josé eduardo hernández christian jorge torres ortiz...

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INFORME DE ACTIVIDADES 2015

COORDINACIÓN GENERAL DE DOCENCIA

Directorio

José Eduardo Hernández

Rector

Christian Jorge Torres Ortiz Zermeño

Secretario General

Carlos Eduardo Monroy Galindo

Coordinador General de Docencia

Martha Alicia Magaña Echeverría

Coordinadora de Planeación y Desarrollo Institucional

Susana Aurelia Preciado Jiménez

Directora General de Desarrollo del Personal Académico

Colaboradores de la Dirección General de Desarrollo del Personal Académico

Nombre Área o función

María Fernanda Campos Ceja Responsable de la función contable

Ma. Elena Martínez Pacheco

Responsable del área de Gestión Académica (Becas para el personal académico, estudios de posgrado,

postdoctorales, repatriación, sabáticos, movilidad, concursos abiertos y cerrados de plazas nuevas o

vacantes) Sandra Valadez Pintor Responsable del área de Evaluación Docente

Aida Ruíz Ramírez Formación integral profesorado y del personal académico

Guillermina Aguilar Vargas Becas federales para el personal académico

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Yadira Marcelina Ponce Suárez

Convocatoria de ingreso, permanencia y promoción del personal académico

Arely María Martínez Del Toro Becaria (apoyo PRODEP)

Silviana Guadalupe Preciado Jiménez Becaria (apoyo PRODEP)

Claudia Cuevas Pizano Becaria (apoyo coordinación evaluación formación académica)

Mónica Monserrat Morfín Chavarría

Becaria (seguimiento eventos de formación y evaluación docente)

Claudia C. Aceves Ortega Asistente Secretarial T.M. Sergio Carrillo Gutiérrez Servicios Generales Guillermina Montaño Plascencia Servicios Generales Jaime Gómez Gaspar Servicios Generales Ma. del Socorro Hernández Vázquez Servicios Generales

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Contenido Presentación

Formación académica de calidad

Programa Institucional de Formación Docente

Aportaciones al modelo educativo institucional: Innovación Docente

Diplomados en habilidades básicas para la docencia universitaria

Jornadas académicas 2015

El portal de la tesis

Asesores pedagógicos

Comparativo 20122015 del Programa Institucional de Formación Docente

Habilitación académica

Trabajo colegiado

Cuerpos académicos y redes de colaboración

Redes

Profesores de Tiempo Completo

Reconocimiento al desempeño de los Profesores de Tiempo Completo

II.III Generación y aplicación del conocimiento

Cuerpos académicos registrados en PRODEP

Proyectos para la Generación y Aplicación del Conocimiento vigentes.

Trabajo en redes

Actividades adicionales

BECAS

Institucionales

Becas PRODEP

Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente (ESDEPED)

ESDEPED en nivel superior

ESDEPED de nivel medio superior

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Informe institucional de aplicación de recursos federales asignados al Programa ESDEPED de nivel superior

Trabajo colegiado

Sistema Institucional de Curriculum vitae (SICv)

Evaluación del desempeño docente por estudiantes (SED)

Resultados y análisis de la evaluación docente por los estudiantes, periodo 20122015

Corresponsabilidad con el entorno

Academia Institucional de Educación Ambiental (AINEA)

Gobierno y gestión responsable

PERSONAL

Personal adscrito a la dependencia

Capacitación y actualización

Movilidad del personal

Distinciones, premios y reconocimientos

Actualización del marco regulatorio.

Actividades de gestión realizadas por las dependencias de acuerdo con las atribuciones asignadas, en atención a:

Representación e interacción con otras instancias en proyectos o programas específicos:

Convocatorias para concursos abiertos de veinte plazas de PTC en el 2015

Ratificaciones de plazas del nivel superior 2015.

Comparativo Convocatorias PTC 2012 – 2015. Nivel Superior

Comparativo Convocatorias PTC 2012 – 2015. Nivel Medio Superior

Programas especiales con instancias externas

Fortalecimiento del Sistema de Gestión Integral de la Universidad de Colima

Actividades colegiadas

Mejora de la capacidad física instalada y equipamiento.

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Análisis de la gestión y manejo de los recursos financieros, institucionales y extraordinarios, en términos de los resultados obtenidos: (Informe financiero).

Seguimiento y evaluación de programas orientados al desarrollo de la dependencia

Proyectos relacionados con subsidio federal extraordinario (PROFOCIE, FAMES, FAMEMS, FECES, PADES, FCIIEMS, FAEUP, PRODEP, PAAGES, etc.).

Programa Operativo Anual.

Contribución de la dependencia al desarrollo del PIDE 20142017.

75 aniversario de la Universidad de Colima

Conclusiones

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Índice de gráficas

Gráfica 1 Participantes de las jornadas académicas por género

Gráfica 2 Participantes en el programa de cine

Gráfica 3 Comparativo 20122015 del personal capacitado

Gráfica 4 Comparativo de eventos 20122015 por área de formación

Gráfica 5 Comparativo de eventos 20122015 por área del conocimiento

Gráfica 6 Comparativo 20122015 del personal capacitado por nivel

Gráfica 7 Comparativo 20122015 de participantes por género

Gráfica 8 Evolución de la habilitación académica de PTC


Gráfica 10 Evolución de cuerpos académicos por año y grado de consolidación

Gráfica 11 Evolución de redes de colaboración con instituciones nacionales y extranjeras

Gráfica 12 Evolución de los valores en los indicadores de capacidad académica

Gráfica 13 Beneficiados en el ESDEPED de nivel superior, 20122015

Gráfica 14 Beneficiados en el ESDEPED de nivel medio superior, 20122015

Gráfica 15 Evaluación externa e interna 20122015


Gráfica 17 Promedio obtenido por nivel, evaluación semestre 20151

Gráfica 18 Promedio institucional por ítem, semestre 20151

Gráfica 19 Promedio institucional obtenido en la evaluación docente por estudiantes, periodo del 2012 al 2015

Gráfica 20 Procedencia de los participantes a convocatorias abiertas

Gráfica 21 Comparativo Convocatorias PTC 2012 – 2015. Nivel Superior

Gráfica 22 Comparativo Convocatorias PTC 2012 – 2015. Nivel Medio Superior

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Índice de Ilustraciones (imágenes)

Ilustración 1 Participantes Taller de innovación en la práctica docente.

Ilustración 2 Diplomado en habilidades básicas para la docencia universitaria

Ilustración 3 Diplomado en habilidades básicas para la docencia universitaria. Primera generación

Ilustración 4 Diplomado en habilidades básicas para la docencia universitaria. Segunda generación

Ilustración 5 Participantes en el programa en el programa de cine

Ilustración 6 Pantalla de inicio del Portal de Tesis

Ilustración 7 Portal de la tesis

Ilustración 8 Taller de innovación para asesores pedagógicos

Ilustración 9 Participantes cursotaller: Diseño de objetos de aprendizaje

Ilustración 10 Proceso de evaluación en nivel medio superior y superior

Ilustración 11 Sistema Institucional de Curriculum vitae (Ingreso e imagen de reporte)

Ilustración 12 Vinculación entre evaluación y formación docente

Ilustración 13 Estudiantes participando en el proceso de evaluación enerojulio 2015

Ilustración 14 Entrega de reconocimientos al mejor docente por plantel y por carrera

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Índice de tablas

Tabla 1 Eventos realizados 2015

Tabla 2 Proyectos de innovación docente

Tabla 3 Comité organizador de proyectos de innovación docente

Tabla 4 Competencias por módulo

Tabla 5 Eventos jornadas académicas

Tabla 6 Profesores que aportaron al portal de tesis

Tabla 7 Cuerpos académicos por año y grado de consolidación

Tabla 8 Relación de Redes 20122015

Tabla 9 Profesores de Tiempo Completo

Tabla 10 Reconocimiento al desempeño de los PTC (PROMEPSNISNC) 2015

Tabla 11 Comparativa de CAC y CAEC

Tabla 12 Cuerpos académicos de la U. de C.

Tabla 13 Resultados de convocatorias individuales

Tabla 14 Convocatoria de evaluación de cuerpos académicos

Tabla 15 Proyectos para la generación y aplicación del conocimiento

Tabla 16 Cuerpos académicos con proyectos de fortalecimiento

Tabla 17 Cuerpos académicos con proyecto de red

Tabla 18 Proyectos de investigación vigentes

Tabla 19 Trabajo de cuerpos académicos en redes de colaboración

Tabla 20 Distribución de PTC por DES

Tabla 21 CA reconocidos por PROMEP, por DES y grado de consolidación

Tabla 22 Evolución de los indicadores de capacidad académica

Tabla 23 Apoyo financiero para el fortalecimiento del desempeño de PTC y CA

Tabla 24 Profesores universitarios en estudios de posgrado con apoyo de la Universidad de Colima

Tabla 25 Becarios PRODEP, por nivel de estudios y sexo, 2015

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Tabla 26 Estadísticas globales del SED 2015

Tabla 27 Promedios obtenidos por nivel en la evaluación de la práctica docente, semestre 20151

Tabla 28 Promedio institucional obtenido en cada uno de los ítems, semestre 20151

Tabla 29 Personal de la DiGeDPA

Tabla 30 Nuevos integrantes por dependencia de procedencia y fecha de integración

Tabla 31 Personal adscrito a la dependencia por función, género y tiempo

Tabla 32 . Personal de la dependencia por grado de estudios

Tabla 33 Personal de la dependencia realizando estudios

Tabla 34 Asistencia a cursostalleres

Tabla 35 Cursos impartidos y coordinados

Tabla 36 Personal en movilidad o estancias relacionadas con actividades

Tabla 37 Profesores beneficiados del concurso cerrado de plaza de PTC del nivel superior, resultado publicado el 23 de junio de 2015

Tabla 38 Número y lugar de residencia de los participantes en el concurso abierto para plazas de profesor investigador de tiempo completo del nivel superior

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Presentación La Dirección General de Desarrollo del Personal Académico tiene

sus antecedentes en la Dirección General de Coordinación Académica y Superación Profesional creado en 1979 y aprobada en 1985, mediante el acuerdo no. 24. La DIGEDPA surge mediante el acuerdo no. 10 de la Rectoría, y en 2014, se establece dentro de la estructura funcional, a través del acuerdo no. 25 de 2014, teniendo como propósito “asegurar la operación de los procesos para la planeación, operación y la evaluación de los métodos, técnicas y mecanismos del proceso de ingreso, formación, capacitación y desarrollo del personal académico de la Universidad de Colima, en consonancia con la legislación educativa federal y estatal, así como la reglamentación universitaria vigente” (Universidad de Colima, Acuerdo 25, 2014).

Las atribuciones de esta dependencia se orientan a acciones normativas referentes a los procesos de planeación, coordinación, evaluación, seguimiento para la actualización, capacitación, desarrollo y evaluación del personal académico; así mismo, el trabajo colaborativo con otras dependencias para generar propuestas para la creación de proyectos institucionales de desarrollo y evaluación del personal académico; garantizar la conformación del personal académico en grupos especializados,, en cuerpos académicos, academias, comités, y redes de colaboración; de igual manera participar colegiadamente en los procesos de ingreso, seguimiento, evaluación, promoción y reconocimiento del desempeño del personal académico; y por supuesto, participar en la generación de proyectos normativos y criterios académicos que regulen los programas institucionales referentes a estos actores, a partir de diagnósticos para hacer propuestas con base en el contexto y en la realidad.

Para ello, se han generado las áreas funcionales con base a los objetivos que se persiguen a partir de sus ejes y son: evaluación y seguimiento, formación y desarrollo del personal académico, gestión académica y unidad de apoyo (soporte tecnológico y administrativo).

Con respecto a los objetivos del Plan Institucional de Desarrollo 20142017 que fueron atendidos por esta dirección en el periodo que se informa se mencionan a continuación.

PIDE20142018 Acciones 2015

1. Formación académica de calidad

OBJETIVO 2

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Incrementar los niveles de eficacia y eficiencia de los servicios educativos universitarios

Estrategia 2.1 Habilitación del personal académico (PA)

Contribuimos con esta estrategia a partir de los programas de PRODEP, ESDEPED y convocatorias para la formación docente

Línea de acción 2.1.2

Modernizar los procesos de selección y contratación del PA del NMS y NS.

Fortalecimiento del CIDPA y contratación de nuevas plazas a partir de convocatorias abiertas y cerradas


Asegurar las competencias pedagógicas, andragógicas y disciplinares del PA del NMS y NS.

Diagnóstico de necesidades de capacitación particularmente en el uso de las TICs


Actualizar los esquemas de evaluación, promoción y desarrollo del personal académico.

Se han realizado acciones que permiten conocer las competencias que se requieren para la contratación del personal académico con respecto a las asignaturas y programas educativos. Se ha planteado para la materia de Seminario de Investigación, la convocatoria para un diplomado así como un portal de tesis. Con respecto a los CA, se detectaron áreas de oportunidad, se visitaron en cada plantel para escuchar sus propuestas, y se gestionó la formación y/o disolución de algunos CA.

Estrategia 2.2 Impulso al pensamiento científico


Incorporar la investigación en el proceso formativo

Como parte de las acciones de contribuir en esta línea se han establecido dos acciones en el año que se informa, concurso para la innovación docente, y el portal de tesis para seminario de investigación. Con respecto a los CA, se ha gestionado el reconocimiento de profesores con perfil PROMEP, de cuerpos académicos así como el establecimiento de redes temáticas.


Implementar el programa para el desarrollo del pensamiento científico.

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Estrategia 2.3

Renovación de los cuerpos académicos (CA)


Renovar los esquemas de organización y operación de los cuerpos académicos

Se renovaron los esquemas de organización y operación de los cuerpos académicos, tomando en cuenta los lineamientos establecidos por PRODEP.


Ampliar el uso de las TIC en el proceso de enseñanzaaprendizaje.


Acreditar las competencias del personal académico.

Se desarrollaron cursos y talleres enfocados al uso de las TICs en el proceso de enseñanzaaprendizaje, un diplomado, así como un diagnóstico institucional.

OBJETIVO 3

Mejorar los servicios complementarios para los estudiantes del NMS y NS

Estrategia 3.1 Modernización de los recursos y escenarios educativos


Incentivar la producción de recursos educativos.

Se han incorporado acciones para que los docentes desarrollen y acrediten sus competencias en TIC


Mejorar los escenarios análogos para el aprendizaje.

Se han propuesto el uso de salas de profesores, así como el ciclo de cine, en el cual participan los profesores universitarios de los diferentes campi.

2. Corresponsabilidad con el entorno


Estimular la integración de redes y la cooperación académica y científica internacionales.

Se han utilizado los espacios innovadores que han favorecido la formación de nuestros profesores y académicos, así como se ha incentivado la investigación multidisciplinar e interdisciplinar a partir de la implementación de las redes temáticas, y se ha buscado apoyo financiero a partir de proyectos colaborativos interinstitucionales, o bien con los fondos de CONACYT, PRODEP.

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3. Gobierno y gestión responsable

Estrategia 6.1 Implementación de la mejora regulatoria


Crear los manuales, lineamientos y guías técnicas para el diseño de documentos normativos.

Se han establecido las propuestas por parte de la DIGEDPA para la creación de manuales, lineamientos y guías técnicas para el diseño de los documentos normativos tanto para la propia dependencia, así como para el personal académico, y la instalación del CIDPA.

Estrategia 6.2 Actualización de la organización


Actualizar las atribuciones de cada órgano académico, administrativo y técnico de la Universidad de Colima.

Se actualizó las atribuciones de la DIGEPA, mediante el acuerdo no 25 de 2014.

Estrategia 6.3

Profesionalización del desempeño del personal universitario

Línea de acción 6.3.4 Se participa con la Dirección General de Recursos Humanos, la Dirección General de Educación Continua, en la generación del plan de capacitación de la institución dentro de la comisión de capacitación, adiestramiento y productividad.

Homogeneizar los procesos de reclutamiento, selección, contratación e inducción de los trabajadores al servicio de la institución.

De manera conjunta con la DGRH, y el CIDPA, se han establecido los lineamientos para las propuestas de convocatorias, así como los requerimientos de los nuevos contratantes (en este caso PTC) para su evaluación en distintos periodos de acuerdo a la conveniencia institucional.


Modernizar los procesos para operar la administración de la seguridad y salud laboral, la detección de necesidades de capacitación, adiestramiento, formación, evaluación y reconocimiento de los trabajadores universitarios

Formar parte de la Comisión de Capacitación, Adiestramiento y Productividad


Asegurar el estado óptimo de los espacios físicos, infraestructura, equipo y herramientas universitarias

Llevar un control interno del mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura y equipo asignado a la dependencia

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Formación académica de calidad Programa Institucional de Formación Docente

En la actualidad, la profesión docente demanda una continua actualización y formación tanto disciplinar como didácticopedagógica, toda vez que las exigencias mundiales en torno a la calidad en la educación se centran en buena medida en el trabajo realizado por los docentes.

La Dirección General de Desarrollo del Personal Académico no está ajena a esta exigencia, por lo que a lo largo del año se organizaron diversos eventos de formación dirigidos al profesorado universitario. Cabe destacar la participación de los planteles, quienes apegados al cumplimiento de las metas planteadas en el PROFOCIE, organizan eventos de formación que responden específicamente a las necesidades de capacitación de su planta docente. Del mismo modo, la Dirección General Educación Media Superior se encarga de capacitar a los profesores del nivel. En la siguiente tabla se muestra un concentrado del número de cursos realizados en el año que se informa:

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Tabla 1 Eventos realizados 2015

Eventos realizados en 2015

Año

Eventos

realizados

Eventos por área de formación

Género Área del conocimiento

Nivel medio superior

Otros

Total de personal académico capacitado

(Nivel superior)

H M

Ciencias sociales

Humanidades y artes

Ciencias

exactas y de las

ingenierías

Ciencias

biológicas y de la salud

2015

11 Capacitación y actualización disciplinaria

39 29 7 24 6 3 28 0 68

62

Capacitación y actualización Didácticopedagógica

435 287 157 118 108 111 228 0 722

5 Modalidad virtual 24 32 28 6 10 12 0 0 56

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Comunicación asertiva, toma de decisiones y manejo de estrés

60 91 33 11 13 41 44 9 151

5 Desarrollo de tutelaje

35 33 0 24 0 0 44 0 68

Total 99 593 472 225 183 137 167 344 9 1065

Como se puede apreciar, se capacitó a un total de 1,065 profesores a través de la realización de 99 eventos de formación. Resalta el área didácticopedagógica, que aglomera a 62 del total de eventos. Esto se debe a que tanto los planteles como la DiGeDPA privilegian los cursos y talleres que preparan al profesorado en temáticas de métodos y estrategias centrados en el aprendizaje, innovación docente, así como en la manera de desarrollar y evaluar competencias.

Por otro lado, la formación mediante cursos en línea representa para la DiGeDPA una modalidad en la que ha incursionado recientemente mediante la organización de diplomados que combinan la modalidad presencial con la virtual. Cabe mencionar que el profesorado está habituado a recibir capacitación de manera presencial, por lo que en ocasiones manifiestan su inconformidad al trabajar en ambientes virtuales. Esto se debe principalmente a que además de atender el curso mediante la organización personal de su tiempo, deben cumplir con las

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obligaciones que su carga laboral les demanda. Es decir, implica la capacidad de autorregular sus ritmos de aprendizaje y adaptarse al trabajo virtual.

En la tabla también es posible observar que el área de la que proviene el mayor número de profesores que atiende el nivel superior es la de Ciencias sociales, en tanto que los docentes del nivel medio superior se capacitaron principalmente en el área didácticopedagógica.

En cuanto al género, la participación de docentes del género masculino superó por más de diez puntos porcentuales al género femenino, con 55.68% de hombres frente al 44.31% de mujeres. Esto es entendible, pues en términos generales es mayor el número de hombres que el de mujeres, lo que permite deducir que la participación en eventos de formación docente es proporcional a las cifras por género del profesorado a nivel institucional. Donde se incrementa la participación del género femenino es en los cursos relacionados con temáticas de comunicación asertiva, toma de decisiones y manejo del estrés, pues se registró la participación de 91 mujeres y 60 hombres. Esto puede deberse a la naturaleza de estos tópicos, que generalmente se centran en el desarrollo humano y la adquisición de habilidades profesionales para las relaciones interpersonales, temas que en principio, son muy atractivos para las mujeres.

Aportaciones al modelo educativo institucional: Innovación Docente

En consonancia con la implementación del modelo educativo de la institución, la formación docente del personal académico se ha centrado en el fortalecimiento de las habilidades del profesorado para llevar a cabo innovaciones docentes en la práctica que impliquen la implementación de métodos y estrategias centrados en el aprendizaje.

Para hacer operativo el Modelo Educativo se desarrollan los Modelos académicos y curricular y estrategias para su implementación. Para hacer realidad estos cambios, es necesaria una transformación de los procesos de enseñanza aprendizaje, con orientaciones y reflexiones compartidas de manera sistemática por los profesores que se reflejen en las prácticas y espacios de aprendizaje.

Esta transformación representa un reto enorme, pues antes que nada debe trabajarse con el profesorado para sensibilizarlo en torno a la modificación de su práctica en el aula, de tal manera que cada docente esté dispuesto a capacitarse en este sentido y posteriormente trabajar

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en la adaptación de sus asignaturas a la metodología de aprendizaje que su propio documento curricular determine.

Consciente de esta necesidad, la DiGeDPA solicitó la asesoría de la empresa consultora ACET (Aseguramiento de la Calidad en la Educación y en el Trabajo) y en conjunto se trabajó en una estrategia para hacer operativa la propuesta del Modelo Educativo de la Universidad de Colima, a través del trabajo colaborativo entre académicos, organizados en pequeñas comunidades para la transformación e innovación educativa.

La estrategia planteó trabajar durante dos años escolares con un grupo de 90 profesores en un proceso de transformación, experimentación y sistematización de su docencia en una asignatura, basado en el método de investigación acción, con asistencia y seguimiento por parte de facilitadores.

Para ello, se inició con la sensibilización hacia los funcionarios y directores de planteles mediante la realización de una reunión informativa y un taller, llevados a cabo entre el 22 y 23 de enero del presente año, con la intención de que ofrecieran las facilidades necesarias para que los profesores seleccionados participaran en la capacitación.

Otro grupo que recibió capacitación al respecto fue el de asesores pedagógicos. Se planeó capacitar a este grupo debido a que mantienen contacto con sus profesores y pueden apoyar la implementación de proyectos de innovación docente por su formación disciplinar. Así, del 16 al 18 de febrero del año en curso, se realizó el Taller de innovación en la práctica docente para asesores pedagógicos, con la participación de 47 de ellos.

El siguiente paso fue seleccionar a los docentes que participarían en el Taller de Innovación en la práctica docente. Para ello se solicitó la colaboración de los directivos de los planteles, quienes propusieron docentes con disposición para diseñar, aplicar y evaluar un proyecto de innovación dentro de una de sus asignaturas. Es así como se conformó un grupo de 53 profesores que entre el 22 y 26 de junio se capacitó en el taller mencionado con los siguientes compromisos:

1. Durante el semestre de agosto 2015enero 2016, diseñar una asignatura y sistematizar la experiencia para compartir en un Taller al término del ciclo.

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2. Al término del ciclo, participar en un coloquio para la reflexión y ajuste, y rediseñar la asignatura. Al mismo tiempo participar en el desarrollo de un programa de trabajo para la réplica del proceso.

3. En el ciclo escolar febrerojulio 2016:

a. aplicar la asignatura transformada, sistematizar la experiencia y elaborar un reporte para publicar en el sitio electrónico.

b. replicar y facilitar el proceso de transformación con académicos de su unidad académica, asignados por su director.

Ilustración 1 Participantes Taller de innovación en la práctica docente.

Como resultado de esta capacitación, 39 profesores entregaron los documentos necesarios para planear, desarrollar, dar seguimiento y evaluar las innovaciones generadas durante el taller, lo que representó un esfuerzo considerable de parte de los participantes al destinar horas de trabajo a esta actividad. Se espera que en el mes de diciembre los profesores expongan sus resultados en un coloquio organizado para tal fin.

A partir de los resultados que se reporten en el Coloquio, se implementará cada proyecto en el semestre febrerojulio 2016 con los ajustes pertinentes, pues son estos 39 profesores quienes deberán apoyar en la capacitación a sus compañeros de trabajo en cada plantel mediante la misma dinámica.

Se proyecta que a través de un trabajo sistemático durante tres años escolares sea posible que todos los académicos de la Universidad transformen la docencia aplicada a sus asignaturas, lo que se espera

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incremente los niveles de aprendizaje de los estudiantes y propicie una mayor pertinencia social de la formación.

Este esfuerzo es de larga duración por lo que se requiere de un respaldo programado y continuado por parte de las autoridades y directivos de la Universidad y del compromiso y entusiasmo de los académicos.

Otra de las acciones encaminadas al fomento de la innovación en la práctica del profesorado fue la convocatoria al Premio Docente 2014: Innovación en la enseñanza, con la intención de promover iniciativas intencionales y sistemáticas de carácter innovador, de uno o varios profesores, que fortalezcan la participación activa de los estudiantes, para lograr mejoras en la dinámica del proceso enseñanzaaprendizaje y los resultados académicos.

La convocatoria fue dirigida tanto a profesores del nivel medio superior como del superior y se contó con la presentación de cuatro proyectos de innovación, de los cuales uno proviene del nivel medio superior y el resto del nivel superior. El Comité organizador se integró por los titulares de:

Coordinación General de Docencia,

Dirección General de Educación Media Superior,

Dirección General de Educación Superior y

Dirección General de Desarrollo del Personal Académico.

Enseguida se muestra una tabla con la información básica de los proyectos presentados:

Tabla 2 Proyectos de innovación docente

Nombre del proyecto Integrantes Plantel Matemáticas en acción: desarrollando competencias para promover el aprendizaje.

Mireya Sarahí Abarca Cedeño

Facultad de Ciencias de la Educación.

Jesús Antonio Larios Trejo José Manuel Ramírez Guzmán

Intervención psicológica en escenarios educativos reales a través del acompañamiento situado Blearning.

José Manuel Ramírez Cruz Facultad de Psicología.

El entrenamiento del pensamiento estratégico para innovar el “Yo”.

Irma Magaña Carrillo Escuela de Turismo

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Elaboración de productos sustentables aplicando el método científico

Mónica Alcaraz Munguía Bachillerato Técnico no. 2 Emma Luz Velasco

Zamora Sergio Alberto Torres Alcaraz Óscar Mendoza Barajas

Para la revisión de los proyectos, el comité organizador encomendó la tarea a algunos profesores de ambos niveles educativos conformados en una comisión. Sus integrantes son:

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Tabla 3 Comité organizador de proyectos de innovación docente

Nombre Plantel Mtra. Guillermina Chávez Torres Facultad de Trabajo social Mtra. Xóchitl Lorena Urista Gutiérrez Facultad de Pedagogía Mtro. Martín Aguilar Estrada Bachillerato Técnico No. 1

En cuanto a la premiación, se espera que en el mes de octubre se determine el proyecto ganador, que será premiado bajo los siguientes términos:

1) Se entregará a los ganadores un reconocimiento en ceremonia pública, y cómo estímulo al trabajo académico, un máximo de cuatro premios (uno por modalidad y categoría) que serán elegidos por los ganadores, de entre las siguientes opciones:

a) Inscripción y gastos de participación en un evento académico de su elección (curso, congreso, visita a una IES nacional o internacional.)

b) Kit de material didáctico para el plantel de adscripción, a utilizarse por los docentes participantes.

c) Bibliografía del área.

d) Laptop o Tablet como apoyo a labor docente. 2) El monto máximo de los premios será de $30,000 para la modalidad individual y $70,000 para modalidad colectiva.

Las acciones mencionadas hasta aquí dan cuenta de los esfuerzos que la Dirección de Desarrollo del Personal Académico ha venido realizando a lo largo de 2015 en torno al fomento de la innovación docente entre los universitarios. Aún queda mucho por hacer. Sin embargo, se tiene la certeza de que el proceso de asimilación y adaptación de lo establecido a las nuevas prácticas docentes es una tarea que no ofrece resultados en el corto plazo, sino que es importante otorgar el seguimiento sostenido y bien planificado de las acciones planteadas, de tal manera que puedan cristalizarse en ejercicios docentes innovadores, como parte de la búsqueda de la mejora continua.

Diplomados en habilidades básicas para la docencia universitaria

Otra de las acciones encaminadas al impulso del modelo educativo y con él al fortalecimiento de la formación didácticopedagógica del profesorado, se dirigió a los docentes de reciente incorporación a la

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institución, con la intención de que desarrollaran o fortalecieran las habilidades en el plano docente, considerando que el profesorado universitario se compone de profesionistas de múltiples disciplinas, pero en ocasiones se carece de una formación en el ámbito de la docencia.

De este modo, el propósito del Diplomado en habilidades básicas para la docencia universitaria consiste en fortalecer la práctica docente, trabajando con el profesorado novel en la adquisición de elementos conceptuales, reflexivos y estratégicos aplicables al proceso de enseñanza aprendizaje.

En su primera emisión, el diplomado se realizó del 29 de enero al 03 de agosto. Se llevó a cabo con el apoyo tanto de facilitadores externos como de la propia institución. Entre las dependencias universitarias que apoyaron con su personal se encuentran: Facultad de Psicología, Servicios Bibliotecarios, Dirección General de Orientación Educativa, Dirección General de Recursos Educativos, Facultad de Pedagogía y la DiGeDPA. La estructura del diplomado es la siguiente:

Ilustración 2 Diplomado en habilidades básicas para la docencia universitaria

Como se observa en la imagen anterior, el diplomado está compuesto de cinco módulos y dos sesiones de inicio y cierre. Su valor

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en créditos es de 8.88 y tiene una duración de 142 horas, mediante una modalidad mixta: tres módulos de tipo presencial y dos módulos en línea, con el apoyo de la plataforma Moodle y el respaldo técnico del Ing. Carlos Gaspar de la Facultad de Telemática. Las competencias desarrolladas por módulo son:

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Tabla 4 Competencias por módulo

Competencias por módulo Módulo Competencia a lograr por el participante:

I. El rol del docente frente al modelo educativo y la gestión del currículo.

Identifica el papel que le corresponde desempeñar en las tareas de gestión del currículo, para la consecución del perfil universitario en general, y del egresado del programa en que participa. Identifica a partir de su práctica, los principios, funciones y competencias del ejercicio docente, apreciando las áreas en que debe enfocar sus esfuerzos de mejora.

II. Construcción de un clima propicio para el aprendizaje

Gestiona espacios de diálogo e interacción propicios para el adecuado desarrollo de su tarea docente, tomando como base las condiciones del contexto.

III. Planeación didáctica de un curso

Desarrolla planeación didáctica ad hoc a las competencias a desarrollar. Usa adecuadamente estrategias de enseñanza aprendizaje de corte constructivista, con un enfoque humanista orientado al desarrollo integral de los estudiantes.

IV. Evaluación del aprendizaje

Realiza procesos de evaluación del aprendizaje congruentes con las competencias a desarrollar.

V. Taller de microenseñanza

Evalúa su desempeño en la enseñanza a través de la autoobservación y la coevaluación para realizar mejoras a su actuación como profesor universitario.

El grupo que participó en la primera generación se conformó por 30 profesores de los campi Colima y Coquimatlán. De ellos, se tuvo un egreso de 19 profesores, pertenecientes a las siguientes dependencias: Facultad de Ciencias de la Educación, Facultad de Telemática, Escuela de Mercadotecnia, Facultad de Letras y Comunicación, Facultad de Arquitectura, Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, Facultad de Ciencias Químicas, Facultad de Medicina, Facultad de Psicología, Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias.

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Ilustración 3 Diplomado en habilidades básicas para la docencia universitaria. Primera generación

Debido a que el diplomado exige tiempo de dedicación adicional, 11 profesores no concluyeron todos los módulos por las exigencias que sus ocupaciones laborales les demandaron. Sin embargo, al estar iniciada la segunda emisión del diplomado en el campi Manzanillo, se espera que 8 de ellos concluyan los módulos pendientes, de tal modo que puedan diplomarse con la segunda generación, que inició sus actividades el 1 de julio y concluirá el 10 de noviembre. La segunda generación inició con 25 profesores, provenientes de las siguientes dependencias: Facultad de Ciencias Marinas, Escuela de Comercio Exterior, Facultad de Ingeniería Electromecánica, Facultad de Contabilidad y Administración Manzanillo y Escuela de Turismo y Gastronomía.

Ilustración 4 Diplomado en habilidades básicas para la docencia universitaria. Segunda generación

Se planea que una tercera generación inicie en el periodo de las Jornadas Académicas de enero de 2016. Estos diplomados son financiados por el Fondo para Elevar la Calidad de la Educación Superior 2015.

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En esta ocasión, las Jornadas Académicas fueron incluidas dentro del calendario oficial de la institución, como una manera de invitar al profesorado a participar en eventos de formación programados durante el periodo intersemestral de julio y agosto. Es importante mencionar que algunos de los eventos que se enlistan fueron organizados por distintas dependencias, así como por la DiGeDPA.

Tabla 5 Eventos jornadas académicas

Evento Número de participante

s

Número de participantes por

género H M

1 Taller de innovación en la práctica docente 53 34 19 2 Reunión trimestral de asesores pedagógicos 34 11 23 3 Película: Con ganas de triunfar 30 18 12 4 Estrategias de orientación en los procesos de

aprendizaje. 24 9 15

5 Película: Leones por corderos 29 10 19 6 Técnicas y estrategias de comprensión lectora para

profesores 25 14 11

7 Activa tu clase. Promoviendo el aprendizaje significativo 24 7 17

8 Burn out en las y los docentes: ¿Cómo equilibrarte sin quemarte en el intento? 15 5 10

9 Aprendizaje cooperativo. 13 4 9 10 La dignidad de ser docente 4 2 2 11 Estrategias de acompañamiento para la docencia

tutorial 15 11 4

12 Diseño de objetos de aprendizaje en el marco del modelo educativo 12 4 8

13 Película: La lengua de las mariposas 26 15 11 14 Película: Los coristas 22 10 12 15 Utilización de las tecnologías del aprendizaje y el

conocimiento en el aula 12 7 5

16 Desarrollo de ambientes de aprendizaje en línea 12 4 8 17 Claves para impulsar cuerpos académicos hacia la

consolidación 57 33 24

18 Película: Música del corazón 22 9 13 19 Diseño, desarrollo y evaluación de proyectos

integradores 8 6 2

Total de participantes 437 213 224

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La tabla muestra que en este periodo participaron 437 profesores, Se incluye como parte de los eventos el programa de cine, que durante el periodo de las Jornadas contempló la proyección de cinco filmes.

En el siguiente gráfico puede observarse la proporción de hombres y mujeres por evento, dentro de las Jornadas Académicas.

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Gráfica 1 Participantes de las jornadas académicas por género

El gráfico permite ver que la participación de hombres y mujeres es más o menos equilibrada, pues en algunos eventos destaca la participación de los profesores, por ejemplo, en el Taller de innovación de la práctica docente y en el curso Claves para impulsar cuerpos académicos hacia la consolidación, mientras que en la Reunión trimestral de asesores pedagógicos predomina el género femenino, así como en algunos filmes.

Participantes jornadas académicas

Otras alternativas para la formación docente. Programa El cine: Elementos para la reflexión de la práctica docente

Una de las alternativas para la formación de profesores que a mediados de 2015 se implementó por vez primera es el programa El

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cine: elementos para la reflexión de la práctica docente, cuyo propósito es el de aprovechar el potencial educativo que el cine posee para propiciar círculos de reflexión docente con relación a temáticas propias del proceso de enseñanza aprendizaje, que permitan contribuir a la autoevaluación y a la realización de acciones de mejora en la práctica docente. La mecánica de participación es:

Los profesores tienen la posibilidad de disfrutar de ocho proyecciones en los campi Colima, Coquimatlán, Manzanillo y Villa de Álvarez, en un periodo que va de junio a noviembre de 2015. El cupo máximo por cada proyección es de 15 personas.

Los profesores son acreedores a una constancia de participación con un total de 16 hrs. al cumplir con la asistencia a cuatro filmes, así como con la entrega, en tiempo y forma, de las actividades previas, durante y posteriores a la proyección de la película. Es importante enfatizar que cada filme es considerado como válido si el participante cumple con la entrega de la totalidad de las actividades, esto es en caso de requerir la constancia.

La constancia de participación se entregará al concluir el ciclo de cine y sus actividades. Como el ciclo concluye en el mes de noviembre, aún no se han emitido las constancias respectivas.

Este programa ha resultado del agrado de los participantes, pues al mismo tiempo que disfrutan del filme, reflexionan sobre su quehacer docente y dialogan entre sí, mediante el intercambio de opiniones y experiencias que los facilitadores promueven en cada proyección.

Ilustración 5 Participantes en el programa en el programa de cine

Los profesores que apoyan el programa como facilitadores son: Lucila Gutiérrez (Colima), Cynthia G. Álvarez Carrazco (Tecomán), José Francisco Ventura Ramírez (Coquimatlán) y Rafael Ruiz Torres (Manzanillo). Se les agradece su colaboración.

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En el gráfico que se muestra a continuación se puede ver la participación del profesorado por campi.

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Gráfica 2 Participantes en el programa de cine

Los campi de Colima y Manzanillo son los que han tenido mayor participación. El programa concluirá en el mes de noviembre. Se espera que en el período destinado a las Jornadas Académicas de enero 2016 se retome considerando los resultados de las evaluaciones realizadas a los participantes.

El portal de la tesis

A principios del año, la DiGeDPA se dio a la tarea de diseñar y elaborar un portal en la web de la institución que concentrara información acerca de algunos tópicos necesarios para llevar a buen término la elaboración de un trabajo de tesis. Esta idea surge a partir de la problemática detectada por los profesores universitarios entre sus estudiantes cuando se encuentran inmersos en el desarrollo de sus trabajos de investigación o tesis.

Para iniciar los trabajos del portal, se convocó a todos los profesores que imparten seminarios de investigación o bien, que asesoran tesis, para escuchar sus opiniones respecto de cuál debería ser la estructura del portal y los materiales que podrían depositarse en él. A esta reunión acudió un total de 19 profesores cuyas sugerencias se consideraron en la elaboración del portal.

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A partir de ello, el equipo de la DiGeDPA inició los trabajos de elaboración del portal, tomando en cuenta lo que sería útil para facilitar el desarrollo de una tesis, tanto a nivel de licenciatura como de posgrado. Una vez que se contó con algunos avances, se convocó a un pequeño grupo de profesores para que conocieran la propuesta e hicieran recomendaciones.

Ilustración 6 Pantalla de inicio del Portal de Tesis

Después de revisarlo, los profesores se comprometieron a la elaboración de algunos materiales y el préstamo de bibliografía para enriquecer los temas a tratar. Destacan los aportes de los siguientes profesores:

Tabla 6 Profesores que aportaron al portal de tesis

Profesor invitado Dependencia Dra. Guadalupe Chávez Méndez Fac. de Letras y Comunicación Dr. Carlos Ramírez Vuelvas Dra. Patricia Ayala Esc. de Artes Visuales Dr. Ricardo Sáenz Casas Fac. de Ciencias Dra. Xóchitl Trujillo Trujillo CUIB Dra. Margarita Baltazar Rodríguez Facultad de Medicina Dr. Francisco Martínez Martínez Fac. de Ciencias Químicas Mtra. Inés Sandoval Venegas Dirección General de Publicaciones Lic. Alberto Vega Aguayo

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Después de contar con una primera versión del portal, se pidió a estos profesores que lo revisaran nuevamente para detectar posibles errores o hacer ajustes en los temas. Como resultado, se incorporaron algunos links de utilidad para los estudiantes, se elaboraron otros materiales y se corrigieron los errores detectados. Aquí se muestran algunos segmentos del portal.

Ilustración 7 Portal de la tesis

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El portal contiene temas diversos para apoyar el desarrollo de la tesis, que van desde el acceso a los lineamientos institucionales, diversos métodos de investigación, cómo hacer la revisión de literatura, cómo redactar correctamente un trabajo académico, en qué consiste la asesoría de tesis, algunos aspectos éticos y cómo debe prepararse el estudiante para presentar su trabajo final y publicarlo. Adicionalmente, están colocados diversos links que enriquecen los temas. Se espera darlo a conocer a todo el profesorado en los próximos meses.

Asesores pedagógicos

En lo que respecta a los asesores pedagógicos, se llevaron a cabo dos eventos. El primero de ellos corresponde al Taller de innovación en la práctica docente para asesores pedagógicos, el cual se llevó a cabo del 16 al 18 de febrero y consistió básicamente en trabajar las principales tendencias e innovaciones de los procesos de enseñanza y aprendizaje para el acompañamiento a los docentes de las unidades académicas a las que están adscritos, como parte del impulso al modelo educativo institucional.

Ilustración 8 Taller de innovación para asesores pedagógicos

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Durante el evento se contó con la participación de 49 asistentes y estuvo a cargo de las Mtras. Magdalena Orta Martínez y Pilar Verdejo París de ACET.

La segunda acción de formación corresponde al Cursotaller para el diseño de objetos de aprendizaje: El rol del asesor pedagógico. Dicho evento se llevó a cabo en el marco de las Jornadas Académicas 2015, del 25 de junio al 3 de julio. Su objetivo primordial consistió en que los asesores pedagógicos conocieran la metodología para diseñar objetos de aprendizaje como una herramienta didáctica para fortalecer los procesos formativos en sus planteles.

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Ilustración 9 Participantes cursotaller: Diseño de objetos de aprendizaje

El evento contó con la participación de 34 asesores y estuvo a cargo de las Mtras. María Soledad Caba Ventura, Wendy Gisel Cobián Alcaraz, Norma Villalobos Llamas y Mtro. Alberto Paul Ceja Mendoza. La modalidad del cursotaller fue mixta, por lo cual, la última parte del evento se trabajó en la plataforma EDUC. Finalmente se espera que en el mes de diciembre se lleve a cabo la última reunión del año con los asesores pedagógicos.

Comparativo 20122015 del Programa Institucional de Formación Docente

El trabajo realizado por la DiGeDPA desde sus inicios hasta la fecha permite ver la evolución en el número de profesores capacitados a lo largo de cada año (Para más detalles, ver anexo No.1). Enseguida se presenta una serie de gráficos haciendo una distinción por área de formación, área del conocimiento, nivel educativo y género.

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Gráfica 3 Comparativo 20122015 del personal capacitado

Gráfica 4 Comparativo de eventos 20122015 por área de formación

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Se observa cómo se ha incrementado paulatinamente la participación del profesorado, principalmente en el área de actualización y capacitación didácticopedagógica. Por su parte, los cursos relacionados con la comunicación asertiva, toma de decisiones y manejo del estrés han presentado un incremento, aunque para 2015la participación fue menor en comparación a 2014.

Es importante poner más atención en el área disciplinaria, porque aunque se registra un ligero incremento con el paso de los años, resulta importante fortalecer este tipo de capacitación, sobre todo con la organización de cursos de actualización.

Por otro lado, es innegable la necesidad de ampliar la oferta de cursos en línea entre el profesorado universitario, pues es hasta 2015 donde se observan los primeros eventos de este tipo organizados por la Coordinación General de Docencia y la DiGeDPA. Estamos conscientes de las implicaciones organizativas y de seguimiento que se requieren para llevar a buen término este tipo de eventos. Se espera que en los próximos años se fortalezca esta modalidad.

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La siguiente gráfica presenta el comparativo de los eventos por área de conocimiento.

Gráfica 5 Comparativo de eventos 20122015 por área del conocimiento

A lo largo de estos años, el área que presenta mayor número de profesores participando en eventos de formación es el de las Ciencias sociales, seguida del área de Humanidades y artes. Quien presentó un repunte en la participación para 2015 fue el área de Ciencias biológicas y de la salud. Por su parte, el área de las ciencias exactas y de ingenierías ha mantenido el número de participantes en los últimos tres años.

Por otro lado, el siguiente gráfico indica que el no. de profesores del nivel superior es prácticamente el doble de los profesores del nivel medio superior. Es de reconocerse que el número de profesores de bachillerato tuvo un incremento mayor en 2015, comparando los datos de los años anteriores.

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Gráfica 6 Comparativo 20122015 del personal capacitado por nivel

Finalmente, en este gráfico se observa la participación de los docentes clasificados por género. Es evidente que el número de hombres es mayor en relación a las mujeres. Esto puede atribuirse a que en general, la planta docente institucional está conformada por una mayoría de hombres, lo que se refleja en el número de profesores que se capacitan.

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Gráfica 7 Comparativo 20122015 de participantes por género

A manera de conclusión del apartado de Formación docente y con el apoyo de los gráficos mostrados, es posible observar que año con año el número de profesores capacitados se incrementa, lo que se puede interpretar como un aspecto positivo para el Programa de Formación pues el nivel de satisfacción reportado en las evaluaciones de cada evento es generalmente elevado.

Las necesidades institucionales en términos de la formación docente demandan nuevos retos, que comprendan la inclusión de mayor número de cursos en línea que habiliten al profesorado, cada vez más, en el manejo de las TAC como parte de los recursos didácticos a utilizar dentro del marco de nuestro Modelo Educativo. El otro elemento que no deberá descuidarse seguirá siendo el de la innovación de los procesos formativos, campo en el que hemos iniciado con las acciones reportadas durante 2015.

Habilitación académica

En este apartado se analiza la evolución de los profesores de tiempo completo de acuerdo a su habilitación académica.

La siguiente tabla hace referencia al grado académico de los profesores de tiempo completo registrados en el Sistema Unificado PROMEP, de 2012 a la fecha.

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Tabla 7 Evolución de la habilitación académica de PTC

Nivel académico

Periodo

2012 2013 2014 2015

Doctorado 249 258 264 277

Maestría 206 198 189 189

Especialidad 4 5 4 3

Licenciatura 19 18 17 17

PTC Totales 478 479 474 486 Fuente: Estadística UCOL y Sistema Unificado PROMEP (SISUP ), SES/SEP. Fecha de corte: 30 de

1

septiembre de 2015.


NOTA: En esta gráfica solamente se están incluyendo los profesores de tiempo completo.

1 El SISUP contiene información de los PTC (datos curriculares y laborales) adscritos a las IES, la estructura básica de las instituciones y sus dependencias de educación superior (DES), las convocatorias del Programa, el currículo de los profesores solicitantes, el currículo de los cuerpos académicos, las redes académicas, seguimiento de proyectos y herramientas para la explotación interna de las bases de datos (SESSEPPROMEP, 2012).

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Trabajo colegiado

Cuerpos académicos y redes de colaboración

En la siguiente tabla observamos el número de cuerpos académicos registrados en el SISUP por grado de consolidación de 2012 a la fecha. En el documento “Evolución de los cuerpos académicos” se puede apreciar la trayectoria de los CA a partir del surgimiento de los mismos en 1997 y hasta 2015, mismo que se anexa.

Tabla 8 Cuerpos académicos por año y grado de consolidación

Año Grado de consolidación de CA TOTALES C EC EF

2012 17 21 27 65

2013 20 20 26 66

2014 22 18 29 69

2015 21 21 33 75

TOTALES

80 80 115 275

Fuente: Estadística UCOL y Sistema Unificado PROMEP (SISUP), SES/SEP. Fecha de corte: 30 de septiembre de 2015.

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Gráfica 9 Evolución de cuerpos académicos por año y grado de consolidación

Redes

Productos académicos derivados del trabajo en redes de colaboración.

El trabajo colegiado en redes de CA se puede apreciar en la siguiente tabla, en la que se registran los cuerpos académicos participantes, de 2012 a la fecha.

Tabla 9 Relación de Redes 20122015

Redes

Año CA Nacionales Extranjero

2012 14 37 8

2013 13 27 10

2014 10 22 11

2015 6 13 5

Totales 43 99 34

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Gráfica 10 Evolución de redes de colaboración con instituciones nacionales y extranjeras

Profesores de Tiempo Completo

La Dirección General de Desarrollo del Personal Académico, en su designación como Representante Institucional ante el Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP), continúa con su función de dar seguimiento al programa en mención, atendiendo las convocatorias correspondientes y apoyando a los profesores de tiempo completo (PTC), de manera individual y colegiada para su reconocimiento ante la SESSEP.

El objetivo del PRODEP es contribuir para que los Profesores de Tiempo Completo de las instituciones públicas de educación superior alcancen las capacidades para realizar investigacióndocencia, se profesionalicen, se articulen y se consoliden en cuerpos académicos.

En este rubro, durante el presente año se dieron de alta en el Sistema Único del PRODEP (SISUP) [1] 40 nuevos PTC y se solicitó la baja de 22 profesores, de los cuales 19 son por jubilación, dos por cambio de categoría y uno por rescisión de contrato. Actualmente, el SISUP registra un total de 486 profesores, cuyo estado es el siguiente: 442 se encuentran en activo, 11 son activos becados, realizando estudios de doctorado con apoyo del PRODEP o están por concluirlos; 6

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activos en sabático, y 27 están comisionados. Adicionalmente, continúan apareciendo en el SISUP 7 profesores activos con licencia cuya baja ya fue solicitada al PRODEP pues ya no se encuentran en la institución.

Es importante mencionar que a los 486 PTC se sumarán 6 nuevos profesores contratados en el segundo semestre del presente año, quienes serán dados de alta una vez que concluyan su trámite ante la Dirección de Recursos Humanos.

De acuerdo con su máxima habilitación, el 3.3% de los PTC tiene licenciatura, 0.6% especialidad; 38.9% son maestros y el 57% doctores. Comparado con los datos del año anterior, el mayor avance se identifica en el número de doctores, con más de dos puntos porcentuales, lo que representa un total de 13 docentes más quienes tienen este último grado (ver siguiente tabla):

Tabla 10 Profesores de Tiempo Completo

Profesores de Tiempo Completo (PTC). 2015

Género

Otros*

Licenciatura

Especialidad

Maestría

Doctorado

Total

%

Hombre

0 14 3 130 190 337 69%

Mujer 0 3 0 59 87 149 31%

Total 0 17 3 189 277 486

% 0.0% 3.5% 0.6% 38.9% 57.0% 972 100%


Con ello, el porcentaje de PTC con posgrado en la institución es del 96.63%, cifra que la ubica en el sexto lugar entre las Universidades Públicas Estatales del país, según reporta el PRODEP [2] al segundo trimestre del 2015.

Reconocimiento al desempeño de los Profesores de Tiempo Completo

En 2015, PRODEP tiene registrados 327 Profesores de Tiempo Completo que cuentan con el reconocimiento al perfil deseable, por el equilibrio que guarda su trabajo en las actividades de docencia, investigación, tutoría y gestión (ver la siguiente tabla).

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51



Tabla 11 Reconocimiento al desempeño de los PTC (PROMEPSNISNC) 2015

Reconocimiento al desempeño de los PTC. 2015 Perfil PROMEP SNI SNC

H M Total con Perfil

Hombres Mujeres Total en SNI/SNC* C I II III C I II III

214 113 327 16 52 19 4 10 35 7 0 143 43.4%

22.9% 66.3%

3.2%

10.5%

3.9%

0.8%

2.0%

7.1%

1.4% 0% 29%

Los porcentajes (última fila) han sido calculados considerando el total de PTC registrados en PROMEP a la fecha de corte y estadística UCOL.


*Se han considerado los resultados de la convocatoria SNI 2014, vigentes a partir del 1° de enero de 2015.

Considerando a los profesores con posgrado, los cuales adquieren la obligación y capacidad para obtener la certificación, el porcentaje en la Institución es de 96.5%, cifra inferior a la reportada por el PRODEP para las Universidades Estatales (96.63%), en su segundo informe trimestral de 2015 .

2

Del total de PTC con que cuenta la Institución, existe un número de profesores que no tienen oportunidad de participar por la obtención del Perfil Deseable, particularmente los que tienen licenciatura y especialidad (16). Los PTC en estudios de posgrado (11), los que están en comisión (27), los profesores de reciente incorporación o reincorporación (5 EXB Y 38 NPT), es decir, 81 docentes constituyen una oportunidad de mejora en este rubro, lo que equivale al 16.7% del total.

Uno de los factores que limitan la participación de los PTC en esta convocatoria es la escasa producción académica de calidad, pues el resto de las actividades las realizan de manera adecuada.

En cuanto a la adscripción al Sistema Nacional de Investigadores (S.N.I.), en 2015 son 143 profesores de tiempo completo que ostentan esta distinción, lo que representa un 29% del total de PTC registrados

2 Segundo Informe Trimestral PROMEP 2015. Consultado en: http://dsa.sep.gob.mx/pdfs/2do%20%20trimestre%202015%20PRODEPtS%20(2).pdf

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en el PRODEP. En su mayoría (60.8%) se encuentran en el nivel I de este organismo.

Existe una amplia oportunidad de mejora en cuanto a los PTC adscritos al S.N.I., considerando que la Institución cuenta con 57% de PTC con grado de doctor, quienes son susceptibles de ingresar a este sistema.

II.III Generación y aplicación del conocimiento

Cuerpos académicos registrados en PRODEP

Actualmente la Universidad de Colima cuenta con 75 cuerpos académicos reconocidos por el PRODEP, tres de los cuales (UCOLCA04, UCOLCA79 y UCOLCA86) recientemente se dieron de baja y está pendiente la notificación oficial por parte del PRODEP.

A los CA de la Institución están adscritos 347 PTC realizando actividades colegiadas. Según su grado de consolidación, el 29.2% de los CA está consolidado (CAC), el 29.2% se encuentra en consolidación (CAEC) y el resto en formación (CAEF). Comparado con el dato de las Universidades Públicas Estatales nuestra Institución se encuentra en el mismo nivel en el CAC y considerando la totalidad de IES reportadas por el PRODEP, la diferencia se incrementa seis décimas porcentuales.

Tabla 12 Comparativa de CAC y CAEC

Comparativo de CAC y CAEC. 2015

Instancia CAC CAEC

Total CA Núm. % Núm. %

Universidad de Colima 21 29.2 21 29.2 72

Universidades Públicas Estatales 854 29.3 1107 38.0 2,911

Instituciones de Educación Superior 1009 18.1 1406 29.8 4,714

Fuente: Estadística UCOL e Informe del 2do trimestre 2015 PRODEP.

Son 139 los PTC que aún no pertenecen a cuerpos académicos como titulares, lo que representa el 29.2% del total, lo cual es ligeramente superior a lo registrado el año anterior. En el presente año se integraron 7 cuerpos académicos en los que participan 29 PTC, mismos que se encuentran en evaluación y en espera de su registro en el PRODEP.

Es clara la necesidad de estrategias que incrementen el número de PTC titulares en CA, sobre todo, porque las estadísticas marcan que la

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pertenencia a CA incrementa las oportunidades de obtener la certificación al desempeño.

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Tabla 13 Cuerpos académicos de la U. de C.

Comparativo de CAC y CAEC. 2015

Instancia CAC CAEC

Total CA Núm. % Núm. %

Universidad de Colima 21 29.2 21 29.2 72

Universidades Públicas Estatales 854 29.3 1107 38.0 2,911

Instituciones de Educación Superior 1009 18.1 1406 29.8 4,714 Fuente: Estadística UCOL y Sistema Unificado PROMEP (SISUP), SES/SEP. Fecha de

corte: 30 de septiembre de 2015.

* Se han considerado los resultados de la convocatoria SNI 2014, vigentes a partir del 1° de enero de 2015.

En atención a las Convocatorias individuales 2015, participaron 158 profesores obteniendo los siguientes resultados:

Tabla 14 Resultados de convocatorias individuales

Resultados 2014 Convocatoria individual Participantes Beneficiados

Beca para estudios de posgrado de alta calidad 3 3 Apoyo a la reincorporación de Ex becarios 5 5 Apoyo a la incorporación de nuevos PTC 38 38 Reconocimiento a PTC con Perfil Deseable 83 84* Reconocimiento a PTC con Perfil Deseable y Apoyo

27 27**

Apoyo a profesores con Perfil Deseable 2 2 TOTAL 158 159

* Se incluye un PTC que participó en la convocatoria 2014 y cuyo dictamen se dio este año (Humberto Refugio Tene).

** De las 27 solicitudes únicamente 21 recibieron apoyo, pero las 27 recibieron el Reconocimiento a Perfil Deseable.

Adicionalmente, en atención a la Convocatoria 2015 para CA, la Institución está participando en la evaluación de 27 CA por motivo de término de vigencia y 7 que se han postulado para obtener el reconocimiento, este año no hubo cuerpos académicos que a solicitud de PRODEP se evaluaran debido a cambios realizados, ni CA’s que decidieran evaluarse para ser reconocidos en un grado de consolidación superior. La relación de los cuerpos sujetos a evaluación y las nuevas propuestas se muestran a continuación:

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Tabla 15 Convocatoria de evaluación de cuerpos académicos

Convocatoria de evaluación de Cuerpos Académicos PRODEP 2015

Cuerpos académicos sujetos a evaluación

No. Clave Nombre del CA Grado propuesto

1 UCOLCA6 ENFERMERÍA Y SALUD En Formación

2 UCOLCA19 DESARROLLO SOCIOECONÓMICO En Formación

3 UCOLCA21 SISTEMAS MECATRÓNICOS Y ELÉCTRICOS En Formación

4 UCOLCA24 LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS En Consolidación

5 UCOLCA29 MATEMÁTICAS En Consolidación

6 UCOLCA30 CIENCIAS DE LA TIERRA En Consolidación

7 UCOLCA32 OCEANOLOGÍA REGIONAL En Consolidación

8 UCOLCA34 BIOTECNOLOGÍA ACUÁTICA Consolidado

9 UCOLCA38 ADMINISTRACIÓN INTEGRAL EN LAS M PYMES En Formación

10 UCOLCA42 ESTUDIOS ADMINISTRATIVOS Y MERCADOLÓGICOS En Formación

11 UCOLCA47 SISTEMAS MECÁNICOS En Formación

12 UCOLCA48 SISTEMAS ELÉCTRICOS DE POTENCIA En Formación

13 UCOLCA52 DESARROLLO DE NUEVAS ALTERNATIVAS PARA LA ENSEÑANZA ARTÍSTICA Consolidado

14 UCOLCA53 EDUCACIÓN: EQUIDAD Y HABILIDADES DIGITALES En Formación

15 UCOLCA54 REDES Y TELECOMUNICACIONES En Consolidación

16 UCOLCA55 INGENIERÍA EN SOFTWARE Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN En Formación

17 UCOLCA60 ESTUDIOS DE TURISMO Y COMPETITIVIDAD En Consolidación

18 UCOLCA66 FILOSOFÍA DE LA CONVIVENCIA En Formación

19 UCOLCA68 PSICOLOGÍA SOCIAL: IDENTIDAD, SOCIALIZACIÓN Y CULTURA En Formación

20 UCOLCA69 BIENESTAR HUMANO SOCIOAMBIENTAL En Formación

21 UCOLCA70 DERECHO INTERNACIONAL En Formación

22 UCOLCA72 DERECHO CONSTITUCIONAL En Consolidación

23 UCOLCA73 ECONOMÍA Y DESARROLLO SUSTENTABLE En Formación

24 UCOLCA75 AMBIENTE Y RIESGOS En Consolidación

25 UCOLCA84 PROCESOS CRÓNICOS Y ENFERMERÍA En Formación

26 UCOLCA85 EDUCACIÓN Y MOVIMIENTO En Formación

27 UCOLCA87 DERECHO, CULTURA Y SOCIEDAD En Formación

Cuerpos académicos de nueva creación: propuesta 2015

1 SIN CLAVE CULTURA FÍSICA En Formación 2 SIN CLAVE EDUCACIÓN INCLUSIVA En Formación 3 SIN CLAVE EDUCACIÓN MATEMÁTICA En Formación

4 SIN CLAVE EVALUACIÓN Y GESTIÓN DE ELEMENTOS DEL MEDIO AMBIENTE En Formación

5 SIN CLAVE NUTRICIÓN Y SALUD En Formación

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6 SIN CLAVE POLÍTICA, CULTURA Y SOCIEDAD INTERNACIONAL En Formación 7 SIN CLAVE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN En Formación

Proyectos para la Generación y Aplicación del Conocimiento vigentes.

Durante el 2015 estuvieron vigentes 39 proyectos de investigación para la generación y aplicación del conocimiento financiados por el PRODEP; de ellos, 8 corresponden a propuestas de cuerpos académicos, 2 proyectos de becarios posdoctorales (CA35 y CA12) y 29 a proyectos individuales.

En el marco de la convocatoria 2015, a los nuevos PTC les fueron aprobados 24 proyectos y 5 más para los ex becarios PRODEP.

Tabla 16 Proyectos para la generación y aplicación del conocimiento

Proyectos para la generación y aplicación del conocimiento de PTC apoyados por PRODEP No. Nombre Convocato

ria DES

1 Aké Tec Lilia Patricia NPTC FACULTAD PEDAGOGÍA 2 Ávalos Chávez Omar David NPTC FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN 3 Bonales Alatorre Edgar Octavio NPTC CIENCIAS DE LA SALUD 4 Carrazco Peña Karla Berenice NPTC CIENCIAS DE LA SALUD 5 Chan Cupul Wilberth NPTC CIENCIAS AGROPECUARIAS

6 Contreras Aguilar Luis Alberto NPTC FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA

7 Fernández Reyes Amaury NPTC FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN

8 Flores García Pedro NPTC FACULTAD DE CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN COLIMA

9 Gómez Gómez Eduardo NPTC FACULTAD PEDAGOGÍA

10 Hernández Ortega Herminia Alejandra NPTC CIENCIAS AGROPECUARIAS

11 Hernández Rivera Juan Augusto NPTC CIENCIAS AGROPECUARIAS 12 López de la Cruz Jesús NPTC FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL 13 López Mojica José Marcos NPTC FACULTAD PEDAGOGÍA 14 Martínez Guzmán Francisco Antar NPTC CIENCIAS DE LA SALUD 15 Martínez Hernández César NPTC FACULTAD PEDAGOGÍA 16 Mendoza Muñoz Néstor NPTC FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS 17 Ojeda Sánchez Jorge Armando NPTC FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO 18 Pérez Daniel Myriam Rebeca NPTC CIENCIAS DE LA SALUD 19 Prado Meza Claudia Marcela NPTC FACULTAD DE ECONOMÍA 20 Rojas Larios Fabián NPTC CIENCIAS DE LA SALUD

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21 Romero Michel Jessica Cristina NPTC CIENCIAS POLÍTICAS, SOCIALES Y JURÍDICAS

22 Sánchez Alejandre Alfredo NPTC FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL 23 Tapia González Georgina Aimé NPTC FACULTAD PEDAGOGÍA 24 Tejeda Chávez Héctor Rafael NPTC CIENCIAS DE LA SALUD

25 Montesinos López Osval Antonio EXB TELEMÁTICA, SERVICIOS Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

26 Tinoco Zermeño Miguel Antonio EXB FACULTAD DE ECONOMÍA

27 Zacarías Salinas Ximena EXB FACULTAD DE CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN TECOMÁN

28 Fajardo Flores Silvia Berenice EXB TELEMÁTICA, SERVICIOS Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

29 Buenrostro Mariscal Raymundo EXB TELEMÁTICA, SERVICIOS Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

En la convocatoria de fortalecimiento a cuerpos académicos, están vigentes 6 proyectos, 3 aprobados en la convocatoria 2014, que terminarán a finales de este año y 3 aprobados en la convocatoria 2015. Tabla 17 Cuerpos académicos con proyectos de fortalecimiento

Cuerpos académicos con proyectos de fortalecimiento 2015 No. Unidad Académica Clave Nombre del cuerpo académico

Convocatoria 2014

1 Telemática, Servicios y Tecnologías de Información

UCOLCA65 Cómputo Móvil

2 Facultad de Contabilidad y Administración Colima

UCOLCA88

El Impacto de las Ciencias Económico Administrativas en la Globalización de las Organizaciones

3 Facultad de Contabilidad y Administración De Manzanillo

UCOLCA89

Comercio Exterior y Gestión Aduanera

Convocatoria 2015

4 Instituto Universitario de Bellas Artes

UCOLCA92 Arte y sociedad

5 Escuela de Turismo y Gastronomía UCOLCA93

Estudios turísticos y gastronómicos

6 Facultad de Ciencias de la Educación UCOLCA96 Procesos y prácticas educativas

En el 2015 contamos con 5 proyectos de redes temáticas de colaboración académica vigentes, 2 aprobados a finales de 2014 y 3 en el presente año, mismos que se indican en la siguiente tabla:

58



59



Tabla 18 Cuerpos académicos con proyecto de red Cuerpos académicos con proyecto en red: Convocatoria 2014

Unidad Académica Clave Nombre del CA Nombre de la Red Apoyo para un segundo año

Facultad de Economía UCOLCA18

Estudios económicos e internaciones en la cuenca del Pacífico

Red de estudios sobre Asia y el Pacífico

Facultad de Ciencias Químicas

UCOLCA35

Química y Farmacia

Síntesis química y supramolecular

Cuerpos académicos con proyecto en red: Convocatoria 2015 Apoyo para un tercer año

Facultad de Turismo UCOLCA60 Desarrollo Turístico

Red de Cuerpos Académicos de Estudios Turísticos

Facultad de Ciencias UCOLCA56 Física Teórica Física del Higgs y del Sabor

Facultad de Ciencias Marinas

UCOLCA32

Oceanología regional

Ingeniería aplicada al diagnóstico de riesgos hidrometeorológicos, fluviales y costeros.

Adicionalmente, en la Convocatoria de Redes de 2015, se sometieron a evaluación once solicitudes de apoyo de primer año, en las cuales participan 12 cuerpos académicos, 6 como iniciadores y la otra mitad como colaboradores. Los resultados se darán a conocer a finales de año.

En la siguiente tabla se muestran por unidad académica, los proyectos individuales y de cuerpos académicos que tuvieron apoyo del PRODEP y que estuvieron vigentes en el periodo que se reporta.

Tabla 19 Proyectos de investigación vigentes Proyectos de Investigación (GAC) vigentes. 2015

Unidad Académica No. de proyectos

No. de participantes

¿Cuenta con financiamien

to?

Organismo

financiador

Modalidad:

Individual / Cuerpo Académico PTC Alumnos Sí No

CIENCIAS AGROPECUARIAS 3 15 4 x PRODEP Individual

CIENCIAS DE LA SALUD 6 30 8 x PRODEP Individual CIENCIAS POLÍTICAS, SOCIALES Y JURÍDICAS 1 1 4 x PRODEP Individual

60



FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO 1 6 0 x PRODEP Individual

FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS 1 5 5 x PRODEP Individual

FACULTAD DE CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN COLIMA

2 7 6 x PRODEP Individual / CA

FACULTAD DE CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN TECOMÁN 1

3 3 x PRODEP Individual

FACULTAD DE ECONOMÍA 2 4 5 x PRODEP Individual FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL 2 8 3 x PRODEP Individual

FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA 1 3 0 x PRODEP Individual

FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN 2 3 2 x PRODEP Individual

FACULTAD PEDAGOGÍA 6 29 8 x PRODEP Individual (5) / CA (1)

TELEMÁTICA, SERVICIOS Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

4 16 8 x PRODEP Individual (3) / CA (1)

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE BELLAS ARTES 1 4 1 x PRODEP CA

FACULTAD DE CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN DE MANZANILLO

2 12 10 x PRODEP CA

Total 35 146 67

Trabajo en redes

Durante 2015, 6 cuerpos académicos en consolidación y consolidados trabajaron proyectos de investigación en las redes de colaboración académica que fueron aprobadas en las convocatorias 2014 y 2015 de PRODEP, vinculándose así con 13 instituciones nacionales y 5 del extranjero.

61



Tabla 20 Trabajo de cuerpos académicos en redes de colaboración Trabajo de cuerpos académicos en redes de colaboración 2015

No.

Unidad Académic

a

Clave del CA Nombre del CA Instituciones

nacionales Instituciones internacionales

1 Facultad de Economía

UCOLCA18

Estudios Económicos e Internacionales en la Cuenca del Pacífico

Colegio de la Frontera Norte UAMAzcapotzalco Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

2

Facultad de Ciencias Químicas

UCOLCA35

Productos Naturales y Epidemiología de Alteraciones de la Salud

Instituto Politécnico Nacional Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

3 Facultad de Ciencias

UCOLCA56 Física teórica

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

University of Notre Dame, Estados Unidos University of Southampton, Reino Unido

4 Facultad de Turismo

UCOLCA60

Desarrollo turístico

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Universidad Autónoma de Chiapas

Universidad De Pinar del Río, Cuba

5 Facultad de Psicología

UCOLCA5

Neurociencias y conducta

Universidad de Guadalajara

John Hopkins University School of Medicine, Estados Unidos

6

Facultad de Ciencias Marinas

UCOLCA32

Oceanología regional

Universidad Autónoma de Baja California Universidad Autónoma de Querétaro Universidad Autónoma de Tamaulipas

Universidad de Cantabria, España

62



Universidad Autónoma de Chiapas

Con los datos presentados en las secciones anteriores, a continuación se resume la distribución de PTC, por grado académico, perfil deseable y adscripción al SNI/SNC en sus respectivas DES:

Tabla 21 Distribución de PTC por DES Distribución de PTC por DES. 2015

No. DES Grado académico Total

PTC

Perfil PRODEP

Adscritos a

SNI*/SNC L E M D

1. Ciencias Agropecuarias 3 22 25 13 6

2. Ciencias De La Salud 3 16 50 69 46 30

3. Ciencias Políticas, Sociales Y Jurídicas 1 9 28 38 25 13

4. Escuela De Filosofía 2 1 3 3 1

5. Facultad De Arquitectura Y Diseño 7 11 18 11 6

6 Facultad De Ciencias 18 18 18 14

7. Facultad De Ciencias Marinas 6 17 23 20 9

8. Facultad De Ciencias Químicas 3 9 14 26 14 11

9. Facultad De Contabilidad Y Administración Colima 1 15 11 27 17 4

10. Facultad De Contabilidad Y Administración De Manzanillo 1 15 3 19 13 1

11. Facultad De Contabilidad Y Administración Tecomán 11 2 13 11 1

12. Facultad De Economía 7 13 20 13 7

13. Facultad De Ingeniería Civil 1 1 10 15 27 12 9

14.

Facultad De Ingeniería Electromecánica 3 7 5 15 5 1

15.

Facultad De Ingeniería Mecánica Y Eléctrica 2 18 10 30 26 4

16. Facultad De Lenguas Extranjeras 1 10 4 15 9 2

17. Facultad De Letras Y Comunicación 1 6 15 22 13 8

18. Facultad De Trabajo Social 3 3 6 6 1

19. Facultad Pedagogía 16 17 33 22 11

63



20.

Instituto Universitario De Bellas Artes 1 10 4 15 12 0

21.

Telemática, Servicios Y Tecnologías De Información 9 14 23 18 4

Total por IES 16 3 189

277

485** 327 143



** Un PTC no tiene DES de adscripción.

Del mismo modo, en la siguiente tabla se presenta la distribución de los cuerpos académicos de acuerdo con su grado de consolidación y DES de adscripción.

Tabla 22 CA reconocidos por PROMEP, por DES y grado de consolidación

CA reconocidos por PROMEP, por DES y grado de consolidación. 2015

Dependencia de Educación Superior (DES) CAEF CAEC CAC Total por DES

Ciencias Agropecuarias 0 3 1 4 Ciencias de la Salud 4 1 5 10 Ciencias Políticas, Sociales y Jurídicas 3 2 1 6 Filosofía 1 0 0 1 Arquitectura y Diseño 0 0 3 3 Ciencias 0 2 1 3 Ciencias Marinas 0 2 2 4 Ciencias Químicas 1 2 0 3 Contabilidad y Administración Colima 2 0 2 4 Contabilidad y Administración Manzanillo 4 0 0 4 Contabilidad y Administración Tecomán 2 0 0 2 Economía 2 0 1 3 Ingeniería Civil 1 2 0 3 Ingeniería Electromecánica 1 0 0 1 Ingeniería Mecánica y Eléctrica 3 2 0 5 Lenguas Extranjeras 0 2 0 2 Letras y Comunicación 0 0 3 3 Trabajo Social 1 0 0 1 Pedagogía 2 1 1 4

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Instituto Universitario de Bellas Artes 1 0 1 2 Telemática, Servicios y Tecnologías de Información 2 2 0 4

Total 30 21 21 72 Fuente: Sistema Unificado PROMEP (SISUP), SES/SEP. Fecha de corte: 30 de septiembre

de 2015.

Finalmente, en este rubro se presenta la evolución de los valores de los indicadores de capacidad académica institucional, del 2002 a fecha.

65



Tabla 23 Evolución de los indicadores de capacidad académica Evolución de los indicadores de capacidad académica 20022015

Indicador Porcentaje por año

2002

2004

2009

2012

2013

2014

2015

PTC con posgrado 79.1 86 95.5 96 96.2 96.4 96.5 PTC con doctorado 23.8 31 44.6 52.1 53.9 55.7 57.4 PTC con perfil 41.4 39.4 65.6 70.3 70.3 67.9 66.3 PTC con SNI* 11.2 12.8 24.9 28.5 28 26.6 29.4 CA Consolidados (CAC) 5.5 7 24.1 26.2 30.9 31.9 29.2 CA En consolidación (CAEC) 9 10.5 36.2 32.3 33.6 26.1 29.2

CA en formación (CAEF) 85.5 82.5 39.7 41.5 35.5 42 41.7

Capacidad académica institucional

28.33

31.12

48.48

50.90

52.15

50.77

51.33



Como se puede apreciar en la siguiente gráfica, la evolución de los valores en los indicadores de capacidad académica institucional muestra una tendencia positiva en algunos rubros.

66



Gráfica 11 Evolución de los valores en los indicadores de capacidad académica

La gráfica anterior muestra la dedicación y el compromiso de los PTC y los directivos de las unidades académicas, lo que se ve reflejado en el otorgamiento de los reconocimientos y apoyo financiero para desarrollar las actividades individuales y colegiadas de los PTC, con los montos indicados en la siguiente tabla.

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Tabla 24 Apoyo financiero para el fortalecimiento del desempeño de PTC y CA Apoyo financiero para el fortalecimiento del desempeño de PTC y CA. PRODEP

2015 No. de PTC beneficiado

s Apoyo Monto

3 Becas para estudios de posgrado $2,737,109.00 38 Apoyo a incorporación de nuevos PTC $9,483,813.00 5 Apoyos a la incorporación de ex becarios $1,701,995.00 2 Becas posdoctorales $404,000.00 2 Apoyo a PTC con perfil deseable $70,000.00 21 Perfil Deseable y Apoyo 649,427.00 1 Apoyo para gastos de publicación $25,230.00

6 Apoyo para Fortalecimiento de Cuerpos Académicos $1,442,000.00

3 Apoyo a la formación de redes de cooperación académica $640,000.00

81 Monto total $17,153,574.00 Fuente: Dictámenes y convenios de colaboración PROMEPSEP / UCOL. Fecha de corte:

30/septiembre/2015.

Actividades adicionales

El Departamento de Gestión de la Dirección General de Desarrollo del Personal Académico, además de las funciones sustantivas que realizó durante el año que se informa con respecto al Programa para el Desarrollo Profesional Docente, llevó a cabo otras actividades relevantes, mismas que se detallan a continuación:

Se elaboró el documento “Evolución de los cuerpos académicos en la Universidad de Colima”, lo que implicó un trabajo importante pues se debió actualizar la base de datos de cuerpos académicos y profesores con diversa información para indagar datos como: relación entre el porcentaje de PTC en Sistema Nacional de Investigadores y el grado de consolidación, evolución de los cuerpos académicos, año de registro, nivel de consolidación y cambios en su estructura, desaparición de CA, evolución en el número de integrantes, relación del grado consolidación y niveles de ESDEPED y Programas Educativos de calidad, entre otros, dando como resultado un instrumento que ofrece una trayectoria de los cuerpos académicos, desde 1997.

68



Igualmente se elaboró el documento “Orientaciones para el desarrollo de los cuerpos académicos”, mismo que se dio a conocer a todos los PTC. El citado documento tiene el propósito de fomentar la consolidación de los CA y su impacto en la docencia y la investigación, a través de criterios que en el mismo se señalan.

Durante el mes de junio de 2015, el Departamento de Gestión llevó a cabo una serie de visitas a las facultades de la Institución para dar seguimiento a los trabajos que desarrollan todos los cuerpos académicos, con lo que se generó que 27 CA estuvieran mejor preparados para presentarse a evaluación por vencimiento de vigencia, así como la integración de 7 nuevas propuestas de registro.

Desde 2014, la Dirección General de Desarrollo del Personal Académico, participa activamente en el manejo del Sistema de Gestión de Recursos Financieros, revisando y autorizando cada solicitud que las facultades y la Tesorería presentan para el ejercicio de los recursos económicos aprobados por el PRODEP para los diferentes tipos de apoyos que impactan en el desarrollo de los profesores de tiempo completo y cuerpos académicos.

BECAS

Institucionales

Este año el Comité Institucional para el Desarrollo del Personal Académico (CIDPA) sesionó en diez ocasiones y entre otros asuntos dictaminó solicitudes de apoyo tanto para realizar estudios de posgrado, como renovaciones de permiso para estancia de investigación; prórrogas para obtención de grado a nivel doctoral; solicitudes para estancia posdoctoral; año sabático, diplomado. Este año se autorizaron 12 nuevas licencias para estos tipos de apoyo. Las instituciones a las que los profesores se incorporaron a estudiar o realizar sus estancias son: Universidad de Costa Rica, Universidad de California, EUA, Universidad de Boyacá, Colombia, Universidad de Utah, EUA, Instituto Complutense de Estudios Internacionales en Madrid, España, Universidad de Occidentecampus Mazatlán, Universidad de Guadalajara, U.N.A.M. y el ITESO.

Es importante mencionar que la mayoría de las solicitudes rechazadas correspondieron a peticiones para realizar estudios de maestría, ya que de acuerdo a las Políticas Institucionales se dará preferencia al nivel de doctorado, en programas de calidad.

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Se dio seguimiento académico a los becarios que habían iniciado estudios y/o estancias con anterioridad, de los cuales tres concluyeron su estancia sabática este año y cuatro sus programas de doctorado.

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Tabla 25 Profesores universitarios en estudios de posgrado con apoyo de la Universidad de Colima

Becarios Universidad de Colima 2015

Nivel que cursan Tipo de beca con que cuentan para sus estudios de posgrado

Beca complementaria

Nacional

Beca complementaria extranjero

Beca sueldo

Total

H M H M H M H M

Doctorado 1 4 1 8 5 10 9

Postdoctorado 1 1 1 1

Año Sabático 5 4 5 4

Estancia de investigación

1 1 1 1

Otros 1 1

Total 2 4 1 15 11 18 15

Becas PRODEP

Este año tres profesores obtuvieron beca del PRODEP para realizar estudios de doctorado. Asimismo, se autorizó una renovación de beca para estancia posdoctoral para el CAEC35 de la Facultad de Ciencias Químicas y se autorizó una nueva beca para el CAEC12 de la Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias. Del seguimiento a los profesores que iniciaron sus estudios de posgrado con anterioridad, encontramos que siete realizan estudios en las siguientes Instituciones en el extranjero: Universidad Politécnica de Madrid, Universidad de Alcalá de Henares en España, la Universidad de Southampton en el Reino Unido (programa con modalidad a distancia). Entre las instituciones nacionales donde diez profesores realizan estudios se encuentran: ITESO, Centro de Tecnología Avanzada (CIATEQ), Universidad de Guadalajara y la UNAM.

Este año un profesor obtuvo el grado de doctor en una institución nacional y una profesora concluyó su estancia posdoctoral en el Centro Universitario de Investigaciones Biomédicas (CUIB).

71



72



Tabla 26 Becarios PRODEP, por nivel de estudios y sexo, 2015 Becarios PROMEP 2015

Nivel que cursan

Número de becarios por grado, lugar donde realizan

sus estudios y sexo

Nacional

Extranjero Total Hombr

es Mujeres Total

Maestría 1* 1 1 1

Doctorado 10 6** 16 12 4 16

Becas Posdoctorale

s 3 3 1 2 3

Total 13 7 20 13 7 20 * Realiza estudios en programa a distancia.

** Cuatro de ellos realizan estudios en programas a distancia.

Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente (ESDEPED)

El Programa ESDEPED tiene como finalidad reconocer las actividades realizadas por el profesorado de tiempo completo (PTC) de los niveles medio superior y superior. Se otorga mediante un incentivo económico diferenciado al profesorado que destaca en su labor académica. Son comisiones dictaminadoras integradas por pares académicos, quienes evalúan de cada PTC participante la productividad obtenida en el último año en los rubros de docencia, investigación, tutorías y participación en cuerpos colegiados, así como su dedicación y permanencia.

La DiGeDPA es la responsable de operar el ESDEPED en la Institución y forma parte la Comisión Coordinadora del Programa, la cual además está integrada por los titulares de la Coordinación General de Docencia, Coordinación General de Investigación Científica, Dirección General de Recursos Humanos, la Dirección General de Educación Superior y la Dirección General de Educación Media Superior (según sea el caso). En lo que va del año, esta comisión ha sesionado en más de cinco ocasiones para dar seguimiento al Programa y atender los casos no previstos en la convocatoria de cada nivel.

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ESDEPED en nivel superior

A partir del 2014 entró en vigor el actual Reglamento del Programa ESDEPED, el cual fue aprobado por la Dirección de Superación Académica de DGESU/SES/SEP el 23 de abril del 2013. Este año la convocatoria fue publicada el 15 de enero, participaron 249 profesores de tiempo completo de 263 susceptibles. Adicionalmente, ocho PTC presentaron su solicitud pero no fue turnada a las comisiones dictaminadoras, pues a la fecha de cierre de la convocatoria no contaban con perfil deseable PRODEP o pertenecían a un cuerpo académico, requisitos indispensables para poder acceder a los estímulos al desempeño.

En la etapa de dictaminación se atendieron 249 solicitudes: cinco profesores no fueron evaluados por no cumplir con algún requisito establecido en la Convocatoria, un PTC no obtuvo nivel pues no alcanza los 241 puntos en el renglón de calidad. 243 profesores obtuvieron nivel y sumaron un total de 1,081 salarios mínimos mensuales. En el periodo de apelaciones se recibieron 36 réplicas, mismas que derivaron en el incremento de 29 salarios mínimos mensuales.

Finalmente para el ejercicio 20152016 están siendo beneficiados por el ESDEPED de nivel superior 246 profesores con un total de 1110 salarios mínimos mensuales, lo que representa una erogación mensual de $2´365,454.40 que son pagados totalmente con recurso federal. Los PTC reciben el estímulo durante el periodo del 1° de abril y hasta el 31 de marzo de 201, de acuerdo al nivel alcanzado en su evaluación.

Gráfica 12 Beneficiados en el ESDEPED de nivel superior, 20122015

74



Fuente: Informes DiGeDPA 2012 al 2014

Fecha de corte: 30 de septiembre 2015

Como se muestra en el gráfico anterior, en las últimas tres convocatorias ha disminuido la participación del profesorado, y por consiguiente, el número de beneficiarios y salarios mínimos mensuales. Lo anterior, ha sido a partir de dos sucesos: el primero, que a partir de 2013 se dejó de permitir la participación de directivos, y el segundo, que desde la convocatoria del 2014 es requisito indispensable pertenecer a un cuerpo académico reconocido por el PRODEP y no laborar en otro centro de trabajo en el que los horarios sean incompatibles con los asignados en la Universidad de Colima.

ESDEPED de nivel medio superior

A partir de este año los profesores de nivel medio superior fueron evaluados con una nueva tabla de actividades y productos académicos. La convocatoria fue publicada el 8 de junio y participaron 35 profesores de tiempo completo, 81% del total de PTC del nivel medio superior que cumplen con los requisitos para acceder al Programa de estímulos (43 PTC). Cabe señalar que no se permite participar a quienes ocupan cargo directivo y su contratación originalmente es como profesor de tiempo completo.

En la etapa de dictaminación 33 PTC obtuvieron nivel. Dos PTC no fueron acreedores al estímulo al no alcanzar los 241 puntos mínimos en el renglón de calidad. En el periodo de apelaciones se recibieron 3 solicitudes de réplica, mismas que derivaron en la obtención de nivel de un profesor y el incremento de un nivel de otro más. Finalmente para el periodo 20152016 resultaron beneficiados 34 profesores con un total de 134 salarios mínimos mensuales, lo que representa para la Institución la erogación mensual de $285,559.36 durante el periodo del 1° de agosto de 2015 al 31 de julio de 2016.

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Gráfica 13 Beneficiados en el ESDEPED de nivel medio superior, 20122015

Fuente: Informes DiGeDPA 2012 al 2014

Fecha de corte: 30 de septiembre 2015

En el nivel medio superior, durante el periodo 20122015 se ha incrementado el número de profesores participantes, beneficiarios y salarios mínimos mensuales. En 2015 se registró el mayor número de PTC participantes; siete profesores más que en 2012 y 60% más de salarios mínimos mensuales. Lo anterior, se derivó a partir de que se incluyeron nuevas actividades a la tabla de productos académicos a evaluar en los renglones de calidad, permanencia y dedicación, y se han otorgado nuevas plazas de tiempo completo en el nivel.

Ilustración 10 Proceso de evaluación en nivel medio superior y superior

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Para dar cumplimiento al compromiso de rendición de cuentas, en colaboración de la Dirección General de Recursos Humanos (DGRH) y la Coordinación General de Docencia (CGD), en mayo se atendió el requerimiento de la Dirección de Superación Académica de la SESSEP de registrar el Módulo ejercido (ordinario y extraordinario) de los recursos asignados al ESDEPED 20142015. Se realizó la captura en línea de la información académica, laboral y financiera de 261 de profesores beneficiados y se reportaron las suspensiones que aplicaron por beca PROMEP, permiso sin goce de sueldo o jubilación de algunos PTC.

Para el periodo 20142015 se ejerció un recurso total de $35´393,218.13 cubiertos con recurso federal ordinario y extraordinario. Fue mediante el Oficio No. DSA/103.5/15/4503 que la Dirección de Superación Académica de la DGESU/SEP/SES dio finiquito al compromiso adquirido por la Universidad de Colima, pues determinó que la Institución cumplió con la normativa que rige al Programa (Lineamientos de la SHCP 2002 y de la SEP 1999).

Para Convocatoria 20152016 la DGESU/SES/SEP autorizó un monto de $25´661,079.13. En fecha reciente la dependencia federal solicitó (Oficio No. DSA/103.5/15/9920) el registro en línea de la programación del recurso ordinario para el periodo señalado. La actividad se lleva a cabo en la DiGeDPA y se espera entregar el reporte a mediados de octubre para dar cumplimiento a la rendición de cuentas ante el órgano federal.

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Resultados y análisis de resultados de la evaluación externa e interna a PTC: perfil deseable, pertenencia al SNI, certificaciones externas, ESDEPED.

El equilibrio de actividades de docencia, investigación, tutoría y gestión realizadas por el profesorado de la Universidad de Colima, se ha visto reflejado en la obtención del reconocimiento al Perfil Deseable (PRODEP) y en el acceso al Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente (ESDEPED).

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Como se aprecia en el gráfico anterior, 2012 fue el año con más profesores de tiempo completo que obtuvieron el reconocimiento al perfil deseable y fueron beneficiados en el Programa ESDEPED, mientras que en 2015 el número de profesores con perfil deseable representa sólo el 64% del total de PTC, de los cuales 246 son gozan de los estímulos al desempeño.

Respecto a la pertenencia al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) del periodo 2012 al 2015, el porcentaje oscila entre el 27 y 29 por ciento de PTC de nivel superior que cuentan con esta distinción por su labor realizada en el ámbito de la investigación.

Trabajo colegiado

Sistema Institucional de Curriculum vitae (SICv)

El equilibrio de actividades de docencia, investigación, tutoría y gestión realizadas por el profesorado de la Universidad de Colima, se ha visto reflejado en la obtención del reconocimiento al Perfil Deseable (PRODEP) y en el acceso al Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente (ESDEPED).

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Como se aprecia en el gráfico anterior, 2012 fue el año con más profesores de tiempo completo que obtuvieron el reconocimiento al perfil deseable y fueron beneficiados en el Programa ESDEPED, mientras que en 2015 el número de profesores con perfil deseable representa sólo el 64% del total de PTC, de los cuales 246 son gozan de los estímulos al desempeño.

Respecto a la pertenencia al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) del periodo 2012 al 2015, el porcentaje oscila entre el 27 y 29 por ciento de PTC de nivel superior que cuentan con esta distinción por su labor realizada en el ámbito de la investigación.

Desde su implementación en 2013 el Sistema Institucional de Curriculum vitae ha servido como una herramienta para guardar,

3

organizar y presentar la información curricular de quienes han participado en las convocatorias del programa de estímulos al desempeño de nivel medio superior y superior, concursos de oposición para ocupar plazas de tiempo completo, entre otras.

3 Disponible en http://www.ucol.mx/personalacademico/cv 80






Con apoyo de la Dirección de Sistemas se ha monitoreado y dado seguimiento al SICv. Se han realizado más de cinco reuniones de trabajo para revisar la funcionalidad e implementar opciones que permitan la mejora de la plataforma, para ello se han considerado los comentarios que a lo largo de este año se han recibido por parte de los usuarios; profesores participantes de convocatorias e integrantes de comisiones dictaminadoras.

A partir de agosto se está trabajando en la actualización del sistema, con la cual el usuario podrá crear un currículo vitae de manera más sencilla, pues su productividad será organizada por apartado y por años.

Ilustración 11 Sistema Institucional de Curriculum vitae (Ingreso e imagen de reporte)

Evaluación del desempeño docente por estudiantes (SED)

El SED fue diseñado con el objetivo de orientar la evaluación docente al desarrollo y perfeccionamiento (Zabalza, 1990), y sea posible identificar aspectos de la práctica del profesor que puedan ser mejorados, a través de la formación y desarrollo docente. El SED [1] está integrado por tres instrumentos:

Evaluación a la práctica docente por los alumnos, (semestral mayo/noviembre)

Autoevaluación, de carácter voluntario (anual, noviembre) Evaluación por el área de gestión (anual, noviembre)

81



El vínculo entre evaluación y formación docente se muestra a continuación:

Ilustración 12 Vinculación entre evaluación y formación docente

Fuente: disponible en http://sed.ucol.mx/

La evaluación por estudiantes se realizó durante el periodo del 18 de mayo al 3 de julio. En noviembre, se realizará la segunda evaluación docente por estudiantes, la del área de gestión y la autoevaluación del profesor.

En el semestre 20151 evaluaron a sus profesores 22,215 alumnos, lo que significó una tasa de respuesta, a nivel institucional, del 91.9%. Originalmente se esperaba la participación de 24,182. La tasa

82

http://sed.ucol.mx/

http://sed.ucol.mx/

http://sed.ucol.mx/



de respuesta más alta se obtuvo en el nivel medio superior con 93.4% de los estudiantes, seguido por el nivel superior con 90.8%. En posgrado sólo participó 65.1% de los esperados. Quedando en la tabla el registro de los datos, como sigue:

83



Tabla 27 Estadísticas globales del SED 2015

Tasa de respuesta SED, semestre 20151

Nivel Alumnos esperados

Alumnos que evaluaron

Tasa de respuesta

% de alumnos que evaluaron

Media superior

12,910 12,053 93.4% 54.26%

Superior 10,974 9,968 90.8% 44.87%

Posgrado 298 194 65.1% 0.87%

Global 24,182 22,215 91.9% 100%

Fuente: Reporte “Estadísticas globales” del Sistema de Evaluación Docente (SED).

Para llevar a cabo el proceso de mejora continua, este semestre los resultados de evaluación docente fueron tratados estadísticamente bajo la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Lo anterior, producto de la revisión de que hizo de los comentarios recibidos por el profesorado versus el puntaje obtenido, que reflejaba, en la gran mayoría de casos, áreas de desempeño docente deficitarias y una calificación elevada.

Los resultados de evaluación obtenidos por nivel, el promedio más alto fue en nivel superior con 84.57, seguido por posgrado con 84.13 y por último, nivel medio superior con 82.10, siendo este último el nivel con promedio más bajo. El promedio institucional en el semestre 20151 fue de 83.22.

Tabla 28 Promedios obtenidos por nivel en la evaluación de la práctica docente, semestre 20151

Promedios obtenidos por nivel en la evaluación de la práctica docente, semestre 20151

NIVEL N° DE ESCUELAS

N° DE PE

N° DE DOCENTES

N° DE ALUMNOS

TOTAL DE EVALUACIONES

PROMEDIO OBTENIDO

Medio superior

35 14 558 11,987 83,666 82.03

Superior 30 68 1257 9,968 69,119 84.58

Posgrado 17 23 148 194 861 84.13

84



Global 82 105 *1,806 22,149 153,646 83.19


Gráfica 16 Promedio obtenido por nivel, evaluación semestre 20151

Ilustración 13 Estudiantes participando en el proceso de evaluación enerojulio 2015

Respecto al promedio institucional obtenido en cada uno de los ítems, la pregunta con el más alto fue “Es tolerante y respeta la diversidad” con 93.4, mientras que el ítem que obtuvo el promedio más bajo fue, “Incorpora en sus clases el uso de la tecnología de la información y la comunicación”, con 86.1. En el cuadro siguiente se detalla la información para cada uno de los ítems.

85



86



Tabla 29 Promedio institucional obtenido en cada uno de los ítems, semestre 20151

Promedio institucional obtenido en cada uno de los ítems, semestre 20151

Competencias profesionales

Ítems Prom. institucional

Demuestra dominio de los temas del curso 92.9

Explica de manera clara 89.4

Prepara sus clases 91.9

Atiende a los estudiantes cuando se lo solicitan 91.7

Muestra entusiasmo e interés por el curso 91.6

Habilidades y estrategias didácticas


Promueve situaciones que favorecen que el estudiante aprenda por sí mismo

91.3

Adapta las actividades de enseñanza a las necesidades de los/as estudiantes

91.0

Impulsa un ambiente de confianza que favorece la interacción y el aprendizaje

91.2

Utiliza diversos recursos didácticos en clase (por ejemplo, presentaciones en computadora, videos, fotos, diagramas, etc.)

87.4

Incorpora en sus clases el uso de la tecnología de la información y la comunicación (por ej. Internet)

86.1

Evaluación del aprendizaje

Ítems Prom. Institucional

Utiliza formas de evaluación, acordes con los propósitos del curso 92.2

Respeta los criterios acordados para la evaluación del aprendizaje 93.0

Retroalimenta a los/as estudiantes respecto a sus fortalezas y áreas de mejora

90.1

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Actitudes y valores


Promueve actividades relacionadas con las necesidades de la sociedad 90.2

Es tolerante y respeta la diversidad 93.4


Gráfica 17 Promedio institucional por ítem, semestre 20151

En mayo, con base en los resultados arrojados del sistema de evaluación docente para el periodo de enerojulio de 2014 y agosto 2014enero 2015, se otorgó el reconocimiento anual y estímulo económico de “Mejor docente por plantel” a 34 profesores de nivel medio superior y “Mejor docente por carrera” a 64 profesores de nivel superior. La ceremonia pública alusiva al día de maestro se realizó en el Teatro Universitario “Coronel Pedro Torres Ortiz”. Cabe señalar que de los programas de Profesional Asociado en Mercadotecnia (FCAM) y Licenciado en Matemáticas (FC) no se otorgó el reconocimiento, pues no hubo docentes que cumplieran con los requisitos establecidos.

Con la finalidad de dar mayor transparencia y certidumbre a los resultados de evaluación arrojados en el actual sistema, se han

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publicado en la página web de la DiGeDPA, sección “Evaluación del desempeño docente”, los siguientes documentos:

∙ Evaluación del desempeño docente usando Teoría de Respuesta al Ítem

∙ ¿Cómo se designa al "Mejor docente"? ∙ Cédula de evaluación de la práctica docente ∙ Histórico de resultados de evaluación docente

Se espera que los resultados sean utilizados por cada plantel para la toma de decisiones y como insumo para la elaboración del Plan de mejora docente, el cual es un importante elemento para retroalimentar la práctica del profesorado en la Institución.

Ilustración 14 Entrega de reconocimientos al mejor docente por plantel y por carrera

Resultados y análisis de la evaluación docente por los estudiantes, periodo 20122015

Hasta el semestre 20122 se realizó la evaluación docente por estudiantes utilizando un instrumento compuesto por 20 ítems divididos en las dimensiones: competencias docentes, idoneidad y objetividad, atención y dedicación al alumno, planificación y programación, grado de participación del alumno fomentado por el profesor, logro de objetivos y metas, y percepción global. En 2013 se implementó un nuevo instrumento que contiene 15 ítems divididos en cuatro apartados: competencias profesionales, habilidades y estrategias didácticas, evaluación del aprendizaje, y actitudes y valores. A continuación, se muestran los resultados obtenidos del 2012 a la fecha.

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90



Gráfica 18 Promedio institucional obtenido en la evaluación docente por estudiantes, periodo del 2012 al 2015

Como se puede apreciar, a partir del 2013 mejoró en la institución el promedio de la evaluación docente por estudiantes, quizás porque se eliminaron en el nuevo instrumento los ítems que evaluaban aspectos como la asistencia, puntualidad y entrega de programa de la materia, pues se identificó que éstos eran utilizados, en la mayoría de ocasiones, como represalia para castigar al profesorado en la evaluación docente.

El promedio institucional más alto fue en el semestre 20132 donde se obtuvo 90.7, seguido por el del 20141 y 20142 con 90.5. Fue en el semestre 20151 se registró el promedio institucional más bajo, producto del tratamiento estadístico (Teoría de Respuesta al Ítem) que se aplicó a la calificación obtenida por el profesorado. Esta acción que se planteó como un recurso para ubicar el desempeño del docente en un contexto más apegado a la realidad, pues previamente se identificó un contraste entre los comentarios realizados por los estudiantes, que en mucho casos reflejan áreas de desempeño docente deficitarias, y en cambio, la calificación general del profesorado tendió a ser muy elevada.

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Corresponsabilidad con el entorno Academia Institucional de Educación

Ambiental (AINEA)

Las actividades realizadas en este año por la AINEA consistieron básicamente en la coordinación de los trabajos de elaboración de:

Diagnóstico ambiental hacia la sustentabilidad de la Universidad de Colima, entregado a las autoridades universitarias en el mes de marzo.

Propuesta de política ambiental hacia la sustentabilidad. Manual de compras verdes.

También se trabajó en la solicitud de recurso ante CECADESUSEMARNAT para llevar a cabo el Diplomado en pedagogía ambiental, que dio inicio en el mes de agosto de este año y finaliza el mes de febrero del año que viene.

Dicho evento consta de 7 módulos y tiene por objetivo promover la sensibilización, el conocimiento y el desarrollo de habilidades en el área de educación ambiental en profesores de educación media superior y superior, con el fin de que puedan considerarse como agentes de cambio en sus ámbitos de desempeño como docentes.

Hasta el momento el total de participantes es de 38, de los cuales 17 son profesores universitarios, 14 externos y 7 estudiantes (2 de licenciatura y 5 de especialidad).

Se contará con la participación de facilitadores de la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, la Universidad de Guanajuato, la Universidad de la Ciudad de México y por supuesto la Universidad de Colima.

Por otra parte, del 29 de junio al 2 de julio se llevó a cabo el cursotaller: “paisajes nativos participativos, 75 mociones de sustentabilidad”, el cual tenía como objetivo compartir teoría, investigación, diseño e implementación de paisajes urbanos sustentables con responsabilidad participativa de los beneficiados, con inducción de plantas, patrones de paisaje y materiales apropiados al lugar. El evento constó de talleres y conferencias y participaron alrededor de 80 personas, entre estudiantes y profesores.

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Finalmente se participó en el 5º reporte de cambio climático: “Outreach event on The IPCC Fifth Assessment Report”, realizado en la UNAM en coordinación con el IPCC de la ONU.

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Gobierno y gestión responsable Personal

La DiGeDPA se ha conformado por personal proveniente de diversas dependencias universitarias, a lo largo del año se integraron al equipo de trabajo de la DiGeDPA, personal de diferentes disciplinas y de servicios generales.

Cabe señalar que los cuatro integrantes de Servicios generales son los que atienden las instalaciones de la Unidad de formación docente.

Personal adscrito a la dependencia

En 2015 la DiGeDPA cuenta con un equipo de trabajo que atiende las distintas áreas que la integran, a mediados de este año se realizaron varios movimientos en cuanto a personal se refiere, se realizó cambio de cinco integrantes del equipo, la titular de la dependencia Dra. Sara G. Martínez Covarrubias y cuatro compañeros más; la encargada del área de formación, el encargado del área de sistemas y dos compañeras que formaban parte del equipo PRODEP. Pero a la vez se integraron a formar parte del equipo tres compañeras la Dra. Susana A. Preciado como titular de la dependencia y dos compañeras becarias.

Tabla 30 Personal de la DiGeDPA

Nombre Área

Dra. Susana A. Preciado Jiménez Dirección

Mtra. Aída Ruíz Ramírez Formación y actualización

Licda. María Elena Martínez Pacheco Gestión Académica

Licda. Guillermina Aguilar Vargas Seguimiento PRODEP

Licda. Marcelina Yadira Ponce Suárez Gestión Académica

Licda. Sandra Yuriana Valadez Pintor Seguimiento y evaluación

Licda. María Fernanda Campos Ceja Unidad de apoyo

Claudia C. Aceves Ortega Apoyo Secretarial

Guillermina Montaño Plascencia Servicios Generales

Sergio Carrillo Gutiérrez

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Jaime Gaspar Gómez

Ma. Del Socorro Hernández Vázquez

A lo largo del 2015 se incorporaron los siguientes colaboradores:

Tabla 31 Nuevos integrantes por dependencia de procedencia y fecha de integración

Nombre Área Procedencia Fecha de integración

Jaime Gaspar Gómez Servicios Generales

Delegación Colima/Área de Jardinería

Marzo

Dra. Susana A. Preciado Jiménez

Dirección Dirección de Educación Continua

Septiembre

C.P. Silvia Preciado Jiménez

Becaria Dirección de Educación Continua

Septiembre

Licda. Mónica Monserrat Morfín Chavarría

Becaria Dirección de Educación Continua

Septiembre

De manera general, en los siguientes cuadros de hace un recuento del personal adscrito a la Dependencia.

Tabla 32 Personal adscrito a la dependencia por función, género y tiempo

Personal de la dependencia por función, género y tiempo de dedicación. 2015

Personal Tiempo completo Medio tiempo Por horas Totales

Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres

Directivo 1 1

Personal de apoyo técnico

5 5

Docentes

Personal de apoyo

administrativo

1 1

Personal secretarial

1 1

95



Intendencia y mantenimiento

2 2 2 2

Prestadores de SSC y PP*

1 1

Becarios 4 4

Participantes Proyectos “EVUC”

Otros (especifique):

Total 2 14 1 3 14

Directivo es aquel, que realiza las funciones del responsable de la dependencia, independientemente de su tipo de contratación

Personal de apoyo técnico, es aquel que realiza las funciones propias de la dependencia, tales como asesoría, evaluación, seguimiento, diseño de propuestas, etc.

Docentes, hace referencia al personal que desempeña estas funciones en la dependencia.

El personal de apoyo administrativo" incluye a los que realizan funciones relacionadas con los aspectos contables y financieros

Prestadores de SSC y PP se refiere a los prestadores de servicio social constitucional o universitario y a los de Práctica Profesional.

Becarios, son aquellos que sin ser prestadores de SSC o PP, apoyan en la realización de las funciones de la dependencia y reciben una compensación (beca) por ello.

Participantes de proyectos “EVUC”, hace referencia a aquellos que forman parte de los proyectos del Programa de Estudiantes Voluntarios de la Universidad de Colima.

NOTA: La definición utilizada para el personal es diferente a la empleada en la Dirección de Recursos Humanos, pues lo que importa destacar en el Informe es el tipo de actividades que se realizan.

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Tabla 33 . Personal de la dependencia por grado de estudios

Personal de la dependencia por grado de estudios 2015

Personal Grado máximo de estudios Total

Otro

Secundaria

Bachillerato

Profesional

Asociado

Licenciatura

Especialidad

Maestría

Doctorado

Directivo 1 1


4 1 5

Docentes

Personal de apoyo

administrativo

1 1


1 1

Intendencia y

mantenimiento

2 2 4


1 1

Becarios 3 1 4


Otros (especifique)

:

Total 1 2 2 0 9 0 2 1 17

97



Tabla 34 Personal de la dependencia realizando estudios

Personal de la dependencia realizando estudios. 2015

Personal Otros

Licenciatura

Especialidad

Maestría

Doctorado

Posdoctorado

Totales

Directivo


3 3

Docentes

Personal de apoyo

administrativo


Intendencia y mantenimiento

1 1


1 1

Becarios


Otros (especifique):

Total 3 2 0 0 0 0 5

El personal de la DiGeDPA tiene un alto grado de responsabilidad y profesionalismo, experiencia en la Institución y excelente disposición y compromiso con las tareas, lo que ha facilitado que, a pesar del corto tiempo de integración, se haya potenciado su trabajo con logros desde nuestro punto de vista muy significativos.

Capacitación y actualización

La participación del personal en eventos de capacitación y actualización ha sido significativa para el desarrollo de las funciones encomendadas, ha participado el personal secretarial, oficial administrativo y de servicios generales en diversos cursostalleres.

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Todas estas actividades han permitido actualizar conocimientos y enriquecer perspectivas para el trabajo.

Los requerimientos que aún se deben atender están asociados con la capacitación en el tema de procesos de asesoría para profesores, de tal manera que el equipo de trabajo pueda participar en estas actividades a nivel de apoyo en los planteles. También es necesaria la capacitación en el modelo educativo y estrategias e instrumentos para su implantación. De manera particular, formación teórico práctica en el tema de diseño y evaluación curricular desde perspectivas innovadoras y flexibles.

Los eventos de capacitación y actualización recibida por el personal de la DiGeDPA son los siguientes:

Tabla 35 Asistencia a cursostalleres

Asistencia a cursos. 2015

Nombre del curso o taller Número de asistentes

Lugar

Manejo de datos con tablas dinámicas y macros en Excel Office 2013

3 CIAM/Unidad de Formación Docente

Calidad en la redacción institucional 1 Facultad de Contabilidad y Administración Colima

Estadística básica y análisis en SPSS 7 CIAM/ Unidad de Formación Docente

Desarrollo de ambientes de aprendizaje en línea

3 Unidad de Formación Docente

Logro objetivos: Reflexión y prospectiva

1 Unidad de Formación Docente

GOOGLE APPS 1 CIAM/ Unidad de Formación Docente

Manejo de datos con tablas dinámicas y macros en Excel (OFFICE 2013)

1 CIAM/ Unidad de Formación Docente

Diplomado de Inglés 3 Unidad de Formación Docente

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Tabla 36 Cursos impartidos y coordinados

Cursos impartidos y coordinados.

Nombre del curso o taller Número de asistentes

Lugar

Ponente en el Segundo Congreso Latinoamericano de la Medición y Evaluación Educacional y el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación

1 México, D.F.

Diplomado en Habilidades Básicas para la Docencia. Segunda Generación

2 Manzanillo, Col.

Estadística básica y análisis en SPSS 7 CIAM/ Unidad de Formación Docente

Desarrollo de ambientes de aprendizaje en línea 3 Unidad de Formación Docente

Una directiva que forma parte del personal de la DiGeDPA participa en actividades de formación, como docente, en la Facultad de Trabajo Social

Movilidad del personal

Durante el 2015 personal de la DIGEDPA viajó a la ciudad de México para entregar documentación de PRODEP y a la ciudad de Guadalajara a reunión de los integrantes de la Comisión del U040, ESDEPED.

Tabla 37 Personal en movilidad o estancias relacionadas con actividades

Personal en movilidad o estancias relacionadas con las actividades – 2015

Estancia / movilidad Enero – Julio

2014

Monto financiero

Agosto 2014 – Septiembre

2015

Monto financiero

Fuente de Financiamiento

H M Total H M Total

Nacional 4 4 $13,545.00* Presupuesto Ordinario

Total 0 0 0 0 0 4 4 $13,545.00* Presupuesto Ordinario

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*Esta cantidad nada más contempla lo de dos personas por el viaje a la ciudad de México a asuntos de PRODEP.

El recurso para el viaje a la ciudad de Guadalajara asuntos ESDEPED, de las otras dos personas lo cubrió la Coordinación de Docencia.

Distinciones, premios y reconocimientos

Personal de la DIGEDPA, oficial administrativo y de servicios generales recibieron el reconocimiento por los 15 y 20 años de servicio, además personal secretarial recibió el premio al desempeño.

La Dra. Susana Aurelia Preciado Jiménez recibió reconocimiento como mejor docente de la licenciatura.

Actualización del marco regulatorio.

Como una línea de acción dentro del PIDE actual, se menciona la actualización del marco regulatorio institucional para lo cual se menciona que se han realizado las siguientes acciones:

Acciones para actualizar la normativa de la CGD.

Se ha propuesta el reglamento del Personal Académico con base al acuerdo no. 21, del año de 1989, así como el Contrato Colectivo de Trabajo, y el Reglamento Interior del Trabajo, así como incorporando las nuevas necesidades del personal académico atendiendo políticas nacionales.

Se propuso unos lineamientos para el desarrollo del CIDPA.

Se han propuesto funciones del personal académico de acuerdo a lineamientos de la Secretaria de Educación Pública en consonancia con el tabulador de puestos de la Universidad de Colima.

Actividades de gestión realizadas por las dependencias de acuerdo con las atribuciones asignadas, en atención a:

1. A profesores de la Universidad de Colima, se han realizado acciones de gestión para contar con becas de apoyo extraordinario para la atención de eventos; también se cuenta con las Salas de Profesores que tienen equipo de cómputo y una biblioteca especializada en temas didácticopedagógico. De igual manera se hace el préstamo de cubículos a profesores que están realizando una estancia en la Universidad o bien sus trabajos de tesis.

2. Planteles, se ha apoyado con el uso de los espacios físicos de la dependencia para el desarrollo de sus cursos de capacitación, de igual manera, con apoyo económico para la visita de profesores que vienen a

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impartir cursos de capacitación. El préstamo de aulas no se restringe tan solo a cursos de capacitación, sino a otro tipo de eventos como clausuras, congresos, seminarios, etc. Estas acciones no tienen costo para los planteles.

3. Dependencias universitarias, el préstamo de aulas no se restringe solamente a planteles, sino también a dependencias que las utilizan para realizar reuniones de trabajo, seminarios, etc. Estas acciones no tienen costo para las dependencias.

4. Dependencias externas, se hace el préstamo de aulas para el desarrollo de actividades tales como congresos, eventos de capacitación, entre otros, y para éstas existe un costo por el uso de los espacios y del equipo.

Representación e interacción con otras instancias en proyectos o programas específicos:

Durante el año 2015, el Comité Institucional para el Desarrollo del Personal Académico (CIDPA), ha sesionado en diez ocasiones al 25 de septiembre, participando en ellas sus integrantes de manera regular. Derivado de dichas reuniones se tomaron decisiones y acuerdos en beneficio de los profesores y del desarrollo de los planteles con apego a las funciones de este órgano colegiado. Entre las acciones más relevantes destacan:

Emisión de una convocatoria para concurso cerrado y una para concurso abierto de plazas de profesor de tiempo completo de nivel superior.

Dictaminación de solicitudes de beca de posgrado a trabajadores (becas Institucionales y del PRODEP).

Procedimiento para ratificación de PTC nivel superior.

Convocatoria para concurso cerrado de cuatro plazas de PTC, publicada en el primer semestre de 2015.

La convocatoria a concurso cerrado 2015, para obtener cuatro plazas de profesor investigador de tiempo completo del nivel superior, fue lanzada el 11 de mayo de 2015. Los resultados fueron publicados el 23 de junio del presente. Se recibieron once expedientes, todos fueron entregados con sus respectivos documentos probatorios en versión electrónica y enviados al Sistema Institucional de Curriculum Vitae (SICv). Los programas educativos beneficiados fueron:

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Licenciatura en Música del Instituto Universitario de Bellas Artes.

Ingeniería en Agronomía (Fertilidad de suelos) de la Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias.

Licenciatura en Matemáticas Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación.

Químico Farmacéutico Biólogo de la Facultad de Ciencias Químicas.

En la tabla N° 38 se presenta la información correspondiente.

Tabla 38 Profesores beneficiados del concurso cerrado de plaza de PTC del nivel superior, resultado publicado el 23 de junio de 2015

Beneficiado del Concurso Cerrado de plazas de PTC

N°

Dependencia de adscripción

Programas educativos

Categoría y nivel de la plaza

Nombre del beneficiario

1 Instituto Universitario de Bellas Artes

Licenciatura en Música

Titular A Rogelio Álvarez Meneses

2 Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias

Ingeniería en Agronomía

Titular A Juan Carlos Sánchez Rangel

3 Facultad de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Matemáticas Educativa

Titular A Julio Cuevas Romo

4 Facultad de Ciencias Químicas

Químico Farmacéutico Biólogo

Titular A Oscar Fernando Vázquez Vuelvas

Fuente: Archivos DiGeDPA

Convocatorias para concursos abiertos de veinte plazas de PTC en el 2015.

La convocatoria de 2015 fue publicada en el 1° de junio PTC 2014ABIERTA (20 plazas).

Al igual que en la anterior Convocatoria el proceso de registro de candidatos, todos los expedientes con sus respectivos documentos probatorios fueron entregados en versión electrónica y enviados al Sistema Institucional de Curriculum Vitae (SICv).

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La fecha de cierre de la convocatoria fue el 30 de septiembre, en total se recibieron 258 solicitudes, el 70% provinieron del interior de la República, el 26% del Estado, y el 4% restante del extranjero.

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Tabla 39 Número y lugar de residencia de los participantes en el concurso abierto para plazas de profesor investigador de tiempo completo del nivel superior

Lugar de residencia de los participantes

N°

Plaza Lugar de residencia de los aspirantes Total

Interior de la República Colima

Extranjero

1 Veterinaria 33 2 2 37

2 Trabajo Social 26 7 4 37

3 Agronomía 26 1 27

4 Enfermería 3 2 5

5 Topografía y Geomática 6 6

6 Psicología 16 5 1 22

7 Contabilidad Manzanillo 2 9 1 12

8 Publicidad y Relaciones Públicas

5 9 1 15

9 Comercio Exterior 6 2 8

10

Aduanas 0 0

11

Educación Física y Deporte 3 6 9

12

Educación Especial 4 8 12

13

Mecatrónica 11 2 13

14

Diseño Bioclimático 5 1 6

15

Revitalización Patrimonial 7 2 9

106



16

Diseño Gráfico 14 6 20

17

Gastronomía 8 8

18

Música 3 1 1 5

19

Danza 4 3 7

Total: 182 66 10 258

Fuente: Archivos DiGeDPA

Gráfica 19 Procedencia de los participantes a convocatorias abiertas

Del total de las 258 solicitudes de registro 196 aspirantes terminaron con el proceso. Para el análisis de los CV recibidos se conformarán dieciocho comisiones, integradas por cinco académicos en función de los campos de formación disciplinaria, realizarán las entrevistas a los candidatos, entregarán por medio de acta firmada por todos los integrantes de cada comisión, una relación de puntuaciones alcanzadas en cada criterio por todos los participantes, colocándolos en orden descendente en función de los puntos obtenidos; la cual será

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entregada al CIDPA para su análisis y emisión del dictamen final. La publicación de los resultados será el 4 de diciembre del presente.

Ratificaciones de plazas del nivel superior 2015.

De acuerdo a lo estipulado en las convocatorias publicadas en 2012 y 2013 para ocupar plazas de PTC con ingreso en febrero y agosto de 2013 respectivamente, y en las cuales se asignaron trece plazas a igual número de profesores los cuales ingresaron en febrero y agosto de 2013, por un periodo de contratación de dos años.

En los meses de enero y julio de 2015 fueron evaluados once profesores. Para ser ratificados o no como PTC, los aspectos que se tomaron en consideración para realizar la evaluación fueron: Evaluación docente, planes de trabajo e informes, esta información fue analizada por el Director del plantel así como por los integrantes del CA al que se integró el nuevo PTC, a su vez elaboraron un acta en la que emitieron su dictamen, la cual fue remitida a la DiGeDPA para que fuera analizada por el CIDPA y emitir el dictamen final. Los resultados fueron: 10 favorables, 1 no ratificado y 2 renuncias.

En enero se notificó a otros nueves profesores pertenecientes a este nivel para ratificación. Los aspectos a tomar en cuenta para dicha ratificación fueron: la captura de su CV en SiCv con documentos probatorio, plan de trabajo anual informes semestrales, resultados de evaluación docente por los estudiantes, lo anterior de los dos últimos años, así como acta remitida por el equipo directivo del plantel al que se encuentra adscrito cada docente.

Comparativo Convocatorias PTC 2012 – 2015. Nivel Superior

2012 fueron lanzadas dos convocatorias una abierta y una cerrada, en las cuales 11 corresponden a la abierta y 2 en la cerrada, siendo un total de 13 plazas convocadas, de las cuales 9 fueron asignadas y 4 declaradas desiertas.

2013 se lanzó una convocatoria abierta con 4 plazas las cuales fueron cubiertas.

2014 lanzadas 5 convocatorias de las cuales 3 fueron abiertas y 2 cerradas, haciendo un total de 42 plazas convocadas, 37 asignadas y 5 desiertas.

2015 se lanzaron 2, una cerrada y una abierta con un total de 24 plazas, de las cuales al momento han sido cubiertas 4 que corresponden

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a la cerrada, quedando pendiente 20 las cuales se encuentran en proceso de selección.

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Gráfica 20 Comparativo Convocatorias PTC 2012 – 2015. Nivel Superior

Comparativo Convocatorias PTC 2012 – 2015. Nivel Medio Superior

Solamente se ha lanzado una convocatoria en este nivel la cual fue en 2012, convocadas 5 plazas las cuales fueron asignadas a igual número de profesores.

Actualmente se encuentra en proceso de lanzamiento una para este 2015 con cinco plazas.

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Gráfica 21 Comparativo Convocatorias PTC 2012 – 2015. Nivel Medio Superior

El año en que se ofertó un mayor número de plazas fue en 2014, con un total de 42 para el nivel superior.

Programas especiales con instancias externas

La Universidad de Colima, a través de la Dirección General de Desarrollo del Personal Académico, ha establecido una relación directa con SES mediante el concurso de fondos extraordinarios de apoyo a la educación superior, los cuales se han establecido como un mecanismo para responder a las necesidades que surgen en materia de investigación y docencia en las instituciones de educación superior, así como a otras prioridades relacionadas con los planes de estudio y programas académicos. De esta manera, es que la DIGEDPA participa como responsable operativo en los programas referentes al Fondo para Elevar la Calidad de la Educación Superior (FECES) 2015, mediante proyectos de apoyo a programas educativos; así como en el Programa de Carrera Docente (UPES) 2015, mediante los fondos U006 y U040 (fondo extraordinario), que se utilizan para la asignación de fondos para el programa del ESDEPED.

Otro programa de la Secretaría de Educación Pública en que la DIGEDPA participa como representante es el PRODEP, programa con el cual se contribuye para que los PTC de la institución logren alcanzar sus capacidades para la realización de acciones relacionadas a la docencia y

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a la investigación, mediante programas de becas para su actualización o formación, otorgamiento de nuevas plazas, integración de redes temáticas, fortalecer los procesos de habilitación y mejoramiento del personal académico, proponer que exista una distribución equilibrada de sus tiempos en las tareas académicas (docencia, investigación, tutoría, y gestión). Además se realizan propuestas de lineamientos para el mejoramiento de las habilidades y destrezas de los profesores (acciones que se articulan con un programa al interior de la DIGEDPA conocido como formación docente).

La relación con el CONACYT, hace referencia al apoyo en la gestión de estancias sabáticas del personal docente, estancias cortas para la consolidación de grupos de investigación, así como la promoción de convocatorias del consejo. Asimismo, nos articulamos con la CGIC para identificar al personal académico que es miembro del Sistema Nacional de Investigadores.

Fortalecimiento del Sistema de Gestión Integral de la Universidad de Colima

La DIGEDPA contribuye a la mejora de los procesos sustantivos institucionales, de transparencia y de eficiencia en la administración. A partir de su accionar con su participación en el CIDPA, donde se dan a conocer las acciones de las comisiones dictaminadoras, resultados de convocatorias, evaluación del programa ESDEPED, de las convocatorias del PRODEP.

De igual manera, ha fortalecido el uso de los sistema de información relacionados con el personal docente, tales como el Sistema Institucional del Curriculum Vitae, el Sistema de Evaluación Docente, el Sistema de elección de comisiones dictaminadoras, el Sistema de información para el Programa Institucional de Formación Docente, el Portal de Tesis, así como el proceso automatizado de las convocatorias de Nuevas Plazas para Profesores de Tiempo Completo (abiertas y cerradas).

Actividades colegiadas

La propia naturaleza de la función de la DIGEDPA, establecida en el acuerdo de creación no. 25 de 2014, en donde señala que somos una dependencia que tiene el “propósito de asegurar la operación de los procesos para la planeación, operación y la evaluación de los métodos, técnicas y mecanismos del mecanismo de ingreso, formación, capacitación, y desarrollo del personal académico de la Universidad de

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Colima en consonancia con la legislación educativa, federal y estatal, así como a la reglamentación universitaria vigente” (Universidad de Colima, 2004).

Por tanto, nuestras acciones en su mayoría refieren a una articulación entre pares o bien entre grupos de trabajo que se establecen para tales fines.

El trabajo colegiado, por tanto, se observa como una fortaleza de la propia dependencia, al lograr conjuntar voluntades de varias dependencias que entre sus atribuciones se les ha conferido el Desarrollo del Personal Académico.

A continuación se enlistan algunas de estas actividades:

Vinculación de DIGEDPA con dependencias universitarias 2015

No. Nombre del proyecto o actividad

Nombre de la dependencia

No. de reuniones

Principal impacto de la actividad realizada

1.Comité Institucional para el Desarrollo del Personal Académico (CIDPA)

CGD, DGRH, CGIC, DGES, DGEMS

11 Diseño de procedimientos, emisión de convocatorias diversas, determinación de políticas y lineamientos enfocados al personal académico, etc.

2.Comisión Coordinadora del ESDPED nivel superior

CGD, DGRH, CGIC, DGES

10 Gestión del programa ESDEPED 2014, proceso de difusión, y preimplementación de la convocatoria 2014, y otras acciones

3.Comisión Coordinadora del ESDPED nivel medio superior

CGD, DGRH, CGIC, DGEMS

3 Gestión del programa ESDEPED 20154, y otras acciones

4.Grupo de trabajo para el diseño del reglamento de personal académico

CGIC, Elaboración de propuestas del Reglamente de Personal Académico.

5.Grupo de trabajo para la comisión de capacitación, adiestramiento y productividad

DGRH, DGEC 3 Conocer las acciones que debe emprender la comisión de capacitación, propuesta de integrantes, y de acciones a realizar así como del plan de trabajo

6.Programa de Inglés profesional para personal académico

Programa Universitario

3 Definición del programa, convocatoria e implementación del programa

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7.Comisión dictaminadora del concurso Premio Docente 2015, Innovación de la enseñanza

Profesores de Facultad de Trabajo Social, Fac. de Pedagogía, y Bachillerato no. 1

5 Evaluar y emitir recomendaciones a los trabajos presentados.

Mejora de la capacidad física instalada y equipamiento.

Con recursos de subsidios federales (FECES 2014) se equiparon algunas áreas (aulas) de la Unidad de Formación Docente con proyectores, lámparas de emergencia, aires acondicionados y otras más como el área de PRODEP con computadoras y monitores extras para facilitar el trabajo.

Mantenimiento a la infraestructura (edificio, puertas, elevador) para conservar en óptimas condiciones (preventivo y correctivo).

Equipo con el que cuenta la DIGEDPA

Concepto 2015

Número

Número de computadoras de escritorio 21

Número de computadores portátiles 4

Número de servidores 1

Impresoras 11

Proyectores 12

Máquinas de escribir 2

Equipo de sonido 2

Total de equipos de cómputo 53

Análisis de la gestión y manejo de los recursos financieros, institucionales y extraordinarios, en términos de los resultados obtenidos: (Informe financiero).

Los aspectos más representativos relacionados con el ejercicio presupuestal 2015, se consideran en el siguiente cuadro. Cabe señalar que el monto más alto corresponde al rubro de becas, que la DiGeDPA gestiona para quienes realizan estudios de posgrado en otras IES nacionales y extranjeras, y son trabajadores universitarios.

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Seguimiento y evaluación de programas orientados al desarrollo de la dependencia


Para dar cumplimiento al compromiso de rendición de cuentas, en colaboración de la Dirección General de Recursos Humanos (DGRH) y la Coordinación General de Docencia (CGD), en mayo se atendió el requerimiento de la Dirección de Superación Académica de la SESSEP de registrar el Módulo ejercido (ordinario y extraordinario) de los recursos asignados al ESDEPED 20142015. Se realizó la captura en línea de la información académica, laboral y financiera de 261 de profesores beneficiados y se reportaron las suspensiones que aplicaron por beca PROMEP, permiso sin goce de sueldo o jubilación de algunos PTC.

Para el periodo 20142015 se ejerció un recurso total de $35´393,218.13 cubiertos con recurso federal ordinario y extraordinario. Fue mediante el Oficio No. DSA/103.5/15/4503 que la Dirección de Superación Académica de la DGESU/SEP/SES dio finiquito al compromiso adquirido por la Universidad de Colima, pues determinó que la Institución cumplió con la normativa que rige al Programa (Lineamientos de la SHCP 2002 y de la SEP 1999).

Para Convocatoria 20152016 la DGESU/SES/SEP autorizó un monto de $25´661,079.13. En fecha reciente la dependencia federal solicitó (Oficio No. DSA/103.5/15/9920) el registro en línea de la programación del recurso ordinario para el periodo señalado. La actividad se lleva a cabo en la DiGeDPA y se espera entregar el reporte a mediados de octubre para dar cumplimiento a la rendición de cuentas ante el órgano federal.

Proyectos relacionados con subsidio federal extraordinario (PROFOCIE, FAMES, FAMEMS, FECES, PADES, FCIIEMS, FAEUP, PRODEP, PAAGES, etc.).

En lo que respecta a los proyectos relacionados con subsidios federal extraordinario la DIGEDPA se ha visto beneficiada con el proyecto FECES 2014 Y 2015, PROFOCIE 2014, con los cuales se ha logrado equipar las áreas de la Unidad de Formación Docente y áreas de PRODEP, además se compró un servidor el cual resguarda toda la información importante que se generé en la dependencia. También gracias a estos subsidios se han desarrollado y llevado a cabo dos

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generaciones del Diplomado en Habilidades Básicas para Docencia, así como otros cursostalleres que se detectó eran necesarios para la formación docente.

Programa Operativo Anual.

El recurso ordinario asignado a esta dependencia cubrió en un 50% lo referente a materiales, suministros y servicios que fueron necesarios para el mantenimiento correctivo de la Unidad de Formación Docente. Cabe señalar que este recurso no fue suficiente para llevar a cabo acciones de mantenimiento preventivo en distintas áreas, equipos e inmueble que resguarda la Unidad de Formación Docente y oficinas de la DIGEDPA.

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Ilustración 15 Seguimiento POA 2015

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Contribución de la dependencia al desarrollo del PIDE 20142017.

PIDE20142018 Acciones 2015

1. Formación académica de calidad

OBJETIVO 2

Incrementar los niveles de eficacia y eficiencia de los servicios educativos universitarios

Estrategia 2.1 Habilitación del personal académico (PA)

Contribuimos con esta estrategia a partir de los programas de PRODEP, ESDEPED y convocatorias para la formación docente


Modernizar los procesos de selección y contratación del PA del NMS y NS.

Fortalecimiento del CIDPA y contratación de nuevas plazas a partir de convocatorias abiertas y cerradas


Asegurar las competencias pedagógicas, andragógicas y disciplinares del PA del NMS y NS.

Diagnóstico de necesidades de capacitación particularmente en el uso de las TICs


Actualizar los esquemas de evaluación, promoción y desarrollo del personal académico.

Se han realizado acciones que permiten conocer las competencias que se requieren para la contratación del personal académico con respecto a las asignaturas y programas educativos. Se ha planteado para la materia de Seminario de Investigación, la convocatoria para un diplomado así como un portal de tesis. Con respecto a los CA, se detectaron áreas de oportunidad, se visitaron en cada plantel para escuchar sus propuestas, y se gestionó la formación y/o disolución de algunos CA.

Estrategia 2.2 Impulso al pensamiento científico


Incorporar la investigación en el proceso formativo

Como parte de las acciones de contribuir en esta línea se han establecido dos acciones en el año que se informa, concurso para la innovación docente, y el portal de tesis para seminario de investigación. Con respecto a los CA, se ha gestionado el

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reconocimiento de profesores con perfil PROMEP, de cuerpos académicos así como el establecimiento de redes temáticas.


Implementar el programa para el desarrollo del pensamiento científico.

Estrategia 2.3

Renovación de los cuerpos académicos (CA)


Renovar los esquemas de organización y operación de los cuerpos académicos

Se renovaron los esquemas de organización y operación de los cuerpos académicos, tomando en cuenta los lineamientos establecidos por PRODEP.


Ampliar el uso de las TIC en el proceso de enseñanzaaprendizaje.


Acreditar las competencias del personal académico.

Se desarrollaron cursos y talleres enfocados al uso de las TICs en el proceso de enseñanzaaprendizaje, un diplomado, así como un diagnóstico institucional.

OBJETIVO 3

Mejorar los servicios complementarios para los estudiantes del NMS y NS

Estrategia 3.1 Modernización de los recursos y escenarios educativos


Incentivar la producción de recursos educativos.

Se han incorporado acciones para que los docentes desarrollen y acrediten sus competencias en TIC


Mejorar los escenarios análogos para el aprendizaje.

Se han propuesto el uso de salas de profesores, así como el ciclo de cine, en el cual participan los profesores universitarios de los diferentes campi.

2. Corresponsabilidad con el entorno


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Estimular la integración de redes y la cooperación académica y científica internacionales.

Se han utilizado los espacios innovadores que han favorecido la formación de nuestros profesores y académicos, así como se ha incentivado la investigación multidisciplinar e interdisciplinar a partir de la implementación de las redes temáticas, y se ha buscado apoyo financiero a partir de proyectos colaborativos interinstitucionales, o bien con los fondos de CONACYT, PRODEP.

3. Gobierno y gestión responsable

Estrategia 6.1 Implementación de la mejora regulatoria


Crear los manuales, lineamientos y guías técnicas para el diseño de documentos normativos.

Se han establecido las propuestas por parte de la DIGEDPA para la creación de manuales, lineamientos y guías técnicas para el diseño de los documentos normativos tanto para la propia dependencia, así como para el personal académico, y la instalación del CIDPA.

Estrategia 6.2 Actualización de la organización


Actualizar las atribuciones de cada órgano académico, administrativo y técnico de la Universidad de Colima.

Se actualizó las atribuciones de la DIGEPA, mediante el acuerdo no 25 de 2014.

Estrategia 6.3

Profesionalización del desempeño del personal universitario

Línea de acción 6.3.4 Se participa con la Dirección General de Recursos Humanos, la Dirección General de Educación Continua, en la generación del plan de capacitación de la institución dentro de la comisión de capacitación, adiestramiento y productividad.

Homogeneizar los procesos de reclutamiento, selección, contratación e inducción de los trabajadores al servicio de la institución.

De manera conjunta con la DGRH, y el CIDPA, se han establecido los lineamientos para las propuestas de convocatorias, así como los requerimientos de los nuevos contratantes (en este caso PTC) para su evaluación en distintos periodos de acuerdo a la conveniencia institucional.

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Modernizar los procesos para operar la administración de la seguridad y salud laboral, la detección de necesidades de capacitación, adiestramiento, formación, evaluación y reconocimiento de los trabajadores universitarios

Formar parte de la Comisión de Capacitación, Adiestramiento y Productividad


Asegurar el estado óptimo de los espacios físicos, infraestructura, equipo y herramientas universitarias

Llevar un control interno del mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura y equipo asignado a la dependencia

75 aniversario de la Universidad de Colima

La DIGEDPA no participó directamente en acciones relacionadas con el programa institucional de festejos del 75 Aniversario, sin embargo, todas las acciones que se emprendieron en el programa de Formación Docente se hicieron en el marco de los Festejos, y en la papelería, así como en las constancias y reconocimientos se utilizó la imagen referente para este magno evento.

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Conclusiones Siguiendo los ejes del PIDE, vale la pena resaltar que en el eje de

Formación académica de calidad, nuestras acciones se orientaron en el punto de ampliar la formación del personal académico a nivel institucional, promoviendo la competitividad y el desarrollo a partir de generar una oferta de servicios educativos complementarios; sin embargo, el próximo 2016 nos enfocaremos especialmente a abordar temas relacionados con el Modelo Educativo Institucional, así como el desarrollo de competencias de gestión para la educación.

En este mismo rubro de Formación académica junto con el apartado de correspondencia con la vinculación con el entorno como parte de nuestra filosofía de gestión de la Responsabilidad Social Universitaria, es pertinente resaltar que se tiene la vinculación con los sectores sociales, productivo y público, se basa particularmente en el uso de la infraestructura institucional, para el desarrollo de proyectos de formación y capacitación. El próximo año, estas acciones se ampliarán al poder ofrecer una cartera de eventos que fortalezcan la formación de gestores académicos del Estado de Colima, así como de la región, al igual que el desarrollo de competencias docentes. Este nuevo impulso viene a fortalecer las acciones de la filosofía de gestión desde la responsabilidad social universitaria, al ofrecer eventos pertinentes, que contribuyen al desarrollo de competencias para el trabajo, y sobre todo que los costos sean accesibles a nuestros usuarios, y más bajos que los que se ofrecen en el mercado, cumpliendo con los estándares que nos marca ISO90012008.

En el eje de Gobierno y Gestión Responsable, que básicamente se relaciona con la rendición de cuentas y la administración responsable de los recursos, la Dirección General de Desarrollo del Personal Académico realizó diversas acciones orientadas a proporcionar a este tipo de actividades el sustento normativo que garantice que su planeación, desarrollo y evaluación sea un éxito.

En este sentido, el próximo año se presentará a la Coordinación General Administrativa y Financiera la propuesta del catálogo de precios de servicios de capacitación institucional, quedando pendiente su aprobación además otra acción en este sentido fue la integración del documento Reglamento para el Personal Académico, que se encuentra en revisión por la instancia correspondiente.

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Es pertinente señalar que como parte de las acciones de transparencia y buen manejo de los recursos, para la impartición de eventos de capacitación hacia el exterior se suscribieran contratos o convenios de colaboración con igual número de instituciones, así como para el uso de las instalaciones, en donde se establezcan los compromisos, así como la vigencia de los mismos, lo cual impactará favorablemente en el desarrollo de los procesos ISO, así como también en desarrollar la confianza y el respaldo social hacia la institución.

Otro elemento a destacar y está asociado al tema de la cooperación académica y la internacionalización se ha establecido acciones, con instancias externas con la pretensión de establecer las mejores prácticas en la formación docente, o superación académica como se nombra en otras instituciones. De igual manera, se pretende seguir colaborando muy estrechamente con la SEP, mediante las instancias de DGESU, SES, y otras relacionados con la temática que aquí se desarrolla.

Consideramos que nuestra área de oportunidad para el año siguiente se enfoca particularmente en el Eje de Gobierno y Gestión Responsable, en donde se pretende que se logré sensibilizar la importancia de que los planteles, dependencias universitarias e instancias involucradas en la realización de eventos con respecto a la formación académica, participemos de manera conjunta, tanto en la planeación, desarrollo, seguimiento y evaluación. Logrando con ello, homogeneizar el trabajo de los diversos actores y participantes, y al mismo tiempo que se contribuya de manera directa en la consecución de los objetivos planteados en el Plan Institucional de Desarrollo 20142017.

De igual manera, y a partir de reconocer nuestra misión y visión institucional y de cómo ésta se vincula con las atribuciones otorgadas a esta dependencia, se debe comenzar a generar un plan estratégico de desarrollo y marketing que surja como una propuesta institucional, para que todos los que hacemos acciones de formación y capacitación en la Universidad de Colima, partamos del reconocimiento que tienen nuestros usuarios, de sus necesidades, de cómo nos hemos posicionado y que nos hace falta para lograr la fidelidad de éstos, y finalmente ofrecer los servicios de formación y capacitación con la marca de Universidad de Colima.

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Finalmente, podemos destacar como acciones significativas de la DiGeDPA en 2015, las que se consignan a continuación:

Acciones relevantes

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD

IMPACTO

Convocatorias a concursos de oposición

Para ocupar 24 plazas de profesorinvestigador de tiempo completo del nivel superior. Se lanzaron y gestionaron 2 convocatorias (recepción de solicitudes, conformación de comités dictaminadores, evaluación de candidatos, etc.).

La incorporación de nuevos profesores investigadores, que refuerzan el trabajo académico en los planteles del nivel superior.

Proceso de evaluaciónratificación de profesores de tiempo completo del nivel medio superior

Evaluación colegiada previa a la ratificación de permanencia con nombramiento de PTC de un total de 11 docentes.

Recomendaciones para la mejora y compromisos docentes, a fin de elevar el nivel de desempeño docente.

Consolidación del sistema curricular institucional

Se ha puesto en marcha el 100% y probado el sistema curricular institucional que permita a todo el personal universitario gestionar su información de trayectoria laboral, incluyendo la

Eficiencia en manejo de información, facilidad de uso de la información para los fines que a los interesados convengan.

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incorporación de documentación probatoria. El sistema de está usando para la gestión de diversas convocatorias para el personal académico, pero está disponible para todo el personal de la Institución.

Mejora el sistema institucional de evaluación de la docencia

Se ha concluido el diseño del sistema en sus tres vertientes: evaluación por los estudiantes, del área de gestión y autoevaluación docente. Se aplica para todos los cursos impartidos.

Se ha concluido el sistema y se han realizado algunas mejoras para un uso más eficiente de la información, por cada uno de los usuarios previstos, con accesos diferenciales según perfil.

Realización del Diplomado en habilidades básicas para la docencia universitaria

Se capacitó a personal docente seleccionado en el diseño y operación de cursos en modalidad a distancia. Se han realizado dos eventos uno en Colima y otro en proceso en Manzanillo

Se dispone de personal docente del nivel medio superior y superior calificado para el diseño de material y cursos con uso de TIC. Lo concluyeron 19 docentes, se encuentran inscritos en el 2º. 25.


En esta ocasión, las Jornadas Académicas fueron incluidas dentro del calendario oficial de la institución,

Participaron 437 profesores y personal académico

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como una manera de invitar al profesorado a participar en eventos de formación programados durante el periodo intersemestral de julio y agosto

Cursos cortos, seminarios, talleres

dirigidos al personal

académico de las diferentes

áreas.

Con base en necesidades específicas, se han gestionado con apoyo de DiGeDPA un total de

actividades de actualización o formación.

Se han beneficiado directamente 1065 docentes de las distintas áreas y niveles.

99 eventos, de los cuales 62 fueron didácticopedagógicos.

Gestión de la Evaluación externa individual y de cuerpos académicos de PTC ante PRODEP

Evaluación por pares en el marco del Programa para el Desarrollo Profesional Docentes para el tipo superior. Diversas convocatorias: Reconocimiento a perfil deseable, reconocimiento y apoyo, becas para posgrados de alta calidad, apoyo a incorporación de nuevos PTC, apoyo a incorporación de ex becarios, becas posdoctorales y

Apoyo financiero para el fortalecimiento del desempeño de PTC y CA. PRODEP 2015

No. de PTC beneficiado

s Apoyo Monto

3 Becas para estudios de posgrado

$2,737,109.00

38 Apoyo a incorporación de nuevos PTC

$9,483,813.00

5

Apoyos a la incorporación de ex becarios

$1,701,995.00

2 Becas posdoctorales $404,000.00

2 Apoyo a PTC con perfil deseable

$70,000.00

21 Perfil Deseable y Apoyo 649,427.00

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redes de colaboración. 1

Apoyo para gastos de publicación

$25,230.00

6

Apoyo para Fortalecimiento de Cuerpos Académicos

$1,442,000.00

3

Apoyo a la formación de redes de cooperación académica

$640,000.00

81 Monto total $17,153,574.00

Gestión del programa de Estímulos al Desempeño del personal docente (ESDEPED)

Vía concurso de méritos, el profesorado recibe reconocimiento y estímulo al desempeño académico. Participan docentes del nivel medio superior (aportación institucional) y del nivel superior (aportación federal).

246 PTC del nivel superior beneficiados y 33 PTC del nivel medio superior.

Al hacer una revisión del Plan Institucional de Desarrollo 20142017, podemos apreciar con satisfacción que todas nuestras acciones contribuyen al fortalecimiento y desarrollo del personal académico institucional, que es la base de la vida universitaria.

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josé eduardo hernández christian jorge torres ortiz...

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