jornades educació en pantalles

Educació i Pantalles en el segle XXI

Andreu Rabassa

La responsabilitat d'educar en Pantalles

La responsabilitat d'educar en pantalles?

1.3.- La responsabilitat…

1.2- …d'educar…

1.1- …en pantalles

1.- Anàlisi i reflexions arran de la qüestió


1.1- …en pantalles

• Què interpreto per pantalles?

Internet-PC-PDATV - Cinema Videojocs-Consoles Mòbils Pissarres interactives

i "amb" pantalles

• El consum de pantalles obre una infinitat d'oportunitats i riscs.

• Observacions relacionades amb els riscs de cadascuna de les pantalles:

• Els fa de cangur.

• En fan un consum compulsiu de TV.

• Sovint la miren sols.

• Els persegueix, fins i tot a l'habitació.

• No la miren en la seva franja horària. Adultització.

• Exposats a la publicitat salvatge, desenvolupen hàbits consumistes.

Tv

- C

INE

MA

Tv

- C

INE

MA


• Exposats a tota mena de: 1. Contravalors2. Estereotips i models dubtosos3. Continguts de risc

• Exposats als criteris d'audiència.

• Estar desconnectat de la TV margina.

• No hi consumeixen programació educativa.

• Empobreix el seu llenguatge.

• Esborrona la distinció entre realitat i ficció.

• Els ofereix una perspectiva de la realitat fragmentada.

• Contribueix clarament en el seu descens de rendiment (somnolència, espectacularitat.)

• Dificulta la distinció entre objectiu i subjectiu.

• Incentiva baixa autoestima.

• Exposats a l'americanització (cultura centre comercial)

• Tendència als desordres alimentaris i el culte al cos.

• Són analfabets mediàtics.


• Se senten aclaparats pel volum d'informació.

• Adopten dualitat personalitat real (aïllament) - personalitat virtual (sociable)

• Exposats a relacions d'alt risc (pedòfils, suplantadors…)

• Accés a continguts il.legals (pornografia, racisme, subhastes, jocs i apostes…)

• Consumeixen abusivament, sense normes i sense supervisió paterna.

• Estan exposats a tàctiques comercials il.lícites.

• Infravaloren l'atemptat contra propietat intel.lectual i la privacitat.

• Adopció d'una falsa seguretat vers desconcert tecnològic patern.

Inte

rne

t -

PC

- P

DA

• Els continguts de risc (violència, sexisme, racisme…)no es veuen sinó que es viuen.


• Consum abusiu amb tendència a l'addicció (difícil control)

• Exposició continua a contravalors (consumisme, transgressió…)

• Un mal ús provoca molèsties físiques, manca de concentració…

• El pirateig i el préstam inhabiliten l'etiquetatge.

• Es deixen de banda altres activitats per dedicar-s'hi.

• Els pares només juguen amb els més petits, després solitud o bé competència per l'accés.

• Exhaureixen la resistència física per treballar davant la pantalla.

Vid

eo

jocs

i C

on

sole

s

• Augmenten la conflictivitat en el sinus familiar (quin-quan-com)

• Els jocs educatius no venen i no n'hi ha gaires.


• Detectem enormes dificultats a l'hora de gestionar-ne l'ús (alumnes-pares-escola)

• Promou la tendència a l'aïllament i a l'individualisme fins extrems insospitats.

• No saben què fer amb tantes prestacions, però les "necessiten".

• És un element prestigiant que incentiva el consumisme.

• Company inseparable invasor de tots els àmbits.

• Amb la incorporació de les càmares (vídeo/fotografia) s'ha transformat en eina de bulling i violadora d'intimitats.

• El preu per caràcter i l'economia d'esforços contribueixen a la transgressió del llenguatge en el seu ús diari.

Mò

bil


• Desconeixem les normatives reguladores de les pantalles.

• No dediquem, pel que sigui, suficient temps de qualitat en la supervisió, assessorament i acompanyament de l'infant mentre consumeix pantalles.

• Ens costa afrontar el conflicte que suposa la gestió del consum de pantalles.

• La tecnologia imperant ens aclapara, ens fa pànic i ens en desentenem.

• Tenim poca sensibilització i formació en mitjans.

• Sovint no prediquem amb l'exemple (publicitat, hàbits, esperit crític…)

• Quines conductes de risc presenten aquells qui hi poden fer quelcom?

PA

RE

S


• No tenim temps per la formació en mitjans, ja estem bé com estem.

• Sovint no copsem la transcendència d'educar en mitjans.

• La possibilitat d'estar davant una pantalla que no dominem com l'estudiant ens fa pànic.

• Confonem educar amb pantalles amb educar en pantalles.

• Pensem qué la nostra tasca és ser font de coneixement enlloc de promotors d'aprenentatge.

• No copsem que les pantalles socialitzen els nostres alumnes.

• Desaprofitem la capacitat formadora de les pantalles.

• L'avenç tecnològic ens ha deixat fora de joc.

• Menystenim la capacitat desinformadora i contraeducativa de les pantalles.

• Tenim poca disposició pel treball en equip (eixos transversals, crèdits…)

• Ens conformem amb el currículum que tenim.

• Ens hem cregut que som un col.lectiu que no sabem fer escoltar la nostra veu.

ED

UC

AD

OR

S


1.2- …d'educar…

• Què entenc per educar amb i en pantalles?

Essencialment que tota persona qui surti de l'ESO (la O és d'obligatòria) estigui alfabetitzada en mitjans i, per tant, pugui ser usuària competent de tota mena de pantalles, afrontant els riscos inherents i gaudint de les oportunitats que ens atorguen.

conèixer

fer

ser

conviure

la realitat(saber)

vivències i sentiments propis(identitat pròpia)

els altres (cohesió social)

participatives

conscients

crítiques

comprendre i expressar

esdevenir persones

aprendre a

• Alguns detalls més…

Mitjans (ambient)Comunica c ió

• Imatge i música són a prop de l'emoció i l'inconscient, mentre que la paraula és més a prop de la consciència.

• Els nostres alumnes tradicionalment estan preparats per argumentar, però són molt vulnerables a l'emoció.

• Educar en comunicació implica, entre d'altres coses, educar emocionalment.

E x.1

E x.2

E x.3


Ad

min

istr

ació


• Quines conductes de "risc" té qui ens diu com i què educar?

• No eviten que l'inestabilitat política desestabilitzi el currículum reiteradament.

• No supediten els interesos polítics als educatius.

• Es refien massa del voluntarisme del professorat per tirar endavant l'EM.

• No protegeixen suficientment la comunitat escolar dels interesos comercials.

• No senten les bases d'un currículum educatiu sensible a la realitat dels nostres alumnes.

• No potencien que les famílies desenvolupin hàbits de consum responsable de pantalles.

• No aconsegueixen introduir en els centres la reflexió adient pel que fa a l'impacte dels mitjans.

• No dediquen prou recursos materials ni humans pel desplegament eficient de l'EM.

• No tenen en compte que la democràcia s'asoleix quan els telespectadors, els internautes i, en definitiva, els usuaris dels mitjans utilitzen els mitjans i no a l'inrevés.

• No garanteixen la sinèrgia de tots els sectors implicats en l'EC (pares-profes-indústria-nens)

Ind

ús

tria

d

e M

ITJA

NS


• Quines conductes de "risc" té qui també educa pel seu compte?

• No fan l'esforç de conciliar negoci amb educació

• No es cenyeixen a la mínima normativa reguladora que protegeix els menors.

• No troben alternatives de finançament a la publicitat , ni a la propaganda ideològica.

• No fan l'esforç d'acostar-se a la comunitat educativa (col.laboracions, projectes…)

• Els productors de mitjans públics han oblidat que són un servei i no un negoci.

• Es basen en l'audiència i no en la qualitat a l'hora de comunicar continguts.

• Han deixat de veure'ns com a usuaris i ara som mercaderia a vendre als anunciants.

• No produeixen continguts educatius de qualitat

• Han esdevingut el principal element socialitzador pels nostres infants.

• No compatibilitzen l'exercici de la llibertat comunicativa amb la defensa i suport dels drets i valors humans fonamentals..

• No tenen, manifesten, ni es guien per cap tipus de codi deontològic.


• sense la implicació total, com a mínim, de profes, administració i pares,

• sense un currículum sensible a l'educació en comunicació,

• sense la formació adequada, ni, sovint, el material adequat,

• amb uns receptors tan exposats a les pitjors prestacions de les pantalles,

Responsabilitat...

Segons el DIEC, la responsabilitat és la capacitat de respondre d’alguna cosa, de garantir la realització d’una tasca, el compliment d’un deure, de donar-ne raó. Assumir la responsabilitat d’una cosa.

1.3.- La responsabilitat…

• I tenint en compte que la responsabilitat que considero és aquella que assumeixes quan es donen les mínimes condicions per tirar endavant allò que et planteges, ja que altra cosa -sempre des del meu punt de vista particular, és clar!!!- seria un exercici de responsabilització estèril i probablement irresponsable…

Així doncs,

No veig possible, ara per ara, responsabilitzar-me d'educar en No veig possible, ara per ara, responsabilitzar-me d'educar en pantalles. Ara bé, donat que sóc plenament conscient de la pantalles. Ara bé, donat que sóc plenament conscient de la importància d'educar en mitjans, sí que em responsabilitzo de fer importància d'educar en mitjans, sí que em responsabilitzo de fer el possible per tal que es donin les condicions que ara mateix no el possible per tal que es donin les condicions que ara mateix no fan efectiva l'alfabetització mediàtica a les aules.fan efectiva l'alfabetització mediàtica a les aules.

Andreu Rabassa Andreu Rabassa

Sóc molt conscient que aquesta presentació té un plantejament Sóc molt conscient que aquesta presentació té un plantejament que pot infondre cert desànim i fer-vos pensar que tinc una que pot infondre cert desànim i fer-vos pensar que tinc una perspectiva pessimista de tot plegat. Res més lluny de la meva perspectiva pessimista de tot plegat. Res més lluny de la meva intenció ja que la meva pretensió és trobar aliats a l'hora de fer intenció ja que la meva pretensió és trobar aliats a l'hora de fer possible que la meva meravellosa possible que la meva meravellosa experiència personalexperiència personal, pel que , pel que fa a l'educació en comunicació a l'aula, deixi de ser personal i fa a l'educació en comunicació a l'aula, deixi de ser personal i esdevingui una experiència generalitzada mercès el esdevingui una experiència generalitzada mercès el desplegament de les actuacions adients. desplegament de les actuacions adients.

Moltes gràcies!!! Moltes gràcies!!!


Així doncs,

http://phobos.xtec.net/arabass3/

jornades educació en pantalles

Health & Medicine