1

Рассмотрено на педагогическом совете

протокол №1 от 04.09.2018 года

«Утверждаю»

Заведующая МБДОУ г. Мценска

«Детский сад №12»________ Шестакова М. В.

Приказ №176 от «04» сентября 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МБДОУ г. МЦЕНСКА «ДЕТСКИЙ САД №12»

ВО ВТОРОЙ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА №1

«ТЕРЕМОК»

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

На 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составители: воспитатели

Листьева С.Е., Козлова О.А.

2

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт РП

I. Целевой раздел Программы (обязательная часть)

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи реализации Программы

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

1.4. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы.

Характеристика особенностей развития детей первой младшей группы.

II. Содержательный раздел Программы (обязательная часть)

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка и с учетом программ и

методических пособий

2.1.1 образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2 образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.3 образовательная область «Речевое развитие»

2.1.4 образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.5 образовательная область «Физическое развитие»

2.1.6 игровая деятельность

2.2 Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2.1 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

(планирование работы с родителями)

III. Организационный раздел

3.1 Организация жизни и деятельности детей (режим дня, сетка занятий)

3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.3 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.4 Материально – техническое обеспечение программы

3.5.Кадровые условия реализации РП Приложения Приложение 1. Примерное комплексно-тематическое планирование работы с деть-ми 2-3лет Приложение 2. Примерный перечень развлечений и праздников Приложение 3. Примерный список литературы для чтения детям Приложение 4. Примерный музыкальный репертуар Приложение 5. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений Приложение 6. Учебно-методический комплект к РП

3

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

I. Целевой раздел Программы (обязательная часть)

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с:

- Федеральным Законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12. 2012 г.

N 273-ФЗ,

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образо-

вания (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении ФГОС

ДО»

- Комментариями Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от

28.02.2014 г. № 08-249;

- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобра-

зовательным программам - образовательным программам дошкольного образова-

ния»;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г.

№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и орга-

низации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН

2.4.1.3049-13)

- Приказом Минобрнауки России от 07.04.2014 г. № 276 «об утверждении Порядка

проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих

образовательную деятельность»

- Приказом минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об утверждении профессио-

нального стандарта «Педагог(педагогическая деятельность в сфере дошкольного,

начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,

учитель)

- Приказом Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка

разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспер-

тизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.

Образовательная программа дошкольного образования –стратегия психолого –

педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития

личности детей дошкольного возраста.

Программа разработана в соответствии с принципами и подходами, опреде-

лёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования.

Основная идея Программы заключается в гармоничном соединении современ-

ных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования

психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей.

Программа направлена на:

4

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной

социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способ-

ностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим

возрасту видам деятельности на создание развивающей образовательной среды, кото-

рая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей

Программа учитывает:

индивидуальные потребности ребенка возможности освоения ребенком Программы

на разных этапах ее реализации.

1.2 Цели и задачи реализации Программы:

Ведущие цели Программы:

• Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком до-

школьного детства,

• Формирование основ базовой культуры личности

• Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями

• Подготовка к жизни в современном обществе

• Формирование предпосылок к учебной деятельности

• Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохра-

нению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников та-

ких качеств как:

• Патриотизм

• Активная жизненная позиция

• Творческий подход в решении различных жизненных ситуаций

• Уважение к традиционным ценностям

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

• Игровой

• Коммуникативной

• Трудовой

• Познавательно-исследовательской

• Продуктивной (изобразительная, конструктивная и т.д.)

• Музыкальной

• Чтения

Для достижения целей РП первостепенное значение имеют:

5

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всесторон-

нем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко

всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми и лю-

бознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельному творче-

ству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-

образовательного процесса;

• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая раз-

вивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ре-

бенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов в воспитании детей в условиях дошкольного образователь-

ного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, ис-

ключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования

детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного

обучения.

1.3. Принципы и подходы к формированию РП

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,

обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его

индивидуальные особенности.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и

направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловече-

ских ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствует жесткая регламентация знаний детей и предметный

центризм в обучении.

• Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которо-

го является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется

через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

• сочетает принцип научной обоснованности и практической применимости. Со-

держание программы соответствует основным положениям возрастной психо-

логии и дошкольной педагогики;

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть

позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и доста-

точном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и

задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации ко-

6

торых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии

дошкольников

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответ-

ствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и

возможностями образовательных областей.

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие.

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников

не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при

проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного

образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту

формах работы с детьми ; основной формой работы с детьми дошкольного воз-

раста и ведущим видом деятельности для них является игра.

В основе организации образовательного процесса определен развивающий прин-

цип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществля-

ется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самосто-

ятельной деятельности детей.

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям

возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развива-

ющего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает един-

ство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

1.4 Значимые характеристики для разработки и реализации РП.

Обязательная часть Программы построена с учетом проекта Примерной об-

разовательной Программы «От рождения до школы», разработанной коллективом

авторов под редакцией В.Е Веракса; Т.С.Комаровой; М.А. Васильевой.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,

обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его

индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции

дошкольного воспитания».

7

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку

и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечелове-

ческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе от-

сутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечествен-

ного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач

по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплифи-

кацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской

творческой деятельности.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности, как ведущей в до-

школьном детстве.

Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе -

развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что пра-

вильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, разви-

тие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспита-

ния и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии

воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа

обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет

недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рас-

сматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человече-

ской культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора про-

граммного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уро-

вень используемых произведений культуры (классической и народной - как отече-

ственной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ре-

бенка на каждом этапе дошкольного детства.

Программа «От рождения до школы»:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психоло-

гии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализо-

вана в массовой

практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя

решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума»

материала);

8

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и

задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации ко-

торых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии

дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответ-

ствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и

возможностями образовательных областей;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников

не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при

проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного

образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту

формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и веду-

щим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от регио-

нальных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными до-

школьными группами и между детским садом и начальной школой.

Возрастные особенности детей (от 2 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое обще-

ние ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы про-

извольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов

действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные дей-

ствия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя

натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми

модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образ-

ца, регулирующего собственную активность ребёнка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает разви-

ваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятель-

ное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся

выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной си-

туации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регу-

ляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает по-

нимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

9

Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают ос-

новные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разго-

воре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь дости-

гает примерно 1 000 – 1 500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со

сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: иг-

ра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые со-

вершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине тре-

тьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ре-

бёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет.

Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отхо-

дящих от неё линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентиров-

ки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из

2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.

К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с боль-

шими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Её особенность

заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разре-

шаются путём реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного

мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель,

намечает план действия и т.п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность

и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным

состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произ-

вольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У

детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы са-

мосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завер-

шается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отлично-

го от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом

отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со

взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Социальный паспорт группы

Критерий Количество человек

Общее число воспитанников:

девочек

мальчиков

22

10

12

10

Полная семья

21

Неполная семья

1

Семья с одним ребёнком

14

Семья с двумя детьми

7

Многодетная семья

1

II. Содержательный раздел (обязательная часть)

1.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития

детей средней группы

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-3лет дается по образова-

тельным областям:

-«Социально-коммуникативное развитие»

-«Познавательное развитие»

-«Речевое развитие»

-«Художественно-эстетическое развитие»

-«Физическое развитие»

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников

с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-

педагогической работы по формированию физических , интеллектуальных и лич-

ностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образователь-

ных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной

области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не

только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и в ходе ре-

жимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в само-

стоятельной деятельности дошкольников.

2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлено

на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных дей-

ствий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчиво-

сти, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстни-

ками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье

11

и к сообществу детей и взрослых в учреждении; формирование позитивных установок к

различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в бы-

ту, социуме, природе».

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпа-

тии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со

сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на

ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о

нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, же-

ланиям, возможностям. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности;

развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам,

красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, об-

ращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формиро-

вать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выпол-

нять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и

близ-

ким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение

подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего

социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять

умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрос-

лые любят его, как и всех остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять

умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его

общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (боль-

ше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в какой

чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как акку-

ратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения,

оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в

помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под

контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед

12

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление созна-

ния; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представ-

лений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объ-

ектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, ко-

личестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и

следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценно-

стях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как об-

едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого

приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым плат-

ком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Формировать умение во время еды

правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при

небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди,

застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.

Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых

действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба),

салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой ком-

нате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обра-

щать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает)

; как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он

выполняет

те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощ-

ник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного

поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить;

не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, до-

роге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и пра-

вилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нель-

зя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с

песком и водой.

13

щем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать пред-

ставления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бу-

мага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки,

обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), груп-

пировать их по способу использования (из чашки пьют и т.

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинако-

вое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — ма-

ленький кубик).

Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувствен-

ного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприя-

тия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать

включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части

предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт

детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика»

(круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), склад-

ные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать,

соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов

по одному из сенсорных признаков - цвет, форма, величина). Проводить дидактические

игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало? и т.п); тактильных ощущений,

температурных различий («Чудесный мешочек»; «Теплый — холодный», «Легкий — тя-

желый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями,

шнуровкой и т. д.).

Приобщение к социокультурным ценностям.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать по-

явлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель

и пр. Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить

различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозна-

чению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая мат-

решка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического

освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Рас-

ширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Ознакомление с миром природы. Знакомить детей с доступными явлениями приро-

14

ды. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках

домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть

их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и

называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, подкарм-

ливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.)

и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное вре-

мя года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия

с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по пого-

де).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на дере-

вьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созре-

вают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет

снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снеж-

ки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе:

потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные явления

2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогаще-

ние активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и мо-

нологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой культуры речи, фоне-

матического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения.Давать

детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками

и взрослыми.

Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством

общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки,

книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспи-

тателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (напри-

мер, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние лю-

дей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окру-

жении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых

без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога

находить предметы по названию, цвету, размеру ,называть их местоположение («Грибок на

верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения жи-

15

вотных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (поло-

тенце, зубная щетка, расческа, носовой платок),

одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня,

пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних жи-

вотных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, про-

тивоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать —

класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить,

обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (крас-

ный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных

гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном вос-

произведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов). Способствовать раз-

витию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска,

брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с

глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам,

использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых во-

просительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-

мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и

более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Ко-

гда?», «Куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициа-

тиве или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой иг-

рушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей по-

вторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрыв-

ки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопро-

вождения.

Приобщение к художественной литературе

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй

группы раннего возраста. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки,

авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей

16

настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное

произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтиче-

ских произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать

слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки про-

честь стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6

месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию

рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе

воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

2.1.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-

смыслового воспитания и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему

миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; воспитание музыки,

художественной литературы, фольклора; развитию самостоятельной творческой деятельно-

сти детей(изобразительной, музыкальной, конструктивно-модельной и др.)

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, до-

ступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рас-

сматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение

отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дым-

ковской, богородской, матрешкой, ванькой -встанькой и другими, соответствующими воз-

расту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их

форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками,

глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем вы-

деления формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге,

если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить

следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным

ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем,

что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, ко-

торые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения харак-

терными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен,

форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать

цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные,

17

короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам:

ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к

рисованию предметов округлой формы.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного

конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем

ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: гли-

ной, пластилином, пластической массой . Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки пластилина от большого куска; лепить палочки и

колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы

палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раска-

тывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круг-

лой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки,

печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска,

блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (по-

гремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т.д. Приучать детей класть глину и вы-

лепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знако-

мить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вари-

антами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей соору-

жать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоя-

тельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться

дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие

машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на ме-

сто. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с

взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить

самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием

природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкально-художественная деятельность.

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простей-

шие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные

пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на

содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,

фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать

фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприя-

18

тия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и вос-

производить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприсе-

дать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом

музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает,

мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высо-

ко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врас-

сыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих пра-

вильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,

координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не

наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие

прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых

видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленно-

сти и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,

овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, за-

каливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение ум-

ственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гар-

моничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах

движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование

правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициати-

вы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтро-

лю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и

спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной

деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедея-

тельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать

(определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, хо-

дить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить хо-

дить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями

19

рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления пере-

движения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во

время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнооб-

разно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить

прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь

двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные

игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения

детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег,

бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие дей-

ствия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить во-

дичку, как цыплята, и т. п.).

2.1.6 Развитие игровой деятельности

В действующем ФГОС ДО игровая деятельность не включена ни в одну из обра-

зовательных областей. Это объясняется тем, что в дошкольном возрасте игра —

ведущий вид деятельности и должна присутствовать во всей психолого-педагогической

работе, а не только в одной из областей. Учитывая исключительную важность развития

игровой деятельности дошкольника игре посвящается отдельная глава. В этой главе

раскрывается содержание психолого-педагогической работы по развитию игровой дея-

тельности детей средней группы, что позволяет педагогу комплексно видеть все аспек-

ты игровой деятельности в поступательном развитии.

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых

умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным ви-

дам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-

нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-

коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; форми-

рование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать,

договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого- педагогической работы

20

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверст-

ников; помогать играть рядом, не мешать друг другу. Учить выполнять несколько дей-

ствий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой;

выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжет-

ной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атри-

буты для игры, использовать предметы- заместители. Подводить детей к пониманию

роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать

сюжетные действия с ролью. Развивать предпосылки творчества.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвиж-

ные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группа-

ми. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание,

катание).

Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого

опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов

со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор). Побуждать детей отзываться

на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям жи-

вотных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных

форм). Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персона-

жами- игрушками. Создавать условия для систематического восприятия театрализован-

ных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный

опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать

пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении

плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямо-

угольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных куби-

ков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие одно-

родных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). Прово-

дить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.);

слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температур-

ных различий («Чудесный мешочек», «Теплый —холодный», «Легкий —тяжелый» и т.

п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и

т. д.).

21

2.2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2.1 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка яв-

ляется развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развития, компетентности родителей

(способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных

с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на

участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятель-

ности в группе и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в группе и семье, а

также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании до-

школьников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и

о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в группе условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудни-

чества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и ро-

дителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприя-

тиях, организуемых в ДОУ

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и

потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в се-

мье.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей

Взаимопознание и взаимоинформирование

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если педагоги группы зна-

комы с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представле-

ние о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволя-

ет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать

имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

22

В группе проводится специально организуемая социально-педагогическая диа-

гностика с использованием бесед, анкетирования, посещение педагогами семей вос-

питанников; организация Дней открытых дверей в детском саду; разнообразные со-

брания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями

воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов

с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами.

Педагоги и родители постоянно сообщают друг другу о разнообразных фактах

из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочув-

ствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских)

отношений.

Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бе-

сед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении

информации из различных источников: стендов, газет, журналов, разнообразных

буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образования), а также

переписки (в том числе электронной).

Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя),тактическая

(годичная) и оперативная информация.

К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада

на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об

инновационных проектах дошкольного учреждения. К тактической информации

относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и со-

держании воспитательно-образовательной работы в группе на год.

Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес

для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошед-

ших событиях в группе: акциях, конкурсах, выставках, встречах, совместных проек-

тах, экскурсиях выходного дня и т. д.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они при-

нимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запро-

сам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фото-

графии и иллюстративный материал). Для того чтобы информация (особенно опера-

тивная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, она дублируется на

сайте детского сада (dsn12.ucoz.ru)

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педа-

гоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и по-

требностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

23

Совместная деятельность воспитывающих взрослых организована в разнооб-

разных традиционных и инновационных формах (акции, вечера музыки и поэзии, по-

сещения семьями программных мероприятий группы, семейные гостиные, фестивали,

семейные клубы, вечера вопросов и ответов, студии, праздники (в том числе семей-

ные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр). В этих формах

совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и

педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у

них бережного отношения к детскому творчеству.

Семейные праздники. Традиционными для группы являются детские празд-

ники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Семейный праздник

в группе— это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по

случаю какого-либо события.( День матери, Новый год, День Международный День

семьи (15 мая), День защиты детей (1 июня) Всероссийский День семьи, Любви и

Верности (8 июля).

Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая фор-

ма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрос-

лых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им

научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной

деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ре-

бенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам

и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с

целью реализации проекта.

24

Планирование работы с родителями

Сентябрь

№ Активные

формы рабо-

ты

Наглядная информа-

ция

Индивидуальная

работа

Цель Материал

1. Совместная

подготовка к

учебному го-

ду.

«Режим дня», «Наши за-

нятия», «Адаптация к

детскому саду», «Подго-

товка ребенка к детскому

саду», «Что делать, если

ребенок плачет при рас-

ставании сродителям,

«Визитка», «Идем в дет-

ский сад. Как облегчить

адаптацию?», «Что

должно быть в шкафчи-

ке»

Беседы по адап-

тации,

Советы специали-

стов по адапта-

ции,

Игры в группе.

Обновление груп-

пового инвентаря,

участка.

Нацелить родите-

лей к совместной

работе по прове-

дению правиль-

ной адаптации

детей к новой

группе, воспита-

телям.

Наглядность,

дидактиче-

ские игры,

«уговоруш-

ки», игрушки

и т. д.

2. Родительское

собрание:

«Воспитание

культурно-

гигиениче-

ских навы-

ков»

Объявление – приглаше-

ние ( тема, перечень во-

просов),

Задачи на год. Воспита-

ние культурно-

гигиенических навыков.

Анкетирование, памятки,

буклеты.

Анкеты (рекомен-

дации и пожела-

ния по работе

группы)

Ознакомление ро-

дителей с планом

на год. Обсужде-

ние рекомендаций

и пожеланий. Со-

здание родитель-

ского комитета.

Объявление,

анкеты, па-

мятка, буклет

3. Проект

«Первый раз в

детский сад»

Работа в

адаптацион-

ный период с

детьми ранне-

го возраста.

Создать условии для

укрепления здоровья де-

тей, облегчения здоровья

детей, облегчение пери-

ода адаптации к услови-

ем ДОУ. Формировать

навыки ЗОЖ, содейство-

вать полноценному фи-

зическому развитию де-

тей.

Индивидуальная

работа с каждым

ребенком для

комфортного и

психологически

спокойного со-

стояния ребенка.

Адаптировать де-

тей к условиям

ДОУ пройти пе-

риод адаптации

наиболее благо-

приятно.

Методиче-

ская литера-

тура по адап-

тации. Разра-

ботка рацио-

нального ре-

жима дня в

группе, обес-

печивающим

каждому ре-

бенку психо-

логический

физического

25

комфорта.

Октябрь

№ Активные

формы ра-

боты

Наглядная информа-

ция

Индивидуальная

работа

Цель Материал

1. День доб-

рых дел.

Совместное

изготовле-

ние родите-

лями с

детьми

кормушек

для птиц.

«Способы изготовления

кормушек», стихи об

осени, птицах для сов-

местного чтения, «По-

кормите птиц зимой»

и т.д

Беседа «Совмест-

ный труд».

Развешивание

кормушек для зи-

мующих птиц.

Привлечь родите-

лей к экологиче-

скому воспита-

нию детей, сов-

местному труду;

сплочение в об-

щем деле.

Схемы кор-

мушек,

Стихотворе-

ние, статья по

экологии,

Верёвки, бла-

годарности

участвую-

щим!

2 Консульта-

ция

«Пальцы

помогают

говорить»

Советы воспитателей:

«Пальчиковая гимнасти-

ка», «Режим – это важ-

но!», «Роль семьи в вос-

питании детей!», т. Д

Беседы: «Одежда

детей в группе и

на улице!», «Мар-

кировка одежды»,

«Живём по режи-

му!»,

Настроить роди-

телей на плодо-

творную совмест-

ную работу по

плану и правилам

группы.

3. Выставка

«Дары осе-

ни»

Участие в выставке са-

да. Представление работ

детей с родителями из

природного материала.

Советы, консуль-

тация, индивиду-

альная помощь

Привлечь родите-

лей к совместной

творческой дея-

тельности дома,

активизация твор-

чества родителей

и детей

Природный и

бросовый ма-

териал.

4. Изовыстав-

ка в рубри-

ке «Домаш-

ние зари-

совки» +

персональ-

ные выстав-

ки в течение

года!

Оформление рисунков

сделанных в совместной

деятельности детей и

родителей дома.

Тема: «Рисуем вместе!»,

Папка нетрадиционных

приёмов рисования в

этом возрасте.

Советы,

Предложения,

Привлечь родите-

лей к совместной

изобразительной

деятельности до-

ма, активизация

творчества роди-

телей и детей.

Воспитатели,

родители.

26

Ноябрь

№ Активные

формы рабо-

ты

Наглядная инфор-

мация

Индивидуаль-

ная работа

Цель Материал

1. Совместная

подготовка

группы к зиме

«Здоровье всему го-

лова!»,

«Профилактика грип-

па!»,

папка с советами ро-

дителей друг другу на

медицинскую тему.

Беседа о здоро-

вье детей, инди-

видуальных спо-

собах профилак-

тики и лечения.

Привлечение

родителей к

подготовке

группы к холо-

дам и профи-

лактика забо-

леваемости.

Наглядность,

перечень меро-

приятий охраны

здоровья детей

в группе.

2. Фоторепортаж

с рассказом

«Мы играем»

Фотовыставка

Сбор фотографий в

фотоальбом на тему:

«Мы играем»

Совместная ра-

бота по оформ-

лению фотоаль-

бома.

Выяснить в ка-

кие развиваю-

щие игры лю-

бят играть дома

и как. Привле-

чение родите-

лей к совмест-

ному созданию

с детьми фото-

графий.

фото, общее

оформление на

выставке

3. Семинар-

практикум

«Как организо-

вать домашние

занятия по ри-

сованию и леп-

ке»

Приглашение, реко-

мендации

Помощь при ра-

боте.

Познакомить

родителей с

нетрадицион-

ной техникой

рисования.

Обогатить

опыт родите-

лей в игре с

детьми дома.

Продолжать

привлекать ро-

дителей к сов-

местной работе

с воспитателя-

ми, настраи-

вать на добро-

желательный

лад.

краска красно-

го, черного, бе-

лого цвета, лист

бумаги А4,

большая кисточ-

ка, ватная па-

лочка ( на каж-

дого ребенка),

влажные сал-

фетки, подборка

музыки.

27

Декабрь

№ Активные

формы рабо-

ты

Наглядная инфор-

мация

Индивидуаль-

ная работа

Цель Материал

1. Фотогазета со

стихами

«В детском са-

ду играем,

много нового

узнаем!»

Организация фотовы-

ставки,

Перечень – рекомен-

дация: «Поиграй со

мной мама!

Советы, реко-

мендации, обыг-

рывание игр с

родителями в

детском саду,

обмен играми.

Фото отчёт о

проделанной

по работе,

успехах детей.

Познакомить

родителей с

активностью

детей в дидак-

тических иг-

рах.

Фотогазета, вы-

ставка, список

рекомендуемых

развивающих

игр.

2. Консультация

«Куда пойти с

ребенком в вы-

ходной день»

Сбор консультаций:.

«Осторожно –

грипп!»,

«Если дома боль-

ной!», «Кишечный

гриппа!», «Закалива-

ние»

Беседы, советы,

рекомендации,

советы по

оформлению се-

мейного фото.

Приобщение

семей к здоро-

вому образу

жизни, актив-

ному отдыху,

спорту. Вклю-

чение родите-

лей в совмест-

ную деятель-

ность.

общее оформле-

ние выставки,

папки, нагляд-

ность

3. Конкурс само-

делок

«Волшебные

снежинки!»

«Приглашение к сов-

местной деятельно-

сти»

«Какие бывают сне-

жинки!»

«Творческий подход к

делу!», благодарно-

сти.

Выставка снежинок,

Приобретение и

изготовление в

группу украше-

ний.

Советы по изго-

товлению роди-

телей с детьми

снежинок.

Формировать у

детей и роди-

телей заинте-

ресованность и

желание в сов-

местной дея-

тельности из-

готовить сне-

жинки и укра-

сить группу к

празднику.

Наглядность,

выставка, благо-

дарности, мате-

риал к работе.

4. Совместно

проведённый

праздник Зи-

мы!

«Как дарить подар-

ки!»,

«Чтобы было всем ве-

село!»

участия, чтения

стихов, советы

по одежде.

Изготовление

подарков с

Положитель-

ные эмоции от

праздника,

удовлетворе-

ние от участия,

Праздничная

одежда, стихи,

утренник, по-

дарки, украше-

ния в группе

28

Январь

№ Активные

формы рабо-

ты

Наглядная инфор-

мация

Индивидуаль-

ная работа

Цель Материал

1. Фоторепортаж

в рубрике «Де-

лимся семей-

ным опытом!»

Фотовыставка « Как

мы весело отдыхали и

Новый год встреча-

ли!» («Зимние развле-

чения»)

Советы по

оформлению се-

мейного фото.

Воспитывать

сплочённость

группы, жела-

ние поделиться

своей радо-

стью, впечат-

лениями.

Выставка

2. День добрых

дел «Снежные

постройки!»

«Каким бывает снего-

вик!?», «Лепим из

снега!», «Пословицы

и поговорки о зиме»,

«Зимние стихи»

Советы по изго-

товлению по-

строек, горки,

использовании

орудий труда,

договорённость

о сборе родите-

лей.

Организация

совместной де-

ятельности по

оформлению

участка зимни-

ми постройка-

ми.эмоции всех

участников,

оздоровление.

Орудия труда,

наглядность, га-

зетные вырезки,

журнальные фо-

то построек из

снега.

3. Фотовыстовка

со стихами

«Зимняя про-

гулка в детском

саду!»

Организация фотовы-

ставки, папка

«Зимой гуляем,

наблюдаем, трудимся,

играем!» (о важности

зимних прогулок!)

Советы, реко-

мендации по

прогулке с роди-

телями вечером.

Дать информа-

цию о прогул-

ках в детском

саду, меропри-

ятиях и видах

деятельности

на улице, по-

движных иг-

рах. Воспиты-

вать желание

активно с

детьми прово-

дить время на

улице.

Наглядность,

фотовыставка.

4. Родительское «Читаем всей семь- Беседы и советы Дать знания о Наглядность,

«Новогодние костю-

мы»

детьми для ро-

дителей.

воспитывать

сплочение,

коммуника-

бельность.

29

собрание

1.«Речь ребен-

ка раннего воз-

раста»

2. «Пение и

речь ребёнка»

(музыкальный

руководитель)

ёй!»,

«Воспитание художе-

ственной литерату-

рой!», «Дети у экра-

на!», «Игры с детьми

по развитию речи»,

«Пение в помощь ре-

чи!», «Характеристика

речи ребёнка 2-3 лет».

по теме.

Анкета: «Что и

как читаем до-

ма?»,

«Музыкальный

киоск» (пение и

обыгрывание

дама песенок со

звукоподража-

нием, ит. Д. по

программе)

важности раз-

вития речи, как

заниматься до-

ма развитием

речи, эффек-

тивных приё-

мах. Развивать

заинтересован-

ность родите-

лей в решении

вопросов сов-

местного раз-

вития детей.

Воспитывать

активность

« Музыкальный

киоск», анкеты,

папки с играми,

настольные игры

по развитию ре-

чи, музыкально

– дидактические

игры.

Февраль

№ Активные

формы работы

Наглядная инфор-

мация

Индивидуальная

работа

Цель Материал

1. Изовыставка в

рубрике «До-

машние зари-

совки»

Организация выстав-

ки рисунков на тему:

«Моя любимая сказ-

ка»

Папка: «Использова-

ние в изобразитель-

ной деятельности с

детьми разных мате-

риалов: ткань, нитки,

картон, вата и т. Д.»

Советы по работе с

нетрадиционными

материалами, показ

образцов, оформ-

лению.

Продолжать

привлекать

родителей к

совместной

изобрази-

тельной дея-

тельности

дома, акти-

визация

творчества

родителей и

де-

тей.Познако

мить с раз-

личными

материала-

ми.

Папка с инфор-

мацией по изо-

материалам.

Выставка рисун-

ков.

2. Фотовыставка в

преддверии 23

февраля

Организация фотовы-

ставки с рассказами о

папах! (Оформление

детскими рисунками)

Сбор фотографий и

рассказов, их

оформление, сове-

ты по тексту, под-

бор стихов мамами

Привлечь

мам и детей

к оформле-

нию выстав-

ки – по-

здравления к

30

«Самый лучший

папа мой!»

для своих пап. Дню защит-

ника Отече-

ства. Воспи-

тывать же-

лание делать

подарки,

проявлять

творчество.

3. Консультация-

практикум

«Физкультура –

ура!»

Советы родителям

при занятиях физ-

культурой дома.

«Пассивные ку-

рильщики!»

«Игры с мячом!»

Советы специали-

ста, показы упраж-

нений, использова-

ние спортинвента-

ря, анкетирование

« Дружите ли Вы с

физкультурой!»

Привлекать

к здоровому

образу жиз-

ни, занятиям

физкульту-

рой, упраж-

нениям со

спортинвен-

тарём. Вос-

питывать

активное

участие в

укреплении

здоровья де-

тей.

Наглядность,

спортинвентарь,

анкеты.

4. Совместное

физкультурное

развлечение

«Вместе с па-

пой, вместе с

мамой поиграть

хочу!»

Приглашение от де-

тей и воспитателей на

развлечение.

Рекомендации по

спортивной одеж-

де, разучиванию с

детьми стихов, от-

работке упражне-

ний с мячом.

Получить +

эмоции,

удовлетво-

рение от

совместного

участия в

развлечении,

воспитывать

сплочение,

коммуника-

бельность.

Развлечение, яб-

локи, нагляд-

ность, объявле-

ние, спортин-

вентарь, музыка,

подарки папам.

Март

№ Активные

формы рабо-

ты

Наглядная инфор-

мация

Индивидуальная

работа

Цель Материал

1. Организация

фотогазеты

Организация фото-

выставки с рассказа-

Сбор фоторасска-

зов, их оформле-

Привлечь

пап и детей к

Фоторассказы,

рисунки детей,

31

«Мамочка лю-

бимая моя!»

ми о мамах!

(Оформление дет-

скими рисунками)

ние, советы по тек-

сту, подбор стихов

папами для своих

мам.

оформлению

выставки –

поздравле-

ния к 8 мар-

та. Воспиты-

вать желание

делать по-

дарки, про-

являть твор-

чество.

стихи, пожелания.

2. Совместно

проведённый

весенний

праздник

«Весенние стихи»,

«Музыка в помощи

иммунитету!»,

«Как уберечься от

ОРЗ!»,

«Приметы и посло-

вицы о весне»

Заучивание стихов,

советы по оздоров-

лению.

Наглядность, сти-

хи, атрибуты

праздника, подар-

ки мамам.

3. Консультация

«Маленькие

драчуны»

Приглашение – объ-

явление на чай и бе-

седу! «Наказание и

поощрение!»

«Влияние развода

родителей на ребен-

ка»

«Как решить спор!»

обмен мнениями,

решение проблем-

ных ситуаций в

группе.

Научить ро-

дителей пра-

вильно реа-

гировать на

ссоры, спо-

ры, драки

детей,

научить ре-

шать кон-

фликты, по-

делиться

способами

наказания и

поощрения,

воспитывать

желания

мирным пу-

тём находить

выход из

разных про-

блемных си-

туаций.

Наглядность, тест

на агрессивность

детей, «проблем-

ные ситуации»,

чай, бумага, ка-

рандаши.

4. Совместное

создание в

группе огорода

«Как использовать

пластиковую бутыл-

ку?»,

«Что посадим в ого-

Сбор семян, подго-

товка земли, твор-

ческое оформление

огорода

Приобщить

родителей к

созданию в

группе ого-

рода, зна-

Наглядность, пла-

стиковые бутыл-

ки, земля, семена,

стихи о растени-

ях, фото, допол-

32

роде!»,

«Стихи о растени-

ях»,

Фоторепортаж «Как

мы ухаживаем за

растениями!»

комству де-

тей с расте-

ниями, уходу

за ними. Фо-

тоотчёт для

родителей.

нительный мате-

риал.

Апрель

№ Активные

формы работы

Наглядная инфор-

мация

Индивидуальная

работа

Цель Материал

1. Организация

изобразитель-

ной выставки

«Весна пришла,

птиц позвала!»

Оформление вы-

ставки рисунков для

совместной изобра-

зительной деятельно-

сти детей и родите-

лей, стихи о птицах

Объяснение зада-

ний, советы по ис-

пользованию твор-

ческого подхода,

подбор стихов о

птицах.

Привлечение

родителей к

совместной де-

ятельности до-

ма с детьми,

воспитывать

желание вместе

доводить дело

до конца и ви-

деть свой ре-

зультат на вы-

ставке, углуб-

лять знания де-

тей о птицах.

Выставк, стихи,

игры – рисунки,

(«Соедини по точ-

кам и раскрась»,

«Узнай кто, закра-

сив»).

2. День именин-

ника

Приглашение –

объявление,

поздравления,

фото детей «Как я

вырос!» (со стихами)

Сбор фото, оформ-

ление группы ро-

дителями, приобре-

тение подарков,

рекомендации по

прохождению раз-

влечения, подбор

стихов о детях.

Формирование

у родителей и

детей комму-

никабельности,

сплочения, по-

лучение + эмо-

ций, воспита-

ние желания

активно участ-

вовать в сов-

местной дея-

тельности.

Приглашение –

объявление, ри-

сунки, оформление

к развлечению, по-

дарки, чай, угоще-

ния, музыка, побор

игр, материалов.

3. День добрых

дел «Выносной

материал»

«Новая жизнь бросо-

вого материала»

«Спортинвентарь»

Советы, рекомен-

дации, просьбы,

пояснения, показ

по использованию.

Привлечь к

проблемам

группы, воспи-

тывать желание

проявлять уча-

Бросовый матери-

ал, наглядность -

советы.

33

стие, творче-

скую актив-

ность.

4. «День само-

управления!»

Фоторепортаж

«Наши успехи в дни

самоуправления!»,

выставки продуктив-

ной деятельности с

занятий.

Консультации ро-

дителям по прове-

дению ими заня-

тий, зарядок, про-

гулки.

Подготовка мате-

риала к занятиям.

Привлечь ро-

дителей к вос-

питанию детей,

научить управ-

лять детским

коллективом,

выполнять с

ними задания,

доводить дело

до конца, вос-

питывать уве-

ренность в се-

бе.

Материалы к заня-

тиям, фоторепор-

таж.

Май

№ Активные

формы рабо-

ты

Наглядная инфор-

мация

Индивидуальная

работа

Цель Материал

1. Организация

выставки – по-

здравления к

Дню Семьи!

Выставка детских ри-

сунков

Советы по оформ-

лению, подбор сти-

хов, поздравлений

Воспитывать

желание знать

больше о род-

ных.

Выставка,

наглядность.

2. Родительское

собрание

«Успехи 1

младшей груп-

пы!»

« Диагностика», «Ро-

дительская помощь на

следующий учебный

год!»

«Музыкальный ки-

оск» (на лето),

«Летний санбиллю-

тень»,

«Дошкольное порт-

фолио»

Выбор помощи на

следующий год,

рекомендации по

одеж-

де,оформлению

портфолио, анкети-

рование «Как для

Вас прошёл этот

год!» (Участие ро-

дителей, понятна,

важна была ли ин-

формация, новые

мероприятия в

план)

Дать информа-

цию об успехах

детей на конец

учебного года,

познакомить для

летнего оформ-

ления с иннова-

ционной рабо-

той, рассказать о

летнем режиме

работы сада,

подготовить ро-

дителей к началу

следующего го-

да.

Наглядность,

папка «До-

школьное порт-

фолио», список

игр и литерату-

ры на следую-

щий год.

34

3. Консультация

«Прогулки и

их значение

для укрепле-

ния здоровья

ребёнка!»

(воспитатели,

медработник)

Информационная

папка

« Прогулка – это важ-

но!»,

«Мифы об отдыхе с

детьми»

«Активные и пассив-

ные игры с детьми на

пляже!»

Советы, предложе-

ния, рекомендации

врача

Дать знания о

важности актив-

ного отдыха на

улице, участии

родителей в иг-

рах, воспитывать

заинтересован-

ность к нуждам

и потребностям

ребёнка.

Наглядность,

консультация,

подбор игр.

4. Выпускной Наглядная агитация,

Приглашение

Советы по оформ-

лению зала к вы-

пускному, разучи-

вание стихов, кон-

сультация в форме

одежды.

Привлечь роди-

телей к жизни в

группе, создать

положительные

эмоции, настро-

ить детей на пе-

реход из ясель-

ной в младшую

группу детского

сада.

Атрибуты для

украшения зала,

подборка сти-

хов, музыки

III.Организационный раздел

3.1. Организация жизни и деятельности детей

Данный раздел программы оценивает все выше написанное с точки зрения ре-

альности исполнения, так как для реализации любой идеи нужны определенные ре-

сурсы, другими словами для достижения реального результата необходимо создание

определенных условий:

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим пребывания детей в средней группе – 10.5 часов (с 7.30 до 18.00)

Правильно построенный режим дня предполагает оптимальное соотношение

периодов бодрствования и сна в течение суток, целесообразно сочетание различных

видов деятельности и отдыха в процессе бодрствования.

Режим способствует нормальному функционированию внутренних органов и

физиологических систем организма, обеспечивает уравновешенное, бодрое состояние

ребенка, предохраняет нервную систему от переутомления, создает благоприятные

условия для своевременного развития, формирует способность к адаптации к новым

условиям.

35

Группа работает по двум временным (сезонным) режимам: на теплый и холод-

ный периоды года.

В период летней оздоровительной компании в группе действует оздоровитель-

ный режим, предполагающий увеличение дневного сна и длительности пребывания

детей на свежем воздухе.

Ежедневно в летний период и в остальное время года при позволяющих погод-

ных условиях прием детей осуществляется на свежем воздухе.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с уче-

том: построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с

детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом

деятельности для них является игра; решения программных образовательных задач в

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не

только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведе-

нии режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня

При проведении режимных процессов педагоги группы придерживаются следующих

правил:

• Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей де-

тей (в сне, питании);

• Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

• Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение

самостоятельности и активности;

• Формирование культурно-гигиенических навыков;

• Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

• Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

• Соблюдение двигательной активности детей с учетом индивидуальных воз-

растных особенностей детей;

Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку,

устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от со-

стояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

• Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в до-

школьном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепен-

ность

• Режим дня учитывает психофизиологические особенности дошкольника.

36

• Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода го-

да.

Организация сна

Общая продолжительность суточного сна для детей раннего возраста 12,5 - 13 часов,

из которых2,5-3 отводится дневному сну.

При организации сна учитываются следующие правила:

1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные

игры исключаются за 30 мин до сна.

2. Спальню перед сном проветривают.

3. Не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих растворов.

4. Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать,

но не задерживать их в постели.

Организация прогулки

В соответствии с требованиями СанПиН от 15 мая 2013 г. N 26 2.4.1.3049-

13ежедневная продолжительность прогулки детей в группе составляет около 3,5 - 4

часов . Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во

вторую половину дня – после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При

температуре воздуха ниже - 15°С продолжительность прогулки сокращается.

Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра

более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет - при температуре воздуха ниже -

20°С и скорости ветра более 15.

37

Режим дня Вторая группа раннего возраста

дети от 2 до 3 лет (холодный период)

Время Режимные моменты

7.00-8.10 Приход детей в детский сад, самостоятельная дея-

тельность

8.10-8.15 Утренняя гимнастика

8.15-9.00 Подготовка к завтраку, завтрак

9.00-9.10

9.20-9.30 Подготовка к занятиям, занятия по подгруппам

9.30-10.00 Самостоятельные игры

10.00-10.00 Второй завтрак

10.10-11.25 Подготовка к прогулке, прогулка

11.25-11.45 Возвращение с прогулки

11.45-12.20 Подготовка к обеду. Обед.

12.20-15.00 Подготовка ко сну, дневной сон

15.00-15.30 Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика

15.30-15.40

15.50-16.00 Образовательная деятельность по подгруппам

16.00-16.20 Подготовка к полднику, полдник

16.20-17.30 Игры, самостоятельная деятельность, уход детей

домой

17.30-19.00 Игры на дежурной группе

дома

19.00-20.30 Прогулка с детьми, легкий ужин, спокойные игры,

гигиенические процедуры, ночной сон

38

Режим дня Вторая группа раннего возраста

дети от 2 до 3 лет

(теплый период) Режим дня составлен с расчетом на 10 ,5 -часового пребывания ребенка в детском саду.

Режимные моменты Время

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика

(на воздухе), дежурство 7.00-8.15

Подготовка к завтраку, завтрак 8.15-9.00

Игры, самостоятельная деятельность 9.00-10.00

Подготовка ко 2-му завтраку , 2-ой завтрак 10.00-10.10

Подготовка к прогулке, выход на прогулку

(игры, наблюдения, труд). НОД на участке 10.10-11.00

Игры, наблюдения, труд, физкультурный час, воздуш-

ные и солнечные процедуры 11.00-11.25

Возвращение с прогулки, водные процедуры 11.25-11.45

Подготовка к обеду, обед 11.45-12.20

Подготовка ко сну, дневной сон 12.20-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.00-15.30

Игры, самостоятельная деятельность 15.30-16.00

Подготовка к полднику, полдник 16.00-16.20

Игры , самостоятельная деятельность, уход детей до-

мой 16.20-17.30

дома

Прогулка с детьми, легкий ужин, спокойные игры,

гигиенические процедуры, ночной сон

17.30-20.45

(6.30-7.30)

39

План непосредственной образовательной деятельности

1 младшей группы

1. Базовая часть (инвариантная) федеральный компонент

(обязательная 80%)

Кол-во

периодов в

неделю

1.1. Образовательная область

«Познавательное развитие»

1

Базовый вид деятельности Название обр. де-

ят.

развитие познавательно-исследовательской деятельно-

сти

Познавательное

развитие

1

приобщение к социокультурным ценностям

ознакомление с миром природы

формирование элементарных математических представ-

лений

1.2 Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Базовый вид деятельности Название

обр.деят.

социализация, развитие общения, нравственное воспи-

тание

образовательная

деятельность в

ходе режимных

моментов

ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспита-

ние

самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспи-

тание формирование основ безопасности

1.3 Образовательная область

«Речевое развитие»

2

Базовый вид деятельности

Название

обр.деят.

развитие речи Развитие речи 2

приобщение к художественной литературе образовательная

деятельность в

ходе режимных

моментов 1.4 Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

4

Базовый вид деятельности

Название

обр.деят.

изобразительная деятельность

Рисование 1 Лепка 1

приобщение к искусству образовательная

деятельность в

ходе режимных

моментов

конструктивно-модельная деятельность

музыкальная деятельность Музыка 2

1.5 Образовательная область

«Физическое развитие»

3

40

Базовый вид деятельности

Название

обр.деят.

формирование начальных представлений о здоровом

образе жизни

образовательная

деятельность в ходе

режимных момен-

тов Физическая культура Физкультура 3

ИТОГО: 10

41

Организация непосредственной образовательной деятельности

в 1 младшей группе

Понедельник.

Познавательное развитие 9.00 - 9.10 (I под.)

9.20 - 9.30 (II под.)

Физкультура 15.30 –15.40 (I под.)

15.50-16.00 (II под.)

Вторник.

Развитие речи 9.00 - 9.10 (I под.)

9.20 - 9.30 (II под.)

Физкультура 15.30 –15.40 (I под.)

15.50-16.00 (II под.)

Среда.

Физкультура 9.00 - 9.10 (I под.)

9.20 - 9.30 (II под.)

Лепка 15.30 –15.40 (I под.)

15.50-16.00 (II под.)

Четверг

Развитие речи 9.00 - 9.10 (I под.)

9.20 - 9.30 (II под.)

Музыка 15.30 –15.40 (I под.)

15.50-16.00 (II под.)

Пятница

Музыка 9.00 - 9.10 (I под.)

9.20 - 9.30 (II под.)

Рисование 15.30 –15.40 (I под.)

15.50-16.00 (II под.)

42

3.2 Особенности традиционных событий, праздников,

мероприятий

Сентябрь – «Колобок» (кукольный театр)

Октябрь –«Осенние листочки» (праздник)

Ноябрь - «Дочка моя - куколка» (игровой досуг)

Декабрь - «Наша елка высока» (праздник)

Январь – «Мы погреемся немножко» (развлечение)

Февраль – «Петрушка в гостях у детей» (игровой досуг)

Март – «Мама дорогая» (праздник)

Апрель - «В гостях у солнышка» (развлечение)

Май - «День семьи» (совместное развлечение с родителями)

Июнь - «Вот какие мы большие» (развлечение)

Июль - «В гостях у бабушки Арины» - досуг

Август - «В гостях у лета» (развлечение)

3.3 Особенности организации развивающей предметно-пространственной сре-

ды

В группе имеется детская мебель, подобранная по росту и возрасту детей. Вос-

питанники спят в отдельной спальне на кроватях.

Развитие ребёнка зависит не только от того, как организован процесс воспита-

ния, но и где и в каком окружении он живёт. Иначе говоря, правильно организован-

ная взрослыми среда, в которой живёт ребёнок, способствует его развитию.

В качестве ведущих направлений создания и совершенствования развивающей

среды мы рассматриваем следующие направления:

- создание полноценной социальной среды развития ребёнка, условий для разновоз-

растного взаимодействия между детьми и общения со взрослыми;

- создание «домашних» уголков;

- выделение и оснащение специальных помещений для разных видов детской дея-

тельности;

- создание в группе условий для необходимого баланса совместной и индивидуаль-

ной деятельности детей, в том числе организация «уголка уединения»;

- оборудование и использование участка, позволяют организовать разнообразные

формы педагогической работы с детьми и способствующие проявлению разных ви-

дов их активности;

- полифункциональное использование игрового, спортивного и другого обо-

рудования с ориентацией на ребёнка;

- использование игрушек и оборудования нового поколения;

- создание музыкальной среды;

В группе созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленно-

го действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразитель-

43

ной, театрализованной, конструктивной и т.д., которые размещаются и содержат раз-

нообразные материалы для развивающих игр и занятий.

Организация и расположение предметов развивающей среды логично и удобно

для детей, отвечают возрастным особенностям и потребностям детей. Расположение

мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасно-

сти, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функциональ-

ного комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Предметно-развивающая среда в группе отвечает художественно-эстетическим

требованиям, по возможности созданы все условия для охраны и укрепления здоро-

вья детей, для их полноценного физического развития.

В группе имеется инвентарь и оборудование для физической активности детей: мячи,

кегли, обручи, скакалки ,"дартс", есть приспособления для закаливания и самомас-

сажа детей: пуговичные коврики, ребристые доски, массажёры.

Развёрнуты уголки сюжетно-ролевых игр: «Ателье», "Больница", «Мастер-

ская», «Театр», "Парикмахерская», уголки конструктивной деятельности, где пред-

ставлены различные «строители», мозаики, различные картинки, бросовый и природ-

ный материал для художественного конструирования.

В группе есть «уголок природы» с различными видами растений. Имеющийся в

группе материал и правильная его организация способствуют, таким образом, фор-

мированию у детей бережного и уважительного отношения к живой природе.

Группа имеет свой мини-кабинет, содержащий дидактические игры, пособия,

методическую и художественную литературу, необходимые для организации непо-

средственной организованной деятельности детей.

В группе созданы условия для развития музыкальных способностей. Имеется

магнитофон, детские музыкальные инструменты, собран большой дидактический

материал по музыкально-игровому фольклору, устному поэтическому творчеству.

В целях художественно-эстетического развития группа оснащена столами для

рисования, мольбертом, различными материалами и средствами для изобразительной

деятельности, имеется материал по декоративно-прикладному искусству, по технике

предметного и сюжетного рисования для детей разных возрастов, по методикам

ТРИЗ и РВТ, имеются наборы дидактических игр.

Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков

и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориента-

цией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития»,

на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей.

3.4. Материально-техническое обеспечение РП

Учебно-материальное обеспечение

Оборудование групповой комнаты игры, игрушки и дидактический материал по-

добраны в соответствии с реализующейся в МБДОУ основной образовательной

программе ДОУ требованиями СанПиН и возрастными особенностями континген-

44

та детей.

Медико-социальное обеспечение

Медицинский персонал осуществляет работу по сохранению и укреплению здоровья

и физического развития детей, проведению профилактических мероприятий, соблю-

дению санитарно-гигиенических норм, режима дня и качества питания.

Организации питания в группе уделяется особое внимание, т.к. здоровье детей

невозможно обеспечить без рационального питания.

Питание 4-х разовое, максимальное разнообразие рациона, адекватная технологиче-

ская и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечение санитарно-

эпидемиологической безопасности питания – соблюдение всех санитарных требова-

ний к состоянию пищеблока, поставляемым продуктам питания, их транспортировке,

хранению, приготовлению и раздаче блюд.

Контроль за качеством питания, витаминизацией блюд, закладкой продуктов

питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, пра-

вильностью хранения и соблюдением сроков реализации продуктов питания, осу-

ществляет старшая медсестра детского сада.

Организация питания в группе сочетается с правильным питанием ребенка в семье.

Нужно стремиться к тому, чтобы питание вне детского сада дополняло рацион, по-

лучаемый в организованном коллективе. С этой целью для родителей ежедневно

предоставляются сведения о продуктах и блюдах, которые ребенок получил в течение

дня в ДОУ, для чего вывешиваются на стенде ежедневный рацион питания (меню).

В правильной организации питания детей большое значение имеет создание благо-

приятной и эмоциональной и окружающей обстановке в группе. Группа обеспечена

соответствующей посудой, удобными столами. Блюда подаются детям не слишком

горячими, но и не холодными. Воспитатели приучают детей к чистоте и опрятности

при приеме пищи

Информационно-методическое обеспечение

Программно-методическое обеспечение соответствует реализующейся в МБДОУ ос-

новной образовательной программы дошкольного образования , требованиями Сан-

ПиН и возрастными особенностями контингента воспитанников.

3. 5 Кадровые условия реализации РП

Воспитатели: Листьева Светлана Евгеньевна, Козлова Ольга Александровна

Музыкальный руководитель: Грачева Людмила Михайловна

Младший воспитатель: Носова Светлана Ивановна

45

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми

2-3 лет

Непосредственная

образовательная

деятельность (НОД)

Тема Литература

Сентябрь I неделя

1. Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема 1, «Морковка от зайчика»

ФГОС, О.А

Соломенникова,

стр.20

2.Физическая куль-

тура (физкультура)

1.Занятие № 1

2. Занятие № 2 3. Пройди по дорожке (тропинке)

З а д а ч и . Упражнять в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия, ловкость, глазо-мер.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.77,

стр.69

3.Развитие речи

1.«Путешествие по территории

участка»

2. «Путешествие по

территории участка»

(закрепление)

1.ФГОС В.В. Гер-

бова стр. 31

2. ФГОС В.В. Гер-

бова стр. 31

4. Изобразительная

деятельность (лепка)

Лепка – экспериментирование

«тили-тили тесто»

И.А. Лыкова стр.18

5. Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

6. Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Знакомство с

карандашом и кисточ-

кой»

О.Г Жукова стр.13

Сентябрь II неделя

1. Познавательное

46

развитие (окружаю-

щий мир)

Знакомство с групповой комна-

той

Л.Н Павлова

стр. 211

2.

Физическая культура

(физкультура)

1.Занятие № 3

2. Занятие № 4

3. Пройти через ручеек

Задачи: развивать чувство рав-

новесия, ловкость, глазомер

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.78,

стр.69

3.Развитие речи

1.Путешествие по комнате

2. Путешествие по комнате (за-

крепление)

ФГОС В.В. Гербова

стр. 33

4. Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-ника

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«По ровненькой до-

рожке»

О.Г Жукова стр.18

6. Изобразительная

деятельность (лепка)

Тема «Палочки»

ФГОС Теплюк С.Н

«Ребенок третьего

года жизни» стр.

157

Сентябрь III неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Игра «Кто у нас хороший, кто

у нас пригожий»

2. Игра «Кто у нас хороший, кто

у нас пригожий»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 33

47

(повторение)

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Карандаши для мишки» ФГОС Теплюк С.Н

«Ребенок третьего

года жизни» стр.

157

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 5

2.Занятие №6

3.Занятие на воздухе

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей»

стр.79,стр.80

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Дождик, дождик пуще» О.Г Жукова стр.22

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Дидактическая игра «Комната

для кукол»

Л.Н Павлова

стр. 211

Сентябрь IV неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Игра-инсценировка

«Про девочку Машу и Зайку –

Длинное Ушко»

2. Игра-инсценировка

«Про девочку Машу и Зайку –

Длинное Ушко» (повторение)

ФГОС В.В. Гербова

стр. 34

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Заборчик для петушка» О.Г Жукова стр.20

48

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 7

2. Занятие № 8

3. «Пузырь»

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей»

стр.80,стр.70

5. Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Листья желтые летят!» О.Г Жукова стр.25

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Целевая прогулка на огород Л.Н Павлова

стр. 211

Октябрь I неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Чтение немецкой

народной песенки

«Три веселых братца»

2. Дидактическая игра «По-

ручения», Дидакти-

ческое упражнение

«вверх-вниз»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 37

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

Лепка рельефная «Па-

дают, падают листья»

И.А Лыкова стр.26

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 1

2. Занятие № 2

3. Солнышко и дождик

З а д а ч и . Учить бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реаги-

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей»

стр.81,стр.82, стр.71

49

ровать на сигнал.

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Падают, падают листья» И.А Лыкова стр.27

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема 2 «Листопад, листопад,

листья желтые летят»

ФГОС, О.А

Соломенникова,

стр.21

Октябрь II неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Повторение сказки

«Репка», дидактическое упраж-

нение «Кто что ест?», «Скажи

«а»

2. Дидактические игры «Пору-

чения», «Лошадки»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 38,стр.40

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Дождевой червяк» ФГОС Теплюк С.Н

«Ребенок третьего

года жизни» стр.

157

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 3

2. Занятие № 4

3. Самолеты З а д а ч и . Учить бегать, не

наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по сиг-налу.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.83,

стр.84, стр.70

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Листочки танцуют» И.А Лыкова стр.29

6.Познавательное

развитие (окружаю-

Рассматривание предметных

картинок «Овощи»

Л.Н Павлова

стр. 212

50

щий мир)

Октябрь III неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Чтение рассказа Л.Н Тол-

стого «Спала кошка на крыше»

2. Чтение рассказа Л.Н Тол-

стого «Был и Пети и Миши

конь»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 41, стр.42

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Вышла курочка гулять» О.Г Жукова стр.27

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 5

2. Занятие № 6

3. Поезд

З а д а ч и . Учить детей идти

вперед небольшими группами,

сначала держась друг за дру-

га,/затем свободно двигая рука-

ми, согнутыми в локтях, начи-

нать и заканчивать движение

точно по сигналу воспитателя.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.85,

стр.87, стр70

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Ветерок, подуй слегка!» И.А Лыкова стр.31

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Показ игрушек Л.Н Павлова

стр. 212

Октябрь IV неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

51

2.Развитие речи

1.Игры и упражнения на звуко-

произношение (звук у), чтение

песенки «Разговоры»

2. Рассматривание сюжетных

картин (по выбору воспитателя)

«Спасаем мяч» «В песочнице»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 42, стр.43

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Морковка» ФГОС Теплюк С.Н

«Ребенок третьего

года жизни» стр.

158

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 7

2. Занятие № 8

3. Птички в гнездышках

З а д а ч и . Учить бегать в разных направлениях и возвра-щаться только по сигналу, ори-ентироваться в пространстве.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.87,

стр.88, стр. 72

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Сшили Тане сарафан» (декора-

тивное рисование)

О.Г Жукова, стр 33

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

«Кукла Ляля умывается» чтение

песенки-потешки «Водичка-

водичка»

Л.Н Павлова

стр. 212

Ноябрь I неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Дидактическая игра «Кто

пришел? «Кто ушел». Чтение

потешки «Наши уточки с

утра…»

2. Дидактическое упражне-

ние «Ветерок». Чтение стихо-

творения А.Барто «Кто как кри-

ФГОС В.В. Гербова

стр. 46, стр.47

52

чит»

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Баранки» ФГОС Теплюк С.Н

«Ребенок третьего

года жизни» стр.

158

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 1

2. Занятие № 2

3. Воробышки и автомобиль

З а д а ч и . Учить бегать в

разных направлениях, не натал-

киваясь друг на друга, начи-

нать движение и менять их по

сигналу воспитателя, находить

свое место.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.89,

стр.90, стр.72

5.Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Дождик, дождик кап-кап-кап» И.А Лыкова, стр. 32

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема 3 «Рыбка плавает в воде» ФГОС, О.А

Соломенникова,

стр.23

Ноябрь II неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Дидактическая игра «Это я

придумал». Чтение детям

русской народной потешки

«Пошел котик на торжок»

2. Дидактические упражнения и

игры с кубиками и кирпичика-

ми»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 48, стр.49

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Бусы» О.Г Жукова, стр. 34

53

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 3

2. Занятие № 4

3. Лохматый пес

З а д а ч и . Приучать детей

слушать текст и быстро реаги-

ровать на сигнал.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.91,

стр.92, стр.72

5.Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

Дождик, дождик,

веселей!»

И.А Лыкова, стр. 33

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

«Домашние животные и птицы» Л.Н Павлова

стр. 213

Ноябрь III неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Чтение сказки «Коз-

лятки и волк»

2. Игра-инсценировка «Добрый

вечер, мамочка»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 49, стр.50

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Вот какие ножки у

сороконожки»

И.А Лыкова, стр 36

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 5

2. Занятие № 6

3. Курочка-хохлатка З а д а ч и . Упражнять детей

быстро реагировать на сигнал, бегать с увертыванием.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.93,

стр.94, стр. 73

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

«Вот какие ножки у И.А Лыкова, стр 37

54

вание) сороконожки»

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Дидактическая игра «Кукла Оля

обедает»

Л.Н Павлова

стр. 213

Ноябрь IV неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Рассматривание сюжетных

картин (по выбору воспитателя)

«Таня и голуби», «Прят-

ки»

2. Дидактическое упражнение

«Выше-ниже, дальше-

ближе»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 51, стр.53

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Вот ежик ни головы, ни но-

жек»

И.А Лыкова, стр 38

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 7

2. Занятие № 8

3. Жуки

З а д а ч и . Учить бегать врассыпную, по сигналу менять движение, быть внимательны-ми.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.95,

стр.97, стр.73

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

1.«Вот ежик ни головы, ни но-

жек»

И.А Лыкова, стр 39

55

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Осень» чтение

стихотворения Плещеева

«Осень»

Л.Н Павлова

стр. 214

Декабрь I неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Дидактические игры на про-

изношение звуков м-мь,

п-пь, б-бь. Дидакти-

ческая игра «Кто ушел?, Кто

пришел?

2. Инсценировка сказки

В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?

ФГОС В.В. Гербова

стр. 56, стр.57

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Сидит белка на те-

лежке»

О.Г Жукова, стр 38

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 1

2. Занятие № 2

3. Мой веселый звонкий мяч

З а д а ч и . Приучать детей

подпрыгивать на двух ногах,

внимательно слушать четверо-

стишие и убегать только тогда,

когда будет произнесено по-

следнее слово.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.98,

стр.99, стр.74

5.Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Снежок порхает,

кружится»

И.А Лыкова, стр. 40

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема 4 «У кормушки» ФГОС, О.А

Соломенникова,

стр.24

56

Декабрь II неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Инсценировка сказки

В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?

2. Дидактические упражнения

на произношение звука «ф»,

дидактическая игра «Далеко-

близко»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 58

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Бусы на елочку» О.Г Жукова, стр 41

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 3

2. Занятие № 4

3. Зайка беленький сидит

З а д а ч и . Приучать детей

слушать текст и выполнять

движения в соответствии с со-

держанием: хлопать в ладоши,

подпрыгивать на месте.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.100,

стр.101, стр.75

5.Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Маленькая елочка в гости к

нам пришла»

О.Г Жукова, стр. 39

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Одежда», дидактическая

игра «куклы собираются на

прогулку»

Л.Н Павлова

стр. 214

Декабрь III неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Рассматривание иллюстраций

В.Сутеева к сказке «Кто сказал

«мяу»?. Повторение песенки

ФГОС В.В. Гербова

стр. 59, стр.60

57

«Пошел котик на торжок»!

2. Дидактическая игра «Подбе-

ри перышко»

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Вот какая елочка! »

(рельефная)

И.А Лыкова, стр 43

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 5

2. Занятие № 6

3. Зайка серый умывается З а д а ч и . Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с со-держанием, особое внимание уделить выполнению поско-ков.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.102,

ст.104, стр.76

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Праздничная елочка» И.А Лыкова, стр 44

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Рассматривание комнатных

растений

Л.Н Павлова

стр. 215

Декабрь IV неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Рассматривание сюжетных

картин (по выбору воспитателя)

«Катаем шары», «В гостях»

2. Дидактические упражнения и

игры на произношение звука к.

Чтение стихотворения

К.Чуковского «Котауси и Мау-

си»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 61, стр.64

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Ягодки рябины» Е.А Янушко, стр 41

58

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 7

2. Занятие № 8

3. Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2— 3 ра-за.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.105,

стр.106, стр.89

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Ягодки рябины» О.Г Жукова, стр 47

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Новый год!» рассматри-

вание елки, украшенной игруш-

ками

Л.Н Павлова

стр. 211

Январь II неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Чтение сказки Л.Н. Толстого

«Три медведя»

2. Игра «Кто позвал?». Дидак-

тическая игра «Это

зима»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 65

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Снеговики играют в снежки» И.А Лыкова, стр 46

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 1

2. Занятие № 2

3. Подвижная игра«Догоните меня». Повторить 2—3 раза.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.107,

стр.108, стр.91

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Вкусные картинки» (раскра-

шивание в книжках-

раскрасках)

И.А Лыкова, стр 49

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема 5 «Снеговичок и елочка» ФГОС, О.А

Соломенникова,

стр.26

59

Январь III неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Рассказывание без

наглядного со-

провождения

2. Дидактическая игра «Устро-

им кукле комнату», дидактиче-

ское упражнение на произно-

шение звуков д, дь

ФГОС В.В. Гербова

стр. 66, стр.67

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Колобок катится по

дорожке и поет песенку»

И.А Лыкова, стр. 51

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 3

2. Занятие № 4

3. Ходьба с остановкой по сиг-налу. Сигналом может быть словесное указание, удар в бу-бен, хлопок в ладоши, показ красного флажка и т. д.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.109,

стр.110, стр.101

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Колобок» И.А Лыкова, стр 50

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Птицы»

наблюдение птиц у кор-

мушки

Л.Н Павлова

стр. 216

Январь IV неделя

1.Музыкальная

деятельность (музы-

ка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи 1.Повторение знакомых сказок.

Чтение потешки «Огуречик,

ФГОС В.В. Гербова

стр. 68, стр.69

60

огуречик»

2. Дидактическое упражнение

«Чья мама?, «чей ма-

лыш?

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Шла собачка через мост» О.Г Жукова, стр. 49

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 5

2. Занятие № 6

3. Подвижная игра «Пузырь».

Повторить 2—3 раза.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей»

стр.112,стр.113,

стр114

5.Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Подводное царство» О.Г Жукова, стр. 50

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Зимой на

прогулке»

Л.Н Павлова

стр. 216

Февраль I неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Рассказывание сказки «Тере-

мок». Чтение русской народной

песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-

ду»

2. Составление рассказа на тему

«Как мы птичек кормили»

Упражнение на звукопроизно-

шение и укрепление

артикуляционного

аппарата

ФГОС В.В. Гербова

стр. 70, стр.71

61

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Угощайся, мишка!» И.А Лыкова, стр 52

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 1

2. Занятие № 2

3. Подвижная игра «Догони меня». Повторить 2—3 раза.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.116,

стр.117, стр.108

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Угощайся, зайка!» И.А Лыкова, стр 53

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема 6 «Котенок Пушок» ФГОС, О.А

Соломенникова,

стр.27

Февраль II неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Чтение потешки «Наша Маша

маленька…», стихотворения

Капутикян «Маша обедает»

2. Повторение стихотворения

С.Капутикян «Маша обедает»,

дидактическая игра «Чей, чья,

чье»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 72, стр.73

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Бублики-баранки» И.А Лыкова, стр 54

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 3

2. Занятие № 4

3. Подвижная игра «Догони меня». Повторить 2—3 раза.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.117,

стр.118, стр.109

62

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Баранки-калачи» И.А Лыкова, стр 55

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Купание куклы» Л.Н Павлова

стр. 216

Февраль III неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Рассматривание иллюстраций

к сказке «Теремок».

Дидактическое упражнение

«Что я сделала?»

2. Инсценирование сказки «Те-

ремок»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 73, стр.74

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Красивая тарелка» Е.А. Янушко, стр.

42

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 5

2. Занятие № 6

3. Подвижная игра «Птички в

гнездышках». Повторить 2—3

раза.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.119,

стр.120, стр.112

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Лоскутное одеяло» И.А Лыкова, стр. 57

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «На чем люди ез-

дят» (транспорт)

Л.Н Павлова

стр. 217

63

Февраль IV неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Знакомство с рассказом

Я.Тайца «Поезд»

2. Рассматривание

сюжетной картины

ФГОС В.В. Гербова

стр. 74, стр.75

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Петя, Петя, петушок» О.Г Жукова, стр. 55

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 7

2. Занятие № 8

3. Подвижная игра «Кошка и мышки». Игру повторить 2— 3 раза.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.121,

стр.122, стр.118

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Петушок, петушок, зо-

лотой гребешок»

О.Г Жукова, стр. 54

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Посуда» Мытье куколь-

ной посуды

Л.Н Павлова

стр. 217

Март I неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Рассматривание иллюстраций

к сказке «Три медве-

дя». Дидактическая

игра «Чья картинка?»

2. Рассматривание

сюжетных картин

ФГОС В.В. Гербова

стр. 77

64

(по выбору воспитателя) «Дети

играют в кубики»

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Цветок» Е.А. Янушко, стр.

50

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 1

2. Занятие № 2

3. Подвижная игра «Поезд». Повторить 2—3 раза.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.123,

стр.124, стр.122

5.Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Цветок для мамочки» И.А Лыкова, стр. 61

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема 7 «Петушок и его семей-

ка»

ФГОС, О.А

Соломенникова,

стр.29

Март II неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Чтение произведения

К.Чуковского «Пута-

ница»

2. Рассматривание иллюстраций

к произведению К.Чуковского

«Путаница». Дидактическое

упражнение «Что я де-

лаю?»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 79, стр.80

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Вот какие у нас со-

сульки»

И.А Лыкова, стр. 62

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 3

2. Занятие № 4

3. Подвижная игра «Поезд».

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.125,

65

Повторить 2—3 раза. стр.126, стр.122

5.Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Вот какие у нас со-

сульки»

И.А Лыкова, стр. 63

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Наши мамы» Л.Н Павлова

стр. 217

Март III неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По

плану музыкального работника

2.Развитие речи

1.Рассказывание произведения

К.Ушинского «Гуси»

без наглядного сопровождения

2. Игра-инсценировка

«Как машина зверят ката-

ла»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 80, стр.81

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Вот какая у нас

неваляшка!»

И.А Лыкова, стр. 64

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 5

2. Занятие № 6

3. Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2— 3 ра-за.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.127,

стр.128

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Неваляшкка танцует» И.А Лыкова, стр. 65

66

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Чьи детки?» Л.Н Павлова

стр. 217

Март IV неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Дидактическое упражнение

«Не уходи от нас, киска!» Чте-

ние стихотворения Г. Сапгира

«Кошка»

2. Дидактическое упражнение

«Как можно медвежонка пора-

довать?»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 82, стр. 83

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Солнышко-колоколнышко» И.А Лыкова, стр. 66

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 7

2. Занятие № 8

3.Подвижная игра «Мой весе-лый звонкий мяч» (вариант с поскоками и бегом). Повторить 2—3 раза.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.128,

стр.129

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Солнышко-колоколнышко» И.А Лыкова, стр. 67

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Мебель» починка игру-

шек (знакомство с трудом плот-

ника)

Л.Н Павлова

стр. 218

Апрель I неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи 1.Чтение сказки «Маша ФГОС В.В. Гербова

67

и медведь»

2. Повторение сказки

«Маша и медведь» Рас-

сказ воспитателя об иллюстра-

циях к сказке

стр. 84

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Ай, качи, качи, качи…!» О.Г Жукова, стр.62

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 1

2. Занятие № 2

3.Подвижная игра «Мой весе-лый звонкий' мяч». Повторить 2—3 раза.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.130,

стр.131

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Ай, качи, качи, качи…!» О.Г Жукова, стр.61

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема 8 «Солнышко, сол-

нышко, выгляни в окошечко..»

ФГОС, О.А

Соломенникова,

стр.31

Апрель II неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Дидактическое упражнение

«Я ищу детей, которые полю-

били бы меня»

2. Чтение главы «Друзья» из

книги Ч.Янчарского «Приклю-

чения Мишки Ушастика»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 85

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Клубочки» О.Г Жукова, стр.66

4.Физическая куль- 1.Занятие № 3 Лайзане С.Я «Физи-

68

тура (физкульту-

ра)

2. Занятие № 4

3. Подвижная игра «Пузырь». Повторить 2—4 раза.

ческая культура для

малышей» стр.132,

стр.133

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Клубочки для котят» О.Г Жукова, стр.66

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Рассказ о работе доктора,

медсестры»

Л.Н Павлова

стр. 219

Апрель III неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Рассматривание картин из се-

рии «Домашние

животные»

2. Купание куклы Кати

ФГОС В.В. Гербова

стр. 86, стр.87

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Дождик» Е.А. Янушко, стр.

35

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 5

2. Занятие № 6

3.Подвижная игра «Воро-бышки и автомобиль». Повто-рить 2—3 раза.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.134,

стр.135

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Ручейки бегут, журчат!» И.А. Лыкова, стр.68

69

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Посадка лука» Л.Н Павлова

стр. 219

Апрель IV неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Чтение сказки Д.Биссета «Га-

га-га»

2. Повторение материала

ФГОС В.В. Гербова

стр. 88

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Вот какой у нас мостик» И.А. Лыкова, стр.70

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 7

2. Занятие № 8

3.Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Повторить 2—3 раза.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.136,

стр.137, стр.133

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Вот какие у нас мостики» И.А. Лыкова, стр.71

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Игрушки», дидактиче-

ская игра «Чудесный мешочек»

Л.Н Павлова

стр. 219

Апрель V неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

70

2.Развитие речи

1.Повторение материала

2. Повторение материала

ФГОС В.В. Гербова

стр. 88

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Птенчики в

гнездышках»

И.А. Лыкова, стр.72

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 7 (повторение)

2. Занятие № 8

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.136,

стр.137

5.Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Вот какие у нас

цыплятки»

И.А. Лыкова, стр.73

Май I неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Чтение сказки А.и П. Барто

«Девочка-ревушка»

2. Рассматривание картины

«Дети кормят курицу и цыплят»

игра в цыплят

ФГОС В.В. Гербова

стр. 89, стр.90

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Вот какой у нас салют!» И.А. Лыкова, стр.76

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 1

2. Занятие № 2

3. Подвижная игра «Птички в гнездышках». Повторить 3—4 раза.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.138,

стр.140, стр.137

71

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Вот какой у нас салют!» И.А. Лыкова, стр.77

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема 9 «Там и тут, там и тут

одуванчики цветут…»

ФГОС, О.А

Соломенникова,

стр.33

Май II неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Чтение рассказа Г.Балла

«Желтячок»

2. Дидактические упраж-

нения «Так или не так? Чтение

стихотворения А.Барто «Кораб-

лик»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 91

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Бабочка» Е.А. Янушко, стр.52

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 3

2. Занятие № 4

3. Подвижная игра «Птички в гнездышках». Повторить 3—4 раза.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.141,

стр.142, стр.138

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Бабочки на лугу» О.Г Жукова, стр. 71

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Деревья»

Наблюдение распустившейся

ветки тополя

Л.Н Павлова

стр. 219

72

Май III неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Дидактические упражнения

«Так или не так? Чтение песен-

ки «Снегирек»

2. Чтение сказки В.Бианки «Лис

и Мышонок»

ФГОС В.В. Гербова

стр. 92, стр.93

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Бежит ежик» О.Г Жукова, стр. 73

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 5

2. Занятие № 6

3. Подвижная игра«Пузырь». Повторить 2—3 раза.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.142,

стр.141

5 .Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Ежик – ни головы,

ни ножек»

О.Г Жукова, стр. 73

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Труд повара» Л.Н Павлова

стр. 220

Май IV неделя

1.Музыкальная дея-

тельность (музыка)

По плану музыкального работ-

ника

2.Развитие речи

1.Здравствуй, весна!

2. Повторение материала

ФГОС В.В. Гербова

стр. 94

73

3.Изобразительная

деятельность (лепка)

«Одуванчик» Е.А Янушко, стр. 55

4.Физическая куль-

тура (физкульту-

ра)

1.Занятие № 7

2. Занятие № 8

3. Подвижная игра «Солнышко и дождик». Повторить 2—3 ра-за.

Лайзане С.Я «Физи-

ческая культура для

малышей» стр.144,

стр.142

5.Изобразительная

деятельность (рисо-

вание)

«Носит одуванчик жел-

тый сарафанчик»

Е.А Янушко, стр. 55

6.Познавательное

развитие (окружаю-

щий мир)

Тема «Наблюдение за трудом

взрослых на огороде»

Л.Н Павлова

стр. 221

Приложение № 2

Примерный перечень развлечений и праздников

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском

саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздни-

ках.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адек-

ватно реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами де-

тей.

Праздники. Новый год, «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин праздник».

Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко-ведрышко», «Миш-

кин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы»,

«Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».

Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его дру-

зья», Т. Караманенко; инсценирование рус.нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феок-

тистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.

74

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Празднич-

ная прогулка», муз. Ан. Александрова.

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз.Ан. Алек-

сандрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус.нар. песня.

Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;

«Неваляшки», муз. З. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной;

«Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.

Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые».

Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус.нар. песня, обр. Ю.

Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

Приложение № 3

Примерный список литературы для чтения детям

Русский фольклор

Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго

года жизни.

Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра…»; «Пошел котик на Тор-

жок…»; «Заяц Егорка…»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, чикалочки...»,

«Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала

лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».

Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр.М. Булатова; «Маша

и медведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит.,обр. Ю. Григо-

рьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...»,

«Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Ях-

нина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»),

«Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь. «Пету-

шок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.);

Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой

пальчик?»; А. Пушкин.

«Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов.

«Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто,П. Барто.

«Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев.«Сельская песня»; Г.

Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».

75

Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…»; Л.

Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“?»; В. Бианки. «Лис и мышо-

нок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения поэтов и писателей разных стран

С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронь-

ко. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шере-

шевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения

Мишки Ушастика»), пер. с польск.В. Приходько.

Приложение № 4

Примерный музыкальный репертуар

Слушание

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсе-

ева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус.нар. мелодия, обр.Ан. Александрова, сл. Т. Баба-

джан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; «Кошка», муз. Ан. Алексан-

дрова, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-

Санса); «Зима»,

«Зимнее утро», муз. П. Чайковского; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цве-

тики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз.

Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр.нар. мелодия, обр. М. Раухвергера;

«Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус.нар. пля-

совая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найде-

новой; «Мики-

та», белорус.нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тили-

чеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус.нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички»

(вступление), муз. Г. Фрида; «Стукалка», укр. нар.мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневи-

ча, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка»,

белорус.нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска

с платочками», нем. нар.плясовые мелодии, сл. A. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Вер-

ховинца; «Где ты, зайка?», рус.нар. мелодия,

обр. Е. Тиличеевой.

Пение

«Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз.М. Красева, сл. М.

Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;

«Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус.нар. мелодия, обр. B. Фере;

76

«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н.

Френкель; «Идет коза

рогатая», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан.

Александрова, сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой;

«Ладушки», рус.нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собач-

ка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл.

Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко

любит?», муз.и сл.

И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсе-

ева, сл. Н. Чечериной.

Музыкально-ритмические движения

«Дождик», муз.и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл. Е. Макшан-

цевой; «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка,

попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как

мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр.

нар.мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Баба-

джан; «Из-под дуба», рус.нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котя-

та»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус.нар. мелодия, обр. С.

Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полян-

ка», рус.нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Сту-

колка», укр. нар.мелодия; «Утро»,

муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус.нар. Плясовая мелодия,

обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. плясовые и

нар. мелодии, сл. А. Ануривой; «Ай-да», муз.В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус.

нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Приложение №5

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с

изменением темпа, с переходом на бег, и наоборот, с изменением направления, врас-

сыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагом вперед, в сто-

роны.

Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м)

с перешагиванием через предметы (высота 10–15 см); по доске, гимнастической ска-

мейке, бревну (ширина 20–25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в ру-

ках).

Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в ко-

лонне по одному, в медленном темпе в течение 30–40 секунд (непрерывно), с измене-

нием темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25–30 см).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3–4 м); по дос-

ке, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20–

77

30 см; по гимнастической скамейке. Подлезание под воротца, веревку (высота 30–40

см), перелезание через бревно.

Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м)

удобным для ребенка способом.

Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу,

друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50–100 см); бросание мяча вперед дву-

мя руками снизу, от груди, из-за головы, черезшнур, натянутый на уровне груди ре-

бенка, с расстояния 1–1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Мета-

ние мячей, набивных

мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную

цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенно-

го педагогом с расстояния 50–100 см.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на

двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10–30 см). Прыжки

вверх с касанием предмета, находящегося на 10–15 см выше поднятой руки ребенка.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их передгрудью и разводить в

стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибатьи разгибать их. Хлопать руками пе-

ред собой, над головой, размахиватьвперед-назад, вниз-вверх.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости

позвоночника. Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему

(сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги,

сидя на полу. Поднимать и опускать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться

на пятки и подниматься.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ноги в колене (с поддержкой) из исходного

положения стоя. Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки.

Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).

Подвижные игры

С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?»,

«Пepeшагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Сол-

нышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».

С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай

линию!», «Обезьянки».

С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в

воротца», «Целься точнее!».

С подпрыгиванием. «Мой веселый, звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птич-

ки в гнездышках», «Через ручеек».

На ориентировку в пpocтpaнстве. «Где звенит?», «Найди флажок».

Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».

Приложение № 6

78

Учебно-методический комплект к РП

Веркаса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная общеобразовательная про-

грамма дошкольного образования ФГОС «От рождения до школы» М.; Мозаика-

синтез, 2014.

И.А Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Изда-

тельский дом «Цветной мир», Творческий центр «Карапуз»

И.А Лыкова Дидактические игры и занятия (1-7 лет) Издательский дом «Цветной

мир», Творческий центр «Карапуз»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста (2-3 го-

да)– М.: Мозаика-Синтез, 2014

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста. (2-3

года) М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

Белая К.Ю Формирование основ безопасности у дошкольников (2 -7 лет) М.

Мозаика-Синтез, 2014 г

Э.Я Степаненнкова «Сборник подвижных игр» (2-7 лет), М Мозаика-Синтез, 2014 г

Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня в соот-

ветствии с ФГОС (вторая группа раннего возраста) под ред. Л.Л Тимофеевой

Теплюк С.Н. Ребенок третьего года жизни (пособие для родителей и педагогов). М.:

Мозаика-Синтез, 2014

Соломенникова О.А Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа ранне-

го возраста (2-3 года) М. Мозаика-Синтез, 2014 г

Лайзане С.Я «Физическая культура для малышей»