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EducacinISSN: [email protected] de Costa RicaCosta Rica

Sequeira Rodrguez, AliciaLa globalizacin y su incidencia en la educacin superior

Educacin, vol. 26, nm. 2, 2002, pp. 125-136Universidad de Costa Rica

San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44026213

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Revista Educacin 26(2): 125-136, 2002

La globalizacin es un fenmeno quedesafa a la poca actual. Unas personas vi-ven fascinadas con sus alcances y la consi-deran inexorable, otras la piensan comoalgo natural y muchas personas tienen mstemores que esperanzas frente a los emba-tes que propicia. En la reflexin siguienteproponemos algunas conceptuaciones de es-te fenmeno, a partir del significado etimo-lgico del trmino, as como su incidenciaen la educacin superior. A manera de con-clusin, planteamos algunas reflexiones fi-nales que advierten sobre el papel que debeasumir la Universidad, la investigacin so-bre la globalizacin y las iniciativas de inte-gracin del trabajo que realizan las univer-sidades tanto localmente como en la regin.

El concepto de globalizacin

En el presente trabajo, discutimosnueve diferentes conceptos dados al trmi-no globalizacin que, por otra parte, expli-can la naturaleza y las caractersticas deese fenmeno que necesitamos comprender.

Globalizacin como:mundializacin y universalizacin

La palabra "global", de donde vieneel trmino, se refiere al planeta tierra ypuede ser sustituida por mundializacin y

La globalizacin y su incidencia en la educacin superior

Alicia Sequeira Rodrguez

Resumen: La globalizacin es un fenmeno que de-safa a la poca actual. Unas personas viven fascina-das con sus alcances y lo consideran inexorable,otras lo piensan como algo natural y muchos tienenms temores que esperanzas frente a los embates queelmismo propicia. En la reflexin siguiente propongoalgunas conceptualizaciones de este fenmeno a par-tir del significado etimolgico del trmino y otras; ascomo su incidencia en la educacin y, a manera deconclusin, propongo algunas reflexiones finales queadvierten sobre el papel que debe asumir la Universi-dad: la investigacin sobre este fenmeno y las inicia-tivas de integracin del trabajo que realizan las uni-versidades de la regin.

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universalizacin, que contiene un sentidode totalidad. James Mittelman (1997), porejemplo, considera que la globalizacin esun fenmeno mundial, una fusin de pro-cesos econmicos, culturales e ideolgicostransnacionales que conduce a que un paspenetre en el otro1. Readings (1996) afir-ma que globalizacin es una clase de "ame-ricanizacin" (americanization), en el sen-tido de Estados Unidos, que expande su in-fluencia econmica por todo el mundo, esdecir, por toda la tierra2. Este es el mismosentido que aplica Alejandro Serrano Cal-dera quien habla de "tica y mundializa-cin", al usar el trmino mundializacincomo sinnimo de globalizacin3. Por suparte, lvaro Montero Meja (1996) conci-be la globalizacin como: sinnimo de uni-versalizacin, aunque el trmino es em-pleado para definir la ubicuidad de las no-veles relaciones econmicas constitutivasde un mercado mundial, supuestamentetransparente, fluido, sin fronteras4.

Globalizacin como homogenizacin

Otro significado es sostenido por Ro-bert W. Cox (1997) y pareciera ser el quemejor expresa el proceso de homogeniza-cin creciente a nivel econmico, social ycultural5.

El concepto de globalizacin, segnCox, como mundializacin y universaliza-cin supone su propia contradiccin por-que la mundializacin se ve amenazadapor las fuerzas de la regionalizacin y lalocalizacin donde se resiste el proceso glo-bal. Toda protesta que descuide lo local enaras de lo global, es la expresin de la con-tradiccin del concepto de mundializacin.La universalizacin se ve amenazada porlas fuerzas de la particularizacin. La glo-balizacin como proceso de "totalizacin"implica homogenizacin pero "olvida" la

diferenciacin. La fuerza homogeneizantede la globalizacin genera el concepto dediferencia. Frente a la regionalizacin, lalocalizacin y la diferencia, la globaliza-cin como mundializacin, universaliza-cin y totalizacin pierde fuerza.

Globalizacin como fase del sistema capitalista

La globalizacin como una fase deldesarrollo del sistema capitalista que pro-duce "una extensin mundial de las leyesdel mercado"6. Lo global se refiere a eseproceso de expansin del capital que llevaimplcito procesos de redistribucin de lasfuerzas y de los medios de trabajo a mer-ced de los grandes intereses. En esta pers-pectiva, la globalizacin incluye la expan-sin de procedimientos, leyes, modelos deproduccin, comercio, industria y finanzasen general7. Tal como lo seala Ianni(1999), "la globalizacin del capitalismo esel desarrollo del capital en general, quetrasciende mercados y fronteras, regme-nes polticos y proyectos nacionales, regio-nalismos y polticas geogrficas, culturas ycivilizaciones"8.

La Globalizacin econmica suponecentralizacin de medidas y planes econ-mico-polticos del planeta a merced de un"proteccionismo corporativo", en el cual ac-ta a favor de las corporaciones que cen-tralizan esa economa y no protege em-pleos, no favorece comunidades, no fomen-ta democracias ni preserva la naturaleza9.El proceso de globalizacin crea economasdominadas por el mercado y por la tecnolo-ga. El proceso se desprende de aquellaseconomas con "vocacin universal" queevidencian una fuerte contradiccin, puesen ellos pocos son los ricos y muchos los po-bres. Helio Gallardo afirma que "la globa-lizacin comprende una altsima concen-tracin de poder econmico"10.

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La conceptuacin capitalista de laglobalizacin orienta la organizacin polti-ca con un discurso engaoso, pues se tratade los derechos humanos, la reforma delEstado, la eficiencia, el avance cientfico-tecnolgico en el cual el mercado per setraera prosperidad a todo el planeta. Poresta razn, escuchamos hablar, con fre-cuencia, de modernizacin del Estado, ga-rantas econmicas, reforma educativa, etc.Segn Nez (1996), la globalizacin alegaabsoluta supremaca del desarrollo econ-mico, existencia de un "mercado libre" sinregulacin, destruccin de los modelos eco-nmicos de "sustitucin de importaciones"que originan autosuficiencia incrementode economas orientadas hacia la exporta-cin, privatizacin de la empresa pblica ypromocin excesiva del consumo11.

La conceptuacin capitalista de glo-balizacin necesita de las clases subordi-nadas, para mantenerse; en ellas se funda-menta su supervivencia. La globalizacines el avance del capitalismo que, con el co-nocimiento, el prestigio y los recursos pre-sentes, expande en las clases subordina-das del resto del mundo su contradiccin.Por esto el capitalismo no se preocupa por-que estos sectores, en esta situacin de su-bordinacin dejen de ser subordinados,porque ellos son la fuente de explotacinsocial que se incrementa con aranceles fa-vorables, deterioro de los empleos o las ga-rantas econmicas lo que no debe confun-dirse con garantas sociales para la mayo-ra del pueblo.

La conceptuacin capitalista de globa-lizacin destaca el modelo democrtico neo-liberal, la concentracin del capital corres-ponde al carcter de la nueva revolucindonde esa acumulacin depende cada vezms de la intensidad de los recursos natura-les y del trabajo, e incluso de la intensidaddel capital para concentrarse en una "acu-mulacin tecnolgica basada en la intensi-

dad del conocimiento". Por esta razn, se es-t de acuerdo cuando se afirma que "la con-centracin y centralizacin del conocimientotecnolgico es ms intensa y monoplicaque las otras formas de capital, aumentan-do la brecha entre el Norte y el Sur"12.

Globalizacin como procesoneoliberal

El neoliberalismo es un modelo ba-sado en el paradigma cartesiano-newto-niano de los siglos XVII-XIX (Capra,1985)13, modelo positivo, de enfoque lineal,reduccionista y fragmentario, con carcteranaltico ms que sinttico. Segn Orella-na Rosal (1997), el neoliberalismo es el in-tento de:

...modelar la civilizacin del futuro, de acuerdo conla teora econmica y poltica del Siglo de las Luces yla ilustracin europea de los albores de la RevolucinIndustrial y la modernidad"14.

Fernando Rojas (1991), se preguntaqu es? o qu no es? este fenmeno lla-mado neoliberalismo y afirma que "no esuna mera doctrina econmica" sino msbien "una constelacin estratgica [globali-zacin] para la renovacin del modelo deproduccin capitalista en el mundo"15. Porotra parte, Perry Anderson (1996), citadopor Ezcurra (1998), afirma que "el neolibe-ralismo surgi despus de la SegundaGuerra Mundial como una 'reaccin teri-ca y poltica vehemente' contra el Estadode Bienestar"16, que logra su mayor exten-sin en la dcada de los aos ochenta consu hegemona a escala mundial y que, co-mo afirma Hinkelammert (1996), dice queprovoca crisis pero no est en crisis, sinoque al contrario, "florece como nunca"17.

El neoliberalismo promueve la ex-portacin y la poltica de liberalizacin delmercado. Citando a Pedro Vuskovic (1994)

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y refirindose a las caractersticas del neo-liberalismo, Ezcurra dice:

Sus ejes bsicos se pueden resumir en: a) ...consti-tuir a las exportaciones en la fuente fundamental delcrecimiento... lo que lleva a polticas como el estmu-lo de aperturas incondicionales al capital transnacio-nal y el sobreacento en la competitividad; b) reducirdrsticamente el mbito de accin del Estado y propi-ciar la privatizacin de toda suerte de actividades pro-ductivas y servicios...; c) y respecto del corto plazo, je-rarquizar por encima de cualquier otro objetivo la pre-servacin de los equilibrios macroeco-nmicos' (sobretodo, en materia de presiones inflacionarias y de lascuentas fiscales y externas). Precisamente, tales ejesdefinen a los ajustes que, por ende, no se limitan a labsqueda de equilibrios macroeconmicos, sino quetambin impelen transformaciones estructurales (re-forma externa y del Estado)18.

El neoliberalismo considera el merca-do como el mejor asignador de los recursoseconmicos y el mejor distribuidor del in-greso, en el marco de la nocin de equilibrioautomtico (espontneo y natural) derivadodel modelo newtoniano de un universo enequilibrio perfecto. El modelo neoliberalpropone que la actividad econmica debepasar del Estado a la sociedad civil, ya seapor inversin de capitales nacionales otransnacionales. Ser la ideologa de librecompetencia, el premio a los mejor adapta-dos, los ms egocntricos, agresivos y vio-lentos, los que seguirn promoviendo losjuegos de guerra con fines de control y do-minio mundiales, juegos que se acomodan alos intereses de las transnacionales de la ci-vilizacin industrial y de los crculos gober-nantes vinculados a esos intereses19.

Promueve "una democratizacin glo-bal", un paradigma universal, mundial, in-tegral y planetario. Este paradigma fueimpulsado por el Ex-presidente RonaldReagan, seguido por el Ex-presidenteBush y, por la administracin Clinton consu "alianza global para la democracia". "Setrata como afirma Ezcurra de "un pro-yecto poltico formulado, lanzado y soste-

nido por los Estados del capitalismo avan-zado"20. As, Gorostiaga (2000) dice que:

La economa se convirti en el eje dominante de lasrelaciones entre el Estado, Mercado y Sociedad Civil.Los bancos y las empresas transnacionales especial-mente con sus gigantescas fusiones ("mergers") crea-ron un liderazgo empresarial de las grandes corpora-ciones y conglomerados econmicos que comenz ahegemonizar en forma creciente a los partidos y alpropio Estado, cooptando en buena parte a sectoresimportantes de la sociedad civil"21.

No obstante, el modelo neoliberaltiene tambin su contradiccin en la crti-ca del paradigma cartesiano newtoniano,crtica que se extiende al modelo positivis-ta, a los enfoques lineales, al reduccionis-mo y fragmentarismo y al criterio empri-co-analtico que alega superioridad cient-fica. Lo mismo pasa con la contradiccinque generan las aperturas al capital trans-nacional y la competitividad, la reduccinde la accin del Estado y el proceso de pri-vatizacin, la importancia del equilibrioespontneo y especialmente el macroeco-nmico, la importancia de la libre compe-tencia, la lgica del mercado y la invasinde capitales transnacionales. Una homo-genizacin que violenta las dinmicas dela economa local, de la organizacin socialvigentes, de las polticas autctonas y laidentidad de lo particular. Razn por lacual se generan protestas, marchas, rebe-liones, inclusive armadas.

Globalizacin como concepcin triunfalista

Esta concepcin se da en el contextodonde el socialismo era considerado, en susmomentos de avance, una amenaza para elcapitalismo, amenaza que, a la altura de es-tos tiempos (el ao 2000), algunos dan porsuperada. Se considera al socialismo comodesviacin de la globalizacin capitalista yobviamente como amenaza alternativa. El

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paradigma socialista, representado por lospases socialistas (Europa del Este) debaser destruido. Sin embargo, el avance de esesocialismo fue interrumpido con el derrum-be del mundo comunista considerado, comodice Helio Gallardo, "la muerte de Marx, deLenin, de la URSS, de China, de Cuba, delsocialismo, el marxismo y del comunismo, ycon ellos, de la idea y de la prctica de la re-volucin social"22.

El socialismo es la contradiccin delcapitalismo. Por eso, Gallardo continaafirmando

...la crisis del socialismo histrico no puede traducir-se sino como triunfo del capitalismo muchas veces,un triunfo total, metafsico, con entera independen-cia de la historicidad de representaciones como 'eco-noma centralmente planificada' y 'economa de mer-cado' y sus relaciones, tambin histricas, y, sobre to-do, sin ninguna preocupacin por el alcance o sentidomaterial de la expresin 'triunfo del capitalismo', queimplica la muerte de la utopa23.

El concepto triunfalista de la globali-zacin genera su propia contradiccin, queayer pudo ser el socialismo que an des-pierta lstima, desprecio o represin yque hoy podra ser cualquier otra alterna-tiva o la simple resistencia que amenace la"seguridad nacional". Esto se debe a que elsocialismo subyace como posible alternati-va para el futuro aunque con nuevas estra-tegias y tcticas; inclusive podra incorpo-rar el cooperativismo y el comunitarismo.El capitalismo gener como dice Cox un"Corto Siglo XX" (1914-1991) de socialismoreal; lo que no niega es su actual fuerzasubyacente.

Globalizacin como economa

La economa global que ya tiene lar-ga existencia entre nosotros, distingue en-tre economa internacional y economamundial. La primera es aquella de movi-mientos comerciales, inversiones, pagos

internacionales, normada por los estados ylas organizaciones internacionales creadaspara ese propsito. La segunda es la econo-ma produccin y finanzas organizadasen redes (networks) existente ms alldel poder normativo nacional e internacio-nal. Esta doble comprensin coincidi conuna poltica econmica de reestructu-racin de la produccin transnacional ma-siva de bienes "estandarizados", el consu-mo de menos energa, nuevos mtodos detrabajo y la concentracin del conocimien-to cientfico. El ataque al modelo econmi-co "fordista"24 y la reduccin del presu-puesto estatal especialmente para la pol-tica social, eliminaron regulaciones, in-crementaron los procesos de privatizaciny la competencia internacional. Adems,no slo avanz en la tecnologa sino quetambin se aplic a la produccin y a la co-municacin, para mencionar los camposms importantes de su aplicacin.

Esta perspectiva se fundamenta enun concepto de tiempo espacial, uniforme yhomogneo, genera una ideologa cuanti-tativa que sacrifica lo cualitativo, conside-ra la realidad esttica, hecha en forma de-finitiva y donde el futuro es fcilmentepredecible. Este concepto orienta en las re-laciones complejas del presente, donde s-te es fijo y determinado y donde la globali-zacin no slo es algo necesario sino defini-tivo; el futuro es imaginable slo como elposterior desarrollo de las tendencias delpresente, sin creacin de nada nuevo.

La globalizacin econmica lleva larecesin como contradiccin que no sloafecta a las economas desarrolladas (1973)sino, de una manera intensa, a los pasessubdesarrollados. La crisis se generaliz alfinal de la dcada de los aos setenta.

Desde esta perspectiva, QuesadaMateo citando a Mark Ritchie Prendaledel Instituto Agrcola y Poltica de Comer-cio Norteamericano, dice que:



"La globalizacin es un proceso econmico, en el cuallas grandes corporaciones mueven dinero, fbricas ybienes alrededor del planeta a cada vez mayor veloci-dad en busca de mano de obra y materias primas msbaratas adems de una dbil proteccin al trabajadory al ambiente. La globalizacin es una ideologa queasume que los seres humanos y el planeta estarnmejor si el mercado global se separa de las considera-ciones ticas, sociales y ambientales" 25.

Esto hace ms complejas las contra-dicciones del nuevo modelo econmicopues la globalizacin "tiende a convertir almundo en un campo propiedad de pocos si-guiendo el modelo que aplic el ImperioRomano en todo el territorio entonces bajosu dominio"26.

Globalizacin como lgica de mercado

Este concepto crea una nueva situa-cin para el mercado y sus agentes. La glo-balizacin se presenta como finalidad, co-mo culminacin inevitable de las tenden-cias poderosas del mercado sobre el traba-jo. El dominio de esas fuerzas econmicasson consideradas como necesarias y bene-ficiosas. Los Estados y los sistemas inte-restatales deben servir para asegurar esalgica; sus principales agentes ideolgicosson las corporaciones multinacionales ylos bancos que proponen el nuevo modelodel as llamado desarrollo econmico. Loinevitable de la lgica es que no permiteotra alternativa.

Esa lgica tiene su propia contradic-cin en los pueblos ricos y pobres queadoptan nuevas polticas y las mayorasson relegadas fuera de la esfera de la eco-noma mundial. La globalizacin necesitauna poltica de represin y de fuerza mili-tar: se previene la desestabilizacin de laeconoma mundial que podra venir de laprotesta por las desventajas de los que sequedan fuera de esa economa. La nuevalgica obliga al retorno a una poltica de

"seguridad nacional" que, con nuevos nom-bres y nuevas formas, interpreta como "se-guridad" y "nacionalidad" la vigencia deese "nuevo orden" en todo el mundo y enbeneficio del pas o pases que globalizan.

Globalizacin como ideologa

Este concepto justifica la economainternacional y mundial. Dice Cox que es-ta economa:

...creci aprovechndose de la fragmentacin de laeconoma internacional, lo que permite al capital es-coger los lugares ms propicios en los cuales ubica lasdiversas fases de una geografa diseminada del pro-ceso de produccin, tomando en cuenta las diferen-cias en los costos laborales, las regulaciones ambien-tales, los incentivos fiscales, la estabilidad poltica yotros factores 27.

Esto es lo que permite al capital ma-nejar sus cuentas de manera que sus ga-nancias podran adquirirse donde los bajosimpuestos prevalecen.

Son los intereses creados los queconvierten la globalizacin en "aparatoideolgico"28 de las clases adineradas quepor medio de corporaciones, banca y go-biernos, se expande y hace creer que ellaes opcin inevitable e impulsa a miles deinvadidos por esa globalizacin ademsde explotados y oprimidos a defenderla ya trabajar por ella, alegando que ha llega-do el "fin de las ideologas".

Su contradiccin consiste en que elfin de las ideologas que alegan se basa enque el socialismo real la ideologa alterna-tiva que la amenazaba fracas. Si esto eshistricamente cierto, por supuesto que elfin de la ideologa socialista habr cavadosu sepultura. Pero esto no quiere decir queno haya otras ideologas vigentes, que laideologa del socialismo ideal no tenga vi-gencia o que la misma globalizacin no seauna ideologa. Al contrario, el capitalismo,

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el socialismo ideal y las ideologas alterna-tivas pueblan el universo actual. CarlosFuentes se refiere a una de ellas cuandoafirma que:

La globalizacin no es un destino manifiesto... Nues-tros pases no deben abrirse a la globalizacin sinogarantizar previamente el respeto a la soberana ymejorar sus condiciones internas. La globalizacindebe mejorar las condiciones de vida de todos los pa-ses, especialmente de los ms dbiles, potenciar la di-versidad como recurso de fuente inagotable de ideasy progreso pero no como "destino manifiesto"29.

No es que hayan muerto las ideolo-gas ni que haya una sola ideologa de laglobalizacin sino que lo que no ha muertoson las actuales condiciones de vida de lospases latinoamericanos, de los pases afri-canos, de los pases asiticos, de los msdbiles, generadoras de ideologas alterna-tivas a la globalizacin como ideologa.Montero Meja dice que:

Los pases centrales, los que han alcanzado el mayordesarrollo econmico, no slo son capaces de dictar lasnormas de las relaciones econmicas internacionales,sino que acompaan esos dictados y condiciones conuna visin particular del mundo. Han impuesto global-mente una ideologa que, compartida por casi todos lospases, les garantiza que la humanidad viva de acuer-do con sus intereses y acepte, como las mejores posi-bles, las relaciones polticas econmicas fijadas porellas. As se globalizan las reglas del juego econmico yse globalizan las formas de pensar"30.

Globalizacin como perspectivaanti-ecolgica

Este concepto ve sus implicacionesen el planeta (globalizacin) y en la organi-zacin de la produccin (globalismo), espe-cialmente en las condiciones de vida de lastres ltimas dcadas del siglo XX. La glo-balizacin ha creado evidentes contradic-ciones en las clases subordinadas de lospases capitalistas y no capitalistas; ellaha generado una produccin que deteriorael planeta y generaliza contaminacin,afecta la naturaleza, ampla la separacin

de las condiciones de vida entre el pequeosegmento integrado a la poblacin globalla red financiera y las condiciones delresto del mundo.

Por esta razn, no es lo mismo ha-blar del bienestar de las naciones indus-trializadas que de la situacin de los pa-ses pobres. El globalismo plantea una pre-gunta tica fundamental en torno a lascondiciones donde el rico se apropia de losrecursos del mundo y los deteriora y dondese frustran ms las aspiraciones de los po-bres por adquirir un nivel de vida digno.Una naturaleza contaminada achica lasexpectativas de esas aspiraciones.

La perspectiva ecolgica de la globali-zacin surge a mitad de la dcada de losaos setenta y tiene que ver con el papel quehan jugado los estados en la extensin de lacompetencia econmica y la explotacin dela naturaleza. Ese papel ha trado con-secuencias en dos sentidos: el planetario y elde la organizacin de la vida humana y deltrabajo. Pareciera que la consigna hubierasido "pensar globalmente y actuar local-mente", los que globalizan son los que pien-san y los globalizados son los que actan,los pocos son los que tienen y deciden y losmuchos son los que no tienen y obedecen.

La incidencia de la globalizacinen la educacin superior

Estamos de acuerdo con afirmar quela globalizacin es un fenmeno de trascen-dencia, de gran intensidad y aceleracin quetrasciende el campo econmico cuya carac-terizacin Tnnerman (1999) plantea alafirmar que: globalizacin no se limita alaspecto puramente econmico; en realidad,es un proceso multidimensional que com-prende aspectos vinculados a la economa,las finanzas, la ciencia y la tecnologa, lascomunicaciones, la cultura, la poltica,etc...31 A continuacin analizaremos algunos



aspectos en los cuales se nota la incidenciade la globalizacin en la Educacin Superiory que, a lo mejor, no estamos tan conscien-tes de que tenemos que hacer una valora-cin seria y en profundidad de nuestro que-hacer acadmico. La pregunta bsica es dequ manera responde la Universidad a lasdemandas de un mundo en el cul, los pa-ses en desarrollo son globalizados pero notienen ni a largo, mediano o corto plazo ca-pacidad para globalizar?

En concreto, los aspectos que incidenson los siguientes:

1. Vivimos una nueva poca en la cul,el proceso de transicin entre lo quefue la revolucin industrial y la revo-lucin posindustrial nos lleva a aden-trarnos en la tercera revolucin de lahumanidad en la cual el desarrollocientfico y tecnolgico demanda deltrabajo universitario un aggiorna-mento, esto es, una puesta al da entodos los mbitos de su quehaceracadmico. A este respecto, Tnner-man (1999) nos dice: Internet ya esel siglo XXI, la proteccin del genomahumano, ya es el siglo XXI, la expan-sin creciente de las culturas hbri-das, la irrupcin de las culturasvirtuales ya es el siglo XXI, la edu-cacin permanente, ya es el sigloXXI: y la revolucin ecolgica y ener-gtica, ya es el siglo XXI32. Surge loque algunos llaman la sociedad delconocimiento, sociedad de la infor-macin o de la era de la informtica.El desarrollo de las comunicaciones,del transporte y de la tecnologa quecontribuyen a flexibilizar los proce-sos de trabajo agregan nuevos pro-blemas al mundo del trabajo como es,por ejemplo, la automatizacin. Larobtica se impulsa en una cantidadde campos como la micromecnica, lamedicina, en la industria, en gene-ral. Las redes de comunicacin me-

diante el empleo de las computado-ras cubren todo el globo y su impactoya empieza a hacerse evidente en latransformacin del modo de vivir y,sobre todo, del modo de trabajar (Cf.Devandas:1998:6), los cambios en ladivisin social del trabajo, en los as-pectos tcnicos, sociales e internacio-nales, el aprovechamiento del bajocosto de la mano de obra en las regio-nes nuestras, sobre todo, la tenden-cia a la feminizacin del empleo33.Estos son aspectos que estn retandoa la Educacin Superior. La Univer-sidad se ve obligada a responder a losnuevos desafos que le presenta elmundo globalizado.

2. En los procesos educativos, algunasinstituciones se han visto precisadasa violentar sus procesos pedaggicosy administrativos para responder alas demandas de las compaas tras-nacionales. Se han dislocado las nor-mativas de admisin de estudiantesen algunas instituciones, se han im-portado planes de estudio de pasesdesarrollados para ponerlos en funcio-namiento en otro contexto, el nuestro,por ejemplo, sin ningn diagnstico,sin ningn pronstico, sin ningunaprogramacin y sin ninguna evalua-cin previa. Todo se deja al entusias-mo y sumisin de unos pocos que res-ponden en nombre de toda una comu-nidad universitaria y del pas.

3. En lo econmico tambin se nota laincidencia de la globalizacin puestoque la educacin ha dejado de serprioridad para algunos estados, comopor ejemplo, el estado costarricense.El gasto educativo ha bajado, a partirde la dcada de los 80s y se ha tenidocomplacencia estatal en relacin conla apertura de la educacin superiorprivada que ya pasan, en Costa Rica,de 40 instituciones y algunas de ellas

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no renen los requisitos acadmicospara su funcionamiento.

4. Los salarios que se ofrecen a los docen-tes de la Educacin Superior no com-piten con la empresa y eso hace que sed fuga de cerebros y la Universidadno pueda beneficiarse del aporte desus mismos graduados y becarios.

Podramos seguir mencionado otrosaspectos de la globalizacin que inciden enla Educacin Superior. Dejaremos paraque los participantes y las participantesen este I Simposio Internacional de Peda-goga Universitaria contribuyan con su ex-periencia a aumentar esta lista. Ahora,tracemos algunas lneas, a manera de re-flexin final de este trabajo que podrancontribuir, de manera que la Universidadfortalezca su presencia crtica, lcida ycreativa en la sociedad en la cual vivimos:

1. Es imperativo que la Universidaddefina, de una vez por todas, su enfo-que educativo de manera que seaparte de ese modelo mecnico, ver-tical, academicista que domina elquehacer acadmico universitario.La universidad est llamada a hacerciencia, a apuntar todas sus bate-rias a plantear un paradigma peda-ggico que le permita ser voz anun-ciadora de una sociedad con equidad,una sociedad que propicie la justicia,una sociedad que lucha por la paz.En este sentido, la Universidad ten-dra que asumir un enfoque dialcti-co que propicie una orientacin in-clusiva en el cual el aporte cuantita-tivo tiene lugar pero, sobre todo, en-camine su trabajo cientfico a una di-mensin cualitativa de entrega ycompromiso por los excluidos.

2. Aunar esfuerzos de integracin. Hoyda se habla de procesos de acredita-cin, de autoevaluacin, de calidad

total. Cualquier persona podra pen-sar que esos procesos nos llevan a uncompartir equitativo, a una integra-cin. Si bien es cierto, la globaliza-cin ha permito una mayor comuni-cacin entre los seres humanos lo quepredomina es la imposicin de losglobalizadores a los globalizados. Serequiere, como bien se afirma, gober-nar la globalizacin y esta es una res-ponsabilidad compartida y la Univer-sidad podra aportar integrando sutrabajo tanto en su propia institucincomo a nivel interuniversitario y anivel latinoamericano. Utilizar losrecursos al alcance para mejorar loscanales de comunicacin, creando re-des, investigaciones paralelas entrenuestras universidades y otras uni-versidades del mbito latinoamerica-no, intercambiando docentes y estu-diantes y, sobre todo, investigandolas coyunturas que viven nuestrospueblos de manera que podamosconstruir nuestro propio paradigma,nuestro propio modelo de desarrollo ynuestro propio proceso educativo.

Dos desafos a los cuales las Univer-sidades deberan responder. Esto slo serposible con el compromiso que la misinuniversitaria impone al servicio del pasdonde trabaja.

Notas

1. Cf. James H. Mittelman (1997 ed.). Pp. 1-19.Vase el aporte de Rodrigo Quesada Monge(1998). Pp. 25-28 y de Alvin y Heidi Toffler(Noviembre 1, 1998) p. 16A .

2. B. Readings 1996. P. 35.

3. Alejandro Serrano Caldera, 1995.

4. lvaro Montero Meja, (1996) P. 31.Consul-tar tambin Jos, R. Villaln, S. Th.D.(1998). Pp. 3-8.



5. Robert W. Cox, 1997. Pp. 21-30. Consltesetambin Javier Mendoza Rojas, 1995. P. 103,Jos Pablo Cob Barboza, 1998.

6. Luis Guillermo Herrera, 1995. P. 7.

7. Cf. Alicia Sequeira, agosto, 1998. P. 1. Consl-tese tambin Jos Joaqun Brumner, p. 9, aCarlos Tnnerman Bernheim, 1999. P. 62,Octavio Ianni, 1998. P. 85.

8. Ostavio Ianni, 1999. P. 16.

9. Cf. A. Nez (s.f.). P. 13.

10. Helio Gallardo (s.f.) P. 17. Consultar tambina Enrique Iglesias, mayo 22, 2000). P. 6A y aMichael Candessus, p. 6A.

11. Cf. Nez. Op. Cit. P. 13.

12. Xavier Gorostiaga. Op. Cit. P. 3.

13. Cf. Fritjof Capra, 1982. Pp. 55-79.

14. Csar Orellana Rosal, 1997 . P. 109.

15. Cf. Fernando Rojas H., Julio, 1991. P. 1.

16. Ana M. Ezcurra, Jan/jun, 1998. P. 92.

17. Ibid. P. 94. Cf. tambin en Franz Hinkelam-mert, 1996.

18. Ana Mara Ezcurra. Op. Cit. Pp. 93 y 94.

19. Cf. Revista ABRA 25-26, Facultad de CienciasSociales, Heredia. P. 110.

20. Ana M. Ezcurra. Op. Cit. P. 96.

21. Xabier Gorostiaga S.J, Febrero 23-26, 2000.P. 8.

22. Helio Gallardo, 1991. P. 155.

23. Ibid.

24. Dice Stewart R. Clegg que "las organizacionesmodernas pueden ser pensadas en trminos dela tipificacin de Weber de las estructuras me-cnicas burocratizadas de control, como estasfueron subsecuentemente levantadas sobreuna base totalmente racionalizada del trabajodividido y sin pericia. Esos fundamentos songeneralmente referidos como 'fordismo'". El for-dismo era "un sistema de produccin en masa

basado en ambos, el incremento productivo deltrabajo y su relacin con el salario que ligaba elsalario real con el crecimiento productivo cre-ciente..." ("organizations may be thought of interms of Weber's typification of bureaucratized,mechanistic structures of control, as these we-re subsequently erected upon a fully rationali-zed base of divides and deskilled labour... The-se foundations are usually referred to as thoseof 'Fordism'". "A system of mass production ba-sed on both the increases in labour productivityand the wage relation which linked real wageand productivity growth..."). Stewart R. Clegg.Consultar tambin Leonard Mertens (1990).

25. Op. Cit. Quesada Mateo. P. 21.

26. Rodrigo Carazo Odio, mayo 1997. P. 32.

27. Ibid. P. 23.

28. Trmino usado por Louis Althusser, 1975. Pp.107-172.

29. Manuel Bermdez, Julio, 1997. P. 12.

30. lvaro Montero Meja. Op. Cit. P. 32.

31. Carlos Tnnerman B., 1999. P. 62.

32. Ibid. P. 58.

33. Cf. Mario Devandas Brenes, agosto, 1998.

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