- 1 -

REPUBLIKA HRVATSKA Dječji vrtić Trešnjevka Zagreb, Badalićeva 24 KLASA: 601-02/18-01/01 URBROJ: 251-598-04-18-1

IZVJEŠĆE O RADU ZA 2017/2018. PEDAGOŠKU GODINU

Zagreb, 1. rujna 2018.

- 2 -

Na temelju članka 58. Statuta Dječjeg vrtića "Trešnjevka", Izvješće o realizaciji Godišnjeg plana i programa rada za 2017/2018. pedagošku godinu razmatrano je na sjednici Odgojiteljskog vijeća održanoj 04.9.2018.. Izvješće je usvojilo Upravno vijeće na 7. sjednici, održanoj 5.9.2018. godine temeljem članka 43. Statuta Vrtića. Predsjednik Upravnog vijeća:

__________________________________ Antonijo Ivkić

Ravnateljica:

____________________________________

Lidija Redžepović, prof

- 3 -

Sadržaj: I USTROJSTVO RADA II MATERIJALNI UVJETI RADA III RAD NA NJEZI, SKRBI ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE IV ODGOJNO OBRAZOVNI RAD V OBRAZOVANJE I STRUČNO USAVRŠAVANJE DJELATNIKA VI RAD STRUČNOG TIMA VII SURADNJA S RODITELJIMA VIII SURADNJA S DRUGIM DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA KOJI SUDJELUJU U OSTVARENJU ZADAĆA IX RAD ORGANA UPRAVLJANJA

- 4 -

I USTROJSTVO RADA

Protekle pedagoške godine rad u Dječjem vrtiću Trešnjevka odvijao se:

u 20 odgojnih skupina cjelodnevnog programa: 6 jasličkih i 14 vrtićkih skupina

u 5 skupina u provodili su se i posebni program ranog učenja engleskog jezika, ranog učenja

njemačkog jezika, glazbene, likovne i dramske kulture.

Provodili su se kraći programi ritmike i plesa u 3 skupine i ranog učenja engleskog jezika u

2 skupine djece

Program ritmike i plesa provodio se u organizaciji Udruge Lemur, voditeljice Ivane Balić,

koja je bila voditelj kraćeg programa ritmike i plesa u DV Trešnjevka prethodne dvije

godine, no osnovala je vlastitu udrugu i Vrtić joj iznajmljuje prostor. Budući da je program

iznimno kvalitetan, a djeca polaznici su ista koja su ranije bila uključena u program pod

vođenjem iste voditeljice, prepoznali smo da bi iznajmljivanja prostora poznatom

suradniku bilo najbolje izbor za djecu i roditelje.

Specifični oblik programa bila je igraonica „Baltazar“ koja se provodila jednom tjedno po

90 min. dvije skupine djece.

Tablica: Prikaz broja skupina i broja djece u redovitom programu tijekom 2017/2018. godine

u pojedinim objektima

OBJEKT

BROJ

SKUPINA UKUPNI BROJ

DJECE

jaslice vrtić

Badalićeva 24 4 8 295

Trakošćanska 2 6 183

SVEUKUPNO 6 14 478

- 5 -

Tablica: Podaci o skupinama i promjenama tijekom godine 2017/2018..

Objekt: Badalićeva

d. r.

Skupina Najniža dob

djeteta

Najviša dob

djeteta

Broj upisane

djece na

početku godine

Broj ispisane

djece tijekom godine

Razlozi ispisa

Broj novoupisane djece tijekom

godine

Broj premještaja iz

drugih skupina na početku i tijekom godine

Broj odlaska u drugu skupinu

Razlozi premještaja

u drugu skupinu

. Dupini, ml. jasl.

12 mj. 21 mj. 18 1 Preselje-nje u drugi grad

3 0 0 0

. Bubamare, st. jasl.

18 mj. 31 mj 24 2 nepoznati 1 0 1

. Jabuke, st.jasl.

16 mj 31mj. 24 2 Preselje-nje u drugi grad, drugi razlog

nepoznat

2 0 0 -

. Patkice, st.jasl.

25 mj 3 god i 3 mj

25 0 - 1 2 0 -

. Sunca, mlađa vrtić

2g. i 5mj.

3god i 8 mj.

24 0 - 2 0 0

. Ježići, srednja

vrtić

37 mj. 4god. i 7 m.

24 0 - 1 0 0

. Pilići, starija vrtić

4god i 1 mj

5god i 5 mj.

23 0 - 0 0 0

. Mace, starija vrtić

3god. 8 mj.

5 god i 7 mj.

27 0 - 7 0 0

. Pande, starija vrtić

5g i 5 mj.

7 god i 1 mj.

25 1 Preselje-nje

1

0. Zvjezdice, mješ.

glazbeni i engleski

2 god.i 11 mj.

6god. i 7 mj

27 1 Teška prila-godba djeteta

1 0 0

1. Pčelice, mješ.

engleski

2god. i 10 mj

6god. i 8 mj.

23 1 Nepoznati odgoji-teljima

2 - 1 Nemogućnost plaćanja

programa i mala dob

djeteta 2. Sovice,

mješ. engleski

2god. i 10 mj.

5 god. i 10 mj.

23 0 - 1 2 0

8 21 2 2

- 6 -

Objekt: Trakošćanska

d. r.

Skupina Najniža dob

djeteta

Najviša dob

djeteta

Broj upisane

djece na

početku godine

Broj ispisane

djece tijekom godine

Razlozi ispisa

Broj novoupi-

sane djece tijekom godine

Broj premještaja

iz drugih skupina

Broj odla-

zaka u drugu

skupinu

Razlozi premještaja

u drugu skupinu

. Lavići, mlađa jasl.

12 mj 20 mj 19 2 - 3 0 1 -

. Ribice, starija

jasl.

2 god 3 god 24 0 - 1 0 1 Uključi-vanje u posebni program

. Zečići, Mlađa

vrt.

2 god i 5 mj

4 god 25 3 preseljenje 9 2 0 -

. Zvončići Srednja

vrt.

2 god i 9 mj.

4 god i 5 mj.

29 1 preseljenje 0 0 0 -

. Sunco-kreti, starija

vrt

4 g i 4 mj 5 g i 5 mj

29 0 0 0 0 0 -

. Mede, starija

vrt

5 godi 4 mj.

6 god. i 4 mj

23 0 0 0 0 0 -

. Trešnje, mješ.

vrt. Lik-engl.

2 god. i 7 mj.

6 god. i 4 mj

19 3 Uključivanje u program predškole

1 1 0 -

. Lopte, Mješ. vrt.

Dram. Njem.

2 god i 10 mj.

6 god i 2 mj.

22 1 financijski 0 2 1 finanijski

10 14 5 3

- 7 -

Tablica: Socio-ekonomski status obitelji

Objekt Badalićeva 24

Rd. broj 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Skupina DUPI

NI

BUBA

MARE

JABUK

E

PATK

ICE

SUNCA JEŽI

ĆI

PILIĆ

I

MACE PAND

E

ZVJE

ZDIC

E

PČEL

ICE

SOVIC

E

Rade oba

roditelja

16 21 21 23 18 21 21 22 24 26 18 21

Radi 1

roditelj

4 1 1 2 4 3 2 5 3 1 3 3 32

Oba

nezaposlena

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2

Samohrani

zaposlen

0 0 0 1 3 1 1 0 3 1 0 0 10

Samohrani

nezaposlen

0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1

Student 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

Studenti oba 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Umirovljeni

ci 1

0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 2

Umirovljeni

ci oba

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Br. djece

branitelja i

invalida D. r

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

Br. djece

CZSS

0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 2

Rastavljeni

roditelji

0 0 0 1 2 0 0 3 3 1 0 3 13

U postupku

rastave

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Aktivni

baka ili djed

0 0 0 2 3 0 1 2 0 12 4 6 30

Broj djece u

jutarnjem

dežurstvu

3 0 1 1 0 3 3-4 2-3 5-7 4 3 2 31

Broj djece u

popodnevno

m dežurstvu

1 3 2 1 8 2-4 2 2-3 1-2 9 3 4 42

- 8 -

Tablica: Socio-ekonomski status obitelji

Objekt Trakošćanska 45

Rd. broj 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Skupina LAVIĆI RIBICE ZEČI

ĆI

ZVONČ

IĆI

SUNCO

KRETI

MEDVJE

DIĆI

TREŠNJE LOPTE

Rade oba

roditelja

19 17 15 25 28 15 16 15

Radi 1

roditelj

0 5 7 3 1 8 0 5 31

Oba

nezaposlena

0 0 0 1 0 0 0 0 1

Samohrani

zaposlen

0 2 0 0 1 2 0 0 5

Samohrani

nezaposlen

0 0 0 0 0 1 0 1 2

Student 1 0 0 0 0 0 1 0 0 2

Studenti oba 0 0 0 0 0 0 0 0

Umirovljeni

ci 1

0 0 0 1 0 0 0 0 1

Umirovljeni

ci oba

0 0 0 0 0 0 0 0

Br. djece

branitelja i

invalida D. r

0 0 0 0 0 0 0 0

Br. djece

CZSS

0 1 2 1 0 2 1 0 7

Rastavljeni

roditelji

0 0 1 0 1 3 1 1 7

U postupku

rastave

0 1 1 0 0 0 1 0 3

Aktivni

baka ili djed

6 0 8 8 2 1 0 7 32

Broj djece u

jutarnjem

dežurstvu

3 3-4 2 2 3 2 2 4 22

Broj djece u

popodnevno

m dežurstvu

6 3-4 2 2-3 2 9 2-4 6-8 38

- 9 -

Tablica I.1: Prikaz broja skupina i broja djece u redovitom programu tijekom 2017/2018. godine u pojedinim objektima mjesec grupa

2017 2018 UKUPNO ZA

GRUPU 9. 10. 11. 12. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Dupini

upisano 12 14 16 17 18 19 19 20 20 20 17,50

prosj. prisutno 9 9 13 12 11 12 14 14 15 15 12,40

% prisutnosti 75 64,3 81,3 70,6

61,1 63,2 73,7 70 75 75 70,86

Bubamare

upisano 21 21 21 21 21 21 21 22 22 22 21,30

prosj. prisutno 12 13 14 12 9 9 12 16 15 11 12,30

% prisutnosti 57,1 61,9 66,7 57,1 42,9 42,9 57,1 72,7 68,2 50 57,75

Jabuke

upisano 24 24 22 22 21 21 22 22 22 22 22,20

prosj. prisutno 15 17 18 15 13 12 15 17 17 14 15,30

% prisutnosti 62,5 70,8 81,8 68,2 61,9 57,1 68,2 77,3 77,3 60,9 68,61

Patkice

upisano 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

prosj. prisutno 20 21 20 17 17 17 19 20 22 16 18,90

% prisutnosti 80 84 80 68 68 68 76 80 88 64 75,60

Sunce

upisano 24 23 25 25 25 26 26 26 26 26 25,20

prosj. prisutno 18 18 17 15 13 18 19 19 21 16 17,40

% prisutnosti 75 78,3 68 60 52 69,2 73,1 73,1 80,8 61,5 69,05

Ježići

upisano 25 25 25 25 25 25 26 26 26 26 25,40

prosj. prisutno 20 21 19 15 15 20 20 19 23 16 18,80

% prisutnosti 80 84 76 60 60 80 76,9 73,1 88,5 61,5 74,02

Pilići

upisano 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23

prosj. prisutno 16 19 16 12 12 17 19 17 20 13 16,10

% prisutnosti 69,6 82,6 69,6 52,2 52,2 73,9 82,6 73,9 87 56,5 70,00

Mace

upisano 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

prosj. prisutno 22 23 22 19 15 22 21 19 23 16 20,20

% prisutnosti 81,5 85,2 81,5 70,4 55,6 81,5 77,8 70,4 85,2 59,3 74,81

Pande

upisano 25 25 25 25 25 25 25 25 25 23 24,80

prosj. prisutno 17 21 23 18 15 21 15 19 22 15 18,60

% prisutnosti 68 84 92 72 60 84 60 76 88

65,2 75,00

Zvjezdice upisano 27 27 27 27 27 28 27 27 27 23 26,70

prosj. prisutno 21 22 23 20 15 21 20 20 22 15 19,90

- 10 -

% prisutnosti 77,8 81,5 85,2 74,1 55,6 75 74,1 74,1 81,5 65,2 74,53

Pčelice

upisano 22 22 22 22 22 22 22 23 23 23 22,30

prosj. prisutno 14 15 15 11 13 15 15 14 17 12 14,10

% prisutnosti 63,6 68,2 68,2 50 59,1 68,2 68,2 60,9 73,9 52,2 63,23

Sovice

upisano 23 23 24 24 24 24 24 24 24 24 23,80

prosj. prisutno 19 19 19 16 12 17 16 17 20 14 16,90

% prisutnosti 82,6 82,6 79,2 66,7 50 70,8 66,7 70,8 83,3 58,3 71,01

Lavići

upisano 15 16 18 18 18 18 18 18 18 18 17,50

prosj. prisutno 10 10 10 10 10 9 13 12 15 8 10,70

% prisutnosti 66,7 62,5 55,6 55,6 55,6 50 72,2 66,7 83,3 44,4 61,14

Ribice

upisano 23 23 23 23 23 23 24 24 24 24 23,50

prosj. prisutno 18 19 17 16 17 16 19 18 20 16 17,60

% prisutnosti 78,3 82,6 70,8 69,6 73,9 69,6 79,2 75 83,3 66,7 74,89

Zečići

upisano 24 23 23 23 23 23 23 22 22 22 22,80

prosj. prisutno 18 18 16 7 14 15 14 14 17 15 18,80

% prisutnosti 75 78,3 69,6 30,4 60,9 65,2 60,9 63,6 77,3 68,2 64,91

Zvončići

upisano 29 29 29 28 28 28 28 28 28 28 28,30

prosj. prisutno 22 26 25 19 19 22 16 21 24 18 21,20

% prisutnosti 75,9 89,7 86,2 67,9 67,9 78,6 57,1 75 85,7 64,3 74,91

Suncokreti

upisano 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29

prosj. prisutno 24 25 24 20 16 23 18 21 26 17 21,40

% prisutnosti 82,8 86,2 82,8 69 55,2 79,3 62,1 72,4 89,7 58,6 73,79

Medeki

upisano 22 22 22 22 22 22 22 22 22 20 21,80

prosj. prisutno 19 20 20 13 14 14 16 15 19 14 16,40

% prisutnosti 86,4 90,9 90,9 59,1 63,6 63,6 72,7 68,2 86,4 70 75,23

Loptice

upisano 19 21 21 21 21 21 21 21 21 21 20,80

prosj. prisutno 14 19 17 15 12 15 15 15 16 13 15,10

% prisutnosti 73,7 90,5 81 71,4 57,1 71,4 71,4 71,4 76,2 61,9 72,60

Trešnjice

upisano 14 14 14 15 15 16 16 16 16 15 15,10

prosj. prisutno 11 12 12 11 10 9 13 13 13 10 11,40

% prisutnosti 78,6 85,7 85,7 73,3 66,7 56,3 81,3 81,3 81,3 66,7 75,50

UKUPNO ZA upisano 453 456 462 462 462 466 468 470 470 461 463

- 11 -

MJESEC prosj. prisutno 339 367 360 293 272 324 329 340 387 284 329,50

% prisutnosti 74,8 80,5 77,9 63,4 58,9 69,5 70,3 72,3 82,3 61,5 71,17

Iz navedenih podataka u gornjoj tablici vidljivo je da je prosječno prisutno 71,17% od

broja upisane djece. Po dogojnim skupinama prisustvo varira tako što je najviši postotak

prisutnosti u skupinama posebnih programa (roditelji dodatno plaćaju. Ove godine najveći

postotak u vrtiću imaju Trešnjice (likovno-engleski program). Prosjek prisustva u jaslicama iznosi

69%, što je za samo 2% niže od vrtića i protivno uvjerenju da jaslična djeca izostaju češće zbog

bolesti.

Vrtić nije organizirao program predškole zato što nismo imali zahtjeva roditelja za

taj program. Svu djecu školske obveznike koji se jave u godini pred polazaku školu, upisivali smo

u redovite skupine ili skupine posebnih programa.

Radno vrijeme

Tijekom godine odgojno-obrazovni rad odvijao se:

od 6,30 do 7,30 sati - u jednoj mješovitoj skupini na razini objekta („jutarnje dežurstvo“)

od 7,30 do 16,45 sati – rad u skupinama

od 16,45 do 17,00 – u jednoj mješovitoj skupini u oba objekta („popodnevno dežurstvo“)

- 12 -

OSIGURAVANJE ORGANIZACIJSKIH I KADROVSKIH UVJETA SVIH SLUŽBI

Bitne zadaće u odnosu na ustrojstvo rada ove pedagoške godine bile su:

1.Osigurati organizacijske uvjete za neometano odvijanje odgojno-obrazovnog procesa, osobito

zastupljenost osoblja na radnim mjestima odgojitelja, a i drugih vitalnih procesa (priprema hrane,

održavanje i dr.)

2. Osigurati podršku djeci sa TUR kroz zapošljavanje, odabir i kvalitetno vođenje trećih

odgojitelja, volontera i, po potrebi, pomagača koje plaćaju roditelji

3. Organizirati rad kraćih programa kako bi se kvalitetno zadovoljile primarne potrebe djece za

odmorom i jelom i pri tome ne narušavajući kvalitetu provođenja redovitog desetsatnog programa.

Istovremeno, nužno je osigurati da djeca zbog kraćih programa ne ostaju u vrtiću dulje od deset

sati i odgovoriti na zahtjeve roditelja koji žele da se svi programi završe do njihovog dolaska po

dijete.

4. Osigurati radno vrijeme svih djelatnika sukladno povremenim iznimnim potrebama za radom

subotom i nedjeljom, te izvan mjesta boravka (višednevno odsustvo) i sukladno tome primjerenu

preraspodjelu u redovitom procesu rada

5. Pratiti potrebe za jutarnjim i popodnevnim radom u mješovitim skupinama za okupljanje djece

izvan matičnih skupina („dežurstva“) i sukladno tome definirati početak i završetak radnog

vremena

Tablica : Sati bolovanja djelatnika tijekom 2017/2018. godine prema strukturi uposlenih i

izvoru financiranja

BOLOVANJA DJELATNIKA OD 01. 09. 2017. DO 30. 06. 2018.

Struktura uposlenih Sati bolovanja na

teret vrtića

Sati bolovanja na

teret Fonda

Ukupno

Odgojiteljice

4488

7008

11.496

Stručni tim 40 0 40

Tehničko osoblje 2256 1920 4.176

Administrativno-tehnički djelatnici 32 0 32

UKUPNO 6816 8928 15.744

- 13 -

Iz gornje tablice vidljiv je fond sati provedenih na bolovanju i financiranje. Prema broju

zaposlenih u pojedinim dijelovima radnog procesa i broju sati bolovanja,

rang prosječno provedenih sati na bolovanju izgleda ovako:

1. odgojitelji : 234 sata po osobi u prosjeku

2. tehničko osoblje (spremačice, kuhari, domari, ekonom, pralja): 189 sati

3. stručni tim (pedagog, psiholog, logoped, zdravstvena voditeljica, ravnateljica): 8 sati

4. administrativno osoblje (računovodstvo i tajništvo):10 sati

Uočljiv je trend bolovanja odgojitelja na prvom mjestu (ove godine najviše u jaslicama).

U zapošljavanju zamjena za odgojitelje imali smo redovitu potporu Gradskog ureda za

obrazovanje, kulturu i sport (dalje: GUOKS) odobravanjem zapošljavanja zamjena kada god smo

zatražili. No, bili smo u tome umjereni i tražili smo samo kada nismo bili u mogućnosti popuniti

radna mjesta sa unutrašnjim resursima. Koristili smo raspoloživo radno vrijeme trećih odgojitelja

(kada djeca s TUR nisu bila u vrtiću), zatim rad odgojitelja na stručnom osposobljavanju (Marina

Kihas i Mateja Šerić), a samo iznimno odgojitelji su radili u zamjenama. (Slijede tablice sa ovim

podacima). Za duža i paralelna bolovanja više odgojitelja zaposlili smo nove osobe, uz suglasnost

i financiranje osnivača. To su bili Tea Miler, Katarina Biškup, Tvrtko Petra Komerički u

zamjenama za duža i učestalija bolovanja Jadranke Stojković, Terezije Glumac, Ksenije Cvek,

Sanje Purgar, Vedrane Lokas, Marijanke Boštjančić i Nikoline Vojković (Objekt Trakošćanska),

Bernarde Škornjak, Gordane Sikirić, Gordane Noršić, te rodiljni dopust Marine Kunovec i Ivane

Šimurine (objekt Badalićeva).

Rezultat rada na ovoj bitnoj zadaći je odsustvo zamjerki roditelja i vrhunski

rezultati u odgojno obrazovnom procesima. Bilježimo veliki interes za posebne programe u

našem vrtiću, za kraće programe i za program sporta, koji provodi vanjski suradnik Sportska

piramida, što također pripisujemo dobroj organizaciji vremena, odabiru voditelja i dobroj

komunikaciji na svim razinama.

. Napominjemo da je radno vrijeme trećih odgojitelja prilagođavano programu djeteta za

koje je zadužen, a da su se preostalo vrijeme treći odgojitelji uključivali u redovit rad odgojne

skupine ili su se bavili drugim djetetom s TUR a kojemu nije dodijeljen pomagač. Podrška djeci sa

TUR oganizirana je uspješno a rad trećih odgojitelja značajno je olakšao kvalitetu odgojno-

obrazovnog procesa i rad redovitih odgojitelja skupina. Prisustvo velikog broja djece s TUR u

našem vrtiću posljedica je naše otvorenosti za širok dijapazon posebnih potreba, od teškoća u

razvoju do darovitosti u djece. No, vodimo računa o realnim mogućnostima i činjenici da imamo

arhitektonskih barijera (nepostojanje dizala npr.) te kadrovskih (nemamo defektologa). Stoga smo

neku novu djecu s TUR, uz postojeću, i ove godine primili, no neke smo morali orijentirati da se

prijave u druge vrtiće koji su programski i na druge načine u mogućnosti osigurati podršku takvoj

- 14 -

djeci. Obaveza je ravnatelja i stručnog tima bila realno procjenjivati organizacijske i druge

mogućnosti kako bi se postigla ravnoteža u mogućnostima realiziranja programskih zadaća vrtića,

što ćemo i dalje činiti.

U organizaciji rada različitih programa svake je godine, kao i ove, veoma teška zadaća

bila uskladiti sve zahtjeve i očekivanja vezana uz raspored održavanja kraćih programa. Kao što je

navedeno u definiciji bitne zadaće iz ovog područja, bilo je nužno uskladiti primarne potrebe djece

za odmorom, užinom i vremenskim odmakom nakon užine kako bi djeca bila spremna uključiti se

u programe izvan svoje skupine, osobito ritmiku i ples, ali i engleski jezik. Ovo se osobito tiče

djece mlađe dobi, ali i starije djece koja imaju programe popodnevnih aktivnosti u matičnim

skupinama. Također je prisutan bio problem istovremenih aktivnosti više programa zbog prostora,

osobito u objektu Trakošćanska, gdje imamo samo dvoranu na raspolaganju, a gdje se održavaju

četiri kraća programa. Percepcijom petka kao neprimjerenog dana u tjednu za održavanje kraćih

programa (od strane roditelja, ali i voditelja programa) smanjile su se mogućnosti u Trakošćanskoj

za optimalnu organizaciju vremena pa smo tako uz niz kompromisa kreirali jedini moguć model

koji je prihvatljiv. Programi se održavaju na kraju redovitog programa, koriste se svi raspoloživi

prostori u oba objeta, a voditelji odgojitelji redovitih skupina imaju pauzu između rada u

redovitom programu, što im je dodatan napor pa su poneki odustali od vođenja kraćeg programa

(npr. odgojiteljica Mia Šorša radi u jaslicama i ranije završava neposredni rad te joj je do kraćeg

programa u 14.30 sati bilo predugo čekati). U pojedinim slučajevima upućivali smo roditelje na

selekciju izbora programa zbog nemogućnosti pohađanja usljed kolizije termina.

Radno vrijeme vrtića i njegovih djelatnika prilagođavano je potrebama djece osobito u

pogledu organizacije jutarnjeg i poslijepodnevnog rada, te u odnosu na duljinu vremena u kojem s

djecom rade oba odgojitelja (osobito u vrijeme prilagodbe novoupisane djece).Radno vrijeme

domara prilagođavano je klimatskim i vremenskim uvjetima te se mijenjalo sukladno godišnjim

dobima. Vrtić je za potrebe održavanja stručnih usavršavanja, seminara i stručnih skupova bio

ponekad otvoren subotom, prema kalendaru održavanja tih skupova. U tim danima radila je

dežurna servirka i spremačica Božica Smrečki i po potrebi domar Zdravko Antolić i ravnateljica

Lidija Redžepović.

Ove godine na dugom bolovanju od rujna 2016. do kolovoza 2017. bila je spremačica Ali

Sevdie. U zamjeni je radila Ljiljana Suman.Ugovor na neodređeno radno vrijeme dobila je Alenka

Budimir, te je tako popunjeno radno mjesto Suzane Adžage koja je raskinula radni odnos zbog

odlaska na rad u Njemačku. Krajem pedagoške godine u mirovinu je otišla i spremačica Jasna

Štefanac.

Uz 48 odgojiteljica imali smo 2 odgojiteljice pripravnice na stručnom osposobljavanju

bez zasnivanja radnog odnosa. To su: Marina Kihas i Mateja Šerić. Pripravnice su sukladno

- 15 -

Programu pripravničkog staža prva tri mjeseca radile uvijek uz mentore, a u slijedećim etapama

osposobljavanja radile su i samostalno kako navodi i obvezuje Program, te su tako dale svoj

doprinos kvalitetnijem zadovoljavanju potreba djece i realizaciji odgojno obrazovnih zadaća,

obogatile radnu sredinu. Rad logopeda i tretman djece s teškoćama u govorno-jezičnom razvoju

značajno je unaprijeđen dolaskom pripravnice Ozane Čipčić. Logopedinja mentorica Martina

Burazer, uza posao logopeda mogla se posvetiti i edukaciji za Montessori program. Troškove

stručnih ispita odgojitelja snosi vrtić iz vlastitih sredstava, no namjena tih sredstava je višestruko

društveno opravdana. Naš vrtić provodi politiku zapošljavanja pripravnika kroz ovaj program jer

se pokazao obostrano koristan – za vrtić i procese rada a i kao društveno korisna mjera

Tablica Podaci o odgojiteljima za 2017/2018. pedagošku godinu od 1.9.2017. do 23.6.2018. JASLICE

Redni br.

Ime i prezime odgojitelja

Godine radnog staža

Mentor ili savjetnik

Bolovanje dana

Godišnji odmor

Dani temeljem preraspodjele

Odrađene zamjene

Rad sama u međusmjeni

Napomena

1. Gordana Noršić

27 ne 50 0 1 1 0

2. Lidija Pavičić 34 ne 60 7 0 1 0 3. Maja Hruška 11 ne 0 9 3 2 0 4. Snježana

Perić 38 ne 11 4 0 0 0

5. Ana Mojčec Kokolek

36 ne 0 5 0 0 0

6. Marija Reicher

39 ne 62 6 2 1 0

7. Martina Kosovel

4 ne 26 0 9 1 0

8. Klaudija Kovačić

14 ne 5 4 3 2 0

9. Josipa Majcen 7 ne 0 9 9 53+18 0 10. Biljana Stijak 14 ne 0 4 1 0 0 11. Tea Miler 3 ne 0 0 1 4 0 12. Sanja Purgar 34 ne 15 7 5 0 0 13. Mirna Zobec 31 ne 10 6 0 0 1 Rekapi-

tulacija: 22,46 Ne

12/12 239; 18,38 prosjek

61; prosjek 4,69

34; Prosjek 2,61

12; 71 3. odgojitelj

1

Tablica Podaci o odgojiteljima za 2017/2018. pedagošku godinu od 1.9.2017. do 23.6.2018. VRTIĆ-REDOVITI PROGRAM Redni br.

Ime i prezime odgojitelja

Godine radnog staža

Mentor ili savjetnik

Bolovanje dana

Godišnji odmor

Dani temeljem preraspodjele

Odrađene zamjene

Rad sama u međusmjeni

Napomena

1. Snježana Jereb

34,5 Mentor 0 8 4 0 0

- 16 -

2. Dinka Šalković

33 Ne 40 4 0 0 0

4. Tina Bebić 18 Ne 8 5 6 3 0

Borka Batinić Puškarić

33 Mentor 9 1 1 0 0

5. Jadranka Stojković

39 Ne 15 1 1 10 0 Treći odgajatelj

6. Romana Benički

39 Ne 0 8 1 1 0

7. Vesna Veron

41 Mentor 0 5 5 0 0

9. Bernarda Škornjak

41,5 Ne 24 6 3 0 0

10. Nataša Malnar

7 Ne 0 8 2 0 0

11. Tamara Moguljak

7 Ne 0 6 0 1 0 Treći odgajatelj

12. Marijanka Boštjančić

43 Savjetnik 16 17 4 0 0

13. Ksenija Cvek

23 Ne 29 4 3 1 0

15. Jasna Vrček

39,5 Ne - - - - - Mirovina od siječnja 2018.

17. Marina Delić

12 Ne - - - - - Na bolovanju-čuvanju trudnoće veći dio godine.

18. Snježana Bekavac

36 Savjetnik 0 7 0 0 0

19. Marina Mihić

34 Ne 0 5 7 47 0

20. Martina Ceković

4 Ne 3 4 2 42 0 Treći odgajatelj

21. Silvija Vukobrat

37,5 Ne 10 4 2 0 0

22. Tereza Glumac

35 Ne 85 3 1 3 0

23. Nikolina Vojković

10 Ne Treći odgajatelj

24. Renata Kolarac Husak

27 Ne 0 6 0 0 0

26. Mia Šorša 14 Ne 10 6 0 0 0

27. Mirela Vrkić

14 Ne 5 2 0 0 0

28. Zvjezdana Pokrajac

11 Ne 8 1 2 0 0

29. Marina Kihas

pripravnik

30. Mateja Šerić

pripravnik

Prosjek: 18,37 Mentora 3/26; Savjetnika 2/26

262; prosjek 9,35

113 44 108 0

- 17 -

Tablica Podaci o odgojiteljima za 2017/2018. pedagošku godinu od 1.9.2017. do 23.6.2018. VRTIĆ-POSEBNI PROGRAMI

Redni br.

Ime i prezime odgojitelja

Godine radnog staža

Mentor ili savjetnik

Bolovanje dana

Godišnji odmor

Dani temeljem preraspodjele

Odrađene zamjene

Rad sama u međusmjeni

Napomena

1. Božena Kuštre 42,5 Ne 0 0 9 0 0 2. Gordana

Sikirić 23 Ne 20 5 0 0 9

3. Tatjana Vitas 25 Mentor 0 6 12 1 0 4. Spomenka

Debogović 23 Ne 0 1 0 1 12

5. Martina Kokot 17 Ne 2 11 2 1 0 6. Maja

Kovačević 6 Ne 0 5 5 3 7

7. Maja Košćica 28 Ne 0 1 3 1 8 8. Nada Gudek 37 Savjetnik 4 0 6 0 6 9. Martina

Lončar 7 Ne 0 4 0 1 0

10. Ana Lovrić Bošnjak

41 Ne 10 5 1 0 8

Rekapitulacija: Aritm. sred:25 god.

1/10 mentor 1/10 savjetnik; ukupno 1/10 mentor ili savjetnik

36, prosjek 3,6

38, 3,8 prosjek

38; Prosjek 3,8

8 50; prosjek 5

Iz gornje tablice razvidno je da je prosjek radnog staža odgojitelja 25 godina, što je opimalno

trajanje staža radi pretpostavljene odgojiteljske zrelosti. Kombinacije odgojitelja prema radnom stažu

gdje od 5 skupina posebnih programa imamo 2 para odgojitelja sa iskustvom duljim od 15 godina i

mladu odgojiteljicu sa iskustvom do 6 godina. Ovakav tandem je poticajan za obje odgojiteljice radi

međusobnog učenja i poticanja na razvoj, a za djecu je izvor raznolikog iskustva u komunikaciji sa

različitom dobi odgojitelja.

- 18 -

Ljetna organizacija rada

Tijekom ljeta 2018. djeca su šestu godinu u okviru ljetne organizacije boravila u

centralnom objektu u Badalićevoj, dok je u područnom objektu radila samo centralna kuhinja.

Ovakvu praksu nastavljamo temeljem procjene o praktičnosti boravka na jednom mjestu

svih službi (tajništvo, računovodstvo, ravnateljica, stručni tim) tijekom ljeta. Osim toga centralni

objekt ima bolje uvjete za ljetni rad od područnog u Trakošćanskoj. Može se lakše obaviti

temeljito čišćenje jer je objekt velik i djeca mogu koristiti više prostora. Igralište je prostranije i

ima više hlada, a i sam objekt ima dovoljno prostora za kvalitetan program čak i u slučaju

nepovoljnih klimatskih uvjeta (velike vrućine, kiša). Za to vrijeme objekt u Trakošćanskoj, koji je

manji, može se temeljito očistiti, obaviti dezinsekcija , što je važno zbog centralne kuhinje i

skladišta zaliha hrane, a ranije, dok se u njemu provodilo ljeto, to nije bilo moguće jer objekt

nikad nije bio prazan. Navedeno je i provedeno tijekom ljeta 2017.

I ove godine namjeravamo provesti anketu roditelja o zadovoljstvu ljetnim radom nakon

ljeta. Uvidi u samu organizaciju ljetnog rada do sada govore da su roditelji zadovoljni boravkom

tijekom ljeta u objektu Badalićeva.

Tijekom ljeta 2018. vlastitim smo sredstvima postavili dvije sjenice/paviljona na dijelu

igrališta gdje borave djeca mlađih jaslica Badalićevoj 24. Također je nabavljeno i više vozila za

potrebna količina ostalih rekvizita i sredstava za boravak na zraku u ljetnom periodu.

Za svaki tjedan rada ljeti imenovani su odgojitelji voditelji, zaduženi za organizaciju rada u

skladu sa brojem prisutne djece.

U jednom objektu radilo se 9 tjedana, od 26. lipnja do 24. kolovoza 2018. U početku

ljetne organizacije rada, kada je značajan dio odgojitelja počeo koristiti godišnje odmore, a broj

djece se smanjio, boravili smo sa djecom u oba objekta. Taj je tjedan iskorišten za pakiranje i

pripreme odgojitelja za iduću pedagošku godinu. Posljednji tjedan pred početak pedagoške godine

djeca su također u ljetnoj organizavciji boravila u oba objekta i to je vrijeme također bilo na

raspolaganju odgojiteljima za završne pripreme pred početak pedagoške godine.

Prvi tjedan ljetne organizacije u jednom objektu radilo je svih 8 odgojnih skupina, a kako

je broj djece bivao sve manji iz tjedna u tjedan, ili na kraju ljeta, sve veći, sve više je odgojitelja

odlazilo na godišnji odmor ili se s njega vraćalo, tako se mijenjala i organizacija.

- 19 -

Plan godišnjih odmora predviđao je dovoljno odgojitelja prema očekivanom broju djece

prema iskustvu iz 2017. godine. Iskustvo je pokazalo i da ankete kojima se roditelji opredjeljuju

kada će dijete izostati iz vrtića ljeti , a što bi se trebalo podudarati sa vremenom godišnjih odmora

roditelja, nisu vjerodostojne. Roditelji odstupaju od navedenoga. Zbog toga nismo službeno

anketirali roditelje. Odgojitelji su raspolagali sa neslužbenim najavama, a planiranje organizacije

rada i prehrane bilo je prema prošlogodišnjim iskustvima uz rezerve koje je bilo moguće

prilagoditi potrebama tijekom dana. Pokazalo se da je broj prisutnih odgojitelja bio više nego

dovoljan i da niti u jednom danu nije prelazio normativ od 14 djece na jednog odgojitelja u

mješovitoj vrtićkoj skupini, 10 djece u mješovitoj jasličkoj skupini. Većinu vremena radile su po 3

odgojiteljice u jednoj skupini, što zahvaljujemo i trećim odgojiteljima te odgojiteljima na

stručnom osposobljavanju. Prosjek prisutne djece tijekom cijelog vremena ljetne organizacije rada

u Badalićevoj 24 bio 96 djece a broj prisutne djece kretao se od 114 do 28 za Badalićevu te 63 do

25 za Trakošćansku.

Model boravka na otvorenom u ranim jutarnjim satima, uz doručak i kasnije aktivnosti,

pokazao se kao dobar da osigura dovoljan broj sati na otvorenom, a da se izbjegne popodnevni

boravak vani za ljetnih vrućina. Objekt je klimatiziran i raspolaže sa dovoljno prostora za boravak

djece u zatvorenom prostoru ljeti.

II. MATERIJALNI UVJETI RADA

Bitna zadaća u unaprijeđenju materijalnog okruženja bila je održavati stupanj sigurnosti,

zdravstvene ispravnosti i materijalno poticajnog pedagoškog okruženja koji smo dostigli i

unaprijediti ga u elementima koji nisu bili zadovoljavajući.

DV Trešnjevka raspolaže objektima koji su različite starosti i stanja održavanja. Područni

objekt Trakošćanska 45 (izgrađen 1930.) zahtijeva znatna ulaganja kako bi se spriječilo

njegovo daljnje propadanje, ali i osigurala sigurnost djece, zaposlenih i roditelja.

Dvorište-igralište u objektu Trakošćanska 45 trebalo je urediti ne čekajući velike zahvate

koji su izostali zbog statusa objekta kao spomenika kulture. Odgojitelji i domar poduzeli su veliku

akciju uređenja dvorišta u ovom objektu koje se sastojalo u bojenju zidova-temelja ograde , te

formiranju više nasada cvijeća i manjeg vrta s povrćem. Tijekom ljeta 2017 , za vrijeme oluje,

srušilo se stablo kestena na centralnom dijelu južnog dijela igrališta te je tom prigodom znatno

oštećen tobogan i klupa. Klupu je domar popravio, a tobogan, ionako već dotrajao, zamijenjen je

novim o trošku Gradske četvrti Trešnjevka Sjever.Vrtić je podnio zahtjev osiguravajućem društvu

za nadoknadu štete, no odšteta nije odobrena. Budući da sada nedostaje zaštita od sunca zbog

- 20 -

srušenog stabla, aplicirali smo na sredstva proračuna Gradske četvrti Trešnjevka Sjever i dobili

obećanaj da će se sredstva naći rebalansom proračuna u jesen 2018.

Ugradili smo 3 klima uređaja te tako dovršili klimatiziranje svih soba dnevnog

boravka..Dopunili smo garderobne ormariće dviju odgojnih skupina posebnog programa u

Badalićevoj.

Izvšena je rekonstrukcija toplovoda u Trakošćanskoj 45 (HEP), kojom prigodom je demontirana

ljuljačka, uz obećanje voditelja gradilišta da će se o njihovom trošku to sanirati, no do danas nije

učinjeno. Okončana je priprema tehničke dokumentacije i pribavljanje suglasnosti za izmjenu

vanjske stolarije u objetu Trakošćanska 45.Suradnica iz GUOS na tom poslu bila je Iva Frank,

dipl. arh. Nadzor će vršiti Biama, arh. Katić, a izvođač radova je Good d.o.o. , voditelj g. Žulj.

Posao je procijenjen na 634 000 kn.

Radi pripreme prostora Montessori skupine jaslica u Badalićevoj i skupine glazbeno-

engleskog programa „Zvjezdice“ skupine Trešnjice oličili smo i njiove sobe dnevnog boravka.

Namjeravamo nastaviti po prioritetu potreba u objektu Badalićeva, dok za objekt Trakošćanska

očekujemo dodatna sredstva nakon ugradnje nove stolarije.

Obnavljanje didaktičkog materijala, inventara, opreme i potrošnog materijala, te

organizacija i stručno usavršavanje djelatnika realizirani su temeljem Plana nabave, ali su se i

događali temeljem redovito i kontinuirano praćenih potreba odgojno-obrazovnog i drugih procesa

u funkciji kvalitetnog življenja djece.Tijekom godine priliv raspoloživih sredstava za ove potrebe

bio je razlićitog intenziteta te smo se tako i ponašali: prema mogućnostima smo zadovoljavali

potrebe.

Tablica: Utrošak financijskih sredstava za provedbu odgojno-obrazovnih programa (usporedni

prikaz po godinama) :

- 21 -

2013/2014  2014/2015  2015/2016  2016/2017  2017/2018 

1. Potrošni materijal 28.100,47 45.604,24 67.657,84 45.158,02    53.046,86 

2. Knjige za djecu i literatura za stručno usavršavanje 5.558,70 13.951,95 16.560,78

        11.426,61      3.435,36 

3. Didaktička oprema za odgojne skupine 53.597,76 16.987,16 58.007,13

   38.837,06    32.669,63 

4. Seminari 5.728,98 27.658,45 40.308,70        47.321,64      58.115,97 

5. Sitni inventar 15.951,40 28.375,56 38.137,03        19.038,07      11.399,74 

6. Nefinancijska imovina/Dug.oprema i namještaj 37.262,50 8.307,20 72.421,53

      125.481,46     39.239,58 

              

Ukupno za odgojno-obrazovne programe 146.199,81 140.884,56 293.093,01 287.262,86    197.907,14   

Ove pedagoške godine sredstava za nabavku didaktičke opreme i potrošnog materijala za

odgojne skupine bilo je dovoljno, a dolazila su iz izvora: vlastiti prihodi (posebni i kraći

programi, najam prostora, naknade za obavljanje stručnih ispita), odnosno od Ministarstva

znanosti, obrazovanja i sporta namjenjena djeci s TUR, darovitoj djeci i djeci u godini prije

polaska u školu. To su sredstva MZOS iz Programa javnih potreba. Najveća stavka, koja će sa

aktivnostima biti uključena i u naredno izvješće, odnosi se na nabavku opreme za Montessori

jaslice, koja je isporučena krajem ljeta 2018.

Unatoč solidnim materijalnim uvjetima naših objekta, osobito prije osam godina

preuređenog centralnog objekta u Badalićevoj 24, potrebno je i na ovom mjestu i ponovo

naglasiti da je stalno prisutna manjkavost projekta preuređenja unutrašnjosti zgrade u

Badalićevoj 24. Prema našem iskustvu u trajanju od 9 godina, stalno je prisutna opasnost zbog

nedostatka dizala za hranu od prvog na drugi i treći kat. Stoga se hrana za 4 najbrojnije

skupine nosi ručno po stubištu jer dizalo nije provedeno do 2. i 3. kata.U tijeku izrade

projekta renoviranja objekta u Badalićevoj 24 na ovo smo upozoravali nadležne.. Smatrali smo

da je projektom preuređenja dizalo trebalo provesti do 3. kata jer se na 2. katu konzumira

najviše obroka (110 djece) a na 3. katu održavaju se različiti stručni skupovi (AZOO, skupovi

ravnatelja Trešnjevke, Radne skupine GU, seminari i dr.), kojim se prigodama hrana za

sudionike nosi sa prvoga kata stubištem.. Ovakva je praksa, osim što je opasna zbog

- 22 -

mogućnosti povrjeđivanja odraslih i djece, protivna važećim higijenskim i zdravstvenim

propisima. Tijekom prošle pedagoške godine zatražili smo i dobili ponude potencijalnih

izvođača radova za produžavanje trase postojećeg dizala za hranu do 3. kata. Nastavljamo sa

aktivnostima u tom cilju.Također smo sa sličnom problematikom, nedostatka dizala za osobe,

suočeni tijekom nedavnog stručnog skupa logopeda, koji se održavao u Badalićevoj 24. došla

invalidna osoba u kolicima.

Tijekom protekle godine sa firmom Otis dizala započeli smo pregovore o izradi projekta

ugradnje primjerenog dizala za hranu i za osobe, po mogućnosti. Sa Nugrad d.o.o. surađivali

smo na pokušaju izrade projekta za ugradnju dizala do 3. kata, no pokazalo se da bi cijena

projekta znatno podigla cijenu te investicije, te smo odlučili pričekati dok se ne završi ugradnja

stolarije i uređenej Trakošćanske 45.Ti dogovori su u tijeku.

U objetu Trakošćanska 45 još je otvoreno pitanje izgradnje protupožarnih stepenica,

projekt koji je zastao na nesuglasju na relaciji Arching d.o.o koji su projektirali , i Gradskog

zavoda za zaštitu spomenika kulture i prirode, koji nisu zadovoljni predloženim idejnim

rješenjem. Stručnjaci Zavoda predlažu više stakla u izradi stepenica, što bi, možda, bilo

sukladno estetskim kriterijima, no za korisnika (Vrtić) veoma teško za održavanje.

- 23 -

Zaključci za naredni period:

- 24 -

Naredne godine i nadalje treba raditi na uređenju objekta Trakošćanska 45, osobito dovršiti

protupožarne stepenice te zamijeniti svu dotrajalu stolariju, što su poslovi u tijeku.

Nastaviti sa obnavljanjem posteljine za oba objekta.

Obnoviti mrežu na ogradi igrališta u Badalićevoj..

Oličiti sobe dnevnog boravka u oba objekta prema prioritetu u odnosu na zatečeno stanje.

Započeti aktivnosti na zamjeni dizala za hranu i produžetku trase do trećega kata. Redovito

informirati osnivača o potrebi dizala za osobe i utjecati na donošenje pozitivne odluke o

izgradnji istoga.

Zamijeniti veći dio dotrajalog namještaja u sobama dnevnog boravka u Trakošćanskoj 45,

oličiti zidove i obnoviti parkete u 6 dogojnih skupina.

Dopuniti informatičku opremu za odgojitelje na oba objeta.

Zamijeniti dotrajale podne obloge (tepihe, „Tatami“ podloge, strunjače i sl.)

Izraditi sustav vatrodojave (prema nalogu Inspekcije), investitor Grad Zagreb preko GU za

obrazovanje, referenta g. Bojana Žabčića

III. RAD NA NJEZI, SKRBI ZA TJELESNI RAST, RAZVOJ I ZDRAVLJE DJECE

Očuvanje djetetovog zdravlja i zadaće koje iz toga proizlaze svake nam godine

predstavljaju novu dinamiku i izazov, te prilagodbu nastalim potrebama na svim razinama zaštite

djetetova zdravlja. Njoj doprinose svi djelatnici, svatko u svom segmentu rada od osiguravanja

povoljnih higijenskih i sigurnosnih uvjeta, identificiranju i praćenju zdravstvenog stanja i

posebnih potreba do omogućavanja povoljne klime i uvjeta za očuvanje zdravlja, učenja o brizi za

sebe i svoje zdravlje, te usvajanje zdravih stilova života. Unutar bitnih zadaća rada na njezi, skrbi

za tjelesni rast, razvoj i zdravlje djece redovito su se provodile temeljne i ciljane zadaće zaštite i

unapređenja djetetova zdravlja.

1. ODRŽAVANJE I UNAPRIJEĐIVANJE PREHRAMBENOG STANDARDA U

REALIZACIJI PROGRAMA GRADA ZAGREBA „IMAM PRAVO JESTI ZDRAVO“

- 25 -

Unaprijeđenje kvalitete prehrane u skladu sa važećim zakonskim odrednicama

Provodimo projekt osuvremenjavanja prehrane prema preporukama i smjernicama za

stručnjake koji rade na planiranju i pripremanju prehrane u dječjem vrtiću. Smjernice su proizišle

iz Prehrambenog standarda za planiranje prehrane djece u dječjim vrtićima- jelovnici i normativi.

Projekt „Imam pravo jesti zdravo“ realiziramo od siječnja 2017, a nastavio se u 2017/2018.

godini kada je dopunjen novim uputama i korekcijama u jelovniku od strane stručne osobe

Gradskog ureda za obrazovanje i sport.

Osoblje u kuhinji posjeduje adekvatna znanja na području pripreme hrane i higijenske

prakse u provođenju HACCP-sustava koji je uveden od 2010. godine. Zaposlenici imaju

položene tečajeve higijenske priprave živežnih namirnica, kao i obavljene kontrole zdravstvenog

stanja svakih šest mjeseci propisane zakonom, a nad realiziranim provodi se inspekcijski nadzor.

Analize energetske vrijednosti gotovih obroka i učešća prehrambenih komponenata

sukladne su važećim zakonskim propisima.i ukazuju na dobro provođenje higijenske prakse.

Analize vode za ljudsku potrošnju sukladne su propisanim uvjetima.

Prema ugovorima sa Zavodom za javno zdravstvo „Dr. Andrija Štampar“ o

poslovnoj suradnji za preglede djelatnika redovito se provode edukacije higijenskog minimuma za

djelatnike, ispitivanja namirnica na zdravstvenu ispravnost, mikrobiološke analize namirnica,

procjene mikrobiološke čistoće objekta, mjere deratizacije, dezinfekcije i dezinsekcije prema

važećim zakonskim odrednicana.

Planiranju prehrane pristupamo kao važnom i neodvojivom dijelu odgojno obrazovnog

procesa u kojem dijete stječe, znanja, vještine i formira stavove o važnosti prehrane. U stručnom

smislu jelovnici su standardizirani i osiguravaju optimalno zadovoljenje energetskih i nutritivnih

potreba djeteta. Svaki sudionik u tom procesu imao je važnu ulogu počevši od nabave i

zaprimanja kvalitetne namirnice do krajnje izrade i ponude djetetu na stol. Uvidima u realizaciju

objedovanja unutar skupine nastojimo potpomognuti kompetencije odgojitelja u području

razmijevanja odnosa djetetovih potreba, stvaranja navika i vještina, važnosti promicanja pozitivnih

stavova o prehrani i zdravom načinu života, kulturi objedovanja, te motiviranju djeteta na

spremnost kušanja nove namirnice omogućavajući izbor ponuđenih namirnica, te stvaranju

odgovornosti prema količini hrane koje je dijete samo stavilo u zdjelicu i pretpostavilo da će

pojesti.

- 26 -

Suradnja svih sudionika u procesu prehrane djece je pojačana i protočna, kako bi sakupili

informacije radi što boljeg usklađivanja stvarnim potrebama za hranom. Mnoga nova jela su djeca

dobro prihvatila, no unatoč motiviranjima i češćim nuđenjima nismo postigli bolje prihvaćanje

nekih jela u svim grupama. Pratili smo tek djece i anketirali razlike u prihvaćanju nekih jela za

doručak, ručak ili polijepodnevnu užinu.

Transparentnost jelovnika je također unaprijeđena na način da su roditelji svakodnevno

informirani o izgledu i sastavu hrane, te planiranog jelovnika putem oglasnog panoa što je

povećalo interes roditelja za prehranom koju dijete dobiva u vrtiću.

Obogaćeni jelovnici djeci nude raznoliku prehranu uz ograničen unos soli i rafiniranih

šećera, uvođenjem cjelovitih žitarica i raznovrsnog povrća uz redovno konzumiranje voća i

mliječnih proizvoda, raznovrsnog i nemasnog mesa, hladno prešanih ulja i svježih začina, a

vodeći brigu o načinu termičke obrade hrane. Realizirali smo sve standardizirane jelovnike i pratili

prihvaćanje novih jela od strane djece, a odgojitelji motiviraju djecu bar na kušanje novih

namirnica. Djeca jedu u sedam odgojnih skupina vrtića skupina iz porculanskog posuđa što

zadovoljava naše trenutne potrebe.

Djetetovu potrebu za vodom nastojimo zadovoljiti čestim poticanjem djece na pijenje

vode, te stalnom ponudom vode u sobama i na dvorištu. Djecu se potiče na sortiranje otpada, te

čaše odlažu u žute spremnike koji se brzo pune.

Kontinuirano poboljšavamo uvjete u materijalnoj organizaciji obroka prema

materijalnim mogućnostima i prioritetnoj potrebi za nabavom. Nadokupljen sitan inventar bio je

dostatan ove godine, osim više lončića za serviranje u grupama, termoport i termos posuda za

prijenos gotove hrane, te profesionalni mikser.

Kvalitetno zadovoljavanje djetetovih prehrambenih i posebnih potreba s visokom

osjetljivošću za dječja prava

- 27 -

Prehrana djece u 10 satnom tj. cjelodnevnom boravku djece u vrtiću uključuje četiri

obroka, tj. doručak, užinu I i II, te ručak. Druga užina ponuđena je djeci koja su prisutna u

poslijepodnevnom dežurstvu.

Doručak se fleksibilno poslužuje i ponuđen je za konzumiranje od 8 sati do 9,30.

U ljetnim mjesecima djeca doručkuju na otvorenom od 8 sati ujutro uz poštivanje identičnih

higijenskih uvjeta kao u sobama dnevnog boravka i uz nadzor svog odgojitelja.

Vrijeme ručka planira se u konzultaciji odgojitelja i stručnog tima prema potrebama

dobne skupine djece i najoptimalnijem ritmu aktivnosti, te se vrijeme ručka prilagođava dobi djece

od 11, 15 do 12, 30. Užina je također u fleksibilnom provođenju.

Dobra prilika za prenošenje poruka o pravilnoj prehrani nam je i suradnja s roditeljem

prilikom pripreme za obilježavanje dječjeg rođendana. Roditelji se prema anketi unaprijed

redovito dogovaraju s odgojiteljima kako će obilježiti dječji rođendan i što je prihvatljiv izbor.

Domaćih proizvoda zabranjenih za konzumiranje u dječjem vrtiću nema. Odgojitelji su uglavnom

suradnjom roditelja u planiranju dječjeg rođendana zadovoljni.

U skupinama smo smanjili, a u nekim potpuno izostavili prisustvo grickalica i raznih

slatkiša što zbog zdravih poruka o prehrani, a dijelom zbog nepodnošljivosti djece na neke od

alergena u hrani (čokolada, kikiriki, med, histamin, lješnjak, orah i sl).

Odgojitelji predlažu i dogovaraju se sa stručnim timom o početku uvođenja novog

pribora za jelo kao npr. vilica i nož. Potrebno je usaglasiti stavove i što objektivnije procijeniti

mogućnosti djeteta u baratanju s novim priborom za jelo.

Djeca sve bolje prihvaćaju voće koje im je svakodnevno ponuđeno u jutarnjim satima

između obroka i ovisno o dobroj pripremi i umješnosti odgojitelja djeca bolje jedu i prihvaćaju

voće.

Prilagođavanje jelovnika na dnevnoj bazi za djecu s posebnim potrebama u prehrani

Nakon procjene zdravstvenog statusa već kod prijema djeteta izrađeni su individuani

postupci za svako pojedino dijete, te izdane Mjere posebne skrbi u suradnji i suglasnosti roditelja.

- 28 -

Zdravstvena voditeljica o tretmanu posebne brige upoznala je odgojitelje i ostale djelatnike koji su

brinuli o djetetu, te nadzirala način provedbe. Posebnu brigu o higijeni ili prehrani omogućavali

smo ove godine za 22 djece sa specifičnim zdravstvenim potrebama i za 10 djece u prehrani

bez zdravstvene indikacije zbog poštivanja prava na prilagodbu jelovnika zbog vjerskog

opredjeljenja roditelja.

Kod 9-ero djece izažena je alergija na bjelančevine jaja, od čega 6-ero djece ima

nepodnošljivost na kravlje mlijeko udružene s drugim alergenima, kao npr. orašasti plodovi,

kikiriki i pšenica. Jedno dijete ima preosjetljivost na ribu, jedno na grahorice. Za jedno dijete

oboljelo od celijakije osiguravala se bezglutenska prehrana, te prilagodba u prehrani za jedno

dijete oboljelo od dijabetesa tipa 2 ovisnog o inzulinu.

Pod specifičnom brigom su 9-ero djece koja su imala konvulzije u febrilitetu ili u

afebrilnom stanju. Jedno dijete s neurogenim mjehurom boravi kraće vrijeme u vrtiću, a

kateterizaciju roditelji obavljaju kod kuće.

U realizaciji posebnih mjera i brige o djetetu nisu nađena veća odstupanja.

Roditelji izražavaju zadovoljstvo pristupom djelatnika i kvalitetom brige za njegovo

dijete.

Promicanje kulture zdrave prehrane i zdravih prehrambenih navika u prevenciji pretilosti

Praćenjemem teka djece mogli smo analizirati provedbu standardiziranih jelovnika i

pratiti koja jela ili namirnice djeca radije prihvaćaju, koje jako vole i ona jela koja slabo jedu ili ih

ne žele ponekad niti kušati. Iako se u novim jelovnicima nudi bogatstvo energetski dobro

izbalasianih zdravih namirnica i odgojitelji primjerenim aktivnostima motiviraju djecu na kušanje

nove hrane, ipak u većoj mjeri ne uspijevaju ih pridobiti da djeca bolje jedu domaće namaze od

ribe, leće, slanutka, te razne kaše kuhane na mlijeku sa žitaricama, prosom i grožđicama.

Također nerado jedu sve kombinacije slanih kolača, bilo da su savijače, rolade, biskviti i

sl. I dalje slabije jedu neka variva, kao npr, bob ili grašak. Nerado jedu u većini kisele jogurte, npr.

kiselo mlijeko. Također i jela s ribom, npr. brudet . Ne vole neke složence, a od juha ne vole

krem juhe od zelenog povrća i poneke salate. Međutim postoji svakodnevni izbor, raznorsne

namirnice i bogatstvo ponude u dnevnom jelovniku, tako da dijete može unutar dana pojesti više

u nekom drugom obroku ako nešto ne voli, a da mu energetske potrebe i nadalje budu

zadovoljene. Povećani ostatak hrane primjećen je samo kada djeca u većini odbijaju već navedenu

hranu.

- 29 -

Najradije za doručak djeca jedu pšenični griz ili rižu na mlijeku s čokoladom, čokolino,

mesne nareske na kruhu, mliječne i sirne namaze, čokoladne pahuljice i čokolino, čokoladni

namaz na kruhu, kukuruzne žgance, te žitne i voćne pahuljice.

Za ručak djeca najradije jedu meso, pogotovo u obliku čufta ili kosanog odreska. Zatim

vole sve vrste tjestenina, a omiljenia je u bologneze umaku, sve vrste bistrih i povrtnih juha, osim

krem sa zelenim povrćem, vole gotovo sva variva, pire krumpir, mlince i rižu u svim oblicima

pripreme.

Za užinu najradije pojedu jogurte obične ili voćne, frapee i pudinge, te mesne nareske na

kruhu.

Kod 24-ero djece perzistira izbirljivost u jelu, Kod nekih je to biranje samo poznate hrane

i one koju vole, djeca sa slabijim apetitom ili problemi sa žvakanjem i gutanjem hrane, a kod 7-ero

djece prisutan je pojačan apetit.

Analize antropometrijskih mjerenja upućuju na dobro izbalansiranu institucijsku

prehranu i normalnu raspodjelu uhranjenosti, bez povećanja udjela pretile djece, kao i

pothranjene ili nedovoljno uhranjene djece.

Djeca dolaze u vrtić u različito vrijeme i sve veći broj djece doručkuje kod kuće, tako da

doručak u vrtiću prosječno u skupini uzima od 10 do 15-ero djece u 60% slučajeva, a 40 %

doručkuju od 3 do 8-ero djece. Veliki broj djece doručkuju kod kuće ili ne dolaze u vrtić za

vrijeme doručka, tako da smo prilagođavali količinu hrane za doručak, što moramo činiti i nadalje,

Unaprjeđenje procesa ručka i ostalih obroka u vrtiću na razini odgojnih skupina

Nastojimo omogućiti bolje uvjete za objedovanje podgrupnim ulaskom djece iz dvorišta

u sobe dnevnog boravka, što omogućava kvalitetniju pripremu za ručak, obavljanje toalete i

higijene u sanitarnom čvoru bez gužve, te mirniju atmosferu za objedovanje. Uvidima u realizaciju

nailazimo na različitu praksu i uvjerenja odgojitelja o svrsishodnosti takove primjene.

- 30 -

U jasličkim skupinama odgojitelji nisu redovito provodili podgrupni ulazak sa dvorišta iz

razloga povećane angažiranosti oko adaptacije djece, zbog umora djece i njihove potrebe za

odmorom,

U srednjim i starijim skupinama redovito se prakticirao podgrupni ulazak s djecom što im

je omogućavalo bolje uvjete djeci za ručavanje i obavljanje higijene.

Tri mješovite skupine specijaliziranih programa u objektu u Badalićevoj podgrupni ulazak

su primjenjivale samo kada je bila velika prisutnost djece u skupini, jer smatraju da je manji broj

prisutne djece idealna prilika da budu zajedno kako bi u mješovitoj skupini učili jedni od drugih.

Dvije specijalizirane skupine iz Trakoščanske navode da su redovito provodile podgrupni

ulazak u vrijeme priprema za ručak sa približno polovinom djece koja su mlađe dobi ili su ranije

došla u vrtić (8-10-ero djece).Praćenje realizacije i prlagođavanje potrebama djece potrebno je i

slijedeće godine.

Praćenje rasta i razvoja djece, te stanja uhranjenosti

Iako postoji niz kriterija kojima višestruko možemo procijeniti kvalitetu naše institucionalne

prehrane, npr. prihvaćanje hrane od strane djece, vrsta i količina nepojedene hrane, kvalitativne

analize prehrane, u suodnosu s antropometrijskim parametrima.

Mjerenje tjelesne težine i visine djece ove godine provedeno je u suradnji sa učenicima

medicinske škole na hospitiranju na 328 prisutna djeteta.

Analizom na uzorku dobiven je udio poželjno, tj. normalno uhranjene djece koji čini 89%.

pothranjene djece nemamo, a 4% je lakše uhranjene djece, umjereno preuhranjena djeca 4

%, i gojazno 3% mjerene djece. Testna analiza upućuje nas da nam je uhranjenost djece u vrtiću

unutar poželjnih standarda, te indirektno upućuje na kvalitetnu standardiziranu vrtićku

prehranu.

Ovaj podatak o uhranjenosti možemo smatrati relevantnim te povezati utjecaj vrtićke prehrane na

uhranjenost djece, obzirom da dijete boravi i do 10 sati u vrtiću, a vrtićka prehrana prosječno čini

85% njegovog cjelodnevnog energetskog unosa. Ove godine se smanjio udio umjereno

preuhranjene i pretile djece, a nešto povećao udio nedovoljno uhranjene djece.

ANTROPOMETRIJSKO MJERENJE DJECE

- 31 -

Uhranjenost Broj djece %

Pothranjenost 0 0

Laksa uhranjenost 12 4

Normalna uhranjenost 291 89

Umjerena preuhranjenost 12 4

Pretilost 9 3

Utjecaj zdravstveno odgojnog rada i procjene odgojitelja u savladavanju zadataka na

vanjskom osamostaljenju djece i razvoju kulturno- higijenskih navika

Stjecanje navika pravilnog pranja ruku smatramo najbitnijom u zdravstvenoj sigurnosti

djeteta i sprječavanju rizika od bolesti. Iako se smatra da je to rutinska mjera koja se svakodnevno

obavlja sa djecom, fokusirali smo se na nju jer se uočavaju razlike u mogućnostima djece,

specifičnostima pojedinih skupina i rada, razlike u dobi djece i razini usvojene navike.

Formiranje vlastite individualne rutine i navike odgojitelji prepoznaju i kroz planske ili

svakodnevne životne situacije kojima stječu kompetencije i osamostaljenja. Koristili smo razne

- 32 -

situacije, planski ili spontano u svrhu širenja spoznaje i dječjeg iskustva o potrebi očuvanja

zdravlja i zdravom načinu života.

U jasličkim skupinama najčešće je prepoznat napredak djece u ovladavanju vještinama

samostalnog pranja ruku, držanju žlice, ispuhivanju nosa, oblačenju, odlaganju zdjelica i ostataka

hrane i odlaganju obuće na mjesto,

U vrtićkim skupinama vidi se napredak na svim segmentima vanjske samostalnosti što

djeca svakodnevno uvježbavaju, a i ciljano kod dijela djece na svlačenju i oblačenju,

samoposluživanju, točenju vode iz vrča, odlaganje zdjelica i odvajanje hrane.

Starije skupine gotovo su usvojili samostalno vezanje vezica, sortiranje igračaka,

samostalno korištenje sanitarnog čvora i urednost u garderobi. U mješovoitm skupinama djeca

pokazuju visoku samostalnost zahvaljujući učenjima mlađih od starijih.

2.PODIZANJE RAZINE SVIJESTI O POTREBI OČUVANJA I UNAPREĐENJA ZDRAVLJA DJECE PROVEDBOM

SIGURNOSNO-ZAŠTITNO PREVENTIVNOG PROGRAMA „ŽIVIMO SIGURNO I ZDRAVO“

Provedba zaštitnih mjera za očuvanje djetetova zdravlja

Nakon identificiranog psihofizičkog statusa novoupisanog djeteta i priložene

dokumentacije, provjerili smo prilikom prijema u vrtić i tijekom godine cijepni status svakog

djeteta prema obveznom kalendaru cijepljenja .

Kontrola procijepljenosti djece

Kontrola procijepljenosti provedena je u više navrata, ljeto i jesen 2017. prilikom upisa

djeteta u vrtić, u proljeće 2018, te pred uključivanje djece u Program u prirodi.

Cijepni statusi su provjereni kod 467 djece tijekom godine. Prilikom upisa u vrtić 14-

ero djece nisu bila cijepljena iz razloga što su bili premladi, tj, nisu rilikom upisa navršili godinu

dana života. Nakon što su obavili obvezno cijepljenje za morbile, rubeolu i parototis potpisali smo

sa njima ugovor o prijemu u vrtić.

Od 13-ero necijepljene djece za šestoro je kontraindicirano cijepljenje iz zdravstvenih

razloga, a ostalih sedmoro djece su u planu cijepljenja od strane pedijatra.

Nitko od roditelja nije se izjasnio kao protivnik cijepljenja.

- 33 -

U vrtiću je konstantna visoka procijepljenost djece koja iznosi preko 97%, a koja se

smatra dobrom kolektivnom zaštitom od epidemije za djecu kojase iz zdravstvenih razloga ne

smiju cijepiti.

Procjena epidemiološkog nadzora nad akutnim infekcijama djece

Najznačajniji epidemiološki utjecaj na boravak djece u skupini činile su akutne infekcije

gornjeg respiratornog trakta kod djece, kao što su prehlade, akutni tonzilitis, faringitis ili

nespecificirane lokalizacije. Nadalje su bile prisutne viroze, virusne infekcije probavnog trakta, a

od dječjih zaraznih bolesti vodene kozice su se pojavile u 10 skupina u epidemijskom razmjeru

(od 6 do 12 oboljelih). Ukupno su vodene kozice preboljela 93 djeteta u 17 odgojnih skupina u

oba objekta. Pojava ušljivosti uz kontinuirani nadzor i suradnju s roditeljim nije u epidemiološkom

smislu ove godine bila značajna.

Analiza izostanaka i oboljenja djece prema MKB klasifikaciji bolesti

Analizom je utvrđeno da su djeca najčešće izostajala radi respiratornih bolesti

(u 37%), i to od akutnih respiratornih infekcija respiratornog trakta, što najvećim dijelom

čine prehlade. Značajan broj izostanaka djece nije bio zbog bolesnih stanja, već su djeca kod kuće

sa roditeljem iz razloga što je roditelj slobodan i sl.

Gripa je evidentirana u 11 slučajeva u vrtićkim skupinama. Djeca podjednako izostaju

zbog infektivnih bolesti (zastupljene sa 35%), što se odnosi na viroze, virusne infekcije

probavnog trakta i ove godine na vodene kozice u epidemijskoj pojavi. Zatim slijede bolesti

nervnog sistema, koje iznose 13% svih izostanaka, a odnosi se pretežno upale uha i oka s

češćom pojavom u jasličkoj dobi. Streptokokna angina ili šarlah prema liječničkom pregledu

potvrđena je u 19 slučajeva, iako je veći broj zaprimljen usmenim obavještavanjem. Vjerujemo

da ih je bilo više, međutim u povratku u vrtić prema liječničkoj ispričnici šifrirane su na drugi

način. U prosjeku se može reći da je svako dijete skoro 2 puta u godini izostalo radi bolesnog

stanja.

ANALIZA IZOSTANAKA RADI OBOLJENJA DJECE

Vrste bolesti Badalićeva Trakošćanska Ukupno

- 34 -

Bolesti respiratornog sistema 193 114 307

Infektivne i parazitarne bolesti 189 98 287

Ostala stanja i simptomi bolesti 70 33 103

Bolesti nervnog sistema i organa čula 54 36 90

Ozljede 8 6 14

Bolesti genitourinarnog sistema 2 2 4

Bolesti kože i potkožnog tkiva 7 1 8

Bolesti probavnog sistema 5 7 12

Ukupno 528 297 825

- 35 -

Infektivne i parazitarnebolesti

Bolesti nervnog sistema iorgana čula

Bolesti respiratornogsistema

Bolesti probavnog sistema

Bolesti genitourinarnogsistema

Bolesti kože i potkožnogtkiva

Ozljede

Ostala stanja

SKUPINE BOLESTI PREMA RANGU UČESTALOSTI

- 36 -

Rang Skupine bolesti Učestalost izražena postotkom

1 Bolesti respiratornog sistema 37%

2 Infektivne i parazitarne bolesti 35%

3 Bolesti nervnog sistema i organa čula 11%

4 Ostale bolesti 17%

Ozljede djece su evidentirane u 2% izostanaka, a odnose se i na ozljede kod kuće i u dječjem

vrtiću, 1,5% bolesti probavnog sistema odnosile su se na disfunkciju u radu crijeva u 1 %, bolesti

kože u 1% izostanaka, bolesti genitourinarnog sistema 0,5%. Na ostale bolesti ili bolesna stanja

odnosi se 14% svih izostanaka.Najčešći izostanci djece radi bolesti su bili u prosincu 2017,

siječnju i veljači 2017., a najmanji broj izostanaka u travnju, svibnju i lipnju. Pri povratku djeteta

u skupinu roditelji donose liječničku ispričnicu od pedijatra šifriranu prema MKB klasifikaciji

bolesti. Od 20 odgojnih skupina 3 skupine koje su više oboljele djece od vodenih kozica bilježe

povećanu učestalost izostanaka djece radi bolesti nego prošle godine.

Jačanje djetetove kompetencije u zaštiti i samozaštiti, prevencija ozljeda

reventivne aktivnosti sa djecom bilo planske ili ne, svakodnevno su provodili odgojitelji,

a djecu poticali na razvoj vještina za samoočuvanje. Svakodnevnim poticanjem djece od strane

odgojitelja na pravilno pranju ruku i ukazivanje na situacije u kojim je važno oprati ruke

smatramo važnom mjerom u spriječavanju širenja infekcija među djecom.

U jaslicama odgojitelji navode da provode situacijsko učenje s djecom o potencijalnim

opasnostima oko izlaska i boravka na otvorenom učeći ih pravilnoj upotrebi sredstava za igru i

igračaka, utječu na dogovorno rješavanje sukoba među djecom uvodeći pravila poželjnih

ponašanja. Osvještavaju djetetove vlastite mogućnosti, te prepoznavanje i zaobilaženje

„prepreka“. Odgojitelji djeci daju povjerenje u igri raznim mterijalima, tako da režu adekvatnim

škarama uz nadzor odgojitelja i sl. Upućuju djecu na čestio i pravilno korištenje maramice i

ispuhivanje nosića, te da odmah sami odlažu svoje maramice u koš.

U vrtićkim skupinama odgojitelji također koriste situacijsko učenje za prepoznavanje

opasnih situacija, te putem priča, slikovnih materijala, situacije hranjenja ili učenja o pojmovima o

hrani, vodi, pranju zubi,. Potiču djetetova prava i odgovornosti, upućuju na posljedice

- 37 -

naprimjerenog ponašanja. Razgovaraju sa djecom gdje djeca postavljaju pitanja, npr. igra: Što-

ako?, te proigravaju problemske situacije kko bi znali na njih adekvatno reagirati. Koriste

svakodnevni dogovor o pravilima ponašanja na dvorištu, o primjerenom korištenju sprava i

igračaka, o igrama koje ne „bole“. Provode se aktivnosti iz literature: Igrom do sebe ( za Damire i

Nemire), iz „Živjeti i učiti prava“, „Budimo prijatelji“ i sl. U tu svrhu služe im posebni projekti,

koriste slikovnice, te igre scenskom lutkom. Takav pristup u konačnici dovodi do smanjene

učestalosti ozlijeđivanja.

U prevenciju ozljeda uključeni su svi sudionici vrtića ovisno o svojoj radnoj ulozi. Tome

pridonose razne aktivnosti od nabave primjerene opreme i igračaka do načina njene upotrebe.

Na razgovorima i sastancima sa odgojiteljima često su se predlagale mjere za povećanje sigurnosti

djece. Higijenom, održavanjem i kontrolom prostora i igrališta ostali djelatnici tehničke službe

također su bitan čimbenik povećanoj sigurnosti djece.

Odgojiteljice svakodnevnim aktivnostima kroz razgovor o potencijalno opasnim

situacijama, te u situacijskom pristupu provode aktivnosti samozaštite djece, dogovaraju pravila

ponašanja na dvorištu, usmjeravaju na pravilno korištenje sprava za igru. U tu svrhu je u skupini

Sunce boravio roditelj iz DUZIS. Ozljede su lakšeg karaktera bez obzira na učestalost izlaganjima

svakodnevnim rizicima u unutarnjem, kao i vanjskom prostoru i na veliki broj prisutne djece u

vrtiću.

Analiza ozljeđivanja djece u protekloj pedagoškoj godini

Praćenjem ozljeđivanja djece evidentirali smo 13 ozljeda u protekloj pedagoškoj godini,

što se u 10 odnosi na padove sa porezotinama, posjekotinama ili kontuzijama, a

3 ozljede nastale su u jednom slučaju u trčanju uslijed sudara s drugim djetetom, u drugom je bio

udarac od strane drugog djeteta, a u trećem udarac prsnim košom za vrijeme vožnje bicikla u

upravljač. Za 4 ozljede zatražili smo liječnički pregled. Sve nastale ozljede bile su lakšeg

karaktera, bez prijeloma.

10 ozljeda odnosi se na djecu u vrtiću, a 3 na djecu u jaslicama.

Prema mjestu nastanka 10 ozljeda dogodile su se u sobama dnevnih boravaka, te 2

ozljeda na dvorištu uslijed padova i jedna na ulazu ili stepenicama.

Od toga 11 ozljeda nastalo je u objektu u Badalićevoj, a 6 u objektu u Trakošćanskoj.

Prema vremenu nastanka, niti jedna pri dolasku djeteta u vrtić,

- 38 -

10 u vremenu od 8 sati do 12 i 3 u vremenu poslijepodnevnog dežurstva.

Vrijeme izlaska na dvorište i vrijeme boravka na zraku možemo smatrati vremenom pojačanog

rizika za ozljeđivanje, što opravdava rad s djecom na prepoznavanju opasnosti i samoočuvanju

od ozljeda.

BROJ OZLJEDA DJECE PREMA MJESTU NASTANKA

Prostor Broj ozljeda

Soba dnevnog boravka 5

Sportska dvorana 1

Dvorište 7

Ukupno 13

BROJ OZLJEDA DJECE PREMA DOBI

Skupine prema dobi Broj ozljeda

Jaslice 1 – 3 godine 3

Vrtić 3 – polaska u školu 10

Ukupno 13

Kako se djeci u suvremenom kurikulumu omogućavaju mnogi izvori spoznaje i manipulacija sa

raznim materijalima, te obogaćuje djetetov spoznajni razvoj, a time i razvoj vještina i

kompetencije za određene aktivnosti npr. rezanje voća i povrća, papira uz svakodnevno korištenje

zajedničkih prostora i spoznajama samozaštite, uočeno je da se smanjuje broj ozljeda djece.

Možemo zaključiti da ovakav model rada nije rezultirao povećanom ozljeđivanju djece, već

- 39 -

naprotiv pomaknule su se granice načina i modela kako sačuvati i povećati djetetovu fizičku

sigurnost. Također se uzimaju u obzir sva zapažanja djelatnika i roditelja koja mogu imati utjecaj

na sigurnost djece i prema potrebi se revidiraju sigurnosne mjere i poduzimaju nove.

.Praćenje i postupanje pri epidemiološkoj indikaciji otkrivene ušljivosti kod djece

Iako pojava ušljivosti nije imala veći epidemiološki značaj otkrivena je kod 24-ero djece

tijekom 7 mjeseci u 11 odgojnih skupina, unutar objekta u Badalićevoj u 8 skupina i u 3

skupine u objektu u Trakoščanskoj. Pojavila se odmah početkom pedagoške godine u 5

slučajeva u rujnu i listopadu, da bi najveći broj dostigao u veljači sa 11 djece u pet odgojnih

skupina, te 3 slučaja i travnju i svibnju. Pravovremenom brigom i nadzorom, otkrivanjem

pojave ušljivosti na vrijeme smo obavješćivali roditelje i poduzimali sve higijenske mjere. U

preventivnim pregledima vlasišta, kojih je bilo oko 700-tina pregleda, pomagali su nam učenici

srednje medicinske škole na praktičnoj nastavi. Karakteristično je da se ušljivost nije dalje

širila, pojavljivala se najčešće po jedan slučaj do 2 tijekom jednog mjeseca, najviše 4-ero djece

u jednoj vrtićkoj skupini tijekom jednog mjeseca,u veljači 2018.

Tijekom godine imali smo 3 slučaja enterobijaze, od čega 2 u jednoj vrtićkoj skupini u

Badalićevoj i 1 slučaj u jasličkoj skupini u Trakoščanskoj.Obavoještena je epidemiološka

služba i poduzete su odmah preventivne i higijenske mjere, te nije bilo pojava širenja infekcije.

Uvjeti boravka u unutarnjem i vanjskom prostoru i njihov utjecaj na zdravlje djece

Uvjeti boravka djece na dvorištu značajno se razlikuje u naša dva objekta obzirom na

opremljenost, stanje sprava, zelenilo i sl. Dvorište Badalićeve je opremljenije spravama i

primjerenije za boravak djece na zraku. Nad centrom za igre pijeskom postavljeno je sjenilo u oba

objekta. Nedostaje dovoljno travnatih površina pa se stvara blato i lokvice kada pada kiša. Zbog

brzog rasta korijena stabala podižu se antitrauma podloge pa je hodanje po njima nesigurno. U

- 40 -

Trakoščanskoj također nedostaju antitrauma podloge, jer je velika površina dvorišta pod

betonskim pločama koje se oštećuju i podižu. Očekuje se postavljanje novog tobogana uništenog

nakon pada stabla kestena. Iako je dvorište oskudno spravama i namjeniskim sredstvima

odgojitelji su kroz godinu planiranim aktivnostima sa djecom oplemenjivali i ozelenili prostor

dvorišta, tako da je za boravak vrlo ugodan. Oslikani zu zidovi, sađeno je cvijeće i povrće u malim

gredicama. U lošem je stanju sva stolarija u objektu u Trakoščanskoj i očekujemo radove ovo

ljeto. U ljetnim mjesecima sva djeca borave u objektu u Badalićevoj, te doručkuju na uređenim

betonskom dijelu dvorišta kada im to vremenske prilike dozvoljavaju. Na taj način njihov boravak

na otvorenom dulje traje.

Vodila se briga o kontinuiranoj ponudi vode i na otvorenom prostoru. Za vrijeme velikih

vrućina djeca ranije s dvorišta ulaze u klimatizirane prostore soba dnevnih boravaka. Svoj

doprinos o primjerenim uvjetima daju svi zaposlenici vrtića unutar svog djelokruga rada, a

posebno odgojiteljice koje koriste sve resurse kvalitetnih poticaja i dobro osmišljnih materialnih

uvjeta da bi djeci boravak na zraku bio sadržajniji i poticajniji. Osjeti se nedostatak raznovrsnih

sprava za igru, pogotovo pješčanik u prostoru Badalićeve,

Za kretanje i tjelesno vježbanje djece postojali su primjereni uvjeti u oba objekta

optrebom dvorane za tjelesni odgoj, kao i polivalentima u Badalićevoj. Dvoranu svakodnevno

koristi 50% odgojitelja, dva puta tjedno 30%, a jednom tjedno 20% odgojitelja. Iako se boravak na

zraku maksimalno i svakodnevno provodi, postoji potreba i za češćim upotrebom dvorane za

ciljane motoričke aktivnosti, jer to prostori soba radi opremljneosti dnevnih boravaka ne

zadovoljavaju.

Vodili smo brigu o adekvatnim temperaturnim uvjetima i primjenjivali mjere posebne

zaštite od prekomjernog sunčevog zračenja, služeći se Protokolom o postupanju i

preporukama zaštite od vrućine ( Ministarstvo zdravstva) prilagođavajući tome pedagoški rad i

dinamiku svakodnevnih aktivnost . Opširnije i detaljnije navedeno je u dokumentu. „Plan i

Program odgojno obrazovnog rada za ljeto 2018.“

U cilju pozitivnih pomaka u svim aspektima zdravlja i zaštite djece rane i predškolske dobi

uključili smo se ove godine u realizaciju projekta Grada Zagreba da svoj djeci od tri do

polaska u školu osiguravanjem sportske papuča za boravak u vrtiću. Većim dijelom nam nisu

odgovarali zatraženi brojevi jer je djeci stopalo do podjele papuča promijenilo veličinu, pa smo

radili interne zamjene unutar dva objekta. I unatoč internim zamjenama ostalo nam je 20-tak pari

nerazmjenjenih papuča koje ćemo podijeliti sa papapučama za slijedeću pedagošku godinu.

Procjene odgojitelja o kvaliteti boravka na zraku

- 41 -

Odgojitelji u najvećoj mjeri ( 50%) smatraju kvalitetnijim boravkom na zraku ove godine

uključenošću odogjitelja u smislu kvalitetnih poticaja, ponudi ciljanih aktivnosti na dobro

strukturiranim centrima na dvorištu. Nadalje 40% odogjitelja uz raznovrsne poticaje navodi i da su

im osigurani materijalni uvjeti za boravsk na zraku, raznovrsne sprave kao i kvalitetna sredstva za

igru postavljena na više punktova. Prepoznaju samo materijalno okruženje i prirodne resurse,kao

travu, kamenje, drveće kao poticaj za kretanje i kombiniranje ciljane aktivnosti. U 10 % odogovra

ne smatraju boravak na zraku kvalitetnijim nego prošle godine zbog nedostatka sprava, pješčanika,

tobogana. U objektu u Trakoščanskoj predlažu postavljanje sjenice iznad klupa, te postavljanje

nekoliko fiksnih drvenih stolova sa klupom.

Preventivne aktivnosti zaštite cjelokupnog zdravlja

Iako ne postoje u našim sanitarnim čvorovima povoljni tehničko higijenski uvjeti za redovito

pranje zubi, odgojitelji su raznim aktivnostima obogaćivali dječje spoznaje i osvještavanje

potrebe o brizi za zubno zdravlje prigodnim razgovorima s djecom temeljem njihova

iskustva kod stomatologa ili istraživanja svoga tijela, čitanjem priča i prigodnih slikovnica,

pokretnim i simboličkim igrama, likovnim aktivnostima, kao i prigodnim i svakodnevnim

situacijama. U jasličkim grupama o potrebi očuvanja zubnog zdravlja razgovara se sa

roditeljima,o važnosti davanja nezaslađenih tekućina u zaštiti od karijesa, te koriste zubnu

četkicu kao scensku lutku, razne simboličke igre i primjeni sadržaji za osvještavanje potrebe

brige o vlastitom zdravlju.U ljetnom periodu rada poklonjena nam je zdravstveno edukativna

predstava za djecu vrtićke dobi “Vitamin ii minerali i moj zubić bijeli mali” Udruge Kultura

Nova.

Kontinuirano se djeca osvještavaju o svom odnosu prema prirodi i zbrinjavanju

recikliranju otpada. Mnoga su djeca usvojila modele pravilnog sortiranja otpada, tj. sve bolje

prepoznaju materijale koje treba odvojiti kao što je papir i pvc čaše u posebne spremnike.

Nadalje nastaje problem zbrinjavanja otpada što se te prikupljene čaše opet odlažu u mješoviti

komunalni otpad. Razina svijesti djece o ekološkoj brizi prepoznavala se u raznim projektima

- 42 -

„eko projekt, vrt, voda, kruh“, moja biljka“ – sadnja biljaka u zajednički vrt na dvorištu , svako

dijete svoju biljku koju je donjelo, te kasnije briga za zalijevanje, okopavanje...

Starije skupine više su bile usmjerene na osvještavanje djece o štednji vode, struje ili

papira, te o brizi pojedinca u očuvanju prirode, ili na terasi u Badalićevoj u brizi o eko kutićima.

Uređenjem dvorišta u oba objekta potaknuta su djeca i odgojitelji na brigu oko čuvanja i uređenja

našeg dvorišta. Za zbrinjavanje biološkog otpada nedostaje nam novi komposter.

U objektu u Trakošćanskoj zajedničkom i planiranom akcijom nastalo je bogat cvjetnjak, a

i lijepi povrtnjak što je omogućilo djeci usvajanje znanja i vještina, te praćenje i napredak rasta

svojih biljaka Povrtnjak je i ove godine bio uspješan i njegovan, tako sa su djeca imala priliku u

svrhu učenja neke vrste povrća i degustirati.

S obzirom na izuzetne ekstremne temperaturen uvjete ove ime postupali smo prema

Podsjetniku za postupanje u ekstremno hladnim uvjetima Gradskog ureda za ovrazovanje u

suradnji sa Nastavnim Zavovdom za javno zdravstvo „Dr. Andrija Štampar“, te svakodnevno

analizirali trenutnu situaciju i temeljem toga donosili odluke o izlasku i dužini trajanja sukladno

ptrebama djece.

Ostali sadržaji i aktivnostu u području osvještavanja o zdravlju djeteta, zaštiti i

samozaštiti odgojitelji su provodili konituirano prema Programu „Živimo sigurno i zdravo“,

te Školskom preventivnom programu zlouporabe sredstava ovisnosti.

Ove smo godine smo uspješno sudjelovali u međunarodnom projektu „Dječji

namještaj i proizvodi od drva u vrtićima, Šumarskog fakulteta. U tu svrhu istražen je i

mjeren namještaj koji koristimo, uzimano dvadesetak različitih mjera na 150 djece ovisno o

dobi u svrhu standardizacije i to mjere za ergonomsko sjedenje, te provedena nad

zaposlenicima anketa o stavovima i potrebama za sustavno zdravije i kreativni oblikovanje

dječjeg okruženja.

U siječnju mjesecu su preovedena ispitivanja motoričkih sposobnosti djece skupine

Suncokreti u Trakoščanskoj, te vršena antropometrijska i ciljana mjerenja od strane studentica

Pedagoške akademije.Mjerenja su vršena za svako dijete na šest poligona.

Uspješno je sa djecom i svim zaposlenima provedena vježba evakuacije prema

zaduženjima u slučaju neposredne opasnosti za život i zdravlje osoba ili temeljem primljene

obavijesti u naša oba objekta u lipnju 2018.

Zdravstveno odgojni utjecaj na djecu provodi se u slijedu događanja u svakodnevnim

životnim i neplanski stvorenim situacijama koje predstavljaju polazišta za poučavanje djece o

zdravlje, prehrani ili higijenskim navikama. Oko njih se svakodnevno provode razgovori i

- 43 -

dogovori s djecom, kao i raznim projektima koje iniciraju djeca ili odgojitelji kao npr. moje

tijelo, zdrava hrana, voda, liječnik, čajevi, voće, pekara, jagode, sportom do zdravlja, štetnost

pušenja za zdravlje i sl. U rad s djecom uključuju roditelje zanimljivih zanimanja da djeci na

primjeren način približe svoje zanimanje (liječnik, stomatolog, policajac i sl.).

S odgojiteljima na refleksijama ili individualnim dogovorima prema potrebi upućivalo

se na postupanju s djetetom u akutnom bolesnom stanju,o primjeni novih jelovnika, mjerama

pri otkivanju ušljivosti u skupini, o pripremi za uključivanje djeteta sa dijabetesom u skupinu, o

sigurnosti djece u untrašnjem i vanjskom prostoru, urednosti soba i didaktičkog materijala,

prvoj pomoći djetetu pri febrilnoj konvulziji ili epileptičkom napadu, o adekvatnom oblačenju

djece i mjerama zaštite od sunca, te pripremama za ljetni period i uvjetima boravka na

otvorenom.

Higijensko-epidemiološki nadzor

Higijensko epidemiološki nadzor provodio se prema sklopljenim Ugovorima sa

Nastavnim Zavodom za javno zdravstvo „Dr. Andrija Štampar“, redovitim kontrolama

inspekcijskih sanitarnih uvidima. Rezultati mikrobioloških analiza upućuju na održavanju

dobre higijenske prakse u našoj ustanovi odnosno povoljnih sanitarnih uvjeta u objektu.

Zaposlenici koji u svom radu dolaze u kontakt sa hranom pohađali su i polagali tečaj

„Higijenskog mimimuma. Posebno se vodila briga o uvjetima čuvanja, pripremi i distribuciji

hrane. Redovito higijensko održavanje prostora provodilo se profesionalnim sredstvima za

koje su priloženi sigurnosno tehnički listovi prema Uputama o načinu čišćenja i održavanja

prostorija unutar HACCP plana. Mjere dezinfekcije, dezinsekcije i deratizacije provodile su

se periodično i prema potrebi. Zaposlenici su obavljali sistematske preglede prema Pravilniku o

načinu obavljanja pregleda, koji su bili uredni i redoviti. U ustanovi se redovito pratilo

- 44 -

zdravstveno stanje djece, odnosno pobol i razlozi izostajanja, u slučaju grupiranja bolesti ili

sumnje na nju, obavještavala se redovito higijensko-epidemiološka služba. Posebno je razvijena

osjetljivost na identificiranje zdravstvenog stanja kod djeteta pri jutarnjem prijemu ili unutar dana.

Posebna je naglašavana briga o higijeni ruku kao najvažnijoj mjeri spriječavanja bolesti, higijeni

vode i hrane, spriječavanju ozljeda i nizom drugih aktivnosti koje u cjelokupnosti doprinose

zaštiti djetetovog zdravlja.

Utjecaj praktičnog rada učenika srednje medicinske na povećanje sigurnosti djece

I ove godine nastavili smo suradnju sa Srednjom školom za medicinske sestre

Vinogradska, i te uspješno realizirali planirani raspored Boravili su dva i pol sata prema svom

rasporedu od rujna do lipnja. Nisu prisutni svim danima niti jednakom intenzitetom, ali su

raspoređeni srazmjerno veličinama objekata i maksimalno prema našim potrebama. Oni nisu

samostalni u radu, iako dobiju upute i smjernice u čemu bi trebala biti njihova angažiranost što se

od njih očekuje, ali njihova uključenost ovisi o tome koliko je odgojitelj uspio motivirati učenika i

jasno objasniti što se od njega očekuje.i sami učenici nisu jednako motivirani za nove zadaće, tako

da su se neki učenici posebno isticali, a drugi manje ili više uspješno obavili što im se reklo.

Učenici su se na završetku prakse izjasnili da su vrlo rado u vrtiću na praksi i da se osjećaju

prihvaćenima i korisnima. Odgojiteljice su u 55% zadovoljstvo boravkom učenika procijenjuju sa

ocjenom 5, 15% sa ocjenom 4, a 30% sa ocjenom 3.

Odgojitelji većinom prepoznaju dobrobiti u praktičnom radu učenika u smislu brzog i

pravovremenog reagiranja u brizi oko djeteta, povećane sigurnosti za djecu, nadzora na djecom,

da se učenici uključuju u aktivnosti s djecom i pokazuju za njih interes,da im pomažu u njezi,

higijeni u sanitarnm čvoru i pri izlasku na dvorište. Također prepoznaju benefite da na ovaj način

djeca lakše prihvaćaju nepoznate osobe i ljude u bijelom, tj. da nestaje strah od bijele kute tj.

liječnika. Djeca se povezuju sa njima, vole kada su im učenici u skupini i imaju toplu

komunikaciju sa njima. Odgojitelji iz dvije skupine navode da su učenici često nezainteresirani, da

interes varira od učenika do učenika, da koriste mobite za vrijeme prakse i da ne znaju što im je

zadatak u skupini. Također odgojitelji predlažu da su sa svojim mentorom na praksi, da ih ne bude

u isto vrijeme više od jednog do dva učenika u jednoj skupini i da produže svoj boravak u skupini

od 8 do 13 sati.Svi se slažu da i dalje treba nastaviti suradnju sa medicinskom školomi uključivati

učenike u odgojno obrazovni rad.

Rad tehničkog osoblja na očuvanju i unapređenju zdravlja djece i sigurnosti djece

- 45 -

Uz napore nastojalo se maksimalno zadovoljiti higijenske i tehničke uvjete za boravak

djece zbog raznih nepredvidivih situacija i bolovanja osoblja na spremanju sa kroničnim

zdravstvenim problemima. One su važni nositelji osiguravanja povoljnih uvjeta, čime posredno

preveniramo infekcije i pobol djece.

Uključenost tehničkog osoblja na očuvanje i unaprijeđenje zdravlja djee provodila se

kontinuirano uz više ili manje napora ovisno o prisutnosti djelatnika i bolovanjima. U objektima

se često radilo sa smanjenim kapacitetom nedostatka bar jednog djelatnika, a nekad je nedostajalo

i po dva, tako da smo se prilagođavali fleksibilnošću u organizaciji rada.

Pojačan napor ove godine u raealizaciji zadaća projekta standardizirane prehrane bio je kod

zaposlenika koji nabavljaju, pripremaju i serviraju hranu. Nedostatak dovoljnog broja djelatnika za

pripremu obroka kompenzirala je svskodnevna pomoć pomoćne djelatnice dijelom radnog

vremenau u pripremi hrane, a dijelom u serviranju i pranju posuđa.

U suradnji sa domarima u skladu s mogućnostima održavani vanjski i unutarnji prostori,

održavale sprave i oprema. Na spravama se često uočavaju nedostatci, pa je radi sigurnosti i

zaštite djece zatražen pregled od strane stručnog osoblja.

Suradnja sa vanjskom sredinom

Suradnja sa stručnjacima i lokalnoj zajednici odvijala se prema planu ili trenutnim

potrebama pretežito radi zdravstvene problematike i to sa epidemiologom, infektologom,

pedijatrima, gastroenterologom, oftalmologom, Sanitarnom inspekcijom, Centrom za socijalni rad,

Gradskim uredom ua odgoj i obrazovanje, Zavodom za javno zdravstvo, Crvenim križem

Hrvatske, Farmaceutsko- biokemijskim fakultetom, srednjom školom za medicinske sestre

Vinogradska,Atest kontrolom, PU Trešnjevka, patronažnom službom i drugim institucijama u

školstvu i zdravstvu. Suradnja se uspostavlja prema trenutnim potrebama, a primjerice sa

medicinskom školom je suradnja kontinuirana.

IV ODGOJNO OBRAZOVNI RAD

Ovaj dio Godišnjeg izvješća temelji se na podacima i analizama dobivenima iz Godišnjeg

izvješća odgojitelja o odgojno-obrazovnom radu u odgojnim skupina, godišnjim valorizacijama

- 46 -

odgojno-obrazovnog rada u kraćim programima te praćenjima odgojno-obrazovnog procesa od

strane članova stručnog tima, analizom pedagoške dokumentacije te drugim protokolima praćenja.

Materijalni kontekst

Materijalni kontekst kao preduvjet kvalitetnog odgojno-obrazovnog rada s djecom predmet

je našeg stalnog istraživanja, mijenjanja i unaprjeđivanja.

Organizacija i uređenje prostora na principu povezivanja soba dnevnog boravka i njima

pripadajućih zajedničkih prostora na nivou jednog kata ili jedne arhitektonske cjeline je, po našoj

procjeni, na vrlo visokom nivou. Djeca imaju mogućnost slobodno koristiti sve prostore koji su im

na raspolaganju, odlaziti u druge sobe i odabirati partnere za igru i centre aktivnosti prema

vlastitom izboru i interesu. Svi prostori u kojima djeca borave – SDB, hodnici, sanitarni čvorovi,

dvorište vrtića i sl. prilagođavaju se i kreiraju na način da služe djeci i njihovim aktivnostima

putem kojih se igraju i stječu različite kompetencije.

Sigurnost prostora i uvjeta u kojima borave djeca predstavlja temeljni kriterij kvalitete

materijalnog konteksta. U tom području, procjene stručnih djelatnika su visoke na skali od 1-5 pri

čemu je 5 najviša vrijednost. Ukupno u 18 odgojnih grupa odgojitelji su svoje procjene smjestili u

vrijednosti 4 i 5, dok su iz dvije grupe odgojitelji odbrali procjenu 3, što pokazuje da uglavnom

kontinuirano uspijevamo eliminirati pojedine ugrožavajuće elemente u prostorima u kojima

borave djeca, mada još uvijek arhitektura i starost objekata vrtića definiraju određene slabe točke

koje utječu na nivo sigurnosti. Sigurnost materijalnog konteksta nastojalo se osiguravati dobrom

osmišljenošću i bogatom ponudom poticaja u svim prostorima u kojima djeca borave te

umreženošću odgojitelja što podrazumijeva angažiranosti i koordinaciju odgojitelja u pojedinim

prostorima i centrima aktivnosti, prihvaćanje sve djece te podjelu odgovornosti u vezi nadzora nad

svom djecom kao i zajedničko osmišljavanje, planiranje i pripremanje prostora adekvatnim

poticajima na zajedničkim sastancima i timskim planiranjima. Ovo područje u nekim prostorima i

timovima odgojitelja predstavlja izazov i zahtijeva dodatne rasprave i razgovore kako bi se

dodatno podizala svijest o osobnoj odgovornosti u pojedinim situacijama zajedničke brige o djeci,

posebno djeci s posebnim potrebama. S druge strane, razgovorima s djecom, educiranjem o

načinima korištenja određenih prostora te dogovorima o pravilima ponašanja pridonosilo se

osposobljavanju djece za brigu o sebi i samozaštitu.

Neke od točaka materijalnog konteksta koje zahtijevaju unaprijeđivanje: -

stanje sprava na dvorištu u Badalićevoj kao i tekuće održavanje dvorišta -

stanje namještaja u SDB u Trakošćanskoj koji je glomazan, dotrajao i nestabilan

- 47 -

Opremljenost didaktičkim materijalima i poticajima ostvaruje se kontinuirano, planski

i u skladu s dječjim potrebama i interesima te definiranim predškolskim kurikulumom, a ovisno o

materijalnim mogućnostima.

Kontinuirano nastojimo zajedničke prostore polivalenata, hodnika i stepeništa učiniti

funkcionalnima i estetski privlačnima za sve koji u tim prostorima borave i li ih za različite svrhe

koriste. Važno nam je da je vizualna komunikacija i prezentacija jasna, pročišćena i privlačna,

tako smo prošlogodišnje zidne mreže za izlaganje dječjih radova nadopunili čeličnim sajlama sa

štipaljkama, u prostorima hodnika i polivalenta uz SDB, te na staklene stijene pregrada i vrata

postavili plastične transparentne okvire za različite obavijesti ili plakate.

Nadopuna didaktičkog materijala izvršena je u značajnijoj mjeri krajem kalendarske godine, u

prosincu, te prije ljetne organizacije rada u lipnju. Ističemo sljedeće elemente didaktičke opreme:

materijali za istraživačke aktivnosti te eksperimentiranje- setovi za istraživanje magnetizma,

raznovrsne pincete i hvataljke, raznovrsne pipete i kapaljke za istraživanje vode i obojenih

tekućina, povećala, opservatoriji za kukce, multifunkcionalne vage i sl. zatim didktičke igre s

temom zdravlja, prehrane, održivog razvoja, emocija, kao i različite društvene igre. Također i

drvene obiteljske kuće s figuricama ljudi i namještaja, logičko-matematičke igre, magnetni

konstruktori i lego kocke te drugi materijali za igre građenja i konstruiranja, senzorne abecede i

brojevi, matreijali za poticanje grafomotorike, slikovne kartice za razvoj mišljenja, komunikacije

te rješavanje socijalnih i problemskih situacija itd. U periodu ljetnog rada nabavljena je određena

količina sredstava za igre na zraku: igračke za pješčanike, lopte, reketi s lopticama za badminton,

male kuglane s čunjevima.

I ove pedag. godine se nastavilo s unaprijeđivanjem uvjeta za igre djece tijekom boravka na zraku

u objektu Trakošćanska čije dvorište zahtijeva temeljitu rekonstrukciju i uređenje zbog dotrajalosti

sprava kao i antitraumatskih podloga. Zidovi ograde se kontinuirano uređuju kao podloge za

različite kreativne i istraživačke aktivnosti djece što osim funkcionalnosti daje i dodatnu estetsku

dimenziju prostoru, uređene su cvjetne gredice koje zajedno uređuju odgojitelji i djeca te je

izrađena senzorna staza za djecu. Na mjestu devastirane sprave tobogana i penjalice koja je

stradala uslijed nevremena, postavljena je nova drvena sprava s toboganom za motoričke

aktivnosti djece te postavljene nove klupe za sjedenje.

Uz sve navedeno, tijekom cijele godine kontinuirano se nadopunjuje fond slikovnica i

knjiga za djecu. Tijekom ove godine fond slikovnica u odgojnim grupama i dječjoj knjižnici

obogaćen je s oko 10 novih naslova.

Odgojitelji su procijenili na skali od 1-5 (pri čemu je 5 najviša vrijednost) opremljenost SDB i

zajedničkih prostora didaktičkim materijalima i potrošnim materijalom:

- 48 -

Opremljenost SDB i zajedničkih prostora

za igru djece

N=20

1

2

3

4

5

Didaktičkim materijalima

1

2

9

8

Potrošnim materijalom

3

10

7

Ukupna ponuda didaktičkog materijala kao i potrošnog materijala u značajnoj mjeri je definirana

materijalnim mogućnostima ustanove, a kvaliteta materijalnog konteksta, odnosno njegova

poticajnost za razvoj i napredovanje djece, uz navedene elemente, nastoji se osigurati i stalnim

angažmanom odgojitelja u izradi poticajnih sredstava, prikupljanju pedagoški neoblikovanog

materijala, što je najčešće u suradnji s roditeljima te njihovom osmišljenom i djeci primjerenom

primjenom u odgojno-obrazovnom procesu. Iz podataka navedenih u tabeli, vidljivo je da su

odgojitelji većinom zadovoljni razinom opremljenosti i opskrbljenosti didaktičkim i potrošnim

materijalom-većina vrijednosti se kreće oko 4 i 5.

U osmišljavanju, organiziranju i opremanju prostorno-materijalnog konteksta za boravak,

igru i učenje djece odgojitelji se rukovode sljedećim kriterijima:

Rang Polazišta u organiziranju prostorno-

materijalnog konteksta

1. Specifične potrebe i interesi djece

2. Spoznaje o psihofizičkim osobinama i

karakteristikama dobi djece

3. Sigurnost prostora i higijenski kriteriji

4. Znanja vezana uz kurikulum ranog i

- 49 -

predškolskog odgoja

5. Ostalo

Prema procjenama odgojitelja kao i stručnih suradnika, centri aktivnosti koji su organizirani i

pripremani za djecu, a u značajnoj mjeri i u suradnji s djecom, kao i njihovim roditeljima, mogli

su poticati i zadovoljavati višestruke inteligencije djeteta/ djece (Gardner), što znači da je ponuda

centara bila raznovrsna i mogla je zadovoljiti različite potrebe i interese djece te podržavati

različite aspekte razvoja u tjelesnom, socio-emocionalnom, spoznajnom i komunikacijskom

području.

Djeca su uključena u kreiranje materijalnog okruženja u značajnoj mjeri, iako u manjoj mjeri u

jasličkim grupama, što je očekivano obzirom na dob, a prema izjavama odgojitelja to se odvija

posredno, na temelju odgojiteljevih osluškivanja i promatranja djetetovih potreba i interesa do

neposrednog uključivanja putem samoiniciranih aktivnosti djece, zajedničkih dogovora djece i

odgojitelja do aktivnog sudjelovanja u pripremi i organizaciji centara aktivnosti.

Centri aktivnosti za koje odgojitelji procjenjuju da su, sa stajališta zadovoljavanja interesa djeteta

kao i obrazovnog potencijala ponuđenih materijala bili posebno uspješno organizirani i u kojima

su se najčešće odvijale aktivnosti djece bili su, prema rangiranju odgojitelja:

Rang Vrsta centra aktivnosti

1. Istraživačko-manipulativni centar

2. Centar građenja i konstruiranja

3. Likovni centar

Centar početnog čitanja i pisanja te centar za

jezik i govor

4. Obiteljski centar

5. Centar didaktičko-spoznajnih i

predmatematičkih igara

- 50 -

Centri za koje odgojitelji procjenjuju da nisu dovoljno zastupljeni, a to je zapažanje i stručnih

suradnika, su glazbeni centar i digitalni centar. Digitalni centar zahtijeva financijsko ulaganje i

dodatnu edukaciju odgojitelja u tom smislu, što nam je svakako jedna od budućih zadaća u razvoju

vrtićkog kurikuluma, dok nedostatnost u ponudi i opremanju glazbenih centara predstavlja

kontinuirani problem koji djelomično proizlazi i iz inicijalnog profesionalnog obrazovanja

odgojitelja.

Kako bi se stvarali kvalitetni uvjeti za igru i učenje djece u svim, za to predviđenim i pedagoški

osmišljenim prostorima, kao i ostvarivale brojne socijalne interakcije, važno je već spomenuto

pitanje umreženosti odgojitelja (angažiranost u određenom punktu ili centru aktivnosti,

prihvaćanje sve djece, podjela odgovornosti u vezi nadzora nad svom djecom i prevazilaženje

pristupa „moja“ i „tuđa“ djeca i sl.) kao i pitanje suradnje i podrške odgojiteljima od strane svih

zaposlenih u vrtiću (sustručnjaka, roditelja, tehničkog osoblja itd.) što u konačnici određuje

kulturu ustanove. U tom području je, prema procjenama odgojitelja, dosta visoka razina kvalitete

suradnje (iz 18 odgojnih grupa su procjene smještene u vrijednosti 4 ili 5, dok su samo dvije u

vrijednosti 3), iako još uvijek postoji prostor za unaprijeđivanje u ovom području kod pojedinaca.

Smatramo da smo dostigli visoku razinu kvalitete materijalne sredine koja, kao što znamo, nije

trajna i konstantna nego predstavlja nešto što je potrebno neprestano održavati i razvijati. Iako

smatramo da imamo dobru suradnju stručnih djelatnika na stalnom unapređivanju materijalne

sredine za igre i aktivnosti djece, ne možemo reći da u tom području ne nailazimo i na otpore kod

nekih pojedinaca koji nastoje zadržati postojeće stanje i uz najmanje ulaganja realizirati odgojno-

obrazovni proces. To je vidljivo u neizvršavanju dogovorenih aktivnosti u zakazanim rokovima

(priprema određenih poticajnih sredstava za pojedine centre aktivnosti) ili njihovo izvršavanje u

obimu koji je nedovoljan, tek toliko da se zadovolji forma.

Planiranje odgojno-obrazovnog procesa i pedagoška dokumentacija

Budući da su planiranje odgojno-obrazovnog rada i pedagoška dokumentacija bitne

pretpostavke kvalitetne realizacije odgojno-obrazovnog procesa, bitno je istaknuti neke elemente i

pokazatelje pomoću kojih ćemo moći valorizirati ovo područje.

Sastanci timskog planiranja i zajedničkih refleksija redovan su oblik suradnje odgojitelja i

stručnih suradnika u području planiranja i evaluacije odgojno-obrazovnog rada.

- 51 -

Sastanci timskog planiranja, odnosno zajedničke refleksije o različitim pitanjima i aspektima

odgojno-obrazovnog procesa, kao i do sada, odvijale su se redovito tijekom godine prema

utvrđenom rasporedu, jedan puta tjedno unutar svakog tima (uz povremena neodržavanja uslijed

objektivnih razloga – rad u međusmjeni, bolovanja odgojitelja itd.). Članovi stručnog tima, u

prvom redu pedagoginja, su se uključivali kontinuirano, ovisno o aktualnim potrebama i posebnim

područjima interesa te aktualnoj problematici. Kroz timska planiranja i refleksije odgojitelji ističu

da im je olakšano planiranje i osmišljavanje zajedničkih prostora i zajedničkih aktivnosti te

osigurana bolja razmjena informacija i ideja što je sve pridonosilo boljoj timskoj suradnji.

Najčešća pitanja i problemi kojima su se odgojitelji i članovi stručnog tima bavili na ovim

sastancima su: organizacija i osmišljavanje materijalne sredine u prostorima za igru i aktivnosti

djece, podjela obveza u zajedničkim aktivnostima u kojima sudjeluju djeca iz više grupa, refleksije

o pojedinoj djeci a posebno djeci s posebnim potrebama, rasprave o pojedinim pitanjima ili

problemima na koje nailazimo u svojoj odgojno-obrazovnoj praksi, razmjena informacija o

projektima i događanjima na nivou više skupina ili cijelog vrtića itd.

Ove pedagoške godine smo nastojali unaprijediti ovo područje u smislu daljnjeg razvoju

refleksivne dimenzije zajedničkih susreta u kojima odgojitelji imaju priliku dublje analizirati svoj

rad u odnosu s djecom i osvještavati svoj utjecaj i postupke kao i međusobno se povezivati u

smislu stručne podrške. Grupa odgojitelja bila je uključena u akcijsko istraživanje

„Unaprijeđivanje refleksivne prakse u dječjem vrtiću“ koje je provodila pedagoginja pripravnica

Anđela Krsnik, pod mentorstvom pedagoginje vrtića, a u sklopu svog pripravničkog staža.

Također, svi odgojitelji sudjelovali su u nekoliko susreta zajedničkih refleksija s pedagoginjom

vrtića prilikom kojih su u grupi sustručnjaka prezentirali i analizirali pojedine aspekte svog

odgojno-obrazovnog rada s djecom uz zajedničku diskusiju i raspravu o pojedinim dimenzijama

odgojno-obrazovnog procesa. S ovom praksom nastavljamo i u sljedećoj pedagoškoj godini.

Što se tiče dokumentiranja odgojno-obrazovnog rada te praćenja razvoja djeteta, i ove

godine, pored uobičajenih načina dokumentiranja procesa putem foto i, u manjoj mjeri, video

zapisa, likovnih radova djece, plakata i sl., nastavili smo s primjenom individualnih razvojnih

mapa za svako dijete u vrtiću. Individualne razvojne mape primjenjujemo već petu pedagošku

godinu te kontinuirano potvrđujemo njihovu višestruku korist za sve sudionike odgojno-

obrazovnog procesa:

- za dijete: razvoj slike o sebi, sposobnosti samoevaluacije te metakognicije

- za odgojitelja: sustavnije praćenje razvoja djeteta, bolji uvid u pojedine aspekte razvoja,

planiranje odgojno-obrazovnih akcija, olakšana komunikacija s roditeljem o razvoju

djeteta

- za roditelja: bolji uvid u razvoj i osobnost djeteta

- 52 -

Iako primjena individualnih razvojnih mapa zahtijeva dosta vremena i truda odgojitelja, s jedne

strane u prikupljanju materijala koji su dobri pokazatelji razvoja djeteta, a zatim obrada i ulaganje

materijala u individualne mape, većina odgojitelja izjašnjava se da su mape korisna i vrijedna

metoda u odgojno-obrazovnom radu te podržavaju njihovu primjenu. Smatramo da postoji

neujednačenost u kvaliteti vođenja ind. mapa djece između različitih odgojnih grupa, te

zajedničkom suradnjom na sastancima refleksija nastojimo analizirati probleme i pitanja u ovom

području te kontinuirano razvijati odgojiteljske kompetencije za dokumentiranje i praćenje razvoja

djeteta. Ove pedagoške godine, obzirom na praksu stvaranja razvojnih mapa djece u našem vrtiću,

smo se trebali uskladiti s novim pravilima u zaštiti osobnih podataka (GDPR) obzirom na stupanje

na snagu Zakona o provedbi Opće uredbe o zaštiti podataka (NN42/18).

Analizirajući bitne komponente kurukuluma kao što su materijalno-organizacijsko

okruženje za igru i učenje djece te suradničku klimu u kojoj se odvijaju složeni procesi

zajedničkog učenja i razvoja djece i odraslih u dječjem vrtiću, dolazimo do one razine koju

nazivamo integrirani i sukonstruktivistički kurikulum. Ukratko ćemo navesti samo neke elemente

tog kurikuluma kroz bitne projekte i teme kojima su se djeca i odgojitelji bavili tijekom ove

godine, a djeca putem njih razvijala različite kompetencije: Zakaj volim Zagreb, Šareni svijet-

boje, Stvaranje predstave Djed i repa, Jezici svijeta, Zanimanja, Maksimir, Male ruke velikog

srca- humanitarna akcija grupe Pilići, I ja darujem svoju dobrotu- humanitarna akcija grupe

Zvončići, Pričam ti priču, Mala radionica, Kazalište, Kako zvono zvoni, Putovanje jednog

patuljka, Promet, To sam ja, Teta – ja se bojim, Moj planet Zemlja, Što mi znači vrtić, Cirkus i

mađioničari, Životinje, Moja biljka, Osjećaji, Zdrava hrana, Ptice oko naše kuće, Pčele, Što sve

voda može, Plodovi jeseni, Dani kruha, Moj Zagreb, Divno je bit' različit, Sportovi, Kontinenti i

rase, Ljudsko tijelo, Stvaaranje kazališne predstave „Ogledalce itd.

Prošlogodišnji eTwinning projekt „Small scientists: Discovering the Earth“ koji je vodila

odgojiteljica Martina Ceković, nastavljen je ove godine u okviru iste međunarodne platforme u

vidu novog projekta „Small scientists STEM Club“, u istoj grupi djece. Njihov projekt je od

Agencije za mobilnost i programe EU dobio nagradu kao najbolji projekt u području predškolskog

odgoja te im je dodijeljen i međunarodni certifikat izvrsnosti.

Međunarodnu dimenziju naše ustanove razvijali smo ove godine i sudjelovanjem u

projektu „Say Hello to the World“, grupa Sovice, posebni program ranog učenja engleskog

jezika i odgojiteljice Martina Kokot i Maja Kovačević. Djeca aktivno sudjeluju u svim etapama

projekta sa svojim odgojiteljicama s naglaskom na razvoju socio-emocionalnih kompetencija,

razvoju kulturne svijesti, kompetencija na stranom jeziku i digitalnih kompetencija.

Na nivou grada i države, suradnjom s drugim ustanovama i neposrednim okruženjem,

uključivali smo se u brojne manifestacije i aktivnosti, a koje su obogaćivale doživljaje djece i

- 53 -

aktivnosti u grupi tako da su bile poticaj njihovim daljnjim projektima: Međunarodni dan

darivanja knjiga, Manifestacija „Čitaj mi!“, Večer knjige, Večer matematike, Dani kruha u

Tehničkom muzeju, likovni natječaji „Volim Zagreb“, Europski Dan jezika - EDL itd.

Djeca su kroz različite situacije učenja i komunikacije s drugom djecom, odgojiteljima, s

roditeljima i drugima članovima društvene zajednice sukonstruirala vlastita znanja i spoznaje o

sebi i svijetu koji ih okružuje. Pri tome su stjecala mnoga znanja, vještine i razvijala sposobnosti

kao što su: razvoj suradničkih odnosa, empatije, osjećaja vlastite vrijednosti i slike o sebi, stjecali

zdrave navike i razvijali ekološku osjetljivost, učila kroz igru i istraživanje, razvijala kritičko

mišljenje, samostalnost u pronalaženju i korištenju izvora znanja, komunikacijske vještine te

kreativnost i maštu itd.

Aktivnost na koju smo ponosni i koju smo već četvrtu godinu za redom vrlo uspješno

pripremili i realizirali je „Večer matematike“, manifestacija u organizaciji Hrvatskog

matematičkog društva a koju smo održali u oba objekta u našem vrtiću (7.12.2017.) Pripremili

smo ju za djecu i roditelje u vidu interaktivnih aktivnosti i radionica čiji cilj je razvijanje interesa i

pozitivnog stava prema matematici i matematičkim problemima. Roditelji i djeca su se odazvali u

velikom broju, aktivno sudjelovali u događanju a djeca su pokazala veliki interes i motivaciju za

rješavanje svih pripremljenih zadataka i aktivnosti. U cijeloj manifestaciji je sudjelovalo ukupno

250 sudionika na oba objekta – djece, roditelja te odgojitelja i stručnih suradnika.

PODRŠKA RAZVOJU SOCIJALNE KOMPETENCIJE I RAZVOJU OSOBNOSTI DJETETA

Osiguravajući optimalne uvjete za zadovoljavanje različitih i specifičnih potreba sve djece te

poštivanja dječjih prava definirali smo u Godišnjem planu i programu rada zacrtali smo kao

globalni cilj -Razvoj refleksivne prakse kao načina mijenjanja i unaprjeđivanja kvalitete odgojno-

obrazovne ustanove.

Kako bismo istinski razumjeli dijete i kontinuirano istraživali mogućnosti stvaranja što

primjerenijih uvjeta za njegov razvoj potrebno je razvijati suradničku kulturu ustanove u kojoj

zajednički uče i razvijaju se i djeca i odrasli.

Unapređivanje primjene projektnog pristupa u radu s djecom, kao i drugih inovativnih metoda

učenja (problemski pristup, metode kreativnog i kritičkog mišljenja ) .Razvoju socijalnih

kompetencija predškolskog djeteta pristupali smo prateći djetetove interakcije i aktivnosti s

odraslim osobama i vršnjacima. Socijalno kompetentno dijete u stanju je biti odvojeno od roditelja

određeno vrijeme, nositi se s osjećajima u socijalnim situacijama, zna uspostaviti relativno

uspješne i stabilne odnose s vršnjacima, zna se zauzeti za sebe u uvjetima grupe, komunicirati s

- 54 -

drugim ljudima u koje stječe povjerenje, zna se postaviti na odgovarajući način u raznim

socijalnim situacijama.

Poticanjem djeteta na odgovorno ponašanje, na pozitivan i tolerantan odnos prema drugima,

međusobnu suradnju, uzajamno pomaganje i prihvaćanje različitosti, poštovanje drugih i

osposobljavanje za učinkovito sudjelovanje u razvoju demokratskih odnosa u odgojnoj skupini,

vrtiću i zajednici na načelima pravednosti i nenasilja. U okrilju našeg vrtića stvorili poticajno

socijalno okruženje u kojem se djecu potiče na iznošenje i argumentiranje svojih stajališta te

uključivanje u donošenje odluka koje se odnose na njihovo življenje u odgojnoj skupini-vrtiću.

Dolaskom djeteta u vrtić odgojitelji započinju građenje odnosa privrženosti kako bi ono razvilo

povjerenje u nove važne osobe u svojemu životu. Osjetljivost na djetetove potrebe, česti fizički

kontakt i dobru slika o sebi kao odgojitelja kao osobe, omogućit će djetetu daljnju socijalizaciju,

pozitivne emocije i istraživanje okoline.

U skladu s tim naš glavni cilj u ustanovi ranog i predškolskog odgoja osnažiti dijete ,kako bi ono u

potpunosti razvilo svoje vještine , sposobnosti učenja , razvilo dostojanstvo , samopuzadanje i

samopoštovanje , nastojali smo postići taj cilj pristupom usmjerenim na dijete .

Razvijajući instrumente samo procjene tijekom godina postižemo da odgojiteljice postaju sve

osjetljiviji refleksivni praktičari te da kroz samovrednovanje jača njihova sposobnost opažanja

,komuniciranja i samopouzdanja . Svjesni smo da promjene u odgojno-obrazovnom kontekstu nastaju

kao rezultat svakodnevnoga timskog učenja , preispitivanja vlastitih dometa i mijenjanja .

Samoprocjena odgojiteljica u području realizacije odgojno obrazovnih zadaća s područja socijalnih i

osobnih kompetencija djece kao i procjene odgojiteljica vezane uz percepciju vlastitih postignuća u

području stila vođenja skupine i klime u skupinama ,odvijala se kontinuirano putem sastanaka

refleksija (individualnog savjetovanja ili sastanaka tima ) i predstavljala mogućnost pronalaženja

„kraćeg puta“ odgojiteljicama i timu u nastojanjima da pokrenemo naše kreativne procese ka

suvremenim konceptima razvoja. Navodimo stoga neke od odgovora iz godišnjeg izješća odgojiteljica

kao ilustraciju naših nastojanja da fokusiramo bitne točke našeg kurikuluma.

Odgovori u odgojiteljskim izvješćima procjenjivani su na skali procjene od 5 stupnjeva ( 1= nikad,

2= rijetko ,3= ponekad , 4= često ,5= uvijek). Osim takve skale korišten je rang procjene i kvalitativna

analiza podataka.

- 55 -

Tablica : Aktivnosti provedene s ciljem učenja o pravima djeteta.

Svakodnevne životne 

situacije 

Planski stvorene situacije  Najčešće zadovoljavana prava 

zadovoljavanje osnovnih 

potreba samostalnost u 

higijeni (pranje ruku ,brisanje 

nosa upotreba sanitarija) 

poticanje na samostalno  

hranjenje,oblačenje, osobna 

higijena‐ kroz  različite igre 

poticanje međusobnog 

pomaganja pri hranjenju 

,oblačenju i higijeni 

poticanje na samostalnost i 

prihvaćanje različitosti 

sloboda izbora u svim 

situacijama (od hranjenja 

,spavanja do igre i suigrača) 

priče ,razgovori i igre na 

različite teme u svrhu učenja 

svojih i tuđih prava 

poticanje na slobodno 

izražavanje emocija i 

izgradnja samoregulacije 

 

  

PRIMJERI AKTIVNOSTI :  

‐Izlazak na BNZ guranje i dječja prava –igra :„Ja sam prvi“ 

‐poticanje elemenata osobnog govora i prepoznavanje svojih potreba: ne želim ,ne volim ,smeta mi , gladan sam, žedan sam, boli me.. 

‐prepoznavanje opasnosti i ugrožavanja vlastite sigurnosti razgovori i primjena aktivnosti iz CAP programa 

‐simbolička igra hranjenja „Ti pa ja“ 

 

briga o svom zdravlju i zdravlju 

prijatelja,priče, razgovori o 

temi , izrada likovnih radova na 

temu 

poticajno materijalno 

okruženje 

razne priklane slikovnice 

fotografije obitelji 

stjecanje znanja o pravima, 

razvijanje stavova, poticanje 

socijalno prihvatljivog 

ponašanja i sl. 

korištenje svih prostora u 

vrtiću 

uvažavanje potrebe za 

osamljivanjem igre pred 

ogledalom „svi smo različiti“ 

igre scenskim lutkama i 

izražavanje emocija  

igre obitelji ,igre identifikacije 

sloboda istraživanja 

osamljivanje prilikom 

korištenja sanitarija 

CAP program 

 

Primjeri  AKTIVNOSTI : 

‐Priča „divno je biti različit“ 

‐Dramska igra za proigravanje 

situacije sukoba oko igračke  

‐Problemske slikovnice ,igre 

uloga ,ciljani razgovori o 

zdravoj prehrani  

‐Centar emocija  

‐Samopredstavljanje 

 

 

 

 

pravo na preživljavanje  

razvojna prava  

zaštitna prava 

pravo na različitost 

pravo na sudjelovanje 

pravo na slobodu izbora 

pravo na grešku 

pravo na igru 

ostala prava 

 

 

 

- 56 -

Postavljajući prava djece kao temelj pristupa odgoju i obrazovanju naglašavamo odgovornost

odgojitelja , ali i samog djeteta ,pri čemu se dijete se nužno uključuje u vlastiti razvoj poticanjem

autonomije ,inicijative ,osjećaja individualnosti i identiteta. Dijete je osobnost sa pravima i

odgovornostima dok je uloga odgaojitelja pružiti djetetu podršku kako bi ono odraslo u

odgovornog člana društva , sposobnog za empatiju te razvilo vještine potrebne da formulira svoje

stavove te da s uvažavanjem sluša i tolerira druga različita mišljenja .Analizom ponuđenih

odgovora moguće je prepoznati da se u skupinama aktivno radi na promicanju prava svakog

djeteta te naša praksa odražava vrijednosti sadržane u UN konvenciji o pravima djeteta . Pri tome

odgajateljica i njene vrijednosti predstavlja model ponašanja i omogućava djeci da kroz

svakodnevna iskustva uče poštovati i cijeniti različitost , te razvijati vještine sudjelovanja .

Procjena je da su naši odgojitelji u tome vrlo uspješni te da svako dijete uvažavaju kao aktivnog

sudionika odgojno obrazovnog procesa.

Situacije i aktivnosti u kojima je najviše vidljivo da se u skupini njeguje pravo djeteta za

mogućnost izbora.Većina odgojitelja navodi da se ova mogućnost odražava u svim segmentima

rada skupine te osobito : Pravo na vlastiti odabir igara i aktivnosti i suigrača ,prijelaz na druge

aktivnosti te mogućnost da dijete kaže „ne“ ako mu nešto ne odgovara .Zatim, podržavanje

interesa djeteta kod odabira didaktike ,odabira priče za čitanje i sl.

Odgovori odgojiteljica odražavaju razmišljanje o mogućnostima izbora koje nude djeci u svojim

skupinama kao osnovnog mehanizma učenja koji razvija inicijativu ,autonomiju ,samostalnost i

vještine ,a moguće ga je osigurati kroz smislene interakcije djece i odraslih u svakodnevnim

procesima sukonstrukcije novih znanja.

Aktivnosti koje se provode za učenje razlikovanja i prepoznavanja vlastitih osjećaja , osjećaja

drugih i razgovor o njima ( navodimo najzastupljenije):

„kutija osjećaja“ ,igra“kako se osjećam?“ ,igre pred ogledalom ,fotografije emocija na

licima ,slikovnice sa tematikom prorade emocija ,

poticanje međusobnog suosjećanja (tješenje,dijeljenje igračaka)

igre scenskom lutkom , memori –emocije, likovne tehnike

projektivna igra „prstiću moj maleni“, „moj san“

motivacijske igre ,igre opuštanja,socijalne igre „prijatelj je tužan“, „veselimo se

uspjehu našeg prijatelja“,“prijatelj ima strah od visine -ohrabrimo ga“

- 57 -

Razvoj osobnih kompetencija kao temeljnih kompetencija u predškolskoj dobi predstavlja

okosnicu razvoja ostalih kompetencija. Odnosi se na sposobnost uspješnog nošenja sa samim

sobom i s vlastitim izazovima u različitim situacijama. Osobno kompetentno dijete poznaje sebe i

svoja obilježja, može se nositi sa svojim osjećajima i upravljati ponašanjima, ima realnu i

pozitivnu sliku o sebi, voli se, poštuje i ima povjerenja u sebe i svoje sposobnosti.

Rad na ovim kompetencijama djeteta smatramo izuzetno važnim na području strategija

poučavanja . Stoga je u izvješćima uz ostalo uvijek naglašen aspekt poticanja razvoja vještina koje

djetetu omogućavaju sigurno prepoznavanje i izražavanje osjećaja kao i važnost

samoregulirajućeg ponašanja. Tim putem ujedno promoviraju se demokratski procesi i procedure

kojima se djecu potiče na smislenu suradnju i međusobnu podršku te pomaže učenje o pravilima,

granicama i poštivanju prava drugih.

Aktivnosti kojima se podržava razvoj identiteta i svijesti o sebi kod djeteta (najzastupljenije igre):

o tematske igre ; „kućice tko tu stanuje?“ , ogledalo,igre scenskim lutkama,moja obitelj, moje lice

o taktilne igre, igre pred ogledalom,igre s pjevanjem,

o osobni album, obiteljsko stablo, razvojne mape

o likovne aktivnosti i socijalne igre

Aktivnosti kojom je potican razvoj inicijative ,autonomije ,samostalnosti i vještine vođenja te

izražavanja vlastitog mišljenja i sudjelovanju u donošenju vlastitih odluka vrlo su visoko

procijenjene na skali .Čime odgojiteljice jasno rangiraju ove osobine kao ključne za razvoj

djetetovih socijalnih i osobnih kompetencija .

Također odgojiteljice procjenjuju svoje ključne interakcije s djecom kao usmjerene na iskazivanje

toplog i brižnog odnosa, uvažavanju djece te svoja očekivanja od djece jasno usklađuju sa

procesom dječjeg razvoja i mogućnostima učenja.

Stavljanje ovih aktivnosti u fokus omogućava odgojiteljima osvješćivanje važnosti podržavanja

razvoja identiteta svakog djeteta koji odgojitelj može potaknuti ostvarujući s djetetom interakciju

koja odgovara njegovom emocionalnim, socijalnim tjelesnim i kognitivnim mogućnostima te

njegovim jakim stranama osbnosti.

Aktivnosti koje odgojiteljice navode da su osobito pomogle djeci kod prihvaćanja i uvažavanja

različitosti uz omogućavanje jednakih mogućnosti za učenje i sudjelovanje svakom djetetu i

obitelji ( bez obzira na rasu ,etničku ili nacionalnu pripadnost ,jezik ,kulturu ,vjeru ,

socioekonomski status ,strukturu obitelji ,dob ili posebne potrebe) i primjeri gdje je to osobito

došlo do izražaja su :

- 58 -

prihvaćanje djece sa posebnim potrebama u govoru (mucanje, dislalia ) , niskim samopouzadnjem te siromašna djeca –putem svakodnevnog individualnog rada

sklopovi aktivnosti : različite kulture, zanimanja ljudi ,moja prava, pokretna igra „otok“

prihvaćanje različitosti u sposobnostima djece ( motoričke i druge )

posebna prehrana kod djece sa alergijama

uvažavanje posebnih emocionalnih stanja (ljutnje,radosti, straha,tuge )

postojanje sigurne zone za isprobavanje kreativnih ponašanja

osiguravanje prava na vlastito mišljenje

sudjelovanje u akcijama „Darujmo djeci kazalište „ i „Palčić gore“

Pregledom ovih aktivnosti vidljivo je da odgojiteljice uspješno prepoznaju različite potrebe djece

te poštuju posebne interese i potreba svakog pojedinog djeteta. Odgojiteljice uz aktivnosti važnost

topline ,maženja, tješenja ,strpljenja te tolerancije i ljubavi koju je potrebno pokazati djetetu.

Aktivnosti kojima se potiču razumijevanje različitih stavova i mišljenja te poticanja primjerenog

izražavanja vlastitih gledišta kod djece odgojiteljice navode najčešće slijedeće :

kroz svakodnevnu komunikaciju i interakciju sa djecom djecu se pitanjima ohrabruje da obrazlože svoje stavove

likovno izražavanje :izrada plakata „Djeca svijeta“

različite slikovnice „Isti a različiti“, „Dugine boje“

jutarnji krug,popodnevni krug , analize nakon slušanja priče, zajedničkog doživljaja ili događaja

navode slijedeće naslove literature : „Živjeti i učiti prava“, „Suradnja ili sukob“,“Igrom do sebe „“Damiri i nemiri“ ,“Kakav će ti biti dan možeš dokučiti sam“. Odgojiteljice kod ovog pitanja uglavnom navode važnu literaturu kroz koju su dobile znanja o načinu rada na ovom području.

Samoprocjena odgojitelja u kojoj mjeri su vješti u razrješavanju sukoba među djecom;

89 % procjenjuje sebe potpuno kompetentnim (ocjena 5) kod razrješavanja sukoba samo manji broj njih 2% se procjenjuje ocjenom vrlo dobar (4)

o Također gotovo svi odgojitelji procjenjuju sukobe među djecom kao priliku da djeca nešto nauče uz adekvatnu podršku kod pregovaranja i izražavanja stajališta

o Poticanje na aktivno slušanje i izmjenjivanje s drugim djetetom procjenjuju da to čine u najvećoj mogućoj mjeri njih 98% .

o Poštovanje dječjih izbora i dozvoljavanje pogreške također nalazimo kao odgovor u vrlo visokom postotku od 90 %

Igra u predškolskoj dobi predstavlja primaran način učenja djeteta, važno je kako igru i učenje

povezati na način koji neće predstavljati samo 'tehniku socijalne kontrole' već povećati

- 59 -

usmjerenost na interaktivnu ulogu odraslih u procesu sukonstrukcije znanja sa djecom, u kojem se

promovira izazov i podrška igri koja je istovremeno i socijalno i koncepcijski kompleksna.

Tablica : Rang najpopularnijih (i najčešćih) dječjih igara koje djeca sama biraju :

Vrste igara Rang vrtić Rang jaslice

igre vezane uz obitelj 5 1

istraživalačke igre 2 2

bojanje/crtanje /šaranje 3 3

pjevanje /plesanje 4 3

imitacijske igre 6 1

igre građenja 7 2

igre frizera 8 5

igre liječnika 9 4

neštodrugo:društvene igre , manipulativne igre i dr.

1 4

 

*pod oznakom nešto drugo : odgojitelji navode za vrtićku dob popularnost igre koje kreiraju sama djeca

uz vlastita pravila ,teme vezane uz centar čitanja i pisanja ,listanje enciklopedija ,socijalne i interaktivne

igre, stolne društvene igre ,male scenske improvizacije i dr .U jaslicama su vrlo omiljene sve

senzomotoričke igre ,neoblikovani materijal i slagarice. Odgojitelji napominju u izvješćima da se rang u

skupinama mijenja tijekom godine , a neke skupine navode da oba odgojitelja nemaju isti rang za pojedine

aktivnosti.

Spoznajna i društvena složenost igre mijenja se s dobi djeteta, te je prijelaz iz jedne faze ili oblika

u drugu individualan i ne ovisi samo o spoznajnom razvoju djeteta, no moguće je također i da se

isti načini igranja pojavljuju u različitim fazama razvoja. Isto tako je u odnosu na društvenu razinu

igre, moguće primjerice prema ovako složenim tipovima igara i njihovom rangu moguće je

primjetiti da se klasičan tip igre (frizer,liječnik,građenje) nalazi vrlo nisko rangiran osobito u

vrtićkim skupinama dok prioritet zauzimaju igre koje proizlaze iz projekata ,vezane uz centre

čitanja i pisanja te socijalne i interaktivne igre . U jaslicama je rang ponešto drugačiji te su najviše

rangove zauzele imitacijske igre i igre građenja pjevanje i plesanje. Visoki drugi rang zauzima u

obje grupe bojanje ,crtanje i šaranje kao ekspresivne tehnike kojima je moguće izraziti unutarnji

svijet ( osobito svoje emocije ).

- 60 -

Promatrajući kvalitetu dječje igre u našim skupinama uočljivo je da je podjela na periode dana u

kojima se igra odvija manje vidljiva u vrtičkim skupinama te odgojiteljice navode da se igra

odvija cijeli dan , a ne samo unutar određenih perioda dana .U jaslicama su međutim jasno

vidljivi segmenti vremena u kojima se djeca igraju jer je vrijeme njege i hranjenja djece faktor

ograničenja . Također , primjetno je praćenjem odgovora odgojiteljica, da se povećanjem dobi

povećava se vrijeme provedeno u igri sa 15 do 20 minuta na prosječno 30 do 60 minuta .Ove

procjene prate razvojne mogućnosti djeteta kao i njegovu spremnost i uključenost u aktivnosti na

pojedinu temu kojim se bave.

Također postoje uočljive razlike između vrste igara koju biraju djevojčice odnosno dječaci.

Praćenje razine uključenosti djece u pojedine aktivnosti (putem Luevenske skale) kao pokazatelja

vrijednosti ponuđenih sredstava u pojedinim vrstama aktivnosti bilo je ostvareno sustavno u

sklopu igraonice Baltazar za rad sa bistrom ,potencijalno darovitom i darovitom djecom. (

pogledati izvješće o igraonici) dok su se mogućnosti interakcije djece pratile putem centara

aktivnosti ( tablica sa čestinom socijalnih interakcija u 4. poglavlju).

Priprema za školu

U vrtiću provodimo integrirani program predškole u redovnim skupinama vrtića i posvećujemo

maksimalnu pažnju razvoju svih područja razvoja odnosno cjelovitom kompetencijskom okviru .

U program predškole ove pedagoške godine bilo je uključeno 79 školskih obveznika u sklopu 8

odgojno obrazovnih skupina našeg vrtića.

Provjera spremnosti za školu kreće već u veljači , pri čemu stručni tim sugerira odgojiteljima i

roditeljima važnost pojačane podrške za dijete na nekom od razvojnih područja.

Adekvatna priprema za školu podrazumijeva razvoj svih razvojnih područja a osobito područja:

govora i jezika, predvještina čitanja i pisanja, pamćenja i pažnja, predmatematičkih vještina,

socioemocionalnog razvoja koje se i pojačano prate i procjenjuju od strane odgojitelja i stručnih

suradnika .U skupinama odgojitelji ispunjavaju liste procjena kojima prate napredak usvajanja

predpisalačkih ,predčitalačkih ,predmatematičkih vještina kod svakog djeteta a koje su pripramile

psiholog i logoped vrtića.

- 61 -

Tablica:.Prikaz podataka o djeci u integriranom programu predškole

BADALIĆEVA /BR GRUPA  UKUPNO BR . DJECE ŠKOLARACA 

5  51 

TRAKOŠĆANSKA /BR GRUPA    

3  28 

UKOPNO  

8 

 

79 

Od ovog broja školskih obveznika mišljenje stručnog tima za prijevremeni upis zatražilo je 2

roditelja , dok je za njih 5 predloženo za odgodu od polaska u školu za ovu pedagošku godinu.

IMPLEMENTACIJA PSIHOSOCIJALNIH, ZAŠTITNIH PREVENTIVNIH PROGRAMA

Kvalitetno utemeljen program predškolske prevencije integriran je i uklopljen u svakodnevni

kontekst odgojno-obrazovnog rada te obuhvaća cjelokupni razvoj djeteta. Preventivnim

programima nastoje se pojačati zaštitni, a prevenirati rizični čimbenici. Programi su usmjereni

jačanju obiteljskih veza i odnosa, razvijanju roditeljskih umijeća vježbanjem vještina roditeljske

podrške djetetu, komunikacije između djeteta i roditelja, razvoju socijalnih vještina kod djece,

posebno suradnje i uvažavanja drugih te preveniranju neprihvatljivih oblika ponašanja. Pozitivni

komunikacijski procesi koji se odvijaju između djece i roditelja, djece i odgojitelja te roditelja i

odgojitelja stvaraju pogodno ozračje za provedbu programa prevencije u predškolskoj dobi.

Podaci iz naše sredine govore o tome da se povećava broj jednoroditeljskih obitelji ,odnosno onih

čija je klasična struktura promijenjena te smo stoga još obvezniji ponuditi različite preventivne

programe koji pomažu razvoju roditeljskih i djetetovih kompetencija.

 

 

 

 

 

PODACI O BROJU DJECE  JEDNORODITELJSKIH I SAMOHRANIH RODITELJA 2017/18. 

- 62 -

 

SKUPINA 

Trakošćanska / 

Badalićeva  

 

JEDNORODITELJSKE 

OBITELJI  

 

SAMOHRANI 

RODITELJI  

OBITELJI U POSTUPKU 

RAZVODA BRAKA ILI 

IZVANBR. ZAJEDNICE 

UKUPNO   27  4  11 

Provođenje na CAP-programa :

Vrtić u svojem curiculumu kontinuirano provodi vježbe učenja socijalnih vještina i ove godine

ostvarili smo provedbu CAP programa-programa prevencije zlostavljanja djece za svu djecu

školske obveznike . U našoj ustanovi educirana su 2 CAP tima te kontinuirano nastavljamo

provođenje ovog programa. U timu je primarni voditelj psihologinja Kamea Jaman uz pratnju

odgojiteljica Marijanke Boštjančić i Maja Kovačević te su provedene radionice s djecom tijekom

listopada i studenog 2017.

Tablica:. Aktivnosti Predškolskog CAP programa za pedagošku godinu 2017/1018

A) Predavanja za roditelje

Red. broj Datum Odg. skupina/ skupine

Broj prisutnih roditelja

Predavač/i

1 26.10.2017. 8 35 CAP tim vrtića

Ukupno: 8 35

Tablica: Evaluacija predavanja za odrasle

Komponente predavanja Predavanje za roditelje

N=35

f

1 2 3 4 5 M

Novost teme 0 0 0 23 20 4,76

Zanimljivost sadržaja 0 0 3 12 28 4,51

Primjenjivost sadržaja 0 0 1 11 32 4,42

Pripremljenost voditelja 0 0 5 2 36 4,83

Opća ocjena predavanja 0 0 0 2 41 4,82

- 63 -

B) Tablica podataka o radionicama za djecu

Odgojna skupina

(priključena i djeca iz

mješovite skupine)

Datumi

održavanja

radionica

Ukupno djece

u skupini

Sudjelovalo na

radionicima razgovoru

OBJEKT 

TRAKOŠĆANSKA 

Medvedići,Lopte 

,Trešnje  

2.11. 2017.   

28 

 

25 

 

25 3..11.2017. 

4.11.2017. 

OBJEKT 

BADALIĆEVA 

Zvjezdice,Pćelice, 

Mace 

Pande, Sove 

5.,9.i 10. 10. 

2017. 

 

 

51 

 

 

45 

 

 

45 18.,19.,i 20.10. 

2017. 

Ukupno : 8 skupina   Ukupno: 9 

radionica 

79   70  70 

 

ZAPAŽANJA CAP TIMA

    Reakcije roditelja: 

Roditelji su sa zanimanjem slušali predavanje i sudjelovali u interaktivnom dijelu  prezentacije 

predavanja . Podržali su izvođenje programa uz komentare  o  važnosti teme za dijete . 

Pozdravljena je inicijativa uključivanja djece u program u periodu prije polaska u školu. 

    Reakcije djece tijekom radionica i individualnog razgovora: 

Djeca su ohrabrena pozitivnim ishodom igrokaza , vrlo zainteresirano sudjelovala , pozorno pratila 

igrokaze i tražila da se ponove situacije iz igrokaza u kojima su bili pomagači . 

U individualne razgovore nakon pojedinih radionica uključili smo svu prisutnu djecu . 

Da li je bilo djeca koja su otkrila zlostavljanje/napad ili pokušaj, i što je poduzeto? 

Nismo imali slučajeva prijavljenog zlostavljanja od strane djece koja su sudjelovala u CAP‐u. 

 

Važnost dobivenih individualnih podataka tijekom razgovora sa djecom predstavlja vrijedne polazišne točke za individualni rad s djetetom i kreiranje individualiziranih programa za pojedinu djecu , kao i savjetodavni rad s roditeljima.

- 64 -

Tijekom siječnja 2018. kao CAP voditeljica educirana je još jedna odgojiteljica Nikolina Vojković.

ZAKLJUČCI :

Područja izvješćivanja o radu u skupinama koja smo naveli i procjene bavljenja određenim područjem ili aktivnostima ponuđena su i u Godišnjim izvješćima odgojitelja izabrana su u smislu promoviranja njihove važnosti za praksu koja se temelji na načelima razvojno-primjerene prakse ,individualiziranom pristupu i spoznaji da se učenje odvija kroz interakciju djece i odraslih , djece međusobno i u duhu uvažavanja različitosti .

Prilagodba na vrtić

Tijekom realizacije bitne zadače iz godišnjeg Plana i programa ustanove :

1. Optimiziranje prilagodbe nove djece -pratili smo prilagodbu novoupisane djece i poduzimali aktivnosti kako bi djeci i roditeljima olakšali period adaptacije. Kontinuirano smo surađivali s roditeljima razmjenjujući međusobno iskustva roditelja, odgajatelja i članova stručnog tima.

Kontinuirano smo pratili upise i ispise te nastojali omogućiti upise svim roditeljima kojima se ukazala potreba tokom cijele pedagoške godine.

Dolazak roditelja i djeteta na prijemni intervju predstavlja prvu priliku za članove stručnog tima gdje se nastoje ispitati posebnosti djetetovog razvoja i roditeljima objasniti što sve znači ulazak djeteta u grupu vršnjaka. Tom prilikom vrlo često utvrđuju se i prve naznake disharmoničnog razvoja odnosno specifičnosti razvoja svakog djeteta te se dogovaraju oblici praćenja i podrške za dijete i roditelja tijekom procesa prilagodbe.

Priprema adaptacijskog perioda od strane stručnog tima i odgojitelja odvijala se na način pripreme prostora vrtića u funkciji olakšavanja samog procesa .Neposredno pred dolazak u skupine krajem kolovoza organizirani su roditeljski sastanci po objektima na kojima se stručni tim zajedno sa ravnateljem i odgojiteljima predstavio s aspekta vlastite radne uloge i održao prezentacije i dao smjernice sa naglascima na važnim trenutcima u adaptacijskom periodu, prikazana je i ponuda naših programa ,a zatim su roditelji u konkretnim skupinama nastavili upoznavanje odgojitelja i prostora skupine u koje će doći s djecom početkom rujna.

Praćenjem procesa prilagodbe na vrtić omogućeno je prilagođavanje uvjeta rada te uočavanje osobitosti u obiteljskom funkcioniranju i usklađivanje istih na dobrobit djeteta.

Za probleme prehrane i zdravstvene probleme skrbila je zdravstvena voditeljica dok su za djecu s teškoćama u razvoju i drugim posebnim potrebama uključeni svi članovi stručnog tima psiholog ,logoped i pedagog .

Tijekom prilagodbe uvriježeno je da se izrađuju posebni planovi i programi rada za skupine u kojima je adaptacija dominanti proces , koji se dogovaraju putem sastanaka refleksije uz prisutnost članova stručnog tima vrtića , dok se istovremeno planiraju odgojno –obrazovni zadaci za skupine sa djecom kojima adaptacija nije dominantni proces.

Na tjednim sastancima refleksije kontinuirano smo pratili realizaciju procesa prilagodbe u proteklom razdoblju i gdje smo utvrdili prioritete u odgojno obrazovnom radu za pojedine skupine i djecu .

- 65 -

Nastojanje je stručnog tima i odgajatelja da planovi programi budu što više individualizirani pri čemu se vodi osobito računa o djeci sa posebnim potrebama kojima su izrađeni opservacijski individualizirani programi.

Sva djeca upisana u vrtić njih 108 , praćena su i putem protokola - u Trakošćanskoj(u 3 skupine jasličke dobi i 2 specijalizirana programa) i u Badalićevoj(u 4 jaslične skupine i 3 specijalizirana programa), kao i djeca uključena u ostale skupine.

Tablica 1. Značajni momenti u procesu prilagodbe novoupisane djece na jaslice i vrtić

KATEGORIJE BROJ

1. Broj djece koja nisu do sada boravila u jaslicama /vrtiću

76

2. Broj djece koja je u skupini boravila kraće od 1 mjesec u jaslicama

16

3. Broj djece koja su boravila dulje od mjesec dana u jaslicama

67

4. Broj djece koja su pokazivala poteškoće prilagodbe tijekom 11.mjeseca 2016

8

5. Poteškoće s odvajanjem od roditelja –plakanje odupiranje ,bacanje

17

6. Često plakanje tijekom dana u vrtiću 10

7. Izražavanje ljutnje ,bacanje ,udaranje, griženje 8

8. Stalno traženje kontakta s odgojiteljicom 15

9. Odbijanje kontakta s odgajateljicom 0

10. Osamljivanje ,slabije uključivanje u aktivnosti 11

11. Problemi s jelom ,odbijanje, selektivnost 13

12. Problemi sa spavanjem ,koji 1

13. Broj djece koja su pokazivala više poteškoća 12

14. Bez poteškoća 71

Prema pokazateljima protokola praćenja možemo generalno reći da nije bilo težih ili izraženijih

adaptacijskih poteškoća kod novo primljene djece , već su se iste događale u očekivanim

rasponima ponašanja uz izuzetak kod djece koja su sa izraženim posebnim potrebama odnosno

teškoćama u razvoju , napominjemo da je već tijekom početka godine izrađeno 11 opservacijskih

individualnih programa.

- 66 -

U godišnjim izvješćima odgojitelja naglašena je važnost upoznavanja razvojnih i posebnih

odgojno –obrazovnih potreba djeteta prije uključivanja u odgojnu skupinu –vezano za inicijalni

razgovor stručni suradnici –dijete –roditelj. Odgojitelji su vrlo zadovoljni informiranjem odgojitelja

o razvojnim potrebama svakog novog djeteta kao i informiranjem odgojitelja o načinu provođenja

opservacije .

Kod stvaranja primjerenih uvjeta za olakšavanje prilagodbe djece odgojitelji u svojim izvješćima izražavaju

zadovoljstvo pripremom prostornog i materijalnog okruženja za olakšavanje prilagodbe kao i uspjehom u

razvoju privrženosti s djecom u prilagodbi.

Navode da su najuspješnije metode rada u rješavanju problematičnih situacija : razumijevanje, uvažavanje

emocija ,procjena što u određenom trenutku treba ( utjeha ,topla riječ, osama ,savjet, stručna literatura i sl.)

Kod uključivanja roditelja u odgojno obrazovni rad tijekom prilagodbe odgojitelji napominju da sa nekim

roditeljima teže ostvaruju uspješnu komunikaciju i izgrađivanja povjerenja ,sigurnosti i uvažavanja s

roditeljima tijekom prilagodbe te se to odražava na uspjeh adaptacijskog procesa djeteta. Napominju da se

neki roditelji ne pokazuju iskrenima i da ne daju na vrijeme informacije koje se odnose na dijete , a vezane

su uz obiteljsku situaciju ( npr.obiteljski odnosi ). Također pokazuje se da neki roditelji imaju prilično

nerealna očekivanja što se pokušalo riješiti individualnim konzultacijama i suradnjom sa psihologom.

Prisutnost roditelja u skupini

Prisustvo roditelja u skupini važan je faktor uspjeha adaptacije kod većine djece stoga smo pratili broj provedenih dana s djetetom u skupini prilikom prvih dana prilagodbe.

Tablica 2. prikaz odnosa prisutnosti broja roditelja po broju dana :

Broj dana provedenih u prilagodbi s djetetom

Broj roditelja

0 -2 dana 16

5-10 dana 76

više od 10 dana 9

- 67 -

SLIKA 1 PRISUTNOSTI RODITELJA U PRILAGODBI

0

10

20

30

40

50

60

70

80

0--2 5---10 više od 10

Na slici 1. vidljivo je da najveći broj roditelja osigurava od 5 do 8 dana zajedničkog boravka u

skupini za prilagodbu djeteta te se u odnosu na prethodnu godinu i iz godine u godinu povećava

trend većeg broja prisustva s djetetom. Samo dvoje djece starije dobi dovedeno je bez prijelaznog

perioda boravka s roditeljem u skupinu. Najduži boravci (20 dana) zabilježeni su u jasličkim

skupinama .

Tijekom individualnih konzultacija u periodu adaptacije roditelji procjenjuju svoj boravak u

skupini s djetetom korisnim objašnjavajući da su boravkom u skupini dobili osjećaj sigurnosti i

bolje upoznali vrtić, također naveli su da se dijete postupno prilagođavalo na novu okolinu ,te da

„ je to bila prilika da dijete vidi kako se i roditelj osjeća ugodno u novom okruženju i doživi

boravak u vrtiću kao nešto zanimljivo“

U individualnim kontaktima tijekom adaptacije roditelji posebno izdvajaju kao važnu napomenu

prilikom prvih boravaka s djetetom u našem vrtiću „iznimnu ljubaznost odgojitelja koji svojim

nastupom umirujuće djeluju na djecu i na roditelje koji se po prvi puta odvajaju od djece i

ostavljaju ih u novom okruženju. Također navode i dobru opremljenost didaktičkim sredstvima,

lijepo uređen prostor prilagođen djeci , te toplu atmosferu koju ostvaruju djelatnici ,a koja ih

ohrabruje „

- 68 -

Pohađanje vrtića s ciljem poticanja ranog cjelovitog razvoja te pravovremeno informiranje

roditelja omogućuje potporu roditeljskoj ulozi stoga je važno planirati što više sadržaja ;letaka,

plakata i tematskih roditeljskih sastanaka paralelno sa procesom adaptacije.

Kontinuirana prisutnost članova stručnog tima tijekom adaptacije u samim skupinama omogućava

brži protok informacija i usklađenost postupanja prema roditeljima i djeci.

Tijekom prvih dana pohađanja vrtića s ciljem poticanja ranog cjelovitog razvoja pravovremeno

informiramo roditelje i nastojimo što je moguće više biti potpora roditeljskoj ulozi stoga obično

planiramo ciljanih tematskih roditeljskih sastanaka paralelno sa procesom adaptacije. Na tim

sastancima naglasak je na partnerskoj ulozi roditelja i vrtića u kojoj je neophodno međusobno

razumijevanje i suradnja te u sklopu toga produžavanje boravka roditelja s djetetom kao .

Također smatramo važnim roditeljima i nadalje omogućiti prostor za primjedbe i iznošenje istih

putem anketa.

ZAKLJUČCI :

Zadovoljni smo procesima prilagodbe na vrtić i jaslice u kojima kontinuirano postižemo

uspjeh u prilagodbi djece

Osnova našeg uspjeha je partnerski odnos s roditeljima , koji podrazumijeva iskrenu

komunikaciju i međusobno uvažavanje

DJECA SA POSEBNIM POTREBAMA

Djeca sa poremećajima u ponašanju

Podatci o broju tzv. poremećaja u ponašanju razvojno su i najčešći problemi u djece rane i

predškolske dobi i u razvojnim listama za praćenje odgojitelji bilježe poremećaje ponašanja djece

predškolske dobi u svojim skupinama i ona predstavljaju izazov za odgajatelje i stručne

suradnike. Različita neadekvatna ponašanja kao i poremećaji navika (prehrambenih, spavanja

,jela ) pojava strahova , masturbacije ,čupkanja kose, grizenja noktiju ,plačljivosti ,agresivnosti

(npr. udaranje, guranje ) vrištanje, neposlušnost ili povučenost glavne su prepreke razvoju

socijalne kompetencije i kvalitetne socijalne mreže. Tipičan dječji razvoj uključuje manifestiranje

takvih ponašanja u ranim godinama. Nije neobično da 2-godišnje ili 3-godišnje dijete viče kada ne

dobije što želi ili gura i udara kada mu drugo dijete uzme ili ne želi prepustiti igračku. No ipak, za

takva ponašanja očekuje se da će se tijekom vremena smanjivati i nestajati uslijed razvoja jezično-

- 69 -

govornih, socijalno-emocionalnih te vještina rješavanja problema. Kod djece koja pokazuju trajna

i ozbiljna odstupanja u ponašanju, posebno kod one s dodatnim rizicima ( konfliktni razvodi ,

alkoholizam i psihijatrijska oboljenja u obitelji i postojanje razvojnih teškoća) , velika je i

vjerojatnost negativnih razvojnih ishoda. Ključ uspjeha intervencija leži u kombiniranju pristupa

učenja socijalne kompetencija i socijalne vještine u situacijama gdje su u interakciji djeca s

različitim stupnjevima razvijenosti vještina/kompetencije, dok neka djeca trebaju i dodatnu

podršku u obliku individualne podrške ponašanju ili nekog drugog pristupa. Uz kombiniranje

pristupa važno je i uključivanje svih koji sudjeluju u odgoju djece. Na taj način predškolska

ustanova-vrtić pruža sveobuhvatan, sustavan i višerazinski pristup identifikaciji, procjeni,

prevenciji i drugim intervencijama kada su u pitanju ona ponašanja koje odstupaju od očekivanoga

za dob. U tu svrhu obavljani su instruktivnih razgovori psihologa sa odgojiteljima koji prvi

primijete odstupanja u ponašanju te potom i roditelja koji dođu na konzultacije u psihološko

savjetovalište ( 75 % svih konzultacija sa psihologom vezano je uz poremećaje u ponašanju )

.Dijete može kao reakciju na promjenu uvjeta u kojima živi i dnevnim stresorima razviti neki

poremećaj u ponašanju te je važno i preventivno djelovanje ,osobito prema roditeljima uz

edukacijski pristup . U tom smislu smatramo važnim potaknuti razvoj roditeljskih kompetencija i

našem vrtiću već godinama radimo na implementaciji UNICEF-ovog programa „Rastimo

zajedno“. U narednoj godini ,također, planiramo započeti rad i sa grupom roditelja na području

primjene elemenata ACT programa koji promovira pozitivne roditeljske vještine kod roditelja

djece od rođenja do 8 godine života i smatra se jednim od priznatih preventivnih programa na

području prevencije nasilja i razvoja kompetencija roditeljstva u svijetu a podržan je i pod

pokroviteljstvom je Ministarstva demografije, obitelji ,mladih i socijalne politike.

 

Tablica: Djeca koja su u posljednje vrijeme počela pokazivati poremećaje u ponašanju -emocionalna nestabilnost izražena kao poremećaj u ponašanju (različite etiologije i periodične manifestacije) : VRSTA POREMEĆAJA U PONAŠANJU BROJ DJECE PROBLEMI OKO NAVIKA HRANJENJA 37

a) velik apetit

b) slab apetit –velika probirljivost

14 23

PROBLEMI OKO NAVIKA ELIMINACIJE:

8

a) enureza (mokrenje noćno ili dnevno) ;

b) enkopreza (neredovitost ili zadrž.stolice);

2 6

- 70 -

PROBLEMI OKO NAVIKA SPAVANJA: a) teško zaspivanje

6

PSIHOGENO POVRAĆANJE

2

AGRESIVNOST

3

PLAČLJIVOST

9

ČUPKANJE KOSE

 1 

GRIZENJE NOKTIJU 4 MASTURBACIJA ILI DRUGA SEKSUALIZIRANA PONAŠANJA

2

PRISUTNOST STRAHOVA

3

PROBLEMI POVEZANI S PAŽNJOM ,PAMĆENJEM I MIŠLJENJEM

31

UKUPNO 106

Djeca sa iznadprosječnim postignućima

U našem vrtiću, djecu koja pokazuju iznad prosječna postignuća u odnosu na vršnjake potiče se na

način da im se osigurava cjelovit razvoj uz praćenje jedinstvenosti svakoga darovitog djeteta i

napredovanje sukladno njegovim posebnim odgojno-obrazovnim potrebama.

Određuju se očekivanja i ishodi učenja tako da su kognitivno i socioemocionalno područje

uravnoteženo zastupljeni kao potpora cjelovitomu razvoju, stvara se ozračje prihvaćanja

različitosti i samovrednovanja napretka uz jasno očekivanje da se svako dijete natječe samo sa

sobom i daje najbolje od sebe sukladno sposobnostima. U uvjetima diferenciranog programa

nastojimo postavljati visoka očekivanja pred svu djecu kako bi se stvorio pozitivan vrijednosni

stav da je stjecanje znanja vrijedno truda, što potiče lakše i brže napredovanje sukladno

sposobnostima.

 

 

 

 

 

Tablica: Djeca iznadprosječnih postignuća prema odgojiteljskim procjenama

 

   

- 71 -

 

Ova tablica predstavlja odgajateljske procjene (nominacije) iznadprosječnih postignuća djece u

odnosu na dob u matičnim skupinama i polazište je za psihologisku procjenu i testiranje , kao i

mogućnost za komunikaciju s roditljima o ponudi specijaliziranih aktivnosti ili kraćih programa za

svako dijete.

U nastavku prikazana je tablica identificirane djece koja pohađaju i igraonicu Baltazar .

Proces identifikacije obuhvaća uočavanje i utvrđivanje darovitosti kako bi se prepoznale i

zadovoljile autentične odgojno-obrazovne potrebe darovite djece. Provodi se timski, a tim vodi i

koordinira psiholog u suradnji s odgajateljima , drugim stručnim suradnicima, roditeljima te,

prema potrebi, sa stručnjacima izvan odgojno-obrazovne ustanove.

Identifikacija se provodi kako bi se osigurala odgovarajuća odgojno-obrazovna podrška djetetu

koje pokazuje određene potencijale (sposobnosti i druga obilježja) i time pridonijelo njegovu

cjelovitom razvoju. Svako darovito dijete ima pravo biti identificirano i uključeno u odgovarajuće

oblike odgojno-obrazovne podrške.

Tablica podataka identificirane darovite djece u skupinama vrtića u pedagoškoj godini 2017/18.

Broj  Kronološka dob  Područje darovitosti 

RAZVOJNA PODRUČJA  

  

 

Jaslice                               Vrtić 

 

ukupno 

VERBALNO –LINGVISTIČKE 

SPOSOBNOSTI 

     10                                   32  42

LOGIČKO MATEMATIČKE 

SPOSOBNOSTI 

      7                                    19  26

VIZUALNO SPACIJALNE SPOSOBNOSTI        5                                    16  21

GLAZBENO RITMIČKE SPOSOBNOSTI       11                                   20  31

TJELESNO KINESTETIČKE 

SPOSOBNOSTI  

     7                                      13  20

INRAPERSONALNE SPOSOBNOSTI        2                                      17  19

INTERPERSONALNE SPOSOBNOSTI        2                                      23  25

* neka djeca se nalaze u više kategorija        44*                                130* 

- 72 -

1  2,1  OPĆA 

2  3,2  OPĆA 

3  5,6  MOTORIKA 

4  5,1  OPĆA 

5  5,1  OPĆA 

6  5,6  OPĆA 

7  4,6  OPĆA 

8  4,6  OPĆA 

9  6,4  OPĆA 

10  6,1  OPĆA 

11  6,1  OPĆA 

12  6,6  OPĆA 

13  5,6  VERB.LING. 

14  6  OPĆA 

15  4,1  OPĆA 

16  3,5  OPĆA 

17  6,5  OPĆA 

18  6,4  OPĆA 

19  5  VERB.LING. 

20  5,5  OPĆA 

21  5,5  OPĆA 

22  3,5  OPĆA 

23  4,2  OPĆA 

24  3,9  OPĆA 

25  4,5  OPĆA 

26  5  OPĆA 

UKUPNO  26  26 

Kontinuiranim radom na prepoznavanju razvojnog postignuća djece realiziramo razlikovni

program u predškolskoj dobi . Postupci kojima je snimana i praćena uključenost i razina

kreativnosti u misaonim procesima u darovite djece od članova stručnog tima bili i prisustvovanje

na satovima igraonice u oba objekta ,zatim vođenje bilješki o djeci u pojedinim aktivnostima, te

analiza tablica kojima se pratila uključenost djece u ponuđene aktivnosti Refleksije sa voditeljima

igraonice i matičnim odgojiteljima bili su kontinuirani kao i suradnja s roditeljima.

U diferenciranom programu igraonice „Baltazar“ za rad sa bistrom, potencijalno darovitom i

darovitom djecom provodi prema verificiranom programu.

Psihologinja je provodila identifikacijsko –dijagnostičke postupke procijene psihomotornog ,

socio emocionalnog , intelektualnog i općenito razvojnog nivoa djece predložene za pohađanje

igraonice te u skladu s njima preporučivala odgojno obrazovne ciljeve za rad u skupini, igraonici

odnosno kod kuće . Psihologijskim testovima testirano je ukupno 37 djece te je načinjen

- 73 -

konkretan odabir djece za igraonice a za svako dijete uključeno u igraonicu izrađen je

individualizirani program rada.

Pedagoginja je kontinuirano tijekom godine usmjeravala rad odgojitelja matičnih skupina i

voditelja radionica ka boljem osvještavanju važnosti materijalnog konteksta za poticanje

darovitosti .Logopedinja je radila sa djecom koja su u programu igraonice a uz to imaju i

poteškoće u govornom razvoju.

U uvjetima igraonice i u matičnim skupinama djeci su omogućene dodatne aktivnosti i

individualizirani pristup u odgojno obrazovnom procesu . U radu dviju radionica „Baltazar na

oba objekta djecu smo pratili smo u procesnoj dijagnostici kroz posebno odabrane aktivnosti i to

osobito u odnosu na zadatke za razvoj spoznaje i divergentnog mišljenja.

PROVEDBA PROGRAMA IGRAONICE BALTAZAR ZA POTENCIJALNO DAROVITU

DJECU PREDŠKOLSKE DOBI ZA PEDAGOŠKU GODINU 2017/18.

Tijekom protekle godine ukupno je na godišnjoj razini realizirano ukupno 130 sati rada sa djecom

u okviru dvije igraonice ,2 tematska posjeta i po jedno druženje .Igraonica se realizirala u tjednim

susretima u frekvenciji jednom tjedno od 1.10. 2017. do 15.06.2018. Polaznici su bili djeca u

završnoj godini prije polaska u školu. Ove pedagoške godine radom igraonice je obuhvaćeno 13

djece na objektu Badalićeve i 10 djece na objektu Trakošćanske što ukupno čini 24 djece.

Provoditelji programa igraonice su odgojiteljice: Klaudija Kovačić i Martina Ceković na objektu

Badalićeve , a na objektu Trakošćanske Mirela Vrkić i psihologinja Kamea Jaman.

Nakon obavljenog psihologijskog testiranja za djecu predloženu (nominiranu) od strane

odgojitelja matičnih skupina.

Tjekom rada na programu Baltazar ostvareni su slijedeći odgojno obrazovni ciljevi :

Realna i pozitivna slika o sebi

Zadovoljavanje osobne radoznalosti, interesa glede različitih tema

Razvoj osobnosti, autentičnosti

Provjeravanje stečenih spoznaja raznim aktivnostima - osjećaj vlastite kompetencije

Socijalno interaktivne vještine – uključenje u igru sebi sličnima

Iskazivanje emocija na prihvatljive načine

- 74 -

Osjećaj prihvaćenosti, pripadanja

Suradnja i kooperacija

Samodisciplina, ustrajnost, odgovornost

Iskazivanje viših razina misaonih procesa što podrazumijeva: logičko – kombinatoričko

mišljenje, kreativno divergentno, kritičko mišljenje

Ostvareni zadaci za razvoj kreativnog mišljenja:

Omogućavanje da na razne načine izraze što veći broj ideja, mogućih rješenja nekog

problema

Divergentnom produkcijom i kreativnim rješavanjem problema došli su do izražaja

misaoni procesi: fluentnost, fleksibilnost, originalnost, elaboracija i osjećajni procesi:

radoznalost, preuzimanje rizika, složenost, maštovitost

Kreativno verbalne aktivnosti koje smo provodili u igraonicama :

Izražavanje misli, osjećaja, potreba i ideja rješavanja nekog problema.

Aktivnosti u igraonici:

Kvizovi znanja

Problemske situacije-Izgubljeni pas, Gdje sakriti medu

Zagonetna pitanja

Pitalice, skrivalice

Rečenice sa skrivenim riječima (misaoma apstraktna klasifikacija)-prema NTC sustavu

učenja,

Radni listovi,

Mudre izreke, zagonetke

Dječja razmišljanja:

O vodi, energiji, zmajevima,svemiru, kristalima

Eksperimenti-Što će se dogoditi sa vodom, ledom,.

Kreativno likovne aktivnosti:

Izražavanje misli, osjećaja, potreba i ideja rješavanja nekog problema koristeći različite

likovne tehnike i raznovrsne prirodno neoblikovane materijale

Aktivnosti u igraonici:

- 75 -

Radni listovi

Neobične situacije

Izražavanje emocija - izrada osobnih emocionalnih slikovnica

Karikature

Simetrična slika - grad

Izražavanje ideja kroz različite prirodno neoblikovane materijale - Svemirci, roboti,

zmajevi, strojevi, arhitektura - čarobni kristali (plastelin, čačkalice), modeliranje kipova

(aluminijska folija)...

Likovno – verbalne aktivnosti: strip priče od 6 dijelova (problemske situacije)...

Kreativno izražavanje pokretom :

Razvijanje mašte i stvaralaštvo kroz pokret.

Kreativnim pokretom poticati koncentraciju i pamćenje

Razvijanje prostorne percepcije

Otkrivanje i istraživanje raznih mogućnosti kretanja

Izražavanje emocija kroz pokret, ples i crtež

Aktivnosti u igraonici :

Konstruiranje, proširivanje i restrukturiranje vlastitog znanja o predmetu istraživanja

Razvijanje istraživačke vještine te jačanje vlastitog razumijevanje procesa znanosti i

znanstvene spoznaje

Vještine samostalnog, samoreguliranog učenja,

Komunikacijske vještine i vještine grupnog rada.

Potiču prirodnu znatiželju i potkrepljuju gledanje na svijet, prirodu i društvo kao na pojave

koje se mogu zahvatiti na iskustven način

- 76 -

Eksperimenti u igraonici:

Lava lampa, Istraživanje plinova (sa balonom), Eksplozija boja u mlijeku, Raketa, Duga u

epruveti, Zmaj koji riga vatru , Igre pantomime, ples, vođene fantazije, socijalne igre, igre

imitacije, pokretne igre za zadatkom(Pokaži to, Učini to, Budi kao...),

Istraživačke aktivnosti u igraonici:

Gori/ ne gori, miješanje boja, Istraživanje otpora, Pliva –tone, Magnetizam

Pokusi :

Konstruiranje, proširivanje i restrukturiranje vlastitog znanja o predmetu istraživanja

Razvijanje istraživačke vještine te jačanje vlastitog razumijevanje procesa znanosti i

znanstvene spoznaje

Vještine samostalnog, samoreguliranog učenja,

Komunikacijske vještine i vještine grupnog rada.

Potiču prirodnu znatiželju i potkrepljuju gledanje na svijet, prirodu i društvo kao na pojave

koje se mogu zahvatiti na iskustven način

Primjeri pokusa u igraonici:

Kristalizacija, Trenje i kretanje , Rad turbine na vodu, Solarna energija, Transformacija

energije iz solarne u kinetičku,Snaga vjetra ,Kemijski procesi,

Voda-Što će se dogoditi s vodom ostavljenom na različitim mjestima u igraonici?,Prijelaz

iz posude u posudu, Topljenje leda, Gustoća tekućine-Duga u epruveti, Duga na papiru,

Gorenje, eksplozija boja na mlijeku.

Što tone , što pliva , što mijenja boju.? , Magnetizam –što privlači magnet a što ne…

Rad djece na projektu kao poticaj za :

Stjecanje određenih znanja i predodžbi,

Razvijanje određenih potencijala i sposobnosti,

Poticanje uspješnijeg socioemocionalnog razvoja djece

Aktivno spoznavanje, učenje kako učiti i širiti svoje spoznaje

- 77 -

Projekti-sklopovi aktivnosti u igraonici:

Emocije- Osobne emocionalne slikovnice,

Rad s lutkom , igre uloga

Svemir , planete, sunčev sustav,

Dinosauri i njihovo okruženje (građa tijela ,vulkani)

Rad na računalu :

Samostalnost, kompetencija, osjećaj kontrole nad računalom

Samopoštovanje, socijalizacija kao zajednička igra, interakcija

U igraonici Badalićeve ove godine vrlo malo se koristilo računalo, što zbog velikog broja

djece, što zbog zaokupljenosti drugim aktivnostima. Vrlo teško je bilo organizirati

kvalitetan rad na računalu u odnosu na toliki broj djece i vrijeme trajanja sata igraonice.

U igraonici Trakošćenska računalo se koristilo redovno i to kroz igre Sunčica i Svijet

znanja.

Ostvareni posjeti

dr.sc. Ivica Puljak - "Tajni život zvijezda"-interaktivno predavanje

dr. sc. Tamara Hadjina i dr.sc. Frano Petrac - "Roboti"-interaktivno predavanje

Izložba/druženje polaznika programa za bistru i potencijalno darovitu djecu „Baltazar“ -

izložba plakata, fotografija i drugih kreativnih radova i podjela diploma na oba objekta

održana je 14.06.2018.

Didaktika za rad s potencijalno darovitom i darovitom djecom:

Procjena korištenja( na skali od 1 do 5 ) didaktičkih sredstva prema učestalosti korištenja u

igraonici (voditelji Igraonica ) :

did.za razvoj vizualne percepcije 1 2 3 4 5

za razvoj taktilne percepcije 1 2 3 4 5

za razvoj prostorne orjentacije 1 2 3 4 5

za stjecanje znanja o uzročno posljedičnim vezama 1 2 3 4 5

- 78 -

za razvoj sposobnosti klasifikacije 1 2 3 4 5

za razvoj operativnog mišljenja (uspoređivanja,

pronalaženja pretpostavki, rješenja) 1 2 3 4 5

Motivacija i pažnja djece u igraonici- atmosfera u igraonici:

Atmosfera u igraonice tijekom cijele godine je bila ugodna. Djeci je osigurano mnoštvo različitih

aktivnosti, koje smo izmjenjivale i prilagođavale dječjim interesima, njihovoj pažnji i

koncentraciji. Djeca su vrlo dobro reagirala na sve ponuđene aktivnosti. Vrlo dobrim i izuzetno

motivirajućim za djecu pokazale su se uvodne igre. Također, djeca su pokazala vrlo veliki interes

za izvođenje eksperimenata.

Djeca su imala priliku kontinuirano izgrađivati svoja znanja i razvijati kompetencije u skladu s

vlastitim mogućnostima i individualnim karakteristikama.

Ovaj program djeci je omogućio cjelovit razvoj, odgoj i učenje te razvoj ključnih kompetencija

propisanih Nacionalnih kurikulumom za rani i predškolski odgoj.

Novosti u radu igraonice:

Uvođenje velikog broja novih igara-posebice pokretnih-implementacija igara iz

Erasmus+projekta, snimanje video kamerom.

Suradnja s roditeljima :

Uvodni roditeljski sastanak na početku godine

Suradnja putem roditeljskih kutića-obavijesti o posjetima, aktivnostima i završnom druženju - izložbi.

Susreti s roditeljima u prostorima vrtića- osvrt na rad, događanja

Individualni razgovori i savjetovanja psihologinje sa roditeljima djece polaznika

Završna izložba i podjela diploma

Prijedlozi za efikasniji rad igraonice i projekcije rada na programu Baltazar u narednoj godini:

Prezentacija na kraju godine pokazala se jako dobrom-kombiniranjem video projekcije (video

napravljen od slika). Roditelji su uživali zajedno s djecom u pregledu izložbenih plakata i uradaka

djece.

Individualne mape djeteta :

Svako dijete ,polaznik igraonice ima svoju mapu ,koja objedinjuje njegove uratke i sdrži

fotografije i anegdote ili zapise izjava tijekom rada u igraonici.

ZAKLJUČCI:

- 79 -

U radu s darovitima podržavamo individualizirani pristup svakom djetetu potencijalno darovitom

i darovitom djetetu u igraonici i u matičnim skupinama to je potreba i neophodnost koju

kontinuirano nadograđujemo kroz programe rada .

Kontinuirano dokumentiranje uradaka ,projekata i izjava koje se bilježe u radu s djecom i

pohranjuju u individualnu mapu svakog djeteta ,a na kraju godine roditeljima su prikazani

najzanimljiviji momenti rada igraonice.

Bilježimo zadovoljstvo roditelja koji dobivaju kvalitetnu povratnu informaciju o razvojnim

potrebama djeteta i radu s djetetom kako odgojitelja matičnih skupina ,voditelja igraonice te

stručnog tima.

Djeca sa teškoćama u razvoju

U pedagoškoj godini 2017/2018 provedeno je 14 opservacijskih odgojno obrazovnih programa i

izrađeno 28 individualiziranih odgojno obrazovnih programa od čega je 8 djece imalo odgodu

upisa u osnovnu školu za školsku godinu 2017./2018.

Za 9 djece vrtić posjeduje rješenja o prvostupanjskom vještačenju Centra za socijalnu skrb i

Hrvatskog zavoda za zdravstveno osiguranje po kojemu su roditelji dobili skraćivanje radnog

vremena i/ili produljenje rodiljnog dopusta uslijed utvrđenih teškoća u razvoju djeteta. Kroz

pedagošku godinu s djecom s teškoćama u razvoju radilo je 7 osobnih pomagača trećih

odgojitelja. Dodatno kao pomoć u odgojno-obrazovnoj skupini volontiralo je 3 volontera preko

Volonterskog centra Zagreb. Koordinatorica projekta za volontere i osobne pomagače je

logopedinja Martina Burazer.

Tijekom ljetne organizacije za djecu s teškoćama osigurani su osobni pomagači treći odgajatelji.

Sedam trećih odgajatelja pomagača radilo je ukupno s 12 djece s teškoćama u razvoju u

pedagoškoj godini 2017./2018. u DV „Trešnjevka“ kako je prikazano u Tablici br.1.

Tablica br 1. Evidencija rada osobnih pomagača 3 odgajatelja u pedagoškoj godini 2017./2018.

Ime djeteta Objekt i skupina

Podaci o pomagaču

Model rada Vrijeme rada

1. K. A. (psihomotorno

usporen, kašnjenje u

jezično-govornom

Badalićeva 24, Skupina Patkice

Marina Delić (3 odgajatelj)

Financira i odobrava GU

Zagreb

01.09.2017.-31.08.2018.

Svakodnevno

- 80 -

razvoju- nalazi Korneo- kabinet

za razvojnu podršku)

Rođ. 25.01.2015. 2. B. D.

(kašnjenje u komunikacijskom

i jezično-govornom

razvoju, izrazita impulzivnost- ADHD- nalazi

Klaićeva, privatno)

Rođ. 07.06.2013.

Badalićeva 24, Skupina Pilići

Tamara Moguljak

(3 odgajatelj)

Financira i odobrava GU

Zagreb

01.09.2017. do 31.08.2018. 3x tjedno

3. C. L. (selektivni mutizam i

kašnjenje u JG razvoju, PP

nakon tumora na mozgu)

Rođ. 17.12.2012.

Badalićeva 24, Skupina Pilići

Tamara Moguljak

(3 odgajatelj)

Financira i odobrava GU

Zagreb

01.09.2017. do 31.08.2018. 2x tjedno

4. M. A. (teškoće socijalne kognicije- nalazi

ERF) Rođ. 18.11.2013.

Badalićeva 24 Skupina Ježići

Ivana Balić (3 odgajatelj)

Od 01.10.2017. zamjena Petra

Komerički

Financira i odobrava GU

Zagreb

01.09.2017. do 01.12.2017.

Svakodnevno

Završeno s 01.12.2017.

5. L. S. (autizam-nalazi

ERF) Rođ.27.08.2010.

Badalićeva 24, Skupina Pande

Martina Ceković

(3 odgajatelj)

Financira i odobrava GU

Zagreb

01.09.2017.-31.08.2018. 2x tjedno

6. L. R. (teškoće

socijalne kognicije- nalazi

ERF) Rođ.27.08.2010.

Badalićeva 24, skupina Pande

Martina Ceković

(3 odgajatelj)

Financira i odobrava GU

Zagreb

01.09.2017.-31.08.2018. 1x tjedno

7. Š. B. (jezično-govorne

teškoće, nepoželjna

ponašanja, nalazi SUVAG)

rođ.09.12.2010.

Badalićeva 24, skupina Pande

Martina Ceković

(3 odgajatelj)

Financira i odobrava GU

Zagreb

01.09.2017.-31.08.2018. 2x tjedno

8. Š. G. (autizam- nalazi ERF, privatno) rođ. 11.07.2011.

Badalićeva 24, skupina Pande

Jasna Vrček (3 odgojitelj) - zamjena od 10.01.2018.

Financira i odobrava GU

Zagreb

01.09.2017.-31.08.2018.

svakodnevno

- 81 -

Marina Kihas

9. K. F.

(ADHD, ispadi bjesa, nepoželjna

ponašanja) Rođ. 19.03.2014.

Badalićeva 24, Skupina Sunca

Jasna Vrček (3 odgajatelj) U odsustvu

dječaka G.Š. Zamjena Petra Komerički, te od 02.01.2018.

Josipa Majcen

Financira i odobrava GU

Zagreb

01.09.2017. do 31.08.2018.

svakodnevno

10. S. M. (psihomotorno

usporen, kašnjenje u

komunikacijskom i jezično-govornom

razvoju- nalazi SUVAG, tretman

HURID) Rođ. 08.04.2011.

Trakošćanska 45, skupina Medvjedići

Nikolina Vojković

(3 odgajatelj)

Financira i odobrava GU

Zagreb

01.09.2017.-31.08.2018.

Svakodnevno 1/2

11. M. T. (Poremećaj iz

autističnog spektra- nalazi

ERF, DV Bajka) Rođ. 24.04.2012.

Trakošćanska 45, skupina Medvjedići

Nikolina Vojković

(3 odgajatelj)

Financira i odobrava GU

Zagreb

01.09.2017.-31.08.2018.

Svakodnevno 1/2

12. K. M. (Poremećaji iz

autističnog spektra- nalazi

privatni kabinet Blaži)

Rođ. 23.07.2012.

Trakošćanska 45, skupina Suncokreti

Jadranka Stojković

(3 odgajatelj)

Financira i odobrava GU

Zagreb

01.09.2017.-31.08.2018.

Svakodnevno

Ukupan broj djece uključen u logopedsku obradu, praćenje, savjetovanje i /ili terapiju u

2017./2018. pedagoškoj godini bio je 119, od čega je 81 djece bilo tokom cijele godine uključeno

u tjedne terapijske postupke te je njih 27 završilo terapiju. Obiteljsku terapiju mucanja po Parent-

Child Interaction metodi pohađalo je jedno dijete, te je uspješno završilo.

Zastupljenost pojedinih glasovno-govorno- jezičnih i komunikacijskih teškoća u djece tijekom

pedagoške godine 2017./2018. u postotcima je prikazana u Grafikonu 1.

- 82 -

Grafikon 1.

Tablica: Broj djece s glasovno-govorno-jezičnim i komunikacijskim teškoćama po objektima

u pedagoškoj godini 2017./2018.

Objekt: Badalićeva 24

SKUPINA Porem ećaji glasa

Artikul acijski porem ećaji

Porem ećaji tečnosti (ritma i tempa)

Jezične teškoće

Teškoće socijalne komunik acije

Poremećaji iz

autističnog spektra

Višestruke teškoće

UKUPNO

DUPINI 1 1 BUBAMARE

JABUKE 1 1 PATKICE 2 2 4 SUNCA 1 3 1 1 6 JEŽIĆI 4 3 7 MACE 8 2 1 1 12 PILIĆI 10 4 1 1 16 PANDE 5 1 2 2 1 11

ZVJEZDICE 5 1 1 7 PČELICE 5 1 6

SOVE 5 1 1 7 UKUPNO 42 2 17 6 2 9 78

- 83 -

Objekt: Trakošćanska 45

SKUPINA Porem ećaji glasa

Artikul acijski porem ećaji

Porem ećaji tečnosti (ritma i tempa)

Jezične teškoće

Teškoće socijalne komunik acije

Poremećaji iz

autističnog spektra

Višestruke teškoće

UKUPNO

LAVIĆI 2 2 RIBICE 2 1 3 ZEČIĆI 2 1 4 7

ZVONČIĆI 1 2 1 4 SUNCOKRETI 6 1 4 1 12 MEDVJEDIĆI 3 1 1 2 7

LOPTICE 2 2 4 TREŠNJE 1 1 UKUPNO 13 1 11 2 2 11 40

Broj djece s većim teškoćama u razvoju se iz godine u godinu povećava što kao posljedicu ima

povećan i zahtjevniji rad trećih, ali i matičnih odgojitelja te stručnih suradnika. Prateći potrebe

odgojitelja, i ove pedagoške godine u radu s djecom s teškoćama u razvoju provodili su se

mjesečni sastanci refleksije trećih odgojitelja na kojima su se određivali kratkoročni ciljevi u radu

za svako pojedino dijete. Za roditelje djece s većim teškoćama u razvoju, logopedinja i majka

dječaka blizanaca s teškoćama u razvoju- Svetlana Badnjarević nastavile su s održavanjem

sastanaka grupe podrške „Zahtjevno roditeljstvo“ jednom mjesečno.

Rad grupe podrške prikazan je na web stranicama vrtića, gdje se nalazi i literatura koja se

preporučuje roditeljima. Ove godine u sklopu rada grupe podrške, Svetlana Badnjarević, Antonija

Kasalo, Anka Slišković i Ana Pleše, majke djece s teškoćama, održale su javno izlaganje „Put

prihvaćanja“ koje je bilo namijenjeno svim roditeljima i odgojiteljima DV Trešnjevka, ali i šire.

Izlaganje je najavljeno u emisiji ,,Dobro jutro Hrvatska'' te su pozvani svi zainteresirani. Rad

grupe podrške odnosno upravo ovo javno izlaganje logopedinja Martina Burazer je predstavila i u

Splitu na dvodnevnom međunarodnom skupu „Razvoj jezika i komunikacije iz perspektive

roditelja s posebnim osvrtom na procese mentalizacije“.

U godišnjim izvještajima matičnih odgojitelja svi odgojitelji su podržali inkluziju djece s

teškoćama u razvoju u redovne odgojno- obrazovne skupine. Najkompetentnijima se smatraju u

radu s djecom s poremećajima ritma i tempa govora, zatim u radu s djecom s teškoćama pažnje i

koncentracije te u radu s djecom s teškoćama jezičnog razumijevanja i izražavanja. Odgojiteljice

su s najnižom ocjenom ocijenile svoje komepetencije u radu s djecom s poremećajima iz

autističnog spektra te djecom s intelektualnim i motoričkim teškoćama.

S obzirom na navedeno, odgojitelji imaju pozitivne stavove i snažnije su motivirani za rad s

- 84 -

djecom s TUR, ali u komentarima često navode potrebu za daljnjim edukacijama i smanjenjem

broja djece te nužnosti trećeg odgojitelja kao pomagača u radu s djecom s teškoćama u razvoju.

Zaključno, rad trećih odgojitelja je prepoznat i cijenjen te se nadamo daljnjoj uspješnoj suradnji s

GU Zagreb kako bi inkluzija djece s TUR bila što uspješnija.

Program obogaćivanja redovitog programa odgojno-obrazovnog rada Program obogaćivanja odgojno-obrazovnog rada važan je dio integriranog i

sukonstruktivističkog kurikuluma jer nastaje u stalnoj interakciji svih sudionika odgojno-

obrazovnog procesa i odgovara na njihove aktualne potrebe i interese.

Aktivnostima i programima koji obogaćuju i nadograđuju redoviti program, stvaraju se

mogućnosti za nova iskustva djece te drugačije izvore znanja i spoznaja, i tome kontinuirano

posvećujemo značajnu pažnju. Organizirani su

cjelodnevni izleti, posjeti muzejima, kazalištima, koncertnim dvoranama, nastupali smo na

gradskim i javnim manifestacijama, a roditelji su svojim profesionalnim i osobnim

kompetencijama pridonosili zanimljivim situacijama učenja za djecu u vrtiću i izvan njega.

Slijede tabele s prikazima aktivnosti obogaćivanja programa

Tabela: Program obogaćivanja redovitog programa odgojno-obrazovnog rada

AKTIVNOST

SUDIONICI

NOSITELJ

VRIJEME ODRŽAV.

POSJETI IZVAN

VRTIĆA

Dani kruha u Tehničkom muzeju KLIKER FESTIVAL U CKT-u, predstava „MOJE TIJELO“ Posjet Domu za starije i nemoćne, „Medveščak“

Grupe MEDE, LOPTICE, TREŠNJE Grupe PANDE, PČELICE, ZVJEZDICE, SOVE Grupe PČELICE I SOVICE

Odgojitelji, pedagog Odgojitelji, pedagog Odgojitelji grupe Pčelice s roditeljem iz grupe, pedagog

4.10.2017.

12.10.2017. 12.12.2017.

- 85 -

ZKL PREDSTAVA „SNJEŽNA KRALJICA“ Koncert HGM-a „KARNEVAL ŽIVOTINJA, Posjet djece školskih obveznika OŠ KRALJA TOMISLAVA POSJET VOJNOJ ZRAKOPLOVNOJ BAZI, LUČKO PARK MAKSIMIR Posjet ZOO VRTU, uz edukacijski program Šetnja GORNJIM GRADOM

Grupe MEDE, PANDE PANDE, SOVICE, ZVJEZDICE, PČELICE MEDE, LOPTICE, TREŠNJE PANDE, SOVE,PČELICE,ZVJEZDICE ZVJEZDICE, PČELICE, SOVE MEDE, SUNCOKRETI PANDE, TREŠNJE, LOPTICE SOVE, PČELICE, MEDE

Donacija MO S.S.KRANJČEVIĆ HGM, Mimara ST OŠ i vrtića, odgojitelji Odgojitelji, roditelj T.Kozjak, pedagoginja Odgojitelji, pedagoginja Odgojitelji, psihologinja, pedagoginja Odgojitelji, pedagoginja

13.12.2017. 12.2.2018. 23.4.2018. 24.4.2018. 14.5.2018. 18.5.2018. 24.5.2018. 27.5.2018.

IZLETI

VARAŽDIN- MUZEJ KUKACA

ZVJEZDICE, PČELICE, SOVE

Trakošćan tours, vrtić

21.5.2018.

PROGRAM „DJECA U

PRIRODI“ - GRAD

MLADIH

Grupe:MEDE (19), ZVJEZDICE(11),TREŠNJE (4), LOPTICE (2) Grupe: PANDE (20),

S. Vukobrat N. Vojković B.Kuštre M.Koščica M. Mihić

GUOS DV Trešnjevka

5.-9.2.2018. 26.-30.3.2018.

- 86 -

PČELE(9), SOVE (3)

M. Kihas M. Ceković T.Vitas

SPORTSKOREKREATI

VNI

I

ZDRAV-STVENI PROGRAM

Ljetovanje djece posebnih socio-zdravstvenih potreba -ZIMOVANJE djece u Ribničkom Pohorju ŠKOLA ROLANJA

Marina Mihić, grupa 8 djece od 5.g.ž. Djeca od 5.g.ž. iz Badalićeve(45) Voditeljice: S.Perić M.Mihić B. Kuštre T.Moguljak Djeca od 5. g. ž.

iz oba objekta- 50 djece

Grad Zagreb, GUOS DV Trakošćan Tours

“MarathonacMedosport“, dvorana SRC Kuna

8.-15.9.2018. Hostel Zlatokrila

V. Lošinj

2.-8.1.2017 16.-20.4.2018.

Tabela: Aktivnosti obogaćivanja odgojno-obrazovnog programa u skupinama/vrtiću POSJETI U SKUPINI PREDSTAVE

u vrtiću, profesionalna

kazališta

NASTUPI U JAVNOSTI

AKTIVNOSTI /NASTUPI U

VRTIĆU

Roditelji u skupinama povodom Europskog dana jezika- kroz cijeli tjedan (25.-29.9.2017.) EDL Posjeti roditelja skupinama: zanimanja roditelja, hobiji, mame trudnice, umjetničke aktivnosti... Radionica za djecu; TAJNI ŽIVOT

1.Kazalište PINKLEC: „A TKO SI TI?“ 23.10.2017. 2.Kazalište PRIJATELJ: PRIČA O BLJAKSONIMA, 21. I 23.11.2917. 3.Kazalište „MALA SCENA“: PRIČA O VODI,14. I 15.12.2017. 4.Kazališna

Nastup grupe „Zvjezdice“ na OBITELJSKOM FESTIVALU, CKT, Park Stara Trešnjevka, 23.9.2017. Nastup grupe Zvjezdice:ADVENT U ZAGREBU, 17.12. Humanitarna akcija „DARUJMO BOŽIĆ SVIMA“, prosinac Humanitarna akcija grupe Pilići: MALE

Dani kruha Jesenske svečanosti 26. i 27.10.2017 Večer matematike, Hrvatsko matemat. društvo, 7.12.2017. Blagdanske svečanosti i radionice s roditeljima tijekom godine

- 87 -

ZVIJEZDA, dr.sc. Ivica Puljak, djeca iz programa BALTAZAR iz oba objekta i PANDE, 1.2.2018. Radionica za djecu: PREDSTAVLJANJE ROBOTA NAO, znanstvenici s FER-a, dr.sc. Hadjina, roditelj, Djeca iz programa BALTAZAR iz oba objekta, 20.3.2018. Posjet članice nacionalne kampanje „ČITAJ MI“,Kristine Čunović, u organizaciji CKT-a, radionica za djecu, grupa MACE, 3.5.2018.

predstava: PRIČA KOJA DRŽI VODU, Udruga za promicanje zabave, 15. I 16.2.2018. 5.Kazalište LUTONJICA: „FRKA FULJAK“, 20. I 23.4.2018. 6.Udruga KULTURA NOVA: predstava „VITAMINI, MINERALI I MOJ ZUBIĆ BIJELI MALI“, 18.7.2018.

RUKE VELIKOG SRCA-za djecu u Nazorovoj Darujmo djeci kazalište: Mjuzikl grupe Zvjezdice“ŠARENI JE TAJ NAŠ SVIJET“, CKT, 16.12.2017. -Nastup grupe Zvjezdice povodom obilježavanja Dana MO S.S.Kranjčevića, veljača.2018. -Nastup grupe Zvjezdice na Festivalčiću folklornog stvaralaštva, voditelj Goran Knežević, 16.-17.3.2018., CKT Dani dječjih vrtića GZ- sudjelovanje na izložbi likovnih radova djece u Tunelu GRIČ, svibanj -Dječji mjuzikl:“DJED I REPA“, Darujmo djeci kazalište, grupa Zvjezdice, CKT, 12.5.2018. Predstavljanje interaktivne slikovnice „PUTOVANJE JEDNOG PATULJKA“, zajednički rad djece, roditelja i odgojitelja grupe TREŠNJE, Nada Gudek i Maja Košćica, Knjižnica Tina Ujevića

Maskenbal Završna druženja djece, roditelja i odgojitelja- sve grupe Završne priredbe-kraći programi Izložba radova i postignuća djece iz programa Baltazar, voditeljice Martina Ceković, Klaudija Kovačić, Mirela Vrkić, Kamea Jaman, psihologinja Badal.-14.6. Trak.-13.6. Izložba likovnih radova djece, u okviru metodičkih vježbi studenata iz kolegija likovne kulture, UF-pripremila mentorica Borka Batinić Puškarić Provedba evakuacijske vježbe na nivou oba objekta, 18. I 19.6.2018.

- 88 -

Predstava: „OGLEDALCE,DDK, grupa Loptice i program ritmike i plesa,Trak.,CZK, 9.6. Plesna predstava „1,2,3...MI PLEŠEMO“program ritmike i plesa, voditeljica Ivana Balić Badal.,DDK, CZK,9.6.2018.

Značajan aspekt odgojno-obrazovnog rada predstavlja rad s djecom u području likovnosti, u čemu

nam djelovanje vrtića kao vježbaonice UF za metodičke vježbe iz likovne kulture pruža brojne

poticaje za učenje i unapređivanje odgojno-obrazovnog rada. Redovito se uključujemo u likovne

natječaje na državnoj ili međunarodnoj razini. Kao i svake godine, i ove godine smo sudjelovali na

likovnim natječajima: „Volim Zagreb“- Turističke zajednice Grada Zagreba, likovnom natječaju u

okviru kampanje HGK „Kupujmo hrvatsko“ te likovni natječaj „Velikani hrvatske povijesti“ čiji

su organizatori DV Iskrica i OŠ Grigora Viteza

Kraći programi i tečajevi

Odgojitelji voditelji kraćih programa na kraju su godine valorizirali realizaciju istih putem

upitnika. Uz njihove valorizacije, praćenje provedbe ovih programa od strane stručnih suradnika te

ocjene roditelja izvori su podataka za ovu analizu.

Veliki je odaziv roditelja i djece za uključivanje u naše kraće programe što govori o

dugogodišnjem radu na održavanju kvalitete. Ponuda kraćih programa je bogata i svakom roditelju

omogućuje izbor kvalitetnog programa za svoje dijete u skladu s njegovim željama, interesima i

potrebama. Djeca su pedagoški praćena i na kvalitetan način imaju priliku razvijati specifične

interese i talente. Obzirom na veliki interes za kraće programe, a koji se organiziraju u pravilu u

poslijepodnevnim satima, zahtjevno je organizirati primjereni raspored održavanja programa

budući da su prostorni uvjeti ograničeni.

Svi programi održali su prezentacije pred roditeljima tijekom i na kraju pedagoške godine.

Grupe kraćeg programi ranog učenja engleskog jezika pedagošku godinu su završile oglednim

- 89 -

satom za roditelje. Kao i prošle godine, kraći program ritmike i plesa iz objekta Trakošćanska pod

vodstvom odgojiteljice Maje Hruška, u suradnji sa specijaliziranim dramsko-njemačkim

programom, grupa Loptice, pripremio je zajednički scenski nastup u Centru za kulturu Trešnjevka,

u okviru manifestacije „Darujmo djeci kazalište“ pod nazivom „Ogledalce“. Voditeljica programa

ritmike i plesa Ivana Balić, vanjska suradnica iz plesnog centra Lemur, u okviru istog gradskog

projekta, s djecom iz objekta Badalićeva pripremila je vrlo uspješan program „1,2,3...Mi

plešemo!““

Roditelji su kontinuirano informirani o programima te napredovanju djeteta putem

individualnih razgovora i panoa za roditelje.

Igraonice «Baltazar» iz oba objekta, kao posebni oblik kraćeg programa za potencijalno

darovitu i darovitu djecu, na kraju godine su svoj rad prezentirale roditeljima u prostorima vrtića

putem izložbe fotografija, likovnih radova i kreativnih uradaka djece.

Provedba športskog programa, čiji je nositelj Udruga Športska piramida, voditelja Emila

Lordanića već niz godina ostvaruje vrlo visoku kvalitetu, što je vidljivo i iz velikog interesa djece

i roditelja za uključivanje u ovaj program. Održani su i vrlo posjećeni ogledni sati pred roditeljima

kao i zajedničke sportske aktivnosti u prirodi koje i djeca i roditelji prihvaćaju s oduševljenjem.

Programi vrtića, koje vode odgojitelji zaposleni u primarnom programu, zahtijevaju pomnu

organizaciju radnog vremena i raspored parova odgojitelja u odgojnim skupinama kako bi se

radno vrijeme moglo uskladiti prema rasporedu kraćih programa te se to u slučaju voditelja naših

programa i primjenjivalo kao jedan od kriterija u organizaciji rada

Tabela: Realizacija kraćih programa i tečajeva

Rb.

PROGRAM

NOSITELJ

OBJEKT

BROJ GRUPA

BROJ DJECE

REALIZIRANO SATI PO GRUPI

1. RITMIKA I PLES

Plesni centar LEMUR, Ivana Balić

Badalićeva

3

40

70

2. RITMIKA I PLES

Vrtić Maja Hruška

Trakošćanska

2

30

70

- 90 -

3.

ENGLESKI JEZIK

Vrtić Biljana Stijak

Badalićeva

1

15

70

4. ENGLESKI JEZIK

Vrtić Maja Košćica

Trakošćanska

1

9

70

5. BALTAZAR

Vrtić Martina Ceković Klaudija Kovačić

Badalićeva

1

14

70

6. BALTAZAR Vrtić Kamea Jaman Mirela Vrkić

Trakošćanska

1

10

70

7.

SPORT

"Sportska piramida"

Badalićeva

4

75

70

8. SPORT "Sportska piramida"

Trakošćanska

2

35

70

V OBRAZOVANJE I STRUČNO USAVRŠAVANJE DJELATNIKA Program stručnog usavršavanja djelatnika razvija se na temelju nekoliko bitnih čimbenika:

najnovijih spoznaja iz odgojno-obrazovnih i srodnih znanosti, aktualnih potreba naše odgojne

prakse te potreba i afiniteta odgojnih djelatnika, kao i vrijednosti koje zastupamo i smjera razvoja

naše ustanove kao zajednice koja uči.

Vrtić kontinuirano ulaže materijalna sredstva u obrazovanje stručnih djelatnika vodeći računa o

ravnomjernoj raspoređenosti sredstava kako bi svi imali priliku ostvarivati svoje pravo i obvezu

cjeloživotnog obrazovanja. Također se nastoji procjenjivati u kojem području, obzirom na radnu

ulogu, i kojim djelatnicima su potrebna dodatna znanja i poticaji za daljnjim zadovoljavajućim

razvojem profesionalnih kompetencija.

Stručni djelatnici su redovito upućivani na seminare u organizaciji AZOO i drugih nadležnih

institucija i organizacija, a unutar vrtića smo nastojali stvarati uvjete za zajedničko učenje,

podršku i razvoj.

- 91 -

Stručni skupovi u organizaciji dječjeg vrtića

Program stručnog usavršavanja odvijao se kroz stručna predavanja i radionice naših stručnih

suradnika i odgojitelja, što je programski bilo vezano uz bitne zadaće definirane godišnjim planom

i programom.

Tabela: Stručni skupovi u ustanovi i u organizaciji ustanove  

TEMA 

 

NOSITELJI 

 

OBLIK 

 

DATUM 

„Psihološka fleksibilnost‐ UM kao gumi‐gumi“  V. Rauch, 

psihologinja 

pripravnica 

Radionica  19.9.2017. 

„Skriveni kurikulum“‐ unapređivanje 

refleksivne prakse u dječjem vrtiću 

A.Krsnik, 

pedagoginja 

pripravnica uz 

mentorstvo 

Đ.Grozdanović 

Izlaganje 

Primjeri prakse 

uz refleksiju 

9.‐11.mj. 

2017. 

„Likovno izražavanje na velikom formatu u 

funkciji pripreme djece predškolske dobi za 

tržište rada“ 

B. Batinić 

Puškarić, 

M. Kosovel 

Izlaganje i 

radionica 

23.10.2017. 

30.10.2017. 

„Refleksivna praksa kao put profesionalnog 

razvoja i kultura odgojno‐obrazovne 

ustanove“ 

Đ.Grozdanović  Izlaganje i 

radionica 

23. i 24.1. 

2018. 

''Put prihvaćanja''  

 

S. Badnjarević, 

A. Pleše, 

A. Slišković‐

roditelji 

M. Burazer, 

logopedinja 

Javno 

predavanje  

15.3.2018. 

Zajedničke refleksije odgojitelja i stručnih suradnika te sastanci timskog planiranja postali su

redovan oblik suradnje odgojitelja i stručnih suradnika, pripreme za rad, ali i stručnog

usavršavanja odgojitelja. Ove pedagoške godine smo napravili daljnje korake u ovom području

koji su realizirani u obliku višekratnih susreta grupe odgojitelja i rada s pedagoginjom

- 92 -

pripravnicom Anđelom Krsnik, uz mentorstvo pedagoginje vrtića u okviru akcijskog istraživanja.

Svi ostali odgojitelji uključeni su u grupne refleksije pod vodstvom pedagoginje vrtića, a na njima

su odgojitelji imali priliku predstaviti, analizirati i raspravljati o pojedinim aspektima vlastite

odgojno-obrazovne prakse. Ovakav način rada i profesionalne suradnje je proces koji ćemo

njegovati u daljnjem radu kako bismo stvarali uvjete za kvalitetan profesionalni razvoj i odgojno-

obrazovni rad.

Tijekom pedagoške godine, redovito je djelovala fokus grupa za podršku djeci s teškoćama u

razvoju koju je vodila logopedinja Martina Burazer, uz povremeno uključivanje ostalih stručnih

suradnika, a koja je okupljala sve treće odgojitelje.

Stručni skupovi izvan vrtića

Odgojitelji i stručni suradnici redovito su se uključivali u sve seminare ponuđene od strane AZOO

i ostalih nadležnih ustanova. Također, postoji značajan interes većeg broja odgojnih djelatnika koji

koriste različite oblike i izvore cjeloživotnog učenja kako bi zadovoljili svoje potrebe za stalnim

profesionalnim napredovanjem i usavršavanjem.

Tabela: Stručno usavršavanje odgojitelja i stručnih suradnika izvan ustanove RB

NAZIV

SUDIONICI

NOSITELJ

VRIJEME

1.   Likovno pedagoška istraživanja u ranom i predškolskom odgoju

M. Boštjančić B. Batinić Puškarić

UF, AZOO 14.9.2017.

2.   Dijete i strani jezik u DV

S. Debogović DV Jarun 15.9.2017.

3.   E Twinning konferencija

M. Ceković K. Kovačić

Agencija za mobilnost i programe EU

19.9.2017.

4. Agresivno dijete, što činiti“

N. Gudek Đ. Grozdanović

Psihijatrijska bolnica za djecu i mlade

20.9.2017.

5. Oralno zdravlje

Lj. Smontara HUMS Rujan 2017.

6. Završetak jednogodišnje

Đ. Grozdanović Dr. sc. Edita Slunjski

9.10.2018.

- 93 -

edukacije „Izvan okvira- pedagozi“, zadnji susret

7. ''Sretna djeca- Različiti poticaji i varijacije u dječjem stvaralaštvu putem umjetnosti''

M. Burazer K. Jaman T. Moguljak B. Batinić Puškarić

AZOO Studio Tanay

11.-13.10.2017.

8. Interakcija i komunikacija umjetnosti i pedagogije

N. Gudek Đ. Grozdanović

Umjetnička akademija u Osijeku

12.-14.10.2017.

9. Tjedan ADHD-a: Predavanje- ADHD izvan okvira

Udruga Hiperaktivni sanjari, M. Ferek

18.10.2017.

10. Dani Leona Lojika M. Kokot Europski institut za realitetnu terapiju, Bled

27.-28.10.2017.

11. „Bijaše jednom davno...začarani ključić...“- pripovijedanje kao oblik rada s djecom i mladima

T. Moguljak N. Malnar M. Ceković

Kreativni studio Logos

2.11.2017.

12. 25.Godišnja konferencija psihologa Hrvatske

K. Jaman HPD 8.-11.11.2018, Zadar

13. Stručni skup programa „Say Hello to the World“

M. Kokot M. Kovačević Đ. Grozdanović

DV Malešnica L. Grobenski, nac. koordinatorica za projekt

17.11.2017.

14. Pedagoška uloga ravnatelja/pedagoga i odnosi u vrtiću

L. Redžepović A. Krsnik Đ. Grozdanović

AZOO 24.11.2017.

15. Libby Seery:Funder of Renaissance Life Therapies & Udemy: Course -Arts Therapy for self healing

K. Jaman 20.11.2017.

16. Svečana konferencija 30 godina Erasmus+

M. Ceković Agencija za mobilnost i programe EU

27.11.2017.

17. Likovno stvaralaštvo u DV uoči božićnih blagdana

A. Batinić Puškarić B. T. Moguljak C. K. Cvek 

UF, Zagreb 29.11.2017.

18. Senzibilizacija djece N. Malnar B. Radošević, odg. 29.11.2017.

- 94 -

za različitost u predškolskoj dobi

V.Jakšić-Kmetić, odg. Udruga odgajatelja predškolske djece

19. Partnerski odnos očima terapeuta

M. Kokot HURT 4.-5.12.2017.

20. Oxford ELT konferencija

T. Vitas OUP 16.12.2017.

21. Predavanje: „Noćno mokrenje“,

Lj. Smontara Poliklinika Helena 12.2017.

22. Prehrana djece

Lj. Smontara Nutricionistica iz GUOS

12.2017.

23. Nacionalni simpozij Danas za sutra-kroz intersektorsku suradnju do integriranih usluga u ranoj intervenciji

K. Jaman HURID UNICEF Pravobraniteljstvo za djecu

12.-13.12.2017.

24. Svečano predstavljanje projekta DIVERTERRA

L. Redžepović S. Jereb Đ. Grozdanović

Hrv. agencija za okoliš i prirodu. Europski dom

16.1.2018.

25. Kako razviti kreativnost i inovativnost svakog pojedinca, inspirirani N. Teslom: „Obrazovanje po mjeri čovjeka“

S. Purgar M. Zobec T. Moguljak

Udruga Nikola Tesla- genij za budućnost

15.2.2018.

26. Kvalitetna analiza pedagoške dokumentacije i rasprava kao osnova unapređivanja odg.-obraz. prakse

N. Malnar Đ. Grozdanović L. Redžepović

AZOO 21.2.2018.

27. ''Pragmatički jezični poremećaji''

M. Burazer ERF 24.2.2018.

28. Projekt „Vrtovi u vrtićima grada Zagreba“

M. Šorša T. Bebić S. Jereb

DV Bukovac Veljača 2018.

29. Međunarodna stručno- znanstvena konferenciji ''Montessori: trajna vrijednost u razvoju djeteta''

M. Burazer T. Moguljak

2.-4.3.2018.

- 95 -

30. Vježbenica za pokret i ples, II dio

M. Hruška Plesni centar TALA

10.3.2018.

31. The power of music- glazbena radionica

M. Kovačević S. Debogović

Sanela Gnjatović 15.3.2018.

32. ''Cjeloživotnim učenjem do kvalitetnog stručnog usavršavanja''

M. Burazer M. Kunovec

AZOO, Tuheljske Toplice

20.3.2018.

33. Smotra projekta NPOOLJP

M. Boštjančić N. Gudek

AZOO Bjelovar

10.4.2018.

34. ''Dijagnostika poremećaja iz spektra autizma- tko, kada, kako?''

M. Burazer HLD, Poliklinika SUVAG

25.4.2018.

35. Stvaranje boljeg razumijevanja i prohodnosti na prijelazu iz predškolskog u školski sustav

S. Jereb M. Boštjančić Đ. Grozdanović

AZOO 26.4.2018.

36. „Rana intervencija u djetinjstvu: naši izazovi i naša rješenja“

M. Burazer K. Jaman

HURID 26.4.208.

37. Simpozij: ''Logopedija u neurokirurgiji i neurologiji''

M. Burazer ERF 27.4.2018.

38. Radionica o društveno korisnom učenju- prof. dr. sc. Nives Mikelić Preradović

M. Burazer

HURID 10.5.2018.

39. Dani dječjih vrtića Grada Zagreba: stručni skup „Zagrebački model ranog i predškolskog odgoja“

B. Batinić Puškarić Đ. Grozdanović M. Burazer L. Redžepović

GUOS 9.5.2018.

40. -Državni stručni skup: "Učinkovite intervencije"

K. Jaman AZOO, Varaždin 8.-10.5.2018.

41. Projekt od politike do stvarnosti -promjena stavova o fizičkom kažnjavanju-Konferencija

K. Jaman Kongresni centar Forum ,Zagreb

17.5.2018.

- 96 -

Sigurno djetinjstvo, Prevencija nasilja u predškolskoj dobi

42. Odgoj očima psihoterapeuta

M. Kokot K. Jaman

HURT 18.-19.5.2018.

43. eTwinning projekt: STEM for Primary School Classrooms

M. Ceković FCL, Bruxelles 25.-29.6.2018.

44. Edukacija za primjenu CAP programa

N. Vojković Udruga roditelja Korak po korak

45. Stručno usavršavanje „Izvan okvira“

B. Batinić Puškarić N. Malnar

Dr. sc. Edita Slunjski

Kontinuirano

46. Stručno usavršavanje iz područja likovnosti „Poticanje cjelovitog razvoja djece kroz područje likovnosti“

B. Batinić Puškarić Z. Pokrajac M. Kosovel

SRC DV Trešnjevka

Kontinuirano

47. Stručno usavršavanje iz područja dramskog odgoja

K. Cvek M. Lončar

SRC DV M. Sacha, Zagreb

Kontinuirano

48. Stručno usavršavanje iz područja Montessori pedagogije za rad s djecom od 1. do 3. godine života

M. Burazer T. Moguljak M. Delić M. Kosovel

SRC DV Vrbik, Zagreb

Kontinuirano u trajanju od godinu dana

Stručne suradnice psihologinja, logopedinja i pedagoginja, kao i zdravstvena voditeljica, aktivno

sudjeluju u radu svojih stručnih sekcija te redovito prisustvuju sastancima, dok je psihologinja

predsjednica Sekcije predškolskih psihologa. Svi stručni suradnici su promovirani u status

mentora ili savjetnika, te ukupno šest odgojitelja.

Rad s pripravnicima U ovoj pedagoškoj godini završile su s programom pripravničkog staža sljedeće odgojiteljice pripravnice:

- 97 -

- Marina Kihas- mentorica Snježana Jereb, uspješno položila pripravnički ispit

- Mateja Šerić – mentorica Borka Batinić Puškarić, u procesu polaganja ispita (rujan)

U realizaciju programa stažiranja, osim odgojitelja mentora uključene su ravnateljica i

pedagoginja te po potrebi i ostali članovi stručnog tima, a također svi odgojni djelatnici im pružaju

podršku u kvalitetnoj realizaciji zadaća predviđenih programom stažiranja.

Ove pedagoške godine imali smo i tri stručne suradnice pripravnice:

- Anđela Krsnik, pedagoginja pripravnica (mentorica pedagoginja Đurđa Grozdanović), završila s

programom u prosincu 2017.

- Anamarija Ropert, logopedinja pripravnica (mentorica logopedinja Martina Burazer), završila s

programom i položila stručni ispit

- Ozana Čipčić, logopedinja pripravnica (mentorica M. Burazer) u tijeku je program pripravničkog

staža, do listopada 2018.

Studentska praksa

Tijekom pedagoške godine značajan broj studenata sve tri godine studija ranog i predškolskog

odgoja UF realizira svoju stručnu praksu u našem vrtiću u ukupnom trajanju 5-10 radnih dana.

Također, ukupno 8 studenata Filozofskog fakulteta u Zagrebu, jednopredmetnog i dvopredmetnog

studija pedagogije II godina, pod mentorstvom pedagoginje Đ. Grozdanović, realizirali su svoju

studentsku praksu u okviru kolegija Ustanove ranog odgoja čija je voditeljica prof. dr.sc. Edita

Slunjski.

Suradnju sa studentima UF, FF, ERF-a isl. smatramo vrijednom i nastojimo osiguravati kvalitetne

uvjete boravka studenata i realizacije zadaća njihove studentske prakse uz primjerenu

profesionalnu podršku.

Vrtić kao vježbaonica UF za kolegij Metodika likovne kulture

Vrtić je već dugi niz godina vježbaonica UF u Zagrebu za kolegij metodika likovne kulture.

Voditeljica kolegija je prof.dr.sc. Antonija Balić Šimrak. Uz prof. Šimrak, i ove godine je

voditeljica metodičkih vježbi u našem objektu u Trakošćanskoj bila Dubravka Grgošić Dragić,

dok je naša kolegica Nada Gudek, mentorica za likovne vježbe, bila voditeljica u DV Iskrica.

Metodičke vježbe su se odvijale u oba objekta. Mentorice studentima u objektu Trakošćanska su

bile Borka Batinić Puškarić, Marijanka Boštjančić i Nada Gudek, a u objektu Badalićeva Snježana

Jereb, Snježana Bekavac i Nataša Malnar. Metodičke vježbe studenata provedene su tijekom

ljetnog semestra.

- 98 -

Odgojiteljice mentorice ističu zadovoljstvo suradnjom s voditeljicom metodičkih vježbi i

studentima UF, kompetentno pridonose kvalitetnim uvjetima za obrazovanje i osposobljavanje

budućih odgojitelja u području likovnosti, a ta suradnja pridonosi obostranom profesionalnom

razvoju i ostvarivanju kvalitetne prakse.

U sklopu programa metodičkih vježbi, u objektu Trakošćanska, mentorica Borka Batinić Puškarić

pripremila je izložbu likovnih radova djece kojom je prikazala mogućnosti primjene suvremene

umjetnosti kao poticaj likovnom izražavanju djece, što je rezultiralo vrlo zanimljivim i kreativnim

uratcima djece.

Dugogodišnja suradnja s prof. Balić Šimrak, kvalitetan rad i odlični rezultati, razlog je ideje o

prerastanju našeg vrtića u SRC za poticanje likovnog stvaralaštva, što nam je izazov i

profesionalno zadovoljstvo.

Rad dječjeg vrtića kao Stručno razvojnog centra za poticanje cjelovitog razvoja djece kroz

područje likovnosti

Dječji vrtić Trešnjevka je Rješenjem MZOS iz prosinca 2017. imenovan Stručno-

razvojnim centrom za poticanje cjelovitog razvoja djece kroz područje likovnosti.

Do datuma pisanja ovog izvješća održano je četiri od ukupno jedanaest modula programa

tijekom kojih smo se bavili sljedećim područjima:

O umjetnosti i likovnoj pedagogiji,

Suvremena umjetnost kao poticaj za istraživanje,

Dječje likovno stvaralaštvo

i Dijete i kreativnost.

Moduli su realizirani od strane odgojitelja mentora i savjetnika koji su dugogodišnji

mentori u okviru Vježbaonice metodike likovne kulture za studente UF u Zagrebu, stručnih

suradnika vrtića, ravnateljice te vanjske stručne suradnice s UF prof.dr.art. Antonije Balić Šimrak.

Polaznici edukacije su 30 odgojitelja iz vrtića grada Zagreba kao i ostalih županija.

Prevladavajući oblici rada su predavanja uz PPT prezentacije, radionički tip rada u manjim

grupama, uz iskustveno i suradničko učenje. Nakon svakog modula polaznici su dobivali zadatke

za primjenu i provjeru u vlastitoj odgojno-obrazovnoj praksi s djecom pri čemu su na svakom

sljedećem susretu prezentirali rezultate i uratke (poster prezentacije, video prezentacije, likovni

radovi i sl.). Polaznici su iskazivali visoku motiviranost i interes za područja kojima smo se bavili,

aktivno sudjelovali u svim aktivnostima programa te prezentirali vrlo kvalitetne aktivnosti koje su

- 99 -

provodili s djecom kao i kreativne uratke koji su pokazivali njihov i profesionalni i osobni

napredak u području kreativnog izražavanja i stvaranja.

Financijski učinci ovakvog rada su za vrtić značajni, te se nakon svakog modula preostala

sredstva troše za ciljane prepoznate potrebe, a za koje Vrtić ne dobiva ili bi teško dobio sredstva

od osnivača. Također u okviru same edukacije certifikat, koji može poslužiti za dalje širenje

likovnih programa, besplatno stječu kao polaznici modula i naši odgojitelji i stručni suradnici

(Borka Batinić Puškarić, Zvjezdana Pokrajac, Marina Kunovec, Martina Burazer, Kamea Jaman,

Đurđa Grozdanović).

Rad Odgojiteljskog vijeća

Tijekom godine održano je 6 sjednica Odgojiteljskog vijeća. Nazočnost sjednicama je 90 %

uključujući odgojitelje i na stručnom osposobljavanju, te treće odgojitelje (kojih smo imali 7)

Uvažavajući objektivne razloge izostanaka postignuta je zavidna razina obvezatnosti s određenim

kvalitativnim pomacima.

Uz verifikaciju Zapisnika, na sjednicama su raspravljeni i usvojeni Godišnji planovi i

programi rada za 2017/2018. i Izvješća o radu, te Izvedbeni planovi i programi rada.

Ostale teme Odgojiteljskih vijeća su bile:

- Podaci o upisanoj djeci i analiza intervjua, priprema za adaptaciju djece, te smjernice za rad.

- Razmatranje i usvajanje plana stručnog usavršavanja

- Organizacija rada i rad kraćih programa, te igraonica za djecu

- Usvajanje Plana i programa pripravničkog staža za pripravnicu Ozanu Čipčić.

- Organizacija rada i priprema za početak pedagoške godine 2017/2018. uz odluke

Gradskog

ureda za obrazovanje, kulturu i šport

- Polugodišnja analiza rada vrtića i mjere unaprjeđivanja

- Pripreme za plan upisa za 2018./2019. pedagošku godinu

- Ljetna organizacija rada i Orijentacijski plan i program odgojno obrazovnog rada

za srpanj – kolovoz 2018..

- Izvješća odgojnih skupina i Vrtića o radu za 2017/2018. godinu.

- 100 -

Stručno usavršavanje djelatnika iz ostalih područja rada

Sukladno donošenju novih zakona i zakonskih propisa održavani su seminari

odgovarajućih institucija za djelatnike na pravnim i računovodstvenim poslovima s ciljem

edukacije i informiranja o istim. Zavisno od teme seminara ili savjetovanja obvezno su bili

nazočni djelatnici tajnica ili voditeljica računovodstva i računovođa.Protekle godine je osobito bio

velik interes i uključenost tajnice Vanje Miloš u edukacije na temu Evropske uredbe o zaštiti

osobnih podataka (GDPR).

VI RAD STRUČNOG TIMA

Naš stručni tim čine stručnjaci koji su napredovali u zvanju te nose naziv savjetnik

(psihologinja Kamea Jaman) i mantor (Đurđa Grozdanović, pedagoginja i Martina Burazer,

logopedinja).

Tim sastoji od stručnjaka različitih osobnosti, profesionalnog iskustva pa i svjetonazora.

No, tijekom godina zajedničkog profesionalnog rada profesionalne vrijednosti koje

dijelimo u stalnom su procesu unaprjeđivanja i međusobnog dijeljenja, što je rezultiralo

približavanjem u stavovima o stručnim i profesionalnim kriterijima našega rada, te slijedom toga

sve većim stupnjem usklađivanja djelovanja i približavanjem vizija. Ovi su procesi, iako često

iscrpljujući, u sastavu našega stručnog tima neizbježni, no nužno vode unaprijeđivanju kvalitete

timskog rada i podizanju razine profesionalizma. Svi stručni suradnici zastupaju svoju struku kao

važnu za dijete i obitelj, zalažu se za ravnopravnost svoje uloge u vrtiću i svojim sudjelovanjem u

cjelokupnom životu vrtića dokazuju svoj značaj za kvalitetu provedbe kurikuluma i programa rada

vrtića. Tijekom protekle godine ostvarili smo rezultat dugogodišnjeg napora da svoje

kompetencije i kvalitete realiziramo kroz željeni ishod imenovanja vrtića Stručno-razvojnim

centrom. Svi članovi stručnog tima prepoznali su poticanje cjelovitog razvoja djeteta kroz

područje likovnosti kao temu u kjoj možeo polaznicima ponuditi visoku razinu kvalitete znanja i

iskustava . Svaki je stručni suradnik, pa i zdravstvena voditeljica, pronašao u radu Stručno-

razvojnog centra svoju ulogu u kojoj se osjeća i koju obnaša kompetentno i sa visokm

motivacijom.

Stručni tim se u cjelini najviše bavio djecom sa posebnim potrebama i teškoćama u

razvoju jer su te potrebe uvijek specifične i ne mogu se rješavati grupno već je svaki slučaj

zatijevao temeljit i opsežan pristup od prijema djeteta do opservacije i formuliranja optimalnog

programa, a zatim praćenja , savjetovanja roditelja i odgojitelja, te u tretmanu unutar ustanove.

- 101 -

Imali smo velik broj prepoznate i otkrivene djece sa PP i TUR, što nas je dodatno angažiralo jer

nije bilo planirano kao bitna zadaća pa smo kao tim morali revidirati prioritete u radu.

Posebno izdvajamo rad sa darovitom djecom, gdje su najuže surađivale psihologinja i

pedagoginja. Program „Baltazar“ realizira se uz izravno uključivanje psihologinje Kamee Jaman

Čuveljak u vođenje programa u Trakošćanskoj (sa odgojiteljicom Mirelom Vrkić), dok

pedagoginja sudjeluje kao stručni suradnik i supervizor programa.

Očekivanja vanjskih supervizora pred nas stavljaju vođenje opsežne dokumentacije za

svako dijete sa PP i TUR pa se stručni tim bavio i dokumentacijom kao bitnom aktivnosti.

Kompeleksnost rada stručnog tima u svoj punini došla je do izražaja i ove pedagoške

godine, kada smo imali velik broj djece sa teškoćama i kada smo definirali brojne individualne

programe odgojno-obrazovnog rada, a prije toga programe opservacije. Nužno je bilo u timu

djelovati sukladno i kompatibilno jer su roditelji djece sa teškoćama veoma osjetljivi, specifični u

svojim očekivanjima i različiti u mogućnostima potpore vlastitom djetetu. Svako dijete sa teškoćama

je sasvim drugačije od ostalih te se očekuje maksimalna individualizacija pristupa, što je od tima

zahtijevalo visoku stručnost, osjetljivost, međusobno podržavajuće i sukladno djelovanje, te

predanost.

Važno je napomenuti da psihologinja obnaša dužnost pročelnice Sekcije za predškolsku

psihologiju Grada Zagreba, a sa ravnateljicom je i članica povjerenstva za polaganje stručnih

ispita psihologa pripravnika koje djeluje u našem vrtiću, a koje je imenovano i djeluje u okviru

Agencije za odgoj obrazovanje.. To su aktivnosti koje spadaju u satnicu i evidentiraju se kao

aktivnosti u okviru radnoga vremena.

Članovi stručnog tima redovito se stručno usavršavaju. Svi su aktivni u stručnim sekcijama

i udrugama.

Rad stručnog tima obogatila je ove godine pripravnica Ozana Čipčić, logopedinja na stručnom

osposobljavanju bez zasnivanaj radnog odnosa.Iskustvo sa logopedima pripravnicima je veoma

povoljno. Odmah modu neposredno raditi sa djecom terapiju, značajna su pomoć logopedinji koja

svake godineima velik broj djece u tjednoj terapiji pa logopede osobito rado primamo na stručno

osposobljavanje.

- 102 -

VII SURADNJA S RODITELJIMA

Tablica: Plaćanje roditelja prema kriterijima Grada, skale

PLAĆANJE PO KRITERIJIMA GRADSKOG UREDA ped.god. 1017/2018

KRITERIJI UKUPNO postotak

1. SKALA 600,00 - PUNA 98 20,85%

Olakšice 25%

- Drugo dijete iste obitelji - 450,00 kn 16 3,40%

- Samohrani roditelj - 450.00 kn 1 0,21%

2. SKALA 450,00 - PUNA 48 10,21%

Olakšice 25%

- Drugo dijete iste obitelji - 337,50 kn 9 1,91%

3. SKALA 300,00 - PUNA 65 13,83%

Olakšice 25%

- Drugo dijete iste obitelji - 225,00 kn 12 2,55%

- Samohrani roditelj - 225,00 kn 1 0,21%

- Dijete rod. Inv. (60-80%) - 225,00 kn 1 0,21%

4. SKALA 150,00 - PUNA 166 35,32%

Olakšice 25%

- Drugo dijete iste obitelji plaća - 112,50 kn 31 6,60%

- Samohrani roditelj - 112,50 kn 1 0,21%

Olakšice 50%

- Dijete inval.rod. - 75,00 kn 2 0,43%

Olakšice 80%

- Rješenje G.U. - 30,00 kn 1 0,21%

- Pomoć u sustavu - 30,00 kn 1 0,21%

Olakšice100%

- Rješenje G.U. - 0,00kn 5 1,06%

- Treće i svako dalje dijete - 0,00 kn 2 0,43%

Poludnevni prog. - sk.1 - 390 kn 1 0,21%

Poludnveni prog. - sk.3 - 195,50 kn 3 0,64%

poludnevni prog. -sk.3-2.dijete - 146,25 1 0,21%

Poludnevni prog. - sk.4 - 97,50 kn 5 1,06%

UKUPNO: 470 100,00%

Iz tablice o plaćanjima roditelja vidljivo je da 54% roditelja plaća 150 kn i manje (prema skali).

Poludnevni program zbog boravka djece skraćeno radi TUR koristi i plaća oko 2% roditelja.

Istovremeno u posebnim programima koji se dodatno plaćaju 400 kn uključeno je oko 25% djece.

- 103 -

Suradnji s roditeljima poklanjamo punu pažnju, svjesni da se kvalitetan boravak djeteta u

vrtiću, njegov optimalan razvoj i zadovoljavanje potreba događaju u ovisnosti o međusobnoj

suradnji vrtića i roditeljskog doma. Uočili smo i ove godine da su reakcije roditelja i njihova

percepcija očekivanja od vrtića u korelaciji sa redovitošću ili neredovitošću plaćanja vrtića.

Računovodstvo na čelu sa ravnateljicom redovito poduzima aktivnosti naplate koje pospješuju

učinke, no unatoč svemu, sa 31.8.2018. vrtić bilježi 7.080 kuna duga roditelja za posebne i kraće

programe. Roditelji koji nisu podmirili obveze a djeca im ostaju u vrtiću , dok ih ne podmire, neće

moći u posebne i kraće programe upisati svoju djecu. Značajan dio roditelja ispisao je svoju djecu

i nije podmirio dugove. Napominjemo da smo po potrebi, uz individualni uvid u nužnost

izvanrednog i naknadnog upisa, u posebnu skupinu likovno-engleskog programa Trešnje upisali

nekoliko djece koja nisu plaćala posebni program. Skupina je u startu već nekoliko godina

malobrojna, no tijekom godine se upiše dovoljan broj djece.

Njegujući otvorenu komunikaciju sa roditeljima, zastupajući interese djeteta u svakoj

situaciji, transparentno se odnoseći prema realnim mogućnostima ustanove, stavljajući jasno na

raspolaganje roditeljima svo svoje znanje i mogućnosti, osigurali smo povoljnu klimu za

obraćanje roditelja ravnateljici i stručnim suradnicima, a na prvom mjestu odgojiteljima.

Redovita svakodnevna suradnja je minimum koji je naš dugogodišnji standard, a težimo i

bilježimo partnerstvo kao sve više zastupljen odnos naše ustanove i obitelji djece. U našem smo

se pristupu roditeljima i ove pedagoške godine vodili primjerima dobre prakse koja se kao model

sve više širi slijedom dobrih iskustava. Uočili smo i tijekom protekle godine da roditelji u

partnerskom odnosu sa našom ustanovom postaju svjesniji složenosti organizacije institucionalne

skrbi i odgoja predškolskog djeteta, a djeca i zaposleni u vrtiću osjete rast kvalitete zajedničkog

rada u odgojno-obrazovnom procesu. Roditelji postaju više zainteresirani za pomoć, a skloniji

razumijevanju nesavršenosti, te su pozitivnije raspoloženi prema vrtiću. Društveni trenutak u

kojem obitelji žive u veoma složenim ekonomsko-financijskim i komunikacijskim uvjetima

(nedostatak vremena za obitelj) otežava ulogu roditelja kao prisutnog za dijete u dovoljnoj mjeri,

rasterećenog i posvećenog odgovornom roditeljstvu. S jedne strane, uočavamo bolje

razumijevanje i educiranost roditelja o važnosti djetinjstva i djetetovim potrebama, a s druge

strane često nerealna očekivanja roditelja prema vrtiću u odnosu na njihovo dijete. Ovaj drugi

aspekt prepoznali smo u suradnji sa nekim obiteljima djece s TUR, sa kojima smo imali češće i

intenzivnije kontakte na svim razinama dok se nije postigla ravnoteža u očakivanjima roditelja i

stvarnim mogućnostima vrtića.

Najintenzivnija komunikacija s roditeljima odvijala se u vrijeme upisa i početka prilagodbe

u rujnu 2017. kada su nam se neki roditelji obraćali radi promjene mjesta njihovo djeteta u

- 104 -

odgojnim skupinama ili promjene programa, te upisa u kraće programe.općenito, nekoliko godina

unatrag najčešći kntakti i najintenzivnija suradnja je sa roditeljima djece s teškćama, gdje je

značajnu logu odigrala grupa potpore takvim roditeljima, koja od 2015. godine djeluje nu našem

vrtiću, a organizira i vodi uz pomoć najaktivnijih roditelja logopedinja Martina Burazer.

U pravilu roditelji prepoznaju ravnotežu između mogućnosti vrtića i svojih obveza kao

roditelja prema djetetu, te su dobri suradnici i partneri, koji sa punim povjerenjem i

zadovoljstvom dovode dijete u vrtić. Možemo konstatirati da su tijekom protekle godine takvi bili

skoro svi roditelji. Međutim, komunikacije i postupci sa opisanom nekolicinom roditelja

zahtijevali su znatnu energiju i vrijeme, puno znanja i…sreće.

Slučajevi „zahtjevnijih“ roditelja uočeni su unajvećem broju u skupinama posebnih

programa vrtića. Ove godine u ukupno 6 skupina prema izvješćima odgojitelja navedeno je

ukupno 8 roditelja odnosno obitelji koji su tražili više pažnje, više informacija, ponekad su imali

očekivanja za zadovoljavanje potreba isključivo svog djeteta i pokazali su nerazumijevanje

realnog konteksta ustanove. No, sa svima smo se bavili profesionalno i uspjeli postići odnose koji

jamče ugodne uspomene na vrtić ili se demonstriraju u odanosti tih roditelja skupini i u idućoj

godini. Uvažavajući da je kategorija „zahtjevnih“ roditelja subjektivna i nije standardizirana, ipak

procjenjujemo da je ova pojava očekivana po zakonima vjerojatnosti. Kvalifikacije koje navedene

roditelje stavljaju u kategoriju zahtjevnijih najčešće su (prema uvidu odgojitelja): negiranje

postojanja problema kod djeteta na koje ukazuju odgojitelji i stoga neuvažavanje uputa od strane

roditelja, slaba uključenost i nezainteresiranost za dijete u vrtiću, nesuglasice među roditeljima

zbog postupka rastave i uloge vrtića u tome, različiti drugi socijalni uzroci (npr.otac u zatvoru), a u

jednom slučaju inače zadovoljni roditelji pretvorili su se u buntovne zbog neprimjerene

komunikacije odgojitelja i, posljedično, nesporazuma na razini vrtića. Odnos je doveden u

normalu utjecajem ravnateljice na odgojitelje i roditelje u savjetodavnom razgovoru koji je

pomogao da se razumijevanje produbi i ponašanje učini uvažavajućim. Većinu problema i

posebnih potreba u komunikaciji sa ovim roditeljima rješavali su uspješno odgojitelji uz pomoć

stručnih suradnika i uz znanje ravnateljice, a u više navrata izravno se uključila ravnateljica. Sa

svim zainteresiranim roditeljima ravnateljica je obavila individualne konzultacije, a najčešća je

tema bila funkcioniranje skupine i realizacija programa. Roditelj je uvijek mogao obaviti

individualni razgovor sa ravnateljicom, najčešće istoga dana ili dan kasnije od uočavanja potrebe.

Također su se prakticirali veoma česti kontakti i kraće kozultacije telefonom i putem elektronske

pošte.

Brojni su roditelji obavljali individualne konzultacije sa ravnateljicom i u tom obliku

suradnje njegujemo otvorenost, dostupnost, fleksibilnost termina, transparentnost vođenja

- 105 -

ustanove i spremnost na rješavanje potreba djece i roditelja timski, odgovorno i u skladu sa

realnim mogućnostima u koje upućujemo i roditelje. Pokazalo se da nekim odgojiteljima i dalje

treba učinkovitija edukacija za rad sa tzv. «teškim» roditeljima, sa naglaskom na vježbanje

komunikacije i osvještavanje temeljnih zadaća i karakteristika radnih uloga, čemu je pogodovalo

niz stručnih skupova u koje su bile uključene

Ističemo izvrsnu suradnju sa majkom Ines Carović, članicom Upravnog vijeća, kojoj

to članstvo prestaje 31.kolovoza 2018. odlaskom njezinog djeteta u školu. manje uvjerljive.

Ove smo godine proveli i anketu roditelja među onima čija djeca odlaze u školu. Od 80

djece školskih obveznika imamo ankete njih 39 i rezultate koji raduju i na koje možemo biti

ponosni.Smatrali smo da je anketiranje u pravo ovih roditelja najobjektivnije jer imaju najbolji

uvid, najdulje iskustvo sa vrtićem i najmanje su opterećeni očekivanjima odgovora jer odlaze u

školu. Ankata je bila anonimna, listovi prikupljeni u zatvorenim kutijama ispred odgojnih skupina.

Slijedi interpretacija rezultata ankete. Ankete su ispunjavali roditelji Badalićeve (4 skupine) i

trakošćanske (3 skupine).Većina anketiranih roditelja ima jedno dijete u vrtiću ili dvoje. Dob djece

je u rasponu od 2 do 5 godina. Upitnik su ispunjavale uglavnom majke, a odmah po učestalosti su

ispunjavali suglasno oba roditelja. Otac je ispunio u 2/39 slučajeva. Većina roditelja je VSS oba

roditelja, a slijedeća struktura stručne spreme je VSS majka i SSS otac. Da je DV Trešnjevka

suvremena ustanova u potpunosti misli 21/25 roditelja iz Badalićeve, no u Trakošćanskoj o našem

vrtiću to misli 10/14 roditelja , dok njih 4 misli da je to djlomično. Ni jedan roditelj nije dao

odgovor da vrtić nije suvremena ustanova. U obrazloženjima kažu:

„ Djeci u vrtiću, kao i roditeljima, omogućuju se različiti sadržaji kako roditelji ne bi

gubili vrijeme za razvažanje na različite aktivnosti…sport, jezici…“

„Čini mi se da je sustav kurikularne reforme, kakav treba hrvatskom obrazovanju, u

potpunosti proveden u ovoj ustanovi.nSva djeca ostvaruju zadane ishode, a ne testira ih se na

klasičan način. Aktivnosti su prilagođene djeci, a posebno se pažnja posvećuje individualnim

kvalitetama, potrebama i razgovoru s roditeljima.“

„Onoliko koliko je u RH uvjetima moguće, DA“

„Nismo baš upoznati što je suvremeni pristup. Mislimo da je vrtić sukladan potrebama

naše obitelji“

„Sve grupe bi jednom tjedno trebale imati dan engleskog, pričati samo na engleskom.“

Na pitanje je li dijete zadovoljno vrtićem 32/39 odgovora je da je dijete uvijek zadovoljno,

a 7/39 da ponekad nije, uz obrazloženje jednog roditelja „…ali, to je normalno i za očekivati.“

- 106 -

U odgovoru na roditeljsko zadovoljstvo vrtićem nalazimo da je njih 35/39 sasvim

zadovoljno, dok je njih 4/39 djelomično zadovoljno. Što nedostaje roditeljima da bi vrtić bio bolji

i da bi oni bili još zadovoljniji? Odgovaraju uglavnom adresirajući na prostorne uvjete: više hlada

u dvorištu, još bolja uređenost dvorišta, bolja opremljenost didaktičkom opremom (Trakošćanska),

zatim na organizacijske uvjete (broj djece u odgojnim skupinama, izmjene odgojitelja tijekom

ljeta, pratnja odgojitelja u Grad mladih i organizacija skupina, dostupnost kraćih programa i sl.)

Također je nekoliko primjedbi na nove jelovnike. Smatraju da su stari, koje je kreirao vrtić, bili

primjereniji. Žele više izleta, programa klizanja i sl. (iako ih vrtić organizira za djeci iznad 5

godina, op. vrtića). Pojedinačne primjedbe i prijedlozi za poboljšanje odnose se na: protrebu da se

roditeljima šalju obavijesti elektronskom poštom (email), interaktivne zidove i sl.

Pohvale vrtiću idu od strane roditelja najviše odgojiteljicama („tetama“) 23/39; zatim

stručnom timu i ravnateljici 4/39, hvale i cjelokupno osoblje vrtića, edukativnost, brižnost,

programe, okoliš, kreativnost, dobru volju, toleranciju, humanost, urednost i dr.

Standardni oblici suradnje s roditeljima, koji su se koristili i tijekom 2017/2018.

pedagoške godine, bili su: kutići (panoi ispred soba odgojnih skupina) za roditelje, roditeljski

sastanci po skupinama, te individualni razgovori odgojitelja i članova stručnog tima po određenom

problemu ili temi.

Teme sadržaji i problemi kojima smo se bavili na roditeljskim sastancima :

- komunikacijski sastanci; Prava djece, Zadovoljenje djetetovih emocionalnih potreba,

Priprema za školu, Kompetentnost roditelja za odgoj djece, Važnost roditeljstva , Adaptacijski

proces, Neprihvatljiva ponašanja, Samostalnost i kako je poticati, Tipovi roditeljstva,

Materijalno okruženje, Slika skupine , Socijalizacija, Roditeljski modeli ponašanja

- interaktivni sastanci :zajednički izleti, radionice, druženja uz blagdane, svečanosti

Stupanj partnerstva s roditeljima odgojitelji ocjenjuju u sa 4,8 ocjenom u jaslicama i vrtiću-

redovitom programu, dok u posebnim programima ocjenjuju sa 4,4 na skali od 1-5, što u prosjeku

za cijeli vrtić iznosi 4,7.

Partnerstvo s roditeljima odgojitelji prepoznaju po slijedećim pokazateljima ;

- zainteresiranost za aktivnosti i događanja u skupini i vrtiću

- spremnost na suradnju i komunikaciju

- pomoć pri realizaciji planiranih aktivnosti i projekata, uključivanje u rad grupe

- sve većim međusobnim povjerenjem

- materijalnim ulaganjima (materijali, donacije , pedagoški neoblikovan materijal)

- prihvaćanje i traženje savjeta i literature

- 107 -

Zadaće i teme realizirane kroz kutiće za roditelje su slijedeće :

- dnevni ritam dana

- informacije o aktivnostima u skupini i vrtiću

- informiranje o tijeku projekata , pomoć u prikupljanju materijala

- -edukacija o potrebama djece

- -informacije kako osmisliti aktivnosti s djecom

- -razvojne psihofizičke norme i osobine djece

- edukacijske teme iz raznih područja: Prava djece , eko poruke, zdrava prehrana, nenasilno rješavanje sukoba.

Rang prisutnosti sadržaja u kutićima za roditelje tijekom godine prema odgojiteljskim podacima:

Rang 1.- informacije o aktivnostima skupine

Rang 2.-edukativne teme za roditelje

Rang 3.-informacije o razvojnim potrebama djece

Rang 4.-izložbeni uzorci (radovi djece)

Rang 5.-prigodni ,ukrasni, dekorativni sadržaji

Brojčani pokazatelji individualnih konzultacija s roditeljima provedenih izvan radnog

vremena skupine ukazuju da broj konzultacija raste od jasličke dobi prema vrtićkoj . U jaslicama

je prosječno provedeno 1 do 5 konzultacija u skupini sa prosječno 5 roditelja. U vrtićkim

grupama posebnih programa u individualne konzultacije bilo je uključeno od 5 do 12 roditelja ,

različito po grupama, sa 2 do 5 individualnih konzultacija po obitelji. Uključenost članova

stručnog tima raste u odnosu na prethodne godine i pojačava se trend sve bolje i češće

uključenosti članova stručnog tima.

Savjetodavni rad s obiteljima djece uvjerio nas je kako je i u našim društvenim uvjetima

potrebno učiniti daljnje pomake u senzibiliziranju opće i stručne javnosti o zaštitnim čimbenicima

djetetova razvoja, a to su ponajprije dobra emocionalna komunikacija u ranom razvoju i razvoj

sigurne privrženosti. Uspostava sustava rane intervencije jedna je od društvenih mjera koja tome

može pridonijeti .

Podaci o upućivanju roditelja od odgojitelja pojedinim članovima Stručnog tima su slijedeći:

pedagoginji 7

psihologinji 28

- 108 -

zdravstvenoj voditeljici 5

logopedinji 19

Dio roditelja koji je posjećivao psihološko savjetovalište pozvan je od psihologa , a dio je

došao samoinicijativno po savjet o problemu . I dalje uočavamo pojave odbijanja dolaska u

psihološko savjetovalište.

Nekoliko skupina ostvarilo je istinsko partnerstvo s roditeljima. To su skupine posebnih

programa na prvom mjestu i to glazbeno-engleska skupina «Zvjezdice» i likovno-engleska

skupina „Trešnjice“ kroz aktivnosti pripreme nastupa djece i sudjelovanja roditelja u realizaciji

odgojno-obrazovnog procesa.

Nedovoljno praćen i unaprjeđivan ostao je segment pisane komunikacije s roditeljima kroz

kutiće za roditelje. Više godina unatrag pokušavamo otkloniti pojave formaliziranog uređivanja

panoa. Radi se o navici znatnog broja odgojitelja da postavljaju edukativne članke koji zahtijevaju

koncentraciju čitatelja, a pokazalo se da roditelji nemaju vremena ni volje kod dolaska po dijete ili

u jutarnjim satima čitati te članke. Umjesto toga, roditelji često ostaju zakinuti za kratke, vidljive i

naglašene informacije o zbivanjima u skupini. Ovaj smo dio unaprijedili postavljanjem ploča

„piši-briš“ koje odgojitelji koriste na primjeren način uz standardne panoe za roditelje, popularne

„kutiće za roditelje“

Protekle godine aktivniji smo na web stranici Vrtića i uočavamo da se roditelji koriste tim

načinom informiranja.

U Programu Baltazar suradnja se uglavnom odvijala individualnim konzultacijama na

inicijativu roditelja, prezentacija rada i didaktike, te konzultacije oko domaćih zadaća,

događanjima u igraonici, tehničkoj i materijalnoj pomoći u vidu prikupljanja materijala za projekte

i aktivnosti. Ističemo osobito uspješnu izložbu postignuća djece „Baltazara“ na kraju pedagoške

godine u oba objekta. Ovu suradnju posebno izdvajamo jer se radi o djeci sa posebnim potrebama

i našem prepoznatljivom programu koji se realizira u svim odgojnim skupinama.

Novi oblici suradnje i komunikacije s roditeljima pojavljuju se unatrag nekoliko

godina spontano, a to su društvene mreže i aplikacije na pametnim telefonima. Sukladno

Evropskoj uredbi o zaštiti osobnih podataka (GDPR) dali smo informacije i upute odgojiteljima i

roditeljima da se odredbi o suglasnosti svih uključenih u WhatsApp i Viber grupe ili Facebook

komunikaciju trebaju pridržavati i da se treba oprezno postupati.

- 109 -

VIII DRUŠTVENI ČIMBENICI KOJI SUDJELUJU U OSTVARIVANJU ZADAĆA GODIŠNJEG PLANA I PROGRAMA RADA

Na prvom mjestu naglašavamo suradnju sa Gradskim uredom za obrazovanje (koji je

tijekom godine odijeljen od resora kulture i sporta), kao našim vlasnikom i upravnim tijelom

osnivača, Grada Zagreba.

Osim suradnje koja se kontinuirano odvija radi realizacije poslovanja, budući da glavnina

prihoda dolazi iz proračuna Grada Zagreba, ove godine imali smo i nekoliko iznimnih područja

suradnje sa Gradskim uredom za obrazovanje.

Suradnja sa Gradskim uredom za obrazovanje odvijala se radi priprema za predaju na

verifikaciju Programa stručno-razvojnog centra za likovnosti kreativnost, u područnom objektu te

pokretanja zamjene stolarije u područnom objetu Trakošćanska 45. Sa odjelom za održavanje

objekata GUOS surađivali smo i na pripremama za izgradnju protupožarnih stepenica u

Trakošćanskoj, te veoma uspješno radi projekta zamjene stolarije u tom objektu. Ističemo

stručnost i komunikaciju gđe Ive Frank koja nam vodi ove poslove, a također i stručne savjetnice

toga odjela gđe Vande Ritz.

Učestali kontakti ostvareni su sa Gradskim uredom za obrazovanje radi suglasnosti o

zapošljavanju (odgojitelja na prvom mjestu), a ta je suradnja ostvarena uz uzajamno povjerenje i

uvažavanje argumenata o potrebi za zapošljavanjem zamjena. Naglašavamo odličnu suradnju i

zahvaljujemo na razumijevanju i povjerenju gospođi Bosiljki Devernay, Dubravki Vuletić, Hedi

Šlogar i Mirni Kirin. Ova suradnja je vrlo učinkovita i možemo reći da smo za svaku potrebu našli

razumijevanja u Gradskom uredu

Općenito, i ostali djelatnici Gradskog ureda za obrazovanje ( Mirna Kirin, Heda Šlogar,

Dubravka Vuletić, Dubravka Miškulin, Bruno Vrban, Renata Leskovar, Dijana Paradžik, Iva

Frank i dr. ) suradnici su uvijek dostupni i spremni pomoći.

Sa Ministarstvom znanosti i obrazovanja, načelnicom odjela za predškolski odgoj,

gospođom Marijom Ivanković suradnja je bila uspješna na području pripreme za Stručno-razvojni

centar, koja je rezultirala dobivanjem imenovanja i statusa SRC, a osobito nam znači suradnja na

području financijske potpore kroz Program javnih potreba (financiranje programa djece s TUR,

predškole i darovite djece)

Suradnja među vrtićima odvijala se kroz redovite sastanke ravnatelja Trešnjevke, te

aktivnosti Udruge ravnatelja predškolskih ustanova Grada Zagreba.Tijekom upisa nove djece

- 110 -

obavili smo potrebne kontakte radi dogovora o mogućnostima upisa na području Grada, a osobito

tijekom travnja, kada smo proveli aktivnost „nultih upisa“, odnosno prelaza iz vrtića u drugi vrtić

prije samog natječaja za upise nove djece.Nužno je bolje koordinirati procese primanja djece sa

posebnim potrebama među vrtićima. Nedostaje transparentnosti i koordinacije.

Osobito kvalitetnom ocjenjujemo suradnju sa članovima Upravnog vijeća, imenovanog

krajem 2013. godine. Svi članovi su zainteresirani za dobrobit vrtića, na raspolaganju za pomoć i

ugodni u komunikaciji na sjednicama.

Suradnja sa Srednjom medicinskom školom Vinogradska nastavila se i ove pedagoške

godine. Temeljem početnih iskustava od prošle godine i naših primjedbi Školi, ove je godine

raspored boravka učenika u našem vrtiću bio primjereniji potrebama i mogućnostima naše

ustanove, a također i Škole, koja je uključila nove vanjske suradnike pa su učenici imali kvalitetno

vodstvo.

Nastavila se i dugogodišnja suradnja sa Učiteljskim fakultetom Sveučilišta u Zagrebu,

Odsjekom za predškolski odgoj, na području kolegija metodika likovne kulture. Osobito smo

zadovoljni, nadahnuti i potaknuti na kreativnost od strane voditeljice vježbi studenata koji nam

dolaze, prof. Antonije Balić Šimrak. Suradnja sa Učiteljskim fakulteteom nastavlja se svih ovih

godina i zbog velikog zadovoljstva i napretka naših odgojitelja koji su mentori studentima, a i

sami potaknuti na osobni razvoj i usavršavanje. Ove godine smo praksu studenata predškolskog

odgoja provodili u oba objekta. .

Vrtić je izdao Nalaze i mišljenja stručnog tima (ponajviše logopeda i psihologa) prema

pismenim zahtjevima roditelja, osnovnih škola, specijalističkih ustanova uglavnom indirektno

preko roditelja te Centra za socijalnu skrb. Pedijatri dr. A. Dragojević-Vučković i dr. D. Puževski

upućivale su vrtićku djecu s glasovno-govorno-jezičnim teškoćama da se jave logopedu za

savjetovanje u vrtiću.

Prema potrebi odvijala se i suradnja sa nadležnim Centrom za socijalnu skrb Trešnjevka ,

u Puljskoj ulici. Imali smo nekoliko obitelji u tretmanu za koje smo izdavali mišljenja na traženje

Centra a najčešće se radilo o postupcima rastave i odluci o skrbništvu nada djecom.

Ostvarena je suradnja i sa Hrvatskim zavodom za zapošljavanje kod zapošljavanja

odgojitelja na stručnom osposoljavanju bez zasnivanja radnog odnosa. Ističemo suradnju sa

gospođom Ksenijom Vragović HZZZ., ali i probleme koji su nastali na državnoj razini i na zastoj

ovih zapošljavanja.

Redovito i kontinuirano surađivali smo i sa Agencijom za odgoj i obrazovanje. Naš je

vrtić imenovan ustanovom gdje se polažu stručni ispiti psihologa pa smo redovito surađivali na

tom poslu sa savjetnicama Vesnom Ivasović i Tihanom Šimunić. Osim toga, našu smo dvoranu

na trećem katu objekta u Badalićevoj 24 više puta u godini ustupali za održavanje seminara i

- 111 -

stručnih skupova.(ove godine najčešće Korak po korak seminari i Institut za realitetnu terapiju i

teoriju izbora iz Slovenije)

Suradnje na području humanitarnih aktivnosti bile su višestruke. Najveći humanitarni

doprinos naš je vrtić dao sudjelovanjem u projektu Gradskog ureda za obrazovanje, kulturu i sport

i Centra za kultuu Trašnjevka „Darujmo djeci kazalište“ sa tri nastupa. Projekt je pokrenut sa

ciljem da se sredstva doniraju Udruzi za školovanje pasa vodiča te smo prodajom ulaznica za naše

predstave skupina Zvjezdice, ritmike, Loptice doprinijeli prikupljanju sredstava. ulaznica za

koncert te sudjelovanjem u programu humanitarnog koncerta naše skupine Zvjezdice.

U lokalnoj zajednici uspješno smo surađivali sa susjednom Osnovnom školom Kralja

Tomislava organiziranjem zajedničkih sportskih igara djece predškolaca našega vrtića i učenika

prvih razreda te škole, te susretima ravanteljica i stručnih suradnica radi razmjene informacija o

upisima i djeci. Posjete prvim razredima organizirali smo za djecu školske obveznike i u školi

Kralja Tomislava i u školi Tina Ujevića.

Sa susjednim Hotelom Laguna surađujemo kao sa dobrim susjedima iako imamo

nerješenih međusobnih odnosa. Naime, DV Trešnjevka, prema zamljišnim knjigama ne raspolaže

ni sa jednim parkirališnim mjestom pa su nam čak i mjesta za dostavno vozilo ustupljena dobrom

voljom vodstva Hotela. Kada je u Hotelu puno gostiju, povremeno se pojavi nedostatak mjesta pa

hotelsko vodstvo promijeni režim parkiranja, što ponovo zahtijeva pregovore i dogovore. Sporni

su stanari koji parkiraju svoje automobile na ovo parkiralište i tako zauzimaju mjesta i za hotelske

goste, i za potrebe zaposlenika Vrtića. Stoga je od strane vodstva Hotela predloženo postavljanje

rampe za automobile što bi zahtijevalo uvođenje novih pravila ponašanja i za roditelje djece Vrtića

pa se nataj korak još nismo odlučili.

Ostale službe, kao što su tajništvo i računovodstvo surađivale su sa institucijama: APPA

(Agencija za edukaciju i savjetovanje iz područja javne nabave), Inžinjering biro (javna nabava),

Državna škola za javnu upravu (Zakon o upravnom postupku i pravo na pristup informacijama)

Rosip, d.o.o. (radno pravo), RRiF (računovodstvo, revizija i financije)

Suradnja sa stručnjacima u lokalnoj zajednici odvijala se prema planu ili trenutnim

potrebama radi zdravstvene i sigurnosne problematike i to sa epidemiologom, infektologom,

pedijatrima, gastroenterologom, oftalmologom, Sanitarnom inspekcijom, Centrom za socijalni rad,

Zavodom za javno zdravstvo, Crvenim križem Hrvatske, PU Trešnjevka, patronažnom službom i

drugim institucijama u školstvu i zdravstvu. Sa nekim se uspostavljena trajna suradnja,a sa nekima

povremena, ovisno o prirodi potrebe za suradnjom.

Ostali subjekti suradnje, razne stručne navedeni su u poglavljima o stručnom usavršavanju

i obogaćivanju odgojno-obrazovnog rada, te poglavlju o njezi, skrbi za zdravlje.

- 112 -

IX RAD ORGANA UPRAVLJANJA

Zaključkom Gradonačelnika Grada Zagreba od 22.11.2013. imenovani su članovi

Upravnog vijeća predstavnici osnivača kojima je u studenom istekao mandat, te su Zaključkom

Gradonačelnika Grada Zagreba od 22.11.2017. imenovani članovi Upravnog vijeća, predstavnici

osnivača . Predstavnici roditelja djece, gđi Ines Carović, mandat je do kraja pedagoške godine bio

još u trajanju. Na sjednici Odgojiteljskog vijeća, održanoj 27.02.2018. izabran je predstavnik

odgojitelja i stručnih suradnika u Upravnom vijeću jer je dosadašnjoj predsjednici, gđi Silviji

Vukobrat, 20.05.2018. godine isticao mandat. Izabrana je ponovo u članstvo Upravnog vijeća, no

više ne obnaša dužnost predsjednice UV, već je dužnost preuzeo g.Antonio Ivkić.

Članovi Upravnog vijeća su:

1. Snježana Mele - predstavnik osnivača do 21.11.2017.

2. Antonio Ivkić – predstavnik osnivača do 22.11.2017.

3. Ines Carović– predstavnik roditelja djece korisnika usluga Vrtića (13.06.2016.)

4. Silvija Vukobrat - iz reda odgojitelja i stručnih suradnika do 20.05.2018.

5. Branko Ivančić - predstavnik osnivača do 22.11.2017.

Novi članovi Upravnog vijeća u ped. godini 2017/2018. su:

1. Antonio Ivkić – predstavnik osnivača od 22.11.2017.

2. Branko Ivančić - predstavnik osnivača od 22.11.2017.

3. Bernard Skuliber –predstavnik osnivača od 22.11.2017.

4. Silvija Vukobrat – predstavnik roditelja i stručnih suradnika od 20.05.2018.

Rad organa upravljanja tj. Upravnog vijeća tijekom pedagoške 2017/2018. godine

normiran je odredbama Statuta Vrtića odnosno važećih zakonskih odredbi te se odvija putem

sjednica koje se održavaju po potrebi. U pedagoškog godini 2017/2018. održano je sedam sjednica

kako slijedi:

Na 30. sjednici održanoj 05. 09. 2017.:

- razmatrano je i usvojeno Izvješće o radu vrtića 20016./2017.

- donesena odluka o raspisivanju natječaja za upražnjena radna mjesta odgojitelja – određeno

- 113 -

Na 31. sjednici održanoj 05.09.2019.:

- razmotren i usvojen Godišnji plan i program rada vrtića za 2017/2018. pedagošku godinu

- donošenje odluke o raspisivanju natječaja za upražnjena radna mjesta odgojitelja i pralja

švelja na neodređeno vrijeme

Na 32. sjednici održanoj 26.10.2017.:

- donijete odluke o zasnivanju radnog odnosa za upražnjena radna mjesta odgojitelja

neodređeno i spremačice na određeno vrijeme

- donesena odluka o raspisivanju natječaja za upražnjeno radno mjesto odgojitelja i spremačice

na neodređeno

- donesena odluka o pokretanju postupka za izbor ravnatelja i raspisivanje natječaja za

ravnatelja

Na 33. sjednici održanoj 23.11.2017.:

- razmatran i usvojen financijski pla za 2018-2020. godinu

- donesena odluka o zasnivanju radnog odnosa za upražnjena radna mjesta pralje švelje i

odgojitelja na neodređeno i odgojitelja na određeno vrijeme

- donesena odluka o raspisivanju natječaja za upražnjeno radno mjesto odgojitelja i spremačice

na neodređeno

- donesena odluka o pokretanju postupka za izbor ravnatelja i raspisivanje natječaja za

ravnatelja

Na 1. Konstituirajućoj sjednicu održanoj 21.12.2017.:

- verificirani mandati članova Upravnog vijeća

- izabran predsjednik Upravnog vijeća gosp. Antonio Ivkić

- razmatanja zamolbi povodom natječaja za ravnatelja

- donesen prijedlog Upravnog vijeća za imenovanje ravnatelja

Na 2. sjednici održanoj 25. 01. 2018.:

- razmotreno i usvojeno Financijsko izvješće za 2017. godinu

- donesena odluka o raspisivanju natječaja za upražnjeno radno mjesto odgojitelja na

neodređeno

Na 3. sjednici održanoj 13. 02. 2018.:

- 114 -

- donošenje odluke o zasnivanju radnog odnosa za upražnjena radna mjesta odgojitelja i

(određeno) i spremačice neodređeno

- upoznavanje članova Upravnog vijeća sa Programom javnih potreba u predškolskom odgoju

Grada Zagreba

- donesena odluka o namjeni uplaćenih sredstava od posebnih i kraćih programa u skladu s

Programom javnih potreba

Na 4. sjednici održanoj 06.03.2018.:

- donesena odluka o zasnivanju radnog odnosa za upražnjeno radno mjesto odgojitelja

povodom raspisanih natječaja odgojitelja na neodređeno

Na 5. sjednici održanoj 10.04.2018.:

- donesena odluka o raspisivanju natječaja za upražnjeno radno mjesto odgojitelja i

spremačice na određeno vrijeme

- utvrđen plan upisa za pedagošku godinu 2018/2019.

- utvrđeno da će cijena za roditelje na novi montessori program biti 500,00

- imenovana Komisija za upis djece

- razmatran i usvojen Pravilnik o arhiviranju

Na 6. sjednici održanoj 19.06.2018.

- razmotrena i odbijena žalba roditelja na rezultate upisa kao neosnovana i potvrđena odluka

Komisije za upis djece za novu ped. god. 2018./2019.

- razmotrene i usvojene izmjene plana nabave vezane za ulaganje u objekt vrtića

- donesena odluka o visini naknade za iznajmljivanje prostora vrtića vanjskim korisnicima

- donesena odluka o raspisivanju natječaja za odgojitelja na određeno i spremačicu na

neodređeno

- članovi upoznati s ljetnom organizacijom rada vrtića i mogućim početkom radova na izmjeni

stolarije na objektu Trakošćanska 45 jer se bliži završetak postupka javne nabave za

izvođene istih

- 115 -

Izvješće sačinile:

Ravnateljica: Lidija Redžepović

Pedagoginja: Đurđa Grozdanović

Psihologinja: Kamea Jaman

Logopedinja: Martina Burazer

Zdravstvena voditeljica: Ljljana Smontara

Pri izradi izvješća korištene pismene valorizacije odgojiteljica koje čine sastavni dio Izvješća te

podaci dobiveni iz tajništva i računovodstva (tajnica Vanja Miloš, Draženka Josipović, voditeljica

računovodstva i Vlasta Antolić, blagajnica)

U Zagrebu, 1. 9. 2018. Ravnateljica:

Lidija Redžepović, prof.