istituto tecnico commerciale statale e pacle - itcmorante.it · corso del quinto anno, ha redatto...
TRANSCRIPT
Istituto Tecnico Commerciale Statale e PACLE
"ELSA MORANTE"
INDIRIZZI
Amministrazione Finanza e Marketing – Sistemi Informativi Aziendali
Relazioni Internazionali per il Marketing – Turismo
Via Bonaparte, 2 bis – 20812 Limbiate (MB)
Tel. 02 9964933/4 - Fax 02 9966747
E-mail uffici: [email protected]
Posta certificata: [email protected]
Codice Fiscale 91074030155 – Codice Meccanografico MITD49000Q
CLASSE 5G
TURISMO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ESAME DI STATO A.S. 2016/2017
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 2 di 83
INDICE
CARATTERISTICHE E FINALITÀ DEL CORSO ----------------------------------------------- 4
PROFILO PROFESSIONALE E SBOCCHI OCCUPAZIONALI ----------------------------------- 4
PIANO DI STUDI ------------------------------------------------------------------------ 6
PRESENTAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE --------------------------------------------- 7
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ---------------------------------------------------------- 8
CONTENUTI DISCIPLINARI -------------------------------------------------------------- 8
METODI DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ------------------------------------------ 9
MEZZI E SPAZI UTILIZZATI NELL’ATTIVITÀ DIDATTICA ----------------------------------- 9
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ------------------------------------------------- 9
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE NEL TRIENNIO -------------------------------------------10
DEBITI ASSEGNATI IN TERZA ----------------------------------------------------------- 10
DEBITI ASSEGNATI IN QUARTA --------------------------------------------------------- 10
STRATEGIE PER IL RECUPERO -----------------------------------------------------------11
OBIETTIVI TRASVERSALI FISSATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE E ATTIVITÀ CORRELATE ---- 12
PROGETTI A CUI LA CLASSE HA PARTECIPATO ------------------------------------------- 12
TRIANGOLO FORMATIVO --------------------------------------------------------- 13
ORIENTAMENTO IN USCITA ------------------------------------------------------- 14
ORIENTAMENTO IN ENTRATA ----------------------------------------------------- 14
SOGGIORNO STUDIO AD AUGSBURG (GERMANIA) -------------------------------- 14
PROGETTO ICMESA ------------------------------------------------------------- 14
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI ----------------------------------- 15
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 3 di 83
PARTECIPAZIONE AI PROGETTI---------------------------------------------------- 16
SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME --------------------------------------------------- 17
FORMAZIONE DELLA COMMISSIONE D’ESAME ------------------------------------------- 17
ALLEGATI ------------------------------------------------------------------------------17
IL CONSIGLIO DI CLASSE --------------------------------------------------------------- 18
ALLEGATO 1. PROGRAMMI DISCIPLINARI ---------------------------------------------- 19
ALLEGATO 2. DESCRITTORI DI LIVELLO ------------------------------------------------ 52
ALLEGATO 3. MODULI DI PREPARAZIONE E VALUTAZIONE DELLO STAGE AZIENDALE ----- 63
ALLEGATO 4. DUE SIMULAZIONI DI TERZA PROVA -------------------------------------- 66
ALLEGATO 5. GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE 3 PROVE SCRITTE ----------------------- 80
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 4 di 83
CARATTERISTICHE E FINALITÀ DEL CORSO
L’indirizzo “Turismo” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a conclusione del
percorso quinquennale, le competenze relative all’ambito turistico, oggi essenziale per
la competitività del sistema economico e produttivo del paese e connotato
dall’esigenza di dare valorizzazione integrata e sostenibile al patrimonio culturale,
artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico.
PROFILO PROFESSIONALE E SBOCCHI OCCUPAZIONALI
Il diplomato di questo indirizzo ha competenze nel comparto delle imprese del settore
turistico e competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed
internazionali, della normativa civile e fiscale, dei sistemi aziendali. Interviene nella
valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale,
enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Integra le competenze dell’ambito
professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema
informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento
organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto internazionale.
L’ambito è caratterizzato da un mercato complesso, che richiede agli studenti la
capacità di adottare stili e comportamenti funzionali alle richieste provenienti dai
diversi contesti. Per favorire l’acquisizione di tali apprendimenti occorre fare ricorso
anche a metodologie esperienziali e ad attività in grado di:
− promuovere competenze legate alla dimensione relazionale intesa sia negli
aspetti di tecnicalità (dalla pratica delle lingue straniere, all’utilizzo delle
nuove tecnologie), sia negli aspetti attitudinali (attitudine alla relazione,
all’informazione, al servizio);
− stimolare sensibilità e interesse per l’intercultura, intesa sia come capacità di
relazionarsi efficacemente a soggetti provenienti da culture diverse, sia come
capacità di comunicare ad essi gli elementi più rilevanti della cultura di
appartenenza.
Al termine del corso il diplomato è in grado di:
a. valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di
valori coerenti con i principi della Costituzione e con le carte internazionali dei
diritti umani;
b. utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le
esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, economici,
tecnologici;
c. riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici ed ambientali, per una
loro corretta fruizione e valorizzazione;
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 5 di 83
d. disporre di una buona competenza comunicativa in due lingue straniere e
discreta in una terza, grazie anche al supporto di soggiorni linguistici
all’estero;
e. utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca ed
approfondimento disciplinare;
f. riconoscere ed interpretare le tendenze dei mercati locali, nazionali, globali
anche per coglierne le ripercussioni nel contesto turistico;
g. individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica, fiscale con
particolare riferimento a quella del settore turistico;
h. riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese turistiche e contribuire
a cercare soluzioni funzionali alle diverse tipologie;
i. analizzare l’immagine del territorio sia per riconoscere la specificità del suo
patrimonio culturale sia per individuare strategie di sviluppo del turismo
integrato e sostenibile;
j. progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici;
k. utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese
turistiche.
Alla fine del quinquennio gli studenti conseguono il diploma di Istituto Tecnico –
Settore Economico – Indirizzo Turismo.
Possibili sbocchi occupazionali sono:
• progettazione, produzione, commercializzazione ed erogazione di servizi
turistici
• agenzie del settore turistico – tour operator
• strutture alberghiere e ricettive in genere
• fiere – guide turistiche
• amministrazione pubblica – settore turistico
• enti di promozione turistica
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 6 di 83
PIANO DI STUDI
QUADRO ORARIO SETTIMANALE
Discipline III IV V
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4
Storia, Cittadinanza e Costituzione 2 2 2
Lingua Inglese 3 3 3
Tedesco II Lingua Straniera 3 3 3
Francese III Lingua Straniera 3 3 3
Diritto e Legislazione Turistica 3 3 3
Matematica 3 3 3
Geografia Turistica 2 2 2
Discipline Turistiche e Aziendali 4 4 4
Arte e Territorio 2 2 2
Scienze Motorie 2 2 2
Religione 1 1 1
Totale ore settimanali 32 32 32
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 7 di 83
PRESENTAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
La composizione del Consiglio di Classe nel corso del triennio è la seguente:
DISCIPLINE Docente III anno Docente IV anno Docente V anno
Lingua e letteratura
italiana Rovescalli Cristina Rovescalli Cristina Birtolo Daniela
Storia, cittadinanza e
costituzione Caravaglio Gabriela Rovescalli Cristina Birtolo Daniela
Inglese Corrado Antonella Corrado Antonella Corrado Antonella
Tedesco II lingua
straniera Mossini Nadia Mossini Nadia Mossini Nadia
Francese III lingua
straniera Traina Domenico Traina Domenico Traina Domenico
Diritto e legislazione
turistica Malavenda Anna Santoro Filomena Cagnetta Mirella
Matematica
Circasso Annibale Schirò Antonino Mangione Francesca
Geografia turistica
Mannino Maria Mannino Maria Mannino Maria
Discipline turistiche e
aziendali Bertoletti Daniela Bertoletti Daniela Formigaro Stefano
Arte e territorio Pedrazzini Maria
Dolores
Pedrazzini Maria
Dolores Pedrazzini Maria
Dolores
Scienze motorie e
sportive Stabile Daniela Stabile Daniela Stabile Daniela
Religione Ballabio Matteo Colao Salvatore Carrer Nadia
Il ruolo di docente coordinatore è stato svolto nel terzo anno dal Prof. Annibale
Circasso, nel quarto anno dalla Prof.ssa Cristina Rovescalli, nel quinto anno dalla
Prof.ssa Daniela Birtolo.
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 8 di 83
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe 5G è composta da 18 alunni, di cui 2 maschi e 16 femmine. Nel corso del
triennio la composizione della classe non ha subito significative variazioni e il gruppo
classe è rimasto pertanto compatto. Nella classe non sono presenti alunni con BES.
Dal punto di vista comportamentale, gli studenti hanno mantenuto nel corso degli anni
un atteggiamento complessivamente ordinato, disciplinato e rispettoso delle regole del
buon comportamento scolastico, contribuendo in tal modo a creare un clima di lavoro
positivo e sereno. Il rapporto con l’adulto è sempre stato abbastanza costruttivo anche
se spesso è stato difficile osservare un reale coinvolgimento nelle attività didattiche da
parte di tutti gli allievi.
Dal punto di vista del rendimento scolastico, infatti, la classe ha mostrato un
atteggiamento non sempre propositivo e proattivo nei confronti delle varie discipline,
difettando talvolta di spirito partecipativo. Al di là di questa tendenza piuttosto
generalizzata, alcuni studenti hanno manifestato un livello maggiore di attenzione e
impegno nelle attività scolastiche e nel lavoro domestico e una maggiore puntualità
nello svolgimento delle consegne raggiungendo così buoni risultati; un altro gruppo ha
mostrato invece impegno e motivazione meno assidui e, di conseguenza, ha
presentato maggiori difficoltà sia nel raggiungere gli obiettivi prefissati sia nel colmare
le lacune pregresse. Nel complesso gli allievi, salvo qualche eccezione, si sono
dimostrati abbastanza consapevoli delle proprie situazioni di profitto, nonostante
alcuni abbiano presentato qualche difficoltà nel saper gestire autonomamente e con
successo il lavoro scolastico.
Per quel che riguarda le attività integrative, nel corso del triennio sono state offerte
alla classe numerose opportunità formative e alternative, generalmente accolte con
discreto favore e interesse. Quasi tutti gli alunni hanno partecipato agli stage estivi
aziendali in riferimento al progetto Triangolo Formativo. Inoltre ognuno di loro, nel
corso del quinto anno, ha redatto una tesina individuale interdisciplinare cartacea e/o
multimediale o una mappa concettuale.
Delle attività svolte sono inclusi nel presente documento riferimenti più dettagliati.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Si allegano i programmi delle diverse discipline, nei quali sono specificati gli argomenti
di studio e i testi utilizzati (allegato 1).
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 9 di 83
METODI DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
• Lezione partecipata
• Discussione guidata
• Lavoro di gruppo
• Lezione frontale
• Studio dei casi
• Scoperta e analisi dell’errore
• Esercitazioni formative
MEZZI E SPAZI UTILIZZATI NELL’ATTIVITÀ DIDATTICA
• Libri di testo
• Riviste / materiale autentico
• Dizionari
• Palestre
• Laboratorio linguistico
• Registratore
• Aula video
• Proiezione di film
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Il Consiglio di classe, nel rispetto della normativa vigente, in coerenza con gli obiettivi
didattici e formativi stabiliti in sede di programmazione, considererà i seguenti
parametri valutativi:
• il raggiungimento degli obiettivi minimi disciplinari
• la partecipazione al lavoro in classe
• l’evoluzione positiva nel rendimento
• la partecipazione alle attività integrative
• la capacità di recupero, sulla base dei risultati delle prove di verifica svoltesi
durante l’anno
• la regolarità della frequenza
• il rispetto delle scadenze
• l’impegno dimostrato.
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 10 di 83
Si allegano i descrittori di livello per l’attribuzione dei voti per ogni disciplina (allegato
2). Gli strumenti della valutazione sono stati:
− verifiche scritte di fine modulo (prove strutturate e semistrutturate, soluzioni di
problemi, soluzioni di casi aziendali, tema di ordine generale, saggio breve,
analisi del testo, esercizi di comprensione e di produzione scritta)
− verifiche formative (interrogazioni, sintesi, brevi relazioni, esercitazioni
pratiche, risoluzione di problemi di scelta, esercizi di comprensione e di
produzione scritta, correzione dei compiti)
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE NEL TRIENNIO
A.S. Classe N°
alunni
Promossi Non
promossi
o ritirati
Giudizio
sospeso
Con debito
1 deb 2 deb 3 deb
2014/2015 III 19 12 1 6 2 3 1
2015/2016 IV 18 18 0 0 0 0 0
2016/2017 V 18
DEBITI ASSEGNATI IN TERZA
Materie Debiti assegnati Debiti colmati Strategie didattiche utilizzate
Tedesco 4 4 Corso di recupero
Matematica 3 3 Corso di recupero
Inglese 3 3 Corso di recupero
Italiano 1 1 Studio individuale
DEBITI ASSEGNATI IN QUARTA Al termine del quarto anno tutti gli alunni della classe sono stati ammessi alla classe
successiva. Non sono pertanto stati assegnati debiti da colmare nel periodo estivo.
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 11 di 83
STRATEGIE PER IL RECUPERO
Anno scolastico 2014-2015
• studio assistito in matematica
• recupero in itinere per tutte le materie
• corso di recupero estivo di matematica, inglese, tedesco
Anno scolastico 2015-2016
• recupero in itinere in arte e territorio
• studio assistito per tutte le materie
Anno scolastico 2016-2017
• studio assistito in francese, inglese, matematica, tedesco
• recupero in itinere e/o studio individuale per tutte le materie
Le strategie messe in atto per il recupero in itinere sono state le seguenti:
a. individuazione delle difficoltà individuali
b. correzione da parte dell’insegnante delle esercitazioni assegnate
c. discussione con l’alunno/classe sulle difficoltà incontrate nel metodo di studio e
nell’apprendimento dei contenuti, con successivi interventi degli insegnanti volti
a risolvere i problemi creatisi di volta in volta
d. controllo dei compiti assegnati a casa e dello studio individuale
e. verifiche/interrogazioni di recupero
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 12 di 83
OBIETTIVI TRASVERSALI DEL QUINTO ANNI FISSATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE E ATTIVITÀ CORRELATE
OBIETTIVI TRASVERSALI ATTIVITÀ CORRELATE
Sapersi orientare rispetto alle scelte post-
diploma
Orientamento in uscita
Alternanza Scuola-Lavoro
Sportello d’Ascolto LiberaMente
Presentare al pubblico il proprio
lavoro/progetto
Progetto ICMESA
Approfondire autonomamente i contenuti
appresi
Alternanza Scuola-Lavoro
ECDL (adesione individuale)
Progetto memoria
Organizzare percorsi pluridisciplinari Laboratori musicali e teatrali (adesione
individuale)
Alternanza Scuola-Lavoro
Potenziare competenze di linguaggi specifici
acquisiti (linguistico, matematico, informatico)
Gare di matematica (adesione individuale)
ECDL (adesione individuale)
Certificazione competenze linguistiche (adesione
individuale)
Laboratori musicali e teatrali (adesione
individuale)
Conferenza di lingua tedesca “Dalla divisione alla
riunificazione” 2/12/2016
Utilizzare strumenti multimediali e telematici ECDL (adesione individuale)
Progetto ICMESA
PROGETTI A CUI LA CLASSE HA PARTECIPATO Nel corso dell’ultimo anno, la classe ha partecipato ai seguenti progetti:
1. Triangolo Formativo: valutazione dello stage e orientamento al lavoro
2. Orientamento in uscita verso l’università e il mondo del lavoro
3. Orientamento in entrata: attività di raccordo con la scuola secondaria di primo
grado per la presentazione dell’istituto
4. Soggiorno studio ad Augsburg (Germania)
5. Progetto ICMESA
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 13 di 83
TRIANGOLO FORMATIVO
Alla fine del quarto anno, secondo quanto previsto dal progetto “Triangolo Formativo”,
gli alunni in elenco hanno partecipato agli stage organizzati dalla scuola presso
aziende del territorio operanti prevalentemente nel settore turistico. Tale attività è
stata preceduta da un modulo di preparazione allo stage effettuato nel corso del
quarto anno ed è stata seguita da un modulo di valutazione dello stage svolto nel
corso del corrente anno (allegato 3). Segue l’elenco degli alunni che hanno effettuato
lo stage, con l’indicazione dell’azienda e del periodo di svolgimento.
TABELLA RIASSUNTIVA DELLO STAGE AZIENDALE
Alunno Periodo Sede stage Località
Allievi Eleonora 6/6-25/6 Anelmo Viaggi Corso Marconi 64,
Seveso
Dalla Torre Ginevra 27/6-16/7 ALA Limbiate Piazza della Repubblica
6/7, Limbiate
Della Ricca Marika 27/6-16/7 Bay Side Tour s.n.c. Via Milano 40,
Garbagnate Milanese
Genovesi Asja 6/6-25/6 Hotel Parco Borromeo Via Borromeo 29,
Cesano Maderno
Gerardo Cristina 6/6-25/6 Altec srl Hotel bwhl
Baranzate
Via Fazzarego 1,
Baranzate
Giametta Marta 27/6-16/7 Ammytour Della
Fenice s.r.l.
Via Mazzini 1, Senago
Greco Davide 6/6-25/6 Agenzia Anni Luce
s.n.c.
Piazza Cavour 9,
Cusano Milanino
Masarin Lara 6/6-25/6 Study Tours
International s.r.l.
Via Turati 32, Milano
Navorynska Ulyana 6/6-25/6 ALA Limbiate Piazza della Repubblica
6/7, Limbiate
Re Andrea 11/7-30/7 Agenzia Black Marlin
s.a.s.
Piazzale Monti 59,
Saronno
Schibuola Eleonora 6/6-25/6 Ammytour Della
Fenice s.r.l.
Via Mazzini 1, Senago
Scubla Lara 6/6-25/6 Bay Side Tour s.n.c. Via Milano 40,
Garbagnate Milanese
Tasinato Susanna 27/6-16/7 L'8meraviglia s.a.s. Corso Roma 18, Cesano
Maderno
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 14 di 83
ORIENTAMENTO IN USCITA
Gli studenti della classe sono stati informati delle varie iniziative di orientamento per
dare loro l’opportunità di conoscere le realtà del mondo universitario e del mondo
lavorativo al fine di contribuire ad una scelta consapevole. Nel corso dell’anno
scolastico la Commissione Orientamento ha organizzato la partecipazione al Salone
dello Studente a Erba (CO) dove gli alunni hanno potuto consultare e ricevere
materiale informativo sul panorama dei corsi universitari e post-diploma. Gli studenti,
in maniera autonoma, hanno anche partecipato agli open day degli atenei lombardi.
ORIENTAMENTO IN ENTRATA
Alcuni studenti della classe hanno partecipato al progetto orientamento in entrata, che
vede il coinvolgimento degli studenti delle classi terminali delle scuole secondarie di
primo grado e le loro famiglie nel progetto didattico di indirizzo attraverso
l’organizzazione di open day, colloqui orientativi, campus, presentazioni presso scuole
di provenienza, consulenza per iscrizioni e ministage con laboratori orientativi. Si
vuole in tal modo promuovere la conoscenza del nostro istituto agli studenti in uscita
dal precedente grado di scuola offrendo loro l’esperienza di una giornata alle superiori,
informandoli circa l’offerta formativa dell’istituto e contribuendo sia alla formazione
dello studente in entrata sia alla socializzazione e presa di coscienza degli allievi già
presenti a scuola.
SOGGIORNO STUDIO AD AUGSBURG (GERMANIA)
Dal 15 al 24 settembre 2016 gli studenti, accompagnati da insegnanti della scuola, si
sono recati presso la cittadina tedesca di Augsburg, ospiti presso famiglie selezionate
dalla scuola straniera, per vivere l’esperienza di uno stage linguistico. Al mattino
hanno frequentato corsi di lingua tenuti da insegnanti madrelingua e nel pomeriggio
hanno svolto attività di arricchimento culturale. Gli allievi hanno potuto in tal modo
migliorare le proprie competenze linguistiche e la capacità di orientarsi e adattarsi a
situazioni nuove.
PROGETTO ICMESA
In occasione del quarantesimo anniversario dall’incidente accaduto nell’azienda
ICMESA di Meda, la classe ha partecipato a un progetto che ha interessato più scuole
del territorio al fine di coinvolgere gli studenti in una commemorazione dell’evento che
fosse anche occasione di comprenderne cause ed effetti.
Gli studenti hanno preso parte al convegno “40 anni dal disastro di Seveso”
organizzato per la mattinata del 1 dicembre 2016 portando il proprio lavoro e
assistendo a quello degli alunni degli altri istituti coinvolti, mentre nel pomeriggio
hanno effettuato una visita guidata al Bosco delle Querce, area bonificata sorta nella
zona che fu maggiormente contaminata durante il disastro di Seveso.
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 15 di 83
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI
Nel corso del triennio, la classe ha aderito alle seguenti attività integrative:
Terzo anno
Visita aziendale all’agriturismo di Viboldone (MI)
Viaggio di istruzione a Roma
Visita a centri religiosi a Milano
Progetto Memoria Operaia
Progetto Fa’ la cosa giusta
Progetto SuperMilano
Quarto anno
Incontro con un sopravvissuto di un campo di concentramento (Progetto Memoria)
Visita al Binario 21 (Progetto Memoria)
Spettacolo teatrale “Il ritratto di Dorian Gray” a Limbiate
Attività sportive presso Mediolanum Forum di Assago e Jungle Park di Civenna (LC)
Viaggio di istruzione a Napoli
Quinto anno
Mostra “Hokusai, Hiroshige, Utamaro” a Palazzo Reale, Milano
Conferenza in lingua tedesca “Dalla divisione alla riunificazione”
Conferenza “Voci della quotidianità che portò ai genocidi” a Milano (Progetto Memoria)
Incontro con il presidente e il vicepresidente del CAI di Cesano Maderno
Incontri con esperti su varie tematiche di natura civica: referendum sulla riforma
costituzionale, prevenzione bullismo, ecomafie
Spettacolo teatrale in lingua francese “Calais – Bastille” a Milano
Spettacolo teatrale “Alegher – Che fatica essere uomini” a Limbiate
Viaggio di istruzione a Barcellona
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 16 di 83
PARTECIPAZIONE AI PROGETTI
La seguente tabella riporta le adesioni ai progetti proposti dalla scuola.
ALUNNI
Sta
ge
Modulo
di pre
para
zio
ne s
tage
Modulo
di valu
tazio
ne s
tage
Ori
enta
mento
post-
dip
lom
a
Soggio
rno s
tudio
ad A
ugsburg
Via
ggio
d'istr
uzio
ne
Ori
enta
mento
in e
ntr
ata
–
Open D
ay
Pro
gett
o I
CM
ESA
1 Allievi Eleonora x x x x x x x x
2 Bolzoni Chiara x x x x x
3 Carcano Beatrice x x x x x x
4 Dalla Torre Ginevra x x x x x x x
5 Della Ricca Marika x x x x x x x
6 Genovesi Asja x x x x x x x
7 Gerardo Cristina x x x x x x x
8 Giametta Marta x x x x x x
9 Greco Davide x x x x x x x
10 Marzo Alice x x x x x
11 Masarin Lara x x x x x x x
12 Navorynska Ulyana x x x x x x x
13 Pasquale Francesca x x x x
14 Radice Carolina x x x x
15 Re Andrea x x x x x x x
16 Schibuola Eleonora x x x x x x x
17 Scubla Lara x x x x x x x x
18 Tasinato Susanna x x x x x x
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 17 di 83
SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME Durante l’anno sono state somministrate una simulazione di prima prova, una di
seconda prova e due simulazioni di terza prova, entrambe di tipologia B (allegato 4).
Le materie coinvolte nella terza prova sono state quattro e la durata della prova è
stata di 150 minuti. Per le lingue straniere è stato consentito l’uso del dizionario
bilingue. Le simulazioni si sono svolte:
• prima simulazione di terza prova: 24 marzo 2017 con le seguenti materie: Arte
e Territorio – Francese III lingua straniera – Inglese – Matematica
• seconda simulazione di terza prova: 4 maggio 2017 con le seguenti materie:
Diritto e legislazione turistica – Geografia Turistica – Inglese – Tedesco II lingua
straniera
• simulazione di prima prova: 12 maggio 2017
• simulazione di seconda prova: 10 aprile 2017
FORMAZIONE DELLA COMMISSIONE D’ESAME
La commissione risulta così costituita:
Commissari interni
Materia Docente
Discipline Turistiche e Aziendali Stefano Formigaro
Geografia Turistica Maria Mannino
Tedesco II lingua straniera Nadia Mossini
ALLEGATI
• Allegato 1: programmi disciplinari
• Allegato 2: descrittori di livello
• Allegato 3: moduli di preparazione e valutazione dello stage aziendale
• Allegato 4: due simulazioni di terza prova
• Allegato 5: griglie di valutazione delle 3 prove scritte
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 18 di 83
IL CONSIGLIO DI CLASSE
Daniela Birtolo _________________________________
Antonella Corrado _________________________________
Nadia Mossini _________________________________
Domenico Traina _________________________________
Mirella Cagnetta _________________________________
Francesca Mangione _________________________________
Maria Mannino _________________________________
Stefano Formigaro _________________________________
Maria Dolores Pedrazzini _________________________________
Daniela Stabile _________________________________
Nadia Carrer _________________________________
Limbiate, 15 maggio 2017
ITC e PACLE “Elsa Morante”Via Bonaparte 2 bis, 20812 Limbiate (MB)
PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
CLASSE 5G – INDIRIZZO TURISMO
A.S. 2016/2017
DOCENTE: Prof.ssa Daniela Birtolo
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE: A. Roncoroni, M.M. Cappellini, Il rosso e il blu, edizione rossa, vol. 3 (Dalla fine dell’Ottocento a oggi), Signorelli scuola
MODULO A – GIACOMO LEOPARDI
U.D. 1 - Il profilo dell’autore
Biografia
Pensiero: pessimismo storico e pessimismo cosmico
Poetica: poetica del vago e dell'indefinito, poetica del vero e poetica anti-idillica
U.D. 2 – Le opere
I Canti: lettura e analisi di: L’infinito; La quiete dopo la tempesta; Il sabato del villaggio; A sestesso; La ginestra (strofa 1 integrale, strofa 2 vv. 52-67; strofa 3vv. 126-135)
Le Operette Morali: lettura e analisi del Dialogo della Natura e di un Islandese
MODULO B – NATURALISMO E VERISMO: GIOVANNI VERGA
U.D. 1 – Naturalismo e Verismo
Caratteri generali
U.D. 2 – Giovanni Verga
Biografia, pensiero e poetica: la fiumana del progresso, la lotta per la vita
Il romanzo manzoniano e il romanzo verista: differenze nelle tecniche narrative
Le novelle veriste: Vita dei Campi e Novelle Rusticane
Lettura e analisi di: Rosso Malpelo; La roba
I romanzi veristi: I Malavoglia e Mastro-don Gesualdo (trame e caratteri generali)
MODULO C – IL DECADENTISMO ITALIANO
U.D. 1 – Il Decadentismo
Caratteri generali
U.D. 2 – Giovanni Pascoli
Biografia, pensiero e poetica: il fanciullino, il simbolismo pascoliano
Le opere: Myricae
Lettura e analisi di: Lavandare; Novembre; L’assiuolo; Temporale; Il lampo
Le opere: i Poemetti
Lettura e analisi di: Italy (vv. 1-35); Digitale purpurea
Le opere: I Canti di Castelvecchio
Lettura e analisi del Gelsomino notturno
U.D. 3 – Gabriele D’Annunzio
Biografia, personalità, poetica: estetismo, superomismo e panismo
Le opere: Il Piacere
Lettura e analisi del brano d’esordio (L’attesa dell’amante)
Le opere: Notturno
Lettura e analisi del brano d’esordio (Scrivo nell’oscurità)
Le opere: Alcyone
Lettura e analisi de La pioggia nel pineto
MODULO D – LUIGI PIRANDELLO
U.D. 1 – Il profilo dell’autore
Biografia
Pensiero: vita e forma, la maschera, il relativismo conoscitivo, la crisi dell’identità
Poetica: umorismo e comicità
U.D. 2 – Le opere
Novelle per un anno: lettura e analisi di: Il treno ha fischiato; La signora Frola e il signor Ponza,suo genero
Il fu Mattia Pascal: lettura e analisi del brano La nascita di Adriano Meis
Uno, nessuno e centomila: lettura e analisi del brano d’esordio (Un piccolo difetto)
MODULO E – ITALO SVEVO
U.D. 1 – Il profilo dell’autore
Biografia
Pensiero: nevrosi borghese e psicanalisi
Poetica: dal flusso di coscienza joyciano al monologo interiore
U.D. 2 – Le opere
La coscienza di Zeno: lettura e analisi dei brani: L’ultima sigaretta; Lo schiaffo del padre
MODULO F – POESIA NEL PRIMO NOVECENTO
U.D. 1 – Eugenio Montale
Biografia
Pensiero: il male di vivere e il varco
Poetica: la poetica degli oggetti e il correlativo oggettivo
Le opere: gli Ossi di seppia
Lettura e analisi di: Non chiederci la parola; Meriggiare pallido e assorto; Spesso il maledi vivere ho incontrato
U.D. 2 – Giuseppe Ungaretti
Biografia
Poetica: la poetica della parola e la poesia del frammento
Le opere: L’Allegria
Lettura e analisi di: I fiumi; San Martino del Carso; Veglia; Mattina; Soldati
MODULO G – MODULO DI SCRITTURA
U.D. 1 – La relazione
U.D. 2 – TIPOLOGIA B – Il saggio breve
U.D. 3 – TIPOLOGIA A – L’analisi del testo
U.D. 4 – TIPOLOGIA D – Il tema di carattere generale
L’insegnante Gli studenti
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
Limbiate, 15 maggio 2017
ITC e PACLE “Elsa Morante”Via Bonaparte 2 bis, 20812 Limbiate (MB)
PROGRAMMA DI STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE
CLASSE 5G – INDIRIZZO TURISMO
A.S. 2016/2017
DOCENTE: Prof.ssa Daniela Birtolo
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE: AA.VV., Capire la storia vol. 3 (Il Novecento e la globalizzazione), Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori
MODULO A – Età giolittiana e Prima Guerra Mondiale
U.D. 1 - Gli inizi del Novecento
L’Italia giolittiana
Le premesse della prima guerra mondiale: nazionalismi, alleanze, polveriera balcanica
U.D. 2 – La Grande Guerra
Lo scoppio della guerra: attentato di Sarajevo, meccanismi delle alleanze, guerra di posizione
La situazione italiana: dibattito neutralisti/interventisti ed entrata in guerra
Gli anni centrali: blocco navale e guerra sottomarina, crollo del fronte interno, diserzioni
La svolta del 1917: Russia e Stati Uniti, la fine dei combattimenti
U.D. 3 – La rivoluzione russa
Le premesse e la rivoluzione di febbraio
Lenin e la rivoluzione d’ottobre
L’uscita della Russia dalla Grande Guerra
MODULO B – Il primo dopoguerra
U.D. 1 – Gli accordi di pace
Il bilancio della Grande Guerra: conseguenze economiche, politiche e sociali del conflitto
Versailles 1919 e il sentimento antitedesco
I Quattordici Punti di Wilson e la Società delle Nazioni
La vittoria mutilata in Italia: l’impresa fiumana
U.D. 2 – Il Medio Oriente instabile
Nascita della Repubblica turca
I mandati franco-britannici in medio oriente
Il sionismo: tensioni e conflitti nell’area palestinese
U.D. 3 – Economia e società nel dopoguerra
Economia: taylorismo e innovazioni tecnologiche negli anni ’20 e ‘30
Società: ceto medio, massificazione della politica, pubblicità e propaganda, mass media
U.D. 4 – Focus: Germania e Italia nel dopoguerra
Germania: rivoluzione spartachista, Repubblica di Weimar, nascita del NSDAP, piano Dawes
Italia: biennio rosso, ascesa dei partiti di massa, nascita del movimento fascista
MODULO C – I totalitarismi
U.D. 1 – La crisi del 1929
Cause e conseguenze della crisi: dagli USA all’Europa
Roosevelt e il New Deal
U.D. 2 – Il fascismo
Le fasi dell’ascesa: consensi e marcia su Roma
La trasformazione in regime dittatoriale: il triennio 1922-1925
La distruzione del dissenso: il controllo del regime sulla vita sociale
La costruzione del consenso: il ruolo della propaganda, patti lateranensi, guerra d’Etiopia
U.D. 3 – Il nazionalsocialismo
Le fasi dell’ascesa: Hitler cancelliere e accentramento dei poteri
La distruzione del dissenso: la controllo totalitario della Germania
Il programma nazista: nazionalismo, arianesimo, antisemitismo
La costruzione del consenso: la macchina della propaganda
La difesa della razza: la notte dei cristalli, le leggi di Norimberga
U.D. 4 – La dittatura staliniana
Da Lenin a Stalin: dalla NEP ai piani quinquennali di industrializzazione forzata
Il controllo della vita sociale: macchina burocratica, terrore e purghe staliniane, propaganda
MODULO D – La Seconda Guerra Mondiale
U.D. 1 – L’Europa negli anni Trenta
Europa tra totalitarismi e democrazie
La guerra civile spagnola e la nascita della dittatura franchista
Le premesse della guerra: rivendicazioni territoriali tedesche e politica dell’appeasement
L’avvicinamento tra Germania e Italia: il Patto d’Acciaio, la legislazione razziale
Il patto nazi-sovietico di non aggressione
U.D. 2 – Il conflitto
L’inizio: invasione e spartizione della Polonia
Il 1940: invasione e conquista della Francia; l’Italia in guerra, la battaglia d’Inghilterra
Il 1941: operazione Barbarossa, Pearl Harbor: gli Stati Uniti nel conflitto
Una guerra ideologica: Patto Tripartito e Carta Atlantica
La Shoah: l’occupazione nazista e il genocidio nazista; lo sviluppo di movimenti di resistenza
Italia 1943-1945: crollo del fascismo, armistizio, guerra partigiana e liberazione
La conclusione del conflitto in Europa: sbarco in Normandia, resa della Germania
La conclusione del conflitto nel Pacifico: bombe atomiche e resa del Giappone
U.D. 3 – Alla fine della guerra
Il bilancio: la guerra delle ideologie, crimini di guerra e crimini contro l’umanità
Il processo di Norimberga e la nascita dell’ONU
Le conferenze interalleate: Teheran, Yalta, Potsdam e la divisione della Germania
MODULO E – Il secondo dopoguerra
U.D. 1 – La guerra fredda
Il mondo bipolare: USA e URSS
Europa atlantica (piano Marshall, NATO) ed Europa dell’Est (sovietizzazione, Patto di Varsavia)
Cenni ai “momenti caldi” della guerra fredda: la guerra di Corea, la conferenza dei paesi nonallineati, i fatti di Ungheria, il canale di Suez, il muro di Berlino, la crisi di Cuba, laprimavera di Praga, la guerra del Vietnam
Il crollo dell’Unione Sovietica
U.D. 2 – La decolonizzazione
Cenni al processo di decolonizzazione in Asia, Africa, Medio Oriente e mondo arabo
U.D. 3 – L’Italia nel secondo dopoguerra
2 giugno 1946: la nascita della Repubblica Italiana e la nuova Costituzione
Cenni al miracolo economico degli anni ’50 e ‘60
L’insegnante Gli studenti
___________________________________ ___________________________________
___________________________________
Limbiate, 15 maggio 2017
Ministero della Pubblica Istruzione
Istituto Tecnico Statale e Commerciale per Periti Aziendali e Corrispondenti in Lingue Estere “ELSA MORANTE”
Via Bonaparte, 2/bis – 20051 Limbiate (MI)
Tel: 02 9964933 / 02 9964934 – Fax: 02 9965098 E-mail uffici: [email protected] – [email protected]
Cod. Fisc. 91074030155 – Cod. Mecc. MITD49000Q
Programma di lingua inglese
Classe 5G Turismo
LIBRO DI TESTO: “ TOURISM AT WORK”
O’Malley - EUROPASS
Unità svolte durante il quinto anno come da programmazione concordata durante i dipartimenti disciplinari:
SECTION 1
Unit 3 Careers in tourism
Working in the tourism industry p. 36
Travel agents face a difficult future p. 46
What’s wrong with package holidays? P. 47
SECTION 4
Unit 12 Activity holidays
Types of tourism and holidays p. 180 - 181
Adventure holidays p. 185
Specialist tours in Italy p. 186 - 187
SECTION 5
Unit 13 City-breaks
Attractions of cities p. 202
Trends in popularity p. 203
Venice p. 206
Rome p. 207
What London offers p. 208
Travelling around London p. 209
Unit 14 Seaside holidays
Attractions of the seaside p. 214-215
Effects of tourism p. 216-217
Taormina p. 220
Liguria p. 221
Club Med p. 223
Unit 15 Countryside holidays
Attractions of the countryside p. 228-229
Ecotourism p. 230
Our commitment p. 231
Agriturismo in Italy p. 235
Global warming and tourism p. 242
How to be a good tourist p. 243
Travel tips for the USA & Britain p. 76 - 77
The London eye p.160
Eating out in Italy p. 174
A quick guide to eating in GB p. 175
Trips for travellers to Australia p. 32
Geography:
The regions of Italy p. 50-51
Northern Italy
Central Italy
Southern Italy
The regions of the British Isles p. 100-101
The South of England
The Midlands
The North of England
Scotland
Wales
Ireland
North America p. 148-149
North-east
South-east
Rocky Mountains
Pacific Coast
Islands
Australia, New Zealand, Asia p.196-197
Australia
New Zealand
Asia
Nell’opuscolo “Tourism at work Extra”, allegato al libro di testo, sono state svolte le seguenti attività:
How to describe an itinerary p. 7
How to describe a tour p. 9
How to describe accommodation p. 13
How to describe a sightseeing tour p. 15
How to describe an event p. 17
How to describe a city p. 19
Writing a business letter p.21
Writing a CV p. 23
Writing a letter of application p. 25
Writing a letter of enquiry p. 27
Writing a letter of reply p. 29
Correspondence with hotels:
Writing letters of booking and confirmation p. 31
Writing letters of complaints & replies p. 33
Circular letters p. 35
American Cities Gina D. B. Clemen - Ed. Black Cat
The Century of Urbanization
New York City – The Beginnings
New York City Today
Chicago
San Francisco – The Beginnings
San Francisco Today
Los Angeles
New Orleans
APPROFONDIMENTI:
The United Kingdom
The Commonwealth of Nations
Brexit
Limbiate, 1 maggio 2017
Il docente I rappresentanti di classe
Antonella Corrado
_________________________
______________________ _________________________
PROGRAMMA DEFINITIVODISCIPLINA: TEDESCO (SECONDA LINGUA)
DOCENTE: Mossini NadiaA.S. 2016/17
Competenze
o Comprendere situazioni comunicative relative all’ambito professionale, non solo globalmente, ma anche in modo dettagliato e selettivo. (Hören)
o Comprendere testi di carattere specialistico, sapendo cogliere informazioni principali e facendo inferenze (Lesen)
o Organizzare le informazioni di carattere specialistico e le nozioni acquisite con coerenza ed esporle con sufficiente chiarezza e proprietà lessicale. (Sprechen)
o Organizzare le informazioni e le nozioni acquisite con coerenza e produrre testi su argomenti specifici con pertinenza di contenuti, adeguatezza di lessico e correttezza formale. (Schreiben)
AMBITO PROFESSIONALE – TURISMOStrumenti utilizzati
Libro di testo: T. Pierucci, A. Fazzi, “Reisezeit neu”, Loescher Schede di approfondimento elaborate dall’insegnante. Filmati
UNITA’ DIAPPRENDIMENTO / MODULO ABILITA’ CONOSCENZE
KAPITEL 6:Geschäftsreise
o Comprendere dépliant dihotel congressuali
o Gestire richieste diinformazioni su hotelcongressuali e relativeprenotazioni
o Proporre una sistemazionealternativa in caso di hotelcompleto
o Gestire il check-in in hotelcongressuali
o Chiedere e dare informazionisu fiere ed esposizioni
o Proporre itinerari turisticinell’ambito di una città
o Illustrare strutture permeeting e congressi
o Consolidare le strutture grammaticali
Buchung im Kongresshotelo S. 150
Tagung im Hotelo S. 159, S. 161
Korrespondenz:o Geschäftsbriefeo Theorieo Anfrageo Theorie (Fotokopie)o S. 151, S. 157, S. 160, S. 172o Angeboto Theorie (Fotokopie)o S. 158o Negative Antworto Theorie (Fotokopie)o S. 152o Buchungo Theorieo S. 155o Bestätigungo Theorieo S. 64
Grammatiko Frasi secondarie temporali
o Frasi relative
UNITA’ DI APPRENDIMENTO /MODULO ABILITA’ CONOSCENZE
KAPITEL 7:Reiseprogramme
o Comprendere ed effettuaredescrizioni di città d’arte e dicultura
o Organizzare visite guidateo Comprendere e produrre un
itinerario turisticoo Gestire l’accoglienza di
gruppio Reagire oralmente e per
scritto a reclami di clienti eagenzie
o Consolidare le strutture grammaticali
Kunst- und Kulturstädte: Italienische Kunst- und Kulturstädteo S. 228-229, S, 230
Kunst- und Kulturstädte in den deutschsprachigen Ländern
Stadtführungen S. 186
Gruppenreise: Reiseorganisationo Theorieo S. 197-199, S. 237o Berlin Spezial (Fotokopie)o Romantische Straße – Zeitreise
nach Schwaben und Franken (Fotokopie)
Korrespondenz: Beschwerdeo Theorieo S. 219, S. 221, S. 222 Antwort auf Beschwerdeo S. 219, S. 223
Grammatik:o La costruzione attributivao L’apposizioneo Il passivo
UNITA’ DIAPPRENDIMENTO / MODULO ABILITA’ CONOSCENZE
KAPITEL 8:Rund um die Arbeitswelt
o Parlare e scrivere di stageprofessionali ed esperienzelavorative
o Comprendere ed elaborareannunci mirati alla ricerca dipersonale in ambito turistico
o Rispondere ad annunci di lavoro di strutture ricettive con elaborazione di curriculum vitae europeo e affrontare un colloquio di lavoro
o Consolidare le strutture grammaticali
Erste Kontakte mit der Arbeitswelt:o Das Praktikumo Theorieo S. 241, S. 242
Auf der Suche nach Personal: Stellenangeboteo S. 251, S. 253
Berufliche Kontakte: Bewerbungo Theorieo S. 251 – 252o Bewerbung (Fotokopie) Lebenslaufo Theorieo S. 247 – 248, S. 250o Lebenslauf (Fotokopie) Das Vorstellungsgesprächo S. 247, S. 249,o S. 255-257
Grammatik:o Il Konjunktiv IIo Il doppio infinito
AMBITO STORICO – HISTORISCHER ÜBERBLICK
Strumenti utilizzati
Schede di approfondimento elaborate dall’insegnante. Filmati
UNITA’ DIAPPRENDIMENTO / MODULO ABILITA’ CONOSCENZE
Deutschland gestern undheute
o Acquisire specifici dati, fatti econtesti storici
o Conoscere alcuni aspetti della situazione sociale tedesca.
Deutsche Geschichte nach 1945o Kriegsendeo Der Kalte Kriego Blockade Berlinso Deutsche Teilungo Berliner Mauero Mauerfallo Deutsche Einheit
Wissenswertes zur deutschen Geschichte
o Trümmerfraueno Volksaufstand in Ostberlino Der Flughafen Tempelhofo Die DDR und die Stasio Jungpioniere und die FDJo Das Wirtschaftswundero Deutsche Prominenteno Die friedliche Revolutiono Der 9. Novembero Mauerfluchteno Fluchtversucheo Die ehemalige Grenzeo Mauerresteo DDR-Spuren heuteo Ostalgieo „Lichtgrenze“o Das Brandenburger Tor
AMBITO PROFESSIONALE – LANDESKUNDE
Strumenti utilizzati
G. Montali, D. Mandelli, N. Czernohous Linzi, FUNDGRUBE, Loescher Editore. Schede di approfondimento elaborate dall’insegnante. Filmati
UNITA’ DIAPPRENDIMENTO / MODULO ABILITA’ CONOSCENZE
Urlaubs- und GeschäftsreisenErfahrungsberichte
o Descrivere e commentare lo stage linguistico
o Conoscere zone di interesseturistico in Germania
o Acquisire specificheinformazioni su percorsituristici, fiere ed eventituristici
Destination Deutschland(Fotokopie)
Deutsche Touristikrouteno Ferienstraßen (Fotokopie)o Die Romantische Straßeo Die Märchenstraßeo Die „Via Claudia Augusta“
(Fotokopie)
Tagungsland Deutschland(Fotokopie)
o Messeland (Fotokopie)o Die ITB Berlino Geschäftsreisen (Fotokopie)o Kongresshotels (Fotokopie)
Bavaria, Freistaat Bayern o Das Bundeslando Müncheno Münchner Bierkulturo König Ludwig II. (Fotokopie)o Schloss Neuschwanstein
(Fotokopie)
Augsburg (Fotokopie)o Lageo Geschichteo Tourismuso Der Sprachaufenthalt in Augsburg
Berlino Die Stadto Die Politik
Nürnbergo Lageo Sehenswürdigkeiteno „Memorium Nürnberger
Prozesse“
La docente I rappresentanti degli studentiNadia Mossini
Limbiate, 5 maggio 2017
Disciplina: FRANCESE (3^lingua) Anno scolastico 2016-17 pag.1/2Docente: TRAINA Domenico
PROGRAMMA DELLA CLASSE 5 G (terza lingua)
Testo in adozione: Palmarès en poche édition techno– Bellano Westphal-Ghezzi – Lang Edizioni. Volume 2
Langue: Palmarès en Poche – vol 2
Étape 16 – Tu es au courant? Pages 78-86Mots et communicationLes étapes de la vie, journaux et magazines, ordinateur et internetRaconter la vie de quelqu’un, comprendre l’actualité et réagirGrammaireLes pronoms relatifs composés, la forme passive, les pronoms doubles, les indéfinis certains,Quelques, plusieurs, les verbes naître, mourir, conclureSons et signesLe son [k]
Étape 17 – Il est génial, ce film! Pages 88-97Mots et communicationCinéma et littérature, présenter un film ou un livre, évaluer un film ou un livreGrammaireLe discours indirect, les pronoms interrogatifs, l’interrogation indirecte, les verbes en indreSons et signesLe son [g]Les défis et les atouts de la France d’aujourd’hui Pages 100-103
Étape 18 – Il faut qu’on participe Pages 104-113Mots et communicationLes institutions, environnement et pollutionExprimer la nécessité, l’obligation, le butGrammaireLe subjonctif présent, emplois du subjonctifSons et signesLe e caduc
Étape 19 – Tout va s’arranger Pages 115-123Mots et communicationL’argot, le franglais, les mots provenant du Maghreb, le verlan, les abréviations…Expliquer son point de vue, rassurer quelqu’unGrammaireLe participe présent, l’adjectif verbal, le gérondifSons et signesLe son [r]SociétéVous avez dit «francophone»? Pages 126-127Les institutions françaises Pages 128-129Paris Pages 130-131
Pag. 2/2
Mots en piste: Les médias et l’ordinateur Pages 30-31La nature et l’écologie Page 32
CivilisationDa Compétences Affaires - Minerva Scuola
Parcours 2 Les symboles de la France Pages 378-379
Parcours 3 L’Hexagone1. La France physique Pages 380-3822. La France administrative Pages 382-3833. Les institutions de la France Pages 384-385
Dossier tourisme1. Le tourisme en France Page 3542. La France touristique Pages-354-3553. Le tourisme en Italie Pages 355-3574. Les types de tourisme Pages 357-3585. Les entreprises touristiques Pages 358-3596. Les types d’hébergement Pages 359-361
Présentation orale: un artiste célèbre ou une vedette au choixPréparation et vision du spectacle «Calais-Bastille» à MilanVision du film: La famille BélierVidéos des régions Alsace, Bretagne, Normandie, Provence et de Paris
Il docente Gli studenti
Traina Domenico ______________________________
______________________________
PROGRAMMA DI MATEMATICA CLASSE 5^G TURISTICOTesto in adozione: Matematica.rosso Zanichelli
Autori: Massimo Bergamini, Anna Trifone e Graziella BarozziProf.ssa Mangione Francesca
A.S. 2016-2017
Le funzioni di due variabili e l’economia Le disequazioni in due incognite e i loro sistemi La geometria cartesiana nello spazio Le funzioni di due variabili Le derivate parziali Massimi e minimi liberi e vincolati Metodo delle curve di livello, delle derivate, dei moltiplicatori di Lagrange Le funzioni marginali e l’elasticità delle funzioni La determinazione del massimo del prodotto
I problemi di scelta in condizioni di certezza La ricerca operativa e le sue fasi I problemi di scelta nel caso continuo I problemi di scelta nel caso discreto Il problema delle scorte La scelta fra più alternative
Rendite Definizione e caratteristiche Montante e valore attuale di rendite temporanee di rata costante Rendite perpetue Problemi sulle rendite
I problemi di scelta con effetti differiti Il criterio dell’attualizzazione Il criterio del tasso di rendimento interno La scelta fra mutuo e leasing
Programmazione lineare Gli strumenti matematici per la programmazione lineare I problemi della programmazione lineare in due variabili I problemi in più variabili riducibili a due
Data……………….
Firme rappresentanti………………………..………………………..
Firma docente ……………………
PROGRAMMA DI GEOGRAFIA TURISTICA CLASSE 5°G A.S. 2016/2017
TESTO: Geoturismo 3 -Corso di geografia turistica- Edizione mista Autori: Guido Corradi, Monica Morazzoni
PROF. MARIA MANNINO
Contenuti:
- Approfondimenti personale su tre parchi tematici a scelta (turismo ludico)
-CAPITOLO 1: Il turismo nel contesto della globalizzazione pag.2
1.1 La globalizzazione che cos’è? Pag. 4-5-6-7
1.2 Le diverse forme della globalizzazione pag. 8-10 (no l’approfondimento)-12-13
1.3 Globalizzazione e turismo pag. 14-15-16-17
1.4 Flussi internazionali e aree di destinazione turistica nell’era della globalizzazione pag.18- 19-20
-CAPITOLO 2: Turismo sostenibile pag. 24
2.1 Lo sviluppo sostenibile pag. 26-28-29
2.2 Il turismo sostenibile pag. 34-35 (due indicatori a scelta)-36-37-38
2.3 Il turismo responsabile pag. 39-40
Viaggi e viaggiatori pag. 44-45
-CAPITOLO 3: Organizzazione internazionali e il turismo pag. 46
3.1 Le organizzazioni internazionali pag.48-49-50-51-52
Viaggi e viaggiatori pag.60-61
- Lo studio dei caratteri morfo-idrografici dei seguenti continenti: America, Asia, Africa, Oceania
-CAPITOLO 5: Le Americhe pag.86
5.3 Gli Stati Uniti d’America pag. 104-105-106-108-109
-CAPITOLO 6: L’Africa e il Medio Oriente pag. 160
6.6 Petra pag. 195
6.7 Israele pag. 196-197-198-199-200-201 + Appunti riguardanti una breve storia degli ebrei, l’OLP, Israele alivello turistico e in particolare: Gerusalemme, Muro del Pianto, Lago Tiberiade, Mar Morto
+ Fotocopie riguardanti i Rotoli del Mar Morto e la Sacra Roccia
6.8 L’Africa sub sahariana pag.202-206
6.10 Kenya pag.212-213-214-215 + Appunti riguardanti il turismo da safari, informazioni utili per il viaggio, parchi nazionali: Tsavo, Amboseli, Masai Mara, Ngorongoro, Nakuru.
-CAPITOLO 7 L’Asia pag. 222
7.1 La regione Indiana pag. 224-225-226-227-227-229
7.2 L’India pag. 230-231-232-233-234-235 + Approfondimenti: il territorio indiano, una breve storia, il tempio di Amritsar, il Palazzo dei Venti, Raj Ghati
+ Fotocopie sulla storia, le caste,l’induismo, la colonizzazione inglese e Ghandi
7.3 Le Maldive pag. 236-237-238
7.9 L’Estremo Oriente pag. 266-268-268
7.10 La Cina pag. 270-271-273 + Fotocopie riguardanti: la tomba di Shi Huangdi, la storia della Cina, la Pechino dei Ming, la Città proibita, Pechino, la Grande Muraglia
La Professoressa I rappresentanti
---------------------- -----------------------------------
--------------------------------
Ministero della Pubblica IstruzioneIstituto Tecnico Commerciale Statale e PACLE
“ELSA MORANTE”Via Bonaparte, 2/bis – 20812 Limbiate (MB)
Tel: 02 9964933 – 02 9964934 – Fax: 02 9966747E-mail uffici: [email protected] Posta certificata: [email protected]
Cod. Fisc. 91074030155 – Cod. Mecc. MITD49000Q
PROGRAMMA SVOLTO CLASSI: 5^G INDIRIZZO: TURISMO
DISCIPLINA: DISCIPLINE TURISTICHE E AZIENDALI
A.S. 2016/17
UNITÁ DIAPPRENDIMENTO/
MODULOCOMPETENZE ABILITÁ CONOSCENZE
Unità 1:Il mercato turistico nel terzo millennio
Riconoscere ed interpretare:- le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le ripercussioni nel contesto turistico;- i macrofenomeni socio-economici globali in termini generali e specifici dell’impresa turistica.
- Individuare le principalicaratteristiche del mercato turistico;- Riconoscere, accanto agli effetti positivi, le ricadute negative del fenomeno turistico;- Individuare i più recentitrend del mercato turistico;- Riconoscere le principali caratteristiche delle imprese turistiche presenti sul mercato.
- Il settore turistico oggi;- Gli aspetti controversi delturismo;- Le nuove tendenze delturismo;- le imprese turistiche delterzo millennio.
Unità 2:La programmazioneaziendale
Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti.
- Individuare le caratteristiche della gestione aziendale e strategica;- Redigere piani strategici ed operativi.
- La gestione dell’impresa;- Le strategie aziendali;- La pianificazione strategica;- La programmazione operativa.
Unità 3:Il business plan
Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti.
- Individuare gli elementinecessari per sviluppareuna business idea;- Determinare i punti di forza e di debolezza di un progetto imprenditoriale non complesso;- Effettuare lo studio di fattibilità;- Redigere il piano di start-up;- Elaborare il preventivo finanziario;- Determinare le previsioni di vendita;
- La business idea e il progetto imprenditoriale;- Dalla business idea al business plan;- I contenuti del business plan: dall’analisi di mercato alle misure di sicurezza;- Analisi economico finanziaria.
- Redigere il preventivo economico e calcolare gli indici di redditività.
Unità 4:Il budget delle imprese turistiche
Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti.
- Redigere i budget dellevendite e dei costi generali di un’ ADV;- Redigere i budget dellevendite e dei costi e il budget economico di un prodotto di un T.O.;- elaborare il budget degli investimenti e il budget finanziario di un T.O.;- Redigere il budget delle camere, del settoreF&B, degli investimenti, finanziario ed economico di una struttura ricettiva.
- Il budget e l’attività di reporting;- La redazione del budget;- I budget di settore delle ADV;- I budget di settore dei T.O.;- I budget della Room Division e del Food & Beverage nelle imprese ricettive;- Budget economico generale, degli investimenti e finanziario delle imprese ricettive.
Unità 5:La comunicazione nell’impresa
Utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese turistiche.
- Riconoscere gli obiettivi della comunicazione d’impresa;- Individuare e selezionare le forme, le strategie e le tecniche dicomunicazione aziendale più appropriate nei diversi contesti.
- La comunicazione d’impresa: finalità;- La comunicazione esternaed interna;- Il piano di comunicazione.
Unità 6:Il piano di marketing
Contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a specifiche tipologie di imprese o prodotti turistici.
- Individuare gli elementinecessari per sviluppareun piano di marketing;- Segmentare il mercato;- Analizzare l’ambiente politico, economico, e sociale in cui opera un’impresa turistica;- Individuare i concorrenti di mercato, le opportunità e le minacce provenienti dall’ambiente esterno, i punti di forza e di debolezza dell’ambienteinterno;- Elaborare il marketing mix;- Redigere un semplice budget di marketing.
- La pianificazione strategica di marketing;- La stesura del marketing plan: l’ analisi esterna; - La stesura del marketing plan :dall’analisi interna al controllo di marketing.
Unità 7:Il marketing territoriale
Contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a specifiche tipologie di imprese o prodotti turistici.
- Riconoscere il ruolo svolto dalla P.A. per lo sviluppo turistico del territorio;- Individuare e contestualizzare nel proprio territorio le
- Gestione, promozione e sviluppo sostenibile del territorio;- Il marketing turistico pubblico e integrato;- Il marketing della destinazione turistica.
caratteristiche dello sviluppo turistico sostenibile;- Distinguere le attività dipromozione territoriale degli operatori pubblici eprivati;- Riconoscere le opportunità di collaborazione fra la P.A. e le imprese privatenel settore turistico;- Effettuare la swot analisys di una destinazione turistica.
Unità 8:L’analisi di bilancio per indici
Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ ausilio di programmi di contabilità integrata specifici per le aziende del settore turistico.
- Interpretare ed analizzare il bilancio;- Riclassificare lo SP secondo il criterio finanziario;- Riclassificare il CE secondo le configurazioni a valore aggiunto e a costo del venduto;- Saper calcolare e interpretare i principali margini ed indici di bilancio.
- Le analisi di bilancio;- La riclassificazione dello SP;- L’ equilibrio della struttura patrimoniale e finanziaria;- La riclassificazione del CE;- Gli indici di bilancio.
Unità 9:L’analisi di bilancio per flussi
Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ ausilio di programmi di contabilità integrata specifici per le aziende del settore turistico.
- Distinguere tra fondi e flussi;- Distinguere i costi e i ricavi non monetari da quelli monetari;- Individuare le operazioni che originanoflussi di liquidità;- Analizzare il rendiconto delle variazioni di liquidità.
- Il rendiconto finanziario;- Il flusso della gestione reddituale;- Il rendiconto finanziario del PCN;- I flussi di cassa;- Il rendiconto finanziario della liquidità.
Limbiate, 29 aprile 2017
Gli Alunni Il Docente
….......................................... Prof. Stefano Formigaro
…..........................................
I.T.S.”ELSA MORANTE”
Limbiate (MB)
PROGRAMMA CONSUNTIVO di ARTE E TERRITORIO
prof.ssa M. D. Pedrazzini
a. s. 2016/2017
classe 5^G-INDIRIZZO TURISMO
UD1 – IL BENE CULTURALE E IL PAESAGGIO NATURALE E ARTIFICIALE.
L’evoluzione del territorio, analizzata dal punto di vista urbanistico-architettonico e paesaggistico ha
proseguito il percorso iniziato nel secondo biennio e si è svolta come una riflessione costante ed un
rimando continuo,da cui derivare e motivare i principali tipi di insediamenti considerati e le maggiori
testimonianze artistiche. Protagonista dell’intero programma didattico è stato quel ”paesaggio” di
cose, città, tradizioni, linguaggi, monumenti e natura, la cui difesa aiuta a vivere meglio,a sentirsi
parte di una collettività, a godere di ciò che disinteressatamente ci appartiene, acquisendo di volta in
volta il concetto di bene culturale e di tutela .
UD2 - VERSO IL SECOLO DEI LUMI:IL VEDUTISMO TRA ARTE E TECNICA. ( vol. 2° )
La diffusione della camera ottica.
Autori e opere:
* A.CANALETTO:
Chiesa dei Santi Giovanni e Paolo
Il Canal Grande verso Est,dal Campo San Vio
Molo con la Libreria e la Chiesa della Salute
* F.GUARDI:
Molo con la Libreria e la Chiesa della Salute
Laguna vista da Murano
UD3 - DALLA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE ALLA RIVOLUZIONE FRANCESE:
L’ILLUMINISMO. ( vol. 3° )
Il Linguaggio Neoclassico. I teorici: Winckelmann, Lodoli, Milizia.
Autori e opere: * A.CANOVA:
Amore e Psiche giacenti
Paolina Borghese come Venere vincitrice
* J-L.DAVID:
Il giuramento degli Orazi
* G.PIERMARINI: l’Età del Riformismo Asburgico
Teatro alla Scala
Considerazioni contemporanee:
Piazza della Scala (progetto di P.P.Portoghesi-2000) (fuori testo)
Teatro alla Scala (progetto di M.Botta-2002) (fuori testo)
UD4 - L’EUROPA DELLA RESTAURAZIONE.
L’inquietudine preromantica in Europa. Le diverse componenti del Romanticismo Europeo.
Autori e opere:
Spagna:
* F.GOYA:
La Maja Vestita
La Maja Nuda
Le fucilazioni del tre maggio 1808 sulla montagna del Principe Pio
Inghilterra:
* J.CONSTABLE:
Studio di nuvole a cirro 01/4
* J.TURNER:
Ombra e tenebre. La sera del Diluvio
Tramonto
Germania: * C.D.FRIEDRICH:
Mare artico o Il naufragio della Speranza
Francia: * TH.GERICAULT:
La zattera della Medusa
Alienata con la monomania del gioco
Alienata con la monomania dell’invidia
* E.DELACROIX:
La Libertà che guida il popolo
Italia: * F.HAYEZ:
Pensiero malinconico
Il bacio (1859)
La rivoluzione del realismo:
* G.COURBET:
Gli spaccapietre
Studio per le Signorine sulla riva della Senna (carboncino 1855)
Le Signorine sulla riva della Senna (1857)
Il fenomeno dei macchiaioli: * A.CECIONI:
L’interno del Caffè Michelangelo
* G.FATTORI:
Campo italiano alla battaglia di Magenta
La rotonda di Palmieri
In vedetta (Il muro bianco)
Bovi al carro
* S.LEGA:
Il pergolato (o Un dopo pranzo)
Il canto dello stornello
°Approfondimenti: TECNICHE
L’acquerello
Il carboncino
La rivoluzione del ferro e del vetro nelle tecniche costruttive. L’architettura degli ingenieri:
* J.PAXTON:
Crystal Palace
* G-A.EIFFEL:
La torre Eiffel * G.MENGONI:.
Galleria Vittorio Emanuele
-UD5 - LA STAGIONE DELL’IMPRESSIONISMO
La fotografia. La fotografia digitale * NIEPCE:
Veduta dalla finestra a Le Gras * E.MUYBRIDGE.
Cavallo che salta un ostacolo * NADAR:
Ritratto di Sarah Bernardht
*F.LLI ALINARI: 02/4
Veduta panoramica di Venezia
Giornata di vento in una via di Genova
Ritratto del generale Giuseppe Garibaldi
Bambini che giocano alla morra
*Le Japonisme e l’influenza sulle arti decorative.
•L’Ukiyo-e *HOKUSAI:
La grande onda (fuori testo)
Iris e cavalletta (fuori testo)
La magia della grafica: I manga (fuori testo)
La cascata di Amida (fuori testo)
°Sumida Hokusai Museum, Tokio (fuori testo)
di K. Sejima e R. Nishizawa (2016) *HIROSHIGE:
Neve a Asakusa (fuori testo)
Il frutteto di prugni di Kamada (fuori testo)
Il giardino di prugni di Kameido (fuori testo)
Santuario di Tenjin a Kameido (fuori testo)
Acquazzone ad Atake (fuori testo)
*UTAMARO:
Donna che fuma (fuori testo)
Donna che legge una lettera (fuori testo)
Beltà che si gode la frescura (fuori testo)
Donna al bagno (fuori testo)
Ragazza che soffia in un poppen (fuori testo)
°Approfondimenti: TECNICHE
L’Ukiyo-e
La silografia
La nascita dell’Impressionismo: * E. MANET: l’animatore del Café Guerbois
Colazione sull’erba
Olympia
Il bar delle Folies-Bergères
La prugna
Ritratto di Emile Zola (fuori testo)
Il balcone (fuori testo)
Berthe Morisot con un mazzo di violette (fuori testo)
L’Impressionismo: * C.MONET:
Impressione,sole nascente
La gazza
Colazione sull’erba
La cattedrale di Rouen:il portale (al sole) (e la rimanente serie delle cattedrali riportate nel testo)
Lo stagno delle ninfee
La Grenouillère
Donna con parasole girata verso sinistra (fuori testo)
La Japonaise (fuori testo) * E.DEGAS:
La lezione di danza
L’assenzio
Quattro ballerine in blu
Donna che entra nella vasca da bagno (fuori testo) 03/4
* P.- A.RENOIR: La Grenouillère
Moulin de la Galette
Colazione dei canottieri
La montagne S. te Victoire (1889)
*J-F BAZILLE:
Riunione di famiglia *B.MORISOT:
La culla (fuori testo)
Julie che sogna ad occhi aperti (fuori testo)
*M.CASSATT:
Jeune fille au jardin (fuori testo)
Bambina che si sistema i capelli (fuori testo)
UD6 - TENDENZE POSTIMPRESSIONISTE. * V.VAN GOGH:
Iris (fuori testo)
Ritratto di père Tanguy (fuori testo)
Japonaiserie: Oiran (fuori testo)
Japoneserie: Ponte sotto la pioggia (1887) (fuori testo )
* H.DE TOULOUSE LAUTREC
Moulin Rouge (fuori testo)
I salons: des Academies; des Refusée; des Indipendents; d’Automne.
* La classe ha visitato la mostra:
”HOKUSAI,HIROSHIGE,UTAMARO”- Palazzo Reale, Milano. (22.9.16-29.01.17)
*Sono stati proiettati materiali audiovisivi a integrazione degli argomenti svolti, scelti tra i
documenti presenti in Istituto:
LE RICETTE DELLA SIGNORA TOKU, di N. Kawase.
WOMAN IN GOLD, di S. Curtis.
* Nel corso dell’anno scolastico, sono state svolte e commentate le seguenti letture di
approfondimento:
Apuleio – AMORE E PSICHE – Sellerio,1996
P. Guggenheim – UNA VITA PER L’ARTE- Rizzoli,1982
Calvino- LE CITTA’ INVISIBILI- Einaudi 1972
D.Theriault- STORIA DI UN POSTINO SOLITARIO-Sperling & Kupfer 2016
- Testi in adozione: G. Cricco, F. P. Di Teodoro – ITINERARIO NELL’ARTE –Zanichelli
(versione verde multimediale)
- vl. 2^ - Da Giotto all’età barocca ; vl. 3^ - Dall’Età dei Lumi ai giorni nostri.
- N. ore di lezione settimanali: 02 nel triennio.
NB: Eventuali integrazioni al presente programma saranno successivamente documentate.
Gli studenti Il docente
Prof.M.D.Pedrazzini
Limbiate,15 maggio 2017 04/4
ANNO SCOLASTICO 2016-2017
CLASSE 5^G DOCENTE : PROF.SSA DANIELA STABILE
GINNASTICA GENERALE DI BASE
- ESERCIZI IN ANDATURA PER L’AMPLIAMENTO DELLA MOBILITA’ARTICOLARE;- ESERCIZI IN ANDATURA PER IL POTENZIAMENTO MUSCOLARE GENERALE;- ESERCIZI IN ANDATURA PER LA COORDINAZIONE SEMPLICE:- ESERCIZI SUL POSTO DALLA POSIZIONE ERETTA E DA DECUPITO PRONO E SUPINO PER LA
SCIOLTEZZA ARTICOLARE E IL POTENZIAMENTO ADDOMINALE E DORSALE;- ESERCIZI PER LA COORDINAZIONE ASSOCIATA E DISSOCIATA;
-- EDUCAZIONE AL RITMO:
- ESERCIZI GENERALI ESEGUITI SU BASE MUSICALE.
GINNASTICA AEROBICA
- PROGRESSIONE DI MOVIMENTI ASSOCIATI AL RITMO CON UTILIZZO DELLO STEP.
GINNASTICA ARTISTICA
- IMPOSTAZIONE DI ELEMENTI A CORPO LIBERO:- CAPOVOLTE AVANTI E INDIETRO,- VERTICALI DI SLANCIO CON APPOGGIO ALLA PARETE E LIBERE;- PONTE DORSALE PRESO DALLA POSIZIONE SUPINA;- RUOTA;- SALTI ALLA PILA DI TAPPETI CON TRAMPOLINO ELASTICO:- SALTO IN ESTENSIONE, ANCHE CON 180°; - SALTO IN ESTENSIONE DIVARICATO E RACCOLTO; - CAPOVOLTA SALTATA; - TRAMPOLONE ELASTICO - RIMBALZI E SPINTE CON MEZZE ROTAZIONI- CONTROLLO DEL PROPRIO CORPO IN FASE DI VOLO;- TRAVE : ANDATURE SEMPLICI SUGLI AVAMPIEDI ; - GIRI PERNO SU UNO O DUE APPOGGI; - SALTI SEMPLICI IN ESTENSIONE CON SPINTE A DUE PIEDI;- SALTI A UNA SPINTA; - POSIZIONI D’EQUILIBRIO SULLA PIANTA DEL PIEDE; - ENTRATE ALL’ATTREZZO ED USCITE DALL’ATTREZZO CON ELEMENTI DI MINIMA DIFFICOLTA’.
PALLAVOLO
- RIPRESA DEI FONDAMENTALI INDIVIDUALI DEL - PALLEGGIO,- BAGHER;- SERVIZIO; - SCHIACCIATA;- MURO ;- GIOCO PARTITA CON VERIFICA DELL’ACQUISIZIONE.
PALLACANESTRO
- RIPRESA DEI FONDAMENTALI INDIVIDUALI GIA’ ACQUISITI NEGLI ANNI SCORSI;- FONDAMENTALI DI SQUADRA : DAI E VAI – DAI E SEGUI-DAI ;- MARCATURA A UOMO;- REGOLAMENTAZIONE A TEMPO : REGOLE DEI 3 SECONDI, 8 SECONDI 24 SECONDI NEL GIOCO;- REGOLA DELLA RIMESSA LEGATA ALLA TECNICA E AI 5 SECONDI;- TIRO PIAZZATO, TIRO IN SOSPENSIONE, TIRO LIBERO TERZO TEMPO;- ZONA DEI 3 PUNTI;- GIOCO PARTITA CON VERIFICA DELL’ACQUISIZIONE.
TENNIS TAVOLO / CALCETTO- GIOCHI PROPEDEUTICI RICREATIVI
BODY BUILDING- POTENZIAMENTO MUSCOLARE ATTRAVERSO CIRCUITO A STAZIONI DA UN MINUTO CIASCUNA
CON ROTAZIONE COMPLETA ALLE MACCHINE ALTERNATE A FASI DI RECUPERO; - COMPILAZIONE DI SCHEDE INDIVIDUALI:
IL DOCENTEPROF.SSA Daniela Stabile
Per presa visione gli alunni della 5^G
……………………………………….
………………………………………
Limbiate, ………………………..
I.T.C.S ‘ELSA MORANTE’ Programma di Religione Anno Scolastico 2016/2017
Classe 5GIndirizzo TURISMO
1. Dio, uomo, mondo e storia in alcune interpretazioni non religiose della realtà.
- S. Freud, la nascita della psicanalisi, la religione come illusione
- Umanesimo economistico tecnocratico e la legge divina intesa come liberazione e realizzazione dell’umano a confronto
2. BIOETICA - Analisi di alcune visioni laiche e cattoliche sul significato della vita e la necessità di creare un’etica per alcune situazioni. - Aborto - Fecondazione assistita - Clonazione, cellule staminali - Eutanasia
3. Progetto di vita - Matrimonio - Vocazione missionaria, volontariato (incontro con Suor Aurelia missionaria in Zimbawe)
4. Morale familiare e sessuale
- Documenti del Magistero: Humanae Vitae- L’amore umano nel Nuovo Testamento- Il matrimonio e il divorzio nel codice di diritto canonico- Paternità e maternità responsabile- Il matrimonio omosessuale
5. Etica ed economia - Cenni della dottrina sociale della Chiesa. Rerum Novarum - Il lavoro nell’economia del creato - La verità come dovere sociale. Verità, politica ed economia.
6. Religione, violenza, democrazia - La cultura islamica e la cultura occidentale a confronto
Gli studenti Il Docente
…………………….. Prof.ssa Nadia Carrer
……………………..
DESCRITTORI DI LIVELLO DI ITALIANO E STORIA (TRIENNIO)
LIVELLO VOTO CONOSCENZE CAPACITÀ ESPRESSIVE
COMPETENZE TESTUALI - IDEATIVE - ANALITICHE (coerenza e coesione del testo, literacy)
Scarso 1-3 Del tutto carenti. Linguaggio con passaggi oscuri, con lessico e strutture usati scorrettamente.
Produce testi orali e scritti senza riconoscere o utilizzare le strutture tipiche di un testo; nonriconosce né produce l’idea centrale di un testo e non seleziona le informazioni pertinenti né le organizza.
Incerto 4-5 Conoscenze frammentarie, superficiali e imprecise.
Esposizione esitante, ma comprensibile, con lessico povero e approssimativo,incertezze nell’uso delle strutture.
Produce testi orali e scritti riconoscendo o utilizzando in modo frammentario le strutturetipiche di un testo; seleziona solo episodicamente le informazioni pertinenti né le organizza attorno ad un’idea centrale.
Adeguato 6 Dispone delle informazioni essenziali.
Esposizione lineare, con qualche imprecisione di lessico e strutture, ma sostanzialmentecorretta.
Produce testi orali e scritti riconoscendo e utilizzando in modo adeguatole strutture tipiche di un testo; riconosce l’idea centrale di un testo e seleziona le informazioni essenziali pertinenti, organizzandole in modo limitato.
Sicuro 7-8 Seleziona le informazioni e learticola, dimostrando unacomprensione abbastanza complessa.
Si esprime in modo corretto, usa un lessico appropriato e l’esposizione risulta fluida.
Produce testi orali e scritti riconoscendo e utilizzando in modo adeguato le strutture tipiche di un testo; riconosce l’idea centrale di un testo e seleziona le informazioni pertinenti, organizzandole in argomentazioni pertinenti, operando qualche confronto.
Rigoroso 9-10 Dispone di informazioni esaurienti, precise ed articolate, dimostrando unacomprensione rigorosa.
Si esprime con rigore, utilizzando il lessico specialistico.
Produce testi orali e scritti organizzando gli argomenti attorno ad una tesi centrale ben evidenziata, selezionando informazioni esaurienti e rielaborandole in funzione del testo che deve produrre, con commenti critici ed anche personali.
DESCRITTORI DI LIVELLO: LINGUA STRANIERA QUINQUENNALE (TRIENNIO) INGLESE-TEDESCO
LIVELLO OTTIMO (9-10)
SCRITTO: Strutture linguistiche corrette e lessico preciso e originale. Livello di coesione e coerenza molto preciso e corretto, testo personale ed originale.
ORALE: Esposizione molto corretta e fluida, uso di un lessico diversificato, capacità di utilizzare autonomamente le conoscenze linguistiche per argomentare i temi trattati esposti in modo molto chiaro e consequenziale. Capacità di operare confronti.
LIVELLO BUONO (8)
SCRITTO: Livello di coesione e coerenza corretto e preciso, abbastanza personale.ORALE: Esposizione corretta e fluida, con linguaggio diversificato e personale. Capacità di
operare confronti.
LIVELLO DISCRETO (7)
SCRITTO: Esposizione e lessico attinenti alla traccia. Qualche imprecisione a livello morfosintattico che però non pregiudica la comprensione.
ORALE: Discreta conoscenza linguistica, esposizione non sempre sciolta e fluida. Acquisizioneautonoma dei contenuti con impiego di strutture e lessico in modo abbastanza corretto. Conoscenza dei contenuti abbastanza completa, discreta capacità di rielaborazione personale.
LIVELLO SUFFICIENTE (6)
SCRITTO: Esposizione comprensibile e nel complesso aderente alla traccia. Uso di strutture semplici e complessivamente corrette. Lessico non sempre preciso, ma adeguato.
ORALE: Comprensione globale soddisfacente; carente la comprensione analitica. Esposizione a volte imprecisa, ma nel complesso comprensibile. L'uso delle strutture morfosintattiche non è sempre corretto, ma non pregiudica la comprensione.Acquisizione dei contenuti ed esposizione tendenzialmente mnemoniche.
LIVELLO INSUFFICIENTE (5)
SCRITTO: Esposizione solo parzialmente coerente a causa di errori lessicali e strutturali che influenzano in parte la comprensione. La traccia è sviluppata in modo poco adeguato, anche per il mancato svolgimento di alcuni punti fondamentali.
ORALE: Esposizione elementare con errori fonetici e grammaticali che pregiudicano spesso la comprensione. Il lessico è fondamentalmente carente / non preciso. Scarsa capacità dirielaborazione autonoma. L’acquisizione dei contenuti è lacunosa, parziale e frammentaria.
LIVELLO GRAVEMENTE INSUFFICIENTE (3/4)
SCRITTO: Gravi lacune nelle capacità di organizzare in modo logico e consequenziale un testo con uso improprio di connettivi e registro non adeguato. Inadeguatezza della traccia.
ORALE: Esposizione elementare, spesso incoerente, a volte poco comprensibile a causa dei numerosierrori fonetici, lessicali e strutturali, nessuna rielaborazione autonoma. L’acquisizione deicontenuti è molto lacunosa.
LIVELLO GRAVEMENTE INSUFFICIENTE (1/2)
SCRITTO: Esposizione mancante o incoerente a causa di una scarsa comprensione della traccia e dinumerosi errori lessicali e strutturali che pregiudicano la comprensione della prova.
ORALE: Mancanza assoluta di comprensione e di esposizione o esposizione molto lacunosa,frammentaria, con numerosi errori fonetici, lessicali, strutturali che rendono l’esposizioneincomprensibile.
DESCRITTORI DI LIVELLO: FRANCESE (TERZA LINGUA STRANIERA)
LIVELLO OTTIMO (9-10)
SCRITTO: Strutture linguistiche corrette, lessico preciso e originale. Livello di comprensione ottimo, testo preciso, coerente, personale ed originale.
ORALE: L’esposizione è corretta con un’ottima intonazione. Il lessico è ricco, molto diversificato e sempre conforme alla situazione. Dimostra buone capacità di rielaborazione e di argomentazione anche di fronte a situazioni comunicative più complesse.
LIVELLO BUONO (8)
SCRITTO: Le imperfezioni sintattiche e lessicali, che talvolta si riscontrano, sono dovute più che altro alla tendenza ad italianizzare la lingua straniera. Le strutture linguistiche ed il lessico sono ben consolidati.
ORALE: L’esposizione è corretta e con buona intonazione. Lessico diversificato e conforme alla situazione. Dimostra discrete capacità di rielaborazione e di argomentazione anche di fronte a situazioni comunicative più articolate.
LIVELLO DISCRETO (7)
SCRITTO: Ha un’esposizione e un lessico quasi sempre appropriati alla situazione. Permane qualche errorea livello strutturale che comunque non influenza la comunicazione scritta.
ORALE: Dimostra una discreta conoscenza linguistica pur con alcuni problemi di scioltezza e di stile. Utilizza l’acquisito in maniera sufficientemente autonoma grazie alla capacità di impiegare correttamente strutture e lessico.
LIVELLO SUFFICIENTE (6)
SCRITTO: Globalmente sufficiente per quanto riguarda le strutture linguistiche ed il lessico. L’ortografia non è sempre precisa. La comprensione è solo globale.
ORALE: La comprensione è quasi sufficiente. L’esposizione, talvolta frammentaria e imprecisa, è nel complesso comprensibile. L’uso delle strutture morfosintattiche è spesso inadeguato ma non pregiudica la comprensione. Il lessico è quasi sempre conforme alla situazione. Incorre ancora in quegli errori tipici del discente italiano. La produzione resta tendenzialmente mnemonica.
LIVELLO INSUFFICIENTE (5)
SCRITTO: L’esposizione è solo parzialmente coerente a causa di errori lessicali e strutturali che influenzano la comprensione dello scritto.
ORALE: Presenta difficoltà di comprensione ed espressione. Vocabolario limitato, molto povero e improprio. Gli errori fonetici e grammaticali pregiudicano talvolta la comprensione.
LIVELLO GRAVEMENTE INSUFFICIENTE (3/4)
SCRITTO: Presenta gravi lacune grammaticali ed ortografiche. Lessico decisamente povero. Necessita di una revisione globale della lingua.
ORALE: Presenta gravi difficoltà di comprensione e di espressione. Non utilizza in modo corretto frasi molto semplici con strutture elementari. Competenza comunicativa limitata e incerta.
LIVELLO GRAVEMENTE INSUFFICIENTE (1/2)
SCRITTO: Esposizione mancante o incoerente a causa di una scarsa comprensione della traccia e di numerosi errori lessicali e strutturali che pregiudicano la comprensione della prova.
ORALE: Mancanza assoluta di comprensione e di esposizione o esposizione molto lacunosa, frammentaria, con numerosi errori fonetici, lessicali, strutturali che rendono l’esposizione incomprensibile.
Discipline Giuridiche ed Economiche - Dipartimento disciplinare - A.S. 2016/17
Descrittori di livello - Scala di valutazione
Giudizio sintetico e corrispondenza LivelloRifiuto a sostenere la provaGiudizio: nulloLavoro non svoltoGiudizio: negativo
2
Mancata acquisizione dei contenuti minimi irrinunciabiliNessuna applicazioneComprensione difficoltosaGiudizio: nettamente insufficiente
3
Acquisizione gravemente lacunosa dei contenuti minimi irrinunciabili.Grave difficoltà di comprensione e di espressione. Assenza di analisi. Uso errato del linguaggio di settore.Giudizio: gravemente insufficiente
4
Conoscenza frammentaria e superficiale dei contenuti. Errata applicazione delle conoscenze. Presenza di alcuni errori determinanti. Esposizione carente e linguaggio settoriale non preciso.Giudizio: insufficiente
5
Conoscenza ai limiti della sufficienza dei contenuti. Esposizione un po’ incerta.Lessico modesto.Giudizio: quasi sufficiente
5,5
Acquisizione dei contenuti minimi irrinunciabili. Presenza di qualche errore non determinante. Esposizione semplice. Uso del linguaggio di settore sostanzialmente corretto. Applicazione corretta delle conoscenze con lievi imprecisioni in compiti semplici e noti.Giudizio: sufficiente
6
Conoscenza più che sufficiente dei contenuti. Lessico essenziale. Esposizione non sempre fluida.Giudizio: più che sufficiente.
6,5
Conoscenze soddisfacenti e complete dei contenuti. Applicazione sostanzialmente corretta delle procedure acquisite. Esposizione semplice, ma appropriata.Giudizio: discreto
7
Conoscenza completa ed articolata dei contenuti. Acquisizione delle conoscenze e delle procedure acquisite anche in compiti di una certa complessità. Esposizione corretta e pertinente.Giudizio: buono
8
Acquisizione dei contenuti completa, articolata ed organica. Analisi corretta.Esposizione fluida, corretta e uso pertinente del linguaggio di settore.Giudizio: ottimo
9
Piena padronanza dei concetti. Sa effettuare analisi complete e approfondite.Applica le procedure acquisite in modo corretto. Capacità di effettuare autonomi collegamenti interdisciplinari. Esposizione fluida, precisa e puntuale. Lessico ricco e usopertinente del linguaggio di settore.Giudizio: Eccellente
10
Limbiate, 10 settembre 2016.
Il Coordinatore Dipartimento disciplinare Prof. Maurizio Munda
ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE
PER PERITI AZIENDALI E CORR. LINGUE ESTERE
“ELSA MORANTE”
Via Bonaparte 2 bis LIMBIATE (MB)
GRIGLIA DI VALUTAZIONE - materia: MATEMATICA
VOTO
Conoscenzadi termini, principi e regole
relativi al corso di studiattuale e precedenti
Comprensioneessere in grado di
decodificare il linguaggiomatematico e formalizzare
il linguaggio
Capacitàdi applicare quanto
appreso a situazioni giànote o nuove
10 Completa e approfonditaSa comprendere situazioni
complesse
Applica autonomamente ecorrettamente le
conoscenze anche aproblemi più complessi;
trova la soluzione migliore
9 Completa e approfonditaSa comprendere situazioni
complesse
Applica autonomamente leconoscenze anche a
problemi più complessi inmodo corretto
8 CompletaSa leggere e decodificare
in modo autonomo epersonale
Sa applicare le conoscenzein situazioni nuove macommette imprecisioni
7Completa degli elementi di
baseSa leggere e decodificare
in modo autonomo
Sa applicare le conoscenzein situazioni nuove macommette imprecisioni
6Limitata agli elementi di
base
Sa leggere e decodificaresolo secondo standard
proposti
Sa applicare le conoscenzein situazioni semplici di
routine
5 Frammentaria e lacunosaSa decodificare solo se
guidato
Applica le minimeconoscenze con qualche
errore
4Frammentaria e
gravemente lacunosaSa decodificare solo in
modo parzialeCommette gravi errori in
situazioni già trattate
3Sconnessa e gravemente
lacunosaNon comprende il
linguaggio specificoNon riesce ad applicare le
minime conoscenze
2 Irrilevante Non comprende il testo Non sa cosa fare
1 Nessuna Nessuna Nessuna
DESCRITTORI DI LIVELLO
Disciplina: Geografia turistica anno scol. 2016/2017Classe 5 G
Docente: Mannino Maria
Nelle prove scritte, ad ogni domanda è attribuito un punteggio.La sufficienza corrisponde a circa il 60% del totale del punteggio.Nelle prove orali, la scala di valutazione è la seguente:
voto conosce i contenuti e sa usare i termini specifici
sa descrivere fenomeni, organizzando le proprie conoscenze
sa usare gli strumenti geografici
coglie le relazioni tra i fenomeni
voto 2 in nessun modo si esprime con molta difficoltà
in nessun modo non si cimenta
Voto 3- 4
in modo lacunoso o gravemente lacunoso
si esprime con difficoltà commette errori molto gravi o gravi
commette gravi errori
voto 5 in modo frammentario e superficiale
manifesta improprietà edincertezze
commette errori non gravi
commette qualche errore anche nella comprensione di semplici problematiche
voto 6 in modo essenzialecon qualche imperfezione
si esprime in modo semplice con qualche incertezza
commette imprecisioni sa cogliere il senso e interpretare correttamente contenuti semplici
voto 7 in modo completo con qualche imperfezione
si esprime in modo lineare e corretto
in modo corretto sa interpretare correttamente contenuti mediamente complessi
voto 8 in modo completo e articolato
si esprime con proprietà in modo preciso sa interpretare correttamente contenuti complessi cogliendo correlazioni
voto 9 - 10
in modo completo,ampliato, personalizzato
si esprime in modo fluidoe con un lessico ricco
in modo preciso e articolato
sa cogliere implicazioni e determinare correlazioni anche in situazioni nuove
ITCS “ Morante ” Limbiate (MB) - Anno scolastico 2016/2017Classe 5^G
Discipline Turistiche e Aziendali
DESCRITTORI DI LIVELLOVoto in
decimiAssume un atteggiamento di rifiuto o non è in grado di formulare risposte,analizzare e risolvere quesiti, problemi e casi aziendali.
Giudizio: negativo1
Possiede conoscenze limitate ed evidenzia scarse capacità d’analisi esintesi. Commette errori molto gravi nello svolgimento di quesiti,problemi e casi aziendali. Si esprime con notevole difficoltà usando inmodo errato il linguaggio di settore.
Giudizio: Nettamente insufficiente
2 - 3
Ha acquisito in modo lacunoso i contenuti minimi ed evidenzia notevoli difficoltà d’analisi e sintesi. Commette errori gravi nello svolgimento di problemi, quesiti e casi aziendali. Si esprime con molta incertezza usando un linguaggio poco corretto.
Giudizio: Gravemente Insufficiente
3 - 4
Possiede conoscenze parziali ed evidenzia difficoltà d’analisi e sintesi.Commette errori nello svolgimento di problemi, quesiti e casi aziendali.Si esprime in modo insufficiente e con un linguaggio poco corretto.
Giudizio: Insufficiente
5 - 5.5
Ha acquisito in modo corretto i contenuti essenziali ed evidenzia capacitàd’analisi e sintesi. Commette errori non gravi nello svolgimento diproblemi, quesiti e casi aziendali. Si esprime in modo semplice e con unlinguaggio sufficientemente corretto.
Giudizio: Sufficiente
6 - 6.5
Possiede conoscenze adeguate ed è in grado di analizzare e rielaborare leproblematiche aziendali in modo sostanzialmente corretto. Espone iconcetti con linearità e linguaggio appropriato.
Giudizio: Discreto
7 - 7.5
Ha acquisito conoscenze adeguate e ben articolate. E’ in grado dianalizzare e rielaborare correttamente problematiche aziendali anchecomplesse. Espone i concetti con chiarezza, in modo efficace e con unlinguaggio appropriato.
Giudizio: Buono
8 - 8.5
Possiede conoscenze organiche ed approfondite. E’ in grado di analizzaree rielaborare in modo appropriato problematiche aziendali complesse.Espone i concetti con chiarezza e fluidità evidenziando un uso pertinentedel linguaggio di settore.
Giudizio: Ottimo
9 - 10
LIVELLI APPRENDIMENTO
DEI CONTENUTI
ARTICOLAZIONE
DEI CONTENUTI
COLLEGAMENTI
AUTONOMI
COMPETENZA
COMUNICATIVA
0-2 Inesistenti. Inesistente. Inesistenti Inesistente.
3
Contenuti assolutamente
mancanti e travisati.
Inesistente.
Inesistenti.
Molto ridotta.La
comprensione è
sempre difficoltosa.
4
Contenuti mancanti.
Inesistente.
Inesistenti.
Molto ridotta.
La comprensione è
difficoltosa.
5
Contenuti inadeguati e
confusi.
Inadeguata e
mnemonica.
Non adeguati.
Esposizione
esitante.Lessico
talvolta improprio.
6
Contenuti pertinenti,ma
non molto approfonditi.
Contenuti espressi con
un certo ordine,ma i
nessi logici non sono
sempre evidenti.
Occorre l’intervento
del docente per
stimolare
l’argomentazione.
Il lessico è un po’
povero,ma
complessivamente
accettabile.
7
Contenuti pertinenti.
Contenuti chiari ed
esposti
prevalentemente in
modo articolato.
Confronti ed
approfondimenti non
necessitano di
frequenti interventi da
parte del docente.
Il lessico è
appropriato.L’esposizi
one è discretamente
fluida.
8
Contenuti
esaurienti,approfonditi e
ben articolati.
Argomentazione
precisa e
consequenziale.
La rielaborazione è
personale,ricca di
confronti e denota un
certo interesse.
L’esposizione è
fluida.Il lessico è
abbastanza
diversificato.
9
Contenuti
soddisfacenti,approfondi
ti e chiaramente
articolati.
Argomentazione
sicura e
consequenziale.
La rielaborazione è
personale,ricca di
confronti e di
riflessioni e denota
interesse.
L’esposizione è
fluida.Il lessico è
diversificato e preciso.
10
Contenuti
soddisfacenti,ben
approfonditi ed
eccellentemente
articolati.
Argomentazione
sicura,rigorosa e
consequenziale.
La rielaborazione è
personalissima,ricca di
confronti, di
riflessioni e denota un
vivo interesse.
L’esposizione è fluida
e piacevole.Il lessico è
diversificato e molto
preciso.
I.T.S. “E.MORANTE” Via Bonaparte,2 bis-20051 Limbiate (MB)
Descrittori di livello – cl 5^G- ARTE E TERRITORIO – Orale
Prof.ssa M.D. Pedrazzini
a.s. 2016/2017 Il docente
Prof.ssa M.D.Pedrazzini
Limbiate,15/05/2017
EDUCAZIONE FISICA A.S. 2016-2017
DOCENTE : prof.ssa DANIELA STABILE
CLASSE : 5^E
1.2 Si rifiuta di svolgere la lezione, non porta l’abbigliamento sportivo, presenzia solo occasio-nalmente alle lezioni.
3.4 Svolge sporadicamente le lezioni con scarsa partecipazione e comportamento di disturbo.5 Presenzia le lezioni ma con impegno, partecipazione ed interesse scarsi; ha difficoltà di
comprensione dei concetti espressi e della loro applicazione, manifestando autonomiae responsabilità nel lavoro scarsa.
6 partecipa alle attività ma ha scarse capacità organizzative; sa applicare in modo sufficientei concetti appresi.
7 partecipa attivamente e ha una discreta conoscenza degli argomenti affrontati; è in gradodi risolvere in modo corretto problematica relative alla materia.
8 Possiede buone capacità motorie ed è in grado di lavorare in modo autonomo; dimostrainteresse per le attività svolte partecipando attivamente alle lezioni.
9.10 Dimostra buone capacità organizzative e partecipa alle lezioni con apporti personali ecreativi.Possiede ottime capacità motorie. Manifesta un vivo interesse per la materia anche al di fuori dell’attività scolastica.
Il Docente Prof.ssa Daniela Stabile
Limbiate, ………………………..
MATERIA: RELIGIONE
RUBRICA DI VALUTAZIONE
DOCENTE: CARRER NADIA
Anno scolastico 2016 – 2017
GIUDIZIO CONOSCENZE ABILITA'ECCELLENTE collega le conoscenze e
approfondisce gli argomenti con
precisione e completezza
Sa fare collegamenti diacronici e sincronici. Sa
costruire le argomentazion a partire da una
rielaborazione sistematica e fondamentale della
Bibbia e della Tradizione.
E' in grado di costruire
un'identità libera e
responsabile, ponendo
domande di senso nel
confronto con il messaggio
evangelico e la tradizione
della Chiesa
OTTIMO conoscenza oggettiva e
sistematica dei contenuti
essenziali
Sa fare collegamenti diacronici e sincronici Di
fronte a un problema si impegna a trovare
soluzioni e molto spesso riesce ad essere efficace
Sa accostare molto correttamente la Bibbia e i
documenti principali della Tradizione cristiana
Spesso è in grado di
costruire un'identità libera e
responsabile, ponendo
domande di senso nel
confronto con il messaggio
evangelico e la tradizione
della Chiesa
BUONO conoscenza oggettiva e
sistematica dei contenuti
essenziali
Sa fare collegamenti diacronici e sincronici Di
fronte a un problema si impegna a trovare
soluzioni a volte efficacemente
Sa accostare la Bibbia e i documenti principali
della Tradizione cristiana
A volte è in grado di costruire
un'identità libera e
responsabile, ponendo
domande di senso nel
confronto con il messaggio
evangelico e la tradizione
della Chiesa
DISCRETO conoscenza dei contenuti Sa fare collegamenti diacronici e sincronici, se
assistito. Di fronte a un
problema, anche se non sempre in maniera
efficace, prova a cercare soluzioni
Sa accostare la Bibbia e i documenti principali
della Tradizione cristiana
E' in grado di costruire
un'identità libera e
responsabile, ponendo, solo
se parzialmente guidato,
domande di senso nel
confronto con il messaggio
evangelico e la tradizione
della Chiesa
SUFFICIENTE conoscenza minima dei
contenuti
Partecipa in modo alterno Nel lavoro
con i compagni si sforza di trovare una
collocazione Sa accostare
la Bibbia e i documenti principali della Tradizione
cristiana
E' in grado di costruire
un'identità libera e
responsabile, ponendo, solo
se completamente guidato,
domande di senso nel
confronto con il messaggio
evangelico e la tradizione
della Chiesa
NON SUFFICIENTE Nessuna conoscenza Non fa collegamenti interdisciplinari
non ha mostrato interesse E'
fonte di disturbo Non
utilizza le fonti
Lo studente non si è fatto
guidare per essere in grado
di sviluppare un minimo
senso critico
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 63 di 83
ALLEGATO 3
MODULI DI PREPARAZIONE E
VALUTAZIONE DELLO STAGE
AZIENDALE
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 64 di 83
MODULO DI PREPARAZIONE ALLO STAGE 2015/16
• Riunione assembleare con gli studenti delle classi quarte
− Presentazione del progetto da parte dei docenti responsabili del
progetto. − Relazione dell’esperienza da parte degli ex stagisti ore 2
• Incontri di formazione con esperti dell’Agenzia Randstad HR Solution s.r.l. sulle seguenti tematiche:
− Il mondo del lavoro e la comunicazione in azienda
− La definizione di un obiettivo professionale
− I diritti e i doveri del lavoratore (incontro con gli esperti delle organizzazioni sindacali dei
lavoratori)
Modulo di 11 ore
• Riunione assembleare con gli studenti e responsabili del progetto
− Atteggiamenti e competenze richiesti dalle aziende
− Assegnazione aziende, consegna modulistica, incontro con il tutor
ore 2
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 65 di 83
MODULO VALUTAZIONE DELLO STAGE - ORIENTAMENTO AL LAVORO A.S. 2016/17
• Incontro individuale con il proprio tutor scolastico per un primo bilancio dell'esperienza di stage
1 ora
• Incontri di formazione con esperti dell’Agenzia Randstad HR Solution s.r.l. sulle seguenti tematiche:
− Il self marketing
− Il colloquio di lavoro e l’assestment − I diritti e i doveri del lavoratore (incontro con gli esperti delle organizzazioni sindacali dei
lavoratori)
Modulo di nove ore
• Incontro con il Dott. Francesco Cacopardi, Direttore Centro studi e ricerche di APA sulla tematica:
− Le nuove professioni nel settore turistico
2 ore
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 67 di 83
Istituto Tecnico Commerciale Statale e PACLE
"ELSA MORANTE"
1a SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA
Anno Scolastico 2016-2017
Classe 5G
Indirizzo “Turismo”
Candidato/a ______________________________________
Terza prova – tipologia B
Discipline coinvolte:
- ARTE E TERRITORIO
- FRANCESE TERZA LINGUA STRANIERA
- INGLESE
- MATEMATICA
Ora di inizio: 11.25
Ora di consegna: 13.55
Durata complessiva della prova: 150 minuti
PUNTEGGIO TOTALE ASSEGNATO ALLA PROVA: _____/15
Nella prova di Inglese è consentito l’uso del vocabolario bilingue.
Nella prova di Francese è consentito l’uso del vocabolario bilingue.
Le risposte alle domande devono essere contenute nelle righe predisposte.
Limbiate, 24 marzo 2017
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 68 di 83
ITCS “ELSA MORANTE”
LIMBIATE
Terza prova – disciplina: ARTE E TERRITORIO
classe 5G data__________________ Candidato ________________________
1 – Analizza e confronta le due opere proposte, facendo riferimento alla poetica
degli autori.
(Precisa: autore, titolo, tecnica)
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
2 – Rifletti su questo esempio architettonico senza tralasciare i successivi e
contemporanei interventi.
(Precisa: autori, titolo, collocazione, datazioni)
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 69 di 83
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
3 – “Macchiaioli”: spiega il significato e l’origine del termine; cita i principali
componenti del gruppo.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 70 di 83
TERZA PROVA
Cognome: ……………………………… Nome: …………………………
Classe: 5G Data: ……………………
Materia: Francese 3^ lingua
Répondez aux questions suivantes:
1. Quels sont les symboles de la France? (12 lignes maximum)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Comment est le relief de la France (Montagnes et plaines)? (12 lignes
maximum)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 71 di 83
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Que savez-vous du pouvoir exécutif en France? (12 lignes maximum)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Note : ……/ 15
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 72 di 83
NAME AND SURNAME: DATE:
SIMULAZIONE TERZA PROVA – INGLESE
Answer the following questions (maximum 10 lines):
1. Sutter’s Mill changed the future of California. Why? Write what happened there and who were
the “forty-niners”. ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. What should a tourist travelling to Australia know about health matters? ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Compare trains and buses in Britain. ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 73 di 83
MATEMATICA
TERZA PROVA
ALUNNO CLASSE DATA
1) Nell’ambito della ricerca dei max e min liberi, descrivi il metodo delle derivate (hessiano) e
spiega come fai a capire che la funzione ha un punto di max relativo, min relativo, punto di sella (max 10 righe).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2) Elenca le cinque fasi della ricerca operativa spiegando la terza fase (max 10 righe).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) Definisci la ricerca operativa e dai una classificazione dei problemi di scelta (max 10 righe).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 74 di 83
Istituto Tecnico Commerciale Statale e PACLE
"ELSA MORANTE"
2a SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA
Anno Scolastico 2016-2017
Classe 5G
Indirizzo “Turismo”
Candidato/a ______________________________________
Terza prova – tipologia B
Discipline coinvolte:
- DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA
- GEOGRAFIA TURISTICA
- INGLESE
- TEDESCO SECONDA LINGUA STRANIERA
Ora di inizio: 8.25
Ora di consegna: 10.55
Durata complessiva della prova: 150 minuti
PUNTEGGIO TOTALE ASSEGNATO ALLA PROVA: _____/15
Nella prova di Inglese è consentito l’uso del vocabolario bilingue.
Nella prova di Tedesco è consentito l’uso del vocabolario bilingue.
Le risposte alle domande devono essere contenute nelle righe predisposte.
Limbiate, 4 maggio 2017
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 75 di 83
SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA ESAME DI STATO
DISCIPLINA: DIRITTO
A.S. 2016/2017
NOME COGNOME
CLASSE DATA
1. Quali sono i fattori che influenzano il consumo.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Quali sono le funzioni dell’ENIT – Agenzia nazionale del turismo.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Spiega quale è la differenza tra autonomia e decentramento.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 76 di 83
Terza prova – disciplina: Geografia Turistica
classe 5G Candidato ________________________
1)La globalizzazione ha profondamente modificato sia la domanda che l’offerta turistica. Spiega i cambiamenti che si
sono verificati sia nelle aree di destinazione turistica che nei rapporti con l’ambiente.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2) Un gruppo di turisti si rivolge alla tua agenzia per organizzare un viaggio in India. Fai la proposta che ritieni più
accattivante sottolineando la possibilità di visitare luoghi storicamente interessanti.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 77 di 83
3) Spiega perché la regione del Medio Oriente viene considerata un’area geograficamente complessa e interessante
turisticamente.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 78 di 83
NAME AND SURNAME: DATE:
TERZA PROVA SCRITTA – INGLESE – 5 G
Answer the following questions (maximum 10 lines):
1. What are the different natural landscapes of Australia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. What are the positive and the negative aspects about working in tourism?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Scientists say “New Orleans is slowly sinking!” Write about the geographic problems of this city and what is the local government doing to solve them.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Documento 5^G A.S. 2016-2017 Pag. 79 di 83
NAME ……………………. VORNAME ……………… DATUM ………… P. ……….. / 15 1. Wofür ist München bei Touristen aus aller Welt sehr beliebt?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
2. Wie kam es zum Mauerbau? ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
3. Erkläre, warum die Romantische Straβe Deutschlands bekannteste Ferienroute ist. ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Esami di Stato 2016-2017 Commissione …………….
Griglia di valutazione della Prova scritta di Italiano
Classe … … Candidato ………………………………… Tipologia A (analisi del testo)
Competenze Indicatori Insufficiente Approssimativo
Sufficiente Discreto
Buono Ottimo
Morfosintattica e Lessicale
Padronanza della lingua: competenze linguistiche e testuali sul piano ortografico e della punteggiatura, sul piano morfosintattico e sul piano lessicale
0 – 1 – 1½
2 – 2½
3
Ideativa e Testuale
Comprensione del testo: parafrasi e/o individuazione dei temi e dei motivi; scomposizione in sequenze
0 – 1 – 1½
2 - 2½
3
Analisi del testo: individuazione dei contenuti; suddivisione del testo in rapporto ai temi, aree semantiche, motivi, aspetti metrico-stilistico-sintattici
0 - 1 – 2 - 2½
3 - 3½
4- 5
Confronto e/o approfondimento: confronto con altri testi/autori; approfondimento della poetica dell’autore e della corrente letteraria, del genere o del periodo.
0 – 1 – 2 - 2½
3 - 3½
4
Tipologia B (saggio breve o articolo di giornale)
Tipologia C (tema di argomento storico) e D (tema di ordine generale)
Competenze Indicatori Insufficiente Approssimativo
Sufficiente Discreto
Buono Ottimo
Morfosintattica e Lessicale
Padronanza della lingua, competenze linguistiche e testuali sul piano ortografico e della punteggiatura, sul piano morfosintattico e sul piano lessicale
0 – 1 - 1½
2 - 2½
3
Ideativa e Testuale
Pertinenza al tema proposto ed individuazione di argomenti conseguenti
0 – 1 – 2 - 2½
3
4
Sviluppo della traccia e ricchezza delle argomentazioni
0 – 1 - 2
2½ - 3
3 - 4
Chiarezza e coesione del discorso 0 – 1- 2
2½ - 3 - 3½
4
Valutazione complessiva della prova ………/15
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12,5 13 13,5 14 14,5 15 0 1 2 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10
Competenze Indicatori Insufficiente Approssimativo
Sufficiente Discreto
Buono Ottimo
Morfosintattica e Lessicale
Padronanza della lingua: competenze linguistiche e testuali sul piano ortografico e della punteggiatura, sul piano morfosintattico e sul piano lessicale
0 - 1 - 1½
2 - 2½
3
Ideativa e Testuale
Comprensione della documentazione, capacità di leggere i dati, confrontando e interpretando, e di cogliere la dinamica interna
0 – 1 – 2 - 2½
3
4
Ricchezza dei contenuti e degli apporti in termini di conoscenze/valutazioni/elaborazione personale delle fonti
0 – 1 - 2
2½ - 3
3 - 4
Conseguimento dello scopo comunicativo nel rispetto della tipologia testuale scelta; coerenza interna e coesione tra le parti del discorso
0 – 1- 2
2½ - 3 - 3½
4
SECONDA PROVA SCRITTA ESAME DI STATO 2016/17
D.T.A. : GRIGLIA DI CORREZIONE E MISURAZIONE PER LIVELLI
ALUNNO/A:______________________________________ Classe: 5^G
PARTE TEORICA: A) CORRETTEZZA E COMPLETEZZA DELLE INFORMAZIONI
B) QUALITÀ DELLA COMUNICAZIONE
Livelli Punteggi Giudizio
1 1 L’alunno travisa le richieste della traccia e si limita a considerazioni generiche per niente o poco attinenti alla tematica
proposta. Il mancato uso del lessico specialistico ostacolano gravemente la comprensione del testo; la forma espressiva é
del tutto inadeguata.
2 2 - 3 L’alunno accenna solo ad alcuni aspetti proposti dalla traccia, ma in modo disorganico. Il testo risulta scorretto per il
lessico specialistico poco appropriato; l’organizzazione logica dei contenuti è carente e la forma espressiva utilizzata,
poco adeguata al tipo di comunicazione richiesto.
3 4 L’alunno affronta tutti gli elementi proposti in modo non approfondito, ma secondo un percorso logico.
Permangono delle incertezze linguistiche, ma sono accettabili sia la struttura logica del testo sia la forma
espressiva.
4 4,5 L’alunno affronta gli aspetti proposti, seguendo un percorso convincente e con qualche approfondimento. La
comunicazione risulta adeguatamente organizzata dal punto di vista della struttura logica ed efficace rispetto alla
funzione assegnata, pur con qualche imprecisione.
5 5 L’alunno affronta la tematica proposta sviluppando tutti gli elementi contenuti nella traccia secondo un percorso
convincente. La comunicazione risulta pienamente efficace, oltre che per l’assenza di imprecisioni linguistiche anche per
l’organizzazione logica dei contenuti e per la rispondenza della forma espressiva alla funzione ad essa assegnata.
PUNTI A SCELTA: A) BUSINESS PLAN
Livelli Punteggi Giudizio
1 1 Lo svolgimento rivela gravi difficoltà nella individuazione del percorso da seguire per elaborare i dati a disposizione ed
elaborare il documento. Le ipotesi formulate sono del tutto incoerenti con i dati forniti dalla traccia.
2 2 L’alunno formula alcune ipotesi, ma rivela difficoltà nella elaborazione successiva dei dati.
3 3 La prova è sostanzialmente corretta per quanto riguarda il percorso seguito. La coerenza con cui sono state
formulate le ipotesi è accettabile.
4 4 Il procedimento seguito nello sviluppo del percorso è sostanzialmente corretto anche se presenta incertezze nella
elaborazione di alcuni dati. le ipotesi formulate sono coerenti con i dati del problema.
5 5 L’elaborato non presenta errori e soddisfa in pieno le richieste della traccia. Le ipotesi formulate sono coerenti con tutti i
dati del problema.
PUNTI A SCELTA: B) CICLO DI VITA DEL PRODOTTO
Livelli Punteggi Giudizio
1 1 L’alunno travisa le richieste della traccia e si limita a considerazioni generiche per niente o poco attinenti alla tematica
proposta. Il mancato uso del lessico specialistico ostacolano gravemente la comprensione del testo; la forma espressiva é
del tutto inadeguata.
2 2 L’alunno accenna solo ad alcuni aspetti proposti dalla traccia, ma in modo disorganico. Il testo risulta scorretto per il
lessico specialistico poco appropriato; l’organizzazione logica dei contenuti è carente e la forma espressiva utilizzata,
poco adeguata al tipo di comunicazione richiesto.
3 3 L’alunno affronta tutti gli elementi proposti in modo non approfondito, ma secondo un percorso logico.
Permangono delle incertezze linguistiche, ma sono accettabili sia la struttura logica del testo sia la forma
espressiva.
4 4 L’alunno affronta gli aspetti proposti, seguendo un percorso convincente e con qualche approfondimento. La
comunicazione risulta adeguatamente organizzata dal punto di vista della struttura logica ed efficace rispetto alla
funzione assegnata, pur con qualche imprecisione.
5 5 L’alunno affronta la tematica proposta sviluppando tutti gli elementi contenuti nella traccia secondo un percorso
convincente. La comunicazione risulta pienamente efficace, oltre che per l’assenza di imprecisioni linguistiche anche per
l’organizzazione logica dei contenuti e per la rispondenza della forma espressiva alla funzione ad essa assegnata.
PUNTI A SCELTA: C) RIELABORAZIONE DEL BILANCIO; ANALISI DELLA SITUAZIONE REDDITUALE E
FINANZIARIA
Livelli Punteggi Giudizio
1 1 Lo svolgimento rivela gravi difficoltà nella individuazione del percorso da seguire per elaborare i dati a disposizione ed
effettuare l’analisi della situazione reddituale e finanziaria. Le ipotesi formulate sono del tutto incoerenti con i dati forniti
dalla traccia.
2 2 L’alunno formula alcune ipotesi, ma rivela difficoltà nella elaborazione successiva dei dati.
3 3 La prova è sostanzialmente corretta per quanto riguarda il percorso seguito. La coerenza con cui sono state
formulate le ipotesi è accettabile.
4 4 Il procedimento seguito nello sviluppo del percorso è sostanzialmente corretto anche se presenta incertezze nella
elaborazione di alcuni dati. le ipotesi formulate sono coerenti con i dati del problema.
5 5 L’elaborato non presenta errori e soddisfa in pieno le richieste della traccia. Le ipotesi formulate sono coerenti con tutti i
dati del problema.
Punteggio totale /15
La griglia sarà adattata alla tipologia di prova inviata dal Ministero.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA
classe 5G Candidato/a _____________________________________
indicatore
Descrittore
punteggio
assegnato
conoscenze
Il/la candidato/a possiede conoscenze:
• molto scorrette e limitate
• limitate
• corrette, nonostante qualche grave errore
• corrette, nonostante qualche lieve errore
• corrette e abbastanza approfondite
• corrette e approfondite
1
2 3
4
5 6
competenze
Il/la candidato/a:
• elenca parzialmente le nozioni assimilate
• elenca semplicemente le nozioni assimilate
• sa cogliere i problemi e organizzare i contenuti dello studio in modo nel complesso accettabile
• sa cogliere i problemi e organizzare i contenuti dello
studio in modo accettabile
• coglie con sicurezza i problemi proposti, sa organizzare i contenuti dello studio in sintesi complete
• coglie con sicurezza i problemi proposti, sa organizzare i
contenuti dello studio in sintesi efficaci e organiche
1
2
3
4
5
6
capacità
Il/la candidato/a:
• si esprime con improprietà di linguaggio e scorrettezza
• si esprime in modo semplice e corretto, con qualche
imprecisione
• si esprime in modo chiaro, corretto e pertinente, con eventuale rielaborazione dei contenuti
1
2
3
Punteggio totale proposto
Punteggio totale attribuito