GHID METODOLOGIC

DISCIPLINA BIOLOGIE

PENTRU ACTIVITATEA DIDACTICĂ CU ELEVII CARE NU AU AVUT/ NU AU ACCES LA TEHNOLOGIE

GRUPUL DE LUCRU:

1. Prof. ANGHEL DACIANA - C.N. “Mircea cel Bătrân”, Rm.Vâlcea2. Prof. BÎRZESCU VENERA - Colegiul Energetic, Rm. Vâlcea3. Prof. CRĂCIUN MIHAELA - C.N.I.”Matei Basarab”, Rm. Vâlcea4. Prof. MĂRCULESCU TANIA-MIHAELA - Școala Gimnazială “Take

Ionescu”, Rm. Vâlcea5. Prof. MURĂRUȘ LETIȚIA - Școala Gimnazială “Anton Pann”, Rm. Vâlcea6. Prof. POPESCU LOREDANA - MIHAELA - Școala Gimnazială “Take

Ionescu”, Rm. Vâlcea7. Prof. RADU EMILIA - C.N.I.”Matei Basarab”, Rm. Vâlcea

Coordonator : Prof. DIACONU IULIA - Inspector școlar biologie-geografie

COLECTIVUL DE REDACȚIE

Inspector școlar general, Prof. MIHAELA ANDREIANUInspector școlar general-adjunct, Prof. MIRELA TOMAInspector școlar biologie-geografie, Prof. IULIA DIACONU

2 of 59

CUPRINS:

I. Argument pag. 3II. Identificarea grupului țintă pag. 3III.Analiza de nevoi pag. 3IV. Elaborarea și utilizarea resurselor specifice- biologie pag.4V. Modalitați de comunicare și transmiterea materialelor către elevi pag. 4VI. Modalități de asigurare a feedback-ului din partea elevilor pag. 4VII. Resurse educationale - lecții - clasa a V-a-

pag. 4 clasa a VI-a pag.6 clasa a VII-a pag. 9 - teste- clasa a V-a pag. 14 clasa a VI-a pag. 16 clasa a VII-a pag. 18 clasa a VIII-a pag. 20 - bibliografie gimnaziu- pag. 21 - lecție - clasa a IX-a pag. 22 - teste - clasa a IX-a pag.29 pag.41 pag.45 clasa a X-a pag.31 pag.38 pag. 50 clasa a XI-a pag. 34 clasa a XII-a pag. 36 pag. 52

I. ARGUMENT

Având în vedere faptul că o parte din elevii/cadrele didactice din învățământul preuniversitar nu au avut/nu au acces la tehnologie în perioada 11 martie – 12 iunie 2020, prezentul ghid reprezintă o modalitate de a veni în sprijnul acestora cu instru-mente de lucru și resurse educaționale în vederea reducerii decalajului între ei și ele-vii care au avut acces la învățarea on-line.

Un alt aspect avut în vedere la elaborarea ghidului metodologic îl constituie fi-nalizarea anului școlar 2019-2020 prin încheierea situației școlare pentru toți elevii.

3 of 59

Ghidul conține etapele care trebuie parcurse de către unitățile de învățământ și cadrele didactice în vederea finalizării anului școlar.

II. IDENTIFICAREA GRUPULUI ȚINTĂ LA NIVELUL FIECĂREI UNITĂȚI DE ÎNVĂȚĂMANT

Grupul țintă îl constituie elevii care nu au avut/nu au acces la tehnologie.

III. ANALIZA DE NEVOI

Identificarea mijloacelor de comunicare cu elevii(telefon, poștă, voluntari din cadrul unităților de învățământ, ONG-urilor, autorităților locale, etc.).

Identificarea pentru fiecare disciplină/clasă a conținuturilor care nu au fost parcurse în perioada 11 martie – 12 iunie 2020.

Identificarea pentru fiecare disciplină/clasă a instrumentelor de lucru și a resurselor educaționale de care dispune unitatea de învățământ.

Identificarea elevilor cu CES integrați în învățământul de masă.

IV. ELABORAREA ȘI UTILIZAREA RESURSELOR EDUCAȚIONALE SPECIFICEDISCIPLINEI BIOLOGIE

Se vor elabora fișe de documentare, fișe de lucru, fișe/teste de evaluare/autoeval-uare, etc, care să constituie modele pentru cadrele didactice și constituie anexe în prezentul ghid.

Resursele educaționale sunt elaborate din materia care trebuia parcursă în pe-rioada 11 martie – 12 iunie 2020 pentru fiecare disciplină pe niveluri/cicluri de în-vățământ.

V. MODALITĂȚI DE COMUNICARE ȘI TRANSMITERE A MATERI-ALELOR CĂTRE ELEVI

Cadrele didactice vor contacta telefonic elevii și părinții acestora. Resursele educaționale pot fi puse la dispoziția elevilor prin poștă sau prin inter-

mediul voluntarilor din cadrul unităților de învățământ, ONG-urilor, autorităților lo-cale, etc.).

Transmiterea resurselor educaționale se face periodic (cel puțin o dată pe săp-tămână).

4 of 59

VI. MODALITĂȚI DE ASIGURARE A FEEDBACK-ULUI DIN PARTEA ELEVILOR

Colectarea fișelor de lucru, fișelor/testelor de evaluare/autoevaluare se face la nivelul unității de învățământ de către persoanele implicate în transmiterea acestora, iar școala asigură transmiterea acestora către cadrele didactice spre evaluare și oferirea feedback-ului către elevi.

Resurse educaționale deschise

Prof. Popescu Loredana-Mihaela

c. Gimn. „Take Ionescu” Rm. VâlceaȘ

clasa a V-a

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Grupe de vieţuitoare (II).

Regnul Animalia – Caractere generale ale animalelor

Animalele

- sunt organisme pluricelulare care se hrănesc cu alte organisme, făcând parte din categoria trofică a consumatorilor;

- Prezintă via ă activă, majoritatea se pot deplasa (prezintăț organe de deplasare) i orienta(au organe de sim ); ș ț

- Se împart în două grupe mari: nevertebrate i vertebrate. ș

Nevertebrate:

- Prezintă un înveli sau schelet extern; ș

5 of 59

- Pot avea sau nu cap, iar acesta poate fi unit cu trunchiul, format din una sau mai multe păr i; ț

- Membrele sunt numeroase sau lipsesc;

- În general au dimensiuni mici;

- Reprezentan i: ț spongierii, celenteratele, viermii, molu teleș , artropodele, echinodermele.

Vertebrate:

- Au schelet intern, păr ile principale fiind craniul i coloana vertebrală; ț ș

- Corpul este format din cap, trunchi, coadă, membre perechi (înotătoare, pi-cioare, aripi);

- Corp acoperit cu solzi, pene, păr, blană;

- În general au dimensiuni mai mari;

- Reprezentan i: ț pe tiiș , amfibienii, reptilele, păsările i ș mamiferele.

Prof. Popescu Loredana- Mihaela

Sc. Gimn. „Take Ionescu” Rm. Vâlcea

clasa a VI-a

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Func ii de nutri ie – Excre ia ț ț ț

LEC IA: Excre ia la plante – Transpira ia, eviden ierea transpira iei Ț ț ț ț ț

LUCRARE PRACTICĂ – EVIDEN IEREA TRANSPIRA IEI LA PLANTE Ț Ț

Materiale necesare:

6 of 59

-ghiveci cu plantă;

-clopot de sticlă;

-folie de aluminiu.

Mod de lucru:

-se acoperă solul din ghiveci cu folie de aluminiu pentru împiedicarea evaporării apei;

-Se acoperă planta cu clopotul de sticlă;

-Se a ează ghiveciul la lumină. ș

Observa ii efectuate:ț după un timp, pe pere ii clopotului de sticlăț apar picături de apă.

Concluzii:

-Transpira ia este procesul prin care planta elimină apă sub formă de vapori. țPrin condensarea vaporilor pe pere ii clopotului se formeazăț picături de apă.

-Transpira ia se realizează mai ales la nivelul frunzelor; ț

-Ca i respira ia, transpira ia se realizează tot la nivelul stomatelor. ș ț ț

Importan a transpira iei: ț ț

-stimulează absorb ia pasivă a apei prin rădăcină; ț

-elimină excesul de apă care ocupă spa iile cu aer din frunză, îț nlesnind desfă uș -rarea normală a respira iei; ț

-se evită încălzirea excesivă a plantei;

-asigură circuitul apei în natură;

7 of 59

-deschiderea stomatelor favorizează i respira ia. ș ț

Prof. Popescu Loredana- Mihaela

c. Gimn. „Take Ionescu” Rm. VâlceaȘ

clasa a VI-a

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Func ii de nutri ie – Circulaţia ț ț

LEC IE DE RECAPITULARE: Recapitularea unită ii de învă are Ț ț ț

Circula ia asigură transportul diverselor substan e în organismul unei ț țvie uitoare ț

A. Circula ia la plante ț

- depinde de fotosinteză, respira ie, transpira ie; ț ț

- reprezintă transportul sevei brute i sevei elaborate; ș

- seva brută con ine apă i răruri minerale, este absorbită de peri orii absorban iț ș ș ț ai rădăcinii, pasiv și activ, circulă prin vasele lemnoase de la rădăcină la frunze i șparticipă la fotosinteză;

- seva elaborată conține substan e organice dizolvate în apă, rezultat al fotosinț -tezei, circulă activ, ascendent i descendent prin vase liberiene cu viteză mai șmică decât seva brută;

B.Circula ia la animale i om ț ș

-depinde de celelalte func ii de nutriț ție: digestia, respira ia i excre ia; ț ș ț

-este asigurată de către mediul intern pus în circula ie de către sistemul circulaț -tor

8 of 59

B1. Mediul intern:

-format din sânge, limfă și lichid intercelular;

-sângele este format din plasmă cu rol în transportul diferitelor substan e i eleț ș -mente figurate: globulele ro ii cu rol în transportul gazelor respiratorii, globuleleș albe cu rol în imunitate i trombocitele cu rol în coagularea sângelui; ș

-la om există 4 grupe de sânge: 0, A, B, AB; cunoa terea acestora este importantă șîn cazul transfuziilor.

B2. Sistemul circulator i circula ia: ș ț

-sistemul circulator este format din inimă i vase de sâș nge: artere, capilare și vene;

-inima este formată din două atrii i două ventricule, pompează sângele în artere șși preia sângele de la vene; are activitate ritmică (ciclu cardiac);

-circula ia sângelui este dublă: sistemică(mare) îț ntre inimă i corp i pulmonară ș ș(mică) între inimă i plămâni. ș

-schimburile sânge – celule se realizează la nivelul capilarelor.

B3. Particularită i ale circula iei la vertebrate: ț ț

-la pești, circula ia este simplă, inima are două ț camere (1A+1V);

-la amfibieni i reptile: circulaș ție dublă, incompletă, inimă cu 3 camere(2A+1V) sau 4 camere (2A+2V) la crocodili;

-la păsări i mamifere: circulaș ție dublă, completă, inimă cu 4 camere (2A + 2V).

Prof. Popescu Loredana- Mihaela

c. Gimn. „Take Ionescu” Rm. VâlceaȘ .

clasa a VII-a

9 of 59

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Func ia de reproducere (I) ț

LECŢIA: Fructul

Fructul este organul de înmul ire specific angiospermelor al cărui rol este deț a asigura protec ia i răspândirea semin elor .ț ș ț

Fructele iau na tere de obicei din ovarele florii. ș

Tipuri de fructe:

a)fructe cărnoase:

- bacă: moale, zemos cu multe semin e: ro ie, strugure; ț ș

- drupă: moale, cărnos cu un singur sâmbure lemnos: cire , prun, piersic; ș

b)fructe uscate:

- capsulă: uscat, cu înveli sub ire i multe semin e mici: mac, bumbac; ș ț ș ț

- păstaie: uscat la maturitate, înveli sub ire, semin e pu ine, mari: fasole, ș ț ț țmazăre;

- achenă: uscat, mic, nelipit se sămân ă: floarea soarelui; ț

- cariopsă: uscat, mic, lipit de sămân ă: grâu; ț

- silicvă: rapi ă; ț

- jir: fag;

- ghindă: stejar;

c) fructe multiple:

- poliachenă: căpșune;

- polidrupă: mure, zmeură;

10 of 59

d) fructe compuse:

- siconă: smochine;

- tiuleteș : porumb;

e) fructe false – la formarea lor participă i alte elemente florale: ș

- poamă: măr, păr, gutui;

- hesperidă: portocal, lămâi;

- melonidă: pepene.

Fructele dehiscente – se deschid la maturitate, eliberând semin ele; ț

Fructele nedehiscente – nu se deschid.

Prof. Mărculescu Tania- Mihaela

c. Gimn. „Take Ionescu” Rm. VâlceaȘ

clasa a VII-a

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Func ia de reproducere (I) ț

LECŢIA: Germina ia. Cre terea i dezvoltarea plantelorț ș ș

După formare, semin ele intră în repaus, până când condi iile de mediu ț țdevin favorabile germina iei. ț

11 of 59

Germina ia este trecerea embrionului din stare de repaus în sămân ă ț țîn stare activă de cre tere, utilizând substan ele de rezervă din cotiledoane. ș ț

Condi ii favorabile pentru germina ie: ț ț

- condi ii externeț : o temperatură potrivită (specifică pentru fiecare plantă), umiditate suficientă la nivelul solului, sol aerisit pentru accesul oxigenului se asigură i prin lucrări de pregătire a terenului; ș

- condi ii interneț : sănătatea, integritatea i vârsta semin elor. ș ț

În timpul germina ieiț , cotiledoanele pot rămâne sau nu în sol. Odată cu cre terea viitoarei plante, cotiledoanele se mic orează, se zbârcesc i mor. ș ș ș

Plantele cresc, mărindu- i corpul, proces ce se realizează prin diviziune șcelulară ca urmare a activită ii esuturilor de cre tere i efect al asimilării subț ț ș ș -stan elor hrănitoare. Se formează mai întâi ț organele vegetative(rădăcină, tulpină, frunze), apoi cele de reproducere (flori, fructe, semin e). ț

Când planta devine capabilă să producă semin e, spunem că a ajuns la ț ma-turitate.

Deci, ciclul de via ăț al plantelor poate fi redat de schema:

Zigot –> Embrion –> plantă tânără cu organe vegetative -> plantă adultă cu organe de reproducere

După ciclul de via ă, deosebim: ț

- plante anuale (ciclu de via ăț de 1 an), ex. fasole, porumb;

- plante bienale (ciclu de via ă de 2 ani), ex. varză, sfecla de zahăr; ț

- plante perene (ciclu de via ă de mai mul i ani), ex. nuc, stejar. ț ț

Prof. Mărculescu Tania-Mihaela

c. Gimn. „Take Ionescu” Rm. VâlceaȘ

12 of 59

clasa a VII-a

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Func ia de reproducere (I) ț

LECŢIA: Sămân aț

Semin ele se formează din ovulele fecundate. ț

Alcătuirea unei semin e: ț

- tegument (la exterior) – protejeză sămân a; ț

- embrion – din el ia na tere viitoarea plantăș , alcătuit din:

a) rădăcini ăț ;

b) tulpini ă; ț

c) mugura ; ș

- cotiledoane – depozitează substan e de rezervă necesare embrionului: ț

a) la angiospermele dicotiledonate sămân a are două cotiledoane (de ex. faț -solea);

b) la angiospermele monocotiledonate sămân a are un cotiledon (de ex. poț -rumbul).

Clasificarea semin elor: ț

1. După formă:

- sferice: mazăre;

- reniforme: fasole;

- ovoide: dovleac;

- cu peri: bumbacul;

- lenticulare: linte;

13 of 59

- cordate: trifoi;

- mari: nuc.

2. După substan ele nutritive pe care le con in: ț ț

- semin e bogate în ț glucide: cerealele;

- semin e bogate în ț lipide: floarea soarelui, in, dovleac;

- semin e bogate în ț proteine: soia, mazăre, fasole.

Prof . Crăciun MihaelaColegiul Național de Informatică ”Matei Basarab”

14 of 59

Test clasa a V-a

I. Completează spațiile libere cu termenii corespunzători:

1. Corpul ciupercilor macroscopice este format din …………care cresc și formează……..

2. Vasele conducătoare la plante sunt: …………………………….și…………………….

3. Vertebratele cu temperatura a corpului variabilă se numesc ………iar cele care au temperatură constantă se numesc……………… II. Asociază organismele cu grupa din care fac parte:

A B

1. drojdia de bere a. protiste2. păianjeni b. fungi3. verzeala zidurilor c. plante4. porumb d, animale

III.Alege răspunsul corect:

7. Gimnospermele sunt:

a. plante fără flori; b. rășinoase; c. ferigi; d. alge.

11.Coralii trăiesc în:

a. bălți; b. râuri; c. lacuri; d. mări și oceane.

12.Șarpele este:

a. pasăre; b. pește; c. reptile; d. mamifere

13.Din grupa mamiferelor fac parte:

a. șerpii; b. broaștele; c. balenele; d. rechinii.

14.Din moluște fac parte:

a. păianjeni; b. caracatițe c. viermi; d. meduze. IV. Marchează cu A ( adevărat) sau F ( fals) propozițiile de mai jos. Modifică parțial afirmațiile false, astfel încât acestea să devină ade-vărate. Nu este permisă negația.

1. Euglena verde se deplasează cu ajutorul pseudopodelor.2. Un muschi prezintă: rizoizi, tulpiniță și frunzulițe.

15 of 59

3. Pedicuța face parte din conifere. V. Scrieți câte o asemănare și o deosebire între următoarele organisme:

a) rechinul albastru și delfinb) amibă și paramecic) lipitoare și râmăd) acvilă și bufniță.

Răspunsuri – test clasa a V-a

I. 1. hife, micelii.

2. vase lemnoase, vase liberiene.

3. poikiloterme , homeoterme.

II. 1-b; 2-d; 3- a; 4 – c.III. 1b; 2c; 3c; 4c; 5b.IV. 1F ( flageli); 2A; 3F ( ferigi).V. a) asemănare: ambele trăiesc în oceane; deosebire: rechinul – pește; balena

– mamifer.

b) asemănare: ambele sunt protiste; deosebire: locomoția.

c) asemănare: viermi inelați; deosebire: rol.

d) asemănare: pasări răpitoare; de

Test clasa a VI-a

I. Completează spațiile libere cu termenii corespunzători:

a) Rinichii, la om, sunt situați în …………., de o parte și de alta a…………b) Factorii interni care influențează transpirația la plante sunt:

………………și………………….c) Unitatea structurală și funcțională a rinichiului este……………, unde se

formează……….

16 of 59

II. Alege răspunsul corect:

1. Organul de la plante cu rol în respirație este:

a) rădăcina; b) tulpina; c) frunza; d) floarea.

2. Ureterele:

a) prezintă două sfinctere; b) fac legătura între rinichi și vezică urinară.c) Aparțin pelvisului renal;d) Sunt în număr de trei.

3. Apa din urina finală la omul sănătos este în proporție de:

a) 40%; b) 60%; c) 90%; d) 50%.

4. Filtrarea urinei la om are loc la nivelul:

a) tubului contort proximal; b) ansei Henle;c) tubului contort distal;d) corpusculului renal.

5. La peștii de apă dulce urina este:

a) în cantitate mică;b) bogată în săruri;c) foarte diluată;d) Sub formă semisolidă.

III. Marchează cu A ( adevărat) sau F ( fals) propozițiile de mai jos. Modifică parțial afirmațiile false, astfel încât acestea să devină adevărate. Nu este per-misă negația.

1. Frunzele sunt organe de înmulțire cu rol în fotosinteză, respirație și ex-creție.

2. Urina este eliminată din vezica urinară prin două uretere3. Rinichii la om au formă unor boabe de fasole.

IV. Formulează câte o propoziție cu următorii termeni:

a) nefron; b) piramide Malpighi; c) micțiune; d) excreție.

17 of 59

V. Desenați rinichii la om și căile excretoare externe; elaborați legenda desenu-lui.

Răspunsuri – test clasa a VI-a

I. 1. cavitate abdominală; coloană vertebrală.

2. suprafața frunzelor; densitatea stomatelor.

3. nefron; urină.

II. 1- c; 2 – b; 3 – c; 4 – a; 5 – c.III. 1 F ( organe vegetative ); 2 F ( o uretră ; 3, A.

Test clasa a VII-a

I. Completează spațiile libere cu termenii corespunzători:

1. După fecundație, la plante, ovarul se transformă în………, iar ovulul în………

2. Învelișurile florii sunt ……………….și…………3. În funcție de ciclul de viață putem preciza că fasolea este o plantă………

iar varza……

18 of 59

II. Asociază coloanele:

A B

Tip de fructe Fructe

1. Capsulă a) mazăre2. Bacă b) mac3. Păstaie c) cireș4. Drupă d) struguri.

III. Alege răspunsul corect:

1. Polenizarea:

a) reprezintă trecerea polenului de pe anterele staminelor pe stigmatul pistilului

b) unirea unui ovul cu o celulă masculăc) este întâlnită și la animaled) are loc numai primăvara.

2. Etapele vieții unei plante sunt:

a) plantă adultă – embrion – zigot – plantă tânără;b) embrion – zigot – plantă adultă – plantă tânără:c) plantă tânără – embrion – plantă adultă;d) zigot – embrion – plantă tânără – plantă adultă.

3. Alunele sunt fructe:

a) cărnoase; b) acidulate; c) uscate; d) zaharoase.

4. Rizomul este o tulpină subterană prezentă la:

a) lalea; b) cartof; c) ceapă; d) ghimbir.

5. Ciclul de viața bianual de la plante este întâlnit la:

a) fasole; b) varză; c) măr; prun.

19 of 59

IV. Marchează cu A ( adevărat) sau F ( fals) propozițiile de mai jos. Modifică parțial afirmațiile false, astfel încât acestea să devină adevărate. Nu este per-misă negația.

1. Sămânța estre constituită din tegument, embrion și unul sau două cotile-doane.

2. În zonele temperate germinarea semințelor poate avea loc numai la tem-peraturi de peste 25 grade.

3. Reproducerea vegetativă naturală se poate realiza prin butășire și altoire.

V. Realizați un desen care sa conțină structura florii.

Răspunsuri – test clasa a VII-a

I. 1. fruct ; sămânță.

2. sepale; petale.

3. anuală; bianuală.

II. 1- b; 2 - d; 3 - a; 4- a.III. 1 - a; 2 – d; 3 – c; 4 – d; 5 – b.IV. 1A; 2 F ( 5 – 15 grade); 3F ( fără intervenția omului).

Clasa a VIII-a

Fișă de activitate

20 of 59

I. Completați spațiile libere:

Mă numesc…………………………………….

Locuiesc în cadru unui ecosistem ( rural sau urban)……..

Acest ecosistem este într-o zonă geografică…………………………., Temper-atura media anuală este………………………. Cea mai ploioasă lună din an este…………………….. Cea mai secetoasă lună din an este…………….

II. Prezentați două – trei organisme vii din zona în care locuiți punând ac-cent pe modul cum sunt influențate de factorii abiotici.

III. Pe scurt, enumerați cinci observații fenologice, adecvate fiecărui an-otimp.

IV. Dați exemple de trei lanțuri trofice dintr-o pădure sau parc din apropierea școlii unde învățați.

V. Explicați rolul apei și aerului în natură.

VI. Precizați ce influență are omul asupra ecosistemului. Argumentați!

VII. Compune un slogan din care să reiasă lupta ta împotriva poluării.

Bibliografie :

- Adriana Simona Popescu, Gina Barac, Marinela Roșescu – Manual de biologie cls. a V-a, Editura Didactica Publishing House, 2017;

21 of 59

- Alexandrina – Dana Grasu, Jeanina Cîrstoiu – Manual de biologie cls. a V-a, Editura Litera 2017;

- Alexandrina – Dana Grasu, Jeanina Cîrstoiu – Manual de biologie cls. a VII-a, Editura Litera 2019

- Gheorghe Mohan, Aurel Ardelean, Aurora Mihail – Manual de biologie cls. a V-a, Editura All Educational 1999

- Maria Brândușoiu, Constanța Androne – Manual de biologie cls. a VI-a, Editura Didactică și Pedagogică, R.A.

- Rozalia Nicoleta Stătescu, Viorica Broască – Manual cls. a V-a, Editura Intui-text, 2017

- Silvia Olteanu, Iuliana Tanur, Florina Miricel – Manual de biologie cls. a VI-a, Editura Didactică și Pedagogică 2018

Profesor : Radu Emilia

Colegiul Național de Informatică ,, Matei Basarab” Rm. Vâlcea, jud. Vâlcea

Clasa : a lX-a

Capitolul: Diversitatea lumii vii

DIVERSITATEA LUMII VII

1. CLASIFICAREA ORGANISMELOR

IMPORTATNT DE REȚINUT

-taxonomia (gr. taxis= ordine, nomos= lege) este știința care se ocupă cu clasifi-carea organismelor vii, pe baza unor reguli si principii utilizand categorii sistematice numite taxoni;

-biosfera cuprinde peste 5 milioane de specii, din care oamenii de științâ au identificat si descris 1,5 milioane;

-in ordinea rangurilor lor, taxonii sunt :

22 of 59

-regnul: in anul 1969 Robert Whitaker a propus sistemul de clasificare a lumii vii in cinci regnuri: Monera, Protista, Fungi, Vegetal si Ani-mal;

-încrengatura (=filumul): un grup de clase cu un plan de organizare co-mun;

-clasa;-ordinul;-familia: cuprinde un grup de genuri inrudite;-genul;-specia este unitatea de bază in taxonomie. Orice individ aparține unei

specii.-suedezul Carl von Linne a publicat in anul 1735 lucrarea ,,Systema naturae” si

are meritul deosebit de a fi introdus in sistematică nomenclatura binara. Potrivit acesteia indivizii sunt denumiți cu ajutorul a doi termini din limba latină sau latinizați: primul termen reprezintă genul si se scrie cu literă mare (ex. Homo), iar al doilea ter-men reprezintă specia si se scrie cu litera mică( ex. sapiens sapiens). Denumirea bi-nară introdusa de Linne este unică si acceptată de toate țarile.

Regnul Protista-paramecul

Fungi- ciuperca de camp

Vegetal-graul

Animal-omul

Încrengatura Protozoa Mycophita Spermatophyta Chordata

Clasa Cilophora Bazidiomycotae Monocotiledo-natae

Mammalis

Ordinul Peritrichi Himenomicetales Graminales Primates

Familia Paramecidae Agaricaceae Graminaceae Hominidae

Genul Paramoecium Agaricus Triticum Homo

Specia aurelia Campestris aestivum Sapiens sapiens

APROFUNDEAZĂ

Adesea pentru reprezentarea clasificarii vietuitoarelor se utilizeaza arborele filogenetic. Încercati să dați o explicație logică a acestei formulări si cautați in man-ual, atlase, internet astfel de reprezentări. Încercați un exercițiu de imaginație si

23 of 59

comparați arborele filogenetic cu arborele genealogic, studiat la genetica umana. Reamintiți-vă simbolurile utilizate.

2. VIRUSURILE,,Virusurile sunt virusuri, pentru ca virusurile sunt virusuri si nimic altceva”- Andre Lwoff

Virusurile sunt entități genetice infecțioase, submicroscopice, parazite in-tracelular obligatoriu si care deviază metabolismul celulei gazdă în sensul producerii de constituienți virali.

IMPORTANT DE REȚINUTVirusurile:

-sunt lipsite de organizare celulară, echipament enzimatic sI metabolism:-nu au capacitate de creștere si diviziune, ele se multiplică în celulele vii;-din punct de vedere chimic, sunt formate din acizi nucleici si proteine;-produc boli numite viroze la plante, animale, om;-pot fi observate doar la microscopul electronic, au dimensiuni intre 10- 400 nm si străbat filtrele biologice;-virusurile bacteriilor se numesc bacteriofagi;-se prezinta sub 3 stari:

1. VIRION- virus infecțios matur -este format din – capsidă de natura proteică, alcatuită din sub-

unitați numite capsomere; - genom viral : AND sau ARN, nicodata ambele tipuri

2. VIRUS VEGETATIV (= genom decapsidat)- este forma sub care geno-mul viral a pătruns in celula vie cu care intră in competiție. Este infecțios, rezistă mecanismelor de apărare, uti-lizează echipamentele structrale, enzimatice si metabolismul gazdei pentru sinteza de

constituienți virali. 3. PROVIRUS- este starea in care genomul viral se poate atașa la un cro-

mozom al gazdei.`

Clasificarea virusurilor:-adenovirusuri: virusul herpesului, virusul variolei, majoritatea bacteri-

ofagilor;

24 of 59

-ribovirusuri: virusul rabic, HIV, virusul encefalitei, virusul poliomielitic, VMT (virusul mozaicului tutun.ului), virusul gripal, s.a.

Virusurile cu genom ARN lipsite de capsida, se numesc viroizi.Viroze la:-om: gripa, hepatita, variola, varicela, poliomielita, oreionul, turbarea s.a.-plante: mozaicul tutunului, viroza cepei, rasucirea frunzelor de cartof s.a.-animale: pesta porcină, pesta ovină, turbarea, febra aftoasa s.a.Retine ! Prionii sunt particule infecțioase de natură proteică care produc boli

grave precum ,,boala vacii nebune”.

APROFUNDEAZĂCe virus (inactivat) este folosit ca vector de clonare in biotehnologiile mod-

erne ?În istoria sa, omenirea s-a confruntat cu mai multe pandemii. Documentați- vă

și realizați un eseu cu tema ,,Virusurile - inamici indestructibili ?”

3. REGNUL MONERA

Regnul Monera include organisme unicelulare (bacterii și alge albastre-verzi), cu organizare celulară procariotă ( nu au nucleu, ci nucleoid), răspândite pretutin-deni.

Reactualizați noțiunile studiate la celula procariotă privind dimensiunea, forma, structura, nutriția, respirația, reproducerea.

IMPORTANT DE REȚINUTOrganismele din regnul Monera :-au formă sefrică (coc), de bastonaș (bacil), spiral (spiril/ spirochetă);-au rămas la stadiul de organisme unicelulare; unele dintre ele se asociază în

coloni;-au o mare plasticitate ecologică ( sau adaptat la toate mediile de viață) ;-pot avea respirație aerobă (oxigenică) sau anaerobă (anoxigenică/ fermen-

tație) ;-au nutritive autotrofă ( prin fotosinteză sau chemosinteză) sau heterotrofă

(saprofită sau parazită);-au reproducere asexuată ( diviziune direct/ sciziparitate); la unele apare re-

producerea „sexuată” prin conjugare;-prezintă următoarea structură celulară:

25 of 59

-perete celular: rigid, de natură lipoproteică. Conține mureină;-membrană celulară lipoproteică cu o invaginare numită mezozom

(=mezosom);-citoplasmă- se prezintă sub formă de gel permanent;

-este lipsită de curenți intracitoplasmatici și de citoschelet; -conține organite celulare lipsite de înveliș: lamele tilacoidale

(la algele albastre- verzi), ribozomi (Ce rol au ?), vacuole mici;

-nucleoid (= genofor = cromozom bacterian): lipsit de înveliș.La unele monere mai apar:

-cili, flageli ( cu rol în locomoție) -pil ( cu rol în conjugare)

- fimbri (cu rol de fixare)-plasmide (ex. factorul R conferă rezistență la antibiotice)-capsulă ( rol protector).

Bacteriile pot fii : fermentative, fixatoare de azot, de putrefacție, chimiosinteti-zante, fotogene( produc lumină), patogene ( bacteriile parazite produc boli numite bacterioze la plante, animale, om).

Bacterioze Om Animale Plante

holera holera aviară bacterioza nucului

febra tifoidă tuberculoza taurinelor putregaiul morcovului

tuberculoza ( TBC) veștejirea fasolei

Ciuma

Sifilisul

CLASIFICAREÎncrengătura Bacteryophyta

Eubacteria ( bacteriile actuale):-Bacillus subtilis – bacilul fânului-Escherichia coli ( E.coli)- colibacilul

26 of 59

-Rhizobium leguminosaurum- bacterii fixatoare de azot ( Unde trăiesc?)

-Mycobacterium tuberculosis- produce tuberculoza ( TBC)-Lactobacillus bulgaricus- transformă laptele în iaurt-Vibrio cholera- produce holera

Archaebacteria ( bacterii vechi)-Methanobacterium sp- bacterie metanogenă

Încrengătura Cyanophita ( alge albastre verzi)-Nostoc commune- cleiul pămăntului-Oscillatoria sp.

APROFUNDEAZĂBacteriile fixatoare de azot trăiesc în nodozitățile rădăcinilor plantelor legumi-

noase (trifoi, lucernă, fasole ș.a.) într-o simbioză pe care omul a înțeles-o empiric și a documentat-o științific, bacteriile care produc fermentația lactică au fost utilizate din cele mai vechi timpuri și exemplele cu bacteriile folositoare omului, pot continua. La polul opus sunt bacteriile parazite care produc omului boli grave (tuberculoză, pmeumonie, tetanus ș.a. ) sau care înainte de apariția antibioticelor au declanșat epidemi ( ciuma, holera, tifosul ș.a.).

După o informare dintr-o sursă sigură, realizați un minieseu cu titlul „ Acum știu!” despre un organism din regnul Monera.

4. REGNUL PROTISTA ( PROTOCTISTA)

Protistele au organizare celulară de tip eucariot și reprezintă un grup hetero-gen de organisme, care include :

-protozoare: considerate strămoșii animalelor;-alge: considerate strămoșii plantelor;-oomicete și mixomicete: considerate strămoșii ciupercilor.

A. PROTOZOARELE

Protozoarele sunt protiste unicelulare sau colonial care trăiesc în ape dulci sau sărate, iar cele parazite în corpul altor viețuitoare.

27 of 59

IMPORTANT DE REȚINUTProtozoarele:-au nutritive heterotrofă ( saprofită sau parazită);-au respirație aerobă;-se reproduce asexuat sau sexuat;-în structura celulei nu au perete celular;-se deplasează cu ajutorul cililor ,flagelilor sau pseudopodelor (picioare false).

CLASIFICARE1. Filumul Sarcodinia (amoebe) include protozoare la care celula are o mem-

brane subțire, motiv pentru care forma corpului se modifică prin emiterea de pseu-dopode. Cel mai cunoscut reprezentant este amiba ( Amoeba proteus) , care trăiește în ape dulci și se hrămește cu bacterii și cu alte protozoare. Î: Ce este fagoci-toza?

Unele sarcodine au celula protejată de un exoschelet dur : radiolarii (când mor cad pe fundul mării și prin depunere rezultă cea mai dură rocă sedimentară – radio-laritul ; ex Naegleria fowleri) și foraminiferii.

2. Filumul Zoomastigina include protozoare flagellate libere sau parazite. Try-panosoma gambiense este un parazit care provoacă boala somnului la cal și se trans-mite prin musca țe-țe.

Giardia intestinalis este un flagelat lipsit de mitocondrii, parazitează intestinal la om și alte animale și produce giardioza.

3. Filumul Ciliophora cuprinde protozoare care se deplasează cu ajutorul cililor de pe suprafața membranei. Paramoecium bursaria prezintă doi nuclei ( macronucleu și micronucleu) și are particularitatea de a forma endosimbioze cu alge verzi. Vorti-cella sp. poate forma colonii în care indivizii se prind de un crampon adeziv cu aju-torul unor filament mai lungi.

4. Filumul Sporozoua cuprinde protozoare exclusive parazite, imobile, care se înmulțesc prin spori. Plasmodium malariae este un sporozoar care se transmite prin înțepătura femelei țînțarului anofel și provoacă malaria caracterizată prin frisoane și friguri. Contribuții importante la eradicarea paludismului ( malariei) a avut savantul roman Mihai Ciucă prin intyroducerea tratamentului cu chinină.

APROFUNDEAZĂRememorează secvența premierii lui Niculae Moromete din romanul „Mo-

romeții” al lui Marin Preda. Amintește-ți avantajul pe care îl prezintă persoanele cu anemie falciformă

care trăiesc în zona mediteraneeană.

28 of 59

Prof. Bîrzescu Venera

Colegiul Energetic- Rm. Vâlcea

Test clasa a IX-a

I. Completați spațiile libere:

a. Peretele celular la bacterii prezintă……………iar la fungi conține……….b. Numele algelor roșii este dat de prezența pigmenților caroto-

neizi………și………..c. Filumul Pteridophyta cuprimde trei clase: …………, Equisetate

și………………d. Virusurile se pot prezenta sub trei forme sau stări de existență:

…………,virus vegetativ și… e. II. Alege răspunsul corect:f. Virusurile: a.

Sunt organisme unicelulare; b. Sunt organisme pluricelulare; c. Sunt entități infecțioase submicroscopice;

g. d. Prezintă material genetic un ADN și un ARN.

5. Lactobacillus lactis: a. Este un organism procariot; b. Produce fermentația lactică; c. Provoacă boala numită botulism, d. Este un pro-tist parazit.

6. Euglena verde:

b) Este o plantă;c) Face parte din regnul animal;d) Se înmulțește asexuat;e) Prezintă pseudopode;

7. Algele roșii fac parte din filumul:

29 of 59

b) Clorophyta;c) Rodophytad) Phaeophyta;e) Bryophyta.

8. Din rășină se extrag:

b) Substanțe antifungice și insecticide;c) Antibiotice – penicilina;d) Enzime cu rol în obținerea altor medicamente;e) Se produce cauciucul.

XVII. Marchează cu A ( adevărat ) sau F ( fals ) propozițiile de mai jos. Modifică parțial afirmațiile false, astfel încât acestea să devină adevărată. NU este permisă folosirea negației.

2. Oomicetele sunt protiste asemănătoare fungilor care se găsesc in mediul terestru.

3. Corpul briofitelor este diferențiat în rădăcină, tulpină și frunze.4. Corpul plantelor se numește corm.

XVIII. Asociază organismele cu filumurile din care fac parte:

A B

4. Viermi lați a. Cnidaria5. Meduze b. Arthropoda6. Lăcuste c. Annelida7. Lipitoarea d. Porifera8. Spongieri e. Phlathelminthes

30 of 59

XIX. Păsările sunt animale vertebrate. a. Enumerați cinci caractere generale ale păsărilor

e) Comparați noțiunile: acarenat și carenat.f) Dați exemple de două păsări răpitoare de zi și răpitoare de noapte, pre-

cizănd cîte un caracter specific.g) Explicați de ce păsările sunt organisme homeoterme?

Rezolvare test biologie clasa a IX-a

I. a) mureină, chitină.

b) ficoeritrină, ficocianină

c) Lycopodiatae, Filicate.

d) virion, provirus.

II. 1c, 2b, 3c, 4b, 5a.

III. !F ( acvatic ); 2 F ( rizoizi, tulpinițe și frunzișoare ); 3A.

IV 1- e; 2- a; 3- b; 4c; 5d.

Test clasa a X-a

VI. Completați spațiile libere:

f) Trunchiul cerebral este format din trei etaje: bulb rahidian,……………și…………….

g) Mamiferele plantigrade sunt: ariciul,……………și…………..h) Învelișurile florii sunt: ……………………..și ……………..

VII. Asociați cifrele cu literele:

A B

4. Varză a. nucă5. Orz b. cariopsă6. Frasin c. achenă

31 of 59

7. Păpădie d. samară8. Stejar e. silicvă

VIII. Marchează cu A ( adevărat ) sau F ( fals ) propozițiile de mai jos. Modifică parțial afirmațiile false, astfel încât acestea să devină adevărate. Nu este permisă folosirea negației.

6. Formarea sacului embrionar are loc în fruct.7. Polenizarea este transportul polenului de la anteră la stigmat.8. Staminele formează partea femeiască a florii

IX. Alege răspunsul corect:

2. Calul este un mamifer:

e) digitigrad; b) unguligrad; c) plantigrad; d) marsupial.

3. Puntea lui Varolio:

b) Se găsește în continuarea directă a măduvei spinării;c) Este prezentă la diencefal;d) Este dispusă între bulb și mezencefal;e) Se găsește între bulb și cerebel.

4. Din organele de simț, nu face parte:

e) Ochiul; b) pielea; urechea; laringele.

5. Arcul reflex este format din:

e) Cale aferentă, centru nervos și efector;f) Receptor, centru nervos și efector; g) Receptor, cale senzitivă, centru nervos, cale motoare, efector;h) Cale senzitivă, receptor, cale motoare, efector.

6. O boală a sistemului nervos este:

d) Accidentul vascular; e) Atreroscleroza;f) Hipertensiunea arterială;

32 of 59

g) Epilepsia.

X. Organele de simț sunt în legătură cu organele nervoase.

b) Enumerași organele de simț;c) Precizați pentru fiecare organ de simț localizarea receptorilord) Alcătuiți un minieseu intitulat: Urechea și rolurile ei.

În acest scop:

- Enumerați șase noțiuni specifice acestei teme;- Construiți cu ajutorul acestora un text format din trei – patru fraze,

folosind corect și în corelație noțiunile enumerate.

Rezolvare test biologie clasa a X-a

VI. a) Punte și mezencefal

f) omul și ursul

g) sepale și petale.

VII. 1 – e; 2 – b; 3 – d; 4 – c; 5 – a

VIII. 1F ( interiorul ovulului )

2A

3F ( partea bărbătească).

IX. 1b; 2c; 3d; 4c; 5d.

Test clasa a XI-a

IV. Completați spațiile libere:

e) Membrana alveolo-capilară este alcătuită din: endoteliu capilar, inter-stițiul pulmonar, …………………..și………………….

33 of 59

f) Nefronul este format din: ………………și……………………

V. Alege răspunsul corect:

6. Cea mai mare reabsorbție a apei are loc la nivelul:

e) Tubului contort distal;f) Ansa Henle;g) Tubului contort proximal;h) Tubului colector.

7. La o persoană sănătoasă, apa din urină este în proporție de:

e) 85%; b) 95%; c) 20%; 75%.

8. Capacitatea vitală:

b) CV= VC + VIRc) CV= VC+ VRd) CV= VC+VIR+VERe) CV= CPT

9. Uterul:

b) Este un organ pereche;c) Este situat în cavitatea abdominală;d) Se găsește în cavitatea pelviană;e) Este legat direct de ovare.

10.Prostata

b) Este situată deasupra vezicii urinare;c) Este o glandă endocrină;d) Este un organ pereche;e) Un organ glandular exocrin.

III. Marchează cu A ( adevărat ) sau F ( fals ) propozițiile de mai jos. Modifică parțial afirmațiile false, astfel încât acestea să devină adevărate. Nu este permisă folosirea negației.

34 of 59

4. Glucoza, fructoza și galactoza, absorbite la nivelul tubului digestiv ajung pe calea venei cave la ficat.

5. Centrii foamei și sațietății se găsesc în bulbul rahidian;6. Trompele uterine sunt conducte musculo-membranoase întinse de la

ovare până la uter.

IV. A). La o persoană de 55 ani, CT este de 5500 ml aer. Să se calculeze CV ști -ind că VC este 6oo ml si VR este de trei ori mai mare decât CV, iar VIR este egal cu VER fiind fiecare 1500 ml.

B). Enumerați sistemele care îndeplinesc funcția de nutriție și explicați rolul fiecăruii sistem în îndeplinirea funcției.

Rezolvare test biologie clasa a XI-a

V. A) epiteliul alveolar, surfactant

B) corpuscul renal, sistem tubular.

II. 1-C; 2- b; 3- c; 4c; 5 d.

III 1F ( Vena portă)

2F ( Hipotalamus)

3A

Test clasa a XII-a

VIII. Completați spațiile libere:

35 of 59

a) Ecosistemul este unitatea de bază structurală și funcțională a bios-ferei format din………………………………………… și …………………………………………………………..;

b) Poluarea fizică poate să fie………………………….., radioactivă și ………………,,,,,,,,,,,,,,,;

II Alege răspunsul corect:

1.Nectonul:

a) Este format din populații de bacterii și protozoare;b) Cuprinde alge;c) Este format din pești, amfibieni, unele reptile și păsări;d) Prezinta numai nevertebrate.

2.Producătorii primari sunt:

a) Organisme fitofage;b) Organisme zoofage;c) Organisme care se hrănesc heterotrof;d) Organisme care se hrănesc autotrof.

3.Ecosistemenle de tip rural se caracterizează prin:

a) Persoanele au contact redus cu mediul înconjurător;b) Folosesc energie produse de centrale electrice;c) Hrana provine din agro ecosisteme;d) Prezența producției industriale.

4.Încălzirea globală are efecte:

a) Topirea ghețarilor;b) Scăderea nivelului mărilor;c) Contaminarea apei cu substanțe organice;d) Tulburări neurovegetative la oameni.

III Marchează cu A ( adevărat ) sau F ( fals ) propozițiile de mai jos. Modifică parțial afirmațiile false, astfel încât acestea să devină adevărate. Nu este permisă folosirea negației.

36 of 59

1.Supraexploatarea fondului piscicol produce scăderea cantitativă a peștelui.

2.Totalitatra factorilor abiotici formează biocenoza;

3.Biocenoza de pe fundul apelor poartă numele de pelagos.

IV a. Enumerați cinci caracteristici ale ecosistemelor de tip urban.

b. Prezentați efectele poluării chimice asupra organismelor vii.

c. Efectul suprexploatării faunei terestre a condus la dispariția unor specii de nimale.Dați exemple de cinci animale dispărute în țara noastră.

V.Poluarea este o modificare a factorilor de mediu prin introducerea poluanților.

a) Clasificați tipurile de poluare după natura poluanților.b) Ce înțelegeți prin eutrofizarea apelor.c) Alcătuiți un minieseu intitulat: Efectele deteriorării ecosistemelor asupra

sănătății umane.

În acest scop:

- Enumerați șase noțiuni specifice acestei teme;- Construiți cu ajutorul acestora un text format din trei – patru fraze,

folosind corect și în corelație noțiunile enumerate.

Rezolvare test biologie clasa a XII-a

I.a. Biotop, biocenoză

b. Termică și sonoră.

II 1.C; 2.D; 3.C; 4.A.

III 1.A; 2. F (biotop); 3. F(bentos);

Prof. Anghel Daciana

37 of 59

C.N. “Mircea cel Bătrân’’- Rm. Vâlcea

Test - Clasa a X-a

I.Incercuiti raspunsul/raspunsurile corecte: 0.5x5=2.5p

1. Sistemul nervos central la mamifere : a) realizează activitatea nervoasă superioară;b) cuprinde măduva spinării, ganglionii şi nervi;c) prezintă 31 de perechi de nervi cranieni;d) este protejat de cutia toracică.

2. Structura osoasă a urechii medii la mamifere este:a) timpanul;b) sacula;c) ciocanul; d) utricula.

3. Sclerotica : a)reprezinta tunica mijlocie a globului ocular;b)se continua anterior cu corneea transparenta;c)este de natura conjunctiva, vascularizata;d)este formata din celule senzoriale.

4. Urechea medie :a)este o camera plina cu lichid;b)comunica cu esofagul prin trompa lui Eustachio;c)comunica cu urechea interna prin fereastra ovala;d)toate raspunsurile sunt corecte.

5.Cerebelul are rol in : a)mentinerea pozitiei corpului;b)reglarea poftei de mancare;c)reglarea activitatii organelor sexuale;d)toate raspunsurile sunt corecte.

38 of 59

II. Enumerati componentele arcului reflex si sensul de circulaţie a impulsurilor ner-voase.3pIII. Elaborati un mini eseu cu tema »Sistemul nervos la mamifere», structurat dupa urmatorul plan :

t) Enumerarea părtilor principale ale encefalului;u) Cerebelul – localizare şi rol.

3.5p

1 p oficiu

Prof.Anghel DacianaC.N.”Mircea cel Bătrân’’Clasa a X-a

I. Încercuiți răspunsul/ răspunsurile corecte: 0.5x5=2.5p

1. Structură a urechii interne la mamifere este: a) timpanul;b) nicovala;c) ciocanul;d) utricula.

2. Structură diencefalică este:a) bulbul rahidian;b) hipotalamusul;c) puntea lui Varolio;d) cerebelul.

3. Fotoreceptorii : a)sunt specializati in transformarea energiei mecanice in impuls nervos;b)sunt prezenti la nivelul coroidei;c)sunt reprezentati de celulele cu conuri si bastonase;d)reprezinta locul unde se formeaza imaginile mai clare.

4.La mamifere si om : a)urechea externa este alcatuita din canal auditiv extern si pavilion ;b)urechea interna prezinta trei oscioare :ciocan, nicovala si scarita ;c)celulele auditive reprezinta receptorii olfactivi ;

39 of 59

d)toate variantele sunt corecte.

5.Celulele receptoare auditive ale mamiferelor sunt localizate în:a) utriculă ;b) melcul membranos;c) saculă;d) canalele semicirculare.

II. Descrieti configuraţia internă si externă a măduvei spinării. 3 p

III. Elaborati un mini eseu cu tema »Sensibilitatea la mamifere», structurat dupa urmatorul plan : 3.5p

d) Enumerati partile componente ale analizatorului vizual;e) Precizati numele si rolul celulelor receptoare ale analizatorului vizual.

1 p oficiuBarem Test nr. 1 I. 1. a2. c3. b4. c5. a

II. Enumerarea componentelor arcului reflex 1,5 p Precizarea sensului impulsului nervos 1,5 p

III. Enumerarea partilor componente ale encefalului 2 pPrecizarea localizarii si rolul cerebelului. 1,5 p

Barem Test nr. 2 I. 1. d2. b3. c4. a5. b

40 of 59

II. Descrierea configurației interne a măduvei spinării 1,5 pDescrierea configurației externe a măduvei spinării 1,5 p

III. Enumerarea părtilor componente ale analizatorului vizual 2 pPrecizarea numelui si rolul celulelor receptoare ale analizatorului vizual. 1,5 p

Prof. Radu EmiliaColegiul Național de Informatică ‘Matei Basarab’-Rm. Vâlcea

FIȘĂ DE LUCRU – Regnul Protista

Clasa a IX-a

22.Completați spațiile punctate:

- Regnul Protista cuprinde organisme eucariote, unicelulare sau …………………, solitare sau ………………;

- Populează în special mediul acvatic, dar trăiesc și în …………………… sau ………………………………………………;

sunt libere sau fixate de substrat;

- Nutriția este autotrofă (prin fotosinteză) …………………. (saprofită sau parazită);

- Locomoția se realizează cu ajutorul ……………………, ………………, sau …………………………………. (piciorușe false);

- Respirația poare fi ……….. (în prezența oxigenului) iar la cele parazite …………… (în lipsa oxigenului).

23.Completați spațiile alocate fiecărei viețuitoare:

41 of 59

Denumire: …………………………………………….

Regn: …………………………………………………

Încrengătură: …………………………………………

Grupa: ………………………………………………..

Denumire: …………………………………………….

Regn: …………………………………………………

Încrengătură: …………………………………………

Grupa: ………………………………………………..

42 of 59

Denumire: …………………………………………….

Regn: …………………………………………………

Încrengătură: …………………………………………

Grupa: ………………………………………………..

Denumire: …………………………………………….

Regn: …………………………………………………

Încrengătură: …………………………………………

43 of 59

Grupa: ………………………………………………..

Denumire: …………………………………………….

Regn: …………………………………………………

Încrengătură: …………………………………………

Grupa: ………………………………………………..

JOC DE CUVINTE - REGNUL PROTISTA

F S W Q R U Y O N A P V

C L P I G S L I A X C Z

H J A B H L M N B N A B

L H V G J K G L E Q M E

O S Q W E U I H Y W I T

R P A P A L A R U B B O

E I C Z X C I G D I A I

L R O E M Q W T A L B R

L Y G A C A R A I C I A

A S Y R L B O A P Q W C

44 of 59

K U T G A D H P R Z T U

J X E Y T O P A A I E E

Găsiți cel puțin opt cuvinte:

Prof. Bîrzescu Venera

Colegiul Energetic- Rm. Vâlcea

Fişă de activitateREGNUL MONERA (PROCARIOTE)

BACTERIILE clasa a IX-a

24. Ce fel de organisme sunt bacteriile din punct de vedere al organizării celu-lare?

Sarcini de lucru:

* Observă în imaginile de mai jos alcătuirea unei bacterii * Recunoaşte părţile componente ale acesteia

45 of 59

25. Care sunt asemănările şi deosebirile între celula eucariotă şi celula procariotă?

Sarcini de lucru:• Observă în imaginile de mai jos cele 2 tipuri de celule;• Recunoaşte aceste celule, observă alcătuirea lor şi

compară-le.

Completează tabelul de mai jos:

46 of 59

TIPUL DE CELULĂ ALCĂTUIRE ASEMĂNĂRI ÎNTRE CELE DOUĂ TIPURI DE CELULE

DEOSEBIRI ÎNTRE CELE DOUĂ TIPURI DE CELULE

PROCARIOTA

EUCARIOTA

26. Sarcini de lucru• Observă în imaginile de mai jos bacterii de diverse forme• Prezintă forma acestora

47 of 59

27. Asociază modul de hrănire, cu mediul de viaţă în care acestea trăiesc?

Sarcini de lucru:• Observă în imaginile de mai jos câteva grupe de bacterii• Observă şi analizează adaptarea bacteriilor la diverse medii

de viaţă

Bacterii fixatoare de azot Bacterii patogene:Treponema pallidum

Bacterii prezente in bucaterie Bacterii fotogene

48 of 59

Ce ai constatat?

28.Sarcini de lucru• Gândeşte-te există organisme înrudite? Dă exemple şi

găseşte aceste animale înrudite din atlas şi din fişele de lu-cru.

NOSTOC COMMUNE (cleiul pământului)

OSCILLATORIA

Bacteriile sunt/nu sunt organisme folositoare omului?

49 of 59

Argumentează pro sau contra şi enumeră o serie de motive care vin în sprijinul afir-maţiei tale!!!

50 of 59

• Mimosa pudica (mimoza) este o specie de plante tropicale din ordinul Fabales, familia Fabaceae, subfamilia "Mimosoideae". Mimoza crește sub formă de tufe, are o tulpină lemnoasă și frunzele lenticulare se prind perechi. Caracteristic plantei este reflexul de apărare: la atingerea plantei, scăderea temperaturii sau lipsei de lumină frunzele se restrâng. De aici provine zicala "sensibil ca o mimoză" sau în limba engleză "Touch-mee-not" (Nu mă atinge). Mimosa pudica provine din America de Sud. Ea trăiește atât în păduri cât și cultivată în grădinile din Europa. Pentru prima oară semințe de mimoză au fost aduse în

Europa de botanistul englez Joseph Banks.La tropice exista un arbore numit "arborele cupicioroange".

Radacinile acestuia sunt aeriene si se infig in solulmalos, ca niste picioare.

Daca si-ar raspandi semintele ca orice planta,acestea nu ar avea sansasa incolteasca, datorita fluxului si refluxului.

Asa ca "isi creste" embrionii, eliberandu-i gataincoltiti.

In cele 12 ore care exista intre flux si reflux,

AVANTAJE DEZAVANTAJE

Prof. Murăruș LetițiaȘcoala Gimnazială “Anton Pann’’Clasa a IX -a

Sensibilitatea si miscarea la plante –Reactia de a raspunde la actiunea factorilor de mediu, lumina, temperatura.

51 of 59

Prof. Anghel DacianaC.N. “Mircea cel Bătrân’’Clasa a XII-a

Simulare examen bacalaureat Proba E. d)

Anatomie şi fiziologie umană, genetică şi ecologie umană

- Filiera teoretică - profilul real;- Filiera tehnologică - profilurile: tehnic, resurse naturale şi protecţia mediului;- Filiera vocaţională - profilul militar.

• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.• Timpul efectiv de lucru este de 3 ore.

SUBIECTUL I (30 de puncte)A. 4 puncte

Scrieţi pe foaia de examen noţiunile cu care trebuie să completaţi spaţiile libere din afirmaţia următoare, astfel încât aceasta să fie corectă.

Insulina este secretată de............................., iar prolactina de ...................................... .

B. 6 puncte

Numiţi două enzime digestive; precizaţi pentru fiecare enzimă, rolul şi transformările chim-ice ale alimentelor în tubul digestiv.

C. 10 puncte

Scrieţi pe foaia de examen litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns.

1. În transcripţie un rol important îl are enzima:a) aminoacil-sintetazab) peptid-polimerazac) ARN-polimerazad) ADN-ligaza

2. Rol în transportul gazelor respiratorii îl are:a) hemoglobinab) adrenalinac) vasotocina

52 of 59

d) cortizolul

3. Aparţin gâtului muşchii:a) romboizib) pectoralic) sternocleidomastoidienid) dinţaţi

Simulare proba scrisă la anatomie şi fiziologie umană, genetică şi ecologie umană 4. Amniocenteza este o metodă folosită în:

a) terapie genicăb) clonare terapeuticăc) diagnoză postnatalăd) diagnoză prenatală

5. Artera aortă îşi are originea în:a) atriul dreptb) atriul stângc) ventriculul dreptd) ventriculul stâng

D. 10 puncteCitiţi cu atenţie afirmaţiile următoare. Dacă apreciaţi că afirmaţia este adevărată, scrieţi pe

foaia de examen, în dreptul cifrei corespunzătoare afirmaţiei, litera A. Dacă apreciaţi că afirmaţia este falsă, scrieţi pe foaia de examen, în dreptul cifrei corespunzătoare afirmaţiei, litera F şi modifi-caţi parţial afirmaţia pentru ca aceasta să devină adevărată. Nu se acceptă folosirea negaţiei.

1. Sistemul nervos central este format din măduva spinării şi encefal2. Oasele coxale formează centura scapulară3. Organul Corti conţine protoneuronul căii auditive

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte)

A. 18 puncteAcizii nucleici sunt responsabili de transmiterea ereditară a caracterelor de la părinţi la de-

scendenţi.a) Enumeraţi trei componente chimice comune ale structurii ADN-ului şi ARN-ului.b) Precizaţi necesitatea unei temperaturi mai ridicate la denaturarea unei molecule de ADN

care conţine mai multe nucleotide care au ca bază azotată pirimidinică citozina.c) O moleculă de ADN bicatenar conţine 5400 de nucleotide, dintre care 550 conţin timină.

Stabiliţi următoarele:- numărul nucleotidelor care conţin citozină;- numărul legăturilor duble şi triple din molecula de ADN;

53 of 59

- secvenţa de nucleotide din catena de ADN 5’-3’ complementară, ştiind că pe catena 3’-5, secvenţa de nucleotide este următoarea: ACCGTACCTCGGTAT. Scrieţi toate etapele necesare re-zolvării cerinţelor problemei.

d) Completaţi această problemă cu o altă cerinţă pe care o formulaţi voi; rezolvaţi cerinţa pe care aţi propus-o.

B. 12 puncteLa un spital se prezintă un pacient hemolitic care necesită o transfuzie de sânge. Ştiind că

sângele acestuia conţine aglutinine α şi anticorpi antiD, stabiliţi:a) grupa de sânge şi Rh-ul acestui pacient;b) ce grupe şi cu ce Rh poate primi prin transfuzie acest pacient;c) ce aglutinogene prezintă pe hematii acest pacient;d) completaţi această problemă de la punctul B cu o altă cerinţă pe care o formulaţi voi;

rezolvaţi cerinţa pe care aţi propus-o.Simulare proba scrisă la anatomie şi fiziologie umană, genetică şi ecologie umană

SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte)

1. 14 puncteAnalizatorii integrează organismul în mediu:a) Precizaţi denumirea şi rolul celulelor fotoreceptoare;b) Explicaţi acomodarea ochiului pentru vederea de aproape;c) Construiţi patru anunţuri afirmative, câte două pentru fiecare conţinut, utilizând limbajul

ştiinţific adecvat. Folosind în acest scop, informaţii referitoare la următoarele conţinuturi:

- Analizatorul vestibular;- Analizatorul cutanat.

2. 16 puncteCelulele eucariote au nucleu prevăzut cu membrană nucleară şi organite în citoplasmă.a) Numiţi două organite care au material genetic propriu;b) Precizaţi tipurile de proteine histonice care intră în structura nucleosomului;c) Alcătuiţi un minieseu intitulat ,,Cromozomul la eucariote” folosind informaţia ştiinţifică

adecvată.În acest scop, respectaţi următoarele etape:

- enumerarea a şase noţiuni specifice acestei teme;- construirea cu ajutorul acestora a unui text coerent, format din maximum trei-pa-

tru fraze, folosind corect şi în corelaţie noţiunile enumerate.

BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE

- Filiera teoretică - profilul real;

54 of 59

- Filiera tehnologică - profilurile: tehnic, resurse naturale şi protectia mediului; - Filiera vocatională - profilul militar.

• Se punctează oricare alte modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor. • Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate

explicit prin barem. Nu se acordă fracţiuni de punct. • Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea

punctajului total acordat pentru lucrare la 10.

SUBIECTUL I 30 puncte

A. 4 puncteSe acordă câte 2 puncte pentru fiecare noţiune corectă. 2x2 p=4 puncte

B. 6 puncteNumirea a două enzime digestive; 2x1 p=2 puncteAsocierea fiecărei enzime digestive menţionate mai sus, a unui rol şi a transformărilor la care participă enzima respectivă. 2x2 p=4 puncte

C. 10 puncteSe acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect: 1c, 2a, 3c, 4d, 5d. 5x2 p=10 puncte

D. 10 puncteSe acordă câte 2 puncte pentru fiecare răspuns corect: 1.A, 2.F, 3.F. 3x2 p=6 puncteSe acordă 2 puncte pentru modificarea corectă a afirmaţiei false. 2x2 p=4 puncte

SUBIECTUL al II-lea 30 puncteA. 18 punctea) cele trei componente chimice comune ale ADN-ului şi ARN-ului sunt bazele azotate adenina, guanina, citozina; 3 puncteb) temperatura mai ridicată necesară denaturării unei molecule de ADN care conţine mai multe nucleotide care au ca bază azotată pirimidinică citozina este datorată legăturilor triple care se stabilesc între citozină şi guanină şi care se desfac mai greu decât legăturile duble din-tre adenină şi timină; 3 punctec) - stabilirea numărului de nucleotide care conţin adenină:numărul de nucleotide care conţin timină este egal cu cel care contin adenină, acestea fiind baze azotate complementare;550 timină şi 550 adenină; 1 punct

Probă scrisă la anatomie si fiziologie umană, genetică şi ecologie umanăBarem de evaluare şi notare

stabilirea numărului de baze azotate care conţin timină şi adenină:550+550=1100 1 punctstabilirea numărului de baze azotate care conţin citozină şi guanină:

55 of 59

5400-(550+550)=4300 1 punctstabilirea numărului de baze azotate care conţin guanină:numărul de nucleotide care conţin citozină este egal cu cel care contin guanină, acestea fiind baze azotate complementare:4300:2=2150 citozină. 1 punct - stabilirea numărului de legături duble şi triple:550 legături duble stabilite între adenină şi timină; 1 punct2150 legături triple stabilite între citozină şi guanină; 1 punct- secvenţa de nucleotide din catena de ADN 5’-3’ complementară:TGGCATGGAGCCATA 2 puncte

Notă Pentru raţionamentul corect, neînsoţit de calcule, se acordă jumătate din punctajul

repartizat etapelor calculării numărului de nucleotide cu citozină.d)- formularea cerinţei; . 2 puncte- rezolvarea cerinţei. 2 puncte

B. 12 punctea) grupa de sânge şi Rh-ul acestui pacient: B(III) şi Rh negativ;

2x2 p=4 puncteb) grupele de sânge pe care le poate primi prin transfuzie acest pacient: 0(I) şi B(III);

2x1 p=2 puncteRh-ul sângelui pe care îl poate primi prin transfuzie acest pacient: Rh negativ;

1 punctc) aglutinogenele prezente pe hematiile acestui pacient: B;

1 punctd)- formularea cerinţei; . 2 puncte- rezolvarea cerinţei. 2 puncte

SUBIECTUL al III-lea 30 puncte1. 14 punctea) denumirea şi rolul celulelor fotoreceptoare;- denumirea: 2x1 p=2 puncte- rolul: 2x1 p=2 puncteb) explicaţia corectă; 2 punctec) construirea a patru anunţuri afirmative, utilizând un limbaj ştiinţific adecvat, folosind în acest scop, informaţii referitoare la conţinuturile indicate. 4x2 p=8 puncte

Probă scrisă la anatomie si fiziologie umană, genetică şi ecologie umanăBarem de evaluare şi notare 2. 16 puncte

56 of 59

a) organitele care au material genetic propriu: cloroplastele şi mitocondriile; 2x1 p=2 puncteb) proteinele histonice din structura nucleosomului sunt: H2A, H2B, H3 şi H4;

2x2 p=4 punctec) alcătuirea minieseului, folosindu-se informaţia ştiinţifică adecvată, respectându-se cerinţele:

- pentru fiecare noţiune enumerată specifică temei, se acordă un punct;6x1 p=6 puncte

- pentru coerenţa textului de maximum trei-patru fraze, în alcătuirea căruia fiecare noţiune este folosită corect, în corelaţie cu celelalte noţiuni, se acordă 4 puncte. 4 puncte

57 of 59

58 of 59

59 of 59