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Breve resumen Este documento contiene directrices sobre cómo desarrollar un código ético para las escuelas de primaria y secundaria. Después de introducir la noción de qué es un código ético, sus objetivos y beneficios, presentamos los pasos clave para el desarrollo de dicho código. El enfoque es abierto y no se obliga a usar un formato particular, sino que abre una puerta para que la comunidad escolar escoja por sí sola. Finalmente, proporcionamos algunas sugerencias para la implementación de un código ético junto con algunos ejemplos en el campo de la educación.

Palabras clave: la ética en las escuelas, código ético, los beneficios de los códigos de ética, la forma de desarrollar y poner en práctica un código ético.

Instrucciones para desarrollar un código ético Vojko Strahovnik, Janez Juhant

INDICE

Introducción página 2 ¿Qué es un código ético? página 3 Características de un buen código ético página 6 Cómo desarrollar un código ético página 7 Algunos a tener en cuenta página 8 Cómo implementar un código ético página 8 Referencias página 9 Anexo – algunos ejemplos de códigos ético página 10

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Instrucciones para desarrollar un código ético

1. Introducción

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En el proyecto ETHOS: educación ética en las escuelas de primaria y pre -escolar para un futuro sostenible y de diálogo nos centramos en la dimensión ética de la educación. El proyecto está dirigido a profesores y profesoras de primaria y pre –escolar. Pretendemos ofrecerles un resumen de las oportunidades de aprendizaje para toda la vida en el campo de la educación ética existentes.

Como bien sabemos, la sociedad actual está pasando por un profundo proceso de transformación. Están surgiendo nuevos desafíos para el sector educativo: la migración y la integración, los choques de valores, la flexibilidad de horarios de trabajo y la movilidad, exigencias curriculares, aumento del número de niños con trastornos de adaptación, pobreza debido a la crisis económica, etc. Todo esto trae nuevas tensiones a la escuela y proporciona una presión adicional sobre los/as educadores/as. Entendemos que la ética tiene por naturaleza una tendencia integradora presente en todas las

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asignaturas (por ejemplo, la noción de juego limpio y la prevención de la violencia o el abuso de sustancias en educación física) y en la vida escolar en general. Para hacer frente a este reto, es necesario reconocer primero que los/as educadores/as a menudo carecen de los conocimientos y las competencias necesarias para abordar estos temas en el aula de una manera coherente e integradora.

Como parte de las herramientas de materiales educativos que tenemos previsto desarrollar, encontramos las instrucciones para el desarrollo de un código ético para la comunidad escolar. Un código puede servir y ser utilizado como una herramienta especial para la reflexión ética y las relaciones.

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2. ¿Qué es un código ético? Un código ético se puede definir como un conjunto de principios, valores y prácticas que un grupo o una comunidad aspira a vivir. Se trata de una recogida sistemática, bien definida y clara de un conjunto de criterios, políticas y normas que se aplican a las disposiciones prácticas para el buen desarrollo de los individuos. Describe patrones de comportamiento ejemplar y de rendimiento en una comunidad particular. Los códigos éticos suelen describir valores universales y normas que deben seguir los miembros de un grupo o de una comunidad y tienen la intención de dar a los miembros una orientación clara de comportamiento. Son el resultado de una cultura más amplia de un grupo o una organización y pueden complementarse con otras normas y reglamentos más específicos de conducta. Los códigos éticos se crean en respuesta a los conflictos y ambigüedades éticas reales o previstas, uno de sus aspectos es que también regula la fricción que causan las relaciones de un grupo de personas que, por otro lado comparten ideales comunes, metas e intereses (Reeder 1931). También ayudan a traducir ideales, valores y principios que se traduzcan en decisiones cotidianas, comportamientos y acciones. Uno de los códigos éticos más antiguos relacionados con un grupo profesional es el conocido Juramento Hipocrático (siglo V aC.). En otros campos profesionales, comienzan a surgir en el siglo XIX y esta tendencia continúa en el siglo XX. A pesar de existir un gran número de debates sobre la naturaleza, el alcance y la eficacia de los códigos de conducta (Rezaee), hay que tener en cuenta que incluso cuando una organización o un grupo no tienen un código escrito o reconocido, por lo general existe un así llamado código de vida, que es una "manifestación cognitivo-afectiva y conductual de una identidad organizacional ética" (Verbos 2007, 17).

La investigación ha demostrado que la mayoría de los códigos de ética que se imponen desde el exterior o desde “arriba” (en el sentido de que son impuestas) no funcionan y no son eficaces. Con el fin de evitar este enfoque, hemos optado por una visión “desde abajo hacia arriba”. De esta forma optamos por un enfoque integrador, donde se invita a los participantes (profesores/as, alumnos/as y padres) a la reflexión y a "establecer las reglas" que tengan como fin el respeto mutuo. Todo esto desde una visión de “comunidad” y desde la visión de una sociedad democrática de participación plena.

¿Sabe usted que?

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Los objetivos y beneficios esperados de la creación e implementación de un código ético son los siguientes:

Una definición clara de los valores, responsabilidades y principios que deben respetarse

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La promoción de la conducta ética y la inspiración para elevar el nivel de comportamiento ético, y promover el compromiso

Eliminación de comportamientos no éticos

La prevención y resolución de conflictos 4

Elevar la auto-conciencia ética y la autorreflexión

La promoción de un sentimiento de identidad particular vinculado a un grupo u organización

La presentación de los valores y principios fundamentales de la organización hacia el exterior y anunciar lo que se puede esperar

Aumento de la confianza tanto dentro del grupo o de la organización, así como de las relaciones con los demás

Fomento del comportamiento humano y cívico entre los participantes del grupo u organización

Estimular el diálogo ético y crear un consenso

Identificación de la conducta indebida y la definición de las posibles sanciones

Proporcionar orientación en los asuntos "difíciles" o en casos de dilemas morales y la eliminación de zonas de sombra

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La estructura y el contenido de los códigos éticos varía, así como su duración. Por lo general, todos estos aspectos reflejan el tamaño o el grupo u organización, la complejidad y la naturaleza de su trabajo o profesión. A pesar de las diferencias, podemos identificar varias partes posibles de un código de ética, a saber:

• Título memorable: el título debe comunicar el contenido y alcance claramente, fomentar la identificación con el Código e inspirar el comportamiento ético;

• Preámbulo: introduce el código, explica su razón de ser, los objetivos y el alcance así como la lista de fundamentos básicos (valores morales básicos ) de los cuales surge; también puede incluir una declaración de compromiso con el código, que responde a preguntas como: ¿A quién se aplica este código? ¿Qué dirección toma?;

• Normas o principios rectores básicos: estos son generalmente las normas más generales de conducta que se heredan en el código y están por encima del nivel de la conducta concreta (por ejemplo, la equidad, la dignidad, la responsabilidad, la cortesía, el respeto, etc. );

• Descripción de la conducta esperada: suele ser la parte central y describe las normas de comportamiento que se espera y prácticas inaceptables en un nivel general, que puede ser complementada con ejemplos;

• Declaraciones de derechos, funciones y / o responsabilidades: el código puede incluir la declaración de los derechos que deben ser reconocidos y respetados en un ambiente particular, los roles que los diferentes agentes (profesores , alumnos, personal,..) deben desempeñar y las responsabilidades que se esperan de cada uno;

• Declaración de valores fundamentales: (por ejemplo, la excelencia, la seguridad, la diversidad , integridad, etc. ): una declaración de valores es una lista (breve descripción) de los valores fundamentales, los ideales inspiradores y creencias básicas que el grupo u organización identifica y pueden a menudo servir de inspiración; enlaza con las normas y responsabilidades;

• Sanciones previstas y consecuencias obligatorias: un código podría tener una sección donde se expliquen las sanciones y consecuencias para aquellos que incumplan las normas de conducta;

• Promesa: una promesa es una sentencia en primera persona con la que cada miembro de un grupo o institución promete que él o ella se le honra el código y todas las disposiciones en él (Ethics Resource Center , 2001).

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3.

Características de un buen código ético

Las características de un buen código ético que sea eficaz son las siguientes.

Claridad:

el código debe ser escrito claramente de modo que pueda ser entendida por todo el mundo. Si es necesario se pueden incluir algunos ejemplos.

Especificidad:

el Código debe ser claro y debe evitar términos vagos y descripciones indeterminadas de cualquier comportamiento o consecuencias esperadas.

Cobertura:

el código debe cubrir toda el área de la conducta ética a fin de no dejar fuera ningún tipo de comportamiento inaceptable.

Sanciones:

si decide incluir sanciones, éstas deben estar claramente definidas, y se debe explicar cómo ponerlas en práctica.

Los estudios también han demostrado que la eficacia de los códigos de ética depende de varios factores importantes, entre ellos la provisión de ejemplos, la legibilidad, el tono del Código, su pertinencia para actividades cotidianas, el apoyo de las autoridades, entre otras (Schwartz 2004).

Hay que evitar ser vago e impreciso y concretar según el carácter específico de cada organización. También, hay que ser sea realista en las expectativas, pero no poner el listón ético demasiado bajo o hacer

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el código algo voluntario o facultativo. Sería un error adoptar un enfoque de "camino corto" (Rezaee et al. 2001). De la misma, forma, una vez que se está de acuerdo con el contenido, hay que ser constante en su aplicación y el ejercicio de su contenido, incluyendo las consecuencias para aquellos que violan el Código (Donaldson, 1992).

Además, se debe tratar de evitar la repetición de lo que ya está establecido y regulado por otras normas y reglamentos que están en vigor. Un código no puede ser el único documento o herramienta para la regulación de la conducta. Un código ético tiene por objeto complementar las normas pertinentes, las políticas y las normas, no para sustituirlos o simplemente repetirlos. Algunos afirman que, dado que los códigos éticos son seguidos por dos razones, a saber, si el propio individuo se somete a las normas éticas más allá de sus creencias personales o siente que hay disposiciones

obligatorias, es importante que el código sea fuente de inspiración e incluya sanciones. Los códigos también pueden ser ineficaces porque tengan demasiadas limitaciones o impidan el flujo de información (Rezaee 2001).

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4.

Cómo desarrollar un código ético

En el ámbito escolar, es importante que en el desarrollo del código ético que elegimos siga un enfoque integrador y fomente la participación activa de todos los implicados (alumnos, profesores, personal no docente, padres de familia…). De esta manera aseguramos el mejor resultado posible y ofrecemos a todas las partes implicadas un sentido de comunidad y facilitamos la toma de decisiones conjuntas. De esta manera también podemos transmitir el valor de la participación activa de los alumnos.

A continuación, los códigos éticos pueden ser orientados hacia las normas o meta-orientados (orientado al valor) (Kleiner y Maury 1997). Los primeros se centran principalmente en las normas de conducta e incluyen reglas específicas a seguir. Puesto que hay muchas jerarquías y relaciones de poder desigual en el entorno de la escuela, este enfoque puede ser complicado, ya que luego hay que especificar qué normas son válidas para qué grupo y de qué manera. Esto rompe el sentido de la comunidad antes mencionada. Por lo tanto, tiene más sentido en algunos casos adoptar un enfoque orientado a los objetivos. Siguiendo este enfoque el se código limita a precisar los objetivos que queremos lograr (por ejemplo, "Nuestra escuela es un ambiente seguro y plural donde se escuche y aprecia la voz de todos"); ya que podemos lograr una mayor coherencia con las metas de cada una de las personas que participan en la vida escolar.

La edad y la madurez moral de los alumnos es también un factor muy importante, ya que el código debe ser bien

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comprendido por todos. Una opción posible es la de preparar una versión simplificada del código para los alumnos de cursos inferiores. En la preparación de un código es útil imaginar diferentes escenarios o situaciones posibles y a continuación, aplicar los códigos en según estos.

Brown (2009) señala varios consejos útiles que se resumen en lo que sigue:

• Piense en términos de valores, creencias y expectativas en lugar de en hechos, ya que los valores son los que mejor definen la escuela.

• Use un lenguaje sencillo y evite los términos técnicos: el código se beneficiará del lenguaje comúnmente empleado en su organización que sea entendido fácilmente por todo el mundo en todos los niveles.

• Es mejor usar la voz activa en lugar de pasiva, ya que estimula la motivación para seguir el Código.

• Asimismo, es mejor usar la primera persona.

• Se recomienda dar ejemplos cuando se considere apropiado hacerlo. Si hay alguna duda sobre el sentido de una disposición del código, un ejemplo puede ayudar a proporcionar claridad.

• Si se necesita hacer modificaciones o correcciones, se recomienda hacerlas después de un cuidadoso examen asegurándose de que el mismo proceso inclusivo es clave para el desarrollo del código (Ethics Resource Center, 2001).

Una buena manera de empezar es estableciendo las prioridades y valores fundamentales para después ir añadiendo detalles. Identificar una necesidad concreta es crucial. Todos los implicados deben tener una voz, pero también hay que saber por qué el código es importante, la

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razón de su existencia (Spiro 2013). Trate de asegurarse de que el código no es demasiado vago, ni muy específico, y sobre todo evitar los pequeños detalles o simplemente repetir lo que otros reglamentos vigentes se prescriben como un estándar. Es una buena idea consultar a colegas u otras escuelas que ya desarrollaron su propio código y pedirles consejo, pero no copiar sus soluciones, ya que puede que no sirvan para su caso.

5.

Algunos a tener en cuenta

Cómo se ha mencionado, el código puede variar en su alcance, duración y enfoque, pero aquí incluimos varios aspectos de la vida escolar que consideramos deben ser contemplados:

•El primer aspecto es la socialización: la escuela es un entorno en constante cambio, donde la gente a menudo fluctúa, de esta forma, se deben incluir mecanismos que faciliten la que todos sean parte de la comunidad.

•A continuación, un sistema de premios y castigos es muy útil y puede contribuir al éxito del Código.

• La toma de decisiones y el liderazgo es otro de los aspectos importantes: quién puede tomar decisiones importantes y cuándo, qué responsabilidades que lleva consigo, quién decidirá sobre los asuntos relacionados con el Código.

• A continuación, el Código se puede considerar también como una herramienta de aprendizaje. Incluso

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cuando algo sale mal y el código no se sigue, es constructivo ver en qué medida hay margen de aprendizaje y crecimiento y no sólo contemplar sanciones.

• Todos los miembros del personal y alumnos deben aceptar el Código como su propia actitud hacia los valores, ideales y principios de la comunidad escolar, y no contemplarlos como una mera colección de recetas.

6.

Cómo implementar un código ético

Después de completar el código ético, asegúrese de informar y facilitar que todos los miembros de su comunidad se familiaricen con él. Todos deberían contar con tiempo suficiente para conocer y resolver las cuestiones pendientes que pudieran surgir. La mera introducción del código sin una aplicación adecuada puede ser contraproducente (Schwartz 2004). A continuación, ser consistentes en la ejecución y aplicación del Código. Es peor tener reglas acordadas y decidir hacer caso omiso de ellas que no tener reglas. Esté atento a los acontecimientos y, si es necesario, después de un tiempo, modifique el Código para adaptarlo a la práctica. Alguien debe estar a cargo de la promoción, la aplicación y actualización del Código. Esta función se puede asignar a un miembro del equipo docente, lo que podría ser un cargo que rotara entre varias personas (o por cursos). Las personas a cargo del cumplimiento del código deben adoptar un fuerte compromiso con la excelencia de la escuela y tener buenas habilidades sociales (Spiro 2013).

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Referencias

Verbos, Amy Klemm, Joseph A. Gerard, Paul R. Forshey, Charles S. Harding and Janice S. Miller. 2007. The Positive Ethical Organization: Enacting a Living Code of Ethics and Ethical Organizational Identity. Journal of Business Ethics, Vol. 76, No. 1, pp. 17-33.

Rezaee, Zabihollah, Robert C. Elmore and Joseph Z. Szendi. 2001. Ethical Behavior in Higher Educational Institutions: The Role of the Code of Conduct. Journal of Business Ethics , Vol. 30, No. 2, pp. 171-183.

Ward G. Reeder. 1931. A Code of Ethics. Educational Research Bulletin, Vol. 10, No. 1, pp. 12-19.

Schwartz, Mark S. 2004. Effective Corporate Codes of Ethics: Perceptions of Code Users. Journal of Business Ethics, Vol. 55, No. 4, pp. 323-343.

Kleiner, Deborah S. and Mary D. Maury. 1997. Thou Shalt and Shalt Not: An Alternative to the Ten Commandments Approach to Developing a Code of Ethics for Schools of Business. Journal of Business Ethics, Vol. 16, No. 3, pp. 331-336.

Kipnis, Ken. 1988. Toward a Code of Ethics for Pre-school Teachers: The Role of the Ethics Consultant. International Journal of Applied Philosophy.

Donaldson, John. 1992. Business Ethics, European Casebook. London: Academic Press Limited.

Brown, Jerry. 2009. Ten Writing Tips for Creating an Effective Code of Conducts. Available at: http://www.ethics.org/resource/ten-writing-tips-creating-effective-code-conducts; accessed August 20, 2013.

Spiro, Josh. 2013. How to Write a Code of Ethics for Business. Available at: http://www.inc.com/guides/how-to-write-a-code-of-ethics.html/1; accessed: August 20, 2013.

Ethics Resource Center. 2001. A Guide to Developing Your Organization’s Code of Ethics. Available at: http://www.shrm.org/about/documents/organization-coe.pdf; accessed: August 20, 2013.

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Anexo – algunos ejemplos de códigos ético Los siguientes enlaces nos proporcionan varios ejemplos de código éticos. No se presentan con el propósito de alentar a copiarlos sino con la intención de servir de inspiración y mostrar las diferentes soluciones que pueden ser utilizadas en el proceso de preparación del código:

• Ética a los profesionales de la enseñanza. Editorial Desclée De Brouwer. España. http://www.edesclee.com/pdfs/9788433024183.pdf. (En español)

• Código Deontológico del Educador/a Social. Asociación Estatal de Educación Social (ASEDES). España. http://www.eduso.net/red/codigo.htm. (En español)

• Código Deontológico del Educador. Colegio de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Córdoba. http://www.cdlcordoba.com/codigo_deontologico.htm. (En español)

• St. Alexander Catholic Elementary School, North Bay, Ontario, Canada: http://sta.npsc.ca/about-us/code-of-conduct.aspx. (En inglés)

• City Terrace Elementary School, Los Angeles, CA, USA: http://cityterrace-lausd-ca.schoolloop.com/cms/page_view?d=x&piid=&vpid=1285481893036 (En inglés)

• Charlotte Avenue Elementary School, Hamburg, NY, USA: http://www.hamburgschools.org/domain/635 (En inglés)

• West Town Primary School, Peterborough, UK: http://www.westtown.peterborough.sch.uk/page/default.asp?title=Home&pid=1 (En inglés)

• Ingrow and Long Lee Federation Parent Code of Conduct Policy, Keighley, UK: http://www.longleeprimary.org.uk/parent-information/parents-code-of-conduct. (En inglés)

• Pravila obnašanja OŠ Dutovlje, Slovenija: http://www.os-dutovlje.si/o-soli/pravila-obnasanja/ (en esloveno)

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