informe de gestion academica instituto … · del picc y los componentes que integran un currículo...
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INFORME DE GESTION ACADEMICA
INSTITUTO DISTRITAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL
“NUEVA GRANADA”
Barranquilla, 2017
GESTION ACADEMICA
INFORME PRIMER SEMESTRE 2017- JULIO 2017
COORDINACION: ALDOR CARRILLO – YOMAIRA LINARES
SECRETARIA DE EDUCACION DISTRITAL OFICINA DE GESTION
ADMINISTRATIVA
COMPONENTES DE LA GESTION ACADEMICA
El Instituto Distrital para el Desarrollo Integral “Nueva Granada” es una institución
educativa de Naturaleza Oficial, Carácter Mixto que atiende una población estudiantil de
1786 niños, niñas y jóvenes distribuidos en las jornadas asi: Jornada Mañana, Jornada
Tarde, Jornada Única y Nocturna, en los niveles Preescolar, Basica Primaria y Secundaria,
Media Académica, Ciclo IV y ciclo V en la jornada nocturna y 71 docentes activos.
La población es atendida en dos sedes ubicadas en el Barrio “Nueva Granada” y pertenece
a la localidad Sur-occidente, área de influencia de los barrios Nueva Granada, Olaya, San
Felipe, El Recreo y población de los barrios ubicados en la ladera de la 38: La Pradera, Las
Estrellas, Campo alegre, Mercedes Norte.
La institución educativa goza de reconocimiento por sus procesos de calidad educativa,
altos estándares de exigencia, la pertinencia y calidad de los docentes y Directivos docentes,
el trabajo serio, estructurado y organizado procurando que sus egresados accedan a la
formacion superior de calidad mediante la obtención de becas institucionales de
universidades acreditadas o el beneficio de la política de gobierno “Ser Pilo Paga”.
PLAN DE ESTUDIOS DISEÑO CURRICULARSEGUIMIENTO A LA
EVALUACION
“Pensamos y Actuamos por una educación de calidad”
1. AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
La institución dentro de su proceso de Mejoramiento Continuo, asume con responsabilidad
el proceso de Autoevaluacion anual, con el fin de plantear oportunidades de mejoramiento
que permitan acceder a l mejoramiento continuo.
AUTOEVALUACION 2016 FUENTE DE INFORMACION SISTEMA DE
GESTION ESCOLAR - ESCOLA
PLAN DE ESTUDIOS
La institución muestra avances significativos en la articulación del Plan de Estudios, Los
Proyectos transversales, los proyectos institucionales adscritos al proyecto ondas y la
articulación de los referentes de calidad: Matrices de Referencia, Lineamientos curriculares,
DBA, Estándares, y aprendizajes que se articulan de manera vertical y transversal con un
diseño general estandarizada
Mediante una malla curricular, producto de un consenso en el Consejo Académico se
articulan: ESTANDARES, DBA, APRENDIZAJES, COMPONENTES Y COMPETENCIAS de cada
área y/o asignatura en un formato institucional que registra y da cuenta de cada uno de los
procesos de impacto en el desarrollo curricular.
En términos de calidad el Plan de Estudios se deriva de los siguientes elementos: PLAN DE
MEJORAMIENTO, POLITICA PUBLICA, PEI, LEY 1075, RESULTADOS PRUEBAS EXTERNAS:
Supérate con el Saber, Aprendamos, SABER 3º,5º,9º y 11º.
En el año 2017 se planifica el plan de estudios de acuerdo a los niveles y jornada se
proyectan las áreas, asignaturas, intensificación horaria y asignaturas optativas tal como se
describe a continuación:
PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR – FUENTE SISTEMA DE GESTION ESCOLAR
PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA – FUENTE SISTEMA DE GESTION ESCOLAR
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL SECUNDARIA Y MEDIA
Para la articulación de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus
respectivas asignaturas que forman parte del currículo vigente año lectivo 2017 se ha
formalizado este esquema que señala los conocimientos, las competencias, los
desempeños, la distribución del tiempo y las secuencias acordes a los desempeños y metas
de calidad propuestos.
El Plan de Estudios se centra en el Desarrollo Integral de los educandos, fortaleciendo el
proceso de aprendizaje de manera continua, acogiendo para ello los programas de
fortalecimiento y apoyo de los procesos a través de los siguientes proyectos y programas
asociados:
PTA
PLAN NACIONAL DE LECTURA Y BIBLIOTECA ESCOLAR (PABE)
PROGRAMA PRENSA ESCUELA
TU RUTA A LA U
BECAS PARA LA EXCELENCIA DOCENTE
PAE
RUTAS ESCOLARES
JORNADA UNICA
COLOMBIA BILINGÜE
JORNADA UNICA ( 10º Y 11º )
RUTAS ESCOLARES
PROYECTO ONDAS –COLCIENCIAS-
FAMILIAS EN ACCION
ARTICULACION DE LA EDUCACION MEDIA CON LA EDUCACION SUPERIOR
La institución educativa ha formulado el PICC- HME Una propuesta de integración de
componentes curriculares es el plan de trabajo pedagógico basado en la acción reflexión y
la participación de los docentes para lograr que en el EE (establecimiento educativo) se
avance hacia la articulación y mejora de los procesos e instrumentos que conforman el
currículo, entendido como “el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional” (artículo 76 ley 115 de 1994).
La propuesta de integración de los componentes curriculares se concreta en acciones
puntuales realizadas por el equipo de docentes en cabeza del Directivo que facilitan la
revisión y actualización del plan de estudios en coherencia con los componentes de la
Estrategia de Integración de Componentes Curriculares y con las necesidades y condiciones
del contexto.
CONSTRUCCIÓN Y CONCERTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PICC SITUADO EN PLANES
DE ESTUDIO Y PLANES DE ÁREA
ABRIL- MAYO- JUNIO
META ACCIONES PRINCIPALES COMPONENTE
INVOLUCRADO
RESPONSABLE FECHA DE
SEGUIMIENTO
1. Ajustar
las
planeacione
s de aula y
de área de
lenguaje
para el
primer
grupo de
grados.
- Revisión con el equipo de docentes de los DBA y comparación con las planeación actuales.
- Ajustar el instrumento de planeación de aula.
Documentos de
referencia
Facilitador 15 de abril
2 Identificar
las
necesidade
s de la
institución
y construir
un Plan de
Integración
de
Component
es
Curriculares
en las áreas
de
Matemática
s y Lenguaje
• Revisión de Resultados pruebas externas SUPERATE Y SABER- Aprendamos. DIA E ( ABRIL 13 2016)
DIA E DE LA FAMILIA
(ABRIL 23)
• Con las Matrices de Referencia y los estándares identificar las necesidades en: COMPETENCIA PROCESO, COMPONENTE Y EVIDENCIA relacionados con cada uno de los aprendizajes a mejorar
• Consultar las orientaciones pedagógicas y formular acciones de aprendizaje para desarrollar
Documentos de
Referencia.
Caja de
Materiales Día E.
PEI
Directivos
Docentes y
Docentes
30 ABRIL
habilidades y procedimientos en lenguaje y matemáticas
3 Integrar a
los
documentos
y procesos
institucional
es las
herramienta
s para el
fortalecimie
nto de
prácticas de
aula de los
docentes
que recibirán
de forma
física
MATRICES,
DBA,
ESTANDARES
,
Lenguaje y
Matemáticas
• A partir del conocimiento de los DBA tomar las decisiones colectivas que impacten en las acciones de aprendizaje para mejorar habilidades y competencias.
• Adaptar los planes de área de Matemáticas y Lenguaje, respetando la autonomía institucional.
• Valorar el impacto de las fases del programa PTA en el desarrollo de mejores prácticas docentes y el impacto en los resultados de las pruebas SUPERATE.
Documentos de
Referencia.
PEI
Directivos
Docentes
Docentes
Tutores PTA
13,14,15
JUNIO.
El PICC constituye una herramienta de apoyo a la integración de los componentes
curriculares, que orienta el proceso de revisión y actualización de la gestión curricular a
través de acciones específicas que permitan reconocer y analizar el Establecimiento
Educativo, tomar decisiones basadas en los hallazgos de la revisión para materializarlas en
metas a corto y mediano plazo, proponer acciones concretas para alcanzar las metas y hacer
seguimiento para la sistematización del proceso de fortalecimiento.
Para el proceso de fortalecimiento curricular que se adelanta en la institución se han fundamentado tres aspectos:
· Proponiendo un ejemplo concreto de uso del PICC- HME para la actualización de los planes de asignaturas y de áreas de la institución. Enfatizando en elementos significativos: Componentes, DBA, Competencias, Aprendizajes y Evidencias. Las áreas modelo son: Matemáticas y Lenguaje. Sin embargo todas las asignaturas deben reorientar su propuesta con las preguntas orientadoras que aportan a la revisión y construcción de una propuesta unificada.
· Conocimiento del fortalecimiento curricular a través de la implementación de la estrategia del PICC y los componentes que integran un currículo de calidad.
· Fortalecimiento curricular de acuerdo con las características de la institución en términos curriculares: Modelo pedagógico, Enfoque pedagógico, diseño metodológico.
Con Este proceso se ha logrado la organización, diseño y fortalecimiento curricular consolidados en torno de: planes de estudios ajustados y articulados con referentes de calidad, procesos de evaluación formativa coherentes y articulados con los planes, espacios de planeación definidos e institucionalizados en los que se hace seguimiento y ajustes para el mejoramiento continuo. Asimismo, el componente de progreso del ISCE evidencia mejora respecto del año anterior en matemáticas y lenguaje, y los resultados internos de las evaluaciones de aprendizaje muestran alto desempeño en cada una de las áreas. El acompañamiento pedagógico es un espacio a partir del cual se hace seguimiento a los resultados esperados Vs los obtenidos.
Se espera que el acompañamiento pedagógico se consolide y haga parte de la vida institucional. De tal forma que se apoye a los docentes la planeación y ejecución de las actividades de aula.
Para la actualización de los planes de área tuvo en cuenta el uso de los materiales de la CAJA DE HERRAMIENTAS SIEMPRE DIA E:
• Materiales Caja Siempre Día E
• Informe por colegio
• Matrices de Referencia
• Derechos Básicos de Aprendizajes
• Orientaciones Pedagógicas
RESULTADOS ISCE ANALISIS GRAFICO
Para el uso de los resultados externos se plantean acciones específicas e intencionadas que los diversos actores de la comunidad educativa planean y desarrollan en el marco de los procesos de gestión académica y pedagógica con base en el análisis de los resultados de las pruebas externas y de las herramientas de seguimiento al aprendizaje como Supérate y Aprendamos. Programas de Fortalecimiento curricular en Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Naturales y
Formacion ciudadana.
INSTITUTO DISTRITAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL "NUEVA GRANADA"
ISCE PRIMARIA ISCE SECUNDARIA ISCE MEDIA 2015 4,1876 7,3577 7,5923 2016 7,6803 7,8864 7,72
0
5
10
15
20
25
2015 2016
Título del gráfico
ISCE PRIMARIA ISCE SECUNDARIA
ISCE MEDIA
PLAN DE CLASES
Para la Sección Básica Primaria el formato que se usa para estructurar el acto pedagógico
o clases es el del PTA – Vamos todos a Aprender- este formato es diligenciado por los
docentes, retroalimentado por la tutora del programa y bajo seguimiento de los
corrdinadores.
PLAN DE CLASES SECUNDARIA Y MEDIA
Los planes de clases ayudan a la organización del contenido, la selección de estrategias,
métodos de aprendizaje, definición de los medios y materiales.
El plan de clases se estructura en torno a unos fundamentos que garanticen los aprendizajes
de los estudiantes y las producciones que se abordan con los aprendizajes demostrando
competencias genéricas y competencias específicas de área y asignatura.
El Plan de Clases se articula de tal forma que se evidencien las competencias ciudadanas,
afectivas y sociales que permiten la formacion en el SER persona, ciudadano y sujeto de
derecho. Las actividades de carácter propositivo HACER y los aprendizajes SABER.
EVALUACION EN EL AULA
El SIEE institucional se ajusta al marco del Decreto Unico Reglamentario 1075 y las
disposiciones legales vigentes, para efecto de segumiento en el aula se cuenta con un
proceso sistematico, continuo, flexible, orientado a valorar las tres dimensiones: SER-
SABER-HACER
PERIODOS ACADEMICOS 2017
I TRIMESTRE – 30 ENERO -05 MAYO
II TRIMESTRE- 08 MAYO – 25 AGOSTO
III TRIMESTRE 28 AGOSTO- NOVIEMBRE 21
CORTES PREVENTIVOS:
I TRIMESTRE- 14-15-16 MARZO
II TRIMESTRE- 24-25 JUNIO
III TRIMESTRE-02-03 OCTUBRE
Para el seguimiento a la evaluación de los educandos contamos con el apoyo de la plataforma
SIAM 365
EL seguimiento continuo atiende los procesos de Asistencia: (FUENTE SIAM 365)
PLANILLA DE SEGUIMIENTO DE PERIODO- FUENTE SIAM365
PLANILLA DE RECUPERACION DE TRIMESTRE- FUENTE SIAM
INFORME VALORATIVO POR PERIODO
Procesos objeto de evaluacion:
a) Formativo: Formación en valores transversalmente en todo el currículo haciendo énfasis en el amor, el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la tolerancia, la autoestima, la unidad, la humildad, autonomía, alegría, rectitud y paz como expresión del sentido de pertenencia.
b) Cognitivo, social y afectivo: Fundamentado en el desarrollo de competencias cognitivas, ciudadanas y laborales en sus niveles interpretativo, argumentativo y propositivo.
c) Comunicativo: Como la facultad de transmitir y recepcionar conceptos los cuales nos permiten interactuar con los demás congéneres.
d) Competencia: La competencia se entiende “como saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes (saber hacer en contexto). Ser competente; más que poseer conocimiento, es saber utilizarlo adecuada y flexiblemente en nuevas situaciones.
e) La valoración conjunta de los procesos o dimensiones señaladas se traduce en formulación de los logros promocionales.
De acuerdo a lo indicado en el PEI.
Estrategias De Valoración Integral De Los Desempeños De Los Estudiantes.
Institucionalmente el seguimiento de valoración integral se llevara en los siguientes
instrumentos de seguimiento y control por parte de docentes y tutores:
• El observador de la estudiante.
• Planilla de seguimiento integral del estudiante
• Preparador de Clases
• Informe descriptivo de Desempeño (Boletín)
• Actividades de refuerzos, planes de apoyo y mejoramiento para estudiantes con dificultades académicas.
• Actas de compromiso académico y convivencial.
• Amonestación por faltas graves disciplinarias y académicas.
• Citación y Notificación al padre de familia.
EVOLUCION DE LA MATRICULA- PROMOCION Y DESERCION
La institución educativa durante el año 2017 cuenta con matricula distribuida asi en el
mes de Febrero:
SEDE 2
JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE
CURSOS No ESTUDIANTES
CURSOS No ESTUDIANTES
TA 24 TA 27
TB 26 TB 27
1A 29 1 E 29
1B 29 4A 34
1C 29 4B 33
1D 30 4C 27
2A 31 4D 30
2B 32 4E 26
2C 32 5A 37
2D 30 5B 35
3A 34 5C 39
3B 36 5D 36
3C 37
3D 34
MATRICULA SEDE 2
JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE JORNADA UNICA CURSOS No ESTUDIANTES CURSOS No ESTUDIANTES CURSOS No ESTUDIANTES 6A 38 8A 38 10A 29 6B 37 8B 37 10B 33 6C 40 8C 37 10C 33 6D 39 8D 36 10D 30 6E 39 9A 37 11A 33 7A 41 9B 37 11B 32 7B 42 9C 37 11D 33 7C 38 9D 40 7D 37 TOTAL
351 299 223
MATRICULA SEDE 1 – FUENTE SIMAT 873
TOTAL MATRICULA INICIAL IED NUEVA GRANADA 1786
DESERCION ESCOLAR
Desde el punto de vista institucional, la cuestión de definir la deserción se desarrolla
dentro del problema de la elección, es decir, en el de la identificación entre las numerosas
formas de abandono que merecen una intervención.
Las diferentes características institucionales también han contribuido a explicar la variable
frecuencia que se observa en los distintos tipos de abandono. Por ejemplo, en relación con la
deserción voluntaria, los estudiantes que asisten a la institución afrontar muy diferentes tipos de
problemas de carácter familiar, en algunos casos la integración se dificulta por la procedencia social
o intelectual del estudiante.
La institución ha logrado hacer un trabajo colectivo desde el soporte de Bienestar para prevenir y
evitar la deserción escolar y extinguir la inasistencia continua o deserción temporal.
En el caso de los retiros que a la fecha se contabilizan asi:
Sede 1 8 estudiantes solicitan retiro voluntario
Sede 2 16 estudiantes solicitan retiro voluntario
TOTAL 24 estudiantes retirados
Bien podemos observar que el índice de deserción es bajo y permite hacer un trabajo continuo,
sistemático, lineal en el tiempo que incide en los resultados institucionales.
CAUSAS DE RETIRO VOLUNTARIO:
• Cambio de domicilio
• Promoción de estrato-socioeconómico
TOTAL ALUMNOS ALUMNOS RETIRADOS S1
ALUMNOS RETIRADOS S2
• Traslado a Institución Privada
• Cambio de ciudad y/o país de residencia