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ULL 1/46 V.5 04/12/2015
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
GRADO EN INGENIERÍA MECÁNICA
UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA
DATOS IDENTIFICATIVOS FICHA DEL TÍTULO
Denominación GRADUADO/A EN INGENIERÍA MECÁNICA
Menciones/especialidades
Número de créditos
240
Universidad (es)
UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA
Centro (s) donde se imparte (cumplimentar para cada centro)
Nombre del centro
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA Y
TECNOLOGÍA
Menciones/Especialidades que se imparten
en el centro
Modalidad (es) en la se imparte el título en
el centro y, en su caso, modalidad en la que se imparten las menciones/especialidades:
PRESENCIAL
ULL 2/46 V.5 04/12/2015
INTRODUCCIÓN
Los indicadores y las evidencias que avalan este informe de autoevaluación están disponibles
en: https://ddv.stic.ull.es/users/calindus/public/GIM/
Proceso que ha conducido a la elaboración y aprobación de este informe
La elaboración de este Informe de Autoevaluación (IA) es el resultado de un proceso liderado
por el Equipo de Dirección (ED) de la Escuela Superior de Ingeniería y Tecnología (ESIT) de la
Universidad de La Laguna (ULL) en el que han participado activamente los responsables de su
Sección de Ingeniería Industrial, la Unidad Técnica de Calidad (UTC) de la ULL y el Gabinete de
Análisis y Planificación (GAP) de la ULL.
Es importante destacar que la actual ESIT es el resultado de un reciente proceso de
reestructuración de centros de la ULL en virtud del cual la Escuelas Técnicas Superiores de
Ingeniería Informática (ETSII) y de Ingeniería Civil e Industrial (ETSICI) pasaron a constituir la
ESIT, en sesión de Junta de Centro del 15 de Julio de 2014 (E5_0_13_1). Durante el proceso
de elaboración de su nuevo Reglamento de Régimen Interno la ESIT se estructuró
provisionalmente en dos secciones: Sección de Ingeniería Informática y Sección de Ingeniería
Industrial, que asumieron las funciones de las Escuelas de procedencia y con una Junta de
Centro formada por los miembros de las antiguas Juntas. A partir de la aprobación de su
Reglamento de Régimen Interno (E0_17), en Consejo de Gobierno de la ULL del 28 de
septiembre de 2015, la ESIT deja de estar formada por secciones, constituyéndose la nueva
Junta de Centro el 1 de diciembre de 2015 (E5_0_13_3). En el momento de la presentación
de este IA está abierto el proceso para la elección de la nueva Dirección del Centro, prevista
para el 12 de enero de 2016.
Para la elaboración y aprobación del presente Informe de Autoevaluación se llevaron a cabo las
acciones que se indican a continuación.
Desde el curso 2013-14 se crea un entorno virtual institucional en la ULL para la coordinación
de la calidad e innovación docente, donde se va actualizando toda la documentación relativa al
programa ACREDITA-ANECA/ACCUEE (E0_25). El 23 de enero de 2015 el Coordinador de
Calidad (CC) de la sección de Ingeniería Industrial de la ESIT informa a la Comisión de Calidad
de la sección sobre el proceso de acreditación de los grados responsabilidad de la sección
(E5_0_9). El 20 de mayo de 2015 los CC del Centro informan de forma exhaustiva de los
procesos de acreditación en las secciones de Informática e Ingeniería Industrial
(E5_0_13_2). El 1 de octubre de 2015 tuvo lugar una reunión de coordinación con el
Vicerrectorado con competencias en calidad (VCC) y la UTC para informar sobre la planificación
del trabajo y establecimiento del calendario de realización de acciones (E0_18). El 20 de
noviembre de 2015 tuvo lugar la reunión de constitución de la Comisión de Acreditación (CA)
del Grado en Ingeniería Química Industrial (GIQI) para formalizar la constitución del grupo de
trabajo de autoevaluación y acordar el plan de trabajo. En dicha comisión están representados
todos los grupos de interés (coordinador de calidad, equipo directivo, profesorado
representante de la titulación de grado, profesorado representante de los departamentos,
estudiantes, personal de administración y servicios y representantes externos) (E5_0_12_1).
En paralelo a este proceso se han llevado a cabo una serie de acciones de formación, entre las
que cabe señalar las siguientes: Jornadas sobre el proceso de Acreditación, el 26 y 27 de
febrero de 2014 (E0_21); taller de elaboración de informes de autoevaluación, el 27 de
febrero de 2014 (E0_22); jornada de renovación de la acreditación de las titulaciones oficiales
de grado y máster, el 27 de mayo de 2015 (E0_20); taller para la preparación de los
Informes de autoevaluación, el 14 de diciembre de 2015 (E0_24).
Con la información sobre tasas e indicadores disponibles institucionalmente en el momento de
la elaboración del IA aportada por la UTC y el GAP, a través de la Plataforma de Indicadores
ACREDITA-ULL (DISCOVERER_GAP) (Tablas T1, T2, T3 y T4), así como la proporcionada por
la Sección y el título (Tablas 5 y 6), se inició el proceso de análisis, reflexión y valoración del
cumplimiento de los aspectos relevantes de los criterios y directrices, cuyos resultados se
plasmaron en el IA.
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El IA resultante se sometió, el 22 de diciembre de 2015, a la aprobación de la Comisión de
Acreditación del grado (E5_0_12_2) y, el 23 de diciembre de 2015, a la Junta de Centro
(E5_0_13_4). Posteriormente se envió el Informe definitivo de Autoevaluación y las
evidencias de la titulación al VCC-UTC para su remisión a la ACCUEE/ANECA. A continuación se
procedió a la difusión del Informe de Autoevaluación y a la apertura del buzón de sugerencias
entre la comunidad universitaria (E0_26).
Tal y como puede comprobarse a lo largo del presente Informe de Autoevaluación, los grupos
de interés implicados han sido: equipo directivo, comisión de acreditación, comisión de calidad
del centro, profesorado implicado en el título, representantes de alumnado y de egresados, así
como tutores académicos y tutores externos, estos últimos entendidos como potenciales
empleadores. Estos grupos de interés han contribuido directa o indirectamente a la elaboración
de este Informe de Autoevaluación, bien a través de las valoraciones y reflexiones recogidas
por medio de las diferentes encuestas de satisfacción aplicadas (desarrollo de la enseñanza,
prácticas externas, egreso, etc.) (E5_PR20), bien a través de las aportaciones y propuestas
realizadas en las reuniones específicas mantenidas con los diversos colectivos, mediante el
buzón de sugerencias, etc.
Valoración del cumplimiento del proyecto establecido en la memoria de verificación y
sus posteriores modificaciones aprobadas en el caso de que las hubiera.
En general, en el proceso de implantación de la titulación se ha cumplido con lo establecido en
la Memoria de Verificación inicial de una manera satisfactoria. Sin embargo, cabe resaltar que
en lo relativo al número de estudiantes de nuevo ingreso en el curso 2011-12, se superó en
tres el número límite establecido en la titulación, debido a la necesidad de dar respuesta a los
estudiantes de la extinta Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Mecánica, que solicitaron
su adaptación al Grado. Asimismo, al personal académico le ha supuesto un esfuerzo
adaptarse a los procedimientos establecidos en el Sistema de Garantía Interno de Calidad
(SGIC), en lo referente a la generación sistemática de evidencias.
Durante la implantación del título se ha realizado su seguimiento y se han identificado e
introducido las mejoras necesarias, dándose respuesta satisfactoria a las recomendaciones
realizadas por la ANECA y la ACCUEE en sus respectivos informes de evaluación del diseño y
seguimiento de la titulación. Todos estos aspectos se pueden consultar en la directriz 3.2 de
este Informe de Autoevaluación. Fruto de ese análisis, transcurrida la implantación del 2º
curso del Grado, se detectó un desajuste en la secuencia temporal de dos asignaturas, por lo
que se acordó que era más adecuado que las asignaturas de "Fundamentos de Ingeniería
Eléctrica" y "Fundamentos de Ingeniería Electrónica" no coincidieran en el mismo cuatrimestre.
De igual manera, se acordó eliminar los requisitos previos obligatorios de todas las
asignaturas, excepto los establecidos para las asignaturas de Trabajo Fin de Grado y Prácticas
Externas (E5_PR03_2).
Además de los cambios y mejoras introducidas hasta el momento de la redacción del presente
Informe de Autoevaluación, el proceso de renovación de la acreditación supone una
oportunidad para realizar un análisis y reflexión global del título en su primer ciclo de vida.
Finalizado este proceso, y con las recomendaciones realizadas como resultado de la
evaluación, se establecerán las propuestas de mejora a incorporar en posteriores
modificaciones del título, si se estima necesario, o se implantarán progresivamente aquellas
que no merecieran modificación en sentido estricto.
Motivos por lo que no se ha logrado cumplir todo lo incluido en la memoria de verificación
y, en su caso, en sus posteriores modificaciones.
Como se indicó apartado anterior, se superó en tres el número límite establecido en la
titulación en el curso 2011-12, debido a la necesidad de dar respuesta a los estudiantes de la
extinta Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Mecánica, que solicitaron su adaptación al
Grado. Asimismo, se ha indicado que al personal académico le ha supuesto un esfuerzo
adaptarse a los procedimientos establecidos en el Sistema de Garantía Interno de Calidad
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(SGIC), no en lo que a su implementación respecta, sino en lo referente a la generación
sistemática de evidencias.
Valoración de las principales dificultades encontradas durante la puesta en marcha y
desarrollo del título.
Si bien durante la implantación del plan de estudios no se han encontrado dificultades que
hayan impedido que el título se desarrolle con normalidad, entre las incidencias/debilidades
detectadas se encuentran las siguientes (también disponibles en E5_PR03_1):
1. En los primeros cursos de la implantación de la titulación, el profesorado ha encontrado
dificultades en el proceso de elaboración de las Guías Docentes, debido principalmente a la
falta de experiencia.
2. El número de competencias genéricas asignadas a algunos de los módulos se considera
excesivo, y algunas de estas competencias, inicialmente, se trabajaron en muchas
asignaturas simultáneamente.
3. Indicadores de rendimiento bajo de los estudiantes en las asignaturas de Matemáticas, y
en aquellas donde se requieren conocimientos en dicha disciplina.
4. Se han detectado deficiencias en el alumnado a la hora de redactar y expresarse
correctamente en inglés y no existe formación específica en el Plan de Estudios para esta
materia. Así mismo, el Gobierno de Canarias en su Decreto 168/2008 obliga a impartir al
menos un 5% de la materia en inglés en todos los Grados y Máster.
5. Falta de experiencia del profesorado en la implementación de las actividades a realizar en
las diferentes actividades formativas. La mayoría del profesorado no habían participado en
experiencias piloto dando lugar a que en los primeros cursos surgieran dificultades en la
diferenciación de las distintas actividades formativas.
6. En los primeros cursos de implantación del título, sólo se realizaron encuestas de
satisfacción institucionales al alumnado, y no así al resto de grupos de interés.
7. El SGIC contiene procedimientos e indicadores demasiado engorrosos, que suponen un
coste de tiempo y de recursos humanos excesivo.
Medidas correctoras que se adoptaron en los casos anteriores y la eficacia de las mismas.
Para las dificultades recogidas en el apartado anterior, tras su análisis y toma de decisiones, se
adoptaron las siguientes medidas correctoras (también disponibles en E5_PR03_1):
1. La supervisión de las GD por el Coordinador de Calidad y la Comisión de Calidad, así como
la ayuda prestada a los profesores para su cumplimentación, ha dado buenos resultados.
Asimismo, con la incorporación del portal E-Guía en el curso 2012-13 (E13_5), se facilitó
su elaboración, permitiendo una mayor flexibilidad para su continua actualización, así como
disponer de un repositorio histórico.
2. Simplificación del proceso de asociación de las competencias del título en las asignaturas
mediante la utilización del portal E-Guía (E13_5), el cual fue el resultado de un Proyecto
de Innovación Docente titulado “Portal E-Guía: Plataforma on-line de gestión de las guías
docentes y académicas”, desarrollado y dirigido por la Coordinadora de Calidad de los
estudios de Ingeniería Civil e Industrial en el curso 2010-11 (E9_2).
3. Oferta al inicio de cada curso académico de un "Curso Introductorio a las Matemáticas
Universitarias", dirigido a los estudiantes de nuevo ingreso (E0_23). Asimismo, se han
revisado los contenidos de las asignaturas de Fundamentos Matemáticos y Cálculo de todos
los grados de la Sección con la finalidad de subsanar las deficiencias detectadas (E5_0_2).
4. En colaboración con la Fundación General de la Universidad de La Laguna (FGULL), entidad
que oferta cursos de idiomas para los estudiantes (E0_27), la ESIT ha cedido espacios
para que se puedan llevar a cabo cursos de inglés en sus instalaciones y así facilitar la
compatibilización con el horario de los estudiantes.
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5. A nivel institucional se han desarrollado Planes de Formación para el Personal Docente e
Investigador orientados a su formación dentro del Marco del Espacio Europeo de Educación
Superior (E9_4_1).
6. La UTC está incorporado los mecanismos necesarios para recabar la información
pertinente, de manera sistemática, a todos los grupos de interés.
Previsión de acciones de mejora del título. A continuación se recogen las acciones de
mejora que se tienen previsto desarrollar en el título como resultado del seguimiento de la
implantación:
1. Revisar y estudiar con mayor detenimiento las competencias del Título, especialmente su
distribución entre las diferentes asignaturas que configuran el Plan de Estudios, y
redactarlas, en su caso, en términos de resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta el
nivel correspondiente del Marco Español de Cualificaciones (MECES).
2. Elaboración de un nuevo SGIC para la Escuela Superior de Ingeniería y Tecnología,
actualizado al modelo marco de la ULL después de la reestructuración de Centros y
Departamentos. El objetivo es ajustarse a las estructuras derivadas de la creación de las
nuevos Centros, desarrollar procedimientos más viables y operativos y alinearse a los
procesos de seguimiento y renovación de la acreditación de las titulaciones.
CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS Y DIRECTRICES
DIMENSIÓN 1. LA GESTIÓN DEL TÍTULO
Criterio 1. ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO
Estándar: El programa formativo está actualizado y se ha implantado de acuerdo a las
condiciones establecidas en la memoria verificada y/o sus posteriores modificaciones.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA:
1.1 La implantación del plan de estudios y la organización del programa son coherentes con
el perfil de competencias y objetivos del título recogidos en la memoria de verificación y/o sus
posteriores modificaciones.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Se considera que la implantación del plan de estudios y la organización de las actividades
formativas son coherentes con el perfil de competencias y los resultados del aprendizaje del
título recogidos en la Memoria de Verificación del título (E0_1). La organización de
asignaturas se establece siguiendo las directrices de la Orden CIN/351/2009 de 9 de febrero
(requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habilitan para el
ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico Industrial) (E0_15), el Real Decreto 1393/2007
29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales
(E0_11), y el Decreto 168/2008, de 22 de julio, por el que se regula el procedimiento,
requisitos y criterios de evaluación para la autorización de la implantación de las enseñanzas
universitarias conducentes a la obtención de los títulos oficiales de Grado, Máster y Doctorado
de la Comunidad Autónoma de Canarias (E0_10).
A partir de las competencias y los resultados del aprendizaje fijados en la Memoria de
Verificación para las diferentes asignaturas, se elaboran anualmente sus Guías Docentes
(E0_9), de acuerdo con las directrices establecidas por la ULL para su elaboración, difusión y
seguimiento (E0_13). En este sentido, las competencias y los resultados del aprendizaje se
han distribuido coherentemente entre las asignaturas.
El programa formativo (estructura, secuenciación, organización de asignaturas y despliegue)
se ha implantado siguiendo lo establecido en la Memoria de Verificación del Título (E0_1).
Las modificaciones que se han realizado no han cambiado sustancialmente el diseño original
del título. Una de las modificaciones ha sido el cambio de cuatrimestre de dos asignaturas de
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segundo curso, para conseguir que la secuencia de adquisición de competencias fuese la
adecuada y no impartir simultáneamente Fundamentos de Ingeniería Eléctrica y Fundamentos
de Ingeniería Electrónica. Dicha modificación ha consistido en intercambiar de cuatrimestre
las asignaturas de Fundamentos de Ingeniería Electrónica (del 1º al 2º cuatrimestre) y
Organización y Gestión de proyectos (del 2º al 1º), siendo esto posible porque el desarrollo de
esta última no dependía de conocimientos previos. Dicha modificación aparece reflejada en el
documento de Modificación del título actualmente en trámite y fue considerada en el informe
de seguimiento de la ACCUEE (E0_3_4) como una modificación no sustancial aplicada por el
centro en el ejercicio de sus atribuciones de ordenación académica.
El tamaño de los grupos se define en cada asignatura atendiendo al número de estudiantes
matriculados, a sus actividades formativas y a las competencias/resultados de aprendizaje a
alcanzar por los estudiantes en la misma. Para llevar a cabo dicha acción, la Sección ha
optado por una organización temporal en los horarios basada en la reserva de franjas horarias
no solapadas para la realización de las actividades de cada asignatura, permitiendo que cada
una de ellas pueda agrupar a los estudiantes con un tamaño adecuado a cada actividad. A
este respecto, el profesorado considera que el tamaño de los grupos de las actividades
formativas desarrolladas en sus asignaturas para la consecución de las
competencias/resultados del aprendizaje previsto es adecuado (3,5 y 3,2 sobre 5,
respectivamente, en los cursos 2013-14 y 2014-15) (E5_PR20_1).
En la estructura establecida, las materias, asignaturas y sus actividades formativas están
dirigidas a facilitar la adquisición de las competencias/resultados de aprendizaje del título por
parte del alumnado de una manera coherente y ordenada. En este sentido, el alumnado
considera adecuada la distribución y secuenciación de las asignaturas en el plan de estudios,
la cual es valorada en el margen 2,6-3,0 sobre 5 (en el periodo 2012-13 a 2014-15).
Asimismo, también considera adecuada la organización de la enseñanza en el plan de estudios
(distribución, tiempos, carga, prácticas, etc.), que valoran en el intervalo 3,1-3,6
(E5_PR20_1). En lo que se refiere a la opinión del profesorado, este considera adecuada la
distribución (3,3-3,8), secuenciación de las asignaturas (3,4-3,8) y la organización de la
enseñanza en el plan de estudios (3,3) (E5_PR20_1).
Finalmente los egresados manifiestan un grado de satisfacción razonable con “la organización
de la enseñanza en el plan de estudios” (3,0 sobre 5) y consideran que “la organización del
plan de estudios es adecuada para la adquisición de las competencias/resultados de
aprendizaje definidos en el perfil de egreso” (3,3 sobre 5). Estas valoraciones están algo por
encima de la media de la ULL (E5_PR20_1).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_1Última versión memoria verificada/modificación
E0_3_4 Informe Seguimiento ACCUEE E0_9 Guías Docentes E0_10 RD 168/2008 Titulaciones Oficiales Gobierno Canarias
E0_11 Real Decreto 1393/2007 Ordenación Enseñanzas Universitarias Oficiales E0_13 Directrices para la elaboración, difusión y seguimiento de guías docentes de la ULL
E0_15 Orden CIN/351/2009 de 9 de febrero
E5_PR20_1 Extracto para el criterio 1 de las Encuestas Satisfacción
1.2 El perfil de egreso definido (y su despliegue en el plan de estudios) mantiene su
relevancia y está actualizado según los requisitos de su ámbito académico, científico o
profesional.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
El perfil de egreso (E1_2) de los Graduados en Ingeniería Mecánica por la ULL se
corresponde con el definido por la práctica totalidad de las diferentes universidades españolas
para este título. Las pautas seguidas están señaladas en la Orden CIN/351/2009, de 9 de
febrero, por la que se establecen los requisitos para la verificación de títulos universitarios
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oficiales que habilitan para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico Industrial
(E0_15). El título habilita para el acceso al ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico
Industrial en la especialidad correspondiente en base a las normas reguladoras siguientes:
Ley 12/1986, de 1 de abril, sobre regulación de las atribuciones profesionales de los
Arquitectos e Ingenieros Técnicos (E1_4) y Real Decreto Ley 37/1977, de 13 de junio, sobre
atribuciones de los Peritos Industriales (E1_5).
A fin de recoger información relevante y actualizada, desde el centro se viene trabajando, por
un lado, en las asignaturas y resultados obtenidos por los estudiantes (T2), con especial
atención a las asignaturas de Prácticas Externas y Trabajo Fin de Grado, que son aquellas en
las que los estudiantes demuestran en mayor medida la adquisición de las
competencias/resultados de aprendizaje del título de cara a su perfil profesional. En este
aspecto, cabe señalar que las tasas de rendimiento de los estudiantes son del 96% (curso
2013-14) y 99% (curso 2014-15) en Prácticas Externas y del 76% y 70% en Trabajo Fin de
Grado en los mismos cursos (T2).
Por otro lado, se han implantado procedimientos y mecanismos de consulta a los grupos de
interés que pueden aportar su valoración u opinión con el título. Así, se han diseñado y
aplicado encuestas a estudiantes y profesorado vinculado al título y a otros colectivos
considerados clave que pueden aportar información relevante sobre el perfil de egreso real de
los estudiantes: egresados y tutores externos/empleadores. Los resultados de dichas
encuestas se encuentran en la evidencia (E5_PR20_1). A partir de ellas se realizan los
siguientes comentarios:
El profesorado valora con un 3,5 (curso 2013-14) y 3,8 (curso 2014-15) sobre 5 el ítem “el
perfil de egreso definido para el título” y con un 4,0 y 4,1 sobre 5 (en los mismos cursos) la
afirmación “el perfil de egreso definido en la titulación se mantiene actualizado según los
requisitos de su ámbito académico, científico y profesional”.
Los tutores externos tienen un grado de satisfacción importante respecto a la “adecuación de
las prácticas a las competencias/resultados de aprendizaje a adquirir por los estudiantes en el
titulo (perfil de egreso)”, con una valoración de 4,4 (curso 2013-14) y 4,1 (curso 2014-15)
sobre 5.
Los egresados valoran positivamente “la relación de los contenidos del título con el ejercicio
profesional” (3,4 sobre 5; media de la ULL 3,0). La valoración es menos positiva en lo
referente a que “el perfil de egreso definido en la titulación se mantiene actualizado
atendiendo a las demandas del mercado laboral”, si bien presenta la misma valoración que la
media de la ULL (2,8 sobre 5). No obstante, los egresados se muestran bastante satisfechos
con las competencias adquiridas (3,5 sobre 5), en una línea de opinión similar a la del
profesorado respecto a conocimientos, competencias y resultados de aprendizaje adquiridos
por los estudiantes durante la realización el título.
Los diferentes grupos de interés (profesorado, tutores externos y egresados) coinciden en que
los perfiles de egreso son pertinentes y están actualizados tal como se evidencia en los
resultados de la encuesta de satisfacción realizada a estos grupos.
Por otra parte, se ha identificado que una pequeña parte del profesorado considera que no
son necesarias todas las competencias/resultados de aprendizaje incluidas en la memoria de
verificación (25%), o las definidas a nivel asignatura (12,5-18,8%), para lograr el perfil de
egreso.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T2 Resultados Asignaturas Título
E0_15 Orden CIN/351/2009 de 9 de febrero E1_2 Web Perfil ingreso y egreso (hipervínculo web) E1_4 Ley 12/1986 Regulación Atribuciones Profesionales Arquitectos e Ingenieros Técnicos
E1_5 Real Decreto Ley 37/1977 Atribuciones Peritos Industriales E5_PR20_1 Extracto para el criterio 1 de las Encuestas Satisfacción
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1.3 El título cuenta con mecanismos de coordinación docente (articulación horizontal y
vertical entre las diferentes materias/asignaturas) que permiten tanto una adecuada
asignación de la carga de trabajo del estudiante como una adecuada planificación temporal,
asegurando la adquisición de los resultados de aprendizaje.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
El título cuenta con las estructuras de coordinación docente necesarias en sus diferentes
niveles para garantizar que se organiza y desarrolla de manera adecuada. Así, se han
articulado las coordinaciones horizontal y vertical según lo establecido en la Memoria de
Verificación (E0_1). Se cuenta con las Comisiones de Curso para la coordinación horizontal,
formada por los coordinadores de las asignaturas de cada curso y el/los delegado/s de curso.
Dicha comisión es presidida por uno de los coordinadores de asignatura de dicho curso. En la
evidencia E5_0_11 se encuentran las actas de las comisiones de los cuatro cursos de la
titulación durante el periodo evaluado. Para la coordinación vertical se dispone de la Comisión
de Titulación, formada por los cuatro Coordinadores de Curso y el responsable de Calidad e
Innovación Docente (E2_1). El estudiante valora de forma adecuada la coordinación entre el
profesorado que imparte docencia en un mismo curso y la coordinación entre el profesorado
de la titulación (no hay aglomeración de tareas, ni solapamiento entre los contenidos de las
diferentes asignaturas), pues evalúa ambos aspectos con valores en torno a 2,9 y 2,5-2,7
sobre 5, respectivamente. Aunque estos valores se encuentran próximos a la media de la ULL
(3,1 para la coordinación de curso y 2,8 para la coordinación en el título), resulta razonable
pensar que existe margen de mejora (E5_PR20_1).
Además, en las asignaturas impartidas por más de un profesor existe la figura de coordinador
de asignatura (T1). Esto permite coordinar la docencia de una misma asignatura en
diferentes grupos, armonizar la teoría y práctica de las actividades formativas, implementar
idéntico sistema de evaluación, etc., tal y como se recoge en la Guía Docente de cada
asignatura. El coordinador de las asignaturas teórico-prácticas impartidas por más de un
profesor es quien se responsabiliza del correcto funcionamiento de la metodología docente
empleada. El alumnado considera estar satisfecho con la coordinación entre el profesorado
que imparte docencia en una misma asignatura (media de 3,2 sobre 5) y con la coordinación
entre las clases teóricas y prácticas (media de 2,9 sobre 5) (E5_PR20_1). En lo que respecta
al profesorado, este se muestra realmente muy satisfecho con la coordinación para la
elaboración de la guía docente de sus asignaturas, pues valora este aspecto en torno a 4,5
sobre 5 (E5_PR20_1).
En la asignatura de Prácticas Externas la coordinación docente cobra especial relevancia. La
coordinación se rige por la normativa de Prácticas Externas de la ULL y por lo establecido en
el procedimiento de gestión de las Prácticas Externas, a través de los que se crean las
estructuras de coordinación: Comisión y Coordinador de Orientación Profesional y Prácticas
Externas (COPYPE) de la Sección y Coordinador de la asignatura Prácticas Externas de la
Titulación (E15_3). Toda la información relativa a lo anterior se expone con mayor detalle en
el apartado 5.5 del presente informe. Respecto a esta asignatura, los tutores externos
manifiestan estar muy satisfechos tanto con la coordinación existente entre su
empresa/entidad y la universidad/centro para el desarrollo de las prácticas, como con la
coordinación efectiva con el tutor/a académico/a de la universidad para acordar el plan de
trabajo del estudiante, su seguimiento y evaluación. Una evidencia al respecto es la
valoración media que dichos tutores le asignan a ambos aspectos, siendo de 4,5 y 4,3 sobre
5, respectivamente. Estos valores se encuentran en algunos casos claramente por encima de
la media de la ULL (E5_PR20_1).
En relación al volumen de trabajo de los estudiantes en las distintas asignaturas, el
profesorado considera adecuada la asignación de créditos a las asignaturas en relación al
volumen de contenidos (margen 3,4-3,6 sobre 5), así como la asignación de créditos a las
asignaturas en relación a la carga de trabajo necesaria para superarlas (3,3-3,6 sobre 5). En
cuanto a los estudiantes, su opinión es que los créditos, números de horas, el volumen de
contenidos y la carga de trabajo necesaria para superar las asignaturas, son adecuados,
puesto que su valoración estuvo en torno a 3,0 sobre 5 (E5_PR20_1). Estos valores son
muy similares a la media de la ULL para ambos, profesorado y alumnado. Por lo tanto, se
puede considerar que la carga de trabajo del estudiante en las distintas asignaturas es
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adecuada y le permite alcanzar los resultados de aprendizaje definidos para cada asignatura.
Por último, indicar que a nivel de Sección, también se cuenta con otras comisiones como la
Comisión de Calidad del Centro, Comisión de Ordenación Académica, Comisión de Orientación
y Tutoría y Comisión de Trabajos Fin de Grado. La conformación de estas comisiones es
pública y está disponible en la web del centro/título, en el apartado “Junta de Escuela y
Comisiones” (E0_14).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T1 Asignaturas-GuiasDocentes
E0_1 Memoria Verificación
E0_14 Comisiones Centro
E5_0_11 Carpeta que contiene las actas de las Comisiones de Coordinación Docente de Curso E2_1 Web Coordinación Docente E5_PR20_1 Extracto para el criterio 1 de las Encuestas Satisfacción E15_3 Web Título Prácticas Externas
1.4. Los criterios de admisión aplicados permiten que los estudiantes tengan el perfil de
ingreso adecuado para iniciar estos estudios y en su aplicación se respeta el número de
plazas ofertadas en la memoria verificada.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
El perfil de ingreso (E1_2) y las vías de acceso (E3_1) se encuentran en la web de la
Sección de Ingeniería Industrial y están acorde a la legislación vigente. Aquellas personas que
hayan superado los estudios o pruebas recogidos en la web anterior, podrán acceder al Grado
en Ingeniería Mecánica (GIM). Para ello deberán realizar el procedimiento de Preinscripción al
GIM por el cual el estudiante solicita plaza en el grado que desea iniciar en la ULL. Este
procedimiento de preinscripción se desarrolla a través de una convocatoria ordinaria que se
inicia en junio y, en caso de que existan vacantes en algún grado, finalizado el procedimiento
de matrícula y ejecutadas las listas de espera, habrá una convocatoria extraordinaria para la
solicitud de dichas plazas.
La ULL dispone de un Servicio de Información y Orientación (SIO) para los futuros estudiantes
(E14_3). Con carácter previo a la matrícula, los estudiantes son informados sobre la oferta
de titulaciones de la ULL en las Jornadas de Puertas Abiertas de la ULL y en las Jornadas
POST-PAU, en las que se ofrece al alumnado información directa sobre las titulaciones y
formas de acceso. Toda la información sobre estas acciones es pública y disponible en la web
institucional. También en la web de la Sección de Ingeniería Industrial, donde hay un
apartado específico de información al estudiante de nuevo ingreso (E1_2).
El número de estudiantes matriculados en el título se ajusta a lo establecido en la Memoria de
Verificación: 90 estudiantes (E0_1), excepto en el curso 2011-12 por las razones ya
expuestas anteriormente Así, durante la implantación, el número promedio de matrículas de
nuevo ingreso ha sido de 81,6 (T4).
En relación a este apartado, los estudiantes se muestran satisfechos con la información
disponible sobre la titulación al comienzo del curso: estructura del plan de estudios, perfil
ingreso-egreso, guías docente de asignaturas, horarios, calendarios de exámenes, normativa
aplicable, etc., y con la información sobre las capacidades, conocimientos y habilidades
necesarias para cursar la titulación (perfil ingreso). La valoración por parte del alumnado de
ambos aspectos está en torno a 3,1 sobre 5. En lo que respecta al profesorado, este se
encuentra muy satisfecho con la información con la que cuenta el alumnado al comienzo del
curso: estructura del plan de estudios, perfil de ingreso-egreso, guías docentes de las
asignaturas, horarios, calendarios de exámenes y la normativa aplicable (4,1 y 4,2 en los
cursos 2013-14 y 2014-15, respectivamente) (E5_PR20_1).
ULL 10/46 V.5 04/12/2015
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T4 Evolución Indicadores y Datos Globales Título
E0_1 Memoria Verificación Título
E1_2 Web Perfil Ingreso Egreso E3_1 Vías Acceso Título
E14_3 Web Servicio Orientación Información SIO E5_PR20_1 Extracto para el criterio 1 de las Encuestas Satisfacción
1.5 La aplicación de las diferentes normativas académicas (permanencia, reconocimiento,
etc.) se realiza de manera adecuada y permite mejorar los valores de los indicadores de
rendimiento académico.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
La Universidad de la Laguna dispone de un conjunto de normativas generales de aplicación
directa a todas las titulaciones oficiales de la ULL que se han ido desarrollando o modificando
durante el proceso de implantación de la titulación, destacando entre ellas:
Normativa de Progreso y Permanencia en la Titulaciones Oficiales (E20_1)
Reglamento de Reconocimiento, Adaptación y Transferencia de Créditos (E4_2)
Reglamento de Reconocimiento de Créditos por Participación en actividades
Universitarias en Enseñanzas Oficiales de Grado (E4_3)
La aplicación de la Normativa de Progreso y Permanencia en las titulaciones oficiales de la ULL
establece, entre otras consideraciones, el número mínimo y máximo de ETCS de matrícula a
tiempo completo y parcial, y distintas exigencias que los estudiantes/as deben cumplir para
matricularse de cursos superiores. Esto permitirá ordenar su proceso de aprendizaje, ya que
hasta el momento de su implantación los estudiantes podían matricularse, de forma
incoherente, de un número excesivo de créditos o de asignaturas de hasta tres cursos
diferentes.
Aunque en estos momentos resulta precipitado afirmar que la aplicación de esta normativa
incide directamente en la mejora de los indicadores de rendimiento académico del título (T2)
y (T4), su elevada exigencia parece indicar que tendrá efectos en las tasas de graduación y
abandono a lo largo de los próximos cursos. Además, resulta muy difícil justificar la tendencia
que presentan la relación de créditos presentados/superados a créditos matriculados puesto
que solo contamos con datos de dos años, por lo que habrá que aumentar la serie de datos
para confirmar dicha tendencia e identificar sus causas.
En lo que a la Normativa de Reconocimiento, Adaptación y Transferencia de Créditos respecta,
toda la información es pública y está disponible en la web de la ESIT, en un apartado
específico destinado a tal fin (E4_2). En dicha web se ha incorporado la tabla de
reconocimiento automático de las asignaturas del plan de estudios establecidas a nivel
institucional a fin de facilitar esta información a los grupos de interés y su aplicación en la
titulación. Para llevar a cabo el reconocimiento de créditos, se cuenta con la Comisión de
Transferencia y Reconocimiento de Créditos (E4_4), que está formada por el Director y
Secretario de la ESIT, que actúan de presidente y secretario de la Comisión respectivamente y
de cuatro vocales que son profesores universitarios funcionarios o contratados con vinculación
permanente. Esta comisión toma los acuerdos de forma colegiada después de estudiar las
solicitudes presentadas por el alumnado y siguiendo lo establecido en la normativa y en las
tablas de reconocimiento para la titulación, tal y como se recoge en la Memoria de
Verificación. En determinados casos se hace necesario asesoramiento técnico con el fin de
resolver adecuadamente las solicitudes presentadas por lo que existe un comité de
“Asesoramiento de Transferencia de créditos” (E4_4) formado por seis profesores de
diferentes áreas de conocimiento.
Hasta el momento, en aplicación de la anterior normativa, se han reconocido créditos a un
total de 79 estudiantes/as desde el curso 2010-11 hasta el curso 2014-15 siendo el promedio
de créditos reconocidos en este periodo de 40,1. La relación de estudiantes que han obtenido
ULL 11/46 V.5 04/12/2015
tales reconocimientos se puede consultar en la evidencia correspondiente (E4_1).
Además, en el título se permite el reconocimiento de 6 créditos de una asignatura optativa del
título por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de
representación estudiantil, solidarias y de cooperación, que está sujeto al Reglamento de
Reconocimiento de Créditos por participación en actividades universitarias en Enseñanzas
Oficiales de Grado (E4_3).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T2 Resultados Asignaturas Título
T4 Evolución Indicadores y Datos Globales Título
E4_1 Listado Estudiantes Reconocimiento Créditos E4_2 Web Información Reconocimiento Créditos E4_3 Web Reglamento Reconocimiento Créditos Participación E4_4 Web Composición Comisión Reconocimiento Créditos E20_1 Web Normativa Progreso y Permanencia
Criterio 2. INFORMACIÓN Y TRANSPARENCIA
Estándar:
La institución dispone de mecanismos para comunicar de manera adecuada a todos los grupos
de interés las características del programa y de los procesos que garantizan su calidad.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA:
2.1. Los responsables del título publican información adecuada y actualizada sobre las
características del programa formativo, su desarrollo y sus resultados, incluyendo la relativa a
los procesos de seguimiento y de acreditación.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Tal y como se recoge en el PR-17 “Procedimiento para la Información Pública” del Sistema de
Garantía Interno de Calidad (SGIC), la información disponible sobre el título se revisa y
actualiza de manera periódica por los responsables, entendiéndose que esta es la mejor
manera de contribuir a la transparencia y facilitar la toma de decisiones tanto de los
estudiantes potenciales como de aquellos que están cursando la titulación, garantizándose
además la rendición de cuentas a la sociedad.
La información relevante y adecuada sobre el plan de estudios es pública, está disponible y es
accesible a todos los grupos de interés, internos y externos, en la página de la sección y,
específicamente, en el apartado relativo al título (E0_4)
En concreto, en la web está la información general actualizada del título y sus características,
desglosada siguiendo en buena medida los apartados y el contenido relevante de la Memoria
de Verificación/Modificación. Dicha Memoria puede consultarse íntegramente en el apartado
“Documentación de la Verificación” (E0_1)
En el apartado web “Documentación de la Verificación” (E5_6) también está disponible el
informe de la evaluación relacionado con la solicitud de verificación del título oficial (el informe
final de la ANECA), así como el informe de autorización de la implantación de la Agencia
Canaria de la Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE) y el documento del BOE
en el que se regulan los estudios (BOE nº 305 16/12/2010). En ese mismo apartado se
encuentra el enlace al Registro de Universidades, Centros y Títulos (E0_5).
En el apartado web “Documentación del seguimiento” pueden consultarse los autoinformes y
los informes relativos al proceso de seguimiento interno y externo de la titulación, emitidos en
este último caso por la ACCUEE (E0_3).
También se ha incluido un apartado específico sobre “Documentación de la acreditación” en la
que estará disponible el presente informe de autoevaluación y el buzón de sugerencias
durante el proceso, así como la información relevante que se estime oportuna.
ULL 12/46 V.5 04/12/2015
Además de la documentación y datos sobre la verificación, autorización y seguimiento del
título, puede consultarse en la web de la Sección toda la información necesaria sobre el
desarrollo del título y su plan de estudios, tales como Guías Docentes, Horarios, Calendario de
exámenes, además de los modelos de documentos y el reglamento de la asignatura Trabajo
Fin de Grado e información básica sobre la asignatura Prácticas Externas (listado de entidades
colaboradoras, normativa ULL, PR-08 Procedimiento para la definición de la gestión de las
prácticas externas integradas en el plan de estudios). Finalmente se incluye un apartado “Más
información” con enlaces de interés, especialmente las webs de los Colegios Oficiales de
Ingenieros Técnicos Industriales y de Ingenieros Industriales por el carácter profesionalizante
de la titulación (E18_3).
En la web puede consultarse el apartado dedicado al Sistema de Garantía Interna de Calidad
(SGIC) del centro al que se adscribe la titulación, donde se encuentra toda la información al
respecto: manual de SGIC, procedimientos (E5_1) y responsables (E5_2).
En el apartado “Informes y resultados” del SGIC se puede acceder a los principales resultados
del título: resultados de rendimiento académico, informes sobre los niveles de satisfacción de
los diferentes colectivos en relación con la titulación, inserción laboral, etc. (E5_3).
De los datos extraídos de las encuestas de satisfacción realizadas a los diferentes grupos de
interés se concluye que el grado de satisfacción es bueno o muy bueno con el uso de la web
como medio general de acceder a la información (centro/títulos) y con la información
aportada por el SGIC. El uso de la web como acceso a la información ha sido valorado en
torno a 3,5 sobre 5 por los estudiantes y egresados y cerca de 4 sobre 5 por el profesorado,
lo que se considera una valoración bastante positiva en términos globales. En cuanto a la
información aportada por el SGIC, los resultados indican también un grado de satisfacción
aceptable: algo inferior a 3 sobre 5. En ambos casos los resultados muestran un nivel de
satisfacción parecido a la media de la ULL. Los datos utilizados se corresponden a periodos
cercanos al curso objeto de evaluación (cursos 2013-14, 2014-15 y 2015-16) y se han tenido
en cuenta tanto a estudiantes de nuevo ingreso como estudiantes que están cursando el título
(E5_PR20) (E5_PR20_2).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_1 Última Versión Memoria Verificada/Modificación
E0_3 Informes Seguimiento ACCUEE
E0_4 Web Centro Información Título E0_5 Web Centro enlace Titulo RUCT E5_1 Web SGIC Manual y Procedimientos E5_2 Web Responsables SGIC E5_3 Web Informes y resultados SGIC
E5_6 Web Documentación Verificación
E5_PR20 Encuestas Satisfacción
E5_PR20_2 Extracto para el criterio 2 de las Encuestas Satisfacción E18_3 Web Enlace Colegios Profesionales
2.2. La información necesaria para la toma de decisiones de los potenciales estudiantes
interesados en el título y otros agentes de interés del sistema universitario de ámbito nacional
e internacional es fácilmente accesible.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
La información disponible para los colectivos interesados en el plan de estudios del GIM es
accesible a través de la web de la Sección de Ingeniería Industrial de la ESIT (E0_4) y es
actualizada de forma periódica por el Coordinador de Calidad e Innovación Educativa de la
Sección. Se considera que la misma es adecuada para la toma de decisiones de los
potenciales estudiantes interesados en el título, así como para otros grupos interesados en el
plan de estudios como empleadores, administraciones educativas, etc. La web se presenta de
manera clara, está estructurada y el acceso a los datos de interés para los interesados resulta
ULL 13/46 V.5 04/12/2015
fácil e intuitivo, tal y como se recoge en los informes de seguimiento externo de la ACCUEE
(E0_3).
En este sentido puede afirmarse que la información relevante sobre el título es adecuada, es
fácilmente accesible y está publicada y disponible en la página web de la Sección. En ella se
puede consultar, por ejemplo: vías de acceso al título (E0_6) y perfil de ingreso
recomendado para el mismo (E1_2); estructura del plan de estudios (módulos, materias y
asignaturas, distribución de créditos) (E0_12); perfil de egreso del alumnado, posibles
ámbitos de desempeño profesional y vías académicas a las que da acceso el título (E1_2).
La web también contiene un enlace a la orden ministerial que regula las competencias
profesionales de nuestros egresados (Orden CIN/351/2009, de 9 de febrero) (E0_15), ya que
el título de Graduado/a en Ingeniería Mecánica conduce a una profesión regulada dotada de
competencias profesionales que habilitan para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico
Industrial, especialidad en Mecánica, motivo por el cual resulta de especial importancia la
adquisición de las competencias relacionadas en el plan de estudios (E0_7).
En la misma línea, la página web contiene enlaces a los colegios profesionales de referencia
tanto para ingenieros técnicos como superiores (E18_3).
Otro aspecto relevante que recoge la web es el apartado de “Transferencia y reconocimiento
de créditos” (E0_8_1), donde se encuentra la normativa general de la ULL y los impresos de
solicitud, así como las tablas de equivalencia entre las extintas titulaciones de ingeniería
técnica y las actuales titulaciones de grado.
Finalmente, la ULL cuenta con una normativa sobre progreso y permanencia para sus
titulaciones oficiales (E20_1) que lógicamente es de aplicación al título del GIM.
Respecto a los mecanismos para valorar la accesibilidad y adecuación de la información
disponible sobre el título/centro, se cuenta fundamentalmente con las encuestas de
satisfacción a los diferentes colectivos. En estas encuestas se incorporan preguntas concretas
sobre los canales empleados para la difusión de la información y su contenido. Así, el
alumnado de nuevo ingreso accede a la información sobre el título mayoritariamente a través
de la web del centro (92-97 %) y valora positivamente la información disponible en la web
sobre el título (3,2-3,6 sobre 5) y las acciones de promoción, captación y acogida de
estudiantes realizada por el centro/universidad (3,1-3,6 sobre 5). En el caso del profesorado
la satisfacción con la información disponible en la web es muy buena (4,0-4,5 sobre 5) y es
algo superior a la valoración del alumnado en las acciones de promoción, captación y acogida
(3,5-3,7 sobre 5). Estas valoraciones se extienden a la consideración sobre la información en
la web acerca del SGIC, especialmente positiva en el sector del profesorado (2,8-2,9
alumnado y 3,6-3,7 profesorado). Finalmente, los egresados muestran un grado de
satisfacción en torno a 3,5 sobre 5 en referencia a su experiencia con el uso de la web y con
la información relativa al perfil de egreso y a las vías académicas y profesionales a las que
dicho perfil da acceso. En todas las valoraciones comentadas, el título presenta valores por
encima de la media de la ULL. Todas las evidencias se pueden encontrar en el extracto de las
encuestas (E5_PR20_2) o en la evidencia E5_PR20.
La ULL cuenta asimismo con el Servicio de Información y Orientación (SIO) (E14_3) cuyo
objetivo es informar, asesorar y orientar a los futuros estudiantes y a la comunidad
universitaria en general. Dentro de este servicio se citan las jornadas de puertas abiertas que
realiza la ULL (E14_9_1) y en las que lógicamente participa el centro (E14_9_2). En estas
jornadas la universidad presenta sus titulaciones a los estudiantes que finalizan el
bachillerato, entre los cuales estarán gran parte de los futuros estudiantes del centro.
Asimismo se han organizado de forma habitual algunas actividades de divulgación dirigidas a
centros de enseñanza secundaria, realizando visitas a los mismos para impartir una charla
sobre ingeniería o recibiendo a los estudiantes en las instalaciones y laboratorios de la Escuela
(E14_10).
Con respecto a la información relativa a los servicios de apoyo y asesoramiento de estudiantes
con necesidades educativas específicas (NEE) derivadas de discapacidad, existe en la ULL el
Programa de Atención a Estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (PAED)
cuyo objetivo es atender a estudiantes con discapacidad o que presenten necesidades
específicas de apoyo educativo con el fin de garantizar la igualdad de oportunidades de este
alumnado y promover su plena integración en el desarrollo de sus estudios y vida
universitaria. La información sobre el PAED puede consultarse en la web institucional y en la
ULL 14/46 V.5 04/12/2015
web de la sección. En este sentido, el Centro cuenta con el asesoramiento y contacto directo
del Vicerrectorado de Estudiantes - responsable institucional del PAED - quien asesora al
centro a la hora de resolver las posibles adaptaciones curriculares o de otro tipo que tuviesen
que realizarse (E14_8)
En resumen, se considera que los potenciales estudiantes interesados en el título y otros
agentes de interés del sistema universitario, ya sean de ámbito nacional o internacional,
pueden acceder fácilmente a la información que necesitan para la toma de decisiones a través
de la página web del Centro y del título así como de las sesiones informativas organizadas.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_3 Informes Seguimiento ACCUEE E0_4 Web Centro Información Título E0_6 Web Vías Acceso E0_7 Web Competencias Título E0_8_1 Web Normativa Transferencia Reconocimiento Créditos E0_12 Web Estructura Plan Estudios E0_15 Orden CIN/351/2009
E1_2 Web Perfil de ingreso y egreso E14_3 Web Servicio de Información y Orientación (SIO) E14_8 Web Prog Estudiantes Necesidades Educativas Especificas (PAED) E14_9_1 Web ULL Jornadas Puertas Abiertas E14_9_2 Web Centro Jornadas Puertas Abiertas E14_10 Actividades Divulgación Institutos Bachillerato
E18_3 Web Enlaces Colegios Profesionales
E20_1 Web Normativa Progreso y Permanencia E5_PR20Encuestas Satisfacción E5_PR20_2 Extracto para el criterio 2 de las Encuestas Satisfacción
2.3. Los estudiantes matriculados en el título, tienen acceso en el momento oportuno a la
información relevante del plan de estudios y de los resultados de aprendizaje previstos.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
La información relativa al Grado en Ingeniería Mecánica (GIM) de importancia para el
estudiante se encuentra disponible en la web del centro, en el apartado correspondiente al
título (E0_4). En dicha web se encuentra la información relativa al plan de estudios, un
enlace a las Guías Docentes (GD) de cada una de las asignaturas del plan de estudios, los
horarios de la titulación en los que también figura el aula en la que se imparten las
actividades formativas establecidas en cada asignatura y su calendario de exámenes
correspondiente (aula y horario de realización de los mismos). La información de interés para
el estudiante, susceptible de variar de un curso académico a otro, se actualiza con
anterioridad al comienzo de cada curso académico, habitualmente entre los meses de mayo y
junio. En ese periodo se aprueban, en los correspondientes órganos del centro (Comisión de
Ordenación Académica y Junta de Escuela de la ESIT), los horarios del siguiente curso
académico y el calendario de exámenes correspondiente.
Una herramienta fundamental donde el estudiante puede consultar toda la información
relativa a cada asignatura son las GD, las cuales responden al modelo marco establecido en la
ULL. Todas las asignaturas cuentan con guía docente que es aprobada cada curso académico
por la Comisión de Calidad de Centro atendiendo al procedimiento institucional para la
Elaboración, Aprobación y Publicación de las Guías Docentes de la ULL (E0_13) y a la
instrucción reguladora publicada cada curso académico por el Vicerrectorado con
competencias en calidad. Las guías docentes de todas las asignaturas de la titulación
aparecen en la web del centro (E0_9). Estas guías son aprobadas con antelación suficiente
para que estén disponibles previamente a la matriculación de los estudiantes.
En las GD se recoge la información completa de los elementos clave que se han establecido
como necesarios: datos descriptivos de la asignatura, requisitos para cursarla, profesorado
ULL 15/46 V.5 04/12/2015
que la imparte (departamento, área de conocimiento, lugar y horario de tutorías, teléfono,
correo electrónico, dirección web docente), contextualización de la asignatura en el plan de
estudios, competencias básicas, genéricas y específicas, contenidos, actividades formativas,
metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias, volumen de
trabajo del estudiante, bibliografía recomendada, sistema de evaluación y calificación (incluye
descripción general y para cada tipo de prueba: competencia, criterios de evaluación y
ponderación), resultados de aprendizaje y cronograma previsto. En aquellas asignaturas que
corresponda se recoge también en la GD, dentro del apartado “Actividades a desarrollar en
otro idioma”, las actividades formativas que se desarrollan en inglés para dar respuesta al
requisito del idioma establecido en el Decreto 168/2008 de la Comunidad Autónoma de
Canarias.
Un aspecto importante que facilita el acceso directo a un apartado específico de la GD es el
índice “Menú Guía Docente” disponible en el margen izquierdo una vez se accede a la GD, lo
que hace que sean mucho más operativas para la búsqueda de información concreta por parte
de los grupos de interés. Vinculado a las guías docentes también se encuentra un breve
Curriculum Vitae del profesorado que la imparte, al cual se puede acceder sin más que pulsar
en el nombre del profesor, por lo que los estudiantes tienen en el momento de consultar la
guía de la asignatura información respecto al profesor/a que la imparte (E0_9).
Asimismo, desde el curso 2012-13, las guías docentes de la titulación se han integrado en el
Portal institucional (E13_5), lo que ha supuesto un gran avance al posibilitar la
homogeneización de las mismas, su disponibilidad y accesibilidad por centros.
Las encuestas de satisfacción (E5_PR20) son el mecanismo con el que se cuenta para
recoger la valoración y opinión de los estudiantes y del profesorado, respecto a la información
que se proporciona acerca del título y sobre las guías docentes y su contenido. Así, se
considera que toda la información proporcionada es de mucha utilidad para el estudiante tal y
como se pone de manifiesto en las encuestas de satisfacción aplicadas, donde se pregunta al
alumnado por la utilidad de las guías docentes.
En relación a la información disponible al comienzo de curso, alumnado y profesorado
muestran un buen grado de satisfacción al respecto con la información disponible en la web,
especialmente en el caso del profesorado (3,1-3,2 sobre 5,0 los primeros y 4,1-4,2 los
segundos) (E5_PR20_2).
Sobre la información contenida en la GD, la valoración de los estudiantes es bastante buena y
ha ido creciendo desde 3,5 sobre 5 en el curso 2012-13 hasta un valor próximo a 4 en el
curso 2014-15 (con una media de 3,7 en la ULL), siendo la de los egresados de 3,6 sobre 5;
el profesorado valora también muy positivamente este aspecto, con una valoración de 4,5 en
2014-15. También los tutores externos de prácticas externas presentan un alto grado de
satisfacción con el contenido de las guías docentes, con una valoración en torno a 4 sobre 5
(4,2 en el curso 2013-14 y 3,9 en el curso 2014-15) (E5_PR20_2).
Las encuestas también muestran que el profesorado presenta un importante grado de
satisfacción con el modelo de la GD (3,4 sobre 5), la coordinación en la elaboración de la GD
(4,5 sobre 5) y el procedimiento de aprobación y publicación de la misma (3,9 sobre 5).
(E5_PR20_2).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_4 Web Centro Información Título E0_9 Web Guias Docentes E0_13 Directrices Guías Docentes
E5_PR20 Encuestas de Satisfacción
E5_PR20_2 Extracto para el criterio 2 de las Encuestas Satisfacción
E13_5 Portal E-Guía ULL
Criterio 3. SISTEMA DE GARANTÍA INTERNO DE CALIDAD (SGIC)
ULL 16/46 V.5 04/12/2015
Estándar:
La institución dispone de un sistema de garantía interna de la calidad formalmente establecido
e implementado que asegura, de forma eficaz, la calidad y la mejora continua de la titulación.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA:
3.1 El SGIC implementado y revisado periódicamente garantiza la recogida y análisis
continuo de información y de los resultados relevantes para la gestión eficaz del título,
en especial de los resultados de aprendizaje y la satisfacción de los grupos de interés.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Tal y como se recoge en la introducción, el presente Informe de Autoevaluación (IA) ha sido
elaborado por un grupo de trabajo formado en el seno de la Comisión de Calidad de Centro.
Esta comisión, en la que existe representación de los diferentes colectivos, ha revisado el IA
que posteriormente fue aprobado en Comisión de Acreditación del Título celebrada el 22 de
Diciembre de 2015 (E5_0_12_2) y en Junta de la ESIT celebrada el 23 de Diciembre de
2015 (E5_0_13_4).
En lo que respecta al SGIC que se adscribe el título y cuya estructura está organizada en dos
niveles, institucional de la ULL y del propio Centro (E5_2), se debe indicar que éste ha sido
aprobado siguiendo el modelo marco del programa AUDIT en 2011, con evaluación positiva
del diseño como puede comprobarse en la evidencia (E5_1). Aunque no puede hablarse de
una revisión y actualización del SGIC en su conjunto por curso académico, durante la
implantación se han ido adaptando, mejorando y actualizando la mayor parte de los
procedimientos establecidos.
En el curso 2013-14, mientras los procedimientos se estaban revisando para una modificación
del SGIC, se planteó por parte de la Universidad la redistribución de centros y departamentos,
lo que dio lugar a la unificación de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática y de
la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Civil e Industrial – esta última sólo parcialmente, la
Sección de Ingeniería Industrial. Este hecho está suponiendo la revisión y la adaptación a
nivel institucional de los SGIC vigentes de las antiguas escuelas para que exista un único
modelo a nivel de Centro, tal y como establece el programa AUDIT. En junio de 2014 se inició
la redistribución de centros y en el presente curso 2015-16 se ha aprobado el Reglamento de
Régimen Interno de la ESIT, desarrollándose actualmente el proceso de elección de la Junta
de Centro y de Dirección al mismo.
El SGIC inicialmente aprobado dispone de procedimientos y mecanismos que le permiten
recoger y analizar de forma continua la información y los resultados relevantes, especialmente
en lo que respecta a los resultados de aprendizaje y a la satisfacción de los distintos grupos
de interés. Los procedimientos del SGIC del Centro posibilitan la gestión eficaz del título y
permiten la recogida y análisis continuo de información y resultados relevantes como se
puede apreciar en la evidencia E5_3 donde puede accederse a los informes y resultados
correspondientes.
La información detallada acerca de los objetivos, política, alcance, responsables y
documentación del SGIC implantado en la Sección se encuentra disponible en la página web
del centro, en un apartado específico destinado a tal fin (E5_1).
Los principales documentos que configuran actualmente el SGIC de la Sección de Ingeniería
Industrial de la Escuela Superior de Ingeniería y Tecnología son:
a. Manual de Calidad del Centro, siguiendo las directrices establecidas por el programa
AUDIT de ANECA para el diseño del Sistema de Garantía de Calidad.
b. Conjunto de Procedimientos, en el que se reúnen todos los procedimientos.
A la Comisión de Calidad del Centro (CCC) le corresponde valorar el progreso y los resultados
de aprendizaje de los estudiantes (tasa de rendimiento, tasa de éxito, tasa de graduación,
tamaño medio del grupo, tasa de eficiencia por asignatura y tasa de abandono, duración
media de los estudios) respecto a los objetivos y previsiones establecidas en la Memoria de
Verificación/Modificación del Grado. La revisión de los resultados de rendimiento académico se
realiza de manera anual y se desarrolla en las reuniones de la CCC. En el supuesto de
detectar deficiencias, se proponen acciones de mejora que serán consideradas en la
ULL 17/46 V.5 04/12/2015
planificación del programa formativo de la titulación. Las decisiones acordadas están
recogidas en las actas de la CCC (E5_0). En casos puntuales, cuando se han detectado
incidencias en algunas asignaturas se han propuesto cambios como, por ejemplo, en las
asignaturas de Matemáticas, para reducir y ajustar los contenidos de Fundamentos
Matemáticos y Cálculo en todos los grados de la ESIT (E5_0_2).
La utilidad de los procedimientos implementados en el SGIC del centro para la recogida de
información, principalmente de los dos grupos de interés implicados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje (alumnado y profesorado), sobre distintos aspectos del título queda
patente con la inmediata puesta en marcha de la mejora, cuando esta es posible. Como por
ejemplo, detectado el problema (como puede ser una puntual sobrecarga de trabajo en
asignaturas prácticas), los coordinadores de curso proceden a subsanar esta deficiencia al
contactar con los profesores implicados en esta docencia en sus reuniones de coordinación, a
veces convocadas con carácter urgente (E5_0_11). Si los ajustes quedan fuera de las
competencias de la comisión de coordinación de curso, se eleva una propuesta a la comisión o
cargo correspondiente.
En lo que a mecanismos de consulta se refiere, el SGIC del centro cuenta con un
procedimiento específico para recoger la satisfacción de los diferentes colectivos, si bien su
implementación se vertebra a nivel institucional. Progresivamente, en función de las
demandas y exigencias de los diferentes programas de evaluación y calidad, se han ido
revisando, diseñando y, en su caso, actualizando los modelos de encuesta e implantando de
manera sistemática y periódica las encuestas de satisfacción a los diversos grupos de interés.
En este sentido, se ha prestado especial atención a aquellas que permiten valorar los
indicadores de evaluación de las titulaciones y a su alineación con los distintos programas.
Actualmente la ULL está aplicando periódicamente, entre otras, las siguientes encuestas
(E5_PR20):
- A estudiantes: aplicadas desde el curso 2013-14, para estudiantes de nuevo ingreso
y cursando la carrera (estando alineadas al proceso de seguimiento y acreditación);
desde el curso 2011-12 satisfacción con el profesorado (programa DOCENTIA); desde el
curso 2012-13 sobre las prácticas externas, plan de orientación y acción tutorial (POAT)
y satisfacción con el proceso de implantación del programa DOCENTIA.
- A egresados: desde el curso 2014-15 en adelante, sobre satisfacción con la titulación
y el proceso de inserción laboral.
- A profesorado: desde el curso 2010-11, satisfacción del profesorado con el proceso
de implantación del programa DOCENTIA - como ejemplo, en el curso 2014-15, un 71 %
del profesorado evaluado ha manifestado estar satisfecho o muy satisfecho con el
proceso (E5_PR13_0) - ; desde el curso 2012-13, a profesores tutores POAT; desde el
curso 2013-14 sobre satisfacción del profesorado con el programa formativo y
titulaciones oficiales y a tutores académicos de prácticas externas.
- A personal de administración y servicios: desde el curso 2013-14 sobre clima
laboral y Prevención de Riesgos Laborales; desde el curso 2015-16, previsto en modo
piloto, encuesta para recoger la satisfacción con el programa formativo una vez
estabilizado el personal en los nuevos puestos tras el proceso de fusión de centros y
departamentos de la ULL.
- A empleadores: desde el curso 2013-14, sobre satisfacción de tutores externos de
prácticas externas, considerados como potenciales empleadores.
Esta información, junto a los resultados de rendimiento académico, acceso y matrícula,
inserción laboral y todos aquellos aportados a través de la plataforma institucional de
indicadores ACREDITA-ULL, así como Reclamaciones, Quejas y Sugerencias (RQS) de los
diferentes colectivos (E5_PR09_0), serán utilizados por la Comisión de Calidad de Centro
(CCC), para la revisión del programa formativo.
Respecto a los indicadores de rendimiento académico, tal y como se comentó en la directriz
directriz 1.2, estos se analizan de manera anual. Un aspecto a destacar es el seguimiento que
se hace de la Tasa de Abandono, calculándose este como un indicador adelantado que aporta
ULL 18/46 V.5 04/12/2015
información en un periodo de tiempo inferior al definido de forma alternativa en el Real
Decreto 1393/2007, por el que es necesario disponer de datos de, al menos, 5 cursos desde
el comienzo de impartición en el caso del grado. En la Universidad de La Laguna, a propuesta
de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa y en consonancia con el
Sistema Integrado de Información Universitaria (SIIU), se ha puesto a disposición de los
centros/títulos la tasa de abandono (CURSA primer año) como indicador adelantado, donde si
X es el curso académico de interés, dicho indicador se calcula en X+1 y X+2 para poder
anticipar el seguimiento del título. Transcurrido el tiempo necesario (5 cursos: X, X+1, X+2,
X+3, X+4 para un grado de 240 ECTS), se aportará la tasa de abandono según la definición
alternativa establecida en el RD, incluyéndose en la correspondiente Tabla 4 (en proceso de
análisis). Esta forma de cálculo de la Tasa de Abandono, como indicador adelantado, viene
detallada en la ficha con las fórmulas de cálculo de los indicadores, que se adjunta en la
(E5_PR16), indicador 15.
En lo que a la gestión y tratamiento de las RQS de los diferentes grupos de interés, esta se
lleva a cabo a través del procedimiento PR_09 del SGIC. Las RQS pueden presentarse en el
Registro General de la Universidad, en la Secretaría de la Escuela, a través del formulario en
la página web de la Sección (E5_4) o de la sede electrónica de la ULL, accediendo mediante
el enlace general (E5_5). Durante del curso académico 2014-15 se han presentado un total
de 13 RQS en el Centro, de los cuales 12 se han presentado a través de la sede electrónica
(E5_PR09_0) y una en la Secretaría de la ESIT. Tan solo una de las quejas hace referencia
al Grado en Ingeniería Mecánica, en relación a un retraso en la entrega de un acta de la
asignatura Trabajo Fin de Grado y ha sido correctamente tramitada y respondida.
Algunas evidencias documentales del SGIC pueden consultarse en la propia web de la
Sección, en el apartado Informes y Resultados del SGIC (E5_3). Todas las evidencias se
encuentran además en el aula virtual de coordinación de calidad del centro.
Como se indicó anteriormente, al igual que en el resto de Centros/Secciones de la ULL, una
vez finalizado el proceso de fusión y la redistribución de efectivos de personal y aprobados los
reglamentos internos de los nuevos centros de la ULL, la institución está realizando una
revisión en profundidad de la documentación del SGIC, tanto del Manual como de los
procedimientos para su actualización, a fin de:
a) Adaptar documentos, estructuras y figuras al proceso de fusión de centros,
departamentos y servicios desarrollado en la ULL como medida de redistribución de
efectivos y contención de gastos para reducir costes y optimizar recursos materiales y
humanos.
b) Hacer los procedimientos mucho más viables y operativos, sistematizándolos en
mayor medida y suprimiendo la gran cantidad de evidencias que en su momento se
diseñaron y que no aportan valor añadido.
c) Actualización y alineamiento de la información, incluyendo nuevas normativas y
procesos, sea el caso de los procesos de seguimiento, modificación y acreditación de
titulaciones oficiales.
En este sentido se ha considerado que una vez finalizado este proceso de fusión, es el
momento a partir del cual se debe revisar, rediseñar y ajustar el modelo marco del SGIC en
su totalidad a las nuevas necesidades y demandas, una vez finalizada la redistribución de
efectivos y aprobados los reglamentos internos de los nuevos centros de la ULL.
A modo de ejemplo se procede a comentar algunos resultados de las encuestas realizadas en
relación a la información aportada por el SGIC. El grado de satisfacción del profesorado
alcanza un 3,7 sobre 5 en el curso 2014-15, lo que supone que el 59% del profesorado
manifiesta estar bastante o muy satisfecho con la información aportada por el SGIC
implantado (políticas de calidad, informes, resultados: tasas, satisfacción, etc.). Por su parte,
el alumnado valora el SGIC en 2,9 sobre 5, lo que significa que un 50 % de los encuestados
estaba satisfecho y un 20 % bastante o muy satisfecho con esta información, sumando más
de dos tercios de los encuestados (E5_PR20_3).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
ULL 19/46 V.5 04/12/2015
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E5_0 Actas Disponibles Comisión Calidad Centro
E5_0_2 Acta Reunión Ordinaria Comisión Coordinación Curso (22-09-2011)
E5_0_11 Actas Reuniones Comisión Coordinación Curso (todos los cursos)
E5_0_12_2 Acta Reunión Comisión Acreditación Título (22-12-2015)
E5_0_13_4 Acta Junta Escuela (23-12-2015)
E5_1 Web Sistema Garantía Calidad SGIC E5_2 Web Responsables SGIC E5_3 Web Informes y Resultados SGIC E5_4 Web RQS Sección E5_5 Web RQS Sede Electrónica
E5_PR09_0 RQS ESIT (Reclamaciones, Quejas y Sugerencias)
E5_PR13_0 Informe DOCENTIA-ULL 2014-15 E5_PR16 Análisis y Resultados
E5_PR16_3 Informe Tasas (Titulaciones a Extinguir vs Grados)
E5_PR20 Encuestas Satisfacción
E5_PR20_3 Extracto para el criterio 3 de las Encuestas Satisfacción
3.2 El SGIC implementado facilita el proceso de seguimiento, modificación y acreditación del
título y garantiza su mejora continua a partir del análisis de datos objetivos y verificables.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
El SGIC implementado está facilitando el proceso de seguimiento, modificación y acreditación
del título así como la mejora continua desde su implantación al tener establecido los
procedimientos para la recopilación y análisis de la información relevante, tanto cuantitativa
(resultados académicos, resultados satisfacción, etc.), como cualitativa (reuniones
mantenidas con los profesores coordinadores de curso, estudiantes, profesores-tutores, etc.).
A través de los procedimientos y estructuras del SGIC se han analizado las recomendaciones
recogidas en los informes de Verificación del título (ANECA) y los compromisos establecidos en
la Memoria del título (E0_1). Así, entre las mejoras destaca la redacción por parte de la
Universidad del Reglamento de Permanencia (E20_1), la concreción de las competencias de
las asignaturas en términos de resultados del aprendizaje, el establecimiento de la cargas
presenciales de las asignaturas de Trabajo Fin de Grado y Prácticas externas, mediante la
implantación del entorno E-Guía (E13_5) y la normativa de la Universidad para los Trabajos
Fin de Grado (E5_7), donde se establece que las actividades presenciales deberán
comprender entre el 10 y el 20% de la carga lectiva total. También, bajo las recomendaciones
sugeridas, se ha especificado el porcentaje de uso de los recursos materiales y servicios de la
Sección que están dedicados a la titulación (E5_9).
La información anterior también se recoge en la evidencia E5_PR03_1 donde figuran las
acciones realizadas y en curso derivadas de las debilidades y dificultades encontradas y de las
recomendaciones proporcionadas por la ANECA en su informe de verificación del título.
También se han abordado las recomendaciones y compromisos recogidos en el proceso de
seguimiento del título (informe externo de la ACCUEE e informe interno de seguimiento del
título), establecidos a partir de debilidades detectadas durante la implantación y que se
recogen en el primer informe de seguimiento externo del título (E0_3_4), en particular el
criterio 4: “Las recomendaciones establecidas en los informes de evaluación externa del título
se han tenido en cuenta en la implantación del título”. En el informe de seguimiento, la
valoración del criterio es “Cumple”. También se ha dado respuesta a los compromisos
recogidos en los informes de seguimiento interno del título, que aunque se pueden consultar
en la web, también se adjuntan a este informe como evidencias: Anexos I, II y III del
Protocolo de Seguimiento de Titulaciones Oficiales de la Comunidad Autónoma de Canarias, en
el apartado “Documentación para el Seguimiento” (E0_3_1) (E0_3_2) (E0_3_3).
En este sentido puede asegurarse que el SGIC aporta información útil para la toma de
ULL 20/46 V.5 04/12/2015
decisiones y para satisfacer las necesidades de los diferentes colectivos (E5_0). Como
resultado de este proceso, se ha enviado una memoria de modificación del título con la
finalidad de indicar las mejoras que se quieren llevar a cabo en la titulación.
Tal y como se indicó en la directriz anterior, el SGIC y sus procedimientos están en proceso de
análisis, revisión y actualización institucional a fin de responder al nuevo escenario normativo
y de ordenación de Centros, Departamentos y Servicios. En cualquier caso, se garantizará que
proporcione información relevante y útil para realizar una toma de decisiones adecuada y, por
tanto, la mejora del título.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_1Memoria Verificación
E0_3_1 Informe Seguimiento Interno Anexo I E0_3_2 Informe Seguimiento Interno Anexo II E0_3_3 Informe Seguimiento Interno Anexo III E0_3_4 Informe Seguimiento ACCUEE E5_0 Actas Comisión Calidad Centro y Otras
E5_7 Reglamento TFG E5_9 Recursos Materiales y Servicios
E13_5 Web Portal E-Guía
E20_1 Web Normativa Permanencia
3.3 El SIGC implementado dispone de procedimientos que facilitan la evaluación y mejora
de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Como se recogió en los apartados anteriores, el SGIC cuenta con procedimientos que facilitan
la evaluación y mejora del proceso de enseñanza/aprendizaje. Estos procedimientos han
permitido recabar y analizar diferentes resultados sobre el desarrollo del título y establecer
acciones de mejora que son implementadas, tras ser aprobadas por los diferentes órganos de
la sección, algunas de las cuales se recogen en la introducción del IA, “Medidas correctoras
desarrolladas” y en la evidencia E5_PR03_1, documento de Plan de Mejoras.
Tal como se explicó en apartados anteriores, los procedimientos del SGIC y estructuras de
coordinación del centro/título permiten garantizar la recogida de información, análisis, revisión
y mejora del título, los cuales pueden consultarse con mayor detalle en la web de la Sección
(E5_1 y E5_8). Entre los procedimientos implantados es preciso destacar, por su
importancia, aquellos que garantizan la recogida y análisis de la información y facilitan la
evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje (E5_8):
PR_03: Garantía de calidad de los programas formativos
PR_05: Orientación al estudiante y desarrollo de la enseñanza (ver directriz 5.4)
PR_09: Reclamaciones, quejas, sugerencias y felicitaciones (RQS)
PR_13: Evaluación y reconocimiento del PDI (ver directriz 4.3)
PR_16: Medición y análisis de resultados (ver directriz 3.1)
PR_20: Satisfacción grupos interés (ver directriz 7.2)
En los procedimientos citados se integran cuestiones tales como: revisión de las acciones de
planificación, desarrollo de la enseñanza, análisis de las tasas de rendimiento académico por
titulación y asignatura, coordinación docente, revisión y mejora del plan de estudio y, en
definitiva, toda aquella información que permita garantizar la calidad de la docencia y
establecer acciones de mejora que son implementadas, tras ser aprobadas por los diferentes
órganos de centro/sección/título.
Destacamos aquí el despliegue de acciones para la evaluación y mejora de la calidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje (PR_03: Garantía de calidad del programa formativo) en lo
que se refiere a la elaboración, revisión y aprobación de las guías docentes de las asignaturas
de la titulación. Como desarrollo de las acciones contempladas en este procedimiento están
las modificaciones introducidas en el reparto de actividades presenciales de las asignaturas
ULL 21/46 V.5 04/12/2015
Trabajo Fin de Grado y Prácticas Externas y la ponderación de los criterios de evaluación que
se reflejaron en las correspondientes guías docentes (E0_9), así como las decisiones
adoptadas en relación con los cambios de cuatrimestre de las asignaturas Organización y
Gestión de Proyectos y Fundamentos de Ingeniería Electrónica (E5_PR03_2).
Para el caso de las guías docentes, el proceso se inicia con la remisión por parte de la
Comisión de Grado a los Departamentos de la solicitud e indicaciones para la elaboración por
parte de los coordinadores de las asignaturas de las guías docentes, mediante el uso del
portal E-Guía (E13_5). El sistema informático carga en cada asignatura las competencias que
le corresponden en la Memoria de Verificación y el profesorado las asocia a los procesos
evaluadores propios de cada asignatura.
Una vez elaboradas por los equipos docentes de cada asignatura y aprobadas por los
respectivos Consejos de Departamento, estos las remiten a la persona responsable de la
Comisión de Calidad del Centro, que procede a la revisión y comprobación de que se ajustan a
los establecido en las correspondientes fichas de la Memoria de Verificación, así como a los
acuerdos de las Comisiones de Grado, Calidad del Centro y las emanadas del Vicerrectorado
con competencias en docencia y calidad. La Comisión de Calidad del Centro presenta a la
Comisión de Grado un informe sobre cada una de ellas junto con las recomendaciones de
cambios en su caso, y con el acuerdo de esta, son devueltas a los departamentos
responsables para su corrección y aprobación en Consejo de Departamento. Las guías
modificadas son remitidas finalmente a la Comisión de Grado para su aprobación si procede
(E5_0_10). Este procedimiento garantiza la adecuación de las guías a lo recogido en la
Memoria de Verificación del título, asegura que las metodologías, los sistemas de evaluación,
la asignación de competencias y resultados del aprendizaje de cada asignatura sean acordes a
los criterios de calidad y de los Vicerrectorados competentes.
Dentro de los mecanismos adicionales establecidos para garantizar la calidad y mejora de la
docencia de las titulaciones, se ha prestado especial atención a la implantación de
herramientas de coordinación docente a nivel horizontal y vertical: las Comisiones de
Coordinación de Curso (E5_0_11) y de Grado (E5_0_10).
Por otra parte, el análisis de la satisfacción de los estudiantes con el título (PR_20 Satisfacción
grupos interés; ver directriz 7.2) realizado a través de las encuestas ha permitido analizar en
el seno de las Comisiones de Grado, Coordinaciones de Curso y Comisión de Calidad la opinión
del alumnado. De esta forma los equipos docentes han dispuesto de una importante
retroalimentación sobre el desempeño docente y los niveles de satisfacción con el mismo del
alumnado.
En los informes de seguimiento interno y externo del título, disponibles en la web del título
(E0_4), así como en las actas de la Comisión de Calidad de Centro (E5_0) y de la COPYPE
(E5_0_14), se recogen las acciones de mejora y las decisiones derivadas de los procesos de
evaluación y seguimiento de la implantación de la titulación.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_4 Web Centro Información Titulo E0_9 Web Guías Docentes E5_0 Actas Comisión Calidad Centro y Otras E5_0_10 Actas Comisiones Grado
E5_0_11 Actas Comisiones Coordinación Curso E5_1 Web Sistema de Garantía de Calidad SGIC E5_8 Web Procedimientos SGIC
E5_PR03_1 Plan Mejoras Titulo
E5_PR03_2 Acta Comisión Técnica Diseño Título (cambios título)
E13_5 Web Portal E-Guía
E5_0_14 Carpeta que contiene las actas de la COPYPE
ULL 22/46 V.5 04/12/2015
DIMENSIÓN 2. RECURSOS
Criterio 4. PERSONAL ACADÉMICO
Estándar:
El personal académico que imparte docencia es suficiente y adecuado, de acuerdo con las
características del título y el número de estudiantes.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA:
4.1. El personal académico del título reúne el nivel de cualificación académica requerido
para el título y dispone de la adecuada experiencia y calidad docente e investigadora.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
El personal académico que participa en el título reúne la cualificación académica y la
experiencia profesional, docente e investigadora necesaria para afrontar con garantías la
docencia en el título, tal y como se explicita en las diferentes tablas de indicadores, en las que
se puede consultar tanto el breve CV docente e investigador del profesorado que imparte cada
asignatura (T1) - al que también se puede acceder a través de su guía docente (E13_5) -,
como los datos globales del profesorado que imparte docencia en el título (categoría
profesional, quinquenios, sexenios, etc.) (T3).
De acuerdo con la información reflejada en la Tabla 3 (T3), desde que se implantó el último
curso del grado (curso 2013-14) hasta la actualidad el porcentaje de profesorado doctor que
imparte docencia en la titulación ha variado entre el 70% y el 77%. En el mismo periodo se
observa que entre el 77% y el 78% de los créditos han sido impartidos por profesores
doctores.
A su vez, y dependiendo del curso, en torno al 67% del profesorado del título tiene carácter
permanente (Catedráticos de Universidad, Titulares de Universidad, Titulares de Escuela y
Profesores Contratados Doctor). Este profesorado permanente imparte el 68% de los créditos
en los diferentes cursos de la Titulación.
Asimismo, se puede afirmar que el profesorado posee experiencia docente si se tiene en
cuenta que la media de quinquenios por profesor funcionario (el profesorado contratado no
tiene derecho a los quinquenios) se sitúa entre 3,8 y 4,4, dependiendo de los cursos. Estas
cifras implican un número de quinquenios promedio por profesor funcionario superior a 4,5 en
los cinco cursos, equivalente a 22,5 años de experiencia docente media de los profesores del
Grado (T3).
La evaluación de la actividad docente del profesorado se plantea dentro del proceso de mejora
continua y se desarrolla en la ULL a través del Programa de Evaluación de la Actividad
Docente del Profesorado (DOCENTIA-ULL), establecido por la ANECA y que forma parte del
SGIC, concretamente del procedimiento (PR-13) relativo a la evaluación, promoción,
reconocimiento e incentivos del PDI. En las cinco primeras convocatorias (2010-11 al 2014-
15), los resultados de la evaluación del profesorado valorado por el centro al que se adscribe
el título muestran que el 88% han obtenido una valoración de “Excelente”, siendo el resto
“Muy favorable” (E5_PR13_1).
De acuerdo con las encuestas de satisfacción, gran parte del profesorado (50 y 62,5%
respectivamente en los cursos 2013-14 y 2014-15) considera que el sistema de
acceso/selección del personal académico se realiza atendiendo al perfil y experiencia -
profesional, docente e investigadora - necesaria para desarrollar los programas formativos
implantados en la universidad (E5_PR20_4).
En cuanto a “la distribución del personal académico entre los diferentes módulos/
materias/asignaturas del título” el profesorado opina que “se realiza atendiendo a su perfil
académico y experiencia profesional, docente e investigadora” (3,00 y 3,75 sobre 5,
respectivamente, en los cursos 2013-14 y 2014-15) (E5_PR20_4).
Asimismo, el profesorado se muestra bastante satisfecho con la afirmación “el desempeño
docente del personal académico se ajusta a las necesidades del título” (3,25 y 4,13, sobre 5,
respectivamente, en los cursos 2013-14 y 2014-15). En relación a este mismo aspecto, los
estudiantes se muestran satisfechos con “el desempeño docente del profesorado de la
ULL 23/46 V.5 04/12/2015
titulación” (3,10; 3,02 y 3,06, sobre 5, respectivamente, en los cursos 2012-13, 2013-14 y
2014-15). En cuanto a la opinión de nuestros egresados, consideran bastante adecuado el
desempeño docente del profesorado, (3,52 sobre 5) (E5_PR20_4).
El perfil de los docentes del primer curso del Grado es similar al que imparte en el resto de
cursos de la Titulación, teniendo el 93% vinculación permanente con la Universidad, todos
ellos además doctores y el 74% son funcionarios (T3).
A este respecto, el profesorado manifiesta estar bastante de acuerdo con la afirmación “el
perfil del personal académico asignado al primer curso en los títulos de Grado es el adecuado”
(4,00 y 4,25, sobre 5, respectivamente, en los cursos 2013-14 y 2014-15) (E5_PR20_4).
Para la realización de las Prácticas Externas, los estudiantes cuentan con un tutor académico y
un tutor externo de la empresa, entidad u organismo donde realizan sus prácticas. Los tutores
académicos han sido asignados entre el profesorado adscrito a las áreas con docencia en la
titulación. Por su parte, los tutores externos cuentan con amplia experiencia profesional y su
misión principal es la de dirigir y tutorizar al estudiante en el desarrollo de las prácticas en el
ámbito de su empresa.
Con respecto a la opinión del profesorado, se muestra bastante de acuerdo con la afirmación
“el perfil académico y experiencia profesional, docente e investigadora del profesorado
(tutores académicos) que imparte la asignatura de prácticas externas es adecuado” (3,00 y
3,88 sobre 5, respectivamente, en los cursos 2013-14 y 2014-15). Por su parte, el alumnado
que ha cursado la asignatura manifiesta estar bastante satisfecho con el perfil académico y
experiencia profesional del tutor asignado a las prácticas (3,37 y 3,47 sobre 5,
respectivamente, en los cursos 2013-14 y 2014-15) (E5_PR20_4).
En relación a los Trabajos Fin de Grado (TFG) se debe señalar que aquí también participan las
áreas con docencia en la titulación ponderándose en función del peso específico de cada una
de ellas en la docencia del grado. El total de trabajos ofertados por los departamentos debe
estar dirigido a tutorizar un número de estudiantes superior en al menos un 15% al número
requerido por la ESIT. De esta manera se puede asignar un TFG a aquellos estudiantes en
ampliación de matrícula y cubrir la reasignación de TFG en caso de eventuales renuncias. El
orden de elección de los proyectos de TFG por parte de los estudiantes se realiza conforme a
los criterios establecidos: nota media de los expedientes académicos de los tres primeros
cursos. Los casos de empate en la nota media del expediente académico se resuelven a favor
del estudiante que haya superado un mayor número de créditos en la titulación. Esta
información se establece en la guía docente de la asignatura de TFG y se comunica a través
del aula virtual (E17_1)(E17_4).
El profesorado que tutoriza la asignatura TFG se considera bastante satisfecho con la
afirmación “el perfil académico y experiencia profesional, docente e investigadora del
profesorado asignado a la asignatura de Trabajo Fin de Grado es adecuado” (3,00 y 3,69
sobre 5, respectivamente, en los cursos 2013-14 y 2014-15) (E5_PR20_4).
Por lo que respecta a la experiencia investigadora, el profesorado del título adscrito a las
áreas de conocimiento forma parte de diferentes grupos de investigación, con numerosos
proyectos de I+D+i (vinculado a las guías docentes también se encuentra el breve Curriculum
Vitae del profesorado que la imparte, T1 y E13_5). Este profesorado presenta una ratio de
sexenios por PDI con vinculación permanente comprendida entre 1,0 y 1,7 en función de los
cursos (valor promedio 1,4) (T3).
Por su parte, los estudiantes se muestran relativamente satisfechos con el perfil académico y
experiencia profesional, docente e investigadora del profesorado (tutores) que imparte la
asignatura de TFG (2,75 y 2,60 sobre 5, respectivamente, en los cursos 2013-14 y 2014-15)
(E5_PR20_4).
Desde la implantación del Grado en el curso 2010-11, no se han producido cambios relevantes
en la estructura del personal académico, respondiendo así a lo recogido en la Memoria de
Verificación del título (E0_1).
En síntesis, cabe decir que los docentes del título cumplen plenamente con las exigencias de
cualificación académica requerida, tanto por su calidad docente e investigadora como por su
experiencia profesional.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
ULL 24/46 V.5 04/12/2015
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T1 Tabla que contiene las asignaturas del plan estudios y profesorado
T3 Tabla con datos globales del profesorado que ha impartido docencia en el título
E5_PR13_1 Informe de resultados específicos por centro. Programa de evaluación docente del profesorado (DOCENTIA-ULL). Sección de Ingeniería Industrial E5_PR20_4 Extracto para el criterio 4 de las Encuestas Satisfacción
E13_5 Web Portal E-Guía
E17_1 Web del centro dedicada a la asignatura de TFG de la titulación E17_4 Guía Docente de la asignatura TFG correspondiente al curso académico 2014-15
4.2. El personal académico es suficiente y dispone de la dedicación adecuada para el
desarrollo de sus funciones y atender a los estudiantes.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
En el curso 2014-15 participaron en el título un total de 61 profesores de los cuales 40
(59,3%) tienen más del 25% de su encargo docente en la titulación (T4), lo que evidencia
que el título dispone mayoritariamente de un profesorado con una carga docente adecuada
para el desarrollo de sus funciones docentes, aunque se aprecia un porcentaje significativo de
profesorado con poco encargo docente en la titulación. En cuanto al personal docente con
vinculación permanente, un 69% en el curso 2014-15 (T3 y T4), permite afirmar que el título
cuenta con un núcleo básico de docentes con estabilidad temporal que facilita la impartición
del título en las mismas o similares condiciones académicas cada curso.
La ratio nº estudiante/profesor para el título es de 6,1 en el curso 2014-15, llegando a un 9,4
en el caso de contemplar únicamente al profesorado que tiene más de 25% de su docencia en
el título. En los últimos cinco cursos de implantación del grado se alcanza una media de 5,3
estudiantes por profesor, llegando a un 9,9 para el profesorado con más del 25% de su
docencia en el grado (T4).
Hay que tener en cuenta que este dato es una media no ponderada del número de
estudiantes por profesor y que varía sustancialmente en función del tipo de actividad
formativa (E0_1).
Algunas evidencias que ilustran aspectos relevantes valorados en esta directriz se obtienen de
las encuestas realizadas al PDI. Así, en el curso 2013-14 y 2014-15 consideran adecuada “la
idoneidad del tamaño de grupo de las actividades formativas desarrolladas en sus asignaturas
para la consecución de las competencias /resultados de aprendizaje previstos” (3,50 y 3,19
sobre 5). En esta misma línea consideran que el personal académico vinculado al título
dispone de la dedicación adecuada para el desarrollo de sus funciones docentes y de atención
al alumnado (3,0 sobre 5) y que el número de estudiantes por profesor permite el desarrollo
de las actividades formativas propuestas (2,84 sobre 5 en el curso 2014-15) (E5_PR20_4).
Por tanto, de manera general, se puede concluir que la relación estudiante/profesor es la
suficiente para el desarrollo de las actividades formativas propuestas y garantizan el adecuado
proceso de enseñanza aprendizaje en el título. Asimismo, el personal académico dispone de la
dedicación necesaria para el correcto desarrollo de sus funciones y atención de los
estudiantes.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T4 Evolución de indicadores y datos globales del título
T3 Tabla con datos globales del profesorado que ha impartido docencia en el título
E5_PR20_4 Extracto para el criterio 4 de las Encuestas Satisfacción
E0_1 Memoria para la solicitud de verificación del título oficial de Graduado/a en Ingeniería Mecánica
por la Universidad de La Laguna
ULL 25/46 V.5 04/12/2015
4.3. El profesorado se actualiza de manera que pueda abordar, teniendo en cuenta las
características del título, el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera adecuada.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
El profesorado en general realiza una actividad investigadora que ha quedado reflejada en
otro apartado de este informe (ver criterio 4.1) que evidentemente redunda en una mejora de
la calidad docente aunque la investigación no se desarrolle en el campo educativo.
En los últimos años, la ULL ha desarrollado un conjunto de acciones vinculadas a la innovación
y formación en el contexto de la mejora de la calidad docente. En lo que respecta a la
innovación, destacan las convocatorias de proyectos de innovación educativa en el periodo de
implantación de la titulación (E9_2). A través de estas convocatorias se han promovido
acciones innovadoras en la enseñanza, se han resuelto posibles deficiencias y se ha
conseguido extrapolar buenas prácticas a otras asignaturas/titulaciones, sea el caso de la
aplicación informática de las guías docentes (Portal E-Guía E13_5). De hecho, en la
convocatoria del curso académico 2010-11 se presentaron 48 Proyectos de Innovación en la
ULL, número que se incrementó en el curso académico 2011-12 hasta 86 proyectos. En el
curso académico 2012-13 se presentaron un total de 116 proyectos. En los cursos 2013-14 y
2014-15 el número de proyectos fue de 125 y 102 respectivamente (E9_2). Estos datos
dejan entrever la importancia que la institución, los centros, las titulaciones, los grupos de
trabajo y el profesorado individualmente atribuye a las innovaciones en aras de enriquecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estas convocatorias han sido utilizadas por el profesorado que imparte docencia en esta
titulación de forma que se han concedido 35 Proyectos de Innovación (E9_1) durante la
implantación del Grado. Estos proyectos han sido financiados por el Vicerrectorado con
competencias en calidad. También se da al profesorado la posibilidad de presentar sus
proyectos en las Jornadas de Innovación Docente de la ULL (E9_3), lo que permite que estas
innovaciones puedan ser más fácilmente incorporadas en otras asignaturas/titulaciones.
Otra forma de abordar con mayores garantías el proceso de enseñanza-aprendizaje es
formarse y actualizarse pedagógicamente. Para ello la ULL oferta anualmente un programa
formativo dirigido al profesorado que imparte docencia en las titulaciones oficiales de la ULL.
Dicho programa incluye, entre otras actividades, sesiones y talleres formativos relacionados
con las metodologías de enseñanza y el EEES, los sistemas de evaluación y las tutorías en el
sistema universitario (E9_4_0 y E9_4_1). Para el diseño del plan de formación de cada
curso, el Vicerrectorado con competencias en calidad realiza la detección y análisis de las
necesidades formativas y se acuerdan los cursos/talleres/jornadas que deben integrar el
programa formativo a fin de garantizar las competencias docentes del profesorado. Al final de
cada curso académico se confecciona una Memoria de Resultados del plan formativo
ejecutado, que puede consultarse en la web institucional (E9_5). De las encuestas de
satisfacción se deriva que el PDI se encuentra bastante satisfecho con la adecuación de las
acciones de actualización y mejora docente llevadas a cabo por la institución a las
competencias/resultados de aprendizaje establecidas para el título y a sus modalidades de
enseñanza (promedio entre 2013-14 y 2014-15 de 3,5 sobre 5) (E5_PR20_4).
Desde el inicio de la implantación del Grado, un elevado número de profesores ha participado
en los Planes de formación de la ULL (E9_4_1), formándose y/o actualizándose en cuestiones
que inciden en la competencia docente del profesorado y repercuten en la titulación:
metodologías, acción tutorial, plataformas tecnológicas, idiomas, investigación, etc. Así, entre
los cursos 2010-11 y 2014-15 el porcentaje del profesorado de la titulación que ha recibido
formación ha aumentado de un 55,5% a un 78,7%, con un promedio de actividades
formativas realizadas por profesor de 1,9 a 4,5, lo que indica el interés creciente del
profesorado en su formación como docente (T4 y E9_4_1).
El esfuerzo de actualización pedagógica se refleja también en la formación para la docencia
online y en el número de aulas virtuales (E13_2) implementadas por los profesores del título.
Así, los Programas de Actividad Docente Online (PADO), en sus distintas modalidades,
llevados a cabo por el profesorado también contribuyen a la mejora de la calidad de las
titulaciones del Centro/Sección. El número de asignaturas con aulas virtuales de apoyo a la
docencia operativas se ha ido incrementando en los últimos años, llegando ser del 100% en el
último curso 2014-15 (E13_4) con un total de 5110 recursos y actividades.
ULL 26/46 V.5 04/12/2015
En relación con el Programa DOCENTIA-ULL, tal y como se indicó en la directriz 4.1, en las
convocatorias de los cursos comprendidos entre el 2010-11 y el 2014-15, la valoración del
profesorado adscrito a la Sección de Ingeniería Industrial ha sido en un 100% favorable
(distribuida entre “Excelente” y “Muy Favorable”), destacando que en los tres primeros cursos
el 100% del profesorado fue calificado de Excelente. Como promedio en el intervalo a evaluar,
un 88,5% del profesorado recibió esta valoración de “Excelente” y el restante la calificación de
“Muy favorable” lo que representa una evidencia de la competencia docente del profesorado
del título (E5_PR13_1).
En general el profesorado se muestra bastante de acuerdo con la afirmación de si se actualiza
de manera que pueda abordar el proceso de enseñanza aprendizaje que requiere la titulación
(3,50 sobre 5 en el curso 2014-15) y también se muestra bastante de acuerdo con que el
desempeño docente del personal académico se ajusta a las necesidades del título (4,13 sobre
5 en el curso 2014-15) (E5_PR20_4).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E9_2 Web Proyectos Innovación Educativa de la ULL E9_1 Carpeta que contiene las memorias de los Proyectos de Innovación realizados por profesorado de la titulación E9_3 Web Jornadas de Innovación Educativa
E9_4_0 Web de Formación del profesorado de la ULL donde pueden consultarse las actividades formativas E9_4_1 Archivo que contiene el porcentaje del PDI del GIM que ha realizado actividades formativas y el número de éstas en los últimos 5 cursos T4 Tabla de evolución de indicadores y datos globales del título
E9_5 Web de Formación del profesorado de la ULL donde pueden se encuentran las memorias de los
planes de formación E5_PR20_4 Extracto para el criterio 4 de las Encuestas Satisfacción E13_2 Web de la Unidad de Docencia Virtual a través de la cual se puede acceder al Campus Virtual E13_4 Tabla en la que pueden consltarse los datos relativos al Campus Virtual E5_PR13_1 Informe de resultados específicos por centro. Programa de evaluación docente del profesorado (DOCENTIA-ULL). Sección de Ingeniería Industrial
4.4. La universidad ha hecho efectivos los compromisos incluidos en la memoria de
verificación y las recomendaciones definidas en los informes de verificación, autorización, en
su caso, y seguimiento del título relativo a la contratación y mejora de la cualificación
docente e investigadora del profesorado.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
En la Memoria de verificación (E0_1), autorización de la implantación (E0_2) y seguimiento
del título (E0_3) no se recogen recomendaciones sobre contratación y/o mejora de la
cualificación docente e investigadora del profesorado. Tampoco se incorporaron compromisos
al respecto por parte del título. Tal y como se señalaba en la Memoria de Verificación del
título, el personal docente e investigador con el que se cuenta para su impartición se ajusta a
las necesidades del mismo, correspondiéndose con lo previamente diseñado. Así, en la
Memoria de Verificación se indicó que el personal académico previsto es “suficiente, tiene
reconocida experiencia y méritos, así como la cualificación docente e investigadora necesaria
y adecuada” (E0_1).
Es de destacar que aunque el título no ha establecido compromisos para la incorporación del
personal académico, recientemente la ULL ha aprobado un conjunto de principios generales de
mantenimiento, estabilización y promoción del PDI de la ULL, para garantizar la permanencia
de la plantilla en los próximos años (E24_1).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
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X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_1 Memoria para la solicitud de verificación del título oficial de Graduado/a en Ingeniería Mecánica
por la Universidad de La Laguna E0_2 Informe de evaluación de la solicitud de verificación de título oficial de Graduado/a en Ingeniería
Mecánica E0_3 Web de la sección en la que se encuentra la documentación del seguimiento de la titulación
E24_1 Principios generales de estabilización y promoción del PDI de la Universidad de La Laguna
Criterio 5. PERSONAL DE APOYO, RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
Estándar:
El personal de apoyo, los recursos materiales y los servicios puestos a disposición del
desarrollo del título son los adecuados en función de la naturaleza, modalidad del título,
número de estudiantes matriculados y competencias a adquirir por los mismos.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA:
5.1. El personal de apoyo que participa en las actividades formativas es suficiente y
soporta adecuadamente la actividad docente del personal académico vinculado al título.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
El personal de apoyo que participa y ha participado desde el momento de su implantación en
el desarrollo del título es suficiente y adecuado, tal y como se recogió al final del apartado 6.1
de la Memoria de Verificación (E0_1). Dicho personal de apoyo está compuesto por el
personal de administración y servicios (PAS), el personal técnico de apoyo en los laboratorios
de los departamentos en los que están ubicados los profesores implicados en la docencia, el
personal de secretaría, conserjería, biblioteca, etc. Asimismo, también se cuenta con becarios
de aulas de informática como personal de apoyo (E11_1).
En relación al personal técnico de apoyo en los laboratorios, como dato representativo, en el
caso del Departamento de Ingeniería Industrial – departamento responsable de una parte
muy importante de la docencia del Grado - se compone de tres técnicos especialistas y un
oficial de laboratorio. Las funciones que desempeñan se refieren a preparación,
montaje/desmontaje y reparación de prácticas, mantenimiento de laboratorios, apoyo durante
la docencia práctica y compra de material fungible. Estas tareas están definidas en el catálogo
de funciones de cada categoría profesional (E11_2) (E11_3) y son coherentes con la
naturaleza del Grado en Ingeniería Mecánica y las competencias a adquirir por los futuros
egresados.
La Sección de Ingeniería Industrial también cuenta con dos becarios de informática cuyas
funciones principales consisten en la instalación y mantenimiento del hardware y software de
las cuatro aulas de informática con las que cuenta la sección, así como ayudar a los usuarios
de las mismas.
Las relación de los restantes puestos de trabajo y funciones del personal de administración y
servicios funcionario y laboral viene regulada por el BOC núm. 189 de 30 de septiembre de
2014. En los documentos (E11_2) (E11_3) se incluye una breve descripción de cada puesto
(dependencia, titulación de acceso, objetivo del puesto, funciones), los cuales prestan sus
servicios en:
- Secretaría de Centro: un administrador de centro, un gestor, un administrativo
básico, un técnico especialista en administración y un administrativo de dirección. La
Conserjería del Centro cuenta con un conserje y dos auxiliares de servicio.
- Departamentos: cada departamento implicado en la docencia del título cuenta con un
auxiliar administrativo para realizar las tareas de gestión.
- Biblioteca: la Sección de Ingeniería Industrial dispone de dos bibliotecas donde se
albergan la gran mayoría de los fondos bibliográficos para el uso del estudiante del
Grado de Ingeniería Mecánica. Una de ellas cuenta con ocho miembros de
administración y servicios, mientras que la otra dispone de tres.
La formación continua del PAS queda garantizada a través de Planes de Formación
institucionales que se establecen de manera bianual y de las ayudas para la formación
ULL 28/46 V.5 04/12/2015
externa mediante acuerdo con los representantes de los trabajadores. Los Planes de
Formación del PAS están orientados, por un lado, a mejorar su capacitación para que adquiera
dominio en las funciones que desempeña y, por otro, a apoyar el esfuerzo de este colectivo
por superarse y progresar a través de una cualificación técnica y profesional. El porcentaje de
personal de administración y servicios que ha realizado cursos de formación en los últimos 5
años es del 100%, siendo el promedio de actividades formativas que ha realizado el PAS en
los últimos cinco cursos de 7,4 (E11_4) (E11_5) (E11_6).
Por otro lado, se debe destacar que el Personal Docente e Investigador (PDI) y el alumnado
están satisfechos con la labor del personal de apoyo a la docencia, si bien la satisfacción es
mayor entre el profesorado que entre el alumnado. La evidencia E5_PR20_5 recoge un
extracto de la encuesta de satisfacción (E5_PR20) de ambos grupos de interés al respecto.
Así, durante el curso académico 2014-15, la valoración correspondiente a técnicos y becarios
responde a una puntuación de 4,0 sobre 5 entre el PDI y de 3,0 entre el alumnado, mientras
que la satisfacción media con el desempeño del personal de administración (secretarías y
conserjerías) se sitúa en 4,0 entre el PDI y de 2,7 entre el alumnado. Por último - y también
para el curso académico 2014-15 - respecto a si la capacidad y experiencia académica y
profesional es la adecuada a las características del título, el PDI muestra un nivel de acuerdo
de 4,0 sobre 5 para el personal de apoyo y de 3,8 para el personal de administración. En
cuanto a si el personal de apoyo disponible es suficiente para dar soporte a las tareas
docentes, la valoración del profesorado es de 4,2 para el personal de apoyo y de 3,5 para el
de administración. Sobre si la dedicación es adecuada para colaborar en las actividades
docentes, el nivel de acuerdo es de 4,3 para el personal de apoyo y de 3,9 para el de
administración. Respecto a si el personal de apoyo se actualiza de manera que pueda dar
soporte al proceso de enseñanza aprendizaje que requiere la titulación, el PDI manifiesta una
valoración de 3,8 para el personal de apoyo y de 3,2 para el de administración.
Cabe resaltar el excelente grado de satisfacción del profesorado con el Servicio de Biblioteca,
con una valoración de 4,7 en el curso 2014-15 (dentro de la muy buena valoración media que
tiene este servicio en la ULL: 4,4 sobre 5). El alumnado también valora muy positivamente
este servicio (3,7 sobre 5) (E5_PR20_5).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_1 Última versión memoria verificada/modificación
E11_1 Web Centro Personal Apoyo Titulo E11_2 Web ULL RPT PAS Funcionario E11_3 Web ULL RPT PAS Laboral E11_4 Formalización y actualización PAS
E11_5 Web ULL Plan formacion PAS E11_6 Web ULL Memorias Resultados Formacion PAS
E5_PR20_5 Extracto para el criterio 5 de las Encuestas Satisfacción
E5_PR20 Encuestas Satisfacción
5.2. Los recursos materiales (las aulas y su equipamiento, espacios de trabajo y estudio,
laboratorios, talleres y espacios experimentales, bibliotecas, etc.) se adecuan al número de
estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Tal y como se recogió en el apartado 7 de la Memoria de Verificación, la Sección de Ingeniería
Industrial dispone de los espacios y los equipamientos necesarios para cubrir las actividades
formativas previstas en el título y se ha atendido tanto al mantenimiento como a las mejoras
para su actualización (E0_1). Aunque la dotación de infraestructuras de la Sección se puede
consultar en la web de la Sección (E12_1) y de la Universidad (E12_2), en E5_9 se
especifica cuál es el porcentaje de dedicación al título de los recursos de los que dispone
sección.
Para la docencia presencial teórica del título se dispone de aularios situados en tres edificios
ULL 29/46 V.5 04/12/2015
de la zona noroeste del Campus de Ciencias Experimentales y Enseñanzas Técnicas, también
conocido como campus de Anchieta. En estos tres edificios se dispone de 19 aulas: 2 de 164
plazas, 3 de 125, 2 de 88, 5 de 48, 1 de 160, 3 de 46 y 3 de 77 plazas cada una. Además de
que todas las aulas disponen de ordenador y sistema de proyección fijo, también se dispone
en la conserjería de 5 cañones de proyección y 5 ordenadores portátiles para uso docente. En
todas las aulas la red inalámbrica de la ULL proporciona al alumnado y al profesorado acceso
directo a Internet.
Se dispone de 6 aulas de informática, con 141 puestos en total. Todas tienen conexión WiFi,
lo que facilita que el estudiante pueda usar su propio portátil. Si bien todos los ordenadores
de las aulas están operativos, muchos de ellos van quedando obsoletos con el tiempo. Dado
que su reposición total es inviable en un año, cada tres años aproximadamente se intentan
renovar dichos equipos. Además, los departamentos disponen de aulas de informática para
uso docente en la titulación.
Todas las asignaturas con carga experimental cuentan con los correspondientes laboratorios
con la capacidad y recursos materiales necesarios para el desarrollo del proceso formativo. El
mantenimiento y actualización de los mismos corresponde a los departamentos con docencia
en el título. La dotación anual que reciben los laboratorios por parte de la ULL, y la ayuda del
personal técnico de apoyo, permiten que los mismos se encuentren operativos y en un estado
de conservación adecuado. El resultado es que se cuenta con una buena infraestructura para
llevar a cabo la formación práctica la cual está constituida, para el caso específico de GIM, por
el laboratorio de materiales, el laboratorio de electrónica, el laboratorio de termodinámica y
mecánica de fluidos, el laboratorio de física, un aula-taller de tecnología de los procesos de
fabricación, el laboratorio de robótica y proyectos, el laboratorio de computadoras y control, el
laboratorio de control y el laboratorio de química e ingeniería química.
Asimismo se dispone de dos naves, de 500 m2 cada una de superficie útil, donde se imparte
docencia práctica de asignaturas de las áreas de Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Mecánica,
Máquinas y Motores térmicos e Ingeniería de los Procesos de Fabricación.
El alumnado de la titulación dispone de dos bibliotecas que cuentan con los fondos
bibliográficos y los recursos informáticos suficientes y adecuados para garantizar el buen
funcionamiento de las enseñanzas, que ha permitido incluir enlaces a la bibliografía
recomendada por el profesor en las guías docentes de cada asignatura y disponible en la
biblioteca (E12_3) (E12_4). Además, desde finales del curso 2012-13 se encuentra
disponible un potente recurso ofrecido por el Servicio de Biblioteca, el PuntoQ, el cual permite
el acceso a una gran cantidad de libros electrónicos - además de bases de datos y revistas –
lo que facilita el uso libre y masivo por parte del alumnado de dicha información para el
seguimiento y complemento de las distintas materias del título (E12_5).
En el campus existe además un nuevo edificio de usos múltiples para el alumnado que consta
de una sala de estudios de 220 puestos y aulas de informática con 110 puestos.
El Centro/Sección cumple con la legislación vigente en cuanto a accesibilidad y diseño para
todos, según lo dispuesto en la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de
oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
Se cuenta con plazas reservadas a personas con movilidad reducida, ascensores, rampas de
acceso, servicios adaptados, aulas con mesas adaptadas, puertas de doble hoja en las aulas,
seminarios, salas y laboratorios, que permiten el acceso fácilmente. Además, todas las
aplicaciones de uso masivo y webs se han desarrollado bajo la tecnología “responsive” o
“adaptativa”. Se trata de facilitar la información adaptándose a las nuevas necesidades de los
usuarios, teniendo en cuenta el crecimiento que ha experimentado el uso del móvil entre el
alumnado.
En resumen, los recursos materiales disponibles se adecuan plenamente a las necesidades del
título en consideración, al número de estudiantes y a los requerimientos formativos del Grado
y se han mejorado respecto a los descritos en la memoria de verificación. Por ejemplo, la
Sección de Ingeniería Industrial dispone de nuevas aulas de reciente construcción y una
nueva aula de informática y también del ya mencionado PuntoQ proporcionado por el Servicio
de Biblioteca.
Es de destacar que la ULL dispone de un Plan de Necesidades de Reparación y Mantenimiento
de Infraestructuras (E26), con el que se pretende planificar las necesidades de reparación y
mantenimiento de los edificios para una asignación más eficiente de los recursos. Para este
ULL 30/46 V.5 04/12/2015
Plan, al que la Sección y Departamentos con docencia en la misma asignan al menos un 10%
de su presupuesto, se elabora cada año una relación priorizada de las principales necesidades
de reparación y conservación de los edificios, que contribuye a disminuir su deterioro
preservando el valor de estos activos.
De las encuestas de satisfacción realizadas a los diferentes grupos de interés se han extraído
las cuestiones relativas a recursos materiales disponibles; se ha realizado un extracto
disponible en la evidencia (E5_PR20_5). De acuerdo con dichas encuestas, en general, el
profesorado muestra un buen grado de satisfacción con los recursos materiales (promedio de
3,6 sobre 5 en los dos cursos encuestados) mientras que el alumnado muestra un grado de
satisfacción menor (promedio de 2,9 sobre 5 en los tres cursos encuestados). En ambos
casos, el promedio es ligeramente superior a la media de la ULL.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_1 Memoria Verificación
E5_9 Recursos Materiales y Servicios E12_1 Web Sección Infraestructuras E12_2 Web ULL Infraestructuras E12_3 Web Sección Recursos Biblioteca de Física y Matemáticas E12_4 Web Sección Recursos Biblioteca de Informática E12_5 Recurso PuntoQ de la Web de la Biblioteca de la ULL.
E26 Plan de Necesidades de Reparación y Mantenimiento de Infraestructuras E5_PR20_5 Extracto para el criterio 5 de las Encuestas Satisfacción
5.3. En el caso de los títulos impartidos con modalidad a distancia/semipresencial, las
infraestructuras tecnológicas y materiales didácticos asociados a ellas permiten el desarrollo de
las actividades formativas y adquirir las competencias del título.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Aunque la modalidad en la que se imparte el título es de carácter presencial, es de resaltar
que en los últimos años la ULL ha hecho un esfuerzo extraordinario para promover el uso de
la tecnología en la comunidad académica, a través de la Unidad para la Docencia Virtual
(UDV). La ULL pone a disposición de todas sus titulaciones el campus virtual como recurso de
apoyo a la docencia, una herramienta que permite contar con aulas virtuales en todas las
asignaturas y que tiene diversas funcionalidades: repositorio de documentos y de materiales
didácticos que facilitan el aprendizaje, uso de recursos de evaluación que proporcionan al
alumnado feed-back sobre el desarrollo de sus actividades en el aula virtual o recursos para la
comunicación con el profesorado, entre otros (E13_1).
La Unidad para la Docencia Virtual se encarga de dar soporte técnico, asesoramiento y
formación - presencial y online - para que el personal universitario optimice el uso de las
herramientas tecnológicas, lo que ha permitido que pueda desarrollarse el plan formativo de
manera adecuada (E13_2) (E13_3).
En lo que a los datos de utilización del campus virtual respecta, durante la implantación de los
dos primeros cursos (2010-11 y 2011-12), todas las asignaturas del Grado que se impartieron
en eso cursos utilizaron el aula virtual y durante los cursos 2013-14 y 2014-15, ya con los
cuatro cursos de la titulación implantados, únicamente una asignatura del Grado no utilizó el
aula virtual como recurso de apoyo a la docencia (E13_4).
En las encuestas de satisfacción, el alumnado de carrera confirma la utilidad de este recurso
para el desarrollo de las asignaturas, mostrando un nivel de satisfacción con el campus virtual
del 3,3 sobre 5 en los dos últimos cursos (2013-14) mientras que en el caso de PDI la
valoración se sitúa entre el 4,4 y el 4,3 sobre 5,0 (E5_PR20_5).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
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LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E5_PR20 Encuestas Satisfacción
E13_1 Web CV-ULL: plataforma tecnológica de apoyo a la docencia E13_2 Web recursos UDV E13_3 Web ayuda y Soporte Usuarios Docencia Virtual-ULL E13_4 Datos utilización CV Titulo
5.4. Los servicios de apoyo y orientación académica, profesional y para la movilidad
puestos a disposición de los estudiantes una vez matriculados se ajustan a las competencias y
modalidad del título y facilitan el proceso enseñanza aprendizaje.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Una vez que los estudiantes deciden estudiar en la ULL, se pone a su disposición todo un
dispositivo de información y acogida para facilitar su inscripción, incorporación e integración
como estudiante universitario. En este sentido, en la Web de la Universidad se dispone de
información y direcciones de interés sobre la ciudad de San Cristóbal de La Laguna y la
Universidad, que incluye historia, planos de situación, residencias, colectivos culturales, oferta
cultural, actividades, etc. Así mismo, se puede encontrar información detallada sobre el
gobierno universitario, estructura de la Universidad y Servicios a la Comunidad Universitaria.
Desde enero de 2012, la ULL cuenta con un documento que recoge las “Directrices para la
Elaboración, Implantación y Consolidación de los Planes de Orientación y Acción Tutorial de
los Centros de la ULL” (E14_2). Para el Grado en Ingeniería Mecánica, se establece su Plan
de Orientación y Acción Tutorial (POAT) atendiendo a dichas directrices y a lo recogido en el
apartado 4.3 de la Memoria de Verificación del título (E0_1) y en los procedimientos del SGIC
relativos a la orientación académica y profesional al estudiante: PR05 “Orientación al
Estudiante y Desarrollo de la Enseñanza” y PR07 “Gestión de la Orientación Profesional”. En
cada curso académico se diseña el plan a desarrollar, siendo su objetivo el de atender las
necesidades del alumnado, tanto de nuevo ingreso como de cursos superiores, en lo relativo a
su integración en la Escuela y en la adquisición de aquellas capacidades necesarias para
afrontar con éxito su futuro académico, profesional y personal (E14_1). La ULL también
dispone de un Programa de Atención a Estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo (PAED) para atender a estudiantes/as con discapacidad o que presenten
necesidades específicas de apoyo educativo, con el fin de garantizar la igualdad de
oportunidades de este alumnado y promover su plena integración en el desarrollo de sus
estudios y vida universitaria (E14_8).
El POAT se centra en la tutoría de carrera y en las actividades de orientación:
● Tutoría de Carrera. Se asigna al alumnado de nuevo ingreso un profesor-tutor que le
acompañará a lo largo del grado. Dicho tutor tiene una relación directa y continua con
su grupo de estudiantes lo que permite la detección y diagnóstico de causas de
dificultades en el rendimiento académico y procesos de aprendizaje y permite valorar
su alcance y efectividad, dando traslado de las mismas al Coordinador del POAT que, a
su vez, trasladará a la Comisión de Calidad del Centro. A través de este procedimiento
se han realizado diferentes mejoras en el Grado, como una adecuación de los horarios
de los diferentes cursos evitando, en la medida de lo posible, horas consecutivas de
una misma signatura.
● Actividades de Orientación. Se realizan a nivel de Centro. En ellas se atienden
necesidades del alumnado relacionadas con la información (convalidaciones, cursos,
ayudas, etc.) y la formación complementaria (cursos, talleres, etc.), garantizando la
conexión del alumnado de la Escuela con todos los servicios de la ULL que cubren
facetas orientadoras.
Las actividades en cada curso académico, tanto de tutoría como de orientación, incluyen:
● Acciones de asesoramiento e información a futuros estudiantes, como las
Jornadas de Puertas Abiertas (E14_9_1), en las que participa activamente la Sección
(E14_9_2), Jornadas de Información Universitaria (E14_9_3) o visitas guiadas a la
Escuela (E14_10).
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● Acciones de acogida, integración y orientación. Favoreciendo la integración de los
estudiantes de nuevo ingreso, tanto en la Escuela como en la ULL. Cabe destacar las
“Jornadas de Bienvenida”, en las que se introduce al estudiante en aspectos generales
de la ULL, específicos del Grado y de los servicios prestados en la Escuela
(E14_10_1) (E14_10_2).
● Acciones de orientación durante la etapa universitaria. Tanto a través de charlas
y talleres como mediante la actuación de los tutores de carrera se asesora al
estudiante en su itinerario curricular de cara a la toma de decisiones con respecto a las
alternativas de formación académica a lo largo de su carrera, apoyándolo en su
proceso de formación integral.
● Acciones de orientación para su incorporación al mercado laboral. Informando
al estudiante de las diferentes salidas profesionales o la realización de estudios de
posgrado. Además, se organizan charlas y talleres sobre búsqueda activa de empleo,
entrevistas de trabajo, emprendimiento, etc. Así mismo, los estudiantes cuentan con la
ayuda de sus tutores para abordar el cambio entre la vida académica y profesional.
Las acciones generales anteriormente descritas son llevadas a cabo tanto por el Coordinador
de POAT como por miembros del Equipo de Dirección y otros profesores del Grado. Además,
se cuenta con la ayuda de los Vicerrectorados relacionados con el POAT, con el Servicio de
Información y Orientación (SIO) y la Fundación General de la Universidad de La Laguna
(FGULL). El SIO tiene como cometido informar, asesorar y orientar a los futuros estudiantes y
a la comunidad universitaria en general. Dispone de tres áreas diferenciadas: de información
(becas y ayudas, propuestas formativas universitarias, trámites, derechos y deberes, plazos y
procedimientos,…), una Asesoría Psicopedagógica y una Asesoría Jurídica (E14_3).
En lo que a la empleabilidad respecta, a nivel institucional, el Vicerrectorado con competencias
en empleabilidad, desarrolla acciones relacionadas con la orientación profesional y el mercado
laboral como por ejemplo el Congreso de Estudiantes Universitarios Emprendedores (E18_4)
o la Cátedra Fundación DISA de Jóvenes Emprendedores de la ULL (E18_5). Por su parte, la
Fundación General de la Universidad de La Laguna (FGULL) dispone de diferentes programas
con el objetivo de ofrecer asesoramiento, acompañar y realizar un seguimiento de
estudiantes/as y egresados/as universitarios/as en el camino hacia su inserción laboral
(E14_4). Dentro de la propia FGULL es de destacar la actividad de la Agencia Universitaria de
Empleo, dedicada específicamente a diferentes aspectos relacionados con el fomento del
empleo entre los futuros y actuales egresados. Para ello desarrolla acciones formativas y
diferentes iniciativas como el programa Actívate, Oriéntate.ull y Emprende.ull (E18_1).
El centro, por su parte, organiza durante cada curso académico las Jornadas de Empresa
(E14_11) y (E14_12) y las Jornadas de Ingeniería Técnica Industrial (E14_13), esta última
en colaboración con el Colegio de Ingenieros Técnicos Industriales de la provincia de Santa
Cruz de Tenerife. En general, el profesorado considera bastante adecuadas las acciones de
orientación profesional al alumnado desarrolladas en la Sección, puesto que las valoró con
una medida de 3,5 sobre 5 durante el curso académico 2014-15 (E5_PR20_5).
En relación a los programas de movilidad, en la ULL existen programas o proyectos de
cooperación e intercambio europeos como las becas Erasmus y programas extracomunitarios
(E14_5). En lo que respecta a la Sección de Ingeniería Industrial (E14_6_1), esta mantiene
convenios de colaboración con 23 universidades españolas según establecen los programas
SICUE-SÉNECA (E14_6_2), así como con 18 universidades internacionales a través del
programa Erasmus, tal y como puede consultarse en la web de la Sección (E14_6_3). De las
anteriores, el Grado en Ingeniería Mecánica participa en 12 y 13 de los convenios con
universidades españolas e internacionales, respectivamente. La evolución de la movilidad de
estudiantes desde la implantación del título hasta el curso 2014-15 pone de manifiesto que, si
bien el número de estudiantes/as entrante y saliente no es elevado, se ha producido un
incremento de carácter moderado (E14_7).
Anualmente se recogen, a través de encuestas, las opiniones de satisfacción de estudiantes y
profesores participantes en el POAT y se elabora la correspondiente memoria en la que se
describen las actividades desarrolladas y los niveles de participación, se analizan los
resultados de las encuestas, se especifican los problemas encontrados y se realizan
propuestas de mejora (E14_1).
ULL 33/46 V.5 04/12/2015
A partir de las encuestas de satisfacción se extrae que la valoración promedio de las acciones
del POAT, asesoramiento del tutor, actividades formativas transversales, ayuda a la elección
del itinerario curricular, apoyo al aprendizaje, etc., por parte del alumnado es de una media
de 2,6 sobre 5. En lo que respecta al profesorado, este valora las acciones de orientación y
atención a los estudiantes de manera bastante satisfactoria, con una media de 3,6 sobre 5 en
el curso 2014-15 (E5_PR20_5).
De acuerdo con los datos recogidos en las encuestas de satisfacción del alumnado y
profesorado con respecto a la información sobre los programas y acciones de movilidad
ofertados (E5_PR20_5) los estudiantes/as la califican con una media sobre todos los cursos
encuestados de 2,5 sobre 5 mientras que el profesorado lo hace con una media de 3,7. En
cuanto a los egresados, estos se muestran satisfechos con la atención y orientación recibida
(2,8 sobre 5) y expresan mejor opinión en relación al asesoramiento y orientación laboral que
recibieron (3,4 sobre 5).
Todos los datos de valoración o satisfacción de los grupos de interés en relación al POAT,
programas de movilidad y empleabilidad se han obtenido de las encuestas correspondientes
de satisfacción (E5_PR20).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_1 Memoria Verificación
E14_1 Web Sección Orientación POAT E14_2 Web ULL Normativa POAT E14_3 Web ULL Servicio Información y Orientación SIO
E14_4 Web FGULL Programas Orientación Profesional Practicas Movilidad
E14_5 Web ULL Programas Movilidad E14_6_1 Web Sección Presentación Programas Movilidad E14_6_2 Web Sección Presentación Programas Movilidad Nacional E14_6_3 Web Sección Presentación Programas Movilidad Internacional E14_7 Indicadores Movilidad Estudiantes Entrantes y Salientes E14_8 Web ULL Prog Estudiantes Nec Educativ Especificas PAED
E14_9_1 Web ULL Jornadas puertas Abiertas E14_9_2 Web Sección Jornadas puertas Abiertas (2015) E14_9_3 Web ULL Jornadas de Información Universitaria E14_10_1 Web Sección Jornada de Bienvenida al alumnado de Nuevo Ingreso (2015) E14_10_2 Web Sección Jornada de Bienvenida al alumnado de Nuevo Ingreso (2014) E14_11 Web Sección Jornadas de Empresa - Sección de Ingeniería Industrial (2014) E14_12 Web Sección Jornadas de Empresa - Sección de Ingeniería Industrial (2015)
E14_13 Web Sección Jornadas de Ingeniería Técnica Industrial (2015) E18_1 Web Agencia Universitaria de Empleo
E18_4 Web Congreso Estudiantes Universitarios Emprendedores E18_5 Cátedra Fundación DISA de Jóvenes Emprendedores de la ULL E5_PR20_5 Extracto para el criterio 5 de las Encuestas Satisfacción
5.5. En el caso de que el titulo contemple la realización de prácticas externas, estas se han
planificado según lo previsto y son adecuadas para la adquisición de las competencias del
título.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
La realización de prácticas externas (PE) es obligatoria para los títulos oficiales de grado
impartidos por las universidades canarias, según se establece en el Decreto 168/2008 de 22
de julio, del Gobierno de Canarias (E0_10). Asimismo, su implementación en la ULL se
desarrolla conforme a la normativa interna de gestión de prácticas externas (E15_4)
(E15_5) y su desarrollo se establece en el último curso de la titulación. En base a la anterior
normativa, y atendiendo al PR08 “Gestión de las Prácticas Externas” establecido en el SGIC
(E5_1), el centro y sus titulaciones cuentan con estructuras y mecanismos de organización,
gestión, evaluación y seguimiento de las prácticas externas, en concreto: Comisión de
ULL 34/46 V.5 04/12/2015
Orientación Profesional y Prácticas Externas (COPYPE), Coordinador de PE, Coordinador de
Asignatura, Tutores Académicos y Tutores Externos.
Para el desarrollo de la asignatura se cuenta asimismo con los convenios realizados con
empresas, organismos e instituciones en los que se considera el alumnado puede adquirir las
competencias profesionales adecuadas al título y que responden a los perfiles profesionales
definidos por el mismo. Es de destacar que los 75 convenios establecidos en el curso 2014-15
para GIM se han hecho efectivos sin incidencias significativas. Las entidades colaboradoras
con las que se ha firmado convenio pueden consultarse en la página web del centro/título
(E15_3). Todas estas entidades contaban con el necesario convenio marco general de
colaboración con la ULL y han firmado un convenio específico para cada estudiante recibido.
Las empresas o entidades colaboradoras que acogen a los estudiantes del GIM pertenecen a
perfiles que se ajustan convenientemente al título: estudios de ingeniería, industrias o
procesos industriales, administraciones con competencias técnicas, servicios con soporte
tecnológico u organismos con un significativo componente de investigación e innovación
(E15_1) (E15_2). El conjunto de tareas específicas que desarrolle el estudiante (proyecto
formativo) será el resultado del tipo de empresa y del tipo de actividad que la empresa realice
durante el periodo de prácticas. El proyecto formativo será propuesto por la empresa y
finalmente aceptado de mutuo acuerdo por la ESIT, representada por el tutor académico y la
COPYPE de las titulaciones de Ingeniería Industrial. En todo momento se vela por acordar un
proyecto formativo que atienda a las competencias que deba adquirir el estudiante.
El Coordinador de PE es el encargado de buscar y seleccionar las empresas e instituciones
adecuadas para establecer los convenios específicos de colaboración. Asimismo debe acordar
con la entidad colaboradora el número de estudiantes que admite, la temporalidad y las
actividades a realizar por los estudiantes. La planificación de los puestos de prácticas se inicia
una vez finalizado el segundo cuatrimestre (mayo-junio) enviando una propuesta inicial a las
potenciales entidades colaboradoras, con las guías docentes ya cerradas y una estimación de
los estudiantes que podrían matricularse. Como es norma en la ULL, la guía docente (E15_6)
recoge toda la información que el estudiante necesita sobre la asignatura: créditos,
profesorado, competencias, planificación, desarrollo, evaluación y resultados de aprendizaje,
entre otros.
Si no ha habido incidencias, el Coordinador de PE mantiene la colaboración con las entidades
que han participado en el curso precedente; siempre que sea posible se incorporan empresas
o entidades colaboradoras nuevas que hayan mostrado su interés en participar en el
programa de prácticas curriculares. Antes de iniciar el curso académico (principios de
septiembre) el Coordinador de PE confirma los puestos y las condiciones de las prácticas
(fecha inicio, fecha final, horario, tutor externo, proyecto formativo) para su publicación
definitiva entre los estudiantes matriculados, como paso previo a la asignación, la cual se
realiza según los criterios marcados en la guía docente de la asignatura (E15_6). La
asignación se realiza en las primeras semanas del curso y, a ser posible, en ella participan
todos los estudiantes matriculados (E15_8_8).
Al tratarse de una asignatura anual, el desarrollo de las prácticas se organiza en cuatro
relevos, dos en cada cuatrimestre. No todas las empresas hacen uso de todos los relevos y
algunas empresas proponen más de un puesto por relevo. Algunas empresas solapan dos
relevos para garantizar cierta continuidad en la colaboración. El estudiante elije la empresa, el
puesto y el relevo en el proceso de asignación con toda la información a su disposición
(E15_8_7).
Una vez asignados los estudiantes, en cada relevo, unas semanas antes de la incorporación
del estudiante a la entidad colaboradora, el Coordinador de PE emite el acuerdo específico y lo
valida mediante firma electrónica (E15_8_4). El acuerdo se envía por correo electrónico con
copia a todos los interesados (entidad colaboradora, tutores, estudiantes, secretaría de la
ESIT) como comunicación oficial y forma de iniciar la coordinación entre todas las partes
(E15_8_5). Por ejemplo, tras la comunicación oficial, el estudiante tiene una primera tutoría
con el tutor académico para recibir las primeras instrucciones.
Una vez incorporado el estudiante, el seguimiento de las prácticas por parte del tutor
académico se realiza principalmente a través de un diario que el estudiante debe tener
actualizado; este seguimiento se complementa con el contacto entre tutores y, en algunos
casos, con visitas a las instalaciones (E15_8_6). El diario permite verificar que las
ULL 35/46 V.5 04/12/2015
actividades desarrolladas por el estudiante se ajustan al proyecto formativo acordado. El
diario se aporta como anexo en la memoria que posteriormente realiza el estudiante.
Típicamente, se programa una tutoría en mitad del periodo de prácticas y otra al final de las
mismas, además de las que se utilicen para comentar la elaboración de la memoria y de la
presentación.
Puede consultarse la información sobre la relación de tutores académicos de las PE, el número
de estudiantes asignados a cada uno, la empresa en la que desarrolla las prácticas y el tutor
externo para el curso 2014-15 en la evidencia (E15_1).
El sistema de evaluación contempla tres bloques principales de calificaciones: evaluación del
tutor externo, memoria y presentación – estos dos últimos bloques evaluados por los tutores
académicos. La evaluación del tutor externo (E15_8_1) incluye tres secciones en su
valoración: una general, otra de las competencias transversales mostradas en el desarrollo de
las actividades y una última de las actividades específicas llevadas a cabo por el estudiante.
La memoria es un informe escrito que debe ser entregado en un plazo de 30 días desde el
final de las prácticas (E15_8_2). En la presentación el estudiante se enfrenta a un formato
diferente para explicar en 10-15 minutos su experiencia en prácticas (E15_8_3). Los detalles
se pueden consultar en la guía docente (E15_6). Finalmente, una parte de la calificación de
la asignatura se asocia a la asistencia a actividades organizadas por el centro y relacionadas
con el ámbito profesional y empresarial y especialmente dirigidas al alumnado de prácticas
externas. Todos los modelos de documentos relacionados con la evaluación de la asignatura
se encuentran en (E15_8).
Para el seguimiento y la evaluación del desarrollo de las PE, el título dispone de informes de
resultados de encuestas específicas para la asignatura de PE que se aplica al alumnado y a los
tutores académicos y externos. Asimismo, en las encuestas generales a nivel título se
obtienen resultados de satisfacción sobre las PE. Estos resultados ponen de manifiesto que
existe una adecuación de las prácticas externas a las competencias a adquirir por los
estudiantes en el título, con un grado de satisfacción de 3,8 sobre 5 para el alumnado, 4,3
sobre 5 para el profesorado y 4,1 sobre 5 para los tutores externos en el curso 2014-15. Por
otro lado las entidades colaboradoras consideran que la organización y planificación de las
prácticas se desarrolla con un nivel de satisfacción muy elevado, con una valoración de la
coordinación en el margen 4-5 sobre 5 y del desarrollo de los convenios en el margen 4-4,5
sobre 5 (incluso en el curso 2013-14 se obtuvo una valoración 5 de 5 en la coordinación entre
el centro y las entidades colaboradoras). Todas las valoraciones se encuentran por encima de
la media de la ULL. Todo esto evidencia una correcta planificación y organización, un
adecuado sistema de evaluación y coordinación entre tutores académicos y externos, así
como un seguimiento satisfactorio del alumnado. Todos los resultados comentados se
encuentran resumidos en la evidencia E5_PR20_5 o de forma general se dispone del informe
completo en E5_PR20.
Los resultados académicos de la asignatura son igualmente muy satisfactorios, siendo la
media de calificación global de la asignatura cercana al notable alto y el grado de satisfacción
de los tutores externos del mismo orden de magnitud. A este respecto, en (E15_7) se
muestran las siguientes evidencias: calificaciones y actas de la asignatura, memorias,
documentos de evaluación de presentaciones, evaluación de tutores externos y asistencia a
jornadas organizadas en el centro.
En resumen, se considera que las Prácticas Externas se desarrollan en general con un muy
buen grado de satisfacción para todos los agentes implicados y que desde el centro se están
tomando las acciones pertinentes para su mejora continua.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_10 Decreto 168/2008 Gobierno de Canarias Titulaciones Oficiales
E5_1 Web Centro Título SGIC
E5_PR20 Encuestas Satisfacción
E5_PR20_5 Extracto para el criterio 5 de las Encuestas Satisfacción
ULL 36/46 V.5 04/12/2015
E15_1 Listado Puestos E15_2 Listado Entidades Colaboradoras E15_3 Web Titulo Practicas Externas E15_4 Web Normativa Prácticas Externas
E15_5 Web Normativa Prácticas Externas (enlace directo) E15_6 Guía Docente PE 2014-15 E15_7 Calificaciones y Evaluaciones E15_8 Documentos y Modelos E15_8_1 Modelo Evaluación Tutor Externo E15_8_2 Modelo Memoria E15_8_3 Modelo Documento Evaluación Presentación
E15_8_4 Ejemplo Acuerdo Específico E15_8_5 Comunicado Incorporación Estudiante E15_8_6 Documentos Visita Empresa Tutor Académico E15_8_7 Relación Puestos Ofertados
E15_8_8 Asignación Estudiantes Empresas
5.6. La universidad ha hecho efectivos los compromisos incluidos en la memoria de
verificación y las recomendaciones definidas en los informes de verificación,
autorización, en su caso, y seguimiento del título relativo al personal de apoyo que
participa en las actividades formativas, a los recursos materiales, y a los servicios de
apoyo del título.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
En la documentación de evaluación de la solicitud de verificación del título del Grado en
Ingeniería Mecánica (EXPEDIENTE No 3431/2010 de fecha 24/05/2010) se recoge la
siguientes recomendaciones sobre recursos materiales y servicios (E0_2):
● “Se recomienda especificar el porcentaje de dedicación de los medios materiales y
servicios disponibles en la universidad al título propuesto, de tal manera que
garanticen el desarrollo de las actividades formativas”.
En relación con la recomendación realizada, se ha indicado el porcentaje de uso de los
recursos materiales y servicios de la Sección que están dedicados a la titulación en la
evidencia (E5_9), los cuales son los adecuados para la impartición del título.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E0_2 Informe verificación ANECA
E5_9 Recursos Materiales y Servicios
DIMENSIÓN 3. RESULTADOS
Criterio 6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Estándar:
Los resultados de aprendizaje alcanzados por los titulados son coherentes con el perfil de
egreso y se corresponden con el nivel del MECES (Marco Español de Cualificaciones para la
Educación Superior) del título.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA:
6.1. Las actividades formativas, sus metodologías docentes y los sistemas de
evaluación empleados son adecuados y se ajustan razonablemente al objetivo de la
adquisición de los resultados de aprendizaje previstos.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
La distribución de las competencias por asignaturas es establecida en la Memoria de
Verificación (MV) del título (E0_1). Además de las competencias básicas y específicas de la
ULL 37/46 V.5 04/12/2015
Orden CIN/351/2009 (E0_15), la MV recoge las competencias establecidas como descriptores
y contenidos de materias básicas comunes de la rama de conocimiento de Ingeniería y
Arquitectura, aprobados por el Consejo de Gobierno de la ULL el 22 de abril de 2008. Las
competencias de la Orden CIN/351/2009 son las que habilitan para el ejercicio de la profesión
de Ingeniero Técnico Industrial. A partir de esta información se definen los resultados de
aprendizaje asociado a cada asignatura.
Tomando como referencia la estructura descrita en la MV, cada asignatura especifica las
metodologías docentes, las actividades formativas y los sistemas de evaluación. Todo ello,
junto con los Resultados de Aprendizaje (RA), se recoge en las respectivas Guías Docentes
(GD) de cada asignatura (E0_9). Para enlazar apropiadamente las asignaturas con la
estructura del título establecida en la MV, las competencias a cubrir se citan en diversos
apartados de la GD: en el apartado 5 se tiene el listado de competencias asignados a la
asignatura (módulo, orden CIN/351/2009 y transversales) y en los apartados 5 y 9 se asocian
las competencias a las actividades formativas y a las pruebas de evaluación, respectivamente.
Con esta información se asegura un enlace coherente entre los objetivos del título y el
desarrollo de las asignaturas, y se consigue que se ajusten razonablemente bien al objetivo
de adquisición de los RA previstos.
Las asignaturas del título se reparten en tres módulos: Módulo de Formación Básica (MFB),
Módulo Común a la Rama Industrial (MCRI) y Módulo de Tecnología Específica Mecánica
(MTEM). Asimismo, las asignaturas se distribuyen en los siguientes tipos: Formación Básica
(FB), Obligatorias (OB), Optativas (OP), Prácticas Externas (PE) y Trabajo Fin de Grado (TFG)
– estas dos últimas con características especiales en su implementación y de significativa
importancia.
El MFB se imparte en el primer curso de la titulación y aporta al estudiante conocimientos
básicos en ciencia y tecnología (matemáticas, física, química, expresión gráfica, informática,
estadística y organización y gestión empresarial). Se consideran una intensificación de los
conocimientos adquiridos en la etapa preuniversitaria para adaptarlos al nivel universitario.
El MCRI es común a todos los grados de industriales que se imparten en el centro y para GIM
se imparte en segundo curso. En este módulo el estudiante adquiere una sólida formación
básica de carácter aplicado que abarca un amplio número de áreas tecnológicas (Materiales,
Ingeniería Térmica, Electrónica, Electricidad, Automática, Mecánica de Fluidos, Ingeniería
Mecánica, Estructuras y Organización Industrial).
Finalmente el MTEM se imparte en los dos últimos cursos y contiene las asignaturas que
desarrollan las competencias propias de la especialidad y destinadas a formar al estudiante en
el ámbito específico de la Ingeniería Mecánica. En este módulo se incluye la oferta de
optativas, con distintas orientaciones (Medioambiental, Computacional, Mantenimiento,
Neumática). También contiene las asignaturas de PE y de TFG, asignaturas anuales ubicadas
en el último curso.
La asignatura de PE es obligatoria y es esencial como primer contacto del estudiante con el
ejercicio de la profesión y la actividad diaria que desarrolla un ingeniero técnico industrial. Se
puede consultar su implementación en la GD (E15_6) o en el criterio 5.5 de este informe.
El TFG también es una asignatura anual de carácter obligatorio, cuyo objetivo es desarrollar
de forma integrada las distintas competencias de la titulación y evaluar su adquisición por
parte del estudiante (E17_4) (T1). Todos los TFG que se presentan son propuestos por las
áreas de conocimiento con docencia en el GIM, por lo que se asegura que los objetivos,
contenidos y temas ofertados están de acuerdo con las competencias y contenidos del grado.
Para una mejor evaluación del estudiante se prioriza la propuesta de TFG individuales; cuando
ha habido que cubrir un número elevado de estudiantes, se ha optado por proponer un mismo
TFG tipo a un grupo reducido de estudiantes. No obstante cada estudiante desarrolla su
propio TFG, siendo como un TFG individual a efectos de evaluación y de resultados finales del
trabajo. En la evaluación participa el propio tutor del TFG y un tribunal; el tutor valora el
desarrollo del TFG y el tribunal la memoria presentada y una exposición o defensa de la
misma. Finalmente, en la web del centro hay un apartado específico para TFG (E17_1),
donde se encuentra la normativa de TFG y los modelos de los diferentes documentos
necesarios para el desarrollo de la asignatura.
En lo que se refiere a la planificación de las enseñanzas, se ha atendido a las
recomendaciones establecidas en el Informe de Verificación de la ANECA (E0_2). En este
ULL 38/46 V.5 04/12/2015
sentido, se han concretado las respectivas competencias en cada asignatura en términos de
resultados de aprendizaje y se han ponderado las actividades de evaluación. En lo que
respecta a las asignaturas de TFG y PE, se ha revisado la distribución de sus actividades
formativas acorde a la normativa actual de la ULL referente a dichas asignaturas (BOC del 21
de Marzo de 2012 y 9 de julio de 2013), lo cual les proporciona una distribución más
coherente. Las modificaciones realizadas se pueden consultar en las GD de las asignaturas
(E0_9); además, dichos cambios se han incluido en el documento de modificación del título,
actualmente en tramitación.
En lo relativo a las encuestas de valoración, atendiendo a los resultados de rendimiento
académico obtenidos en las asignaturas que conforman el título (T2), y su evolución desde su
implantación durante el curso 2010-11, se observa que la mayoría de las asignaturas mejoran
su tasa de éxito y rendimiento hasta el curso 2014-15 en el que se alcanzan valores elevados
(E5_PR16_2).
En este sentido puede afirmarse que las actividades formativas y las metodologías docentes
llevadas a cabo son adecuadas, pudiendo considerarse que el sistema de evaluación
establecido en las distintas asignaturas ha permitido una valoración fiable de los resultados de
aprendizaje (E5_PR16_2). La tendencia y los buenos resultados de aprendizaje
probablemente hayan estado condicionados por dos hechos bien diferenciados: la extinción
del plan de estudios del Ingeniero Técnico Industrial especialidad Mecánica (ITIM)
(E5_PR16_3) y la irrupción de las asignaturas optativas en los últimos cursos (normalmente
estas asignaturas cuentan con tasas de éxito y rendimiento muy elevadas). La extinción del
título de ITIM ha provocado que en los primeros años de implantación del grado se hayan
adaptado estudiantes con mayores dificultades en su evolución académica y a la hora de
titular.
El análisis de los resultados de la Encuesta de Satisfacción del Alumnado (periodo 2012-13 al
2014-15) indica un razonable grado de satisfacción con el desarrollo de las asignaturas, con
margen de mejora. El grado de satisfacción de los estudiantes “… con el proceso de
enseñanza-aprendizaje (metodologías docentes, actividades formativas, tutorías, sistemas de
evaluación, etc.) desarrollado en la titulación” tiene una valoración algo inferior a 3 sobre 5
(los egresados hacen una valoración de 2,9 sobre 5). Una valoración parecida se manifiesta
respecto a la metodología de enseñanza-aprendizaje utilizada en las clases teóricas y
prácticas, (2,8-2,9 y 2,7-2,8 sobre 5, respectivamente) y el material didáctico facilitado (2,7
sobre 5); los estudiantes consideran que las actividades formativas de las asignaturas se
desarrollan según lo previsto en las guías docentes (3,1-3,2 sobre 5) y que el sistema de
evaluación se desarrolla de acuerdo a lo previsto en las guías docentes (3,2-3,4 sobre 5).
Todas estas valoraciones se pueden encontrar en la evidencia E5_PR20_6, extraída de
E5_PR20.
Por su parte, el profesorado manifiesta un buen grado de satisfacción con la concordancia
entre la metodología de enseñanza-aprendizaje utilizada, la secuencia de conocimientos
teóricos y prácticos y los contenidos de la GD, dando valores numéricos superiores a 4 sobre
5 en todas estas cuestiones. Algo menor resulta la valoración en cuanto a conocimientos y
competencias adquiridos por los estudiantes así como sus resultados académicos, aun
resultando valores todos ellos por encima de 3,5 sobre 5 (E5_PR20_6).
Finalmente, en cuanto a “la asignatura de Trabajos Fin de Grado es adecuada a las
características del título”, el profesorado manifiesta un muy buen grado de satisfacción (3,9-
4,1 sobre 5). Por su parte, los egresados se muestran razonablemente satisfechos con la
asignatura TFG (3,2 sobre 5) (E5_PR20_6).
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T1 Asignaturas-Guias Docentes
T2 Resultados Asignaturas
E0_1 Memoria Verificación
ULL 39/46 V.5 04/12/2015
E0_2 Informe Verificación ANECA E0_9 Web Centro Título Guías Docentes E0_15 Orden CIN/351/2009 E5_PR16_2 Evolución Tasas Éxito Rendimiento
E5_PR16_3 Informe Comparativo Extinción vs Grado
E5_PR20 Encuestas Satisfacción
E5_PR20_6 Extracto para el criterio 6 de las Encuestas Satisfacción E15_6 Guía Docente Prácticas Externas E17_1 Web Centro Título TFG E17_4 Guía Docente TFG
6.2. Los resultados de aprendizaje alcanzados satisfacen los objetivos del programa
formativo y se adecúan a su nivel en el MECES.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Aunque en la Memoria de Verificación (MV) inicial no se incluyeron explícitamente los
Resultados de Aprendizaje (RA) a nivel de título y asignatura, puesto que la exigencia
legislativa se establece en términos de competencias, desde el título se ha trabajado en la
redacción y especificación de los RA para todas y cada una de las asignaturas así como en su
adecuación al nivel del MECES correspondiente. Desde el curso académico 2014-15 los RA por
asignatura pueden consultarse en las guías docentes, en el apartado específico “10.
Resultados de aprendizaje”, en el que se recoge lo que se espera que el estudiante sepa,
comprenda y sea capaz de hacer al finalizar la misma (T1) (E0_9).
Durante la implantación del título las competencias/resultados de aprendizaje alcanzados
satisfacen los objetivos del programa formativo y han sido alcanzados en la forma prevista.
Así lo avalan, para el curso académico 2014-15:
1) Las tasas de rendimiento académico de los estudiantes por asignatura, cuyo
promedio en el curso académico se situó en el 74,2%, siendo superado dicho promedio
por casi la mitad de las asignaturas del plan de estudios (T2).
2) Las tasas de rendimiento y éxito para la titulación, las cuales se situaron en el 70,2%
y el 85,8% respectivamente (T4).
3) Las pruebas de evaluación realizadas en cada asignatura (E16), especialmente las
relativas a los Trabajos de Fin de Grado (E17_2) (E17_3) y Prácticas Externas
(E15_7). En el caso de estas dos últimas asignaturas sus resultados muestran el
adecuado progreso académico de los estudiantes al situarse la tasa de rendimiento de
las mismas en el 70,2% y el 98,7% respectivamente y la tasa de éxito en el 100% en
ambos casos (T2).
Debido a que la fecha de verificación del título es anterior a la de publicación del RD
1027/2011 en el que se establecía el MECES, ha sido necesario generar una tabla (E0_16) en
la que se indica la correspondencia de las competencias del título con los descriptores
establecidos en el mencionado RD para el Nivel de Grado. A partir de dicha tabla se observa
que dichos descriptores son perfectamente cubiertos por el conjunto de competencias
incluidas en la MV del título, las cuales habían sido establecidas conforme a la Orden
CIN/351/2009 (E1_3).
En lo que al perfil de egreso real respecta, tal y como se abordó en la directriz 1.2, este
resulta adecuado y responde a lo previamente establecido en la MV (E0_1), pues como se ha
comentado anteriormente la propuesta contenida en dicha memoria se adecuaba ya a la
Orden CIN/351/2009 de 9 de febrero, la cual establecía los requisitos para la verificación de
los títulos universitarios oficiales que habilitasen para el ejercicio de la profesión de Ingeniero
Técnico Industrial (E1_3). A este respecto y en general, la opinión de los agentes implicados
se puede calificar como de satisfactoria tal y como se desprende de las encuestas de
satisfacción realizadas (E5_PR20_6).
De manera más concreta el alumnado muestra su satisfacción sobre los conocimientos
adquiridos y las competencias/resultados de aprendizaje desarrollados en la titulación (en
torno a 3,0 sobre 5 en los cursos 2013-14 y 2014-15) y el profesorado indica un buen grado
de satisfacción en relación al nivel de ajuste entre el perfil de egreso definido en la Memoria
de Verificación y el perfil real del estudiante al finalizar sus estudios (3,5 y 3,6 sobre 5 en los
cursos 2013-14 y 2014-15, respectivamente).
ULL 40/46 V.5 04/12/2015
Se considera de especial importancia en este apartado la opinión de los egresados y de los
tutores externos de prácticas externas pues ambos grupos de interés se encuentran en
contacto directo con el entorno laboral. Las encuestas muestran (E5_PR20_6) los siguientes
resultados para el curso 2014-15:
-. Los egresados están razonablemente de acuerdo en que el perfil de egreso real se
ajusta a lo previsto en la titulación (3,3 sobre 5) y que los conocimientos y las
competencias alcanzadas son las adecuadas para el ejercicio profesional (3,5 sobre 5) –
ligeramente por encima de la media de la ULL. En cuanto a que “el perfil de egreso
definido en la titulación se mantiene actualizado atendiendo a las demandas del mercado
laboral”, la valoración no es tan satisfactoria (2,8 sobre 5), si bien se encuentra en la
media de la ULL.
-. Los tutores externos de Prácticas Externas muestran un alto grado de satisfacción con
los conocimientos y competencias con los que llegan los estudiantes (3,9 sobre 5) y con
la adecuación del título que cursan los estudiantes a las necesidades del mercado laboral
(4,1 sobre 5). En ambos aspectos, el grado de satisfacción mostrado por los tutores
externos es un 11% superior al promedio de la ULL en el mismo curso académico.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T1 Asignaturas-Guias Docentes
T2 Resultados Asignaturas
T4 Evolución Indicadores y Datos Globales Título
E0_1 Memoria Verificación Título
E0_9 Web Guías Docentes
E0_16 Tabla Correspondencia MECES E1_3 Orden CIN/351/2009. E5_PR20_6 Extracto para el criterio 5 de las Encuestas Satisfacción E15_7 Listado Memorias Finales Practicas Externas E16 Exámenes y Otras Pruebas Evaluación E17_2 Memorias TFG E17_3 Memorias TFG (Repositorio ULL)
Criterio 7. INDICADORES DE SATISFACCIÓN Y RENDIMIENTO
Estándar:
Los resultados de los indicadores del programa formativo son congruentes con el diseño, la
gestión y los recursos puestos a disposición del título y satisfacen las demandas sociales de su
entorno.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA:
7.1. La evolución de los principales datos e indicadores del título (número de
estudiantes de nuevo ingreso por curso académico, tasa de graduación, tasa de abandono,
tasa de eficiencia, tasa de rendimiento y tasa de éxito) es adecuada, de acuerdo con su ámbito
temático y entorno en el que se inserta el título y es coherente con las características de los
estudiantes de nuevo ingreso.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
La ULL cuenta en su intranet con la Plataforma de Indicadores ACREDITA-ULL (Discoverer
GAP), una herramienta de consulta, análisis y explotación centralizada de la información
disponible en las bases de datos institucionales. Esta herramienta, gestionada desde el
Gabinete de Análisis y Planificación (GAP) y en coordinación con la Unidad Técnica de Calidad
(UTC), ha permitido facilitar de forma estructurada los indicadores de rendimiento y
resultados necesarios para la evaluación de las titulaciones de la ULL, garantizando su
integridad y fiabilidad (Tablas T1, T2, T3 y T4).
En la Memoria de Verificación del título de GIM se estimó en 90 las plazas de nuevo ingreso
ULL 41/46 V.5 04/12/2015
ofertadas durante los cuatro cursos de implantación de la titulación (2010-11 al 2013-14)
(E0_1). La evolución real de la cifra de estudiantes de nuevo ingreso indica un buen acuerdo
con la estimación inicial en los primeros cursos: 89 en el 2010-11 y 93 en el 2011-12. En los
dos cursos siguientes el centro solicitó reducir el número de estudiantes de nuevo ingreso en
torno al 20%, si bien el Consejo de Gobierno de la ULL la limitó al 10% (69 en 2012-13, 75 en
el 2013-14 y 82 en el 2014-15) (T4). A fecha 27 de abril de 2015 se acordó un límite de 80
estudiantes para el próximo curso.
En la Memoria de Verificación del GIM se establecieron también estándares de calidad de los
resultados de rendimiento académico a modo de previsión para utilizar como referentes clave
del título (E0_1). Dichos estándares se presentan a continuación junto con la evolución real
de los mismos durante los cuatro cursos de implantación y el curso 2014-15 (T4):
Tasas Previsión 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15
Graduación del título >=15% 32,6% - - - - Abandono del título <=25% 14,6% 16,1% 15,9% 17,3% - Eficiencia de los graduados >=70% - - - 97,0% 90,8%
Rendimiento del título - 50,6% 56,1% 60,8% 63,4% 70,2% Éxito del título - 74,2% 78,5% 79,2% 81,6% 85,8%
La Tasa de Graduación del título para la cohorte de entrada del curso 2010-11 fue del
32,6%, más del doble de la prevista. Se deberá esperar a disponer de más datos para
estudiar la evolución de este indicador y su coherencia con la previsión realizada, si bien es de
destacar los buenos resultados obtenidos inicialmente. La Tasa de Abandono para el
seguimiento del título ha sido inferior a la prevista en todos los cursos académicos, lo que
podría atribuirse parcialmente al elevado porcentaje de estudiantes de nuevo ingreso que
eligieron GIM en primera opción respecto al total de estudiantes de nuevo ingreso. Dicho
porcentaje se mantuvo por encima del 89 % entre los cursos 2010-11 al 2013-14, con un
valor medio del 94% (T4). La Tasa de Eficiencia prevista del 70% se ha superado
ampliamente para los estudiantes egresados hasta el momento, llegando a ser del 97,0 % en
el curso 2013-14 y del 90,8% en el curso 2014-15. En cuanto a la Tasa de Rendimiento y la
Tasa de Éxito, ambas son claramente satisfactorias y con tendencias crecientes, pasando del
50,6% y 74,2% en el curso 2010-11 al 70,2% y el 85,8% en 2014-15, respectivamente. Por
lo tanto, se puede concluir que el título presenta buenas tasas de eficiencia, rendimiento y
éxito junto con una baja tasa de abandono.
En cuanto a la relación entre la aplicación de la normativa de permanencia y los valores de los
indicadores de rendimiento académico del título, puesto que dicha normativa es de reciente
aplicación (E20_1), resulta precipitado extraer conclusiones al respecto. En próximos cursos
académicos se estará en disposición de analizar el impacto de dicha normativa académica en
los resultados de los estudiantes. Hasta ese momento y para concluir, los valores de los
indicadores citados cumplen sobradamente con lo previsto en la Memoria de Verificación y su
evolución se puede calificar como muy satisfactoria.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T1 Asignaturas Título
T2 Resultados Asignaturas Título
T3 Datos Globales PDI Título
T4 Evolución Indicadores
E0_1 Memoria Verificación Título E20_1 Normativa Permanencia ULL
7.2. La satisfacción de los estudiantes, del profesorado, de los egresados y de otros grupos
de interés es adecuada.
ULL 42/46 V.5 04/12/2015
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
A lo largo del presente Informe de Autoevaluación se han expuesto de manera concreta, para
sustentar el análisis y reflexión realizada en las diferentes directrices, los resultados de
satisfacción de los grupos de interés. Asimismo, en el criterio 3 se indica que el SGIC del
centro cuenta con procedimientos específicos para recoger la satisfacción de los diferentes
colectivos implicados en los títulos, si bien su implementación se vertebra a nivel institucional.
La Unidad Técnica de Calidad, en colaboración con los centros/títulos y otros agentes
implicados, es la encargada de la gestión y planificación integral de las encuestas de
satisfacción que dan respuesta a los programas de evaluación y calidad institucionales
(ACREDITA, AUDIT, DOCENTIA…) aplicadas periódicamente a los diferentes grupos de interés:
estudiantes, profesorado, egresados, tutores académicos, tutores externos (potenciales
empleadores), etc.
En cuanto a la adecuación del formato de encuestas utilizado, los modelos de encuestas
institucionales de la ULL se han ido actualizando y alineando con los procesos de seguimiento y
acreditación, de forma que permitan valorar los aspectos relevantes en el desarrollo de los
títulos y en concreto aquellos que son objeto de evaluación en los distintos criterios y
directrices de este informe de autoevaluación. Los datos presentados en este apartado se
encuentran en las evidencias T4 y E5_PR20.
La evolución de los resultados de satisfacción disponible para los diferentes grupos de interés
(Estudiantes, Profesorado, Egresados y Empleadores) en relación con los aspectos relevantes
del título a valorar en la presente directriz y su comparativa con la media a nivel ULL para el
curso 2014-15, se recogen en un conjunto de tablas que se mostrarán a continuación. Estas
tablas muestran valoraciones medias utilizando la escala Likert de 1 a 5, donde 1 es Nada de
acuerdo/satisfecho y 5 Muy de acuerdo/satisfecho. A cada una de las tablas acompaña un
pequeño análisis de resultados.
Grado de Satisfacción Estudiantes 2012-13 2013-14 2014-15 2014-15
Título Título Título Media ULL a. Los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas por los estudiantes 3,26 3,00 3,02 3,18
b. La organización de la enseñanza 3,04 2,55 2,57 2,79 c. Los canales de comunicación empleados por el título y el contenido de la información que facilita. ● Utilización canales comunicación ● Satisfacción contenido información
97% 3,06
92% 3,11
92% 3,12
90% 3,22
d. Las instalaciones e infraestructuras destinadas al proceso formativo
2,86 2,74 2,71 2,72
e. La atención que reciben los estudiantes (orientación y apoyo aprendizaje)
2,66 2,61 2,47 2,73
f. Con el propio proceso de enseñanza aprendizaje 3,02 2,76 2,84 2,99
g. Con la titulación en general 3,26 3,01 3,07 3,21
De los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los estudiante se debe destacar una
valoración razonable (promedio entre 3,0 y 3,3 en los tres cursos analizados) en las cuestiones
relativas a los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas, los canales de
comunicación empleados y el contenido de la información disponible y, en general, con la
titulación cursada.
La valoración más baja obtenida (entre 2,5 y 3,0 sobre 5) ha correspondido a cuestiones en
las que también los valores promedio de la institución en el curso 2014-15 se encuentran por
debajo de 3,0 sobre 5. La mayoría de ellas están relacionadas, en general, con el proceso de
enseñanza/aprendizaje (organización de la enseñanza, orientación y apoyo y el propio proceso
en sí mismo) a lo que hay que sumar el moderado grado de satisfacción de los estudiantes en
relación a las instalaciones e infraestructuras destinadas a su proceso formativo. Como se
observa, la tendencia en la percepción de los estudiantes del título sobre los aspectos
anteriores es muy similar a la promedio de toda la universidad.
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Grado de Satisfacción Profesorado 2013-14 2014-15 2014-15
Título Título ULL a. Los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas por los estudiantes, en : ● Asignaturas ● Titulación
3,38 3,63
3,81 3,73
3,79 3,70
b. La organización de la enseñanza 3,25 3,31 3,27 c. Los canales de comunicación empleados por el título y el contenido de la información que facilita. 3,88 3,81 3,69
d. Las instalaciones e infraestructuras destinadas al proceso formativo 2,75 3,25 3,13
e. La atención que reciben los estudiantes (orientación y apoyo aprendizaje) 3,25 3,63 3,52
f. Con el propio proceso de enseñanza aprendizaje 3,50 3,81 3,67 g. Con la titulación en general 3,29 3,86 3,70
De los resultados obtenidos en las encuestas realizadas al profesorado se deriva un buen grado
de satisfacción en la mayoría de las cuestiones mostradas en la tabla observándose, para el
curso académico 2014-15, indicadores entre 3,5 y 4,0 sobre 5 y superiores al promedio de la
universidad en todas las cuestiones mostradas, a excepción de las cuestiones b y d. En
general, se observa un grado de satisfacción en todas las cuestiones superior al promedio de la
universidad, así como un buen grado de satisfacción con la titulación en general (incluso una
valoración global bastante positiva en el curso 2014-15, cercana a 4 sobre 5).
En lo que respecta a los egresados, en la fecha de elaboración de este informe se cuenta con
los resultados de encuestas realizadas a estudiantes egresados que finalizaron sus estudios en
los cursos 2013-14 y 2014-15. Se dispone tanto de resultados relativos a la titulación de GIM
como de resultados promedio de toda la universidad. Los resultados muestran una tendencia
similar a la encuesta de alumnado: puntuaciones entre 2,5 y 3,0 sobre 5 en cuestiones en las
que también los valores promedio de la institución se encuentran por debajo de 3,0 sobre 5. La
mayoría de estas cuestiones están relacionadas con el proceso de enseñanza/aprendizaje
(organización de la enseñanza, orientación y apoyo y el propio proceso en sí mismo) a lo que
hay que sumar el bajo grado de satisfacción de los egresados en relación a las instalaciones e
infraestructuras destinadas a su proceso formativo. Este resultado refuerza la idea de que este
aspecto debería ser analizado para establecer propuestas de mejora, no sólo en la titulación
sino a nivel Institucional. Por último, es de destacar el razonable grado de satisfacción de este
grupo de interés con la titulación en general (3,5 sobre 5), situándose este indicador por
encima del promedio de la universidad.
Grado de Satisfacción Egresados 2015*
Título Media ULL
a. Los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas por los estudiantes 3,61 3,41
b. La organización de la enseñanza 2,97 2,84
c. Los canales de comunicación empleados por el título y el contenido de la información que facilita. ● Satisfacción canales comunicación ● Satisfacción contenido información
3,58 3,55
3,22 3,20
d. Las instalaciones e infraestructuras destinadas al proceso formativo 2,48 2,58
e. La atención que reciben los estudiantes 2,84 2,66
f. Con el propio proceso de enseñanza aprendizaje 2,90 2,98
g. Con la titulación en general 3,48 3,36
*La encuesta de egresados 2015 se aplicó a finales del primer cuatrimestre del curso 2015-16 al alumnado egresado que finalizó sus estudios en los cursos 2013-14 y 2014-15.
En la ULL, la encuesta a los potenciales empleadores se realiza a través de la figura de los
tutores externos de la asignatura de PE incluida como obligatoria en el plan de estudios. Un
análisis de los resultados de satisfacción de este colectivo pone de manifiesto que, en general,
están bastante o muy satisfechos con las diferentes cuestiones por las que se les pregunta, tal
ULL 44/46 V.5 04/12/2015
y como se muestra en la siguiente tabla. En primer lugar se puede observar como en la
mayoría de las cuestiones los resultados relativos al título se encuentran por encima de los
resultados promedio de toda la ULL correspondientes al curso 2014-15.
Grado de Satisfacción Tutores Externos de
Prácticas Externas 2013-14 2014-15 2014-15
Título Título Media ULL a. Los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas por los estudiantes (en las PE)
4,60 4,25 4,17
b. La organización de la enseñanza (PE) 4,60 4,06 3,80 c. Los canales de comunicación empleados por el título y el contenido de la información que facilita. ● La información en la web del centro/titulo (sobre PE) ● La información facilitada por la ULL (sobre PE)
4,20 4,60
3,69 4,06
3,43 3,63
d. Las instalaciones e infraestructuras destinadas al proceso formativo (en la empresa/institución)
4,80 4,19 4,11
e. La atención que reciben los estudiantes (en la empresa/institución)
4,60 4,31 4,22
f. Con el propio proceso de enseñanza aprendizaje (PE): ● Implicación del estudiante en la ejecución de tareas ● El seguimiento que realiza de las actividades desarrolladas
por el alumnado ● El sistema de evaluación de las PE (control de asistencia,
informe tutor, etc)
4,60
4,60
4,20
4,56
4,13
4,13
4,45
4,20
3,80
g. Con la titulación en general: ● Adecuación programa formativo a las necesidades del
mercado laboral ● Los conocimientos y competencias con las que llegan los
estudiantes (a la empresa/institución)
3,80
3,40
4,13
3,94
3,70
3,56
En segundo lugar, los tutores externos entrevistados están muy satisfechos con la adecuación
del programa formativo actual del Grado en Ingeniería Mecánica, considerando que los
conocimientos y competencias adquiridos por los estudiantes satisfacen las demandas sociales
del entorno o de las empresas que representan, así como las cuestiones específicas relativas a
la asignatura de Prácticas Externas (PE) en los cursos analizados, obteniendo un promedio de
4,4 sobre 5 en el curso 2013-14 y 4,5 en el 2014-15, valores que se encuentran por encima
del promedio de la ULL.
Las encuestas de satisfacción del PAS con los títulos, en su caso, se aplicarán una vez haya
trascurrido un periodo prudencial tras el proceso de fusión de centros y departamentos que ha
supuesto la redistribución de efectivos personales, por lo que no estarán disponibles hasta la
finalización del curso 2015-16, una vez presten el apoyo necesario al centro/título y se pueda
proceder a su valoración. Se debe indicar que sí se han aplicado encuestas al PAS de los
diferentes servicios y centros sobre clima laboral y prevención de riesgos laborales, pero se ha
considerado que no están directamente relacionadas con el proceso de enseñanza aprendizaje,
motivo por el cual no se han incluido en este informe de autoevaluación.
Como puede observarse en esta directriz, se cuenta con instrumentos de recogida de
información que resultan adecuados para medir la satisfacción de los diferentes colectivos. Las
encuestas de satisfacción aplicadas aportan información útil y relevante y permiten valorar el
desarrollo y seguimiento del título durante su implantación. No obstante, se seguirá trabajando
de manera institucional y de forma coordinada con los responsables del título para conseguir
una mayor participación de los grupos de interés en las encuestas, en aquellos casos en la que
esta necesite ser incrementada, teniendo en cuenta que su valoración es fundamental en los
procesos de revisión y mejora del título y como base para la toma decisiones.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
T4 Indicadores Satisfacción
ULL 45/46 V.5 04/12/2015
E5_PR20 Encuestas Satisfacción:
7.3. Los valores de los indicadores de inserción laboral de los egresados del título son
adecuados al contexto científico, socio-económico y profesional del título.
VALORACIÓN DESCRIPTIVA
Desde la ULL se tiene una especial sensibilidad por la inserción laboral de sus egresados.
Como se indicó en la directriz 5.4, se desarrollan acciones relacionadas con la orientación
profesional, el mercado laboral y la emprededuría. Estas acciones se ejecutan desde el
vicerrectorado con competencias en empleabilidad o la Fundación General de la Universidad
de la Laguna (FGULL). Ejemplos de estos programas son el Congreso de Estudiantes
Universitarios Emprendedores, la Cátedra Fundación DISA de Jóvenes Emprendedores o la
Agencia Universitaria de Empleo.
Tal y como se recoge en el PR-19 del SGIC “Análisis de la Inserción laboral de los Egresados”,
los principales instrumentos con los que cuenta la universidad para recabar datos acerca de la
inserción laboral de los egresados son los valores cuantitativos correspondientes al análisis de
los datos de inserción laboral de los egresados en los distintos regímenes de la seguridad
social (general y autónomo) así como MUFACE, obtenidos en diferentes periodos de tiempo, a
partir del momento de finalización de los estudios universitarios y registrados en el Servicio
Canario de Empleo.
Se han analizado los resultados disponibles de inserción laboral de los egresados del título del
curso 2013-14 en el “Estudio del empleo de los estudiantes titulados de la Universidad de La
Laguna” (E18_2_1). Se debe destacar que, aunque los datos de inserción laboral que se
extraen de este análisis se consideran bajos, debería tenerse en cuenta el número de
egresados que han continuado su formación universitaria en el 2014-15 (realizando estudios
de Máster) y que por tanto, no necesariamente se incorporaron al mercado laboral al finalizar
el curso 2013-14. Como dato ilustrativo, de acuerdo con la encuesta de satisfacción de los
egresados de GIM, el 50% de los encuestados (egresados que finalizaron sus estudios en los
cursos académicos 2013-14 y 2014-15) declara encontrarse “Estudiando” en el momento de
realización de la encuesta (finales del primer cuatrimestre del curso 2015-16) (E5_PR20)
(Encuesta Egresados, código pregunta Q0031). También debe tenerse en cuenta que, al
tratarse del primer informe de renovación de la acreditación de la titulación, la serie temporal
de datos es escasa.
Como aspecto destacable que se deriva del citado estudio se encuentran los datos del primer
contrato y grupos de ocupación. Se observa que el 20% de los egresados en el curso 2013-14
fueron titulados que consiguieron trabajo después del egreso. Además, lo consiguieron antes
del primer año desde la finalización de sus estudios y todos ellos pertenecieron al grupo de
cotización de “Ingenieros y Licenciados”, según la descripción del puesto de trabajo
establecida de acuerdo a la clasificación nacional de ocupaciones (CNO) (E18_2_2).
Por otra parte, la información sobre la tutorización de estudiantes del GIM en Prácticas en
Empresa durante los cursos 2013-14 y 2014-15 podría utilizarse como fuente de información
sobre la inserción laboral de los egresados. Al tratarse de estudiantes que están en su último
año de Grado y muy cerca de su graduación (la asignatura Prácticas en Empresa es una
asignatura anual de cuarto curso), y que están por tanto a punto de incorporarse al mercado
laboral, los resultados de su rendimiento y el grado de satisfacción de las empresas con las
prácticas realizadas pueden arrojar luz sobre la empleabilidad futura de los estudiantes del
Grado. En este sentido, un total de 29 y 75 estudiantes realizaron prácticas de empresa
durante los cursos 2013-14 y 2014-15 (E15_2_1), respectivamente, y los tutores externos
(posibles empleadores) están de acuerdo en la adecuación del programa formativo que cursan
los estudiantes a las necesidades del mercado laboral, con valores en torno a 4,5 sobre 5 en
los cursos de referencia (E5_PR20) (Encuesta Tutores Externos, código pregunta
Q0012_10).
Por otro lado, se cuenta con los resultados de la encuesta que se aplica a los egresados de
manera institucional, en la que se solicita a este colectivo los datos sobre su satisfacción con
la formación universitaria cursada, así como sobre la orientación laboral recibida, las
competencias adquiridas para el empleo y otras cuestiones específicas relativas a la inserción
laboral (E5_PR20). En el caso de este informe, la información más actualizada disponible en
ULL 46/46 V.5 04/12/2015
el momento de su redacción corresponde a la encuesta realizada entre los egresados del título
que finalizaron sus estudios en los cursos 2013-14 y 2014-15. Dicha encuesta se realizó a
finales del primer cuatrimestre del curso 2015-16.
Como resultados destacables de la encuesta se encuentra que un 10% de los egresados
encontraron un empleo después de la finalización de sus estudios universitarios y lo hicieron
en un periodo inferior a 3 meses. De ese porcentaje, un 20% ocupa un puesto de trabajo cuya
categoría profesional se corresponde al nivel de los estudios cursados. Entre los que trabajan,
el grado de satisfacción general del egresado con el puesto de trabajo está valorado en 2,3
sobre 5 (siendo lo más valorado el clima laboral en el que desempeña sus funciones y el
grado de autonomía en el puesto, con un grado de satisfacción de 3,5 sobre 5 en ambos
aspectos). Evidencias: (E5_PR20) (Sección Inserción Laboral)
En resumen, se concluye que la mayoría de los egresados ha optado por continuar con
estudios de postgrado y ampliar su formación, siendo una minoría los que han pasado del
egreso a su primer puesto de trabajo. De todos modos, se considera que aún no se dispone
de datos suficientes para hacer un análisis de la inserción laboral de los egresados y que debe
hacerse un seguimiento de la tendencia de los indicadores de inserción laboral y empleabilidad
de los egresados del título en las próximas cohortes de egresados, y revisar su adecuación al
contexto científico, socio-económico y profesional, más aun teniendo en cuenta la complicada
situación del mercado laboral actual.
VALORACION SEMICUANTITATIVA
A B C D No aplica
X
LISTADO DE EVIDENCIAS E INDICADORES QUE AVALEN EL CUMPLIMIENTO DE LA DIRECTRIZ:
E5_PR20 Encuestas Satisfacción E14_4 Web FGULL Programas Orientación Profesional Practicas Movilidad
E15_2_1 Listado Empresas/Entidades Colaboradoras Cursos 2013-14 y 2014-15 E18_1 Web Agencia Universitaria Empleo FGULL E18_2 Documentos Inserción Laboral (carpeta) E18_2_1 Estudio Empleo Titulados ULL (GIM)
E18_2_2 Análisis Estudio Empleo Egresados
E18_4 Web Congreso Estudiantes Universitarios Emprendedores E18_5 Web Cátedra Fundación DISA Jóvenes Emprendedores ULL