informe autoevaluacion ucv
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FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
INFORME FINAL DE AUTOEVALUACIÓN 2011
Nombre de la Universidad:
Universidad César Vallejo
Nombre de la carrera:
Escuela Profesional de Educación Primaria
Modalidad:
Regular
Dirección de la carrera:
Km. 3.5 Carretera a Pimentel – Chiclayo - Lambayeque
Distrito:
Pimentel
Provincia:
Chiclayo
Departamento:
Lambayeque
Teléfono:
074 - 461616
Fax:
Correo electrónico:
ucv.edu.pe
Página web:
www.ucv.edu.pe
Integrantes del Comité Interno:
Lic. Socorro Cuzquén Cabrera
Lic. Magdalena Baca Salazar
Dra. Lourdes Palacios Ladines
Ing. Joseph Delgado Burgos
Fecha de presentación del informe de
autoevaluación:
9 de Octubre del 2012
Firma de la autoridad competente:
RESUMEN EJECUTIVO:
El proceso de autoevaluación 2011 de la UCV – Chiclayo se constituyó en la formalización de la decisión
de mejora continua asumida desde hace algunos años atrás. La génesis del proceso se cristalizó
instalando el Comité Interno mediante Resolución de Facultad Nº 167/2011-FEI-UCV del 1º de abril de
2011. Se procedió a elaborar el Proyecto de Autoevaluación, que se constituyó en la hoja de ruta de la
fase inicial.
El proceso de autoevaluación mereció especial apoyo por parte del Comité Directivo, específicamente del
Director General quien dispuso la creación de la Oficina de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa para que asumiera la responsabilidad de guiar al Comité Interno durante todo el
proceso.
La generación de la información estuvo constituida por cuatro etapas:
Sistematización y recolección de las fuentes de verificación, la primera dio como resultado la
matriz de sistematización que permitió el señalamiento y asignación de fuentes de verificación a las
áreas y personas responsables de manera precisa, mientras que la recolección de fuentes de verificación,
que se constituyó en el proceso más largo y dificultoso, dado que la rutina laboral hasta el momento se
desenvolvía a espaldas del SGC y del Modelo de Calidad.
La elaboración de la Evaluación preliminar estuvo a cargo del Comité Interno, realizada en base a
la información recabada.
La plataforma del aula virtual de la UCV sirvió para implementar el SVA, los instrumentos
utilizados fueron las encuestas y los cuestionarios y sus resultados se constituyeron en insumos para
generar: Registro por docente, Registro por estándar, Registro procesado por estándar.
Finalmente se implementaron los Talleres de discusión que sirvieron para generar 4 tipos de
registro: Matriz de recolección de datos (MR) que facilitó la discusión de cada estándar, Registro de
Resultados (RR) donde se tabularon los resultados obtenidos; Registro de grado de cumplimiento (RC)
que cuantificó el grado de cumplimiento; Registro de Iniciativas de Mejora (RM) que se convirtieron en
insumos para el Plan de Mejora.
El Comité Interno concluyó la autoevaluación redactando el informe final, reportando el logro de 92
estándares para la revisión y aprobación de las autoridades.
Cabe resaltar que la UCV en pleno contó con la conducción de DEVAC que guió, elaboró manuales
instructivos, monitoreó y evaluó el proceso de manera permanente.
Dentro de los logros más destacados en el proceso de autoevaluación, podemos considerar:
Elaboración de documentos de gestión (PDI PO) que direccionan a la Unidad Académica hacia objetivos
consensuados por todos los estamentos.
Elaboración o perfeccionamiento de los 14 Sistemas y/o Programas que demanda CONEAU y que
permiten que la Unidad Académica funcione como todo un sistema.
Asimismo el estudio de la demanda social y mercado ocupacional ha contribuido para tener una visión lo
que demanda la región Lambayeque de los futuros docentes.
El rediseño consideró una propuesta curricular con un nuevo Plan de Estudios, acorde al avance científico
de la especialidad, que propugne la formación integral del estudiante, con nuevos y más específicos
perfiles del ingresante y egresado.
En suma el proceso de autoevaluación fue positivo, porque permitió corregir y superar un alto
porcentaje de estándares y proponer correctivos aquellos no logrados, en el Plan de Mejora 2012.
INTRODUCCIÓN:
La acreditación de la calidad de la educación en el Perú tiene su origen con la promulgación de la Ley
General de Educación y se considera de relevancia en el Proyecto Educativo Nacional. En ambos
documentos se establece la conformación de un organismo autónomo que garantice ante la sociedad la
calidad de las instituciones educativas.
Con la promulgación de la Ley Nº 28740 (Ley del SINEACE), se inicia el camino a la acreditación de la
calidad de las instituciones educativas y de sus programas; siendo las universidades y sus carreras
profesionales y programas de postgrado competencia del Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación,
Certificación de la Calidad de la Educación Universitaria – CONEAU.
El CONEAU órgano ejecutor del SINEACE dispone también el año 2008 la obligatoriedad para las escuelas
profesionales de educación de acreditarse, para lo cual aprueba y publica los estándares a cumplir para
las carreras de educación, los mismos que fueron modificados en diciembre del año pasado y publicados
el 13 de Enero del presente año en el diario oficial “El Peruano” el MODELO DE CALIDAD PARA LA
ACREDITACIÓN DE CARRERAS PROFESIONALES Y ESTÁNDARES PARA LA CARRERA PROFESIONAL DE
EDUCACIÓN , que en número de 97 su cumplimiento deben permitir la acreditación de las carreras de
educación.
Es dentro de ese contexto que la alta Dirección de nuestra universidad decidió iniciar un proceso formal
de autoevaluación con fines de acreditación y cuyo resultado se registra en el presente informe.
El informe está estructurado en tres partes: Lo concerniente a la información sobre la carrera
profesional, los resultados de la ejecución del modelo de calidad del CONEAU y el plan de mejora.
En la primera parte se describe la historia, misión y visión de la carrera profesional así como también la
forma en que se ha procedido a realizar el proceso de autoevaluación.
Los resultados de la ejecución del modelo de calidad se presentan en cuadros que contienen cada uno de
los factores con sus respectivos estándares, acompañados del grado de cumplimiento, la justificación y
las fuentes que verifican el nivel de logro.
En la tercera parte se registran las actividades con sus respectivas metas y sus indicadores que permitirán
el logro de algunos de los estándares que aun estén en proceso y que forman parte del plan de mejora
de la Escuela Profesional.
1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA.
RESEÑA HISTORICA DE LA CARRERA
La intención de crear la Universidad César Vallejo se remonta a los años 1986–1987, por iniciativa del
Ing. César Acuña Peralta, promotor de la Academia Preuniversitaria Ingeniería, como resultado de
evidenciar las necesidades de la Educación Superior en Trujillo y en el norte del país.
El primer paso se dio en 1988, cuando se crea la Asociación Civil Ingeniería, promotora de la Universidad.
Por sugerencia del Ing. César Acuña Peralta, la Universidad llevaría el nombre del poeta César Vallejo,
como homenaje a su vida y obra inmortal.
De conformidad con los procedimiento legislativos vigentes, con fecha 12 de Noviembre de 1991, se
promulga la Ley Nº 25350, y luego de promulgada se publica en el diario oficial “El Peruano” el día 14 del
mismo mes y año, creándose así la Universidad Privada César Vallejo (UCV), como persona jurídica de
derecho privado con sede en la ciudad de Trujillo y con las siguientes facultades y carreras profesionales:
Facultad de Ingeniería (Ingeniería Civil), Facultad de Arquitectura (Arquitectura), Facultad de Ciencias
Contables (Contabilidad), Facultad de Ciencias Médicas (Obstetricia y Nutrición), Facultad de Educación
(Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Física), Facultad de Ciencias de la Comunicación
(Periodismo) y Facultad de Humanidades (Psicología).
De conformidad con el Estatuto Institucional y con arreglo a la Ley Universitaria Nº 23733, en la sesión
de Asamblea Universitaria del 19 de abril de 1999, resultó elegido por unanimidad como Primer Rector
de la Universidad César Vallejo, el Ing. César Acuña Peralta, y como Vicerrector el Dr. Sigifredo Orbegoso
Venegas.
Con fecha 15 de febrero de 1999, la Asociación Civil Ingeniería, Promotora de la Universidad César
Vallejo, solicita al CONAFU la adecuación de la Universidad al Decreto Legislativo N°882, alcanzando el
expediente respectivo y eligiendo el modelo de sociedad anónima cerrada, con la denominación
“Empresa del conocimiento S.A.C.” Luego de la evaluación correspondiente, se origina la Resolución N
715-2000 CONAFU, el 25 de enero del 2000, que dispone declarar culminado el proceso de adecuación
de la Universidad al Decreto Legislativo N°882 o Ley de promoción de la inversión en Educación y la
Resolución N°055-2001 CONAFU que precisa que la empresa tiene la denominación “Universidad César
Vallejo Sociedad anónima Cerrada (S.A.C.)”.
El 2 de febrero del 2004 mediante Resolución Nº025-2004-ANR, la Asamblea Nacional de Rectores autorizó el funcionamiento de la– Filial Chiclayo. La Escuela Profesional de Educación Primaria pertenece a la Facultad de Educación e Idiomas Inició el Semestre 2001- I con el Ciclo Regularbajo la autorización de funcionamiento otorgada a la sede de Trujillo, el primer Coordinador fue el Mg. Víctor Vásquez Brindaba el servicio educativo dentro del campus de la Universidad Señor de Sipán. A partir de Octubre del 2008 se trasladó a su propio local situado en el Km. 3.5 de la carretera a Pimentel – Chiclayo – Perú. Desde el año 2009–I hasta el 2011 – I la Dirección de la Escuela recayó en la Lic. Socorro Cuzquén Cabrera y a partir del 2011 – II en el Lic. Antonio Ciudad Montes.
MISIÓN:
La Escuela Académico Profesional de Educación Primaria forma profesionales idóneos y competitivos,
con sentido humanístico y científico; comprometidos con el desarrollo integral del niño y niña de 6 a 11
años, que implementan estrategias metodológicas innovadoras y proyectos productivos para el progreso
local, teniendo como pilares la interculturalidad y la conciencia ambiental¨
VISIÓN:
La Escuela de Educación Primaria será reconocida como una de las mejores a nivel nacional, por la calidad de sus graduados, capaces de implementar y gestionar programas y proyectos educativos que contribuyan al desarrollo de la sociedad.
Autoridad responsable de la Unidad académica que gestiona la carrera:
Lic. Socorro Cuzquén Cabrera
Resolución universitaria de autorización:
Resolución Nº025-2004-ANR
Número de estudiantes matriculados en el ciclo académico previo a la autoevaluación (2011-II): 243
Número de promociones hasta el 2010-II: 10
Número de graduados hasta el 2010-II: 181
Número de titulados hasta el 2009-II: 83
Grado que otorga: Bachiller en Educación Primaria
Título que otorga: Licenciado en Educación Primaria
2. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN EJECUTADO
El 9 de marzo del 2009 se inicia formalmente el proceso de autoevaluación en la UCV Filial Chiclayo, después que el Dr. Francisco Cardoso Romero y el Gerente General Humberto Acuña, en una reunión general de docentes y trabajadores, dieran a conocer que la UCV se presentaría al proceso de acreditación, el cual estaría dirigido por el Comité de Acreditación presidido por la Directora Académica y las Directoras de Escuela: Inicial, Primaria e Idiomas de la sede y de las filiales. El desarrollo de este proceso siguió las fases siguientes: Autoevaluación Interna
Siguiendo el Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales presentado por el CONEAU en el 2008, modelo constituido por 03 dimensiones, 09 factores, 18 criterios, 109 indicadores, 151 fuentes de verificación referenciales y 127 estándares para la carrera de Educación; desarrollaron esta primera fase a nivel interno, llegando a lograr 10 estándares. Posteriormente todos los representantes de las Filiales se concentraron en la ciudad de Trujillo para exponer el Informe de Autoevaluación y plantearon el Plan de Mejora. En esa ocasión, se les alcanzó el Modelo de Calidad del CONEAU del 13 de Enero del 2009, donde se establecía que para el Proceso de Acreditación en Educación se deberían cumplir con 97 estándares. Además se consensuaron los instrumentos de recojo de datos. Desde ese momento iniciaron el proceso de autoevaluación considerando los 97 estándares.
De manera permanente se implementó la autoevaluación preliminar en cada criterio.
Después de ello, se desarrolló la elaboración y ejecución de proyectos de mejora. Evaluación por Pares Internos
En base al Plan de Mejora, el Comité Central de Acreditación de la UCV, organizó un Plan de visitas mensuales a las filiales.
En el mes de Mayo, después de la visita de verificación de avances sobre logros de estándares, realizada por el Dr. Francisco Cardoso y la Mg. Elena Carretero a la filial, se pudo constatar que se había logrado 19 estándares.
En el mes de Junio, se lograron 31 estándares después de la evaluación del Dr. Francisco Cardoso y la Mg. Verónica Calderón Rojas.
En el mes de Julio, se realizó la 3º visita logrando 51 estándares, después de la evaluación de la Mg. Verónica Calderón Rojas y el Dr. José Huamán Delgado.
Consolidación de la Información
Una vez concluido este proceso, nuevamente las filiales se reunieron en Trujillo para coordinar sobre la consolidación de la información.
Asimismo, se dio a conocer que solamente participaría la Escuela de Educación Primaria, debido a que era la única que tenía promociones de egresados con más de 2 años de antigüedad.
Conformación del Comité Interno
Posteriormente, el 25 de Agosto del 2009, en la ciudad de Trujillo se reunieron nuevamente las filiales para presentar oficialmente a los Comités Internos de acreditación de la UCV.
Una vez constituido el Comité Interno se dedicó a la recolección y sistematización de las fuentes de verificación y a emitir el informe preliminar de autoevaluación.
Elaboración del informe preliminar
Se hizo un acopio de todas las fuentes de verificación de los 97 estándares de calidad y se organizaron en varios archivadores.
Se elaboró una ficha técnica para comprobar si se contaban con las fuentes de verificación de cada uno de los 97estándares.
Se establecieron lineamientos de trabajo con todas las áreas de la Universidad.
Se desarrolló un programa de sensibilización.
Redacción del informe final
La Directora de Escuela alcanzó la información solicitada siendo evaluada se sugerían acciones de mejora o fortalecimiento de las fuentes de verificación.
El Comité Interno empezó la redacción del informe elaborando el Resumen de Grado de Cumplimiento que permitía determinar la relación entre estándares, siendo significativo e enriquecedor este proceso.
Finalmente en Enero del 2010 el Presidente del Comité Interno de aquel entonces el Mg. Rafael Moya Rondo viajó a la ciudad de Lima a presentar ante el CONEAU la solicitud formal para inscribir a la Escuela Profesional de Educación Primaria en el proceso de Acreditación, con todas las fuentes de verificación logradas.
Sin embargo por la inexistencia de entidades evaluadoras externas fue suspendido el siguiente paso.
Durante el año 2010 se desactivó el Comité Interno inicial, el responsable de la Dirección de Evaluación y Acreditación: Lic. Manuel Manay Sáenz dejó de trabajar en Julio del 2010 y nadie asumió directamente esa responsabilidad en la filial.
A partir de marzo del 2011 por decisión de la Alta Dirección de la Universidad se retomó el proceso que viene siendo monitoreado por DEVAC (Dirección de Evaluación Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa) y en Chiclayo es la Lic. Socorro Cuzquén Cabrera quien asume la Coordinación DEVAC.
En el 2011 la génesis del proceso se cristalizó instalando el Comité Interno mediante Resolución de Facultad Nº 167/2011-FEI-UCV del 08/04, Luego se elaboró el Proyecto de Autoevaluación que estuvo constituida por cuatro etapas:
a) Sistematización y recolección de las fuentes de verificación, la primera fue asumida plenamente por el Comité Interno, elaborando la matriz de sistematización que permitió la asignación de fuentes de verificación a las áreas responsables. Luego se procedió a la recolección de fuentes de verificación según Modelo de Calidad del CONEAU que se constituyó en una etapa larga y dificultosa por la actitud poco colaborativa de ciertas autoridades y responsables de área.
b) Elaboración de la Evaluación preliminar que estuvo a cargo del Comité Interno, realizando el mismo en base a la información recabada.
c) La plataforma del aula virtual de la UCV sirvió para implementar el SVA, los instrumentos utilizados fueron las encuestas y los cuestionarios y sus resultados se constituyeron en insumos para generar de los tres tipos de registro: RD, RE, RP.
d) Finalmente se implementaron los Talleres de discusión que se convirtieron en insumos para el Plan de Mejora.
El comité interno concluyó la autoevaluación redactando el informe final, para luego presentarlo para la
revisión y aprobación de las respectivas autoridades.
RESULTADOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN PRIMARIA UCV–CHICLAYO 2011 - II
DIMENSIÓN I: GESTIÓN DE LA CARRERA
FACTOR1: PLANIFICACIÓN
ORGANIZACIÓN
DIRECCIÓNY
CONTROL
Considerando los resultados obtenidos en los estándares correspondientes a la Dimensión I : Gestión de la Carrera, Factor I: Planificación,
Organización, Dirección y Control que cuenta con 2 Criterios, se tiene que:
Para el criterio de Planificación Estratégica, con 5 estándares, se cumple el 100% de los estándares correspondientes, destacando que la
carrera si cuenta con un Plan Estratégico elaborado con participación de sus agentes involucrados, revisado y evaluado por la Unidad
Académica y aprobado por la autoridad correspondiente.
Para el criterio de Organización, Dirección y Control, con 9 estándares, se cumple también con el 100% ya que cuenta con un Proyecto de
Implementación del Sistema de Gestión de la Calidad (SGC) de sus procesos de enseñanza – aprendizaje, investigación, extensión
universitaria y proyección social, presenta el proyecto de sistema de información y comunicación (SIC) transversal a toda la organización,
así como el proyecto de implementación del programa de cultura organizacional (PCO) que contribuirá a entablar la relación con la sociedad
desde la perspectiva de la Unidad académica y el proyecto de implementación del programa de motivación e incentivos ( dirigido a propiciar
la identificación institucional y productividad laboral.
La Organización, Dirección y Control de la Unidad académica son coherentes con lo dispuesto por la Universidad y la exigencia de la carrera
profesional. Las funciones están definidas con claridad y la coordinación que se da entre las áreas académicas y administrati vas es
adecuada, permitiendo la atención de estudiantes y docentes. Por lo que, este primer factor se cumple al 100%.
ESTÁNDAR CUMPLE
JUSTIFICACIÓN
FUENTES DE VERIFICACIÓN Sí No
1. La Unidad
Académica, que
gestiona la carrera de
Educación Primaria,
tiene un plan
estratégico que ha sido
elaborado con la
participación de sus
autoridades y
representantes de
docentes, estudiantes,
egresados y otros
grupos de interés.
X
La Escuela Profesional de Educación Primaria posee el Plan
Estratégico 2009-2013, aprobado mediante Resolución
Directoral N°074 – 2009 del 19 de Mayo, el mismo que fue
revisado en forma participativa, según Resolución Directoral Nº
256 – 2009 – UCV – CH del 21 de octubre del 2009, por
delegados estudiantiles (60%),docentes (73%), administrativos
(8%),autoridades (33%), representantes de egresados (2%) y
representantes de grupos de interés (40%) que contribuyeron en
su mejoramiento.
D1.1 Plan estratégico.
D1.2 Resolución Directoral N°074–2009/EPEP–UCV–CH
(Aprobación del Plan Estratégico).
D1.3 Resolución Directoral Nº256–2009–UCV–CH
(Revisión Plan Estratégico y Elaboración del Plan
Operativo).
D1.4 Proceso, Actas y Participantes.
2. La misión de la
Facultad o Escuela es
coherente con su
campo de acción y la
misión de la
Universidad.
X
La Misión y Visión de la Escuela de Educación Primaria de la
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO – FILIAL CHICLAYO fue
aprobada mediante Resolución de Facultad N° 503/2009-
FEDU-UCV y la Misión de la Universidad ha sido aprobada
mediante la Resolución Rectoral Nº 768-2008/UCV.
Luego del análisis correspondiente, se evidencia coherencia
entre la misión de la escuela, campo de acción y la misión de
la universidad; opinión sustentada por especialistas en
Educación Primaria internos y externos, nacionales e
internacionales, entrevistados en diferentes contextos, entre los
años 2009 a la fecha. Entre ellos el Congreso Internacional
CIFCOM México 2011. La coherencia sostenida por expertos se
presentó en un informe emitido por la Comisión Curricular de la
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO - FILIAL CHICLAYO, la
misma que fue reconocida mediante Resolución de Dirección
Académica N° 792-2012-UCV-CH
D2.1 Resolución Rectoral N° 768 – 2008/UCV de
aprobación de la Misión de la Universidad César Vallejo.
D2.2 Misión de la Universidad César Vallejo.
D2.3 Resolución de Facultad N° 503/2009
FEDU – UCV Misión de la Escuela Profesional de
Educación Primaria.
D2.4 Misión de la Escuela Profesional de
Educación Primaria.
D2.5 Resultados de opinión de expertos.
D2.6 Resolución Dirección Académica N° 792-2012-
UCV-CH que reconoce la coherencia sostenida por
expertos.
3. El desarrollo del plan
estratégico se evalúa
anualmente.
X
La Oficina de Planificación de la UNIVERSIDAD CÉSAR
VALLEJO - FILIAL CHICLAYO, para asegurar la calidad de la
gestión de la carrera, evalúa el cumplimiento de acciones del
Plan Estratégico mediante el Plan Operativo correspondiente,
generándose sus respectivos informes; los mismos que son
alcanzados a Dirección de Escuela, unidad encargada de la
toma de decisiones para implementar acciones correctivas si
fuera necesario.
El resultado del GI-01 sobre la eficacia del Plan Estratégico en
el 2011, fue de 87,9%, según consta en el informe Nº 008 –
2011- UCV- CH/PLA del 30 de Diciembre del 2011 aprobado
con Resolución de Directoral N° 283-DG-2011-UCV-CH
G1-GI-01 Eficacia del Plan estratégico.
D3.1 Resolución de Directoral N° 283-DG-2011-UCV-CH
I3.1 Informes N° 008-2011-UCV-CH/PLA
4. Más del 75% de
estudiantes, docentes y administrativos conoce el Plan Estratégico.
X
Según reporte estadístico del Semestre 2011–II:
- Estudiantes: 83,5%
- Docentes: 93,3%
- Administrativos: 75%
Manifestaron conocer el Plan Estratégico.
El resul tado del cá lcu lo del GI02 sobre Eficacia en la
difusión del Plan Estratégico para el semestre académico 2011-
II, reporte que el 84% de encuestados manifestaron conocer el
Plan Estratégico dando cumplimiento al estándar.
La difusión a través de diversos medios que se sustenta en la
evidencia escrita, visual y electrónica que se presenta.
E4.1Resultados de encuestas a estudiantes, docentes y
administrativos
R4.1Evidencia escrita
R4.2Evidencia visual
R4.3Evidencia electrónica
IG4 - GI – 02 Eficacia en la difusión del Plan Estratégico
de la Escuela Profesional de Educación Primaria.
5. El plan estratégico
tiene políticas orientadas al aseguramiento de la calidad en la carrera profesional.
X
La Escuela Profesional de Educación Primaria de la
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO - FILIAL CHICLAYO enuncia
las Políticas de Calidad orientadas al aseguramiento de la
calidad en la carrera, en el Plan Estratégico 2009 - 2013
(página 5) y documentos tales como: Manual de la Calidad V00
– 15/11/2011 (página 8), e Informe sobre revisión de la misión
y visión de la Escuela Profesional de Educación Primaria de la
Universidad César Vallejo (página 3).
I5.1 Informe sobre revisión de la misión y visión de la
Escuela Profesional de Educación Primaria de la
Universidad César Vallejo.
D5.1 Manual de Calidad V00–15/11/2011
6. La Universidad tiene
normas sobre organización y funciones y la Unidad Académica el manual correspondiente para su aplicación.
X
Según Resolución de Directorio Nro.092-2008/UCV del 30 de setiembre del 2008 se aprueba el Reglamento General de la UCV, que contiene las normas estatutarias e institucionales, en el cual se soporta el Manual de Organización y Funciones Título III, capítulo 3.1, de la Facultad de Educación (página 333 – 346), todos estos documentos normativos son generales para toda la Universidad Asimismo, las normas sobre organización y funciones se encuentran explícitas en el Reglamento de Organización y Funciones que cuenta con la aprobación de Dirección General de la Filial El resultado del cálculo del indicador GI-03 sobre grado de profesionalización de los administrativos de la Facultad de Educación e Idiomas revela que el 73,7 % de administrativos de la facultad cuentan con certificación profesional, cumpliéndose con los requisitos formales que demanda el cargo.
.
D6.1 Resolución del Reglamento General de la Universidad César Vallejo.
D6.2 Reglamento General.
D6.3 Manual de organización y funciones.
D6.4 Reglamento de organización y funciones.
D6.5 Cuadro Resumen de Legajo personal
IG6-GI-03 Grado de profesionalización de los
administrativos.
D6.6 Resolución de Dirección General que reconoce el
ROF.
7. Las actividades
académicas y administrativas están coordinadas para asegurar el desarrollo del proyecto educativo.
X
La Universidad César Vallejo cuenta con su Reglamento General del año 2008, bajo cuya normatividad la unidad académica elaboró el Manual de Procedimientos Administrativos para UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO - FILIAL CHICLAYO, aprobado por Resolución de Dirección General del 2009; sin embargo, a partir del 2010 se inicia la implementación de los procedimientos estandarizados según la Norma ISO 9001:2008 en toda la UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO que se constituye en el marco normativo que asegura el normal desarrollo de las actividades académicas y administrativas, por ejemplo, para la ejecución de una sesión de aprendizaje, previamente se deben haber realizado los siguientes procedimientos: - Selección de personal docente. - Capacitación pedagógica. - Elaboración de carga lectiva. - Solicitud de ambientes. - Programación de horarios. - Elaboración de sílabos, y - Preparación de la sesión de aprendizaje.
Otro procedimiento que permite asegurar el desarrollo del proyecto educativo, es el de gestión de reclamos (PD-PR-02-04), que permite atender las quejas y reclamos de estudiantes y docentes. Este procedimiento se encuentra alojado en la página web de la Universidad. La UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO - FILIAL CHICLAYO ha facilitado el acceso a través de la instalación de un módulo físico ubicado, al alcance de los usuarios. Durante el año 2011 no se registró ningún reclamo formal a la escuela profesional como puede visualizarse en la página 7 del informe emitido por la Dirección de Evaluación, Acreditación y Certificación de la UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO (DEVAC). En el Semestre 2011–II el GI-04 sobre satisfacción respecto a la atención de estudiantes y docentes por parte de los administrativos 78,4% de estudiantes y 100% docentes.
El resultado del cálculo del indicador GI-05 Ratio estudiante/
administrativo de la Escuela en el semestre académico 2011-II
fue de 65,33 estudiantes por administrativo.
El resultado del cálculo del indicador G-06 Ratio docente/
administrativo de la Escuela, en el semestre académico 2011-II,
fue de 8 docentes por administrativo, lo que indica que el proceso
de formación profesional se realiza adecuadamente aportando al
logro de los objetivos de la carrera.
D6.2 Reglamento General.
D7.1 Manual de procedimientos administrativos.
R7.1 Registros de reclamos de los estudiantes y
docentes.
E7.1 Encuestas a estudiantes y docentes.
IG7-GI–04 Satisfacción respecto a la atención de
estudiantes y docentes por parte de los administrativos
IG7-GI-05 Ratio estudiante/administrativo.
IG7-GI-06 Ratio docente/administrativo.
8. La Unidad
Académica tiene un
sistema de gestión de
calidad implementado.
X
Con R.D.N°037-2009/UCV del 14 de Mayo del 2009 se
aprueban los Lineamientos y Políticas de Calidad de la
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO mediante R.D. N° 0101-
2009/UCV del 20 de octubre del 2009 se aprueba el Proyecto
de Implementación del Sistema de Gestión de la Calidad (SGC)
presentado por la Dirección de Planificación y Desarrollo
Institucional, con el propósito de desarrollar e implementar en
nuestra institución el SGC ISO 9001:2008.
Mediante R.D. N° 064-2010/UCV del 17 de diciembre del 2010,
se designa a la Representante de la Dirección Ing. Elena
Karretero como responsable de dicha función.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Gestión de Calidad (SGC) de fecha 27 de Enero del 2012, el
proceso de implementación se encuentra en la etapa inicial,
estableciendo como fecha límite de implementación y
seguimiento marzo del 2012 y de control y cierre el mes de
marzo del 2013.
A la fecha se cuenta con:
El Manual de Calidad Versión 0 (V00). Procesos y procedimientos documentados. Hemos aplicado encuestas a estudiantes, docentes y administrativos para saber si el SGC contribuye a la mejora.
D8.1 R.D.N°037-2009/UCV. D8.2 Proyecto de Implementación del SGC. D8.3 R.D. N° 064-2010/UCV. D.8.4.1 Informe de Avance de la Implementación del SGC. D.8.4.2 El Manual de Calidad. D.8.4.3 Procesos y Procedimientos Documentados. E8.1 Encuestas a estudiantes, docentes y administrativos.
9. La Unidad
Académica tiene un
programa
implementado que
contribuye a internalizar
la cultura
organizacional en los
estudiantes, docentes y
administrativos de la
carrera profesional.
X
Con R.D. N° 114-2009/UCV del 14 de diciembre del 2009 se
aprueba el Proyecto de Implementación del Sistema de Cultura
Organizacional (SCO) presentado por el Director de Evaluación,
Acreditación y Certificación, encargando a la Dirección de
Recursos Humanos, Vicerrectorado de Asuntos Estudiantiles,
Jefaturas y Direcciones de Filiales correspondientes, la ejecución
de dicho proyecto.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Cultura Organizacional (SCO) de fecha 27 de Enero del 2012, el
proceso de implementación se encuentra en la etapa inicial,
estableciendo como fecha límite de implementación y
seguimiento marzo del 2012 y de control y cierre el mes de
marzo del 2013.
En la UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO - FILIAL CHICLAYO,
según R.D. N° 232-DG-2011-UCV-CH se aprueba el Programa
de Cultura Organizacional que fue implementado durante el
2011.
A la fecha se cuenta con:
- Manual del Sistema. M03-PD-04.
- Resolución del Manual del Sistema R.D. N°096-
2011/UCV.
D9.1 R.D. N° 114-2009/UCV.
D9.2 Proyecto de Implementación del SCO. I9.1 Informe de Avance de la Implementación del SCO. D9.3 R.D. N° 232-DG-2011-UCV-CH.
D9.4 M03-PD-04.
D9.5 R.D. N° 096-2011/UCV.
10. La Unidad
Académica tiene un
sistema implementado
de información y
comunicación.
X
Con R.D. N° 111-2009/UCV del 3 de noviembre del 2009 se
aprueba el Proyecto de Implementación del Sistema de
Información y Comunicaciones(SIC) presentado por el Director
de Imagen y Comunicación, encargando a dicha Dirección su
ejecución.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Información y Comunicación Corporativa (SIC) de fecha 27 de
Enero del 2012, el proceso de implementación se encuentra en
la etapa inicial, estableciendo como fecha límite de
implementación y seguimiento marzo del 2012 y de control y
cierre el mes de marzo del 2013.
A la fecha se cuenta con:
- Manual del Sistema. M01-PD-04.
- Resolución del Manual del Sistema. R.D.N°097-2011/UCV.
- Procedimientos documentados:
- Difusión y Comunicaciones (PD-PR-04.01).
D10.1 R.D. N° 111-2009/UCV
D10.2 Proyecto de Implementación del SIC. I10.1 Informe de Avance de la Implementación del SIC: D10.3 Manual del Sistema. M01-PD-04.
D10.4 Resolución del Manual del Sistema. R.D.N°097-
2011/UCV.
D10.5 Procedimientos documentados:
Difusión y Comunicaciones (PD-PR-04.01).
11. El plan operativo de
la carrera de la Unidad
Académica es
elaborado con la
participación de
representantes de los
docentes, estudiantes,
egresados y de otros
grupos de interés.
X
El Plan Operativo 2012 de la Escuela Profesional de
Educación Primaria, ha sido elaborado con la participación de
representantes de docentes, estudiantes y egresados
designados por R.D. N° 211-1-DG-2011-UCV-CH; dicho plan fue
elaborado considerando las disposiciones de la universidad: PD-
PR-01-02 Formulación de Plan operativo y Presupuesto Anual
como se puede constatar en las actas de reuniones de trabajo,
que culminó con la presentación del Plan Operativo para su
respectiva revisión y posterior aprobación.
D11.1 R.D. N° 211-1-DG-2011-UCV-CH que designa a
la comisión de elaboración del PO–EPEP-UCV–2012.
D11.2 Actas de Reuniones de trabajo para elaborar el
Plan Operativo 2012.
D11.3 Plan Operativo 2012.
PD–PR-01-02.
12. El desarrollo del
plan operativo se evalúa para determinar las acciones correctivas correspondientes.
X
La Dirección de Escuela de Educación Primaria, en
coordinación con la Oficina de Planificación de la Filial, evalúa
trimestralmente el cumplimiento de las actividades del Plan
Operativo; el cumplimiento de las actividades incluidas en el
Plan Operativo se socializa en las sesiones de trabajo de la
escuela según consta en las actas que se adjuntan. Se
realizaron reuniones con el personal administrativo para
implementar medidas correctivas.
El resultado del cálculo del GI-11 sobre la eficacia del plan
operativo 2011 fue del 54%.
D12.1 Actas de revisión sobre el seguimiento y acciones
tomadas sobre el plan operativo.
D12.2 Actas de reuniones para implementar medidas
correctivas.
IG12-GI-11 Eficacia del plan operativo.
13. Más del 75% de
estudiantes, docentes y administrativos conoce el plan operativo.
X
A través del Proyecto de Difusión de Plan Operativo, la
Dirección de Escuela, dio a conocer a todos los estudiantes,
docentes y administrativos su contenido e importancia de su
cumplimiento. Se puede constatar con la evidencia escrita,
visual y electrónica que se adjunta y los resultados de las
encuestas.
El resultado del GI-12 sobre sobre eficacia en la difusión del
plan operativo reporta que en el Semestre 2011–II el logro fue:
estudiantes: 81,3%, docentes: 80% y administrativos 87,5%
obteniendo un 81,5% al considerar a todos los informantes.
D13.1 Proyecto de Difusión PO.
R13.1Evidencia escrita, visual y electrónica.
E13.1 Encuestas a estudiantes, docentes y
administrativos.
IG13-GI-12 Eficacia en la difusión del plan operativo.
14. La Unidad
Académica tiene
programas
implementados de
motivación e incentivos
para estudiantes,
docentes y
administrativos.
X
Con R.D. N° 115-2009/UCV del 14 de diciembre del 2009 se
aprueba el Proyecto de Implementación del Sistema de
Motivación e Incentivos (SMI) presentado por el Director de
Evaluación, Acreditación y Certificación, encargando a la
Dirección de Recursos Humanos, Vicerrectorado de Asuntos
Estudiantiles, Jefaturas y Direcciones de Filiales
correspondientes, la ejecución de dicho proyecto.
En la Filial de Chiclayo se aprueba el Programa de Motivación
e Incentivos con R.D.N°233–DG–2011UCV-CH.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Motivación e Incentivos (SMI) de fecha 27 de Enero del 2012, el
proceso de implementación de este sistema a tenido en general
un avance del 42,10% evaluando toda la universidad,
estableciendo como fecha límite de implementación y
seguimiento marzo del 2012 y de control y cierre el mes de
marzo del 2013.
A la fecha se cuenta con:
- Manual del Sistema. M02-PD-04.
- Resolución del Manual del Sistema. R.D. N° 109-2011/UCV.
- Informe de Actividades realizadas de Motivación e Incentivos.
- Reglamento de beneficios económicos para estudiantes.
D14.1 R.D. N° 115-2009/UCV. D14.2 Proyecto de Implementación del SMI. D14.3 R.D. N° 233-DG-2011-UCV-CH.
I14.1 Informe de Avance de la Implementación del SMI. D14.4 M02-PD-04.
D14.5 R.D. N° 109-2011/UCV.
D14.6 Programa de Actividades del Sistema.
D14.7 Reglamento de beneficios económicos para
estudiantes.
TOTAL 14
DIMENSIÓN II: FORMACIÓN PROFESIONAL
FACTOR 2:
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
De 32 estándares contenidos en el factor 2 Enseñanza Aprendizaje se cumple con el 91%, y no aplica el 9%.
La Unidad Académica tiene un currículo sólido con bases científicas, tecnológicas y humanísticas, que direcciona el proceso de enseñanza
aprendizaje; coherente con la visión, misión, valores, políticas y objetivos de calidad de la universidad, el mismo que es evaluado
permanentemente para la mejora del proyecto educativo en respuesta al encargo social y atendiendo al estudio de la demanda social y
mercado ocupacional elaborado. El plan de estudios articula los procesos de enseñanza – aprendizaje con los procesos de investigación,
extensión universitaria y proyección social y está diseñado considerando el área básica, formativa, complementaria y de especialidad con un
total de horas adecuado que contribuye al proceso formativo.
La utilización de estrategias eficaces permite el logro de los perfiles planteados en el Proyecto Educativo de la carrera.
La coordinación de las áreas académicas y administrativas garantizan una adecuada atención a los estudiantes y el cumplimiento de las
actividades relacionadas con su formación profesional, la que se ve sustentada con la implementación del sistema de tutoría correspondiente.
Asimismo, posee un proyecto de implementación del sistema de evaluación y con un alto nivel de percepción favorable y permite la toma de
decisiones para la mejora de la formación.
De otro lado, con respecto al 9% de estándares restantes no pueden ser evaluados ya que en esta fase no se puede medir los niveles de
satisfacción por pertenecer a tres estándares sistémicos que se encuentran en proceso de implementación.
ESTÁNDAR CUMPLE
JUSTIFICACIÓN FUENTES DE VERIFICACIÓN SI NO
15. Se justifica la
existencia de la carrera
profesional en base a un
estudio de la demanda
social.
X
La Escuela Profesional de Educación Primaria contrató los servicios
de la Agencia de Investigación de Mercados IMOP para realizar el
Estudio de Demanda Social y Mercado Ocupacional, el mismo que
ha sido aprobado mediante R.D. N° 261 – 1 – DG – 2011 –UCV- CH
del 12 de Diciembre del 2011.
Dicho estudio arribó a importantes conclusiones como por ejemplo; la
demanda social actual al perfil del docente de Educación Primaria es
que sea de CALIDAD (pg.44) Asimismo, sistematizó las principales
características que debe poseer un egresado del nivel (pg.42).
Para contrastar la percepción que existe sobre la calidad de
egresados que forma la Escuela Profesional se recurrió a entrevistas
como la realizada al Comité Consultivo quienes sostuvieron que el
perfil profesional que demanda la sociedad, se encuentra
determinado con precisión en el Perfil del Egresado señalado en el
Currículo y Proyecto Educativo de la Escuela Profesional. Asimismo
los empleadores, concluyeron que la carrera profesional de
Educación Primaria está forjando profesionales que demanda la
sociedad, los mismos que son reconocidos por su sólida formación
integral dentro de lo que resalta principalmente: Dominio del
conocimiento de la carrera, integridad personal y alto compromiso
social e institucional.
El GII - 15 Demanda de admisión reporta 1.1
I15.1 Informe sobre el estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la carrera profesional, realizada por IMOP (Agencia de Investigación de Mercados) Diciembre 2011. D15.1 R.D. N° 261 – 1 – DG – 2011 –UCV- CH del 12 de Diciembre del 2011 que aprueba el Estudio de Demanda Social y Mercado Ocupacional. D15.2 Acta de Comité Consultivo sobre Estudio de Demanda Social y Mercado Ocupacional. IG15-GII-15 Demanda de admisión.
16. Los perfiles del
ingresante y del egresado
guardan coherencia con los
lineamientos del proyecto
educativo.
X
La Comisión Curricular en coordinación con la Dirección de Escuela
sometió a opinión de expertos la coherencia de los perfiles del
ingresante y egresado con los lineamientos del Proyecto Educativo.
Para ello, se entregó a cada uno el estudio de la demanda social y
mercado ocupacional de la carrera profesional, el currículo y los
lineamientos principales del proyecto educativo la opinión fue: Los
perfiles del ingresante y egresado SÍ SON COHERENTES con los
lineamientos del Proyecto educativo: “… El perfil del ingresante se ha
elaborado considerando la realidad actual de la Educación Básica de
nuestro país; por ello, el perfil señalado tiene exigencias mínimas que
harán posible el logro del perfil del egresado, que sí posee una
exigencia acorde a lo que demanda la sociedad que es un docente
de calidad… que ha servido de insumo para la propuesta en el
Proyecto Educativo y Currículo…“
Todo ello se puede corroborar en el Informe N° 4 EPEP - UCV – CH
de la Comisión Curricular, la misma que fue aprobada con R.D. N°
793 – 2012 –UCV –CH.
La Comisión Curricular fue designada mediante R.D. N° 074-2011-
UCV –CH del 3 de Abril del 2011.
D16.1 Perfil del Ingresante y egresado. D16.2 Proyecto Educativo de la EPEP-UCV. D16.3 R.D. N° 074-2011-UCV–CH Designación de Comisión Curricular. I16.1 Informe N°04-EPEP-UCV–CH de la Comisión Curricular sobre coherencia de perfil del ingresante y egresado con el proyecto educativo. D16.4 R.D. N° 793–2012–UCV–CH Aprobación de juicio de expertos sobre coherencia de perfil del ingresante y egresado con el proyecto educativo. I16.2 Informe N° 06–2011–EPEP–UCV–CH de Comisión Curricular sobre evaluación de egresados Semestre 2011 - II. I16.3 Informe de Dirección Académica sobre resultados evaluación del ingresante. I15.1 Informe sobre el estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la carrera profesional, realizada por IMOP (Agencia de Investigación de Mercados) Diciembre 2011. D16.5 Planes de mejora.
17. El perfil del
ingresante se evalúa
periódicamente y los
resultados son utilizados
para su mejora.
X
La Dirección Académica recolectó, analizó y procesó la información
del Examen de Admisión de sus ingresantes 2011-II siguiendo el
procedimiento de evaluación del perfil del ingresante implementado
por la Universidad, obteniendo información sobre sus características
intelectuales, actitudinales y perfil psicológico. Esta evaluación se
realizó utilizando: prueba de conocimientos, test psicológico y
entrevista personal.
Además, la Comisión Curricular de la Sede de Trujillo el 7 de Marzo
del 2011, remitió la Matriz de Evaluación Curricular donde sugiere:
“Modificar el perfil y organizarlo en dos aspectos: Aspecto Intelectual
y Aspecto personal que por su amplitud cubren las características
necesarias para que los ingresantes puedan tener un desempeño
exitoso durante sus estudios profesionales” (pg. 6).
Los resultados obtenidos han permitido proponer un programa
sostenido que contribuya a mejorar las capacidades básicas de los
ingresantes:
Programa avanza y descubre: dirigido a brindar reforzamiento
académico a los estudiantes del 5° año de Secundaria.
Beca CAP: Dirigido a los estudiantes del quinto superior de todas las
Instituciones Educativas Nacionales, para que puedan acceder a una
beca integral si estudian Educación Primaria.
Ciclo de reforzamiento: Dirigido a los estudiantes del I ciclo para
I17.1 Informe de Dirección Académica sobre los resultados del proceso de admisión. D17.1 Matriz de evaluación curricular: Perfil del ingresante. D17.2 Proyectos de mejora. IG-GII-33 Calificación media de ingresantes.
que reciban clases adicionales en turno alterno, que refuerce sus
capacidades básicas.
Registros académicos reporta IG-GII-33 calificación media de
ingresantes 15,08.
18. El perfil del
egresado se evalúa
periódicamente y los
resultados son utilizados
para su mejora.
X
Comisión Curricular Reconocida con Resolución N° 074 siguiendo el
procedimiento establecido realizó las coordinaciones para evaluar el
perfil del egresado al 2011 – II y cuyos resultados se presentaron en
Informe N°06 -2011-EPEP-UCV-CH. La evaluación del egresado
contempló tres evaluaciones, según el plan de estudios con los
siguientes resultados:
Evaluación Psicológica: el 75% de los egresados presentaron como
característica de su personalidad un rango adecuado (muy alto, alto y
promedio) de los rasgos analizados: Energía: 70%, Tesón: 70%,
Apertura mental: 80%, Afabilidad: 75%, Estabilidad emocional: 60% y
Autoestima: 95%.
Evaluación de Prácticas Pre Profesionales: Después de analizar el
reporte se concluyó que la percepción de las instituciones Educativas
sobre el desempeño de nuestros egresados al Semestre 2012 – II
fue 15.
Prueba de Competencias Profesionales: El porcentaje de
aprobados fue de 89%, de 17 asistentes 2 desaprobados y 15
aprobados. La nota promedio alcanzada fue de 13.
Después del resultado de la evaluación realizada se han propuesto
planes de mejora.
D18.1 Plan de estudios I16.1 Informe N° 06 de la Comisión Curricular sobre evaluación de egresados. D18.2 Planes de Mejora. PP-PR-01.05 Evaluación perfil del egresado VS00. D18.3 R.D. N° 074 – 2011-UCV-CH.
19. El plan de
estudios asigna un mayor
número de horas a las áreas
básica y formativa con
respecto a las de
especialidad y
complementaria.
X
La Escuela Profesional de Educación Primaria, para efectos de la
primera acreditación, analizará el Currículo G ya que es este el que
ha regido la formación de los egresados de las promociones
analizadas.
Con RDA N° 794-2012-UCV-CH se aprueba la opinión de expertos
que concluye: “El plan de estudios asigna un mayor número de horas
a las áreas básica (37,5%) y formativa (37%) con respecto a las de
especialidad (19,6%) y complementaria (5,8%)” como se visualiza en
el siguiente cuadro:
ÁREA C H.T. H.P. T.H. %
BÁSICA 76 44 61 105 37,5%
FORMATIVA 82 49 55 104 37,1%
COMPLEMENTARIA 10 4 12 16 5,8%
ESPECIALIDAD 44 26 29 55 19,6%
TOTAL 212 123 157 280 100%
D18.2.1 Plan de estudios.
IG19-GII-16 Porcentaje de horas lectivas en área
básica en el plan de estudios.
IG19-GII-17 Porcentaje de horas lectivas en área
formativa en el plan de estudios.
IG19-GII-18 Porcentaje de horas lectivas en área
de especialidad en el plan de estudios.
IG19-4 Porcentaje de horas lectivas en
asignaturas complementarias en el plan de
estudios.
20. El plan de estudios
tiene un número de horas
teóricas y prácticas que
asegura el logro del perfil
del egresado.
X
Con RDA N° 794-2012-UCV-CH se aprueba la opinión de expertos
consolidado en el Informe N° 05 – EPEP – UCV – CH de la
Comisión Curricular que concluye: “El plan de estudios tiene 123
horas teóricas que representan el 44% y 157 horas prácticas que
representan el 56%, un número de horas que asegura el logro del
perfil del egresado”.
El GII-19 Porcentaje de horas prácticas en el plan de estudios
corrobora la opinión de expertos: 157 horas prácticas que
representan el 56%.
D20.1.RDA N° 794-2012-UCV-CH
I20.1 Informe N° 05–EPEP–UCV–CH.
D18.2.1 Plan de estudios.
IG20-GII-19 Porcentaje de horas prácticas en el
plan de estudios.
21. El plan de estudios tiene
una secuencia de
asignaturas, o cursos, que
fortalece el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
X
La Comisión Curricular estableció que el plan de estudios se articula
de manera horizontal y vertical para establecer la integración y la
secuencialidad de los contenidos de las asignaturas planteadas en
el currículo de la carrera profesional. Posteriormente se sometió a
opinión de expertos el plan de estudios, la malla curricular la
organización de los grandes bloques de experiencias curriculares y
las asignaturas organizadas por áreas: formativa, básica,
especialidad y complementarias; cuyos resultados se encuentran en
el INFORME N° 05- EPEP – UCV- CH:
1° Mg. Percy Morante Gamarra:”… Según su naturaleza los
contenidos de las diferentes asignaturas se orientan además del
sentido estricto de su fin, a complementarse con los procesos antes
señalados” (p. 17).
2° Mg. Aurelio Ruiz Pérez: “La malla curricular, presenta con
objetividad, la distribución de las asignaturas por Ciclos de estudio y
áreas curriculares: Básica, formativa, especializada y
complementaria; además la investigación está atravesando toda la
malla, toda la formación profesional…” (p. 18).
La opinión favorable de expertos fue reconocida RDA N° 794-2012-
UCV-CH.
I21.1 Informe sobre la secuencialidad de
las asignaturas del Plan de Estudios.
I20.1 Informe N° 05 Comisión Curricular.
D18.1 Malla y Plan de estudios.
D20.1 RDA N° 794 - DA794-2012-UCV-CH que
aprueba la opinión de expertos.
22. El plan de estudios
vincula los procesos de
enseñanza-aprendizaje con
los procesos de
investigación, extensión
universitaria y proyección
social.
X
El plan de estudios de la carrera profesional, la malla curricular y la
Matriz de Articulación del proceso de enseñanza –aprendizaje,
investigación y proyección social reconocida por R.D. N° 249-DG-
2011-UCV-CH del 29 de Noviembre del 2011 y los sílabos de las
asignaturas eje, demuestran con claridad la articulación de los tres
importantes procesos de la Carrera de Educación Primaria de la
UCV. Todo ello fue presentado a los expertos que opinaron
favorablemente como se visualiza en el Informe N° 05-EPEP-UCV-
CH-2012:
1° Mg. Percy Morante Gamarra: “Existe un marcado, sólido y
consistente vínculo que permite optimizar los procesos de
investigación, extensión y proyección social desarrollados en las
diferentes asignaturas del Plan de Estudios” (p. 17).
2° Mg. Aurelio Ruiz Pérez: “… Hay vinculación… por el hecho de
existir una matriz de articulación de las competencias de cada
asignatura eje del proceso enseñanza – aprendizaje, Investigación
científica… y Aprendizaje Servicio que corresponde a proyección
social y extensión universitaria… la articulación es valiosa y con
experiencias exitosas” (p. 17).
3° Comisión Curricular: “El plan de estudios articula los procesos de
enseñanza – aprendizaje con los procesos de investigación,
extensión universitaria y proyección social; la malla curricular se
sostiene con dos ejes curriculares: la investigación y la práctica
profesional, una forma de concretizarla es a través de los proyectos
de proyección social y extensión universitaria. En el marco
metodológico del currículo, se declara que la proyección social es
un espacio para el aprendizaje en servicio y la extensión
universitaria, la oportunidad de extender el conocimiento adquirido a
terceros, todo ello como parte fundamental del proceso formativo de
los estudiantes”.
Por todo lo expuesto, se aprobó la opinión de expertos mediante
RDA N° 794 – 2012 –UCV-CH.
D18.1 Plan de estudios y malla curricular.
D22.1 R.D. N° 249-DG-2011-UCV-CH.
D22.2 Matriz de articulación del proceso de E-A
con los procesos de investigación, extensión
universitaria y proyección social.
D22.3 Sílabo EPEP.
I20.1 Informe N° 05-EPEP-UCV-CH.
D20.1 RDA N° 794-2012-UCV-CH.
23. El plan de estudios tiene
asignaturas o cursos
electivos que contribuyen a
la flexibilidad curricular.
X
El Plan de Estudios considera asignaturas electivas, lo cual
demuestra el grado de flexibilidad curricular.
Respecto al resultado del cálculo del GII-20 sobre porcentaje de
horas de asignaturas electivas en el Plan de Estudios, el valor
obtenido es del 4%. Según resultados del GII-21porcentaje de
créditos libres en el Plan de Estudios es de 2%. Esta cifra nos
permite saber que sí existen créditos libres dentro del plan de
estudios, lo que es beneficioso para la formación del estudiante,
porque además de tener flexibilidad, propicia el intercambio
estudiantil intra e inter institucional. Todo lo analizado fue ratificado
por la opinión favorable de expertos que fue reconocido por la
Resolución N° 794-2012-UCV-CH.
D18.1 Plan de estudios. D20.1 RDA N° 794-2012-UCV-CH. I20.1 informe N° 05 Comisión Curricular.
IG21-GII-20 Porcentaje de horas de asignaturas
electivas del plan de estudios.
IG21-GII-21Porcentaje de créditos libres.
24. Las asignaturas del plan
de estudios incorporan los
resultados de la
investigación realizada en la
carrera profesional
X
Al evaluar los resultados de investigación de la Escuela Profesional
de Educación Primaria, se seleccionaron los trabajos de :
Dávila Carrasco, Kely (2009) con la Tesis denominada: “Estrategias
Metodológicas de Animación de Lectura para desarrollar el Hábito
Lector en los alumnos del Tercer Grado de Educación Primaria de la
I.E. Cristiana Bilingüe Abrams School – Chiclayo – 2009”, que señala
la importancia del uso de estrategias metodológicas de animación de
la lectura para superar el nivel del hábito lector en los estudiantes,
como son el “cuenta cuentos”, el “canticuentos” y la “secuencia
didáctica”. Las mismas que fueron consideradas para insertar
contenidos en la Experiencia Curricular de Didáctica de la
Comunicación I e Internado Pedagógico I y II
Tirabanti Quiroz María Pilar y Ordoñez Cisneros Juana Jarely con la
Tesis: “Aplicación de un Programa de Educación Ambiental para
Internalizar Valores: Respeto, Cooperación y Responsabilidad en los
alumnos del Cuarto Grado “A” de Educación Primaria de la
Institución Educativa N° 10824 San Nicolás –Chiclayo- 2008” que
presentó un programa de Educación Ambiental que permitió
internalizar valores: Respeto, Cooperación y Responsabilidad, el que
fue incorporado en las asignaturas de (Didáctica de Ciencia y
Ambiente I y II , Cultura Ambiental e Internado Pedagógico I y II.
Ambas tesis han cobrado importancia en la implementación de los
Proyectos de Aprendizaje Servicio denominados: “Promoviendo la
ecoeficiencia desde la Escuela” y “Cruzada regional por la
superación del nivel de comprensión lectora de los niños de
Educación Primaria” que se desarrollan en la Asignatura de Práctica
Pre – Profesional y anteriormente Internado Pedagógico I y II.
I24.1 Informe sobre los resultados de
investigación emitido por la Dirección de
Escuela.
D18.1 Plan de estudios.
25. El plan de estudios se
evalúa anualmente para su actualización.
X
La UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO desde el año 2008 inició el
proceso de evaluación y rediseño curricular, según la R.DN°182–
2008–DA-UCV–CH del19/09/2008 que aprueba la conformación de la
Comisión de evaluación de la Matriz Curricular en la filial Chiclayo,
donde se inició la evaluación currículo F generando propuestas que
se incorporan en el Currículo G aprobado en el año 2009 y luego
según R.D. N°042 –2010/UCV se aprobó la recomposición de las
Comisiones de Trabajo del Consejo Consultivo Académico del
consorcio que concluyó su función con la entrega del Currículo A.
D18.1 Plan de estudios.
D25.1 Plan de estudios del Currículo F.
D25.2 Plan de estudios del Currículo A.
D25.3 R.D N°182–2008–DA-UCV–CH.
D25.4 R.D. N°042–2010/UCV.
I25.1 Informe sobre evaluación de los Planes de Estudios del Currículo F, G y A.
26. Las prácticas pre
profesionales son
supervisadas y referidas a
su especialidad.
X
Existen informes semestrales de las prácticas pre-profesionales del
año 2011 donde se reporta la forma como se distribuyeron los
estudiantes en las diversas instituciones educativas de educación
primaria, las mismas que fueron supervisadas por especialistas del
nivel.
Durante el Semestre 2011– II fueron 46 estudiantes los que
realizaron sus prácticas pre-profesionales en 9 instituciones. Todas
ellas supervisadas y desarrolladas en áreas específicas de la
profesión.
D18.1 Plan de estudios.
I26.1 Informe de prácticas pre profesionales
semestral.
27. Más del 75% de los
titulados han realizado tesis. X
En el currículo vigente, la sustentación de tesis está establecida
como requisito de egreso; normado por el procedimiento PP-PR-
02.02 investigación de fin de carrera. El 79% de los titulados
cumplen con esta exigencia, como se evidencia en la confrontación
de información que se realizó basándose en la relación de titulados
emitido por registros académicos y el catálogo de tesis del 2011
emitido por la Jefatura de Biblioteca.
D18.1 Plan de estudios.
PP-PR-02.02 investigación de fin de carrera.
D27.1 Catálogos de Tesis.
D27.2 Relación de titulados
28. Los estudiantes están de
acuerdo con las estrategias aplicadas de enseñanza-aprendizaje.
X
En el semestre 2011-II la satisfacción sobre la aplicación de
estrategias de Enseñanza Aprendizaje fue de 89.9%. (GII-22).
Sin embargo, la Escuela de Educación Primaria contrató a IMOP
para que realizara un focus group que permitiera triangular la
información, teniendo como informantes a estudiantes del quinto
inferior y quinto superior de todos los ciclos, cuyos resultados fueron
positivos como los que tomamos de referencia:
I Ciclo: Existe coincidencia en cuanto a una percepción favorable de
las estrategias de enseñanza aprendizaje; las opiniones en conjunto
resaltan la metodología docente y los contenidos apropiados del
desarrollo de los cursos durante el ciclo.
II Ciclo: La mayoría de participantes conocen e identifican como
favorables las estrategias de enseñanza - aprendizaje; resaltan
opiniones positivas de involucramiento docente en el aprendizaje del
E28.1 Encuestas a estudiantes. D28.1 Focus group EPEP.
I28.1 Informe de evaluación de la aplicación de
estrategias de enseñanza aprendizaje y de los
instrumentos de evaluación utilizados en la
docencia.
IG28-GII-22 Satisfacción sobre la aplicación de
estrategias de enseñanza aprendizaje.
estudiante.
IV Ciclo: El total de participantes coinciden en la imparcialidad de la
mayoría de docentes y el trato amable a los estudiantes,
identificando esto como una causa favorable al proceso de
aprendizaje.
Del mismo modo, los informes semestrales que presentan los
docentes demuestran el uso de diversas estrategias de enseñanza y
de instrumentos de evaluación utilizados en la docencia.
29. Los estudiantes están de
acuerdo con las estrategias
aplicadas para desarrollar
su capacidad de
investigación, en cuanto a
generación de
conocimientos y aplicación
de los ya existentes.
X
En el semestre 2011-II respecto a la satisfacción sobre la aplicación
de estrategias de Investigación fue de 89.9%. (GII-23).
Sin embargo, la Escuela de Educación Primaria contrató a IMOP
para que realizara un focus group que permitiera triangular la
información, teniendo como informantes a estudiantes del quinto
inferior y quinto superior de todos los ciclos, cuyos resultados fueron
positivos como se evidencia a continuación:
IV Ciclo: Respecto al desarrollo de actividades de investigación, se
identifica en el personal docente, actitudes positivas como el
involucramiento en el desarrollo de aprendizaje, paciencia y
seguimiento de actividades desarrolladas.
Identifican actividades complementarias favorables al desarrollo del
proceso de investigación.
VII Ciclo: Los participantes identifican como atributo mejor valorado,
la experiencia del docente del curso encargado de generar el
proyecto de investigación, la actualización del mismo y el trato
amable.
Se adjunta además como fuente de verificación el registro de asistencia de los estudiantes a la Feria de Investigación del Semestre 2011– II de estudiantes asistentes a la exposición de trabajos de investigación formativa.
E29.1 Encuestas a estudiantes.
D28.1 Focus group EPEP.
R29.1 Registro de estudiantes que realizan
investigación formativa.
IG29-GII-23 Satisfacción sobre la aplicación de estrategias de investigación.
30. Los sílabos se
distribuyen y exponen en el primer día de clases.
X
Existen actas de entrega de sílabos por cada asignatura del semestre académico 2011-II, firmados por los estudiantes, donde consta que los docentes cumplieron con la entrega y exposición de los sílabos el primer día de clases. Asimismo, existen informes reportando el cumplimiento de entrega de sílabos por parte de la Docente encargada y Dirección de Escuela, a inicios y finales de ciclo. Según el informe de indicadores de satisfacción del 2011-II, el 90,6% de manifestaron que los sílabos son expuestos el primer día de clase. Además, la Escuela Profesional encargó a IMOP la realización de un focus group cuyos resultados presentamos: I Ciclo: “El total de participantes califican como adecuado y oportuno el proceso de entrega de sílabos. Algunas recomendaciones de los mismos, hace referencia a que debe hacerse una distribución gratuita del formato impreso del mismo”.
D30.1 Actas de entrega de sílabos. I30.1 Informe sobre entrega de
sílabos.
E30.1 Encuestas a estudiantes.
D28.1 Focus group EPEP.
III Ciclo: “Todos los participantes califican como adecuado y oportuno el proceso de entrega de sílabos”.
31. Se cumple el contenido
de los sílabos. X
Según Informe N° 06-2011 – II DTC/EPEP-UCV-CH se reporta que
el cumplimiento del sílabo en promedio fue del 96,7%. Según el
análisis de los formatos de avance silábico de los 26 docentes que
laboraron en la EPEP durante el Semestre 2012 – II. La encuesta
aplicada a los estudiantes reportó el IG31-GII-24 Grado de
cumplimiento del contenido del silabo al 90,6% de cumplimiento
Según dato brindado por la Oficina de Recursos Humanos, se
elaboró un Informe con el resultado del Indicador GII-25 sobre
grado de puntualidad del docente, que fue del 99%, en el semestre
académico 2011-II.
Además, la Escuela Profesional encargó a IMOP la realización de un focus group cuyos resultados presentamos:
IV Ciclo: “Los participantes coinciden en que el desarrollo del
contenido del silabo es coherente al avance académico del grupo”.
V Ciclo: “Los participantes coinciden en que el desarrollo del
contenido del silabo es oportuno y acorde al avance del grupo”.
I31.1Informe sobre el grado de cumplimiento de
sílabos.
IG31-GII-24 Grado de cumplimiento del sílabo
IG32-GII-25 Puntualidad del docente.
32. En las clases teóricas y
prácticas el número de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura.
X
La Escuela de Educación Primaria recogió los siguientes datos:
Las actividades académicas se desarrollan en aulas con capacidad
de 40 a 60 personas.
El indicador de gestión GII-26 Número promedio de estudiantes por
asignatura, reportó p a r a e l Semestre 2011-II 19,35.
El GII-27 Ratio estudiante/docente reporta 7,54.
El informe de indicadores de satisfacción reporta que el 87,1% de
estudiantes consideran que el número de ma t r i cu l ados po r
as i gna tu ra es el adecuado.
Los mismos sirvieron para solicitar opinión de expertos al respecto,
como consta en el Informe N° 05-EPEP-UCV-2012 donde
manifestaron:
1° Mg. Percy Morante Gamarra: “Es un número suficiente para el
trabajo docente sea efectivo y eficaz, además permite una atención
más adecuada al estudiante”(p. 18).
2° Mg. Aurelio Ruiz Pérez: “El número de 20 estudiantes, resulta ser
ideal, permite realizar un trabajo más efectivo... Esta situación debe
mantenerse a fin de facilitar la labor del docente y lo que es más
tener más efectividad en la formación del futuro Licenciado en
Educación Primaria” (p. 18).
3°Mg. Hermitanio Medina: “…20 estudiantes, si es un número
adecuado, lo cual permitirá una atención casi personalizada.” (p.18).
La opinión de expertos se aprobó mediante RDA N° 794 – 2012 –
UCV-CH.
IG32-GII-26 Número promedio de estudiantes
por asignatura.
IG32- GII-27 Ratio estudiante / docente. E32.1 Encuesta a estudiantes.
I20.1 Informe N° 05 Comisión Curricular.
D20.1 RDA N° 794-2012-UCV-CH.
R32.1 Registro de matrícula 2011-II.
33. La carga lectiva del
estudiante asegura el
normal desarrollo de sus
actividades universitarias.
X
La carga lectiva del estudiante, en promedio es de 20 créditos
semestrales y 25 horas semanales, las mismas que les permiten
cumplir actividades extracurriculares y desarrollar su proceso
educativo con normalidad.
Según el sistema académico en la UCV se considera la tutoría dentro
del plan de estudios, durante los primeros cuatro ciclos académicos,
con la finalidad de acompañar al estudiante en la inserción a la vida
universitaria (Consejería).
El registro de estudiantes atendidos por docente en tutoría en el
Semestre 2011 – II fue de 4 estudiantes.
El GII-28 reporta que la dedicación lectiva durante el semestre 2011-
II fue de 20 créditos. Según el resultado del focus group aplicado se
concluyó que los estudiantes en su mayoría consideran:
IX Ciclo: “Los participantes manifiestan en consenso estar satisfechos con la
carga lectiva puesto que la flexibilidad de ésta les permite adecuarse al
desarrollo de actividades de involucramiento con el mundo laboral o en
algunos casos, seguir con trabajos de medio tiempo”.
Además, se solicitó opinión se expertos quienes concluyeron:
1° Mg. Percy Morante Gamarra: “El creditaje y la carga semanal, se ajustan
a las necesidades de los estudiantes y a los fines de la carrera”(p. 19)
2° Mg. Aurelio Ruiz Pérez: “Si. Porque hay correspondencia entre la teoría y
la práctica. Los estudiantes plasman sus conocimientos en el campo de los
hechos bajo la dirección del profesor de curso…”(p. 19)
3°Mg. Hermitanio Medina: “Es un número promedio en todas las
Universidades del Perú”(p. 19).
La opinión de expertos se aprobó mediante RDA N° 794 – 2012 –
UCV-CH.
IG33-GII-28 Dedicación lectiva de los estudiantes.
R33.1 Registro de estudiantes atendidos por docente en tutoría. R32.1 Registro de matrícula 2011-II.
D28.1 Focus group EPEP. D20.1 RDA N° 794-2012-UCV-CH.
34. La Unidad Académica
tiene un sistema
implementado de
evaluación del aprendizaje.
X
Con R.D. N° 112-2009/UCV del 12 de diciembre del 2009 se aprueba
el Proyecto de Implementación del Sistema de Aprendizaje (SA),
presentado por el Director de Evaluación, Acreditación y Certificación,
encargando a la Dirección de Desarrollo Académico y los Jefes de la
Oficinas correspondientes en Filiales además del Jefe de Gabinete
Pedagógico, la ejecución de dicho proyecto.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Aprendizaje (SA) de fecha 27 de Enero del 2012, el proceso de
implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo como
fecha límite de implementación y seguimiento marzo del 2012 y de
control y cierre el mes de marzo del 2013.
A la fecha la UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO cuenta con:
- Manual del Sistema. M01-PP-01.
- Resolución del Manual del Sistema. R.D. N°101-2011/UCV.
- Procedimientos:
D34.1 Documentación:
D34.1.1 R.D. N° 112 – 2009/UCV que aprueba el Proyecto de Implementación del Sistema de Aprendizaje.
D34.1.2 Proyecto de Implementación del Sistema de Aprendizaje.
Informe de Avance de la Implementación del Sistema de Aprendizaje.
D34.1.3 R.D. N° 101 – 2011/UCV que aprobó el Manual del Sistema de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad César Vallejo.
D34.1.4 Manual del Sistema de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad César Vallejo.
Procedimientos.
IG34-GII-29 Rendimiento promedio de los estudiantes. IG34-GII-30 Rendimiento promedio de los estudiantes en asignaturas llevadas por primera vez.
- Evaluación y actualización del currículo de la carrera
profesional PP-PR-01.12.
- Programación de actividades académicas PP-PR-01-02.
- Evaluación del perfil del ingresante PP-PR-01-03.
- Elaboración, ejecución y evaluación de la sesión de
aprendizaje PP-PR-01.04.
- Evaluación del perfil de egresado PP-PR-01.05.
- Admisión PP-PR-01.07.
- Matrícula PP-PR-01.08.
- Graduación PP-PR-01.10.
- Titulación PP-PR-01.11.
- Elaboración del currículo de la carrera profesional PP-PR-
01.12
- La Oficina de Registros académicos reportó los siguientes
indicadores de gestión:
GII-29 Rendimiento promedio de los estudiantes: 93,69% de créditos
aprobados de todos los matriculados. GII-30 Rendimiento promedio de los estudiantes en asignaturas
llevadas por primera vez: 93,5% de asignaturas aprobadas de todas las matriculadas. GII-31 Rendimiento de los egresados por promoción: Año 2004: Semestre I: 15,11 y Semestre II: 14,77. Año 2005: Semestre I: 14,75 y Semestre II: 14,30. Año 2006: Semestre I: 14,88 y Semestre II: 14,86. Año 2007: Semestre I: 15,13.
IG34-GII-31 Rendimiento de los egresados por promoción.
35. Los estudiantes están
satisfechos con el sistema
de evaluación del
aprendizaje
N.A.
No aplica, sin embargo la percepción sobre el inicio de la
implementación del Sistema de Aprendizaje es favorable, ya que el
GII- 32 reporta un 91,4% de satisfacción.
IG35–GII-32 Satisfacción con el sistema de
aprendizaje.
36. Los admitidos a la
carrera profesional cumplen con el perfil del ingresante.
X
El ingreso a la Universidad César Vallejo se realiza por examen de
admisión según procedimiento PP-PR-01.07. Los admitidos a la
carrera profesional, son evaluados a través de un examen
cognoscitivo, evaluación psicológica y entrevista personal, cuyos
resultados figuran en el Informe final de admisión (p. 53) presentado
por la Comisión de Admisión y en el Informe de Dirección
Académica.
Los indicadores de gestión del Semestre 2011–II fueron:
GII-33 Calificación media de ingresantes: 15,08.
GII34 Calificación media de ingresantes quinto superior: 16,38.
GII-35 Porcentaje de ingresantes procedentes de otras regiones:
5%.
PP-PR-01.07 Procedimiento de admisión.
D36.1 Informe sobre el examen de admisión.
I16.2 Informe de Dirección Académica.
IG36-GII-33 Calificación media de ingresantes.
IG36-GII34
Calificación media de ingresantes quinto
superior.
IG36-GII-35 Porcentaje de ingresantes
procedentes de otras regiones.
.
37. En una prueba
cognoscitiva de admisión la nota mínima de ingreso es 14 en una escala vigesimal o su equivalente en otras escalas.
X
La Comisión Permanente de Admisión reportó que la nota de la
nota de los ingresantes a la Escuela Profesional de Educación
Primaria fue 15,08 en el semestre 2011-II, como se visualiza en el
Informe de Admisión de la Comisión Permanente de Admisión
(pp. 30-33) avalada por el veedor externo.
D36.1 Informe sobre el examen de admisión.
38. La carrera profesional
justifica el número de ingresantes en base a un estudio de su disponibilidad de recursos.
X
La Dirección de la Escuela Profesional de Educación Primaria
presenta el Informe N° 010- DTC/UCV- CH – 2011 donde Sí se
justifica el número de ingresantes en base a un estudio de
disponibilidad de recursos de la unidad académica, de la siguiente
manera:
1° En el Plan Estratégico (p. 33) se contempla la cantidad proyectada
de ingresantes y establece que son 30 estudiantes.
2° Las aulas asignadas a la carrera profesional tiene un aforo entre
40 -46 personas, como se puede constatar en cada una.
3° El gasto de funcionamiento proyectado en el Plan Operativo y el
Informe de ejecución presupuestal está en función de esta cantidad
de ingresantes y la totalidad de estudiantes.
4° La Inversión de formación por estudiante es: S/. 778.51 Nuevos
Soles, que asegura el cumplimiento de todos los servicios ofertados
según reporta el Responsable de Contabilidad
5° Al término del Semestre 2011–II la Escuela Profesional colocó a
sus internistas en 14 Instituciones Educativas, no pudiendo atender a
todas aquellas que lo requirieron. Lo que implica que cuando los
ingresantes tengan que realizar sus prácticas pre-profesionales
existirá suficientes puestos para cada uno de ellos.
Todo lo expresado sustenta que la Unidad académica sí cuenta con
la disponibilidad de recursos necesarios que permitan en atender
número de los ingresantes del Semestre 2011–II.
D18.2.1 Plan de Estudios.
D11.3 Plan Operativo 2011 de la Escuela Profesional.
I15.1 Informe del estudio de la oferta y la
demanda.
I38.1 Informe N° 010-DTC/UCV-CH-2011.
39. Para los docentes y
administrativos, más del 50% de estudiantes cumple con las normas que rigen sus actividades universitarias.
X
En el Reglamento de Régimen Disciplinario para estudiantes de la
Universidad César Vallejo aprobado con Resolución de Directorio N°
092-2008/UCV, se establece las normas y los procedimientos que
permitirán cautelar la disciplina de los estudiantes de la Universidad
César Vallejo.
Según el indicador de percepción sobre el cumplimiento de las
normas por parte del estudiantado en el semestre 2011-II fue de
93,3% en opinión de los docentes y 62,5% en opinión de los
administrativos. El GII-37 Percepción sobre el cumplimiento de las
normas por parte del estudiantado fue del 82,6%.
D39.1 Reglamento de Régimen Disciplinario.
E39 Encuesta a docentes y administrativos.
IG39-GII-37 Percepción sobre el cumplimiento.
de las normas por parte del estudiantado.
40. La Unidad Académica
tiene para los estudiantes
programas implementados
de becas, movilidad
académica, bolsas de
trabajo y pasantías.
X
El Proyecto de Implementación del Sistema de Bienestar (SB),
presentado por el Vicerrectorado de Asuntos Estudiantiles, fue
encargando a la Directora de Tutoría y Coordinadores de Tutoría de
las Filiales, para su ejecución. Según Informe de Avance de la
Implementación del Sistema del Sistema de Bienestar (SB), de fecha
27 de Enero del 2012, el proceso de implementación se encuentra
en la etapa inicial, estableciendo como fecha límite de
implementación y seguimiento marzo del 2012 y de control y cierre
el mes de marzo del 2013.
A la fecha se cuenta con los siguientes documentos y
procedimientos:
- Manual del Sistema. M03-PS-01.
- Resolución del Manual del Sistema. R.D. N° 111-2011/UCV.
- Procedimientos documentados:
- Categorización y Recategorización del alumnado PS-PR-
01.01.
- Colocación de alumnos y egresados PS-PR-01.04.
- Planificación, desarrollo y evaluación de la tutoría PS-PR-
01.06.
- PS-PR-01.06. Planificación, desarrollo y evaluación de la
tutoría
- PD-PR-03.01 Gestión de becas internacionales.
- PD-PR-03.02 Gestión de movilidad académica.
DOCUMENTACIÓN:
D40.1.1 Proyecto de Implementación del Sistema de Bienestar. D40.1.2 Informe de Avance de la Implementación del Sistema del Sistema de Bienestar (SB), de fecha 27 de Enero del 2012. PROCEDIMIENTOS:
D40.2.1 R.D N° 104-2011/UCV que aprueba el Manual del sistema de Desarrollo del Estudiante. M03-PS-01.Manual del Sistema. PS-PR-01.01 Categorización y Recategorización del alumnado. PS-PR-01.04. Colocación de alumnos y egresados. PS-PR-01.06. Planificación, desarrollo y evaluación de la tutoría. PD-PR-03.01 Gestión de becas internacionales. PD-PR-03.02 Gestión de movilidad académica.
41. Los estudiantes de los
programas de becas,
movilidad académica,
bolsas de trabajo,
pasantías, están
satisfechos con la ayuda
recibida.
N.A.
Por encontrarse en implementación aún no se puede medir la
satisfacción. Sin embargo presenta el Registro de beneficiarios del
2011 de categorizaciones y recategorizaciones.
R41.1 Registro de Categorizaciones y
recategorizaciones.
42. El resultado de la
evaluación de conocimientos al final de la carrera profesional es utilizado para la mejora del proyecto educativo.
X
Según el Informe N° 6-2011-EPEP-UCV-CH de Comisión Curricular
sobre evaluación de egresados al semestre 2011–II fueron evaluados
con una prueba de conocimientos; que consideró 3 aspectos:
comprensión lectora, razonamiento lógico - matemático y
conocimiento de la carrera.
En relación a los resultados se señala que la nota promedio
alcanzada fue 13 y hubo el 89% de aprobados; resaltando que la
mayor puntuación la obtuvieron en conocimientos de la carrera.
Los resultados que fueron incorporados en la mejora del Proyecto
Educativo consistieron en la inclusión de las Certificaciones
Progresivas que se puede observar en el Currículo A (Vigente a partir
I18.1 Informe N° 6-2011-EPEP-UCV-CH de Comisión Curricular sobre evaluación de egresados Semestre 2011 - II.
D18.1 Currículo A (2011).
D18.5 Planes de Mejora.
del 2011) que permitirá que los egresados además de obtener el título
profesional, accedan a las mismas luego de cumplir los requisitos
señalados y ello implica el desarrollo de competencias adicionales.
Además, la Dirección de Escuela ha propuesto los Proyectos:
El Maestro lee y escribe correctamente cuyo objetivo es “Mejorar la
calidad formativa de los estudiantes en ortografía, caligrafía,
procesamiento de información y construcción de textos”
Las tics en el desarrollo de habilidades lógico matemáticas cuyo
objetivo es “Dotar a los futuros docentes de conocimientos y
herramientas tecnológicas para que logren desarrollar capacidades
matemáticas”.
43. El número de
egresados por promoción de ingreso es el esperado.
X
El número esperado de egresados por promoción es de 15
estudiantes por promoción de ingreso, lo cual porcentualmente
representa el 20%.
El Informe Técnico N° 009-DTC/UCV-CH presenta un análisis del
GII 40 sobre porcentaje de egresados de las promociones
comprendidas del 2004-I, al 2006-II se pudo evidenciar que en el
semestre 2004-I se tuvo 47 egresados que significa un 50% con
respecto a los ingresantes de este semestre; en el semestre 2004-II
se tuvo 22 egresados que significa un 42,3% con respecto a los
ingresantes de este semestre; en el semestre 2005-I se tuvo 32
egresados que significa un 25,4% con respecto a los ingresantes de
este semestre; en el semestre 2005-II se tuvo 9 egresados que
significa un 22,5% con respecto a los ingresantes de este semestre;
en el semestre 2006-I se tuvo 22 egresados que significa un 25% con
respecto a los ingresantes de este semestre y en el semestre 2006-II
se tuvo 14 egresados que significa un 24,1% con respecto a los
ingresantes de este semestre, logrando un promedio de egresados
del 32%. Luego de aplicar una linealización de la curva del
Desarrollo Histórico del Porcentaje de Egresados de la Escuela
Profesional de Educación Primaria UNIVERSIDAD CÉSAR
VALLEJO – FILIAL CHICLAYO (2004-2006) proyecta que la línea de
tendencia tiene una pendiente positiva, lo que implica
proyectivamente un aumento del número de egresados en los ciclos
sucesivos. Como se puede evidenciar que en promedio se cuenta
con 24 egresados aproximadamente entre los semestres que
significa un 32%, se le disminuye el 9% de deserción promedio que
representa a 7 estudiantes, el número anual de egresados debe ser
17 en promedio que representa el 23%, con tendencia a la alza.
IG43-GII-40 Número de egresados
I43.1 Informe Técnico N° 009-DTC/UCV-CH.
44. El tiempo de
permanencia en la carrera profesional por promoción de ingreso es el esperado.
X
Según el Informe N°11-DTC/EPEP-UCV se concluye que el tiempo
de permanencia en promedio general es superior al establecido en
el currículo que es de 10 ciclos, sin embargo cabe resaltar que las
tres últimas promociones ya lograron permanecer los 10 ciclos
establecidos. Del mismo modo el porcentaje de egresados a tiempo
fue de 23,52% como promedio; sin embargo, las tres últimas
promociones continúan en incremento sostenido. Como se evidencia
en el GII 41 y GII 42.
D44.1 Informe N°11-DTC/EPEP-UCV. IG44 -GII-41 Tiempo promedio de estudios.
IG44 - GII-42 Porcentaje de egresados a tiempo.
45. La Unidad Académica
tiene un sistema
implementado de
seguimiento de egresados
X
Con R.D. Nº 105-2009/UCV del 04 de Noviembre del 2009 se
aprueba el Proyecto de Implementación del Sistema de
Seguimiento del Egresados (SSE), presentado por el
Vicerrectorado de Asuntos Estudiantiles, encargando a Mirian
Roncal Zavaleta y a Luis Barrera Arréstegui en la Filial Chiclayo, la
ejecución de dicho proyecto.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Seguimiento del Egresado (SSE) de fecha 27 de Enero del 2012, el
proceso de implementación se encuentra en la etapa inicial,
estableciendo como fecha límite de implementación y seguimiento
marzo del 2012 y de control y cierre el mes de marzo del 2013.
A la fecha se cuenta con:
- Manual del Sistema. M02-PP-01.
- Resolución del Manual del Sistema. R.D. N°108-2011/UCV.
- Procedimientos documentados:
- Seguimiento del egresado PP-PR-01.06.
D45.1.1 Resolución de Directorio Nro. 105-2009/UCV que aprueba el Proyecto de Implementación del sistema de Seguimiento del Egresado. D45.1.2 Proyecto de Implementación del sistema de Seguimiento del Egresado. I45.1 Informe avance de implementación del Seguimiento del Egresado. D45.1.3 Resolución de Directorio N° 108-2011/REC-UCV que aprueba el manual del Seguimiento del Egresado. MO2-PP-01 Manual Sistema de Seguimiento al Egresado. D45.2 Procedimientos. PP-PR-01.06 Seguimiento del egresado.
46. Los egresados están
satisfechos con el sistema
que les hace seguimiento.
N.A La Unidad académica ha presentado el Proyecto de Implementación
del Sistema de Seguimiento al egresado, este no aplica.
TOTAL 29 3
DIMENSIÓN II: FORMACIÓN PROFESIONAL:
FACTOR 3: INVESTIGACIÓN
La Universidad César Vallejo, cuenta con la Dirección Académica de Investigación (DAI), la misma que establece las directivas de planificación,
ejecución, supervisión y valuación de las actividades de investigación formativa y de fin de carrera; así como de investigación docente. La
Escuela Profesional de Educación Primaria coordina con el Responsable de Investigación para implementar las directivas de la DAI
contextualizándolas a la filial.
La investigación formativa se desarrolla desde el I al VIII Ciclo donde los estudiantes realizan diversos tipos de investigación y el IX y X Ciclo
realizan la investigación del trabajo final de la carrera profesional por lo que todos los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación
Primaria se titulan sustentando su informe de tesis.
La Unidad académica posee el proyecto del Sistema de Evaluación de la Investigación. El cumplimiento en este factor es del 89% y el 11% no aplica por estar referido a la satisfacción de los sistemas que en nuestro caso aún no se implementan.
ESTÁNDAR
CUMPLE JUSTIFICACIÓN
FUENTESDEVERIFICACIÓN SI NO
47. La Unidad Académica
tiene un sistema
implementado de evaluación
de la Investigación formativa
y de trabajo final de carrera
profesional.
X
Con R.D. N° 113-2009/UCV del 12 de diciembre del 2009 se
aprueba el Proyecto de Implementación del Sistema de
Investigación (SI), presentado por el Director de Evaluación,
Acreditación y Certificación, encargando a la Dirección de
Académica de Investigación y los Jefes de la Oficinas
correspondientes en Filiales, la ejecución de dicho proyecto.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Investigación (SI) de fecha 27 de Enero del 2012, el proceso de
implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo
como fecha límite de implementación y seguimiento marzo del 2012
y de control y cierre el mes de marzo del 2013.
A la fecha se cuenta con:
- Manual del Sistema. M01-PP-02.
- Resolución del Manual del Sistema. R.D. N° 103-2011/UCV.
- Procedimientos documentados:
- Investigación formativa PP-PR-02.01.
- Investigación de fin de carrera PP-PR-02.02.
- Investigación docente PP-PR-02.03.
- Propiedad intelectual PP-PR-02.04.
- Guía de productos observables de investigación
formativa y de fin de carrera.
47.1 DOCUMENTOS
D47.1.1 R.D. N° 113-2009/UCV. D47.1.2 Proyecto de Implementación del SI. D47.1.3 Informe de Avance de la Implementación del SI. D47.4 R.D. N°103-2011/UCV. M01-PP-02. 47.2 PROCEDIMIENTOS
PP-PR-02.01. Investigación formativa
PP-PR-02.02. Investigación de fin de carrera PP-PR-02.03. Investigación docente PP-PR-02.04. Propiedad intelectual
47.2.1 Guía de productos observables de
investigación formativa y de fin de carrera.
48. Los estudiantes están
satisfechos con el sistema de evaluación de la investigación.
N.A La Unidad académica tiene un proyecto de sistema de evaluación de
la investigación, por ello NO APLICA.
E48 Encuestas a estudiantes.
49. Los estudiantes participan
en proyectos de investigación reconocidos por la Unidad Académica.
X
La Escuela de Educación Primaria reconoció oficialmente el
Proyecto de Investigación denominado: “Diseño¸ construcción y uso
de la Yupana en el aprendizaje del Valor Posicional con
participantes estudiantes, docentes de Educación Primaria de la I.E.
N°10042 Monseñor Juan Tomis Stack – Chiclayo 2011-2012,
presentado por los docentes Mg. Ulises Guevara Paico y Mg.
Aurelio Ruiz Pérez y contando con la participación de las
estudiantes: Marely Gastelo Cabrera, Canell Chuquimballqui
Sánchez, y Jessica Chafloque Seclén con Resolución de la Oficina
Académica de Investigación N° 034-2011-UCV-CH.
Según cálculo del indicador GII-53 e l porcentaje de estudiantes
que participan en proyectos de investigación, para los semestres
académicos 2011-II fue de 1,5 %.
D11.3 Plan Operativo 2011–EPEP–UCV-CH.
D49.1 Registro de participación de los
estudiantes en eventos de difusión y discusión de
investigación, y su grado de participación en los
proyectos.
IG49-GII-53 Porcentaje de estudiantes que
participan en proyectos de investigación
semestres académicos 2011-II.
50. Los sistemas de
evaluación de la investigación y del aprendizaje se articulan para tener una evaluación integral del estudiante.
X
Los proyectos de implementación de los sistemas de Investigación
y de Aprendizaje, se evidencian:
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Investigación (SI) de fecha 27 de Enero del 2012, el proceso de
implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo
como fecha límite de implementación y seguimiento marzo del 2012
y de control y cierre el mes de marzo del 2013.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Aprendizaje (SA) de fecha 27 de Enero del 2012, el proceso de
implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo como
fecha límite de implementación y seguimiento marzo del 2012 y de
control y cierre el mes de marzo del 2013.
En la práctica, se realizan:
1° Momento: A inicio de cada ciclo se elabora la Matriz de
articulación del proceso de enseñanza aprendizaje, investigación,
proyección social y extensión universitaria. En ella se señalan las
competencias de cada Asignatura Eje y los productos observables
de investigación y aprendizaje – servicio (aprendizaje afín a su
carrera obtenido de la proyección social y extensión universitaria).
2° Momento: Se brinda una capacitación a los docentes asignados
en los Cursos Eje quienes deberán señalar en sus sílabos el
cronograma del avance del aprendizaje, de la investigación y del
aprendizaje –servicio; además de la metodología y cronograma de
la evaluación, la misma que señala los indicadores en la matriz de
evaluación.
3° Momento: En la Semana 14 del semestre se cronograma las
exposiciones de investigación de todos los trabajos de investigación
logrados, para esta fase también se han elaborado instrumentos
para cada tipo de investigación y cada grupo de investigación es
evaluado y el calificativo es ingresado al aula virtual de cada
estudiante para efectos promocionales.
D47.1.1 R.D. N° 113-2009/UCV. D47.1.2 Proyecto de Implementación del SI. D34.1.1 R.D. N° 112 – 2009/UCV que aprueba el Proyecto de Implementación del Sistema de Aprendizaje. D34.1.2 Proyecto de Implementación del Sistema de Aprendizaje.
D47.1.5 Instrumentos de evaluación.
D50.1 Sílabo de Asignatura Eje investigación Formativa.
D50.2 Sílabo de Asignatura Eje de trabajo de
investigación de fin de carrera.
PP-PR-02.01 Investigación formativa.
PP-PR-02.02 Investigación de fin de carrera.
51. Los sistemas de
evaluación de la investigación, información y comunicación, se articulan para tener una efectiva difusión de los Proyectos y sus avances.
X
Los proyectos de implementación de los sistemas de Investigación
y de Información y Comunicación, se evidencian:
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Investigación (SI) de fecha 27 de Enero del 2012, el proceso de
implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo
como fecha límite de implementación y seguimiento marzo del 2012
y de control y cierre el mes de marzo del 2013.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Información y Comunicación Corporativa (SIC) de fecha 27 de
Enero del 2012, el proceso de implementación se encuentra en la
etapa inicial, estableciendo como fecha límite de implementación y
seguimiento marzo del 2012 y de control y cierre el mes de marzo
del 2013.
En el Semestre2011–II se realizó la Feria de Investigación de la
Escuela Profesional de Educación Primaria , que congregó a los
autores de los mejores trabajos de investigación de cada ciclo, esta
actividad fue coordinada por Dirección de Escuela y Dirección de
Investigación desde el inicio de ciclo y comunicada al Responsable
del Área de Comunicación, para que se realice en la semana 15
porque a este tiempo ya se han evaluado todos los trabajos de
investigación y se han seleccionado los mejores para ser expuestos
y evaluados por un Jurado conformado por los especialistas .
Este evento es cubierto por el responsable del Área de
Comunicación quien se encarga de difundirla a través de diferentes
medios.
El resultado de la encuesta aplicada reporta que en el Semestre
2011–II el 83,5% de estudiantes y el 80% de docentes consideran
que ambos sistemas se articulan para tener una efectiva difusión de
los proyectos de investigación.
D47.1.1 R.D. N° 113-2009/UCV. D47.1.2 Proyecto de Implementación del SI.
D10.1 R.D. N° 111-2009/UCV D10.2 Proyecto de Implementación del SIC. D51.1 Evidencia escrita y electrónica.
E51.1 Encuestas a estudiantes y docentes.
D51.2 Registro de medios utilizados de
comunicación.
52. Se realizan eventos donde
se difunden y discuten, entre estudiantes, docentes y comunidad, las investigaciones realizadas en la carrera.
X
La Oficina de Investigación realizó la Feria de Investigación donde
se expusieron los mejores trabajos de los diferentes ciclos
académicos. Además se desarro l ló la exposición de la
investigación: El Bullyng.
En el transcurso del Semestre 2011- II se realizaron 2 eventos de
difusión de resultados de investigación logrando en el GII–54: 2.
R52.1 Registro de asistencia a cursos,
seminarios y talleres.
IG52-GII-54 Número de eventos de difusión de
resultados de investigación.
53. Los estudiantes
participan en eventos de difusión y discusión de resultados de investigación.
X
La Dirección de Escuela y el Área de Investigación realizaron la II Feria de
Investigación durante el semestre 2011-II a las que asistieron 47 personas
y participaron 15 estudiantes en la difusión y discusión de resultados de la
investigación formativa.
En la encuesta aplicada sobre si participan en eventos de discusión y
difusión de los resultados de investigación en el Semestre 2011–II
respondieron favorablemente el 82% de estudiantes y el 73,3% de
docentes, Siendo el resultado del GII 55 en el semestre 2011 – II 14,3 % de
estudiantes que participaron en eventos de difusión y discusión de
resultados de investigación.
E53.1 Encuesta a estudiantes y docentes.
R53.1 Registro de participación de los
estudiantes en eventos de difusión y discusión
de investigación.
IG 53 -GII-55 Porcentaje de estudiantes que
han asistido alguna vez a un evento
de difusión de la investigación.
54. La Unidad Académica
cuenta con publicaciones periódicas donde los estudiantes publican los resultados de sus investigaciones.
X
En el año académico 2011 se concluyó la revista universitaria electrónica,
donde se publican los trabajos de investigación de estudiantes y docentes.
Asimismo, el área responsable presentó un Registro de 10 estudiantes que
han presentado artículos científicos, los mismos que están en fase de
revisión a la espera de aceptación para su publicación.
La producción de artículos científicos en el 2011 – II fue de 5,2% logrando a
final del año en el indicador 56 un reporte del 3,6% de estudiante cuenta
con artículos publicados.
D54.1 Revista Universitaria.
R54.1 Registro de Publicaciones.
IG-54-GII-56 Producción de artículos
científicos por parte de estudiantes.
Carta de aceptación de artículos.
55. Los estudiantes conocen
los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigación.
X
La Dirección Académica de investigación de la Universidad elaboró el
Reglamento de Propiedad Intelectual que fue aprobada mediante
Resolución de Directorio Nro. 036-2009/UCV. Este reglamento fue
socializado y difundido a los diferentes estamentos.
En intranet se ha establecido el procedimiento del Registro de
propiedad intelectual y el formato para el Registro, y, en encuesta aplicada
a estudiantes en el Semestre 2011-II se obtuvo el 82,7% de conocimiento.
D55.1 Reglamento de propiedad intelectual.
E55.1 Encuestas a estudiantes.
IG55-GII-57 Porcentaje de estudiantes que
conocen los procedimientos para la obtención
de propiedad intelectual.
SUB TOTAL 08 01
DIMENSIÓN II: FORMACIÓN PROFESIONAL
FACTOR4: EXTENSIÓN
UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN
SOCIAL
El factor 4 extensión universitaria y proyección social presenta el 100% de cumplimiento garantizando implementación del
sistema de proyección social y extensión universitaria. La Dirección de Asuntos Estudiantiles de la Universidad César
Vallejo – Filial Chiclayo, dirige y coordina las actividades de Extensión Universitaria y Proyección Social; a su vez esta
coordina con la Escuela Profesional de Educación Primaria para que las actividades de extensión y proyección social, se
programen en el plan operativo y sílabos de las asignaturas, involucrando a estudiantes, docentes y grupos de interés.
Los Sistemas de Extensión Universitaria y de Proyección Social, buscan optimizar los resultados de estas actividades vincularlos con los Sistemas de Gestión, de Aprendizaje e Investigación.
ESTÁNDAR
CUMPLE JUSTIFICACIÓN FUENTES DE VERIFICACIÓN
SI NO
56. La Unidad Académica
tiene un sistema
implementado de evaluación
de la extensión universitaria.
X
Con R.D. N° 106-2009/UCV del 4 de noviembre del 2009 se aprueba el
Proyecto de Implementación del Sistema de Extensión Universitaria(SEU)
presentado por el Vicerrectorado de Asuntos Estudiantiles, encargando al
equipo de trabajo integrado por la Directora de Extensión y Proyección
Universitaria, los Jefes de las Oficinas de Asuntos estudiantiles de las Filiales
y los coordinadores de proyectos de extensión y Proyección Universitaria, la
ejecución de dicho proyecto.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de Extensión
Universitaria (SEU) de fecha 27 de Enero del 2012, el proceso de
implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo como fecha
límite de implementación y seguimiento marzo del 2012 y de control y cierre el
mes de marzo del 2013.
A la fecha se cuenta con:
- Manual del Sistema. M01-PS-01.
- Resolución del Manual del Sistema. R.D. N° 112-2011/UCV.
- Procedimiento documentado:
- Administración de proyectos de proyección y extensión universitaria PP-PR-03.01.
- Guía de Administración de Proyectos de Extensión Universitaria y Proyección Social.
D56.1 R.D. N° 106-2009/UCV. D56.2 Proyecto de Implementación del SEU. I56.1 Informe de Avance de la Implementación del SEU. D56.3 M01-PS-01. D56.4 R.D. N° 112-2011/UCV. D56.5 PP-PR-03.01. D56.6 Guía de Administración de Proyectos de Extensión Universitaria y Proyección Social.
57. Los grupos de interés
están satisfechos con el sistema de evaluación de la extensión universitaria.
X
El sistema aún se encuentra en proceso de implementación, por ello este
estándar NO APLICA sin embargo los grupos de interés que han recibido
este servicio muestran un alto interés de satisfacción.
58. La Unidad Académica
tiene un sistema
implementado de
evaluación de la proyección
social.
X
Con R.D. Nº 107-2009/UCV del 05 de noviembre del 2009 se aprueba el
Proyecto de Implementación del Sistema de Proyección Social (SPS),
presentado por el Vicerrectorado de Asuntos Estudiantiles, encargando a la
Directora de Extensión y Proyección Universitaria y a los Jefes de las
Oficinas de la Dirección de Asuntos Estudiantiles de las filiales y a los
coordinadores de Proyectos de Extensión y Proyección Universitaria de las
Unidades Académicas de la Universidad, la ejecución de dicho proyecto.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Proyección Social (SPS) de fecha 27 de Enero del 2012, el proceso de
implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo como fecha
límite de implementación y seguimiento marzo del 2012 y de control y cierre el
mes de marzo del 2013.
A la fecha se cuenta con:
- Manual del Sistema. M02-PS-01. (05/09/2011).
- Resolución del Manual del Sistema. R.D. N° 113-2011/UCV.
(03/10/2011).
- Procedimiento documentado:
- Administración de proyectos de proyección y extensión universitaria
PP-PR-03.01.
R.D. Nº 107-2009/UCV Proyecto de Implementación del SPS. Informe de Avance de la Implementación del SPS. M02-PS-01. R.D. N° 113-2011/UCV. PP-PR-03.01.
59. Más del 50% de los
grupos de interés está satisfecho con el sistema de evaluación dela proyección social.
X
No aplica, sin embargo el nivel de satisfacción de los grupos de interés con respecto al desarrollo de los Proyectos de proyección social realizado en el Semestre 2011-II en 11 instituciones educativas fue de satisfecho: 36,4% y muy satisfecho: 63,6%.
E59.1 Encuestas a grupos de interés. IG-59-GII-61 Satisfacción con el sistema de evaluación de la proyección social.
60. Los estudiantes
participan en proyectos de extensión universitaria reconocidos por la Unidad Académica.
X
La Dirección de Asuntos Estudiantiles emite la Resolución N° 010-DAE-OEPU-
2011-UCV-CH del 15/10/2011 aprobando el Proyecto Escuela de Padres
Sembrando Amor presentado por la Psicóloga Maribel Arana Cano, con la
participación de 29 estudiantes de la Escuela Profesional de Educación
Primaria.
Asimismo, se realizó la IV Feria de Educación Primaria que se constituyó en un
espacio donde los estudiantes exhibieron y ofertaron a la colectividad
lambayecana material didáctico realizado con material reciclado
preferentemente, con respecto al GII-62 reporta un 14,8% de porcentaje de
estudiantes que participan en proyectos de extensión universitaria. Todos
ellos figuran en el Registro de Estudiantes vinculados a este proceso.
D11.3 Plan operativo EPEP2011. R60.1 Registro de estudiantes vinculados a la Extensión Universitaria y su grado de participación en los proyectos. IG 60-GII-62 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de extensión universitaria Resolución N°010-DAE-OEPU-2011-UCV-CH.
61. El número de
estudiantes que participan en proyectos de proyección social es el esperado.
X
La Dirección de Asuntos Estudiantiles aprobó con Resolución N°01-DAE-
OEPU–2011–UCV–CH el Proyecto Cruzada Regional por la superación del
nivel de comprensión lectora de los niños del III Ciclo de Primaria, presentado
por la Lic. Socorro Cuzquén Cabrera con la participación de 24 estudiantes del
IX ciclo que fue el total proyectado, los que figuran en el registro de
estudiantes vinculados a la Proyección Social, obteniendo en el GII-63
Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de proyección social en
el 2011 fue de 23,5%.
D61.1 Plan operativo.
R61.1 Registro de Estudiantes vinculados a
la Proyección Social y su grado de
participación en los proyectos
IG-61-GII-63 Porcentaje de estudiantes que
participan en Proyectos.
D61.1 Proyectos de PS implementados y
sus Resoluciones de Aprobación y
Reconocimiento.
62. El sistema de
evaluación de la extensión universitaria, de la proyección social y del aprendizaje se articula para tener una evaluación integral del estudiante.
X
Los proyectos de implementación de los sistemas de la Extensión
Universitaria, de la Proyección Social y del Aprendizaje, se evidencian:
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de Extensión
Universitaria (SEU) de fecha 27 de Enero del 2012, el proceso de
implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo como fecha
límite de implementación y seguimiento marzo del 2012 y de control y cierre el
mes de marzo del 2013.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Proyección Social (SPS) de fecha 27 de Enero del 2012, el proceso de
implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo como fecha
límite de implementación y seguimiento marzo del 2012 y de control y cierre el
mes de marzo del 2013.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Aprendizaje (SA) de fecha 27 de Enero del 2012, el proceso de
implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo como fecha
límite de implementación y seguimiento marzo del 2012 y de control y cierre el
mes de marzo del 2013.
La articulación se evidencia en tres momentos:
1° Momento: A inicio de cada ciclo se elabora la Matriz de articulación del
proceso de enseñanza aprendizaje, investigación, proyección social y
extensión universitaria. En ella se señalan las competencias de cada
Asignatura Eje y los productos observables de investigación y aprendizaje –
servicio (aprendizaje afín a su carrera obtenido de la proyección social y
extensión universitaria).
2° Momento: Se brinda una capacitación a los docentes asignados en los
Cursos Eje quienes deberán señalar en sus sílabos el cronograma del avance
del aprendizaje, de la investigación y del aprendizaje –servicio; además de la
metodología y cronograma de la evaluación, la misma que señala los
indicadores en la matriz de evaluación.
3° Momento: En la Semana 14 del semestre se cronograma las exposiciones
de Proyección social en un evento denominado ERES (Encuentro de
Responsabilidad Universitaria), y el calificativo es ingresado al aula virtual de
cada estudiante para efectos promocionales.
En cada sílabo de asignatura eje se evidencia la articulación.
Asimismo en el 2011- II el 86,3% de estudiantes, el 80% de docentes y el
62,5% de administrativos manifestaron estar totalmente de acuerdo o de
acuerdo en que el sistema de evaluación de la extensión universitaria, de la
proyección social y del aprendizaje se articula para tener una evaluación
integral del estudiante.; datos que reportan que en el Semestre 2011-II el
84,6% manifestaron percepción favorable al respecto.
D56.1 R.D. N° 106-2009/UCV.
D56.2 Proyecto de Implementación del SEU. D58.1 R.D. Nº 107-2009/UCV D58.2 Proyecto de Implementación del SPS. D34.1.1 R.D. N° 112 – 2009/UCV que aprueba el Proyecto de Implementación del Sistema de Aprendizaje.
D34.1.2 Proyecto de Implementación del Sistema de Aprendizaje. S62.1Sílabo E62.1 Encuesta estudiantes, docentes y administrativos.
63. El sistema de
evaluación de la extensión universitaria, de la proyección social, información y comunicación, se articula para tener una efectiva difusión de los proyectos y sus avances.
X
Los proyectos de implementación de los sistemas de la Extensión
Universitaria, de la Proyección Social y de Información y Comunicación, se
evidencian:
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de Extensión
Universitaria (SEU) de fecha 27 de Enero del 2012, el proceso de
implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo como fecha
límite de implementación y seguimiento marzo del 2012 y de control y cierre el
mes de marzo del 2013.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Proyección Social (SPS) de fecha 27 de Enero del 2012, el proceso de
implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo como fecha
límite de implementación y seguimiento marzo del 2012 y de control y cierre el
mes de marzo del 2013.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de Información y
Comunicación Corporativa (SIC) de fecha 27 de Enero del 2012, el proceso de
implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo como fecha
límite de implementación y seguimiento marzo del 2012 y de control y cierre el
mes de marzo del 2013.
En la práctica, se puede apreciar que:
En la Semana 14 del semestre se desarrolla el evento ERES (Encuentro de
Responsabilidad Social) en el que los docentes sistematizan los resultados
de los proyectos de proyección social y extensión universitaria realizados
para difundirlos entre los grupos de interés. Dicho evento es comunicado al
Área de Comunicación e Imagen Institucional quien es el encargado de
cubrir la noticia y difundirla por diferentes medios de comunicación. Además
la Dirección de Escuela conjuntamente con la Responsable de la Oficina de
Proyección Social y Extensión Universitaria y bajo la Dirección de
Comunicación realizó un folleto informativo, cuya recepción fue firmado por
los grupos de interés.
La encuesta aplicada reporta que el 97,5% de los estudiantes, el 70% de
docentes, el 87,5% de administrativos y el 90% de grupos de interés
consideran que los sistemas se articulan para tener una efectiva difusión de
los proyectos de proyección social y extensión universitaria.
D56.1 R.D. N° 106-2009/UCV.
D56.2 Proyecto de Implementación del SEU. D58.1 R.D. Nº 107-2009/UCV D58.2 Proyecto de Implementación del SPS.
D10.1 R.D. N° 111-2009/UCV
D10.2 Proyecto de Implementación del SIC. D56.2Guía de Administración de Proyectos de Extensión Universitaria y Proyección Social.
R10.1 Formato de registro de medios y
publicaciones utilizados de comunicación.
E63.1Encuestas a estudiantes, docentes.
E59.1Encuestas a grupos de interés.
64. Los grupos de interés
conocen los resultados de la extensión universitaria y proyección social.
X
La EPEP organiza anualmente el evento ERES (Encuentro de Responsabilidad Social Universitaria) y publicó la revista de Proyección y Extensión Social Universitaria cuyo objetivo es dar a conocer a los grupos de interés los resultados de la extensión universitaria y proyección social. Como evidencia se presenta la Revista y las diapositivas presentadas en ERES 2011. El 90,9% de los grupos de interés manifestaron conocer los proyectos de Proyección Social y Extensión Universitaria realizados en el 2011 y además se presenta el Registro de recepción de la revista de la EPEP.
R64.1 Evidencia escrita, visual y
electrónica.
E64.1 Encuestas a grupos de interés.
IG64– GIII–64 Número de eventos de difusión de resultados de los proyectos de extensión universitaria.
IG64– GIII–65 Número de eventos de
difusión de resultados de los proyectos de
proyección social.
IG64– GIII–66 Porcentaje de encuestados
que conocen los resultados de la proyección
y extensión universitaria.
65. Los estudiantes
conocen los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresión artística o cultural.
X
La Universidad César Vallejo, a través de la Oficina de Investigación propuso el Reglamento de Propiedad Intelectual que fue aprobado mediante Resolución de Directorio Nro.036-2009/UCV. Dicho reglamento es normado en el procedimiento PP-PR 02.04 “Propiedad intelectual” documento que fueron difundidos en estudiantes y docentes. Según el informe de indicadores de satisfacción en el GIII–57 el 72,2% de estudiantes manifestaron conocer los procedimientos para la obtención de propiedad intelectual.
D55.1 Reglamento de propiedad intelectual.
R55.1 Registro de propiedad intelectual.
E65.1 Encuestas a estudiantes. IG65–GIII–57 Porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para la obtención de propiedad intelectual. PP- PR 02.04 “Propiedad intelectual”.
SUBTOTAL 10 0
DIMENSIÓN III : SERVICIOS DE APOYO A LA FORMACIÓN PROFESIONAL:
FACTOR 5: DOCENTES
El factor 5 Docentes, con 18 estándares presenta un 94 % de cumplimiento de estándares logrados y 6% restante no aplica, por estar referido a satisfacción del sistema de tutoría. En este factor se resalta que: Labor de enseñanza y tutoría, los docentes cuentan con la experiencia y formación académica requerida en el perfil consignado. Labor de investigación, los docentes realizan labores de investigación, tienen estudios de postgrado y a la fecha existe la aceptación de la publicación en revistas indizadas de su especialidad o afines. Labor de extensión universitaria y proyección social, los docentes participan en eventos de proyección social programados por la universidad, y difunden sus trabajo a través de diferentes medios.
ESTÁNDAR
CUMPLE JUSTIFICACIÓN
FUENTES DE VERIFICACIÓN
SI NO
66. La programación de
horas lectivas del docente a tiempo completo guarda relación con las destinadas a la atención de estudiantes, investigación, extensión universitaria, proyección social y su perfeccionamiento continuo.
X
Según Manual de Organización y Funciones en su página 345 – 346 se
precisa la distribución de horas de a los docentes tiempo completo
destinadas a la atención de estudiantes, investigación, extensión universitaria,
proyección social y su perfeccionamiento continúo. Mediante el procedimiento
de Programación de actividades académicas (PP-PR 01.02) se norma la
distribución de carga académica de docentes de tiempo completo y tiempo
parcial. El indicador IG66–GIII–68 Porcentaje de docentes a tiempo completo
reporta e 13,4% GIII–67 de docentes nombrados y 36,8% de docentes tiempo
completo en la Facultad, y la distribución de carga horaria se encuentra
normado en el Manual de Organización y funciones, Página 336.
D66.1 Distribución de carga horaria lectiva y
no lectiva.
IG66–GIII–67 Porcentaje de docentes
nombrados.
IG66–GIII–68 Porcentaje de docentes a
tiempo completo.
.
67. La unidad académica
tiene sistema implementado
de tutoría.
X
Con R.D. Nº 109-2009/UCV del 05 de noviembre del 2009 se aprueba el
Proyecto de Implementación del Sistema de Tutoría (ST), presentado
por el Vicerrectorado de Asuntos Estudiantiles, encargando a la Directora
de Tutoría y los Coordinadores de Tutoría de las filiales, la ejecución de
dicho proyecto.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de Tutoría
(ST) de fecha 27 de Enero del 2012.El proceso de implementación se
encuentra en la etapa inicial, estableciendo como fecha límite de
implementación y seguimiento marzo del 2012 y de control y cierre el mes de
marzo del 2013.
A la fecha se cuenta con:
- Manual del Sistema. M01-PS-01.
- Resolución del Manual del Sistema. R.D. N° 102-2011/UCV.
Procedimiento documentado:
- Planificación, desarrollo y evaluación de la tutoría PS-PR-01-06.
D67.1 R.D. Nº 109-2009/UCV.
D67.2 Proyecto de Implementación del ST. D67.3 Informe de Avance de la Implementación del ST.
D67.4 M01-PS-01.
D67.5 R.D. N°102-2011/UCV.
D67.6 PS-PR-01-06.
68. Los estudiantes están
satisfechos con el sistema de tutoría
N.A.
Según el informe de indicadores de satisfacción el 78,2% de estudiantes
manifestaron estar satisfechos con la implementación del sistema de tutoría
en el año 2011, según como se evidencia en las fuentes de
verificación correspondientes.
E68.1 Encuestas a estudiantes IG 68–GIII–70 Satisfacción con el Sistema de Tutoría
69. La Unidad Académica
evalúa los programas de perfeccionamiento pedagógico que implementa.
X
La Dirección Académica implementó el 2011, el Programa de
Capacitación Docente UCV-Chiclayo centrada en la preparación del sílabo, la
sesión de aprendizaje y la Carpeta Pedagógica. Posteriormente presentó el
resultado de la evaluación docente como parte de la evaluación del programa
de capacitación docente implementado.
Con relación al GIII-71 Capacitación docente se reporta 4 horas por docente
en promedio. El indicador GIII-72 sobre la satisfacción de los programas de
perfeccionamiento pedagógico precisa que el 70% de los docentes
encuestados manifestó estar satisfecho.
D69.1 Programa de evaluación del gabinete pedagógico.
I69.1 Informes de evaluación del gabinete y
plan de mejora.
I69.2 Informes de verificación sobre las
acciones correctivas tomadas.
D69.2 Legajo personal de los docentes.
D69.3 Plan de capacitación docente.
I69.3 Informes sobre el cumplimiento de
objetivos referidos al plan de capacitación
docente.
IG69–GIII–71 Capacitación del docente.
IG69–GIII–72 Satisfacción con los programas de capacitación docente.
70. Los docentes tienen la
formación profesional que requieren las asignaturas.
X
La Dirección de Escuela hace el requerimiento de personal a Dirección
Académica, considerando el perfil que se presenta para cada experiencia
curricular. A partir del cual se realiza una convocatoria según el concurso de
plazas docentes por contrato normado por el procedimiento PS-PR-03-01
“Selección e inducción del personal docente” donde se realiza el
contraste entre el perfil especificado y el postulante a la docencia.
Es por ello que los docentes (23) que desarrollan las asignaturas tienen la
formación profesional requerida y los tres docentes que no se ajustan al
mismo, fueron seleccionados porque poseen méritos destacados y
reconocidos en su trayectoria profesional; en base a ello se realiza la
programación académica y así se asegura la ubicación más adecuada de
los docentes según se evidencia en las fuentes de verificación adjuntas.
D70.1 Legajo personal de los docentes y
Cuadro de relación entre perfil y formación
profesional.
D66.1 Carga Lectiva 2011-II.
PS-PR-03-01 “Selección e inducción del
personal docente”.
71. Los docentes tienen la
experiencia profesional que
requieren las asignaturas.
X
Cuando surge la necesidad de requerimiento de personal se realiza la
convocatoria según el concurso de plazas docentes por contrato normado
por el procedimiento PS-PR-03-01 “Selección e inducción del personal
docente” a través del cual se realiza el contraste entre el perfil
especificado y el postulante a la docencia, adicionalmente se considera
la experiencia profesional y especialización en el nivel.
Los docentes del 2011-II, cuentan con la experiencia profesional
requerida para las asignaturas como se puede visualizar en el cuadro que
se anexa, lo que permite tener mejores resultados y brindar una enseñanza
de calidad.
D71.1 Legajo personal de los docentes y Cuadro de relación entre asignatura y experiencia
D70.1 Carga Lectiva 2011 - II.
PS-PR-03-01 “Selección e inducción del personal docente”
72. Los docentes dominan
las tecnologías de información y comunicación.
X
Todos los docentes de la Escuela Profesional tienen Maestría (50%) y
estudios concluidos de maestría (50%) por lo tanto en su legajo personal
certifican conocimiento básico e intermedio de tecnologías de información y
comunicación, además se implementó un programa de capacitación
organizado por RR.HH y el CIS–UCV a inicios de año en el Curso de
Inducción Docente se capacita a todo el staff sobre el Uso del Aula Virtual de
la UCV.
D73.1 Legajo personal de los docentes.
73. Los docentes dominan
idiomas que requiere el
proyecto educativo.
X
Aún, cuando el proyecto educativo no exige el dominio de otros idiomas,
todos los docentes sin excepción presentaron certificación de dominio del
inglés a nivel básico e intermedio.
D73.1 Legajo personal de los docentes.
74. Se realizan reuniones
periódicas donde se
discuten temas relacionados
con la actividad de
enseñanza entre docentes.
X
La Escuela Profesional de Educación Primaria, en el afán de lograr mejores
resultados en el proceso enseñanza aprendizaje, programa y convoca a sus
docentes con el fin de informar sobre las actividades académicas
programadas y ejecutadas, registrándose los acuerdos consensuados en
actas para su seguimiento y cumplimiento.
R74.1 Registro de asistencia a reuniones.
D74.1 Actas de reuniones.
75. Los procesos de
selección, ratificación y promoción de docentes se realizaran con objetividad y transferencia.
X
El ingreso de personal nuevo a la docencia en la Escuela Profesional de
Educación Primaria, se realiza mediante un concurso público según lo
normado en el reglamento institucional y en el procedimiento PS-PR-03-01
Selección e inducción del personal docente.
Los alumnos y docentes manifiestan que los procesos de selección docente
se realizan con objetividad y transparencia en un 85,7% en el semestre
2011-II.
A la vez en el Semestre 2011-II el GIII-73 Edad promedio docente se identificó que fue de 48 años, el GIII-74 Porcentaje de docentes que permanecen después de la edad de jubilación fue de 11,5% que son un total de 3 docentes.
D75.1 Reglamento de selección y promoción
docente.
D75.2 Actas de concursos públicos y de
evaluación periódica del docente.
E75 Encuestas a estudiantes y docentes.
IG75-GIII-73 Edad promedio docente.
IG75-GIII-74 Porcentaje de docentes que permanecen después de la edad de jubilación.
76. Los docentes adquieren
el grado de Doctor según lo
programado por la Unidad
académica en su plan
estratégico.
X
El Plan Estratégico 2009-2013 de la EPEP precisa el porcentaje de docentes
con grado de maestría para el 2011 del 40% y 0% de doctores (p. 27).
Según el indicador GIII-76 Porcentaje de docentes Magister en la
especialidad en el 2011–II fue del 50% en el indicador GIII-77 Porcentaje de
docentes Doctores en la especialidades 0% que no se contradice con lo
señalado en el plan estratégico. Asimismo, cabe resaltar que luego de
seleccionar, se promueve y/o ratifica al personal docente idóneo por lo que el
93% tiene renovación de contrato; esta decisión está estrechamente
vinculada a que sea el mismo personal que vaya perfeccionándose y
alcanzando los grados académicos paulatinamente.
D1.1 Plan Estratégico 2009 – 2013. D66.1 Legajo personal de los docentes.
IG76-GIII-76 Porcentaje de docentes Magister en la especialidad.
IG76-GIII-77 Porcentaje de docentes Doctores en la especialidad.
77. Los docentes publican
los resultados de sus
investigaciones en revistas
indizadas de su
especialidad o afines.
X
En el Registro de publicaciones existen dos docentes que han presentado sus
artículos científicos para publicar en revistas indizadas, de lo cual se cuenta
con Carta de Aceptación del Mg. Ulises Guevara Paico.
El GIII-78 Producción de artículos científicos se reporta en el Semestre
2011-II el 0.11.
R77.1 Evidencia escrita y electrónica. R77.2 Registro de publicaciones. IG77-GIII-78 Producción de artículos científicos.
78. Los docentes publican
su producción intelectual a través de libros que son utilizados en la carrera profesional.
X
La Escuela de Educación Primaria tiene un docente que ha publicado “El camino recorrido” obra literaria que es utilizada en la carrera profesional como texto, como puede apreciarse en el sílabo de Competencia Comunicativa. En el indicador GIII-80 Producción de libros científicos fue de 0.026 en el Semestre 2011 el mismo que figura en el Registro de publicaciones presentado por el Responsable del área.
D78.1 Sílabo. R77.2 Registro de publicaciones. IG78-GIII-80 Producción de libros científicos.
79. los docentes difunden su
producción intelectual como ponentes en eventos nacionales e internacionalidades de su especialidad.
X
Existen dos docentes que han participado como ponentes en
Congresos Internacionales en Cuba y México en el año 2008 y 2011
respectivamente.
El indicador GIII-82 Número de docentes ponentes en eventos internacionales
fue 7,7%.
D69.2 Legajo personal de los docentes. R79.1 Registro de participación de los docentes en eventos. IG79-GIII-82 Número de docentes ponentes en eventos internacionales.
80. Los docentes utilizan
los Procedimientos con los
que adquieren sus
derechos de propiedad
intelectual sobre lo creado
como resultado de
investigación.
X
La Universidad cuenta con un reglamento de propiedad intelectual
aprobado según Resolución de Directorio No 036-2009/UCV.
En el semestre 2011-II en el GIII-84 Porcentaje de docentes que conocen los
procedimientos para la obtención de propiedad intelectual se reportó que el
80% de docentes conocen los procedimientos para la obtención de
propiedad intelectual.
D55.1 Reglamento de propiedad intelectual.
D80.1 Resolución de Directorio N° 036-2009/UCV.
E80 Encuestas a docentes.
IG80– GIII – 84 Porcentaje de docentes
que conocen los procedimientos para la
obtención de propiedad intelectual.
81. El número de docentes
que realizan labor de extensión universitaria y de proyección social es el requerido por la carrera profesional.
X
El Plan de Trabajo de las oficinas de Extensión Universitaria, Proyección
Social e Investigación al inicio del Semestre 2011-II implementó una matriz
de articulación del trabajo de sus áreas, señalando cursos ejes para
operativizar lo planificado, ello implicó que se realizara labor de extensión
universitaria o de proyección, como se puede constatar en el registro de
docentes y el avance de su trabajo.
Por lo que el indicador GIII-85 Rendimiento en Proyección Social reporta
3,20% en el 2011 -II de rendimiento en Proyección Social y el indicador GIII
86 Rendimiento en extensión universitaria reporta 1,28% en el 2011-II de
rendimiento en extensión Universitaria.
D81.1 Información documentada.
R81.1 Registros de docentes que participan
en las labores de extensión universitaria y
proyección social.
IG81-GIII-85 Rendimiento en proyección
social.
IG81-GIII-86 Rendimiento en extensión
universitaria.
82. Los docentes difunden
los resultados de su labor de
extensión universitaria y de
proyección social.
X
La responsable de Oficina de Extensión y Proyección Universitaria edito la
Revista de Proyección Social y Extensión Universitaria que fue difundida
en físico a los representantes de los grupos de interés dando a conocer
todo lo actuado en el año 2011, asimismo el evento ERES “Encuentro de
Responsabilidad Social Universitaria” se convierte en un espacio para que
los docentes difundan los resultados de su labor de extensión universitaria
y de proyección social.
El procedimiento PP-PR-02-03 “Registro de Investigaciones” norma las
actividades a ejecutar para el registro y difusión de los proyectos.
R82.1 Registro de publicaciones.
D82.1 Revista universitaria.
R82.2 Evidencia escrita, visual y electrónica. PP-PR-02-03 “Registro de Investigaciones”
83. Los docentes utilizan los
procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresión artística o cultural.
X
La Dirección Académica de Investigación de la Universidad elaboró el
Reglamento de Propiedad Intelectual y sus procedimientos para su
aplicación. Este reglamento fue socializado y difundido en estudiantes y
docentes; por ello el 80% de docentes indica que conocen los procedimientos
con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre
creaciones artísticas o culturales.
La Escuela Profesional de Educación Primaria tiene un docente que ha
publicado una obra literaria que es utilizado en la carrera profesional; además
la obra figura en el Registro de publicaciones presentado por el Responsable
del área.
D55.1 Reglamento de propiedad intelectual.
R83.1 Registro de propiedad intelectual.
R83.2 Registro de Propiedad Intelectual -
Chiclayo.
R83.3 Producción artística o cultural: Carlos
Chang.
E83 Encuestas a docentes.
IG83-GIII-84 Porcentaje de docentes que
conocen los procedimientos para la obtención
de propiedad intelectual.
SUBTOTAL
17
1
DIMENSIÓN III: SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
FACTOR 6: INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO
El Factor 6: Infraestructura y Equipamiento se ha logrado en un 100%, resaltando que:
Existe Infraestructura cómoda, segura y con el equipamiento necesario para desarrollar las actividades académicas,
administrativas, investigación, extensión universitaria y posee el Certificado de INDECI.
La Universidad César Vallejo, a través de la Direcciones de Mantenimiento y Servicios Generales y de Tecnología e
Informática proyectan y ejecutan planes de mantenimiento de ambientes, muebles y equipos respectivamente, para toda
la universidad.
La Dirección de la Escuela coordina con esta dirección ante cualquier imprevisto que se presente.
ESTÁNDAR
CUMPLE JUSTIFICACIÓN
FUENTES DE VERIFICACIÓN
SI NO
84. La infraestructura para la
enseñanza – aprendizaje, investigación, extensión universitaria, proyección social, administración y bienestar, tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesarios.
X
Existe Infraestructura cómoda, segura y con el equipamiento necesario para desarrollar las actividades académicas, administrativas, investigación, extensión universitaria, proyección social y bienestar donde se brindan diversos servicios como: Servicio de biblioteca, Cafetín, Consultorio médico, Consultorio psicológico, Esparcimiento e instalaciones para actividades culturales y de esparcimiento.
Todo ello está debidamente sustentado en el Informe presentado
por el responsable del Área. Es por ello que en encuesta aplicada a los
estudiantes ellos manifiestan estar satisfechos y muy satisfechos en un
89,2% y 86,3%, los administrativos en un 100% y 62,5% y los docentes en
un 80% y 100% en el Semestre 2011-I y 2011-II respectivamente.
Con respecto al logro en el Semestre 2011-I y 2011-II de los indicadores
de gestión son como siguen respectivamente: GIII-87 Efectividad en el uso
de aulas fue de 62,3% y 38,4%, GIII-88 Efectividad en el uso de
laboratorios fue de 55,6% y 56,9%, GIII-89 Porcentaje de utilización de
aulas fue de 51%, GIII-90 Porcentaje de utilización de laboratorios fue de
15% y 20% y el GIII-91 Demanda de uso informático no reportó dato
alguno.
Para dar mayor sustento a ello la Unidad gestionó y obtuvo la Licencia de Funcionamiento.
D84.1 Documentos.
D84.1.1 Resolución de Directorio N°
099-2011/UCV.
D84.1.2 Manual Sistema de
Infraestructura y Equipamiento
D84.1.3 Programa de infraestructura,
mantenimiento, equipamiento y
seguridad de la UCV-Chiclayo.
D85.1 Licencia de Funcionamiento.
E84 Encuestas a estudiantes, docentes y administrativos. IG84-GIII-87 Efectividad en el uso de aulas. IG84-GIII-88 Efectividad en el uso de laboratorios. IG84-GIII-89 Porcentaje de utilización de aulas.
IG84-GIII-90 Porcentaje de utilización de laboratorios.
IG84-GIII-91 Demanda de uso
informático.
85. La infraestructura donde se
realiza labor de enseñanza –
aprendizaje, investigación,
extensión universitaria,
proyección social,
administración y bienestar, y su
equipamiento respectivo, tienen
un programa implementado
para su mantenimiento,
renovación y ampliación.
X
Según RD. N°099-2011-UCV se aprobó el manual del sistema de
infraestructura y equipamiento cuyo objetivo es mantener en óptimas
condiciones la infraestructura y modernizar el equipamiento necesario
para el desarrollo de todas sus actividades académicas y laborales. Por
ello el responsable del área presentó el programa implementado para el
mantenimiento, renovación y ampliación de la infraestructura donde se
realiza la labor de enseñanza – aprendizaje, investigación, extensión
universitaria, proyección social, administración y bienestar y su
equipamiento respectivo que ha sido ejecutado en un alto porcentaje. Es
por ello que en encuesta aplicada a los estudiantes, manifiestan estar
satisfechos y muy satisfechos en un 84,9%, los administrativos en un
62,5% y los docentes en un 86,7% en el Semestre 2011-II.
Con respecto al GIII-92 Porcentaje de cumplimiento del programa
de mantenimiento, renovación y ampliación es 95,5%.
D85.1 RD. N°099-2011-UCV se aprobó
el manual del sistema de infraestructura
y equipamiento.
D85.2 Sistema de infraestructura y
equipamiento.
D85.3 Información documentada. E85.1 Encuestas a estudiantes, docentes y administrativos. IG-85-GIII-92 Porcentaje de cumplimiento del programa de mantenimiento, renovación y ampliación.
SUBTOTAL
2
0
DIMENSIÓN III :SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL:
FACTOR 7 : BIENESTAR
El Factor 7 Bienestar: con 6 estándares se logra en un 100%, encontrando lo siguiente: La Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE) de la UCV– Chiclayo ofrece a los estudiantes, docentes y administrativos servicios de bienestar universitario; los mismos que cuentan con un plan de trabajo anual que es aprobado por nuestras autoridades garantizando así el cumplimiento adecuado para lograr la satisfacción de la comunidad universitaria. Así mismo, nuestra universidad cuenta con una Biblioteca Central, cuyo Sistema de Gestión, le permite estar
implementándose para brindar un servicio eficiente y eficaz a la comunidad universitaria; sin embargo, no se cuenta con
un registro del uso de la biblioteca virtual.
ESTÁNDAR CUMPLE
JUSTIFICACION
FUENTES DE VERIFICACIÓN SI NO
86. Los estudiantes, docentes y
administrativos, tienen acceso a
programas implementados de
atención médica primaria,
psicología, pedagogía,
asistencia social, deportes,
actividades culturales y
esparcimiento.
X
Con R.D. N°109-2009/UCV del 5 de noviembre del 2009 se aprueba el
Proyecto de Implementación del Sistema de Bienestar (SB), presentado
por el Vicerrectorado de Asuntos Estudiantiles, encargando a la Directora
de Tutoría y Coordinadores de Tutoría de las Filiales, la ejecución de dicho
proyecto.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Bienestar (SB) de fecha 27 de Enero del 2012.El proceso de
implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo como fecha
límite de implementación y seguimiento marzo del 2012 y de control y
cierre el mes de marzo del 2013.
A la fecha se cuenta con:
- Manual del Sistema. M03-PS-01.
- Resolución del Manual del Sistema. R.D. N°111-2011/UCV.
- Categorización y recategorización del alumno PS-PR-01.01
- Procedimientos documentados:
- Atención médica PS-PR-01.02.
- Atención de los padres de familia de la UCV PS-PR-01.05.
- Planificación, desarrollo y evaluación de la actividades
integradoras, actividades de arte, cultura y esparcimiento PS-PR-
01.09.
D86.1 Proyecto de Implementación del SB reconocido con R.D. N°109-2009/UCV. D86.2 Informe de Avance de la Implementación del SB. D86.3 M03-PS-01. D86.4 R.D. N° 111-2011/UCV. D86.5 PS-PR-01.01. D86.6 PS-PR-01.02. D86.7 PS-PR-01.05.
D86.8 PS-PR-01.09.
87. Los estudiantes, docentes y
administrativos conocen los programas de bienestar.
X
DAE elaboró un programa de difusión de los diferentes servicios que
oferta, posteriormente se aplicaron encuestas y el 84.2% de estudiantes,
el 86.7% de docentes y el 75% de administrativos manifestaron conocer
los programas de bienestar. El reporte del GIII – 111 Eficacia en la
difusión de los programas de bienestar fue de 84%.
R87.1 Evidencia escrita, visual y electrónica. E87.1 Encuestas a estudiantes, docentes y administrativos.
IG87-GIII-111 Eficacia en la difusión de los programas de bienestar.
88. Los estudiantes, docentes y
administrativos, están satisfechos con los programas de atención médica primaria, psicología, pedagogía, asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento.
X
El DAE encuestó a los estudiantes, docentes y administrativos de la
escuela, sobre su satisfacción con los servicios de bienestar universitario;
estos en promedio, contestaron estar satisfechos y muy satisfechos con
respecto al GIII-94 Satisfacción con el servicio de alimentación en
un 80%, GIII-96 Satisfacción con el servicio de atención médica primaria
en un 87,5%, GIII-98 Satisfacción con el servicio de atención
psicológica en un 84,3%, GIII-100 Satisfacción con el servicio de
atención pedagógica en un 87,1%, GIII-102 Satisfacción con el servicio
de seguro médico no se reporta dato alguno; GIII-104 Satisfacción con el
servicio de asistenta social en un 86,5%, GIII-106 Satisfacción con el
programa de deportes en un 85,5%, GIII-108 Satisfacción con las
actividades culturales en un 89% y GIII-110 Satisfacción con los servicios
de esparcimiento en un 87,5%.
E88.1 Encuestas a estudiantes.
IG88-GIII-94 Satisfacción con el servicio de alimentación. IG88-GIII-96 Satisfacción con el servicio de atención médica primaria. IG88-GIII-98 Satisfacción con el servicio de atención psicológica.
IG88-GIII-100 Satisfacción con el servicio de atención pedagógica.
IG88-GIII-102 Satisfacción con el servicio de
seguro médico.
IG88-GIII-104 Satisfacción con el servicio de
asistenta social.
IG88-GIII-106 Satisfacción con el programa de
deportes.
IG88-GIII-108 Satisfacción con las actividades
culturales.
IG88-GIII-110 Satisfacción con los servicios de esparcimiento.
89. La biblioteca tiene
establecido un sistema de
gestión implementado.
X
Con R.D. Nº116-2009/UCV del 14 de diciembre del 2009 se aprobó el
Proyecto de Implementación del Sistema de Gestión de Biblioteca
(SGB), presentado por el Director de Evaluación, Acreditación y
Certificación, encargando al grupo de trabajo constituido por el Vicerrector
Académico, la Directora de Planificación, el Gerente de Administración y
Finanzas, el Director de la Biblioteca y los Jefes de Biblioteca de las
Filiales, la ejecución de dicho proyecto.
Según Informe de Avance de la Implementación del Sistema de
Gestión de Biblioteca (SGB) de fecha 27 de Enero del 2012.El proceso
de implementación se encuentra en la etapa inicial, estableciendo como
fecha límite de implementación y seguimiento marzo del 2012 y de control
y cierre el mes de marzo del 2013.
A la fecha se cuenta con:
- Manual del Sistema. M02-PS-01. (05/09/2011).
- Resolución del Manual del Sistema. R.D.N°110-2011/UCV.
(30/10/2011).
Procedimiento documentado:
- Gestión del préstamo PS-PR-01.07.
- Gestión de la colección PS-PR-01.10.
D89.1 Proyecto de Implementación del SGB reconocido con R.D. Nº116-2009/UCV. D89.2 Informe de Avance de la Implementación del SGB.
D89.3 M02-PS-01. D89.4 R.D. N°110-2011/UCV. D89.5 PS-PR-01.07. D89.6 PS-PR-01.10.
90. Los estudiantes, docentes y
administrativos están satisfechos con los servicios de biblioteca.
X
Los estudiantes indicaron estar satisfechos con los servicios de
biblioteca en un 85,5%
E90.1 Encuestas a estudiantes docentes y administrativos.
IG90-GIII-115 Satisfacción con el servicio de
biblioteca.
91. Los estudiantes y docentes
utilizan la biblioteca virtual. x
La Biblioteca de la UCV, preocupada por brindar un servicio eficaz
a la comunidad universitaria, implementó las bibliotecas virtuales Hinary,
on line, e-libro.
En la Escuela Profesional de Educación Primaria el 40,11% de
estudiantes y el 23,08% de docentes hacen uso de ella.
E91.1 Encuestas a estudiantes y docentes. IG91-GIII-116 Porcentaje de usuarios que utilizan la biblioteca virtual.
SUBTOTAL
6
0
DIMENSIÓN III: SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
FACTOR 8: RECURSOS FINANCIEROS
El factor 8: con 3 estándares se logra en un 100%, resaltando lo siguiente: La Escuela Profesional de Educación Primaria cuenta con un Plan Estratégico 2009-2013, del cual se deriva el respectivo Plan Operativo. El Plan Operativo 2011 de la escuela fue aprobado por nuestras autoridades, garantizándose así el financiamiento de las
diferentes actividades que intervienen en el proceso formativo del estudiante.
ESTÁNDAR
CUMPLE JUSTIFICACIÓN
FUENTES DE VERIFICACIÓN SI NO
92. Cumplimiento del
presupuesto de los planes operativos.
x
Según el Informe de ejecución presupuestal N° 001-2012 del Director de
Contabilidad de la UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO – FILIAL CHICLAYO
se reportó que el monto total presupuestado para el 2011 fue de
S/. 309,897.72 y se invirtió S/. 308,540.00, lo que nos evidencia que se
ejecutó un 99,56% del presupuesto proyectado.
D1.1 Plan estratégico. D11.3 Plan operativo. I92.1 Informe de ejecución presupuestal.
93. Cumplimiento del
presupuesto para la gestión administrativa, proceso de enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria, proyección social y programas de bienestar. .
X
Según el Informe de ejecución presupuestal N° 001-2012 del Jefe de
Contabilidad de la UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO – FILIAL CHICLAYO
se reportó que el monto total invertido fue de S/. 308,540.00 dividiendo el
mismo de la siguiente manera:
GIII–118 Inversión para la gestión administrativa: 99,76%; S/.118400.
GIII–119 Inversión en formación: 99,83%; S/. 182950.
GIII–120 Inversión de formación por estudiante: S/. 778,51.
GIII–121 Inversión en investigación: 100%; S/. 1200.00
GIII–122 Inversión en proyección social: 89,47%; S/. 3400.
GIII–123 Inversión en extensión universitaria: 87,80%; S/. 2590.
Indicadores de gestión que reportan un importante porcentaje en la
eficacia de gasto realizada.
I92.1 Informe de ejecución presupuestal.
IG93-GIII-118 Inversión para la gestión
administrativa.
IG93-GIII-119 Inversión en formación.
IG93-GIII-120 Inversión de formación por
estudiante.
IG93-GIII-121 Inversión en investigación.
IG93-GIII-122 Inversión en proyección social.
IG93-GIII-123 Inversión en extensión
universitaria.
94. Cumplimiento dela inversión
para los programas de
ampliación, renovación y
mantenimiento de las
instalaciones y sus equipos.
X
Del presupuesto asignado a la inversión para los programas de
ampliación, renovación y mantenimiento de las instalaciones y sus equipos
se reporta el 91% de cumplimiento.
I92.1 Informe de ejecución presupuestal.
SUBTOTAL 3 0
DIMENSIÓN III: SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL:
FACTOR 9:
GRUPOS DE INTERÉS
El factor 9: Grupos de interés con 3 estándares, se cumple en un 100% encontrando lo siguiente:
La Facultad de Educación e Idiomas constituyó el Comité Consultivo; este comité es una organización conformada por
integrantes de los grupos de interés, cuya responsabilidad es observar, analizar y sugerir a las Escuelas Profesionales de
Educación, actividades que ayuden a orientar y mejorar el servicio educativo que brindan.
El Comité Consultivo se conformó para mantener una coordinación permanente con la Facultad, con la finalidad de asumir
un conjunto de responsabilidades y asegurar un mejor desarrollo de la formación profesional, generando un ambiente
propicio para la mejora continua de la educación.
ESTÀNDAR CUMPLE
JUSTIFICACIÓN FUENTES DE VERIFICACIÓN SI NO
95. La carrera profesional
cuenta con comité consultivo integrado por representantes de los principales grupos de interés.
X
La R.D N° 0195 -2011 -DG-UCV-CH del 15 de Noviembre del 2011
aprueba la constitución del Comité Consultivo de la Facultad de
Educación e Idiomas de Chiclayo y el Acta de Instalación señala la
constitución del Comité Consultivo integrado por destacados profesionales
de la Región.
D95.1 Resolución de creación del comité
consultivo.
D95.2 Actas de reuniones del comité
consultivo.
96. Cumplimiento de los
compromisos adquiridos en los
convenios.
X
A la fecha la Unidad académica tiene 3 convenios firmados, como se
visualiza en el Registro de Convenios; dentro de los cuales asume
compromisos: Brindar ayudantía, realizar proyectos de Proyección Social,
actividades culturales, de Investigación y finalmente brindar capacitación
docente como se evidencia en el Registro de proyectos y estatus de
cumplimiento. El logro del GIII-124 es de 67% durante el año 2011 que
implica que se cumplió con 2 Instituciones Educativas de las 3
Instituciones con las cuales se firmó convenio.
R96.1 Registro de proyectos y estatus de
cumplimiento.
R96.2 Registro de convenios con Instituciones Educativas.
D96.1 Convenios firmados con Instituciones
Educativas.
IG96-GIII-124 Porcentaje de cumplimiento con
convenios firmados.
97. Los grupos de interés
consideran que su participación
contribuye al desarrollo de la
carrera profesional.
X
Los representantes de los grupos de interés (11) al ser encuestados
indicaron que su participación sí contribuye al desarrollo de la carrera
profesional. El Comité Consultivo fue convocado para que conozca,
analice, opine y proponga sobre el Estudio de la Demanda Social y
Mercado Ocupacional, el Currículo y el Proyecto Educativo como consta
en acta. El GIII–125 satisfacción de los grupos de interés fue de 92,3%.
E97.1 Encuestas a grupos de interés. D95.1 Actas de Comité Consultivo.
IG97-GIII-125 Satisfacción de los grupos de
interés.
SUBTOTAL 3 0