INTRODUCCIÓN

Actualmente se habla de un gran desarrollo

tecnológico, particularmente en las ramas de la

Informática y las Telecomunicaciones, evidenciándose que

es esta la era con mayor velocidad de evolución de todas

aquellas que hayamos conocido. Este desarrollo acelerado

tecnológico ha dado surgimiento a las Nuevas Tecnologías

de la Información y las Comunicaciones, las cuales están

inundando el mundo referencial del ser humano, a la vez

que le están ayudando a conquistar conocimientos y

acciones que ayer mismo parecían inaccesibles pero, de la

misma manera, le están condicionando y obligando a

adaptaciones y replanteamientos en todos los órdenes de

su existencia. Hoy en día el aprendizaje ha ido más allá

de los muros del salón de clases de la universidad

convencional, es una realidad que los alumnos y

profesores participen en conversaciones intelectuales

obviando las barreras geográficas. Las tecnologías han

generado un cambio sociológico a nivel mundial sin

precedentes e impensados definiendo las características

de la sociedad global actual y futura.

En la medida en que trascurre el tiempo y se

producen cambios en el entorno, la escuela tiene la

necesidad inmensa de trazar acciones mediante la cual

pueda encargar las diversas decisiones a tomar, dirigidas

a establecer estrategias que le permitan acceder a los

cambios, y más aun cuando son de tipo tecnológico e

informáticos.

1

Es por ello que el docente debe asumir los cambios

desde una perspectiva integradora, que les facilite el

manejo y utilidad de los avances en su imagen pedagógica

para facilitar en los estudiantes aprendizajes

significativos; por lo tanto, el uso de las nuevas

tecnologías de la informática. Significa implementar esta

herramienta y/o estrategia para gestionar saberes,

habilidades, destrezas y conocimientos de todo tipo, ya

que la gran cantidad de información que se obtiene por

ejemplo a través de Internet permite que el estudiante

no sólo globalice contenidos, sino que los maneje

actualizados, lo cual significa una correspondencia con

el contexto actual.

Desde esta perspectiva, la presente investigación

tiene como objeto determinar la influencia de las nuevas

tecnologías de la informática en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de los estudiantes de educación comercial; y

para dar ampliamente a este objetivo, la investigación se

encuentra estructurada por capítulos, los cuales se

describen a continuación.

El capitulo I es el problema, aquí se define el

planteamiento del problema, se forma la interrogante, se

establecen los objetivos tanto generales como específicos

y la justificación.

En el capítulo II que es el marco teórico, se

analizó una serie de temática en referencia con el

estudio: Antecedentes de la investigación, las bases

1

teóricas que son todos aquellos términos inmersos dentro

del trabajo en estudio, las bases legales que sustentan

esta investigación.

Por consiguiente el capitulo III estuvo relacionado

con el tipo de diseño utilizado en la investigación, los

instrumentos y su validación de contenido.

El capítulo IV está relacionado con los resultados

de la investigación: Se expone el análisis de los datos

obtenidos por la encuesta realizada y se exponen las

conclusiones del diagnostico.

Finalmente, se incluyen las referencias,

conclusiones generales y anexos.

1

CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación es un proceso bidireccional de

asimilación integral, moral y conductual, que va desde la

concepción hasta la muerte. Es un derecho humano,

calificado como un deber social, democrático, gratuito y

obligatorio. La sociedad como coparticipe en el proceso

de educación de los individuos, igual que la familia,

debe ser formadora de los sujetos que la conforman.

El sistema educativo venezolano es un conjunto

orgánico e integrado, que ofrece políticas y servicios

cuyo fin debe ser el de garantizar la prosecución de la

escolaridad en cualquiera de los niveles y modalidades

que regenta, además de proporcionar al educando,

herramientas que le permitan el desarrollo en todas las

áreas.

En virtud que estos niveles se manejan desde los 0

años hasta la educación superior, el desarrollo

particularizado y enseñanza del uso de dichas

herramientas, necesariamente deben ser complemento de la

cotidianidad del escolar para su evolución plena, es por

ello que el avance de la tecnología se ha convertido en

1

un indispensable hecho en el quehacer diario del

estudiante.

El acelerado desarrollo de la tecnología,

especialmente en las áreas de computación, informática y

las telecomunicaciones y, propician la era de la

información y la comunicación, trayendo como

consecuencia, el desarrollo de actitudes y posiciones,

cuyos resultados se enmarcan en pro del uso de las

nuevas tecnologías como herramientas que no solo

propician un mejor rendimiento y ahorro de tiempo, de

información y de procesos, sino aprendizajes, cambios y

transformaciones en toda la gestión de la humanidad, que

conducen a conformar toda una plataforma que garantice la

utilización de técnicas, equipos y recursos que permitan

la accesibilidad a las nuevas tecnologías de la

informática y comunicación.

Al respecto, el presidente de la sociedad de las

Matemáticas de Chile, Navarro citado por Bartolomé (1990)

señala:

Existe un cambio de paradigma en la comprensión de a realidad histórica y de las condiciones que puedan favorecer el progreso. Una de las consecuencias de este cambio decisivo es el uso de las nuevas tecnologías, que ya nadie pueda negar que aborden la globalización del conocimiento y negarse a este contexto histórico estarán condenadas al atraso y a menores niveles de calidad de vida para sus poblaciones (p.3).

1

Desde estas perspectivas, el acceso a las nuevas

tecnologías, significa crear planes de progreso en

cualquier ámbito del que hacer humano, y más en el campo

educativo ya que factibilizan el desarrollo cultural de

los jóvenes y por ende de los pueblos, es por ello que

se deben establecer medios y recursos que garanticen y

aseguren su práctica y utilidad.

En este sentido, el sistema educativo venezolano,

las instituciones escolares y los docentes deben orientar

sus esfuerzos en acciones que referencialicen el uso de

los recursos computarizados, desde una perspectiva

integral y humanística, con valor formativo y de carácter

científico y tecnológico. Así lo acota García (1998)

cuando dice: “el fortalecimiento de la información

tecnológica constituye, entonces uno de los principales

relaciones de la nueva etapa histórica de la educación”

(p.7).

Sin embargo, actualmente el uso de las nuevas

tecnologías, entiéndase Internet, y el computador se han

convertido en herramientas de “cortar y pegar” para el

estudiante, lo cual significa que desvirtúan su uso

formativo, tecnológico y científico; ya que el estudiante

baja información, la imprime y se apropia de una autoría

ajena; al respecto López (2000) plantea: “El mal uso de

la Internet en la educación prolífera, la formación de

estudiantes pasivos y poco críticos…” (p.16).

1

Por consiguiente, la Internet debe ser vigilado por

el docente, de allí la importancia de que él no solo

promueva el uso de la Internet sino que gestione

conocimientos, porque afronte de la problemática antes

descrita es necesario sumar aquellos docentes y

estudiantes, que le temen al computador, o consideran a

la informática un recuro de moda asumiendo su

trascendencia científica y tecnológica, lo cual conduce

al analfabetismo de las nuevas tecnologías de la

informática y comunicación y de igual manera aquellos que

no tienen acceso a estas tecnologías, todo esto indica la

no correspondencia a los nuevos escenarios del contexto

educativo tanto a nivel nacional como a nivel mundial.

Es por ello, que el docente no solo debe manipular y

procesar estos recursos, sino que debe generar procesos

de enseñanza acordes al contexto informático, de modo

que el estudiante se vincule, procese y maneje estos

recursos como parte de proceso formativo; es decir,

contextualizar el uso de las nuevas tecnologías de la

informática como herramientas que facilitan el proceso de

enseñanza y aprendizaje, ya que en general, en la

sociedad el desarrollo del conocimiento depende de las

computadoras para poder manejar con un mínimo de

eficiencias toda la información que se produce en el

entorno.

De acuerdo a la problemática antes descrita, la

investigadora se formula la siguiente interrogante:

1

¿Cómo influye el uso de las nuevas tecnologías de la

Informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los

estudiantes de Educación Comercial?

Esta interrogante, conduce al estudio de la

influencia de las nuevas tecnologías de la informática en

el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de

educación comercial

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

General

Analizar el uso de las nuevas tecnologías de la

informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los

estudiantes de educación media diversificada de la Unidad

Educativa Nacional “Leonardo Ruiz Pineda”.

Específicos

Diagnosticar los saberes de las nuevas tecnologías

en la educación comercial.

Describir el uso de las nuevas tecnologías de la

informática en el quehacer educativo.

Establecer las características de los recursos

tecnológicos informáticos necesarios en el proceso de

enseñanza y aprendizaje en la Educación Comercial.

1

Caracterizar el uso que le dan los estudiantes de

Educación Comercial a las nuevas tecnologías de la

informática.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

El hombre a través de su historia en el universo ha

buscado mejorar su condición de vida por medio de la

tecnología, el primer paso fue la Revolución Industrial

cuyo objetivo fue hacer que una maquina realizará el

trabajo de 100 hombres, se redujera a la mitad. Hoy a

siglos después se ha dado la revolución de la

información y comunicación, de cuando a ellos los

avances de la teleinformática, donde los principales

objetivos no han cambiado, entre los que se pueden

mencionar rapidez, confiabilidad, ahorro de tiempo y

dinero entre otros.

En consecuencias, las nuevas tecnologías de la

informática y comunicación son un recurso que adecuado al

proceso de enseñanza y aprendizaje se convierten en una

herramienta didáctica para la generación actual y las

generaciones futuras, donde no sólo se busca la obtención

de un sin números de contenidos, datos o informaciones;

sino lo esencial esta en fomentar la practica, guiada por

el desarrollo de habilidades, destrezas, técnicas y

recursos que faciliten la solución de problemas; además

de facilitar al mismo tiempo el desarrollo del

1

pensamiento crítico, global que conducen a una formación

integral del educando.

En este sentido, la presente investigación resalta

la importancia de que el estudiante de Educación

Comercial, corresponda al uso adecuado, formativo y

complementario de las nuevas tecnologías de informática,

con la finalidad de propiciar aprendizajes

significativos, que le permitan al estudiante al

desarrollo de actitudes, habilidades, destrezas y

conocimientos en cualquier área académica y a su vez

tactibilicen cambios estructurales y procedimentales en

beneficio del desarrollo individual y colectivo.

Desde estas perspectivas, el estudio se justifica

porque busca determinar y describir, cómo es el uso de

las nuevas tecnologías de la informática que hacen los

estudiantes de Educación Comercial en relación al proceso

de enseñanza y aprendizaje. Además de establecer la

correspondencia con los avances tecnológicos en la

educación y así acceder a las nuevas realidades de la

teleinformática, ahorrando, tiempo, costó y manejando

grandes cantidades de información desde un enfoque

científico, creativo, técnico y actualizado.

1

1

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Garantizar una educación, democrática, participativa,

multiétnica y pluricultural es deber, no sólo del Estado,

sino de los ciudadanos que conforman una nación, a fin de

permitir la formación del docente que se requiere para un

proceso de enseñanza y aprendizaje integral, de igualdad

y de calidad, que promueva el respeto del ritmo propio de

aprendizaje de cada sujeto. Esto hace necesaria la

búsqueda de estrategias curriculares, de modo que los

docentes especialistas de cualquier área, puedan ser

protagonistas y hacedores de tales espacios, incentivando

el desarrollo del pensamiento lógico, es por ello que se

presentan en este proyecto, antecedentes de trabajos e

investigaciones donde se ven reflejadas esas inquietudes.

Una vez definido el planteamiento del problema y

precisados sus objetivos generales y específicos que

determinan los fines de la investigación, es necesario

establecer los aspectos teóricos que sustentarán el

estudio en cuestión. En consecuencia, dentro del Marco

Referencial se muestran los antecedentes de la

investigación y las bases teóricas, que orienten el

1

sentido del presente estudio. Resulta evidente, que ante

cada problema de investigación ya se poseen referentes

teóricos y conceptuales, así como informaciones, aun

cuando estas sean difusas o sistemáticas, cuyo propósito

es dar al estudio un sistema coordinado y coherente de

conceptos y proposiciones que permitan integrar al

problema a un ámbito donde este cobre sentido.

Teniendo en cuenta, estas consideraciones a

continuación se presentarán el esquema tentativo del

Marco Referencial que sustentará la presente

investigación:

Cegarra en el año (2003); “Propuesta de un plan de

actualización, orientado hacia la incorporación del

computador, como recurso didáctico para mejorar la

actividad de los docentes de los ciclos Diversificados

del Municipio Libertador, Estado Mérida”; cuyo objetivo

general es proponer un plan de actualización, orientado

hacia la incorporación del computador como recurso

didáctico para mejorar la actividad de los docentes de

los ciclos Diversificados del Municipio Libertador,

Estado Mérida. Dicha investigación estuvo dentro de la

concepción de proyecto factible, basada en el estudio de

campo tipo descriptivo, en dónde se llegó a conclusiones

que la incorporación del computador será de gran

importancia ya que es un recurso didáctico que facilitará

el proceso de enseñanza y del aprendizaje. Este trabajo

contribuyó a la presente investigación ya que aportó

1

datos sustanciales sobre la tecnología de la información

en relación al proceso de la enseñanza y aprendizaje.

Buzzi, y Fornasero en el año (2004); “Actitudes de

los docentes hacia la tecnología informática y

comunicacional en la educación formal”, cuyo objetivo

general es verificar la actitud de los docentes hacia la

tecnología informática y comunicacional en la educación

forma. Dicha investigación estuvo dentro de investigación

cualitativa, dónde llegó a la conclusión que verificando

las actitudes tomadas por los docentes se generó cambios

desde nuevos paradigmas y nuevas practicas dándoles mayor

conocimientos, aportando a esta investigación puntos de

vista en referencia al uso de la tecnología por parte de

los docentes.

Ollè, en el año (2005); “Informática: Un recurso

didáctico a la medida de nuestros alumnos”, cuyo objetivo

general es incorporar la computadora como un recurso

didáctico a la medida de nuestros alumnos. Dicha

investigación fue basada en el estudio de campo tipo

descriptivo; dónde llegó a la conclusión que la amplia

gama de virtudes que posee, hacen la computadora un

instrumento de apoyo en el proceso educativo,

introduciendo escenarios en los que el alumno participa

activamente, ampliando sus habilidades, fortaleciendo su

creatividad e imaginación y acercándose a ámbitos que le

permiten desarrollarse integralmente respetando sus

tiempos y características individuales. Aportando a la

investigación el conocimiento de actitudes positivas por

1

parte de los alumnos en relación con el uso de las

tecnologías.

A continuación se presenta un resumen de las tres

investigaciones revisadas:

El trabajo de Cegarra, Buzzi y Ollè, indudablemente

señalan que la introducción de la computadora en el

ámbito educativo, demuestra que ésta permite la

realización de múltiples actividades en beneficio del

proceso de enseñanza-aprendizaje ya que la computadora y

sus redes pueden cumplir dos funciones (al menos) en el

campo escolar: como equipo de apoyo didáctico (consulta

de datos, etc.) y como medio de producción.

Si bien es cierto, el cambio tecnológico que se esta

experimentando actualmente y el auge de nuevas formas de

comunicación, hace imprescindible una reflexión desde la

educación sobre el impacto de estas nuevas herramientas

de comunicación e información; el cual se ve reflejado

con mayor importancia en la juventud. De igual manera, se

debe tomar en cuenta que los jóvenes de hoy en día han

crecido en el mundo de las computadoras, las máquinas

portátiles, las impresoras y los reproductores de música

digitales, que forman parte de su existencia de un modo

casi natural. Se sienten cómodos usando Internet, tanto

como un entretenimiento o como un instrumento para la

investigación. Expresan seguridad en todo lo que hacen,

aún cuando no sepan realizar algo en la computadora, se

1

lanzarán de todos modos a la tarea, con la certeza de que

encontrarán la manera de hacerlo.

Al contrario, los adultos, nunca contaron con la

ventaja de aprender a usar la computadora en la escuela.

Debido a que, cuando vieron su primera computadora

personal, ya se habían acostumbrado a usar papel, lápiz,

libros y calculadora para realizar todas las tareas

requeridas. Estaban habituados al entretenimiento que

brindaban la radio y la televisión, y a la investigación

en las bibliotecas. En vez de resultarles un artículo

práctico, la computadora se convertía en un aparato

extraño y desconocido. Es por esto, que las personas

(docentes) se han visto en la necesidad de adaptarse a

estos nuevos cambios tecnológicos debido a las exigencias

de la sociedad, no solo en el ámbito educativo sino

también, cultural, político y económico.

Las nuevas tecnologías pueden hacer aportaciones para

crear condiciones de aprendizaje significativas, pero se

deben crear materiales con principios adecuados para una

mayor capacitación y un mejor desenvolvimiento en esta

sociedad tan cambiante.

Por otra parte, el manejo de las comunidades

virtuales de aprendizaje deben contemplar una

alfabetización tecnológica, el acceso a ella y el

desarrollo del aprendizaje cooperativo y colaborativo

para un mejor desempeño de los estudiantes.

1

Por esta razón, deben crearse diversas actividades

que faciliten el aprendizaje de estos con fines

educativos, recreativos, creativos, entre otros, y no con

fines que afecten de manera negativa la educación.

BASES TEÓRICAS

En el trabajo se abordan una serie de contenidos que

están relacionados con el estudio que se propone. Los

contenidos básicos a desarrollar, entre otros, son los

siguientes: Educación, Aprendizaje, Motivación,

Influencia, Tecnología, Nueva Tecnología, Informática,

Computadora, Hardware, Software, Internet.

EDUCACIÓN

La educación es una  parte importante de la cultura

del hombre, no es fácil encontrar contextos en que la

educación no aparezca de forma directa o indirecta.

Actividades tan variadas como el deporte, la floricultura

o la construcción de edificios, por citar algunas, se

sirven del uso de los procedimientos educativos.

Wikkpedialibre.com (2009), La Educación es un proceso

de socialización y endoculturación de las personas a

través del cual se desarrollan capacidades físicas e

intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de

estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin

1

social (valores, moderación del diálogo-debate,

jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica,

cuidado de la imagen, etc.).

La función de la educación es ayudar y orientar al

educando para conservar y utilizar los valores de la

cultura que se le imparte (p.e. la occidental -

democrática y cristiana-), fortaleciendo la identidad

nacional. La educación abarca muchos ámbitos; como la

educación formal, informal y no formal.

Pero el término educación se refiere sobre todo a la

influencia ordenada ejercida sobre una persona para

formarla y desarrollarla a varios niveles

complementarios; en la mayoría de las culturas es la

acción ejercida por la generación adulta sobre la joven

para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es

un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la

sociedad y se remonta a los orígenes mismos del ser

humano. La educación es lo que transmite la cultura,

permitiendo su evolución.

Una de las definiciones de educación más interesante,

fue la propuesta por uno de los filósofos más importante

de la historia, Aristóteles: quien dijo “La educación

consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor

hacia el orden ético.” Por consiguiente, es el proceso

bidireccional mediante el cual se transmiten

conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.

1

Según Wikkpedialibre.com (2009) Los objetivos de la

educación son:

Incentivar el proceso de estructuración del

pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de

expresión personal y de comunicación verbal y grafica.

Favorecer el proceso de maduración de los niños en

lo sensorio-motor, la manifestación lúdica y estética, la

iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio

afectivo, y los valores éticos.

Estimular hábitos de integración social, de

convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de

conservación del medio ambiente.

Desarrollar la creatividad del individuo.

Fortalecer la vinculación entre la institución

educativa y la familia.

Prevenir y atender las desigualdades físicas,

psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden

biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante

programas especiales y acciones articuladas con tras

instituciones comunitarias.

APRENDIZAJE

1

Encarta 2007, adquisición de una nueva conducta en un

individuo a consecuencia de su interacción con el medio

externo. Psicología; Psicología de la educación; Memoria

(psicología).

Wikkpedialibre.com 2009, El aprendizaje es una de las

funciones mentales más importantes en humanos, animales y

sistemas artificiales. Se trata de un concepto

fundamental en la Didáctica que consiste, grosso modo, en

la adquisición de conocimiento a partir de determinada

información percibida.

Características del aprendizaje

Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere

tanto a las conductas que se modifican, como a las que se

adquieren por primera vez. Verbigracia: el aprendizaje de

un nuevo idioma.

Se debe tener en cuenta que los cambios son

relativamente estables cuando nos referimos a los

aprendizajes guardados en la memoria a largo plazo (su

permanecía dependerá del grado de uso que se le da para

luego afianzarse)

Se da a través de la experiencia:Es decir que los

cambios de comportamiento son producto de la práctica o

entrenamiento. Verbigracia: Aprender a manejar un

automóvil siguiendo reglas necesarias para conducirlo.

1

Implica interacción Sujeto-Ambiente: La interacción

diaria del hombre con su entorno determinan el

aprendizaje.

Relacionado con el cerebro: Una adecuada conexión

neuronal posibilitan la adquisición de un número

ilimitado de aprendizaje.

Factores del aprendizaje

Motivación: interés que tiene el alumno por su

propio aprendizaje o por las actividades que le conducen

a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar

en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay

que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido

llamando en las aulas motivación, que no es más que lo

que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

La maduración psicológica: es importante saber cómo

ayudar a prender dependiendo de la edad del alumno

aprenda de una forma más fácil, y saber de qué temas

tratar o hablar con él.

La dificultad material: otro factor que puede

influir en el aprendizaje es lo material y esto es muy

importante porque muchas veces depende de dinero la

educación de nuestros hijos, tenemos que ver la forma de

ayudarlos económicamente de la mejor manera para que

tengan todos los materiales, de otra forma se atrasarían

y no aprendieran correctamente.

La actitud dinámica y activa: esta parte es de las

que tenemos que tomar mucho en cuenta, puesto que es más

fácil aprender en una clase dinámica, ósea con juegos y

1

preguntas que ayuden a entender mejor el tema, pero

claro, que el alumno este en una actitud de aprender.

Tu estado de fatiga o descanso: es muy importante

que el alumno esté en condiciones de aprender, que quiere

decir esto, que este descansado, haya dormido bien, para

poner la atención debida en la clase.

Capacidad intelectual: esta capacidad es diferente

en cada una de las personas, buena, regular, mala y

excelente. Debemos explicar muy bien el tema para un

mejor aprendizaje.

Distribución del tiempo para aprender: toma en

cuenta que la distribución de tu tiempo es muy importante

para que tu mente siempre este activa para aprender.

Goleman (1998) propone un modelo de aprendizaje

basándose en la distinción de las habilidades puramente

cognitivas y las aptitudes personales y sociales. Goleman

sugiere que las habilidades puramente cognitivas tienen

su base en la neocorteza cerebral. En cambio, las

aptitudes personales y sociales están además relacionadas

con otras zonas del cerebro, en particular con la

amígdala, los lóbulos prefrontales y el «centro ejecutivo

del cerebro».

1

De acuerdo con esto, Goleman explica que el

aprendizaje basado en las reacciones emocionales además

de ser parte integral del proceso de aprendizaje, sólo

puede adquirirse mediante situaciones relacionadas con

las experiencias emotivas de los individuos.

De ahí que considere que el aprendizaje de las

actividades humanas debe integrarse plenamente con la

vida cotidiana para ser efectiva. Del mismo modo, así

como el aprendizaje tradicional requiere cambios de

conducta, se espera que el aprendizaje emocional implique

cambios en las reacciones fisiológicas, subjetivas y

conductuales relacionadas con las emociones del individuo

a determinadas condiciones del entorno.

MOTIVACIÓN

En los seres humanos, la motivación engloba tanto los

impulsos conscientes como los inconscientes. Las teorías

de la motivación, en psicología, establecen un nivel de

motivación primario, que se refiere a la satisfacción de

las necesidades elementales, como respirar, comer o

beber, y un nivel secundario referido a las necesidades

sociales, como el logro o el afecto. Se supone que el

primer nivel debe estar satisfecho antes de plantearse

los secundarios.

Encarta (2007), causa del comportamiento de un

organismo, o razón por la que un organismo lleva a cabo

una actividad determinada.

1

Wikkpedialibre.com (2009), Este término está

relacionado con el de voluntad y el del interés. En pocas

palabras, es la Voluntad para hacer un esfuerzo, por

alcanzar las metas de la organización, condicionado por

la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna

necesidad personal.

En psicología y filosofía, motivación son los

estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas

acciones y persistir en ellas para su culminación.

Abraham Maslow diseñó una jerarquía motivacional en

cinco niveles que, según él explicaban la determinación

del comportamiento humano. Este orden de necesidades

sería el siguiente:

Fisiológicas.

Seguridad.

Amor y sentimientos de pertenencia.

Prestigio, competencia y estima sociales.

Autorrealización.

Ninguna teoría de la motivación ha sido

universalmente aceptada. En primer lugar, muchos

psicólogos, dentro del enfoque del conductismo,

plantearon que el nivel mínimo de estimulación hacía a un

organismo comportarse de forma tal que trataba de

eliminar dicha estimulación, ocasionando un estado

deseado de ausencia de estimulación. De hecho, gran parte

1

de la fisiología humana opera de este modo. Sin embargo,

las recientes teorías cognitivas de la motivación

describen a los seres humanos intentando optimizar, antes

que eliminar, su estado de estimulación. Con ello, estas

teorías resultan más eficaces para explicar la tendencia

humana hacia el comportamiento exploratorio, la necesidad

—o el gusto— por la variedad, las reacciones estéticas y

la curiosidad.

AXIOLOGÍA

El estudio sobre la axiología o valores, no es nuevo,

muchas han sido las publicaciones al respecto, sobre todo

en dirección a la educación, Ortells (1972) estima:" La

Axiología es lo que se considera valioso. Estudio de la

naturaleza de los valores." (p.129). A este particular,

puede agregarse el hecho familiar, social y escolar, como

elementos a considerar desde la visión de valores que

cada persona tiene sobre la posición que ocupa en este

sistema.

Esta temática desde una perspectiva filosófica, se

aprecia en dos sentidos. Primero como un sinónimo del

bien o lo correcto; en este caso, su campo semántico se

reduce a la moral. Segundo, referido, en general, a todo

contenido valioso: rectitud, bondad, belleza, verdad.

Sánchez, A. (2001) la define como: “…ciencia, es la parte

de la filosofía que estudia el origen, desarrollo y

naturaleza y funciones de los valores.” (p.46). Conforme

a este juicio, es determinante, para la formación

1

docente, el poder sostener su relación con niños en

desventaja educativa,

Gómez, M. (2004), postula lo que llamó Teoría de los

valores: “Este término solamente se emplea para los

valores de orden inmaterial y sobre todo moral. En

pedagogía se suele emplear para designar los principios

generales que califican los fines esenciales de un

sistema de educación. Problemas de Aprendizaje”. (p.347).

INFLUENCIA

Es la habilidad de ejercer poder (en cualquiera de

sus formas) sobre alguien, de parte de una persona, un

grupo o de un acontecimiento en particular.

TECNOLOGÍA

Los seres humanos diseñan herramientas y máquinas

para incrementar su control y su comprensión del entorno

material. El término proviene de las palabras griegas

tecné, que significa 'arte' u 'oficio', y logos,

'conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto,

la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios.

Algunos historiadores científicos argumentan que la

tecnología no es sólo una condición esencial para la

civilización avanzada y muchas veces industrial, sino que

también la velocidad del cambio tecnológico ha

desarrollado su propio ímpetu en los últimos siglos. Las

innovaciones parecen surgir a un ritmo que se incrementa

en progresión geométrica, sin tener en cuenta los límites

geográficos ni los sistemas políticos. Estas innovaciones

1

tienden a transformar los sistemas de cultura

tradicionales, produciéndose con frecuencia consecuencias

sociales inesperadas. Por ello, la tecnología debe

concebirse como un proceso creativo y destructivo a la

vez.

Wikkpedialibre.com (2009), es el conjunto de

habilidades que permiten construir objetos y máquinas

para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades.

Es una palabra de origen griego, τεχνολογος, formada por

tekne (τεχνη, "arte, técnica u oficio") y logos (λογος,

"conjunto de saberes"). Aunque hay muchas tecnologías muy

diferentes entre sí, es frecuente usar el término en

singular para referirse a una cualquiera de ellas o al

conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayúscula,

tecnología puede referirse tanto a la disciplina teórica

que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías,

como a educación tecnológica, la disciplina escolar

abocada a la familiarización con las tecnologías más

importantes.

La versión (1992) del Diccionario de la Real Academia

daba las siguientes acepciones de tecnología:

Conjunto de los conocimientos propios de un oficio

mecánico o arte industrial. Esta acepción era incompleta

porque hay tecnologías que no corresponden a oficios

mecánicos, como las informáticas. Era ambigua porque

sugería una inexistente relación entre tecnologías y

artes. Era tautológica porque las que antiguamente se

denominaban artes industriales hoy se denominan técnicas,

1

concepto que en el habla cotidiana es sinónimo de

tecnología.

Tratado de los términos técnicos. Esta acepción se

refiere sólo a la terminología técnica, la parte

verbalmente expresable de los saberes tecnológicos.

Lenguaje propio de una ciencia o de un arte. Esta

acepción es similar a la anterior.

Conjunto de los instrumentos y procedimientos

industriales de un determinado sector o producto. Esta

acepción es sólo aplicable a las tecnologías

industriales.

La versión (2006) del Diccionario de la Real Academia

ha reemplazado la primera acepción por la siguiente:

Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el

aprovechamiento práctico del conocimiento científico.

Esta acepción asimila la tecnología a ciencia aplicada o

tecno-ciencia, lo que sólo es válido para algunas

tecnologías, las basadas en saberes científicos.

Según Wikkpedialibre.com (2009) las Funciones de la

tecnología son:

Históricamente las tecnologías han sido usadas para

satisfacer necesidades esenciales (alimentación,

vestimenta, vivienda, protección personal, relación

social, comprensión del mundo natural y social), para

obtener placeres corporales y estéticos (deportes,

música, hedonismo en todas sus formas) y como medios para

satisfacer deseos (simbolización de estatus, fabricación

1

de armas y toda la gama de medios artificiales usados

para persuadir y dominar a las personas).

A pesar de lo que afirmaban los luditas, y como el

propio Marx señalara refiriéndose específicamente a las

maquinarias industriales,1 las tecnologías no son ni

buenas ni malas. Los juicios éticos no son aplicables a

las tecnologías, sino al uso que hacemos de ellas: un

arma puede usarse para matar a una persona y apropiarse

de sus bienes o para salvar la vida matando un animal

salvaje que quiere convertirnos en su presa.

NUEVA TECNOLOGÍA

Innovación de conjunto de conocimientos técnicos y

científicos aplicados a la industria.

Las nuevas tecnologías en los sistemas educativos

Según Vitier, C. (1997). Dice que, en el caso

concreto de la educación y a lo largo de estos últimos

años, se enfatiza mucho en relación con el cambio en el

perfil del maestro como consecuencia de la integración de

las nuevas tecnologías en el ámbito escolar.

Al respecto, en el contexto de la sociedad actual y

para cubrir sus expectativas se requiere elevar la

calidad de la educación, en el sentido que entendemos

este, en un proceso en el cual no puede excluirse el uso

de las TIC que no deben constituir simplemente un medio

más, sino un recurso en el cual se sustenten las

1

exigencias actuales para cambiar el mundo en el que

educamos a niños y jóvenes.

Cabero Almenara J. Barroso Osana J., y Roman Gravan P

nos dicen que el desarrollo conjunto de educación y TIC

puede estudiarse desde varios puntos de vista. Desde un

punto de vista educativo se puede ver el modelo

pedagógico usado, el nivel educativo, ya que son muy

distintos los problemas de la educación primaria,

secundaria, universitaria o formación profesional y otra

cuestión son las actividades educativas en las que se

aplican las TIC: autoestudio, clases, tutorías, material

de estudio, recursos bibliográficos, laboratorios,

calificación y administración. En los últimos años ha

surgido una serie de definiciones dentro del campo de la

tecnología educativa.

Sin embargo la denominada Tecnología se considera una

compleja organización de muchos elementos que están

diseñados para ayudar a causar cambios en el

comportamiento de los estudiantes al brindar la

posibilidad, entre otras cosas, de una mayor atención a

las diferencias individuales.

INFORMÁTICA

Según el Diccionario de la Real Academia Española RAE

(1962), informática es el: "Conjunto de conocimientos

científicos y técnicas que hacen posible el tratamiento

automático de la información por medio de ordenadores".

1

De forma genérica, podemos entender el concepto de

informática como aquella disciplina encargada del estudio

de métodos, procesos, técnicas, desarrollos y su

utilización en ordenadores (computadores) con el fin de

almacenar, procesar y transmitir información y datos en

formato digital.

La informática ya está inserta en nuestras vidas.

Gran parte de nuestra sociedad se ha desarrollado al

amparo de nuevas tecnologías, siendo ésta una ciencia

encargada del tratamiento automático de la información.

Encarta (2007), la define como el conjunto de

conocimientos científicos y de técnicas que hacen posible

el tratamiento automático de la información por medio de

computadoras. La informática combina los aspectos

teóricos y prácticos de la ingeniería, electrónica,

teoría de la información, matemáticas, lógica y

comportamiento humano. Los aspectos de la informática

cubren desde la programación y la arquitectura

informática hasta la inteligencia artificial y la

robótica.

Wikkpedialibre.com (2009), es la ciencia aplicada que

abarca el estudio y aplicación del tratamiento automático

de la información utilizando dispositivos electrónicos y

sistemas computacionales. También está definida como el

procesamiento automático de la información.

Conforme a ello, los sistemas informáticos deben

realizar las siguientes tres tareas básicas:

1

Entrada : Captación de la información digital.

Proceso : Tratamiento de la información.

Salida : Transmisión de resultados binarios.

En los inicios del procesado de información, con la

informática sólo se facilitaba los trabajos repetitivos y

monótonos del área administrativa, gracias a la

automatización de esos procesos, ello trajo como

consecuencia directa una disminución de los costes y un

incremento en la producción.

En la informática convergen los fundamentos de las

ciencias de la computación, la programación y las

metodologías para el desarrollo de software, la

arquitectura de computadores, las redes de datos (como

Internet), la inteligencia artificial y ciertas

cuestiones relacionadas con la electrónica. Se puede

entender por informática a la unión sinergica de todo

este conjunto de disciplinas.

Esta disciplina se aplica a numerosas y variadas

áreas del conocimiento o la actividad humana, como por

ejemplo: gestión de negocios, almacenamiento y consulta

de información, monitorización y control de procesos,

industria, robótica, comunicaciones, control de

transportes, investigación, desarrollo de juegos, diseño

computarizado, aplicaciones/herramientas multimedia,

medicina, biología, física, química, meteorología,

ingeniería, arte, etc. Una de la aplicaciones más

importantes de la informática es facilitar información en

forma oportuna y veraz, lo cual, por ejemplo, puede tanto

1

facilitar la toma de decisiones a nivel gerencial (en una

empresa) como permitir el control de procesos críticos.

Actualmente es difícil concebir un área que no use,

de alguna forma, el apoyo de la informática; en un enorme

abanico que cubre desde las más simples cuestiones

domésticas hasta los cálculos científicos más complejos.

Entre las funciones principales de la informática se

cuentan las siguientes

Creación de nuevas especificaciones de trabajo.

Desarrollo e implementación de sistemas

informáticos.

Sistematización de procesos.

Optimización de los métodos y sistemas informáticos

existentes.

COMPUTADORA

El mundo de la alta tecnología nunca hubiera existido

de no ser por el desarrollo del ordenador o computadora.

Toda la sociedad utiliza estas máquinas, en distintos

tipos y tamaños, para el almacenamiento y manipulación de

datos. Los equipos informáticos han abierto una nueva era

en la fabricación gracias a las técnicas de

automatización, y han permitido mejorar los sistemas

modernos de comunicación. Son herramientas esenciales

prácticamente en todos los campos de investigación y en

tecnología aplicada.

1

Según Villagrá (2002), Una computadora es una máquina

electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos

en información útil. Una computadora es una colección de

circuitos integrados y otros componentes relacionados que

puede ejecutar con exactitud, rapidez, y de acuerdo a lo

indicado por un usuario o automáticamente por otro

programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de

instrucciones que son ordenadas, organizadas y

sistematizadas en función a una amplia gama de

aplicaciones prácticas y precisamente determinadas,

proceso al cual se le ha denominado con el nombre de

programación y al que lo realiza se le llama programador.

De acuerdo con esto, Villagrá dice que la

característica principal que la distingue de otros

dispositivos similares, como la calculadora no

programable, es que es una maquina de propósito general

es decir puede realizar tareas muy diversas, de acuerdo a

las posibilidades que brinde los lenguajes de

programación y el hardware.

HARDWARE

Encarta (2007), lo define como el

equipo utilizado para el funcionamiento de una

computadora. El hardware se refiere a los componentes

materiales de un sistema informático. La función de estos

componentes suele dividirse en tres categorías

principales: entrada, salida y almacenamiento. Los

componentes de esas categorías están conectados a través

de un conjunto de cables o circuitos llamado bus con la

1

unidad central de proceso (CPU) del ordenador, el

microprocesador que controla la computadora y le

proporciona capacidad de cálculo.

El hardware de entrada; consta de dispositivos

externos, esto es, componentes situados fuera de la CPU

de la computadora, que proporcionan información e

instrucciones.

El hardware de salida; consta de dispositivos

externos que transfieren información de la CPU de la

computadora al usuario informático.

El hardware de almacenamiento; sirve para almacenar

permanentemente información y programas que el ordenador

deba recuperar en algún momento.

SOFTWARE

Encarta (2007), programas de computadoras. Son las

instrucciones responsables de que el hardware (la

máquina) realice su tarea. Como concepto general, el

software puede dividirse en varias categorías basadas en

el tipo de trabajo realizado. Las dos categorías

primarias de software son los sistemas operativos

(software del sistema), que controlan los trabajos del

ordenador o computadora, y el software de aplicación, que

dirige las distintas tareas para las que se utilizan las

computadoras.

1

Por lo tanto, el software del sistema procesa tareas

tan esenciales, aunque a menudo invisibles, como el

mantenimiento de los archivos del disco y la

administración de la pantalla, mientras que el software

de aplicación lleva a cabo tareas de tratamiento de

textos, gestión de bases de datos y similares.

Constituyen dos categorías separadas el software de red,

que permite comunicarse a grupos de usuarios, y el

software de lenguaje utilizado para escribir programas.

Wikkpedialibre.com (2009), palabra proveniente del

inglés (literalmente: partes blandas o suaves), que en

nuestro idioma puede sustituirse por expresiones como

programas (informáticos) o aplicaciones (informáticas), o

bien, en contextos muy especializados,

La palabra «software» se refiere al equipamiento

lógico o soporte lógico de un computador digital, y

comprende el conjunto de los componentes lógicos

necesarios para hacer posible la realización de una tarea

específica, en contraposición a los componentes físicos

del sistema.

Tales componentes lógicos incluyen, entre otros,

aplicaciones informáticas tales como procesador de

textos, que permite al usuario realizar todas las tareas

concernientes a edición de textos; software de sistema,

tal como un sistema operativo, el que, básicamente,

1

permite al resto de los programas funcionar

adecuadamente, facilitando la interacción con los

componentes físicos y el resto de las aplicaciones,

también provee una interface ante el usuario.

Probablemente la definición más formal de software

sea la siguiente: “Es el conjunto de los programas de

cómputo, procedimientos, reglas, documentación y datos

asociados que forman parte de las operaciones de un

sistema de computación”. Extraído del estándar 729 del

IEEE3.

Bajo esta definición, el concepto de software va más

allá de los programas de cómputo en sus distintos

estados: código fuente, binario o ejecutable; también su

documentación, datos a procesar e información de usuario

es parte del software: es decir, abarca todo lo

intangible, todo lo "no físico" relacionado.

El término «software» fue usado por primera vez en

este sentido por John W. Tukey en 1957. En las ciencias

de la computación y la ingeniería de software, el

software es toda la información procesada por los

sistemas informáticos: programas y datos. El concepto de

leer diferentes secuencias de instrucciones desde la

memoria de un dispositivo para controlar los cálculos fue

introducido por Charles Babbage como parte de su máquina

diferencial. La teoría que forma la base de la mayor

parte del software moderno fue propuesta por vez primera

1

por Alan Turing en su ensayo de 1936, "Los números

computables", con una aplicación al problema de decisión.

INTERNET

Algunos definen Internet como "La Red de Redes", y

otros como "Las Autopistas de la Información". Al

respecto, Villagrá (2002) señala:

Es el fenómeno de comunicación más importante de finales del siglo XX. Se trata de un conjunto de redes informáticas interconectadas entre sí. Millones de usuario de todo el mundo tienen acceso a este conjunto de redes a través de los proveedores de servicios de Internet y pueden utilizar aplicaciones como el correo electrónico o la consulta de páginas wed multitemàticas.

Desde estas perspectivas, La aparición de Internet

impacta en el campo educativo ya que ocasionara profundos

cambios en los métodos de enseñanza - aprendizaje y en

los objetivos educativos. Le produce un gran golpe a la

educación memorística. La tecnología de Internet es una

precursora de la llamada “superautopista de la

información”, un objetivo teórico de las comunicaciones

informáticas que permitiría proporcionar a colegios,

1

bibliotecas, empresas y hogares acceso universal a una

información de calidad que eduque, informe y entretenga.

A finales de 1998 estaban conectados a Internet unos 148

millones de ordenadores, y la cifra sigue en aumento. Al

respecto, Pozo (2002) señala:

La información de internet, viaja a través de la línea telefónica, aunque también puede transmitirse por cable o satélite. Internet permite el acceso a información académica y científica, noticias, negocios, diversión, programas de todo tipo, así como contactar con personas de todo el mundo de forma individual o colectiva.

Por consiguiente, Internet posibilita, por primera

ves en la historia de la educación, que la mente quede

liberada de tener que retener una cantidad enorme de

información; solo es necesario comprender los conceptos

sobre la dinámica de los procesos en los cuales una

información esta encuadrada, ello permite utilizar

métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede

aprender más y mejor en un año lo que le requería tres.

Impacto de internet en la educación:

El principal valor agregado, la principal diferencia,

entre unos alumnos y otros, entre unos profesionales y

otros, entre unos empresarios y otros, ya no estará dada

por quien tiene más información sino por quienes tendrán

la capacidad de interpretar mejor la información y

1

elaborarla más creativamente, produciendo un razonamiento

de mejor calidad.

los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los

alumnos en desarrollar más las capacidades mentales que

les posibiliten a los estudiantes poder "comprender

adecuadamente" la información y "elaborarla

creativamente", pudiendo así producir una calidad

superior de razonamiento.

Evaluaciones sobre la calidad educativa de los

alumnos que egresan de la escuela media han demostrado

que la mayoría no comprenden bien lo que leen y tienen

serias deficiencias en poder razonar eficientemente.

Es importante resaltar que si a los alumnos que

terminan la escuela media, en instituciones educativas en

las cuales predomina la educación memorística, se les

interroga sobre la información que con tanto esfuerzo

memorizaron en los anteriores 12 años de "estudio", se

comprobara que en la mayoría de los casos se les olvido

en un porcentaje superior al 90 %, esto permite afirmar

que la educación memorística también fracasa en lograr su

objetivo, además de perjudicar el desarrollo del

pensamiento creativo en los alumnos.

Las personas que no estén capacitadas para elaborar

con eficiencia, creativamente, la cuantiosa y variada

información que pueden obtener en Internet, no podrán

utilizar en forma optima este extraordinario instrumento,

1

verán empobrecido el proceso de convertir la información

en conocimiento, en su desempeño laboral el nivel de

ignorancia que ello produce permite hablar de un tipo de

analfabeto que será cada vez más rechazado en los ámbitos

laborales.

Respecto de la enseñanza formal, Internet puede ser

útil de tres maneras: como apoyo a la enseñanza

tradicional; Como complemento a ella; Como sustituto de

esa enseñanza escolarizada o presencial.

a. La primera vertiente es la más utilizada. A

Internet, especialmente en los países de mayor desarrollo

económico y por lo tanto con más recursos informáticos,

se le emplea fundamentalmente como una nueva biblioteca.

Los alumnos, en el salón de clases, en sus casas o en las

bibliotecas tradicionales, obtienen en línea información

que antes buscaban en los libros de papel y tinta. Museos

virtuales, libros digitalizados y especialmente

información periodística, son fuentes de investigación

para los estudiantes. En ese tipo de indagaciones, suele

haber una limitación: la información que se solicita en

un motor de búsqueda es tan específica, o especializada,

que los alumnos no pasan por la experiencia que significa

hojear un libro de papel y tinta, pagina por página.

b. La Internet como complemento de la enseñanza que

se obtiene en la escuela, permite una actualización

constante de conocimientos en las más variadas

1

especialidades. Un arquitecto, un medico o un agrónomo,

podrán hallar en la red sitios en los que no solo

aparecen las novedades científicas y técnicas de cada

disciplina, sino en los que además es posible

intercambiar experiencias con otros profesionales en

diversos sitios del mundo. Internet, abierta a todas las

vertientes del conocimiento, propicia el intercambio

interdisciplinario. Pero además, facilita la

especialización del conocimiento.

c. La tercera vertiente es la más seductora, a la vez

que la más discutida.

Hay quienes consideran que ya, o pronto, es o será

posible que la educación a distancia, a través de la

Internet, sustituya a la educación presencial (es decir,

impartida por el profesor delante de sus estudiantes).

Las nuevas tecnologías, se dice, incluso permiten la

propagación a mayor numero de alumnos de una cátedra que

en otras circunstancias seria recibida por unas cuantas

decenas.

Indudablemente, estas tecnologías permiten difundir

de manera más extensa conocimientos que antes quedaban

encerrados tras los muros de las escuelas, o las

universidades. El problema central radica en las

posibilidades reales no solo de la Internet, sino de la

educación a distancia.

1

Ventajas que ofrece Internet

Acceso Global: Uno ingresa a la red a través de una

llamada telefónica o una línea alquilada directa a

Internet y el acceso a la información no posee un costo

de comunicación extra para la información este donde este

esta, que puede ser localmente o en otro país.

Acercamiento con los clientes: Mediante Internet y

el correo electrónico, se tiene llegada a personas e

información dentro y fuera de las empresas que para

realizarlo por medio de otras tecnologías en algunos

casos se tornaría imposible (Ej. Gtes de empresas, foros

de discusión etc.).

Relaciones mediante hiperlinks: Con el solo click

de un botón paso de un servidor de información a otro en

forma transparente y gráfica.

Bajo Costo: El costo es relativamente bajo, ya que

se abona el costo de una llamada local y el de un ISP que

puede oscilar entre $20 a $45 mensuales en promedio,

dependiendo del tipo de servicio (10 horas de navegación

o tarifa plana).

Compatibilidades tecnológicas: Puedo acceder de

equipos corriendo sistemas operativos gráficos como

Windows 98/NT o Mac, a sistemas operativos tipo Unix, DOS

y otros en forma transparente, ya que la red se encarga

de resolver esta compatibilidad.

1

Internet como herramienta

Según Villagrá (2002), Cada día más centros de

enseñanza están conectados a Internet. Los profesores y

los alumnos utilizan esta conexión al mundo de diversas

formas. En primer lugar, Internet es una fuente

inagotable de información y datos de primera mano. Como

red originariamente científica, puede encontrarse gran

cantidad de información útil para las clases. Podemos

encontrar materiales para cualquier nivel educativo

preparados por otros profesores. Incluso existen archivos

de programaciones y experiencias educativas, documentos

para uso del profesor en la preparación de sus

actividades de enseñanza / aprendizaje, etc.

Estudiantes de escuelas distantes entre si, utilizan

la red como medio de comunicación para realizar proyectos

en común, intercambiar datos sobre diferentes aspectos de

su medio social o estudiar las diferencias y semejanzas

culturales entre comunidades de diferentes países. Las

escuelas utilizan la red para romper su aislamiento del

mundo.

Existen organizaciones dedicadas a facilitar el

contacto entre estudiantes y profesores de cualquier

parte del mundo y a ayudarles en sus experiencias

telemáticas proporcionando formación, ideas y

experiencias anteriores que han tenido éxito.

1

BASES LEGALES

El presente trabajo está sustentado en las siguientes

Leyes Venezolanas, Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela (2000), Ley Orgánica de

Educación (2006) y Ley Orgánica de Protección Niño, Niña

y Adolescente (2005).

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CAPÍTULO VI

DE LOS DERECHOS CULTURALES Y EDUCATIVOS

Artículo 102; La educación es un derecho humano y un

deber social fundamental, es democrática, gratuita y

obligatoria. El Estado la asumirá como función

indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y

modalidades, y como instrumento del conocimiento

científico, humanístico y tecnológico al servicio de la

sociedad.

La educación es un servicio público y está

fundamentada en el respeto a todas las corrientes del

pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial

creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su

personalidad en una sociedad democrática basada en la

valoración ética del trabajo y en la participación

activa, consciente y solidaria en los procesos de

transformación social consustanciados con los alores de

1

la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y

universal.

El Estado, con la participación de las familias y la

sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de

acuerdo con los principios contenidos de esta

Constitución y en la ley.

Artículo 103; Toda persona tiene derecho a una

educación integral, de calidad, permanente, en igualdad

de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que

las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones.

La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde

el maternal hasta el nivel medio diversificado. La

impartida en las instituciones del Estado es gratuita

hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado

realizará una inversión prioritaria, de conformidad con

las recomendaciones de la Organización de las Naciones

Unidas.

El Estado creará y sostendrá instituciones y

servicios suficientemente dotados para asegurar el

acceso, permanencia y culminación en el sistema

educativo.

La ley garantizará igual atención a las personas con

necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se

encuentren privados de su libertad o carezcan de

condiciones básicas para su incorporación y permanencia

en el sistema educativo.

1

Las contribuciones de los particulares a proyectos y

programas educativos públicos a nivel medio y

universitario serán reconocidas como desgravámenes al

impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

Artículo 104; La educación estará a cargo de personas

de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad

académica. El Estado estimulará su actualización

permanente y les garantizará la estabilidad en el

ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o

privada, atendiendo a esta Constitución y a la ley, en un

régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada

misión.

El ingreso, promoción y permanencia en el sistema

educativo, serán establecidos por ley y responderá a

criterios de evaluación de méritos, sin injerencia

partidista o de otra naturaleza no académica.

Son instrumentos del currículo todos los que ofrecen

medios o recursos que contribuyan al desarrollo de los

objetivos de la educación, por eso las normativas, que

sustentan la presente investigación como parte necesaria

en el docente, está fundamentada básicamente en el

Decreto No. 825, publicado en gaceta oficial de la

República Bolivariana de Venezuela el 10 de Mayo del año

2000.

1

Artículo 1; indica que: “Se declara el acceso y el

uso de Internet como política prioritaria para el

desarrollo cultural, económico, social y político de la

República Bolivariana de Venezuela.”

En relación con el uso de la tecnología en

instituciones educativas, establece lo siguiente:

Artículo 3; Los organismos públicos deberán utilizar

preferentemente Internet para el intercambio de

información con los particulares, prestando servicios

comunitarios a través de Internet, tales como bolsas de

trabajo, buzón de denuncias, tramites comunitarios con

los centros de salud, educación, información y otros, así

como cualquier otro servicio que ofrezca facilidades y

soluciones a las necesidades de la población. La

utilización de Internet también deberá suscribirse a los

fines de funcionamiento operativo de los organismos

públicos tanto interna como externamente.

En relación con la actualización del docente en el

uso de las tecnologías indica lo siguiente:

Artículo 5; El ministerio de educación, Cultura y

Deportes dictaran las directrices tendentes a instruir

sobre el uso de Internet, el comercio electrónico, la

interrelación y la sociedad del conocimiento. Para la

correcta implementación de lo indicado, deberán incluirse

estos temas en los planes de mejoramiento profesional del

magisterio.

1

En relación con la dotación tecnológica de las

instituciones educativas, señala:

Artículo 7; El Ministerio de Educación, Cultura y

Deportes, en coordinación con los Ministerios de

Infraestructura, de planificación y desarrollo y de

ciencia y tecnología, presentará anualmente el plan para

la dotación de acceso a Internet en los planteles

educativos y bibliotecas públicas, estableciendo una meta

al efecto.

Con relación a las actividades académicas y docentes,

del referido decreto exhorta a que:

Artículo 8; en el plazo no mayor de tres (3) años, el

cincuenta porciento (50%) de los programas educativos de

educación básica y diversificada deberán estar

disponibles en formatos de Internet de manera tal que

permitan el aprovechamiento de las facilidades

interactivas, todo ello previa coordinación del

Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.

Según todo lo anterior expuesto en las normativas de

la República Bolivariana de Venezuela, es evidente que

toda institución empezando por el personal Directivo,

Administrativo, Docente y Alumno en general deberán estar

preparados y capacitados para la utilización de las

tecnologías de información y comunicación dentro de los

entes educativos, ya sea a nivel de educación básica,

media diversificada y superior, ya que estamos en la ere

1

del bum tecnológico donde todo individuo tiene el derecho

y la libertad de gozar de estos beneficios y

conocimientos.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

TITULO II

CAPÍTULO II

DE LOS PRINCIPIOS Y ESTRUCTURA DEL SISTEMA.

Artículo 14; El sistema educativo es un conjunto

orgánico integrador de políticas y servicios que

garanticen la unidad del proceso educativo tanto escolar

como extraescolar y su continuidad a lo largo de la vida

de la persona mediante un proceso de educación

permanente.

Artículo 15; El sistema educativo se fundamenta en

principios de unidad, coordinación, factibilidad,

regionalización, flexibilidad e innovación, a cuyo

efecto:

1. Se estructurará sobre la base de un régimen

técnico administrativo común y de los regímenes

especiales que sean necesarios para atender los

requerimientos del proceso educativo.

2. Se establecerán las conexiones e interrelaciones

entre los distintos niveles y modalidades del sistema

1

educativo para facilitar las transferencias y los ajustes

requeridos para la incorporación de quienes habiendo

interrumpido sus estudios deseen reanudarlos.

3. Se establecerán las condiciones para que el

régimen de estudios sea revisado y actualizado

periódicamente.

4. Se fijarán las normas para que la orientación

educativa y profesional se organicen en forma continua y

sistemática con el fin de lograr el máximo

aprovechamiento de las capacidades, aptitudes y vocación

de los alumnos.

5. Se tomarán en cuenta las peculiaridades regionales

del país a fin de facilitar la adaptación de los

objetivos y de las normas técnicas y administrativas a

las exigencias y necesidades de cada región.

6. Se establecerán las estructuras necesarias para

que la investigación y experimentación sean factores de

renovación del proceso educativo.

Artículo 16; El sistema educativo venezolano

comprende niveles y modalidades. Son niveles, la

educación preescolar, la educación básica, la educación

media diversificada y profesional y la educación

superior.

1

Son modalidades del sistema educativo: la educación

especial, la educación para las artes, la educación

militar, la formación de ministros de culto, la educación

de adultos y la educación extraescolar.

El Ejecutivo Nacional queda facultad para adecuar

estos niveles y modalidades a las características del

desarrollo nacional y regional.

LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DEL NIÑO Y DEL

ADOLESCENTE

GACETA OFICIAL N° 5. 266 EXTRAORDINARIO DE FECHA 2 DE

OCTUBRE DE 1998

CAPÍTULO II

DERECHOS, GARANTÍAS Y DEBERES

Artículo 53; Derecho a la Educación. Todos los niños

y adolescentes tienen derecho a la educación.

Artículo 54; Obligación de los Padres, Representantes

o Responsables en Materia de Educación. Los padres,

representantes o responsables tienen la obligación

inmediata de garantizar la educación de los niños y

adolescentes.

1

En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en

una escuela, plantel o instituto de educación, de

conformidad con la Ley, así como exigirles su asistencia

regular a clases y participar activamente en su proceso

educativo.

Artículo 55; Derecho a Participar en el Proceso de

Educación. Todos los niños y adolescentes tienen el

derecho a ser informados y a participar activamente en su

proceso educativo.

El mismo derecho tienen los padres, representantes o

responsables en relación al proceso educativo de los

niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria

potestad, representación o responsabilidad.

Artículo 56; Derecho a Ser Respetado por los

Educadores. Todos los niños y adolescentes tienen derecho

a ser respetados por sus educadores.

La Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela establece, a los fines de darle cobertura a

todos los ciudadanos, en virtud de la defensa de los

derechos humanos, como parte del ejercicio libre y

absolutista de cada sujeto, garantizar el oportuno trato

en relación al trabajo y educación, como reconocimiento

de esos mismos derechos, incorporando en su texto en

forma explícita, determinando que el Estado responderá a

toda persona, conforme al principio de progresividad y

sin discriminación alguna, el goce y ejercicio

1

irrenunciable, indivisible e interdependiente, lo cual

valida el proceso de integración e inclusión del que

tanto se habla en estos tiempos.

El sistema de educación debe ser respetuoso de la

individualidad y el mayor responsable de propiciar estos

canales es el Estado, el cual generará lo requerido para

ello. La única limitante que se denota es lo que la

propia persona pueda anteponer, bien sea en el aspecto

físico, mental y social. Debe señalarse que todos los

ciudadanos inmersos en el proceso educativo están

obligados a encausar la procecusión y culminación de los

educandos en el sistema.

La idoneidad académica, tal como lo estipula la

Constitución, refiere a un docente que debe procurar

todas las herramientas necesarias, de manera que sus

alumnos permanezcan inclusos e integrados dentro del

sistema escolar. A su vez, las directrices y bases de ese

proceso se determinan en la Ley Orgánica de Educación, a

fin de conocer como orientar, planificar y organizar el

funcionamiento de los servicios.

1

1

1

1

1

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Para realizar un estudio o investigación, es

necesario determinar y contextualizar que se quiere y

cómo hacerlo, para ello existen cuatro tipos básicos en

el diseño de investigación; la Documental, de Campo,

Experimental y Cuasiexperimental. El diseño es una

estrategia ordinaria de trabajo, donde el investigador

establece, una vez que ya logrado suficiente claridad

respecto a su problema, orientaciones y desenvolvimiento

de las etapas que habrán de realizarse posteriormente.

Esta disertación en particular se apoya sobre la

Investigación Documental, cuyo objetivo se inserta hacia

la modalidad de Proyecto Factible.

Paradigma Cuantitativo

Esta concepción de la ciencia que ha venido

imperando se despliega en el uso predominante de lo que

se ha dado en llamar las metodologías cuantitativas que

constituyen la modalidad cuantitativa de investigación,

que no es otra que la forma como se lleva a la práctica

el método hipotético – deductivo.

Al tratar de deslindar los campos de actuación de

estas metodologías surgen, sin duda, inconvenientes y

controversias de innegable profundidad.

1

Al respecto dice González y Rodríguez (1991), lo

siguiente:

Desde el punto de vista metodológico se suele denominar cuantitativa a la investigación que, predominantemente, tiende a usar instrumentos de medición y comparación que proporcionan datos cuyo estudio requiere el uso de modelos matemáticos y de la estadística.

Investigación de Campo:

Para la UPEL (2004), El análisis sistemático de

problemas en la realidad, con el propósito bien sea de

describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y

factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o

predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos

característicos de cualquiera de los paradigmas o

enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. La

fuente principal de datos es el sitio donde se presenta

el problema, los datos de interés son recogidos en forma

directa de la realidad, en este sentido se trata de

investigaciones a partir de datos originarios o

primarios. (pág.14).

Tamayo y Tamayo (1.988) plantea que la investigación

descriptiva “Es aquella que comprende la descripción,

registro, análisis e interpretación de naturaleza actual

y composición de procesos de los fenómenos” (Pág. 23).

Destaca pues, el hecho significativo, de que la

revisión bibliográfica requiere una indagación de esta

1

magnitud, lo cual da valor sustancial y credibilidad.

Mientras mas documentado está un estudio, mayor

objetividad y originalidad, puesto que las reflexiones

que emite el autor, vienen a ser una visión renovada de

la investigación.

El trazar un estudio no es un ejercicio accidental o

circunstancial del investigador, sino algo que está muy

presente en la práctica universitaria, esto puede llegar

a ser tan complejo, así como importante, por lo cual

resaltar la factibilidad de la práctica investigativa, se

muestra como una de las estrategias de formación más

potentes para mejorar la calidad de los procesos o

problemas formulados.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

Una población está determinada por las

características que la definen, el conjunto de personas

que presenta características comunes observables.

Según Encarta (2007) población es el conjunto de

todos los individuos cuyo conocimiento es objeto de

interés desde un punto de vista estadístico.

Sampieri, R. (1991) le define como: …”es el conjunto

de todos los casos que concuerdan con una serie de

especificaciones.”(Pág.210). Por lo tanto, el conjunto de

elementos que tenga esta particularidad viene a ser el

1

universo de estudio. Es pues, la totalidad del fenómeno a

estudiar, donde las unidades de esta poseen un especial

común, lo que se estudia y da origen a los datos de la

investigación. En este caso el común denominador viene a

ser el relevante hecho de cómo influye la tecnología en

los estudiantes de educación comercial.

La población que se considerará para esta

investigación es finita dado que tiene un valor limitado

constituido por los educandos del primer año del ciclo

diversificado de la Unidad Educativa Nacional “Leonardo

Ruiz Pineda” el cual consta de 7 secciones del área de

Ciencias de 36 alumnos cada una, una única sección del

área de Humanidades de 12 alumnos, es decir, 264

estudiantes. Dicha institución se ubica en el sector de

Santa Rita, Municipio Francisco Linares Alcántara del

Estado Aragua.

Muestra

La precisión de la información recolectada depende en

gran manera de la forma en que se selecciona la muestra.

Al respecto Encarta (2007) define la muestra como,

El conjunto de individuos extraídos de una población con el fin de inferir, mediante su estudio, características de toda la población. Se dice que una muestra es representativa cuando, por la forma en que ha sido seleccionada, aporta garantías suficientes para realizar inferencias fiables a partir de ella.

1

Según Sabino C. (1.996) también explica que “la

muestra es una porción del total que nos representa la

conducta del universo” (Pág. 131).

Sampieri, R. (1991): define la muestra como…”un

subgrupo de la población.”(Pág.210).Cuando no es posible

arquear cada uno de los sujetos de una población, se toma

una muestra específica de la misma, y esta descansa en el

principio de que las partes representan al todo y, por

tanto, reflejan las características que delimitan la

población de la que fue extraída, indicando que es

particular. Por lo tanto, dependiendo la validez del

tamaño de la muestra.

Para referir los tipos de muestras se cita Encarta

(2007) que distingue varios tipos:

La muestra simple, en la que cada individuo del universo considerado tiene las mismas probabilidades de resultar elegido; la muestra estratificada, si la selección se realiza sobre grupos o estratos diferentes; y, finalmente, la muestra por agrupamientos, que se basa en los segmentos o asociaciones organizadas dentro del universo considerado.

En este estudio se habrá de considerar la muestra por

agrupamientos, esto en virtud de que el universo está

determinado por 7 secciones de Ciencias de 36 alumnos,

una sección de Humanidades de 12 alumnos, agrupados por

edades principalmente. De manera que se tomará un

porcentaje moderado, el cual será una sección del área de

1

Ciencias y la única sección del área de Humanidades, que

equivale al 18% de la totalidad.

Técnica De Recolección De Datos

La recolección de datos que se utilizara para el

avance de esta investigación va a depender del tipo y

diseño elegido para dicha realización y la misma puede

llevarse a cabo con la utilización de una técnica y un

instrumento como la encuesta y cuestionarios, es decir,

que las técnicas son los métodos que se utilizan para

recolectar la información directamente del campo de

estudio con el propósito de facilitar el desarrollo de la

investigación, y conseguir el objetivo que busca el

investigador con la elaboración de esta trabajo.

Según Arias, F. (1999):"Los instrumentos son los

medios materiales que se emplean para recoger y almacenar

la información.". (p.53). Es evidente que para organizar

y recolectar los datos pertinentes a una investigación,

es necesario determinar que instrumentos se usaran y por

qué, de manera que los resultados se correspondan

efectivamente.

Para la realización de la presente investigación se

utilizará como técnica la encuesta, y el instrumento

seleccionando el cuestionario, diseñado previamente, en

base a los planteamientos teóricos manejados por el

investigador.

1

Encuesta

Encarta (2007) la conceptualiza como un instrumento

cuantitativo de investigación social mediante la consulta

a un grupo de personas elegidas de forma estadística,

realizada con ayuda de un cuestionario.

Por consiguiente, normalmente las encuestas se

realizan mediante muestras estadísticamente

representativas de una población mayor, para

posteriormente extrapolar los resultados al conjunto de

la población. La encuesta se diferencia de otros métodos

de investigación en que la información obtenida ya está

de antemano preparada y estructurada.

Cuestionario

Los cuestionarios proporcionan una alternativa muy

útil para la entrevista; sin embargo, existen ciertas

características que pueden ser apropiadas en algunas

situaciones e inapropiadas en otras. Al igual que la

entrevistas, deben diseñarse cuidadosamente para una

máxima efectividad.

Para Hernández, Fernández y Baptista (2003) el

cuestionario es un conjunto de ítems, presentado en forma

de afirmaciones o juicio ante los cuales se pide al

sujeto su reacción; es decir, consiste en un conjunto de

preguntas respecto a una o más variables a medir.(p 55).

1

CAPITULO IV

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

En este espacio se muestran a continuación los

resultados, correspondientes al cuestionario aplicado a

los educandos del primer año del ciclo diversificado de

la Unidad Educativa Nacional “Leonardo Ruiz Pineda” el

cual consta de 7 secciones del área de Ciencias de 36

alumnos cada una, una única sección del área de

Humanidades de 12 alumnos, es decir, 264 estudiantes.

Dicha institución se ubica en el sector de Santa Rita,

Municipio Francisco Linares Alcántara del Estado Aragua.

De tal manera, se tomó un porcentaje moderado para

aplicar el cuestionario, el cual será una sección del

área de Ciencias y la única sección del área de

Humanidades, que equivale al 18% de la totalidad.

Por consiguiente, en este capitulo se realizó la

presentación resumida de los resultados obtenidos a

través del análisis de los datos recolectados por medio

del instrumento aplicado. Para ello se procedió a tabular

en porcentajes la información obtenida a través de las

respuestas emitidas por los encuestados, es decir,

cuarenta y ocho (48) alumnos del ciclo diversificado que

estudian en la Unidad Educativa Nacional “Leonardo Ruiz

Pineda”.

1

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Ítem

1. El Hardware se divide en dispositivos de entrada,

salida y almacenamiento.

Cuadro 2. Distribución de Frecuencia y Porcentaje del

Hardware

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 43 90

NO 5 10

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 1 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 2

Análisis: De los alumnos encuestados un 10% contestó que

no reconoce las partes en las que se divide el hardware,

sin embargo un 90% es consiente de que el hardware se

divide en dispositivos de entrada, salida y

almacenamiento de datos.

1

Ítem

2. El Software se encarga de que la maquina realice sus

tareas.

Cuadro 3. Distribución de Frecuencia y Porcentaje del

Software

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 43 90

NO 5 10

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 2 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 3

Análisis: De los alumnos que realizaron en cuestionario,

el 10% contestó que no a la pregunta, sin embargo un 90%

es consiente de que el software se encarga de que la

maquina realice sus tareas.

1

Ítem

3. La informática se aplica a numerosas y variadas áreas

del conocimiento y de la actividad humana.

Cuadro 4. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la

aplicación de la informática

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 36 75

NO 12 25

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 3 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 4

Análisis: El 25% de los alumnos encuestados respondió no

a la pregunta realizada. Al contrario, un 75% contesto

con un si, afirmando que La informática se aplica a

numerosas y variadas áreas del conocimiento y de la

actividad humana.

1

Ítem

4. Crees que la educación es una parte importante de la

cultura del hombre.

Cuadro 5. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la

importancia de la educación

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 48 100

NO 0 0

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 4 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 5

Análisis: Del 100% de los alumnos que realizaron el

cuestionario respondieron de forma afirmativa la

pregunta, todos piensan que la educación es una parte

importante y fundamental tanto del desarrollo físico e

intelectual del ser humano.

1

Ítem

5. El desarrollo de las tecnologías acelera la

creatividad del individuo.

Cuadro 6. Distribución de Frecuencia y Porcentaje

aceleración de la creatividad

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 10 20

NO 36 75

S/R 2 5

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 5 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 6

Análisis: Del 100% de los alumnos que realizaron el

cuestionario el 5% no respondieron, el 20% respondió de

forma positiva y el 75% respondió la pregunta con un no,

lo que quiere decir que la mayoría cree que el

desarrollo de las tecnologías no acelera para nada la

creatividad del individuo.

1

Ítem

6. Las nuevas tecnologías estimulan los hábitos de

integración en el aula.

Cuadro 7. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de

estimulación de los hábitos de integración

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 24 50

NO 19 40

S/R 5 10

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 6 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 7

Análisis: Del 100% de los alumnos el 10% no respondió, el

40% lo hizo de forma negativa y el 50% lo hozo de forma

positiva, lo que quiere decir que, que las nuevas

tecnologías si estimulan los hábitos de integración en el

aula.

1

Ítem

7. Como alumno adquieres una nueva conducta a

consecuencia del nuevo proceso educativo.

Cuadro 8. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la

nueva conducta

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 29 60

NO 19 40

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 7 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 8

Análisis: el 40% de los alumnos encuestados respondieron

con un no, y el 60% lo hicieron con un si, adquieren una

conducta diferente a consecuencia del nuevo proceso

educativo.

1

Ítem

8. Te sientes motivado por las actividades que realizas

en el aula asignada por el docente.

Cuadro 9. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la

motivación

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 2 5

NO 46 95

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 8 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 9

Análisis: Del 100% de los alumnos que realizaron el

cuestionario, solo el 5% respondió que si y el 95%

restante respondieron de forma negativa, es decir, que no

se sienten motivados por las actividades realizadas por

el docente dentro del aula de clase.

1

Ítem

9. Eres consiente de que la distribución del tiempo es

muy importante para que la mente este activa al

recibir el aprendizaje.

Cuadro 10. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la

distribución del tiempo.

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 31 65

NO 7 15

S/R 10 20

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 9 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 10

Análisis: Del 100% de los encuestados el 15% respondió de

forma negativa, un 20% de los alumnos no respondió la

pregunta y el otro 65% restante lo hizo de forma

positiva, afirmando que en efecto la distribución del

tiempo es importante para que la mente este activa al

recibir el aprendizaje.

1

Ítem

10. Expresas seguridad en todo lo que haces con el

ordenador.

Cuadro 11. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la

seguridad al usar el ordenador.

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 12 25

NO 36 75

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 10 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 11

Análisis: El 25% de los alumnos encuestados respondió con

un si a la pregunta realizada, el 75% respondió con un

no, es decir, que la mayor parte de los estudiantes no se

sienten seguros en todo lo que hacen con el ordenador.

1

Ítem

11. Utilizas las nuevas tecnologías con fines creativos

que afectan de manera positiva tu educación.

Cuadro 12. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de las

nuevas tecnologías.

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 38 80

NO 8 15

S/R 2 5

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 11 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N°12

Análisis: Del 100%, el 5% no respondió la pregunta, el

15% respondió de forma negativa y el 80% respondió de

forma positiva, lo que quiere decir que en efecto la

mayor parte de los estudiantes utilizan las nuevas

tecnologías con fines creativos dentro del proceso

educativo.

1

Ítem

12. La implementación de las tecnologías ejerce cambios

en tus aptitudes como alumnos.

Cuadro 13. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de

cambio en las aptitudes de los alumnos

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 29 60

NO 19 40

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 12 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 13

Análisis: Del 100% de los alumnos que realizaron el

cuestionario, el 40% dijo no a la pregunta realizada, y

el otro 60% restante respondieron la pregunta con un si,

afirmando de esta manera que con la implementación de las

tecnologías surgen cambios en sus aptitudes como alumnos.

1

Ítem

13. Los avances tecnológicos causan distracción en el

desarrollo de las actividades diarias de clases.

Cuadro 14. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la

distracción en el aula de clase.

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 48 100

NO 0 0

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 13 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 14

Análisis: De forma unánime, los alumnos que realizaron el

cuestionario respondieron de forma afirmativa a la

pregunta, es decir, Los avances tecnológicos de alguna u

otra manera causan distracción en el desarrollo de las

actividades diarias de clases.

1

Ítem

14. Piensas que la tecnología acelera el proceso

comunicativo entre compañeros de estudio.

Cuadro 15. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la

aceleración del proceso comunicativo

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 41 85

NO 7 15

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 14 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 15

Análisis: Del 100% de los alumnos encuestados, el 15%

contesto la pregunta con un no como respuesta y el otro

85% de los alumnos respondió de forma positiva, lo que

quiere decir que en efecto la tecnología acelera el

proceso comunicativo entre compañeros de estudio

1

Ítem

15. En las clases, material de estudio y recursos

bibliográficos se emplean las TIC como método de

enseñanza.

Cuadro 16. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de uso

de las TIC

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 0 0

NO 48 100

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 15 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 16

Análisis: El 100% de los alumnos que realizaron esta

encuesta respondió la pregunta de forma negativa, acoto

un alumno que no conocen, ni saben lo que son las TIC es

igual no se emplean las TIC como método de enseñanza.

1

Ítem

16. Tienes disposición a compartir la información y

cooperar unos con otros en la resolución de problemas.

Cuadro 17. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la

cooperación para compartir información

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 46 95

NO 2 5

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 16 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 17

Análisis: Del 100% de los encuestados, el 5% dijo no a la

pregunta realizada, y el otro 95% restante respondieron

con un si, lo que quiere decir que la mayoría de los

alumnos encuestados afirman que tiene disposición a

compartir la información y cooperar unos con otros en la

resolución de problemas.

1

Ítem

17. Tienes actitud positiva y curiosa ante el avance de

la ciencia.

Cuadro 18. Distribución de Frecuencia y Porcentaje del

interés hacia los avances tecnológicos

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 34 70

NO 7 15

S/R 7 15

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 17 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N°18

Análisis: El 15% de los alumnos dejo sin responder la

pregunta realizada, otro 15% respondió de forma negativa

y el restante 70% lo hizo de forma positiva, confirmando

que si siente curiosidad por todos los avances

tecnológicos existentes.

1

Ítem

18. Como estudiante reconoces cuales son tus habilidades

y destrezas con la computadora.

Cuadro 19. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de

habilidades y destrezas

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 43 90

NO 5 10

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 18 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 19

Análisis: Del 100% de los encuestados, el 10% de los

alumnos respondió con un no, mientras que el otro 90%

restante de los alumnos respondió que si a la pregunta

que se les realizo afirmando que son consientes y como

tal reconocen cuales son sus habilidades y destrezas con

la computadora.

1

Ítem

19. Comprendes y asumes la importancia de las

tecnologías para el desarrollo del país.

Cuadro 20. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la

importancia de la tecnología

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 43 90

NO 5 10

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 19 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 20

Análisis: Del 100% de los encuestados, el 10% de los

alumnos respondió con un no, mientras que el otro 90%

restante de los alumnos respondió que si a la pregunta

que se les realizo afirmando que comprende y asumen la

importancia que tienen las tecnologías para el desarrollo

del país.

1

Ítem

20. Sirve La computadora como equipo de apoyo didáctico,

consulta de datos, y como medio de producción para la

elaboración de tus tereas.

Cuadro 21. Distribución de Frecuencia y Porcentaje de la

computadora

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 48 100

NO 0 0

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 20 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N°21

Análisis: De forma unánime, los alumnos que realizaron el

cuestionario respondieron de manera afirmativa a la

pregunta, es decir, la computadora sirve como equipo de

apoyo didáctico, consulta de datos, y como medio de

producción para la elaboración de actividades asignadas.

1

Ítem

21. El Video Beam es usado como recurso dentro del

proceso enseñanza-aprendizaje.

Cuadro 22. Distribución de Frecuencia y Porcentaje del

Video Beam

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 10 20

NO 24 50

S/R 14 30

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 21 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N°22

Análisis: El 20% de los alumnos encuestados respondió con

un si a la pregunta realizada, un 30% no respondió la

pregunta, y el 50% lo hicieron de manera negativa, es

decir, que el Video Beam es usado con poca frecuencia

como recurso didáctico dentro del proceso enseñanza-

aprendizaje.

1

Ítem

22. Utilizas el internet como instrumento de

investigación.

Cuadro 23. Distribución de Frecuencia y Porcentaje del

internet

Alternativa Frecuencias Porcentaje (%)

SI 48 100

NO 0 0

Total 48 100

Fuente: Cuestionario (2009)

Gráfico Nº 22 Distribución de Porcentaje

Fuente: Cuadro N° 23

Análisis: De forma unánime, los alumnos que realizaron el

cuestionario respondieron de manera positiva a la

pregunta, afirmando que utilizan el internet como

instrumento de investigación para la elaboración y

construcción de sus tareas.

1

CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO

De acuerdo con los resultados obtenidos en la

investigación, una vez aplicado el instrumento de

recolección de datos y analizados los resultados, a

continuación se presentan las conclusiones:

De forma clara y evidente se demuestra que los

alumnos del cuarto año del ciclo diversificado de la UEN

“Leonardo Ruiz Pineda" utilizan todos aquellos recursos

que tienen que ver con las tecnologías de la informática.

Se demuestra claramente, por medio de los

resultados que los alumnos identifican y reconocen cuales

las partes internas y externas de una computadora.

La mayoría de los alumnos tienen dificultades para

trabajar con el ordenador a la hora de hacer un trabajo

en Word, una presentación en PowerPoint. Es decir, que

carecen de los conocimientos prácticos necesarios en

esta parte de la informática, para utilizar estos

recursos como medios de producción.

Es evidente que los alumnos utilizan estos

recursos más que todo para jugar, chatear, bajar música y

videos entre otras cosas.

El uso de las nuevas tecnologías por parte de los

estudiantes. En especial Internet, constituyen "el

principal enemigo del libro y de la lectura, a pesar de

1

su apariencia de estar hecho para leer y escribir",

porque lo que realmente ha producido es un retroceso

evolutivo que sustituye la lectura por la simple mirada. 

Por medio de los alumnos encuestados queda

claramente demostrado que hay docentes que no estimulan

ni incentivan a sus estudiantes a realizar las

actividades de clase.

A través de los resultados obtenidos se puede

percibir que los jóvenes comprenden y asumen la

importancia que tienen las tecnologías para el desarrollo

y crecimiento de un país, de la misma manera están

consientes de cuales son sus habilidades y destrezas para

utilizar estos recursos. Por ende en su mayoría muestran

una actitud positiva y curiosa ante los avances de la

ciencia.

De forma positiva vemos que el uso de las nuevas

tecnologías estimula los hábitos de integración y

comunicación entre compañeros de clase, por consiguiente,

tienen disposición a compartir la información y cooperar

unos con otros a la hora de la resolución de problemas.

1

CONCLUSION

A finales del siglo pasado, la casi totalidad de los

campos profesionales han visto incrementado su potencial

de desarrollo con la incorporación de las nuevas

tecnologías y ello ha motivado un cambio sustancial en el

modo de ejercer las funciones específicas en cada uno de

estos campos. Esta situación lleva como contrapartida la

demanda implícita de nuevos roles para el desarrollo

profesional.

En el caso concreto de la educación no hay excepción,

a lo largo de estos últimos años, se enfatiza mucho en

relación con el cambio en el perfil del maestro como

consecuencia de la integración de las nuevas tecnologías

en el ámbito escolar.

En el contexto de la sociedad actual y para cubrir

sus expectativas se requiere elevar la calidad de la

educación, en el sentido que entendemos este, en un

proceso en el cual no puede excluirse el uso de las TIC

que no deben constituir simplemente un medio más, sino un

recurso en el cual se sustenten las exigencias actuales

para cambiar el mundo en el que educamos a niños y

jóvenes.

Desde un punto de vista educativo se puede ver el

modelo pedagógico usado, el nivel educativo, ya que son

muy distintos los problemas de la educación primaria,

secundaria, universitaria o formación profesional. En los

1

últimos años ha surgido una serie de definiciones dentro

del campo de la tecnología educativa. Muchas veces los

conceptos de medios y tecnologías, se confunden. Los

medios, por ejemplo el video, la computadora, el

retroproyector, etc., son los productos usados dentro de

un sistema de aprendizaje para lograr determinados

objetivos. Sin embargo la denominada Tecnología Educativa

la consideramos como una compleja organización de muchos

elementos que están diseñados para ayudar a causar

cambios en el comportamiento de los estudiantes al

brindar la posibilidad, entre otras cosas, de una mayor

atención a las diferencias individuales.

El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de

la información ha conllevado a que los sistemas

educacionales sufran transformaciones para adecuarse a

una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevos

valores y necesidades.

Se hace incuestionable que las Nuevas Tecnologías de

la Informática están presentes en nuestro día a día,

formando parte de la cultura tecnológica que nos rodea y

con la que debemos convivir. Han tenido un amplio impacto

en todas las esferas de la sociedad, ampliando nuestras

capacidades físicas, mentales y sociales, y su evolución

avanza a pasos agigantados nunca antes sospechados. Las

Tecnologías de la Informática tienen un gran impacto en

el actual proceso de enseñanza-aprendizaje, profundizando

en las ventajas y problemas que ocasiona este nuevo reto

para la educación.

1

En la actualidad, como docentes nos damos cuenta que

los alumnos se educan y se alimenta de otras experiencias

informativas por otros medios de culturización, como la

computadora, el internet, el televisor, la radio y el

teléfono móvil. Es decir, el celular. Por medio de estos

recursos, los jóvenes está habituado a leer mensajes en

movimiento; que en muchos casos escriben y leen mensajes

realizados con procedimientos electrónicos; que además,

están acostumbrados a culturizarse a través de procesos e

instrumentos costosos y muy sofisticados; y a dominarlos,

o a usarlos, de formas completamente diferentes a las que

se utilizan para llevar a cabo un proceso de enseñanza-

aprendizaje normal en las aulas de clase.

En general, se puede afirmar con seguridad que hoy

día en todo el mundo el papel de información y de

formación de las masas, que durante algunos siglos fue

propio de la producción editorial, es decir, de los

libros ha pasado a los medios audiovisuales y

tecnológicos, es decir, a los medios para escuchar y ver,

como su propio nombre indica.

1

RECOMENDACIONES

Se ha obtenido una excelente tasa de respuesta y

participación en la investigación, lo cual indica el gran

interés que ha suscitado el tema de la Nuevas Tecnologías

entre la población objeto de estudio, se recomienda

seguir realizando estudios sobre el tema.

El uso de la tecnología de la informática, la PC e

Internet en los procesos de enseñanza y aprendizaje, no

puede interpretarse como un medio tecnológico más, sino

como un agente de profundos cambios en todo el sistema,

que requiere de una buena proyección, planificación y

voluntad política.

En el sistema educativo se deben utilizar las

tecnologías para preparar a los estudiantes para la

fuerza de trabajo que cada vez está más tecnologizada y

para dotarlos con las habilidades básicas necesarias para

un aprendizaje que dure toda la vida.

Con respecto a los sustentos teóricos es

recomendable incrementar los trabajos donde se pongan en

funcionamiento las nociones teóricas de las tendencias

actuales de investigación en Didáctica, haciendo uso para

ello de nuevas técnicas, motivación y elementos que

despierten el interés de los educandos.

El éxito o fracaso de una reforma curricular y/o

innovación del sistema escolar es valorada sobre la base

de sólo un corto periodo de observación de sus

resultados, lo cual apunta a la necesidad de búsqueda de

aprendizajes.

1

REFERENCIAS

- Arias, F. (1999).El Proyecto de Investigación. Editorial. Episteme Orial Caracas- Venezuela.

- Almenara, J. Barroso, J. y Román, P. (s/f) Comunicación y pedagogía, no 175, pag. 48.54.

- Balestrini, M. (1997).Como se Elabora el Proyecto de Investigación. BL Consultores Asociados, Servicio Editorial.

Bartolomé, A. (1990). Video Interactivo. Barcelona la artes.

- Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000).

García, J. (1998) Narrativas y Nuevas tecnologías. Barcelona: cedes.

- Hernández Sampieri, R. (1991). Introducción a la Investigación. Editado por Fundación UPEL.

- Ley Orgánica de Protección al niño, niña y adolescente (2005).

- Ley Orgánica de Educación (2006).

- López, J. (2000). Formación de líderes escolares mediante el ordenador. Grupo de Investigación didáctica. Universidad de Sebilla. Disponible en: WWW. Col de coeduca. Cl /divisiones/estudio/hipertexto. Htm. 6k. En páginas similares [Consulta: 10 de Febrero 2009].

- Palella, S (2003). Metodología de la Investigación Cuantitativa. Fondo Editorial de la Universidad UPEL.. Caracas – Venezuela.

- Paulo, F (s/f). La pedagogía del oprimido. Disponible en : www.rincondelvago.com/pedagogiadeloprimido.com.

1

- Rodríguez, F (s/f). El estado y la educación en América Latina. Fondo editorial: IPASME.

- Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2004). Manual de trabajo de Grado, Maestría y Tesis Doctórales. Caracas. Autor.

- Villagra, J. y Pozo, F (2002). Enciclopedia Temática Interactiva. Tomo 4. Barcelona: España.

1

ANEXOS

1

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO

“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”

LA MORITA, ESTADO ARAGUA

CUESTIONARIO

El presente instrumento de recolección de datos,

conocido bajo el nombre de “Cuestionario”, tiene por

objetivo recopilar información relevante, relacionada con

el USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁTICA EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE

EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

NACIONAL “LEONARDO RUIZ PINEDA”.

INVESTIGADORA:

Mitchell Gil

Génesis Dahiana

C.I.: V-18.406.335

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Estudiante de Educación Comercial

- EL CUESTIONARIO

Apellido: __________________ Nombre: ____________________

Edad: _____ Sexo: ______ Grado: ______ Sección: ________

Ítem SI NO1) El Hardware se divide en dispositivos de entrada, salida y almacenamiento.2) El Software se encarga de que la maquina realice sus tareas.3) La informática se aplica a numerosas y variadas áreas del conocimiento y de la actividad humana.4) Crees que la educación es una parte importante de la cultura del hombre. 5) El desarrollo de las tecnologías acelera la creatividad del individuo.6) Las nuevas tecnologías estimulan los hábitos de integración en el aula.7) Como alumno adquieres una nueva conducta a consecuencia del nuevo proceso educativo.8) Te sientes motivado por las actividades que realizas en el aula asignada por el docente.9) Eres consiente de que la distribución del tiempo es muy importante para que la mente este activa para aprender.10) Expresas seguridad en todo lo que haces con el ordenador.11) Utilizas las nuevas tecnologías con fines creativos que afectan de manera positiva tu educación.12) La implementación de las tecnologías ejerce cambios en tus aptitudes como alumnos.13) Los avances tecnológicos causan distracción en el desarrollo de las actividades diarias de clases.14) Piensas que la tecnología acelera el

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proceso comunicativo entre compañeros de estudio.15) En las clases, material de estudio y recursos bibliográficos se emplean las TIC como método de enseñanza.16) Tienes disposición a compartir la información y cooperar unos con otros en la resolución de problemas.17) Tienes actitud positiva y curiosa ante el avance de la ciencia.18) Como estudiante reconoces cuales son tus habilidades y destrezas con la computadora.19) Comprendes y asumes la importancia de las tecnologías para el desarrollo del país.20) Sirve La computadora como equipo de apoyo didáctico, consulta de datos, y como medio de producción para la elaboración de tus tereas.21) El Video Beam es usado como recurso dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.22) Utilizas el internet como instrumento de investigación.

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