USO DE LAS

HERRAMIENTAS

WEB 2.0

EN EL PROCESO

EDUCATIVO DE LAS

INSTITUCIONES DEL

MUNICIPIO AGUSTÍN

CODAZZI

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

NIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

TESIS DE MAESTRIA VICE RECTORADO ACADEMICO

TRABAJO DE GRADO

INFORMÁTICA EDUCATIVA

Autor:

Autor: INES ANGELICA LOPERA CASTRO

TUTORA: MAIRENE TOBON OSPINO

MARACAIBO OCTUBRE 2015

INTRODUCCIÓN

Refiere a una segunda generación en la historia de los sitios web. Su

denominador común es que están basados en el modelo de una

comunidad de usuarios. Abarca una amplia variedad de redes sociales,

blogs, wikis y servicios multimedia interconectados cuyo propósito es el

intercambio ágil de información entre los usuarios y la colaboración en la

producción de contenidos. Todos estos sitios utilizan la inteligencia

colectiva para proporcionar servicios interactivos en la red donde el

usuario tiene control para publicar sus datos y compartirlos con los

demás.

OBJETIVOS

• Producir cambios en el rol

del educador

Provocar cambios en el rol

del estudiante

Promover el paso de la

enseñanza tradicional al creador de

conocimientos e investigador

Desarrollar cambios de la

metodología y nuevos estilos de

aprendizaje

Desplegar las nuevas

competencias

Con el término Web 2.0,

subrayamos un cambio de

paradigma sobre la

concepción de Internet y

sus funcionalidades, que

ahora abandonan su

marcada direccionalidad y

se orientan más a facilitar

la máxima interacción

entre los usuarios y el

desarrollo de redes sociales

donde puedan expresarse y

opinar, buscar y recibir

información de interés,

colaborar y crear

conocimiento.

INES ANGELICA LOPERA castro nación el 15 de abril de 1958 en Agustín Codazzi cesar,

sus padres son, JOSE DE JESUS LOPERA y su madre MARGARITA CASTRO DE LOPERA,

Estudie licenciatura en educación básica con énfasis en educación artística universidad de

pamplona y la especialidad universidad los libertadores el titulo pedagogía de la recreación

ecológica. Mi esposo Adalberto HERNANDEZ LOPEZ donde sus hijos son YADIRIS

HERNANDEZ LOPEREZ MARYORIS HERNANDEZ LOPERA, WILDER HERNANDEZ

LOPERA, ADALBERTO HERNANDO LOPERA, ROLANDO HERNANDEZ LOPERA,

ADALBERTO HERNANDEZ HURTADO, actualmente docente de la institución educativa

La Web 2.0 o Web social es una

“denominación de origen” que se

Tim O'Reilly definió y ejemplificó el concepto de Web 2.0 en el 2005 utilizando el mapa

conceptual elaborado por Markus Angermeier.

Tim O'Reilly

Markus Angermeier

Competencias que deben tener

Los

docentes para usar la web 2.0

Las competencias se proyectan como un

enfoque pedagógico y didáctico para

mejorar la calidad de la educación, los

procesos de capacitación para el trabajo y

la formación de investigadores en las

diversas instituciones educativas. A través

de ellas, se busca trascender el énfasis de

la educación tradicional en la

memorización de conocimientos

descontextualizados de las demandas del

entorno, en tanto se basan en el análisis

y resolución de problemas con sentido

para las personas, con flexibilidad,

autonomía y creatividad.

Sin embargo, a pesar de los

aportes del enfoque de las

competencias y de los

desarrollos conceptuales y

metodológicos que se han dado

en esta área en los últimos

años, actualmente hay una

serie de vacíos en este enfoque

que dificultan de forma

significativa su empleo en la

educación (formal, no formal e

informal). Tales vacíos se

deben en gran medida a una

falta de claridad epistemológica

en dicha propuesta y al

seguimiento con frecuencia de

una lógica simple en la

conceptualización y aplicación.

A partir de esto, en el

trayecto de la revista

realizaremos una reflexión

sobre las competencias desde

el pensamiento complejo

proponiendo una serie de

pautas para diseñar el

currículo desde esta

perspectiva, con el fin de

promover e implementar el

Uso de las herramientas web

2,0 en el proceso educativo.

Competencias digitales

La competencia digital es la combinación de conocimientos, habilidades

(capacidades), en conjunción con valores y actitudes, para alcanzar objetivos con

eficacia y eficiencia en contextos y con herramientas digitales. Esta competencia se

expresa en el dominio estratégico de cinco grandes capacidades asociadas

respectivamente a las diferentes dimensiones de la competencia digital. Acreditar

un dominio en los cinco ámbitos que se proponen a continuación significa ser un

competente digital, dominio al que deben aspirar todos los alumnos y promover

todos los docentes.

1. La dimensión del aprendizaje

Abarca la transformación de la información en conocimiento y su

adquisición.

2. La dimensión informacional abarca la obtención, la evaluación y el

tratamiento de la información en entornos digitales.

3. La dimensión comunicativa abarca la comunicación interpersonal y la

social.

4. La dimensión de la cultura digital abarca las prácticas sociales y

culturales de la sociedad del

conocimiento y la ciudadanía digital.

5. La dimensión tecnológica abarca la

alfabetización tecnológica y el

conocimiento y dominio de los

entornos digitales.

Estás dimensiones pueden concretarse

en cinco capacidades asociadas, relativas

a medios y entornos digitales:

1. Aprender y generar conocimientos,

productos o procesos.

2. Obtener, evaluar y organizar

información en formatos digitales.

3. Comunicarse, relacionarse y colaborar

en entornos digitales.

4. Actuar de forma responsable, segura

Competencias didácticas

Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y

actividades didácticas para promover el desarrollo de las habilidades

y competencias motrices de sus alumnos.

Impulsa el desarrollo de habilidades motrices a través de distintos

recursos, con el fin de que niños y adolescentes desplieguen un

aprendizaje motriz amplio y diversificado, así como un

pensamiento estratégico para actuar en forma conjunta en el área

donde se desarrolla la práctica y en la solución de tareas comunes.

Proporciona a los alumnos un amplio repertorio de opciones en el

campo de la motricidad para que desarrollen sus competencias

motrices durante su tiempo libre. Es capaz de promover

proyectos a favor de la actividad física dentro y fuera de la

escuela, a partir de los recursos disponibles en la comunidad y con

la participación de las familias.

Conoce distintas estrategias y formas de evaluación para valorar

efectivamente el aprendizaje integral de los alumnos y la calidad

es su trabajo docente. A partir de los resultados de la evaluación,

modifica los procedimientos didácticos, con el fin de mejorar su

labor profesional.

Es capaz de establecer ambientes de aprendizaje en el grupo

escolar, en los que prevalece el respeto a los derechos de los niños

y de los adolescentes, para favorecer y estimular en cada alumno

actitudes de confianza, creatividad y placer por el movimiento, el

juego y el deporte escolar, así como el descubrimiento de las

capacidades de su cuerpo, lo que fortalece su autonomía personal.

Tipos de herramientas web 2,0

Redes sociales.

El uso de estas redes significa

cambiar radicalmente la visión y

perspectiva tradicional de la

capacitación y desarrollo profesional

de los docentes. Frente a una

concepción de la formación como

una acción individual que cada

profesor asume en solitario, la

autoformación a través de redes

sociales significa apostar por un

modelo de profesionalidad docente

basado en la construcción

colaborativa y democrática del

conocimiento.

El trabajo en las aulas con servicios y aplicaciones de redes sociales

educativas ofrece una serie de ventajas muy notables desde el punto de

vista educativo:

Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el

aprendizaje. Además, la integración de herramientas y aplicaciones

(foros, blogs, chat, email, mensajería electrónica), por parte de

dichos servicios proporciona un escenario muy adecuado para la

práctica de la mayoría de las actividades propias del trabajo en

entornos online.

Permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus

estudiantes a adquirir capacidades para que se valgan por sí

mismos, y sigan aprendiendo en un mundo sometido a un proceso

acelerado de cambio y transformación.

Hace posible que se desarrollen habilidades y aptitudes tales como

la socialización, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.

Ayudan a profesores y estudiantes a tomar conciencia sobre la

importancia de la identidad digital y los procesos sociales de

participación, formación de la opinión y toma de decisiones que

caracterizan a una sociedad avanzada y democrática.

Permiten que los estudiantes aprendan “haciendo cosas”. De este

modo, los procesos cognitivos evolucionan a través de la

transformación y manipulación de la información, desarrollando lo que

se conoce como capacidades cognitivas de alto nivel, tales como el

razonamiento, la capacidad de síntesis y análisis y la toma de

decisiones.

Blogs

Indiscutiblemente los Blogs son uno de los

fenómenos más exitosos de Internet. Lo que

poco se resalta es la diversidad de posibilidades

que ofrecen para enriquecer los procesos

educativos.

Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en

procesos educativos. Por ejemplo, para estimular

a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas,

trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera

instantánea de lo que producen, etc. La creación

de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los

docentes la posibilidad de exigirles realizar

procesos de síntesis, ya que al escribir en

Internet deben ser puntuales y precisos, en los

temas que tratan.

Los docentes pueden utilizar los Blogs para

acercarse a los estudiantes de nuevas maneras,

sin tener que limitar su interacción

exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando

materiales de manera inmediata y permitiendo

el acceso a información o a recursos necesarios

para realizar proyectos y actividades de aula,

optimizando así el tiempo. También, ofrece a los

estudiantes la posibilidad de mejorar los

contenidos académicos, enriqueciéndolos con

elementos multimedia como: videos, sonidos,

imágenes, animaciones u otros Web 2.0.

Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de

nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula.

Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el

acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y

Wikis

En las Instituciones Educativas (IE), los Wikis posibilitan que grupos de

estudiantes, docentes o ambos, elaboren colectivamente glosarios de

diferentes asignaturas, reúnan contenidos, construyan colaborativamente

trabajos escritos, creen sus propios libros de texto y desarrollen

repositorios de recursos, entre muchas otras aplicaciones. En clases

colaborativas, docentes y estudiantes trabajan juntos y comparten la

responsabilidad por los proyectos que se realizan. En este sentido, dar

control editorial del Wiki a los estudiantes puede infundir en ellos un

sentido de responsabilidad y de pertenencia por

Este, minimizando así el riesgo de que alguno de ellos agregue algo

inapropiado [1]. Por último, los Wikis se pueden aprovechar en el aula

para crear fácilmente un ambiente colaborativo en línea sin depender de

quienes manejan el área de infraestructura en TIC de la IE.

Podcast

El podcast es un archivo de audio que consiste en la creación de un

archivo de sonido (generalmente en formato ogg, mp3, wav) y

distribuido mediante un archivo RSS. Esta forma de comunicación

basada en una tecnología presenta por características la posibilidad de

acceder a Internet, se puede realizar en cualquier sistema operativo

Linux o Windows, se escucha en lugares sin cobertura alámbrica

(reproductores), puede plantear diversos temas, utilizar guion o

hablarse acapella de forma improvisada, combinar música y voz, incluso

Los siguientes son algunos de los

más importantes proveedores de

servicio de creación de Wikis:

Wikispaces (en línea)

Wetpaint (en línea)

PBWorks (en línea,

anteriormente PBWiki)

MediaWiki (software descargable

que utilizado por Wikipedia)

Twiki (software descargable)

Instiki (software descargable)

se puede realizar exclusivamente con voz, no requiere horario de

emisión, son de bajo costo comercial. En conclusión, como

características relevantes de los Podcast se puede plantear su

reproducción fuera de un horario de emisión, son de fácil producción y

de fácil distribución.

Aplicaciones usadas

Diseñar, elaborar, colaborar y

publicar

La Web 2.0 permite crear, diseñar, elaborar, colaborar y publicar en

línea y como apunta MARQUÈS (2007):

Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de

información (red social donde el conocimiento no está

cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y

unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos.

Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados

al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la

expresión personal, investigar y compartir recursos, crear

conocimiento y aprender...

Sus fuentes de información y canales de comunicación

facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una

mayor participación en las actividades grupales, que suele

aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.

Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes

pueden elaborar fácilmente materiales de manera

individual o grupal, compartirlos y someternos a los

comentarios de los lectores.

Proporciona espacios en línea para el almacenamiento,

clasificación y publicación/ difusión de contenidos

textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán

acceder.

Se desarrollan y mejoran las competencias digitales,

desde la búsqueda y selección de información y su

proceso para convertirla en conocimiento, hasta su

Publicación y transmisión por diversos soportes.

Proporciona entornos para el desarrollo de redes de

centros y profesores donde reflexionar sobre los temas

educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.

Facilita la realización de nuevas actividades de

aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de

aprendizaje.

En resumen, la Web 2.0 consiste fundamentalmente en el cambio de

rol del usuario de la Red, que pasa de ser un mero lector a lector-

escritor (RUIZ, 2009).

Con la aparición de la tecnología web 2.0 más democrática, abierta,

colaborativa, intuitiva y gratuita puede utilizarse como recurso

didáctico para la implementación de metodologías más flexibles, activas

y participativas. Es por ello su importancia para ser considerado en el

desarrollo de nuevos escenarios educativos, donde la innovación y la

creatividad sean elementos fundamentales para la educación. En

conclusión, se puede reflexionar que los recursos 2.0 permiten el

fomento de la creación, la participación social y la interacción,

asimismo promueven la libertad de elaboración de nuevos conocimientos

y la construcción de la sociedad-tecno con comunidades de

conocimientos compartidos.

Usos que dan docentes y estudiantes a las

herramientas web 2.0 en el proceso educativo

Actividades grupales

Para llevar a cabo actividades de aprendizaje en entornos virtuales se

hace precisa la readaptación sustancial del modelo comunicativo, de la

teoría de aprendizaje, de los roles del profesorado y los estudiantes y

de las comunidades de colaboración en los escenarios virtuales.

Debemos partir de las premisas marcadas por la evolución de la Web

2.0 mencionadas anteriormente y el uso de herramientas con nuevas

concepciones edu‐comunicativas como medios para la construcción

intercreativa del conocimiento.

Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de

comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor

participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la

motivación de los estudiantes.

Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar

fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y

someterlos a los comentarios de los lectores.

Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y

publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego

todos podrán acceder.

Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y

la creación de redes de aprendizaje.

Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y

selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento,

hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.

Elaborar y compartir materiales

La Web 2.0 permite crear, diseñar, elaborar, colaborar y publicar en

línea y como apunta MARQUÈS (2007): Constituye un espacio social

horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el

conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la

jerarquización y unidireccionalidad tradicional de los entornos formativos.

Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados

al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión

personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y

aprender... Sus fuentes de información y canales de comunicación

facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor

participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y

la motivación de los estudiantes. Con sus aplicaciones de edición

profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de

manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios

de los lectores.

Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y

selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento,

hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.

CONCLUSIÓN

Es importante destacar que el uso de los recursos TIC como lo

es la web 2.0 permiten acceder, crear, modificar, publicar,

almacenar, el ordenamiento cronológico, edición e

intercambio de información se da de manera rápida, efectiva y

solventando barreras temporales y espaciales.

Al mismo tiempo, es conveniente destacar que las TIC

promueven dentro de la organización una cultura favorable a

la Gestión del conocimiento, ya que permite la promoción del

libre intercambio de información y conocimiento entre

docentes y alumnos otorgando la comunicación e interacción

global por medio de esta herramienta que maneja los aspectos

apreciables de la estructura de la GC implicando el desarrollo

como tal de la web hasta los benéficos de la misma

Páginas visitadas

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/155/cd/modulo_1_Inici

acionblog/concepto_de_web_20.html

https://scholar.google.com.co/scholar?q=competencias+digitales+tobon+ser

gio&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart&sa=X&ved=0CBkQgQMwAGoVCh

MIh9iUjqLIyAIVQaseCh2hZQwM

http://competenciadigital.wikispaces.com/

http://portalsej.jalisco.gob.mx/escuela-superior-educacion-

fisica/competencias-didacticas

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2771302

http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/el-trabajo-en-

red-y-las-redes-sociales/el-uso-educativo-de-las-redes-sociales/

http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php

http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/vrac/documentos/Curricular_Do

cumentos/Evento/Ponencias_2/Giugni__Dyuns_y_Belkis_Araujo.pdf

http://www.educoas.org/portal/La_Educacion_Digital/laeducacion_145/art

icles/ART_osuna_ES.pdf

https://docs.google.com/document/preview?hgd=1&id=1YGQbFkF4HDykhn

tAMelwkqzO4uDKVafDQQMC-JSHaME&pli=1