IMPRESO SOLICITUD PARA VERIFICACIÓN DE

TÍTULOS OFICIALES

Documento de consulta para la correcta cumplimentación:

GUÍA DE APOYO para la elaboración de la

MEMORIA DE VERIFICACIÓN

(ANECA, 01/12/2015)

1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1.1. DATOS BÁSICOS

LISTADO DE ESPECIALIDADES/MENCIONES No hay menciones 1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULO

CRÉDITOS TOTALES CRÉDITOS DE COMPLEMENTOS

CRÉDITOS EN PRÁCTICAS EXTERNAS

240 0

CRÉDITOS OPTATIVOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS CRÉDITOS TRABAJO FIN GRADO/ MÁSTER

30 192 18

LISTADO DE ESPECIALIDADES/MENCIONES ESPECIALIDAD/MENCIÓN CRÉDITOS OPTATIVOS No hay menciones

1.3. UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA 1.3.1. Centros en los que se imparte

LISTADO DE CENTROS CÓDIGO CENTRO Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación

1.3.2. Datos asociados al centro

TIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA Sí

PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS PRIMER AÑO IMPLANTACIÓN SEGUNDO AÑO IMPLANTACIÓN TERCER AÑO IMPLANTACIÓN 50 50 50

CUARTO AÑO IMPLANTACIÓN TIEMPO COMPLETO 50 ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA PRIMER AÑO 60 84

RESTO DE AÑOS 60 84 TIEMPO PARCIAL ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA PRIMER AÑO 30 59

RESTO DE AÑOS 30 59

NORMAS DE PERMANENCIA http://www2.unavarra.es/gesadj/seccionNormativa/Normas%20de%20Permanencia%20de%20los%20Estudios%20de%20Grado%20y%20Master.pdf LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE CASTELLANO CATALÁN EUSKERA Sí No Sí

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS No No No

ITALIANO OTRAS No No

2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOS 2.1 JUSTIFICACIÓN DEL TÍTULO PROPUESTO, ARGUMENTANDO EL INTERÉS ACADÉMICO, CIENTÍFICO O

PROFESIONAL DEL MISMO 2.1.1 Introducción La Ingeniería Biomédica es la disciplina que intenta dar respuestas a los problemas que aparecen en la práctica médica, basadas en la aplicación de principios de la física, la matemática y la ingeniería. El título que aquí se presenta pretende capacitar al alumno para desarrollar actividades propias de la ingeniería biomédica en los ámbitos industrial, empresarial, en centros hospitalarios y de gestión pública y en departamentos de investigación. Dichas actividades cubren un amplio arco, incluyendo el diseño, instalación y mantenimiento de equipos y sistemas de electromedicina, imagen médica e instrumentación biomédica; el desarrollo de aplicaciones software específicas para el tratamiento, gestión, almacenamiento y transmisión de señales, imágenes y datos biomédicos; los ingenios y aplicaciones terapéuticas, ortóticas, de rehabilitación y deportivas basadas en ingeniería mecánica, electrónica y automática; el desarrollo de biosensores y biomateriales para usos clínicos; la gestión de la tecnología en el ámbito hospitalario y los sistemas de salud, así como la investigación básica o aplicada en cualquiera de los aspectos anteriores. 2.1.2 Interés y relevancia académica-científica-profesional Desde un punto de vista académico, como se detalla en la sección 2.1.3, se pueden encontrar programas de estudio de esta disciplina (con diferentes especializaciones y niveles de profundidad) en centenares de universidades en todo el mundo. En concreto, el dato estimativo reportado por Abu Faraj en 2011 es de 704 Universidades [9]. Por otro lado, se pueden encontrar sociedades científicas sobre Ingeniería Biomédica (incluso sobre algunas de sus subdisciplinas) en prácticamente todos los países. En Europa EAMBES representa a 26 sociedades científicas nacionales y 5 transnacionales, así como 26 instituciones académicas y de investigación en los dominios de la ingeniería médicas y biológicas [1].

Desde un punto de vista empresarial, las principales multinacionales de la electrónica tienen divisiones exclusivas de equipamiento médico (Philips, Siemens, Toshiba, General Electric, etc.). Estas empresas, junto con una miríada de compañías más pequeñas y especializadas constituyen todo un sector industrial de creciente envergadura que mueve en el mundo más de 200.000 millones de Euros y crece un 4% anual [2]. En Europa esta cifra alcanza alrededor de 100.000 millones de Euros [3]. En España, tras mantener un nivel de facturación en crecimiento moderado en el período 2005-2009, se ha visto reducida su actividad en torno al 3% en 2011, hasta llegar a los 7.700 millones de euros, según las estimaciones realizadas en el estudio FENIN de 2011 [4]. Sólo en Cataluña, según datos expresados en 2015 por el Consejero de Empresa y Empleo de la Generalitat, el sector mueve alrededor de 3.600 millones de euros y representa el 2% del PIB catalán [2].

En cuanto al número de personas trabajando en el sector, en Estados Unidos la cifra estimativa en 2009 era de 409.200 (Bureau of Labor Statistics) [5]. En Europa se cifra en 575.000 [3]. En España, el dato de 2009 es de 32.000 empleos directos [4]. A éstos habría que añadir alrededor otros 80.000 más, considerados indirectos [4].

En España el mercado interno está dominado en su inmensa mayoría por filiales de compañías de ámbito multinacional o por empresas de capital nacional que cuentan con contratos de distribución de productos sanitarios de compañías fabricantes de capital extranjero. En 2009 se computaban en España alrededor de 1.200 empresas en el sector de la ingeniería biomédica, el 90% de las cuales eran PYMES, que aportaban sólo el 50% del empleo [6]. Existe, en consecuencia, una fuerte dependencia de otros países, pero a la vez se pone de manifiesto la existencia de un interesante tejido industrial nacional y un punto de partida para la evolución del sector, siempre que pueda estar soportado por personal adecuadamente preparado.

El sector de la tecnología médica, tanto en lo que concierne a dispositivos como a tecnologías de la información y las comunicaciones basa en gran medida su extraordinario crecimiento (tanto por su magnitud como sobre todo por su duración y estabilidad) así como su rentabilidad a la incorporación de tecnología nueva desarrollada en cualquier ámbito de la ingeniería. Es un sector muy basado en la innovación, y por tanto en la investigación [7]. En este sentido, el número de patentes europeas registradas en este sector crece a un ritmo significativamente superior al de otros sectores más establecidos, como pueden ser el biotecnológico o el farmacéutico, tal y como puede verse en la siguiente figura (Informe de MEDTECH en 2014). Esto indica que es un sector fuertemente emergente. Además casi el 95% de las empresas europeas de este sector son pequeñas y medianas empresas.

Figura 1. Datos comparativos de la evolución de las aplicaciones de patentes europeas en los sectores farmacéutico, biotecnológico y de tecnología médica a lo largo del periodo 2002-2012 (Informe de MEDTECH en 2014).

Según el informe de EUCOMED [4], el gasto de las empresas europeas del sector de la tecnología médica en I+D se sitúa alrededor del 8% de las ventas, aún bastante lejos del 12-13% que dedican las empresas estadounidenses al I+D. En cuanto al gasto público de investigación en el sector, el 7º Programa Marco de la UE asignó un montante de 5.571 millones de euros a la partida de salud entre los años 2007-13 [8]. En el programa actual (Horizonte 2020), la partida presupuestaria para los cuatro años en curso (2014-17) es de 2000 millones de euros en el apartado denominado “Salud, cambio demográfico y bienestar” [9]. En Estados Unidos, en 2014 el National Institute of Biomedical Imaging and Bioengineering recibió una partida presupuestaria de 326.4 millones de $ [10].

En España podemos cifrar en 13 el número de institutos y centros de investigación dedicados a la ingeniería biomédica, asociados la mayor parte a Universidades públicas. El número de investigadores/profesores que trabajan en ellos es en total de 677 [11]. En la Tabla 1 se muestran datos del número y tamaño de grupos de investigación y el número de centros de investigación en España en ingeniería biomédica, desglosados por subsectores temáticos. También en la Tabla 1 se refleja un desglose análogo relativo a la actividad empresarial de una muestra de 62 empresas del sector [12], [20].

Tabla 1. Actividad académica, de investigación y empresarial en ingeniería biomédica en España desglosada por áreas temáticas (no excluyentes)

Num.

empresa

s

Num. programas universitarios

Grupos de investigación Centros de investigación

Grados Másteres Núm. Num. investigadores

Núm. Num. investigadores

País Vasco 15 2 2 ¿? ¿? 2 83 Cataluña 14 4 2 14 173 3 300 Madrid 13 4 2 7 154 1 157 Aragón 6 0 1 8 117 1 123 Valencia 4 1 1 5 50 4 252 Andalucía 4 1 0 6 54 0 0 Navarra 3 0 1 1 15 0 0 Galicia 2 0 0 0 0 1 14 Castilla León 0 0 0 4 57 0 0 Murcia 0 0 1 2 15 1 ¿? Canarias 0 0 0 2 18 0 0 Castilla la Mancha 0 0 0 1 11 0 0 Cantabria 0 0 0 1 6 0 0 Extremadura 0 0 1 0 0 0 0 Baleares 1 0 0 0 0 0 0 Total 62 12 11 52 670 13 929

En resumen, podemos concluir que desde un punto de vista tanto académico como científico o industrial, la ingeniería biomédica representa un sector relevante, bien establecido y en clara expansión. 2.1.3 Equivalencia en el contexto nacional e internacional

Actualmente en España existen 12 programas oficiales de grado y 11 de Máster en Ingeniería Biomédica [13]:

• Grado en Ingeniería Biomédica, ofertado en las siguientes Universidades: Politécnica de Madrid, Carlos III de Madrid, Rey Juan Carlos, Pompeu Fabra, Universidad de Barcelona, Politécnica de Cataluña, Politécnica de Valencia, San Pablo-CEU, Europea de Madrid, Universidad de Navarra, Universidad de Mondragón, Rovira i Virgili y Vic- Central de Cataluña.

• Máster en Ingeniería Biomédica, ofertado en: Politécnica de Madrid, Universidad de Barcelona conjuntamente con la Politécnica de Cataluña, Universidad de Valencia conjuntamente con la Politécnica de Valencia, Zaragoza, Rey Juan Carlos, Europea de Madrid, Universidad de Navarra, Pública de Navarra, País Vasco, Extremadura y Católica de Murcia.

Existen además grados muy semejantes, como el de Ingeniería de la Salud, ofertado conjuntamente por la Universidad de Sevilla y la Universidad de Málaga y másteres con gran afinidad, como los de Bioinformática, impartidos en la Universidad de Barcelona, la Escuela Nacional de Sanidad, la Universidad de Valencia, la Politécnica de Cartagena y la Universidad Oberta de Catalunya.

En el plano internacional los estudios en ingeniería biomédica comenzaron en las universidades de Estados Unidos en 1961 como respuesta a los progresivos avances de la tecnología médica, sobre todo después de la Segunda Guerra Mundial y la consiguiente generalización de las radiaciones ionizantes y el crecimiento de la utilización de equipos electromédicos. El número de programas universitarios de grado y de posgrado ha venido creciendo paulatinamente desde esas fechas, pero es a partir de 1995 donde ha experimentado un crecimiento mayor, llegando en 2005 a poder contabilizarse más de 80 programas de grado y 90 de posgrado [14].

En la actualidad, todas ellas han mantenido estos estudios, estando repartidos aproximadamente a partes iguales las que ofrecen estudios de Máster y doctorado y las que además imparten estudios de Bachelor o primer ciclo. Hay que resaltar que en los Estados Unidos la Fundación Whitaker se dedicó durante 30 años (1975-2005) a la promoción de estos estudios [15]. Aunque la Fundación cesó sus actividades en 2006, todavía mantuvo su programa de becas, enfocadas a reforzar los lazos de colaboración internacional entre jóvenes investigadores de todo el mundo en el campo de la ingeniería biomédica. En cualquier caso, sus archivos siguen siendo un referente en diseño de programas formativos en Ingeniería Biomédica.

En Europa los estudios se iniciaron a principios de la década de los 70. Paulatinamente se han ido implantando en todos los países desarrollados, frecuentemente como enseñanzas que incluyen los tres ciclos universitarios. En general, hay dos modelos prevalentes: el de grado en una ingeniería no específica y un máster generalista de dos años en ingeniería biomédica; alternativamente, se tendría primero un grado de ingeniería biomédica, típicamente de 3 años, seguido de un máster de mayor especialización. En 2010 se podían contar 77 programas de grado, 161 de máster y 59 de doctorado [16]. Actualmente hay más de 200 universidades que imparten títulos de Ingeniería Biomédica en 28 países europeos. La European Alliance for Medical and Biological Engineering and Science (EAMBES) está preparando un procedimiento para la acreditación de los estudios de ingeniería biomédica en Europa. A nivel de todo el planeta un dato estimativo reportado en 2011 y expresado anteriormente es el de 704 Universidades que imparten algún programa de Ingeniería Biomédica [17]. 2.1.4 Previsión de la demanda

En el ámbito industrial, a partir de la estructura presentada en el Libro Blanco de I+D+I en el Sector de Productos Sanitarios [18], publicado por la patronal del sector (FENIN) con el apoyo del Ministerio de Ciencia y Tecnología y del Ministerio de Sanidad y Consumo, son 10 los subsectores principales que actúan como demandantes de este tipo de especialización: • Electromedicina • Diagnostico in vitro • Nefrología • Cardiovascular, neurocirugía y tratamiento del dolor • Implantes para cirugía ortopédica y traumatología • Ortopedia • Productos sanitarios de un solo uso • Servicios sanitarios • Tecnología dental • Óptica y oftalmología.

A esta situación se ha sumado durante los últimos años un marco legislativo en la Unión Europea que regula de forma específica los productos sanitarios a través de tres directivas comunitarias:

• 90/385/CEE sobre Productos Sanitarios Implantables Activos. • 93/42/CEE sobre Productos Sanitarios. • 98/79 /CEE sobre Productos Sanitarios para el Diagnóstico in vitro.

A través de estas Directivas, trasladadas a la legislación nacional a través de sus correspondientes Reales Decretos, cualquier diseño y/o desarrollo de producto sanitario debe contemplar el cumplimiento de unos requisitos esenciales que aseguren la calidad, seguridad y eficacia como factores fundamentales, siendo el marcado CE el aval de cumplimiento de esta legislación. Así pues, las garantías de calidad, seguridad y eficacia exigibles al producto sanitario, unido a la previsible convergencia en los próximos años entre la demanda y la producción nacional, señalan como requisito imprescindible la presencia de profesionales con formación en aspectos estrictamente relacionados con las tecnologías médicas. La figura del responsable de producción, los profesionales del departamento de I+D de las empresas fabricantes y el personal comercial encargado de evaluar las necesidades de los usuarios y el adiestramiento del personal sanitario son las salidas profesionales inmediatas de este tipo de titulados.

Una segunda área en la que la ingeniería biomédica desempeña un papel muy importante en los países de nuestro entorno es el ámbito sanitario. El centro hospitalario se ha configurado como el lugar donde confluyen las técnicas y tecnologías más avanzadas y sofisticadas de nuestro Sistema Sanitario. No obstante, los criterios de adquisición de equipamiento, la utilización más adecuada de estos equipos o la racionalización de su utilización carecen de un responsable directo en la mayoría de los centros que combine conocimientos técnicos con una adecuada formación sobre la aplicación de estas tecnologías. También la legislación avanza en este sentido. El Real Decreto 1591/2009 marca al titular del centro sanitario quien debe asegurar el mantenimiento adecuado de los equipos biomédicos, mientras que el fabricante es quien debe aportar formación para desarrollar este mantenimiento de forma correcto. Un hospital mediano de 500 camas cuenta con unos 3000 dispositivos médicos de unos 1600 modelos distintos. Se hace cada vez más necesario, tanto en la realidad laboral hospitalaria como en su marco legal, la presencia de equipos de personas especializados en gestionar la tecnología médica en estos entornos.

En la actualidad existen en España 788 hospitales con un total de 4777 equipos de alta tecnología (TAC, PET, RMN, equipos de hemodiálisis, etc.) [19]. Sólo una parte de ellos cuenta con algún tipo de personal técnico que asuma, en la práctica totalidad de los casos, tareas de mantenimiento de instalaciones. Las actividades señaladas anteriormente (adquisición, actualización, utilización, racionalización), estrechamente ligadas con una mayor eficiencia de procesos y una mejora de la calidad asistencial, quedan diluidas entre diferentes responsables (gerencia, jefaturas de servicio, personal sanitario diverso, etc.) y, es más, el vehículo habitual de información y adiestramiento es el personal comercial de las diferentes empresas distribuidoras de productos. La presencia de titulados en Ingeniería Biomédica, con un bagaje de conocimientos que permita discernir, desde una perspectiva ligada a las necesidades del centro sanitario, las políticas más adecuadas en todos estos aspectos, modificaría la confusa situación existente.

Finalmente otro ámbito natural de la ingeniería biomédica se corresponde con las actividades de I+D+i en el seno de los centros y grupos de investigación científica y tecnológica públicos y privados. Su actuación en este ámbito debe suponer el motor y el soporte al resto de actividades señaladas anteriormente. Las tareas a desarrollar en este ámbito se centran en actividades de investigación, desarrollo de producto, asesoramiento, certificación y evaluación de productos e instalaciones y formación e información.

Para el estudio de la demanda potencial de esta titulación se han utilizado los datos y análisis de un estudio propio realizado durante el año 2015 y presentado en el Congreso Anual de la Sociedad Española de Ingeniería Biomédica [20]. En este estudio se hizo una búsqueda a través de la web de empresas del sector de la ingeniería biomédica ubicadas en España, incluyendo sólo aquéllas con actividad de diseño, desarrollo y/o fabricación en el ámbito nacional. Al final fueron incluidas en el estudio 62 empresas, cuya actividad fue enmarcada en una o varias de las áreas temáticas en que el sector fue dividido para este estudio. También se buscaron en la web los centros de investigación no universitarios y los grupos de investigación universitarios cuya actividad científica incluyera total o parcialmente la ingeniería biomédica. De unos y otros se intentó extraer el dato del número de científicos vinculados a ellos. Todos estos datos se desglosaron según diversas áreas temáticas de esta disciplina.

Como ya hemos comentado, en la Tabla 1 se recogen por comunidades autónomas el número de Universidades, grupos de investigación (incluidos número de investigadores), centros de investigación (incluidos número de investigadores) y empresas con actividad en el sector. Puede observarse que casi toda la actividad industrial, empresarial, científica y académica de la Ingeniería Biomédica en España se concentra en Madrid, Cataluña, País Vasco, Valencia y Aragón, esto es, en el cuadrante noroeste peninsular. Estos datos coinciden en gran medida con los de un estudio similar presentado por la FENIN en el año 2012 [21] como se muestra en la Figura 2. Puede entenderse por tanto que Pamplona, por su situación geográfica, ocupa una posición estratégica para poder desplegar y desarrollar todas sus potencialidades en la ingeniería biomédica.

Figura 2. Datos del “Estudio de innovación” realizado por la Federación Española de Empresas de Electromedicina (FENIN) en noviembre de 2012 sobre un conjunto de 118 empresas del sector.

Otro dato relevante es el de la oferta de plazas de nuevo ingreso en los Grados ofertados de Ingeniería Biomédica, así como las notas de corte. En la Tabla 2 adjunta se muestran estos datos para las Universidades públicas.

Tabla 2. Plazas de nuevo ingreso notas de corte en los Grados de Ingeniería Biomédica en las Universidades españolas.

Se desprende de esta tabla que se trata de un grado con una gran demanda respecto de las plazas ofertadas, lo cual unida a la conveniencia geográfica remarcada anteriormente, hace suponer buenas perspectivas de demanda de estudiantes para un Grado de Ingeniería Biomédica en la Universidad Pública de Navarra. 2.1.5 Imbricación en el tejido socioeconómico de la Comunidad Foral La ingeniería biomédica está considerada como un sector clave para la competitividad navarra. Concretamente el sector salud, ha sido identificado como una de las áreas económicas prioritarias en la Comunidad, tanto en lo referente a los servicios sanitarios, como al sector biofarmaceútico y el del equipamiento médico y tecnología sanitaria [22].

Una de las relaciones más directas que tendría esta Titulación sería con el Complejo Hospitalario de Navarra y con el Servicio Navarro de Salud-Osasunbidea.

Sin duda el coste de los servicios sanitarios es uno de los más importantes de los presupuestos públicos. No hay que pensar únicamente en el empleo público que se pudiera generar, sino en la creación de iniciativas privadas en el entorno del ámbito hospitalario y médico.

Recordamos que más del el 90% de las empresas europeas dedicadas a la ingeniería biomédica son PYMES, lo cual indica que las barreras de entrada para estas empresas son relativamente bajas comparadas con otros sectores. Estas empresas podrían aportar un gran abanico de mejoras técnicas con gran impacto económico y de mejora en la gestión de la sanidad pública, en particular en lo concerniente a reducir las tasas de errores diagnósticos, facilitar la gestión, reducir los costes asistenciales sin disminuir la atención al paciente y disminuir los costes terapéuticos derivados de la implantación de técnicas de diagnóstico temprano.

En lo referente a la preparación de profesionales para la investigación, hay en marcha una apuesta estratégica importante por el sector biosanitario en Navarra, canalizada a través del ente público NavarraBiomed, que ya colabora con la Universidad Pública de Navarra en la captación de profesionales de este sector. Nuestra comunidad acaba de poner en marcha el proyecto NAGEN: Proyecto Genoma-1.000 Navarra. El proyecto NAGEN es un proyecto piloto de secuenciación de genomas completos (WGS) de un número representativo de pacientes del Complejo Hospitalario de Navarra con enfermedades raras y de probable origen genético para uso clínico y como herramienta de desarrollo de nuevas tecnologías de medicina de precisión en todos los niveles del Servicio Público de Salud de Navarra. El proyecto pretende explorar nuevas áreas de desarrollo industrial para posicionar a Navarra a la vanguardia del sector de la medicina personalizada conectada a su sistema sanitario. Detrás del conocimiento de las alteraciones que se producen en el genoma, llegara la posibilidad de reparar las mutaciones mediante edición del DNA.

Otra de las muestras del creciente interés por impulsar iniciativas en el campo de la ingeniería biomédica es el programa MEDTECH (programa de emprendimiento en salud), impulsado desde el Centro Europeo de Empresas e Innovación de Navarra (CEIN), en el que han participado varios proyectos impulsados por ingenieros formados en la UPNA. La existencia de este programa denota el creciente interés de este sector entre los emprendedores y el impulso que se trata de comunicarle desde las instituciones públicas. En este contexto es obligado destacar la reciente creación de tres empresas (“spin-off”) en el ámbito de la ingeniería biomédica a partir de desarrollos gestados en la Universidad Pública de Navarra, lo cual puede servir como ejemplo para entender el verdadero potencial y la conveniencia de la implantación de este Título.

2.1.6 Precedentes a la titulación propuesta

Desde 1997, año en que se licenciaban las segundas promociones de Ingenierías Superiores de la UPNA, se vienen realizando actividades académicas en el entorno de la Ingeniería Biomédica. En 1997 se desarrolló un curso de 40 horas de duración en un formato que podríamos tipificar como de formación continua, al que asistieron 65 personas, un 61% estudiantes de últimos años de Ingeniería de Telecomunicación, un 17% de médicos en ejercicio, y el resto más repartido entre diversas titulaciones. Esta iniciativa se mantuvo en un formato equivalente dos años más, con una matrícula progresivamente decreciente. En el curso 2000-01 se planteó reformular la actividad en un formato más establecido de título propio universitario, en concreto del nivel “Experto Universitario”. El curso se componía de 250 horas lectivas impartidas entre las 17:00 y las 21:00h. Se matricularon 28 estudiantes y todos ellos concluyeron satisfactoriamente el estudio. El intento de reedición del Experto al curso siguiente no contó con una matrícula suficiente y no se impartió. Al margen de posibles inadecuaciones en la difusión de la actividad, parecía claro que en un formato tan extenso y exigente el número de personas interesadas no era suficiente como para sostener una edición anual. En julio del año 2002 se celebró en la UPNA un curso de verano titulado “Salud, Tecnología y Sociedad” centrado en el mismo tipo de temas. Con una asistencia razonable, y un panel de expertos de muy alto nivel, la actividad generó una importante repercusión en los medios de comunicación locales. Desde el curso 2002-03 hasta su extinción en 2013, se vino impartiendo en la titulación de Ingeniería de Telecomunicación una asignatura optativa sobre los fundamentos de la ingeniería biomédica, con un notable éxito en cuanto al número de estudiantes, muy por encima de la media del curso correspondiente. Desde el curso 2004-05 hasta el 2007-08, se impartió el título propio “Ingeniería Médica” dentro del programa transversal de “Humanidades y Tecnología” de la Universidad Pública de Navarra. Este programa consistía en la oferta de un conjunto de títulos propios para que fueran cursados por los estudiantes a la vez que sus títulos oficiales. Las asignaturas cursadas completarían los créditos de libre configuración del título oficial, dando lugar al título propio. En el curso 2003-04, a instancias del Vicerrector de Enseñanzas se preparó el programa y líneas generales del título “Ingeniería Médica”, que consistía en 6 asignaturas repartidas en tres cursos académicos. Tras su aprobación por las instancias competentes se comenzó a impartir en el curso 2004-05. En su primera edición se matricularon 26 estudiantes procedentes de 6 de las titulaciones técnicas de la Universidad. Pasados los tres cursos correspondientes, al concluir el curso 2006-07, 8 de esos 26 estudiantes obtuvieron el título de Experto Universitario. En el curso 2005-06 otros 28 estudiantes comenzaron el título, de los cuales 20 finalizaron el programa. El Vicerrectorado de Enseñanzas decidió extinguir este programa, cuyos últimos estudiantes completaron su último curso en el año académico 2007-08. Con la progresiva desaparición del título, varios profesores involucrados en la impartición de algunas de sus asignaturas, comenzaron a ofrecerlas como asignaturas de libre configuración en la titulación de Ingeniería de Telecomunicación. Es el caso de “Introducción a la Ingeniería Médica” y “e-salud”. De varios de los profesores que habían participado como docentes u organizadores en las iniciativas anteriores, y de algunos otros cuya tarea investigadora se encontraba en el ámbito de la ingeniería biomédica surgió la idea de desarrollar una propuesta de Máster en Ingeniería Biomédica. Esto supondría un salto cualitativo en el tipo de enseñanza ofrecida además de la posibilidad de consolidar unos estudios hasta entonces impartidos de manera marginal y cuya acogida resultaba importante. Tras dos años de intenso trabajo, debate y reflexión, se preparó y remitió a la ANECA una memoria del Máster Universitario de Ingeniería Biomédica de la UPNA. Una vez verificada dicha memoria, el Máster se comenzó a impartir en la Universidad Pública de Navarra en octubre de 2008. Desde entonces se ha ofrecido sin interrupción hasta la fecha presente, si bien es cierto, que este título fue posteriormente modificado y nuevamente verificado por la ANECA en junio de 2016, para incluir dos itinerarios (en Procesado y Comunicaciones de Señales e Imágenes Médicas; y en Biomecánica y Biomateriales), así como varias asignaturas optativas más

especializadas y prácticas en empresas. Para esta modificación se acordó que el segundo de los itinerarios se impartiría en la Universidad de Zaragoza, dentro del Máster homónimo de aquella Universidad. 2.1.7 Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta Una de las vías que se proponen para contextualizar el programa objeto de esta Memoria es la comparación con otros programas que cubran los mismos contenidos. Con este objetivo se llevó a cabo un estudio sobre las enseñanzas de ingeniería biomédica de grado en España y en el resto del mundo. La primera parte del estudio, correspondiente a las Universidades españolas, fue elaborado en verano de 2014 y presentado en un foro transnacional relacionado con el sector biomédico. Las Universidades españolas que impartían grados en Ingeniería Biomédica eran las siguientes: Politécnica de Madrid, Carlos III de Madrid, Pompeu-Fabra, U. Barcelona, Politécnica de Cataluña, Politécnica de Valencia, San Pablo-CEU, Europea de Madrid, U. Sevilla conjuntamente con U. Málaga, U. Navarra, U. Mondragón y U. Vic.

La segunda parte del estudio, que actualizaba los datos del estudio anterior e incluía el ámbito internacional, fue realizado durante el año 2015 y presentado en el Congreso Anual de la Sociedad Española de Ingeniería Biomédica [20]. Para éste se consultaron a través de la web los programas de un conjunto de Universidades extranjeras repartidas por todo el mundo, tratando de encontrar un espectro amplio en cuanto a tipos de países (tamaños, regímenes políticos, situación económica y localización geográfica) y niveles académicos de las Universidades. Al final fueron incluidos en el estudio 16 programas de grado de otras tantas universidades: Politécnico di Torino, Tras os Montes e Alto Douro, University College London, Alabama (Birmingham), Houston, New Jersey Institute of Technology, Melbourne, Keniatta University, Makerere (Uganda), Witwatersrand (Rep. Sudafricana), Córdoba (Argentina), Unitec (Honduras), Hong Kong, Hanyang (Korea), Khalifa University (EAU), Yeditepe (Turquía).

Para el análisis comparativo de los planes de estudio de las Universidades, éstas fueron repartidas en tres grupos:

• Grupo A: Universidades ubicadas en Norteamérica, Europa, excluida España, y Oceanía; • Grupo B: Universidades ubicadas en América Central, Sudamérica, África y Asia; • Grupos C: Universidades españolas.

En la Tabla 3 se recogen los datos de la distribución de número de asignaturas ofertadas por las Universidades de los grupos A, B y C en las distintas materias analizadas.

Grupo A Grupo B Grupo C

Duración (años) 3.43 (0.53) (*) 4.11 (0.60) 4 (0)

Área

s tem

átic

as fu

ndam

enta

les

Matemáticas 3.86 (1.21) 5.00 (2.60) 3.33 (0.89)

Estadística 0.86 (0.90) 1.11 (0.60) 1.00 (0.60)

Física 2.71 (1.80) 3.11 (1.62) 2.58 (1.24)

Química/Bioquímica 3.43 (2.70) 2.22 (1.30) 2.25 (0.75)

Biología 1.57 (2.15) 1.22 (0.67) 1.67 (0.65)

Anatomía y fisiología 1.29 (0.95) 2.67 (1.87) 2.08 (0.90)

Informática 1.43 (1.13) 1.67 (1.00) 2.83 (2.41)

Electricidad, electrónica e instrumentación 2.00 (1.41) 4.56 (4.19) 2.17 (1.59)

Biomecánica 2.86 (2.03) (*) 0.78 (0.67) 1.25 (0.87)

Biomateriales 2.43 (3.99) 0.67 (0.50) 1.33 (0.78)

Teoría de señales y control 0.43 (0.79) (*) 2.11 (1.17) (*) 1.33 (1.07)

Bioelectricidad 0.43 (0.79) 0.56 (1.01) 0.58 (0.79)

Teoría y sistemas de comunicaciones 0 (0) 0.33 (0.70) 0.67 (1.44)

Expresión gráfica 0.43 (0.53) 0.44 (1.01) 0.33 (0.65)

Gestión de empresas/proyectos 0.86 (1.07) (*) 2.00 (1.22) (*) 1.58 (0.90)

Área

s tem

átic

as te

cnol

ógic

as y

de

aplic

ació

n

Instrumentación y sensores biomédicos 1.57 (0.79) 3.56 (3.43) 2.67 (2.02)

Procesado de señal 0.57 (0.53) 0.22 (0.44) 1.17 (0.58) (*)

Imágenes médicas y procesado 1.43 (1.81) 1.11 (1.17) 2.17 (0.59)

Micro y nanotecnología 0.57 (0.98) 0.22 (0.44) 0.50 (0.67)

Robótica y control 0 (0) 0.11 (0.33) 0.58 (0.67) (*)

Rehabilitación y ayuda a discapacidad 0.71 (0.95) 0.44 (0.53) 0.25 (0.45)

Sistemas de info clínica y telemedicina 0 (0) 0.11 (0.33) 1.58 (2.07) (*)

Modelización de sistemas fisiológicos 1.00 (1.00) 0.67 (0.87) 0.67 (0.78)

Bioinformática y biología computacional 0.57 (0.79) 0.22 (0.44) (*) 1.33 (0.89) (*)

Métodos de decisión diagnóstica 0 (0) 0 (0) (*) 1.0 (1.48) (*)

Ingeniería clínica y legislación 0.29 (0.49) 1.44 (2.01) 1.41 (1.24)

Ingeniería tisular y regenerativa 0.43 (0.79) 0.11 (0.33) (*) 0.75 (0.62) (*)

Tabla 3. Medias y desviaciones (entre paréntesis) de la duración y el número de asignaturas ofertadas en los grados de IB por las Universidades de los grupos A, B y C, desglosadas por materias. En cada fila un asterisco (*) en una sola casilla indica que la media correspondiente a esa casilla es

significativamente mayor o menor que las medias de las otras dos casillas de la fila. Dos asteriscos en casillas distintas de una misma fila indican que la media de una de estas casillas es significativamente menor que la media de la otra casilla. (Se ha utilizado el test ANOVA simple con un nivel de

confianza del 0.95).

Las Tablas 4 y 5 recogen información relevante sobre los títulos impartidos en los programas de grado de las distintas Universidades estudiadas.

UB

UC3

M

UM

on

UM

-US

UPF

UPM

UPC

UPV

U N

avar

ra

USP

-CEU

UEM

Nº años académicos

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Prácticas externas

Opc

iona

les

Opc

iona

les

Obl

igat

oria

s

Opc

iona

les

Obl

igat

oria

s

Opc

iona

les

Obl

igat

oria

s

Obl

igat

oria

s

Obl

igat

oria

s

Obl

igat

oria

s

Obl

igat

oria

s

TFM (ECTS) 12 12 12 12 18 12 24 12 6 12 12

Créd optativas ofertados

21 78 30 219 60 92 279 41.5 0 0 138

Créd optativas cursadas

12-18 30 15 78 44 8 24 13.5 0 0 48

Créd totales cursados

240

240

240

240

240

240

240

240

240

240

240

Especialidades

Imag

en m

édic

a In

istru

men

t méd

In

g. ti

sula

r

Ing.

clín

ica

Bioi

nfor

mát

ica

Ing.

bio

méd

ica

Bioi

ngen

iería

In

form

átic

a m

éd

Tele

med

icin

a Im

agen

méd

ica

Tec.

dia

g y

tera

p Bi

iom

ec y

bio

ma

Imág

enes

y c

om.

Elec

trom

edic

ina

Empr

esas

In

form

átic

a m

éd

Biot

ecno

logí

a

Clases impartidas en Inglés

Toda

s

Varia

s

Varia

s

Varia

s

Tabla 4. Información general sobre los grados de Ingeniería Biomédica en las Universidades españolas

- Universidad de Barcelona (UB): Grado de Ingeniería Biomédica - Universidad Carlos III de Madrid (UC3M): Grado de Ingeniería Biomédica - Universidad de Mondragón (UMon): Grado de Ingeniería Biomédica - Universidad de Málaga-Universidad de Sevilla (UM-US): Grado de Ingeniería de la Salud - Universidad Pompeu-Fabra (UPF): Grado de Ingeniería Biomédica - Universidad Politécnica de Madrid (UPM): Grado de Ingeniería Biomédica - Universidad Politécnica de Cataluña (UPC): Grado de Ingeniería Biomédica - Universidad Politécnica de Valencia (UPVal): Grado de Ingeniería Biomédica - Universidad de Navarra (UN): Grado de Ingeniería Biomédica - Universidad San Pablo-CEU (USP-CEU): Grado de Ingeniería de Telecomunicación + Biomédica - Universidad Europea de Madrid (UEM): Grado de Ingeniería Biomédica

Polit

ecni

co d

i Tor

ino

Tras

os M

onte

s e A

lto D

ouro

Uni

vers

ity C

olle

ge L

ondo

n

Keni

atta

Uni

vers

ity

Mak

erer

e (U

gand

a)

Witw

ater

sran

d (R

ep o

f Sou

th A

fric

a)

Alab

ama,

Birm

ingh

am

Hous

ton

New

Jers

ey In

stitu

te o

f Tec

hnol

ogy

Mel

bour

ne

U. C

órdo

ba (A

rgen

tina)

Uni

tec

(Hon

dura

s)

Uni

vers

ity H

ong

Kong

Hany

ang

Uni

vers

ity (K

orea

)

Khal

ifa U

nive

rsity

(EAU

)

Yedi

tepe

Uni

vers

ity (T

urqu

ía)

Nº años académicos

3 3 3 5 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4

Prácticas externas

Sí Sí No No No No Sí Sí Sí Sí Sí

Proyecto Sí Sí Sí Sí Sí No No No No Sí Sí Sí Sí Sí Sí

Créd o asig optativas ofertados

0 0 30 0 54

0 39 42 48 24 0 36 66 45

Créditos o asignaturas optativas cursadas

0 0 ¿? 0 17

0 12 28 32 24 0 12 42 23 35

Créditos o asignaturas totales cursados

180

158

128

128

133

144

210

240

164

140

240

Especialida-des

Biom

ecán

ica

Biom

edic

as

Bioi

nstr

umen

taci

ón

Biom

ec, b

iom

at e

ing

tisul

ar

Bi

oinf

orm

átic

a

Imág

en m

édic

a

Med

icin

a re

gene

rativ

a

Clases impartidas en Inglés Va

rias

Toda

s

Toda

s

Toda

Toda

s

Toda

s

Toda

s

Toda

s

Toda

s

Toda

s

Toda

s

Toda

s

Tabla 5. Información general sobre los grados de Ingeniería Biomédica en distintas Universidades del mundo

Los datos extraídos en este estudio permiten situar convenientemente el panorama de las enseñanzas de ingeniería biomédica en estos dos planos y sirven de contexto al plan que se presenta en este documento. En la Figura 3 se propone un programa genérico de Grado en Ingeniería Biomédica haciendo una síntesis de la información anterior.

Figura 3. Programa genérico de grado en Ingeniería Biomédica

El programa de Grado presentado en esta Memoria encaja plenamente con este programa genérico.

Referencias

[1] http://www.eambes.org/ [2] “La Generalitat de Cataluña impulsa un clúster tecnológico”. Redacción Médica. Martes, 01 de julio de 2014

http://www.redaccionmedica.com/secciones/tecnologia/cataluna-impulsa-un-cluster-tecnologico-1211 [3] WHO Global Health Expenditure Database, Eurostat, 2012, http://www.eucomed.org/facts-figures [4] Memoria anual de 2011 de la Federación Española de Empresas de Tecnología Médica (FENIN).

http://www.fenin.es/pdf/memoria_anual_2011.pdf [5] Bureau of Labor Statistics, U.S. Department of Labor, Occupational Outlook Handbook, 2012-13 Edition, Biomedical

Engineers, http://www.bls.gov/ooh/architecture-and-engineering/biomedical-engineers.htm

[6] Boletín Noticias 86 de la Federación Española de Empresas de Tecnología Médica (FENIN). Febrero 2010. http://www.fenin.es/files/11_boletin_FENIN_Bol_VB.pdf

[7] L.R. Burns, “The business of healthcare innovation”, Cambridge University Press, 2005 [8] European Commission. Research an Innovation. FP7.

http://ec.europa.eu/research/fp7/index_en.cfm?pg=budget [9] Horizon 2020. The EU Framework Programme for Research and Innovation.

http://ec.europa.eu/programmes/horizon2020/en/h2020-section/health-demographic-change-and-wellbeing [10] FY 2015 Budget Request: National Institute of Biomedical Imaging and

Bioengineering. American Institue of Physics. http://www.aip.org/fyi/2014/fy-2015-budget-request-national-institute-biomedical-imaging-and-bioengineering [11] J.M. Ferrero, P. Vara, L. Roa, F. del Pozo, P. Caminal, P. Laguna y E. Gómez, “Título de Ingeniería Biomédica”,

Congreso Anual de la Sociedad Española de Ingeniería Biomédica (CASEIB) 2002. [12] A. Malanda, “Education in Biomedical Engineering”. Summer School “From bed to benchmark” promovido por Refbio

(Pyrenees Biomedical Network), Pamplona 16-19 sept. 2014. [13] Ingeniería biomédica. ingenieriabiomedica.org.

https://www.ingenieriabiomedica.org/donde-estudiar-ingenieria-biomedica http://www.msssi.gob.es/ciudadanos/prestaciones/centrosServiciosSNS/hospitales/inforEstadistica/home.htm

[14] P. G. Katona, Biomedical Engineering and the Whitaker Foundation: A Thirty-Year partnership. Annals of Biomedical Engineering, Vol. 34, No. 6, June 2006. pp. 904–916.

[15] IIE/Program History. Whittaker International Program. http://www.whitaker.org/about-us/iie-program-history [16] Z. Bliznakov, N. Pallikarakis, Review of the Biomedical Engineering Education Programs in Europe within the

Framework of TEMPUS IV, CRH-BME Project. MEDICON 2010, IFMBE Proceedings 29, pp. 979–982, 2010. www.springerlink.com

[17] Z. O. Abu-Faraj. Project Alexander the Great: An Analytical Comprehensive Study on the Global Spread of Bioengineering/Biomedical Engineering Education, Biomedical Engineering. 2011.

[18] http://www.fenin.es/publicaciones/i-d-i.html [19] Información Estadística. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad

http://www.msssi.gob.es/ciudadanos/prestaciones/centrosServiciosSNS/hospitales/inforEstadistica/home.htm [20] A. Malanda Trigueros, R. Cabeza Laguna, J. Rodríguez Falces. “Distribución geográfica y temática de la enseñanza de la

Ingeniería Biomédica en España”. Congreso Anual de la Sociedad Española de Ingeniería Biomédica (CASEIB). Madrid, Noviembre de 2015.

[21] Resumen ejecutivo: Estudio de innovación: ¿Qué es importante para que la innovación tenga éxito en las empresas de Tecnología Sanitaria? Federación Española de Empresas de Tecnología Médica (FENIN). Noviembre de 2012.

[22] “Navarra trabajará en los próximos años en seis áreas económicas prioritarias”. www. navarra .es (Noticias del Gobierno de Navarra). 28 de junio de 2016.

2.2 DESCRIPCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE CONSULTA INTERNOS Y EXTERNOS UTILIZADOS PARA LA

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

En una primera etapa y tras un proceso de reflexión, el Equipo Rectoral presentó en Octubre de 2016 el documento con título Mapa de Titulaciones de la UPNA: Presente y futuro. En él se expone que tras el análisis de: • la situación actual de la oferta educativa (grado y máster) de la UPNA con respecto al sistema universitario español,

Europa y Estados Unidos • el nivel de adecuación de los actuales perfiles de egreso al mercado laboral • la reciente modificación del marco legal en la ordenación de los estudios universitarios • las áreas económicas prioritarias de la Estrategia de Especialización Inteligente (S3) de Navarra • la demanda actual y la prevista en un futuro a medio plazo, de titulaciones universitarias • la empleabilidad de los egresados • los sectores con mejores perspectivas de empleo • las nuevas tendencias en la oferta de las titulaciones universitarias en los diferentes ámbitos en un escenario

internacional, se extrae la conclusión de que es necesario reconsiderar la actual oferta de titulaciones en la UPNA para configurar una nueva oferta de títulos de grado en los ámbitos de: • BioIngeniería, bioTecnología, bioMédica (BITeM)

• Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) • Historia, gestión del patrimonio, turismo, industrias culturales (HPIC) • Psicología (PSIC) • Relaciones Internacionales (RRII)

En una segunda etapa, se formó el grupo de trabajo BITeM, constituido por responsables del equipo de Dirección de la Universidad, representantes de Centros y expertos externos a la Universidad. En el seno de este grupo de trabajo se contemplaron principalmente dos opciones: una en torno a la Ingeniería Biomédica y otra a la Biotecnología. Finalmente, y fruto del trabajo conjunto de los Grupos BITeM-STEM, en Diciembre de 2016 se optó por proponer en el ámbito BITeM un Grado en Ingeniería Biomédica y trasladar el Grado en Biotecnología (grado en ciencias) al ámbito STEM. Se encargó, por tanto, el diseño del nuevo Grado en Ingeniería Biomédica aprovechando al máximo los recursos económicos y humanos existentes en la UPNA y compartiendo un número importante de créditos con el Grado en Ingeniería Tecnologías de Telecomunicación. Como conclusión de esta fase se elaboró un Cuaderno de Trabajo del nuevo Grado. Es en esta tercera fase donde el Vicerrectorado de Enseñanzas propuso el Grupo de Trabajo del Grado en Ingeniería Biomédica constituido por los siguientes miembros: • Responsable de la E.T.S. de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación (ETSIIT) • Persona en quien delega la Vicerrectora • Tres representantes del Dpto. de Ingeniería Eléctrica y Electrónica • Un representante del Dpto. de Ciencias de la Salud • Un representante del Dpto. de Ingeniería Mecánica, Energética y de Materiales • Un representante del Dpto. de Ingeniería Matemática e Informática • Un representante del Dpto. de Proyectos e Ingeniería Rural • Dos externos del mundo empresarial • Un externo a propuesta de Consejo Social • Un externo a propuesta de Gobierno de Navarra • Un representante de la Unidad de Organización y Calidad • Dos estudiantes.

A lo largo de los meses de mayo, junio y julio de 2017 se celebraron reuniones del grupo completo además de reuniones de la subcomisión técnica formada por el profesorado que fueron los que elaboraron las propuestas que se debatieron y aprobaron en el Grupo de Trabajo. En estas reuniones se discutió sobre las competencias, el diseño de módulos, la separación de los módulos en materias, la revisión de los resultados de aprendizaje, así como los modelos de evaluación. Todo ello siguiendo las indicaciones del Cuaderno de Trabajo elaborado previamente por el grupo de trabajo BITeM El documento resultante se expuso públicamente por un periodo de diez días y se recogieron las sugerencias al mismo que formaron parte del documento definitivo. Finalmente, en 28 de Julio de 2017 se aprobó este documento en la Junta de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación y posteriormente en Consejo de Gobierno y Consejo Social.

2.3 DIFERENCIACIÓN DE TÍTULOS DENTRO DE LA MISMA UNIVERSIDAD La Universidad Pública de Navarra, en su Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación oferta en la actualidad un total de seis Grados en el ámbito de las Ingenierías. Se trata de los Grados en Ingeniería en Tecnologías Industriales, Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación, Ingeniería Informática, Ingeniería Eléctrica y Electrónica, Ingeniería Mecánica e Ingeniería en Diseño Mecánico. Este Grado en Ingeniería Biomédica comparte asignaturas básicas de la rama de las Ingenierías y Arquitectura con todos ellos. En el caso del Grado en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación, además comparte algunas otras de ámbito de la comunicación y tecnologías electrónicas porque son de relevancia en el contexto actual de la Ingeniería Biomédica. En total, el número de créditos compartidos entre ambos grados es de 120 ECTS (Módulos de formación básica y de formación en tecnología electrónica y de telecomunicaciones), estando los restantes 120 ECTS dedicados a materias de un perfil más orientado a la Ingeniería Biomédica. Además, el Grado en Ingeniería Biomédica no cumplelos requisitos para la verificación de los títulos oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico de Telecomunicación y que están especificados en la Orden Ministerial CIN/352/2009, tal y como lo hace el Grado en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación. Por todo ello, consideramos que el nuevo Grado en Ingeniería Biomédica se diferencia sustancialmente (como mínimo 120 ECTS) del resto de los Grados ofertados en esta Universidad.

3. COMPETENCIAS

3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES BÁSICAS (para grado según RD 861/2010) CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía GENERALES CG1 - Ser capaz de resolver los problemas matemáticos que puedan plantearse en la ingeniería. Aptitud para aplicar los conocimientos sobre: álgebra lineal; geometría; geometría diferencial; cálculo diferencial e integral; ecuaciones diferenciales y en derivadas parciales; métodos numéricos; algorítmica numérica; estadística y optimización. CG2 - Tener conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores, sistemas operativos, bases de datos y programas informáticos con aplicación en ingeniería. CG3 - Comprender y dominar los conceptos básicos sobre las leyes generales de la mecánica, campos y ondas y electromagnetismo y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería. CG4 - Comprender y dominar de los conceptos básicos de procesado de señal y sistemas lineales y las funciones y transformadas relacionadas, teoría de circuitos eléctricos, circuitos electrónicos, principio físico de los semiconductores y familias lógicas, dispositivos electrónicos y fotónicos, tecnología de materiales y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería. CG5 - Conocer de forma adecuada el concepto de empresa, marco institucional y jurídico de la empresa. Organización y gestión de empresas. CG6 - Tener la capacidad de aprender de manera autónoma nuevos conocimientos y técnicas adecuados para la concepción, el desarrollo o la explotación de sistemas y servicios de telecomunicación. CG7 - Ser capaz de concebir, desplegar, organizar y gestionar redes, sistemas, servicios e infraestructuras de telecomunicación en contextos residenciales (hogar, ciudad y comunidades digitales), empresariales o institucionales responsabilizándose de su puesta en marcha y mejora continua, así como conocer su impacto económico y social. CG8 - Ser capaz de comprender los mecanismos de propagación y transmisión de ondas electromagnéticas y acústicas, y sus correspondientes dispositivos emisores y receptores. CG9 - Ser capaz de evaluar las ventajas e inconvenientes de diferentes alternativas tecnológicas de despliegue o implementación de sistemas de comunicaciones, desde el punto de vista del espacio de la señal, las perturbaciones y el ruido y los sistemas de modulación analógica y digital. CG10- Ser capaz de analizar y diseñar circuitos electrónicos combinacionales y secuenciales, síncronos y asíncronos, y de utilización de microprocesadores y circuitos integrados. Capacidad de aplicar los fundamentos de lenguajes de descripción hardware. CG11 - Conocer y ser capaz de utilizar los conceptos de arquitectura de red, protocolos e interfaces de comunicaciones. CG12 - Conocer y comprender la composición y las características de las moléculas que integran los seres vivos así como los fundamentos de los procesos químicos que tienen lugar en éstos. CG13 - Comprender los mecanismos bioquímicos y la estructura y función de los componentes subcelulares que soportan el funcionamiento fisiológico de una célula. CG14 - Conocer y comprender la estructura, morfología y funcionalidad de las células, tejidos y órganos que integran los seres vivos a lo largo del ciclo vital CG15 - Comprender, saber analizar y calcular el equilibrio, la cinemática y la dinámica de sistemas mecánicos y del cuerpo humano. CG16 - Comprender y dominar los conceptos básicos sobre las leyes generales de la mecánica, termodinámica y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería.

CG17 - Ser capaz de realizar individualmente y presentar y defender ante un tribunal universitario, un ejercicio original consistente en un proyecto en el ámbito de las tecnologías específicas de la Ingeniería Biomédica de naturaleza profesional en el que se sinteticen e integren las competencias adquiridas en las enseñanzas 3.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES No hay competencias transversales 3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 - Ser capaces de realizar la especificación, implementación, documentación y puesta a punto de equipos y sistemas, electrónicos, de instrumentación y de control, considerando tanto los aspectos técnicos como las normativas reguladoras correspondientes. CE2 - Conocer y comprender las causas y los mecanismos de disfunción orgánica a nivel sistémico y a nivel de órganos y sistemas específicos así como sus mecanismos de compensación, con aproximación diagnóstica y terapéutica CE3 - Conocer las enfermedades más relevantes a nivel poblacional con aproximación diagnóstica y terapéutica en base a la

tecnología implicada CE4 - Comprender y saber analizar las funcionalidades de cada componente del aparato locomotor y de su conjunto. CE5 - Tener la capacidad para la resolución de los problemas característicos de la teoría de medios continuos que puedan plantearse en la ingeniería y la biomedicina. Aptitud para aplicar los conocimientos sobre: mecánica de sólidos, mecánica de fluidos y teoría del transporte en medios continuos de carácter biológico CE6 - Conocer la estructura, composición, propiedades y comportamiento en servicio de las distintas familias de materiales y sus interrelaciones para su selección en función de las aplicaciones en los diferentes ámbitos de la ingeniería biomédica. CE7 - Tener la capacidad para conocer, utilizar y diseñar sistemas de información y comunicaciones en sanidad y biomedicina basados en los diferentes estándares para la gestión, almacenamiento e interoperabilidad de datos e información clínica CE8 - Descubrir, interpretar y evaluar patrones biológicos aplicando técnicas de reconocimiento de patrones y minería de datos. CE9 - Conocer y emplear técnicas de computación intensiva, paralela, distribuida y en la nube para el ámbito biomédico. CE10 - Conocer la organización, financiación, y legislación básica que rige el Sistema Sanitario tanto a nivel de CCAA como del conjunto del estado. CE11 - Saber organizar los servicios de ingeniería clínica en los centros sanitarios, especialmente el mantenimiento y la adquisición de equipos y sistemas biomédicos y la gestión de la seguridad hospitalaria. CE12 - Conocer el origen y comportamiento de los potenciales eléctricos en las células, órganos y sistemas del cuerpo humano. CE13 - Ser capaz de registrar y extraer información útil de señales biomédicas de distinta naturaleza. CE14 - Conocer los principios físicos y saber utilizar las técnicas y los instrumentos de medida empleados más habitualmente en la medición de magnitudes fisiológicas del cuerpo humano. CE15 - Conocer los principios de funcionamiento y ser capaz de analizar y comparar las características técnicas y la funcionalidad clínica y de los equipos médicos de monitorización, diagnóstico y terapia. CE16 - Adquirir conocimientos generales sobre la composición molecular, en estructura y función, del organismo humano, que les permitan analizar y, en su caso, abordar problemáticas complejas en el contexto de la ingeniería biomédica. CE17- Comprender la estructura y función de los órganos, aparatos y sistemas que soportan el funcionamiento fisiológico del ser humano

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO

4.1.1 Perfil de ingreso recomendado

De entre las distintas vías de acceso a los estudios, el perfil de ingreso recomendado se corresponde con estudiantes procedentes de bachillerato, en su modalidad de Ciencias (itinerarios de Ciencias e Ingeniería y Tecnología y de Ciencias de la Salud). También estudiantes de Ciclos Formativos de Grado Superior en las áreas de Informática y Comunicaciones, Electricidad y Electrónica.

En cuanto a las características personales de los estudiantes, es muy conveniente que tengan una buena formación en matemáticas y física, además de capacidades de análisis y razonamiento, capacidad de concentración y de organización, de abstracción, curiosidad, imaginación y creatividad. Además deben tener interés por las tecnologías de la información y las comunicaciones (Internet, electrónica, informática, redes de comunicaciones, contenidos multimedia,...)

Por otra parte, la Universidad también oferta los llamados “Cursos Cero” que sirven para facilitar la adaptación a las carreras universitarias y son recomendables para suplir posibles carencias en el perfil de acceso. Se trata de cursos de introducción a algunas de las titulaciones que se van a cursar en la Universidad Pública de Navarra. Se han diseñado con el propósito de que a los estudiantes que acceden a la Universidad por primera vez se les dote de una formación complementaria, a través de un doble enfoque: de una parte, actualizar, afianzar y completar algunos conceptos básicos ya estudiados en la Formación Profesional y en el Bachillerato, y de otra, proporcionar bases metodológicas que faciliten su tarea durante la carrera.

4.1.2 Sistemas de información previa a la matriculación: canales de difusión

El Servicio de Enseñanzas, el Servicio de Estudiantes y la Sección de Comunicación en colaboración con la Unidad Atención Universitaria facilitan a los estudiantes el proceso de matriculación.

El Vicerrector competente en materia de Estudiantes, a través de los mencionados servicios, programa y realiza anualmente en colaboración con los Centros universitarios (Facultades y Escuelas), una serie de acciones de información previa para todas las personas que deseen acceder a la Universidad así como para la promoción de los estudios que se imparten en la misma. La finalidad que se persigue es que el futuro alumnado reciba la información adecuada de la oferta educativa que le permita realizar una elección correcta en función de sus capacidades, intereses y expectativas.

Los principales canales de difusión que utiliza la Universidad Pública de Navarra para informar a los potenciales estudiantes son:

• En la página web de la Universidad, en el apartado “Estudiantes”, hay un perfil de entrada dedicado a “Nuevos estudiantes” donde se puede encontrar información general, oferta de estudios, condiciones de acceso, matrícula, actividades para estudiantes de secundaria y otras informaciones de interés. Para los estudiantes internacionales existe también un apartado especial Asimismo, la página web de cada Centro informa de los diferentes estudios que imparte y aporta información relevante sobre el Título (objetivos, requisitos, plan de estudios, etc.) y sobre el Centro.

• Información directa a Centros de Educación Secundaria: la Universidad mantiene contacto habitual con todos los Centros de Educación Secundaria y en la primavera de cada curso se desarrolla la campaña de información particular al alumnado de último curso de cada centro. Se organiza por centros bajo dos modalidades:

Información en los Centros de Secundaria: personal de la Universidad se desplaza a los centros y atiende las peticiones de información de estudios que, previamente, el centro le ha solicitado.

Información en la Universidad para cada centro de secundaria: el centro de secundaria solicita ser recibido en la Universidad, se le adjudica día y, además de visitar las instalaciones de la Universidad, recibe la información de los estudios universitarios que previamente ha solicitado en la Facultad o Escuela en que se imparten.

• Jornadas de Puertas Abiertas: se realizan jornadas de puertas abiertas destinadas a dar a conocer la oferta académica de la Universidad para el curso siguiente, los servicios universitarios y las instalaciones del campus. Las jornadas están dirigidas tanto a estudiantes de Bachillerato y Formación Profesional como a cualquier persona interesada. Se dedica, por una parte, a la información sobre la Universidad en general (se encarga el Rectorado) y por otra parte a la orientación y asesoramiento sobre las titulaciones en particular (se encargan los Centros responsables de la titulación).

• Actividades formativas: anualmente se realizan actividades de colaboración entre la Universidad y los Centros de Educación Secundaria entre las que pueden citarse las charlas de divulgación científica impartidas por profesorado de la Universidad en los centros a petición o sugerencia de los mismos de entre la oferta universitaria anual, organización de olimpiadas, etc.

• Participación en las ferias educativas: la Universidad participa en diferentes ferias educativas en las que se realizan sesiones de orientación universitaria, tanto para estudiantes nacionales como extranjeros.

• Participación en la Semana de la Ciencia: La Semana de la Ciencia es un evento impulsado por la Unión Europea y coordinado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT). Su objetivo es promover la cultura científica de los ciudadanos y sensibilizar a la sociedad respecto a las actividades de investigación científica e innovación tecnológica. Con este motivo, la Universidad Pública de Navarra, a través de la Unidad de Cultura Científica, organiza diferentes actividades.

• Unidad de Atención Universitaria (Oficina de Información al Estudiante), que atiende y resuelve las consultas o deriva a los servicios o centros que corresponda. Esta oficina se encarga de detectar las necesidades informativas tanto de los nuevos estudiantes como de los ya matriculados, realizando un servicio reconocido por los estudiantes y por toda la comunidad universitaria.

4.1.3 Información sobre el proceso de matriculación

Una vez admitidos en la titulación solicitada, se envía por Internet a los estudiantes el documento de aceptación y una guía de matriculación en la que se les informa de los tipos de matrícula, plazos, becas, los precios y exenciones existentes, así como de la documentación que debe aportar. Se permite realizar la matriculación desde cualquier equipo conectado a Internet y que disponga de impresora y por supuesto desde la propia Universidad, donde se habilitan aulas específicas para ello.

Si el proceso de automatrícula se lleva a cabo desde un aula de informática de la Universidad, el personal administrativo de la Universidad les proporciona orientación en los diversos procedimientos a seguir y sobre las cuestiones académicas que puedan surgir.

4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

El acceso a las enseñanzas Oficiales de Grado requerirá, de acuerdo con lo dispuesto en el art. 42 de la Ley Orgánica 6/2001 de Universidades, estar en posesión del título de bachiller o equivalente y la superación de la prueba a la que se refiere el Real Decreto-Ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, sin perjuicio de los demás mecanismos de acceso previstos por la normativa vigente.

La normativa vigente en esta materia se encuentra recogida en el citado Real Decreto-Ley 5/2016 y por el Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, por el que se establece la normativa básica de los procedimientos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado.

Requisitos de acceso y criterios de admisión.

La UPNA ha establecido mediante Acuerdo de Consejo de Gobierno de 3 de mayo de 2017 la normativa de admisión a estudios oficiales de Grado en esta Universidad.

Podrán acceder a enseñanzas de grado los estudiantes que cumplan los requisitos mostrados en la tabla siguiente:

Criterios de admisión

Para acceder al primer curso de una de las titulaciones de la UPNA es necesario realizar la preinscripción, en la que se pueden solicitar hasta varias titulaciones de grado, ordenadas por orden de interés. Esta preinscripción es compatible con otras solicitudes a universidades privadas, a distancia o de otras comunidades autónomas.

Las solicitudes se ordenarán según la nota de admisión de cada estudiante. Esta nota se calcula a partir de la nota de acceso que corresponda a cada uno en función de la prueba o titulación con que accede a la universidad, con un valor de entre cinco y diez puntos. La nota de admisión se completará con hasta cuatro puntos adicionales obtenidos en dos materias ponderables (hasta dos puntos por materia).

Las notas de acceso son las siguientes en cada caso:

Requisito de acceso Nota de acceso Nota de admisión Título de Bachillerato del Sistema Educativo Español (SEE) o de otro declarado equivalente

Calificación final ponderada obtenida en la Evaluación del Bachillerato para el Acceso a la Universidad (EvAU) o en las Pruebas de Acceso a la Universidad existentes anteriormente

Hasta 4 puntos adicionales por materias ponderables de la EvAU (hasta 2 puntos por materia)

Título de Bachillerato Europeo obtenido en virtud de las disposiciones contenidas en el Convenio por el que se establece el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de 1994. Diploma del Bachillerato Internacional, expedido por la Organización del Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza). Títulos, diplomas o estudios de Bachillerato o Bachiller procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión Europea (UE) o de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, siempre que cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus Universidades.

Calificación de acceso a la Universidad calculada por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) en su procedimiento de acreditación.

Hasta 4 puntos adicionales por materias ponderables de la EvAU (hasta 2 puntos por materia) o de Pruebas de Competencias Específicas (PCE) de la UNED.

Títulos, diplomas o estudios equivalentes al título de Bachiller del SEE, procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la UE o los de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, cuando dichos estudiantes NO cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus universidades. Títulos, diplomas o estudios, obtenidos o realizados en sistemas educativos de Estados que no sean miembros de la UE con los que no se hayan suscrito acuerdos internacionales para el reconocimiento del título de Bachiller en régimen de reciprocidad, homologados o declarados equivalentes al título de Bachiller del SEE.

Calificación de acceso a la Universidad calculada por la UNED en su procedimiento de acreditación. Estos estudiantes podrán presentarse a la EvAU para figurar en un orden de prelación prioritario.

Hasta 4 puntos adicionales por materias ponderables de la EvAU (hasta 2 puntos por materia) o de Pruebas de Competencias Específicas (PCE) de la UNED.

Título oficial de Técnico Superior de Formación Profesional, de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño, o de Técnico Deportivo Superior pertenecientes al SEE; o títulos, diplomas o estudios declarados equivalentes a estos. Títulos diplomas estudios extranjeros homologados o declarados equivalentes a estos.

Nota media de los estudios cursados, o calificación de acceso a la Universidad calculada por la UNED en su procedimiento de acreditación

Hasta 4 puntos adicionales por materias ponderables de la EvAU (hasta 2 puntos por materia) o de PCE de la UNED.

Requisito de acceso Nota de acceso Nota de admisión Títulos, diplomas o estudios diferentes de los equivalentes a los títulos de Bachiller, Técnico Superior de Formación Profesional, Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño o de Técnico Deportivo Superior del SEE, obtenidos o realizados en un Estado miembro de la UE o en otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, cuando dichos estudiantes cumplan los requisitos académicos exigidos en dicho Estado para acceder a sus Universidades.

Calificación de acceso a la Universidad calculada por la UNED en su procedimiento de acreditación.

Hasta 4 puntos adicionales por materias de PCE de la UNED.

Título universitario oficial de Grado, Máster o título equivalente, o de un título universitario oficial de Diplomado, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico, Licenciado, Arquitecto, Ingeniero, correspondientes a la anterior ordenación de las enseñanzas universitarias o título equivalente. Títulos extranjeros homologados o declarados equivalentes a estos.

Nota media de los estudios cursados

No hay puntos adicionales.

Prueba de acceso para mayores de 25 años. Procedimiento de acceso mediante acreditación de experiencia laboral o profesional para personas mayores de 40 años. Prueba de acceso para mayores de 45 años.

Calificación obtenida en la correspondiente prueba o procedimiento.

No hay puntos adicionales

Orden de prelación

Cada curso académico contará con al menos un periodo de admisión ordinario y otro extraordinario. En cada uno de ellos las plazas ofertadas para cada cupo se adjudicarán en función de la nota de admisión acreditada por el estudiante, atendiendo al orden de prelación establecido en la normativa de admisión de la UPNA.

Además, dicha normativa también regula:

- Admisión de estudiantes con estudios universitarios oficiales españoles parciales. - Admisión por cambio de estudios universitarios extranjeros. - Admisión de estudiantes que han obtenido un título oficial de Grado Universitario en la UPNA y desean realizar una

nueva mención al título.

Cada curso académico, y a propuesta de los centros de la Universidad Pública de Navarra, el Consejo de Gobierno, antes de comenzar el plazo para la presentación de solicitudes, determinará para cada titulación los siguientes cupos de plazas:

- Nuevo ingreso. - Mayores de 25 años. - Mayores de 45 años. - Mayores de 40 años que acrediten experiencia laboral o profesional. - Estudiantes que tengan reconocido un grado de discapacidad igual o superior al 33 por 100, así como para aquellos

estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a circunstancias personales de discapacidad, que durante su escolarización anterior hayan precisado de recursos y apoyos para su plena normalización educativa.

- Deportistas de alto nivel y de alto rendimiento. - Estudiantes con titulación universitaria o equivalente.

4.2.3 Estudiantes con necesidades educativas especiales

La Universidad cuenta con la Unidad de Acción Social que se encarga de todo lo relativo a las exigencias que prevé la legislación sobre integración de alumnado discapacitado en la universidad (Ley 13/1982, de 7 de abril, de integración social de minusválidos, Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, Real Decreto 1393/2007, art. 3. 5 y 14. 2).

El Programa de Atención a la Discapacidad que desarrolla la Unidad de Acción Social tiene por finalidad garantizar el acceso e integración en los estudios universitarios en condiciones de igualdad y se articula en torno al plan personalizado de atención. Desde el mismo se pretende estar presente en los momentos clave del recorrido académico y, para ello, se desarrollan diversas acciones:

Acciones previas a la incorporación a la Universidad (durante la enseñanza secundaria y en las pruebas de acceso):

• Se mantienen relaciones de coordinación con servicios de orientación de la Enseñanza Secundaria y con el Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA) para conocer el alumnado con discapacidad que se incorporará a la Universidad y planificar los apoyos necesarios con suficiente antelación.

• Adaptación de las pruebas de acceso, proporcionando los apoyos, recursos y adaptaciones que resulten pertinentes para asegurar la igualdad real y efectiva de oportunidades de todo el alumnado

Programa de Atención a la Discapacidad: Acciones que se desarrollan desde que el estudiante se matricula en la Universidad y durante su estancia en la misma:

• Acogida e información al alumnado con necesidades educativas especiales. • Estudio de la situación y valoración de necesidades. • Definición de los apoyos y las intervenciones que se deben realizar en función de lo recogido en las entrevistas

individuales y el informe del CREENA. • Acompañamiento y/o seguimiento a lo largo de su estancia en la Universidad. • Facilitar información sobre los servicios de orientación y fomento del empleo de la Universidad y trabajo coordinado

con los mismos.

La Unidad de Acción Social es la coordinadora entre el alumnado con discapacidad, los centros y el profesorado que atenderá al estudiante.

4.3 APOYO A ESTUDIANTES

4.3.1 Sesión de acogida y sesiones informativas

Cada uno de los centros de la Universidad realiza en el primer día del curso una sesión de acogida y orientación al nuevo alumnado para facilitar su incorporación a la Universidad. En ella participan los miembros del equipo directivo responsables de cada titulación, responsables del Servicio de Comunicación y de la Unidad de Atención Universitaria. La finalidad de la misma es la de:

• Dar la bienvenida a los estudiantes de nuevo ingreso. • Entregarles la agenda universitaria, el libro con la normativa básica (académica y de permanencia) y otros materiales. • Facilitarles información concreta sobre el conjunto de la titulación; sobre la organización y desarrollo del primer curso;

sobre el uso y buen aprovechamiento de los diferentes servicios (Biblioteca, Servicio de Deportes, Centro Superior de Idiomas, Centro Atención Médica, Unidad de Acción Social,…); sobre los programas de movilidad y las condiciones de opción.

• Proporcionarles información sobre el Plan de Tutoría de apoyo y seguimiento. • Mostrarles la organización del Centro, así como la representación estudiantil en el Centro y en la Universidad. • Explicarles la existencia y principales usos del Aulario Virtual “MiAulario”, así como el acceso a la información a

través de la página web de la Universidad. El estudiante dispone principalmente de dos tipos de sitios en “MiAulario” llamados Cursos de Coordinación (CC): - Un sitio CC-Código de Título, en el que los miembros son todo el profesorado que imparte docencia en ese Título

y todos los estudiantes matriculados en el mismo. El principal uso de este sitio es la difusión de información, avisos, uso de normativas, etc. de carácter general a todos los estudiantes dentro de la titulación.

- Tantos sitios CC-Código de Asignatura como asignaturas haya matriculado el estudiante. Estos sitios representan la principal herramienta de apoyo a la docencia, ya que en ellos se deposita material docente, se establece la comunicación entre el profesorado de la asignatura y los estudiantes, permite realizar pruebas de evaluación, etc.

Ambos tipos de sitios están permanentemente sincronizados con la herramienta de apoyo a la gestión universitaria, por lo que diariamente se actualizan los posibles cambios en los mismos en forma de altas o bajas de los estudiantes o profesores y materializan de forma exacta la planificación docente de los planes de estudio.

Hacia el mes de noviembre se realiza un encuentro con los padres y madres de estudiantes de nuevo ingreso que tiene un esquema similar a las jornadas de puertas abiertas que se llevan a cabo en primavera. El objetivo principal de este encuentro es dar a conocer la Universidad, el Centro y la Titulación que sus hijos han comenzado, así como resolver sus dudas e inquietudes.

A lo largo del curso se realizan también sesiones informativas con objetivos concretos, no sólo propuestas por la Universidad en general y el Centro en particular, sino también por los estudiantes: elecciones a delegados, programas de movilidad, prácticas, salidas profesionales, uso de la biblioteca, etc. También se realiza una sesión de presentación de las menciones y asignaturas optativas del título, con el objetivo de que los estudiantes conozcan la oferta y planteen sus posibles dudas. Atendiendo a las cuestiones planteadas por los estudiantes se realizan puntualmente otro tipo de sesiones.

La orientación y el seguimiento de los estudiantes se canalizan a través del Responsable de Calidad del Título (RCT), que es un subdirector/vicedecano del centro que le asesora sobre temas académicos y de gestión de los distintos trámites administrativos a los estudiantes. El RCT se apoya en la red de profesores tutores y en los estudiantes mentores.

4.3.2 Plan de Tutoría

Con vistas a orientar y motivar a los estudiantes para su mejor rendimiento académico y su implicación en la Universidad, la UPNA ha elaborado el documento marco sobre “La Tutoría en la Universidad Pública de Navarra”.

El plan de tutoría personal de apoyo y seguimiento del estudiante prevé que cada estudiante tenga un tutor asignado que se ocupa de su desarrollo académico y orientación profesional a lo largo de su estancia en la Universidad. En el primer curso, la tutoría es más intensa, con el fin de facilitar la transición e integración del estudiante de nuevo ingreso, y se realizan, al menos, una sesión de grupo (los tutelados por el mismo tutor) al comenzar el semestre y sesiones individuales al finalizar el semestre, además de cuantas sesiones sean necesarias a iniciativa de cualquiera de ambos.

En los cursos siguientes, el tutor atenderá las demandas de sus tutorados. En último curso, la misión principal del tutor será orientar al estudiante para el Trabajo Fin de Grado/Master, así como para la inserción laboral o continuación de estudios.

4.3.3 Plan de Mentoría

Se está implantando el Plan de Mentoría, en el que alumnos de los últimos cursos asesoran y ayudan a resolver las dudas sobre gestiones o temas en general de la universidad a alumnos del primer curso.

El mentor/a es un/a estudiante que informa y orienta en cuestiones académicas y administrativas a un grupo de un máximo de 7 estudiantes de primer curso de su misma titulación. Para ello cuenta con el apoyo y formación del Vicerrector competente en materia de Estudiantes, de la Oficina de Información al Estudiante, y del Consejo de Estudiantes. Todos ellos colaboran en la puesta en marcha de este programa.

4.3.4 Oficina de Información al Estudiante

Punto informativo de referencia para nuestros estudiantes, dependiente del Servicio de Organización, Calidad y Procesos, se encarga de gestionar un amplio abanico informativo en torno a los siguientes temas:

• Información universitaria (normativa universitaria, Oficina de Alojamiento, becas, tramitaciones administrativas, cursos de verano, prácticas, servicios y actividades universitarias, etc.).

• Información de interés para los jóvenes (cursos, becas, certámenes, viajes, albergues, idiomas, turismo, voluntariado, campos de trabajo, ofertas de empleo público, etc.)

4.3.5 El Centro

El Centro complementa a la Oficina de Información al Estudiante a la hora de informar sobre aspectos académicos ligados directamente a las distintas titulaciones que imparte. En concreto, se encargan de esta labor los responsables de la titulación. El Personal de Administración y Servicios adscrito a la Secretaría del Centro, que informa puntualmente acerca de todos los trámites administrativos.

4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias MÍNIMO MÁXIMO 0 24

Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios MÍNIMO MÁXIMO 0 36

Adjuntar Título Propio .

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

MÍNIMO MÁXIMO 0 36

El sistema de Reconocimiento y Transferencia de Créditos se regula en la Universidad Pública de Navarra (UPNA) básicamente por lo dispuesto en los siguientes cuatro acuerdos del Consejo de Gobierno de la UPNA:

1. El primero de fecha 24 de octubre de 2008 y publicado mediante resolución del Rector de la UPNA nº 1854/2008, de 29 de octubre, en el Boletín Oficial de Navarra nº 139, de 14 de noviembre de 2008. En este Acuerdo del Consejo de Gobierno de la UPNA se regula la “Normativa de Reconocimiento y Transferencia de créditos de la Universidad Pública de Navarra”. Este Acuerdo, conforme a lo previsto en el artículo 6 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, establece el sistema a seguir por la UPNA para la transferencia y reconocimiento de créditos en sus titulaciones de Grado y Máster incluidas en la oferta educativa dentro del EEES.

2. El segundo de fecha 11 de noviembre de 2010 y publicado mediante resolución del Rector de la UPNA nº 1644/2010, de 11 de noviembre, en el Boletín Oficial de Navarra nº 148, de 6 de diciembre de 2010. La publicación en el Boletín Oficial del Estado del 3 de julio de 2010 del Real Decreto 861/2010 por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007, anteriormente mencionado, hizo necesaria a su vez la modificación de la normativa aprobada en 2008. En este Acuerdo se regulan básicamente los reconocimientos por enseñanzas superiores no universitarias, por enseñanzas universitarias no oficiales y por experiencia laboral y profesional.

3. El tercero de fecha 12 de marzo de 2013 y publicado mediante resolución del Rector de la UPNA nº 465/2013, de 18 de marzo, en el Boletín Oficial de Navarra nº 107, de 6 de junio de 2013. El Real Decreto 1618/2011, de 14 de noviembre, sobre reconocimiento de estudios en el ámbito de la Educación Superior y particularmente en lo referido al reconocimiento de los estudios de Formación Profesional, artes plásticas y diseño y deportivas, motivó la necesidad de adoptar un Acuerdo de Consejo de Gobierno para la aprobación de las tablas de reconocimiento de los Ciclos Formativos de Formación Profesional que se imparten en Navarra.

4. El cuarto de fecha de 14 de mayo de 2010 y publicado mediante resolución del Rector de la UPNA nº 727/2010, de 14 de mayo, en el Boletín Oficial de Navarra nº 66, de 31 de mayo de 2010. En este Acuerdo se aprueba la Normativa reguladora del Reconocimiento Académico en créditos por la participación en actividades de extensión universitaria.

El sistema de Reconocimiento y Transferencia de créditos surge con el fin de fomentar la movilidad de los estudiantes dentro o fuera de Europa, entre distintas universidades españolas o dentro de la propia Universidad. En esta normativa se definen las competencias y plazos del procedimiento así como la metodología concreta a aplicar en las siguientes situaciones:

• Reconocimiento de créditos de formación básica en enseñanzas de Grado. • Reconocimiento de créditos en materias obligatorias, optativas y de prácticas externas. • Transferencia de créditos. • Situaciones de movilidad de los estudiantes.

El sistema aprobado se basa en la aceptación por parte de la Universidad de los créditos que, habiendo sido obtenidos en unas enseñanzas oficiales en la misma u otra universidad son computados en otras enseñanzas distintas cursadas en nuestra Universidad a efectos de la obtención de un título oficial. Asimismo, podrán ser objeto de reconocimiento los créditos cursados en otras enseñanzas superiores oficiales o en enseñanzas universitarias conducentes a la

obtención de otros títulos, a los que se refiere el artículo 34.1 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. La experiencia profesional o laboral acreditada podrá ser también reconocida en forma de créditos que computarán a efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada con las competencias inherentes a dicho título. A partir de ese reconocimiento, el número de créditos que resten por superar en la titulación de destino deberá disminuir en la misma cantidad que el número de créditos reconocidos.

Su otro eje es la transferencia de créditos, que significa que en los documentos oficiales acreditativos de las enseñanzas seguidas por cada estudiante (explícitamente en el expediente del estudiante) se consignarán la totalidad de los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en la UPNA o en otras universidades del EEES, que no hayan conducido a la obtención de un título oficial.

En la citada Normativa de reconocimiento y transferencia de créditos se puntualiza que todos los créditos obtenidos por cada estudiante en enseñanzas oficiales cursadas en cualquier Universidad, los transferidos, los reconocidos y los superados para la obtención del correspondiente título, serán incluidos en su expediente académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título, regulado en el Real Decreto 1044/2003, de 1 de agosto. En consecuencia, en la certificación del título oficial que se expida a cada estudiante habrá de consignarse tales datos, así como otros exigidos por la normativa como, por ejemplo, la traducción al inglés. Por tanto, la Universidad Pública de Navarra ha optado por un sistema que se ha venido en llamar de literalidad pura. Es decir, en el expediente del estudiante se hará constar de manera literal el nombre de la asignatura, curso, número de créditos ECTS, tipo de asignatura (básica, obligatoria, optativa) y calificación, que realmente haya cursado con indicación de la Universidad de procedencia.

La Comisión Docente del Centro del que dependa la titulación para la que se solicita el reconocimiento o la transferencia de los créditos será la encargada de elaborar la propuesta de reconocimiento y transferencia de créditos. Así mismo, se constituirá la Comisión de Reconocimiento y Transferencia de la Universidad Pública de Navarra, a tenor de las propuestas de reconocimiento y transferencia de créditos de las comisiones docentes de los centros y facultades, que será la encargada de informar favorable o desfavorablemente sobre las mismas. Será competencia de la Dirección del Centro elaborar y acordar las Resoluciones de Reconocimiento y Transferencia de créditos a partir de las propuestas elaboradas por la Comisión Docente del Centro e informadas favorablemente por la Comisión de Reconocimiento y Transferencia de la Universidad.

Con relación al reconocimiento de créditos, los criterios adoptados son, en resumen, los siguientes:

• Siempre que el título de destino pertenezca a la misma rama de conocimiento, serán objeto de reconocimiento al menos 36 créditos correspondientes a materias de formación básica de dicha rama. En el caso de las que no correspondan a la rama, será la Comisión Docente del Centro la encargada de evaluar las competencias adquiridas en cada caso.

• Los créditos de materias obligatorias, optativas y de prácticas externas se reconocen en función de las competencias adquiridas con los créditos aportados y su posible correspondencia con materias del título aquí propuesto, sin que se puedan realizar reconocimientos parciales de asignaturas, e indicando en la Resolución de Reconocimiento los créditos reconocidos y los que, en su caso, debe cursar cuando no sean suficientes para superar los previstos en el plan de estudios.

• En cumplimiento del artículo 46.2.i) de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, se reconocerá con un máximo de 6 créditos ECTS la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación.

• En cumplimiento del artículo del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, en ningún caso podrán ser objeto de reconocimiento los créditos correspondientes a los trabajos de fin de grado y máster.

En el caso de enseñanzas superiores no adaptadas al EEES y de experiencia profesional o laboral acreditada, el reconocimiento de créditos se llevará a cabo de la siguiente forma:

• En el caso de los créditos obtenidos en enseñanzas universitarias oficiales no adaptadas al EEES (diplomaturas, licenciaturas, ingenierías técnicas, ingenierías, arquitectura técnica o arquitectura), serán las comisiones docentes de los centros las que evalúen las competencias adquiridas con los créditos aportados y su posible correspondencia con materias de la titulación de destino. En este caso se podrá realizar una conversión de los créditos aportados a créditos ECTS sin que tenga que coincidir la cantidad de créditos ECTS reconocidos con los créditos aportados.

• Enseñanzas superiores oficiales no universitarias: Podrán ser objeto de reconocimiento créditos cursados en otras enseñanzas superiores oficiales no universitarias. Las comisiones docentes de los centros evaluarán las competencias adquiridas con los créditos aportados y su posible correspondencia con materias de la titulación de destino. En este caso se podrá realizar una conversión de los créditos aportados a créditos ECTS sin que tengan por qué coincidir la

cantidad de créditos ECTS reconocidos con los créditos aportados. La UPNA aprobó en Acuerdo de Consejo de Gobierno de fecha 12 de marzo de 2013 elaborar un reglamento para regular el proceso de reconocimiento de créditos en enseñanzas superiores oficiales no universitarias.

• Enseñanzas universitarias no oficiales: Podrán ser objeto de reconocimiento los créditos cursados en enseñanzas universitarias no oficiales conducentes a la obtención de otros títulos, a los que se refiere el artículo 34.1 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. Las comisiones docentes de los centros evaluarán las competencias adquiridas con los créditos aportados en dichas enseñanzas universitarias no oficiales y su posible correspondencia con materias de la titulación de destino. En este caso se podrá realizará una conversión de los créditos aportados a créditos ECTS no teniendo que coincidir la cantidad de créditos ECTS reconocidos con los créditos aportados.

• Experiencia profesional o laboral: La experiencia profesional o laboral acreditada podrá ser reconocida en forma de créditos que computarán a efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada con las competencias inherentes a dicho título. Las comisiones docentes de los centros evaluarán las competencias adquiridas con la experiencia profesional o laboral acreditada y estimarán el número de créditos ECTS que pueden ser reconocidos con la experiencia aportada.

Estudiadas las competencias adquiridas con los créditos reconocidos, la Comisión Docente del Centro responsable de la titulación de destino propondrá a la Dirección del Centro el conjunto de asignaturas de formación básica, obligatoria u optativa que, en su caso, deberán ser cursadas, o no, por el estudiante. Cuando, como consecuencia del reconocimiento de créditos de formación básica u obligatoria, los créditos que el estudiante pueda cursar no sean suficientes para superar los previstos en el plan de estudios, se le indicarán las asignaturas o actividades docentes que deberá cursar.

El número de créditos que sean objeto de reconocimiento a partir de otras enseñanzas superiores oficiales no universitarias, experiencia profesional o laboral y de enseñanzas universitarias no oficiales no podrá ser superior, en su conjunto, al 15 por ciento del total de créditos que constituyen el plan de estudios. El reconocimiento de los créditos en enseñanzas superiores oficiales no universitarias, en enseñanzas universitarias no oficiales o por experiencia profesional o laboral no incorporará calificación de los mismos, por lo que no computarán a efectos de baremación del expediente.

A modo de ejemplo, a continuación se muestra una tabla correspondiente a las materias de tres títulos de enseñanza superior no universitaria, en concreto los dos Grados Superiores en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos (Boletín Oficial de Navarra número 97, de 14 de Mayo de 1998 y Boletín Oficial de Navarra número 3, de 4 de Enero de 2013), y el Grado Superior en Desarrollo de Productos Electrónicos (Boletín Oficial de Navarra número 153, de 22 de Diciembre de 1997) cuyas competencias podrían ser reconocidas en este Grado ya que se reconocen para materias del Grado en Tecnologías de Telecomunición que han sido incluidas en el título.

En cuanto a la transferencia de créditos, se establece que deberán constar en el expediente académico todos los créditos superados por el estudiante en enseñanzas universitarias, tanto las que hayan conducido a la obtención de un título oficial como aquellos otros créditos superados por el estudiante que no tienen repercusión en la obtención del mismo. Además estos créditos deberán ser reflejados en el Suplemento Europeo al Título. En definitiva, en la certificación del título oficial que se expida a los estudiantes del título propuesto habrán de consignarse tales datos, además de los restantes exigidos por la normativa.

4.5 CURSO DE ADAPTACIÓN PARA TITULADOS No hay curso de adaptación 4.6 COMPLEMENTOS FORMATIVOS

No aplica para Grados.

5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS 5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

A) DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS

5.1.1. Resumen de las materias y distribución en créditos ECTS

La distribución de créditos del Plan de estudios de Ingeniería Biomédica según su tipología se recoge en la siguiente tabla:

TIPO DE MATERIA

CRÉDITOS

Formación básica 60 ECTS

Obligatorias 132 ECTS

Optativas 30 ECTS

Prácticas externas obligatorias 0 ECTS

Trabajo Fin de Grado 18 ECTS

CRÉDITOS TOTALES 240 ECTS

Tabla 1. Resumen de las materias y distribución en créditos ECTS

Para la planificación de las enseñanzas se adopta una estructura descriptiva a nivel de materia para permitir una organización flexible y capaz de responder con mayor eficacia a los objetivos de formación previstos.

5.1.2. Explicación general de la planificación del plan de estudios Se ha configurado un plan de estudios que consta de los siguientes módulos:

• Módulo de formación básica (36 ECTS)

• Módulo de formación en ciencias biomédicas (24 ECTS)

• Módulo de formación en tecnología electrónica y de comunicaciones (84 ECTS)

• Módulo de formación en ingeniería biomédica (42 ECTS)

• Módulo de optatividad (30 ECTS)

• Módulo de ingeniería sanitaria (6 ECTS)

• Trabajo Fin de Grado (18 ECTS)

En la Figura 1 se recoge esquemáticamente el desglose de los módulos del Plan de estudios.

Figura 1. Plan de estudios del Grado de Ingeniería Biomédica propuesto

A continuación se describen con un poco más de detalle los distintos módulos.

Módulo de formación básica (36 ECTS)

El módulo de formación básica es común a la Titulación de Ingeniero en Tecnologías de Telecomunicación. Consta de 36 ECTS con las materias indicadas en la Tabla 2. Todas las materias salvo Empresa se cursan en los cuatro primeros semestres de la titulación. Estas materias se concretarán en asignaturas con un mínimo de 6 ECTS cada una. Los contenidos de este módulo se adaptan a los definidos en la Orden CIN/352/2009 por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico de Telecomunicación.

Módulo de formación básica

MATERIA CRÉDITOS

Matemáticas 18 ECTS

Física 6 ECTS

Informática 6 ECTS

Empresa 6 ECTS

CREDITOS TOTALES 36 ECTS

Tabla 2. Módulo de formación básica: distribución en créditos

Módulo de formación en ciencias biomédicas (24 ECTS)

Este módulo contiene las materias fundamentales de la parte Biomédica del título que se recogen en la tabla 3. En concreto se trata de las materias Química, Biología molecular y celular, Anatomofisiología y Fisiopatología y patología básica. Todas ellas son de carácter básico y conforman, junto al módulo anterior, los 60 ECTS de formación básica del título (R.D. 1393/2007).

Módulo de formación en ciencias biomédicas

MATERIA CRÉDITOS

Química 6 ECTS

Biología molecular y celular 6 ECTS

Anatomofisiología 6 ECTS

Fisiopatología y patología básica 6 ECTS

CREDITOS TOTALES 24 ECTS

Tabla 3. Módulo de formación en ciencias biomédicas: distribución en créditos

Por otra parte, los 36 ECTS que están vinculados a materias que figuran en el Anexo II de dicho Real Decreto para la rama de conocimiento de Ingeniería y Arquitectura en la que se ubica este Grado y que se impartirán en la primera mitad del Grado son los formados por las materias: Matemáticas, Física, Informática y Química.

Módulo de formación en tecnología electrónica y de comunicaciones (84 ECTS)

Este módulo consta de 84 créditos que se distribuyen en 4 materias que desarrollan y completan las competencias relativas a diseño electrónico, señales y sistemas de telecomunicación del título.

Módulo de formación en tecnología electrónica y de comunicaciones

MATERIA CRÉDITOS

Señales y sistemas 24 ECTS

Sistemas de telecomunicación 18 ECTS

Electrónica 24 ECTS

Redes y servicios de telecomunicación 18 ECTS

CREDITOS TOTALES 84 ECTS

Tabla 4. Módulo de formación en tecnología electrónica y de comunicaciones: distribución en créditos

Módulo de formación en ingeniería biomédica (42 ECTS)

Este módulo consta de 42 créditos que se distribuyen en 4 materias que desarrollan y completan las competencias más propias de la ingeniería biomédica.

Módulo de formación en ingeniería biomédica

MATERIA CRÉDITOS

Biomecánica y biomateriales 18 ECTS

Bioinformática 12 ECTS

Instrumentación médica 12 ECTS

CREDITOS TOTALES 42 ECTS

Tabla 5. Módulo de formación en ingeniería biomédica: distribución en créditos

Módulo de Ingeniería sanitaria (6 ECTS)

Este módulo de formación obligatoria está compuesto de una única materia de 6 ECTS que permite la exposición del alumnado en situaciones reales en entornos sanitarios con equipos multidisciplinares.

Módulo de optatividad (30 ECTS)

Este módulo de formación optativa adicional consta de 30 ECTS que el estudiante podrá configurar de diferentes maneras:

• Materias optativas (30 ECTS) Se tratará de materias de especialización en las distintas líneas de Ingeniería Biomédica y afines. En concreto, en el procesado de señales biomédicas, las aplicaciones de telemedicina, la biomecánica computacional, los materiales biofuncionales, la minería de datos, las tecnologías y aplicaciones de biosensores y microdispositivos biomédicos, el análisis y evaluación de la capacidad funcional y el rendimiento en la actividad física, la tecnología y aplicaciones de la terápia génica y los servicios digitales.

Además se podrán conseguir créditos optativos por reconocimiento académico en créditos por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación (hasta 6 ECTS), en cumplimiento del artículo 46.2.i) de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.

• Prácticas en empresa (12 ECTS) La realización de prácticas es optativa.

Trabajo Fin de Grado (18 ECTS)

Para la obtención del título será necesario realizar un Trabajo Fin de Grado con una extensión de 18 ECTS. Este trabajo se podrá desarrollar tanto en la Universidad como en otras instituciones de educación superior, de investigación o empresas nacionales o extranjeras.

Movilidad internacional

Los estudiantes podrán realizar estancias en el extranjero para la realización de asignaturas optativas y/o prácticas de empresa y el Trabajo Fin de Grado.

Distribución temporal de módulos y materias

La distribución en materias del plan de estudios y su planificación temporal se detalla en la siguiente figura. Cada módulo de los descritos anteriormente es representado en un color diferente.

Tabla 6. Distribución por materias y planificación temporal del plan de estudios del Grado en Ingeniería Biomédica

Biología molecular y celular

Química Física Matemáticas Informática

Señales y sistemas

Señales y sistemas Sistemas de

TelecomunicaciónElectrónica Anatomofisiología

Redes y Servicios de Telecomunicación

Señales y sistemas Sistemas de

TelecomunicaciónFisiopatología y patología básica

Señales y sistemas Sistemas de

TelecomunicaciónElectrónica

Biomecánica y Biomateriales

Ingeniería Sanitaria EmpresaC4

Optativas

Prácticas en Empresa/Optativas Trabajo Fin de Máster

Matemáticas

Instrumentación médica Bioinformática

C1Electrónica

C2Redes y Servicios de Telecomunicación

C3Biomecánica y Biomateriales

Distribución de competencias por materias

La distribución de las Competencias Básicas, Generales y Optativas entre las materias del Plan de Estudios se recoge en la siguiente tabla.

Tabla 7. Distribución de competencias por materias del plan de estudios del Grado en Ingeniería Biomédica

Justificación de la propuesta

El plan propuesto ha sido concebido teniendo presentes los estudios sobre los distintos Grados de Ingeniería Biomédica implantados en universidades españolas y extranjeras, que fueron explicados en el Apartado 2.1, de Justificación del Título y el programa genérico propuesto en la Figura 3 de dicho Apartado, el cual engloba materias de formación básica, fundamentos de distintas ramas de ingeniería, aplicaciones en distintos ámbitos de la ingeniería biomédica y un módulo práctico de trabajos finales y acercamiento del estudiante al mundo empresarial.

Por otra parte, en la propuesta se ha pretendido aprovechar la experiencia formativa y el conocimiento científico del profesorado de la universidad, así como los recursos materiales, fundamentalmente de instalaciones y equipamiento de laboratorio existentes. En este respeto, la Universidad Pública de Navarra ofrece en el presente momento las titulaciones de Grado de Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación, Ingeniería en Tecnologías Industriales, Ingeniería Informática, Ingeniería Eléctrica y Electrónica, Ingeniería Mecánica, Ingeniería en Diseño Mecánico, Enfermería y Fisioterapia, además de un conjunto nutrido de Másteres que continúan o complementan las enseñanzas de estos Grados.

Por último, se ha pretendido diseñar un grado con un sesgo propio de la Universidad que lo caracterice y diferencie de otros grados similares en el conjunto del territorio nacional. Este sesgo es el de una formación extensa en tecnología electrónica y de comunicaciones, de la cual la Universidad cuenta con amplia experiencia, según lo expresado anteriormente.

En la Figura 3 se presenta un conjunto de tablas con la carga docente dedicada a los distintos módulos del plan de estudios propuesto, carga que se compara con la de planes de estudios similares en el conjunto de las universidades españolas. Los datos utilizados en estas tablas fueron recogidos entre los años 2014 y 2015 en los estudios mencionados con anterioridad. El cómputo de carga docente se ha cuantificado en créditos ECTS y los módulos que aparecen recogen asignaturas de los siguientes ámbitos:

• Formación básica: matemáticas, física, química, programación, expresión gráfica, gestión de empresas • Ciencias biomédicas: fisiología, patología, biología, bioquímica, genética. • Tecnología electrónica, de comunicaciones e informática. • Biomecánica y biomateriales: biomecánica, biomateriales, robótica médica, ingeniería de la rehabilitación,

nanotecnología. • Informática médica: bioinformática, sistemas de información clínicos, eSalud, telemedicina, métodos de

ayuda al diagnóstico. • Bioseñales e instrumentación médica: Bioelectricidad, instrumentación médica, sensores, procesado de

señal e imágenes médicas, modelización de sistemas fisiológicos. • Ingeniería clínica: gestión hospitalaria y de sistemas de salud, ética, legislación.

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Propuesta UPNAU. Mondragón

U. NavarraU. San Pablo-CEU

U. Europea de MadridU. Vic

U. Sevilla-MálagaU. Barcelona

U. Politécnica de ValenciaU. Carlos III de Madrid

U. Pompeu-FabraU. Politécnica de Cataluña

U. Politécnica de Madrid

Formación básica

0 20 40 60 80 100

Propuesta UPNA

U. Mondragón

U. Navarra

U. San Pablo-CEU

U. Europea de Madrid

U. Vic

U. Sevilla-Málaga

U. Barcelona

U. Politécnica de Valencia

U. Carlos III de Madrid

U. Pompeu-Fabra

U. Politécnica de Cataluña

U. Politécnica de Madrid

Electrónica, telecomunicación e informática

0 10 20 30 40 50 60

Propuesta UPNA

U. Mondragón

U. Navarra

U. San Pablo-CEU

U. Europea de Madrid

U. Vic

U. Sevilla-Málaga

U. Barcelona

U. Politécnica de Valencia

U. Carlos III de Madrid

U. Pompeu-Fabra

U. Politécnica de Cataluña

U. Politécnica de Madrid

Biomecánica y biomateriales

0 5 10 15 20 25 30 35 40

Propuesta UPNAU. Mondragón

U. NavarraU. San Pablo-CEU

U. Europea de Madrid

U. VicU. Sevilla-Málaga

U. BarcelonaU. Politécnica de Valencia

U. Carlos III de MadridU. Pompeu-Fabra

U. Politécnica de CataluñaU. Politécnica de Madrid

Ciencias biomédicas

Figura 2. Desglose de bloques de materias ofertadas en los grados de Ingeniería Biomédica en Universidades españolas (datos recogidos entre 2014 y 2015) comparados en número de créditos con la propuesta de la UPNA. Se recogen además el número total

de créditos ofertados y el número de especialidades.

Puede observarse el sesgo referido, a pesar del cual hay un razonable equilibrio en el resto de los módulos y materias del plan, tanto básicos y fundamentales, como de aplicaciones propias de la ingeniería biomédica o de la parte práctica, dándose un peso de créditos suficiente para la consecución de las competencias propuestas.

B) PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE LA MOVILIDAD DE ESTUDIANTES PROPIOS Y DE ACOGIDA

En lo que respecta a la movilidad de los estudiantes, pueden participar en los programas establecidos aquellos estudiantes que cumplan los requisitos específicos enunciados en la norma reguladora de los programas internacionales de movilidad de estudiantes. La participación en los programas de movilidad tiene una duración de un curso académico completo, un semestre, o en casos excepcionales el tiempo que se considere necesario.

Tienen la consideración de estudiantes de movilidad propios los siguientes:

• Estudiantes de movilidad con fines de estudio. Son aquellos estudiantes propios adjudicatarios de una plaza de movilidad en una institución de educación superior nacional o extranjera en el marco de la correspondiente convocatoria de la UPNA y conforme a lo establecido en un programa o convenio de movilidad de la UPNA.

• Estudiantes en movilidad para la realización de prácticas internacionales en empresas y otras entidades: Son aquellos estudiantes propios adjudicatarios de una plaza de movilidad para la realización de una estancia de prácticas internacionales en empresas, centros de formación, investigación y otras organizaciones, incluidas las ONG, en el marco de la correspondiente convocatoria de la UPNA, y conforme a lo establecido en un programa o convenio de movilidad de la UPNA.

Se consideran estudiantes de acogida procedentes de otras instituciones de educación superior que realizan movilidad

0 10 20 30 40 50 60 70

Propuesta UPNA

U. Mondragón

U. Navarra

U. San Pablo-CEU

U. Europea de Madrid

U. Vic

U. Sevilla-Málaga

U. Barcelona

U. Politécnica de Valencia

U. Carlos III de Madrid

U. Pompeu-Fabra

U. Politécnica de Cataluña

U. Politécnica de Madrid

Informática médica

0 10 20 30 40 50 60 70

Propuesta UPNA

U. Mondragón

U. Navarra

U. San Pablo-CEU

U. Europea de Madrid

U. Vic

U. Sevilla-Málaga

U. Barcelona

U. Politécnica de Valencia

U. Carlos III de Madrid

U. Pompeu-Fabra

U. Politécnica de Cataluña

U. Politécnica de Madrid

Bioseñales e instrumentación médica

0 5 10 15 20 25 30

Propuesta UPNAU. Mondragón

U. NavarraU. San Pablo-CEU

U. Europea de MadridU. Vic

U. Sevilla-MálagaU. Barcelona

U. Politécnica de ValenciaU. Carlos III de Madrid

U. Pompeu-FabraU. Politécnica de Cataluña

U. Politécnica de Madrid

Ingeniería clínica

0 5 10 15 20 25 30 35

Propuesta UPNAU. Mondragón

U. NavarraU. San Pablo-CEU

U. Europea de MadridU. Vic

U. Sevilla-MálagaU. Barcelona

U. Politécnica de ValenciaU. Carlos III de Madrid

U. Pompeu-FabraU. Politécnica de Cataluña

U. Politécnica de Madrid

Prácticas en empresa

en la UPNA los siguientes:

• Estudiantes recibidos en la UPNA para la realización de estudios oficiales. Son estudiantes de intercambio nacional o internacional seleccionados por su institución de origen y aceptados por la UPNA para efectuar una estancia académica temporal en la UPNA en el marco de un programa o convenio de movilidad.

• Estudiantes visitantes. Son los estudiantes que desean realizar una estancia académica temporal siguiendo cursos de enseñanza oficial en la UPNA, fuera de un programa o convenio de movilidad. Su estancia no podrá ser superior a dos semestres y no tendrán derecho a la obtención de títulos oficiales.

Como estudiante de acogida, se puede cursar cualquier asignatura de Grado que se oferte en la UPNA, ya sea de una misma titulación o de varias. Está disponible el plan de estudios de cada titulación en el apartado correspondiente de la página web de la UPNA. La sección de internalización y cooperación y el coordinador de movilidad ofrecen asesoramiento académico a aquellos alumnos de intercambio que lo necesiten.

Además de los estudios oficiales, tienen la posibilidad de matricularse en otros cursos y actividades y obtener créditos por ello: idiomas, actividades culturales y deportivas.

El proceso también contempla la acogida de los estudiantes de centros internacionales con los que tenga convenio de movilidad la UPNA, que participen en proyectos internacionales o que tengan la condición de estudiantes visitantes.

La Universidad Pública de Navarra mantiene Convenios de Colaboración con más de 300 universidades de 50 países a cuyo amparo se llevan a cabo intercambios de movilidad de estudiantes, personal docente e investigador y personal de administración y servicios, tanto convenios Erasmus+ como convenios en el ámbito extracomunitario.

En cuanto a la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación, tiene suscritos más de 50 convenios con universidades de todo el mundo, muchos de los cuales podrían acoger movilidades para este grado. En concreto existen Grados o Másteres de Ingeniería Biomédica en las siguientes universidades con las que ya se mantienen intercambios de movilidad:

• Beijing Jioaotong University (República Popular China) • Beijing University Union (República Popular China) • University of Jilin (República Popular China) • Technikum Wien (Austria) • Vrije Universiteit Brussel (Bélgica) • Universidade do Vale do Rio Dos Sinos (Brasil) • Yonsei University (Corea del Sur) • Univerza V Mariboru (Eslovenia) • Tampereen Teknillinen Korkeakoulu (Finlandia) • Universite d'Angers (Francia) • Technische Universiteit Delft (Holanda, Paises Bajos) • Politecnico di Torino (Italia) • Università Degli Studi di Genova (Italia) • Università Degli Studi di Padova 'Il Bo' (Italia) • Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (México) • Universidad de Guanajuato (México) • Universidad Iberoamericana (México) • Universidad Nacional Autónoma de México (México) • Akademia Górniczo-Hutnicza (Polonia) • Politechnika Lodzka (Polonia) • Universidade de Coimbra (Portugal) • Universidade de Trás-Os-Montes E Alto Douro (Portugal) • Universidad de Talca (Chile)

En la actualidad, se vienen realizando intercambios en el ámbito de la Ingeniería Biomédica con tres de estas universidades: Technikum Wien (Austria), Tampereen Teknillinen Korkeakoulu (Finlandia) y Università Degli Studi di Padova 'Il Bo' (Italia). Sería posible ampliar estos convenios para el nuevo grado al resto de universidades mostradas.

Las figuras responsables de garantizar la calidad de los programas de movilidad son:

- Sección de Internacionalización y cooperación: desarrolla el trabajo técnico y administrativo de la movilidad de estudiantes, informándoles y asesorándoles sobre los programas.

- Vicedecano de relaciones internacionales del Centro: es el encargado de estudiar y planificar la estrategia de internacionalización de cada Centro y de coordinar las acciones de los Coordinadores de Relaciones Internacionales de cada Centro.

- Coordinador de Relaciones Internacionales (CRI) de la Titulación: es el encargado de estudiar y planificar la estrategia de internacionalización de cada titulación y de coordinar las acciones de los Responsables de Movilidad.

- Responsable de Movilidad en la UPNA de la universidad destino: realiza el asesoramiento de los estudiantes de la UPNA en la realización del compromiso de estudios y el seguimiento constante del mismo para su consecución en la universidad de destino. También se responsabiliza del asesoramiento docente del estudiante extranjero en la UPNA, recabando el compromiso de estudios realizado en su propia universidad, actuando como Profesor Tutor vinculado al Plan de Tutoría.

- Comisión de Valoración: tiene por objetivo velar por la objetividad y cumplimento de los criterios de selección de candidatos para el programa de movilidad.

- Comisión de Internacionalización: es el órgano de consulta, propuesta y asesoramiento de la Universidad en materia de internacionalización.

La Comisión de Garantía de Calidad del Centro (CGCC), analiza los informes de seguimiento sobre las encuestas de satisfacción de los estudiantes de movilidad, el volumen de estudiantes recibidos y enviados y los informes de actividad que realizan los CRIs para evaluar los resultados de la movilidad en cada Título.

C) PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN DOCENTE HORIZONTAL Y VERTICAL DEL PLAN DE ESTUDIOS

La Universidad Pública de Navarra tiene establecido, dentro del Sistema de Garantía Interna de Calidad de los Títulos, un proceso de coordinación de la docencia. El objeto de este proceso es trazar una vía de coordinación entre las diferentes asignaturas del Título (Grado y Máster) para que tratadas desde un punto de vista conjunto se eviten la existencia de vacíos y duplicidades y se facilite, con una carga de trabajo adecuada para el estudiante, la adquisición de resultados de aprendizaje por parte del mismo.

Así mismo, se busca la coordinación dentro de aquellas asignaturas impartidas por varios profesores en el mismo, o diferente, grupo docente para asegurar la homogeneidad en los métodos docentes y de evaluación. A esta coordinación se la denomina Coordinación Intra-asignatura y para el correcto desarrollo de la misma los Departamentos nombran Responsables Coordinadores de Asignatura (RCA).

Además, se establecen los siguientes niveles de coordinación:

• Coordinación Vertical

Mecanismo que permite coordinar el despliegue de los contenidos y competencias tanto dentro de una materia como entre las distintas materias del plan de estudios, evitando la existencia de lagunas formativas y duplicidades.

El Centro nombra para ello Responsables Coordinadores de Materia/Módulo/Mención (RCM). Cada RCM realiza, junto a los RCA de las asignaturas que conforman la materia con quienes se recomienda celebrar al menos en una reunión al final del curso, un análisis orientado a la coordinación entre las asignaturas de la materia y la presencia de vacíos y/o duplicidades entre ellas o con otras del título.

• Coordinación Horizontal

Mecanismo que permite coordinar la asignación de carga de trabajo semestral/anual del estudiante.

El Responsable de Calidad del Título (RCT) velará para que la carga de trabajo del estudiante en las distintas asignaturas de un mismo semestre sea adecuada para la correcta consecución de los resultados de aprendizaje definidos en cada asignatura. Para tratar estos temas, se recomienda realizar reuniones semestrales con los RCA de

las asignaturas que se imparten en cada semestre. En ese mismo sentido, también se recomienda que el RCT mantenga reuniones semestrales con los delegados de clase/curso para revisar el desarrollo de la docencia a lo largo del semestre.

Con el análisis de los resultados de todos los niveles de coordinación, el RCT propone en el marco de la Comisión de Garantía de Calidad de Centro (CGCC) la introducción en el Título de las mejoras que correspondan.

5.2 ACTIVIDADES FORMATIVAS ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIALIDAD (%)

A1. Clases expositivas/ participativas 100

A2. Prácticas 100

A3. Actividades de aprendizaje cooperativo 25

A4. Realización de trabajos/proyectos en grupo 0 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 0

A6. Tutorías 0

A7. Pruebas de evaluación 100

5.3 METODOLOGÍAS DOCENTES M1. Método expositivo

M2. Resolución de ejercicios y problemas M3. Aprendizaje basado en problemas/proyectos

M4. Aprendizaje cooperativo en grupos pequeños

5.4 SISTEMAS DE EVALUACIÓN E1. Pruebas escritas

E2. Pruebas tipo test E3. Presentaciones orales E4. Trabajos e informes

E5. Pruebas e informes de trabajo experimental

E6. Participación activa

E7. Pruebas de duración corta para la evaluación continua

1

5.5 MÓDULOS, MATERIAS, ASIGNATURAS

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Formación Básica

NIVEL 2: MATERIA Matemáticas

Créditos ECTS 18 Carácter* Básica

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 1 ECTS año 1 18 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Matemáticas I 6 1º

Asignatura 2: Matemáticas II 6 1º

Asignatura 3: Estadística 6 1º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano y euskera

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia • Comprender y saber utilizar los conceptos fundamentales de espacios vectoriales y matrices con aplicaciones en ingeniería. • Saber utilizar los conceptos fundamentales de cálculo diferencial para hallar valores extremos y representar las gráficas de

funciones reales de una variable real. • Conocer y saber aplicar el cálculo integral de funciones de una variable. • Manejar los conceptos básicos del cálculo diferencial e integral en varias variables reales. • Conocer y saber aplicar los conceptos matemáticos necesarios para la representación y descripción de campos escalares y

vectoriales, incluyendo los teoremas del Cálculo vectorial. • Resolver ecuaciones diferenciales y en derivadas parciales. • Comprender y saber utilizar los conceptos fundamentales de probabilidad, distribuciones de probabilidad y procesos

estocásticos markovianos con aplicaciones en ingeniería • Conocer y saber utilizar los conceptos fundamentales de la inferencia estadística con aplicaciones en ingeniería. • Conocer y saber utilizar programas estadísticos para el estudio de datos experimentales. CONTENIDOS de la materia • Espacios vectoriales, matrices y sistemas. • Números reales y funciones reales de una variable real: cálculo diferencial e integral. • Ecuaciones diferenciales. • Funciones reales de varias variables reales: cálculo diferencial e integral. • Cálculo vectorial. • Probabilidad, distribuciones de probabilidad y procesos estocásticos. • Inferencia estadística y paquetes informáticos para el cálculo estadístico. OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG1 – Ser capaz de resolver los problemas matemáticos que puedan plantearse en la ingeniería. Aptitud para aplicar los conocimientos sobre: álgebra lineal; geometría; geometría diferencial; cálculo diferencial e integral; ecuaciones diferenciales y en derivadas parciales; métodos numéricos; algorítmica numérica; estadística y optimización. Transversales Específicas ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad A1. Clases expositivas/ participativas 125 100 A2. Prácticas 43 100 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 255 0

2

A6. Tutorías 3 0 A7. Pruebas de evaluación 12 100 METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M3. Aprendizaje basado en problemas/proyectos SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 50 80 E7. Pruebas de duración corta para la evaluación continua 20 50

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Formación Básica

NIVEL 2: MATERIA Física

Créditos ECTS 6 Carácter* Básica

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 1 ECTS año 1 6 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Física 6 1º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano y euskera

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia • Utilizar los principios físicos fundamentales de la mecánica, los campos y ondas y el electromagnetismo en el análisis y

estudio de sus conceptos principales (en particular los principios de conservación) y su aplicación a situaciones de interés en la ingeniería, así como en la resolución de los problemas asociados a las asignaturas de cursos superiores.

• Identificar y evaluar los aspectos físicos relativos a campos y ondas presentes en los problemas y situaciones propias de la ingeniería, estableciendo los parámetros fundamentales de una onda, especialmente en los casos de las ondas planas y esféricas.

• Definir los principios fundamentales del campo electrostático y magnetostático, y de los campos eléctricos y magnéticos variables en el tiempo y resolver circuitos elementales.

• Adquirir destrezas experimentales para la comprobación de leyes físicas y la determinación de sus parámetros físicos, identificando la presencia de incertidumbres, tolerancias o errores en las magnitudes experimentales y evaluando su influencia en la resolución de situaciones concretas. Asimismo, saber documentar un proceso de medida en lo que concierne a su fundamento, a la instrumentación que requiere y a las condiciones en la que es válido.

CONTENIDOS de la materia • Principios de la Mecánica. Cinemática y dinámica del punto material. Leyes de Newton. Trabajo y energía. Principios de

conservación. Aplicaciones de la Mecánica. • Movimiento oscilatorio. Propagación ondulatoria y fenómenos asociados. • Campos eléctrico y magnético. • Corriente eléctrica. Circuitos elementales OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG3 – Comprender y dominar los conceptos básicos sobre las leyes generales de la mecánica, campos y ondas y electromagnetismo y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería. Transversales Específicas

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

3

A1. Clases expositivas/ participativas 43 100 A2. Prácticas 13 100 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 89 0 A6. Tutorías 1 0 A7. Pruebas de evaluación 4 100 METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M3. Aprendizaje basado en problemas/proyectos

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 50 85 E5. Pruebas e informes de trabajo experimental 10 30 E2. Pruebas tipo test 0 20 E7. Pruebas de duración corta para la evaluación continua 0 20

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Formación Básica

NIVEL 2: MATERIA Informática

Créditos ECTS 6 Carácter* Básica

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 1 ECTS año 1 ECTS año 1 6 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Informática 6 1º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano y euskera

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia • Identificar los distintos componentes del sistema físico y lógico del ordenador. Comprender la función de un sistema

operativo y manejar los sistemas operativos más comunes. • Manejar las diferentes estructuras de control y estructuras de datos para desarrollar programas y utilizar herramientas de

edición, compilación y ejecución. • Diseñar una base de datos sencilla y realizar consultas sobre la misma • Utilizar una hoja de cálculo

CONTENIDOS de la materia • Introducción a la informática: Estructura física y lógica de un ordenador, componentes. • Sistemas operativos. Funciones, casos concretos y manejo. • Programación de aplicaciones: introducción a la programación, tipos de datos, estructuras de control y modularización.

Herramientas de edición, compilación y ejecución. • Programas de aplicación: hojas de cálculo, bases de datos (diseño simple y consultas), usos básicos de Internet (utilización

de la web). OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG2 – Tener conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores, sistemas operativos, bases de datos y programas informáticos con aplicación en ingeniería Transversales

4

Específicas ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad A1. Clases expositivas/ participativas 28 100 A2. Prácticas 28 100 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 89 0 A6. Tutorías 1 0 A7. Pruebas de evaluación 4 100 METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M3. Aprendizaje basado en problemas/proyectos

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 50 80 E5. Pruebas e informes de trabajo experimental 10 30 E7. Pruebas de duración corta para la evaluación continua 10 30

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Formación Básica

NIVEL 2: MATERIA Empresa

Créditos ECTS 6 Carácter* Básica

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 6 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Empresa 6 4º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano y euskera

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia • Conocer las distintas teorías que explican la empresa y las principales tareas de la actividad empresarial, así como reconocer

la importancia del entorno para la empresa. • Conocer las principales funciones directivas y los conceptos generales del análisis estratégico de la empresa que explican la

capacidad competitiva de la empresa. • Comprender el equilibrio económico-financiero de la empresa, saber interpretar un balance y analizar una cuenta de

resultados. • Conocer la naturaleza del beneficio empresarial y los elementos que principalmente lo determinan, los distintos tipos de

rentabilidad y los riesgos económicos y financieros.

CONTENIDOS de la materia • La empresa y la actividad empresarial. La figura del emprendedor y el empresario, los tipos de empresas y los objetivos de

la empresa. La estructura económico-financiera de la empresa. El análisis del beneficio y la rentabilidad. La inversión en la empresa. La actividad comercial de la empresa. La dirección de la empresa. La estrategia y la competitividad. El plan de empresa.

• La empresa y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como

5

no especializado CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG5 – Conocer de forma adecuada el concepto de empresa, marco institucional y jurídico de la empresa. Organización y gestión de empresas Transversales Específicas ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad A1. Clases expositivas/ participativas 34 100 A3. Actividades de aprendizaje cooperativo 88 25 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 23 0 A6. Tutorías 1 0 A7. Pruebas de evaluación 4 100 METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M4. Aprendizaje corporativo en grupos pequeños

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 50 70 E3. Presentaciones orales 0 10 E4. Trabajos e informes 10 40 E7. Pruebas de duración corta para la evaluación continua 0 20

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Formación en Ciencias Biomédicas

NIVEL 2: MATERIA Química

Créditos ECTS 6 Carácter* Básica

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 6 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Química y Bioquímica 6 1º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia • Capacidad para comprender y aplicar los principios de conocimiento básico de la química general, química orgánica e • inorgánica y sus aplicaciones en la ingeniería. • Entender los mecanismos de la acción catalítica de las enzimas y su regulación • Conocer la estructura y función de las biomoléculas que componen los seres vivos • Conocer y comprender la estructura y función de los ácidos nucleicos y las enzimas vinculadas a éstos

CONTENIDOS de la materia • Estructura atómica y clasificación periódica de los elementos. Enlace químico • Estados físicos de la materia. Disoluciones moleculares • Introducción a la química orgánica. Hidrocarburos, alcoholes y éteres. Compuestos carbonílicos, carboxílicos y

nitrogenados. • Reacciones ácido-base. Reacciones de neutralización. Reacciones de precipitación y de oxidación-reducción • Proteínas: función y clasificación. Aminoácidos: estructura y propiedades iónicas. Enlace peptídico. Niveles estructurales de

proteínas. • Enzimas. Cinética enzimática. Factores que afectan a la actividad enzimática. Regulación de la actividad enzimática. • Glúcidos. Lípidos. Membranas. • Función y estructura de los ácidos nucleicos. Estructuras de orden superior del DNA

OBSERVACIONES

6

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG12 - Conocer y comprender la composición y las características de las moléculas que integran los seres vivos así como los fundamentos de los procesos químicos que tienen lugar en éstos. CG13 - Comprender los mecanismos bioquímicos que soportan el funcionamiento fisiológico de una célula.

Transversales Específicas

CE16 - Adquirir conocimientos generales sobre la composición molecular, en estructura y función, del organismo humano, que les permitan analizar y, en su caso, abordar problemáticas complejas en el contexto de la ingeniería biomédica

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases expositivas/ participativas 44 100 A2. Prácticas 12 100 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 89 0 A6. Tutorías 1 0 A7. Pruebas de evaluación 4 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M4. Aprendizaje cooperativo en grupos pequeños

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 40 70 E2. Pruebas tipo test 40 70 E4. Trabajos e informes 0 20

NIVEL 1: MÓDULO Módulo Formación en Ciencias Biomédicas

NIVEL 2: MATERIA Biología molecular y celular

Créditos ECTS 6 Carácter* Básica

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 6 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Biología molecular y celular 6 1º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia • Conocer la organización estructural y funcional de las células como elementos básicos en la constitución de los seres vivos. • Entender las distintas fases del ciclo celular y las consecuencias genéticas de la mitosis y la meiosis. • Conocer los principios básicos de la transmisión de la información biológica y entender su aplicación al consejo genético y

en el contexto de las poblaciones. • Conocer los principios básicos de la evolución molecular y la evolución biológica

CONTENIDOS de la materia

7

• Niveles de organización de los seres vivos. Concepto de célula y teoría celular. Tipos de organización celular. Estructura general de las células animales.

• Estructura y dinámica de las membranas biológicas. Membrana plasmática y transporte a su través. Canales iónicos y potencial de membrana. Receptores y señales químicas entre las células

• El núcleo celular. Tráfico entre el núcleo y el citoplasma. Cromosomas y Cromatina. El nucleolo. • Retículo endoplásmico. Complejo de Golgi. Tráfico en el sistema de endomembranas. Endocitosis y formación de

lisosomas. • Organización estructural y función de mitocondrias y peroxisomas. Biogénesis. El genoma de la mitocondria. • Importancia funcional del citoesqueleto. Filamentos de actina. Filamentos intermedios. Microtúbulos. Cilios y Flagelos. • Fases y regulación del ciclo celular eucariota. Mitosis y Meiosis. Células madre y mantenimiento de tejidos adultos.

Recombinación y segregación de cromosomas homólogos. • Principios mendelianos. Interacciones génicas. Ligamiento y recombinación. • Árboles genealógicos y genética humana. Variabilidad y estructura genética de las poblaciones. Cambios en las frecuencias

alélicas. Evolución molecular. OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG13 - Comprender los mecanismos bioquímicos y la estructura y función de los componentes subcelulares que soportan el funcionamiento fisiológico de una célula. CG14 - Conocer y comprender la estructura, morfología y funcionalidad de las células, tejidos y órganos que integran los seres vivos a lo largo del ciclo vital

Transversales Específicas

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases expositivas/ participativas 44 100 A2. Prácticas 12 100 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 89 0 A6. Tutorías 1 0 A7. Pruebas de evaluación 4 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M4. Aprendizaje cooperativo en grupos pequeños

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 40 70 E2. Pruebas tipo test 40 70 E4. Trabajos e informes 0 20

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Formación en Ciencias Biomédicas

NIVEL 2: MATERIA Anatomofisiología

Créditos ECTS 6 Carácter* Básica

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 6 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Anatomofisiología 6 2º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia

8

• Concebir el cuerpo humano como una entidad pluricelular y multiorgánica que sigue las leyes de la biología, cuyos aparatos y sistemas trabajan integrados para el mantenimiento de la vida. Procesos de homeostasis que permiten la subsistencia y funcionalidad celular y tisular

• Comprender y saber analizar la anatomofisiología del sistema cardiorespiratorio, hematopoyético, de regulación hidroelectrolítica y excrección renal, de los procesos digestivos, nutricionales y de regulación endocrina

• Comprender y saber analizar la anatomofisiología del movimiento y la acción, la funcionalidades de cada componente del aparato locomotor y las implicaciones anatomofuncionales que permiten desarrollar las diversas actividades físicas

• Comprender y saber analizar la anatomofisiología del sistema Nervioso en sus funciones cognitivas CONTENIDOS de la materia

• La organización tisular de los sistemas y aparatos humanos. • Estructura y función. Metabolismo y homeostasis. • Sistema Respiratorio, Cardiovascular, Hematopoyético, Excretor nefrourinario, Digestivo • Sistema Endocrino, Aparato Locomotor, Sistema Nervioso, Sistema Reproductor

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG14 - Conocer y comprender la estructura, morfología y funcionalidad de las células, tejidos y órganos que integran los seres vivos a lo largo del ciclo vital

Transversales Específicas

CE17- Comprender la estructura y función de los órganos, aparatos y sistemas que soportan el funcionamiento fisiológico del ser humano

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases expositivas/ participativas 44 100 A2. Prácticas 12 100 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 89 0 A6. Tutorías 1 0 A7. Pruebas de evaluación 4 100 METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia

M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M4. Aprendizaje cooperativo en grupos pequeños

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 40 70 E2. Pruebas tipo test 40 70 E4. Trabajos e informes 0 20

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Formación en Ciencias Biomédicas

NIVEL 2: MATERIA Fisiopatología y patología básica

Créditos ECTS 6 Carácter* Básica

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 6 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Fisiopatología y patología 6 2º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia

9

• Comprender la Fisiopatología y Patología a nivel molecular, subcelular y celular. • Conocer los procesos fisiopatológicos generales que subyacen en la enfermedad. Etiopatogenia. Inflamación. Síndrome de

respuesta inflamatoria sistémica. Reacción general de adaptación. Fracaso multisistémico • Conocer los factores de riesgo que determinan los estados de salud y enfermedad en las diferentes etapas del ciclo vital • Que los alumnos adquieran conocimientos generales sobre la fisiopatología, patologías e insuficiencias funcionales más

prevalentes de los diferentes órganos y sistemas del ser humano, que les permitan analizar y, en su caso, abordar problemáticas complejas en el contexto de la ingeniería biomédica.

CONTENIDOS de la materia • Fisiopatología molecular, subcelular y celular. Adaptación, disfunción, apoptosis, necrosis, reparación y regeneración

tisular. • Fisiopatología general. Etiopatogenia. Inflamación. Síndrome de respuesta inflamatoria sistémica. Reacción general de

adaptación. Fracaso multisistémico • Bases generales del diagnóstico y tratamiento. Método clínico. • Fisiopatología y Patología básica de los sistemas: Respiratorio, Cardiocirculatorio, Hematopoyético y defensivo,

Nefrourológico, Digestivo, Endocrino y Metabolico, Reproductivo, Musculoesquelético y Nervioso. OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

Transversales Específicas

CE2 - Conocer y comprender las causas y los mecanismos de disfunción orgánica a nivel sistémico y a nivel de órganos y sistemas específicos así como sus mecanismos de compensación, con aproximación diagnóstica y terapéutica

CE3 - Conocer las enfermedades más relevantes a nivel poblacional con aproximación diagnóstica y terapéutica en base a la tecnología implicada

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases expositivas/ participativas 56 100 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 89 0 A6. Tutorías 1 0 A7. Pruebas de evaluación 4 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 40 70 E2. Pruebas tipo test 40 70 E2. Trabajos e informes 0 20

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Formación en Tecnología Electrónica y de Comunicaciones

NIVEL 2: MATERIA Señales y Sistemas

Créditos ECTS 24 Carácter* Obligatoria

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 6 12 6 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Señales y sistemas I 6 1º

Asignatura 2: Señales y sistemas II 6 2º

Asignatura 3: Procesado digital de señal 6 2º

Asignatura 4: Procesado digital de imagen 6 3º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

10

Castellano

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia • Comprender y dominar los conceptos fundamentales asociados al dominio temporal y al dominio frecuencial (cálculo de

espectros y respuesta en frecuencia). • Comprender y dominar las herramientas para manejar las señales y sistemas en tiempo continuo y tiempo discreto,

incluyendo series y transformadas de Fourier, así como a conexión entre las aproximaciones tiempo continuo y tiempo discreto, y los procesos de muestreo, reconstrucción, cuantificación y codificación.

• Comprender y dominar las características diferenciales del tratamiento de señales deterministas y aleatorias. • Comprender el concepto de función de transferencia así como dominar su caracterización en términos de polos y ceros o

estabilidad. • Dominar el análisis de circuitos en dominio temporal, dominio transformado y régimen senoidal permanente. • Comprender y dominar la herramienta de la DFT, sus implementaciones rápidas (FFT) y las técnicas de filtrado lineal,

análisis y estimación espectral basados en DFT. • Comprender y utilizar la DFT deslizante (STFT) para la caracterización de señales no estacionarias. • Dominar las técnicas de diezmado e interpolación, y comprender las limitaciones de la codificación de señales discretas con

número finito de bits por muestra. • Describir y aplicar las herramientas de análisis específicas para señales de imagen: procesado espacial, frecuencial,

restauración, morfología, segmentación, descripción, color, etc. • Redactar un informe o trabajo de tipo técnico sobre un tema del ámbito de la ingeniería. • Preparar y llevar a cabo presentaciones orales con estructura y estilo adecuados y para audiencias de diferentes niveles de

conocimiento tecnológico. • Manejar correctamente las herramientas, instrumentos y aplicativos software disponibles en los laboratorios de las materias

básicas y llevar a cabo correctamente el análisis de los datos recogidos. • Trabajar en grupo de forma efectiva, identificando los objetivos del grupo y planificando el trabajo para alcanzarlos, así

como asumiendo las responsabilidades y compromisos asociados a la tarea asignada. • Planificar las tareas encomendadas de forma que se realicen de acuerdo con las pautas marcadas por el profesor y en el

tiempo previsto. Evaluar el grado de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y detectar problemas en el propio progreso formativo.

• Plantear adecuadamente un problema a partir de un enunciado propuesto e identificar las distintas opciones para la resolución. Aplicar el método de resolución más adecuado e identificar la corrección o no de tal solución.

CONTENIDOS de la materia • Elementos básicos de circuitos eléctricos. Aplicación de transformada de Laplace a circuitos eléctricos. Impedancias y

condiciones iniciales. • Leyes de Kirchoff. Asociación de componentes. Análisis nodal y por mallas. Equivalentes Thevenin y Norton. Fuentes

reales. • Resolución de circuitos de 1º y 2º orden mediante ecuaciones diferenciales. Respuesta natural y forzada. Transitorio y

estacionario. • Análisis en dominio transformado. Función de transferencia. Polos y ceros. Estabilidad. Cuadripolos. • Régimen senoidal permanente. Respuesta en frecuencia. Teorema de máxima transferencia de potencia. • Exponenciales complejas. Transformada de Fourier. Propiedades. Aplicaciones a señales y sistemas: espectro y respuesta en

frecuencia. Serie de Fourier. Descripción de sistemas en tiempo y frecuencia. • Exponenciales complejas tiempo discretas. Transformada tiempo discreta de Fourier. Propiedades. Aplicaciones a señales y

sistemas: espectro y respuesta en frecuencia. Serie discreta de Fourier. Descripción de sistemas discretos en tiempo y frecuencia.

• Muestreo de señales tiempo continuas. Teorema de muestreo. Cuantificación. Reconstrucción. • Técnicas específicas de procesado digital: diezmado, interpolación, filtrado, ecualización, conformado de ruido. • Utilización y diseño de sistemas tiempo-discretos de interés. Transformada Z. Posibles implementaciones alternativas. • Efectos de precisión finita en cuantificación y codificación de señales. Estrategias de mejora de la relación señal-ruido. • Propiedades y aplicaciones de la herramienta DFT. • Fundamentos de procesado digital de imagen • Procesado espacial y frecuencial de imagen. Morfología: operadores binarios, técnicas en escala de grises. Segmentación,

descripción y representación.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

11

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CG4 - Comprender y dominar de los conceptos básicos de procesado de señal y sistemas lineales y las funciones y transformadas relacionadas, teoría de circuitos eléctricos, circuitos electrónicos, principio físico de los semiconductores y familias lógicas, dispositivos electrónicos y fotónicos, tecnología de materiales y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería.

Transversales

Específicas

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases expositivas/ participativas 108 100 A2. Prácticas 98 100 A4. Realización de trabajos/proyectos en grupo 18 100 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 356 0 A6. Tutorías 4 0 A7. Pruebas de evaluación 16 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M3. Aprendizaje basado en problemas/proyectos

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 40 60 E2. Pruebas tipo test 15 25 E4. Trabajos e informes 10 20 E5. Pruebas e informes de trabajo experimental 10 20

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Formación en Tecnología Electrónica y de Comunicaciones

NIVEL 2: MATERIA Sistemas de Telecomunicación

Créditos ECTS 18 Carácter* Obligatoria

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 12 6 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Propagación y transmisión de ondas 6 2º

Asignatura 2: Comunicaciones digitales 6 2º Asignatura 3: Sistemas de comunicaciones móviles e inalámbricas 6 3º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia

12

• Comprender la teoría básica de líneas de transmisión y guías de onda: sus propiedades y sus parámetros fundamentales. • Comprender el mecanismo de radiación electromagnética y acústica, las ecuaciones que los gobiernan y los fenómenos

asociados (reflexión, absorción, refracción), identificando las soluciones más sencillas de ondas planas y esféricas. Calcular el balance de potencia de un sistema de radiocomunicación.

• Comprender el funcionamiento básico de una antena, identificar los tipos de antena más comunes y sus parámetros fundamentales.

• Conocer e interpretar las principales características de los dispositivos acústicos emisores y receptores. • Comprender la evolución extremo a extremo de la transmisión de información en un sistema de comunicación, los

parámetros principales de estos sistemas y los conceptos de modulación y codificación. Identificar las técnicas de codificación de fuente y de canal más adecuadas a un sistema de comunicación concreto.

• Identificar las ventajas e inconvenientes de la transmisión de señales en banda base y de las modulaciones paso banda analógicas y digitales. Comparar diferentes sistemas de modulación en base a parámetros de ancho de banda y robustez frente a ruido e interferencias, y comprender las técnicas de multiplexación

• Conocer las limitaciones del canal radioeléctrico en el dominio frecuencial y en el dominio temporal en sistemas con movilidad y estimar la velocidad ofrecida por un canal de acceso radio en función del sistema de comunicación inalámbrico empleado.

• Conocer los diferentes escenarios en los estándares WPAN, WLAN y WMAN y las arquitecturas en las redes de acceso de los sistemas de Área Extensa.

• Conocer los diferentes tipos de redes de sensores inalámbricos, sus parámetros de funcionamiento y sus limitaciones. • Aplicar los principios básicos de sistemas de comunicaciones a la resolución de problemas propios de la ingeniería. • Realizar presentaciones orales y redactar textos y documentos de forma clara y estructurada, con un estilo adecuado al

oyente o lector y con corrección ortográfica y gramatical. • Utilizar de forma autónoma las herramientas, instrumentos y aplicativos software disponibles en los laboratorios de las

materias básicas y avanzadas. Conocer su funcionamiento y sus limitaciones.

CONTENIDOS de la materia • Líneas de transmisión y guías de onda. Fundamentos de radiación electromagnética y acústica. Parámetros fundamentales de

antenas. • Propagación de ondas electromagnéticas y acústicas. Reflexión, refracción, absorción. Diseño de enlaces sencillos de

comunicaciones entre dos puntos. • Conceptos básicos de emisores y receptores acústicos. • Comunicaciones digitales. Estimación y detección. Espacio de señal. Transmisión en banda base y paso banda. Modulación

de espectro ensanchado y multiportadora. • Teoría de la información. Codificación de fuente y de canal. • Señales y sistemas tiempo discretos. Transformada Discreta de Fourier. Cuantificación. Aritmética con precisión finita.

Diezmado e interpolación. Aplicaciones del procesado digital de señal. • Definición de canal radioeléctrico en dominio frecuencial y temporal. Modelización de radiocanal. Desvanecimientos

rápidos y lentos. Propagación multitrayecto. • Consideraciones de calidad de servicio. Modulaciones adaptativas y parámetros operativos en función del tráfico. • Redes de comunicaciones móviles PLMN: 3G-3.5G-3.75G-Pre LTE. Descripción, contexto y operativa a nivel de sistema. • El estándar 802: de las redes WLAN a las WMAN y WPAN. Descripción de las redes, contexto y operativa de cada una de

las tipologías. • Redes de sensores soportadas sobre el canal radio.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CG6 - Tener la capacidad de aprender de manera autónoma nuevos conocimientos y técnicas adecuados para la concepción, el desarrollo o la explotación de sistemas y servicios de telecomunicación.

13

CG7 - Ser capaz de concebir, desplegar, organizar y gestionar redes, sistemas, servicios e infraestructuras de telecomunicación en contextos residenciales (hogar, ciudad y comunidades digitales), empresariales o institucionales responsabilizándose de su puesta en marcha y mejora continua, así como conocer su impacto económico y social. CG8 - Ser capaz de comprender los mecanismos de propagación y transmisión de ondas electromagnéticas y acústicas, y sus correspondientes dispositivos emisores y receptores. CG9 - Ser capaz de evaluar las ventajas e inconvenientes de diferentes alternativas tecnológicas de despliegue o implementación de sistemas de comunicaciones, desde el punto de vista del espacio de la señal, las perturbaciones y el ruido y los sistemas de modulación analógica y digital. CG11 - Conocer y ser capaz de utilizar los conceptos de arquitectura de red, protocolos e interfaces de comunicaciones.

Transversales Específicas

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases expositivas/ participativas 123 100 A2. Prácticas 45 100 A4. Realización de trabajos/proyectos en grupo 27 0 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 240 0 A6. Tutorías 3 0 A7. Pruebas de evaluación 12 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M3. Aprendizaje basado en problemas/proyectos

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 70 80 E2. Pruebas tipo test 0 10 E3. Presentaciones orales 0 10 E4. Trabajos e informes 0 10 E5. Pruebas e informes de trabajo experimental 10 20 E6. Participación activa 0 10

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Formación en Tecnología Electrónica y de Comunicaciones

NIVEL 2: MATERIA Electrónica

Créditos ECTS 24 Carácter* Obligatoria

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 12 6 6 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Fundamentos de electrónica 6 1º

Asignatura 2: Sistemas digitales I 6 1º

Asignatura 3: Sistemas digitales II 6 2º Asignatura 4: Diseño y test de sistemas electrónicos 6 3º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia

14

• Describir los distintos materiales semiconductores y sus propiedades. • Describir las características, funcionamiento y aplicaciones de los dispositivos semiconductores básicos (diodos, BJT,

FET, etc.) así como del amplificador operacional. • Conocer los fundamentos de los circuitos combinacionales y secuenciales. • Analizar circuitos electrónicos digitales de tipo síncrono y asíncrono. • Conocer y aplicar los lenguajes de descripción hardware. • Entender los requerimientos de las necesarias interfases analógica-digital y digital-analógica en una aplicación

concreta. • Conocer el funcionamiento de un sistema basado en microprocesador. • Desarrollar aplicaciones en lenguaje ensamblador y lenguaje de alto nivel. • Conocer los distintos tipos de microprocesadores y sus principales nichos de aplicación. • Conocer los principales grupos de circuitos integrados y sus aplicaciones más comunes. • Conocer el flujo de diseño de sistemas electrónicos y emplear herramientas CAD como soporte al diseño. Identificar las

principales técnicas de test de sistemas electrónicos. Aplicar este conocimiento en la implementación de un sistema analógico/digital en un circuito impreso.

• Extraer las especificaciones básicas a nivel de circuito y sistema a partir de los requerimientos concretos de una determinada aplicación. Proponer mejoras en la funcionalidad de circuitos, sistemas y equipos electrónicos.

• Identificar los principales mecanismos de interferencia electromagnética así como las técnicas básicas empleadas para combatirla.

• Manejar correctamente las herramientas, instrumentos y aplicativos software disponibles en los laboratorios de las materias básicas y llevar a cabo correctamente el análisis de los datos recogidos.

• Trabajar en grupo de forma efectiva, identificando los objetivos del grupo y planificando el trabajo para alcanzarlos, así como asumiendo las responsabilidades y compromisos asociados a la tarea asignada.

• Planificar las tareas encomendadas de forma que se realicen de acuerdo con las pautas marcadas por el profesor y en el tiempo previsto.

• Comprender manuales y especificaciones de equipos y productos en inglés. Buscar información en libros y recursos on-line en inglés.

CONTENIDOS de la materia • Conceptos básicos de circuitos electrónicos. Amplificadores. El amplificador operacional. • Introducción a los semiconductores para la electrónica y la optoelectrónica. Diodos. Transistores MOSFET y BJT. • Circuitos basados en amplificadores operacionales. • Representación digital de la información. Álgebra de Boole y funciones lógicas. • Circuitos combinacionales. • Circuitos secuenciales. Memorias. • Circuitos digitales síncronos y asíncronos. • Fundamentos de microcontroladores y microprocesadores. • Fundamentos de lenguajes de descripción hardware. • Fundamentos de conversión A/D y D/A. • Sistema microprocesador. Microcontroladores. Descripción de la arquitectura y programación. • Desarrollo de aplicaciones con microprocesadores y microcontroladores. • Fundamentos de diseño electrónico. • Diseño y verificación de sistemas digitales con lenguajes de descripción hardware. • Diseño y fabricación de PCBs. • Técnicas de test de sistemas electrónicos. • Compatibilidad electromagnética.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG4 - Comprender y dominar de los conceptos básicos de sistemas lineales y las funciones y transformadas relacionadas, teoría de circuitos eléctricos, circuitos electrónicos, principio físico de los semiconductores y familias lógicas, dispositivos electrónicos y fotónicos, tecnología de materiales y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería.

15

CG10- Ser capaz de analizar y diseñar circuitos electrónicos combinacionales y secuenciales, síncronos y asíncronos, y de utilización de microprocesadores y circuitos integrados. Capacidad de aplicar los fundamentos de lenguajes de descripción hardware.

Transversales Específicas

CE1 - Ser capaces de realizar la especificación, implementación, documentación y puesta a punto de equipos y sistemas, electrónicos, de instrumentación y de control, considerando tanto los aspectos técnicos como las normativas reguladoras correspondientes.

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases expositivas/ participativas 128 100 A2. Prácticas 85 100 A3. Actividades de aprendizaje cooperativo 44 25 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 323 0 A6. Tutorías 4 0 A7. Pruebas de evaluación 16 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M3. Aprendizaje basado en problemas/proyectos M4. Aprendizaje cooperativo en grupos pequeños

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 40 60 E2. Pruebas tipo test 0 10 E4. Trabajos e informes 0 10 E5. Pruebas e informes de trabajo experimental 30 50 E7. Pruebas de duración corta para la evaluación continua 0 10

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Formación en Tecnología Electrónica y de Comunicaciones

NIVEL 2: MATERIA Redes y Servicios de Telecomunicación

Créditos ECTS 18 Carácter* Obligatoria

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 18 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Arquitectura de redes, sistemas y servicios 6 2º

Asignatura 2: Redes de ordenadores 6 2º

Asignatura 3: Laboratorio de programación 3 2º

Asignatura 4: Proyectos y su gestión 3 2º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia

16

• Distinguir y relacionar los parámetros fundamentales de un enlace de comunicación y cómo afectan al dimensionado de una red. Describir y diferenciar los tipos de arquitecturas de red según alcance, modo de transmisión, movilidad y topología. Describir la arquitectura básica de las distintas redes utilizadas para distribuir señales, contenidos y servicios audiovisuales y multimedia.

• Describir las principales arquitecturas de capas de los protocolos y distinguir los protocolos, servicios y funciones en una arquitectura de protocolos estándar. Comprender el funcionamiento de los protocolos de control de acceso al medio, interconexión y encaminamiento.

• Describir y diferenciar las características de funcionamiento principales de las tecnologías de conmutación. Diferenciar algoritmos básicos de planificación en escenarios de conmutación de paquetes. Describir los elementos de la red pública telefónica.

• Describir los mecanismos de entrega fiable, control de flujo y señalización de conexión en protocolos de transporte. • Emplear los fundamentos de la planificación y dimensionado de redes en función de parámetros de tráfico. • Utilizar herramientas informáticas para el modelado y simulación de redes, el trabajo colaborativo en línea, la planificación,

desarrollo, gestión y mantenimiento de proyectos. Reconocer el procedimiento de configuración de un equipo de telecomunicación así como las tareas llevadas a cabo en las diferentes partes del código de un software de comunicaciones en redes de datos.

• Describir los protocolos de nivel de aplicación empleados en los servicios de comunicación más importantes en redes datos, así como identificar el paradigma de comunicación y los protocolos que emplea un servicio.

• Definir los protocolos, componentes y arquitectura de un servicio de voz o de difusión de vídeo sobre redes de datos. • Aplicar los fundamentos de la programación orientada a objetos para la realización de programas sencillos. • Construir software con gestión de información en estructuras dinámicas, ficheros y bases de datos. • Utilizar los recursos y servicios disponibles para ejecutar búsquedas de información, identificando la relevancia y calidad de

la información recogida. • Realizar presentaciones orales y redactar textos y documentos de forma clara y estructurada, con un estilo adecuado al

oyente o lector y con corrección ortográfica y gramatical. • Trabajar en grupo de forma efectiva, identificando los objetivos del grupo y planificando el trabajo para alcanzarlos, así

como asumiendo las responsabilidades y compromisos asociados a la tarea asignada

CONTENIDOS de la materia • Arquitecturas de conmutación y protocolos. Introducción a las tecnologías de red. • Técnicas de control de acceso al medio. • Conmutación de circuitos. • Encaminamiento y transporte fiable. • Programación para redes y servicios. • Niveles de red e interconexión de redes. Protocolo de Internet. Nivel de transporte en redes de comunicaciones, protocolos

de transporte de la familia TCP/IP. • Interconexión de redes heterogéneas. Comunicación extremo a extremo. Fundamentos del encaminamiento. • Servicios terminales en redes de ordenadores, protocolos de nivel de aplicación en servicios básicos de internets. • Herramientas de simulación de redes de datos. Análisis del código de aplicaciones telemáticas. Estructuras de datos y

técnicas de programación para la implementación de protocolos y servicios basados en TCP/IP. • Programación orientada a objetos. Estructuras de datos y gestión de ficheros • Programación en entorno gráfico- • Fundamentos de gestión de proyectos. • Procesos de inicio, planificación, ejecución, seguimiento y cierre de proyectos.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. CG7 - Ser capaz de concebir, desplegar, organizar y gestionar redes, sistemas, servicios e infraestructuras de telecomunicación en contextos residenciales (hogar, ciudad y comunidades digitales), empresariales o institucionales responsabilizándose de su puesta en marcha y mejora continua, así como conocer su impacto económico y social.

17

CG11 - Conocer y ser capaz de utilizar los conceptos de arquitectura de red, protocolos e interfaces de comunicaciones. Transversales Específicas

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases expositivas/ participativas 70 100 A2. Prácticas 70 100 A3. Actividades de aprendizaje cooperativo 96 25 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 194 0 A6. Tutorías 4 0 A7. Pruebas de evaluación 16 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M3. Aprendizaje basado en problemas/proyectos M4. Aprendizaje cooperativo en grupos pequeños

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 50 70 E2. Pruebas tipo test 0 10 E3. Presentaciones orales 0 10 E4. Trabajos e informes 0 10 E5. Pruebas e informes de trabajo experimental 25 35

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Formación en Ingeniería Biomédica

NIVEL 2: MATERIA Biomecánica y Biomateriales

Créditos ECTS 18 Carácter* Obligatoria

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 18 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Biomecánica 6 3º

Biomecánica de los medios continuos 6 3º

Fundamentos de Biomateriales 3 3º

Biomecánica de Fluidos 3 3º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia • Conocer el concepto de medio continuo así como comprender los fundamentos biomecánicos de las diferentes

articulaciones del cuerpo humano. • Ser capaz de aplicar las ecuaciones de la mecánica del sólido rígido al cuerpo humano. • Saber aplicar y resolver las ecuaciones básicas de los sólidos deformables aplicadas a la biomecánica. • Saber determinar las distribuciones de tensiones y deformaciones en problemas sencillos de biomecánica. • Conocer los biomateriales y sus propiedades y adecuación para las prótesis o reemplazo de diferentes aparatos. • Conocer, comprender y saber aplicar las ecuaciones de balance y principio de conservación que rigen el equilibrio y la

dinámica en los medios continuos. Habilidad para resolver casos prácticos de aplicación a la biomecánica como flujo viscoso en conductos.

CONTENIDOS de la materia • Fundamentos básicos de la biomecánica del cuerpo humano y de su comportamiento así como de sus diferentes

componentes y tejidos. Conceptos básicos de estática, cinemática y dinámica aplicada al ser humano. • Ecuaciones fundamentales de la cinemática y de la dinámica del solido rígido. Aplicación a problemas sencillos de

biomecánica. Aplicación de la teoría de la elasticidad a la biomecánica. Conceptos de tensión y deformación y de la sus relación. Análisis y cálculo de las fuerzas internas que actúan sobre sistemas biomecánicos sencillos. Análisis y cálculo de

18

las distribuciones de tensiones y de deformaciones. Tracción-compresión, torsión y flexión. • Fundamentos de ciencia de materiales. Relación entre microestructura y propiedades. Técnicas de caracterización de

materiales. Materiales metálicos, cerámicos y poliméricos de uso biomédico. Biocompatibilidad. • Conceptos básicos de la dinámica de fluidos. Concepto de viscosidad. Flujo newtoniano y no newtoniano. Modelos de

viscosidad de la sangre. Ecuaciones de conservación de la masa, de la cantidad de movimiento y del energía. Flujos incompresibles y compresibles. Aplicación de las ecuaciones de la dinámica de fluidos a la circulación sanguínea y a la respiración.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG15 - Comprender, saber analizar y calcular el equilibrio, la cinemática y la dinámica de sistemas mecánicos y del cuerpo humano. CG16 - Comprender y dominar los conceptos básicos sobre las leyes generales de la mecánica, termodinámica y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería. Transversales Específicas CE4 – Comprender y saber analizar las funcionalidades de cada componente del aparato locomotor y de su conjunto. CE5 – Tener la capacidad para la resolución de los problemas característicos de la teoría de los medios continuos que puedan plantearse en la ingeniería y la biomedicina. Aptitud para aplicar los conocimientos sobre: mecánica de sólidos, mecánica de fluidos y teoría del trasporte en medios continuos de carácter biológico. CE6 – Conocer la estructura, composición, propiedades y comportamiento en servicio de las distintas familias de materiales y sus interrelaciones para su selección en función de las aplicaciones en los diferentes ámbitos de la ingeniería biomédica. ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad A1. Clases expositivas/ participativas 106 100 A2. Prácticas 38 100 A3. Actividades de aprendizaje cooperativo 80 25 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 206 0 A6. Tutorías 4 0 A7. Pruebas de evaluación 16 100 METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M3. Aprendizaje basado en problemas/proyectos M4. Aprendizaje cooperativo en grupos pequeños SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

50.0

E1. Pruebas escritas 50 80

E4. Trabajos e informes 10 40 E5. Pruebas e informes de trabajo experimental 0 20

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Formación en Ingeniería Biomédica

NIVEL 2: MATERIA Bioinformática

Créditos ECTS 12 Carácter* Obligatoria

19

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 0 0 12 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Bioinformática 6 3º

Asignatura 2: Sistemas de información clínica 6 3º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia • Conocer y saber aplicar técnicas de alineamiento de secuencias, predicción de genes, predicción de la expresión génica,

alineado estructural de proteínas, predicción de estructura de proteínas e interacciones proteína-proteína. • Reconocer, identificar y clasificar patrones biomédicos, analizando la similitud de secuencias y grupos de secuencias desde

las perspectivas de secuencia, estructura y evolución. Análisis filogenéticos. • Manejar plataformas de cómputo de altas prestaciones, lenguajes de programación y análisis bioinformáticos. • Desarrollar aplicaciones informáticas que automaticen procesos bioinformáticos mediante técnicas de computación paralela,

distribuida, virtualizada y en la nube. • Conocer, comprender y saber emplear la terminología médica y la clasificación y codificación de las enfermedades para la

representación correcta y precisa de la información clínica. • Comprender y saber emplear estándares de interoperabilidad utilizados en aplicaciones de telemedicina y sistemas de

información clínica. • Diseñar, desarrollar y mantener sistemas de información persistentes, confiables y replicados que permitan el archivado y

consulta de pruebas diagnósticas y de historia clínica en tiempo real. • Capacidad de encontrar soluciones para la integración de equipamiento médico en sistemas de información clínica.

CONTENIDOS de la materia • Determinación, análisis y comparación de secuencias, de pares de secuencias y alineamientos globales y locales. • Algoritmia de búsqueda de alineamientos: algoritmos de fuerza bruta, de matrices de puntos, de programación dinámica, de

alineamientos locales y globales, algoritmos heurísticos, genéticos, neuronales... • Herramientas informáticas de cómputo y análisis. • Modelos de computación intensiva: computación paralela, distribuida, virtualizada y en la nube. • Sistemas de información clínica, de historia clínica digital y de almacenamiento digital de imágenes médicas (PACS). • Clasificación y representación de la información clínica: UMLS, CIE/ICD, CIAP, SNOMED CT. • Diseño, desarrollo y empleo de bases de datos relacionales en el ámbito socio-sanitario, hospitalario y asistencial. • Interoperabilidad de sistemas mediante el empleo de estándares de interconexión (HL7), estándares de intercambio de

imágenes médicas (DICOM) y buses de servicio.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CG2 - Tener conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores, sistemas operativos, bases de datos y programas informáticos con aplicación en ingeniería.

Transversales Específicas

CE7 - Tener la capacidad para conocer, utilizar y diseñar sistemas de información y comunicaciones en sanidad y biomedicina basados en los diferentes estándares para la gestión, almacenamiento e interoperabilidad de datos e información clínica

CE8 - Descubrir, interpretar y evaluar patrones biológicos aplicando técnicas de reconocimiento de patrones y minería de datos.

20

CE9 - Conocer y emplear técnicas de computación intensiva, paralela, distribuida y en la nube para el ámbito biomédico.

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases expositivas/ participativas 56 100 A2. Prácticas 56 100 A4. Realización de trabajos/proyectos en grupo 84 0 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 94 0 A6. Tutorías 2 0 A7. Pruebas de evaluación 8 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M3. Aprendizaje basado en problemas/proyectos

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 25 100 E3. Presentaciones orales 0 25 E5. Pruebas e informes de trabajo experimental 25 50 E6. Participación activa 0 20

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Formación en Ingeniería Biomédica

NIVEL 2: MATERIA Instrumentación Médica

Créditos ECTS 12 Carácter* Troncal

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 12 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Bioseñales 6 3º

Asignatura 2: Instrumentación médica 6 3º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia • Saber analizar problemas relacionados con la generación de potenciales bioeléctricos intra y extracelulares generados por las

células excitables. • Saber interpretar conceptos bioeléctricos asociados a las mediciones en Electromiografía, Electrocardiografía, y

Electroencefalografía. • Saber utilizar los sistemas de medida, sensores y electrodos en la ingeniería biomédica. • Saber analizar la instrumentación que interviene en los sistemas cardiovascular, respiratorio y nervioso. • Saber analizar los elementos que componen un laboratorio clínico. • Conocer los principios de funcionamiento y las principales variables físicas y fisiológicas que intervienen en los sistemas de

imagen médica y equipos médicos terapeúticos basados en radiaciones ionizantes. CONTENIDOS de la materia

21

• Introducción a la bioelectricidad • Generación de potenciales eléctricos intra y extracelulares • Registro y caracterización de señales eléctrica en el cuerpo humano: Electromiografía, Electrocardiografía y

Electroencefalografía • Fundamentos y caracterización de sensores y sistemas de medida en ingeniería biomédica • Medición de variables fisiológicas del cuerpo humano: el sistema cardiovascular, el sistema respiratorio, el sistema nervioso • Laboratorio clínico, medidas químicas e histológicas • Dispositivos quirúrgicos y de endoscopia • Integración de medidas y monitorización: UVI y quirófano. • Radiactividad y Rayos X • Sistemas de imagen médica: Tomografía computerizada, Resonancia Magnética Nuclear, Ecografía (de imagen y Doppler),

sistemas basados en radioisótopos (SPECT y PET) • Radioterapia (Braquiterapia y aceleradores lineales)

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Transversales Específicas

CE12 - Conocer el origen y comportamiento de los potenciales eléctricos en las células, órganos y sistemas del cuerpo humano. CE13 - Ser capaz de registrar y extraer información útil de señales biomédicas de distinta naturaleza.

CE14 - Conocer los principios físicos y saber utilizar las técnicas y los instrumentos de medida empleados más habitualmente en la medición de magnitudes fisiológicas del cuerpo humano.

CE15 - Conocer los principios de funcionamiento y ser capaz de analizar y comparar las características técnicas y la funcionalidad clínica y de los equipos médicos de monitorización, diagnóstico y terapia.

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases expositivas/ participativas 80 100 A2. Prácticas 32 100 A4. Realización de trabajos/proyectos en grupo 30 0 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 148 0 A6. Tutorías 2 0 A7. Pruebas de evaluación 8 100 METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M3. Aprendizaje basado en problemas/proyectos SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 40 90 E3. Presentaciones orales 0 20

E5. Pruebas e informes de trabajo experimental 10 40 E6. Participación activa 0 20

22

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Optatividad

NIVEL 2: MATERIA Optativas

Créditos ECTS 30 Carácter* Optativo

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 30 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia • Conocer y saber utilizar técnicas básicas del procesado de señal para la detección de eventos y caracterización de ondas y

análisis de señales biomédicas. • Utilizar herramientas informáticas específicas para la visualización, modelado y caracterización de señales biomédicas. • Conocer y comprender los aspectos fundamentales de la telemedicina así como los sistemas de telemonitorización. • Aplicar los conocimientos adquiridos sobre estandarización a las aplicaciones prácticas de telemedicina. • Conocer los fundamentos de los principales métodos simulación y análisis numérico aplicados a la biomecánica. • Ser capaz de analizar por medios de programas informáticos problemas sencillos de biomecánica y de dinámica de fluidos

aplicados a la biomecánica. • Conocer la caracterización de los biomateriales utilizados en la actualidad para prótesis internas y externas del cuerpo

humano. • Conocer y saber caracterizar los tejidos biológicos sus propiedades y su estructura según su función. • Conocer las herramientas informáticas y saber explotar tecnologías avanzadas de computación semántica, análisis de datos e

inteligencia de negocio (BI) para la gestión de grandes volúmenes de datos biomédicos, socio-sanitarios y asistenciales. • Utilizar de forma eficiente las técnicas de Minería de Datos en procesos de descubrimiento y de soporte a la decisión. • Conocer qué es un biosensor y las diferentes partes que lo conforman, así como las magnitudes y figuras de mérito más

habituales para caracterizarlo. • Conocer las tecnologías más habituales para diseñar biosensores. • Identificar los procedimientos experimentales que se utilizan en la valoración del rendimiento funcional desde el punto de

vista de la biomecánica y la fisiología del ejercicio. • Interpretar los resultados obtenidos en las pruebas de valoración del rendimiento y capacidad funcional • Conocer los fundamentos y las técnicas utilizadas en terapia génica

CONTENIDOS de la materia • Procesado de señales biomédicas • Aplicaciones de telemedicina • Biomecánica computacional • Materiales biofuncionales • Minería de datos e inteligencia de negocio en el ámbito sociosanitario • Tecnologías y aplicaciones de biosensores y microdispositivos biomédicos • Análisis y evaluación de la capacidad funcional y el rendimiento en la actividad física • Tecnología y aplicaciones de la terápia génica • Servicios digitales

OBSERVACIONES

Se contempla la posibilidad de cursar hasta 12 ECTS de prácticas en empresa.

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Transversales

23

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Ingeniería Sanitaria

NIVEL 2: MATERIA Ingeniería Sanitaria

Créditos ECTS 6 Carácter* Obligatoria

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 6 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Asignatura 1: Ingeniería Sanitaria 6 4º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia • Describir la Organización, Estructura y Financiación del Sistema Sanitario Español • Conocer el despliegue de tecnología en el ámbito de la Atención Primaria y Especializada • Aplicar los conocimientos para el desarrollo y evaluación de innovación tecnológica en Salud • Ser capaz de colaborar en proyectos con profesionales sanitarios en entornos reales de Salud y de diseñar proyectos de

innovación multidisciplinares aplicando los conocimientos de la instrumentación y sistemas de información sanitaria

CONTENIDOS de la materia • Sistema Sanitario en España y CCAA: Introducción, Financiación y Estado Actual • Despliegue e Innovación Tecnológica en Salud: Atención Primaria y Especializada (Oftalmología, Área del Corazón,

Nefrología, Genética, etc.)

Específicas

CE4 - Comprender y saber analizar las funcionalidades de cada componente del aparato locomotor y de su conjunto. CE5 - Tener la capacidad para la resolución de los problemas característicos de la teoría de medios continuos que puedan plantearse en la ingeniería y la biomedicina. Aptitud para aplicar los conocimientos sobre: mecánica de sólidos, mecánica de fluidos y teoría del transporte en medios continuos de carácter biológico. CE6 - Conocer la estructura, composición, propiedades y comportamiento en servicio de las distintas familias de materiales y sus interrelaciones para su selección en función de las aplicaciones en los diferentes ámbitos de la ingeniería biomédica. CE7 - Tener la capacidad para conocer, utilizar y diseñar sistemas de información y comunicaciones en sanidad y biomedicina basados en los diferentes estándares para la gestión, almacenamiento e interoperabilidad de datos e información clínica. CE8 - Descubrir, interpretar y evaluar patrones biológicos aplicando técnicas de reconocimiento de patrones y minería de datos. CE9 - Conocer y emplear técnicas de computación intensiva, paralela, distribuida y en la nube para el ámbito biomédico. CE13 - Ser capaz de registrar y extraer información útil de señales biomédicas de distinta naturaleza.

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases expositivas/ participativas 192 100 A2. Prácticas 80 100 A4. Realización de trabajos/proyectos en grupo 90 0 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 353 0 A6. Tutorías 7 0 A7. Pruebas de evaluación 28 100 METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M3. Aprendizaje basado en problemas/proyectos SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 40 90 E5. Pruebas e informes de trabajo experimental 10 40

E3. Presentaciones orales 0 20 E6. Participación activa 0 20

24

• Servicios Generales en un Hospital: Aire, Agua, Electricidad, Gases, etc • Privacidad de Datos de Salud: Aspectos fundamentales de la LOPD

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

Transversales Específicas

CE10 - Conocer la organización, financiación, y legislación básica que rige el Sistema Sanitario tanto a nivel de CCAA como del conjunto del estado. CE11 - Saber organizar los servicios de ingeniería clínica en los centros sanitarios, especialmente el mantenimiento y la adquisición de equipos y sistemas biomédicos y la gestión de la seguridad hospitalaria. CE15 - Conocer los principios de funcionamiento y ser capaz de analizar y comparar las características técnicas y la funcionalidad clínica y de los equipos médicos de monitorización, diagnóstico y terapia.

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases expositivas/ participativas 20 100 A2. Prácticas 36 100 A3. Actividades de aprendizaje cooperativo 0 0 A4. Realización de trabajos/proyectos en grupo 44 0 A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 45 0 A6. Tutorías 1 0 A7. Pruebas de evaluación 4 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M1. Método expositivo M2. Resolución de ejercicios y problemas M3. Aprendizaje basado en problemas/proyectos

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E1. Pruebas escritas 40 70 E2. Pruebas tipo test 0 20 E3. Presentaciones orales 0 15 E4. Trabajos e informes 0 20 E5. Pruebas e informes de trabajo experimental 0 20 E6. Participación activa 0 20

NIVEL 1: MÓDULO Módulo de Trabajo Fin de Grado

NIVEL 2: MATERIA Trabajo Fin de Grado

Créditos ECTS 18 Carácter* Obligatoria

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4 18 NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso Trabajo Fin de Grado 18 4º

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

25

Castellano

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia • Elaborar, presentar y defender de manera individual un trabajo original de carácter profesional en el ámbito de la ingeniería

biomédica. • Realizar una presentación oral, opcionalmente en inglés, y responder correctamente a las preguntas de un tribunal

especializado. • Comunicarse de forma oral y escrita sobre temas complejos. • Aplicar las competencias adquiridas durante sus estudios, para la realización de una tarea concreta.

CONTENIDOS de la materia Trabajo individual que se deberá defender ante un tribunal evaluador, donde se pretende demostrar en un ámbito concreto las competencias específicas adquiridas y donde se desarrollan todas las competencias genéricas. Normalmente se llevará a cabo dentro de un grupo de investigación, con posibilidad de hacerlo en una institución o en una empresa nacional o extranjera.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia Básicas y Generales

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG17 - Ser capaz de realizar individualmente y presentar y defender ante un tribunal universitario, consistente en un proyecto en el ámbito de las tecnologías específicas de la Ingeniería Biomédica de naturaleza profesional en el que se sinteticen e integren las competencias adquiridas en las enseñanzas

Transversales Específicas

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A5. Estudio y trabajo autónomo del estudiante 405 0 A6. Tutorías 44 0 A7. Pruebas de evaluación 1 100 METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia M3. Aprendizaje basado en problemas/proyectos SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluación Ponderación mínima

Ponderación máxima

E3. Presentaciones orales 20 40 E4. Trabajos e informes 60 80

26

5. PERSONAL ACADÉMICO No se han asignado los 18 ECTS del TFG

PERSONAL ACADÉMICO

Este documento será generado por la Unidad de Organización y Calidad de la UPNA

6.2 OTROS RECURSOS HUMANOS

Este documento será generado por la Unidad de Organización y Calidad de la UPNA

6.3 MECANISMOS PARA ASEGURAR LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y LA NO DISCRIMINACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

El Vicerrectorado de Proyección Universitaria y Relaciones Institucionales de la Universidad Pública de Navarra, a través de la Unidad de Acción Social e Igualdad, gestiona un servicio universitario de atención, apoyo y asesoramiento a la comunidad universitaria desde el que se promueven y organizan actuaciones solidarias y sociales en la Universidad y hacia la sociedad.

En materia de Igualdad, La Universidad Pública de Navarra cuenta con un Plan de Igualdad desde el año 2007 desarrollado a partir del Diagnóstico sobre la igualdad entre mujeres y hombres de ese mismo año que sigue actualmente vigente.

La Unidad de Igualdad es quien se encarga de la gestión de las políticas de igualdad en la Universidad, políticas que incluyen por un lado trabajar por mejorar la integración de la transversalidad del enfoque de género en todos los programas, proyectos y a todos los niveles, y por otro lado, acciones concretas en pro de la consecución de una igualdad real y efectiva.

Departamento/Área de conocimiento ECTS % Asignación Dpto. de Automática y Computación. (Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial)

10

4,50

Dpto. de Automática y Computación. (Ingeniería Telemática) 15 6,76 Dpto. de Ingeniería Matemática e Infomática (Lenguajes y Sistemas Informáticos) 14

6,31

Dpto. de Ingeniería Matemática e Infomática (Matemática Aplicada) 12 5,41 Dpto. de Estadística e Investigación Operativa (Estadística e Investigación Operativa) 6 2,70 Dpto. de Física (Física Aplicada) 8,4 3,78 Dpto. de Gestión de Empresas (Organización de empresas) 6 2,70 Dpto. de Ingeniería Mecánica (Mecánica de los Medios Continuos y Teoría de Estructuras) 9 4,05 Dpto. de Ingeniería Mecánica (Ingeniería Mecánica) 6 2,70

Dpto. de Ingeniería Mecánica (Ciencia de los Materiales e Ingeniería Metalúrgica) 6 2,70 Dpto. de IngenieríaMecánica (Mecánica de Fluidos) 3 1,35 Dpto. de Ingeniería Eléctrica y Electrónica (Teoría de la Señal y Comunicaciones) 67,1 30,23 Dpto. de Ingeniería Eléctrica y Electrónica (Tecnología Electrónica) 29,5 13,29 Dpto. de Ciencias de la Salud (Medicina) 7,5 3,38 Dpto. de Ciencias de la Salud (Fisioterapia) 4,5

2,03

Dpto. de Ciencias de la Salud (Bioquímica y Biología Molecular) 12 5,41 Dpto. de Ciencias de la Salud (Anatomía y Embriología Humana) 3 1,35 Dpto. de Ciencias de la Salud (Fisiología) 3 1,35

TOTAL 222 100

27

Esto se traduce en trabajar en pro de estos cuatro objetivos:

• Visibilizar las desigualdades por razón de género existentes hoy en día en el ámbito universitario.

• Promover la Igualdad entre mujeres y hombres en todas las áreas y ámbitos de actuación de la Universidad:

o Impulsando la paridad de género en los órganos de gestión/dirección de la Universidad o Eliminando los obstáculos que impiden a las mujeres desarrollar su carrera profesional tanto entre el PDI como entre

el PAS. o Fomentar el conocimiento del alcance y significado del principio de igualdad entre mujeres y hombres entre toda la

comunidad universitaria o Promover la utilización no sexista del lenguaje o Impulsar la formación en género y la coeducación, así como la participación en proyectos de investigación y

colaboración con otras instituciones y empresas que favorezcan la igualdad

• Velar por la aplicación efectiva del principio de igualdad entre mujeres y hombres.

• Contribuir a la erradicación de la violencia de género, el acoso y el abuso por razón de género en el ámbito universitario

Las líneas de acción en las que se están trabajando en estos últimos años giran en torno a estos objetivos específicos:

o Consolidar la perspectiva de género en la política de comunicación institucional. o Promover la incorporación de la variable sexo en la información estadística que produce la Universidad Pública de

Navarra a fin de poder evaluar las desigualdades de género en todos los ámbitos. o Contribuir a la remoción de los obstáculos que dificultan la carrera académica y/o administrativa de las mujeres de

la UPNA, tanto docentes e investigadoras como de administración y servicios. o Contribuir al desarrollo de las medidas de conciliación de la vida personal, familiar y profesional, en el marco del

Acuerdo del Consejo de Gobierno de 24 de abril de 2008 (BON de 26 de mayo de 2008). o Implementar un programa de prevención sobre todo tipo de discriminación, acoso, abuso sexual y violencia de

género que pueda detectarse en el contexto universitario como consecuencia de la persistente desigualdad entre mujeres y hombres.

o Promover la transversalidad de la perspectiva de género en el diseño, ejecución y evaluación de las nuevas titulaciones de grado en el marco Europeo de Educación Superior.

o Afianzar la Unidad de Igualdad. Posibilitar que la Comunidad Universitaria tome conciencia de la desigualdad existente entre hombres y mujeres a través de programas y de medidas de sensibilización que promuevan una igualdad real y efectiva de oportunidades entre mujeres y hombres. Los objetivos recogidos en el mismo quedan supeditados a los recursos económicos disponibles.

De estos objetivos se han derivado las siguientes acciones:

Destacan las acciones de formación, sensibilización y asesoramiento, colaborando con asociaciones y colectivos estudiantiles, diversos ayuntamientos, entidades sociales y diferentes áreas y servicios oficiales como Instituto Navarro de Igualdad o Consejo de la Juventud de Navarra.

• Sensibilización/prevención: Acciones de prevención de violencia en las carpas de octubre 15 y abril 16; acciones de sensibilización y de formación en torno al 25N, Día Internacional contra las violencias hacia las mujeres; acciones de sensibilización en torno al Día internacional de las mujeres 8M.

• Formación: Formación dirigida al PDI, cursos de formación dirigida al PAS, formación y asesoramiento a la carta a personas/servicios en torno al uso no sexista del lenguaje; organización en la UPNA de conferencias, talleres, mesas redondas en torno a la violencia de género y a la igualdad. Proyecto GELA saludable: talleres dirigidos al alumnado sobre prevención de violencia machista, consumos, manejo del estrés, etc.

• Atención, asesoramiento e información: A la comunidad universitaria en temas como violencia contra las mujeres, conciliación, acoso, recursos, exención de costes académicos por víctima de violencia; al alumnado sobre diferentes temas en relación a proyectos de aula, TFG, TFM, tesis doctorales y proyectos de investigación; y al profesorado sobre diferentes temas referidos a sus asignaturas y/o proyectos de investigación, aporte de unidades didácticas y otros materiales.

• Gestión de la ludoteca de verano. • Protocolo de acoso psicológico, sexual y por razón de sexo. • Otras actuaciones: participación como jurado en el I Premio de investigación de estudios de género del G9.

28

Por otro lado, la Unidad de Acción Social e Igualdad desarrolla un Programa de atención a personas con discapacidad en la Universidad. De esta forma, presta apoyo a personas con discapacidad garantizando la igualdad de oportunidades en el acceso e integración en los estudios universitarios y proporcionándoles, mediante planes personalizados de atención, las ayudas técnicas materiales y humanas necesarias para posibilitar su integración y plena autonomía.

Asimismo realiza acciones de sensibilización de la Comunidad Universitaria hacia las personas con discapacidad y trabaja en la eliminación de barreras arquitectónicas, técnicas y de accesibilidad a la comunicación e información, para conseguir que la Universidad se convierta en un espacio de accesibilidad universal y diseño para todas las personas.

7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

Los servicios y medios materiales disponibles en la Universidad Pública de Navarra (UPNA) son, con carácter general, de tipo centralizado y de uso común para todas las titulaciones impartidas. No obstante, se disponen de laboratorios específicos en los departamentos que impartirán docencia en el Grado en Ingeniería Biomçedica que se describen en este apartado.

Medios materiales

a) El Edificio de Administración y Gestión, en el que se centralizan los procesos administrativos (matrículas, actas, certificaciones, admisión…).

b) El Aulario, en el que se imparten un gran número de clases magistrales y seminarios correspondientes a la mayor parte de las titulaciones de la UPNA, y donde se llevan a cabo los exámenes de las distintas asignaturas que se imparten. A continuación se detallan las aulas de docencia y de uso común presentes en el Aulario de los distintos Campus de la UPNA.

Campus Arrosadia Campus Ciencias de la Salud

Aulas Docencia

Aulas Uso

Común

Aulas Docencia

Aulas Uso

Común Nº aulas 88 3 14 1 Superficie (m2) 103 288 120 300 Capacidad media (puestos) 95 196 89 300

(Datos actualizados a Diciembre 2016)

En el caso del Grado en Ingeniería Biomédica, la docencia se imparte en el campus de Arrosadia y en el de Ciencias de la Salud.

c) En los edificios departamentales también se dispone de espacios como aulas, despachos, laboratorios y espacios comunes. En la siguiente tabla se detallan dichos espacios por Departamentos.

ESPACIOS (m2) por Departamentos

ARROSADIA CC SALUD

DEPARTAMENTO DESPACHOS LABORATORIOS

y ESPACIOS COMUNES

DESPACHOS LABORATORIOS y

ESPACIOS COMUNES

Automática y Computación 648,00 1.591,58

Ciencias de la Salud 15,00 0,00 510,00 1.092,00

29

Física 433,30 727,20 Gestión de Empresas 1.015,00 272,00

Ingeniería Mecánica, Energética y de Materiales

465,00 990,00

Estadística e Investigación Operativa

405,00 420,00 15,00

Ingeniería Eléctrica y Electrónica 1.040,11 3.348,88

Ingeniería Matemática e Informática

569,00 309,00

(Datos actualizados a Diciembre 2016)

Por otro lado, tal y como se ha indicado, los departamentos con docencia en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación llevan muchos años impartiendo el Grado en Ingeniería en Tecnologías de la Telecomunicación y el Máster en Ingeniería Biomédica.

Podemos destacar como laboratorios más relevantes en estas áreas los siguientes:

Departamento de Ingeniería Eléctrica y Electrónica

• Laboratorio de Diseño e Instrumentación o Área de instrumentación o Área de diseño o Área de proyectos fin de carrera

• Laboratorio de Electrónica Básica o Área de Electrónica Analógica o Área de Electrónica Digital

• Laboratorio de Proyectos de Teoría de la Señal y Comunicaciones • Laboratorio de Antenas y Microondas • Laboratorio de Señales y Sistemas • Laboratorio de Instrumentación Básica • Laboratorio de Electrónica avanzada • Laboratorio de Circuitos y Medios de Transmisión

Departamento de Ciencias de la Salud

• Laboratorio de Prácticas del Departamento de Ciencias de la Salud (química, bioquímica y biología molecular y celular) • Laboratorios de Prácticas de Enfermería del Departamento de Ciencias de la Salud

o Locales para prácticas de anatomofisiología con modelos anatómicos o Aulas/seminarios de prácticas a este fin para prácticas de microscopía óptica

Departamento de Ingeniería Mecánica, Energética y de Materiales

• Laboratorio de Ingeniería Mecánica y Mecanismos • Laboratorio de Resistencia de Materiales y Estructuras • Laboratorio de Ciencia de Materiales • Laboratorio de Informática del Departamento

Departamento de Ingeniería Matemática e Informática

• Laboratorio de Infomática (cluster formado por cuatro equipos)

30

Departamento de Automática y Computación

• Laboratorio de Telemática Departamento de Física

• Laboratorio de Física general • Laboratorio de Acústica y electroacústica

Además del material existente en estos laboratorios, se necesitarán los siguientes recursos materiales para la correcta impartición del nuevo Grado.

Materia Asignatura(s) Curso(s) Laboratorio Descripción del equipo

Cantidad Precio total

Instrumentación médica

- Bioseñales Instrumentación médica

3º Lab. Señales y Sistemas

-Sistemas de adquisición de señales biomédicas + complementos - Transductor de flujo respiratorio - Placas (Breadboard) para proyectos de bioingeniería

8 50.725 Euros

Optativas Medición de la capacidad funcional y el rendimiento físico

4º Laboratorio en Navarrabiomed cedido al Grupo de Investigación en Biomecánica y Fisiología del Movimiento de la UPNA

Unidades inerciales y sistema de bajo coste para el análisis del movimiento humano

5 4.000 Euros

Optativas Biosensores 4º Lab. Electrónica básica o Lab. Diseño e Instrumentación

Kits de diseño de biosensores (4 prácticas)

11 5.000 Euros

Instrumentación médica e Ingeniería sanitaria

Instrumentación médica e Ingeniería sanitaria

3º Lab. de Diseño e Instrumentación

Kit de prácticas en eHealth

8 9.480 Euros

Optativas Biomecánica 4º Lab. de Informática de Ingeniería Mecánica

Licencias Ansys 25 5.000 Euros

Optativas Biomecánica 4º Lab. de Informática de Ingeniería Mecánica

Ordenadores 5 5.000 Euros

TOTAL 79.205 Euros

d) Biblioteca. En la UPNA hay 3 bibliotecas: la sede principal se encuentra en el Campus de Arrosadia, existiendo también una biblioteca en el Campus de Ciencias de la Salud (dentro del recinto del Hospital de Navarra) y una tercera en el Campus de Tudela.

Los estudiantes tienen a su disposición las publicaciones de mayor interés y actualidad seleccionadas para su adquisición por las diferentes áreas de los Departamentos. Ofrece además un servicio de préstamo de libros, incluido el servicio de préstamo interuniversitario. Los fondos bibliográficos de la Biblioteca de la UPNA se resumen en la siguiente tabla:

Colecciones de la Biblioteca

Monografías papel (total) 347.531 - Campus Arrosadia 332.881 - Campus Ciencias de la Salud 9.026 - Campus Tudela 5.624

31

Monografías electrónicas 38.499

Documentos en el repositorio institucional Academica-e 6.777 Bibliografía básica y manuales 16.638 Revistas electrónicas 10.509 Revistas papel (total) 712 - Campus Arrosadia 563 - Campus Ciencias de la Salud 10 - Campus Tudela 6 Bases de datos electrónicas 76

(Datos actualizados a Diciembre 2015)

La Biblioteca también dispone de espacios habilitados para el estudio individual, y para la elaboración de trabajos hay zonas habilitadas dotadas con equipamiento informático (salas de trabajo en grupo). Además, en toda la biblioteca existe conexión Wifi a Internet. En la siguiente tabla se detallan estos espacios y equipamientos, y su distribución en los campus de la UPNA. Espacios en la Biblioteca

Campus Arrosadia

Campus Ciencias de

la Salud Puestos de lectura 1.457 166 Superficie (m2) 11.905 550 Ordenadores para uso público 170 23 Salas de trabajo en grupo 24 5

(Datos actualizados a Diciembre 2015)

e) Salas de Informática. La Universidad cuenta con aulas de informática de libre acceso con equipamiento informático. La

universidad actualmente cuenta con conexión Wifi en sus edificios. Los datos referentes a las aulas dotadas de equipamiento informático se detallan en la siguiente tabla.

Campus Arrosadia

Campus Ciencias de la

Salud

Aulas de docencia Equipos totales

21 1

768 31

Aulas libre acceso Equipos totales

2 en Aulario + Libre acceso en

Biblioteca Libre acceso en

Biblioteca

138 47 Puntos Wifi Capacidad usuarios a la red wifi Accesos concurrentes por punto

159 12

6.360 480

40 40

(Datos actualizados a Diciembre 2016)

f) Instalaciones deportivas. La sección de deportes cuenta con personal e instalaciones para facilitar y promocionar la práctica de actividades físico-deportivas. Dichas actividades sirven de complemento a la actividad académica y para obtener créditos de extensión universitaria. El servicio de deportes consta de las siguientes instalaciones:

• Pabellón Polideportivo. • Rocódromo. • Piscina cubierta. • 2 Salas Multiusos.

32

• Frontón Cubierto. • Sala de Musculación. • Pista Polideportiva Cubierta. • Pista Polideportiva Descubierta. • 2 Pistas de Tenis Cubiertas. • 2 Pistas de Tenis Descubiertas. • Cancha de prácticas de golf y Puttin-green. • Campo de fútbol de hierba artificial. • Campo de fútbol de hierba natural. • Campo de rugby de hierba natural.

Se ofertan actividades deportivas al estudiante como spinning, triatlón, voleibol, waterpolo, pilates, taekwondo, aerobic, baloncesto, balonmano, escalada, jockey hierba, rugby, etc. Se organizan actividades de competición reglada con distinto nivel de compromiso y exigencia, en variadas modalidades deportivas. Por ejemplo: Torneo de la Universidad, Campeonatos de España Universitarios (individuales y colectivos), etc. Existen programas de ayudas al deporte de alto nivel, para facilitar la carrera deportiva y académica del alumnado. Además existe una “Aula de deporte y salud” orientada a la formación en temas relacionados con la salud y la actividad físico-deportiva.

g) Cafeterías y comedores. Además del edificio de Cafetería situado junto al Aulario, los edificios de Ciencias de la Salud y de El Sario cuentan con cafeterías propias en las que también se sirven comidas. Los comedores situados en el Campus cuentan con una capacidad para 360 plazas. Sirven comidas los días lectivos.

h) Residencia de Estudiantes. La Universidad Pública de Navarra cuenta con una residencia universitaria (Los Abedules) situada en el Campus de Arrosadía. La residencia dispone de 250 plazas en total repartidas en habitaciones individuales con cocina, habitaciones individuales con cocina compartida y habitaciones dobles tipo suite para estancias diarias. La residencia Los Abedules está equipada con las siguientes zonas comunes: Salas de estudio, salas de TV y DVD, sala de informática, sala de maquetas, gimnasio, sala de juegos, lavandería, servicio vending y parking.

Otros servicios

Además de las instalaciones mencionadas y los servicios que se ofrecen a través de ellas, la universidad cuenta con: i) Unidad de Atención Universitaria (Oficina de Información al Estudiante) cuya finalidad es la de facilitar a los estudiantes

presentes y futuros y al público en general el acceso a información y orientación universitaria.

j) Sección de Relaciones Internacionales y Cooperación. La Sección de Relaciones Internacionales de la Universidad Pública de Navarra informa, asesora, centraliza, coordina, gestiona y promueve las relaciones internacionales y la cooperación en el ámbito internacional. En relaciones internacionales y movilidad se realizan entre otras las siguientes acciones:

• Convocatoria de movilidad internacional: Grados y Másteres Universitarios • Convocatoria de prácticas internacionales • Movilidad internacional: Doctorado • Convocatoria de movilidad nacional SICUE-SENECA • Servicio de voluntariado europeo • Programa Buddy

La Sección de Relaciones Internacionales y el coordinador de movilidad ofrecen asesoramiento académico a aquellos alumnos de intercambio que lo necesiten.

k) Fundación Universidad- Sociedad. El área de empleo de la Fundación Universidad-Sociedad tiene como objetivo facilitar el acceso al mercado laboral de los titulados universitarios en puestos cualificados acordes a los estudios realizados. Para lograrlo colabora con la Universidad, las administraciones y las empresas e instituciones, con las que se mantiene un contacto directo mediante la realización de visitas en sus sedes y la firma de convenios de colaboración. Los servicios que ofrecen son:

• Ofertas de prácticas • Prácticas Internacionales • Ofertas de trabajo • Orientación en la búsqueda de empleo

l) Centro Superior de Idiomas. El Centro Superior de Idiomas es un servicio que oferta la Universidad Pública de Navarra para

garantizar la formación lingüística del alumnado, profesorado y personal de administración y servicios en ALEMÁN, ESPAÑOL, FRANCÉS e INGLÉS. La enseñanza presencial o semipresencial se completa con el acceso al centro de recursos y el servicio de préstamo de lecturas niveladas, revistas y películas. Además se ocupa de la realización de diferentes pruebas de capacitación lingüística (pruebas para Erasmus, becarios, etc. y pruebas oficiales para la obtención de títulos oficiales).

33

m) Unidad de Acción Social. Se trata de un servicio universitario de atención, apoyo y asesoramiento desde el que se promueven y organizan actuaciones solidarias y sociales en la Universidad y hacia la sociedad. En concreto, se llevan a cabo los siguientes programas:

• Programa de orientación y atención social a la Comunidad Universitaria. • Programa de atención a personas con discapacidad en la Universidad. • Programa de universidad saludable. • Programa de voluntariado universitario (ambiental, internacional y social). • Programa de Igualdad de género (incluye servicio de ludotecas).

n) Unidad de Igualdad. La Unidad de Igualdad intenta visibilizar las desigualdades por razón de género, promover la igualdad

entre mujeres y hombres en todas las áreas y ámbitos de actuación de la Universidad, velar por la aplicación efectiva del principio de igualdad entre hombre y mujeres y contribuir a la erradicación de la violencia de género, el acoso y el abuso por razón de género en el ámbito universitario. Desde la Unidad de Igualdad se organizan diferentes acciones formativas tanto para el PAS como para el PDI, acciones de sensibilización para toda la comunidad universitaria, talleres para el alumnado o intervenciones en aula. Complementado con la sección web de la unidad, donde se podrá encontrar amplia información y recursos de interés sobre temas como comunicación inclusiva, prevención de violencia contra las mujeres o incorporación del enfoque de género en la ciencia.

o) Unidad de Atención Sanitaria y Psicológica. Es un servicio de atención, cuidado y promoción de salud que se ofrece a los miembros de la Comunidad Universitaria. El servicio que ofrece es el siguiente: atención de urgencia, consulta médica, de enfermería y de apoyo psicológico. Incluye también campañas de vacunación, así como punto de información y puesta en práctica de programas de promoción de estilos de vida saludables.

p) Centro Superior de Innovación Educativa. Este centro es el responsable del Aulario Virtual de la UPNA, con la totalidad de asignaturas, profesores y estudiantes en la plataforma “MiAulario”. El Aulario Virtual proporciona un complemento virtual a todas las asignaturas de la oferta académica y una solución Web para el trabajo en colaboración de grupos de investigación y servicios universitarios de la UPNA, y está abierto a toda la comunidad universitaria (estudiantes, PDI y PAS). Desde el curso 2008/2009, este servicio se viene utilizando para el apoyo de los distintos planes desarrollados por la UPNA en relación a la mejora de la docencia (plan piloto de tutoría, planes de calidad, grupos de coordinación docente…). Los servicios que ofrecen son:

• Gestión, apoyo, y atención al usuario del Aulario Virtual • Plan de formación al PDI, sobre metodologías docentes, e innovación educativa y tecnológica • Servicios Audiovisuales • Coordinación y apoyo del Campus Virtual Compartido del G9 en la Universidad Pública de Navarra • Coordinación y Gestión de Proyectos de Innovación Educativa

8. RESULTADOS PREVISTOS

8.1 ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS TASA DE GRADUACIÓN % TASA DE ABANDONO % TASA DE EFICIENCIA % 70 15 90

CODIGO TASA VALOR % 1 Tasa de rendimiento 85

Justificación de los Indicadores Propuestos:

34

Para calcular las estimaciones de las Tasas de Graduación, Abandono, Eficiencia y Rendimiento del grado en Ingeniería Biomédica se han consultado los valores publicados para este Grado en todas las Universidades Españolas así como los valores del Grado en Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación de la propia Universidad con la que comparte 120 ECTS. Como se considera que el perfil de los estudiantes que accederán al Grado en Ingeniería Biomédica será muy similar al de los de la titulación de Ingeniería en Tecnologías de Telecomunicación, los indicadores de esta última titulación se consideran también importantes. Si hacemos un repaso del Grado en Ingeniería Biomédica en las Universidades Españolas, vemos que es un grado con una gran demanda respecto de las plazas ofertadas, lo que hace que la nota de corte sea alta. Por otra parte, tal y como se analizó en el Cuaderno de Trabajo de la Fase II, Navarra se sitúa como un potencial polo de atracción de estudiantes en el ámbito de esta titulación. Además, la situación geográfica de la UPNA puede ser una ventaja dada la ausencia de universidades públicas en nuestro entorno más próximo que ofrezcan el grado y, por supuesto, esto podría acabar potenciando el sector biomédico público y privado de nuestra Comunidad. Todos estas reflexiones nos han llevado a estimar las Tasas de Graduación, Abandono, Eficiencia y Rendimiento con valores muy positivos tal y como se recoge en la tabla superior. 8.2 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS

En la Universidad Pública de Navarra existe un procedimiento general de valoración del progreso y los resultados del aprendizaje. Dicho procedimiento se enmarca dentro del Sistema de Garantía Interna de Calidad de los Títulos (SGIC), aprobado en Consejo de Gobierno celebrado el 24 de octubre de 2008. La Universidad Pública de Navarra contempla en sus Estatutos (Art. 71 y 72) la existencia de la Comisión de Calidad de la UPNA, con el compromiso de asegurar la calidad de los servicios de enseñanza e investigación y la evaluación de las actividades académicas y de gestión. Además, todos los Centros de la Universidad Pública de Navarra dispondrán de una estructura responsable del SGIC en su Centro. Esta estructura se materializa en una Comisión de Garantía de Calidad del Centro (CGCC). La CGCC se reúne periódicamente, mínimo dos veces en cada curso académico, una al final de cada semestre. Las Comisiones de Garantía de Calidad (CGCC) de todos los Centros forman, junto a la Comisión de Calidad de la Universidad, la estructura responsable de la calidad en la Universidad Pública de Navarra. Son miembros de la Comisión de Garantía de Calidad del Centro (CGCC) los siguientes:

• Decano o Director del Centro, quien la preside. • Coordinador de Calidad del Centro (CCC), quien actúa como Secretario. • Responsables de Calidad de cada uno de los Títulos de Grado y Máster que dependan del Centro (RCT). • Dos Representantes de los estudiantes de los Títulos que dependan del Centro, a propuesta del Consejo de Estudiantes y designados por el Decano o Director. • Un Representante del PAS relacionado con el desarrollo y la gestión de las actividades docentes que se desarrollan alrededor de los Títulos que dependan del Centro, designado por el Decano o Director. • Un Representante de la Unidad de Organización y Calidad (UOC) a propuesta de la propia unidad y designado por el Decano o Director. • Un agente externo (colegio profesional, asociación, organización empresarial, cualquier entidad pública o privada…), relacionado profesionalmente con el contenido y desarrollo de las actividades docentes, a propuesta del Consejo Social y designado por el Decano o Director.

El Decano o Director de Centro designa en un Coordinador de Calidad del Centro (CCC), de entre los miembros de su Equipo de Dirección. Además, cada vicedecano o subdirector responsable de una titulación, asumirá, de forma explícita, las responsabilidades en materia de Calidad relacionadas con la mejora del Título del cual es responsable, ejerciendo la figura de Responsable de Calidad de la Titulación (RCT).Cada curso académico el RCT solicitará a los profesores responsables que publiquen al inicio del semestre la Guía Docente de su asignatura. En dicha Guía se especificarán los resultados de aprendizaje a alcanzar por cada asignatura en relación a las competencias, así como las metodologías docentes, los procedimientos de evaluación previstos, los contenidos, el temario y la bibliografía. Al final de cada semestre, los responsables de cada asignatura analizarán junto con el RCT la implementación de las actividades definidas en sus guías docentes, así como la consecución de los resultados del aprendizaje previstos. El RCT recoge periódicamente los resultados correspondientes a los distintos procesos previstos en el SGIC:

• Los resultados académicos y tasas (graduación, abandono, eficiencia, rendimiento). • Los resultados de las encuestas de satisfacción con la docencia. • Las prácticas externas en empresas e instituciones. • La movilidad de los estudiantes. • El Plan de Tutoría. • La satisfacción general con el título de los estudiantes de último curso. • La satisfacción con la formación de los egresados y su inserción laboral. • La satisfacción del profesorado con su titulación.

35

• La valoración del PAS en relación a los Títulos que dependan del Centro. • La valoración de los empleadores. • La atención de sugerencias y reclamaciones e Incidencias académicas.

En base a los resultados de los diferentes procesos de SGIC, cada curso académico el RCT cumplimenta el Autoinforme de Seguimiento Anual del Título (ASAT) y su correspondiente Plan de Mejoras. Este ASAT se estructura 3 dimensiones: • Dimensión 1: Gestión del Título. En esta dimensión se analiza si el programa formativo está implantado conforme a la memoria verificada y a sus posteriores modificaciones. También se valora en esta dimensión, a través de la página web de la UPNA, la información que se pone a disposición de los grupos de interés. El informe prevé un apartado para incluir una valoración cualitativa de cada proceso del SGIC. • Dimensión 2: Recursos. En esta dimensión el RCT evalúa la adecuación del personal académico y del personal de apoyo, recursos materiales y servicios con el Título, en función de la naturaleza, la modalidad de enseñanza, el número de estudiantes matriculados y las competencias a adquirir por los mismos. • Dimensión 3: Resultados. En esta dimensión el RCT evalúa los principales resultados de la formación. Se analizan los resultados de las asignaturas, TFG/TFM y la Ficha de Indicadores de Acceso, Matrícula y Rendimiento. Para valorar este criterio se pone a disposición de los Centros los resultados académicos de las asignaturas a nivel de grupo de docencia. Respecto a la valoración de los TFG/TFM se realizará atendiendo al desarrollo de los mismos, analizando si los resultados son coherentes con los objetivos del título y satisfacen el nivel MECES (Marco español de cualificación para la educación superior) que corresponde. La Ficha de Indicadores de Acceso, Matrícula y Rendimiento Académico incluye datos de acceso y matrícula, así como las principales tasas de rendimiento. Se destaca entre todos los resultados aquellos que son publicados por el SIIU (Sistema Integrado de Información Universitaria) y aquellos exigidos en el RD 1393/2007 como compromisos establecidos en la memoria de verificación del título, descritos en el apartado 8.1. Además, en el reverso de la ficha aparece la relación de las asignaturas con el cálculo de las tasas para que pueda analizarse su efecto en las tasas generales de la titulación. Finalmente se hace referencia a la “Mejora Continua”. En este apartado el RCT identifica y valora los puntos fuertes de la titulación y los puntos débiles. También indica las acciones de mejora identificadas como resultado del seguimiento interno y el estado de implantación de las recomendaciones y acciones de mejora recogidas de los informes del seguimiento externo que realiza ANECA. El RCT presenta su ASAT y Plan de Mejoras en la reunión de la CGCC destinada a la valoración de los resultados del último curso académico. Estos documentos se ponen a disposición delo profesorado y estudiantes del Título en el sitio CC-Código Título del Aulario Virtual “MiAulario”. La CGC del Centro analizará la evolución de los resultados de la titulación y elaborará un Plan de Mejoras general del Centro, con las posibles propuestas de mejora a introducir en las acciones orientadas al aprendizaje dentro de las titulaciones. Finalmente, se traslada a la Comisión de Calidad de la Universidad, aquellas propuestas de carácter general para que defina una política de actuación común a toda la Universidad en los temas relacionados con la Calidad de los Títulos.

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD

ENLACE http://www.unavarra.es/serviciocalidadyorganizacion/calidad-de-los-titulos

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

10.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN CURSO DE INICIO 2018-19

36

El Grado en Ingeniería Biomédica no sustituye a ningún Título que actualmente se oferte en la Universidad Pública de Navarra. Se propone implantar este Grado de forma progresiva, de acuerdo con la temporalidad prevista en el correspondiente plan de estudios. Si el título supera los procesos de verificación establecidos, el cronograma establecido es el siguiente:

• Año lectivo 2018-19: se implanta el primer curso • Año lectivo 2019-20: se implanta el segundo curso • Año lectivo 2020-21: se implanta el tercer curso • Año lectivo 2021-22: se implanta el cuarto curso

10.2 PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN No procede

10.3 ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN CÓDIGO ESTUDIO - CENTRO No procede No procede

37

11. PERSONAS ASOCIADAS A LA SOLICITUD

11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO Rafael Rodríguez Trías

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO Campus de Arrosadia 31006 Navarra Pamplona-Iruña

EMAIL MÓVIL FAX CARGO etsiit@unavarra.es Director de la Escuela

Técnica Superior de Ing. Industriales y de T l i ió

11.2 REPRESENTANTE LEGAL NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO Carmen Jarén Ceballos

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO Campus de Arrosadia 31006 Navarra Pamplona-Iruña

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

Vicerrectora de Enseñanzas El Rector de la Universidad no es el Representante Legal

11.3 SOLICITANTE El responsable del título es también el solicitante

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO Rafael Rodríguez Trías

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO Campus de Arrosadia 31006 Navarra Pamplona-Iruña

EMAIL MÓVIL FAX CARGO etsiit@unavarra.es Director de la Escuela

Técnica Superior de Ing. Industriales y de T l i ió