IKT - popestritev laboratorijskega dela pri pouku kemije: raziskovanje kemijskega ravnotežja

Natalija Bohinc, prof.kem.Gimnazija Jesenice

DEJSTVO: IKT lahko obogati eksperimentalno delo DEJSTVO: IKT lahko obogati eksperimentalno delo kemije in dijakom omogoči lažje razumevanje kemije in dijakom omogoči lažje razumevanje kemijskih pojavov.kemijskih pojavov.

VPRAŠANJA: V kolikšni meri animacija, kot orodje IKT, izboljša oz. poslabša razumevanje kemijskih pojmov oz. pojavov pri eksperimentalnem delu? Kdaj uporabiti animacijo? Kako jo uporabiti?

VLOGA ANIMACIJE V KEMIJIVLOGA ANIMACIJE V KEMIJI

• Omogoča vizualizacijo kemijskih reakcij, procesov in pojavov, na mikroskopskem nivoju (atomarni in molekularni nivo).

• Lažje razumevanje abstraktnih kemijskih pojmov.

• Lažje obvladovanje simbolne ravni predstav.

POMEN LABORATORIJSKEGA DELA PRI POUKU POMEN LABORATORIJSKEGA DELA PRI POUKU KEMIJEKEMIJE

• Ključna vloga: pri dijakih dosežemo izboljšanje globalnega razumevanja snovi (Wissiak Grm, Glažar 2002),

• dijaki sami odkrivajo dejstva, • pridobivajo izkušnje in novo znanje, • pomembno: učitelj jih vodi in usmerja k

razumevanju na makroskopski, mikroskopski in simbolni ravni.

RAZISKAVARAZISKAVA• Glavni cilj : za koliko odstotkov animacija izboljša

oz. poslabša razumevanje abstraktnih kemijskih pojmov, pridobljeno pri laboratorijskem delu.

• Ostali cilji,ugotoviti: • ali je dijakom tako delo všeč, • ali jih moti angleški jezik, • ali jim je prikaz na nivoju delcev pomagal k lažjemu

razumevanju pojmov, • ali si bodo animacijo še ogledali doma…

IZBIRA TEMEIZBIRA TEME

“Vplivi na kemijsko ravnotežje oz. razumevanje LeChatelierjevega načela” v okviru učne teme Potek kemijskih reakcij-kemijsko ravnotežje (Učni načrt za kemijo, 2008).

79% anketiranih dijakov (N=96) meni, da je to poglavje težko razumljivo.

• avtonomija učitelja• zanesljiv vir• strokovno in vizualno kvalitetnaIZBIRA IZ SPLETNEGA NASLOVA NA SCIENTIX

PORTALU (The community for science education in Europe): http://www.scientix.eu

• V zavihku “resources” se nahaja animacija LeChatelier's Principle: http://www.mhhe.com/physsci/chemistry/essentialchemistry/flash/lechv17.swf

IZBIRA ANIMACIJEIZBIRA ANIMACIJE

RAZISKAVA-HIPOTEZERAZISKAVA-HIPOTEZE

• Animacija izboljša razumevanje izbrane teme za največ eno oceno.

• Animacija bo dijakom všeč. • Tak način dela jim bo všeč.• Angleški jezik bo ovira.• Lažje bodo razumeli, kar so delali pri

eksperimentalnem delu.

POTEK RAZISKAVEPOTEK RAZISKAVE

• dijaki drugih letnikov gimnazije (96)• stari od 16 do 17 let• izvedba v februarju 2011• 2 šolski uri: najprej laboratorijsko delo, nato ogled

animacije

POTEK RAZISKAVE - 1. del: razumevanje vplivov POTEK RAZISKAVE - 1. del: razumevanje vplivov na kemijsko ravnotežje pri laboratorijskem deluna kemijsko ravnotežje pri laboratorijskem delu

• Delo v parih. • Z eksperimenti so ugotavljali, kam se obrača

kemijsko ravnotežje. • Zapisali so reakcije, ki so potekle in ugotovitve z

utemeljitvami. • Učitelj usmerja dijake tako, da se sami prebijejo do

rezultatov, odgovorov in utemeljitev.

POTEK RAZISKAVE - 1. del: POTEK RAZISKAVE - 1. del: razumevanje vplivov na razumevanje vplivov na kemijsko ravnotežje pri laboratorijskem delukemijsko ravnotežje pri laboratorijskem delu

• Proučevali so vpliv spremembe koncentracij snovi na kemijsko ravnotežje: pri reakciji bledo rumene raztopine FeCl3 z brezbarvno raztopino KSCN, nastane rdeča raztopina ionov [FeSCN]2+ :

Fe3+(aq) + SCN-

(aq) ↔ [FeSCN]2+(aq)

• Proučevali so tudi vpliv dodatka HCl (aq) in NaOH (aq) na ravnotežje.

• Takoj po praktični izvedbi so odgovorili na vprašanja na delovnem listu in utemeljili svoje odgovore. Delovni listi so bili ocenjeni.

DELO V LABORATORIJUDELO V LABORATORIJU

POTEK RAZISKAVE - 2. del: delo v multimedijski POTEK RAZISKAVE - 2. del: delo v multimedijski učilnici, ogled animacije in reševanje učnega listaučilnici, ogled animacije in reševanje učnega lista

• Delo v parih, en računalnik na dva dijaka.• Reševanje učnega lista z vprašanji in slikami iz

animacije. • Delovni list je bil ocenjen (le tisti del, ki proučuje vpliv

spremembe koncentracije na ravnotežje). • Učitelj je dijakom pomagal pri prevajanju iz

angleškega jezika v slovenskega.

DELO V MULTIMEDIJSKI UČILNICIDELO V MULTIMEDIJSKI UČILNICI

DELO V MULTIMEDIJSKI UČILNICIDELO V MULTIMEDIJSKI UČILNICI

REZULTATIREZULTATI

REZULTATIREZULTATI

REZULTATIREZULTATI

REZULTATIREZULTATI

• Skoraj vsi dijaki (98 %) menijo, da je bila animacija zanje koristna in si želijo čim več takšnih primerov tudi pri drugih poglavjih kemije.

• Dijakom je všeč, če je laboratorijsko delo podprto z IKT (96 %).

• 91,5 % dijakov je trdilo, da zaradi animacije lažje razumejo, kar so delali pri laboratorijski vaji.

REZULTATIREZULTATI

REZULTATIREZULTATI

• Vsi anketirani dijaki (100 %) so trdili, da je animacija zelo dobro narejena in nazorna.

• 25 % anketiranih je bilo mnenja, da je animacija potekala prehitro.

• 32 % dijakov meni, da so bili primeri pretežki.• 60 % anketiranih si animacije ne bo ponovno ogledalo

doma.• 32 % dijakov je menilo, da jih je angleški jezik motil in

da so težko razumeli, kljub simultanemu prevajanju učitelja.

REZULTATIREZULTATI

UGOTOVITVEUGOTOVITVE

• Splošna ugotovitev: ogled animacije po izvedbi laboratorijske vaje, je dijakom pomagal lažje razumeti, kar so delali pri vaji.

• Svojo oceno so zvišali za skoraj 5 %, to je pol ocene višje.

• Potrjene so bile vse hipoteze, razen hipoteze o oviranju angleškega jezika.

• Dijaki: navdušeni in si želijo še več takšnih aktivnosti tudi pri drugih poglavjih iz kemije.

• Večina je trdila, da so lažje razumeli pojme, ki so jih spoznali pri laboratorijskem delu.

ZAKLJUČEKZAKLJUČEK

• IKT podpora, pri laboratorijskem delu, je pozitivna in koristna popestritev pouka.

• Motivirani dijaki !• Navdušeni dijaki !• Dokazano lažje razumejo abstraktne kemijske

pojave.• Smernice: primerjava različnih metod poučevanja,

preveriti trajnost znanja.

HVALA ZA VAŠO POZORNOSTHVALA ZA VAŠO POZORNOSTnatalija.bohinc@telesat.sinatalija.bohinc@telesat.si