iii. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ › iblock › d61 › d61be00f... · iii....

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Содержание воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

определяется примерной основной общеобразовательной программой

дошкольного образования «Детство» /Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе и др.

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических

условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и

индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми,

Предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку

предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.;

обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных

навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской

успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка,

стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому,

социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-

эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и

продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть

деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской,

творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных

форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка

дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие

профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и

мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного

пользования Интернетом, предполагающее

создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по

Программе.

3.1.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области Социально-коммуникативное развитие»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение

детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

–приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения

со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

–формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических

чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Формы образовательной деятельности

3.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Познавательное развитие»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей

через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)

деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Формы работы с детьми

Интеграция Игровая

деятельность

Фронтальная НОД

Интегрированная НОД

Экспериментальные занятия

Проблемный поиск

Индивидуальные занятия

Объединение детей:

- групповое

- подгрупповое

- совместно с педагогом

Физкультурные занятия

Музыкальные занятия

Конструирование

Элементы

естественнонаучного

цикла

Вне занятий

На занятиях

Самостоятельно

Развлечения


Режимные

моменты

Совместная

деятельность педагога

с детьми

Самостоятельная

деятельность детей


деятельность с

семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые




Групповые


Режимные

моменты



педагога с детьми





семьей




Групповые

Групповые





Групповые



*Наблюдение

*Прогулки

*Игра

*Игровое

упражнение

*Проблемная

ситуация

*Обсуждение

поведения

*Беседы

*НОД

*Игры (подвижные,

спортивные,

дидактические)

*Тематические

досуги

*Развлечения

*Походы

*Проектная


*Занятия в кружках

*Театрализованная


*Игры

(дидактические,

подвижные,

спортивные)

*Самостоятельная

двигательная


*Рассматривание

иллюстраций

*Сюжетно- ролевая

игра

*Создание

соответствующей

предметно-

развивающей среды

*Проектная


*Прогулки

*Турниры

*Туристические

походы

*Фотовыставки

Групповые Индивидуальные Индивидуальные


*Прогулки

*Игра

*Игровое



ситуация


поведения

*Беседы

*НОД



дидактические,

музыкальные)


досуги


*Походы

*Проектная


*Занятия в кружках,

секциях



*Игры (дидактические,

подвижные,







*Сюжетно- ролевая игра

*Создание


предметно-

развивающей

среды

*Проектная


*Прогулки

*Турниры


походы



образовательной области «Речевое развитие»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,

грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи –

диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской

деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развитие речи

Задача Направление

Развитие всех компонентов устной речи,

практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Звуковая культура речи

Грамматический строй речи

Связная речь:

- диалогическая

- монологическая


Режимные

моменты


деятельность педагога

с детьми





семьей




Групповые

Групповые





Групповые




*Прогулки

*Игра

*Игровое



ситуация


поведения

*Беседы

*НОД




*Тематические досуги


*Походы

*Проектная





*Игры


подвижные,








игра

*Создание


предметно-


*Проектная


*Прогулки

*Турниры


походы



образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей

действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через

решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,

художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.


№ Виды

деятельности

Направления Совместная деятельность

с педагогом

1 Продуктивная


Рисование

Лепка

Аппликация

Художественный труд

Показ

Объяснение

Рассматривание

Обследование

Рассказ

2 Детское творчество Народно-прикладное

искусство

Национальное декоративно-

прикладное искусство

Коллективное декоративное

творчество


Показ

Рассказ


Выделение выразительных

средств

3 Изобразительное

искусство

Литература

Музыка

Изобразительное искусство

Архитектура

Музеи

Театр

Рассказ

Чтение

Пение

Слушание


Наблюдение

Соотношение образа и

средств выразительности

Драматизация

4 Эстетическая

развивающая среда

Эстетика:

- групповая комната

- спальни

- приемная

Показ

Напоминание

Привлечение к деятельности


- помещения ДОУ Анализ


образовательной области «Физическое развитие»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям

физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих

специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и

физическом совершенствовании и др.).


Режимные

моменты








семьей




Групповые

Групповые





Групповые




*Прогулки

*Игра

*Игровое



ситуация


поведения

*Беседы

*НОД





досуги


*Походы

*Проектная





*Игры


подвижные,








игра

*Создание


предметно-


*Проектная


*Прогулки

*Турниры


походы


Методы физического развития

Наглядные: • наглядно-зрительные

приемы (показ физических

упражнении, использование

наглядных пособий, имитация,

зрительные ориентиры);

• наглядно-слуховые приемы

(музыка, песни);

• тактильно-мышечные

приемы (непосредственная

помощь воспитателя)

Словесные: • объяснения, пояснения,

указания;

• подача команд,

распоряжений, сигналов;

• вопросы к детям;

• образный сюжетный

рассказ, беседа;

• словесная инструкция

Практические: • повторение упражнений без

изменения и с изменениями;

• проведение

упражнении в игровой

форме;

• проведение упражнении

в соревновательной

форме

Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и

воспитания Программы,

технологии и пособия по

образовательной области

«Физическое развитие»

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду.

Вторая младшая группа – М.: Мозаика – Синтез 2014 г.


Средняя группа – М.: Мозаика – Синтез 2014 г.


Старшая группа– М.: Мозаика – Синтез 2014 г.


Подготовительная группа– М.: Мозаика – Синтез 2014 г.

Степаненокава Э. Я. Сборник подвижных игр – М.:

Мозаика – Синтез 2014г.

Сочеванова Е. А. Комплексы утренней гимнастики для

детей 3 - 4 лет - Детство- Пресс 2014 г.

Шорыгина Т. А. Беседы о здоровье – Сфера 2014 г.

Кравченко И. В., Т. Л. Долгова Прогулка в детском саду

– Сфера 2014 г.

Программы,



«Социально-

коммуникативное развитие»

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система

работы в первой младшей группе детского сада – М.:

Мозаика - Синтез 2015 г.


работы во второй младшей группе детского сада – М.:

Мозаика - Синтез 2015 г.


работы в средней группе детского сада – М.: Мозаика -

Синтез 2015 г.


Режимные моменты Совместная







семьей




Групповые



Индивидуальные Групповые




*Закаливание

*Прогулки

*Игра

*Игровое



ситуация


(спортивных

достижений.)

*Создание

коллекций

*НОД



*Тематическ.

досуги

*Соревнования

*Турниры

*Праздники


*Походы

*Проектная


*Игры


подвижные,







*Создание


предметно-


*Проектная


*Прогулки

*Праздники

*Фестивали

*Соревнования

*Турниры


походы


Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по

ознакомлению с окружающим миром – М.: Мозаика –


Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание

в детском саду – М.: Мозаика – Синтез 2016 г.

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду – М.:

Мозаика – Синтез 2016 г.

Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у

дошкольников – М.: Мозаика – Синтез 2014 г.

Саулина Т. Ф. «Три сигнала светофора» Ознакомление

дошкольников с правилами дорожного движения – М.:


Шорыгина Т. А. Беседы о правилах дорожного движения

с детьми – М.: Сфера 2015 г.

Программы,



«Речевое развитие».

Ушакова О. С. Занятия по развитию речи для детей 3 – 5

лет . — М.: Сфера 2016 г.

Ушакова О. С. Занятия по развитию речи для детей 5 – 7

лет . — М.: Сфера 2016 г.

О. С. Ушакова Развитие речи и творчества дошкольников

– М.: Сфера

О. С. Ушакова Развитие речи в картинках.

Демонстрационный материал к занятиям ( «Животные»,

«Занятия с детьми», «Живая природа») – М.: Сфера

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада - М.: Мозаика- Синтез,

2015

Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте – М.:


Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. Старшая

группа – М.: Мозаика – Синтез 2014 г.

Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников.

Подготовительная группа – М.: Мозаика – Синтез 2014 г.

Программы,



«Познавательное развитие»

Дыбина О. М. Ознакомление с предметным и

социальным окружением в подготовительной группе

детского сада – М.: Мозаика – Синтез 2014 г.


социальным окружением в старшей группе детского сада

– М.: Мозаика – Синтез 2014 г.


социальным окружением в средней группе детского сада

– М.: Мозаика – Синтез 2014 г.


социальным окружением во второй младшей группе

детского сада – М.: Мозаика – Синтез 2016 г.

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Система

работы в первой младшей группе детского сада – М.:

Мозаика – Синтез 201 5 г.





работы в средней группе детского сада – М.: Мозаика –



работы в старшей группе детского сада – М.: Мозаика –



работы в подготовительной группе детского сада – М.:


Петерсон Л. Г., Е. Е. Кочемасова «Игралочка».

Практический курс по развитию математических

представлений у детей 3-4 и 4-5 лет/Методические

рекомендации – М.: Ювента 2012г.

Петерсон Л. Г., Е. Е. Кочемасова Демонстрационный и

раздаточный материал к курсу «Игралочка» – М.:

Ювента

Петерсон Л. Г., Холина Н. Г. «Раз ступенька – два

ступенька. Практический курс по развитию

математических представлений у детей 5-6 и 6-7 лет –

М.: Ювента

Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд

в детском саду – М.: Сфера 2015 г.

Программы,

технологии и пособия

пособий по образовательной

области «Художественно-

эстетическое развитие»

Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7

лет. – Изд. : Карапуз, 2015.

Комарова Т. С. Художественное творчество система


мозаика – Синтез 2016г.


работы в средней группе детского сада – М.: мозаика –



работы в старшей группе детского сада – М.: мозаика –


Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в

детском саду и дома – М.: Мозаика – Синтез 2014 г.


работы в подготовительной группе детского сада – М.:

мозаика – Синтез 2014 г.

Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности

в детском саду

Янушко Е. А. Лепка с детьми раннего возраста - М.:

Мозаика – Синтез

Янушко Е. А. Рисование с детьми раннего возраста - М.:

Мозаика – Синтез

Наглядно – дидактические пособия: Филимоновская

игрушка; Дымковская игрушка; Хохломская роспись;

Сказочная гжель; Городецкая роспись.

3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ

СРЕДЫ

Требования к развивающей предметно-пространственной среде. 1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную

реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также

территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для

развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого

возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции

недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать

возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного

возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для

уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется

образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-

насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и

безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и

содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и

воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе

расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в

соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,

оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех

воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том

числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,

участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-

пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно

предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и

игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений

предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в

том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих

предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и

т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих

жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе

природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской

активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,

конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек

и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,

стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую

активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными

возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где

осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями

здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все

основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех

ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их

использования.

ДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,

соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,

оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Помещение Вид деятельности, процесс Участники

Музыкальный и

физкультурный зал

Образовательная область "Художественно-

эстетическое развитие", утренняя гимнастика

Музыкальный руководитель,

воспитатели, дети всех

возрастных групп

Праздники, развлечения, концерты, театры Музыкальный руководитель,

воспитатели, родители, дети всех

возрастных групп, театральные

коллективы города и региона

Организация дополнительных

образовательных услуг (кружки)

Музыкальный руководитель,

воспитатели, дети дошкольного

возраста

Театральная деятельность Музыкальный руководитель,

воспитатели, дети всех

возрастных групп, родители.

Утренняя гимнастика Инструктор по физической

культуре, воспитатели, дети всех


Образовательная область "Физическое

развитие"

Инструктор по физической



Спортивные праздники, развлечения, досуги Инструктор по физической


возрастных групп, родители

Организация дополнительных

образовательных услуг (кружки)

Инструктор по физической

культуре, дети дошкольных

групп

Родительские собрания и прочие

мероприятия для родителей

Педагоги ДОУ, родители, дети

Групповые ячейки Сенсорное развитие

Развитие речи

Познавательное развитие

Ознакомление с художественной

литературой и художественно – прикладным

Дети, педагоги

творчеством

Развитие элементарных математических

представлений

Обучение грамоте

Развитие элементарных историко –

географических представлений

Сюжетно – ролевые игры

Самообслуживание

Трудовая деятельность

Самостоятельная творческая деятельность

Ознакомление с природой, труд в природе

Игровая деятельность

Дневной сон

Гимнастика после сна

Дети, воспитатели, помощники

воспитателей

Приемная Информационно – просветительская работа с

родителями

Самообслуживание

Дети, родители

Медицинский кабинет Осуществление медицинской помощи

Профилактические мероприятия.

Медицинский мониторинг (антропорметрия

и т.п.)

Медицинские работники

Методический кабинет Осуществление методической помощи

педагогам

Организация консультаций, семинаров,

педагогических советов

Педагоги ДОУ

Кабинет учителя -

логопеда

Коррекция речи Учитель - логопед

Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат ДОУ

Вид

помещения

Основное предназначение Оснащение

Предметно-развивающая среда в ДОУ

Музыкаль-

ный,

спортивный

зал

Непосредственно образовательная


Утренняя гимнастика

Досуговые мероприятия,

Праздники

Театрализованные представления

Родительские собрания и прочие

мероприятия для родителей

Музыкальный центр, магнитофон, переносная

мультимедийная установка, ноутбук

Пианино

Детские музыкальные инструменты

Различные виды театра, ширмы

Спортивное оборудование для прыжков, метания,

лазания, равновесия

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Шкаф для используемых муз. руководителем

пособий, игрушек, атрибутов

Медицинский

кабинет

Осмотр детей, консультации

медсестры, врачей;

Консультативно-просветительская

работа с родителями и

сотрудниками ДОУ

Изолятор

Процедурный кабинет

Медицинский кабинет

Коридоры

ДОУ

Информационно-просветительская

работа с сотрудниками ДОУ и

родителями.

Стенды для родителей, визитка ДОУ.

Стенды для сотрудников

Участки

Прогулки, наблюдения;

Игровая деятельность;

Самостоятельная двигательная


Трудовая деятельность.

Прогулочные площадки для детей всех

возрастных групп.

Игровое, функциональное, и спортивное

оборудование.

Физкультурная площадка.

Дорожки для ознакомления дошкольников с

правилами дорожного движения.

Огород, цветники.

Предметно-развивающая среда в группах Микроцентр

«Физкультурный

уголок»

Расширение

индивидуального

двигательного опыта в

самостоятельной


Оборудование для ходьбы, бега, равновесия

Для прыжков

Для катания, бросания, ловли

Для ползания и лазания

Атрибуты к подвижным и спортивным играм

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Микроцентр

«Уголок

природы»


познавательного опыта,

его использование в

трудовой деятельности

Календарь природы (2 мл, ср, ст, подг гр)

Комнатные растения в соответствии с возрастными

рекомендациями

Сезонный материал

Паспорта растений

Стенд со сменяющимся материалом на

экологическую тематику

Литература природоведческого содержания, набор

картинок, альбомы

Материал для проведения элементарных опытов

Обучающие и дидактические игры по экологии

Инвентарь для трудовой деятельности

Природный и бросовый материал.


«Уголок

развивающих

игр»


познавательного

сенсорного опыта

детей

Дидактический материал по сенсорному воспитанию

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Познавательный материал


«Строительная

мастерская»

Проживание,

преобразование

познавательного опыта

в продуктивной

деятельности. Развитие

ручной умелости,

творчества. Выработка

позиции творца

Напольный строительный материал;

Настольный строительный материал

Пластмассовые конструкторы

( младший возраст- с крупными деталями)

Конструкторы с металлическими деталями- старший

возраст

Схемы и модели для всех видов конструкторов –

старший возраст

Транспортные игрушки

Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты,

дома, корабли, самолёт и др.).


«Игровая зона»

Реализация ребенком

полученных и

имеющихся знаний об

окружающем мире в

игре. Накопление

жизненного опыта

Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья»,

«Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская»,

«Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека»,

«Ателье»)

Предметы- заместители


«Уголок

безопасности»


познавательного опыта,

его использование в

повседневной


Дидактические, настольные игры по профилактике

ДТП

Дорожные знаки

Литература о правилах дорожного движения


«Книжный

уголок»

Формирование умения

самостоятельно

работать с книгой,

«добывать» нужную

информацию.

Детская художественная литература в соответствии с

возрастом детей

Наличие художественной литературы

Материалы о художниках – иллюстраторах

Портрет поэтов, писателей (старший возраст)

Тематические выставки


«Театрализован-

ный уголок»

Развитие творческих

способностей ребенка,

стремление проявить

себя в играх-

драматизациях

Ширмы

Элементы костюмов

Различные виды театров (в соответствии с возрастом)


«Творческая

мастерская»

Проживание,

преобразование

познавательного опыта

в продуктивной

деятельности. Развитие

ручной умелости,

творчества. Выработка

позиции творца

Бумага разного формата, разной формы, разного тона

Достаточное количество цветных карандашей, красок,

кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)

Наличие цветной бумаги и картона

Достаточное количество ножниц с закругленными

концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для

аппликации

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.

Альбомы- раскраски


«Музыкальный

уголок»

Развитие творческих

способностей в

самостоятельно-

ритмической


Детские музыкальные инструменты

Портрет композитора (старший возраст)

Магнитофон

Набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

Музыкально- дидактические игры

3.3. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ДОУ укомплектован квалифицированными кадрами, в т. ч. руководящими,

педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйствен-

ными работниками.

Наименование

показателей

Всего

работников

из административного и педагогического персонала

высшее

профессиональное

из них

педагогическое

среднее

профессиональное

из них

педагогическое

Численность

работников — всего 59

в том числе

персонал:

административный —

всего 3 2 1 1

из него

заведующий,

заместители

заведующего 2 1 1

педагогический —

всего 29 20 20 9 9

в том числе:

воспитатели 24 16 16 8 8

старшие воспитатели 1 1 1

музыкальные

руководители 2 1 1 1 1

инструкторы по

физической культуре 1 1 1

учителя-логопеды 1 1 1

помощники

воспитателей 12

обслуживающий

персонал — всего 15

в том числе: 1

шеф-повар

повар 2

другие 12

Сведения о квалификации педагогических кадров

Всего:

2016- 2017 2017- 2018

29 29

Высшая 9 10

Первая 6 6

соответствие занимаемой должности 4 5

Из них:

2016- 2017 2017- 2018

в 1 соот. в 1 соот.

заведующая 1 1

старший воспитатель 1 1

воспитатели 8 2 3 9 3 3

музыкальный руководитель 1 1 1 1 1

инструктор по физической культуре 1 1

учитель - логопед 1 1

Стаж педагогической работы

2015-2016 2016-2017

2017-2018

количество % от

общего числа

педагогов

количество % от

общего числа

педагогов

количество % от общего

числа

педагогов

До 5 лет 3 11% 5 18% 4 15 %

От 5 до 10 лет 2 7% 6 22% 4 15 %

От 10 до 15 лет 5 18% 2 7% 3 11 %

От 15 до 20 лет 1 3% 1 3% 1 3 %

От 20 до 35 лет 14 50% 10 39% 11 41 %

Свыше 35 лет 3 11% 4 11 % 3 11 %

итого 26 100% 29 100% 29 100%

Средний возраст педагогического коллектива составляет 37 лет.

Взаимодействие педагогов, специалистов и воспитателей

В системе образовательной работы с детьми педагоги ДОУ используют

принцип единства воспитания, образования и развития на основе преемственности,

совместной деятельности воспитателя и специалистов, обеспечивающих

организованную целостность педагогического процесса.

Специалист Функции участников службы сопровождения

Учитель - логопед Диагностика, постановка и автоматизация звуков; развитие

фонематического слуха; речевое и языковое развитие.

Родители Выполнение рекомендаций всех специалистов; закрепление навыков и

расширение знаний.

Музыкальный

руководитель

Диагностика и коррекция двигательных навыков; постановка

диафрагмально-речевого дыхания; развитие координации движений;

музыкотерапия; развитие общей и мелкой моторики.

Воспитатель Диагностика; автоматизация звуков; расширение словаря;

расширение познавательного интереса детей и развитие творческих

способностей.

Инструктор по Диагностика двигательных навыков детей; дыхательная гимнастика;

физическому

воспитанию

коррегирующие упражнения; развитие крупной и мелкой моторики;

развитие ОВД; элементы лечебной физкультуры.

Медперсонал Профилактика заболеваемости; физиотерапия; лабораторный

контроль; контроль за санитарным содержанием групповых

помещений и участков; профилактические мероприятия.

В МДОУ проводится работа по планированию и осуществлению повышения

квалификации педагогических кадров. Одним из планирующих документов является план-

график повышения квалификации педагогов на три года, который разрабатывается старшим

воспитателем. Выполнение графика подтверждается документами о краткосрочном

повышении квалификации. Курсы повышения квалификации по введению федеральных

государственных стандартов в образовательную деятельность ДОО прошли на данный

момент 16 воспитателя, 1 учитель –логопед, 1 инструктор по физической культуре и 1

музыкальный руководитель. Сформированы и поданы списки на прохождение КПК:

заведующая, старший воспитатель, 8 воспитателей, 1 музыкальный руководитель.

Перспективный план повышения квалификации

педагогических кадров № Ф.И.О.

педагога Должность 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

1 Баймашкина

Нина

Ивановна

воспитатель 15.12.2015

(МРИО) 15.12.2018

(МРИО)

2 Бутунова

Любовь

Анатольевна


(МРИО)

3 Воронина Вера

Николаевна воспитатель 1.11.2016

(МРИО)

4 Дубовова

Елена

Николаевна

воспитатель 25.05.2015г

(МРИО) 25.05.2018 г

(МРИО)

5 Дубовова

Наталья

Витальевна


(МРИО) 25.05.2018 г

(МРИО)

6 Емерова Вера

Алексеевна воспитатель 25.05.2015

(МРИО) 25.05.2018 г

(МРИО)

7 Зеленеева

Екатерина

Алексеевна


(МРИО) 23.11.2016

(МРИО)

8 Канаева Елена

Сергеевна воспитатель 15.10.2017

(МРИО)

9 Лежаева

Ирина


заведующая 31.12.2015

(МРИО)

31.12.2018

(МРИО)

10 Леонова

Мария

Никифоровна


(МРИО) 25.05.2018 г

(МРИО)

11 Литвинюк

Людмила

Васильевна


(МРИО) 25.05.2018 г

(МРИО)

12 Маркина Инна

Петровна учитель -

логопед 30.05.15

(МРИО) 20.05.2016

(доп.) 30.05.18

(МРИО)

13 Миронова

Ольга

Александровна


(МРИО) 25.05.2018 г

(МРИО)

14 Мудрецова Елена

Юрьевна воспитатель 23.11.2016

(МРИО)

15 Никольская Татьяна

Владимировна воспитатель 25.05.2015г

(МРИО) 25.05.2018 г

(МРИО)

16 Орлова Елена

Ивановна воспитатель 25.05.2015г

(МРИО) 25.05.2018 г

(МРИО)

17 Основина Надежда

Викторовна

ст. воспитатель 22.04.2015 г.

(МППИ им. М.Е. Евсевьева)

30.05.2015

(МРИО)

30.04.2015

(РГПУ им. А.И. Герцена)

31.12.2015

(МРИО)

30.05.2018

(МРИО)

18 Панькина Елена

Борисовна


(доп.) 15.12.2015

(МРИО)

5.12.2015 (переп.)

15.12.2018

(МРИО)

19 Пупкова Наиля

Фаритовна музыкальный


14.12.2016

(МРИО)

20 Рахманова Ольга

Константиновна музыкальный


14.12.2016

(МРИО)

21 Сафронская

Людмила

Тимофеевна


(доп.) 1.11.2016

(МРИО)

22 Столярова Елена

Анатольевна воспитатель 25.05.2015г

(МРИО)

14.10.2015

(переп.)

16.02.2016(доп.) 25.05.2018 г

(МРИО)

23 Сорокина Юлия

Александровна

09.17

24 Сидорова

Екатерина

Леонидовна

23.11.2016 (МРИО)

25 Тарасова Татьяна

Борисовна

воспитатель 25.05.2015 г

(МРИО)

25.05.2018 г

(МРИО)

26 Тихонова Ирина

Сергеевна воспитатель 25.05.2015г

(МРИО)

25.05.2018 г

(МРИО)

27 Тутарова Светлана

Ивановна воспитатель 16.02.2016 (доп.)

21.10.2015

(доп.)

28 Тюрьмина Надежда

Геннадьевна воспитатель 25.05.2015

(МРИО)

17.11.2015.

(перепод.)

16.02.16

(доп.) 25.05.2018 г

(МРИО)

29 Федорчук Марина

Викторовна воспитатель 21.03.2016

(МРИО)

30 Хлучина Надежда

Викторовна воспитатель 25.05.2015

(МРИО) 20.05.2016

(доп)

17.11.2015

(переп.)

25.05.2018 г

(МРИО)

Наличие наград и отличий у педагогического коллектива

№

Ф.И.О. Должность

Стаж работы

ПГ

д/с

ПГ

УО

ПГ

МО

Почетный

Работник

Общ.обр.

ПГ

МО

РФ

Гранд Общитй Пед. В

д/с

1

Лежаева Ирина


Заведующая 19 19 1 2002

2 Основина Надежда

Викторовна

старший

воспитатель

18 18 8 2007 2011

3 Бутунова Любовь

Анатольевна

воспитатель 33 33 28 2008 2011 2009

4 Воронина Вера


воспитатель 37 30 27 2007 2006 2011 2015

5 Дубовова Наталья

Витальевна

воспитатель 40 33 24 2005 1999

6 Емерова Вера Алексеевна воспитатель 40 38 28 2007 2011 2009

7 Литвинюк Людмила

Васильевна

воспитатель 47 47 17 2015 2010

8 Леонова Мария

Никифоровна

воспитатель 43 42 28 2002 2010

9 Маркина Инна Петровна учитель -

логопед

15 13 12 2009 2011

10 Мудрецова Елена

Юрьевна

воспитатель 28 25 6 2008 2000

11 Никольская Татьяна

Владимировна

воспитатель 36 36 13 2009 2010

12 Орлова Елена Ивановна воспитатель 42 28 28 1999 2011 2004 2007

13 Сафронская Людмила

Тимофеевна

воспитатель 40 30 11 2009 2010 2012

14 Тихонова Ирина

Сергеевна

воспитатель 31 28 28 2006 2010 2013

15 Тутарова Светлана

Ивановна

инструктор по

физической культуре

17 11 11 2000 2013

Реализация Программы осуществляется:

1) педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников

в ДОУ.

2) учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени

пребывания воспитанников в ДОУ.

Каждая группа непрерывно сопровождаться одним учебно-вспомогательным

работниками.

3) иными педагогическими работниками, вне зависимости от продолжитель-

ности пребывания воспитанников в ДОУ.

3.4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ СО ШКОЛОЙ И СОЦИУМОМ

Коллектив ДОУ строит связи с социумом на основе следующих принципов:

Учета запроса общественности

Принятие политики детского сада социумом

Формирования содержания обязанностей детского сада и социума

Сохранение имиджа учреждения в обществе

Установление коммуникаций между детским садом и социумом

Преемственность в работе ДОУ и школы

Существенным моментом в работе педагогического коллектива ДОУ

является переход ребенка из детского сада в начальную школу, обеспечение

преемственности на данных ступенях образования.

В целях реализации Концепции преемственности детского сада и начальной

школы, в ДОУ разработан план взаимодействия ДОУ со МОУ «Лицей №31»,

определена система мероприятий по подготовке детей подготовительной к школе

группы, предусматривающая взаимодействие педагогов, родителей и детей.

Организованная работа по преемственности между МОУ «Лицей №31» и

детским садом способствует созданию единого образовательного пространства.

План работы с МОУ «Лицей №31»

Содержание работы Сроки Ответственные

Организационная работа

Заключение договора между детским садом и школой

по обеспечению преемственности.

Сентябрь Заведующая

Разработка и утверждение проекта совместной

деятельности по обеспечению преемственности.

Сентябрь-

октябрь

Заведующая,

ст. воспитатель

Методическая работа

Проведение совместных семинаров-практикумов,

бесед, методических встреч для педагогов школы и

детского сада по темам: «Адаптация учащихся 1-х

классов к обучению в школе», «Готовность ребенка к

школе», «Задачи детского сада и семьи в подготовке

ребенка к школе».

Январь, май Заведующая,

ст. воспитатель,

учителя

Дни открытых дверей по теме: «Растём и развиваемся

вместе», включающие:

взаимопосещения образовательных учреждений

специалистами, семьями воспитанников;

открытый показ образовательной деятельности,

индивидуальные консультации, информационные

просветительские блоки.

Февраль Заведующая ДОУ,

директор школы

День открытых дверей по вопросам преемственности

в деятельности образовательных учреждений.

Просмотр открытых показов деятельности учителя –

логопеда, воспитателей в подготовительных группах

ДОУ, посещение открытых уроков в начальной школе.

Апрель Заведующая ДОУ,

директор школы

Проведение анкетирования педагогов. В течение года Ст. воспитатель

Планирование совместной деятельности по

адаптации детей к школе.

В течение года Ст. воспитатель,

заместитель по УВР

Проведение мониторинга процесса адаптации детей

к обучению в школе.

Март Ст. воспитатель,


Работа по обеспечению готовности детей к обучению

в школе (диагностика и коррекция развития).

Март Педагог-психолог

школы

Приглашение учителей начальных классов на

выпускные вечера в подготовительной к школе

группах ДОУ.

Май Ст. воспитатель,

музыкальный


Работа с детьми

Экскурсия воспитанников подготовительных групп в

школу (посещение уроков в первых классах).

Апрель Ст. воспитатель,

воспитатели,


Проведение профилактических мероприятий: «День

Знаний».

Сентябрь

Апрель

Заместитель по УВР

Посещение школьного музея и библиотеки. Апрель Ст. воспитатель,


Совместное проведение Дня защиты детей, Дня

семьи, любви и верности

Июнь, июль Ст. воспитатель,

музыкальный


Работа с родителями

Проведение профилактических мероприятий: «День

открытых дверей».

Январь, май Ст. воспитатель

Проведение родительского собрания: «Подготовка

ребенка к школьному обучению».

Январь Ст. воспитатель

Проведение анкетирования родителей.

В течение года Ст. воспитатель

Система организации совместной деятельности МАДОУ с социумом

Заключение договора о совместной работе

Составление плана совместной работы

Информирование родителей о проводимых мероприятиях

Активное участие родителей в запланированных мероприятиях

Проведение встреч с администрацией социальных партнеров,

направленных на выявление проблем в совместной деятельности учреждений

Совместные совещания по итогам учебного года

Анализ выявленных потенциальных возможностей и интересов детей и их

дифференциация позволили спланировать и организовать совместную работу ДОУ с

общественными и социальными институтами, имеющими свои интересы в

образовательной сфере.

Семья

Образовательные учреждения: МОУ «Лицей № 31»

Культурно общественные учреждения: библиотека, музей, театр

Медико-оздоровительные организации: детская поликлиника №5,

тубдиспансер

План - график совместной работы с государственными, общественными и

частными организациями

Наименование

09 10 12 01 02 03 04 05 06 07 08

Управление образования

г.о. Саранск * * * * * * * * * * *

ФГБОУ ВПО «МГПИ

им. М.Е. Евсевьева» * * * * * * * * * * *

ГБОУ ДПО (ПК) С МРИО

* * * * * * * * * * *

Краеведческий музей

им. И.Д. Воронина * * * * *

Мемориальный музей * * *

Мордовский

Республиканский музей

изобразительных искусств

им. С.Д. Эрьзя

* * *

Спортивный комплекс

«Мордовия» *

Библиотека Л.Н. Толстого * * * *

МОУ «Школа №37» * * * * * * * * * * *

Музей военного и

трудового подвига 1941-

1945 г. г.

* *

Поволжский центр

национальных культур

финно-угорских народов

* * * * * * * * * * *

Республиканский

кукольный театр * * * * *

ГБУК «Городской русский

драматический театр РМ» * *

МУК городской детский

Центр театра и кино

«Крошка»

* * * *

Республиканская пожарно-

техническая выставка

ОПО МВД РМ

* * *

Музей ГИБДД РМ * * * *

МУЗ «ГДП» №3 * * * * * * * * * * *

План взаимодействия МДОУ с социумом

Учреждения Задачи, решаемые в совместной

работе

Формы работы с детьми

МОУ

«Лицей № 31» Обеспечивать полноценное

взаимодействие игровой и учебно-

познавательной деятельности в

педагогическом процессе.

создавать условия для

возникновения у детей интереса и

готовности к обучению в школе

создавать условия для успешной

адаптации дошкольников к условиям

школьного обучения

способствовать физическому и

психическому развитию детей,

поддержания их здоровья

обеспечивать сотрудничество

педагогов и родителей

экскурсии по школе и

школьному музею

взаимопосещения уроков и

НОД

экскурсии

совместные праздники и

развлечения

тематические занятия с

детьми по ПДД на базе школы

отслеживание

успеваемости учеников-

выпускников детского сада

родительские собрания

консультации

специалистов школы и детского

сада

собеседование будущих

первоклассников и их родителей с

учителями в школе

Городской

краеведческий

музей

развитие у детей первичных

знаний об истории родного края

приобщение детей к русской

национальной культуре

обеспечение условия для

развития представлений об окружающем

мире

экскурсии по музеям и

историческим местам с учетом

возрастных особенностей детей

игры на базе музея

познавательные сюжетно-

дидактические игры на базе

детского сада

проведение праздников

народного календаря

мини-музей на базе


Детский театр и

кино «Крошка»,

Республиканский

кукольный театр

приобщение детей к театральной

культуре

приобщение детей к музыки

посещение спектаклей

беседы с работниками

театра

концерты учеников

музыкальной школы на базе ДОУ

Детская

городская

библиотека

приобщение детей к культуре чтения

художественно литературы выездные выставки

новинок детской художественной

литературы

обзорные экскурсии

тематические встречи-

викторины

постоянно действующие

библиотеки в каждой группе


Детская

поликлиника сохранение и укрепление

здоровья детей

оказание лечебно-

профилактической помощи детям

анализ заболеваемости

углубленный осмотр детей

врачами специалистами

отслеживание динамики

перехода из одной группы в другую

проведение профпрививок

проведение профосмотров

врачами-специалистами

осмотр детей врачом-

педиатром

туберкулинодиагностика

проведение скрининг-

тестов

закаливающие процедуры

наблюдение за детьми в

период адаптации

ведение индивидуальных

листов здоровья

3.5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Материально-технические условия, обеспечивают:

1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения

Программы;

2) выполнение ДОУ требований:

– санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:

к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную

деятельность,

оборудованию и содержанию территории,

помещениям, их оборудованию и содержанию,

естественному и искусственному освещению помещений,

отоплению и вентиляции,

водоснабжению и канализации,

организации питания,

медицинскому обеспечению,

приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность,

организации режима дня,

организации физического воспитания,

личной гигиене персонала;

– пожарной безопасности и электробезопасности;

– охране здоровья воспитанников и охране труда работников.

Материально-техническое обеспечение программы:

соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

соответствие правилам пожарной безопасности;

средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными

особенностями развития детей;

оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.

Наименование Оснащение

Групповые помещения с

отдельными спальнями -

12 групп

Групповые помещения оснащены современной мебелью, отвечающей

гигиеническим и возрастным требованиям для дошкольных

образовательных учреждений, игровым оборудованием, учебно-

методическими пособиями в соответствии с возрастом. В 12 группах

имеются в наличии облучатели бактерицидные. Во всех группах имеются

магнитофоны.

Коридор детского сада Информационные стенды для родителей и сотрудников: по охране труда,

информационный стенд для родителей , по безопасности дорожного

движения, планы эвакуации, стенд по пожарной безопасности,

профессиональный уголок, «Наше творчество», медицинский уголок,

физкультурный уголок, стенд по патриотическому воспитанию

дошкольников.

Музыкальный зал Синтезатор, пианино «Элегия», музыкальный центр, облучатель

бактерицидный, зеркала, детские музыкальные инструменты шумовые

(звенящие, деревянные), стул детский (30), стул взрослый офисный (20шт),

костюмы взрослые, детские, атрибуты для инсценировок, наборы

кукольных театров, ширма, маски, тематическое оформление к праздникам,

учебно-методическая литература, фонотека,

физкультурный зал

Спортинвентарь, спортивный уголок, шведская стенка, мягкие спортивные

модули, стол, стул взрослый (1).

1. шведская стенка 4 шт.,

2. наклонная доска 1 шт.,

3. веревочная лесенка 2 шт.,

4. канат 1 шт.,

5. гимнастические скамейки 5 шт.,

6. батут индивидуальный 3 шт.,

7. тренажеры («беговая дорожка», «гребля», велотренажеры),

8. спортивный комплекс 1 шт.,

9. Маты гимнастические 3 шт.,

10. стационарные баскетбольные кольца 2 шт.,

11. Палки гимнастические 27 шт.,

12. Лыжи 13 пар,

13. Лыжные палочки 20 шт.,

14. Санки 2 шт.,

15. Ракетки 28 шт.,

16. Массажные дорожки 1 шт.,

17. Ледянки10 шт.,

18. Кубики 10 шт.,

19. Обручи 36 шт.,

20. Мячи 19 шт.,

21. Островки 8 шт.,

22. Дуги для подлезания 6 шт.,

23. Массажные палки 6 шт.,

24. Канаты 3 шт.,

25. Платочки 16 шт.,

26. Косички 5 шт.,

27. Бубен 1 шт.,

28. Дартс 4 шт.,

29. Кирпичики мягкие 11 шт.,

30. Кегли 12 шт.,

31. Тренажеры для кисти 14 шт.,

32. Гимнастические диски «Грация» 9 шт.,

33. Волейбольная сетка 2 шт.,

34. Сетка для настольного тенниса с держателями 1 шт.,

35. Катки гимнастические 12 шт.,

36. Массажеры для ног 3 шт.,

37. Гантели 36 шт.,

38. Мешочки с песком 30 шт.,

39. Скакалки 18 шт.,

40. Фитбол -11 шт.

Кабинет учителя-

логопеда (1 кабинет)

Дидактический материал, коррекционно-педагогическая литература,

учебно-методические пособия, игрушки, компьютер, шкаф для пособий и

литературы, стол детский (2), стул взрослый (1), стул детский (4),

настенное зеркало, полка для игрушек, фланелеграф.

Кабинет заведующего Шкаф, стол, стулья (6), компьютер, принтер, телефон, сейф, действующая

документация.

Методический кабинет Программно-методическое обеспечение, библиотека методической

литературы, наглядные пособия, действующая документация, методические

наработки педагогов, компьютер с выходом в интернет (1), принтер, стол

(4), стулья (10)

Бухгалтерия Шкаф, сейф-шкаф, полка (2), стол (3), стулья (4), компьютер (2), принтер,

ксерокс, факс, телефон, действующая документация.

Медицинский кабинет,

процедурный кабинет,

изолятор

Картотека, медицинская документация, медицинский инструментарий,

холодильник (1), детская кушетка (1), стол медицинский (2), шкаф

медицинский (1), кровати детские (1), мойка, умывальник, унитаз,

хозяйственный шкаф, бактерицидная лампа (5), ультразвуковой ингалятор

«Вулкан-2» (1), МАГ-30 прибор магнитотерапии (1), Облучатель

«Солнышко» ОУФб-04, динамометр, таблица для остроты зрения,

плантограф, весы медицинские, ростомер, очки в детской оправе, бикс

маленький (1), бикс большой (1), жгут резиновый (4), грелка резиновая,

шпатель металлический (25), шпатель деревянный (329), контейнеры

пластмассовые, термометр, кварц тубусный (1), небулайзер (1), коврик

массажный (1), освежитель-увлажнитель воздуха (1), емкость ЕДПО-1-01

(11), измеритель артериального давления (1), шина пластмассовая (1),

фонендоскоп (1), лампа настольная (1)

Прачечная Стиральная машина (3), сушильный барабан, электроутюг, сушилка для

белья, хозяйственный шкаф (2), моющие средства.

Пищеблок Электроплита (2), жарочный шкаф, электрическая мясорубка,

холодильники бытовые (2), морозильная камера (1), протирочная машина,

универсальная кухонная машина, электрокипятильник, картофелечистка,

принудительная вентиляция, водонагреватель, кухонное оснащение, мойки

(4), нержавеющие разделочные столы (5), весы электронные (2),

металлический стеллаж (3).

Мини-музей краеведения Предмета быта старины (элементы мордовской и русской избы, посуда,

элементы одежды и т.д.), мордовский национальный костюм, куклы в

национальных костюмах, народные игрушки, книги о Мордовии,

государственная символика, альбомы «Лекарственные растения

Мордовии», «Мордовская народная игрушка», «Мордовский национальный

костюм» и др.

Медико-социальное обеспечение

наименование показателя состояние в МДОУ

сохранность жизни и здоровья детей и

сотрудников

отсутствие случаев травматизма детей и

сотрудников

выполнение натуральных норм питания,

утвержденных для соответствующего

режима пребывания детей

до 95% по каждому из наименований

Информационно-методическое обеспечение

наименование показателя состояние в МДОУ

наличие полного комплекта программно-

методического обеспечения (инвариантная

часть основной общеобразовательной

программы дошкольного образования)

1 комплект на организацию

организация методического сопровождения

реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования

наличие в штате старшего воспитателя,

наличие методического кабинета

оснащение и оборудование методического

кабинета - 87 % оборудования из

рекомендованного требования

информирование родителей (законных

представителей) о ходе реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного

образования

наличие доступной информации для родителей

о реализуемой программе; текущих

результатах освоения программы;

наличие в учреждении соответствующих

условий; интернет-общение через сайт

учреждения

Обеспеченность методическими материалами,

средствами обучения и воспитания Программы,


по образовательной

области «Физическое

развитие»

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Вторая младшая

группа – М.: Мозаика – Синтез 2012г.

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа –

М.: Мозаика – Синтез 2012г.

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа–



Подготовительная группа– М.: Мозаика – Синтез 2012г.

Степаненокава Э. Я. Сборник подвижных игр – М.: Мозаика – Синтез

2012г.

Сочеванова Е. А. Комплексы утренней гимнастики для детей 3 - 4 лет -

Детство- Пресс 2006г.

Шорыгина Т. А. Беседы о здоровье – Сфера 2004г.

Кравченко И. В., Т. Л. Долгова Прогулка в детском саду – Сфера 2010г.

Программы,



области «Социально-

коммуникативное

развитие»

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в

первой младшей группе детского сада – М.: Мозаика - Синтез 2008г.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во

второй младшей группе детского сада – М.: Мозаика - Синтез 2008г.


средней группе детского сада – М.: Мозаика - Синтез 2008г.

Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с

окружающим миром – М.: Мозаика – Синтез 2013г.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду

– М.: Мозаика – Синтез 2006г.

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду – М.: Мозаика –

Синтез 2012г.

Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников – М.:


Саулина Т. Ф. «Три сигнала светофора» Ознакомление дошкольников с

правилами дорожного движения – М.: Мозаика – Синтез 2010г.

Шорыгина Т. А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми – М.:

Сфера 2010г.

Программы,



области «Речевое

развитие».

Ушакова О. С. Занятия по развитию речи для детей 3 – 5 лет . — М.:

Сфера 2009г.


Сфера 2009г.

О. С. Ушакова Развитие речи и творчества дошкольников – М.: Сфера

О. С. Ушакова Развитие речи в картинках. Демонстрационный материал

к занятиям ( «Животные», «Занятия с детьми», «Живая природа») – М.:

Сфера

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе

детского сада - М.: Мозаика- Синтез, 2007

Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте – М.: Мозаика –


Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. Старшая группа – М.:


Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. Подготовительная


Программы,



области

«Познавательное

развитие»

Дыбина О. М. Ознакомление с предметным и социальным окружением

в подготовительной группе детского сада – М.: Мозаика – Синтез 2012г.


в старшей группе детского сада – М.: Мозаика – Синтез 2012г.


в средней группе детского сада – М.: Мозаика – Синтез 2012г.


во второй младшей группе детского сада – М.: Мозаика – Синтез 2012г.

Петерсон Л. Г., Е. Е. Кочемасова «Игралочка». Практический курс по

развитию математических представлений у детей 3-4 и 4-5

лет/Методические рекомендации – М.: Ювента 2012г.

Петерсон Л. Г., Е. Е. Кочемасова Демонстрационный и раздаточный

материал к курсу «Игралочка» – М.: Ювента

Петерсон Л. Г., Холина Н. Г. «Раз ступенька – два ступенька.

Практический курс по развитию математических представлений у детей

5-6 и 6-7 лет – М.: Ювента

Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду

– М.: Сфера 2010г.

Программы,


пособий по

образовательной

области

«Художественно-

эстетическое

развитие»

Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – Изд. :

Карапуз, 2009.

Комарова Т. С. Художественное творчество система работы во второй

младшей группе детского сада – М.: мозаика – Синтез 2012г.

Комарова Т. С. Художественное творчество система работы в средней

группе детского сада – М.: мозаика – Синтез 2012г.

Комарова Т. С. Художественное творчество система работы в старшей


Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома –


Комарова Т. С. Художественное творчество система работы в

подготовительной группе детского сада – М.: мозаика – Синтез 2012г.

Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду

Янушко Е. А. Лепка с детьми раннего возраста - М.: Мозаика – Синтез

Янушко Е. А. Рисование с детьми раннего возраста - М.: Мозаика –

Синтез

Наглядно – дидактические пособия: Филимоновская игрушка;

Дымковская игрушка; Хохломская роспись; Сказочная гжель;

Городецкая роспись.

Программы,



области «Физическое

развитие»

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Вторая младшая


Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа –


Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа–



Подготовительная группа– М.: Мозаика – Синтез 2012г.

Степаненокава Э. Я. Сборник подвижных игр – М.: Мозаика – Синтез

2012г.

Сочеванова Е. А. Комплексы утренней гимнастики для детей 3 - 4 лет -

Детство- Пресс 2006г.

Шорыгина Т. А. Беседы о здоровье – Сфера 2004г.

Кравченко И. В., Т. Л. Долгова Прогулка в детском саду – Сфера 2010г.

Программы,



области «Социально-

коммуникативное

развитие»


первой младшей группе детского сада – М.: Мозаика - Синтез 2008г.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во

второй младшей группе детского сада – М.: Мозаика - Синтез 2008г.


средней группе детского сада – М.: Мозаика - Синтез 2008г.

Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с

окружающим миром – М.: Мозаика – Синтез 2013г.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду

– М.: Мозаика – Синтез 2006г.

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду – М.: Мозаика –


Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников – М.:


Саулина Т. Ф. «Три сигнала светофора» Ознакомление дошкольников с

правилами дорожного движения – М.: Мозаика – Синтез 2010г.

Шорыгина Т. А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми – М.:

Сфера 2010г.

Программы,



области «Речевое

развитие».


Сфера 2009г.


Сфера 2009г.

О. С. Ушакова Развитие речи и творчества дошкольников – М.: Сфера

О. С. Ушакова Развитие речи в картинках. Демонстрационный материал

к занятиям ( «Животные», «Занятия с детьми», «Живая природа») – М.:

Сфера

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе

детского сада - М.: Мозаика- Синтез, 2007

Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте – М.: Мозаика –


Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. Старшая группа – М.:


Денисова Д. Уроки грамоты для дошкольников. Подготовительная


Программы,



области

«Познавательное

развитие»


в подготовительной группе детского сада – М.: Мозаика – Синтез 2012г.


в старшей группе детского сада – М.: Мозаика – Синтез 2012г.


в средней группе детского сада – М.: Мозаика – Синтез 2012г.


во второй младшей группе детского сада – М.: Мозаика – Синтез 2012г.

Петерсон Л. Г., Е. Е. Кочемасова «Игралочка». Практический курс по

развитию математических представлений у детей 3-4 и 4-5

лет/Методические рекомендации – М.: Ювента 2012г.

Петерсон Л. Г., Е. Е. Кочемасова Демонстрационный и раздаточный

материал к курсу «Игралочка» – М.: Ювента

Петерсон Л. Г., Холина Н. Г. «Раз ступенька – два ступенька.

Практический курс по развитию математических представлений у детей

5-6 и 6-7 лет – М.: Ювента

Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду

– М.: Сфера 2010г.

Программы,


пособий по

образовательной

области

«Художественно-

эстетическое

развитие»

Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – Изд. :

Карапуз, 2009.

Комарова Т. С. Художественное творчество система работы во второй

младшей группе детского сада – М.: мозаика – Синтез 2012г.

Комарова Т. С. Художественное творчество система работы в средней


Комарова Т. С. Художественное творчество система работы в старшей


Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома –


Комарова Т. С. Художественное творчество система работы в

подготовительной группе детского сада – М.: мозаика – Синтез 2012г.

Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду

Янушко Е. А. Лепка с детьми раннего возраста - М.: Мозаика – Синтез

Янушко Е. А. Рисование с детьми раннего возраста - М.: Мозаика –

Синтез

Наглядно – дидактические пособия: Филимоновская игрушка;

Дымковская игрушка; Хохломская роспись; Сказочная гжель;

Городецкая роспись.

3.6. ФИНАНСОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Источниками финансового обеспечения деятельности Учреждения и

формирования его имущества являются:

–субсидии из муниципального бюджета городского округа Саранск на

возмещение нормативных затрат по оказанию ими муниципальных услуг физическим

и (или) юридическим лицам;

–субсидии на содержание недвижимого и особо ценного движимого имущества

из муниципального бюджета городского округа Саранск;

–поступление средств от приносящей доход деятельности;

–благотворительные взносы юридических и физических лиц;

–бюджетные инвестиции и иные субсидии;

–иные источники в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Имущество и средства Учреждения отражаются на его балансе и используются

для достижения целей, определенных Уставом. Имущество, закрепленное за

Учреждением или приобретённое за счёт средств, выделенных ему Учредителем на

приобретение этого имущества, подлежит обособленному учету в установленном

порядке.

Средства от деятельности, приносящей доходы, а также средства, полученные в

результате пожертвований российских и иностранных юридических и физических

лиц, и приобретённое за счет этих средств имущество поступают в самостоятельное

распоряжение Учреждения и учитываются на отдельном балансе.

Собственник имущества Учреждения не имеет права на получение доходов от

осуществления Учреждением деятельности и использования закреплённого за

Учреждением имущества.

Учреждение вправе вносить денежные средства и иное имущество в уставной

(складочный) капитал других юридических лиц или иным образом передавать это

имущество другим юридическим лицам в качестве их учредителя или участника

только с согласия Учредителя.

Учреждение использует закреплённое за ним имущество и имущество,

приобретённое на средства, выделенные ему Учредителем, исключительно для

осуществления целей и видов деятельности, закрепленных в настоящем Уставе.

Расходы организации за 2016 г.

Распределение объема средств организации по источникам их получения

Наименование показателей Фактически

Объем средств организации — всего 17885

в том числе: 14242

бюджетные средства — всего

в том числе бюджета: 0

федерального 341,6

субъекта Российской Федерации 0

местного 13900,4

внебюджетные средства 3642,9

в том числе средства: 0

организаций

населения 3643

из них родительская плата 3449,3

внебюджетных фондов 0

иностранных источников 0

другие внебюджетные средства 0

3.6. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа не предусматривает жесткого регламентирования образовательного

процесса и календарного планирования образовательной деятельности, оставляя

педагогам ДОУ пространство для гибкого планирования их деятельности, исходя из

условий образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей,

интересов и инициатив воспитанников и их семей, педагогов и других сотрудников

ДОУ.

Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической

оценки индивидуального развития детей и направлено в первую очередь на создание

психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на,

формирование развивающей предметно-пространственной среды. Планирование

деятельности ДОУ направлено на совершенствование ее деятельности и учитывает

результаты как внутренней, так и внешней оценки качества реализации программы

ДОУ.

3.3. Особенности традиций, праздников, мероприятий

Традиции ДОУ складываются с учетом приоритетного направления:

формирование творческой личности. Традиционно все мероприятия в ДОУ

организовываются совместно с родителями: утренники, развлечения, досуги, конкурсы,

соревнования, музыкально-литературные концерты, акции. В результате

добровольного участия всех членов образовательного сообщества (детей, родителей,

педагогов) в мероприятиях развиваются творческие способности ребенка, умения

находить ответы в решении проблемы, приобретается новый опыт, активизируется

самостоятельность, поддерживается положительный эмоциональный настрой.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование

воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на

обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с

учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально

приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их

индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа

построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты),

которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и

посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный

интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка

(родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести

региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного

учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока

дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать

информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные

возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков,

понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение

единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении

всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их

индивидуальными возможностями.

В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов,

находящихся в группе и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование,

которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению

частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы,

временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими

значимыми событиями.

Распределение лексических тем на год

Месяц Неделя Тема

I и II младшая группа

Тема

Средняя, старшая,

подготовительная к школе

группы

Сентябрь 1-я неделя Здравствуй детский сад! До свидание, лето! День Знаний.

2-я неделя Азбука безопасности. Азбука безопасности.

3-я неделя Мой дом. Осень в мире растений.

4-я неделя День дошкольного

работника.

День дошкольного работника.

Октябрь

1-я неделя Дедушка и бабушка мои

друзья.

Дедушка и бабушка мои друзья.

2-я неделя Осень в мире животных. Осень в мире животных.

3-я неделя Мои игрушки. Мои игрушки.

4-я неделя Мой родной край Край, в котором мы живем.

Ноябрь

1-я неделя День народного единства. День народного единства.

2-я неделя Расту здоровым. Расту здоровым.

3-я неделя Моя семья. Моя семья.

4-я неделя Мордовская народная

игрушка.

День матери.

Декабрь

1-я неделя Зима. Зима.

2-я неделя Зима в мире животных. Зима в мире животных.

3-я неделя В гостях у сказки. В гостях у сказки.

4-я неделя Новый год. Фабрика Деда

Мороза.

Новый год. Фабрика Деда

Мороза.

Январь

2-я неделя Каникулы. Рождество. Каникулы. Рождество.

3-я неделя Зимние забавы. Зимние забавы.

4-я неделя Зимние забавы. Моя страна.

Февраль 1-я неделя Неделя добрых дел. Неделя добрых дел.

2-я неделя Мир профессий. Мир профессий.

3-я неделя День Защитника

Отечества.

День Защитника Отечества.

4-я неделя Народные праздники. Народные праздники и обычаи

русских и мордвы.

Март

1-я неделя Мамин день. Международный женский день.

2-я неделя Книжкина неделя. Книжкина неделя.

3-я неделя Театральная неделя. Театральная неделя.

4-я неделя Народная культура. Народная культура.

Апрель

1-я неделя Весна. Весна.

2-я неделя Весна стучится в окна. Космос.

3-я неделя Мы едем, едем, едем. Зеленая планета.

4-я неделя Я в мире человек. Воины земли мордовской-

защитники Отечества.

Май

1-я неделя Я в мире человек. Мы едем, едем, едем.

2-я неделя День Победы. День Победы.

3-я неделя Азбука безопасности. Азбука безопасности.

4-я неделя Скоро лето! Природа Мордовии.

Итоговые мероприятия

I и II младшие группы

Месяц Мероприятия Сентябрь 1 Фотовыставка «Я в детском саду»

2 Игра «Можно-нельзя». Беседа «Осторожно, дорога!»

3 Фотовыставка «Мой дом». Выставка детского творчества.

4 Беседа « Кто работает в детском саду» Октябрь

1 Выставка детского творчества. Фотовыставка «Дедушка и бабушка мои

друзья» 2 Игра-развлечение « Кто, кто в теремочке живет» 3 Кукольный театр « Колобок». Тематическое развлечение: « Мои любимые

игрушки» 4 Фотовыставка « Мой любимый город»

Ноябрь

1 Развлечение «Дружат дети всей Земли» или коллективная работа « Давайте

жить дружно!» 2 Развлечение «Заболел наш петушок». Фотоконкурс « Будем расти здоровыми

и сильными» 3 Фотоконкурс «Дружная семья». « Как мы играем» 4 Выставка детского творчества.

Декабрь

1 Выставка детских работ « Снеговичок» 2 Конкурс семейных поделок. 3 Показ кукольного спектакля. 4 Новогодний утренник « День рождения елочки»

Январь

2 Создание творческой коллективной работы « Зимние игры и забавы

мальчиков и девочек нашей группы» ( фотографии и рисунки) 3 Развлечение « Зимушка-зима» 4 Выставка детского творчества.

Февраль

1 Досуг «Варя - повариха» 2 Праздник « День Защитника Отечества» 3 Фотовыставка « Мой папа, дедушка, братишка»

Март

1 Праздник: «Самые любимые, самые лучшие, самые хорошие, самые....»

2 Досуг «Знакомые герои»

3 Развлечение « Веселая ярмарка».

4 Выставка детского творчества.

Апрель

1 Развлечение « Сорока - белобока».

2 Выставка семейного творчества « Весенняя фантазия».

Май

1 Развлечение «Поездка в гости»

2 В кукольном уголке воспитатель активизирует детей к участию простых

сюжетов с правильным использованием атрибутов

3 Изготовление панно «Солнышко весело светит. Здравствуй лето!»

Средняя, старшая, подготовительная к школе группы

Месяц Мероприятия

Сентябрь

1.Праздник «День знаний».

2.Викторина «Азбука безопасности». 3. Выставка детских работ «Осенний вернисаж»

4.Фотоальбом «Хорошо у нас в саду».

Октябрь 1. Фотовыставка «Моя любимая бабушка».

2. Праздник «Осень». 3.Выставка «Моя любимая игрушка». 4.Фотовыставка «Мой город».

Ноябрь 1 Выставка детских рисунков «Страна, где я живу».

2. Развлечение «Папа, мама, я - вместе дружная семья» 3. Конкурс-фотовыставка «Отдыхаем всей семьей».

4.Развлечение «Мамы всякие важны».

Декабрь 1. Выставка детских рисунков «Следы на снегу». 2. Конкурс поделок «В гостях у сказки».

3. Праздник «Новогодний карнавал»

Январь

3. Развлечение «Веселые старты» с участием родителей. 4. Просмотр видеофильма «Прогулка по Москве».

Февраль

1.Составление альбома «Наши добрые дела»(фото, рисунки) .

2.Тематическое развлечение «Кем быть?». 3.Развлечение «Защитники Отечества» .

Март 1.Весенний праздник «Мама лишь одна бывает».

2.Вернисаж «Весна стучится в окна».

3.Экскурсия в мини музей детского сада «Мордовская изба» . 4.Литературная викторина.

Апрель

1.Развлечение «День смеха»

2.Выставка детских рисунков «Космический сон». 3. Конкурс поделок из природного материала «Чудеса природы».

4. Проект «Защитники Отечества».

Май 1. Концертьбж , посвященный Дню Победы

2.Оформление папки «Красота земли мордовской».

3.Выставка детского творчества. 4.Праздник: «До свиданья, детский сад».

3.7. РЕЖИМ ДНЯ И РАСПОРЯДОК

Режим пребывания детей в ДОУ – 12 часов (с 7.00 до 19.00).

Правильно построенный режим дня предполагает оптимальное соотношение

периодов бодрствования и сна в течение суток, целесообразно сочетание различных

видов деятельности и отдыха в процессе бодрствования.

Режим способствует нормальному функционированию внутренних органов и

физиологических систем организма, обеспечивает уравновешенное, бодрое состояние

ребенка, предохраняет нервную системы от переутомления, создает благоприятные

условия для своевременного развития, формирует способность к адаптации к новым

условиям.

Все возрастные группы работают по двум временным (сезонным) режимам: на

теплый и холодный периоды года.

Для воспитанников, вновь поступающих в детский сад, предполагаются

индивидуальные адаптационны режимы.

На период карантинных мероприятий предполагаются карантинные режимы по

показаниям.

В период летнее оздоровительной компании в ДОУ действует оздоровительный

режим, предполагающий увеличение дневного сна и длительности пребывания детей

на свежем воздухе.

Ежедневно в летний период и в остальное время года при позволяющих

погодных условиях прием детей осуществляется на свежем воздухе.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с

учетом:

построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с

детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим

видом деятельности для них является игра;

решения программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках

непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей

Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

Построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим

видом деятельности является игра.

Решение программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках

непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня

При проведении режимных процессов МДОУ придерживается следующих

правил:

Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей

детей (во сне, питании).

Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды,

постели;

Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах;

поощрение самостоятельности и активности;

Формирование культурно-гигиенических навыков;

Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

Соблюдение двигательной активности детей с учетом их индивидуальных

возрастных особенностей;

Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к

ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей напрямую

зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в

дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность

Режим дня учитывает психофизиологические особенности дошкольника.

Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного

периодов года. Контроль выполнения режима дня в МДОУ осуществляют:

заведующая, медицинская сестра, старший воспитатель.

Организация сна

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 -

12,5 часа, из которых 2,0 - 2,5 отводится дневному сну. Перед сном проведение

подвижных эмоциональных игр не рекомендуется.

При организации сна учитываются следующие правила:

В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной,

шумные игры исключаются за 30 минут до сна;

Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы

за тем они первыми ложились в постель;

Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в

помещении на 3-5 градусов;

Во время сна детей присутствие воспитателя (помощника воспитателя) в

спальне обязательно;

Не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих

растворов;

Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут

полежать, но не задерживать детей в постелях.

Организация в прогулке

В соответствии с требованиями СанПиН от 15 мая 2013 года № 26 2.4.1.3049-13

продолжительность ежедневной прогулки составляет не менее 4 - 4,5 часа. Прогулку

организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня -

после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже

минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.

Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра

более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже

минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся

игры и физические упражнения. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед

возвращением детей в помещения ДОУ.

Режим организации жизни детей в ДОУ

/на холодный период года/

Режимные моменты с 1,5 -3 лет с 3-4 лет с 4-5 лет с 5-6 лет с 6-8 лет

Дома

Подъем, утренний туалет 6.30-7.30 6.30-7.30 6.30-7.30 6.30-7.30 6.30-7.30

В детском саду

Приём, осмотр, игры Утренняя

гимнастика

7.00-8.10 7.00-8.20 7.00-8.25 7.00-8.30 7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.40 8.20-8.50 8.25-8.55 8.30-8.55 8.35-8.55

Игры, подготовка к НОД 8.40-9.00 8.50-9.20 8.55-9.00 8.55-9.00 8.55-9.00

НОД: 1-е

2-ое

3-е

9.00-9.10

9.15-9.25 (по

подгруппам)

9.20-9.35 9.00-9.20

9.30-9.50

9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10-35

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка 9.25-11.00 9.35-11.10 9.50-11.30 11.35-12.05 10.50-12.20

Возвращение с прогулки, водные

процедуры, игры

11.00-11.20 11.10-11.30 11.30-11.5 5 12.05-12.20 12.20-12.30

Подготовка к обеду, обед 11.20-12.00 11.30-12.10 11.55-12.30 12.20-12.50 12.30-13.00

Подготовка ко сну, сон 12.00-15.00 12.10-15.00 12.30-15.00 12.50-15.00 13.00-15.00

Подъём, закаливающие процедуры,

игры

15.00-15.30 15.00-15.25 15.00-15.20 15.00-15.25 15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.30-16.00 15.25-15.50 15.2 0-15.4 0 15.25-15.40 15.25-15.40

Дополнительное образование - - 15.4 0-16.00 15.4 0-16.05 15.4 0-16.10

НОД 16.10-16.20

16.25-16.35

- - - -

Подготовка к прогулке, прогулка.

Игры, самостоятельная деятельность

16.35-17.00 16.30-17.05 15.50-16.50 15.40-17.00 15.40-17.05

Возвращение с прогулки, водные

процедуры,

17.00-17.05 17.00-17.05 16.50-17.10 17.00-17.15 17.05-17.20

Подготовка к ужину, ужин 17.00-17.30 17.05-17.35 17.10-17.40 17.15-17.35 17.20-17.45

Игры, уход домой 17.30-19.00 17.35-19.00 17.40-19.00 17.35-19.00 17.45-19.00

Режимные моменты С 2-3 лет С 3-4 лет С 4-5 лет С 5-6 лет С 6-8 лет

Дома

Режим организации жизни детей в ДОУ

/на тёплый период года/

Режим организации жизни детей,

старшей группы компенсирующей направленности

Дома

6.30-8.00 Подъем, утренний туалет.


8.00-8.30 Прием детей. Утренняя гимнастика, беседы с детьми, наблюдения,

дидактические игры, чтение художественной литературы.

8.30-8.50 Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.50-9.00 Дыхательная, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Подготовка к

непосредственно образовательной деятельности.

Дома

Подъем, утренний туалет 6.30-7.30 6.30-7.30 6.30-7.30 6.30-7.30 6.30-7.30


Прием детей на улице, игры,

утренняя гимнастика

7.00-8.00 7.00-8.10 7.00-8.20 7.00-8.30 7.00-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак 8.00-8.30 8.10-8.55 8.20-8.55 8.30-9.00 8.35-8.55

Игры, подготовка к прогулке,

занятию

8.30-8.50 8.55-9.15 8.55-9.20 9.00-9.15 8.55-9.05

НОД (на участке) 8.50-9.00 9.15-9.30 9.20-9.40 9.15-9.40 9.05-9.35

Прогулка (наблюдения,

подвижные и сюжетно -ролевые

игры, игры с водой и песком,

закаливающие процедуры:

солнечные и воздушные ванны,

соблюдение питьевого режима,

свободная деятельность)

9.00-11.00 9.30-11.30 9.40-11.40 9.40-12.15 9.35-12.10

Возвращение с прогулки, игры,

водные процедуры

11.00-11.20 11.30-11.40 11.40-12.00 12.15-12.30 12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед 11.20-12.00 11.40-12.20 12.00-12.35 12.30-13.00 12.30-13.00


Постепенный подъем, игры,

водные и закаливающие

процедуры

15.00-15.20 15.10-15.25 15.10-15.25 15.00-15.25 15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.20-15.45 15.25-15.50 15.25-15.50 15.25-15.45 15.20-15.40

Подготовка к прогулке. Прогулка 15.45-17.00 15.50-17.05 15.50-17.10 15.45-17.15 15.40-17.20

НОД (на участке) 16.00-16.10

Подготовка к ужину, ужин 17.00-17.30 17.05-17.35 17.10-17.40 17.15-17.35 17.20-17.45

Игры. Уход детей домой 17.30-19.00 17.35-19.00 17.40-19.00 17.35-19.00 17.45-19.00

Дома

Прогулка 19.00-20.00 19.00-20.15 19.00-20.30 19.00-20.30 19.00-20.30

Спокойные игры, гигиенические

процедуры

20.00-20.35 20.15-20.45 20.30-21.00 20.30-21.00 20.30-21.00

Подготовка ко сну, ночной сон 20.35-6.30

(7.30)

20.45-6.30

(7.30)

21.00-6.30

(7.30)

21.00-6.30

(7.30)

21.00-6.30

(7.30)

Прогулка 19.00-19.50 19.00-20.00 19.00-20.10 19.00-20.15 19.00-20.15

Спокойные игры, гигиенические

процедуры

19.50-20.20 20.00-20.30 20.10-20.40 20.15-20.45 20.15-20.45


9.00-10.45 Непосредственная образовательная деятельность.

10.45-12.05 Подготовка к прогулке. Прогулка.

12.05-12.20 Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры.

12.20-12.50 Артикуляционная, дыхательная и пальчиковая гимнастика. Подготовка к

обеду. Обед. Подготовка ко сну.

15.00-15.25 Сон. Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные,

гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия. Дыхательная,

артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

15.25-15.40 Подготовка к полднику. Полдник.

15.40-17.00 Фронтальная и индивидуальная работа воспитателя по заданию логопеда.

Прогулка.

17.00-17.30 Игры, беседы, самостоятельная игровая и художественная деятельность детей.

Подготовка к ужину. Ужин.

17.30-18.00 Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей. Уход детей

домой.

Дома

18.00-20.10 Прогулка с родителями.

20.10-20.40 Спокойные игры, гигиенические процедуры.

20.40-6.30

(8.00)

Подготовка ко сну, ночной сон.

3.8. ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ И НОРМАТИВНО – МЕТОДИЧЕСКИХ

ДОКУМЕНТОВ

Федеральный уровень

Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012. «Об образовании РФ»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №

1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования на переходный период до утверждения Примерной основной

образовательной программы дошкольного образования» (зарегистрировано в минюсте

РФ 14 ноября 2013 года, № 30384)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №

1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным

программам дошкольного образования»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 года №

293 «Об утверждении Приема на обучение по образовательным программам

дошкольного образования» (зарегистрирован в минюсте РФ 12мая 2014 года, № 32220,

вступил в силу 27 мая 2014 года)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 года №

462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной

организацией» (зарегистрирован в минюсте РФ 27июня 2013 года, № 28908)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 13января 2014года № 8

«Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным

программам дошкольного образования»

Приказ министерства здравоохранения и социального развития РФ от

26.08.2010 г. № 761-н «Об утверждении Единого квалификационного справочника

должностей руководителей, специалистов и служащих». Раздел «Квалификационные

характеристики должностей работников дошкольного образования»

Приказ министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013

года № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая

деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего

общего образования» (воспитатель, учитель)»

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.-3049-13

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций»

Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013

года № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

Постановление Правительства Российской Федерации от 15 августа 2013

года № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»

Письмо Департамента государственной политики в сфере общего

образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.14г. № 08-249

«Комментарии к ФГОС дошкольного образования»

Письмо Департамента государственной политики в сфере общего

образования Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014г. № 08-10 «О

Плане действий по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования (далее –

План действий по обеспечению введения ФГОС ДО (№ 08-10))

Письмо Рособрнадзора от 07.02.14г. № 01-52-22/ 05-382 «О

недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную

деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения

уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО»

Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014года №

08-5 «О соблюдении организациями, осуществляемым образовательную деятельность,

требования, установленных федеральным государственным стандартом дошкольного

образования»

Письмо Министерства образования и науки РФ от 27.09.12г.года № 08-

406 «Об организации семейных дошкольных групп в качестве структурных

подразделений ДОУ»

Федеральный закон Российской Федерации от 5 апреля 2013 года № 44-ФЗ

«О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг, для обеспечения

государственных и муниципальных нужд»

Региональный уровень

Закон РМ от 08.08.2013 г. №53-З «Об образовании в Республики Мордовия» (Принят

ГС РМ 01.08.2013 г.)

3.9. ПЕРСПЕКТИВЫ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ

СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ И ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИЮ

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ, ФИНАНСОВЫХ, НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИХ,

КАДРОВЫХ, ИНФОРМАЦИОННЫХ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ

РЕСУРСОВ

Совершенствование и развитие Программы и сопутствующих нормативных и

правовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-

технических ресурсов предполагается осуществлять с участием научного, экспертного

и широкого профессионального сообщества педагогов дошкольного образования,

федеральных, региональных, муниципальных органов управления образованием

Российской Федерации, руководства Организаций, а также других участников

образовательных отношений и сетевых партнеров по реализации образовательных

программ (далее – Участники совершенствования Программы).

Организационные условия для участия вышеуказанной общественности в

совершенствовании и развитии Программы будут включать:

─ предоставление доступа к открытому тексту Программы в электронном и

бумажном виде;

─предоставление возможности давать экспертную оценку, рецензировать и

комментировать ее положения на открытых научных, экспертных и профессионально-

педагогических семинарах, научно-практических конференциях;

─предоставление возможности апробирования Программы, в т. ч. ее отдельных

положений, а также совместной реализации с вариативными образовательными

программами на базе экспериментальных площадок и других заинтересованных

организаций, участвующих в образовательной деятельности и обсуждения результатов

апробирования с Участниками совершенствования Программы.

В целях совершенствования нормативных и научно-методических ресурсов

Программы запланирована следующая работа.

Разработка и публикация в электронном и бумажном виде:

– научно-методических материалов, разъясняющих цели, принципы, научные

основы и смыслы отдельных положений Программы;

– нормативных и научно-методических материалов по обеспечению условий

реализации Программы;

– научно-методических материалов по организации образовательного процесса в

соответствии с Программой;

– методических рекомендаций по разработке основной образовательной

программы Организации с учетом положений Программы и вариативных

образовательных программ, а также адаптивных коррекционно-развивающих

программ;

– практических материалов и рекомендаций по реализации Программы.

Внесение корректив в Программу, разработка рекомендаций по особенностям ее

реализации и т. д.

Регулярное научно-методическое консультационно-информационное

сопровождение Организаций, реализующих Программу.

Совершенствование материально-технических условий, в т. ч. необходимых для

создания развивающей предметно-пространственной среды, планируется осуществлять

в процессе реализации Программы.

Совершенствование финансовых условий реализации Программы направлено в

первую очередь на повышение эффективности экономики содействия.

Совершенствование финансовых условий нацелено на содействие:

–развитию кадровых ресурсов путем разработки проектов различных программ

мотивации сотрудников Организаций, разработки предложений по

совершенствованию эффективных контрактов с сотрудниками, управления

Организацией;

–развитию материально-технических, информационно-методических и других

ресурсов, необходимых для достижения целей Программы;

–сетевому взаимодействию с целью эффективной реализации Программы, в т.ч.

поддержке работы Организации с семьями воспитанников.

3.10. ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

При разработке Программы использовались следующие литературные источники,

представленные в данном перечне в порядке, учитывающем значимость и степень

влияния их на содержание Программы.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему

образованию. Протокол от 20.05. 2015 г. №2/15

Сайт http://www.firo.ru/

1. Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. В 20 кн. Кн. 6. Педагогическая

симфония. Ч. 1. Здравствуйте, Дети! / Шалва Амонашвили. — М. : Амрита, 2013.

2. Антология дошкольного образования: Навигатор образовательных программ

дошкольного образования:сборник. – М.: Издательство «Национальное образование»,

2015.

3. Асмолов А.Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы. – М.:

Просвещение, 2015.

4. Асмолов А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание

развития человека. – М., Академия, 2011.

5. Бостельман А., Финк М. Применение портфолио в дошкольных организациях: 3–6

лет. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.

6. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. – М., 1969.

7. Веракса Н.Е. и др. Познавательное развитие. – М.: Мозаика-синтез, 2014.

8. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. – Т. 2. – М.: Педагогика,

1982.

9. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. – М.: Педагогика,

1986.

10. Инклюзивная практика в дошкольном образовании: методич. пособие для

педагогов дошк. учреждений / под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: Мозаика-

Синтез,

2011.

11. Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных

группах / Изд. 3-е, дораб. – М.: Линка-Пресс, 2014.

12. Корчак Януш. Как любить ребенка / Януш Корчак; пер. с польск. К.Э. Сенкевич. –

Москва: АСТ, 2014. (Библиотека Ю. Гиппенрейтер).

13. Корчак Януш. Уважение к ребенку. –СПб.: Питер, 2015.

14. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников:

учеб. пособие. – М: Мозаика-Синтез, 2013.

15. Кривцова С.В. Патяева Е.Ю.Семья. Искуство общения с ребенком / под ред. А.Г.

Асмолова. – М.: Учебная книга БИС, 2008.

16. Кудрявцев В.Воображение, творчество и личностный рост ребёнка / Владимир

Товиевич Кудрявцев.– М.: Чистые пруды, 2010.(Библиотечка “Первого сентября”,

серия “Воспитание. Образование. Педагогика”. Вып. 25).

17. Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения. – М.:

Смысл, 2012.

18. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер, 2009.

19. Манске К. Учение как открытие. Пособие для педагогов. – М.: Смысл, 2014.

http://www.firo.ru/

20. Мид М. Культура и мир Детства. – М., 1988.

21. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. –

М., 2009.

22. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению

содержания дошкольного образования: метод. рекомендации. – М., 1993.

23. Михайлова-Свирская Л.В. Индивидуализация образования детей дошкольного

возраста. Пособие для педагогов ДОО (0–7 лет). – М.: Просвещение, 2014.

24. Навигатор образовательных программ дошкольного образования [Электронный

ресурс].─ Режим доступа:http://Navigator.firo.ru.

25. Уденховен Н. ван, Вазир Р. Новое детство. Как изменились условия и

потребности жизни детей. – М.: Университетская книга, 2010.

26. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учеб. для вузов: гриф МО, М.: Юрайт,

2014.

27. Патяева Е.Ю. От рождения до школы. Первая книга думающего родителя. –М.:

Смысл, 2014.

28. Педагогика достоинства: идеология дошкольного и дополнительного

образования. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014.

29. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение. 2-е изд. испр. и доп. – М.:

Издательство «Национальное образование», 2015.

30. Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника.

Ближние и дальние горизонты. – М., 2013.

31. Стеркина Р.Б., Юдина Е.Г., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.,. Галигузова Л.Н,

Мещерякова С.Ю. Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных

учреждений. – М., АСТ, 1996.

32. Ушинский К. Человек как предмет воспитания Т. 1 Опыт педагогической

антропологии / Константин Ушинский. – М., 2012. – 892 с.

iii. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ › iblock › d61 › d61be00f... · iii....

Documents