ii. - ucozkaznacheevka.ucoz.com/arp/5-9_rus.jaz2014pechat.pdf · Рабочие тетради к...

2

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2014-2015

Статус документа

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе Федерального компонента Государственного

образовательного стандарта основного общего образовании, (утверждён приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года),

Федерального базисного учебного плана (утверждён приказом Минобразования РФ № 1312 от 9 марта 2004 года), а также авторской «Программы

для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И. Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов»,

вышедшей в издательстве «Дрофа» в 2011г.

Цели и задачи данной программы обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-

коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и

получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским

литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических

ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,

соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать

необходимую информацию.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической

(языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в

соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение

способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально – культурной специфики

русского языка, овладения русским речевым этикетом.

3

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка

на этапе основного общего образования . в 5классе – 210час, в 6классе – 175час,в 7классе – 175час, в 8 классе – 105час, в 9 классе – 68час

Изменения, внесенные в авторскую программу, связаны с увеличением учебных недель в 5,6,7,8 классах( с 34 до 35недель.)Эти часы

отводятся для повторения и систематизации знаний. Количество часов в 6 и 7 классах соответствует 175ч. (5 часов в неделю) согласно ИМП

Программа по русскому языку для 5-9 классов рассчитана на 733часа, из них на проведение контрольных работ отведено 61 час.

В состав УМК входит:

1.5класс. Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2010.

– 286с.

(Содержание учебника соответствует образовательному стандарту по русскому языку.)

-Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2013-2014. – 120с..

Программа рассчитана на 210 часов в год (6 часов в неделю), из них на развитие речи – 36часов. В течение учебного года планируется

провести 12 контрольных письменных работ:

контрольных диктантов – 6

контрольных тестирований – 2

контрольных сочинений – 4

контрольных изложений – 4

2. 6класс: учебник «Русский язык. 6 кл.: учебн. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С. И. Львова, В.И. Капитос и др.; под ред.

М.М. Разумовской, П.А.Леканта. – 15-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 363, [5]с.: ил., 8л, цв. вкл.; методическое пособие к учебнику М.М.

Разумовская «Русский язык» 6 класс/сост. О.А. Финтисова.: 20__. – 142с.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 6 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2013-2014. – 120с..

Рабочая программа рассчитана на 175 часа;

Контрольных диктантов – 6ч.,

изложений – 5ч.,

сочинений – 4ч.,

проверочных работ-3.ч

тестирований – 2

4

3.7класс: «Программы по русскому языку для общеобразовательных школ 5-9 классы» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта

(М:Дрофа, 2011) к учебнику для 7 класса .

-Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред.

М.М.Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2012.

Рабочие тетради к учебнику «Русский язык. 7 класс» по программе М.М.Разумовской и П.А.Леканта. – М .: Дрофа, 2013-2014

Программа рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю);

-контрольных диктантов -4

-контрольных тестирований - 2

-контрольных сочинений - 4

-контрольных изложений -4

4.8класс: учебник «Русский язык.8класс/ под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 13-е изд., перераб. – М.: Дрофа,2010.


Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов (3 часа в неделю). В течение учебного года планируется провести 8 контрольных работ:

контрольных диктантов - 3,

контрольных тестирований - 1,

сочинений – 2,

изложений 2.

5. 9класс:Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебник «Русский язык. 9

класс» под ред. М.М.Разумовская и др. М.: Дрофа, 2009.


Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю). В течение учебного года планируется провести 7 контрольных

работ:

контрольных диктантов - 3

контрольных тестирований - 2,

сочинений – 2,

изложений 2.

III.Требования к уровню подготовки учащихся 5класса:

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

5

-роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства

межнационального общения;

-смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

-основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

-особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

-признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

-основные единицы языка, их признаки;

-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

нормы речевого этикета;

уметь

-различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

-определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые

особенности текста;

-опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

-объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

-адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую

информацию);

-читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

-извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться

лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

-воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

-создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

-осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

-владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен

мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

-свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям

окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

-соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного

русского литературного языка;

6

-соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

-соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и

речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни

человека и общества;

-развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка

как явления культуры;

-удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке

на основе наблюдения за собственной речью;

-использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Требования к уровню подготовки учащихся 6класса:

К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

*по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных

частей речи;

*по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные. заимствованные и др.)в соответствии с их

лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое

значение общеупотребительных слов и фразеологизмов ; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов,

иностранных слов, фразеологизмов);

*по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной

структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы

образования изученных частей речи;

*по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей

речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при

решении орфографических задач);

7

*по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание

которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых

отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

*по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе, правильно строить и произносить

предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.


Учащиеся должны знать:

∙ основные сведения о языке, изученные в 5 – 7 классах;

∙ изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

∙ основные единицы языка, их признаки;

∙ смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

∙ признаки текста; средства связи предложений и смысловых частей текста;

∙ признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;

∙ функционально – смысловые типы речи, их признаки;

∙ основные нормы русского литературного языка ( орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,

пунктуационные), изученные в 5 – 7 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

∙ различать изученные стили речи;

∙ определять тему, основную мысль текста, функционально – смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и

языковые особенности текста;

∙ опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

∙ адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

∙ владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое);

∙ извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

∙ воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

∙ создавать тексты изученных стилей и жанров;

∙ свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи форме, соблюдать нормы построения текста;

8

адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

∙ соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

∙ соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

∙ соблюдать нормы русского речевого этикета;

∙ осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить и исправлять грамматические

и речевые ошибки и недочёты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.


В результате изучения русского языка в 8 классе ученик должен владеть следующими умениями:

По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения;

По морфемике и словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения,

морфемного строения и написания слов разных частей речи;

По лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым

словарём;

По морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и

употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

По орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с

непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;

По синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов;

употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными

словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать

в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые

предложения синтаксических конструкций;

По пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с

помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

9

Основные умения по разделу «Речь».

Анализ текста. Находить в молодѐ жных газетах репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить в

тексте репортажа и портретного очерка части, представляющие собой повествование, рассуждение, разные виды описания, и определять их роль;

находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Воспроизведение текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты художественного и публицистического стиля, в которых

повествование сочетается с описанием внешности человека, его состояния, описанием состояния окружающей среды. Писать изложения с

элементами сочинения.

Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии

(посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке

(литературном герое, знакомом, себе). Писать автобиографию.

Совершенствование текста. Повышать выразительность речи, добиваться полного соответствия содержания и языковых средств

коммуникативной задаче речи


Обучающиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий,

пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 9 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Знать:

Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и

средства межнационального общения;

Смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной

литературы;

Особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

Признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

10

Основные единицы языка, их признаки;

Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

нормы речевого этикета;

Уметь:

Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые

особенности текста;

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

Аудирование и чтение

Адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую

информацию);

Читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

Извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться

лингвистическими словарями, справочной литературой;

Говорение и письмо

Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

Владеть различными видами монолога и диалога;

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,

услышанному, увиденному;

Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского

литературного языка;

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

Соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые

ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

11

Для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в

жизни человека и общества;

Развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления

культуры;

Удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

Увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на

основе наблюдения за собственной речью;

Использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

IV. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

5 КЛАСС (210 ч)

О языке (1 ч)

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

Речь (40 ч)

Текст: основные признаки текста; тема и основная мысль текста; развитие мысли в тексте; данная и новая информация; деление

текста на абзацы; строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка; план текста (простой).

Стили речи: разговорный, художественный, деловой; их основные признаки; сфера употребления в речи, характерные языковые

средства (из числа изученных учащимися).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения:

а) художественного и делового повествования; б) описания предмета;

в) рассуждения-доказательства; г) оценочных суждений.

Композиционные формы: деловая инструкция (как что-либо делать), объявление. Основные требования к изложению (подробному и сжатому)

и сочинению.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах (34 ч) ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (10ч)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые в мягкие, глухие и

звонкие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных

и безударных гласных; согласных звуков. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение

звуков и букв.

Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (12 ч)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм

гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ и ь;

-тся я -тьсяв глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.

12

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ. ЛЕКСИКА(3 ч)

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое

объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая

группа. Знакомство с толковым словарем.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (4 ч)

Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс

как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем

морфемного строения слов.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (5 ч)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные

части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.

Язык. Правописание (систематический курс)

Синтаксис и пунктуация (39 ч)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании .Предложение. Его

грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные

предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение .Предложения распространенные и

нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между

подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами

а, но, одиночными). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих

словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и

сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге. Наблюдение за

использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Лексика. Словообразование. Правописание (35 ч)

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных

тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка:

словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в

русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при

образовании слова и его форм.

13

Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении (^оватый, ^ательница и

т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- — -лаг-; -рос-

— -раст-(-ращ~). Буквы о—епосле шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте

синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших

слов и фразеологических оборотов.

Морфология. Орфография (49 ч) Классификация частей речи русского языка (повторение) (1 ч).

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. ГЛАГОЛ (22 ч)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -тьсяи –тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-—-мер-; -тир-

— -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание

безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение: значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Употребление в художественном тексте одного времени

вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных

текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15ч)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная

форма.Основные способы образования имей существительных. Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик

(-щик), -ек, -ик(-чик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и

неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен существительных. Род имен

существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных. Число имен существительных. Существительные,

имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и

несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имен существительных. Развитие навыков пользования грамматико-

орфографическям, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном текс-

те: их образная и экспрессивная роль.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 ч)

14

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и

притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Образная,

эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной

и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении.

Повторение (8ч).

Резервные часы (4ч).

Основное содержание

6 класс (175часов)


Слово как основная единица языка.

Речь (32 ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей

речи.

Текст: способы и средства связи предложений; нормативный повтор и повтор-недочет; сложный план.

Стили речи: научный стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

Типы речи: описание места, описание состояния природы, рассуждение-объяснение.

Композиционные формы: аннотация, отзыв, структура научного определения понятая.

Основные требования к выборочному изложению.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Грамматика (12 ч)

15

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Имя существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные

члены предложения. Понятие простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Правописание(20ч)

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание

не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при

обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами

и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (40 ч)

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный,

приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности.

Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и

глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от

имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

Причастие и деепричастие (46 ч)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы

причастий.

16

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Употребление причастий в текстах разных стилей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы

деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Особенности произношения деепричастий в некоторых форм причастий. Правильное построение предложений с

причастными и деепричастными оборотами.

Имя числительное (19ч)

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.

17

Культура речи. Правильное употребление в речи числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование

собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными.

Местоимение (25ч)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение

местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.

Резервные часы (2 ч)

СОДЕРЖАНИЕ 7 КЛАСС (175ч)


Язык как развивающееся явление.

Речь (42 ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и

стилей речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе (25ч)

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи.

Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые

формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия.

18

Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Язык. Правописание. Культура речи.

Морфология. Орфография

НАРЕЧИЕ (25 ч)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о(-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и

нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные.

Предикативные слова (знакомство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для по-

лучения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике

действия, признака.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (48 ч)

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1 ч)

ПРЕДЛОГ (10 ч)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

СОЮЗ (12 ч)

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

ЧАСТИЦА (22 ч)

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и

др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (3 ч)

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу

речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ (10ч)

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) —

19

стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

Повторение (5ч)

Резервные часы (19ч)

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

8класс, 105ч.

Раздел 1.

О языке (1ч) Русский язык в семье славянских языков.

Раздел 2. Речь (17 ч)

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных

стилей речи. Жанры публицистики: репортаж (репортаж-повествование, репортаж-описание), портретный очерк, проблемная статья.

Раздел 3. Трудные случаи правописания (на основе изученного) (5ч)

Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи.

Употребление дефиса. Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.

Раздел 4. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение. (5ч)

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания. Способы связи слов в словосочетании. Понятие о предложении. Отличие предложения

от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания. Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.

Раздел 5. Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (12 ч)

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое

( глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

20

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное.

Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми

сравнительного оборота.

Раздел 6. Односоставные простые предложения. (8ч)

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего(назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные,

неопределённо-личные, безличные)

Раздел 7. Неполные предложения. (2ч)

Понятие о неполных предложениях.

Раздел 8. Предложения с однородными членами. (12ч)

Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и

неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова

при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Раздел 9. Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями. (11 ч)

Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие.

Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Раздел 10. Предложения с обособленными членами. (17 ч)

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.

Раздел 11. Прямая и косвенная речь. (6ч)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата

как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.

Раздел 12. Резервные часы. (6ч)

21

2 резервных часа на уроки по разделу «Речь», 1час на раздел «Трудные случаи правописания», 1 час на тему «Обстоятельство», 1 час на тему

«Односоставные предложения», 1 час.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

9класс, 68ч.

Введение. Богатство, образность, точность русского языка(1ч.)

О языке

Русский язык среди языков мира.

Речь (17ч)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в

тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи,

характерные языковые и речевые средства).

К о м п о з и ц и о н н ы е формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое настоящая дружба?

Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе;

высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не)

люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.

Д е л о в ы е б у м а г и : заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.

Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей,

Повторение изученного в 8 классе (2ч.)

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое

значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение(1ч.)

22

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений:

сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (3ч)

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные,

разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями

сложносочиненного предложения.

Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными

союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (13ч)

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном

предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа

действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к

главному.

Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений.

Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4ч)

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного

сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (3ч.)

23

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их

(преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными

способами связи простых предложений.

СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ (4ч.)

Предложения с прямой речью.

Предложения с косвенной речью.

Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Цитаты. Способы цитирования.

Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

Знаки препинания при цитатах.

Общие сведения о русском языке (4ч.)

Русский язык – государственный язык РФ и язык межнационального общения. Усский язык в современном мире. Русский язык в современном

мире. Русский язык среди других славянских языков. Русский язык как первоэлемент великой русской литературы. Русский язык как

развивающееся явление.

Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах (16ч.)

V. Учебно-тематический план в 5 классе:

Обязательный минимум содержания Количество часов

О языке (1 ч) 1ч

Речь (40 ч) 40ч

Закрепление и углубление изученного в начальных классах (3 34ч

24

Учебно-тематический план в 6 классе:

Язык. Правописание (систематический курс)

Синтаксис и пунктуация (39 ч)

39

Лексика. Словообразование. Правописание (35 ч) 35

Морфология. Орфография :

Глагол (22ч)

Имя существительное(15ч)

Имя прилагательное (12ч)

49

Повторение 8

Резерв 4

Итого: 210ч.


О языке 1ч

Речь 38ч

25

Учебно-тематический план в 7классе:


Грамматика (2)

Правописание (15)

17ч

Словообразование, правописание и употребление в речи имен

существительных, прилагательных и глаголов

40


Причастие и деепричастие 40

Имя числительное(10ч)

Местоимение(19ч)

29

Повторение 8

Резерв 2

Итого: 175ч.

26


О языке 1ч

Речь 42ч


25ч


наречие 25

Служебные части речи .

Самостоятельные и служебные части речи(1ч)

Предлог (12ч)

Союз (14ч)

Частица (24)

50

Междометия и звукоподражательные слова(4)

Трудные случаи разграничения языковых явлений 12

Повторение 20ч.

Итого: 175ч.

27

Учебно-тематический план в 8классе:


О языке 1ч

Речь 17ч

Закрепление и углубление изученного в 7 классе (трудные

случа случаи правописания.На основе изученного.)

5ч

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение. 5ч.

Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложения 12

Односоставные простые предложения 8

Неполные предложения 2

Предложения с однородными членами 12

Предложения с обращениями, вводными

словами(словосочетаниями, предложениями), междометиями

11

Предложения с обособленными членами 17ч.

Прямая и косвенная речь 6ч.


Итого:105ч.

28

Учебно-тематический план в 9 классе:

VI. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Основными формами и средствами контроля являются следующие:

комплексный анализ текста;

сочинения разнообразных жанров;


О языке 5ч

Речь 17ч

Обобщение изученного в 5-8 классах 6ч

Язык. Правописание. Культура речи. Синтаксис сложного

предложения. Сложное предложение

2ч.

Сложносочиненное предложение 5ч.

Сложноподчиненное предложение 15ч.

Бессоюзное сложное предложение 7ч.

Сложное предложение с разными видами связи 5ч.


Итого:68ч.

29

тестирование;

устные сообщения;

контрольные работы.

проверочные работы

Контрольные работы

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ В 5 КЛАССЕ (ПРИМЕРНЫЕ)

1. Проверочная работа по фонетике и орфоэпии.

1. Охарактеризуйте следующие звуки: [х], [д], [ж] (1 вариант), [л], [к], [ш] (1 вариант).

2. Сделайте фонетический разбор слова: пятью (1 вариант), семью (2 вариант).

3. Обозначьте звуки на месте подчеркнутых букв, поставьте ударения в словах: Ильинична, термин, сорит (1 вариант), Фоминична, тире, щавель (2

вариант).

4. Перечислите буквы: не обозначающие звуков (1 вариант), обозначающие два звука (2 вариант).

5. Выпишите из орфоэпического словарика учебника пять слов, обозначая в них произношение и ударение.

6. (Для сильных учащихся). Выберите правильный ответ:

а) [с] - согласная, твердая, глухая.

б) [с] - согласный, твердый, глухой.

Обоснуйте свой выбор.

Примечание. Пятое задание проверяется учителем устно: ученик произносит слово правильно, в соответствии с пометами. Письменная форма

проверки в данном случае неуместна, так как контролируется устная речь. Идеально было бы провести всю проверочную работу не прибегая к

письму.

2. Диктант с орфографическими заданиями.

Проверяется сформированность навыков правописания корней слов, разделительных ъ и ь, ь после шипящих в конце слов, буквенных сочетаний

типа жи—ши, чк, чн и т. д.

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени.

В такой день идешь по лесной тропинке. Кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздается звук падающих

шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.

Легко дышит грудь осенней свежестью. Приятно идти по мягкому ковру из листьев. Вдруг среди листьев мелькает пестрый комок. Это птица. Она

30

жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой. Иначе ее найдет лисица и съест.

Дополнительные задания. 1. Выпишите из текста диктанта пять слов с разными орфограммами в корне. Подчеркните их.

2. Выделите в первом абзаце безударные окончания имен прилагательных.

3. Выделите в одном-двух предложениях безударные личные окончания глаголов.

Примечание. Слова взяты из «Орфоэпического словарика» учебника. Можно разрешить ученикам пользоваться указанным словарем для справок.

3. Проверочная работа.

Цель работы — проверить умение отличать словосочетание от других сочетаний слов и умение выделять словосочетания из предложения.

1. Выпишите словосочетания, кратко объясняя свой выбор.

I вариант.

В осеннем лесу, на прогулке, шел и думал, поздним вечером, у людей, свежим ветром, бежать в школу, лежал и плакал, около меня, на мокрой

террасе, на маленькой лодке, возле сарая, свежий журнал, гроза с востока, ученики писали, тихо сидеть.

II вариант.

Синие и красные, на столе, обозначить орфограмму, колючим кустарником, человек сидит, широкая степь, решил уравнение, собака лает, рубить

дерево, до станции, по кустам, заплатил за проезд, ветер в лицо, расшалились дети, запотевшее стекло, лето и зима.

2. Выпишите все словосочетания из каждого предложения. Объясните свой выбор.

I вариант.

1) Мы перебрались через лесной овраг и вышли в светлый березовый лесок.

2) Я жил на берегу моря и ловил рыбу.

3) Летом и осенью запасливые белки сушат шляпки грибов.

4) Дятел срывает с ветки шишку и достает осгрым клювом семена.

5) Давно уже незаметно поднялся и рассеялся туман над рекой.

II вариант.

1) Целое лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики.

2) В первый день щенок утащил у хозяина новый сапог и отъел кусок голенища.

3) Хозяин бить щенка не стал, а купил ему мячик.

31

4) Ветер дует без устали и далеко разносит созревшие семена деревьев и трав.

5) Я сидел в шалаше на берегу озера и прислушивался к крикам журавлей.

4. Изложение «Джек здоровается» и его анализ. (Или «Барсучонок»)

Цель работы: проверить умение сохранить стиль исходного текста (в частности художественный стиль речи), а также умение видеть и сохранить

при пересказе типологическую структуру текста (в частности повествование с двумя вкраплениями описания).

Задания.

1. Озаглавьте текст.

2. Напишите изложение, сохраняя стиль и тип речи.

3. Отметьте на полях типы речи.

4. Подчеркните в тексте слова и выражения, с помощью которых изображается картина встречи детей и собаки.

Мы с братом Сережей ложились спать. Вдруг дверь растворилась, и вошел папа, а следом за ним большая красивая собака, белая, с коричневыми

пятнами на боках. Морда у нее была коричневая, огромные уши свисали вниз.

— Папа, откуда? Это наша будет? Как ее зовуг? — закричали мы, вскакивая с постелей и бросаясь к собаке.

Папа сказал, что это охотничья собака теперь наша и что зовут ее Джек.

Пес, немного смущенный такой бурной встречей, все же дружелюбно завилял хвостом и позволил себя погладить. Шерсть у Джека была короткая,

блестящая, гладкая, а из-под нее проступали сильные мускулы. Он даже обнюхал мою руку и лизнул ее мягким розовым языком.

- Джек, здравствуй! — сказал папа.

Пес подал ему лапу. Папа потряс ее и снял с колен, но Джек подал лапу опять. Так он «здоровался» раз десять. Мы весело смеялись.

(По.Г. Скребицкому).

5. Контрольный диктант и задания к нему.

Цель работы: проверить навыки правописания гласных и согласных в корнях слов, выявить уровень сформированности умения обнаруживать

орфограммы, различать их, правильно подбирать проверочные однокоренные слова.

Муравей и паук

Пришел муравей к хозяину леса с просьбой наказать пастухов. Он обвинял их в том, что после еды они оставляют на земле хлебные крошки.

А хозяин леса жалел пастухов, позвал он в свидетели паука. Паук стал просить: «Не обижайте пастухов! Едят они на земле, поэтому! крошки

остаются в траве. Но там они не пропадают, их поедают птицы и тем насыщаются».

32

Рассердился лесной хозяин на муравья и безжалостно спихнул его с большой высоты вниз.

С той поры муравей от падения с высоты посередине тонок.

(По Ф. Якобсону).

Примечание. Правописание слов поэтому, вниз, посередине разъясняется устно по ходу диктанта.

Задания.

1. Укажите графически, есть ли орфограмма в слове наказать (I вар.); обвинял (II вар.).

Напишите, почему вы так считаете.

2.Вспомните, какие виды орфограмм в корне вы знаете. Запишите по одному примеру на разные случаи (каждый пример пишите на отдельной

строке).

3. Запишите по два-три однокоренных слова к глаголу обвинял (I вар.); обижают (II вар.). Выделите ко

Контрольный диктант (для сильного класса)

Шторм

Бриз усилился, мощь ветра нарастала, и судно побежало быстрее. Казалось, что оно спешит скорее в порт, как конь тянется к дому, когда чувствует

опасность. Теперь рулевой весь напрягся и чутко прислушивался. Вдруг ухо уловило необъяснимый, отдаленный шум. Шум приближался,

усиливался и скоро обратился в яростный рев.

Резкий порыв ветра налетел на судно, выстрелом рванул по парусам, и корабль стремительно повалился на левый борт. Ковалев не удержался на

ногах и полетел в люк, увлекая за собой боцмана, на палубе что-то грохотало, звенело, трещало и стонало. Казалось, что судно разъединится

надвое. (По Б. Житкову).

Примечание. Во время диктанта разъясняется написание слова нарастала.

Задания.

1. Выберите любые два слова с орфограммой в корне, подберите однокоренное проверочное слово (если есть).

2. Образуйте форму 2-го л. ед. ч. от глагола увлекаться (I вар.); сдружиться (II вар.).

7. Контрольная работа по орфографии.

33

Цель работы: проверить умение учащихся без ошибок списывать тексты и обнаруживать орфограммы в корнях слов, а также знание видов

написаний в корнях слов.

Задания.

1. Прочитайте выразительно. (Текст читают несколько разные ученики.)

I вариант.

Час обеда приближался,

Топот по двору раздался:

Входят семь богатырей,

Семь румяных усачей.

II вариант.

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

И умом, и всем взяла...

(Время выполнения задания десять минут.)

2, Выпишите столбиком слова с орфограммой в корне. Выделите корень, нужную букву подчеркните.

Ожидаемый результат:

1 вариант 2 вариант

час молодица

обеда царица

приближался стройна

(по) двору бела

богатырей взяла

8. Контрольное сочинение на тему «Знакомьтесь: мой Друг... (кот Мурзик, попугай Кеша и т. п.)».

Цель работы - проверить, умеют ли школьники, вдумываясь в формулировку темы:

1) уточнить основную мысль и отобрать содержание высказывания так, чтобы тема сочинения была раскрыта, а основная мысль передана;

34

2) выбрать соответствующую теме и основной мысли форму изложения (ведущим типом речи в сочинении должно быть описание предмета с

включенными в него фрагментами повествования и рассуждения);

3) выбрать нужный стиль речи (художественный) и использовать в сочинении языковые средства, помогающие: а) нарисовать словом картину, б)

передать свое отношение к предмету речи;

4) правильно строить текст типа описания предмета, используя в «новом» для обозначения признаков предмета не только имена прилагательные,

но и глаголы, существительные со значением признака, определительные словосочетания, а в «данном», предупреждая лексический повтор, слова

со значением части целого, местоимения, контекстные синонимы

9. Контрольная работа по морфологии, орфографии и орфоэпии.

Цель работы: проверить, в какой степени ученики владеют умениями:

1) опознавать в тексте имя существительное, имя прилагательное и глагол (последние две части речи на уровне начальных классов);

2) определять известные им морфологические признаки указанных частей речи.

Задания.

1. Перепишите текст своего варианта, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

2. Обозначьте в тексте имена существительные (буквой с.), имена прилагательные (буквой п.), глаголы (буквой г.).

3. Выпишите выделенные в тексте слова и охарактеризуйте их как части речи.

4. Найдите в тексте пример слова, при произношении которого часто встречаются ошибки, сделайте фонетический и орфоэпический разбор этого

слова в письменной форме.

I вариант.

Маслята - н..род исключительно дружный. Где один, там и еще п..ток. Да разве п..ток! Дли(н, нн)ые вереницы прячут(?)ся в зелен..й траве, то

красновато-бурые, то красноватые. Пока среза..шь одну вереницу, увидишь новые там, по всей опушк.., (не)знаешь, на что см..треть, с чего

начинать - разбегают(?)ся глаза.

Из-под земли маслята выл..зают одни из первых, уже в начал.. июня их можно собирать. Потом, когда нач(?)нется настоящее разногрибье,

маслятами как-то пренебрегают, и, между прочим, зря.

Масленок один из самых вкусных качественных грибов. (В. Солоухин)

35

II вариант.

Что к..сает(?)ся меня, то я с удовольствием бываю в осиновых л..сах. Я (не)хочу сказать, что краснолесье хуже, но красив и осиновый лес, как

освещенный бледно-зелен..м светом.

С первым дыханием осей., до неузнаваемост.. преобража..т(?)ся матово-зеленая и сероватая листва осин. Откуда-то б..рет(?)ся в листве яркая

полная краска, киноварь. Точно каждый лист нак..лился на огне до ярк..й красн..ты, и вот теперь все горит н светит(?)ся.

(В. Солоухин).

10. Изложение

Друг детства

Я решил заняться боксом.

Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван.

— Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша?

Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе силу удара.

Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный — желтый, стеклянный, а другой

большой белый из пуговицы от наволочки. Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот,

а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдается...

Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит, смеется разными глазами, а я хочу тренировать об него

силу удара...

(По В. Драгунскому).

Задания.

1. Напишите изложение от 3-го лица (мальчика зовут Дениской), сохраняя стиль и тип речи.

2. Дополните пересказ собственным рассуждением «Правильно ли поступил Дениска, раздумав тренироваться на мишке?»

36

11. Контрольный диктант

Ольха

Из деревьев первой зацветает ольха. Длинные сережки ее покачиваются от ветра, над ними поднимаются облачка желтой пыльцы. Пыльца очень

легкая, долго держится в воздухе и переносится на большие расстояния.

Ольху можно встретить во влажных местах, по берегам рек и озер, в лесах. Семена ольхи любят чечётки и чижи. Они стайками посещают ольховые

заросли и кормятся семенами.

Ольху считают сорной породой, в парках ее вырубают, выжигают. Однако опавшие листья ольхи быстро разлагаются и дают хороший перегной,

который требуется садам и огородам. В народе говорят: «Где ольха, там и трава».

Шишки, кору и листья ольхи с успехом применяют от многих болезней. Это растение нужно беречь.

(По И. Балбышеву).

Дополнительные задания.

1. Подчеркните члены предложения. Выпишите и обозначьте все словосочетания из: первого предложения (I вар.); второго предложения второго

абзаца (II вар.).

2. Выпишите из второго абзаца слова по группам: все имена существительные; все имена прилагательные; все глаголы.

3. Разберите по составу: переносится (I вар.); разлагаются (II вар.). Какое грамматическое значение имеет окончание в этом слове?

4. Дайте определение: тире и дефиса (I вар.); антонимов и синонимов (II вар.).

Образец. Тире — это... Синонимы — это... дайте письменный фонетический и орфоэпический разбор одного и того же слова. Слово из диктанта

выберите сами.

II вариант.(Контрольное списывание для класса со слабой подготовкой.)

Примечание. Оценка ставится более строго, чем при проверке диктанта, так как это списывание недеформированного текста.

Мы стали подплывать к другому, отлогому берегу. Белые, чистые пески с грядами гальки широко расстилались перед нами. Один из гребцов

соскочил в воду и привязал лодку к причалу. Тут мой язык уже развязался, и я с большим любопытством стал расспрашивать обо всем.

С нами в лодке был ковер и подушки, мы положили их на сухом песке. Мать боялась сырости и прилегла на них. Меня отец повел набирать

камешков, от которых я пришел в в восхищение. В карете нашей было много дорожных ящиков, один из них мать очистила и отдала в мое

распоряжение, и я с большим старанием уложил свои сокровища.

37

(По С. Аксакову).

Дополнительные задания.

1. Объясните правописание гласного звука в корне слова: прив..зал (I вар.); развивался (II вар.).

2. Затранскрибируйте слово, указанное в первом задании (по вариантам). Подсчитайте и запишите количество звуков и букв.

3. Подберите антоним к слову, указанному в первом задании (по вариантам).

4. Что можно сказать о слове, имеющем окончание -ишь (I вар.), -ешь (II вар.)?

5. Составьте схему предложения и объясните знаки препинания: последнее предложение первого абзаца (I вар.); первое предложение второго

абзаца (II вар.).

Образец. Тире — это... Синонимы — это... дайте письменный фонетический и еский разбор одного и того же ово из диктанта выберите сами.

Контрольный тест по русскому языку в 5 классе (за 1 полугодие).

1 вариант

1. В каком слове все согласные обозначают ТВЕРДЫЕ звуки?

а) дело б) звук в) мир г) щука

2. В каком слове пишется Е:

а) уд…вительный

б) скр…пучие

в) д…ловой

г) св…стеть

3. Укажите лишнее слово:

а) прекрас…ный б) прелес…ный в) влас…ный г) страс …ный

4. В каком ряду все слова пишутся С Ь:

а) доч…, рощ…, врач…

б) лож…, помощ…, глуш…

в) ключ…, товарищ…, задач…

г) меч…, грач…, мяч…

5. В каких словах пишется разделительный Ъ?

а) с…ехать с горы

б) об…учить ремеслу

в) двух…этажное здание

г) зимняя в…юга

6. В каком слове нулевое окончание?

а) топорик б) подписали в) посадка г) красивый

38

7. В каком слове НЕВЕРНО выделена ударная гласная?

а) зАвидно б) докумЕнт в) твОрог г) фОрзац

8. В каком ряду все слова пишутся с буквой А?

а) пол..гать, изл…жение, вл…жить

б) подл…жить, сл…гаемое, пол…гать

в) распол…гать, возл…гать, сл…гать

г) отл…жение, предпол…жить, предл…гать

9. В каком ряду все слова пишутся с буквой О?

а) р…сли, выр…щенный, отр…стить

б) р…сток, зар…сли, пор…сль

в) отр…сль, подр…стать, водор…сли

г) р…стение, прор…сли, отр…щу

10. Укажите лишнее:

а) ж…лтый б) ш…рох в) ш…л г) ч…рствый

11. В каком ряду все слова пишутся с буквой С?

а) ра…гибать, ра…пилить, ра…ставить

б) в…пылить, …делать, бе…чувственный

в) …десь, во…лагать, и…бежать

г) ра…писание, ра…дел, во…рождение

12. В каком слове пишется И?

а) ц…ган б) птиц… в) авиац…я г) сестриц…н

13. Укажите ВЕРНОЕ определение вида орфограммы в корне:

а) лесной – непроверяемая безударная гласная в корне

б) подросли – проверяемая безударная гласная в корне

в) глаз - непроизносимая согласная в корне

г) предположить – чередующаяся гласная в корне

14. Что изучает фонетика?

а) слово как часть речи

б) правописание

в) строение слова

г) звуки речи

15. Как называются слова одной и той же части речи, противоположные по лексическому значению?

а) многозначные

б) синонимы

в) омонимы

г) антонимы

16. Какое слово является ОДНОЗНАЧНЫМ?

а) кисть б) игла в) богатырь г) монолог

17. В каком предложении есть СИНОНИМЫ?

а) Дерево ценят по плодам, а человека – по делам.

б) Жара стояла неделю, и зной измучил путников.

в) В каждой бочке мёда есть ложка дёгтя.

г) Яблоки не кислые, а сладкие.

39

18. В каком словосочетании слова употреблены в ПРЯМОМ значении?

а) бегающие дети

б) тяжелый характер

в) часы бегут

г) дождь уснул

40

за курс 5 класса

Вариант № 1

Инструкция по выполнению работы На выполнение теста по русскому языку даётся 80 минут.

Работа состоит из 2 частей.

ЧАСТЬ 1 включает 27 заданий (А1–А27). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

ЧАСТЬ 2 состоит из 4 заданий (В1–В4). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.

ЧАСТЬ 1

А1. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1) жизнь 2) приятель 3) степь 4) пишешь

А2. В каком слове все согласные звуки глухие?

1) посадка 2) яшма 3) ёж 4) клуб

А3. В каком слове выделенная буква правильно обозначает место ударения?

1) зАвидно 2) тортЫ3) бАловать 4) звонИт

А4. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

1) крутой кипяток 2) крутой подъём 3) тяжёлая поклажа 4) шёлковая ткань

А5. В каком ряду представлены синонимы?

1) жизненный – житейский 2) высокомерие – надменность

3) высокий – низкий 4) комнату заставили мебелью – меня заставили учиться

А6. В каком ряду все слова имеют две приставки?

1) предъюбилейный, предполагать

2) предусмотреть, предшествовать

3) предпосылка, предсказание

4) предумышленный, предрассветный

А7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

1) изл..жить, р..сток, водор..сли

2) заст..лать, словосоч..тание, уд..рёт

3) выр..щенный, Р..стов, р..стовщик

4) прил..жение, р..стение, прил..гательное

41

А8. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

1) и..вечный, в..лететь, чере..чур

2) бе..шовный, ра..шить, не..брошенный

3) ..десь, ..бегать, ..жечь

4) ра..молоть, во..двигнуть, во..петь

А9. Во всех словах какого ряда пропущен Ъ (твёрдый знак)?

1) с..ёжиться, раз..ехаться, ин..екция

2) в..юга, пред..юбилейный, из..явить

3) с..ехать, сверх..естественный, батал..он

4) п..еса, п..ю, б..ёт

А10. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая ударением гласная корня?

1) созд..вать, л..кционный, зам..лчать

2) пров..нциальный, фрагм..нтарный, ф..гурировать

3) сер..ал, д..кумент, изл..жение

4) пром..рзать, р..стовщик, с..харистый

А11. В каком ряду во всех словах есть непроизносимый согласный?

1) захлес(?)нуть, чес(?)ный, прекрас(?)ный

2) грус(?)ный, страс(?)ный, опас(?)ный

3) кос(?)ный мозг, кос(?)ные взгляды, извес(?)ный

4) здра(?)ствуй, свис(?)нуть, учас(?)ник

А12. В словах какого ряда после шипящих пишется Ь (мягкий знак)?

1) много груш(?), товарищ(?), помощ(?), богатырь могуч(?)

2) из-за свеч(?), доч(?), грач(?), лес дремуч(?)

3) несёш(?), стрич(?)ся, реж(?)те, спряч(?)ся

4) мыш(?), молодёж(?), много задач(?), напиток шипуч(?)

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, в которых на месте пропуска пишется Ь (мягкий знак)?

А. Правда с кривдой не уживут..ся.

Б. Он не мычит, не телит..ся.

В. Чтоб из ручья напит..ся, надо поклонит..ся.

Г. Ленивому всегда нездоровит..ся.

42

1) А, Г 2) Б, Г 3) А, Б, Г 4) В

А14. В словах какого ряда на месте пропуска пишется О?

1) ж..лудь, крыж..вник, ш..в, щ..лочь

2) ч..рный, ж..лтый, ш..лковый, деш..вый

3) капюш..н, ш..рох, трущ..ба, ч..порный

4) испеч..нный, постриж..шь, реш..нный, растолч..нный

А15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) ц..рк, ц..плёнок, акац..я, улиц..

2) ц..ркуль, ц..нга, ц..фра, демонстрац..я

3) авиац..я, революц..я, куц..й, сестриц..н

4) ц..ган, ц..кнуть, дверц.., дезинфекц..я

А16. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) (Не)будь овцой, так и волк (не)съест.

2) Ему (не)здоровилось.

3) (Не)счастью верная сестра, надежда в мрачном подземелье разбудит бодрость и веселье…

4) И волны, и суша покорны тебе; завидует (не)друг столь дивной судьбе.

А17. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква У(Ю)?

1) они пил..т дрова, ветры ве..т

2) они редко вид..тся, они отправ..тся в путь

3) они порт..тся без дела, они чисто бре..тся

4) они бор..тся, они стел..тся

А18. В словах какого ряда на месте пропуска пишется И?

1) комоч..к, зайч..к, огород..к

2) рассказ..к, арбуз..к, калач..к

3) листоч..к, карманч..к, дом..к

4) козл..к, звоноч..к, стол..к

43

А19. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) о дальн..м путешестви.., на син..м бархат.., к вечерн..й прохлад..

2) о всеобщ..мпраздновани.., в крайн..м случа.., о последн..м предложени..

3) в ближайш..м дом.., о сегодняшн..м мероприяти.., о важнейш..м постановлен..

4) в дальн..м посёлк.., о древн..м мир.., на верхн..й полк..

А20. В каком слове НЕТ удвоенной согласной?

1) ал(?)ея 2) жуж(?)ать 3) искус(?)тво 4) лил(?)овый

А21. Сколько словосочетаний в предложении?

Люблю я вечер золотой, лесов задумчивый покой…

1) 2 2) 3 3) 4 4) 5

Прочитайте текст и выполните задания А22-А26, В4.

(1)В каждое время года звучит своя музыка.

(2)Снег померк. (3)Разрывчатой струйкой серебряные шарики торопливо скатываются с крыш. (4)Мелодично поёт, звонко тикает

капель. (5)Начинают тихо перезваниваться падающие сосульки и вдребезги разбиваться, точно оброненный хрусталь. (6)А в кустах

словно звенит серебряный колокольчик. (7)Это заливаются обледеневшие веточки. (8)Смолкли скрипки мороза, а ещё вчера они

говорили полным голосом.

(9)Солнечный луч заводит тихую музыку весны, а птицы, вода подпевают ей.

А22. Сколько грамматических основ в тексте?

1) 10 2) 11 3) 12 4) 13

А23. Сколько в тексте нераспространённых предложений?

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

А24. К какому предложению прочитанного текста относится характеристика: «Сложносочинённое, состоит из двух простых,

распространённых, неосложнённых предложений».

1) 4 2) 5 3) 8 4) 9

44

А25. К какому типу речи относится текст?

1) описание 2) повествование 3) рассуждение 4) смешанный тип речи

А26. К какой части речи относится слово ТОЧНО из предложения 5?

1) местоимение 2) предлог 3) наречие 4) союз

А27. В каком предложении нужно поставить ДВОЕТОЧИЕ (знаки препинания не расставлены)?

1) Волга великая русская река.

2) Синтаксис раздел языкознания.

3) Гвоздики лилии тюльпаны цветы росли в саду у старушки.

4) В зоопарке живут разные звери тигры львы слоны.

ЧАСТЬ 2

Ответы к заданиям В1—В3 запишите словами в именительном падеже.

В1. Определите способ образования слова РАЗГЛЯДЕТЬ.

В2. Определите вид глагола ПРИГОТОВИТЬ.

В3. Определите наклонение глагола ПИШУ.

Ответ к заданию В4 запишите цифрами, разделяя их запятыми.

В4. Какие средства выразительности использованы в тексте о музыке весны?

1) эпитет

2) олицетворение

3) метафора

4) сравнительный оборот

5) однородные члены предложения

6) восклицательное предложение

7) вопросительное предложение

45

Контрольный диктант №1 по теме «Правописание»

Азбука тайги

Третьи сутки мы шли по тайге. До станции было еще далеко. Я выбрал место для ночлега. Вот нашёл сухое, высокое местечко. Но мой

спутник, который всю жизнь прожил в лесной деревушке, отказался от удобной стоянки и увёл меня на болото.

Наступила полночь. Вдруг смерчем пронёсся тяжёлый ветер, начался бурелом. Вокруг раздался грохот, вой, треск, но нас всё это

обошло стороной.

К утру появилось солнце, и мы побрели кипятить чай туда, где я хотел расположиться. Это место было завалено грудой стволов. Как

таёжник догадался об опасности?

За чаем старичок сознался, что с вечера заметил следы медведя, который ушёл из тайги на болото. Он доверился предчувствию

животного. «Медведь всё знает, слушайся в тайге медведя»,- закончил старик свой рассказ.

Контрольный диктант №2 по теме «Словообразование, правописание и употребление в речи имён существительных, прилагательных и

глаголов»

Необычный стрелок.

Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий, но ветреный летний день. Припекало солнце. И поверхность моря сверкала

серебряными искрами.

46

Неширокая дорожка пролегла среди кустов с неяркими жёлто-белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие вечнозелёные

сосны. У меня под ногами причудливо скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги . Тишину нарушала

только прерывистое пение мелких белогрудых птичек.

Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился, присмотрелся. Всё

вокруг дышало тишиной и спокойствием.

Шум исходил из земли. Моё внимание привлекли мелкие темно-коричневый зёрнышки. Тогда я понял , что это цветок преспокойно

разбрасывает свои семена.

Я долго рассматривал это преинтересное растение .

(По Г. Угарову) (111 слов)

Контрольный диктант № 3по теме: «Морфология. Причастие и деепричастие».

Известный русский писатель девятнадцатого века Иван Александрович Гончаров участвовал в экспедиции к берегам Японии на военном

фрегате «Паллада». Свои впечатления от этого необыкновенного путешествия писатель изложил в книге «Фрегат «Паллада».

Книга содержала интересные сведения о различных морях и странах, обычаях разных народов, о жизни экипажа корабля.

Презабавно рассказывается о впечатлениях автора от первого шторма.

Приметы качки появились сразу: то дверь приоткроется и с шумом захлопнется, то сдвинется со стола и разобьётся стакан, а то шкаф

преспокойно передвинется на другое место. Люди ходят, смешно притоптывая, стараются удержаться за что возможно. Автор пренебрёг

этой предосторожностью и был наказан: его приподняло с кушетки и предусмотрительно перевалило на софу под беззаботный смех

присутствующих.

(109 слов)

47

Контрольный диктант №4 по теме «Числительное»

1.Москва впервые упоминается в летописи в 1147 году. 2. Город Петербург был основан в 1703 году. 3. Ещё в допетровской Руси были

люди с широким кругозором. Тверской купец Афанасий Никитин отправился в 1466 году по Волге в Закавказье, затем пересёк Иран, на

лодке добрался до Индии, прожил там несколько лет и оставил интереснейшие записи «Хождение за три моря» 4. Посланный Петром1

Беринг в 1728 году прошел из Тихого океана в Ледовитый и обратно; так был повторен забытый в то время подвиг русских казаков

Дежнева и Попова: они обогнули северо-восточную оконечность Азии. 5.В 1741 году Беринг и Чириков покинули Камчатку и первыми

из европейцев вышли к западным берегам Северной Америки. Так была открыта Аляска.

Контрольный диктант №5 по теме «Местоимение»

Левитан.

Невольные слезы обожгли мне глаза…. Я стоял перед «Золотой осенью» Левитана. Эта картина вошла в мое сознание как появление

такой величавой и облагораживающей красоты, что до сих пор я даже не мог поверить, что такая красота существует на свете…

Все семь дней, которые я тогда пробыл в Москве, я провел в галерее у полотен Левитана…

Все дрожало у меня на душе. Я чувствовал, что со мною происходит что -то не понятное.

А происходило величайшее событие в моей жизни: я нашел свою родную страну. Я уже любил ее до последней прожилки на каждом

незаметном листике. Я был готов отдать этой стране все силы души и тогда еще молодого сердца. ( По К. Паустовскому.) ( 108 слов)

48

Контрольный диктант №6по теме: « Повторение и обобщение изученного материала в конце учебного года.»

Солнечный цветок

Его родина - далёкая Мексика. Ярко-жёлтые соцветия подсолнечника казались древним мексиканцем чудесными маленькими солнцами,

спустившимися на землю. Таинственную связь растения с дневным светилом усматривали и в том, что соцветия целый день

поворачиваются в сторону солнца, желая поймать его горячие лучи. Поэтому подсолнечник считали священным.

Испанские моряки , приплывшие вместе с Колумбом в Америку, завезли растение к себе на родину, и восторгам не было конца.

Каждый, имевший хоть клочок земли , старался вырастить необычайный цветок. Другие разводили подсолнечник в горшках, как

комнатное растение. В нём видели прелестное живое украшение, не подозревая , что от него может быть какая-то польза.

И только в России крепостной крестьянин Данил Бокарёв смастерил небольшой пресс, выжимающий подсолнечное масло. Это было в

1892 году.

(119 слов)

7 класс

Итоговый тест за курс 7 класса Вам предлагается тест из 30 заданий. Каждое из них содержит вопросы-упражнения. В начале каждого ответа проставлен

порядковый номер. Необходимо выбрать тот номер, под которым, по-вашему, находится правильный ответ, или указать ответ,

следуя заданию.

Теория

1. Наречие – это самостоятельная часть речи, которая обозначает:

а) признак предмета

б) признак действия

в) действие признака

2. Наречия:

49

А) не изменяются

Б) склоняются

В) спрягаются

3. Сравнительная степень наречий имеет две формы:

А) короткую и длинную,

Б) простую и составную,

В) маленькую и большую

4. НЕ с наречиями на –о, -е пишется слитно:

А) если есть противопоставление с союзом А

Б) если слово не употребляется без НЕ

В) если к наречию относятся слова: ДАЛЕКО НЕ, ВОВСЕ НЕ, СОВСЕМ НЕ, НИЧУТЬ НЕ, НИСКОЛЬКО НЕ.

5. Обстоятельственные разряды наречий не могут обозначать:

А) образ действия

Б) время

В) пояснение

Г) место

Д) причину

Е) цель

6. Что такое предлог?

а) Служебная часть речи, которая выражает зависимость существительных, числительных и местоимений от других

слов в словосочетании и предложении;

б) самостоятельная часть речи, которая обозначает действиепредмета;

в) это специальные слова, которые выражают самые различные чувства.

7. Что такое междометие?

а) Часть речи, которая обозначает признак предмета по егодействию;

б) специальные слова, которые выражают самые различныечувства;

в) это раздел науки о языке, изучающий строение слов.

50

8. Согласны ли вы, что союзы бывают сочинительными и

подчинительными?

а) Нет;

б) да.

9. Верно ли высказывание, что служебные части речи не являются членами предложения?

а) Да;

б) нет.

10 Как называются следующие предлоги в русском языке?

В течение, в продолжение, насчет, в связи ...

а) Производными;

б) непроизводными.

11. Согласны ли вы с тем, что И может быть и союзом, и

частицей?

а) Да;

б) нет.

12. Верно ли, что НЕ может быть частицей, приставкой и

частью корня?

а) Да;

б) нет.

13. Отличие союза и предлога заключается в следующей

функции: связи слов и однородных членов предложения и в связи

частей сложного предложения.

а) Да;

б) нет.

14. Верно ли, что частицы пусть, пускай и давай образуют

вместе с глаголом форму повелительного наклонения?

а)Да;

б) нет.

15. Как отличить междометие от других слов?

51

а) По особому лексическому значению: называют чувства;

б) по особой синтаксической роли в предложениях;

в) по возможности передавать чувства (побуждения), не называя их.

Практика

1 . Укажите название служебной части речи, использовав

буквы П - предлог, С - союз, Ч- частица.

а) В течение; е) в продолжение;

б) зато; ж) неужели;

в) если; з) пусть;

г) разве; и) потому что;

д) тоже; к) по.

2. Укажите, есть ли в следующих предложениях служебные

части речи?

а)Да;

б) нет.

1) Прилетели белые птицы.

2) Иду по тропинке.

3) Товарищи, ровесники - отличные друзья.

4) Солнце клонилось к закату.

5) Как хороши, как свежи были розы!

6) Утро туманное, утро седое!

7) Три девицы под окном пряли поздно вечерком...

8) Раз в крещенский вечерок девушки гадали…

9) Что за прелесть эти сказки. . .

1 0) Я сегодня до зари встану ...

3. Слитно или раздельно? Не с различными частями речи.

а) Да;

б) нет.

1) Крайне (не)зависимая позиция.

2) Еще (не)распустившийся цветок.

3) Видеть (не)ясно.

52

4) Результат (не)выверен.

5) (Не)подготовленное выступление.

6) Говорить (не)громко, а тихо.

7) (Не)чем хвалиться.

8) (Не)смотря в книгу, читать текст повести.

9) (Не)избалованный родителями ребенок.

1 0) (Не)победимый русский солдат.

4. Укажите буквами С и П название союзов в следующих предложениях.

1) Время красит, а безвременье чернит.

2) От радости и старики со старухами помолодели.

3) Если хочешь погубить человека, давай ему все, что он потребует.

4) Змея кусает не для сытости, а для лихости.

5) Верните книгу, потому что вы давно взяли ее в библиотеке.

6) Хорош тот, кто носит и кормит, а и тот не худ, кто хлеб-соль помнит.

7) Мы поедем летом в деревню, где нас с нетерпением ждут родные.

8) Зазвонил будильник, и все проснулись.

9) Мы говорим, что любим свою землю по-разному.

10) Начало трудно, а конец мудрен.

5. Каким членом предложения выступают междометия в следующих предложениях? Укажите начальные буквы названия

членов предложения: П, С, О, Д, Об.

1) Татьяна ах, медведь за нею.

2) Заладил все ах да ох.

3) Он топтался на месте и расточал томные охи.

4) Если парень в горах не ах, если сразу раскис и вниз...

5) Далече грянуло ура...

6) Раздалось ау вдалеке...

7) Шли однажды Ну и Ну через речку по бревну.

8) Рядом раздалось негромкое ах.

9) Самовар-то пых-пых-пых.

10) Громкое ку-ка-ре-ку огласило маленькую деревушку.

6. В каких предложениях употреблен союз, а в каких самостоятельная часть речи с частицей или предлогом?

а) Союз;

53

б) нет.

1) Что(бы) мне подарить тебе на день рождения?

2) Мы с друзьями то(же) идем в поход.

3) (По)тому берегу реки мы быстрее дойдем до шалаша.

4) Он так(же) красив, как и я.

5) Учись, не ленись, что(бы) стать человеком.

6) Видимся мы редко, за(то) часто пишем друг другу.

7) Ты лег вчера рано, потому(что) сильно устал.

8) Идти оставалось недалеко, (при)том песчаной дорожкой. 9) (При)этом заводе имеется филиал политехнического института.

10) Солнце спряталось, (за)то показалась луна.

7. Не или ни?

а) Не;

б) ни.

1) Н.. с кем поговорить.

2) Н..чего не получится.

3) Н..льзя сказать.

4) Н.. у кого спросить.

5) Н..зачем прятаться.

6) Н..чего не видно.

7) Н.. для кого выполнять.

8) Н.. с чем не пойдешь в гости.

9) Н..чего не поделать.

10) С кем бы то н.. было.

8. Какие из предложений по смыслу положительные, а какие -

отрицательные?

а) Положительное;

б) отрицательное.

1) Он не может не дать тебе работу.

2) Это у него не получится.

3) Это не река.

54

4) Мы не смогли не прийти на встречу с писателем.

5) Надеяться не приходится.

6) Он не смог решить эту задачу.

7) В ведре нет ни капли воды.

8) Нельзя не отметить его за храбрость.

9) На этот раз он не захотел сдержать своего слова.

10)Я не терял ни бодрости, ни надежды.

9. Производный или непроизводный предлоги?

а) Непроизводный;

б) производный.

1) Ввиду;

2) по;

3)за;

4) перед;

5) несмотря на;

6) в течение;

7) вследствие;

8) о; .

9) у;

10)наподобие.

10.В каком примере НЕ пишется слитно в слове?

а) ничуть (не)весело;

б) (не)высоко, а низко;

в) выполнить (не)брежно.

11.В отрицательном наречии пишется НИ в предложении

а) Н.. откуда нам ждать писем.

б) Мальчик н..как не мог решить задачу.

в) Дрова н..куда было класть.

12. Укажите слово, в котором пишется одна буква Н

а) рассказывать увлече..но;

55

б) жить беззабот..но;

в) рассказывать взволнова..но.

13. А пишется в наречии:

а) справ..;

б) доверительн..;

в) исправн..

14. Слитно пишутся все наречия в группе:

а) (кое)когда, (где)нибудь, (по)вашему;

б) (в)ручную, (по)пусту, (в)тайне;

в) (на)лету, (с)разбегу, (на)днях.

15. Мягкий знак не пишется в слове:

а) невтерпеж..

б) настич..

в) сплош . . .

За каждый правильный ответ – 1 балл

100 – 85% – «5»

84 – 70% – «4»

69 – 51% – «3»

50 – 0% – «2»

56

Контрольная работа по русскому языку за первое полугодие. 7 класс. Программа М.Разумовской.

1.Укажите слово, образованное приставочным способом:

1. разговор 2. разрисовать 3.разбежаться 4. разъединённость

2. Укажите слово, в котором пишетсяо:

1. сорок…дневный поход

2. сч…стливая семья

3. распол…жились на берегу

4. наелся досыт…

3.Укажите слово, в котором пишетсяе:

1. незасе..нное поле

2. прот…реть окна

3. земл…ничная поляна

4. разъ…рённый зверь

4 . Укажите слово, в котором пишется-и-:

1. забл…стеть 2. исполня…мый 3. ц…стерна 4. без…нициативный

5. Отметьте слово, в котором пишетсяо:

1. ч…рточка 2. прик..сновение 3. сж…г (записку) 4. распол…гаться

6. Отметьте слово, в котором пишетсяю:

1. стро…щий 2. та…щий 3. вид…щий 4. движ…щийся

57

7. Укажите слово, в котором пишется звонкий согласный:

1. пере…дать (экзамен)

2. играть на скри…ке

3. увидели ай…берг

4. бе…ство из плена

8.Укажите слово, в котором пишется глухой согласный:

1. бе…вкусный суп 2. …борный дом 3. по…бросить вверх 4. надел фура…ку

9.Укажите слово, в котором пропущен согласный:

1. играть допоз…на

2. колон…ка (цифр)

3. искус…ный мастер

4. уча…ствовать в празднике

10.Укажите слово, в котором пишется о:

1. досух… 2. затемн… 3. изредк… 4. справ…

11.Укажите слово, в котором пишется –нн-:

1. ю…ый спортсмен

2. ошибка исправле..а

3. говорить взволнова…о

4. лебеди…ая песня

12.Укажите слово, в котором пишется ь:

1. январ…ский 2. трескуч… 3. пят…надцать 4. наотмаш…

13.Укажите слово, в котором пишется ъ:

58

1. прем…ера 2. нес…едобный 3. плат…ице 4. нян…чить

14.Укажите слово, которое пишется слитно:

1. Не(от)куда было позвонить

2. (не) отвечая на вопросы

3. (не) менее сотни

4. исчез (в) дали моря

15. Укажите слово, в котором пишется о:

1. освещ…нный 2. ж…лтый 3. стриж…т 4. горяч…

16.Укажите слово, которое пишется через дефис:

1. болел (пол)месяца

2. (по)осеннему лесу

3. купить (огне) тушитель

4. думать (по)моему

17.Укажите слово, которое пишется с не- раздельно:

1. (не)точность в ответе

2. (не)отремонтированная машина

3. вовсе (не)

4. (не)когда прийти

18.Укажите слово, в котором пишется е:

1. пр…пугнуть 2. н…куда не поехать 3. пр…пятствие 4. пр…морский

19.Укажите, в каком предложении допущена ошибка в употреблении деепричастного оборота:

1. Он пришёл в ужас, выслушав меня.

59

2. Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.

3. Приближаясь к роще, Владимир пошёл тише.

4. Солнечный свет, проникая через открытое окно, освещал всю комнату.

20. Укажите, в каком предложении допущена пунктуационная ошибка:

1. Он сказал, что выполнит обещание.

2. Разговор был прерван появлением собаки выбежавшей из дома садовника.

3. Я поставила свой чемодан и подошла к киоску.

4. Жажда к славе его томила, мучила и жгла.

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 7 классе (возрастной нормы)

по итогам 1 четверти

Аленушка

«Аленушка» В.П. Васнецова – одно из самых поэтических произведений русской живописи конца

девятнадцатого века. Картина написана на сюжет народной сказки о сестрице Аленушке и братце Иванушке.

Образ одинокой и нежной девушки с любящим сердцем и отзывчивой душой взят из народной поэзии.

Художник придал образу необыкновенную нежность и проникновенность.

В русском изобразительном искусстве немного произведений, где так поэтично показано слияние человека с

природой. Среди густого леса замер пруд, усыпанный золотыми листьями. В молчании застыла елочка, водная гладь

тоже неподвижна. Грустная, задумчивая осень как будто сковывает природу. Тихая печаль разлита вокруг.

60

Аленушка прибежала в лесную чащу, чтобы выплакать свое горе, уселась на камень, опустила головку и

загрустила. Вся природа, окружающая героиню, тоже грустит вместе с ней.

Грамматическое задание

1. Выпишите из текста предложение с причастным оборотом, графически объясните пунктуацию,

составьте схему (1 вариант из 3 абзаца; 2 вариант из 4 абзаца);

2. Выпишите из текста слова и обозначьте орфограммы в приставке, суффиксе, корне, окончании (1

вариант из 3 абзаца; 2 вариант из 4 абзаца)

Запишите, какие картины известного художника В.П. Васнецова вы знаете?




Был утренний час. В огромном лесу стоял тонкий пар, наполнявший все странными видениями. Охотник,

только что покинувший свой костер, двигался вдоль реки. Сквозь деревья сиял просвет ее воздушных пустот, но

охотник не подходил к ним, он рассматривал свежий след медведя, направляющийся к горам.

Веткой, отломленной от дерева, охотник отметил след и пробрался к воде. Туман еще не рассеялся. В нем

гасли очертания огромного корабля, медленно повертывающегося к устью реки. Его свернутые паруса,

61

расправленные ветром, ожили. Ветер, дующий с берега, лениво теребил их. Воздушный напор усилился, рассеялся и

вылился по реям в легкие алые формы. Все было белым, кроме парусов.

Охотник, смотревший с берега, удивленно протирал глаза, пораженный чудом. Паруса были алые.


1. В тексте найдите все причастия, определите действительные или страдательные, а также укажите время

2. Выполните синтаксический разбор предложения: 1 вариант – 2 предложение 1 абзаца, 2 вариант – 3

предложение 2 абзаца, составьте схему

3. Озаглавьте текст




Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. Широко известны многие его изобретения. Это первый в

России телеграф, экипажи, приводимые в действие педалями. Гениальны проекты деревянных мостов,

разработанные Кулибиным.

Русских часовщиков в России тогда почти не было. Часами занимались немцы, и они всячески

распространяли мнение, что русский человек никогда не постигнет сложность часового механизма.

Любовь к часам, выстукивающим время, появилась у Кулибина с детства и осталась в течение всей жизни. Он

начал делать необыкновенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.

62

Также поражают часы, сделанные мастером в виде яйца, в которых каждый час раскрывались позолоченные

двери, а под музыку разыгрывалось представление.

Часы Кулибина раскрывали дарование мастера, являя собой чудо русской техники.


1. Озаглавьте текст

2. Выполните морфемный разбор: 1 вариант – действительное причастие; 2 вариант – страдательное

причастие

3. Выделите в тексте: 1 вариант – деепричастный оборот; 2 вариант – причастный оборот

4. Выделите в тексте по 2 наречия, предлога (в том числе и производный), союза. Произведите

морфологический разбор одного наречия



по итогам года

В течение многих тысячелетий меняется форма и высота поверхности, и там, где раньше шумело море,

впоследствии образовалась суша. С реками и озерами происходит то же самое, что и с морями. Горы также не

63

остаются неизменными. Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей. Так как

эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины. В них попадает вода. При

замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.

Растения и животные тоже играют большую роль в разрушении горных пород. Корни растений выделяют

кислоту, которая разъедает камень. Если в трещину породы попадает семя, то оно разрастается и, постепенно

утолщаясь, будет раздвигать ее. Вследствие этого происходит выветривание. Оно происходит очень медленно, но в

продолжение многих лет самые прочные породы разрушаются, распадаются на части.


1. Озаглавьте текст;

2. Определите стиль и тип речи текста;

3. Обозначьте все союзы и предлоги (1 вариант – в 1 абзаце; 2 вариант – во 2 абзаце);

4. Произведите морфологический разбор одного союза и одного предлога (1 вариант – из 1 абзаца; 2

вариант – из 2 абзаца).

64

8класс

Темы контрольных работ и работ по развитию речи

Сочинения

№ 1. Контрольное сочинение в жанре репортажа (о школьной жизни)

№ 2. Контрольное сочинение в жанре портретного очерка

Изложения

№ 1. Изложение по теме «Художественный стиль речи» (по тексту Б. Емельянова «Как я покупал собаку»)

Как я покупал собаку.

Огромный сеттер понравился мне с первого взгляда. Навстречу мне он чуть приподнял свою умную голову и по приказу хозяина

шагнул вперед, сурово и с достоинством.

Хозяин коротко назначил цену, я не торговался, отсчитал деньги, взял ременной поводок и сам пристегнул его к собачьему ошейнику.

К машине мы вышли вместе с хозяевами собаки. Томка уселся на заднем сиденье. Когда машина тронулась с места, Томка вздрогнул

и оглянулся. Вслед за Томкой я тоже посмотрел назад. Старый его хозяин всё стоял у ворот, жена хозяина вытирала платком глаза.

В квартиру пёс поднялся как будто спокойно. Дома Томка весь день лежал, положив морду на низкий подоконник. Когда стало

трудно различать лица прохожих на улице, он встал, подошел ко мне – я в это время сидел на диване – и неожиданно опустил мне на

колени свою тяжелую голову. По легкому, чуть заметному покачиванию собачьего тела я понял, что Томка дремлет.

Прошло двадцать минут, полчаса. Ноги мои затекли, становилось все труднее сидеть, и наконец, я не выдержал. Я взял Томку за

ошейник и легонько тряхнул. Пес всхрапнул, доверчиво потянулся ко мне всем телом и только потом открыл глаза. И вдруг… в

собачьих темных зрачках мелькнул ужас. Томка оскалил зубы и зарычал злобно, непримиримо.

65

Третий день нашей совместной жизни я понял, что мне не удаётся приручить Томку: он слишком сильно любил своего старого

хозяина. Три дня пёс лежал в углу, у окна, без сна, не притрагиваясь к пище. Он тосковал и мучился, как человек. Я тоже мучился. Я уже

успел полюбить Томку за верность.

К концу третьего дня я дал телеграмму в Орехово-Зуево. Хозяин приехал за своей собакой тотчас же, с ночным поездом.

Томка первым услышал его шаги по лестнице. Он еще не верил, что это возвращается самый любимый его человек. Когда я открыл

дверь и хозяин вошел в комнату, Томка не бросился к нему. Он только завилял хвостом, лег на бок и закрыл глаза. Может быть, он опять

боялся проснуться. Потом он повернулся и, как маленький щенок, опрокинулся на спину. По-собачьему это означало, наверное:

«Видишь, я не могу жить без тебя. Это хорошо, что ты вернулся».

(Б. Емельянов)

№ 2. Изложение по тексту В.Ткаченко (упр.181 стр.122)

Диктанты

№1 Контрольный диктант по тексту М. Соколова-Микитова «Гроза»

Гроза

Помню застигнувшую нас в дороге грозу.

Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых, мутных от проливного дождя воротах голубыми

зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась мать, крепко прижимая меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким

раскатам грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной соломе.

Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли уже сияло, переливаясь лучами, радостное

летнее солнце.

Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и беспокойно переступавших ногами. Ещё веселей

показалась обсаженная берёзами, омытая дождём дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах

бодро бежавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую лужами, извивающуюся впереди дорогу, на уходившую

66

темную, освещённую солнцем и всё ещё грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою сараем.

Я слушал весёлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном мире.

(И. Соколов-Микитов.) (153 слова.)

Грамматическое задание.

1. Разберите по составу слова: уходившую, освещенную, раздиравшему.

2. Выпишите два прилагательных: качественное и относительное.

3. Произведите синтаксический разбор предложения с деепричастным оборотом.

№2 Контрольный диктант по тексту Б.Полевого «В лесу»

В л е с у

Звёзды блестели остро и холодно, но небо на востоке стало светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их

прошёлся сильный ветер. Свистящим шёпотом перекликались между собой сосны, сухой иней с мягким шелестом полился с

потревоженных ветвей.

Последние звёзды тихо погасли в посветлевшем небе, лес, окончательно стряхнувший с себя остатки мрака, вставал во всём своём

величии.

Из припудренной утренним инеем хвои высунулась длинная морда, увенчанная тяжёлыми рогами. Испуганные глаза осмотрели

огромную поляну. Ноздри, извергавшие горячий пар встревоженного дыхания, судорожно задвигались.

Старый лось, как изваяние, застыл в сосняке. Настороженные уши ловили каждый звук. Он весь мгновенно напружинился, готовясь

сделать прыжок в чащу.

Внимание зверя привлёк звук, послышавшийся сверху. Будто несколько майских жуков, в морозном воздухе пронеслись самолёты-

истребители. Вдруг один из самолётов пронёсся прямо к поляне. Эхо загудело над деревьями, опережая лося, рванувшегося во весь дух в

чащу.

(По Б. Полевому.)


1. Произвести синтаксический разбор 3 абзац 3 предложение.

2. Графически объяснить знаки препинания в 3-м предложении 4-го абзаца и последнем предложении 5-го абзаца.

3. Подчеркнуть все обстоятельства в предложениях

67

№3 Контрольный диктант по тексту И. Бунина «Тревожная ночь»

Т р е в о ж н а я н о ч ь

Море гудело грозно, выделяясь из всех шумов этой тревожной ночи. Огромное, простирающееся в пространстве, оно лежало глубоко

внизу, далеко белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены. Страшен был и беспорядочный гул старых тополей за оградой сада,

мрачным островом выраставшего на скалистом побережье.

Море гудело ровно, победно и, казалось, все величавее в сознании своей силы. Влажный ветер валил с ног на обрыве, но мы долго не

в состоянии были насытиться его мягкой, до глубины души проникающей свежестью. Потом, скользя по мокрым глинистым тропинкам

и остаткам деревянных лестниц, мы стали спускаться вниз, к сверкающему пеной прибою. Ступив на гравий, мы тотчас же отскочили в

сторону от волны, разбившейся о камни. Высокие волны с грохотом пушечных выстрелов рушились на берег. Убегая назад, они

увлекали спутанные водоросли. Весь воздух был полон тонкой, прохладной пылью, всё вокруг дышало вольной свежестью моря.

Темнота бледнела, и море уже ясно было видно на далёкое пространство.

(По И. Бунину.) (148 слов.)

Грамматическое задание.

1) Подчеркнуть обособленные обстоятельства.

2) Выписать предложение с обособленным определением и сделать синтаксический разбор.

68

9класс

Тексты для написания сжатого изложения

Текст №1

«Сколько же в нашей жизни всего пушкинского?» – задавался я вопросом. Вот памятники ему, которые сотворены так, чтобы поэт

мог сам наблюдать за нами лёгким укором и некоторой отстраненностью. Вот расставленные по фойе театров, библиотекам, школам и

музеям бюсты. Вот бесчисленные портреты-штампы и просто силуэты с вытянутым лицом и кудрями, в которых сразу угадывается

Александр Сергеевич. Вот центральные улицы и площади городов, названные в честь поэта, и даже город его и площади городов,

названные в честь поэта, и даже город его имени. А ещё – станции метро, заповедные места, музеи, парки, дома культуры, наверняка

есть теплоход. А сколько мемориальных табличек на домах, где он бывал, сколько туристических маршрутов по пушкинским местам! А

уж про «мероприятия» разные и говорить нечего. Вот и день рождения Александра Сергеевича объявлен официальным

государственным праздником. А сколько разных драматических спектаклей, опер, балетов? Не счесть. Всё уже, кажется, сыграно, всё

спето, но нет, вновь и вновь обращаются к Пушкину, открывают что-то новое, доселе неведомое. А книги, исследования, монографии!

Над всем этим работают «пушкинисты», «пушкиноведы», «исследователи жизни и творчества», и всякий раз они что-то находят.

Но памятники, бюсты, книги – это, как говорится, «по-крупному». Есть ведь ещё мелочь разная – брелоки, значки, календари,

блокноты, шкатулки с изображением поэта… Я в одном из городов видел троллейбус с изображением Александра Сергеевича на фоне

номера телефона какой-то туристической фирмы. Пушкин окружает нас повсюду. Но не только внешне. В каждом из нас тоже так или

иначе присутствует Александр Сергеевич. В одном – так, в другом – эдак, в ком-то меньше, в ком-то больше. И хотя грозят

пушкинисты: дескать, нельзя с ним «совершать прогулки» да еще «на дружеской ноге», но кто же слушает пушкинистов, когда сам поэт

ясно дал понять, что будет ещё до-олго любезен народу, и не только русскому? Вот он и любезен. А уж тут с поэтом у каждого свои

взаимоотношения. У академика – одни, у шофёра – другие. И кто из них больше любит Пушкина, неизвестно: Пушкин-то писал для

всех….

А вот иностранцы понимают Пушкина не до конца. Они могут любоваться им, даже восторгаться, но… Читая Пушкина, мы знаем,

что за восторгом до встречи с безупречным стихом – известная лишь нам, русским, печаль и грусть, а если радость, то странная,

понятная только нам…

69

Александр Сергеевич Пушкин – первый из всех, так близко подступивший к русской душе. Он и до сих пор путешествует

неотрывно с нею. Так вцепился, так схватился, что, скорее всего, уже никогда эту душу от себя не отпустит. И, пока будет Россия, в

каждой живущей здесь душе пушкинская строка отзовётся добрым и бесконечным эхом.

(По материалам периодической печати)

Текст №2

Есть поговорка: «На войне детей не бывает». Что ж, верно, ибо противоестественно сближение самих этих понятий. Те, что

попали в войну, должны были расстаться с детством — в обычном, мирном смысле этого слова. Ну а те, что выросли в послевоенном

мире, — надо ли учить их памяти о войне, нарушать безмятежность их юных лет? Я убежден: необходимо. Память — наша история.

Каким будет взгляд на нее ребенка, таким будет наш завтрашний день. Стерев прошлое, мы стираем будущее. Конечно, история войны

писалась кровью, и, чем дальше уходит время, тем спокойнее будут воспринимать люди, в том числе дети, жесточайшие ее факты. Но

никогда не должны они перестать волноваться, узнавая о них.

Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни, который кажется ему вторым рождением, переломом во всей

дальнейшей судьбе. С этими воспоминаниями всегда связаны открытия в самом себе и других людях. Война живет в душе переживших

ее такими воспоминаниями, и они никогда не смогут забыть ее, как не смогут забыть, что родились когда-то.

По-моему, помнить историю своего народа нужно не только потому, что память сохраняет человеческое достоинство, но и чтобы

видеть смысл своей жизни, чтобы не быть одиноким и беспомощным. Поэтому войну будут помнить, писать о ней, как стремились

сохранить в летописях наши предки все детали древней истории, — это необходимо человеку, чтобы оправдать свое существование на

земле. Память истории — это самоутверждение человека, поэтому и через сто лет школьники с гордостью и волнением будут писать о

своем прадеде, который был фронтовиком.

(Е. Линд)

Текст для контрольного диктанта

70

Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало. Я, к сожалению, не видел Байкала, острова Валаама,

усадьбы Лермонтова в Тарханах.

Но это не так уж страшно, если вспоминать увиденные места не по их количеству, а по их свойствам, по их качествам.

Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается калейдоскоп света и красок.

Одно из неизвестных, но, как мне кажется, великих мест в нашей природе находится всего в десяти километрах от бревенчатого

дома, где я живу каждое лето.

То место, о котором я хочу рассказать, называется скромно, как и многие места в России: Ильинский омут. Для меня это звучит

не хуже, чем Бежин луг или Золотой Плёс около Кинешмы. Такие места действуют на сердце с неотразимой силой.

Если бы не опасение, что меня отругают за слащавость, я сказал бы об этих местах, что они благостные, успокоительные и что в

них есть нечто священное. Такие места наполняют нас душевной лёгкостью и благоговением перед красотой своей земли, перед русской

красотой.

(По К. Паустовскому) (163 слова)

71

Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Часть 1.

________________________________________________

С1. Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем – вариант

сжатого изложения.

_________________________________________________

С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так

и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратным, разборчивым почерком.

Часть 2.

____________________________________________________

Прочитайте текст и выполните задания А1 - А7 на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1 –

А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

(1)Замечательный человек, встретившийся мне, был Игнатий Дмитриевич Рождественский, сибирский поэт. (2)Он преподавал в

нашей школе русский язык и литературу, и поразил нас учитель с первого взгляда чрезмерной близорукостью. (3)Читая, он приближал

бумагу к лицу и, как бы сам с собою разговаривая, поднимал указательный палец: (4)«Чудо! (5)Дивно! (6)Только русской поэзии этакое

дано!»

(7)«Ну, такого-то мы быстро слопаем!» – решил мой разбойный пятый «Б» класс.

72

(8)Однако не тут-то было! (9)На уроке литературы учитель садился напротив нас и заставлял читать вслух по две минуты из

«Дубровского» и «Бородина». (10)Послушав, без церемоний бросал, сердито сверкая толстыми линзами очков: (11)«Недоросль!

(12)Под потолок вымахал, а читаешь по слогам!»

(13)Однажды на уроке русского языка учитель рассказывал о слове «яр» целый час и, когда наступила перемена, изумлённо

поглядел на часы, потом махнул рукой: (14)«Диктант напишем завтра».

(15)Я хорошо запомнил, что на том уроке в классе никто не только не баловался, но и не шевелился. (16)Меня поразило тогда, что

за одним коротеньким словом может скрываться так много смысла и значений, что всё можно постичь с помощью слова и человек,

знающий его, владеющий им, есть человек большой и богатый.

(17)Впервые за всё время существования пятого «Б» даже у отпетых озорников и лентяев в графе «поведение» замаячили

отличные оценки. (18)Когда у нас пробудился интерес к литературе, Игнатий Дмитриевич стал приносить на уроки свежие журналы,

книжки, открытки и обязательно читал нам вслух минут десять – пятнадцать, и мы всё чаще и чаще просиживали даже перемены,

слушая его.

(19)Очень полюбили мы самостоятельную работу – не изложения писать, не зубрить наизусть длинные стихи и прозу, а, напротив,

сочинять, творить самим. (20)Однажды Игнатий Дмитриевич стремительно вошёл в класс, велел достать тетради, ручки и писать о том,

кто и как провёл летние каникулы. (21)Класс заскрипел ручками.

(22)Около месяца назад я заблудился в заполярной тайге, пробыл в ней четверо суток, смертельно испугался поначалу, потом,

однако, опомнился, держался по-таёжному умело, стойко, остался жив и даже не простудился.

(23)Я и назвал своё школьное сочинение «Жив».

(24)Никогда ещё я так не старался в школе, никогда не захватывала меня с такой силой писчебумажная работа. (25)С тайным

волнением ждал я раздачи тетрадей с сочинениями. (26)Наконец работы были проверены, и Игнатий Дмитриевич принёс их в класс.

(27)Многие из них учитель ругал за примитивность изложения, главным образом за отсутствие собственных слов и мыслей. (28)Кипа

исписанных тетрадей на классном столе становилась всё меньше и меньше, и скоро там сиротливо заголубела тоненькая тетрадка.

73

(29)«Моя!» (30)Учитель взял её, бережно развернул – у меня сердце замерло в груди, жаром пробрало. (31)Прочитав вслух моё

сочинение, Игнатий Дмитриевич поднял меня с места, долго пристально вглядывался и, наконец, тихо молвил редкую и оттого,

конечно, особенно дорогую похвалу:

(32)«Молодец!»

(33)Когда в 1953 году в Перми вышла первая книжка моих рассказов, я поставил первый в жизни автограф человеку, который

привил мне уважение к слову, пробудил жажду творчества. (По В. Астафьеву)

Астафьев Виктор Петрович (1924–2001) – русский писатель. Во время Великой Отечественной войны ушёл на фронт

добровольцем, воевал простым солдатом, получил тяжёлое ранение. В творчестве Астафьева в равной мере воплотились две важные

темы отечественной литературы – военная и деревенская.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию A1–A7 даны 4 варианта

ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания A1–A7 обведите кружком.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему автор считает, что

Игнатий Дмитриевич – замечательный человек?»

1) Игнатий Дмитриевич поразил учеников тем, что был чрезмерно близоруким.

2) Игнатий Дмитриевич ставил отличные оценки за поведение «даже отпетым озорникам и лентяям».

3) Игнатий Дмитриевич был поэтом.

4) Игнатий Дмитриевич сумел пробудить в детях любовь к родному языку и интерес к литературе.

74

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «большой» (предложение 16).

1) взрослый

2) выдающийся

3) высокий

4) толстый

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Замечательный человек, встретившийся мне, был Игнатий Дмитриевич Рождественский, сибирский поэт.

2) Послушав, без церемоний бросал, сердито сверкая толстыми линзами очков: «Недоросль! Под потолок вымахал, а читаешь по

слогам!»

3) Я хорошо запомнил, что на том уроке в классе никто не только не баловался, но и не шевелился.

4) Очень полюбили мы самостоятельную работу – не изложения писать, не зубрить наизусть длинные стихи и прозу, а сочинять,

творить самим.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове АВТОГРАФ (предложение 33) согласный звук [т] является непроизносимым.

2) В слове ВСЁ (предложение 16) первый звук [ф].

3) В слове УЧИТЕЛЬ (предложение 30) мягкость согласного [с,] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак) .

75

4) В слове МОЯ (предложение 29) звуков больше, чем букв.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) изложения 2) рассказывала

3) творить 4) пробудил

А6. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, тона конце её

пишетсяС».

1) поставил 2) напишем 3) испугался 4) раздача

А7. В каком слове правописание суффикса является исключением из

правила?

1) самозабвенно 2) напряжённой

3) бесшумно 4) стеклянная

В1. Замените разговорное слово «замаячили» в предложении 17 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

76

В2. Замените словосочетание «без церемоний бросал» (предложение 10), построенное на основе управления, синонимичным

словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 14.

Ответ: ___________________________.

В4. Среди предложений 6–9 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В5. Среди предложений 1–6 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 33. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые

между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

77

Однажды на уроке русского языка учитель наш рассказывал о слове «яр» целый час и,(1) когда наступила перемена,(2) изумленно

поглядел на часы,(3) потом махнул рукой: «Ладно,(4) диктант напишем завтра».

Ответ: ___________________________.

В8. Среди предложений 13–17 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер

этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В9. Среди предложений 28–32 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием

сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

C2.1

Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова:

«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».

Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления

(всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

78

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы

можете словами Г.Степанова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

C2.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «…я поставил первый в жизни

автографчеловеку, который привил мне уважение к слову, пробудил жаждутворчества».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы

А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 В1 В2 В3 В4 В5 В6 В7 В8 В9

4 2 2 1 1,3 3 4 Стали

появляться,

возникли

бесцеремонно

бросал

напишем 9 1 3 1,2 16 30

79

VII. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Литература для учителя в 5 классе

-портал «Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)

1. Программа по русскому языку для образовательных школ, гимназий, лицеев. Авторы программы - Разумовская М. М. и др.

– М.: Дрофа, 2011.

2. Русский язык: учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений / ( Разумовская М. М. и др.). – М., 20__.

3. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе. – М.: Просвещение, 2009.

4. Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка: 5 класс: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2007

5. Словари (по всем разделам русского языка).

6. Научно-методический журнал «Русский язык в школе» и др.

Литература для ученика.

1. Русский язык: учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений / ( Разумовская М. М. и др.). – М., 2010.

2. В.И. Капинос, Л.И.Пучкова и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М.: «Интеллект-Центр»,

2006.

3. Соловьева З. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: 2011.

Мультимедийные пособия:

« Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов;

1-С Репетитор « Русский язык» обучающая программа для школьников;

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»;

Учебно-методическое обеспечение для учителя в 6 классе

1.Программа для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл.,10-11 кл. /сост. Е.И.Харитонова (авторы программы М.М.

Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова и др.)- 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010.

80

2.Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред.

М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 11-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2011.

Сетевой класс «Белогорье»

Учебно-методическое обеспечение для учащихся в 6 классе:

1.Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред.


Учебно-методическое обеспечение в7 классе

Для учащихся Для учителя

1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский

язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/

Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2012.

1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский

язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений /

Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 20__.

2.Ларионова Л.Г. русский язык. 7 класс: Рабочая тетрадь. М.:

Дрофа, 2013.

2. . Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» /

Под ред. М.М. Разумовской. М.: Дрофа, 2010.

3.Львов В.В. тетрадь для оценки качества знаний по русскому

языку. 7 класс. М.: Дрофа.2009.

4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/

Сост. Н.В. Егорова. М.: ВАКО, 2010.


81

Учебно-методическое обеспечение в 8 классе

Основная литература:

1. Русский язык.8кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; по ред.


2. Уроки русского языка в 8 классе: Поурочные планы по программе М.М. Разумовской. I и II полугодие/Сост. О.А. Финтисова.-

Волгоград: Учитель, 2005.

3. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл./автор М.М. Разумовская– 2-е изд., стереотип.

– М.: Дрофа, 2008.

Дополнительная литература:

1. В.И.Капинос. Тесты. Русский язык: Фонетика. Граммтика. Текст.5-7 класс. – М., 2002

2. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. –М., 2006

3. Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. – М., 2004

4. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. – М., 2004

5. Капинос, В.И., Пучкова Л.И. и др. Русский язык. 8 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 112 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2012. – 96 с.


Учебно-методическое обеспечение в 9 классе

Основная литература:

4. Русский язык.9кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; по ред.


82

5. Уроки русского языка в 9 классе: Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В.

Львова/Сост. О.А. Финтисова.- Волгоград: Учитель, 2007.

6. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл./автор М.М. Разумовская– 2-е изд., стереотип.

– М.: Дрофа, 2011.

Дополнительная литература:

1. Пахнова, Т.М. Русский язык. 9 класс. Сборник текстов для подготовки к государственной итоговой аттестации. – М.: Дрофа,

2011. – 237 с.

2. Розенталь, Д.Э. Русский язык на отлично. Правила и упражнения / Д.Э. Розенталь. – М.: ООО «Издательство «Оникс»: ООО

«Издательство «Мир и Образование», 2009. – 304 с.

3. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. –М., 2006

4. Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. – М., 2004

5. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. – М., 2004

6. Капинос, В.И., Пучкова Л.И. и др. Русский язык.класс. – М.: Дрофа, 2011. – 112 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

7. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2012. – 96 с.

8. Сетевой класс «Белогорье»

83

ПРИЛОЖЕНИЕ

К рабочей программе основного общего образования

по русскому языку

(5-9 классы)

2014 -2015 учебный год

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе (2014-2015)

№

п/п

Раздел, тема урока

Количество

часов

Плановые

сроки

прохож-

дения

Фактиче-

скиее

сроки

прохож-

дения

Примечание

1

О языке (1 + 2)

Значение языка в жизни человека..(Зачем человеку нужен язык).

1 1.09

2 Высказывания великих людей о русском языке.(Что мы знаем о

русском языке.)

1 2.09

3 Р.р. Речь как деятельность, как способ общения.

1 3.09

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Повторение изученного в начальных классах

( 28 + 8)

Фонетика. Орфоэпия. Графика (10+3)

4 Предмет изучения фонетики 1 4.09 5 Речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и

письменная. Культура речевого общения

1 5.09

84

6 Гласные и согласные звуки. Элементарные сведения о

транскрипции

1 6.09

7 Слог. Русское словесное ударение и его особенности 1 8.09

8 Предмет изучения орфоэпии. Основные правила

произношения гласных звуков речи.

1 9.09

9 Основные правила произношения согласных звуков речи и

их сочетаний, отдельных грамматических форм.

Произношение заимствованных слов.

1 10.09

10 Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название

букв алфавита

1 11.09

11-12 Р/Р. Сочинение-описание по картине И.Шишкина

«Корабельная роща»

2 12-13.09 КС№1

13-14 Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё,

ю, я.

2 15,16.09

15 Знакомство со школьным орфоэпическим словарем и его

использование

1 17.09

16 Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия.

Графика.»

1 18.09

Письмо. Орфография(10+3)

17 Значение письма в жизни общества 1 19.09

18 Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы 1 20.09

19 Р/Р.Стили речи. Понятие о стилистически значимой

речевой ситуации

1 22.09

20-21 Основные виды изученных орфограмм гласных и

согласных корня

2 23,24.09

22 Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща,

чк, чн, нч, нщ, рщ.

1 25.09

23 Употребление на письме разделительныхъ и ь. 1 26.09

85

24 Р/Р. Речь разговорная и книжная Характеристика

разговорного стиля речи с учетом особенностей речевой

ситуации

1 27.09

25 НЕ с глаголами 1 29.09

26 Написание – тся, -ться в конце глаголов. Использование

орфографического словаря

1 30.09

27-28 Контрольный диктант по теме «Письмо. Орфография»

(Мониторинг) и его анализ

2 1-2.10 К.диктант

№1

29 Р/Р. Речь художественная и научная. Характеристика

художественного стиля с учетом особенностей речевой

ситуации

1 3.10

Слово и его значение. Лексика (3ч.)

30 Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое

значение

1 4.10

31 Основные способы толкования лексического значения

слова. Подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов

1 6.10 Работа с

толковым

словарем

32 Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарем

1 7.10

Слово и его строение. Морфемика (4+2)

33

Предмет изучения морфемики . Морфема как часть слова 1 8.10

34-35 Р/Р. Сочинение-описание картины И.Т.Хруцкого

«Цветы и плоды»

2 9-10.10 КС№2

36 Корень. Смысловая общность однокоренных слов. 1 11.10

37 Приставка и суффикс как значимык части слова 1 13.10

38 Окончание как морфема, образующая форму слова 1 14.10

Слово как часть речи. Морфология (5+1)

86

39 Предмет изучения морфологии. Система частей речи в

русском языке

1 15.10

40 Знаменательные части речи, их основные признаки 1 16.10

41 Служебные части речи 1 17.10

42 Междометия и звукоподражательные слова 1 18.10

43 Знакомство с грамматико-орфографическим словарем 1 20.10

44 Р/Р. Текст как продукт речевой деятельности; его основные

признаки: членимость, смысловая цельность, связность,

относительная законченность высказывания.

1 21.10

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ.(Систематический курс) (39+9)

45 Что изучает фонетика 1 22.10

46 Звуки гласные и согласные

1 23.10

47 Речь. Контрольное изложение «Барсучонок».

1 24.10 Контрольн.

Изложение

№1

48 Речь. Анализ изложения 1 25.10

49 Речь. Основные выразительные средства фонетики. Понимание

и оценка звукописи как одного из выразительных средств языка.

1 27.10

50 Слог. Ударение . 1 28.10

51 Что изучает орфоэпия 1 29.10

52 Произношение ударных и безударных гласных звуков.

1 30.10

53 Произношение согласных звуков.

1 31.10

87

54 Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. 1 10.11

55 Анализ контрольной работы по фонетике орфоэпии 1 11.11

56

Речь. Словесное ударение как одно из средств создания ритма

стихотворного текста.

1 12.11

57

Речь. Смысловые отношения между предложениями и

последовательность предложений в тексте.

1 13.11

58

Лексика. Словообразование. Правописание

( 33 + 7 )

Как определять лексическое значение слова.

1

14.11

59

Как определять лексическое значение слова.

1 15.11

60 Сколько лексических значений имеет слово.

1 17.11

61-62 Когда слово употребляется в переносном значении.

2 18-19.11

63-64 Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

2 20-21.11

88

65-66 Что такое профессиональные и диалектные слова.

2 22,24.11

67 Речь. Сжатие и развертывание текста.

1 25.11

68 О чем рассказывают устаревшие слова. 1 26.11

69-70

Как пополняется словарный запас русского языка.

2 27-28.11

71 Речь. Основные выразительные средства лексики. Наблюдение

за использованием синонимов, антонимов, омонимов в лексике.

1 29.11

72 Речь. Наблюдение за использованием устаревших слов в

художественном тексте. Слова с переносным значением. 1 1.12

73

Речь. Смысловые отношения между предложениями и

последовательность предложений в тексте.

1 2.12

74 Речь. Абзац как часть текста.

1 3.12

75 Речь. Абзац как часть текста.

1 4.12

76-77 Как образуются слова в русском языке.

2 5,6.12

78 Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

1 8.12

79 Правописание чередующихся гласных в корне слова.

1 9.12

89

80-81 Буквы О-Е после шипящих в корне и за корнем.

2 10-11.12

82-83 Буквы Ы-И после Ц.

2 12-13.12

84-85 Правописание приставок.

2 15,16.12

86-87 Контрольное тестирование и его анализ (за 1 полугодие) 2 17-18.12 Тест №1

88-90 Значение, строение и правописание слова (повторение и

обобщение).

3 19,20,

22.12

91 Контрольный диктант по теме «Правописание

чередующихся гласных в корне»

1 23.12 К.д.№2

92 Анализ контрольного диктанта.

1 24.12

93 Речь. Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

1 25.12

Синтаксис и пунктуация ( 36 + 15 )

94 Что изучают синтаксис и пунктуация.

1 26.12

95 Речь. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и

«новое» в предложениях. 1 27.12

96

Речь. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и

«новое» в предложениях.

1 12.01

97-

98-99

Словосочетание.

3 13,14,

15.01.

90

100-

101-

102

Предложение. Интонация предложений. Виды предложений по

цели высказывания.

3 16,17,

19.01

103 Речь. Роль вопросительных и восклицательных предложений в

художественном тексте.

1 20.01

104 Речь. Что такое тип речи

1 21.01

105 Речь. Описание, повествование, рассуждение.

1 22.01

106 Главные члены предложения.

1 23.01

107 Тире между подлежащим и сказуемым.

1 23.01

108 Тире между подлежащим и сказуемым 1 24.01

109 Предложения распространенные и нераспространенные. 1 25.01

110

Речь. Рассуждение.

1 26.01

111 Второстепенные члены предложения.

1 28.01

112 Дополнение.

1 29.01

113 Определение.

1 30.01

91

114 Обстоятельство.

1 31.01

115 Речь. Оценка действительности.

1 1.02

116-

117-

118

Однородные члены предложения.

3 2.02,

3.02,

4.02

119 Обобщающее слово перед однородными членами.

1 5.02

120 Двоеточие после обобщающего слова.

1 6.02

121 Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные

члены предложения»

1 7.02 К.д.№3

122 Речь. Анализ текста: определение типа речи.

1 9.02

123 Речь. Роль однородных членов предложения в художественном

тексте.

1 10.02

124-

125

Обращение.

2 11,12.02

126 Речь. Роль обращения в художественном тексте.

1 13.02

127 Речь. Сочинение.

1 14.02

128 Речь. Анализ сочинения.

1 16.02

129 Сложное предложение.

1 17.02

92

130 Конструкции с союзом и (однородные члены предложения и

части сложносочиненного предложения, соединенные союзом

и).

1 18.02

131 Сложноподчиненные предложения. Понятие о смысловом блоке.

Опознавательный признак смыслового блока (подчинительные

союзы и союзные слова).

1 19.02

132 Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

1 20.02

133 Знаки препинания в сложном предложении.

1 21.02

134-

135 Речь. Контрольное изложение.

2 23.02

24.02

К. излож.

№2

136-

137

Прямая речь.

2 25.02

26.02

138 Речь. Строение текста типа рассуждения-доказательства.

1 27.02

139-

140

Диалог.

2 28.02

2.03

141 Речь. Роль диалога и прямой речи в художественном

тексте.

1 3.03

142 Повторение и обобщение изученного по синтаксису.

1 4.03

93

143 Контрольный диктант по теме «Синтаксис и

пунктуация».

1 5.03 К.д.№4

144 Анализ результатов диктанта.

1 6.03

145


Самостоятельные и служебные части речи.

1

7.03

146

Глагол

( 17 + 5 )

Что обозначает глагол.

1

9.03

147 Слитное и раздельное написание не с глаголами.

1 10.03

148 Как образуются глаголы.

1 11.03

149 Речь. Строение текста типа повествования (предупреждение

повтора в «ДАННОМ»).

1 12.03

150 Речь. Строение текста типа повествования (способы выражения

«нового»).

1 13.03

151-

152

Виды глаголов.

2 14.03

16.03

153 Неопределенная форма глагола (инфинитив).

1 17.03

154 Наклонение глагола.

1 18.03

94

155 Как образуется сослагательное наклонение глагола. 1 19.03

156

Как образуется повелительное наклонение глагола. 1 20.03

157

Повелительное наклонение глагола.

1 21.03

158 Речь. Строение текста типа повествования (обозначение

последовательности действия 1 1.04

159-

160

Речь. Контрольноесочинение-повествование.

2 2.04

3.04

К. соч. №3

161 Времена глагола.

1 4.04

162 Времена глагола.

1 6.04

163 Правописание личных окончаний глагола.

1 7.04

164 Безличные глаголы.

1 8.04

165 Обобщение по теме «Глагол».

1 9.04

166 Контрольный

диктант по теме « Глагол Правописание». 1 10.04 К.д. №5

95

167 Анализ результатов контрольной работы.

1 11.04

168 Что обозначает имя существительное.

1 13.04

169 Как образуются имена существительные.

1 14.04

170-

171

Употребление суффиксов имен существительных –чик, -щик.

2 15.04

16.04

172-

173

Употребление суффиксов имен существительных –ек, -ик(-чик).

2 17.04

18.04

174 Речь. Строение текста типа описания предмета.

1 20.04

175-

176

Слитное и раздельное написание не с именами

существительными, прилагательными, наречиями на –о, -е.

2 21.04

22.04

177 Собственные и нарицательные имена существительные.

1 23.04

78 Род имен существительных.

1 24.04

179-

180

Речь. Контрольное сочинение – описание друга

( животного).

2 25.04

27.04

К. соч. №4

181 Существительные общего рода.

1 28.04

182 Род несклоняемых имен существительных.

1 29.04

96

183 Род несклоняемых имен существительных.

1 30.04

184 Число имен существительных.

1 1.05

185 Речь. Анализ сочинения.

1 2.05

186 Падеж и склонение имен существительных.

1 4.05

187 Правописание безударных падежных окончаний имен

существительных.

1 5.05

188 Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1 6.05 К.д. № 6

189 Анализ контрольной работы.

1 7.05

190 Речь. Употребление имен существительных в речи. 1 8.05

191 Речь. Употребление имен существительных в речи.

1 9.05

192 Речь. Соединение типов речи в тексте.

1 11.05

193 Речь. Соединение типов речи в тексте 1 12.05

194

Имя прилагательное

( 17 ч. )

Что обозначает имя прилагательное.

1

13.05

195-

196

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

2

14.05

15.05

97

197 Правописание окончаний имен прилагательных.

1 16.05

198 Образование имен прилагательных.

1 18.05

199 Речь. Анализ и редактирование текстов.

1 19.05

200 Употребление имен прилагательных в художественном тексте.

1 20.05

201 Прилагательные полные и краткие.

1 21.05

202 Сравнительная и превосходная степень качественных имен

прилагательных

1 22.05

203 Как образуется сравнительная степень прилагательных.

1 23.05

204 Как образуется превосходная степень прилагательного.

1 25.05

205 Контрольное тестирование

1 26.05 Тест №2

206-

207

Повторение и обобщение по разделам курса русского языка 5

класса.

2 27.05

28.05

208 Анализ результатов контрольной работы. 1 29.05

209-

210

Резерв.

2 30.05

31.05

98

Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе

99

2013- 2014 учебный год

(5часов в неделю, 175 часов в год)

№

п\п

Тема урока Тип ура Элементы

содержания

урока

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид контроля,

самостоятельной работы

Дата проведения

план факт

1. Слово – основная единица

языка.

Урок

обобщения

ранее

полученных

ЗУН

Язык, речь,

лексика,

лексический

запас,

лингвистика,

эпиграф

Понимать сущность

социальную языка,

усвоить, что русский язык

– это прежде всего язык

русского народа, русской

нации

Ответы на вопросы,

анализ текста, выявление

главного, существенного.

Правописание (17часов)

2 Орфография и пунктуация. Урок

повторения и

закрепления

изученного

Орфограмма,

орфография,

опознавательные

признаки

орфограмм,

пунктуация,

знаки

препинания

Знать, что такое

орфограмма, уметь

находить орфограммы в

разных морфемах

Осложнённое списывание

(по видам орфограмм0

100

3 Употребление прописных

букв

Урок




4 Буквы ъ и ь Урок


обобщения


Части слова

(морфемы)

Знать основные функции

ъ,ь знаков, определять

выбор, уметь

мотивировать

Распределительные

упражнения

5 Стили речи. Р.р 1 Речь устная и

письменная,

монологическая

и диалогическая,

речевая

ситуация,

разговорный и

художественный

стили речи

Определять стили речи на

основе анализа речевой

ситуации, находить в

текстах художественного

и разговорного стилей

характерные языковые

средства. Интонационно

выразительно читать

тексты художественного и

разговорного стилей.

Анализ текста,

определение стилей речи,

ответы на вопросы упр

11,13,18

6 Орфограммы корня.

Проверяемые гласные и

согласные в корне.

Повторительно

-обобщающий

урок

Правописание

проверяемых и

непроверяемых

гласных

Знать определение

однокоренных слов,

основные способы

проверки гласных и

согласных.

Самостоятельная работа,

словарный диктант.

7 Орфограммы корня. О\Ё Повторительно Морфема, часть Знать основные моменты Распределительные

101

после шипящих -обобщающий

урок

речи, ударение,

исключения

правописания о, ё после

шипящих в разных

морфемах и словах разных

частей речи.

упражнения.


Правописание корней с

чередование гласных



урок

Чередование,

типы

чередований

корень,

суффикс,

ударение

Знать корни с

чередованием гласных и

согласных, уметь их

выделять, знать основные

случаи правописания слов

с чередованием а\о,е\и



Правописание И, Ы в

корне после Ц



урок

Морфема, слова-

исключения

Знать условия выбора И,Ы

после Ц в разных

морфемах, уметь

обосновать этот выбор

Проверочная работа.

Взаимопроверка.

10 Типы речи. Р.р2 Повествование,

описание,

рассуждение,

Определять тип речи и

обосновывать свой ответ.

Строить устный

монологический ответ в

форме рассуждения.

Творческая работа

упр.25, Анализ текста,

определение типа речи

11 Правописание окончаний

слов



урок

Часть речи,

вопрос,

склонение,

падеж,

спряжение,

Знать способы

определения гласной в

окончаниях

существительных,

прилагательных, глаголах,

Составление опорного

конспекта спряжение

глагола.

102

исключения знать спряжение глагола

12 Слитное и раздельное

написание не со словами

разных частей речи



урок

Часть речи, союз

А, слова-

синонимы.

Алгоритм определения

слитно-раздельного

написания не со словами

разных частей речи

Самостоятельная работа.

13 Пунктуация. Знаки

препинания в конце

предложения. Запятая при

однородных членах.

Урок



ранее


материала

Знаки

препинания,

однородные

члены.

Знать понятие

однородности, уметь

находить в тексте

предложения с

однородными членами,

расставлять знаки


Работа с текстами

14 Пунктуация. Знаки

препинания в сложном

предложении.

Урок



ранее


материала

Знаки


простое и

сложное

предложение,

грамматическая

основа.

Знать понятие сложного

предложения, уметь

безошибочно находить

сложные предложения,

доказывать его структуру


15 Текст. Основные

признаки текста

Р.р3 понятие текста,

его основные

признаки,

деление текста

на абзацы

Определять тему и

основную мысль текста,

подбирать заголовок,

составлять план текста.

Сбор и систематизация

материала к сочинению

103

16 Тире и двоеточие в

предложениях с

однородными членами и

обобщающим словом.

Урок



ранее


материала

Тире, двоеточие,

обобщающее

слово,


члены

Чётко определять

структуру предложения с


находить обобщающие

слова.

Коллективная работа.

17 Тире и двоеточие в


однородными членами и


Урок



ранее


материала

Тире, двоеточие,

обобщающее

слово,


члены

Чётко определять

структуру предложения с


находить обобщающие

слова.

Самостоятельная работа

18

19

Пунктуационное

оформление прямой речи.

Тире между подлежащим и

сказуемым. Подготовка к

контрольной работе

Урок



ранее


материала

Урок



ранее


Предложение с

прямой речью,

прямая речь,

слова автора,

косвенная речь

Способы

выражения

подлежащего и

сказуемого

Уметь грамотно


препинания в

предложениях с прямой

речью.

Знать способы выражения


сказуемого, условия

постановки тире

Самостоятельная работа,

взаимопроверка

104

материала

20 Тире между подлежащим и

сказуемым. Подготовка к


Урок



ранее


материала

Способы

выражения


сказуемого.

Знать способы выражения


сказуемого, условия

постановки тире.

Взаимодиктант

21 Контрольная работа по

разделу «Правописание».

Диктант с

грамматическим

заданием(повторение

изученного в 5 кл)

К.р.№ 1 Орфография,

пунктуация.

Знать: основные правила

правописания слов,

пунктуационное

оформление предложений

на письме.

Диктант с


заданием по вариантам

22

Анализ контрольной

работы.

Орфография,

пунктуация

Знать: основные правила

правописания слов,

пунктуационное

оформление предложений

на письме.

Коллективная работа

ГРАММАТИКА (3 часа)

105

23 Морфология и синтаксис

как разделы грамматики.

Урок усвоения

новых знаний

Морфология,

синтаксис,

грамматика,

значение слова

Знать, что изучает

грамматика, синтаксис,

лексическое и

грамматическое значение

слова


конспекта, работа с

учебником

24 Сочинение по картине

(устно). Развитие

устной речи.

Р.р4 Анализ текста

«Мало ли что

можно делать в

лесу». Упр.81

Отталкиваясь от данной

мысли («Что можно

делать в лесу?»),

уточнить тему, подобрать

заголовок, написать

сочинение

Сбор материала,

соблюдение абзацев,

использование языковых

средств.

25 Словосочетание и

предложение как основные

единицы синтаксиса.

Простое и сложное

предложение.



на основе


ранее.

Словосочетание,

основные

признаки, виды

предложений по

структуре

Знать основные признаки

словосочетаний,

предложений по структуре

Выборочный диктант,

самостоятельная работа с

тексом

26

Урок- практикум по теме:

«Словосочетание и

предложение»

Урок



ранее


Словосочетание,

основные

признаки, виды


структуре

Знать основные признаки

словосочетаний,

предложений по структуре


106

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29 часов+14)

Словообразование, правописание и употребление в речи имён существительных, прилагательных, глаголов

27

Морфологические

признаки имени

существительного

Урок

повторения

и

закреплени

я ранее



признаки, род,

число, падеж,

склонение.

Знать основные

характеристики имени


Работа с учебником,

составление опорного

конспекта.

28 Словообразование имён

существительных

Урок

усвоения

новых

знаний

Морфема, способ

словообразования,

производная

,производящая

основа

Знать основные способы

образования


(морфологические и

неморфологические)

Работа с учебником,

таблицами, опорным

конспектом.

29 Стили речи.

Разграничение деловой и

научной речи.

Р.р5 Научный стиль, его

характеристика,

стилевые черты,

характерные

языковые средства.

Научить разграничивать

научный и деловой стиль

речи, учитывая характер

информации. Определять

стиль речи. Осознанно

читать текст учебника,

анализировать структуру

научных определений.

Анализ стр.77, пар 16,

упр.175-177

30 Словообразование имён


Урок


я ЗУН

Способы

словообразования,

Уметь чётко определять

основные способы

образования имён

Работа с текстом,

упражнения учебника,

самостоятельная работа

107


31 Правописание сложных

имен существительных

Урок

усвоения

новых

знаний

Сложные слова,

сложносокращённые

слова, способы


сложных слов.


образования сложных

слов, уметь чётко

определять их структуру.



самостоятельная работа


имен существительных

Урок


я ЗУН

Сложные слова,

сложносокращённые

слова, способы



Уметь определять

способы образования




самостоятельная работа в

парах.

33 Определение научного

понятия.

Р.р 6 Понятия. Родовые и

видовые понятия,

,логическое

определение

Научить разграничивать

родовые и видовые

понятия.

Построение определений

лингвистических понятий

.Упр.181,182, 186-188

34 Употребление имён

существительных в речи

Урок

усвоения

новых

знаний

Сравнение,

метафора,

фразеологизмы.

Исследовательская мини-

работа: попробуем жить

без существительного.

Наблюдения учащихся.

35 Произношение имён


Урок

усвоения

новых

знаний

Ударение,

смягчение,

отвердение


орфоэпические нормы

произношения


Работа с орфоэпическим

словарем

108

36 Научное рассуждение. Р.р7 Рассуждение-

доказательство,

выведение следствия

из понятия

Использовать в ответах

две разновидности

рассуждения-

доказательств

Составление устного

высказывания

37 Проверочная работа по

теме «Имя

существительное».

Тестовые задания.

ПР. р №1 Орфографические,

орфоэпические

нормы имени


Выявит степень овладения

учащимися

орфографическими,

орфоэпическими нормами

имени существительного

Тестовые задания по

вариантам

38

Урок-практикум по теме:

«Правописание имён

существительных»

Урок


ЗУН

Основные

понятия по теме

Выявит степень овладения

учащимися

орфографическими,


имени существительного


39 Анализ проверочной

работы.

Урок


ЗУН


40 Имя прилагательное.


признаки.



на основе ранее


Согласование,

качественные,

относительные,

притяжательные,

род, число,

падеж,


характеристики имени

прилагательного,

различать прилагательные

по разрядам.

Ответы на вопросы УПР

200, составление опорной

таблицы.

109

склонение.

41 Словообразование имен




Способы

образования,

морфологичес-

кие ,

неморфологичес

кие, чередование




(морфологические и

неморфологические)


42 Изложение учебно-

научного текста

«Связанные корни»(№1)

Р.р8 Микротема,

абзац,

изложение,

Излагать близко к тексту

научное рассуждение.

Работа с текстом стр.200

мет рекоменд к учебнику.

Создание текста

изложения.


имён прилагательных



Сложное слово,

морфема,

соединительная

гласная

Знать правописание

сложных имен

прилагательных: слитно,

через дефис

Коллективная работа,

работа по карточкам.


имён прилагательных

Закрепление и

обобщение

материала

Сложное слово,

морфема,

соединительная

гласная

Уметь быстро определять

правописание сложных

имен прилагательных


Упр.224

110

45 Анализ изложения

текста. Рассуждение-

объяснение.

Р.р9 Общий вопрос к

тексту: что это

такое?

Анализировать и

пересказывать научные

тексты типа сочинения-

объяснения

Упр.191,192, работа с

текстом упр.190

46 Буквы Н и НН в именах

прилагательных,

образованных от имён




Суффикс, слова-

исключения,

слова для

запоминания.


суффиксы ан, ян, ин в

прилагательных.


47 Буквы Н и НН в именах


образованных от имён




Суффикс, слова-

исключения,

слова для

запоминания


суффиксы онн, енн, н в

прилагательных, знать

слова –исключения типа:

ветреный, безветренный.


48 Употребление

прилагательных в речи



Метафора,

сравнение,

эпитеты,

выразительность

художественной

речи.

Понимать важность и

уместность употребления

прилагательных в речи

Учимся читать и

анализировать

лингвистический текст

49 Официально-деловой стиль Р.р10 Условия

общения, задача

речи, стилевые

черты,

характерные

языковые

Анализировать тексты

делового стиля, находить

в них характерные

языковые средства,

создавать тексты делового

стиля: объявления,

Работа с текстом упр.

194,195, 197,

111

средства. инструкции

50 Произношение имён




Ударение:

устойчивое,

разноместное,

подвижное

Знать постановку

ударения в словах-

прилигательных, развитие

умения работать с

орфоэпическим словарём

Работа с орфоэпическим

словарём.


теме «Правописание

имён прилагательных»

Урок контроля

ПР 2

Тема «Имя

прилагательное»

Знать основные моменты

правописания,

произношения,

употребления имён




работы.

Урок


ЗУН

Коллективная рабоат

53 Морфологические

признаки глагола.


новых знаний с

применением

ранее


Действие, вид,

спряжение,

переходность,

время,

наклонение и др.


морфологические

признаки глагола как

части речи.



конспекта.

54 Текст. Способы связи

предложений в тексте.

Р.р.11 «данное»,

«новое»,

последовательн

ый и

Находить «данное» и

«новое» в предложениях

текста, определять способ

связи предложений в

Работа с текстом.

112

параллельный

способ связи

предложений в

тексте.

тексте.

55 Словообразование

глаголов.




ранее


Способы


слов, морфема,

значение

морфем.

Определять основные

способы

словообразования

глаголов.


упражнений

56 Правописание приставок

пре, при




ранее


Значение

приставок пре,

при, слова для

запоминания.

Знать значение приставок

пре ,при. Развитие умения

пользоваться толковым

словарём.


57 Правописание приставок

пре, при


обобщение

материала

Значение

приставок пре,

при, слова для

запоминания

Знать значение приставок

пре, при. Развитие умения

пользоваться толковым

словарём.


58 Урок-практикум по теме:

«Правописание приставок

пре-, при-


обобщение

материала

Индивидуальная работа

113

59

Средства связи


Р.р12

Средства связи


тексте:

лексический

повтор,

местоимение,

синоним,

повторяющиеся

слова.

Находить в текстах

делового, научного

стилей группы

предложений, связанных

последовательной связью

с повтором, в текстах

художественного стиля – с

повтором и

местоимением.

Работа с упр.271 – 272.,

устранение неточности в

упр276

60 Буквы Ы, И в корне после

приставок



Начальная

гласная корня,

слова

иноязычного

происхождения

Знать правописание и,ы

после приставок.


61 Буквы Ы, И в корне после

приставок


обобщение

материала

Начальная

гласная корня,

слова

иноязычного

происхождения


правописание слов с

изученной орфограммой,

объяснять правописание.

Самостоятельная работа с

текстом.

62 Употребление глаголов в

речи. Произношение

глаголов. Подготовка к

проверочной работе



Глаголы-

синонимы,

антонимы.


основную функцию

глагола в речи.

Учимся читать и

пересказывать

лингвистический текст

упр. 341


параллельной связи с

Р.р.13 Параллельное Замечать в исходном

тексте и сохранять в

Работа с текстом

114

повтором в тексте. строение, повтор изложении текстов

художественного стиля

языковые и речевые

средства, параллельная

связь с повтором


теме «Глагол»


Пр 3

Глагол как часть

речи

Уметь верно определять

основные признаки

глагола как части речи,

ставить ударение в

глаголах, понимать способ

образования глагола



работы


обобщение

материала


66

Речь.Как исправить

текст с неудачным

повтором.

Р.р.14

Повтор: норма,

стилистический

приём, недочёт,

способы

предупреждения

повтора-

недочёта.

Редактирование текстов с

повтором-недочётом.

Подготовка к изложению

текста, работа с упр. 285.

67 Урок-практикум по

разделу «Язык,

правописание. Культура


обобщение

материала

Основные

сведения по

разделу.

Уметь верно определять

правописание



Упр.№ 378, 382

115

речи». Подготовка к


прилагательных, глаголов


разделу «Язык,

правописание. Культура

речи». (Тестирование)


2

Основные

сведения по

разделу

Проверка навыка верно

определять правописание


прилагательных, глаголов

Тестовая работа.

69


работы.


обобщение

материала

коллективная работа

Морфология. Орфография.

Причастие и деепричастие (44часа)

70 Причастие как особая

форма глагола: общее

грамматическое значение,


признаки, роль в




Морфологическ

ие признаки

глагола и

прилагательного

, причастие.


причастия,

грамматические признаки.

Уметь отличать причастие

от прилагательного.

Подбор существительных

к прилагательным и

причастиям.

116

71 Суффиксы причастий Урок усвоения


Суффиксы

причастий

Уметь выделять суффиксы

причастий и определять

причастие в тексте

Выборочный диктант

72 Суффиксы причастий Закрепление и

обобщение

материала

Суффиксы

причастий





73 Изложение текста


«Тоска по Москве»(№2)

Р.р.15 План, заголовок,

микротема,

повтор,

Использование в тексте

приёмов лексического

повтора.

Изложение текста

художественного стиля.

74 Опознавание причастий в

тексте.



Суффиксы

причастий





75 Причастный оборот. Знаки

препинания в


причастным оборотом.



Причастный

оборот –

определение.

Зависимые

слова.


причастного оборота и

понятие одиночного

причастия, условия

выделения запятыми.

Объяснительный диктант

117

76 Знаки препинания


причастным оборотом


обобщение

материала

Текстообразующ

ая роль

причастий.

Синтаксическая

синонимия.

Уметь выделять из

предложения сочетания

причастия и

определяемого слова,

определять место

причастного оборота,

графически обозначать

причастный оборот


упражнений.

77 Знаки препинания


причастным оборотом


обобщение

материала

Определять место

причастного оборота,

графически обозначать

причастный оборот


упражнений

78 Образование причастий.

Действительные и

страдательные причастия.



Понятие

«действительны

е» и

«страдательные»

причастия,

суффиксы.

Знать отличие

действительных

причастий от

страдательных. Уметь

определять разряд

причастий по значению.

Распределительный

диктант

79 Образование причастий.

Действительные и

страдательные причастия


обобщение

материала

Суффиксы

причастий

Уметь определять разряд

причастий по значению


118

80 Речь.Анализ изложения

текста. Повествование

художественного и

разговорного стилей.

Р.р.16 Повествование,

строение

повествования

Находить в текстах

художественных

произведений

повествовательные

фрагменты, анализировать

способы выражения

действий, создавать и

совершенствовать

повествовательные

тексты.

Работа с упр. 460,467,468

81 Образование


причастий.



Образование


причастий,


гласных в

суффиксах


причастий

Уметь обосновывать

выбор гласных в

суффиксах ущ, ющ, ащ,

ящ



страдательных причастий.




страдательных

причастий,


гласных в

суффиксах

страдательных

причастий


спряжение глагола,

обосновывать выбор

гласной в окончаниях

глаголов и суффиксах Ом,

ем, им.

Составление таблицы

«Суффиксы причастий»

119


«Образование

действительных и

страдательных причастий».


обобщение

материала


причастий

Уметь определять в

тексте разряд причастий,

объяснять правописание



«Образование


страдательных причастий».


обобщение

материала


причастий

Уметь определять в тексте

разряд причастий,

объяснять правописание


85 Полные и краткие

причастия



Краткие

причастия, их

роль в

предложении

Знать морфологические

признаки ,синтаксическую

роль кратких причастий и

прилагательных .

Текст. Выборочный

диктант.

86 Полные и краткие

причастия


обобщение

материала

Краткие

причастия, их

роль в



признаки ,синтаксическую

роль кратких причастий и



87 Буквы Н и НН в

причастиях



Правописание н

и нн в

суффиксах

причастий


разграничения причастий

и прилагательных,

образованных от глаголов


диктант

120

88 Буквы Н и НН в

причастиях


обобщение

материала

Правописание н

и нн в

суффиксах

причастий


разграничения причастий

и прилагательных,

образованных от глаголов


89 Правописание суффиксов


страдательных причастий.


обобщение

материала

Суффиксы

причастий


суффиксов полных и

кратких причастий



написание НЕ с

причастиями



Слитное и

раздельное



Знать условия слитного и

раздельного написания НЕ

с причастиями, уметь

различать НЕ-приставку,

НЕ-часть корня, НЕ-

частицу.

Составление таблицы

«Не с причастиями»





обобщение

материала

Слитное и




Знать условия слитного и

раздельного написания НЕ

с причастиями, уметь

различать НЕ-приставку,

НЕ-часть корня, НЕ-

частицу.


92 Речь.Рассказ как один из

жанров художественного

Р.р.17 Рассказ,

структура

Уметь проводить

содержательно-

Работа с упр.472,473

121

повествования.

Повествование в рассказе.

рассказа,

композиция.

композиционный анализ

текста в жанре рассказа.


Слитное и раздельное




обобщение

материала

Слитное и




Уметь различать НЕ-

приставку, НЕ-часть

корня, НЕ-частицу,

обозначать условия

выбора орфограмм.

Графический диктант


«Правописание

причастий»


обобщение

материала


суффиксов

причастий, не с


Уметь правильно делать

выбор относительно

правописания причастий.


95 Склонение причастий Урок усвоения


Изменение

причастий по

падежам и

родам,


падежных

окончаний.

Уметь правильно изменять

причастия по родам, верно

выбирая гласную в

окончании.


96 Склонение причастий Закрепление и

обобщение

материала

Изменение

причастий по

падежам и

родам,


падежных

Уметь правильно изменять

причастия по родам, верно

выбирая гласную в

окончании


122

окончаний.

97 Творческая работа.

Сочинение рассказов о

животных, людях,

природе.(№2)

Р.р.18 Рассказ, сюжет,

композиция,

художественное

творчество,

повествование.

Уметь творчески

осмысливать тему,

придерживаясь основных

требований к построению

рассказа.

Создание творческой

иллюстрированной

работы


причастий.



Падежные

окончания

причастий

Уметь верно изменять

причастие по падежам



причастий

обобщение и

повторение


Падежные

окончания

причастий

Уметь верно изменять

причастие по падежам


100 Употребление причастий в

текстах разных стилей.

Подготовка к контрольной

работе.


новых знаний +




Употребление

причастий в

текстах

Уметь правильно

употреблять причастия

Работа с упр.518, 519

123


теме «Причастие»

Диктант


3

Причастие как

часть речи.

Правописание.

Значение.

Употребление.

Проверка ЗУН по теме

«Причастие»

диктант

102 Анализ контрольной

работы.



Закрепление ЗУН по теме

«Причастие


103 Деепричастие как особая

форма глагола: общее




предложении. Суффиксы

деепричастий



Вопрос о

деепричастии в

системе частей

речи.

Глагольные и

наречные

признаки


Знать лексическое,

грамматическое значение

деепричастий. Уметь

разграничивать

добавочное действие и

основное, отличать

деепричастие от слов

других частей речи.


104 Суффиксы деепричастий. Урок усвоения


Уметь разграничивать

добавочное действие и

основное, отличать

деепричастие от слов

других частей речи. Знать

суффиксы деепричастий

коллективная,

индивидуальная работа

124

105 Деепричастный оборот.

Знаки препинания.



ДО, знаки

препинания при

ДО, выделение

одиночного

деепричастия

запятыми.

Знать определение ДО,

уметь его находить в


Комментированная

работа.

106 Деепричастный оборот.

Знаки препинания

Урок

обобщения и

систематизации

знаний

ДО, знаки





запятыми.





107 Деепричастный оборот и

причастный обороты.

Знаки препинания

Урок



знаний

ДО, знаки





запятыми.





108 Правописание НЕ с

деепричастиями.



Не с

деепричастиями

Знать правила

правописания НЕ с

деепричастиями, уметь

обосновывать выбор

написания.


работа



Р.р19 . План, Уметь составлять план

текста, отражая в нём

Самостоятельно

изложить текст Стр.210

125

«Как спасали крысу» композиция,

микротема

композицию рассказа,

писать по плану

изложение, сохраняя в нём

характерные для худ.

Текста языковые средства

сборн. Мет рекомендаций





Деепричастия

совершенного и

несовершенного

вида, их

образование



деепричастий, уметь

образовывать

деепричастия, сохраняя их

вид ,употреблять в речи.

111 Образование деепричастий Деепричастия

совершенного и

несовершенного

вида, их

образование



деепричастий, уметь


деепричастия, сохраняя их

вид ,употреблять в речи.


работа

112 Употребление причастий и

деепричастий в речи.

Произношение причастий

и деепричастий.




деепричастий в

речи.


ий разбор


Уметь использовать

полученные знания:

определять роли



Комплексная работа с

текстом.

113 Анализ текста Р.р.20 Анализ глагольных форм,

пересказ (устный и

Трансформационные

упражнения (замена

126

изложения.

Повествование делового и

научного стилей

письменный)

повествовательного текста

типа деловой инструкции

с заменой глагола

худ.повествования

деловым), создание

инструктивных текстов.

Упр. 484,485,488


«Правописание причастий

и деепричастий»

Урок



знаний





Урок



знаний

Уметь использовать

полученные знания:

определять роли


художественном тексте


теме «Правописание

причастий и

деепричастий»


4

Грамматические

признаки

причастий и



Проверка ЗУН по теме:





работы

Урок



знаний


127

118

Орфоэпические

особенности причастий и




Орфоэпические

нормы

произношений


Уметь правильно ставить

ударение в деепричастиях,

изменяя их

Работа со словарём

119 Правильное построение

предложений с

причастными и

деепричастными

оборотами



предложения с ПО и ДО

Самостоятельна работа

120 Описание места Р.р21 Строение текста

этого типа речи:

где? что?

Способы связи

предложений:

последовательн

ый и

параллельный.

Уметь строить фрагменты

текста типа «описание»

Работа с учебником

121 Урок-практикум по теме

«Деепричастие».

Подготовка к контрольной

работе


обобщение

материала

Грамматические

особенности


Правописание.


«Деепричастие

.Правописание».


122 Контрольная работа по Урок контроля Грамматические



«Деепричастие.

Диктант с


128

теме «Деепричастие»

Диктант

5 деепричастий.


Правописание». заданием.


работы. Работа над

ошибками.


124 Описание места Р.р22 Предупреждение

нежелательного

повтора

глаголов стоит,

находится.

Способы правки

неудачно

построенного

текста.

Редактирование текста с

повтором-недочётом.

Создание фрагментов

текста со значением

описания места.

Работа с текстом. Правка

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (13часов)

125 Имя числительное как

часть речи: общее







Вопрос о

числительном в

системе частей

речи.

Числительное

как часть речи

Понимать, что

числительное входит в

группу именных частей

речи, знать его общее

морфологическое

значение, находить

числительное в тексте.

Наблюдение за

частотностью

употребления

числительных в речи

126 Простые, сложные и

составные числительные,

Урок усвоения Строение Знать признаки простых и

составных числительных.

Осложнённое

списывание, составление

129

их правописание. новых знаний числительных Уметь различать простые

и составные числительные

таблицы.

127 Количественные и

порядковые числительные,

их разряды, склонение,

правописание.



Разряды

количественных

числительных,


склонения.

Знать признаки

количественных и

порядковых

числительных, уметь

склонять


128 Количественные и

порядковые числительные,

их разряды, склонение,

правописание.


обобщение

материала

Разряды




склонения.


количественных и


числительных, уметь

склонять

Работа с упр. учебника


« Правописание


числительных»


обобщение

материала

. Знать особенности

склонения


130 Соединение в тексте

описания предмета с

описанием места

Р.р23 Анализ

фрагментов

текста со

значением

состояния

окружающей

Работа над ошибками,

совершенствование

текста.

Подготовка к сочинению

по картине.

130

среды

131 Правописание дробных и

собирательных

числительных.



Дробные и

собирательные

числительные


дробных и собирательных



132 Правописание дробных и


числительных


обобщение

материала

Дробные и

собирательные

числительные


дробных и собирательных



133 Изменение порядковых




Изменение



согласование их

с

существительны

ми.



числительных, правила

согласования их с

существительными.

Разграничение

порядковых и


числительных .

Синтаксический разбор.

Образовать от



порядковые.

134

Изменение порядковых



обобщение

материала

Изменение



согласование их



числительных, правила

согласования их с

Синтаксический разбор.

Образовать от



131

с

существительны

ми.


Разграничение

порядковых и



порядковые.

135 Правильное употребление

в речи имён числительных

в косвенных падежах,

верное согласование


числительных с именами




Согласование

существительног

о и

числительного.

Правила

употребления в

речи.


употреблять в речи имена

числительные.

Работа с предложениями,

текстом.



числительных»


обобщение

материала

Морфологиче-

ские признаки


Морфологичес-

кий разбор.


признаки числительного,

верно определять их.




числительных»Диктант


обобщение

материала

Морфологиче-

ские признаки



кий разбор


признаки числительного,

верно определять их.

диктант

132


(фотографии) «Кабинет

Пушкин (или

Лермонтова)

Р.р24 Передний план,

Краски, сюжет,

композиция

Создание творческой

работы

Индивидуальная работа


теме «Числительное»

Диктант


6


ие признаки

числительного


«Числительное.

Правописание».

Диктант, тестовые

задания.



ошибками.

МЕСТОИМЕНИЕ (17часов)+ 5 часов повторение

141 Анализ сочинения по

картине. Описание

состояния окружающей

среды

Р.р25 Строение текста

этого типа: что?

В каком

состоянии?

Способы

выражения

состояния:

личные и

безличные

глаголы, особые

. Анализ фрагментов

текста со значением

состояния окружающей

среды. Стилистическая

трансформация текста,

создание этюдов,

лирических зарисовок.


133

слова на –о.

Параллельный


предложений

142 Местоимение как часть

речи: особенности

значение,

морфологических и

синтаксических признаков



Местоимение

как часть речи,

роль

местоимений как

средства связи


тексте.

Знать особенности

местоимений как части

речи, особенности

лексико-грамматического

значения.

Наблюдение над текстом,

замена местоимений


Редактирование текста.

143 Разряды местоимений:

значение, изменение, роль

в предложении.



Разряды

местоимений

Знать разряды



диктант.

144 Личные местоимения.

Склонение личных




Особенности

склонения

личных

местоимений,

правильное

употребление

личных

местоимений в

речи

Знать признаки и

особенности склонения

личных местоимений,


местоимений с

предлогом.речевой этикет:

ты и вы

. Выборочный диктант

145 Возвратное местоимение Урок усвоения . Лексическое

значение

Знать особенности

склонения местоимения


134

СЕБЯ новых знаний местоимения

себя,

употребление

местоимения в

нужной форме.

себя, лексическое

значение.

146 Описание состояния

окружающей среды

Р.р26 Строение текста

этого типа: что?

В каком

состоянии?

Способы

выражения

состояния:

личные и

безличные

глаголы, особые

слова на –о.

Параллельный



Анализ фрагментов текста

со значением состояния

окружающей среды.

Стилистическая

трансформация текста,

создание этюдов,

лирических зарисовок.

Работа с текстами.

147 Притяжательные

местоимения



Склонение

притяжательных

местоимений.

Различие

личных и





местоимений, различия

личных и притяжательных

местоимений. Уметь

склонять притяжательные

местоимения.


135

148 Указательные




Указательные

местоимения, их

значение,

употребление в

речи

Знать значение

указательных

местоимений, уметь

находить указательные

местоимения в тексте

Терминологический

диктант

149 Определительные




Определитель

ные


значение,

употребление в

речи

Знать значение

определительных

местоимений, уметь

находить

определительные

местоимения в тексте

Терминологический

диктант

150 Вопросительно-

относительные




Вопросительно-

относительные


роль и

назначение в

речи.

Употребление.

Знать назначение

вопросительно-

относительных


особенности их

склонения.


151 Отрицательные




Образование и

изменение

отрицательных


Приставки не и

ни в


Уметь находить

отрицательные

местоимения в тексте,

образовывать их,

правильно писать

приставки не и ни в


Творческое списывание

136

местоимениях. местоимениях.

152 Неопределённые




Образование,

написание

неопределённых


синтаксическая

роль в





особенности их

склонения.

Выборочный диктант с


заданием

153 Правописание

неопределённых и





Условия выбора

дефисного

написания не

Уметь находить в тексте и

правильно писать

неопределённые и

отрицательные

местоимения.

Диктант «Проверяю

себя»

154 Раздельное написание

предлогов с

местоимениями.



Написание


предлогами

Знать правило написания

отрицательных и






«Опознавание в тексте

разрядов местоимений»


обобщение

материала

Разряды


Уметь находить и

определять разряды

местоимений в тексте.


137


«Опознавание в тексте

разрядов местоимений»


обобщение

материала

Разряды


Уметь находить и

определять разряды

местоимений в тексте



местоимений в речи.

Верное образование и

произношение




Разряды



употреблять местоимения

в речи.



местоимений в речи.

Верное образование и

произношение



обобщение

материала

Разряды



употреблять местоимения

в речи



И.И.Левитана «Лесной

берег»

Р.р27 Языковые

средства

Уметь подбирать

языковые средства,

нужные для

художественного

описания состояния

природы,

систематизировать

рабочие материалы и

использовать их в

сочинении.

Творческая работа

138


теме «Местоимение»


7


кие признаки



«Местоимение. Разряды,

правописание»

Диктант, тестовые

задания.

161



ошибками




«Речкино имя»

(подготовительный

этап)

Р.р28 Уметь отбирать

необходимый для

изложения материал,

составлять план



«Речкино имя».

Р.р29 Уметь отбирать

необходимый для

изложения материал,

составлять план,

соблюдать абзацное

членение.



разделу «Морфология».

Подготовка к итоговой

контрольной работе.


обобщение

материала

Обладать определёнными

ЗУН по разделу

«Морфология»


139


разделу «Морфология».

Подготовка к итоговой

контрольной работе.


обобщение

материала

Обладать определёнными

ЗУН по разделу

«Морфология»


166 Итоговая контрольная

работа по курсу


8


167 Итоговая контрольная

работа по курсу


9


168 Анализ итоговой

контрольной работы.


обобщение

материала

169

Подведение итогов

обучения. Комплексное

повторение изученного

материала

140

170

Подготовка к переводным

экзаменам. Комплексное

повторение изученного

материала

171

-

175

Комплексное повторение

изученного материала

141

Тематическое планирование, 7 класс

№

уро

ка

Тема урока

Коли-

чество

часов

Элементы

содержания

Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся

Вид

контроля,

самостояте-

льной

работы

Сроки проведения

План. Факт.

О языке (1ч.)

1. Изменяется ли язык с

течением времени.

1 Содержание и назначение

УМК. Язык как

изменяющееся явление.

Изменения, произошедшие

в русском языке с

течением времени.

Этимология. Учебное

исследование.

Знать: содержание и назначение УМК,

условные обозначения, используемые в

нём; изменения, произошедшие в

рус.яз.с течением времени; понятие

этимология. Уметь: анализировать

язык.явл, отражённые в худож-ых

текстах разных истор.эпох.

Комплексный

анализ текста.

2.09

Закрепление и углубление изученного в 6 классе (25+12)

2-3. Р/Р.Что мы знаем о

речи, её стилях и

типах.

2 Речь. Разнообразие стилей

речи в русском языке.

Основные типы

речи.Текст.Стилистичес-

кая принадлежность

текста. Грамматические

Знать: стили и речи, их признаки.

Уметь: определять стилисти-ческую

принадлеж-ность текстов.

Тест. 3,4.09

142

разборы.

4. Фонетика и орфоэпия. 1 Фонетика. Звуки русского

языка. Звуковой состав

слов. Количество букв и

звуков в слове.

Произношение и

написание слов. Звуки и

буквы. Транскрип-ция.

Учебное исследование.

Орфоэпия. Звукопись.

Знать: понятия фонетика, орфоэпия,

звуки русского языка.

Уметь: определять звуковой состав

слов, количество букв и звуков в

слове; называть звуки, которые

обозначают указанные буквы, и

давать их характеристику; читать

затранскрибированные слова;

правильно ставить ударение в

словах; работать с орфоэпическим

словарём; выполнять фонетический

разбор слов.

Словарно –

орфографичес

кая работа.

5.09

5. Фонетика и орфоэпия 1 Фонетически

й разбор слов.

6.09

6. Словообразование

знаменательных

изменяемых частей

речи.

1 Способы образования слов

в русском языке.

Словообразовательная

цепочка.

Словообразовательное

гнездо. Морфемный состав

слов.

Словообразовательный

словарь.

Знать: способы образования слов в

русском языке; понятия

словообразовательная цепочка,

словообразовательное гнездо;

орфограммы в корнях, приставках и

суффиксах.

Уметь: определять морфемный

состав слов и способ их

образования; составлять

словообразовательные цепочки;

работать со словообразовательным

Объяснительн

ый диктант.

9.09

7

Словообразование

знаменательных

изменяемых частей

речи.

1 Объяснительн

ый диктант,

тест.

10.09

143

словарём.

8 Р/Р. Способы и



1 Способы связи

предложений в тексте

(последовательный и

параллельный). Средства

связи предложений в

тексте. Схема текста.

Уметь: определять способы и

средства связи предложений в

тексте; составлять схемы текстов.

Индивидуаль

ные задания.

11.09

9 Р/Р.Типы речи

2

Тема, основная мысль,

план текста. Стиль и тип

речи. Структура текста.

Авторский стиль.

Уметь определять тип речи ,

авторский стиль.

12.09

10. Правописание:

орфография и

пунктуация.

1 Орфография. Орфограмма.

Пунктуация. Знаки

препинания. Особенности

русской орфографии и

пунктуации.

Орфографические и

пунктуационные нормы.

Знать: понятия орфография,

орфограмма, пунктуация, знаки

препинания, орфографические и

пунктационные нормы;

особенности русской орфографии и

пунктуации. Уметь: применять на

практике изученные правила

орфографии и пунктуации.



13.09

11. Разделительный Ь и

Ъ.

1 Разделительный знак.

Особенности

происхождения и

Знать: особенности происхождения

и существования в русском языке

букв ъ-ь; условия употребления



16.09

144

существования в русском

языке букв ь-ъ

Их разделительная

функция и условия

употребления. Учебное


разделительных ъ-ь.

Уметь: определять функцию ъ-ь в

словах; правильно и обоснованно

употреблять разделительные ъ -ь.

12. Буква Ь для

обозначения мягкости

согласного.

1 Функции ь в словах.

Условия употребления ь –

показателя мягкости

согласного.

Знать: условия употребления ь –

показателя мягкости согласного.

Уметь: разграничивать функции ь в

словах; правильно и обоснованно

писать в словах ь, обозначающий

мягкость согласного.

Словарный

диктант.

17.09

13. Буква Ь как

показатель

грамматической

формы.

1 Функции ь в словах.

Правила употребления ь

для обозначения

грамматической формы.

Знать: правила употребления ь для

обозначения грамматической

формы.

Уметь: правильно и обоснованно

употреблять ь и определять его

функцию в словах.

Творческая

работа.

18.09

14. Буквы О -Ё после

шипящих и Ц.

1 Правила правописания

гласных о-ё после

шипящих и ц в корнях,

суффиксах и окончаниях

слов разных частей речи.

Знать: правила правописания

гласных о-ё после шипящих и ц в

корнях. суффиксах и окончаниях


Уметь: правильно писать слова с



19.09

145

изученной орфограммой и

обозначать её графически.

15. Р/Р .Публицистиче-

ский стиль речи.

1 Стили речи. Сфера

использования, задачи и


публицистического стиля

речи.

Знать: сферу использования, задачи

и особенности публицистического

стиля речи.Уметь: анализировать

тексты публицистического стиля,

указывать средства воздействия на

аудиторию, используемые в них.

Анализ

текста.

20.09

16 Р/Р. Контрольное

изложение «Арктур –

гончий пес»

(№1)





Уметь: определять тему и основную

мысль текста, составлять его план;

писать изложение, сохраняя

структуру текста и авторский стиль

Изложение

23.09 Изложе-

ние №1

17 Работа над ошибками,

допущенными в

изложении.

1 Анализ ошибок,

допущенных в изложении

Уметь: выполнять самостоятельно

работу над ошибками

Работа над

ошибками.

24.09

18. Правописание

приставок.

1 Единообразное написание

приставок. Приставки на -

з(-с).Приставки пре - при.

Знать: правила правописания трёх

групп приставок.

Уметь: выделять в словах приставки

и правильно их писать; подбирать

примеры слов с орфограммами в

приставках.



текст.

25.09

19. Орфограммы в корнях 1 Виды орфограмм в корнях Знать: виды орфограмм в корнях Объяснительн 26.09

146

слов. слов. Условия выбора

орфограмм. Проверочные

слова. Орфографический

словарь. Учебное


слов, условия выбора орфограмм.


орфограммами в корне и обозначать

их графически; приводить примеры

слов с различными видами

орфограмм в корне.


20. Орфограммы в корнях

слов.

1 Тест. 27.09


суффиксов.

1 Виды орфограмм в

суффиксах. Условия

выбора орфограмм.

Знать: виды орфограмм в

суффиксах; условия выбора

орфограмм.

Уметь: выделять в словах суффиксы

и правильно их писать; подбирать

примеры слов с орфограммами в

суффиксах.



30.09

22 Правописание

суффиксов.

1 Текст,

диктант с

творческим

заданием.

1.10

23. Контрольный

диктант с


заданием

(1)

1 Орфография Пунктуация.

Грамматические разборы.

Уметь: самостоятельно писать текст

под диктовку и выполнять

грамматическое задание к нему.

Диктант с

грамматическ

им заданием.

2.10 КД №1

24. Анализ диктанта. 1 Анализ ошибок,

допущенных в

проверочном диктанте.



работу над ошибками,

допущенными в проверочном

диктанте.

Работа над

ошибками.

3.10

25. Правописание 2 Правописание падежных Знать: орфограммы, связанные с Объяснительн 4.10

147

окончаний. окончаний


прилагательных и

причастий, личных

окончаний глаголов I и II

спряжения.

правописанием окончаний, условия

выбора орфограмм.Уметь:

правильно писать падежные

окончания существительных,

прилагательных и причастий,

личные окончания глаголов I и II.


26. Р/Р.Стили речи.

Публицистический

стиль.

1 Публицистический стиль,

его задачи и особенности,

сфера употребления.


Знать: задачи и особенности

публицистического стиля, сферу его


Уметь: определять стилистическую

принадлежность текстов;

самостоятельно создавать тексты

публицистического стиля.

Сочинение-

миниатюра.

7.10

27-

28

Слитное и раздельное


разными частями

речи.

2 Частица НЕ приставка НЕ-

, часть корня НЕ. Условия

слитного и раздельного

написания НЕ с разными

частями речи.

Знать: условия слитного и

раздельного написания НЕ с

различными частями речи.

Уметь: различать частицу НЕ,

приставку НЕ-, часть корня НЕ;

правильно писать НЕ с разными


Тест. 8,9.10

29. НЕ и НИ в


местоимениях.

1 Отрицательные

местоимения, способы их

образования. Правило

правописания НЕ и НИ в

Знать: правило правописания НЕ и

НИ в отрицательных местоимениях;

условия слитного и раздельного

написания НЕ и НИ с



10.10

148


местоимениях. Условия


написания НЕ и НИ с

отрицательными

местоимениями.

отрицательными местоимениями.

Уметь: правильно писать

отрицательные местоимения;

приводить примеры слов с

изученными орфограммами.

30. Употребление дефиса. 1 Употребление дефиса в

разных частях речи.

Знать: условия употребления

дефиса в разных частях речи.

Уметь: объяснять дефисное

написание слов разных частей речи.


анализ текста,

текст.

11.10

31-

32.

Р/Р. Словарное

богатство русского

языка.

2 Разнообразие лексики

русского языка. Словари.

Лингвистические игры.


Знать: о разнообразии лексики

русского языка; виды словарей

русского языка.

Уметь: работать со словарями;

писать сочинение – рассуждение на

лингвистическую тему.



сочинение-

рассуждение

на

лингвистичес

кую тему.

14.10,

15.10

33-

34.

Грамматика:

морфология и

синтаксис.

Практикум

2 Грамматика. Морфология.

Части речи, их


признаки. Синтаксис.

Словосочетание.

Предложение. Пунктуация.

Знать: понятия грамматика,

морфология, синтаксис; часть речи

и их морфологические

признаки.Уметь: распознавать

изученные части речи и определять

их морфологические признаки;

Тест. 16.10,

17.10

149

определять строение

словосочетаний и предложений и

составлять их схемы; расставлять

знаки препинания в простых и

сложных предложениях.

35. Контрольное

тестирование

(№1)

1 Орфография. Пунктуация. Контрольное


18.10

36. Анализ контрольного

тестирования.



контрольном тест.



работу над ошибками,

допущенными в контрольном

диктанте.

Работа над

ошибками.

21.10

37. Р/Р.Публицистически

й стиль. Заметку в

газету.

1 Публицистика.

Публицистический стиль.

Заметка в газету как жанр

публицистики. Учебное


Знать: признаки публицистического

стиля речи; особенности из жанров

публицистики – заметки в газету.

Уметь: анализировать и

самостоятельно составлять тексты

заметок в газету.


работа.

22.10

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.


Наречие (25+

150

38. Какие слова

являются

наречиями.

2 Наречие как

самостоятельная часть

речи. Общее


морфологические и

синтаксические признаки

наречий. Наречие –

неизменяемая часть речи.

Знать: понятие наречие, общее


морфологические и синтаксические

признаки наречий.

Уметь: распознавать наречия среди

других частей речи, определять их

морфологические признаки и

синтаксическую роль.

Сочинение на


кую тему.

23.10

39-

40.

Как отличить

наречие от

созвучных частей

форм других частей

речи.

2 Способы различения

наречий и созвучных форм

других частей речи.

Использование наречий в

словосочетаниях и

предложениях.

Лингвистические игры.

Уметь: отличать наречия от

созвучных форм других частей

речи; использовать наречия в

словосочетаниях и предложениях;

писать сжатое изложение с

использованием наречий.

Сжатое

изложение.

24.10

25.10

41-

42.

Разряды наречий по

значению.

Р/р

2 Наречия, их значения.

Смысловые группы

наречий. Употребление

наречий для более точного

выражения мыслей и связи


Слова категории

состояния. Учебное

Знать: смысловые группы наречий;

понятие слова категории

состояния; отличие слов категории

состояния от наречий.

Уметь: находить в тексте наречия и

определять их значение; различать

наречия и слова категории

состояния; употреблять наречия для

Сочинение –


на


кую тему.

28.10

29.10

151

исследование. более точного выражения мыслей и

связи предложений в тексте.

43. Степени сравнения

наречий.

1 Степени сравнения

наречий. Простая и

составная форма

сравнительной и

превосходной степени

сравнения наречий,

способы их образования.

Синтаксическая роль

наречий в сравнительной и

превосходной степени.

Сравнительная степень

наречий и сравнительная

степень прилагательных.


Знать: степени сравнения наречий;

способы образования простой и

составной формы сравнительной и

превосходной степени сравнения

наречий.

Уметь: находить в тексте наречия в

сравнительной и превосходной

степени и определять их

синтаксическую роль; отличать

сравнительную степень наречий от

сравнительной степени



ый диктант

30.10

44. Степени сравнения

наречий.

1 Работа с

дидактически

м

материалом.

31.10

45-

46.

Р/Р.Контрольное

сочинение в жанре

заметки в газету

(№1)

2 Тема сочинения («Что

значит для меня Родина»

План сочинения.

Материалы к сочинению.

Уметь: писать сочинение на

заданную тему; связно и

последовательно излагать свои

мысли.

Сочинение. 11.11

12.11

Сочинен

ие №1

47. Морфологический

разбор наречия.

1 Морфологические

признаки и синтаксическая

роль наречий. Порядок

морфологического разбора

Уметь: выполнять устный и

письменный морфологический

разбор наречий.

Практическая

работа.

13.11

152

наречия.

48. Словообразование

наречий.

1 Способы образования

наречий. Наречия,

образованные из разных

частей речи. Морфемный

разбор наречий. Учебное


Знать: способы образования

наречий.

Уметь: определять способ

образования наречий; выполнять

морфемный разбор наречий;

самостоятельно образовывать

наречия из разных частей речи.

Тест. 14.11

49-

50

Словообразование

наречий.



словообразова

тельный

разбор

наречий.

15.11

18.11


наречий,

образованных от

имен



написание наречий,



Различение наречий и

существительных с

предлогами.

Знать: правила слитного и

раздельного написания наречий,

образованных от существительных.


существительных с предлогами и

правильно их писать.

Словарный

диктант

19.11

52-

53.


наречий,


имен


2 Тест. 20.11

21.11

54. НЕ в наречиях на -

о, - е.

1 Частица не, приставка не-,

часть корня не. Условия


написания не с наречиями

на –о и–е. Не с разными

Знать: условия слитного и

раздельного написания не с

наречиями на –о и–е.

Уметь: различать частицу не,

приставку не-, часть корня не;

Словарно-



22.11

153

частями речи. правильно писать не с разными


55-

56.

Р/Р.Рассуждение –

размышление в

публицистическом

стиле.

2 Признаки


Особенности работы над

рассуждением-

размышлением. Языковой

материал для сочинения.


стиля, особенности работы над

рассуждением- размышлением.

Уметь: самостоятельно писать

рассуждение- размышление в

публицистичес-ком стиле.


26.11

57. Буквы н и нн в

наречиях на –о, -е.

1 Условия написания одной

и двух букв н в наречиях

на –о, -е. Одна и две буквы

н в суффиксах



кратких причастий.

Знать: условия написания одной и

двух букв н в наречиях на –о,-е.

Уметь: определять от какого

прилагательного образовано

наречие и сколько букв н следует в

нем писать; отличать наречия от

кратких причастий.

Словарно-



27.11

58. Буквы н и нн в

наречиях на –о, -е.



тест.

28.11

59. Буквы о-е на конце

наречий после

шипящих.

1 Условия выбора букв о-е

на конце наречий после

шипящих.

Знать: условия выбора букв о-е на

конце наречий после шипящих.

Уметь: писать слова с изученной

орфограммой и обозначать ее

графически.

Распределите

льный

диктант.

29.11

60. Р/Р.Рассуждение –

размышление в

публицистическом

1 Признаки


Особенности работы над


стиля, особенности работы над

рассуждением- размышлением.

Словарно-



2.12

154

стиле. рассуждением-

размышлением. Языковой


Уметь: готовиться к контрольному

сочинению-рассуждению в

публицистическом стиле.

61. Р/Р.Контрольное

сочинение-

рассуждение по

тексту публ. стиля

(№2)

1 Тема сочинения. План

сочинения. Материалы к

сочинению.




мысли.

Сочинение. 3.12 КС №2

62. Анализ сочинения. 1 Анализ ошибок,


контрольном сочинении.

Уметь: выполнять работу над

ошибками, допущенными в


Работа над

ошибками.

4.12

63. Буквы о-а на конце

наречий.


наречий. Условия выбора

гласных о-а на конце

наречий. Учебное


Знать: условия выбора гласных о-а

на конце наречий.

Уметь: определять способ

образования наречий и

обосновывать их правописание.

Словарный

диктант.

5.12

64. Дефис в наречиях. 1 Условия употребления

дефиса между частями

слова в наречиях.


созвучных частей речи.

Орфоэпические нормы.

Знать: условия употребления

дефиса между частями слова в

наречиях.

Уметь: различать наречия и

созвучные части речи; правильно и

обоснованно употреблять дефис

между частями слова в наречиях;;

Словарно-



6.12

65. Дефис в наречиях. 1 Проверочный

диктант.

9.12

155

произносить наречия в

соответствии с орфоэпическими

нормами.

66. Не и Ни в


наречиях.


отрицательных наречий.

Отрицательные частицы.

Условия написания не и ни

в отрицательных наречиях.

Знать: условия написания не и ни в

отрицательных наречиях.


изученной орфограммой и

обозначать ее графически.



10.12

67. Буква ь на конце

наречий после

шипящих.

1 Написание ь на конце

наречий после шипящих.

Слова-исключения. Буква

ь после шипящих на конце


Знать: правило написания ь на

конце наречий после шипящих и

слова- исключения из этого

правила.

Уметь: правильно и обоснованно

писать ь после шипящих на конце




11.12

68-

69.

Описание состояния

человека.

2 Текст описательного

характера. Состояние

человека. Языковой

материал для устного

сочинения.

Знать: особенности текста

описательного характера.

Уметь: устно описывать состояние

человека; связно и последовательно

излагать свою мысль.

Устное

сочинение.

12,13.12

70-

71.


наречий в речи.

2. Особенности употребления

и роль наречий в устной и

письменной речи. Наречия

Знать: особенности употребления и

роль наречий в устной и

письменной речи; понятия



16.12

17.12

156

определительные и

обстоятельственные.

Наречия-эпитеты в

художественных текстах.

Синонимы к наречиям.

Фразеологизмы, в состав

которых входят наречия.

определительные(обстоятельственн

ые) наречия.

Уметь: различать наречия

определительные и

обстоятельственные; анализировать

роль наречий-эпитетов в

художественных текстах; подбирать

синонимы к наречиям; определять

лексическое значение

фразеологизмов, в состав которых

входят наречия.

72-

73.

Произношение

наречий.

2 Произношение наречий.

Ударение в наречиях.

Использование наречий в

художественных текстах.

Орфоэпический разбор

наречий. Лингвистические

игры.

Уметь: определять место ударения в

наречиях; правильно произносить

наречия; работать с орфоэпическим

словарем.

Текущий

контроль.

18,19.12

74. Повторение и

обобщение

изученного о

наречии.

1 Морфологические и


наречий. Правописание и

произношение наречий.



Знать: теоретический материал,

изученный на предыдущих уроках.

Уметь: применять правила

правописания наречий; определять

морфологические признаки и

синтаксическую роль наречий;

выполнять грамматические

Самостоятель

ная работа.

20.12

157

разборы.

75. Обобщающий тест

по теме «Наречие».

1 Морфологические и


наречий. Правописание и

произношение наречий.

Знать: теоретический материал по

теме «Наречие».

Тест. 23.12

76. Работа над

ошибками. Анализ

теста.


допущенных в тесте.


ошибками, допущенных в тесте.

Работа над

ошибками.

24.12

77. Контрольный

диктант по теме

«Наречие».

(№2)

1 Орфография. Пунктуация.


Уметь: писать текст под диктовку и

выполнять грамматическое задание

к нему.

Диктант с



25.12 КД №2

78. Анализ

контрольного

диктанта.



контрольном диктанте.




контрольном диктанте и

грамматическом задании к нему.

Работа над

ошибками.

26.12

79. Комплексный


1 Текст как основная

дидактическая единица.

Тема и основная мысль

текста. Стиль и тип речи.

Стилистические признаки

в тексте. Принцип деления

текста на части. План

Уметь: выразительно читать текст;

определять тему и основную мысль

текста, стиль и тип речи; указывать

стилистические признаки в тексте;

составлять план текста.



27.12

158

текста.

Предлог (10+7)

80. Предлог как часть

речи. Разряды

предлогов.

1 Отличительные признаки

служебных частей речи.

Грамматическое значение

и морфологические

признаки предлогов. Роль

предлогов в

словосочетании и

предложениях. Предлоги и

омонимичные приставки.

Предлоги производные и

непроизводные, простые и

составные. Употребление

предлогов.

Морфологический разбор

предлогов. Учебное


Знать: отличительные признаки

служебных частей речи;

грамматическое значение и

морфологические признаки

предлогов; роль предлогов в

словосочетаниях и предложениях.

Уметь: распознавать предлоги,

определять их морфологические

признаки; отличать предлоги от

омонимичных приставок; различать

предлоги производные и

непроизводные, простые и

составные; правильно употреблять

предлоги в речи;; выполнять

морфологический разбор

предлогов.

Словарный

диктант.

13.01

81-

82.

Предлог как часть


предлогов.

2 Комплексный


14.01

15.01

83-

84-

85.


предлогов.

3. Предлоги и омонимичные

приставки. Раздельное

написание предлогов со

словами. Правописание

составных и производных

предлогов. Приёмы

различения производных


предлогов; приёмы различения

производных предлогов и

омонимичных частей речи.

Уметь: различать предлоги и

омонимичные приставки; писать



16.01

17.01

20.01

159

предлогов и омонимичных

частей речи.

предлоги со словами раздельно;

отличать производные предлоги от

омонимичных частей речи и

правильно их писать.

86-

87

Порядок слов в

спокойной

монологической

речи.

2 Порядок слов в спокойной

монологической речи.

«Данное» и «новое» в

предложении. Наблюдения

над языковым материалом.

Уметь: определять порядок слов в

спокойной монологической речи;

восстанавливать порядок слов в


Творческое

задание.

21.01

22.01

88-

89


предлогов в речи.

2 Употребление предлогов в

устной и письменной речи

для связи слов в

предложении. Грамматико-

стилистические ошибки в

употреблении предлогов.

Предлоги в отдельных

глагольных и именных

синонимичных

конструкциях, требующих

разного управления.

Подударные предлоги.

Уметь: употреблять предлоги в

устной и письменной речи для

связи слов в предложении;

правильно употреблять предлоги в

отдельных глагольных и именных

синонимичных конструкциях,

требующих разного управления;

выделять подударные предлоги

вместе с существительными, к

которым они относятся.


работа, тест.

23.01

24.01

90-

91

Р/Р Порядок слов в

спокойной

монологической

речи.

2 Порядок слов в спокойной

монологической речи.

«Данное» и «новое» в

предложении. Наблюдения

Уметь: определять порядок слов в

спокойной монологической речи;

восстанавливать порядок слов в



задание.

27.01

28.01

160

над языковым материалом.

92-

93

Р/Р.Обратный

порядок слов,

усиливающий

эмоциональность

речи.

2 «Данное» и «новое» в

предложении. Прямой и

обратный порядок слов.

Выразительная функция

обратного порядка слов.

Знать: понятия прямой (обратный)

порядок слов.Уметь: заменять

прямой порядок слов в

предложениях обратным и,

сравнивая получившийся текст с

исходным, определять роль

обратного порядка


задание.

29.01

30.01

94-

97


изложение

публицистическог

о стиля

(«Поговорим о

бабушках»

И.Медведевой)

(№2)

2








структуру текста и авторский

стиль.

Изложение. 31.01

3.02

КИ№2

98 Анализ


изложения.



контрольном изложении.



контрольном изложении.

Работа над

ошибками.

4.02

Союз(12+5)

99 Союз как часть


союзов.

1 Союз как часть речи.


признаки союзов. Разряды

Знать: понятие союз;

морфологические признаки союзов;

разряды союзов по строению и



5.02

161

100-

101

Союз как часть


союзов.

1 союзов по строению и

значению. Союзы и

предлоги. Союзные

конструкции в речевой

практике.


союзов. Учебное


значению.

Уметь: распознавать союзы и

определять их морфологические

признаки и роль в предложениях;

различать союзы и предлоги;

пользоваться разными союзными

конструкциями в речевой практике;

выполнять морфологический разбор

союзов.

Тест. 6,7.02

102-

103

104


союзов.

3 Правописание союзов.

Приёмы различения

союзов и омонимичных

местоимений и наречий.


наречий.


союзов; приёмы различения союзов

и омонимичных местоимений и

наречий.


омонимичных местоимений и

наречий и правильно их писать.

Словарный

диктант.

10.02

11.02

12.02

105 Р/Р.Описание

внешности

человека.

1 Описание внешности

человека в


Средства выразительности.

Языковой материал для

творческой работы.

Уметь: анализировать тексты,

включающие описание внешности

человека, и составлять их

самостоятельно


работа.

13.02

162

106-

107


сочинение по

заданному тексту

(№3)


сочинения. Материал к

сочинению.




мысли.

14.02

17.02

КС№3

108-

109


союзов в простых и

сложных


2 Роль союзов в простых и

сложных предложениях.

Выражение различных

смысловых оттенков при

помощи союзов. Запятая

перед союзом И в простых

и сложных предложениях.

Парные союзы. Схемы

предложения.

Уметь: определять роль союзов в

предложениях; расставлять знаки

препинания в простых и сложных

предложениях с союзом И;

выражать различные смысловые

оттенки при помощи союзов;

составлять схемы предложений.

Изложение с


заданием,

тест.

18.02

19.02

110 Контрольный

диктант по теме


союзов и

предлогов»(№3)





к нему.

Диктант с



20.02 КД№3

163

111 Анализ


диктанта.









Работа над

ошибками.

21.02

112

Р/Р.Описание

внешности

человека.

1 Описание внешности

человека в


Средства выразительности.


творческой работы.


включающие описание внешности

человека, и составлять их



работа.

24.02

113 Р/Р.Подготовка к

сочинению

«Описание

человека».

1 Особенности работы над

сочинением-описанием

человека. Языковой


Знать: особенности работы над

сочинением-описанием человека.

Уметь: готовиться к домашнему

сочинению, содержащему описание

человека.

Словарно-



25.02

114 Контрольное

сочинение по теме

«Описание

внешности

человека»(№4)


сочинения. Материал к

сочинению.




мысли.

Сочинение. 26.02 КС№4

115 Анализ


сочинения.







Работа над

ошибками.

27.02

164

Частица (22+

116 Частица как часть


частиц.

1 Частица как часть речи.

Роль частиц в

предложении и в

образовании форм

глагольных наклонений.

Разряды частиц. Частицы в

различных стилях речи.


частиц.

Знать: понятие частицы; разряды

частиц.

Уметь: распознавать частицы в

предложениях и определять их

роль; отличать частицы от других

неизменяемых частей речи;

использовать частицы для

выражения различных оттенков

значения и образования форм

глагольных наклонений; выполнять

морфологический разбор частиц.

Грамматическ

ие разборы.

28.02

117-

118

Частица как часть


частиц.



тест.

3.03

4.03

119-

120


частиц.

2 Раздельное и дефисное

написание частиц. Условия

написания частиц НЕ и

НИ. Морфологический

разбор частиц.

Знать: правила раздельного и

дефисного написания частиц,

правописания частиц НЕ и НИ.

Уметь: правильно писать частицы;

выполнять морфологический разбор

частиц.

Словарный

диктант.

5.03

6.03

121-

122-

123


частиц.

3 Тест,

объяснительн


сочинение-


на


кую тему.

7.03

10.03

11.03


изложение.(«Ната-

1 Тема, основная мысль,




Изложение. 12.03 КИ №3

165

лья Савишна»)

(№3)




структуру текста и авторский

стиль.

125

126

127

128


частиц в речи.

4 Роль частиц в тексте.

Стилистические

особенности употребления

частиц в устной и

письменной речи.

Фразеологические обороты

с частицами.

Морфологические нормы.

Знать: стилистические особенности

употребления частиц в устной и

письменной речи.

Уметь: определять роль частиц в

тексте; соблюдать морфологические

нормы при составлении текстов;

объяснять значение Фраз-ких

оборотов с частицами.

Диктант с

продолжение

м, тест.

13.03

14.03

17.03

18.03

129-

130-

131

Произношение

предлогов, союзов,

частиц.

3 Орфоэпические нормы,

связанные с

произношением предлогов,

союзов, частиц. Звуковой

анализ слов.

Уметь: соблюдать орфоэпическую

норму при произношении

предлогов, союзов, частиц;

выполнять звуковой анализ слов.



19.03

20.03

21.03

132 Защита

исследовательских

проектов.

Урок-конференция

1 Учебный

исследовательский проект.

Презентационные

материалы. Доклад.

Уметь: представлять учебный

исследовательский проект,

сопровождая выступление

презентационными материалами;

отвечать на вопросы по теме

учебного исследования.

Доклад по

теме учебного

исследования.

31.03

133- Контрольное

сжатое изложение.

2 Характеристика

человека.Тема, основная

Уметь: писать сжатое изложение,

включающего характеристику

Изложение. 1.04 КИ№4

166

134 (по

текстуК.И.Чуковск

ого «О Чехове»)

мысль, план текста.Стиль и

тип речи.Структура текста.


человека. 2.04

Междометия и звукоподражательные слова (4

135 Междометия. 1 Междометия как лексико-

грамматического класса

неизменяемых слов.

Отличие междометий от

знаменательных и

служебных частей речи.


междометий. Роль

междометий в речи.

Разряды междометий.

Интонация предложений с

междометиями. Знаки


междометиях. Дефисное

написание междометий..

Знать: понятие междометие;

признаки междометий как лексико-

грамматического класса

неизменяемых слов; роль

междометий в речи; разряды

междометий; правило дефисного

написания наречий.

Уметь: отличать междометия от

знаменательных и служебных

частей речи; определять, что

выражают междометия;

употреблять междометия в речи;

читать предложения с

междометиями, соблюдая нужную

интонацию; правильно ставить

знаки препинания при

междометиях.



3.04

136-

137-

138

Междометия. 3 Комплексный


тест.

4.04

7.04

8.04

139 Р/Р.Характеристика

человека.

Особенности текстов,

характеризующих

человека. План

характеристики человека.

Знать: понятие характеристика

человека; особенности текстов,

характеризующих человека.


работа.

9.04

167

Тексты, включающие

характеристику человека.

Стиль и тип речи текста.


включающие характеристику

человека, и составлять такие тексты


140 Звукоподражательн

ые слова.

1 Звукоподражательные

слова. Отсутствие

грамматической формы у

звукоподражательных

слов. Состав


слов. Правила

правописания

звукоподражательные

слов. Самостоятельные

части речи, образованные

от междометий и


слов.

Знать: понятие

звукоподражательные слова;

правила правописания

звукоподражательных слов.

Уметь: различать

звукоподражательные слова и

междометия; распознавать

самостоятельные части речи,

образованные от междометий и

звукоподражательных слов, и

определять их состав.

Словарный

диктант.

10.04

141 Звукоподражательн

ые слова.



11.04

143 Омонимия слов

разных частей речи.

1 Переход слов из одной

части речи в другую.

Различие слов- омонимов,

относящихся к разным

частям речи. Лексические

нормы русского языка.

Использование слов-

омонимов в устной и

Уметь: различать слова- омонимы,

относящихся к разным частям речи;

использовать слова- омонимы в

устной и письменной речи; работать

со словарём омонимов.



14.04

144

145

146

Омонимия слов

разных частей речи.

4 Тест. 15.04

16.04

17.04

168

147 письменной речи. Словарь

омонимов.

18.04

148 Диктант по теме


частиц и

междометий».





к нему.

Диктант с



21.04

149 Анализ диктанта. 1 Анализ ошибок,








Работа над

ошибками.

22.04

150-

151

Р/Р.Характеристика

человека.

2. Особенности текстов,

характеризующих

человека. План

характеристики человека.

Тексты, включающие

характеристику человека.

Стиль и тип речи текста.

Знать: понятие характеристика

человека; особенности текстов,

характеризующих человека.


включающие характеристику

человека, и составлять такие тексты



работа.

23.04

24.04

152-

153

Р/Р.Повторение и

обобщение по теме

«Характеристика

человека».

2 Характеристика человека.

Стиль и тип речи.


сочинения.

Уметь: работать над сочинением,

включающим характеристику

человека.


27.04

154-

155


анализ текста



речи. Языковые



писать изложение близко к тексту,



28.04

169

особенности текста.


сохраняя его языковые особенности

и авторский стиль.

29.04

156 Устное сочинение

на тему «Как я в

первый раз…»

(стиль речи-

художественный)


стиль.


мысль рассказа.

Работа над

ошибками.

5.05

Повторение изученного в 7 классе (

157

158

Фонетика.

Орфоэпия.

2 Фонетика. Орфоэпия.

Орфоэпические нормы


Транскрипция.

Фонетический и

орфоэпический разбор

слов. Учебное



теме урока, изученный в 5-7

классах.

Уметь: применять на практике

полученные знания, умения,

навыки.

Сочинение-


на


кую тему,

тест.

6.05

7.05

159

160

Состав слова и

словообразование.

2 Состав слов. Способы

образования слов.

Словообразовательная

цепочка.

Словообразовательное

гнездо. Чередование

звуков в корнях слов.



классах.



навыки.

Тест. 7.05

8.05

170

Морфемный и

словообразовательный

разбор слов. Учебное


161

162

Лексика и

фразеология.

2 Лексика. Лексическое

значение слов. Толковые

словари русского языка.

Фразеология.



классах.



навыки.

Сочинение-


на


кую тему,

комплексный


12.05

13.05

163

164

165

Грамматика:

морфология и

синтаксис.

3 Грамматика. Морфология.

Части речи. Орфограммы,

связанные с

правописанием разных

частей речи. Синтаксис.

Пунктуация.


слов. Синтаксический

разбор предложений.



классах.



навыки.



изложение с


заданием.

14.05

15.05

16.05

166

167

168

Орфография.

Пунктуация.


Комплексный анализ

текста.

Знать: изученные орфограммы и

пунктограммы.





сжатое

изложение.

19.05

20.05

21.05

171

навыки.


тестирование за

курс 7 класса.(№2)

1.

Фонетика и орфоэпия.

Морфология. Синтаксис и

пунктуация. Орфография.


разделам русского языка за курс 7

класса.

Тест. 22.05

170 Анализ итогового

теста.



контрольном тесте.



контрольном тесте.

Работа над

ошибками.

23.05

171

172

Р/Р. Стили и типы

речи.

2 Стили и типы речи, их

признаки. Учебное


Комплексный анализ

текста.

Знать: стили и типы речи, их

признаки.

Уметь: выполнять комплексный




26.05

173 Создание текста.

Рекламная

аннотация

1 Стили и типы речи, их

признаки.

27.05











Работа над

ошибками.

28.05

172

175 Обобщающий урок 1 Фонетика и орфоэпия.

Морфология. Орфография.


разделам русского языка за курс 7кл

Викторина. 29.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССЕ

№п/п

Дата проведения

Тема учебного

занятия

Тип урока

Основные требования к

знаниям, умениям и

навыкам учащихся

Подготовка к

ГИА // ЕГЭ

Домашнее

задание План

Факт

1. ВВЕДЕНИЕ

1 1.09. Русский язык в системе славянских

языков

Урок

систематиз

ации и

обобщения

изученног

о

Познакомить учащихся с

курсом русского языка в 8

классе, дать представление о

месте русского языка среди

славянских языков.

Строение

текста-

рассуждения

на

лингвистическ

ую тему

Изучить

п.№1, упр. 4

2. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. ПОВТОРЕНИЕ

2 2.09. Р.р. Разновидности речи. Стили

речи.

Урок

развития

речи

Изучить п.

№2,3, упр.8

3 4.09. Буквы НН-Н в суффиксах

прилагательных, причастий и

Комбинир

ованный

Повторить ранее изученное о

морфологии и орфографии;

А7 Упр.13,п.4

173

наречий урок закрепить навыки опознавания

имен прилагательных,

причастий, наречий;

совершенствовать навыки

опознавания и образования

кратких и полных форм

страдательных причастий,

правописания суффиксов с

буквами н-нн.

4 8.09 Слитное и раздельное написание

НЕ и НИ с разными частями речи

Урок

повторени

я

изученног

о

материала

Повторить правила написания

не с глаголами и

деепричастиями, причастиями,

с сущ., прилагательными и

наречиями; совершенствовать

орфографические навыки.

Не- и ни- с

разными

частями речи

Изучить п. 5,

упр.22



Урок

повторени

я

изученног

о

материала

Повторить правила написания

не с глаголами и



наречиями, мест. ;

совершенствовать


Не- и ни- с

разными



упр.26

174



Урок-

практикум

Закрепить знания учащихся на

правописание не с глаголами и



наречиями; совершенствовать


Не- и ни- с

разными



упр.28

7 15.09 Р.р.Подготовка к написанию

контрольного изложения №1

«Как я покупал собаку»

Урок

развития

речи

8 16.09 Р.р. Написание контрольного

изложения №1 «Как я покупал

собаку»

Урок

развития

речи

9 18.09 Употребление дефиса Урок

обобщения

и


ации

Повторить употребление

дефиса в написании слов

разных частей речи; закрепить

навыки правописания дефисов

в предлогах, именах



местоимениях, наречиях,

глаголах.


сложных имён

существительн

ых и

прилагательны

х

П.6, упр. 32

10 22.09 Слитное, полуслитное и раздельное

написание наречий и соотносимых с

ними словоформ других частей

речи.

Урок

обобщения

и


ации

Закрепить навыки

правописания на основе

разграничения смысла слов,

различения их лексического и

грамматического значения,

морфемного состава.


наречий

П.6, упр. 34

175

11 23.09 Контрольный диктант №1 по

тексту М. Соколова – Микитова

«Гроза»

Урок

контроля

знаний,

умений.

Проверить уровень усвоения

закрепляемого материала

12 25.09 Р.р. Типы речи. Рассуждение на

тему «Легко ли быть молодым?»

Урок

развития

речи

Повторить изученный

материал о типах речи, обучать

анализу типологической

структуры текста; подготовить

к домашнему сочинению

«Легко ли быть молодым?».

Строение

текста-

рассуждения

Написать

сочинение на

тему «Легко

ли быть

молодым?»

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Словосочетание и предложение

13 29.09 Понятие о словосочетании.

Строение словосочетания: главное

и зависимое слова

Урок

изучения

нового

материала.

Познакомить учащихся со

строением словосочетания,

учить различать

словосочетания и

предложения, обучать

устному и письменному

разбору словосочетаний.

В2 П.10, упр.46

14 30.09 Способы связи слов в

словосочетании: согласование,

управление, примыкание. Значение

словосочетания.

Урок

закреплен

ия.

Учить различать


предложения, вычленять из

предложений словосочетания

с разными видами связи;

обучать правильному

употреблению

словосочетания в составе


Признаки

словосочетаний

(подготовка к

заданию «Б» из

ГИА- 9)

В2

П.10, упр.49

176

15 2.10 Способы связи слов в

словосочетании: согласование,

управление, примыкание. Значение

словосочетания.

Урок

закреплен

ия.

Учить различать


предложения, вычленять из

предложений словосочетания

с разными видами связи;


употреблению

словосочетания в составе

предложений.

Признаки

словосочетаний


заданию «Б» из

ГИА- 9)

В2

П. 10, упр. 52

16 6.10 Понятие о предложении. Отличие

предложения от словосочетания.

.

Урок

изучения

нового

материала

Показать отличие

предложений от других

синтаксических единиц;

работать над



Виды


составу

грамматической

основы


ГИА – 9)В4

П. 11, упр. 57

17 7.10 Виды предложения по цели

высказывания; восклицательные

предложения (повторение). Прямой

и обратный порядок слов.

Логическое ударение.

Урок

обобщения

и


ации

Обучать характеристике

разных типов предложений;

Повторить материал,

изученный ранее о прямом и

обратном порядке слов в

предложении, роль

логического ударения.

В6 Повторить

п.11

18 9.10 Р.р. Способы и средства связи


Урок

развития

речи

Формировать умения

учащихся определять способ

и средства связи

предложений в тексте,

совершенствовать навыки

анализа текста с

В3,В6 §. 9, упр. 39

177

определенными средствами

связи.

Синтаксис простого предложения.

Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения

19 13.10 Интонация простого предложения. Урок

изучения

нового

материала

§. 12, упр.60

20 14.10 Интонация простого предложения. Комбинир

ованный

урок

П. 12, упр.62

21 16.10 Подлежащее и сказуемое как

главные члены предложения.

Способы выражения подлежащего.

Урок

изучения

нового

материала

Показать функцию главных

членов предложения;

формировать навыки

определения подлежащего

Подлежащее и

способы его

выражения

(задание из ГИА

– 9)В3

.§13, упр.67

22

23

20.10

21.10

Простое и составное сказуемое

(глагольное и именное). Связка.

Урок

изучения

нового

материала

Показать функцию главных

членов предложения;


определения сказуемого,

связки.

В3 П.14, упр.

83—устно, 80,

82—

письменно

24 23.10 Постановка тире между

подлежащим и сказуемым

Урок

изучения

нового

материала.

Познакомить с правилом

постановки тире между

подлежащим и сказуемым;


Подобрать из

худ.произвед.

6 простых


178

применения правила в

письменной речи

с тире между

подлежащим

и сказуемым.

25 27.10 Р/Р. Репортаж как жанр

публицистики.

Урок

развития

речи.

Дать представление о жанре

репортажа, показать сходство

и различие репортажа и

информационной заметки,

изобразительность и

эмоциональность речи,

характерных для репортажа;

обучать сжатию текста.

Повторение

публицистическ

ого стиля речи

П.21, упр. 127

26 28.10 Согласование сказуемого с

подлежащим, выраженным

словосочетанием и

сложносокращенными словами.

Урок

изучения

нового

материала.

Формировать умение

правильно согласовывать

подлежащее и сказуемое,

применяя соответствующие

правила, учитывая

существующие варианты

согласования.

П.16, упр.94

закончить

27 30.10 Определение, дополнение и

обстоятельство как второстепенные

члены предложения.

Урок

изучения

нового

материала.

Познакомить со

второстепенными членами

предложения и их ролью в

предложении; опознавать

второстепенные члены в

предложениях. Отличать

согласованные и

несогласованные

определения.

П.17, упр. 96

28 10.11 Определение согласованное и Урок Познакомить с особым видом Виды тропов и П.17, упр. 102

179

несогласованное. Приложение как

особый вид определения

(ознакомление).

изучения

нового

материала.

определений —

приложением, обучать

правильно и уместно

употреблять определения в

речи.

стилистических

фигур,

выраженных

определениемВ4

29

30

11.11

13.11

Дополнение как второстепенный

член предложения.

Урок

изучения

нового

материала.

Познакомить

совторостепенным членом

предложения —

дополнением, видами

дополнений и способами его

выражения; учить отличать

подлежащее от дополнения в

омонимичной форме


изученного в 5

классе

П. 18, упр.

108

31

32

17.11

18.11

Обстоятельство. Виды

обстоятельств.

Урок

изучения

нового

материала.

Познакомить с

обстоятельством и его

разрядами, способами

выражения, формировать

навыки постановки знаков

препинания в предложениях

со сравнительным оборотом.


изученного в 5

классе об

обстоятельствах

П.19, упр.

114,117

33 20.11 Порядок слов в предложении

Комбинир

ованный

урок.

Расширить представление

учащихся о прямом и

обратном порядке слов, о

месте главных и

второстепенных членов в

предложении, формировать

умение осознанно


интонации

простого

предложенияВ6

П 20, упр.

122, 123

(устно)

180

использовать порядок слов

при построении


34 24.11 Р \ Р. Репортаж-повествование.

Урок

развития

речи.

Дать представление о

композиции репортажа,

познакомить с языковыми

средствами, используемыми в

репортаже-повествовании

(глаголы в форме настоящего

времени, назывные

предложения, безглагольные

конструкции,

восклицательные и

вопросительные

предложения).

П. 21, упр.135


теме: «Главные и второстепенные

члены предложения» (Б.Полевой

«В лесу»)

Урок

контроля

знаний,

умений и

навыков


правил работы

с тестами

Односоставные простые предложения

36 27.11 Виды односоставных предложений.

Урок

изучения

нового

материала.

Познакомить с видами

односоставных предложений,

их значением, показать роль

односоставных предложений

в речи.


главных членов

предложения

П. 22, упр.138

37 1.12 Односоставные предложения с Урок Познакомить с Повторение П. 23, упр141

181

38

2.12

главным членом в форме

сказуемого. Определенно-личные


изучения

нового

материала.

односоставными

определенно-личными

предложениями, способами

выражения сказуемого;

показать употребление

определенно-личных

предложений в речи; обучать

опознаванию в тексте этих

предложений, использованию

их в собственных

высказываниях.



39

40

4.12

8.12

Р\Р. Контрольное сочинение в

жанре репортажа. (о школьной

жизни)

Урок

развития

речи.

Проверить усвоение

учащимися особенностей

репортажа, умение создавать

собственное высказывание с

учетом типологической

структуры текста.


публицистическ

ого стиля речи

41

42

9.12

11.12

Неопределенно-личные


Урок

изучения

нового

материала


односоставными

неопределенно-личными

предложениями, способами


показать употребление

неопределенно-личных

предложений в речи; обучать

опознаванию в тексте этих

предложений, использованию

их в собственной речи.

П. 24, упр148

43 15.12 Обобщенно-личные предложения. Урок

изучения

Показать роль обобщенно- П. 25, упр153

182

нового

материала.

личных предложений в

тексте, формы выражения

сказуемого, обучать

опознаванию этого типа

предложений в речи.

44

45

16.12

18.12

Безличные предложения.

Урок

изучения

нового

материала.


особенностями

односоставных безличных

предложений, показать их

употребление и способы


обучать опознаванию

безличных предложений в

речи и употреблению их в

собственном высказывании.


односоставных


П. 26, упр156

П. 26,

упр159с

46 22.12 Р\Р. Репортаж-описание, его

строение.

Урок

развития

речи.


репортажем-описанием и его

типами, показать различие

между ними в содержании и

строении текста; подготовить

к домашнему сочинению-

репортажу из музея, с

экскурсии.

Стр.94,

упр.136

47 23.12 Назывные предложения.

Урок

изучения

нового

материала.


особенностями назывных

предложений, со способами

выражения подлежащего,

употреблением их в речи;

обучать опознаванию

назывных предложений в

В2 П. 27, упр.166

183

тексте и использованию их в

собственной речи.

48 25.12 Контрольное тестирование по теме

«Односоставныепредложения»

Обобщаю

щий урок

Проверить уровень усвоения

закрепляемого материала.




Повторить

п.27

Неполные предложения

49

50

29.12

12.01

Понятие о неполных

предложениях. Оформление

неполных предложений на письме.

Урок

изучения

нового

материала.


неполными предложениями,

показать их назначение в

общении; формировать

навыки опознавания

неполных предложений в

тексте и употребления их в

собственном высказывании;

формировать навык

грамотного пунктуационного

оформления неполных



односоставных


П.28, упр.169

П.28

51

13.01 Употребление неполных

предложений в разговорной и

книжной речи

Урок-

практикум

Повторить

раздел

«Односоставн

ые

предложения»

Предложения с однородными членами

184

52 15.01 Р.р.Статья в газету: понятие о

жанре.

Урок

развития

речи.

Сформировать представление

о жанре, задачах речи, типе

речи, формировать навыки

анализа газетных статей.

П.29, упр.175

53 19.01 Однородные члены предложения;

их признаки

Урок

изучения

нового

материала.

Познакомить с однородными

членами предложения, их

особенностями; обучать

схематичной передаче

синтаксической структуры с


интонации перечисления при

однородных членах;



оформления предложений с


соединенными союзной и

бессоюзной связью, с


В4 П. 30, упр.190

54

55

20.01

22.01

Однородные члены, связанные

бессоюзно и при помощи

сочинительных союзов

Урок

обобщения

и


ации.

Познакомить с однородными

членами предложения, их

особенностями; обучать

схематичной передаче

синтаксической структуры с


интонации перечисления при

однородных членах;

В4 П. 30, упр.

196

185



оформления предложений с


соединенными союзной и

бессоюзной связью, с


56 26.01 Предложения с несколькими

рядами однородных членов

57 27.01 Запятая между однородными

членами предложения

Урок

изучения

нового

материала


особенностями

сочинительной связи,

повторить виды

сочинительных союзов по

значению; обучать

опознаванию этих видов;

формировать

пунктуационные навыки

учащихся.


признаков

однородных

членов

П.31, упр.200

58

29.01 Р.р.Статья в газету: строение

текста.

Урок

развития

речи.

Сформировать представление

о жанре, задачах речи, типе

речи, формировать навыки

анализа газетных статей.

п.29, упр.180

59

60

2.02

3.02

Однородные и неоднородные

определения.

Урок

изучения

нового

материала.

Дать понятие неоднородных

определений, отличие их от

однородных, формировать

навыки опознавания этих

В4 П.32, упр.208,

пар.32,

упр.212

186

Урок

закреплен

ия знаний.

видов определений в речи,


оформления их на письме.

61

62

5.02

9.02

Обобщающие слова при

однородных членах предложения.

Урок

изучения

нового

материала.


особенностями данной

синтаксической конструкции;


употребления ее в речи,

постановки знаков

препинания при однородных

членах с обобщающим

словом.

В4 П.33, упр.216,

пар.33,

упр.219

63

64

10.02

12.02

Двоеточие и тире при обобщающих

словах в предложениях с

однородными членами

65 16.02 Проверочная работа по теме

«Простые предложения с

однородными членами»

Урок

контроля

знаний,

умений и

навыков

Закрепление умения



Повторить п.

33

66

67

17.02

19.02

Контрольное изложение по тексту

В. Ткаченко (статья.Стр.122,

упр181).

Урок

контроля.

Урок

развития

речи

Проверить

сформированность навыков

конструирования отдельных

частей статьи, подбора

аргументов и примеров

Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями

187

68

24.02 Обращение нераспространенное и

распространенное.

Урок

изучения

нового

материала.

Урок

повторени

я.

Повторить известные

сведения об обращении,

углубить представление о

нем: звательная, оценочная,

изобразительная функции.


понятия о

звательной

интонации

П. 34, упр.226

69 26.02 Знаки препинания при обращении. Формировать навыки

характеристики

синтаксических,

интонационных и

пунктуационных

особенностей предложений с

обращениями, научить

отличать обращения от

других членов предложения,

правильно употреблять их в

речи.

п.34, упр. 235

70 2.03 Р.р.Портретный очерк. Общее

представление о жанре.

Урок

развития

речи


портретного очерка, его

предметном содержании,

задачах речи, микротеме, его

композицией, типами речи и

языковыми средствами,

используемыми в нем;

обучать анализу текстов.

П. 42, упр.363

71

3.03

Вводные слова и предложения, их

сходство и различие.

Урок

изучения

нового

Познакомить с понятием

вводности как речевой

категории; обучать

В5 П. 35

188

материала.

Урок

закреплен

ия знаний.

объяснению смысловых

различий разных вариантов

предложений в связи с

заменой вводного слова;

познакомить с основными

группами вводных слов по

значению.

72

73

5.03.

9.03

Знаки препинания при вводных

словах, словосочетаниях и


Формировать навыки

опознавания вводных слов в

предложении и тексте,

выразительного чтения

предложений с вводными

словами, умения отличать на

основе семантико-

грамматического анализа

вводное слово от

омонимичного члена


П. 35

74

75

10.03

12.03

Междометие. Знаки препинания в

предложениях с междометиями

П. 36

76 16.03 Р.р.Портретный очерк: композиция,

используемые типы речи и

языковые средства портретного

очерка.

Урок

развития

речи


портретного очерка, его

предметном содержании,

задачах речи, микротеме, его

композицией, типами речи и

языковыми средствами,

используемыми в нем;

обучать анализу текстов.

п.42, упр. 369

189

77

78

17.03

19.03

Вставные конструкции.

Урок

изучения

нового

материала.

Урок

закреплен

ия


вставных конструкциях и их

отличиях от вводных слов и

предложений; учить

опознавать вставные

конструкции, правильно

читать предложения с ними;

отрабатывать

пунктуационные навыки

учащихся.

Роль вводных

конструкций в

тексте типа

рассуждения В1

П. 36,упр.

264, п.36,

упр.266

79 30.03 Обобщение по теме «Предложения

с обращениями, вводными

конструкциями и междометиям»

Обобщаю

щий урок

Знать признаки вводных,

вставных конструкций,

обращений. Уметь

составлять предложения с

обращениями, вводными и

вставными конструкциями

80 31.03 Проверочная работа по теме

«Предложенияс обращениями,

вводными конструкциями и

междометиями».

Урок

контроля

знаний,

умений

81 2.04 Комплексный анализ текста. Комплексн

ый анализ

текста

Предложения с обособленными членами

82 6.04 Р.р. Устное сочинение по картине

М. М. Кустодиева «Шаляпин»

(портретный очерк). Стр.226

Урок

развития

речи.

Проверить умения учащихся

создавать портретный очерк

на основе картины.

190

83

7.04 Понятие об обособленных членах

предложения, их роль в речи

Урок

изучения

нового

материала.

Дать представление об

обособлении, смысловой

самостоятельности

обособленных членов,

познакомить с признаками

обособленных членов

(смысловыми,

грамматическими,

интонационными и

пунктуационными;


опознавания обособленных

членов, выраженных

причастными и

деепричастными оборотами.

П. 38 упр.280

84 9.04 Общие условия обособления

определений.

Обособление определений,

выраженных причастиями и

прилагательными.

Изучение

нового

Повторить и обобщить

сведения об определении и

его видах; познакомить с

основными условиями

обособления определений

85

13.04 Знаки препинания при

обособленных согласованных и

несогласованных определениях .

Комбинир

ованный

урок

и приложений, формировать

навыки пунктуационного

оформления текста.

Совершенствовать умения

опознавать причастия и

причастные обороты и


П. 39

191

препинания при них;

показать изобразительно-

выразительную функцию

обособленных определений в

художественном тексте;

обучать выразительному

чтению.

86 14.04 Обособленные приложения. Изучение

нового

Закрепить правила


препинания при обособлении

В8 §39, упр.351

87 16.04 Обобщение по теме «Обособление

определений и приложений»

обобщение Закрепить правила



А7 Повт. §39,40

упр.357

88 20.04 Обособление дополнений Изучение

нового

Конструирование

предложений с заданной

грамматической основой

А1-А5 П.39

89 21.04 Р.р. Подготовка к контрольному

сочинению №2 в жанре

портретного очерка.

Урок

развития

речи

90 23.04 Р.р. Написание контрольного

сочинения №2 в жанре

портретного очерка

Урок

развития

речи

91

27.04 Обособление деепричастных

оборотов и одиночных


Изучение

нового

Обобщить изученный

материал об обстоятельстве и

способах его выражения;

познакомить с основными

условиями обособления

В1

П.40

192

обстоятельств, выраженных

деепричастиями,

деепричастными оборотами,

существительными в

косвенных падежах;

формировать навыки их


оформления;

совершенствовать умения

опознавать обособленные

обстоятельства в тексте

92 28.04 Обособление деепричастных

оборотов и одиночных


Комбинир

ованный

П. 40

93 30.04 Обособление обстоятельств,

выраженных существительными с


Изучение

нового


выделять запятыми

обстоятельства, выраженные

деепричастными оборотами;


определять границы

П. 40, упр.384

94

4.05 Обособление уточняющих ленов


Изучение

нового

Использовать различные

виды предложений в

соответствии с содержанием

и условиями


А23-А24 §41, упр.392

95 5.05 Знаки препинания при Комбинир Закрепить правила А23-А24 §41, упр.397

193

обособленных уточняющих членах


ованный постановки знаков


96 7.05 Повторение по теме «Уточняющие

члены предложения»

повторени

е

Использовать различные

виды предложений в

соответствии с содержанием

и условиями


А23-А24 Повт. §41

упр.402, 403,

готовиться к

диктанту


теме «Предложения с

обособленными членами» (И.

Бунин «Тревожная ночь»)

Урок

контроля

знаний,

умений и

навыков

98 12.05 Урок – деловая игра «Мы делаем

газету»

Урок –

деловая

игра

Повторить изученные ранее

сведения о прямой речи,


оформлению прямой речи и

диалога на письме,

правильному произношению

этих синтаксических

конструкций

99 14.05

Урок – деловая игра «Мы делаем

газету»

Урок –

деловая

игра

Прямая и косвенная речь

100

101

18.05

19.05

Прямая и косвенная речь.

Оформление прямой речи на письме

Урок

изучения

нового

материала.

Урок

Повторить изученные ранее

сведения о прямой речи,


оформлению прямой речи и

диалога на письме,

правильному произношению

П.43,

194

закреплен

ия знаний.

этих синтаксических

конструкций.

102 21.05 Диалог Урок

изучения

нового

материала

Уметь пунктуационно

правильно оформлять текст

с диалогом

103 25.05 Косвенная речь. Замена прямой

речи косвенной.

Урок

изучения

нового

материала.

Урок

закреплен

ия знаний.


косвенной речи, обучать

трансформации предложений

с прямой речью в косвенную

и наоборот.

104 26.05 Цитата как способ передачи чужой

речи. Выделение цитаты знаками


Урок

изучения

нового

материала.


цитированием и его видами,

обучать цитированию устных

и письменных высказываний

с соблюдением норм

письменной и устной речи.

105 28.05 Итоговое контрольное


Урок

контроля

знаний,

умений и

навыков

Подвести итог

орфографической и

пунктуационной подготовке

учащихся.

195

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков русского языка в 9 классе

№

п/п

Дата проведения Тема учебного занятия Основные компетенции филологического

образования (содержание и виды работы учащихся)

// Формирование универсальных учебных действий

Диагности

ка

Подготовка

к ЕГЭ, ГИА

План Факт

Коммуникатив

ная

Лингвистичес

кая

Культуроведчес

кая

1. 1.09 Русский язык среди языков мира

Уметь

составлять

связный текст

на заданную

тему

Уметь

правильно

расставлять

знаки


производить

пунктуационны

й разбор

Анализировать

языковые

единицы с точки

зрения точности и

уместности

употребления в

речи

Тест ЕГЭ:

задания В8

Повторение изученного в 5-8 классах

2

3

3.09.

8.09.

Развитие речи. Систематизация

сведений о тексте, стилях, типах

речи

Уметь создавать

текст различных

стилей речи

Уметь

различать

стили, типы

речи

Осознание

родного языка как

формы выражения

национальной

культуры

Создание

текста

ЕГЭ:

задания А29

ГИА: А1, А2

196

4

5

10.09

15.09

Основные единицы языка и их

особенности (звуки, морфемы,

слова, словосочетания,

предложения)

Уметь




тему

Знать понятия

«фонетика,

морфема»

Осознание




культуры

Тест ЕГЭ:

задания А1

ГИА: В1

6

7

17.09

22.09

Лексическое и грамматическое

значения слова

Уметь видеть в

тексте и

использовать

изобразительны

е возможности

лексики в речи

Знать

лексическое и

грамматическое

значение слова

Осознание




культуры

Тест ЕГЭ:

задания А11,

А30

ГИА: А4, А5

8

9

10

24.09

29.09

1.10

Контрольный диктант

Орфография и пунктуация.

Мониторинг

Части речи и их смысловые ,

морфологические и синтаксические

признаки

Уметь


организовывать

познавательную

деятельность по

решению

трудных

вопросов

правописания

частей речи

Знать

грамматические

значения,

грамматические

формы и

синтаксические

функции частей

речи

Освоение норм

речевого этикета

Тест ЕГЭ:

задания А3,

А10

ГИА: В2,

В3, В4

197

11 6.10 Основные правила правописания

Овладение

основными

видами речевой

деятельности и

основами

культуры

устной и

письменной

речи


принципы

русской

орфографии:

фонетический,

морфемный,

морфологическ

ий,

традиционный

Осознание




культуры

Словарный

диктант

ЕГЭ: А12,

А13, А14,

А15, А16,

А17, А18

ГИА: В2,

В3, В4

12

13

8.10

13.10

Развитие речи. Анализ текста.

Проблема текста, авторская

позиция. Изобразительно-

выразительные средства

Уметь находить

средства

выразительност

и в речи и

использовать их

в своих

высказываниях,

в тексте


средства

художественной

выразительност

и

Овладение

видами речевой

деятельности и

основами

культуры устной

и письменной

речи

Создание

текста

ЕГЭ: В8,

А28, С1

ГИА: А2,

А3, А7, В1

Сложное предложение

14 15.10 Сложное предложение и его

признаки


синонимичные

конструкции

сложных

предложений и


в речи


сложного


Освоение норм

речевого этикета

Тест ГИА: В3-В7

198

15 20.10

Классификация сложных

предложений: сложносочиненные,

сложноподчиненные, бессоюзные.


синонимичные

конструкции

сложных

предложений и


в речи

Уметь

различать

основные виды

сложных


Осознание




культуры

Тест

ГИА: В3-В7

16

17

22.10

27.10

Р.речи. Контрольное сжатое

изложение по тексту

публицистического стиля (стр.

56-57, подготовка к ГИА 2013)

Уметь


план,

определять

стиль и тип

текста,

подробно его

излагать

Уметь

редактировать

собственный

текст

Осознание




культуры

тест С1

Сложносочиненное предложение

18

19

29.10

10.11

Строение сложносочиненного

предложения и средства связи в

нем. Смысловые отношения между

частями ССП.


тексты-

повествования с

использованием

в них ССП

различных

групп


группы ССП по

значению и

союзам

Осознание




культуры

Тест

ГИА: В3-В7

199

20 12.11

Сложносочиненные предложения с

соединительными союзами.

Уметь


текст с точки

зрения

выразительных

возможностей

ССП



значению и

союзам

Осознание




культуры

тест

ГИА: В6, В7

21 17.11

Сложносочиненные предложения с

противительными и

разделительными союзами.

Уметь


текст с точки

зрения

выразительных

возможностей

ССП



значению и

союзам

Осознание




культуры

ГИА: В6-В7

22 19.11

Запятая между частями ССП.

Интонация ССП, стилистические

особенности ССП и ряда простых


Уметь

определять в

тексте средства,

подкрепляющие

смысловые

отношения в

ССП, при

анализе давать

интерпретацию

языковых

явлений

Уметь

производить

лингвистически

й анализ текста

с точки зрения

синтаксиса

Осознание




культуры

Самостоя

тельная

работа

ГИА: В3- В7,

200

23

24.11

Развитие речи. Жанры

публицистики. Особенности их

строения. Выборочный пересказ с

элементами сочинения

(или сочинение-рассуждение).

Уметь

редактировать

написанное


жанры

публицистики:

эссе, путевые

заметки,

рецензия, их


Осознание




культуры

Сочинени

е

ГИА: С2

24 26.11

Контрольный диктант (по

К.Паустовскому, стр. 119-

поурочные планы)

Умение

осуществлять

контроль,

самоконтроль,

анализ

языковых

явлений

Овладение

основными

навыками и

умениями

Осознание




культуры

Контроль

ный тест

ГИА А1-А7

Сложноподчиненное предложение

25 1.12

Строение сложноподчиненного

предложения: главное и

придаточное предложения в его

составе.

Уметь


мини-тексты

(рассуждения),

используя в них

СПП

Знать

отличительные

признаки СПП,


главного


придаточным

Осознание




культуры

Тест

ГИА: В1-В7

201

26 3.12

Место придаточного предложения

по отношению к главному

предложению. Знаки препинания в

сложноподчиненном предложении.

Уметь


мини-тексты

(рассуждения),

используя в них

СПП

Знать




главного



Осознание




культуры

Тест

ГИА: В1-В7

27 8.12

Союзы и союзные слова как

средство связи придаточного

предложения с главным.

Уметь

правильно


СПП в речи

Знать




главного



Осознание




культуры

Тест

ГИА: А1-А7,

В1-В7

28 10.12

Роль указательных слов в

сложноподчиненном предложении.

Уметь

правильно


СПП в речи

Уметь видеть в


указательные

слова, находить

слово, к

которому

относится

придаточное

предложение

Осознание




культуры

тест

ГИА: В6, В7,

202

29

15.12

Сложноподчиненное предложение с

придаточным определительным.

Уметь

правильно


СПП в речи

Знать виды

придаточных

предложений,



СПП с

придаточными

определит.

Осознание




культуры

тест

ГИА: В6 В7

30 17.12 Диктант с грамматическим

заданием по теме «СПП»

31 22.12


придаточным изъяснительным.

Уметь

правильно


СПП в речи

Знать виды





СПП с


изъяснител.

Осознание




культуры

тест ЕГЭ: А24, В6

ГИА: В1- В7

32 29.12


придаточными места.

Уметь

правильно


СПП в речи

Знать виды





СПП с


места

Осознание




культуры

тест

ГИА: А1-А7

203

33 12.01

Придаточные предложения

времени.

Уметь

правильно


СПП в речи

Знать виды





СПП с


времени

Осознание




культуры

тест

ГИА: В6, В7

34 14.01

Сложноподчиненные предложения

с придаточными сравнительными.

Уметь

правильно


СПП в речи

Знать виды





СПП с


сравнительным

Осознание




культуры

тест

ГИА: В3-В7

35

36

19.01

21.01

Развитие речи. Эссе: понятие о

жанре. Сочинение в жанре эссе

(типа рассуждения-размышления).


тексты в жанре

эссе

Знать



текста в жанре

эссе

Создание

текста

С1

204

37

26.01

Придаточные предложения образа

действия и степени.

Уметь

правильно


СПП в речи

Знать виды





СПП с


образа действия

и степени

Осознание




культуры

Тест

ГИА: В4- В7

38

28.01


с придаточными цели.

Уметь

правильно


СПП в речи

Знать виды





СПП с


цели

Осознание




культуры

Тест

ГИА: В6- В7,

39 2.02


с придаточными условия.

Уметь

правильно


СПП в речи

Знать виды





СПП с


условия

Осознание




культуры

Тест

ГИА:

А1-А7,

В1-В4

205

40

4.02


с придаточными причины и

следствия.

Уметь

правильно


СПП в речи

Знать виды





СПП с


причины и

следствия

Осознание




культуры

Самостоя

тельная

работа

ГИА: А5-А7

41 9.02


придаточным уступительным.

Уметь

правильно


СПП в речи

Знать виды





СПП с


уступительным

и

Осознание




культуры

Тест

ГИА: В6, В7

42

11.02


с несколькими придаточными.

Уметь

правильно


СПП в речи

Знать виды





СПП с

несколькими


Осознание




культуры

Работа с

текстом

ГИА: В6, В7

206

43 16.02

Обобщающий урок по теме

«Сложноподчиненные

предложения»

Уметь

правильно


СПП в речи

Знать виды





СПП с

различными

видами


Осознание




культуры

Зачет

ГИА: В1-В7,

44-45

21.02

25.02

Контрольное тестирование

Умение


контроль,


анализ

языковых

явлений

Тест

46 2.03

Развитие речи. Деловая речь:

заявление, доверенность, расписка,

автобиография.

Умение

создавать текст

делового стиля

Знание

структуры

делового

документа

С2

207

Бессоюзное сложное предложение

47

48

4.03

9.03

Понятие бессоюзного сложного

предложения. Бессоюзные сложные

предложения со значением

перечисления

Уметь

соблюдать на

письме и в речи

основные

правила и

нормы


БСП


признаки БСП,

уметь находить

их в тексте

Осознание




культуры

Тест

ГИА: А1-А5

49

50

11.03

16.03

Бессоюзные сложные предложения

со значением причины, пояснения,

дополнения.

Уметь



основные

правила и

нормы


БСП





Осознание




культуры

Работа с

текстом

ЕГЭ: А23

А25

ГИА: А3-А7

51

52

18.03

30.03

Бессоюзные сложные предложения

со значением противопоставления,

времени или условия и следствия.

Уметь



основные

правила и

нормы


БСП





Осознание




культуры

Самостоя

тельная

работа

ГИА: В4- В7

208

53

54

1.04

6.04

Развитие речи. Контрольное

сочинение-рассуждение




тему

Знать стилевую

принадлежность

текста

55 8.04

Выразительные особенности

бессоюзных предложений.

Синонимика простых и сложных

предложений с союзами и без

союзов.

Уметь



основные

правила и

нормы


БСП





Осознание




культуры

ГИА: В6, В7

Сложные предложения с разными видами связи (5 ч.)

56

57

13.04

15.04

Различные виды сложных

предложений с союзной и

бессоюзной связью. Знаки

препинания в них.

Умение

правильно

употреблять

предложения в

речи

Знать



сложных


разными

видами связей

Осознание




культуры

ГИА: А1-А7,

В1- В7

209

58

59

17.04

20.04

Различные виды предложений с

союзной и бессоюзной связью.

Сочетание знаков препинания в

них.

Контрольный диктант

Умение

правильно



речи

Знать



сложных


разными


Осознание




культуры

ГИА: А1-А7,

В1- В7

60 22.04

Стилистические особенности

сложного предложения с разными

видами связи и текста с разными

способами связи простых


Умение

правильно



речи

Знать



сложных


разными


Осознание




культуры

Практиче

ская

работа

ГИА: А1-А7,

В1- В7

61

62

27.04

29.04


сочинение-рассуждение на

лингвистическую тему

Уметь


план,


редактировать и

творчески

перерабатывать


текст

Знать стилевую

принадлежность

текста

сочинени

е

210


63

6.05

О русском языке. Лингвистический

анализ текста: восприятие текста,

анализ языковых единиц,

орфография и пунктуация

Умение


текст,


связное

высказывание


лингвистическо

го анализа

текста, уметь

его производить

Осознание




культуры

Анализ

текста

ГИА: В1-В7,

64 11.05

Русский язык среди языков мира.

Сопоставительный анализ текстов:

восприятие текста, анализ языковых

единиц, орфография и пунктуация.

Умение


текст,


связное

высказывание


лингвистическо

го анализа

текста, уметь

его производить

Осознание




культуры

Анализ

текста

ГИА: А1-В7,

65

66

13.05

18.05


сжатое изложение по тексту

публицистического стиля

Уметь


план,


редактировать и

творчески

перерабатывать


текст

Овладение

приемами

компрессии

текста

Изложе-

ние

211

67

68

20.05.

25.05

Контрольное тестирование.

Пробная аттестационная работа.

Умение


контроль,


анализ

языковых

явлений

тест

ii. - ucozkaznacheevka.ucoz.com/arp/5-9_rus.jaz2014pechat.pdf · Рабочие тетради к...

Documents