i.уфа-школа131.рф/images/odnk_5-8.pdf2 i.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ...

2

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В результате изучения всех без исключения предметов при получении основного общего образования у выпускников будут

сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения

учиться.

Личностные, универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента у выпускника будут сформированы:

историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов у выпускника будут сформированы:

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

3

позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента у выпускника будут сформированы:

готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе,

классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеурочных видах деятельности;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

готовность к выбору профильного образования. Выпускник получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные, универсальные учебные действия Выпускник научится:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

планировать пути достижения целей;

устанавливать целевые приоритеты;

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

4

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

построению жизненных планов во временной перспективе;

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и

деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной

деятельности;

основам саморегуляции эмоциональных состояний;

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные, универсальные учебные действия

Выпускник научится:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

при выработке общего решения в совместной деятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;

строить монологическое контекстное высказывание;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников,

способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

5

работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

основам коммуникативной рефлексии;

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; отображать в речи

(описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.


учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных

способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации

столкновения интересов;

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как

ориентир для построения действия;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою

позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного

языка;

следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к

партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в

частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных решений;

в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для

достижения этих целей.

Познавательные, универсальные учебные действия


основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

6

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с

меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических

операций;

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять

главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на

скрытом уподоблении, образном сближении слов.


основам рефлексивного чтения;

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Формирование ИКТ - компетентности обучающихся.

Обращение с устройствами ИКТ.


подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с

использованием проводных и беспроводных технологий;

правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять

базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

входить в информационную среду организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе через Интернет,

размещать в информационной среде различные информационные объекты;

7

выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в

частности учитывающие специфику работы с различными экранами.


осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком; Фиксация изображений и звуков Выпускник научится:

осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов. Выпускник получит возможность научиться:

различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

осуществлять трёхмерное сканирование.

Создание письменных сообщений


создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.


8

создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание графических объектов


создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.)

в соответствии с решаемыми задачами;

создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных

инструментов и устройств.


создавать мультипликационные фильмы;

создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.

Создание музыкальных и звуковых сообщений


использовать звуковые и музыкальные редакторы;

использовать программы звукозаписи и микрофоны.


использовать музыкальные редакторы для решения творческих задач. Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений


организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через

браузер;

работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные,

организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах

глобального позиционирования;

проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления

ненужной информации.


9

проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска,

справочные источники (включая двуязычные). Коммуникация и социальное взаимодействие


выступать с аудио- видеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

участвовать в обсуждении (аудио- видеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве организации, осуществляющей образовательную

деятельность, (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и

информационным правам других людей.


взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации


использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации

и анализировать результаты поиска;

использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в

образовательном пространстве;

использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные

определители;

формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные

источники, размещать информацию в Интернете.


создавать и заполнять различные определители;

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

10

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности


планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы,

адекватные исследуемой проблеме;

выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные

методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от

противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение

алгоритма;

использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей

гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ

применимости модели/теории;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы,

опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их

основания;

видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении

и применении научного знания. Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

использовать догадку, озарение, интуицию;

использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на

совместимость с другими известными фактами;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование,

моделирование, поиск исторических образцов;

использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный

вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

11

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного


ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

определять главную тему, общую цель или назначение текста;

выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей

идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы

выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;

определять назначение разных видов текстов;

ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

различать темы и подтемы специального текста;

выделять не только главную, но и избыточную информацию;

прогнозировать последовательность изложения идей текста;

сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.


анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной

информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации


структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания;

использовать в тексте таблицы, изображения;

преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

12

интерпретировать текст;

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

делать выводы из сформулированных посылок;

выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.


выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации


откликаться на содержание текста;

связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

находить доводы в защиту своей точки зрения;

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную

информацию;

использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).


критически относиться к рекламной информации;

находить способы проверки противоречивой информации; определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия

(регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез

является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в

проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и

самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к

13

трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания

мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией

и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной

работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности

учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей

задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к

разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного

общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала,

используемых методов работы и образовательных технологий.

Предметные результаты освоения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» на уровне основного

общего образования

Изучение предметной области "Основы духовно-нравственной культуры народов России" должно обеспечить:

1) воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;

2) воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

3) знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность

на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

4) формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и

истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

5) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества; формирование представлений об

исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.

Предметные результаты обучения основам духовно-нравственной культуры народов России нацелены на решение, прежде всего,

следующих задач:

сознание целостности окружающего мира;

14

расширение знаний о российской многонациональной культуре, этнокультурах; формирование этнокультурных понятий,

представлений, рефлексия учащимися своего способа действия посредством его сопоставления со способом выполнения этого действия,

соответствующим определённой этнокультурной традиции; использование полученных знаний в практической деятельности;

способность к работе с информацией, представленной разными средствами; осознанное принятие личностью традиций,

ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного села, района, области; при этом благодаря

влиянию семьи, родственников, друзей, эмоционально окрашенному восприятию природной среды и социального окружения наполняются

конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».

Решение перечисленных задач в ходе освоения предметного содержания курса ОДНКНР ведет к достижению, в конечном счете,

важнейшего личностного результата, который и является основной целью введения данной предметной области: осознание себя

гражданином России, россиянином, то есть, человеком, который готов в течение жизни осваивать культурные богатства своей страны при

полном понимании значимости их национальных, региональных особенностей; отстаивать единство и солидарность многонационального

народа Российской Федерации, принимая личное участие в судьбе России.


характеризовать специфику нравственных норм и объяснять необходимость их соблюдения;

применять полученные знания о категориях нравственности для самоанализа и корректировки собственного поведения в

обществе;

приводить примеры основных видов деятельности человека, выделять их сущностные характеристики, объяснять роль мотивов в

этой деятельности в целях самоанализа;

оценивать на конкретных примерах роль основных видов деятельности в жизни человека и общества;

характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы человеческих потребностей, применяя эти знания для

самоанализа;

оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать опасность удовлетворения мнимых

потребностей и вредных привычек, угрожающих здоровью; выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с

различными способами разрешения межличностных конфликтов, выражать собственное отношение к различным способам их разрешения;

объяснять возможные причины отклоняющегося поведения и описывать негативные последствия его наиболее опасных форм;

критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать,

анализировать полученные данные, а также применять полученную информацию для определения собственной позиции;

соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями, характеризовать и раскрывать на конкретных,

близких к собственному жизненному опыту примерах основные функции семьи в обществе;

раскрывать основные роли членов семьи, опираясь на собственный опыт семейной жизни;

знать историю своей семьи и уметь его представить;

15

оценивать вклад своих предков в общественную копилку историко-культурных достижений на фоне основных этапов истории

страны;

формировать личное положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное

поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни и осознанно выбирать критерии безопасных условий жизни;

использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов; выполнять несложные

практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов и выражать собственное

отношение к этим способам; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из источников

различного типа;

моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия различных социальных групп на человека и делать

личностные выводы относительно собственной роли в малой группе;

понимать роль дружбы и товарищества в жизни человека как важнейших ценностей; анализировать и регулировать собственные

взаимоотношения с другими членами малой группы, характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение

о различных явлениях культуры;

описывать явления духовной, в том числе традиционной культуры, понимать язык и особенности этой культуры, понимать

необходимость ее сохранения;

описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

анализировать и объяснять роль традиционной культуры в истории и в современной жизни; находить, извлекать и анализировать

информацию о достижениях и проблемах культуры из источников различного типа;

описывать общие духовные ценности всего российского народа и выражать собственное отношение к ним; раскрывать роль

религии в истории и в современном обществе;

характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры;

характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях; критически воспринимать

явления массовой культуры;

выявлять тенденции национализма и религиозного экстремизма в жизни современного общества, прежде всего в молодежной

среде, и активно противостоять им;

выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике собственное правильное поведение в этой сфере;

характеризовать особенности национально-государственного и территориального устройства Российской Федерации;

раскрывать достижения российского народа как результат культурного взаимодействия всех наций и народностей исторически

входящих в состав России;

находить культурно приемлемые способы выражения уважения к героическому прошлому и достижениям своей страны;

16

осознавать основы российской гражданской идентичности; раскрывать сущность патриотизма, гражданственности, приводить

примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;

объяснять и конкретизировать примерами смысл понятий «гражданин» и «гражданство»;

осознавать значение личной патриотической позиции в укреплении нашего государства; понимать, в чем состоят основы

российской гражданской идентичности;

использовать полученные знания н приобретенные умения для формирования способности уважать права и культурные

особенности всех наций и народностей;

извлекать и использовать информацию СМИ для анализа тенденций развития национально-культурных взаимоотношений внутри

страны и во внешнем мире;

характеризовать межнациональные отношения в современном мире и в России, видеть их основные проблемы;

объяснять причины межнациональных конфликтов и предлагать пути их разрешения; осознавать образ единого и целостного

мира при разнообразии культур, национальностей и религий, а также при уважении к истории и культуре всех народов.


давать характеристику нравственным качествами духовным ценностям русского народа и других народов России;

сопоставлять нравственные понятия народов России, выявляя в них общее и различия;

видеть проявления влияния искусства в окружающей среде;

высказывать суждения о значении и месте духовного и культурного наследия России в мире;

давать сопоставительную характеристику традиций, религий, менталитетов, ценностей народов России;

сравнивать свидетельства различных источников, выявлять в них общее и различия;

составлять на основе полученной на уроке информации и дополнительной литературы описания событий, явлений, имен,

памятников, традиций духовно-нравственной культуры народов России;

используя политическую и географическую карты описывать места проживания различных российских народов, объяснять, как

природа и климат местности влияли на мировоззрение народа, его менталитет, быт, характер, формирование нравственных представлений,

самооценку и оценивание окружающих людей;

использовать материал источников для описания характеров народов нашей страны, их деятельности в прошлом и настоящем;

используя материалы по духовно-нравственной культуре России рассказывать об особенностях мировоззрения русского народа и

других народов России, как его нравственные ценности повлияли на историческое и политическое развитие нашей страны, её прошлое и

настоящее, помогли пережить драматические моменты истории, выстоять в сложнейших жизненных ситуациях;

17

применять знания по основам духовно-нравственной культуры при изучении истории страны, истории родного края,

обществознания, литературы, изобразительного искусства, музыки; при составлении описаний исторических и культурных памятников

своего города, края, страны и т. д.

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В ФГОС основного общего образования учебный предмет «ОДНКНР» определён как курс, направленный на формирование

первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности. Особенность

курса состоит в том, что расширение знаний школьников сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям:

внутренней установки личности поступать согласно общественным правилам и нормам. Изучение курса направлено на развитие

обучающегося при особом внимании к его эмоциональному развитию.

Учебный курс разбивается на следующие основные разделы:

5 класс

Величие многонациональной российской культуры.

Введение. Что такое культура. Величие многонациональной культуры России.

Нравственные ценности российского народа.

Что такое духовные традиции народов. Культурные и религиозные традиции народов России.

Береги землю родимую. Бережное отношение к природе.

Бережное отношение к природе. Экологическая мораль. Сохранение ресурсов родной земли.

Жизнь ратными подвигами полна.

Жизнь ратными подвигами полна. Исторические лица и события.

В труде – красота человека. Люди труда. Исторические факты.

Семья – хранитель духовных ценностей.

Семья – хранитель духовных ценностей. Изучение и значение родословной. Составление генеалогического древа, шежэре как

традиции народов России, Башкортостана. Как составить родословную своей семьи.

Религия и культура. Культурное наследие христианской Руси. Культура ислама. Иудаизм и культура. Культурные традиции

буддизма.

Роль религии в развитии культуры. Культура христианства, ислама, буддизма и иудаизма.

Забота государства о сохранении духовных и культурных ценностей. Забота государства о духовной культуре и ее развитии. Памятники духовной культуры России.

Хранить память предков.

18

Человек – творец и носитель культуры. Долг каждого человека – сохранение культурного наследия своей страны и малой Родины.

Ответственность человека перед родителями, семьей, обществом, государством.

Многонациональный народ Башкортостана и его традиции.

Культура народов Башкортостана. Многонациональный народ Республики Башкортостан и его культурные и религиозные традиции.

Вклад Башкортостана в мировую культуру.

Вклад жителей Башкортостана в развитие культурных ценностей. Художники. Музыканты. Композиторы. Скульпторы. И т.д.

Историко-культурные памятники и культурные учреждения РБ, г.Уфы.

Театры, музеи и другие учреждения и их роль в сохранении духовной культуры. Памятники духовной культуры Башкортостана.

Духовный мир моего поколения.

Что составляет твой духовный мир. Культура поведения современного человека. Что такое правила хорошего тона. Этикет. Твоя

культура поведения. Что такое совесть.

Итоговый урок.

6 класс

Первобытный человек – его представления о мироздании, бытовой уклад.

Первобытный человек – каким он был. Как он отражал время, пространство и движение.

Внутренний мир первобытного человека, его духовность.

Как относился первобытный человек к самому себе.

Восточные славяне в древности.

Восточные славяне в древности и виды их деятельности. Культура земледелия, скотоводства, охоты, рыболовства и собирательства.

Жители нашего края в древности.

Их занятия, взаимоотношения и стремления.

Памятники первобытности, их значение для понимания духовного мира первобытных людей.

Памятники первобытности и их значение для понимания духовного мира первобытных людей. Андроновская и сарматская культуры

на территории нашего края, их сущность и особенности. Ананьевская и пьяноборская культуры. Жизнь и быт кушнаренковских и

бахмутинских племен – предков башкир.

IX-XII вв. Человек эпохи перехода от первобытности к феодальным отношениям. Его духовный мир. Образование

государства Русь и его влияние на духовное развитие людей. Значение крещения Руси для духовного развития населения.

Крещение Руси как историческая необходимость и условие перехода от первобытности к феодальным отношениям. Князь Владимир

Святославович и его роль в развитии духовности Киевской Руси.

Возникновение и развитие городов, их значение для духовного развития людей. Литература и искусство Древней Руси, их

влияние на духовность людей.

Развитие самосознания людей, их духовность в завершающем периоде феодальной раздробленности на Руси.

Жители Южного Урала IX-XII вв., их быт, деятельность, культура и религия. Хозяйство, быт, культура и религия башкир в

XI-XII вв.

19

Культура населения Южного Урала. Сказки, предания и мифы о древних башкирах, их значение для понимания роли и места

человека, жившего в IX-XII веках.

Распространение ислама среди башкир.

XIII-XV вв. Образование самостоятельных русских земель и их значение для развития самосознания и духовности.

Люди в условиях феодальной раздробленности. Словарь терминов, связанных с духовностью и культурой людей, проживавших в

нашей стране в целом и на Южном Урале в древности и в начале средних веков.

Влияние монгольского нашествия и золотоордынского ига на самосознание людей.

Монгольское нашествие и Золотоордынское иго и борьба населения страны в условиях гнета. Развитие самосознания у людей.

Население Южного Урала в условиях Золотоордынского ига. Методы и формы борьбы против гнета.

Русская православная церковь и её роль в развитии духовности общества. Духовный мир человека периода XIII-XV веков.

Литература и искусство, их влияние на развитие духовного мира.

Сказки, мифы и фольклор о жизни и деятельности людей XIII-XVвеков.

Сказки, мифы, предания народов России и Башкирии в XIII – XVвв.

Источники и литература о жизни и деятельности людей нашего края XIII-XV веков. Основные исторические предания башкир.


7 класс

Значение объединения Русских земель вокруг Москвы для духовности и самосознания людей. XV-XVII вв.

Русская православная церковь в XVI в. Её роль в объединении русских земель и укреплении духовности.

Начало многовековой дружбы между русским и башкирскими народами.

Историческое значение добровольного и поэтапного вхождения башкирских племен в состав Русского государства в 1553 – 1557 гг.

Иван Грозный – «Ак патша». Отношение к нему со стороны башкир. Генезис тесного взаимодействия культур русского и

башкирского народов. Задачи башкирам по защите восточных рубежей страны и их значение для признания башкир как военной

силы и уважение к ним.

Русская культура, живопись, архитектура и литература в XVI в. Начало книгопечатания.

Наука и техника в XVI веке. Московский Кремль.

Внутренний мир, духовность человека в XVIв.

Основание г. Уфы, его социально-экономическое, политическое, военное и духовное значение.

Смута – сложный период в истории страны. Её влияние на духовную сферу.

Династические, социальные, международные, экономические и другие причины смуты. Влияние смуты на внутренний мир человека.

Причины и условия возникновения восстания под предводительством Ивана Болотникова. Понятие «гулящие люди».

Борьба против внешней экспансии. К. Минин и Дм. Пожарский – народные вожди.

Рост самосознания людей. Сторожевая служба башкир, ее значение для роста менталитета народа.

Шаги к абсолютизму.

20

Роль царя Михаила Федоровича Романова и патриарха Филарета в укреплении государственности и духовного единства народов.

Восстания в России XVII века, их влияние на сознание людей.

Народные восстания в Башкирии в XVII веке и их духовные и другие основы. Возникновение горнозаводской промышленности на

Южном Урале. Ее значение для развития местного населения. Почему современники назвали XVII век «бунташным». Восстание

Степана Разина, его причины и последствия, влияние на сознание людей.

Быт и нравы допетровской России. Славяно-греко-латинская академия. Расширение культурных связей.

Новые жанры в литературе и зодчестве в XVII в.

Московское барокко в XVII веке.

Освоение Сибири и Дальнего Востока – изменение пространства и открытие возможностей.

Освоение Сибири и Дальнего Востока, изменение пространственных взглядов людей и открытие новых возможностей для

всестороннего развития.

Реформы Петра I и их роль в развитии населения страны.

Северная война и её значение для духовного единства народов.

Участие башкир и других народов Южного Урала в Северной войне. Феодальные отношения в башкирском обществе. Восстания

народов Южного Урала в XVIII веке. Их причины и значение.

Просвещённый абсолютизм – «золотой век» русского дворянства.

Социальное движение на Южном Урале. Е.И. Пугачев. Пушкин А.С. - «Русский бунт, бессмысленный и беспощадный…». Салават

Юлаев – национальный герой башкирского народа.

Культура Башкортостана в XVIII в.

Устное народное творчество, мектебе и медресе.


8 класс

Внутренняя политика Александра I. Попытки реформ и их значение для населения страны.

Указ о вольных хлебопашцах. Либерализм, незавершенность реформ, самодержавная власть и их влияние на активность масс.

Человек XIX в. – его внутренний мир и духовные ценности.

Человек XIXвека – каким он был.

Социально-экономическое и духовное положение населения Башкирии в начале XIX в.

Массовый героизм в Отечественной войне 1812 г. Бородинское сражение.

Духовное состояние населения страны и фактор Победы России над Францией. Великие имена Кутузов М.И., Багратион П.И.,

Барклай Д’Толли, Давыдов Д.И., и др. Их роль в формировании патриотизма в обществе. Бородинское сражение как исторический

феномен. Его значение для формирования у населения гордости за историческое прошлое страны.

Вклад населения Башкирии в общую Победу в Отечественной войне 1812 г.

21

Участие полков из Башкирии в заграничных походах в 1813-1814 гг. Башкиры, русские казаки, представители других

национальностей края в заграничных походах России. Их мужество и героизм. Состав населения края в первой четверти XIX века.

Декабристы и их подвиг во имя народа.

Историко-культурная и духовная оценка их выступления.

Промышленный переворот и его влияние на общее развитие людей.

Общая характеристика национальной политики правительства страны.

Внутренняя политика Николая I и ее влияние на духовный мир человека. Обстановка в стране и на Южном Урале. Население страны

в первой половине XIX века. Его численность, состав, территория расселения, религия. Введение кантонной системы в Башкирии, ее

значение. Влияние национальной политики Николая I на социально-экономическое и духовное положение народов Южного Урала.

Основные положения теории официальной народности. Либеральные и революционные движения, их влияние на население.

Социально-бытовые условия населения Южного Урала. Башкирская элита, чиновничество в крае и их роль.

Университеты – центры образования и духовности. Вклад народов России и Башкирии в мировую культуру.

Достижения в области культуры. Учебные заведения в Башкирии, просвещение и печать в первую половину XIX века.

Литературные течения, поэзия, музыка, фольклор в первой половине XIXв.

Литературные течения: классицизм, сентиментализм, романтизм и реализм и их влияние на духовный мир человека. Поэзия, музыка и

фольклор в Башкирии в первой половине XIX века.

Развитие общественного движения в России и Уфимской губернии.

Манифест от 19.02.1861 г. «Об освобождении крестьян» как историческая и социальная необходимость. Социальное расслоение

народов в Башкирии, развитие хозяйственного комплекса и их влияние на развитие человека.

Российская империя после реформ. Распространение марксизма.

Причина смены политического курса и его влияние на духовную сферу. Распространение марксизма в России и уфимской губернии и

его влияние на самосознание людей.

Особенности развития Уфимской губернии во второй половине XIX в.

Развитие промышленности в Башкирии и его влияние на состав, и уровень развития населения.

Развитие науки, техники, архитектуры, живописи, географии, литературы в России.

Просвещение, наука, литература, живопись, театр в Башкирии.

Основные показатели Первой Всероссийской переписи населения. Башкирия как многонациональный регион.

Национальное движение в регионе.


9 класс

Российское общество в условиях модернизации. Рост самосознания и активности.

Формирование политических партий и общественных движений.

Революции в России, их причины, роль, значение, влияние на людей.

22

Влияние революционных ситуаций на человека. Общественное движение в Уфимской губернии. Рабочие, сельхозработники и

интеллигенция, их позиции и социальная активность.

Первая мировая война, её причины и влияние на психологическое и моральное состояние людей.

Человек на войне. Отражение событий глазами современника - участника событий.

Гражданская война, поляризация в обществе. Влияние их на внутренний мир человека.

Гражданская война на территории Башкирии и ее особенности.

Индустриализация и её влияние на духовный мир населения.

Индустриализация как необходимость развития страны. Внутренние переживания, энтузиазм, стремления и ожидания людей от

быстро меняющихся изменений. Индустриализация в условиях Башкирии и ее влияние на духовный мир людей.

Коллективизация сельского хозяйства, как феномен перелома создания людей. Положительные и отрицательные ее стороны. Особенности коллективизации сельского хозяйства в Башкирии.

Человек в условиях культурной революции. Духовный мир людей – строителей социализма. Энтузиазм и одержимость.

Влияние строительства школ, культурных учреждений, библиотек, книгоиздания на сознание людей. Человек в условиях культурной

революции. Культурная революция в условиях Башкирии и ее особенности.

Человек в годы ВОВ. Единство и сплочённость как фактор победы.

Человек в годы Великой Отечественной войны. Каким он был. Единство и сплоченность советских людей в годы Великой

Отечественной войны как фактор победы над фашизмом и милитаризмом. Фашизм как коричневая чума. Сравнительный анализ

потерь в войне. Политический плакат Таидзе «Родина Мать зовет», его значение и духовная сила.

Примеры подвигов, героизма как проявление духовности.

Примеры подвигов, мужества, героизма, самоотверженности как проявление высокой культуры и духовности человека на войне.

Александр Матросов и его бессмертный подвиг. Героические боевые действия на фронтах дивизий и полков, созданных в

республике. Боевой путь 16-й (112-й) гвардейской башкирской кавалерийской дивизии и 1292-го истребительного противотанкового

артиллерийского полка имени Салавата Юлаева.

Вклад БАССР в общую победу как основание гордости за историческое прошлое республики.

Труженники тыла и их подвиги в годы ВОВ.

Человек послевоенного времени, его внутренний мир.

Победа в войне как феномен. Ее значение и необходимость. Новые надежды и перспективы, энтузиазм в борьбе за восстановление

разрушенного народного хозяйства. Трудовой подвиг народа.

Россия сегодня. Суверенитет России и патриотизм как объединяющая идея.

Россия сегодня. Новые надежды и чаяния людей. Борьба на сохранение суверенитета России как объединяющая людей идея.

Патриотизм как важнейшее качество российского человека. Россия как государство, Евразийское пространство и локальная

цивилизация. Роль и место России в мире, ее духовный вклад в развитие человечества.

Роль и место Башкортостана в Российской Федерации.

Башкортостан – моя малая родина.

Литература, искусство, образование, СМИ, их влияние на духовный мир человека.

23

Современная литература и искусство, система образования и их влияние на человека. Интернет и другие современные средства

массовой информации, их роль в области влияния на духовный мир человека. Сохранение историко-культурного наследия как

условие развития общества и человека.

Человек XXI века, его духовный мир.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование разделов Количество часов Примечание

5 класс (18 часов)

1 Раздел. В мире культуры 1

2 Раздел. Нравственные ценности народов

России и Республики Башкортостан 6

3 Раздел. Величие многонациональной

культуры народов России и Башкортостана 9

в том числе 1ч на тестирование за п/г

4 Раздел. Твой духовный мир 2 в том числе 1ч на итоговое тестирование


1 Раздел. Духовный мир древних жителей

нашей страны 5

2 Раздел. Люди нашей страны в XI-XII веках,

в эпоху раннего феодального государства 7


3 Раздел. Люди нашей страны и региона в

XIII-XV веках 6

в том числе 1ч на итоговое тестирование


1 Раздел. Духовность народов в эпоху

создания и развития Московского царства 6

2 Раздел. Культура России в XVII-XVIII

веках 7


3 Раздел. Духовное развитие страны в эпоху

Петра Великого. Российский народ в XVIII

веке

5


8класс (18 часов)

1 Раздел. Народы России первой четверти

XIX века 6

2 Раздел. Россия в 1825-1855 5 в том числе 1ч на тестирование за п/г

24

3 Раздел. Российский народ в ходе и после

буржуазных реформ 7


9класс (18 часов)

1 Раздел. На пороге нового века: динамика

социального, экономического,

политического и духовного развития

общества

4

2 Раздел. Духовный мир человека – строителя

социализма в СССР 4

3 Раздел. Советский народ в годы Великой

Отечественной войны 4


4 Раздел. Население страны в послевоенные

годы 1

5 Раздел. Россия на рубеже веков 5 в том числе 1ч на итоговое тестирование

Рабочая программа предполагает проведение промежуточной аттестации: 5 класс: II четверть - тестирование- 1 ч.; IV четверть – итоговое тестирование – 1 ч.; 6 класс: II четверть - тестирование – 1 ч.; IV четверть – итоговое тестирование – 1 ч.;

7 класс: II четверть - тестирование – 1 ч.; IV четверть – итоговое тестирование – 1 ч.



i.уфа-школа131.рф/images/odnk_5-8.pdf2 i.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ...

Documents