ies zurbarÁn programaciÓn de francÉs curso … · los manuales previstos para el presente curso...

IES ZURBARÁN

PROGRAMACIÓN DE FRANCÉS

CURSO 2017 – 2018

ÍNDICE

1) Introducción: Orientaciones generales ………………………………………..pág 3.

2) Composición del Departamento y materias que se imparten………………pág.4

3) Calendario de reuniones………………………………………………………….pág.4

4) Decisiones didácticas y metodológicas……………………………………….pág. 4

5) Secuenciación de contenidos……………………………………………………pág. 5

6) Metodología y enfoque digital…………………………………………………….pág. 5

7) Materiales y recursos didácticos…………………………………………………pág. 6

8) Medidas complementarias para el proyecto bilingüe………………………..pág. 7

9) Objetivos de ESO……………………………………………………………………pág. 7

10) Competencias clave y contribución de Fle a su adquisición……………….pág. 9

11) Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de ESO……………..pág. 12

12) Criterios de calificación……………………………………………………………pág 21

1

13) Prueba de nivel……………………………………………………………………pág 23

14) Curriculo ESO Francés primera y segunda lengua………………………..pág . 24

15) Objetivos BTO…………………………………………………………………….pág 146

16) Criterios de evaluación y estaándares de aprendizaje BTO……………..pág.149

17) Curriculo BTO Segunda lengua……………………………………………….pág. 157

18) Criterios de evaluación y calificación BTO…………………………………pág. 191

19) Atención a la diversidad. Alumnos repetidores……………………………pág.191

20) Recuperación de alumnos con francés pendiente……………………….pág 192

21) Actividades extraescolares……………………………………………………pág.193

2

1) INTRODUCCIÓN: ORIENTACIONES GENERALES

La mejora de los medios de comunicación y la rápida evolución y difusión de

las tecnologías de la información y la comunicación, ha propiciado un

incremento de las relaciones internacionales en Extremadura.

Formamos parte de la Comunidad Europea, dentro de la cual, la libre

circulación de personas y la cooperación cultural, económica, científica y

técnica entre sus miembros hace imprescindible el conocimiento de lenguas

extranjeras que facilite la comunicación entre ellas.

El aprendizaje de una lengua extranjera, permite a un alumno no sólo,

comunicarse con otras personas sino adentrarse en el conocimiento y

valoración de otros mundos y culturas. Con todo ello, mejorará su actitud de

respeto hacia el mundo físico y natural así como hacia la convivencia en paz de

sus gentes.

Por todo ello debemos crear en el aula, situaciones de comunicación lo

más auténticas posibles. Será necesario emplear la lengua en situaciones

relacionadas con el mundo exterior a los centros escolares.

Situaciones de comunicación reales : Intercambios escolares con alumnos de

países francófonos, intercambios epistolares, vídeos, viajes…..

Situaciones de comunicación simuladas: Dramatizaciones, juegos de rol…..

Presentaremos la lengua al alumno de forma amplia y variada y trataremos de

crear en él una disponibilidad para la escucha a partir de textos orales en los

que tendrán que buscar informaciones globales o específicas según el texto

elegido.

Pero no podemos olvidar que el alumno, tiene que llegar a ser capaz de

generar un discurso y participar en intercambios comunicativos cada vez más

amplios y completos.

En el estudio de una lengua, no podemos dejar atrás la “lengua escrita” que,

dada la dificultad que entraña su uso correcto, se irá utilizando de forma

3

progresiva a lo largo de la etapa. Contribuirá a ello, el fomento de la “lectura” de

textos y obras diversas que ayudarán a nuestros alumnos a entrar en contacto

con la información, la cultura y el pensamiento de otros grupos humanos.

2.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y MATERIAS QUE SE

IMPARTEN.

El Departamento de Francés del “I.E.S Zurbarán” está constituido por Mª

Carmen Pérez Espacio, Coordinadora de la Sección Bilingüe(que imparte

clases a un grupo de 1º ESO Francés Segunda Lengua, un grupo de 2ª ESO

Francés Bilingüe, un grupo de 3º ESO Francés Segunda Lengua, un grupo de

4º Francés Bilingüe, y un grupo de 2º Bachillerato Francés Segunda Lengua así

como el desdoble de 1º ESO Francés Bilingüe) y Ana Isabel Folleco Caballero ,

Jefa de Departamento (que imparte clases a un grupo de 1º ESO Francés

Bilingüe, un grupo de 2º ESO Francés Segunda Lengua, un grupo de 3º ESO

Francés Bilingüe, un grupo de 4º ESO Francés Segunda Lengua y un grupo de

1º de Bachillerato, así como el desdoble de 4º ESO francés

3) CALENDARIO DE REUNIONES

El Departamento de francés tendrá reunión durante el presente curso

escolar los jueves de 8.15h a 910h pudiendo reunirse durante los recreos del

viernes también si hay algún asunto particular que lo requiera y agilizar así que

sus miembros intercambien la información necesaria para el buen

funcionamiento del mismo.

4) DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

El Departamento de francés ha realizado un reparto equitativo de grupos de

sección bilingüe y no bilingüe así como de Bachillerato entre las dos profesoras

que lo componen con el fin de que ambas cuenten con el mismo número de

niveles para impartir.

4

Los manuales previstos para el presente curso escolar serán:

1º ESO – Sección Bilingüe: Parachute 1 libro y cuadernillo . Editorial

Santillana.

2º ESO- Sección Bilingüe: Parachute 2. Libro y cuadernillo. Editorial Santillana.

3º ESO- Sección Bilingüe: Parachute 3. Libro y cuadernillo. Editorial Santillana.

4º ESO- Sección Bilingüe Parachute 4. Libro y cuadernillo. Editorial Santillana.

1º ESO- Segunda Lengua. Expérience 1. Libro y cuadernillo. Editorial Oxford

(unidades 1, 2 y 3)

2º ESO_ Segunda Lengua: Expérience 1. Libro y cuadernillo. Editorial Oxford

(unidades 4, 5 y 6)

3º ESO. Segunda Lengua: Expérience 2. Libro y cuadernillo. Editorial Oxford.

4º ESO. Segunda Lengua. Expérience 3. Libro y cuadernillo. Editorial Oxford.

Destacamos además que , en cada nivel de Sección Bilingüe y Bachillerato

habrá un libro de lectura obligatoria para los alumnos que el profesor de cada

grupo determinará cada año.

5)SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS.

En todos los niveles se repartirán de forma equitativa por trimestres

atendiendo a la amplitud de los mismos.

6) METODOLOGÍA Y ENFOQUE AL CONTEXTO DIGITAL

La metodología que utilizaremos en clase será dinámica y participativa

teniendo como objetivo fundamental desarrollar las destrezas básicas de

comprensión oral y escrita, producción oral y escrita, haciendo especial

hincapié en la comunicación oral.

Con ese objetivo, se realizarán intercambios comunicativos en

situaciones reales y simuladas y se realizarán pruebas escritas y orales que

5

valoren el esfuerzo y el progreso del alumno y le motiven para continuar

desarrollando su competencia oral.

Se incorporarán las nuevas tecnologías como herramientas útiles a lapráctica docente, intentando que el alumno adquiera las destrezas necesariasen ese campo que le permitan ser protagonista de su proceso de aprendizaje.

7) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para llevar a cabo la metodología que nos proponemos nunca nos limitaremos exclusivamente al libro de texto, pues esto podría dar una visión muy pobre del idioma y de la civilización. Utilizaremos un amplio bagaje de materiales y recursos didácticos que se utilizarán como soporte cuando se crea oportuno, para afianzar conocimientos, contextualizar situaciones propias de la vida y sociedad francesa o corregir la pronunciación.

Para llevar a cabo la metodología que nos proponemos nunca nos limitaremosexclusivamente al libro de texto, pues esto podría dar una visión muy pobre delidioma y de la civilización. Utilizaremos un amplio bagaje de materiales yrecursos didácticos que se utilizarán como soporte cuando se crea oportuno,para afianzar conocimientos, contextualizar situaciones propias de la vida ysociedad francesa o corregir la pronunciación:

D.V.D. La utilización de D.V.D, ya sea como documento auténtico o adaptadopara la clase, proporciona una integración de los elementos socioculturales enel aula y constituye un instrumento de utilización fundamental. Utilizaremos amenudo el D.V.D. del libro de texto, puesto que viene acompañando al manualy lo tendrán todos los alumnos. Este D.V.D se compone de 4 partes: una audio,otra vídeo, otra portfolio y la última con actividades autocorrectivas que puedenhacerse en pizarra digital o en el ordenador.

C.D. s. Imprescindible en la clase de idiomas porque tiene la propiedad depresentar la lengua en su contexto de uso más natural. Utilizaremos C.D.sadaptados a este nivel: canciones, textos, diálogos, encuestas...

Prensa.

Pizarra digital. Ventana abierta al país de origen mediante visionado de vídeos,televisión, música, etc. Permiten la entrada de lo real en la clase de francés:objetos, publicaciones, catálogos, posters, folletos, boletos de juegos de azar...Lo más motivante de estos documentos es que el alumno se encuentracomprometido a descodificar los mismos documentos que el nativo.

LAS TIC: Prestaremos especial atención a la aplicación de las Nuevas

6

Tecnologías y las utilizaremos como complemento para reforzar o ampliar loscontenidos gramaticales, fonéticos, culturales y de vocabulario que se esténimpartiendo en cada nivel.

La evolución de Internet, el uso ya habitual del correo electrónico y de laenseñanza a distancia (E-learning) aplicada a la enseñanza de las lenguasextranjeras, que dan al alumno unas posibilidades de autoaprendizajeindividual, oral y escrito (en varios niveles) y una capacidad ilimitada deconsulta.

La utilización de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) hacenque el alumno desarrolle habilidades para obtener información quetransformará después en conocimiento y comunicación: tratamiento de lainformación y competencia digital. Las nuevas tecnologías de la información yla comunicación deberán incorporarse a la práctica docente en el aula comoherramientas habituales de comunicación y aprendizaje. El alumno debeadquirir las destrezas que le permitan ser protagonista de su proceso deaprendizaje y no mero receptor de información. A su vez, deberá aprender aprotegerse y proteger a los demás de un uso inadecuado de las TIC y,mediante ellas, deberá desarrollar actitudes de interés, respeto y aceptación deotras realidades culturales diferentes, concibiendo las TIC como una ventanaabierta al mundo. Se hace, pues, necesario la resolución de las deficienciasdetalladas en la memoria del curso anterior. Las posibiliades de la pizarradigital en clase de francés son enormes aunque lamentamos que la parte táctilde nuestra pizarra no funcione, lo que evita muchas veces que la proyeccióndel libro digital sea incompleta ya que no nos permite escribir en ella paraevitar que , especialmente lo alumnos de Primero y Segundo sigan mejor laclase (ejecución de ejercicicos del cahier)

8) MEDIDAS COMPLEMENTARIAS PARA EL PROYECTOBILINGÜE

Nuestro centro cuenta con la Sección Bilingüe de francés, por tanto,además de Francés Lengua Extranjera, nuestros alumnos reciben también,según el nivel, otras materias en esta lengua. Para complementar estaenseñanza contamos con una auxiliar de conversación que reparte su horarioentre todas las materias impartidas en francés y desdobles – en la materia deFLE- en los cursos de primero y cuarto de esta sección .

9) OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O.

El DECRETO 98/2016, de 5 de Julio, por el que se establece el currículo de

Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad

Autónoma de Extremadura, en su Artículo 38. Objetivos, expresa que el

Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

7

capacidades (objetivos de etapa) que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y

adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la

Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar mediante la coeduación la igualdad efectiva de derechos y

oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las

desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra

la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por

cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a

las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos, matemáticos y tecnológicos

fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad

elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

8

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de

vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor y el respeto al trabajador con actitudes de

creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y

sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal

y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

10) COMPETENCIAS CLAVE Y CONTRIBUCIÓN DE FLE A SU

ADQUISICIÓN.

1 . Las Competencias clave se recogen en el Decreto 98/2016 de 5 de julio

para ESO y Bachillerato :

Nuestra materia contribuye a su adquisiciön de la siguiente forma

Competencia en comunicación lingüística:

El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta

competencia de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de

nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa

general. La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización

del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de

representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y

comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del

pensamiento, las emociones y la conducta.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

9

tecnología

Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de

expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar

informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de

la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria. Forma

parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con

claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.

Las competencias científica y tecnológica, y partiendo del conocimiento de la

naturaleza, de los conceptos, principios y métodos científicos fundamentales y

de los productos y procesos tecnológicos, así como la comprensión de la

incidencia de la ciencia y la tecnología sobre la naturaleza, permiten

comprender mejor los avances, las limitaciones y los riesgos de las teorías

científicas, las aplicaciones y la tecnología en las sociedades en general. Son

parte de estas competencias básicas el uso de herramientas y máquinas

tecnológicas, los datos científicos para alcanzar objetivos basados en pruebas.

Competencia digital

La competencia digital proporciona un acceso inmediato a un flujo incesante de

información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera

ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando

contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en

disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar

información y transformarla en conocimiento.

Competencia para aprender a aprender

El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se

incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio

aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifiquen cómo aprenden mejor

y qué estrategias los hacen más eficaces.

Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el

aprendizaje como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la

expresión lingüística y la motivación del logro entre otras.

10

Competencias sociales y cívicas

Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero

también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una

lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales

vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma.

Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el

respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de

comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender

y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Las decisiones que provoca la reflexión sobre el propio aprendizaje favorecen

la autonomía. En la medida en que la autonomía e iniciativa personal

involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de

habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse

en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la

asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias

decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. El sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor suponen la capacidad de imaginar, emprender,

desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con

creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. Requiere, por tanto,

poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar

soluciones y llevarlas a la práctica.

Conciencia y expresiones culturales

El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta

competencia si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las

limitaciones de esta etapa, producciones lingüísticas con componente cultural.

Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y

comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes

realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.

Esta competencia incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales

técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos como

11

la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes

formas que adquieren las llamadas artes populares.

11) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE EN LOS CUATRO CURSOS DE E.S.O.

En el DECRETO 98/2016, de 5 de julio, en su Artículo 2 se hace referencia al Concepto y

elementos del currículo, quedando definidos los Criterios de evaluación y los Estándares de

aprendizaje evaluables de la siguiente forma:

- Estándares de aprendizaje evaluables: son las especificaciones de los criterios de evaluación

que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe

saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y

evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y

facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

- Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.

Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos

como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Criterios de evaluación

- Identificar el sentido general, los puntos principales y la información en textos

orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios

técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro,

y que versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre

aspectos concretos de temas generales o del propio campo de interés en los

ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas

no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

12

- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión

del sentido general, los puntos principales o la información más importante del

texto.

- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo,

actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales

(entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público),

comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y

convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto ( p. e.

una petición de información, un aviso o una sugerencia) y un repertorio de sus

exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos de uso común

relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y

cierre textual).

- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes

y la organización de los patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en

la comunicación oral, así como sus significados generales asociados ( p. e.

estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

- Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a

aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios

intereses o estudios, e inferir del contexto con apoyo visual, los significados de

palabras y expresiones que se desconocen.

- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso

frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales

relacionados con los mismos.

Estándares de aprendizaje

1.- Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios,

13

mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara ( p. e.

cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre

actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de

un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no

esté distorsionado.

2.- Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y

gestiones cotidianas y estructuradas ( p. e. en hoteles, tiendas, albergues,

restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).

3.- Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación

formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su

presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con

claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

4.- Comprende, en una conversación informal en la que participa,

descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre

asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su

interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el

interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

5.- Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa ( p.

e. en un centro de estudios o de trabajo), preguntas sencillas sobre asuntos

personales o educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios

sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir

que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

6.- Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información

relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su

interés ( p. e. sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en

equipo).

7.- Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos

cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad ( p. e. noticias o

reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.

14

Bloque 2. Producción textos orales: expresión e interacción


- Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversación

cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o

informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, solicita e intercambia

información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos

conocidos o de interés personal y educativo u ocupacional, y se justifican

brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces

haya interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la

reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones, y el

interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho.

- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos

orales monólogos o diálogos breves y de estructura muy simple y clara,

utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los

recursos de los que se dispone, o la reformulación o explicación de elementos.

- Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los

conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a

relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando

con la suficiente propiedad y respetando las normas de cortesía más

importantes en los contextos respectivos.

- Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propósito

comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y

los patrones discursivos sencillos de uso más común para organizar el texto.

- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso

frecuente y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia (repetición

léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores

y marcadores conversacionales de uso muy frecuente).

15

- Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar

información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales

y cotidianas.

- Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte

evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación

esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones o

aclaraciones.

- Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en

breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que

interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para

reparar la comunicación.

- Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados,

utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra,

aunque puedan darse desajustes en la adaptación al interlocutor.


1.- Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre

aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos

de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes

sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

2.- Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones

cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el

ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

3.- Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u

otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia

información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones

y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o

16

discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4.- Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter

académico u ocupacional ( p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse

en un grupo de voluntariado), aportando la información necesaria, expresando

de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, dando su opinión

sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando

de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre

que pueda pedir que se le repitan los puntos claves si lo necesita.

Bloque 3: Comprensión de textos escritos


- Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante

en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien

estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos

habituales en situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de

interés personal o educativo, y que contengan estructuras sencillas y un léxico

de uso frecuente.

- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión

de la idea general, los puntos más relevantes e información importante del

texto.

- Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales

y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo,

actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales

(entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), y

convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

- Distinguir la función o funciones comunicativas más importantes del texto y un

repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos

17

sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción del

tema, cambio temático, y cierre textual).

- Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de

estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como

sus significados generales asociados ( p. e. estructura interrogativa para hacer

una sugerencia).

- Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a


intereses o estudios, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de

palabras y expresiones que se desconocen.

- Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de

puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados

asociados.


1.- Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de

funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano ( p. e. una máquina

expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades

y normas de seguridad básicas ( p. e. en un centro de estudios).

2.- Entiende los puntos principales de anuncios y materiales publicitarios de

revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con

asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

3.- Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la

que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y

actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera

sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales,

conocidos o de su interés.

4.- Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa

18

sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo u ocupacional (

p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

5.- Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos

periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su

interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen

gran parte del mensaje.

6.- Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales

de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a

materias académicas, asuntos ocupacionales o de su interés ( p. e. sobre un

tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio

ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

7.- Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de

ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los

distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción


- Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura

clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés, en

un registro neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las

convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más frecuentes.

- Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves

y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos

convencionales propios de cada tipo de texto.

- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales,

comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y

19

de la etiqueta más importantes en los contextos respectivos.

- Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo,

utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones

discursivos de uso más habitual para organizar el texto escrito de manera

sencilla.

- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso

frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante

ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis,

deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores

discursivos muy frecuentes).

- Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar

información y opiniones breves, simples y directos en situaciones habituales y

cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos

conocidos haya que adaptar el mensaje.

- Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede

claro, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, como) y las reglas

ortográficas básicas ( p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las

convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de textos muy breves en

soporte digital (p.e. SMS, WhatsApp).


1.- Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa

a su formación, ocupación, intereses o aficiones ( p. e. para suscribirse a una

publicación digital, matricularse en un taller o asociarse a un club internacional

de jóvenes).

2.- Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace

comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con

actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las

20

convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.

3.- Escribe notas, anuncios y mensajes breves ( p. e. en Twitter o Facebook),

relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés

personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas

de cortesía y de la etiqueta.

4.- Escribe informes muy breves en formato convencional con información

sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones,

en los ámbitos académicos y ocupacionales, describiendo de manera sencilla

situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales

acontecimientos de forma esquemática.

5.- Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el

contacto social (p. e. con amigos de otros países), se intercambia información,

se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias

personales (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos

planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

6.- Escribe correspondencia formal muy básica y breve, dirigida a instituciones

públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar

información, y observando las convenciones formales y normas de cortesía

básicas de este tipo de textos.

12) CRITERIOS CALIFICACIÓN

El carácter global de nuestra asignatura, hace que los procedimientos de

evaluación sigan un mismo esquema, adaptado a cada nivel.

La reflexión sobre la lengua, los aspectos socioculturales, las

habilidades comunicativas y el comportamiento de los alumnos ante

determinadas situaciones se van a repetir en diferentes contextos,

completando, matizando y enriqueciendo la adquisición global, lo que dará los

distintos niveles sobre un mismo esquema de evaluación, aplicables a cada

curso de E.S.O y Bachillerato.

21

La evaluación será continua e individualizada y se hará sobre la

observación de los alumnos en clase:

Asistencia a clase: En una asignatura que comporta modelos de

pronunciación, expresión oral dada y practicada en clase, es fundamental la

asistencia para la escucha y producción oral que no podrán lograr por sí

mismos, sin ayuda del profesor.

Actitud diaria hacia la asignatura: Atención, interés, expresión oral y

escrita etc...

Comportamiento: Estar en clase física y mentalmente, no distraer a los

compañeros, actos de insolidaridad, indisciplina etc.,

Otros aspectos propios a las adquisiciones en lengua francesa.

Uso de la lengua hablada: entender, expresarse.

Uso de la comunicación escrita: leer y escribir.

Aspectos socioculturales de la civilización francesa.

La reflexión sobre la lengua y su aprendizaje a través del trabajo individual

realizado en clase: Tomar notas en el “cahier de classe” y otros ejercicios.

Valoración de trabajos realizados en casa: “cahier d’exercices” y otros trabajos

propuestos en los que se valorará, respetando los niveles de francés, su

contenido, coherencia, estructuración, dominio de la expresión, aplicación de la

gramática, manejo del diccionario, faltas de sentido, ortografía, expresión etc.,

Pruebas de evaluación formalizadas: controles al final de cada unidad teniendo

en cuenta los conceptos, procedimientos y actitudes de cada una de ellas.

Autoevaluación mediante puesta en común de forma sistemática de su propio

proceso de aprendizaje, sobre lo aprendido y sobre el procedimiento del

profesor.

La calificación del alumno, será la expresión del conjunto de valoraciones

correspondientes a cada periodo de tiempo entre el comienzo del curso y la

primera sesión de evaluación y entre las sesiones sucesivas. Deberán estar

22

realizadas todas las partes para obtener la calificación final de cada

evaluación del alumno.

La actitud, asistencia y comportamiento en clase. La valoración de los trabajos

realizados en clase, así como los realizados en casa, constituirán el 10% de la

nota total del alumno.

También será valorado que el alumno traiga o no el material a clase (libro,

cuadernillo, libro de lectura y fichas del libro de lectura) pudiendo ser objeto de

penalización (10%) a aquel alumno que , de forma reiterada no traiga dicho

material a la clase de francés para poder seguir el desarrollo de la misma.

La valoración de los contenidos mediante pruebas formalizadas: al menos un

control a final de cada evaluación y una prueba global a final de curso

- Gramática, vocabulario, Comprensión escrita y Producción escrita: 60 %

(estas pruebas serán obligatorias para todos los alumnos)

- Comprensión Oral y Producción Oral: 30 % (estas pruebas serán

obligatorias para todos los alumnos)

La síntesis de todas las valoraciones y la determinación de su promedio,constituirá la “Calificación final” Los alumnos leerán a lo largo del curso, unoo dos libros de relatos o novelas adaptadas a su nivel de conocimientos, loque podrá servir de pretexto para la prueba de expresión oral trimestral.

13) PRUEBA DE NIVEL PARA ALUMNOS QUE QUIERAN HACER FRANCÉSSIN HABERLO CURSADO EN EL NIVEL INMEDIATAMENTE ANTERIOR

La orden del 24 de mayo de 2007 (D.O.E. 5 de junio de 2007) por la que se regulan determinados aspectos relativos a la ordenación e implantación de las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, en el capítulo IV, artículo 12, dice textualmente:

“La elección de idioma como Segunda Lengua Extranjera se hará al comenzar la etapa, y será requisito para elegirla en los sucesivos niveles haberla cursado en el nivel inmediatamente anterior. De todos modos los alumnos podrán

23

elegir Segunda Lengua Extranjera sin haberla cursado anteriormente, o cambiar de idioma, siempre y cuando acrediten un nivel de conocimientos suficiente para seguir con aprovechamiento los estudios correspondientes al nivel para el que solicitan el cambio. A los efectos de acreditar los conocimientos mínimos a los que se alude en el apartado anterior, los Departamentos que tengan adscritos idiomas para ser impartidos como Segunda Lengua Extranjera establecerán los procedimientos necesarios para evaluar al alumnado en este sentido”.

Basándose en este artículo, el Departamento de Francés de este instituto ha acordado hacer una prueba escrita para los alumnos que quieran elegir francés sin haberlo cursado en el nivel inmediatamente anterior. Esta prueba que tendrá lugar en la última semana de junio (si el alumno tuviese clara su elecciónde francés para el siguiente curso) y en septiembre durante las primerassemanas ( si el alumno no pudo hacerla en junio o aun no tenía clara sumatrícula) versará sobre los contenidos mínimos del curso inmediatamente anterior a aquel al que se quiera acceder. Dichos conocimientos mínimos están recogidos para cada nivel en la Programación del Departamento.

Los alumnos interesados deberán ponerse en contacto con la Jefe del Departamento de Francés, quien les dará una fotocopia con los contenidos mínimos sobre los que se hará la prueba y les informará del material que pueden utilizar para prepararla.

14) CURRÍCULO DE LOS DIFERENTES CURSOS DE E.S.O.

14.1PRIMERO DE E.S.O – SECCIÓN BILINGÜE

Méthode de français Parachute 1 livre et cahier

Unidad 0

1.- Competencias lingüísticas

Bloque 1: Comprensión oral

- Escuchar y aprender a escuchar.

- Ejercer su facultad de concentración y atención visual y auditiva.

- Comprender oralmente los mini-diálogos presentados.

Bloque 2: Producción oral

24

Expresión:

- Entrenarse a la pronunciación del vocabulario estudiado e imitar las

entonaciones de los textos memorizados.

- Sensibilizarse al ritmo de la frase en francés.

Interacción:

- Producir un diálogo memorizado entre dos.

Bloque 3: Comprensión escrita

- Comprender palabras transparentes o no, diálogos cortos con la ayuda de

imágenes.

- Comprender preguntas.

Bloque 4: Producción escrita

- Presentarse y decir sus preferencias por escrito.

Contenidos

Contenidos Comunicativos

- Saludar.

- Presentarse, presentar a alguien.

- Contar hasta 20.

- Decir su color preferido.

Estructuras sintácticas y gramaticales

- Comment tu t'appelles?

- S'appeler: je, tu, il / elle

- Comment ça va?

- Qui est-ce? C'est …

Léxico

25

- Palabras transparentes.

- Los saludos.

- El alfabeto.

- Los colores.

- Los números del 0 al 20.

Fonética

- El ritmo de la frase.

- Sensibilización a las entonaciones interrogativas y exclamativas.

Dimensión social y cultural

- Saludos.

- Personajes francófonos célebres.

2.- Estrategias de aprendizaje

- Entrenarse al trabajo en grupos pequeños.

- Acostumbrarse a estar juntos y a aprender gracias a las actividades

realizadas.

- Reconocer informaciones en francés.

- Reutilizar los contenidos de la unidad en un contexto más lúdico.

- Favorecer una implicación individual y una dinámica de grupo.

3.- Competencias Clave

- Competencia matemática y competencia clave en ciencia y tecnología

(aprender a contar en francés de 0 a 20, utilizar estos números en un contexto

comunicativo, jugando con la noción de cantidad, inferior o superior).

26

- Competencias sociales y cívicas (favorecer una implicación individual y una

dinámica de grupo. Entrenarse a trabajar en grupos pequeños, estar a gusto

con los demás realizando estas actividades. Reutilizar los contenidos de la

unidad en un contexto más lúdico).

- Aprender a aprender (Perder el miedo a la lengua desconocida tomando

conciencia de las semejanzas entre francés y español; comprobando que hay

maneras fáciles y divertidas de aprender).

Unidad 1



- Entrenarse a la comprensión oral.


- Comprender oralmente los documentos grabados (monólogos, diálogos,

preguntas, etc).


Expresión:

- Descubrir ciertas reglas del paso del escrito al oral (lectura en voz alta) y las

reglas de correspondencia grafía/fonía.

- Entrenarse a la pronunciación del sonido [on] e imitar las entonaciones de

diálogos o monólogos memorizados.

- Leer un texto en voz alta. Cuidar la pronunciación y entonación.

Interacción:

- Representar diálogos, hacer preguntas y respuestas.

- Comunicar en lengua de aprendizaje.

27


- Comprender documentos, diálogos cortos con ayuda de imágenes.

- Leer un cuadro y extraer informaciones específicas.

- Comprender preguntas y saber buscar información en los documentos

estudiados anteriormente.

- Leer y comprender globalmente documentos escritos cercanos al oral.



Contenidos


- Nombrar el material escolar.

- Identificar un objeto o una persona.

- Describir un objeto.

- Hablar de su horario en le colegio.

- Enunciar los días de la semana.

- Decir sus materias preferidas.

- Comunicar en clase.


- Los artículos definidos.

- Los artículos indefinidos.

- Qu'est-ce que c'est? C'est …

- La forma Il y a ...

28

Léxico

- El material de clase.

- Los colores.

- Las materias escolares.

- Los días de la semana.

Fonética

- El sonido [on].

- Je lis, je dis: ai = [ε].


- La escuela en Francia: sistema escolar, horarios y materias, instalaciones...


- Paralelismo entre la primera lengua y la segunda: los artículos definidos.

- Entrenarse al trabajo en pequeños grupos: diálogo, toma de la palabra,

respeto de la opinión de los otros.

- Estar a gusto con los demás y aprender gracias a las actividades realizadas.


- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea

práctica (“Vive le français”).

- Favorecer la implicación individual y una dinámica de grupo.



29

(aprender a contar en francés de 0 a 21. Razonar de forma lógica).

- Competencias sociales y cívicas (sensibilizar a los alumnos al reciclaje,

observar con curiosidad el comportamiento de los demás y respetar, ser

tolerantes, participar en los intercambios orales, respetar el turno de los demás,

descubrir el sistema escolar francés, hablar de sí mismo, valorar la diversidad y

el respeto a los demás, trabajar de forma disciplinada y activa, respetar el

material común y personal).

- Aprender a aprender (desarrollar la capacidad de observación, deducción y de

memoria, utilizar estrategias de comprensión oral, reflexionar sobre una regla

gramatical, desarrollar el sentido de la observación, perder el miedo a la lengua

desconocida, siendo consciente de las semejanzas entre el francés y el

español, comprobando que hay maneras fáciles y divertidas de aprender,

utilizar estrategias de comprensión oral, ejercitar la memoria, reconocer la

importancia del juego de rol y del lenguaje no verbal en el aprendizaje,

distinguir la lengua oral de la escrita y valorarlo como una ventaja, valorar la

importancia de la interacción en el aprendizaje).

- Sensibilidad y expresión culturales (representar una escena, descubrir un

autor francés, interesarse por la cultura francesa, desarrollar su creatividad su

habilidad manual).

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (contestar a preguntas

personales).

- Competencia digital (realizar búsqueda de información por Internet, escribir un

blog).

Unidad 2





30


preguntas,etc).



reglas de correspondencia grafía/fonía: no pronunciar la “e” muda.

- Entrenarse a la pronunciación de los sonidos [y] y [R] e imitar las

entonaciones de textos memorizados.


Interacción:










- Describir su mejor amigo/a por escrito.

Contenidos


- Pedir información sobre alguien.

- Expresar sus gustos.

31

- Describir a alguien.

- Decir una fecha.

- Contar hasta 31.


- Verbos en -er: je, tu, il/elle.

- El verbo être.

- Los adjetivos en masculino, femenino y plural.

Léxico

- Los meses del año.

- Las fiestas.

- Los números de 20 a 31.

- Deportes y actividades de ocio.

- Los adjetivos de descripción.

Fonética

- El sonido [y].

- El sonido [R].

- Je lis, je dis: -ou = [u], la “e” muda.


- Los deportes.

- Algunas fiestas en Francia.

- Los símbolos de Francia.


32






práctica (“Je suis méga-horrible!”).


- Descubrir estrategias de comprensión oral.

3.-Competencias Clave

- Competencia matemática y competencias claves en ciencia y tecnología

(aprender a contar en francés de 21 a 31).

- Competencias sociales y cívicas (enseñar a los alumnos a tolerar, expresar y

comprender puntos de vista diferentes a los suyos, ser capaz de trabajar en

grupo, valorar la diversidad y el respeto a los demás, trabajar de forma

disciplinada y activa, respetar el turno de palabra, hacer ver al alumno la

importancia de respetar las reglas del juego, desarrollar el conocimiento de los

valores democráticos y la reflexión critica de las nociones de justicia, igualdad,

ciudadanía y de los derechos civiles, dar gran valor a la amistad).

- Aprender a aprender (perder el miedo a la lengua desconocida siendo

consciente de las semejanzas entre el francés y el español, comprobando que

hay maneras fáciles y divertidas de aprender, utilizar estrategias de

comprensión oral, ejercitar la memoria, reconocer la importancia del juego de

rol y del lenguaje no verbal en el aprendizaje, distinguir la lengua oral de la

escrita y valorarlo como una ventaja, valorar la importancia de la interacción en

el aprendizaje, desarrollar estrategias para asociar elementos, trabajar la

memoria, dar importancia al juego en el aprendizaje).

- Sensibilidad y expresión culturales (mostrar interés por Francia así como por

33

sus símbolos).


personales).

Unidad 3





- Comprender oralmente los pequeños textos presentados.




- Entrenarse a la pronunciación de los sonidos [j] y [an] e imitar las


- Leer un texto conocido en voz alta. Cuidar la pronunciación y entonación.










34

- Decir lo que hacemos con sus amigos y amigas, por escrito.

Contenidos


- Hacer apreciaciones.

- Describir acciones.

- Hablar de ecología.


- Verbos en -er: nous,vous, ils / elles.

- La negación.

- La elisión.

- on = nous.

Léxico

- Los verbos de acción.

- Reciclaje y ecología.

- Los números de 40 a 100.

Fonética

- El sonido [ j ].

- El sonido [an].

- Je lis, je dis: au, eau = [o].


- Los gestos ecológicos cotidianos.

- La geografía de Francia.

35


- Paralelismo entre la primera lengua y la segunda: la forma negativa.

- Implicar el cuerpo en el aprendizaje.






práctica (“Nous sommes 100 %!”).




(aprender a contar en francés de 40 a 100, reutilizar números de forma lúdica

utilizando la lógica).

- Competencias sociales y cívicas (respetar el medio ambiente y valorar los

gestos ecológicos en casa y en el colegio, repartirse las tareas, proponer ideas

al grupo, respetar el trabajo de los demás, aceptar las críticas, compartir el

mérito y la responsabilidad, respetar el turno de palabra, hablar de las

relaciones entre amigos).

- Aprender a aprender (manejar el libro, saber observar, utilizar el juego como

modo de aprendizaje, reconocer la importancia del lenguaje no verbal,

desarrollar la capacidad de hacerse entender por medio de la mímica, utilizar

estrategias de comprensión oral, desarrollar la capacidad de deducción, saber

observar y localizar elementos fundamentales, diferenciar la gramática de la

lengua oral de la de la lengua, compararla con la estructura gramatical en su

lengua, desarrollar estrategias para asociar elementos, trabajar la memoria, dar

importancia al juego en el aprendizaje. Trabajar la capacidad de observación,

36

cuidar la pronunciación y la entonación. Autoevaluarse, desarrollar el sentido de

la observación. Aceptar la evaluación de los demás y las críticas).

- Sensibilidad y expresión culturales (mostrar interés por Francia, adquirir

conocimientos geográficos. Utilizar la lengua con fines poéticos. Observar y

comentar una ilustración).

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (colaborar en un proyecto común,

expresar su opinión sobre el comportamiento personal en clase).

- Competencia digital (Preparar un soporte de presentación para la tarea final).

Unidad 4







Expresión:



- Entrenarse a la pronunciación de los sonidos [ø] y [z], de la liaison e imitar las



Interacción:



37








- Hablar de alguien (lo que nos gusta y lo que no nos gusta) por escrito.

Contenidos


- Situar en el espacio.

- Preguntar y decir la edad.

- Hablar de su familia.

- Dar órdenes o consejos.

- Expresar la pertenencia.


- Las preposiciones de lugar.

- El interrogativo Où.

- Los adjetivos posesivos.

- El verbo avoir.

- El imperativo afirmativo.

38

Léxico

- Las partes del cuerpo.

- La familia.

- Los medios de comunicación.

Fonética

- El sonido [ø].

- El sonido [z].

- La liaison.

- Je lis, je dis: la “s” final y la liaison.


- Los medios de comunicación y la publicidad.

- El origen de los nombres de familia, los nombres de familia corrientes (e

insólitos) en Francia.








práctica (“Minipubs!”).


- Ver la sección Trucs et astuces.


39


(aplicar un razonamiento lógico. Contar. Saber utilizar herramientas

tecnológicas para filmar).

- Competencias sociales y cívicas (Interesarse por el bienestar personal.

Respetar las reglas de un juego en clase. Valorar la diversidad y respetar las

diferencias, hablar de alguien a quien quieres. Respetar el turno a la hora de

hablar).

- Aprender a aprender (Saber observar, desarrollar estrategias para asociar

elementos, reconocer la importancia del juego y del lenguaje no verbal en el

aprendizaje. Desarrollar la observación, analizar una estructura gramatical.

Desarrollar estrategias para asociar elementos y utilizarlas de forma crítica y

sistemática. Autoevaluarse, desarrollar el sentido de la observación. Aceptar la

evaluación de los demás y saber defender una opinión).

- Sensibilidad y expresión culturales (Conocimiento elemental de elementos

históricos. Desarrollar la capacidad de hacerse comprender por gestos. Saber


- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Capacidad para trabajar en

solitario. Colaborar en un proyecto común, expresar su opinión sobre el

comportamiento personal en clase).

- Competencia digital (Saber buscar información en Internet y utilizarla de forma

crítica y sistemática).

Unidad 5







40



- Entrenarse a la pronunciación del sonido [v] e imitar las entonaciones de

textos memorizados.


Interacción:










- Describir su gusto por la moda por escrito.

Contenidos


- Hacer comprar y comentarios sobre prendas de vestir.

- Preguntar y decir la causa.

- Preguntar y decir la hora.

- Hablar de las tareas cotidianas

41


- Los adjetivos demostrativos.

- El verbo “mettre”.

- Pourquoi … parce que …

- El verbo “faire”.

Léxico

- Las prendas de vestir.

- La hora.

- Las fórmulas de cortesía (tu o vous, je voudrais).

Fonética

- El sonido [v].

- El sonido [ œR].

- Je lis, je dis: oi. = [wa].


- Las formas de vestir.

- Paris: monumentos, museos, arquitectura, gastronomía, ...


- Paralelismo entre la primera lengua y la segunda: expresión de la causa, de la

hora.





42



práctica (“Un week-end chez nous!”).




(aplicar un razonamiento lógico. Saber utilizar herramientas tecnológicas para

filmar).

- Competencias sociales y cívicas (Saber vestirse en función de las situaciones.

Interesarse por el precio de la ropa y saber cuándo hablar de usted. Reconocer

la tipología de documentos escritos. Interesarse por el país del que estamos

aprendiendo la lengua, hablar de la moda y saber vencer los prejuicios.

Proponer ideas al grupo, escuchar y respetar la presentación de los demás

compañeros, saber aceptar críticas).

- Aprender a aprender (Saber observar, desarrollar estrategias para asociar

elementos, reconocer la importancia del juego y del lenguaje no verbal en el

aprendizaje. Utilizar estrategias de comprensión oral, utilizar el juego de rol

como aprendizaje, ejercitar la memoria. Diferenciar la gramática de la lengua

oral de la escrita. Reflexionar sobre una regla gramatical, desarrollar la

capacidad de observación y comparar una estructura gramatical con su

lenguaje materno. Desarrollar el sentido de la observación, utilizar estrategias

de comprensión oral. Autoevaluarse, desarrollar el sentido de la observación.

Aceptar la evaluación de los demás y saber defender una opinión.

- Sensibilidad y expresión culturales (Desarrollar la creatividad y las habilidades

manuales: fabricar un reloj. Apreciar la cultura y el arte francés. Apreciar y

aprender canciones y adivinanzas. Interesarse por la vida cultural de la ciudad.

Observar y comentar una ilustración).

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Dar su opinión sobre la ropa y

sus gustos. Colaborar en un proyecto común, expresar su opinión sobre el

comportamiento personal en clase).

43

- Competencia digital (Saber buscar información en Internet. Saber utilizar

herramientas tecnológicas para hacer un reportaje).

Unidad 6







Expresión:



- Entrenarse a la pronunciación del sonido [ε̃] y [ ∫ ] e imitar las entonaciones de

textos memorizados.


Interacción:









44


- Contar la organización de la familia a la hora del desayuno por escrito.

Contenidos


- Proponer, preguntar, rechazar alimentos.

- Hablar de las comidas.

- Hablar de sus actividades cotidianas.


- Los artículos partitivos.

- El verbo “prendre”.

- Los verbos pronominales.

Léxico

- El alfabeto (deletrear).

- Los alimentos.

- Las comidas.

- Las actividades cotidianas.

Fonética

- El sonido [ε̃].

- El sonido [ ∫ ].

- Je lis, je dis: in, ein, ain, aim = [ε̃].


- Alimentación y dietética.

- Las vacaciones en Francia: estancias, solidaridad, handicaps.

45


- Paralelismo entre la primera lengua y la segunda: los artículos partitivos.







práctica (“Grand concours!”).


- Ver la sección Trucs et astuces.


- Competencias sociales y cívicas (Escuchar a los demás, respetar las reglas

del juego y de la clase. Saber proponer, aceptar y rechazar alimentos

educadamente, interesarse por una alimentación rica y equilibrada. Hablar de

sí mismo, de sus hábitos, escuchar a los compañeros, conocer aspectos del

modo de vida francés. Comprender las dimensiones multiculturales y

socioeconómicas de las sociedades europeas, escuchar a los demás y ser

tolerante. Proponer ideas al grupo, escuchar y respetar la presentación de los

demás compañeros, aceptar las críticas. ).

- Aprender a aprender (Reconocer la importancia del lenguaje no verbal en el

aprendizaje, adquirir nuevos conocimientos, trabajar la memoria, desarrollar la

capacidad gestual para hacerse entender. Memorizar frases importantes,

reconocer lo importancia del juego y del lenguaje no verbal en el aprendizaje,

cuidar la entonación y la pronunciación. Reflexionar sobre una regla gramatical,

desarrollar la capacidad de observación y de comparar una estructura

gramatical con su lengua materna. Desarrollar el sentido de la observación.

Autoevaluarse, desarrollar el sentido de la observación. Aceptar la evaluación

46

de los demás).

- Sensibilidad y expresión culturales (Utilizar la forma de cortesía. Comprender

referencias culturales. Situar regiones de Francia, interesarse por las

vacaciones escolares de Francia).

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Trabajar por parejas. Colaborar

en un proyecto común, expresar su opinión sobre el comportamiento personal

en clase, desarrollar la creatividad y la imaginación).

- Competencia digital (Saber buscar información en Internet).

14.2) CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 1º E.S.O SECCIÓN BILINGÜE

El alumno, al final de curso, debe ser capaz de elaborar frases cortas para

hablar de aspectos de su vida cotidiana. El alumno tiene que saber

responder a preguntas sobre su entorno y sobre sí mismo. Tiene que poder

comprender textos sencillos sobre algunos aspectos de la vida y civilización

francesas. Tiene que ser capaz de comprender explicaciones sencillas de

otras materias diferentes al francés.

Communicación:

- Se présenter et présenter quelqu’un.

- Saluer quelqu’un.

- Se décrire et décrire quelqu’un.

- Identifier et décrire un objet et le situer dans l’espace

- Exprimer ses goûts.

- Décrire des actions en cours.

- Poser des questions simples.

47

- Raconter sa journée.

- Demander et dire l´heure et la date.

- Demander et dire la cause

- Parler des sa vie quotidienne et des tâches quotidiennes

- Parler de ses repas (proposer, demander et refuser des aliments)

- Exprimer l’appartenance. Parler de sa famille

- Donner des ordres et des conseils.

Léxico:

- Les jours de la semaine. Les mois de l’année.

- Le matériel scolaire. Les couleurs

- Les nombres.

- La famille. Les professions.

- Le corps humain.

- Les vêtements.

- Les aliments. Les repas

- La maison. Recyclage et écologie

- Les sports et loisirs. Les activités quotidiennes

Estructuras sintácticas y gramaticales:

- Verbes auxiliaires. Verbes du premier groupe au présent.

- Prépositions de lieu

- Verbes pronominaux.

- Faire, aller, mettre et prendre.

- La négation et l’interrogation.

48

- Les articles. Féminin et pluriel des adjectifs et des substantifs

- Déterminants possessifs et démonstratifs

- L’impératif. Le futur et le passé

14.3) PRIMERO DE E.S.O – FR 2 (segunda lengua)

Méthode de français Expérience 1. Livre et cahier. Editorial Oxford

Dado el escaso número de horas semanales con las que cuenta nuestra materia, los alumnos

estudiarán durante el primer curso de Francés Segunda Lengua extranjera las tres primeras

unidades del manual.

Unidad 0



- Escuchar y aprender a escuchar.


- Comprender oralmente los mini-diálogos presentados.


Expresión:

- Entrenarse a la pronunciación del vocabulario estudiado e imitar las

entonaciones de los textos memorizados.

- Sensibilizarse al ritmo de la frase en francés.

Interacción:

- Producir un diálogo memorizado entre dos.


49

- Comprender palabras transparentes o no, diálogos cortos con la ayuda de

imágenes.

- Comprender preguntas.



Contenidos


- Saludar.

- Presentarse, presentar a alguien.

- Deletrear.

- Comunicar en clase


- Comment tu t'appelles?

- S'appeler: je, tu, il / elle. Verbo « être »

- Comment ça va?

- Qui est-ce? C'est …

Léxico

- Palabras transparentes.

- Los saludos.

- El alfabeto.

- El material de la clase. El lenguaje de la clase

Fonética

50

- El ritmo de la frase.

-El acento tónico.


- Saludos.

- Reconocimiento de la lengua francesa


- Entrenarse al trabajo en grupos pequeños.

- Acostumbrarse a estar juntos y a aprender gracias a las actividades

realizadas.

- Reconocer informaciones en francés.


- Favorecer una implicación individual y una dinámica de grupo.



(aprender a contar en francés de 0 a 20, utilizar estos números en un contexto

comunicativo, jugando con la noción de cantidad, inferior o superior).

- Competencias sociales y cívicas (favorecer una implicación individual y una

dinámica de grupo. Entrenarse a trabajar en grupos pequeños, estar a gusto

con los demás realizando estas actividades. Reutilizar los contenidos de la

unidad en un contexto más lúdico).

- Aprender a aprender (Perder el miedo a la lengua desconocida tomando

conciencia de las semejanzas entre francés y español; comprobando que hay

maneras fáciles y divertidas de aprender).

51

Unidad 1






preguntas,etc).


Expresión:



- Entrenarse a la pronunciación del sonido [on] e imitar las entonaciones de

diálogos o monólogos memorizados.


Interacción:









52



Contenidos


-Identificar a alguien

- Presentarse y presentar a alguien

- Pedir y dar informaciones acerca de alguien (nacionalidad, edad, dirección,

profesión etc..)

Estructuras sintácticas y gramaticales.

-C’est. Ce sont et voici+ prénom

- El género de nombres y adjetivos

- Habiter / être à, en, au, aux + nom de Villes / Pays

- La interrogación : qui, quel, quelle, où.

- La negación : ne………pas

- Verbos: avoir y habiter.

Léxico.

-Los nombres de países y las nacionalidades

- Números de 0 a 100

- Profesiones. Identidades

Fonética

-Entonación: frases declarativas e interrogativas

53

Dimensión social y cultural.

-Francia y países francófonos de Europa


- Paralelismo entre la primera lengua y la segunda: los artículos definidos.






práctica (“Vive le français”).




(aprender a contar en francés de 0 a 21. Razonar de forma lógica).

- Competencias sociales y cívicas (sensibilizar a los alumnos al reciclaje,

observar con curiosidad el comportamiento de los demás y respetar, ser

tolerantes, participar en los intercambios orales, respetar el turno de los demás,

descubrir el sistema escolar francés, hablar de sí mismo, valorar la diversidad y

el respeto a los demás, trabajar de forma disciplinada y activa, respetar el

material común y personal).

- Aprender a aprender (desarrollar la capacidad de observación, deducción y de

memoria, utilizar estrategias de comprensión oral, reflexionar sobre una regla

54

gramatical, desarrollar el sentido de la observación, perder el miedo a la lengua

desconocida, siendo consciente de las semejanzas entre el francés y el

español, comprobando que hay maneras fáciles y divertidas de aprender,

utilizar estrategias de comprensión oral, ejercitar la memoria, reconocer la

importancia del juego de rol y del lenguaje no verbal en el aprendizaje,

distinguir la lengua oral de la escrita y valorarlo como una ventaja, valorar la

importancia de la interacción en el aprendizaje).

- Sensibilidad y expresión culturales (representar una escena, descubrir un

autor francés, interesarse por la cultura francesa, desarrollar su creatividad su

habilidad manual).


personales).

- Competencia digital (realizar búsqueda de información por Internet, escribir un

blog).

Unidad 2






preguntas,etc).



reglas de correspondencia grafía/fonía: no pronunciar la “e” muda.

- Entrenarse a la pronunciación de los sonidos [y] y [R] e imitar las



55

Interacción:










- Describir su mejor amigo/a por escrito.

Contenidos


-Hablar de animales domésticos

- Expresar sus gustos

- Hablar de la familia

- Preguntar y decir la fecha


-Los artículos “défini” y “indéfini”

- El plural de nombres y adjetivos

56

- Los adjetivos posesivos (un poseedor)

- La negación: ne……….pas de /d’

- La frase interrogativa: est-ce que, qu’est-ce que, quand et quoi

- Los verbos en –er: aimer, détester

Léxico.

-La familia y los animales domésticos

- Los días de la semana y los meses del año

- El tiempo y el calendario

Fonética

-Sonidos [e] y [ e muda]

- Sonidos [o] y [o abierta]


-La politesse à la française!







práctica (“Je suis méga-horrible!”).


- Descubrir estrategias de comprensión oral.

3.-Competencias Clave

57


(aprender a contar en francés de 21 a 31).

- Competencias sociales y cívicas (enseñar a los alumnos a tolerar, expresar y

comprender puntos de vista diferentes a los suyos, ser capaz de trabajar en

grupo, valorar la diversidad y el respeto a los demás, trabajar de forma

disciplinada y activa, respetar el turno de palabra, hacer ver al alumno la

importancia de respetar las reglas del juego, desarrollar el conocimiento de los

valores democráticos y la reflexión critica de las nociones de justicia, igualdad,

ciudadanía y de los derechos civiles, dar gran valor a la amistad).

- Aprender a aprender (perder el miedo a la lengua desconocida siendo

consciente de las semejanzas entre el francés y el español, comprobando que

hay maneras fáciles y divertidas de aprender, utilizar estrategias de

comprensión oral, ejercitar la memoria, reconocer la importancia del juego de

rol y del lenguaje no verbal en el aprendizaje, distinguir la lengua oral de la

escrita y valorarlo como una ventaja, valorar la importancia de la interacción en

el aprendizaje, desarrollar estrategias para asociar elementos, trabajar la

memoria, dar importancia al juego en el aprendizaje).

- Sensibilidad y expresión culturales (mostrar interés por Francia así como por

sus símbolos).


personales).

Unidad 3






58




- Entrenarse a la pronunciación de los sonidos [j] y [an] e imitar las











- Decir lo que hacemos con sus amigos y amigas, por escrito.

Contenidos


-Invitar a alguien

- Aceptar o rechazar una invitación

- Decir a donde se va y de donde se viene

- Preguntar e indicar una dirección

- Situarse en el espacio


59

-Los artículos contractos

- Las preposiciones de lugar: à droite, à gauche, entre,dans, à côté de, sur,

sous

- À / En + moyen de transport

- Presente de indicativo de : aller, venir y prendre

- El imperativo

Léxico.

-La ciudad: los espacios

- Los medios de transporte

Fonética

-Los sonidos: [u] y [y]


-Los cumpleaños, nuevas tendencias

- Los nombres de las calles en Francia


- Paralelismo entre la primera lengua y la segunda: la forma negativa.







práctica (“Nous sommes 100 %!”).

60




(aprender a contar en francés de 40 a 100, reutilizar números de forma lúdica

utilizando la lógica).

- Competencias sociales y cívicas (respetar el medio ambiente y valorar los

gestos ecológicos en casa y en el colegio, repartirse las tareas, proponer ideas

al grupo, respetar el trabajo de los demás, aceptar las críticas, compartir el

mérito y la responsabilidad, respetar el turno de palabra, hablar de las

relaciones entre amigos).

- Aprender a aprender (manejar el libro, saber observar, utilizar el juego como

modo de aprendizaje, reconocer la importancia del lenguaje no verbal,

desarrollar la capacidad de hacerse entender por medio de la mímica, utilizar

estrategias de comprensión oral, desarrollar la capacidad de deducción, saber

observar y localizar elementos fundamentales, diferenciar la gramática de la

lengua oral de la de la lengua, compararla con la estructura gramatical en su

lengua, desarrollar estrategias para asociar elementos, trabajar la memoria, dar

importancia al juego en el aprendizaje. Trabajar la capacidad de observación,

cuidar la pronunciación y la entonación. Autoevaluarse, desarrollar el sentido de

la observación. Aceptar la evaluación de los demás y las críticas).

- Sensibilidad y expresión culturales (mostrar interés por Francia, adquirir

conocimientos geográficos. Utilizar la lengua con fines poéticos. Observar y


- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (colaborar en un proyecto común,

expresar su opinión sobre el comportamiento personal en clase).

- Competencia digital (Preparar un soporte de presentación para la tarea

14.4) CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 1ºE.S.O FR2 (segunda lengua)

61







Comunicación:

-Saludar y presentarse. Identificar personas y objetos

- Pedir y dar información de alguien. Hablar de animales domésticos y de la

familia

- Expresar gustos y preferencias

- Situarse en el espacio e indicar una dirección

- Aceptar y rechazar una invitación. Preguntar y decir la fecha

Léxico:

- Les jours de la semaine. Les mois de l’année.

- Le matériel scolaire. Les couleurs. Les nombres.

- La famille. Les animaux .Les professions.

- Noms des pays et nationalités. Les lieux de la ville. Les transports


- Verbes auxiliaires. Verbes du premier groupe au présent. L’impératif

- Prépositions de lieu .La négation et l’interrogation.

- Aller, venir, et prendre.

- Les articles. Féminin et pluriel des adjectifs et des substantifs

- Déterminants possessifs

62

14.5) SEGUNDO DE E.S.O – SECCIÓN BILINGÜE

Méthode de français Parachute 2 Livre et cahier. Santillana

Unidad 0



- Comprender de forma oral mini-diálogos escuchados en clase.

-Identificar personajes de una ilustración.

-Definir la situación de un diálogo

-Identificar nombres de persona en una canción.Bloque 2: Producción oral

- Describir lo que hacen los personajes de una ilustración.

-Hablar de sus actividades extraescolares.

-Jugar con los compañeros utilizando el vocabulario trabajado.Bloque 3: Comprensión escrita

- Comprender palabras transparentes con ayuda de la grafía y de la ilustración.

- Comprender diálogos cortos y contestar preguntas.


-Describir a personajes de una ilustración.

Contenidos


-Describir una escena.

- Hablar de la « rentrée au collège »

- Hablar de sus actividades.

- Comunicarse en clase


63

-Los verbos en presente (primer grupo -er)

- Faire, jouer du / de la / de l’ / des

- Jouer au / à la / à l’ / aux

- Les mots interrogatifsLéxico

- El material de clase.

- Las materias escolares.

- Los vestidos y colores

- Los números y las cifras

Fonética

- Repaso de los sonidos vocálicos y consonánticos.

- repaso de la entonación básica

-Dimensión social y cultural

- La vuelta al cole. Estructura de la enseñanza en Francia


- Ejercitar la facultad de concentración y de atención visual.

-Comprender globalmente un diálogo con el fin de definir la situación.

-Memorizar fórmulas comunicativas.

- Reutilización del vocabulario del curso anterior


-Competencia matemática y competencia clave en ciencia y tecnología:

aprender a contar en francés (de 1 a un millón

- Competencias sociales y cívicas: participar y respetar el turno de palabra de

los demás.

- Aprender a aprender: trabajar la capacidad de observación y de escucha.

Implicarse en el aprendizaje. Memorizar una canción

64

Unidad 1



-Escuchar, observar ilustraciones para descubrir el vocabulario.

-Extraer informaciones globales de un diálogo.

-Escuchar y adivinar las nacionalidades de los personajes.

-Asociar un personaje a su ciudad y país.

-Recordar las réplicas de un diálogo.

-Comprender pregunta cortas.


-Asociar ilustraciones en función de su parecido físico.

-Crear frases con el fin de reutilizar las estructuras estudiadas.

- Preparar una presentación sobre un personaje famoso para que los

compañeros adivinen de quién se trata.

-Diálogo en el veterinario.

-Crear mensajes en forma de bocadillos para diferentes ilustraciones.-Preguntar por la salud de alguien, contestar expresando sensaciones.


-Comprender globalmente informaciones escritas.

-Leer un documento con el fin de encontrar lo que dice cada personaje.

-Leer y comprender preguntas, buscar información en textos cortos.

-Comprender un texto corto y aprender a extraer información de él.Bloque 4: Producción escrita

-Redactar una descripción de un personaje conocido.

-Reutilizar las estructuras estudiadas y redactar frases siguiendo modelo.

-Escribir un anuncio para que adopten un animal.

Contenidos


65

-Describir físicamente una persona o un animal.

- Informarse acerca de la identidad de alguien.

- Indicar el país y la nacionalidad.

- Expresar sentimientos.


-C’est un / une ….qui

- Preposiciones de lugar (ciudades y países)

- Avoir mal à + partie du corps

- Verbes « vouloir » y « pouvoir »

Léxico

-Países y nacionalidades

- Adjetivos de descripción

- Sensaciones: hambre, sed miedo, dolor…

Fonética

-Escuchar y diferenciar los sonidos [̃] / [̃] / [̃].

-El sonido [uj].


-La Unión Europea

- Loa ídolos


-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión


texto.

66

- Con el apoyo de las informaciones sacadas de una ilustración, desarrollar el

espíritu de observación y de lógica ejercitando la atención visual y auditiva.

-Comprender el sentido general y localizar las palabras clave en un diálogo

simple.-Memorizar y repetir las réplicas de un diálogo.


-Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología:

Utilizar razonamiento lógico para deducir. Aplicar las reglas aprendidas con

concentración y rigorSaber utilizar herramientas tecnológicas para realizar búsquedas.

-Competencias sociales y cívicas: Participar en los intercambios orales,

respetar el turno de los demás.

- Aprender a aprender: Desarrollar la capacidad de observación y de escucha.

Implicarse en el aprendizaje. Cuidar la pronunciación y la entonación. Trabajar

la memoria. Reflexionar sobre una regla gramatical. Desarrollar la capacidad de

observación. Reconocer la importancia del lenguaje no verbal en el

aprendizaje. Analizar una estructura gramatical. Cuidar la pronunciación.

Adquirir y asimilar nuevos conocimientos. Querer adquirir, obtener y asimilar

nuevos conocimientos. Organizar el trabajo individual.

-Competencia digital: realizar búsquedas por Internet

-Sensibilidad y expresión culturales: desarrollar la creatividad y la capacidad de

hacerse comprender mediante la mímica. Descubrir la Unión europea.

Unidad 2



-Escuchar mensajes orales y saber en qué lugar se realizan.

-Comprender un diálogo de forma global con el fin de identificar la situación y

contestar a preguntas.

-Saber reconocer preguntas sencillas para poder contestarlas.

67

-Escuchar globalmente un diálogo con el fin de definir su situación.

-Comprender una conversación y verificar sus respuestas.Bloque 2: Producción oral

-Indicar un itinerario.

-Hacer proposiciones a un compañero, aceptar o rechazar.

-Mimar una profesión para que los compañeros adivinen de cual se trata.Bloque 3: Comprensión escrita

-Reutilizar el vocabulario de la ciudad de forma lúdica.

-Comparar un itinerario y detectar errores.

-Comprender un texto corto y aprender a extraer información de él.

-Comprender proposiciones y sus respuestas para ponerlas en orden.

-Leer y comprender a personajes que hablan de sus proyectos.Bloque 4: Producción escrita

-Redactar una presentación sobre la seguridad vial en su país.-Redactar eslóganes que rimen.

Contenidos

Contenidos Comunicativos.

-Indicar un itinerario

- Indicar à donde se va ó de donde se viene-

- Hacer una proposición ó sugerencia


-Aller à / à la / au / aux….

- Venir du / de la / des…..

- El futuro próximo

- Pronombre On= tout le monde

Léxico

68

-La ciudad: lugares e itinerarios

- Las profesiones

- Actividades de ocio y tiempo libre.

- Los medios de transporte

Fonética

-Los sonidos [b] / [v] / [f].

-Los sonidos [oe] / [ø].Dimensión social y cultural

-La seguridad vial

- Los eslóganes


-Ejercitar la facultad de concentración y de atención visual y auditiva.

-Escuchar y aprender a escuchar.

-Ejercitar la facultad de concentración y de atención visual y auditiva de forma

lúdica.-Liberar progresivamente la expresión oral. Reutilizar lo adquirido en la unidad

de forma dinámica y creativa.

- Comprender un texto corto y aprender a extraer de él información.

-Comprender textos cortos con ayuda de las ilustraciones y de palabras

transparentes.

-Desarrollar su competencia en comprensión escrita a partir de documentos

auténticos o semi-auténticos con un importante contenido social.


-Competencia matemática: Utilizar el razonamiento y la lógica para deducir.

Aplicar las reglas aprendidas con concentración y rigor. Saber utilizar diferentes

herramientas tecnológicas para hacer búsquedas.

- Competencias sociales y cívicas: Participar y respetar el turno de palabra.

69

Implicarse en la vida de clase. Hablar de los proyectos propios a los demás.

Ganar confianza a la hora de hablar. Proponer ideas al grupo y respetar las

ideas de los compañeros.

- Aprender a aprender: Trabajar la capacidad de observación y de escucha.

Reforzar los automatismos de deducción de las palabras transparentes.

Desarrollar estrategias para asociar elementos. Cuidar la pronunciación.

Diferenciar la gramática de la lengua oral de la gramática de la lengua escrita.

Reflexionar sobre una regla gramatical. Desarrollar el sentido de la escucha.

Comparar una estructura gramatical con su lengua materna. Desarrollar la

capacidad de mímica para hacerse entender. Saber utilizar el juego como

método de aprendizaje. Evaluar su propio trabajo. Distinguir la lengua oral de la

escrita y valorarlo como una ventaja.

-Competencia digital: realizar búsquedas por Internet sobre la educación vial

-Sensibilidad y expresión culturales: Desarrollar su creatividad y su habilidad

manual. Implicarse en la creación de ideas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: conversar en francés

Unidad 3



-Observar ilustraciones, escuchar y relacionar.

-Reconocer el vocabulario en una canción.

-Identificar situaciones, comprender vocabulario.

-Comprender el sentido de diálogos cortos y encontrar diferencias.

-Comprender documentos escritos con el fin de contestar a preguntas orales.

-Escuchar un diálogo, establecer comparaciones. Comprender preguntas

orales con el fin de responder a ellas.Bloque 2: Producción oral

-Entrenarse en la pronunciación del vocabulario estudiado.

-Reutilizar frases y estructuras trabajadas anteriormente.

-Presentación oral de las diferentes jornadas internacionales.

-Invitar a alguien, aceptar, rechazar. Bloque 3: Comprensión escrita

-Leer observar y encontrar errores

70

-Leer y comprender documentos escritos con el fin de contestar a preguntas.

-Leer una receta.

-Comprender de forma global textos cortos. Observar documentos. Buscar

información específica.

-Leer y comprender invitaciones de diferente naturaleza.

-Comprender documentos y extraer de ellos información para preparar una

presentación oral.

-Asociar réplicas a un personaje, descifrar mensajes.Bloque 4: Producción escrita

-Crear recetas utilizando las estructuras estudiadas.

-Redactar una invitación. Redactar una presentación con el fin de presentarla

oralmente a la clase.

Contenidos


-Invitar a alguien. Aceptar o rechazar una invitación.

- Expresar la posesión.

- Comprar en una tienda de alimentación. Precisar la cantidad

- Explicar una receta de cocina.Estructuras sintácticas y gramaticales

-Los adjetivos posesivos.

- Las fórmulas de cortesía

- El imperativo y los pronombres COD.

- Precisar una cantidad.Léxico

-Los alimentos. Las recetas de cocina

- La compra y las tiendas de alimentación.Fonética

- Les sons [gr] / [kr] / [tr].

-Imitar entonaciones.

-Les sons [s] / [z].Dimensión social y cultural

-Las fiestas tradicionales francesas.

71


-Escuchar y aprender a escuchar.


-Comprender una situación con ayuda de pistas sonoras y visuales para poder

localizar las diferencias.

-Comprender una receta. Comprender textos cortos con ayuda de las

ilustraciones y de palabras transparentes.

-Buscar información en diferentes documentos con el fin de hacer una

presentación.

Redactar recetas reutilizando al máximo todo lo adquirido en esta unidad y las

precedentes.


-Competencia matemática: Utilizar el razonamiento y la lógica para deducir.

Aplicar las reglas aprendidas con concentración y rigor. Saber utilizar diferentes

herramientas tecnológicas para hacer búsquedas.

- Competencias sociales y cívicas: Repartir se las tareas. Proponer ideas al

grupo. Respetar el trabajo de los demás. Aceptar las críticas. Compartir el

mérito y la responsabilidad. Participar y respetar el turno de palabra, escuchar

a los compañeros.

- Aprender a aprender: Trabajar la capacidad de observación y de escucha.

Trabajar la capacidad de escuchas y de memoria. Cuidar la pronunciación y la

entonación. Organizar su trabajo, evaluar el trabajo de los demás.

-Competencia digital: realizar búsquedas por Internet sobre la educación vial

-Sensibilidad y expresión culturales: Descubrir las fiestas tradicionales en

Francia.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: conversar en francés.

Unidad 4



72

-Observar las ilustraciones, escuchar y localizar el vocabulario.

-Comprender descripciones relacionadas con el alojamiento.

-Comprensión del sentido general de un texto, localizar palabras clave.

-Comparar elementos descriptivos orales con una ilustración. Comprender un

cómic.

-Dibujar una casa a partir de una descripción oral. Asociar frases a una

ilustración.


- Hablar de su habitación. Describir un apartamento.

-Observar una ilustración y explicar las diferencias.

-Contar un acontecimiento en pasado. Hablar de acontecimientos pasados

-Realizar preguntas y/o contestarlas.


-Leer y comprender una descripción de una habitación.

-Comprender un cómic. Comprender de forma global un diálogo y extraer de él

información.

-Desarrollar su competencia en comprensión escrita a partir de documentos

con un gran contenido sociocultural.

-Escribir una nota o carta para quedar con alguien.Bloque 4: Producción escrita

-Redactar una presentación: Casas insólitas.

-Redactar una invitación.

Contenidos


-Hablar de la casa y de la habitación de cada uno.

- Hablar de objetos personales.

- Contar acontecimientos del pasado.Estructuras sintácticas y gramaticales

-Las preposiciones de lugar con “de”

-El passé composé: formación y auxiliares.Léxico

-La casa: habitaciones, muebles, decoración…

73

- Expresiones de lugar.Fonética

-Los sonidos [ ] / [s].ʃ

-Los sonidos [ ] / [ ]ʃ ʒ

-Leer e imitar entonaciones.Dimensión social y cultural

-Casas insólitas: péniche, yourte, conteneur


-Entrenarse en la comprensión oral, ayudarse de las ilustraciones y de los

ruidos de fondo.


-Comprender el sentido general de una descripción y ser capaz de dibujarla

según vayan escuchando la grabación.

-Escuchar y ser capaces de descubrir los errores.

-Crear una descripción a partir de un modelo.

-Comprender un texto corto y aprender a extraer información.


transparentes. Observar documentos buscar informaciones específicas.

-Comprender vocabulario gracias al contexto.


-Ciencias sociales y cívicas: Repartir se las tareas. Proponer ideas al grupo.

Respetar el trabajo de los demás. Aceptar las críticas. Compartir el mérito y la

responsabilidad. Participar y respetar el turno de palabra, escuchar a los

compañeros.

Sensibilidad y expresión culturales: Hablar de los tipos de alojamientos atípicos.

Desarrollar su creatividad.

Unidad 5


74


-Comprender e identificar el vocabulario de los utensilios de la mesa.

-Observar ilustraciones, escuchar para asimilar y memorizar.

-Comprender de forma global un diálogo en un restaurante.

-Comprender de forma global la letra de una canción. Comprender un poema.

-Comprender mensajes orales con el fin de contestar preguntas y corregir

informaciones.Bloque 2: Producción oral

- Describir una mesa.

-Memorizar y preparar un diálogo. En el restaurante.

-Cantar una canción

-Reutilizar las expresiones de la alimentación. Proponer alimentos a alguien.

-Reutilizar modelos sintácticos y trabajar la mímica.Bloque 3: Comprensión escrita

-Leer y comprender un diálogo en un restaurante.

-Leer y comprender una canción. Comprender un poema.

-Comprender pequeñas anécdotas y asociarlas a una ilustración.

-Comprender de forma global pequeños textos, relacionar obras con autores.

-Comprender documentos en Internet y saber buscar información.

- Leer una ficha de un autor: Julio Verne.Bloque 4: Producción escrita

-Redactar la continuación de un poema.

-Redactar una ficha sobre u escritor.

Contenidos


-Pedir la comida en un restaurante. Hablar de hábitos de alimentación

-Informarse sobre las costumbres de alguien.

- Hablar de las acciones cotidianas y contar anécdotas en pasado.

-Descubrir la lengua poéticaEstructuras sintácticas y gramaticales

-El pronombre “En”

- Le Passé composé: participes en [e], [y], [i]Léxico

75

-La mesa: cubiertos y utensilios

- Expresiones de tiempo (la frecuencia)

- Los alimentos (2)Fonética

-Los sonidos [aj] et [ j].ɛ

- Los sonidos [y], [u] et [i].


-Literatura y cine

-Redactar fichas biográficas de autores

- Espectáculo poético a partir de “Déjeuner du matin” de Jacques Prévert.


-Entrenarse en la comprensión oral.


-Localizar expresiones útiles.

-Comprender un poema mediante ilustraciones.

-Siguiendo un modelo escribir la continuación de un poema.

-Reutilizar lo adquirido en la unidad para liberar de forma progresiva la

expresión escrita.


-Sensibilidad y expresión culturales: Descubrir algunos autores franceses.

Implicarse en la creación de ideas.

-Ciencias sociales y cívicas: Participar y respetar el turno de palabra de los

demás. Proponer ideas al grupo, escuchar y respetar la presentación de los

demás compañeros, saber aceptar críticas.

Unidad 6



-Comprensión del sentido general de un diálogo con el fin de asociarlo a una

76

viñeta. Completar un diálogo con el vocabulario visto en la lección.

-Localizar informaciones precisas y comprender preguntas en un texto sobre un

animal.-Comprender un mensaje oral de forma más exhaustiva explicando si las frases

son verdaderas o falsas.


-Contestar a preguntas.

-Describir un animal. Comparar animales.

-Expresar acontecimientos en futuro.Bloque 3: Comprensión escrita

-Localizar y comprender informaciones a través del juego.

-Comprender de forma global un texto, saber buscar información específica.

-Comprender descripciones y asociarlos a un personaje.

-Comprender un cómic y saber completarlo.Bloque 4: Producción escrita

-Escribir una descripción de un animal salvaje.

-Preparar un libro de los recuerdos.

Contenidos


-Hablar de las estaciones, del tiempo

- Informarse e informar acerca de un animal

-Hacer comparaciones

- Hablar del futuro (proyecto, previsiones).Estructuras sintácticas y gramaticales

-El comparativo y el superlativo

- El futuro simple: formación y verbos irregulares

- El pronombre COD con el presente y el futuro.Léxico

-Las estaciones del año y la meteorología

- Los animales de la sabana

- Los grandes números (medidas y cantidades)

- Expresiones de tiempo (futuro).Fonética

77

-Los sonidos [k] / [g].

- Los sonidos [d] / [t].Dimensión social y cultural

-Francia en superlativo: lugares y acontecimientos de renombre.


- Ejercitar la facultad de concentración auditiva y visual.

-Ejercitar la facultad de concentración y de atención visual y auditiva. -Localizar expresiones útiles. Sistematizar estructuras y reutilizarlas. Utilizar

frases comparativas y superlativas. Deducir informaciones precisas de un

documento. Localizar las palabras clave y las palabras transparentes. Aprender

a extraer informaciones en los textos.

3.- Competencias Básicas

-Competencia matemática: Utilizar el razonamiento y la lógica para deducir,

Aplicar las reglas aprendidas con concentración y rigor. Aplicar un

razonamiento matemático. Utilizar herramientas tecnológicas para publicar

documentos.

-Competencias sociales y cívicas: Hablar de proyectos en el futuro. Ganar

confianza a la hora de hablar. Proponer ideas al grupo, escuchar y respetar la

presentación de los demás compañeros, saber aceptar críticas.

14.6) CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 2º E.S.O SECCIÓN BILINGÜE

- El alumno tiene que entender más de lo que pueda expresar. Tiene que

poder pasar, sin dificultad, del francés oral al escrito y viceversa.

- Después de una única audición, tiene que ser capaz de entender

correctamente la parte esencial de los diálogos sencillos de la vida corriente.

- Debe ser capaz de tomar la palabra ante sus compañeros mostrando así

que ha adquirido suficiente confianza en sí mismo. Debe estar acostumbrado

78

a comprender conversaciones cada vez más auténticas y naturales.

- Debe reflexionar sobre lo que ha aprendido y sobre lo que es capaz de

explicar en lo concerniente al funcionamiento de la lengua francesa.

- Hay que animar al alumno para que haga un resumen de lo que puede

hacer en francés: cantar, jugar, trabajar en grupo, leer, escribir a un

compañero etc.,

Comunicación:

-Describir una persona o un animal. Indicar nacionalidad y país.

-Expresar sentimientos. Hablar de proyectos. Contar acontecimientos pasados

-Indicar un itinerario.

- Hacer una proposición ó sugerencia. Invitar, aceptar y rechazar

-- Comprar. Pedir en un restaurante. Hablar de alimentación

- Hablar del entorno familiar: casa, habitación, objetos personales.

- Precisar cantidades. Comparar.

- Hablar del tiempo

Léxico:

-Vestidos y colores. Profesiones

- Las cifras.

- Países, nacionalidades. La ciudad. La casa

- Sensaciones. Adjetivos de descripción

- Los alimentos.

-Expresiones de tiempo, lugar y cantidad.

- Los animales. “La méteo”


- El verbo en presente, pasado, futuro e imperativo

- Preposiciones de lugar.

79

- Verbos: pouvoir, vouloir, aller, venir, faire

- Lospronombres COD

-Los pronombres On y En

- Comparativo y superlativo.

- La interrogación

14.7) SEGUNDO DE E.S.O FR2 (segunda lengua)

Méthode de français Expérience 1 Livre et cahier. Oxford. Los alumnos terminan el manual

que se comienza en el nivel inmediatamente anterior

Unidad 4


Bloque 1: Comprensión oral.

-Comprender oralmente la frecuencia de una acción


-Expresar la frecuencia de una acción.

- Contar actividades cotidianasBloque 3: Comprensión escrita

-Visionado de imágenes.

- Identificar el contexto comunicativo

- Movilizar conocimientos previos


-Seleccionar y organizar la información a transmitir

- Realizar un texto coherente según las informaciones seleccionadas

Contenidos


80

-Hablar de actividades cotidianas.

- Expresar la frecuencia de una acción.


- Contar su jornadaEstructuras sintácticas y gramaticales

-Faire+ de. Jouer + à / de

- El pronombre ON (=nous)

- La frecuencia : toujours, jamais, d’habitude

- Los verbos pronominalesLéxico

-Los deportes y actividades de ocio

- Las actividades cotidianas

- La hora y los momentos del día: le matin, l’après-midi, le soir….

Fonética

-Los fonemas [ ], [ã] y [ ].ɔ ɛDimensión social y cultural

-Las vacaciones de los adolescentes franceses

- La conciencia ecológica a través de la canción “La nature de Kana”


-Resolución de las dificultades lingüísticas por medio de procedimientos

lingüísticos. Visionado de imágenes. Identificar el contexto comunicativo.

Movilizar conocimientos previos-

- Utilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutores


-Competencia matemática, científica y tecnológica: muestra interés por conocer

algunos elementos culturales o geográficos

81

-Competencia digital: Obtiene información relevante en Internet o en otros

soportes y las utiliza de forma guiada.

-Competencias sociales y cívicas: Demuestra interés por otras culturas. Acepta

y practica las normas de convivencia y trabaja en equipo

- Aprender a aprender: Utiliza y aplica los conocimientos del código de la

lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación

Unidad 5



-Comprender oralmente la causa y los objetivos


-Expresar lo que se quiere hacer y lo que se va a hacer

- Expresar la causa y el objetivoBloque 3: Comprensión escrita

-Comprender textos y diálogos acerca de la solidaridad vista por los

adolescentes francesesBloque 4: Producción escrita

-Seleccionar y organizar la información a transmitir

- Realizar un texto coherente según las informaciones seleccionadas

- Mostrar interés y escribir acerca de La solidaridad.

Contenidos


-Expresión de la voluntad de hacer algo y de lo que se va a hacer

- Expresión de la cantidad.

-Expresión de la causa y la finalidad.


-La expresión de la existencia : Il y a / il n’y a pas de

- La cantidad : beaucoup (de), combien (de)

- El plural de los sustantivos

82

- Pour, pourquoi et parce que


- El verbo « vouloir »Léxico

-Los vestidos y los colores

- La solidaridadFonética

Los fonemas [e] y [ ].ɛDimensión social y cultural

-La solidaridad vista por los adolescentes franceses


-Extraer información general y específica de pequeños textos orales y escritos.

- Ser capaz de llevar a cabo un proyecto de cooperación






-Competencias sociales y cívicas: Demuestra interés por otras culturas. Acepta

y practica las normas de convivencia y trabaja en equipo



Unidad 6



83






reglas de correspondencia grafía/fonía..











-Responder por escrito a preguntas sobre textos auténticos acerca de tribus

urbanas

- Comparar por escritos fiestas tradicionales de Francia y España

Contenidos


-Describir físicamente a alguien e indicar su carácter

-Expresar el dolor

-Expresar sentimientos.

84


-El género y el número de los adjetivos calificativos.

- C’est / Il est / Il a

- Avoir mal à+partie du corps.

- Presente del verbo « mettre »Léxico

-El cuerpo humano

- Los estados de ánimo

- Adjetivos de descripción del carácterFonética

-Los fonemas [ø] y [œ].Dimensión social y cultural

-Los grupos de jóvenes urbanos franceses

- Las fiestas tradicionales en Francia


-Ser capaz de extraer información global en pequeños textos orales y escritos.

- Tomar conciencia de las diferencias a través del conocimiento de las tribus

urbanas

- Reconocer el vocabulario oral sobre el cuerpo humano






-Competencias sociales y cívicas: Demuestra interés por otros grupos. Acepta y

practica las normas de convivencia y trabaja en equipo



85

14.8) CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 2º E.S.O FR2 (segunda lengua)







Comunicación:

-Hablar de actividades cotidianas. Expresar la frecuencia de una acción.


-Expresión de la voluntad, la causa y la finalidad

- Expresión de la cantidad.

-Describir a alguien

-Expresar el dolor, los sentimientosLéxico:

-Los deportes, las actividades de ocio y las actividades cotidianas

-El cuerpo humano

- Los estados de ánimo

- Los vestidos y los colores.Grammaire:

- Il y a / il n’y a pas de

- La cantidad : beaucoup (de), combien (de)

- Pour, pourquoi et parce que


- Los verbos: « vouloir », « faire », « mettre »

-El género y el número de los adjetivos calificativos y los sustantivos.

- Avoir mal à+partie du corps.

- El pronombre ON (=nous)

- La frecuencia : toujours, jamais, d’habitude

- Los verbos pronominales

14.9) TERCERO DE E.S.O SECCIÓN BILINGÜE

Méthode de français Parachute 3. Livre et cahier. Santillana

86

Unidad 1



-Escuchar, comprender e identificar un itinerario ilustrado.

- Identificar músicas de diferentes países.

-Comprender descripciones de personajes para identificarlos.

-Extraer informaciones específicas de un diálogo para poder corregir los

errores.

-Dictado: saber pasar de lo oral a lo escrito.Bloque 2: Producción oral

-Presentar y describir a alguien.

-Hablar de sí mismo.

- Ejercitar la memoria para repasar el vocabulario visto.Bloque 3: Comprensión escrita

-Asociar fotos con un país.

-Leer descripciones buscando informaciones precisas y asociarlas a una foto.

-Identificar personajes célebres a partir de descripciones.

-Comprender un texto corto y aprender a extraer información de él.

-Leer acrósticos.Bloque 4: Producción escrita

-Redactar una presentación.

-Hacer una presentación de un personaje célebre.

-Escribir un acrónimo.

Contenidos


- Presentarse y decir la nacionalidad.


-Hablar de la personalidad de alguien.

- Dar datos precisos de alguien.

- Decir cuáles son las cualidades y los defectos de alguien.


87

- il / elle est,c’est / c’est un(e)..

- Il / Elle est + nationalidad.

- Los pronombres relativos (qui, que).

- Revisión : à, en, au(x).

- Los adjetivos calificativos. El género de los adjetivosLéxico

-Los países y las nacionalidades.

-Los adjetivos de personalidad (cualidades y defectos).- Los signos del zodiaco.

Fonética

-Trabajar la entonación y la prosodia

-Los sonidos [ ] / [ə].ɛ

-Los sonidos [̃] / [in].

-Je lis, je dis : ai = [ ].ɛDimensión social y cultural

-Los DOM (Départements d’outre-mer)

- L’île de Réunion

- La Francofonía.

- Los acrósticos


-Con el apoyo de las informaciones sacadas de una ilustración, desarrollar el

espíritu de observación y de lógica ejercitando la atención visual y auditiva.

-Comprender el sentido general y localizar las palabras clave en un diálogo

simple para poder corregir la información.

-Jugar con los ritmos para aprender vocabulario de una forma lúdica y

desinhibida.

- Memorizar informaciones para expresarlas de forma oral

-Comprender un texto corto y aprender a extraer de él información.

-Comprender palabras nuevas utilizando estrategias de lectura global.

-Redactar una presentación a partir de modelos, reutilizando al máximo todo lo

88

adquirido en esta unidad y las precedentes. Liberar progresivamente la

expresión escrita.3.- Competencias Clave



-Competencias sociales y cívicas: Participa y respeta el turno de los demás.

-Conoce la francofonía.

-Observa el comportamiento de los demás. Habla de sí mismo.-Propone ideas al grupo. Escucha y respeta las presentaciones de los demás.

Aceptar la crítica. Sabe defender una opinión.

- Aprender a aprender: Desarrolla la capacidad de observación, Refuerza los

automatismos de deducción de las palabras transparentes. Reflexiona sobre

una regla gramatical. Compara una estructura gramatical con su lengua

materna.

-Canta. Trabaja la pronunciación y la capacidad de memoria.

-Desarrolla estrategias de lectura y asimila nuevos conocimientos. Emite

hipótesis. Confronta su opinión a la de sus compañeros.

-Sensibilización y expresión cultural: Descubre culturas y nacionalidades

diferentes a través de la música, la cocina y el patrimonio arquitectónico…

-Conoce personalidades históricas y del mudo cultural.

-Hace rimar las palabras para dar una dimensión musical a la lengua.

-Reconoce la tipología de documentos escritos

Unidad 2



-Comprender un diálogo e identificar la persona.

-Saber reconocer preguntas sencillas para poder contestarlas.

-Comprender un diálogo sobre los diferentes gustos a la hora de vestir.

-Comprender con precisión un mensaje de un contestador automático,Bloque 2: Producción oral

-Reformular información de forma precisa describiendo la forma de vestir de

89

unos jóvenes.

- Dar una opinión.

-Expresar gustos personales. Contar una anécdota. Cantar una canción.

-Presentación de la tarea final a la clase.

-Hacer preguntas sobre un viaje que hayan hecho y contestar utilizando el

pasadoBloque 3: Comprensión escrita

-Observar una ilustración y mediante esta ordenar cronológicamente un texto.

-Comprender un texto corto y buscar ilustraciones con el fin de identificar a los

personajes.

-Leer un informe policial y buscar diferencias respecto a otro texto leído con

anterioridad.

- Comprender un texto de forma global y en la segunda lectura de forma más

precisa con el fin de comprender nuevas palabras.-Leer y comprender un texto cercano a la forma oral (mail)


-Redactar una presentación personal en la que se describa con el fin de

participar en un casting para una serie de televisión.

- Escribir el final de una historia.

-Redactar el origen de una prenda de vestir.

-Redactar un mail. Buscar un título para un texto. Escribir un acrónimo.

Contenidos


-Describir a alguien.

-Hablar de los diferentes estilos a la hora de vestir, de la moda en los jóvenes.

-Hablar con pasión de sus gustos.

-Participar en un casting.

-Expresar matices, intensidad.

-Contar una actividad en pasado.


-Los adverbios de intensidad.

-La negación (1):ne…rien, ne… jamais.

-El passé composé (afirmativo/ negativo, verbos pronominales).

90

-Los conectores de tiempo.Léxico

-La ropa y los accesorios

-Los adverbios de intensidad.

-Los conectores de tiempo (cronología).

- Los adjetivos de descripción físicaFonética

-Diferenciar entonaciones practicar la negación.

- Los sonidos [̃] / [̃] / [̃].-Los sonidos [v] / [f] et [p] / [b].


-La moda en los adolescentes.

-El origen y la historia de ciertas prendas de vestir y de accesorios.


-Describir fotos con ayuda de una lista de vocabulario.

-Reutilizar el vocabulario y las estructuras aprendidas para liberar poco a poco

la expresión oral.

-Reutilizar las estructuras vistas de forma creativa.

-Comprender palabras nuevas utilizando estrategias de lectura global.

-Redactar una presentación a partir de modelos, reutilizando al máximo todo lo

adquirido en esta unidad y las precedentes.3.- Competencias Clave

-Competencias sociales y cívicas: Desarrollar su creatividad. Descubrir

diferentes formas de vestir.

-Implicarse a través de la creación de ideas

- Espíritu de iniciativa y empresa: Dar su opinión. Reflexionar y expresarse

sobre los temas del aprendizaje. Implicarse en el trabajo de aprendizaje.

Conversar en francés. Ser capaz de trabajar en grupo.

-Competencia digital: Buscar información en Internet sobre la historia de las

prendas de vestir.

91

Unidad 3



-Observar ilustraciones, escuchar y localizar diferencias.

-Identificar expresiones comprender vocabulario.

-Comprender el sentido general de diálogos cortos e identificar a la persona

que habla.

-Comprensión exhaustiva de expresiones ya conocidas.

-Saber localizar información en un discurso para poder contestar preguntas

sobre este.

-Entender opiniones sobre el medio ambiente. Asociar las opiniones a un tema.

-Desarrollar la memoria auditiva.Bloque 2: Producción oral

- Entrenarse en la pronunciación del vocabulario estudiado.

-Hablar de los sentimientos y emociones. Hacer recomendaciones.

- Ejercitar la memoria para encontrar las respuestas adecuadas.

-Dar su opinión en un debate. Expresar sentimientos sobre un tema subjetivo,

la comida.

-Presentación del proyecto final: hablar de cómo será el futuro.Bloque 3: Comprensión escrita

-Atribuir frases relacionadas con los sentimientos a cada personaje.

-Comprensión global de un texto con datos estadísticos.

-Entender el lenguaje de los sms a través de un cómic.Bloque 4: Producción escrita

-Realizar una encuesta en clase. Redactar los resultados utilizando

porcentajes.

-Descodificar un sms y transcribirlo al lenguaje estándar.

-Buscar información y explicar cómo se puede luchar contra el hambre en el

mundo.Contenidos


-Expresar sensaciones y emociones.

-Hacer recomendaciones.

-Dar su opinión sobre el futuro del planeta.

92

-Hablar del futuro.

-Hablar de sus intenciones y proyectos.


-Avoir besoin de + nombre/ + infinitivo.

-Il faut/ on doit+ infinitivo.

-El verbo devoir.

-El futuro simple (formación, verbos irregulares).Léxico

-Las sensaciones y las emociones.

-La expresión de la opinión.

-La expresión del tiempo.

-El medio ambiente.

-El lenguaje sms.Fonética

-Los sonidos [ ] / [oe].ɛ

-Los sonidos [ ] / [ ] et [z] / [s].ʃ ʒ-Escuchar, repetir y trabajar las diferentes entonaciones.


-Ecología y alimentación: insectos en el menú.

-El lenguaje sms.


-Comprender una situación con ayuda de pistas sonoras y visuales para

localizar diferencias.

-Automatizar expresiones de uso cotidiano.

-Comprender datos estadísticos de un texto.


transparentes.

-Redactar una lista con las acciones necesarias para preparar una

presentación reutilizando al máximo todo lo adquirido en esta unidad y las

precedentes.


-Competencia matemática y en ciencia y tecnología: Utilizar un razonamiento y

93

la lógica para deducir. Aplicar las reglas aprendidas con concentración y rigor.

-Saber utilizar la tecnología.

-Espíritu de iniciativa y empresa: Hablar sobre sus actividades y emociones.

- Implicarse en su propio aprendizaje. Desarrollar la capacidad de trabajar en

grupo.

- Competencia de sensibilidad cultural: Hacerse entender por medio de la

mímica.

-Descubrir el lenguaje de los sms.

Unidad 4



-Ayudarse de una ilustración para introducir el vocabulario de la ciudad.

-Comprender una micro conversación e identificar una situación.

-Comprender el sentido general de diálogos cortos y contestar a preguntas

sencillas.

-Comprensión del sentido general de un diálogo con el fin d identificar una

situación.

- Comprender indicaciones y situarse en el espacio.

-Escuchar un slam.Bloque 2: Producción oral

-Hablar de su ciudad utilizando adivinanzas.

-Contar una anécdota utilizando el pasado.

-Observar un cuadro y describir una situación.

-Preparar y cantar un slam.

-Describir una situación o acciones en pasado.

-Presentación de la tarea final.

-Preparar un diálogo por parejas. Preguntar e indicar un caminoBloque 3: Comprensión escrita

-Entender un itinerario con ayuda de un plano.

-Comprender un texto de forma global descubriendo en él informaciones

erróneas.

-Las postales.

94

-Reconstruir una historia en pasado.Bloque 4: Producción escrita

-Inventar una historia a partir de un cuadro.

-Escribir una postal.

Contenidos


-Orientarse en una ciudad, describir lugares.

-Preguntar e indicar un camino.

-Construir una narración en pasado.


-El pronombre y.

-El imperfecto y el passé composé (situar una acción/ describir acciones

sucesivas).Léxico

-La ciudad.

-Preposiciones de lugar.

-Expresiones para plantar el decorado de una acción en una narración.Fonética

-Signos de puntuación: señal de interrogación, de exclamación y puntos

suspensivos.

-Reconocer palabras homónimas

-Los sonidos [o] / [oe] / [ə].

-Los sonidos [p] / [t] / [k].


-La vida en Marsella.

- Arte y literatura en la Provenza.


-Comprender el sentido general de un diálogo para contestar a preguntas

concretas.

-Reutilizar estructuras y vocabulario de forma libre.

-Aprender la estructura de una narración.

95

-Utilizar la lógica y la comprensión para entender la alternancia del imperfecto/

passé composé en las narraciones.


transparentes.

-Redactara partir de modelos, reutilizando al máximo todo lo adquirido en esta

unidad y las precedentes.


- Competencia de sensibilidad cultural: Descubrir pintores y cuadros franceses.

-Descubrir la Provenza.

-Desarrollar la creatividad. Implicarse en la creación de ideas.

- Competencias sociales y cívicas: Respetar las reglas de seguridad y de

convivencia, participar y respetar el turno de palabra de los demás. Tomar

confianza a la hora de hablar.

Unidad 5



-Observar ilustraciones, escuchar para localizar y asimilar el vocabulario.

-Comprender mensajes orales con el fin de reconocer a los personajes.

-Comprensión del sentido general de un diálogo, localizar palabras clave y

expresiones de frecuencia.

- Escuchar una situación y contestar a preguntas de comprensión.Bloque 2: Producción oral

-Expresar enfado e indignación contra alguien.

-Hablar de uno mismo utilizando frases negativas.

-Reutilizar expresiones para adivinar las respuestas de los compañeros.

-Elegir un objeto para contar como es su día a día.

-Elegir un proverbio y explicar en qué situaciones puede ser utilizado.

-Hablar de alguien sin decir su nombre.Bloque 3: Comprensión escrita

-Comprender mensajes por palabras y completarlos con vocabulario visto.

-Leer y comprender un test.

96

-Comprender de forma global un cómic y saber buscar información específica.

-Comprender diferentes textos y distinguir en ellos expresiones para dar las

gracias.

-Comprender proverbios y saber en qué situaciones utilizarlos.Bloque 4: Producción escrita

-Redactar un texto imaginando el final de una historia.

-Redactar u mensaje de agradecimiento.

-Preparar una presentación de una asociación solidaria.

Contenidos


-Hablar de las tareas del hogar y de favores.

-Expresar su enfado, su indignación.

-Expresar la frecuencia.

-Dar las gracias.


-La negación (2): plus, personne

-Construcciones verbales con pronombres de complemento directo e indirecto.Léxico

-Las tareas del hogar.

- Las relaciones personales.

- La frecuencia.

Fonética

-Los sonidos [b] / [d] / [g].

-Los sonidos [ ̃] / [ n ] .ɔ

-Imitar entonaciones: enfado, indignación.Dimensión social y cultural

-Actuar para ayudar a los demás: ayuda humanitaria, asociaciones junior...



- Localizar expresiones útiles.

- Comprender un texto corto y aprender a extraer información.

97

- Comprender de forma global un texto cómic, saber buscar información

específica

-Redactar un mensaje de agradecimiento a partir de varios modelos y de la

utilización de los conocimientos adquiridos en esta unidad y las anteriores.3.- Competencias Clave

-Competencia matemática de ciencia y tecnología: Aplicar un razonamiento

lógico para deducir, aplicar las reglas aprendidas con rigor y concentración.

Aplicar regla aprendidas con rigor. Saber utilizar herramientas tecnológicas

para filmar.

-Competencias sociales y cívicas: Proponer ayuda (servicios, implicarse en una

asociación…) Participar y respetar el turno de palabra. Interesarse por el

bienestar personal. Participar y colaborar.

Valorar la participación constructiva y el compromiso en las actividades cívicas.

Tomar confianza a la hora de hablar.

-Aprender a aprender: Trabajar su capacidad de observación. Reforzar los

automatismos de deducción de las palabras transparentes. Desarrollar

estrategias para asociar elementos. Implicarse en el aprendizaje. Cuidar la

pronunciación y la entonación. Trabajar la memoria. Trabajar su capacidad de

observación. Reflexionar sobre una regla gramatical. Comparar una estructura

gramatical con su lengua materna. Adquirir, obtener y asimilar nuevos

conocimientos. Perseverar en el aprendizaje. Cuidar la pronunciación.

Desarrollar el sentido de la observación, autoevaluarse. Coger seguridad a la

hora de hablar.Unidad 6



-Descubrir las redes sociales a partir de la escucha de textos cortos.

-Comprensión del sentido general y global de un diálogo con el fin de contestar

a preguntas.

-Localizar informaciones precisas en un diálogo.

-Escuchar un cuento africano.Bloque 2: Producción oral.

-Hablar del colegio (pasado). Hablar de cómo era la vida de nuestros abuelos.

-Hablar d recuerdos de la infancia. Hablar utilizando el imperfecto.

-Presentar un narrador actual, cantante, rapero/a, humorista…

98

-Narración teatralizada de un cuento africano.

-Concurso de televisión preguntas respuestas.Bloque 3: Comprensión escrita

-Localizar y comprender informaciones a través del juego.

-Comprender de forma global un texto, saber buscar información específica.

-Comprender textos y asociarlos a una ilustración.

-Ordenar cronológicamente. Asociar ilustraciones al vocabulario.Bloque 4: Producción escrita

-Comparar su escuela con la de antaño

-Redactar un recuerdo de la infancia.

-Presentar un narrador actual, cantante, rapero/a, humorista…

-Escribir un cuento.

Contenidos


-Explorar el universo digital.

-Participar a u concurso televisivo.

-Comparar objetos.

-Hablar del pasado y de los recuerdos de la infancia.


-El comparativo y el superlativo.

-El imperfecto (construcción).Léxico

-Las redes sociales.

-Las herramientas digitales.

-Expresiones de tiempo (pasado).

-La escuela de antaño.Fonética

-Los sonidos [ i ] / [ w̃] .ʮ

-Los sonidos [sk] / [sp] / [st].Dimensión social y cultural

-El arte de la palabra ayer y hoy, desde los bardos a los cantantes de slam y

99

“youtubers”.


-Desarrollar la capacidad de memoria para recordar detalles de los diálogos,

contestar preguntas.


-Localizar expresiones útiles.

-Reutilizar el vocabulario y las estructuras aprendidas para liberar poco a poco

la expresión oral.

- Trabajar el vocabulario a partir de la asociación con ilustraciones.

-Deducir informaciones precisas de un documento. Localizar las palabras clave

y las palabras transparentes.

-A partir de un modelo escribir un cuento reutilizando los conocimientos

adquiridos en la unidad.


-Competencia matemática de ciencia y tecnología: Aplicar un razonamiento

lógico para deducir, aplicar las reglas aprendidas con rigor y concentración.

-Aplicar regla aprendidas con rigor:

- Competencia de sensibilidad y expresión cultural: Descubrir la red social de

un colegio. Profundizar conocimientos sobre el mundo animal. Desarrollar su

creatividad. Descubrir diferentes narradores a través de las diferentes épocas.

Implicarse en la creación de ideas.

-Espíritu de iniciativa y de empresa: Conversar en francés. Implicarse en el

aprendizaje. Ser capaz de trabajar en grupo.

14.10CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 3º E.S.O SECCIÓN BILINGÜE

- El alumno debe ser capaz de leer una novela en versión adaptada a su nivel,

cuentos, relatos y poemas y hablar de ello.

- Expresar por escrito situaciones de la vida cotidiana. Contar un hecho en

pasado y redactar historias cortas

100

- Hacer pequeños debates sobre algún hecho, expresando su opinión así como

las ventajas e inconvenientes.

Comunicación:

- Presentarse y decir la nacionalidad.


- Decir cuáles son las cualidades y los defectos de alguien.

- Expresar los gustos, aficiones, sensaciones y emociones- Dar una opinión. Hacer recomendaciones

- Hablar del pasado y hacer proyectos de futuro

- Orientarse en una ciudad.

-Expresar indignación y frecuencia. Comparar

Léxico:

-Los sentimientos, las emociones y las sensaciones

- La vida cotidiana, las actividades, las tareas domésticas,

- La ciudad, los países. La descripción física, los vestidos

- Las redes sociales. Expresiones de tiempo

Contenidos gramaticales:

-El verbo: presente, pasado (passé composé, imparfait) y futuro

- Los pronombres. Las preposiciones de lugar

-- La negación. La necesidad y la obligación. La interrogación

- Comparativo y superlativo

- Género y número de sustantivos y adjetivos

14.11) TERCERO DE E.S.O FR 2 (Segunda lengua)

Méthode de français Expérience 2. Livre et cahier. Oxford

Unidad 1


101


-Ser capaz de extraer información global y específica en pequeños textos

orales.

-Comprender las expresiones para presentarse y decir el nombre, la edad, la

dirección y gustos personales.

-Comprender las fórmulas orales para identificar a alguien.

-Comprender oralmente los números hasta 1000.

-Saber comprender cualquier palabra deletreada.

-Ser capaz de comprender las consignas de clase.

-Comprender pequeños diálogos en parejas, oralmente.

Bloque 2: Producción oral.

-Ser capaz de formular frases orales

-Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito

-Mostrar interés y expresarse oralmente acerca del sistema educativo francés.

-Ser capaz de establecer similitudes con su propio sistema educativo.


-Ser capaz de extraer información global y específica en pequeños textos

escritos.

-Saber establecer estrategias para comprender.


-Ser capaz de producir pequeños textos escritos.

-Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.-Mostrar interés y escribir acerca del sistema educativo francés y de las

materias que cursa.

Contenidos

102


-Presentarse y presentar a alguien

- Identificar a alguien e indicar los datos de alguien

- Hablar de gustos y preferencias

- Describir el carácter de alguien


-Qui est-ce? C’est …….

- Los pronombres tónicos

- El género y número de los adjetivos

- La negación: ne….. pas, ne……rien, ni….ni

- La intensidad

- El presente de los verbos: préférer et se leverLéxico

-El sistema educativo

-Los números de 100 a 1000

- Actividades de ocio

- Adjetivos para caracterizar a alguien

Fonética

-La pronunciación de la consonante final del femenino


-El sistema educativo francés

-Los concursos en la televisión francesa


Ser capaz de extraer información general y específica de textos cortos orales.

Saber establecer estrategias para comprender oralmente

Selección y organización de las informaciones a transmitir y a solicitar

Utilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutores

103

Realización de un texto coherente oral según las informaciones seleccionadas

previamente

Resolución de las dificultades lingüísticas por medio de procedimientos

paralingüísticos o paratextuales . Selección y organización de las informaciones

a transmitir y a solicitar

Utilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutores


Competencia matemática: Conocer, relacionar y comprender los números en la

lengua extranjera.

Competencias sociales y cívicas: Aceptar y practicar las normas de convivencia

establecidas. Mostrar interés por otra cultura.

Competencia de aprender a aprender: desarrollar estrategias para hacerse

entender. Establecer similitudes con la lengua propia.

Conciencia y expresiones culturales: Identificar elementos culturales propios

del país donde se habla la lengua.

Unidad 2



Tomar conciencia de la importancia de los smartphones para comunicar entre

las jóvenes.

Reflexionar sobre el optimismo Comprender cuando se habla del tiempo que

hace.

Ser capaz de comprender proposiciones.

Comprender fórmulas orales para aceptar o rechazar una proposición

Comprender pequeños diálogos orales.Bloque 2: Producción oral.

Ser capaz de interactuar al teléfono para informarse.

104

Saber hablar del tiempo que hace.

Ser capaz de hacer proposiciones.

Dominar las fórmulas orales para aceptar o rechazar una proposición.

Participar en pequeños diálogos en parejas o en grupo.


Comprender textos escritos sobre el tiempo que hace.

Ser capaz de comprender proposiciones.

Comprender fórmulas escritas para aceptar o rechazar una proposición.

Comprender pequeños diálogos escritos.Bloque 4: Producción escrita

Ser capaz de establecer comparaciones

Dominar las fórmulas escritas para aceptar o rechazar una proposición

Contenidos


-Hablar por teléfono para pedir información

- Hablar del tiempo que hace

- Proponer la realización de algo

- Aceptar o rechazar una proposición


-Los adjetivos posesivos

- Los adjetivos demostrativos

- Los verbos impersonales

- Los verbos: connaître et savoirLéxico

-Las sensaciones físicas

- Las estaciones y el tiempo (météo)

Fonética

Los sonidos[ ] y [ ].ʃ ʒ

105


-El gusto de los jóvenes franceses por los “smartphones”


Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión


texto. Deducir informaciones precisas de un documento. Localizar las palabras

clave y las palabras transparentes. Aprender a extraer informaciones en los

textos.


Competencia matemática y de ciencia y tecnología: Utilizar el razonamiento y la

lógica para deducir. Aplicar las reglas aprendidas con concentración y rigor.

Saber utilizar diferentes herramientas tecnológicas para hacer búsquedas.

Competencias sociales y cívicas: Participar y respetar el turno de palabra.

Implicarse en la vida de clase. Hablar de los proyectos propios a los demás.

Ganar confianza a la hora de hablar. Proponer ideas al grupo y respetar las

ideas de los compañeros.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: conversar en francés

Competencia digital: buscar información en Internet acerca de la meteorología

Unidad 3



Comprender e identificar pequeños diálogos o textos orales para ir de compras,

dar indicaciones para una receta y comprender oralmente la cantidad.

106


Desarrollar estrategias para hacerse entender oralmente. Hablar de los hábitos

alimenticios de los adolescentes franceses: el desayuno. Expresar preferencias

personales. Desenvolverse en una interacción en una tienda.


Mostrar interés por descubrir a través de textos escritos los hábitos alimenticios

de los adolescentes franceses: el desayuno.

Saber comprender por escrito preferencias personales. Poder entender

indicaciones escritas para una receta. Ser capaz de comprender la cantidad.

Comprender pequeños diálogos escritos.


Producir pequeños textos escritos. Establecer estrategias para hacerse

entender por escrito. Ser capaz de escribir sobre hábitos alimenticios. Escribir

una receta de cocina personal. Saber expresar preferencias personales.

Contenidos

Contenidos Comunicativos-Dar indicaciones para una receta.

- Expresar la cantidad.

- Hacer la compra

- Hábitos alimenticios.

Estructuras sintácticas y gramaticales.-El artículo partitivo.

- La expresión de la cantidad: un peu (de), assez (de), pas assez (de), trop (de)

- Los verbos del segundo grupo en –ir: finir y choisir

- Los verbos: acheter, manger y boire

- El condicional de cortesía.

107

Léxico

-La alimentación

- Los comercios.

- Las medidas precisas

- Las recetas de cocina

Fonética

Los sonidos[s] y [z].


-Los hábitos alimenticios de los adolescentes franceses: el desayuno


-Identificación del contexto comunicativo. Movilización de los conocimientos

previos. Selección y organización de las informaciones a transmitir y a solicitar

Utilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutores.

Realización de un texto coherente oral y escrito según las informaciones

seleccionadas previamente.


Competencias sociales y cívicas: Repartir se las tareas. Proponer ideas al

grupo. Respetar el trabajo de los demás. Aceptar las críticas. Compartir el

mérito y la responsabilidad Participar y respetar el turno de palabra, escuchar

a los compañeros.

Competencia matemática: Utilizar el razonamiento y la lógica para deducir.

Aplicar las reglas aprendidas con concentración y rigor.Competencia social y cultural: Desarrollar su creatividad. Descubrir las costumbres y

hábitos alimenticios en Francia.

Unidad 4. Mon appart.

108

Objetivos comunicativos:

- Dar y pedir información sobre alojamiento

- Describir su casa

- Situar en el espacio

- Comparar

- Hablar de las tareas domésticas.

Gramática:

- Los números ordinales

- Comparativos; moins, plus, aussi…que

- Preposiciones y adverbios de lugar

Conjugación:

- Verbo commencer

- Verbos irregulares sortir et partir

Léxico:

- La alimentación, las tiendas

- Medidas precisas

- Receta de cocina

Fonética:

- Sonido ( S) y (z)

Cultura y civiliazación:

- Costumbres alimentarias de los franceses

- Canción.Sous le ciel de Paris Zaz y Pablo Alborán.

- Unidad 5. Qu´est-ce que je dois faire?

109


- Dar y pedir permiso

- Expresar la posibilidad

- Expresar la obligación

- Dar órdenes y consejos.

Gramática:

- Pouvoir + infinitivo

- La obligación: devoir + infititivo , il faut + infinitivo.

Conjugación:

- Presente de los verbos Pouvoir y devoir

- El imperativo afirmativo y negativo

Léxico:

- Las normas

- Los valores

- Obligación y permiso.

Fonética:

- Sonidos (v), (b), (f)

- Unidad 6. La formation et les études.


- Situar en el tiempo

- Expresar la causa y la consecuencia así como la oposición.

- Hablar en pasado.

110

Gramática:

- Expresiones de tiempo.

- Expresión de la causa, consecuencia y oposición: parce que, alors et

mais.

Conjugación:

- El participio pasado de los verbos –er y algunos irregulares.

- El passé composé con el auxiliar avoir.

Léxico:

- Formación y estudios.

Fonética:

- Sonidos (oe), (E) y (o)

- Sonido ®

Cultura y civilización.

- Enseñanza en Francia.

- Cación Ose de Yannick Noah

14.12) CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 3º E.S.O FR.2 (segunda lengua)

Comunicación:

- Identificar y describir a alguien

- Hablar de gustos y preferencias- Expresar la cantidad.

- Hablar por teléfono para pedir información

- Hablar del tiempo que hace

- Proponer la realización de algo

- Aceptar o rechazar una proposición

111

- Descripción de una casa

-Expresar la posibilidad y la obligación

- causa y consecuencia


-Los adjetivos posesivos y demostrativos

- Los verbos impersonales- Los verbos: connaître, savoir, acheter, manger, boire, préférer y se lever,

sortir, partir, pouvoir, devoir,

- passé composé con auxiliar avoir

-Qui est-ce? C’est …….

- El género y número de los adjetivos

- La negación

- La intensidad

- El presente de los verbos: préférer et se lever-El artículo partitivo. La expresión de la cantidad

- la comparación

-preposiciones y adverbiois de lugar

- Los verbos del segundo grupo en –ir: finir y choisir

Léxico

-La alimentación. Los comercios. Las medidas

-Los números de 100 a 1000

- Actividades de ocio

- Adjetivos para caracterizar a alguien

-Las sensaciones físicas

- Las estaciones y el tiempo (météo)

-Los estudios

112

- tareas domésticas

-partes de la casa

14.13) CUARTO DE E.S.O SECCIÓN BILINGÜE

Méthode de français Parachute 4 . Livre et cahier. Santillana

- El alumno debe ser capaz de seguir toda la clase en francés

- El alumno debe leer una obra corta en “français facile”, y hablar de ella:

argumento, personajes, opinión personal etc.

- Redactar historias cortas y contar experiencias

- Debatir sobre temas de la vida cotidiana, expresando la opinión, las ventajas

y los inconvenientes.

- Diferenciar lenguaje oral y escrito y ejercitarse en la lengua escrita

Unidad 1



- Practicar la comprensión oral escuchando: unas indicaciones; un poema.- Comprender los documentos orales presentados.

- Practicar la comprensión oral escuchando: situaciones y anuncios en una

estación, el relato de un viaje, unas descripciones sobre cambios de hábitos, un

dictado;Bloque 2: Producción oral.

- Practicar diálogos, realizar preguntas y responder.

- Comunicarse en la lengua extranjera.- Leer un poema en voz alta. Practicar los monólogos de la unidad.

113

- Hacer un comentario positivo sobre un viaje.

- Comunicarse en la lengua extranjera.- Describir el medio de transporte empleado para ir a clase.


- Analizar las imágenes e interpretarlas.

- Comprender los documentos escritos, con ayuda de las imágenes.- Comprender las preguntas y saber buscar la información en los documentos

leídos previamente.

- Leer para obtener la idea global del texto.


- Contar un viaje, una anécdota.

- Escribir un anuncio sobre un viaje.

- Escribir un poema al estilo de Jacques Prévert.

Contenidos

Contenidos Comunicativos- Dar una apreciación detallada acerca de un viaje

-Caracterizar un objeto de manera detallada

- Construir un relato en pasado

- Contar la evolución de los hábitos de alguien

Estructuras sintácticas y gramaticales.-El « passé composé » y el “imparfait”

- Los pronombres relativos: qui, que, où y dont

- L’imparfait d’habitude

Léxico

-Los transportes

114

- Las ciudades y países

-El tiempo y la frecuencia

Fonética

-Los sonidos: [p], [b], [t]

-Los sonidos: [o] / [̃], [a] / [̃].


-Planes de viaje

-La experimentación del lenguaje a través de la obra Exercices de style de

Raymond Queneau.

- Descubrimiento del autor y del movimiento literario que representa.


- Practicar la concentración auditiva.

-Implicar al cuerpo en el aprendizaje. Favorecer la implicación individual y la

dinámica de grupo.

- Ayudarse de las imágenes para facilitar la comprensión de los textos escritos.

- Seguir un modelo para las producciones propias.


-Competencia social y ciudadana: - Participar y respetar el turno de palabra.

Colaborar en las actividades de grupo. Mostrar interés por formas de viajar

ecológicas. Ganar confianza para hablar.Proponer ideas en grupo, aceptar las

críticas y saber renunciar a sus ideas. Escuchar y respetar la presentación de

otros compañeros.

- Competencia matemática: Utilizar el razonamiento y la lógica para deducir las

reglas gramaticales. Aplicarlas con concentración y rigor. Saber utilizar

herramientas tecnológicas para presentar un trabajo.- Espíritu de iniciativa: Ser capaz de trabajar en grupo y sugerir ideas.

-Competencia digital: Utilizar la web para buscar información sobre un viaje,

buscar fotografías para ilustrar su presentación, una cámara para grabar a sus

compañeros, preparar su trabajo en Power point.

115

Unidad 2



- Practicar la comprensión oral de textos breves escuchando: descripciones de

personalidad, una historia / cómic, unas conversaciones, una entrevista en un

programa de radio, un dictado.Bloque 2: Producción oral.

- Producir los monólogos de la unidad.

- Interpretar las fábulas de La Fontaine.

- Leer un texto conocido en voz alta. Prestar atención a la pronunciación y a la

entonación.

- Hablar sobre su personalidad. Describir a alguien.


-Comprender los documentos, los diálogos breves con ayuda de la imagen.

- Saber establecer la relación entre las fotografías y los textos.

- Desarrollar la competencia de comprensión escrita a partir de documentos

auténticos o semi-auténticos.- Comprender las preguntas y saber buscar la información específica en los

documentos.


-Producir un texto solicitando información.

Contenidos

Contenidos Comunicativos-Hablar del carácter de cada uno

- Describir a alguien físicamente y carácter

-Expresar la posesión

- Contar lo que dice y hace otra persona.

116

Estructuras sintácticas y gramaticales.-Los adjetivos demostrativos y los pronombres tónicos

- Los pronombres posesivos.

- El discurso indirecto en presente

Léxico

-Los rasgos del carácter, adjetivos de descripción

- Los verbos introductores del discurso indirecto

-Expressions imagées (animaux).

Fonética

-Los sonidos: [p], [b], [t]

-Los sonidos: Los sonidos [f] / [s] / [∫].

- Los sonidos [i] / [y] / [u] / [ i]. ɥDimensión social y cultural

-Las fábulas desde Esopo a La Fontaine


-Practicar la concentración auditiva.- Memorizar expresiones y movilizarlas para asociarlas en los diálogos / textos

y facilitar la comprensión

-Reutilizar los contenidos de la unidad en un contexto más lúdico.

- Favorecer la implicación individual y la dinámica de grupo.-Leer las preguntas para anticiparse a la información que van a leer.

-Identificar las características propias del estilo formal e informal para poder

aplicarlas.

- Seguir un modelo para producir sus propios textos.- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una actividad

práctica: Mise en scène d’une fable

117


-Competencias sociales y cívicas: Escuchar a los demás. Saber dar un paso

atrás con los rumores. Interesarse por otros y respetar su carácter. Participar

en actividades por parejas y respetar el turno del otro. Ganar confianza para

hablar.

- Sensibilidad y expresión cultural: Sensibilizarse por un género literario (la

fábula); descubrir su historia y al autor que la popularizó en Francia: Jean de la

Fontaine. Familiarizarse con refranes de uso común. Hacer una versión de una

fábula de La Fontaine , desarrollar su sensibilidad artística y teatral y aplicarla

en el escenario.- Espíritu de iniciativa: Ser capaz de trabajar en grupo.

Unidad 3



Practicar la comprensión oral de textos breves de diversa naturaleza:

fenómenos naturales, una conversación, datos sobre el planeta, unas

presentaciones, un resumen informativo; un dictado.Bloque 2: Producción oral.

- Imitar la entonación de los textos memorizados.

- Practicar la producción de los monólogos de la unidad.

- Realizar una presentación sobre un problema medio ambiental.

- Prestar atención a la pronunciación y a la entonación.

- Hablar sobre ventajas y desventajas.Bloque 3: Comprensión escrita

-Comprender los documentos con ayuda de las imágenes.

- Saber establecer la relación entre las fotografías y los textos.

- Desarrollar la competencia en comprensión escrita a partir de documentos

auténticos o semi-auténticos.Bloque 4: Producción escrita

-Producir las preguntas para un cuestionario.

118

- Escribir una carta de presentación.

Contenidos

Contenidos Comunicativos-Informarse, pedir informaciones precisas

- Hacer preguntas acerca del medio ambiente

-Hablar de ventajas e inconvenientes

- Describir los diferentes momentos de una acción

- Hacer hipótesis y predicciones.


-La interrogación

- Los adjetivos y pronombres interrogativos

- Presente continuo, pasado reciente, futuro próximo

Léxico

-La “météo” y los fenómenos naturales

- Las profesiones

- La ecología y el medio ambiente

- Expressions imagées (météo).

Fonética

-Los sonidos: [f] / [v], [ ] / [ ], [s] / [z]. ʃ ʒ

- El sonido [̃] y sus compuestos: [w̃] / [j̃]. Dimensión social y cultural

-Planeta y ecología.

119


-Practicar la concentración auditiva.

- Implicar el cuerpo en el aprendizaje para memorizar el nuevo vocabulario.

-Saber pedir información específica.

- Favorecer la implicación individual y la dinámica de grupo.

-Identificar detalles relevantes. Identificar la información

-Seguir un modelo para producir sus propios textos. Movilizar todas las

competencias desarrolladas para realizar una actividad práctica: Des solutions

pour une planète


-Competencias sociales y cívicas: Participar y respetar el turno de palabra.

Colaborar en las actividades de grupo. Debatir sobre las actividades

profesionales, sus ventajas e inconvenientes. Tomar conciencia de un problema

medio ambiental y adoptar actitudes cívicas adecuadas. Proponer ideas en

grupo, aceptar las críticas y saber renunciar a sus ideas. Escuchar y respetar la

presentación de otros compañeros.

- Competencia matemática: - Utilizar el razonamiento y la lógica para deducir

las reglas gramaticales. Aplicarlas con concentración y rigor. Saber utilizar

herramientas tecnológicas para presentar un trabajo.- Espíritu de iniciativa: Ser capaz de trabajar en grupo, sugerir ideas y tomar la

iniciativa.

Unidad 4



Practicar la comprensión oral de textos breves: las tareas domésticas, un

mensaje en el contestador, unas conversaciones, una canción, una entrevista a

una deportista, un dictado.Bloque 2: Producción oral.

- Practicar la producción de los monólogos de la unidad (reclamar, continuar

una historia).


120

- Defenderse de una acusación.Bloque 3: Comprensión escrita

Desarrollar la competencia de comprensión escrita a partir de documentos

auténticos o semi-auténticos.Bloque 4: Producción escrita

-Escribir una reclamación sobre las actividades domésticas, siguiendo un

modelo.

- Hablar de sus obligaciones cotidianas.

- Exponer un problema en un foro.

Contenidos

Contenidos Comunicativos- Protestar y defenderse de una acusación

-Hablar del reparto de tareas domésticas

- Expresar una restricción.

- Dar consejos

- Expresar la obligación y la prohibición.


-La “mise en relief”: C’est moi qui….. / C’est à moi de …..

- La restriction : ne ……que

- La formación del subjuntivo

- La obligación y prohibición: il (ne) faut pas que + subjonctif / autres structures

con infinitivo

Léxico


- La vida cotidiana

- Expressions imagées (ménage)

121

Fonética

-Los sonidos: [e] / [ø] / [o].

- El sonido: [R]


-La vida del circo.

- El Circo del Sol


-Comprender las preguntas y saber buscar la información específica en los

documentos.

- Deducir el significado de las palabras por el contexto.

-Seguir un modelo para producir sus propios textos.- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea

práctica: La photo du bonheur.


-Competencias sociales y cívicas: Tomar conciencia de ciertas actitudes cívicas

necesarias para la vida en familia y en comunidad. Escuchar a los demás y

mostrar tolerancia con la intervención de sus compañeros. Reflexionar sobre la

dependencia que tiene la sociedad moderna de las nuevas tecnologías y que

afectan principalmente a los jóvenes. Evaluar su impacto a nivel de relaciones

sociales.- Espíritu de iniciativa: Ser capaz de trabajar en grupo, sugerir ideas, tomar la

iniciativa y organizar su trabajo.

-Aprender a aprender: Trabajar la capacidad de audición y observación.

Reforzar la deducción de las palabras. Desarrollar estrategias para asociar

elementos. Desarrollar la capacidad de memorización. Analizar una estructura

gramatical y preguntarse por su equivalente en la lengua materna. Tratar de

adquirir y asimilar nuevos conocimientos. Practicar la pronunciación y la

entonación. Adquirir las estructuras y reutilizarlas en un contexto

122

Unidad 5



-Practicar la comprensión oral de textos breves de diversa naturaleza: unas

descripciones físicas, un diálogo, un interrogatorio policial, una situación en

una tienda, una canción, un dictado.Bloque 2: Producción oral.

-Descubrir algunas reglas para pasar del texto escrito al texto oral y las reglas

de correspondencia entre fonema y grafema.

-Describir a alguien en detalle. Animar a alguien a tomar una decisión.

- Hacer una presentación de una novela de los autores estudiados.

- Hacer una presentación de la caricatura de un personaje.Bloque 3: Comprensión escrita

- Analizar las imágenes e interpretarlas.

- Desarrollar la competencia de comprensión escrita a partir de documentos


documentos.


-Escribir la continuación de una canción.

- Escribir un resumen de un libro.

Contenidos

Contenidos Comunicativos-Describir a alguien de forma detallada

-Expresar la duda y la causa

- Expresar una acción anterior a otra anterior en el pasado

- Animar a alguien a tomar una decisión.


123

-El pluscuamperfecto

- La expresión de la causa: parce que , comme..

- Los pronombres demostrativos.

Léxico

-Los adjetivos de descripción de rasgos físicos

- Las intrigas policiacas

Fonética

-Los sonidos:


-Dos grandes detectives de la literatura: Maigret y Hercules Poirot


-Practicar la concentración visual y auditiva.

- Memorizar el nuevo vocabulario y emplearlo en una situación.- Reutilizar las producciones orales dirigidas en las actividades

- Hacer uso de la vacilación antes de responder, para ganar tiempo.-Hacer una lectura para identificar detalles


práctica: Faire une caricature.


-Competencias sociales y cívicas: Colaborar en las actividades de interacción.

Escuchar y respetar las producciones de los demás. Tomar conciencia de los

compromisos con la naturaleza y desempeñar el papel de preservarla tanto en

la ciudad como en el campo. Mostrar respeto hacia los demás. Ganar

confianza para hablar. Proponer ideas en grupo, aceptar las críticas y saber

124

renunciar a sus ideas. Escuchar y respetar la presentación de otros

compañeros.

-Sensibilidad y expresión culturales: Descubrir las características de la canción.

Descubrir a dos grandes figuras de la literatura policíaca y a sus héroes.

Desarrollar el interés y el gusto por la lectura, en general y por el género

policíaco en particular. Desarrollar su creatividad. Profundizar sus

conocimientos en materia de música, cine, deporte y literatura.

Unidad 6



Practicar la comprensión oral de textos breves de diversa naturaleza:

descripción de objetos, un diálogo, un programa de radio, un dictado;Bloque 2: Producción oral.

- Practicar la producción de los monólogos de la unidad.


- Hacer una presentación de un invento.Bloque 3: Comprensión escrita

-Analizar las imágenes e interpretarlas.

- Desarrollar la competencia en comprensión escrita a partir de documentos


documentos.


´-Presentar un proyecto para su escuela.

Contenidos


125

-Describir un objeto

- Negociar un precio

- Hablar de hechos o acciones hipotéticas

-Formular preguntas

- Hablar de algo que cuesta definir

- Expresar la finalidad, la opinión y el deseoEstructuras sintácticas y gramaticales.

-El condicional (formación y usos)

- El uso del subjuntivo para expresar: finalidad, deseo y opinión

Léxico

-Las características de un objeto

-La psicología: la interpretación de los sueños, los problemas personales

Fonética

-Los sonidos: [y] / [ø] / [œ] / [ə] / [a].

- Los sonidos: [b ] / [k ] / [t ] / [g ] / ʀ ʀ ʀ ʀ [p ] / [d ] / [f ]. ʀ ʀ ʀDimensión social y cultural

- Conocer el mercadillo de Saint-Ouen.- Descubrir algunas invenciones francesas.


-Practicar la concentración visual y auditiva.

- Memorizar el nuevo vocabulario y emplearlo en una situación.

- Reutilizar las producciones orales dirigidas en las actividades.

-Leer la información de antemano que necesitan identificar.- Ayudarse de las imágenes y títulos para facilitar la comprensión.

-Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea

práctica: Nos meilleurs moments en français.

126


-Competencias sociales y cívicas: - Proponer ideas en grupo, aceptar las

críticas y saber renunciar a sus ideas. Escuchar y respetar la presentación de

otros compañeros.

-Espíritu de iniciativa: Prestarse a las actividades propuestas de expresión oral.

Atreverse a hablar en la lengua extranjera para invertir en su aprendizaje. Ser

capaz de trabajar en grupo, sugerir ideas, tomar la iniciativa y organizar el

trabajo.

- Competencia matemática: Utilizar el razonamiento y la lógica para deducir las

reglas gramaticales. Aplicarlas con concentración y rigor. Utilizar el

razonamiento y la lógica para reconstruir citas

-Competencia digital: Revisar el vocabulario relacionado con las nuevas

tecnologías.- Aprender a realizar búsquedas en Internet para acceder rápidamente a la

información.

14.14) CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 4º E.S.O SECCIÓN

BILINGÜE

Comunicación:

-Caracterizar un objeto de manera detallada

- Construir un relato en pasado

- Describir a alguien físicamente y carácter

-Expresar la posesión

- Contar lo que dice y hace otra persona.

-Informarse, pedir informaciones precisas

-Hablar de ventajas e inconvenientes

127

- Describir los diferentes momentos de una acción

- Hacer hipótesis y predicciones.

- Protestar y defenderse de una acusación

- Dar consejos. Expresar la obligación y la prohibición.

-Expresar la duda y la causa

- Expresar una acción anterior a otra anterior en el pasado

- Hablar de hechos o acciones hipotéticas

- Expresar la finalidad, la opinión y el deseo

Estructuras sintácticas y gramaticales-El « passé composé » y el “imparfait”

- Los pronombres relativos, demostrativos, posesivos.

- El discurso indirecto

-La interrogación

- Los adjetivos y pronombres interrogativos

- Presente continuo, pasado reciente, futuro próximo

-La “mise en relief”: C’est moi qui….. / C’est à moi de …..

- La formación del subjuntivo

- La obligación, prohibición, la causa

-El pluscuamperfecto

-El condicional (formación y usos)

- El uso del subjuntivo para expresar: finalidad, deseo y opinión

Léxico

-Los transportes, las ciudades y países

-El tiempo y la frecuencia

128

-Los rasgos del carácter, adjetivos de descripción

-La “météo” y los fenómenos naturales

- La ecología y el medio ambiente


- La vida cotidiana

-Los adjetivos de descripción de rasgos físicos

-Las características de un objeto

14.15) CUARTO DE E.S.O FR.2 (segunda lengua)

Méthode de français Expérience 3 livre et cachier. Oxford

-El alumno debe ser capaz de leer relatos cortos, cuentos y poemas y hablar de

ellos.

- Expresar por escrito situaciones de la vida cotidiana.

-Contar un hecho en pasado. Redactar historias cortas.

-Hacer pequeños debates sobre algún hecho, expresando su opinión así como

las ventajas e inconvenientes.

Unidad 1



-Ser capaz de extraer información general y específica de textos cortos orales.

-Saber establecer estrategias para comprender oralmente.

-Mostrar interés por descubrir un medio de comunicación: la radio.

129

-Buscar información en Internet.

-Ser capaz de reconocer los elementos para describir un lugar.


Ser capaz de formular frases orales

Saber establecer estrategias para hacerse entender.

Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyecto colectivo de

cooperación.


-Mostrar interés por descubrir a través de textos escritos un medio de

comunicación: la radio.

-Saber responder a preguntas sobre un texto.

-Buscar información en Internet.

-Ser capaz de reconocer los elementos para describir un lugar.


-Ser capaz de producir pequeños textos escritos. Escribir acerca de: la radio

-Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.

-Ser capaz de llevar a cabo un proyecto colectivo de cooperación por escrito.

Contenidos


-Dar información acerca de actividades recientes y presentes

- Hablar de sí mismo y de otros

- Expresar la frecuencia

- Describir el trabajo de alguien

Estructuras sintácticas y gramaticales-La negación(ne…….rien / personne/ plus / jamais)

130

- Los pronombres COD

- Los adverbios de frecuencia

- Repaso de: passé composé y présent

- Presente progresivo y pasado reciente

Léxico

-La radio

- Las profesiones

- El trabajo

Fonética

-La liaison et l’enchaînement

- La acentuación y la entonación


-Los cursos en empresas

- El mundo de la radio


-Practicar la concentración visual y auditiva. Memorizar el nuevo vocabulario y

emplearlo en una situación. Ser capaz de extraer información general y

específica de textos cortos orales. Saber establecer estrategias para

comprender oralmente. Realización de un texto coherente oral según las

informaciones seleccionadas previamente

Ser capaz de producir pequeños textos escritos.


-Aprender a aprender: El alumno desarrolla estrategias para comprender las

131

informaciones esenciales de pequeños textos escritos. Desarrolla estrategias

para hacerse entender por escrito

- Competencia social y ciudadana: El alumno responde a preguntas sobre un

texto. Se interesa por la cultura de la puntualidad.

Unidad 2



Saber responder a preguntas sobre un texto.

Buscar información en un diccionario. Saber comprender cuando alguien

propone una salida.

Reconocer las fórmulas orales para aceptar o rechazar una invitación.

Ser capaz de comprender oralmente la ubicación en el espacio de alguien o de

un objeto.


Mostrar interés y expresarse oralmente acerca de la puntualidad.

Saber hacer comparaciones.

Ser capaz de dar una opinión personal. Conocer las fórmulas orales para

aceptar o rechazar una invitación.

Ser capaz de ubicar en el espacio un ser o un objeto.



Mostrar interés por descubrir a través de textos escritos una regla de cortesía:

la puntualidad. Saber responder a preguntas sobre un texto.

Buscar información en un diccionario. Reconocer las fórmulas escritas para

132

aceptar o rechazar una invitación. Ser capaz de comprender por escrito la

ubicación en el espacio de alguien o de un objeto.

Comprender pequeños diálogos escritos. Reconocer el vocabulario escrito

sobre las citas.

Bloque 4: Producción escrita Mostrar interés y escribir acerca de la puntualidad.

Saber hacer comparaciones.

Ser capaz de dar una opinión personal.

Contenidos

Contenidos Comunicativos-Proponer una salida

- Aceptar o rechazar una invitación

- Describir las características de un lugar y situar en el espacio.

Estructuras sintácticas y gramaticales-Los pronombres relativos: qui, que, où

- Las preposiciones de lugar

- Presente del verbo “descendre”

Léxico

-Las citas, las horas, la puntualidad

- Los lugares

- Adjetivos para describir un lugar, un monumento

Fonética

-Los sonidos: [ø], [e] y [o].


133

-La cultura de la puntualidad


-Practicar la concentración visual y auditiva. Memorizar el nuevo vocabulario y

emplearlo en una situación. Ser capaz de extraer información general y

específica de textos cortos orales. Saber establecer estrategias para

comprender oralmente. Realización de un texto coherente oral según las

informaciones seleccionadas previamente

Ser capaz de producir pequeños textos escritos.


- Competencia social y ciudadana: El alumno responde a preguntas sobre un

texto. Se interesa por la cultura de la puntualidad.


informaciones esenciales de pequeños textos escritos. Desarrolla estrategias

para hacerse entender por escrito

Unidad 3



Saber entender oralmente experiencias pasadas.

Saber comprender cuando alguien habla de un viaje.

Ser capaz de entender oralmente la ubicación en el tiempo de un

acontecimiento.


Mostrar interés y expresarse oralmente acerca de un medio de comunicación:

134

las revistas. Saber hacer comparaciones. Ser capaz de hacer hipótesis.

Saber contar experiencias pasadas. Ser capaz de organizar el discurso.

Saber hablar de un viaje. Ser capaz de ubicar un acontecimiento en el tiempo.



Mostrar interés por descubrir a través de textos escritos un medio de

comunicación: las revistas. Saber responder a preguntas sobre un texto.

Reconocer el vocabulario escrito sobre los viajes. Saber establecer estrategias

Bloque 4: Producción escrita Saber hacer comparaciones. Ser capaz de hacer hipótesis. Saber contar

experiencias pasadas. Ser capaz de organizar el discurso.


Contenidos

Contenidos Comunicativos-Contar experiencias pasadas.

-Organizar el discurso.

-Hablar de un viaje.

-Ubicar en el tiempo.

Estructuras sintácticas y gramaticales-Los marcadores cronológicos: d’abord, ensuite, après…

- El passé composé con los auxiliares “être” y “avoir »

Léxico

135

-Los viajes

Fonética

-Los sonidos: [s]/ [z] y [ ]/ [ʃ].ʒ


-Los adolescentes franceses y las revistas


Mostrar interés por descubrir un medio de comunicación: las revistas.

Saber responder a preguntas sobre un texto. Ser capaz de formular frases

orales.

Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.


cooperación. Ser capaz de organizar el discurso.



Aprender a aprender: El alumno comprende e identifica pequeños textos

escritos que narran experiencias pasadas, un viaje, ubican en el tiempo y

hablan de héroes y heroínas. El alumno desarrolla estrategias para comprender

las informaciones esenciales de pequeños textos escritos.

Competencia social y ciudadana: El alumno se interesa por descubrir un medio

de comunicación: las revistas. El alumno responde a preguntas sobre un texto.

Unidad 4


136


Saber comprender oralmente preferencias personales sobre la música.

Ser capaz de reconocer diferentes deseos en una canción.

Ser capaz de entender oralmente la ubicación en el tiempo de un

acontecimiento. Ser capaz de ubicar un acontecimiento en el tiempo.


Ser capaz de ubicar un acontecimiento en el tiempo.

Saber expresar deseos. Dominar las fórmulas orales para dar una opinión

personal. Ser capaz de hablar de planes futuros.

Participar en pequeños diálogos en parejas o en grupo. Mostrar interés por

participar en juegos colectivos.


Mostrar interés por descubrir a través de textos escritos una actividad cultural:

la música. Saber responder a preguntas sobre un texto. Saber comprender por

escrito preferencias personales sobre la música. Ser capaz de reconocer

diferentes deseos en una canción. Ser capaz de entender por escrito la

ubicación en el tiempo de un acontecimiento.

Saber comprender por escrito deseos. Comprender fórmulas escritas para dar

una opinión personal.

Bloque 4: Producción escrita Saber expresar deseos. Dominar las fórmulas escritas para dar una opinión

personal. Ser capaz de escribir sobre y hacer proyectos. Mostrar interés y

escribir acerca de la música. Saber expresar preferencias personales sobre la

música.

Contenidos


137

-Ubicar en el tiempo.

-Expresar deseos.

-Dar una opinión personal.

-Hablar de planes futuros.

Estructuras sintácticas y gramaticales-Espérer que + futur

- Avoir envie de + infinitif

- El futuro simple

- El presente de los verbos: croire et recevoir

Léxico

-Los proyectos, los deportes, el ocio

- Las formulas para expresar la opinión

Fonética

-Las nasales


-La pasión por la música


Ser capaz de formular frases orales. Saber establecer estrategias para hacerse

entender por escrito.


cooperación. Ser capaz de extraer información global y específica en pequeños

textos escritos. Saber establecer estrategias para comprender. Ser capaz de

producir pequeños textos escritos. Saber establecer estrategias para hacerse

entender por escrito. Ser capaz de llevar a cabo un proyecto colectivo de

138

cooperación por escrito.


-Competencias sociales y cívicas: El alumno comprende e identifica pequeños

textos escritos para ubicar en el tiempo, comprender por escrito los deseos, dar

una opinión personal y hablar de planes futuros. El alumno sabe comprender

por escrito preferencias personales sobre la música

- Sentido de iniciativa: El alumno es capaz de reconocer diferentes deseos en

una canción. El alumno identifica textos escritos sobre proyectos. El alumno

comprende pequeños diálogos escritos.

- Aprender a aprender: El alumno desarrolla estrategias para comprender las

informaciones esenciales de pequeños textos escritos. El alumno hace

comparaciones con su propia lengua para deducir reglas gramaticales.

Unidad 5



Mostrar interés por descubrir la diversidad cultural de Francia. Ser capaz de

reconocer oralmente las diferencias y los puntos común con otro. Ser capaz de

comprender información sobre un objeto. Comprender oralmente la necesidad.

Ser comprender oralmente similitudes. Comprender pequeños diálogos orales.


Mostrar interés y expresarse oralmente acerca de la diversidad cultural de

Francia. Ser capaz de señalar diferencias y los puntos comunes. Saber

describir las características de un objeto. Dominar las fórmulas orales para

expresar la necesidad. Ser capaz de comparar y expresar similitudes. Participar

en pequeños diálogos en parejas o en grupo. Mostrar interés por participar en

juegos colectivos.

139


Mostrar interés por descubrir a través de textos escritos la diversidad cultural

de Francia. Saber responder a preguntas sobre un texto. Ser capaz de

reconocer por escrito las diferencias y los puntos común con otro. Ser capaz de

comprender información sobre un objeto. Comprender por escrito la necesidad.

Ser comprender por escrito similitudes. Comprender pequeños diálogos

escritos.

Bloque 4: Producción escrita Mostrar interés y escribir acerca de la diversidad cultural de Francia. Ser capaz

de señalar diferencias y los puntos comunes.

Saber describir las características de un objeto. Dominar las fórmulas escritas

para expresar la necesidad. Ser capaz de comparar y expresar similitudes.

Dominar el vocabulario escrito sobre los objetos de la vida cotidiana a través de

los sentidos.

Contenidos

Contenidos Comunicativos-Describir las características de un objeto.

- Expresar la necesidad.

- Comparar y expresar similitudes.

Estructuras sintácticas y gramaticales-La interrogación con inversión de sujeto

- Los pronombres interrogativos

- Los comparativos y los superlativos

- Avoir besoin de…

- Presente de los verbos: voir, offrir, découvrir et ouvrir

140

Léxico

-Los objetos de la vida cotidiana

- Los sentidos

Fonética

-La pronunciación de la palabra plus.

- Los sonidos [w], [j] y [ ].ɥ


-Francia y la diversidad


Ser capaz de formular frases orales Saber establecer estrategias para hacerse

entender por escrito. Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del

proyecto colectivo de cooperación. Ser capaz de extraer información global y

específica en pequeños textos escritos. Saber establecer estrategias para

comprender. Ser capaz de producir pequeños textos escritos Saber establecer

estrategias para hacerse entender por escrito. Ser capaz de llevar a cabo un

proyecto colectivo de cooperación por escrito.



diálogos o textos orales para informarse sobre un objeto, describir las

características de un objeto, comparar y comprender oralmente similitudes y

diferencias y comprender oralmente la necesidad.


141

informaciones esenciales de pequeños textos orales. El alumno hace

comparaciones con su propia lengua para deducir reglas gramaticales.

-Conciencia y expresiones culturales: El alumno se interesa por descubrir la

diversidad cultural de Francia.

El alumno es capaz de reconocer oralmente las diferencias y los puntos

comunes con otro.

Unidad 6



Mostrar interés por descubrir la historia e importancia del cómic en francés.

Saber encontrar información en Internet. Saber comprender oralmente las

obligaciones de alguien. Ser capaz de comprender oralmente las prohibiciones.

Saber comprender oralmente los consejos. Ser capaz de comprender cuando

se habla de sentimientos y estados anímicos


Ser capaz de formular frases orales Saber establecer estrategias para hacerse

entender por escrito. Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del

proyecto colectivo de cooperación. Saber indicar las obligaciones de alguien.

Ser capaz de formular prohibiciones. Saber dar consejos. Ser capaz de

expresar sentimientos y estados anímicos. Participar en pequeños diálogos en

parejas o en grupo. Mostrar interés por participar en juegos colectivos.


Saber comprender por escrito las obligaciones de alguien. Ser capaz de

comprender por escrito las prohibiciones. Saber comprender por escrito los

consejos. Ser capaz de comprender textos escritos sobre sentimientos y

estados anímicos. Comprender pequeños diálogos escritos. Comprender por

escrito fórmulas para comprender por escrito la prohibición.

142

Bloque 4: Producción escrita Mostrar interés y escribir acerca de la historia e importancia del cómic en

lengua francesa. Saber indicar las obligaciones de alguien. Ser capaz de

escribir prohibiciones. Saber dar consejos. Ser capaz de expresar sentimientos

y estados anímicos.

Contenidos

Contenidos Comunicativos-Expresar la obligación y la prohibición

-Dar consejos

- Expresar sentimientos y estados de ánimo

Estructuras sintácticas y gramaticales-Los adjetivos y pronombres indefinidos

- Los pronombres COI

- Il faut / devoir +infinitif

- Los verbos en –yer

Léxico

-Las prohibiciones.

-Los sentimientos.

-Los estados anímicos

Fonética

-La entonación expresiva


-La historia e importancia de las BD en Francia

143


Ser capaz de extraer información general y específica de textos cortos orales.

Saber establecer estrategias para comprender oralmente. Ser capaz de

formular frases orales

Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito. Ser capaz de

llevar a cabo la presentación oral del proyecto colectivo de cooperación. Ser

capaz de extraer información global y específica en pequeños textos escritos.

Saber establecer estrategias para comprender. Mostrar interés y escribir acerca

de la historia e importancia del cómic en lengua francesa.



textos escritos que hablan de obligaciones, prohibiciones, consejos,

sentimientos y estados anímicos.

-Conciencia y expresiones culturales: El alumno se interesa por descubrir el

cómic en francés. El alumno responde a preguntas sobre un texto.

- Competencia digital: El alumno es capaz de encontrar información en Internet

14.16)CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 4º E.S.O FR.2 (segunda

lengua)

Comunicación:

-Dar información acerca de actividades recientes y presentes Hablar de sí

mismo y de otros- Expresar la frecuencia, la necesidad, la obligación y la prohibición

- Describir las características de un lugar y situar en el espacio.

144

-Contar experiencias pasadas. Ubicar en el tiempo.

-Organizar el discurso.

-Describir las características de un objeto.

-- Comparar y expresar similitudes.

-Dar una opinión personal.

-Hablar de planes futuros.

Estructuras sintácticas y gramaticales- Los pronombres COI. Los pronombres COD

- Il faut / devoir +infinitif. Avoir besoin de… Avoir envie de + infinitif

-La interrogación con inversión de sujeto. Los pronombres interrogativos

- Los comparativos y los superlativos

- El futuro simple. El passé composé con los auxiliares “être” y “avoir »

-Los pronombres relativos: qui, que, où

- Las preposiciones de lugar

-La negación(ne…….rien / personne/ plus / jamais)

- Los adverbios de frecuencia

- Presente progresivo y pasado reciente

Léxico

-Las prohibiciones. Los sentimientos, la opinión

-Los objetos de la vida cotidiana

- Los sentidos, los proyectos, los deportes, el ocio

-Los viajes. Los lugares

-La radio

145

- Las profesiones

15) OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO

El DECRETO 98/2016, de 5 de Julio, por el que se establece el currículo de

Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad

Autónoma de Extremadura, en su Artículo 38. Objetivos, expresa que el

Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades (objetivos de etapa) que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y

adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la

Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar mediante la coeduación la igualdad efectiva de derechos y

oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las

desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra

la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por

cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a

las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

146

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos, matemáticos y tecnológicos

fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad

elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de

vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor y el respeto al trabajador con actitudes de

creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y

sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal

y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Por otra parte, en el DECRETO 98/2016, de 5 de julio, por el que se

establece el currículo del Bachillerato en Extremadura, expresa que la

enseñanza de la segunda lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo

el desarrollo de las siguientes capacidades (objetivos de materia):

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y

respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las

147

situaciones de comunicación.

2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el

argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y

por los medios de comunicación.

3. Escribir de forma clara diferentes tipos de textos bien estructurados en un

estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención

comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y

específica e interpretarlos críticamente, utilizando estrategias de comprensión

adecuadas a las tareas requeridas, comprendiendo los elementos esenciales

del texto y captando su función y organización discursiva.

5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus

intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información,

disfrute y de ocio.

6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico

para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para

comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la

lengua extranjera en situaciones de comunicación.

7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos

los medios a su alcance, incluidas las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, con el fin de utilizar la segunda lengua extranjera de forma

autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la segunda

lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la

propia y la lengua objeto de aprendizaje.

9. Valorar la segunda lengua extranjera como medio para acceder a otros

conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de

comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural,

tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

148

10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia

comunicativa en la segunda lengua extranjera, con actitudes de iniciativa,

confianza y responsabilidad en este proceso.

16) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Para Bachillerato, el DECRETO 98/2016, de 5 de juLio, Se establece que se

contemplen los siguientes criterios de evaluación y estándares evaluables

siendo definidos éstos de a siguiente manera:

- Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de

evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan

lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura;

deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento

o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas

estandarizadas y comparables.

- Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el

aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el

alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias;

responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

Bloque 1: Comprensión de textos orales


- Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y

los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media,

transmitidos de viva voz o por medios técnicos, claramente estructurados y

articulados a una velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o

neutro, y que traten de aspectos concretos de temas generales, sobre asuntos

149

cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios

intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre

que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a

escuchar lo dicho.

- Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del

sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los

detalles relevantes del texto.

- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio,

trabajo y ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre

hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional),

comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz contacto visual,

proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).

- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un

repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de

uno frecuente relativos a la organización y ampliación de la información.

- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes

y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la

comunicación oral, así como sus significados asociados (p.e. una estructura

interrogativa para expresar interés).

- Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas

generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y

un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente, cuando el contexto

o el apoyo visual facilitan la comprensión.

- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso

común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales

relacionados con los mismos.


1.- Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o

de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra infomación

150

claramente estructurada (p.e. sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de

uso cotidiano), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir

confirmación.

2.- Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y

estructuradas (p.e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes,

centros educativos), y los puntos principales e información relevante cuando se

le habla directamente en situaciones menos habituales (p.e. si surge algún

problema mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho.

3.- Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones

justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos o de

interés personal, así como la expresión de sentimientos sobre aspectos

concretos de temas habituales o de actualidad.

4.- Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa,

información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos

en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se

reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.

5.- Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más

importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara

sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos personal y educativo.

6.- Identifica los aspectos más importantes de programas informativos,

documentales y entrevistas en televisión, así como lo esencial de anuncios

publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bien

estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y

con apoyo de la imagen.

Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción


- Producir textos de extensión breve o media, tanto cara a cara como por

teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los

que se intercambia información y opciones, se justifica brevemente los motivos

de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque se produzcan pausas

151

para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que formular el

mensaje en términos más sencillos y repetir o reelaborar lo dicho para ayudar a

la comprensión del interlocutor.

- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos

orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura

simple y clara, recurriendo, entre otros a procedimientos como la reformulación,

en términos más sencillos, de lo que se quiere expresar cuando no se dispone

de estructuras o léxico más complejos en situaciones comunicativas más

específicas.

- Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los

conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a

relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personales,

público, educativo y ocupacional, ajustado el mensaje al destinatario y al

propósito comunicativo, y mostrando la propiedad y cortesía de vidas.

- Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo,

utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los

patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente,

organizar la información de manera clara o ampliarla con ejemplos.

- Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso

más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las más

apropiadas en función del propósito comunicativo, de contenido del mensaje y

del interlocutor.

- Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntos

cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los

propios intereses, estudios y ocupaciones, en un repertorio limitado de

expresiones de uso frecuente en la comunicación oral.

- Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, aunque

a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometa algún error de

pronunciación que no interfiera en lo comunicación.

- Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda seguirse sin mucha

152

dificultad el hilo del discurso, aunque puedan producirse pausas para planificar

lo que se va a decir y en ocasiones haya que interrumpir y reiniciar el mensaje

para formularlo en términos más sencillos y más claro para el interlocutor.

- Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente

estructurados, utilizando las fórmulas o indicaciones más comunes para tomar

o ceder el turno de palabra, aunque pueda darse cierto desajuste en la

colaboración con el interlocutor.


1.- Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual

(p.e. transparencias, posters u otro material gráfico), sobre aspectos concretos

de temas académicos de su interés, organizando la información básica en un

esquema coherente y ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo a

preguntas sencillas de los oyentes sobre el tema tratado.

2.- Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos

habituales que puedan surgir durante un viaje o estancia en otros países por

motivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras,

estudios, relaciones con las autoridades, salud, ocio).

3.- Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros

medios técnicos, sobre asuntos cotidianos, en las que intercambia información

y expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridos

en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o

instrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla, y describe

con cierto detalle aspectos concretos de temas de actualidad o de interés

personal o educativo.

4.- Toma parte en conversaciones formales o entrevistas de carácter

académico u ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos,

intercambiando información relevante sobre hechos concretos, pidiendo y

dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando con

sencillez y claridad sus puntos de vista, y justificando brevemente sus

acciones, opciones y planes.

153

Bloque 3: Comprensión de textos escritos

- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles

importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien

estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal,

informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o

relevantes para los propios estudios u ocupaciones y que contengan

estructuras frecuentes y un léxico general de uso común.

-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión

del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los

detalles relevantes del texto.

- Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socio

lingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio,

trabajo y ocio), condiciones de vida, y relaciones interpersonales (en el ámbito

educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes,

valores), así como los aspectos culturales básicos que permitan comprender

información e ideas generales presentes en el texto.

- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un

repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de

uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información.

- Aplicar a la comprensión del texto las conocimientos sobre los contituyentes y

la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la

comunicación escrita, así como sus significados asociados (p.e. una estructura

interrogativa para expresar interés).

- Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a

temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y

ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso

frecuente en la comunicación mediante textos escritos.

- Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas

y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más

específico, y sus significados asociados.

154


1.- Identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de

aparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de

actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y

educativo.

2.- Entiende el sentido general y los principales de anuncios y comunicaciones

de carácter público, institucional o corporativo claramente estructurados,

relacionados con asuntos de su interés personal o académico (p. e. sobre

cursos, prácticas, o becas).

3.- Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo

foros online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias,

impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre

aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

4.- Entiende lo suficiente de correspondencia de carácter formal, institucional o

comercial sobre asuntos que pueden surgir mientras organiza o realiza un viaje

al extranjero (p.e. confirmación o cambio de reserva de billetes de avión o

alojamiento).

5.- Identifica la información más importantes en textos periodísticos en

cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales

o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos

sobre temas de su interés.

6.- Entiende información específica relevante en páginas Web y otros

materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p.e.

enciclopedias) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos

relacionados con su especialidad o con sus intereses.

Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.


- Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de

extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o

155

deductivo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de

cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más

comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso

frecuente de carácter general.

- Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar

textos escritos sencillos de longitud breve o media, p.e. incorporando

esquemas y expresiones de textos modelo con funciones comunicativas

similares al texto que se quiere producir.

- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y

convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y

ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al

propósito comunicativo.

- Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo,

utilizando un repertorio de exponentes habituales de dichas funciones y los

patrones mas discursivos de uso más común para iniciar y concluir el texto,

organizar la información de manera que resulte fácilmente comprensible, o

ampliarla con ejemplos.

- Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y

discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la

debida eficacia, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del

mensaje, el propósito comunicativo y el destinatario del texto.

- Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y


intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y

expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.

- Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy

frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente

para no dar lugar a serios malentendidos, aunque aún puedan comerterse

errores que no interrumpan la comunicación.

156


1.- Completa un cuestionario con información personal, académica u

ocupacional (p.e. para participar en un campo arqueológico de verano).

2.- Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier

soporte (p.e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite información

y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y de

la etiqueta.

3.- Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los

que da información esencial sobre un tema académico, haciendo breves

descripciones y narrando acontecimientos siguiendo una estructura

esquemática.

4.- Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe

experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias

pasadas (p.e. un viaje) ; e intercambia información y opiniones sobre temas

concretos en sus áreas de interés personal o educativo.

5.- Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o

privadas o entidades comerciales, en la que pide o da información, o solicita un

servicio, observando las convenciones formales y normas de cortesía más

comunes en este tipo de textos.

17) CURRICULO DE BACHILLERATO

17. 1) PRIMERO DE BACHILLERATO SEGUNDA LENGUA

En este curso, el alumno ha de consolidar todas las destrezas y ser

capaz de hacerse entender tanto a nivel oral como escrito. Para ello, se hará

un repaso generalizado de aquellos contenidos adquiridos en cursos

anteriores, profundizando en todos y cada uno de ellos.

157

Por tratarse de segunda lengua, se ajustará teniendo en cuenta las

circunstancias del alumnado ya que los alumnos que acceden a este nivel,

pueden haber cursado o no la materia durante la etapa de Enseñanza

Secundaria Obligatoria. Pudiendo también encontrarse en el grupo alumnos

que acceden desde 4º ESO Sección Bilingüe de francés que han cursado

cuatro horas semanales de la materia, con alumnos que acceden desde 4º

ESO Segunda Lengua que han cursado tan sólo dos horas semanales de

francés.

El currículo, pues, es amplio y variado, lo que permitirá al profesor

realizar un trabajo individualizado según el nivel heterogéneo de conocimientos

de sus alumnos.

Méthode de français À vrai dire 2. Livre. Chat noir Vicens Vives

Étape 1 : Unidades 1 y 2

Comunicación:

- Hacer apreciaciones sobre algo

- Excusarse

- Escribir un artículo de periódico

- Comprar e intercambiar ropa

- Describir prendas de vestir y accesorios

- Contar un acontecimiento pasado

Léxico:

- Las prendas de vestir, los zapatos y los accesorios

- Los animales domésticos y salvajes

Fonética:

- Los sonidos [Â] y [Ê]

158

- La oposición [Ê] / [e] N

Estructuras gramaticales y sintácticas

- De o des ?

- Los pronombres demostrativos

- La negación con plus y jamais

- Los pronombres indefinidos personne y rien

- Las preposiciones en y dans

- Situarse en el pasado

- El Imperfecto

- La concordancia del participio pasado con el auxiliar avoir

- El empleo del Imperfecto y del passé composé

- Los verbos en -aindre et -oindre en presente de Indicativo

Civilización:

- Nuestros amigos los animales …

Objetivos didácticos unidad 1:

- Utilizar correctamente los pronombres demostrativos.

- Construir frases en forma afirmativa y negativa.

- Utilizar correctamente la preposición depuis.

- Conjugar el verbo rejoindre y conocer sus irregularidades.

- Conocer vocabulario sobre la ropa y las prendas de vestirse.

- Distinguir los sonidos [â] y [ε̃] y pronunciarlos correctamente.

- Escribir un texto que se pueda publicar en una revista para adolescentes.

- Emplear correctamente de o des, según lo que requiera el contexto.

159

- Utilizar con corrección las distintas formas de pronombre demostrativo.

- Emplear con corrección las preposiciones en y dans, según el contexto.

- Utilizar adecuadamente referencias temporales para marcar el paso del

tiempo.

- Conocer el vocabulario sobre los animales y emplearlo con propiedad en

nuestras producciones.

Competencias de la unidad 1:

- Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al practicar una serie

de recursos que permiten expresarse mejor en francés.

- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Se

aprecia al detectar el valor de los pronombres y los mecanismos de que

disponemos para saber a qué se refieren.

- Competencia social y ciudadana: Se aprecia al identificar la relación que

tienen los seres humanos con los animales, así como las relaciones afectivas

que se establecen entre ambos.

- Competencia artística y cultural: Se trabaja al conocer características de la

civilización francesa, comparándola con la española.

- Competencia emocional: Se trabaja al conocer la ropa que podemos llevar y

la ropa que lleva cada alumno, como elemento que lo individua frente a los

demás.

- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al redactar un texto

adecuado a la edad de los alumnos, que hable de circunstancias con las que

se puedan sentir identificados.

Objetivos didácticos de la unidad 2:

- Conocer el uso de los principales signos de puntuación en francés.

- Utilizar correctamente de o des, según el contexto.

- Usar adjetivos para completar sustantivos, y realizar la concordancia.

160

- Utilizar la expresión il y a para referirse a hechos del pasado.

- Conjugar adecuadamente los verbos en imperfecto de indicativo y en passé

composé.

- Usar correctamente los nombres de los animales en francés.

- Distinguir los sonidos [ε̃] o [εn] y pronunciarlos correctamente.

- Utilizar las formas depuis o il y a.

- Conjugar verbos en imperfecto de indicativo.

- Saber hacer la concordancia del participe passé con el verbo avoir.

- Escribir frases en imperfecto o en passé composé.

- Conjugar en presente los verbos acabados en -aindre, - eindre y -oindre.

- Lectura de una historia y contestar preguntas sobre su contenido.

- Buscar en Internet informaciones sobre el comportamiento animal.

Competencias de la unidad 2:

- Competencia en comunicación lingüística: Se trabaja al conocer mecanismos

que nos permitan expresarnos mejor en francés.


trabaja al identificar recursos que permiten identificar si una historia está

ambientada en presente o en pasado.

- Competencia social y ciudadana: Se desarrolla al conocer formas de

comportamiento animal, relacionándolas en su caso con el comportamiento de

los humanos.

- Competencia artística y cultural: Se desarrolla al identificar formas de vida

habituales en Francia, comparándolas en cada caso con las correspondientes

españolas.

- Competencia emocional: Se trabaja al explicar vivencias personales y

poderlas transmitir a los demás, para compartirlas con ellos.

161

- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al explicar cosas que nos

gustaría hacer en el futuro, aprendiendo a conocernos mejor y a descubrir

nuestras fortalezas y debilidades.

Étape 2 : Unidades 3 y 4

Comunicación:

- Pedir una comida

- Pedir precisiones sobre un plato

- Hablar de sus costumbre alimentarias

- Hablar del futuro

- Hacer suposiciones

- Redactar un programa

- Hablar del donde se vive

- Describir una ciudad

Léxico:

- Las comidas y los alimentos

- En la ciudad …

Fonética:

- Los sonidos [œ] y [Ø]

- Los sonidos [s] y [z]


- Los pronombres personales dobles

162

- Los pronombres demostrativos neutros

- Los pronombres relativos que, que, où

- El superlativo

- La frase hipotética

- El futuro

- Los verbos boire y savoir

Civilización:

- Aix-en-Provence

Objetivos didácticos Unidad 3

- Conocer la estructura de un diálogo y saber elaborar.

- Utilizar el condicional para elaborar suposiciones.

- Usar el pronombre personal adecuado en cada frase.

- Formar el superlativo de los adjetivos usando los mecanismos adecuados.

- Identificar formas de futuro y conjugar correctamente este tiempo.

- Conjugar correctamente el verbo boire observando sus irregularidades.

- Elaborar el menú de un restaurante, así como una receta de cocina.

- Identificar y pronunciar correctamente los sonidos [œ] y [Ø].

- Sustituir el CD y el CI de determinadas frases por un pronombre.

- Usar adecuadamente los pronombres demostrativos neutros.

- Utilizar el pronombre relativo adecuado para formar frases con sentido.

- Conocer las características de Aix-en-Provence, leyendo un texto y

contestando preguntas sobre esta población.

Competencias Unidad 3

163

- Competencia en comunicación lingüística: Se trabaja conociendo mecanismos

que nos serán útiles para expresarnos correctamente en francés.


aprecia al realizar búsquedas en Internet, descubriendo las potencialidades de

este medio para la búsqueda de cualquier tipo de información.

- Competencia social y ciudadana: Se trabaja al realizar actividades en grupos

reducidos, lo cual nos obliga a ponernos de acuerdo para dar una respuesta

unitaria a cada cuestión.

- Competencia artística y cultural: Se trabaja al conocer la población de Aix-en-

Provence, así como distintas formas de vida en el sur de Francia.

- Competencia emocional: Se practica al explicar viajes que hayamos realizado

por distintos lugares de la Tierra, y descubriendo lo que nos ha aportado cada

uno de ellos.

- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al escribir suposiciones

sobre cosas que puedan pasar, dando rienda suelta a nuestra capacidad de

inferir consecuencias de las cosas.

Objetivos didácticos unidad 4

- Relacionar verbos con el sustantivo correspondiente.

- Usar correctamente los pronombres qui, que o où.

- Utilizar el pronombre relativo para formar proposiciones con sentido.

- Formular hipótesis usando los tiempos verbales adecuados, y conjugar

adecuadamente el condicional.

- Conocer el nombre de productos cotidianos y las tiendas en las que los

encontramos.

- Utilizar correctamente las preposiciones chez o à.

164

- Discriminar los sonidos [s] y [z] y saberlos pronunciar correctamente.

- Redactar un correo electrónico respetando la estructura que debe presentar.

- Formar el superlativo de los adjetivos usando los mecanismos adecuados.

- Conjugar correctamente el futuro de indicativo.

- Escuchar frases al dictado y saberlas transcribir correctamente.

- Conocer la población de Aix-en-Provence y el medio en el que se encuentra.

Competencias unidad 4

- Competencia en comunicación lingüística: Se practica al conocer nuevas

construcciones sintácticas que nos permitan expresarnos mejor en francés.


aprecia al descubrir en qué casos un enunciado es real y en cuáles es

meramente hipotético.

- Competencia social y ciudadana: Se aprecia al descubrir nombres de

productos cotidianos y de tiendas en los que se vende, explicando de esta

forma lo que hacemos en el día a día.

- Competencia artística y cultural: Se trata de tener presentes formas de vida

francesas, especialmente en cuanto a los hábitos de consumo de este país.

- Competencia emocional: Se trabaja al tener que redactar un correo

electrónico, y plantearnos lo que queremos explicar en él acerca de nosotros.

- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla descubriendo la posibilidad

que tenemos de montar nuevos negocios, contribuyendo de esta forma al

progreso económico general del país.

Étape 3: Unidades 5 y 6

Comunicación:

- Pedir y dar un servicio

165

- Expresar la tristeza

- Expresar la exasperación

- Dar consejos

- Expresar su opinión

- Expresar un deseo

- Expresar la voluntad

- Excusarse

Léxico:

- En el mar

- La contaminación y la protección del medio ambiente

Fonética:

- El sonido [j] de fille

- El sonido [l] de mille

- Los sonidos [s] [zVF] [Z] y [ ∫ ]


- Los pronombres interrogativos

- Los pronombres posesivos

- Los adjetivos indefinidos

- La formación de los adverbios de modo

- El condicional presente

- El subjuntivo presente

Civilización:

La Martinique

Objetivos unidad 5

- Escuchar diálogos, entenderlos y saber redactarlos, siguiendo las pautas que

166

deben presentar.

- Utilizar correctamente los pronombres demostrativos, posesivo e interrogativoen las frases.

- Saber conjugar verbos en condicional, relacionando las formas con suinfinitivo.

- Escribir una postal, conociendo la estructura que debe presentar.

- Identificar los sonidos [j] y [l] y saberlos pronunciar correctamente.

- Completar los globos de unos dibujos, identificando lo que debemos escribiren ellos.

- Usar correctamente los pronombres interrogativos y, especialmente, qui, que,quoi.

- Utilizar la fórmula est-ce que? Para formar frases interrogativas.

- Distinguir entre el pronombre interrogativo simple o compuesto.

- Usar correctamente los pronombres posesivos, así como el indefinido tout.

- Completar un mapa con la información que se nos proporciona.


- Competencia en comunicación lingüística: Se trabaja al profundizar en el

conocimiento del francés y de los mecanismos que permiten expresarse en

esta lengua.


aprecia al ver la diferencia existente entre frases afirmativas y frases

interrogativas, y descubriendo a su vez para qué sirve cada tipología.

- Competencia social y ciudadana: Se aprecia al conocer el mecanismo de las

preguntas, que nos permite conocer mejor a nuestros compañeros, así como

sus aficiones e intereses.

- Competencia artística y cultural: Se conoce al completar un mapa con la

información que se nos pide, observando en cualquier caso territorios bajo

167

soberanía francesa.

- Competencia emocional: Se trabaja al explicar experiencias y visiones

particulares que tenemos sobre el mundo por medio del diálogo y el

intercambio de impresiones con los demás.

- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrollo al tener que buscar frases y

expresiones que irían bien para completar algunos globos, adecuando nuestras

creaciones a las necesidades expresivas de cada momento.


- Conocer el antónimo de palabras de uso frecuente y usarlo en su contexto.

- Usar los modos verbales que se utilizan para dar consejos: imperativo,

subjuntivo, condicional.

- Usar correctamente los indefinidos y conocer su morfología.

- Conjugar verbos en subjuntivo y saber por qué se utiliza este modo.

- Conocer el significado de símbolos de uso frecuente y explicarlo.

- Identificar sonidos frecuentes en francés y saberlos pronunciar.

- Elaborar diálogos con sentido, respetando sus convenciones.

- usar convenientemente las formas quelques o quelque.

- Conocer la morfología del adjetivo indefinido y emplearlo adecuadamente.

- Formar adverbios de modo utilizando la terminación -ment.

- Relacionar adverbios con el adjetivo al que corresponden.

- Conjugar verbos en condicional y en subjuntivo presente.

- Transformar frases con il faut, en forma afirmativa o negativa.

- Completar frases con la forma verbal que corresponda.

- Conocer la Martinica, isla importante dentro de la francofonía.

168

Competencia unidad 6

- Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al practicar ciertas

habilidades que son útiles para mejorar nuestra comunicación en francés y

conocer mejor la estructura de una lengua.


aprecia al descubrir la diferencia de contenido que aporta cada uno de los

modos verbales: indicativo, subjuntivo, imperativo, etc.

- Competencia social y ciudadana: Se trabaja al descubrir formas de vida en la

isla de la Martinica, que pertenece a Francia, aunque está alejada de Europa.

- Competencia artística y cultural: Se trabaja al identificar el valor de los

símbolos en nuestra comunicación cotidiana y en el trato con los demás.

- Competencia emocional: Se trabaja al conocer los valores del subjuntivo

como modo que nos permite expresar deseos, emociones o realidades no

propiamente tangibles.

- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al indicar el alumnado si le

gustaría viajar a regiones alejadas del planeta, explicándonos en cada caso

cómo cree que viviría allí.

Étape 4: Unidades 7 y 8

Comunicación:

- Expresar la decepción

- Tranquilizar a alguien

- Decir las ventajas y los inconveniente de algo

- Expresar un lamento

- Expresar la angustia

- Describir un objeto

Léxico :

- La seguridad

169


Fonética:

- Las nasales [Â], [Ô] y [Ê]

- Los sonidos [e], [ε ], [œ] y [Ø]


- Los pronombres indefinidos

- El pronombre relativo dont

- La forma pasiva

- La forma restrictiva

- El participio presente

- El pluscuamperfecto

- El condicional pasado

Civilización:

-Técnica y progreso


- Escuchar diálogos y entender su significado.

- Comunicarse oralmente para expresar acontecimientos y sensaciones.

- Conocer la forma que presenta un cómic y completar los globos.

- Usar correctamente las formas adecuadas del pronombre de CD.

- Conjugar adecuadamente el imperativo de verbos regulares.

- Conjugar verbos regulares en pluscuamperfectos y en condicional pasado.

- Distinguir los sonidos [Â], [Ô] y [Ê] y saberlos pronunciar en las palabras quelos llevan.

- Explicar sentimientos, utilizando en cada caso la palabra adecuada.

- Entender reportajes y saber realizar algunos que sean sencillos.

- Saber contestar cuestionarios, viendo la estructura que presentan.

- Utilizar adecuadamente los pronombres y adjetivos indefinidos.

170

- Escribir frases en voz activa y en voz pasiva, sabiendo realizar lastransformaciones adecuadas entre una u otra voz.

- Conocer el vocabulario más importante sobre la técnica y el progreso.

- Conocer el estado de la técnica y el progreso en Francia, comparándolo conel que existe en España.


- Competencia en comunicación lingüística: Se practica al conocer formasverbales y nominales que permiten aumentar nuestra competenciacomunicativa en francés.

- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Seaprecia al descubrir de qué forma cambia nuestra forma de aproximarnos a larealidad según el modo y el tiempo verbal que utilicemos.

- Competencia social y ciudadana: Se aprecia al descubrir la importancia delreportaje como género periodístico que nos permite acercarnos al conocimientode nuevas situaciones y realidades.

- Competencia artística y cultural: Se trabaja al conocer la evolución técnica deFrancia, comparándola en todo caso con la que se ha producido en España.

- Competencia emocional: Se trabaja al contestar un cuestionario, que nospermitirá conocernos mejor a nosotros y a nuestro entorno.

- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al tenerse que comunicar ensituaciones muy diversas, viendo en cada caso cuál sería la reacción máslógica y adecuada.


- Usar correctamente los adjetivos o pronombres indefinidos.

- Usar adecuadamente el relativo dont para unir proposiciones.

- Escribir frases en voz activa y en voz pasiva.

- Usar correctamente el adverbio seulement y formar correctamente el participiopasado.

- Identificar y pronunciar correctamente los sonidos [e], [ε ], [œ] y [Ø].

- Usar con corrección las palabras que indican sentimientos y utilizarlas ennuestras creaciones, como por ejemplo en correos electrónicos.

- Utilizar correctamente las preposiciones par o de y completar frases confórmulas que marquen una restricción.

171

- Conjugar el participio presente de los verbos y utilizarlo para unirproposiciones.

- Conjugar correctamente el conditionnel passé y las siguientes formas depasado: imperfecto, pluscuamperfecto, passé composé.

- Conocer y usar el vocabulario adecuado para hablar de aviones y deltransporte.


- Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al practicar una seriede mecanismos que permiten comunicarnos mejor en francés.

- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Seaprecia al ver la utilidad del pronombre relativo para unir proposiciones y formarotra unidad mayor.

- Competencia social y ciudadana: Se aprecia al tener presente la importanciade los medios de comunicación para estar en contacto con los demás, llegandosi es necesario a países alejados.

- Competencia artística y cultural: Se practica al conocer formas de vida deFrancia, comparándola con las que conocemos en España.

- Competencia emocional: Se trabaja al explicar sentimientos que tengamos,así como las circunstancias en las que los hemos experimentado.

- Autonomía y espíritu emprendedor: Se practica al descubrir cómo utilizaremosun medio de transporte: dónde lo cogeremos, cómo pagaremos el trayecto, quéharemos al llegar al destino, etc.

Objetivos del curso

Al final de curso, se pretende que nuestros alumnos hayan adquiridociertas capacidades que le ayuden a desenvolverse mejor en su vida personaly académica.

- Seguir la clase e intervenir en ella en francés.

- Expresarse oralmente y por escrito en situaciones de la vida cotidiana, decultura y civilización francesas.

- Leer una novela y hablar de ella (acción, personajes, opinión personal) queservirá de base para la calificación de la producción oral.

- Expresar opiniones o comentarios acerca de informaciones o hechos deactualidad.

- Seguir una emisión, obra de teatro o película subtitulada en francés y

172

adaptada a su nivel de conocimientos.

- Debe estar preparado para pasar un examen de DELF correspondiente a un

nivel A2-B1

17.2) CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES DE 1º DE BACHILLERATO

Comunicación

- Hacer apreciaciones sobre algo. Excusarse

- Comprar e intercambiar ropa. Describir prendas de vestir y accesorios

- Contar un acontecimiento pasado

- Pedir una comida. Hablar de costumbres alimentarias

- Hablar del futuro. Hacer suposiciones

- Describir una ciudad. Pedir y dar un servicio

- Dar consejos.Expresar opinión, deseo, voluntad, decepción, angustia, tristeza

- Decir las ventajas y los inconveniente de algo



- Los pronombres demostrativos, indefinidos, personales, relativos

- La negación, la interrogación

- El Imperfecto, el passé composé (formación y usos) .El futuro, el condicional

- Los verbos en -aindre et -oindre en presente de Indicativo

- El superlativo. La frase hipotética

- Los verbos boire y savoir. La forma pasiva. El participio presente

- El pluscuamperfecto. El subjuntivo presente

- Los pronombres posesivos. La formación de los adverbios de modo

Léxico:

- Las prendas de vestir, los zapatos y los accesorios

173

- Las comidas y los alimentos. La ciudad.

- La contaminación y la protección del medio ambiente

- La seguridad. Describir un objeto

17.3)) SEGUNDO DE BACHILLERATO SEGUNDA LENGUA

El alumno debe estar familiarizado con la lengua, de forma que sea capaz deutilizarla en situaciones reales de la vida cotidiana y comprenderla en cuantostipos de textos pueda examinar.

El alumno debe entrar en contacto con la literatura, para lo cual, tendrá quetrabajar textos y relatos extraídos de novelas, obras de teatro y poesía. Esto lepermitirá una profundización en la cultura francesa.

Cada alumno, debe preparar un trabajo que ha de exponer ante suscompañeros, referente a algún aspecto de la cultura y civilización francesas.

El alumno debe leer una obra literaria que servirá de base para hacerexámenes orales.

Al finalizar el año, el alumno debe ser capaz de escribir, solo o en grupos, uncuento o un relato corto.

El alumno debe trabajar textos siguiendo los modelos de “PAU” para estarpreparado. Para ello, a lo largo del curso, se ejercitará en la comprensión yexpresión escrita.

Méthode de Français. À vrai dire 3. Livre. Editorial Vicens Vives Chat Noir

Etapa 1: Unidades 1 y 2

Comunicación:

- Justificarse

174

- Consolar a alguien

- Expresar un juicio positivo

- Expresar el entusiasmo

- Hablar de la desobediencia y de sus consecuencias

- Hablar de la circulación

Léxico:

- La circulación


- Los pronombres relativos compuestos

- El discurso indirecto

- La interrogación indirecta

- La frase hipotética

- El gerundio

Civilización:

- En la carretera


- Leer y escuchar diálogos y entenderlos.

- Conversar con los compañeros en francés, recurriendo al vocabulario y las

construcciones que conocemos.

- Conjugar verbos regulares en distintos tiempos de uso frecuente.

- Conocer el vocabulario propio de los castigos, y construir frases con él.

- Leer mensajes que se han publicado en Internet y contestarlos.

175

- Usar adecuadamente los pronombres relativos simples y compuestos.

- Usar el estilo directo y el indirecto, pasando de uno a otro con la realización

de las transformaciones adecuadas.

- Conocer la estructura de un cómic y las frases que podemos escribir para

completar un globo.

- Conocer algunas normas de circulación en Francia.

- Conocer el estado de las carreteras en Francia, así como la forma de obtener

el permiso de conducir en este país.

Competencias unidad 1:

- Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al conocer nuevos

recursos expresivos, que permiten expresar nuestras ideas en francés.


aprecia al leer textos en estilo directo y estilo indirecto, descubriendo las

diferencias entre ellos.

- Competencia social y ciudadana: Se aprecia al reconocer normas de

circulación vigente en Francia, comparándolas con las que conocemos en

España.

- Competencia artística y cultural: Se trabaja al conocer cómo son las

carreteras y autopistas francesas, descubriendo que se trata de una gran red

que recorre todo el país.

- Competencia emocional: Se trabaja al explicar castigos que hayamos

experimentado, reflexionando sobre la reacción que tuvimos ante ellos y de qué

forma nos influyeron en nuestro comportamiento.

- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al tener que completar un

cómic, desarrollando nuestra creatividad, de acuerdo con las pautas

proporcionadas.

176


- Distinguir entre pronombre relativo simple y compuesto.

- Usar correctamente el pronombre relativo y completar frases con el

pronombre relativo compuesto adecuado.

- Conversar con los demás en francés, utilizando los recursos que hemos

trabajado.

- Completar crucigramas a partir de las definiciones que se proporcionan de

ciertas palabras.

- Pasar frases de estilo directo a indirecto, y viceversa.

- Conocer el gerundio de ciertos verbos y usarlo correctamente.

- Conocer señales de tráfico importantes y saber explicar lo que significan.

- Usar adecuadamente palabras que expresan emoción o afectividad.

- Usar el condicional para expresar hipótesis de forma correcta.

- Conjugar verbos regulares en los distintos tiempos que hemos estudiado

hasta ahora.

- Reconocer los tiempos y modos verbales que se han ido presentando.

- Realizar dictados siguiendo las pautas que se expresan.

- Leer textos y contestar preguntas sobre su contenido.


- Competencia en comunicación lingüística: Se trabaja al conocer mecanismos

que nos permitirán expresarnos mejor en francés.

- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital : Se

trabaja al reconocer la estructura de la oración de relativo, que permite unir dos

proposiciones para formar otra mayor.

- Competencia social y ciudadana : Se desarrolla al conocer el significado de

177

algunas señales de tráfico importantes en nuestra vida cotidiana.

- Competencia artística y cultural : Se desarrolla al identificar formas de vida

habituales en Francia, comparándolas en cada caso con las correspondientes

españolas.

- Competencia emocional : Se trabaja al practicar palabras y expresiones que

sirven para expresar emociones y afectividad.

- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al formular hipótesis y darse

cuenta de que nuestros planes muchas veces están sometidos a lo que pueda

suceder en le futuro.

Etapa 2 : Unidades 3 y 4

Comunicación:

- Expresar la indecisión y la indiferencia

- Expresar la finalidad

- Expresar su opinión

- Decir los momentos esenciales de una biografía

- Organizar un discurso cronológicamente

Léxico:

- La política y la ciudadanía

- Los derechos del ciudadano

- La biografía


- La doble negación

- Las expresiones de tiempo

178

- La proposición de finalidad

- La concesión

- La proposición en participio presente

Civilización:

- Las jornadas de la memoria


- Escuchar textos y contestar preguntar sobre su contenido.

- Leer y producir diálogos, respetando las convenciones que deben presentar.

- Realizar resúmenes de textos, e identificar el resumen que corresponde a un

texto.

- Conocer la estructura de un correo electrónico, y saber redactar uno.

- Conjugar los verbos regulares en futuro y saber redactar proposiciones en

este tiempo.

- Utilizar correctamente las expresiones pour que o même si.

- Detectar la información que proporciona un esquema y saberla expresar por

escrito.

- Redactar comentarios sobre un texto que se nos proporciona.

- Utilizar mecanismos de la doble negación, transformando frases utilizando

este mecanismo.

- Utilizar correctamente las expresiones que indica tiempo, así como las

conjunciones o locuciones adecuadas.

179

- Construir proposiciones temporales utilizando la conjunción adecuada en

cada caso.

- Saber redactar una biografía ordenando los hechos más destacados de la

misma.

- Conocer algunas fechas importantes de la historia de Francia.


- Competencia en comunicación lingüística : Se practica al ampliar nuestros

conocimientos lingüísticos en francés, lo cual nos permitirá expresarnos en otra

lengua.


aprecia al contestar preguntas sobre un texto, obligándonos de esta forma a

descubrir cuál es la información más importante que nos transmite.

- Competencia social y ciudadana : Se trabaja al reconocer algunas fechas

importantes de la historia de Francia, que han configurado este país tal como

es en la actualidad.

- Competencia artística y cultural : Se trabaja al redactar la biografía de un

personaje importante, aproximándose de este forma al conocimiento de las

grandes figuras.

- Competencia emocional : Se practica al pensar en nuestra propia biografía, y

tener que analizar cuáles son las cosas más importantes que nos han pasado y

qué impacto han tenido sobre nosotros.

- Autonomía y espíritu emprendedor : Se desarrolla al escribir comentarios

sobre determinadas cuestiones, expresando de esta forma lo que pensamos

sobre las cosas que pasan.


- Relacionar verbos con los sustantivos de su mismo campo semántico.

- Transformar frases verbales en frases nominales.

180

- Utilizar correctamente la conjunción ni...ni.

- Usar correctamente el gerundio e indicar en cada frase si tenemos un

gerundio o un participio presente.

- Expresar la causa utilizando la conjunción parce que.

- Usar el participio presente y ver su equivalencia con ciertas proposiciones.

- Expresar argumentadamente nuestra opinión sobre alguna cuestión.

- Redactar la biografía de una persona con sus datos más importantes.

- Escribir frases concesivas recurriendo a los mecanismos adecuados, y

expresar la causa o la finalidad.

- Conjugar verbos en partipio presente, participio passé composé, gerundio.

- Conocer el impacto que tuvo el régimen nazi en Francia.


- Competencia en comunicación lingüística : Se analiza al descubrir nuevos

mecanismos que nos permiten mejorar nuestra expresión en francés.


aprecia al relacionar verbos y sustantivos y descubrir que las palabras se

pueden agrupar en campos semánticos.

- Competencia social y ciudadana : Se aprecia al redactar biografías y

aproximarnos de esta forma al conocimiento de personas importantes.

- Competencia social y culturarl : Se trata de descubrir que Francia también fue

víctima de la barbarie nazi y analizar el impacto que tuvo sobre este país,

especialmente a través del análisis del papel de la Gestapo.

- Competencia emocional : Se trabaja al tener que redactar un correo

electrónico, y plantearnos lo que queremos explicar en él acerca de nosotros.

- Autonomía y espíritu emprendedor : Se desarrolla al expresar nuestra opinión

sobre alguna cuestión, haciéndolo de forma argumentada y razonada.

181

Etapa 3 : Unidades 5 y 6

Comunicación:

- Informarse

- Hacer reproches a alguien

- Expresar la desaprobación

- Pedir y dar un consejo

- Pedir ayuda

- Incitar a alguien a confiarse

- Hablar de conflictos

Léxico:

- Los conflictos: discutir y reconciliarse

- La televisión


- El indefinido n'importe…

- Los verbos pronominales (en presente y en pasado)

- La concesión (1)

- La condición

Civilización:

- Los franceses y la televisión


- Escuchar diálogos y entender la información que nos aportan.

182

- Resumir un texto destacando la información más importante que contiene.

- Conjugar formas verbales, especialmente en Passé Composé.

- Relacionar imágenes con las frases que las explican.

- Saberse presentar y preguntar a los demaś.

- Saber contestar correctamente las preguntas de un test.

- Usar las formas comment, qui, quoi, où, quand.

- Utilizar la expresión n'importe quel, indicando cuando tiene una connotación

negativa.

- Conjugar correctamente verbos pronominales en forma regulares.

- Hacer la concordancia del participio pasado siempre que sea necesario.

- Conjugar verbos regulares en Passé Composé.

- Conocer la historia de la televisión en Francia, comparándola con la española.


- Competencia en comunicación lingüística: Se trabaja al profundizar en el

conocimiento del francés y de los mecanismos que permiten expresarse en

estas lenguas.


aprecia al practicar la técnica del resumen, que nos permiten descubrir la

información más importante que nos transmite el texto.

- Competencia social y ciudadana : Se aprecia al descubrir las formas de ocio

más extendidas en Francia, comprobando que son las propias de un país

occidental.

- Competencia artística y cultural: Se trabaja al ver la historia de la televisión en

Francia, viendo que ha experimentado un desarrollo paralelo al de España.

- Competencia emocional: Se trabaja al analizarnos detalladamente con la

finalidad de podernos presentar después ante los demás.

183

- Autonomía y espíritu emprendedo : Se desarrolla al tenernos que expresar a

los compañeros, descubriendo nuestras facetas más interesantes y saberlas

expresar adecuadamente para captar su atención.


- Leer un texto y entender la información que nos aporta.

- Destacar el antónimo correcto para determinadas palabras.

- Usar el adjetivo infefinido n'importe quel, construyendo frases con él.

- Usar las expresiones à condition que o à moins que.

- Leer y entender la presentación de una emisión televisiva.

- Crear el diálogo adecuado para determinadas situaciones.

- Describir un cartel o una imagen, utilizando las palabras adecuadas.

- Contestar mensajes que hayamos recibido.

- Formar correctamente adverbios o locuciones adverbiales.

- Conjugar verbos regulares en los tiempos que se han estudiado.

- Usar correctamente locuciones conjuntivas.

- Expresar deseos por medio de la conjunción pourvu que.

- Escribir correctamente frases al dictado.

- Saber lo que hay que hacer para animador de la televisión, y saberlo explicar

en francés.


- Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al practicar ciertas

habilidades que son útiles para mejorar nuestra comunicación en francés y

conocer mejor la estructura de una lengua.


184

aprecia al unir palabras en función de las relaciones de antonimia que

establezcan entre ellas.

- Competencia social y ciudadana : Se trabaja al contestar mensajes que

hayamos recibido, siendo consciente de la utilidad de los mensajes para estar

en contacto con los demás.

- Competencia artística y cultural: Se aprecia al analizar carteles y ver la

estética que presentan, así como la disposición de su elemento compositivo.

- Competencia emocional: Se trabaja al participar en diálogos y saber cómo

tenemos que comportarnos, así como lo que tenemos que decir.

- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al descubrir que podríamos

ser animadores de televisión, teniendo presente a su vez las características

personales que se requieren para el desarrollo de esta profesión.

Étape 4: unidades 7 y 8

Comunicación:

- Expresar el miedo, la ansiedad

- Expresar la sorpresa

- Señalar la lógica de un discurso

- Hablar de la salud y de la enfermedad

- Hablar de exámenes escolares

Léxico:

- La salud y la enfermedad

- El final del curso escolar y los exámenes


185

- La causa

- La consecuencia

- La concesión (2)

- La proposición en participio pasado

Civilización :

- Vacaciones en Francia


- Escuchar diálogos y entender su significado.

- Expresar la hipótesis utilizando los mecanismos lingüísticos adecuados.

- Usar correctamente la fórmula au cas où.

- Expresar enfermedades y situaciones adversas en la vida.

- Expresar lo que sucede en ciertas situaciones.

- Conocer cómo son los sondeos y de qué forma se pueden contestar.

- Expresar la causa por medio de faute de, grâce à, à cause de, par, pour.

- Usar correctamente las conjunciones para formar oraciones subordinadas.

- Emplear locuciones conjuntivas : malgré, en dépit de, comme même, sauf.

- Conjugar correctamente los principales tiempos de los verbos irregulares.

- Unir frases para expresar la conexión y formar frases que expresen finalidad,

consecuencias y concesión.

- Conocer cómo se pasan las vacaciones en Francia.


- Competencia en comunicación lingüística: Se practica al practicar nuevos

mecanismos que nos permitirán expresarnos mejor en francés.


186

aprecia al descubrir la diferencia entre oración principal y subordinada,

detectando la información que nos aporta cada una de ellas.

- Competencia social y ciudadana: Se distingue al saber de qué modo nos

tenemos que comportar en la consulta del médico, y ante qué situaciones

tenemos que ir a consultarlo.

- Competencia artística y cultural: Se trabaja al conocer cómo se pasan las

vacaciones en Francia comparando esta costumbre con lo que sucede en

España.

- Competencia emocional: Se trabaja al explicar cómo reaccionaríamos ante

ciertas situaciones, lo cual nos obliga a conocernos mejor.

- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al expresar frases en

condicional, observando que muchas de las cosas que hacemos están

sometidas a condiciones o imponderables que suceden en la vida.


- Leer textos y correos electrónicos y descubrir los contenidos que nos

transmiten.

- Ordenar acciones por medio de fórmulas como d'abord, puis, ensuite, enfin.

- Usar correctamente en effet, donc, c'est pourquoi, cepandant, plûtot.

- Expresar la causa recorriendo a parce que o puisque.

- Usar adecuadamente el participio pasado, haciendo la concordancia cuando

sea necesario.

- Descubrir la función de los conectores en las frases.

- Defender tesis y saber argumentar nuestras posturas.

- Redactar peticiones respetando las fórmulas necesarias en estos casos.

- Utilizar correctamente el participio pasado o el participio presente.

187

- Expresar la finalidad usando los mecanismos adecuados.

- Conocer de qué forma se pasan las vacaciones en Francia, comparándolo

con las formas de hacerlo en España.


- Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al practicar una serie

de mecanismos que permiten comunicarnos en francés.


trabaja al utilizar conectores que permiten distribuir los contenidos a lo largo de

una exposición, ordenándolos por ejemplo temporalmente.

- Competencia social y ciudadana: Se aprecia al conocer cómo se pasan las

vacaciones en Francia, comparando el ocio y el tiempo libre en Francia con el

que se pasa en España.

- Competencia artística y cultural: Se practica al conocer algunos monumentos

importantes de Francia, comentándolos desde el punto de vista artístico.

- Competencia emocional: Se trabaja al redactar peticiones y, en consecuencia,

saber cuáles son nuestras necesidades y de qué podemos subvenir a ellas.

- Autonomía y espíritu emprendedor : Se practica al saber argumentar nuestras

posturas ante distintas circunstancias en las que nos encontramos en la vida.

Objetivos del curso

El alumno debe estar familiarizado con la lengua, de forma que sea

capaz de utilizarla en situaciones reales de la vida cotidiana y comprenderla en

cuantos tipos de textos pueda examinar.

El alumno debe entrar en contacto con la literatura, para lo cual, tendrá que

trabajar textos y relatos extraídos de novelas, obras de teatro y poesía. Esto le

permitirá una profundización en la cultura francesa.

188

Cada alumno, debe preparar un trabajo que ha de exponer ante sus

compañeros, referente a algún aspecto de la cultura y civilización francesas.

El alumno debe leer una obra literaria que servirá de base para hacer

exámenes orales.

Al finalizar el año, el alumno debe ser capaz de escribir, solo o en grupos, un

cuento o un relato corto.

El alumno debe trabajar textos siguiendo los modelos de “PAU” para estar

preparado. Para ello, a lo largo del curso, se ejercitará en la comprensión y

expresión escrita.

17.4)CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES EN SEGUNDO DE BACHILLERATO

Comunicación

- Expresar un juicio positivo. Expresar su opinión

- Expresar el entusiasmo, la indecisión e indiferencia

- Hablar de la desobediencia y de sus consecuencias. Expresar la finalidad

- Decir los momentos esenciales de una biografía

- Expresar la desaprobación

- Pedir ayuda y dar un consejo

- Hablar de conflictos

- Expresar el miedo, la ansiedad, sorpresa

189

- Hablar de la salud y de la enfermedad


- Los pronombres relativos compuestos

- El discurso indirecto, la interrogación indirecta

- La frase hipotética .La proposición en participio pasado

- El gerundio. El participio presente

- La doble negación. Las proposiciones subordinadas

- Los verbos pronominales (en presente y en pasado)

Lexico

- La circulación

- La política y la ciudadanía

- Los conflictos: discutir y reconciliarse

- La televisión

- La salud y la enfermedad

18) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN B.T.O.

El carácter global de nuestra asignatura, hace que los procedimientos de

evaluación sigan un mismo esquema, adaptado a cada nivel.

La reflexión sobre la lengua, los aspectos socioculturales, las

habilidades comunicativas y el comportamiento de los alumnos ante

determinadas situaciones se van a repetir en diferentes contextos,

completando, matizando y enriqueciendo la adquisición global, lo que dará los

distintos niveles sobre un mismo esquema de evaluación, aplicables a cada

curso de Bachillerato.

La evaluación será continua e individualizada y se hará sobre la

observación de los alumnos en clase:

Asistencia a clase: En una asignatura que comporta modelos de

190

pronunciación y expresión oral, practicados en clase, es fundamental la

asistencia para la escucha y producción oral que no podrán lograr por sí

mismos, sin ayuda del profesor.

Actitud diaria hacia la asignatura: Atención, interés, expresión oral y

escrita etc... (10% de la nota)

Otros aspectos propios a las adquisiciones en lengua francesa.

Uso de la lengua hablada: entender, expresarse.

Uso de la comunicación escrita: leer y escribir.

Aspectos socioculturales de la civilización francesa.

Se evaluará la lectura obligatoria de documentos en francés así como la

de una obra literaria, a determinar por cada profesor, en versión original, lo que

supondrá un acercamiento a la literatura francesa.

Pruebas de evaluación formalizadas: constarán de dos partes:

- Oral: ejercicios de comprensión oral, exámenes orales teniendo como

pretexto la obra que los alumnos habrán leído a lo largo del trimestre. 3O % de

la nota.

- Escrita: Exámenes de gramática y vocabulario, comprensión escrita,

producción escrita y comentario de textos (sobre todo en 2º de Bach.). 60 % de

la nota.

El conjunto de todos los elementos darán lugar a la nota definitiva

90% conocimientos y 10% actitud del alumno.

19) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ALUMNOS REPETIDORES.

Para aquellos alumnos con especial dificultad para superar esta

asignatura, así como para aquellos que tengan necesidades educativas

especiales, en los cursos de E.S.O, el profesor implicado, elaborará

191

Adaptaciones curriculares en cada caso.

A los alumnos de E.S.O que repitan curso por tener entre otras, esta

asignatura suspensa, se les hará un seguimiento personalizado en el grupo

correspondiente, ayudándole a superar las dificultades que le impidieron

alcanzar una evaluación positiva el curso anterior, los resultados del mismo se

verán reflejados en las calificaciones de cada evaluación.

Se les darán ejercicios e indicarán páginas que pueden ayudarles en su

trabajo de superación de las dificultades con las que se encontró en cursos

anteriores.

20)) RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

Los alumnos de E.S.O que en septiembre, no hayan superado la

asignatura, recibirán cada trimestre un cuadernillo de actividades

elaborado por los profesores del departamento. Dicho cuadernillo deberá ser

entregado al final del trimestre y realizarán un examen, en fecha fijada por la

Jefatura de estudios y antes de la evaluación ordinaria, basado en el

cuadernillo que se les ha entregado. Será corregido por el profesor responsable

de los alumnos pendientes que será el profesor que le imparta clase en el

presente curso.

En caso de no presentarlo, o estar insuficientemente realizado, el

alumno deberá realizar un examen al final, cuya fecha será fijada por la jefatura

de estudios.

Los alumnos de Bachillerato, deberán realizar un examen al final del

trimestre, repartiendo la asignatura en dos partes iguales. Las fechas de los

exámenes serán fijadas por la jefatura de estudios.

Pensando en el hecho de que muchos alumnos no cursan la asignatura

el presente curso, se considera mejor dividir la materia en dos partes,

correspondientes a los cuadernillos entregados. Si el alumno supera esas dos

partes, habrá aprobado la asignatura en el segundo trimestre, en caso contrario

deberá presentarse a un examen final en el tercer trimestre.

En caso de no superar el examen, podrá pasar a la prueba

192

extraordinaria en el mes de septiembre.

Todos los alumnos que cursen la asignatura, recibirán una atención

especial por parte del profesor encargado de la misma, con objeto de ayudarles

a superar positivamente la materia pendiente.

21)ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Cine en francés

Se proyectarán a lo largo de todo el curso películas VO francés

subtituladas en francés o español en el propio centro para todos los alumnos

de francés que se seleccionarán según nivel.

Además, los alumnos de francés de la Sección Bilingüe lengua extranjera

asistirán a una proyección de una película en Versión original en el Centro de

Ocio Contemporáneo

Concurso de “Cartes de Noël”

Participan principalmente los alumnos de primero y segundo. Mes de

diciembre. Estos alumnos realizarán tarjetas de navidad en francés.

Villancicos en francés

En los últimos días de clase en Diciembre y para Navidad, preparamos

con los alumnos del primer ciclo Villancicos Populares Franceses.

Teatro en francés

Los alumnos de todos los niveles de ESO y Bachillerato asistirán a la

representación de una obra de teatro en francés en el teatro López de Ayala.

La obra a la que asistirán nuestros alumnos será Les Miserables de Victor

Hugo y será en el mes de febrero.

Participan todos los alumnos de la Sección Bilingüe y FR segunda

lengua. Para facilitar la comprensión de la obra, los profesores trabajan en

193

clase los contenidos de la misma utilizando el material que suele enviar la

compañía de teatro.

La Journée de la Crêpe

En el mes de febrero, los alumnos de primero y segundo invitarán a los

alumnos de los colegios Juventud y General Navarro a la degustación y

actividades relacionadas con la tradición francesa de “faire sauter la crêpe” el

día de la “Chandeleur”, junto con otras actividades, todas ellas relacionadas

con este día tan celebrado en Francia.

Intercambio escolar

Como en años anteriores, se realiza un intercambio escolar que tiene

lugar antes de las vacaciones de Semana Santa (marzo) con el Lycée Le

Verrier de Saint Lô en la región de Normandía en Francia.

El precio de la actividad es de 375 € por alumno . Para sufragar los

gastos, se solicitará una beca a la Junta de Extremadura.

Participan los alumnos de tercero y cuarto de E.S.O. y Bachillerato.

Día de la Francofonía

Se celebrará el día de la Francofonía en marzo con diversas actividades

didácticas y lúdicas para todos los cursos: desayuno francés, juegos, películas,

bailes, etc.

Festiflé.

Festival de cultura y lengua francesa y de convivencia con otros alumnos de

francés de otros centros. Lugar y fecha por determinar (suele ser en marzo).

Alumnos de ESO de francés (hasta completar límite marcado por la

organización).

Excursión a París

Visita a París en la última semana de Junio para alumnos de francés de

ESO y Bachillerato en caso de no poderse realizar el Intercambio a Normandía.

194

El coste aproximado de la actividad será de 600 €.

Otras actividades a lo largo del año

Como en años anteriores, el departamento de francés propondrá a sus

alumnos, la asistencia a cuantos actos tengan lugar en nuestra ciudad que

tengan relación con la cultura francófona: exposiciones, conferencias, películas

etc…

Participación en el “día del centro” y semana cultural con cualquier

actividad que tenga relación con nuestra asignatura (Taller de cocina,

proyección de películas o documentales franceses, exposición de carteles ,

concurso de postres – principalmente para alumnos de 1º y 2º ESO)

En Badajoz, a 11 de octubre de 2017.

La jefa del Dpto. de Francés.

Ana Isabel Folleco Caballero.

195

ies zurbarÁn programaciÓn de francÉs curso … · los manuales previstos para el presente curso...

Documents