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Programación Didáctica Biología y Geología -pág 1 -

I.E.S. Fernando Lázaro Carreter - Utrillas Curso 2010-2011

I.E.S. “Fernando Lázaro Carreter”

Departamento Biología y Geología

Contenidos mínimos curso: 2010/2011



Índice

1. Programación de Educación Secundaria Obligatoria............................ 3

1.1. Programación Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO.............................................. 3 1.1.1. Contenidos ........................................................................................................... 3 1.1.2. Unidades didácticas ............................................................................................. 3 1.1.3. Criterios de calificación....................................................................................... 14

1.2. Programación Ciencias de la Naturaleza 2º ESO................................................. 15 1.2.1. Contenidos ......................................................................................................... 15 1.2.2. Unidades didácticas ........................................................................................... 15 1.2.3. Criterios de calificación....................................................................................... 25

1.3. Programa de Aprendizaje Básico .......................................................................... 26 1.3.1. Ciencias de la Naturaleza................................................................................... 26 1.3.2. Matemáticas ....................................................................................................... 28

1.4. Programación Biología y Geología de 3º ESO ..................................................... 31 1.4.1. Contenidos mínimos........................................................................................... 32 1.4.2. Criterios de calificación....................................................................................... 32

1.5. Programación Biología y Geología de 4° de E.S.O. ............................................. 33 1.5.1. Contenidos mínimos........................................................................................... 33 1.5.2. Criterios de calificación....................................................................................... 34

2. Programación de 1º de Bachillerato ...................................................... 34

2.1. Programación Biología y Geología ....................................................................... 34 2.1.1. Contenidos mínimos........................................................................................... 34 2.1.2. Criterios de calificación....................................................................................... 37

2.2. Programación de Ciencias para el Mundo Contemporáneo ............................... 38 2.2.1. Contenidos mínimos........................................................................................... 38 2.2.2. Criterios de calificación....................................................................................... 39

3. Programación de 2º de Bachillerato ...................................................... 39

3.1. Programación de Biología...................................................................................... 39 3.1.1. Contenidos mínimos........................................................................................... 40 3.1.2. Criterios de calificación....................................................................................... 42

3.2. Programación de Ciencias de la Tierra y medioambientales ............................. 42 3.2.1. Contenidos mínimos........................................................................................... 42 3.2.2. Criterios de calificación....................................................................................... 43

3.3. Programación de Geología .................................................................................... 44 3.3.1. Contenidos mínimos........................................................................................... 44 3.3.2. Criterios de calificación....................................................................................... 46



1. Programación de Educación Secundaria Obligatoria 1.1. Programación Ciencias de la Naturaleza de 1º ESO 1.1.1. Contenidos La materia se organiza en 3 bloques de contenidos: Bloque 1. La Tierra en el Universo

La Tierra en el Universo Propiedades de la materia Los estados de la materia Mezclas y sustancias puras

Bloque 2. Materiales terrestres La atmósfera La hidrosfera La geosfera

Bloque 3. Los seres vivos y su diversidad

La Tierra, un planeta habitado Seres vivos. Microorganismos Las plantas Los animales

1.1.2. Unidades didácticas Las unidades didácticas programadas para el desarrollo de los bloques de contenidos son las siguientes: Unidad 1: La Tierra en el universo Unidad 2: Propiedades de la materia Unidad 3: Los estados de la materia Unidad 4: Mezclas y sustancias puras Unidad 5: La parte gaseosa de la Tierra Unidad 6: La parte líquida de la Tierra Unidad 7: La parte sólida de la Tierra Unidad 8: La Tierra, un planeta habitado. Unidad 9: Seres vivos. Microorganismos Unidad 10: Las plantas Unidad 11: Los animales

En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos mínimos, contenidos mínimos (conceptos, procedimientos y actitudes) y los correspondientes criterios de evaluación. Unidad Didáctica 1: La Tierra en el universo Objetivos



1. Saber diferenciar universo, Vía Láctea y sistema solar. 2. Reconocer la existencia histórica de dos concepciones contrapuestas sobre la posición

de la Tierra en el universo y su forma. 3. Asociar las estaciones del año al efecto combinado de la traslación de la Tierra

alrededor del Sol, la inclinación del eje de rotación y la constancia de dicha inclinación, y no a la proximidad o lejanía del Sol.

4. Comprender la secuencia día-noche como efecto de la rotación de la Tierra, y no como resultado del movimiento del Sol.

5. Relacionar la duración de la secuencia día-noche con las distintas estaciones. 6. Comprender las fases lunares como consecuencia de la posición relativa de la Tierra,

la Luna y el Sol. 7. Comprender cómo y por qué se producen los eclipses de Sol y de Luna. Contenidos Conceptos

Nuestro lugar en el universo. El universo que conocemos: las galaxias. Nuestra galaxia: la Vía Láctea. El Sol y el sistema solar. El sistema Tierra-Luna. Movimientos de la Tierra y sus consecuencias. Fases lunares y eclipses.

Procedimientos

Localización de los puntos cardinales a partir de la posición del Sol al mediodía solar.

Orientación nocturna mediante la localización de la Estrella Polar. Realización de representaciones a escala del sistema solar.

Actitudes

Reconocimiento de la influencia de la astronomía en la vida cotidiana (calendarios, etc.).

Estimación de la provisionalidad de las teorías científicas. Distinción del concepto de astronomía como ciencia del de «astrología» como mero

pronóstico del destino del ser humano. Toma de conciencia de la necesidad de combatir la contaminación lumínica y

ambiental para preservar la calidad del cielo. Criterios de evaluación

Conocer la posición relativa de los distintos cuerpos que componen el sistema solar y, en especial, la del sistema Tierra-Luna.

Describir la causa de la secuencia de las estaciones. Describir la causa por la que se pueden observar las fases lunares. Conocer por qué se producen las estaciones y los solsticios y equinoccios en

ambos hemisferios terrestres.



Comprender el mecanismo de formación de los eclipses. Unidad Didáctica 2: Propiedades de la materia Objetivos

1. Reconocer la materia atendiendo a su propiedad más característica: la capacidad de ocupar un espacio.

2. Valorar la importancia de la medida y la necesidad de disponer de patrones de medida universales.

3. Conocer el sistema internacional de medida, y los múltiplos y submúltiplos de las unidades más utilizadas.

4. Definir el concepto elemental de masa como medida de la cantidad de materia. 5. Diferenciar los conceptos de volumen y capacidad. 6. Comprender el concepto de densidad como una relación entre la masa y el

volumen. 7. Conocer los diferentes instrumentos de uso más frecuente en el laboratorio.

Contenidos Conceptos

Materia, cuerpos materiales y sistemas materiales. La medida: unidades y sistemas de unidades. Masa, volumen y densidad: qué son y cómo se miden.

Procedimientos

Realización de ejercicios que impliquen transformación de unidades. Medida de la masa, el volumen y la densidad de distintos cuerpos sólidos y

líquidos. Actitudes

Reconocimiento y valoración de la importancia de los patrones universales de medida.

Rigor en el trabajo experimental y cuidado con el material de laboratorio. Criterios de evaluación

Definir el concepto de materia. Definir el concepto de magnitud. Relacionar las magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para

medirlas. Transformar unidades de medida en otras que sean múltiplos y/o submúltiplos de

las primeras. Saber hacer cálculos sencillos que incluyan la utilización de las diferentes unidades

del sistema internacional. Unidad Didáctica 3: Los estados de la materia



Objetivos 1. Utilizar el modelo de partículas en movimiento (teoría cinética) para comprender las

características de los tres estados en los que se presenta la materia. 2. Utilizar la teoría cinética para interpretar los cambios de estado. 3. Describir las variaciones que los cambios de estado producen en relación con las

propiedades generales de la materia (volumen, masa y densidad). Contenidos Conceptos

Los tres estados de la materia: características. Teoría cinética. Los cambios de estado. Relación de las propiedades de la materia con sus cambios de estado.

Procedimientos

Manejo de instrumentos de medida sencillos. Identificación de las características de los distintos estados. Utilización de un modelo de partículas para explicar los estados de la materia y los

cambios de estado. Actitudes

Valoración del orden y la limpieza en los trabajos de laboratorio. Reconocimiento de la observación como punto de partida para el conocimiento

científico. Criterios de evaluación

Indicar las características de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia y explicarlas teniendo en cuenta la teoría cinética.

Describir, a partir de la teoría cinética, la compresión y difusión de los gases, la fluidez de los líquidos y la rigidez de los sólidos.

Diferenciar los tres estados de la materia en función de las propiedades generales (volumen, masa y densidad).

Indicar los nombres con los que se designan los distintos cambios de estado. Explicar los cambios de estado a partir de la teoría cinética. Diferenciar los conceptos de vaporización, evaporación y ebullición. Definir los conceptos de punto de fusión y de ebullición.

Unidad Didáctica 4: Mezclas y sustancias puras Objetivos

1. Comprender y expresar la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura. 2. Conocer las técnicas más comunes para separar las sustancias de una mezcla. 3. Comprender las características más importantes de las mezclas (homogéneas y

heterogéneas). 4. Reconocer las propiedades de la materia para poder identificar sustancias puras. 5. Conocer el criterio utilizado para clasificar las sustancias puras en elementos,

sustancias simples y compuestos. 6. Diferenciar un proceso físico de una reacción química.



7. Saber qué son y para qué se utilizan los símbolos químicos. Contenidos Conceptos

Clasificación de la materia. Mezclas y sustancias puras. Mezclas heterogéneas. Mezclas homogéneas: disoluciones. Técnicas para separar mezclas: tamización, filtración, separación magnética,

decantación, cristalización y destilación. Sustancias puras: propiedades características; descomposición y clasificación. Elementos, sustancias simples y compuestos.

Procedimientos

Observación del aspecto de distintos sistemas materiales para determinar si son homogéneos o heterogéneos.

Utilización de diversas técnicas para separar los componentes de una mezcla.

Actitudes Cuidado en el manejo del material de laboratorio, teniendo en cuenta las normas de

seguridad en el uso de productos y en la realización de experimentos. Valoración del esfuerzo común en la elaboración de trabajos en equipo. Valoración de la importancia de utilizar un lenguaje común y universal, mediante

símbolos y fórmulas, para expresar los conocimientos. Criterios de evaluación

Diferenciar sistema homogéneo de sistema heterogéneo. Poner ejemplos de sistemas homogéneos en los que se pueda determinar si se

trata de mezclas o de sustancias puras. Definir los conceptos de disolución, disolvente y soluto. Enumerar y definir las propiedades características más importantes de una

sustancia pura. Diferenciar de forma precisa entre cambio físico y cambio químico. Distinguir las mezclas de las sustancias puras y los elementos de los compuestos.

Unidad Didáctica 5: La parte gaseosa de la Tierra Objetivos

1. Explicar el origen de los gases que componen la atmósfera, en especial el caso del oxígeno, producto de la fotosíntesis.

2. Conocer los componentes de la atmósfera y sus características más importantes. 3. Reconocer la diferencia entre clima y tiempo. 4. Reconocer la importancia del aire para los seres vivos y la relación de los

componentes atmosféricos con la fotosíntesis y la respiración. 5. Explicar en qué consiste el efecto invernadero y los peligros de su aumento.




Origen de la atmósfera. Composición y estructura de la atmósfera. Funciones de la atmósfera. La presión atmosférica. Fenómenos atmosféricos debidos al viento. Fenómenos atmosféricos debidos al vapor de agua. Clima y tiempo. Importancia del aire para los seres vivos y la salud. Contaminantes.

Procedimientos

Relación de la composición de la atmósfera con procesos fundamentales para los seres vivos, como la fotosíntesis y la respiración.

Establecimiento de conexiones entre los diferentes tipos de contaminación atmosférica, sus causas y sus efectos.

Interpretación de mapas meteorológicos. Actitudes

Desarrollo de una actitud crítica y responsable sobre la influencia de nuestros actos en el medio ambiente.

Sensibilización ante el mantenimiento de una buena calidad del aire que respiramos.

Concienciación de la necesidad de cuidar la calidad del aire por ser el medio del que obtenemos el oxígeno para respirar.

Criterios de evaluación

Conocer la estructura y la composición de la atmósfera, así como las características de cada uno de sus componentes.

Conocer el papel protector que la atmósfera tiene sobre la vida en nuestro planeta. Explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del planeta. Explicar las repercusiones de la contaminación del aire en el calentamiento de la

Tierra y sus efectos sobre los seres vivos. Establecer relaciones entre la calidad del aire y la salud, y conocer los principales

contaminantes del aire. Unidad Didáctica 6: La parte líquida de la Tierra Objetivos

1. Conocer la distribución del agua en la Tierra. 2. Comprender que, pese a que la hidrosfera ocupa una parte importante de la

superficie terrestre, el agua es un recurso escaso y desigualmente repartido. 3. Reconocer los procesos que intervienen en el ciclo del agua y valorar su

importancia.



4. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes y los tipos de agua dulce.

5. Tomar conciencia del grave problema que supone la contaminación del agua. 6. Identificar las actividades humanas que contaminan el agua.


El origen del agua en la Tierra. Propiedades e importancia del agua para los seres vivos. El agua en nuestro planeta. El ciclo del agua: procesos e importancia. El agua en los continentes. El agua que consumimos. La contaminación del agua y su depuración.

Procedimientos

Observación e interpretación de esquemas como el del ciclo del agua. Lectura y comentario de textos relacionados con el agua: Carta Europea del Agua. Discusiones y debates en clase sobre el problema de la contaminación del agua.

Actitudes

Reconocimiento de la importancia del agua para los seres vivos. Rechazo de todas las acciones que provocan la contaminación del agua e interés

por evitarlas. Valoración de la importancia que tienen el reciclaje y la reutilización del agua. Actitud de compromiso personal ante el consumo de agua.


Describir qué es la hidrosfera y cuál es su origen. Representar el ciclo del agua. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes. Diferenciar los procesos de potabilización y depuración del agua. Conocer las formas de contaminación propias del medio acuoso y las

consecuencias que tiene para el normal funcionamiento de la vida. Conocer las medidas de ahorro de agua.

Unidad Didáctica 7: La parte sólida de la Tierra Objetivos didácticos

1. Diferenciar los minerales de las rocas. 2. Conocer los distintos procesos de formación de las rocas, base de su clasificación. 3. Valorar los distintos usos que el ser humano hace de las rocas y los minerales. 4. Valorar la conservación y utilización responsable de los recursos naturales de la

parte sólida del planeta. 5. Conocer las capas que forman nuestro planeta.



6. Comprender el concepto de litosfera terrestre y distinguir corteza continental y oceánica.


Los minerales. Las rocas. Principales minerales y rocas. Tipos de rocas según su origen: sedimentarias, magmáticas y metamórficas. La corteza terrestre. La litosfera terrestre.

Procedimientos

Interpretación de tablas de datos, dibujos, esquemas, etcétera. Descripción de la fabricación de algunos materiales artificiales.

Actitudes

Valoración de la necesidad de utilizar de una manera racional los recursos naturales, entendiendo que son limitados y no siempre regenerables.

Reconocimiento de la necesidad de recuperar las zonas deterioradas por la explotación de minerales o rocas.


Entender el concepto de mineral y sus propiedades y saber aplicarlo para reconocer si determinadas sustancias son o no minerales.

Entender el concepto de roca y explicar en qué se diferencia de un mineral. Saber qué tipos de rocas existen según su origen. Conocer las rocas más típicas dentro de cada grupo de clasificación. Conocer los materiales artificiales de uso más frecuente obtenidos a partir de rocas. Conocer la estructura en capas de la Tierra. Conocer los elementos químicos más abundantes en la corteza terrestre.

Unidad Didáctica 8: La Tierra, un planeta habitado Objetivos

1. Conocer las características fundamentales que hacen de la Tierra un planeta habitable.

2. Saber que todos los seres vivos están constituidos por células. 3. Definir la célula como la unidad de organización y funcionamiento de los seres

vivos. 4. Conocer las células procariota y eucariota. 5. Explicar los dos tipos de nutrición: autótrofa y heterótrofa. 6. Comprender la finalidad de las funciones de nutrición, relación y reproducción, y

relacionarla con la enorme diversidad de vida existente. 7. Comprender las diferencias entre la reproducción sexual y la asexual.



8. Comprender la importancia de la adaptación como fenómeno que permite la diversificación de los seres vivos.


La Tierra, un planeta habitado. La unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos: la célula. Los diferentes tipos celulares. Función de nutrición: autótrofa y heterótrofa. Función de reproducción: sexual y asexual.

Procedimientos

Elaboración de esquemas para representar los distintos tipos de células. Iniciación al manejo del microscopio óptico. Uso de la lupa binocular.

Actitudes

Fomento de la curiosidad por la investigación. Valoración de la observación como fuente de conocimiento. Estimación de la provisionalidad de las teorías científicas.


Describir la composición y organización de la materia viva y diferenciarla de la inerte.

Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y, partiendo de estas como unidad de organización y funcionamiento, explicar las funciones comunes a todos los seres vivos.

Conocer la diferencia entre la célula procariota y la eucariota. Establecer semejanzas y diferencias entre distintos tipos celulares. Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos de nutrición autótrofa y

heterótrofa. Unidad Didáctica 9: Seres vivos. Microorganismos Objetivos

1. Comprender la importancia de la clasificación de los seres vivos y conocer el sistema natural de clasificación.

2. Distinguir los cinco reinos en los que se agrupa en la actualidad a los seres vivos y las características que los definen.

3. Conocer la existencia de otros seres vivos que no son visibles a simple vista. 4. Valorar la importancia de los microorganismos, tanto para el medio como para la

alimentación humana. 5. Conocer qué tipo de seres son los virus. 6. Relacionar algunas enfermedades con el microorganismo que las produce.

Contenidos



Conceptos

La clasificación de los seres vivos. Los cinco reinos: Móneras, Protoctistas, Hongos, Plantas y Animales. Organismos microscópicos. Reino Móneras (bacterias). Tipos de bacterias según su forma. Reino Protoctistas. Protozoos. Algas. Reino Hongos. Características generales y tipos.

Procedimientos

Elaboración de tablas sobre las características de los cinco reinos. Utilización y realización de claves dicotómicas sencillas para la identificación de

seres vivos. Empleo de la lupa binocular para la observación de algunos hongos, de las

bacterias del yogur, y de las algas y protozoos presentes en el agua de una charca o estanque.

Búsqueda de información bibliográfica. Actitudes

Respeto por los seres vivos del entorno y rechazo de las prácticas coleccionistas. Colaboración en el trabajo de equipo, mostrando tolerancia con las distintas

opiniones que en él se manifiesten. Reconocimiento de la importancia de los microorganismos para la vida. Interés por conocer qué enfermedades provocan los distintos tipos de

microorganismos. Criterios de evaluación

Exponer las características por las que determinados grupos de individuos se incluyen dentro de una especie.

Nombrar los cinco reinos y las características que los definen. Describir las características de los virus. Identificar los organismos que se incluyen en el reino Móneras y reconocer la

importancia de algunos grupos de bacterias. Identificar qué grupos de seres vivos pertenecen al reino Protoctistas. Conocer las características de las algas y su importancia para el medio marino. Saber clasificar las algas en función del pigmento predominante en ellas. Describir las principales características de los organismos incluidos en el reino

Hongos y reconocer la necesidad de clasificarlos en un reino independiente del de las plantas.

Relacionar algunas enfermedades típicas con el microorganismo que las produce. Unidad Didáctica 10: Las plantas Objetivos

1. Describir las características de los organismos que se incluyen en el reino Plantas. 2. Comprender los fundamentos básicos de la fotosíntesis y la respiración vegetal.



3. Relacionar las distintas estructuras de la flor con el proceso de la reproducción. 4. Relacionar la estructura de la raíz, del tallo y de las hojas con sus respectivas

funciones. 5. Valorar la importancia de las plantas en la conservación de la vida en la Tierra.


Características del reino Plantas. Clasificación de las plantas. Flor, fruto y semilla. La raíz, el tallo y las hojas: estructura y función.

Procedimientos

Observación de las estructuras que componen una flor. Observación de distintos tipos de hojas para clasificarlas según el tipo de nerviación

o la forma del borde del limbo. Observación de las hojas de los árboles para identificarlos.

Actitudes

Valoración de la importancia que tiene para la vida la actividad de las plantas. Reconocimiento de los riesgos que implican algunas actividades humanas para el

mantenimiento de la flora en nuestro país. Criterios de evaluación

Describir las principales características de las plantas. Explicar la base del proceso de la fotosíntesis. Diferenciar el proceso de la fotosíntesis del de la respiración. Comparar las características de las angiospermas con las de las gimnospermas. Describir las partes de la raíz, del tallo y de las hojas y relacionarlas con su función.

Unidad Didáctica 11: Los animales Objetivos

1. Conocer las características de los seres vivos pertenecientes al reino Animal. 2. Reconocer los tipos que componen el grupo de animales denominado

invertebrados: poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y equinodermos. 3. Clasificar a los peces, los anfibios, los reptiles, las aves y los mamíferos dentro del

subtipo vertebrados. 4. Diferenciar los tipos de respiración, reproducción y regulación térmica en

vertebrados e invertebrados. 5. Clasificar especies concretas incluyéndolas en el grupo de vertebrados al que

pertenecen según sus características. 6. Identificar los animales que pertenecen a un mismo tipo por sus características

morfológicas y conocer sus hábitats. Contenidos



Conceptos

El reino Animal. Los invertebrados. Poríferos. Cnidarios. Moluscos. Anélidos. Artrópodos. Equinodermos. Los vertebrados. Peces. Anfibios. Reptiles. Aves. Mamíferos.

Procedimientos

Establecimiento de relaciones entre las adaptaciones que presentan los vertebrados con su forma de vida.

Establecimiento de relaciones taxonómicas. Descripción de las características de un ejemplar a partir de la observación directa.

Actitudes

Respeto y cuidado hacia todas las formas de vida. Rechazo de las prácticas coleccionistas, e interés por estudiar y observar los

animales en su medio natural. Rechazo de cualquier tipo de violencia hacia los animales. Reconocimiento de la diversidad animal como valor en sí mismo.


Describir las características morfológicas principales de los distintos grupos de invertebrados y vertebrados.

Describir el concepto de metamorfosis. Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana. Establecer algunas relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y su

adaptación al medio. Identificar la clase o el orden al que pertenecen diversos ejemplares de animales, a

partir de la observación de sus características más relevantes, con la ayuda de claves o guías.

1.1.3. Criterios de calificación Los criterios de calificación serán:

Se realizará una prueba escrita o examen de cada unidad didáctica desarrollada. Las pruebas escritas o exámenes aportarán un 70% de la nota de dicha unidad. Interés, esfuerzo, actitud y comportamiento supondrán un 10% de la nota de dicho

tema.



Realización de tareas: 10% de la nota de dicho tema, con pérdida de puntos si el alumno no realiza las tareas indicadas.

Cuaderno: 10% de la nota de dicho tema. La nota de evaluación se calculará realizando la media de las notas obtenidas en

cada uno de los temas examinados. Se hará una recuperación de cada evaluación

Los alumnos que no superen los mínimos marcados para la materia deberán realizar la Prueba extraordinaria de Junio, según las instrucciones que para ella se dicten. 1.2. Programación Ciencias de la Naturaleza 2º ESO 1.2.1. Contenidos La materia se organiza en 5 bloques de contenidos: Bloque 1. Materia y energía

La energía en los sistemas materiales Bloque 2. Transferencia de energía

Calor y temperatura Luz y sonido

Bloque 3. Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra

Transferencia de energía en el interior de la Tierra Bloque 4. La vida en acción. Las funciones vitales

Seres vivos, vida y funciones vitales La nutrición: Obtención y uso de materia y energía La relación: Interacción de los seres vivos con su ambiente interno y externo La reproducción: Perpetuación de la vida a lo largo del tiempo

Bloque 5. El medio ambiente natural

El medio ambiente y sus componentes Los ecosistemas. Aspectos generales para su estudio: composición, estructura y

dinámica Principales tipos de ecosistemas y su dinámica El medio natural en Aragón

1.2.2. Unidades didácticas Unidad 1. El mundo material Unidad 2. Materia y energía Unidad 3. El calor y la temperatura Unidad 4. El sonido Unidad 5. La luz Unidad 6. La energía interna de la Tierra Unidad 7. La energía interna y el relieve Unidad 8. Las funciones de los seres vivos (I)



Unidad 9. Las funciones de los seres vivos (II) Unidad 10. Materia y energía en los ecosistemas Unidad 11. La diversidad en los ecosistemas Unidad Didáctica 1: El mundo material Objetivos

1. Entender el significado de la masa como medida de la inercia y de la acción gravitatoria de la materia.

2. Distinguir los conceptos de masa, peso y dimensión de un cuerpo. 3. Reconocer las distintas escalas de observación y establecer comparaciones según

distintos órdenes de magnitud. Contenidos Conceptos

Propiedades de la materia. La masa como medida de la materia. Cuerpos y sistemas materiales. Escalas de observación del mundo material: notación científica y órdenes de

magnitud. Procedimientos

Realización de experimentos sencillos que ayuden a comprender el concepto de masa como medida de la inercia, así como a diferenciar masa de tamaño.

Observaciones al microscopio relacionadas con las escalas de observación. Actitudes

Interés por acercarse al procedimiento científico mediante la experimentación y obtención de conclusiones.

Orden, cuidado y limpieza del mobiliario del aula y del laboratorio. Criterios de evaluación

Definir el concepto de materia. Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida de la

misma. Distinguir masa, peso y tamaño. Aplicar correctamente la notación científica en potencias de diez.

Unidad Didáctica 2: Materia y energía Objetivos

1. Relacionar las transformaciones del mundo material con las variaciones de energía. 2. Entender el calor y el trabajo como agentes transformadores. 3. Reconocer las transformaciones de energía que acontecen en fenómenos sencillos. 4. Conocer las distintas formas de energía.



5. Distinguir las principales fuentes de energía renovables y no renovables. Contenidos Conceptos

Transformaciones en el mundo material: la energía, sus variaciones y su conservación.

La energía y sus formas. Conservación de la energía. Fuentes de energía.

Procedimientos

Descripción de las transformaciones de energía que acontecen en algunos fenómenos sencillos.

Realización de trabajos sobre fuentes de energía, su aprovechamiento y sus posibles problemas ambientales.

Actitudes

Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones. Fomento de actitudes favorables hacia las fuentes de energía renovables.


Definir el concepto de energía. Reconocer la diferencia entre el concepto de «trabajo físico» y el significado

corriente de «realizar un trabajo». Entender los conceptos de trabajo y calor como agentes transformadores. Distinguir las transformaciones de energía que tienen lugar en fenómenos sencillos. Reconocer y distinguir las distintas fuentes de energía.

Unidad Didáctica 3: El calor y la temperatura Objetivos

1. Comprender el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre dos

cuerpos en desequilibrio térmico y no como algo contenido en ellos. 2. Relacionar la temperatura con el movimiento térmico o con la energía cinética

media de las moléculas y desechar la idea errónea de que la temperatura es una medida del calor.

3. Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relación entre ambas. 4. Conocer las principales unidades de medida del calor. 5. Distinguir las formas de transmisión del calor.


La energía térmica. La temperatura y su medida: los termómetros. Las escalas Celsius y Kelvin de temperatura. Calor y equilibrio térmico: unidades del calor.



Transmisión del calor: conducción, convección y radiación. Procedimientos

Realización de ejercicios de transformaciones entre escalas de temperatura. Interpretación del contenido energético de ciertos alimentos.

Actitudes

Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales. Aproximación al trabajo científico a través de investigaciones sencillas.


Diferenciar los conceptos de calor y temperatura. Distinguir la energía térmica (contenida por los cuerpos) del calor (como tránsito de

energía térmica). Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin. Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura. Conocer las distintas unidades de calor. Distinguir las diferentes formas de transmisión del calor.

Unidad Didáctica 4: El sonido Objetivos

1. Comprender cómo se produce el sonido. 2. Saber que la presión varía durante la propagación del sonido en el aire. 3. Reconocer que la velocidad de propagación del sonido varía según los distintos

medios. 4. Conocer las cualidades sonoras. 5. Comprender cómo y cuándo se producen los ecos y distinguirlos de las

reverberaciones. Contenidos Conceptos

Producción del sonido. Necesidad de un medio material de propagación. Propagación del sonido en el aire. Velocidad de propagación. Cualidades sonoras: sonoridad, tono y timbre. Reflexión del sonido: eco y reverberación. Contaminación acústica.

Procedimientos

Identificación de las cualidades sonoras. Resolución de ejercicios sencillos relacionados con la producción del eco. Realización de trabajos de investigación sobre la contaminación acústica y sus

medidas correctoras.



Actitudes Toma de conciencia sobre el problema de la contaminación acústica en los núcleos

urbanos. Fomento de hábitos contrarios a las actividades ruidosas y respetuosos con el

silencio. Criterios de evaluación

Conocer el concepto de frecuencia, así como el rango de frecuencias de producción del sonido.

Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión del sonido. Resolver problemas relativos a la velocidad de propagación del sonido en el aire. Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la producción del eco. Distinguir las cualidades sonoras. Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevención de

la contaminación acústica, proponiendo medidas correctoras para combatirla. Unidad Didáctica 5: La luz Objetivos

1. Entender el mecanismo de formación de las sombras, las penumbras y los eclipses como una consecuencia de la propagación rectilínea de la luz.

2. Comprender la ley de la reflexión y su aplicación en la formación de imágenes en espejos planos y curvos.

3. Distinguir el mecanismo de formación de imágenes en espejos y en lentes. 4. Conocer el fenómeno de refracción de la luz y su aplicación en la formación de

imágenes a través de lentes. 5. Distinguir las imágenes formadas a través de lentes convergentes y divergentes. 6. Comprender el mecanismo que permite la visión de los objetos. 7. Identificar las distintas partes del ojo, relacionándolas con las funciones que

desempeñan, y conocer los principales defectos de la vista. Contenidos Conceptos

Velocidad de propagación en el vacío. Propiedades de la luz. Propagación rectilínea de la luz: sombras, penumbras y eclipses. Reflexión de la luz. Visión de los objetos y formación de imágenes en espejos

planos y curvos. Refracción de la luz. Formación de imágenes a través de lentes. El ojo y la vista.

Procedimientos

Utilización de diagramas de rayos para comprender la formación de sombras y penumbras.

Dibujo de trayectorias de rayos al pasar de un medio a otro haciendo uso de tablas de ángulos de refracción.



Dibujo de imágenes formadas con lentes (convergentes y divergentes), así como con espejos planos y curvos (cóncavos y convexos).

Resolución de ejercicios sobre la velocidad de propagación de la luz. Actitudes

Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones. Criterios de evaluación

Adquirir un conocimiento cualitativo de la energía que portan las ondas electromagnéticas, sus tipos, sus posibles efectos perjudiciales y el modo de protegernos de algunas de estas radiaciones.

Conocer el mecanismo de formación de sombras, penumbras y eclipses y reproducirlo mediante diagramas de rayos.

Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imágenes que se forman en espejos planos y curvos.

Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagación de la luz. Describir el fenómeno de la refracción y valorar su aplicación en la formación de

imágenes a través de lentes delgadas. Unidad Didáctica 6: La energía interna de la Tierra Objetivos

1. Saber que la energía geotérmica tiene su origen en el interior de la Tierra, debido principalmente a la desintegración de elementos radiactivos.

2. Identificar los volcanes como aberturas de la corteza terrestre por las que fluyen materiales procedentes del interior de la Tierra.

3. Reconocer un terremoto como un temblor o sacudida que tiene lugar en una zona de la corteza terrestre.

4. Conocer los elementos de un terremoto: hipocentro, epicentro y ondas sísmicas. 5. Conocer los efectos dañinos den un volcán y de un terremoto.


Origen del calor interno de la Tierra. Estructura de la litosfera terrestre. Manifestaciones del calor interno de la Tierra. Ondas sísmicas: tipos e información que nos aporta cada una.

Procedimientos

Observación de mapas de volcanes y terremotos y comparación con la situación de las placas litosféricas.

Actitudes

Interés por conocer nuestro planeta en otros momentos de su historia geológica. Precaución y aceptación de las normas de protección civil en caso de terremoto.



Criterios de evaluación Saber cuál es el origen de la energía geotérmica. Comprender la formación de cordilleras debido al movimiento de placas. Describir cómo se producen los volcanes. Distinguir las partes de un volcán. Explicar cómo se producen los terremotos. Describir los elementos de un terremoto. Saber que medidas hay que adoptar para minimizar los daños de un terremoto o de

una erupción volcánica. Unidad Didáctica 7: La energía interna y el relieve Objetivos

1. Relacionar el encuentro de dos placas tectónicas con la formación de las cadenas montañosas.

2. Identificar la separación de las placas litosféricas con la formación de las dorsales. 3. Relacionar la formación de las rocas endógenas con el movimiento de las placas. 4. Conocer las principales rocas magmáticas y metamórficas. 5. Describir el ciclo de las rocas.


Manifestaciones externas del calor interno. Relieve continental: Formación de cordilleras. Relieve oceánico: formación de dorsales oceánicas. Deformaciones de las rocas: pliegues y fallas Rocas endógenas: ígneas y metamórficas

Procedimientos

Establecimiento de analogías y diferencias entre la formación de cordilleras y de dorsales oceánicas.

Manejo y elaboración de claves sencillas para la identificación de rocas ígneas y metamórficas.

Manejo de la lupa binocular para la observación de rocas. Actitudes

Valoración de los avances científicos que nos permiten conocer cada vez con mayor precisión las características de nuestro planeta.

Interés por conocer las rocas de nuestro entorno. Criterios de evaluación

Explicar de qué manera los procesos geológicos internos contribuyen a la construcción del relieve.

Identificar las distintas formaciones que se pueden encontrar en los fondos marinos. Describir las principales deformaciones que pueden aparecer en las rocas.



Explicar el origen de las rocas endógenas (magmáticas y metamórficas). Reconocer las principales rocas ígneas y metamórficas.

Unidad Didáctica 8: Las funciones de los seres vivos Objetivos

Comprender que los seres vivos necesitan materia y energía para realizar sus funciones.

Conocer las diferentes funciones que desempeñan las células en los seres vivos. Comprender el concepto de nutrición como función fundamental para el

mantenimiento de la vida. Diferenciar los conceptos de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa. Comprender la importancia biológica y ecológica de la fotosíntesis.


Funciones vitales. El mantenimiento de la vida: nutrición. Nutrición autótrofa. Nutrición heterótrofa.

Procedimientos

Realización de experiencias sencillas en el laboratorio que pongan de manifiesto la presencia de agua y sales minerales en los seres vivos.

Estudio de la fotosíntesis mediante experimentos en el laboratorio. Actitudes

Reconocimiento de la importancia para el organismo humano de una alimentación adecuada a sus necesidades nutricionales.


Explicar por qué se dice que la célula es la unidad de vida. Establecer las diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofa. Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición autótrofa. Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición heterótrofa.

Unidad Didáctica 9: Las funciones de los seres vivos Objetivos

1. Comprender que la función reproductora es el proceso mediante el cual los seres vivos perpetúan su especie.

2. Diferenciar la reproducción asexual de la sexual. 3. Conocer cómo se reproducen los vegetales y los animales. 4. Comprender la importancia de la función de relación en los seres vivos.



5. Comprender el concepto de adaptación. Contenidos Conceptos

El mantenimiento de la especie: reproducción. La reproducción en los animales. Tipos. La reproducción en los vegetales. Tipos. Los seres vivos y el medio: adaptación.

Procedimientos

Realización de experiencias sencillas en las que se ponga de manifiesto la multiplicación vegetativa en plantas.

Actitudes

Fomento del respeto hacia todos los seres vivos. Criterios de evaluación

Explicar las diferencias entre la reproducción asexual y la sexual. Diferenciar la reproducción en animales y plantas. Definir los conceptos de gameto, gónada y espora. Indicar los nombres y la localización de los órganos reproductores de las plantas y

de los animales. Explicar qué se entiende por adaptación y su importancia en los seres vivos. Citar ejemplos de adaptaciones morfológicas, fisiológicas y de conducta.

Unidad Didáctica 10: Materia y energía en los ecosistemas Objetivos

1. Conocer los conceptos básicos de ecología: población, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema.

2. Diferenciar factores abióticos de factores bióticos. 3. Reconocer que el Sol es la fuente de energía en cualquier ecosistema. 4. Comprender el concepto de nivel trófico. 5. Conocer los nombres de los distintos niveles tróficos que se encuentran en un

ecosistema (productores, consumidores y descomponedores) y la función ecológica de cada uno.

6. Saber representar e interpretar distintas cadenas y redes tróficas. 7. Comprender el concepto de biomasa.


El ecosistema: biotopo y biocenosis en constante relación. Factores de un ecosistema: abióticos y bióticos. Niveles tróficos del ecosistema: productores, consumidores y descomponedores. Cadenas y redes tróficas.



La biomasa. El ser humano y el ecosistema.

Procedimientos

Observación de la presencia de seres vivos en ecosistemas del entorno, bien de forma directa o a través de sus huellas, restos o excrementos. Clasificación y deducción de las relaciones y asociaciones entre ellos.

Interpretación de esquemas en los que se representen ciclos de materia, flujo de energía, cadenas y redes tróficas.

Clasificación de los seres vivos de un ecosistema en productores, consumidores y reductores.

Actitudes

Respeto por el medio ambiente. Interés por el manejo de instrumentos de medida y el trabajo de laboratorio.


Definir los conceptos de población, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema, poniendo en cada caso un ejemplo.

Definir el concepto de factor de un ecosistema. Citar algunos factores, clasificarlos en abióticos y bióticos y explicar cómo se

observan y miden. Explicar en qué consisten diferentes relaciones interespecíficas. Definir el concepto de nivel trófico, citar los distintos niveles tróficos que se

encuentran en un ecosistema y explicar la función de cada nivel. Explicar esquemas que representen cadenas y redes alimentarias sencillas. Interpretar pirámides tróficas sencillas. Explicar qué se entiende por biomasa, por qué es importante desde el punto, de

vista ecológico y determinar las principales fuentes de biomasa. Explicar algunas implicaciones de la acción humana en los ecosistemas.

Unidad Didáctica 11: La diversidad de los ecosistemas Objetivos

1. Conocer las diferencias más notables entre el medio ambiente terrestre y el medio ambiente acuático.

2. Conocer las distintas etapas por las que pasa un ecosistema para su formación (sucesión ecológica).

3. Comprender el concepto de bioma y diferenciarlo del de ecosistema. 4. Conocer la variedad de biomas que existen en el planeta. 5. Describir los factores abióticos que caracterizan a cada uno de los biomas más

importantes presentes en el planeta. 6. Conocer los principales grupos de seres vivos que se desarrollan en cada bioma. 7. Conocer las características y distribución de los ecosistemas españoles más

importantes. 8. Comprender como un ecosistema llega al equilibrio ecológico.



9. Conocer las acciones positivas que podemos realizar para conservar la diversidad de los ecosistemas.


Dos medios ambientales diferentes: terrestre y acuático. Los biomas terrestres. El medio acuático: marino y aguas continentales.

Procedimientos

Manejo de la bibliografía adecuada. Reconocimiento en dibujos y fotografías de especies animales y vegetales y

localización en sus respectivos ecosistemas. Comentario de textos y artículos de prensa en los que se hable de la diversidad de

los ecosistemas así como de su alteración por el hombre. Manejo de claves de identificación para reconocer vegetales y animales. Elaboración de un cuaderno de campo. Utilización de Internet para buscar datos relacionados con el tema que se esté

estudiando. Actitudes

Adquisición de una actitud de respeto hacia el medio ambiente. Reconocimiento y valoración de la función que cumplen los distintos seres vivos en

el equilibrio de los espacios naturales. Interés por conocer el medio natural que nos rodea y otros entornos naturales.


Establecer las diferencias entre el medio terrestre y el medio acuático. Explicar en qué consiste el equilibrio ecológico. Definir y explicar el concepto de bioma. Conocer los nombres, situación geográfica y clima de los biomas terrestres más

importantes. Conocer la fauna y flora más características de cada uno de los biomas terrestres

más importantes. Explicar las características de los ecosistemas españoles más típicos (bosque

mediterráneo, dehesa y estepa). Nombrar y situar las distintas regiones marinas. Conocer los diferentes tipos de aguas continentales que existen.

1.2.3. Criterios de calificación Los criterios de calificación serán:


tema.



Realización de tareas: 10% de la nota de dicho tema, con pérdida de puntos si el alumno no realiza las tareas indicadas.

Cuaderno: 10% de la nota de dicho tema. La nota de evaluación se calculará realizando la media de las notas obtenidas en

cada uno de los temas examinados. Se hará una recuperación de cada evaluación.

Los alumnos que no superen los mínimos marcados para la materia deberán realizar la Prueba extraordinaria de Junio, según las instrucciones que para ella se dicten. 1.3. Programa de Aprendizaje Básico El presente documento se refiere a la programación del primer curso de ESO de la materia de Ciencias de la Naturaleza. 1.3.1. Ciencias de la Naturaleza Contenidos mínimos En este grupo se trabajarán los siguientes contenidos que se consideran mínimos: Unidad Didáctica 1: La Tierra en el Universo

Nuestro lugar en el universo. El universo que conocemos: las galaxias. Nuestra galaxia: la Vía Láctea. El Sol y el sistema solar. El sistema Tierra-Luna. Movimientos de la Tierra y sus consecuencias. Fases lunares y eclipses. Atmósfera, hidrosfera, litosfera y biosfera. La estructura interna de la Tierra dividida en núcleo, manto y corteza

Unidad Didáctica 2: Propiedades de la materia

Materia, cuerpos materiales y sistemas materiales. La medida: unidades y sistemas de unidades. Masa, volumen y densidad: qué son y cómo se miden.

Unidad Didáctica 3: Los estados de la materia Los tres estados de la materia: características. Teoría cinética. Los cambios de estado. Relación de las propiedades de la materia con sus cambios de estado. Comportamiento del agua en los cambios de estado.

Unidad Didáctica 4: Mezclas y sustancias puras



Sistemas homogéneos y heterogéneos. Mezclas y sustancias puras. Mezclas heterogéneas. Mezclas homogéneas: disoluciones. Técnicas para separar mezclas: tamización, filtración, separación magnética,

decantación, cristalización y destilación. Sustancias puras: propiedades características; descomposición y clasificación. Elementos, sustancias simples y compuestos.

Unidad Didáctica 5: La parte gaseosa de la Tierra

Estructura y composición de la atmósfera. El nitrógeno y el oxígeno: abundancia, función y propiedades. Combustión y respiración. La fotosíntesis. Fenómenos atmosféricos debidos a la condensación. Fenómenos atmosféricos debidos a la precipitación. Tiempo y clima. Contaminantes. Importancia del aire para los seres vivos y la salud.

Unidad Didáctica 6: La parte líquida de la Tierra

El origen del agua en la Tierra. Propiedades e importancia del agua para los seres vivos. El agua en nuestro planeta. El ciclo del agua: procesos e importancia. El agua en los continentes. El agua que consumimos. La contaminación del agua y su depuración. El agua y la salud.

Unidad Didáctica 7: La parte sólida de la Tierra

Los minerales. Las rocas. Principales minerales y rocas. Tipos de rocas según su origen: sedimentarias, magmáticas y metamórficas. Utilidad de rocas y minerales. Explotación de minerales y rocas La corteza terrestre. La litosfera terrestre.

Unidad Didáctica 8: La Tierra, un planeta habitado

La unidad de composición de los seres vivos. La unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos: la célula. Los diferentes tipos celulares. Función de nutrición: autótrofa y heterótrofa.



Función de reproducción: sexual y asexual. Función de relación. La diversidad de los seres vivos.

Unidad Didáctica 9: Seres vivos. Microorganismos

La clasificación de los seres vivos. Principales niveles de organización de los seres vivos. Los cinco reinos: Móneras, Protoctistas, Hongos, Plantas y Animales. Organismos microscópicos. Reino Móneras (bacterias). Tipos de bacterias según su forma. Reino Protoctistas. Protozoos. Algas. Reino Hongos. Características generales y tipos.

Unidad Didáctica 10: Las plantas

Características del reino Plantas. Clasificación de las plantas. Flor, fruto y semilla. La raíz, el tallo y las hojas: estructura y función.

Unidad Didáctica 11: Los animales

El reino Animal. Los invertebrados. Los vertebrados

Criterios de calificación Los criterios de calificación serán:


tema. Realización de tareas: 10% de la nota de dicho tema, con pérdida de puntos si el

alumno no realiza las tareas indicadas. Cuaderno: 10% de la nota de dicho tema. La nota de evaluación se calculará realizando la media de las notas obtenidas en

cada uno de los temas examinados. Se establecerá un sistema de recuperación para las materias no superadas.

Los alumnos que no superen los mínimos marcados para la materia deberán realizar la Prueba extraordinaria de Junio, según las instrucciones que para ella se dicten. 1.3.2. Matemáticas Contenidos mínimos



En este grupo se trabajarán los contenidos que se consideran mínimos. Se estructuran en las siguientes unidades: Unidad Didáctica 1: Los números naturales

Origen y evolución de los números Los números grandes Operaciones con números naturales

Unidad Didáctica 2: Potencias y raíces

Potencias Potencias de base 10. Aplicaciones Operaciones con potencias Raíz cuadrada

Unidad Didáctica 3: Divisibilidad

La relación de divisibilidad Múltiplos y divisores de un número Divisores de un número Criterios de divisibilidad Números primos y números compuestos Descomposición de un número en sus factores primos Máximo común divisor de dos o más números Mínimo común múltiplo de dos o más números

Unidad Didáctica 4: Los números enteros

Números positivos y negativos El conjunto de números enteros Sumas y restas de números enteros Sumas y restas con paréntesis Multiplicación y cociente de números enteros Potencias y raíces de números enteros

Unidad Didáctica 5: Los números decimales

Los órdenes de unidades decimales Operaciones con números decimales División de números decimales Raíz cuadrad y números decimales

Unidad Didáctica 6: El sistema métrico decimal



Magnitudes y su medida El sistema métrico decimal Medida de la longitud Medida de la capacidad Medida del peso Medida de la superficie

Unidad Didáctica 7: Las fracciones

Los significados de una fracción Fracciones equivalentes Algunos problemas con fracciones

Unidad Didáctica 8: Operaciones con fracciones

Reducción de fracciones a común denominador Suma y resta de fracciones Multiplicación de fracciones División de fracciones Algunos problemas con fracciones

Unidad Didáctica 9: Proporcionalidad y porcentajes

Relación de proporcionalidad entre magnitudes Problemas de proporcionalidad directa e inversa Porcentajes Un porcentaje es una proporción Aumentos y disminuciones porcentuales

Unidad Didáctica 10: Álgebra

Letras en vez de números Expresiones algebraicas Ecuaciones Primeras técnicas para la resolución de ecuaciones Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita Resolución de problemas con ayuda de las ecuaciones

Unidad Didáctica 11: Rectas y ángulos

Mediatriz y bisectriz Relaciones angulares Medida de ángulos Ángulos en los polígonos Ángulos en la circunferencia Simetrías en las figuras planas

Unidad Didáctica 12: Figuras planas y espaciales



Triángulos Cuadriláteros Polígonos regulares Circunferencia Teorema de Pitágoras. Aplicaciones Más aplicaciones del teorema de Pitágoras Cuerpos geométricos Poliedros Algunos cuerpos de revolución

Unidad Didáctica 13: Áreas y perímetros Medidas en los cuadriláteros Área de un triángulo Medidas en los polígonos Medidas en el círculo. El teorema de Pitágoras para el cálculo de áreas

Unidad Didáctica 14: Tablas y gráficas. El azar Coordenadas cartesianas Información mediante puntos Interpretación mediante gráficas Distribuciones estadísticas Parámetros estadísticos Gráficos estadísticos Sucesos aleatorios. Probabilidad

Criterios de calificación Los criterios de calificación serán:


tema. Realización de tareas: 10% de la nota de dicho tema, con pérdida de puntos si el

alumno no realiza las tareas indicadas. Cuaderno: 10% de la nota de dicho tema. La nota de evaluación se calculará realizando la media de las notas obtenidas en

cada uno de los temas examinados. Se establecerá un sistema de recuperación para las materias no superadas.

Los alumnos que no superen los mínimos marcados para la materia deberán realizar la Prueba extraordinaria de Junio, según las instrucciones que para ella se dicten. 1.4. Programación Biología y Geología de 3º ESO



1.4.1. Contenidos mínimos Las personas y la salud.

o La organización general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, órganos, tejidos y células.

o La salud y la enfermedad. Los factores determinantes de la salud. La enfermedad y sus tipos. Enfermedades infecciosas y no infecciosas.

o Sistema inmunitario. Vacunas. El trasplante y donación de células, sangre y órganos.

o Higiene y prevención de las enfermedades. o Alimentación y nutrición humanas: los principios inmediatos. Las necesidades

nutricionales. Dietas. Principales enfermedades y hábitos alimentarios. o Anatomía y fisiología del aparato digestivo. Principales enfermedades y hábitos

saludables. o Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Alteraciones

más frecuentes. o Anatomía y fisiología del sistema circulatorio. Estilos de vida para una salud

cardiovascular. Enfermedades. o El aparato excretor: anatomía y fisiología. Enfermedades más frecuentes.

Hábitos saludables. o La coordinación y el sistema nervioso: organización y función. o El sistema endocrino: las glándulas endocrinas y su funcionamiento. Las

drogodependencias. Enfermedades y hábitos saludables. o La percepción; los órganos de los sentidos; su cuidado e higiene. El aparato

locomotor. Enfermedades y hábitos saludables. o Sexualidad y reproducción humanas. Los aparatos reproductores masculino y

femenino. o El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. o Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de

transmisión sexual. Salud e higiene sexual.

La actividad geológica externa de la Tierra. o La energía solar en la Tierra. Dinámica atmosférica. o Los procesos geológicos externos. La acción de los agentes externos sobre el

relieve. o La influencia de la litología en el relieve. o Formación de las rocas sedimentarias. o Influencia del ser humano en el paisaje. o Carbón, petróleo y gas natural.

El ser humano y el medio ambiente. o Los recursos naturales. Recursos energéticos. o El agua fuente de la vida. o Los residuos. o Desarrollo y medio ambiente.

1.4.2. Criterios de calificación Se realizará una prueba escrita o examen de cada unidad didáctica desarrollada. Las pruebas escritas o exámenes aportarán un 80% de la nota.



La realización de las tareas, el cuaderno, el interés, esfuerzo y actitud supondrán el 20% restante.

Se hará una recuperación de cada evaluación. Al final del curso, se tendrá en cuenta el carácter unitario de la materia con la física y

química a efectos de promoción. Los alumnos que no superen los mínimos marcados para la materia deberán realizar la Prueba extraordinaria de Junio, según las instrucciones que para ella se dicten. 1.5. Programación Biología y Geología de 4° de E.S.O. 1.5.1. Contenidos mínimos La Tierra, un planeta en continuo cambio.

Composición y estructura del interior terrestre. Deriva continental. Tectónica de placas y sus límites. La deformación de las rocas. El ciclo de las rocas. La génesis de las cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados. El relieve. La edad de la Tierra. Los fósiles, su importancia geológica. El tiempo geológico:

ubicación de acontecimientos geológicos y biológicos importantes. La evolución de la vida.

La teoría celular y su importancia en Biología. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.

Tipos de células. La célula eucariota. Los procesos de división celular. La mitosis y la meiosis. La herencia y la transmisión de los caracteres: conceptos fundamentales. El mendelismo. Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes de

Mendel. La teoría cromosómica de la herencia. La determinación del sexo. Las mutaciones. Genética humana. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas alteraciones

génicas humanas. Diagnóstico de enfermedades genéticas. Estudio del ADN: composición y estructura. Aproximación al concepto de gen. El código genético. Ingeniería genética: sus aplicaciones. El proyecto genoma humano. Biotecnología tradicional y actual: aplicaciones agrícolas y ganaderas, plantas y

animales transgénicos, aplicaciones biosanitarias. Evolución y origen de la vida. Evolución de los seres vivos: teorías fijistas y evolucionistas. Pruebas de la evolución. El lamarckismo. El darwinismo. Teorías actuales de la evolución. La evolución y el origen de nuevas especies: microevolución y macroevolución. La aparición del ser humano. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.



Las transformaciones en los ecosistemas.

Los factores ambientales. Adaptaciones de los organismos al medio: a la escasez de agua, a los cambios de

temperatura, a la luz, a la concentración de sales y adaptaciones a la falta de oxígeno y de alimentos.

Las modificaciones del medio por los seres vivos. Las poblaciones: tipos y dinámica. Las comunidades: dinámica. El suelo. Relaciones interespecíficas. Ecosistemas. Ciclo de materia y flujo de energía. Los niveles tróficos. La rentabilidad de los ecosistemas: pirámides tróficas. Ciclos biogeoquímicos. Los ecosistemas españoles: medio terrestre y medio acuático. Los biomas. La invasión de los ecosistemas y la influencia de la acción humana.

1.5.2. Criterios de calificación Se realizará una prueba escrita o examen de cada unidad didáctica desarrollada. Las pruebas escritas o exámenes aportarán un 80% de la nota. La realización de las tareas, el cuaderno, el interés, esfuerzo y actitud supondrán el

20% restante. Se hará una recuperación de cada evaluación. Los alumnos que no superen los mínimos marcados para la materia deberán realizar la Prueba extraordinaria de Junio, según las instrucciones que para ella se dicten. 2. Programación de 1º de Bachillerato 2.1. Programación Biología y Geología 2.1.1. Contenidos mínimos

o Origen y estructura de la Tierra Métodos directos e indirectos de estudio del interior de la Tierra.

Interpretación de los datos proporcionados por los diferentes métodos. La estructura interna de la Tierra: modelo geoquímico y dinámico.

Composición de los materiales terrestres. Minerales y rocas: concepto y clasificación. Estudio experimental de la

formación de cristales. Principales minerales petrogenéticos. Ejemplos de minerales y rocas frecuentes en Aragón.

Iniciación a las nuevas tecnologías en la investigación del entorno geológico: los Sistemas de Información Geográfica.

El trabajo de campo: reconocimiento de muestras y estructuras geológicas sobre el terreno. Reconocimiento de las principales unidades geológicas de la geografía aragonesa.

El trabajo de laboratorio: análisis físicos y químicos. Descripción y uso del microscopio petrográfico.



o Geodinámica interna. La tectónica de placas

Evolución histórica del desarrollo de la tectónica de placas. Pruebas de su existencia.

Placas litosféricas: tipos, características y límites. Los bordes de las placas: constructivos, destructivos y transformantes. Fenómenos geológicos asociados.

Conducción y convección del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna de la Tierra.

Origen y evolución de los océanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la teoría de la tectónica de placas. Situación de Aragón en el contexto de la placa euroasiática.

Formación y evolución de los magmas. Las rocas magmáticas. Magmatismo y tectónica de placas.

Metamorfismo. Las rocas metamórficas. Tipos de metamorfismo y tectónica de placas.

Identificación de las principales rocas magmáticas y metamórficas Yacimientos de rocas magmáticas y metamórficas en Aragón: su utilidad científica y social.

o Geodinámica externa e historia de la Tierra

Geodinámica externa: ambientes y procesos sedimentarios. Clasificación de rocas sedimentarias. Reconocimiento de las más

representativas y sus aplicaciones. Principales afloramientos de rocas sedimentarias en Aragón.

Alteración de las rocas y meteorización. Tipos de meteorización. Formación del suelo. La importancia de su conservación. Reconocimiento de los niveles edáficos en suelos desarrollados en el territorio aragonés.

Interacción entre procesos geológicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva global.

Interpretación de mapas topográficos; interpretación y realización de cortes y mapas geológicos sencillos. Descripción y estudio del mapa geológico de Aragón.

Riesgos geológicos: tipos. Predicción y prevención de riesgos en las unidades morfoestructurales aragonesas.

Procedimientos que permiten la datación y la reconstrucción del pasado terrestre. El concepto de tiempo geológico y su división. La Paleontología: concepto de fósil y sus tipos. Identificación de fósiles característicos de cada era. Yacimientos paleontológicos aragoneses de especial relevancia.

Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formación de una atmósfera oxidante. Grandes extinciones. Cambios climáticos.

Cambios en la corteza terrestre provocados por la acción humana.

o Unidad y diversidad de la vida Características generales de los seres vivos. Niveles de organización. Los

niveles básicos: bioelementos, biomoléculas y células. Seres unicelulares y pluricelulares.

La célula como unidad de vida: teoría celular. Células procariotas y eucariotas. Ideas generales sobre la organización y el funcionamiento celular. Métodos de estudio.



La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificación. Linneo y la taxonomía. Criterios de clasificación. Principales categorías taxonómicas. Los grandes grupos de seres vivos: reinos y dominios.

Características fundamentales de los cinco reinos. Descripción de los principales grupos de organismos que integran los reinos Moneras, Protistas y Hongos. Observación microscópica y caracterización de microorganismos acuáticos unicelulares y de otros organismos y estructuras microscópicas.

Los tejidos vegetales: meristemáticos, parenquimáticos, conductores, protectores y secretores. Introducción a la estructura de la raíz, el tallo y las hojas de las cormofitas. Observación microscópica e interpretación de preparaciones de tejidos vegetales.

Los tejidos animales: epiteliales, conectivos, musculares y nervioso. Ideas generales sobre la organización del cuerpo de los animales: órganos y aparatos. Observación microscópica e interpretación de preparaciones de tejidos animales.

o La biología de las plantas

La diversidad en el reino de las plantas. Principales grupos taxonómicos establecidos con criterios evolutivos: estudio comparado. Manejo de tablas dicotómicas sencillas para clasificar plantas frecuentes en nuestro entorno.

El proceso de nutrición en plantas: nutrición autótrofa. Absorción del agua y las sales minerales. Circulación de la savia bruta. Intercambio de gases. La fotosíntesis. Reparto de los nutrientes sintetizados. Formas de nutrición heterótrofa en algunas plantas: simbióticas, carnívoras y parásitas. Estudio experimental de algún aspecto de los procesos de nutrición vegetal.

Las funciones de relación en el mundo vegetal. Principales hormonas vegetales y sus efectos. Interpretación de experiencias realizadas con hormonas. Respuestas a los estímulos externos: los tropismos y las nastias. Comprobación experimental de alguno de ellos.

La reproducción en las plantas: Variantes reproductivas y ciclos biológicos. Reproducción asexual en las metafitas: tipos e importancia de sus posibilidades en la agricultura. Nuevas técnicas de reproducción asexual en vegetales: Clonación in vitro, plantas transgénicas por ingeniería genética, cultivo de embriones. Reproducción sexual: estructuras implicadas y evolución de las mismas. Reproducción de las plantas con flores: formación del embrión, la semilla y el fruto. Dispersión y germinación de semillas. Estudio de estructuras y formas reproductoras de musgos, helechos y espermafitas.

La diversidad vegetal como resultado de la evolución y adaptación a los diferentes medios. Principales adaptaciones de las plantas a las distintas condiciones ambientales. Adaptaciones de la flora a las condiciones de vida de los ecosistemas aragoneses. Endemismos y especies más representativas. Plantas en peligro de extinción: causas y consecuencias. Especies aragonesas en peligro de extinción. Acciones para la conservación de la diversidad: diferentes figuras de protección de la flora en Aragón. Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra.

o La biología de los animales



La diversidad en el reino animal. Fases fundamentales del desarrollo embrionario de los animales y su relación con la clasificación de los diferentes grupos. Principales taxones en el reino animal: caracterización de los mismos. Uso de tablas dicotómicas sencillas para clasificar ejemplares de moluscos, artrópodos y vertebrados frecuentes en nuestro entorno.

El proceso de nutrición en los animales: nutrición heterótrofa. Funciones nutritivas. Modelos de captación de nutrientes. Órganos y aparatos que intervienen en la nutrición. Principales modelos de aparatos relacionados con la nutrición, tanto en invertebrados como en vertebrados. Evolución y estudio comparado de los mismos y de sus funciones. Estudio experimental sencillo de algún aspecto de la nutrición animal.

Los sistemas de coordinación en el reino animal. Estructura general y funcionamiento del sistema nervioso en invertebrados y en vertebrados. El sistema endocrino. Glándulas y hormonas en invertebrados y en vertebrados. Uso y abuso de las hormonas en ganadería.

La reproducción en los animales. Variantes reproductivas y ciclos biológicos. Reproducción asexual y su importancia en ciertos grupos. Reproducción sexual: Funciones y órganos implicados. Gametogénesis, apareamiento y fecundación. Algunas formas especiales de reproducción en invertebrados: generación alternante y partenogénesis. El desarrollo en los animales. Metamorfosis y otras formas de desarrollo.

Principales adaptaciones de los animales al medio. Adaptaciones de la fauna a las condiciones de vida de los ecosistemas aragoneses. Endemismos y especies más representativas.

La diversidad animal como resultado de un largo proceso de evolución y adaptación a las diferentes condiciones de vida. Importancia de la diversidad animal y de su conservación. Animales en peligro de extinción: causas y consecuencias. Especies aragonesas en peligro de extinción. Acciones para la conservación de la diversidad: principales modalidades de protección de la fauna en España. Figuras de protección en Aragón. Espacios protegidos del territorio aragonés.

2.1.2. Criterios de calificación Los alumnos conocerán los criterios seguidos por parte del profesor para evaluarles.

Se realizará una prueba escrita o examen cada 2 ó 3 unidades didácticas desarrolladas (dependiendo de su contenido).

Para poder promediar las distintas pruebas escritas que se realizan por evaluación la nota mínima obtenida en cada una de ellas no debe ser inferior a 4.

La calificación final, de la evaluación vendrá determinada del siguiente modo: Las pruebas escritas o exámenes aportarán un 80% de la evaluación. El 20% restante se obtendrá a partir del resto de instrumentos de

evaluación: informes de las prácticas y de las salidas a lugares de interés, actividades, trabajos individuales y en grupo, laboratorio, etc. También se tendrá en cuenta el interés, esfuerzo y actitud.

Los alumnos que no hayan aprobado alguna de las evaluaciones pueden presentarse a una recuperación a lo largo de la siguiente evaluación.

Al final del curso se hará una media de las notas de las tres evaluaciones y ésta figurará en el acta final de evaluación.



Los alumnos que no superen los mínimos marcados para la materia deberán realizar un examen en la convocatoria de septiembre que versará sobre los contenidos de toda la materia.

2.2. Programación de Ciencias para el Mundo Contemporáneo 2.2.1. Contenidos mínimos 1. Contenidos comunes: - Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia. - Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos. - Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social. - Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios y a la formación del espíritu crítico. - Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y económico. 2. Nuestro lugar en el Universo: - El origen del Universo. La génesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploración del sistema solar. - La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. La tectónica global. - El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis. - Del fijismo al evolucionismo. La selección natural darwiniana y su explicación genética actual. - De los homínidos fósiles al Homo sapiens. 3. Vivir más, vivir mejor: - La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales. Los estilos de vida saludables. - Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. El uso racional de los medicamentos. Transplantes y solidaridad. - Los condicionamientos de la investigación médica. Las patentes. La sanidad en los países de nivel de desarrollo bajo. - La revolución genética. El genoma humano. Las tecnologías del ADN recombinante y la ingeniería genética. Aplicaciones. - La reproducción asistida. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre. 4. Hacia una gestión sostenible del planeta: - La sobreexplotación de los recursos: aire, agua, suelo, seres vivos y fuentes de energía. El agua como recurso limitado. - Los impactos: la contaminación, la desertización, el aumento de residuos y la pérdida de biodiversidad. El cambio climático.



- Los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. Factores que incrementan los riesgos. - El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. Principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y social. 5. Nuevas necesidades, nuevos materiales: - La humanidad y el uso de los materiales. Localización, producción y consumo de materiales. - Algunos materiales naturales. El papel y el problema de la deforestación. - La respuesta de la ciencia y la tecnología. Nuevos materiales: los polímeros. Nuevas tecnologías: la nanotecnología. - Análisis medioambiental y energético del uso de los materiales: reducción, reutilización y reciclaje. Basuras. 6. La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento: - Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo analógico a lo digital. - Tratamiento numérico de la información, de la señal y de la imagen. - Internet, un mundo interconectado. Compresión y transmisión de la información. Control de la privacidad y protección de datos. - La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites, ADSL, telefonía móvil, GPS, etc. Repercusiones en la vida cotidiana. 2.2.2. Criterios de calificación Los alumnos conocerán los criterios seguidos por parte del profesor para evaluarles.

Se realizará una prueba escrita o examen cada 2 ó 3 unidades didácticas desarrolladas (dependiendo de su contenido).

Para poder promediar las distintas pruebas escritas que se realizan por evaluación la nota mínima obtenida en cada una de ellas no debe ser inferior a 4.

La calificación final, de la evaluación vendrá determinada del siguiente modo: Las pruebas escritas o exámenes aportarán un 80% de la evaluación. El 20% restante se obtendrá a partir del resto de instrumentos de





3. Programación de 2º de Bachillerato 3.1. Programación de Biología



3.1.1. Contenidos mínimos 1. Introducción general:

—Breve bosquejo histórico del desarrollo de la Biología como ciencia. De la biología descriptiva a la moderna biología molecular experimental.

2. La base molecular y fisicoquímica de la vida: —El nivel molecular: Visión de conjunto. Los componentes químicos de la célula y de los seres vivos. —Bioelementos. Clasificación y propiedades de los principales bioelementos. Los oligoelementos y su importancia. —Biomoléculas: clasificación. —Biomoléculas inorgánicas. Propiedades y funciones del agua, de las sales minerales y de sus iones. —Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Disoluciones y sus propiedades. Difusión, ósmosis y diálisis. Importancia en los fenómenos vitales. —Biomoléculas orgánicas. Glúcidos, lípidos, prótidos, nucleótidos y ácidos nucleicos: estructura, propiedades y papel biológico que desempeñan. —Los biocatalizadores. Estudio especial de las enzimas. Las vitaminas y su importancia.

3. Morfología, estructura y funciones celulares: —El nivel celular: tipos de organización celular. Rasgos generales de la constitución y funcionamiento de las células. La célula como unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos. La teoría celular. —Métodos de estudio de la célula. —Morfología celular. Organización molecular y funcional de las células: sistemas macromoleculares, disoluciones e inclusiones. Orgánulos y sistemas subcelulares. Entorno celular. —Constitución y estructura de la célula eucariota animal y vegetal. Membrana plasmática y otras envueltas celulares. Citoplasma y sistemas y orgánulos citoplásmicos. Núcleo y material hereditario: cromatina y cromosomas. —Constitución y estructura de la célula procariota. —La célula como un sistema complejo integrado. Aspectos básicos del funcionamiento celular. Nutrición y relación con el medio extracelular. Metabolismo. Reproducción y ciclo celular. Modalidades de reproducción. —Las membranas celulares y su función. Papel fisiológico de la membrana plasmática. Recepción de estímulos y señales. Permeabilidad selectiva. Transporte a través de la membrana: modalidades. Los procesos de endocitosis y exocitosis. Función de otras membranas celulares. —Introducción al metabolismo. Aspectos generales de la actividad química y de la energética celular: catabolismo y anabolismo. Papel de enzimas, coenzimas y vectores energéticos. —La respiración celular. Significado biológico. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Modalidades respiratorias. —La fermentación como proceso energético anaerobio. Significado biológico. Tipos de fermentaciones. —La fotosíntesis como proceso de aprovechamiento energético y de síntesis de macromoléculas. Fases del proceso fotosintético y modalidades del mismo. Orgánulos y estructuras implicadas en los procesos fotosintéticos.



—La quimiosíntesis. Idea general del proceso quimiosintético. —La reproducción celular. Reproducción asexual de las células animales y vegetales: mitosis y citocinesis. Significado biológico. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. —Reproducción sexual: células somáticas y germinales. Meiosis y ciclos vitales. —Reproducción de la célula procariota.

4. La herencia. Genética molecular: —Caracteres hereditarios y su transmisión. Conceptos básicos. —Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia. Los experimentos y las leyes de Mendel. Estudio de la transmisión de caracteres sencillos. —La teoría cromosómica de la herencia. Ligamiento y recombinación. —La herencia del sexo. Herencia ligada al sexo. —Genética humana. Metodología y problemática del estudio de la herencia en el ser humano. —La genética molecular. El ADN como portador de la información genética. Concepto de gen. —El código genético: características e importancia. —Mecanismos y procesos responsables de la transmisión y expresión de los genes. Replicación, transcripción y traducción en organismos procariotas y eucariotas. —Variación de la información genética: mutaciones. Tipos de mutaciones. Procesos y agentes mutagénicos. Consecuencias de las alteraciones en la información genética. —Ingeniería genética: ADN recombinante y manipulación de genes.

5. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones: —Los microbios y su importancia en la naturaleza. Diversidad de los microorganismos: principales grupos. Formas de vida en el mundo microbiano. —Bacterias y virus: constitución, estructura y multiplicación. Importancia de estos microorganismos. —Los microorganismos y las enfermedades infecciosas. —Utilización de los microorganismos en los procesos industriales: microbiología industrial. Biotecnología e ingeniería genética.

6. La inmunología y sus aplicaciones: —El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como sistema en equilibrio. Moléculas y cuerpos extraños, microorganismos e infecciones. —Barreras orgánicas: piel, mucosas y secreciones. —La defensa inmunitaria: concepto de antígeno. Sistema inmunitario: células y órganos linfoides. —Tipos de respuesta inmunitaria. Respuestas específicas e inespecíficas. Células y moléculas implicadas. —La inmunidad específica: características. Defensas celular y humoral. Macrófagos y linfocitos. Concepto de anticuerpo. Variedad, estructura y función de los anticuerpos. —Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. Memoria inmunológica. —Tipos de inmunidad. Inmunidad natural y adquirida. Vacunas y sueros. —Prevención y curación de enfermedades infecciosas: higiene, vacunación, sueroterapia y quimioterapia. Problemática del tratamiento con antibióticos. Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética en el tratamiento de enfermedades.



—El VIH y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cáncer. —El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Reflexión ética sobre la donación de órganos.


Se realizará una prueba escrita o examen por cada bloque de contenidos. La calificación final, de la evaluación vendrá determinada del siguiente modo:

Las pruebas escritas o exámenes aportarán un 80% de la evaluación. El 20% restante se obtendrá a partir del resto de instrumentos de





3.2. Programación de Ciencias de la Tierra y medioambientales 3.2.1. Contenidos mínimos 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental

—Concepto de medio ambiente. Interdisciplinariedad de las ciencias ambientales. Aproximación a la teoría de sistemas. Interpretación de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural. El medio ambiente como sistema. —Cambios en el medio ambiente a lo largo de la historia de la Tierra. —El medio ambiente como recurso para la humanidad. —Concepto de impacto ambiental. Riesgos naturales e inducidos. Consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente. —Fuentes de información ambiental. Sistemas de determinación de posición por satélite. Fundamentos, tipos y aplicaciones. —Teledetección: conceptos básicos. Fotografías aéreas, satélites meteorológicos y de información medioambiental. Interpretación general de fotos aéreas.

2. Los sistemas fluidos externos y su dinámica

—La atmósfera: estructura y composición. Actividad reguladora y protectora. Inversiones térmicas. Recursos energéticos relacionados con la atmósfera. Contaminación atmosférica: detección, prevención y corrección. La capa de ozono y sus alteraciones. Incremento del efecto invernadero. El cambio climático global. —La hidrosfera. Distribución de las masas de agua en el planeta. El balance hídrico y el ciclo del agua. Recursos hídricos: usos, explotación e impactos. La contaminación hídrica: detección, prevención y corrección. Estimación de recursos hídricos y su problemática en Aragón.



3. La geosfera

—Geosfera: estructura y composición. Modelos geoquímico y dinámico del interior terrestre. Balance energético de la Tierra. —Origen de la energía interna. Geodinámica interna. Riesgos volcánico y sísmico: predicción y prevención. —Geodinámica externa. El relieve como resultado de la interacción entre la dinámica interna y la dinámica externa de la Tierra. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Red hidrográfica. Riesgos asociados: predicción y prevención; repercusiones en Aragón. —Recursos de la geosfera y sus reservas. Recursos energéticos. Combustibles fósiles. Energía nuclear. Impactos derivados de la explotación de los recursos. Mapa de recursos minerales en Aragón.

4. La ecosfera

—El ecosistema: componentes e interacciones. Los biomas terrestres y acuáticos. Distribución de biomas en la geografía aragonesa. —Relaciones tróficas entre los organismos de los ecosistemas. Representación gráfica e interpretación de las relaciones tróficas en un ecosistema. Biomasa y producción biológica. —Los ciclos biogeoquímicos del carbono, el nitrógeno, el fósforo. —El ecosistema en el tiempo: sucesión, autorregulación y regresión. —La biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado. Impactos sobre la biosfera: deforestación y pérdida de biodiversidad. Importancia ecológica de Aragón dentro del contexto peninsular.

5. Interfases

—El suelo como interfase. Composición, estructura y textura de los componentes edáficos. Los procesos edáficos. Reconocimiento e interpretación de los horizontes del suelo. Suelo, agricultura y alimentación. Erosión, contaminación y degradación de suelos. Desertización y desertificación. Valoración de la importancia del suelo y los problemas asociados a la desertización. Desarrollo y conservación edáfica en Aragón. —El sistema litoral. Formación y morfología costera. Recursos costeros e impactos derivados de su explotación.

6. La gestión del planeta

—Los principales problemas ambientales. Indicadores para la valoración del estado del planeta. Sostenibilidad. —Evaluación de impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas. —Ordenación del territorio. La protección de espacios naturales. Espacios naturales protegidos en Aragón.

3.2.2. Criterios de calificación A lo largo de cada evaluación se intentará realizar dos controles, fragmentando el conjunto de contenidos de forma que la materia no pierda coherencia. Los controles propuestos podrán presentar actividades variadas; en el mismo examen, el alumno tendrá conocimiento de los puntos asignados a cada apartado, para poder elegir por donde comenzar a trabajar.



Para calcular la nota de evaluación, se tendrán en cuenta principalmente los controles realizados, promediando los exámenes siempre y cuando la nota obtenida en los mismos supere el 4. Así mismo se tendrá en cuenta la realización de tareas, participación en actividades, actitud ante la materia, comportamiento en el aula,... Los porcentajes determinados por el departamento para esta materia son:

o 80% de la nota provendrá de las calificaciones obtenidas en los exámenes, o 20% de la nota de actividades, trabajos, actitud, interés por la materia,...

Para aquellos alumnos que acumulen un elevado porcentaje de faltas de asistencia injustificadas, se aplicarán los criterios generales del Departamento y del Centro en cuanto a la pérdida del derecho a evaluación continua. Cuando esto suceda a lo largo de la primera evaluación, el alumno realizará un único examen por evaluación. Si persiste en su actitud de no asistencia a clase, realizará un único examen global de la materia en el mes de Mayo. 3.3. Programación de Geología 3.3.1. Contenidos mínimos 1. Aproximación al trabajo científico a través de la geología

— Procedimientos que constituyen la base del trabajo científico: planteamiento de problemas, formulación y contrastación de hipótesis, diseño y desarrollo de experimentos. Interpretación de resultados, comunicación científica, utilización de fuentes de información. — Importancia de las teorías y modelos dentro de los cuales se lleva a cabo la investigación geológica. — Actitudes necesarias en el trabajo científico: hábitos de trabajo e indagación intelectual, cuestionamiento de lo obvio, necesidad de comprobación, de rigor y precisión, y apertura ante nuevas ideas.

2. La materia mineral — Concepto de mineral. Materia amorfa y cristalina. Excepciones al concepto de mineral. Propiedades físicas, ópticas y químicas de los minerales. — Métodos de estudio de los minerales. Clasificación de minerales. Principales minerales aflorantes en Aragón. — Yacimientos minerales: origen y formación de los mismos. Ejemplos de yacimientos minerales importantes explotados en Aragón.

3. Composición y estructura del interior terrestre. Geodinámica interna. Tectónica de Pla-cas

— Métodos de estudio del interior terrestre: métodos directos e indirectos. — Modelos geoquímico y geodinámico del interior terrestre. Geodinámica interna. — La Tectónica de Placas: evolución histórica del desarrollo de la Tectónica de Placas. Pruebas de su existencia. — Placas litosféricas: concepto, tipos, características y límites. Los bordes de las placas: constructivos, destructivos y transformantes. Fenómenos geológicos asociados. Hipótesis sobre el movimiento de las placas. Puntos calientes.



— Conducción y convección del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna de la Tierra. — Origen y evolución de los océanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la teoría de la Tectónica de Placas. Situación de la comunidad aragonesa en el contexto peninsular dentro de la placa euroasiática.

4. Magmatismo — Concepto, formación y evolución de los magmas. Clasificación de las rocas magmáticas: plutónicas, volcánicas y filonianas. Texturas principales. Relación entre magmatismo y Tectónica de Placas. Diferenciación magmática: procesos principales. — Plutonismo y vulcanismo. Manifestaciones volcánicas. — Metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. Texturas principales. Tipos de metamorfismo y Tectónica de Placas. — Identificación de los principales tipos de rocas magmáticas y metamórficas. Yacimientos significativos de rocas magmáticas y metamórficas en Aragón: su utilidad científica y social.

5. Procesos externos. Estratigrafía. Geodinámica externa — Alteración de las rocas y meteorización. Tipos de meteorización. Formación del suelo. La importancia de su conservación. Reconocimiento de los niveles edáficos en suelos desarrollados en el territorio aragonés. — Ambientes y procesos sedimentarios. Diagénesis. Procesos diagenéticos. — Clasificación genético-descriptiva de rocas sedimentarias. Reconocimiento de las rocas sedimentarias más representativas y sus aplicaciones. Principales afloramientos de rocas sedimentarias en Aragón. — Estratigrafía. Concepto y geometría de un estrato. Agrupación de estratos. La columna estratigráfica. Unidades estratigráficas. Estructuras estratigráficas y sedimentarias: interpretación. Identificación de distintos tipos de estratos y estructuras sedimentarias en estratos de cortes geológicos aragoneses. — El sistema Tierra: una perspectiva global. Interacción entre procesos geológicos internos y externos. — Interpretación de mapas topográficos; interpretación y realización de cortes y mapas geológicos sencillos. Descripción y estudio del mapa geológico de Aragón. — Geomorfología climática. Agentes y procesos de modelado. — Modelado de las aguas superficiales: escorrentía, torrentes y ríos. Glacis y pedimentos. Aguas subterráneas: el modelado kárstico. La acción del hielo: el modelado glaciar. — Modelado eólico: acción modeladora del viento y formas principales. — Modelado estructural: dominio de la deformación continua y/o discontinua. — Modelado volcánico: clasificación de estructuras volcánicas. Depósitos volcánicos y sus formas principales. — Modelado marino: Geomorfología submarina y modelado costero. — Reconocimiento de distintas formas de modelado en el entorno aragonés.

6. Geología estructural — Tectónica. Deformación de materiales. Deformación elástica, plástica y de rotura. — Deformación continua: los pliegues. Concepto de pliegue. Geometría de los pliegues. Tipos de pliegues. — Deformación discontinua: fracturas. Fallas y diaclasas. Geometría de las fallas. Tipos de fallas.



— Asociación de pliegues y fallas. Anticlinorios y sinclinorios. Ventanas tectónicas. — Estilos tectónicos. Niveles estructurales. — Reconocimiento de áreas con deformación tectónica en Aragón. Influencia en España y el territorio aragonés de las diferentes orogenias a lo largo de la historia de la Tierra.

7. El tiempo en Geología — Concepto de «tiempo» en Geología. La datación absoluta y relativa. Métodos de datación radiactivos y no radiactivos. — Correlación estratigráfica basada en datación de materiales. — La Escala Estratigráfica Internacional: concepto, criterios para su elaboración y utilización práctica de la misma. — La Paleontología. Concepto de fósil y fosilización. Tipos de fosilización. Tipos de fósiles. — El origen de la vida: hipótesis predominantes. Evolución de los seres vivos. Hipótesis y teorías evolutivas. Lamarquismo, darwinismo, teoría sintética de la evolución. Controversia entre las distintas ideas evolucionistas y antievolucionistas. — El paleozoico. Ubicación temporal y divisiones. Tectónica y situación paleogeográfica de la era primaria. Aparición y extinción de los principales grupos de organismos fósiles del paleozoico. Los trilobites y otros invertebrados. Aparición y evolución de los primeros vertebrados: peces y anfibios. Vegetación paleozoica. — El mesozoico. Distribución temporal de sus divisiones. Cambios paleogeográficos y sus causas. Fauna y flora mesozoica. Principales grupos de invertebrados marinos. Los ammonoideos: descripción morfológica y significado paleobiológico. Vertebrados mesozoicos: reptiles y dinosaurios. Criterios de clasificación. Aparición de los mamíferos. Extinción finimesozoica: hipótesis, causas y consecuencias. — El cenozoico. Distribución temporal de las eras terciaria y cuaternaria. Paleogeografía del cenozoico. Deformación tectónica de este período. Fauna y flora fósil característica. Los mamíferos y modernización de la fauna. Evolución de los homínidos. Proceso de hominización. Principales taxones fósiles de homínidos. Yacimientos importantes con restos fósiles humanos en el mundo. — Reconocimiento visual de los grupos principales de tipos de fósiles de diferentes edades. Identificación de fósiles aragoneses y su posición en la escala temporal.

8. Geología, tecnología y sociedad — Análisis de la naturaleza de la Geología. Sus logros y limitaciones. Búsqueda, evolución e interpretación de la realidad a través de modelos. — Incorporación de las nuevas tecnologías al proceso de investigación geológica. — Necesidad de incorporar ideas y conceptos geológicos para la correcta interpretación de acontecimientos geológicos que repercuten en la vida de las personas. Reconocimiento de la necesaria información geológica en la dotación de recursos a los grupos y entes sociales en la correcta toma de decisiones respecto a actuaciones de tipo medioambiental, en previsión de riesgos para la humanidad.


Se realizará una prueba escrita o examen por cada bloque de contenidos. La calificación final, de la evaluación vendrá determinada del siguiente modo:



Las pruebas escritas o exámenes aportarán un 80% de la evaluación. El 20% restante se obtendrá a partir del resto de instrumentos de





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