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Identifier des personnages

Identifier des personnages

Dans cette unité,à l’oral comme à l’écrit,

1TU VAS APPRENDRE à distinguer et à désigner des personnages qui racontent une histoire.

TU VAS DÉCOUVRIR des personnageshistoriques partis à la conquête du Nouveau Monde puis tu présenteras,à ton tour, un grand navigateur.

TU VAS OBSERVER la langue française ET RÉFLÉCHIR à son fonctionnementpour mieux lire et pour mieux écrire.

14 • UNITÉ 1 - Identifier des personnages

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Mr. Edwards, accompagné de deux policiers, explique au directeur de son hôtelque son fils David a disparu. Le garçon a fait libérer une tortue marine capturéepar des pêcheurs la veille. L’un des pêcheurs, Willy, arrive en courant avec un deses compagnons.

« On est parti de bonne heure, dit Willy, vers les 4 heures du matin. On avaitfait sans doute deux milles1 quand il a commencé à faire jour. On pouvait voirà peu près normalement. Soudain, au lever du soleil, on voit quelque chosedevant nous, à cinquante yards2, pas plus. On n’en croyait pas nos yeux.— Quoi ? aboya Mr. Edwards. Pour l’amour du ciel, continue !— On voit ce vieux monstre, cette tortue, celle qui était sur la plage, hier, en trainde nager et on voit le petit garçon assis sur son dos, comme sur un cheval.— Vous devez nous croire, monsieur ! cria l’autre pêcheur. Moi aussi, je l’aivu ! Vous devez le croire ! »Mr. Edwards regarda les deux policiers. Les deux policiers regardèrent lespêcheurs.« Vous ne nous montez pas le coup3, hein ? dit l’un des policiers.— Je vous jure que non ! cria Willy. C’est la vérité vraie ! Le petit garçon étaitsur le dos de la vieille tortue et ses pieds ne touchaient même pas l’eau. Il étaitsec comme un os de seiche, et assis bien tranquille, à l’aise et tout ! Alors, onles a poursuivis, bien sûr. […]Mais quand le garçon nous a vus, il s’est penché en avant comme s’il disaitquelque chose à la vieille tortue et elle a relevé la tête et elle s’est mise à nagerà une vitesse infernale. […]— Pourquoi n’avez-vous pas appelé l’enfant ? demanda le directeur.Pourquoi ne lui avez-vous pas parlé quand vous étiez près de lui ?— On l’a appelé tout le temps ! s’écria Willy. Dès qu’on acommencé à le poursuivre, il nous a vus et on s’est mis àhurler. […] “Écoute, petit ! On te promet quelque chose ! Onn’attrapera pas cette satanée tortue si tu viens avec nous !”— Est-ce qu’il vous a répondu ? demanda le directeur.— Il ne s’est même pas retourné pour nous regarder, ditWilly. Il était assis sur cette carapace et il se balançait d’avant en arrière, onaurait dit qu’il pressait la tortue d’accélérer ! » […]Et maintenant, une année s’est presque écoulée depuis la disparition de cepetit garçon. Au cours de cette année, il n’y a eu qu’une seule nouvelle le

1 Reconnaître différents

personnages

L’enfant qui parlait aux animaux

Observe p. 176.Observe p. 178.

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concernant. Un groupe d’Américains, partis de Nassau dans les Bahamas,pêchaient en pleine mer au large d’une grande île du nom d’Eleuthéra. À cetendroit-là, il y a des milliers de récifs de corail et de petites îles inhabitées. Surl’une de ces îles minuscules, le capitaine du yacht vit, à travers ses jumelles,une petite silhouette. Cette petite silhouette marchait sur une plage de sable.Les jumelles circulèrent et tous furent d’accord : il s’agissait d’un enfant. […]À ce moment-là, les passagers du yacht repérèrent également quelque chosequi ressemblait à une tortue géante, sur le sable, près de l’enfant. Ce qui suivitse passa très vite. L’enfant, qui avait probablement aperçu le yacht, sauta surle dos de la tortue. L’énorme bête entradans l’eau et fit le tour de l’île à touteallure, puis disparut.

Roald Dahl, L’Enfant qui parlait aux animaux,traduit de l’anglais par Marie-Raymond Farré,Éd. Gallimard © Roald Dahl Nominee.

1. Milles : le mille est une unité de distance dont se serventles marins. Il vaut 1852 mètres.2. Yards : le yard est une unité de longueuranglaise. Il vaut environ 90 cm.3. Vous ne nous montez pas le coup :vous ne nous mentez pas.

Willy le Jamaïcain est au comble de la fierté : il vient de pêcher unetortue géante. Renversée sur le dos, elle tend le cou et agite en vainles nageoires… Des touristes contemplent la scène ; les hommesrient, les femmes s’esclaffent. Seule une petite voix indignées’élève – une petite voix obstinée comme le vrai courage.Cet ouvrage présente trois nouvelles de Roald Dahl : L’Enfant quiparlait aux animaux, L’Auto-stoppeur et Le Trésor de Mildenhall.


Vocabulaire

Activités sur L’Enfant qui parlait aux animaux

Qu’as-tu compris, qu’en penses-tu ?

●1 Recherche le sens de ces mots du texte dans ton dictionnaire.capture – infernal – satané – carapace – yacht

●2 a. À partir de quel mot est construit le mot « infernal » ? Le mot « satané » ? b. Pourquoi le pêcheur utilise-t-il ces deux mots pour parler de la tortue ?c. Trouve un autre mot de la même famille que « satané ».

●3 Classe les mots suivants par familles grammaticales : habitude – habiter –habillage – habitué – inhabité – déshabiller – habitation – inhabituel – habit.

●1 À ton avis, David est-il en danger ? Justifie ta réponse.

●2 Explique le titre « L’enfant qui parlait aux animaux »en relevant des éléments du texte, pages 14 et 15.

●3 Qui est l’enfant que les pêcheurs ont aperçu en mer ? • le fils du directeur de l’hôtel • le fils de Willy • le fils de Mr. Edwards

●4 Relève tous les personnages du texte, pages 14 et 15.

Récris un dialogue dans le bon ordre●1 Remets en ordre ce dialogue en indiquant les mots qui t’ont aidé.

●2 Récris le texte de l’étiquette en commençant par : « Ils sont partis… ».B

— On voit ce vieux monstre, cette tortue, celle qui était sur la plage,hier, en train de nager et on voit le petit garçon assis sur son dos.

A

— On est parti de bonne heure, dit Willy, vers les 4 heures du matin. On avaitfait sans doute deux milles quand il a commencé à faire jour. Soudain, au leverdu soleil, on voit quelque chose devant nous, à cinquante yards, pas plus.

B

— Vous devez nous croire, monsieur ! cria l’autrepêcheur. Moi aussi, je l’ai vu ! Vous devez le croire !

C

— Quoi ? aboya Mr. Edwards. Pour l’amour du ciel, continue !D

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Entraîne-toi pour mieux lire

●1 Parmi les mots suivants, retrouve ceux dans lesquels on entend le même sonque dans « cueillette » : cueillir – merveille – accueil – écueil – accueillir –merveilleux – vieille – orgueilleux – treille – treuil – abeille.

●2 Lis ces listes de mots :• normalement – méchamment – probablement – négligemment• disparition – interruption – assomption – adoption – option – perception

●3 Reconstitue ces trois mots du texte dont les syllabes ont été mélangées.

Cherche des indicesa. Relis la fin du texte, pages 14 et 15, à partir de « Et maintenant… ».b. Indique si chaque information est vraie ou fausse.• L’enfant est aperçu alors qu’il se trouve sur une plage de galets.• C’est un groupe d’Américains qui aperçoit l’enfant.• La tortue fait trois fois le tour de l’île avant de disparaître.• L’enfant est aperçu sur une île inhabitée.c. Corrige-toi en vérifiant dans le texte, pages 14 et 15.

FVFVFVFV

Atelier de lecture sur L’Enfant qui parlait aux animaux

li / cier / po te / nant / main nus / mi / le / cu

Lis de façon expressivea. Repère les propos de chaque personnage. Quelles indications les motssoulignés t’apportent-ils sur la manière de lire ce dialogue ?— Pourquoi n’avez-vous pas appelé l’enfant ? demanda le directeur. Pourquoine lui avez-vous pas parlé quand vous étiez près de lui ?— On l’a appelé tout le temps ! s’écria Willy. Dès qu’on a commencé à lepoursuivre, il nous a vus et on s’est mis à hurler. […] “Écoute, petit ! On tepromet quelque chose ! On n’attrapera pas cette satanée tortue si tu viens avecnous !”— Est-ce qu’il vous a répondu ? demanda le directeur.— Il ne s’est même pas retourné pour nous regarder, dit Willy.

b. Avec un camarade, entraînez-vous à lire ce passage à haute voix.


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L’écrevisse interroge le cormoran…

« Je te vois abattu et triste ; pourquoi cela ?— Et comment ne le serais-je pas, répondit le cormoran ; je n’avais pourvivre qu’à me nourrir des poissons que je trouvais ici à profusion1. Maisaujourd’hui, j’ai vu deux pêcheurs se diriger vers cet endroit-ci. L’un d’euxdisait à son compagnon : “Il y a ici beaucoup de poissons ; pourquoi n’ypêcherions-nous pas ? J’ai reconnu, répondit l’autre, là devant nous, unendroit où le poisson est encore plus abondant ; j’aimerais bien commencerpar là ; nous reviendrons ensuite ici et prendrons jusqu’au dernier poisson.”[...] Quand les choses en seront là, c’en sera fait de moi et je n’aurai qu’àmourir. »L’écrevisse alla trouver les poissons réunis et leur annonça la nouvelle.Ils se rendirent alors auprès du cormoran et lui dirent :« Nous sommes venus te consulter. Car, lorsque l’on est sensé, on ne négligepas de demander conseil à son ennemi, si celui-ci peut sainement juger del’affaire sur laquelle on le consulte. Or tu es justement un esprit clairvoyantet ton intérêt vital exige que nous survivions ; donne-nous donc un conseiléclairé.— Affronter les deux pêcheurs et les combattre ? Impossible, réponditl’oiseau, nous ne pourrions pas les vaincre. En fait d’expédients2, je n’en voisqu’un : je connais quelque part un endroit où l’eau et la verdure abondent. Sivous le désirez, vous n’avez qu’à vous y transporter.— Mais qui nous accordera ce bienfait ?— Moi, dit le cormoran. »L’oiseau alors se mit à l’œuvre : il prenaitchaque jour deux poissons qu’il emportait surune colline, où il les mangeait.

Abdallah Ibn al Muqaffa, Kalila et Dimna,fables choisies © 1997 Ipomée/Éd. Albin Michel.

1. À profusion : en très grande quantité.2. Expédients : moyens qui permettent de se tirermomentanément d’affaire, mais sans résoudre vraimentle problème.

Le cormoran et l’écrevisse

Observe p. 248.

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Pinocchio attend que les pièces d’or qu’il a semées sur les conseils du Chat et duRenard poussent. Il entend rire un perroquet qui l’observe.

— Enfin, cria Pinocchio en colère, peut-on savoir de quoitu ris, Perroquet mal élevé ?— Je ris de ces nigauds qui croient à toutes les sottisesqu’on leur raconte et qui se laissent attraper par plusmalin qu’eux.— Tu parles pour moi, peut-être ?— Oui, je parle pour toi, pauvre Pinocchio, de toi qui esassez naïf pour croire que l’argent peut se semer et serécolter dans les champs, comme les haricots et les courges.Moi aussi, je l’ai cru autrefois, et aujourd’hui j’en subis lesconséquences. Aujourd’hui – mais il est trop tard ! – je suisconvaincu que pour amasser honnêtement un peu d’argent,il faut savoir le gagner, soit par le travail de sespropres mains, soit par l’ingéniosité de son proprecerveau.— Je ne comprends pas, dit le pantin, qui commençaitdéjà à trembler de peur.— Eh bien ! Je vais mieux t’expliquer, répliqua le Perroquet.Sache donc que pendant que tu étais en ville, le Renard et leChat sont revenus dans ce champ : ils ont pris les pièces d’or quetu y avais enterrées, et se sont enfuis comme le vent. Et maintenant,bien habile qui les rattrapera !Pinocchio resta bouche bée, et, ne voulant pas croire à ce qu’avaitdit le Perroquet, il se mit à creuser de ses mains et de ses onglesle coin de terre qu’il avait arrosé. À force de creuser,et de creuser, et de creuser, il fit un trou si profond qu’une meule toute droite y serait entrée ;mais les écus n’étaient plus là.

Carlo Collodi, Les Aventures de Pinocchio,traduit de l’italien par Nathalie Castagné,Éd. Gallimard Jeunesse.

Pinocchio

Observe p. 158.


Vocabulaire

Mets en relation les textes

●1 a. Remplace les mots en bleu par ces mots extraits du texte Le Cormoran et l’écrevisse, page 18 :néglige – clairvoyant – consulter – éclairé – sainement – sensé – ton intérêt vitalNous sommes venus te questionner. Car, lorsque l’on est réfléchi, on ne manquepas de demander conseil à son ennemi, si celui-ci peut raisonnablement jugerde l’affaire sur laquelle on le consulte. Or tu es justement un esprit lucide et tasurvie exige que nous survivions ; donne-nous donc un conseil intelligent.b. Retrouve l’extrait dont il s’agit dans le texte de la page 18, puis corrige-toi.

●2 a. Cherche le mot qui a permis de construire chacun des adverbes suivants :longuement – immédiatement – brusquement – régulièrementb. Quel est le suffixe de ces mots ?

●3 Trouve cinq mots construits avec un même suffixe.

●1 Relève tous les personnages du texte Le Cormoran et l’écrevisse, page 18,puis tous ceux de l’extrait de Pinocchio, page 19.

●2 Au début du texte Le Cormoran et l’écrevisse, page 18, quel personnage raconteun événement qui lui est arrivé ? Comment le sait-on ?

●3 Dans Pinocchio, page 19, quel personnage raconte un événement dont il a étéle témoin ?

Qu’as-tu compris, qu’en penses-tu ?●1 Dans le texte Le Cormoran et l’écrevisse, page 18,

quels sont les personnages que le cormoran a entendu discuter ?

●2 Le cormoran tient-il la promesse qu’il a faite aux poissons ? Justifie ta réponse.

●3 Dans l’extrait du texte Pinocchio, page 19, pourquoi le perroquet se moque-t-ilde Pinocchio ?

●4 Invente une morale pour les textes de la page 18 et de la page 19.

Activités sur Le Cormoran et l’écrevisse et Pinocchio

Atelier de lecture

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Exerce-toi à l’oral

Transforme un récit en un dialogue entre deux personnages

Dans cet extrait de Pinocchio, page 19, indique pour chaque pronompersonnel le personnage qu’il désigne.— Je ne comprends pas, dit le pantin, qui commençait déjà à trembler de peur.— Eh bien ! Je vais mieux t’expliquer, répliqua le Perroquet. Sache donc quependant que tu étais en ville, le Renard et le Chat sont revenus dans cechamp : ils ont pris les pièces d’or que tu y avais enterrées, et se sont enfuiscomme le vent. Et maintenant, bien habile qui les rattrapera !

●1 a. Lis cet extrait du texte Le Cormoran et l’écrevisse, page 18.Mais aujourd’hui, j’ai vu deux pêcheurs se diriger vers cet endroit-ci. L’und’eux disait à son compagnon : « Il y a ici beaucoup de poissons ; pourquoin’y pêcherions-nous pas ? J’ai reconnu, répondit l’autre, là devant nous, un endroit où le poisson estencore plus abondant ; j’aimerais bien commencer par là ; nousreviendrons ensuite ici et prendrons jusqu’au dernier poisson. »

b. Qui est le narrateur (celui qui raconte) de ce récit ?

●2 Récris ce texte sous la forme d’un dialogue entre les deux pêcheurs.— Il y a ici beaucoup de poissons, dit…

Repère en lisant

●1 a. Dans le texte de la page 19, relève tous les pronoms personnels désignant Pinocchio.b. Fais la même chose avec les pronoms personnels désignant le Perroquet.

●2 Relis le texte de la page 18, puis relève tous les pronoms personnels qui désignent :• les poissons • le cormoran • l’écrevisse

GRAMMAIRE DE TEXTE

Utiliser des pronoms personnels

22 • UNITÉ 1 - Identifier des personnages22 • UNITÉ 1 - Identifier des personnages

1. Génois : originaire de la ville de Gênes, en Italie.

1

Un texte documentaire

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Un manuel d’histoireH

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Observe p. 212.Observe p. 214.


Mets en relation les textes

●1 a. Relis le paragraphe « Le voyage vers l’Amérique », page 23.b. Dans la phrase « Quelques heures plus tard, je débarque dans une île »,à qui correspond « je » ?

●2 Dans quel autre texte des pages 22 et 23 trouve-t-on des renseignements sur ce personnage historique ?

●3 Cherche dans les documents, pages 22 et 23, les paragraphes qui traitentde l’expédition à laquelle participe le narrateur de « Un tour du mondedifficile ». Qu’a permis de démontrer cette expédition ?

Qu’as-tu compris, qu’en penses-tu ?

●1 Relis le paragraphe « Sagres, centre mondial de l’exploration », page 22.a. Quel a été le rôle du prince Henri le Navigateur dans la conquête du Nouveau Monde ? b. Pourquoi le compare-t-on à un « croisé » ? (Tu peux chercher ce motdans ton dictionnaire.)

●2 Quelle est la nationalité de Magellan ? Justifie ta réponse.

●3 a. Où Christophe Colomb accoste-t-il ? b. Que découvre-t-il ? • l’Inde • l’Amérique • l’Espagne

Activités sur le texte documentaire et le manuel

Utilise les informations

●1 Complète le tableau à partir des informations des pages 22 et 23.

●2 Observe attentivement l’illustration de la page 23.a. Quels personnages vois-tu ? Que font-ils ?b. Avec combien de bateaux Christophe Colomb est-il parti ?

est de nationalité a découvert. . . . . . . . . .. . . . .

Christophe ColombMagellan . . . . .

française espagnole portugaise hollandaise

Présente un personnage historique

Débat d’idées

●1 Que penses-tu de l’attitude des poissons dans le texte Le Cormoran et l’écrevisse, page 18 ? À ton avis, faut-il se confier à son ennemi ?

●2 a. Dans le texte L’Enfant qui parlait aux animaux, pages 14 et 15, l’enfanta fait le choix de partir avec la tortue qu’il a sauvée. Est-ce un bon choix ?b. Aurais-tu aimé être à la place de cet enfant ?

●3 a. Que penses-tu de la fin du texte L’Enfant qui parlait aux animaux ? b. Aurait-on pu imaginer une autre fin ?

●4 Dans l’extrait de Pinocchio, page 19, le perroquet dit : « Je suis convaincu quepour amasser honnêtement un peu d’argent, il faut savoir le gagner, soit parle travail de ses propres mains, soit par l’ingéniosité de son propre cerveau. » Quels arguments permettraient de défendre ce point de vue ?

●1 a. Choisis l’un des personnages historiques décrits dans les documents des pages 22 et 23.b. Recherche toutes les informations le concernant.

●2 Sans le nommer, tu vas le présenter à tescamarades dans un court exposé. Pour t’aider :• Relève par écrit toutes les informations sur ton personnage.• Trouve différentes manières de le désigner en utilisant :– des noms propres et des surnoms(Cadamosto, le Téméraire),– des noms communs (l’explorateur,le cartographe),– des groupes nominaux avec des adjectifsqualificatifs (le savant italien, le grandnavigateur),– des pronoms personnels (il, le, lui…).

●3 À l’issue de ton exposé, tes camaradesont-ils deviné de quel personnage ils’agissait ?

2 Prendre la parole

Réfléchis sur un texte d’élève

À toi d’écrire

●1 Relis l’extrait de Pinocchio, page 19. Relève toutes les informations indiquantce qu’ont fait le Renard et le Chat.

●2 a. Imagine la manière dont le Renard ou le Chat pourrait raconter le tourqu’ils ont joué à Pinocchio.b. Écris en quelques lignes ce récit.Pour t’aider, réponds aux questions suivantes :• As-tu bien utilisé les informations que tu as relevées dans la question 1 ?• Le lecteur peut-il savoir qui raconte le récit ?• Comment est désigné Pinocchio dans ton texte ? Le reconnaît-on ?

●3 a. Lis le récit de cet élève.Comme il nous a montré les pièces d’∑ qu’ il avait dans sa poche, nous avonspensé à un moyen de lui dérober.Avec mon ami, nous lui avons raconté qu’en plantant ses pièces elles pousseraient comme les autres plantes. Nous avons ensuite profité de l’absence de notre victime pour déterrer les pièces et disparaître. b. Note les qualités et les défauts de ce texte.

●4 Relis ce texte en l’améliorant.

Améliore ton texte●5 a. Fais lire ton récit à un camarade.

b. Pour chaque information, peut-il dire de quel personnage il est question ?

●6 a. Souligne toutes les façons de désigner chaque personnage.b. As-tu utilisé plusieurs manières de désigner chacun ?

●7 Corrige ton texte en t’aidant des remarques faites précédemment.


3 Écrire une histoire

avec plusieurs personnages

Observe p. 204.

cÉ°á|x

1. En quoi le réveil de l’enfant présenté dans ce poème est-il inhabituel ?2. À quelles parties du poème te fait penser le tableau ?

3. a. Recopie ce poème.Souligne les mots ou les expressions qui sont répétés dans chaque strophe.b. Que remarques-tu ?

4. Prépare-toi à lire ce poème à haute voix en insistant sur les répétitions.

27

Bonjour, le bois !Cria l’enfant.Bonjour, l’enfant !Cria le bois.

Bonjour, l’abeille !Cria l’enfant.Bonjour, l’enfant ! Cria l’abeille.

Alors, et moi ?Dit le soleil,Alors, et moiQui te réveille ?

Je l’ai crié,Lui dit l’enfant.Je l’ai criéEn m’éveillant,

Mais tu avaisEncor, soleil,Ton gros bonnetSur les oreilles.

Maurice Carême, L’Arlequin,© Fondation Maurice Carême.

Réveil

Peter Davidson, Voyage vers le soleil.


Meli-melo

✹ Une fiche de jardinage et la notice d’utilisation d’une machine à laver ont été mélangées. Lis ces phrases puis

retrouve à quel texte elles appartiennent (aide-toi de ton dictionnaire).

Réduire la quantité de détergent.

Pulvériser le traitement contre les cochenilles farineuses.

Pour différer le démarrage, sélectionner le programme indiqué.

Effectuer les semis en été.

Le nom donné par les botanistes est Beaucarnea recurvata.

Les vibrations excessives sont dues à une charge déséquilibrée.

Poser les tubercules sous la serre.

Jeux de lecture

. . . . . interroge le cormoran.« Je te vois abattu et triste ; pourquoi cela ?— Et comment ne le serais-je pas, répondit . . . . . ; je n’avais pour vivre qu’à me nourrir des poissons que je trouvais ici à profusion. Mais aujourd’hui,j’ai vu . . . . . se diriger vers cet endroit-ci.L’un d’eux disait à . . . . . : “Il y a ici beaucoup de poissons ; pourquoi n’ypêcherions-nous pas ? J’ai reconnu répondit . . . . . , là devant nous, un endroitoù le poisson est encore plus abondant.” »

deux pêcheurs

le cormoran

l’autre

son compagnon

l’écrevisse


Un peu de logique !

✹ En t’aidant des éléments contenus dans cet article, retrouve l’année de la naissanceet l’année de la mort du grand navigateur.

Navigateur génois, Christophe Colomb affréta trois

caravelles afin de découvrir une nouvelle route maritime

vers l’Orient. Il fut soutenu par les rois catholiques

espagnols et découvrit l’Amérique. En 1498, il atteignit

les rives du Nouveau Monde. Six ans avant, à l’âge de

quarante-deux ans, il était déjà arrivé en vue des îles

proches du continent américain. Christophe Colomb

mourut à l’âge de cinquante-six ans.

✹ Retrouve la place des mots perdus.Mots egares

identifier des personnages -...

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