1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал)

ТюмГУ в г.Тобольске

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 44.03.02 «Психолого-педагогическое

образование» профиля подготовки «Психология и педагогика инклюзивного образования»

форма обучения – очная

Тобольск 2015

2

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 02.09.2014

Содержание: УМК по дисциплине «Психология личности» для студентов направления

подготовки 050100. 62 «Психолого-педагогическое образование», общий профиль «Психология и педагогика инклюзивного образования», квалификация – академический

бакалавр, форма обучения - очная. Автор: Жданова Т.Н., старший преподаватель кафедры теоретической и практической психологии

Объем 21 стр.

Должность ФИО Дата

согласования Результат

согласования Примечание

Заведующий

кафедрой теоретической и

практической психологии

Медведева Н.А. 02.09.2014

Рекомендовано к

электронному

изданию

Протокол

заседания кафедры от

02.09.2014 № 1

Директор ИБЦ Осипова Л.Н. 5.09.2014 Согласовано

Зам. начальника

УМО филиала Яркова Н.Н. 05.09.2014 Согласовано

Зам. директора по учебной, научной и

международной деятельности

Вертянкина Н.В. 05.09.2014 Согласовано

3

Содержание

Рабочая программа дисциплины …………………………………...…………………..........2

Руководство по организации обучения дисциплине ………………………………………3

Приложения …………………………………………………………………………………...17

Приложение 1. Лекционные материалы ……………………………………………………...18

Приложение 2. Практические занятия ………………………………………………………23

2.1. Планы практических занятий ………………………………………………….23

2.2. Методические указания к практическим занятиям ………………………….29

Приложение 3. Лабораторный практикум …………………………………………………. 30

3.1.Задания к лабораторному практикуму …………………………………………30

3.2.Методические указания к лабораторному практикуму ……………………… 35

Приложение 4. Самостоятельная работа студентов …………………………………...…… 37

4.1. Задания для самостоятельной работы ………………………………………. 37

4.2. Методические указания к выполнению самостоятельной работы ………… 40

Приложение 5. Контролирующие и оценочно-диагностические материалы по дисциплине

………………………………………………………………………………………………… 41

5.1. Технологическая карта дисциплины …………………………………………41

5.2. Тестовые задания для текущего контроля знаний по дисциплине …………. 42

5.3. Тестовые задания для итогового контроля знаний по дисциплине ………. 43

5.4. Вопросы к экзамену …………………………………………………………… 44

Приложение 6. Глоссарий …………………………………………………………………… 45

Приложение 7. Дополнительные учебно-методические материалы ……………………… 46

4

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ

Социально-гуманитарный факультет

Кафедра теоретической и практической психологии

Рабочая программа дисциплины

«ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ»

Код и направление подготовки

050400.62 Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки Психология и педагогика инклюзивного образования

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр

Форма обучения

Очная

Тобольск 2015

5

Содержание

1. Цели и задачи освоения дисциплины……………………………………….6

2. Место дисциплины в структуре ОП ВПО…………………………………..6 3. Требования к результатам освоения дисциплины …………………………6

4. Структура и содержание дисциплины………………………………………7 4.1. Структура дисциплины ……………………………………………... 7 4.2. Содержание разделов дисциплины ………………………………….7

5. Образовательные технологии ………………………………………………. 8 6. Самостоятельная работа студентов…………………………………………..8

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства………………...9 7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля ………………..9 7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая

технология оценивания работы студентов…………………………………10 7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации .………………..12

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины …..15 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины …………………… 18 10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

(модуля)………………………………………………………………………18

6

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цели освоения дисциплины: формирование у студентов представлений о психологии

личности – теоретической и практической области человекознания, направленной на исследование закономерностей функционирования нормального и аномального развития

личности в природе, обществе и индивидуальном жизненном пути человека.

Задачи освоения дисциплины: 1. Раскрыть основные понятия и категории психологии личности. 2. Соотнести ее предмет с предметами общей, возрастной, дифференциальной

психологии. 3. Сформировать у студентов представление о теоретических и прикладных задачах

современной психологии личности. . 2. Место дисциплины в структуре ОП ВПО

Дисциплина «Психология личности» относиться к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла.

Для изучения дисциплины необходимо знание законов общественного развития, социокультурных закономерностей и особенностей социального взаимодействия. В связи с этим, обеспечивающими дисциплинами являются «История», «Безопасность

жизнедеятельности», «Анатомия и возрастная физиология», «Общая и экспериментальная психология».

Освоение курса «Психология личности» необходимо для последующего изучения дисциплин: «Психология развития», «Социальная психология», «Психология одаренности» и др.

Для освоения дисциплины «Психология личности» студенты должны: - иметь представления об историческом процессе, методах математической обработки

информации в необходимом объеме для осуществления профессионально-педагогической деятельности; - уметь самостоятельно анализировать философскую и научную литературу;

- владеть навыками письменного аргументированного изложения собственной точки зрения, навыками публичной речи, аргументации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующей компетенции:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического

развития, особенности регуляции поведения и деятельности (ОПК-1). В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- знать базовые научные категории и понятия, относящиеся к «психологии личности», основные отечественные и зарубежные научные подходы к исследованию личности.

уметь:

- самостоятельно пользоваться понятийным инструментарием из области психологии личности;

- применять полученные знания для анализа конкретных личностных проблем. владеть:

- навыками самостоятельной работы с литературой (критический анализ, структурирование материала), для их использования при написании курсовых, дипломных проектов, оформлении научных работ и статей;

- приемами участия в психологических обсуждениях и навыками выступления с психологическими докладами и сообщениями на различных мероприятиях;

7

- конкретными методами и методиками психолого-педагогической диагностики личности.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов), из них

аудиторных - 36 часов (практических), СРС – 45часа. Предусмотрен экзамен в 1 семестре.

4.1. Структура дисциплины

Таблица 1

№ Наименование раздела

дисциплины Семестр

Виды учебной работы

(в академических часах) Всего

аудиторные занятия СР

ЛК ПЗ ЛБ

1. Общее представление о

личности 1 2 4 8

2. Структура личности 1 4 2 8

3. Формирование личности 1 4 2 7

4. Динамика личности 1 4 4 7

5. Личность в социуме 1 2 4 7

6. Внутренний мир личности.

Духовное бытие личности 1 2 2 8

Форма контроля экзамен 27

Итого часов 18 18 45 108

4.2. Содержание дисциплины

Таблица 2

№ Наименование раздела

дисциплины

Содержание раздела

(дидактические единицы)

1. Общее представление о

личности

Психологические определения личности. О личностном

подходе в психологии. Личность и психика. Базис личности. Отношения личности. Формальные

(динамические) и содержательные свойства личности. Биологические и социальные факторы развития личности. Понятие личности в аспектах нормы и

патологии.

2. Структура личности Принципы организации структуры личности. Состав личности. Основные свойства личности.

Функциональная структура личности. Черты личности. Личностные ценности. Ведущие образования личности.

Установка. Направленность личности.

3. Формирование личности Факторы формирования личности. Движущие силы и условия развития личности. Культурно-историческая концепция развития личности. Личность как субъект

познания, общения и деятельности. Личностная зрелость. Проблема постоянства и изменчивости

личности. Индивидуальность.

4. Динамика личности Жизненный путь личности. Пространственно-временная структура развития личности. Психологическое время личности. Психологический возраст личности.

Самореализация, самоактуализация и самотрансценденция личности.

8

5. Личность в социуме Проблема взаимодействия личности и общества. Социальное пространство личности. Социализация.

Индивидуализация. Статус личности. Социальная роль. Социальная идентификация.

6. Внутренний мир личности. Духовное

бытие личности

Самоотношение и самооценка личности. Самоуважение и самопринятие. Феномен «смысла жизни». Свобода и

ответственность личности. Субъективность. Субъективная реальность. Субъективный дух. Духовные

способности. Духовные состояния. Духовность и душевность.

5. Образовательные технологии

Таблица 3

6. Самостоятельная работа студентов

Таблица 4

№ Наименование

раздела дисциплины Вид самостоятельной работы

Трудоемкость

(в академических

часах)

1. Общее представление чтение текста (учебника, 8

№

занятия

№

раздела

Тема занятия Виды образовательных

технологий

Кол-во

часов

1-3 1 Общее представление о личности

Проблемная лекция.

Семинар – дискуссия.

2

4

4-6 2 Структура личности

Информационно-

объяснительная лекция. Семинар – дискуссия.

4

2

7-9 3 Формирование личности

Информационно-объяснительная лекция. Семинар - практикум.

4

2

10-13 4. Динамика личности Информационно-объяснительная лекция.

Семинар – дискуссия.

4

2

14-16 5.

Личность в социуме

Информационно-объяснительная лекция.

Семинар – дискуссия

2

4

17-18 6. Внутренний мир личности.

Духовное бытие личности

Информационно-

объяснительная лекция. Семинар – дискуссия.

2

2

9

о личности

первоисточника, дополнительной

литературы).

2. Структура личности

чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной

литературы); составление таблицы; подготовка сообщения к выступлению на занятии.

8

3. Формирование

личности

чтение текста (учебника,

первоисточника, дополнительной литературы); ответ на вопрос;

использование Интернет.

7

4. Динамика личности чтение текста (учебника,

первоисточника, дополнительной литературы); конспектирование

текста; работа со словарями и справочниками; подготовка

сообщения к выступлению на занятии.

7

5. Личность в социуме чтение текста (учебника,

первоисточника, дополнительной литературы); ответы на вопросы; использование Интернет.

7

6. Внутренний мир личности. Духовное бытие личности

чтение текста (учебника,

первоисточника, дополнительной литературы); конспектирование

текста; подготовка сообщений к выступлению на занятии.

8

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля

- тестирование; - устные опросы на семинарах; - собеседования по самостоятельной работе.

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая

технология оценивания работы студентов

Таблица 5. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

№ Темы Устный опрос Письменные работы Техниче

ские

формы

контрол

я

Итого

кол-во

балло

в

собес

едова

ни

е

Отв

ет н

а

сем

ин

аре

реф

ерат

тест

задач

и

Ито

говы

й

тест

Модуль 1

Общее представление о

личности

0-5 0-5 0-10

10

Структура личности

0-5 0-5 0-10

Формирование личности

0-5 0-5 0-10

Всего 0-10 0-15 0-5 0-30

Модуль 2

0-5 0-5

Динамика личности 0-5 0-5 0-5 0-15

Личность в социуме 0-5 0-5 0-10

Всего 0-10 0-15 0-5 0-30

Модуль 3

Внутренний мир

личности.

0-5 0-5 0-5 0-15

Духовное бытие личности

0-5 0-5 0-5 0-10 0-25

Всего 0-5 0-10 0-5 0-5 0-10 0-40

Итого 0-25 0-40 0-5 0-10 0-20 0-100

7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ Таблица 6

Виды работ Максимальное количество баллов

Модуль 1 Модуль 2 Модуль 3 Итого

Аудиторные занятия 18 18 18 54

Лекции 3 3 3 9

Практические занятия 15 15 15 45

Самостоятельная работа 7 7 12 28

Итого за работу в семестре 25 25 30 80

Обобщающий контроль 5 5 10 20

Итого 30 30 40 100

7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов

Таблица7

№

Наименование

раздела

дисциплины

Формы оцениваемой работы

Максимальное

количество

баллов

Модуль

(аттестация)

Работа на лекциях

1 1-6

Посещение лекций

3 1

3 2

3 3

Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях

1

1-6

Выступление на занятии 12 1

12 2

12 3

2 Выполнение заданий в ходе занятий

3 1

3 2

11

3 3

7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов

Таблица 8

№

Наименование

раздела (темы)

дисциплины

Формы оцениваемой работы

Максимальное

количество

баллов

Модуль

(аттестация)

1 1-6

Конспектирование,

реферирование, составление таблиц

7 1

7 2

12 3

7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

Текущий контроль неразрывно связан с планированием аудиторной и самостоятельной работы студентов. Для текущего контроля используются различные формы контроля в зависимости от содержания раздела дисциплины: тесты,

терминологические диктанты, анализ конкретных практических ситуаций, эссе, дискуссии, игры, мониторинг результатов семинарских и практических занятий и др.

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации

Для промежуточной аттестации студентов используются тестовые задания по всем разделам дисциплины.

7.3.1. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования

компетенций в процессе освоения образовательной программы. Процедура оценивания производится в форме устного ответа на вопросы по дисциплине.

Семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для экзамена предлагается

следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:

Таблица 9

Вид аттестации

Допуск к аттестации

Зачёт Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок)

Удовл. Хорошо Отлично

40 баллов 61 балл 61-72 баллов 73-86 баллов 87-100

баллов 7.3.2. Типовые контрольные задания или иные материалы, определяющие процедуры

оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций.

- вопросы к экзамену - тестовые задания по всем разделам дисциплины

Вопросы к экзамену:

1. Проблема определения личности. Психологическое определение личности по Бехтереву.

2. Принцип личностного подхода в психологии. Уровни методологии науки и

проблема личности в изложении Асмолова. 3. Личность и психика. Базис личности.

4. Биологические факторы развития личности. Человек как индивид: биогенетическая историко-эволюционная ориентация в психологии личности по

12

Асмолову. Роль биологического в формировании личности по Братусю. Индивид и его потребность быть личностью в изложении А.В. Петровского.

5. Социальные факторы развития личности. Человек как личность:

социогенетическая историко-эволюционная ориентация в психологии личности по Асмолову.

6. Отношения личности. Общественные и субъективные отношения личности в изложении Ломова.

7. Основные свойства личности. Формальные (динамические) и содержательные

свойства личности. 8. Понятие личности в аспектах нормы и патологии. Понятие личности в аспектах

нормы и патологии по Мясищеву. Гипотеза Братуся об уровнях психического здоровья личности.

9. Принципы организации структуры личности. Функциональная структура

личности. Теория психологической структуры личности и её становления в процессе индивидуального развития человека по Ананьеву.

10. Состав личности. «Состав личности» в представлениях Лазурского. 11. Черты личности. Личностные ценности. Ведущие образования личности. 12. Установка. Представление об установке личности по Узнадзе.

13. Направленность личности. Направленность личности по Ломову. 14. Культурно-историческая концепция развития личности. Развитие личности

ребёнка в представлениях Выготского. 15. Факторы формирования личности. Этапы развития личности в онтогенезе в

концепции формирования личности Божович.

16. Личность как субъект познания, общения и деятельности. Теория деятельности Леонтьева применительно к психологии личности. Личность в процессе деятельности и

общения в изложении Абульхановой-Славской. 17. Движущие силы и условия развития личности. Развитие как способ

существования личности в изложении Анциферовой.

18. Индивидуальность. Человек как индивидуальность: персоногенетическая историко-эволюционная ориентация в психологии личности по Асмолову. Специфика

индивидуального бытия человека по Слободчикову. 19. Проблема самосознания личности. Самосознание и жизненный путь личности в

представлениях Рубинштейна.

20. Проблема психического детерминизма в классическом психоанализе Фрейда. Инстинкты как движущая сила поведения личности. Структура личности по Фрейду.

21. Формирование личности по Фрейду: психосексуальные стадии. Динамика личности. Природа тревоги. Защитные механизмы Эго.

22. Проблема психического детерминизма в изложении Юнга. Структура личности

по Юнгу. Основные архетипы. 23. Формирование личности, динамика личности и психологическая типология в

концепции Юнга. 24. Компенсации неполноценности в теории Адлера. Стремление к превосходству.

Жизнь как стремление к самосовершенству. Творческое (креативное) «Я».

25. Проблема свободы личности. Экзистенциальные потребности человека в изложении Фромма.

26. Развитие личности в понимании Хорни. Представление о невротической личности и невротических потребностях. Стратегии оптимизации межличностных отношений по Хорни.

Примерные тесты по дисциплине:

13

1. Все то, что побуждает личность поступить в соответствии со своими взглядами и мировоззрением, составляет содержание

а) склонностей;

б) влечений; в) интересов;

г) убеждений. 2. Генотипические особенности человека как представителя рода выражены понятиями

а) индивидуальность;

б) индивид; в) личность;

г) субъект деятельности. 3. Гуманистическая психология в понимании природы человека выдвигала идеи

а) важности изучения познавательных процессов;

б) обучения проб и ошибок; в) доминирования восприятия над другими психическими процессами;

г) целостном подходе к личности. 4. Категория в психологии, выражающая сущность внутреннего мира человека называется

а) индивидуальностью;

б) личностью; в) индивидом;

г) субъективностью. 5. Ключевое понятие «либидо» в психоаналитическом подходе обозначает

а) острую форму переживания;

б) ошибочное воспроизведение слов; в) сексуальное влечение;

г) новообразование личности. 6. Личность – субъект и объект общественных отношений по мнению

а) К.К. Платонова;

б) С.Л. Рубинштейна; в) А.Н. Леонтьева;

г) А.Г. Ковалева. 7. Наиболее популярной моделью личности в деятельностном подходе является

а) пятикомпонентная;

б) двухкомпонентная; в) четырехкомпонентная;

г) трехкомпонентная. 8. По К. Юнгу, психика человека не включает уровень

а) подсознания;

б) личного бессознательного; в) коллективного бессознательного;

г) сознания. 9. По К. Юнгу,свойство темперамента, проявляющееся в направленности человека на внешний мир – это …

а) импульсивность; б) реактивность;

в) интровертированность; г) экстравертированность.

10. Совокупность психических процессов посредством которых индивид осознает себя в

качестве субъекта деятельности называется а) самосознанием;

б) представлением; в) самоощущением;

14

г) самопрезентацией. 11. Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности составляет содержание

а) способностей; б) темперамента;

в) состояний; г) направленности.

12. Способ дифференциации объектов индивидом по их значимости называется

а) ценностными ориентациями; б) мировоззрением и мироощущением;

в) мотивами; г) потребностями.

13. Степень адекватности образа «Я» выясняется при изучении…

а) локуса контроля; б) самооценки;

в) темперамента; г) познавательных процессов.

14. Человек как представитель человеческого рода, имеющий телесное бытие, природные

свойства, называется … а) субъектом;

б) индивидом; в) индивидуальностью; г) личностью.

15.Человек как уникальная самобытная личность, реализующая себя в творческой деятельности – это …

а) индивид; б) универсум; в) индивидуальность;

г) субъект деятельности. 16. Ведущим свойством личности признается

а) мировоззрение; б) направленность; в) установка;

г) индивидуальность. 17. основная причина активности человека, выражающая внутреннее состояние нужды и

зависимости от конкретных условий существования – это … а) мотив; б) задача;

в) цель; г) потребность.

7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах

их формирования, описание шкал оценивания:

15

Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций

Ко

д

ко

мп

етен

ци

и

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Ви

ды

зан

яти

й

Оц

ен

оч

ны

е

ср

ед

ства

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов

Базовый

(хор.)

76-90 баллов

повышенный

(отл.)

91-100 баллов

спосо

бен

учиты

ват

ь

общ

ие,

сп

ециф

ичес

кие

(при раз

ны

х ти

пах

нар

уш

ений)

законом

ерност

и и

индивидуал

ьны

е осо

бен

ност

и

пси

хичес

кого

и

пси

хоф

изи

ологи

чес

кого

раз

вити

я,

осо

бен

ност

и

рег

уляции п

овед

ения и

дея

тельност

и О

ПК

-1

Знает: общие

закономерности

психического и психофизиологического

развития личности

Умеет: применять

полученные знания для

анализа общих

закономерностей психического и

психофизиологического

развития личности

Владеет: конкретными

методами и методиками

психолого-педагогической

диагностики общих

закономерностей

психического и

психофизиологического развития личности

Знает: общие,

специфические

закономерности и индивидуальные

особенности психического и

психофизиологического

развития

Умеет: применять

полученные знания для

анализа общих, специфических

закономерностей и

индивидуальных

особенностей психического

и психофизиологического развития

Владеет: конкретными

методами и методиками

психолого-педагогической

диагностики общих,

специфических закономерностей и

индивидуальных

особенностей психического

и психофизиологического

развития личности

Знает: общие, специфические

(при разных типах

нарушений) закономерности и индивидуальные

особенности психического и

психофизиологического

развития, особенности

регуляции поведения и деятельности

Умеет: применять

полученные знания для

анализа общих, специфических (при разных

типах нарушений)

закономерностей и

индивидуальных

особенностей психического и психофизиологического

развития, особенностей

регуляции поведения и

деятельности

Владеет: конкретными методами и методиками

психолого-педагогической

диагностики общих,

специфических (при разных типах нарушений)

закономерностей и

индивидуальных

особенностей психического и

психофизиологического развития, особенностей

регуляции поведения и

деятельности

личности

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) Основная литература

1. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития

человека : учебник / А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2007. -

528 с. - (Психология для студента) 2. Гуревич П. С. Психология личности: учебное пособие для вузов.- М.: Юнити-Дана,

2012.- 530с.- Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118128&sr=1

3. Мандель, Б. Р. Психология личности [Электронный ресурс] : Учеб. пособие. - М.:

Вузовский учебник; ИНФРА-М, 2014. - 236 с. - ISBN 978-5-9558-0354-8 (Вузовский учебник), ISBN 978-5-16-009442-7 (ИНФРА-М)

4. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики : Учеб. пособие для студ. психол. фак. вузов / А. Б. Орлов. - М.: Академия, 2002. - 272 с.- (Высшее образование) Режим доступа:

http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=444530 5. Утлик Э.П. Психология личности : учеб. пособие для студ. вузов / Э. П. Утлик. - М.

: Академия, 2008. - 320 с.; УМО. - (Высшее профессиональное образование)

16

6. Хьелл Л. Теории личности: Основные положения, исследования и применение.- 3-е изд.-СПб: Питер, 2007.

б) Дополнительная литература 1. Андреева Г.М. Социальная идентичность: временные и средовые компоненты /

Психология социального познания. М., 1997. - С. 162-175. 2. Анциферова Л.И. Психология формирования и развития личности // Человек в

системе наук. М., 1989. - С. 426-433

3. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека : учебник / А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2007. -

528 с. - (Психология для студента) 4. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвящённых. СПб., 1991 5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПб., 1992

6. Бодалёв А.А. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности / Основы социально-психологической теории. М., 1995. - С. 45-61.

7. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 1968. 8. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988 9. Кабрин В.И. Коммуникативный мир и транскоммуникативный потенциал жизни

личности: теория, методы, исследования. М., 2005 10. Капрара Дж. Психология личности / Дж. Капрара, Д. Сервон. - СПб. : Питер, 2003. -

640 с. : ил. - (Мастера психологии) 11. Келли Д.А. Теория личности. Психология личных конструктов. СПб., 2000 12. Кон И.С. В поисках себя: Личность и её самосознание. М., 1984.

13. Кравцов Г.Г. Психологические средства личности / Культурно-историческая психология развития // Материалы первых чтений памяти Л.С. Выготского,

Москва, 15-17 ноября 2000. М., 2001. С.162-174 14. Кроник А.А., Головаха Е.И. Психологический возраст личности //

Психологический журнал, 1983. № 5. С. 57-65

15. Куттер П. Современный психоанализ. СПб., 1997. 16. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. М., 1997.

17. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М., 2001. 18. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975; 1977. 19. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.,1993.

20. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М., 1999. 21. Личность в парадигмах и метафорах: ментальность-коммуникация-толерантность.

Томск, 2002 22. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. 23. Мадди Сальваторе Р. Теории личности : сравнительный анализ / Сальваторе Р.

Мадди. - СПб. : Речь, 2002. - 539 с. - (Мэтры мировой психологии) 24. Маслоу А. Мотивация и личность. Спб., 1999; М. 2003

25. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. СПб., 1999. 26. Мерлин В.С. Структура личности. Характер, способности, самосознание. Пермь,

1990

27. Мясищев В.Н. Психология отношений. М. – Воронеж, 1995 28. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Уч. пособ.- М.:

ВЛАДОС, 2001. 29. Оллпорт Г.В. Личность: психологическая интерпретация. СПб, 2000 30. Оллпорт Г.В. Становление личности: избранные труды. М., 2002

31. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека // Вопросы психологии. 1995. №2. С.5-19

32. Первин Л. А. Психология личности. М. 2000 33. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М., 1998

17

34. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986 35. Принцип развития в психологии. М., 1978 36. Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1997. С. 89-106

37. Психология личности: Учебник / П.С. Гуревич. - 2-e изд. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 479 с.: 60x90 1/16. - (Высшее образование: Бакалавриат). (переплет) ISBN

978-5-16-009672-8 Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=452810 38. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.,1999.

С. 32-36

39. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994 40. Роджерс К. Консультированиие и психотерапия. Новейшие подходы в области

практической работы. М., 2000 41. Роджерс К. Становление личности. М. 2001 42. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб. 2003

43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1998 44. Рудкевич Л.А., Рыбалко Е.Ф. Возрастная динамика самореализации личности /

45. Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психотерапии. М., 1999 46. Слободчиков В. И. Психология развития человека. М. 2001 47. Старовойтенко Е. Б. Психология личности. (В парадигме жизненных отношений)

М. 2004. 48. Сто великих психологов. М., 2004.

49. Тихонравов Ю.В. Экзистенциальная психология. М., 1998. 50. Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности. М. 1996. 51. Франкл В. Психотерапия на практике. М., 2001.

52. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1991. 53. Фрейд З. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 1993.

54. Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989. 55. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994. 56. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1990

57. Фромм Э. Душа человека. М. 1995 58. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М., 2006.

59. Хухлаева О.В. Психология развития : молодость, зрелость, старость : учеб. пособие для студ. вузов / О. В. Хухлаева. - 3-е изд. - Москва : Академия , 2006. - 208 с. - (Высшее профессиональное образование)

60. Шадриков В.Д. Духовные способности. СПб., 1997 61. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности : Учеб. для

студ. вузов / Н. И. Шевандрин. - 2-е изд. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 512 с. : ил. - (Учебник для вузов)

62. Шостром Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к

63. Эриксон Э. Детство и общество. М., 1986 64. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996

65. Юнг К. Психологические типы. М., 1995 66. Юнг К. Человек и его символ. М., 1996

в) Периодические издания

Отечественные журналы:

ЖУРНАЛ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ

ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ

ЖУРНАЛ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

18

д) Интернет-ресурсы Электронные библиотечные системы:

http://www.biblioclub.ru/ ЭБС Университетская библиотека ON-LINE

«Библиоклуб»**

http://uisrussia.msu.ru/ Университетская информационная система

РОССИЯ (УИС РОССИЯ)

http://polpred.com/«Polpred.com»

http://znanium.com. Znanium

http://diss.rsl.ru/“Диссертации ФГУ РГБ”

http://lib.nspu.ru/icdlib.html«Межвузовская электронная библиотека»

(МЭБ)

«Электронный читальный зал филиала ТГУ в г.Тобольске»

http://virtuallib.intuit.ru ЭБС Интуит.ру

http://elibrary.ru eLIBRARY.RU

http://e.lanbook.com/ Лань

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Оборудованные аудитории.

Технические средства обучения: магнитофон, видеомагнитофон,

видеокамера.

Компьютерный класс.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

При построении планов семинарских и практических занятий необходимо стремиться к тому, чтобы дать возможность студентам более полно раскрыть

методологические и теоретические положения лекционного курса, научиться самостоятельно работать с научной литературой, научиться анализировать процессы становления и развития психических явлений и процессов с учетом основных

методологических принципов науки, ориентироваться в психологии личности, понимать и объяснять особенности ее проявлений в действиях, поступках, поведении реальных людей, и на этой основе научиться правильно, взаимодействовать с ними в повседневной

практике, отбирать адекватные психолого-педагогическим задачам методы исследования, анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения

квалификации. Самостоятельная работа по психологии предназначена для осуществления

следующих целей:

закрепление психологических знаний и умений, полученных в рамках аудиторной работы;

расширение и углубление знаний по дисциплине;

формирование навыков работы с учебной и научной литературой, умения

анализировать текст, выделять в нем главное, конспектировать;

структурирование знаний по темам, разделам, курсу в целом;

формирование умений использовать теоретические знания для характеристики, анализа, объяснения и, возможно, психолого-педагогической коррекции жизненных

явлений и фактов;

освоение умений психологического исследования;

19

формирование интереса к психическим проявлениям человека, психологической науке, будущей педагогической деятельности:

развитие таких личностных качеств, как организованность, самостоятельность, творчество;

освоение умений самопознания и саморазвития.

Исходя из специфики и содержания дисциплины, задач, решаемых в ходе ее изучения, можно выделить следующие формы самостоятельной работы студентов:

изучение основной и дополнительной психологической литературы;

выполнение домашних работ (рефератов);

выполнение контрольных и самостоятельных работ;

систематическое конспектирование первоисточников;

составление структурно-логических схем, таблиц по отдельным разделам, темам,

вопросам курса;

составление кроссвордов;

решение или составление различного рода заданий по курсу и последующее их решение на семинарах-практикумах и практических занятиях;

составление картотеки литературы по отдельным темам и разделам курса с

аннотацией;

подготовка картотеки диагностических методик по курсу;

практическое изучение психических процессов, состояний, свойств и т.д. и дальнейшее обсуждение результатов на практических занятиях;

проведение эксперимента, с написанием экспериментального отчета.

11. Паспорт рабочей программы дисциплины

Разработчик: Жданова Т.Н., ст. преподаватель кафедры теоретической и практической психологии

ФИО, ученая степень, должность

Программа одобрена на заседании кафедры _______________________________________ от «___»_______________г., протокол №________

Согласовано: Зав. кафедрой ______________________

«___» ________________г. Согласовано:

Специалист по УМР _________________

«___» ________________г.

20

Аннотация рабочей программы ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

1. Цели дисциплины: формирование у студентов представлений о психологии личности – теоретической и практической области человекознания, направленной на исследование

закономерностей функционирования нормального и аномального развития личности в природе, обществе и индивидуальном жизненном пути человека. 2.Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология личности» относиться к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла.

Для изучения дисциплины необходимо знание законов общественного развития, социокультурных закономерностей и особенностей социального взаимодействия. В связи с этим, обеспечивающими дисциплинами являются «История», «Безопасность

жизнедеятельности», «Анатомия и возрастная физиология», «Общая и экспериментальная психология».

Освоение курса «Психология личности» необходимо для последующего изучения дисциплин: «Психология развития», «Социальная психология», «Психология одаренности» и др.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующей

компетенции: - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического

развития, особенности регуляции поведения и деятельности (ОПК-1).

В результате изучения дисциплины студент должен: знать:

- знать базовые научные категории и понятия, относящиеся к «психологии личности», основные отечественные и зарубежные научные подходы к исследованию личности.

уметь:

- самостоятельно пользоваться понятийным инструментарием из области психологии

личности; - применять полученные знания для анализа конкретных личностных проблем. владеть:

- навыками самостоятельной работы с литературой (критический анализ, структурирование материала), для их использования при написании курсовых, дипломных

проектов, оформлении научных работ и статей; - приемами участия в психологических обсуждениях и навыками выступления с психологическими докладами и сообщениями на различных мероприятиях;

- конкретными методами и методиками психолого-педагогической диагностики личности.

4. Общая трудоемкость дисциплины: Количество зачетных единиц – 3. Общая трудоемкость дисциплины –108 часов, из них аудиторных - 36 часов (практических), СРС – 45часа. Предусмотрен экзамен в 1 семестре.

5. Разработчики: Жданова Т.Н., старший преподаватель кафедры теоретической и практической психологии.