Ringkasan Laporan Penelitian

PENERAPAN PENDEKATAN CAE {Commanicartve Aeademic English) PAI}AMATAKULIAII MEKAI'IKA I SEBAGAI STRATEGI DALAIT{ MENINGKATKAN

KETERAMPILAN KpMUNIKASI IL*IIEH (Academ k C om m anigaiton Skill)MArrASiswA DAN BfNniusu[m nrrERENSr

Ilenny Darmawan, dkk.

A. Latar Belakang MasalahSebagai perwujudan untuk mengantisipasi era globalisasi serta menjawab kebutuhar pasar

untuk rnencetak calon*calon guru yang mengajar dalam bilingual class, Jurusan PendidikanFisika berusaha mengembangkan sistem bilingual (dua bahasa) dalam penyelenggaraanbeberapa mata kuliah, di antaranya Mekanika I. Untuk itulah maka dalarn penelitian iniditerapkan suatu metode yqng dikenal dengan istilah Communicative Academic Englislt(CAE) dalam perkuliahan. Mata kuliah ini dipilih berdasarkan karakteristiknya yang lebihbersifat praktis, sehingga pada tahap awal mahasiswa lebih mudah memahami bahasaakademik dengan pengantar bahasa Indonesia dan bahasa Inggris karena pembelajarannyabersifat kontekstual, kongkit dan realistik. Literatur teoritik yang beredar di pasarandisajikan dalam bahasa Inggris pada tahap penerapan awal dikhawatirkan menyulitkanmahasiswa, sehingga matafurliah Mekanika I sangat tepat dipilih untuk mengernbangkanpenelitian ini.

Ada tiga peran dosen dalam pembelajaran yang menggurakan metode CAE, yaifu: 1)Sebagai fasilitator dalam proses komunikasi, 2) Sebagai partisipan dan 3) Sebagai observersekaligus learner dalam kelas (Breen & Candlin : 1980)" Sejalan dengan pemikiran ini, padapembelajaran yang menggunakan metode CAE dimungkinkan adanya tugas (task) yangkomunikatif karena tugas dibuat dan dikembangkan dengan dasar komunikasi sebagai sumberpengembangannya. Hal ini mengakibatkan adanya beberapa manfaat, antara lain: a) Dosendapat memberi kesempatan pada mahasiswa untuk saling berinteraksi aktif yang selanjutnyaakan menjadi poin positif bagi mahasiswa, b) Mahasiswa dapat mengadopsi informasi daridosen lebih banyak karena mereka mendapatkan tambahan informasi tersebut dari temansebaya, dan 3) Dosen dapat mengubah situasi kelas menjadi lebih baik dalam arti hubunganantara dosen dengan mahasiswa makin harmonis sehingga atmosfir akademik akan terbentukdengan baik.

Untuk itulah maka dipandang sangat perlu menerapkan pendekatan CAE dalarn benhlkaktivitas hands-an dan minds-on dalam pengajarun diperguruan tinggi. Pada penelitian iniakan dicoba diterapkan secara kolaboratif pada kegiatan diskusi dan penugasan. Melaluipenerapan pendekatan CAE inr sejak awal maka diharapkan mahasiswa memiliki dasar yangkuat untuk mengembangkan keterampilan penggalian referensi dan berkomunikasi ilmiahyang akan bermanfaat untuk pendidikan pasca kuliah. Penelitian ini berupaya meningkatkanmutu isi, masukan, proses dan hasil pendidikan di perguruan tinggi sehingga prosespendidikan dan perkuliahan yang inovatif dan hasil belajar yang lebih baik dalam rarrrgaperintisan bilingual class dapat diwujudkan secara sistematis. Penelitian ini berupaya pulamembangun kemitraan yang bersifat praktis berdasarkan prinsip kemitraan yang sehat(kolaboratif) antara dosen dan mahasiswa sehingga kedua belah pihak dapat memetik manfaatsecara timbal balik(reciprocity of benefits).

darmawan@uny.ac.id

B.Identifikasi MasalahBeberapa permasalahan yang sering timbul dalam perkuliahan Mekanika I dapat

diidentifikasi sebagai berikut:1. Belum ditemukannya suatu rancangan strategi penerapan pendekatan CAE dalam

proses betajar mengajar Mekanika I yang dapat meningkatkan keterampilankomunikasi ilmiah sehingga meningkatkan kemampuannya dalam mengaksesreferensi.

2. Belum dikembangkannya perangkat perkuliahan yang menggunakan pendekatan CAEpada matakuliah Mekanika 1.

3. Belum dikembangkannya sistem evaluasi yang mampu memberikan penilaian secaraintegratif (proses dan hasil belajar sekaligus) dalam proses belajar mengajar MekanikaI dengan penerapan pendekatan CAE berupa peningkatan kemampuan komunikasiilmiah.

4. Belum diketahuinya tingkat penguasaan mahasiswa dalam keterampilanmenyelesaikan soal-soal Mekanika I berbahasa Inggris.

5. Belum diketahuinya tingkat keaktifan mahasiswa dalam keterampilan berkomunikasimenggunakan bahasa Inggris selama proses diskusi.

C. Batasan MasalahPermasalahan pokok ppda penelitian ini dibatasi pada aktivitas komunikasi ilmiah

mahasiswa dan ketercapaian hasil belajar mahasiswa pada pembelajaran matakuliahMekanika I menggunakan bahasa Inggris melalui pendekatan CAE. Aktivitas berkomunikasiilmiah dilihat dari frekuensi aktivitas mahasiswa dalam menyampaikan hasil pekerjaan soalMekanika I menggunakan bahasa Inggris. Ketercapaian hasil belajar dilihat dari ketuntasanindikator pembelajaran yang dilihat dari rerata ketercapaian mahasiswa dalam menyelesaikansoal*soal Mekanika I berbahasa Inggris.

D, Rumusan MasalahBerdasarkan identifikasi permasalahan maka permasalahan dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimanakah aktivitas mahasiswa dalam berkomunikasi ilmiah menggunakan bahasaInggris pada matakuliah Mekanika I melalui pendekatan CAE?

2. Bagaimanakah ketercapaian hasil belajar mahasiswa pada pembelajaran matakuliahMekanika I menggunakan pendekatan CAE ditinjau dari ketuntasan indikatorpembelajaran?

E. Tujuan PenelitianSejalan dengan permasalahan yang diteliti maka fujuan dari penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui aktivitas mahasiswa dalam berkomunikasi ilmiah rnenggunakanbahasa Inggris pada matakuliah Mekanika I melalui pendekatan CAE.

2. Untuk mengetahui ketercapaian hasil belajar mahasiswa pacr- pembelajaranmatakuliah Mekanika I menggunakan pendekatan CAE ditinjau dari ketuntasanindikator pembelaj aran.

F. Metode PenelitianPenelitian ini dilaksanakan di FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta. Subyek

penelitian ini adalah semua mahasiswa Prodi Pendidikan Fisika FMIPA UNY yang mengikutimata kuliah Mekanika I pada semester ganjil tahun pelajaran 2AAB2009 yang diajar olehdosen sebagai mitra peneliti. Jumlah mahasiswa 37 orang 15 orang mahasiswa pt'ra dan 22

orang mahasiswa putri.Metode pelaksanaannya mengikuti prinsip kerja classroom action research, yang

terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaafr, pelaksanaan tindakan, observasi yang memuatpencatatan, perekaman dan interview dan refleksi.

I. Rencana Pelalaanaan PqnelitianBagian ini meliputi asumsi awal (semi penelitian), subyek penelitian, instrumen

penelitian dan teknik analisis data.

a. AsumsiAwal (Semi Penqlitian)Berdasarkan observasi dan diskusi dengan dosen, serta pengalaman dosen mengajar

pada kuliah Mekanika I sel4ma empat tahun cukup menjadi semi penelitian pada paradigmaclassroom action researh. Temuan semi penelitian (pengalaman) tersebut menunjukkanbahwa mahasiswa yang mengikuti kuliah Mekanika I mengidap suatu penyakit, yaitu aktivitasbelajar mereka di kelas sangat kurang.

b. Instrumen penelitianSesuai dengan paradigma classroom action researh, terdapat tiga instrumen pokok

yang digunakan untuk mengumpulkan data, yaitu daftar observasi (check list observation) danLembar Penilaian Keterampilan Berkomunikasi dalam bahasa inggris dan angket responmahasiwa terhadap perkuliahan Makanika I. Daftar observasi digunakan untukmengumpulkan data mengenai perhatian, cara, kesungguhan, dan keberanian mahasiswamengikuti kuliah Mekanika I melalui analisis terhadap setiap lembar pekerjaan. Sementaraitu, Lembar Penilaian Keterampilan Berkomunikasi digunakan untuk mengukur ketercapaianmahasiswa dalam berkomunikasi menggunakan bahasa inggris. Angket respon digunakanuntuk mengejar lebih jauh mengenai perhatian, cara, kesungguhan, dan keberanianmahasiswa mengikuti kuliah Mekanika I.

c. TeknikAnalisis DataTeknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah pengelompokkan

kategori-kategori tertentu yang menjadi pusat perhatian peneliti (Miles dan Huberman :1984).Dalam hal ini, pengelompokkan itu meliputi komentar, tanggapan, pertanyaan, saran ataukitik mahasiswa terhadap pglajaran Mekanika L

2. Pelaksanaan penelitianBagian ini meliputi perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan

refleksi.

a. Perencanaan TindakanUntuk mengaktifkan mahasiswa dalam proses perkuliahan Mekanika I dan meningkatkan

kepercayaan diri mereka terhadap kuliah tersebut, diberikan tugas terstruktur (task) lima belasmenit sebelum perkuliahan berakhir. Pemberian tugas terstruktur (task) tersebut berlangsungsetiap dua kali pertemuan. Berkaitan dengan rencana ini mahasiswa diharapkan lebihsungguh-sunguh memperhatikan materi perkuliahan dan bersemangat serta dapatmempersiapkan diri di rumah masing-masing dalam mempelajari materi yang akan diajarkandi kelas.

Hasil tugas terstruktur (task) yangbersangkutan (mahasiswa) setelah terlebih

telah diperiksa, dikembalikan kepada yangdahulu dilengkapi dengan catatan, komentari

aJ

tanggapan, saran maupun kritik terhadap jawaban yang diberikan oleh mahasiswa. Bahkan,jika waktu memungkinkan, sebagian dari jawaban yang salah dituliskan pedoman ataulangkah-langkah menuju kepada jawaban yang benar. Selanjutnya, mahasiswa disarankanuntuk melanjutkan sendiri jawaban yang lebih lengkap atau sempurna.

Pemberian tugas terstruktur (task) yang dilaksanakan setiap dua kali pertemuan jugadiharapkan dapat memotivasi mahasiswa untuk menyelesaikan soal-soal yang berkaitandengan masalah Mekanika I lebih awal daripada jadwal pelajaran. Harapan penyelesaian soaltersibut terutama yang berkpitan dangan pokok bahasan yang akan diajarkan pada dua kalipertemuan yang akan datang. Soal-soal yang diharapkan dapat diselesaikan oleh mahasiswaiebelum waktu perkuliahan dilaksanakan adalah soal-soal latihan dari buku-buku yangdiwajibkan atau soal-soal latihan dari buku$uku lain yang relevan dengan kuliah Mekanika I.

b. PelaksanaanTindakanAdapun hal-hal yang dilakukan pada tahap pelaksanaan tindakan adalah implementasi

rencana yang telah dirumuskan sebelumnya. Dalam penelitian ini yang dimaksud adalahsebagai berikut. (1) Melaksanakan pemberian tugas terstnrkhr (task) pada akhir pertemuandan mengembalikan lembar pekerjaan mahasiswa setelah diperiksa (diberi cahtan, komentar,tanggapan, sarafl, kritik atau dituliskan sebagian jawaban yang benar, jika jawaban mahasiswatersebut terlalu jauh dari yang sebenarnya). {2) Meminta tanggapan mahasiswa, baik secaralisan rnaupun tertulis (tanpa disertai identitas diri) tentang sistem penilaian yang dilakukanpada kuliah Mekanika I. (3) Mengevaluasi dan menganalisis tanggapan mahasiswa bersamadengan dosen pengajar yang lain. Untuk memantapkan tindakan ini, maka sewaktu-waktudiminta klarifikasi dari sejumlah mahasiswa yang diasumsikan dapat mewakili teman*temannya. (4) Sambil melanjutkan materi perkuliahan dan pemberian tugas terstnrktur (task),dilakukan diskusi terbatas antara mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Mekanika I dandosen pengajar mata kuliah Mekanika I. Hal ini dilaksanakan mengingat jika sewaktu-waktudapat dilakukan perubahan perlakuan secara sederhana tanpa mengganggu rencana awal yangtelah dirumuskan.

c. ObservasiSelama pelaksanaan tindakan, dilakukan pencatatan atau perekaman dengan

menggunakan daftar observasi (check list observation), pedoman wawancara (interviauschedule). Untuk memudahkan pelaksanaannya, maka anggota tim peneliti yang tidakmengajar mengambil posisi tempat duduk paling belakang sambil mengisi daftar observasiyang telah disiapkan.

Adapun hal-hal yang dicatat atau direkam selama berlangsungnya kegiatan observasiadalah sebagai berikut. (1) Perhatian mahasiswa terhadap kuliah Mekanika I, yang ditandaidengan aktivitas mereka merespons proses perkuliahan. Misalnya aktif bertanya, memberikomentar, tanggapan, atau menjawab pertanyaan, baik secara lisan maupun secara tertulispada buku catatanmasing-masing. (2) Keberanian mahasiswa untuk tampil menjawab soal didepan kelas (di papan tulis) yang diberikan oleh dosen. (3) Jawaban yang diberikan olehmahasiswa terhadap soal tugas terstruktur (task) yang tingkat kesukarannya hampir sama,setelah disertakan catatan, komentar, tanggapan atau saran pada lembar jawaban merekamasing-masing. (4) Kesungguhan dan kemampuan mengajukan pertanyaan, setelahmahasiswa mengetahui bahwa dilalcukan perekaman terhadap pertanyaan mereka. (5)Kemampuan dan kejelian mahasiswa untuk menghindari kekeliruan yang serupa untuk soaltugas terstnrktur (task) yang tingkat kesukarannya hampir samq setelah disertakan catatan,komentar, tanggapan atau saran pada lembar jawaban mereka. (6) Perhatian, cara,

kesungguhan dan kemampuan mahasiswa menyelesaikan soal-soal biasa (tidak sulit) yangditugaskan oleh dosen. (7) Perhatian, cara, kesungguhan dan kemampuan mahasiswamenyelesaikan soal-soal sulit yang ditugaskan. (8) Keadaan (umlah) mahasiswa yangmengajukan pertanyaan, tanggapan, komentar, sarall kritik atau yang memberi jawabansecara tertulis baik pada buku catatan maupun jawaban yang diselesaikan di papan tulis untuksetiap perkuliahan. (9) Keadaan (iumlah) mahasiswa yang memperoleh peningkatan nilai atauskor dari tugas terstrukfur (task) sebelumnya. (10) Keadaan (umlah) mahasiswa yangmemperoleh penunrnan nilai (skor) atau nilainya tetap dan tugas terstruktur (task)sebelumnya.

d. RefleksiRangkaian kegiatan berupa perencanaan, tindakan, dan observasi yang telah dilakukan

melahirkan refleksi diri yang berkaitan dengan proses perkuliahan Mekanika I. Dalamkegiatan refleksi, dilakukan hal-hal sebagai berikut : (1) mengingat dan merencanakantindakan yang telah diinventarisasi, (2) memahami proses masalah dan kendala nyata dalamtindakan strategis perkuliahan Mekanika I, (3) mempertimbangkan kembali hal-hal yangtidak terdeteksi dalam tahap perencanaan, (4) memahami persoalan dan keadaan tempattimbulnya masalah, (5) diskusi antara peserta tindakan untuk merencanakan kembali tindakanberikutnya, (6) menimbang-nimbang apakah pengaruh yang timbul itu, baik yang telahdirencanakan maupun hal-hal yang muncul secara tak terduga, dijadikan sebagai bahanrefleksi untuk dilakukan tindakan berikufirya, dan (7) memberi saran-saran tentang carameneruskan tindakan berikut.

G. Hasil dan PembahasanKeterampilan mahasiswa yang diamati dan diukur pada penelitian ini secara umum

dapat dikategorikan ke dalam tiga jenis keterampilan meliputi keterampilan mengidentifikasivariabel (besaran) dari soal-soal yang diberikan dalam bahasa Inggris, keterampilanmahasiswa dalam menyelesaikan soal-soal berbahasa Inggris dan keterampilan mahasiswauntuk menyampaikan (mengkornunikasikan) hasil pekerjaan dalam menyelesaikan soal-soalberbahasa Inggris.

Keterampilan mahasiswa dalam mengidentifikasi besaran-besaran fisika (variabel)dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana mahasiswa menguasai perbendaharaan katatentang besaran fisika dalam bahasa Inggris" Semakin banyak kosa kata yang dimiliki makaketerampilan ini akan semakin dikuasainya. Adapun maksud dari pengukuran keterampilan inidikarenakan pada setiap perkuliahan sering digunakan referensi berbahasa Inggns mengenaitopik yang dipelajari.

Hasil pengukuran terhadap keterampilan mahasiswa untuk mengidentif*asi besaranfisika dari soal-soal Mekanika I berbahasa Inggris pada siklus I diperoleh skor rcrata 5,5(Tabel 1). Hasil ini menunjukkan bahwa tingkat penguasaan mahasiswa pada keterampilan inimasih belum optimal karena skor rerata yang dicapai kurang dari 6. Skor 6 merupakan batasskor minimalyang seharusnya dicapai setiap mahasiswa pada keterampilan ini. Skor tertinggipada siklus I untuk keterampilan ini yakni 7 dan skor terendah 4.

Tingkat penguasaan keterampilan mahasiswa untuk mengidentifikasi besaran fisikadari soal-soal Mekanika I berbahasa Inggris pada siklus II mengalami peningkatan setelahdilakukan tindakan berupa penggunaan pendekatan CAE. Skor rerata yang dicapai mahasiswapada siklus II dalam keterampilan ini adalah 6,3 (Tabel 4). Rerata skor yang dicapaimahasiswa ini di atas batas skor minimal yang harus dicapai oleh mahasiswa dan skorterendah yang diperoleh mahasiswa adalah 5 serta skor tertingginya yakni 7,5. Peningkatan

pencapaian skor rerata ini dimungkinkan karena adanya kesempatan yang lebih banyak bagimahasiswa untuk berkomunikasi aktif menggunakan bahasa Inggrs selama proses diskusikelas.

Ketercapaian mahasiswa dalam berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris selamaperkuliahan Mekanika I ditunjukkan oleh tingkat penguasaan keterampilan menyampaikanhasil pekerjaan Mekanika I menggunakan bahasa Inggris. Keterampilan ini juga munculselama diskusi berlangsung. Aktivitas mahasiswa pun diobservasi untuk mengidentifikasi danmendeskripsikan beberapa aktivitas yang paling dominan muncul selama perkuliahanberlangsung. Pada siklus I, skor rerata yang dicapai mahasiswa dalam menyelesaikan soal-soal mekanika I berbahasa inggris 5,7 (Tabel 2). Skor ini mengalami peningkatan pada siklusII. Rerata skor yang dicapai mahasiswa dalam menyelesaikan soal-soal mekanika I berbahasaInggris pada siklus II adalah 6,5 (Iabel 5). Peningkatan capaian rerata skor ini diimbangidengan meningkatnya aktivitas mahasiswa selama perkuliahan.

Fokus pengamatan dilakukan pada beberapa aktivitas meliputi: 1) membaca dengansuara dan intonasi yang keras menggunakan bahasa Inggns semampunya; 2) melakukantanya-jawab dengan teman sekelompok menggunakan bahasa Inggris semampunya;3)menanyakan hal-hal yang belum dipahami kepada dosen menggunakan bahasa Inggrissemampunya; 4) mendengarkan dan atau memperhatikan penjelasan dari teman sekelompok;5) menerima dan rnenghargai pendapat teman sekelompok; 6) menegur teman jika melakukanpercakapan tidak menggunakan bahasa Inggris; 7) mendengarkan dan atau memperhatikanpenjelasan atau instruksi dari dosen; 8) melakukan aktivitas atau perilaku yang tidak relevandengan perkuliahan.; 9) selalu berusaha menggunakan bahasa Inggns selama pembelajaran;10) menggunakan gerakan yang mengilustrasikan kosa kata tertentu apabila kesulitanmenyebutkannya dalam bahasa Inggris.

Seluruh aktivitas di atas diamati selama perkuliahan Mekanika I berlangsung.Pengukuran frekuensi munculnya aktivitas tersebut menggunakan Lembar Pengamatandengan cara membubuhkan tanda toli pada setiap komponen aktivitas yang diamati setiapkurun waktu 2 menit. Hasil pengamatan pada siklus I dan siklus II menunjukkan bahwamahasiswa berusaha aktif mengikuti seluruh kegiatan perkuliahan Mekanika I menggunakanbahasa Inggris. Hal ini ditunjukkan dengan jumlah frekuensi yang muncul pada kedua siklusrelatif besar.

H. KesimpulanBerdasarkan hasil kegiatan perkuliahan Mekanika I menggunakan bahasa Inggris,

maka di dalam penelitian ini dapat disimpulkan beberapa hal, yaitu:1. Mahasiswa dalam berkomunikasi ilmiah menggunakan bahasa Inggris pada

matakuliah Mekanika I melalui pendekatan CAE sangat aktif baik pada siklus Imaupun siklus II.

2. Ketercapaian hasil belajar mahasiswa pada pembelajaran matakuliah Mekanika Imenggunakan pendekatan CAE menc apai 57Yo pada siklus I dzn 650/o pada siklus II.

J. Pustaka

Bates. 1995. Informal Logic. New York : Mc Millan publishing company.Breen & Candlin. 1980. The Essentials of a Communicattve Cuniculum in

Tbaching, Applied Linguistics, 1(2) pp 89-tt2Romiszowski, Mason .T996.The Effects of Mass Cammunication. New york

Free Press.

Language

: The

Tabel 1. Daftar skor keterampilan mahasiswa dalam mengidentifikasi besaran fisika darisoal-soal Mekanika I berbahasa Inggris (Siklus I)

Responden Skor.)Persentase

keberhasilan(o/ol

1 7 702 4 403 5.5 554 5.5 555 5.5 556 5.5 557 6.5 65B 5.5 55I 5.5 5510 5.5 5511 5.5 5512 5.5 5513 5.5 5514 6.5 6515 7 7016 6 6017 5.5 5518 5.5 5519 6.5 652A 7 7A21 5 5022 4.5 4523 5.5 5524 6.5 6525 6 6026 6 6027 6 6028 6 6029 5.5 5530 5 5031 5.5 5532 5 5033 5.5 5534 5.5 5535 6 6036 5.5 5537 o 60

Rerata 5.5 55*) skor maksimal yang dapat dicapai adalah l0

Tabel 2" Daftar skor keterampilan mahasiswa dalam menyelesaikar soal-soal Mekanikaberbahasa Inggris (Siklus I)

Responden Skor")Persentase

Keberhasilan(ohl

I 7 7A2 4.5 45IJ 5 504 5.5 555 7 706 4.tr 557 5.5 558 5 50I 4.5 4510 5.5 551l 5.5 5512 5.5 55t3 5.5 55t4 6.5 6515 5.5 55t6 5.5 55l7 5.5 5518 6 60t9 5 502A 6.5 652t 5,5 5522 4.5 4523 6 6024 5 5025 5.5 5526 5.5 5527 4.5 4528 6.5 6529 5.5 5530 b 603r 5.5 5532 4_5 4533 6 6034 6.5 6535 6 6036 5 5037 5.5 55

Rerata 5.7 57*) skor maksimal yang dapat dicapai adalah l0

Tabel 4. Daftar skor keterampilan mahasiswa dalam rnengidentifikasi besaran fisika darisoal-soal Mekanika I berbahasa Inggris (Siklus II)

Responden Skor')Persentase

keberhasilan(o/ol

I b 602 6 603 6 604 5.5 555 6.5 656 6 607 7.5 758 6.5 659 6.5 6510 7 70t1 6 60t2 6.5 65l3 5.5 55t4 7 7A

15 7 7016 7 7017 5.5 55l8 6 6019 6.5 652A 6 602t 6.5 6522 6.5 6523 6.5 6524 6.5 6525 6 6026 7 7027 6.5 6528 6 6029 6 6030 5.5 5531 7 7032 5 50aaJJ 6 6034 7 7A

*) skor maksimal yang dapat dicapai adalah l0

Tabel 5. Daftar skor keterampilan mahasiswa dalam menyelesaikan soal-soal Mekanika Iberbahasa Inggris (Siklus II)

Responden Skor.)Persentase

Keberhasilan(o/"1

1 6 602 tr 503 7 7A4 6 605 7 706 6.5 657 7 708 5.5 559 6 6010 6.5 65l1 7 70t2 6 6013 6.5 65t4 7 7015 6 6015 6 6017 6.5 6518 7 70t9 5.5 5520 6.5 6521 7 7A22 6 6023 6 6024 7 7025 6.5 6526 7 7027 5.5 5528 7.5 75

29 6.5 6530 7.5 7531 6 6032 b 6033 7 7034 7 7A

35 7 7A

36 7 7A

37 6.5 65Rerata 6.5 65

*) skor maksimal yang dapat dicapai adalah l0

l0

Tabel 3. Frekuensi aktivitas mahasiswa dalam menyampaikan,ekeriaan mahasiswa (Siklus

No Aktivitas Mahasiswa FrekuensiI Membaca dengan suara dan intonasi yang keras

mensgunakan bahasa Inssris seflxrmounval0

,) Melakukan tanya-jawab dengan temansekelompok menggunakan bahasa InggrissemamDunva

t5

-1- Menanyakan hal-hal yang belum dipahamikepada dosen dengan menggunakan bahasaInsmis selnamDunya

9

4. Mendengarkan dan atau memperhatikanpenielasan dari teman sekelomook

t4

5. Menerima dan menghargai pendapat temansekelomook

9

6 Menegur teman jika melakukan percakapantidak menssunakan bahasa lnssris

7

7. Mendengarkan dan atau memperhatikanpenielasan atau instruksi dari dosen

25

8. Melakukan aktivitas atau perilaku yang tidakrelevan densan oerkuliahan.

5

9. Selalu berusaha menggunakan bahasa Inggrisselama oembelaiaran

r3

10. Menggunakan gerakan yang mengilustrasikankosa kata tertentu apabila kesulitanmenyebutkannya dalam bahasa Inssris

18

(mengkomunikasikan) hasil

Tabel 6. Frekuensi aktivitas mahasiswa dalam menyampaikan (mengkomunikasikan) hasil)ekenaan mahasiswa (Siklus

No Aktivitas Mahasiswa FrekuensiI Mernbaca dengan suara dan intonasi yang keras

mengzunakan bahasa Inggris sernamDunyar2

2. Melakukan tanya-jawab dangan temansekelompok menggunakan bahasa InggrissemamDunva

l8

J. Menanyakan hal-hal yang belum dipahamikepada dosen dengan menggunakan bahasaInssris sernamounva

t0

4. Mendengarkan dan atau memperhatikanpenielasan dari teman sekelomnok

17

5. Menerima dan menghargai pendapat temansekelomook

l5

6. Menegur teman jika melakukan percakapantidak menszunakan bahasa Inssris

9

Mendengarkan dan atau memperhatikanpenielasan atau inskuksi dari dosen

27

8. Melakukan aktivitas atau perilaku yang tidakrelevan dengan perkuliahan.

-

9. Selalu berusaha menggunakan bahasa Inggrisselama nembelaiaran

l5

10. Menggunakan gerakan yang mengilustrasikankosa kata tertentu apabila kesulitanmenyebutkannva dalam bahasa InsEris

20

1I