Hogyan vigyük be a valóságot a biológia és a kémia tanításába?

Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet

Dr. Kovácsné Dr. Csányi Csilla meghívására

Arany János Gimnázium 2010. március 24.

Oláh ZsuzsaOláh Zsuzsa

20 év telt el a rendszerváltás óta

NAT 1995, NAT 2003

kétszintű érettségi 2005

kerettantervek, kulcskompetenciák

PISA-mérések, országos kompetenciamérések

a tantárgyak óraszáma csökkent, nyelv, IKT

kell

a tanárok óraszáma nőtt, a szülőké csökkent

László Ervin

Jacques Delors, Hankiss Elemér: Alternatív jövők

Diadalmas piacok

Száz virág

Kölcsönös felelősségek

Alkotó társadalmak

Zaklatott szomszédságok

Alvajárás

Richard Dawkins: Evolúciósan stabil stratégia

(ESS)50 pont a győzelem, 0 pont a vereség,

-100 pont a súlyos sebesülés,- 10 pont az időpocsékolás

galamb-galamb héja-héja

50 pont a győztesnek 50 pont a győztesnek

-10 pont az idővesztésért -100 pont a súlyos sérülésért

átlagosan +15 pont átlagosan -25 pont

galambok és 1 héja héják és 1 galamb

1 héja nyeresége +50 1 galamb nyeresége 0 pont

(mindig veszít, de nem sérül)

ESS galamb : héja = 5 : 7

Az oktatással kapcsolatos társadalmi

elvárások

régen: ma:írás, olvasás, számolás írás, olvasás, számolás,

idegen nyelv, szám.tech.

tények, adatok, szabályok képességek, kompetenciák

a tudásátadás egyszeri élethosszig tartó tanulás

homogén csoportokban heterogén csoportokban

frontális módszerrel változatos módszerekkel

Az iskola kudarcai

a gyerekek, a szülők, a tanárok kudarcai.

Nem butább a gyerek, nem felkészületlenebb a pedagógus,

csak változik a világ.

„Hajt az idő gyorsan

- rendes útján eljár -  

Ha felülünk, felvesz,  

ha maradunk, nem vár.”  

(Arany János)  

MIT? a cél

HOGYAN? a mód

tanítás tananyag

képességfejlesztés módszertan

nevelés erkölcs

érdekesen

személyiség

TANANYAG

megszabja a kerettanterv, az érettségi követelmény, a vizsgák, a versenyek

tanulmányaink, tanítási gyakorlatunk

véleményünk arról, hogy a gyereknekmi szükséges

amit a szakma újonnan felfedez

Új ismeretek

új vizsgálómódszerek: CT, MRI

rendszertan

új orvosi lehetőségek: mesterséges megtermékenyítésplasztikai sebészetcsontpótlások

a struktúrát (fiókokat) ki kell alakítani, hogy legyen hova tenni a leendő újat!

A tudást mindenki csak saját maga tudja megszerezni!

„A tanítás csak

«bifláztató oktatás», ha fiataljainkat kész halkonzervvel akarjuk etetni, ahelyett, hogy megtanítanánk nekik a sikeres halászás fortélyait.”

(Koch Sándor)

MIT? a cél

HOGYAN? a mód

tanítás tananyag

képességfejlesztés módszertan

nevelés

személyiség

érdekesen stílus

Kulcskompetenciák

tudás – képesség – attitűd (TKA) helyett attitűd – képesség – tudás (AKT)

A kompetencia ismeretek és attitűdök összessége,amely a tanulás képességét és módszereit is tartalmazza.

• anyanyelvi, idegen nyelvi, IKT• matematikai• természettudományi és technológiai• kulturális tudatosság• tanulási képességek (metatudás)• személyközi és állampolgári (szociális)

Konstruktív pedagógia

Nahalka István: a Földről alkotott kép

fejlődése

a tévképzetek feltárása

Az ismeretek, fogalmak kialakítása

Ismeretrendszer: fogalmi hálózat a pontok száma és a kapcsolatok gazdagsága jellemzi(Ha gyenge a kapcsolat - nem idézhető fel az ismeret.)

Tanulás: a fogalmi háló gazdagodása, új kapcsolatok kialakulása.

Lépései: a fogalom kialakítása (definíció) a kapcsolatok kialakítása (hálóépítés) a kapcsolatok begyakorlása (ismétlés)

Maradandó ismeret = képességjellegűvé válik.

Tanulásszervezési formák

OKI PTK obszervációs kutatás (2001. Kerber Zoltán és munkatársai)

A minta nagysága: 2185 pedagógus

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Gyakoriság

Tanári magyarázat

Frontálisosztálymunka

Egyénidifferenciálás

Témák önállófeldolgozása

Csoportmunka

Tanári kísérlet

Pármunka

Tanulói kísérlet

Projektmódszer

Terepmunka

előnye a leggyorsabb

olcsó

az együttes haladás illúzióját kelti

ezt tapasztaltuk mi is diákként

a tanár a főszereplő

kényelmes

hátránya a gyerek unatkozik, rendetlenkedik

azoknak jó, akik akarnak és tudnak haladni

Frontális módszer

gondolkodtatás, problémamegoldás, ahá-élmény (PBL: problémaalapú tanulás, nem alkalmazás!) ebben a magyarok jók(angol: elmélet, francia: fogalmak, német: adat)

a problémaérzékenység célirányosan megszűrt és csoportosított tényekkel és fogalmakkal fejleszthető jól

a gondolkodási típus

ismert-e a probléma

ismert-e a megoldás menete

ismert-e a megoldás

reproduktív + + –produktív + – –stratégiai – – –

Problémamegoldás

A tanulók tanulási stílusaiKonvergáló: erőssége, ahol csupán egyetlen válasz van

Divergáló: a konkrét helyzetet számos nézőpontból szemléli

Asszimiláló: fő ereje az elméleti modellek kidolgozása

Akkomodátor: akkor tűnik ki, amikor az elmélet és a terv nem vág egybe a tényekkel, rugalmasan alkalmazkodik

Aktivista: a gyors ütemű és sok különböző tevékenység

Reflektáló: jó az adatgyűjtésben, alapos az elemzésben, megfontolt a következtetéseiben

Teorista: szereti a koncepciókat, a modelleket, a teóriákat, a rendszereket

Pragmatista: a felmerült téma és a saját pozíciója közötti kapcsolatot keresi Kojanitz 2006

Aktív tanulás – ez a jövő valósága!

a tanulók maguk alakíthassák saját tanulásukat, bizonyos esetekben dönthessenek arról, hogy mit és hogyan akarnak tanulni

érdeklődésüknek és ambícióiknak megfelelően határozzák meg a tanulási céljaikat

hátrányai kevesebb ismeretet lehet így feldolgoznia felkészülés időigényesebbnagy tanulócsoport esetén nehezebbnincsenek meg hozzá a megfelelő eszközökkockázatos Kojanitz 2006

Együttműködés

A csoportmunkát irányítani és koordinálni

A megfelelő munkahelyeket kialakítani

A tanuláshoz szükséges ismeretforrásokat megadni

Gyakoroltatással megtanítani a tanulókat az együttműködésre

Lehetőséget teremteni arra, hogy a tanulók megbeszélhessék és megvitathassák egymással a véleményüket, megoldásaikat

Lehetőséget adni arra, hogy a tanulók az osztálytermen és az iskola falain kívül is kapcsolatba kerülhessenek másokkal

Kojanitz, 2006

előnye fejleszti a gondolkodástalakítja a közösségetárnyalja a személyek közötti kapcsolatotformálja a tanulók attitűdjétjavítja a kommunikációs készséget

hátránya időigényes témája tananyaghoz kötött vagy aktuálisfeltétele logikai: egymás érveire reagáljanak

morális: csak igaznak gondoltat mondják intellektuális: nyitottak legyenek a

másikraa tanár szerepe a vitában

valós problémát generáljonőrködjön a megfelelő stílusonkeveset szerepeljenvéleményt csak indokolt esetben

nyilvánítson

Vita

előnyeelőnye motiválómotiválóélményszerűélményszerűéletközelbe hozza a jelenségeketéletközelbe hozza a jelenségeket

fejleszti az empátiátfejleszti az empátiát

hátrányahátránya előkészítése időigényeselőkészítése időigényeslebonyolítása időigényeslebonyolítása időigényes

formáiformái országgyűlés, közmeghallgatás, országgyűlés, közmeghallgatás, lakossági fórum, per, családi lakossági fórum, per, családi

szituáció, szituáció, reklám, média, animizmusreklám, média, animizmus

a tanár feladata a szerepjátékbana szituáció vázolásaa szituáció vázolásaa szerepek elosztásaa szerepek elosztásaaz adatgyűjtés segítéseaz adatgyűjtés segítéseszerepet is vállalhatszerepet is vállalhat

A végén kérjen kompromisszumot!A végén kérjen kompromisszumot!

Szerepjáték

totó, fajfelismerés

keresztrejtvény

tudáskártyák

pl. fogalmak tanulására, táblázatok cellái

táblajátékok

előre elkészített táblával vagy kérdéssorokkal

táblás amőba lehet előre kérdéssor, de a tanár is kérdezhet

Játékok

1 2 3 4 5

A

B

C

D

E

a kísérlet motiváló

az egyszerű kísérlet is kísérlet

egy kísérlet többször is előkerülhet

minél több mozzanatot végezzen a gyerek

egyszerű, könnyen kivitelezhető, nem eszközigényes kísérletek(csempe-, cseppreakciók)

a háztartásban előforduló anyagok használata

otthoni tanulói megfigyelések, vizsgálatok

más tantárgyakkal közös projektmunka

Kísérlet

szövegtorpedó

értem, tudom! értem, de új, tanulandó? nem értem, rá kell kérdezni, utána kell

nézniPQRST-technika

preview = áttekintésquestion = kérdések megfogalmazásaread = elolvasás, megtanulásself-recitation = felmondástest = ellenőrzés

Tanulássegítők

AlkalmazásokTáblázatok, hajtogatások

Felosztások (fagráfok )

Folyamatábrák (folyamatláncok)

Halmazokba csoportosítások (Venn-diagramok)

Evolúciós „lépcsők” (sorozatok)

Felsorolások

Rész-egész kapcsolat ábrázolása

Pókháló ábra

Hálózatok Nagy Lászlóné, Szeged

Szóeredet-magyarázat, gyűjtés (pl. bio-)

Idővonal (pl. tudósok kora, életútja)

Albumkészítés, képregény, tabló

Videofelvétel (pl. állat viselkedése)

Interjú (pl. akvaristával)

Modellezés (pl. ökoszisztéma), szimuláció (pl. genetika)

Portfólió (pl. képek gyűjtése valamilyen szempont

szerint, az osztály egyberakja)

Projekt (egy téma körüljárása, több csoport

több szempontot vizsgálhat, végül összefésülik)

Kísérlet tervezése, megvalósítása

Egyszerűbb módszerek

szoktatás, rendszer

elvi kérdések

valósághoz kapcsolás

vázlatírás

ismeretek rendezése

képhez kötés

szóbeliség

Valóban szükséges a módszerek

reformja! Váltogassuk a tevékenységeket!

Vonjuk be tanulóinkat érzelmileg is!

Legyen minden rendszeres, kiszámítható, nyugodt!

Legyen diákjainknak sikerélménye!

Dicsérjünk sokat, nekünk is jobb!

Keressük a nekünk legmegfelelőbb módszereket!

Bátran haladjunk lassan, az is gyors!

„ „A jövő iskolája inkább A jövő iskolája inkább olyan benyomást kelt, olyan benyomást kelt, mint a realista színpad,mint a realista színpad, a néző azt hiszi, egy darab a néző azt hiszi, egy darab valóságos életet lesett valóságos életet lesett meg, ... s csak fokról fokra meg, ... s csak fokról fokra jön rá, jön rá, hogy ezt az életdarabot hogy ezt az életdarabot magasabb cél szerint magasabb cél szerint választották és preparálták választották és preparálták ki.” ki.”

Németh LászlóNémeth László

MIT? a cél

HOGYAN? a mód

tanítás tananyag

képességfejlesztés módszertan

nevelés

személyiség

érdekesen stílus

• a média által közvetített erőszakos, negatív minták

• a szülői együttműködés hiánya

• a társadalom értékválsága, zűrzavara

Értékválság – nevelési válság

• segítő szakmák: kiégés (burning out)

• sok egyéb magánéleti feladat

• az óraszám megnőtt,

az iskolában töltött idő nőtt,

az adminisztráció nőtt, frusztrálttá vált a tanár

• 18 éves korig tanköteles a gyerek

• integrált az oktatás

Ki tanít?

Gallup Intézet kutatásaTELJES CSOPORT ÉS A KIVÁLÓ TANÁROK

ERŐSSÉGEINEK KÜLÖNBSÉGE

ERŐSSÉG

SZÁZALÉKOS MEGOSZLÁS

Kiváló pedagóg

us16 fő

Teljes minta339 fő

KÜLÖNB-SÉG

Meggyőződéses 38 19 19Cselekvő 25 6 19Összefüggést kereső 31 13 18Tanulni vágyó 25 40 15Megegyezést kereső 6 20 14Jövőorientált 25 11 14Felelősségteljes 13 26 13Óvatos 6 18 12Kiválóságra törekvő 31 20 11Magabiztos 0 11 11

Kinek tanítunk?

• akivel otthon nem foglalkoznak

• aki naphosszat tévét néz

• aki sok hangos zenét hallgat

• aki túlingerelt

• aki ebéd helyett hamburgert eszik, kólát iszik

• aki naponta 150 reklámot hall és néz

• akinek csak a pénz a fontos

• aki úgy látja, hogy nem a tanulástól lesz

gazdag

•ismereteik hiányosak•túlingereltek és motiválatlanok •igyekeznek megfelelni

ADOTTSÁG

5 pásztorkutya tereli a 125 birkából álló nyájat.

Hány éves a juhász?

25 éves,

mert 125 + 5 = 130, az túl sok,

125 – 5 = 120, az is túl sok,

125 : 5 = 25, az lesz a jó. A 10-11. osztályos diákok 12%-a megoldotta!!!

NEVELÉSez az igazi célunk – az elfogadáshoz kell a jó tanárság

a tanár a személyiségével nevel

nem mindenkire tudunk egyformán hatni

a gyerek a munka tárgya!

életbölcsességek, személyiségfejlesztés

hogyan éljen, hogyan szemlélje e zavaros világot

pszichés betegségek: függőségek, bulémia-anorexia

megjelenés: tetoválás, haj

ADJUNK CÉLT!

...mi tulajdonképpen az iskola, mi az iskolának a célja és hivatása. Engedjék meg, hogy mint egyetemi tanár ezt a kérdést a hozzám legközelebb álló intézmény, az egyetem példáján világítsam meg, ... Az egyetem, mint minden iskola, tanítványaival két dolgot tehet: taníthatja és nevelheti őket.

Szent-Györgyi Albert 1930

MIT? a cél

HOGYAN? a mód

tanítás tananyag

képességfejlesztés módszertan

nevelés

személyiség

érdekesen stílus

STÍLUSérdekességek: nem kell

kikérdezni, lehessen róla otthon beszélgetni, képek, képek

a tananyag sorrendje – növénytan tavaszra, etológia karácsonyra vagy év végére

a tanár érdekes személyiség legyen, gyűjtse a poénokat

használjuk a humort a feszültségoldásra

JOBB KÖZÉRZET AZ ÓRÁN!

Úgy kell belefogni valamibe,

hogy abbahagyjuk a fecsegést, és cselekszünk.

Walt Disney .

Köszönöm a figyelmet!

olah.zsuzsa@aranyj.hu