hacia un anÁlisis semiolingÜÍstico de la columna de
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HACIA UN ANÁLISIS SEMIOLINGÜÍSTICO DE LA COLUMNA DE OPINIÓN
DE DANIEL SAMPER OSPINA Y MARÍA ELVIRA SAMPER: COLUMNISTAS
DE LA REVISTA SEMANA Y CAMBIO
FRANCINETH CALLE TABARES
JENY PULGARÍN
YENI ASTRID RODRÍGUEZ OSORIO
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
LICENCIATURA EN ESPAÑOL Y LITERATURA
PEREIRA
FEBRERO /2011
HACIA UN ANÁLISIS SEMIOLINGÜÍSTICO DE LA COLUMNA DE OPINIÓN
DE DANIEL SAMPER OSPINA Y MARÍA ELVIRA SAMPER: COLUMNISTAS
DE LA REVISTA SEMANA Y CAMBIO
FRANCINETH CALLE TABARES
JENY PULGARÍN
JENNY ASTRID RODRÍGUEZ OSORIO
TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADAS EN
ESPAÑOL Y LITERATURA
DIRECTOR:
LEANDRO ARBEY GIRALDO
MAGÍSTER EN LINGÜÍSTICA
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
LICENCIATURA EN ESPAÑOL Y LITERATURA
PEREIRA
FEBRERO/2011
Nota de aceptación
Firma del presidente del jurado
Firma del jurado
Firma del Director del trabajo de grado
Pereira, Febrero de 2011
DEDICATORIA
A mi hermana Jacqueline Calle Tabares, por haber sido mi constante apoyo para
llegar a la culminación de este logro tan esencial en mi vida.
A toda mi familia (María Amparo, Álvaro Arturo, Maicol, Carolina, Daniela,
Santiago y Juan Carlos), porque me brindan su amor incondicional para no
desfallecer ante las dificultades de la vida.
A Edwin Alejandro Quintero Orozco, porque lo amo y porque me ha dado consejos
y enseñanzas que me han hecho feliz.
Francineth Calle
A mi hija y mi esposo, porque le han dado luz a mi vida, y me han apoyado
constantemente ante los triunfos y adversidades.
Jeni Pulgarín
A mi familia por su apoyo constante, y porque son la razón de mi existencia y de
mis felicidades.
A Carolina Toro Rincón, por su amistad incondicional y por su apoyo constante.
Jenny Rodríguez
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos al profesor Leandro Arbey Giraldo Henao, por su acompañamiento y
asesorías, que nos permitieron llegar a feliz término con este trabajo.
Agradecemos a las personas que nos brindaron su apoyo y consejos, los cuales
fueron pertinentes para continuar trabajando arduamente en esta tarea
académica.
PRESENTACIÓN
Los medios periodísticos se han erigido como entidades que recrean realidades y
sucesos para influir en la subjetividad y comportamiento de los colectivos sociales.
Se observa cómo a partir de discursos elaborados y producidos por sujetos que
toman postura frente a diversos eventos, se logran construir las imágenes de los
Interlocutores y Enunciatarios; esto tiene mayor fuerza cuando los actores
discursivos hacen parte de voces de autoridad constituidas social e
históricamente, las cuales dan mayor veracidad y contundencia a los actos
discursivos y, por consiguiente, se consigue construir una imagen positiva,
confiable y veraz del medio al que pertenecen los sujetos productores de los
discursos. Esto sucede continuamente en realidades cotidianas como lo son los
discursos periodísticos.
Dentro del anterior ámbito, las columnas de opinión son elaboraciones discursivas
con las cuales el Enunciador busca convencer y persuadir a los Enunciatarios por
medio de enunciados, intenciones, intereses y estrategias que logren la
identificación o admiración con lo planteado en el discurso; esto se debe a que
dichas columnas son medios que no sólo informan, también dan a conocer una
postura crítica y reflexiva frente a un suceso cotidiano. Por ello, el presente trabajo
está direccionado hacia la dilucidación de estos aspectos en las columnas de
opinión de Daniel Samper Ospina (revista Semana) y María Elvira Samper (revista
Cambio).
PALABRAS CLAVES
Columna de opinión, Competencia argumentativa, Comunicación, Contexto,
Dialogismo, Discurso, Doble circuito de habla (circuito externo, circuito interno),
Enunciación, Enunciado, Enunciador, Enunciatario, Estrategias discursivas,
Funciones del lenguaje, Interlocutor, Interaccionismo, Lenguaje, Locutor, Polifonía,
Sujeto comunicante, Sujeto destinatario, Sujeto enunciador, Sujeto interpretante,
Texto.
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
LISTA DE CUADROS 13
LISTA DE FIGURAS 14
ASPECTOS PRELIMINARES 15
ÁREA PROBLEMA 15
Descripción del problema 15
Formulación del problema 16
JUSTIFICACIÓN 17
OBJETIVOS 19
Objetivo general 19
Objetivos específicos 19
ANTECEDENTES 20
MARCO REFERENCIAL 23
Marco conceptual 23
INTRODUCCIÓN 25
EXCURSO GENERAL 30
1. FUNDAMENTACIÓN 31
1.1 Preliminares teóricos 31
2. MARCO METODOLÓGICO 40
2.1 Tipo de investigación 40
2.2 Procedimiento metodológico 40
2.3 Fases de la investigación 41
2.4 Instrumentos 41
3. FUNDAMENTACION TEÓRICA ACERCA DE LA COMUNICACIÓN,
LA ENUNCIACIÓN Y EL DISCURSO, EN RELACIÓN CON
LA CARACTERIZACIÓN DE LAS REVISTAS SEMANA Y CAMBIO 43
3.1 Modelo comunicativo de Jakobson 44
3.1.1 Funciones del lenguaje 45
3.1.1.1 Función emotiva 46
3.1.1.2 Función conativa 46
3.1.1.3 Función poética 46
3.1.1.4 Función referencial 47
3.1.1.5 Función metalingüística 47
3.1.1.6 Función fática 47
3.2 Discurso cotidiano 50
3.3 Doble circuito de habla 53
3.4 La figura del tercero 56
3.5 Contratos y estrategias de carácter discursivo 59
3.5.1 La mentira 61
3.5.2 La ironía 61
3.5.3 La demagogia 62
3.5.4 La provocación 63
3.5.5 El secreto 63
3.6 Situación de enunciación 68
3.6.1 El enunciado como instancia discursiva 68
3.7 La polifonía en lingüística 72
3.8 Caracterización de las revistas Semana y Cambio 74
3.9 Reseña histórica de las revistas Semana y Cambio 75
3.9.1 Revista Semana 75
3.9.2 Revista Cambio 77
4. ANÁLISIS SEMIOLINGÜÍSTICO A LA COLUMNA DE OPINIÓN
DE DANIEL SAMPER OSPINA Y MARÍA ELVIRA SAMPER 79
4.1 Preliminares 79
4.1.1 La columna de opinión 82
4.1.2 Descripción de las columnas de opinión seleccionadas 84
4.2 Situación de comunicación 87
4.2.1 Componentes de la situación comunicación 87
4.3 La dinámica enunciativa en la columna de opinión 92
4.4 Componentes de la información en el discurso 97
4.5 Doble circuito de habla en la columna de opinión 101
4.5.1 Análisis del titular de la columna de opinión
desde el punto de vista enunciativo 102
4.6 Doble circuito de habla en la columna de opinión de
Daniel Samper Ospina 108
4.6.1 Análisis del titular de la columna de opinión
desde el punto de vista enunciativo 111
4.7 Contrato y estrategias discursivas en la columna de opinión 116
4.7.1 La provocación 117
4.7.2 La ironía 118
4.8 La polifonía lingüística en la columna de opinión 121
4.9 El tercero en el discurso 123
5. PROPUESTA PEDAGÓGICA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA A PARTIR DE LA
LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS INFORMATIVOS 127
5.1 Presentación 127
5.2 Unidad de trabajo para el desarrollo de la competencia
argumentativa en los alumnos de grado undécimo 135
CONCLUSIONES 152
BIBLIOGRAFÍA 154
13
LISTA DE CUADROS
Pág.
Cuadro 1. Circuito de la configuración discursiva 55
Cuadro 2. El signo desde la perspectiva de Bajtín 66
Cuadro 3. Argumentación en la enunciación 68
Cuadro 4. Relaciones de fuerzas dinámicas en la situación de enunciación 70
Cuadro 5. Doble circuito de habla en la columna de opinión de
María Elvira Samper 104
Cuadro 6. Doble circuito de habla en la columna de opinión de
Daniel Samper Ospina 113
Cuadro 7. Caracterización del tercero en la columna de opinión 125
14
LISTA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1. Modelo comunicativo de Roman Jakobson 48
Figura 2. Columna de opinión de María Elvira Samper 89
Figura 3. Columna de opinión de Daniel Samper Ospina 109
Figura 4. Columna de opinión. Sesión de clase 1 139
Figura 5. Columna de opinión. Sesión de clase 2 144
Figura 6. Columna de opinión. Sesión de clase final 149
15
ASPECTOS PRELIMINARES
ÁREA PROBLEMA
Descripción del problema
La problemática está centrada en el campo de la comunicación y de la
enunciación, ya que se trata de describir las intenciones, estrategias discursivas,
visiones de mundo, ideologías y valorizaciones que hacen los sujetos participes de
los discursos, evidenciados y dados a conocer a través de las columnas de
opinión de la revista Semana y Cambio. Es evidente que dichas columnas no sólo
tratan de comunicar un punto de vista dirigido a un receptor pasivo; éste, también
es parte fundamental para llevar a cabo la configuración de la situación
enunciativa y por ende, es un actor principal dentro de la discursividad.
Por ello, la problemática también busca hacer énfasis en esas diversas estrategias
discursivas que se dan al momento de poner en escena al lenguaje,
particularmente en las columnas citadas; permitiendo con ello, construir categorías
de análisis discursivo. Estrategias tales como la persuasión, la ironía, la mentira, la
demagogia, entre otras, nos dejan claro que los columnistas no sólo comunican,
sino que enuncian, producen actos de habla en los cuales plasman todo su
universo psicosocial.
Desde una perspectiva más particular, se nota cómo las columnas de opinión del
periodista de la revista semana Daniel Samper Ospina y el de la revista Cambio,
16
María Elvira Samper, ponen en juego múltiples enunciados, apoyados en
diferentes voces y estrategias que dejan claro que más que emisores y receptores,
hay sujetos enunciantes y sujetos destinatarios, que toman postura crítica frente a
lo dicho, se reconocen o se distancian del discurso y desentrañan intenciones, por
lo cual se crea sujetos reales (comunicación) y sujetos discursivos (enunciación).
Poe ello, son fundamentales las perspectivas teóricas de la profesora María
Cristina Martínez y del autor francés Patrick Charaudeau.
Formulación del problema
¿Cuál es la marcación enunciativa y discursiva de los sujetos partícipes de la
enunciación en las columnas de opinión de las revistas Semana y Cambio?
17
JUSTIFICACIÓN
La investigación gira en torno a las instancias enunciativas y discursivas que
hacen del lenguaje un evento social, por medio del cual, se construyen sujetos con
protagonismo ante los sucesos cotidianos, plasmando sus visiones y posturas a
través de la puesta en escena del lenguaje. Por consiguiente, el presente trabajo
es esencial porque desentraña el dinamismo discursivo que se teje alrededor de
las columnas de opinión de las Revistas Semana y Cambio, las cuales se
convierten en colectivos que recrean la realidad a través de la configuración de
discursos intencionales, dados a conocer, por medio de las voces de sus
columnistas; con lo cual, la investigación se instituye en una herramienta
pertinente para el análisis de los discursos sociales, porque a través de ésta, se
construye una fuente de análisis exhaustivos de las estrategias discursivas,
intenciones, visiones de mundo e intereses que están en el trasfondo de la
configuración de la información plasmada en las columnas de opinión de las
revistas anteriormente mencionadas.
Igualmente, el trabajo se elabora para que los colectivos sociales, conozcan el
desarrollo e interpretación de las teorías del lenguaje concernientes al discurso,
permitiéndoles de esta manera, abordar las columnas de opinión, y en general
cualquier texto, desde una mirada profunda y analítica, que les ayude a dilucidar lo
que verdaderamente implican las columnas de opinión de las Revistas Semana y
Cambio.
De la misma manera, la elaboración del presente trabajo contribuye al ámbito
académico en la aplicación de las teorías propuestas a un contexto o situación
18
determinada, permitiendo con esto, que la investigación se tome como base para
posteriores desarrollos y estudios más profundos y amplios.
Asimismo, es fundamental que los sujetos de los diversos colectivos sociales se
acerquen significativamente a los textos informativos, ya que son éstos los medios
por los cuales se mantienen constantemente notificados de la realidad que los
envuelve y, por consiguiente, deben saber qué es lo que verdaderamente se
informa, cuál es el contexto recreado y qué intención maneja el protagonista del
discurso; de este modo, el presente trabajo es un elemento que ayuda a conocer
aspectos discursivos que le permiten a los individuos hacer lecturas críticas de los
textos que se presentan en los medios de comunicación masiva.
Ahora bien, dentro del ámbito educativo resulta primordial conocer trabajos en
torno al discurso, debido a la necesidad de cambiar la visión tradicional de
enseñar la lengua y la lectura desde enfoques esquemáticos; es el lenguaje un
medio para llegar al conocimiento de los diferentes objetos de estudio, pero debe
ser enseñado desde una visión dialógica que permita a los estudiantes establecer
en los textos, la relación autor-lector-contexto de manera significativa; por
consiguiente, lo desarrollado en la presente propuesta brinda a la educación un
recurso para llegar al conocimiento consciente y reflexivo, a partir de la enseñanza
del lenguaje desde perspectivas enunciativas y discursivas. Esto también ayuda a
que las propuestas pedagógicas y las metodologías presentadas a lo largo del
proceso enseñanza-aprendizaje, se elaboren con las suficientes herramientas
didácticas, para hacer de la lengua materna la facultad por la cual se construye el
mundo.
19
OBJETIVOS
Objetivo general
Describir, analizar e interpretar desde una mirada semiolingüística, el doble
circuito de habla, las estrategias discursivas y la dinámica enunciativa en las
columnas de opinión de las revistas Semana y Cambio.
Objetivos específicos
Fundamentar sobre los antecedentes teóricos que han abordado los asuntos
de la comunicación, el discurso y su enunciación.
Analizar y comparar, desde las teorías propuestas, una columna de opinión por
cada revista (Semana y Cambio), para dilucidar las ideologías que maneja
cada columnista.
Proponer una estrategia didáctica para el desarrollo de la competencia
argumentativa a partir de la lectura y escritura de textos informativos
20
ANTECEDENTES
Para encontrar antecedentes con respecto al trabajo de grado que se propone, se
llevó a cabo la debida búsqueda de investigaciones que, de alguna manera,
tuvieran relación con el tema de nuestra monografía. Se hallaron diversos
antecedentes en varias universidades del país, debido a que las averiguaciones
para obtener información, fueron realizadas en cierta cantidad de catálogos
bibliotecarios de universidades colombianas, incluyendo principalmente, el de la
Universidad Tecnológica de Pereira. También se hizo la respectiva búsqueda de
antecedentes en el catálogo de la biblioteca del Banco de la República. Los
antecedentes encontrados son los siguientes:
Directos
Análisis discursivo de las revistas de masas Vea y Semana desde una
perspectiva semiolingüística.
Esta es una tesis realizada por Diego León Arboleda Granada para obtener el
título de Magister en Lingüística de la Universidad de Antioquia.
Análisis semiolingüístico en textos periodísticos: Antanas Mockus, imagen,
acción y pedagogía.
Tesis elaborada por Julio Ávila Rodríguez, y por Esperanza Villamizar
Contreras para obtener el título de Magister en lingüística de la Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia
El discurso de las revistas culturales: un modelo de análisis semiolingüístico
Artículo de revista, escrito por Amanda Correa Ramírez. Universidad del Valle.
21
La significación discursiva en las revistas de mujeres “cuéntame tu vida” y
“Brujas”: un análisis semiolingüístico.
Tesis elaborada por Arcadio de Jesús Castaño Vargas y Amanda correa
Ramírez para obtener el título de Magister en lingüística de la Universidad de
Antioquia.
Análisis discursivo de las revistas Semana y Vea.
Artículo de revista, año 19-20, No. 34/35. Hemeroteca, Universidad
Tecnológica de Pereira
Estos trabajos se relacionan de manera directa con nuestra monografía, porque
abordan diversas temáticas evidenciadas en diferentes tipos de revistas o
periódicos. Se analizan y se trabajan desde enfoques y teorías de la
semiolingüística, lo cual nos sirve de referencia para posibles aportes a la
monografía propuesta en el presente anteproyecto.
Parciales
Análisis crítico del discurso de editoriales de los periódicos El Tiempo y Voz
respecto del tema el referendo 2003.
Trabajo de grado realizado por Nor Nelly Piamba Quiroga para obtener el título
de Licenciada en lenguas modernas de la Universidad del Valle.
Este trabajo de grado se relaciona de manera parcial con el nuestro, porque
aborda el discurso como fuente de análisis, pero lo hace desde una perspectiva
crítica y amplia; diferente al enfoque semiolingüístico al que está direccionado el
22
presente trabajo. Además, el campo de análisis son editoriales de periódicos.
Nuestro objeto a analizar, son las columnas de opinión de las revistas.
23
MARCO REFERENCIAL
Marco conceptual
A continuación se presentan algunos conceptos que el lector podrá leer y
comprender al momento de abordar este documento. Es importante la
conceptualización para que las personas se familiaricen con el tema.
Enunciación: Es la puesta en escena del discurso a través de enunciados. Para
que se establezca la enunciación, son necesarias las figuras de enunciador (quien
produce el enunciado o inicia la enunciación), enunciado (es lo que se dice, es el
discurso o la puesta en escena del lenguaje) y enunciatario (es quien recibe lo que
dice la figura del enunciador o es quien asimila el enunciado). A través de la
configuración de la enunciación, se plasman visiones de mundo, estrategias,
posturas e ideologías. Lo importante es que se establezcan fuerzas y relaciones
entre las tres figuras anteriores.
Estrategias discursivas: Son formas que utiliza el lenguaje en su dimensión
discursiva para plasmar una intención o unos intereses de acuerdo con la
situación presentada. Dentro de estas estrategias están: la mentira, la ironía, la
persuasión.
Columna de opinión: Es la puesta en escena de saberes, conocimientos,
posturas u opiniones, direccionados hacia ciertos temas o situaciones que son del
interés general o de algunos colectivos sociales. Por lo general, las columnas de
opinión son escritas por periodistas o personalidades de la sociedad que dan a
conocer algún hecho específico, plasmando una crítica o un acuerdo con lo que
24
dicen. Dichas columnas se publican a través de revistas, periódicos o algún otro
tipo de textos, que los medios masivos dispongan
Polifonía lingüística: Es la puesta en escena de diferentes puntos de vista o de
voces, que plasman o refuerzan la información inicial, introducida por el
enunciador principal. Dichas voces, puntos de vista o sujetos, se configuran y se
constituyen a través de la argumentación del enunciado o discurso.
25
INTRODUCCIÓN
Construir sociedades, culturas y contextos es lo que el lenguaje ha hecho
históricamente; su cualidad ha permitido que en las últimas décadas, las
investigaciones lingüísticas giren en torno a la visión global, plurisignificativa y
elucidante; con lo cual, se deja de lado la concepción tradicional y universalista
que posicionaba a la lengua en un plano estructural, en el que sólo el estudio de
las formas era el prevalente, y se convertía en el quehacer investigativo de
muchos teóricos del lenguaje. De esta manera, a pesar de ser el curso de
lingüística general, de Ferdinand de Saussure (1918), el que permitió darle a la
lingüística la categorización como ciencia del lenguaje, no es tan visto por los
teóricos actuales como la herramienta en la que se fundamenten para llevar a
cabo sus investigaciones. Claro está que, la obra de Saussure siempre será
referencia en cualquier estudio, investigación o formación académica alrededor del
lenguaje, otorgándole a dicho autor el lugar preponderante como el más
reconocido teórico de la lingüística clásica.
Actualmente, las reflexiones del lenguaje giran en torno al discurso y a su unidad
mínima: el enunciado; cabe destacar, que dichos estudios propenden por las
practicas sociales de la lengua y por su variabilidad en los múltiples contextos
situacionales; igualmente, es pertinente reconocer la importancia que los teóricos
le dan al lenguaje como facultad para construir culturas y sociedades, y al discurso
como evento en el cual se constituyen los sujetos protagonistas de su producción.
Asimismo, se observa que dentro de estas concepciones investigativas, el
26
enunciado es el elemento en el cual convergen relaciones de fuerzas dadas por
las prácticas discursivas y dinámicas de los enunciadores; de la misma manera, es
en y a través del enunciado que se plasman los diversos valores, intenciones,
conocimientos y visiones de mundo de los múltiples sujetos participes de la
enunciación; por lo cual, se instituye esa mirada social y polifónica que le otorga al
enunciado una cualidad discursiva. De esta manera, el lenguaje deja de ser
catalogado y caracterizado como un simple medio por el cual opera el
pensamiento, y que sólo cumple la función de comunicar.
Al superar la concepción tradicional que se le daba al lenguaje, surgen múltiples
disciplinas que ayudan a dar un giro en la manera de abordar las investigaciones
lingüísticas; dichas disciplinas, permiten demostrar que el lenguaje no es sólo un
elemento abstracto, y que aunque no se pueda tocar físicamente, es observable
en todo ámbito y construcción social. Así, la psicolingüística, sociolingüística,
lingüística textual, pragmalingüística, análisis del discurso, semiolingüística, entre
otras, dan cuenta, desde sus concepciones, de la variabilidad tanto intrínseca
como extrínseca que posee la facultad del lenguaje.
En cuanto a la semiolingüística, vemos que es una interdisciplina que surgió en las
últimas décadas, y que ha hecho grandes aportes a los estudios e investigaciones
discursivas. Ésta reúne los aspectos anteriormente mencionados en torno a la
visión plurisignificativa del lenguaje, y es la que nos permite ver a los individuos
como sujetos que además de estar presentes físicamente, son seres con
capacidad para tomar posición frente al mundo y erigirse como seres con
protagonismo discursivo; por lo cual, desde estas concepciones, todo individuo es
categorizado como un sujeto biopsicosocial, con la capacidad de producir sus
propios enunciados desde sus visiones psicológicas, sociales y subjetivas.
27
Es Patrick Charaudeau (1986) uno de los precursores de la semiolingüística, quien
ha construido amplias concepciones en torno a ésta, y ha desarrollado
investigaciones pertinentes y exhaustivas alrededor de los discursos producidos
en los múltiples medios de comunicación masiva; todo esto, desde las
postulaciones teóricas planteadas en virtud de dicha disciplina. El autor francés
define la semiolingüística como “una sicosociología del lenguaje en la medida en
que busca dar cuenta de los fenómenos del lenguaje como resultado de la puesta
en escena de un sujeto que es, a la vez, un ser sicológico y un ser social”1.
Por tales razones, es dicha interdisciplina la que nos permite desarrollar el
presente trabajo analítico en torno a las columnas de opinión de Daniel Samper
Ospina (revista Semana) y María Elvira Samper (revista Cambio), buscando con
ello demostrar cómo los sujetos se construyen a sí mismos y a sus Enunciatarios a
partir de la discursividad. Igualmente, con la investigación se demuestra y se
evidencia la marcación enunciativa y discursiva de los sujetos participes de la
enunciación en el contexto y campo de estudio seleccionado. Cabe resaltar que, al
momento de plantear la problemática, la revista Cambio se encontraba en
circulación tanto en su edición impresa como en la publicación virtual (situación
que en la actualidad no es la misma, ya que se produjo el cierre de dicha entidad
periodística); por consiguiente, el análisis semiolingüístico a la columna de opinión
de María Elvira Samper, se desarrolla de manera pertinente para la consecución
de los objetivos propuestos. Es de aclarar que, actualmente, la periodista escribe
artículos y columnas de opinión para el periódico el Espectador, lo cual conlleva a
que no se hagan modificaciones a lo planteado, debido que se desviaría la
1 Patrick Charaudeau (citado por Julio Escamilla morales). Fundamentos Semiolingüísticos de la actividad
discursiva. Fondo de Publicaciones de la Universidad del Atlántico. Barranquilla, Colombia. 2001. Pág14
28
perspectiva de análisis semiolingüístico hacia el contexto de las revistas
colombianas.
Así, el trabajo está estructurado de la siguiente manera:
Un marco metodológico en el cual se plantea el tipo de investigación que se lleva
a cabo, las fases de la investigación y los instrumentos pertinentes y necesarios
para el desarrollo del trabajo. Esto es una manera esquematizada de todo el
proceso que conlleva la realización de lo propuesto.
Asimismo, el contenido se estructura en tres capítulos:
Referentes teóricos: A partir de los cuales, desarrollamos las teorías propuestas y
las relacionamos con la visión histórica y la contextualización de las revistas
Semana y Cambio, con el firme propósito de fundamentarnos teóricamente acerca
de la comunicación, el discurso y la enunciación, y para esbozar las características
de las revistas mencionadas.
Análisis, interpretación y explicación: Siendo este un trabajo de comparación con
el que se busca manejar la problemática planteada en las columnas de opinión,
desarrollamos la segunda parte con un nivel de análisis comparativo, por lo cual,
se resalta esta cualidad metodológica para evidenciar lo fundamentado en la
primera parte, desde un enfoque analítico. Aquí abordamos lo concerniente al
doble circuito del habla, las estrategias discursivas y ciertos aspectos referentes a
la enunciación, evidenciados e implicados en las columnas de opinión propuestas.
29
Propuesta pedagógica: Se propone una estrategia didáctica, con el objetivo de
desarrollar en los estudiantes de grado undécimo del sistema educativo
colombiano, la competencia argumentativa a partir de la lectura y escritura de
textos informativos. Lo importante e interesante, es que se hace a través de una
unidad de trabajo que consta de tres sesiones de clase, dentro de las cuales se
propone un taller por sesión, buscando con esto, el desarrollo de la competencia
mencionada.
30
EXCURSO GENERAL
FUNDAMENTACIÓN
PRESENTACIÓN
PALABRAS
CLAVES
CONTENIDO
LISTA DE CUADROS Y
FIGURAS
INTRODUCCIÓN
HACIA UN ANÁLISIS SEMIOLINGÜÍSTICO DE LA COLUMNA DE OPINIÓN DE DANIEL SAMPER
OSPINA Y MARÍA ELVIRA SAMPER: COLUMNISTAS DE LA REVISTA SEMANA Y CAMBIO
CAPÍTULOS
CAPÍTULO I CAPÍTULO II CAPÍTULO III
PRELIMINARES TEÓRICOS
FUNDAMENTACION TEÓRICA ACERCA DE
LA COMUNICACIÓN, LA ENUNCIACIÓN Y EL
DISCURSO, EN RELACIÓN CON LA
CARACTERIZACIÓN DE LAS REVISTAS
SEMANA Y CAMBIO.
ANÁLISIS SEMIOLINGÜÍSTICO
A LAS COLUMNAS DE OPINIÓN
DE DANIEL SAMPER OSPINA Y
MARÍA ELVIRA SAMPER
PROPUESTA PEDAGÓGICA:
CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA
MARCO METODOLÓGICO
31
1. FUNDAMENTACIÓN
1.1 Preliminares teóricos
Proponer una investigación direccionada hacia el análisis del discurso, requiere
del aporte de teóricos que ven el lenguaje como un ente vivo, social y dinámico, y
que se alejan de la mirada estructural y tradicional con la que en años anteriores
se fundamentaban los estudios lingüísticos. Asimismo, es pertinente y acertado
reconocer que el uso del lenguaje implica trascender la comunicación primaria,
planteada y desarrollada por diversos autores, quienes veían en el lenguaje un
simple medio para la transmisión del pensamiento o para la operación de eventos
comunicativos, los cuales se centraban principalmente en la identificación de un
emisor, un mensaje, un receptor y un medio por el cual se transmitía dicho
mensaje; desconociendo con ello, la gran dimensión plurisignificativa de la
palabra.
Por consiguiente, para el desarrollo del presente trabajo nos fundamentamos en
postulados, concepciones y teorías enunciativas y discursivas, que nos permitan
dilucidar intenciones, saberes, posiciones frente a lo dicho, valoraciones y
evaluaciones de mundo, que son implicadas y que también emergen en la
configuración del discurso en las columnas de opinión de las revistas Semana y
Cambio; de esta manera elaboramos el análisis semiolingüístico del discurso a un
contexto actual e influyente en la sociedad colombiana, como lo es el periodismo
de opinión, constituido a partir de las voces de personas críticas y sociales,
quienes utilizan estrategias discursivas para la elaboración de sus enunciados.
32
Por tales razones, se plantean teorías vigentes que dejan entrever que desde
hace varios años y en la actualidad, los estudios e investigaciones acerca de la
lengua están orientados a la construcción discursiva a partir de toda una dinámica
enunciativa, que se evidencia a través de la puesta en escena del enunciado, en la
que convergen aspectos dados por las prácticas sociales, erigidas gracias al uso
particular del habla y a la manifestación del lenguaje como un ente que es
individual pero a la vez colectivo. De esta manera, se relega la concepción
estructuralista de estudiar la lengua desde sus formas y estructuras aisladas y
como un objeto transparente, inmóvil y sistemático, en lo que los conceptos
universales predominaban.
De acuerdo con lo anterior, son de gran relevancia y pertinencia las
investigaciones elaboradas por teóricos de la comunicación, del lenguaje y de la
enunciación que adhieren a las postulaciones y teorías referentes al análisis del
discurso, constituyendo de esta manera una perspectiva semiolingüística, que
busca desentrañar toda una configuración subjetiva e interenunciativa de la
tendencia discursiva. Por ello, para el desarrollo del presente trabajo, son
importantes las teorías de autores como Patrick Charaudeau (1986) y el profesor
Julio Escamilla Morales (2001) quienes con sus concepciones e investigaciones
nos permiten constituir los fundamentos teóricos y la perspectiva analítica para la
presente propuesta semiolingüística, aplicada a las columnas de opinión de las
revistas Semana y Cambio. Dichos autores, aportan en mayor medida para
resolver la problemática planteada y para orientarnos hacia el desarrollo eficiente
de los objetivos propuestos.
Igualmente, la doctora María Cristina Martínez (2001) con sus postulados acerca
de la situación de comunicación y la situación de enunciación, ayuda a la
elaboración teórica y analítica que nos permite dilucidar el dialogismo interactivo
33
que se configura en todo enunciado a partir de las prácticas sociales discursivas.
Por tales razones, siendo las columnas de opinión de la revistas Semana y
Cambio, enunciados constituidos a partir de voces referidas y voces tanto del
Enunciador como del Enunciatario, se puede aseverar que el enunciado no es un
acto propio de un solo sujeto, sino que en él convergen y se instauran relaciones
de fuerza de por lo menos tres sujetos participes de la situación de enunciación
(YO, TÚ y ÉL), con lo cual la profesora Martínez construye todas su concepciones
acerca de la enunciación, y las plantea como la base fundamental para una teoría
del discurso. Al respecto, Tzvetan Todorov argumenta de igual forma que el
enunciado no es individual, sino que se requiere de otro sujeto organizado
socialmente, para que por medio de la intersubjetividad se pueda establecer la
significación efectiva del enunciado. De ello da cuenta cuando refiere: “Ningún
enunciado desde una perspectiva general, puede ser atribuido a un solo locutor: el
enunciado es el producto de la interacción de los interlocutores y de manera
general, el producto de toda situación social compleja, en la cual éste surgió.”2
De esta forma, la profesora María Cristina Martínez (2001) configura la dinámica
enunciativa, social y dialógica de todo discurso, mostrando con ello que en todo
texto se construye un interaccionismo entre el lector, autor y el contexto; estos
fundamentos están desarrollados en su libro Análisis del discurso y Práctica
Pedagógica (2001). Por consiguiente, la autora difiere de otro importante teórico
del lenguaje como lo es Émile Benveniste, quien postula que la Enunciación es el
producto de un sujeto individual el cual requiere de otro sujeto con las mismas
características, para que de esta manera, se lleve a cabo la Enunciación.
2 TODOROV, Tzvetan, citado por María Cristina Martínez. Análisis del discurso y Práctica Pedagógica. Homo
Sapiens Ediciones. Santa Fe, Rosario, Argentina. 2001. Pág. 22
34
Aunque dentro de sus teorías, Benveniste no plantea el enunciado como producto
de las prácticas sociales discursivas, es a él a quien se le atribuye las primeras
postulaciones con respecto a las teorías enunciativas, que a la vez permitieron
alejarse de la mirada comunicativa primaria y estructural con la que se estudiaba
la lengua. De esta forma, el autor argumenta con respecto a la enunciación:
Para llevar a cabo la enunciación se necesita de personas que realizan un
acto individual de habla en un tiempo determinado, esto es, en un presente
dado. Además es primordial reconocer tanto lo postura de quien produce el
enunciado (enunciador) como de la persona que lo recibe (enunciatario) para
poder configurar y significar el proceso de la enunciación. El enunciado es un
acto individual y propio de alguien ya que fija una postura; además es la
puesta en escena del lenguaje a través de un acto individual de habla.3
Asimismo, Oswald Ducrot (1988) con sus concepciones teóricas referentes a la
polifonía, nutre la mirada analítica y teórica que se propone para desarrollar el
presente trabajo. Por ello, el apartado Polifonía en lingüística extraído de su texto
Polifonía y Argumentación, nos permite evidenciar que dentro de un mismo
enunciado, se constituyen diferentes sujetos que dan a conocer sus puntos de
vista a través de sus voces, por lo cual se da la polifonía en todo enunciado que se
produce. Por consiguiente, en las columnas de opinión, lo anterior se refleja y se
implica con el fin de mostrar las diferentes imágenes, máscaras y sujetos que se
constituyen para contrarrestar, contrastar o asemejar los diversos puntos de vista.
Así, Ducrot plantea conceptos tales como: Locutor (L), Sujeto empírico (SE) y
Enunciador o Enunciadores (E); con lo cual se configura la polifonía en los
3 BENVENISTE, Émile. Problemas de lingüística general. El aparato formal de la enunciación. Siglo XXI
Editores. México D.F., México. 1971. Págs. 82-91.
35
enunciados; dichas concepciones se desarrollan en la parte teórica del presente
trabajo.
A la luz de lo expuesto, se deja claro que tanto Patrick Charaudeau (1986) como
Julio Escamilla Morales (2001), son los teóricos de mayor aporte para desarrollar
lo respectivo a la problemática planteada. De esta forma, concepciones del libro
Análisis del discurso y sus implicaciones pedagógicas, elaborado por el autor
francés, nos permiten constituir todo lo referente al circuito de la configuración
discursiva, en el cual podemos identificar el doble circuito de habla, evidenciado
en toda práctica social discursiva, y con lo cual se dilucidan cuatro sujetos
participes en las producciones enunciativas. Igualmente, esto demuestra que los
planteamientos de Patrick Charaudeau, esclarecen que ya no se está solamente
ante un locutor e interlocutor, sino que se evidencian sujetos biopsicosociales que
aparte de presentarse físicamente en la comunicación, también son sujetos que
construyen sus discursos a partir de sus razones psicológicas y de sus contextos
sociales. Dichos sujetos son categorizados dentro de dos circuitos:
Un circuito externo, en el cual se evidencian dos interlocutores presentes dentro
del plano comunicativo: YO comunicante (YOc) y TU interpretante (TUi). Un
circuito interno, conformado por dos protagonistas del discurso, quienes son
construidos gracias a las imágenes y necesidades de comunicación del YOc y del
TUi; dichos protagonistas son: YO enunciante (YOe) y TU destinatario (TUd),
quienes se encuentran dentro del plano discursivo. De esta forma, se elabora el
doble circuito de habla propuesto por Patrick Charaudeau (1986). Estas
concepciones, son desarrolladas ampliamente en la parte teórica y analítica del
trabajo propuesto.
36
Otra de las producciones teóricas de Patrick Charaudeau (2009), que aporta al
desarrollo de la temática propuesta y al análisis enunciativo y discursivo en las
columnas de opinión de las revistas Semana y Cambio, es el libro El tercero fondo
y figura de las personas del discurso (2009), por medio del cual, el autor recopila y
coordina junto a su colega Rosa Graciela Montes, amplios trabajos e
investigaciones teórico-prácticas concernientes al planteamiento de la figura del
tercero en el discurso. Si bien es cierto que esta figura ha sido relegada en
diversos estudios, investigaciones y análisis discursivos, no deja de ser un
elemento primordial para las producciones lingüísticas; y esto se debe a que en
muchos casos, los discursos afectan a terceras personas, no importando que
estén dirigidos hacia un Enunciatario definido o referenciado. Además, la figura del
tercero permite perfilar las imágenes de primera y segunda persona (YO y TÚ) así
como la imagen del discurso referido o enunciado. Esto lo dejan claro, las
múltiples concepciones y postulaciones de diversos teóricos del lenguaje, que son
recopiladas en el libro anteriormente mencionado.
En cuanto a las concepciones teóricas del profesor Julio Escamilla Morales, nos
basamos en su libro Fundamentos semiolingüísticos de la actividad discursiva
(2001), con lo cual desarrollamos postulados precisos acerca de la comunicación,
enunciación y discurso, que nos permitan analizar los elementos constitutivos que
atañen a las producciones enunciativas de los columnistas pertenecientes a las
revistas mencionadas. Sin embargo, cabe resaltar que son los contratos y las
estrategias discursivas, los fundamentos principales para desarrollar gran parte del
contenido del presente trabajo, buscando con esto la consecución de los objetivos
propuestos.
Es bien sabido que los columnistas de las revistas, elaboran sus discursos
basados en estrategias de este tipo para lograr persuadir a los colectivos sociales
37
y tomar postura crítica frente a lo que se plantea en sus escritos. Por ello, utilizan
estrategias tales como la ironía, la provocación, el secreto, entre otras, para
criticar un contexto político, social o cultural que se esté dando y para lograr la
adhesión de personas a sus intereses.
Las anteriores teorías expuestas, fundamentan la elaboración del presente trabajo,
ya que claramente desarrollan todo lo concerniente al discurso, a las estrategias
discursivas y a la enunciación, lo cual es aplicado sobre las columnas de opinión
de Daniel Samper Ospina (revista Semana) y María Elvira Samper (revista
Cambio). Es un amplio abordaje semiolingüístico; ámbito en el que actualmente
diversos estudios sobre el lenguaje, la comunicación y el discurso, aportan para el
desarrollo de nuevas miradas sobre el funcionamiento subjetivo e intersubjetivo de
la discursividad.
Asimismo, el texto “Comunicación y discurso: la perspectiva polifónica en los
discursos literario, cotidiano y científico” de Luis Alfonso Ramírez Peña (2008),
permite fundamentarnos acerca del discurso cotidiano, debido a que las columnas
de opinión de las revistas son parte integrante del periodismo, el cual es
categorizado dentro de este tipo de discurso, y por consiguiente, es un evento
comunicativo que se da en la cotidianidad social. Igualmente, en el libro hallamos
un recorrido general acerca de la comunicación y el discurso desde las diferentes
corrientes históricas y actuales, enfocadas hacia diversos géneros discursivos.
Para llevar a cabo todas estas conceptualizaciones enunciativas y discursivas, es
pertinente centrarnos en aspectos comunicativos que rigen el uso de la lengua, ya
que es la primera etapa por la que se comienza a configurar todo discurso.
Aunque muchas teorías comunicativas son esquemáticas, no dejan de ser el
38
primer paso para los análisis e investigaciones tanto enunciativas como
discursivas. Por tal razón, muchos analistas del discurso, plantean inicialmente
una instancia comunicativa que les ayude a desarrollar sus investigaciones en
torno a la discursividad; es el caso de María Cristina Martínez (2001) con la
situación de comunicación y, Patrick Charaudeau con el circuito externo, en lo que
se refiere al doble circuito de habla. Por consiguiente, tomamos el apartado “El
Metalenguaje como problema lingüístico”, del libro “El marco del lenguaje”,
elaborado por Roman Jakobson (1980) con el fin de desarrollar algunos aspectos
teóricos que nos permitan evidenciar la comunicación inicial y esquemática de las
columnas de opinión de las revistas propuestas.
Además, lo anterior permite ver que aunque las ideas de Jakobson, quien plantea
las funciones del lenguaje, son vigentes e interesantes al comunicarse o transmitir
un mensaje, tales aportes no dejan de ser estructurales, ya que desconocieron los
contextos en la construcción de sentido y sujetos con capacidad para discurrir; por
este motivo, es pertinente lo que se propone para diferenciar esas miradas
sistémicas de las visiones enunciativas y discursivas.
Así pues, las anteriores teorías, postulados e investigaciones hacen parte del
sustento teórico para realizar el presente trabajo sobre las columnas de opinión de
las revistas Semana y Cambio. En lo que respecta a la elaboración de la
propuesta pedagógica, se complementan las teorías mencionadas con el texto de
los Lineamientos Curriculares de la Lengua Castellana (1999) y el de los
Estándares Básicos de Competencias (2006), con el fin de desarrollar la
competencia argumentativa en los estudiantes de media básica, a partir de la
lectura y escritura de textos informativos o de opinión (columnas de opinión).
39
A continuación fundamentamos sobre los antecedentes teóricos que han abordado
los asuntos del discurso y su enunciación; además desarrollamos las
concepciones acerca de los contratos y estrategias discursivas; de igual forma,
elaboramos conceptos referentes a la comunicación, que nos permitan
esquematizar el mensaje inicial de las columnas de opinión.
Asimismo, se caracteriza y contextualiza sobre las revistas Semana y Cambio, con
el fin de acercar al lector hacia el conocimiento de estos entes informativos. Con
ello, también, se hace un breve esbozo de la historia de la revista Semana a partir
del texto 20 años de historia de la revista Semana (2003), escrito por Felipe López
Caballero. En cuanto a la revista Cambio, se elabora el acercamiento histórico a
partir de una reseña hallada en la red.
De acuerdo con lo anterior, se construye el capítulo de fundamentación teórica
que nos permitirá, posteriormente, abordar y desarrollar el componente analítico
concerniente a la segunda parte del presente trabajo.
40
2. MARCO METODOLÓGICO
2.1 Tipo de investigación
La investigación, debido a su alto componente teórico, se ubica dentro de un
marco metodológico cualitativo, ya que se fundamenta a partir de postulados
discursivos y enunciativos para analizar el contexto periodístico, en lo que el
objeto de estudio son las columnas de opinión de Daniel Samper Ospina y María
Elvira Samper. Del mismo modo, se busca con la presente indagación demostrar y
recoger datos no cuantitativos a partir del análisis del campo de estudio
mencionado; todo esto desde una concepción semiolingüística del discurso,
resaltando con ello la pertinencia de reflexionar acerca de las relaciones y
prácticas sociales construidas por el lenguaje. Igualmente, se evidencia un
enfoque hermenéutico que nos permite, por medio de una consciente
interpretación de las teorías, dilucidar todos los componentes alrededor de la
comunicación, el discurso y la enunciación.
2.2 Procedimiento metodológico
La investigación está estructurada a partir de varias fases que nos permiten
demostrar lo planteado, en el campo de estudio propuesto. A continuación, se
presentan dichas fases.
41
2.3 Fases de la investigación
2.4 Instrumentos
Siendo una monografía teórica, con aplicación a un contexto específico como lo
son las columnas de opinión de las revistas Semana y Cambio, los instrumentos
necesarios y pertinentes para llevar a cabo dicho trabajo son: la consulta
bibliográfica, con la cual se tendrán en cuenta los libros y obras de los autores
propuestos con anterioridad; las herramientas de Internet, de la cual se tomará
información de sitios web confiables, no será un alto grado, sino para consultas
esporádicas; y las columnas de opinión de las revistas propuestas; ya que sobre
ellas serán aplicadas las teorías semiolingüísticas del discurso.
Con los instrumentos anteriores, se busca tener un buen desarrollo de la
monografía, en la que se evidencie todo lo propuesto y se genere un acercamiento
FASES
FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4 FASE 5
LECTURA,
DESCRIPCIÓN E
INTERPRETACIÓN
DE LAS TEORÍAS
SEMIOLINGUISTICAS
DEL DISCURSO
PLANTEAMIENTO
DE LA
PROBLEMÁTICA
ACERCAMIENTO
AL CAMPO DE
ESTUDIO Y
CONTEXTO
PARA EL
RESPECTIVO
ANALISIS
REDACCIÓN Y
PRESENTACIÓN
FORMAL DEL PROYECTO
VALORACIÓN Y
SUSTENTACIÓN
FINAL
42
a la solución a la problemática planteada. La consulta bibliográfica, es el
instrumento con mayor valor y de más utilización.
43
3. FUNDAMENTACION TEÓRICA ACERCA DE LA COMUNICACIÓN, LA
ENUNCIACIÓN Y EL DISCURSO, EN RELACIÓN CON LA
CARACTERIZACIÓN DE LAS REVISTAS SEMANA Y CAMBIO.
Es evidente que todo hecho social está regido por el lenguaje, por sus
características y por lo que éste implica. Hemos construido sociedad gracias a la
posibilidad y la facultad del lenguaje como un ente vivo, individual, social y cultural;
de esta manera, se ha superado la etapa en la cual se estudiaba como un
elemento estructural y abstracto, en lo que solo las formas y los conceptos
universalistas eran los fundamentos para una teoría lingüística. Gracias a la
capacidad que tienen los sujetos para discurrir, se le da el valor al lenguaje como
un hecho visible que permite hablar de política, de prensa, de mundos posibles, de
crítica a lo observable y a lo abstracto, de sentimientos, de emociones y de todo lo
que confluye y sucede alrededor del ser humano.
Por tales razones, en lo que respecta al presente trabajo, las columnas de opinión
se construyen en virtud de la discursividad, de sujetos enunciadores con la
capacidad de configurar sus discursos a partir de enunciados intencionales que no
sólo informan, sino que buscan aliados para identificarse con sus propósitos. Lo
interesante, es que muchos columnistas se apoyan en voces de autoridad que
hacen de sus construcciones discursivas, eventos aceptados y propios de la
realidad que sucede. Por consiguiente, dichas voces de autoridad suelen ser los
medios por los cuales se publican sus columnas, ya que son entidades
construidas y reconocidas dentro del ámbito social; como es el caso de las
revistas Semana y Cambio.
44
En este orden de ideas, lo que interesa ahora, es fundamentar teóricamente todas
estas concepciones discursivas y enunciativas a partir de las perspectivas de los
autores propuestos, con el fin de analizar, posteriormente, las columnas de opinión
seleccionadas. Es pertinente conceptualizar, inicialmente, acerca de la mirada
comunicativa del lenguaje propuesta por Roman Jakobson, para evidenciar que
todo acto lingüístico no es simplemente una relación emisor-receptor en una
circunstancia comunicativa neutra, sino que siempre se implican y se pueden
evidenciar varias intencionalidades dependientes de diversos contextos, por lo
cual el lenguaje no debe ser esquematizado en sólo seis funciones.
3.1 Modelo comunicativo de Jakobson
Roman Jakobson (1980), mediante sus postulados, esquematizó el lenguaje en
seis funciones básicas que se dan en todo acto comunicativo, con lo cual descartó
la posibilidad de construir el proceso de significación que trae consigo la facultad
del lenguaje; de igual manera, desconoció los contextos situacionales que
permiten desentrañar la variedad de significados y sentidos que en un sólo evento
del lenguaje se pueden dar. De esta forma, se entiende que el lenguaje pierde la
característica de ser polisémico, ya que solo sus expresiones son atribuidas a una
instancia comunicativa neutra, establecida mediante la relación emisor-receptor.
Por consiguiente, las postulaciones acerca de la comunicación centran el uso de la
lengua en una mirada básica, semejante a los estudios estructurales de las
formas, ya que de igual manera, sólo plantean conceptos universales, enfocados
hacia cualquier tipo de investigación concerniente a la comunicación lingüística. Al
respecto Roman Jakobson plantea: “El lenguaje debe investigarse en toda la
variedad de sus funciones. Un esquema de las funciones exige un panorama
45
conciso de los factores constitutivos de todo acontecimiento del habla, en todo
acto de comunicación verbal. “El emisor envía un mensaje al receptor”.4
De esta manera, el modelo de la comunicación planteado por Jakobson deja
entrever que el lenguaje se configura alrededor de seis funciones, desvirtuando la
posibilidad de analizar intenciones implicadas en lo no dicho, de dilucidar
estrategias lingüísticas, intereses, saberes, opiniones y valores culturales que en
toda práctica social del lenguaje se erigen en pro de construir intersubjetividades.
Por consiguiente, el esquema de Roman Jakobson, está basado en una
comunicación primaria, por medio de la cual se transmite un mensaje elaborado a
partir de un código lingüístico cuyo propósito tiene una sola posibilidad: dar una
orden, expresar una emoción, transmitir un disgusto, etc.; agotando la significación
en el mensaje mismo, sin tener la propiedad de implicar variadas
intencionalidades. De acuerdo con lo propuesto por Jakobson, los conceptos
pertenecientes a su modelo son: emisor, receptor, mensaje, contexto o referente,
contacto o canal y código; los cuales se definen en virtud de las funciones del
lenguaje.
3.1.1 Funciones del lenguaje
Las funciones presentadas en el modelo comunicativo de Jakobson, se relacionan
con los factores mencionados anteriormente (emisor, receptor, mensaje, contexto,
contacto y código), ya que cada una corresponde a un elemento constitutivo de la
4 JAKOBSON, Roman. El marco del lenguaje. El metalenguaje como problema lingüístico. Lengua y Estudios
Literarios. México D.F. México. 1996. Pág. 81
46
visión del lenguaje propuesta por el autor. Por consiguiente, se constituyen las
siguientes funciones:
3.1.1.1 Función emotiva
Esta función corresponde a la imagen del emisor, cuyo principal propósito es
transmitir un mensaje por medio del cual expresa una emoción, ya sea que esté
dando un orden, una súplica, una angustia u otra característica emocional. Es el
receptor quien trasmite el mensaje hacia el receptor. De esta manera, se empieza
a constituir el modelo comunicativo del lenguaje. La función emotiva, también es
denominada expresiva, debido a que está direccionada hacia una expresión
directa de la actitud del hablante hacia aquello de lo que está hablado.
3.1.1.2 Función conativa
Esta función está centrada en el receptor, más precisamente en la respuesta de
éste a lo expresado por el emisor. La característica principal de dicha función, es
la de pretender que el oyente actúe en conformidad con lo solicitado por el
hablante a través de órdenes, preguntas, ruegos, etc. Igualmente, tiene la
particularidad de ser en muchos casos imperativa.
3.1.1.3 Función poética
Esta función se centra en el mensaje; se pone en manifiesto cuando la
construcción lingüística elegida intenta producir un efecto especial en el
destinatario: goce, emoción, entusiasmo; Asimismo, es la manera de orden
estilístico con que se produce el mensaje para ser captado por el receptor. Por
47
ejemplo, cuando se constituye el mensaje alrededor de una pregunta, la función
poética permite que el estilo gire alrededor de una tonalidad interrogativa.
3.1.1.4 Función referencial
Es la función correspondiente al contexto o referente; hace alusión al tema,
dominio o contenido del mensaje; por consiguiente, se construye la comunicación
lingüística alrededor de un tema (el cual actúa como contexto) que sirve de
soporte para que el modelo comunicativo se constituya eficientemente.
3.1.1.5 Función metalingüística
Esta función está centrada en el código, que de una manera esquemática como la
que se plantea en el modelo de Jakobson, corresponde al lenguaje. En este
sentido, la función metalingüística permite que por medio del código se haga
referencia al código mismo; o sea que, a través del lenguaje, se pueda hablar de
los fundamentos y elementos lingüísticos; en otras palabras, por medio del
lenguaje hablar del lenguaje.
3.1.1.6 Función fática
La función fática se relaciona con el canal o contacto, cuyo principal propósito es
mantener la comunicación por medio de las herramientas que otorga el lenguaje;
es por ello que éste se convierte en el principal canal para propiciar el contacto
entre el emisor y el receptor. De igual manera, también son canales los diálogos,
las cartas, los textos; pero estos son elementos construidos a partir de la facultad
del lenguaje.
48
En este orden de ideas, se configura el modelo de la comunicación de Roman
Jakobson, en relación con las funciones del lenguaje, evidenciando con esto, una
esquematización de los actos lingüísticos, con lo cual se encierra el proceso de
significación del lenguaje en un marco universal; por consiguiente, se desconocen
contextos en la construcción de sentidos. De ahí que sólo se tomen estos estudios
y concepciones, para análisis básicos o para primeras instancias comunicativas,
ya que lo que se advierte en la actualidad para los estudios del lenguaje, se
fundamenta a partir de discursos globales y sus constituyentes como lo son los
enunciados, producidos a partir de la interacción en situaciones contextuales. El
anterior modelo de Jakobson se puede relacionar con las columnas de opinión, de
la siguiente manera:
Figura 1. Modelo comunicativo de Roman Jakobson5
CONTEXTO O REFERENTE
(Función referencial)
Tema o contenido de la columna de opinión
MENSAJE
(Función poética)
Estilo con que se construye la columna (crítica política, interrogación)
EMISOR RECEPTOR
(Función emotiva) (Función conativa)
Columnista Lectores
CONTACTO O CANAL
(Función fáctica)
Columna de opinión
CÓDIGO
(Función metalingüística)
5 Ibid., p. 81
49
A diferencia de Roman Jakobson, Luís Alfonso Ramírez Peña (2008), elabora una
conceptualización completa acerca de la comunicación, involucrando
antecedentes históricos al respecto, además de visiones filosóficas como la de los
antiguos griegos, con lo cual postula la diversidad de estructuras y situaciones que
permiten mostrar que alrededor de la comunicación se erigen diversidad de
discursos, los cuales obedecen a tendencias diferentes, incluso a principios
organizacionales propios de cada uno. Por ello, Luís Alfonso Ramírez, plantea una
variedad de análisis e investigaciones de acuerdo con el tipo de discurso que se
presente: discurso cotidiano, discurso científico, discurso literario, discurso
pedagógico, entre otros; por lo cual, difiere de los postulados de Jakobson, a los
cuales denomina como el modelo telegráfico de la comunicación, debido a que tan
sólo hace referencia a la transmisión de un mensaje por parte de emisor a un
receptor, sin importar la variedad de los contextos situacionales.6
Asimismo, Ramírez Peña hace un aporte relevante a las teorías discursivas, al
plantear concepciones acerca de la polifonía, cuando refiere la configuración de la
perspectiva intersubjetiva del discurso por medio de la subjetivad del individuo, la
intersubjetividad de la sociedad y la objetividad de la cultura. De esta manera,
queda claro que la comunicación obedece a diferentes perspectivas dependientes
de cada situación, lo cual le da el sentido y la significación a los discursos.
En lo que respecta a esa variedad de discursos conceptualizados por Ramírez
Peña, cabe advertir que hacemos referencia al discurso cotidiano, debido a que
las columnas de opinión hacen parte del periodismo, en lo que éste se configura
alrededor de la comunicación de la cotidianidad.
6 Este aspecto puede consultarse en Ramírez Peña (2008). Comunicación y Discurso (Pág. 64)
50
3.2 Discurso cotidiano
El discurso cotidiano está elaborado para construir la imagen del interlocutor, para
convencerlo de lo que ya está convencido o para recrear la realidad, y que sea
aceptada como tal por parte del interlocutor. De esta manera, se construye un
discurso que tiene como fin atraer al otro y llamar su atención; por lo cual se
elabora la comunicación a partir de las necesidades de información del que está
en la posición de oyente o lector. Además, el discurso cotidiano es rutinario, hace
parte de la interacción constante de los colectivos sociales. Luís Alfonso Ramírez
Peña, argumenta al respecto: “el discurso cotidiano es ese espacio donde fluyen
los discursos de los individuos comunes, de los periodistas, y de todas las
prácticas rutinarias de interacción que constituyen la normalidad diaria del grupo
social.”7
Sin embargo, aunque el discurso cotidiano se elabora con el fin de crear la imagen
del interlocutor, es el productor de dicho discurso el que juega el papel
fundamental al desarrollar una argumentación que debe ser sustentada con
premisas, que permitan mostrar una realidad verídica la cual ayude a convencer y
persuadir; en ello, juega un papel importante el punto de vista del enunciador,
debido a su capacidad de plasmar sus intereses, visiones y posturas desde su
subjetividad, con lo cual, busca anticiparse a la posible réplica del lector, quien en
su posición de enunciatario acepta o no lo que se le plantea, debido a que también
está en la capacidad de tomar una posición frente a lo dicho. Esto suele suceder
en las columnas de opinión, puesto que en muchas de ellas se elaboran críticas
políticas, en las que se plasman las perspectivas e ideologías del productor del
7RAMÍREZ PEÑA, Luis Alfonso. Comunicación y discurso. La perspectiva polifónica en los discursos literario,
cotidiano y científico. Cooperativa editorial magisterio, Bogotá, Colombia. 2008. Págs. 196-197.
51
discurso en pro de la identificación con los diversos enunciatarios. De ahí, que
dicho iniciador del acto discursivo juegue un papel tan relevante dentro de la
comunicación cotidiana. De ello da cuenta Ramírez Peña cuando asevera:
El sujeto productor del discurso es el protagonista claro y contundente de la
argumentación, no sólo porque tiene la palabra, sino porque fija una tesis o
punto de vista, y enuncia sus argumentos y los orienta hacia una condición del
interlocutor. Por eso, reiteramos que en la argumentación quien tiene la
iniciativa, el origen del habla y de la escritura es el locutor.8
De acuerdo con lo anterior, el discurso cotidiano se erige en virtud de los
interlocutores, pero en él juega un papel relevante el productor del mismo. Así
sucede en el discurso periodístico (el cual es un discurso cotidiano) al momento de
elaborar la información, ya que el iniciador del discurso tiene la capacidad de
relacionar lo que es conocido por parte de los interlocutores, con lo que ellos
desconocen. De esta manera, el productor del discurso conjuga la información
vieja con la información nueva buscando satisfacer las necesidades de
comunicación por parte de los interlocutores, dándoles a conocer lo que es
reciente con respecto a la información conocida y compartida dentro de un marco
situacional y social. Con esto, el Locutor va configurando un discurso más
persuasivo y atrayente.
De lo anterior, se desprenden dos aspectos desarrollados por Luís Alfonso
Ramírez Peña (2008:147-148), mediante los cuales se configura la información en
los discursos: la ubicación comunicativa y el acto de informar; en lo que lo primero
8 Ibid., p. 141
52
hace referencia a la información conocida por los interlocutores y, lo segundo,
permite expresar los eventos que no se conocen con respecto a lo que se informa.
Por consiguiente, entra a conjugarse la información vieja con la información nueva,
en pro de construir discursos que recreen la realidad para los interlocutores.
Igualmente, el Locutor produce un discurso teniendo como presupuesto los
saberes, visiones y condiciones del interlocutor, con lo cual construye una
significación que se da en la enunciación, la cual ya no pertenece al dicho locutor,
sino que es propia de un sujeto enunciador, que posee una subjetividad (YO) y
que lo forma como un individuo que articula sus saberes con los de la sociedad
(TU) y la cultura (EL), estableciendo de esta manera, una intersubjetividad.
Así, se conceptualiza alrededor de la comunicación y el discurso desde la
perspectiva de Luís Alfonso Ramírez Peña, permitiendo con esto, dilucidar lo
referente al discurso cotidiano, del cual hace parte el discurso periodístico en
todas sus formas, manifestaciones y estilos.
Se abordan ahora los postulados teóricos de Patrick Charaudeau (1986), quien
desarrolla sus teorías desde concepciones sociales y desde los diferentes sujetos
que construyen tanto situaciones comunicativas como situaciones discursivas, con
lo cual, dicho autor, instaura un doble circuito de habla, estableciéndose de esta
manera una configuración discursiva, en la que se evidencian dos componentes:
uno comunicacional y otro discursivo. Sus concepciones son fundamentales para
analizar el discurso de los diferentes medios de comunicación.
53
Del mismo modo, se fundamenta teóricamente acerca de la figura del tercero,
planteada por diversos estudios compilados en la obra de Patrick Charaudeau y
Rosa Graciela Montes (2009). Se argumenta que el tercero es un elemento
constitutivo del discurso que toma diversos matices y que cumple un papel
primordial, aunque en muchas ocasiones no sea objeto de investigaciones
exhaustivas.
3.3 Doble circuito de habla
Patrick Charaudeau, a través de sus teorías, desarrolla concepciones acerca del
acto comunicativo y discursivo, por medio de lo cual propone que, al llevarse a
cabo la puesta en escena del lenguaje, son cuatro los sujetos configurados a partir
de las prácticas sociales discursivas, estableciéndose de esta manera, un modelo
del acto del lenguaje en el cual convergen dos escenarios propicios para identificar
tanto a seres sicosociales como a seres discursivos. Es por tal razón que, los
desarrollos teóricos del autor francés, acerca del análisis del discurso, están
direccionados, fundamentados y sustentados a partir de las prácticas sociales,
psicológicas y discursivas que los sujetos hacen por medio de la puesta en escena
de su lenguaje. De ello da cuenta Patrick Charaudeau, cuando afirma: “Este otro
análisis del discurso en el cual yo trabajo podría ser llamado una sicosociología
del lenguaje en la medida en que busca dar cuenta de los fenómenos del lenguaje
como resultado de la puesta en escena de un sujeto que es, a la vez, un ser
sicológico y un ser social”.9
9 CHARAUDEAU, Patrick. Análisis del discurso y sus implicaciones pedagógicas. Univalle y oficina lingüística y
audiovisual-servicio cultural de la Embajada de Francia- . Cali, Colombia. 1986. Pág. 6
54
De este modo, se evidencia que los sujetos actores del lenguaje, están presentes
físicamente, que su comunicación parte de aspectos psicológicos y sociales que
permiten reconocer en los otros sujetos partícipes, esas mismas características
fundamentales para establecer las imágenes de interlocutores. Igualmente, se
construyen seres discursivos, quienes plasman una visión a partir de sus saberes,
de su marco social y subjetivo, y que toman postura frente al mundo. Por tal razón,
al llevarse a cabo la puesta en escena del lenguaje, los sujetos también, podrían
denominarse, seres biopsicosociales y discursivos.
De acuerdo con lo anterior, Patrick Charaudeau, desde sus concepciones teóricas,
instaura el doble circuito de habla, evidenciado en toda puesta en escena del
lenguaje. Por consiguiente, distingue cuatro sujetos, actores de dicha puesta en
escena, por medio de dos circuitos:
Un circuito externo, en el cual se hallan presentes dos interlocutores participes de
la comunicación. El primero es denominado sujeto comunicante o sujeto
comunicador (YOc), quien es el iniciador de la comunicación, es un ser que está
presente físicamente, es real y transmite el mensaje hacia su interlocutor. Un
sujeto interpretante (TÚi), quien tiene las mismas características del primero, por
consiguiente, está presente físicamente y es real, además es quien interpreta la
comunicación iniciada por el YOc, satisfaciendo las necesidades de éste. Estos
interlocutores evalúan cada uno la posición del otro, de esta manera se crean la
imagen de sujetos que se encuentran dentro del componente comunicacional
(imagen de interlocutores), con lo cual, buscan la forma de ver cómo se perciben.
Esto lo denomina Patrick Charaudeau mirada evaluadora (M.E). En este circuito
externo, se evidencia el componente referente al orden del Hacer (eso 1), en lo
que por medio de la producción comunicativa del YOc, se quiere dar la orden de
hacer una acción.
55
Un circuito interno, en el que encontramos a dos protagonistas del discurso, el
primero denominado sujeto enunciador (YOe), quien es un ser discursivo,
construido a partir de la imagen, la presencia y el proceso de producción del acto
de habla del YOc; el sujeto enunciador (YOe), tiene la capacidad de tomar postura
frente al mundo, plasmar sus visiones, crear estrategias con el fin de persuadir e
implicar lo que verdaderamente se dice, todo por medio de su discurso. El
segundo sujeto protagonista en este circuito, es el sujeto destinatario (TÚd), quien
también es un ser discursivo, con la capacidad de desentrañar lo dicho por el YOe,
y a partir de ahí, de igual manera, tomar postura frente al mundo y a la situación
social y contextual, plasmar sus visiones y polemizar y dar su punto de vista hacia
el discurso producido por el sujeto enunciador. Estos protagonistas, se instituyen
en el orden del Decir (eso 2), en el cual se insertan las intenciones de los actos de
habla discursivos. El anterior modelo, desarrollado por Patrick Charaudeau, se
caracteriza de la siguiente manera:
Cuadro 1. 10Circuito de la configuración discursiva
10 ESCAMILLA MORALES, Julio. Fundamentos semiolingüísticos de la actividad discursiva. Ed. Fondo de
Publicaciones de la Universidad del Atlántico. Barranquilla, Colombia, 2001. Pág. 34
CIRCUITO EXTERNO (SERES REALES)
YOc TÚi
ESO 1
CIRCUITO INTERNO (SERES DISCURSIVOS)
YOe TÚd
ESO 2
56
De esta forma, se da una significación, en la que para su construcción, es
relevante la combinación de las prácticas sociales, las cuales pertenecen al orden
del Hacer y al orden del Decir (lo que se dice); de este modo, el autor francés,
muestra cómo el circuito de la configuración discursiva, con su doble circuito de
habla, hace que el discurso se produzca significativamente a través de las
mencionadas prácticas sociales del lenguaje.
3.4 La figura del tercero
El tercero en el discurso es una figura que no es un protagonista explícito en la
interacción. Muchas veces juega un papel pasivo, o es relegado a un plano en el
cual siempre priman los marcadores de primera y segunda persona. No obstante,
de acuerdo con los postulados de Patrick Charaudeau (2009), el tercero es objeto
de investigaciones y análisis sobre el discurso, en los cuales su figura es esencial
para perfilar o recortar las características e identidades de las primeras y
segundas personas. Es evidente que en las relaciones comunicativas y
enunciativas o discursivas, se establecen contrastes, alianzas u oposiciones entre
la identidad de dos sujetos, por lo que el yo se constituye frente al tú, creando una
identidad que se le asigna a otros actores que están fuera del anterior binomio y
que son considerados como terceros por no intervenir explícitamente en la
relación inmediata.
No obstante, vemos cómo el tercero, en muchas ocasiones, toma un papel
primordial y pasa a ser un agente activo al cual se dirige el discurso, o se convoca
su presencia por medio de referencias y fuentes. Esta figura, se puede
caracterizar también como la representación de los sistemas de creencias,
valoraciones, pensamientos y saberes, que juegan un papel esencial al momento
57
de llevar a cabo la enunciación. Por medio de la relación entre los enunciadores,
se establece la manera en cómo éstos convocan, a través de sus discursos, las
ideologías, saberes y creencias, matizando con características propias, sus
producciones. Es por tal motivo, que a veces el tercero, toma formas abstractas
que le permiten hacer presencia en la relación enunciador-enunciatario.
Es evidente las múltiples formas que adopta la figura anteriormente mencionada, y
esto lo hace de acuerdo con la situación discursiva que se presente. Por ejemplo,
cuando determinado discurso producido por un enunciador, dirigido a un
enunciatario con el fin de que éste lo rechace o lo acepte, produzca un efecto en el
cual el beneficiado o perjudicado, sea otro participante que esté por fuera de la
relación entre los dos sujetos anteriormente señalados.
Otro caso suele suceder, por ejemplo, en las entrevistas televisivas, en las cuales
el presentador le hace preguntas al invitado con el fin de que éste las responda
desde sus experiencias. Dicha entrevista es realizada frente a la presencia del
público asistente, quien de manera pasiva, se convierte en la figura del tercero, ya
que de alguna forma, se solicita su presencia a través del discurso elaborado por
los dos interlocutores (entrevistador y entrevistado).
De esta manera se caracteriza y conceptualiza las diferentes formas que toma el
Tercero en la producción del discurso. En ocasiones es un agente pasivo (como
en el caso de la entrevista); a veces, resulta primordial para la elaboración de los
discursos, ya que en muchas situaciones, sus voces son convocadas para que
sea más persuasiva la intención con que se hace determinado discurso.
Frecuentemente, el tercero es el afectado de lo que se enuncia, ya que a pesar de
58
que los actos de lenguaje estén dirigidos a un tú, lo dicho gira en torno a sucesos
ocasionados por ese tercero o por sus ideales.
Estas conceptualizaciones concernientes a las perspectivas discursivas de Patrick
Charaudeau, permiten extraer y observar elementos y hechos del lenguaje, que
son propicios y sirven de soporte para análisis semiolingüísticos en contextos
comunicativos o en situaciones instauradas a partir de los medios de
comunicación masiva. Por ello, dichos planteamientos son fundamentales en lo
que respecta a lo propuesto en este trabajo, cuyo objeto de análisis son las
columnas de opinión de las revistas Semana y Cambio, precisamente, las
elaboradas por Daniel Samper Ospina (Semana) y María Elvira Samper (Cambio).
Ahora cabe resaltar los desarrollos teóricos de otro gran estudioso del lenguaje,
quien ha aportado numerosas investigaciones al respecto, y ha desarrollado
fundamentos en torno al análisis del discurso. El profesor Julio Escamilla Morales
(2001), ha contribuido sustancialmente a las indagaciones lingüísticas de nuestro
país, por lo cual se convierte en uno de los grandes referentes de la academia
colombiana y de las instituciones educativas, que han querido investigar alrededor
del lenguaje como facultad y evento social.
En los últimos años, Julio Escamilla ha conceptualizado alrededor de aspectos
semiolingüísticos del discurso y, a partir de ahí, ha elaborado y analizado
situaciones concretas, dadas por las prácticas discursivas en los contextos
situacionales. Por tal motivo, dicho autor es un gran conocedor de las teorías de
Patrick Charaudeau, del cual toma sus principales concepciones, concernientes al
doble circuito de habla y a los seres que, a partir de allí, se instauran. Por
consiguiente, Julio Escamilla Morales adhiere a los postulados del autor francés,
59
quien con su denominación de la semiolingüística como un estudio sicosocial y
discursivo del lenguaje, le ha aportado al teórico colombiano para fundamentarse y
plantear lo concerniente a los contratos y estrategias de carácter discursivo (2001:
37-50); en lo que estas, son elementos principales de análisis dentro el contexto
seleccionado del presente trabajo.
3.5 Contratos y estrategias de carácter discursivo
Dentro de todo acto discursivo, es decir, todo acto de lenguaje, siempre se
establece un relación entre el YO y el TU; por lo cual, el sujeto comunicante,
dentro de su proyecto global de comunicación, evidencia o refiere su aspecto
intencional, con el que intenta lograr, a través de su discurso, que el sujeto
interpretante se identifique plenamente con un destinatario ideal; lo cual origina
que, dentro de las condiciones de producción e interpretación del lenguaje, se
establezcan un conjunto de obligaciones dadas por las prácticas sociales, las
cuales dan cuenta del status de los interlocutores y, por consiguiente, establecen
un contrato discursivo entre un sujeto comunicante y un sujeto interpretante.
En otras palabras, el contrato discursivo es la denominación que se da al acuerdo
o convenio sobreentendido entre el comunicante y el interpretante, dando a cada
sujeto su función dentro de la relación creada. En el caso del comunicante se
establece qué es lo que propondrá o enunciará y, en el caso del interpretante, qué
es lo que contestará y hacia qué tema se dirigirán por acuerdo mutuo de ambos
participantes, todo esto de manera ya establecida. En ocasiones, el contrato
discursivo puede tener una ruptura; esto sucede, cuando el sujeto interpretante no
establece una imagen de sujeto destinatario ideal, debido a que no acepta lo
60
propuesto por el sujeto comunicante. Al respecto del contrato discursivo, el
profesor Julio Escamilla plantea:
Es ese “ritual sociolingüístico” constituido por el conjunto de obligaciones que
han sido codificadas por las prácticas sociales propias de una determinada
comunidad. Así, las condiciones de producción y de producción del acto del
lenguaje (circunstancias discursivas) dan origen a un “implícito codificado” que
tiene que ver obligatoriamente con el estatus de los interlocutores –Yo
comunicante y Tú interpretante- y con la relación que los une.11
De acuerdo con lo anterior, hay contratos discursivos establecidos a partir de
dichas prácticas sociales, que permiten diferenciar pautas variadas de
codificación, conforme al tipo de contrato discursivo que se maneje. Por ejemplo, y
en acuerdo con lo que plantea el profesor Julio Escamilla Morales (2001: 38),
entre los periodistas y sus lectores hay un contrato discursivo de veracidad,
establecido a partir de la aceptación como verdad de las noticias de un periódico o
una estación de radio (en lo propuesto en este trabajo, las columnas de opinión),
por el hecho de provenir de una persona o entidad que es considerada como seria
y veraz; esto les imprime una voz de autoridad que hace que la noticia sea creíble.
Asimismo, se constituyen diversos contratos discursivos dependiendo del tipo de
relación establecida entre los interlocutores (Yo comunicante-TÚ interpretante):
profesor-estudiantes, novio-novia, doctor-paciente, jefe-empleado, abogado-
defendido, etc.
11
Ibid., pág. 37
61
Igualmente, todo acto de lenguaje llevado a cabo por el sujeto comunicante busca
persuadir, seducir o convencer a su interlocutor; por lo cual, organiza
conscientemente y pone en ejecución diversos tipos de estrategias constituidas a
partir de intenciones que tienen como fin producir ciertos efectos en el sujeto
interpretante, buscando con ello, una identificación con el destinatario construido a
partir de la propuesta del comunicante. A esto, se le llama estrategias discursivas,
las cuales, igualmente, se pueden definir como formas que se utilizan en el
lenguaje a partir de su dimensión discursiva, para plasmar una intención o unos
intereses de acuerdo con la situación presentada. A continuación, se hace la
caracterización de varias estrategias de este tipo.
3.5.1 La mentira
Consiste en dar voluntariamente a un interlocutor una visión de la realidad
diferente a la que se tiene por verdadera, con el propósito de ejercer en dicho
interlocutor una influencia que modifique sus opiniones o comportamiento. Así, el
sujeto enunciante, en su capacidad discursiva, produce un acto de lenguaje con la
intención de que sea aceptado como verdadero; pero, dentro de sus
características como sujeto comunicante, piensa lo contrario o diferente a lo que
enunció.
3.5.2 La ironía
La ironía, en ocasiones, resulta ser compleja o difícil tanto de realizar como de
identificar. Se deben tener conocimientos acerca del contexto situacional y de los
saberes socialmente compartidos, para desentrañar la característica implícita o el
62
mensaje no dicho explícitamente, que esta estrategia instaura. Es por ello que la
ironía se define como una contraverdad, debido a que cuando se emplea, se está
manifestando un argumento contrario al explicito, con lo cual, se busca que el
interlocutor desentrañe lo que no está dicho en lo expresado directamente. De
esta manera, el sujeto enunciante (YOe) manifiesta un acto de lenguaje con
información explicita, pero en su característica como sujeto comunicante (YOc)
sabe o piensa diferente a lo que plantea y, de igual forma, quiere que el sujeto
interpretante (TÚi) entienda eso que piensa o sabe implícitamente.
3.5.3 La demagogia
Esta estrategia discursiva está caracterizada por la capacidad que tiene el sujeto
comunicante (YOc) de reconocer y estar consciente de la existencia de deseos,
afectos y valores en su destinatario, lo cual emplea para construir su imagen con
la cual el sujeto interpretante (TUi) se sienta identificado tanto en su estilo de vida,
como en sus valores y demás aspectos íntegros. Por ello, se pone de manifiesto
una estrategia basada en aspectos motivacionales, que permiten valorizar al TUi
como destinatario. Asimismo, esta estrategia es considerada como un tipo de
mentira, porque busca que el sujeto destinatario (TUd) realice cierta acción, que
al llevarse a cabo no garantiza que se cumpla lo expresado por el sujeto
comunicante; éste, intenta ganarse la confianza del destinatario resguardándose
en sus propios valores. Un ejemplo claro de ello es cuando cierto candidato
político en campaña, busca erigirse como la imagen del pueblo, para ser visto
como su representante y, de esta manera, convocar a sus integrantes a que lo
elijan como su gobernador. De esta manera, es consciente de los aspectos
motivacionales de sus posibles electores, quienes se sentirán o no identificados
con su imagen. De ello se sustrae lo siguiente:
63
¿Busca empleo?
Con Álvaro Gómez Presidente habrá 2.000.000 de empleos nuevos.12
3.5.4 La provocación
A partir de esta estrategia discursiva, el sujeto comunicante expresa un acto de
lenguaje que causa una reacción de defensa por parte del sujeto interpretante. Por
consiguiente, dicho sujeto no se siente identificado con la imagen de destinatario
planteada por el sujeto comunicante, reaccionado desde una posición defensiva.
En otras palabras, lo que se entiende por estrategia de provocación, es cuando a
partir de un discurso se busca ofender, desacreditar y/o desestimar la imagen del
interlocutor, a partir de intenciones opuestas a sus ideales y, que manifiestan,
sentimientos negativos hacia su posición o condición.
3.5.5 El secreto
A partir de esta estrategia, se oculta información que no es divulgada totalmente
en los discursos que se producen. Dependiendo de la circunstancia discursiva, el
sujeto comunicante tiende a callar, de manera total o parcial, aquello que no le
conviene o puede decir. Además, para que se lleve a cabo eficientemente esta
estrategia, no se debe dejar la posibilidad para que el interlocutor adivine lo que se
está ocultando. Sin embargo, en ocasiones, quedan señas y detalles que permiten
indagar acerca de posible información, que no es expresada completamente en
los discursos.
12
Ibid., pág. 42
64
De esta manera, se concluye con la conceptualización referente a los postulados
del profesor Julio Escamilla Morales (2001), los cuales son uno de los aspectos
fundamentales y de mayor aporte para el presente trabajo. Igualmente, se va
construyendo la fundamentación de los antecedentes teóricos que han abordado
los asuntos del discurso y su enunciación, buscando con ello configurar el análisis
semiolingüístico planteado.
En este orden de ideas, se aborda ahora postulados de la doctora María Cristina
Martínez Solís (2001) con respecto a la situación de enunciación, lo cual nos
aporta para analizar el contexto seleccionado y desentrañar tanto aspectos
discursivos como enunciativos dentro de las columnas de opinión.
La profesora María Cristina Martínez, se fundamenta a partir de las teorías
sociales del enunciado planteadas por el teórico ruso Mijaíl Bajtin, quien elabora
una concepción del signo lingüístico construida desde las prácticas sociales que
se evidencian por medio de la puesta en escena del enunciado. Por consiguiente,
la autora conceptualiza acerca del discurso dialógico-interactivo, dado a través de
la relación intersubjetiva entre tres sujetos participes de la enunciación: YO-TÚ-ÉL
(lo dicho, lo referido); por medio de los cuales, se instauran relaciones dadas por
las prácticas sociales discursivas. Es así como a través de los anteriores sujetos,
la profesora María Cristina plantea la situación de enunciación; constituyendo con
ello, tanto una visión discursiva del lenguaje como una visión dialógica del
discurso.
65
3.6 Situación de enunciación
Es eminente el aporte de la doctora María Cristina Martínez a las investigaciones
lingüísticas que giran en torno al análisis del discurso, ya que la autora se ha
convertido en una gran referente no sólo para la academia sino para otros teóricos
que se fundamentan en sus concepciones, con lo cual han desarrollado sus
estudios respectivos. Por consiguiente, se ha incursionado profundamente en el
estudio del lenguaje desde perspectivas discursivas, tanto en las ciencias sociales
y humanas como en las ciencias físicas y naturales; por lo cual, se comprueba que
el lenguaje es un hecho social presente en todos los ámbitos, construidos a partir
de la dinámica interactiva de los sujetos y de las relaciones sociales, establecidas
a partir del intercambio verbal y de la puesta en escena de su unidad discursiva: el
enunciado. Por ello, María Cristina Martínez (2001: 21) plantea que una teoría del
discurso debe tener como base epistemológica, una teoría de la enunciación y de
la interacción, en lo que el enunciado es una puesta en escena de dos sujetos
socialmente establecidos. De esta manera, la autora desarrolla lo concerniente a
la situación de enunciación, por medio de la cual se instauran relaciones
intersubjetivas a partir, no sólo de dos sujetos establecidos (YO-TÚ), sino que
entra en escena una tercera figura referente al discurso ajeno, a lo dicho o
enunciado por otros (ÉL).
Estas concepciones sociales del discurso y la enunciación, tienen como punto de
partida la explicación de signo y de organización estructural del enunciado hecha
por Mijaíl Bajtín, de lo cual María Cristina Martínez toma fundamentos relevantes y
configura lo planteado con respecto a la enunciación. Se argumenta entonces, que
todo enunciado y la relación intersubjetiva a que éste conlleva, es el resultado de
la fusión estrecha entre las formas de materialización del signo y el contexto en el
cual se produce. Por consiguiente, se pone de manifiesto que el signo y la
66
situación social están completamente fusionados, lo cual permite la dinámica
evolutiva del signo.
Lo anterior se caracteriza en el siguiente cuadro, del cual María Cristina Martínez
recoge concepciones, para configurar la situación de enunciación a partir del
enunciado mismo:
Cuadro 2. El signo desde la perspectiva de Bajtín13
SIGNO
BAJTINIANO
Relación intersubjetiva
Yo Tu
Otro
FORMAS DE REALIZACIÓN
FORMA MATERIAL
(Sonidos, Señas, Grafía, Dibujo)
CONTEXTO
Se observa que el contexto es parte fundamental en la situación de enunciación, y
que de él depende el sentido dado a los discursos; por ello, el contexto tiene una
13MARTÍNEZ, María Cristina. Análisis del discurso y Práctica Pedagógica. Homo Sapiens Ediciones. Santa Fe,
Rosario, Argentina. 2001. Pág. 23.
Nosotros
67
característica relevante de semantización, la cual no es externa a la enunciación ni
al enunciado mismo.
Con respecto a las concepciones de la intersubjetividad, cabe destacar el papel
fundamental de la argumentación en el plano de la enunciación, ya que es a través
de este aspecto que se recrean las relaciones de fuerza entre los diferentes
enunciadores (Enunciador, Enunciatario y lo Referido (discurso ajeno), quienes
por medio de sus voces plantean diversos puntos de vista y posiciones, creando
de esta modo una argumentación dinámica, que permite establecer evaluaciones
sociales entre los anteriores sujetos. Por consiguiente, es a partir del enunciado
que se instituye dicha argumentación, ya que a través de su puesta en escena se
relacionan intersubjetivamente las diferentes voces de los enunciadores, por lo
cual, se habla de una polifonía implicada en todo uso del lenguaje. De ello da
cuenta Oswald Ducrot (1984), al establecer figuras aristotélicas como la del Ethos,
Pathos y Logos, las cuales, en términos de María Cristina Martínez, corresponden
a los tres sujetos de la situación de enunciación (YO, TÚ, ÉL); de la anterior
manera, Ducrot plantea que el Locutor está vinculado estrechamente al Ethos,
siendo el responsable del enunciado, pero diferenciándolo del enunciador, ya que
éste se construye a partir de la imagen del Locutor. La argumentación en la
enunciación se caracteriza de la siguiente manera:
68
Cuadro 3. Argumentación en la enunciación14
Así, vemos como es el enunciado mismo, la base para una argumentación de
carácter dinámica, que permita relacionar los diversos puntos de vista expresados
por los enunciadores. Es el enunciando, el lugar en el que fluyen las diversas
voces que conllevan al establecimiento del polifonía como característica
fundamental de todo uso del lenguaje. Por ello, cabe desatacar la propiedad y
característica del enunciado como instancia del discurso.
3.6.1 El enunciado como instancia discursiva
Como se ha dicho con anterioridad, el enunciado es producto de las prácticas
sociales discursivas; en él convergen las voces de los diferentes enunciadores,
además del contexto que cumple el papel de ser un elemento semantizador del
lenguaje y de los discursos que se expresan a través de él. Por consiguiente, los
enunciados no pertenecen a un solo sujeto, sino que es el resultado de dos seres
14
Ibid., pág. 28
LOGOS
ARGUMENTACIÓN
PATHOS ETHOS
69
socialmente organizados; de allí que el enunciado se instituya en una dimensión
dialógica, sin importar que no haya reciprocidad cara a cara en el momento que se
ponga en escena. Un ejemplo claro de ello, es el escritor quien produce una
novela o cualquier tipo de texto, dirigido a un público general que no está presente
físicamente, ni tampoco en el instante en el cual es producida la obra; sin
embargo, se establece una relación de diálogo cuando adquirimos el producto
escrito y, como lectores, desentrañamos significados e intenciones del autor del
texto. Por ello, el enunciado es una instancia discursiva y social, con lo cual se
constituye una teoría del discurso interactivo y dialógico.
A la luz de lo expuesto, el enunciado es la transformación de la experiencia de la
realidad en sentido, por medio de lo cual el enunciador despliega intencionalmente
su posición en relación a su propio enunciado y a los enunciados de otros y con
respecto a la imagen del interlocutor a quien le otorga la posición de enunciatario.
Así, se instauran las relaciones de fuerzas dinámicas, las cuales dan cuenta de las
relaciones sociales que se erigen al momento de la puesta en escena de la
enunciación. De ello da cuenta la profesora María Cristina Martínez con el
siguiente esquema:
70
Cuadro 4. Relaciones de fuerzas dinámicas en la situación de enunciación15
Igualmente, la relaciones de fuerzas dinámicas y enunciativas, dan cuenta de la
posibilidad que tiene el Enunciador de referirse al discurso ajeno, a lo enunciado
por otros y, a partir de allí, configurar su enunciación buscando instaurar la imagen
del Enunciatario, quien se sentirá identificado o no con lo propuesto y, además,
puede estar en la capacidad de desentrañar y reconocer las voces referidas que el
Enunciador constituyó en su discurso. El discurso ajeno o referido, corresponde a
la figura del ÉL, con lo cual se instituye lo referente a la situación de enunciación,
debido a que todo enunciado no es el resultado de dos sujetos sino de por lo
menos tres enunciadores (YO, TÚ, ÉL).
15
Ibid., pág. 30
Enunciador
Ethos - yo
Enunciatario
Pathos - tu
Discurso
Ajeno - Otros
Lo dicho
Lo referido
Él
ENUNCIADO
Relación de
fuerzas
71
Asimismo, a partir de la puesta escena del enunciado, se manifiestan relaciones
sociales entre los enunciadores desde tres orientaciones (tonalidades) que son las
que componen el acto evaluativo de la enunciación:
Tonalidad predictiva: Imagen que se construye del enunciatario, es una especie de
adelanto en la que el enunciador se crea, por ejemplo, una imagen de aliado,
testigo, oponente, etc.
Tonalidad apreciativa: Relación valorativa que se hace de la figura del ÉL o
discurso ajeno. Dicha relación puede ser de sumisión, crítica, respeto.
Tonalidad intencional: Imagen que se quiere construir del enunciador con respecto
del enunciado (con lo dicho), el propósito puede ser el de convencer, informar,
persuadir, etc.
Con lo anterior, se conceptualiza acerca de las postulaciones de la doctora María
Cristina Martínez (2001) respecto a la situación de enunciación y a lo que por
medio de ésta se plantea. Todo este panorama concerniente al discurso dialógico
e interactivo, aparte de darnos una mirada poco estructural del lenguaje, nos
ayuda a llevar muchas de sus concepciones al campo analítico y al estudio de
cualquier tipo de texto, con lo cual se puedan dilucidar las intenciones y la
propuesta discursiva del autor en relación con el contexto. Por ello, resulta
pertinente estas teorías para un análisis semiolingüístico del discurso en el campo
periodístico, más precisamente a las columnas de opinión planteadas para el
presente trabajo.
Ahora, cabe desarrollar algunos conceptos referentes a otro gran teórico de la
enunciación como lo es Oswald Ducrot (1988), quien desde su planteamiento de la
72
polifonía en lingüística, evidencia que en todo enunciado convergen diversos
sujetos, quienes por medio de sus voces plasman diferentes puntos de vista; por
lo cual, el teórico los define desde variados postulados. Es preciso resaltar que no
se hace una conceptualización amplia, debido a que se busca, de manera precisa,
resaltar las características de estos enunciadores para posteriormente,
desentrañarlos en las columnas de opinión al momento de abordar la parte
analítica del trabajo.
3.7 La polifonía en lingüística
La noción de polifonía ha sido adaptada al análisis lingüístico para desentrañar
tanto en los enunciados como en los discursos, las diversas voces y puntos de
vista que confluyen al momento de la argumentación, con lo cual se configuran
textos y discursos más persuasivos e intencionales. Oswald Ducrot (1988) intenta
mostrar que el autor de un enunciado no se expresa directamente, sino que pone
en escena en el mismo enunciado un cierto número de personajes. Por ello, se
asevera que el sentido del enunciado nace de la confrontación de los diferentes
sujetos allí planteados. Al respecto, Ducrot dice: “el sentido de los enunciados no
es más que el resultado de las diferentes voces que allí aparecen. Por ello se ha
construido una teoría polifónica de la enunciación, según la cual en un mismo
enunciado hay presentes varios sujetos con estatus lingüísticos diferentes”. 16
16 DUCROT, Oswald. Polifonía y Argumentación. La Polifonía en Lingüística. Universidad del Valle, Cali,
Colombia. Pág. 16.
73
Por tales razones, la polifonía en lingüística nos muestra que el sujeto hablante
remite a funciones diferentes, para configurar el enunciado y, quizás, para reforzar
el punto de vista inicial. Asimismo, son varios los sujetos planteados:
Sujeto empírico (SE): Es el autor efectivo, el productor del enunciado.
Locutor (L): Es el presunto responsable del enunciado, es decir la persona a la
que se le atribuye la responsabilidad de la enunciación en el mismo enunciado. El
locutor puede ser totalmente diferente del sujeto empírico, a menudo es un
personaje ficticio a quien el enunciado atribuye la responsabilidad de la
enunciación. Es importante resaltar la posibilidad de construir enunciados que no
tienen Locutor; sin embargo, resulta casi imposible elaborar un enunciado sin
Sujeto Empírico.
Enunciador(es) (E): Son los orígenes de los diferentes puntos de vista que se
presentan en el enunciado. No son personas sino “puntos de perspectiva”
abstractos. El locutor mismo puede ser identificado con algunos de estos
enunciadores, pero en la mayoría de los casos los presenta guardando cierta
distancia frente a ellos.
Así pues, se concluye con la fundamentación sobre los antecedentes teóricos que
han abordado los asuntos de la comunicación, el discurso y su enunciación, con lo
cual nos soportamos para analizar desde la perspectiva semiolingüística
propuesta, el contexto seleccionado; buscando con ello, desarrollar la
problemática planteada. A continuación, cabe resaltar y caracterizar aspectos
históricos y sociales de las revistas Semana y Cambio, con el fin de contextualizar
al lector sobre la importancia de estas publicaciones para el periodismo
74
colombiano. Se hace de manera breve, ya que en el siguiente capítulo, se
analizan los elementos discursivos y enunciativos de las columnas de opinión, de
Daniel Samper Ospina (Semana) y María Elvira Samper (Cambio).
3.8 Caracterización de las revistas Semana y Cambio
Estas revistas como parte del periodismo colombiano, se han constituido como
entidades propias de una sociedad en la que se comparten saberes, valores
culturales, morales y contextuales. Por tal razón, tanto la revista Semana como
Cambio, se han convertido en instituciones reconocidas por los colectivos sociales
de nuestro país; por lo cual, siendo voces de autoridad, sus artículos y columnas
tienen la característica de ser aceptados como hechos que cuentan la realidad y,
de esta manera, lo que se informa, suele ser tomado como verdadero. Por
consiguiente, los columnistas de dichas revistas, elaboran sus discursos en pro de
mantener esa identificación con las personas, tanto desde los aspectos
individuales de quien elabora la información u opinión, como desde los aspectos
pertenecientes al colectivo periodístico.
De acuerdo con lo anterior, las revistas Semana y Cambio, durante varios años,
han informado sobre hechos culturales, religiosos, políticos, deportivos, etc.; de
esta manera han configurado sus discursos de acuerdo con la intención que se
persiga. Dentro de las características de las revistas, sucede un evento discursivo
que siempre está marcado por la utilización de enunciados persuasivos, los cuales
constituyen estrategias discursivas que buscan plasmar una crítica, una
admiración, una oposición o una contrariedad frente a hechos actuales que se
estén presentando; dicho evento discursivo, es la columna de opinión; en ella se
plasman ironías, provocaciones, secretos y/o mentiras, de acuerdo con el contexto
75
sobre el que se opine; igualmente, se constituyen como discursos originados a
partir del intercambio verbal entre sujetos socialmente establecidos y, por
consiguiente, la columna de opinión se configura como un discurso dialógico e
interactivo, gracias al estatus de los enunciadores como sujetos que se posicionan
frente al mundo, instaurando relaciones dinámicas entre ellos.
Asimismo, el columnista desde su posición como locutor informa y da a conocer
un hecho actual; no obstante, desde su postura como Enunciador, busca plasmar
un punto de vista de acuerdo con su subjetividad y, por consiguiente, crear la
imagen del Enunciatario, quien estará o no de acuerdo con lo enunciado. Lo
interesante de las columnas de opinión, es que su discurso es hecho a partir de la
perspectiva del sujeto que lo produce; no comunica un evento completamente
enfocado a informar, sino que, constantemente, está plasmando intenciones del
columnista, como sujeto discursivo.
A la luz de lo expuesto, lo que interesa ahora, es hacer un pequeño esbozo
histórico sobre las revistas Semana y Cambio, con el propósito de que el lector se
contextualice, aún más, sobre estas instancias periodísticas.
3.9 Reseña histórica de las revistas Semana y Cambio
3.9.1 Revista Semana
La revista Semana, fundada y dirigida por el periodista y político liberal Alberto
Lleras Camargo, el 28 de Octubre de 1946, tuvo auge hasta 1961, debido a una
76
crisis política ocasionada por la aparición de una imagen del entonces presidente
de Cuba, Fidel Castro; esto provocó su cierre durante 21 años. Eran tiempos en
los cuales todavía se podían ver hechos violentos, ocasionadas por los ideales
políticos.
Semana se crea para el lector, sin ningún interés político; así lo expresaba la
visión de este colectivo periodístico; no obstante, esto no pudo evitar el cierre
provocado por causas ideológicas. En 1982, la revista abre nuevamente sus
instalaciones, y se dice que a partir de allí, comienza su verdadera historia. Vuelve
al ruedo con el mismo nombre y bajo la dirección de Felipe López Caballero, y con
su anterior ideología de ser una revista sin intereses políticos, de ello da cuenta su
entonces director: “no es una revista liberal ni conservadora. Tiene, sí, una
filosofía del periodismo contemporáneo que aspira a colocar la información por
encima de grupos y presiones, de servidumbres e intereses que puedan limitarle al
observador su derecho a saber qué ocurre, cómo y por qué”.17
La revista Semana, durante sus 27 años de historia, siempre se ha caracterizado
por informar y dar a conocer hechos que afectan tanto positiva como
negativamente al país; por sus páginas y portadas han pasado personalidades de
todo tipo que han sido noticia por sus acciones: Gabriel García Márquez, Álvaro
Uribe Vélez, Juan Manuel Santos, William Ospina, Shakira, entre otros.. Los
columnistas han elaborado sus discursos en torno a sucesos que le interesan a
nuestra sociedad, por eso se ha instituido como una entidad periodística
reconocida, gracias a su historia.
17
LÓPEZ CABALLERO, Felipe. Revista Semana. 20 años de historia de la revista Semana. 2003. Pág. 1-31
77
3.9.2 Revista Cambio
Cambio 16, nombre con el que se conoció inicialmente esta publicación, apareció
por primera vez el 14 de junio de 1993, bajo la dirección de Darío Restrepo Vélez
y la presidencia de la junta directiva en manos de Patricia Lara Salive. Su carácter
de medio independiente y novedoso, que esperaba enamorar a sus lectores
únicamente a través de sus contenidos periodísticos, es descrito de la siguiente
manera por su director: “detrás de Cambio 16 Colombia hay una filosofía, una
manera desprevenida de mirar la vida, una forma desenfadada y fresca de
escrutar a la sociedad y a los hombres, un espíritu alerta frente a las glorias y
miserias del poder, un compromiso con los valores, una vocación por las
libertades y una pasión sin treguas por el oficio de escribir". Se destaca también su
interés investigativo en todas sus secciones, para contarle al lector "los detalles de
cómo pasó lo que pasó, qué días, a qué horas, en qué circunstancias, con
quiénes".18
Así, la Revista Cambio 16 pasa a llamarse revista Cambio, en 1998. Igualmente,
se convierte en una entidad periodística reconocida en nuestro país, y pasa a ser
la competencia de la Revista Semana. No obstante, el 10 de Febrero de 2010, se
produce su cierre debido a causas aún no esclarecidas; sin embargo, se espera
que nuevamente vuelva a circular.
Así, se concluye con la parte teórica del presente trabajo al igual que con la
contextualización histórica y social de las revistas Semana y Cambio. A
18 RODRÍGUEZ MALDONADO, Tatiana. Imagen y discurso: construcción de sentido en las portadas de las
revistas Semana y Cambio 1998-2004. Biblioteca Luis Ángel Arango. Bogotá, Colombia. 2005.
78
continuación, se elabora la parte analítica por medio de la cual se aplican las
concepciones y teorías fundamentadas, a una columna de opinión de Daniel
Samper Ospina (revista Semana) y María Elvira Samper (revista Cambio), con el
fin de analizar y comparar los discursos establecidos por ambos columnistas, para
desentrañar las ideologías, estrategias discursivas e intenciones manejadas por
cada uno.
79
4 ANÁLISIS SEMIOLINGÜÍSTICO A LAS COLUMNAS DE OPINIÓN DE
DANIEL SAMPER OSPINA Y MARÍA ELVIRA SAMPER
4.1 Preliminares
Luego de la fundamentación sobre los antecedentes teóricos que han abordado
los asuntos de la comunicación, el discurso y la enunciación, y de la
contextualización histórica y social de las revistas Semana y Cambio, cabe ahora
configurar en este apartado, el análisis a las columnas de opinión de María Elvira
Samper (revista Cambio) y Daniel Samper Ospina (revista Semana), para lo cual
se toma una columna por cada periodista, buscando con ello, elaborar el
respectivo análisis desde una mirada semiolingüística que permita desentrañar
aspectos tanto comunicativos como enunciativos y discursivos. Así, se dilucidan la
postura, visión e ideología de los columnistas respecto a lo que informan y
desarrollan en sus discursos, planteados a partir de situaciones y hechos que se
dieron en un marco situacional y social; por lo cual, tanto los periodistas como los
lectores se encuentran dentro de unos saberes compartidos socialmente.
Ahora bien, cabe resaltar que este análisis permite comparar las posturas de cada
columnista, quienes desde su estilo, perspectiva y posición como Enunciadores,
buscan persuadir a los Enunciatarios a través de sus discursos que se construyen
no sólo con la voz propia, también con el discurso o las voces de otros que son
referidas en la producción del Enunciador. Con esto, se establece una imagen que
busca ser favorable, por medio de la cual, se quiere que los Enunciatarios se
identifiquen con ella; no obstante, estos últimos están en la capacidad de aceptarla
o no. Por consiguiente, se aclara que aunque los columnistas compartan ideas o
80
visiones frente a un hecho, sus discursos están constituidos a partir de elementos
y valoraciones diferentes.
Para llevar a cabo el respectivo análisis, se toman como referencia las teorías
descritas y fundamentadas en la primera parte del presente trabajo para llegar a la
perspectiva semiolingüística planteada, que permite la interpretación y aplicación
de dichas teorías al contexto elegido. En este orden de ideas, se determina que
para el análisis de la columna de opinión de la periodista María Elvira Samper, se
toman los postulados y concepciones de la profesora María Cristina Martínez
(2001) en lo que respecta a la situación de comunicación y la situación de
enunciación; dentro de esto último se dilucidan, a partir de la dinámica enunciativa
de los textos, las diferentes voces que refuerzan y apoyan el discurso planteado
por la columnista o enunciador inicial. Igualmente, se caracteriza la información
presentada en dicha columna, desde las perspectivas teóricas de Luís Alfonso
Ramírez Peña (2008), referentes al discurso cotidiano, con el fin de establecer los
dos componentes informativos en los discursos: la ubicación comunicativa y el
acto de informar.
Asimismo, se toman las postulaciones de Patrick Charaudeau (1986),
concernientes al doble circuito de habla planteado en todo discurso constituido por
las prácticas sociales; esto con el objetivo de evidenciar tanto a los seres reales
que participan en el componente de la comunicación, como a los sujetos
discursivos, los cuales se encuentran dentro del plano del discurso; por
consiguiente, estos aspectos se caracterizan en la columna de opinión de la
periodista de la revista Cambio, María Elvira Samper.
81
En lo que respecta a la columna de opinión de Daniel Samper Ospina, se toma
para el análisis, de igual forma, lo referente al doble circuito de habla, planteado
por el autor anteriormente mencionado. También, son relevantes los aportes del
teórico colombiano Julio Escamilla Morales (2001), relativos a los contratos y
estrategias discursivas, lo cual ya fue fundamentado en la primera parte del
trabajo; esto con el fin de desentrañar las diferentes formas y elementos
enunciativos que buscan persuadir, convencer o afectar a los lectores o sujetos
participes del discurso del columnista. Igualmente, lo respectivo a la polifonía en
lingüística, postulado por el autor francés Oswald Ducrot, nos permite evidenciar
los diferentes puntos de vista manejados en la columna de opinión de Daniel
Samper Ospina. Dichos puntos de vista son dados por las diversas voces o
sujetos que se encuentran en un sólo enunciado, y los cuales son categorizados
desde diferentes concepciones: Locutor (L), Sujeto empírico (SE) y Enunciador o
Enunciadores (E).
Finalmente, la imagen del tercero en el discurso, desarrollada ampliamente en los
trabajos investigativos que Patrick Charaudeau junto a su colega Rosa Graciela
Montes (2009), compilan en su libro El Tercero. Fondo y figura de las personas del
discurso, nos permiten establecer la posición de los sujetos que están fuera de la
relación entre los enunciadores (YO-TÚ), y que participan en la actividad
discursiva de las columnas de opinión seleccionadas. De esta forma, se evidencia
que así la producción discursiva esté direccionada hacia los lectores, lo que se
plantea o se enuncia afecta a un tercer sujeto que está distante y que es objeto de
las valoraciones negativas o positivas del Enunciador (YO). Estas postulaciones
acerca de la imagen del Tercero son aplicadas a las dos columnas de opinión de
los periodistas mencionados.
82
A la luz de lo expuesto, se resalta que el análisis abarca diferentes miradas
enunciativas y discursivas y, por ello, es pertinente plantear distintas categorías
analíticas para cada columna, con el fin de englobar las múltiples perspectivas
teóricas planteadas por los autores, lo cual permita configurar la concepción
semiolingüística que se busca.
Ahora bien, resulta adecuado para llevar a cabo el análisis, contextualizar y
caracterizar lo referente a la columna de opinión, con el propósito de acercar al
lector al conocimiento de este hecho discursivo, informativo y periodístico; y
también, para enmarcar y delimitar el campo u objeto del presente análisis.
4.1.1 La columna de opinión
La característica principal de las columnas de opinión, es la de permitir que los
sujetos pertenecientes a un ente periodístico, puedan plasmar sus saberes,
opiniones, críticas o acuerdos con respecto a un tema o suceso de interés para
muchas personas. Lo interesante de este tipo de escrito, es que no busca una
imparcialidad sobre los hechos o eventos que se informan, como sí suele suceder
con las noticias, sino que el columnista argumenta a partir de su concepción,
desde su postura como sujeto discursivo, dejando entrever ciertas ideologías,
acuerdos o desacuerdos con respecto a lo que escribe y dice. Es por tal razón,
que dentro de las columnas de opinión, se implican diversas estrategias que
permiten dilucidar inconformidades, provocaciones, ironías o mentiras, que hacen
de este hecho discursivo una fuente para la persuasión y el convencimiento; o al
contrario, para la no identificación de los enunciatarios con la propuesta discursiva
del columnista.
83
Así, la columna de opinión se ha convertido en un medio de información polémico,
debido a que en muchos casos se han hecho denuncias, burlas y satirizaciones a
través de ella, y se ha desprestigiado la imagen de personalidades pertenecientes
a todos los ámbitos sociales; por consiguiente, diversos columnistas han sido
declarados personas no gratas para ciertos colectivos; sin embargo, la trayectoria
de los periodistas que escriben las columnas de opinión, y el gran poder de
muchos de los medios que las publican, permiten su difusión pese a los
impedimentos morales, sociales o culturales que puedan tener.
Igualmente, este tipo de medio periodístico y discursivo, permite que se le hagan
homenajes o reconocimientos a sujetos que han aportado para el desarrollo social,
cultural, económico o político de las comunidades; con lo cual, por medio de las
columnas de opinión se configuran discursos que resalten la obra y vida de dichas
personalidades. Son diversos los temas que pueden ser objeto de opinión por
parte de estos escritos: cultura, economía, deportes, espectáculo, educación, etc.;
sin embargo, es el campo político el que ha tomado un interés relevante y se ha
convertido en el quehacer periodístico de muchos columnistas, quienes ven en las
acciones, comportamiento y vida de las personas que se desenvuelven en dicho
ámbito, el elemento primordial para elaborar sus discursos cargados de intereses,
valoraciones e intenciones.
De acuerdo con lo anterior, una definición concreta de la columna de opinión
permite caracterizarla como la puesta en escena de saberes, conocimientos,
posturas u opiniones, direccionados hacia ciertos temas o situaciones que son del
interés general o de algunos colectivos sociales. Por lo general, las columnas de
opinión son escritas por periodistas que dan a conocer algún hecho específico,
plasmando una crítica o un acuerdo con lo que dicen. Dichas columnas se
84
publican a través de revistas, periódicos o algún otro tipo de textos, que los
medios masivos dispongan.
A continuación, se describen y se caracterizan las columnas de opinión
seleccionadas para el presente análisis. También, se resaltan algunos aspectos de
los columnistas, con el fin de ir desentrañando ciertas posturas políticas e
ideológicas de dichos periodistas. Por consiguiente, se hace relación del tema
tratado y del contexto que enmarca la producción de estos sujetos, lo que les
permite configurar sus discursos.
4.1.2 Descripción de las columnas de opinión seleccionadas
Dentro del marco de la política, dos columnistas como María Elvira Samper, de la
revista Cambio y Daniel Samper Ospina, de la revista Semana, se han convertido
en críticos asiduos tanto del gobierno presidencial, que estuvo a la mano de Álvaro
Uribe Vélez (2002-2010), como de la nueva administración política del país,
presidida por Juan Manuel Santos (2010-2014). Es de resaltar que estos
periodistas, han elaborado columnas de opinión desde posturas opuestas a las
acciones realizadas por estos dos políticos; han satirizado las decisiones de
dichos sujetos, sus mandatos y el carácter de ambos; también han ironizado
momentos o sucesos que han envuelto la vida de los mencionados políticos;
igualmente, las criticas contundentes, no se han hecho esperar.
Igualmente, vemos cómo María Elvira Samper y Daniel Samper Ospina,
construyen discursos bastante persuasivos, los cuales dejan entrever ideologías
que instituyen sus imágenes como sujetos que toman postura frente a sucesos de
carácter político; esta capacidad de discurrir, la logran gracias a sus saberes,
valoraciones y conocimientos sobre el mundo, permitiéndoles poseer un estatus
no solo interlocutivo, también enunciativo. Además, debido a su poder periodístico
y a su vínculo con unas voces de autoridad, como lo son las revistas
85
mencionadas, pueden dar conocer sus producciones a múltiples colectivos
sociales, buscando con esto, construir la imagen de los diversos Enunciatarios.
La columna de opinión de María Elvira Samper que se seleccionó, es una crítica
rotunda a una de las propuestas y decisiones que tomó el entonces presidente de
la republica Álvaro Uribe Vélez, por medio de la cual planteó que se le pagara a
los estudiantes de Medellín, 100 mil pesos para que dieran información que
permitiera la captura de personas vinculadas a hechos delictivos, sobre todo a
sucesos relacionados con el narcotráfico. La crítica de la columnista es
contundente, ya que refiere que además de poner en riesgo la vida de los
estudiantes y desviarlos de su principal función: estudiar; menciona que de
manera similar surgieron las Convivir (grupo armado surgido como complemento
de las fuerzas militares), las cuales buscaban proteger a los hacendados del país,
para que no se vieran afectados por las acciones de la guerrilla y de otros grupos
delictivos; esto ocasionó el surgimiento del proyecto paramilitar en Colombia,
causante de la violencia y las masacres de nuestro territorio, durante muchos
años. Por ello, la periodista alude al ex presidente Álvaro Uribe Vélez, como el
creador de dicho grupo armado, cuando el político era gobernador de Antioquia.
Así, María Elvira Samper tiene como conocimiento estos hechos que le permiten
construir su discurso intencional, el cual afecta la posición e imagen del ex
mandatario.
Se selecciona esta columna de opinión debido a que sus características, permiten
un análisis desde la mirada semiolingüística que se pretende, y porque enmarca
un suceso que afectó a la política y a la sociedad del territorio colombiano; de ahí,
que se plasmen saberes y acontecimientos compartidos por los miembros de los
colectivos sociales. Cabe aclarar, que esta fue la última columna de opinión de la
periodista para la revista Cambio, ya que este medio informativo fue cerrado en el
mes de Febrero del presente año (2010), por causas que aún no se han precisado
completamente.
86
En cuanto a la columna de opinión de Daniel Samper Ospina, se resalta su
carácter irónico (sarcástico) y burlesco, debido a que el periodista recrea de
manera jocosa el percance de salud que sufrió el vicepresidente de la republica
Angelino Garzón, un día después de su posesión en el cargo. Esto deja entrever,
igualmente, una crítica y una inconformidad por parte del columnista hacia los
miembros del gobierno actual, por lo cual genera controversia y polémica en el
sector político; no obstante, esto es lo que quiere dar a conocer Daniel Samper
Ospina: que los lectores identifiquen esa inconformidad hacia el nuevo panorama
político del país.
Asimismo, el periodista de la revista Semana alude de la misma manera, a
miembros de la familia del vicepresidente y a algunos nombramientos que ha
hecho Juan Manuel Santos en su mandato; precisamente a la designación de
José Fernando Bautista como embajador de Colombia en Venezuela, de quien
pide que se tomen medidas para que no sufra las mismas consecuencias que
Angelino Garzón, debido a su obesidad. Daniel Samper Ospina, fue un crítico
constante de la campaña presidencial de Juan Manuel Santos, tachándola de
politiquera y sin argumentos; y esta posición frente al mandatario, la sigue
evidenciado por medio de sus escritos, ahora que el político es el nuevo
presidente de Colombia.
Por estas razones, la columna de opinión es pertinente e importante para el
análisis que se propone, debido a que el discurso planteado por el periodista, está
implicado con estrategias discursivas que le permiten a dicho sujeto, crear una
identificación y un reconocimiento de sus intenciones; además de plasmar una
ideología y una postura frente a eventos políticos.
A continuación, se hace el respectivo análisis a la columna de opinión de María
Elvira Samper, desde las perspectivas teóricas de la profesora María Cristina
87
Martínez (2001), Luis Alfonso Ramírez Peña (2008) y Patrick Charaudeau (1986),
tal como se describió con anterioridad.
4.2 Situación de comunicación
La situación de comunicación, es la primera instancia (instancia paradigmática) de
los eventos comunicativos. A partir de dicha situación, los interlocutores
establecen relaciones con respecto al tema, intención y propósito que se
constituyen como componentes de la circunstancia comunicativa. Por tal razón, la
situación de comunicación, permite identificar los sujetos y elementos que, en
primera medida, se instituyen como organizadores del carácter comunicativo. La
profesora María Cristina Martínez (2001) plantea al respecto que, dicha situación
de comunicación es la que permite dar paso a la instancia enunciativa (situación
de enunciación), en la cual los interlocutores construyen, desde su postura, su
imagen como Enunciadores, debido a que por medio del establecimiento de dicha
instancia, se configuran las practicas discursivas, dadas a partir de la interacción
entre los sujetos de la enunciación (YO-TÚ-ÉL).
Ahora cabe relacionar las concepciones acerca de los componentes de la
situación de comunicación, para posteriormente evidenciarlos en la columna de
opinión de la periodista María Elvira Samper. Dichos elementos, son planteados a
partir de los postulados de la profesora Martínez (2001).
4.2.1 Componentes de la situación comunicación
Locutor e interlocutor: Descritos y caracterizados durante el desarrollo del
presente trabajo.
Tema: Es el dominio, contenido o asunto tratados en la información dada a
conocer con el establecimiento de la situación comunicativa. Este concepto puede
88
referir a una información, de la cual se derivan múltiples temas expresados en el
texto, para establecer la relación tanto con la intención del Locutor como con su
propósito con respecto al Interlocutor.
Intención: Desde la perspectiva comunicativa, la intención corresponde a lo que
el Locutor busca hacer con su mensaje transmitido. Esto depende del género
discursivo o el tipo de contrato social que se establezca. Por ejemplo, la intención
del Locutor puede ser la de informar, opinar, etc.
Propósito: Se refiere, a lo que el Locutor quiere lograr en el Interlocutor. De esta
manera, con la información transmitida se busca que el Interlocutor oiga, lea,
escuche, escriba, opine o se informe sobre un hecho en particular.
Otros elementos importantes dentro de la situación de comunicación, son el tipo
de texto que se maneja: informativo, argumentativo, expositivo, explicativo, etc.; y
el lugar o medio de difusión: articulo, revista, periódico, ensayo, entre otros.
A continuación, se anexa la columna de opinión de la periodista de la revista
Cambio, María Elvira Samper, con el fin de dilucidar los anteriores componentes
de la situación de comunicación, constituidos a partir de dicho ente informativo.
Así, se entra a analizar el contexto seleccionado desde una mirada
semiolingüística.
89
Figura 2. Columna de opinión de María Elvira Samper
Fuente: Revista Cambio. Edición 865. 04-10 de Febrero de 2010
90
De acuerdo con las concepciones concernientes a la situación de comunicación, el
Locutor presente en la anterior columna es María Elvira Samper, ya que es quien
trasmite una información, convirtiéndose de esta manera, en la voz principal de
esta instancia, debido a que es el sujeto encargado de iniciar la comunicación.
Igualmente, establece la relación con respecto al tema tratado en su columna y
con el propósito buscado con respecto al interlocutor. Del mismo modo, la revista
Cambio como colectivo periodístico, posee características de Locutor, ya que es el
ente o medio por el cual se da conocer la información propuesta por el Locutor 1.
Por ello, dicha revista también es parte fundamental en el inicio de la situación
comunicativa, porque establece relación con diversos interlocutores, quienes
posiblemente leerán la columna de la periodista mencionada.
En cuanto a los interlocutores, encontramos que los lectores asiduos o seguidores
de las columnas de opinión de la periodista, son los primeros en tomar este
estatus; dichos lectores, debido a su interés por lo que la columnista escribe,
pueden ser suscriptores de la revista Cambio, ya que desean que sus páginas
lleguen primeramente a ellos, convirtiéndose de esta manera, en los principales
interlocutores. Otros sujetos con estas características, son los lectores casuales
de la revista y los que en cierto momento tuvieron interés por la columna
presentada, sin ser lectores constantes de lo que María Elvira Samper escribe.
El tema se refiere a lo que se informa o se opina en la columna, por lo cual es el
contenido plasmado en ella. De esta manera, la periodista en relación con lo que
comunica, muestra que la propuesta de Álvaro Uribe Vélez de pagar 100 mil pesos
a los estudiantes de Medellín, para que den información que permita capturar
personas relacionadas con delitos, es una situación poco conveniente y que pone
en peligro la vida de dichos jóvenes. Por ello, esto se convierte en el tema que se
91
plantea a través de la situación de comunicación, dada por la anterior columna de
opinión.
La intención del Locutor, es dar a conocer una crítica que permita mostrar el
desacuerdo con las decisiones del ex presidente colombiano. Igualmente, el
Locutor, busca informar tanto acerca de lo planteado por el político como de la
incorformidad que esto le ocasiona. Esto se da dentro de un contexto
comunicacional, como lo es la política colombiana.
En cuanto al Propósito, el Locutor (María Elvira Samper) quiere que el Interlocutor,
lea y se informe acerca del hecho planteado, e identifique la opinión de la
periodista con respecto al suceso que se comunica; por lo cual, igualmente, se
trata de despertar interés en los interlocutores para que se identifiquen con lo
escrito, y vean una buena propuesta periodística.
Finalmente, se observa que la columna de opinión es un tipo de texto informativo,
debido a que pertenece al ámbito periodístico, en lo que informar es la función
principal de todo lo relacionado con dicho campo. Igualmente, posee
características de opinión porque en la columna, el periodista plasma su visión
desde sus concepciones; claro está, tratando de informar hechos que han
sucedido. Asimismo, el lugar o medio de difusión del tema o de lo propuesto por
María Elvira Samper, es la columna de opinión y la revista Cambio: ente
periodístico de difusión nacional.
De la anterior manera, se establece la situación de comunicación en la columna de
opinión propuesta. Ahora, desde una instancia enunciativa, se hace el respectivo
92
análisis para evidenciar la dinámica enunciativa presentada en dicha columna; se
tienen como soporte las teorías de la profesora María Cristina Martínez (2001),
fundamentadas en el primer capítulo, las cuales hacen referencia a todo lo
relacionado con la situación de enunciación insaturada a partir de las relaciones
entre los sujetos enunciadores (YO= enunciador; TÚ= enunciatario; ÉL= lo dicho,
lo referido, lo enunciado).
4.3 La dinámica enunciativa en la columna de opinión
Dentro de toda elaboración discursiva, siempre se establece una polifonía
enunciativa que permite evidenciar cómo a partir de la producción del Enunciador,
se convocan voces y perspectivas de otros enunciadores, que ayudan a reforzar,
sustentar, apoyar, contrastar o dar mayor veracidad a la información introducida
por el Enunciador inicial; de esta manera, se construye un discurso con varias
voces de autoridad, que le dan un mayor poder argumentativo a lo producido por
el principal Enunciador, instaurado en la situación de enunciación. Por
consiguiente, el Enunciatario en su capacidad de discurrir, estará de acuerdo con
lo enunciado, siempre y cuando esto se encuentre bien apoyado y argumentado a
partir de dichas voces convocadas.
De acuerdo con lo anterior, es en el enunciado en el que se instauran esas
relaciones de fuerza, que permiten tanto la interacción y el dialogismo entre el YO,
TÚ y ÉL, como entre los discursos de los otros, convocados por el sujeto
enunciador a partir de la imagen del ÉL.
93
En este orden de ideas, lo que interesa ahora es evidenciar la dinámica
enunciativa en la columna de opinión de María Elvira Samper (figura 5), con el fin
de establecer la polifonía enunciativa, dada a partir de la argumentación propuesta
por el Locutor desde su postura como sujeto enunciador; buscando con ello,
configurar un discurso que construya la imagen de los interlocutores como sujetos
Enunciatarios. Por ello, la propuesta de análisis se da de la siguiente manera:
Locutor: Periodista (columnista de opinión revista Cambio: María Elvira Samper).
Interlocutores: Lectores y lectoras que se interesan en las publicaciones de la
revista. Por lo general, son personas con un nivel de educación medio y/o alto.
Enunciadores y heterogeneidad
- Enunciador 1: Es la voz de la periodista, quien de manera general introduce un
argumento que será demostrado a través de una heterogeneidad de voces, que le
ayudan a sustentar su opinión y su punto de vista con respecto a la situación
presentada. Es interesante ver cómo, a partir de dicho argumento general, la
columnista muestra su inconformidad en relación con una propuesta de Álvaro
Uribe Vélez:
La propuesta del presidente Uribe de vincular a mil estudiantes de Medellín
como informantes de la fuerza pública y pagarles 100.000 pesos mensuales,
como parte de una estrategia para combatir la violencia que ha desbordado la
capacidad de las autoridades –los homicidios aumentaron 64 % el año
94
pasado-, me parece irresponsable y peligrosa, además de improvisada y
torpe. (Párrafo 1 de la figura 2).
- Enunciador 2: El segundo enunciador es la periodista Voz 2, quien vuelve a
tomar posición frente a la situación presentada, y evidencia una crítica más
profunda y contundente con respecto a la propuesta de Álvaro Uribe Vélez (pagar
100 mil pesos a los estudiantes); aunque esta vez, no menciona directamente al
ex mandatario como sí sucedió en el argumento general, sino que hace alusión al
gobierno como un ente sin principios y sin ideas. Por esta razón el enunciador 2, a
través de su discurso, refuerza la postura de inconformidad planteada por el
Enunciador 1, en lo que ambos son la voz de la periodista. Al respecto, María
Elvira Samper enuncia: “El Gobierno, de pensamiento único y primario, y con una
visión estrecha y miope de la realidad, carece de una estrategia integral para
enfrentar un fenómeno de tan graves dimensiones, implicaciones y consecuencias
como el narcoparamilitarismo” (Párrafo 3 de la figura 2).
- Voz 3: Representada por entidades como Ideas para la Paz, La Corporación
Arco Iris, el programa Medellín cómo vamos y las autoridades de policía; quienes
son voces de autoridad tanto en lo que respecta a la seguridad ciudadana como
en índices y estadísticas referentes a la generación y problema principal de la
violencia en el territorio antioqueño. Por ello, la periodista convoca esta voz de
manera conjunta, a través de un discurso indirecto, para reforzar su argumento
con respecto a las consecuencias del narcoparamilitarismo: “Estas entidades
coinciden en que el aumento de la tasa de homicidios se debe, sobre todo, a la
intensificación de actividades relacionadas con el narcotráfico, a ajustes de
cuentas, al reacomodo de las estructuras que quedaron después de la
desmovilización de las AUC” (Párrafo 3 de la figura 2).
95
- Voz 4: Es la corporación Ideas para La Paz, que es convocada de manera
individual (ya no en conjunto con las otras entidades anteriormente mencionadas)
a través de un discurso indirecto, para hablar acerca del paramilitarismo y de la
poca eficacia del Gobierno con respecto a las posibles soluciones de esta
problemática. Así, el Enunciador inicial, refuerza su discurso a partir de esta voces
de autoridad, que le ayudan a hacer más convincente su información. Aunque el
tema central es la propuesta del entonces presidente Álvaro Uribe de pagar 100
mil pesos a los estudiantes de Medellín, la periodista argumenta acerca del
paramilitarismo, ya que éste fue originado a partir de grupos alternos a las fuerzas
militares, por lo cual, hay cierta relación con el argumento general del Enunciador
1. De esta manera, la periodista hace referencia al informe de dicha corporación
(Ideas para La Paz):
Según el más reciente informe de Ideas para La Paz, la apuesta del Gobierno
a la desmovilización de las Auc ayudó a identificar el poder paramilitar y a
hacer visibles a las redes de narcotraficantes que lo apoyaban, pero no
desarrolló un plan paralelo para desmontar esas mafias, que quedaron
intactas y siguieron delinquiendo…. (Párrafo 4 de la figura 2).
- Voz 5: La Corte Constitucional, representa una voz de autoridad de gran
importancia, ya que es una de las entidades poderosas del Estado por medio de la
cual, se dictan sentencias con respecto a las funciones de los gobernantes y al
cumplimiento o no violación de las leyes constitucionales. La periodista refiere a
esta voz mediante un discurso indirecto para apoyar su argumentación inicial,
planteando que la propuesta de Álvaro Uribe Vélez contradice la sentencia de
dicha Corte, según la cual es posible incluir a los civiles en las actividades de
seguridad y defensa; y luego, por medio de un discurso indirecto libre, se
complementa dicha aseveración: siempre y cuando no los convierta en “espías al
96
servicio del Estado, o en sucedáneos de la fuerza pública”. (Párrafo 5 de la figura
2).
- Enunciador 3: Es la voz de la periodista, quien concluye con su discurso desde
su posición como sujeto Enunciador; por lo cual, hace un comentario final a
manera de crítica, complementando con esto, su argumento inicial apoyado a
través de voces de autoridad, que le dan contundencia a su información. La
columnista elabora dos párrafos finales, por medio de los cuales muestra
inconformidad ante las acciones y propuestas del gobierno; un párrafo deja como
interrogante si prosperará la idea de Álvaro Uribe de ofrecer 100 mil a los
estudiantes de Medellín para que otorguen información, que permita la captura de
personas asociadas a la delincuencia; con lo cual se plantea que, de esta manera,
se convierten a los estudiantes en espías pagados; generando, por el contrario,
más violencia. En el último párrafo, el Enunciador elabora un argumento por medio
del cual deja entrever un matiz de denuncia, ya que acusa a Álvaro Uribe de la
creación del grupo armado Convivir, el cual llevó al establecimiento del proyecto
paramilitar en Colombia
- Punto de vista: Se presentan varios puntos de vista con respecto al origen de la
violencia y de algunos grupos armados al margen de la ley. Además, se muestra
la postura de algunas instituciones de gran poder, que han hecho sentencias que
no pueden ser desviadas en su cumplimiento o en su función. De ahí, que todos
estos puntos de vista estén relacionados con la posición del Enunciador, quien
plantea un argumento general con respecto a la propuesta de pagar dinero a los
estudiantes, para que den información a las autoridades; lo cual genera violencia,
ya que esto ha quedado demostrado debido a la experiencia vivida en anteriores
casos, en los cuales se habían creado grupos complementarios a la ley o a las
fuerzas militares.
97
- Tonalidad: La tonalidad apreciativa del Enunciador en relación con los
Enunciados referidos indica una tonalidad de aprecio y de respeto por todas las
voces que el periodista pone en escena en el texto. Estas voces le sirven para
manifestar la búsqueda de un aliado que se supone estará de acuerdo con lo
planteado, debido a las diversas voces de autoridad que apoyan el argumento del
Enunciador. Por lo cual, se establece una tonalidad predictiva.
Por ende, se configura el análisis desde una dinámica enunciativa en los textos,
evidenciada en la columna de opinión propuesta. Dicha dinámica, se da a partir
del establecimiento e instauración de la situación de enunciación, ya que como se
observa, a través del enunciado (la figura del ÉL) se refieren voces que refuerzan
y apoyan el discurso del Enunciador (YO), en pro de una identificación y búsqueda
de un aliado, quien se establece como un Enunciatario (TÚ); de ahí, el dialogismo
y la interacción a partir de las relaciones de fuerza entre los sujetos enunciadores
constituidos, igualmente, por las practicas sociales discursivas.
Ahora, cabe analizar la columna de opinión desde las perspectivas teóricas de
Luis Alfonso Ramírez Peña (2008) con respecto al discurso cotidiano, lo cual
permita evidenciar los dos componentes informativos de los discursos.
4.4 Componentes de la información en el discurso
Como se señaló con anterioridad, en toda configuración de la información dada en
los discursos, se establecen dos componentes necesarios que permiten relacionar
hechos conocidos, con sucesos que son nuevos para los colectivos sociales o
para los interlocutores. Dichos elementos son: la ubicación comunicativa, en la
98
que se presenta la información conocida, y que es compartida por las personas
dentro de un marco social y situacional; el acto de informar, que se refiere a lo que
es desconocido; por ello, se presenta como una información nueva. Estos
componentes se conjugan, para establecer la información presentada en los
discursos.
Lo anterior sucede frecuentemente en el discurso cotidiano, ya que éste es
elaborado para los interlocutores, con lo que se busca construir sus imágenes y
anticiparse a la posible respuesta de estos últimos. Por ello, es que el productor
del discurso, elabora su información partiendo de los hechos que son conocidos o
compartidos dentro de los colectivos sociales, y los relaciona con lo que los
interlocutores desconocen, con el fin de mostrar una realidad que constantemente
se modifica. Dentro del periodismo, como parte del discurso cotidiano, se aprecian
estas características en toda información noticiosa. Por ello, la pertinencia de
estas concepciones para el análisis de algunos elementos, en la columna de
opinión de María Elvira Samper.
Inicialmente, se parte del presupuesto de que los lectores conocen acerca de la
propuesta de Álvaro Uribe Vélez de pagar 100 mil pesos a los estudiantes de
Medellín, para que den información a las autoridades sobre personas que
incumplen la ley mediante sus acciones delictivas. Esto lo conoce muy bien la
periodista, quien es la productora del discurso; por ello, parte desde estos
elementos, los cuales se encuentran dentro de la ubicación comunicativa, para
configurar su crítica, su inconformidad y su desacuerdo con dicha propuesta; a lo
que añade todo lo relacionado con la creación del grupo armado Convivir y la
instauración del paramilitarismo, que compromete la imagen del ex presidente
Uribe, implicándolo de manera directa. Por tales razones, la periodista elabora su
columna de opinión desde sus intenciones e intereses contrarios a los del
99
Gobierno; y plantea que, la violencia y los homicidios en Medellín son producto de
lo que ha dejado el proyecto paramilitar y sus vínculos con el narcotráfico; todo
esto, es consecuencia de la creación por parte del Estado, de grupos alternos a la
ley, los cuales circularon en años anteriores; de ahí, la inconveniencia de la
propuesta de Uribe.
Ahora bien, el productor del discurso, para sustentar lo anterior y comprobar que la
violencia en el territorio antioqueño es consecuencia de las fuerzas paramilitares,
convoca fuentes e informaciones, suponiendo que los interlocutores las
desconocen y, de esta manera, construye el acto de informar, en el cual se ubica
todo lo relacionado con la información que es nueva para los lectores de su
columna. Por ello, dentro de este acto de informar encontramos los índices,
estadísticas e informes de las entidades que procuran dar registros de los hechos
delictivos en Medellín. De esta manera, el productor del discurso refiere dichas
fuentes informativas:
Los homicidios aumentaron 64 por ciento el año pasado (Párrafo 1 de la figura
2)…Tanto Ideas para La Paz, como la Corporación Arco Iris, el programa
Medellín cómo vamos y las mismas autoridades policiales, coinciden en que el
aumento de la tasa de homicidios se debe sobre todo, a la intensificación de
actividades relacionadas con el narcotráfico, a ajustes de cuentas… (Párrafo 3
de la figura 2)… El cálculo es que en Medellín operan 145 bandas que
controlan por lo menos 60 barrios donde imponen su ley: la del más fuerte y la
del silencio. (Párrafo 4 de la figura 2)
Las anteriores fuentes hacen parte de la información que el productor del discurso
supone que el interlocutor desconoce (información nueva), lo cual le permite
100
configurar el acto de informar, el cual se relaciona con el componente
concerniente a la ubicación comunicativa (información conocida y compartida
dentro de un marco social y situacional), estableciendo con ello, la información
presentada en los discursos. De esta manera, notamos cómo el discurso
periodístico, como parte del discurso cotidiano, se construye en virtud de los
interlocutores, con el fin de que se identifiquen con lo que se enuncia y, para ello,
el productor del discurso, debe procurar mantener “la dinámica de la información,
la cual se da entre la redundancia y la incertidumbre” (Ramírez Peña, 2008: 179).
De acuerdo con lo anterior, se observa cierta relación de los postulados de Luis
Alfonso Ramírez Peña, con lo planteado por María Cristina Martínez en lo que
respecta a la dinámica enunciativa de los textos (la cual da cuenta de la polifonía
enunciativa), debido a que el acto de informar puede estar constituido, en
ocasiones, por diversas voces que se insertan en los discursos para configurar la
información nueva o desconocida; dichos puntos de vista (voces) refuerzan,
igualmente, el argumento general introducido por el Enunciador inicial (o productor
del discurso).
A continuación, se hace el respectivo análisis de la columna de opinión de María
Elvira Samper desde las concepciones teóricas de Patrick Charaudeau (1986),
referentes al doble circuito de habla; lo cual, ya fue fundamentado con
anterioridad. Es pertinente dicho análisis, debido a que permite dilucidar los
diversos sujetos (seres reales y seres discursivos) que participan en toda puesta
en escena del discurso. Igualmente, Patrick Charaudeau es gran precursor de los
estudios semiolingüísticos; por ello, la importancia de sus concepciones para llevar
a cabo lo propuesto
101
4.5 Doble circuito de habla en la columna de opinión
La columna de opinión de María Elvira Samper (figura 2), hace parte de un ente
periodístico reconocido en nuestro país, como lo es la revista Cambio; en esta
publicación se da diversidad de opiniones e informaciones, que permiten descubrir
y evidenciar variedad de posturas políticas e ideológicas, que en otros medios de
comunicación resultaría difícil hallar, debido a la influencia ejercida de ciertos
monopolios políticos y económicos, sobre dichos entidades comunicativas, lo que
impide que, en ocasiones, no se nos dé una información o mirada contraria a las
versiones oficiales. Por ello, es pertinente conocer algunos datos generales de la
revista Cambio, que permitan ver su tradición en el periodismo colombiano.
Datos generales
Revista Cambio: Con 17 años de tradición, se convirtió en la segunda revista de
interés general más leída del país, después de la revista Semana cuyos años de
vida son 28. Cuenta con diversas secciones, en las cuales se plasman información
y hechos noticiosos que llaman la atención de los lectores, debido a su diversidad
de fuentes que corroboran o sustentan lo dicho por sus periodistas. Entre sus
secciones se encuentran: deportes, mundo, entretenimiento, política, economía,
literatura, etc. Su extensión es de 82 páginas; por lo cual, su característica de ser
un medio de comunicación con mucho poderío informativo.
En cuanto a sus columnistas de opinión, encontramos a algunos con posturas muy
críticas frente a la realidad política colombiana. Entre ellos, Rodrigo Pardo y María
Elvira Samper. Igualmente, por sus páginas, han pasado personalidades de gran
interés para la sociedad colombiana, como es el caso de Gabriel García Márquez,
102
quien durante cierto tiempo escribió para la revista, reflejando sus interesantes
ideologías políticas; las cuales, de la misma manera, implica en sus novelas. Por
tales razones, se hace el análisis a la columna de opinión, perteneciente a una de
las periodistas de la revista, ya que en este ente informativo encontramos sujetos
que toman posición frente al mundo, desde sus intereses, visiones e intenciones,
construyendo con ello, discursos bastantes persuasivos.
4.5.1 Análisis del titular de la columna de opinión desde el punto de vista
enunciativo
Titular
Ni con sangre entra
Se analizan las marcas formales del presente titular, para posteriormente entrar a
evidenciar el carácter enunciativo que maneja el periodista:
Ni: Adverbio de negación, que cumple la función de impedir la realización de
alguna acción que se pueda presentar o realizar por algún sujeto o entidad.
Con: Preposición que permite la unión entre palabras, con el fin de ir construyendo
sintácticamente las oraciones o alguna proposición
Sangre: Sustantivo concreto que hace referencia a la propiedad vital y orgánica,
que permite a los seres vivos mantenerse con vida. En el caso del titular, tiene un
sentido irónico y de denuncia, ya que hace referencia a los homicidios y a la
sangre que se ha derramado a causa del paramilitarismo, el cual se originó a partir
de la creación de grupos complementarios a la ley.
103
Entra: Verbo conjugado en tercera persona del singular, que hace referencia, en
este caso, a la acción realizada por un sujeto que se encuentra implícito. En el
titular se muestra que la acción es negada por medio del adverbio ni, el cual, de
igual manera, deja entrever que hay factores que pueden ayudar a que la acción
se realice; no obstante, se sigue mostrando un impedimento.
Se concluye entonces que lo resaltado en el titular de la noticia por parte de la
periodista es, inicialmente, una estrategia discursiva que persuade y llama la
atención del lector para que todo el discurso sea leído; esto se observa al incluir la
palabra sangre, que en nuestro contexto y debido a la realidad en la que estamos
inmersos, nos remite a sucesos trágicos o dolorosos, y más cuando se encuentra
en el titular de una columna de opinión; por lo cual, puede tener un matiz de
denuncia. También, observamos que el titular muestra una ironía con respecto a
un suceso, ya que está parafraseando una oración muy popular dentro del ámbito
educativo: La letra con sangre entra; la cual se refiere a que con métodos bruscos
y tradicionales, se aprende lo que se nos enseña.
De acuerdo con lo anterior, el periodista, desde la figura del YOc, elabora su
columna de opinión para ser transmitida y dar a conocer un hecho, buscando de
este modo, una interlocución con el TÚi, quien recibe el mensaje y cumple con la
conformación del circuito externo. Desde la postura que toma el periodista como
YOe, pone en escena un enunciado en el cual se evidencia la intención de hacer
una crítica, evidenciar una ironía y denunciar un suceso, lo cual introduce con una
frase sólo conformada por cuatro palabras: Ni con sangre entra; resaltando de
esta manera, su posición y sus valoraciones frente a lo que se da en la realidad. El
YOe, busca así, elaborar un discurso para un TÚd, quien también estará en la
capacidad de tomar postura frente a lo enunciado en la columna de opinión, y
104
aliarse o no con el YOe, convirtiéndose en un opuesto o en alguien que comparte
el mismo discurso.
Lo que respecta ahora, es evidenciar el doble circuito de habla en la columna de
opinión de María Elvira Samper, con el fin de dilucidar los cuatro sujetos
instaurados a partir de las prácticas sociales discursivas:
Cuadro 5. Doble circuito de habla en la columna de opinión de María Elvira
Samper
YOc
María
Elvira
Samper
Revista
Cambio
TUi
Lector consumidor
y subscriptores
revista
YOe
Periodista crítico.
Conocedor de
política
TUd
Lector interesado
en las columnas
de opinión
ELh: La columna de opinión
ELd:
Desacuerdo e inconformidad con la
propuesta de Álvaro Uribe Vélez
CIRCUITO INTERNO
CIRCUITO EXTERNO
105
De acuerdo con lo anterior, se evidencian los cuatro sujetos mencionados en los
dos circuitos de habla: circuito externo y circuito interno; lo cual demuestra que, en
todo evento discursivo (en este caso: columna de opinión), se instituyen no sólo
sujetos físicos y reales que se desenvuelven en el plano de la comunicación, sino
que, además, se instauran seres discursivos que son protagonistas de su
enunciación, y que se posicionan frente al mundo, plasmando sus ideologías y sus
puntos de vista; por ello, son creados a partir de la necedad de comunicación de
los sujetos interlocutores. Así, en la columna de opinión de María Elvira Samper,
tenemos:
CIRCUITO EXTERNO
YOc: Inicialmente, tenemos a la periodista María Elvira Samper, quien es la
encargada de abrir la comunicación, por lo cual es un sujeto físico-real en busca
de interlocutores con las mismas características. De esta manera, se evidencia
que la columnista constituye su evento comunicativo para transmitirlo e informar a
los posibles lectores, quienes se instituyen como TÚi (seres reales). Del mismo
modo, el colectivo periodístico de la revista Cambio se configura como un YOc,
debido a que está conformado por sujetos con características semejantes a las de
María Elvira Samper, y son los encargados de que se publique y se transmita la
columna de opinión, a través de dicho medio comunicativo (revista Cambio).
TÚi: El sujeto interpretante está representado mediante la figura de los lectores de
la columna de opinión, quienes son los que aceptan la información y, de esta
manera, satisfacen sus necesidades de estar informados. Los suscriptores de la
revista Cambio se caracterizan como TUi debido a que, igualmente, son lectores
consumidores que establecen, en primera instancia, la relación entre el sujeto
106
comunicante y el sujeto interpretante, ya que es a dichos lectores a los que les
llega, inicialmente, la revista; por lo cual, tienen la posibilidad más cercana de leer
la columna de opinión de María Elvira Samper.
ELh (eso 1): En el orden del hacer, tenemos la columna de opinión mediante la
cual el YOc estructura la información para trasmitirla al TÚi; de esta manera, se
tiene como propósito el que se realice la acción de leer lo que se comunica a
través de dicha columna.
CIRCUITO INTERNO
YOe: Es la columnista crítica y conocedora de la política o de las decisiones del
gobierno de ese entonces, y a partir de lo que sabe, muestra inconformidad y
desagrado frente a los hechos presentados; por lo cual, la periodista desde su
capacidad como sujeto que se posiciona frente al mundo, elabora su discurso en
el que plasma su desconcierto y un punto de vista de insatisfacción hacia las
decisiones de Álvaro Uribe.
De la anterior manera, el YOe configura su discurso mediante perspectivas
propias para enunciarlo a través de su columna de opinión, con lo cual genera o
muestra un ambiente de incredulidad y descontento, frente a las políticas de
seguridad del gobierno en general y del entonces presidente de la republica Álvaro
Uribe Vélez. Además, María Elvira Samper como ser discursivo, también muestra
contrariedad frente a las versiones oficiales que desconocen o pasan por alto el
verdadero origen de la violencia.
107
TUd: Es un protagonista discursivo que se interesa en las columnas de opinión de
María Elvira Samper y de la revista Cambio; igualmente, tiene una postura política
y conoce el contexto situacional que enmarca la información presentada. Está en
la capacidad de opinar y argumentar desde su visión lo sucedido, mostrándose en
acuerdo o desacuerdo con lo planteado; además puede desentrañar las posibles
intenciones del YOe, quien produce el discurso en torno a la propuesta de Álvaro
Uribe Vélez de pagar a los estudiantes de Medellín, 100 mil pesos para que den
información que permita la captura de personas vinculadas a la vida delictiva.
ELd (eso 2): Es lo que se dice a través de la columna de opinión. Es un discurso
en el cual se expresa todo lo relacionado con la propuesta del ex presidente
Álvaro Uribe Vélez; por lo cual, desde este aspecto se muestra la inconformidad y
el desacuerdo del YOe en relación con dicha propuesta, lo que le permite plasmar
su crítica. Por medio de este orden del decir, se convocan voces (directa o
indirectamente) que ayudan a elaborar lo que se dice en torno a la situación
descrita.
De esta manera, se lleva a cabo el análisis de la columna de opinión de María
Elvira Samper, desde las perspectivas teóricas de diversos autores, quienes
postulan aspectos y concepciones concernientes a la comunicación, la
enunciación y el discurso.
A continuación, se analiza la columna de opinión perteneciente al periodista de la
revista Semana, Daniel Samper Ospina; la cual, ya fue descrita con anterioridad.
Del mismo modo que en la columna de María Elvira Samper, se evidencia (en la
columna de opinión de la revista Semana) el doble circuito de habla propuesto por
Patrick a de Charaudeau (1986), además de los contratos y estrategias de
108
carácter discursivo del profesor Julio Escamilla (2001) y lo concerniente a la
polifonía en lingüística, de acuerdo con la visión de Oswald Ducrot (1988). Así, se
configura el análisis desde la mirada semiolingüística que se propone, con lo cual
se demuestra que aunque los columnistas compartan ciertas perspectivas
políticas, sus discursos están elaborados desde sus posturas particulares, en las
que plasman sus ideologías y sus valoraciones como sujetos que se posicionan
frente al mundo.
4.6 Doble circuito de habla en la columna de opinión de Daniel Samper
Ospina
Para llevar a cabo el presente abordaje analítico, se anexa la columna de opinión
del periodista mencionado; también se caracterizan algunos datos generales de la
revista Semana, y se hace el debido análisis desde el punto de vista enunciativo,
al titular de dicha columna; esto con el fin de ir desentrañando el protagonismo
que tiene el sujeto productor del discurso, y de cómo éste va erigiéndose en un ser
que se instaura a partir de su enunciación.
109
Figura 3. Columna de opinión de Daniel Samper Ospina
110
Fuente: Revista Semana. Edición 1478. 30 de Agosto- 6 de Septiembre de 2010
Datos generales
111
Revista Semana: En 1982 se comienzan a contabilizar sus ediciones, las cuales,
en el presente, llegan a 1480. Un gran número de publicaciones, dado por sus 28
años de vida. Cuenta con diversas secciones que cautivan la atención de sus
lectores, y en las cuales se plasman sucesos y eventos que son informados por
sus columnistas y periodistas, desde sus perspectivas y opiniones. Entre sus
secciones se encuentran: gente, mundo, vida moderna, cultura, política,
economía, etc. Su extensión es de 114 páginas; por lo cual, su característica de
ser uno de los medios de comunicación impresos, con mayor poderío informativo.
En cuanto a sus columnistas de opinión, encontramos que Daniel Samper Ospina
es uno de los más críticos frente a la realidad y situación política de nuestro país.
Sus columnas, en los últimos meses, han girado en torno al gobierno que se
planteó con el ex presidente Álvaro Uribe Vélez. Igualmente, ha elaborado
informaciones con respecto al mandato actual, presidido por Juan Manuel Santos.
Fue un crítico constante de muchas de las campañas presidenciales, ridiculizando
algunas de ellas, y dando a entender, desde su postura, el desacuerdo con la
continuidad de las mismas directrices políticas desarrolladas por el anterior
presidente. Por tales razones, se hace el análisis a una de sus columnas de
opinión ya que Daniel Samper Ospina, es un sujeto que construye discursos
bastante persuasivos.
4.6.1 Análisis del titular de la columna de opinión desde el punto de vista
enunciativo
112
Titular
Mi pobre Angelino
Se analizan las marcas formales del presente titular, para posteriormente entrar a
evidenciar el carácter enunciativo que maneja el periodista:
Mi: Adjetivo posesivo que indica propiedad hacia algo o alguien; en muchos
casos, lo utilizamos para expresar sentimientos, lastima o compasión hacia
determinados seres, de quienes tomamos sus problemas o satisfacciones como
si fueran nuestros o los sintiéramos de igual manera.
Pobre: Adjetivo calificativo que resalta la cualidad de algo o de alguien, y que
expresa una condición de carencia, de falta de determinados recursos. En
muchas situaciones, el sentido se torna hacia un matiz de compasión o de
simpatía con ciertas personas, cosas o animales; esto depende de la relación
con otras palabras y del contexto presentado.
Angelino: Es un sustantivo propio, ya que hace referencia al nombre de
determinada persona, y puede estar asociado a múltiples sujetos; sin embargo,
en nuestro contexto, al mencionarlo u oírlo por los diversos medios de
comunicación o en una conversación concerniente a su figura, lo identificamos
inmediatamente, debido a su condición de personalidad política.
De acuerdo con lo anterior, se observa que lo resaltado en el titular de la columna
de opinión, es una estrategia de carácter discursivo que muestra una ironía con
respecto a la situación sufrida por parte de Angelino Garzón (vicepresidente de la
república), en la que tuvo que ser hospitalizado y, posteriormente, operado debido
113
a un incidente cardiaco, presentado un día después de su posesión. Daniel
Samper Ospina, a partir de la frase Mi pobre Angelino, relaciona la situación del
político con la del niño protagonista de la trilogía de películas Mi pobre angelito,
con lo cual satiriza y toma de manera burlesca lo sucedido a Angelino Garzón,
quien no sufre al quedarse sólo en casa a merced de los delincuentes como sí le
acontece al niño actor, sino que, su condición, es la de sufrir problemas de salud
debido a sus complicaciones cardiacas; por ello es que el periodista, de manera
irónica, introduce el adjetivo posesivo mi, seguido del adjetivo calificativo pobre,
con el fin de hacer sentir la situación de Angelino como propia; sin embargo, es
una manera de configurar su discurso persuasivo para los lectores, y de
inconformidad ante la figura del nuevo vicepresidente colombiano.
De esta manera, el columnista desde la figura del YOc, elabora su columna de
opinión para ser transmitida y dar a conocer un hecho, buscando de este modo,
una interlocución con el TÚi, quien recibe el mensaje y cumple con la
conformación del circuito externo. Desde la postura que toma el periodista como
YOe, pone en escena un enunciado en el cual se evidencia la intención de ser
irónico, de burlarse y satirizar el percance sufrido por el político mencionado. El
YOe, de este modo, produce su enunciación para un TÚd, quien desentrañará la
ironía y el verdadero significado, presentado en el anterior titular.
Lo que respecta ahora, es evidenciar el doble circuito de habla en la columna de
opinión de Daniel Samper Ospina, con el fin de dilucidar los sujetos que se
instauran tanto en el circuito externo como en el circuito interno:
Cuadro 6. Doble circuito de habla en la columna de opinión de Daniel Samper
Ospina
114
Así pues, se establece el doble circuito de habla en la columna de opinión de la
revista Semana. En cuanto al circuito externo, se evidencian las mismas
características que en la columna de opinión de María Elvira Samper, no habiendo
por ello necesidad de conceptualizar ampliamente con respecto a esta instancia.
El YOc es Daniel Samper Ospina, quien es el iniciador de la comunicación.
Igualmente, la revista Semana cumple con estas características (YOc), debido a
que es el medio por el cual se publica y se difunde dicha columna. El TÚi son los
lectores y suscriptores de la revista mencionada, quienes constituyen la relación
YOc-TÚi; estableciéndose, de este modo, la imagen de sujetos interlocutores. En
lo que respecta al ELh (eso 1) u orden del hacer, la columna de opinión cumple
YOc
Daniel
Samper
Ospina
Revista
Semana
TUi
Lector consumidor
y subscriptores
revista
YOe
Periodista crítico e
irónico.
TUd
Lector con
sentido crítico y
que toma su
punto de vista
ELh: La columna de opinión
ELd:
Satirización y burla con respecto a la
situación sufrida por Angelino Garzón
CIRCUITO INTERNO
CIRCUITO EXTERNO
115
con estas características, ya que es el evento comunicativo que conlleva a que se
realice la acción de leer la información allí presentada.
CIRCUITO INTERNO
YOe: Es el columnista crítico y bastante irónico quien desde su posición, visiones
e intereses, configura un discurso contundente que afecta la imagen del
vicepresidente de la república y de otros sujetos, quienes de manera directa o
indirecta, son referenciados en la puesta en escena del enunciado, por parte del
YOe. Se observa, igualmente que, Daniel Samper Ospina a través de su postura
como protagonista discursivo, toma como punto de partida la afección sufrida por
Angelino Garzón para burlarse de su condición y satirizarlo; esto también es una
estrategia para hacer una crítica política al gobierno actual y a los nombramientos
que Juan Manuel Santos ha hecho desde que se posesionó como presidente de la
república. Por ello, vemos que el periodista de manera humorística, juzga a
algunos políticos acusándolos de corruptos y de malversadores de fondos: “Por
eso mandó (Juan Manuel Santos) al “Gordo” Bautista (José Fernando Bautista)
como embajador en Venezuela. El “Gordo” Bautista es el novio de Angelina, la hija
de Angelino: ¡ah gordo ratero, gordo lacra y sinvergüenza que le robaste el
corazón!”19
De esta manera, se observa cómo a partir del anterior enunciado, el periodista
(YOe) plasma su crítica al embajador en Venezuela a partir de lo sucedido a
Angelino Garzón, ya que es bastante irónico al asociar la palabra corazón, con las
19 Tomado de la revista Semana, edición 1478. 30 de Agosto- 06 de Septiembre de 2010. Columna de
opinión de Daniel Samper Ospina. Pág. 98
116
acusaciones proferidas hacia el político recientemente nombrado como
diplomático en el vecino país.
TUd: Es un protagonista discursivo con sentido crítico, que está en la capacidad
de desentrañar las intenciones del YOe; además, da su punto de vista frente a lo
planteado por el productor del discurso. Igualmente, tiene una postura política y
conoce el contexto situacional que enmarca la información presentada; asimismo,
tiene la posibilidad de argumentar desde su visión lo sucedido, mostrándose en
acuerdo o desacuerdo con lo enunciado acerca del percance de salud que afectó
a Angelino Garzón.
ELd (eso 2): Es lo que se dice a través de la columna de opinión. Es un discurso
en el cual se expresa de manera burlesca todo lo relacionado con la recaída que
alteró la salud del vicepresidente de Colombia; por lo cual, desde este aspecto se
muestra la ironía y la inconformidad del YOe en relación con la imagen y persona
del político mencionado.
Ahora, cabe evidenciar algunas estrategias discursivas, manejadas por el
periodista al configurar su producción; esto con el fin de mostrar que todo sujeto
que es protagonista discursivo, busca siempre seducir, persuadir y convencer
eficientemente a través de la palabra. Por consiguiente, todo acto de lenguaje
siempre estará dentro de un marco intencional, por el cual se plasman intereses y
puntos de vista particulares. Asimismo, se evidencia el contrato de carácter
discursivo establecido entre el columnista y los lectores.
4.7 Contrato y estrategias discursivas en la columna de opinión
117
Entre el periodista de la columna de opinión y el lector, se establece un contrato
de carácter discursivo que gira en torno a la veracidad, ya que el acto de lenguaje
producido por el columnista, es aceptado por los lectores como verdadero debido
a que proviene de una persona o entidad, que es considerada como seria y veraz
y, por consiguiente, se convierte en una voz de autoridad que puede dar fe de su
credibilidad, debido a la tradición o trayectoria que tiene dentro de los colectivos
sociales. Es el caso de Daniel Samper Ospina quien, gracias a su profesión, es un
sujeto conocido no sólo en el campo periodístico, sino que, además, se le
relaciona con la política colombiana debido a sus columnas de opinión bastante
críticas y persuasivas, direccionadas hacia personalidades y entidades de dicho
ámbito; además tiene una gran trayectoria dentro de los medios de comunicación
impresos. Igualmente, la revista Semana es de gran tradición en nuestro país,
siendo la publicación de interés general más leída dentro del contexto nacional.
Por estas razones, el contrato entre Daniel Samper Ospina y los lectores, es de
veracidad debido a los elementos y aspectos, que le otorgan credibilidad al acto
discursivo producido por el periodista.
Sin embargo, la columna de opinión es un evento periodístico en el que por medio
de un hecho real y verídico, se expresan intereses, intenciones, valoraciones y
opiniones particulares; buscado con ello, plasmar una crítica, una alabanza, una
denuncia, etc.; por consiguiente, a través de estrategias discursivas el sujeto
enunciador no sólo informa lo sucedido, también lo exagera, lo ironiza, lo defiende,
lo ridiculiza o demuestra sus sentimientos ante lo que enuncia. De ahí que, el
contrato establecido entre el columnista y los lectores, no sólo sea el de veracidad,
sino que, además, se establezcan otros tipos diferentes: humorístico, contrato de
lo insólito, de complicidad, etc.; No obstante, al reconocer estos elementos propios
de las columnas de opinión, el lector le da algún crédito a lo informado, que lo
conlleva a aceptar el discurso propuesto, permitiendo con esto, mantener ese
contrato de veracidad reforzado por las voces de autoridad del columnista y del
118
medio que publica el acto discursivo. Es el caso de la columna de opinión de
Daniel Samper Ospina, quien por medio de la provocación y la ironía elabora un
discurso en torno al problema de salud sufrido por Angelino Garzón; por ello, se
resalta estas dos estrategias de carácter discursivo, desentrañadas del acto del
lenguaje del periodista.
4.7.1 La provocación
En el caso de la columna de opinión de Daniel Samper Ospina, esta estrategia no
está planteada para causar reacción de defensa en todos los sujetos
interpretantes, ya que la provocación está direccionada hacia la figura de Angelino
Garzón y de los lectores que se sienten identificados con los ideales del político,
quienes al evidenciar el matiz burlesco hacia el personaje, se verán agraviados, y
expresarán algún tipo de reacción. Como bien sabemos, la estrategia discursiva
de la provocación se da cuando el sujeto comunicante expresa un acto de
lenguaje que causa reacción de defensa por parte del sujeto interpretante, debido
a la no identificación de éste último con la imagen de destinario planteada por el
primer sujeto (sujeto comunicante). De ahí que, Daniel Samper Ospina como un
sujeto enunciante (YOe) plantee un discurso direccionado hacia el sujeto
interpretante (TÚi: Angelino Garzón), quien no se sentirá identificado con la
imagen de destinatario (TUd). Por ello, el periodista desde su condición de sujeto
comunicante (YOc) sabe muy bien que no hay semejanza alguna entre el TÚi y el
TÚd, persiguiendo con esto, la reacción del sujeto interpretante, y enunciando
(YOe), de igual modo, su acto discursivo que gira entorno a la provocación. Un
ejemplo claro de ello, es el siguiente:
119
“El hecho es que el lunes Angelino sintió un dolor en el esternón, y sus asesores
temieron lo peor: que el Vicepresidente tuviera un gas. Una noticia grave para el
país. O al menos para los que estuvieran cerca.” (Párrafo 3 de la figura 3).
De acuerdo con lo anterior, Daniel Samper Ospina desde su postura como un
sujeto crítico, expresa sus intenciones en torno al problema que comenzó a
quebrantar la salud de Angelino Garzón; lo hace de manera burlesca,
enunciándolo desde su posición como YOe. Este acto de lenguaje está
direccionado hacia Angelino Garzón, quien es el sujeto interpretante (TÚi), y que
no se siente identificado con la imagen de destinario que se le plantea, debido a
que se muestra como a una persona enferma de problemas estomacales, que
pone en riesgo la integridad de quien pueda estar a su alrededor; no obstante, el
verdadero inconveniente que empieza a perturbar su salud, está relacionado con
afecciones cardiacas. Por ello, el periodista de la revista Semana elabora la
estrategia discursiva de la provocación, ya que busca la reacción de Angelino
Garzón, al ofender, desacreditar y/o desestimar su imagen. De igual manera, el
columnista como sujeto comunicante (YOc), sabe que no hay semejanza entre lo
que plantea y lo que sucede; sin embargo, lo enuncia debido a que es un ser
discursivo (YOe) que se posiciona frente al mundo.
4.7.2 La ironía
En cuanto a la ironía, tenemos que el texto planteado (columna de opinión) está
caracterizado, casi en su totalidad, por esta estrategia discursiva ya que a partir de
un hecho real, se plasman significados implícitos para criticar y satirizar, tanto a la
persona afectada por lo sucedido como a otros sujetos y al gobierno colombiano.
120
Por ello, para evidenciar dicha estrategia extraemos sólo un fragmento del
discurso propuesto:
Ahora que superó la prueba, saludo al vicepresidente Angelino Garzón y le
deseo una pronta mejoría. Es lamentable que su corazón (el de Angelino
Garzón), otrora un centauro brioso que avanzaba impasible entre espesos
mares de colesterol, haya quedado como la Constitución después del paso de
Uribe por el poder: lleno de parches y remiendos. (Párrafo 1 de la figura 3)
Por consiguiente, Daniel Samper Ospina como sujeto comunicante (YOc), informa
acerca del estado de salud de Angelino Garzón después de la afección cardiaca
sufrida. Asimismo comenta que, anteriormente, el corazón del vicepresidente era
completamente fuerte y saludable; pero después de lo sucedido, desmejoró
sustancialmente, ya que tuvo que ser intervenido. Sin embargo, el periodista
desde su posición como sujeto enunciante (YOe) expresa un significado implícito;
además sabe o piensa algo diferente a lo dicho, y quiere que el sujeto
interpretante (los lectores) entienda y desentrañe justamente lo expresado
implícitamente. En este caso, Daniel Samper Ospina compara el estado del
corazón de Angelino Garzón después de lo sucedido, con la Constitución política
de Colombia tras el mandato del ex presidente Álvaro Uribe Vélez; con la cual,
plantea la ironía reflejando que la Constitución colombiana tuvo muchas reformas,
cambios y enmiendas que favorecieron los intereses particulares del ex
gobernante, y lo cual perturbó la democracia de nuestro país. Así, este aspecto es
lo que el sujeto enunciante sabe o piensa, y que no expresa explícitamente a
través de su posición como sujeto comunicante; además quiere que el lector en su
condición de sujeto interpretante, entienda lo relacionado con la situación en la
que quedó la Constitución política tras las reformas hechas (significado implícito);
121
de esta manera, se configura la estrategia de carácter discursivo referente a la
ironía.
En cuanto al sarcasmo, éste se caracteriza por ser una clase de ironía mordaz que
tiene la intención de ofender, maltratar o burlarse cruelmente de una persona o
situación. Desde las concepciones lingüísticas, el sarcasmo es muy apropiado
para los discursos que buscan ser bastante críticos; sin embargo, sus aspectos y
particularidades, son estudiados y analizados bajo las mismas directrices de la
ironía; claro está, sin restarle su matiz que, en la mayoría de veces, tiende a ser
demasiado satírico. Por ello, Julio Escamilla Morales caracteriza dicha estrategia
discursiva, a partir de los elementos del doble circuito de habla que son
trabajados, igualmente, en la ironía.
Por consiguiente, Daniel Samper Ospina es demasiado sarcástico en su columna
de opinión, ya que tiende a burlarse cruelmente de la figura y condición del
vicepresidente de la república Angelino Garzón. Ahora bien, al configurar la
situación del periodista como sujeto comunicante y enunciante en torno al
sarcasmo, se manifiestan los mismos aspectos evidenciados con la ironía;
estableciéndose, de la misma manera, una contraverdad.
Después del análisis concerniente a las estrategias discursivas que se evidencian
en la columna de opinión propuesta, y las cuales permiten elaborar discursos más
persuasivos e intencionales, es pertinente dilucidar, a continuación, lo referente a
la polifonía en lingüística desde la visión de Oswald Ducrot (1998), la cual da
cuenta de los diferentes puntos de vista, expresados por medio de las voces de
los diversos sujetos que se encuentran en un mismo enunciado, y que son
categorizados a partir de concepciones diferentes: Sujeto, empírico (SE), Locutor
122
(L) y Enunciador o enunciadores (E). No se hace un análisis exhaustivo, sino que
se identifica los anteriores sujetos en la columna de opinión; dichas concepciones,
ya fueron fundamentadas teóricamente en el primer capítulo.
4.8 La polifonía lingüística en la columna de opinión
La columna de opinión de Daniel Samper Ospina, es un enunciado en el cual
podemos evidenciar diferentes sujetos que, a través de sus voces, dan a conocer
sus puntos de vistas; de esta manera, el autor de lo que se enuncia no se expresa
nunca directamente, sino que pone en escena, la confrontación de dichos sujetos.
Por ello, tenemos:
Sujeto empírico (SE): En este caso, el sujeto empírico es Daniel Samper Ospina,
ya que es el autor efectivo del enunciado (la columna de opinión). Se identifica
fácilmente debido a que siempre encontramos su nombre, en los escritos que el
produce. Caso contrario sucede en otros enunciados, en los cuales resulta difícil
identificar el sujeto empírico, ya que no se hallan marcas formales explicitas que
permitan desentrañar la identidad de dicho sujeto. Por ejemplo: cartas anónimas,
circulares administrativas, publicidad que se reparte en las calles, etc.
Locutor: Daniel Samper Ospina, también cumple la función de Locutor ya que es el
responsable de la enunciación en el enunciado mismo. Es quien actúa como el
personaje a quien se le atribuye lo expresado en la producción discursiva. En
muchos casos, el Locutor es diferente del Sujeto empírico, debido a que siendo
éste el autor del enunciado, quien tiene la responsabilidad de la enunciación es
otra persona. Del mismo modo, el Locutor, se puede identificar a partir de marcas
123
formales (yo, mi, me, etc.) que le dan cierta propiedad a su enunciación: “El
Vicepresidente tiene más puentes que el mes de noviembre. Sea como sea, ojalá
termine de recuperarse. Lo deseo con todo el corazón”. (Último párrafo de la figura
3).
Observamos entonces que, Daniel Samper Ospina, se responsabiliza del anterior
enunciado ya que de manera implícita, utiliza el pronombre personal yo, con lo
cual sale a relucir la marca formal de primera persona: “Lo deseo con todo el
corazón”
Enunciador (es) (E): El principal Enunciador en la columna de opinión, es Daniel
Samper Ospina ya que es quien expresa el punto de vista más amplio, y el que
toma una mayor posición frente a la situación descrita, en la cual deja claro su
intencionalidad de hacer una crítica y plantear diversas ironías. También, son
enunciadores los diferentes personajes que se referencian en la columna de
opinión, que aunque no den su punto de vista directamente o lo expresen con
palabras en el enunciado, sus características son fundamentales para formular el
punto de vista general; por lo cual, sus voces e imágenes son importantes para el
autor principal del enunciado. Así, son enunciadores: Angelino Garzón, Álvaro
Uribe Vélez, Júnior Turbay, German Vargas Lleras, entre otros.
De acuerdo con lo anterior, se construye la polifonía en lingüística en la columna
de opinión de la revista Semana, con lo cual queda claro que los enunciados y los
actos del lenguaje no son esquemáticos; éstos se instauran a partir de las
prácticas sociales discursivas, que permiten generar y referenciar las voces y el
discurso de los otros para construir el propio. Así lo hemos observado, durante el
análisis propuesto a partir de las diferentes perspectivas de los autores tratados.
124
Ahora, resulta pertinente evidenciar la figura del tercero en las dos columnas de
opinión propuestas: María Elvira Samper (revista Cambio) y Daniel Samper
Ospina (revista Semana). Esto con el fin de demostrar que el tercero es un
elemento importante en toda configuración discursiva, y que debe ser objeto de
investigaciones más profundas por parte de los teóricos del lenguaje. Acerca de
este elemento discursivo, se conceptualizó teóricamente en la primera parte del
presente trabajo, desde las postulaciones de Patrick Charaudeau y Rosa Graciela
Montes (2009); por ello, a continuación, se dilucidan sus características en los
contextos mencionados.
4.9 El tercero en el discurso
En las dos columnas de opinión, se observa que la figura del tercero está por fuera
de la relación entre el YO-TÚ, como suele suceder en la mayoría de los discursos;
sin embargo, el tercero es fundamental para perfilar la imagen tanto de la primera
como de la segunda persona, lo cual les permite establecer el estatus de sujetos
interlocutores y discursivos. Es por tal razón que, los columnistas pueden elaborar
sus discursos direccionados hacia los lectores; no obstante, se afecta o se alude
la posición de un sujeto que está por fuera de la relación entre ellos, por lo cual,
dicho protagonista se instituye como un tercero, siendo objeto tanto del interés y la
intención del Yo como del TÚ. En la columna de opinión de María Elvira Samper,
el afectado del discurso dirigido a los lectores, es el ex presidente Álvaro Uribe
Vélez, quien es objeto de crítica por parte de la periodista:
La propuesta del presidente Uribe de vincular a mil estudiantes de Medellín
como informantes de la Fuerza Pública y pagarles $100.000 pesos
mensuales, como parte de una estrategia para combatir la violencia que ha
125
desbordado la capacidad de las autoridades –los homicidios aumentaron 64
por ciento el año pasado-, me parece irresponsable y peligrosa, además de
improvisada y torpe. (Párrafo 1 de la figura 2. Revista Cambio).
Así, lo anterior hace referencia a Álvaro Uribe como la figura del tercero, quien es
la persona aludida de un discurso direccionado hacia un TÚ.
En cuanto a la columna de opinión de Daniel Samper Ospina, el afectado del
discurso y que se erige como un tercero es Angelino Garzón, quien es objeto de
enunciados humorísticos y provocaciones por parte de un YO, el cual hace su
producción para ser leída por diversos lectores (TÚ):“Con todo, me gusta de
Angelino que se acepta como es. Cualquier otro aprovecha la intervención
quirúrgica para hacerse de una vez la maxilofacial. Él, al menos, es auténtico. Aún
hoy, ya en labores, si le hablan del Ejecutivo, piensa en el almuerzo; si lo citan en
Palacio, llega al del colesterol.” (Párrafo 12 de la figura 3).
126
Lo anterior se caracteriza de la siguiente manera:
Cuadro 7. Caracterización del tercero en la columna de opinión
Daniel Samper Ospina YO TÚ Lectores columna de opinión
ÉL
Columna de opinión
TERCERO
Angelino Garzón, quien es objeto de ironía y burla por parte del periodista
De esta manera, se concluye con el análisis de las columnas de opinión de María
Elvira Samper (revista Cambio) y Daniel Samper Ospina (revista Semana), lo cual
permitió comparar posturas e intenciones, así como dilucidar las ideologías
manejadas por cada columnista. Igualmente, se construyó la mirada
semiolingüística que se pretendía y se propuso para llevar a cabo los respectivos
análisis, demostrando con ello que el lenguaje es un ente vivo, plurisignificativo y
social.
127
A continuación, se elabora la propuesta pedagógica con el fin de desarrollar en los
estudiantes de media básica, la competencia argumentativa a partir de la lectura y
escritura de textos informativos.
128
5 PROPUESTA PEDAGÓGICA
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA A PARTIR DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS
INFORMATIVOS
5.1 Presentación
Resulta pertinente y esencial que las instituciones educativas promuevan en los
estudiantes el acercamiento hacia las producciones discursivas y enunciativas, a
partir del buen desempeño en la lectura y en la escritura de textos. Esto se debe ir
construyendo por medio de un quehacer reflexivo, consciente y ordenado que
involucre a los diversos actores en el proceso enseñanza- aprendizaje, el cual no
sólo esté direccionado a los docentes y alumnos, sino que, además, comprenda a
los directivos y demás miembros relacionados con la formación integral y escolar
de los estudiantes. Por ello, dentro de los proyectos institucionales, proyectos de
área y de aula, se debe propender porque los educandos, al iniciar su vida escolar
y, durante su permanencia en el sistema educativo, se sientan en la necesidad y
capacidad de argumentar desde lo oral y lo escrito sus puntos de vista, realidades,
opiniones y demás razonamientos que envuelvan sus dimensionas y el mundo que
los rodea; de esta manera, al culminar con su formación, tendremos sujetos
idóneos para afrontar diversos discursos, los cuales se erijan en argumentaciones
bien elaboradas y con sus respectivas intencionalidades.
Por consiguiente, las instituciones educativas ayudarían a que el aula de clase se
convierta en el principal espacio para que se lleven a cabo metodologías y
estrategias en pro de un aprendizaje significativo, dado por la enseñanza del
129
lenguaje, y que permita dar cuenta del fortalecimiento en la lectura y escritura de
textos. En ello, juega un papel fundamental el docente de lengua castellana, quien
se convierte en un mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje y, además, se
erige como el sujeto poseedor de las herramientas adecuadas para didactizar la
lengua materna. Igualmente, es el profesor de Español y Literatura un sujeto
competente para acercar, presentar y explicar a los estudiantes, los diferentes
tipos de textos que rigen las producciones discursivas; con lo cual, está en la
capacidad de buscar los métodos pertinentes para que a través de la compresión
de la tipología textual, los educandos elaboren sus argumentaciones que les
permitan defender, exponer y sustentar elocuentemente, sus visiones.
Por ello, a partir de la presente propuesta se busca desarrollar en los estudiantes
la competencia argumentativa a partir de la lectura y escritura de textos
informativos (columnas de opinión), lo cual evidencie la capacidad de los alumnos
para plantear una tesis que puedan sustentar organizada y adecuadamente por
medio de sus escritos o de sus expresiones orales. Asimismo, dicha competencia
se puede desplegar, de igual manera, en otros tipos de textos partiendo desde sus
características comunicativas, enunciativas y discursivas particulares; por lo cual,
esta propuesta puede ser aplicable a diferentes categorías textuales. Igualmente,
la columna de opinión es un escrito de carácter argumentativo, ya que se puede
observar que la información organizada en este medio, gira en torno a la
sustentación de una tesis, a sus causas y consecuencias y, finalmente, a una
conclusión a la cual se llega y que permite reforzar la tesis planteada inicialmente.
Ahora bien, todo discurso es una producción argumentativa constituida a partir de
enunciados intencionales, contextuales y ligados a una realidad o situación
comunicativa especifica; por tal razón, se busca con la presente propuesta que los
estudiantes construyan argumentaciones orales y escritas, que den cuenta de los
130
diferentes eventos comunicativos y discursivos presentes en los múltiples
contextos establecidos por el lenguaje. Del mismo modo, la argumentación se
constituye en un eje fundamental para lograr la adhesión de los sujetos a lo
planteado en los discursos; de ello dan cuenta Perelman y Olbrechts-Tyteca,
cuando dicen: “el objeto de la argumentación es el estudio de las técnicas
discursivas que permiten provocar o aumentar la adhesión de las personas a las
tesis presentadas para su asentimiento”20; y luego aseveran: “toda argumentación
pretende la adhesión de los individuos y, por tanto, supone la existencia de un
contacto intelectual”21.
Por consiguiente, el maestro debe acercar a los estudiantes hacia los textos
teniendo en cuenta los anteriores aspectos, con el fin de propiciar en los alumnos
el desarrollo de la competencia argumentativa, la cual, a su vez, involucra otras
dos competencias (interpretativa y comunicativa) que hacen parte del marco global
de la comprensión. Por tal razón, para llegar a un buen desenvolvimiento de la
competencia argumentativa, se debe tener una buena interpretación al afrontar
cualquier tipo de texto o discurso y, además, al argumentar se está comunicando y
dando a conocer, de manera organizada y convincente, una información y una
intencionalidad.
De acuerdo con lo anterior, la competencia argumentativa es una elaboración
compleja que involucra la habilidad de razonamiento, ya que permite la explicación
de cómo las diferentes partes de un proceso, se ordenan y se relacionan entre sí,
para lograr cierto efecto o conclusión; de allí que, al argumentar se muestra el
20 CHAIM, Perelman y OLBRECHTS-TYTECA, Lucie. Tratado de la argumentación. Editorial Gredos. Madrid,
España, pág. 34.
21 Ibid., pág. 48
131
porqué de las cosas, se justifican las ideas, se dan razones, se establecen los
propios criterios, se interactúa con el saber. Asimismo, con la argumentación
ponemos en práctica procesos de pensamientos como: la memoria, la
comprensión, la aplicación de conocimientos y el análisis. Por tales razones,
resulta pertinente elaborar propuestas que busquen el desarrollo de la
competencia argumentativa en los estudiantes, y esto se debe propiciar desde una
temprana etapa escolar. Es desmotivador ver que aún en las aulas de clase, se
lleven a cabo metodologías que ocasionan la elaboración inadecuada de
resúmenes. Frecuentemente, observamos que el maestro solicita a sus
estudiantes que lean determinado texto y, a partir de allí, que elaboren una
síntesis de lo entendido; sin embargo, los alumnos se centran en copiar
literalmente el primer párrafo, luego el tercero, y así sucesivamente, creando con
ello, un texto constituido a partir de recortes, sin la suficiente conciencia, reflexión
ni construcción significativa; esto es ocasionado debido al poco énfasis que los
profesores le dan a la enseñanza de la argumentación; ésta implica una lectura y
escritura seria, en las que se relacionen la visión del autor del texto, del lector y el
contexto en el cual se produce el acto de argumentar.
Ahora bien, esta capacidad para defender una opinión y sustentarla por medio de
razonamientos, tiene como objetivo convencer a un receptor o público en una
situación determinada, llevándolo a la persuasión y a la realización de una acción.
Por consiguiente, todo discurso elaborado a partir de enunciados, de diferentes
voces, de estrategias y de sujetos discursivos, implica una eficiente y significativa
argumentación, para que sea convincente, organizado, se defienda el punto de
vista planteado y cumpla con las condiciones requeridas de la circunstancia
comunicativa presentada.
132
Es así como la columna de opinión, resulta pertinente para la elaboración de la
estrategia didáctica que propicie el desarrollo de la competencia argumentativa en
los estudiantes, ya que a través de dicho medio se exponen tesis acerca una
temática, una realidad, una visión o un contexto especifico; lo cual tiene como fin
buscar la adhesión de los lectores. Igualmente, la columna de opinión es un ente
periodístico por el cual se da a conocer información desde un punto de vista
personal, en el que se plasman intereses e intenciones. Por esta razón el
educando, al leer este tipo de texto, tendrá un punto de partida para elaborar su
propio escrito, argumentando estar o no de acuerdo con lo planteado en la
columna de opinión. De esta manera, se incentivan la lectura y la escritura en el
desarrollo de la competencia mencionada.
De acuerdo con lo anterior, las habilidades de leer y escribir son una herramienta
fundamental en la búsqueda del despliegue de la competencia argumentativa, ya
que se convierten en procesos complejos que no son semejables al
reconocimiento de significados literales ni a la elaboración de resúmenes a partir
de la simple unión de párrafos; estas habilidades implican miradas y elaboraciones
más profundas. En cuanto al acto de leer, se toma como:
Un proceso de interacción entre un sujeto portador de saberes culturales,
intereses, gustos, etcétera, y un texto como el soporte portador de un
significado, de una perspectiva cultural, política, ideológica y estética
particulares, y que postula un modelo de lector; elementos inscritos en un
contexto: una situación de la comunicación en la que convergen intereses,
133
intencionalidades, el poder; en la que está presente la ideología y las
valoraciones culturales de un grupo social determinado22
De igual manera, la escritura debe llevarse a cabo desde los anteriores aspectos,
ya que no es una simple elaboración y estructuración de conceptos, en la que no
se relacione lo interno con lo externo a la producción textual. El acto de escribir es
“un proceso que a la vez es social e individual en el que se configura un mundo y
se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez está
determinado por un contexto socio-cultural y pragmático que determina el acto de
escribir: escribir es producir el mundo”23.
Lo anterior, son elementos que se inscriben dentro de toda configuración
discursiva, los cuales se han fundamentado, desarrollado, interpretado y analizado
a lo largo del presente trabajo. Por ello, la importancia de promover el
desenvolvimiento de la competencia argumentativa en el aula de clase, ya que a
partir de ésta, se explican concepciones y postulados comunicativos, enunciativos
y discursivos.
Ahora cabe resaltar los aspectos y parámetros que rigen la estrategia didáctica
que se propone; como ya hemos anotado, la columna de opinión (objeto de
estudio del presente trabajo) es la herramienta que permite, tanto al docente como
a los estudiantes, llevar a cabo el proceso pedagógico por el cual se busca el
desarrollo de la competencia argumentativa. Los alumnos, al leer las columnas de
22 Lineamientos curriculares de la Lengua castellana. Leer, escribir, hablar, escuchar. Cooperativa Editorial
Magisterio. Bogotá, Colombia. 1998. Pág. 49
23 Ibid., pág., 49
134
opinión que se plantean para las sesiones de clase, elaborarán argumentaciones
escritas y orales en las cuales plasmarán su punto de vista con respecto al tema
propuesto, tendrán en cuenta el contexto situacional, los interlocutores, intereses y
demás aspectos que le ayuden a elaborar textos más significativos y reflexivos; lo
cual les permitirá, además, reforzar y conocer nuevos conceptos alrededor del
discurso y su enunciación.
Igualmente, la propuesta pedagógica está direccionada hacia los estudiantes de
media básica del sistema educativo nacional, particularmente alumnos de grado
undécimo, ya que en estos niveles escolares se han desarrollado diversos
procesos lectores y escritores, lo que les permite tener a los educandos, una
concepción más cercana de lo que es la argumentación y los postulados
comunicativos, enunciativos y discursivos. Del mismo modo, los jóvenes
pertenecientes a dicho grado han tenido un acercamiento a diferentes tipos de
textos, con lo cual pueden reconocer qué es un texto informativo y qué es una
columna de opinión; asimismo, han pasado por todas las etapas de la vida escolar
de la educación básica, por lo que poseen esquemas cognitivos más
desarrollados, constituidos gracias a las mediaciones sociales establecidas por el
lenguaje. Por ello, resulta pertinente reforzarles concepciones teóricas, e
incentivarles el conocimiento previo, a través de explicaciones adecuadas y
significativas.
La presente propuesta, igualmente, se fundamenta a partir de varios criterios
pedagógicos establecidos en los Lineamientos Curriculares de la Lengua
Castellana para la educación básica primaria y secundaria. Estos Lineamientos
Curriculares dan cuenta de los estándares básicos de competencias, los cuales se
deben evidenciar en los procesos de enseñanza-aprendizaje; dichos estándares
están organizados por grupos de grados (primero a tercero; cuarto y quinto; para
135
la educación básica primaria. Sexto y séptimo; octavo y noveno; décimo y
undécimo para la educación básica y media, en lo que respecta a la secundaria).
De igual manera, los estándares básicos de competencias están regidos por unos
ejes curriculares, los cuales son fundamentales para ayudar a organizar y guiar el
quehacer pedagógico del docente en la enseñanza de la Lengua Castellana. Estos
ejes son: Producción textual, Compresión e interpretación textual, Literatura,
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos y Ética de la comunicación;,
establecidos para todos los grupos de grados de la educación formal.
Para la propuesta que se plantea, se toma como herramientas fundamentales los
ejes referidos a la Producción textual y a la Comprensión e interpretación textual,
concernientes al grado undécimo; ya que desde lo que se propone, estos ejes son
los que dan cuenta de los procesos y criterios referentes a la lectura y escritura de
los diversos tipos de textos, por lo cual se convierten en una guía para identificar
aspectos que ayuden a desarrollar la competencia argumentativa en los
estudiantes de grado 11. Asimismo, lo que se estipula mediante estos ejes permite
observar que tanto el escribir como el leer, son procesos significativos y
conscientes, y no tan esquemáticos como podrían hacerse ver desde unas
concepciones estructuralistas.
De acuerdo con lo anterior, se busca que en los estudiantes, igualmente, se
evidencien aspectos tales como:
Caracterización y utilización de estrategias descriptivas, explicativas y
analógicas en la producción de textos orales y escritos.
Comprensión del valor del lenguaje en los procesos de construcción del
conocimiento.
136
Asumir una actitud crítica frente a los textos que se leen y se elaboran, y
frente a otros tipos de textos: explicativos, descriptivos y narrativos (en el caso
correspondiente, el texto informativo)24.
Así, los alumnos de grado undécimo pondrán en juego competencias lingüísticas
como la pragmática, la textual, la enciclopédica, etc., las cuales se propondrán,
durante el planteamiento de las sesiones de clase, como parte integrante de la
competencia argumentativa.
Ahora bien, la estrategia didáctica consta de una unidad de trabajo compuesta por
tres sesiones de clase, dentro de las cuales se plantea un taller por cada sesión
que involucran, igualmente, explicaciones de los aspectos referentes a las teorías
desarrolladas e interpretadas a lo largo del presente trabajo. La metodología para
llevar a cabo la unidad pedagógica, es la concerniente al aprendizaje significativo,
porque permite la interacción entre el profesor y el estudiante por medio de
preguntas, inquietudes y opiniones, las cuales son un punto de partida para
explicarle a los alumnos, la importancia que tiene el contexto y la visión de mundo
del productor textual y del lector, para configurar la información dada a conocer en
las columnas de opinión y en las respectivas argumentaciones.
5.2 Unidad de trabajo para el desarrollo de la competencia argumentativa en
los alumnos de grado undécimo
A continuación, se presentan las tres sesiones de clase como estrategia didáctica
para desarrollar la competencia argumentativa, a partir de la lectura y escritura de
textos informativos (columnas de opinión).
24 Tomado de los Estándares Básicos de Competencias. Ejes referidos a la Producción textual y a la
Comprensión e interpretación textual para el grado décimo y undécimo.
137
UNIDAD DE TRABAJO
EJE PROCEDIMENTAL: Comprensión y producción de textos informativos: la
columna de opinión.
JUSTIFICACIÓN: Es pertinente el acercamiento a los textos informativos desde
una visión discursiva, ya que esto permite desentrañar las intenciones, estrategias,
intereses, la situación específica en la cual son producidos y, además, el punto de
vista sustentado a partir de la argumentación.
METODOLOGÍA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SESIÓN: Primera
ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Español
GRADO: 11
TIEMPO DE EJECUCIÓN: Para el desarrollo de la presente sesión, se
presupuestan dos clases, las cuales constan de dos horas cada una.
MODO DE EVALUCIÓN: Se tiene en cuenta el proceso desarrollado por el
estudiante a lo largo de la unidad de trabajo (las tres sesiones), con lo que se
busca realizar la evaluación de manera integral. Los aspectos a observar son:
138
Compresión lectora.
Expresión oral.
Producción escrita.
Compresión de conceptos.
Participación en clase.
De acuerdo con lo descrito, se cualifica y se cuantifica los desempeños
evidenciados por el educando.
ESTÁNDAR:
Producción textual: Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de
construcción del conocimiento.
Comprensión e interpretación textual: Diseño un esquema de interpretación,
teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
Pragmática: Porque reconoce la importancia del uso de la lengua en contextos
específicos, y de cómo éstos son parte importante para el establecimiento de la
comunicación y la elaboración de discursos.
Enciclopédica: Porque se incentiva la puesta en juego de los saberes con los que
cuentan los estudiantes, y que son construidos mediante la socialización
construyéndose, de esta manera, un aprendizaje significativo.
139
DESEMPEÑOS:
Reconoce la importancia de los componentes que se instituyen en la situación
comunicativa, ya que estos son primordiales para construir una buena
argumentación.
Comprende el gran valor de la lectura como fuente para dilucidar significados.
ACTIVIDADES
FASE INICIAL: El docente inicia la clase preguntando a los estudiantes ¿qué
entienden por argumentar?, ¿cuál es la importancia de una buena argumentación?
Esto con el fin de incentivar en los alumnos, mediante la socialización, los
conocimientos previos acerca de este tema. Posterior a ello, el profesor explica lo
referente a los componentes de la situación de comunicación, y la relevancia de
éstos a la hora de elaborar un texto bien argumentado; por consiguiente,
conceptos como los de Locutor, Interlocutor y Tema, son trabajados en esta
primera fase. Igualmente, a través de la socialización entre maestro y estudiantes,
se hace un acercamiento al texto informativo y a la columna de opinión, para
relacionarlos con la situación comunicativa mencionada.
Posteriormente, el docente entrega a los educandos una columna de opinión de
una de las revistas de interés general más leídas del país.
FASE DE DESARROLLO:
El docente propone que se organicen en grupos de dos estudiantes para que lean
la siguiente columna de opinión. Luego, los alumnos responderán de manera oral
el taller que se les plantea.
140
Figura 4. Columna de opinión. Sesión de clase 1
Fuente: Revista Semana. Edición 1483. 04-11 de Octubre de 2010
141
TALLER
1. Argumenten ampliamente acerca de lo que dice el texto
2. ¿Quiénes son el Locutor, Tema y posibles Interlocutores establecidos en la
situación de comunicación de la columna de opinión? Expongan sus ideas frente
al grupo
3. ¿Piensan que la columna de opinión está bien organizada y sustentada
alrededor de un tema o tesis? Argumenta tu respuesta.
FASE FINAL: El profesor hace sus aportes para complementar las respuestas
dadas por los estudiantes. Esto permitirá una amplia socialización.
RECURSOS: Tablero, marcadores, almohadilla.
ANEXOS: Columna de opinión, taller.
142
UNIDAD DE TRABAJO
EJE PROCEDIMENTAL: Comprensión y producción de textos informativos: la
columna de opinión.
JUSTIFICACIÓN: Es pertinente el acercamiento a los textos informativos desde
una visión discursiva, ya que esto permite desentrañar las intenciones, estrategias,
intereses, la situación específica en la cual son producidos y, además, el punto de
vista sustentado a partir de la argumentación.
METODOLOGÍA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SESIÓN: Segunda
ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Español
GRADO: 11
TIEMPO DE EJECUCIÓN: Para el desarrollo de la presente sesión, se
presupuestan dos clases, las cuales constan de dos horas cada una.
MODO DE EVALUCIÓN: Se tiene en cuenta el proceso desarrollado por el
estudiante a lo largo de la unidad de trabajo (las tres sesiones), con lo que se
busca realizar la evaluación de manera integral. Los aspectos a observar son:
143
Compresión lectora.
Expresión oral.
Producción escrita.
Compresión de conceptos.
Participación en clase.
ESTÁNDAR:
Producción textual: Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de
construcción del conocimiento.
Comprensión e interpretación textual: Elaboro hipótesis de interpretación
atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
Pragmática: Porque se reconoce en una producción discursiva específica, el uso
que hacen de su lengua, los diferentes enunciadores
Enciclopédica: Porque se incentiva la puesta en juego de los saberes con los que
cuentan los estudiantes, y que son construidos mediante la socialización
construyéndose, de esta manera, un aprendizaje significativo.
DESEMPEÑOS:
Identifica los diferentes enunciadores que se plantean en un texto, los cuales, a
su vez, se relacionan con la argumentación de la información presentada
Comprende el gran valor de la lectura como fuente para desentrañar aspectos
enunciativos y discursivos.
144
ACTIVIDADES
FASE INICIAL: El docente elabora explicaciones alrededor del discurso y la
enunciación, por lo cual invita a los estudiantes a que participen con respecto a
este tema, y que aporten ideas o nociones que tengan sobre dichos aspectos; con
lo cual, se busca relacionar lo que saben con lo que el maestro les aclara.
Asimismo, el profesor pasa a decirle a sus alumnos que en todo discurso se
conjugan diversidad de voces que permiten crear una polifonía, por lo cual la
información presentada por un enunciador inicial, es reforzada, a largo de toda su
producción, por enunciadores y voces de autoridad, creándose de esta manera,
una argumentación convincente y organizada. Del mismo modo, el maestro les
esclarece que dicha diversidad de voces, son argumentaciones que le permiten al
enunciador inicial, sustentar, mantener y reforzar su punto de vista. Así, se
establece la argumentación en la enunciación. Es adecuado precisar que todos
estos conceptos, son explicados desde un leguaje que les permita a los
educandos interpretar con facilidad la temática.
FASE DE DESARROLLO:
Se les facilita a los estudiantes una columna de opinión para ser leída en la clase.
Con base en lo entendido e interpretado, resolverán, de manera escrita, el taller
presentado por el profesor.
145
Figura 5. Columna de opinión. Sesión de clase 2
Fuente: Revista Cambio. Edición 864. 28 de Enero -03 de Febrero de 2010
146
FASE FINAL:
TALLER
1. Identifica el Enunciador inicial, las diferentes voces y demás enunciadores que
refuerzan la información presentada. Explica por qué son voces importantes, para
mantener una argumentación convincente.
2. ¿Cuál es el punto de vista manejado por el Enunciador principal en el discurso?
Argumenta claramente tu respuesta.
RECURSOS: Tablero, marcadores, almohadilla.
ANEXOS: Columna de opinión, taller.
147
UNIDAD DE TRABAJO
EJE PROCEDIMENTAL: Comprensión y producción de textos informativos: la
columna de opinión.
JUSTIFICACIÓN: Es pertinente el acercamiento a los textos informativos desde
una visión discursiva, ya que esto permite desentrañar las intenciones, estrategias,
intereses, la situación específica en la cual son producidos y, además, el punto de
vista sustentado a partir de la argumentación.
METODOLOGÍA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SESIÓN: Tercera
ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Español
GRADO: 11
TIEMPO DE EJECUCIÓN: Para el desarrollo de la presente sesión, se
presupuestan dos clases, las cuales constan de dos horas cada una.
MODO DE EVALUCIÓN: Se tiene en cuenta el proceso desarrollado por el
estudiante a lo largo de la unidad de trabajo (las tres sesiones), con lo que se
busca realizar la evaluación de manera integral. Los aspectos a observar son:
148
Compresión lectora.
Expresión oral.
Producción escrita.
Compresión de conceptos.
Participación en clase.
ESTÁNDAR:
Producción textual: Produzco textos argumentativos que evidencian mi
conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
Comprensión e interpretación textual: Comprendo e interpreto textos con
actitud crítica y capacidad argumentativa.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
Pragmática: Porque asocia la importancia del contexto situacional con el uso de
la lengua, al momento de producir un discurso.
Semántica: Porque se reconocen y se usan los significados y el léxico de manera
pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.
DESEMPEÑOS:
Identifica la relación existente entre el autor de un texto, el lector y el contexto
Produce textos argumentativos, en los cuales plantea una tesis o un punto de
vista que sustenta a lo largo de su elaboración.
149
ACTIVIDADES
FASE INICIAL: Se les explica a los estudiantes que la argumentación tiene como
propósito, el convencer y persuadir a los lectores y a un público; y que esto se
logra cuando el discurso planteado, está bien argumentado a partir de enunciados
y estrategias discursivas que ayudan a plasmar y mantener una intencionalidad.
Igualmente, se les aclara que la relación entre el autor del texto o discurso, el
lector y el contexto, es primordial para que la argumentación sea propicia a la
situación presentada y enunciada. Posteriormente, se expone ante el grupo varias
de las estrategias de carácter discursivo evidenciadas en las columnas de opinión,
ya que por lo general, éstas implican diversidad de ellas y, también, recrean
hechos de realidades políticas, sociales y culturales, por lo que siempre se plantea
un punto de vista personal.
Luego, se les entrega a los estudiantes una columna de opinión para ser leída en
la clase.
FASE DE DESARROLLO:
Se les facilita a los alumnos la columna de opinión. Con base en lo entendido e
interpretado, resolverán, el ejercicio propuesto.
150
Figura 6. Columna de opinión. Sesión de clase final
Fuente: Revista Semana. Edición 1484. 11-18 de Octubre de 2010.
151
FASE FINAL:
TALLER
1. Expliquen la intención o intenciones manejadas por el columnista. Evidencien
algunas estrategias discursivas, y cuenten la realidad que se nos recrea a través
de la argumentación allí presentada.
2. Elaboren una columna de opinión con respecto a un tema, persona o evento de
la situación política, social, cultural o educativa de nuestro país o región. Plasmen
su punto de vista, y susténtenlo a partir de argumentaciones claras y organizadas.
Busquen convencer y persuadir a los lectores.
RECURSOS: Tablero, marcadores, almohadilla.
ANEXOS: Columna de opinión, taller.
CONCLUSIÓN (SOBRE EL TOTAL DE LA UNIDAD DE TRABAJO): Se elaboró
una propuesta que busca el desarrollo de la competencia argumentativa en los
estudiantes de grado undécimo. Cabe decir, que para llegar a altos niveles de
desenvolvimiento de dicha tarea, se debe empezar a reflexionar sobre la
importancia de elaborar estrategias y metodologías que permitan a los alumnos
producir textos orales y escritos bien argumentados, en los que verdaderamente
recreen una realidad o situación específica, que los ayude a ser críticos y
conscientes de lo que producen. Esto que se plantea en el presente trabajo, es tan
sólo una de las múltiples posibilidades que el maestro tiene para ayudar a los
educandos a ser buenos lectores y escritores. Igualmente, el trabajo debe
empezarse a hacer desde la temprana etapa escolar de los estudiantes, y
152
nosotros los maestros de Español y Literatura, tenemos el principal elemento para
lograr un quehacer pedagógico reflexivo; dicho elemento es el lenguaje.
153
CONCLUSIONES
Las columnas de opinión como parte del periodismo y su información, son un
evento social que ha influido en los colectivos de nuestro país gracias a sus
discursos configurados alrededor de intereses, intenciones y estrategias
discursivas, recreando, de esta manera, la realidades cotidianas desde puntos de
vista críticos, reflexivos y personales; por lo cual, se observa la gran dimensión
social del lenguaje en toda producción discursiva dada por dicha facultad.
El análisis comunicativo, discursivo y enunciativo de las columnas de opinión de
Daniel Samper Ospina y María Elvira Samper, permite resaltar la importancia y el
gran papel que juegan las visiones y posturas ideológicas al momento de construir
y poner en escena los enunciados.
La situación de enunciación se constituye a partir de relaciones sociales entre los
enunciadores, quienes a través de sus discursos, crean dinamismo e interacción
con el lenguaje, instaurando de esta manera, un dialogismo propio de las prácticas
sociales, que cobran fuerza en la misma puesta en escena del enunciado. Por tal
razón, para que se configure la situación de enunciación, son relevantes aspectos
como el contexto, los saberes de los enunciadores, las visiones de mundo, la
postura que se tome frente a lo que se enuncia y las valoraciones hechas de la
realidad y de la situación específica en la que se produce el discurso.
El lenguaje es la principal herramienta para construir sociedad y sujetos que se
posicionan frente al mundo a través de sus discursos. Se le debe dar la
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importancia y el lugar preponderante que se merece el lenguaje, para dejarlo de
ver como un simple medio para comunicar. Las culturas, los pensamientos y las
intersubjetividades existen gracias a la cualidad elucidante que el lenguaje posee.
Son diversos los contextos que se pueden analizar a partir de teorías discursivas y
enunciativas que nos lleven a desentrañar muchos de los aspectos implicados en
los actos del lenguaje, y que no emergen en cualquier información y comunicación
evidente; por lo cual, se observa que todo discurso se configura a través de
elaboraciones tanto explícitas como implícitas. De esta manera, las columnas de
opinión, son medios que poseen las anteriores características y estrategias que
sólo un discurso convincente y persuasivo puede otorgar.
En cuanto al ámbito escolar, cabe resaltar que el lenguaje debe ser enseñado
reflexivamente, y que éste es una herramienta fundamental en las mediaciones
sociales y escolares dadas en todo proceso de adquisición de conocimiento; de
este modo, a partir de las anteriores teorías, se deben elaborar propuestas y
estrategias que ayuden a solucionar muchos de los problemas que se presentan al
momento de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje en torno al
lenguaje.
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