guiões do workshop

WORKSHOPWORKSHOPWORKSHOPWORKSHOP:::: AVALIAR A BIBLIOTECA ESCOLAR AVALIAR A BIBLIOTECA ESCOLAR AVALIAR A BIBLIOTECA ESCOLAR AVALIAR A BIBLIOTECA ESCOLAR ———— UM PASSO PARA A MUDANÇAUM PASSO PARA A MUDANÇAUM PASSO PARA A MUDANÇAUM PASSO PARA A MUDANÇA

1 Ana Paula Faria Ferreira Rodrigues

GUIGUIGUIGUIÃOÃOÃOÃO DE TRABALHODE TRABALHODE TRABALHODE TRABALHO

Grupo 1Grupo 1Grupo 1Grupo 1 TEMATEMATEMATEMA Avaliar a BE para quê?Avaliar a BE para quê?Avaliar a BE para quê?Avaliar a BE para quê?

ConceptualizaçãoConceptualizaçãoConceptualizaçãoConceptualização OBJECTIVOSOBJECTIVOSOBJECTIVOSOBJECTIVOS • Reflectir sobre os objectivos inerentes ao acto de avaliar. • Conceptualizar a avaliação, num âmbito mais lato – a escola – e mais restrito – a Biblioteca Escolar. • Discutir a relação que existe entre a avaliação e a mudança. • Reflectir sobre a pertinência da existência de um modelo de auto-avaliação das Bibliotecas Escolares. TAREFA INICIALTAREFA INICIALTAREFA INICIALTAREFA INICIAL Numa folha, cada participante deverá escrever 3 razões para avaliar a BE. Posteriormente, o grupo reflecte sobre as propostas de cada um. TAREFATAREFATAREFATAREFA

Com base na tarefa inicial e na consulta dos textos, o grupo deve reflectir sobre a importância da avaliação, apontando as razões que devem presidir à avaliação da: • Escola, • Biblioteca Escolar. PRODUTO FINALPRODUTO FINALPRODUTO FINALPRODUTO FINAL Mapa de conceitos, que mostre a articulação entre a avaliação da escola e da BE.

TEXTOS DE TEXTOS DE TEXTOS DE TEXTOS DE APOIOAPOIOAPOIOAPOIO • Eisenberg, Michael; Miller, Danielle (2002). “This Man Wants to Change Your Job.” Disponível em http://www.schoollibraryjournal.com/ article/CA240047.html [18/04/2009] • Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (2008). Disponível em <http://www.rbe.min-edu.pt/np4/np4/31.html> [18/04/2008] • McNicol, Sarah (2004). Incorporating library provision in school self-evaluation. Educational Review, 56 (3), 287-296. • Todd, Ross (2008) The Evidence-Based Manifesto for School Librarians. Disponível em http://www.schoollibraryjournal.com/article/ CA6545434.html#Multiple%20types%20of%20evidence [18/04/2008]



GUIGUIGUIGUIÃOÃOÃOÃO DE TRABALHODE TRABALHODE TRABALHODE TRABALHO GUIGUIGUIGUIÃOÃOÃOÃO DE TRABALHODE TRABALHODE TRABALHODE TRABALHO

Grupo Grupo Grupo Grupo 2222 TEMATEMATEMATEMA Avaliar a BE com quem?Avaliar a BE com quem?Avaliar a BE com quem?Avaliar a BE com quem?

Níveis de participação da escolaNíveis de participação da escolaNíveis de participação da escolaNíveis de participação da escola OBJECTIVOSOBJECTIVOSOBJECTIVOSOBJECTIVOS • Reflectir sobre a importância de uma avaliação participada por todos os agentes educativos. • Articular a auto-avaliação da BE com a auto-avaliação da escola. • Analisar as oportunidades e/ou constrangimentos que se colocam à aplicação do modelo em cada escola. TAREFA INICIALTAREFA INICIALTAREFA INICIALTAREFA INICIAL Numa folha, cada participante deverá registar uma pessoa/órgão que deva participar na avaliação da BE, indicando a sua forma de participação. Posteriormente, o grupo reflecte sobre as propostas de cada um. TAREFATAREFATAREFATAREFA Com base na tarefa inicial e na consulta dos textos, o grupo deve reflectir sobre a importância da participação dos diferentes órgãos / estruturas da escola na auto-avaliação da BE, apontando estratégias a implementar, para se conseguir essa participação alargada. PRODUTO FINALPRODUTO FINALPRODUTO FINALPRODUTO FINAL Folheto com a indicação dos participantes na auto-avaliação da BE e a metodologia a implementar para se conseguir essa participação.





Grupo Grupo Grupo Grupo 3333 TEMATEMATEMATEMA Avaliar a BE como?Avaliar a BE como?Avaliar a BE como?Avaliar a BE como?

Organização estrutural e funcional OBJECTIVOSOBJECTIVOSOBJECTIVOSOBJECTIVOS • Conhecer de forma aprofundada a organização estrutural e funcional do modelo de avaliação das BEs. • Reflectir sobre a metodologia a utilizar nas diferentes fases de implementação do modelo de avaliação. • Analisar os instrumentos disponibilizados pelo modelo de avaliação, apontando os aspectos fortes e fracos. TAREFA INICIALTAREFA INICIALTAREFA INICIALTAREFA INICIAL Numa folha, cada participante deverá indicar uma oportunidade de melhoria da Biblioteca Escolar, por domínio. Posteriormente, o grupo reflecte sobre as propostas de cada elemento, que deverão ser justificadas. TAREFATAREFATAREFATAREFA Com base na tarefa inicial, na consulta do modelo de auto-avaliação e dos instrumentos, o grupo deve seleccionar dois instrumentos diferentes e propor as alterações que considerar pertinentes. PRODUTO FINALPRODUTO FINALPRODUTO FINALPRODUTO FINAL Dois instrumentos do modelo de auto-avaliação, alterados.





Grupo Grupo Grupo Grupo 4444 TEMATEMATEMATEMA Avaliar a BE com que modelo?

Potencialidades e fragilidades do modelo de

auto-avaliação OBJECTIVOSOBJECTIVOSOBJECTIVOSOBJECTIVOS • Reflectir sobre a implementação do modelo de auto-avaliação nas escolas e sobre a sua implicação ao nível da gestão participada da mudança. • Identificar as potencialidades e as fragilidades do modelo de auto-avaliação das Bibliotecas Escolares. • Apontar formas de contornar as fragilidades detectadas. TAREFA INICIALTAREFA INICIALTAREFA INICIALTAREFA INICIAL Numa folha, cada participante deverá registar o aspecto do modelo de auto-avaliação que considera: • Mais positivo, • Mais negativo. Posteriormente, o grupo reflecte sobre os aspectos apontados por cada um. TAREFATAREFATAREFATAREFA Com base na tarefa inicial e na consulta do modelo de auto-avaliação, o grupo deve apontar as fragilidades e potencialidades do modelo de auto-avaliação. Posteriormente, deve apontar estratégias que permitam contornar os aspectos considerados menos positivos. PRODUTO FINALPRODUTO FINALPRODUTO FINALPRODUTO FINAL Tabela que elenque as potencialidades e fragilidades, bem como as estratégias a implementar, por cada fragilidade.


guiões do workshop

Documents