2011z. * :*E3P1a E3.P1 . . : . . . . : . : . )( : : . ... - ... . / +.: )( . : . : .)( : : )( . : . : . : . : . : s: )( t: . .2009-2012 . . . . 2 1 . . . :1 - 1 : 2 - 2: :1 1 2 3 4 5 6 :3-2 1:6-5-4:10-9-8-7:14-13:17-16-15:19-18t 21 2000-2009 20 . 112 . .2009 130 2001 .3 2008 2007 . 2008 14 11 2008 : -3. :2 . , , : . 1 : . -. )6 ( -.)15-16 ( - )24-26 ( -) 39 31 ( -.) 48 ( -) ( - -. ) ( - ) (. - ) ( - ( - ) . )134 ( -)163 ( -.2 : : - 1s : 4 . .1. .2. .3. .4. .5. .6:5 . .1. .2. .3. .4. .5 2007 .6 *. 7 : .9 8 ) (. .111 107 . : -4) (. .45 30 2008 : : -5) (. .6 : -6.6 : -773 53 2008 : : -8 3 -9 2008 : . 1s .1 %100 6 . 15 ( ).... . .2 15 . : 3 1a : 10 . .11 . : 4 -1020102009- -11 . .3 . . . . . . . . .4 . . . 8 7 : 15 .1 . . : .2 . . : .3. : .4 :4 11 : . . :) ( 1958 24 008-58-1 : .1 .2 .3 .4 .5 .6. .7 : - - - - -: - - -: ( ) - 5 -) ( : - - - -1z 2003 1423-10 8 2.02.854 : .. : : ( 00-07 . )www.men.gov.ma( . 1a.) ( : . o . o . o . o . o . o . o . o .19 o ... . : : .)( o . o . o . o . o : . o . o .)( o . o : . : o ... , : o ... : o 1+: )( ) ( : . . . . . . . . . . . . . . 1s: )( 1t . ( .)... . ) ( : . .1 . .2 . . . : .3 . . . . .4 1: : - . 2003 / 2004 : 2003 10 87 )( o o o o o: o o o o o o o o o . o : 18 o o 1t o o o o o: o o o o . 2001 12 42 : . 2009 20 73 . .2009-2012 . : . : o o o o o o o1s o . : . : o o o o o o. o : . : o o o o o o o o o o. o : . : oza o o o. o z1 ( ) ( 2008-2009 .2010 .) - - . .)... ( : .i : .1 .2 . .3 : .1 ... : . . . . .: . . . : . . . zz . . . . : .z . .) ( )Mager1977( : . : ... : . . . . : . . . - - . - . : .a . . . : ... : . . : ) ( .) ( : : . . : za: .+ ( -) - -)( -)( - - - - - ( ) - ( - ) - : - - : - - - : .ii .) ( .) ( . : . : )... ( . ) ( : ) ( . z+ : .iii :.1 )XavierRoegiers( . : .z ... : .a . :.+ . : .s ) ( : . . - . -.)... ( - : .t . - ... : - : .: : . . : .t . : . - . - . / - :.s . zs .10 : .11 - . : - : . .)... ( .) ( - : - - - - ... - - - . - - - - - zt ... : - - -)... ( : .iv :) ( .1 . ) ( : )...( ).... ( . ) ( ... )2005 ( : :) - ( .z . : ( - .) . - : . z: 11/2010/... 09/2010/... 1 :6: / / : 1 ( ) ( / .) ( ) ) ( 1 2 3 4 5 6 7 8 : *: -. -. - .: *: . - -. -. : * 2 . : * : -. -. - . : * : -. - . - .: * 1 . : *.1: * : -. : * : -. -. : * : -. - . : * 1 . : * : -. -. -. : * : -. - .: * 2 . : *.2: * .: * . : 1 1 : 1 2 : 2 1 : 2 2 zt : - - 1 z a + s t aamia ( ) 1 : . :1 )(2 : . : 1 )( )( 1 : : 1 )(1 :1 )( 3 : . :1 )(aa min)( 2 : : 1 )(1 : . : 1 )(2 : . : 1 )()( 1 : :1 )( 1 :1 )(3 : . :1 )( aa min)( 2 : : 1 )(1 : . : 1 - )( )( - 2 : . : 1 )( - )( )( 1 : :1 - ( ) - - )(1 : 1 - )( )( - 3 : . : 1 - )( )( - aa min)( 2 : : 1 - )( )( - 2 : 1 : 1 : 1 : . 1 : 1 : 2 : . 1 : 1 : )( 1 : 1 : 1 : ( ) 1 1 : 1 : zs 1 z a + s t aamia( 2 :( : 2 )(1 : . : 2 )(2 : . : 2 )()( 1 : : 2 )(1 :2 )(3 : . :2 )( aamia)( 2 : 2 )( 1 : . : 2 )( 2 : . : 2 )( )( 1 : :2 )( 1 :2 )( 3 : . :2 )( aamia)( 2 : : 2 - )( )( - 1 : . : 2 - )( )( - 2 : . : 2 )( )( - )( 1 : :2 - ( ) - - )(1 : 2 - )( )( - 3 : . : 2 - )( - )( aamia3 : . : 1 - )( - )( 2 : 2 : 2 : 1 : . 2 : 2 : 2 : . 2 : 2 : )( 1 : 2 : 2 ( : ) 1 2 : 2 : aa :) ( .a . : .v : .1 : .) ( -. : - : .z : - - - / : - - . - : .a. . : .+ ) ( . a1 : .s : .) ( - .) ( - .) ( - .) ( - . : .6 : : - - : - -)( ) ( -)( ) ( -)( )( - )( )( az : .VI : .1 . )DeKetele )1989( ( : .z : : : : ( )... : .a -(. .)( )Franois-MarieGrard: . - . - . - - .) ( : . - . . -: . . : ( -aa .) : : (- : . .) ( -... ... . )... ( . . : . 5-6: 1-2-3-4: : .+ : . ... : . . : . .a+ 1 2 3 ...... - - - - - : - ... - - - - - - -... - ... ... - - )item( - - ... - ... ... - )tourdetable( - - )estimation( - - - - ... -... -as . . ) ( . . . at: . )Fillon ( 2005) ( 1997 2000 1980 1987 < .backto( >.)basics 1993 2009 -- - : . -- - - - - Key Learning Areas, KLA .2000 ( 3R : Reading, wRiting,)aRithmetic--. - : - -.. . - - - - - - -. - - - - - - : : - : - : . .- -- --... - .a: --.- :- - : -. : - - - . les( )nouveauxtemps . : . : ) ( ) ( ) ( ( .) - . - II I . . .at re:aia,((zaat - .1 : - .2 : .3 : .: .1 ( .2). .3 . >< . . < > . . . as - - : - 16 - . : - - . .. JimRose2008 2011 2006 . - - - 1991 +a :- - - - - - - : - : -. - - :I )3R ( ) II ) ( ) () - - . - - - - .+1 ) (: LesApprentissages :oConcepts-champsConceptuels : -oLecontratDidactique : oLesDidactiques : oSituationsDidactiques : oLaTranspositionDidactique : o

) (: LesApprentissages :oConcepts-champsConceptuels : -oLecontratDidactique : oLesDidactiques : oSituationsDidactiques : oLaTranspositionDidactique : o42: . : n . : n 30 n . 45 ... . n . . n . n. : : .) ( )paliers(: . 43. : . : v :) ( v... ) ( : v )... ( -. . : . v . v. . . ) ( v v. . v. v. v. v. v v. . v. v: )( v v ... ) (: . : v v ) ( v ) ( v v. v v44 v. : v. v : v. : . )2( )1( : v: :1 :3 :2 :4 : v q: q .

: v ... : v )... ( . : v : ) (45)2 + 1 ( : * . : : ....)( ) ( )( )...( )-- ( : -.) ( :) ( -.)... ( : -.)... ( - ) ( -. )21+( . 1-. 2-.) ( 3- .) ( .) ( 4-)2 1+( . . . .) ( . :) ( )I : 4 : ( - 3 - 2 - 1 :) ( ) ( )( 2 ) ( 1 46 4 ) ( )( 3 :) ( - 5 - 4 - 3 )(- 2 )(-1)( : :- 3 )(- 2 - 1 . - 6 - 5 - 4 .)21+( )1(: . . . :)2( : : ... . ).... ( .)... ( : :)30 ( :) ( . : :) ( : . :) ( : . :: / : . : : / : * . 3 : - .. . )2 1( : - 1 )( 47 4 . : .... . . . . : . : - 1 : - 2 .: - 1.. - 2 . - 3 -: : )1. )2 : . . : . : . : : . : : . : . : : .. : . : 48: :7 : ) ( 238 : : : 5 30 30 2 1 45 45 1 45 45 1 45 45 1 45 45 1 45 45 1 45 45 11 7: 6 : ) ( 221 : : : 4 30 2 1 45 45 1 45 45 1 45 45 1 45 45 1 45 452 1.3 1 45 45 10 30 6 ) ( : .) ( : 6 : ) ( 204 : : : 3 30 30 1 1 45 45 1 45 45 1 45 45 2 45 30 121 .3 1 45 45 9 649: 6 : ) ( 204 : : : 3 30 30 1 1 45 45 1 45 45 1 45 45 3 30 30 121 .3 1 45 45 10 6: ... : . . . . )43( .: . . ... : . : 50. : . . . : : : : . . . . : : . : : ) ( v ) ( )531( v ( )642( v) v v)5+6 ,3+4 ,1+2( v v. v:)1+2( 51 . :)3+4( )3+4( . . )5+6( )5+6( . )1+2( : )1+2( . . ::) 5+6( )3+4( : )5+6( )3+4( . : . ) (5252: . .- . . : : .1 1.1. ... : 5353 2.1 / .).. ( )... ( .. .. .. ... 3.1. .un organigramme . 4.1 . . 5454: .2.) : .( 1.2 1 2 3 4 5 611-5 .0-999 .0-999 2 ( ).( .)100-99999 .10 . .20-9 .0-999 .) .( 0-9999 .)10 2 (0-999999 . ( ) . + . 30-99 .). .( 0-999 ) .( .10 0-9999 ) . ( 10 2 ( .)50-999999 .9 ( ) ( ) . .40-99 .0-999 ).( .10 2 0-9999 10 2 .50-999999 . - : - . + . 5555) ( 2.2 1 2 3 4 5 61 ( ) )( : 2 + ) ( 3 4 . - ( )5656 3.2 - . - 1 2 3 4 5 61: : 2 ( ) : : : 3 : . : : .g( )kg : 4 --- . ( ) () ( ) - )(5757: .) ( ) ( . 45 30 . . : : .1. / . . .... .2 . squence 5858: )12km( : 1500dh 100dh 3000dh 11dh 1500dh . : : l : l . l ...)( : ( . )/ -... . les variables de commande .)variables pertinentes et variables non pertinentes( ) ( . . . . . ) ( 5959 - . . . .. : : +. +: +. + )(. .: Le transmissif )( Le behaviourisme : - 1-( -)... 2- (: ) . . Le constructivisme - - - - .) - (: .. :Ph. Merieu . . 6060 - : . Ontologique Epistmologique Didactique - - - . - - - - - < > : A=x x x x x x x x x xB= A B .:1 1,5x10=1,50 10 : 0 :1Dhx10=10Dhs? 1,50Dhx10=1,500Dhs . des thormes .lve :2 3=3+010x0=10 0 10=0-10 . : strotype .i .ii. .iii:.i b a . .) ( :.ii 25 12-1-: .. : : 3 ......ab6161:.iii 309 582 367 : : . - -. - . . - - . : . . : : : ) ( o - . . 600 500 400 300600 582 500 367 400 309 3006262 . . . : :le questionnement o o. o // () o ( ) : 6363: : exercices dexposition - ( -)... lastuce - - -. Les problmes.mathmatiques . : - - - ... - - - ...6464 : Les exercices didactiques . - . . - - - : - : - / -.: Excution de tchetechnique: - -.. . 8( ). - - . La manipulation - - . : ... . - - 6565: . . . . : ) ( ) ( - ... . :1- ASTOLFI J-P, Lerreur, un outil pour enseigner, collection pratique et enjeux pdagogiques, octobre 19972- CHARNAY R., et MANTE M., De lanalyse de lerreur en mathmatiques aux dispositifs de remdiation: quelques pistes, IREM de Grenoble, Universit Joseph Fourrier, Grand N n48, 19923- Equipe de recherche Articulation cole-collge, Le statut de lerreur dans lenseignement en CM2 et en 6me, INRP, 19874- FABRE M , situations-problmes et savoir scolaire, Education et Formation ,pdagogie thorique et critique, 19995- GIBERT J., Pour une rhabilitation de lchec, le Nouvel Educateur, septembre 19926- MEIRIEU P., Le statut de lerreur, communiquer oui, mais comment ? ; CDDP du Var , n2, avril 19947- VERGNAUD G., Apprentissages et didactiques, o en est-on ?, Former, organiser pour enseigner, Hachette Education, 199466 : , . . : . . . . . . : .) ( 67. : : 1: : **. : . . : . .56 . )( : ** . ) ( : . . . 2 . : : : . : . 68 : : .3 . : : 1: . v . v . v .) 6543 ( v .) 654( v 2 . : -. - 69 .

: : . 6 -. . -. - - - - - - - - . - - - -. - : - - 70 )( - . -.

: . . . . . . . . . . . . . . . 7 71 . . , , : . . : . . . . : . . . . . . . . . . . . . . . . . 72: : . : 1 . : 2 .. . : 3 . : 4 . : . . . . : I: 1 . 73: 2 . . . . : 3 . . : . . . : )II: 1: . : . : ) ( . 74: * 2: . .56 : : . : 30 .3. . . . . ... . : *. 3 30 375: . . - . - . . : ) III : 1 : . . : .8 .... .4 : : .11 : : . : 2: 76. : . : : : 45 : IV : . : 77. : 45 78 :1 : ) ... ( v. v. v. v. v. v. v. v.) ( v. v. v. v. v. v. v4 v

: 2 . -)1. 60_59_58_57 5 4 3 . . )2 . . . . .. 4.14-15 - 579. )3 ( ) ( ) . . )4 . . - . - . - / ................ ............... ......... ................ ............... ......... ................ ............... ......... ................ ............... ......... ................ ............... ......... ................ ............... ......... . )4 . : / . . 80 ( . / ) : . . / . 6 : 5 . 5 3 0 . 3 0 6543 2 1 4 30 45 450 30 30 0 6 __ 45 3 4 3 4 30 30 30. 0 / 30 30. 04 --- 3 6 5 45 30. 0 45 45. 0 / 45 45. 0 4 --- 3) ( : 6 . 4 681 : 7 .) ( -1979399 . 1424-2003 . 003 . 004 82 () ... / . () ... : .... ( / - ). -: () ) ( -) ( -.) ( - : .1 , , . , . , , , , . , . . , ,. , , , , , ,// : , , , ,: , , . . 83 . )( 6 5 4 : -:- : - 60 34 : 30 1 51 :6 5 : - 1 30 30 2 30 1 1 30 30 1 30 30 2 - 1 3 - 30.1 : . : . -. -. -. / : -. : -. . : - . .) ( 84 : .2 . : . -. - . -. : - . ) ( , . , . ,85 : . : . . : - - - - : - - - : - . - )conu( ))vcu - )... ( : - -. : - - ( ) ( .) : - - - : - -. : -: -)Rgularits : ( -) )Les tendances -)Les corrlations ( -)Les mouvements profonds ( -: - -./ - : - - - : -. . : - : -: . -. -./ - : . -. -. -: - ) ( . : - ( .) . : -86 : . . : . / : ... , , : / . . . . .... , , : . / . : .3 . : - ... . - . . . : :. :87 . . : . : . )... ( ... )... ( . : -. : - . . : - : . . . . . : : - . . : : - . ( )( .) : - . . . : : -. . : - : : -. : - . : .- : . .- : . . : 88: . )repres( ) ( / / ) ( .) ( : .4 )( / . 89 ... . . . . . - - . . . . . . . . 30% - - -. - -. - . - 30% -. . : . / 90 . ( . )...

: . : ))notions - / / / / 91 / : : ( ).. ( - ... ) / : - - : / )( . - ... /-. / -. . / / . ... / 92 : .5 . : : -. - - - - - . - - - - - : - : . : -1 . - -. - - -: - 2: -) / ( - - - - - : - 3 : . - - - - - 493: - - -. - .6 : / :. : : /6 : 60 : : . : : .88 : 1 : . . - . -. : 3 . 1-. 2- 3-. . -. -. - . . : *. *: . *: . *: . . 94 . : . : . :. / 9 : . 60 : . : . / :. :: ) ( . . : .136 . - . - : . - .: 136: . : : ) ( * * * * . . 95 . :.) / ( : . :. / 11 : . 60 : . : . : . 10 : :: . . 105 : 106: 106: 6-7-8 107: : 9 108 - . - - - - ( .)........ - - . * * * -. - - 96 . : . : . : ) 3 ( 12 : . 90 : . : . : :. : .57 : . .54 : : .55 .55 : .56 :: - .1830 1630 : - . : - . : - .1956 - . : . . . 97) ( . : . : : . :.) ( 8 : . 60 : . : . : :. : . ..87 : .88 : .89 : - 87 : 1-2 88 : 3 . - . - . - . - - .98 . : . : . :.) ( 11 : . 30 : . : . / : 143 : :. : . - . -. - . - .. - - . -. - .) ( - . - . - . - .99: .7: . : . : . :. 30 : : . )( . : : )( w. )( w. : . w. w w. w. . .)( .

100. : . :. : . 30 : : - - -. - ()... . . ) ( .. . )( .) ( 101 : . : : :: : :. 30 : : - . - w . w w w)1( w)2(21 102 : 1 : 2 )1 ( : 2 ( ) 1 . ) : () ( 103: - - - - - - -104 )1 ) ( . . . . . .) ( : - - 30 . 1 : 51 : 2 45 30 1 105 .2 : ).... ( : ) ( . ) ( ) ( ( : ) ( ( )... . : . . : . . )... ( : . . . : : o. : o. ) ( ) ( .3 . . .... . - . 106. . . . . : . ) ( : 3 ) ( ) (: : . .)(.. : . .) 6 ( . ) ( . : . ) ( : : ) ( . . ) ( ( ) . . . 107 30/11/2010 2010 /09 /22 : : : . 1 2 3 4 5 6 7 8 : - - - : - : - - : - - ( ) : - - : - - ( )... : 1 1 1 :2 - ) ( : - : . . . . . . . . . . . 108 .4Confit socio-cognitif : o . : . . . .

La transposition didactique o . . . - Les effets didactiques : o . . : Effet Topaze - . . . Jourdain Effet - . . . Le glissement mtacognitive : - 109. Lutilisation abusive de lanalogie - . . Notion de reprsentations ) ( o . . . . Lobjectif/obstacle / : o .G. Bachelard )G. Brousseau )1986 . : Ontognique -. - . pistmique - . Martinand . .5 - )... ( - - -. - - - -110: - . ) ( - - ) ( - . - ) ( - ) / ( -...- .6 : . : - : : - : . invariants : : . . : : - . : - . : : . - - - / / / 111: - . ) ( - - ) ( - . - ) ( - ) / ( -...- .6 : . : - : : - : . invariants : : . . : : - . : - . : : . - - - / / . . . facilitation. : . . . : . : 2002 2009 -2009 - A. Giordan et G. de Vecchi, Lenseignement scientifque, comment faire pour que a marche? Delagrave, Delagrave, 2002, A. Giordan, Une didactique pour les sciences exprimentales, Belin, 1999. A. Giordan, Y. Girault et P. Clment, Conceptions et connaissance, Peter Lang, 1994 J. P.Astolf etM. Develay La didactique des sciences, Que sais-je ? PUF : Paris,1989112 .- .- - : ... )... ( . )... ( . : .1 . . : .)Input( .)Output( ( ) ( .)... . Output input Rponse Stimulus Feed-back 113 . : .2 : )( - .)...( )( -. )( - . . . : .3 : . ( : ) )( . )( . )(. )( . )( . )( )( . )( )( )( )( 114: . . )... ( )6( ) ( )( . : . 45 .1 -4560 2 45 .1 -4560 2 2 -60 60 2 2 -60 60 2 30 .1 -45 45 2 30 .1 -45 45 2 : . : . ... : - . ( :- .) . : - - - )... ( - - : 6 12 3 - - : - .) ( : - : - . : - . 115. )plateaux de travail( - : . )( -. - - - - - -)( - : .4 -- . . )( )( : ) ( - . -:)Analyse didactique des APS( . : . : .1 ( : )... - . - . . . : .2 .) ( : -. . : - : -116 . : .3 . . )( - . - . ) ( : .4 . . : -. -. - : .5 . : . ... ) ( )dmarquage( ... )Traitement didactique( : . : : .1 )( .) ( . : : -117 . : -. . . . : -. ).. ( : - . . : -. ) ( : .2 . ) ( . )3 3( .)... ( : )... ( - - - : .3 : - . - : - . : .)dmarquage( : - . .)dmarquage( . - : .... .)... ( 118 :) ( . ) ( ( .) . : 1 2 . 3 . 4 . 5 .) ( 6 . : .5 : )( : - . . )( : - . : - . : - . 60 : - . : - . )1,5m( : - 15 :) ( - . ) ( . ... - - : - : ... 35 :) ( - 10 . .)10m( . 10 :) ( -119. - . : .6 : - .)... ( .)... ( .) ( : -. . .) ( : - . . : - . . . ) ( .) ( . ) ( . : - . : - )( : -) ( ( : - .) ) ( : -.) ( 120

. - : . : .1 :l :3 m . : -1: - : - - : - )( )( . -) ( ..... .// : .... - . ... - . . .. . ... . .. . ... -: . : / / 121 : .2 . . ) ( : . . )( . . . . . . . : )( ... : . :- : -: .3 )(1 ( 2 ) ( 3) -- - -- 3/3 3/3 4/4 10/10 3 3 2 8 3 3 3 9 3 1 2 6: 3 3 1 -. 3 1 2 -. 4 3 - : -. -... 122 : paliers de comptences . . ------- - -- - . ---- - - - ... .. ------- -- -- - -.... ... ... . -...- . . . - - -... - - 123 paliers de comptences )( . )( . . : - . - . - -- - )( . - ( ) ( -) -- - - - - . - - ... ... )( . - --- - - - -...- . )( . : . - - - - .........- - 124 paliers de comptences )( )( - - - - - -- - )( . - - - - -- -- - - - ... ... )( . : -: - - - -...- . )( ... : : . - - - - - ... - 125 paliers de comptences )( . )( . : - - - - - - -...- )( ... ------ -- ... )( . --- -- ... )( . -- ... 126 paliers de comptences )( . )( . . : - - - -...- )( . - - - - - -- - - - )( . )( .. - - - - : -- - - - -... - - -- - ...... 127 paliers de comptences .. )( . - ( -)...- - - -. - -...- - )( . . - -... - -: ... )( . ... ... --- -... )( ) (. ... - -- - -.........- 128: .I .2003 . 2

. . . .8 424 8 )Amsawa( : 30 )Awrar( )aswuri n tutlayt( )Tirra()Tivri(.)Tayaduzt d tnalit( . : . 3 . . . 200 7 200 30 . 2. 3 129 . .)www.ircam.ma( . . : .II . . . : .1 . : : imalassn .1 . . . . . tisugar .1. asurs n umsawa .2. ) ( tivri .3. aswuri n tutlayt .4 tirra .5.. awrar .6: .2 . 2 ( . .) : .3 . . 4 3 ) ( : tankda n umsawa . 3 tifrkiwin n tmsirt n umsawa .130 .)n tusdidin 30( 30 . .2 30+30+60+60 3 . )6 4 ( .. asmuttg amsawa tifrt n umsawa : C. allas :)( C . tanumt n unbdu asntl n umsawa C. .3 2 asmuttg tirmt tamzwarut C.3 2 30 n tusdidin 30 akud C tizmmar . . tifrkiwin C tilal n usslmd d ulmmud . . : isggurn . . : 4 . tastut : asnivs d usnuml n uwlaf 2 . : asku n turdawin 3 . : tankda d usmrs n iggitn n wawal 4 : . + . + : 4 : assfld i umsawal 5 . + . + . )3 ( + .21 16 11 4131 : 1 132 : 2 1335) ( : 3 .4 5tifrkiwin n tmsirt n umsawa ib^a usslmd d ulmmud n umsawa xf kkut n tfrkiwin.: 1. tafrkt tamzwarut : asmuttg (30 n tusdidin)) 30( : .1- Tastut ;- tankda n uwlaf ;- asnivs n uwlaf d usnuml nns ;- asfru n umawal amaynu ;- assfld i umsawal. - - 5 - -. -2. tafrkt tiss snat : tankda n umsawal (30 n tusdidin)) 30( : .2- tstut ;- allas n ussfld i umsawal ;- assfru n tguriwin mmrnin. - -. -3. tafrkt tiss kat: tasarwa (60 n tusdidin)) 60( : .3- tstut ;- azzray xf urmas ;- asspsu n umsawal ;- azzray xf ugmmay ;- urar n tmlalinn. - - - -. -4. Tifrkt tiss kkut : afars n umsawal amaynu (60 n tusdidin) ) 60( : .4- tstut ;- asmsi n usurs n umsawa ;- afars n inlmadn ;- azzray d tnalit. - - - -134 asmuttg : 4 ) C : (C CCCC C 135: .III: 1. Initiation la langue amazighe. IRCAM, El Marif Al Jadida, Rabat : 2003..2006 )CAL( . .23.F. Boukhris et al. La nouvelle grammaire de lamazighe, Publications de l>Institut Royal de la Culture Amazighe )CAL(, Rabat 2008.: . .)2000-1993( . . )CAL( .amawal n usnvms .2.2009 3. M. Ameur et al., Vocabulaire des mdias, Franais-amazighe-anglais arabe,IRCAM )CAL(, Rabat 2009.: Tifawin a tamazivt ..2008 2 . .2008 2 . .2005 3 . .2005 3 . .2006 4 . .2006 4 . .2007 5 . .Imprimahd 2007 5 . .2008 6 . .2006 5 . adlis inu n tmazivt .2.2007 . .2007 . tamazivt inu.3.2007 . .2007 . 136Dans le but damliorer les comptences professionnelles des enseignants de la langue franaise du primaire, le Ministre a labor des modules de formation dans le cade du projet PREF (Ples de Rfrence pour lEnseignement du Franais). Ces modules se prsentent comme suit :Le Dispositif Modulaire.Aspects Formels de la Langue.Maitriser les Enjeux de la Communication Orale.Communication crite.Nous conseillons vivement aux nouveaux professeurs de consulter le texte intgral des modules cits que vous retrouverez sur le CD-interactif qui accompagne ce guide.Ces modules comportent les axes dcrits dans les glossaires ci-aprs. 137Table des matiresPrambule ............06Rfrentiel des comptences pour le franais des professeurs stagiaires du primaire...................................................................... 09Guide de mise en oeuvre du dispositif de formation initiale en franais ............................................................. 16Annexe 1La pdagogie de lintgration ...... 20Annexe 2Lapproche par comptences ...... 29Annexe 3La pdagogie diffrencie ........ 31Annexe 4La pdagogie du contrat ou du projet ...... 34Annexe 5Tableau synoptique du dispositif modulaire ..36Annexe 6Glossaire........... 39Bibliographie ............... 45Liste des concepteurs des modules................. 46 Le Dispositif Modulaire138Aspects Formels de la LangueIntroduction ........................................................................................................................ 05Fiche technique modulaire .............................................................................................. 06Squence 1 :Analyser et utiliser de manire fonctionnelleles divers outils langagiers................................................................................................. 10Squence 2 :Analyser et utiliser de manire fonctionnelleles divers outils langagiers et les genres discursifs.......................................................... 18Squence 3 :Analyser les diffrents genres discursifsselon une approche textuelle........................................................................................... 43Squence 3bis :Analyser les diffrents genres discursifs selonune approche textuelle : suggestion de canevas de squence .................................. 56Squence 4 :Matriser les notions de base de la phontique, de la phonologieet de la prosodie, construire sa consience phonologique........................................... 61Annexes.............................................................................................................................. 76Bibliographie..................................................................................................................... 110139Maitriser les Enjeux de la Communication Orale3Prsentation du module ........Fiche technique modulaire .......Tronc c ommun......Squence 1 :Dire de manire expressive divers types et genres de textes ................Squence 2 :Sexprimer dans des situations diverses de manire intelligibleProduire du verbal partir du non verbal .......................Squence 3 :Rendre compte oralement dun travail individuel ou collectifDvelopper un expos oral de manire claire et mthodique .............Squence 4 :Savoir prendre la parole en groupe, couter lautre et animer une discussionReformuler des propos lus ou prononcs par une tierce personne ..............Annexe 1 : Du schma de la communication la situation dnonciation................Annexe 2 : Les actes de langage ........Annexe 3 : La conversation versus la lettre ..........Annexe 4 : Les spcificits de la langue parle ......Annexe 5 : Quand lcrit mime loral ......Annexe 6 : Les spcificits de la communication orale scolaire .......Annexe 7 : Les fonctions de loral en classe de franais langue trangre ...............Annexe 8 : Varit des situations de communication .................................................Documents Squence 1 ........Documents Squence 2 ........Documents Squence 3 ........Documents Squence 4 ........Sitographie ............Bibliographie ................5710122938475456606162646566678284858890140Table des matiresPrsentation du module ........Fiche technique modulaire ......Tronc commun .........Squence 1 :Pouvoir lire et crire en tenant compte des normes graphiques,orthographiques et syntaxiques .......................Squence 2 :Lire et analyser diffrents types de textes .....................Squence 3 :Produire un texte cohrent : crit fonctionnel, crit fictionnel ................Squence 4 :Produire de lcrit partir du non verbal ....................Annexe 1 : Les mthodes de lecture .....Annexe 2 : La typologie textuelle .......Annexe 3 : Activits pour lapprentissage de la lecture .........Annexe 4 : Activits pour apprendre mmoriser les textes ....Bibliographie............5911122231404754566164Communication crite