guia de linguistica antropología 2014-2015 vfin

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

2014-2015

|M. Victoria Escandell Vidal, Victoria Marrero, Edita Gutiérrez GRADO EN ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL

GRADO GUÍA DE ESTUDIO: LINGÜÍSTICA 2ª PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO

LINGÜÍSTICA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 2

ÍNDICE

1.- PLAN DE TRABAJO .................................................................................................................................................... 3

PLANIFICACIÓN TEMPORAL ....................................................................................................................................... 3

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ............................................................................................................................... 3

TEMAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE ............................................................................................................... 4

2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS ............................................................................... 7

2.1. MATERIALES DE ESTUDIO ................................................................................................................................... 7

2.1.1. Manual ............................................................................................................................................................ 7

2.1.2. Curso virtual .................................................................................................................................................... 9

2.2. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS ........................................................................................................................ 11

2.2.1. Conceptos fundamentales ............................................................................................................................ 11

2.2.2. Niveles y perspectivas de análisis ................................................................................................................ 12

2.2.3. Teorías, aplicaciones y métodos .................................................................................................................. 13

3.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES .......................................................... 15

3.1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ..................................................................................................................... 15

3.2. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ........................................................................................................................ 16

3.2.1. Actividades no calificables ............................................................................................................................ 16

3.2.2. Actividades calificables ................................................................................................................................. 16

3.2.2.1. Pruebas de Evaluación Continua ................................................................................................................................................. 16 3.2.2.2. Prueba Presencial ........................................................................................................................................................................ 17 3.2.2.3. Criterios generales de calificación ............................................................................................................................................ 17

3.3. CONSULTA DE CALIFICACIONES ...................................................................................................................... 18

3.3.1. Notas de la evaluación continua ................................................................................................................... 18

3.3.2. Notas de los exámenes finales ..................................................................................................................... 18

3.4. REVISIÓN DE EXÁMENES FINALES .................................................................................................................. 19

4.- GLOSARIO ................................................................................................................................................................. 19

4.- COMUNICACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE ....................................................................................................... 20

ANEXO: RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LAS PRUEBAS PRESENCIALES Y LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA .............................................................................................................................................. 21

LAS PRUEBAS PRESENCIALES ................................................................................................................................ 21

LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA ........................................................................................................... 23

|Lingüística


1.- PLAN DE TRABAJO

PLANIFICACIÓN TEMPORAL

Dentro del sistema de créditos ECTS, una asignatura semestral como esta comporta una dedicación total de 150 h., que se reparten en una media de 10-12 h. a la semana a lo largo de 14 semanas. La asignatura se articula en torno a diez temas. Los contenidos están dispuestos para que haya una correspondencia entre la progresión temática y la temporal. Está previsto que el estudio de cada tema requiera el trabajo de una semana. El resto del tiempo se dedica a la realización de actividades de evaluación continua, repaso y consolidación de conocimientos, y realización de las pruebas presenciales. En el presente año académico, y de acuerdo con el calendario facilitado por la Secretaría General al cierre de esta guía, la organización es la reflejada en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Cada tema está constituido por un conjunto de diferentes tipos de actividades de aprendizaje, que siguen un patrón orgánico y coherente. De acuerdo con la Metodología expuesta en el punto 7 de la primera parte de esta Guía, conviene distribuir el tiempo en función del tipo de actividad. En esta asignatura, la distribución se estructura en tres categorías fundamentales:

§ Lectura activa de los contenidos § Realización de ejercicios y actividades prácticas § Trabajo autónomo

LINGÜÍSTICA


En líneas generales, es recomendable seguir una planificación semanal de acuerdo con las siguientes pautas:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HORAS TOTAL HORAS

Temas

− Lectura activa de materiales − Ejercicios, tareas de autocomprobación y actividades

complementarias − Trabajo autónomo

3 – 4 h/semana 1 – 2 h/semana 6 – 8 h/semana (diez semanas)

120 h

Actividades de consolidación, repaso y evaluación 14 h (semanas 6 y 12); prueba presencial

30 h

TOTAL 150 h

TEMAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Cada uno los temas está orientado a obtener un conjunto de resultados de aprendizaje organizados en torno a preguntas y reflexiones sobre diferentes vertientes del lenguaje humano, su naturaleza y sus dimensiones estructural, social y cognitiva. La correspondencia entre temas y resultados de aprendizaje queda recogida en la siguiente tabla:

TEMAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. El lenguaje y las

lenguas

• Explicar el papel del lenguaje entre las capacidades humanas

• Exponer, comentar y ejemplificar las propiedades del lenguaje humano • Caracterizar los sistemas de comunicación animal

• Identificar y comentar las semejanzas y diferencias entre el lenguaje humano y otros sistemas de comunicación

• Exponer, comentar e ilustrar con ejemplos las características específicas del lenguaje humano

• Distinguir los criterios de clasificación de las lenguas

• Valorar la diversidad lingüística

• Explicar las causas y las consecuencias de la variación lingüística • Diferenciar los tipos de variedades: geográficas, sociales y situacionales

• Explicar las relaciones entre los conceptos de lengua, dialecto y acento

• Caracterizar los factores extralingüísticos que determinan la variación en la lengua • Promover actitudes de respeto, consideración y valoración hacia otras lenguas,

otras variedades y hacia valores culturales diferentes 2. La Lingüística y sus

fundamentos • Discriminar las características esenciales de cualquier sistema lingüístico • Exponer el concepto de signo lingüístico

|Lingüística


• Caracterizar las lenguas de signos como manifestación natural de la facultad del lenguaje

• Exponer las propiedades del conocimiento lingüístico • Diferenciar entre conocimiento y uso

• Explicar las relaciones entre lenguaje y comunicación

• Exponer los rasgos característicos de la Lingüística moderna • Argumentar a favor de la igual consideración de todos los datos lingüísticos desde

el punto de vista científico • Argumentar a favor del carácter multifacético de los datos y las explicaciones

lingüísticas

• Relacionar los diferentes ámbitos de la Lingüística con otras disciplinas cercanas

3. Fonética y Fonología

• Justificar la estructura sistemática de los sonidos en las lenguas

• Distinguir entre Fonética y Fonología

• Analizar datos fónicos desde diversas perspectivas • Exponer la dinámica del sonido en la comunicación

• Explicar los fundamentos biofisiológicos del habla

• Reconocer las unidades de estudio en el nivel fónico • Identificar los componentes menores de los fonemas

• Presentar argumentos sobre las relaciones entre los procesos fonológicos en sincronía, diacronía y ontogénesis

• Valorar la utilidad de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas experimentales en el estudio de los sonidos del lenguaje

4. Morfología

• Presentar argumentos a favor de la existencia de palabras con estructura interna

• Analizar los componentes menores de las palabras según su estructura jerárquica

• Exponer diferentes tipos de procesos morfológicos productivos

• Caracterizar y analizar las formaciones morfológicas construidas de acuerdo con patrones regulares

• Diferenciar entre productividad morfológica y creación léxica

5. Sintaxis

• Exponer cuáles son los objetivos de la teoría sintáctica.

• Explicar qué son las categorías gramaticales.

• Explicar qué es un sintagma. • Presentar argumentos para mostrar que las oraciones tienen estructura interna.

• Analizar la estructura interna de oraciones sencillas.

• Identificar las principales funciones semánticas. • Identificar las principales funciones sintácticas.

• Diferenciar categorías y funciones.

• Identificar las principales funciones sintácticas y semánticas en una oración, y diferenciarlas entre sí.

• Identificar los principales factores de variación interlingüística.

6.Semántica

• Distinguir entre los diferentes enfoques del significado y la interpretación, y distinguir entre Semántica y Pragmática

• Exponer los objetivos generales y los retos de una teoría semántica • Analizar el significado léxico en componentes menores • Identificar diferentes tipos de relaciones semánticas entre palabras y entre

proposiciones • Presentar argumentos a favor de un enfoque formal de la Semántica composicional

LINGÜÍSTICA


• Caracterizar los principales enfoque de la investigación en Pragmática • Identificar las raíces de los malentendidos en la comunicación intercultural

7. Pragmática

• Distinguir entre significado e interpretación • Exponer los objetivos de la Pragmática • Distinguir entre contenidos explícitos y contenidos implícitos • Explicar qué se entiende por acto de habla • Caracterizar los parámetros sociales que determinan el uso lingüístico • Establecer conexiones explicativas entre intención comunicativa y relación

interpersonal • Explicar y ejemplificar la cortesía estratégica • Identificar las raíces de los malentendidos en la comunicación intercultural

8. Teorías lingüísticas

• Reconocer los problemas centrales a los que se enfrenta la teoría lingüística • Identificar los principales posicionamientos teóricos en la Lingüística actual • Argumentar de forma crítica sobre los puntos fuertes y débiles de las teorías

lingüísticas • Entender las razones que han motivado el auge o retroceso de los diferentes

paradigmas lingüísticos • Identificar el paradigma al que pertenecen diferentes argumentaciones lingüísticas • Analizar los datos lingüísticos desde diferentes perspectivas teóricas • Relacionar las teorías lingüísticas con los fenómenos que han intentado explicar

9. Aplicaciones de la

Lingüística

• Identificar las áreas de aplicación principales de la Lingüística actual

• Identificar los principales problemas a los que las diferentes aplicaciones de la Lingüística intentan dar solución

• Explicar qué aporta la Lingüística en el trabajo aplicado interdisciplinar

• Valorar el papel del conocimiento lingüístico en campos como las tecnologías del habla, la práctica clínica, u otros igualmente alejados del trabajo tradicional de un lingüista.

• Comparar el nivel de desarrollo alcanzado en las diferentes áreas de la Lingüística aplicada

• Exponer los retos a los que se enfrenta la Lingüística aplicada

10. Bases metodológicas

de la investigación

lingüística

• Caracterizar los requisitos de la explicación lingüística

• Identificar las características de un diseño de investigación lingüística

• Seleccionar la técnica de recogida de datos más adecuada para diferentes objetos de estudio

• Identificar la muestra adecuada para analizar experimentalmente un fenómeno lingüístico

• Reconocer los distintos enfoques de procesamiento de datos en Lingüística

• Valorar las aportaciones de las técnicas actuales de análisis de datos (aplicaciones informáticas, pruebas estadísticas, etc.)

• Exponer en un informe los resultados de un trabajo de investigación lingüística

• Considerar y respetar los aspectos éticos que deben tenerse en cuenta en un diseño de investigación lingüística

|Lingüística


2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS Esta asignatura ofrece una visión panorámica del ámbito de la Lingüística, en la que se presentan los diferentes aspectos y facetas del lenguaje como capacidad humana, como ciencia, y como estructura formal, con conexiones hacia sus facetas como actividad social y cognitiva. La materia se estructura en tres bloques, de acuerdo con el siguiente esquema: En la presentación de los temas no se ha buscado la exhaustividad; se persigue, más bien, ofrecer una perspectiva de conjunto, que haga patentes los fenómenos y los problemas centrales a los que debe enfrentarse un estudio científico del lenguaje, que presente los instrumentos de descripción y análisis de que dispone la Lingüística, y que siente las bases sobre las que se levantarán luego las conexiones con otros aspectos de la reflexión antropológica. En consecuencia, en esta asignatura es muy importante tener siempre presente la organización global del campo disciplinar y las razones que mueven su desarrollo, para entender así la interconexión entre las diferentes cuestiones que se tratarán. Resulta fundamental, igualmente, el saber mirar el lenguaje desde una perspectiva científica, en la que siempre prime la argumentación razonada y documentada por encima de la mera acumulación de conocimientos y por encima también de muchos prejuicios sociales y culturales (a veces muy arraigados) que afectan nuestra percepción de las lenguas y su uso.

2.1. MATERIALES DE ESTUDIO

2.1.1. Manual

El material de estudio fundamental es el siguiente libro:

ESCANDELL VIDAL, M. Victoria (coord.), Victoria MARRERO AGUIAR, Celia CASADO FRESNILLO, Edita GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ y Nuria POLO CANO (2011): Invitación a la Lingüística, Madrid, UNED / Editorial Universitaria Ramón Areces

Este manual ha sido preparado específicamente por el equipo docente para esta asignatura y está adaptado a las necesidades de la enseñanza a distancia según las directrices marcadas por el Espacio Europeo de Educación Superior. En él se encontrará la explicación y el desarrollo de los contenidos básicos y los ejercicios de aprendizaje y de autocomprobación (con sus soluciones correspondientes). El propio texto

1. El lenguaje y las lenguas

Conceptos fundamentales

Teorías, aplicaciones y métodos

Niveles y perspectivas de análisis

2. La Lingüística y sus fundamentos

3. Fonética y Fonología

4. Morfología

5. Sintaxis

6. Semántica

7. Pragmática

8. Teorías lingüísticas

9. Aplicaciones de la Ling.

10. Bases metodológicas para el estudio de la Ling

LINGÜÍSTICA


presenta, pues, los contenidos con la secuencia recomendada de actividades de aprendizaje, y contiene las indicaciones necesarias para llevar a cabo un aprendizaje autónomo. El libro está diseñado para favorecer un alto grado de interactividad en la lectura. El texto quiere promover el diálogo y, junto a la exposición de contenidos, ofrece iniciativas constantes para que el estudiante reflexione y participe de manera activa en la construcción de su propio conocimiento, no según un modelo acumulativo, sino buscando la comprensión global de los fenómenos. Los ejercicios no aparecen sólo al final de cada tema para comprobar la comprensión y el grado de aprendizaje, sino que se intercalan en el texto mismo porque constituyen actividades formativas centrales, es decir, son instrumentos esenciales en el proceso mismo de adquisición de los contenidos: así, se plantean preguntas para la reflexión y ejercicios de aplicación práctica, se indican conexiones con otros aspectos o con otros temas, y se presentan ejemplos cercanos que ayudan a conectar lo aprendido con otras facetas de la realidad. La estructura de cada tema está planificada para ofrecer una organización de actividades de aprendizaje adecuada a los resultados que se quieren obtener, siguiendo las recomendaciones marcadas para el EEES. La organización de cada capítulo es la siguiente: • Esquema: presenta un resumen de los epígrafes principales del tema y proporciona una visión de

conjunto del ámbito que se va a estudiar • Resultados de aprendizaje: enumera los conocimientos, capacidades y destrezas que el estudiante

habrá adquirido; estos resultados constituyen la base de la evaluación, de modo que es muy importante que cada uno vuelva sobre ellos tras el estudio del tema para comprobar si ha conseguido efectivamente los resultados esperables

• Desarrollo de los contenidos: aporta la explicación de los conceptos y las distinciones fundamentales, plantea las preguntas-clave y proporciona la base para analizar los fenómenos más importantes

• Ejercicios y actividades de reflexión: aparecen intercalados en la explicación y suponen una manera de participar activamente en la construcción de los contenidos; en ellos se apela a conocimientos previos o a intuiciones personales, se formulan preguntas que ayudan a contextualizar la explicación, y se propone la aplicación de lo aprendido

• Cuadros: están marcados por líneas o sombreado e introducen temas o aspectos conectados con la explicación, pero con una cierta autonomía con respecto a la línea central del desarrollo del texto; ofrecen material complementario. Otros proporcionan ilustraciones, aplicaciones o casos prácticos que ayudan a consolidar lo aprendido o a relacionarlo con las experiencias cotidianas.

• Ver (y oír) para creer…: proporciona enlaces a materiales multimedia que ayudan a entender mejor ciertos fenómenos o procesos, y proporcionan una experiencia directa con los datos lingüísticos.

• Indicaciones para personalizar el aprendizaje. Contiene tres subapartados: − Sugerencias bibliográficas de ampliación de contenidos: unas cuantas recomendaciones básicas,

obras fáciles de encontrar, con un nivel de dificultad asumible para un lector no especializado. Las citas que se hacen a lo largo del texto no aparecen aquí, sino que se recogen en un apéndice final.

− Enlaces a recursos en la red para complementar el aprendizaje: páginas web, documentos multimedia, vídeos, audios, etc.

− En muchos capítulos se incluye un apartado denominado La polémica, en el que se ofrecen al lector posturas encontradas de los especialistas sobre alguno de los contenidos del tema.

• Ejercicios de autocomprobación: recogen los ejercicios incluidos en el texto a los que no se ha dado solución, y se añaden otros nuevos que permiten comprobar la adquisición de los contenidos y las habilidades propuestas; se acompañan de su solucionario.

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2.1.2. Curso virtual

En el curso virtual se ofrecen materiales adicionales, que proporcionan otros modos de interacción con los contenidos y las competencias propias de la asignatura:

§ Paquete de lecturas complementarias, organizadas por temas, que hacen posible personalizar el aprendizaje al ofrecer ampliaciones sobre diferentes aspectos que pueden resultar de interés en función de las preferencias de cada estudiante

§ Recursos en la red, con enlaces a materiales audiovisuales que complementan o ejemplifican lo aprendida

§ Actividades complementarias, que permiten reforzar los conocimientos y las capacidades adquiridas, y aplicarlas a nuevos casos prácticos

§ Actividades de evaluación continua, pensadas para poder ofrecer un seguimiento del aprendizaje a lo largo del curso

§ Foros.

Aunque seguramente usted ya conoce las normas de comportamiento en los foros, es importante que repase las que ha elaborado la UNED en el siguiente enlace: http://www.uned.es/csi/reduned/netiqueta.html

Todos los foros tienen carácter exclusivamente docente y universitario, no responden a los mismos fines que una red social común, y no deben confundirse con ella.

Consideramos imprescindible cumplir en todo momento las normas que rigen la comunicación académica, basadas en el respeto a las personas e ideas. Se puede expresar libremente una opinión, pero siempre de forma cortés, evitando por todos los medios las descalificaciones y las expresiones inadecuadas.

Queremos recordarle especialmente que está terminantemente prohibido “colgar” o poner enlaces a materiales y contenidos protegidos por derechos de autor, sea cual sea su formato. No está permitido solicitar o facilitar estos materiales, ni anunciar los lugares donde se pueden obtener. Incumplir esta prohibición es un acto constitutivo de delito y objeto de sanción académica.

Es conveniente no saturar los mensajes. Si tiene que formular varias preguntas, no las incluya todas en una misma intervención. Es mejor que escriba un mensaje para cada una, y cada una en su hilo correspondiente. Así mantenemos cierto orden y facilitamos la búsqueda de información a futuros usuarios.

En los días festivos, puentes oficiales, fines de semana y en las vacaciones de Navidad, el equipo docente no atenderá las consultas en los foros ni el correo electrónico de la asignatura. El periodo de respuesta a las preguntas planteadas puede variar entre dos y cinco días lectivos; si transcurrido ese plazo algún mensaje quedara sin contestar les rogamos que nos lo comuniquen en el foro, para atenderlo inmediatamente.

Durante los periodos no lectivos (vacaciones de Navidad, Semana Santa y verano) estará habilitado el foro de estudiantes, y se suspenderá la atención en línea y por correo. Dispondrá, eso sí, de todos los recursos de la plataforma aLF y podrá consultar las intervenciones anteriores de los foros y las respuestas a las preguntas más frecuentes.

Durante las semanas de exámenes (primera, segunda y semana intermedia) el equipo docente no podrá atender los foros, ya que estará formando parte de los tribunales de las pruebas presenciales

LINGÜÍSTICA


en distintos centros asociados de la UNED. Por otra parte, de este modo los estudiantes que se presenten en la primera semana no acumularán desventajas respecto a los que lo hacen en la segunda, que, en todo caso, disponen de quince días más de estudio y conocen las preguntas que se han propuesto en la primera semana.

Por tanto, la semana anterior a la primera de exámenes se cerrarán todos los foros, excepto el de estudiantes y los de tutores. El de consultas generales solo se utilizará para que el equipo docente facilite las soluciones de las pruebas presenciales o para que proporcione cualquier información relevante.

IMPORTANTE: La prueba personal de septiembre tiene carácter extraordinario y no conlleva atención por parte del equipo docente en los foros aunque podrá consultar todo el material de la página virtual de la asignatura y las intervenciones previas.

Tipos de foros:

§ Consultas generales: para formular preguntas sobre aspectos generales de la asignatura. Se divide en varios subforos temáticos (organización de la asignatura, evaluación…), con el fin de facilitar su uso, gestión y consulta.

§ Consultas por temas: es un espacio estructurado en diez temas. En cada uno, puede formular las preguntas sobre el contenido que no haya podido resolver a través de su tutor. Debe considerar los foros temáticos como una herramienta más de estudio, que debe contener información nueva, relevante y fiable; por tanto, le pedimos que tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:

§ No repetir la misma pregunta en distintos hilos; para ello, utilice la herramienta “búsqueda…” (arriba a la derecha de la página principal).

§ Consultar la sección de “Preguntas + frecuentes” antes de formular una pregunta en estos foros. Hay dos razones de peso para recomendarle vivamente la consulta de dicho apartado: obtendrá seguramente una respuesta más rápida y, además, se reducirá la información redundante.

§ Y lo más importante: Para garantizar la fiabilidad y la relevancia de la información, el foro de consultas por temas debe utilizarse para formular preguntas puntuales y precisas al equipo docente; por tanto, un alumno no están creados para que un alumno responda a la pregunta de otro, ni para iniciar debates entre ustesdes. Si desean debatir o intercambiar impresiones y comentarios sobre los temas de la asignatura, tienen a su disposición el foro de estudiantes, habilitado para tal fin.

§ Foro de los tutores de los centros asociados: Es un foro gestionado por los profesores tutores; serán ellos los responsables de su apertura y de responder a las preguntas que se remitan. A este foro debe dirigir sus dudas en primer lugar. Si los tutores no han podido

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resolverlas, puede dirigirse al equipo docente de la asignatura a través de los foros temáticos.

§ Foro de alumnos: Es un foro no moderado dedicado a la comunicación entre estudiantes. El equipo docente no se responsabiliza de las informaciones que allí se envíen, pero tendrá acceso en todo momento al foro y, en caso necesario, podrá eliminar mensajes si se considera que alguna intervención confunde, obstaculiza la marcha del curso o no respeta las normas de funcionamiento de los foros a los que se ha aludido anteriormente.

2.2. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS

El material requerido para el estudio de todos los temas es, como se ha indicado, el manual de la asignatura. La estructura y los contenidos de dicho manual proporcionan las indicaciones básicas necesarias sobre cada tema (introducción, esquema, resultados de aprendizaje, ejercicios y soluciones, sugerencias sobre materiales complementarios), de modo que ninguno de esos apartados se reiterará ahora. La vinculación entre los temas y los resultados de aprendizaje se han expuesto en el apartado 1.3. En este apartado le proporcionamos orientaciones específicas sobre cada uno de los bloques temáticos en los que se organiza el contenido, según se explicó al comienzo del apartado 2.

2.2.1. Conceptos fundamentales

La introducción a la asignatura se desarrolla en los dos primeros temas. En ellos se introducen las bases del estudio científico del lenguaje humano: las propiedades del lenguaje humano y sus semejanzas y diferencias con los lenguajes animales; la relación entre lenguaje y comunicación; las características científicas de la Lingüística, sus disciplinas y perspectivas de estudio. Estos primeros temas representan un marco general para todos los contenidos de la materia de Lingüística. Sitúan el lenguaje como fenómeno científico, y caracterizan la Lingüística como ciencia del lenguaje. Naturalmente, son también la puerta de entrada a los demás contenidos de esta asignatura. Algunos de los conceptos introducidos en los tres primeros temas se incluyen en el temario de bachillerato: los tipos de signos, las características del signo lingüístico, los niveles de análisis del lenguaje... Sin embargo, en el manual se introducen sin presuponer conocimientos previos. Los contenidos fundamentales son los siguientes:

− El lenguaje como facultad universal y privativa de nuestra especie; la comunicación animal no posee el rendimiento que demuestra tener el lenguaje humano, basado en la dualidad de estructura, la productividad, y la libertad situacional. En la base de estas características se halla un sistema combinatorio discreto y autónomo, con un conjunto de principios que determinan la combinación de elementos simples en patrones estructurados más complejos.

− La Lingüística es hoy una ciencia empírica, explicativa, objetiva y explícita. En su centro se sitúan los aspectos estructurales y constitutivos de los sistemas gramaticales (que se pueden estudiar en un momento del tiempo o a lo largo de la historia), pero hay muchos otros aspectos y facetas para los que se apoya en áreas vecinas: la de la cognición y la de la sociedad.

− Los conceptos de lengua, dialecto, acento y lengua estándar son muy familiares para todos los hablantes, aunque no siempre estén claramente definidos, debido a que en su delimitación

LINGÜÍSTICA


intervienen factores exclusivamente sociales y políticos. Por otra parte, la situación de bilingüismo o multilingüismo que se da en la mayor parte de los países plantea unos problemas sociales muy complejos, para los que es necesario adoptar medidas que garanticen los derechos lingüísticos de sus hablantes y la supervivencia de las lenguas, a través de políticas lingüísticas bien planificadas y orientadas.

− La situación general de multilingüismo en el mundo es un claro exponente de una gran diversidad lingüística, aunque, lógicamente, la vitalidad y extensión de cada lengua es variable, dependiendo de factores demográficos, sociales, políticos o económicos. Las lenguas del mundo se clasifican, generalmente, teniendo en cuenta el criterio genético –basado en las relaciones de parentesco–, el tipológico –que se cimenta en las características estructurales de las lenguas– o el geográfico –que agrupa las lenguas según su distribución geográfica.

2.2.2. Niveles y perspectivas de análisis

Este bloque se compone de cinco temas. En ellos se aborda la estructura de los sistemas gramaticales en un sentido amplio (Fonología, Morfología, Sintaxis, Semántica y Pragmática). Hemos procurado no ceñirnos exclusivamente a una lengua, aunque la mayor parte de las referencias se hacen respecto al español y el inglés, y tampoco a una determinada corriente teórica. Los contenidos de estos temas le resultarán, en buena medida, muy familiares: desde los primeros cursos de primaria se presentan las categorías morfológicas básicas y las principales funciones sintácticas, a los que se dedica una parte importante de horas lectivas en cursos sucesivos. Otros se introducen más tarde, en el bachillerato: el fonema, el análisis del significado léxico. Y algunos, por último, pueden resultarle completamente novedosos: la semántica composicional y la pragmática... Hemos intentado, en la redacción de las páginas correspondientes, refrescar esos conocimientos previos y ampliarlos hasta el nivel adecuado a un Grado Universitario. Los contenidos fundamentales del segundo bloque temático son los siguientes:

− Los sonidos del lenguaje, como entidades lingüísticas abstractas (fonemas) y como realizaciones concretas (sonidos), se pueden estudiar desde tres perspectivas: articulatoria (producción), acústica (transmisión) y perceptiva (recepción). Diferencia entre segmentos y suprasegmentos. Los conceptos de proceso fonológico y neutralización, los pares mínimos y su utilidad, la organización de los rasgos distintivos. Las unidades superiores al fonema: la sílaba y los suprasegmentos, básicamente acento y entonación.

− La Morfología es el nivel de análisis que estudia la estructura de las palabras y su análisis en unidades menores, integradas jerárquicamente. Las operaciones de formación regular de palabras. Los procesos morfológicos, regulares y sistemáticos, como muestra del potencial productivo de las lenguas humanas. La variación interlingüística en el ámbito morfológico.

− La Sintaxis es el nivel de análisis lingüístico que se ocupa de explicar cómo se combinan las palabras para formar oraciones con estructura interna. El objetivo de los gramáticos es hacer explícito el conjunto de reglas que cualquier hablante nativo de una lengua tiene en su mente y que le permite crear oraciones. Las unidades básicas del análisis gramatical son las clases de palabras o categorías gramaticales, en torno a las cuales se construyen los sintagmas. De la combinación de sintagmas se obtienen las oraciones. Para explicar cómo se construyen las oraciones, además, es fundamental distinguir dos tipos de relaciones entre los constituyentes oracionales: las funciones semánticas y las sintácticas.

− La Semántica se ocupa del estudio científico del significado, separando los factores lingüísticos de los de naturaleza extralingüística y de conocimiento del mundo. La Semántica léxica se ocupa del

|Lingüística


conjunto de estrategias que guían la búsqueda de unidades menores y su pertinencia para la organización y estructuración del léxico de una lengua; las relaciones semánticas son un principio organizador que permite identificar regularidades y tendencias de carácter general, reflejo de la organización mental del léxico. La Semántica composicional nos permite descubrir y explicar las invariantes de significado que gobiernan la construcción e interpretación de nuevas expresiones complejas.

− La actividad lingüística pone en funcionamiento otras capacidades y otros conocimientos implícitos que se combinan para dar lugar a la interpretación particular que se hace de cada enunciado en función de las coordenadas extralingüísticas de su utilización: de ellos se ocupa la Pragmática, cuya meta es obtener generalizaciones significativas con el nivel de abstracción adecuado.

El bloque central del libro contiene algunos de sus conceptos más complejos. El tema dedicado al nivel fónico no es fácil, contiene mucha información condensada en pocas páginas, y la resolución de las actividades planteadas nos parece esencial para poder seguirlo adecuadamente. Los aspectos morfológicos resultarán seguramente algo más cercanos porque es más fácil que los hablantes tengan intuiciones sobre los constituyentes menores que la palabra; sin embargo, cuando se analizan los procesos morfológicos desde una perspectiva comparada, se observan diferencias muy significativas en la manera en que las lenguas organizan y estructuran los componentes morfológicos. También en la sintaxis resulta central la noción de estructura: las oraciones no son simples encadenamientos lineales de palabras, sino que se articulan en constituyentes intermedios con propiedades combinatorias que los gramáticos deben caracterizar. La distinción entre categorías léxicas y categorías sintagmáticas, y la noción de estructura de constituyentes se encuentran entre los objetivos básicos de este tema. La estructura de constituyentes se refleja no sólo en el plano sintáctico (con las funciones como las de sujeto, complemento directo, etc., que seguramente el estudiante conoce ya de cursos de secundaria anteriores), sino también a una estructura de relaciones semánticas, en la que pueden distinguirse también funciones específicas (agente, paciente, beneficiario, etc.); ambos niveles deben ser cuidadosamente diferenciados. Por último, se introducen someramente algunos conceptos básicos relacionados con la variación sintáctica interlingüística y con los universales lingüísticos. El estudio del significado léxico representa el aspecto del conocimiento más accesible a la intuición de los hablantes. El enfoque científico requiere aplicar a esta intuición los instrumentos de análisis que la Lingüística ha ido desarrollando en sus diferentes niveles, para poder mostrar que el léxico es también susceptible de una organización estructurada, que constituye, además, la base de su adquisición y su manejo. Los aspectos más novedosos dentro de este ámbito tienen que ver con el significado composicional, es decir, el que deriva de la propia estructura sintáctica; aunque su estudio precisa de herramientas específicas que no es posible introducir aquí con detalle, se presentarán someramente las bases sobre las que descansa su estudio. Igualmente novedoso puede resultar el enfoque pragmático, que trasciende los límites de lo lingüístico y toma en consideración los factores de procesamiento, contextuales y situacionales que intervienen en el uso y la interpretación.

2.2.3. Teorías, aplicaciones y métodos

LINGÜÍSTICA


El tercer bloque temático consta de tres capítulos en los que se presentan de manera breve los principales modelos teóricos que caracterizan la Lingüística de nuestros días, los ámbitos en los que la Lingüística constituye una herramienta auxiliar, y los métodos fundamentales de la investigación lingüística. Los contenidos de este bloque temático resultarán, en general, menos familiares, ya que presentan aspectos específicos de la disciplina. Estos contenidos son también necesarios para la formación de un antropólogo, ya que el carácter interdisciplinar de su especialidad requiere de la colaboración, entre otros, con lingüistas, de modo que conviene que conozca el alcance y las posibilidades de la investigación sobre el lenguaje. Los contenidos fundamentales del tercer bloque temático son los siguientes:

- Teorías lingüísticas. Paradigmas formales versus paradigmas funcionales. Los precedentes estructuralistas y su herencia actual. El estructuralismo en Lingüística y en Antropología. La Gramática Generativa: presupuestos teóricos y evolución. El marco funcionalista. Los modelos cognitivos.

- Aplicaciones de la Lingüística. Ámbitos de actuación. Aplicaciones tradicionales de la Lingüística: aprendizaje/enseñanza de lenguas: lengua materna y segundas lenguas; lexicografía; traducción; política y planificación lingüísticas. Nuevas aplicaciones de la Lingüística: Lingüística Computacional; aplicaciones clínicas de la Lingüística; aplicaciones judiciales de la Lingüística: la Lingüística Forense.

- Bases metodológicas en la investigación lingüística. El diseño de la investigación, tareas previas: planificación de la investigación; estado de la cuestión y evaluación bibliográfica; objeto y justificación del estudio; formulación de hipótesis. La obtención de los datos: informantes (parámetros, datos y variables; idoneidad, viabilidad y accesibilidad; representatividad); técnicas de recogida de datos (grabaciones; corpus; entrevistas; cuestionarios, encuestas y tests; observación de casos; experimentos; el delphi y otras técnicas participativas; escalas, sociogramas, registros ad hoc. El análisis de los datos: métodos y enfoques de procesamiento de datos; técnicas de análisis de datos; presentación de resultados. Los aspectos éticos de la investigación

Cada uno de los tres temas anteriores constituye el objeto de numerosas monografías, por lo que nuestro objetivo, necesariamente, ha sido presentar una visión panorámica tanto de las principales teorías lingüísticas como de las aplicaciones de esta disciplina y de su metodología de investigación. La descripción somera de las teorías que compiten en cualquier disciplina puede convertirse en una tarea ardua tanto para el autor como para el lector. El primero, porque necesariamente se ve obligado a simplificar aspectos a menudo complejos, sin caer en la banalización. El segundo porque puede ser muy fácil perder el hilo conductor que da sentido a la aparición de unas propuestas o a la elección de un paradigma frente al resto. Hemos intentado sortear estas dificultades, aunque algunas de ellas son inherentes a la tarea. Recomendamos al alumno hacer uso de los diferentes recursos a su alcance, especialmente del apoyo tutorial, para abordar las dificultades que este tema pueda plantearle. Las aplicaciones de la Lingüística tienen la dificultad de su relativa novedad (especialmente en el caso de las últimas que se exponen en el capítulo, las más recientes). Sin embargo, posiblemente resulten más cercanas para el lector: quién no ha pasado por la experiencia de aprender una segunda lengua, quién no ha sufrido con ciertas traducciones, o con ciertas definiciones de diccionarios; cuántas veces nos hemos peleado con el reconocedor automático de habla en la centralita de una empresa, o hemos oído en las noticias que se ha identificado a un delincuente a partir de escuchas telefónicas. Detrás de cada uno de esos ejemplos se encuentra una cantidad ingente de debates, estudios, pruebas, experimentos, análisis... No entraremos en ellos, y nos limitaremos a presentar algunos de sus resultados más visibles.

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Para terminar, la metodología de análisis lingüístico es común a buena parte de las disciplinas próximas, de modo que algunos de los contenidos del último tema de nuestro programa se retomarán en otras asignaturas de este plan de estudios, o se habrán presentado con anterioridad. Sin embargo, cada disciplina dota a esos elementos comunes de ciertas particularidades: no es lo mismo una hipótesis lingüística que una hipótesis psicológica o una antropológica, aunque el fenómeno estudiado sea el mismo. Esperamos que al finalizar este tema pueda distinguir los elementos comunes y particulares en los métodos de investigación lingüística.

3.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES

3.1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Con carácter general, puede sugerirse la siguiente metodología de estudio:

§ Leer activamente el manual. Con la denominación de ‘lectura activa’ se hace referencia a una modalidad de lectura en la que el lector no es un destinatario pasivo de los contenidos, sino que se involucra activamente. El estudio de los contenidos tiene que llevarse a cabo como actividad reflexiva y de comprensión, y no simplemente como actividad memorística de acumular conocimientos.

− Elaborar su propio resumen de los contenidos del tema. Le permitirá organizar los diferentes aspectos del tema y le proporcionará un instrumento esencial para el repaso. Aunque otros compañeros le puedan facilitar un resumen, no se conforme con esto: la actividad de resumir y esquematizar es en sí misma una tarea que le facilitará el aprendizaje y la estructuración de la materia. Además de esquematizar o resumir los contenidos, es importante centrarse en las preguntas-clave que se plantean en los diferentes ámbitos de los estudios lingüísticos, así como en los criterios y los argumentos que permiten ofrecer respuestas fundamentadas a tales preguntas. Es esencial, asimismo, establecer conexiones entre los diferentes temas, con el fin de obtener un panorama estructurado del terreno de la Lingüística.

− Realizar siempre las actividades formativas que se proponen en el momento en que se proponen. No se las salte ni las deje para más adelante. Como protagonista activo de su aprendizaje, debe aceptar el reto que supone realizar estas pruebas de manera seria, para que puedan resultar realmente eficaces. En el texto encontrará las indicaciones necesarias para su realización

− Elaborar un glosario con los términos-clave. Los conceptos fundamentales aparecen destacados en el texto en negrita, y van acompañados de una definición y de algunas lustraciones. Al recogerlos en un glosario, dispondrá de una herramienta adicional para el repaso. Si utiliza una tabla Excel para elaborar su glosario, podrá ordenar las entradas de acuerdo con diferentes criterios (alfabético, temático).

− Anotar sus dudas y todos los aspectos que no le queden claros. Esto le permitirá volver sobre ellos más adelante, comprobar si la lectura del tema completo los ha aclarado, comentarlos con sus compañeros en el foro, consultarlos a su profesor tutor en la tutoría, o plantear su consulta al equipo docente

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§ Ampliar su aprendizaje con alguna lectura o con algún recurso adicional. Aproveche para indagar y aprender algo más sobre algún aspecto que le haya resultado particularmente curioso o interesante. En el libro y en el curso virtual encontrará muchas sugerencias útiles.

§ Realizar los ejercicios de autocomprobación. Le permitirán darse cuenta de si ha asimilado el tema y ha adquirido las capacidades esperadas, y le permitirá identificar aquellos aspectos en los que hay lagunas para poder volver sobre ellos

3.2. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

En coherencia con los principios del EEES, la evaluación no se concibe solamente como una comprobación final de los logros adquiridos, sino como un proceso continuo que contribuye al aprendizaje.

3.2.1. Actividades no calificables

Los materiales didácticos incluyen ejercicios de autocomprobación, que permiten al estudiante valorar por sí mismo su progreso. Asimismo, el equipo docente facilita a través del curso virtual pruebas de autocomprobación no calificables, que permiten a los estudiantes disponer de una medida objetiva y externa de sus avances, e identificar sus posibles puntos débiles para poder repasarlos y consolidar su aprendizaje. Se trata, por tanto, de un procedimiento de evaluación formativa.

3.2.2. Actividades calificables

La evaluación de esta asignatura se realiza por medio de un examen final obligatorio, que representa el 80% de la calificación final, y dos pruebas de evaluación continua voluntarias, que suponen el 20% restante. La calificación final se obtendrá sumando los resultados de la prueba presencial final escrita con los de la evaluación continua desarrollada a lo largo del curso, de acuerdo con la siguiente distribución porcentual: • Los ejercicios de evaluación continua son dos, se califican sobre 10, y permiten obtener 2 puntos (lo

que supone en su conjunto un 20% de la nota final). • El examen final obligatorio (prueba presencial) se califica sobre 8 (y supone un 80% de la

calificación de la nota final. 3.2.2.1. Pruebas de Evaluación Continua (20% de la calificación final)

§ Las pruebas de evaluación continua son dos, y cada una de ellas se califica con un máximo de un punto.

î Primera prueba ð Temas 1-5

î Segunda prueba ð Temas 6-10

§ Cada prueba consiste en un cuadernillo de preguntas breves de tipo teórico-práctico.

§ Deben entregarse exclusivamente a través de la plataforma aLF (no en papel ni por correo electrónico), en un modo similar al envío de archivos adjuntos, y estrictamente dentro del plazo

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establecido en el curso virtual, tras el cual se cerrará la aplicación de entrega de trabajos. No se admitirá ninguna entrega realizada fuera de plazo.

§ Las pruebas de evaluación continua serán corregidas por el tutor que le haya sido asignado. Para garantizar la uniformidad en la valoración de las pruebas en todos los centros asociados, el equipo docente envía a todos los tutores las directrices para la corrección y los criterios de calificación de las mismas. Por tanto, son ellos los que les pueden orientar y los que atenderán cualquier duda o comentario sobre sus respuestas o la nota obtenida, puesto que el equipo docente no tiene atribuciones en esta tarea.

§ Transcurrido el plazo de entrega de las pruebas de desarrollo, el equipo docente publicará en el foro las claves para la corrección de dicha prueba.

§ Las pruebas de evaluación continua ni se aprueban ni se suspenden, siempre suman. Sean cuales sean las notas obtenidas, la puntuación se añadirá a la de la prueba presencial, cuando la de esta última sea igual o superior a 4 puntos. La calificación final asignada a la evaluación continua no puede conseguirse por otros medios.

§ Las pruebas de evaluación continua tienen carácter voluntario, es decir, no es obligatorio realizarlas para superar la asignatura. Ahora bien, dado que en su conjunto representan el 20% de la calificación final, quienes no las realicen solo pueden obtener un 8 como nota máxima final de la asignatura, ya que el examen final supone el 80% de la calificación.

3.2.2.2. Prueba Presencial (80% de la calificación final)

La prueba obligatoria de evaluación es un examen presencial, que se realiza en un centro asociado de la UNED, en las fechas establecidas en el calendario oficial. En esta prueba no podrá utilizar ningún tipo de material. El examen se califica sobre 8 puntos y consiste en un test de 32 preguntas con 4 opciones de respuesta. Cada respuesta correcta tiene un valor de 0,25 puntos. Se restan 0,08 puntos por cada respuesta errónea. La duración del examen es de una hora y media (90 minutos).

3.2.2.3. Criterios generales de calificación

La calificación final se obtendrá sumando los puntos obtenidos en la prueba presencial a los puntos obtenidos, en su caso, en las dos pruebas de evaluación continua. Para superar la asignatura hay que obtener una calificación final de 5 (con o sin evaluación continua).

IMPORTANTE: Este sistema de evaluación se aplica tanto a la convocatoria ordinaria (febrero) como a la extraordinaria (septiembre), las notas obtenidas durante el semestre de impartición de la asignatura en la evaluación continua se mantienen en la convocatoria de septiembre. El verano es periodo no lectivo, y por tanto no se programan actividades de aprendizaje durante el mismo. En el caso de que no se realicen las pruebas de evaluación continua en las fechas indicadas, no será posible recuperarlas, y la máxima nota que se podrá obtener en la asignatura es un 8.

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Según lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se determina el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, los resultados de aprendizaje de esta asignatura se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:

• 0-4,9: Suspenso (SS) • 5,0-6,9: Aprobado (AP) • 7,0-8,9: Notable (NT) • 9,0-10: Sobresaliente (SB)

La mención de «Matrícula de Honor» podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,5. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los alumnos matriculados.

Todas las actividades de evaluación están destinadas a comprobar que el estudiante ha cumplido sus objetivos de aprendizaje, indicados expresamente en cada uno de los temas y recogidos en el § 3.1 de esta Guía. Los criterios de evaluación corresponderán a los tres tipos de resultados de aprendizaje esperados:

− Uso y manejo correcto de las nociones y los conceptos aprendidos − Explicación adecuada y coherente de los fenómenos y los procesos lingüísticos y las relaciones

entre ellos − Identificación y ejemplificación apropiadas − Análisis correcto de los fenómenos, procesos o relaciones lingüísticos − Argumentación fundamentada, estructurada y coherente

3.3. CONSULTA DE CALIFICACIONES

3.3.1. Notas de la evaluación continua

Las calificaciones de la evaluación continua se podrán consultar en el apartado de calificaciones del curso virtual.

3.3.2. Notas de los exámenes finales

§ En la secretaría virtual encontrará información sobre los medios de que dispone para consultar sus calificaciones de los exámenes finales y sobre los plazos de entrega de las mismas. Además, en la página principal de la UNED > Campus UNED > Calificaciones (abajo a la derecha) > Secretaría Virtual > Calificaciones de Estudios de Grado.

http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,856503&_dad=portal&_schema=PORTAL § Cuando finalice el periodo de exámenes, no antes, puede ver en la página del centro de virtualización

de Calatayud –previa identificación como alumno–, el examen escaneado que usted ha realizado.

http://www.calatayud.unedaragon.org/examenes/examenes_auth.asp § Le recordamos que el equipo docente no puede acceder a los exámenes hasta pasados unos días de la

segunda semana de las pruebas presenciales. A partir de esa fecha comienza el periodo de corrección.

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3.4. REVISIÓN DE EXÁMENES FINALES

IMPORTANTE: Se desestimarán las peticiones de revisión que no cumplan con las normas que se recuerdan a continuación.

§ En cumplimiento de la normativa aprobada por el Consejo de Gobierno de la UNED el 29 de junio de 2010, artículo 2 (Plazos), “El plazo máximo para solicitar la revisión de exámenes será de 7 días naturales contados a partir del día de la publicación de la nota en la secretaría virtual de la UNED. Una vez recibida la solicitud de revisión, el profesor responsable de la calificación tendrá de plazo para responder hasta la fecha oficial de entrega de Actas”.

§ Es importante tener muy en cuenta que, según se especifica en el artículo 3 (Motivación), “La solicitud de revisión y la respuesta del profesor responsable deberán ser motivadas y ajustadas a los criterios académicos de corrección que haya fijado cada equipo docente. Las solicitudes carentes de motivación no serán admitidas”. Como hemos mencionado en el apartado anterior, puede acceder a su examen en el siguiente enlace:

http://193.146.122.5/ValijaWeb/WebSiteValija/Default.aspx § La solicitud de revisión se dirigirá exclusivamente al correo electrónico de la asignatura

([email protected]). No se atenderán las solicitudes que se remitan por otras vías (ni por correo ordinario ni en los foros ni por teléfono)1. Tampoco se harán revisiones presenciales.

§ En su petición deben figurar claramente los siguientes datos: apellidos y nombre, DNI, semana y centro asociado en que se ha examinado.

4.- GLOSARIO En esta asignatura, una de las actividades formativas programadas es precisamente la elaboración de un glosario en el que el estudiante debe recoger los términos clave y acompañarlos de su definición y ejemplificación. De este modo, participa de manera activa en la consolidación de los instrumentos terminológicos que caracterizan el ámbito de la Lingüística. Este glosario puede ser completado en cursos sucesivos con la incorporación de nuevos términos o de nuevas facetas de términos ya contenidos en él. De este modo, el estudiante puede disponer de un instrumento de referencia muy útil, de elaboración propia y adaptado a sus preferencias.

1 “Los responsables de las asignaturas podrán establecer el procedimiento que consideren más adecuado para la recepción y

respuesta de las solicitudes de revisión, pudiendo fijarse para ello medios exclusivamente telemáticos”. (Art. 1. Libre elección del procedimiento de revisión).

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4.- COMUNICACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE

Puede comunicarse con el equipo docente de la sede central a través del correo electrónico [email protected]. No se responderán los correos que se dirijan a las direcciones electrónicas de las profesoras. Aunque no es el método de contacto más recomendado, también puede llamar por teléfono (según los horarios que se indican). Igualmente puede recibir atención presencial en la Sede Central, pero siempre mediante cita concertada.

§ Victoria Escandell Vidal: Tel. 91 398 68 58. Jueves, de 10.00 a 14.00. § Edita Gutiérrez Rodríguez: Tel. 91 398 92 28. Jueves, de 16.00 a 20.00 § Victoria Marrero Aguiar: Tel. 91 398 68 48 (pendiente de modificación). Martes, de 10.00 a 14.00

§ Durante las semanas de exámenes (primera, segunda e intermedia) el equipo docente no podrá ni el teléfono ni el correo de la asignatura, ya que estará formando parte de los tribunales de las pruebas presenciales en distintos centros asociados de la UNED.

IMPORTANTE: La prueba personal de septiembre tiene carácter extraordinario y no conlleva atención por parte del equipo docente ni en los foros ni en el correo ni en los demás medios de comunicación disponibles durante el curso, aunque podrá consultar todo el material de la página virtual de la asignatura y las intervenciones previas.

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ANEXO: Recomendaciones para realizar las pruebas presenciales y las pruebas de evaluación continua Le recordamos que la evaluación en esta asignatura se llevará a cabo a través de:

§ 1. Una prueba de evaluación final obligatoria (prueba presencial) (80% de la calificación) § 2. Dos pruebas de evaluación continua de realización voluntaria (20% de la calificación)

LAS PRUEBAS PRESENCIALES

Algunas estrategias para estudiar de cara a la prueba de tipo test2:

1. Asegúrese del material que entra en el examen.

2. Estudie como para cualquier otro tipo de examen. Siga el proceso básico de aprendizaje: desarrolle un marco general y luego apréndase bien los detalles.

3. Consulte el programa de la asignatura para ver la secuencia, los temas más importantes y los conceptos básicos.

4. Repase sus apuntes; fíjese en las ideas y conceptos que fueron enfatizados en las tutorías o en los foros.

5. Revise el manual; los encabezados y resúmenes insisten en las ideas más importantes. Hágase preguntas e intente captar los puntos principales con suficiente fundamento y detalle.

6. Cuando haya revisado todo el material sistemáticamente, empiece a memorizar la información. Asegúrese de comprender y emplear la terminología básica de la asignatura. Los métodos de memorización incluyen: a) Fichas: aprenda a asociar las palabras claves y la información relacionada. b) Diagramas: prepare un esquema visual, póngale un título e intenten recordar la imagen. c) Reglas mnemotécnicas: construya palabras o frases empleando las iniciales de las palabras de una serie de hechos o conceptos.

7. Cuando estudie el material, agrupe los hechos o ideas que tienen significados similares. Preste especial atención a las diferencias entre los hechos e ideas de cada grupo. Puede ser útil pensar en qué significa y qué incluye, y en qué no significa y qué no incluye cada una de las ideas o hechos. Cuando estudie conceptos, considere lo que es necesario o suficiente incluir.

§ Algunas estrategias y pautas para hacer exámenes tipo test

1. Lea atentamente las instrucciones para la cumplimentación de la hoja de respuestas (cómo anular una respuesta, cómo rellenar las casillas…)

2. No rellene las casillas del test hasta que no esté seguro de sus respuestas.

3. Preste atención al tiempo con que cuenta para hacer el examen; es recomendable que consulte su reloj y que calcule el tiempo.

4. Tenga en cuenta que en el examen presencial las respuestas erróneas restan puntos, pero no las que deje sin contestar.

2 Tomado, en gran parte, de http://www.ugr.es/~ve/pdf/test.pdf

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5. Lea detenidamente el examen. A medida que va leyendo, tome nota de aquellos ítems que parecen más sencillos y de aquellos que parecen más complicados

6. Comience con las preguntas que puede responder fácilmente; no pierda tiempo al principio con las preguntas más complicadas. Asegúrese los puntos de los ítems que se sabe bien.

7. Vuelva a las preguntas que no pudo responder en el primer intento. Quizás pueda responder con facilidad ahora por el solo hecho de estar más relajado al haber respondido ya a otras preguntas; algunas veces la respuesta a una pregunta nos da pistas para responder a otra.

8. Lea e intente comprender el enunciado antes de mirar las alternativas y de elegir una. Evite sacar conclusiones apresuradas acerca de lo que cree que se pregunta.

9. Subraye los términos clave y las palabras que aporten pistas. Cuando se encuentre con términos ambiguos, tradúzcalos a sus propias palabras.

10. Piense en la respuesta correcta y después búsquela entre las alternativas.

11. En caso de que las alternativas difieran solo en una o dos palabras, o en el orden de uno o dos términos, puede resultar útil leer el enunciado de la pregunta seguido de una alternativa (mientras tapa las demás). Con este método será más fácil discriminar las opciones y eliminar aquellas que no completan adecuadamente al enunciado.

12. Preste especial atención a la terminología que conecta las alternativas o preguntas con áreas clave de la asignatura. Pueden ayudar a reducir las alternativas posibles y llegar a la mejor respuesta.

13. Suelen ser incorrectas las opciones que tienen un estilo muy diferente de las demás opciones, las que no concuerdan gramaticalmente con el enunciado, y las que no son del área o tópico de la pregunta, pero tienen que ver con otra área de la asignatura.

§ Cuando las cosas se complican...

1. No intente adivinar demasiado deprisa. Es importante leer todas las alternativas y no parar cuando encuentre una que crea probable.

2. Debe seleccionar una alternativa no solo técnicamente correcta, sino la más correcta. Alternativas como “todas las anteriores” o “ninguna de las anteriores” son muy inclusivas y pueden ser incorrectas.

3. Tenga cuidado con alternativas que incluyan términos como “nunca”, “siempre”, “garantiza”, “asegura”. Son palabras bastante restrictivas y muy difíciles de defender en caso de ser elegidas.

4. Utilice la información y conocimientos que ha adquirido al ir haciendo el test para revisar respuestas previas de las que no estaba seguro.

5. Si no está seguro de una respuesta y decide contestar, hágalo, pero metódicamente. Elimine alternativas que son claramente incorrectas y, a continuación, relacione con el enunciado las que queden para comprobar si “encajan”. Quédese con una o dos alternativas y compárelas para identificar diferencias entre ellas. Finalmente, “adivine con fundamento”.

6. En algunas preguntas se le pide que identifique la respuesta falsa. Por tanto, debe fijarse si en el enunciado aparecen las palabras “no” o “falso”.

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7. Cuando se le presenten opciones del tipo “todas las anteriores”, “ninguna de las anteriores” o “Ni A, ni B... es correcta”, considere cada alternativa como una pregunta de verdadero/ falso, y después relaciónela con el enunciado.

8. ¿Piensa que se han equivocado en una respuesta? ¿Quiere cambiarla? Si está seguro de que su primera respuesta está errada, cámbiela; pero si no tiene certeza y al escoger la primera respuesta tenía una mínima seguridad, no la cambie.

9. Finalmente, recuerde que la mejor manera de asegurar la selección de la opción correcta es saber la respuesta correcta...

LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA

§ Puede acceder a las preguntas de desarrollo desde el icono TAREAS.

§ Se proporciona un espacio tasado para cada respuesta. Tipo de letra: Arial 11; espacio interlineal: sencillo.

§ Es recomendable que envíe la prueba en un formato de word que no tenga la extensión.docx, ya que algunos tutores no tienen la versión de Word 2007. Si lo hace desde Mac, deben enviarla en un formato compatible con Microsoft.

MUY IMPORTANTE: Si se comprueba que un ejercicio se ha copiado parcial o totalmente de una publicación sin citar la fuente, quedará automáticamente calificado con un cero. Asimismo, si se copia el trabajo de un compañero, se calificaran con un cero ambos trabajos: el del que lo ha copiado y el del que ha permitido la copia.

guia de linguistica antropología 2014-2015 vfin

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