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VERIFICA - UPC - Máster Universitario en Análisis de Políticas Agrarias, Alimentarias y Medioambientales - alegaciones - ANECA.

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RESPUESTA DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE CATALUNYA AL INFORME DE LA ANECA

EXPEDIENTE: 3569/2010 TÍTULO: MÁSTER UNIVERSITARIO EN ANÁLISIS DE POLÍTICAS AGRARIAS, ALIMENTARIAS Y

MEDIOAMBIENTALES /EUROPEAN MASTER AGRICULTURAL, FOOD AND ENVIRONMENTAL POLICY ANALYSIS

UNIVERSIDAD SOLICITANTE: UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE CATALUNYA

• ASPECTOS QUE NECESARIAMENTE DEBEN MODIFICARSE:

CRITERIO 1: DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO La denominación del título debe figurar primero en castellano.

Respuesta UPC: Tal como se indica en el informe, el titulo en castellano figura en primer lugar en las páginas 1, 4 y 80 del protocolo. CRITERIO 5: PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Se deben incluir los mecanismos de coordinación docente. Respuesta UPC: Se ha incluido un párrafo en la página 15 i en la página 28 (apartado 4.2.2 y apartado 5.2.2) en el que se hace referencia al Consejo de Dirección del Consorcio formado por 9 miembros (2 de cada una de las Universidades con docencia en los dos años académicos, 1 de cada una de las Universidades con docencia en el segundo año exclusivamente más una persona responsable de la Administración en la Universidad Coordinadora - UCL). Dicho Consorcio (presidido actualmente por el Coordinador del programa, Bruno Henry de Frahan (UCL)), se reúne, al menos, dos veces por año. La primera se programa para el mes de Enero con una doble finalidad. En primer lugar, para decidir sobre la admisión de los estudiantes de países no europeos. En segundo lugar para aprobar el informe de actividad del Curso Académico precedente y planificar las actividades del curso siguiente, siguiendo la normativa del Programa Erasmus Mundus. La segunda reunión tendrá lugar durante las Escuelas de verano a la que asisten obligatoriamente todos los alumnos del Máster ya estén cursando el primer o el segundo curso académico. Además de estas dos reuniones presenciales, se establecerán conexiones multilaterales a través de internet siempre que sea necesario (sobre todo en los primeros años de implantación del Máster) además de los correos necesarios para la gestión del mismo (notas,…) que cada Universidad del Consorcio mantendrá con la Universidad Coordinadora.


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Se debe incluir toda la información correspondiente a la planificación de las enseñanzas del título independientemente del lugar donde se vaya a impartir cada asignatura, módulo o materia para poder valorar su adecuación a los objetivos y competencias del título propuesto. Respuesta UPC: Agradecemos sinceramente el comentario. Cuando enviamos la propuesta inicial, todavía no estaba en marcha la página web del Máster y en la propuesta que se envió a la Unión Europea, únicamente se hacía referencia al contenido en materias globales del Máster, sin especificar las asignaturas concretas. Lo único que existía era un acuerdo sobre las asignaturas troncales que se deberían impartir obligatoriamente en las tres Universidades del Consorcio que imparten docencia el primer año (UCL, UBonn y SLU). El resto del programa se tendría que ir configurando, en caso que la propuesta se aceptase. Una vez aceptada la propuesta, se llegaron a acuerdos concretos entre las cinco Universidades para poder ofrecer un programa completo que pudiese estar disponible en una página web propia que pudiese consultarse por los alumnos interesados. Dicha página web estuvo disponible a finales de Noviembre de 2009, por lo menos en lo que al programa general de cada Universidad se refiere. En la página 29, se recoge el programa completo. Se debe sustituir el término "Master Thesis" por Trabajo Fin de Máster, tal y como figura en el R.D. 1393/2007. Respuesta UPC: Se ha modificado el término “Master Thesis” por trabajo Fin de Máster en las páginas 20, 21, 22, 25, 27 (figura 1), 33, 34, 35, 37, 38 Se debe incluir una descripción de todas las materias (competencias, indicación de los contenidos de referencia, actividades formativas y sistema de evaluación) tal y como figura en el R.D. 1393/2007. Respuesta UPC: Esta tarea no ha sido fácil ya que, aunque como hemos comentado anteriormente, en la página web aparecía la estructura completa del programa con las asignaturas que se impartían en cada Universidad, no se disponía de información asignatura por asignatura. En la actualidad, y eso es lo que hemos recogido en esta versión del informe VERIFICA, se dispone de información de cuatro de las cinco Universidades del Consorcio (las asignaturas de la Universidad Corvinus no están disponibles en la página web del Máster ni su responsable nos las ha remitido). El contenido de todas las asignaturas de cada Universidad se han incluido en el Anejo 2 (páginas 82-272). Ha sido imposible homogenizar el contenido de las mismas ya que las fichas de cada asignatura han seguido las especificaciones propias de cada Universidad. Recuérdese que el Máster AFEPA, se ha configurado en base a asignaturas que se estaban impartiendo en programas propios de Máster en cada una de las cinco Universidades del Consorcio. Se deben incluir todas las actividades formativas de las diferentes materias y su correspondiente dedicación en créditos ECTS. Las actividades formativas deben ser coherentes con las competencias generales y específicas propuestas. Respuesta UPC: Como se ha comentado en el apartado anterior, en las fichas de las asignaturas que se han incluido, se ha seguido el formato específico de cada Universidad. En todo caso, en casi todas ellas se detallan las actividades formativas que se piensan desarrollar.


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CRITERIO 6: PERSONAL ACADÉMICO Se debe describir, al menos, el núcleo básico de profesorado de las 5 universidades del consorcio que impartirá la docencia (solo se mencionan 3 profesores de la UPC para impartir 82 ECTS). Además no se puede establecer la adecuación del profesorado propuesto a asignaturas como Languages Courses o Agricultural and Food Sciences. Se debe completar la propuesta, o en su caso clarificar las necesidades de profesorado y otros recursos humanos necesarios para llevar a cabo el plan de estudios propuesto. Respuesta UPC: Lamentamos el error cometido en el informe anterior. Únicamente habíamos incluido a los profesores que impartían asignaturas relacionadas con la Economía Agraria dado que ese era el requisito que se debía cumplimentar al rellenar la propuesta Erasmus Mundus para la UE. En el informe actual hemos incorporado los nombres y los CVs de cuatro profesores adicionales (página 40 y Anejos 3 y 4). Las Asignaturas de Idiomas se imparten directamente por el Servicio de lenguas de la UPC. Asimismo, en el Anejo 5 (página 303) hemos elaborado un documento a partir de las fichas de las asignaturas en el que se recogen la totalidad de profesores que participan en el Máster. CRITERIO 8: RESULTADOS ACADÉMICOS Se debe incluir una estimación justificada de indicadores relevantes que al menos incluya las tasas de graduación, abandono y eficiencia tal y como señala el R.D. 1393/2007. Respuesta UPC: Hemos comprobado el informe que remitimos anteriormente y en él se incluía ya las tasas de graduación y eficiencia (página 63). Como se podrá aprecias los valores esperados de la tasa de abandono son bajos (página 64) ya que una parte significativa de los alumnos van a recibir una beca (Programa Erasmus Mundus). Sólo se esperan abandonos por circunstancias especiales como enfermedades, accidentes,… En todo caso, tal como establece la normativa Erasmus Mundus, cualquiera de estas circunstancias deja sin efecto la beca concedida.

• RECOMENDACIONES

CRITERIO 4: ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES Se recomienda detallar los mecanismos de transferencia y reconocimientos de créditos. Respuesta UPC: Los mecanismos de trasferencia y reconocimiento de créditos creemos que ya aparecían en el Informe inicial. En todo caso, en el punto 4.4 se han añadido algunas explicaciones adicionales (página 18).

UPC ‐ Máster Universitario en Análisis de Políticas Agrarias, Alimentarias y Medioambientales

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Propuesta de Máster

Máster Universitario en Análisis de Políticas Agrarias, Alimentarias y Medioambientales. European Master in Agricultural, Food and Environmental Policy Analysis (AFEPA) Máster Erasmus Mundus aprobado en la Convocatoria de 2009 Abril 2010


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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO .................................................................................................... 4 1.1. Representante legal de la Universidad .................................................................................................. 4 1.2. Representante del título ........................................................................................................................ 4 1.3. Universidad solicitante y Centro, Departamento o Instituto responsable del programa ..................... 4 1.4. Dirección a efectos de notificación ........................................................................................................ 4 1.5. Descripción del título ............................................................................................................................. 4

2. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................... 6 2.1. Justificación del título propuesto, argumentado el interés académico, científico o profesional del mismo ............................................................................................................................................................... 6 2.2. Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales e internacionales para títulos de similares características ............................................... 7 2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios ............................................................................................................................................... 9

3. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 11 3.1. Competencias genéricas o transversales y específicas ........................................................................ 12

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES .............................................................................. 14 4.1. Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la titulación......................................................................................................................................................... 14 4.2. Acceso y admisión ............................................................................................................................... 15 4.3. Sistemas de apoyo y orientación a los estudiantes ............................................................................. 17 4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad ......................... 19

5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS ................................................................................ 20 5.1. Estructura de las enseñanzas ............................................................................................................... 20 5.2. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida ..................................... 28 5.3. Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza‐aprendizaje de que consta el plan de estudios .......................................................................................................................................................... 30

6. PERSONAL ACADÉMICO ..................................................................................................... 41 6.1. Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto ......................................................................................................................................... 41

7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS ................................................................................. 45 7.1. Recursos materiales del centro ........................................................................................................... 45 7.2. Recursos disponibles en el campus donde se halla la ESAB. ............................................................... 51 7.3. Políticas específicas de la universidad ................................................................................................. 56 7.4. Políticas específicas de la universidad: Planes para el desarrollo posterior ........................................ 63

8. RESULTADOS PREVISTOS ................................................................................................... 65 8.2. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación ............................................. 65 8.3. Progreso y resultados de aprendizaje.................................................................................................. 66

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD .................................................................................. 67 9.1. Responsables del sistema de garantía de calidad del plan de estudios .............................................. 67 9.2. Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado ................... 68 9.3. Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad.... 73 9.4. Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los titulados y de la satisfacción con la formación recibida ......................................................................................................................................... 76 9.5. Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc.) y de atención a las sugerencias y reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título ................................................................................... 78

10. CALENDARIO DE IMPLEMENTACIÓN .............................................................................. 83 10.1. Cronograma de implantación de la titulación ..................................................................................... 83 10.2. Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudio ............................................................................................................... 83


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10.3. Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto ................. 83

DOCUMENTO ANEJO 1. List of projects/activities implemented by the consortium organisations in relation with the proposal 84

Documento Anejo 2. Fichas de las asignaturas ofertadas en el Máster AFEPA.

86 DOCUMENTO ANEJO 3. Curriculum Vitae Abreviado 282 DOCUMENTO ANEJO 4. Descripción de los profesores del máster AFEPA. 312

DOCUMENTO ANEJO 5. Relación de profesores y cursos impartidos en el máster AFEPA. 316


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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1.1. Representante legal de la Universidad Primer apellido: Sastre Segundo apellido: Requena Nombre: Anna Cargo que ocupa: Vice‐ Rectora de Política Académica

1.2. Representante del título Primer apellido: Gil Segundo apellido: Roig Nombre: José María DNI: 17213466J Datos de contacto: Departamento de Ingeniería Agroalimentaria y Biotecnología Edificio D4 (ESAB); Parc Mediterrani de la Tecnología C/ Esteve Terradas, 8; 08860‐Castelldefels (Barcelona) Cargo quo ocupa: Catedrático de Universidad UPC

1.3. Universidad solicitante y Centro, Departamento o Instituto responsable del programa

Nombre de la Universidad solicitante: Universitat Politécnica de Catalunya C.I.F.: Q0818003F

Centro, Departamento o Instituto responsable del título: Escola Superior d’Agricultura de Barcelona (ESAB)

1.4. Dirección a efectos de notificación Correo electrónico: [email protected] Dirección postal: Vicerrectorado de Política Académica de la UPC, C/ Jordi Girona, 31 Código postal: 08034 Población: Barcelona Provincia: BARCELONA C.C.A.A.: Cataluña FAX: 934015688 Teléfono: 934016105

1.5. Descripción del título Denominación: European Master in Agricultural, Food and Environmental Policy Analysis (AFEPA). Máster Universitario en Análisis de Políticas Agrarias, Alimentarias y Medioambientales. European Master in Agricultural, Food and Environmental Policy Analysis (AFEPA). Se trata de un Máster Erasmus Mundos aceptado por la Comisión Europea y promovido por la siguiente cinco Universidades:

Université Catolique de Louvain,

Corvinus University of Budapest,

Sveriges lantbruksuniversitet,

Rheinische‐Friedrich‐Wilhelms‐Universität Bonn y

Universitat Politècnica de Catalunya.


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Ciclo: Máster Eramus Mundus. Centro/s donde se imparte el título: Como se ha mencionado, el programa se imparte conjuntamente entre las Universidades siguientes:

Université catolique de Louvain (UCL) en Bélgica,

Corvinus University of Budapest (CUB) en Hungría,

Sveriges lantbruksuniversitet (SLU) en Suecia,

Rheinische‐Friedrich‐Wilhelms‐Universität Bonn (UBonn) en Alemania y

Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) en España. El consorcio está coordinado por la UCL. La planificación de las actividades docentes y la coordinación entre las cinco universidades se detalla más adelante en este mismo informe. Tipo de enseñanza: Presencial. Rama de conocimiento: Economía, Sociología y Política Agraria. Orientación del Máster: Académico Normas de Permanencia: El alumno debe completar su formación en dos años lectivos. Sólo excepcionalmente se permitirá prolongarse por un período de tiempo superior. Los alumnos firmarán un compromiso a tal fin antes de iniciar el Máster. Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas: En el primer año de implantación:

- Estudiantes de la UE: 21 (10 con Beca Categoría B) - Estudiantes de países terceros: 18 (10 con beca Categoría A)

Nº de ECTS del título: 120. Nº Mínimo de ECTS de matrícula por el estudiante y período lectivo: 60. Nº Mínimo de ECTS de matrícula por el estudiante y período lectivo y requisitos de matriculación: Los planes de estudio tienen un total de 120 créditos ECTS distribuidos en 2 cursos académicos. El programa académico se inicia en septiembre del año “n” y finaliza en septiembre del año “n+2”. De acuerdo con el artículo 16 del Real Decreto 1393/2007 podrán acceder a estas enseñanzas de máster aquellos candidatos que tengan posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de máster. Para acceder al Máster también se requiere haber realizado, como mínimo a un nivel introductorio, cursos de matemáticas, estadística, economía, agricultura, alimentación y ciencias ambientales. Naturaleza de la institución que concede el título: Las cinco universidades tienen un carácter público. Dado que el socio español es la Universidad Politécnica de Cataluña, se trata de un título expedido por una institución pública.


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Lenguas utilizadas a lo largo del proceso formativo: Inglés en la mayoría de los cursos de las universidades CUB, SLU y UBonn, mientras que el francés y el Español en la UCL y la UPC respectivamente, serán las lenguas utilizadas en la mayoría de los cursos.

2. JUSTIFICACIÓN

2.1. Justificación del título propuesto, argumentado el interés académico, científico o profesional del mismo

Se trata de un Máster Erasmus Mundos aceptado por la Comisión Europea y promovido por la siguiente cinco Universidades:

Université Catolique de Louvain,

Corvinus University of Budapest,

Sveriges lantbruksuniversitet,

Rheinische‐Friedrich‐Wilhelms‐Universität Bonn y

Universitat Politècnica de Catalunya. Las políticas gubernamentales que regulan los sectores de la agricultura y la alimentación, generan consecuencias relevantes tanto en el ámbito económico como en el social y medioambiental. Estas políticas públicas inciden directamente sobre productores y consumidores a lo largo de toda la cadena alimentaria pero también son importantes para garantizar la conservación de los recursos naturales y el medioambiente. Estas políticas plantean diferentes objetivos y medidas dependiendo del nivel de desarrollo de cada país:

‐ Las políticas agrarias de la mayor parte de los países desarrollados, en los últimos años, han tendido a una progresiva liberalización del comercio, según las directrices de la Organización Mundial del Comercio (OMC) a la vez que han tratado de mitigar su impacto sobre el medioambiente, reforzando las denominadas medidas agroambientales. En estos países, los objetivos económicos, de seguridad y medioambientales se perciben, en ocasiones, como en conflicto.

‐ Los países emergentes persiguen políticas similares a las de los países desarrollados, pero a la vez, se preocupan del posible impacto social que los rápidos ajustes estructurales que están teniendo lugar pueden producir.

‐ Los países en vías de desarrollo, y África en particular, dudan en liberalizar sus mercados ya que sospechan que la liberalización comercial resultará en una sobreexplotación de sus recursos naturales básicos. Además, temen las negativas consecuencias que las fluctuaciones de los precios en el mercado mundial, reforzadas por la reciente crisis alimentaría, puedan tener en sus sociedades.

Por otro lado, existe una preocupación creciente a nivel mundial, sobre el impacto que el calentamiento global del planeta pueda generar sobre la seguridad alimentaría y la conservación de los recursos naturales. En este contexto, entender mejor las políticas agrarias, alimentarias y medioambientales y ser capaces de analizar las consecuencias de las posibles medidas a adoptar, no sólo en el sector agrícola sino a lo largo de la cadena alimentaria, en la sociedad y en el medioambiente, se ha convertido en una necesidad urgente en los tiempos que corren y en un elemento clave para ayudar a los decisores políticos a ser capaces de gestionar racionalmente estas diferentes preocupaciones. Esto ha generado, en los últimos años una creciente demanda de estudios y análisis sobre las políticas


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agrarias, alimentarias y medioambientales, lo que, a su vez, ha motivado una creciente demanda de formación en estos campos. Aunque el estudio sobre el impacto de estas políticas puede abordarse desde múltiples perspectivas, el análisis desde una perspectiva económica proporciona un marco conceptual dentro del cual es posible responder a las cuestiones planteadas. A pesar de ello, no es menos cierto que, en este marco, también es importante incorporar información mucho más próxima a las ciencias agrícolas y medioambientales así como otros enfoques aportados por las ciencias sociales como la sociología o la geografía. En definitiva, existe una necesidad de establecer un programa de formación que combine conocimientos profundos y rigurosos de economía agraria, alimentaria y medioambiental y de sus herramientas de análisis, pero que a la vez proporcione información complementaria de otras disciplinas. En Europa, en comparación con los Estados Unidos, elaborar en una sola universidad un programa de formación como éste, resulta complejo y costoso. De esta manera, con la finalidad de aprovechar los recursos y los conocimientos existentes y además, proporcionar enfoques alternativos sobre las políticas agrícolas, alimentarias y medioambientales, se constituyo un consorcio entre diferentes instituciones de investigación y formación europeas, de reconocido prestigio en sus respectivos ámbitos de actuación, y se presentó una propuesta conjunta al programa Erasmus Mundos 2009‐2013 sobre el análisis de las políticas agrícolas, alimentarias y medioambientales. Dicha propuesta fue seleccionada por la comisión (20% de ratio de aceptación), lo que da una idea de la oportunidad y calidad de la propuesta de formación efectuada. Académicamente, el programa se distingue de otros existentes en Europa por:

- estar orientado hacia el análisis de políticas, - estar basado en una formación vanguardista en microeconomía y micro‐

econometría, - combinar el análisis de las políticas agrícolas y medioambientales dentro de

un mismo marco económico, pero también proporcionando enfoques multidisciplinares a los alumnos.

Además, la propuesta involucra a cinco reconocidas instituciones Europeas de investigación y educación con experiencias políticas distintas y diferentes identidades culturales. Este hecho permitirá otorgar a los estudiantes la oportunidad de seguir un programa coordinado y a la vez les permitirá conocer diferentes enfoques existentes a nivel europeo sobre el análisis de las políticas agrarias, alimentarias y medioambientales ya que la estructura productiva en cada país es diferente, así como la organización de los mercados, por lo que una misma política puede tener consecuencias diferentes en diferentes países. El conocimiento de esta diversidad constituye unos de los puntos fuertes de esta propuesta. Creemos que los alumnos después de completar los dos cursos serán capaces de analizar políticas y sus consecuencias tanto en organizaciones nacionales como internacionales.

2.2. Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales e internacionales para títulos de similares características

A diferencia de programas elaborados por una única Universidad, este programa es el resultado de al menos dos años de intercambios de opiniones y de colaboración entre las cinco universidades. Baste mencionar que, como se comentará más adelante, las cinco universidades ya participaron durante el curso 2008‐09 en un proyecto Erasmus, tal y como muestra la lista adjunta de actividades en el documento Anejo 1, con la idea de que en el año 2009 se elaborase una propuesta de Máster Erasmus Mundos, con una orientación eminentemente académica y de investigación. Por tanto, el programa no es sino un paso más en la colaboración entre las cinco universidades. Adicionalmente, a título individual, algunos de los profesores implicados han compartido proyectos de investigación


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financiados por la Unión Europea, ya sean FP3, FP4, FP5, FP6 y FP7, relacionados con la temática del curso. En todo caso, a lo largo del proceso de diseño se han tenido en cuenta opiniones de diversas personas de organismos internacionales con las que se ha colaborado en proyectos de investigación (la DG Agricultura, la FAO, la OCDE y el International Food Policy Research Institute – IFPRI). Teniendo en cuenta la naturaleza de un Programa Erasmus Mundos, el diseño del programa se ha realizado de forma coordinada entre las cinco instituciones participantes. Una cuestión que es necesario resaltar es que lo que se ha tratado es de ofrecer un programa integrado y conjunto a partir de los programas existentes en cada una de las cinco universidades. Cada una participa teniendo en cuenta el peso que tienen este tipo de estudios en sus respectivas escuelas y facultades. En todo caso es necesario comentar que los programas de base en los que se fundamenta el Máster AFEPA se encuentran acreditados por las correspondientes instituciones de acreditación de cada país. Por tanto, el plan de estudios ha sido elaborado y aprobado por todos los miembros del consorcio. El consorcio está constituido por cinco instituciones de investigación y educación: the Université catolique de Louvain (UCL) en Bélgica, the Corvinus University of Budapest (CUB) en Hungría, Sveriges lantbruksuniversitet (SLU) en Suecia, Rheinische‐Friedrich‐Wilhelms‐Universität Bonn (UBonn) en Alemania y la Universitat Politècnica de Catalunya en España. El consorcio está coordinado por la UCL. Las universidades integrantes del consorcio, han sido reconocidas a nivel mundial por la calidad de los programas educacionales y sus logros científicos en ciencias agrícolas, medioambientales y económicas. Así, en 2008, la UCL fue clasificada la número 116 del mundo y la 42 de Europa según la puntuación de investigación y educación otorgada por The Times Higher Education Supplement (THES) y fue clasificada entre la 76 y 107 en ciencias de la vida y agrícolas y entre la 102 y 150 en ciencias sociales según el baremo elaborado por la Shangai Jiao Tong University (SJTU). De igual forma, la Universidad de Bonn ha sido clasificada en el número 53 en ciencias y en el 86 en ciencias sociales en el mundo según THES. Su facultad de agricultura está entre las 3 primeras en matriculación de nuevos estudiantes en Alemania y recientemente ha sido seleccionada como una de las cuatro universidades alemanas para liderar la red nacional de competencias. Los dos departamentos de economía de la UCL y de UBonn han sido clasificados entre los cinco mejores de Europa. La SLU se ha situado entre el puesto 201 y 302 del mundo en 2008 por SJTU. El departamento de economía de la SLU ha sido clasificado entre los primeros diez Departamentos de Economía y Negocios en Suecia en base tanto a criterios pedagógicos como a las oportunidades potenciales de empleo de los estudiantes de acuerdo con las sucesivas evaluaciones organizadas por las organizaciones profesionales en economía y negocios (Civilekonomer 2007, 2008). Entre las universidades técnicas españolas, la UPC siempre ha siso calificada como la 1ª ó 2ª del ranking en función del año tanto en investigación como en enseñanza. En la CBU, el Máster en Administración de Negocios de la facultad de Administración de Negocios (empresariales) fue clasificado en el puesto 43 entre las escuelas de negocios en 2009 por el Financial Times. Los departamentos de Economía Agraria o de Agricultura (según el caso) de estas cinco universidades participan, frecuentemente, coordinando proyectos de investigación Europeos e internacionales. El profesorado es regularmente consultado por la Comisión Europea y la Corte Europea de Auditores, el Banco Mundial, la FAO, la OECD y otras organizaciones internacionales. El programa académico conjunto está totalmente integrado. Los cursos obligatorios que se cursarán durante el primer año de estudio se basan en el mismo programa. Esto provee al resto del programa de unas bases sólidas teóricas y metodológicas. Los temas de los cursos específicos han estado adaptados a cursos existentes en las instituciones integrantes aprovechando de esta manera la solidez académica de los diferentes miembros del consorcio. Las escuelas de verano que se realizan


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cada año se han diseñado con el fin de jugar un papel de integración, no solo entre los estudiantes, sino también entre el profesorado de las cinco instituciones pertenecientes al consorcio. Otro factor importante de integración es la organización de los profesores de una institución para participar parcialmente en los cursos obligatorios así como en temas específicos en otras instituciones (Ej.: el impacto de las nuevas reformas de las políticas agrarias, impacto y adopción de innovaciones tecnológicas, temas de seguridad alimentaria, protección medioambiental, preservación de recursos naturales). En este sentido se ha previsto que el Prof. J. Gil de la UPC realice un taller sobre la demanda de alimentos y el comportamiento del consumidor en aspectos relacionados con la seguridad alimentaria así como otro seminario sobre métodos de valoración tanto de bienes de mercado como de no mercado. El Prof. C. Forgács de la CUB dará una charla sobre administración de agro negocios y el Prof. Henry de Frahan y K. Punk de la UCL y el prof. Y. Surry de la SLU impartirán un taller sobre modelización económica. Como se acaba de comentar, el programa académico conjunto está totalmente reconocido por cada miembro del consorcio y su país respectivo. Se pueden consultar los detalles de estos programas de Máster en las siguientes páginas Web:

- Máster en bioingeniería agrícola en la UCL: www.uclouvain.be/en‐prog‐2008‐bira2m.htm;

- Máster (2 años) de ciencias con especialización en economía en la SLU: http://utbildning.slu.se/vara_utbildningar/Máster_och_magisterprogram/agricultural_Economics_and_Management/Content/ y en http://www.slu.se/?id=362&programkod=NM005;

- Máster de ciencias (m.Sc.) en Alimentación y recursos económicos en UBonn: www.freco.uni‐bonn.de;

- Máster en sistemas agrícolas periurbanos en la UPC: www.esab.upc.edu/estudis/Másters‐oficials/Máster‐en‐sistemes‐agricoles‐periurbans?set_language=es&cl=es.

2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios

Para la elaboración del plan de estudios del máster AFEPA, además de los intensos contactos mantenidos en el seno del consorcio, se establecieron contactos con organizaciones reconocidas a nivel mundial como la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), el Banco Mundial (WB), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD), La Comisión Europea y el International Food Policy Research Institute (IFPRI), con sede en Washington, así como con otras universidades Europeas e internacionales. Todos los miembros del Consorcio participaron en este proceso dependiendo de las relaciones personales e institucionales que cada uno tenía con las diferentes instituciones de referencia. En términos generales, existió un gran consenso sobre la oportunidad de crear un Máster en el análisis de políticas agrarias, alimentarias y medioambientales, así como en el diseño del programa. Pero además, se establecieron dos tipos de colaboraciones más concretas. En primer lugar, existe un compromiso para que representantes de las instituciones mencionadas participen formalmente en el Programa del Máster, fundamentalmente a través de las Escuelas de Verano, pero también impartiendo conferencias y seminarios específicos. Por otro lado, y teniendo en cuenta que a pesar de una orientación fundamentalmente académica, una salida profesional directa de los estudiantes formados en este Máster es la de trabajar en este tipo de instituciones, se va a ofrecer la posibilidad de realizar estancias de prácticas en estas instituciones en los períodos estivales, al menos en una primera fase. Dependiendo del éxito de esta iniciativa, se valorará la posibilidad de que dichas prácticas formen parte del programa lectivo. En lo que respecta al socio español, la Universidad Politécnica de Cataluña, el Profesor José María Gil, ha mantenido reuniones periódicas con los responsables de la Escuela Superior de Agricultura


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(ESAB) desde el mismo momento en el que se planteó el primer acuerdo Erasmus de cooperación en el Curso 2008‐09. Durante dicho curso se planteó, a menos, una reunión trimestral, para analizar la conveniencia de que la ESAB se integrase en la propuesta que se iba a preparar para participar en un Máster Erasmus Mundus. El papel de la ESAB ha sido fundamental, decidiéndose vincular las materias del Máster AFEPA al Máster en Sistemas Agrícolas Perirubanos que ya existía y estaba acreditado.


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3. OBJETIVOS La finalidad del título deberá ser la adquisición por parte del estudiante de una formación avanzada, de carácter especializado y multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras. El objetivo principal del Máster AFEPA es que sus estudiantes sean capaces de utilizar y aplicar métodos adecuados en el análisis de los problemas socio‐económicos, sean capaces de formular recomendaciones políticas y entender los riesgos y consecuencias de las medidas políticas y económicas impuestas, especialmente en las políticas orientadas al sector agrícola y alimentario, a las áreas rurales y a los recursos naturales y medioambientales. En particular, se espera que los estudiantes sean capaces de utilizar y desarrollar métodos cuantitativos para evaluar, de forma rigurosa, los posibles impactos socio‐económicos y medioambientales de estas políticas públicas, y además proporcionar recomendaciones políticas sólidas y relevantes con la finalidad de promover un desarrollo sostenible de las áreas rurales. Por lo tanto, se pretende que una vez los estudiantes finalicen sus estudios estén cualificados para tomar responsabilidades en agencias internacionales, nacionales y regionales, en organizaciones no gubernamentales, en consultorías, en organizaciones profesionales y compañías privadas, como por ejemplo bancos, instituciones de seguros agrícolas y empresas vinculadas al sector alimentario y medioambiental. Los estudiantes del Máster podrán competir con los estudiantes de otros Máster que cubren los mismos campos de educación en Norte América u otros países terceros y que tienen una destacada capacidad para colocar sus estudiantes en instituciones internacionales como la FAO, la OECD, el WB o instituciones internacionales de investigación. Los objetivos de la titulación cumplen con el nivel establecido en el Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES) que a continuación se exponen:

Competencias Generales

CG‐1 Resolución de problemas: Sean capaces de aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;

CG‐2 Comunicación eficaz oral y escrita: Tengan capacidad de comunicarse de forma oral y escrita con otras personas sobre los resultados del aprendizaje, de la elaboración del pensamiento y de la toma de decisiones; participar en debates sobre temas de la propia especialidad

CG‐3 Aprendizaje autónomo: Sepan detectar deficiencias en el propio conocimiento y superarlas mediante la reflexión crítica y la elección de la mejor actuación para ampliar este conocimiento.

CG‐4 Formulación de juicios: sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;


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3.1. Competencias genéricas o transversales y específicas

En este apartado se establecen las competencias genéricas y específicas que deben adquirir los Graduados en el Máster Erasmus Mundos AFEPA.

3.1.1. Competencias Genéricas o transversales La UPC considera que todos sus planes de estudio deben incluir, como mínimo, 7 competencias genéricas, que a continuación se describen.

1. Carácter emprendedor e Innovación: Conocer y comprender la organización de una empresa y las ciencias que definen su actividad, capacidad para entender sus reglas laborales, y las relaciones entre la planificación, las estrategias industriales y comerciales, la calidad y el beneficio.

2. Sostenibilidad más compromiso social: Ser capaz de integrar conocimientos y afrontarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluía reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

3. Lengua: Conocer una tercera lengua, que será preferentemente el inglés, con un nivel adecuado de forma oral y escrita y en consonancia con las necesidades que tendrán las tituladas y titulados en cada enseñanza. En este sentido, el Instituto de Ciencias de la Educación ofrece diversas actividades de formación en inglés académico dirigidas al profesorado que tiene previsto, de acuerdo con su centro, impartir docencia en inglés durante el curso 2010‐2011.

4. Comunicación eficaz oral y escrita: Comunicar sus conclusiones, y los conocimientos y razones últimas que la sustenten, a públicos especializados y no especializados de una manera clara y sin ambigüedades.

5. Trabajo en equipo: Ser capaz de trabajar en equipo como miembro de un equipo interdisciplinario, ya sea como un miembro más, o realizando tareas de dirección con la finalidad de contribuir a desarrollar proyectos con pragmatismo y sentido de la responsabilidad, y a la vez asumiendo compromisos considerando los recursos disponibles.

6. Uso solvente de los recursos de la información: Gestionar la adquisición, la estructuración, el análisis y la visualización de datos e información científico‐técnica y valorar de forma crítica los resultados de esta gestión.

7. Aprendizaje autónomo: Detectar las carencias del propio conocimiento y superarlas mediante la reflexión crítica de la mejor actuación para ampliar este conocimiento.


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3.1.2. Competencias específicas El listado de competencias específicas que se enumera a continuación contiene las capacidades contenidas en el plan de estudios elaborado y aprobado por todos loe miembros del consorcio.

Competencias Específicas

CE‐1 Capacidad para conocer las dimensiones económicas, sociales y medioambientales que la agricultura, los sectores alimentarios y otras actividades de las cuales se obtienen o no beneficios económicos tienen en las áreas rurales

CE‐2 Capacidad para utilizar los fundamentos de la teoría económica reciente así como sus fortalezas y debilidades

CE‐3 Capacidad para aplicar los métodos y herramientas adecuadas en el entendimiento y análisis de los problemas socio‐económicos y medioambientales previstos en el sector agrícola y alimentario en áreas rurales de distintos contextos de desarrollo

CE‐4 Capacidad para usar información complementaria de otras disciplinas cuando sea necesario

CE‐5 Capacidad para realizar análisis económicos cuantitativos rigurosos y prever los posibles efectos de las reformas políticas

CE‐6 Capacidad para interpretar resultados y derivar implicaciones políticas y recomendaciones

CE‐7 Capacidad de comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades, como mínimo, en dos lenguas Europeas

CE‐8 Capacidad para sugerir, con una perspectiva europea global, cambios necesarios en las políticas agrarias, alimentarias y medioambientales a partir del análisis pormenorizado de las políticas existentes (tanto desde el punto de vista económico, social y ético) y de los cambios estructurales a los que se enfrenta la sociedad actual


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4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

4.1. Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la titulación

De acuerdo con el artículo 16 del Real Decreto 1393/2007 podrán acceder a estas enseñanzas de Máster aquellos candidatos que tengan posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de Máster. Asimismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster. Los estudios del Máster van dirigidos, de manera general, a aquellas personas interesadas en el estudio de las políticas agrarias, alimentarias y ambientales y de sus consecuencias sobre la sociedad (eficiencia y equidad) y el medioambiente. Está orientado a personas que deseen incorporarse al mundo laboral en organismos internacionales o en empresas privadas (bancos, centros de seguros, consultoras internacionales), como aquellos que deseen continuar con su actividad investigadora. Para dar a conocer el Máster Erasmus Mundos AFEPA a nivel mundial, el consorcio utilizará los contactos que las instituciones miembros tienen con otras instituciones Europeas y con universidades y centros de formación superior en países terceros. Para ello se prepararán y enviarán pósteres y folletos a embajadas, centros culturales, colegios y universidades. En el caso de España el Máster se publicitará, entre otros, a través de la Agencia Española de Cooperación Internacional y Desarrollo (AECID). El principal canal de difusión que se utilizará para informar a los potenciales estudiantes será Internet a través de la Web del consorcio: http://www.uclouvain.be/afepa donde se mostrarán y explicarán los objetivos comunes del Máster y la integración del programa académico. En concreto se especificarán:

- Los objetivos, estructura y contenido del programa académico del Curso Máster,

- La movilidad,

- El criterio de admisión y selección para el Curso de Máster y las posibilidades de obtención de becas tanto de categoría A (para estudiantes no UE) y B (para estudiantes UE y EFTA), y otras fuentes de becas.

- El precio de la matrícula y otras cuotas,

- Las facilidades de alojamiento y manutención así como las condiciones de vida y costes de cada institución y país y otra información de ayuda relevante. Existirán links con las páginas Web de las universidades participantes donde se recoja este tipo de información útil para el estudiante.

Con esta herramienta, los candidatos estarán más familiarizados con el Curso Máster y, finalmente, podrán solicitar el ingreso online. Además, los posibles estudiantes, podrán conocer el Máster de una manera más general en la página Web oficial del Programa Erasmus Mundus, en revistas especializadas, en páginas Web de


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organizaciones científicas y profesionales, como por ejemplo la de la Asociación Europea de Economía Agrarias. Asimismo, se considera que, una vez pasados los dos primeros cursos la transmisión boca a boca también constituya un elemento promocional importante. La página Web está disponible desde mediados de Noviembre de 2009 ya que el plazo de admisión de solicitudes de estudiantes que no pertenecen a la UE finalizó en 31 de Diciembre. El 31 de Enero hay que informar a la Comisión del proceso de selección. En relación a los procedimientos de acogida y orientación, todas las instituciones participantes en el programa de Máster disponen ya de una amplia experiencia en acoger a estudiantes internacionales por haber participado en los programas Sócrates y Erasmus. Será la oficina internacional de cada institución participante la responsable de ayudar a los estudiantes a realizar su registro de ingreso, a facilitar el acceso al alojamiento, a hacerse un seguro, a abrirse una cuenta bancaria, y a referirlos a los servicios sociales en caso de necesitar asistencia especial. Además, cada institución organizará, para todos los estudiantes internacionales, una semana de orientación específica al inicio de cada curso académico. Estas jornadas, no solamente servirán para ayudar a los estudiantes a localizar los servicios y asistencias, sino también servirá para iniciar dinámicas de grupo entre los estudiantes internacionales. En estas jornadas, se prestará una atención especial a aquellos estudiantes con necesidades especiales. En todo caso, insistimos en que todas las universidades disponen ya de este tipo de programas. En nuestro centro, UPC, de forma complementaria, se organizará una sesión de acogida para los estudiantes preinscritos en la que se detalla el procedimiento de matrícula, las especificidades de las titulaciones y el centro. También se realizará una visita a las instalaciones del propio centro y las comunes del campus (biblioteca, oficinas de gestión académica…).

4.2. Acceso y admisión

4.2.1. Criterio Común de Admisión

Para poder matricularse los candidatos deben de haber cursado una licenciatura universitaria o un grado académico equivalente a, como mínimo, tres años de un estudio universitario correspondiente a 180 ETCS. También deben de haber asistido, como mínimo a un nivel introductorio, a cursos de matemáticas, estadística y economía así como de agricultura, alimentación y ciencias ambientales. Además, los estudiantes candidatos deben estar de acuerdo en completar el currículum académico en 2 años consecutivos y deben aceptar los términos del programa de estudio especificado por el consorcio. Todos los candidatos en el momento de solicitar la admisión al programa deben mostrar un nivel de inglés mínimo. Los criterios de valoración objetivos serán: al menos 500 puntos según la puntuación TOEFL (Test Of English as a Foreign Language) (en versión papel) o 173 (en versión ordenador) o un nivel equivalente considerado por el consorcio. Además, los candidatos que quieran cursar en las universidades UCL y UPC, para poder participar en los cursos de estas dos instituciones, necesitarán demostrar un dominio suficiente de francés y español respectivamente. En la UPC se explorará la posibilidad de impartir algunos cursos en inglés, dependiendo de la disponibilidad del profesorado ya que, como se ha dicho, las asignaturas del Máster AFEEPA se toman de las ya existentes en el Máster de Sistemas Agrícolas Perirubanos.


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4.2.2. Procedimiento común de acceso Los candidatos, a partir de mediados de septiembre y a través de un formulario electrónico en inglés disponible en la página Web del consorcio, podrán presentar la solicitud de admisión al Máster AFEPA. El periodo de inscripción finalizará a finales de diciembre para aquellos estudiantes de países terceros que cumplan los requisitos de las becas de Categoría A, mientras que este periodo de inscripción finalizará a finales de Abril para aquellos estudiantes que procedan de la UE o de la EFTA y que cumplan los requisitos para la obtención de una beca de Categoría B. Todos los candidatos, dentro del periodo de inscripción correspondiente, deberán enviar copias de sus diplomas, certificados de idiomas y otros documentos oficiales, a la dirección postal de la oficina del consorcio situada en la institución coordinadora (UCL). El formulario de inscripción contiene todos los elementos necesarios para poder realizar el proceso de selección (formación académica y carreras, cursos legales, conocimientos de idiomas, una carta de motivación). Asimismo, se solicitarán tres cartas de recomendación en sobre cerrado dentro de las mismas fechas de inscripción. Durante las dos semanas consiguientes a la recepción del formulario, la oficina del consorcio enviará a los candidatos e‐mails de confirmación de recibo de los formularios de admisión. Los candidatos que no cumplan el criterio de admisión de los Cursos Máster Europeos Erasmus Mundos serán informados inmediatamente y, si es apropiado, se los reorientará a otros programas. El Consejo de Dirección del Consorcio (consistente en 2 representantes de las Universidades con docencia en los dos años (UCL, UBonn y SLU), 1 representante de las Universidades con docencia en el segundo año (UPC y CUB) más un responsable de la Administración del master en la Universidad Coordinadora) y presidido de forma rotatoria por cada una de las cinco universidades del Consorcio (actualmente presidido por la UCL)) preparará un resumen de los candidatos que cumplan los requisitos con el fin de seleccionar, a partir del 10 de enero, para los candidatos de países no EU (que reúnen los requisitos de las becas o ayudas de categoría A) y a partir del 10 de Mayo para los candidatos procedentes de la UE. El Consejo de Dirección del Consorcio (consistente en 2 representantes de cada institución y presidido por uno de los representantes) preparará un resumen de los candidatos que cumplan los requisitos con el fin de seleccionar, a partir del 10 de enero, para los candidatos de países no EU (que reúnen los requisitos de las becas o ayudas de categoría A) y a partir del 10 de Abril para los candidatos procedentes de la UE

4.2.3. Procedimiento Común de selección La oficina del consorcio establecerá a través del consejo de dirección del consorcio una selección provisional de los candidatos para el Máster AFEPA y para el Programa de Ayudas Erasmus Mundos a partir del 15 de Enero, para los candidatos de países terceros, y a partir de 15 de Abril, para candidatos de la UE. Para cada categoría de candidatos, se realizará una primera selección al Máster. Ésta estará formada por una primera lista de candidatos admitidos, una segunda lista de candidatos de reserva, y una tercera lista formada por candidatos rechazados. Hay que tener en cuenta que, según la reunión mantenida en Bruselas el 21 de Octubre de 2009 con los coordinadores de Programas Erasmus Mundos, se ha establecido un máximo de 10 becas por categoría. En la categoría A la ayuda asciende a 6000 Euros, mientras que en la categoría B el montante de la ayuda asciende a 3000 Euros. Los alumnos admitidos, sin ayuda, podrán inscribirse pagando la totalidad de los fees. En estos momentos se está en contacto con otras organizaciones internacionales para que concedan este tipo de ayudas. El Consejo de Dirección del Consorcio examinará la selección propuesta y decidirá los candidatos elegidos a partir del 20 de Enero, para los candidatos de países terceros, y a partir del 20 de Abril para los candidatos de la UE. En función de las preferencias, las aptitudes lingüísticas, los intereses y


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la experiencia en investigación de los candidatos, se determinarán los itinerarios académicos de los candidatos pero también se tratará de conseguir una distribución igualitaria entre las instituciones. La oficina del consorcio comunicará la lista de alumnos seleccionados a la Agencia Ejecutiva de Educación, Cultura y Audiovisual a finales de Enero para los alumnos pertenecientes a la Categoría A y a finales de Mayo para los alumnos pertenecientes a la Categoría B. A finales de Junio, se notificará el estado de admisión a los candidatos. (Todas las fechas que se mencionan constituyen el ejemplo del año 2010)

4.2.4. Criterio Común de Admisión. La selección de admisión al Curso de Máster AFEPA para garantizar una selección de estudiantes de elevada calidad, estará basada en méritos académicos, en el conocimiento de idiomas (nivel TOEFL y otros certificados), en la experiencia profesional, en la carta de motivación, en las recomendaciones y en otras credenciales que los candidatos pudieran aportar. 1. Los candidatos aceptados deberán de haber pasado cada uno de los primeros años de su

licenciatura/grado/ingeniería/diplomatura,arquitectura/ingeniería técnica/arquitectura técnica, con una nota equivalente a A en la escala ECTS y en el segundo año académico de su licenciatura/grado/ingeniería/diplomatura, arquitectura/ingeniería técnica/arquitectura técnica, estar entre los 10% mejores de sus clases. Además, para ser seleccionados, deberán de haber conseguido un mínimo de 10 ECTS en matemáticas, 10 en economía, 5 ECTS en estadística, 5 en ciencias biológicas y 5 ECTS en ciencias medioambientales. También deben de mostrar un elevado interés en agricultura, medioambiente y economía. La carta de motivación, las cartas de referencia y las actividades extracurrículum de los candidatos, serán particularmente examinadas en la selección.

4.3. Sistemas de apoyo y orientación a los estudiantes

El apoyo y orientación de los estudiantes se efectuará mediante sistemas de tutoría. La acción tutorial se plantea en la titulación como un servicio de atención al estudiantado, mediante el cual el profesorado orienta, informa y asesora de forma personalizada.

Cada institución asignará un personal fijo para poder llevar a cabo la administración del programa y satisfacer las consultas de los estudiantes. Además, el personal docente está comprometido a asesorar sobre las diferentes asignaturas a escoger por parte del alumno y a realizar un seguimiento durante el desarrollo del curso y la tesis de los estudiantes internacionales. En cada institución se designará un tutor al que el estudiante puede acudir durante todo el periodo de sus estudios para facilitar su adaptación a la universidad. Se persigue un doble objetivo:

‐ Realizar un seguimiento en cuanto a la progresión académica ‐ Asesorar respecto a la trayectoria curricular y el proceso de aprendizaje (métodos de estudio, recursos disponibles)

El tutor responsable en la UPC, que será el mismo representante del título del Máster AFEPA (actualmente el catedrático José Mª Gil Roig), tendrá encomendadas entre otras, las siguientes obligaciones:

‐ Asesorar al alumnado en el diseño de la planificación de su itinerario académico personal. ‐ Mantener el contacto individualizado con el alumno tutorizado de forma periódica. ‐ Facilitar información sobre la estructura y funcionamiento de la titulación así como la normativa académica que afecta a sus estudios. ‐ Valorar las acciones realizadas en cuanto a satisfacción y resultados académicos de


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los tutorados. ‐ Guiar al estudiante y a identificar posibles temas para Proyecto Final de Máster y ayudar a la realización del Proyecto Final de Máster. ‐ Facilitar las cuestiones relativas a la estancia en el país de acogida. También le ayudará a integrarse lo mejor posible en el ámbito social y cultural.


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4.4. Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad

De acuerdo al RD 1393/2007 de 29 de octubre por el que se establece la ordenación de las enseñanzas oficiales, se entiende por reconocimiento la aceptación por parte de la Universidad de los créditos que, habiendo sido obtenidos en unas enseñanzas oficiales, son computados a efectos de la obtención de un título oficial. Asimismo, la transferencia de créditos implica que, en los documentos académicos oficiales acreditativos de los estudios seguidos por cada estudiante, se incluirán la totalidad de los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursados con anterioridad que no hayan conducido a la obtención de un título oficial. Todos los créditos obtenidos por el estudiante en enseñanzas oficiales cursadas en cualquier universidad, los reconocidos y los superados para la obtención del correspondiente título así como los transferidos, serán incluidos en su expediente académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título, regulado en el Real Decreto 1044/2003 de 1 de agosto, por el que se establece el procedimiento para la expedición del Suplemento Europeo al Título. Los reconocimientos se deben hacer siempre a partir de las asignaturas cursadas en los estudios de origen, nunca a partir de asignaturas reconocidas, convalidadas o adaptadas previamente. De esta posibilidad de reconocimiento se excluye el proyecto o tesina de fin de Máster.

Se harán públicos los mecanismos, calendario y procedimiento para que los reconocimientos y la transferencia de créditos se hagan efectivos en el expediente. Debida a la procedencia diversa de los estudiantes la transferencia y reconocimiento de créditos será estudiado caso por caso por el Consejo de Dirección del Consorcio para los alumnos de nueva entrada. Una vez que los alumnos se han matriculado en una de las Universidades del Consorcio, existirá un reconocimiento automático de los créditos obtenidos en cada Universidad.


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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

5.1. Estructura de las enseñanzas

5.1.1. Estructura general de las enseñanzas El curso Máster Erasmus Mundos AFEPA está organizado de manera coordinada por cinco entidades de enseñanza e investigación reconocidas a nivel mundial (UCL, UBonn, UPC, CUB y SLU). Es necesario recalcar en este punto que el programa conjunto se basa en materias impartidas en programas ya acreditados en cada institución. En este sentido, se ha buscado cierta coherencia entre las diferentes asignaturas teniendo en cuenta los programas existentes. El conjunto final es un curso muy consistente capaz de responder a las necesidades de formación que hemos mencionado anteriormente. El máster AFEPA será reconocido como un doble título para aquellos graduados que hayan superado todos los requerimientos acordados en el programa académico. Este doble título estará firmado por la persona autorizada (rector, presidente o director) de los cinco miembros del consorcio hasta que las autoridades competentes de los cinco países hayan reconocido el título conjunto. La legislación en Bélgica, Alemania, Hungría y España autorizan la concesión de títulos conjuntos si bien es necesario obtener la acreditación correspondiente. Se espera que la nueva legislación en Suecia autorice la concesión de los títulos conjuntos a principios del año 2010 (Tabla 1). En paralelo, cada institución adoptará las medidas oportunas para que el título sea acreditado en cada país y se pueda expedir el certificado conjunto. Mientras tanto se aplicará el criterio de doble titulación. En todo caso, éste es un aspecto clave y que ha generado mucho debate en los proyectos Erasmus Mundos ya aprobados ya que la casuística de regulaciones nacionales es muy amplia. Tabla 1.‐ Dobles grados concedidos por las universidades participantes Nombre de la

organización que

otorga el título

Nombre oficial del título en

lengua nacional

Tipo título

(doble, múltiple,

conjunto)

Estado de reconocimiento1

Université catholique

de Louvan

Master bioingénieur: sciences

agronomiques (Master in

agricultural bioengineering)

Doble título No Septiembre 2010

Budapest Corvinus

Egyetem (Corvinus

University of

Budapest)

Gazdasági agrármérnöki

mesterképzesi szak (Master in

Agribusiness Management)


Sveriges

lantbruksuniversitet

Masterexamen med

huvudomrädet

Nationalekonomi (Degree of

Master (Two years) of Science

with a major in Economics)


Rheinische Friedrich‐

Wilheims‐Universität

Bonn

Master of Science in Food and

Resource Economics


Universitat

Politècnica de

Catalunya

Máster en Agricultura Peri

urbana (Master in Periurban

Agriculture)


1. En caso de duda, el estado del diploma deberá de ser confirmado por la Estructura Nacional del Erasmus Mundos o por

las autoridades competentes del país en cuestión.


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El plan de estudios contiene un total de 120 créditos que deben de ser cursados en 2 años. El programa académico se inicia en septiembre del año “n” y finaliza en septiembre del año “n+2”. El programa académico se organiza de la siguiente manera:

- Año 1: En general, los estudiantes cursarán el primer año académico en una de las tres universidades del consorcio (SLU, UBonn, UCL) que ofertan los cursos obligatorios en microeconomía y métodos cuantitativos.

- Año 2: El segundo año será cursado, en general, en una de las otras universidades donde se impartirán los cursos opcionales y suplementarios. En este año también se realizará la tesis máster. En todo caso, si así lo desean y lo solicitan, los estudiantes podrán obtener un permiso para cursar sólo un semestre en la segunda universidad, o cursar el segundo año en dos universidades diferentes.

- 2 escuelas de verano conjuntas (obligatorias para todos los alumnos) desarrolladas de forma secuencial en alguna de las 5 universidades del consorcio.

El Plan de estudios contiene un total de 120 créditos que abarcan toda la formación teórica y práctica que el estudiante ha de adquirir: aspectos básicos de la rama de conocimiento, materias obligatorias y optativas, trabajos dirigidos, Trabajo Fin de Máster, movilidad del estudiante, escuelas o talleres de verano y otras actividades formativas diversas (Tabla 2). Tabla 2.‐ Relación entre las materias consideradas en el plan de estudios propuesto y los acrónimos utilizados para su descripción

Acrónimo Contenido formativo‐materia

MiT Microeconomic theory

QM Quantitative metohds

ATP Agricultural and trade policy

ENRP Enviornmental and natural resource policy

AMMA Agribusiness management and market analysis

AFS Agricultural and food sciences

AES Agricultural and environmental sciences

RDP Rural development policy

LC Language Courses

OC Other courses from the institution’s academic program

SC Summer schools

MT Master thesisTrabajo fin de máster

5.1.2. Modelo de distribución de créditos El plan de estudios se describe en materias, como unidades académicas de enseñanza‐aprendizaje que incluyen unos contenidos formativos comunes. Éstas se distribuyen en asignaturas, las cuales constituyen unidades administrativas y académicas, independientes entre sí o vinculadas por los requisitos que el programa establece. Las materias que conforman el plan de estudios del Máster Erasmus Mundos AFEPA, tal como se ha recogido en la Tabla 2, son 12. El programa académico se inicia en septiembre del año “n” y finaliza en septiembre del año “n+2”. Estos créditos se estructuran en cinco bloques: un mínimo de 2 semestres de estudio en una primera universidad del consorcio donde se imparten los cursos obligatorios así como algunos cursos opcionales (UCL; UBonn y SLU), un máximo de 2 semestres de estudios en una segunda universidad del consorcio donde se impartirán cursos opcionales específicos, 2 escuelas de verano conjuntas


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desarrolladas de forma secuencial en alguna de las 5 universidades del consorcio, cursos suplementarios, ofertados por todas las entidades del consorcio, y lael Trabajo Fin de Máster tesis master (Tabla3), que también puede realizarse en alguna de las cinco universidades del Consorcio. Para poder pasar del primer al segundo año del programa Máster, los estudiantes deben de haber completado los cursos obligatorios (correspondientes a 30 ECTS) y haber cursado, al menos, 20 ECTS en cursos opcionales y suplementarios. En el segundo año, se cursarán los 30 ECTS correspondientes a la Trabajo Fin de Máster tesis máster y los ECTS restantes en cursos opcionales y suplementarios para completar 110 ECTS. El resto de los créditos (10 ECTS) se adquieren participando en las 2 escuelas de verano que, como hemos mencionado, son obligatorias tanto para los alumnos de primer y segundo año (5 ECTS por cada una de las dos escuelas a las que los alumnos deben asistir). Tabla 3.‐ Distribución por materias de los créditos de cada bloque

Programa académico Instituciones ECTS

1. Cursos obligatorios 30

1.1. Microeconomía teoría SLU, UBonn, UCL 12‐18

1.2.Métodos cuantitativos SLU, UBonn, UCL 12‐18

2. Cursos opcionales 40

2.1. Política agraria y comercial CUB, SLU, UBonn, UCL 12‐15

2.2. Políticas Ambientales y de recursos naturales

CUB, SLU, UBonn, UPC 12‐15

2.3.Administración de negocios agrarios y análisis de mercados

CUB, SLU, UBonn, UPC, 12‐15

2.4. Ciencias de la agricultura y alimentación

UBonn, UCL, UPC 12‐15

2.5. Ciencias de la agricultura i el medio ambiente

UBonn, UCL 12‐15

2.6. Políticas de desarrollo rural UBonn, UCL 12‐15

3. Cursos suplementariosa 10

3.1. Cursos de lenguas Todas ≤5

3.2. Otros cursos de los programas académicos de las instituciones

Todas ≥10

4. Escuelas de Verano Rotación Anual 10

5. Trabajo fin de máster Todas 30

Total 120 (a): Seleccionado de los programas de las instituciones académicas, sujeto a ser aprobado por el consorcio

En resumen, para obtener el grado de Máster en AFEPA los estudiantes deben adquirir los créditos correspondientes a 120 ECTS. Para ello deben de haber superado los 30 ECTS correspondientes a cursos obligatorios, 50 ECTS en cursos opcionales en, al menos, tres áreas temáticas, haber participado en dos escuelas de verano, 10 ECTS, y tener su tesis aprobada, 30 ECTS. En la tabla 4, se describe un cronograma con la distribución de créditos por tipo de curso por año del programa. El lenguaje de enseñanza y examen será el inglés en la mayoría de los cursos de 3 universidades (UBonn, SLU y BUP), mientras que en la UCL será el francés y en la UPC el español las lenguas en las que se impartirán la mayoría de cursos, si bien las pruebas escritas y los trabajos se podrán realizar en inglés.


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Cursos Obligatorios El núcleo del curso proporciona a los estudiantes un “fondo compartido” en microeconomía (incluyendo la teoría del consumidor, la teoría del productor, la teoría general del equilibrio y el bienestar económico) y métodos cuantitativos (incluyendo estadística y econometría). Tabla 4.‐ Cronograma

Cursos Obligatorios

Cursos Opcionales

Cursos Suplementarios

Tesis Escuelas de verano

Créditos Año 1 (UCL, UBonn, SLU)

30 ≥20 ≤10 5

Créditos Año 2 (UCL, UBonn, SLU, UPC, CUB)

≥20 ≤10 30 5

Cursos Opcionales Los cursos opcionales tratan de ampliar y profundizar sobre conocimientos empíricos y teóricos directamente relevantes para el análisis económico de la agricultura, la alimentación y los temas de política ambiental. Cursos Suplementarios Los cursos suplementarios deben de basarse en otras disciplinas reconocidas por el consorcio con la finalidad de ampliar o profundizar el currículum académico. Ejemplos de estos cursos podrían ser Ética, Leyes medioambientales, Leyes comerciales, Finanzas, Política pública, Sociología, Estadística y Sistemas de Información Espacial. Un máximo de 5 ECTS serán acreditados como cursos de lenguas. Dichos cursos se elegirán por parte de los alumnos según su disponibilidad en la Universidad en la que realicen sus estudios. Escuelas de Verano Tanto en el primer como en el segundo año del máster, los estudiantes se reunirán en una escuela de verano organizada por una de las universidades participantes. Estas escuelas de verano están estructuradas en un programa de dos semanas de workshops y visitas técnicas. Después del primer año de estudio los estudiantes deben presentar una propuesta de investigación (que constituirá su tesis Máster), y después del segundo año deben presentar su tesis del Máster para ser defendida públicamente ante un tribunal formado por especialistas en el tema objeto de estudio. El tribunal estará formado por expertos pertenecientes a las universidades participantes aunque, si es el caso, se puede invitar a expertos de la temática en cuestión de la Tesis procedentes de otras instituciones. Las Escuelas de verano se aprovecharán para estas dos actividades: presentación de propuestas y defensa de tesis Máster. Asimismo, las escuelas de verano serán un periodo importante en el programa ya que se pretende facilitar la toma de contacto entre todos los estudiantes Máster AFEPA, independientemente de dónde estén realizando sus estudios. Por lo tanto, estas escuelas de verano proporcionaran oportunidades para eventos tanto académicos como sociales. Como se ha comentado la organización de estas escuelas correrá a cargo, de forma rotatoria, de todas las universidades participantes. El Comité Ejecutivo del Máster, del cual hablaremos más adelante, será el encargado de definir la temática, priorizando aquellos temas sugeridos por la Universidad organizadora. Trabajo Fin de Máster Como se acaba de comentar, al final del segundo semestre los estudiantes deben especificar el tema y resumen de su tesis. En este momento se les asignará un supervisor de tesis en la institución donde


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ellos permanecerán durante el último semestre del programa. Asimismo, se nombrará un supervisor externo en otras de las Universidades del Consorcio. La tesisEl Trabajo Fin de Master debe tratar y profundizar sobre aspectos tratados en las asignaturas del Curso. Debe de ocupar entre 40 y 60 páginas de extensión y debe de ser presentada en un documento escrito y defendida oralmente al final del segundo curso académico. Los estudiantes pueden proponer un trabajo empírico o teórico, pero se les animará a analizar temas relacionados con políticas concretas. La tesis del Máster será evaluada y examinada por tres profesores, incluido el supervisor de la tesis de la universidad huésped y un consejero de tesis de otra universidad colaboradora. Guías comunes para el examen de la tesis serán colgadas en la página Web del consorcio junto con la descripción del curso. Compromiso de las universidades participantes Al inicio de los estudios a cada estudiante se le asignará un tutor quien junto al estudiante establecerán un programa de estudios según los intereses del estudiante, pero también para establecer una apropiada profundidad y coherencia de los cursos a seguir. Los cursos obligatorios se ofertan cada año por la SLU, UBonn y la ULC. Estas tres instituciones disponen de los cursos y el personal docente necesario para impartir estos cursos obligatorios. Cada institución del consorcio está comprometida en ofrecer cada año, como mínimo, tres campos de asignaturas correspondiendo como mínimo a 36 ECTS y proporcionar la supervisión de la tesis. Las escuelas de verano son organizadas por las instituciones participantes por turno. Su organización será supervisada por la Universidad Coordinadora (UCL). Cada institución participa en las escuelas de verano con, como mínimo, un miembro de su claustro de profesorado. Paralelamente, el programa establece una interacción con los sectores profesionales vinculados al Máster (económicos/científicos/culturales). Conferenciantes de organizaciones internacionales, organizaciones Europeas y de compañías serán invitados a participar y liderar conferencias, workshops y seminarios que serán organizados durante los diferentes cursos del Máster, en particular durante las dos escuelas de verano. También, durante las escuelas de verano, se organizarán visitas a organizaciones y compañías del sector. A tal fin se utilizarán los contactos profesionales que los miembros de las cinco instituciones del consorcio tienen con personal de organismos como la FAO, WB, OECD, IFPRI. Además, los miembros también tienen contactos profesionales con otras universidades Europeas y de países terceros por ejemplo en Argentina, Benin, Brasil, Burundi, Camerún, Canadá, Chile, Croacia, Kazakhastan, Macedonia, México, Marruecos, Rwanda, Rusia, Serbia, Estados Unidos y Vietnam.

5.1.3. Planificación del plan de estudios El plan de estudios del máster AFEPA consta de 12 materias (Tabla 2) las cuales se desglosan en asignaturas, siendo estas las unidades académicas y administrativas. Cada materia estará compuesta por un número de asignaturas, y cada asignatura tendrá una carga académica de un determinado número de ECTS. La programación temporal del plan de estudios se ha hecho por cuatrimestres (de 1 a 4). En los 2 primeros cuatrimestres se cursan las materias de los cursos obligatorios (SLU, UBonn, UCL), ya que en ellos se encuentran los fundamentos en microeconomía y en métodos cuantitativos. Los créditos de los cursos opcionales y suplementarios (SLU, UBonn, UCL, UPC, CUB) se encuentran distribuidos entre los cuatro cuatrimestres que dura el Máster. La Tabla 5 muestra la programación temporal (cuatrimestres) de los créditos según bloque y materia. La universidad solicitante de esta Acreditación en España, la Universidad Politécnica de Cataluña, como se ha descrito en el apartado 5.1. de este documento, participa en el segundo año académico ofreciendo diversos cursos opcionales en temas relativos a políticas ambientales y recursos


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naturales, administración de empresas agroalimentarias, ciencias agrarias y tecnología de alimentos. Dichos cursos se ofrecen en el Máster de Sistemas Agrícolas Periurbanos existente en la actualidad. Así mismo la UPC también ofrece los cursos suplementarios (entre los denominados cursos de libre elección que se ofrecen en la Universidad) y el Trabajo Final de Máster. El punto más fuerte es el del Trbajo Fin de la Tesis Máster ya que algunos de los profesores participantes realizan su investigación en el Centre de Recerca en Economia i Desenvolupament Agroalimentario (Centro de Investigación en Economía y Desarrollo Agroalimentario) – UPC‐ IRTA (CREDA). Este centro puede acoger anualmente a unos 4‐5 alumnos para realizar su Tesis Máster Tabla 5.‐ Programación temporal de los créditos

Cuatrimestre Bloque Materia Total

1,2 Cursos obligatorios Microeconomía teoría 12‐18

1,2 Cursos obligatorios Métodos cuantitativos 12‐18

30

1,2,3,4a Cursos opcionales Política agraria y comercial 12‐15

1,2,3,4 a Cursos opcionales Políticas Ambientales y de recursos naturales

12‐15

1,2,3,4 a Cursos opcionales Administración de negocios agrarios y análisis de mercados

12‐15

1,2,3,4 a Cursos opcionales Ciencias de la agricultura y alimentación

12‐15

1,2,3,4 a Cursos opcionales Ciencias de la agricultura i el medio ambiente

12‐15

1,2,3,4 a Cursos opcionales Políticas de desarrollo rural 12‐15

40

1,2,3,4 a Cursos suplementarios Cursos de lenguas ≤5

1,2,3,4 a Cursos suplementarios Otros cursos de los programas académicos de las instituciones

≥10

10

Escuelas de Verano Escuelas de Verano 10

Trabajo final de máster Trabajo final de máster 30

Total 120 a UPC y CUB sólo ofrecen cursos opcionales en los cuatrimestres 3 y 4.

Para la realización de los cursos opcionales del Máster Erasmus Mundos en Análisis de Políticas Agrarias, Alimentarias y Medioambientales (AFEPA), la UPC propone 8 asignaturas que se imparten por su profesorado en el Máster de Sistemas Agrícolas Perirubanos (en ocasiones estas asignaturas también son compartidas por otros programas Máster en los que participa la ESAB) (ver programa académico en https://www.esab.upc.edu/estudis/Másters‐oficials) y 5 asignaturas ofertadas por la UPC (ver cursos en https://www.upc.edu). La tabla 6 muestra las asignaturas ofertadas por la UPC, tipo de asignatura (obligatoria, opcional, suplementaria o tesis), el número de créditos, el cuatrimestre de impartición y máster al cual pertenece. Por otro lado, en la Tabla 7 se describen las Competencias Específicas de cada una de las asignaturas ofertadas por la UPC.

5.1.4. Mecanismos para el reconocimiento de los periodos de estudio en las diferentes instituciones formadoras del consorcio.

Es inherente a la naturaleza del Máster. Lo importante en este caso es el reconocimiento de los resultados de los métodos de evaluación y las calificaciones. Inicialmente el Máster se ha concebido para el reconocimiento de la doble titulación, si bien el objetivo final a los largo de estos cinco años es el de ser capaces de desarrollar un programa y diploma conjunto.


26

El mecanismo ECTS para el reconocimiento de créditos en los periodos de estudio será el utilizado en este Máster. Cada estudiante del Máster necesitara adquirir 120ECTS. Todos los créditos ECTS se consiguen en cada curso, las escuelas de verano y la tesis, si ésta se supera con una nota más elevada o igual a E. Las notas son asignadas para alcanzar la siguiente distribución: A para los estudiantes situados en el primer 10%, B para los situados entre el 10 y el 25%, C para el 30% siguiente, D para los siguientes 25% y E para los siguientes 10%. La nota F es “suspenso‐ se requerirá de trabajo adicional”. La escala de notas utilizada actualmente por los miembros del consorcio será traducida a la escala ETCS si esta escala no se utiliza todavía. (Tabla 8) Tabla 6. ‐ Asignaturas ofertadas por la UPC

Asignatura Tipo Cuatrimestre ECTS Máster origen

Economía de los mercados agroalimentarios (EMA)

O 3 5 APU

Sostenibilidad y sistemas agroalimentarios (SOSAGR)

O 3 5 APU

Gestión sostenible de la empresa agroalimentaria (GSEA)

O 3 5 APU

Calidad y seguridad alimentaria (CSA) O 3 5 APU

Publicación de resultados experimentales (PURES)

O 3 5 APU

Comportamiento del Empresario y del Consumidor (CEC)

O 4 5 APU

Gestión ambiental y valoración socioeconómica del medioambiente (GAVSM)

O 4 5 APU

Ecofisiología y Productividad Vegetal (EPV) O 4 5 APU

Curso español S 3,4 5 UPC

Curso Inglés S 3,4 5 UPC

Economía del conocimiento (EC) S 3, 4 6 UPC

Aprender a trabajar en equipo (ATE) S 3,4 6 UPC

Tesis masterTrabajo final de máster 4 30 Específica AFEPA

Nota: O: opcional; S: Suplementario; APu: Máster en Sistemas Agrícolas Periurbanos; UPC: cursos otras escuelas UPC

Tabla 7.‐ Competencias Específicas de las asignaturas ofertadas por la UPC.

Asignatura CE‐1 CE‐2 CE‐3 CE‐4 CE‐5 CE‐6 CE‐7 CE‐8

EMAA

SOSAGR

GSEA

CSA

PURES

CEC

GAVSM

EC

EPV

IDIOMAS

ATE

Trabajo Fin de MásterTesis

Las cinco instituciones del consorcio están de acuerdo en reconocer los métodos de evaluación, de enseñanza de las otras instituciones y la equivalencia del currículum académico. Las notas serán


27

dadas en formato ECTS y se comunicarán a las oficinas del consorcio para preparar y registrar el grado final y conceder el Máster. Las cinco instituciones del consorcio proporcionan a los estudiantes de Máster antes del inicio del curso, información de sus métodos y condiciones de examen (la información estará disponible, asimismo, en la página Web). Tabla 8. ‐Conversión de la escala de notas de cada institución en la puntuación ECTS

(a). Cada examen está puntuado en una escala del 0 al 20.

(b). Cada examen está puntuado en una escala de 0 a 10.

5.1.5. Ordenación temporal, calendario académico y horarios

Cada año académico se compone de 2 cuatrimestres de docencia, cuatrimestre de otoño y cuatrimestre de primavera. El primero se inicia en septiembre para finalizar después del período vacacional de Navidades y el segundo se inicia en febrero para finalizar en junio ‐ julio, según calendario establecido. Entre ambos cuatrimestres habrá una semana sin actividades académicas programadas, y durante este período se procederá a la evaluación de las asignaturas y la evaluación curricular en el caso que proceda. Al inicio del cuatrimestre de primavera todas las evaluaciones relativas al cuatrimestre anterior deben de haber finalizado. La matrícula de las asignaturas se efectuará anualmente.

Notas ECTS

% de estudiantes que consiguen la nota

Definición Notas CUB Notas SLU Notas UBonn

Notas UCLa Notas UPCb

A 10

EXCELENTE‐ rendimientos destacados con errores menores

5: con distinción: excelente

5: Aprueba con distinción

1.0≤n≤1.3 17≤n≤20

10‐Sobresaliente

B 25

MUY BIEN – por encima del estándar pero con algunos errores

5: Muy bien 1.7≤n≤2 15≤n<17

C 30

BIEN‐ buen trabajo en general pero con errores notables

4:Bien 4: Aprueba bien

2.3≤n≤2.7 13≤n<15 7.0‐8.9‐ Notable

D 25

SATISFACTORIO‐ justo con errores significantes

3:Satisfactorio 3: Aprueba 3.0≤n≤3.3 11≤n<13

5.0‐6.9‐Aprobado

E 10

SUFICIENTE‐ rendimiento cumple con los criterios mínimos

2:Suficiente 3.7≤n≤4 10≤n<11

F ‐

SUSPENSO‐ se considera que se requiere más trabajo

1:Suspenso U:Suspenso 5.0 N<10 0‐4.9:

Suspenso


28

El calendario académico anual estará formado por 38‐40 semanas de actividad académica de los estudiantes, se programaran 14 semanas de docencia presencial, 2 semanas de exámenes y/o otras actividades evaluables y 1‐2 semanas de otras actividades docentes de carácter especial en la mitad del cuatrimestre. Cada materia deberá de indicar que tipo de clases teóricas y prácticas realizará. Cada materia según sean sus necesidades docentes indicará que tipo de aula y recursos docentes requiere para llevar a cabo la actividad programada.

5.2. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida

Como se ha descrito en el punto 5.1. del presente documento, los estudiantes cursarán su primer año académico en una de las siguientes tres universidades (SLU, UBonn, UCL) donde se ofrecen los cursos obligatorios y el segundo año académico, será cursado en una de las otras cuatro universidades. La racionalidad de este sistema, como se ha mencionado, se basa en la oferta existente en cada una de las cuatro instituciones ya que, también como se ha mencionado, este Máster Erasmus Mundos se nutre a partir de asignaturas ya existentes en cada institución. El punto fuerte de la UPC será la realización Tesis Máster de Investigación. Además durante los veranos del el primer y segundo año del Máster, los estudiantes se reunirán en una de las universidades del consorcio para participar en una escuela de verano que consistirá en un programa de dos semanas de workshop y visitas técnicas (Ver Figura 1) Figura 1. Representación de la movilidad de los estudiantes del Máster AFEPA.

UBonn (DE)

UCL (BE) SLU

(SE)

Escuelas de Verano & propuesta trabajo fin de máster

UBonn (DE)

UCL (BE)

SLU (SE)

CUB (HU)

UPC (ES)

Escuelas de Verano & presentación del Trabajo Fin

de la tesis Máster


29

Al tratarse de un Máster Erasmus Mundos, la movilidad de estudiantes y profesores está garantizada, por el mismo espíritu de la convocatoria. Dicha movilidad persigue los siguientes objetivos:

- poder seleccionar los cursos opcionales en materias relacionadas con su propio interés y objetivos profesionales,

- estar expuestos a diferentes enfoques académicos, culturas y ambientes diferentes

- tener la oportunidad de practicar, al menos, dos idiomas Europeos.

Todas las instituciones participantes en el programa de Máster disponen ya de una amplia experiencia en acoger a estudiantes internacionales por haber participado en los programas Sócrates y Erasmus. Será la oficina internacional de cada institución participante la responsable de ayudar a los estudiantes a realizar su registro de ingreso, a facilitar el acceso al alojamiento, a hacerse un seguro, a abrirse una cuenta bancaria, y a referirlos a los servicios sociales en caso de necesitar asistencia especial. Además, cada institución organizará, para todos los estudiantes internacionales, una semana de orientación específica al inicio de cada curso académico. Estas jornadas, no solamente servirán para ayudar a los estudiantes a localizar los servicios y asistencias, sino también servirá para iniciar dinámicas de grupo entre los estudiantes internacionales. En estas jornadas, se prestará una atención especial a aquellos estudiantes con necesidades especiales. En todo caso, insistimos en que todas las universidades disponen ya de este tipo de programas. Participación de organizaciones de países terceros. Después de los dos primeros años de funcionamiento del Máster, se podrá añadir en el programa académico intercambios de estudiantes con organizaciones de países terceros. Para ello, en el primer año, el consorcio seleccionará organizaciones de países terceros entre las organizaciones con las cuales los miembros del consorcio hayan establecido previamente intercambios bilaterales. Desde el tercer año de implementación, los intercambios se organizarán de forma progresiva y consistirán en un trimestre para los estudiantes con una beca de Categoría A y un semestre para los estudiantes con una beca de categoría B scholarship. Estos intercambios adicionales con organizaciones de países terceros seleccionadas, posiblemente una por continente, diversificará el abanico de cursos y propuestas del Máster, expondrá a los estudiantes a otras culturas y escenarios y mejorará el atractivo del Máster, especialmente a los estudiantes Europeos. Mecanismos de coordinación docente La coordinación entre las diferentes universidades se realiza a través del Consejo de Dirección del Consorcio al que se hizo mención en el apartado 4.2.2. Este consejo se reúne, al menos 2 veces al año: La primera se programa para el mes de Enero con una doble finalidad. En primer lugar, para decidir sobre la admisión de los estudiantes de países no europeos. En segundo lugar para aprobar el informe de actividad del Curso Académico precedente y planificar las actividades del curso siguiente, siguendo la normativa del Programa Erasmus Mundus. La segunda reunión tendrá lugar durante las Escuelas de verano a la que asisten obligatoriamente todos los alumnos del Master ya estén cursando el primer o el segundo curso académico. Como se mencionó en el apartado 5.1.2 los estudiantes de primer año deberán presentar su propuesta de Proyecto Final de Master, mientras que los de segundo año defenderán su Proyecto Final de Máster. Además de estas dos reuniones presenciales, se establecerán conexiones multilaterales a través de internet siempre que sea necesario (sobre todo en los primeros años de implantación del master) además de los correos necesarios para la gestión del master (notas,…) que cada Universidad del Consorcio mantendrá con la Universidad Coordinadora.


30

5.3. Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza‐aprendizaje de que consta el plan de estudios

5.3.1. Asignaturas ofertadas por cada universidad

participante, clasificadas en materias. Antes de comenzar la exposición del contenido de todas las asignaturas, conviene recordar que dichas asignaturas ya se imparten en las Universidades del Consorcio vinculadas a Máster propios de cada Universidad. Dicho en otras palabras, la viabilidad del programa está asegurada. Durante los primeros años del programa no se espera ningún cambio, pero no se descarta que a menudo que avance el tiempo se puedan perfilar más las asignaturas que compongan el programa o se pueda aumentar la oferta (si existe disponibilidad) principalmente dirigida hacia la impartición de asignaturas en inglés. A continuación se adjuntan el listado de las Asignaturas ofertadas por cada universidad participante, clasificadas en materias. 1. Programa Académico UCL, año 1 Academic Programme ‐ Year 1 ‐ UCL Code Language ECTS Semester1

1. Obligatory courses (30 ECTS):

1.1. Economic theory (12‐18 ECTS) 15

Interdependencies and Strategic Behavior ECON 2011 English 5 1

Public Economics ECON 2607 English 5 2

Strategies of Collective Decision Making ECON 2411 English 5 2

1.2. Quantitative methods (12‐18 ECTS) 5

Econométrie appliquée: Times Series Econometrics ECON 2031 French 5 1

Econométrie appliquée: microéconométrie ECON 2033 French 5 1

Aides à la décision en géographie GEO 2150 French 5 ?

2. Optional courses within three of the following six subject areas (40 ECTS)

2.1. Agricultural and trade policy (12‐15 ECTS) 19

Gestion agricole et aide à la décision BIRA 2104 French 5 2

Politique agricole et rurale BIRA 2105 French 3 1

Analyse des marchés agricoles BRAI 2207 French 3 1

Stratégies des firmes dans les filières agro‐industrielles BRAI 2209 French 3 2

Evaluation des politiques agricoles BRAI 2213 French/English 3 2

International Trade ECON 2041 English 5 2

2.4. Agricultural and food sciences (12‐15 ECTS) 17

Systèmes agraires BIRA 2109 French 5 1

Biotechnologie appliquée BIRA 2102 French 4 1

Productions animales BIRA 2107A French 4 1

Productions végétales BIRA 2108 French 4 1

2.5. Agricultural and environmental sciences (12‐15 ECTS) 17

Géomatique appliquée à l'environnement BIRE 2102 French 4 1

Hydrologie générale BIRE 2103 French 5 1

Pédologie appliquée BIRE 2104 French 5 2

Qualité des eaux et des sols BIRE 2105 French 3 2

1 Semester 1: Mid‐September until mid‐January

Semester 2: Late‐January until end of June (secound round of exams at the end of August)


31

Academic Programme ‐ Year 1 – UCL (Cont.) Code Language ECTS Semester1

2.6. Rural development policy (12‐15 ECTS) 9

Développement intégré BRAI 2210 French 3 1

Economie du développement rural BRAI 2212 French 3 1


Théories du développement ECON 2342 French 5 2

Dynamiques globales et locales des interactions développement ‐ environnement

DVLP 2675 French 5 2

3. Supplementary courses (15 ECTS):

3.1. Language courses (maximum 5 ECTS)

Anglais communication interactive, niveau intermédiaire avancé

ANGL 1501 English 3 1

Course in Advanced English ANGL 1700 English 6 1 & 2

English : reading and listening comprehension of texts in Bioengineering

ANGL 1882 English 2 1

English communication skills for bioingenieers ANGL 2480 English 2 2

Séminaire d'insertion professionnelle ANGL 2600 English 2

Français: niveau international avancé FRAN 1401 French 5 1 & 2

Expression orale (Français) (niveau B2) FRAN 1403 French 3

Expression ecrite (Français) (niveau B2) FRAN 1404 French 3 2

Communication scientifique (Français) (niveau B2) FRAN 1405 French 3 1

3.2. Other courses (maximum 15 ECTS)

Economie des ressources naturelles et de l'environnement BIR 1343 French 4 2

Sociologie rurale et aménagement du territoire BRAT 2103 French 5 1

Macroéconomie du développement ECON 2312 French 5 2

Inégalités régionales et délocalisations ECON 2314 French 5 2

Evaluation des politiques économiques et sociales ECON 2352 French 5 2

Environnement et économie globale ESPO 2103 French 5 2

Géographie rurale et de la santé GEO 1321 French 4 2

4. Summer schools after the first year (3 ECTS)

BRAI 2218 English 5 2

1 Semester 1: Mid‐September until mid‐January

Semester 2: Late‐January until end of June (secound round of exams at the end of August)


32

2. Programa Académico año 1, SLU Academic Programme ‐ Year 1 ‐ SLU Code Language ECTS Semester1

1. Obligatory courses (30 ECTS):

1.1. Microeconomic theory (12‐18 ECTS) 15 Microeconomic theory NA0135 English 7,5 1

Topics in microeconomic theory NA0140 English 7,5 1

1.2. Quantitative methods (12‐18 ECTS) 15 Analytical methods NA0125 English 7,5 1

Econometrics NA0127 English 7,5 2

2. Optional courses within three of the following six subject areas (40 ECTS):

2.1. Agricultural and trade policy (12‐15 ECTS) 22,5 Policy Evaluation NA0138 English 7,5 2

Agricultural Policy and International Trade NA0151 English 15 2

2.2. Environmental and natural resource policy (12‐15 ECTS) 15 Environmental Policy NA0130 English 7,5 2

Sustainable Development NA0115 English 7,5 1

2.3. Agribusiness management and market analysis (12‐15 ECTS) 30 Production Economics FÖ0331 English 15 1

Cooperatives and Agricultural Marketing FÖ0304 English 15 2


3.1. Language courses (maximum 5 ECTS) Swedish at begining level Swedish 0 1 & 2

Swedish at intermediate level Swedish 0 1 & 2

3.2. Other courses (maximum 15 ECTS) Quantitative Finance ‐ Theory and Applications FÖ0271 English 15 1

Environmental and Social Responsibility Marketing FÖ0307 English 15 1

Financial Accounting FÖ0310 English 10 2

Strategic Management FÖ0328 English 15 1

International Food Systems Analysis NA0116 English 7,5 1

Applied Demand and Supply Analysis NA0126 English 7,5 2

Probability Theory and Statistical Interference NA0139 English 7,5 2

Time series analysis NA0142 English 7,5 2

4. Summer schools after the first year (5 ECTS)

English 5 3

1 Semester 1: Late August until mid‐January Semester 2: Late January until beginning of June


33

3. Programa Académico año 1, UBonn Academic Programme ‐ Year 1 ‐ UBonn Code Language ECTS Semester1

1. Compulsory Courses:

1.1. Microeconomic Theory 18 Microeconomics G‐2.1 English 6 1

Household Economics and Decision Theory G‐2.3 English 6 1

Management of Natural Resources: The Micro‐perspective G‐2.4.1 English 3 12

Management of Natural Resources: The Macro‐perspective G‐2.4.2 English 3 13

1.2. Quantitative Methods 12 Methods of Empirical Research G‐1 English 6 1

Quantitative Techniques for Planning and Decision Making G‐2.2 English 6 1

2. Optional Courses within three of the following subject areas for 40 ECTS:

2.1. Agricultural and Trade Policy 12 Public Choice in the Agri‐Food Sector B‐3.2 English 6 2

Applied Trade Theory and Policy B‐3.3 English 6 2

2.2. Environmental and Natural Resource Policy 12 Environmental and Resource Economics B‐3.8 English 6 2

Agricultural and Agri‐ Environmental Law B‐3.14 German 6 1

2.3. Agribusiness Management and Market Analysis 45 Cost Accounting A‐3.2 german 6 2

Organisation Logistics and Information Management A‐3.4 English 6 1

Strategy, Quality and Food Chain Management A‐3.7 English 6 2

Seminar Management of Complex Systems A‐3.10 English 6 2

Seminar Marketing A‐3.12 / B‐3.11 German 6 2

Simulation of Marketing B‐3.5.2/A‐3.9.2 English 3 2

Industrial Economics of the Food Sector B‐3.6/A‐3.8 German 6 2

Seminar Market Analysis B‐3.10 German 6 2

3. Supplementary Courses for 15 ECTS:

3.1. Language Courses for a maximum of 5 ECTS

3.2. Other Courses Advanced Methods of Market Research B‐3.7 English 6 2

Advanced Applied Econometrics B‐3.13 English 6 2

4. Summer schools at the end of the first yearColloquium B‐4.10 English 6 2

1 Semester 1: Mid October until Mid February (second round of exams end of March) Semester 2: Mid April until Mid July (second round of exams at the end of September) 2 only together with G‐2.4.2 3 only together with G‐2.4.1


34

4. Programa Académico año 2, UBonn Academic Programme ‐ Year 2 ‐ UBonn Code Language ECTS Semester1

2. Optional Courses within three of the following subject areas (40 ECTS):

2.1. Agricultural and Trade Policy 36

European and International Agricultural Policy B‐3.1 English 6 1

Public Choice in the Agri‐Food Sector B‐3.2 English 6 2

Applied Trade Theory and Policy B‐3.3 English 6 2

Seminar Policy Analysis B‐3.9 German/English 6 1

Project seminar Policy and Markets B‐4.1 English 6 1

Simulation Models for Policy Analysis B‐4.2 English 6 1

2.2. Environmental and Natural Resource Policy 24

Environmental and Resource Economics B‐3.8 English 6 2

Seminar of Environmental Economics B‐3.12 English 6 1

Agricultural and Agri‐ Environmental Law B‐3.14 German 6 1

Management of Natural Resources: The Micro‐perspective G‐2.4.1 English 3 12

Management of Natural Resources: The Macro‐perspective G‐2.4.2 English 3 13

2.3. Agribusiness Management and Market Analysis 60

Cost Accounting A‐3.2 German 6 2

Organisation Logistics and Information Management A‐3.4 English 6 1

Strategy, Quality and Food Chain Management A‐3.7 English 6 2

Seminar Quality and Food Chain management A‐3.10 English 6 2

Seminar Marketing A‐3.12 / B‐3.11 German 6 2

Marketing and Market Analysis B‐4.3/A‐4.5 English 6 1

Marketing on Food Markets B‐3.5.1/A‐3.9.1 English 3 1

Simulation of Marketing B‐3.5.2/A‐3.9.2 English 3 2

Industrial Economics of the Food Sector B‐3.6/A‐3.8 German 6 2

Seminar Market Analysis B‐3.10 German 6 2

Project seminar Policy and Markets B‐4.1 English 6 1


3.2. Other courses

Advanced Environmental Economics B‐4.4 English 6 1

Advanced Methods of Market Research B‐3.7 English 6 2

4. Summer school at the end of the second year

5. Trabajo Fin de Máster

A‐5.1 German/English4 30 2

1 Semester 1: Mid October until Mid February (second round of exams end of March) Semester 2: Mid April until Mid July (second round of exams at the end of September) 2 only together with G‐2.4.2 3 only together with G‐2.4.1 4 Language by student's choice


35

5. Programa Académico CUB, año 2. Academic Programme ‐ Year 2 ‐ CUB Code Language ECTS Semester1



International Agricultural Development and Trade English 5 2

Agricultural Policy English 5 1

Analysing Agricultural Policy Programs English 4 2

2.2. Environmental and natural resource policy (12‐15 ECTS)

14

Rural and Environmental Policy English 5 1

Regional and Settlement Marketing English 5 2

Rural Economics English 4 2

2.3. Agribusiness management and market analysis (12‐15 ECTS)

13

Economics of Agricultural Markets English 5 2

Human Resource Management English 4 1

Production Economics English 4 1



Business English English 5 1


Project Management English 5 1

Political Economy English 5 2

4. Summer schools after the second year (5 ECTS)

English 5 2

5. Trabajo Fin de Máster (30 ECTS)

English 30 2

1 Semester 1: From the second Monday of September until end of January Semester 2: From the first Monday of February until end of June


36

6. Programa Académico SLU, año 2 Academic Programme ‐ Year 2 ‐ SLU Code Language ECTS Semester1


2.1. Agricultural and trade policy (12‐15 ECTS) 22,5

Policy Evaluation NA0138 English 7,5 2

Agricultural Policy and International Trade NA0151 English 15 2

2.2. Environmental and natural resource policy (12‐15 ECTS) 15

Environmental Policy NA0130 English 7,5 2

Sustainable Development NA0115 English 7,5 1

2.3. Agribusiness management and market analysis (12‐15 ECTS) 30

Production Economics FÖ0331 English 15 1

Cooperatives and Agricultural Marketing FÖ0304 English 15 2



Swedish at begining level Swedish 0 1 & 2

Swedish at intermediate level Swedish 0 1 & 2


Quantitative Finance ‐ Theory and Applications FÖ0271 English 15 1

Environmental and Social Responsibility Marketing FÖ0307 English 15 1

Financial Accounting FÖ0310 English 10 2

Strategic Management FÖ0328 English 15 1

International Food Systems Analysis NA0116 English 7,5 1

Applied Demand and Supply Analysis NA0126 English 7,5 2

Probability Theory and Statistical Interference NA0139 English 7,5 2

Time series analysis NA0142 English 7,5 2

4. Summer schools after the second year (5 ECTS)

English


Independent Project/Degree Project in Economics EX0537 English 30 2

1 Semester 1: Late August until mid‐January Semester 2: Late‐January until beginning of June


37

7. Programa Académico UCL, año 2 Academic Programme ‐ Year 2 ‐ UCL Code Language ECTS Semester1



Gestion agricole et aide à la décision BIRA 2104 French 5 2

Politique agricole et rurale BIRA 2105 French 3 1

Analyse des marchés agricoles BRAI 2207 French 3 12

Stratégies des firmes dans les filières agro‐industrielles BRAI 2209 French 3 23


International Trade ECON 2041 English 5 2


Systèmes agraires BIRA 2109 French 5 1

Biotechnologie appliquée BIRA 2102 French 4 1

Productions animales BIRA 2107A French 4 1

Productions végétales BIRA 2108 French 4 1

2.5. Agricultural and environmental sciences (12‐15 ECTS) 17

Géomatique appliquée à l'environnement BIRE 2102 French 4 1

Hydrologie générale BIRE 2103 French 5 1

Pédologie appliquée BIRE 2104 French 5 2

Qualité des eaux et des sols BIRE 2105 French 3 2

2.6. Rural development policy (12‐15 ECTS) 9

Développement intégré BRAI 2210 French 3 1

Economie du développement rural BRAI 2212 French 3 1


Théories du développement ECON 2342 French 5 2

Dynamiques globales et locales des interactions développement ‐ environnement

DVLP 2675 French 5 2



Anglais communication interactive, niveau intermédiaire avancé ANGL 1501 English 3 1

Course in Advanced English ANGL 1700 English 6 1&2

Compréhension à la lecture et à l'audition de textes dans le domaine de l'ingeniérie biologique, agronomique et environnementale

Angl1882 English 1 2

English communication skills for bioingenieers ANGL 2480 English 2 2

Séminaire d'insertion professionnelle ANGL 2600 English 2 2

Français: niveau intermédiaire avancé FRAN 1401 French 5 1&2

Expression orale (Français) (niveau B2) Fran1403 French 3 1

Expression ecrite (Français) (niveau B2) Fran1404 French 3 2

Communication scientifique (Français) (niveau B2) Fran1405 French 3 1


Economie des ressources naturelles et de l'environnement BIR 1343 French 4 2

Sociologie rurale et aménagement du territoire BRAT 2103 French 5 1

Macroéconomie du développement ECON 2312 French 5 2

Inégalités régionales et délocalisations ECON 2314 French 5 2

Evaluation des politiques économiques et sociales ECON 2352 French 5 2

Trade and Tax Policy in Europe ECON 2381 English 5 1

Advanced International Trade ECON 2604 English 5 2

Environnement et économie globale ESPO 2103 French 5 2

Géographie rurale et de la santé GEO 1321 French 4 2

1 Semester 1: Mid‐September until mid‐January Semester 2: Late‐January until end of June 2 Every odd academic year 3 Every even academic year


38

Academic Programme ‐ Year 2 ‐– UCL (Cont.) Code Language ECTS Semester1

4. Summer schools after the second year

Séminaire d'accompagnement au mémoire en sciences agronomiques BIRA 2210 English 3 2


Mémoire de fin d'études BIRA 2200 French/English2 27 2

1 Semester 1: Mid‐September until mid‐January Semester 2: Late‐January until end of June 2 Language by student's choice


39

8. Programa Académico UPC, año 2 Academic Programme ‐ Year 2 ‐ UPC Code Language ECTS Semester1


2.2. Environmental and natural resource policy (12‐15 ECTS) 10

Sostenibilidad y Sistemas Agroalimentarios SOSAGR English/Spanish 5 1

Gestión Ambiental y Valoración Socio‐Económica del Medio Ambiente

GAVSMA English/Spanish 5 2

Economía del conocimiento EC English/Spanish 6 1

2.3. Agribusiness Management and Market Analysis 15

Economía de los Mercados Agroalimentarios EMAA English/Spanish 5 1

Gestión Sostenible de la Empresa Agroalimentaria GSEA English/Spanish 5 1

Comportamiento del Empresario y el Consumidor CEC English/Spanish 5 2


Calidad y Seguridad Alimentaria CSA Spanish 5 1

Publicación de Resultados Experimentales PURES English/Spanish 5 1

Ecofisiología y productividad vegetal EPV English/Spanish 5 2

3. Supplementary Courses for 15 ECTS:

3.1. Language Courses for a maximum of 5 ECTS

Inglés LC English 5 1 & 2

Español LC Spanish 5 1 & 2

Català LC Catalan 2,5 1 & 2


Aprender a trabajar en equipo ATE English/Spanish 6 1

4. Summer schools after the second year (5 ECTS)Valuation Methods in Agrofood and Natural

Resources Economics English 5 1 & 2


Memoria de fin de estudios English/Spanish2 30 2

1 Semester 1: End‐September until mid‐February

Semester 2: Mid‐February until end of June 2 Language by student’s choice


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5.3.2. Ficha de las asignaturas ofertadas en el Máster. Las fichas detalladas de cada asignatura, se encuentran recogidas en el Anejo 2, siguiendo el orden de aparición del apartado anterior. A continuación se describe los datos contenidos en estas fichas. La ‘ficha modelo’ de las asignaturas ofertadas por la UPC ha sido diseñada para la elaboración del programa de estudios del máster de origen al cual pertenecen. Los apartados que incluye la ficha son:

- Resumen de la asignatura: denominación, carácter, idioma de impartición - Objetivos de la asignatura - Contenidos - Enfoque de la metodología docente - Método de evaluación - Recursos para el aprendizaje

Las fichas de las asignaturas ofertadas por las otras universidades no tienen por que seguir la presentación de la “ficha modelo”, pues se ha intentado conservar la estructura que aparecia en sus respectivas webs, siguiendo la normativa específica de cada país. Fichas de las asignaturas impartidas en UCL:

- Descripción bàsica: Denominación, código, nº de créditos, profesor/es, idioma de impartición.

- Objetivos de la asignatura - Temas principales - Contenidos y métodologia docente - Otra información (prerequisitos, metodos de evaluación, bibliografia I material

recomendado,…) Fichas de las asignaturas impartidas en SLU:

- Descripción básica: Denominación, código, objeto de la asignatura, escala de notas

- Prerequisitos - Objetivo de la asignatura - Contenidos - Implementación - Bibliografia de la asignatura - Sistema de examinación - Ubicación - Departamento organizador

Fichas de las asignaturas impartidas en Ubonn:

- Descripción básica: Denominació, código, Semestre, profesor/es, Idioma de impartición, relevancia del curso, (teaching concept, horarios?)

- Requisitos recomendados - Objetivos - Tipo de examen - Literatura - Contenidos


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6. PERSONAL ACADÉMICO

6.1. Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto

En este apartado, se especifica el principal personal académico que estará vinculado al Máster AFEPA que se impartirá en las cinco instituciones integrantes del consorcio (UCL, CUB, SLU, UBonn y UPC). Como hemos repetido a lo largo de este informe, el presente Curso se basa en asignaturas que actualmente se están cursando en las diferentes instituciones. Es inabordable en este informe hacer una descripción exhaustiva de todo el personal existente en las cinco instituciones. Nos centraremos exclusivamente en aquellas personas que propusieron el Máster Erasmus Mundos a la Comisión, cuyos Currículum Vitae abreviados se adjuntan en el Documento Anejo 3 del presente informe. Asimismo, todos los indicadores consignados se referirán a dichas personas. Principales profesores con dedicación a la docencia del máster En primer lugar, haremos una descripción de los principales profesores involucrados en cada institución con sus áreas de Especialidad:

CUB: Prof. I. Ferto (comercio internacional), Prof. C. Forgacs (análisis del sistema agroalimentario, marketing y política agraria), Prof. A. Jambor (política agro‐ambiental), Prof. J. Toth (análisis de mercados agroalimentarios).

SLU: Prof. H. Andersson (economía de la producción y gestión de explotaciones), Dr. C. Eriksson (economía ambiental y de los recursos naturales con especial incidencia en las consecuencias del desarrollo económico), Prof. M. Gren (economía ambiental y de los recursos naturales, con especial atención a las cuestiones internacionales), Dr. C. Lagerkvist (finanzas agrarias, gestión del riesgo y economía de la información a nivel consumidor) y Prof. Y. Surry (política agraria y comercio internacional con especial atención a la utilización de métodos cuantitativos y modelos de equilibrio general).

UBonn,: Prof. M. Hartmann (política agraria y marketing agroalimentario), Prof. T. Heckelei (política agraria y alimentaria desde una perspectiva microeconométrica), y Prof. K. Holm‐Muller (economía ambiental y de los recursos naturales)

UCL: Prof. F. Gaspart (economía ambiental y del desarrollo desde una perspectiva teórica), Prof. B. Henry de Frahan (política agraria y comercio internacional desde una perspectiva de modelos de equilibrio parcial y micro‐simulaciones), y Prof. K. Munk (economía pública con especial atención a las políticas agrarias, alimentarias y ambientales utilizando modelos de equilibrio general).

UPC: Dr. O. Alfranca (economía ambiental y de los recursos naturales, con especial atención al recurso agua), Prof. J. M. Gil (economía alimentaria, marketing y comportamiento del consumidor mediante la utilización de métodos cuantitativos), y Dr. Z. Kallas (economía de la producción y análisis de políticas agrarias), Dr. G. Gorchs (Agricultura de cultivos herbáceos), L. Serrano (Ecofisiología vegetal, Producción Vegetal, Cambio global y Teledetección), Mª Carmen Barco (Contabilidad y Gestión Financieras) y L. Alvarez del Castillo (Anatomofisiología de los Vertebrados. Nutrición y Alimentación Animal. Sistemas de la Producción Animal. Tecnología de la Fabricación de Piensos).


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En el Documento Anejo 4 resumimos las características de los profesores arriba mencionados en las que se indica: 1. Su categoría académica: profesor catedrático/a de universidad, profesor/a titular de universidad, profesor/a catedrático/a de escuela universitaria, profesor/a colaborador, profesor/a lector/a, profesor/a titular de escuela universitaria, profesor/a ayudante doctor, profesor/a ayudante y profesor/a asociado. 2. Su tipo de vinculación a la universidad, a tiempo completo (TC) o a tiempo parcial con una capacidad docente variable según el contrato (3H, 4H, 5H y 6H). 3. El área de conocimiento del profesorado así como si este se adecua o no al ámbito de conocimiento de la titulación. Asimismo, en el Documento Anejo 5 se presenta la relación de los profesores que impartirán asignaturas en el Máster y los cursos impartidos. Datos agregados • Porcentaje del total de profesorado que son “Doctores”: 100 %. • Categorías académicas del profesorado disponible. : El 100% del personal docente pertenece a UNIVERSIDADES PUBLICAS. • Número total de personal académico a tiempo completo y porcentaje de dedicación al título: 10 profesores a tiempo completo y dedicación exclusiva al Máster. 100 profesores a tiempo completo y dedicación exclusiva al título. • Experiencia Docente: El 72,2% del profesorado tiene > 15 años de experiencia docente en titulaciones del ámbito de las Ciencias Económicas en centros de educación universitaria; el 11.1% tiene entre 10‐15 años de experiencia docente en el ámbito de Ciencias Económica en centros de educación universitaria; el 11.1% tiene entre 5‐10 años de experiencia docente en el ámbito de Ciencias Económica en centros de educación universitaria; y el 5.6% tiene < 5 años de experiencia docente en el ámbito de Ciencias Económica en centros de educación universitaria; • Experiencia investigadora: Como se puede apreciar, el 100% de los profesores del programa Máster poseen una amplia experiencia investigadora con numerosos artículos publicados en revistas con un elevado impacto. Además, algunos de ellos participan en algunas revistas internacionales reconocidas: Prof. T. Hecelei de la UBonn es uno de los editores de la European Review of Agricultural Economics, el Prof. Y. Surry de la SLU es el “book review editor” y el Prof. Henry de Fran es “review editor” de la misma revista”.En el caso de la UPC el Prof. J. Mª. Gil es editor de la revista Economía Agraria y Recursos Naturales, la revista de la Asociación Española de Economía Agraria y ha sido entre otros, miembro del Consejo Asesor de la revista Agricultural Economics (Asociación Internacional de Economía Agraria). Este ha sido uno de los aspectos más valorados en la aprobación de la propuesta Erasmus Mundos. • Además, el programa establece una interacción con los sectores profesionales vinculados al Máster (económicos/científicos/culturales). Conferenciantes de organizaciones internacionales, organizaciones Europeas y de compañías serán invitados para participar y liderar conferencias, workshops y seminarios que se organizarán durante los diferentes cursos del Máster, en particular durante las dos escuelas de verano. También, durante las escuelas de verano, se organizarán visitas a organizaciones y compañías del sector. Para ello serán utilizados los contactos profesionales que los miembros de las cinco instituciones del consorcio tienen con personal de organismos como la FAO, Banco Mundial OECD, Internacional Food Policy research Institute (IFPRI).


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Personal de administración Cada institución integrante dispone de su propio personal administrativo. En particular, el coordinador del consorcio utilizará todos los recursos necesarios para poder coordinar y dirigir el Máster. De la misma manera, cada institución, en particular, proporcionará los recursos para administrar el Máster. Para ello, cada institución asignará un personal fijo administrativo. Simplemente se trata de utilizar el personal que ya realiza las tareas administrativas en los respectivos Cursos de Máster en las cinco instituciones. Dado que el principal volumen de trabajo lo lleva la Institución coordinadora, se contratará, con el dinero adjudicado por la comisión de una persona de apoyo para el Máster (mantenimiento de página Web, recogida de propuestas de estudiantes, comunicación intra‐institucional y con la Comisión Europea, etc.). En la UPC, este personal de administración, está gestionado desde la Unidad Transversal de Gestión, que da soporte a las distintas escuelas universitarias de la UPC que se encuentran situadas en el Campus. Dicho personal, en el caso de los programas Eramus Mundos, estarán coordinados con el Vicerrectorado de Relaciones Internacionales, de quien depende la gestión administrativa de este tipo de programas en cada Universidad. El personal que se encuentra asignado a la ESAB tiene un compromiso de trabajo menor pero ya cuentan con experiencia de los proyectos Erasmus bilaterales que se han establecido entre la Escuela y otras Instituciones Europeas. En cuanto al personal académico, ya hemos mencionado sus características. Necesidades de contratación de Personal Académico La impartición del máster no supone carga docente adicional respecto a la docencia que actualmente imparte el personal académico del centro.


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7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS La ESAB se encuentra situada en el Campus del Baix Llobregat, a escasos 30 Km del centro de Barcelona. En https://www.esab.upc.edu/escola/on‐som existe disponible información sobre la accesibilidad al Campus mediante Cercanías de Renfe, cuya estación se halla a 5 minutos del punto de acceso, mediante autobús metropolitano o por acceso rodado desde dos autopistas. Para justificar este apartado, se han diferenciado los recursos existentes según sean propios del Centro o del Campus Universitario en el cual estamos ubicados.

7.1. Recursos materiales del centro

7.1.1. Infraestructuras del centro

La Escuela Superior de Agricultura de Barcelona dispone de un edificio de nueva construcción equipado con las más modernas instalaciones. Éste fue construido en 2005 siguiendo la normativa vigente y los estándares propios de la Universidad Politécnica de Catalunya en referencia a sostenibilidad, gestión de igualdades y discapacidad. En este sentido, el edificio cumple con las prescripciones del Pla ambiental del Campus del Baix Llobregat (http://www.upc.es/mediambient/recerca/lreal1.html) y con la Llei 20/1991, de 25 de novembre, de promoció de l'accessibilitat i de supressió de barreres arquitectòniques de la Generalitat de Catalunya. Además, la Universitat Politècnica de Catalunya, en su plan UPC 10 , tiene previstas una serie de mejoras para aumentar el estándar a las nuevas prescripciones del Código Técnico de Edificación. El edificio está formado por dos bloques paralelos, orientados este‐oeste: el situado al sur contiene los despachos del PDI distribuidos en dos plantas y el de la cara norte incluye las aulas y los laboratorios distribuidos en una planta sótano, la planta baja y tres plantas piso

Imagen 1: Vista exterior de l'ESAB Imagen 2: Vista de la zona de acceso


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La relación de los diferentes espacios disponibles con dedicación exclusiva a la docencia y especificada por tipos de actividades es la siguiente: Planta EspacioActividad Capacidad Mobiliario Equipo Audiovisual Superficie

Proyector Cortina Ordenador Audio

Sot S1 20 119,98

Planta. transformadora.

Sot S2 alimentos 20 72,29

Pb 1 Sala de grado 30 Silla apoyo s s 1 s 52,15

Pb 2 Sala EEES 42 Mesa grande S s 1 s 52,21

Pb 3 Sala EEES 42 Mesa grande S s 1 s 52,21

P1 A14 Teoría 56 Mesa grande S s 1 s 75,84



P1 AD17 Dibujo 24 Mesa grande S s 1 s 63,48

P1 AD18 CAD 24 Mesa grande S s 12 s 63,48

P1 AI10 Informática 24 Mesa grande S s 24 s 58,4



P1 AI13 Informática 24 Mesa grande N s 24 s 58,1

P1 LQ1 Lab. Química y edafología 20 95,52





P2 A21 Teoría 80 Banco corrido S s 1 s 75,84




P2 A25 Práctica 30 Mesa pequeñ S s 1 s 41,83




P2 G202 Práctica 24 Mesa grande S s 12 s 82,53

P2 G203 Práctica 10 Mesa grande S s 10 s 48,4

P2 GJiP Práctica 24 Mesa grande S s 1 s 63,32

P2 LF1 Lab. de física 30 80,71

P2 LPA1 Lab. Producción animal 10 38,4

P2 LPA2 Lab. Producción animal 20 94,56


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Planta Espacio Actividad Capacidad Mobiliario Equipo Audiovisual Superficie

Proyector Cortina Ordenador Audio

P2 LBM1 Lab. Biotec. 20 95,52

P2 LBM2 Lab. Biotec. 10 36,48

P2 LTA1 Lab. Tecnología de alimentos 20 76,8

P2 LTA1 Lab. Tecnología de alimentos 10 36,06

P3 A30 Teoría 80 Banco corrido s s 1 s 75,84

P3 A31 Teoría 80 Banco corrido s s 1 s 75,84

P3 A32 Práctica 32 Mesa pequeña s s 1 s 37,56

P3 A33 Práctica 48 Banco corrido s s 1 s 57,85

P3 LPV1 Lab. producción Vegetal 10 38,4

P3 LPV2 Lab. producción Vegetal 20 94,56

P3 LB1 Lab. de biología 20 95,52



Teoría 558 608,3

Práctica 257 457,1

Laboratorio 320 1333,28

Prácticas específicas 258 521,46 El equipamiento de los diversos laboratorios permite la realización de casi todo tipo de análisis relacionado con la temática propia del laboratorio. En este sentido, los laboratorios se encuentran especializados en temáticas y disponen del siguiente equipamiento: Los laboratorios de docencia están dimensionados para una capacidad de 20‐25 estudiantes según el tipo de prácticas que se lleven a cabo. Todos están equipados con una instalación centralizada de gases (CO2, N, O, vacío, ...), agua des ionizada y AFS y ACS. El mobiliario consta de poyatas con un espacio útil de unos 80 cm por estudiante, armarios y archivadores de material y diversas picas sanitarias. Disponen de pizarra y de un carrito de proyección de video para realizar presentaciones. En cuanto al material fungible específico, cada laboratorio cuenta con material instrumental para cada práctica está en manos de los técnicos de laboratorio y cuentan con un presupuesto anual para la reposición. Por otro lado, cada laboratorio dispone de un equipamiento básico y otro de específico según al área al que pertenece: Equipo básico de los laboratorios de análisis: Bandejas calefactoras, agitadores mecánicos y magnéticos, PH‐metros, básculas, neveras, congeladores. Equipo básico de laboratorios mecánicos: Agitadores y básculas Equipamiento específico: Micro y microanálisis química: Centrifugadora, Equipo de filtración de membrana, Bascula de infrarrojos, Baño termostático de 6 compartimentos, Mufla, Baño roto vapor, Equipo de digestión para metales pesados de 20 tubos. Biología y producción agrícola: Espectrofotómetro, Bandeja de electroforesis, Transiluminador, Incubadoras de CO2, Cámara Flujo laminar, Microscopios, Lupas, Microscopio Invertido, Autoclave, Lector de placas, Congelador de ‐85ºC, Centrifugadora de sobremesa, Centrifugadora Eppendorf, Vortex, Vortex Genue, Granetario, Mixer, Micro‐triturador, Estufa de cultivo, trituradores, Tamizadora. Área de suelos y edafología: Tensiómetros T4, Kit Refill T5, Infield 7, Mini USB TL8, Aparatos de Boodt, Baños de arena, Conductímetro, Tensiómetros de transducción, Autoclave, Calefactor, Cámara microscopio‐lupa, Cámara de flujo Telstar, Cámara de flujo Captair, Centrifugadora Orto Alresa, Ultra centrífuga, Cubeta de electroforesis, Microondas, Motor homogeneizador, Datalogger, Sondas de temperatura y humedad ambiental.


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Área de Física y mecánica: Prensa multiensayo de 250kN, Prensa manual de 20kN, Estufa desecadora, Amasadora de morteros, Mesa de sacudidas, Dispositivos para rotura a compresión y flexión, Armario de curado, Refrigerador de agua para control termostático, Compresor de aire, Compactadora, Mesa de vibración, Permeámetro de Guelf, Mortero de Ágata para micro trituración, Tamizadora, Infiltrómetro de doble anillo, Multímetros digitales, Tablas de conexión,Luxómetros. Área de tratamiento de alimentos: Cocina industrial a gas, aparatos de cocción diversos (hornos, microondas, al vapor, olla industrial), liofilizador, aparato de crioconcentración, aparatos diversos de manipulación alimentaria (cortadoras, trituradoras, esterilizadores). Área de caracterización de alimentos: La ESAB cuenta con una de las salas de cata profesional mejor equipada de Catalunya, con cabinas individuales equipadas con correctores de iluminación, pica individual y cocina anexa. Por otro lado, y teniendo en cuenta que en la ESAB se trabaja con material biológico, se dispone de un conjunto de 10 cámaras de conservación, refrigeración y congelación con una superficie total de más de 150 m2. Una de ellas se dedica a la germinación in vitro y dispone de iluminación especial ultravioleta. Las imágenes de la 3 a la 6 permiten visualizar tipológicamente las aulas y laboratorios.

Imagen 3: Aula de teoría Imagen 4: Aula informática

Imagen 5: Aula de prácticas Imagen 6: Laboratorio

Por otro lado, la ESAB dispone de dos parcelas para realizar las prácticas de campo: • La primera de ellas estará destinada a las prácticas relativas a los estudios de Grado y está situada inmediatamente detrás de la ESAB y entrará en funcionamiento durante el curso 2008‐2009. La


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parcela mide 8100 m2 y se dividirá en diversas subparcelas según las necesidades de las diferentes asignaturas. Incluye una instalación de riego por aspersión y se dispone de maquinaria agrícola para su manutención. Junto al edificio principal existe también un invernadero de prácticas de una superficie de 400 m2 (imagen 7 y 8). • La segunda parcela que constituye por ella misma un subcentro de investigación inaugurado bajo el nombre de Agrópolis, está destinada a investigación, determinadas prácticas de los estudios de máster y algunos trabajos o proyectos finales de carrera. Esta parcela está situada en el término municipal de Viladecans, a unos 5 Km de la ESAB. La parcela se divide en dos subunidades divididas por el paseo de acceso. En total se dispone de 2 Ha de terreno con el siguiente equipamiento: ‐ Un edificio de servicios de 500 m2, actualmente en fase de construcción de sus cimientos con una previsión de funcionamiento durante el curso 2009‐2010. Contendrá servicios de vestuario, aulas, laboratorios de campo y cámaras de conservación. El edificio tendrá una superficie de 800 m2 ‐ Un invernadero de cubierta plástica de 900 m2 ‐ Un invernadero de cubierta de vidrio de 500 m2 (Imagen 10) ‐ Una nave de mecanización agraria de 200 m2 (Imagen 9) ‐ Un depósito enterrado de riego de 200 m3

Imagen 7: Vista aérea con la parcela de prácticas Imagen 8: Invernadero de prácticas y el invernadero

Imagen 9: Nave de mecanización agraria en Agrópolis Imagen 10: Invernadero de cristal en Agrópolis

En https://www.esab.upc.edu/escola/qui‐som/copy_of_lesab‐en‐imatges existe una colección de imágenes del centro desde diferentes puntos de vista.

7.1.2. Planificación de los recursos


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La planificación adecuada de los recursos disponibles permite a la ESAB organizar toda la docencia derivada de la implantación de los nuevos planes de estudio, tanto durante el periodo transitorio de puesta en funcionamiento como durante su posterior desarrollo. En la ESAB se cursa actualmente la docencia íntegra de las titulaciones de Ingeniería Técnica Agrícola en las especialidades de Explotaciones agropecuarias, Hortofruticultura y Jardinería e Industrias Agrarias y Alimentarias y los Másteres Oficiales de Sistemas Agrícolas Perirubanos y Agricultura para el Desarrollo. En nuestras instalaciones se desarrollan parcialmente los Másteres Oficiales de Jardinería y Paisajismo, Acuicultura, Ingeniería Biotecnológica. La ESAB propone la extinción progresiva de las ingenierías técnicas al mismo tiempo que las titulaciones de Ingeniería Agrícola, Ingeniería Alimentaria, Ingeniería Agroambiental y del Paisaje e Ingeniería de los Sistemas Biológicos derivadas del nuevo plan de estudios. Estos estudios se solaparan durante todo un año académico. Una vez realizado el esquema horario especificado en el apartado 5 de Planificación de las enseñanzas, se ha establecido una ubicación preliminar para cada grupo de docencia con el objetivo de verificar que los recursos disponibles son suficientes para la etapa definitiva del nuevo plan de estudios. Para la ubicación inicial se han seguido los siguientes criterios: Puesto que los dos primeros cursos son comunes, hemos considerado que serán los más numerosos, pero limitados al número de plazas ofertadas. La ubicación inicial contempla la posibilidad máxima de utilizar hasta 4 grupos de estudiantes en esta primera etapa que sólo sería planteable en el caso de una colmatación del número de plazas ofertadas. En estas condiciones, la aplicación de técnicas educativas activas serán de más difícil aplicación (especialmente si implican la movilización del estudiante dentro del aula), por lo que se utilizan mayoritariamente las aulas con mobiliario fijo. No obstante, para los grupos de prácticas reducidos se han dejado en reserva 4 aulas, a solicitar por parte del profesor, para aquellas partes de asignatura que requieran técnicas especiales de trabajo. Un vez superados los dos primeros cursos, cada titulación dispondrá de un aula específica con mobiliario desplazable que permita aplicar cualquier técnica docente que pueda implicar trabajos en grupo, aplicación de técnicas de puzle, etc., pudiendo hacer uso de las aulas en reserva, siempre que se hallen vacías. En esta planificación no se han considerado las aulas informáticas, las aulas de dibujo ni los laboratorios, que se utilizarán cuando la materia lo requiera, liberando para otros usos la que se hallen utilizando en ese momento.

7.1.3. Servicios del centro

Respecto la apuesta de la UPC por los recursos TIC, la ESAB dispone de una red de cableadoindependiente de alta velocidad para el acceso a Internet de las plataformas fijas tanto de despachos como de aulas. Ello garantiza una mayor velocidad de acceso a la red y menores interferencias. A esta red fija se sobrepone una red inalámbrica Wifi para el acceso desde portátiles propios y privados. Para fomentar el uso de los ordenadores portátiles en el estudiantado, la ESAB dispone de un carro de portátiles móvil con 24 unidades para utilizar en cualquier punto del edificio o su entorno inmediato (Campo de prácticas e invernadero). Al mismo tiempo, durante el curso 2008‐2009 entrará en funcionamiento un carro de proyección portátil que incluye un ordenador con conexión wifi y un proyector de video. De este modo se puede organizar una sesión de proyección y trabajo en cualquier punto del centro.


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Para la comunicación con los estudiantes, la UPC ha fomentado el uso de una Plataforma ATENEA que se ha impuesto como entorno virtual de docencia de la Universidad. Podemos decir que Atenea ha sido diseñado partir de las aportaciones del profesorado y de las unidades básicas (centros docentes, departamentos e institutos universitarios de investigación), con el objetivo de dar soporte a la adaptación de los estudios de la UPC a las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior. Atenea se ha desarrollado utilizando como base tecnológica la plataforma de software abierto de Moodle.

7.2. Recursos disponibles en el campus donde se halla la ESAB.

El Campus del Baix Llobregat contiene dos centros educativos: Escuela Politécnica Superior de Castelldefels (EPSC) y Escuela Superior de Agricultura de Barcelona (ESAB), un edificio de servicios del Campus UPC‐Baix Llobregat y está proyectada una residencia de estudiantes (Imagen 11). El edificio de servicios es un bloque rectangular de planta sótano y 3 plantas piso (Imagen 12). En el se albergan los siguientes servicios: ‐ Unidad Transversal de Gestión (UTG): incluye los servicios de gestión del Campus e incluye, desde la Oficina de Gestión Académica hasta la delegación en el Campus del Centro de Transferencia de Tecnología. ‐ Espacios de las entidades de representación de los Estudiantes: Sindicato de Estudiantes y Delegación de Estudiantes. ‐ Servicio de Cafetería y Restaurante con salones privados (Imagen 13). ‐ Servicio de Reprografía con atención al cliente y autoservicio. ‐ Biblioteca de Campus integrada en la red de bibliotecas de la Universidad Politécnica de Catalunya y, como tal, con total disponibilidad del fondo de publicaciones de la Universidad (Imagen 14).

Imagen 11: Vista aérea del Campus con la EPSC, la Imagen 12: Edifico de servicios del Campus ESAB y el edificio de servicios

Imagen 13: Cafetería restaurante Imagen 14: Sala de lectura de la Biblioteca


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7.2.1. Los recursos y servicios que ofrece la Biblioteca 7.2.1.1. Las bibliotecas de la UPC

El Servicio de Bibliotecas y Documentación (SBD) de la UPC está compuesto por 13 bibliotecas por los diferentes campus de la universidad. Todas ellas facilitan amplios horarios, ordenadores conectados a Internet y en algunos espacios de trabajo individual y en grupo. Todas las bibliotecas ofrecen a los usuarios un amplio abanico de servicios bibliotecarios y acceso a las colecciones bibliográficas, fondos documentales, así como a la biblioteca digital. Los recursos electrónicos disponibles (bases de datos y revistas electrónicas principalmente) dan soporte al aprendizaje en red y a la investigación (http://bibliotecnica.upc.edu). Las bibliotecas de la UPC de los recursos bibliográficos científicos y técnicos de las diferentes áreas de conocimiento que se requieren en las titulaciones de la Universidad. La gestión de las bibliotecas de la UPC se realiza mediante la planificación estratégica y la dirección por objetivos. Esta herramienta ha servido para incrementar la calidad de los servicios bibliotecarios. El SBD ha sido evaluado por la AQU en diversas ocasiones y su calidad ha sido también acreditada por la ANECA. En cuanto a las relaciones y la colaboración externa, el SBD es miembro fundador del Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Cataluña (CBUC) y miembro de REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias de la CRUE). Además, participa activamente en organizaciones bibliotecarias de carácter internacional como IATUL (International Association of Technological University Libraries).

7.2.1.2. La biblioteca del Campus del Baix Llobregat La Biblioteca del Campus del Baix Llobregat se ubica en el Parque Mediterráneo de la Tecnología y ofrece sus servicios a las dos escuelas del campus UPC: E.P.S de Castelldefels y E.S. de Agricultura de Barcelona, así como a los institutos y centros de investigación tecnológica y empresas de desarrollo tecnológico ubicados en el parque tecnológico, Parc Mediterrani de la Tecnologia. El fondo de la biblioteca está especializado en ingeniería de telecomunicación; ingeniería técnica aeronáutica especialidad en aeronavegación; ingeniería técnica de telecomunicación, especialidades en sistemas de telecomunicación y en telemática; ingeniería técnica agrícola, especialidad en explotaciones agropecuarias, hortofruticultura y jardinería, y en industrias agrarias y alimentarias. Está formado por libros recomendados en las guías docentes, bibliografía especializada, revistas especializadas, normas, obras de consulta, vídeos, mapas, proyectos de fin de carrera y tesis doctorales. El horario habitual de la biblioteca es de 9 a 21 h de lunes a viernes. En período de exámenes el horario es de 8 a 21 h.

7.2.1.3. Recursos de información

• Colecciones bibliográficas Las colecciones bibliográficas científicas y técnicas se dividen en colecciones básicas que dan soporte a las guías docentes de las titulaciones y colecciones especializadas que dan soporte a las diferentes áreas temáticas de la titulación. La colección bibliográfica la componen más de 556.538 ejemplares de monografías y 20.397 colecciones de publicaciones en serie. • Colecciones digitales Las bibliotecas también proporcionan el acceso a recursos de información electrónicos tanto a través del catálogo como desde la biblioteca digital de la UPC: diccionarios y enciclopedias, libros electrónicos, bases de datos, revistas electrónicas, etc. Actualmente se pueden consultar 8.403 títulos de revistas electrónicas en texto completo. Además, el SBD dispone del portal UPCommons (http://upcommons.upc.edu/), formado por un conjunto de repositorios institucionales de acceso abierto en Internet de documentos producidos y editados por los profesores e investigadores de la UPC. Los repositorios incluyen: tesis doctorales, materiales docentes, eprints, revistas, trabajos


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académicos, etc. También se dispone de una videoteca y de repositorios de colecciones patrimoniales de la Universidad.

7.2.1.4. Servicios bibliotecarios básicos y especializados

• Espacios y equipamientos Las bibliotecas ofrecen espacios y equipamientos para el estudio y el trabajo individual o engrupo, salas de formación y equipamientos para la reproducción del fondo documental. • Servicio de catálogo El catálogo de las bibliotecas de la UPC es la herramienta que permite localizar los documentos en cualquier formato que se encuentran en las bibliotecas de la UPC (libros, revistas, apuntes, TFC, PFC, recursos electrónicos, etc.). También se puede acceder al Catálogo Colectivo de las Universidades de Cataluña (CCUC), que permite localizar, a través de una única consulta, todos los documentos de las bibliotecas del Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Cataluña (CBUC) y de otras instituciones. • Servicio de información bibliográfica y especializada El servicio de información bibliográfica, atendido de manera permanente por personal bibliotecario, ofrece información sobre las bibliotecas y sus servicios, y asesoramiento sobre dónde y cómo encontrar la información especializada. Los bibliotecarios temáticos, especializados en las colecciones de las áreas temáticas de la UPC, proporcionan respuestas sobre búsquedas concretas de información, y también resuelven otras peticiones de información generales. • Servicio de préstamo El servicio de préstamo permite solicitar documentos de las bibliotecas de la UPC a todos los miembros de la comunidad universitaria durante un período establecido de tiempo. El servicio es único: pueden solicitarse los documentos independientemente de la biblioteca de la UPC donde se encuentren y, además, pueden recogerse y devolverse en cualquiera de las bibliotecas. • Servicio de Obtención de Documentos (SOD) El SOD proporciona a la comunidad universitaria originales o copias de documentos que no están disponibles en las bibliotecas de la UPC y, a su vez, proporciona a instituciones y usuarios externos originales o copias de documentos de las bibliotecas de la UPC. El SOD suministra todo tipo de documentos: libros, artículos de revista, tesis doctorales, informes técnicos, patentes, conferencias, etc., de cualquier país del mundo y en cualquier lengua. • Servicio de Préstamo de Ordenadores Portátiles Las bibliotecas ofrecen a sus usuarios ordenadores portátiles en préstamo. Este servicio tiene como principal objetivo facilitar a los estudiantes, al PDI y al PAS equipos portátiles para acceder a la información y documentación electrónica y trabajar de forma autónoma con conexión a la red inalámbrica de la UPC, potenciando el aprendizaje semipresencial y el acceso a los campus digitales de la UPC. • Servicio de formación en la competencia transversal en “Habilidades Informacionales” Las bibliotecas organizan un gran número de actividades de formación con el objetivo de proporcionar al alumnado las habilidades necesarias para localizar, gestionar y utilizar la información de forma eficaz para el estudio y el futuro profesional: sesiones introductorias dirigidas a los alumnos de nuevo ingreso, sesiones de formación a los estudiantes (tres créditos de libre elección), colaboraciones en asignaturas de la UPC, sesiones sobre recursos de información para la investigación, etc. • Servicio de Propiedad Intelectual (SEPI) El Servicio de Propiedad Intelectual (SEPI) orienta a los miembros de la comunidad universitaria sobre los principios básicos de la normativa en derechos de autor, especialmente en lo que respecta


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a la información que se pone a su disposición a través de los servicios de las bibliotecas de la UPC. Igualmente, facilita la tramitación de los números identificadores (ISBN, depósito legal, etc.)de algunos documentos de interés para la docencia y la investigación universitaria. • La Factoría de Recursos Docentes La Factoría es un servicio de soporte a la innovación docente del PDI. La Factoría es un espacio en las bibliotecas donde el PDI puede usar recursos de información de calidad, hardware (PC multimedia, grabadoras de DVD, tarjetas para capturar vídeo, escáneres, impresoras en color) y software (edición de imagen, vídeo y sonido; edición de páginas web, maquetación de publicaciones, digitalización) para la elaboración de recursos o contenidos de nuevos materiales docentes digitales. • Servicio de conexión remota a los recursos electrónicos A través del servicio de acceso remoto es posible, previa autenticación, acceder a los recursos de la biblioteca digital de la UPC desde ordenadores que no estén conectados a la red de la Universidad. • Laboratorio Virtual de Idiomas (LVI) El LVI es un espacio virtual para aprender, mantener o mejorar el nivel de diferentes lenguas, principalmente, el inglés, pero también el catalán y el castellano. Se trata de un portal con una selección de recursos accesibles en línea: cursos, gramáticas, materiales para la preparación de exámenes, etc. • Acceso wi‐fi Los usuarios de las bibliotecas de la UPC disponen de conexión a los recursos de la red UPC y a Internet en general con dispositivos sin cables. • CanalBIB Las bibliotecas de la UPC disponen de un sistema de difusión de informaciones de interés para los usuarios presenciales que consiste en una pantalla LCD que proyecta contenidos multimedia.

7.2.1.5. Otros servicios que ofrece la bcbl a destacar

• Aula de Formación: aula con 20 mesas móviles equipada con ordenador, proyector, pizarra digital y conexión remota, para realizar clases participativas, conferencias, presentaciones… • Laboratorio de electrónica para el auto aprendizaje y realización de prácticas de los alumnos • Servicio de grabación de conferencias y clases para la mejora de presentaciones, técnicas de expresión oral… • Salas de trabajo en grupo o individual para grupos de hasta 6 personas. Con posibilidad de hacer reservas previas • Aula informática: con 20 PC, acceso al software de programas docentes y laboratorios y posibilidad de imprimir. Equipada con proyector para sesiones de grupo

7.2.1.6. Política bibliotecaria de adquisición 7.2.1.6.1. Criterios generales de gestión

• Los libros y otros documentos científicos y técnicos adquiridos con este presupuesto son propiedad de la UPC y están al servicio de toda la comunidad universitaria, independientemente de la biblioteca depositaria del documento. Por tanto, tienen que estar todos catalogados y clasificados en el Catálogo de las bibliotecas de la UPC.


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• Las partidas asignadas para la adquisición y la renovación de documentación bibliográfica son finalistas y por tanto no pueden destinarse a otros conceptos y necesidades. Este es un primer paso para asegurar un crecimiento continuado y una correcta gestión de las colecciones bibliográficas de las bibliotecas de la UPC.

7.2.1.6.2. Indicadores cualitativos • Calidad: Los documentos bibliográficos adquiridos tienen que satisfacer las necesidades de formación e información científica y técnica de los usuarios de la biblioteca. • Vigencia: Los documentos bibliográficos adquiridos tienen que ser de máxima actualidad y/o validez. • Difusión y acceso: Los documentos bibliográficos adquiridos tienen que ser conocidos y accesibles por los miembros de la UPC mediante el catálogo. • Utilidad: Los documentos bibliográficos adquiridos tienen que ser consultados por los usuarios, en la modalidad de préstamo o de consulta en la biblioteca.

7.2.1.6.3. Colecciones básicas • La biblioteca asegurará la presencia de toda la bibliografía recomendada en las guías docentes de las titulaciones, duplicando, cuando se considere necesario, los títulos más consultados. • La biblioteca reforzará las colecciones básicas adquiriendo, cuando se considere necesario, como mínimo 1 ejemplar de los 100 títulos más solicitados en préstamo a otras bibliotecas de la UPC a lo largo del curso. • La biblioteca adquirirá aquellos documentos que crea conveniente para el desarrollo de la docencia y según las necesidades de sus usuarios directos. • La biblioteca potenciará al máximo los libros y las revistas electrónicas y otros documentos digitales que se encuentren accesibles desde Bibliotécnica y/o la Biblioteca Digital de Cataluña BDC/CBUC.

7.2.1.6.4. Colecciones especializadas

• La biblioteca adquirirá, cuando se considere necesario, aquella nueva bibliografía especializada recomendada por los usuarios durante el curso y desideratas, que no estén en ninguna otra biblioteca de la UPC. • La biblioteca gestionará, según sus recursos, las áreas de especialización que le son propias o próximas.

7.2.1.6.5. Colecciones de revistas

• La biblioteca seguirá la política de adquisiciones de revistas que marca el documento aprobado por la COBISID: La comunicació científica a la UPC. Gestió de les revistes de les biblioteques i subscripcions (2003). (No duplicados y priorización del soporte electrónico frente al soporte papel). • La biblioteca tendrá que realizar evaluaciones periódicas de la colección para así adaptarla a las necesidades de sus usuarios teniendo en cuenta las nuevas posibilidades de servicio que ofrecen las revistas electrónicas y los presupuestos asignados.


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• La biblioteca hará llegar a la Unidad de Recursos para la Investigación el listado de los títulos de revista que considere necesarios para el apoyo a la docencia y a la investigación de los usuarios. • Se priorizarán los títulos que sean accesibles en soporte digital, y no se suscribirá la colección en papel si esto hace incrementar el coste de la suscripción. • Se seguirán realizando las tareas iniciadas respecto a la eliminación de duplicados entre bibliotecas de la UPC y, para las revistas más caras, se colaborará con las bibliotecas del CBUC.

7.2.1.6.6. Colecciones digitales y otro material multimedia

• La biblioteca mantendrá y renovará la suscripción local de los documentos electrónicos y digitales que crea necesarios para el soporte a la docencia y a la investigación del centro o campus. • La biblioteca velará por el incremento, cuando lo considere necesario y en la medida que sea posible (recursos económicos y novedades editoriales), de sus colecciones documentales en soporte electrónico y digital. • La biblioteca comunicará a las unidades de los Servicios Generales de Bibliotecas las nuevas adquisiciones para poder analizar la compra con acceso en red.

7.2.1.6.7. Encuadernaciones y mantenimiento de las colecciones

• La biblioteca velará para asegurar la conservación y el mantenimiento de las colecciones documentales mediante la encuadernación u otros sistemas de conservación.

7.2.1.6.8. Informes de cierre

• Se recomienda que cada biblioteca informe de este presupuesto a la comisión de biblioteca o de usuarios de centro o campus, así como de aquellas distribuciones internas que cada responsable de biblioteca haya elaborado. • Cada responsable de biblioteca tendrá que presentar un informe de cierre y valoración del presupuesto con propuestas de mejora, a finales de enero del 2008 a la Unidad de Gestión y Desarrollo del Servicio de Bibliotecas y Documentación.

7.3. Políticas específicas de la universidad Modelo de gestión para la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad Universitat Politécnica de Catalunya

7.3.1. Introducción

La UPC, como institución creadora de cultura, está obligada a transmitir el conocimiento que genera, con acciones que alcancen desde la participación activa en los debates sociales, hasta la formación de los ciudadanos y ciudadanas en los ámbitos de conocimientos que le son propios. El Consejo de Gobierno de la UPC apuesta por un proyecto de Universidad comprometida con los valores de la democracia, de los derechos humanos, la justicia, la solidaridad, la cooperación y el desarrollo sostenible.


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En general, quiere fortalecer el compromiso social y el respeto por la diversidad. De manera particular, pretende alcanzar la igualdad de oportunidades de aquellas personas que tienen vínculos con la institución. Para explicitar su compromiso, el Consejo de Dirección de la UPC, en su proyecto de gobierno (UPC 10) para el período 2007‐2010, ha plasmado de forma explícita la realización de una serie de actuaciones dirigidas a alcanzar estos objetivos.

7.3.2. Modelo de gestión

La UPC, tiene una estructura descentralizada con un total de 16 centros propios, 40 departamentos y 3 institutos de investigación los cuales están repartidos en 5 campus, geográficamente dispersos en la provincia de Barcelona. La comunidad universitaria se compone de 2.565 PDI, 1.388 PAS y más de 30.000 estudiantes. El volumen, la dispersión geográfica y la amplitud de funciones de la universidad, requiere un modelo organizativo extenso que permita la coordinación de toda la organización, de forma que las medidas adoptadas, así como las problemáticas detectadas puedan llegar fácilmente hasta la unidad o unidades encargadas de aplicar las medidas y solucionar las problemáticas relacionadas con la igualdad de oportunidades. Para ello, en primer lugar se planteó la creación de diferentes figuras y unidades dentro de la entidad, con la finalidad de alcanzar los objetivos propuestos por la institución y, de acuerdo con el Plan de Gobierno UPC10) llegar a elaborar un Plan Director para la Igualdad de Oportunidades que desarrollaremos en el apartado 2.6 de esta ponencia. Seguidamente se detallan todas ellas, describiendo sus misiones y objetivos.

7.3.2.1. Oficina de Soporte a la Igualdad de Oportunidades

En primer lugar, el Consejo de Gobierno, en noviembre del 2006 aprueba la creación de la Oficina, definiendo su misión, objetivos y funciones, que son las siguientes: Misión: Trabajar, de acuerdo con la legalidad vigente, para la no discriminación de los miembros de la comunidad universitaria, dando soporte y fomentando, principalmente, aquellas acciones que garanticen la igualdad de oportunidades de las personas por razón de género y la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad. Objetivos: • Ser el referente interno y externo de la UPC en los diferentes ámbitos relacionados con la igualdad de oportunidades • Sensibilizar sobre la problemática específica de la igualdad de oportunidades • Coordinar las actuaciones que las diferentes unidades y servicios de la UPC • Recoger, analizar y difundir información periódica sobre la igualdad de oportunidades en la UPC • Proponer acciones dirigidas a la no discriminación, con el objetivo final de que los miembros de la comunidad universitaria alcancen la plena igualdad de oportunidades. Funciones:


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• Conocer la situación actual de las personas de la UPC que sufren la falta de igualdad de oportunidades • Saber las acciones que se realicen en la UPC, con el fin de detectar los puntos fuertes y débiles de la institución, en este ámbito. • Ofrecer un espacio donde se planteen necesidades y donde se busquen soluciones específicas a la discriminación. • Promover la elaboración, la puesta en marcha y el seguimiento de los planes que la UPC impulse para conseguir la igualdad de oportunidades • Participar en proyectos y mantener contactos con observatorios de otras instituciones, tanto de ámbito nacional como internacional.

7.3.2.2. Comisión para la Igualdad de Oportunidades

En febrero de 2007 el Consejo de Gobierno de la UPC aprueba la creación de la Comisión para la Igualdad de Oportunidades. Su ámbito de actuación se centra en la elaboración, desarrollo y seguimiento del Plan Director para la Igualdad de Oportunidades que incluya, principalmente, la no discriminación ya sea por razón de género o por discapacidad de las personas. Dicha comisión, se distribuye en dos subcomisiones específicas dedicada a cada uno de los temas y se convocan, como mínimo cada 3 meses. ‐ La Vicerrectora de Relaciones Institucionales y Promoción Territorial es la presidenta. ‐ La responsable de la Oficina de Soporte a la Igualdad de Oportunidades es la secretaria. ‐ 8 representantes del PDI ‐ 4 representantes del Pas ‐ 4 representantes de los órganos de representación sindical ‐ 2 estudiantes

7.3.2.3. Programa de Atención a las Discapacidades (PAD)

El Programa de Atención a las Discapacidades (PAD) se enmarca dentro del Plan Director para la Igualdad de Oportunidades de la UPC, bajo la estructura del Servicio de Actividades Sociales, UNIVERS. El principal objetivo es: Contribuir a la plena integración de la comunidad universitaria (estudiantes, PDI y PAS) que presenten alguna discapacidad, para que su actividad en la universidad se desarrolle con normalidad. Los objetivos específicos son los siguientes: 1. Identificar y conocer los estudiantes, PDI i PAS de la UPC con alguna discapacidad. 2. Detectar, analizar, atender y/o derivar les necesidades de las personas de la comunidad universitaria con discapacidad. 3. Velar por el cumplimiento de medidas técnicas y académicas, y conseguir los recursos necesarios. 4. Informar y orientar sobre cuestiones relacionadas con la discapacidad.


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5. Promover la participación de las personas con alguna discapacidad en las actividades de la comunidad universitaria. 6. Realizar acciones de sensibilización de la comunidad universitaria sobre la discapacidad. 7. Promover la participación de la comunidad universitaria en actividades de atención y soporte a las personas con discapacidades. A través de la Vicerrectora de Relaciones Institucionales y Promoción Territorial se crea la figura de los agentes colaboradores en los centros docentes propios y campus universitarios. La función de los agentes colaboradores es detectar los estudiantes, PDI i PAS, de sus centros docentes o campus universitarios, con necesidades e informarnos de cada caso para coordinar las actuaciones a realizar.

7.3.2.4. Los programas de cooperación educativa de la UPC

La Ley Orgánica de Universidades y la Ley de Universidades de Cataluña establecen en su articulado que una de las funciones de la universidad es preparar a los estudiantes para el ejercicio de actividades profesionales que exijan la aplicación de conocimientos y métodos científicos. Para favorecer el cumplimiento de esta función, la UPC promueve la participación de sus estudiantes en actividades de cooperación educativa. Un convenio de cooperación educativa es una estancia de prácticas profesionales en una empresa, durante un período de tiempo establecido entre el estudiante y la empresa y con la conformidad de la universidad, en el que el estudiante adquiere competencia profesional tutelado por profesionales con experiencia. Los objetivos de los programas de cooperación educativa universidad‐empresa son: complementar la formación recibida por el estudiante en la universidad con experiencias profesionales en el ámbito empresarial; promover y consolidar vínculos de colaboración entre la universidad y su entorno empresarial y profesional; fortalecer los lazos entre el estudiante y la universidad, así como con las empresas. Existen dos tipos de actividades de cooperación educativa: los programas de cooperación educativa que son susceptibles de reconocimiento de créditos de libre elección, que se incorporarán al expediente del estudiante y las bolsas de trabajo con la tutela de la universidad que presentan un claro interés formativo para el estudiante, aunque no tengan una acreditación académica. El centro realiza una selección de empresas del ámbito de la titulación que son de interés para los estudiantes. Éstas empresas pueden ser tanto del sector público, mayoritariamente ayuntamientos y centros de investigación, como del sector privado. En cualquier caso debe haber un técnico al frente de la empresa con capacidad para dar soporte al estudiante a lo largo de la estancia. La persona responsable de la empresa está en contacto con el profesor que tutora la estancia de prácticas del estudiante con el fin de acordar las actividades a realizar. La normativa vigente que regula los convenios de cooperación educativa en la ESAB está a disposición del público en https://www.esab.upc.edu/suport_gestio/normatives/normativa‐especificaesab/ NormativaEspecificaPractEmpresa06‐07.pdf. Ésta normativa será actualizada en cuanto los nuevos títulos de grado estén en aprobados.

7.3.2.5. Oficina de Orientación e Inserción Laboral (OOIL)

La Oficina de Orientación e Inserción Laboral (OOIL) es el servicio creado por la Asociación de Amigos de la Universidad Politécnica de Cataluña (UPC) para facilitar el desarrollo de la carrera profesional


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de los titulados de la UPC, así como para favorecer la inserción laboral. Sus servicios están abiertos también a cualquier estudiante que quiera empezar a preparar su futuro profesional. La OOIL da apoyo, también, a las empresas para que contraten con personas tituladas en la UPC, para incrementar las posibilidades de reclutamiento e incorporación de perfiles politécnicos. Desde el 2004 se crea un Programa de inserción laboral para los titulados y tituladas de carreras politécnicas. Diseñando una intervención complementaria a la habitual de la oficina incorporando colaboraciones con instituciones ya vinculadas al mundo de la discapacidad y empresas. Objetivo General‐ Favorecer la inserción laboral de las personas con titulaciones politécnicas y discapacidad, para desarrollar trabajos cualificados y directamente relacionados con los estudios cursados. Objetivo Específico 1.‐ Informar al colectivo UPC sobre la discapacidad i su relación con el mercado laboral Objetivo Específico 2.‐ Identificar el estudiantado y las personas tituladas en la UPC con discapacidad para darles apoyo en su inserción laboral. Objetivo Específico 3.‐ Sensibilizar a la población UPC sobre la existencia y las necesidades especiales de este colectivo. Objetivo Específico 4.‐ Sensibilizar sobre las ventajas en la contratación laboral de personas con discapacidad, tanto para el empresario como para el trabajador/a. Objetivo Específico 5.‐ Realizar acciones de difusión, sensibilizaciones y captación de ofertas de trabajo entre las empresas para incidir en el grado de inserción de los titulados/as UPC con discapacidad. Objetivo Específico 6.‐ Establecer sinergias de colaboración entre entidades que trabajen con este colectivo.

7.3.2.6. Cátedra de Accesibilidad: arquitectura, diseño y tecnología para todos

Relacionada con las funciones de formación e investigación de la UPC, la Cátedra de Accesibilidad tiene como misión facilitar que las personas, independientemente de sus capacidades, puedan acceder de forma autónoma, a cualquier entorno, sea arquitectónico, tecnológico o de conocimiento, actuando de manera transversal en los ámbitos de la universidad y el tejido socioeconómico que la rodea. La actividad de investigación de la UPC es una de las aportaciones a la sociedad más fundamentales. No tan solo porque aporta nuevo conocimiento donde fundamentar la investigación, sino porque promueve el desarrollo tecnológico e innovador de la propia sociedad mediante la transferencia tecnológica. Este cometido debe tener relación directa con las necesidades reales de la sociedad, sociales, económicas, industriales, medioambientales, etc. En este sentido, el objetivo general de la Cátedra es promocionar y coordinar el desarrollo de proyectos y otras actividades de I+D+I liderados por el personal investigador de la universidad que se centren en resolver las necesidades reales de las personas con discapacidad o dependencia en estos ámbitos: ∙ Ayudas técnicas para la valoración, tratamiento y rehabilitación ∙ Ayudas técnicas para la movilidad y orto protésica


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∙ Ayudas técnicas para la audición ∙ Ayudas técnicas para las deficiencias visuales ∙ Ayudas técnicas para las actividades de la vida diaria ∙ Accesibilidad y usabilidad en la información y comunicación ∙ Accesibilidad y usabilidad en el automóvil y medios de transporte ∙ Accesibilidad y usabilidad en el lugar de trabajo ∙ Accesibilidad urbanística y en la edificación ∙ Mobiliario adaptado En cuanto a la docencia, como es sabido, constituye uno de los pilares básicos donde se fundamenta la actividad de cualquier universidad. Su misión es, por una parte, formar profesionales que ejerzan con calidad su trabajo y por otra, formar personas comprometidas con el mundo que les rodea. En esta línea, el objetivo general de la Cátedra es asegurar que los titulados UPC integren el paradigma de la accesibilidad y del diseño para todos en su devenir profesional y personal. Esto significa: ‐ incorporar estos conceptos de manera transversal en los planes de estudio de todas las especialidades que se imparten en la universidad ‐ proporcionar formación específica sobre esta materia tanto a profesorado, como al estudiantado o a los profesionales La Cátedra de Accesibilidad fue creada por el Consejo de Gobierno de la Universitat Politècnica de Catalunya el 31 de marzo del 2005.

7.3.2.7. Plan Director para la Igualdad de Oportunidades ‐ UPC

Así pues, tal como se indica en la introducción, uno de los objetivos de la UPC es fortalecer el compromiso social y el respecto por la diversidad. De manera particular, quiere alcanzar la igualdad de oportunidades de aquellas personas que, de alguna manera, tienen vínculos con la institución. Es con esta finalidad que se diseña y aprueba el Plan Director para la Igualdad de Oportunidades, mediante el cual la UPC se dota de una herramienta, de un medio y de un marco de referencia para desarrollar su compromiso institucional con este principio de igualdad, no‐discriminación y de respeto por la diversidad. Este plan define los principios sobre los cuales se han de desarrollar los Planes Sectoriales. Inicialmente, el compromiso con la comunidad universitaria es la elaboración, puesta en marcha y seguimiento de dos Planes Sectoriales, que tienen como base la igualdad de oportunidades por razón de género y por razón de discapacidad. De esta forma, presentando de forma conjunta el concepto de alcanzar la igualdad de oportunidades, se obtiene una visión global que permitirá detectar la problemática común, así como las posibles intersecciones entre los dos ámbitos, con la finalidad de poder realizar las actuaciones correctivas necesarias. La interiorización de estos principios por parte de nuestra comunidad, nos ha de permitir crear un marco de convivencia y de desarrollo de los talentos y habilidades de todos y cada uno de sus miembros, así como alcanzar los objetivos fijados. La elaboración del Plan Director ha sido posible gracias a la participación de todos los estamentos de la Universidad y con el consenso de todas las personas que han intervenido en el proceso. Así mismo, es importante destacar el debate mantenido con los órganos de representación sindical y la


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buena predisposición y el interés que han manifestado para que, finalmente, el Plan haya sido aprobado por el Consejo de Gobierno de la UPC, en julio de 2007. Los principios rectores que han guiado la elaboración del Plan Director son los siguientes No discriminación Responsabilidad Social Satisfacción de las personas Accesibilidad universal Transversalidad Pro actividad Aprovechamiento del conocimiento interno En esta ponencia, trataremos el Plan Sectorial para la Igualdad de Oportunidades por razón de discapacidad, los objetivos generales y específicos del mismo se detallan a continuación: Objetivo General 1.‐ Promover una política de compromiso con la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad Objetivo Específico 1.‐ Sensibilizar a la comunidad universitaria, informando, debatiendo y haciendo efectivo este compromiso. Objetivo General 2.‐ Desarrollar las medidas y los medios necesarios para que las personas con discapacidad tengan las oportunidades para alcanzar sus objetivos académicos y laborales Objetivo Específico 2.‐ Planificar i coordinar los recursos necesarios para prestar atención, soporte y ayuda integral a las personas con discapacidad, que presenten necesidades especiales. Objetivo Específico 3.‐ Promover la normalización de la vida laboral de los trabajadores y trabajadoras con discapacidad, con la finalidad de alcanzar con éxito sus funciones profesionales. Objetivo Específico 4.‐ Promover la formación interna de los miembros del Personal Docente e Investigador (PDI) y del Personal de Administración y Servicios (PAS) en cuanto a la sensibilización, adaptaciones y actuaciones que se necesiten realizar para conseguir la igualdad de trato y la accesibilidad total para las personas con discapacidad. Objetivo Específico 5.‐ Promover la integración en el mercado del trabajo de las personas discapacidad, favoreciendo su contratación por parte de la UPC. Objetivo General 3.‐ Facilitar la información y mejorar la formación sobre discapacidad. Objetivo Específico 6.‐ Mejorar el sistema de identificación del estudiantado con discapacidad. Objetivo Específico 7.‐ Proporcionar al estudiantado con discapacidad las ayudas necesarias para conseguir sus objetivos académicos. Objetivo Específico 8.‐ Elaborar los procedimientos y los modelos de adaptaciones y modificaciones curriculares, con la finalidad de objetivar la forma de organizar las actividades, disponer de los instrumentos, seleccionar los contenidos y poner en marcha las metodologías más apropiadas para atender las diferencias individuales del estudiantado con discapacidad. Objetivo Específico 9.‐ Proporcionar al profesorado los recursos necesarios en materia de atención educativa a las necesidades asociadas con la discapacidad. Objetivo Específico 10.‐ Fomentar la formación sobre discapacidad y accesibilidad


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Objetivo Específico 11.‐ Promover la creación de estudios de postgrado sobre accesibilidad y discapacidad/dependencia. Objetivo General 4.‐ Eliminar todo tipo de barreras, asegurando la accesibilidad universal Objetivo Específico 12.‐ Introducir el principio de igualdad y de accesibilidad tecnológica y de comunicaciones. Objetivo Específico 13.‐ Introducir el principio de igualdad y de accesibilidad arquitectónica, incorporándolo en los proyectos de obra nueva, de acuerdo con la legislación vigente, así como en la adaptación de los edificios ya existentes. Objetivo General 5.‐ Alcanzar el compromiso de la UPC, como institución pública, con la sociedad a la que presta servicio Objetivo Específico 14.‐ Facilitar la integración laboral de los titulados y tituladas con algún tipo de discapacidad. Objetivo Específico 15.‐ Implicar a la sociedad en los proyectos que la UPC lleva a cabo en este ámbito. Objetivo Específico 16.‐ Promover la difusión del conocimiento del principio de accesibilidad universal en la sociedad. Objetivo Específico 17.‐ Interaccionar con todas las entidades, asociaciones e instituciones con las que se ha colaborado o se colabora en la actualidad. Para alcanzar los objetivos se han previsto un total de 43 acciones a desarrollar en el período 2007‐2010. Las diferentes acciones han sido asignadas al responsable del Consejo de Dirección y al responsable directo de la gestión. Para más información se puede consultar la siguiente bibliografía: Universitat Politècnica de Catalunya. UPC 10 : pla de govern 2006‐2010. Disponible a <http://www.upc.edu/catala/la‐upc/planificacio/2006‐2010/pla_actuacio10.htm > [Consulta: 18 octubre 2007] Universitat Politècnica de Catalunya. Cátedra de Accesibilidad: arquitectura, diseño y tecnología para todos. Disponible a <http://www.upc.edu/catac/ > [Consulta: 18 octubre 2007] Universitat Politécnica de Catalunya. Pla Director per a la Igualtat d’Oportunitats. Disponible a http://www.upc.edu/bupc/

7.4. Políticas específicas de la universidad: Planes para el desarrollo posterior Aun cuando los recursos disponibles en un momento dado puedan considerase suficientes para afrontar un determinado reto formativo, tanto la dirección de la Universidad como el Centro son conscientes que siempre es necesario un plan de actuación para la renovación, mejora y ampliación de los recursos e infraestructuras disponibles. En este sentido, la UPC implanta planes de inversión específicos a los que se pueden inscribir los proyectos justificados destinados a infraestructuras y equipamientos. Los planes disponibles en la actualidad, a los que se ha acogido la ESAB con proyectos específicos son:


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‐ El plan de inversiones en TIC 2007‐2010, aprobado por el Consejo de Gobierno en fecha 27 de marzo establece el marco de referencia para las inversiones en materias de informática y comunicaciones de la universidad para el período 2007‐2010. El objetivo de este plan plurianual es dar respuesta a las inversiones en infraestructuras TIC y sistemas de información para la docencia, investigación y gestión, teniendo en cuenta la renovación, tecnológica o por obsolescencia, de infraestructuras y equipamiento TIC, la innovación, la calidad y la sostenibilidad, la planificación a corto y medio plazo de las necesidades TIC y la adquisición de equipos informáticos necesarios para que los miembros de la comunidad universitaria puedan desarrollar su actividad docente, de investigación y/o de gestión. Las inversiones propuestas para el ejercicio 2009 ascendieron a un total de 5.189.000 €.

‐ Convocatoria de ayudas para la mejora de los equipamientos docentes 2009‐2010. Se establece una convocatoria de ayudas a la mejora de los equipos docentes para el período bianual 2009‐2010 con el objetivo de responder a las necesidades planteadas por los centros docentes respecto a las instalaciones y la renovación de los equipos docentes de las aulas, laboratorios y talleres. Esta convocatoria está dotada con un importe de 700.000 € anuales. Las actuaciones propuestas deben estar cofinanciadas en un 50% por el centro docente y deberán ser económicamente sostenibles.


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8. RESULTADOS PREVISTOS

8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación

Al tratarse de un Máster conjunto, será necesario encontrar un consenso entre las cinco instituciones ya que cada Universidad tiene sus propios criterios. En todo caso, hasta la fecha, y a la experiencia de otros Erasmus Mundos, el problema principal no está tanto en los resultados previstos como en el reconocimiento de los mismos por las autoridades nacionales competentes. Por otro lado, la idiosincrasia de los alumnos de este Máster es diferente a la de la mayoría de los Máster existentes ya que la admisión está basada en criterios de calidad. Asimismo, dado que se trata de un programa Erasmus Mundos, cada año están garantizados 20 alumnos (10 de la UE y otros diez de países de fuera de la UE). El Consorcio está trabajando en la actualidad con las organizaciones de cooperación internacional de cada país para conseguir fondos adicionales que garanticen la asistencia de estudiantes no UE. En cualquier caso, la UPC va a proponer una serie de indicadores que, en general son los que rigen en sus actuales títulos de grado y de Máster. Los diferentes indicadores están clasificados en:

- Admisión - Actividad docente - Internacionalización y formación (no aplicable en este caso debido a la propia

naturaleza del Máster). - Resultados - Actividad investigadora - Políticas transversales

El apartado de “Resultados” incluye los indicadores de tasa de graduación y tasa de eficiencia y tasa de abandono que seguiremos utilizando para la valoración de los resultados del Máster y que serán los que se utilizarán para contrastar con los realmente obtenidos cuando se evalúe el programa pasados los primeros cursos. La definición de cada uno de ellos es: a) Tasa de graduación: Porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en seis meses posteriores, según la naturaleza de la Tesis Máster. Se calcula como cociente entre el número total de estudiantes que han finalizado sus estudios en el tiempo previsto o en seis meses adicionales dividido por el número total de estudiantes que se matricularon por primera vez en una enseñanza en un año académico determinado. Se espera que este indicador sea del 100% entre los alumnos becados y que sea superior al 85% en el resto. b) Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el número total de créditos teóricos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de estudiantes graduados en un determinado curso académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse. Forma de cálculo: El número total de créditos teóricos se obtiene a partir del número de créditos ECTS del plan de estudios multiplicado por el número de titulados. Dicho número se divide por el total de créditos de los que realmente se han matriculado los graduados. Créditos teóricos del plan de estudios * Número de graduados


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‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ x100 (Total créditos realmente matriculados por los graduados) En el Máster AFEPA se espera que éste valor este comprendido entre un 80 y un 90%. c) Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el anterior. El valor de esta tasa no debería superar el 10% y corresponderá a casos excepcionales (enfermedad, accidentes,…).

8.2. Progreso y resultados de aprendizaje La evaluación del aprendizaje del estudiantado se planteará de forma continua, es decir, no se acumulará en la etapa final y además servirá tanto para regular el ritmo de trabajo y del aprendizaje a lo largo del transcurso de la asignatura o materia, como para permitir al estudiantado conocer su grado de adquisición de aprendizaje (evaluación sumativa) y también para darle la opción a reorientar su aprendizaje. Para valorar el aprendizaje del estudiantado es conveniente planificar suficientes y diversos tipos de actividades de evaluación a lo largo de la impartición de cada asignatura o materia. La programación de dichas actividades es un documento útil tanto para el alumnado como para el profesorado. Todas las actividades de evaluación deben ser coherentes con los objetivos específicos y/o competencias genéricas programadas por el plan de estudios, en cada asignatura o materia. El conjunto de tareas y/o actividades que realizará el alumno o alumna configurará su aprendizaje y le permitirá obtener la calificación final de cada asignatura o materia. La evaluación se basa en unos criterios de calidad, suficientemente fundamentados, transparentes y públicos para el alumno o alumna desde el inicio. Dichos criterios están acordes tanto con las actividades planificadas, metodologías aplicadas, como con los objetivos de aprendizaje previstos a alcanzar por el alumnado. El tipo de actividades pueden ser individuales y/o de grupo, en el aula o fuera de ella, además de multidisciplinares o no. Algunos ejemplos de métodos o formatos de evaluación (sin ánimo de ser exhaustivos) pueden ser: pruebas escritas, comunicaciones orales, pruebas de tipo teórico o práctico, trabajos de curso y/o proyectos. Es imprescindible para evaluar el progreso del alumnado, que cada actividad de evaluación venga acompañada del rápido retorno del profesorado, para que así el alumno o alumna pueda reconducir, a tiempo, su proceso de aprendizaje. El tipo de retroalimentación (Feedback) puede ser, desde comentarios personales acompañando las correspondientes correcciones, ya sea en el mismo material entregado o a través del campus digital, hasta entrevistas personales o grupales por parte del profesorado. El coordinador de cada asignatura planificará sus actividades de evaluación de modo coherente con los objetivos específicos y/o competencias genéricas programadas por el plan de estudios. Estas actividades deberán tener una planificación suficientemente flexible como para poder encajarlas dentro de una planificación global del curso.


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9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD 9.1. Responsables del sistema de garantía de calidad del plan de estudios

La Comisión de coordinación será la responsable de gestionar, coordinar y realizar el seguimiento del Sistema de Garantía Interno de la Calidad del programa formativo. a) Estructura y composición: En relación a su composición, estará formada por miembros del equipo directivo y técnico de la unidad, por personas de su comunidad (PDI, PAS y estudiantes) y, si se considera oportuno, por una representación de otros grupos de interés (empresas, centros de investigación, colegios profesionales, representantes de la administración, etc.) vinculados muy estrechamente a las actividades de la unidad. b) Normas de funcionamiento: El Reglamento de la Comisión especificará quien elige a los miembros y cuando se renuevan, la periodicidad de las reuniones (ordinarias y extraordinarias), quién las convoca y los plazos para convocar y anunciar el orden del día, qué tipo de información es preceptivo incluir; la duración máxima de la sesión; si existe la posibilidad de invitar con fines informativos a las personas que se consideren oportunas; el contenido mínimo del acta (asistentes, orden del día, fecha y lugar donde se ha celebrado, los puntos principales de las deliberaciones y el contenido de los acuerdos adoptados); y la custodia y el mecanismo para hacerla pública. c) Mecanismos para la toma de decisiones: La toma de decisiones se llevará a cabo a través de las intervenciones de los miembros de la comisión correspondiente en las reuniones que periódicamente se lleven a cabo. Los acuerdos pueden ser adoptados por consenso o mediante votación, cuando fuera el caso. La comisión encargada del sistema de garantía de la calidad los elevará al órgano que corresponda para su aprobación. d) Participación de los distintos colectivos (PDI, PAS, estudiantes, otros grupos de interés, etc.): se asegurará la participación de un número determinado de representantes de todos los colectivos de la unidad. Los miembros de la comisión tendrán voz y voto, en cambio, se puede considerar oportuno invitar a otras personas, las cuales pueden participar en la sesión con voz pero sin voto. e) Funciones asignadas serán: Verificar el cumplimiento de los requisitos generales de la Política y Objetivos de Calidad de las

enseñanzas del máster y difundir esta información entre todos los colectivos de la unidad. Analizar y proponer mejoras en los procedimientos de:

Evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado.

Garantía de la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad.

Análisis de la inserción laboral de los titulados y de la satisfacción con la formación recibida.

Análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados y de atención a las sugerencias y reclamaciones.


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Realizar el desarrollo y seguimiento de los diferentes procesos que conforman el sistema, la

identificación y coordinación de las unidades implicadas en el mismo, el seguimiento de las acciones correctoras y de mejora, los cambios que se planifiquen que puedan afectar al sistema de calidad, los resultados de cada proceso y las recomendaciones a llevar a cabo en función de los mismos para la mejora del plan de estudios.

Elaborar propuestas de mejoras del sistema de calidad del programa formativo que se

presentarán al órgano responsable del máster para su ejecución, seguimiento y evaluación.

9.2. Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado

1) Procedimientos para la recogida y análisis de información sobre la calidad de la enseñanza.

Anualmente, se valora la calidad de la docencia de las asignaturas que conforman el plan de

estudios del máster mediante la Encuesta al estudiantado sobre las asignaturas. Los objetivos de esta encuesta son:

Detectar problemas en el ámbito de la docencia.

Posibilitar vías de solución para la mejora continua del plan de estudios.

Ser un elemento a tener en cuenta en la evaluación de las actividades de planificación, organización y seguimiento de las enseñanzas que corresponden a la unidad.

La población encuestada son todos los estudiantes de grado y de máster. Se utiliza un modelo único en formato papel o en formato electrónico. Dicho instrumento consta de 5 preguntas comunes para todas las titulaciones:

Creo que el seguimiento de esta asignatura me aporta nuevos conocimientos.

Creo que el tiempo de trabajo personal que se debe dedicar a esta asignatura para seguirla con aprovechamiento por hora de clase impartida es aproximadamente: 1) >2h 2) 1 a 2 horas 3) 1h 4) <1h 5) Ninguno

La materia que se trata en esta asignatura me interesa.

Las condiciones (espacios, material, equipamientos...) en que se imparte esta asignatura creo que son adecuadas.

Mi valoración global de la asignatura es positiva. y, según la tipología de la asignatura (teoría, laboratorio, etc.), además se pueden añadir algunas preguntas adicionales. La gestión, el tratamiento y análisis de datos, y la difusión de los resultados de la encuesta se llevan a cabo de forma centralizada a través del Gabinete de Planificación, Evaluación y Calidad de la universidad. Los resultados de la encuesta se difunden a través de una intranet (https://bibliotecnica.upc.edu/apae/enquestes/login.asp) y los datos se publican anualmente de forma agregada por unidad básica (centro y departamento). Los destinatarios de la difusión son el Vicerrectorado de Docencia y Estudiantado, los profesores de cada asignatura, los directores, administradores y técnicos de planificación y calidad de los centros y departamentos. El informe de resultados de la encuesta será revisado y analizado por la Comisión de coordinación, que determinará el conjunto de actuaciones a llevar a cabo y presentará una propuesta para su aprobación al órgano responsable del máster. Esta Comisión se ocupará de solicitar al departamento responsable de una asignatura que tome las iniciativas necesarias, si la actividad docente de la asignatura se considera deficiente o


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incumple con los objetivos propuestos por la unidad. Si la Comisión considera que las deficiencias no han estado corregidas, se informará al órgano que corresponda para que actúe en consecuencia.

Los estudiantes pueden hacer llegar sus opiniones acerca de la calidad de la enseñanza a través de sus representantes en la comisión de seguimiento de la calidad del máster o directamente a su tutor o al jefe de estudios. Mediante los mecanismos establecidos por la unidad (ej: reuniones periódicas de los órganos, sesiones tutoriales individuales o grupales, etc.) se recogerán acciones de mejora sobre el proceso de aprendizaje, la resolución y previsión de problemas académicos y para la garantía de la calidad del plan de estudios.

2) Los procedimientos para la recogida y análisis de información sobre los resultados de

aprendizaje. Se tienen en cuenta los resultados obtenidos anualmente por los estudiantes sobre una serie de indicadores:

Parámetro de resultado medio: es el cociente de la media de los créditos superados por el estudiante en un periodo lectivo sobre la media del total de créditos matriculados, excluyendo de este cómputo los créditos convalidados, adaptados, reconocidos y equiparados. Este indicador expresa el grado de eficacia del estudiante y de la institución docente en relación a su actividad académica.

Parámetro de éxito: es el cociente de los créditos superados por el estudiante en un periodo lectivo sobre el total de créditos presentados, excluyendo de este cómputo los créditos convalidados, adaptados, reconocidos, equiparados y los “No presentado”.

Media de créditos teóricos: resulta de dividir el número total de créditos por el número de cuatrimestres teóricos.

Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos teóricos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de estudiantes titulados en un determinado curso académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse.

Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el anterior.

Tasa de graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en año académico más en relación con su cohorte de entrada.

Los resultados de estos indicadores se hacen públicos cada año en la web de Datos Estadísticos y de Gestión de la UPC (http://www.upc.edu/dades/), y se presentan en esta plataforma de forma global (Apartado Docencia, Subapartado 1.4.1) y por titulaciones (Apartado Docencia, Subapartado 1.4.2). Dichos resultados se tendrán que traducir en actuaciones orientadas a la mejora del proceso de aprendizaje del estudiantado. Por otra parte, con carácter anual, por unidades y titulaciones, la UPC también publica en su web de Datos Estadísticos y de Gestión (http://www.upc.edu/dades/, Apartado Docencia, Subapartado 1.5.1) indicadores relativos a los titulados:

la distribución del número de titulados por género y edad el % de titulados en función de la duración de los estudios


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la evolución global y por titulaciones de los titulados el número de titulados con una estancia académica internacional equivalente a un

cuatrimestre El objetivo de dichas publicaciones, tanto en el caso de los indicadores sobre los resultados académicos como sobre los titulados, es rendir cuentas a la comunidad universitaria y a la sociedad en general. Para la evaluación del aprendizaje de los estudiantes también se utilizan otros mecanismos (exámenes, proyectos realizados, trabajos finales de máster, etc.) como indicadores para determinar el grado de consecución de los objetivos establecidos en el plan de estudios. Los resultados obtenidos por los estudiantes en cada una de las pruebas quedan certificados mediante unos actos de evaluación que sirven de instrumento para que el órgano/comisión encargado de la evaluación del estudiantado lleve a cabo su análisis y tome las medidas y las decisiones adecuadas para la mejora del plan de estudios. La Comisión de coordinación encargada de la calidad del plan de estudios garantizará que anualmente se midan, se analicen y se utilicen los resultados del aprendizaje para la toma de decisiones y la mejora continua de la calidad de las enseñanzas impartidas. Para ello se elaborará un informe o memoria anual que se presentará al órgano responsable del máster para que analice dichos resultados y defina las medidas que sean necesarias. 3) Los procedimientos para la recogida y análisis de información sobre el profesorado. 3.1. Manual de evaluación de la Actividad Docente de la UPC Con respecto a los mecanismos de evaluación y mejora de la calidad del profesorado, la Universidad Politécnica de Cataluña aplica desde el curso 2007/2008 un modelo de evaluación del profesorado basado en el Manual de Evaluación de la Actividad Docente de la UPC aprobado por el Consejo de Gobierno (acuerdo número 174/2007 del Consejo de Gobierno de 13 de noviembre de 2007). Esta certificación responde a la adecuación del modelo de evaluación de la UPC a los criterios establecidos por AQU Catalunya a: Resolución IUE / 2037/2007, de 25 de junio, que publica las Instrucciones para la Certificación de Manuales de Evaluación Docente de las Universidades Públicas Catalanas y la Guía para el diseño y la implantación de un modelo institucional de evaluación docente del profesorado a las universidades públicas catalanas (AQU Catalunya, segunda edición). La evaluación del profesorado funcionario y contratado no se hace únicamente a efectos de la concesión de un complemento autonómico, sino que tiene que permitir:

Informar de los resultados de la evaluación a AQU Catalunya y al departamento competente en materia de universidades para la obtención del complemento autonómico.

Informar los tribunales de concursos para plazas de profesorado. Considerarla un requisito para presidir los tribunales de los concursos de acceso a plazas

de profesorado, y un mérito para formar parte. Considerarla un mérito en los procesos de promoción interna. Considerarla un mérito en las solicitudes de ayudas para la innovación, la mejora

docente y la búsqueda sobre docencia. Considerarla un mérito para la concesión de permisos y licencias. Considerarla un mérito en la solicitud de la condición de profesor emérito. Considerarla un requisito para poder optar a la concesión de premios y otros

reconocimientos de calidad docente.


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Considerarla un requisito para poder optar a la concesión del complemento autonómico de docencia.

Otros efectos que el Consejo de Gobierno determine en acuerdos posteriores a la aprobación de este modelo.

El modelo de evaluación recoge información referente a los contenidos siguientes:

Autoinforme del profesor. Planificación docente. Actuación profesional. Resultados de la actividad docente. Satisfacción de los estudiantes.

En el apartado del autoinforme, se pretende que el profesor haga una reflexión personal sobre la docencia impartida (haciendo referencia al resto de apartados) así como identificar los méritos docentes más relevantes del quinquenio. En el apartado de planificación docente, se tiene en cuenta el volumen de docencia, así como la variedad de asignaturas impartidas durante el quinquenio, y en el apartado de “actuación profesional” se quiere dar importancia a las actividades que el profesor ha realizado y que están vinculadas a la mejora docente. Para asegurar una buena valoración de las tareas desarrolladas por el profesor se han designado diferentes comisiones de ámbito que se encargan de validar y valorar los méritos aportados por el profesor. 3.2. Encuesta al estudiantado sobre la actuación docente del profesorado Para valorar la satisfacción de los estudiantes, la UPC realiza la Encuesta al estudiantado sobre la actuación docente del profesorado que valora anualmente la calidad académica del profesorado. Los objetivos de esta encuesta son:

Contribuir a la mejora de la calidad docente de la Universidad. Detectar problemas en el ámbito de la docencia y posibilitar vías de solución para la

mejora continua del plan de estudios. Ser un elemento a tener en cuenta en la valoración del complemento de méritos

docentes (quinquenios), la promoción o renovación del contrato, la concesión de permisos temporales, y la evaluación de la docencia del Departamento donde esté asignado.

La población encuestada son todos los estudiantes de grado y de máster. Se utiliza un modelo único en formato papel o en formato electrónico. Dicho instrumento consta de 4 preguntas comunes para todas las titulaciones:

Creo que este/a profesor/a me ha ayudado a comprender esta materia. Pienso que está motivado/a en la materia que imparte. Considero que se muestra receptivo/a para resolver las dudas de los estudiantes. Pienso que lo/la profesor/a que ha impartido esta asignatura es un buen/a profesor/a. (Las respuestas van de 1 (mucho en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo)).

y, según la tipología de la asignatura (teoría, laboratorio, etc.), además se pueden añadir algunas preguntas adicionales. La gestión, el tratamiento y análisis de datos, y la difusión de los resultados de la encuesta se llevan a cabo de forma centralizada a través del Gabinete de Planificación, Evaluación y Calidad de la universidad. Los resultados de la encuesta se difunden a través de una intranet


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(https://bibliotecnica.upc.edu/apae/enquestes/login.asp) y los datos se publican anualmente de forma desagregada por profesores y de forma agregada por unidad básica (centro y departamento). Los destinatarios de la difusión son el Vicerrectorado de Política Académica, el profesorado, los directores, administradores y los técnicos de planificación y calidad de los centros y departamentos, y el Servicio de Personal. El informe de resultados de la encuesta será revisado y analizado por la Comisión de coordinación, que determinará el conjunto de actuaciones a llevar a cabo y presentará una propuesta para su aprobación al órgano responsable del máster. La Comisión de coordinación es el órgano encargado de velar por la calidad de las enseñanzas impartidas, y de evaluar la actividad docente y la tarea docente del PDI adscrito a la unidad. Esta Comisión se ocupará de evaluar la tarea docente del PDI asignado al máster y de elaborar informes sobre la tarea docente llevada a cabo por este personal. Para ello se tendrán en cuenta, entre otros elementos, los resultados obtenidos en esta encuesta y se informará de los mismos al director/a del máster junto con un informe de medidas correctoras a adoptar y de acciones de mejora a aplicar. 3.3. Info PDI También se dispone de otro mecanismo para la consulta de la valoración del estudiantado sobre la actuación docente y de los indicadores sobre la actividad docente, de investigación, de dirección y coordinación, y de extensión universitaria del PDI. Se trata de un aplicativo informático llamado “Info PDI” (https://bibliotecnica.upc.es/apae/infopdi/login.asp) que contiene la evolución histórica de cada uno de los indicadores de actividad del profesorado y los resultados de las encuestas de los estudiantes desde el curso 1995/1996. A este aplicativo puede tener acceso cada profesor, el cual puede visualizar un informe global que contiene su progresión en los distintos ámbitos de su actividad:

Docencia: docencia impartida en titulaciones de grado, máster y doctorado; direcciones

de PFC, trabajos de investigación tutelados y proyectos de tesis; participación en tribunales (PFC, tesis y DEA); coordinaciones de programas docentes, de programas de intercambios de estudiantes, de programas de cooperación educativa, etc.; actividades personales (asistencia a cursos, seminarios, jornadas, simposios de formación docente, pedagógica o de materias propias del área de conocimiento, …); y encuestas de los estudiantes.

Investigación: resultados de la actividad de investigación obtenidos a partir de la publicación de artículos en revistas, congresos, libros, premios, etc.

Dirección y coordinación: de órganos de gobierno y de representación, en órganos colegiados o unipersonales de las unidades básicas, etc.

Extensión universitaria: resultados de la actividad de extensión universitaria, relacionados con actividades de voluntariado, de colaboración con las instituciones y con los medios de comunicación, etc.

El Info PDI constituye para el profesorado un motivo individual de reflexión, que incide en la mejora de la calidad docente. Dicho aplicativo se actualiza anualmente y se gestiona a través del Gabinete de Planificación, Evaluación y Calidad en colaboración con el Servicio de Personal de la UPC.

3.4. Plan de Formación del PDI de la UPC En relación a la formación del PDI y la vinculación de ésta a la evaluación del profesorado, la UPC cuenta con un Plan de Formación del PDI de la UPC (Documento aprobado por el Consejo de Gobierno de fecha 22 de julio del 2005) en el cual se establecen los objetivos, su desarrollo, los instrumentos y los criterios de priorización de las actividades de formación. Según este documento marco, el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la UPC canaliza todas las actividades


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formativas dirigidas al PDI con el objetivo de mejorar su actividad académica (docencia, investigación, transferencia de tecnología, extensión universitaria, y dirección y coordinación), instrumental (idiomas, etc.) y la propia de su ámbito de conocimiento (actividades de formación continuada, etc.). El conjunto de la oferta existente se estructura a través de la creación de un espacio propio dentro de la web del ICE aprovechando los recursos ya existentes (inscripciones vía web, listas de distribución, etc.) y mediante la web de la UPC así como otros medios de comunicación interna de forma coordinada con el Servicio de Comunicación y Promoción de la UPC. El Consejo de Gobierno fija anualmente las líneas de formación a impulsar así como los colectivos y las situaciones a las cuales se dirigen, de acuerdo con las líneas estratégicas de la institución. El ICE lleva a cabo la priorización de las solicitudes, a partir de las líneas aprobadas anualmente por el Consejo de Gobierno. El Instituto canaliza el proceso de acreditación de las actividades formativas realizadas por el PDI. Las diversas comisiones del Consejo de Gobierno, a propuesta del ICE, asignan el reconocimiento pertinente de acuerdo con la tipología de actividad realizada. 4) Objetivos de calidad previamente fijados

Proporcionar una formación dirigida hacia la excelencia, garantizando una oferta académica acorde con las necesidades y expectativas de los usuarios y la sociedad en general.

Facilitar al PDI y PAS, la adquisición de la formación necesaria para realizar sus respectivas

actividades, y facilitar los recursos necesarios para que las puedan desarrollar satisfactoriamente.

Conseguir un compromiso permanente de mejora continua. Orientar continuadamente la dirección y la gestión de la Universidad a los objetivos de

docencia e investigación. Asegurar que la Política de Calidad sea entendida y aceptada por todos los grupos de interés

y que se encuentre a disposición de todos ellos. Garantizar que el Sistema de Gestión de Calidad se mantenga efectivo y que sea controlado y

revisado de forma periódica.

9.3. Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad

1) Procedimientos/mecanismos para la recogida y análisis de información sobre las prácticas

externas 1 La UPC promueve la participación de sus estudiantes en actividades profesionales que exigen la aplicación de conocimientos y métodos científicos a través de los llamados “Convenios de cooperación educativa” (CCE). El CCE es una estancia de prácticas profesionales en una empresa, durante un periodo de tiempo establecido entre el estudiante y las empresas y con el visto bueno de la universidad, en la cual el estudiante adquiere competencia profesional, tutelado por profesionales con experiencia.

1 Respecto al concepto de "Práctica externa" hemos de tener en cuenta lo siguiente: ‐ En el caso de la UPC, entendemos por “práctica externa”, la estancia de carácter formativo que realiza el estudiante en

un entorno de trabajo real, en el marco de un convenio debidamente regulado suscrito entre la universidad y las empresas, instituciones y organismos.


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Los objetivos de los programas de cooperación educativa universidad‐empresa son complementar la formación recibida por el estudiante con experiencias profesionales en el ámbito empresarial, promover y consolidar los vínculos de colaboración entre la universidad y su entorno empresarial y profesional, y fortalecer los vínculos entre el estudiante y la universidad, así como con las empresas. Existen dos tipos de actividades de cooperación educativa: los programas de cooperación educativa que son susceptibles de reconocimiento de créditos de libre elección, que se incorporan al expediente del estudiante, y las bolsas de trabajo con tutela de la universidad que presentan un claro interés formativo para el estudiante, aunque no tengan una acreditación académica. Las prácticas en empresas disponen de un marco legal interno que se detalla en el acuerdo de la Junta de Gobierno de 19 de febrero de 1993 y en el acuerdo núm. 43/2007 del Consejo de Gobierno. En el conjunto de empresas que pueden participar dentro de este marco de cooperación educativa se incluyen las empresas privadas, las empresas e instituciones públicas tales como ayuntamientos, diputaciones, etc., y profesionales liberales y colegios profesionales. Las unidades básicas, mediante sus direcciones web, proporcionan toda la información necesaria en relación a la demanda de un estudiante que desea incorporarse a un convenio de cooperación educativa, según el perfil deseado (especialidad, conocimientos, idiomas, etc.), así como las tareas que tendrá que desarrollar en la empresa y el periodo de la práctica. Las empresas que disponen de estudiantes en régimen de prácticas firman un convenio de colaboración entre la empresa, el estudiante y el director/a de la unidad responsable del máster. La empresa recibirá los currículums de los estudiantes interesados y realizará la selección definitiva. Una vez seleccionado el estudiante, la empresa designará a un tutor responsable y la unidad designará a un profesor tutor que llevarán a cabo el seguimiento y lo guiarán durante la realización del programa asegurando de esta forma la consecución de los objetivos de aprendizaje definidos previamente. El estudiante recibirá una compensación económica, que se establecerá con la unidad en la cual esté matriculado el estudiante, y una vez finalizada la actividad si la evaluación es positiva el estudiante podrá solicitar el reconocimiento de créditos de libre elección por prácticas en empresas. Los estudiantes localizarán las ofertas de las empresas en los tableros de anuncios o en la web de la unidad. Los CCE se gestionan a través de una base de datos que se actualiza de forma continua por parte del personal de la unidad de empleo de la unidad básica. La actividad de los CCE se mide a partir de una serie de indicadores que evalúan la calidad de los mismos, entre los cuales destaca el número de estudiantes, el número de convenios y el número de horas realizadas por los estudiantes. Dicha información se publica y se actualiza cada curso académico en la Web de Datos Estadísticos y de Gestión de la UPC (http://www.upc.edu/dades/, Apartado de Docencia, Subapartado número 1.6.5.1). Para llevar a cabo el procedimiento de recogida de información sobre las prácticas externas y sobre las opiniones de los estudiantes de las prácticas, al finalizar el curso académico, la unidad responsable de prácticas externas de la unidad básica recogerá evidencias (cuestionarios de opinión de los estudiantes/tutores, indicadores, documentos…) para llevar a cabo un informe que contribuya a la evaluación y mejora de dicho proceso. El informe citado será considerado por el responsable de las prácticas externas del máster que lo remitirá a la Comisión de coordinación, que será la encargada de tomar las decisiones que correspondan en la revisión y mejora de las prácticas del máster. Estas decisiones de mejora se darán a conocer a los responsables de ejecutarlas y a los grupos de interés afectados. Las bolsa de trabajo de la unidad básica, regulada de forma específica en el acuerdo de la Junta de Gobierno de 19 de febrero de 1993, es básicamente una herramienta para la realización de prácticas en empresas. Hay que tener en cuenta que hay un responsable académico (jefe de estudios u otro


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cargo) de la bolsa de trabajo y que cada una dispone de procedimientos de actuación establecidos y de la documentación adecuada en cada caso para gestionar y llevar un seguimiento adecuado de este proceso. 2) Procedimientos/mecanismos para la recogida y análisis de información sobre los programas de

movilidad

En este ámbito, la UPC promueve programas de movilidad (SICUE‐SÉNECA, SÓCRATES‐ERASMUS, UNITECH, CINDA y convenios específicos con universidades de todo el mundo para intercambios o dobles titulaciones) para estudiar y trabajar en España o en el extranjero. La movilidad de estudiantes se coordina desde el Servicio de Relaciones Internacionales. Los acuerdos de movilidad quedan plasmados por escrito, firmados por los cargos correspondientes de ambas universidades. La unidad básica tiene informatizada la gestión de los intercambios a través de herramientas informáticas específicas, bases de datos, listas de correo electrónico e información específica en el programa de gestión de matrículas de los estudiantes. La información relativa a la gestión y coordinación de los distintos programas de movilidad (convocatorias, becas, reuniones informativas, etc.) se publica en la web del Servicio de Relaciones Internacionales y también en la propia web de la unidad básica.

La actividad de los programas de movilidad se mide a partir de una serie de indicadores que evalúan la calidad de los mismos, entre los cuales destacan las encuestas de las propias unidades básicas, la encuesta sobre la estancia Sócrates de la Agencia Nacional ERASMUS y las encuestas de satisfacción de los estudiantes. Desde la unidad básica se realizará un seguimiento del estudiante en la participación en los posibles programas de movilidad, se elaborará la propuesta de reconocimiento de créditos al finalizar el programa de intercambio, se realizará una entrevista personal con el estudiantado que ha participado en los programas de intercambio y se elaborará un informe de resultados para la mejora del desarrollo del plan de estudios. Con el fin de garantizar la calidad de los programas de movilidad, la Comisión de coordinación de la unidad básica llevará a cabo una revisión periódica de dichos programas, analizando el nivel de alcance de los objetivos propuestos, las posibles deficiencias detectadas y el nivel de satisfacción de los estudiantes. Para extraer esta información se hará uso de indicadores (número de estudiantes que participan en programas de movilidad, origen de la movilidad, destino de la movilidad, etc.) y de encuestas de satisfacción a estudiantes. Los resultados del análisis de esta información serán trasladados a los responsables de los programas de movilidad al finalizar cada curso académico, con el fin de implementar las mejoras pertinentes. Las propuestas de mejora irán dirigidas, en su caso, a:

- Responsables del título. - Responsable de Intercambios de la unidad. - Responsable del Servicio de Relaciones Internacionales de la Universidad. - Responsable (Vicerrectorado) de Relaciones internacionales. - Responsable (Vicerrectorado) de Estudiantes. Las propuestas de mejora estarán centradas, en su caso, en: - Ampliación o disminución de plazas. - Nuevos convenios con otras Universidades, revisión y/o modificación de los existentes. - Atención a las quejas, sugerencias y reclamaciones de los distintos colectivos implicados.


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Para rendir cuentas sobre los programas de movilidad, cada curso académico se publican en la web de Datos Estadísticos y de Gestión de la UPC (http://www.upc.edu/dades/, Apartado de Docencia, Subapartado 1.6.4), los indicadores más relevantes de la movilidad de la Universidad.

9.4. Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los titulados y de la satisfacción con la formación recibida

La UPC impulsa la Encuesta a titulados de la UPC. Los objetivos de dicha encuesta son:

Evaluar su inserción laboral 3 años después de finalizar sus estudios. Valorar su satisfacción con la formación recibida en la Universidad y su adecuación al lugar

de trabajo que ocupan. Además esta encuesta se trata de un proyecto compartido con las 7 universidades públicas

catalanas y la Agencia de Calidad del Sistema Universitario catalán (AQU Catalunya). Este instrumento permite realizar una evaluación transversal de la inserción laboral de los titulados universitarios y armonizar la metodología utilizada para poder comparar e integrar la información con el objetivo de extraer conclusiones fiables en el ámbito catalán.

Finalmente, los resultados de este cuestionario permiten extraer indicadores para comparar las posibilidades de inserción que ofrecen las diferentes titulaciones de la UPC y, al mismo tiempo, posibilita el análisis de cada una de las áreas de conocimiento en particular.

La población encuestada es una muestra de los titulados y se utiliza un modelo único de encuesta para todo el colectivo. La encuesta está estructurada en distintos bloques: el primero está relacionado con el primer trabajo (dificultad, cuándo y cómo se encontró, etc.), el segundo con la situación laboral actual del encuestado (ámbito y características de la empresa, salario, tipo y duración de contrato, funciones realizadas, satisfacción con el trabajo, factores que influyeron para que lo contrataran, etc.), el tercero está relacionado con el nivel de formación recibida en la UPC (la formación teórica y práctica; las competencias transversales como la informática, los idiomas o la documentación; las competencias interpersonales y de gestión como la expresión oral, la comunicación escrita, el trabajo en equipo, el liderazgo y la gestión; y las competencias cognitivas como son la resolución de problemas, la toma de decisiones, la creatividad o el pensamiento crítico) y su adecuación al lugar de trabajo, el cuarto está vinculado con la formación continuada, en el quinto se pregunta acerca de la movilidad mientras que en el sexto bloque se analizan las situaciones de titulados en paro (medios para buscar trabajo, tiempo en desempleo, elementos que pueden dificultar el acceso a un trabajo, etc.). A partir de los resultados de la encuesta, AQU Catalunya elabora dos tipos de informes que contienen datos agregados: “La inserción laboral de los titulados universitarios. Total por áreas en Cataluña” y “La inserción laboral de los titulados universitarios. Total por subáreas en Cataluña”. Desde el Gabinete de Planificación, Evaluación y Calidad de la UPC, a partir de los resultados de esta encuesta se confecciona el “Informe sobre la inserción laboral de los titulados de la UPC”, el cual se difunde a través de prensa escrita y mediante el Sistema de Información Directiva de la UPC y se presenta en distintos foros de los órganos de gobierno, de representación y de consulta, como el Consejo de Dirección o el Consejo de Directores de Centros Docentes para su información, reflexión y debate. Paralelamente, también se hace difusión de los resultados por centros y titulaciones a través del web de Datos Estadísticos y de Gestión de la UPC (http://www.upc.edu/dades/, Apartado Centros Docentes, Subapartado “Encuestas a los titulados”). En conclusión, los datos extraídos de esta encuesta representan una herramienta que permite realizar un seguimiento de los indicadores básicos de inserción laboral de los titulados de la UPC, de conocer la tasa de ocupación por unidades básicas y la valoración de la formación recibida en cada


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una de ellas, y de aplicar sin perder de vista la complejidad del mercado laboral las adecuadas medidas de mejora en el plan de estudios. Por otra parte, la UPC dispone de la Oficina de Orientación e Inserción Laboral (OOIL) que tiene como objetivo dar respuesta a las necesidades de los estudiantes y titulados de la UPC en materia de orientación e inserción laboral. El objetivo principal de la OOIL no es sólo facilitar la inserción laboral de los nuevos titulados de la UPC que se han apuntado a su bolsa de trabajo, sino, fundamentalmente, y pensando en las perspectivas de futuro, facilitar el desarrollo de su carrera profesional para procurar un posicionamiento correcto ante el mercado laboral. Además la OOIL está vinculada directamente con más de 300 empresas, e indirectamente con muchos más usuarios de la bolsa de trabajo, a las que ofrece una serie de servicios: les asesora en sus necesidades de incorporación de personal calificado con respecto a los perfiles profesionales derivados de las titulaciones de la UPC y con respecto a las condiciones laborales que se les pueden ofrecer; les ofrece un servicio de bolsa de trabajo y los implica en acciones relacionadas con el tema de la inserción laboral (workshops de empresas, talleres de competencias transversales,...). Al mismo tiempo, la OOIL lleva a cabo estudios de carácter puntual y sistemático sobre los titulados inscritos en el servicio de empleo y los empleadores. En el caso de los titulados, a través de una encuesta on‐line periódica (pudiendo hacer un refuerzo de encuestas telefónicas) se recogen los datos más significativos sobre el trabajo desarrollado, el tipo de empresa donde se han insertado los titulados (sectores, alcance, número de trabajadores, etc.), el proceso de búsqueda de ocupación realizado, las condiciones laborales, la valoración del puesto de trabajo conseguido, la movilidad internacional y la formación continuada. En relación a las empresas, a través de encuestas personales con gerentes y responsables de recursos humanos se identifican las necesidades de las empresas en materia de perfiles profesionales y, al mismo tiempo, se detecta la opinión (aspectos del CV y competencias personales) que tiene la empresa de los recién titulados de la UPC, sus puntos fuertes y las áreas de mejora. El estudio permite disponer de información sobre la tasa de ocupación de los usuarios de la OOIL (todos con titulaciones politécnicas), las características de su inserción laboral (sueldo, tipo de empresa donde trabaja, autoocupación, etc.) y también la satisfacción del titulado y del empleador con la formación universitaria recibida. Con los resultados obtenidos se elabora un estudio que se publica y se difunde en distintos formatos (web de la OOIL, correo electrónico, papel, CD, etc.). Los destinatarios de la difusión son los estudiantes, la UPC y los equipos directivos de los centros docentes, los responsables de las administraciones públicas, las empresas y la sociedad en general ya que es un estudio público y de libre acceso. Este estudio es una herramienta de gran utilidad para las siguientes promociones de titulados, que tienen información sobre su mercado de trabajo. Por otra parte, la interpretación correcta de las características y los problemas de inserción de cada una de las titulaciones sólo puede obtenerse a partir de estudios sectoriales, con la utilización de técnicas cualitativas que permiten recoger las experiencias de los diferentes actores implicados en la relación entre estudios y mercado de trabajo (titulados, profesorado, gestores y empleadores). La unidad responsable del máster llevará a cabo un análisis sobre la inserción laboral y la satisfacción de los titulados a partir de los estudios elaborados y publicados por AQU Cataluña y también a partir de encuestas propias a los titulados, estudios de opinión de los empleadores, observatorios del mercado laboral, etc. Se elaborará un informe que se expondrá a los órganos de gobierno del centro para poder planificar actuaciones de mejora de los planes de estudios.


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9.5. Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc.) y de atención a las sugerencias y reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título

1) Procedimientos/mecanismos para la recogida y análisis de información sobre la satisfacción de

los colectivos implicados en el Título La unidad básica dispone de un reglamento propio (aprobado por el Claustro Universitario) en el cual se define, entre otros aspectos, la estructura de gobierno y de gestión de la unidad. En este reglamento se especifican las funciones de cada uno de los órganos de gobierno y la representatividad en éstos de los diferentes colectivos que forman la comunidad. A través de las reuniones de las comisiones de estos órganos colegiados y unipersonales se canalizan las opiniones de los colectivos de la unidad, las cuales quedan registradas en unas actas y se toman acuerdos que se convertirán en acciones de mejora para el desarrollo del plan de estudios. Por otra parte, al objeto de recabar la información sobre el nivel de satisfacción de los colectivos implicados en el título, se utilizarán encuestas para poder contrastar adecuadamente las distintas opiniones. El procedimiento para la realización de las encuestas de opinión comienza con el envío de la herramienta de recogida de información (mediante correo electrónico o plataforma virtual), por parte de la unidad competente establecida a tal efecto por la unidad básica o la Universidad, a los estudiantes, PDI, PAS y otros agentes externos (cuando sea el caso) implicados en el título, indicándoles una fecha máxima para su remisión. La encuesta podrá ser cumplimentada en formato electrónico. Los datos se volcarán en un fichero informático para su procesamiento y análisis por parte de la unidad o servicio responsable. Finalizados los análisis de satisfacción global, la unidad competente elaborará un informe con los resultados. En él se definirán los puntos fuertes y débiles, así como las propuestas de mejora detalladas y dirigidas a los agentes pertinentes. La unidad competente trasladará al responsable del título los resultados de satisfacción y las propuestas que hayan elaborado a partir de la información recabada. Dichas propuestas deben permitir detectar las necesidades de mejora y obtener orientaciones básicas para el diseño de acciones encaminadas a subsanar las deficiencias detectadas. El responsable del título trasladará las propuestas de mejora a la Comisión coordinadora o cualquier otro órgano o comisión encargada de tomar las decisiones oportunas sobre el título. Cuando se disponga de varias evaluaciones, la unidad competente tendrá en cuenta la evolución de los datos de satisfacción y lo hará constar en los informes. El seguimiento de la ejecución de las acciones derivadas debe recoger, en su caso, los siguientes aspectos: acciones propuestas, responsable(s) del seguimiento de la acción, valoración del grado de cumplimiento y tiempo necesario para su ejecución. En concreto, los estudiantes también pueden presentar sus opiniones en las sesiones tutoriales o a través del jefe de estudios de la titulación. En este sentido, la UPC cuenta con un Plan de acción tutorial que consiste en un servicio de atención al estudiante, a través del cual el profesorado proporciona elementos de información, orientación y asesoramiento de forma grupal y personalizada. La tutoría permite recibir orientación en dos ámbitos: el académico, con el seguimiento de la progresión académica y asesoramiento en cuanto a la trayectoria curricular en función de las posibilidades de cada uno; y, el personal, con el asesoramiento sobre el proceso de aprendizaje (adecuación de los métodos de estudio, recursos disponibles en la universidad, etc.). Al


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comienzo de curso se comunica al estudiante quién es su tutor o tutora. Se realizan reuniones grupales al inicio de curso para resolver o prever problemas académicos que puedan surgir. 2) Procedimientos/mecanismos para la recogida y análisis de información sobre las sugerencias o

reclamaciones de los estudiantes En este ámbito, la UPC dispone de la figura del Defensor de la comunidad universitaria de la UPC, cuya misión fundamental es la de recibir quejas, sugerencias, iniciativas y propuestas de mejora, así como atender a cualquier persona física o jurídica que no se considere suficientemente atendida a través de los canales de que dispone la comunidad. Este mecanismo está regulado en los Estatutos de la UPC (Título VI) y en el Reglamento número 9/2004 del Claustro Universitario. El Defensor de la UPC no está sujeto a ningún mandato imperativo, no recibe instrucciones de ninguna autoridad y cumple sus funciones con autonomía y según su criterio. Entre sus funciones está la de presentar al Consejo Social y al Claustro Universitario un informe anual sobre sus actuaciones y la de facilitar la presentación de sugerencias relacionadas con la mejora de la calidad en el funcionamiento de la universidad y atenderlas con una atención especial. El procedimiento para tramitar las quejas u observaciones es a través de escrito y documentos justificativos. En todos los casos el Defensor debe emitir resolución o si decide no admitir a trámite una queja tiene que comunicarlo al interesado mediante un escrito motivado. Para rendir cuentas de sus acciones, en la web de la UPC, en el apartado “La UPC”, esta figura dispone de un apartado específico en el cual se hacen públicos, además de su reglamento y su marco de actuación, los informes que ha elaborado hasta el momento incluyendo una relación de quejas, de actuaciones y de recomendaciones desde el 1995 hasta el 2006. Dicho acopio contiene de forma resumida la tipología de expedientes tramitados y las recomendaciones realizadas hasta el momento. Por otra parte, según el artículo 162 de los Estatutos de la UPC, los estudiantes para potenciar su participación en todos los ámbitos de la vida universitaria y su contribución en las finalidades de la Universidad, tienen que crear una organización propia, que tiene que incluir, como uno de sus órganos de representación, el Consejo del Estudiantado. Este órgano representa a todos los estudiantes de la UPC y se rige por el reglamento aprobado por acuerdo número 15/1999 de la Junta de Gobierno. En dicho reglamento se establece sus competencias, sus objetivos, su funcionamiento, sus órganos y las funciones que le corresponde. Entre las competencias de este Consejo están la de servir de medio de expresión de las aspiraciones, peticiones y propuestas de los estudiantes; y promover, coordinar y defender sus inquietudes, derechos e intereses, además de emitir informes sobre cuestiones de la actividad universitaria que considere oportunas. El Consejo del Estudiantado dispone de una web en la cual incorpora información acerca de material, normativas, servicios, etc., de interés para los estudiantes. Además los estudiantes cuentan con un órgano de asesoramiento y defensa de los intereses del conjunto de estudiantes miembros de la unidad básica y de coordinación de sus representantes. Este órgano es la Delegación de Estudiantes formada, como mínimo, por los representantes de los estudiantes en los órganos de gobierno y representación de la unidad básica y por los representantes de los estudiantes en los órganos de gobierno y representación de la universidad. En la web de la UPC, en el apartado “Estudiantes de la UPC”, Subapartado “Servicios y Vida universitaria” se publicitan todas las delegaciones de estudiantes que cuentan con página web propia. Las reclamaciones tendrán como objeto poner de manifiesto las actuaciones que, a juicio del reclamante, supongan una actuación irregular o no satisfactoria en el funcionamiento de los servicios que se prestan con motivo de las enseñanzas del título. Las sugerencias tendrán como finalidad la mejora de la eficacia, eficiencia y calidad de los servicios prestados en el título e incrementar la satisfacción de los estudiantes. Los canales disponibles para presentarlas son: aplicativo web, buzón, correo electrónico, de forma presencial a través de la oficina correspondiente, mediante los representantes a los distintos órganos de gobierno de la unidad básica, la Dirección de


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la unidad, etc. La resolución de la solicitud se llevará a cabo por correo electrónico, ordinario o de forma presencial. En cualquier caso, se deberá remitir un informe de todas las reclamaciones o sugerencias de forma periódica a la unidad competente (establecida por el órgano responsable del máster), quien las analizará y emitirá un informe que será enviado al responsable del máster y a la Comisión coordinadora para la toma de la decisión oportuna. La unidad competente recabará las decisiones adoptadas por los órganos correspondientes y acordará las recomendaciones pertinentes o las medidas correctoras encaminadas a la mejora del título, tratando con especial atención aquellas incidencias que se repitan frecuentemente o tengan un carácter relevante. 3) Criterios y procedimientos para una posible extinción del Título. La extinción de un título oficial impartido por las Unidades Básicas de la Universidad Politécnica de Cataluña podrá producirse por no obtener un informe de acreditación positivo, o porque se considere que el título necesita modificaciones de modo que se produzca un cambio apreciable en su naturaleza y objetivos o bien a petición del Centro, del Consejo de Gobierno de la Universidad o de la Comunidad Autónoma, de acuerdo con los criterios que ésta establezca. El RD 1393/2007 establece que las titulaciones acreditadas inicialmente, deben someterse a un proceso de evaluación, por la ANECA o los órganos de evaluación que la Ley de las Comunidades Autónomas determinen, cada 6 años desde la fecha de su registro en el RUCT (Registro de Universidades, Centros y Títulos), con el fin de mantener su acreditación. Tal como indica el artículo 27 del citado RD, la acreditación de los títulos se mantendrá cuando obtengan un informe de acreditación positivo. En caso de informe negativo, se comunicará a la Universidad, a la Comunidad Autónoma y al Consejo de Universidades, para que las deficiencias encontradas puedan ser subsanadas. De no serlo, el título causará baja en el RUCT y perderá su carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, estableciéndose en la resolución correspondiente las garantías necesarias para los estudiantes que se encuentren cursando dichos estudios. Por tanto, un plan de estudios se considera extinguido cuando no supere este proceso de acreditación. También se procederá a la extinción del título cuando, tras modificar los planes de estudios y comunicarlo al Consejo de Universidades para su valoración por ANECA (articulo 28 del mencionado RD), ésta considere que tales modificaciones suponen un cambio apreciable en la naturaleza y objetivos del título previamente inscrito en el RUCT, lo que se trata de un nuevo plan de estudios y se procederá a actuar como corresponde a un nuevo título. Por último, también podrá producirse la extinción de un título oficial cuando de forma razonada lo proponga la unidad básica (tras aprobación por su Junta), el Consejo de Gobierno de la UPC y el Consejo Social de la UPC. Puesto que, cuando ocurra la extinción de un título oficial, las Universidades están obligadas a garantizar el adecuado desarrollo efectivo de las enseñanzas que hubieran iniciado sus estudiantes hasta su finalización, el órgano responsable del máster debe proponer a la Junta, para su aprobación, los criterios que garanticen el adecuado desarrollo efectivo de las enseñanzas que hubieran iniciado sus estudiantes hasta su finalización, que contemplarán, entre otros, los siguientes puntos:

No admitir matrículas de nuevo ingreso en la titulación. La supresión gradual de la impartición de la docencia. La implementación, en su caso, de acciones tutoriales y de orientación específicas a los

estudiantes.


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El derecho a evaluación hasta consumir las convocatorias reguladas por la normativa vigente.

La Universidad y el Equipo Directivo de la unidad básica velarán por la difusión eficaz a la sociedad en general, de la extinción de los planes de estudios de la UPC, así como de las actuaciones que se realicen desde la unidad básica para garantizar a los estudiantes el desarrollo efectivo de las enseñanzas que estos hubieran iniciado. 4) Mecanismos para publicar información Las 5 universidades participantes en el programa disponen de sus páginas Web: Se pueden consultar los detalles de estos programas de Máster en las siguientes páginas Web:

- la UCL: www.uclouvain.be/ - la SLU: http://utbildning.slu.se/ - la UBonn: www. bonn.de - la UPC: http://www.upc.edu - la CBU: http://www.uni‐corvinus.hu/index.php?id=474

Estas páginas Web están estructuradas por temas y por colectivos en las cuales se publica información relativa a los planes de estudios, a los perfiles de ingreso de los estudiantes, a sus resultados académicos y de inserción laboral, etc. Dichas Web es de acceso público aunque también contiene apartados de acceso restringido (intranets, sistemas de información, etc.) según el colectivo al cual va dirigida la información. Además la Web UPC integra las Web de las distintas unidades básicas (centros docentes, departamentos e institutos universitarios de investigación), funcionales (servicios generales) y otros entes de la Universidad. El equipo de dirección del centro propondrá la información que se debe publicar, los medios de difusión y los grupos de interés a los que va dirigida. Por lo que respecta al programa Máster, se está elaborando una página Web del consorcio (http://www.uclouvain.be/afepa) donde se publicará información al menos sobre:

- La oferta formativa. - Los objetivos y la planificación de las titulaciones. - Las metodologías de la enseñanza, aprendizaje y evaluación. - Los resultados de las enseñanzas por lo que se refiere al aprendizaje, inserción

laboral y satisfacción de los diferentes grupos de interés. - Los programas de movilidad. - Los procedimientos para realizar alegaciones, reclamaciones y sugerencias.

La UPC dispone de una web (http://www.upc.edu/) estructurada por temas y por colectivos en la cual se publica información relativa a los planes de estudios, a los perfiles de ingreso de los estudiantes, a sus resultados académicos y de inserción laboral, etc. Dicha web es de acceso público aunque también contiene apartados de acceso restringido (intranets, sistemas de información, etc.) según el colectivo al cual va dirigida la información. Además la web UPC integra las webs de las distintas unidades básicas (centros docentes, departamentos e institutos universitarios de investigación), funcionales (servicios generales) y otros entes de la Universidad. La unidad responsable del máster propondrá la información que se debe publicar, los medios de difusión y los grupos de interés a los que va dirigida. Por lo que respecta a las titulaciones se informará en la web del consorcio al menos sobre:

La oferta formativa.


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Los objetivos y la planificación de la titulación. Las metodologías de la enseñanza, aprendizaje y evaluación. Los resultados de las enseñanzas por lo que se refiere al aprendizaje, inserción laboral y

satisfacción de los diferentes grupos de interés. Las prácticas externas. Los programas de movilidad. Los procedimientos para realizar alegaciones, reclamaciones y sugerencias.


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10. CALENDARIO DE IMPLEMENTACIÓN

10.1. Cronograma de implantación de la titulación

El nuevo Máster Erasmus Mundos de Análisis de Políticas Agrarias, Alimentarias y Medioambientales será implantado a partir del curso 2010/2011. Los diversos cursos que forman el plan de estudios se implantarán de forma progresiva hasta la implantación total de la titulación, en el curso académico 2011/2012. A continuación se presenta el cronograma de implantación de la titulación en el que se detallan para cada año académico los cursos que se implantarán de la nueva titulación:

Años Plan de estudios 1º 2º

2010‐2011 Programa 2009‐2013 x

2011‐2012 Programa 2009‐2013 x X

La página Web del master se está completando y estará disponible a mediados del mes de Noviembre. Como se ha mencionado anteriormente, el 31 de Diciembre finaliza el plazo para la solicitud de beca para estudiantes de fuera de la UE. A finales de Enero, el Consorcio debe de reportar a Bruselas el resultado de dicha evaluación y presentar un primer informe sobre la evolución del Master. La página Web del Máster se ha completado y está disponible desde finales de 2009. Como se ha mencionado anteriormente, el 31 de Diciembre finalizó el plazo para la solicitud de beca para estudiantes de fuera de la UE. A finales de Enero, el Consorcio reportó a Bruselas el resultado de dicha evaluación y presentó un primer informe sobre la evolución del Máster. A finales de Abril finaliza el plazo para la petición de becas por parte de los alumnos de la UE. En Junio de 2010, La Comisión enviará el 70% de la financiación acordada. En Septiembre de 2010 se iniciará el primer año de estudios en las tres Universidades ya mencionadas (UCL, UBonn y SLU).

10.2. Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudio

El Máster AFEPA será un doble grado, para aquellos graduados que hayan superado todos los requerimientos acordados en el programa académico, firmado por la persona autorizada (rector, presidente o director) de los cinco miembros del consorcio hasta que las autoridades competentes de los cinco países hayan reconocido otorgar el grado conjunto. La legislación en Bélgica, Alemania, Hungría y España autorizan la concesión de los grados conjuntos. Se espera que la nueva legislación en Suecia autorice la concesión de los grados conjuntos en inicios del año 2010 (ver Tabla 5). Una vez esta nueva legislación se apruebe en Suecia, las instituciones participantes realizarán los pasos necesarios para que el grado conjunto sea totalmente acreditado y reconocido.

10.3. Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto

EL masterEl Máster Universitario en Análisis de Políticas Agrarias, Alimentarias y Medioambientales (European Master in Agricultural, Food and Environmental Policy Analysis, AFEPA) / se nutre de programas existentes en las cinco Universidades del Consorcio. La implantación del masterMáster AFEPA no implica la extinción de ningún título.


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Documento Anejo 1.

List of projects/activities implemented by the consortium organisations in relation with the

proposal


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Erasmus agreement for exchanging students to accomplish a Masters Course in Agricultural and natural resource economics for five years since the academic year of 2007‐08 among the five partner universities of this consortium: CUB, UBonn, SLU, UCL and UPC. The European research project Farm Accountancy Cost Estimation and Policy Analysis of European Agriculture (FACEPA) for three years from 2008 to 2010 funded by the European Community’s Seventh Framework Programme (FP7/2007‐2013) to which CUB, SLU and UCL collaborate. The European research project Agricultural Member States Modelling for the EU and Eastern European Countries (AGMEMOD 2020) for three years from 2006 to 2008 funded by the Sixth Research Framework Programme of the European Community to which CUB and UCL collaborated. The European research project The Impact of CAP Reform on the Employment Levels in Rura Areas (CARERA) for three years from 2006 to 2008 funded by the Sixth Research Framework Programme of the European Community to which CUB and SLU collaborated. The European research project Market and Trade Policies for Mediterranean Agriculture: the case of fruit/vegetable and olive oil (MEDFROL) for three years from 2004 to 2007 funded by the Sixth Research Framework Programme of the European Community to which UPC and SLU collaborated. The European research project Common Agricultural Policy Strategy for Regions, Agriculture and Trade (CAPSTRAT) for three years from 2001 to 2003 funded by the European Community’s Fifth Specific Programme for Research, Technological Development and Demonstration in the Field of Agriculture and Fisheries to which UBonn and UCL collaborated. The European research project Assessment of the GTAP modelling framework for policy analysis from a European perspective (GTAP‐EU) for two years from 1999 to 2000 funded by the European Community’s Third Specific Programme for Research, Technological Development and Demonstration in the Field of Agriculture and Fisheries to which faculty members of SLU and UCL collaborated. The European research project Common Agricultural Policy Regional Impact Analysis (CAPRI) for three years from 1997 to 1999 funded by the European Community’s Third Specific Programme for Research, Technological Development and Demonstration in the Field of Agriculture and Fisheries to which UBonn and UCL collaborated.


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Documento Anejo 2.

Fichas de las asignaturas ofertadas en el Máster AFEPA.


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Interdependencies and Strategic Behavior Code: ECON2011 [30h + 12h] 5 credits Teacher(s): Pierre Dehez ([email protected]) Language: English Level: Second University: UCL

Aims Introduce students to general equilibrium analysis

Main themes Competitive and non‐competitive general equilibrium with production

Content and teaching methods Technology and production General competitive equilibrium: the role of prices General competitive equilibrium with price rigidities General non‐competitive equilibrium: market games

Other information (prerequisite, evaluation (assessment methods), course materials recommended readings ...) Basic microeconomic analysis (level of Varian's "Intermediate Microeconomics" 5th edition) Written exam Varian's "Microeconomic Analysis" 3rd edition + notes Exercises supervised by an assistant


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Public Economics Code: ECON2607 [30h] 5 credits Teacher(s): Jean Hindriks ([email protected]) Language: English Level: Second University: UCL

Aims This course is essentially an evaluation of the role of the public sector in a market economy. The course will use the most recent economic analysis to (re)consider the efficiency and distributive effects of government intervention. The optimal design of government intervention both in terms of public expenditures and tax collection is also studied. The main objective of the course is to strike a balance between political and market failures in determining the form and the extent of government intervention. Students taking this course will acquire: 1 An understanding of the design of public spending and tax collection; 2 An understanding of the trade‐off between equity and efficiency 3 The skill to apply economic analysis to the public sector

Main themes Part 1 Political economy and public sector 1. Voting 2. Rent seeking and lobbying Part 2 Equity and Redistribution 3. Inequality and poverty Part 3 Taxation 4. Commodity taxation 5. Income taxation Part 4 Multiple jurisdictions 6. Fiscal federalism 7. Tax competition Part 5 Issue of time 8. Intertemporal efficiency 9. Social security and pension crisis

Content and teaching methods Teaching is by one two‐hour lecture twice a week which will present the core theoretical material based on the textbook by Hindriks and Myles "Intermediate Public Economics". Fortnightly two‐hour tutorials will consist in solving problems. This should help to develop students' skill and agility in public economics as well as to check their understanding of the course.

Other information (prerequisite, evaluation (assessment methods), course materials recommended readings ...) Textbook: Jean Hindriks and Gareth Myles "Intermediate Public Economics" MIT Press 2006 Solutions Manual : Nigar Hashimzade, Jean Hindriks, and Gareth Myles "Solutions manual to Accompany Intermediate Public Economics" MIT press 2006. Power point slide show


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Strategies of Collective Decision Making Code: ECON2411 [30h] 5 credits Teacher(s): François Maniquet ([email protected]) Language: English Level: Second University: UCL

Aims The objective of this course is to provide students with an introduction to collective choice theory. The key concepts will be drawn from cooperative game theory and the theory of fair allocation, and will include Pareto efficiency, the core, no‐envy, egalitarian‐equivalence, solidarity and strategy‐proofness. In a series of problems, these concepts will be used to derive normatively appealing allocation rules. These problems include fair division, the allocation of indivisible objects, queuing and school choices. At the end of the course, students are expected o be able to apply the key concepts to new allocation problems, and use them to justify some solutions to these problems.

Main themes First theme: fair division: is it possible to justify using markets to allocate private goods? We will study the efficiency, cooperation and fairness justifications to markets. After that, we will review the fairness criticism to markets, based on the fact that competitive allocation rules fail to satisfy monotonicity properties with respect to changes in the environment. Second theme: fair assignment of indivisible objects: we will see that some justifications to markets fail to hold when there are indivisibilities; also, we will define alternatives to markets. Third theme: school choice: we will see that the impossibility to use money to compensate students who are sent to schools they don't like makes the problem harder to solve and prevents one to use markets to allocate school seats. We will discuss the justification to centralized mechanisms and the core justification to some special algorithms. Further themes (as a function of the available time): queuing, housing market, marriage market, bargaining, bankruptcy.

Content and teaching methods Contents: Introduction: The four ingredients of collective choice theory: efficiency, co‐operation, fairness and strategic manipulation. Ch 1: Markets: markets can be justified from a co‐operation point of view; markets can be justified from a fairness point of view; other institutions can be justified as well. Ch 2: Allocation of objects: Markets are not easy to justify; No‐envy is incompatible with the stand‐alone upper bound; Strategic manipulation: second price auctions. Ch 3: School choice: Many‐to‐one matching; The Boston algorithm; the New York algorithm; the top trading cycle. Ch sq.: Queuing, bargaining, bankruptcy, housing markets, marriage markets. Method: There are weekly lectures; after each lecture, students get a mandatory home assignment for the following week.

Other information (prerequisite, evaluation (assessment methods), course materials recommended readings ...) Intermediary microeconomics


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Econométrie appliquée : Time Series Econometrics Code : ECON2031 [30h + 12h] 5 crédits Enseignants : Luc Bauwens([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle

Objectifs (en termes de compétences) Le but est de former les étudiants à l'utilisation des techniques économétriques de modélisation et de prévision de séries temporelles économiques et financières. L'accent est mis sur l'application en macro‐économie et finance, et dans la mesure nécessaire à cet effet, sur la compréhension des méthodes et modèles.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) L'analyse des séries temporelles passe par la compréhension des notions de stationnarité et non‐stationnarité, qui seront être exposées de façon détaillée et intuitive en se servant d'exemples de séries macroéconomiques et financières pour les illustrer. Ensuite, les modèles économétriques adaptés à ces séries seront expliqués et appliqués. Le thème de la prévision est évidemment très important pour les séries temporelles et sera couvert pour chaque type de modèle. Bien que le cours soit centré sur l'approche univariée, une introduction aux aspects multivariés est prévue. Les méthodes d'estimation (moindres carrés ordinaires et maximum de vraisemblance) seront vues ou revues dans le contexte des modèles utilisés.

Résumé: Contenu et Méthodes Contenu Analyse de régression avec séries temporelles (propriétés des OLS, autocorrélation) Stationnarité et non‐stationnarité des séries économiques et financières Modèles autorégressifs et moyennes mobiles (ARMA) Modélisation et prévision des tendances et mouvements saisonniers Tests de racines unitaires et cointégration Modélisation de la volatilité des séries économiques et financières : hétéroskédasticité conditionnelle autorégressive (GARCH) et applications Estimation par la méthode du maximum de vraisemblance (application aux modèles ARMA et GARCH) Introduction aux modèles autorégressifs multivariés (VAR) Utilisation d'un logiciel économétrique et applications. Méthodes Exposés magistraux, exercices d'application (avec logiciel), lectures d'un article et reproduction des résultats obtenus

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Prérequis : Cours obligatoire d'économétrie du baccalauréat en sciences économiques et de gestion, ou cours équivalent. Evaluation : Examen oral ou écrit. Une partie de l'examen est traditionnelle (questions sur la matière) et une autre partie se fait en salle informatique et vise à évaluer la maîtrise pratique de la matière et la capacité à l'appliquer. Une partie des points peut être réservée pour la valorisation du travail personnel effectué pendant le quadrimestre. Support : Certains chapitres du livre de Wooldridge (Introductory Econometrics), complété par des notes écrites par l'enseignant


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Econometrics of Time Series Code: ECON2031 [30h + 12h] 5 credits Teacher(s): Luc Bauwens ([email protected]) Language: French Level: Second University: UCL

Aims The objective is to train students to use econometric methods for modeling and predicting economic and financial time series. The emphasis is put on applications in macroeconomics and finance, and to the extent necessary for that, on understanding the methods and models.

Main themes Time series analysis requires to understand the notions of stationary and non‐stationary, which will be pre‐sented in an intuitive and detailed way by the use of examples of macroeconomic and financial time series. Then, econometric models adapted to model such series will be explained and applied. The theme of prediction is obviously very important for time series and will be covered for each type of model. Although the course is focused on the univariate approach, an introduction to multivariate aspects is foreseen. Inference methods (like ordinary least squares and maximum likelihood) are taught or reminded in the context of the models that require them.

Content and teaching methods Contents Regression analysis applied to time series (properties of OLS, autocorrelation) Stationary and non‐stationary of economic and financial time series Autoregressive and moving average (ARMA) models Modelling and predicting trends and seasonal movements Unit root and cointegration tests Volatility modelling for economic and financial time series: autoregressive conditional heteroskedasticity (GARCH) and applications Inference by the maximum likelihood method (application to ARMA and GARCH models) Introduction to vector autoregressive (VAR) models Use of econometric software and applications Methods Lectures, application exercises (using software), article reading and reproduction of results

Other information (prerequisite, evaluation (assessment methods), course materials recommended readings ...) Obligatory econometrics course of the " Baccalauréat en sciences économiques et de gestion ", or an equivalent course. Oral or written exam. A part of the exam is traditional (in the form of questions on the topics taught) and another part is done in a computer room and aims at evaluating the capacity to apply the models and methods. A part of the final grade can be reserved for assignments to be done during the term. Some chapters of the book by Wooldridge (Introductory Econometrics), possibly augmented by lecture notes.


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Econométrie appliquée : microeconométrie Code : ECON2033 [30h + 12h] 5 crédits Enseignants : Muriel Dejemeppe ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Ce cours introduit l'étudiant à l'analyse des données en coupe transversale et en panel. Il vise deux objectifs principaux : apprendre (i) comment identifier et estimer l'effet causal d'une variable (par exemple : une politique, l'action d'une entreprise ou d'un consommateur, le changement d'un prix,) sur la variable dépendante (par exemple : le niveau du salaire ou du profit, la quantité de biens vendus,) ; il s'agit de tenir compte du biais " d'endogénéité " induit par des variables inobservées, par des erreurs de mesure et/ou par des relations de simultanéité ; (ii) comment la méthode d'estimation peut tenir compte des variables dépendantes qui ne sont que partiellement observées (" tronquées " et/ou " censurées ") ou qui ne sont pas continues, mais discrètes (ordonnées ou non). L'étudiant devra comprendre en quoi les méthodes apprises peuvent l'aider à trouver une réponse aux questions concrètes posées dans divers domaines d'application en économie tel que l'économie du travail, l'économie industrielle, l'économie du développement ou l'économie publique. Au terme du cours, il devrait également être capable d'appliquer les méthodes d'estimation, de bien interpréter les paramètres estimés et de pouvoir tester certaines hypothèses, notamment sur la validité de la méthode suivie et sur la spécification du modèle estimé.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) (i) Le cours aborde plusieurs méthodes corrigeant pour le biais d'endogénéité à partir de données transversales et de panel : la méthode de variables de " procuration " (" proxy variables") ; la méthode en " première différence ", en " double différence " et à " effet fixe " ; la méthode de variables instrumentales et (facultativement) l'estimation des équations simultanées. (ii) On rappelle l'estimation des modèles à choix binaire ; On développe les modèles sur données tronquées et censurées ; facultativement, on traite un ou plusieurs thèmes parmi la liste suivante : modèles de choix multiples (ordonnés ou non), le modèle de Poisson et/ou le modèle de sélection endogène (" Heckit "). Les méthodes sont illustrées par des exemples dans divers domaines d'application en économie. Au minimum un tiers du cours est consacré à l'apprentissage d'un logiciel sur base duquel l'étudiant peut appliquer à des données les méthodes d'estimation apprises au cours. Cette apprentissage se réalise sur base d'exemples de programmation de l'enseignant et sur base d'exercices pratiques réalisés par les étudiants. L'évaluation du cours porte non seulement sur la compréhension de la théorie, mais aussi sur la capacité à mettre en œuvre des méthodes d'estimation avec un logiciel sur des données inconnues.

Résumé : Contenu et Méthodes e cours commence par un rappel de la méthode des moindre carrés. Dans ce cadre, on explique la méthode de variables de " procuration " et la méthode de " double différence " appliquée à des données en coupe transversale (répétée). On enchaîne en expliquant la méthode en première différence pour les données de panel. La deuxième partie traite des méthodes d'analyse des modèles statiques pour les données de panel : le modèle à " effet fixe " et à " effet aléatoire ". La troisième partie aborde la méthode des variables instrumentales. Les modèles non‐linéaires sont l'objet de la dernière partie : les modèles logit et probit (en contrastant au modèle de probabilité linéaire); les modèle de choix multiples (le modèle multinomial et conditionnel, le probit ordonné et le modèle Tobit et normal tronqué). Si le temps le permet, les étudiants sont introduits aux méthodes de correction d'échantillonnage endogène.


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L'enseignant explique la théorie sur base de transparents. L'étudiant pourra compléter sa compréhension sur base d'un manuel de référence. Les méthodes sont chaque fois illustrées par des exemples d'application dans divers domaines de l'économie. Les étudiants apprennent à mettre en œuvre les méthodes d'estimation sur des données réelles. Cette apprentissage se réalise sur base de quelques cours pratiques dans la salle informatique, en reproduisant des exemples de programmation de l'enseignant et en travaillant sur des exercices pratiques non‐vus au cours.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Prérequis : Cours obligatoire d'économétrie du baccalauréat en sciences économiques et de gestion, ou cours équivalent Evaluation : Un examen écrit et une défense orale. Une partie de l'examen consiste en un travail pratique à préparer à l'avance en sous‐groupe à domicile. L'autre partie concerne des questions sur la théorie et ses applications. L'examen oral est individuel et vise à obtenir un jugement complémentaire sur le travail et sur l'examen écrit. Support : Certains chapitres du livre de Wooldridge (Introductory Econometrics), complété par les transparents et des notes écrites par l'enseignant Autres : Les étudiants recevront un feedback sur les exercices pratiques.


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Aides à la décision en géographie Code : GEO2150 [30h + 30h] 5 crédits Enseignants : Dominique Peeters ([email protected]), Isabelle Thomas ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Initiation à quelques méthodes d'aides à la décision utiles en géographie et en aménagement du territoire.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Le cours comporte deux parties qui peuvent être suivies indépendamment l'une de l'autre. La première partie est consacrée à présenter quelques méthodes de base de la recherche opérationnelle : programmation linéaire, cheminement dans les graphes, modèles de localisation, etc. Dans la seconde partie, on apprend à conduire une évaluation de projet par l'analyse avantages‐coûts.

Résumé : Contenu et Méthodes Chaque partie du cours représente 15h de cours et 15h d'exercices. La première partie comprend des exposés théoriques sur les méthodes abordées et des travaux pratiques en salle informatique. La seconde partie repose essentiellement sur des études de cas (projets de développement, d'aménagements urbains ou ruraux, impacts sur l'environnement). Les étudiants évaluent des projets, comparent leurs variantes, effectuent des analyses de sensibilité. Des lectures obligatoires provenant d'études du Commissariat au Plan, de la Banque Mondiale, etc. complètent le cours et les travaux pratiques.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Evaluation Pour la première partie : un QROC et un examen pratique sur ordinateur. Pour la deuxième partie : un QROC, un exercice et un oral avec présentation d'une lecture.


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Gestion agricole et aide à la décision Code : BIRA2104 [45h + 7.5h] 5 crédits Cette activité se déroule pendant le 2e quadrimestre. Enseignants : Jean‐Marie Bouquiaux (Jean‐[email protected]), Frédéric Gaspart ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) 1ère partie 1. Comprendre les différents processus de décision et connaître les différents types de méthodes d'aide à la décision utilisées en sciences agronomiques, environnementales, économiques ainsi qu'en sciences de la gestion. 2. Intégrer l'analyse de risque, l'analyse à critères multiples et à objectifs multiples dans le processus d'aide. 3. Formuler des problèmes de décision tels qu'ils se posent dans les secteurs agricole et de la gestion des ressources naturelles et savoir choisir la méthode la plus adéquate. 2ème partie 1. Pouvoir identifier et comparer les caractéristiques propres de l'économie et de la gestion des principaux facteurs de la production agricole (terre, bâtiments, main d'œuvre, capital, consommations intermédiaires). 2. Pouvoir comprendre et exploiter les principaux outils de prise de décision disponibles au niveau de l'entreprise (budget global et partiel, programmation linéaire, programme planning, comptabilité) et au niveau régional (analyse de groupe, analyse factorielle, analyse en composantes principales, modélisation et simulation). 3. Pouvoir comprendre et analyser la structure, le fonctionnement et la performance des principales productions et filières agricoles. 4. Pouvoir appliquer concrètement ces concepts et techniques d'analyses à travers des séances dirigées d'exercices.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) 1ère partie Ce cours présente, explique et compare différentes méthodes et outils d'aide à la décision. C'est l'occasion de distinguer mais aussi de mettre en évidence la complémentarité des apports de la statistique et de l'analyse économique. Différentes méthodes d'aide à la décision dont l'analyse de la décision dans l'incertitude et la prise en compte de critères conflictuels seront illustrées à partir d'exemples dans le domaine des productions agricoles et agro‐alimentaires, de la gestion des ressources naturelles et de l'aménagement du territoire. 2e partie Après une introduction sur l'économie de la production agricole et sur les principales grandeurs économiques de l'exploitation, les principaux facteurs de production sont caractérisés et expliqués dans le cadre d'une gestion performante d'une exploitation agricole. Les principaux outils de prise de décision et d'analyse les plus pertinents sont ensuite expliqués et exploités, notamment dans le cadre d'exercices dirigés. Les principales productions agricoles et filières agroalimentaires sont caractérisées et analysées, notamment les productions bovines, porcines et avicoles ainsi que les filières des viandes, les filières des produits laitiers, les filières des grandes cultures. L'évolution du secteur agricole tant en Belgique qu'en Europe est analysée en mettant en évidence les différents défis dont est confronté ce secteur.

Résumé : Contenu et Méthodes


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1e partie 1. Le choix individuel en univers risqué, utilité VNM, aversion au risque 2. Eléments de théorie des jeux : jeux en forme stratégique et en forme développée 3. Négociation non‐coopérative, crédibilité, observabilité 4. Négociation coopérative 5. Introduction à la théorie des contrats (aléa moral, screening, signaling) Deux ou trois fois, les étudiants reçoivent des exercices à rendre dix jours plus tard. 2e partie Introduction à l'économie de la production agricole Techniques d'actualisation Les principaux facteurs de production agricole: terre, bâtiments, travail, capital, consommations intermédiaires Prise de décisions et analyses des données: budgets global et partiel, programmation linéaire et programme planning, analyses de groupe, factorielle et en composantes principales, analyse du risque Les principales productions agricoles: les productions bovines, porcines et avicoles Les principales filières agroalimentaires: les filières de la viande, les filières des produits laitiers, les filières des grandes cultures, les filières de l'alimentation animale, les filières horticoles, Problématique générale: l'impôt, l'analyse des prix, l'énergie, les pollutions d'origine agricole, l'alimentation animale, l'agriculture biologique, …

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) 1e partie Pré‐requis : connaissances et compétences acquises dans l'ensemble des cours du tronc commun " bio‐ingénieur " et des troncs d'orientation BIR A et E, particulièrement les cours de Mathématiques, d'Introduction à l'analyse des systèmes et d'Economie rurale et/ou d'Economie des ressources naturelles. Evaluation : exercices à résoudre par écrit, à cahier ouvert 2e partie Pré‐requis : Productions végétales, productions animales, économie rurale, fonctionnement et gestion de l'entreprise Cours supplémentaires : Aide à la décision, Recherche opérationnelle, Politique agricole et rurale, Stratégie des firmes dans les filières agro‐industrielles, Analyse des marchés agricoles Evaluation : Examen Support Ouvrages de référence, notes de cours mises à disposition Encadrement Enseignant et assistant


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Politique agricole et rurale Code : BIRA2105 [30h + 0h] 3 crédits Cette activité se déroule pendant le 1er quadrimestre. Enseignants : Bruno Henry de Frahan ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Ce cours doit amener l'étudiant à: 1. avoir une bonne connaissance des faits institutionnels de l'évolution de la Politique Agricole Commune, de ses multiples réformes et de son environnement international, 2. être capable de comprendre et d'expliquer ces faits et réformes et, dans une certaine mesure, de les anticiper, 3. et être capable d'analyser les effets économiques des instruments de politique agricole, alimentaire et rurale à l'aide des outils de l'économie néo‐classique.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Ce cours a comme objet l'analyse économique des décisions prises en matière de politique agricole et alimentaire et en matière de développement rural ainsi que de leurs effets tant au niveau microéconomique que macroéconomique (niveau régional, national, européen et mondial). Un accent particulier est donné à l'étude et aux conséquences socio‐économiques et environnementales de la Politique Agricole Commune de l'Union européenne et de son évolution vers une politique orientée davantage sur le développement rural.

Résumé : Contenu et Méthodes Après une brève introduction sur la nature et le processus de décision en matière de politique économique, le cours examine la contribution de la science économique à la formulation de politiques économiques, particulièrement dans le secteur agricole. Le cours met ensuite en évidence les problèmes majeurs du secteur agro‐alimentaire à travers son évolution industrielle et les contraintes actuelles de ce secteur en Europe. Les mesures gouvernementales prises progressivement à l'égard du secteur agro‐alimentaire et du milieu rural sont examinées et comparées entre pays à économie de marché. Les objectifs, les instruments et les effets de la Politique Agricole Commune et des réformes successives de celle‐ci sont particulièrement étudiés. La politique alimentaire de l'Union européenne est ensuite analysée dans le cadre du Marché Unique. Parallèlement à ces politiques agricoles, alimentaires et rurales, les effets des politiques commerciales des pays à économie de marché sur le commerce mondial sont analysés. Cette analyse permet d'introduire les arrangements préférentiels de l'Union européenne et les négociations multilatérales de l'Organisation Mondiale du Commerce. Le cours se termine sur l'évolution des politiques agricoles, rurales et commerciales au début de ce XXIème siècle.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis Economie politique, Economie rurale ou Economie des ressources naturelles Cours supplémentaires Evaluation des politiques agricoles, Séminaire d'économie rurale, Analyse des marchés agricoles, Stratégies des firmes dans les filières agro‐alimentaires Evaluation Examen écrit et projet Support Manuel de cours, manuel de références, lectures


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Analyse des marchés agricoles Code : BRAI2207 [30h] 3 crédits Ce cours bisannuel est dispensé en 2011‐2012, 2013‐2014,... Enseignants : Frédéric Gaspart ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Sur base de la théorie économique, pouvoir comprendre et distinguer les principales caractéristiques physiques, institutionnelles et économiques des principaux marchés de matière première agricole et de produits alimentaires de plus haute valeur ajoutée .Pouvoir comprendre le fonctionnement de certains de ces marchés, tels que les marchés à terme, ainsi que le rôle des principaux opérateurs sur ces marchés. Pouvoir appliquer avec pertinence et rigueur des méthodes quantitatives pour analyser le comportement des marchés agricoles et alimentaires tant dans les pays en développement que dans les pays développés. Pouvoir explorer des pistes de réflexion pour faire face aux défaillances des marchés agricoles.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Ce cours doit permettre à l'étudiant d'analyser le fonctionnement et le comportement des principaux marchés agricoles et alimentaires mondiaux mais aussi ceux qui sont présents dans des économies tant développées qu'en transition ou en développement. Dans une première partie, ce cours s'appuie sur la théorie économique contemporaine pour épingler et étudier les principales caractéristiques physiques, institutionnelles et économiques des principaux marchés agricoles (céréales, oléagineux, sucre, produits laitiers, viandes, produits tropicaux, bois) et alimentaires (fruits et légumes, vins et spiritueux, autres produits transformés). En particulier, ces marchés illustrent les thèmes de l'information asymétrique sur la qualité, du commerce en concurrence imparfaite (oligopole, concurrence monopolistique, dumping réciproque international…) et de la discrimination en prix. Le cours explique ensuite le fonctionnement de certains de ces marchés, notamment les marchés à terme, ainsi que le rôle des principaux opérateurs évoluant sur ces marchés. Dans une deuxième partie, ce cours explique les différentes méthodes quantitatives permettant l'analyse du comportement de ces marchés. Les méthodes économétriques tant temporelles, spatiales que structurelles sont étudiées et illustrées à l'aide d'exemples et d'exercices. Pour cela, une attention particulière est donnée au choix du modèle économétrique en fonction des caractéristiques du marché étudié et de la question posée. Les problèmes d'identification, du choix de la forme fonctionnelle et des variables à observer sont également étudiés. Ces méthodes économétriques sont comparées et évaluées. Enfin, les problèmes d'instabilité de prix et de revenus sont abordés et des pistes de réflexion à leur solution sont discutées (marché à terme, arrangement contractuel, assurance récolte, assurance revenu).

Résumé : Contenu et Méthodes La seconde partie du cours (méthodes économétriques) consiste principalement en un travail appliqué au cours duquel l'étudiant obtiendra des données de marchés agricoles et les analysera ensuite au moyen de techniques économétriques. Un bref rapport sera demandé. Lecture conseillée : Sadoulet E. et A. de Janvry, 1995, Quantitative Development Policy Analysis, John Hopkins University Press, Baltimore ; chapitres 2, 3 et 4.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...)


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Pré‐requis Economie politique, Economie rurale, Economie des ressources naturelles ou Micro‐économie Cours supplémentaires Stratégie des firmes dans les filières agro‐alimentaires, Séminaire d'économie rurale Evaluation Examen Support Manuel


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Stratégies des firmes dans les filières agro‐industrielles Code : BRAI2209 [30h + 0h] 3 crédits Cette activité se déroule pendant le 2e quadrimestre. Ce cours bisannuel est dispensé en 2010‐2011, 2012‐2013,... Enseignants : Frédéric Gaspart ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Ce cours a pour objectif d'analyser les filières agro‐industrielles en faisant appel à la théorie de l'organisation industrielle afin de comprendre les choix stratégiques, la dynamique concurrentielle et la performance des entreprises du secteur agro‐alimentaire. Une attention particulière est réservée à l'interaction verticale et horizontale entre les acteurs économiques des filières agro‐industrielles. Ce cours veille à articuler la théorie à la connaissance empirique en s'appuyant notamment sur la discussion d'études sectorielles belges et étrangères.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) 1. Théorie des jeux appliquée à l'économie industrielle et aux contrats : jeux en forme stratégique, jeux en forme développée, modèle principal‐agent (éventuellement screening/signaling si les applications le requièrent) 2. Interaction horizontale entre les acteurs de filières agro‐industrielles : a. Concurrence à la Cournot ou à la Bertrand avec des produits parfaitement ou imparfaitement substituables b. Différenciation verticale et horizontale des produits : problématiques de diversité et de qualité 3. Interaction verticale entre les acteurs de filières agro‐industrielles : a. Double marginalisation, intégration verticale b. Solutions contractuelles (applications du modèle principal‐agent telles que les contrats fonciers, problème du hold‐up,) 4. Conclusion: rôle et influence des acteurs étrangers à la filière (l'Etat, les actions collectives émanant des consommateurs,) Le matériau empirique illustrant chaque thème tiendra compte des compétences préalablement acquises par les étudiants, notamment en statistiques. Le triptyque structure ‐ conduite ‐ performance peut servir de fil conducteur à la présentation de la théorie et des applications.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis Economie politique, Economie rurale, Economie des ressources naturelles ou Micro‐économie. Cours supplémentaires Analyse des marchés agricoles, Séminaire d'économie rurale


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Evaluation des politiques agricoles Code : BRAI2213 [30h] 3 crédits Cette activité se déroule pendant le 2e quadrimestre. Enseignants : Bruno Henry de Frahan ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Pouvoir porter un regard critique et rigoureux vis‐à‐vis des politiques agricoles et commerciales généralement mises en œuvre tant dans les pays développés que dans les pays en développement. Pouvoir maîtriser les principaux outils d'analyse quantitative des politiques économiques, particulièrement celles orientées sur le secteur agricole et alimentaire. Pouvoir concevoir et mener des analyses quantitatives sur de telles politiques et interpréter les résultats de ces analyses en relation avec le contexte socio‐économique et politique. En somme, renforcer la capacité d'analyse quantitative de politiques économiques à l'aide de l'exploitation de modèles économiques.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Le cours commence par rappeler les motivations des politiques économiques, particulièrement celles orientées sur le secteur agricole et alimentaire, ainsi que les concepts économiques sur laquelle repose l'analyse économique du bien‐être. Les principaux modèles économiques sont ensuite étudiés du plus simple au plus complexe à l'aide d'illustrations: d'abord, les modèles de demande et d'offre pour identifier la réponse de la demande et de l'offre à des chocs exogènes, ensuite, les modèles du ménage agricole pour intégrer simultanément les comportements du consommateur et du producteur lorsque des dysfonctionnements de marché sont présents, les modèles d'équilibre partiel pour analyser les réactions d'un seul marché ou les interactions entre plusieurs marchés face à des chocs exogènes, enfin, les modèles d'équilibre général pour tenir compte des effets multiplicateurs et des réactions au niveau du marché des facteurs de production (terre, travail et capital) et des variables macroéconomiques (taux d'intérêt, taux de change, termes de l'échange interne et externe, balance commerciale, balance des paiements). Des exemples de simulations de réforme de politiques agricoles et commerciales réalisées à l'aide de ces modèles sont exploités pour familiariser l'étudiant à de telles méthodes d'analyse mais aussi pour susciter en lui un regard critique sur les atouts et limites de celles‐ci. Les illustrations utilisées en salle de cours et d'informatique sont proches de celles rencontrées dans les organismes internationaux de développement économique tels que l'OCDE, la Banque Mondiale, la FAO, l'IFPRI, l'USDA et la Commission européenne.

Résumé : Contenu et Méthodes 1. Interventions gouvernementales et leur évaluation 2. Analyse de la demande 3. Approche de la fonction de profit pour l'offre et la demande en facteur 4. Réponse de l'offre: formation des attentes et ajustement partiel 5. Modèles du ménage agricole 6. Distorsions sur les marchés: indicateurs et analyse en équilibre partiel 7. L'analyse multi‐marchés: principes et applications 8. Matrice de comptabilité sociale et multiplicateurs 9. Modèles d'équilibre général calculables


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Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis : Cours de base en microéconomie, macroéconomie et économétrie Maîtrise de Microsoft Excel Cours supplémentaires : Politique agricole et rurale, Economie du développement rural, Analyse des marchés agricoles, Séminaire d'économie rurale Evaluation : Examen écrit Support : Manuel de cours, transparents et ouvrages de référence : François J. F. and Reinert K. A (eds.). Applied Methods for Trade Policy Analysis: a Handbook. Cambridge University Press, 1997. Just R. E., Hueth D. L. and Schmitz A. The Welfare Economics of Public Policy: A Practical Approach to Project and Policy Evaluation. Edward Elgar Publishing Limited. Cheltenham, UK, 2004. Sadoulet E. and de Janvry A. Quantitative Development Analysis, Johns Hopkins University Press, Baltimore, 1995. Trois exercices résolus en sale informatique


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International Trade Code: ECON2041 [30h] 5 credits Teacher(s): Fabio Mariani ([email protected]) Language: English Level: Second University: UCL

Aims The goal of the course is to introduce students to the main economic mechanisms associated to international trade. At the end of the course students will be able to: ‐ understand the mechanisms of international trade; ‐ have a critical reasoning on the main issues of international trade, such as market liberalization and the distribution of the gains from trade. ‐ understand the instruments of trade policy, their justifications and their effects ‐ understand the firm‐level issues related to trade.

Main themes The course deals with the most important models and concepts of international trade, in particular: ‐ classical theory of international trade ‐ new trade theory ‐ analysis of trade policies ‐ international trade and development Moreover the course covers institutional aspects of international trade, such as the functioning of WTO and the trade policies of the EU. Content and teaching methods Content of the course: International trade Impact of trade flows on national economies, gains from trade, trade under perfect and imperfect competition. Trade policies Trade instruments and policies, effects on national economies. Methods: Lectures held by the professor, case‐studies, discussions in class.

Other information (prerequisite, evaluation (assessment methods), course materials recommended readings ...) Intermediate Microeconomics course Oral exam, active participation to discussions in class.


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Systèmes agraires Code : BIRA2109 [45h + 7.5h] 5 crédits Cette activité se déroule pendant le 1er quadrimestre. Enseignants : Pierre Bertin ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Comprendre les mécanismes des agro‐systèmes. Analyser leur fonctionnement pour en comprendre les contraintes, les raisons et conséquences de leur évolution. Analyser les interactions entre les aspects biologiques, écologiques, économiques et sociaux. Approche systémique et méthodologique des diverses relations entre les composantes de l'agro‐écosystème.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Partim A Dynamique évolutive des systèmes agraires. Origine de l'agriculture et des espèces cultivées ou élevées. Principes à la base du passage d'un prélèvement des ressources naturelles à la gestion des productions végétales et animales, alimentaires ou non. Eléments de gestion du territoire agricole : aménagement, rotation, assolement. Conditions nécessaires au fonctionnement des systèmes agraires : outillage, main d'oeuvre , renouvellement de la fertilité, interactions plantes‐animaux. Méthodologie d'étude de la dynamique des systèmes agraires, de leur équilibre ou dysfonctionnement : causes écologiques, économiques, sociales et politiques de la genèse, de l'évolution et de l'effondrement des systèmes au cours de l'histoire. Recherche de nouveaux équilibres. Partim B Analyse des grands types d'agriculture dans le monde, choisis sur base de leur représentativité pédo‐climatique, socio‐économique, et de leur degré de durabilité. Ces systèmes agraires sont décrits, leur fonctionnement et leurs évolutions sont analysés et replacés dans le cadre des changements climatiques, de l'évolution de la démographie et de l'état nutritionnel des populations. Les systèmes de nos régions seront pris en exemple afin de suivre le calendrier des principales opérations en automne‐hiver (en préambule du cours BRAI 2106 phytotechnie)

Résumé : Contenu et Méthodes Partim A Domestication des plantes et animaux. Passage de la prédation à l’agriculture. Agriculture itinérante et sédentarisation. Systèmes hydrauliques. Agriculture de montagne. Systèmes à jachère. Systèmes sans jachère. Mécanisation, chimisation, amélioration génétique, transports et mondialisation. Equilibres et déséquilibres : déforestation, consommation énergétique de la production agricole, bilans d'éléments nutritifs, impact des systèmes agraires sur les paysages, diversité biologique et autres ressources naturelles. Partim B Etudes de cas. Productions végétales et animales. Agriculture et intrants agricoles ; agriculture de rente et de subsistance. Agriculture des régions tempérées, tropicales, méditerranéenne, régions montagneuses. Les systèmes agraires de nos régions seront illustrés par des excursions.



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Cours de BAC bioingénieur ou sciences exactes, pariculièrement biologie générale, animale et végétale, écologie, sciences de la terre, économie. Autres formations souhaitées : sciences du sol, ingénierie de la biosphère, analyse des systèmes. Vol 1 : cours théorique Vol 2 : excursions


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Biotechnologie appliquée Code : BIRA2102 [30h + 7.5h] 4 crédits Cette activité se déroule pendant le 1er quadrimestre. Enseignants : Pierre Bertin ([email protected]), Claude Bragard ([email protected]), Isabelle Donnay ([email protected]), Xavier Draye ([email protected]) (supplée Pierre Bertin) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Sur base des compétences acquises en biochimie, en microbiologie, en génétique et en physiologie, ce cours permettra à chaque étudiant de comprendre les principales biotechnologies appliquées au monde animal, microbien et végétal dans une optique de production et/ou d'amélioration. Le cours éclairera également les fondements et le contexte de l'innovation biotechnologique, de manière à permettre à l'étudiant d'appréhender objectivement les questions posées en aval de ces technologies (e.g. économie, nutrition et santé, société). Le cours s'adresse donc également à l'étudiant qui ne suit pas les filières de production et d'amélioration.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Le cours aborde successivement les principes liés à la culture de cellules (A), à la modification des cellules (B) et à la régénération des organismes (C). Les exemples sont choisis de manière à mettre en évidence les similitudes entre les biotechnologies dans les domaines animal, végétal et microbien. La partie (A) explicite les notions de mise en culture, de manipulation et de conservation chez les microorganismes (cinétique microbienne, conservation des souches), animaux (cellules souches, production et manipulation des embryons in vitro, cryobanques) et végétaux (totipotence, culture in vitro, culture de protoplastes, haploïdes doublés régulation de la croissance et du développement cellulaires). La partie (B) présente les principes de la modification cellulaire (transformation ‐ transgénèse, mutagenèse, recombinaison hétérologue / homologue, vecteurs). Les techniques en la matière faisant largement appel aux technologies de l'ADN recombinant, des notions d'isolation et de clonage de gènes, de constructions géniques et de génomique (e.g. microarrays, libraires)) sont introduites. La partie (C) aborde les questions liées à la régénération d'organismes au départ de cellules modifiées (clonage animal et végétal, sélection (antibiotiques), gènes marqueurs, fusion de protoplastes, culture in vitro).

Résumé : Contenu et Méthodes Ce cours porte sur une science en rapide évolution, et sur des techniques qui progressent à des vitesses fort contrastées dans les domaines microbiens, animal et végétal. Il est dès lors essentiel que l'étudiant prenne le recul nécessaire par rapport à la matière enseignée et qu'il perçoive la dynamique et la cadence de cette innovation biotechnologique d'une manière qui transcende les limites conventionnelles des domaines du vivant. L'enseignement stimule cette démarche en articulant les parallèles entre ces trois domaines sur une référence chronologique. Par ailleurs, il est important que la référence aux problématiques soulevées par l'utilisation des biotechnologies soit systématiquement établie.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis (conseillés) BIR1321 BIR1322 BIR1323 BIR1324 BIOL218OE


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Productions animales Code: BIRA2107 [30h + 15h] 4 crédits Cette activité se déroule pendant le 1er quadrimestre. Enseignants : Philippe Baret ([email protected]), Michel Focant ([email protected]), Yvan Larondelle ([email protected]) (coord.) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Au terme de cette activité de formation, l'étudiant aura une vision générale et un regard critique sur les techniques de production appliquées dans les filières lait et viandes bovine et porcine. Le niveau de connaissance devra être suffisant pour analyser les activités d'élevage des points de vue de leur durabilité, du respect de l'environnement, de la qualité des produits et de la diversité génétique des animaux.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Afin de pouvoir intégrer tous les facteurs impliqués dans la gestion des troupeaux de vaches laitières ou allaitantes, ou dans celle des élevages porcins, les thèmes suivants seront abordés : ‐ les principes de nutrition et l'alimentation du bétail ; ‐ les notions de filières de production ; ‐ les techniques de gestion des troupeaux ; ‐ l'influence des facteurs zootechniques sur la qualité des produits ; ‐ l'influence des techniques de production sur les rejets d'origine animale ; ‐ la notion de race et l'amélioration animale ; ‐ la gestion de la diversité génétique des populations animales.

Résumé : Contenu et Méthodes Partim A (4 ECTS) : " Principes et alimentation " : principes de nutrition, systèmes d'alimentation, besoins des animaux et valeur alimentaire des aliments, principes de production de lait, de viande bovine et de viande porcine, techniques de gestion et qualité des produits. Partim B (3 ECTS) : " diversité génétique et amélioration animale " : notion de race, principales races bovines et porcines, techniques d'amélioration par sélection et par croisement, gestion de la diversité génétique des troupeaux et des populations. Ces matières seront dispensées grâce à un ensemble coordonné de cours théoriques, de visites d'exploitations agricoles, de participations à des colloques, de travaux personnels et d'utilisation de logiciels de gestion de troupeaux.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis connaissances et compétences acquises dans l'ensemble des cours de baccalauréat de type " bioingénieur " Evaluation Elle comporte trois composantes : ‐ un examen écrit sur la partie théorique du cours et sur les exercices de calculs de rations ‐ une évaluation des prestations des étudiants lors de la présentation orale de leur recherche bibliographique personnelle ‐ une évaluation de leur participation active aux excursions Support Notes de cours données par les professeurs et livres de référence Encadrement Equipe d'enseignants avec l'aide d'un jeune assistant


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Productions végétales Code : BIRA2108 [37.5h + 15h] 4 crédits Cette activité se déroule pendant le 1er quadrimestre. Enseignants : Pierre Bertin ([email protected]), Xavier Draye ([email protected]) (coord.) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Réaliser l'intégration des connaissances de base en biologie et physiologie végétales au niveau de la plante entière et du couvert végétal. Ensuite comprendre les mécanismes déterminant la croissance et le développement des plantes utilisées en agriculture (grandes cultures, horticulture ou prairies): Enfin comprendre les techniques permettant de maîtriser les facteurs agissant sur le rendement et sur l’impact environnemental des cultures. Ces différentes composantes devront permettre à l'étudiant de savoir quelles compétences sont nécessaires pour une conduite rationalisée des cultures et prairies dans le cadre d'une agriculture performante et durable.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Principes généraux et écophysiologie des grandes cultures (3 ECTS de théorie + 1 ECTS de visites de terrain).Croissance et développement de la plante : morphologie, phénologie, facteurs physiologiques, interactions entre plantes et environnement, stress biotiques et abiotiquesApplication à quelques cultures tempérées, tropicales et ubiquistes.

Résumé : Contenu et Méthodes Cours théorique accompagné de nombreuses visites de terrain. Croissance et développement: mise en place de l'appareil végétatif :phyllochrone, surface foliaire, tallage, parties souterraines (racines, tubercules) ;transition florale, montaison, floraison , mise en place des organes de récolte, maturation.Physiologie de la croissance au niveau de la plante entière et du peuplement: interception de la lumière et indice foliaire, photosynthèse et matière sèche totale , absorption et utilisation de l'azote, translocation, relation source puits, composantes du rendement, aspects qualitatifs.Synthèse quantitative par la modélisation. Application à quelques cultures ubiquistes (blé, maïs, pomme de terre) et tropicales (riz ,cacaoyer) ainsi qu'à la betterave.Notions concrètes : pratiques culturales (illustration basée sur des systèmes de cultures), impact sur l'environnement, particularités régionales à travers le monde.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis Cours de biologie végétale, physiologie végétale et génétique rattachés aux trois premières années du programme de bioingénieur ou équivalent Support Syllabus, nombreuses visites de terrain, diapositives powerpoint, livres de référence, sites internet


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Géomatique appliquée à l'environnement Code : BIRE2102 [30h + 22.5h] 4 crédits Cette activité se déroule pendant le 1er quadrimestre. Enseignants : Pierre Defourny ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) L'objectif de ce cours est d'acquérir : ‐ Une connaissance approfondie des concepts et méthodes de la géomatique appliquées aux systèmes de productions agricoles, à la gestion des ressources naturelles, à l'aménagement du territoire et à l'environnement en général. ‐ Une maîtrise opérationnelle des concepts, des méthodes et des outils informatiques liées à la photo‐interprétation, la télédétection spatiale et aux systèmes d'informations géographiques ‐ Une capacité à mener l'analyse conceptuelle d'une problématique, de formuler une stratégie d'acquisition, d'organisation et de traitement de données géoréférencées et/ou cartographiques, et de la mettre en œuvre. ‐ Une capacité d'adaptation à l'évolution des technologies de l'information

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) La géomatique comprenant la photo‐interprétation, la télédétection et les systèmes d'information géographique sera introduite tant sur le plan des concepts et méthodes que sur le plan pratique et opérationnel pour les domaines de spécialisations des bio‐ingénieurs. La photo‐interprétation familiarisera l'étudiant aux notions d'analyse sémantique et à la démarche d'interprétation visuelle. Les bases physiques du rayonnement électromagnétique et la description détaillée de ses propriétés serviront de base à la compréhension des différents systèmes d'observation de la terre, y compris les systèmes radar. Les méthodes de pré‐traitement du signal, de traitement numérique et d'analyse statistique des images seront détaillées et mises en œuvre dans le cadre d'exercices pratiques. Les concepts de base des systèmes d'informations géographiques seront approfondis ; les méthodes d'analyse spatiale et de représentations cartographiques seront décrites. A travers l'apprentissage de logiciels de traitement d'images et de système d'information géographique, l'étudiant sera confronté à toutes les étapes de l'interprétation d'images, de la constitution, de la gestion et de l'exploitation d'une base de données cartographiques dans le domaine de l'environnement en général.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis Statistiques, Cours supplémentaires Topométrie


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Hydrologie générale Code : BIRE2103 [30h + 22.5h] 5 crédits Cette activité se déroule pendant le 1er quadrimestre. Enseignants : Charles Bielders ([email protected]), Marnik Vanclooster ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Au terme du cours (2.5 ECTS) et des travaux pratiques (2.5 ECTS), les étudiants doivent être en mesure de : ‐ comprendre les enjeux de la gestion de l'eau à l'échelle de la parcelle et du bassin versant ; ‐ décrire les processus impliqués dans les différents termes du cycle hydrologique à l'échelle d'un pédon, de la parcelle et du bassin versant, et de comprendre les équations utilisées pour décrire ces processus; ‐ décrire le principe de fonctionnement, les avantages et les inconvénients des instrumentations de surveillance du cycle hydrologique; ‐ interpréter des mesures hydrologiques (pluie, évapotranspiration, drainage, ruissellement, ) ; ‐ de calculer au moyen des modèles hydrologiques simples la relation pluie‐débit à l'échelle du pédon (modèle ponctuel) et du petit bassin versant (modèle spatiallement distribué); ‐ de justifier le choix d'ouvrages hydrauliques permettant de réguler les écoulements de l'eau à l'échelle de la parcelle et de petits bassin versants ‐ seront en mesure de rédiger un rapport concernant les TP et d'analyser de manière critique les résultats obtenus;

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) ‐ Les enjeux de la gestion de l'eau à l'échelle de la parcelle et du bassin versant ‐ Cycle hydrologique (pluie, infiltration, ruissellement, drainage, écoulement hypodermique, evapo‐transpiration,) : processus, description mathématique, méthodes de mesure et interprétation ‐ Modélisation hydrologique à l'échelle de la parcelle et du bassin versant ‐ Ouvrages de régulation des écoulements de surface

Résumé : Contenu et Méthodes Cours magistraux ‐ Introduction. Enjeux d'hydrologie à différentes échelles ‐ Précipitation ‐ Infiltration ‐ Evapotranspiration ‐ Ruissellement ‐ La modélisation hydrologique ‐ Le contrôle hydrologique Travaux pratiques Les aspects théoriques sont illustrés par plusieurs travaux pratiques en laboratoire et salle informatique autour de deux projets hydrologiques communs : la conception d'un bassin d'orage dans un bassin versant et la réalisation d'un bilan hydrique d'une parcelle agricole. Une excursion permet d'illustrer les concepts d'hydrométrie et du control hydrologique

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Cours supplémentaires Physique de sol, Gestion intégré des ressources en eau, Hydraulique des canaux découverts


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Evaluation Rapport des travaux pratiques et excursion. Examen oral. Support ‐ Transparent des cours (www.icampus.ucl.ac.be) ‐ Syllabus des cours (www.icampus.ucl.ac.be)


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Pédologie appliquée Code : BIRE2104 [30h + 22.5h] 5 crédits Cette activité se déroule pendant le 2e quadrimestre. Enseignants : Bruno Delvaux ([email protected]), Hugues Titeux ([email protected]) (supplée Bruno Delvaux) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) L'objectif du cours est d'appréhender les lois de fonctionnement de la couverture pédologique, en se basant sur les relations facteurs‐processus‐propriétés. Savoir: ‐ Connaissance intégrée des processus de formation des sols et des processus pédologiques actuels, (1) en considérant le sol comme objet naturel (2) en recadrant les processus dans les grands ensembles bio‐climatiques, (3) en resituant le sol à l'échelle d'une station, d'un toposéquence et d'un bassin versant, (4) en appréhendant l'impact de l'homme sur les processus. Savoir‐faire: ‐ Capacité à intégrer les disciplines de base pour (1) analyser et diagnostiquer les processus pédologiques et le fonctionnement des sol, (2) appréhender l'impact de l'homme sur ceux‐ci. ‐ Capacité à intégrer les lois de fonctionnement pour appréhender le sol dans le paysage et dans l'écosystème.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Trois thèmes seront abordés : 1 Processus de formation et processus pédologiques actuels : altération, formation de minéraux secondaires, interactions organo‐minérales, transferts de matières, typologie des grands processus d'altération et de pédogenèse, diagnostic des processus actuels, acidification et alcanilisation nette, évolution des sols. 2 Géographie des grands types de sols : reconnaissance des sols dans le système international WRB, étude du fonctionnement des grands types de sols dans leur écosystèmes naturels et dans des écosystèmes anthropisés. 3 Relations " latérales " : fonctionnement de la couverture pédologique à l'échelle de la toposéquence et du bassin versant, dynamique d'évolution d'une toposéquence ; aptitudes stationnelles.

Résumé : Contenu et Méthodes Partie I : Processus de formation et processus pédologiques actuelsConstitution du complexe d'altération, construction et utilisation des diagrammes de phases (stabilité, solubilité) ; estimation de bilans de protons ; application aux processus actuels. Partie II : Géographie des solsReconnaissance des sols dans le système international WRB, étude du fonctionnement des grands types de sols dans leur écosystèmes naturels et dans des écosystèmes anthropisés ; interprétation de données morphologiques et analytiques de profils types. Partie III : Relations latérales et toposéquencesCompréhension des phénomènes " latéraux " dans les toposéquences de sols ; interprétation de données morphologiques et analytiques de profils types ; travaux de terrain, excursions. Partie IV : Pédologie régionaleApplication des concepts développés dans les trois parties précédentes : lecture de la carte des sols de Belgique, interprétation de données morphologiques et analytiques de profils types, réalisation d'une carte pédologique détaillée.



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Pré‐requis Sciences du sol Evaluation Examen ; évaluation du rapport des travaux pratiques Support Livre " Major Soils of the World ", notes de cours Encadremen 1 professeur, 1 assistant


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Qualité des eaux et des sols Code : BIRE2105 [22.5h + 7.5h] 3 crédits Cette activité se déroule pendant le 2e quadrimestre. Enseignants : Patrick Gerin ([email protected]) (coord.), Henri Halen ([email protected]), Xavier Rollin ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Savoir: ‐ Initiation au cadre légal en matière de qualité des eaux et des sols. ‐ Connaissance des principaux facteurs physico‐chimiques et biologiques de pollution des eaux et des sols, des mécanismes par lesquels ils affectent les milieux récepteurs, de leurs conséquences sur ces milieux, et de leur rôle dans la définition des normes de qualité des eaux et des sols. ‐ Connaissance des paramètres qui permettent de caractériser la qualité des eaux et des sols, et des méthodes d'analyse correspondantes. ‐ Initiation aux technologies de décontamination des biotopes aquatiques ou de sols pollués Savoir‐faire ‐ Capacité à évaluer la qualité des eaux et des sols sur base de leurs caractéristiques physico‐chimiques et biologiques, à diagnostiquer les causes des altérations, à déterminer les effets de ces altérations et à proposer les technologies permettant protéger ou de décontaminer les milieux considérés

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Les principaux thèmes suivants sont abordés : ‐ Contexte légal lié à la protection des eaux et des sols. ‐ Causes, mécanismes et conséquences des altérations des eaux et des sols. ‐ Normes de qualité des eaux et des sols, en relation avec leurs bases scientifiques. ‐ Sélection des critères diagnostiques physico‐chimiques, biologiques, hydromorphologiques, pour l'évaluation de la qualité des eaux et des sols. ‐ Elaboration des programmes de surveillance permanent des eaux et des sols. ‐ Technologies de décontamination et d'épuration des eaux et des sols. ‐ Etudes de cas en rivières, lacs, réservoirs, sols et eaux souterraines anthropisés ou contaminés.

Résumé : Contenu et Méthodes Après un aperçu du contexte législatif européen et wallon spécifique à la surveillance permanente des eaux et des sols, le cours analyse, en seconde partie, les causes des altérations des eaux et des sols sur la base des processus physiques, chimiques et biologiques qui s'y déroulent. La troisième partie développe les méthodes de caractérisation physico‐chimiques et biologiques des eaux et des sols en relation avec les normes de qualité applicables aux biotopes naturels en fonction de leur aptitude aux divers usages alimentaires, domestiques, agricoles ou industriels. La quatrième partie évalue les effets des altérations des eaux et des sols, à différents niveaux d'organisation et échelles de temps. Sont exposés brièvement divers concepts écotoxicologiques (espèces sentinelles, bioindicateurs de contamination et d'effets...) et les principales méthodes d'analyses biocénotiques utilisées en Europe. L'intérêt des biomarqueurs physiologiques, moléculaires et comportementaux comme systèmes d'alarme vis‐à‐vis de perturbations non décelables par les indices biotiques sera abordé. La cinquième partie aborde la problématique de la conception des réseaux de surveillance de la qualité des eaux et des sols, ainsi que l'intégration des indicateurs biologiques et physico‐chimiques dans ceux‐ci. Enfin, la sixième partie 6 brossera un tableau général des procédés et des technologies physico‐chimiques et biologiques de décontamination et d'épuration des eaux et des sols.


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Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Ouvrages de référence : ‐ Bartram J. and Ballance R. (eds), 1996. Water Quality Monitoring. Chapman & Hall, 384 p. ‐ Chapman D. (ed.), 1996. Water Quality Assessments. Chapman & Hall, 626 p.


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Développement intégré Code : BRAI2210 [30h] 3 crédits Cette activité se déroule pendant le 1er quadrimestre. Enseignants : Jean‐François Sneessens (Jean‐[email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Ce cours de synthèse consiste à identifier et analyser avec les étudiants les implications d'une approche de développement intégré tant dans une économie développée que dans une économie en développement ou en transition.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Après un examen général et un rappel de certains éléments de référence utiles de la théorie économique, les problèmes particuliers de développement sont étudiés, d'abord dans les pays du Nord (régions en retard de développement ou en déclin, régions rurales, etc.) puis dans les pays du Sud (régions en développement, régions rurales, pauvreté, migration), et ensuite les relations financières et commerciales Nord‐Sud (dette extérieure, termes de l'échange, etc.). Selon les thèmes abordés, des analyses et présentations de cas sont prévues par les étudiants eux‐mêmes, venant d'horizons géographiques différents ou disposant déjà d'une expérience professionnelle. La structure du cours est la suivante: 1. Aspects généraux : 1.1. Le concept de développement intégré 1.2. Le marché comme institution de coopération (équilibre? efficience? équité?) 1.3. Les autres institutions de coopération 2. Nord : 2.1. Les inégalités régionales 2.2. L'ajustement en agriculture 2.3. Une société individualiste 3. Sud : 3.1. Les clivages du développement 3.2. Le développement du secteur rural 3.3. La lutte contre la pauvreté 4. Nord/Sud : 4.1. Les relations financières ‐ l'endettement 4.2. Les relations commerciales

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis Micro‐économie et Macro‐économie. Cours supplémentaires Economie du développement rural, Séminaire d'économie rurale, Analyse des marchés agricoles, Stratégies des firmes dans filières agro‐industrielles, Evaluation des politiques agricoles. Evaluation Travaux personnels, travaux de groupe, participation active.


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Economie du développement rural Code : BRAI2212 [30h] 3 crédits Cette activité se déroule pendant le 1er quadrimestre. Enseignants : Frédéric Gaspart ([email protected]), Bruno Henry de Frahan ([email protected]) (coord.) Langue: Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Regard de la théorie économique sur le développement du secteur agricole: Transformation d'une agriculture de subsistance en une activité marchande. Obstacles spécifiques au développement rural et solutions institutionnelles (théorie des jeux, économie politique).

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Les facteurs qui contribuent à freiner ou à accélérer le processus de développement rural sont d'abord évalués et resitués dans leur contexte. La spécificité du développement rural conduit à élaborer une liste de marchés défaillants ; pour palier à ces manques, les communautés ont développé des solutions informelles en matière d'assurance, de crédit et d'échange de travail et de terre. Une attention particulière est réservée à l'étude des mutations qu'entraîne le passage de la logique de subsistance à l'économie d'échange : transfert du surplus agricole, capitalisation du secteur agricole, adoption des progrès techniques, évolution du régime foncier et du statut de la main‐d’œuvre.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis Economie politique, bases de micro‐économie (Economie rurale ou Economie des ressources naturelles) Cours supplémentaires Conception et évaluation de projets, Analyse des marchés agricoles, Evaluation des politiques agricoles, Séminaire d'économie rurale Evaluation Examen Support Manuel de cours, lectures


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Evaluation des politiques agricoles Code : BRAI2213 [30h] 3 crédits Cette activité se déroule pendant le 2e quadrimestre. Enseignants : Bruno Henry de Frahan ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Pouvoir porter un regard critique et rigoureux vis‐à‐vis des politiques agricoles et commerciales généralement mises en œuvre tant dans les pays développés que dans les pays en développement. Pouvoir maîtriser les principaux outils d'analyse quantitative des politiques économiques, particulièrement celles orientées sur le secteur agricole et alimentaire. Pouvoir concevoir et mener des analyses quantitatives sur de telles politiques et interpréter les résultats de ces analyses en relation avec le contexte socio‐économique et politique. En somme, renforcer la capacité d'analyse quantitative de politiques économiques à l'aide de l'exploitation de modèles économiques.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Le cours commence par rappeler les motivations des politiques économiques, particulièrement celles orientées sur le secteur agricole et alimentaire, ainsi que les concepts économiques sur laquelle repose l'analyse économique du bien‐être. Les principaux modèles économiques sont ensuite étudiés du plus simple au plus complexe à l'aide d'illustrations: d'abord, les modèles de demande et d'offre pour identifier la réponse de la demande et de l'offre à des chocs exogènes, ensuite, les modèles du ménage agricole pour intégrer simultanément les comportements du consommateur et du producteur lorsque des dysfonctionnements de marché sont présents, les modèles d'équilibre partiel pour analyser les réactions d'un seul marché ou les interactions entre plusieurs marchés face à des chocs exogènes, enfin, les modèles d'équilibre général pour tenir compte des effets multiplicateurs et des réactions au niveau du marché des facteurs de production (terre, travail et capital) et des variables macroéconomiques (taux d'intérêt, taux de change, termes de l'échange interne et externe, balance commerciale, balance des paiements). Des exemples de simulations de réforme de politiques agricoles et commerciales réalisées à l'aide de ces modèles sont exploités pour familiariser l'étudiant à de telles méthodes d'analyse mais aussi pour susciter en lui un regard critique sur les atouts et limites de celles‐ci. Les illustrations utilisées en salle de cours et d'informatique sont proches de celles rencontrées dans les organismes internationaux de développement économique tels que l'OCDE, la Banque Mondiale, la FAO, l'IFPRI, l'USDA et la Commission européenne.

Résumé : Contenu et Méthodes 1. Interventions gouvernementales et leur évaluation 2. Analyse de la demande 3. Approche de la fonction de profit pour l'offre et la demande en facteur 4. Réponse de l'offre: formation des attentes et ajustement partiel 5. Modèles du ménage agricole 6. Distorsions sur les marchés: indicateurs et analyse en équilibre partiel 7. L'analyse multi‐marchés: principes et applications 8. Matrice de comptabilité sociale et multiplicateurs 9. Modèles d'équilibre général calculables


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Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis : Cours de base en microéconomie, macroéconomie et économétrie Maîtrise de Microsoft Excel Cours supplémentaires : Politique agricole et rurale, Economie du développement rural, Analyse des marchés agricoles, Séminaire d'économie rurale Evaluation : Examen écrit Support : Manuel de cours, transparents et ouvrages de référence : François J. F. and Reinert K. A (eds.). Applied Methods for Trade Policy Analysis: a Handbook. Cambridge University Press, 1997. Just R. E., Hueth D. L. and Schmitz A. The Welfare Economics of Public Policy: A Practical Approach to Project and Policy Evaluation. Edward Elgar Publishing Limited. Cheltenham, UK, 2004. Sadoulet E. and de Janvry A. Quantitative Development Analysis, Johns Hopkins University Press, Baltimore, 1995. Trois exercices résolus en sale informatique


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Théories du développement Code : ECON2342 [30h] 5 crédits Enseignants : Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Au terme de ce cours, l'étudiant devra être capable de situer les grands courants de la pensée sur le développement depuis 1945 jusqu'à aujourd'hui et de montrer les relations existant entre les théories et leur contexte économique, social et politique, notamment à travers une approche historique et une périodisation. Ce cours veut également mettre en valeur l'originalité de la pensée sur le développement comme champ de réflexion interdisciplinaire sur les grands problèmes du monde contemporain. Il essaie enfin de dégager les enjeux d'une reconstruction de la pensée sur le développement, au Nord et au Sud, face à la crise des grands paradigmes qui ont dominé les théories pendant la seconde moitié du XXème siècle.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Le cours comprendra les parties suivantes : 1er Partie : ‐ Mise en perspective du paradigme dogmatique de la modernisation ‐ Le paradigme de la dépendance : fondements historiques et conceptions économiques et socio‐politiques ‐ Emergence d'un courant critique à la recherche d'un "autre développement" ‐ Redéfinition du rapport Etat‐Marché dans les stratégies de développement: principaux éléments de la nouvelle économie politique. ‐ De la doctrine de l'ajustement structurel à celle de la néo‐modernisation : retour sur l'idée de convergence ‐ Néo‐structuralistes, régulationnistes et conventionnalistes face à la question du développement ‐ De Sen au concept de développement humain ‐ Nouvelles tendances de la pensée critique dans les théories du développement 2ième partie : ‐ Situer conceptuellement et historiquement dans une vision croisée Nord‐Sud les différentes notions qui visent à mettre en évidence des organisations socio‐économiques dont la logique diffère de celles des entreprises privées lucratives et des organisations publiques. (économie sociale, tiers ‐secteur, économie populaire …)

Résumé : Contenu et Méthodes Ce cours a pour objectif de fournir aux étudiants des clés de lecture pour analyser l'évolution des théories du développement en montrant les relations existant entre ces théories et le contexte économique, social et politique. Les exposés magistraux visent à développer les principales clés de lecture. Ils seront complétés par des lectures personnelles obligatoires qui sont systématiquement reliées aux différentes parties du cours.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Portefeuille de lectures


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Dynamiques globales et locales des interactions développement‐environnement Code : DVLP2675 [30h] 5 crédits Enseignants : Bernard Declève ([email protected]), Etienne Verhaegen ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) L'objectif spécifique de ce cours est d'analyser les dimensions spatio‐temporelles des interactions développement ‐ environnement dans le cadre, à la fois, des sociétés locales et du mouvement actuel de globalisation.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Ce cours s'articule avec les matières traitées en DVLP 2335. Il veille particulièrement à la maîtrise des notions de territoire, niveau d'analyse et dimension spatio‐temporelle à partir d'études de cas.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Le cours DVLP 2335 est vivement recommandé


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Interfaculty English Conversation Class ‐ Upper Intermediate Code: ANGL1501 [30h] 3 credits This course is taught in the 1st semester. Teacher(s): Lutgarde Schrijvers ([email protected]) Language: English Level: First University: UCL

Aims Reading: ‐ Although not the main objective of the course, short authentic texts or articles are referred to and may serve as the basis for discussions. ‐ Level C1 of the Common European Framework of Reference for Languages. Listening: ‐ Although not the main objective of the course, short extracts of English language films or television programs may be shown in class either to familiarize students with different accents or as a starting point for discussions. ‐ Level B2 of the Common European Framework of Reference for Languages. Speaking Individually: ‐ Students should be able to express their views clearly on familiar topics as well on more general current events. Interactively: ‐ to state their opinions clearly and to back them up with explanations and arguments in the context of a debate. Level B2+ of the Common European Framework of Reference for Languages. Writing: Not the main objective of the course. Students are expected to communicate with the teacher by e‐mail in English. Occasionally they may be asked to write a short text or a few sentences as a basis for discussion. Level B2 of the Common European Framework. Code ‐ vocabulary: consolidation of basic vocabulary, as well as vocabulary related to the topics dealt with in class. Self‐study of usage notes based on frequent lexical mistakes ‐ grammar: consolidation of grammatical structures used in spoken language. Self‐study of usage notes based on frequent grammatical mistakes. However, the emphasis is always placed on communication. ‐ pronunciation: self‐study of a list of commonly mispronounced words.

Main themes Various conversation activities, such as role plays, debates, discussions, simulations, etc. on a variety of topics which are relevant for the students' future professional careers. Students interact in small groups or pairs. Detailed feedback is given at the end of each activity, with comments on the mistakes made. Tests are organised to check progress and study of the “usages notes based on frequent mistakes.

Content and teaching methods Year of studies: Open to all UCL students who are allowed by their faculty to choose the course as part of their programme. Rhythm: 30 hours; either 1h/week the whole year or 2h/week during one semester.


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Objectives: Developing oral communication to enable students to function in the relevant social contexts. Evaluation: Continuous assessment, oral exam.

Other information (prerequisite, evaluation (assessment methods), course materials recommended readings, ...) Prerequisites: This course being of upper‐intermediate level, the productive command of basic grammar and vocabulary as well as the command of the language skills of the B2 level as described in the Common European Framework of Reference for Languages, is required. Assessment: Continuous assessment throughout the year taking into account preparation of activities and class participation, as well as the results obtained at the written tests. Oral examination at the end of the year : discussion in pairs or small groups on a given topic. Course material: Course notes containing the “usage notes based on frequent mistakes, together with exercises and keys, as well as the material needed for the conversation activities (texts, vocabulary lists, documents of various kinds,...) Training staff: During contact hours, students communicate orally in pairs or small groups on a wide range of topics. The course is either organised over the whole academic year (1h/week) or over one term (2h/week). Teacher is available during office hours and contactable by e‐mail


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A Course of Advanced English Code: ANGL1700 [60h] 6 credits This course is taught in the 1st & 2d semester. Teacher(s): Keith Carlon ([email protected]) Language: English Level: First University: UCL

Aims Reading comprehension: ‐ To be able to read with ease all sorts of texts in ones professional field. Level C1 of the Common European Framework for Languages. Listening comprehension Individual: ‐ To be able to understand lectures, tv and radio programs from one’s professional field. Interactive: ‐ To be able to understand debates and interviews. Level C1 of the Common European Framework for Languages. Speaking skills Individual: ‐ To be able to expess oneself on general topics and in one’s professional field. Interactive: ‐ To be able effectively to take part in debates and discussions. Level C1 of the Common European Framework for Languages. Writing skills ‐ To be able to write: summaries of articles or books; reports of meetings and lectures; a critical essay in one’s professional field; a CV and job application. Level C1 of the Common European Framework for Languages. Code: Acquisition of wide range of contemporary vocabulary and expressions from real sources.

Content and teaching methods ‐ reading of a wide range of professional texts, ‐ writing in the genres listed above, ‐ presentations and general discussion / debate, ‐ summary/critique of tv/radio programs.

Other information (prerequisite, evaluation (assessment methods), course materials recommended readings ...) Prerequisites: Level B2 of the Common European Framework for Languages (European Council). Assessment: ‐ Participation in the various course activities, ‐ Written and oral exams. Course material: ‐ Course notes, ‐ Web site with Forums. References: Raymond Murphy English Grammar in Use (3rd edition) Cambridge, CUP, 2004 Training staff: ‐ groups of 15 maximum,


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‐ Teacher is available during office hours and contactable by e‐mail..


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English: reading and listening comprehension of texts in Bioengineering Code: ANGL1882 [30h] 2 credits This course is taught in the 1st semester. Teacher(s): Isabelle Druant ([email protected]), Annick Sonck ([email protected]) (coord.) Language: English Level: First University: UCL

Aims A reading and listening comprehension course aimed at equipping students with the receptive skills necessary for writing their dissertation and other academic work. Reading comprehension : reading and understanding scientific texts (biology, chemistry, environmental science, ...). B2 ‐ C1 level of " the Common European Framework of Reference for Languages ". Listening comprehension : understanding television programmes (talks, lectures) on scientific subjects (renewable energy, climatology, …). B1 ‐ B2 level of the "Common European Framework of Reference for Languages ".

Main themes The students will be able to apply a range of reading techniques in order to approach the texts in a systematic and efficient manner. Students should be able to understand in detail both descriptive and argumentative texts concerning general topics as well as texts and videos oriented towards their fields of study. As regards grammar, the major themes will be the verb system and the various verbal forms, modal verbs, nominal phrases and conversion (e.g. 'up': N,V, Adv, Adj, Prep). Students will be able to understand the vocabulary necessary to read the texts in the different BAC2 courses, as well as the vocabulary of certain important categories such as link words and deceptive cognates.

Content and teaching methods The main themes dealt with in the texts and videos are closely related to Bac 2 courses of the students' major (environmental science, chemistry, bioengineering) The teaching methods used will encourage the active and interactive participation of the students. The first step, which is crucial, is the preparation of activities which will be dealt with more fully in the following lesson: students receive precise instructions on how to work either individually or in groups, on a series of problems which will enable them to discover, for instance, certain lexical or grammatical aspects of texts. Afterwards, during the lesson, the students are expected to comment on the different problems they encountered, and the conclusions they came to.

Other information (prerequisite, evaluation (assessment methods), course materials recommended readings, ...) Pre‐requisites: The B1 level of "the Common European Framework of Reference for Languages ". Assessment: The examination will test whether the objectives concerning reading and listening comprehension, including vocabulary and grammar, have been achieved. The level of the examination and the exemption test at the beginning of the year correspond to Level B2‐C1 (reading and listening comprehension) of the Common European language reference framework' of the Council of Europe standards. Teaching aids:


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‐ course notes, on sale at the ILV, with CAA (self‐tuition centre) access card ‐ exercises handed out in class ‐ CD with the soundtrack of the listening comprehension material. ‐ the CAA and multi‐media room at the ILV ‐ teacher reception hours


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English Communication Skills for Bioengineers Code: ANGL2480 [30h] 2 credits This course is taught in the 2d semester. Teacher(s): Ahmed Adrioueche ([email protected]), Isabelle Druant ([email protected]), Annick Sonck ([email protected]) (coord.) Language: English Level: Second University: UCL

Aims By the end of this module the student will be able to express him/herself in English on general topics and their professional fields. At the end of the term, the student should have acquired oral skills corresponding to the B1‐B2 level of « the Common European Framework of Reference for Languages ».

Main themes To reach these objectives, teaching activities will focus on the following topics: ‐ taking part in and chairing a meeting, debating, negotiating etc ‐ presenting and defending a project: presentation skills, facts and figures, ‐ giving/receiving a phone call ‐ making questions and giving instructions ‐ writing a CV and cover letter,

Content and teaching methods CONTENT: ‐ communication strategies ‐ presentation techniques ‐ vocabulary acquisition and grammar consolidation ‐ pronunciation METHODOLOGY: ‐ Interactive communication through classroom activities: role‐plays, debates, ... ‐ Exposure to a variety of real‐life situations (scientific presentation, reports, CV and cover letter, job interviews) requiring specific language functions. ‐ Consolidation and improvement of grammar use, vocabulary accuracy as well as pronunciation. ‐ Regular feedback on the students oral production.

Other information (prerequisite, evaluation (assessment methods), course materials recommended readings ...) Prerequisites: The ANGL 1882 course or any other equivalent course. (Reading skills roughly corresponding to Level C1 (lower) of « the Common European Framework of Reference for Languages » and listening skills corresponding to Level B2 (lower).) Assessment ‐ Continuous assessment: 20% ‐ Scientific presentation: 15% ‐ Regular tests : 15% ‐ Oral exam: 50% Course material: ‐ Course notes. ‐ Self‐tuition material (Common lexical and grammar mistakes) Pedagogical support:


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‐ Teachers reception hours. ‐ Personalized help with language problems at the self‐tuition centre of the Institut des Langues Vivantes (ILV). ‐ Personalized help with language problems at the multimedia room of the Institut des Langues Vivantes (ILV).


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Entry to Professional life ‐ Interfaculty Code: ANGL2600 [30h] 3 credits This course is taught in the 2d semester. Teacher(s): Keith Carlon ([email protected]) Language: English Level: Second University: UCL

Aims The main objective of the course is the development of skills that will enable the students from various faculties to function in the daily situations of their future professional activities. Students will be asked to carry out various projects in order to facilitate their integration in their future professional life. By the end of the course, the student should have reached the B2 level of the « Common European Framework » (Council of Europe) for the following skills: ‐ reading comprehension ‐ listening comprehension ‐ oral expression ‐ written expression Reading skills: B2 level of the Common European Framework (Council of Europe) By the end of the course, the students should be able to read ‐ with a large degree of independence ‐ articles (from newspapers, magazines, internet and other sources) and reports concerning contemporary issues. Listening skills: B2 level of the Common European Framework’ (Council of Europe) Individual ‐ Students should be able to understand conferences and extended speeches and follow complex argumentation. ‐ Students should be able to exploit the main points of a document in a conversation. Interactive ‐ Students should be able to follow argumentation in an animated conversation between different interlocutors within the main socio‐professional contexts. Oral skills : B2 level of the Common European Framework (Council of Europe) Individual ‐ Students should be able to present a complex topic in a clear and methodical way with only occasional reference to their notes. Interactive ‐ Students should be able to communicate spontaneously and fluently to a degree that allows for normal interaction with a native‐speaker interlocutor. ‐ Students should be able to communicate fluently and effectively in conversations on both social and professional levels. ‐ Student should be able to express, articulate and defend their opinions and should be able to react to and interact with their interlocutors in conversations on both social and professional levels. Written skills: B2 level of the Common European Framework’ (Council of Europe) By the end of the course, the students should be able: ‐ to write an e‐mail message correctly ‐ to write a letter of application and a CV ‐ to write a text about a relevant topic in their field of studies ‐ to write documents essential to their future professions Code:


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Enabling students to adequately master language functions, grammatical structures (simple and complex), vocabulary (general and specific), pronunciation and intonation in order to allow for fluent and spontaneous communication. Culture: Making students aware of the (inter‐)cultural differences as expressed by different interlocutors of the English language (native and non‐native speakers).

Main themes Students will be asked to take part in various activities allowing them to develop their communicative skills (mainly oral skills) in the following situations: ‐ Job interview (including a CV and a letter of application) ‐ Presenting a project, surveys etc.. ‐ Writing articles on specific subjects related to their field of studies ‐ Participating in a meeting, workshop, ‐ Using electronic mail

Content and teaching methods Pedagogical approach Before each class activity, the teacher places a range of tools (communication techniques, useful expressions, general and specialised vocabulary, grammatical reminders) and resources (written documents, audiovisual aids, web sites …) at the students’ disposal. Most of them are mentioned in the syllabus and enable the students to interact in communication situations in so far as they have been prepared beforehand. Feedback activities are also planned. Students are given detailed instructions before each activity. Texts and videos are used as inputs to the oral discussion.

Other information (prerequisite, evaluation (assessment methods), course materials recommended readings,) Requirements The student should have followed a course corresponding to the B2 level of the « Common European Framework » (Council of Europe) ‐ or a course of a similar level. Assessment Students are assessed: ‐ on their preparation of and participation in the various activities and more particularly on a talk (in class) and a job interview, Teaching supports Syllabus: Entry to Professional Life E‐learning site containing pedagogical documents and references about sites. Groups / Pedagogical accompaniment: Groups of maximum 20 students Each teacher has at least one office hour when he / she can meet his / her students and can always be contacted via e‐mail.


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Français ‐ niveau intermédiaire avancé Code : FRAN1401 [60h] 5 crédits Enseignants : Geneviève Briet ([email protected]), Françoise Masuy ([email protected]), Jacqueline Pairon ([email protected]) (coord.) Langue d'enseignement : Français Niveau : Premier cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Au terme de ce cours, l'étudiant doit être capable de : Selon le cadre européen de références pour les langues, au termes de ce cours l'apprenant est considéré comme indépendant. Il peut ‐ communiquer spontanément et avec aisance ‐ comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe ‐ s'exprimer clairement sur un grand nombre de sujets, émettre un avis. L'étudiant a une maîtrise développée et relativement assurée de la langue étrangère.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Une visite au journal Le Soir est l'occasion d'aborder la question de la concentration de la presse dans les différents pays. Les sujets des débats concernent : la corrida, le développement durable, la protection des animaux sauvages, s'engager ou non dans l'armée, « quitter la maison quand ? », la délocalisation des musées, etc. Les thèmes d'actualité sont abordés une fois par semaine avec le « JT des étudiants » présenté par deux d'entre eux. Les expressions idiomatiques (ex : avoir le couteau sous la gorge, prendre ses jambes à son cou, etc. sont expliquées par deux autres étudiants une fois par semaine, chaque semaine). Enfin, une visite plus tournée vers l'art est organisée à Bruxelles (ex : un film sur le photographe Cartier‐Bresson au Musée d'Art Ancien), selon les années, il peut s'agir aussi d'un travail réalisé autour de l'¿uvre de l'artiste en résidence à l'UCL.

Résumé : Contenu et Méthodes Le cours « De la voix à la plume » aborde la composante linguistique, la composante sociolinguistique et la composante pragmatique pour l'appropriation de la langue. Les compétences de lecture, compréhension à l'audition, d'expression écrite, à l'oral sont travaillées à chaque cours. Une grande place est accordée l'expression de l'opinion personnelle de l'étudiant. L'approche didactique choisie depuis septembre 2007 fait intervenir des aspects de type cognitif traditionnel mais aussi l'émotionnel, le corporel, l'éthique et l'imaginaire. La littérature est présente avec la découverte d'Edmond Rostand, Boris Vian, Georges Simenon. Par ailleurs, c'est à travers des projets‐actions (présentations, débats, visites, émission radio) que l'étudiant acquiert la langue. Le cours « De la voix à la plume » invite chacun à se forger pour les différents thèmes de débat abordés (10 sujets) son opinion personnelle et à l'exprimer « pour de vrai ». La dimension du groupe interculturel avec sa richesse est importante aussi. Dans ce cours enfin, le professeur est le partenaire privilégié des étudiants avec lesquels il signe, individuellement, un CONTRAT PEDEGOGIQUE dans lequel chacun exprime ses droits et devoirs ainsi que les objectifs personnalisés à atteindre par l'étudiant. N.B. Les points de grammaire abordés sont la révision des bases de la grammaire et l'étude de la phrase complexe (cause, but, conséquence, opposition, comparaison, etc.).

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis:


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Maitriser le niveau B1 décrit par le Cadre européen commun de référence du Conseil de l'Europe par un test oral de placement. Evaluation: Pendant le quadrimestre Les 5 productions écrites effectuées durant le quadrimestre comptent pour l'évaluation finale (10 %) Plusieurs présentations orales seul ou de groupe (animation d'un débat, l'actualité, les expressions, le débat) compte pour l'évaluation finale (20 %) Un test de langue (grammaire et conjugaison) aux deux tiers du quadrimestre compte pour 10 % de l'évaluation finale. A l'examen 2 documents à écouter (QCM), 2 documents à lire (QCM), 1 texte (exposer son point de vue) à écrire, faire un exposé oral clair et bien structuré (présentation d'un livre) (60 %) Support : syllabus, Intranet (plate‐forme Moodle), livre de grammaire Références: Plusieurs livres de littérature à lire Encadrement: Un groupe de 20 étudiants environ L'enseignant est disponible pendant son heure de réception et peut être contacté par courriel. Guidance au centre d'auto‐apprentissage (C.A.A.) et à la salle multimédia sur demande Autres : ce cours correspond au niveau B2 du Cadre européen commun de référence Equivalences avec des cours offerts dans d'autres programmes UCL : non


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Français ‐ expression orale (niveau B2) Code : FRAN1403 [30h] 3 crédits Ce cours n'est pas dispensé en 2010‐2011 Enseignants Françoise Masuy ([email protected]) (coord.), Jacqueline Pairon ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Premier cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Au terme de ce cours, l'étudiant pourra ‐ comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. ‐ communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. ‐ s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d'actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) En réception et en production orales Les différents genres oraux abordés sont les mêmes que pour le niveau B1 (discussion informelle, conversation téléphonique professionnelle, débat sur un sujet de société, interaction à objectif fonctionnel, discussion pour convaincre, interview d'expert, exposé technique, réunion professionnelle). L'exigence est située au niveau du contenu (la recherche d'idées intéressantes, la sélection d'exemples pertinents, l'articulation des idées, l'organisation du contenu) et en termes d'aisance lors de la prise de parole. Pour chaque activité de production : ‐ Prise de conscience des différents paramètres entrant en jeu dans la communication orale en général (volume, débit, langage non verbal) ; ‐ Exercices techniques (travail sur le rythme, le débit, l'intonation, la phonétique). ‐ Travail sur la recherche d'idées et l'argumentation. ‐ Travail sur l'aisance lors de la prise de parole.

Résumé : Contenu et Méthodes La méthode utilisée est la même que pour le cours FRAN 1304 de niveau B1, mais avec un niveau d'exigence plus élevé et une complexité plus grande des documents proposés pour la réception et la production. Le travail en classe s'articule en trois temps: la première partie consiste en un échauffement technique (travail sur le rythme, le débit, l'intonation, la phonétique, le langage non verbal). La deuxième partie du cours consiste à découvrir un type de situation de communication orale (interview d'experts, réunion sur un sujet technique, débat sur un sujet de société...) et à s'approprier le vocabulaire abordé dans ce type de document. La troisième partie du cours consiste à produire un discours adapté à la situation de communication vue précédemment.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis: Test de maitrise de la langue au niveau B1 décrit par le Cadre européen commun de référence du Conseil de l'Europe Evaluation: Pendant le quadrimestre : 40% ‐ interaction orale : 20%


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‐ test : 10% ‐ participation active : 10% A l'examen : 60% L'examen consiste: ‐ à animer une émission radio sur un thème choisi par les étudiants (20 %) ‐ à défendre un point de vue et à participer à un débat à partir d'un sujet donné (20 %) ‐ à interpréter un texte avec une très bonne prononciation, une intonation et un rythme adaptés (20%) Pour l'émission radio, les étudiants préparent leur intervention à domicile et interviennent en direct à la radio lors de l'émission « Globe‐Koteurs », avec pour seul support un papier avec quelques idées (le papier ne peut en aucun cas être lu). Au cours de l'examen, les étudiants reçoivent un texte qui introduit le sujet du débat et ont quelques minutes pour préparer leur intervention. Support : syllabus Références: Référentiel pour le Cadre européen commun A1‐ A2 ¿ B1 ¿ B2 ¿ C1‐ C2 de l'Alliance française, CLE International, 2008 J. Bady et allii. Conjugaison. 350 exercices. 1000 verbes à conjuguer, Hachette français langue étrangère D. Abry et M.‐L. Chalaron. La grammaire des premiers temps. Volume I1. Presses universitaires de Grenoble M. Grégoire. Grammaire progressive du français. Niveau intermédiaire, CLE International http://www.tv5.org/apprendre.tv Encadrement: Un groupe de 25 étudiants L'enseignant est disponible pendant son heure de réception et peut être contacté par courriel. Guidance au centre d'auto‐apprentissage (C.A.A.) et à la salle multimédia Autre: Ce cours correspond au niveau B2 du Cadre européen commun de référence Equivalences avec des cours offerts dans d'autres programmes UCL : non


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Français ‐ expression écrite (niveau B2) Code : FRAN1404 [30h] 3 crédits Cette activité se déroule pendant le 2e quadrimestre. Enseignants : Françoise Masuy ([email protected]) (coord.), Jacqueline Pairon ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Premier cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Au terme de ce cours, l'étudiant pourra faire une description et une présentation détaillées sur une gamme étendue de sujets relatifs à son domaine d'intérêt en développant et justifiant les idées par des points secondaires et des exemples pertinents. Il pourra ‐ écrire des textes clairs et détaillés sur une grande gamme de sujets relatifs à ses intérêts ; ‐ écrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des raisons pour ou contre une opinion donnée ; ‐ écrire des lettres qui mettent en valeur le sens qu'il attribue personnellement aux événements et aux expériences ; ‐ écrire des descriptions élaborées d'événements et d'expériences réels ou imaginaires.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Les étudiants produisent différents « types de texte » (lettre de réclamation, lettre de motivation, article de journal, récit fantastique, compte rendu critique, rapport de stage, mode d'emploi, carte blanche, contribution à un forum, etc.) qui correspondent à différents enjeux (écrire pour convaincre, pour raconter, pour expliquer, pour expliquer, etc.).

Résumé : Contenu et Méthodes La première partie du cours consiste à découvrir une situation de communication à partir d'un document (écrit, audio ou vidéo) et à s'approprier le thème abordé dans ce document par des activités en petit groupe ; la seconde partie du cours est focalisée sur la rédaction d'un texte qui répond à la situation de communication vue précédemment.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis : Test de maitrise de la langue au niveau B1 décrit par le Cadre européen commun de référence du Conseil de l'Europe Evaluation: Pendant le quadrimestre ‐ Dossier de textes : 40% ‐ Feuille de route « Vive mes gaffes » : 10% L'examen dure deux heures et comporte deux parties : ‐ « Ce que vous avez appris » : l'étudiant est interrogé sur les apprentissages spécifiques réalisés au cours (questions de vocabulaire, de constructions de phrases et de constructions de textes). ‐ « A vos plumes » : l'étudiant doit produire un texte selon la même démarche que celle suivie au cours (appropriation du sujet par petit groupe et écriture individuelle). Pour la rédaction, il peut consulter sa grammaire et son dictionnaire. Support : syllabus Références Référentiel pour le Cadre européen commun A1‐ A2 ¿ B1 ¿ B2 ¿ C1‐ C2 de l'Alliance française, CLE International, 2008


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J. Bady et allii. Conjugaison. 350 exercices. 1000 verbes à conjuguer, Hachette français langue étrangère D. Abry et M.‐L. Chalaron. La grammaire des premiers temps. Volume I1. Presses universitaires de Grenoble M. Grégoire. Grammaire progressive du français. Niveau intermédiaire, CLE International http://www.tv5.org/apprendre.tv Encadrement: Un groupe de 25 étudiants L'enseignant est disponible pendant son heure de réception et peut être contacté par courriel. Guidance au centre d'auto‐apprentissage (C.A.A.) et à la salle multimédia Autres: Ce cours correspond au niveau B2 du Cadre européen commun de référence Equivalences avec des cours offerts dans d'autres programmes UCL : non


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Français communication scientifique (interm.avancé) Code : FRAN1405 [30h] 3 crédits Cette activité se déroule pendant le 2e quadrimestre. Enseignants : Jacqueline Pairon ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Premier cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Au terme de ce cours, l'étudiant doit être capable de : ‐ communiquer spontanément et avec aisance dans un contexte de communication scientifique ‐ comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe ‐ s'exprimer clairement sur un grand nombre de sujets de sa spécialité d'études, émettre un avis critique. L'étudiant a une maîtrise développée et relativement assurée de la langue étrangère dans diverses situations touchant à la vie scientifique. Le cours vise à développer la maîtrise de la communication scientifique orale et écrite en langue française dans les situations de type scientifique propres à la vie universitaire (compréhension, expression claire et nuancée).

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Les sujets abordés sont variés (sciences humaines, sciences, etc.) et tiennent compte des spécialités des apprenants. Le plan IMMRID (structure) est appliqué à divers thèmes choisis avec les participants.

Résumé : Contenu et Méthodes Dans ce cours, l'apprenant est invité à investir la langue française dans les différentes situations de la vie de l'étudiant universitaire, de l'enseignant‐chercheur et/ou du doctorant ou non (situations réceptives et productives). ‐ Le cours est conçu d'une part comme un séminaire (découverte et construction collective du savoir) et comme un cours de langue classique (informations linguistiques et techniques fournies par le professeur). L'approche critique du discours et son expression en français est privilégiée. Le professeur y est à la fois expert et coach. Types d'activités : introduire et conclure, écrire un article, exposer oralement des faits complexes ¿ ‐ Il est tenu compte de la dimension interculturelle (caractéristiques du français scientifique//anglais, espagnol) ‐ Enfin, le traitement graphique de l'information à l'oral et à l'écrit est étudié et mis en pratique par les étudiants. C'est par l'observation et l'étude des règles du langage scientifique d'une part et par une série d'entraînements d'autre part que l'étudiant est amené peu à peu à l'autonomie (niveau B2). N.B. Durant le quadrimestre, le groupe assiste à une conférence donnée hors classe. Celle‐ci est suivie d'un débat entre tous les membres du cours.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis: Maitriser le niveau B1 décrit par le Cadre européen commun de référence du Conseil de l'Europe par un test oral de placement. Evaluation: ‐ Pendant le quadrimestre (50%) Rédaction de textes produits au cours et réécrits à domicile suite à l'évaluation formative. Participation à un débat suite à l'assistance à une conférence


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Présentation orale de graphiques, figures ‐ Examen (50%) Examen oral : présentation d'un exposé oral en fin de quadrimestre (à l'occasion de la simulation d'un colloque) Examen écrit : rédaction d'un article scientifique selon les techniques proposées, utilisation du lexique du raisonnement (connecteurs, verbes modalisateurs, etc.) Supports : syllabus, documents vidéos, conférences à visionner sur Internet, livre de vulgarisation scientifique (biographie de savant), textes de journaux. Références Encadrement: Groupes restreints L'enseignant est disponible pendant son heure de réception et peut être contacté par courriel. Autres : Ce cours correspond au niveau B2 du Cadre européen commun de référence Equivalences avec des cours offerts dans d'autres programmes UCL : non


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Economie des ressources naturelles et de l'environnement Code : BIR1343 [37.5h + 7.5h] 4 crédits Cette activité se déroule pendant le 2e quadrimestre. Enseignants : Frédéric Gaspart ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Premier cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Ce cours a pour objectif de familiariser l'étudiant à l'analyse économique appliquée à la gestion de l'environnement et des ressources naturelles. Le cours est centré sur l'approche micro‐économique de la gestion optimale des ressources naturelles et de l'environnement. Les modèles économiques sont utilisés pour analyser l'efficacité et l'allocation de marché et les différents instruments dont disposent les décideurs publics. Les méthodes d'évaluation des projets et d'analyse de la gestion des ressources naturelles sont présentées. A la fin du cours, les étudiants auront acquis un cadre leur permettant d'analyser les problèmes et les politiques environnementaux dans un cadre économique. Les étudiants devront apprécier les concepts des coûts d'opportunité dans la prise de décision politique ou privée et l'importance de l'actualisation des coûts et bénéfices futurs.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Dans une première partie, le cours présente et discute les fondements économiques théoriques nécessaires pour appréhender les questions de la préservation de l'environnement et de la gestion des ressources naturelles (théorie du bien‐être social et de l'efficience, biens publics et externalités, droits de propriété et analyse bénéfice ‐ coûts.) Dans une deuxième partie, le cours présente et compare les méthodes les plus communes d'évaluation des dommages et bénéfices à l'environnement, d'une part, et les instrument économiques et réglementaires des politiques de l'environnement (normes, taxes, subsides, permis de pollution négociables), d'autre part. Dans une troisième partie, le cours aborde les questions d'allocation optimale des ressources naturelles en distinguant les ressources renouvelables des ressources épuisables. Enfin, le cours se termine sur des questions du développement durable. Des études de cas, des exemples et des exercices sont utilisés pour illustrer les concepts et les méthodes.Dans une troisième partie, le cours aborde les questions d'allocations optimales des ressources naturelles en distinguant les ressources renouvelables des ressources épuisables. Enfin, le cours se termine sur des questions générales d'ordre économique, social et éthique. Des études de cas sont utilisées pour illustrer les concepts et les méthodes. 1. Introduction 2. Fondements théoriques (théorie de l'économie du bien‐être social)3. Evaluation économique des dommages et bénéfices à l'environnement4. Les instruments des politiques de l'environnement 5. Allocation des ressources naturelles ‐ Principes d'allocation optimale des ressources épuisables et renouvelables ‐ Cas d'allocation efficiente de ressources naturelles ‐ Utilisation de l'espace et rente foncière 6. Discussions ‐ Croissance économique et contrôle sur l'environnement et les ressources naturelles ‐ Croissance économique durable ‐ Effets redistributifs ‐ Agriculture durable ‐ Questions non résolues dans la définition de politiques vis‐à‐vis de l'environnement et des ressources naturelles

Résumé : Contenu et Méthodes 1. Le choix individuel dans un ensemble fini et dans un espace vectoriel sous contrainte de budget, propriétés des demandes individuelles, comportement de la firme privée 2. équilibre général : un consommateur et une firme, boîte d'Edgeworth ; théorèmes fondamentaux de l'économie du bien‐être 3. modèles compétitifs avec pollution unilatérale (Pigou), ressources renouvelables (" île de Pâques ") et non‐renouvelables (règle d'Hoteling) 4. modèles stratégiques de biens publics, pollution réciproque, Tragédie des Communs


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Toutes les trois séances, les étudiants reçoivent quelques exercices de consolidation de la matière précédemment vue et d'exploration de la matière à voir prochainement. Ces exercices doivent être rendus dix jours plus tard et sont corrigés au cours.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Pré‐requis : BIR 1241 'Economie politique et sociale', BIR 1342 'Economie rurale' ou un cours de micro‐économie Cours supplémentaires : BAPA 2203 'Recherche opérationnelle en agriculture', un cours d'économie de l'environnement Evaluation : en fin de cycle, écrite Support : Syllabus, livres de référence, notes de cours, transparents Encadrement : Enseignant + assistant Divers : Le cours est donné en deux parties: 7.5h de révision de la micro‐économie et de l'économie du bien‐être et 30h d'économie des ressources naturelles et de l'environnement. Le cours théorique est suivi de séances de travaux pratiques réalisés par les étudiants.


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Sociologie rurale et aménagement du territoire Code : BRAT2103 [30h] 3 crédits Cette activité se déroule pendant le 1er quadrimestre. Enseignants : Daniel Bodson ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Ce cours se donne comme objectif d'initier à la démarche sociologique des étudiants non sociologues en travaillant les problématiques de ruralité et d'aménagement d'un point de vue spécifiquement sociologique. A l'issue du cours, l'étudiant doit être capable de manier les techniques de collectes de données propres à la sociologie, d'une part, et d'adopter la perspective sociologique dans l'analyse des problématiques spatiales, d'autre part.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) S'initier à la démarche sociologique dans un programme centré sur la sociologie rurale, c'est se donner les outils qui permettent de saisir le statut particulier de l'espace en sociologie. Cette initiation exige de s'émanciper d'une approche strictement fonctionnaliste et foncière pour envisager l'espace comme une production sociale. On sort donc d'une vision de l'espace compris comme un simple substrat matériel préalable pour découvrir que, du point de vue sociologique, l'espace est à chaque fois le produit d'un modèle culturel particulier.

Résumé : Contenu et Méthodes 1. L'approche sociologique. Le discours sociologique, sa spécificité notamment, en le distinguant d'autres sciences humaines ; aperçu général de ses méthodes quantitatives et qualitatives. Le statut de la réalité ou l'intérêt de d'interroger à nouveau nos évidences et le caractère " naturel " de la réalité sociale dans laquelle nous vivons. La médiation du rapport à la matérialité par la culture. Distinction entre matérialité et réalité. Construction sociale de la réalité. Le statut de l'espace en sociologie : l'espace de la vie sociale n'est pas un univers cartographique, un milieu neutre et indifférencié ; c'est un univers topologique, un réseau de lieux socialement façonnés. 2. La ruralité au XXIième siècle Représentations et réalité du rural actuel. Mise à jour des lieux communs implicites qui témoignent en fait d'une profonde méconnaissance de la réalité, voire même de l'existence du rural. Exposé de données factuelles pour réajuster l'appréhension du phénomène rural, démographie, activités économiques, emploi, etc. Sociabilité rurale et théorie de l'urbanisation. Comment caractériser, à l'heure actuelle, la sociabilité rurale dans un société largement urbanisée. Rôle et place spécifiques de l'agriculture. Sa situation actuelle, son évolution prévisible et l'impact que cela aura en matière d'aménagement du territoire. Quel statut pour le rural au XXIième siècle ? L'espace rural n'est‐il que de la réserve foncière ? Est‐il vide parce qu'essentiellement non construit ? Les enjeux environnementaux : lesquels et pour qui ? Faut‐il sacraliser la nature ? Quelle va être la place de l'espace rural dans un monde où l'on raisonne de plus en plus en temps réel et en espace virtuel ? 3. Aménagement du territoire Comment aborder la question de l'aménagement du territoire d'un point de vue sociologique ? Faire de l'aménagement est‐ce simplement poser un geste technique ou est‐ce avant tout un geste politique ? N'est‐ce pas également un geste à large portée symbolique ? L'espace comme enjeu. Acteurs et rapports de pouvoir.



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Cours supplémentaires Politique agricole et rurale, Conception et évaluation de projets, Séminaire d'économie rurale, Séminaire de sociologie rurale Evaluation Présentation d'une question préparée et interrogation sur le cours. Support Les étudiants reçoivent un portefeuille d'articles relatifs à la démarche sociologique d'une part et aux questions liées à la sociologie rurale et à l'aménagement du territoire d'autre part.


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Macroéconomie du développement Code : ECON2312 [30h] 5 crédits Enseignants : Frédéric Docquier ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) L'objectif du cours est d'initier les étudiants aux facteurs explicatifs des inégalités entre nations, principalement les écarts entre les pays industrialisés et les pays les moins avancés. A l'issue de ce cours, les étudiants doivent être capables de répondre de manière rigoureuse aux questions suivantes: ‐ Comment mesurer les disparités entre nations ? ‐ Quelle est l'ampleur de ces inégalités ? ‐ Comment ces inégalités ont‐elles évolué dans le passé ? ‐ Pourquoi les pays pauvres ont‐ils tant de difficultés à converger vers les pays riches ? ‐ Quelles politiques peut‐on mettre en œuvre pour résorber ces inégalités ? Les étudiants seront amenés à manipuler des statistiques réelles concernant les pays en développement. Ces données serviront à l'évaluation empirique des théories et à la simulation de scénarios de politique économique.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Le cours aborde la problématique des inégalités entre nations tant du point de vue empirique que théorique. Il débute par une présentation des indicateurs pertinents et par une analyse statistique et économétrique de l'évolution des disparités. Ensuite, la partie théorique est fondamentalement basée sur la théorie de la croissance. S'appuyant sur les modèles initiaux de la croissance (Harrod‐Domar, Solow), le but est d'introduire progressivement les facteurs générant l'apparition de trappes de pauvreté, c'est‐à‐dire des mécanismes à travers lesquels la pauvreté tend à persister dans le temps. Ces trappes découlent de la multiplicités des équilibres de long terme: les pauvres restent pauvres et les riches restent riches. Comme mécanismes générateurs de multiplicité, on étudiera les externalités technologiques (à l'échelle macro‐économique ou microéconomique), les anticipations des agents privés, les contraintes de liquidité ou encore l'endogénéisation de la qualité des institutions. Selon les années, le cours abordera aussi des thèmes choisis tels que la fuite des cerveaux, la fécondité endogène, les envois de fonds des migrants, l'aide internationale, les effets économiques du SIDA, etc.

Résumé : Contenu et Méthodes Le cours s'appuie sur des exposés ex‐cathedra donnés par le professeur. Durant les 30 heures de cours, les modèles empiriques et théoriques seront abordés en détail. Les étudiants sont invités à effectuer des lectures complémentaires (rapports d'institutions internationales, articles de recherche et ouvrages) renseignées dans la bibliographie générale. Des séances de TP viseront à familiariser les étudiants à la manipulation de données, à la résolution de cas théoriques proches de ceux vus au cours, et à la construction de simulations de scénarios de politique économique.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Prérequis : Cours de macroéconomie du premier cycle Evaluation : Examen final + Participation active aux séances de TP Support : Transparents et lectures complémentaires Encadrement : Le professeur (2 heures de disponibilité par semaine) + Assistant


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Inégalités régionales et délocalisations Code : ECON2314 [30h] 5 crédits Enseignants : Jacques‐François Thisse ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) L'objectif de ce cours est de fournir aux étudiants un certain nombre de concepts et d'outils leur permettant de comprendre les raisons se trouvant à l'origine des inégalités économiques entre territoires, inégalités que l'on observe à toutes les époques et dans toutes les sociétés. Pour cela, on mobilisera principalement des concepts empruntés à la théorie microéconomique, à l'économie industrielle et à la théorie du commerce international. On privilégiera les espaces interrégionaux afin de mettre en évidence la dimension internationale des questions étudiées, mais on abordera régulièrement des questions reliées à l'économie urbaine car les grandes métropoles comptent aujourd'hui parmi les principaux moteurs de la croissance et de l'innovation. L'accent sera mis les choix de localisation des entreprises, mais aussi sur la formation des travailleurs. Outre ses objectifs propres, ce cours devrait permettre aux étudiants de mieux comprendre le contenu de certains concepts théoriques et de pouvoir les utiliser afin d'améliorer leur compréhension de phénomènes dont on peut penser a priori qu'ils n'ont pas une composante économique forte.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Le cours est formé de trois parties. La première est consacrée est une rapide présentation des grandes tendances historiques en matière d'organisation économique des territoires. On mettra plus particulièrement l'accent sur le rôle joué par les villes et l'urbanisation. Dans la deuxième partie, on étudie quelques modèles développés récemment afin de comprendre les mécanismes autorenforçants qui engendrent les grandes agglomérations économiques et les inégalités spatiales qui en résultent. La dernière partie est consacrée à un survol de quelques études économétriques cherchant à valider ou à rejeter les explications ainsi proposées.

Résumé : Contenu et Méthodes Méthode : cours, lectures de documents par les étudiants et rédaction de petits articles de synthèse

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) Prérequis : Théorie microéconomique, économie internationale Evaluation : examen et travaux en cours d'année Support : Economie géographique. L'intégration des régions et des nations par Combes, Mayer et Thisse, 2006, Economica.


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Evaluation des politiques économiques et sociales Code : ECON2352 [30h] 5 crédits Enseignants : William Parienté ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Second cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) Devrait‐on subsidier l'extension de l'aéroport à Bierset ? Faut‐il rembourser au patient un certain traitement médical ? Le programme de suivi de l'effort de recherche des chômeurs est‐il efficace? Ce cours vise à introduire l'étudiant aux méthodes d'évaluation de politiques publiques. La première partie du cours (la plus importante) introduit à l'analyse de coût‐bénéfice (social) des politiques publiques. Il s'agit d'évaluer si les impacts causés par une politique génèrent plus de bénéfice à la société (ce qui suppose de mesurer les impacts pour la collectivité sous une forme monétaire) qu'ils en coûtent. Le cours montrera comment l'analyse peut non seulement tenir compte de critères d'efficacité, mais aussi d'équité. Au terme du cours, l'étudiant devrait être capable de réaliser une analyse coût‐bénéfice appliquée à des cas concrets. Une analyse coût‐bénéfice ne peut être réalisée que si l'on dispose d'une estimation fiable des effets de la politique évaluée. Si le temps le permet, la deuxième partie du cours traite des méthodes d'estimation de l'effet " causal " d'une politique. Elle prolonge les méthodes vues dans le cours de micro‐économétrie du tronc commun. Au terme du cours, l'étudiant pourra mettre en œuvre les méthodes d'estimation sur des données réelles.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) La première partie introduit aux méthodes d'analyse coût‐bénéfice. Elle couvre (i) les notions de base : les " coûts " et " bénéfices " d'une politique ; (ii) le taux d'escompte social ; (iii) le coût des fonds publics ; (iv) la prise en compte de l'équité (distribution de revenus) ; (v) l'évaluation de la valeur des biens non‐marchands ; (vi) la rédaction d'un rapport d'analyse coût‐bénéfice. La deuxième partie est consacrée à l'apprentissage des méthodes d'estimation de l'impact causal d'une politique sur la variable d'intérêt. Elle traite (i) du problème fondamental d'évaluation : l'absence d'observation du " contrefactuel " (=ce qui serait advenu en l'absence de la politique) ; (ii) des statistiques d'intérêt (distribution de l'impact, impact moyen,) et du problème d'identification ; (iii) d'une méthode d'estimation. L'enseignant veille à ce que les notions théoriques soient mises en pratique à partir d'exercices appliqués à des politiques publiques variées : travaux publics, soins de santé, éducation, marché du travail, etc. L'étudiant applique les méthode d'analyse sur un exemple concret. Dans la mesure du possible, un ou deux experts sont invités pour exposer la réalisation d'analyses coût‐bénéfice dans le cadre de leur activité professionnelle.

Résumé : Contenu et Méthodes La première partie introduit à la théorie de l'analyse coût‐bénéfice. Elle traite les thèmes cités ci‐dessus sur base d'un exposé appuyé par des transparents. Cet exposé est basé sur des textes de référence qui permettent à l'étudiant d'approfondir la matière. L'enseignant illustre les concepts théoriques sur base d'exemples concrets. Si possible, un cours est consacré à un exposé d'une analyse coût‐bénéfice par un expert. La deuxième partie traite de l'estimation de l'effet " causal ". Elle part à nouveau d'un exposé qui s'appuie sur des transparents et des textes de référence. Le cours se limitera à détailler une méthode d'estimation : la mé‐thode " d'appariement ". L'étudiant apprendra comment cette méthode d'estimation peut être mise en œuvre en pratique. La dernière partie du cours est consacrée à la préparation d'un rapport coût‐bénéfice appliqué à un problème imposé et basé sur des données réelles. A cette fin, une grille d'analyse est préparée par


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l'enseignant. En suivant cette grille, les étudiants pourront mettre en pratique les concepts qu'ils ont appris dans la partie théorique. L'enseignant sera disponible pendant la phase de préparation du travail pour aider l'étudiant à résoudre les pro‐blèmes auxquels il fait face dans la préparation de son rapport.

Autres informations (Pré‐requis, Evaluation, Support, ...) ECGE1222 Microéconomie : cours obligatoire du baccalauréat en sciences économiques et de gestion, ou cours équivalent Micro‐économétrie : cours du tronc commun de l'orientation économie générale du master 120 en sciences économiques. Un examen écrit et une défense orale. Une partie de l'examen consiste en un travail pratique prépa‐ré en sous‐groupe pendant la dernière partie du cours. L'autre partie concerne des questions sur la théorie et ses applications. L'examen oral est individuel et vise à obtenir un jugement complémen‐taire sur le travail et sur l'examen écrit. Certains chapitres du livre de Layard R. et S. Glaister (2003), Cost‐Benefit Analysis, Cambridge University Press et certaines parties de l'article de Treich N. (2005), " L'Analyse Coût‐Bénéfice de la Prévention des Risques ", mimeo, Université de Toulouse, complété par les transparents et des notes écrites par l'enseignant Les étudiants recevront de l'aide dans l'élaboration de leur travail de sous‐groupe.


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Géographie rurale et de la santé Code : GEO1321 [25h + 25h] 4 crédits Enseignants : Sophie Vanwambeke ([email protected]) Langue d'enseignement : Français Niveau : Premier cycle University: UCL

Objectifs (en termes de compétences) manipuler les principaux modèles spatiaux des maladies infectieuses, y compris vectorielles ; comprendre les facteurs environnementaux, influençant la santé humaine dans divers écosystèmes, en particulier en ce qui concerne les maladies infectieuses. Les deux parties abordées, géographie rurale et de la santé, se combinent par des outils communs, comme le modèle de diffusion de Hägerstrand, et par des points focaux communs, comme l'impact environnemental et paysager des activités humaines.

Objet de l'activité (principaux thèmes à aborder) Le cours couvre deux parties de la géographie humaine : la géographie rurale et la géographie de la santé. Géographie rurale Objets de l'activité " géographie rurale " : organisation spatiale des zones rurales : le modèle de von Thünen ; enjeux contemporains dans les zones rurales occidentales. Objectifs (en terme de compétences) : comprendre les fondements de la géographie rurale, mais aussi les principaux enjeux contemporains dans les zones rurales en Europe. Ces derniers seront abordés à l'aide de cas concrets, comme la question de la multifonctionnalité. Géographie de la santé Objets de l'activité " géographie de la santé " : services des écosystèmes en matière de santé ; modèles classiques de diffusion et de transmission : Hägerstrand, taux de reproduction de la maladie (Basic Reproduction Number) et taux d'inoculation (Entomological Inoculation Rate); question de la biodiversité (dilution/amplification); comparaison des approches statistique et mécaniste ; enjeux sanitaires des changements environnementaux.


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Microeconomic Theory Mikroekonomisk teori Code: NA0135 Credits: 7.5 ECTS Syllabus Approved: 2 June 2008 Subject: Economics Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme ‐ Economics and Management.

Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. Knowledge equivalent of 180 ECTS, of which 90 ECTS in Economics. Knowledge equivalent of English A from upper secondary school.

Objective Upon completion of the course, the student is expected to have a sound understanding of the formal core theories of microeconomics.

Content This course provides deeper insights into the core elements of microeconomic theory such as consumer demand, producer supply and general equilibrium analysis. It emphasizes mathematical analysis in developing the theory, but also explores its relationship with graphical analysis and formal economic reasoning. The course begins with the mathematics of optimization, the models of consumer and firm behaviour, and moves on to market coordination of individual decisions. The model is closed with the theory of general competitive equilibrium. While the course focuses on the theoretical framework of microeconomic analysis, there will also be some applications presented to illustrate the use of these analytical tools.

Implementation The course consists of a series of lectures and problem solving sessions.

Literature Required reading is assigned by the responsible committee. Current information about course literature should be available at the latest eight weeks before the start of the course.

Examination The course will be concluded by a written exam.

Requirements for examination To receive course credit students must have passed all parts of examination and participated in obligatory activities.

Additional Information This course plan follows the administrative standards of Uppsala University. Specific information about the course (time schedule, etc.) can be found about a month prior to course start on the


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website of Uppsala University, www.uu.se. Additional information can also be provided by Director of Studies at Department of Economics, SLU, [email protected]

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Chuan‐Zhong Li Phone: +46‐18‐4711446 Fax: +46‐18‐4711478 E‐mail: [email protected]


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Topics in microeconomics Teman i mikroekonomi Code: NA0140 Credits: 7.5 ECTS Syllabus Approved: 2 June 2008 Subject: Economics Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme ‐ Economics and Management.

Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. Knowledge equivalent of 180 ECTS, of which 90 ECTS in Economics. Knowledge equivalent of English A from upper secondary school.

Objective After completing this course, the student is expected to be able to adapt and apply the microeconomic toolkit to a variety of real world economic problems.

Content The course considers topics such as information asymmetries, uncertainty, imperfect competition and different types of games. The microeconomic tools will be used to analyze a of variety economic problems, such as: ‐ What determines the price of used cars? ‐ Is piracy necessarily harmful? ‐ Why do some individuals commit crime? ‐ What is the optimal tax rate? ‐ Why is health insurance often publicly provided?

Implementation The class material will mainly be presented in lectures. There will, however, also be seminars and exercises during the course.


Examination The course will be examined by a compulsory term paper and a written exam.


Additional Information


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This course plan follows the administrative standards of Uppsala University. Specific information about the course (time schedule, etc.) can be found about a month prior to course start on the website of Uppsala University, www.uu.se. Additional information can also be provided by Director

of Studies at Department of Economics, SLU, [email protected]

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Per Engström Phone: +46‐18‐471 15 65 Fax: +46‐18‐47 14 78 E‐mail: [email protected]


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Analytical Methods Analytiska metoder Code: NA0125 Credits: 7.5 ECTS Syllabus Approved: 2 June 2008 Subject: Economics Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme ‐ Economics and Management

Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. Knowledge equivalent of 180 ECTS, of which 90 in Economics. Knowledge equivalent of English A from upper secondary school.

Objective After completing this course, the student is expected to master the mathematical tools required for advanced study in microeconomics and econometrics, and to demonstrate familiarity with and understanding of the basic concepts of game theory.

Content This course consists of two parts: Part I: Mathematics involves functions of one variable and their derivatives, single‐variable optimization, integration, functions of many variables and partial derivatives, multivariable optimization and constrained optimization. Part II: Game theory for economists covers some of the basic concepts of game theory such as the formal representation of games, extensive‐form and strategic‐form games, one‐shot and repeated games and different equilibrium concepts e.g. Nash‐equilibrium.

Implementation The course consists of a series of lectures.


Examination The course will be concluded by a written exam. Compulsory assignments may be given during the course.




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This course plan follows the administrative standards of Uppsala University. Specific information about the course (time schedule, etc.) can be found about a month prior to course start on the website of Uppsala University, www.uu.se. Additional information can also be provided by Director of Studies at Department of Economics, SLU, [email protected]

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Stefan Eriksson Phone: +46‐18‐471 1561 Fax: +46‐18‐471 14 78 E‐mail: [email protected]


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Econometrics Ekonometri Code: NA0127 Credits: 7.5 ECTS Syllabus Approved: 2 June 2008 Subject: Economics Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme (Agrar ekonomi och företagsledning); Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme (Miljöekonomi och företagsledning); Agriculture Programme ‐ Economics and Management

Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. Accepted to Master’s programme in National Economics. Knowledge equivalent of English A from upper secondary school.

Objective A student who has taken the course shall • have acquired advanced knowledge of statistical theory and methodology, in particular in connection with common approaches to problems in economic and social scientific applications • be able to estimate economic models and other models in the social sciences for cross‐sectional data and time‐series data • be able to interpret the results of an implemented model adjustment • be aware of the limits and possible sources of errors in the analysis • have the ability to report results of studies that have been carried out both orally and in writing

Content General knowledge about econometric models and their application in economic planning. Linear regression models with one or more explanatory variables. Non‐linear models. Estimation and inference aspects. Gauss‐Markovs theorem. The consequences of and actions upon various deviations from the classical conditions: heteroskedasticity and autocorrelation. Multicollinearity. Measurement errors. Estimation with instrumental variables. Dummy variables as explanatory/dependent variables. Models with a dichotomous variable as dependent variable: The LPM‐ and logit‐model. Simultaneous equation models: simultaneity bias, identification, indirect and two‐step minimum square models.

Implementation The instruction consists of lectures amounting to 6‐10 hours per week.


Examination and Course Credit


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The examination consists both of a written exam at the end of the course and presentations orally and in writing of a number of compulsory hand‐in assignments, so‐called laboratory work. The grades awarded on the course are: fail (U), pass (G) and pass with distinction (VG). Approved examination.

Additional Information This course plan follows the administrative standards of Uppsala University. Specific information about the course (time schedule, etc.) can be found about a month prior to course start on the website of Uppsala University, www.uu.se. Additional information can also be provided by Director of Studies at Department of Economics, SLU, [email protected]

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Johan Lyhagen Phone: +46‐18‐4712844 Fax: +46‐18‐554422 E‐mail: [email protected]


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Policy Evaluation Politisk utvärdering Code: NA0138 Credits: 7.5 ECTS Syllabus Approved: 2 June 2008 Subject: Economics Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme (Agrar ekonomi och företagsledning); Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme (Miljöekonomi och företagsledning); Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme ‐ Economics and Management

Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. Knowledge equivalent to 180 ECTS, of which 90 ECTS in National Economics. Knowledge equivalent to English A from upper secondary school.

Objective After completing the course, the student shall have acquired good knowledge of different methods for evaluating the effects of politically decided reforms and measures and of the strengths and limitations of the different methods.

Content This course aims at describing and problematizing the methods that are used to find out whether political decisions have desired (or undesired) effects on various phenomena in society. In particular, the various microeconomic methods for evaluation that have emerged in the last 15 years are discussed. The course aims at illustrating the "basic evaluation problem", i.e. we can observe what happens after a reform, but not what would have happened if the same reform had not been implemented. Taking this as the starting point, explanations are given of the different methods that are, despite this fundamental problem, used to find out what are the effects of different types of measures and reforms. In particular, the idea is to show the strengths and weaknesses of different methods by using real examples from various research areas. Examples of issues that can be analyzed with these methods are how the number of students in a class can affect the students’ study results, how reporting sick can be affected by requirements for a medical certificate or how the time that parents spend with their children is affected by the introduction of "daddy‐months".



Examination and Course Credit The course is examined through take‐home assignments and a short written exam. There are three grades: pass with distinction (VG), pass (G) and fail (U).


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Approved examination.


Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Oskar Nordström Skans Phone: +46‐18‐471 70 70 Fax: +46‐18‐471 70 71 E‐mail: [email protected]


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Agricultural Policy and International Trade Jordbrukspolitik och internationell handel Code: NA0151 Credits: 15 ECTS Syllabus Approved: 5 November 2008 Subjects: Economics/Agricultural Science Level: Basic Advanced study in the main field: G2F ‐ Grundnivå med minst 60 hp kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agriculture Programme ‐ Economics and Management; Economics and Management ‐ Bachelor’s Programme; Agriculture Programme (admission before 1 July 2007)

Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. Knowledge equivalent to 60 ECTS in economics.

Objective The goal of the course is to provide basic knowledge of the principles, economic consequences and institutional relationships found in Swedish and international agricultural policies and trade in food products. With successful completion of this course, students shall be able to ‐ describe the international conditions for international trade in food products. ‐ explain the main principles of and the institutional situation behind the agricultural policies of the European Union and Sweden. ‐ explain the basic foundations of international trade theory (comparative advantage, Hecksher‐Ohlin theorem, terms of trade, etc…) ‐ use economic theory to assess the economic impacts of agricultural and trade policies ‐ explain how and why international trade of food products functions as it does and to describe any reasonable changes in this trade.

Content ‐ Welfare and public choice theory ‐ Advanced trade theory ‐ Description and analysis of agricultural policy in Sweden, Europe and the rest of the world ‐ Description and analysis of international trade in food products


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Implementation

Scheduled activities Hours Compulsory

‐ Lectures approx. 40 no

‐ Lessons approx. 20 yes

‐ Exercises approx. 20 yes

‐ Supervision and accounting of project work approx. 10 yes

‐ Examination and evaluation approx. 10 no

Group activities, not scheduled

‐ Group assignments approx. 40 no

Individual studies, not scheduled

‐ Written exercises approx. 25 yes

‐ Literature studies approx. 240 no

Total ca 405

Literature Required reading is assigned by the responsible committée. Current information about course literature should be available at the latest eight weeks before the start of the course.

Examination and Course Credit Written final exam, project report, assigned exercises and participation in exercises and obligatory meetings. Passing grade on final exam, passing grade on project report, accepted assignments, and active participation in obligatory meetings

Additional Course literature Atkin, M. The International Grain Trade. Cambridge: Woodhead Publishing, 1992. (165 pp) Johansson, P.‐O. An introduction to modern welfare economics. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. (170 pp) Tweeten, L. Agricultural Trade: Principles and Policies. London: Intermediate Technology Publications, 1992. (300 pp) Collection of articles (ca 100 pp)

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Yves Surry Phone: +46‐18‐671795 Fax: +46‐18‐673502 E‐mail: [email protected]


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Environmental Policy Environmental Policy Code: NA0130 Credits: 7.5 ECTS Syllabus Approved: 2 June 2008 Subjects: Economics/Environmental Science Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme ‐ Economics and Management; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme (admission before 1 July 2007); Economics and Business Administration Programme with specialisation in Natural Resources

Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. Skills equivalent to 180 ECTS, including 90 ECTS in economics. Skills equivalent to english A from upper secondary school.

Objective The purpose of the course is to give theoretical and empirical knowledge on design of environmental policies for sustainable development. Having completed the course, participants will ‐ have knowledge on efficient design of policy instruments and institutions at the local, regional and international scales and different time perspectives ‐ be able to compare and evaluate instruments – command and control, economic, markets and voluntary ‐ with respect to different criteria ‐ be able to construct simple models of efficient policy design ‐ understand the role of uncertainty and risk in nature and human behaviour for policy design ‐ understand implications of market structure

Content Topics described and analysed are: ‐comparison of different policy instruments with respect to alternative criteria ‐ spatial and temporal perspectives ‐ non‐compliance and enforcement of policy instruments ‐ uncertainty and asymmetric information ‐ market structure

Implementation Scheduled: ‐ Lectures ca 40 h ‐ seminars ca 10 h ‐ computer exercises ca 10 h ‐ advising and presentation of projects ca 5 h ‐ examination and evaluation, ca 5 h Non‐scheduled: ‐ project collaboration, ca 20 h


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‐ exercises, 30 h ‐ literature studies, 85 h Total: 205 h


Examination Project task and exercises

Requirements for examination Passed project task and exercises

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Ing‐Marie Gren Phone: +46‐18‐671753 Fax: +46‐18‐673502 E‐mail: Ing‐[email protected]


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Sustainable Development Hållbar utveckling Code: NA0115 Credits: 7.5 ECTS Syllabus Approved: 6 November 2007 Subject: Economics Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme (Agrar ekonomi och företagsledning); Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme (Miljöekonomi och företagsledning); Agriculture Programme (admission before 1 July 2007); Economics and Business Administration Programme with specialisation in Natural Resources; Agriculture Programme ‐ Economics and Management

Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. 180 ECTS‐equivalents on bachelor level, of which 90 ECTS in economics, or the equivalent. In addition the courses Mathematics (5 ECTS) and Microeconomic Theory (7,5 ECTSError! No s'ha definit l'adreça d'interès.) are required. Knowledge equivalent of English B from upper secondary school.

Objective The goal of the course is to give theoretical and empirical knowledge about economic growth, in order to apply these on questions about sustainable development. With successful completion of this course, students will have ‐ knowledge about the general theory of economic growth, with special emphasis on endogenous technical change ‐ knowledge about central empirical regularities about economic growth and development ‐ be able to analyze the general interaction between growth, pollution and the natural resource base

Content ‐ New and old theories of economic growth ‐ Empirical findings about economic growth ‐ The empirical relation between growth and the environment ‐ Theories about economic growth with environmental constraints ‐ The role of natural resources ‐ Endogenous technical change

Implementation Scheduled activities Lectures approx 40 hrs Computer exercises approx 10 hrs (compulsory) Exercises approx 10 hrs (compulsory) Tutorial and presentation of project work approx 5 hrs (compulsory) Examination and evaluation approx 5 hrs Group activities apart from scheduled time Project work in group approx 20 hrs (compulsory)


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Self studies Assignments approx 10 hrs Literature studies approx 105 hrs Total approx 205 hrs


Examination and Course Credit Passing grade on final exam, passing grade on project report, accepted assignments, and active participation in obligatory exercises and meetings.

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Ficre Zehaie Phone: +46‐18‐672605 Fax: +46‐18‐673502 E‐mail: [email protected]


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Production Economics Produktionsekonomí Code: FÖ0331 Credits: 15 ECTS Syllabus Approved: 5 November 2008 Subjects: Business Administration/Economics Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme (admission before 1 July 2007); Economics and Business Administration Programme with specialisation in Natural Resources; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme ‐ Economics and Management

Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. Knowledge equivalent to 180 ECTS including at least 90 ECTS in Business Administration alternative Economics and 5 ECTS in Mathematics and 5 ECTS in Statistics. Knowledge equivalent to english B from Upper Secondary School.

Objective After the course the student should ‐ have the theoretical background and skills for the application of production and cost theory and methods of operation analysis ‐ be able to formulate, analyze and solve simple economic problems dealing with the agricultural firm and actors in the food marketing chain ‐ be able to apply EV and MOTAD modelling techniques and simulation to solve problems in a planning environment characterized by risk and uncertainty ‐ be able to communicate several methods for the analysis of the above mentioned problems in a situation where price and/or production risk exists ‐ be able to use the models discussed in the course in order to understand and analyze the relation between new technology and production conditions in the primary and secondary stages of the food marketing chain and their influence on the supply relationship in the farming industry as well as the expected effects on the surrounding environment.

Content In this course, linear and non‐linear models are applied in a static deterministic and stochastic planning environment. Case studies include examples of new innovative technologies, changing environmental regulations, policy interventions in agriculture, veterinary and animal science economic aspects and altered patterns in the processing industry. The course includes the following topics: ‐ Advanced production and cost theory and its relationship to micro‐theory ‐ Capital budgeting techniques and their relation to micro economic theory ‐ Non‐linear and linear optimization methods in consideration of theoretical foundations ‐ Decision‐making with risk; EV‐analyses, MOTAD‐analyses, simulation ‐ Case studies ‐ Implications at the sector level


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Implementation




‐ Supervision and accounting of project work approx. 20 yes





‐ Written exercises approx. 20 no


Total ca 405


Examination and Course Credit Approved exams, approved projects and active participation in compulsory moments.

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Hans Andersson Phone: +46‐18‐673505 Fax: +46‐18‐673502 E‐mail: [email protected]


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Cooperatives and Agricultural Marketing Cooperatives and Agricultural Marketing Code: FÖ0304 Credits: 15 ECTS Syllabus Approved: 2 June 2008 Subjects: Business Administration/Agricultural Science Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme (admission before 1 July 2007); Economics and Business Administration Programme with specialisation in Natural Resources

Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. Knowledge equivalent of 180 ECTS, of which 90 ECTS in business administration. Knowledge equivalent of english A from upper secondary school.

Objective The aim of the course is to convey knowledge about alternative ways whereby agricultural products (with varying degrees of processing) may reach the consumer. Special emphasis is put on agricultural co‐operatives as a marketing channel. After having completed the course, the student should be able to: ‐ prove knowledge about the special market conditions that apply for agricultural products and for the producers of such products, and alternative ways of handling these conditions, including agricultural co‐operative businesses. ‐ explain alternative ways of organising agricultural co‐operative businesses as well as the economic, legal, institutional and social prerequisites for these alternatives, ‐ provide insights about ways of producing financing, and governing co‐operative organisations of different setups.

Content The lectures comprise: ‐ theories, which may contribute to the understanding of the functioning of market systems for agricultural goods (including agricultural co‐operatives) ‐ concrete examples of various market systems (including agricultural co‐operatives) in Sweden and abroad. The students, in groups of two or three persons, are to conduct assignments where they are to analyse a concrete co‐operative problem that is stated in collaboration with the teacher who is responsible for the course.

Implementation Scheduled activities: ‐ lectures abt. 50 hrs, of which abt. 15 are mandatory, ‐ supervising and presentation of assignments, abt. 5 hrs (mandatory), ‐ examination and evaluation, abt. 5 hrs. Group activities apart from scheduled time: ‐ assignment work in groups, abt. 70 hrs.


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Self studies: ‐ reading of literature, abt. 270 hrs. Sum: abt. 405 hrs.


Examination Written or oral examination, or both; assignments; active participation at external guest lecturers’ lectures.

Requirements for examination Approved exam and participation in compulsory sections.

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Karin Hakelius Phone: +46‐18‐671745 Fax: +46‐18‐673502 E‐mail: [email protected]


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Quantitative Finance ‐ Theory and Applications Investering och finansiering Code: FÖ0271 Credits: 15 ECTS Syllabus Approved: 6 November 2007 Subjects: Business Administration/Economics Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme (admission before 1 July 2007); Economics and Business Administration Programme with specialisation in Natural Resources; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme (Agrar ekonomi och företagsledning); Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme (Miljöekonomi och företagsledning); Agriculture Programme ‐ Economics and Management

Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. Equivalent to 180 ECTS including at least 90 ECTS in Business Administration alternative Economics and 5 ECTS in Mathematics and 5 ECTS in Statistics. Skills equivalent to English B from upper secondary school.

Objective The course is intended to provide a dynamic perspective on economic issues related to the firm’s capital expenditures as well as to financing capital expenditures. After completed the course participants should have: ‐ Strengthened the understanding of the investment process and the economic objectives of the firm. ‐ Profound knowledge and capacity to analyse investment related cash flows considering the effects of taxes, inflation and uncertainty. ‐ Profound knowledge concerning the determinants of optimal lifetime and replacement of real assets. ‐ Knowledge about the determinants of capital structure and proper capacity to analyse a situation when investment and financing decisions interact. ‐ Knowledge about the investment decision from a portfolio perspective as well as the use of real option theory in the investment decision making process.

Content The course covers investment theory, continuous as well as discrete measures for evaluating investment under certainty as well as under uncertainty over future conditions. Additional major topics include portfolio theory and applications of portfolio management to agricultural investment. Also, the determinants of capital structure are addressed with a specific emphasis to how personal taxes, transaction costs and product quality choices affects the capital structure and the real capital employed at the firm level. The specific contents of the course are: ‐ Introduction, Classification of investments, the value of time ‐ Financial mathematics; series and interest ‐ Measures for evaluating investments including fiscal and inflationary concerns


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‐ Economic life‐time and replacement decision analysis ‐ Evaluating investment decisions under uncertainty ‐ Portfolio theory and expected utility ‐ Capital Asset Pricing Model ‐ Arbitrage Pricing Model ‐ Capital Structure ‐ User Cost of Capital ‐ Evaluating the interactive investment and financing decision ‐ Option Theory ‐ The investment process Firm level agricultural data is used for empirical analysis in the course topics "CAPM", "APT", "Capital structure" and "Option theory". The main focus for the topics "Capital structure" and "Cost of capital" is to assess the economic consequences attributable to systems of taxation and also the effects to those types of information asymmetries in the lender borrower relationship that are specifically likely to be prevalent in closely held owneroperated firms. The topics "Investment theory" and "Option theory" addresses economics issues that are of central relevance in the governance of small businesses as well as in the management of natural resources.

Implementation Scheduled activities Lectures approx 60 hrs Lessons and exercises approx 20 hrs Presentations 5 hrs (compulsory) Examination and evaluation approx 10 hrs Group activities apart from scheduled time Additional project work approx 30 hrs Individual studies: Exercises approx 30 hrs Literature studies approx 250 hrs Total approx 405 hrs


Examination and Course Credit The examination consists of a final written and/or oral exam and course assignments. The assignments till be reviewed for correctness and completeness. Eligibility to the final exam requires that the course assignments are graded as "passed". The course grade will be determined by the grade on the final written exam.

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Carl‐Johan Lagerkvist Phone: +46‐18‐671783 Fax: +46‐18‐673502 E‐mail: Carl‐[email protected]


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Environmental and Social Responsibility Marketing Environmental and Social Responsibility Marketing Code: FÖ0307 Credits: 15 ECTS Syllabus Approved: 2 June 2008 Subjects: Business Administration/Environmental Science Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme (admission before 1 July 2007); Economics and Business Administration Programme with specialisation in Natural Resources; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme ‐ Economics and Management

Prerequisites Equivalent to 180 ECTS, of which 90 ECTS in Business Administration, or the equivalent. Knowledge equivalent to english B from upper secondary school.

Objective This course addresses sustainability issues from a marketing perspective. It is based on the notion of the "triple bottom line" where environmental, social and economic factors jointly set the framework for sustainability objectives. After completing the course the student will have ability to: ‐ discuss current issues dealing with environmental management and CR (Corporate Responsibility) ‐ identify limits of traditional marketing theories ‐ conduct an investigation and a written project report that is presented orally ‐ frame and interpret academic investigations.

Content The course commends with a theoretical review of where the traditional marketing literature takes us in terms of current environmental and social responsibility issues. Based on the notion of a need to develop the marketing management further, the course material focuses on the following issues: ‐ environmental strategies as a change process ‐ environmental driven development (process and product development) ‐ drives for change processes from societal, business, NGO and individual perspectives ‐ green marketing expressed in, for example, image marketing, values and attractiveness. All in all, sustainability management, in term of environmental and social responsibility management. These concepts are anchored in course literature, which is presented in lectures and seminars. During these seminars and lectures, essential terms are discussed and related to empirical studies. Management literature is used to understand drivers for environmental change processes. Different strategies are discussed in dynamic models, presented in resent research journals. Following the theoretical part, the course works through empirical studies of environmental management in Swedish industries. During this part students use the theoretical understanding provided by the readings in the first part of the course. Business representatives are invited to share their picture of how environmental strategies are implemented in their organizations today. The last part of the course is an individual project in which the students are expected to make use of their theoretical understanding, empirical experience and their own ability to analyze a case study. This project is presented in writing as well as orally during a seminar.


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Implementation Scheduled activities ‐ Lectures ca. 20 hrs ‐ Guest lectures ca. 15 hrs (obligatory) ‐ Examination ca. 5 hrs ‐ Seminars ca. 15 hrs (obligatory) ‐ Case studies ca. 5 hrs (obligatory) ‐ Project (presentation & opposition) ca. 20 hrs (obligatory) ‐ Course evaluation and advising ca. 5 hrs Non‐scheduled work ‐ Individual studies ca. 320 hrs Total ca. 405 hrs


Examination Examination is based on written and/or oral exam, project including presentation, and active participation in obligatory meetings and tasks.


Additional Information This course is one of the alternative first courses in the Agricultural Economics and Management M Sc program and Environmental Economics and Management M Sc program, and as such will include a program introduction.

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Cecilia Mark‐Herbert Phone: +46‐18‐671709 Fax: +46‐18‐673502 E‐mail: Cecilia.Mark‐[email protected]


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Financial Accounting Financial Accounting Code: FÖ0310 Credits: 10 ECTS Syllabus Approved: 2 June 2008 Subject: Business Administration Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Forest Industry Economics – Master’s Programme; Agriculture Programme ‐ Economics and Management Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. Skills equivalent to 180 ECTS including 90 ECTS Business Administration whereof 20 ECTS Financial Accounting. Skills equivalent to english A from upper secondary school.

Objective The objective is to develop and strengthen understanding of principles and policies in financial accounting. A further objective is to develop a dynamic perspective on the relationship between profitability, financing and growth in business organizations. Successful completion of the course suggests that the student should: ‐ be able to apply existing recommendations and best practices ‐ be able to prepare an Income Statement and Balance report ‐ be able to assess equity, liabilities and asset values ‐ be able to solve advanced problems in financial accounting ‐ be able to assess dynamic effects of financial objectives ‐ be able to reflect and argue about the relationship between economic information and economic governance

Content The course deals with problems related to measurement of income and valuation of equity, liabilities and assets. The specific course topics include: ‐ Income Statement ‐ Balance Report ‐ Valuation of assets ‐ Valuation of liabilities ‐ Valuation of equity ‐ International Financial Accounting ‐ Objectives, relationships, and measurement in financial management

Implementation Scheduled activities ‐ Lectures approximately 10 hours ‐ Seminars approximately 30 hours (compulsory) ‐ Computer labs approximately 5 hours ‐ Exams and assessments approximately 5 hours


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Self‐studies Own reading approximately 220 hours Sum approximately 270 hours


Examination Written and/or oral examination.

Requirements for examination Approved exam and participation in compulsory sections.

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Carl Johan Lagerkvist Phone: +46‐18‐671783 Fax: +46‐18‐673502 E‐mail: Carl‐[email protected]


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Strategic Management Företagsledning Code: FÖ0328 Credits: 15 ECTS Syllabus Approved: 5 November 2008 Subject: Business Administration Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme (admission before 1 July 2007); Economics and Business Administration Programme with specialisation in Natural Resources; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme ‐ Economics and Management

Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. Knowledge equivalent of 180 ECTS, of which 90 ECTS in Business Administration. Knowledge equivalent of English B from upper secondary school.

Objective This course aims to deepen the students´ knowledge of strategic management and to introduce the students to decision making and problem solving from a behavioural perspective. Focus in the course is therefore on how managers do behave, rather than on how they should behave. A great emphasis is put on empirical applications. Upon successful completion of the course the students should be able to: ‐ explain how the strategic management fits in the enter management, ‐ explain managers´ strategic management including their strategic decision making, or problem solving processes, ‐ analyze, improve and advise on managers´ strategic management.

Content ‐ Strategic management including the organization’s mission, setting the objectives, crafting strategies, and managing the implementation and control ‐ the strategic decision making or problem solving process ‐ problem detection and definition ‐ planning, analysis and choice of strategic options ‐ implementing or acting including control


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Implementation




‐ Seminars (in groups) approx. 25 yes


‐ Supervised training approx. 5 yes

‐ Project work (planning and accounting) approx. 10 yes





Total ca 405


Examination and Course Credit Passing grade on exams, passing grade on project and group reports, accepted assignments, and active participation in obligatory meetings.

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Bo Öhlmér Phone: +46‐18‐671726 Fax: +46‐18‐673502 E‐mail: [email protected]


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International Food System Analysis Internationell livsmedelsförsörjning Code: NA0116 Credits: 7.5 ECTS Syllabus Approved: 6 November 2007 Subjects: Economics/Agricultural Science Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme (admission before 1 July 2007); Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme (Agrar ekonomi och företagsledning); Agriculture Programme ‐ Economics and Management; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme

Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. 180 ECTS‐equivalents on Bachelor level, of which 90 ECTS in economics, or the equivalent. This includes analytical methods (7.5 ECTS) and microeconomic theory (7.5 ECTS). Knowledge equivalent of english B from upper secondary school.

Objective The purpose of this course is to study economic and policy factors influencing food systems at the global and national levels and to quantify their impacts on trade, supply demand and prices through the use of economic models. Upon completion of the course, students will: ‐ have knowledge of economic and policy factors that influence the relationships between global food sufficiency and the global resource base, agriculture, population structure and international trade. ‐be able to use models for economic analysis and computer modelling, both to define current situation and to analyze future scenarios.

Content ‐Relationships between the resource base, the population and the production of food ‐Global supply and demand for food products ‐Relationships between economic and agricultural policies, and international and national food systems ‐Specification, use and limitations of economic models representing food systems ‐Implementation and analysis of scenarios dealing with the effects of economic policies on international and national food systems

Implementation Scheduled activities Lectures approx 40 hrs Computer exercises approx 20 hrs (obligatory) Tutorial and presentation of project work approx 5 hrs (obligatory) Examination and evaluation approx 5 hrs Group activities apart from scheduled time Project work in group approx 15 hrs Self studies


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Assignments approx 15 hrs (obligatory) Literature studies approx 100 hrs Total approx 200 hrs


Examination and Course Credit Passing grade on final exam, passing grade on project report, accepted assignments, and active participation in obligatory exercises and meetings.

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Yves Surry Phone: +46‐18‐671795 Fax: +46‐18‐471 70 71 E‐mail: [email protected]


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Applied Demand and Supply Analysis Applied Demand and Supply Analysis Code: NA0126 Credits: 7.5 ECTS Syllabus Approved: 2 June 2008 Subject: Economics Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme (admission before 1 July 2007); Agriculture Programme ‐ Economics and Management

Prerequisites Knowledge equivalent to English B from upper secondary school is required as from the academic year 2009/10. Skills equivalent to 180 ECTS, of which 90 ECTS in Economics. Skills equivalent to english A from upper secondary school.

Objective The objective of this course is to expose students to topics in supply and demand analysis from a theoretical and empirical perspective. Emphasis is placed on applications to food products. After completing the course, students will have ability to: ‐ use economic theory to specify demand and supply models ‐ implement and discuss these models empirically, and to use them for economic and policy analysis.

Content ‐ Factors influencing the supply and demand for food products ‐ Microeconomic theory and the specification of commodity demand and supply models ‐ Estimation, interpretation and use of empirical models of demand and supply

Implementation Scheduled activities ‐ Lectures ca. 40 hrs ‐ Computer exercises ca. 20 hrs (obligatory) ‐ Tutorial and presentation of project work ca. 5 hrs (obligatory) ‐ Examination and evaluation ca. 5 hrs Non‐scheduled work in group ‐ Project work in group ca. 15 hrs ‐ Assignments ca. 20 hrs (obligatory) Non‐scheduled individual work ‐ Literature studies ca. 100 hrs Total ca. 205 hrs


Examination Exam, project report and assigned exercises.


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Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Yves Surry Phone: +46‐18‐671795 Fax: +46‐18‐673502 E‐mail: [email protected]


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Probability Theory and Statistical Inference Sannolikhetslära och inferensteori Code: NA0139 Credits: 7.5 ECTS Syllabus Approved: 2 June 2008 Subject: Economics Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme (Agrar ekonomi och företagsledning); Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme (Miljöekonomi och företagsledning); Agriculture Programme ‐ Economics and Management

Prerequisites Knowledge equivalent of 180 ECTS, of which 90 ECTS in Economics. Knowledge equivalent of English B from Upper Secondary School.

Objective A student who has taken the course shall • have obtained sufficient knowledge of both probability theory and the general principles for inference to be able to understand and apply statistical methods • have acquired a certain ability to understand and independently use the theoretical terms that occur in the basic theory for applied statistical methods • have knowledge about how statistical methods can be evaluated using computer simulations • have knowledge about the mathematical methods that are used in theoretical statistics • be able to determine whether the conditions for a statistical method are fulfilled

Content Basic mathematical knowledge: The concept of marginal value. Differentiation and iterated integration. Probability theory: Discrete and continuous random variables. Expectations and the variance operator. Linear combinations of random variables. Bivariate distributions. Conditional distribution and marginal distribution. Conditional expectation and variance. Sampling distributions and the central marginal value theorem. Inference theory: Point and interval estimation. The maximumlikelihood‐method and other estimation methods. Characteristics of estimators: unbiasedness, consistency, relative efficiency. Testing a hypothesis. The strength function.



Examination and Course Credit


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The examination consists both of a written exam at the end of the course and presentations orally and in writing of a number of compulsory hand‐in assignments, so‐called laboratory work. The grades awarded on the course are: fail (U), pass (G) and pass with distinction (VG). Approved examination.


Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Fan Yang Wallentin Phone: +46‐18‐4711158 Fax: +46‐18‐554422 E‐mail: [email protected]


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Time Series Analysis Tidsserieanalys Code: NA0142 Credits: 7.5 ECTS Syllabus Approved: 2 June 2008 Subject: Economics Level: Advanced Advanced study in the main field: A1N ‐ Avancerad nivå med endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme (Agrar ekonomi och företagsledning); Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme (Miljöekonomi och företagsledning); Agriculture Programme ‐ Economics and Management

Prerequisites Knowledge equivalent of 180 ECTS, of which 90 ECTS in Economics. Knowledge equivalent of English B from Upper Secondary School.

Objective A student who has taken the course shall • have acquired advanced knowledge of statistical theory and methodology, in particular in connection with common approaches to problems in economic and social scientific applications • be able to estimate economic models and other models in the social sciences for time‐series data • be able to interpret the results of an implemented model adjustment • be aware of the limits and possible sources of errors in the analysis • have the ability to report results of studies that have been carried out both orally and in writing

Content Survey of different techniques for prognoses. Time‐series models. Time dependent seasonal components. Autoregressives (AR), moving average (MA) and mixed ARMA‐models. The random walk‐model. Box‐Jenkins methodology. Prognoses with ARIMA and VAR models. Dynamic models with time‐lagged explanatory variables. The Koyck transformation. Partial adjustment and adaptive expectation models. Granger causality test. Stationarity, roots of unit and cointegration. Volatility models: ARCH‐ and GARCH‐models.



Examination and Course Credit The examination consists both of a written exam at the end of the course and presentations orally and in writing of a number of compulsory hand‐in assignments, so‐called laboratory work. The grades awarded on the course are: fail (U), pass (G) and pass with distinction (VG). Approved examination.



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This course plan follows the administrative standards of Uppsala University. Specific information about the course (time schedule, etc.) can be found about a month prior to course start on the website of Uppsala University, www.uu.se. Additional information can also be provided by Director of Studies at Department of Economics, SLU, [email protected]

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Joakim Ekström Phone: +46‐18‐4712847 Fax: +46‐18‐554422 E‐mail: [email protected]


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Objective At the end of the course students will have acquired theoretical and applied competence in the neoclassical theory of supply, demand and markets at a formal mathematical level.

Content 1. Supply and factor demand

• Production technology • Profit maximization • Cost minimization

2. Consumer demand • Preferences • Utility maximization • Expenditure minimization

3. Markets • Price formation for different time horizons • Introduction to game theory • Monopoly, Oligopoly

4. Introduction to information theory • Expected utility • Principal‐Agent problem

5. Primary factor use • Labour • Capital

• Land 6. Benefit‐Cost Analysis of market policies

• Economic Efficiency in production, consumption, and production structure • The distribution problem

• Consumer rent and variations

• The benefit‐cost approach of evaluating market policies


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Aims The course provides an introduction to household economics and the household production approach with reference to selected research questions and applications. Contents 1. Households in an orthodox theoretical framework 2. Households in a household economics perspective 3. Household formation and household management 4. Business formation and entrepreneurship 5. Welfare production, poverty risks and preventing poverty 6. Household metabolism and sustainable development


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Content 1. Introduction Objectives and foundations of decision theory Basic elements of decision models Classification of decision problems under uncertainty 2. Probabilities 1.1. Subjective and objective probabilities 1.2. Obtaining subjective probabilities 1.3. Using historic data as a tool 1.4. Revision of probabilities in view of new information 2. Utility 2.1. Basic concept of the risk‐utility‐function 2.2. Bernoulli’s principle 2.3. Identification of utility functions 2.4. Algebraic representation of utility function and risk aversion 2.5. Certainty equivalent and mean‐variance approach 2.6. Limitations of the risk‐utility approach 3. Stochastic dominance 3.1. CDF: cumulated distribution function: stochastic dominance as a concept 3.2. Expected value and distribution as measures 3.3. Value at Risk 4. Possiblities to include uncertainty and risk attitude in models 4.1. Basic possibilities 4.2. Stochastic models 4.3. Risk analysis 5. Riskmanagement 5.1. Starting points and instruments of risk management 6.2 Strategies for risk limitation


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Content 1. Definition of natural resources 1.1. Natural resources as inputs and outputs in the production process 1.2. Systematic of natural resources 1.3. The intertemporal allocation problem 2. Resource use as an intertemporal decision problem 2.1. Opportunity costs and interest 2.2. Comparison of payments over time 3. Economics of the utilisation of renewable resources 3.1. System dynamics and stability 3.2. Regeneration function 3.3. The concept of maximal sustainable yield 3.4. Determining the optimal rate of resource use


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Objective The course will give an introduction into basic economic concepts concerning natural resources in the primary sector and will enable students to use these concepts in discussing current policy options from a macroeconomic perspective. Content 1. Natural resource problems in agriculture : a. Definitions and examples, b. Impacts of external and internal effects, c. Policy approaches 2. Monetary valuation of environmental goods and services: a. Basic concepts, b. Overview of valuation approaches 3. Management of renewable resources: a. Bio‐economic equilibrium with constant harvesting costs b. Bio‐economic equilibrium with increasing harvesting cost, 4. Open‐Access‐Problems in the primary sector (water, fishes, grazing areas ): a. The theoretical concept b. Regulating open‐access‐resources, c. Preconditions of successful collective actions 5. Agri‐environmental schemes: a. basic concepts, examples, b. evaluation of current policy approaches c. assessment of newly proposed approaches


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Content 1. Theory of qualitative research Historical overview Definition and principles of qualitative research Theoretical basics Grounded Theory Biographical life history Phenomenological approach Theory of action Theory of social systems Quality of qualitative research 2. Research designs in qualitative research Research as an ongoing process Research designs at a glance 3. Methods of qualitative research Methodological characteristics Interviews narrative interview problem‐centered interview focusses interview Depth interviewing Group discussion Observational methods Document analysis Strategies for working the materials neutral hermeneutic qualitative textual analysis structural reconstruction comparative casuistic typological analysis 4. Outlook


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The objective of this course is to provide an overview over quantitative research methods. In particular, interdependence techniques will be presented. Students should acquire an understanding of these methods and be able to use them adequately. One focus of the course is on applying the learned methods to case datasets using SPSS. Lecture contents 1. Introduction 2. Cost‐benefit considerations of quantitative research 3. Overview over multivariate statistical analysis techniques and applications 4. Interdependence techniques 4.1 Correlation analysis (bivariate, multiple, canonical) 4.2 Factor analysis 4.3 Cluster analysis Tutorial contents 1. Introduction into applied statistical data analysis 1.1 Overview over software packages 1.2 Introduction into SPSS 1.3 Practical exercises 2. Group work: Independent analysis of a data set and presentation of results


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Objective Gaining competence in the use of quantitative techniques for planning and decision support and of approaches for their integration into the enterprise information environment. Content 1. The planning process as information and decision problem 1.1 Stages of the planning process 1.2 Decision problems in planning processes 1.3 Information requirement and information provision 2. Planning problems and modelling approaches 2.1 Classification of planning and decision problems and their relationship with model categories 2.2 Generic planning model 2.3 Approaches for consideration of multiple objectives, risk and time 3. Planning and decision models 3.1 Mathematical Programming (Modelling alternatives; consideration of space/time/risk problem scenarios in enterprises and the sector) 3.2 Probabilistic models (Markov, queuing, logistics models) 3.3 Decision tree/analysis, Dynamic Programming 3.4 Network models (e.g. PERT, CPM) 3.5 Simulation (e.g. Monte Carlo), expert systems 3.6 AHP‐Analytical Hierarchy Process 4. Formulation of optimization models for different problem scenarios (especially enterprise decision problems) 4.1 Modelling alternatives 4.2 Formulation of models for selected problem scenarios 4.3 Integration of models into decision processes 4.4 Solution of decision problems including the consideration of risk 5. Formulation of simulation models for process optimization 5.1 Identification and documentation of processes 5.2 Formulation of process simulation models 5.3 Determination of solutions 6. Integration of models into decision support systems (DSS)


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Objective Students will be acquainted with major theories to explain political behaviour and capable of applying those to existing policies in the Agri‐Food Sector. Content 1. Introduction: Overview on different theoretical concepts for the analysis of political behaviour 2. Theories 2.1 Neo‐classical theories 2.1.1 Democratic models 2.1.2 Bureaucratic models 2.1.3 Lobbyism models 2.1.4 Constitutional and finance models 2.2 Other theories (e.g. game theory, new geographical economics) 3. Analysing existing political markets and actors 3.1 Agricultural and food policy at national level: German case study 3.1.1 German actors 3.1.2 German constitutional system and policy design 3.2 Agricultural and food policy at European level 3.2.2 European actors 3.2.1 Analysis of decision‐making procedure 3.3 Agricultural and food policy at WTO level 3.3.1 WTO actors 3.3. 2 Analysis of decision‐making and dispute procedure


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Objective Students will gain an overview on classical and new economic theories of international trade explaining trade patterns between countries. Exercises and discussion of applications with emphasis in agricultural and food products will allow students to apply the theories and understand their limitations. Content 1. Overview 2. Why do we observe trade? 2.1 Technological differences (Ricardian model) 2.2 Differences in factor endowments (Heckscher‐Ohlin Model) 2.3 Increasing returns to scale 3. Who gains and who looses from trade? 3.1 Gains from trade: the country perspective 3.2 Gains from trade: the “within country” or agent perspective 3.3 Deviations from the perfect market assumption 4. What are the trade and welfare impacts of specific policies? 3.1 Import tariffs 3.2 Import quotas 3.3 Export subsidies 3.4 Non‐Tariff measures 5. What are the gains of trade agreements? 3.1 Multilateral trade agreements (WTO) 3.2 Regional trade agreements 3.3 Regional versus multilateral agreements 6. How do multinational firms affect trade and analysis of trade?


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Objective Concepts addressing problems of an optimally designed environmental poliy, which have been touched on in the basic course (G‐2.4) will be looked into in more detail using also mathematical analysis. Aspects beyond neoclassical economics like imperfect information, ethical aspects and sustainability concepts will also be addressed. Students will thus gain an overview about the current debates of important environmental policy instruments and problems Content 1. Sustainability problems; 2. Ethics and Environmental protection 3. Mathematical approaches to Externalities and Efficiency a. Types of externalities and their internalization b. The second‐best‐problem c. Imperfect information 4. Pollution control instruments 5. Environmental policy with imperfect information 6. International environmental problems 7. Cost‐Benefit analysis, cost‐effectiveness‐analysis and multi‐criteria‐analysis 8. Valuing the environment 9. Irreversibility, risk and uncertainty 10. Optimal resource extraction for non‐renewable resources


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Objective The aim of this course is to give students an overview over the German legal system and the fundamentals of European and German law concerning agricultural and agri‐ environmental matters Content 1. Agricultural and agri‐environmental law in the legal system 2. Agricultural law 2.1 Guarantee and Protection of Agricultural Land Ownership 2.2 Civil Law 2.3 Commercial Law 2.4 Law pertaining to Agricultural Restructuring 2.5 Law pertaining to Agricultural Support 3. Agri‐environmental law 3.1 General agri‐environmental law 3.1.1 Environmental constitutional law 3.1.2 Environmental protection as a national objective ‐ 3.1.3 Constitutional limits to environmental protection 3.1.4 An overview of environmental administrative law ‐ 3.1.5 Environmental civil law, especially environmental liability law 3.1.6 Environmental criminal law 3.2 Special environmental laws concerning agricultural production 3.2.1 Nature conservation law and landscape management law 3.2.2 Immission protection law 3.2.3 Soil protection law 3.2.4 Water conservation law 3.2.5 Waste water charges law 3.2.6 Closed Substance Cycle and Waste Management Act (Kreislaufwirtschaftsgesetz), in particular the Sewage Sludge Ordinance (Klärschlammverordnung) and the Compost Ordinance (Kompostverordnung) 3.2.7 Fertiliser Act (Düngemittelgesetz), in particular the Fertiliser Application Ordinance (Düngeverordnung) 3.2.8 Phytosanitary law


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Content 1. Introduction 2. Production theory and cost theory 3. Subareas of cost accounting 4. Cost accounting systems 5. Standard costing 6. Cost management


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Objective Gaining overview knowledge on concepts for the organization of enterprises and institutions, on the organization and control of processes, and on the organization and management of logistics infrastructures in enterprises and chains. Content 1. Organization as system und as task 2. Enterprise organization (structure) 2.1 Tasks, positions, structure building 2.2 Classical organization structures and their evaluation 2.3 New organization concepts (team, virtual organization etc.) 2.4 Documentation 3. Process organization 3.1 Work flows 3.2 Control and documentation of processes (diagrams, value chain) 3.3 Identification of core processes 3.4 Planning, improvement and optimization of processes (BPR/TQM, simulation) 3.5 Process management and process stabilisation (quality management) 3.6 Control concepts (JIT, MRP, CRP, MRPII, ECR etc.) 3.7 Management systems (ERP, WWS, CIM) 3.8 Work flows in administration 4. Logistics organization 4.1 Introduction and trends 4.2 Principles, decision parameters and control 4.3 Concepts of enterprise logistics 5. Chain organization concepts 5.1 Supply chain management 5.2 SCOR model 5.3 Supply chain management strategies 6. Information logistics and elogistics 6.1 Alternatives 6.2 Information networks in the food sector 7. Project organization


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Objective The organization of information infrastructures is a key responsibility in modern management. The course provides competence in modern information management in different application scenarios in enterprises and the food sector. Content 1. Information and knowledge management als management tasks 2. Standardization as development dynamics 2.1 Information retrieval (browser) und hypertext technology 2.2 Presentation and communication technology (HTML, XML, http) 2.3 Storage and access of date (office‐products, SQL data bases) 3. Enterprise information organization 3.1 Information and decision pyramid, Executive Command Center 3.2 Vertical/horizontal information infrastructure (Data Warehouse, OLAP; Client‐Server etc.) 3.3 Transaction systems (TAS) as information basis (WWS, ERP) 3.4 Tracking/tracing, quality systems, process documentation 4. Data and knowledge management 4.1 Enterprise and sector knowledge management 4.2 Retrieval principles (exception reporting, drill down, data mining etc.) 4.3 Environmental scanning, search engines, agents 4.4 Portals (horizontal/vertical portals), MAIS 5. Food Supply Chains 5.1 Information and communication requirements (legal, market, efficiency) 5.2 Electronic document exchange for efficiency improvements (EDI, EDIFACT, XML/Agro‐XML, GS1, EAN‐Codes) 5.3 Sector information networks for tracking/tracing, quality assurance 6. E‐Commerce concepts and E‐Commerce trade platforms 6.1 Functionalities (auctions, bundling, shops etc.) 6.2 Challenges for achieving integrated trading processes (Efficiency, risk management, trust) 7. E‐Commerce in agribusiness and the food industry 8. E‐Communities (’Community House’ concept) 9. Design, development, and management of information systems (critical success factors, prototyping, experiments, BSP‐analysis)


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Objective Gaining knowledge on core management concepts in quality and food chain management and development of the ability for relating these concepts to enterprise problem scenarios. Content 1. Leadership and management 1.1 Continuous improvement as leadership principle 1.2 Multi‐dimensional leadership (TQM) and evaluation approaches (EFQM etc.) 1.3 Management control circle of continuous improvement: finance, quality, environmental management (monitoring, evaluation, analysis and improvement) 2. Total Quality Management (TQM) as comprehensive leadership and management approach 2.1 Principle and implementation 2.2 Customer orientation: Quality Function Deployment (QFD) 2.3 Activation and motivation of employees 2.4 Techniques for process analysis and improvement (FMEA, quality management/control tools, statistical process control) 3. Process organization and management as challenge in food production and delivery (overview) 3.1 Delineation of core processes, sourcing 3.2 Quality assurance and food safety guarantees (risk management) 3.3 Responsibility triangle: society, enterprises, consumers 3.4 Activity‐Based‐Costing 4. Quality management and food safety 4.1 Quality as value label in enterprise management 4.2 Quality management (QM) and management systems 4.3 QM system as a norm(ISO9000) 4.4 HACCP: Hazard Analysis and Critical Control Points 4.5 Integration of QM and HACCP as a norm (ISO22000) 4.6 Quality systems (national, international) 4.7 Comparison and cost/benefits 5. Risk management, tracking/tracing, and quality guarantee as challenge 5.1 Enterprise 5.2 Chains and networks (information and organization concepts) 5.3 Risk calculation and management in enterprises and chains 5.4 Evaluation of purchase and distribution channels 6. Environmental management 6.1 Environmental management (EM) and Life Cycle Assessment (LCA) 6.2 EM systems as norms 7. Logistics organization and control concepts in quality chains 7.1 Transaction and network theory (basics) 7.2 Organization concepts in chains (contracts etc.) 7.3 Efficient consumer response (ECR) 7.4 Formulation of quality chain organizations in the SCOR model 8. Implementation/documentation of QM/HACCP systems in enterprises


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Objective Gaining knowledge on methodological and organizational techniques for supporting strategic planning decisions and dynamic innovation processes and on the utilization of the techniques in enterprise decision situations. Content 1. Strategic enterprise development as leadership task 1.1 Multi‐stage model of a strategic planning process 1.2 Enterprise culture, TQM principles, EFQM model 2. Analysis of market/customer orientation 2.1 QFD, Quality Function Deployment 2.2 Market differentiation according to Abel 3. Enterprise situation analysis 3.1 One‐dimensional cost relationships (experience, complexity, etc.) 3.2 Value chain (Porter) 3.3 Activity‐Based‐Costing 3.4 Strategic enterprise units, strength and weaknesses 4. Market situation analysis 4.1 Sector competition analysis (Porter) 4.2 Strength and weaknesses 5. Integrated view and risk analysis 5.1 Portfolios (BCG, McKinsey, A.D.Little) 5.2 SWOT‐Analysis 5.3 Risk portfolio 6. Delineation of strategy alternatives 6.1 Norm strategies according to Porter 6.2 Strategy alternatives from value chain and portfolio analysis 6.3 Strategic gameboard 7. Strategy implementation 7.1 Balanced Scorecard (BSC) for planning, coordination, and control 7.2 BSC for enterprise leadership: strategy map 7.3 Strategic numbering systems 8. Innovation management as strategic development challenge 8.1 Strategic innovation management 8.2 Change management 8.3 Inter cultural enterprise development according to Hofstede 9. Business game: Development of a strategic plan (business plan)


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Content Handling of system related questions and projects with changing contents (individual or teamwork)


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Based on their theoretical and methodical knowledge the student analyse subjects relating to food marketing on their own, systematically, and problem‐oriented. The students prepare a term paper supported by tutors. They present and discuss the paper in the seminar. Contents The seminar covers topical subjects of areas like 1 Branding 2 Communication 3 Buying behaviour 4 Customers retention 5 Relevance of distribution channels 6 Co‐operative marketing


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Based on their theoretical and methodical knowledge the student analyse subjects relating to food marketing on their own, systematically, and problem‐oriented. The students prepare a term paper supported by tutors. They present and discuss the paper in the seminar. Contents The seminar covers topical subjects of areas like 1. Branding 2. Communication 3. Buying behaviour 4. Customers retention 5. Relevance of distribution channels 6. Co‐operative marketing


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The course aims at deepening the knowledge of marketing. The simulation of the effects of marketing decisions on an oligopolitic market points up the opportunities and limits of shaping the markets by marketing. Contents In the context of the simulation game the students are organised into different groups that represent a company on the oligopolistic market. The total market is divided into five segments of buyers so that a segment specific marketing is possible. The individual companies make marketing decisions and the results of these decisions are simulated taking into account the decisions of all firms. Within the game decisions on products, prices, distribution and communication are possible. As the budget is limited, it is necessary to consider the efficiency of the measures. Net marketing contribution is the parameter to measure the success of the companies. 1. Explaining the game and its relation to the concept of marketing: Characterising the underlying market, applicability of marketing measures, limits of the simulation. 2. Assessing the information value of market research available in the game: conjoint analysis, multidimensional scaling, and semantic scales. 3. Decision making within the individual groups. 4. Presentation, substantiation, and discussion of decisions with all participants.


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The course aims at deepening the knowledge of marketing. The simulation of the effects of marketing decisions on an oligopolitic market points up the opportunities and limits of shaping the markets by marketing. Contents In the context of the simulation game the students are organised into different groups that represent a company on the oligopolistic market. The total market is divided into five segments of buyers so that a segment specific marketing is possible. The individual companies make marketing decisions and the results of these decisions are simulated taking into account the decisions of all firms. Within the game decisions on products, prices, distribution and communication are possible. As the budget is limited, it is necessary to consider the efficiency of the measures. Net marketing contribution is the parameter to measure the success of the companies. 1. Explaining the game and its relation to the concept of marketing: Characterising the underlying market, applicability of marketing measures, limits of the simulation. 2. Assessing the information value of market research available in the game: conjoint analysis, multidimensional scaling, and semantic scales. 3. Decision making within the individual groups. 4. Presentation, substantiation, and discussion of decisions with all participants.


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This course imparts methodical basics to explain and valuate economic competition processes using the food sector as an example. The theory of industrial Economics and competition concepts are the fundaments of the analysis. The application of the acquired knowledge is practised in the exercises. Contents 1 Introduction 1.1 Food Sector as area of investigation 1.2 Food Sector in Germany: Situation and prospects 2 Industrial Economics: Background and development 3 Competition and Market Economy 3.1 Functions of competition 3.2 Theoretical models for competition policy 3.3 Competition policy in Germany 4 Theory of the firm 4.1 Neoclassical analysis 4.2 Extensions on the basis of Institutional Economics 4.3 Ownership and control 4.4 Relevance of the approaches of the theory of the firm for the developments in the food sector. 5 Market structure 5.1 Perfect competition 5.2 Monopolies and monopsonies 5.3 Oligopoly with introduction into game theory 6 Market conduct 6.1 Price discrimination 6.2 Product differentiation 6.3 Advertising and information 6.4 Cooperative competition reducing strategic behaviour (cartels) 6.5 Non‐cooperative competition reducing strategic behaviour 7 Globalisation of the food sector 7.1 Forms, relevance and development 7.2 Explanations and analysis 8 Policy and the markets of the food sector 8.1 Consumer protection policy 8.2 Value added tax on food 8.3 Agricultural market policy


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This course imparts methodical basics to explain and valuate economic competition processes using the food sector as an example. The theory of industrial Economics and competition concepts are the fundaments of the analysis. The application of the acquired knowledge is practised in the exercises. Contents 1. Introduction Food Sector as area of investigation Food Sector in Germany: Situation and prospects 2. Industrial Economics: Background and development 3. Competition and Market Economy Functions of competition Theoretical models for competition policy Competition policy in Germany 4. Theory of the firm Neoclassical analysis Extensions on the basis of Institutional Economics Ownership and control Relevance of the approaches of the theory of the firm for the developments in the food sector. 5. Market structure Perfect competition Monopolies and monopsonies Oligopoly with introduction into game theory 6. Market conduct Price discrimination Product differentiation Advertising and information Cooperative competition reducing strategic behaviour (cartels) Non‐cooperative competition reducing strategic behaviour 7. Globalisation of the food sector Forms, relevance and development Explanations and analysis 8. Policy and the markets of the food sector Consumer protection policy Value added tax on food Agricultural market policy


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Building upon acquired theoretical and methodical knowledge from the study, topics relating to market science of the agri‐food economy are analysed autonomously, systematically and problem‐oriented in this seminar using relevant literature. The students have the opportunity to produce a term paper under guidance, to present it and to discuss it. Content: Consideration of current problems of following topics: 1 Competitiveness of food industry 2 Efficiency of marketing chains 3 Influence of policy on food markets 4 Importance of food quality and safety 5 Communication of food research findings 6 World agricultural trade and WTO


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The objective of this course is to provide an overview over quantitative research methods. In particular, interdependence techniques will be presented. Students should acquire an understanding of these methods and be able to use them adequately. One focus of the course is on applying the learned methods to case datasets using SPSS. Lecture contents 1. Introduction 2. Statistical and probability basics 3. Statistical inference and hypothesis testing 3.1 Statistical estimation 3.2 Statistical testing 4. Multivariate analysis methods – dependence techniques 4.1 Introduction into logistical regression 4.2 Introduction into discrete choice analysis 4.2 Introduction into discriminance analysis 4.3 Introduction into conjoint analysis Tutorial contents 1. Applied statistical data analysis with SPSS 2. Group work: independent analysis of a data set and presentation of results.


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Objective Students will acquire competence in selecting and applying econometric methods to estimate quantitative economic models derived from economic theory. In addition they will learn to use and interpret outputs from econometric software packages.

Content 1. Review General Linear Model and OLS 2. Model specification (functional form and variable choice) 3. Generalized Least Squares (Autocorrelation and Heteroskedasticity) 4. Seemingly Unrelated Regression 5. Estimating systems of equations 6. Panel data analysis 7. Limited dependent variable models 8. Using prior information in estimation


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Objectives At the end of the course, students will be able to apply economic theory in analysing existing agricultural policies. Content 1. Theoretical Background for evaluating Agricultural Policies Reference to Welfare Economics and Cost‐Benefit Analysis Reference to Institutional Economics Reference to Public Choice Reference to New Political Economics 2. Economic Analysis of the multinational framework for existing agricultural policies: The WTO Core Principles and different agreements Dispute Settlement 3. Existing Agricultural Policies: Design and Analysis Measuring Agricultural Protection Policies of selected Key Players The EU The USA Developing Countries Others 4. Perspectives and Future Challenges Enlargement of the EU Ongoing WTO negotiations


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Objective Students learn to apply the relevant theories to topical issues. They acquire knowledge and practice research techniques such as structuring research papers, literature search and referencing, and technical writing. Furthermore, they will gain hands‐on experience in presentation of scientific results and the moderation of a discussion. Content Topical issues on agricultural policy at European and international level will be analysed by written theses. The selection of issues depends on currently relevant developments like WTO‐negotiations, WTO‐disputes or national and European policy reforms.


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Objective With the completion of this course, the students have acquired advanced competence in the concepts, mathematical formulation and interpretation of theory‐based partial equilibrium models for policy analysis. Furthermore, they have been introduced to the General Algebraic Modelling System (GAMS) and are capable of independently programming economic simulation models in this modelling language. Content 1. Introduction to GAMS, motivation for the language, a first example model (transport cost minimisation) 2. Review of linear programming based on the example of transport cost minimisation, Kuhn‐Tucker conditions, dual solution in GAMS 3. The supply part of a Spatial Programming Model, critical assessment of using LPs in aggregate programming models, adding the supply side to the GAMS code 4. Motivation and theory of Positive Mathematical Programming, integration in the code 5. Simulation exercises with the supply side of the model, sensitivity analysis 6. Structure of a Multi‐Commodity Model, implementation in GAMS 7. The Armington approach, implementation in GAMS, calibration 8. Simulation exercises with a Spatial Multi‐Commodity Model 9. Welfare analysis with a Multi‐Commodity model 10. Using a model chain: iteratively linking supply and market model 11. The CAPRI modelling system: example of a model chain


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Building on pre‐existing economic and statistical fundamentals this course provides insights into some of the current theoretical and empirical issues which characterise today’s agricultural and food markets. Students will learn both relevant economic theories and empirical techniques in order to apply their acquired knowledge and analysis skills to realworld problem situations. Contents Subjects to be covered in the course will include: ‐ Competitiveness of the food industry (concept and measurement) ‐ Multinational firms and foreign direct investments (theory of multinational firms, relevance in the food sector) ‐ Competition in the food sector (industrial economics, anti‐trust theory, competition policy, empirical analysis) ‐ Food safety and food quality (demand theory, information economics, behavioural economics, consumer protection policy, application of advanced tools for market research) ‐ Applied demand analysis on food markets (aggregate and firm‐level demand estimation, market segmentation techniques, quantification of market potential).


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Building on pre‐existing economic and statistical fundamentals this course provides insights into some of the current theoretical and empirical issues which characterise today’s agricultural and food markets. Students will learn both relevant economic theories and empirical techniques in order to apply their acquired knowledge and analysis skills to realworld problem situations. Contents Subjects to be covered in the course will include: ‐ Competitiveness of the food industry (concept and measurement) ‐ Multinational firms and foreign direct investments (theory of multinational firms, relevance in the food sector) ‐ Competition in the food sector (industrial economics, anti‐trust theory, competition policy, empirical analysis) ‐ Food safety and food quality (demand theory, information economics, behavioural economics, consumer protection policy, application of advanced tools for market research) ‐ Applied demand analysis on food markets (aggregate and firm‐level demand estimation, market segmentation techniques, quantification of market potential).


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The course aims at giving an overview on the theoretical background of marketing with a special focus on food markets. Contents 1. Basics: definitions of marketing, historical development, tasks of marketing management, role of marketing research 2. Developing a conceptual design of marketing: situation analysis, fixing of business objectives, fixing of marketing objectives 3. Theory of consumers’ behaviour: behaviouristic and neo‐behaviouristic approaches, stages of the buying process, decision making, factors influencing the effects of incentives to buy 4. Market segmentation: objectives of market segmentation, requirements for criteria for segmentation, different approaches for market segmentation 5. Marketing strategies: customer orientated, competitor orientated, distributor orientated, stakeholder orientated 6. Product and assortment policy: objectives, required information, innovation differentiation, elimination, packing, plan 7. Price policy: determinants of price policy, principles of pricing, static and dynamic strategies, rebates, payment conditions 8. Distribution policy: determinants for the selection of sales channels; different strategies, pull‐ and push strategies 9. Communication policy: objective and instruments, problems of evaluating communication policy 10. Brand marketing: role of brands, brand value, brand personality, strategies of brand marketing, manufacture’s brand, distributor’s brand, ingredient branding 11. Co‐operate marketing: objectives, organisation, and problems of the co‐operative marketing of German agriculture, region of origin marketing


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The course aims at giving an overview on the theoretical background of marketing with a special focus on food markets. Contents 1. Basics: definitions of marketing, historical development, tasks of marketing management, role of marketing research 2. Developing a conceptual design of marketing: situation analysis, fixing of business objectives, fixing of marketing objectives 3. Theory of consumers’ behaviour: behaviouristic and neo‐behaviouristic approaches, stages of the buying process, decision making, factors influencing the effects of incentives to buy 4. Market segmentation: objectives of market segmentation, requirements for criteria for segmentation, different approaches for market segmentation 5. Marketing strategies: customer orientated, competitor orientated, distributor orientated, stakeholder orientated 6. Product and assortment policy: objectives, required information, innovation differentiation, elimination, packing, plan 7. Price policy: determinants of price policy, principles of pricing, static and dynamic strategies, rebates, payment conditions 8. Distribution policy: determinants for the selection of sales channels; different strategies, pull‐ and push strategies 9. Communication policy: objective and instruments, problems of evaluating communication policy 10. Brand marketing: role of brands, brand value, brand personality, strategies of brand marketing, manufacture’s brand, distributor’s brand, ingredient branding 11. Co‐operate marketing: objectives, organisation, and problems of the co‐operative marketing of German agriculture, region of origin marketing


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Independent Project/Degree Project in Economics E Independent Project/Degree Project in Economics E Code: EX0537 Credits: 30 ECTS Syllabus Approved: 5 November 2008 Subject: Economics Level: Advanced Advanced study in the main field: A2E ‐ Avancerad nivå, innehåller examensarbete för masterexamen Marking Scale: 5: Pass with Distinction, 4: Pass with Credit, 3: Pass, U: Fail University: SLU The course is given as part of the Agricultural Economics and Management ‐ Master’s Programme; Environmental Economics and Management ‐ Master’s Programme; Sustainable Development ‐ Master’s Programme; Agriculture Programme ‐ Economics and Management; Agriculture Programme (admission before 1 July 2007)

Prerequisites Knowledge equivalent of 30 ECTS, advanced level D, within Economics. Approved Bachelor thesis/Independent project in the first cycle or a Degree of Bachelor. Knowledge equivalent of English B from Upper Secondary School.

Objective With successful completion of this course, students will be able to: ‐ identify and work with problems from different perspectives ‐ understand and evaluate the different theoretical and methodological assumptions ‐ use previously acquired knowledge to independently solve a problem ‐ acquire a subject related specialization and apply it ‐ independently discover and formulate a problem, develop/use models to describe and handle the problem and collect relevant data in order to solve the problem ‐ evaluate the validity, reliability and generalization of the conclusions ‐ write in a correct, well‐structured and interesting way which includes using references correctly ‐ make oral presentations and to oppose on other scientific work

Content Along with the independent work, the students will increase their arsenal of different tools to find, delimit, and investigate problems by constructing / using models and also collecting and analyzing data. In addition, the students will be given additional training in communicating the results in different ways. The course contains the following issues that will be discussed jointly: ‐ Problem formulation and structuring an scientific investigation ‐ Literature search ‐ Source critique, scientific writing (layout and writing format, disposition, references, illustrations etc.) and opposition ‐ Formulating an investigation plan containing problem analysis and motivated choices of delimitation, aim, theory, and method as well as an activity and time plan.


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Implementation


‐ Lectures approx. 15 yes

‐ Lessons approx. 15 yes

‐ Supervision and accounting of project work approx. 20 no



‐ Individual tasks approx. 755 no

Total ca 810


Examination and Course Credit Examination is continuous as the class progresses. The written report, which is composed by the student, has the greatest weight in this evaluation, but the investigation plan, presentation and defense of the thesis and essay and also evaluation and opinions of the other students´ work are important. For approved thesis work, the student will: ‐ write approved investigation plan and present and defend it at a seminar ‐ independently conduct a project on scientific grounds and present the findings in a thesis. The thesis is to be written in English. ‐ present and defend the thesis at a (public) thesis seminar ‐ act as an opponent on another student’s investigation plan and thesis with consideration of the subject content as well as the form ‐ actively participate in three thesis presentations additionally ‐ revise the own thesis by taking into account comments presented at the thesis seminar The examiner approves the thesis and grades the student’s achievement and ability when the student has fulfilled the requirements. The student that does not complete her thesis for presentation within the given time may return during the next reporting period for thesis work.

Additional Information Every student who writes a thesis is assigned a supervisor for her work. The supervisor shall act as advisor, be inspirational, and promote discussion. The thesis can be conducted for external clients and occasionally with external supervisors. There will always be an academic supervisor who is responsible for the scientific foundation of the work. The thesis must be an independent project. This means that every student will carry out the entire thesis process. Two or three students may collaborate e.g. by treating different parts of a problem within a common field of study. The rules for theses conducted abroad etc. can be found in the study handbook of each study programme.

Location Uppsala

Course organiser Department of Economics Bo Öhlmér


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Phone: +46‐18‐671726 Fax: +46‐18‐673502 E‐mail: [email protected]


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Trade and Tax Policy in Europe Code: ECON2381 [30h] 5 credits Teacher(s): Huasheng Song ([email protected]) (supplée Hylke Vandenbussche) , Hylke Vandenbussche ([email protected]) Language: English Level: Second University: UCL

Aims The purpose of this course is to acquaint students with the rules and policies that govern global competition and trade. In particular the course will focus on the role of trade and fiscal policies in a global economy and the strategic aspects involved. The use of these instruments is on the rise in an attempt by countries to 'shape' their competitive advantage by affecting the world‐wide trade and production patterns that now change much quicker than ever before. Micro‐economic theory and game theory will be used to clarify the economic incentives arising from the policy framework. The course will also explain the more institutional aspects of trade and discuss the role and functioning of the World Trade Organization and the results obtained in the multi‐lateral trade negotiations (Uruguay, Doha...).

Main themes The course consists of 2 parts. In the first part the students are acquainted with the necessary techniques and tools to analyze the strategic behavior of economic agents (bargaining games, rent‐seeking games). It introduces models of non‐cooperative game theory to analyze economic situations and to better understand economic incentives. This part requires some mathematical background but the level of math is not too exaggerated. The course only requires an interest in formalization of economic arguments. The second part of the course applies the techniques from part 1 to real life situations and policies. It shows how formalization can be used to better understand certain parts of international business. About 8 different topics will be discussed that involve an application of the tools studied in part 1.

Content and teaching methods The course consists of course lectures and course notes. Additional reading will be given in class. An keen interest in international dimensions of trade policy and tax competition is required since in class we will have discussions on hotly debated issues like the protectionism versus free trade, fair and unfair trade, tax discrimination, Students will also be required to engage in problem solving since the course intends to b e problem oriented. Discussion of solutions is done in class.

Other information (prerequisite, evaluation (assessment methods), course materials recommended readings ...) An introductory course in micro‐economics and in mathematics is useful Assignments set in class and written exam Course Notes are offered on icampus


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Advanced International Trade Code: ECON2604 [30h] 5 credits Teacher(s): Huasheng Song ([email protected]) (supplée Hylke Vandenbussche) , Hylke Vandenbussche ([email protected]) Language: English Level: Second University: UCL

Aims This course intends to teach Master students a course in Advanced International Trade. For this purpose we will use the handbook by Feenstra (2004) which is an internationally renowned book used in many Universities around the world. The course discusses ‐neo‐classical trade models with perfect product and labor markets ‐modern trade models with imperfect product market (new economic geography models,..) ‐empirical evidence on the validity of theoretical trade models In addition the course will also engage in a discussion of some topics currently heavily researched in the literature.

Main themes The students in this course are expected to prepare a paper on a topic in the daily news that is related to the trade theory models that we discuss in class. For example: what explains the wage gap between skilled and unskilled workers in Europe? Students are also required to solve problem sets that consist of questions raised in class. Discussion of solutions are done in class together with a discussion of the difficulties faced in solving the problems. The purpose of the course is to give Master students a solid knowledge of the field of International economics which they require if they want to pursue research in this field. The course particularly stresses the notion of comparative advantage and the link between trade, product and factor markets. This allows students to better understand the issues involved in policy debates on "globalization" and to better understand issues like the "anti‐globalization movement".

Content and teaching methods Contents: 1) neo‐classical trade models 2) Trade in intermediates 3) Gravity models 4) Import protection 5) Tax competition and firms' location 6) Political economy of trade policy 7) Multinationals and Foreign direct investment

Other information (prerequisite, evaluation (assessment methods), course materials recommended readings ...) A course in micro‐economics, statistics and mathematics The exam is written and consists of questions related to the lectures in class Robert Feenstra (2004) "Advanced International Trade, Princeton University Press


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ASIGNATURA: SOSTENIBILIDAD Y SISTEMA AGROALIMENTARIO (SOSAGR)

Tipo: Opcional Semestre: tercero ECTS: 5 Idioma de impartición: Castellano Competencias Específicas: CE‐ 1; CE‐2; CE‐3: CE‐5

Objetivos El curso pretende orientar al alumno en el concepto de sistema agroalimentario y en el papel que el desarrollo sostenible está adquiriendo en sus varios componentes. Se analizan los cambios experimentales por el sistema agroalimentario tomando siempre como punto de partida las demandas de los consumidores. De la misma forma, partiendo de la definición de la FAO del que constituye el desarrollo sostenible ((Manejo y conservación de la base de recursos naturales y orientación del cambio tecnológico e institucional de tal manera que asegure la continua satisfacción de las necesidades humanas para las generaciones presentes y futuras), Se realiza ele Studio del sistema agroalimentario des de una perspectiva integradora de los múltiples factores que inciden sobre el citado desarrollo. Es decir, se trata de aprender a tener en cuenta un nuevo enfoque cuando se tengan que abordar los problemas y paradigmas inherentes al uso de los recursos, sean de la naturaleza que sean, necesarios para la producción de alimentos y el desarrollo rural.

Contenidos:

1. Concepto de sistema alimentario. 1.1. Introducción al concepto del sistema agroalimentario y al papel que juega la agricultura1.2. La cadena de valor alimentaria. Análisis del entorno. El consumidor como determinante de los cambios en el sistema agroalimentario 1.3. Evolución de la industria agroalimentaria y la distribución. Consecuencias sobre la agricultura. Asimetrías. 1.4. Análisis de les interdependencias sectoriales Hacia un sistema sostenible 2. Concepto de desarrollo sostenible: Subsistemas ecológico, social y económico 2.1. La eficiencia ecológico‐económica 2.2. Principios operativos del desarrollo sostenible 2.3. Concepto y medición de la sostenibilidad agraria 3. Agricultura y sostenibilidad 3.1. Concepto de Agricultura Sostenible 3.2. Posada en práctica de la agricultura sostenible. La productividad de los factores: Tierra y Agua 3.3. Agricultura ecológica

3.4. Producción Integrada

4. Industria agroalimentaria y sostenibilidad 4.1. Tendencias en la industria agroalimentaria 4.2. Innovación tecnológica y sostenibilidad 4.3. La biotecnología 5. Seguridad alimentaría y países desarrollados 5.1. Relación dieta y salud 5.2. Actitudes del sistema agroalimentario hacia la seguridad alimentaria 6. Crecimiento y desarrollo sostenible 6.1. Indicadores de sostenibilidad 6.2. Declaración del Milenio 6.3. Comercio internacional, seguridad alimentaria y desarrollo sostenible. Nuevas orientaciones de la OMC. 7. Política agraria y desarrollo sostenible. 7.1. Justificación de la intervención pública 7.2. Nuevas orientaciones de las políticas agrarias 8. Métodos de valoración del impacto ambiental


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Enfoque de la metodología docente El curso consta de 45 horas lectivas, organizadas en 15 sesiones de tres horas. Se dedicará una sesión a cada tema. El curso se completa con una conferencia sobre algunos de los aspectos incluidos en el programa. De la misma manera, los alumnos tendrán que realizar un trabajo empírico sobre la temática del curso, que se defensará públicamente en la última sesión. Cada sesión consistirá de una exposición teórico‐práctica por parte del profesor y de una discusión con los alumnos. Por eso los alumnos tendrán que presentar al inicio de cada sesión un breve informe escrito sobre el tema correspondiente a la sesión en cuestión.

Método de avaluación: La avaluación del alumno consta de tres partes. El 30% de la nota final se determina por la calidad de los informes parciales presentados por cada alumno en cada sesión y su participación en la discusión. El 40% corresponde al trabajo final del curso. El 30% restante se obtiene de una prueba escrita en la que se valorará el uso correcto de los conceptos adquiridos y la capacidad de actuación delante del planteamiento de una situación real recogida de la prensa escrita.

Recursos para el aprendizaje: Los alumnos dispondrán de una bibliografía básica al inicio del curso y de un listado de bases de datos bibliográficas a las cuales pueden acceder mediante el uso de las palabras claves adecuadas. Este material será imprescindible para preparar los temas semanalmente. De la misma forma, dispondrán de bases de datos catalanas, españolas e internacionales que facilitarán la realización del trabajo final. La documentación necesaria se complementará con informes de organismos internacionales y artículos de prensa especializada.


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ASIGNATURA: GESTIÓN AMBIENTAL Y VALORACIÓN SOCIO‐ECONÓMICA DEL MEDIO AMBIENTE (GAVSMA)

Tipo: Opcional Semestre: cuarto ECTS: 5 Idioma de impartición: Castellano Competencias Específicas: CE‐1; CE‐3; CE‐6

Objetivos Se pretende fundamentar los vínculos existentes entre la economía y el medioambiente, en base al desarrollo, la eficiencia de los mercados y las externalidades para llegar a establecer el óptimo ambiental. Se estudian los efectos del desarrollo económico sobre los recursos naturales, estableciendo criterios de sosetnibilidad. Se tratan los indicadores principales de sostenibilidad y se hace espacial seguimiento de las técnicas de regulación (Impacto y AA) y valoración ambiental. Finalmente, se desarrollan tres aspectos que hacen referencia a la gestión ambiental, las técnicas de incentivo económico, el comercio de emisiones y el régimen jurídico ambiental.

Contenidos:

Enfoque de la metodología docente El curso consta de 45 horas, organizadas en 15 sesiones de tres horas. Cada sesión se dividirá en dos partes, una primera clase teórica de dos horas y una segunda parte de seminario, para promover el intercambio de opiniones entre alumnos, sobre el tema presentado en la clase teórica de la sesión anterior. Los alumnos realizarán un trabajo sobre la temática de la asignatura, cual será expuesto el último día de clase.

Método de avaluación:

1. Las bases de la relación economía‐medioambiente 1.1. El ciclo económico tradicional de

intercambio de valores 1.2. Evolución de los paradigmas del medio

ambiente 1.3. El papel de los mercados y del gobierno:

llegar a la eficiencia 1.4. El carácter público del medio ambiente:

las externalidades 1.5. El óptimo ambiental

2. El desarrollo económico y los recursos naturales 2.1. Tipologías de los recursos: renovables y no

renovables 2.2. Concepto de desarrollo sostenible 2.3. Sostenibilidad débil y fuerte 2.4. Los límites del crecimiento: disponibilidad

de recursos 2.5. Las consecuencias ambientales del

crecimiento económico 3. Los indicadores de Sostenibilidad 3.1. Qué es un indicador de sostenibilidad 3.2. Principales indicadores de la

sostenibilidad

4. La valoración socio‐económica del medio ambiente 4.1. Análisis costes‐beneficios 4.2. Valoración del contingente

5. Las técnicas de regulación ambiental previa 5.1. Avaluación de impacto ambiental 5.2. Avaluación de impacto ambiental

estratégica 5.3. Licencias de actividad municipales

clasificadas 5.4. Autorización ambiental integrada

6. Las técnicas de incentivo económico I: instrumentos tradicionales de regulación ambiental 6.1. Los impuestos ecológicos

7. Las ayudas directasLas técnicas de incentivo económico II: gestión ambiental del proceso productivo 7.1. ISO 14001 7.2. EMAS 7.3. Marcas ecológicas

8. La gestión ambiental de producto y el consumo verde 9. El protocolo de Kyoto y el comercio de emisiones 10. El régimen jurídico ambiental


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La evaluación se realizará mediante un examen final que valdrá un 40% de la nota, el trabajo del curso un 40& más y las participaciones en los seminarios representará el 20% restante.

Recursos para el aprendizaje: Al inicio del curso se presentará una lista de artículos científicos y libros, especificados para cada tema, los cuales tendrán que ser consultados para poder participar en los seminarios. A la vez, se presentará una lista genérica de referencias sobre la asignatura.


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ASIGNATURA: ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO (EC)

Tipo: Opcional Semestre: tercero ECTS: 6 Idioma de impartición: Castellano Competencias Específicas: CE‐3; CE‐4

Objetivos Los Objetivos generales son:

1) La concepción de una revolución industrial y como el desarrollo de la economía y la sociedad del conocimiento apuntan en esta línea

2) El análisis de los elementos determinantes de la aparición y consolidación de la economía del conocimiento

3) El estudio de las características económicas del conocimiento como recurso y como mercadería de progresiva importancia económica

4) El análisis del papel de la innovación y del trabajo en red en la consolidación de la economía global del desarrollo

5) Ver las implicaciones para el conocimiento y el desarrollo económico y social de las políticas económicas basadas en el conocimiento

Contenidos:

Enfoque de la metodología docente Las herramientas que se utilizarán para realizar todas las actividades planteadas en esta asignatura estarán en versión papel y versión digital. Se recomienda una vez leído el módulo didáctico trabajar las actividades de los módulos, que se aproximarán mucho a las pruebas de evaluación continua propuesta.

Método de evaluación: Esta asignatura se puede aprobar por doble vía:

‐ Evaluación continua, la calificación final se confirma mediante una prueba de validación ‐ Realización de un examen final presencial.

Recursos para el aprendizaje: Se proporcionaran todos los elementos necesarios al inicio de la asignatura.

Módulo 1. La economía y la sociedad del conocimiento Módulo 2. Los tres pilares de la nueva economía Módulo 3. El conocimiento como recurso y como mercadería

Módulo 4. La economía del conocimiento Módulo 5. La innovación empresarial y el trabajo en red Módulo 6. Conocimiento, crecimiento y política económica


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ASIGNATURA: ECONOMÍA DE LOS MERCADOS AGROALIMENTARIOS (EMAA)

Tipo: Obligatoria Semestre: tercero ECTS: 5 Idioma de impartición: Castellano y Inglés. Competencia Específica: CE‐1; CE‐2

Objetivos Conseguir por parte de los estudiantes las habilidades para aplicar principios y conceptos fundamentales de la economía a los problemas básicos del sector agroalimentario. Durante el curso, los estudiantes se familiarizaran con el funcionamiento de los mercados agroalimentarios, la toma de decisiones de las empresas agroalimentarias y con la influencia de las políticas públicas.

Contenidos:

Enfoque de la metodología docente: La metodología docente se fundamenta en las clases presenciales, en la realización de lecturas por parte de los estudiantes y en la discusión con conferenciantes invitados.

Método de evaluación: Cada semana los estudiantes tendrán que realizar un ensayo (1 página), sobre un problema específico propuesto. Este trabajo se evalúa y se discute a clase. Con las calificaciones de todos los

1. Teoría de la demanda. 1.1. La función de utilidad y el orden de preferencias. 1.2. La restricción presupuestaria. 1.3. Teoría de la elección. 1.4. Demandas Marshallianes y Hicksianes. 2. Teoría de la empresa. 2.1. El análisis de actividades y la eficiencia tecnológica. 2.2. La función de producción neoclásica. Largo y corto plazo. 2.3. Productividad marginal y mediana y rendimientos a escala. 2.4. La eficiencia económica y la valoración de los procesos de producción. 2.5. Las curvas de costos a corto y largo plazo. 3. Estructuras de mercado. 3.1. El mercado de competencia perfecta: equilibrio competitivo y a largo plazo. 3.2. Otras formas de mercado. 4. La función del Estado a una economía. 4.1. Eficiencia de los mercados. 4.2. Bienes públicos y bienes privados. 4.3. Externalidades. 4.4. Herramientas de política pública. 5. Políticas fiscales. 5.1. El presupuesto público. 5.2. La financiación de la actividad pública. 5.3. El multiplicador. 5.4. Herramientas de política fiscal.

6. Políticas monetarias. 6.1. El dinero. Funciones. 6.2. El banco central y la política monetaria. 6.3. Base monetaria y oferta monetaria. 6.4. Herramientas de política monetaria. 7. Crecimiento económico. 7.5. Fundamentos sobre crecimiento económico. 7.6. Progreso tecnológico. 7.7. Crecimiento endógeno. 7.8. Crecimiento y medio ambiente. 8. Comercio internacional. 8.1. Factores determinantes del comercio internacional. 8.2. Los tipos de cambio y la balanza de pagamientos. 8.3. Herramientas de política comercial: aranceles. 8.4. Herramientas de política comercial: barreras no arancelarias. 9. La regulación pública. Políticas agrarias. 9.1. El problema agrario. 9.2. Objetivos de las políticas agrarias. 9.3. Herramientas de política agraria. 9.4. El proceso político en agricultura. 10. La regulación pública (2): PAC. 10.1. La creación de la UE i la PAC. 10.2. La PAC “clásica”. 10.3. Las reformas de la PAC. 10.4. Desarrollo Rural.


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trabajos se tiene una nota media. Al final del curso se realiza un examen. La nota final de la asignatura se obtiene con la media entre la calificación de los trabajos y del examen.

Recursos para el aprendizaje: Lecturas y transparencias en PowerPoint.


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ASIGNATURA: GESTIÓN SOSTENIBLE DE LA EMPRESA AGROALIMENTARIA (GSEA)

Tipo: Optativa Semestre: tercero ECTS: 5 Idioma de impartición: Castellano o Catalán. Competencias Específicas: CE‐2; CE‐5

Objetivos Conseguir que los alumnos obtengan los conocimientos y capacidades necesarias para la comprensión de las técnicas organizativas y de gestión de empresas que les permitan el desarrollo de un proyecto futuro.

Contenidos:

Gestión empresarial.

Organización productiva de la explotación.

Organización económica y financiera de la empresa. La practica contable

Idea de Negocio o Plan de Empresa..

Enfoque de la metodología docente: Impartición de conceptos para su posterior aplicación práctica sobre las distintas realidades productivas económicas y financieras posibles.

Método de evaluación: Nota media obtenida de las diferentes partes. Resolución práctica de casos reales desde la perspectiva productiva y económico‐financiera. Planteamiento de una idea de negocio.

Recursos para el aprendizaje: Material teórico y casos prácticos reales. Bibliografía básica y complementaria.


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ASIGNATURA: EL COMPORTAMIENTO DEL EMPRESARIO Y DEL CONSUMIDOR (CEC)

Tipo: Opcional Semestre: cuarto ECTS: 5 Idioma de impartición: Castellano Competencias Específicas: CE‐2; CE‐4; CE‐5

Objetivos El objetivo del curso se centra en transmitir a los alumnos los aspectos básicos de la gestión económica de empresas agroalimentarias. El punto de partida es la satisfacción de las demandas de los nuevos consumidores de alimentos, los referidos a productos y precios, y los puntos de venta. La empresa debe adaptar su estructura organizativa a las nuevas necesidades del mercado. Por ello, se introduce el concepto de empresa como un sistema y se analizan los diferentes subsistemas existentes: los de los flujos físicos (departamentos de producción y marketing), los de los flujos financieros (departamento financiero) y los de los flujos de información /función de dirección y gerencia). Además, se introduce el concepto de decisión y se repasan las diferentes herramientas que se pueden utilizar en la toma de decisiones empresariales.

Contenidos:

1. La empresa como sistema. 2. La dirección de empresas agroalimentarias

2.1. La función de planificación 2.2. La función de organización 2.3. La función de gestión 2.4. La función de control 2.5. La dirección de Recursos Humanos

3. La decisión empresarial 3.1. Ambientes de decisión 3.2. Herramientas de cálculo: análisis de

regresión y programación lineal 3.3. Criterios de decisión en ambientes de

incerteza 3.4. Probabilidad y riesgo 3.5. Método Pert y diagramas Grantt

4. Los recursos financieros 4.1. Memoria y cuentas anuales 4.2. Las fuentes de financiamiento:

propias y ajenas 4.3. El autofinanciamiento.

Amortizaciones y política de dividendos

4.4. Periodo medio de maduración económico y financiero

4.5. Fondo de maniobra 5. La dinámica de las ratios financieras

5.1. Las ratios a corto plazo 5.2. Las ratios a largo plazo 5.3. Uso de los datos sectoriales

6. El estudio de las rentabilidades y del crecimiento 6.1. Rentabilidad económica 6.2. Rentabilidad financiera 6.3. Método Pares

7. Análisis de inversiones 7.1. Concepto y clasificación de las

inversiones 7.2. Variables relevantes de un plan

de inversiones 7.3. Análisis temporal de los

proyectos de inversión 7.4. Método estático. Periodo de

recuperación o pay‐back 7.5. Métodos dinámicos. Criterios del

VAN y del TIR: 8. El sistema de producción de la

empresa 8.1. Concepto y estructura 8.2. Clases de procesos de

producción 8.3. Métodos de planificación de la

producción 8.4. Costes de producción: Índice

técnicos y productividades 8.5. Gestión y control de la calidad.

Calidad total 9. La dirección de marketing

9.1. La nueva orientación de ma empresa al cliente

9.2. El marketing mixto 9.3. El presupuesto del marketing 9.4. La previsión de la demanda

10. Investigación de los mercados y comportamiento del consumidor 10.1. Teorías del comportamiento

del consumidor 10.2. Investigación de los mercados10.3. La encuesta


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Enfoque de la metodología docente El curso consta de 40 horas, organizadas en 20 sesiones de dos horas. A cada tema se dedicarán dos sesiones. El curso se completará con una conferencia sobre algunos aspectos relacionados con la gestión de empresas agroalimentarias y entornos periurbanos. Los alumnos deberán de realizar un trabajo empírico sobre la temática del curso, que se defensará públicamente en la última sesión. Cada sesión consistirá en una exposición teórica‐práctica por parte del profesor y de una discusión con los alumnos. En algunas de las clases teóricas –prácticas se adoptará la metodología del caso; unos serán resueltos en clase y otros se propondrán como ejercicios.

Método de evaluación: La evaluación consta de tres partes. Un 40% de la nota final se determinará mediante una prueba escrita en la que se valorará la utilización correcta de los conceptos adquiridos y la capacidad de frente al planteamiento de una situación real. Otro 40% corresponderá al trabajo final de curso y el 20% restante se conseguirá de la evaluación de los estudios de casos propuestos a los alumnos para su resolución en grupo.

Recursos para el aprendizaje: Los alumnos dispondrán de una bibliografía básica al inicio del curso. Así como algunas bases de datos sobre gestión técnica y económica de explotaciones y empresas agroalimentarias. También se tendrá una lista de referencias en Internet sobre mercados situados en el entornos de influencia de Barcelona y su area metropolitana, necesarios para la realización del trabajo empírico. Finalmente, se dispondrá de acceso al ordenador y al software adecuado para poder poner en práctica las herramientas de análisis aprendidas durante el curso.

6.4. El efecto del endeudamiento en la rentabilidad: el palanqueamiento financiero

6.5. Modelos de crecimiento. Capacidad de crecimiento autosostenido

10.4. El mostraje 10.5. Técnicas de análisis en la

investigación de mercados


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ASIGNATURA: CALIDAD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA (CSA)

Tipo: Opcional Semestre: tercero ECTS: 5 Idioma de impartición: Castellano Competencias Específicas: CE‐1; CE‐4

Objetivos El estudiante al finalizar la asignatura será capaz de:

- Comprender el concepto de calidad de forma amplia incluyendo la calidad nutricional, organoléptica de gestión del proceso y de la propia empresa y los servicios asociados, también la seguridad alimentaria como uno de sus aspectos más importantes.

- Asignar a los alimentos su valor nutritivo, las principales características de calidad y los diferentes niveles de inocuidad alcanzables en cada situación.

- Identificar y asegurar la inocuidad de los productos de la agricultura y la ganadería

- Identificar los riesgos asociados a los alimentos y conocer las técnicas para minimizar‐los y controlar‐los en diferentes contextos.

- Adaptar su actividad de producción, transformación y comercialización con la finalidad de conseguir un alto nivel en calidad y muy especialmente en la seguridad alimentaria

- Garantizar la calidad en el tiempo mediante las herramientas de asegurar la calidad. Conocer las herramientas de certificación.

- Diseñar un sistema de gestión de la seguridad alimentaria que incluya un plan de análisis de peligros y control de puntos críticos y un plan de trazabilidad

Contenidos:

Enfoque de la metodología docente

1. El concepto de calidad bajo diferentes puntos de vista e identificación de los diversos aspectos que confieran calidad a los alimentos. 2. Concepto de seguridad alimentaria, evolución histórica y perspectivas según los diferentes actores implicados. 3. Valor nutritivo de los diferentes grupos de alimentos. Necesidades de los diferentes nutrientes y sus implicaciones sanitarias. 4. Conceptos generales. Riesgo, peligro, evaluación, enfermedad y salud. 5. Clasificación de los alimentos y los sistemas productivos en función de los riesgos potenciales. 6. Riesgos Biológicos. Degradación de los alimentos. 7. Riesgos Biológicos. Bacterias. 8. Riesgos Biológicos. Zoonosis, Parásitos, virus y priones.

9. Riesgos físicos y químicos. 10. Técnicas de evaluación y medidas preventivas que permitan su control. 11. Buenas prácticas agrarias y buenas prácticas de fabricación 12. Sistema de análisis de los peligros y control de los puntos críticos. 13. Trazabilidad. 14. Implantación y seguimiento de un sistema de seguridad de la calidad. 15. Certificaciones, marcas de calidad (label) o de otras reconocidas (orgánica, ecológica, DO, IGP, etc.) como herramientas de acreditación de la calidad. 16. El marco legislativo. OMS, FAO, CODEX, OIE, EU. Concepto de responsabilidad, precaución. Fuentes de legislación, técnicas de consulta. Procedimientos administrativos.


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Se pretende utilizar una metodología docente versátil que se pueda adaptar a las características de la asignatura y del grupo en cada momento. Con este objetivo se plantean diversas actividades que se combinaran para conseguir los objetivos formativos planteados y también la adquisición de competencias transversales:

- Clases expositivas para orientar e introducir elementos conceptuales - Práctica de laboratorio de microbiología - Prácticas de investigación de documentación - Seminarios y discusiones en clase en la que el alumno desarrollará sus aptitudes

y actitudes hacia el trabajo en grupo y de relación oral y conseguirá capacidad de adquirir conocimientos al tiempo que los consolida

- Trabajo tutorado en el que el alumno ha de desarrollar sus habilidades para el trabajo autónomo

Método de avaluación: Los métodos de evaluación se adaptaran a la metodología docente utilizada. Se usarán los siguientes métodos combinados para conseguir una evaluación justa y completa:

- Suposiciones prácticas para evaluar la utilización correcta de los conceptos adquiridos y la capacidad de razonamiento ante una situación real.

- Trabajo tutorado donde se avaluará la capacidad de análisis, comprensión y aplicación de conocimientos asó como la habilidad para la exposición del trabajo.

- Este trabajo se iniciará al principio de la asignatura y constará de diferentes entregas parciales y una exposición final.


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ASIGNATURA: PUBLICACIÓN DE RESULTADOS EXPERIMENTALES (PURES)

Tipo: Opcional Semestre: tercero

ECTS: 5 Idioma de impartición: Castellano Competencias Específicas: CE‐6; CE‐7

Objetivos Al acabar la asignatura el estudiantado deberá ser capaz de:

- Decidir, en función del tipo de objetivos y resultados obtenidos en la experimentación, a qué revista envía su trabajo.

- Organizar la comunicación de sus resultados experimentales de una manera clara, ordenada y concisa.

- Consultar y citar adecuadamente otros trabajos dentro de su artículo. - Redactar la publicación derivada de su trabajo de acuerdo con los

requerimientos formales de la revista donde haya decidido publicar. - Incorporar y discutir con los evaluadores las observaciones que estos hagan

sobre el manuscrito.

Contenidos:

Enfoque de la metodología docente En base a resultados experimentales propios se decidirá individualmente a qué revista si procede se envía el manuscrito. Consultados los requerimientos de la revista cada estudiante ha de escribir un artículo completo, enviarlo al presunto editor e incorporar o no (razonadamente) las observaciones del evaluador (el profesor).

Método de avaluación: La evaluación será continua mediante la lectura y corrección semanal del manuscrito en redacción.

Recursos para el aprendizaje: Material teórico y casos prácticos reales. Bibliografía básica y complementaria.

• Diferentes niveles de revistas de comunicación científica y público a quien van dirigidas • El hilo argumental de una comunicación científica. La relación objetivos y conclusiones. • Preparación de manuscritos dirigidos a revistas concretas. • Remisión de manuscritos a los editores: apoyo convencional o telemático. • Modificación del manuscrito según las observaciones de los evaluadores.

• Las partes convencionales de una comunicación de resultados experimentales ysus contenidos: Introducción, Material y Métodos, Resultados y Discusión, Agradecimientos y Referencias Bibliográficas. • El lenguaje general de la comunicación científica escrita. Principales aspectos a tener presentes.


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ASIGNATURA: ECOFICIOLOGÍA Y PRODUCTIVIDAD VEGETAL (EPV)

Tipo: Opcional Semestre: cuarto ECTS: 5 Idioma de impartición: Castellano/ inglés Competencias Específicas: CE‐4

Objetivos El objetivo general de la asignatura es profundizar en el conocimiento de las bases fisiológicas de la productividad vegetal en el contexto agronómico y ecológico. Se enfatiza en el estudio de la conducta (función) de las plantas en relación a las condiciones ambientales integrando procesos a diferentes escalas (desde la molécula a el individuo y la cubierta).

Contenidos:

Enfoque de la metodología docente Clases teóricas. Los alumnos pueden intervenir siempre que lo deseen para aclarar dudas o para pedir información adicional. También el profesor/a puede requerir la participación de los alumnos en la discusión. (Dedicación asignada: 40%) Seminario. Se realizará en grupos 82 a 4 alumnos) sobre un tema acordado con el profesor en el marco de los objetivos de la asignatura. Los alumnos realizarán una exposición oral (de unos 30 minutos) en la que la resta de alumnos y el profesor podrán realizar preguntas. Estos seminarios se realizarán durante la segunda mitad del periodo lectivo de la asignatura y, previamente, se habrá presentado un documento escrito al profesor. (Dedicación asignada: 15%) Clases prácticas. Se realizarán en el laboratorio y al campo. Se realizarán en grupos reducidos para posibilitar que los alumnos puedan familiarizarse con la instrumentación y las metodologías propias de la ecofisiología vegetal. (Dedicación asignada: 15%)

Bloque 1.‐ Ecofisiología Vegetal 1. Introducción

Bloque 2.‐ Determinantes fisiológicos de la producción vegetal

2. Eficiencia fotosintética y producción 3. Absorción de la radiación: la arquitectura

de la cubierta 4. Respiración y productividad vegetal 5. Regulación del uso del agua en relación a

la incorporación del carbono 6. Metodología de campo e

instrumentalización en ecofisiología vegetal

Bloque 3.‐ Respuestas fisiológicas a las condiciones ambientales

7. Respuestas fisiológicas a la temperatura 8. Respuestas fisiológicas a la radiación 9. Efectos del déficit hídrico y del

encharcamiento

10. Efectos de la salinidad 11. Respuestas fisiológicas al incremento

de CO2 12. Efectos de los contaminantes

atmosféricos Bloque 4.‐ Conocimientos prácticos

13. Determinación del intercambio gaseoso (agua y CO2) y de la fluorescencia de la clorofila en plantas C3 y C4. Análisis de las curvas de respuesta de la fotosíntesis a la radiación y al CO2.

14. Estudio de la radiación absorbida y la reflectancia espectral de las cubiertas vegetales: estima de la biomasa y de la productividad potencial


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Trabajo personal guiado. Ejercicios. Este trabajo será individualizado, los resultados se comunicarán al profesor y se resolverán en el aula para fomentar la participación y discusión y para facilitar la comprensión. (Dedicación asignada: 15%) Análisis de casos. Se realizará en grupos (2 a 4 alumnos) sobre un tema propuesto por el profesor en el marco de los objetivos d la asignatura. Los alumnos presentarán por escrito el trabajo. (Dedicación asignada: 15%)

Método de avaluación: La evaluación consta de cuatro partes. Un 40% de la nota final se determinará mediante dos pruebas escritas en las que se incorporarán los contenidos de la asignatura más los contenidos presentados en los seminarios. Otro 15% corresponderá a las prácticas donde se tendrá en cuenta el trabajo del alumno (actividad experimental) y la memoria presentada (elaboración y interpretación de resultados). El 45% restante se conseguirá de la presentación y contenido de los seminarios (20% de la nota final) y la resolución de los ejercicios y estudios de casos propuestos durante el curso ( 10% y 15% respectivamente en la nota final).

Recursos para el aprendizaje: Los alumnos dispondrán de una bibliografía básica al inicio del curso.


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MATERIA: CURSOS DE IDIOMAS (LC)

Inglés: La UPC tiene convenio con dos escuelas de idiomas: Meritschool y FIAC. Merit School está presente en el Campus Norte, al Campus del Baix Llobregat y al Campus de Manresa. FIAC está en el Campus de Terrassa. Las dos ofrecen cursos de inglés y otros idiomas que la UPC reconoce como créditos de libre elección por la superación de cursos de idiomas, durante el 1r y 2do ciclos. Español para estudiantes internacionales: También se cursa en la escuela de idiomas Meritschool Reconocimiento de créditos: En el Máster AFEPA se reconocerán los cursos de idiomas de Inglés y Español mencionados anteriormente, como créditos optativos, siguiendo el criterio general de la normativa académica general de 1er y 2do ciclo: “Se reconocerán créditos de libre elección (optativos) a los estuantes y estudiantes según los niveles de conocimiento que acrediten en idiomas extranjeros, siguiendo el Marco de referencia de conocimientos de idiomas del Consejo de Europa, según la siguiente relación:

- A1. Inicial: no se reconocerá ningún crédito. - A2. Básico: se reconocerán 3 créditos de libre elección, aplicable a cualquier

idioma que no sea el cursado por el estudiante o estudianta durante la educación secundaria.

- B1. Umbral: se reconocerán 7.5. créditos de libre elección. - B2.1. Avanzado: se reconocerán 10 créditos de libre elección - B2.2. Avanzado y superiores: se reconocerán 12 créditos de libre elección

Catalán para estudiantes Internacionales: La UPC realiza Cursos de catalán (Básico 1 y Básico 2) para persones que quieren iniciarse en la comprensión y la expresión del catalán. Permiten seguir las clases en catalán y facilitan la comunicación básica con el entorno. Los cursos son de 45 horas y se reconocerán como 2,5 créditos optativos en el Máster AFEPA.


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ASIGNATURA: APRENDER A TRABAJAR EN EQUIPO (ATE)

Tipo: Opcional Semestre: tercero ECTS: 6 Idioma de impartición: Castellano Competencias Específicas: CE‐ 4; CE‐6; CE‐7

Objetivos Los Objetivos son:

- Conocer los fundamentos teóricos del funcionamiento y gestión de equipos - Analizar el funcionamiento de los equipos de trabajo estudiando los principales factores que

inciden sobre ellos - Aplicar técnicas que permitan formar y desarrollar equipos de trabajo - Establecer el método de trabajo del equipo de manera clara a partir del acuerdo y discusión

de todos sus miembros - Adquirir habilidades para identificar los principales problemas relacionados con el trabajo en

equipo y disponer de estrategias y técnicas para abordarlas.

Contenidos:

Enfoque de la metodología docente Las herramientas que se utilizarán para realizar todas las actividades planteadas en esta asignatura estarán en el Campus Virtual. La metodología docente de esta asignatura estará basada en la resolución de problemas.

Método de avaluación: La evaluación es continua. La distribución de los porcentajes de avaluación es:

‐Actividades Individuales: 20% ‐Actividades en grupo: 50% ‐Participación activa en el foro de la asignatura: 20% ‐Discrecionalidad de los profesores: 10%

Recursos para el aprendizaje:

Se proporcionaran todos los elementos necesarios al inicio de la asignatura.

Bloque A: Diferencia entre equipo y grupo (introducción) ‐Qué significa trabajar en equipo. ‐Principios básicos del trabajo en equipo. ‐El equipo como algo dinámico. ‐Seguimiento y control del trabajo en equipo. Bloque B: Organización de un equipo ‐La construcción de un equipo. ‐Como facilitar la cohesión de un equipo. ‐Estilos de dirección y habilidades directivas. ‐Análisis de los roles en un equipo. ‐Relaciones sociales dentro de un equipo. ‐La gestión del tiempo. ‐La gestión de los recursos.

Bloc C: Resolución de conflictos ‐Factores que dificulten el trabajo en equipo. Liderar y coordinar el equipo. ‐Como tener cura de las relaciones interpersonales. ‐La importancia de una buena comunicación. ‐Desarrollar habilidades comunicativas. ‐Satisfacción y motivación. ‐Análisis de problemas y toma de decisiones.


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Documento Anejo 3.

Curriculum Vitae Abreviado


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Professor Csaba FORGACS Corvinus University of Budapest, Hungary

CURRENT POSITION Deputy Head of Department of Agricultural Economics and Rural development (2004‐ ). Secretary of Agricultural Economics Sub‐committee of Hungarian Academy of Sciences (2008‐). ‐ Member of PhD Program’ Council in Management and Business Administration at CUB (2008‐). ‐ President of Hungarian Scholarship Board (2008‐). Member of the International Sub‐committee of ‐Hungarian Accreditation Committee (2007‐). Member of International Association of Agricultural Economists (IAAE), National liaison officer (1991‐). Member of European Association of Agricultural Economists (1981‐), former President of EAAE (1999‐2002). Secretary General of Hungarian Association of Agricultural Economics (1991‐). Chair of Specialization in Real Estate Management at Institute of Postgraduate Studies, CUB, (1997‐) Teaching areas: Agricultural economics, agricultural policy, agro‐food marketing, agribusiness management, marketing management, rural development Research domains: Agricultural economics, agricultural policy, rural development, vertical coordination in food economy (food chains) Coordination of international programmes: 2008‐ FACEPA EU project, national administrative coordinator 2007‐ EUE‐Net EU project, national coordinator 2005‐ Marie Curie EU project, national coordinator 2005‐ 2008 Regoverning markets 2: World wide research project, CEE regional co‐coordinator 2005‐2007 EUI‐Net EU project, national coordinator 2005‐2008 CARERA EU project, national coordinator ‐ Coordinator of Student Mobility program between CUB and DRONTEN Professional Agricultural University, CAH (2001‐) ‐ Chairman of Hungarian National CEEPUS Board (2002‐2003) ‐ Director for International Affairs of Budapest University of Economic Sciences (BUES) (1991‐1997) ‐ Vice‐Rector for International and Administrative Affairs at BUES (1997‐2000) ‐ Member of National TEMPUS Supervisory Board (1991‐2000) PAST POSITION Membership in Editorial Boards 2005‐ „Society and Economy”, Member of the Editorial Board 2002‐ „Studies in Agricultural Economics” Member of Editorial Board 2001‐ „Gazdalkodas” Member of Editorial Board 2001‐ „EuroChoices” Member of Steering Group 2001‐ Scientific Council, Agricultural Research Institute, Bucharest, Member UNIVERSITY EDUCATION 1985: Degree of Candidate of Science in Economics 1972: University Doctor 1971‐73: University Diploma specialized in market research 1966‐1970: Master in Economics (spec .in Agricultural economics), Karl Marx University of Economics 1961‐65: Professional High School in Commerce. Sopron.

Department of Agricultural Economics and Rural Development Corvinus University of Budapest


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Fıvam ter 8 H‐1093 Budapest Hungary

Professor Csaba FORGACS Corvinus University of Budapest, Hungary

Award: Order of Merit of the Hungarian Republic Knight Cross Languages: Hungarian Mother tongue. English: reading and writing: excellent. Russian: reading KEY SCIENTIFIC PUBLICATIONS (last five years) 1. Csaba Forgacs: The Challenge of Integrating CEEC Agriculture into the EU. Studies in Agricultural Economics. Budapest. AKII No. 100. 2004. pp. 19‐38. 2. Tibor Ferenczi – Csaba Forgacs: Territorial differencies and some aspects of rural development in Hungary. Budapest. Gazdalkodas. Special Edition (kulon kiadas) 2004. 8.pp.58‐70. 3. Imre Fertı – Csaba Forgacs – Aniko Juhasz – Gyongyi Kurthy: Zmeny v structure trhov v melikarenksom sektore v Mad’arsku. Regoverning markets in the Hungarian dairy sector. Ekonomika plo’nohospodarstva, V., 2005.c.4. 29‐41. 4. Imre Fertı‐ Csaba Forgács – Anikó Juhász‐ Gyöngyi Kürthy: Reregulating the Hungarian dairy sector. Studies in Agricultural Economics. 2005. No. 102. pp. 83‐100. 5. Csaba Forgacs: Leadership and the Importance of Social Capital in the Transition of Cooperatives: A case Study of two Cooperatives. Studies in Agricultural Economics 2006. No. 105. pp 23‐37 6. Forgacs Csaba: Az agazat jovıjenek kulcsa a jo agrarstrategia (A key for agricultural development: Strategy for agriculture). Gazdalkodas. 2006. 3. sz. pp. 58‐62. 7. Forgacs Csaba A mezıgazdasagi kistermelık jovıje az atalakulo mezıgazdasagi piacokon (Future of small farms in regoverning markets). Gazdalkodas. 2006. 6. sz. pp. 29‐41. 8. Imre Fertı, Csaba Forgacs, Aniko Juhasz and Gyongyi Kurthy: Countries in Transition from State Control: Hungary. Chapter 7 in Regoverning Markets: A Place for Small Scale Producers in Modern Agrifood Chains? Ed. Bill Vorley, Andrew Fearne and Derek Ray. Gower. 2007. ISBN 978‐0‐566‐08730‐1 9. Csaba Csaki – Csaba Forgacs: Restructuring Market Relations in Food and Agriculture of Central Eastern Europe: Impacts upon Small Farmers. Chapter 16 in: Global Supply Chains, Standards and the Poor pp 209‐227. Ed. J.F.M Swinnen. www.cabi.org. CABI. 2007. ISBN 978‐1‐84593‐ 185‐8 10. Csaba Forgacs: Leadership and Importance of Social Capital in Cooperatives during Transition: A Case Study of Two Cooperatives. In Special Issue: Social Capital and Rural Governance in Central and Eastern Europe. pp. 57‐72. Journal of Rural Cooperation. Vol. 36 No. 1. 2008 The Hebrew University Magnes Press. Jeruzsalem. pp.57‐72 11. Csaba Csaki‐Csaba Forgacs: Observations on Regional Level. In Regional Outcome. Central and Eastern Europe. Restructuring market relations in food and agriculture of Central and Eastern Europe ‐ Impacts upon small farmers Csaba Csaki, Csaba Forgacs, Dominika Milczarek, Jerzy Wilkin (Eds). Pp. 29‐51. Agroinform. 2008. 12. Forgacs Csaba: Azert mert kicsi, meg hasznos a tarsadalomnak (Although, it is small still, it is useful for society. About competitiveness of small farms). A mezıgazdasagi kistermelık versenykepessegerıl. FALU. 2008 XXIII.Evf. 1. sz. pp.17‐39. 13. Csaba Csaki – Csaba Forgacs: Smallholders and Changing Markets: Observations on Regional Level. Society and Economy. Volume 30. No. 1. June. 2008 pp. 5‐28. 14. Meszaros Sandor‐Forgacs Csaba: Uj utakon az agrargazdasagi kutatasok (New ways in agricultural economics research). Gazdalkodas. 2008. 4. sz. pp 334‐351

Department of Agricultural Economics and Rural Development Corvinus University of Budapest


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Fıvam ter 8 H‐1093 Budapest Hungary

Assistant Professor Frédéric GASPART Université catholique de Louvain, Belgium

CURRENT POSITION Since 2003, Full‐time Assistant Professor Teaching areas: My teaching experience at graduate level and at undergraduate level started in 2001 with a course in microeconomics and empirical seminars for MA students (co‐supervised since 1999). My current position is associated with courses in environmental and natural resource economics, rural development, game theory and econometrics. For three years, I coordinated the “Master complementaire en economie et sociologie rurales”, a specialized Master program funded by the Belgian University Cooperation and targeted towards French‐speaking students from developing countries. Research domains: Development economics, social choice, game theory, microeconomics, microeconometrics. Since 1994, I presented contributions at two or three conferences each year, including International Meetings of the Association for Social Choice and Welfare , International Meetings of the International Economic Association, and the CSAE Conferences (Oxford University). I have acted as a referee for a number of journals, including World Development, Journal of Development Economics, Journal of Public Economics, American Economic Review, Economics Letters,... In the last five years, I supervised five PhD theses of students of four different nationalities. A majority of these PhD theses have lead to autonomous publications (e.g. in the Journal of African Economies). PAST POSITION ∙ “Aspirant FNRS”(research assistant) [1994‐1998] : FUNDP Namur, Belgique ∙ “Chargé de Recherches FNRS” [1998‐2001] : FUNDP Namur, Belgique ∙ Full‐time Researcher [2001‐2002] : at GREBE & CRED, FUNDP Namur, Belgique UNIVERSITY EDUCATION • Post‐doctoral stay at Harvard University, september 1997‐december 1997, invited by Prof. E. Maskin (Department of Economics). • Doctoral stay at University College London, december 1995‐march 1996, invited by Prof. K. Binmore (ELSE Center). • Ph.D. in economics (obtained in June 1996) ; Jury members were Prof. L. Gevers (supervisor), C. d'Aspremont (U.C. Louvain), S. Barbera (U.A. Barcelona), K. Binmore (U.C. London), J.E. Roemer (U.C.Davis) et P. Reding (Dean). • Master of Arts in Economics (“Licencie et maitre en sciences economiques et sociales, orientation economie“) (1989‐1994) Languages: French – native English – fluent (read/written/spoken) Dutch – good (read/written) ‐ average (spoken) KEY SCIENTIFIC PUBLICATIONS (last five years) Selected publications (last five years) 1. Gaspart, F. & J‐P. Platteau (2004) 'The risk of resource misappropriation in community‐based development projects', World Development, 31 (10), pp.1687‐1703. 2. Gaspart, F (2004), 'A General Concept of Procedural Fairness for One‐Stage Implementation', Social Choice and Welfare, 21, pp.311‐322.

Unite d'economie rurale Faculte d’ingenierie biologique, agronomique et environnementale Universite catholique de Louvain Place de la Croix du Sud, 2 bte 15 B‐1348 Louvain‐la‐Neuve Belgium


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Assistant Professor Frédéric GASPART Université catholique de Louvain, Belgium

3. Baland, J‐M., F. Gaspart, F. Place & J‐P. Platteau (2007), ‘The distributive Impact of Land Markets in Central Uganda’, Economic Development and Cultural Change, 55‐2, pp.283‐312. 4. Gaspart, F. & J‐P. Platteau (2007) 'The perverse effects of high brideprices', World Development , 35 7, pp.1221‐1236. Distinctions Prize of the Societe Royale Belge d'Economie Politique in 1994, for my M.A. thesis entitled Une idee de la justice et ses implications economiques. Selected stays abroad (last five years) From 02/03/2004 to 05/03/2004 : ‐ Visitor at the University of Aberdeen. Invited by Prof. E. Seki, I presented a seminar : “Consent and the Age of Girls at First Marriage in the Senegal River Valley”. From 06/11/2005 to 10/11/2005 : ‐ Invited speaker for the closing plenary session at the Journees de la SFER 2005 : Les institutions du developpement durable des agricultures du Sud . From 01/03/2006 to 09/03/2006 : ‐ Invited Teacher at the Universite Agronomique de Hanoi 1 for intensive courses organized by the Belgian inter‐university cooperation programs. 2004‐2007 ‐ Partner of the “PAD‐Niger”, in an international consortium led by ICRISAT Niamey. This project was funded by the Belgian cooperation (DGCD). I supervised one of the three PhD theses funded by the project. Unite d'economie rurale

Faculte d’ingenierie biologique, agronomique et environnementale Universite catholique de Louvain


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Place de la Croix du Sud, 2 bte 15 B‐1348 Louvain‐la‐Neuve Belgium

Professor Jose Maria GIL University of Zaragoza, Spain

CURRENT POSITION Professor at the Escuela Superior de Agricultura de Barcelona. Universidad Politecnica de Cataluna and Director of CREDA‐UPC‐IRTA (Research Centre for Agro‐food and Development Economics) (Av. Del Canal Olimpic, s/n, 08860‐Castelldefels‐Barcelona‐SPAIN) Teaching areas: ∙ Econometrics 10 years of experience at undergraduate and graduate levels at the Faculty of Economics, University of Zaragoza ∙ Econiomic Theory: 7 years of experience at undergraduate and graduate levels at the Escuela Superior de Agriculture (ESAB), Universidad politecnica de Cataluna (UPC), Barcelona. ∙ Agricultural markets: 7 years of experience at undergraduate and graduate levels at the Escuela Superior de Agriculture (ESAB), Universidad politecnica de Cataluna (UPC), Barcelona. ∙ Time series econometrics. 6 years of experience at graduate level at the faculty of Economics, University of Zaragoza. ∙ Invited professor of Applied Economocs at Master level at the Universidad Pompeu Fabra (Barcelona) (2 years) ∙ Coordinator, external examinos and Invited Professor of Economic Analysis at the University of Bio Bio (Chile) at master level (2 last years) Research domains: ∙ Food demand, Consumer behaviours, economics of obesity, price analysis, valuation methods in agro food economics, experimental auctions Coordination of international academic programmes: Research projects from competitive calsl (last 5 years) ∙ 2 FP6 project ∙ 1 INTERREG project ∙ 1 EU tender ∙ 3 Financed by the Ministry of Science and Technology in Spain UNIVERSITY EDUCATION Ph. D. in Economics 1991: University of Zaragoza, Thesis: Short‐ and Medium‐terms forecast of cereals prices in Spain MSc. 1990: in Agricultural Marketing, International Centre for Advanced Mediterranean Agronomic Studies B.Sc. 1980‐85: Economics, University of Zaragoza Professor Jose Maria GIL University of Zaragoza, Spain Languages skills: (Mark 1 to 5 for competence)

Language Reading Speaking Writing

Spanish ( mother language) 5 5 55 5 5 5

French 5 5 3 3 2

English 5 5 4


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Universitat Politecnica de Catalunya Technical University of Catalonia ( UPC). C. Jordi Girona no1‐3. Edifici 08034 Barcelona Spain

Professor Jose Maria GIL University of Zaragoza, Spain

KEY SCIENTIFIC PUBLICATIONS (last five years) Papers in journals included in the Journal of Citations report (last 5 years): ‐ GIL J.M., DHEHIBI B., BEN KAABIA M. y ANGULO A.M., 2004. Non‐stationary and the import demand for virgin olive oil in the European Union. Applied Economics, 36(16), 1859‐ 1869. ‐ BEN KAABIA M., GIL J.M., AMEUR M., 2005. Vertical integration and non‐linear price adjustments: the Spanish poultry sector. Agribusiness: an International Journal, 21 (2), 253‐271. ‐ SERRA, T., GOODWIN, B., GIL, J.M., 2006. Local polynomial fitting and spatial price relationships: price transmission in the EU pork markets. European Review of Agricultural Economics, 33(3), 415‐433. ‐ SERRA, T., GOODWIN, B., GIL, J.M., MANCUSO, A., 2006. Nonparametric modelling of spatial price relationships. Journal of Agricultural Economics, 57(3), 501‐522. ‐ ANGULO A.M., GIL J.M., 2006. Incorporating nutrients into meat demand using household budget data. Agricultural Economics, 35, 131‐144. ‐ PEREZ P., GIL J.M., SIERRA I., 2007. Technical efficiency of sheep production systems in Spain. Small Ruminant Research, 69, 237‐241. ‐ ANGULO, A.M., GIL, J.M., 2007. Spanish demand for food away from home: a panel data approach. Journal of Agricultural Economics, 58 (2), 289‐307. ‐ BEN KAABIA, M. y GIL, J.M., 2007. Asymmetric price transmission in the Spanish lamb sector. European Review of Agricultural Economics, 34 (1), 53‐80. ‐ ANGULO, A.M. y GIL, J.M., 2007. Risk perception and consumer willingness to pay for certified beef in Spain. Food Quality and Preference, 18(8 –Diciembre), 1106‐1117. ‐ COSTA‐FONT, M., GIL, J.M., 2008. Consumer acceptance, valuation of and attitudes towards Genetically Modified Food: review and implications for food policy. Food Policy, 33(2): 99‐111. ‐ SERRA, T., ZILBERMAN, D., GIL, J.M., 2008. Differential uncertainties and risk attitudes between conventional and organic producers: the case of Spanish arable crop farmers. Agricultural Economics, 39, 219‐229. ‐ AVAREZ, B., GIL, J.M., HOWARD, B., 2009. Impacts from restoration strategies: assessment through valuation workshops. Ecological Economics, 68(3), 787‐797. ‐ GIL, J.M., BEN KAABIA, M. y CHEBBI, H., 2009. Macroeconomics and Agriculture in Tunisia. Applied Economics, 41(1), 105‐124. ‐ SERRA, T., STEFANOU, S., GIL, J.M., FEATHERSTONE, A. (2009). Investment Rigidity and Policy Measures. European review of Agricultural Economics (forthcoming). ‐ SERRA T., ZILBERMAN D., GIL J.M., 2009. The effects of decoupling on land allocation. Applied Economics (forthcoming).


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Professor Ing‐Marie GREN Department of Economics, SLU, Uppsala, Sweden

CURRENT POSITION Professor in environmental and resource economics. Teaching areas: An average teaching of 15 weeks/year at the master level in environmental and resource economics and in general economics at the bachelor level during 25 years. Advisor of >30 candidate and honour theses, and 16 theses at the graduate level. Co‐organizer of international master programs in sustainable development and in environmental and resource economics in collaboration with Uppsala University Research domains: Environmental policy instruments, international environmental problems, valuation of non‐marketed services from ecosystems, in particular, pollutant sequestration. UNIVERSITY EDUCATION Doctor's degree in economics 1989: Stockholm School of Economics. Languages: Swedish, English, some German. TEACHING MATERIAL AND TEXBOOKS ∙ Hammer, M., Soderqvist, T., and I‐M. Gren. Manniska och natur for samverkan‐ En introduktion till ekologisk ekonomi, Studentlitteratur, Lund, 2004, 311 p. ∙ Exercises for the master level course in environmental policy, 20 p. ∙ Lecture notes for the master level course in environmental policy, 65 p. KEY SCIENTIFIC PUBLICATIONS (last five years) Publications: In total, approximately 200 publications, since 1992: 55 in international journals with referee systems, 24 books and book chapters, 25 conference volumes, 40 working papers, 21 commission reports and 34 popular publications. Some publications from 2004 and onwards are: Peer reviewed in scientific journals, books and book chapters: ‐ Baresel, C., Destouni, G., Larsen, K., and I‐M. Gren. Appendix III – Economic analysis of mine water pollution abatement on a catchment scale. Mine Water and the Environment 23, Supplement 1, pp. S57 S68, 2004. ‐ Gren, I‐M. Uniform or discriminating payment for environmental production on arable land under asymmetric information. European Review of Agricultural Economics, 31(61):61‐76, 2004. ‐ Gren, I‐M., and F. Wulff. Cost effective management of polluted coupled heterogeneous marine basins in the Baltic Sea. Regional Environmental Change, 4:1‐24, 2004. ‐ Gren, I‐M. Cost effecient pesticide reductions: An application to Sweden. reprint in Batie, S. and D. Horan (eds.) The economics of agri‐environmental policies. Volume 1. Ashgate, UK, 2004. ‐ Gren, I‐M., Elofsson, K. and P. Jannke. Cost effective nutrient reductions to the Baltic Sea. reprint in Batie, S. and D. Horan (eds.) The economics of agri‐environmental policies. Volume 1. Ashgate, UK, 2004. ‐ Gren, I‐M, Soderqvist, T., and H. Scharin. Alternative decision schemes for nutrient management in coastal waters. Journal of Environmental Economics, III(1): 7‐29, 2005. ‐ Destouni, G. and I‐M Gren, Cost effective control of stochastic coastal water pollution, Technical note. Journal of Environmental Management 74(4):389‐392, 2005.


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Faculty of Natural Resources Sveriges lantbruksuniversitet Ahrreniusplan 2C 75007 Uppsala Sweden

Professor Ing‐Marie GREN Department of Economics, SLU, Uppsala, Sweden

‐ Maler, K‐G., Gren, I‐M., Folke, C., Multiple use of environmental resources: a household production function approach. In N.M. Sahu and A.K. Choudhury (eds.), Dimensions of environmental and ecological economics. India, Hyderbad, Universities Press, 2005. ‐ Baresel, C. Destouni, G., and I–M. Gren. The influence of metal source uncertainty oncosteffective allocation of mine water pollution abatement in catchments. Journal of Environmental Management, 78(2):138‐1466, 2006. ‐ Lindgren, G., Gren, I‐M., and G. Destouni. Effects of neglecting solute travel time variability on modelled nitrogen attenuation rates in streams. Environmental Science and Technology 40(2):6208‐6214,2006. ‐ Gren, I‐M. Book review of Markandya, A. and Tamborra M. (eds). Green accounting in Europe. European Review of Agricultural Economics 33(4):434‐436, 2006 ‐ Gren. I‐M., and Scharin, H. Efficient management of eutrophic coastal zones in theory and practice: An application on Stockholm archipelago. Regional Environmental Change, (1):27‐35, 2007. ‐ Gren, I‐M. Mitigation and adaptation policies for stochastic water pollution: An application to the Baltic Sea. Ecological Economics 66(2‐3): 337‐347, 2008. ‐ Gren, I‐M., Economics of alien species: choosing targets and policies. Boreal Environmental Research 13:17‐32, 2008. ‐ Gren, I‐M. Economics of integrated water management in a European perspective. In (Timmerman, J., Moltgran, J., and Pahl‐Wostl, C., (eds.) Integrated water management in Europe. NeWater, the Netherlands, 2008. ‐ Nilsson, F., Hasund, KP, Gren I‐M., Surry, Y. Multifunctional agriculture – what does the literature tell us? International Review of Environmental and Resource Economics 2(4): 271‐281, 2008. ‐ Gren, I‐M., Cost effectiveness and fairness of the Helcom Baltic Sea action plan. Vatten 4:271‐ 281, 2008 ‐ Gren, I‐M., Campos, M., Edsman, L., and P. Bohman. Income, attitudes and occurrences of the invasive signal crayfish in Sweden. Environmental Management 43(8): 210‐220, 2009. ‐ Gren, I‐M., Lindahl, O., Lindqvist, M. The value of mussel cultivation for combating eutrophication in the Baltic Sea. Ecological Engineering 35:935‐945, 2009. ‐ Gren, I‐M., Isacs, L., and M. Carlsson. Costs of alien invasive species in Sweden. Ambio, in press. ‐ Gren, I‐M., and L. Isacs, 2009. Ecosystem services and regional development: An application to Sweden. Ecological Economics, in press. Articles and books in Swedish: ‐ Elofsson, K., and I‐M. Gren. Ekonomisk utvardering av svensk Ostersjopolitik. Specialstudier No 3, National Institute for Economic Research, Stockholm, Sweden, 2003. ‐ Gren I‐M. and K. Elofsson. Calculations of costs for nitrogen reductions to Baltic Proper. Vatten, 2004. ‐ Elofsson, K., and I‐M, Gren. Evaluation of the Swedish polices for mitigating eutrophication in the Baltic Sea. Ekonomisk Debatt 3:57‐69, 2004. ‐ Gren, I‐M. and H. Scharin. Water pollution policies: What do we learn from economic theory and empirical evidence? Vatten, 62:131‐138, 2006 ‐ Baudin, A., Gjaerum, P.I., Gren, I‐M., Lund, H., Solberg, A. Evaluering av fem studieprogrammer ved Universitet for miljo‐ og biovetenskap. UMB, As, Norge, 2006 ‐ Gren, I‐M. Vardering av biodiversitet: skadekostnader av frammande arter. In M. Sjostrom, Monetar vardering av biodiversitet, Bilaga 2. National Institute of Economic Research, Stockholm, 2007.


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Professor Thomas HECKELEI University of Bonn, Germany

CURRENT POSITION Professor Teaching areas: ∙ Microeconomics ∙ Trade Theory and Policy ∙ European and International Agricultural Policy ∙ Econometrics Research domains: ∙ Policy simulation modelling ∙ Estimation of agricultural supply models ∙ International Trade ∙ Econometric Methodology UNIVERSITY EDUCATION ∙ Habilitation, University of Bonn, 2002 ∙ Ph.D. Agricultural Economics and Economics at Washington State University, Pullman, August 1995 ∙ "Diplom" in Agricultural Economics and Rural Sociology at University of Bonn, 1991 ∙ Masters of Arts in Agricultural Economics at Washington State University, Pullman, 1990 Languages: German, English fluent in speaking and writing, French fair KEY SCIENTIFIC PUBLICATIONS (last five years) Five selected publications 1. ZIMMERMANN, A., HECKELEI, T. and I. PEREZ DOMINGUEZ (2009): Modelling farm structural change for integrated ex‐ante assessment: review of methods and determinants , Environmental Science & Policy (in press), dx.doi.org/10.1016/j.envsci.2009.01.014 2. JANSSON, T., and T. HECKELEI, (2009): A new estimator for trade costs and its small sample properties. Economic Modelling 26(2): 489‐498. 3. WIECK, C., and T. HECKELEI (2007): Determinants, Differentiation, and Development of Short‐term Marginal Costs in Dairy production: An Empirical Analysis for Selected Regions of the EU. Agricultural Economics 36(2): 202‐220 4. HECKELEI T., and H. WOLFF (2003): Estimation of Constrained Optimisation Models for Agricultural Supply Analysis Based on Generalised Maximum Entropy. European Review of Agricultural Economics, 30(1):27‐50. 5. HECKELEI, T., and R. C. MITTELHAMMER (2003): Bayesian Bootstrap Multivariate Regression. Journal of Econometrics 112: 241‐264.


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Rheinische‐Friedrich‐Wilhelms‐Universitat Bonn Universitat Bonn 53012 Bonn Germany

Bruno HENRY de FRAHAN Université catholique de Louvain, Belgium

CURRENT POSITION ∙ Professor at the Faculte d’ingenierie biologique, agronomique et environnementale of the Universite catholique de Louvain (UCL) since September 2002, Associate Professor since September 1992 ∙ Associate member of the Economics Department (ECON) of UCL Teaching areas: ∙ Agricultural Economics ∙ Agricultural and Rural Policy ∙ Rural Development Economics Research domains: ∙ Agricultural and trade policy ∙ Applied economic methods ∙ Micro‐econometrics & micro‐simulation Coordination of international academic programmes: ∙ Coordinator of the Advanced Master in Rural Economics and Sociology organised jointly by UCL and the Faculté universitaire des sciences agronomiques de Gembloux, Belgium, since 2008 ∙ Faculty delegate at the Council of the Academic Programme of UCL since 2008 ∙ Coordinator of the International Course in Rural Economics and Sociology supported by the Conseil interuniversitaire de la Communauté française (2002‐05) ∙ Academic administrator of the Advanced Master in Rural Economics (1996‐06) ∙ Coordinator of the edition and publication of teaching manuals for the Master in Agricultural Economics and Policy Reforms funded by the training programme of the European Communities for Agricultural Universities in the Southern Hemisphere of the General Directorate for Development of the European Commission (1994‐98) PAST POSITION Professor (1990‐92): Institut de Gestion Internationale Agro‐alimentaire (IGIA) of the Ecole Supérieure de Sciences Economiques et Commerciales (ESSEC), France. Teaching at Masters level of Econometrics, International Trade and Agri‐food Policy, and Economic Analysis of Agricultural Projects. Research and consulting activities in similar areas. UNIVERSITY EDUCATION Ph. D. 1990: Agricultural Economics, Michigan State University, USA. Areas of concentration: Production Economics, International Development and Trade. Dissertation: "The Effects of Interactions between Technology, Institutions and Policy on the Potential Returns to Farming Systems Research in Semi‐arid North‐eastern Mali". M.S. 1979: Agricultural Sciences, Universite catholique de Louvain, Belgium. Area of concentration: Rural Economics. Thesis topic: the economic performance of the rural cooperatives in Rwanda. B.S. 1976: Chemistry, College Notre‐Dame, Namur, Belgium. Languages: fluency in French and English, practising Dutch.

Unite d'economie rurale


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Faculte d’ingenierie biologique, agronomique et environnementale Universite catholique de Louvain Place de la Croix du Sud, 2 bte 15 B‐1348 Louvain‐la‐Neuve Belgium

Professor Bruno HENRY de FRAHAN Université catholique de Louvain, Belgium

TEACHING MATERIAL AND TEXBOOKS Henry de Frahan, B. Economie rurale, BIR1342 : Manuel de cours. Louvain‐la‐Neuve, Belgique: CIACO, 2008‐09, 213 pages. Henry de Frahan, B. et Weynants, S. Economie rurale, BIR1342 : Travaux dirigés. Louvain‐la‐Neuve, Belgique : CIACO, 2007‐08, 40 pages. Henry de Frahan, B. Politique agricole et rurale, BIRA2105 : Manuel de cours. Louvain‐la‐Neuve, Belgique : CIACO, 2008‐09, 160 pages. Henry de Frahan, B. Economie du développement rural, BRAI2212: Manuel de cours. Louvain‐la‐ Neuve, Belgique : CIACO, 2008‐09, 66 pages. Henry de Frahan, B. Evaluation des politiques agricoles, BRAI2213 : Manuel de cours. Louvain‐la‐ Neuve, Belgique : CIACO, 2008‐09, 145 pages. Henry de Frahan, B., Benin, B. and Egan L. (eds.). Policy Reform and Natural Resource Management. Montpellier, France: Agropolis, 2001. Henry de Frahan, B. and D’Agostino V. (eds.). Policy Reform: the Social Dimension. Montpellier, France: Agropolis, 2001. Henry de Frahan, B. (ed.). Supply Response within the Farming System Context. Montpellier, France: Agropolis, 1998. KEY SCIENTIFIC PUBLICATIONS (last five years) Book chapters: Henry de Frahan, B., Buysse, J., Polome, P., Fernagut, B., Harmignie, O., Lauwers, L., Van Huylenbroeck, G. and Van Meensel, J. “Positive Mathematical Programming for Agricultural and Environmental Policy Analysis: Review and Practice” In Weintraub, A., Bjorndal, T., Epstein, R. and Romero, C. (eds.), Handbook of Operations Research in Natural Resources. International Series in Operations Research & Management Science, F. S. Hillier, Series Editor. Kluwer Academic Publishers, 2007. Henry de Frahan, B. “Quelles consequences sur l’agriculture europeenne des decisions de l’Organisation mondiale du commerce?” In L’agriculture: enjeu du cycle du développement? Paris, France: Institut francais des relations internationales, 2006. Buysse, J., Fernagut, B., Harmignie, O., Henry de Frahan, B., Lauwers, L., Polome, P., Van Huylenbroeck, G. and Van Meensel, J. “Quota in Agricultural Positive Mathematical Programming Models” In Arfini, F. (ed.), Modelling Agricultural Economics: State of the Art and New Challenges. Parma, Italy: Monte Universita Parma Editore, 2005. Fernagut, B., Nasse, L., Lauwers, L., Buysse, J., Van Huylenbroeck, G. Harmignie, O., Polome, P. and Henry de Frahan, B. “Organisation of Knowledge Transfer in Agricultural Policy Analysis” In Van Huylenbroeck, G., Verbeke, W. and Lauwers, L. (eds.), Role of Institutions in Rural Policies and Agricultural Markets. Amsterdam, The Netherlands: Elsevier, 2004. Guimaraes, L.A., Santos, T.M., Rodrigues, D.M. e Henry de Frahan, B. “Producao e comercializacao do acai no municipio de Abaetetuba, Para, Brasil” in Jardin, M.A., Mourao L. e Grossmann, M. (eds.), Acai: Possibildades e limies para o desenvolvimento sustentavel no estuario amazonica. Museu Paraense Emilio Goeldi, Belem, 2004. Articles in peer‐reviewed scientific journals: Buysse, J., Van Huylenbroeck, G., Fernagut, B., Lauwers, L., Van Meensel, J., Harmignie, O., Henry de Frahan, B., and Polome, P. “Farm‐based Modelling of the EU Sugar Reform: Impact on Belgian Sugar Beet Suppliers” European Review of Agricultural Economics 34(1): 21‐52, 2007. Henry de Frahan, B. and Vancauteren, M. “Harmonization of Food Regulations and Trade in the Single Market: Evidence from Disaggregated Data” European Review of Agricultural Economics 33(3): 337‐360, 2006. Dupraz, P., Vermersch, D., Henry de Frahan, B. and Delvaux, L. "The Environmental Supply of Farm Households: a Flexible Willingness to Accept Model" Environmental and Resource Economics 25(2): 171‐189, 2003.

Unite d'economie rurale Faculte d’ingenierie biologique, agronomique et environnementale


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Universite catholique de Louvain Place de la Croix du Sud, 2 bte 15 B‐1348 Louvain‐la‐Neuve Belgium

Professor Karin HOLM‐MUELLER Rheinische Friedrich‐Wilhelms‐University Bonn, Germany

CURRENT POSITION Professor for Environmental and Resource Economics; Member of the German Advisory Council on the Environment Teaching areas: Economics of Environmental Policy Instruments, Management of Natural Resources, Monetary Evaluation of environmental effects, Institutional Economics, Research domains: Environmental policy related to land‐use; conservation of genetic resources, monetary valuation of environmental Goods, renewable energies UNIVERSITY EDUCATION 1996 Habilitation, Venia Legendi in National Economics (Volkswirtschaftslehre) obtained at FernUniversitat Hagen with an economic analysis of the German policy regarding solid waste management 1988 PhD in Economics (Dr. rer. oec.) at the TU Berlin with a thesis on water user associations in Germany and France 1976 ‐ 1982 Economics at Eberhard‐Karls‐Universitat Tubingen, Technische Universitat Berlin and Universite des Sciences Sociales de Grenoble Languages: German, English, French KEY SCIENTIFIC PUBLICATIONS (last five years) Five selected publications: 1. Kasina M., Mburu J., Kraemer M. and Holm‐Muller, K. 2009, Economic benefit of crop pollination by bees: A case of Kakamega small‐holder farming in western Kenya. Journal of Economic Entomology 102(2): 467‐473 2. Zander K., Simianer, H., Holm‐Muller, K. (2009), Choosing the "cargo" for Noah's Ark ‐ applying Weitzman's approach to Borana cattle in East Africa Ecological Economics, in print, doi:10.1016/j.ecolecon.2009.01.011 3. Ruth Delzeit, Karin Holm‐Mueller, 2008, Steps to discern sustainability criteria for a certification scheme of bioethanol in Brazil: Approach and difficulties , Energy doi:10.1016/j.energy.2008.09.007 4. Paul Guthiga, John Mburu, Karin Holm‐Muller, (2008) Factors Influencing Local Communities' Satisfaction Levels with Different Forest Management Approaches of Kakamega Forest, Kenya, in Environmental Management Volume: 41 Issue: 5 Pages: 696‐ 706 5. Zabel, A., Holm‐Muller. K. (2008), Performance payments for carnivore conservation in Sweden, Conservation Biology, Volume 22, No. 2, S. 247‐251 Rheinische‐Friedrich‐Wilhelms‐Universitat Bonn Universitat Bonn 53012 Bonn Germany


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Professor Zein KALLAS Universidad Politécnica de Cataluna, Spain

CURRENT POSITION

Professor at the Escuela Superior de Agricultura de Barcelona. Universidad Politecnica de Cataluna and Researcher at CREDA‐UPC‐IRTA (Research Centre for Agro‐food and Development Economics) (Av. Del Canal Olimpic, s/n, 08860‐Castelldefels‐Barcelona‐SPAIN) Teaching areas: ∙ Agro‐food Marketing, 3 years of experience, Polytechnic University of Catalonia‐UPC. ∙ Environmental Economics, 3 years of experience, National University of Distance Education‐ UNED. ∙ Accounting, 1 years of experience, Polytechnic University of Catalonia‐UPC. ∙ Food Management, 1 years of experience, Polytechnic University of Catalonia‐ UPC Research domains: Food demand, Consumer behaviours, organic agriculture adoption, agricultural investment, Choice experiments valuation method. Research projects from competitive calls (last 5 years): ∙ 1 INTERREG project ∙ 1 EU tender ∙ 1 Financed by the Ministry of Science and Technology in Spain UNIVERSITY EDUCATION PhD 2006: Economics, sociology and Agricultural Policies, Thesis: Demand for non‐commodity outputs from extensive agricultural systems: choice experiment versus contingent valuation, University of Valladolid. MSc. 2002: Agricultural Marketing, International Centre for Advanced Mediterranean Agronomic Studies. Agricultural Engineering 1996‐2001: Lebanese University Languages skills : (Mark 1 to 5 for competence)

Language Reading Speaking Writing

Arabic( mother language) 5 5 5

Spanish 5 5 5

French 5 4 4

English 5 4 4

Catalan 4 2 2

KEY SCIENTIFIC PUBLICATIONS (last five years) Papers in journals included in the Journal of Citations report (last 5 years) KALLAS, Zein; GOMEZ‐LIMON, Jose A. and ARRIAZA, Manuel (2008). “Demand for noncommodity outputs from extensive agricultural systems”. Mediterranean Journal of Economics, Agriculture and Environment, II (1), pp.4‐13. KALLAS, Zein; GOMEZ‐LIMON, Jose A. and BARREIRO, Jesus (2007). “Decomposition of the aggregated value of agricultural multifunctionality: combining contingent valuation and the analytic hierarchy process”. Journal of Agricultural Economics, 58 (1), pp. 1‐24. KALLAS, Zein; GOMEZ‐LIMON, Jose A. and ARRIAZA, Manuel (2007). “Are Citizens Willing to pay for Agriculture multifunctionality?”. Agricultural Economics, 36, pp. 307‐321. ARRIAZA, Manuel; GOMEZ‐LIMON, Jose A., KALLAS, Zein and NEHHAY, Olexandr (2008). “Demand for non‐commodity outputs from mountain olive groves”. Agricultural Economics Review, 9 (1), pp. KALLAS, Zein and GOMEZ‐LIMON, Jose Antonio (2007). “Valoracion de la multifuncionalidad agraria: una aplicacion a traves del metodo de los experimentos de eleccion”. Estudios de Economía Aplicada, 25 (1), pp. 1‐37. Universitat Politecnica de Catalunya


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Technical University of Catalonia ( UPC). C. Jordi Girona no1‐3. Edifici 08034 Barcelona Spain

Professor Knud Jorgen MUNK Université catholique de Louvain, Belgium

CURRENT POSITION Professeur invité∙ Teaching areas: ∙ Public Economics of the Environment A CGE Approach (Graduate course) ∙ Public Economics of Agricultural Policy. A CGE Approach (Graduate course) ∙ Agricultural and Rural Policies (Graduate course). ∙ Advanced Microeconomics (Graduate course). ∙ Construction and Use of CGE Models for Policy Analysis (Training course) Research domains: Public Economics, Agricultural Economics, Fishery Economics, Transport Economics, Environmental Economics and Economics of Climate Change, Tax Theory and Taxation in Developing Countries, Trade Theory, Neuro‐economics, Philosophy of Science, Methodology of Science, Theory and methodology of National Accounting, Theory and methodology of Computable General Equilibrium (CGE) modelling PAST POSITION ∙ Visiting Professor: CES, Center of Economic Studies (CES), Katholieke Universiteit Leuven, Belgium, 1995‐1997 ∙ Principal Administrator: Economic Service of the EU Commission, (DG II), Belgium, 1989‐ 1995 ∙ Associate Senior Fellow: Centre of European Policy Studies, Brussels, Belgium, 1986‐1987 ∙ Visiting Professor: Institute of Agricultural Economics, University of Kiel, Germany, 1985 ∙ Associate Professor: Institute of Economics, University of Aarhus, 1977‐1989 UNIVERSITY EDUCATION PhD (Essex), cand. oecon. (Aarhus) Languages: Danish (Native speaker), English (Fluent, near native speaker), French (Fluent), German (Basic), Russian (Basic) KEY SCIENTIFIC PUBLICATIONS (last five years) 1. “Tax‐Tariff Reform with Costs of Tax Administration”, International Tax and Public Finance, 2008 2. “Forslag til Indforelse af en Korselsafhangig Vejafgift (kava)”, Samfundsøkonomen, By invitation (with Otto Anker Nielsen), 2008 3.”Evaluation of the Introduction of Road Pricing Using a Computable General Equilibrium Model”, 2008, in Jensen‐Butler, Chris et al (eds). Introduction: Road pricing, traffic regulation and the environment, 'Advances in Spatial Science. Springer Verlag Awards and honours ∙ Research Professor, DIW (German Institute for Economic Research), Berlin, 2007‐2008 ∙ U.S. Department of State’s International Visitor Leadership Program. Grant for three weeks visit to US, 1992. ∙ The David Davidson prize for article in the Scandinavian Journal of Economics, 1977

Unite d'economie rurale Faculte d’ingenierie biologique, agronomique et environnementale


297

Universite catholique de Louvain Place de la Croix du Sud, 2 bte 15 B‐1348 Louvain‐la‐Neuve Belgium

Professor Yves SURRY Department of Economics, SLU, Uppsala, Sweden

CURRENT POSITION Professor in agricultural policy and international trade, Department of Economics, Uppsala. Teaching areas: ∙ Master level: courses in agricultural policy and trade, global food system analysis, economic modelling, agricultural price analysis, and econometrics. ∙ Bachelor level: bachelor level courses in microeconomic theory, agricultural policy, agricultural price analysis and introductory econometrics, and applied statistics. Research domains: Modelling agri‐food sectors, applied econometrics and agricultural and trade policy analysis. Coordination of international academic programmes and international training activities: ∙ 2005‐2009: Involved in courses and teaching programmes of a joint program with the Department of Agricultural Economics, Faculty of Agriculture, Skopje (FYROM). This program is financed with the Swedish International Development Agency (SIDA). ∙ 2006‐2007: Involved in an IP SOCRATES/ERASMUS course on European integration and agricultural markets ∙ 2008‐2009: Organizer of an international short (Phd level) course on applied nonparametric econometrics, SLU, Uppsala. PAST POSITION ∙ 2006‐2009: Book review editor for the European Review of Agricultural Economics. ∙ 2006‐present: Research associate, Aliss research unit, INRA, Paris, France UNIVERSITY EDUCATION PhD 1988: agricultural economics, University of Guelph, Guelph, Canada. Languages: French and English TEACHING MATERIAL AND TEXBOOKS Econometrics : Exercise manual (60 pages). Applied microeconomic theory and economic modelling : lecture notes on producer and consumer theories, production functions and the Armington trade model (50 pages). KEY SCIENTIFIC PUBLICATIONS (last five years) Book chapters: Leon Y. and Y. Surry (2009). Les effets d’entrainements du complexe agro‐alimentaire au niveau local. (The multiplier effects of the agri‐gfood complex at the local level). Chapter 1. To appear in a book in French entitled "Politiques agricoles et territoires" edited by F. Aubert, V. Piveteau and B. Schmitt. Editions QUAE, Paris. Nordstrom, P. and Surry, Y. (2008). CAP okar satsningen pa landsbygen (The Common Agricultural Policy: its development in a changing world). in Ska hela Sverige leva? (B. Johanssson :ed.) Stockholm: FORMAS, pp. 335‐347. Hansen, H. and Y. Surry (2007). Die Schatzung verfahrensspezifischer Faktoreinsatzmengen fur die Landwirtschaft in Deutschland. (Estimating the Cost Allocation for German Agriculture: An Application of the Maximum Entropy Methodology). Schriften der Gesellschaft fur Wirtschafts‐ und Sozialwissenshaften des Landbaues e. V., Bd 42: 439‐449. Faculty of Natural Resources Sveriges lantbruksuniversitet


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Ahrreniusplan 2C 75007 Uppsala Sweden

Professor Yves SURRY Department of Economics, SLU, Uppsala, Sweden

Leon, Y. E. Blanchard and Y. Surry (2005). Bilan de l’azote en Bretagne par bassin de production : l’importance des elevages porcins. Actes des 37emes Journees de la Recherche Porcine,1,2 and 3 Fevrier 2005, Paris. pp. 59‐64. Refereed articles: Galanopoulos K., Y. Surry and K. Mattas (forthcoming) Agricultural Productivity Growth in the Euro‐Med Region: Is there Evidence of Convergence? Outlook on Agriculture. Galanopoulos K., Nilsson F. O. L., Wajnblom E. and Y. Surry (forthcoming). Fruit and Vegetable Production in the New Millennium: Will Mediterranean Production Satisfy Increasing European Demand? Outlook on Agriculture. Bontemps, C., M. Simioni and Y. Surry (2008). Semi‐parametric hedonic price models: Assessing the Effects of Agricultural Nonpoint Source Pollution. Journal of Applied Econometrics. Vol 23:825‐842. Nilsson F. O. L., Hasund, K. P. , Gren, I‐G and Y. Surry (2008). Multifunctional agriculture – What does the economic literature tell us? International Review of Environmental and Resource Economics. Vol 2: 281‐319 Fredrik, F. O. L, Lindberg E. and Y. Surry (2007) Are the Mediterranean Countries Competitive in Fresh Fruit and Vegetable Exports? Food Economics. Acta Agriculturae Scandinavia C. Vol 4: 203‐ 216. Sarker, R. and Y. Surry (2006). Product Differentiation and Trade in Agri‐Food Products: Taking Stock and Looking Forward. Journal of International Agricultural Trade and Development. Vol 2(1): 39‐78. Thabet, C. , L. P. Mahe and Y. Surry. (2005) La tarification de l’eau d’irrigation en Tunisie: une analyse en equilibre general. Economie Rurale. No 285 : 51‐69. Sarker, R. and Y. Surry (2004). The fast decay process in recreational demand activities and the use of alternative count data models. American Journal of Agricultural Economics. Vol 86 : 697‐711. Salanie, J., Y. Surry and P. le Goffe (2004). La peche au saumon dans le massif Armoricain : etat des lieux and mesure de l’effort de peche (Salmon angling in the Armorican massIf (Brittany and Normandy) : overview and measuring anglers’ efforts). Bulletin Francais de la Peche and de la Pisciculture (BFFPP), Connaissance et gestion du patrimoine aquatique. No 375 : 35‐70. Salanie J., P. Le Goffe, and Y. Surry (2004). Benefices procures par le demantelement de barrages hydroelectriques : le cas de la peche au saumon sur la Selune. Ingenieries, eau, agriculture, territoires. Vol 39 :65‐76. Leon Y., Y. Surry (2003). Croissance economique locale and evolution des zones d'emploi de Bretagne: Analyse spatio‐temporelle. Cahiers Economiques de Bretagne. No 4: 1‐18.



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Professor Jozsef TOTH Corvinus University of Budapest, Hungary

CURRENT POSITION Associate Professor Research domains: Educated in economics, skills in quantitative analysis, experience in project management and teamwork, approved research activity in agricultural economics, econometric analysis of the agricultural sectors PAST POSITIONS 1978‐79: Factory of Crusher Machines, Jászberény, Company analysis 1979‐84: Technical Institute of Ag. Ministry, Gödöllı, doing ag.econ. research 1984‐85: Industrial Appliances, Iklad, Head of Dept. of Organisation Development 1993‐95: Dept. of Ag. Market Regime, Ministry of Ag., Head of Dept. 1995‐96: Agricultural Research Institute, Head of Dept. of Market Information 1985‐93, and CUB, Dept. of. Agricultural Economics and Rural Development UNIVERSITY EDUCATION 2008: dr. habil 1996: Ph.D. in economics. 1980: University doctor degree in agricultural economics. 1978: MSc. Languages: Hungarian: mother tounge English: reading, writing and speaking: high level (TOEFL 523, 1992) German: reading, writing and speaking: intermediate level (state exam, 1985) KEY SCIENTIFIC PUBLICATIONS (last five years) 39 scientific publications (parts of books, articles in referred journals, conference proceedings, etc.), mainly on market‐related issues of the agri‐food sector. List of Publications 1. Modos Gy. – Toth J. – Fogarasi J. – Molnar A. (2004): A versenykepesseg osszetevıi es meresi modszerei a hus termekpalyan. Agroinform Kiado, Budapest, 2004. ISBN 963 502 819 9 2. Toth J. (2005a): Mőkodesi versenykepesseg es hajtoerıi a hazai husiparban. Kozgazdasagi Szemle, LII. Evfolyam, 2005. julius‐augusztus, (743‐762.o.) 3. Popovics P. A. — Toth J. (2005a): Analysis of Price Transmission and the Asymmetric Effect of Prices in the Hungarian Dairy Sector. IAMO – Forum 2005: “How effective is the invisible hand? Agricultural and Food Markets in Central and Eastern Europe.” Halle, 16‐18 June 2005, CD‐Rom, 1‐16. 4. Toth J. (2005b): Operational Competitiveness and its Driving Forces in the Hungarian Meat Sector, EAAE NJF Seminar no. 381, Helsinki, Finnland, 24‐25 November 2005, Elektronikus kiadvany 5. Popovics P. A. — Toth J. (2006): Az artranszmisszio es az arak aszimmetrikus alakulasa Magyarorszag tejvertikumaban. Kozgazdasagi Szemle, LIII. evf., 2006. aprilis, (349 ‐ 364. o.) 6. Szőcs Istvan – Farkasne Fekete Maria (szerk.) (2008): Hatekonysag a mezıgazdasagban. Agroinform Kiado, Budapest, 2008. ISBN: 978‐963‐502‐889‐4 7. Toth J. (2009): Use of coordination spheres in food economics. APSTRACT ‐ Applied Studies in Agribusiness and Commerce, 2009 – under press, HU‐ISSN 1789‐221X Department of Agricultural Economics and Rural Development Corvinus University of Budapest Fıvam ter 8 H‐1093 Budapest Hungary


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Profesor Gil GORCHS Escola Superior d’Agricultura de Barcelona, España

SITUACIÓN ACTUAL

Professor Colaborador Doctor en la Escuela Superior de Agricultura de Barcelona. Universidad Politecnica de Cataluna (Av. Del Canal Olimpic, s/n, 08860‐Castelldefels‐Barcelona‐SPAIN). AREAS ESPECIALIZACIÓN

Agronomía de cultivos herbáceos. Rotaciones de cultivo, trabajo del suelo, cultivos de fibra y usos de la fibra. ACTIVIDADES ANTERIORES

Puesto Institución Fechas

Técnico Experimentación y ensayos Semillas Fitó, S.A. 1/5/1985‐30/4/1986

Profesor ayudante EUETAB ‐ESAB 1/5/1987–1/11/1989

Profesor Titular ESAB EUETAB ‐ESAB 1/10/1989‐31/3/2007

Director del Departamento Producciones Agràries EUETAB ‐ESAB 1/07/1990‐ 31/12/1990

Subdirector de la Unidad Torre Marimon EUETAB ‐ESAB 1/9/1993‐1/9/1995

Subdirector Funcionamiento y Programación EUETAB ‐ESAB 1/9/2006‐ 30/04/2008

Subdirector de Recursos y planificación ESAB 1/5/2008‐ actualidad

FORMACIÓN UNIVERSITARIA

2006. Doctor Ingeniero Agrónomo (E.T.S.E.A. de Lleida, U.d.L.). 1992. Ingeniero Agrónomo (especialidad Fitotecnia) (E.T.S.E.A. de Lleida, U.d.L.). 1982. Ingeniero Técnico en explotaciones agropecuarias (E.U.E.T.A de Barcelona, adscrita a U.P.C.). IDIOMAS

Idioma Lee Habla Escribe

Catalan correctamente correctamente correctamente

Castellano correctamente correctamente correctamente

Frances correctamente bien regular

Ingles correctamente regular regular

Universitat Politecnica de Catalunya Technical University of Catalonia ( UPC).


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C. Jordi Girona no1‐3. Edifici 08034 Barcelona Spain


302

Profesor Gil GORCHS Escola Superior d’Agricultura de Barcelona, España

ARTÍCULOS PUBLICADOS EN REVISTAS CIENTÍFICAS INCLUIDAS EN EL SCI (ultimos 5 años)

‐ LLOVERAS J., SANTIVERI F., GORCHS G., 2006. Hemp and flax biomass and fiber production and linseed yield in irrigated mediterranean conditions. Journal of industrial hemp: production, processing and products, vol. 11, Issue 1, p. 3 – 15. ‐ GORCHS G., LLOVERAS J., 2006. Current status of hemp production and transformation in Spain. Journal of industrial hemp: production, processing and products, vol. 8, Issue 1, p. 45 – 64. ‐ GORCHS G., COMAS J., 2005. Efecto del cultivo del cáñamo en rotación con trigo en el noreste de España. Cañamo, vol. 87, p. 40‐41. ‐GORCHS G., 1999. Para una producción sostenible de fibra. El cáñamo versus otros cultivos de fibra: lino, miscanthus y kenaf. Cañamo, vol. Suplemento, núm. 17, p. X‐XI.



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304

Profesor Lydia SERRANO Escola Superior d’Agricultura de Barcelona, España

SITUACIÓN ACTUAL

Professor agregada en la Escuela Superior de Agricultura de Barcelona. Universidad Politecnica de Cataluna (Av. Del Canal Olimpic, s/n, 08860‐Castelldefels‐Barcelona‐SPAIN) AREAS ESPECIALIZACIÓN

Ecofisiología vegetal, Producción Vegetal, Cambio global y Teledetección. FORMACIÓN UNIVERSITARIA

1997. Doctora en Ciencias Biológicas. (Programa: “Fisiologia de les plantes i l’ambient”). Universidad de Barcelona. 1993. Ingeniera Agrónoma. Especialidad: Fitotecnia. Universidad de LLeida. 1984. Ingeniera Técnico Agrícola. Especialidad: Hortofruticultura y Jardinería. Escola Superior d’Agricultura de Barcelona. ACTIVIDADES ANTERIORES

2000‐2001. Profesora asociada a tiempo parcial. Departament d’Enginyeria Agroalimentària i Biotecnologia. UPC. 1999‐2000. Profesora asociada a tiempo parcial. Departament d’Agronomia. Escola Superior d’Agricultura de Barcelona. 1998‐2001 Investigadora. Centre de Recerca Ecològica i Aplicacions Forestals. UAB. 1997‐1998. Profesora titular (interina). Departament de Produccions Agràries. Escola Superior d’Agricultura de Barcelona. 1996. Investigadora. Land, Air and Water Resources Department. University of California, Davis. USA. 1995‐1996. Profesora asociada. Department of Biology and Microbiology. California State University, Los Angeles, USA. 1994‐1996. Colaboradora de investigación. Department of Biology and Microbiology. California State University, Los Angeles. USA. 1986‐1993. Colaboradora de investigación. Departament de Tecnologia Hortícola. Institut de Recerca i Tecnologia Agroalimentàries. Generalitat de Catalunya. 1985. Ayudante de investigación. Servei d' Investigació Agrària. Generalitat de Catalunya. 1982‐1985. Colaborador meritorio. Unitat de Tecnologia Hortícola. Servei d´Investigació Agrària de la Generalitat de Catalunya. IDIOMAS

Habla, escribe y lee correctamente catalán, castellano, inglés y francés.



305



306

Profesor Lydia SERRANO Escola Superior d’Agricultura de Barcelona, España


Papers in journals included in the Journal of Citations report (last 5 years): ‐ SERRANO L., 2008. Effects of leaf structure on reflectance estimates of chlorophyll content. International journal of remote sensing, vol. 29, num. 17‐18, p. 5265‐5274. ‐ GAMON J., KITAJIMA K., MULKEY S., SERRANO L., WRIGHT J., 2005 Diverse optical and photosynthetic properties in a neo‐tropical forest during the dry season: implications for remote estimation of photosynthesis. Biotropica, vol. 37, núm. 4, p. 547‐560. ‐ SERRANO L., PEÑUELAS J., 2005. Contribution of physlogical and morphological adjustments to drought resistance in two Mediterranean tree species. Biología plantarum, vol. 49, num. 4, p. 551‐559. ‐ SERRANO L., PEÑUELAS J., OGAYA R., SAVÉ R., 2005. Seasonal patterns of plant and tissue‐water relations of two co‐occurring evergreen Mediterranean species in response to seasonal and experimental drought conditions. Journal of plant research, vol. 118, num. 4, p. 263‐269. ‐ SERRANO L., PEÑUELAS J.,2005. Assessing forest structure and function from spectral transmittance measurements: a case study in a Mediterranean holm oak forest. Tree physiology, vol. 25, p. 67‐74.



307

Profesor Mª Carmen BARCO Escola Superior d’Agricultura de Barcelona, España

SITUACIÓN ACTUAL

Profesor Colaborador permanente en la Escuela Superior de Agricultura de Barcelona. Universidad Politecnica de Cataluna (Esteve Terrados 8. 08860‐Castelldefels‐Barcelona‐SPAIN) AREAS ESPECIALIZACIÓN

Contabilidad Financiera. Análisis de Estados contables. Gestión Financiera. Gestión de costes. Control Presupuestario. FORMACIÓN UNIVERSITARIA

Titulación Superior Centro Fecha

Doctora por la Universidad Politécnica de Catalunya. Programa Biotecnologia Agroalimentària i Sostenibilitat

ESAB. Universitat Politècnica de Catalunya . UPC

2008

Diploma Estudios Avanzados. DEA Fac. Ciencias Económicas, Universitat Barcelona. UB

2002

Master en Dirección General de Empresas. MBA C. Estudios Superiores Empresariales. Madrid

1993

Master en Dirección Administrativo‐Financiera C. Estudios Superiores Empresariales. Madrid

1992

Lic. en Ciencias Económicas y Empresariales Fac. Ciencias Económicas, Universitat Barcelona. UB

1974

ACTIVIDADES ANTERIORES


Economista. Profesora Postgrado

Universitat Politècnica de Catalunya, Fundació Triptolemos y Assocome Postgrado gestión empresas mayoristas de alimentación

Desde 2006

Profesor Asociado Tipo 3 ESAB. Universitat Politècnica de Catalunya . UPC

01/01/2003 a 31/01/2006

Economista. Profesora CESNID. Universitat de Barcelona 1997/2005

Profesor Asociado Tipo 2 ESAB. Universitat Politècnica de Catalunya . UPC

01/09/1999 a 31/12/2002

Profesor Diputación de Barcelona. ESAB. CEIB 14/10/1996 a 31/8/2002

Economista. Asesor y consultor

Océano grupo editorial 1998/99


Insert Sistemas SA 1997/1998



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Profesor Mª Carmen BARCO Escola Superior d’Agricultura de Barcelona, España

ACTIVIDADES ANTERIORES



Inmark Estudios y Estrategias SA 1997/1998


Editorial Planeta Agostini SA 1995/1996

Economista. Profesora Master

Tech Talent Center. Universitat Politècnica de Catalunya MBA en gestión de empresas alimentarias

Desde 1995


Control Presupuestario SA 1988/1989

Economista. Profesora Master

Facultat de Farmàcia. Universitat de Barcelona.Master en gestión empresarial para la industria farmacéutica y afines

Desde 1988

IDIOMAS

(R = regular, B = bien, C = correctamente)


Catalán C C C

Castellano C C C

Ingles R R R

Francés C B B


‐ BARCO M.C., 2006. Estrategies financeres de la industria agroalimentaria a Catalunya. Quaderns agraris, num. 30, p. 23‐36.



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Profesor Lorenzo ALVAREZ Escola Superior d’Agricultura de Barcelona, España

SITUACIÓN ACTUAL

Professor Colaborador Doctor en la Escuela Superior de Agricultura de Barcelona. Universidad Politecnica de Cataluna (Av. Del Canal Olimpic, s/n, 08860‐Castelldefels‐Barcelona‐SPAIN). AREAS ESPECIALIZACIÓN

Anatomofisiología de los Vertebrados. Nutrición y Alimentación Animal. Sistemas de la Producción Animal. Tecnología de la Fabricación de Piensos, ACTIVIDADES ANTERIORES

Situació/plaza Institución Período

VETERINARIO BIOCENTRE 08/87—02/89

VETERINARIO GENERALITAT 05/90—02/94

DIRECTOR DE LABORATORIO GENERALITAT 04/95—09/00

FORMACIÓN UNIVERSITARIA

2004. Doctor Veterinaria. Facultad Veterinaria Zaragoza. 1986. Licenciado Veterinaria. Facultad Complutense IDIOMAS


Castellano Correctamente Correctamente Correctamente

Francés Bien Regular Regular

Ingles Bien Bien Bien

ARTÍCULOS PUBLICADOS EN REVISTAS CIENTÍFICAS INCLUIDAS EN EL SCI (últimos 5 años)

‐ REIXACH J., ALVAREZ L., TIBAU J., BORDA E., BOSCH A., 2005. Parámetros Genéticos de caracteres de calidad de la canal medidos in vivo en una población Pietrain. Avances en tecnología Porcina. Vol. 2 núm. 4, p. 28‐36. ‐ ÁLVAREZ L., LATRE M.V., YUSTES C., GARRIDO F., VENDRELL J., GÓMEZ B., GARCÍA M.J., RUIZ E., GUTIÉRREZ C., DURAN‐FERRER M., 2004. Reflexiones sobre la Brucelosis ovina. Anales de la Real Academia de Ciencias Veterinarias. Vol. 17, núm. 1, p. 31‐60.



311



312

Documento Anejo 4.

Descripción de los profesores del máster AFEPA.


313

Profesor Categoría Experiencia

Tipo de Vinculación

con la Universidad

Adecuación a los ámbitos de conocimientos (AC)

Área de Conocimiento

Adecuación al ámbito de conocimiento de la titulación

I. Ferto Lecturer > 15 años TC Comercio Internacional SÍ

C. Forgacs Catedrático > 15 años TC Análisis del sistema agroalimentario, marketing y política agraria

SÍ

A. Jambor Lecturer > 15 años TC Política agro‐ambiental SÍ

J. Toth Professor > 15 años TC Análisis de mercados agroalimentarios

SÍ

H. Andersson

Professor > 15 años TC Economía de la producción y gestión de explotaciones

SÍ

C. Eriksson Lecturer > 15 años

TC

Economía ambiental y de los recursos naturales con especial incidencia en las consecuencias del desarrollo económico

SÍ

M. Gren Professor > 15 años

TC

Eonomía ambiental y de los recursos naturales, con especial atención a las cuestiones internacionales

SÍ

C. Lagerkvist

Lecturer > 15 años

TC

Fnanzas agrarias, gestión del riesgo y economía de la información a nivel consumidor

Sí

Y. Surry Professor > 15 años TC

Plítica agraria y comercio internacional con especial atención a la utilización de métodos cuantitativos y modelos de equilibrio general

Sí

M. Hartmann

Professor > 15 años TC Política agraria y marketing agroalimentario

Sí

T. Heckelei Professor 5‐10 años TC Política agraria y alimentaria desde una perspectiva microeconométrica

Sí

K. Holm‐Muller

Professor 10‐15 años TC Economía ambiental y de los recursos naturales

Sí

F. Gaspart

Lecturer 5‐10 años TC Economía ambiental y del desarrollo desde una perspectiva teórica),

Sí

B. Henry de Frahan

Professor >15 años TC

Política agraria y comercio internacional desde una perspectiva de modelos de equilibrio parcial y micro‐simulaciones

Sí

K. Munk Professor >15 años TC

Economía pública con especial atención a las políticas agrarias, alimentarias y ambientales utilizando modelos de equilibrio

Sí


314

general


315

Profesor Categoría Experiencia

Tipo de Vinculación

con la Universidad

Adecuación a los ámbitos de conocimientos (AC)

Área de Conocimiento

Adecuación al ámbito de conocimiento de la titulación

O. Alfranca Prof. Titular 10‐15 años TC Economía ambiental y de los recursos naturales, con especial Sí atención al recurso agua

Sí

J. Gil Catedrático > 15 años TC

Economía alimentaria, marketing y comportamiento del consumidor mediante la utilización de métodos cuantitativos

Sí

Z. Kallas Prof. Ayudante Doctor

< 5 años TC Economía de la producción y análisis de políticas agrarias

Sí

L. Serrano Prof. Agregado

10‐15 años TC Ecofisiología vegetal, Producción Vegetal, Cambio global y Teledetección

Sí

G. Gorchs Prof. Colaborador Doctor

>15 años TC

Agronomía de cultivos herbáceos. Rotaciones de cultivo, trabajo del suelo, cultivos de fibra y usos de la fibra

Sí

M. C. Barco Prof. Colaborador Permanente

10‐15 años TC

Contabilidad Financiera. Análisis de Estados contables. Gestión Financiera. Gestión de costes. Control Presupuestario

Sí

L. Alvarez del Castillo

Prof. Colaborador Doctor

5‐10 años TC

Anatomofisiología de los Vertebrados. Nutrición y Alimentación Animal. Sistemas de la Producción Animal. Tecnología de la Fabricación de Piensos

Sí


316

Documento Anejo 5.

Relación de profesores y cursos impartidos en el máster AFEPA.


317

Profesores de SLU: Name e‐mail Courses

Bo Öhlmér [email protected]

Independent Project/Degree Project in Economics

Strategic Management

Carl‐Johan Lagerkvist

Carl‐[email protected] Financial Accounting

Quantitative Finance ‐ Theory and Applications

Cecilia Mark‐Herbert

Cecilia.Mark‐[email protected] Environmental and Social Responsibility Marketing

Chuan‐Zhong Li [email protected] Microeconomic Theory

Fan Yang Wallentin

[email protected] Probability Theory and Statistical Inference

Ficre Zehaie [email protected] Sustainable Development

Hans Andersson [email protected] Production Economics

Ing‐Marie Gren Ing‐[email protected] Environmental Policy

Joakim Ekström [email protected] Time Series Analysis

Johan Lyhagen [email protected] Econometrics

Karin Hakelius [email protected] Cooperatives and Agricultural Marketing

Ms. Kristina H. Jansson

[email protected] Coordinator

Oskar Nordström Skans

[email protected] Policy Evaluation

Per Engström [email protected] Topics in microeconomics

Stefan Eriksson [email protected] Analytical Methods

Yves Surry [email protected]

Agricultural Policy and International Trade

Applied Demand and Supply Analysis

International Food System Analysis


318

Profesores de Ubonn: Name e‐mail Courses

Prof. Thomas Heckelei

[email protected]‐bonn.de

Advanced Applied Econometrics

Applied Trade Theory and Policy

Colloquium

European and International Agricultural Policy

Microeconomics

Public Choice in the Agri‐Food Sector

Seminar Policy Analysis

Dr. Bettina Rudloff

Public Choice in the Agri‐Food Sector

Seminar Policy Analysis

Dr. Christian Fischer

Advanced Methods of Market Research

Marketing and Market Analysis

Methods of Empirical Research: Quantitative Research Methods

Dr. habil. Dieter Schweizer

Agricultural and Agri‐ Environmental Law

Dr. Hermann Trenkel

Cost Accounting

Dr. Johannes Simons


Marketing: Simulation of Marketing

Marketing:Marketing on Food Markets

Seminar Marketing

Dr. Ralf Nolten

Methods of Empirical Research:Research Design and Qualitative Methods of Social Research

Dr. Wolfgang Britz

Simulation Models for Policy Analysis

PD Dr. Ralf Helbig

Quantitative Techniques for Planning and Decision Making

Prof. Dr. Ernst Berg

Household Economics and Decision Theory: Decision Theory

Management of Natural Resources: The Micro‐perspective

Seminar Management of Complex Systems

Prof. Dr. Gerhard Schiefer

Organization, Logistics and Information Management:Organization and Logistics, Information Management and E‐Commerce

Quantitative Techniques for Planning and Decision Making

Strategy, Quality and Food Chain Management: Quality and Food Chain Management, Strategic and Innovation Management

Prof. Dr. Karin Holm‐Mueller

Colloquium

Management of Natural Resources: The Macro‐perspective

Prof. Dr. Michael‐Burkhard Piorkowsky

Household Economics and Decision Theory: Selected Topics of Household Economics

Prof. Dr. Monika Hartmann

Colloquium

Industrial Economics of the Food Sector


Seminar Market Analysis

Prof. K. Holm‐Mueller

Environmental and Resource Economics


319

Profesores de UCL:

Name e‐mail Courses

Andreia Lemaître

[email protected] Théories du développement

Anne Legrève [email protected] Seminars accompanying the dissertation

Bernard Declève [email protected] Dynamiques globales et locales des interactions développement‐environnement

Bruno Delvaux [email protected]; [email protected]

Pédologie appliquée

Cathy Debier [email protected] Seminars accompanying the dissertation

Charles Bielders [email protected] Hydrologie générale

Claude Bragard [email protected] Biotechnologie appliquée

Daniel Bodson [email protected] Sociologie rurale et aménagement du territoire

Dominique Peeters

[email protected] Aides à la décision en géographie

Etienne Verhaegen

[email protected] Dynamiques globales et locales des interactions développement‐environnement

Fabio Mariani [email protected] International Trade

François Maniquet

[email protected] Strategies of Collective Decision Making

Frédéric Docquier

[email protected] Macroéconomie du développement

Frédéric Gaspart [email protected]

Analyse des marchés agricoles

Economie des ressources naturelles et de l'environnement

Economie du développement rural

Gestion agricole et aide à la décision

Stratégies des firmes dans les filières agro‐industrielles

Seminars accompanying the dissertation

Henri Halen [email protected] Qualité des eaux et des sols

Huasheng Song [email protected] Advanced International Trade

Trade and Tax Policy in Europe

Hugues Titeux [email protected] Pédologie appliquée

Hylke Vandenbussche

[email protected] Advanced International Trade

Trade and Tax Policy in Europe

Isabelle Donnay [email protected] Biotechnologie appliquée

Isabelle Thomas [email protected] Aides à la décision en géographie

Jacques‐François Thisse

[email protected] Inégalités régionales et délocalisations

Jean Hindriks [email protected] Public Economics

Jean‐François Sneessens

Jean‐[email protected] Développement intégré

Jean‐Marie Bouquiaux

Jean‐[email protected] Gestion agricole et aide à la décision

Luc Bauwens [email protected] Econométrie appliquée : Time Series Econometrics

Marnik Vanclooster

[email protected] Hydrologie générale

Marthe Nyssens [email protected] Théories du développement


320

Michel Focant [email protected] Productions animales

Muriel Dejemeppe

[email protected] Econométrie appliquée : microeconométrie

Patrick Gerin [email protected] Qualité des eaux et des sols

Philippe Baret [email protected] Productions animales


Pierre Bertin [email protected]

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