gimnazjum nr 2 im. andrzeja prądzyńskiego³w rzeźbotwórczych na środowisko przyrodnicze, -...

Gimnazjum nr 2 im. Andrzeja Prądzyńskiego

1

Program naprawczy na rok szkolny 2012/2013

Wstęp

Program naprawczy powstał na bazie danych dostarczonych przez OKE w Poznaniu i raportów wewnętrznych opracowanych na

potrzeby szkoły z egzaminu gimnazjalnego klas 3 oraz próbnych egzaminów dla klas 2 i testów diagnostycznych klas 1.

Zespół do spraw analiz egzaminów gimnazjalnych za główny cel przyjął:

wyszczególnienie umiejętności, które nie zostały opanowane w stopniu dostatecznym przez uczniów oraz wskazanie metod i sposobów

ich doskonalenia z uwzględnieniem nowej formuły egzaminu.

Wskazówki do pracy dydaktycznej w roku szkolnym 2012/2013:

HISTORIA

Wymagania ogólne

(z podstawy programowej)

OPANOWANE BARDZO SŁABO

WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE Zadania do realizacji

I. Chronologia historyczna.

ZAD 1 (27%)

uczniowie mają kłopoty z sytuowaniem w

czasie wydarzeń mających miejsce przed

naszą erą.

Podczas zajęć lekcyjnych oraz fakultetów uczniowie często

ćwiczą sytuowanie wydarzeń na osi czasu, określanie

wieku, tysiąclecia, jego połowy. Zadania takie pojawiają się

też na każdym sprawdzianie i kartkówce.


2

II. Analiza i interpretacja

historyczna.

ZAD 4 (37% I 41%)

UCZEŃ:

rozróżnia wewnętrzne i zewnętrzne

przyczyny upadku starożytnego państwa

rzymskiego

wyjaśnia przyczyny i skutki rozłamu w

Kościele w XI w.

Na lekcjach i fakultetach pojawiają się często ćwiczenia, w

których uczniowie muszą na podstawie tekstu wyodrębnić

przyczyny, przebieg oraz skutki wydarzeń historycznych.

Analizowane są różne rodzaje źródeł.

Analiza i interpretacja

historyczna.

ZAD 18 (39%)

Rozwój cywilizacji przemysłowej. Uczeń:

1) podaje przykłady pozytywnych i

negatywnych skutków procesu

uprzemysłowienia, w tym dla środowiska

naturalnego.

37. I wojna światowa i jej skutki. Uczeń:

1) wymienia główne przyczyny narastania

konfliktów pomiędzy mocarstwami

europejskimi na przełomie XIX i XX w.

oraz umiejscawia je na politycznej mapie

świata i Europy.

Podczas analizy tekstów źródłowych kładzie się nacisk na

teksty literackie, a tworząc zadania nauczyciel

wykorzystuje różne ich typy (prawda-fałsz i na

dobieranie). Uczniowie ćwiczą umiejętność wyszukiwania

nieprawdziwych informacji w zdaniach, które zawierają

również fakty historyczne. Zwraca się uwagę na sposób

eliminowania odpowiedzi zdecydowanie fałszywych i w

ten sposób odnajdywanie odpowiedzi prawdziwej w

zadaniach testowych.

Znajomość podstaw ustroju

Rzeczypospolitej Polskiej.

ZAD 23 (36%)

15. Władza sądownicza. Uczeń:

1) przedstawia organy władzy

sądowniczej, zasady, wedle których

działają sądy (niezawisłość,

dwuinstancyjność) i przykłady spraw,

którymi się zajmują.

Na zajęciach fakultatywnych utrwala się zagadnienia

związane z trójpodziałem władzy w różnych epokach.

Ćwiczenia odbywają się w oparciu o fragmenty konstytucji.


3

Analiza i interpretacja

historyczna ( test próbny klas II

zad. 12 i 13)

Uczeń:

1) Potrafi z tekstu wyczytać

informacje o zasadzie trójpodziału

władzy.

2) Na podstawie tekstu literackiego

rozpoznaje epokę.

Zadania domowe, ćwiczenia i testy zawierać będą tematykę

dotyczącą podziału na epoki, sytuowania wydarzeń w

poszczególnych epokach literackich i historycznych.

Zarówno na lekcjach wos-u jak i historii utrwalana będzie

zasada trójpodziału władzy poprzez ćwiczenia z tekstem.

JĘZYK POLSKI

Wymagania ogólne




I. Odbiór wypowiedzi i

wykorzystanie zawartych w nich

informacji.


tekstów kultury. ZAD 11 (49%)

Umiejętność z zakresu SP.

Uczeń wyciąga wnioski wynikające z

przesłanek zawartych w tekście.

3.1. Uczeń przedstawia propozycję

odczytania konkretnego tekstu kultury.

Należy doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem

różnych tekstów kultury, dokładnego analizowania i

objaśniania ich treści, aby mieć pewność, że uczeń jest

przygotowany do krytycznego i dojrzałego ich odbioru. Uczeń

powinien mieć możliwość zapoznania się z różnymi stylami

wypowiedzi, warto więc w większym stopniu wykorzystywać

na lekcjach różnorodne teksty publicystyczne i

popularnonaukowe, wprowadzać w tradycję literacką. Należy

ćwiczyć argumentowanie, wyrażanie własnych opinii i ich

uzasadnianie.


tekstów kultury.

3.1. Uczeń przedstawia propozycję

odczytania konkretnego tekstu kultury i

Należy ćwiczyć określanie funkcji użytych w utworze

środków stylistycznych oraz elementów konstrukcyjnych


4

ZAD 21 (49%) uzasadnia ją.

(tytułu, podtytułu, motta, punktu kulminacyjnego, pointy),

zwracać uwagę na konteksty, np. biograficzny, historyczny.

Przy omawianiu każdego tekstu trzeba przypominać cechy

rodzajów literackich, wskazywać te elementy, które

pozwolą przypisać dany utwór do właściwego gatunku.

III. Tworzenie wypowiedzi.

ZAD 22.4.6 (36,33%) 2.3. Uczeń, tworząc wypowiedzi, dąży do

precyzyjnego wysławiania się; świadomie

dobiera synonimy i antonimy dla

wyrażenia zamierzonych treści.

2.5. Uczeń stosuje różne rodzaje zdań we

własnych tekstach; dostosowuje szyk

wyrazów i zdań składowych do wagi, jaką

nadaje przekazywanym informacjom.

Ważne jest także zwracanie uwagi na fakt, że użycie

określonych środków językowych może pomóc nam osiągnąć

cel, jaki zakładamy dla naszej wypowiedzi. Wzmacnianie

świadomości językowej i poszerzanie zasobu słownictwa w

rezultacie ułatwią gimnazjaliście sprawne komunikowanie się

na co dzień.

Należy ćwiczyć różne formy wypowiedzi, w rozprawce zwracać

uwagę na wyszukiwanie i formułowanie tezy, dobieranie

odpowiednich i przekonujących argumentów oraz popieranie

ich trafnymi przykładami z książek, filmów, własnych

doświadczeń.

Bez względu na temat zajęć, trzeba zwracać uwagę na

poprawność ortograficzną, interpunkcyjną i stylistyczną

wypowiedzi.


5

MATEMATYKA

Wymagania ogólne




II. Wykorzystywanie i

interpretowanie reprezentacji

3. Potęgi. Uczeń:

1) oblicza potęgi liczb wymiernych o

wykładnikach naturalnych;

2) zapisuje w postaci jednej potęgi:

iloczyny i ilorazy potęg o takich samych

podstawach, iloczyny i ilorazy potęg o

takich samych wykładnikach oraz potęgę

potęgi (przy wykładnikach naturalnych)

Zastosowanie potęg w zadaniach tekstowych.

Obliczanie wartości wyrażeń algebraicznych z

zastosowaniem potęg.

IV. Użycie i tworzenie strategii.

1. Liczby wymierne dodatnie. Uczeń:

7) stosuje obliczenia na liczbach

wymiernych do rozwiązywania problemów

w kontekście praktycznym, w tym do

zamiany jednostek).

7. Równania. Uczeń:

7) za pomocą równań lub układów równań

opisuje i rozwiązuje zadania osadzone w

kontekście praktycznym

Obliczanie odległości na osi liczbowej między dwoma

liczbami wymiernymi.

Przedstawianie wyniku zadania za pomocą różnych

jednostek.

Rozwiązywanie zadań testowych wielokrotnego wyboru

z wykorzystaniem zamiany jednostek.

I. Wykorzystanie i tworzenie

informacji.


V. Rozumowanie i argumentacja

7. Równania. Uczeń:

7) za pomocą równań lub układów równań

opisuje i rozwiązuje zadania osadzone w

kontekście praktycznym.

Rozwiązywanie zadań tekstowych o treści praktycznej.

V. Rozumowanie i argumentacja.

Uczeń: Proste dowody wykorzystujące podstawowe własności


6

oraz korzysta z ich własności

równoboczne

trójkąta. (SP)

figur.


10. Figury płaskie. Uczeń:

9) oblicza pola i obwody trójkątów i

czworokątów.

Rozwiązywanie zadań tekstowych o treści praktycznej

dotyczących pola i obwodu figury płaskiej np. pole

działki, trawnika, klombu

BIOLOGIA

Wymagania ogólne




I. Znajomość różnorodności

biologicznej i podstawowych

procesów biologicznych.

III. Pozyskiwanie,

wykorzystywanie i tworzenie

informacji. Zad 3

IV.9.

opisuje zależności pokarmowe [...].

- wykorzystanie Internetu, encyklopedii do utrwalenia

wiadomości o sposobach odżywiania się organizmów

- układanie sieci pokarmowych z podanych organizmów

- tworzenie łańcuchów pokarmowych z jednoczesnym

przyporządkowaniem do poziomów troficznych

I. Znajomość różnorodności

biologicznej i podstawowych

procesów biologicznych.

IV. Rozumowanie i

argumentacja

Zad 6

VIII.5.

przedstawia dziedziczenie cech

jednogenowych, posługując się

podstawowymi pojęciami genetyki ([...]

allel, homozygota, heterozygota,

dominacja, recesywność).

- rozwiązywanie krzyżówek genetycznych

- wyjaśnianie związku między genami a ich ekspresją


7

GEOGRAFIA

Wymagania ogólne




I. Korzystanie z różnych źródeł

informacji geograficznej.

ZAD 21

3.6.

posługuje się ze zrozumieniem pojęciem

[...] erozji, przedstawia rzeźbotwórczą rolę

[...] fal morskich [...].

- rozwiązywanie zadań wymagających wyszukiwania

informacji w różnych źródłach wiedzy geograficznej,

- praca z tekstem źródłowym,

- ćwiczenie umiejętności rozpoznawania form rzeźby na

podstawie opisu, schematycznego rysunku oraz wpływu

procesów rzeźbotwórczych na środowisko przyrodnicze,

- analizowanie informacji przedstawionych w różny sposób

oraz formułowanie wniosków,

I. Korzystanie z różnych źródeł

informacji geograficznej.

II. Identyfikowanie związków i

zależności oraz wyjaśnianie

zjawisk i procesów. ZAD 23

2.2.

posługuje się ze zrozumieniem pojęciami:

[...] czas słoneczny [...].

2.3.

[...] przedstawia [...] zmiany w oświetleniu

Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy

w różnych szerokościach geograficznych i

porach roku

- usystematyzowanie wiedzy dotyczącej czasu słonecznego,

strefowego i urzędowego,

- rozwiązywanie zadań problemowych dotyczących zmian

w oświetleniu Ziemi oraz długości trwania dnia i nocy w

różnych szerokościach geograficznych i porach roku,

- obliczanie wysokości górowania słońca w pierwszych

dniach astronomicznych pór roku,


8

FIZYKA

Wymagania ogólne




II. Przeprowadzanie doświadczeń

i wyciąganie wniosków z

otrzymanych wyników.

9.7.

buduje prosty obwód elektryczny według

zadanego schematu (wymagana jest

znajomość symboli elementów: ogniwo,

opornik, żarówka, wyłącznik, woltomierz,

amperomierz).

9.9.

wyznacza moc żarówki zasilanej z baterii

za pomocą woltomierza i amperomierza

zwiększenie liczby zajęć poświęconych pracy

doświadczalnej uczniów

doświadczenia dla uczniów z zastosowaniem

SONDy

samodzielne definiowanie przez uczniów

wniosków z doświadczeń

dodatkowe prace dla uczniów wymagające

dokumentacji i przygotowania doświadczeń

I. Wykorzystanie wielkości

fizycznych do opisu poznanych

zjawisk lub rozwiązania prostych

zadań obliczeniowych.

4.10.

posługuje się pojęciem [...] mocy prądu

elektrycznego

kartkówki ze znajomości wzorów i definicji

większa ilość prostych zadań obliczeniowych

odwołujących sie do życia codziennego

ćwiczenia na przekształcanie wzorów

nacisk na zapis wyników zadań z jednostką

II. Przeprowadzanie doświadczeń

i wyciąganie wniosków z

3.3.

posługuje się pojęciem gęstości. dodatkowe prace dla uczniów wymagające


9

otrzymanych wyników.

III. Wskazywanie w otaczającej

rzeczywistości przykładów

zjawisk opisywanych za pomocą

poznanych praw i zależności

fizycznych.

3.4.

stosuje do obliczeń związek między masą,

gęstością i objętością ciał stałych […] na

podstawie wyników pomiarów wyznacza

gęstość […] ciał stałych.

3.9.

wyjaśnia pływanie ciał na podstawie prawa

Archimedesa


interpretacja za pomocą wzorów i praw fizycznych

doświadczeń wykonywanych w ramach projektów

edukacyjnych

doświadczenia dla uczniów z zastosowaniem

SONDy

ćwiczenia na przekształcanie wzorów

zwiększenie liczby zajęć poświęconych pracy

doświadczalnej uczniów



III. Wskazywanie w otaczającej

rzeczywistości przykładów

zjawisk opisywanych za pomocą

poznanych praw i zależności

fizycznych

7.6.

opisuje bieg promieni przechodzących

przez soczewkę skupiającą i rozpraszającą

[...].

7.8.

wyjaśnia pojęcia krótkowzroczności i

dalekowzroczności oraz opisuje rolę

soczewek w ich korygowaniu.



interpretacja za pomocą wzorów i praw fizycznych

doświadczeń wykonywanych w ramach projektów

edukacyjnych

dodatkowe prace dla uczniów wymagające


stosowanie przykładów zastosowań praw

fizycznych w życiu codziennym


10

udział w wykładach i warsztatach na Nocy

Naukowców itp

CHEMIA

Wymagania ogólne




I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i

tworzenie informacji.

II. Rozumowanie i

zastosowanie nabytej wiedzy

do rozwiązywania problemów

2.1.

odczytuje z układu okresowego

podstawowe informacje o pierwiastkach

(symbol, nazwę, liczbę atomową, masę

atomową [...]).

3.4.

oblicza masy cząsteczkowe prostych

związków chemicznych

Rozwiązywać więcej zadań, wymagających

poszukiwania informacji w układzie okresowym

pierwiastków.

W różnych typach zadań wymagać obliczania mas

cząsteczkowych związków, występujących w

zadaniu.

II. Rozumowanie i zastosowanie

nabytej wiedzy do rozwiązywania

problemów.

III. Opanowanie czynności

praktycznych.

4.1.

[...] opisuje skład i właściwości powietrza.

4.7.

opisuje rdzewienie żelaza

Ćwiczyć umiejętność planowania eksperymentów,

precyzyjnego opisu ich przebiegu oraz poprawność

wnioskowania.

Ćwiczyć umiejętność poprawnego opisywania

zjawisk i procesów.

II. Rozumowanie i zastosowanie

nabytej wiedzy do rozwiązywania

problemów.

8.2.

definiuje pojęcia: węglowodory nasycone i

nienasycone.

8.7.

opisuje właściwości [...] etynu

Ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem tekstów,

szczególnie, zawierających pojęcia typowe dla

danego przedmiotu.


11

JĘZYKI OBCE POZIOM PODSTAWOWY

Wymagania ogólne




Znajomość środków językowych.

1. Uczeń posługuje się bardzo

podstawowym zasobem środków

językowych (leksykalnych,

gramatycznych, ortograficznych)

Należy utrwalać poznane słownictwo za pomocą

ćwiczeń leksykalnych, systematycznych kartkówek ze

słownictwa obowiązującego na egzaminie gimnazjalnym

w części podstawowej;

motywować uczniów do samodzielnej pracy ze

słownikiem lub innymi źródłami (w tym technologii

informacyjno-komunikacyjnch), zachęcać uczniów do

aktywnego udziału w wymianach międzynarodowych,

wyjazdach zagranicznych, samodzielnej pracy w domu

nad tworzeniem krótkich tekstów użytkowych typu

zaproszenie, podziękowanie, email, również do

systematycznej pracy domowej z materiałem

ikonograficznym (np. opis obrazka), do sumiennej pracy

z tekstem czytanym i słuchanym;

organizować gry i zabawy językowe

wzbogacające i utrwalające słownictwo na poziomie


12

podstawowym;

poszerzać zasobów językowych potrzebnych do

rozwiązania zadań egzaminacyjnych;

stosować struktury leksykalne niezbędne do

skutecznej komunikacji;

ćwiczyć z uczniami reagowanie językowe w

różnych kontekstach sytuacyjnych z wykorzystaniem

różnych form gramatycznych;

rozwijać umiejętności właściwego reagowania

językowego w celu uzyskania, udzielenia, przekazania

lub odmowy udzielenia informacji, wykonania prośby,

rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy w

zadaniach typu np. dobieranie reakcji do wypowiedzi.

JĘZYKI OBCE POZIOM ROZSZERZONY

Wymagania ogólne





13

Znajomość środków językowych.

1. Uczeń posługuje się bardzo

podstawowym zasobem środków

językowych (leksykalnych,

gramatycznych, ortograficznych)

Należy utrwalać poznane słownictwo za pomocą

ćwiczeń leksykalnych, systematycznych kartkówek ze

słownictwa obowiązującego na egzaminie gimnazjalnym

w części rozszerzonej;

motywować uczniów do samodzielnej pracy ze

słownikiem lub innymi źródłami (w tym technologii

informacyjno-komunikacyjnch), zachęcać do aktywnego

udziału w wymianach międzynarodowych, wyjazdach

zagranicznych, samodzielnej pracy w domu nad

tworzeniem krótkich tekstów użytkowych typu

zaproszenie, podziękowanie, email, również do

systematycznej pracy domowej z materiałem

ikonograficznym (np. opis obrazka), do sumiennej pracy

z tekstem czytanym i słuchanym;

organizować gry i zabawy językowe

wzbogacające i utrwalające słownictwo na poziomie

rozszerzonym;

poszerzać zasobów językowych potrzebnych do

rozwiązania zadań egzaminacyjnych;

stosować struktury leksykalne niezbędne do

skutecznej komunikacji i rozwinięcia danej sytuacji


14

komunikacyjnej;

ćwiczyć z uczniami reagowanie językowe w

różnych kontekstach sytuacyjnych z wykorzystaniem

różnych form gramatycznych;

rozwijać umiejętności właściwego reagowania

językowego w celu uzyskania, udzielenia, przekazania

lub odmowy udzielenia informacji, wykonania prośby,

rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy w

zadaniach typu np. dobieranie reakcji do wypowiedzi;

kształcić umiejętność poprawnego stosowania

środków językowych – leksykalnych, gramatycznych i

ortograficznych.

Wypowiedź pisemna Nauczyciele językowcy powinni zlecać uczniom

pisanie krótkich tekstów, sprawdzać zapisy w zeszytach i

ćwiczeniach oraz korygować błędy językowe;

analizować przykłady błędów uczniowskich,

formułować propozycje ich poprawy;

skorelować naukę ortografii ze słowotwórstwem i

fonetyką pomoce dydaktyczne umiejscowione w salach

lekcyjnych;

ćwiczyć krótkie formy wypowiedzi pisemnej na


15

lekcji, a następnie prosić uczniów o wzajemne

sprawdzanie prac w celu uświadomieniu uczniom ich

dobrych i słabych stron w tworzeniu wypowiedzi oraz

wymianie doświadczeń;

zadawać wypowiedź pisemną drogą mailową i

również elektronicznie przesyłać poprawę i ocenę pracy;

ćwiczyć wypowiedzi pisemne z uwzględnieniem

formy wypowiedzi, realizacji elementów polecenia,

spójności i logiki wypowiedzi , a także z uwzględnieniem

zakresu i poprawności środków językowych;

motywować uczniów do podjęcia próby

sformułowania wypowiedzi pisemnej na poziomie

rozszerzonym.

gimnazjum nr 2 im. andrzeja prądzyńskiego³w rzeźbotwórczych na środowisko przyrodnicze, -...

Documents