gi2

183

Vol.05/No.02/Januari 2015

Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif_Universitas Muhammadiyah Purworejo

ISSN: 2303-3738

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR K3 MELALUI METODE GROUP INVESTIGATION PADA SISWA KELAS X SMK PANCASILA 1 KUTOARJO TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh: Pujiyono, Widiyatmoko

Pendidikan Teknik Otomotif, FKIP, Universitas MuhammadiyahPurworejo. e-mail: [email protected] Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran group investigation, dan (2) untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan penerapan metode oembelajaran Group Investigation Pada Siswa Kelas X SMK Pancasila 1 Kutoarjo. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yaitu penelitian yang berusaha meningkatkan hasil belajar dan keaktivan belajar, suatu rencana pembelajaran terhadap kinerja guru serta interaksi antara siswa dengan siswa, dan siswa dengan guru, adapun jumlah subyek adalah 28 siswa dengan tingkat kemampuan belajar K3 yang bervariasi. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode angket dan soal yang sudah dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Analisis data menggunakan teknik deskriptif kuantitatif.Hasil belajar siswa kelas X TKR SMK Pancasila kutoarjo menggunakan metode Group Investigation memperoleh nilai rata-rata pada prasiklus sebesar 63,03 termasuk kategori cukup baik, sedangkan nilai rata-rata pada siklus I mencapai 73,75 dan termasuk dalam kategori cukup baik. Pada siklus II, nilai rata-rata yang dicapai adalah 78,75. Peningkatan dari prasiklus ke siklus I sebesar 10,72. Peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 5. Dengan demikian dapat dibuktikan ada peningkatan dalam pembelajaran pada mata diklat Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) menggunakan metode Group Investigation pada siswa kelas X TKR SMK Pancasila kutoarjo. Kata kunci: hasil belajar, metode group investigation.

PENDAHULUAN

Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh

suatu perubahan tingkah laku yang baik secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya

sendiri dalam interaksi dengan lingkungan. Sedangkan prestasi belajar merupakan taraf

keberhasilan murid dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah dan dinyatakan dalam

bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu.

Prestasi yang baik akan sulit dicapai bila guru tidak memiliki kompetensi dalam

pembelajaran. Hal yang terjadi materi yang disampaikan guru sulit diterima oleh siswa.

Berdasarkan data hasil prasurvei nilai rata-rata hasil belajar K3 siswa kelas X TKR

adalah 63,03 dan jumlah siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang

ditetapkan di SMK Pancasila 1 Kutoarjo yaitu 75, ada sebanyak 11 siswa atau 39,29% dari

28 siswa, Sedangkan target yang diinginkan oleh sekolah untuk mata pelajaran K3, siswa

184



ISSN: 2303-3738

yang tuntas mencapai 75%, maka ketuntasan belajar siswa tersebut belum mencapai

standar yang diharapkan sekolah.

Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa yang bermasalah, didapat keterangan

bahwa mereka kurang mengerti materi pelajaran K3 yang disampaikan guru. Guru yang

bersangkutan juga memberikan keterangan bahwa aktifitas siswa rata-rata 55%, dan

dalam proses pembelajaran guru masih menggunakan metode ekspositori, yaitu

pembelajaran yang dilakukan dengan guru menyampaikan materi pelajaran kemudian

memberikan beberapa contoh soal dan latihan.

Dalam pelaksanaannya guru kurang melibatkan siswa, seperti ketika guru

memberikan contoh soal guru langsung memberikan jawaban, dan waktu siswa selesai

mengerjakan latihan guru jarang membahas bersama siswa. Pembelajaran seperti ini

menjadikan siswa kurang aktif dan siswa cenderung menerima materi pelajaran hanya

dari guru saja. Ketika peneliti mencoba melihat langsung proses pembelajaran pada kelas

yang bersangkutan, ternyata didapat kebanyakan siswa berbicara sendiri dan mengantuk.

Metode Group Investigation adalah metode yang berorientasi pada siswa untuk

berperan aktif serta menumbuhkan aktivitas siswa, baik secara individual maupun secara

kelompok. Sedangkan peranan guru selain menyampaikan informasi mengenai pokok

bahasan dan topik yang akan dibahas, juga lebih banyak memberikan stimulasi pada

siswa, menentukan arah apa yang harus dilakukan siswa. Penerapan metode ini dapat

menciptakan kondisi belajar siswa yang aktif, sehingga prestasi belajar siswa dapat

meningkat. Penggunaan metode Group Investigation dalam proses pembelajaran

diharapkan dapat membuat siswa lebih aktif dan hasil belajar K3 mereka akan meningkat.

METODE PENELITIAN

Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan

kelas (PTK), yaitu penelitian yang berusaha meningkatkan hasil belajar dan keaktivan

belajar, suatu rencana pembelajaran terhadap kinerja guru serta interaksi antara siswa

dengan siswa, dan siswa dengan guru. Prosedur Penelitian menggunakan model PTK

menurut Arikunto yang dikutip Wiyono (2007: 9) terdiri dari 4 tahap yaitu: 1)

Perencanaan, 2) Pelaksanaan, 3) Pengamatan, 4) Refleksi.

185



ISSN: 2303-3738

Tempat pelaksanaan penelitian adalah di SMK Pancasila 1 Kutoarjo, yang

beralamatkan di Jalan. Mayjend. S. Parman Kutoarjo Purworejo, RT: 002, RW: 004, Desa:

Bandung, Kecamatan: Kutoarjo, Kabupaten Purworejo. Sedangkan waktu penelitian

dilaksanakan dari mulai bulan desember 2013 sampai bulan agustus 2014.

Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X TKR SMK Pancasila 1 Kutoarjo Tahun

Pelajaran 2013/2014. Adapun jumlah subyek adalah 28 siswa dengan tingkat kemampuan

belajar K3 yang bervariasi. Hasil belajar K3 siswa diperoleh dari nilai tes formatif yang

diberikan selama penelitian pada setiap akhir siklus. Aktivitas siswa yang dimaksud dalam

penelitian ini adalah aktivitas siswa dalam interaksinya dalam pembelajaran selama

penelitian berlangsung yang diukur dengan menggunakan lembar observasi. Instrumen

yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah perangkat tes dan lembar

observasi aktivitas siswa. Sedangkan data-data hasil penelitian tindakan kelas

dikumpulkan melalui observasi dan tes.

Untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diterapkan pembelajaran dengan

metode Group Investigation diambil data dari tes formatif pada setiap akhir siklus. Uji

hipotesis pada penelitian ini mengunakan analisis univariant menurut Budiyono (2003:

164) analisis ini digunakan untuk mengetahui hubungan antara variabel dependen dan

variabel independen, perhitungan analisis univariant dibantu dengan spss 16.0, Adapun

penetapan indikator aktivitas belajar dan penetapan indikator keberhasilan hasil belajar

pada penelitian ini Lebih dari atau sama dengan 75% siswa melakukan lebih dari atau

sama dengan 65 % aktivitas-aktivitas yang diteliti dan 75 % siswa memperoleh nilai hasil

belajar lebih dari atau sama dengan 75.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

1. Data Hasil Penelitian

Pembahasan hasil penelitian ini berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh,

meliputi hasil prasiklus, siklus I, dan siklus II. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dua

tahap, yaitu siklus I dan siklus II. Pembahasan hasil penelitian ini meliputi hasil tes dan

nontes. Hasil tes mengacu pada nilai hasil tugas yang dicapai siswa. Untuk hasil nontes

diperoleh dari hasil observasi, jurnal, dan dokumentasi. Hasil belajar siswa pada mata

186



ISSN: 2303-3738

diklat K3 melalui metode Group Investigation meliputi tiga tahapan yaitu prasiklus, siklus

I, dan siklus II.

a. Prasiklus

Hasil tes prasiklus adalah hasil belajar siswa pada mata diklat K3 sebelum

dilakukan tindakan penelitian. Hasil tes prasiklus dilakukan dengan tujuan

untuk mengetahui keadaan awal hasil belajar siswa kelas X TKR SMK Pancasila 1

Kutoarjo tahun pelajaran 2013/2014. Tes prasiklus yang dilakukan adalah

memberikan tugas kepada siswa. Dari jumlah keseluruhan 28 siswa, 10 di

antaranya atau sebesar 36,67% termasuk kategori cukup dengan nilai antara

62-72. Sedangkan, kategori kurang dengan nilai 51- 61 dicapai oleh 18 siswa

atau sebesar 63,33%. Sementara itu, tidak ada siswa yang berhasil mendapat

nilai dalam kategori sangat baik. Prestasi belajar siswa pada mata diklat K3

masih kurang, sehingga perlu peningkatan lagi agar hasil yang dicapai siswa

lebih maksimal.

b. Siklus I

Hasil belajar siswa pada siklus I ini merupakan data awal setelah

diterapkannya tindakan pembelajaran melalui metode Group Investigation.

Adapun kriteria penilaian pada siklus I ini meliputi skor soal prestasi siswa

secara klasikal mencapai nilai rata-rata 73,75. Rata-rata skor pada siklus I ini

menunjukkan peningkatan sebesar 11,3 dibandingkan dengan rata-rata pada

prasiklus. Dari 28 siswa, 1 siswa atau sebesar 3,33% yang berhasil meraih

predikat sangat baik. Sementara itu, siswa yang meraih predikat baik sejumlah

12 siswa atau sebesar 43,34% yaitu dengan nilai antara 73-83. Selanjutnya,

sebanyak 15 siswa atau 53,33% berada pada kategori cukup.

c. Siklus II

Peningkatan rata-rata prestasi belajar siswa setelah digunakan metode

Group Investigation. Rata-rata hasil belajar yang dicapai siswa pada siklus II ini

sebesar 78,75 dan masuk kategori baik. Rata rata prestasi belajar siswa pada

siklus II ini menunjukkan peningkatan sebesar 4,7 dibandingkan dengan rata-

187



ISSN: 2303-3738

rata prestasi belajar siswa pada siklus I dan 16,0 dibandingkan dengan rata-rata

hasil belajar siswa pada prasiklus.

Pada siklus II ini, siswa yang mengikuti proses pembelajaran pada mata

diklat K3 sebanyak 28 dan tidak ada siswa yang absen. Nilai dengan kategori

sangat baik dicapai oleh 6 siswa atau sebesar 23,33%. Kategori baik sebanyak

17 siswa atau sebesar 60,00%. Kategori cukup sebanyak 4 siswa atau sebesar

16,67% dan untuk kategori kurang dan sangat kurang tidak ada satu siswa pun

yang mendapatkannya.

2. Analisis Data

a. Siklus 1

Analisi data pada siklus I diambil setelah dilakukan penerapan metode

pembelajaran Group Investigation. Data yang didapat berupa data hasil belajar

K3 dan data hasil observasi keaktivan belajar siswa. Data tersebut dihitung

menggunakan SPSS 16.0 dengan rumus Univariat. Data menunjukan Fhitung

sebesar 377.253 dengan Sig. 0,000. Karena probabilitas telah ditentukan

sebesar 5%, maka p < 0,05 atau dapat disebut data tersebut signifikan. Dan

disimpulkan bahwa keaktivan belajar siswa berpengaruh terhadap hasil belajar

siswa.

b. Siklus II

Analisi data pada siklus II diambil setelah dilakukan Siklus I yang telah

direfleksi dan dilakukan perbaikan-perbaikan pada kesalahan yang terjadi di

Siklus I. Data yang didapat berupa data hasil belajar K3 dan data hasil observasi

keaktivan belajar siswa Siklus I. Data tersebut dihitung menggunakan SPSS 16.0

dengan rumus Univariat. Data menunjukan Fhitung sebesar 695,412 dengan Sig.

0,000. Karena probabilitas telah ditentukan sebesar 5%, maka p < 0,05 atau

dapat disebut data tersebut signifikan. Dan disimpulkan bahwa keaktivan

belajar siswa berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

188



ISSN: 2303-3738

3. Pembahasan

Berdasarkan rekapitulasi data tes hasil belajar siswa pada mata diklat K3 dari

prasiklus, siklus I, dan siklus II, dapat dijelaskan bahwa hasil belajar siswa pada setiap

penilaian mata diklat K3 ada yang meningkat dan ada yang tetap. Hasil prasiklus

menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa sebesar 63,03 dari rata-rata tersebut

dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa pada diklat K3 dalam kategori cukup karena

berada pada rentang nilai 62 - 72. Rata-rata tersebut berasal dari jumlah skor rata-rata

masing-masing soal. Hasil belajar siswa pada mata diklat K3 berada pada kategori cukup.

Namun, perlu ditingkatkan lagi pada siklus I peneliti menerapkan metode Group

Investigation pada mata diklat K3 agar hasil belajar yang dicapai siswa dapat meningkat

dan mencapai ketuntasan.

Hasil tes siklus I dengan hasil belajar rata-rata klasikal mencapai 73,75. Rata-rata

tersebut diperoleh dari skor rata-rata tiap soal pada hasil belajar mata diklat K3. Dengan

demikian, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada setiap soal pada mata diklat

K3 sudah banyak mengalami peningkatan sebesar 10,72 dari rata-rata hasil belajar

prasiklus.Hasil belajar siswa pada siklus II didapat rata-rata sebesar 78,75. Pencapaian

hasil belajar tersebut berarti sudah memenuhi target yang ditentukan oleh penulis.

Gambar 1. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Pada Mata Diklat K3

Keterangan :

1 : Prasiklus

2 : Siklus I

3 : Siklus II

63.03571429 73.75 78.75

0

20

40

60

80

100

Pra Siklus Siklus I Siklus II

Rerata Hasil Belajar

Rerata Hasil Belajar

189



ISSN: 2303-3738

Diterapkannya metode pembelajaran Group Investigation pada mata diklat K3

kelas X TKR SMK Pancasila 1 Kutoarjo terbukti mampu meningkatkan efektivitas, dan

efisiensi pencapaian tujuan pembelajaran. Adanya penerapan metode Group

Investigation ini dengan tujuan agar siswa mengalami proses pembelajaran yang tidak

menjenuhkan. Penulis dalam hal ini hanya bertindak sebagai fasilitator dan motivator

dalam proses belajar-mengajar siswanya. Data peningkatan keaktivan belajar siswa dapat

dilihat pada grafik dibawah ini:

Gambar 2. Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Pada Mata Diklat K3

Peningkatan hasil belajar siswa pada mata diklat K3 ini diikuti pula dengan adanya

perubahan perilaku siswa dari prasiklus sampai siklus II. Berdasarkan hasil nontes yaitu

observasi, jurnal, dan dokumentasi pada siklus I dapat disimpulkan bahwa kesiapan siswa

dalam mengikuti mata diklat K3 melalui metode Group Investigation kurang begitu

memuaskan. Sebagian siswa masih menunjukkan perilaku yang negatif dalam mengikuti

seluruh rangkaian kegiatan dalam proses pembelajaran. Hal ini dibuktikan dengan

beberapa siswa yang terlihat ramai dan berbicara sendiri dengan teman sebangkunya.

Kondisi yang tergambar pada siklus I tersebut merupakan permasalahan yang

harus dipecahkan untuk upaya perbaikan pada siklus II. Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) harus lebih matang dan diperbaharui lagi dari siklus I. Pada

pembelajaran siklus II juga merupakan pertimbangan pendapat dari siswa yang tercantum

pada jurnal, dan pengamatan guru. Dengan demikian, pembaharuan yang dilakukan

diantaranya : penulis memberikan motivasi kepada siswa, yaitu dengan membuat suasana

pembelajaran menjadi lebih santai sehingga siswa merasa senang untuk mengikuti

190



ISSN: 2303-3738

pembelajaran; penulis memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengerjakan tugas

yang diberikan; penulis memberikan perpanjangan waktu dalam mengerjakan tugas, agar

hasil yang diperoleh siswa lebih baik.

Hasil dari penerapan perbaikan-perbaikan pada siklus II ini ternyata berdampak

positif dan cukup memuaskan. Berdasarkan hasil observasi siklus II tergambar suasana

kelas yang lebih kondusif. Siswa tampak lebih siap dalam mengikuti pembelajaran dengan

segala tugas yang diberikan penulis. Siswa terlihat lebih senang dan menikmati pelajaran

yang disampaikan penulis. Selain.

SIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat diambil kesimpulan sebagai

berikut:

1. Pembelajaran mata diklat K3 melalui metode Group Investigation mempengaruhi

perilaku belajar siswa dan siswa sangat antusias dan bersemangat dalam

mengikuti pembelajaran mata diklat K3. Hal ini dapat dilihat dari data siklus I

dalam aspek positif diperoleh 20 siswa atau sebesar 73,3% yang memperhatikan

dan merespon dengan antusias. Pada aspek negatif diperoleh 6 siswa atau sebesar

26,7% yang pasif mengikuti pembelajaran. Hasil observasi pada siklus II dalam

aspek positif diperoleh 28 siswa atau sebesar 100% yang memperhatikan dan

merespon dengan antusias. Pada aspek negatif tidak ada siswa yang pasif

mengikuti pembelajaran.

2. Hasil belajar siswa kelas X TKR SMK Pancasila 1 Kutoarjo menggunakan metode

Group Investigation memperoleh nilai rata-rata pada prasiklus sebesar 63,03

termasuk kategori cukup, sedangkan nilai rata-rata pada siklus I mencapai 73,75,

dan termasuk dalam kategorikan baik. Pada siklus II, nilai rata-rata yang dicapai

adalah 78,75. Peningkatan dari prasiklus ke siklus I sebesar 10,72. Peningkatan dari

siklus I ke siklus II sebesar 5. Dengan demikian dapat dibuktikan ada peningkatan

dalam pembelajaran pada mata diklat Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)

menggunakan metode Group Investigation pada siswa kelas X TKR SMK Pancasila 1

Kutoarjo.

191



ISSN: 2303-3738

Saran

1. Metode Group Investigation hendaknya dijadikan salah satu alternatif dalam

pembelajaran teori kejuruan karena penggunaan metode ini dapat menjadikan

siswa mandiri, dan menjadikan siswa untuk belajar bertanggung jawab.

2. Penggunaan metode Group Investigation berpeluang menjadikan suasana kelas

menjadi gaduh dan ribut, hal ini disebabkan karena ego dari setiap siswa yang

ingin mempertahankan hasil kerjanya dari siswa lain, jika hal ini terjadi dalam kelas

maka tanamkan kepada siswa rasa percaya diri dan yakin terhadap hasil kerjanya

sendiri. Berilah pengertian kepada siswa bahwa setiap tugas adalah tanggung

jawab setiap siswa. Hal ini sangat penting dikarenakan untuk menghindari adanya

perbedaan yang semakin jauh antara siswa yang pandai dengan siswa yang kurang

pandai ataupun malas, karena biasanya siswa yang malas hanya akan

mengandalkan hasil kerja dari siswa yang pandai.

DAFTAR PUSTAKA

Agus Suprijono, 2009.Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM, Yogyakarta

: Pustaka Pelajar

Ahmadi, Abu Dan Supriyono, Widodo. 2004. Psikologi Belajar Edisi Revisi. Jakarta: PT.

Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 1993. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Bina

Aksara.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru, Kepala Sekolah,

Pengawas, dan Penilai. Universitas Negeri Yogyakarta. (Online). 2 Januari 2009.

(Www.Geocities.Com/Zai_Abidin69/Mypage.Html).

Budiyono, 2003. Statika Penelitian Pendidikan. Solo: Sebelas Maret University press

Dimyati, Mujdiono, 2009. Belajar dan Aktivitas Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Rochiati Rochiati, 2009. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja

Rosdakarya

Sapriya, dkk, 2006. Pembelajaran Dan Evaluasi Hasil Belajar, Bandung: Upi Press

Slameto, 2010.Belajar Dan Factor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT. Rineka

Cipta

Sugiyono. 2007. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.

192



ISSN: 2303-3738

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: ALFABETA

Trianto, 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif, Jakarta : Kencana

http://karwono.wordpress.com/2008/02/27/artikel-penelitian-tindakan-kelas-classroom-

action-research/ - _ftn1

gi2

Documents