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Gerardo Leonel Donis González

Programa de Seguimiento, II Congreso de Empleadores de egresados de

PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en

Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la

Universidad de San Carlos de Guatemala.

ASESORA: Licenciada Nirma Delfina Ramírez Ovalle

Universidad de San Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, septiembre de 2011

El Presente informe fue elaborado por

el autor como trabajo del Ejercicio

Profesional Supervisado -EPS-

requisito previo a optar al grado de

Licenciado en Pedagogía y

Administración Educativa

Guatemala, agosto 2011.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN i

1. Diagnóstico Institucional

1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la Institución 1

1.1.2 Tipo de Institución 1

1.1.3 Ubicación Geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Objetivos 2

1.1.7 Metas 2

1.1.8 Políticas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Organigrama 4

1.1.11 Recursos 4

1.1.11.1 Humanos 4

1.1.11.2 Materiales 4

1.1.11.3 Financieros 4

1.1.11.4 Tecnológicos 4

1.1.11.5 Físicos 4

1.2 Procedimientos y Técnicas utilizadas para el Diagnóstico 4

1.3 Lista de Carencias 5

1.4 Análisis de los principales problemas (guía de sectores) 6

1.4.1 Priorización del problema 7

1.5 Datos de la Institución patrocinada 8

1.5.1 Nombre de la Institución 8

1.5.2 Tipo de Institución 8

1.5.3 Ubicación Geográfica 8

1.5.4 Visión 8

1.5.5 Misión 8

1.5.6 Objetivos 9

1.5.7 Metas 10

1.5.8 Políticas 10

1.5.8.1 Docencia 10

1.5.8.2 Investigación 10

1.5.8.3 Extensión y servicio 10

1.5.9 Estructura organizacional 11

1.5.10 Conformación de Organismos 11

1.5.11 Organización Académica 12

1.5.12 Organización Departamental 14

1.5.13 Organigrama 15

1.5.14 Recursos 16

1.5.14.1 Humanos 16

1.5.14.2 Materiales 16

1.5.14.3 Financieros 17

1.5.14.4 Tecnológicos 17

1.5.14.5 Físicos 17

1.6 Procedimientos y Técnicas utilizadas para el Diagnóstico 17

1.7 Lista de Carencias 18

1.8 Análisis de los principales problemas (guía de sectores) 19

1.8.1 Priorización del problema 20

1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 21

1.10 Problema seleccionado 22

1.11 Solución como viable y factible 22

2. Perfil del Proyecto

2.1. Aspectos Generales del Proyecto 23 2.1.1 Nombre del Proyecto 23

2.1.2 Problema 23

2.1.3Unidad Ejecutora 23

2.1.4 Tipo de Proyecto 23

2.2. Descripción del Proyecto 24

2.3. Justificación 24

2.4. Objetivos del Proyecto 24

2.4.1 General 24

2.4.2 Específicos 24

2.5. Metas 25

2.6. Beneficiarios 25 2.6.1 Directos 25 2.6.2. Indirectos 25

2.7. Recursos 25 2.7.1. Humanos 25 2.7.2. Materiales 26

2.7.3. Financieros 26

2.7.4. Físicos 26

2.8. Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 27

2.9. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 27

3. Proceso de ejecución del proyecto 29 3.1 Actividades y resultados 29

3.2 Productos y logros 31

4. Proceso de evaluación

4.1 Evaluación diagnóstica 124 4.2 Evaluación del perfil 124 4.3 Evaluación de ejecución 124 4.4 Evaluación final 124 CONCLUSIONES 125 RECOMENDACIONES 126 BIBLIOGRAFÍA 128

APÉNDICE

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

Este informe corresponde al trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Se originó de la necesidad de tener una comunicación con empleadores que

utilizan servicios de egresados universitarios, de las carreras de Profesorado en

Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y de Licenciatura en Pedagogía

y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades. Por tal motivo el

proyecto consistió en la realización del II Congreso de Empleadores de egresados

de la Facultad de Humanidades durante los días 4 y 14 de julio del año 2011. Este

informe está estructurado en cuatro capítulos: Diagnóstico, Perfil, Ejecución y

Evaluación.

El Capítulo I. Diagnóstico Institucional.

Para poder realizar esta etapa se utilizó la guía de análisis contextual e

Institucional, su fin principal fue conocer la situación actual de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, también se realizó

el diagnostico de la municipalidad de Tecpán Guatemala como institución

patrocinante. Se elaboró un listado de problemas, causas que lo originaron y

posibles soluciones. Luego del análisis de viabilidad y factibilidad se detectó de

ésta manera, el problema a resolver, él cual consistió en la incomunicación entre

la Facultad de Humanidades y los Empleadores de egresados de PEM en

Pedagogía y Técnico en Administración Educativa de la facultad antes

mencionada.

Capítulo II. Perfil del Proyecto.

Contiene básicamente los aspectos generales del proyecto, el cual consistió en el

II Congreso de Empleadores, donde se mejoran las relaciones entre la Facultad de

Humanidades y las instituciones empleadoras. Planteando de tal manera los

objetivos, metas, unidad ejecutora, presupuesto, cronograma de actividades para

la ejecución, beneficiarios directos e indirectos del proyecto y los recursos con los

que cuenta a fin de mejorar la comunicación y/o vinculación entre la Facultad de

Humanidades y los empleadores de egresados.

Capítulo III. Ejecución del Proyecto.

Esta etapa consiste en la realización detallada y ordenada de la temática

desarrollada en cada uno de los talleres que se impartieron a los empleadores de

egresados de la Facultad de Humanidades, en donde se invitaron a todas las

instituciones posibles y se anotó a la mayor cantidad de personas empleadoras a

fin de mejorar la valoración que estos tienen sobre los egresados, así mismo

mejorar la comunicación entre la Facultad de Humanidades y los empleadores,

también se establecen costos, tiempo de realización y logros obtenidos.

Capítulo IV. Evaluación del Proyecto.

La evaluación es un proceso continuo de análisis crítico que retroalimenta la toma

de decisiones entre las distintas fases. Permitió verificar el cumplimiento de los

objetivos y metas planteadas en el diagnóstico y perfil, como también los logros

alcanzados en la ejecución del proyecto.

CAPÍTULO I

DIAGNOSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinadora

1.1.1 Nombre de la Institución: Municipalidad de Tecpán Guatemala, Chimaltenango

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera: autónoma

1.1.3 Ubicación geográfica: 1calle 1-13 zona 4, Tecpán Guatemala, Chimaltenango

.

1.1.4 Visión: “Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través de ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo establece la Constitución Política de la República y el Código Municipal. Asimismo, la Municipalidad de Tecpán Guatemala, visualiza impulsar permanentemente el desarrollo integral del municipio y resguardar su integridad territorial, el fortalecimiento de su patrimonio económico, la prese rvación de su patrimonio natural y cultural y sobre todo promover la participación efectiva, voluntaria y organizada de los habitantes, en la solución de sus problemas.” (7-4)

1.1.5 Misión: “La Municipalidad de Tecpán Guatemala, es una institución de derecho público, que busca alcanzar el bien común de todos los habitantes del municipio, tanto del área urbana como del área rural, con el compromiso de prestar y administrar los servicios públicos de la población bajo su jurisdicción territorial.” (7-4)

1.1.6 Políticas:

“La municipalidad de Tecpán Guatemala no maneja políticas propias, por lo que se guía por las establecidas a nivel nacional por el Estado, según los cuatro ejes de trabajo, los cuales delinean acciones integrales para superar los problemas nacionales, alcanzar el desarrollo y el bienestar del municipio.

- Productividad: (lealtad económica) trata lo referente a la generación de políticas de desarrollo económico, gestión de riesgos, prevención y atención a desastres.

- Regionalidad: (lealtad de vecino) trata lo referente a la implementación de políticas de relaciones exteriores.

- Solidaridad: (lealtad humana) trata lo referente a la generación de políticas de desarrollo social y municipal.

- Gobernabilidad (lealtad cívica) trata lo referente a la generación de políticas de seguridad y estado de derecho, desarrollo democrático y política legislativa.” (1-3)

1.1.7 Objetivos:

1.1.7.1 Objetivo general: “La Municipalidad de Tecpán Guatemala, tiene como objetivo primordial la prestación y administración de los servicios públicos a la población bajo su jurisdicción, debiendo establecerlos, administrarlos, mantenerlos, mejorarlos y regularlos; teniendo bajo su responsabilidad su deficiente funcionamiento a través de un efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros.” (7-5)

1.1.7.2 Objetivos específicos:

“Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las condiciones de vida de los habitantes del municipio, tanto del área urbana como del área rural.

Procurar el fortalecimiento económico del municipio, a efecto de poder realizar las obras y prestar los servicios que sean necesarios.

Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento ambiental básico, de las comunidades menos protegidas,

Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente, y mantenga el equilibrio ecológico.” (7-5)

1.1.8 Metas:

“Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las condiciones de vida de los habitantes del municipio, tanto del área rural como del área urbana.

Procurar el Fortalecimiento económico del municipio, a efecto de poder realizar las obras y prestar los servicios que sean necesarios.

Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento ambiental básico, de las comunidades menos protegidas.

Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente, y mantenga el equipo ecológico.” (7-5)

1.1.9 Estructura organizacional:

Fuente: Oficina Municipal de Planificación.

AUDITORÍA

INTERNA

ASESORIA

JURÍDICA

COMISIONES

DEL CONSEJO ALCALDÍAS

AUXILIARES

ALCALDÍA

MUNICIPAL

JUZGADO DE

ASUNTOS

MUNICIPA-

LES

MUNICIPAL

ADMON.

FINACIENRA

MUNICIPAL

OFICINA

MUNICI-

PAL DE

PLANIFI-

CACIÓN

ESTACIÓN

DE PMT

ADMON. DE

SERVICIOS

PÚBLICOS

RELACIONES

PÚBLICAS

UNIDAD DE

ACCESO DE

INFORMACIÓN

DEPTO. DE

PERSONAL

ESTACIÓN DE

BOMBEROS

MUNICIPALES

OFICINA DE

LA MUJER

CONTABILIDAD OFICINA

FORESTAL

RECEPTORÍA

TERSORERÍA

COMPRAS

ALMACÉN

ADMON. DEL

ASTILLERO MUNICIPAL

VIVERO

FORESTAL

ADMÓN. DEL PREDIO

MUNICIPAL

ADMON. DEL

ESTADIO

MUNICIPAL

ADMÓN. DEL MERCADO

MUNICIPAL

ADMÓN. DEL RASTRO

ADMON. DEL

CEMENTERIO

ADMÓN .DE

TRABAJADORES DEL CAMPO

BIBLIOTECA

BIBLIOTECA

DEPTO. DE

LIMPIEZA

DEPTO. DE

CÓMPUTO

CONSEJO

MUNICIPAL

1.1.10. Recursos:

Humanos: Consejo Municipal Ingeniero Forestal Trabajadores Municipales

Materiales Equipo de cómputo Hoja Lapiceros Libros de texto

Financieros Ingresos de la Municipalidad de Tecpán, Guatemala

1.2 Procedimiento(s)/técnica(s) utilizados para realizar el diagnóstico: Los instrumentos aplicados en la recopilación de datos, información y contenido de la guía de análisis situacional y contextual son:

Análisis documental: se examinaron diversas fuentes documentadas para obtener la información del sector comunidad. para lo cual se utilizó una ficha con los datos a recopilar proporcionado por Ruperto Alemán encargado del departamento de Relaciones Públicas

Entrevista Dirigida: con esta técnica se recopilaron datos de los sectores recursos humanos, finanzas y relaciones, consultando al personal que labora en la municipalidad, el encargado de relaciones públicas, el tesorero municipal, el personal de la oficina de planificación municipal y el alcalde municipal. De acuerdo a un formulario de preguntas.

Observación directa: para el sector de institución y relaciones, se hizo una revisión ocular de la situación en la municipalidad.

1.3 Lista de carencias:

Explotación inmoderada de recursos naturales en áreas protegidas.

Contaminación de abastecimientos de agua.

Pocas fuentes de trabajo para los habitantes de este municipio.

Caminos rurales en mal estado.

Falta de información de aspectos relevantes de la institución.

Uso inadecuado de la cancha de básquet ball.

Falta de servicios sanitarios para los visitantes.

Insuficiente bibliografía para investigaciones del estudiantado tecpaneco.

Pocas fuentes de información financiera.

Falta de estabilidad laboral.

No se cuenta con un perfil para cada trabajador.

Falta de controles en el historial del personal municipal.

Falta de planes estratégicos propios del municipio.

Poca relevancia en las decisiones y propuestas de los COCODES en la aplicación de proyectos de desarrollo comunitario.

Pocas organizaciones dedicadas a promover actividades sociales, culturales y académicas en torno a la conservación ecológica y protección del medio ambiente.

Desconocimiento de normas encaminadas a la protección del medio ambiente dentro de las diferentes actividades sociales y culturales del municipio.

Falta de orientación de los habitantes en la prevención de incendios forestales.

Falta de conocimiento de los aspectos filosóficos y políticos de la institución.

Poco avance en estrategias para procesos de orientación ambiental que atraiga mayor inversión privada.

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas:

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Deforestación

1.1 Explotación inmoderada de recursos naturales en áreas protegidas por falta de información sobre las reservas forestales de la comunidad. 1.2 Pocas organizaciones dedicadas a promover actividades sociales, culturales y académicas en torno a la conservación ecológica y protección del medio ambiente. 1.3 Desconocimiento de normas encaminadas a la protección del medio ambiente dentro de las diferentes actividades sociales y culturales del municipio.

1.1.1Reforestación de las áreas dañadas. 1.1.2 Elaboración de material audiovisual informativo. 1.2.1Organización de talleres que promuevan la participación de entidades gubernamentales y no gubernamentales en la preservación del cuidado ecológico. 1.3.1Creación de programas encaminados a la protección del medio ambiente.

1.4 Falta de orientación de los habitantes en la prevención de incendios forestales. 1.5. Poco avance en estrategias para procesos de orientación ambiental que atraiga mayor inversión privada.

1.4.1Capacitación a los habitantes de cómo prevenir los incendios forestales. 1.5.1Impulsar programas sobre la riqueza forestal del municipio.

2. Desactualización de las fuentes informativas

2.1. Falta de implementación bibliográfica

2.2.1 Gestionar fuentes de implementación bibliográfica

3.Desconfianza económica

3.1 Pocas fuentes de información financiera.

3.1.1Establecer normativos de control de flujos de fondos.

4. Incomunicación

4.1Falta de Controles en el Historial del Personal. 4.2 Poca relevancia en las decisiones y propuestas de los COCODES en la aplicación de proyectos de desarrollo comunitario

4.1.1Crear registro de historial de personal. 4.2.1Capacitaciones a líderes comunitarios acerca de propuestas de desarrollo comunal.

5.Administración deficiente

5.1Inexistencia de planes estratégicos propios del municipio. 5.2 No se cuenta con un perfil para cada trabajador. 5.3 Falta de información de aspectos relevantes de la institución.

5.1.1Elaborar planes estratégicos para el municipio. 5.2.1Elaborar el perfil de cada puesto de trabajo. 5.3 Elaborar un módulo con la información del origen de la municipalidad.

6. Inconsistencia institucional

6.1Falta de conocimiento de los aspectos filosóficos y políticos de la institución.

6.1.1Elaborar políticas y objetivos institucionales.

7. Insalubridad

7.1Contaminación de abastecimientos de agua. 7.2 Falta de servicios sanitarios para los visitantes.

7.1.1Implementación de filtros que purifiquen el agua. 7.2.1 Habilitar servicios sanitarios para los usuarios

8. Desempleo

8.1 Pocas fuentes de trabajo para los habitantes de este municipio.

8.1.1Crear fuentes de trabajo.

9.Inseguridad

9.1Caminos rurales en mal estado.

9.1.1Mejorar la infraestructura vial.

Problema priorizado: Posterior a la aplicación de las técnicas utilizadas para la recopilación de datos en el diagnóstico y sugerencias recibidas por el alcalde e ingeniero de la oficina forestal municipal, el problema que urge resolver para beneficio de la población de Tecpán Guatemala y comunidades aledañas es: La Deforestación. Por lo cual se genera la siguiente solución: “Reforestación y Resiembra del área afectada del Astillero Municipal de Tecpán Guatemala, Chimaltenango” Se reforestó el área definida, al mismo tiempo se trabajó un proyecto pedagógico con la Facultad de Humanidades, el cual se describirá más adelante.

1.5 Datos Generales de la Institución

1.5.1 Nombre de la Institución.

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de

Guatemala.

1.5.2 Tipo de Institución

Autónoma, presta servicios de educación superior en las carreras

de Profesorado y Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa, Investigación Educativa, Lengua y Literatura,

Bibliotecología Filosofía y Arte.

1.5.3 Ubicación Geográfica

La Facultad de Humanidades se encuentra ubicada en el Edificio

S-4 de la Ciudad Universitaria zona 12 Guatemala, en un área

aproximada de 125 mts2. Colinda al este con el edificio S-5

donde funciona la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, al

Norte con el edificio de Bienestar Estudiantil, donde también

funciona la Facultad de Ciencias de la Comunicación, al Sur con

el parqueo de vehículos, al Oeste con el edificio de Caja Central,

agencias bancarias y edificio de Prestaciones, Recursos

Educativos y Rectoría.

1.5.4 Visión

“Egresar profesionales en las distintas ramas de las

humanidades, con preparación intelectual, para el desarrollo y la

participación en el área social humanística, con proyección y

servicio para solucionar problemas de la realidad nacional en

una permanente actitud prospectiva”1

1.5.5 Misión

“Unidad académica de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, especializada en la formación de profesionales con

la excelencia académica en las distintas áreas de las

humanidades, que incidan en la solución de los problemas de la

realidad y el desarrollo nacional”2.

1.5.6 Objetivos

1 Facultad de Humanidades, Catálogo de Estudios 2005 2Facultad de Humanidades, Catálogo de Estudios 2005

Integrar el pensamiento universitario mediante una visión conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo.

Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias, pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan afinidad y analogía.

Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian;

Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las demás Facultades que integran las unidades de San Carlos de Guatemala, así como las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen enseñanzas especializadas;

Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad;

Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad; Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales;

Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos,

Academias, Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas humanísticas.

“Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientación le competan.”3

1.5.7 Metas

3 Facultad de Humanidades, Catálogo de Estudios 2005

Aumentar a un 75% el número de profesionales educadores en las especialidades académicas; Filosofía, Letras, Arte, Bibliotecología, Pedagogía y Administración Educativa, Profesores De Enseñanza Media, Maestrías y Doctorados.

Formar profesionales que sean de beneficio en una sociedad económicamente activa.

Elevar el nivel académico de los estudiantes dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.

Fomentar la interacción de los estudiantes dentro de la sociedad.

1.5.8 Políticas

1.5.8.1 Docencia

“Formar Profesionales con un adecuado equilibrio de

su formación humanística, científica y tecnológica.”

“Actitud, metodologías innovadoras y participativas.

Brindar oportunidades de formación a todos los

sectores.”4

1.5.8.2 Investigación

“Desarrollar investigación básica y aplicada en las

áreas que respondan a las necesidades

determinadas.”

“Promover sistemas de información que sirvan de base

estructural para nuevos estudios y proyectos

académicos.”5

1.5.8.3 Extensión y Servicio

Desarrollar sistemas de servicios en función de lo que

los usuarios requieran y de sus posibilidades de tiempo

y recursos.

Opinar, elaborar y participar juntamente con los

usuarios en función de sus necesidades.

Proponer soluciones a los problemas seleccionados

con la cobertura de servicios de la Facultad de

Humanidades.

1.5.8.4 Estructura Organizacional

4 Facultad de Humanidades, Catálogo de Estudios 2005 5 WWW.usac.edu.gt

En el capítulo III de los Estatutos de la Universidad en

mención, se precisa, en cuanto a las juntas Directivas,

artículo 25, que cada Facultad debe poseer una junta

directiva integrada por el Decano quien fungirá como

residente, más seis integrantes de diferentes

comisiones, quienes deben ser dos profesores y un

profesional no docente y dos alumnos. En el artículo 26

se estipula que los miembros de las juntas directivas

desempeñarán sus funciones por cuatro años.

Su trabajo es velar porque la junta Directiva

cumpla con las políticas educativas y el funcionamiento

en el aspecto administrativo, normas internas,

estrategias de gobierno de sectores particulares,

estudiantiles productivos, interés estudiantil en general.

Las comisiones promueven la actualización del pensum

de estudios, plantean objetivos, coordina políticas

educativas, es el eje que mueve el funcionamiento de la

facultad.

1.1.10 Conformación de Organismos

La Facultad de Humanidades está conformada por los siguientes organismos: Seis departamentos, distribuidos en:

Pedagogía

Filosofía

Arte

Letras

Bibliotecología y

Postgrado

Extensión

Instituto de Investigación

Unidad de Planificación

Departamento de Relaciones Públicas

1.1.10.1 Comisión General de Autoevaluación Ciclo Académico 2011.

“Según punto cuadragésimo octavo del Acta 06-2011: ACUERDA: Nombrar, a propuesta de la M.A. Saavedra López Coordinadora de la comisión de Autoevaluación, a los siguientes profesionales para integrar la Comisión General de Autoevaluación Ciclo Académico

2011, y encarga a la M.A. Saavedra, hacerlo del conocimiento de los interesados así: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

Lic. Leonardo Fajardo y Lic. Eduardo Coc Estudio de Mercadeo

Lic. Jonatán Figueroa Ecología y Ornamentación Licda. Luz Alicia Sandoval

Lic. Carlos Guerra, Licda. Sonia Ortiz Estudios Pedagógicos Licda. Brenda Marroquín

Licda. Ana Luisa Barrientos Prevención de Desastres Licda. Gladys Girón Lic. Antonio Martínez

Lic. José Luis Solórzano Estudio de Egresados y

Licda. Nirma Ramírez Empleadores

Lic. Leonardo Fajardo Intercambio Estudiantil Lic. Luis E. Chanchavac

Licda. Aura Marina de la Vega. Diseño y Rediseño Curricular Lic. Erbin Osorio

Lic. René Pérez Formación de Recursos Humanos

Lic. Edwin García, Lic. Bidel Méndez Investigación

Lic. Everardo Antonio Godoy Verificación Licda. Aura Marina de la Vega. Licda. Patricia Girón” 6

1.1.11 Organización Académica

Cada organismo de la Facultad de Humanidades, tiene funciones

específicas, las cuales son inherentes a su naturaleza y nivel.

Junta Directiva

Es el organismo máximo de la Facultad y está integrada por el

Decano que la preside, una Secretaria, y cinco Vocales, de los

cuales dos son profesores titulares, uno profesional no

profesor y dos estudiantes. Son funciones de Junta Directiva,

entre otras:

“Velar por el cumplimiento de las Leyes y demás disposiciones relativas a la enseñanza profesional.

6 Transcripción Acta No. 06-2011 sesión Junta Directiva FAHUSAC

Resolver toda cuestión relativa a exámenes, en consulta o revisión de lo resuelto por el Decano respectivo.

Dictaminar sobre el presupuesto anual de la respectiva Facultad, para someterlo al Consejo Superior Universitario, en la época que al efecto se señale. “7

Los miembros de Junta Directiva duran cuatro años en el

ejercicio de sus funciones, a excepción de los vocales

estudiantiles, cuyo período es de un año. Se reúnen

ordinariamente, por lo menos dos veces al mes y,

extraordinariamente cuando surgen imprevistos.

El Decanato

“Preside la Junta Directiva y representa a la Facultad en los

actos administrativos y académicos.

Entre sus funciones están:

Representar a la Facultad en todo aquello que fuere necesario.

Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de la Junta Directiva de la Facultad.

Cumplir y hacer que se cumplan las resoluciones del Consejo Superior Universitario, de la Rectoría y de la Junta Directiva.”8

Secretaría Académica Es la encargada de tramitar expedientes, tanto de Junta

Directiva como de la Decanatura. Atiende los trabajos de

Secretaría que le corresponden.

La Secretaría Adjunta Tiene a su cargo las distintas dependencias administrativas

y de servicio.

Junta de Directores Integrada por los seis directores de Departamento. Esta

Junta regula el funcionamiento de cada departamento en

particular, en coordinación con la Secretaría Académica.

7 http://nuevos.usac.edu.gt 8 Catálogo de la Facultad de Humanidades 2005.

1.1.12 Organización

Jornadas Plan Diario y Plan Fin de Semana

Plan Diario jornadas:

Matutina

Vespertina

Nocturna

Plan Fin de Semana:

Sábado

Domingo

1.1.13 Organigrama

Se muestra en la gráfica de la siguiente página el organigrama

operativo de la Facultad de Humanidades, el cual fue tomado

de la página de la USAC y que nos muestra los distintos

niveles en que opera la Facultad en beneficio de la población.

1.1.14 Recursos

La Facultad de Humanidades de la Universidad de San

Carlos de Guatemala cuenta con un edificio dentro de la

Universidad. Aproximadamente 225 catedráticos

titulares y unos 250 interinos para impartir las clases.

41 cubículos equipados con equipo tecnológico.

Oficinas administrativas y académicas para llevar a

cabo el trabajo.

1.1.14.1 Humanos

Entre los laborantes fijos e interinos de la Facultad de

Humanidades se encuentran:

Personal de tipo administrativo, operativo y de servicio.

Personal Docente titulares del Departamento de pedagogía.

Personal Docente interino del Departamento de Pedagogía.

1.1.14.2 Materiales

Archivo.

Documentos.

Hojas.

Computadoras portátiles.

Proyector multimedia. (cañoneras)

Videograbadoras.

Retroproyectores de acetato.

Radiograbadoras.

Material de oficina.

Televisores

Cámara de Video

1.1.14.3 Financieros

“La Facultad de Humanidades cuenta con un presupuesto anual de 19,118,878.000. distribuidos en los rubros siguientes: salarios 97%, Materiales y suministros 2%; Mantenimiento 1% “

9

De acuerdo a la información obtenida, se puede concluir que la Facultad de Humanidades, no está en la capacidad de financiar proyectos u otros servicios no establecidos en el reglamento de presupuesto, y que tiene la capacidad de cubrir las necesidades que emerjan en la Facultad.

1.1.14.4 Tecnológicos

Computadoras.

Impresoras.

1.1.14.5 Físicos

El edificio S-4 tiene un área de 3,515.40 mts2 y aproximadamente 120 mts2 de área al descubierto, sus ambientes están distribuidos en dos niveles, en los cuales están destinados para 17 aulas, oficinas administrativas y tesorería, oficina de control académico, oficina de la AEH, Bodega de mantenimiento, servicio de cafetería, servicio de fotocopias, biblioteca, aula magna, coordinación de secciones departamentales, cafetería, baños y 41 cubículos para uso de docentes, cubículo para personal de servicio, baños, entre otros.

1.2 Procedimientos y técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Con base en la Guía de sectores se procedió a la

utilización de las siguientes técnicas y aplicación de

instrumentos para realizar el diagnóstico.

9 www.usac.edu.gt/archivos/presunetAprobaciònPresupuesto 2010

http://www.usac.edu.gt/archivos/presunetAprobaciònPresupuesto

Técnicas

Observación: externa, a través de una lista de cotejo

Entrevistas: Estructural de indagación, al encargado de Audiovisuales, encargada del departamento de tesorería y a directivos de la Facultad de Humanidades.

Análisis Documental: Informe de Autoevaluación de las carreras del Departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades

Consultas bibliográficas: a diferentes libros Consultas Virtuales: vía internet

Instrumentos

Lista de cotejo: para la observación Guía de entrevista: estructural indagatoria o formal

Fichas de observación: para recopilar y ordenar datos obtenidos

Fichas de análisis documental: para recopilar y ordenar datos relevantes

1.3 Lista de carencias

La Universidad de San Carlos de Guatemala, en su Facultad de Humanidades,

ubicada en la zona 12 de la ciudad capitalina de Guatemala, muestra las

siguientes carencias o necesidades:

1. Incomunicación entre la Facultad de Humanidades y los empleadores de egresados de las carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciataria en Pedagogía y Administración Educativa.

2. No se cuenta con un área adecuada para implementar nuevos ambientes.

3. Insuficiencia de salones de clase para albergar de manera adecuada

a la cantidad de estudiantes activos en las distintas jornadas de estudio.

4. Ausencia de un programa permanente de capacitación del personal

de la Institución.

5. No hay software que permita agilizar procesos administrativos.

6. No se cuenta con una base de datos actualizada que proporcione información de la preparación de los egresados empleados en diferentes instituciones.

1.4 Análisis de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS

PRODUCEN SOLUCIONES

1. Incomunicación

entre la Facultad

de Humanidades

y empleadores de

egresados de las

carreras de PEM

en Pedagogía y

Técnico en

Administración

Educativa y

Licenciatura en

Pedagogía y

Administración

Educativa.

Falta de

relaciones

Profesionales

entre la Facultad

de Humanidades

con los

Empleadores de

egresados de la

carrera de PEM en

Pedagogía y

Licenciatura en

Pedagogía y

Admón. Educativa

Falta de

identificación de

lugares donde

laboran los

egresados de la

Facultada de

Humanidades.

Falta de un

programa de

seguimiento para

empleadores de

egresados de la

Facultad de

Humanidades.

Ejecución del programa de seguimiento a través del II Congreso de empleadores de egresados de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Creación de base

de datos de empleadores.

2.Desatencion estudiantil. Superpoblación

estudiantil

Gestionar financiamiento para conformar nuevos ambientes.

3. Desactualización de harware

Mínimas Fuentes de

Financiamiento.

Falta de recursos

Crear fuentes de ingresos. Buscar fuentes de

económicos. financiamiento (gestión financiera).

4.Desactualización informativa.

No hay software

que permita agilizar

procesos

administrativos.

Crear e implementar software administrativo adecuado.

5. Desactualización de la base de datos de empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades.

No se cuenta con un programa de actualización de la base datos de empleadores de egresados.

Crear un programa de actualización de la base datos de empleadores de egresados.

1.4.1 Priorización del Problema

Se revisó la lista de problemas encontrados en la realización del Diagnóstico

Institucional en donde se priorizó el problema de Incomunicación entre la

Facultad de Humanidades y los Empleadores de Egresados de PEM en

Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en

Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la


1.5 Análisis de factibilidad y viabilidad

Después de haberse priorizado el problema Incomunicación entre la Facultad de

Humanidades y los Empleadores de Egresados de PEM en Pedagogía y Técnico

en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala

Se sometieron a análisis de viabilidad y factibilidad las opciones siguientes:

OPCIÓN 1.

Ejecución del Programa de Seguimiento, II Congreso de Empleadores de Egresados de las carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades.

OPCIÓN 2.

Crear una base de datos que proporcione información actualizada sobre la apreciación de los empleadores hacia los profesionales egresados PEM en pedagogía.

ACUADRO DE ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

Opción 1 Opción 2

INDICADORES DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD SI NO SI NO

FINANCIERO

¿Se realizará el proyecto con recursos propios? X X

¿Se cuenta con un financiamiento de tipo externo? X X

¿Existen fondos extras para gastos imprevistos? X X

¿Se cuenta con el personal indispensable para la ejecución del proyecto?

X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

¿Existe autorización legal para realizar el proyecto? X X

SOCIAL

¿El proyecto será accesible a la población que se requiere? X X

Beneficiará a la población docente y estudiantil X X

MERCADO

¿Se cuenta con la población de empleadores, docentes e instituciones para la aplicación del proyecto?

X X

¿Satisface el proyecto las necesidades de la población? X X

¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X

TECNICO

¿Se cuenta con instalaciones necesarias para el proyecto? X X

¿Se tiene la tecnología adecuada para el proyecto? X X

¿Existe el tiempo necesario para ejecutar el proyecto de acuerdo a lo programado?

X X

¿Se tiene definida la cobertura del proyecto? X X

POLITICO X X

¿El proyecto es importante para la Facultad de Humanidades?

X X

¿Tiene el proyecto importancia para la región y el país? X X

TOTAL 16 1 11 6

1.6 Problema seleccionado

1. Se listaron los problemas encontrados en la Facultad de Humanidades y

se llegó a la conclusión que el problema seleccionado es Incomunicación

entre la Facultad de Humanidades y empleadores de egresados de las

carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa

y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

1.7 Solución propuesta como viable y factible

Ejecutar el Programa de Seguimiento, II Congreso de Empleadores de

Egresados de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración

Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de

la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala.

CAPÍTULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1. Aspectos Generales del Proyecto

2.1.1 Nombre del Proyecto

Programa de Seguimiento, II Congreso de Empleadores de

Egresados de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración

Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala.

2.1.2 Problema

Falta de relaciones Profesionales entre la Facultad de Humanidades

con los Empleadores de egresados de la carrera de PEM en

Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en

Pedagogía y Admón. Educativa de la Universidad de San Carlos de

Guatemala.

2.1.3. Localización

La Facultad de Humanidades se encuentra ubicada en el Edificio S-

4 de la Ciudad Universitaria zona 12 Guatemala, en un área

aproximada de 125 mts2. Colinda al este con el edificio S-5 donde

funciona la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, al Norte con el

edificio de Bienestar Estudiantil, donde también funciona la Facultad

de Ciencias de la Comunicación, al Sur con el parqueo de vehículos,

al Oeste con el edificio de Caja Central, agencias bancarias y edificio

de Prestaciones, Recursos Educativos y Rectoría.

2.1.4 Unidad Ejecutora

El Proyecto se ejecutó en la Facultad de Humanidades,

departamento de Chimaltenango.

2.1.5 Tipo de Proyecto

Proceso Educativo y producto

2.2 Descripción del Proyecto

El proyecto consistió en la realización del II Congreso de Empleadores de

PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura

en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades

de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Para localizar a los

profesionales se procedió a revisar los expedientes existentes con los datos

generales de cada uno, tales como: nombre completo, dirección, número

telefónico; se les invitó a cuatro conferencias para tener acercamiento con

ellos y además dar a conocer el Plan de Mejoras del Departamento de

Pedagogía. La información obtenida se deja grabada en forma digital y sirve

para dar apoyo a las actividades que se realizan dentro de la Facultad, así

mismo permite que el egresado este informado de los programas

educativos

2.10. Justificación

Es la Facultad de Humanidades una de las principales Instituciones

responsables del desarrollo Nacional, por lo que es necesario que

realice cambios viables y factibles al pensum de estudios de las

carreras a nivel Técnico y Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa que se vean reflejados en el progreso de

los estudiantes y de las empresas que emplean recursos humanos

egresados de ésta Facultad. Estos cambios permitirán mejorar el

proceso Enseñanza- Aprendizaje, así como mejorar la preparación

académica de los futuros egresados con miras en la Certificación de

éstas carreras.

2.5 Objetivos del Proyecto

2.5.1 General

Fortalecer la comunicación entre la Facultad de Humanidades y los

empleadores de egresados de PEM en Pedagogía y Técnico en

Administración y Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa a través del II Congreso de empleadores.

2.5.2 Específicos

Realizar el II Congreso de empleadores de egresados de las

carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración

Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa de la Facultad de Humanidades.

Digitalizar la base de datos de empleadores de egresados de

la Facultad de Humanidades asistentes al II Congreso.

Reforestar el astillero municipal de Tecpán Guatemala con

600 pilones de Pino, Ciprés y Alizo.

2.6 Metas

Establecer el contacto de interrelación entre la Facultad de

Humanidades y 40 empleadores con miras al desarrollo de la

carrera mencionada.

Obtener contacto con 40 empleadores del departamento de

Chimaltenango.

Recopilar información de empleadores asistentes al II

congreso.

Crear una base de datos de empleadores que contenga

nombres de instituciones que contratan egresados de las


Educativa de la Facultad de Humanidades

Realizar el II Congreso de empleadores de egresados de la

Facultad de Humanidades durante 2 días

2.7 Beneficiarios

2.6.1 Directos


Facultad de Humanidades.

Estudiantes de las Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico

en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa.

Empleadores de egresados.

2.6.2. Indirectos

Estudiantes de otras carreras de la Facultad de Humanidades.

Egresados de otras carreras de la Facultad de Humanidades.

Población estudiantil general de la Universidad de San Carlos

de Guatemala.

2.7. Recursos

2.7.1 Humanos

Comisión de Certificación de la Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Comisión de Seguimiento a Egresados y Empleadores de las Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Asesores EPS.

Epesistas.

Empleadores de egresados.

Autoridades educativas.

2.7.2 Materiales

Hojas de papel bond.

Fotocopias.

Computadoras.

Impresoras.

Cañoneras.

Otros.

2.7.3 Financieros

Gestión por parte de epesista.

2.7.4 Físicos

Auditórium Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo Y

Costilla. Chimaltenango.

2.8 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto

Descripción Cantidad Gestión Valor Un Valor total

Material didáctico para congreso

400 X Q10.00 Q 4000.00

Pago a capacitadores

2 X Q200.00 Q 400.00

Tiraje de diplomas

400 X Q.2.00 Q. 800.00

Viáticos para visitar municipios investigados

16 X Q60.00 Q1,200.00

Imprevistos Q 800.00

Total Q. 7200.00

2.9. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

No Actividad P E

Año 2011

Ene. Febr. Mar. Abr. May. Jun.

Jul.

1

Definición de estrategias de trabajo con la Comisión de seguimiento a egresados y empleadores de las Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

E

2

Determinación de la Muestra para Congreso de empleadores.

E

3

Recopilación de Información acerca de egresados en el departamento de Chimaltenango.

4 Análisis y verificación de información obtenida.

E

5 Elaboración y presentación de informes de avances

P

6 Programación de la Planificación del II congreso para egresados

P

7

Redacción de solicitud para autorización del II Congreso a autoridad correspondiente.

P

8

Gestión de local y mobiliario para el congreso.

P

9 Reunión con expositores de las conferencias del congreso.

P

10 Realización de invitaciones para los participantes del congreso.

P

11 Preparación a utilizar en las conferencias del congreso

P

12

Realización de las conferencias del II Congreso de Empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades. 04 de julio. Trabajo en equipo y El Liderazgo.

P

13

Realización de la 2da. Etapa de conferencias del II Congreso de Empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades. 14 de julio. Recursos Humanos y Reformas de la Legislación Educativa

P

14 Evaluación del Congreso P

15

Presentación de avances a comisiones respectivas encargadas del proceso de certificación de la carrera en mención.

p

16 Elaboración de informe final p

CAPÍTULO III

ETAPA DE EJECUCIÒN

3.1 Actividades y Resultados

ACTIVIDADES

RESULTADOS

1. Definición de estrategias de

trabajo con la Comisión de seguimiento a egresados y empleadores de las Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Elaboración ejecutada Se definió las estrategias de trabajo con la Comisión de seguimiento a egresados y empleadores de las carreras mencionadas.

2. Diseño de Plan de Recopilación de información de empleadores.

Diseño ejecutado De diseñó el plan para la recopilación de información de empleadores.

3. Recopilación de información de Empleadores.

Recopilación ejecutada Se Recopiló la información de empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades.

4. Análisis y verificación de

información obtenida.

Análisis y verificación ejecutado Se ejecutó y verifico la información obtenida de los empleadores de egresados.

5. Elaboración y presentación de

informes de avances

Elaboración y presentación ejecutados Se elaboró y presento el informe de avances a la Comisión de Seguimiento.

6. Programación de la planificación

del II congreso de empleadores de egresados

Programación ejecutada Se programó el II congreso de Empleadores de egresados.

7. Presentación de solicitudes para la autorización del II congreso a autoridades correspondientes.

Solicitudes ejecutadas Se solicitó la autorización para la realización del II congreso de empleadores de egresados a Coordinadora de Comisión de Seguimiento, Director Departamental de Educación de Chimaltenango.

8. Reunión con Coordinadora de la Comisión de Certificación y la Coordinadora del programa de Seguimiento de Egresados.

Reunión ejecutada. Se reunió con las comisiones de certificación y seguimiento de egresados para definir temas para conferencias de congreso.

9. Gestión de local y mobiliario para el congreso.

Gestión ejecutada Se gestionó el local, sillas y mesas que se utilizaron en el congreso.

10. Reunión con expositores de las conferencias del congreso

Reunión ejecutada. Se realizó la reunión con expositores de las conferencias del congreso.

11. Realización de invitaciones para los participantes del congreso.

Realización de invitaciones ejecutada. Se realizó la invitación a participantes del II congreso de empleadores de la Facultad de Humanidades.

12. Preparación del material a utilizar en las conferencias del congreso.

Preparación ejecutada Se preparó el material a utilizar en las conferencias del congreso.

13. Realización de las conferencias del segundo congreso de empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades.

Realización de conferencias ejecutada. Se realizó la conferencia del segundo congreso de empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades los días 04 y 14 de julio.

14. Evaluación del congreso Evaluación ejecutada Con la participación de los asistentes se evaluó el congreso de empleadores de egresados.

15. Presentación de avances a comisiones respectivas encargadas del proceso de certificación de la carrera en mención.

Presentación ejecutada. Se presentó los avances a la comisión de seguimiento de egresados y empleadores.

16. Reforestación del astillero municipal de Tecpán Guatemala.

Reforestación ejecutada. Se reforestó en el astillero municipal de Tecpán Guatemala con 600 árboles de pino y ciprés.

17. Elaboración de informe final. Elaboración ejecutada. Se elaboró el informe final

3.2 PRODUCTOS Y LOGROS

3.2.1. Producto.

Programa de Seguimiento, II Congreso de

Empleadores de Egresados de PEM de la Facultad de

Humanidades y Lic. en Pedagogía y Administración

Educativa.

El documento con temas desarrollados en el Programa

de seguimiento II Congreso de Empleadores de

egresados de PEM en Pedagogía y Técnico en

Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía

y Administración Educativa, como soporte técnico.

Base de datos de empleadores participantes del II

Congreso.

Como parte adicional al EPS y contribuyendo al

alcance de uno de los ejes de la Universidad de San

Carlos de Guatemala como lo es el medio ambiente se

reforestó el astillero municipal de Tecpán Guatemala

con 600 pilones de Pino y Ciprés.

3.2.2. Logros.

Se desarrollo el II Congreso de Empleadores de egresados de PEM en

Pedagogía y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la

Facultad de Humanidades de la USAC mejorando la comunicación entre la

facultad y los empleadores. Así también la asistencia de más de 40

empleadores de egresados contribuyendo a la interrelación entre ambos. La

comisión de seguimiento obtuvo la realización del II congreso de

Empleadores de Egresados.



“Programa de Seguimiento II Congreso de Empleadores de egresados de


Pedagogía y Administración Educativa”.


Guatemala, julio 2011

ÍNDICE

Índice i

Introducción ii

Unidad I

1. Plan de la Comisión de Seguimiento a Egresados y Empleadores 1

1.1. Antecedentes 2


1.3. Objetivos 2

Objetivo General 2

Objetivos Específicos 2

1.4. Metas 3

Cualitativas 3

Cuantitativas 3

1.5. Cronograma de Trabajo 5

1.6. Informe de Avances 6

1.7. Readecuación de Actividades 6

1.8. Evaluación de Cronograma de Trabajo 7

1.9. Análisis de Avances 8

Unidad 2

2.1 Listado de Instituciones Empleadoras de Egresados 15

2.2. Base de Datos de Empleadores Asistentes al Congreso 22

Unidad 3

3.1. Temática del II Congreso de capacitación a Empleadores

que utilizan servicios de egresados de PEM en

Pedagogía y Técnicos en Admón. Educativa y

Licenciatura en Pedagogía y Técnicos en Admón. Educativa

de la facultad de Humanidades. 25

3.1.1. Liderazgo 36

3.1.2. Trabajo en Equipo 49

3.1.3. Recursos Humanos 58

3.1.4. La Legislación y sus últimas Reformas 67

Unidad 4

4.1. Plan de la Sustentabilidad de la Comisión de Seguimiento a

Egresados y Empleadores 79

4.2. Antecedentes 80


4.4. Objetivos 80

Objetivos Generales 80

Objetivos Específicos 80

5.1. Metas 81

Cualitativas 81

Cuantitativas 81

6.1. Acciones a Implementar 81

6.2. Egresados 81

6.2.1. Al Pensum de Estudios 81

6.2.2. De Fortalecimiento Profesional 82

6.3. Empleadores 82

6.3.1. Al Pensum de Estudios 82

6.3.2. De Fortalecimiento Profesional 83

6.4. Observaciones de Participación 83

6.5. Cronograma de Trabajo 84

6.6. Responsables

6.7. Bibliografía 86

ii

INTRODUCCIÓN

Como seguimiento al plan de la Comisión de Egresados y Empleadores se

presenta el Marco Teórico de la temática desarrollada en el II Congreso de

Empleadores de Egresados de la Facultad de Humanidades de la USAC, en el

cual se desarrollan los contenidos sobre Liderazgo, Trabajo en Equipo, Recursos

Humanos y Reformas de la Legislación Educativa. Así mismo se incluye el Plan

de Mejoras que sustenta el Plan de la Comisión de Seguimiento.

El trabajo está distribuido en cuatro unidades.

Unidad 1. Presenta el plan de trabajo de la Comisión de Seguimiento, los

antecedentes y la justificación de la presente investigación, los objetivos, metas,

plan de mejoras y el informe de avances.

Unidad 2. Presenta el listado de instituciones que sirvieron de herramienta para

hacer invitaciones, también listado de empleadores que asistieron al II Congreso

de Empleadores de Egresados.

Unidad 3. Contiene el Listado de Recomendaciones de la Comisión de

Autoevaluación y acreditación para la implementación en el modelo curricular y en

el perfil del egresado de la Carrera de PEM en Pedagogía y Técnico en

Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

del cual se toman y resaltan en negrita las utilizadas para el desarrollo de la

temática, los temas desarrollados en el II Congreso de empleadores de

egresados de la Facultad de Humanidades. También las competencias y ejes que

sirvieron de fundamento, Nombres y Cargos de los Conferencistas y el contenido

de cada uno de los talleres.

Unidad 4. Presenta el plan de Sostenibilidad que establece las acciones a

implementar para el fortalecimiento del pensum y las Estrategias viables de

comunicación con empleadores.

Unidad 1

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA


COMISIÓN DE CERTIFICACIÓN

PLAN DE LA COMISIÓN DE SEGUIMIENTO A EMPLEADORES DE LOS EGRESADOS DE LA CARRERA DE

PEM EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.

HACIA LA CERTIFICACIÓN DE LAS CARRERAS

Guatemala, abril 2009

PLAN DE MEJORAS

I. Antecedentes:

Dentro de las actividades de la comisión de auto evaluación, figura el objetivo

de identificar a los egresados de las carreras de PEM EN PEDAGOGÍA Y

TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LICENCIATURA EN

PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, así como determinar las

características, cualidades y sugerencias de las Instituciones empleadoras de los

egresados. La comisión de Los Pares dejó sugerencias, dentro del plan de

mejoras elaborar un banco de información que contenga el inventario de los

egresados y empleadores.

Considerando que ya se ejecutaron acciones durante los años anteriores, este

programa se realizará para fortalecer y ejecutar las estrategias y acciones

pendientes a cumplir con las sugerencias.

II. Justificación:

Tomando en consideración la necesidad de evaluar el impacto que la Facultad

de Humanidades a desarrollado a través del trabajo realizado por sus egresados

en las carreras mencionadas se hace necesario incorporar dentro del plan de

mejoras, la información sistematizada que sirva para identificar qué trabajos están

desarrollando sus egresados, de qué calidad, como se están desempeñando, en

donde están ubicados, así como la información que los empleadores brindan con

la evaluación objetiva que de esos egresados puedan realizar, esto permitirá

mejorar el proceso Enseñanza-Aprendizaje, así como eficientar la Malla Curricular.

III. Objetivos:

a. General:

Fortalecer el proceso de Certificación, a través de la ejecución de las

estrategias recomendadas por Los Pares y planificadas en el Plan de

Mejoras de las Carrera de PEM EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.

b. Específicos:

Generar información sistematizada a través de un inventario de los egresados.

Dar seguimiento a las acciones realizadas por la presente comisión.

Fortalecer la información sobre las Instituciones empleadoras.

Elaborar el informe final de la comisión.

IV. Metas:

a. Cualitativas:

o Generar procesos continuos de interrelación entre la Facultad de

Humanidades y los empleadores con miras a desarrollar el

proceso enseñanza-aprendizaje de las mencionadas carreras.

o Egresados mejor preparados para emplearse a nivel

Latinoamericano.

b. Cuantitativas:

o Establecer la cobertura geográfica de egresados.

o Confrontar el pensum de estudios.

o Una reunión anual como mínimo con empleadores y autoridades

de la Facultad.

V. RECOMENDACIONES PARA QUE LA UNIDAD DE PLANIFICACION DE

LA COMISION DE AUTOEVALUACION Y ACREDITACIÓN LAS

ANALICE E IMPLEMENTE EN EL MODELO CURRICULAR Y EN EL

PERFIL DEL EGRESADO DE LA CARRERA DE PEM EN PEDAGOGÍA Y

TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LICENCIATURA EN

PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Se debería incluir un curso de psicología industrial para reforzar las relaciones interpersonales.

Se debería incluir más epistemología o Filosofía de la educación o Pedagogía actualizada o Curso de lógica o Conocimiento de la realidad nacional, contexto económico, político y

social

Formular políticas educativas

Realizar las investigaciones necesarias para profundizar los conocimientos.

No se le prepara al personal para el área laboral

El ambiente político perjudica a los egresados

Aplicación de la normativa para los cursos de oposición

Es preocupante si no hay injerencia del señor Decano a nivel nacional

Muchas deficiencias en el personal practicante en el área administrativa*

Realizar más proyectos de investigación-acción

Que la practica supervisada tenga más horas

Que los instrumentos de evaluación sean más claros y evalúen con más detalle las acciones realizadas.

Orientación en organización Educativa.

El nivel académico debe estar de acuerdo a los estándares educativos latinoamericanos

Mejorar el examen vocacional

Reforzar aspectos morales, culturales históricos, educación sexual, descomposición social

Contexto de la educación en Guatemala, situación actual y cómo manejarla siendo concretos y llenos a la realidad del país para aplicar políticas correctas.

Implementar un curso de valores

Enseñar a utilizar realmente la legislación educativa de acuerdo a sus últimas reformas*

Implementar un curso de organización , planificación enfocado al área de oficinas y de campo

Para competir a nivel internacional debería implementar de manera obligatoria el manejo de un idioma extranjero

Hacer énfasis en temas de coordinación intra e interinstitucional

Ampliar el curso de estadística

Énfasis en derechos humanos y genero

Recursos humanos*

Relaciones interpersonales (Filosofía-Psicología)

Reforzar los aspectos de la practica supervisada

Ampliar conocimientos de psicología

Valores-relaciones humanas*

Desempeño responsable-colaboración

Responsabilidad en equipo*

Ampliación de relaciones humanas

Que se tome en cuenta el Curriculum de estudios, lo sistemas de recursos naturales y educación ambiental

Un curso más amplio sobre ética o valores en general, Administración Pública.

Que los trabajos de graduación reúnan criterios como las otras carreras. Que se tenga más control de los proyectos que ejecutan al momento de hacer su EPS

Que los docentes que imparten clases se preparen para sus clases.

Actualización en computación – ampliar los recursos de administración

Cursos de redacción y liderazgo*

Tener conocimientos administrativos y financieros de una manera general

Fortalecimiento de registro y controles, así como las normas vigentes del MINEDUC

Es importante concientizar el respeto, tratar de utilizar métodos sencillos, efectivos para lograr el aprendizaje, estar actualizado en forma general

Más práctica.

Las recomendaciones resaltadas en negrita, son aquellas que sirvieron de fundamento para la elección de los temas que se desarrollaron en los talleres del II Congreso de Empleadores de Egresados de la Facultad de Humanidades.

VI. Cronograma:

No

Tiempo Actividades

Año 2009

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Sepbre

Octubre

Nov.

1 Elaboración del plan de acción.

X

2 Análisis de la información existente.

X X

3 Obtención de información para elaboración de banco de egresados amplio o actualizado.

X X X X X X X

4 Elaboración de banco de egresados.

X X X X X

5 Reuniones con empleadores.

X

6

Reuniones empleadores y egresados.

X X

7 Informe preliminar.

X

8 Presentación de informe de avances.

X

9 Informe final, Implementar oficial.

X

10 Reunión de Coordinadores en la sección con Empleadores.

X X X

11 Reunión de Empleadores en la sección con Egresados.

X X X X

VII. INFORME DE AVANCES

De conformidad a los objetivos y las metas instituidas en el Plan de la

comisión, se establecieron las estrategias, se buscaron los recursos y se

readecuaron las actividades y el cronograma de trabajo de conformidad al avance

de las mismas.

a) Readecuación de Actividades:

Recolección de Datos de Empleadores.

Elaboración y diseño de congreso presentado a comisión Seguimiento a Empleadores egresados.

Determinación de Departamentos objeto de Estudio,

Selección de la muestra,

Recolección de información Empleadores

Determinación de Población para invitaciones.

Invitaciones a conferencistas y organización de logística.

Ejecución de congreso

Presentación de Cd con registro de empleadores asistentes a congreso,

Presentación de Informe Final digital a comisión y otros

Entrega de conclusiones y recomendaciones del trabajo realizado

b) Evaluación del Cronograma de Trabajo

Actividad

Año 2011

enero febrero marzo abril mayo junio

Julio Alcanzado Pendiente

Asignación de Epesistas para trabajo de campo

E

100% 0%

Recolección de Datos de Empleadores.

E

100% 0%

Elaboración y diseño de congreso presentado a comisión Seguimiento a Empleadores egresados.

E

100% 0%

Determinación de Departamentos objeto de Estudio,

E

100% 0%

Selección de la muestra,

E

100% 0%

Recolección de información Empleadores

E

100% 0%

Determinación de Población para invitaciones.

E

100% 0%

Invitaciones a conferencistas y organización de logística.

E

100% 0%

Ejecución de congreso E

100% 0%

Presentación de Cd con registro de empleadores asistentes a congreso,

E

100% 0%

Presentación de Informe Final digital a comisión y otros

E

100% 0%

Entrega de conclusiones y recomendaciones del trabajo realizado

E

100% 0%

c) Análisis de Avances:

Se cuenta con el apoyo de dos Epesistas de la Carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, mismas

que se encuentran realizando el trabajo de campo bajo la

supervisión de la Comisión Responsable del seguimiento a

Empleadores y Egresados.

Se ha readecuado el cronograma de trabajo con las actividades

ya establecidas con los epesistas, se ha organizado el trabajo de

campo de manera que se alcancen los objetivos propuestos en

las fechas establecidas.

El Departamentos seleccionado como objeto de estudio

responden a altos índices de promoción tanto del nivel técnico

como de la licenciatura dentro de la facultad.

En el departamento de Chimaltenango, asignado dentro del

cronograma de trabajo como el primero en estudio, cuenta con

egresados provenientes de los dieciséis municipios, mismos que

han sido empleados en instituciones educativas, administrativas y

ONGs, dedicadas al acompañamiento, verificación, apoyo y

fortalecimiento de los Derechos Humanos.

Dentro de las observaciones realizadas por los egresados

encuestados se ha determinado el celo profesional al momento

de dar información, mientras que los empleadores ofrecen la

información con veracidad siempre y cuando sea omitido su

nombre o el de la empresa que representan.

El trabajo de campo ha sido arduo y con muchos sacrificios ya

que el viajar de un municipio a otro es difícil, al exigirnos como

epesistas la muestra real se ha tenido que obtener de las áreas

rurales donde el acceso por vía terrestre es sumamente difícil.

La información de empleadores ha sido más larga aún donde

dedicando dos o más horas únicamente se ha obtenido un par de

datos de los mismos.

Se adjunta copia del informe digital presentado a la comisión de

Mejoras hacia la certificación.

VIII. PLAN DE MEJORAS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Objetivo: Transformar las debilidades detectadas en el proceso de autoevaluación, en fortalezas que permitan la excelencia académica de las carreras de Profesorado de enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y la Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Factor Desarrollo Curricular Acciones Indicadores Responsabl

es Terminación

Observaciones

Evidencias/% avance

Elaboración de un normativo para reconocimiento de méritos académicos de los estudiantes y profesores.

Normativo para aplicar estos reconocimientos.

-Director Departamento de Pedagogía -Comisión creada para esos fines

Junio 2008

Ciclo académico 2011 no nombraron comisión 0% avance

Realizar estudio de mercado para la carrera u otras espacialidades.

Informe del estudio

-Director Departamento

Noviembre 2008

Estos estudios también contribuirán a conocer la incidencia de la carrera en la realidad del país

Comisión Estudio de Mercado Informes de estudio de mercado, sedes: - - -

Creación de banco de datos de egresados de las carreras de Pedagogía.

Base electrónica y documento que contenga esos datos.

-Secretaría Académica -Director de Departamento

Noviembre 2008

Comisión Seguimiento a egresados y empleadores Base de datos, sede: -Chimaltenango

Creación de una red curricular para la

Documento que describa la red curricular.

-Director de Departamento -Unidad de

Noviembre 2008

En la red curricular se incluirá la obligatorieda

Comisión de Diseño y re-diseño curricular

distribución de áreas y pesos académicos.

planificación de la facultad -La Comisión respectiva

d de cursos a nivel intermedio y avanzado del idioma inglés y la opción entre algunos de los idiomas maya, éste no sustituye al inglés

Red curricular, carreras: -PEM en Pedagogía y Administración educativa -Licenciatura en Pedagogía y Administración educativa 90% de avance Sin evidencia

Creación de un plan de contingencia para situaciones de desastres.

Documento que contenga en plan.

-Director de Departamento -Decanatura -Secretarías Académica y Adjunta

Noviembre 2008

Comisión de Prevención de desastres Revisé pero no encontré un plan

Vinculación con la sección socioeconómica de la división de Bienestar Estudiantil para divulgación de programa de becas y con la coordinadora general de cooperación internacional de la Universidad.

Pláticas de orientación e información y distribución de impresos

-Oficina de Orientación -Oficina de Relaciones Públicas de la Facultad

Noviembre 2008

¿Comisión? Orientación estudiantil Sin evidencia

Actualizar con talleres docentes y estudiantiles el contenido de los cursos de

Realización de seis talleres presenciales y semi-presenciales con

-Director de Depto. -Comisión Docente Organizada para esos fines

Noviembre 2008 y continuó julio 2011 y tendrá seguimiento.

Instituto de Formación docente -Diplomados ciclo académico 2009

acuerdo a las necesidades del mercado laboral para la práctica de metodologías pedagógicas actualizadas.

asistencia de estudiantes y profesores.

-Diplomados ciclo académico 2010 -Diplomados ciclo académico 2011 No tenemos copia de los proyectos y aprobaciones de JD

Afianzar el eje de formación en investigación dentro de la carrera.

Talleres y concursos en los que participen profesores y estudiantes.

-Director de Depto. -Unidad de Investigación de Departamento

Noviembre 2008

Comisión de Investigación Instituto de Investigaciones humanísticas 3 investigaciones del ciclo académico 2009 Sin evidencia

Factor Estudiantes

Acciones Indicadores

Responsables

Terminación

Observaciones

Evidencias/% avance

Análisis de los indicadores de deserción, repitencia, permanencia, promoción y graduación de la carrera.

Documento que contenga este análisis.

-Secretaría Académica -Director de Depto. -Comisión organizada para esos fines

Noviembre 2008

¿Comisión? Control académico Sin evidencia

Crear entre autoridades, profesores y estudiantes programas de sostenibilidad de la evaluación

Informe de resultados del programa de evaluación curricular.

-Director de Depto. -Comisión organizada para esos fines

Noviembre 2008 y continua…

El programa incluirá la evaluación de los aprendizajes y rendimiento escolar. -Evaluación Docente, de

Comisión de Diseño y re-diseño curricular Sin evidencia

permanente del currículo.

autoridades, personal administrativo y de servicio. Independiente de la que realiza el departamento de evaluación y promoción del personal académico

Instalación de laboratorios de cómputo para uso estudiantil y docente.

Espacio físico y equipo de cómputo.

-Decano -Secretarías Académica y Adjunta -Director de Departamento

Noviembre 2008

¿Comisión? Secretaría adjunta Sin evidencia

Factor Profesores y Personal de Apoyo

Acciones Indicadores Responsables

Terminación

Observaciones

Evidencias/% avance

Planificación de actividades extracurriculares que llenen los requisitos de eventos culturales.

Calendario de las actividades programadas y fotografías de los eventos realizados.

-Oficina de Relaciones Públicas de la Facultad -Director de Departamento

Noviembre 2008

Participan alternativamente en la organización los diferentes departamentos

¿Comisión? Departamento de Extensión Sin evidencia

Incluir en las planificaciones de cada curso actividades extra aula para que afiancen lo aprendido y realimentar lo evaluado.

Formatos con los detalles del plan de clase: objetivos, temas, actividades, recursos, indicador de logro; elaborados por los docentes y supervisado

-Director de Departamento -Coordinadores de jornada

Comisión de Diseño y re-diseño curricular Sin evidencia

s por la coordinación de jornada y Director de Departamento.

Creación de jornadas de inducción al trabajo y de aplicación didáctica a profesores de primer ingreso e interinos.

Listado de asistencia y hojas de trabajo de las mismas.

-Director de Departamento -Coordinadores de jornada

Noviembre 2008

Estas jornadas incluirán la socialización de las normativas mínimas de la USAC, su misión, visión y políticas generales. Estos aspectos también se tratarán con el personal administrativo en su oportunidad.

Comisión de Formación de Recurso humano Instituto de Formación docente Sin evidencia

Creación de jornadas de inducción al trabajo administrativo y su relación con el componente académico.

Listado de asistencia. Hoja de trabajo de las mismas.

-Secretario Adjunto de la Facultad -Director de Departamento -Coordinadores de jornada

Noviembre 2008


Factor Gestión Académica

Acciones Indicadores Responsables

Terminación

Observaciones

Evidencias/% avance

Generar una iniciativa permanente de gestión de recursos y financiamiento, ante

Documentos que respalden las solicitudes con sus propuestas y el

-Director de Departamento -Depto. de Investigación -Comisión

Noviembre 2008


cooperantes externos de la USAC, para realizar investigaciones tanto del campo de la educación como de la administración educativa.

seguimiento de las gestiones.

creada para esos fines

Creación de una revista del Depto. de Pedagogía para publicar los resultados de investigaciones de estudiantes, de profesores y de las que se hagan mediante financiamiento externo.

Establecimiento de un comité editorial, su normativo y copia impresa de por lo menos el primer número.

-Director de Departamento -Comisión creada para esos fines

Noviembre 2008

Comisión de Investigación Instituto de Investigaciones humanísticas ¿4? Publicaciones de la revista Sin evidencia comité editorial y normativo

Guatemala, julio 2011

Unida 2

INSTITUCIONES QUE UTILIZAN SERVICIO DE EGRESADOS UNIVERSITARIOS DE LAS CARRERAS DE PEM EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Según diagnostico realizado en el año 2010 se utilizaron las siguientes

instituciones:

No. Nombre de la Institución Departamento Tipo de Institución

1

EOUM Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla Chimaltenango Publica

2 Municipalidad de San Martín Jilotepéque Chimaltenango Otra

3 Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa Chimaltenango Publica

4 Departamental de Educación de Chimaltenango Chimaltenango Publica

5 Instituto Chimalteco de Educación Integral Chimaltenango Publica

6 Colegio Salem Chimaltenango Privada

7 INED Dr. Pedro Molina Chimaltenango Publica

8 EORM Santa Isabel Chimaltenango Privada

9 Colegio Evangélico Israel Chimaltenango Privada

10 IDEA Chimaltenango Privada

11 INEB EL CAMPAMENTO Chimaltenango Autónoma

12 Instituto Tecnológico por Cooperativa Chimaltenango Autónoma

13 Centro de Estudios Cooperativistas Chimaltenango Privada

14 Colegio Privado San Miguel Chimaltenango Privada

15 Fundación de niños y ancianos Chimaltenango ONG

16 ENEF Chimaltenango Pública

17 Centro Educativo 20 de mayo Chimaltenango Privada

18 IBZA Zaragoza Chimaltenango Pública

19 Municipalidad de Poaquil Chimaltenango Privada

20 Liceo Municipal Científico San Martín Chimaltenango Privada

21 Liceo Integral Científico en Computación Chimaltenango Privada

Coordinación Técnica Administrativa Chimaltenango Pública

23

Chimaltenango Estatal

24 Escuela de Ciencias Comerciales Leónidas Mencos Ávila Chimaltenango Pública

25 Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla JM Chimaltenango Pública

26 Centro de Estudios Tecnológicos Avanzados Chimaltenango ONG

de Chimaltenango

27 Colegio Integral Chimalteco Chimaltenango Privada

28 Colegio Mixto Santa Ana Chimaltenango Privada

29 Colegio José Simeón Cañas Chimaltenango Privada

30 Escuelas Abiertas Chimaltenango Estatal

31 Asociación Internacional de Reforestación Chimaltenango ONG

32 ASECSA Chimaltenango ONG

33 Colegio Mesoamericano Chimaltenango Privada

34 Centro Educativo Bilingüe Kaji Imox Chimaltenango Privada

35 Centro Educativo Parroquial Monseñor Angélico Melótto Chimaltenango Privada

36 Colegio Evangélico Mixto Alpha y Omega Chimaltenango Privada

37 Instituto Evangélico América Latina Chimaltenango Privada

38 Liceo Integral Científico en Computación Chimaltenango Privada

39 Colegio Mixto Cristiano Visión de fe Chimaltenango Privada

40 Asociación para la promoción de la salud y el desarrollo Socioeconómico Chimaltenango ONG

41 Centro Comunal de Patzún CECOPA Chimaltenango ONG

42 Centro Educativo Pop Wuj Chimaltenango ONG

43 Centro Universitario de Chimaltenango Chimaltenango Estatal

44 EOUM TIPO FEDERACION MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA JV Chimaltenango Pública

45

Departamento del Fortalecimiento de la Comunidad Educativa. Dirección Departamental Chimaltenango. Chimaltenango Pública

46 Unidad de Recursos Humanos. Dirección Departamental de Chimaltenango Chimaltenango Pública

47 Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango Chimaltenango Pública

48 Gestión y Desarrollo. Departamental Chimaltenango Chimaltenango Pública

49 Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario Chimaltenango Pública

50 Coordinación Técnica Administrativa 04-01-02 Chimaltenango Pública

51 Unidad de Informática. Departamental de Educación Chimaltenango Chimaltenango Pública

52 UDE Departamental de Chimaltenango Chimaltenango Pública

53 Colegio Memben Chimaltenango Privada

54 Escuela de Demostración Centro América Chimaltenango Pública

55 Asociación de Cooperación Técnica Chimaltenango ONG

56 Soporte Técnico Departamental de Educación Chimalt. Chimaltenango Pública

57 Unidad de Desarrollo Educativo, sección de entrega educativa. Chimaltenango Pública

58

Unidad de Planificación Financiera Dirección Departamental de Educación. Chimaltenango Chimaltenango Pública

59 Escuela Normal Rural Pedro Molina Chimaltenango Pública

60 Instituto Por Cooperativa Miguel Ángel Juárez Pérez Chimaltenango Otra

61 Asistencia Pedagógica y Dirección Escolar. Chimaltenango. Chimaltenango Pública

62 Unidad de desarrollo Administrativo Chimaltenango Pública

63 Esc. Normal Rural Pedro Molina Chimaltenango Pública

64 Colegio Valle de Los Escudos Chimaltenango Privada

65 Colegio Mixto José Simeón Cañas y Villacorta Chimaltenango Privada

66 EOUM José Joaquin Pardo Gallardo Chimaltenango Pública

67 Consejo de Bienestar Social Chimaltenango Estatal

68 EODP Aldea Buena Vista Chimaltenango Pública

69 Escuela Oficial de Párvulos Anexa a EOUM Santa Teresita Chimaltenango Pública

70 EOUM José Joaquín Pardo Gallardo Chimaltenango Pública

71 EOUM Cantón la Cruz Chimaltenango Pública

72 EORM CASRERÍO MONTE CRISTO Chimaltenango Pública

73 EORM Aldea Socobal Chimaltenango Pública

74 Escuela Oficial Para Adultos Chimaltenango Pública

75 COPB Anexa a EORM Cerro Alto Chimaltenango Pública

76 EOPB Anexa a EORM Tonajuyú del Centro Chimaltenango Pública

77 COPB Anexa a EORM San Antonio Las Minas Chimaltenango Pública

78 COPB Anexa a EORM El Durazno Chimaltenango Pública

79 EODP Anexa a EORM de Aplicación Centro América Chimaltenango Pública

80 EODP Colonia El Esfuerzo Chimaltenango Pública

81 EORM Aldea Cerro Alto Chimaltenango Pública

82 EORM Ciénaga Grande Chimaltenango Pública

83 EORM BOLA DE ORO Chimaltenango Pública

84 EORM Tonajuyo Buenos Aires Chimaltenango Pública

85 Instituto Mixto de Educación Básica Municipal Chimaltenango Pública

86 INEB Adscrita a Escuela Normal Rural Dr. Pedro Molina No. 1 Chimaltenango Pública

87 IEBC Aldea Bola de Oro Chimaltenango Otra

88 INEB de Telesecundaria Chimaltenango Otra

89 IEBC Chimaltenango Otra

90 Instituto de Educación Básica por Cooperativa Aldea Buena Vista Chimaltenango Otra

91 IEBC José Joaquín Pardo Gallardo Chimaltenango Otra

92 Núcleo Familiar Educativo para el desarrollo NUFED No. 301 Chimaltenango ONG

93 Instituto Nacional de Educación Diversificada Dr Pedro Molina Chimaltenango Pública

94 Escuela Normal de Educación Bilingüe Intercultural Esencia de las Ocho Semillas Chimaltenango Pública

95 Colegio Jardín Infantil Prof. José Luis Guillen Carranza Chimaltenango Privada

96 Liceo Cristiano Natanael Chimaltenango Privada

97 Liceo en Ciencia y Tecnología de Occidente Chimaltenango Privada

98 Colegio Evangélico Mixto En-Gadi Chimaltenango Privada

99 Colegio Educativo Monte Cristo Chimaltenango Privada

100 Liceo Tecnológico Bilingüe Cuahtemallan Chimaltenango Privada

101 Tecnológico Preuniversitario Chimaltenango Privada

102 Escuela de Ciencias Económico Contables Chimaltenango Pública

103 COPB ANEXO A EOUM CANTONAL BILINGUE “CHAY BALAM” Chimaltenango Pública

104 EODP ANEXA A EORM Chimaltenango Pública

105 LICEO CRISTIANO „JERUSALEN‟ Chimaltenango Privada


107 EODP CASERÍO EL RETIRO, ALDEA SAN JOSÉ LAS CANOAS Chimaltenango Pública

108 EORM Chimaltenango Pública

109 COLEGIO PRIVADO MIXTO „SAN ANDRES‟ Chimaltenango Privada

110 EOUM „25 DE JUNIO‟ Chimaltenango Pública


112 CENTRO EDUCATIVO PARROQUIAL LA SAGRADA FAMILIA Chimaltenango Privada

113 LICEO „CAMPO ALEGRE‟ Chimaltenango Privada

114 COLEGIO EVANGELICO AGUA VIVA Chimaltenango Privada

115 CENTRO EDUCATIVO NUESTROS PEQUEÑOS HERMANOS Chimaltenango Privada

116 COLEGIO INTEGRAL „SAN JOSE‟ Chimaltenango Privada

117 CENTRO EDUCATIVO „MUNDO DE INFANTES‟ Chimaltenango Privada

118

ESCUELA MUNICIPAL DE CIENCIAS COMERCIALES „LIC. CARLOS HELMER LEMUS SILVIA‟ Chimaltenango Pública


120 EODP ANEXA A EORM „BALBINA FIGUEROA DE ORTEGA‟ Chimaltenango Pública

121 EORM CASERÍO EL AGUACATE, ROSARIO CANAJAL Chimaltenango Pública



124 „LICEO CRISTIANO JERUSALEN‟ Chimaltenango Privada

125 LICEO CRISTIANO JERUSALEN Chimaltenango Privada


127 INEB DE TELESECUNDARIA Chimaltenango Otra

128 CENTRO EDUCATIVO MAYA KAQCHIKEL „BELEJE NOJ‟ Chimaltenango ONG

129 NUCLEO FAMILIAR EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO NUFED N. 222 Chimaltenango ONG

130 INEB DE TELESECUNDARIA Chimaltenango Otra

131 INSTITUTO MUNICIPAL DE EDUCACION BASICA Chimaltenango Otra

132 COLEGIO EVANGELICO MIXTO “GETSEMANI” Chimaltenango Privada

133 ESCUELA NORMAL BILINGUE INTERCULTURAL NIM NA OJ Chimaltenango Pública

134 INEB CANTONAL Chimaltenango Pública

135 COLEGIO PADRE JUAN ANDRES TIBOLDI Chimaltenango Privada

136 IEBC DE ENSEÑANZA „LIC. CARLOS ABILIO GIRON NORIEGA‟ Chimaltenango Otra

137 COLEGIO MIXTO „NUESTRA SEÑORA DEL PILAR‟ Chimaltenango Privada

138 IEBC COMUNITARIO Chimaltenango Otra

139

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION DIVERSIFICADA “PILAR DE VALORES Y CONOCIMIENTOS” Chimaltenango Pública

140 LICEO BILINGUE “LOS ANGELES” Chimaltenango Privada

141 INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL ZARAGOZA DE HEREDIA Chimaltenango Privada

142 INEB MARIA RAIMUNDA ESTRADA QUIÑONEZ Chimaltenango Pública

143 COLEGIO MESOAMERICANO Chimaltenango Privada

144 INEB DE TELESECUNDARIA Chimaltenango Pública

145 INEB „3 DE JUNIO‟ Chimaltenango Pública

146 INEB „3 DE JUNIO‟ Chimaltenango Pública

147 Municipalidad de San José Poaquil Chimaltenango Otra

148 INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION DIVERSIFICADA “IZTAPA” Chimaltenango Pública

149 Coordinación Técnica Administrativa San Martin Jilotepeque 04-006 Chimaltenango Pública

150 INEB DE TELESECUNDARIA Chimaltenango Pública

151 COLEGIO EVANGELICO MIXTO GETSEMANI Chimaltenango Pública

152 IPMB „LA AMISTAD Chimaltenango Pública

153 INEB DE TELESECUNDARIA Chimaltenango ONG

154 NUCLEO FAMILIAR EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO NUFED N. 177 Chimaltenango Pública

155 CTA 04-008 ZARAGOZA Chimaltenango Pública

156 Municipalidad de Chimaltenango Chimaltenango Estatal

157 Unidad de Planificación Chimaltenango Pública

158 Coordinación Técnica Administrativa de Parramos Chimaltenango Pública

159 Municipalidad de San José Poaquil Chimaltenango Estatal

160 Jefatura de Educación Bilingüe Chimaltenango Pública

161 Municipalidad de San Juan Comalapa Chimaltenango Estatal

162 Coordinación de Educación Media Privados Chimaltenango Pública

163 Coordinación Técnica de San Juan Comalapa Chimaltenango Pública

164 Coordinación Técnica de Patzicia Chimaltenango Pública

165 Aseguramiento de la Calidad. Departamental Chimaltenango Chimaltenango Pública

166 Municipalidad de Parramos Chimaltenango Estatal

167 Servicios Generales. Departamental de Educación Chimaltenango Pública

168 Colegio Hispanoamericano Chimaltenango Privada

169 EOUM Mariano ´Rosel Orellana Chimaltenango Pública

170 EORM Rincón Grande Chimaltenango Pública

171 Municipalidad de San Andrés Itzapa Chimaltenango Estatal

172 Liceo Científico Español Chimaltenango Privada

173 Escuela Oficial de Párvulos Ramona Gil JV Chimaltenango Pública

174 Dirección Departamental de Chimaltenango Chimaltenango Pública

175 CTA TÉCPAN GUATEMALA Chimaltenango Pública

176 Dirección general de Educación Física Chimaltenango Pública

177 EORM Aldea Buena Vista JM Chimaltenango Pública

178 Facultad de Humanidades Chimaltenango Chimaltenango Autónoma

179 EODP ANEXA A EOUM CANTONAL Chimaltenango Pública

180 EORM COMUNIDAD PIERO MORARI Chimaltenango Pública

181 EOUM „DR. MARIANO GALVEZ‟ Chimaltenango Pública

182 CENTRO EDUCATIVO CRISTIANO ALPHA Y OMEGA Chimaltenango Privada

183 LICEO BILINGUE “LOS ANGELES” Chimaltenango Privada

184 INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL ZARAGOZA DE HEREDIA Chimaltenango Pública

185 CTA 04-009 Patricia Chimaltenango Pública

186 CTA 04-010 Tecpan Guatemala Chimaltenango Pública

187 04-011 Tecpán Guatemala Chimaltenango Pública

188 CTA 04-012 San José Poaquil Chimaltenango Pública

189 CTA 04-014 Patzún Chimaltenango Pública

190 CTA 04-015 Santa Apolonia Chimaltenango Pública

191 CTA 04-016 Acatenango Chimaltenango Pública

192 CTA 04-017 San Pedro Yepocapa Chimaltenango Pública

193 CTA 04-018 San Juan Comalapa Chimaltenango Pública

194 IEBC DE ENSEÑANZA „CARLOS LUTTMANN K.‟ Chimaltenango Pública

195 INSTITUTO MUNICIPAL DE DIVERSIFICADO POCHUTA CENTENARIO Chimaltenango Otra

196 CTA 04-19 San Miguel Pochuta Chimaltenango Pública

197 NUCLEO FAMILIAR EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO NUFED NO. 3 Chimaltenango ONG

198 EPDP ANEXA A EPUM COLEGIO PARROQUIAL „MEDALLA MILAGROSA‟ Chimaltenango Pública

199 INSTITUTO TECNOLOGICO MUNICIPAL AJPU “ITMA” Chimaltenango Otra

200 CENTRO EDUCATIVO AJ POPOLI‟ NOJ Chimaltenango ONG

201 INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION DIVERSIFICADA “SANTO DOMINGO” Chimaltenango Pública

202 CENTRO EDUCATIVO PARRAMOS PROF. RIGOBERTO ZAMORA CHARUC Chimaltenango Privada

203 MUNICIPALIDAD DE TECPAN GUATEMALA Chimaltenango Estatal

204 MUNICIPALIDAD DE PATZUN Chimaltenango Estatal



207 MUNIIPALIDAD DE SAN MIGUEL POCHUTA Chimaltenango Estatal

208 MUNICIPALIDAD DE ACATENANGO Chimaltenango Estatal

209 MUNICIPALIDAD DE EL TEJAR Chimaltenango Estatal

210 MUNICIPALIDAD DE SANTO DOMINGO XENACOJ Chimaltenango Estatal

211 MUNICIPALIDAD DE SANTA CATARINA BARAHONA Chimaltenango Estatal

212

ASOCIACIÓN CENTRO DE ESTUDIOS INTEGRALES DE DESARROLLO COMUNAL Chimaltenango ONG

213 ACIDICO Chimaltenango ONG

214 ADAP ASOCICIACIÓN DE ASESORIA A PROYECTOS DE DESARROLLO Chimaltenango ONG

215 ADIKAN Chimaltenango ONG

216 ASOCIACION DE DESARROLLO INTEGRAL Chimaltenango ONG

217 ASOCIACIÓN MAYA DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Chimaltenango ONG

218 APROSADSE Chimaltenango ONG

219 COKADI Chimaltenango ONG

220 FUNDACIÓN ULEU Chimaltenango ONG

COMISIÓN DE AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

ASISTENCIA

II CONGRESO DE EMPLEADORES

DE EGRESADOS DE PEM EN PEDAGOGIA Y

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CHIMALTENANGO, GUATEMALA, FECHAS 04 Y 14 de julio de 2011

No.

Nombres y Apellidos Año de Gradua

ción

Dirección Domiciliar E- mail No. Telefónico

1 Mayra Esther

Azucena Rosales

Salazar

2009 Calzada Buena

Vista,

Chimaltenango

[email protected]

om

468584

55

2 Elmer Orlando

Cúmez Xocop

2006 Colonia Las

Majadas,

Chimaltenango

e-

[email protected]

om

517921

57

3 Ana Lila Montúfar

Santis

2010 Chimaltenango [email protected]

m

421973

01

4 Magda de González 2009 2a. calle 5-83, Z 4,

Chimaltenango

magdadegonzalez@h

otmail.com

784941

22

5 Axel Eduardo Estrada

Chávez

2010 8 av. final 2do.

callejón Z 4,

Chimaltenango

estraxel62@hotmail.

com

551123

88

6 Marco Aurelio Can

Abaj

2004 Módulo 11,

internado Esc. Dr.

Pedro Molina

marcoaurelio1669@

gmail.com

516278

32

7 Juan Francisco

Beltetón Canté

2009 1era. Av. 2-37 Z 3,

Chimaltenango

[email protected]

m

401382

42

8 Sandra Patricia Imeri

Azurdia

2005 1era. Av. 1-43 Z 4,

Colonia La

Primavera

[email protected]

m

783962

05

9 María Ana Chán

Suyuc

2005 2da. Av. 5-40 Z 3,

Chimaltenango

460936

88

1

0

Ruth García Martinez 2005 3era. calle Z 1,

Chimaltenango

tutigarcia1303@hot

mail.com

579354

93

1

1

Eduardo Pedro

Santizo Tol

2005 2da. Calle 8-72 Z 3,

Chimaltenango

Eduardopedro7@ho

tmail.com

457061

76

1

2

Rosa Reyna Mulul 2008 3era calle Z 1,

Chimaltenango

Rositam_11@hotma

il.es

539150

83

1

3

Vivian Pahola

Castellanos

Coronado

2010 Cooperativa Sta.

Ana No. 6,

Chimaltenango

Vivicast_06@hotmai

l.com

591693

22

1

4

Lucrecia Salazar

Castillo

2010 Colonia Sta. Ana,

Chimaltenango

mirnalukastillo@hot

mail.com

526879

50

1

5

P. Guadalupe Martín

Osorio

2008 Z 2, Chimaltenango [email protected]

om

550157

07

1

6

Francisco Raúl Esquit

Cortez

2008 San Andrés Itzapa,

Chimaltenango

[email protected]

om

784956

53

1

7

Claudia Lorena Cruz 2005 6ta. Av. Z 1,

Chimaltenango

claudiacruz2008@h

otmail.es

562152

66

1

8

Vicky Noemí

Hernández Lool

2009 La Alameda,

Chimaltenango

vickyhernandez@ya

hoo.es

567782

97

1

9

Ruth Nohemí Tzaj Tol 2009 Buena Vista,

Chimaltenango

[email protected] 512575

22

2

0

Raquel Armira Atz 2005 La Alameda,

Chimaltenango

792029

35

2

1

Vicente Mactzul Cum 1996 Chimaltenango vicent.mac2710@g

mail.com

419777

55

2

2

Marco Vinicio

Morales Figueroa

2009 Chimaltenango

marcom_mf@yahoo

.com

452707

33

2

3

Rosa María Camey

De Román

2007 Chimaltenango

Rosamaria008@yah

oo.com

784943

41

2

4

Carlos Ramón

Sarazúa Gálvez

2009 San Martín

Jilotepeque

2

5

Jennifer Luisana

Pérez Villatoro

2005 Colonia Las

Victorias lote 55

[email protected]

784944

28

2

6

David Israel Esquit

Saquil

1993 6ta. Av. 4-59 Z 1,

Chimaltenango

[email protected]

495223

79

27

Leslie Paola Cujcuj Oyej

Chimaltenango [email protected]

51392649

28

Hugo Jonatan Jeréz Marroquín


54771236

2

9

Estela Maritza Boch 2007 5ª. Calle3-81 Z 2,

Patzún

maritzaboch@yaho

o.com

450362

02

3

0

Hilda Barrera De

Juárez

1985 3ª. Calle 3-32 Z 2,

Chimaltenango

hildabarrera_1@hot

mail.com

453500

07

3

1

Vessy Adriana Maria

Rivas Rivera

2004 Aldea Buena Vista

sector Sur

adriana22rivas@hot

mail.com

587811

62

3

2

Aníbal Caná Yoc 2000 1ª calle10-57 Z 3,

Chimaltenango

[email protected]

m

506761

07

3

3

Loida Liliana Coc

Esquit

2010 2ª Av. 3-73 Z 2,

Patzicia

loidaliliana@yahoo.

es

578004

75

3

4

Rosa Amalia Sal

Simaj De Lucas

2000 7ª Av. 1-69 Z 2,

Chimaltenango

chochika_24@hotm

ail.com

546415

24

3

5

Irma Siomara

Cabrera Quevedo

2009 San Martín

Jilotepeque

siomaramarzo24@h

otmail.com

590302

03

3

6

Mildred Bricel Rivas

Siquin


s

444419

08

3

7

Marta Ofelia Tzaj

Poyón

2008 3ª Av. 1-24 Z 3, San

Juan Comalapa

[email protected]

s

419172

11

3

8

Eduardo Pedro

Santizo Tol

1983 2da. calle 8-72 Z 3,

Chimaltenango

eduardopedro7@ho

tmail.com

457061

76

3

9

Nancy Herrera 2010 6ª Av. 4-85 Z 1,

Chimaltenango

licdayolyherrera94@h

otmail.com

534254

56

4

0

Adinia L. Hernández 1992 5ª Av. 4-84 Z 1,

Chimaltenango

adylohernandez@y

ahoo.es

524327

79

4

1

Edwin Ricardo

Sacrapal Cán

2010 Aldea San Jacinto,

Chimaltenango

sacraflricardo@hot

mail.com

400505

76

4

2

Lidia Marleny García

Par


om

462346

37

4

3

Roque A. Muñoz

Vogel

1990 Chimaltenango

ramvo777@hotmail.

com

551801

82

4

4

Silvia Verónica Etec

Avila

2000 Chimaltenango jacob_jbc@hotmail.

com

586473

30

4

5

Heidy Xoyón De León Chimaltenango heidys18f.@hotmail.

com

489128

62

4

6

Jacqueline Pérez

Villatoro

1996 Colonia Las

Victorias L 55

jacqui_721@yahoo.

com

785945

15

4

7

María Cecilia Coy

Mucía

2002 1ª. Av. 5-05 Z 1,

Chimaltenango

mary.cecy0102@g

mail.com

441553

27

Unidad 3



TEMÁTICA II CONGRESO A EMPLEADORES DE EGRESADOS DE

LAS CARRERAS DE PEM EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICOS EN

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LICENCIATURA EN

PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

“Modulo de capacitación a empleadores de egresados de las


Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa”.

LIDERAZGO

TRABAJO EN EQUIPO

RECURSOS HUMANOS Y ADMINISTRATIVOS

LA LEGISLACIÓN Y SUS ÚLTIMAS REFORMAS


Facultad de Humanidades

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Ejercicio Profesional Supervisado

Epesista: Gerardo Leonel Donis G.

INTRODUCCIÓN

El presente material fue diseñado para ser utilizado como elemento de apoyo

dirigido a profesionales egresados de la carrera de Profesor de Enseñanza Media y

Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa que deseen su fortalecimiento académico como lo hizo

la comisión de seguimiento a egresados de la mencionada carrera.

La temática desarrollada durante el II Congreso está fundamentada en los incisos

de la recomendaciones a la Facultad de Humanidades para que la Unidad de

Planificación de la Comisión de Autoevaluación y Acreditación las analice e

implemente en el modelo curricular y en el perfil del egresado de la carrera de PEM

en Pedagogía y técnico en Administración y Licenciatura en Pedagogía y


El presente material tiene como fin primordial ser utilizado como elemento de

apoyo, que va dirigido a aquellos asistentes que deseen utilizarlo.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Segundo Congreso de Empleadores de Egresados de las carreras de PEM y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

I. Parte Informativa

Institución: Facultad de Humanidades y Dirección Departamental de

Educación de Chimaltenango.

Lugar: Auditórium “Miguel Hidalgo y Costilla”

Fecha: 4 y 14 de julio de 2011

Hora: 08:00 a 12:00 hrs.

II. Justificación

La Facultad de Humanidades es una entidad educativa con alta injerencia en

la formación de profesionales en las ramas de pedagogía y administración

educativa, especialmente de profesores de enseñanza media, en

consecuencia tiene una influencia marcada en el desarrollo nacional. Por lo

tanto es importante que la Facultad promueva la constante actualización

tanto del pensum de estudios de los universitarios, como la actualización

académica de sus egresados en las distintas áreas temáticas relacionadas con

dicha carrera, con el objetivo de mantener la calidad en la preparación de

los humanistas para que contribuyan a cubrir las necesidades que proyectan

los cambios constantes que se dan en el campo educativo, a través de una

comunicación constante entre egresados y Facultad, lo que permitirá el

conocimiento de las exigencias del medio e impulsará a la Facultad a generar

oportunidades de crecimiento profesional y así mejorar la competitividad

de los egresados.

III. Objetivos

General

Capacitar y actualizar académicamente a los egresados de las carreras de

PEM y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa así como a sus

empleadores con temática pertinente al Plan de Mejoras derivado del

proceso de Certificación de la Facultad de Humanidades.

Específicos

Impartir talleres de actualización y fortalecimiento profesional a

egresados de PEM de la Facultad de Humanidades.

Realizar intercambios de experiencias entre egresados y empleadores

IV. Actividades

1. Presentar plan y fichas de registro a la Comisión de seguimiento para su

validación.

2. Presentar solicitud y diplomas de participación al Decano de la Facultad

de Humanidades para su autorización.

3. Presentar plan de trabajo y solicitud a Dirección Departamental de

Educación de Chimaltenango y Coordinaciones Técnico Administrativas.

4. Girar invitaciones a egresados de PEM de esta Facultad.

5. Establecer los capacitadores para cada temática a impartir.

6. Entrega de reconocimientos a los participantes.

V. Agenda

8:00 a 8:30 Inscripción

8:30 a 9:00 Presentación del Programa de seguimiento y actualización

académica

9:00 a 10:00 I conferencia

10:00 a 10:30 Receso

10:30 a 11:30 II Conferencia

11:30 a 12:00 Preguntas de los participantes

12:00 a 12:30 Entrega de Reconocimientos.

VI. Recursos

Humanos

Físicos

Económicos

Materiales

VII. Evaluación

El alcance de los objetivos y la realización satisfactoria del taller serán las

evidencias del trabajo realizado.

RECOMENDACIONES PARA QUE LA UNIDAD DE PLANIFICACIÓN LAS ANALICE E IMPLEMENTE EN EL

MODELO CURRICULAR Y EN EL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA PEM EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA/ LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

ESTUDIO DE MERCADO SEDES CENTRAL, CHIQUIMULA

Y SACATEPÉQUEZ

Ampliar los conocimientos de las Leyes Educativas

Profundización en los conocimientos de los cursos de inglés.

Mejorar las Relaciones Humanas entre los estudiantes y docentes para un buen desempeño laboral

Incremento de la cobertura económico-social para el mejor desenvolvimiento de los egresados en su participación con la comunidad educativa

Intensificar el curso de Ética Profesional

Realizar exámenes por suficiencia en los cursos de informática.

Los conocimientos adquiridos por el estudiante no son los mismos en su desarrollo como profesional.

Realizar talleres de grupo para intensificar la Psicología que se debe aplicar con el adolescente

Mejorar la metodología enseñanza-aprendizaje

Aumentar las horas de práctica en el área administrativa y docente

La metodología de la Investigación no está al nivel de otras universidades

No se tiene el conocimiento necesario en los cursos de Historia de Guatemala

Mejorar la cultura literaria, ya que los egresados únicamente se adaptan al medio pero no tienen innovaciones para ponerlas en práctica

Los practicantes del área administrativa en las supervisiones solo cumplen el papel de archivar documentos y fungir como secretarios, pero no le dan el verdadero énfasis que debe llevar la práctica

La práctica docente va acompañada no solo de conocimientos sino la vocación que deben tener las personas para impartir sus clases

Los procesos técnicos administrativos no los ponen en práctica

Enfatizar mucho el área de didáctica en los planes constructivistas

Si no se tiene una buena didáctica, se pierde el control del grupo de estudiantes, ya que en la universidad se desenvuelven de una mejor manera que en las aulas

Implementación y aplicación de proyectos educativos

En los colegios se prefiere que los egresados sean de universidades privadas

Realizar evaluaciones de desempeño a los señores docentes de humanidades para mejorar el control de calidad de los egresados

Aportar nuevas técnicas, metodologías en la educación

Como estudiantes los alumnos de la facultad de humanidades son muy buenos pero por vocación que no es el magisterio no tienen las bases sólidas para desenvolverse de una mejor manera, por lo cual se solicita un examen de admisión y que no opten por la carrera como última opción

Incursionar a los alumnos que la educación es para la vida no para obtener un trabajo

La metodología de la investigación debe estar enfocada a la realidad

Los egresados no saben elaborar manuales didácticos

Los dueños de los establecimientos privados, contratan únicamente a directores para obtener de ellos la firma de los expedientes, fungiendo los primeros como los representantes y no teniendo ningún tipo de especialidad

Mejorar el reordenamiento psicomotor para poderse desenvolver en su ámbito laboral

Mejorar los contenidos de estudio de los docentes

Conocer el ambiente social de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa

Preparar técnicamente al docente, para que se esté actualizando constantemente en las corrientes de cambio

El celo profesional que tienen los docentes al impartir el curso da muy mala imagen a la facultad

Implementar el constructivismo en los docentes de la universidad para lograr realizar las competencias en los estudiantes

Los egresados de la Facultad de Humanidades no están ubicados en el área para la cual estudiaron

Utilización y enseñanza de métodos psicológicos

Los docentes deben impartir los cursos de acuerdo a su especialidad

El salario de los docentes debe estar de acuerdo a su profesionalización experiencia, actualización y no adaptarse al saber que ya están presupuestados

Crear un laboratorio de formación docente para retroalimentar ideas y no tomar represarías en contra de los estudiantes

Los profesionales que se contratan en los distintos establecimientos son elegidos por el perfil que presentan y muchos de ellos no son contratados, por la falta de un buen vocabulario, iniciativa para resolución de conflictos, falta de criterio

Se debería ampliar el curso de Administración Financiera y Gestión Presupuestaria y ampliar los conocimientos del área contable

Ampliar el pensum de estudios para ser competitivos con las universidades privadas que están absorbiendo casi todos los puestos de trabajo

Los estudiantes epesistas deberían con urgencia apoyar a todas las escuelas públicas en el área docente y administrativa como parte de un curso.

En las nuevas sub áreas de cursos que implemento el MINEDUC, los egresados no tienen la iniciativa de trabajar en la música, danza y teatro por falta de conocimientos

Crear más conciencia en el estudiante hacia su situación laboral, con responsabilidad y vocación no solamente pensar en lo económico

Los estudiantes con sus actitudes se recomiendan solos, y muchos de ellos no llenan esa parte del perfil para ser contratados

Se debería implementar un curso de valores, ya que deberían traerlos de sus casas, pero se mejoraría si se aplicara en el pensum de estudios

Muchos de los egresados huyen de sus responsabilidades

Los señores docentes deben ser más responsables en impartir sus clases y hacerlas más participativas

Los mismos egresados y estudiantes que laboran como directores han criticado fuertemente el estudio de mercado de las carreras del profesorado y licenciatura y han tildado fuertemente a mi persona, a mis asesores y a las altas autoridades de la Facultad de Humanidades así como al señor decano, en comentarios mal intencionados

Motivar a los docentes a ser más accesibles con los estudiantes

Un docente debe ser un guía para el estudiante y ser más accesible en la relación bilateral en las clases magistrales

Cambiar la metodología tradicionalista al impartir las clases por parte de los docentes

Brindarle la oportunidad de seguir estudiando a las personas que trabajan, ya que su presupuesto económico es demasiado bajo, por medio de exámenes por suficiencia o por medio de otras metodologías

Mas conciencia docente

Dividir los cursos en teórico prácticos y que se tenga la voluntad de enseñar y no dejar de tarea los temas que deben darse en clase para investigación, ya que son transmitidos a los egresados y al mismo tiempo ellos adoptan esta metodología con los estudiantes de los distintos niveles educativos

Los egresados llegan a los establecimientos a aprender, cuando ya deberían estar aptos para dirigir una institución, por lo que se recomienda más horas de práctica docente y administrativa aplicada

El curso de idioma extranjero debería ser aprobado en CALUSAC y no en la Facultad de Humanidades

Los egresados tienen amplios conocimientos pero lamentablemente no saben cómo transmitirlos, por lo que deberían mejorar su didáctica a profundidad

Lamentablemente los licenciados y profesores tienen una mala ortografía, semántica y morfología por lo que debería fomentarse en los cursos que correspondan

Los profesores de enseñanza media, tienen mayor conocimiento de las leyes que los licenciados que deben conocer la ley y saber cómo enfrentar una situación, buscando no al culpable sino la solución de cada conflicto, conociendo mejor la reforma educativa

Actualizar el curriculum de la carrera y crear nuevos planes de trabajo

Que no exista la rivalidad profesional entre docentes sino que realicen reuniones de trabajo para que los egresados no salgan en cantidad sino en calidad

La Facultad de Humanidades se debería pronunciar por medio de rectoría, verificando que estándares se están buscando en el mercado laboral

Muchos de los directores, encubren mucha información de la institución que dirigen ya que muchos colegios han sido cerrados por la situación económica del país y los alumnos se han trasladado a las escuelas públicas, por lo cual solicitan personal ad honorem para apoyarlos en la retroalimentación de conocimientos que no se las brinda el Ministerio de Educación

Por las huelgas magisteriales se le ha cerrado el espacio a la Facultad de Humanidades en las escuelas públicas

Implementar el curso de Organización y Automatización de Oficinas, Archivo y Publicidad

La mayoría de los directores desconocen el Pensum de estudios de la Carrera de Humanidades por la falta de difusión de la misma

Profundizar más en el curso de los Procesos Administrativos, Matemáticas, estadísticas y en la Administración de Personal

El EPS debe ser un curso complementario y no una práctica para graduación

Implementación de conocimientos de los cursos sobre sexualidad que son de gran interés y apoyo para la niñez y juventud, ya que los egresados buscan a otras personas para dar a conocer estos temas

Los maestros que imparten clases de diversificado, solicitaron a mi persona que los epesistas, con pensum cerrado en Licenciatura, vayan a todos los establecimientos, principalmente los que imparten magisterio para orientar de mejor manera a los estudiantes que deseen seguir esta carrera.

Opinión de los Organismos Gubernamentales y No

Gubernamentales

Se debería incluir un curso de psicología industrial para reforzar las relaciones interpersonales

Se debería incluir mas epistemología

Filosofía de la educación

Pedagogía actualizada

Curso de Lógica

Conocimiento de la realidad nacional, contexto económico, político y social

Formular Políticas Educativas

Realizar las Investigaciones necesarias para profundizar los conocimientos

No se le prepara al personal para el área laboral

El ambiente político perjudica a los egresados

Aplicación de la normativa para los cursos de oposición

Es preocupante si no hay injerencia del señor decano a nivel nacional

Muchas deficiencias en el personal practicante en el área administrativa

Realizar más proyectos de investigación-acción

Que la práctica supervisada tenga más horas

Que los instrumentos de evaluación sean más claro y evalúen con más detalle las acciones realizadas

Orientación en Organización Educativa

El nivel académico debe estar de acuerdo a los estándares educativos latinoamericanos

Mejorar el examen vocacional

Reforzar aspectos morales, culturales históricos, educación sexual, descomposición social

Contexto de la educación en Guatemala, situación actual y cómo manejarla siendo concretos y llenos a la realidad del país para aplicar las políticas correctas

Implementar un curso de valores

Ética profesional (sobornos, abusos)

Como transmitir ideas, trabajos de una forma adecuada al personas a su cargo

Conocimiento de la Ley de Educación Nacional

Aplicar la ley de registro civil

Enseñar a utilizar realmente la Legislación Educativa de acuerdo a sus últimas reformas

Implementar un curso de organización, planificación enfocado al área de oficinas y de campo

Para competir a nivel internacional debería implementarse de manera obligatoria el manejo de un idioma extranjero

Hacer énfasis en temas de coordinación intra e interinstitucional

Ampliar el curso de estadística

Énfasis en derechos humanos y genero

CHIQUIMULA

Específicamente recurso humanos

Orientación Ambiental

Relaciones interpersonales (Filosofía –Psicología)

Reforzar los aspectos de la práctica supervisada.

Ampliar conocimientos de psicología.

Valores- relaciones humanas

Desempeño responsable-colaboración

Responsabilidad en equipo

Ampliación de relaciones humanas

Tecnología educativa, cultura, elaboración de proyectos, más

investigaciones

Que se tome en cuenta el curriculum de estudios, los temas

de recursos naturales y educación ambiental

Un curso más amplio sobre ética o valores en general,

Administración Pública.

Los trabajos de graduación reúnan criterios como las otras carreras

que tenga más control de los proyectos que ejecutan al momento de

hacer su EPS

Creo lo que se imparte hasta el momento está de acuerdo a la

realidad

Que los docentes que imparten clases se preparen para sus clases.

Actualización en computación- ampliar los cursos de administración.

Formulara aun más valores (responsabilidad-respeto)

Cursos de redacción, liderazgo.

Planificación temas del curriculum , matemática e idioma

Tener conocimientos administrativos y financiero de una manera

general.

Ninguno desconozco el pensum de dicha carrera

Fortalecimiento de registro y controles, así como las normativas

vigentes del MINEDUC.

Es importante concientizar el respeto, tratar de utilizar métodos

sencillos, efectivos para lograr el aprendizaje, estar actualizado en

forma general.

Más práctica

Plan de Ejecución Taller No. 1

II Congreso a Empleadores de Egresados de la

Facultad de Humanidades de la Universidad san Carlos de Guatemala

Lugar y Fecha: Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, Julio 04 de 2011.

Conferencista: Lic. Adolfo Castro Abaj (Dirección Departamental de Educación,

Chimaltenango.)

CONTENIDO TEMATICO: LIDERAZGO

COMPETENCIAS: Identificar el punto de partida para lograr un liderazgo eficaz a través de autoconocimiento y del desarrollo personal.

Enumera las principales capacidades que debe desarrollar un buen líder.

Define con sus propias palabras las características principales de cada uno de los procesos que intervienen en el liderazgo.

Establece los puntos clave que diferencian a cada uno de los tipos de liderazgo.

TECNICA: Expositiva

RECURSOS: Humanos: expositor, egresados universitarios, epesistas, asesora.

Materiales: cañonera, laptop, equipo de sonido, folders.

Físicos: Auditórium Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla.

EVALUACION: A través de un foro.

EJES DE FUNDAMENTO DE CNB

Multiculturalidad e interculturalidad

Educación en valores

Seguridad social y ambiental

Formación en el trabajo

EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA

Vida en democracia y cultura de paz

Unidad en la diversidad Desarrollo integral y sostenible

Ciencia y tecnología

EXPOSITOR: LIC. ADOLFO CASTRO ABAJ

CAPACITADOR DE LA DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION

CHIMALTENANGO.

Chimaltenango 04 de Julio de 2011.

Imagen de la primera etapa

del II Congreso de

empleadores de egresados de

la Facultad de Humanidades,

julio 04 en la que se impartió

la conferencia de liderazg0.

Fuente: fotografía tomada el 04 de julio de 2011.

“Es ésta una época de la historia humana en la que el heroísmo es

extremadamente necesario. Es héroe toda persona que asume

conscientemente la responsabilidad de liderar su propia vida, donde

quiera que actúe y cualquiera que sea la extensión de su influencia en el

mundo” (Carlos Pearson).

Para emprender el estudio acerca de liderazgo es imperativo establecer que para

desarrollar esta capacidad, primero deben estimularse procesos de desarrollo

humano, desde la perspectiva del conocimiento propio de las habilidades (luces) y

debilidades (sombras) de cada persona, descubrir las características

fundamentales, reconocerlas, valorarlas y hacer esto mismo con las características

de los demás, es decir, reconocer las diferencias individuales enmarcadas en

relaciones de comprensión, respeto y reciprocidad.

Se hace referencia a tres grandes categorías de diferencias individuales articuladas

en torno al predominio de tres funciones psicológicas básicas: la razón

(conocimiento), la voluntad (el poder) y el sentimiento (amor).

IMPORTANTE: Las sombras son factores que actúan inconscientemente pero

que los demás si pueden ver, son debilidades, que al no asumirlas conscientemente

se convierten en bloqueos (obstáculos) para la relación con uno mismo y con los

demás.

De aquí que para ejercer un buen liderazgo es de mucha importancia observar

buenas relaciones interpersonales, reconocer y valorar la diversidad y propender

por culturas más plurales y sinérgicas.

El liderazgo es importante y decisivo para el funcionamiento y progreso de las

sociedades y organizaciones humanas. El liderazgo es esencial para el cambio,

especialmente en momentos difíciles.

Se dice el liderazgo, y no los líderes, porque se hace referencia a la función y porque

no hay tal cosa como líderes absolutos y seguidores absolutos.

El liderazgo es una función que no está monopolizada por unos pocos esencial y

eternamente.

Cada persona es y será líder en algún aspecto de la vida, así que el rol de liderazgo

es familiar a toda persona.

Se conoce el liderazgo desde la triple perspectiva permanente de líderes, colegas,

seguidores, que toda persona tiene, porque lo es de algún modo.

El liderazgo supone un plural porque no es concebible un líder sin su equipo e

inversamente.

En la práctica llega a funcionar un líder-equipo indistinguible porque el líder es un

servidor del equipo, porque se potencia con un liderazgo compartido.

Foto del capacitador Lic. Adolfo Castro Abaj impartiendo la conferencia.

Fuente: II Congreso de capacitación a Empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades de la USAC. 2011

EL LIDER ES UN GUÍA

La palabra líder en castellano tiene su origen en la palabra inglesa “leader” que

significa guía.

Se denomina como guía a la persona que conduce y enseña a otra el camino o hacer

o lograr algo que se propone.

Guiar es enseñar el camino o dirigir la marcha yendo delante o junto al equipo.

Guiar es ir mostrando el camino, abriendo senderos y dando el ejemplo.

EL PROCESO DEL LIDERAZGO

Si se logran identificar las actividades que realizan los lideres para cumplir con su

función, se estará en posesión de una de las claves para entender el liderazgo y para

desarrollarse como líderes.

Se conoce como proceso de liderazgo:

1. Definir la realidad

2. Compartir una visión

3. Armar el equipo

4. Guiar al equipo

5. Celebrar los logros

6. Evaluar y seguir adelante

Este proceso se puede enriquecer con la metáfora de un viaje, con tres preguntas y

dos afirmaciones: ¿dónde se está? ¿a dónde se va?, ¿quiénes van?, van! , llegaron!

1. DEFINIR LA REALIDAD

Un líder tiene sentido de la realidad aunque esta no sea agradable.

Definir los engaños y espejismos, y el descubrimiento de la verdadera realidad

por cruda que sea.

Un buen líder sabe dónde está parado, lo que le gusta y lo que no. conoce los

puntos fuertes y los débiles también. Los puntos débiles son para trascenderlos

y los fuertes para construir sobre ellos.

Un buen líder cataliza el rechazo de una realidad que no satisface, y detecta

oportunidades; oportunidades que son potencialidades, que son puentes hacia

el futuro, que son ideas con vuelo.

2. COMPARTIR UNA VISIÓN

Los líderes no solo son realistas, son también soñadores.

Un líder es principalmente un visionario que provoca e inspira la visión de un

futuro mejor hacia el cual vale la pena movilizarse. Una visión del futuro motiva

y guía para la acción transformadora.

3. ARMAR EL EQUIPO

Es preciso armar el equipo: armar las partes del grupo y darles “herramientas”

para la acción.

No hay líder sin equipo y no hay equipo sin líder, entonces, líder y equipo se

necesitan mutuamente. Una vez armado el equipo es preciso desarrollarlo como

equipo para poder contar con la energía necesaria.

Un buen líder comparte y multiplica su potencia, la capacidad y los recursos

para la acción con un equipo competente.

Un equipo lo es cuando forma y piensa en plural cada uno apoyando al equipo,

y el equipo apoyando a cada uno.

4. GUIAR EL EQUIPO

Guía al equipo hacia la visión y mantenerlo es la labor más claramente asociada

al líder, al guía del equipo. El liderazgo no es análisis reiterado de situaciones o

la contemplación de visiones etéreas. Liderazgo es guía para la acción, es

planificación, apoyo y modelo para la acción y acción es movimiento

Para que el equipo se dinamice, debe contar con un motor. Motivación que

mueve, que da motivos para romper la estática y crea la dinámica.

Imagen de conferencista

Lic. Adolfo Castro Abaj.

5. CELEBRAR LOS LOGROS

Al llegar a las metas, es preciso celebrar.

Un buen líder ayuda al equipo a

constatar sus logros y a celebrarlos.

Cada meta lograda es un triunfo que

refuerza al equipo, su liderazgo y su Fuente: conferencia servida por el Lic. AdolfoCastro Abaj

sentido.

Hay que saber llegar y hay que saber celebrar, hay que saber apreciar los errores

que se cometieron para aprender y corregirlos. Pero más todavía, hay que saber

apreciar los aciertos que se tuvieron para reforzarlos y aprender.

6. EVALUAR Y SEGUIR ADELANTE

Hay que saber evaluar y no tener temor de corregir el rumbo para aprender

más, y aprovechar las oportunidades que se tienen. Cada llegada es un nuevo

punto de partida, y el proceso es una espiral ascendente que nunca se detiene.

EL PROCESO

DEL LIDERAZGO

2. COMPARTIR UNA VISIÓN

5. CELEBRAR LOS

LOGROS. EVALUAR Y

FESTEJAR

4. GUIAR EL EQUIPO

PLANIFICAR LA ACCIÓN

DINAMIZAR EL EQUIPO

3. ARMAR EL EQUIPO

CONSTRUIR EL GRUPO 1. DEFINIR LA REALIDAD

EVALUAR LA SITUACIÓN

EL LIDERAZGO SEGÚN EL CAMPO DE LA ADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA

Un establecimiento educativo, al igual que cualquier otra institución social,

requiere de una organización interna, es decir de una base jerárquica con funciones

claramente definidas para su buen funcionamiento, de aquí se desprende la

aparición de un líder, en el campo de la administración educativa, el director

cumple con el rol de líder.

La función del director como líder del centro educativo gira en torno a su capacidad

de influir positivamente, en el cuerpo docente para guiarlos hacia el compromiso

con el desarrollo, los cambios, la participación activa, mejoras en el proceso

educativo y sobre todo en la construcción del sentido de la escuela, el cual siempre

va a estar centrado en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y no en la

cantidad de festivales o actos culturales que puedan realizarse en el

establecimiento.

Es entonces el director quien define los estilos de trabajo, las formas de

vinculación, las estrategias de participación, entre otros, del trabajo colectivo de un

establecimiento educativo.

¿CÓMO SE LOGRA SER UN BUEN LÍDER?

Un buen líder tiene poder de influencia en su equipo, y ese poder de influencia se

logra si se tienen las cualidades necesarias, ya que la parte emocional es un factor

clave para potenciar sentimientos positivos y lograr mejores resultados.

Estos logros se alcanzan a través de una integración entre las necesidades e

intereses personales, grupales, institucionales en función de objetivos

organizadores como:

Mantener cierto equilibrio interno.

Regular las actividades y esfuerzos individuales.

Promover sistemas de participación e implicación del equipo.

Crear equipos de trabajo en torno a tareas y habilidades específicas.

Generar canales de comunicación.

Establecer sistemas de monitoreo y apoyo.

Administrar los conflictos con imparcialidades.

La creación e implementación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) puede ser

una herramienta y estrategia para ejercer un gobierno en todas las áreas educativas

de una escuela y sobre todo favorecer e impulsar el desarrollo del liderazgo en los

profesores y así aumentar las probabilidades de innovaciones y proyectos de

transformación desde su participación activa al frente de una de las áreas que

conforman dicho proyecto.

En la mayoría de los casos los directores y docentes que laboran en escuelas con

alto grado de pobreza y se enfrentan a desafíos adicionales a las condiciones

básicas de educabilidad de las personas como: carencias culturales, desarrollo

psico-afectivo en los educandos, respaldo de las familias, problemas de salud en los

estudiantes, entre otros, y que por lo tanto afectan directamente el aprendizaje de

éstos. He aquí donde la escuela puede perder su sentido pedagógico y centrarse en

un sentido asistencial. Del enunciado anterior se desprenden los tipos de liderazgo

que debe ejercer un director como buen líder de su centro educativo.

A) LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Este tipo de liderazgo gira en torno a la idea de poner en primer lugar “el sentido

pedagógico de la escuela” ante las dificultades sociales que se enfrentan en un lugar

de pobreza, con el fin de egresar personas bien preparadas que tengan la

oportunidad de desarrollarse a través de una multiplicidad de conocimientos.

Y como en cualquier otro aspecto de la vida, y principalmente en educación, es

importante que se tengan bien definidos los objetivos y las metas, es decir, ¿hacia

dónde se quiere ir? De ahí establecer el camino, la ruta, es decir, las acciones, las

actividades, los procesos a implementar, manteniendo un grupo unido por el

positivismo e ir enrolando a quienes aún no comparten la visión y sentido del

centro educativo.

De hecho el sentido de la escuela o centro educativo debe ser concreto y

contextualizado al área en la que se está y las necesidades mismas que aquí se

presenten.

Algunos ejemplos de objetivos que permiten ir construyendo el sentido pedagógico

del centro:

Mejorar la dicción en la lectura.

Mejorar la comprensión de lectura.

Mejorar la salud bucal de los estudiantes.

Agilidad en cálculo mental de los estudiantes.

El conocimiento de los sucesos claves de la historia del país.

Conocimiento de las leyes y derechos que amparan a la ciudadanía, entre otros.

Es importante visualizar a través de herramientas eficaces los problemas que están

al alcance del equipo docente del centro para mejorar los aprendizajes y el

rendimiento efectivo en los estudiantes, y a la vez establecer los problemas que

están fuera del alcance de los docentes y para los cuales se puede buscar apoyo en

otras instituciones para solucionar dichos problemas, sin tener que sacrificar el

verdadero sentido de la escuela, el sentido pedagógico.

B) LIDERAZGO COMUNITARIO

“Un sistema se transforma en tal, cuando logra enlazar y dar sentido a las

operaciones internas, diferenciándolas de otras pertenecientes al entorno, tratando

de encontrar la mejor forma de adaptarse y transformarse a partir de la generación

de conocimiento, es decir la Capacidad Cognitiva Adaptativa, según Luhmannn, o

lo que Senge denomina como Aprendizaje Generativo.

Es importante que de aquí se parta a un análisis para establecer las dificultades y

problemas que pueden aparecer y de la forma en que la escuela se relaciona con el

entorno para establecer los procesos para interrelacionarse y acoplar a otras

instituciones sin perder su singularidad sino potenciando su acción adjunta.

Según lo anteriormente expuesto, resulta de fundamental importancia la figura del

líder comunitario para:

Promover vínculos entre la comunidad educativa y local.

Generar herramientas que le permitan a la institución adaptarse a los cambios

que ocurran en el exterior (comunidad local).

Crear redes de colaboración que generen conocimiento útil para el centro y la

comunidad.

Dinamizar los procesos de aprendizaje organizacional.

HABILIDADES QUE PUEDE DESARROLLAR UN LIDER

COMUNITARIO.

Ser observador y registrar las demandas y necesidades internas y del entorno.

Crear condiciones para involucrar a los padres de familia en la vida escolar y

contribuyan a su mejoramiento.

Establecer mecanismos de monitoreo y evaluación para responder y adaptarse a

las demandas.

Generar vínculos entre instituciones del entorno para favorecer el contexto del

centro e ir solucionando problemáticas institucionales para no desviarse del eje

pedagógico del Centro Educativo.





Conferencista: Lic. Adolfo Castro Abaj (Dirección Departamental de Educación,

Chimaltenango.)

CONTENIDO TEMATICO: TRABAJO EN EQUIPO COMPETENCIAS: Comprende y analiza la necesidad Enumera

las principales capacidades que debe desarrollar un buen líder.

Aplica estrategias novedosas para la superación de las dificultades estructurales y de procedimiento que se generan dentro del ambiente laboral y que crea barreras para el buen funcionamiento.

TECNICA: Expositiva

Participativa


Materiales: cañonera, laptop, equipo de sonido, folders.

Físicos: Auditórium Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla.

EVALUACION: Preguntas orales. EJES DE FUNDAMENTO DE CNB

Vida Familiar


Equidad de género, de etnia y social


Desarrollo sostenible


Formación en el trabajo EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA


Unidad en la diversidad

EXPOSITOR: LIC. ADOLFO CASTRO ABAJ

CAPACITADOR DE LA DIRECCION DEPARTAMENTAL DE

EDUCACION CHIMALTENANGO

Chimaltenango 04 de Julio de 2011.

Actitudes

Trabajo en Equipo

Para formar un equipo de trabajo es necesario considerar no sólo las capacidades

intelectuales de sus posibles miembros sino también sus características socio-

psicológicas y de personalidad de cada componente. Ciertos equipos se forman

para realizar tareas concretas, otros para asesorar y otros para gestionar.

Ventajas del trabajo en equipo:

Entre las ventajas esenciales, que presentan el compañerismo y el trabajo en

equipo, tanto para los individuos como para las organizaciones, se encuentran:

Para los individuos

Se trabaja con menos tensión al compartir los trabajos más duros y difíciles.

Se comparte la responsabilidad al buscar soluciones desde diferentes puntos

de vista.

Es más gratificante por ser partícipe del trabajo bien hecho.

Se comparten los incentivos económicos y reconocimientos profesionales.

http://es.wikipedia.org/wiki/Responsabilidad

Puede influirse mejor en los demás ante las soluciones individuales que cada

individuo tenga.

Se experimenta de forma más positiva la sensación de un trabajo bien hecho.

Las decisiones que se toman con la participación de todo el equipo tienen

mayor aceptación que las decisiones tomadas por un solo individuo.

Se dispone de más información que cualquiera de sus miembros en forma

separada.

El trabajo en grupo permite distintos puntos de vista a la hora de tomar una

decisión. Esto enriquece el trabajo y minimiza las frustraciones.

Podemos intercambiar opiniones respetando las ideas de los demás:

Logra una mayor integración entre las personas para poder conocer las

aptitudes de los integrantes.

Para las empresas y organizaciones

Aumenta la calidad del trabajo al tomarse las decisiones por consenso.

Se fortalece el espíritu colectivista y el compromiso con la organización.

Se reducen los tiempos en las investigaciones al aportar y discutir en grupo

las soluciones.

Disminuyen los gastos institucionales.

Existe un mayor conocimiento e información.

Surgen nuevas formas de abordar un problema.

Se comprenden mejor las decisiones.

Son más diversos los puntos de vista.

Hay una mayor aceptación de las soluciones

Desventajas del trabajo en equipo:

Algunas razones por las cuales se reprocha a veces al trabajo en equipo el presentar

una serie de desventajas que habría que tener en consideración. Entre ellas, pueden

referirse las siguientes:

Tomar las decisiones de forma prematura.

Que impere el dominio de pocas personas, en particular el de un líder.

Consumir mucho tiempo en reuniones discutiendo soluciones y acciones,

retrasando su puesta en marcha.

Que existan presiones sobre miembros del equipo para aceptar soluciones.

Responsabilidad ambigua porque queda diluida en el grupo.

Principios y Valores

Dado que un equipo de trabajo esta signado por la colaboración y el debate, por la

compartimentación de percepciones y confrontación de ideas en pos de la

consecución de determinados objetivos, esta modalidad de trabajo requiere de

esfuerzos sistemáticos y constantes para obtener la continuidad de los procesos, así

también el conocimiento de ciertos principios que colaboren a la mejor

construcción de la tarea colectiva.

Todos los equipos se deben regir entonces por algunos valores tales como:

La solidaridad

El respeto

La ética

profesional

El compromiso

La

responsabilidad

La tolerancia

L

Coordinar personas y tareas

Todo equipo de trabajo requiere de un líder que tenga el papel de coordinador

referente a la tarea. El establecimiento cuenta con un director como líder natural,

este es quien habitualmente ejerce las funciones de coordinación, sin embargo

existen otras actividades en las que re requieren de otros coordinadores, es decir

personas con habilidades naturales para realizar las acciones como elementos de

apoyo al director, es decir sub coordinadores que lleven a una buena ejecución el

trabajo planificado.

El rol de líder dentro de un grupo docente no es fácil de desarrollar y ejecutar por

la presión y exigencia que se ejerce del resto del grupo, resulta aun más fácil

coordinar a un grupo mayor de alumnos, ya que el estatus profesional de estos

difiere entre si.

Funciones del coordinador:

Calificar el propósito de la tarea

definir responsabilidades de los

participantes

establecer líneas de acción

explicar las metas a donde se

deseas llegar

fijar y manejar el tiempo en que

se debe regir la acción Fuente: II congreso de capacitación de Empleadores y egresados

motivar al empleo de estrategias Facultad de Humanidades USAC. 2011.

construir normas de manejo interno

promover la autoevaluación sistemática y del funcionamiento del equipo

delegar equitativamente las funciones, de acuerdo a las capacidades y

habilidades de cada miembro del equipo.

Herramientas y estrategias

Son algunas actividades sugeridas para la mejor ejecución del trabajo en equipo e

instrumentos para mejorar el liderazgo de quien dirige el grupo.

Cuando un equipo comienza a operar es importante explicar las normas bajo

las cuales va a funcionar a fin de minimizar los conflictos que pueden

ocasionarse, entre otros factores, a causa de marcos de referencia poco

explicitados o conocidos por todos los miembros del equipo.

Se propone que, en pequeños grupos de trabajo los participantes establezcan

las normas de funcionamiento que se crean convenientes para que un

equipo funcione en forma efectiva y eficiente.

Para esta actividad el formador:

1. Solicita a cada miembro que en forma escrita e individual:

a. Proponga un valor que considere relevante para el funcionamiento del

equipo en relación con los principios de su centro educativo definido de

acuerdo a su misión.

b. Asigne a cada valor o principio mas o menos comportamientos

representativos de ese valor que consideren relevantes para la

consecución de los planes de equipo.

2. Entrega a cada participante tarjetas de dos colores para que registren los

valores en una de las tarjetas y los comportamientos en la otra. (se estipula

el color previamente)

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

3. Propone a los participantes que coloquen las tarjetas en el papelógrafo, de

acuerdo al siguiente esquema.

VALORES COMPORTAMIENTOS

Compromiso Apoyar las decisiones tomadas

por el equipo

Involucrarse

Participar y cumplir con las

tareas que fueron

encomendadas, en tiempo y

forma.

El formador propone que, en grupos los participantes:

1. Analicen las fallas que, de acuerdo a su experiencia, se producen en las

reuniones de trabajo.

2. Elaboren pautas para conducir reuniones eficaces y las registren en u

papelógrafo.

3. Contrasten las pautas elaboradas por ellos mismos.

PAUTAS PARA REUNIONES EFICACES (ELABORADO A PARTIR DE LAZZATI,

1999).

ANTES DE LA REUNIÓN:

Elaborar el objetivo y precisar los resultados esperados.

Elaborar agenda (las ideas principales que se quieren transmitir

ACTIVIDAD 3

Promover recursos y materiales necesarios

Promover la hora de inicio y finalización

Listado de participantes

Escribir la convocatoria y enviarla

DURANTE LA REUNIÓN

Elaborar aspectos de disciplina básica: respeto a los horarios (puntualidad

al inicio y a la terminación)...

Orientar hacia el objetivo

Facilitar el clima de relaciones positivas

Nombrar un moderador para mantener la reunión enfocada en el tema

Nombrar a alguien para toma de notas de los temas principales.





Conferencista: Licda . Rocío de María Román Ramírez (Dirección Departamental

de Educación, Chimaltenango.)

CONTENIDO TEMATICO: RECURSOS HUMANOS COMPETENCIAS: Utiliza correctamente los documentos

administrativos que se manejan en el departamento de Recursos Humanos de la Dirección Departamental de Chimaltenango.

Identifica los instrumentos y procedimientos que los administrativos utilizan en función de movimiento de personal, licencias, nombramientos etc.

TECNICA: Expositiva


Materiales: cañonera, laptop, equipo de sonido, folders. Físicos: Auditórium Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla.

EVALUACION: Preguntas directas. EJES DE FUNDAMENTO DE CNB

Equidad de género

Vida ciudadana

Desarrollo sostenible




Formación en el trabajo EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA


RECURSOS HUMANOS

DIDEDUC CHIMALTENANGO

CONFERENCISTA: LICDA. ROCIO DE MARIA ROMAN RAMIREZ JEFA DE RECURSOS HUMANOS DE LA DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION

Chimaltenango 14 de julio de 2011.

FUENTE: II congreso de Capacitación a Empleadores de Egresados de la Facultad de Humanidades de la Universidad de la USAC. 2011. Licda. Ana María Saavedra, dando recomendaciones generales sobre la asistencia a los demás congresos.

• La Dirección Departamental de Educación de Chimaltenango cuenta con una Sección de Recursos Humanos que conoce y aplica leyes relacionadas con la administración de personal especialmente las disposiciones legales emanadas del ministerio de educación, velando por el cumplimiento del régimen disciplinario requerido en cada caso para el personal docente y administrativo, capacitando y asesorando al personal bajo su autoridad, con el objetivo de procurar la mejora continua de los procesos que la unidad realiza.

MISION

• Contribuir a la transformación y modernización del sector educativo a través del desarrollo y buena administración del recurso humano que labora en la institución para que responda a las necesidades integrales de la población social, cultural y lingüística diferenciada con respeto y apego al cumplimiento de los Acuerdos de Paz, en el marco de la Reforma Educativa.

VISION

• Convertirse en una Unidad organizada y eficiente para brindar un mejor servicio a clientes internos y externos, contribuyendo así al desarrollo del sector educativo departamental que responda a las necesidades integrales de la población social cultural y lingüística diferenciada con apego y respeto a los Acuerdos de paz, en el marco de la Reforma Educativa.

VALORES

• Establecemos procesos, normas y legislación clara y congruente.

• Priorizamos y focalizamos los recursos. • Trabajamos con pasión, alegría y

creatividad. • Nos comprometemos y responsabilizamos

en el trabajo. • Trabajamos en un entorno de buenas

relaciones interpersonales y trabajo en equipo.

• Velamos por la buena utilización de los bienes del Estado.

• Nuestro servicio se caracteriza por el respeto a la diversidad lingüística y cultural que enriquece a nuestro departamento.

FUENTE: II Congreso de Empleadores de Egresados de la Facultad de Humani- dades de la USAC.2011

Lic. Rocío de María Román Ramírez impartiendo la capacitación sobre Recursos Humanos y Administrativos.

ESTRUCTURA

RECLUTAMIENTO Y SELECCIÓN DE PERSONAL Realiza el proceso de reclutamiento, selección y contratación de personal PROCESO DE EJECUTA

• Gestionar convocatorias para ocupar vacantes (desde la publicación, hasta la recepción y análisis de los expedientes).

• Verificar y analizar expedientes, que contengan los requisitos legales, técnicos y administrativos.

• Revisar y analizar propuestas de personal docente y administrativo. • Monitoreo y seguimiento de expedientes hasta que sean nombrados. • Analizar solicitudes de permutas y de proceder gestionar las mismas. • Mantener actualizadas las bases de datos de bancos de persona

administrativo. • Revisar el estatus de partidas, puestos y especialidades. • Proceso de contratación de personal 021, 022 y 031. • Elaboración de nominas de pago de personal operativo 031. • Tramite de expedientes de solicitud de pago de personal 021. • Monitoreo y aseguramiento de pago de salario de personal 021. • Asesorar y atender las consultas que formulen las personas interesadas en el

proceso de selección de personal. • Extensión de constancias salariales del personal 021 y 031.

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO FINANCIERO

SECCION FINANCIERA SECCION ADMINISTRATIVA SECCION DE RECURSOS

HUMANOS

RECLUTAMIENTO Y SELECCIÓN DE PERSONAL

GESTION Y DESARROLLO DE PERSONAL

DESARROLLO MAGISTERIAL

JADO

JUNTA CALIFICADORA DE PERSONAL

• Entrega de cartas de corte de salario y constancias salariales a personal 021 y 031 por suspensiones del IGSS por maternidad, enfermedad o accidente.

• Proceso de reintegro de salarios por suspensiones o rescisiones. • Archivo de expedientes de personal 021 y 031. • Entrega de constancias de evaluación diagnóstica.

GESTION Y DESARROLLO DE PERSONAL

• Registra los movimientos de personal y aplica el régimen disciplinario. PROCESOS DE EJECUTA

• Notificación de Acuerdos Ministeriales de Nombramiento a personal favorecido con un puesto 011 y 022.

• Elaboración de cuadros de movimiento de personal en acciones como: Primer ingreso Reingreso Suspensiones de IGSS Renuncias Jubilaciones

• Seguimiento de pago de salario del personal 011 y 022. • Tramites de solicitudes de licencias por:

Maternidad Enfermedad Accidentes Becas

• Tramite para pago de Interinos. • Entrega de Voucher de pago, certificaciones de tiempo de servicio de

registro y estadística y constancias laborales. • Entrega de certificados de trabajo del IGSS para empleados Administrativos

de la DIDEDUC, DIGEEX, DIGEMOCA, SOSEP y Mi Familia Progresa.

Licda. Nirma Ramírez en el segmento de preguntas y respuestas en conferencia sobre Recursos Humanos y Administrativos.

FUENTE: II a Empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades de la USAC.2011.

DATOS DE INTERES

MOTIVODIA DE

PERMISOBASE LEGAL

DESARROLLO MAGISTERIAL

• Desarrolla los programas de inducción, capacitación y evaluación del desempeño del personal de la DDE.

PROCESOS DE EJECUTA

• Asesorar y acompañar a personal docente, administrativo y operativo de los renglones 011, 021 y 022 sobre los servicios que brinda el Programa de Salud Integral:

Servicios Médicos Servicios Fúnebres Servicios de laboratorio

• Verificar en el Sistema de PROSIMA la actualización de datos del personal. • Inscripción al programa de Solidaridad Magisterial. • Visitar y capacitación a personal sobre los servicios que brinda el programa. • Mediar en conflictos docentes, cuando así es requerido.

JADO

• Coordina el proceso de oposición a cargos docentes con base a lo establecido en Acuerdo Gubernativo 193-86.

PROCESOS DE EJECUTA

• Consultar, controlar, actualizar y darle seguimiento al banco de elegibles para todos aquellos maestros que apliquen a una convocatoria así como llevar el control de los puestos declarados desiertos.

• Atender al público que requiere información de el proceso de oposición. • Ingreso de expedientes al sistema computarizado ESIRH, así como realizar

consultas de los expedientes ingresados.

• Brindar asesoría técnica y administrativa en procedimientos para la solución de casos durante el proceso de revisión, análisis y acciones de seguimiento de los expedientes.

• Elaboración de resoluciones de inconformidad así como la elaboración de informes al jurado nacional.

• Entrega de instrumentos de calificación, libros de actas, registros de bancos a los JUMOS.

• Monitoreo a nivel municipal para verificar el cumplimiento del proceso de oposición.

• Revisar y verificar las calificaciones obtenidas por municipios y asignar a nivel departamental las partidas correspondientes.

• Revisar, verificar y modificar cuando el caso lo amerite , la calificación de expedientes, por inconformidad, denuncias o anomalías.

JUNTA CALIFICADORA DE PERSONAL

• Registra a los maestros recién graduados, así como el control escalafonario y emite la cédula docente.

PROCESOS DE EJECUTA

• Registra a los maestros recién graduados, así como el control escalafonario y emite la cédula docente.

Licda. Nirma Ramírez en la entrega de diplomas a participantes del II Congreso para Empleadores de egresados de la Facultad de Humanidades de la USAC.

FUENTE: II Congreso de Capacitación a Empleadores de Egresados de la Facultad de Humanidades de la USAC.2011.





Conferencista: Lic. Axel Estuardo Chávez (Director Técnico Instituto Evangélico

América Latina, Chimaltenango.)

CONTENIDO TEMATICO: Reformas de la Legislación Educativa

COMPETENCIAS: Identifica los puntos de eficiencia en la aplicación de la legislación educativa en su campo laboral.

Enumera los principales casos en que se aplican los reglamentos

Establece la importancia de la actualización

personal sobre leyes y reglamentos que rigen su quehacer diario.

Enumera las reformas que se le han hecho a los reglamentos de evaluación y disciplina.

TECNICA: Expositiva


Materiales: cañonera, laptop, equipo de sonido, folders. Físicos: Auditórium Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla.

EVALUACION: Preguntas directas

EJES DE FUNDAMENTO DE CNB



Formación en el trabajo

EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA

Unidad en la diversidad

Desarrollo integral y sostenible Ciencia y tecnología

CONFERENCISTA:

LIC. AXEL EDUARDO ESTRADA

DIRECTOR TECNICO

COLEGIO AMERICA LATINA

Chimaltenango 14 de julio de 2011.

CONCEPTO

Se conoce como Legislación Educativa al conjunto de normas y preceptos legales

que regulan el que hacer educativo.

La Legislación Educativa está constituida por :

La Constitución Política de la República, Acuerdos Gubernativos,

Acuerdos Ministeriales, Resoluciones, Circulares y otros documentos legales que en

determinado momento adquieren el carácter de norma jurídica.

ANTECEDENTES DE LA LEGISLACION EDUCATIVA ACTUAL

La legislación educativa vigente tiene como punto de partida la firma de los

Acuerdos de Paz en 1986, ya que en ellos se planteo la necesidad de realizar en

Guatemala una Reforma Educativa, por lo que se creó la Comisión Consultiva para

la Reforma Educativa que sería la encargada de establecer los lineamientos a

seguir.

PRINCIPALES NORMAS JURIDICAS QUE REGULAN EL QUEHACER

EDUCATIVO

Constitución Política de la República: Capítulo II, Derechos Sociales,

Sección Cuarta, Educación, Artículos 71 al 81, promulgada por el Congreso

de la República en 1,985.

Ley de Educación Nacional, Acuerdo Gubernativo No. 12-91, con vigencia a

partir del 12 de enero de 1,991.

Reglamento para la Ley de Educación Nacional, Acuerdo Gubernativo No.

M. de E. 13-77 de fecha 07 de noviembre de 1977. (Este Reglamento

pertenece a la Ley de Educación anterior, la actual no tiene reglamento

propio).

LA REFORMA EDUCATIVA

Para poder llevar a cabo la Transformación Curricular se legisla lo

concerniente a través de:

Gubernativo No. 262-97 de fecha 20 de mayo de 1997, establece la

transformación curricular como parte de la Reforma Educativa.

Acuerdo Ministerial No. 971 de fecha 26 de noviembre de 2003, en el

cual se establece los nuevos planes de estudio de los níveles inicial,

preprimario y primario.

Acuerdo Ministerial No. 713-2006 de fecha 18 de agosto de 2006, que

establece la aplicación de un nuevo CNB para la formación inicial

docente (Magisterio).

Acuerdo Ministerial No. 178-2009, que establece la aplicación del

CNB del ciclo Básico.

Acuerdo Ministerial 379-2009, de fecha 26 de febrero de 2009,

establece la transformación de las carreras de Bachillerato.

http://dsclick.infospace.com/ClickHandler.ashx?ru=http://mvillard.files.wordpress.com/2007/02/gracias1.gif&coi=372380&cop=main-title&c=facemoods.v2.11.err&ap=7&npp=7&p=0&pp=0&pvaid=bc6f28b882e841a9ac24a00ac296de71&ep=7&euip=190.56.33.112&app=1&hash=51CDEA0925AC69058819D4780B1B2AB5

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ANALISIS REGLAMENTO DE EVALUACION

Acuerdos Ministeriales 2692-2007 y 436-2008

Acuerdo Ministerial 1171-2010

Capítulo I Definición y finalidad de la evaluación de los aprendizajes.

Capítulo I Definición y finalidad de la evaluación de los aprendizajes.

No hay cambio No hay cambio Capítulo II Funciones de la evaluación de los aprendizajes

Capítulo II Funciones de la evaluación de los aprendizajes

No hay cambio No hay cambio Capítulo III Características generales de la evaluación de los aprendizajes.

Capítulo III Características generales de la evaluación de los aprendizajes.

Artículo 4, se establece la característica formativa en la literal d,

Artículo 4, en la literal d, se establece como característica la sistemática y se agrega la característica científica en la literal g.

Capítulo IV Organización de la Evaluación de los Aprendizajes.

Capítulo IV Referentes y Organización de la Evaluación de los Aprendizajes.

Artículo 6, se determina que los docentes son los responsables primarios del proceso. Artículo 8, literal c, se ordena velar por la aplicación del plan remedial; en la literal i, se deben incluir y verificar los procesos la educación bilingüe intercultural.

Artículo 5, se agregan los referentes de la evaluación

a. Indicadores de logro b. Estándares de contenido

Artículo 6, la organización de la evaluación está a cargo de la Comisión de Evaluación. Artículo 8, se agrega la literal a, donde se establece que la Comisión de Evaluación debe asegurar el cumplimiento del reglamento; se omite la literal “c” sobre la aplicación del plan remedial; se agrega la literal g. en donde debe asegurarse la entrega de los informes de los avances a los padres de familia y estudiantes. Se omite lo establecido con respecto a la educación bilingüe intercultural en la literal i.

Capítulo V Planificación, referentes y técnicas de Evaluación de los Aprendizajes.

Capítulo V, Referentes y organización de Evaluación de los Aprendizajes.

En el artículo 11, se establece el proceso de reforzamiento.

Se omite lo establecido con respecto al reforzamiento.

Capítulo VI, Se agrega el capítulo de “Proceso de mejoramiento de los aprendizajes” en el cual se establece la forma de planificar y ejecutar el proceso de evaluación de los aprendizajes.

Capítulo VI, Registro de la Evaluación de los aprendizajes

Capitulo VII Registro de los resultados de la evaluación de los aprendizajes.

Arto. 16. Establece el proceso que debe seguir cada docente. Primaria y Media. b.1. Cuatro actividades de evaluación en cada unidad. b.2. Habla de cuatro unidades. b.3. En los registros de evaluación se debe incluir la Educación Bilingüe. No se establece tiempo para manifestar alguna inconformidad.

Artículo 13. a. Preprimaria, sin cambio. b. Primaria y Media:

b.1. No hay un número de actividades y establece el registro de los procesos de evaluación.

b.2. Los resultados se registran al final de cada unidad.

b.3. La nota se registra al final del ciclo escolar.

Artículo 15. El informe debe realizarlo el Centro Educativo por medio del docente. En caso de inconformidad el padre tiene cinco días para manifestarse después de oficializar los resultados.

Capítulo VII Aprobación y Promoción

Capítulo VIII Aprobación

En el artículo 25, se establece que el alumno debe haber cumplido seis años.

En el Artículo 22, se establece que los alumnos para ingresar al Primero Grado del nivel Primario, deben tener como mínimo seis años y seis meses. Esto contraviene lo establecido en el CNB del nivel preprimario si en caso el alumno alcanza las competencias establecidas con menos edad.

En el artículo 26, en la literal a.1 se establece que debe tener como mínimo sesenta puntos en las áreas de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas y sesenta puntos al promediar los resultados de las otras áreas.

En el artículo 23, b, se establece que para 1º. 2º. Y 3º. No hay cambios, mientras que los alumnos de 4º. 5º., y 6º. Primaria deben tener como mínimo sesenta puntos en todas las áreas.

En el Artículo 27, los alumnos deben tener como mínimo sesenta puntos para aprobar todas las áreas, subareas o su equivalente.

No hay modificación según el Artículo 24

Capítulo VIII Recuperación de las áreas, subareas o su equivalente.

Capítulo X Recuperación de las áreas, subareas o su equivalente.

En el artículo 30, se establece que los alumnos de 3º. 4º. 5º. Y 6º. Grados del nivel primario tienen derecho a recuperar todos los cursos en los cuales no haya alcanzado la nota mínima. Solamente con comprobar que se encontraban legalmente inscritos. Los alumnos de 1º. Y 2º. Primaria no tienen derecho a recuperación.

En el artículo 25, literal a, se establece que los alumnos del primer ciclo de primaria (1º. 2º. Y 3º.) no tienen derecho a recuperación. En la literal b, se indica que los alumnos del segundo ciclo (4º. 5º. Y 6º.) pueden recuperar hasta tres áreas, subareas o su equivalente, siempre que tengan el 80% de asistencia.

En el artículo 30, se establece que todos los alumnos del nivel medio tienen derecho a recuperar todos los cursos en los cuales no haya alcanzado la nota mínima. Solamente con comprobar que se encontraban legalmente inscritos. Esta recuperación la puede hacer en el establecimiento en donde curso sus estudios o donde continuará estudiando.

En el artículo 26, se establece que los alumnos del nivel medio podrán recuperar hasta tres áreas, subareas o su equivalente, siempre que tengan el 80% de asistencia y que el pensa de estudios tenga nueve áreas, subareas o su equivalente; y, hasta cuatro cuando tenga mas de nueve áreas, subareas o su equivalente. Esta recuperación se efectuara en el establecimiento en donde realizó sus estudios.

Capítulo IX Evaluación Extraordinaria

Capítulo XI Evaluación Extraordinaria

Artículo 32, En el caso de las evaluaciones extraordinarias se faculta a las Comisiones de Evaluación para que con el visto bueno de la Supervisión Educativa organicen las mismas.

En este nuevo reglamento en el artículo 28 en el caso de las evaluaciones extraordinarias por enfermedad, migración, suficiencia y pérdida de escolaridad se faculta a las Comisiones de Evaluación con el Visto Bueno de la Supervisión respectiva para que las autorice. Para los casos de equivalencia y Especiales, se deberán enviar a la Dirección Departamental para que emita el dictamen correspondiente.

Artículo 33, Para la realización de las evaluaciones extraordinarias se autoriza a los centros educativos en donde el estudiante curso o cursará sus estudios de acuerdo a la naturaleza de la evaluación.

En el artículo 29, se norma que en el caso de las evaluaciones extraordinarias por enfermedad, migración, equivalencia y perdida de escolaridad se realizará en el centro educativos en donde el alumno curso o cursará sus

estudios. En el caso de las evaluaciones por suficiencia serán efectuadas en un establecimiento oficial que será designado por la Dirección Departamental y los casos especiales serán resueltos por la Comisión de Evaluación con el visto bueno de la autoridad respectiva.

En el artículo 30, se norma que en el caso de las evaluaciones extraordinarias por enfermedad, migración, equivalencia, perdida de escolaridad y los casos especiales se aprueban con sesenta puntos; mientras que las evaluaciones por suficiencia se aprueban con ochenta puntos.

Capítulo XI Repitencia Capítulo XII Repitencia En el Artículo 36, se norma que para el nivel preprimario no hay repitencia

Artículo 32, no hay repitencia.

Para los alumnos del nivel primario y medio que no llenen la nota mínima deben repetir el grado de acuerdo con los artículos 37 y 38.

Artículos 33 y 34, norma la repitencia del nivel primario y medio.

Para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales no hay repitencia.

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CONCLUSIONES

Es importante impartir talleres de actualización y fortalecimiento a

egresados de PEM en Pedagogía de la Facultada de Humanidades ya que con

esto se obtendrá una mejor valoración por parte de los empleadores de

estos.

El compartir intercambios de experiencias entre empleadores y egresados de

la facultad, promoverá un ambiente de confianza y desarrollo.

Solo mejorando la comunicación entre empleadores y egresados, se podrá

encontrar la forma viable para fortalecer vínculos.

RECOMENDACIONES

Continuar impartiendo talleres de actualización y fortalecimiento a

empleadores y egresados de la Facultad de Humanidades de la Universidad

de San Carlos de Guatemala.

Motivar los intercambios de experiencias entre empleadores y egresados.

Mejorar la comunicación entre empleadores y egresados.

GLOSARIO

1. EQUIPO:

Comprende a cualquier grupo de tres o más personas unidas con un objetivo

común (una investigación o un servicio determinado).

2. GESTIONAR: Conjunto de trámites que se llevan a cabo para resolver un asunto o

concretar un proyecto.

3. INTELECTUALES:

Son personas que dedican una parte importante de su actividad vital al

estudio y a la reflexión crítica sobre la realidad.

4. LÍDER:

Persona que posee un conjunto de capacidades para influir en un conjunto

de personas, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo en el logro de

metas y objetivos. También posee la capacidad de tomar la iniciativa,

gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o

equipo.

5. SOCIOPSICOLÓGICAS:

Cualquier necesidad en particular, de la organización como un todo, de

cualquiera de sus grupos o personas, surge en un contexto socio-histórico

concreto, en un entorno socio-económico, cuyos aspectos a considerar son

los de carácter científico, tecnológico, económico-financiero, comercial o de

mercado, jurídico, político y social en general, en los que la organización

surge y se desarrolla, y que se refleja en las comunicaciones con otras

organizaciones y personas en la sociedad, que cumplen con respecto a ella

una o más de las siguientes funciones: reguladores, proveedores,

colaboradores, distribuidores, usuarios o clientes, competidores o

formadores de opinión.

http://es.wikipedia.org/wiki/Persona

http://es.wikipedia.org/wiki/Reflexi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%ADtica

http://es.wikipedia.org/wiki/Realidad

BIBLIOGRAFÍA

1. Aldana de Conde, Graciela, Arquetipos y Caminos, Creatividad e

Innovación. Bogotá, Colombia, 2000.

2. Aldana de Conde, Graciela y Parra Duque, Diego. De Arquetipos y

Caminos. Cei Ediciones (en Prensa)

3. Castellanos Coronado, Vivian Pahola. Programa de Seguimiento a

empleadores que utilizan los servicios de egresados universitarios de las

Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Usac.

4. Catalogo de la Facultad de Humanidades 2005.

5. Cardona R. Fredy, Motta M. Mynor R. Osorio F. Erbin F. La Facultad de

Humanidades y nuestra identidad, Guatemala, USAC 2005.

6. Cazali, Ávila, Historia de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Ed.

Universitaria. 1997.

7. Godoy López Dora Cristina, Guzmán Domínguez Jesús, Coord. Yoc

Smith, Amelia Importancia de las citas textuales y la

Bibliografía en la Investigación Universitaria: sistema clásico

Francés, Lancaster, A.P.A. y Harvard. Guatemala, Universidad de

San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades 2007. Pág. 41-46

8. Manual de Funciones de la Municipalidad de Tecpán Guatemala, Edición

9. Martínez Escobedo, Aníbal Arizmendy. Legislación Básica Educativa.

Centro de Impresiones Gráficas, Huehuetenango, Guatemala. 2010.

10. Pineda Ocaña, José Fernando. Módulos de Formación en Competencias

para la Gestión Escolar en Contextos de pobreza, Liderazgo. Tipografía

Nacional, Guatemala. 2009. Pág. 5-35.


para la Gestión Escolar en Contextos de pobreza, Trabajo en Equipo.

Tipografía Nacional, Guatemala. 2009. Pág. 4-25

12. Plan de Mejoras, Comisión de Certificación, Facultad de Humanidades,


13. Sagastume Gemmell, Marco Antonio. Síntesis Histórica. Universidad de

San Carlos de Guatemala. Ed. Universitaria. 2007

14. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,

Departamento de Pedagogía. Propedéutica para el Ejercicio Profesional

Supervisado EPS.

E-grafía

1. www.mineduc.gob.gt

2. Presupuesto asignado a la Universidad de San Carlos de Guatemala.

www.usac.edu.gt/acercade.php

3. Principios básicos del trabajo en equipo. (consultado el 27/06/2011 a las

23hrs.) disponible en htt://www.degerencia.com

4. www.munitecpanguatemala.gob.gt s/p

http://www.mineduc.gob.gt/

http://www.usac.edu.gt/acercade.php

http://www.munitecpanguatemala.gob.gt/

Unidad 4



COMISIÓN DE SEGUIMIENTO A EGRESADOS Y EMPLEADORES

Plan de Sostenibilidad:

1. Fortalecimiento del pensum de estudios de las Carreras de PEM

en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

2. Establecimiento del Programa de fortalecimiento y

Enriquecimiento Profesional para Egresados y Empleadores

3. Establecimiento de las Estrategias viables de comunicación con


HACIA LA CERTIFICACIÓN DE LAS CARRERAS

Guatemala, junio 2011

I. Antecedentes:

Alcanzado ya el objetivo de la comisión de seguimiento a los Egresados y

Empleadores de las Carreras de PEM EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, se logró determinar las debilidades y fortalezas

profesionales de los egresados y las debilidades y fortalezas del actual Pensum de

estudios. Situaciones que obligan a la comisión de seguimiento a establecer y programar

las acciones que respondan a las demandas de los egresados y sugerencias de los

empleadores.

II. Justificación:

Siendo la Facultad de Humanidades una de las principales instituciones

responsables del desarrollo Nacional, es necesario que realice cambios viables y

factibles al pensum de estudios de las carreras Técnico y Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa, que se vean reflejados en el progreso de los estudiantes y de

las Empresas dedicadas a la Educación, a la Proyección Social y a todas aquellas que

emplean recursos humanos egresados de esta Facultad. Estos cambios permitirán

mejorar el proceso Enseñanza-Aprendizaje, así como mejorar la preparación académica

de los futuros egresados con miras en la Certificación de estas carreras.

III. Objetivos:

General:

Fortalecer el pensum de estudios de las Carrera de PEM EN

PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.

por medio de propuestas de cambios sugeridas por los Empleadores y

los Egresados.

Programar las actividades de fortalecimiento profesional para


a. Específicos:

Presentar listado de sugerencias de cambios en el pensum de estudios a la

comisión de certificación.

Establecer las actividades de mejoramiento profesional para egresados.

Establecer actividades de mejoramiento profesional para empleadores.

Determinar los mecanismos que mantengan informadas a las instituciones que emplean egresados.

Realizar intercambios de experiencias en el futuro que continúen enriqueciendo los cambios realizados.

IV. Metas:

a. Cualitativas:

- Ser partícipe del enriquecimiento cultural, académico y profesional de los

egresados.

- Establecer mecanismos de comunicación entre la Facultad de Humanidades y los

empleadores con actividades de fortalecimiento profesional.

- Mejorar la preparación futura de los egresados de la Facultad de Humanidades,

por medio de un programa permanente de apoyo profesional.

b. Cuantitativas:

Establecimiento de banco de información que sirva para futuras consultas,

estudios y otros.

Establecer las necesidades de apoyo por cobertura geográfica,

Ejecución del intercambio de experiencias, egresados, empleadores,

representantes del Ministerio de Educación y personalidades de la Facultad,

V. Acciones a Implementar:

1. Egresados

a. Al Pensum de Estudios,

Aumentar cursos de: o Idioma Inglés, o Informática, o Administración Privada, o Administración de Personal,

o Administración Financiera, o C N B (independiente de pedagogía) o Evaluación (relacionada al CNB) o Relaciones Públicas, o Contabilidad, o Manejo del Medio Ambiente,

b. De Fortalecimiento Profesional

Seminarios de actualización y formación docente: Incluyen aspectos pedagógicos de evaluación docente, didácticos y psicológicos.

Diplomados sobre Administración Educativa, Deben incluirse temas sobre competitividad, eficiencia, principios Administrativos y Planificación Estratégica.

Conferencias y Talleres sobre manejo de Personal. Incluyen charlas sobre motivación, manejo de conflictos, relaciones personales, Roles, Jerarquía y otros relacionados al tema.

Conferencias y Seminarios sobre Administración Financiera (pública y privada) Deben considerarse manejo de Fondos Públicos, Administración Eficiente, Prestaciones laborales, Impuestos relacionados con la Educación.

Cursos Extracurriculares y Diplomados en Idioma Inglés,

Cursos Extracurriculares y Diplomados en Idioma Materno,

Seminarios, Talleres y Conferencias, CNB Nacional. Deben considerarse la implementación, planificación,

evaluación, manejo de competencias y actividades.

Otros Seminarios, Talleres como: o Medio Ambiente, o Contabilidad, o Estrategias de Lectura y escritura o Sociología Nacional

2. Empleadores a) Al Pensum de Estudios

Aumentar cursos de:

o Informática, o Administración Financiera, o Idioma Inglés, o Idioma Materno, o Informática, o Administración Privada, o Administración de Personal, o Administración Financiera, o C N B (independiente de pedagogía) o Relaciones Públicas, o Literatura y Lectura, o Medio Ambiente,

b) De Fortalecimiento Profesional

Diplomados sobre Administración Educativa, Deben incluirse temas sobre competitividad, eficiencia, principios Administrativos y Planificación Estratégica.

Conferencias y Talleres sobre manejo de Personal. Incluyen charlas sobre motivación, manejo de conflictos, relaciones personales, Roles, Jerarquía y otros relacionados al tema.

Conferencias y Seminarios sobre Administración Financiera (pública y privada) Deben considerarse manejo de Fondos Públicos, Administración Eficiente, Prestaciones laborales, Impuestos relacionados con la Educación.

Diplomados en Idioma Inglés,

Diplomados en Idioma Materno, 3. Observaciones de Participación:

El Desarrollo de las siguientes actividades debe considerar la asistencia de más del 20% mensual, 52% semestral y un 28% anual.

Considerar al 11% de manera presencial, al 24% semi-presencial y el 65% virtual.

VI. Cronograma:

No.

Tiempo Actividades

Año 2010

Mayo

Junio Julio Agosto

Sepbre

Octubre

Nov.

2011

1 Elaboración del plan de acción.

X

2

Presentar sugerencias de cambio a Pensum de Estudios a la comisión de Certificación

X

3 Programar actividades de fortalecimiento profesional para empleadores y egresados.

X

4

Inicio del Programa de fortalecimiento profesional para empleadores y egresados

X X X X X X

5

Primer Intercambio de Experiencias con egresados.

X

6

Programación de actividades de fortalecimiento para empleadores de egresados.

X X X X X

7

Primer Intercambio de Experiencias con Empleadores.

X

8

Presentación de informe final a comisión de certificación

X

9 Evaluación de programa de fortalecimiento profesional

X

10

Establecimiento de mecanismos que continuidad a programa de fortalecimiento profesional.

X X

VII. Responsables Comisión de Seguimiento a Egresados y Empleadores

- Licda. Nirma Ramírez

- Lic. Carlos Mayorga

- Lic. Leonardo Fajardo

- Licda. Leidi Anavizca

Epesistas:


Romelia Gabriela Tubac Martín

Marta Leticia Tomás Coy

III.BIBLIOGRAFÍA

Archivo Humanidades.pdf, 2005. www.nuevosusac.edu.gt/ç

Plan de Mejoras, Comisión de Certificación.

Folleto, Recomendaciones a Comisión de Seguimiento. Comisión de

Autoevaluación y Acreditación. Facultad de Humanidades. USAC. 2010.

http://www.nuevosusac.edu.gt/ç

CAPÍTULO IV

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

4.1. Evaluación del Diagnóstico

El proceso de evaluación, permite verificar cada una de las fases del proyecto, para

poder realizar el diagnóstico de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San

Carlos de Guatemala, se aplicaron diversos instrumentos a personal de la Institución y

se recopiló la información necesaria, se logró establecer los problemas que existen en

la Facultad de Humanidades, se priorizó el problema y se analizó cada una de las

soluciones planteadas, a través de la viabilidad y la factibilidad. Gracias a la Ley de

libre acceso a la información, Decreto 57-2008, también se pudo obtener información a

través de Internet. El Diagnóstico fue evaluado a través de una lista de cotejo.

4.2. Evaluación del Perfil

Después de haberse identificado el problema, se define la unidad ejecutora, se

describe el proyecto, se establece el objetivo general que da respuesta al problema

planteado, los objetivos específicos se enfocan en el objetivo general, las metas son

cuantificables, se elabora el presupuesto designado para la elaboración del proyecto.

Esta etapa evidencia la necesidad de tener una relación más directa con los

empleadores y así lograr una mejor comunicación con egresados de las carreras de


Pedagogía y Administración Educativa. Para evaluar el Perfil se utilizó una lista de

cotejo.

4.3 Evaluación de la Ejecución

Se aplicó por medio de la revisión del cronograma elaborado para este proceso, se fue

comparando los períodos de las actividades que fueron planificadas y al mismo tiempo

ejecutadas.

4.4 Evaluación Final

Se aplicó una encuesta a Instituciones privadas, públicas, ONGs, Organizaciones

Gubernamentales, Municipalidades, entre otras, en los departamentos de

Chimaltenango. Se creó una base de datos que proporciona información de

empleadores de egresados de las carreras antes mencionadas. Se concluyó que el

campo profesional de egresados es sumamente amplio, ya que se detecto que se

desenvuelven no solamente en el área educativa y administrativa sino también en

campos investigativos y de servicio social en las ONGs. Se cuenta con registro escrito

de cada uno de los capítulos.

CONCLUSIONES

Se realizo el II Congreso de Empleadores de Egresados de PEM en

Pedagogía y Técnico en Administración y Licenciatura en Pedagogía y


Se digitalizó la Base de datos de los empleadores asistentes al II Congreso.

Se reforestó el astillero municipal de Tecpán Guatemala con 600 pilones de

Pino y Ciprés.

RECOMENDACIONES

A la Facultad de Humanidades

Establecer las estrategias y procesos de fortalecimiento del

proceso de Enseñanza Aprendizaje a través de importantes

cambios en la malla curricular.

Establecer un programa Permanente de Fortalecimiento y

Enriquecimiento Profesional entre Egresados y Empleadores.

Mantener las Vías de Comunicación entre los Empleadores y

Facultad de Humanidades de forma permanente, para

reevaluar el progreso de los cambios realizados y atender

nuevas sugerencias.

Propiciar la participación de los Egresados en distintas

actividades de enriquecimiento cultural, intelectual y social.

A la Comisión de Certificación.

Ser el canal por medio del cual la Facultad de Humanidades

establezca el programa de fortalecimiento y los cambios de

apoyo al Pensum de Estudios.

A los Empleadores:

Atender las Invitaciones de Participación de la Facultad de

Humanidades en las distintas actividades de fortalecimiento

programadas.

Otorgar las consideraciones del caso a sus empleados

Egresados de la Facultad para que puedan participar también

de esos programas.

Comprometerse a presentar anualmente una evaluación del

Programa establecido.

A Los Egresados:

Atender y Participar activamente de las actividades

programadas por la Facultad de Humanidades para el

Enriquecimiento Profesional.

Comprometerse con desempeñar un trabajo de calidad ante

sus empleadores, que refleje el gran trabajo que realiza la

Facultad, los Catedráticos y los programas de apoyo en el

enseñanza.

A Los Catedráticos de la Facultad.

Ser el Pilar de apoyo de la Facultad de Humanidades y de la

Comisión de Certificación para hacer una realidad los cambios

de beneficio a Egresados y Empleadores.

A Los Estudiantes de las Carreras en Estudio

Recibir de forma positiva los cambios realizados al Pensum de

Estudio, mismos que mejorarán en gran manera su futuro

desempeño Profesional.

Evidenciar en su vida estudiantil los avances académicos

obtenidos de este estudio.

Al Director Departamental de Educación de Chimaltenango.

Promover capacitaciones constantes para los maestros que

trabajan en el MINEDUC, tanto para personal administrativo

como para el personal docente.

Gestionar en el Ministerio de Educación, diplomados, cursillos,

conferencias, seminarios constantes para mejora el

rendimiento del magisterio Chimalteco.

BIBLIOGRAFÍA

1. Aldana de Conde, Graciela, Arquetipos y Caminos, Creatividad e Innovación.

Bogotá, Colombia, 2000.

2. Aldana de Conde, Graciela y Parra Duque, Diego. De Arquetipos y Caminos.

CeiEdiciones (en Prensa)

3. Castellanos Coronado, Vivian Pahola. Programa de Seguimiento a

Empleadores que utilizan los servicios de egresados universitarios de las

Careras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y

Lienciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Usac.

4. Catalogo de la Facultad de Humanidades 2005.

5. Cardona R. Fredy, Motta M. Mynor R. Osorio F. Erbin F. La Facultad de

Hmanidades y nuestra identidad, Guatemala, USAC 2005.

6. Cazali, Ávila, Historia de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Ed.

Universitaria. 1997.

7. Godoy López Dora Cristina, Guzmán Domínguez Jesús, Coord. Yoc Smith,

Amelia Importancia de las citas textuales y la Bibliografía en la

Investigación Universitaria: sistema clásico Francés, Lancaster,

A.P.A. y Harvard. Guatemala, Universidad de San Carlos de Guatemala,

Facultad de Humanidades 2007. Pág. 41-46

8. Manual de Funciones de la Municipalidad de Tecpán Guatemala, Edición

9. Martínez Escobedo, Aníbal Arizmendy. Legislación Básica Educativa.

Centro de Impresiones Gráficas, Huehuetenango, Guatemala. 2010.

10. Méndez Pérez José Bidel, Proyectos Elementos Propedéuticos, 9a Edición,

Guatemala 2009. Pág. 1-114.

11. Monografía del Municipio de Tecpán Guatemala. Última corrección edición

2011. Pág. 1-33


para la Gestión Escolar en Contextos de pobreza, Liderazgo. Tipografía

Nacional, Guatemala. 2009. Pág. 5-35.


para la Gestión Escolar en Contextos de pobreza, Trabajo en Equipo.

Tipografía Nacional, Guatemala. 2009. Pág. 4-25

14. Plan de Mejoras, Comisión de Certificación, Facultad de Humanidades,


15. Sagastume Gemmell, Marco Antonio. Síntesis Histórica. Universidad de San

Carlos de Guatemala. Ed. Universitaria. 2007

16. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,

Departamento de Pedagogía. Propedéutica para el Ejercicio Profesional

Supervisado EPS.

E-grafía

5. www.mineduc.gob.gt

6. Presupuesto asignado a la Universidad de San Carlos de Guatemala.

www.usac.edu.gt/acercade.php

7. Principios básicos del trabajo en equipo. (consultado el 27/06/2011 a las

23hrs.) disponible en htt://www.degerencia.com

8. www.munitecpanguatemala.gob.gt s/p

http://www.mineduc.gob.gt/

http://www.usac.edu.gt/acercade.php

http://www.munitecpanguatemala.gob.gt/

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

No. INDICADORES SI NO

1. ¿La información que se obtuvo fue suficiente para elaborar el informe?

X

2. ¿Se tuvo acceso a la información para la realización del diagnostico?

X

2. ¿Se atrasó la información?

X

3. ¿Fue suficiente el tiempo para procesar la información?

X

4. ¿Se cumplió con los objetivos?

X

5 ¿Hubo colaboración de los involucrados?

X

6 Los instrumentos elaborados ¿Fueron suficientes?

X

7 ¿Las propuestas de solución son factibles y viables?

X

8 ¿Fueron suficientes los recursos?

X

10 ¿Con la recopilación de datos, se pudo detectar el problema?

X

11 ¿Se utilizó más de una técnica para realiza el diagnóstico?

X

12 ¿Se logró obtener información suficiente para realizar el diagnóstico?

X

LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO


1. ¿Está identificado el problema?

X

2. ¿Se determinó el lugar de la realización?

X

3. ¿Los objetivos son acorde a la solución de la problemática?

X

4. ¿Se justifica el proyecto?

X

5 ¿Se tuvo el tiempo suficiente para la elaboración del perfil?

X

6 ¿Se define la unidad ejecutora?

X

7 ¿Se especifica el tipo de proyecto?

X

8 ¿Existe orden en el cronograma de actividades?

X

Evaluación de la Ejecución

POSITIVO, NEGATIVO E INTERESANTE

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

Se obtuvo

información para la elaboración del plan para el II congreso de empleadores.

Se estableció

comunicación directa con empleadores que utilizan servicio de egresados universitarios y se evaluó la formación profesional de los egresados de la Facultad de Humanidades.

Se elaboró un

informe de acuerdo a las sugerencias de la comisión de seguimiento a egresados y empleadores para la Certificación de las carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

La premura del tiempo de ejecución que se estableció ya que no se consideraron aspectos como la lejanía de lugares que se visitaron

Negación a dar información en algunos casos de por parte de empleadores y egresados de la Facultad de Humanidades.

Quejas de algunos

egresados, falta de profesionalismo en su trabajo.

No todos los directores de establecimientos colaboraron con la investigación.

Se establecieron los diferentes tipos de instituciones y el amplio campo laboral en donde son ocupados los egresados de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Intercambio de opiniones y sugerencias con empleadores al momento de ser cuestionados.

Se detectaron deficiencias en la formación de Profesionales tales como: o Deficiencia

didáctica. o Deficiencia ética o Deficiencia en la

responsabilidad

LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN FINAL


1. ¿Fue relevante el proyecto para la Facultad de Humanidades?

X

2. ¿Se considera que el proyecto resolvió una de las necesidades de la institución?

X

3. ¿Se logró tener una comunicación más directa con los empleadores de egresados?

X

4. ¿El programa que se utilizó para ingresar datos de empleadores facilitó el trabajo?

X

5. ¿El proyecto es de trascendencia?

X

6. ¿Existen registros escritos de cada capítulo?

X

7. ¿Se obtuvo la información necesaria de los egresados por parte de empleadores?

X



DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

PLAN DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

I. PARTE INFORMATIVA

Institución: Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala.

Dirección: Ciudad Universitaria Zona 12. Estudiante: Gerardo Leonel Donis González No. De Carné: 199813811 Asesor (a): Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle

Tiempo:

II. JUSTIFICACIÓN

Uno de los procesos importantes en la realización del Ejercicio Profesional

Supervisado (EPS) es el Diagnóstico Institucional, porque brindará información

necesaria para la ejecución del Proyecto.

III. OBJETIVO GENERAL

Investigar y recabar la información necesaria de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, a través del uso

de instrumentos elaborados específicamente y la guía de 8 sectores.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar como está estructurada la Institución en la rama

Administrativa, como también las funciones de cada puesto que la conforma.

Aplicar los instrumentos que permitirán la recopilación de la información que se requiere.

Determinar los problemas que se presenten en la Institución. Seleccionar un problema, determinar el factor que lo produce y buscar

una solución. Verificar que sea viable y factible.

V. METAS Consultar con personal de la Institución para obtener la información

necesaria. Emplear correctamente los instrumentos elaborados para la realización

del Diagnóstico y así obtener la información necesaria. Detectar por lo menos 5 problemas que existan en la Institución. Priorizar el problema identificado.

VI. ACTIVIDADES

Iniciar con el trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado. Entrevistar a personal de la Institución para recabar información. Utilizar .la guía de análisis contextual. Consultar información de diferentes documentos. Depurar la información obtenida. Listar y analizar los problemas encontrados en la Institución. Priorizar un problema. Proponer una solución al problema seleccionado. Redactar el Diagnóstico Institucional Presentar el informe del Diagnóstico Institucional al Asesor.

VII. EVALUACIÓN

Se evaluará de acuerdo al cronograma, utilizando los instrumentos que han sido

elaborados con el fin de obtener la información para la realización del Diagnóstico

Institucional.

VIII. Cronograma de Trabajo Diagnóstico Institucional

No. Actividades 2010

Julio 2010 Agosto

2010 Septmbre

2010 Octubre

1. Gestión Institucional para Realización de EPS

2. Definición de Institución para realización de EPS, con aprobación de Asesora de EPS.

3. Observación Organizacional e Institucional de la Facultad de Humanidades

4. Realización de Entrevistas a usuarios, empleados, egresados y autoridades de la Facultad de Humanidades

5. Elaboración de Instrumentos de Investigación.

6. Aplicación de Guía Contextual e Institucional

7. Análisis de Información Recabada.

8. Realizar listado de carencias, ausencias y necesidades detectadas

9. I Reunión con comisión de seguimiento a Egresados y Empleadores de las Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa para definir el problema a trabajar conjuntamente.

10. Definición del problema

11. Propuesta de solución de proyecto de EPS

GUIA DE ANALISIS CONTEXTUAL

PARA LA ELABORACIÓN DE DIAGNÓSTICO

I SECTOR COMUNIDAD

1. GEOGRAFÍA

1.1 Localización

Universidad de San Carlos de Guatemala. Ciudad Universitaria. Zona 12,

Guatemala, Ciudad.

1.2 Tamaño

Está constituida de 51 edificios de 2, 3, y 4 niveles, 9 facultades y 6

escuelas, cada una cuenta con sus oficinas administrativas.

1.3 Clima

El clima es templado lo que permite disfrutar de un ambiente agradable.

1.4 Recursos naturales

Cuenta con diferentes áreas verdes las que están distribuidas en los

diferentes edificios universitarios.

2. HISTORIA

2.1 Primeros pobladores

“La Universidad de San Carlos de Guatemala fue fundada por Real Cédula de Carlos II, de fecha 31 de enero de 1676.

Los estudios universitarios aparecen en Guatemala desde mediados del siglo XVI, cuando el primer obispo del reino de Guatemala, Licenciado Don Francisco Marroquín, funda el Colegio Universitario de Santo Tomás, en el año de 1562, para becados pobres; con las cátedras de filosofía, derecho y teología. Los bienes dejados para el colegio universitario se aplicaron un siglo más tarde para formar el patrimonio económico de la Universidad de San Carlos, juntamente con los bienes que legó para fundarla, el correo mayor Pedro Crespo Suárez. La Universidad de San Carlos logró categoría internacional, al ser declarada Pontificia por la Bula del Papa Inocencio Xl, emitida con fecha 18 de junio de 1687. Además de cátedras de su tiempo: ambos derechos (civil y canónico), medicina, filosofía y teología, incluyó en sus estudios la docencia de lenguas indígenas. Durante la época colonial, cruzaron sus aulas más de cinco mil estudiantes y además de las doctrinas escolásticas, se enseñaron la filosofía moderna y el pensamiento de los científicos ingleses y franceses del siglo XVIII. Sus puertas estuvieron

abiertas a todos: criollos, españoles, indígenas y entre sus primeros graduados se encuentran nombres de indígenas y personas de extracción popular.”10

2.2 Sucesos Históricos importantes

“La Universidad de San Carlos de Guatemala fue fundada siglo y medio después

de la conquista española, por Real Cédula de Carlos II, de fecha 31 de enero de 1676.

La universidad abrió por primera vez sus puertas el 7 de enero de 1681,

con más de sesenta estudiantes inscritos.

Las primeras cátedras de la Universidad de San Carlos fueron:

Cánones

Leyes

Medicina

Teología Escolástica

Teología Moral

Dos cursos de lenguas

Ese mismo año, se realiza la primera protesta estudiantil por los primeros

alumnos de Leyes y Derecho canónico, porque los profesores nombrados en

forma interina no inician clases y el 3 de febrero de 1681. Piden a las

autoridades universitarias el nombramiento del Licenciado Antonio Dávila

Quiñones para la cátedra de Leyes, la cual es autorizada el 10 de febrero de

ese año. La constitución universitaria exigía la libertad de cátedra, asimismo

obligaba a que se leyesen doctrinas filosóficas contrarias para motivar la

dialéctica y la discusión de ideas. Además de cátedras de su tiempo: ambos

derechos (civil y canónico), medicina, filosofía y teología, incluyó en sus

estudios la docencia de lenguas indígenas. La universidad San Carlos de

Guatemala recibió la aprobación papal por bula del 18 de junio de 1687, 10

años después de su fundación y 6 años después de que comenzaran las

clases.”11

A la universidad de San Carlos de Guatemala se le han dado varios nombres… en

su fundación se le denominó Universidad de San Carlos de Borromeo. Con la

independencia el ideario político influyó en la Universidad a través de los filósofos

franceses, ingleses, norteamericanos y la interculturalidad progresista española.

Durante el período de gobierno liberal del Doctor Mariano Gálvez de 1832 a 1840, la

Universidad de San Carlos de Guatemala adopta el nombre de Academia de Estudios

10 http://www.usac.edu.gt/acercade.php 11 http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_San_Carlos_de_Guatemala#Fundaci.C3.B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Carlos_II

http://es.wikipedia.org/wiki/31_de_enero

http://es.wikipedia.org/wiki/1676

http://es.wikipedia.org/wiki/7_de_enero


http://es.wikipedia.org/wiki/Leyes

http://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_can%C3%B3nico

http://es.wikipedia.org/wiki/3_de_febrero


http://es.wikipedia.org/wiki/10_de_febrero

http://es.wikipedia.org/wiki/Dial%C3%A9ctica

http://es.wikipedia.org/wiki/Bula

http://es.wikipedia.org/wiki/18_de_junio


, período en el cual fueron evidentes lo procesos de avances en las ciencias y en las

letras.

“Durante el período conservador de Rafael Carrera, de 1840 a 1871, a la

Universidad de San Carlos se le denominó “Nacional y Pontificia, Universidad de San

Carlos de Guatemala” nombre con el que se llegó hasta la caída del gobierno

conservador en 1871. En el período de la Reforma Liberal de 1871 a 1885 la

Universidad de San Carlos de Guatemala adoptó la ideología liberal de la época de

Miguel García Granados y Justo Rufino Barrios. Se decretó la Ley Orgánica de la

Educación Superior, el 1 de julio de 1875 destaca, en esta época el Doctor Lorenzo

Montúfar, intelectual liberal y Rector de la Universidad.”12

Durante el período presidencial de Lázaro Chacón toma el nombre de Universidad

Nacional de Guatemala, con éste nombre llegó hasta culminar el predominio político

del liberalismo en 1944.

“Desde septiembre del año 1945, la Universidad de San Carlos de Guatemala

funciona como entidad autónoma con autoridades elegidas por un cuerpo electoral,

conforme el precepto legal establecido en su Ley Orgánica; y se ha venido normando

por los siguientes principios que, entre otros, son el producto de la Reforma

Universitaria en 1944: Libertad de elegir autoridades universitarias y personal docente,

o de ser electo para dichos cuerpos sin ingerencia alguna del Estado. Asignación de

fondos que se manejan por el Consejo Superior Universitario con entera autonomía.

Libertad administrativa y ejecutiva para que la Universidad trabaje de acuerdo con las

disposiciones del Consejo Superior Universitario. Dotación de un patrimonio

consistente en bienes registrados a nombre de la Universidad. Elección del personal

docente por méritos, en examen de oposición. Participación estudiantil en las

elecciones de autoridades universitarias. Participación de los profesionales

catedráticos y no catedráticos en las elecciones de autoridades”13

2.3 Personalidades pasadas y presentes

Los concursos de cátedras por oposición datan también desde esa época y en muchos de ellos triunfaron guatemaltecos de humilde origen, como el Doctor Tomás Pech, de origen indígena y el Doctor Manuel Trinidad de Avalos y Porres, hombre de modesta cuna, a quien se atribuye la fundación de la investigación científica en la Universidad de San Carlos, por la evidencia que existe en sus trabajos médicos experimentales, como transfusiones e inoculaciones en perros y otros animales.

La legislación contempló desde sus fases iniciales, el valor de la discusión académica, el comentario de textos, los cursos monográficos y la lección

12 Cardona R Freddy, Motta M. Mynor R., Osorio F. Erbin F., La facultad de Humanidades y nuestra identidad, Guatemala, USAC 2005. 13 http://www.usac.edu.gt/acercade.php

magistral. La libertad de criterio está ordenada en sus primeros estatutos, que exigen el conocimiento de doctrinas filosóficas opuestas dialéctica, para que el esfuerzo de la discusión beneficiara con sus aportes formativos la educación universitaria. El afán de reforma pedagógica y de lograr cambios de criterios científicos es también una característica que data de los primeros años de su existencia. Fray Antonio de Goicoechea fue precursor de estas inquietudes. En las ciencias jurídicas, cuyo estudio comprendía los derechos civil y canónico, también se registraron modificaciones significativas al incorporar el examen histórico del derecho civil y romano, así como el derecho de gentes, cuya introducción se remonta al siglo XVIII en nuestra universidad. Asimismo, se crearon cátedras de economía política y de letras.

“La Universidad de San Carlos ha contado también, desde los primeros decenios de su existencia, con representantes que el país recuerda con orgullo. El doctor Felipe Flores sobresalió con originales inventos y teoría, que se anticiparon a muchas de ulterior triunfo en Europa. El doctor Esparragoza y Gallardo puede considerarse un extraordinario exponente de la cirugía científica, y en el campo del derecho, la figura del doctor José María Álvarez, autor de las renombradas Instituciones de Derecho Real de Castilla y de Indias, publicadas en 1818.Los primeros atisbos de colegiación pueden observarse desde el año de 1810, cuando se fundó en Guatemala el ilustre Colegio de Abogados, cuya finalidad principal era la protección y depuración del gremio. Esta institución desapareció en el último cuarto del siglo XIX, para resurgir en el año de 1947.”14

2.4 Lugares de Orgullo local

Plaza Oliverio Castañeda, Plaza de los Mártires, Aula Magna (IGLU),

3. POLÍTICA

3.1 Gobierno local

El gobierno local de la Universidad de San Carlos de Guatemala esta formado de la siguiente manera: “El Consejo Superior Universitario está integrado por el rector, los Decanos de las Facultades, un representante del colegio de profesionales que corresponda a cada Facultad.

El rector, es el representante legal de la Universidad, ejecuta y hace cumplir las resoluciones del Consejo Superior Universitario, dura en el ejercicio de sus funciones un período de cuatro años, puede ser electo para un período más si

14 http://www.usac.edu.gt/acercade.php

obtiene por lo menos, las dos terceras partes de votos del Cuerpo Electoral Universitario”15

3.1.1 Régimen Legal

La Universidad de San Carlos de Guatemala se rige en la actualidad por:

La Constitución Política de la República de Guatemala. Decretada el

15 de Septiembre de 1965. Capítulo II Cultura.

Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Decreto 325 del Congreso de la República del 17 de enero del año

1947.

Estatutos de la Universidad de San Carlos de Guatemala (Nacional

Autónoma) dictados por el Consejo Superior Universitario, entro en

vigencia el 1 de diciembre de 1971.

3.2 Organización administrativa

La Estructura Orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se encuentra integrada por unidades de decisión superior, unidades de apoyo funcional y las unidades ejecutoras del desarrollo de las funciones de docencia, investigación y extensión de la Universidad.

3.2.1 Unidades de decisión Superior

Lo constituyen las unidades de mayor jerarquía en la estructura organizativa de la

Universidad, lo integran el Consejo Superior Universitario y Rectoría.

3.2.2 Unidades de Apoyo Funcional

En éste grupo están las unidades de apoyo a los fines de la Universidad, son

instancias de comunicación y coordinación con las unidades académicas y las

unidades de decisión superior.

Dirección General Financiera.

Dirección General de Investigación

Dirección General de Docencia

Dirección General de Extensión Universitaria

Dirección General de Administración

15 Idem.

3.2.3 Unidades Ejecutoras de las Funciones Básicas

Son las encargadas de ejecutar las funciones básicas de la

Universidad.

Facultades

Escuelas no facultativas

Centros Universitarios Regionales que se agrupan en tres

áreas:

Ciencias de la Salud

Social Humanística

Técnica

3.2.4 Facultad de Humanidades

“El 9 de noviembre de 1944, la Junta Revolucionaria de Gobierno, emitió el

decreto No. 12 por medio del cual se otorgaba autonomía a la Universidad de San

Carlos de Guatemala. El

Decreto en mención entró en vigencia el 1 de diciembre del mismo año e indicaba

en el Artículo 3º la integración de la Universidad por siete Facultades, entre ellas la

Facultad de Humanidades. El proyecto de creación de la Facultad de

Humanidades fue presentado al Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre

del mismo año (1944) y el 9 de dicho mes, el Rector de la Universidad propone

integrar provisionalmente la

Junta Directiva de la Facultad según consta el punto tercero de dicha sesión. La

Facultad nace a la vida académica con el funcionamiento de cuatro secciones:

Filosofía, Historia, Letras y Pedagogía. El Profesorado se obtenía luego de cuatro

años de estudio y dos años más para el doctorado. Además de esos títulos, que se

otorgaba a los estudiantes regulares, la Facultad ofrecía certificaciones de asistencia a

estudiantes no inscritos formalmente.

La primera Junta Directiva de la Facultad de Humanidades estuvo integrada de la

siguiente forma: Decano, Licenciado José Rólz Bennett; como vocales interinos, del

primero al quinto: señores, Luis Cardoza y Aragón, Ricardo Castañeda Paganini,

Antonio Goudbaud Carrera, Edelberto Torres, Alberto Velásquez. El primer secretario

fue el Doctor Raúl Osegueda Palala, luego el Licenciado Enrique Chaluleu Gálvez.

En sus inicios la Facultad de Humanidades estuvo ubicada en el edificio de la

Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales (9ª. Av. sur y 10ª. Calle, Zona 1).

Posteriormente se trasladó a la 9ª. Av. y 14

calle, zona 1 (hoy Bufete Popular). Se contó con la participación de eminentes

profesionales, que dieron brillo a la academia.”16

3.3 Organizaciones Políticas

Una de las organizaciones políticas de la Facultad de Humanidades de la

Universidad de San Carlos es la AEU (Asociación de Estudiantes Universitarios) en

cada facultad y Escuelas se encuentran sus respectivas Asociaciones

4. SOCIAL

4.1. Ocupación de los habitantes

La Universidad de San Carlos de Guatemala cuenta con

profesionales en diferentes ramas, como Arquitectura, Derecho,

Pedagogía, Administración entre otras. Se cuenta también con

profesionales a nivel medio que buscan la educación superior,

docentes, Personal operativo, personal de servicio, etc.

4.2. Producción, distribución de productos

Otorga los grados académicos de técnicos, profesorados, licenciaturas,

doctorados, maestrías.

4.3 Agencias Sociales de salud y otros

Cuenta con la Unidad de Salud, algunas Facultades, como también Escuelas de la

Universidad de San Carlos de Guatemala cuentan con clínicas especializadas como

podemos mencionar a la Facultad de Odontología, que cuenta con una clínica

Odontológica, La Facultad de ciencias Jurídicas y Sociales tiene a su cargo un Bufete

Popular la Escuela de Psicología, una clínica de asesoría Psicológica, Agencia

bancaria Banrural, Bienestar Estudiantil a cargo de Registro y Estadística.

4.4 Centros de Recreación

Entre los centros de recreación con los que cuenta la Universidad de San Carlos

podemos encontrar; el Estadio Universitario que lleva por nombre REVOLUCIÓN, la

piscina olímpica, una cancha de tenis, un Jardín Infantil para uso de los hijos de los

trabajadores de la Universidad, canchas multifuncionales, papi futbol, un gimnasio y

un rodeo.

4.5 Transporte

La Universidad de San Carlos de Guatemala cuenta con transporte variado: de

tipo Urbano, extraurbano (procedente del interior de la república) como también

transporte de tipo particular.

4.6 Composición étnica

16 http://nuevos.usac.edu.gt/archivos/chumanidades.pdf

Xincas, Garífunas, Mayas y Ladinos.

Problemas del Sector Factores que lo producen. (carencias o deficiencias)

Soluciones

Sobre población de estudiantes, que asisten a la Universidad, tanto d del Departamento de Guatemala como del interior de la República

Falta de Centros Universitarios en algunos Departamentos.

Creación de Centros Universitarios en algunos Departamentos

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

1. GEOGRAFÍA

1.1 Localización

La Facultad de Humanidades se encuentra ubicada en el Edificio S-4 de la Ciudad

Universitaria zona 12 Guatemala. en un área aproximada de 125 mts2. Colinda al

este con el edificio S-5 donde funciona la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, al

Norte con el edificio de Bienestar Estudiantil, donde también funciona la Facultad de

Ciencias de la Comunicación, al Sur con el parqueo de vehículos, al Oeste con el

edificio de Caja Central, agencias bancarias y edificio de Prestaciones, Recursos

Educativos y Rectoría.

1.2. Vías de acceso

Para poder ingresar a la Universidad, existen dos vías de acceso, una por la

Avenida Petapa y la otra por el Anillo Periférico.

2. LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA

2.1. Tipo de Institución

Estatal, Oficial, Autónoma, basada en los estatutos de la Universidad, presta

servicios de educación superior en las carreras de Profesorado y Licenciatura en

Pedagogía y Administración Educativa, Investigación Educativa, Lengua y Literatura,

Bibliotecología Filosofía y Arte.

2.2. Región

Ciudad capital, Guatemala.

3. HISTORIA

3.1. Origen

“El 9 de noviembre de 1944, la Junta Revolucionaria de Gobierno, emitió el

decreto No. 12 por medio del cual se otorgaba autonomía a la Universidad de San

Carlos de Guatemala. El decreto en mención entró en vigencia el 1 de diciembre del

mismo año e indicaba en el Artículo 3º la integración de la Universidad por siete

Facultades, entre ellas la Facultad de Humanidades.

El proyecto de creación de la Facultad de Humanidades fue presentado al Consejo

Superior Universitario el 5 de diciembre del mismo año (1944) y el 9 de dicho mes, el

Rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la Junta Directiva de la

Facultad según consta el punto tercero de dicha sesión.”17

En este breve recorrido histórico, aparecen personajes propulsores del anhelado

proyecto de fundación. El 17 de septiembre de 1945, mediante el acta No. 78 punto

décimo sexto el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y

se declara aquella ocasión como “Día de la Cultura Universitaria. Quedan grabados en

nosotros como símbolos de una generación representada por ellos, los nombres de:

Juan José Arévalo, Raúl Osegueda Palala, Adolfo Monsanto, Juan J. Orozco

Posadas, Jorge Luis Arriola, José Rölz Bennett, Mardoqueo García Asturias, Edelberto

Torres, Alfredo Carrillo Ramírez, Luis Martínez Mont. La Facultad nace a la vida

académica con el funcionamiento de cuatro secciones: Filosofía, Historia, Letras y

Pedagogía. El profesorado se obtenía luego de cuatro años de estudio y dos años

más para el doctorado. Además de esos títulos, que se otorgaba a los estudiantes

regulares, la Facultad ofrecía certificaciones de asistencia a estudiantes no inscritos

formalmente.

En 1947, se creó la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la Facultad

de Humanidades. Tiempo después las secciones de Arte, Bibliotecología, Idiomas,

Historia y Psicología.En 1974 y 1975, los Departamentos de Psicología y de Historia,

así como la Escuela

Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades independientes de

la Facultad de Humanidades. En 1998, el Consejo Superior autorizó la separación de

la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM.

3.2. Fundadores y organizadores

“ El proyecto de creación de la Facultad de Humanidades fue presentado al

Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre de 1944, y el 9 de dicho mes, el

17 CATÁLOGO DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES 2005

rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la Junta Directiva de la

Facultad según consta en el punto tercero de ducha sesión.

El 17 de septiembre de 1945 mediante acta No. 78, punto décimo sexto el Consejo

Superior Universitario fundan la Facultad de humanidades y se declara en aquella

ocasión como “Día de la Cultura Universitaria” aparecen personajes propulsores del

anhelado proyecto de fundación, símbolos de una generación representada por : Juan

José Posadas, Jorge Luis Arriola, o José Röiz Benett. (primer decano), Mardoqueo

García Asturias, Edelberto Torres, Alfredo Carrillo Ramírez y Luis Martinez Mont”

3.3. Sucesos o épocas Especiales

“El 17 de septiembre de 1945 mediante acta No. 78, punto décimo sexto el

Consejo Superior Universitario fundan la Facultad de humanidades y se declara en

aquella ocasión como “Día de la Cultura Universitaria”

“En 1947, se creó la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la

Facultad de Humanidades. Tiempo después las secciones de Arte, Bibliotecología,

Idiomas, Historia y Psicología. En 1974 y 1975, los Departamentos de Psicología y de

Historia, así como la Escuela

Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades independientes de

la Facultad de Humanidades. En 1998, el Consejo Superior autorizó la separación de

la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM.”

En 1998, el Consejo Superior Universitario autorizó la separación de la Escuela de

Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM.

El 29 de mayo de 2008 la Facultad de Humanidades fue declarada “Ambiente

Libre de Humo” por la Asociación Nacional contra el tabaquismo. La Organización

Panamericana de la Salud (OPS) y la Unidad de Salud de la División de Bienestar

Estudiantil.

El 15 de julio de 2008, ocurre un hecho trágico para la Facultad de Humanidades y

la comunidad universitaria, muere a causa de la violencia el decano en funciones,

Mario Alfredo Calderón Herrera.

5. EDIFICIO 4.1. Área Construida

Las instalaciones de la Facultad de Humanidades ocupan un área de 3,848 metros cuadrados, en ella se ubican 17 salones de clases distribuidos de la siguiente forma: 12 salones en planta alta que suman 516.50 metros cuadrados y 5 salones en la planta baja que suman un total de 388.80 metros cuadrados. Existen 41 cubículos que ocupan un área de 242.90

metros cuadrados. La biblioteca ocupa un área de 62 metros cuadrados. El aula Magna mide 202.50 metros cuadrados. El área sin uso anteriormente ocupada por la cafetería es de 90 metros cuadrados. Los servicios sanitarios ocupan un área de 109.88 metros cuadrados. El salón de audiovisuales mide 24.30 metros cuadrados. El área de bodega mide 6 metros cuadrados y el área de Administración incluyendo sala de profesores suma un total de 369 metros cuadrados.

4.2 Área descubierta

El área descubierta mide 11 x 12.80 metros.

4.3 Estado de conservación

El edificio en su infraestructura se conserva en condiciones adecuadas, se han

llevado a cabo algunas modificaciones para el mejor funcionamiento de sus

instalaciones y mejoramiento del mismo.

4.4 Locales disponibles

En la actualidad la facultad no cuenta con los locales disponibles. Está

contemplada la construcción de un edificio adjunto en el área sur del edificio, donde se

ubicarán el laboratorio de computación y la sala multimedia, así como las oficinas

administrativas de la facultad. Se tiene un local en litigio que era el que ocupaba la

cafetería.

4.5 Condiciones y usos

La condición del Edificio de la Facultad de Humanidades es aceptable. La mayor

parte del edificio se utiliza para usos administrativos, de planificación y orientación de

los docentes.

6. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO (Mobiliario y Equipo de materiales) 5.1 Salones específicos Cuenta con 17 salones destinados para impartir clases. 5.2 Oficinas

41 cubículos y 13 oficinas administrativas, 1 sala de sesiones de Junta Directiva y 1 sala de profesores.

5.3 Cocina

No hay un lugar determinado para cocina.

5.4 Comedor

Si se cuenta con un lugar destinado para dicho uso.

5.5 Servicios sanitarios

Están distribuidos de la siguiente manera: 3 para uso público (damas), uno en el

primer nivel y otro en el segundo nivel; 1 para caballeros, en el segundo nivel; 2 para

el servicio del personal administrativo, localizado en el segundo nivel.

5.6 Biblioteca

“La Facultad de Humanidades cuenta con una biblioteca. Es una de las

instituciones más enriquecidas en la vida universitaria, con obras pedagógicas,

didácticas, lingüísticas, históricas, filosóficas y de otras disciplinas. Cumple funciones

de adquisición, selección, análisis de libros, en respuesta a las necesidades de los

usuarios. Por medio de la actividad de circulación y préstamo, los libros y otros

documentos se proporcionan para consulta en la sala de lectura o a domicilio. Para el

préstamo interno se puede utilizar cédula o carné vigente; pueden solicitarlo

estudiantes de esta Facultad o estudiantes de otras Facultades y para el préstamo

externo sólo para estudiante de esta Facultad únicamente con carné vigente. Está

ubicada en el primer nivel del edificio S-4. “18

5.7 Bodegas

En el edificio se encuentran cuatro bodegas, dos son utilizadas para el personal

operativo, uno para el equipo tecnológico, y otro para el almacenamiento de

suministros que se utilizan en la facultad.

5.8 Salón de usos múltiples

“Cuenta con Aula Magna en dónde se desarrollan actividades culturales,

educativas y sociales de interés para los estudiantes de la Facultad.”19

5.9 Salón de Proyecciones

La Facultad de Humanidades no cuenta con un salón específico de proyecciones,

algunos salones cuentan con pizarras electrónicas y una pantalla de proyección

multimedia.

5.10 Laboratorios de computación

No se cuenta con un laboratorio de computación dentro de la Facultad de

Humanidades, existe un café internet, el cual es utilizados por los estudiantes para

realizar algunas investigaciones. La AEH cuenta con algunas computadoras, las que

pueden ser utilizadas por los estudiantes.

5.11 Equipo para exposiciones

18 http://nuevos.usac.edu.gt/archivos/chumanidades.pdf 19 www.fahusac.usac.edu.gt

La Facultad de Humanidades cuenta con equipo para exposiciones, el cual

comprende en computadoras portátiles, proyectores de multimedia o cañoneras,

retroproyectores de acetatos, radio grabadoras, videograbadoras, cámara fotográfica,

cámara de video.

5.12 Centro de Reproducciones

Existe un centro de reproducciones llamado Departamento de Artes Gráficas y

Electro impresiones.

5.13 Otros

Cuenta con un centro de internet, el cual es ajeno a la Facultad de Humanidades,

también se encuentra una fotocopiadora y una tienda cafetería.

III SECTOR FINANZAS

1. FUENTES DE FINANCIAMIENTO

1.1 Presupuesto de la Nación


Soluciones

Uso inadecuado de equipo tecnológico instalado en los diferentes salones. Falta de espacio físico para aulas.

Falta de capacitación a Profesores y Profesoras para el uso del equipo tecnológico. No hay una distribución adecuada del espacio físico para aulas.

Capacitar a Profesores y Profesoras sobre el uso adecuado del equipo tecnológico. Crear un espacio físico para el área administrativa, así de ésta manera lo que ocupa actualmente el área de administración sea utilizado para aulas

Según acta No. 22-2009 del 25 de noviembre de 2009, el presupuesto asignado a

la Facultad de Humanidades es de Q19, 118,878.00.20

1.2 Iniciativa Privada

La Facultad de Humanidades no recibe ninguna donación de instituciones

privadas.

1.3 Cooperativa

La Facultad de Humanidades no recibe donaciones por parte de Cooperativas.

1.4 Otros

La Facultad de Humanidades cuenta con fondos privativos que se obtienen de

diferentes servicios.

2. COSTOS

2.1 Salarios 88.97%

2.2 Materiales y suministros 1.56%

2.3 Servicios profesionales S.E

2.4 Reparación y Construcción 0.44%

2.5 Servicios Generales 0.12%

2.6 Otros 0.29%

2.7 Sin Evidencia 8.62%

3. CONTROL DE FINANZAS

3.1 Disponibilidad de fondos

Se maneja por rotación de fondos fijos y caja chica.

3.2 Auditoría Interna y externa

20 Pto. CUARTO, Inciso 4.2, Acta No. 22-2009 25/11/2009 6/16

La auditoría externa es ejercida por la Contraloría General de Cuentas de la

Nación, esta es eventual. Para la auditoría interna se cuenta con una delegación de la

facultad la cual es rotativa anual.

3.3. Manejo de libros

Los libros contables que se manejan dentro de la Faculta de Humanidades son:

caja, y banco, los cuales se utilizan como medio de control del presupuesto asignado.

3.4. Otros

Además de libros contables se llevan auxiliares de presupuesto en sistema digital.


Soluciones

1. Se desconoce el manejo del presupuesto que se asigna a la Facultad de Humanidades.

Políticas establecidas por la Institución. Discreción del personal.

Proporcionar información a través de la creación de un espacio en la página Web de la Facultad que permita conocer el presupuesto con el que cuenta la Facultad de Humanidades

IV SECTOR DE RECURSOS HUMANOS

1. Personal Docente

1.1 Total de laborantes

Personal docente titular Depto. Pedagogía 251 Personal docente interino Depto. Pedagogía 96

1.2 Personal que se incorpora anualmente

Sin evidencia.

1.3. Personal que se retira anualmente

Sin evidencia

1.4. Antigüedad del personal

Sin evidencia

1.5. Tipo de laborantes

Profesionales en grado de Licenciatura

Maestría y Doctorados.

1.6. Asistencia del personal

Se lleva un control por medio de un registro regular en hojas con firmas.

1.7 Residencia del personal

Residen en distintos puntos de la ciudad y del interior de la República.

1.8 Horarios

El horario para impartir clases es de 7:00 a 12:00 horas (jornada matutina), de

14:00 a 17:00 horas (jornada vespertina) de 17:15 a 20:30 horas (jornada

nocturna), al mismo tiempo se cuenta con un programa de fin de semana, el cual

es de 7:30 a 17:00 horas tanto para el sábado como el domingo.

2. Personal Administrativo

2.1 Total de Laborantes

49 empleados

2.2 Total de laborantes fijos e interinos:

32 fijos, 17 interinos

2.3 Personal que se incorpora o se retira anualmente

No hay evidencia

2.4 Antigüedad del personal:

No hay evidencia

2.5 Tipo de laborantes (profesional, técnicos)

Profesionales y técnicos.

2.6 Asistencia del personal

A través de un registro regular en hojas en donde cada Profesor o Profesora

escribe su nombre y firma

2.7 Residencia del Personal

En distintos puntos de la capital como también provienen de municipios aledaños

2.8 Horarios

Jornada Matutina y Jornada Vespertina

De 7.30 a 13:00 horas y de 13:00 a 20:00 horas.

3. Usuarios

3.1 Cantidad de usuarios

Aproximadamente 300 estudiantes, profesores y público en general.

3.2 Comportamiento anual de usuarios

No se tiene ninguna evidencia.

3.3 Clasificación de usuarios por sexo, procedencia


4. Personal de Servicio

4.1 Total de laborantes:

12 personas

4.2 Total de laborantes fijos e interinos

4 fijos y 8 interinos.

4.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente

No se tiene ninguna evidencia

4.4 Antigüedad del personal



Soluciones

No se tiene un registro estadístico actualizado.

Desinterés de la organización para la realización de las Estadísticas necesarias.

Actualizar datos, crear una base de datos de personal que labora en la Facultad de Humanidades.

V SECTOR CURRÍCULO

1. PLAN DE ESTUDIOS

1.1. Niveles que atiende

Pre-grado, grado y Post grado, que corresponden a

Profesorados, Técnicos, Licenciatura, Maestría y Doctorado.

1.2. Áreas que cubre

Letras, Filosofía, Pedagogía, Arte, Bibliotecología, Idioma Inglés y Post

Grados.

1.3. Programas especiales

Diplomados para docentes, pláticas para estudiantes, Juegos deportivos

intersecciones, programas culturales.

1.4. Actividades Curriculares

Se rigen por el currículo vigente autorizado en sesión de Junta Directiva

con fecha 22 de enero del 2008; según acta 01-2008 esto para los

estudiantes inscritos en el año vigente.

1.5. Currículo Oculto

Si existe, es el que trabaja el docente en su oficina en horario trabajo,

cuando no esta impartiendo clases.

1.6. Tipo de acciones que realiza

Docente, evaluaciones, planificación, investigación.

1.7. Tipo de servicio

Docencia, capacitaciones, evaluaciones, investigación.

1.8. Procesos productivos

EPS, normativos, instructivos, reglamentos.

2. HORARIO INSTITUCIONAL

2.1. Tipo de horario

La institución cuentan con tres tipos de horarios, el que rige a los trabajadores

administrativos y de servicio que es de ocho horas, ingresando a las 9:00 y saliendo a

las 17:30 de lunes a viernes; dentro de este mismo grupo de trabajo se cuenta con

personal que labora de 7:30 a 15:00 hora, el horario de los docentes es flexible,

dependen de jornadas, plan y cursos que imparten, siendo cada período de

cuarenta minutos en las jornadas de plan diario y en el programa de fin de semana

los periodos de clase son de 1 hora 45 minutos. Además hay empleados operativos

que laboran en el plan fin de semana

2.2. Manera de elaborar el horario

El horario se elabora tomando en cuenta las horas de contratación de

los docentes.

2.3. Horas de atención a usuarios

De 8:00 a 15:30 y de 17:00 a 19:30 horas, de lunes a viernes. Todo el

trabajo depende de las necesidades de los usuarios.

2.4. Horario de actividades normales

De 8:00 a 15:30 y de 17:00 a 20:30 horas. De lunes a viernes.

2.5. Horario de actividades especiales

Depende de la naturaleza de la actividad.

2.6. Tipo de Jornada

La jornada de trabajo es mixta. Se atiende en Jornada Matutina,

vespertina, nocturna, plan fin de semana sábado y domingo.

2. MATERIAL DIDÁCTICO MATERIAS PRIMAS 3.1. Número de docentes que confeccionan su material

Según lo observado en el trabajo de campo un 60% de los docentes

confeccionan su material.

3.2. Número de docentes que utilizan textos

Aproximadamente 40%

3.3. Tipos de texto que se utilizan

Acorde a la materia que se imparte, ya sea para consulta o para trabajo

Pedagógico.

3.4. Frecuencia en la que los alumnos participan en la elaboración del material

didáctico

No hay evidencia de esta acción.

3.5. Fuentes de obtención de materiales

La Facultad proporciona el equipo tecnológico a cada docente mediante

previa solicitud.

3.6. Elaboración de productos

Se refiere al producto que se obtiene al realizar determinados experimentos con

materias vivas, tal el caso de la materia de Biología y el aprendizaje a través de

formas.

4. MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS

4.1. Metodología Utilizada por Docentes

Socializada, integradora y participativa

4.2. Criterios para agrupar a los alumnos

Por afinidad, debido al hacinamiento de estudiantes en las aulas.

4.3. Frecuencias de visitas o excursiones con los alumnos

En la actualidad se realizan únicamente por organización e iniciativa del

estudiante apoyado por el docente de la clase.

4.4. Tipos de técnicas utilizadas

Según la observación realizada en las diferentes cátedras de las

distintas sedes las técnicas más utilizadas son la expositiva, la

exegética, argumentación, tarea dirigida.

4.5. Planeamiento

Se realiza un Plan Operativo Anual con las actividades a realizar por

cada departamento. Al igual que la planificación de parte de los

docentes para impartir sus clases. Al mismo tiempo se debe realizar una

semanal.

4.6. Capacitación

El personal docente recibe capacitaciones diplomados, talleres, conferencias,

congresos y trabajos.

4.7. Inscripciones o membrecías

La inscripción es anual a nivel de Universidad.

A nivel de Facultad la asignación de cursos es semestralmente.

4.8. Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal

Esta función está a cargo del Depto. De RR.HH. de la Universidad de

San Carlos de Guatemala, acorde a las necesidades de servicio y

cobertura de personal de cada una de las facultades.

5. EVALUACION

5.1. Criterios utilizados para evaluar en general:

“Dependen de la Naturaleza del programa y criterio del docente pueden

ser:

a. Escritos,

b. Prácticos,

c. Teórico Prácticos,

d. Orales

5.2. Tipos de evaluación

Diagnóstica, sumativa y formativa; las modalidades que se utilizan son

la auto evaluación y la coevaluación

5.3. Características de los criterios de evaluación

Existe un reglamento de Evaluación general, emitido por el Consejo

Superior Universitario y es adaptado a las diferentes necesidades de

cada una de las facultades.

5.4. Controles de calidad de eficiencia y eficacia

Sin evidencia, ya que no se encontró un estudio donde se refleje la

calidad del egresado en funciones propias del titulo obtenido.


Soluciones

Inexistencia de programas de capacitación docente

Ausencia de un programa de capacitación a Profesores y Profesoras para el uso del equipo tecnológico.

Capacitar a Profesores y Profesoras sobre el uso adecuado del equipo tecnológico.

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

1. PLANEAMIENTO

1.1. Tipo de Planes

Plan Operativo Anual, Plan de desarrollo Institucional, Contingencia

(desastres) actividades de deportes.

1.2. Elementos de los Planes

• Visión

Misión

Objetivos Institucionales

Metas

Actividades

1.3. Forma de implementar los planes

Asignación de recursos a través del presupuesto ordinario de la Facultad

1.4. Base de los Planes

Se basa en políticas, estrategias, objetivos y las mismas

actividades.

1.5. Planes de contingencia

Existe un plan contra desastres.

1. ORGANIZACIÓN 2.1. Niveles Jerárquicos

Está dividido por departamentos. Nivel Jerárquico: Junta Directiva, luego el

Decanato, la Secretaría Académica y la Secretaría Adjunta. Luego se tiene un nivel de

mandos medios donde se encuentran los directores de los diferentes departamentos,

los coordinadores de sedes departamentales y los docentes. Para culminar con la

base de la pirámide con el personal operativo, de servicio y supernumerarios.

2.2. Organigrama

Este tiene una organización estructural porque la Junta Directiva delega

amplia autoridad sobre las funciones a ejecutar responsabilizándolos de

las actividades realizadas.

2.3. Niveles /Cargos, funciones, 2.3.1Alta gerencia

“es el organismo máximo de la facultad, y está integrado por: el decano que la

preside, un secretario, y cinco vocales, de los cuales dos son profesores titulares, un

profesional no profesor y dos estudiantes. La Junta Directiva dura cuatro años en el

ejercicio de sus funciones, a excepción de los vocales estudiantiles que duran un año.

Entre sus funciones stán: Velar por el cumplimiento de las leyes y demás

disposiciones relativas a la enseñanza profesional. Resolver toda cuestión relativa a

exámenes en consulta o revisión de lo resuelto por el decano respectivo Dictaminar

sobre el presupuesto anual de la respectiva facultad para someterlo al Consejo

Superior Universitario, en la época que al efecto se señale.” 21

Decano

Es el responsable de presidir Junta Directiva y representa a la Facultad es los

actos administrativos y académicos. Entre sus funciones están:

Representar a la facultad en todo aquello que fuere necesario.

Convocar y presidir las sesiones ordinarias y extraordinarias de la Junta Directiva

de la Facultad.

Secretaría Académica

Atiende las funciones de secretaría que le corresponden de acuerdo con el

estatuto. Entre sus funciones están:

Dar trámite a los expedientes de Junta Directiva y del Decanato.

Tiene a su cargo las distintas dependencias

administrativas y de servicio, entre las cuales se encuentran:

21

Catálogo de la Facultad de Humanidades 2005

recepción, información, tesorería, control académico, impresión,

archivo, audiovisuales, almacén, vigilancia, alquiler de servicio.”22

2.3.2 Mando Medio

Directores por departamento

Director de post-grado:

El departamento de post-grado desarrolla sus acciones de conformidad con los

Estatutos de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Entre sus objetivos están:

Dotar al catedrático universitario de una formación pedagógica que incluya los conocimientos, las habilidades y las actitudes favorables a la dolencia.

Formar en el universitario una conciencia clara y precisa de la realidad humana y nacional y observar esa realidad en el estudio de las formas lingüísticas y literarias.

Formar profesionales con un alto nivel de conocimiento

sobre metodología de la evaluación aplicada en las distintas

instancias de importancia en el planeamiento en general y específicamente, de la educación superior.

Directora de Investigaciones Humanísticas

“Es un centro de investigación de la Facultad de Humanidades, le corresponde promover

la investigación científica, histórica, literaria, pedagógica, lingüística, bibliotecología,

artística o de cualquier otra especialidad que se creara en la Facultad de Humanidades

mediante los elementos mas adecuados y los procedimientos más eficaces. Entre sus

principales objetivos están:

Realizar estudios e investigaciones en los campos de la filosofía, el arte, la literatura, la

pedagogía, la… …bibliotecología, la historia, los idiomas y otras disciplinas afines a las

humanidades.

Fomentar la investigación científica y técnica en el campo de sus atribuciones.

Actuar en representación de la Facultad de Humanidades en las relaciones académicas

con universidades e instituciones científicas extranjeras o nacionales.

Director de Letras: entre sus objetivos se encuentran:

nacional mediante el estudio de las formas expresivas, lingüística y de las formas

literarias.

22 Idem.

aciones

estéticas, éticas e intelectuales.

Directora de Filosofía: entre sus objetivos están:

Desarrollar en el universitario la tendencia humana, a tener concepción clara y adecuada

de los problemas filosóficos, científicos, sociales y culturales.

Contribuir a la formación de un sentido crítico y humanístico en las manifestaciones

intelectuales, éticas y estéticas del universo.

Despertar el interés del universitario y del ciudadano por la investigación y conocimiento

de la Filosofía y por el estudio de las teorías e ideas del pensamiento nacional.

Director de Arte: entre sus objetivos están:

Impulsar al estudio, práctica y enseñanza del arte. Promover y fomentar la conservación y

preservación del patrimonio artístico cultural de Guatemala, por todos los medios que

estén a su alcance.

Promover y estimular la creatividad entre escolares, maestros, universitarios y

profesionales

Sedes Departamentales: El Programa de Secciones Departamentales se origino con un

proyecto de formación para el Magisterio del Nivel Medio en servicio, según punto 9º. de

la sesión CSU, del 8 de septiembre de 1962. Acta No. 811.

“Los primeros proyectos de Formación de Profesorado de Enseñanza Media en

Pedagogía y Ciencias de la Educación se iniciaron con dos cursos en seis semanas,

luego se amplían a siete semanas y a ocho semanas, programadas por bimestre y

semestre en jornadas sabatinas y jornadas dominicales.

2.4. Existencia o no de manuales de funciones

Si existen manuales de funciones para los puestos administrativos.

2.5. Régimen de trabajo

El régimen de trabajo es el que se estipula en el Código de Trabajo para los empleados

administrativos y para los Docentes según la cantidad de periodos estipulada por

semestre, también se basa en la Ley de Servicio Civil y ECUPA.

2.6. Existencia de Manuales de procedimientos

Si existe un Manual de Normas y Procedimientos como producto de un Ejercicio

Profesional Supervisado, Manual de Organización y Funciones de la Facultad de

Humanidades.

3. COORDINACION

3.1. Existencia o no de informativos internos

Se evidencia a través de trifoleares de los diferentes Departamentos.

3.2. Existencia o no de Cartelera

Se evidencia la existencia de cartelera ya que la Facultad cuenta con 8

en los dos niveles

3.3. Formulario para la comunicación escrita.

Si existen formularios.

3.4. Tipo de Comunicación

Oral, escrita, fax, correo electrónico. Internet a través de la página Web de la

Universidad.

3.5. Periodicidad de reuniones técnicas del personal

Se realizan cada mes cumpliendo con el calendario semestral de actividades

generales de la Facultad.

3.6. Reuniones de reprogramación

Cuando estas son necesarias.

4. CONTROL

4.1. Normas de Control

Directa e indirecta; escrita y no escrita, estándares por medio de instrumentos de

evaluación.

4.2. Registros de asistencia

Existe un fólder el cual se trabaja por medio de hojas diarias y por jornada, para

evidenciar la asistencia del personal tanto entrada como salida.

4.3. Evaluación del personal

Autoevaluación

Evaluación del jefe inmediato

Autoevaluación docente con desempeño en el área administrativa

(Directores)

Evaluación de Méritos curriculares

4.4. Inventario de actividades realizadas

No existe evidencia

4.5. Actualización de inventarios físicos de la institución

No existe evidencia

4.6. Elaboración de expedientes administrativos

Si existe, Expediente del estudiante requisito previo para poder someterse a

examen privado tanto en el área técnica como en el área profesional. Expedientes

estudiantiles que se llevan en la oficina de control académico. Expedientes

administrativos del personal en el cual se llevan controles de asistencias, ausencias,

suspensiones, sanciones, etc. Expedientes de todo el personal laborante.

5. SUPERVISIÓN

5.1. Mecanismos de supervisión

En la actualidad se ha iniciado un proceso de supervisión de la ejecución docente,

EPS, práctica docente y administrativa, basada en la observación directa, visita en

clase.

5.2. Periodicidad de supervisiones

Cada semestre

5.3 Personal encargado de la supervisión

Comisión de Autoevaluación, coordinadores de plan diario (jornada matutina,

vespertina, nocturna), coordinadores de plan sábado y domingo.

5.4. Tipo de supervisión

Observación visual, referencias.

a. Instrumentos de supervisión

Si existe una “Guía de observación docente” la cual tiene como objetivo recabar la

intencionalidad de potencializar las fortalezas del de Humanidades.

PROBLEMAS FACTORES QUE LO SOLUCIÓN

PRODUCEN

Inexistencia de un programa de seguimiento a empleadores de egresados de las carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades

Falta de una base de datos de empleadores que permita conocer la apreciación del egresado profesional de la Facultad de Humanidades.

o Creación de un programa de seguimiento a Empleadores que proporcione información de Egresados de las Carreras de PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades.

VII SECTOR DE RELACIONES

1. INSTITUCION USUARIOS

1.1. Estado/ Forma de atención a los usuarios

Personalizada/presencial coordinado por los distintos departamentos y

especialidades.

1.2. Intercambios Deportivos

Anualmente las secciones departamentales, se reúnen a finales de abril y primera

semana de mayo para celebrar encuentros deportivos.

1.3. Actividades Sociales (fiestas, ferias…)

El departamento de Pedagogía de la institución celebra el 17 de septiembre el día

del Humanista, tarde cultural, convivio navideño.

1.4. Actividades Culturales (concursos, exposiciones…)

Todos los años se realizan presentaciones culturales para dar a conocer los

valores y proyección de los alumnos hacia la comunidad humanista.

1.5. Actividades Académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones)

Cabe destacar el programa de conferencias mensuales para docentes, los

diplomados para los mismos, el departamento de Filosofía lo que se le denomina Sin

Tópicos, consistente en filosofías clásicas y contemporáneas, además de Seminarios,

Conferencias, Capacitaciones.

2. INSTITUCION CON OTRAS INSTITUCIONES

2.1. Cooperación

Las universidades privadas cooperan con los estudiantes del EPS.

Además de las relaciones con universidades centroamericanas a través de la

Coordinación de Educación Superior Universitaria Centroamericana (CSUCA), Grupo

Universitario para la Calidad en América Latina (GUCAL).

2.2. Culturales

Publicidad con la Radio Universidad, TV. USAC canal 32.

3. INSTITUCIÓN CON LA COMUNIDAD

3.1. Con Agencias Locales y Nacionales (municipales y otros)

La facultad mantiene vínculos con agencias de servicios como Organizaciones No

Gubernamentales (ONG´s), Organizaciones Gubernamentales (OG´s),

Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC), y las diferentes Municipalidades del país a

través de distintos programas y proyectos.

3.2. Asociaciones Locales (clubes y otros)

No existe evidencia.

3.3. Proyección

La Facultad de Humanidades se proyecta al interior del país por medio

del desarrollo de los programas de docencia, investigación y servicio y

extensiones departamentales.

3.4. Extensión

El programa de Secciones Departamentales constituye un sistema de extensión al

interior del País, con un modelo organizativo, definido y funcional encaminado a la

formación del recurso humano en los campos de la investigación, la docencia, la

extensión y el servicio en el ámbito local. El programa depende del Departamento de

Pedagogía de la Facultad. El programa de Secciones departamentales se origino con

un proyecto de formación para el Magisterio del Nivel Medio en servicio, según punto

noveno de la sesión del CSU, del 8 de septiembre de 1962 en el acta 811”.

(1:66,67)

Actualmente se cuenta con 31 sedes diseminadas en el interior del país.

Principales problemas del sector

Factores que originan los problemas

Soluciones que requieren los problemas

Incomunicacion entre la Facultad de Humanidades y los empleadores de egresados de dicha facultad.

Falta de relaciones entre la Facultad de Humanidades y los empleadores de egresados.

Creación de congresos de empleadores de egresados de la Facultad de Humanides.

VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL

1. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCION

1.1. Principios filosóficos de la institución

Cultivar el vínculo de la universalidad y donde sea posible la relación con

el pensamiento universal.

1.2. Visión

Egresar profesionales en las distintas ramas de las humanidades, con

preparación intelectual, para el desarrollo y la participación en el área social

humanística, con proyección y servicio para solucionar problemas de la

realidad nacional en una permanente actitud prospectiva”23

“1.3. Misión

Unidad académica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con la excelencia académica en las distintas áreas de las humanidades, que incidan en la solución de los problemas de la realidad y el desarrollo nacional”24.

2. POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN

23 FACULTAD DE HUMANIDADES, Catálogo de Estudios 2005 24 FACULTAD DE HUMANIDADES, Catálogo de Estudios 2005

2.1. Políticas

2.1.1 Docencia

Formar Profesionales con un adecuado equilibrio de su

formación humanística, científica y tecnológica.”

“Actitud, metodologías innovadoras y participativas.

Brindar oportunidades de formación a todos los

sectores.”25

2.1.2 Investigación

Desarrollar investigación básica y aplicada en área que

respondan a las necesidades determinadas.”

“Promover sistemas de información que sirvan de base

estructural para nuevos estudios y proyectos

académicos.”26

2.1.3 Extensión y servicio

Desarrollar sistemas de servicios en función de lo que

los usuarios requieran y de sus posibilidades de tiempo

y recursos.”

“Opinar, elaborar y participar juntamente con los

usuarios en función de sus necesidades.”

“Proponer soluciones a los problemas seleccionados

con la cobertura de servicios de la Facultad de

Humanidades.”27

2.2. Objetivos

Integrar el pensamiento universitario mediante una visión conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo.

Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias, pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan afinidad y analogía.

25 FACULTAD DE HUMANIDADES, Catálogo de Estudios 2005 26 WWW.usac.edu.gt 27 FACULTAD DE HUMANIDADES, Catálogo de Estudios 2005

Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian;

Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza

(Enseñanza Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las demás Facultades que integran las unidades de San Carlos de Guatemala, así como las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen enseñanzas especializadas;

Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad;

Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad; g. Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales;

Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias, Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas humanísticas;

“Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientación le competan.”28

2.3. Metas

Aumentar a un 75% el número de profesionales educadores en las especialidades académicas; Filosofía, Letras, Arte,

28 FACULTAD DE HUMANIDADES, Catálogo de Estudios 2005

Bibliotecología, Pedagogía y Administración Educativa, Profesores De Enseñanza Media, Maestrías y Doctorados.

Formar profesionales que sean de beneficio en una sociedad económicamente activa.

Elevar el nivel académico de los estudiantes dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.

Fomentar la interacción de los estudiantes dentro de la sociedad.

3. ASPECTOS LEGALES

3.1. Personería Jurídica

La Universidad de San Carlos de Guatemala, según la Constitución Política de la

República, es una institución autónoma con personalidad Jurídica

3.2. Marco Legal que abarca a la institución, (leyes generales acuerdos reglamentos,

otros)

Constitución Política de la Republica, Ley Orgánica de la Universidad de San

Carlos, Estatutos, Acta 78 punto décimo sexto (17/09/1945) CSU.

3.3. Reglamentos internos.

Principales problemas del sector

Factores que originan los problemas

Soluciones que requieren los problemas

1.Planteamiento de metas sin tomar en cuenta la realidad física de la Facultad.

Espacio físico inadecuado para albergar cantidad de alumnos.

Plantear ante el CSU la necesidad de aulas puras para la formación de docentes. Creación de un edificio que sirva únicamente para formación de docentes.

ANEXOS

gerardo leonel donis gonzález programa de seguimiento, ii...

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