GAMBARAN EMOSI DAN REGULASI EMOSI

PADA REMAJA YANG MEMILIKI

SAUDARA KANDUNG PENYANDANG AUTIS

Afshyus Salamah

Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma

ABSTRAK

Kehadiran anak penyandang autis dalam suatu keluarga sudah tentu akan mempengaruhi kehidupan seluruh anggota keluarga lainnya terutama orang tua dan saudara sekandungnya Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui tentang gambaran emosi dan regulasi emosi pada remaja yang memiliki saudara kandung sebagai akibat dari peristiwa yang menimbulkan emosi dan bagaimana cara remaja tersebut meregulasi emosinya Pada penelitian ini penulis menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan metode observasi dan wawancara yang mana dilakukan kepada subjek dan significant other Subjek penelitian yaitu satu orang remaja berusia 14 tahun yang memiliki saudara kandung penyandang autis Emosi-emosi yang dialami oleh remaja yang memiliki saudara kandung penyandang autis dalam penelitian ini cukup beragam Emosi marah sedih cinta dan harapan dirasakan hampir seluruhnya oleh subjek yang mana berhubungan dengan tingkah laku dan kondisi saudara kandungnya tersebut Strategi regulasi emosi yang digunakan oleh subjek adalah accepatance blaming other self blaming refocus on planning Rumination or focus on thought Putting into perspective dan catastrophizing Kata Kunci emosi regulasi emosi autis saudara kandung remaja

PENDAHULUAN Kehadiran anak-anak dalam sebuah

keluarga merupakan kebahagiaan tersendiri bagi orang tua di seluruh dunia maka kemajuan dan perkembangan anak merupakan hal yang sangat penting bagi orang tua dan tidak dapat lepas dari pengamatan orang tua Kemajuan dan perkembangan seorang anak pertamakali dimulai dari lingkungan keluarga dan yang utama adalah adanya interaksi antara orang tua dengan anak ataupun interaksi antara anak dengan saudara sekandungnya Tetapi apa jadinya bila salah satu dari anggota keluarga mengalami suatu gangguan misalnya saja gangguan autis Gangguan autis termasuk dalam salah satu subtipe dari Gangguan Perkembangan Pervasif (Pervasife Developmental Disorder)

Menurut Marijani (2003) kehadiran anak penyandang autis dalam suatu keluarga sudah tentu akan mempengaruhi kehidupan seluruh anggota keluarga lainnya terutama orang tua dan saudara sekandungnya Pada keluarga dengan anak autis saudara sekandung mengalami masalah karena saudaranya

yang autis sulit berkomunikasi menjadi frustasi sering mengamuk hiperaktif dan berteriak sepanjang hari Saudara sekandung biasanya banyak mengalami perasaan-perasaan ataupun emosi-emosi yang membuat mereka marah dan kesal karena diganggu atau disakiti oleh kakak atau adik mereka yang penyandang autis

Hubungan antara seorang kakak dengan adiknya akan menyediakan kesempatan kepada masing-masing dari mereka untuk dapat belajar dan mengalami interaksi sosial yang tidak didapatkannya melalui hubungan antara individu lainnya diluar dari keluarga intinya (Bigner 1979) Masalah utama anak autis adalah hambatan yang nyata dalam interaksi sosial Interaksi sosial anak autis dapat berkembang menjadi lebih baik apabila dalam periode waktu tertentu terus menerus mereka selalu bertemu ataupun berhubungan dengan anak-anak yang tidak mengalami gangguan atau normal Disinilah pentingnya kehadiran saudara sekandung sebagai anak yang tidak mengalami gangguan (normal) yang dapat

mengajarkan dan memberikan contoh mengenai bagaimana melakukan interaksi sosial dengan tepat Masalah utama anak autis adalah hambatan yang nyata dalam interaksi sosial Interaksi sosial anak autis dapat berkembang menjadi lebih baik apabila dalam periode waktu tertentu terus menerus mereka selalu bertemu ataupun berhubungan dengan anak-anak yang tidak mengalami gangguan atau normal

Di dalam sebuah keluarga manapun perasaaan yang menyenangkan dan tidak menyenangkan pastilah dirasakan oleh seluruh anggota keluarga dan mungkin bisa berkembang menjadi lebih baik ataupun menjadi lebih buruk terutama pada interaksi antara anak-anak yang mengalami gangguan dengan saudara sekandungnya Hal ini benar adanya karena dalam sebuah keluarga dengan atau tanpa seorang anggota keluarga yang memiliki gangguan pastinya akan timbul konflik-konflik antar anggota keluarga terutama antara anak dengan saudara sekandungnya (Autism Society of America 2002 )

Anak yang memiliki saudara sekandung penyandang autis akan memiliki jenis hubungan yang berbeda dengan mereka yang tidak memiliki gangguan Biasanya pada saudara sekandung yang tidak mengalami gangguan (normal) banyak mengalami kesulitan dan merasa emosi dalam berinteraksi dengan anak yang menyandang autis tersebut

Lebih dari itu saudara sekandungnya mungkin harus bisa mengatasi perubahan dalam peran struktur dan aktivitas keluarga saudara kandung tersebut selalu merasa bersalah dan malu kehilangan perhatian orang tua dan adanya peningkatan beban tanggung jawab kepada orang tua untuk selalu bersedia dan meluangkan waktunya untuk dapat merawat dan membantu saudaranya yang menyandang autis yang mana mungkin saja bisa mempengaruhi kesejahteraan atau kesehatan diri mereka sendiri Terlebih lagi apabila usia mereka masih remaja mereka harus bisa menyesuaikan dirinya dengan lingkungan sekitarnya (autismcom 2006)

Perubahan psikologis yang terjadi selama masa remaja yang disertai oleh perubahan didalam hubungan keluarga antara orang tua dengan anak remajanya

ataupun hubungan remaja itu sendiri dengan saudara kandungnya Sebagai seorang yang sedang berkembang melalui masa remajanya adanya tingkat konflik yang tinggi dapat mengurangi keakraban didalam sebuah hubungan antar saudara kandung yang mungkin akan berkembang menjadi lebih baik ataupun menjadi lebih buruk yang terjadi selama periode remaja awal sampai remaja akhir

KERANGKA TEORI Berbagai jenis-jenis emosi yang

dapat digunakan untuk memperoleh gambaran emosi dan regulasi emosi pada remaja yang memiliki saudara kandung penyandang emosi Dari segi etimologi emosi berasal dari akar kata bahasa latin E-movere yang berarti menggerakkan

bergerak Kemudian ditambah dengan awalan e- untuk memberi arti bergerak menjauh misalnya emosi sedih mendorong perubahan suasana hati untuk mencerna atau menyerang sesuatu dengan melakukan suatu tindakan tertentu Hal ini menunjukkan bahwa kecenderungan untuk bertindak merupakan hal mutlak dalam emosi (Goleman 2000)

Menurut Chaplin (1995) emosi didefinisikan sebagai suatu keadaan yang terangsang dari organisme mencangkup perubahan-perubahan yang disadari yang mendalam sifatnya dan perubahan perilaku Maramis (1990) dalam bukunya

Ilmu Kedokteran Jiwa mendefinisikan emosi sebagai suatu keadaan yang kompleks yang berlangsung biasanya tidak lama yang mempunyai komponen pada badan dan pada jiwa individu tersebut Pada jiwa timbul keadaan terangsang excitement dengan perasaan yang hebat serta biasanya juga terdapat impuls untuk berbuat suatu hal tertentu Pada badan timbul gejala-gejala dari pihak susunan saraf vegetatif umpamanya pada pernapasan sirkulasi dan sekresi

Emosi menurut Rakhmat (2001) menunjukkan perubahan organisme yang disertai oleh gejala-gejala kesadaran keperilakuan dan proses fisiologis Kesadaran apabila seseorang mengetahui makna situasi yang sedang terjadi Jantung berdetak lebih cepat kulit memberikan respon dengan mengeluarkan keringat dan napas

terengah-engah termasuk dalam proses fisiologis dan terakhir apabila orang tersebut melakukan suatu tindakan sebagai akibat dari situasi yang sedang terjadi

Ruang lingkup emosi sangatlah luas dan kompleks sehingga para psikolog mengalami kesulitan dalam menentukan mana emosi primer dan mana yang sekunder mana emosi dasar dan mana yang telah bercampur dengan yang lain menurut Rene Descartes (dalam Gunarsa 2003) ada 6 emosi dasar pada setiap individu antara lain cinta (love) kebahagiaan (joy) heran atau ingin tahu (wonder) benci (hate) keinginan (desire) dan kesedihan (saddnes)

Selain itu menurut Robert Plutchik (dalam Hude 2006) terdapat beberapa emosi dasar yaitu antisipasi (anticipation) kegembiraan (joy) penerimaan (acceptance) terkejut (surprise) takut (fear) sedih (sadness) jijik (disgust) dan marah (anger) yang digambarkan dalam sebuah lingkaran (roda) bersama dengan emosi-emosi campuran (mixed) yang bisa sangat beragam

Sedangkan menurut Lazarus (1991) emosi-emosi yang terdapat pada seorang individu yaitu anger anxiety fright guilt shame sadness envy jealousy disgust happiness pride relief hope love dan compassion Yang mana akan dijelaskan yaitu 1) Anger adalah perasaan marah yang dirasakan individu yang berupa penghinaan terhadap diri sendiri dan milik sendiri 2) Anxiety adalah perasaan cemas yang dialami individu terhadap seuatu hal yang belum terjadi namun ada dan pada dasarnya timbul karena perasaan tidak mampu 3) Fright adalah perasaan takut yang timbul pada individu yang disebabkan oleh antara lain mengahadapi bahaya fisik yang konkrit luar biasa dan dalam waktu yang singkat berada sendirian ditempat yang gelap berpergian sendiri pada waktu malam hari dan menghadapi orang-orang yang asing baginya atau orang yang berjumlah banyak 4) Guilt atau perasaan bersalah pada individu yang dikarenakan telah melanggar nilai-nilai moral atau merupakan semacam penilaian yang negatif dari diri sendiri yang timbul jika seseorang menyadari bahwa tingkah lakunya tidak sesuai dengan suatu nilai kesusilaan tertentu yang berlaku secara

umum yang dia ketahui harus dianutnya 5) Shame adalah gagal memenuhi sebuah ego ideal Perasaaan malu yang dirasakan oleh seorang individu yang dikarenakan gagal memenuhi apa yang diinginkan atau suatu perasaan yang tidak menyenangkan yang dialami oleh seseorang setelah dia merasakan adanya pendapat yang negatif dari orang lain mengenai dirinya 6) Envy adalah perasaan iri hati pada seorang individu yang diakibatkan oleh kemampuan atau barang yang dimiliki oleh orang lain melebihi kemampuan individu tersebut 7) Jealousy adalah perasaan cemburu yang disebabkan oleh hilangnya kasih sayang seseorang karena hadirnya pihak ketiga

8) Sadness adalah perasaan sedih yang diakibatkan kehilangan sesuatu yang tidak dapat digantikan 9) Disgust adalah perasaan jijik pada individu untuk berdekekatan dengan seseorang ataupun objek yang tidak disukai perasaan ini dapat diungkapkan melalui tingkah laku tidak mau berteman ataupun berhubungan dengan segala sesuatu yang dianggapnya jijik 10) Happines adalah rasa senang yang dirasakan oleh individu yang disebabkan antara lain oleh mencapai suatu tujuan atau mengalami kemajuan yang berarti dalam mencapai tujuan tersebut dan telah dapat menghilangkan rasa takut cemas iri hati marah yang telah dialaminya 11) Pride adalah rasa bangga yang dirasakan oleh individu ditimbulkan karena tercapainya atau diraihnya sesuatu yang dihargai oleh masyarakat 12) Relief adalah perasaan lega yang dialami oleh individu dikarenakan kondisi yang ditimbulkan oleh stres telah hilang atau berubah menjadi lebih baik 13) Hope adalah harapan sebagai hal dalam menghadapi kemungkinan yang terburuk tetapi juga pengharapan individu bahwa sesuatunya akan menjadi lebih baik 14) Love adalah perasaan kasih sayang yang dirasakan oleh seorang individu yang ditunjukan dengan cara antara lain selalu berusaha untuk berada didekat orang atau teman yang disayangi atau berusaha untuk membahagiakan orang lain 15) Compassion adalah perasaan kasihan yang timbul karena tergerak oleh penderitaan orang lain dan ingin menolong

Manusia tidak hanya sekedar memiliki emosi tetapi juga harus dapat mengendalikannya (Fridja 1986)

Gambar 1 Roda Emosi Plutchick

Remaja yang dapat mengendalikan emosinya dapat mendatangkan kebahagiaan bagi mereka hal ini dinyatakan oleh Karl C Garrison dalam Mappiare (2003) bahwa kebahagiaan seseorang dalam hidup ini bukan karena tidak adanya bentuk-bentuk emosi dalam dirinya melainkan kebiasaannya memahami dan menguasai emosi Proses pengendalian emosi ini juga disebut sebagai proses regulasi emosi Regulasi emosi merupakan cara individu untuk menentukan emosi apa yang dirasakan kapan emosi tersebut dirasakan dan bagaimana mengekspresikan dan mengetahui emosi tersebut (Fridja 1986)

Sedangkan Gross (1999) mendefinisikan regulasi emosi sebagai cara individu mempengaruhi emosi yang mereka miliki kapan mereka merasakannya dan bagaimana mereka mengalami atau mengekspresikan emosi tersebut Regulasi emosi juga dapat diartikan sebagai kemampuan untuk mengevaluasi dan mengubah reaksi-reaksi emosional untuk bertingkah laku tertentu yang sesuai dengan situasi yang sedang terjadi (Thompson dalam Garnefski dkk 2001)

Regulasi emosi diasumsikan sebagai faktor penting dalam menentukan keberhasilan seseorang dalam usahanya untuk berfungsi dengan normal dikehidupannya seperti dalam proses adaptasi dapat berespon sesuai dan fleksibel (Thompson dalam Garnefski dkk 2001) Sedangkan Gross (1999) mengemukakan bahwa tujuan dari

regulasi emosi sendiri bersifat spesifik tergantung keadaan yang dialami seseorang Sebagai contoh pada suatu situasi seseorang menahan emosi takutnya agar ketakutannya tersebut tidak dimanfaatkan orang lain Dalam situasi yang lain seseorang dapat dengan sengaja menaikan rasa marahnya untuk membuat orang lain merasa takut

Cukup sulit untuk mendeteksi tujuan dari regulasi emosi pada tiap individu namun satu hal yang dapat disimpulkan adalah bahwa regulasi emosi berkaitan dengan mengurangi dan menaikan emosi negatif dan positif (Gross 1999) Emosi positif dan emosi negatif ini muncul ketika individu yang memiliki tujuan berinteraksi dengan lingkungannya dan orang lain Emosi positif muncul apabila individu dapat mencapai tujuannya dan emosi negatif muncul bila individu mendapatkan halangan saat akan mencapai tujuannya Yang termasuk emosi positif diantaranya adalah senang dan gembira sedangkan yang tergolong emosi negatif diantaranya adalah marah takut dan sedih

Menurut Garnefski dkk (2003) terdapat beberapa macam strategi-strategi untuk meregulasi emosi yaitu 1) Self-blame disini adalah mengacu kepada pola pikir menyalahkan diri sendiri Beberapa penelitian menemukan bahwa self blame berhubungan dengan depresi dan pengukuran kesehatan lainnya (Garnefski dkk 2003) 2) Blaming others adalah mengacu pada pola pikir menyalahkan orang lain atas kejadian yang menimpa dirinya 3) Acceptance adalah mengacu pada pola pikir menerima dan pasrah atas kejadian yang menimpa dirinya Acceptance merupakan strategi coping yang memiliki hubungan yang positif dengan pengukuran keoptimisan dan self esteem dan memiliki hubungan yang negatif dengan pengukuran kecemasan (Garnefski dkk 2003) 4) Refocus on planning mengacu pada pemikiran terhadap langkah apa yang harus diambil dalam menghadapi peristiwa negatif yang dialami Perlu diperhatikan kalau dimensi ini hanya pada tahap kognitif saja tidak sampai kepelaksanaan Refocusing on planning merupakan strategi coping yang memiliki hubungan yang positif dengan pengukuran keoptimisan dan self esteem dan memiliki hubungan yang negatif dengan pengukuran kecemasan

(Garnefski dkk 2003) 5) Positive refocusing adalah kecenderungan indivdu untuk lebih memikirkan hal-hal yang lebih menyenangkan dan menggembirakan dari pada memikirkan situasi yang sedang terjadi Berfokus pada hal-hal yang positif bisa dianggap membantu pada jangka pendek namun pada jangka panjang bisa bersifat maladaptive 6) Rumination or focus on thought adalah apabila individu cenderung selalu memikirkan perasaan yang berhubungan dengan situasi yang sedang terjadi Nolen dkk (dalam Garnefski dkk 2003) menyatakan bahwa rumination cenderung berasosiasi dengan tingkat depresi yang tinggi 7) Positive reappraisal adalah kecenderungan individu untuk mengambil makna positif dari situasi yang sedang terjadi Carver dkk (dalam Garnefski dkk 2003) menunjukkan bahwa positive reappraisal berasosiasi dengan optimisme dan self-esteem serta berkorelasi negatif dengan kecemasan 7) Putting into perspective adalah individu cenderung untuk bertindak acuh (tidak perduli) atau meremehkan suatu keadaan Konsep ini belum pernah dimasukan dalam pengukuran coping

apapun sehingga belum ada data-data mengenai korelasi putting into perspective dengan hal lain 8) Catastrophizing adalah kecenderungan individu untuk menganggap bahwa dirinyalah yang lebih tidak beruntung dari situasi yang sudah terjadi Secara umum catastrophizing berhubungan erat dengan maladaptasi distress emosional amp depresi (Garnefski dkk 2003)

Pada penjelasan strategi-strategi diatas yang dapat dikatakan sebagai strategi regulasi emosi yang baik menurut Garnefski dkk (2003) adalah acceptance refocus on planning positive refocusing positive reappraisal putting into perspective karena strategi regulasi emosi tersebut menunjukkan tingkat optimis dan self esteem yang positif serta tingkat anxiety yang rendah Sedangkan strategi emosi yang buruk menurut Garnefski dkk (2003) adalah self blame blaming other rumination or focuse on thought dan catastrophizing karena strategi-strategi regulasi emosi tersebut menunjukkan atau diasosiasikan dengan tingkat depresi dan stress yang tinggi

METODOLOGI PENELITIAN Dalam penelitian ini akan digunakan

metode kualitatif dengan pendekatan penelitian studi kasus Menurut Moleong (2004) studi kasus adalah studi yang berusaha memahami isu-isu yang rumit atau objek dan dapat memperluas pengalaman atau menambah kekuatan terhadap apa yang telah dikenal melalui hasil penelitian yang lalu Lebih lanjut dikatakan dalam studi kasus menekankan pada rincian analisis kontekstual tentang sejumlah kecil kejadian atau kondisi dan hubungan-hubungan yang ada padanya Sedangkan American Psychologycal Asosiation (1994) mendefinisikan Studi kasus atau Case study sebagai papers in which the author describes case material while with an individual or organization Yang intinya bahwa studi kasus adalah sebuah laporan penelitian yang dibuat oleh peneliti untuk memberikan gambaran mengenai suatu kasus baik itu pada individu ataupun organisasi

Subjek dalam penelitian ini adalah remaja yang berusia 14 tahun yang memiliki saudara kandung penyandang autis berserta orang terdekatnya

(significant other) Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang akan digunakan adalah wawancara dan observasi langsung dengan sumbernya menggunakan catatan lapangan Berikut adalah penjabaran lengkap mengenai dua teknik yang diimplementasikan dalam penelitian

Moleong (2004) mengemukakan bahwa wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai (interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu Adapun menurut Banister (dalam Poerwandari 1998) wawancara merupakan percakapan Tanya jawab yang diarahkan untuk mencapai tuajuan tertentu Dengan tujuan untuk memperoleh pengetahuan tentang makna-makna subjektif yang dipahami individu berkenaan dengan topik yang diteliti bermaksud melakukan eksplorasi terhadap isi tersebut

Sedangkan menurut Patton (dalam Poerwandari 1998) pada penelitian ini wawancara akan dilakukan dengan menggunakan pedoman umum wawancara Dalam proses wawancara ini interviewer dilengkapi pedoman wawancara yang sangat umum serta mencantumkan isu-isu yang harus diliput tanpa menentukan urutan pertanyaan bahkan mungkin tidak berbentuk pertanyaan yang eksplisit Pedoman wawancara digunakan untuk mengingatkan interviewer mengenai aspek-aspek apa yang harus dibahas atau ditanyakan Dalam studi kasus ini peneliti memilih dan menggunakan metode wawancara dengan pedoman umum yang mencantumkan isu-isu yang harus diliput tanpa menentukan urutan pertanyaan

Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah menggunakan teknik observasi langsung atau pengamatan langsung terhadap gejala-gejala atau kondisi yang terjadi dilapangan Observasi langsung menurut Mediadiknas (2008) adalah observasi yang dilakukan terhadap objek ditempat

kejadian atau tempat berlangsungnya peristiwa yang diteliti Artinya dalam observasi langsung peneliti yang mengadakan observasi turut ambil bagian bersama subjek ataupun objek yang diobservasi

Penelitian ini dilakukan secara langsung dilapangan oleh karena itu peneliti menggunakan catatan lapangan sebagai pelengkap data Catatan lapangan merupakan catatan yang ditulis secara rinci cermat luas dan mendalam dari hasil wawancara dan observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap subjek penelitian aktivitas ataupun tempat berlangsungnya penelitian tersebut Menurut Bogdan dan Biklen (dalam Moleong 2008) catatn lapangan adalah suatu hasil dari observasi dan wawancara yang bermakna kolektif karena terdiri dari catatan lapangan yang dibuat oleh peneliti sendiri dan ditambahkan dengan dokumen-dokumen resmi gambar foto rekaman video ataupun sumber-sumber resmi lainnya yang dikeluarkan oleh pihak yang terkai yang mana sesuai dengan fokus dari penelitian yang akan dilakukan

PEMBAHASAN 1 Gambaran Emosi Pada Remaja

Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis

Dari 15 emosi yang dijelaskan oleh Lazarus (1991) subjek mengalami hampir seluruh emosi tersebut Subjek mengalami emosi-emosi negatif yaitu marah sedih cemburu malu cemas iri jijik takut kasihan dan rasa bersalah Selain itu subjek juga mengalami beberapa emosi-emosi positif diantaranya adalah harapan bangga lega gembira dan cinta a) Emosi Negatif

1) Marah Penyebab kemarahan

pada subjek adalah karena tingkah laku adiknya yang seringkali nakal susah untuk diatur dan sering memaksakan kehendaknya Hal lain yang menyebabkan subjek mengalami emosi marah adalah karena adiknya suka tiba-tiba keluar rumah hanya untuk jajan di warung yang

berada tepat didepan rumahnya hal tersebut membuat subjek bingung karena telah mencari-cari adiknya ternyata adiknya berada diluar rumah

Adik subjek juga suka berteriak pada saat subjek sedang menelepon dan jika sedang memainkan komputer suka lupa waktu dan tidak mau diberhentikan

2) Sedih Penyebab emosi sedih

pada subjek adalah karena adiknya menyandang autis dan karena kondisi adiknya tersebut subjek merasa sulit untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya

3) Cemburu Subjek mengalami emosi

cemburu karena adiknya yang autis terlalu dimanja oleh kedua orang tuanya kebutuhan-kebutuhan adiknya

selalu dipenuhi oleh kedua orang tuanya tetapi tidak sama halnya dengan kebutuhan subjek selain itu subjek juga merasa cemburu karena orang tuanya terlalu melindungi adiknya yang autis

4) Malu Subjek merasa malu

pada saat adik mereka bertingkah laku yang tidak sesuai dengan situasi Hal ini terlihat dari penjelasan subjek yang mengatakan bahwa tingkah laku adiknya yang tidak pantas dilakukan didepan umum seperti teriak tiba-tiba marah dan perilaku keseharian adiknya yang berbeda dengan anak-anak lainnya yang seusianya

Menurut Martin amp Colbert (1997) salah satu dampak memilik saudara sekandung dengan kebutuhan khusus adalah merasa malu karena saudara sekandung mereka dan merasa lelah karena harus menjelaskan kelainana saudara sekandung mereka kepada teman-temannya

5) Cemas Subjek merasa cemas

karena keadaan dan tingkah laku adiknya Keadaan yang membuat subjek merasa cemas adalah karena adiknya sakit Hal lain yang membuat subjek merasa cemas adalah karena adiknya tidak memiliki rasa takut adiknya bisa tiba-tiba keluar rumah tanpa ijin dan tanpa sepengetahuan subjek tingkah laku adiknya yang kadang kala pergi kewarung sendirian tanpa mengetahui bahaya yang mungkin dapat terjadi membuatnya cemas

6) Iri Subjek merasa iri

dengan perhatian yang diberikan oleh kedua orang tuanya menurut subjek semua kebutuhan adiknya seringkali dipenuhi sedangkan kebutuhannya tidak begitu

juga dengan barang-barang yang subjek inginkan subjek merasa sulit sekali untuk mendapatkan barang-barang tersebut sedangkan hal tersebut tidak berlaku pada adiknya

7) Jijik Subjek merasa jijik pada

adiknya apabila adiknya sedang membersihkan kotoran hidungnya bila sedang melakukan hal tersebut subjek suka mengotori barang-barang yang ada disekitarnya adiknya lalu menempelkan kotoran hidungnya di karpet tembok dan barang-barang yang ada dihadapannya

8) Takut Dalam hal ini subjek

merasa takut apabila adiknya tiba-tiba sakit subjek tidak dapat mengetahui sebab dari sakit yang dirasakan oleh adiknya karena adiknya sendiri saja sulit untuk memberitahu subjek sedang sakit apa Hal lain yang membuat subjek takut adalah apabila adiknya tiba-tiba keluar rumah tanpa diketahui oleh subjek Subjek merasa takut jika adiknya diganggu oleh orang yang tidak tahu dengan kondisi adiknya tersebut subjek juga merasa takut adiknya mengalami kecelakaan karena ia keluar rumah dan menyeberang jalan

9) Kasihan Dalam kasus ini subjek

merasa kasihan terhadap adiknya karena subjek melihat bahwa adiknya menderita akibat kekurangan yang dimilikinya seperti perbedaan adiknya dengan anak-anak lainnya kesulitan untuk berinteraksi dengan orang lain serta hubungan adiknya dengan teman-temannya yang normal Oleh karena itu subjek berusaha untuk menolong sang adik dengan cara terus-menerus membantunya agar

ia bertambah menjadi lebih baik

Selain itu menurut subjek adiknya juga belum dapat berkomunikasi dengan lancar Subjek mengetahui bahwa adiknya belum mampu untuk berkomunikasi seperti anak-anak lain seumurannya walaupun adiknya telah berusaha dengan keras Oleh karena itu subjek ingin menolong dengan cara membantu adiknya dalam hal memperlancar komunikasinya

10) Rasa bersalah Subjek mengaku kadang

kala memarahi adiknya yang autis secara berlebihan karena alasan adiknya mengulangi kesalahan-kesalahan yang sama sehingga akhirnya dilampiaskannya dengan kemarahan Menurut subjek ia memarahi adiknya karena ia tidak ingin adiknya seperti ini terus-menerus Subjek ingin adiknya bertambah baik Rasa bersalah tersebut menjadi bertambah parah apabila adiknya mulai menangis

b) Emosi-emosi Positif 1) Harapan

Subjek berharap agar adiknya dapat menjadi lebih baik Keadaan untuk dapat menjadi lebih baik disini adalah agar adiknya dapat menjadi anak yang lebih baik dari keadaan yang sekarang dapat membaca memiliki banyak teman dan dapat diterima oleh orang-orang yang ada disekitarnya

2) Bangga Subjek merasa bangga

atas kemampuan-kemampuan baru yang dimiliki oleh adiknya Misalnya subjek merasa bangga karena adiknya sudah lebih mandiri tidak suka memaksakan kehendaknya sendiri Satu hal yang berbeda adalah peristiwa yang menyebabkan subjek mengalami emosi

bangga yaitu dengan kondisi adiknya yang serba terbatas dapat membantu dirinya menjadi seperti sekarang ini membuat dirinya menjadi lebih dewasa bila dibandingkan dengan teman-temannya

3) Lega Dalam hal ini kondisi

yang menimbulkan stres atau yang tidak sesuai dengan subjek adalah kekurangan adiknya didalam hal kemandirian Menurut subjek kini adiknya sudah lebih mandiri dari sebelumnya hal ini dapat dilihat dari apa yang dikataklan oleh subjek bahwa adiknya sudah mau mengerjakan tugas-tugasnya sendiri saat makan dan minum adiknya sudah mandiri karena hal tersebutlah subjek merasa lega karena adiknya sudah tidak merepotkan orang-orang yang ada disekitarnya

4) Gembira Subjek merasa gembira

karena adanya kemajuan pada adiknya Kemajuan ini dapat berupa kemampuan baru yaitu adiknya sudah mau berusaha untuk mendapatkan sesuatu yang diinginkannya selain itu adiknya juga sudah tidak membuat kekacauan dan berteriak-teriak lagi apabila teman-teman subjek sedang berkunjung kerumah Adiknya juga sudah tidak buang air kecil sembarangan sekarang adiknya melakukannya di kamar kecil Sebelumnyua adiknya suka buang air kecil disembarang temapat bahkan apabila sedang berada diluar rumah ataupun di tempat umum adiknya masih saja buang air kecil dicelana ataupun sembarangan

5) Cinta Subjek merasa memiliki

emosi cinta kepada kedua orang adiknya baik itu yang menyandang autis ataupun yang normal Karena menurut

subjek kedua adiknya tersebut sangat pintar dan subjek merasa sangat bersyukur karena memiliki kedua adiknya

2 Gambaran Regulasi Emosi Pada Remaja Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis Di Lihat Dari Peristiwa Yang Menimbulkan Emosi Dibawah ini akan dijelaskan bagaimana cara subjek untuk dapat meregulasi emosinya yang mana cara dari subjek untuk meregulasi emosi-emosi tersebut adalah emosi-emosi yang negatif

1) Regulasi Emosi Marah Subjek menyalahkan

dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

2) Regulasi Emosi Sedih Karena keadaan adiknya

yang autis serta kesulitan subjek untuk dapat berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya subjek cenderung untuk melupakan kesulitannya karena memiliki adik yang autis selain itu subjek biasanya suka mengajak teman-temannya main kerumah walaupun hanya sekedar untuk kumpul-kumpul ataupun menonton film-film komedi

3) Regulasi Emosi Cemburu Subjek seringkali

menyalahkan orangtuanya

yang tidak bersikap adil terhadapnya dan hanya mementingkan adiknya yang autis menurut subjek orang tuanya selalu memenuhi semua kebutuhan adiknya yang autis sedangkan untuk kebutuhan subjek orang tuanya kurang memperhatikan

4) Regulasi Emosi Malu

Dengan kondisi adiknya tersebut subjek merasa bahwa hanya dirinyalah yang memiliki seorang adik penyandang autis subjek merasa malu karena adiknya tersebut suka berteriak tiba-tiba marah suka bertingkah aneh seperti memainkan jari tangannya tanpa berhenti dan juga karena adiknya berbeda dengan anak-anak yang lainnya

5) Regulasi Emosi Cemas Subjek juga merasa

cemas apabila sedang bermain ditempat umum karena ada beberapa orang yang tidak mengetahui tentang kondisi adiknya yang autis seringkali bertanya kepada subjek tentang kondisi adiknya yang autis tersebut hal yang biasanya subjek lakukan adalah dengan menjawab bahwa adiknya adalah seorang penyandang autis dan memiliki tingkah laku yang berbeda dengan anak-anak yang normal

6) Regulasi Emosi Iri Menurut subjek apa yang

dilakukan oleh orang tuanya adalah demi kebaikan adiknya karena itu subjek belajar untuk selalu berfikir positif terhadap seluruh perhatian yang diberikan kepada adiknya oleh kedua orangtuanya adalah karena memang adiknya sangat membutuhkan perhatian tersebut Subjek juga selalu berusaha untuk tidak terlalu banyak menuntut perhatian dari kedua orang tuanya

7) Regulasi Emosi Jijik Adik subjek sering sekali

mengupil dan apabila sedang melakukan hal tersebut adiknya suka menempelkan kotoran hidungnya dimana saja baik itu di sofa tembok ataupun karpet hal tersebut membuat subjek merasa jijik Apabila adiknya melakukan hal yang membuat subjek jijik

subjek mencoba untuk tidak menghiraukan adiknya tersebut karena subjek menganggap bahwa peristiwa tersebut tidak terlalu menjijikan dan ada hal-hal tertentu yang lebih membuat subjek merasa lebih dari itu

8) Regulasi Emosi Takut Apabila adiknya sedang

keluar subjek merasa sangat takut dan selalu memiliki perasaan-perasaan ataupun pikiran-pikiran yang negatif yang dapat terjadi pada adiknya karena adiknya itu berbeda dengan anak yang normal sehingga adiknya belum bisa menjaga dirinya sendiri Hal yang biasanya subjek lakukan untuk dapat mengatasi perilaku adiknya tersebut adalah dengan cara selalu berusaha menjaga adiknya agar tidak keluar rumah

9) Regulasi Emosi Kasihan Hal yang membuat

subjek merasakan emosi

kasihan adalah karena adiknya berbeda dengan anak-anak lain yang seumurannya selain itu adiknya juga belum dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik dan lancar sehingga subjek merasa kesulitan untuk dapat berhubungan dengan adiknya Dengan kondisi adiknya yang autis subjek berusaha untuk dapat menerima keadaan adiknya dan berusaha untuk dapat membantu adiknya dengan cara mengajarkan adiknya cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik

10) Regulasi Emosi Rasa Bersalah

Subjek menyalahkan dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

KESIMPULAN DAN SARAN Hampir semua jenis emosi yang ada dalam teori emosi Lazarus dialami oleh subjek yang memiliki saudara kandung penyandang autis Selain itu juga subjek meregulasi emosinya dengan cara yang berbeda-beda pada tiap jenis emosi yang subjek rasakan Untuk penelitian selanjutnya peneliti menyarankan agar mempertimbangkan variasi jenis kelamin partisipan dengan

adiknya yang menyandang autis Pengalaman emosi saudara sekandung akan lebih terlihat perkembangannya apabila dilakukan penelitian yang berkesinambungan (longitudinal) yang mana penelitian tersebut dimulai pada saat sang adik dinyatakan menyandang autis Hal ini mungkin terjadi apabila perbedaan usia antara kakak dengan adik cukup jauh

DAFTAR PUSTAKA Lazarus R S (1991) Emotional and Aadaptation New York Oxford University Press Mappiare A (2003) Psikologi Remaja

Surabaya Usaha Nasional Maramis W F (1998) Ilmu Kedokteran

Jiwa Surabaya Arilangga University Press

Mediadiknas goid (2008) Bab III Metodologi Penelitian Available on ltHttpwwwmediadiknasgoidgt Diakses tanggal 25 Juli 2008

Marijani L (2003) Peran Saudara Sekandung Pada Anak

Penyandang ASD Available on ltHttpwwwputerakembaraorggt Diakses tanggal 19 Juli 2008

Binger JJ (1979) Parent-Child Relations An Introduction to Parenting New York McMillan Publishing Co Inc

Chaplin J P (2002) Dictionary of Psychology Terjemahan Kartini Kartono (Cetatan ke-8) Jakarta RajaGrafindo Persada

mengajarkan dan memberikan contoh mengenai bagaimana melakukan interaksi sosial dengan tepat Masalah utama anak autis adalah hambatan yang nyata dalam interaksi sosial Interaksi sosial anak autis dapat berkembang menjadi lebih baik apabila dalam periode waktu tertentu terus menerus mereka selalu bertemu ataupun berhubungan dengan anak-anak yang tidak mengalami gangguan atau normal

Di dalam sebuah keluarga manapun perasaaan yang menyenangkan dan tidak menyenangkan pastilah dirasakan oleh seluruh anggota keluarga dan mungkin bisa berkembang menjadi lebih baik ataupun menjadi lebih buruk terutama pada interaksi antara anak-anak yang mengalami gangguan dengan saudara sekandungnya Hal ini benar adanya karena dalam sebuah keluarga dengan atau tanpa seorang anggota keluarga yang memiliki gangguan pastinya akan timbul konflik-konflik antar anggota keluarga terutama antara anak dengan saudara sekandungnya (Autism Society of America 2002 )

Anak yang memiliki saudara sekandung penyandang autis akan memiliki jenis hubungan yang berbeda dengan mereka yang tidak memiliki gangguan Biasanya pada saudara sekandung yang tidak mengalami gangguan (normal) banyak mengalami kesulitan dan merasa emosi dalam berinteraksi dengan anak yang menyandang autis tersebut

Lebih dari itu saudara sekandungnya mungkin harus bisa mengatasi perubahan dalam peran struktur dan aktivitas keluarga saudara kandung tersebut selalu merasa bersalah dan malu kehilangan perhatian orang tua dan adanya peningkatan beban tanggung jawab kepada orang tua untuk selalu bersedia dan meluangkan waktunya untuk dapat merawat dan membantu saudaranya yang menyandang autis yang mana mungkin saja bisa mempengaruhi kesejahteraan atau kesehatan diri mereka sendiri Terlebih lagi apabila usia mereka masih remaja mereka harus bisa menyesuaikan dirinya dengan lingkungan sekitarnya (autismcom 2006)

Perubahan psikologis yang terjadi selama masa remaja yang disertai oleh perubahan didalam hubungan keluarga antara orang tua dengan anak remajanya

ataupun hubungan remaja itu sendiri dengan saudara kandungnya Sebagai seorang yang sedang berkembang melalui masa remajanya adanya tingkat konflik yang tinggi dapat mengurangi keakraban didalam sebuah hubungan antar saudara kandung yang mungkin akan berkembang menjadi lebih baik ataupun menjadi lebih buruk yang terjadi selama periode remaja awal sampai remaja akhir

KERANGKA TEORI Berbagai jenis-jenis emosi yang

dapat digunakan untuk memperoleh gambaran emosi dan regulasi emosi pada remaja yang memiliki saudara kandung penyandang emosi Dari segi etimologi emosi berasal dari akar kata bahasa latin E-movere yang berarti menggerakkan

bergerak Kemudian ditambah dengan awalan e- untuk memberi arti bergerak menjauh misalnya emosi sedih mendorong perubahan suasana hati untuk mencerna atau menyerang sesuatu dengan melakukan suatu tindakan tertentu Hal ini menunjukkan bahwa kecenderungan untuk bertindak merupakan hal mutlak dalam emosi (Goleman 2000)

Menurut Chaplin (1995) emosi didefinisikan sebagai suatu keadaan yang terangsang dari organisme mencangkup perubahan-perubahan yang disadari yang mendalam sifatnya dan perubahan perilaku Maramis (1990) dalam bukunya

Ilmu Kedokteran Jiwa mendefinisikan emosi sebagai suatu keadaan yang kompleks yang berlangsung biasanya tidak lama yang mempunyai komponen pada badan dan pada jiwa individu tersebut Pada jiwa timbul keadaan terangsang excitement dengan perasaan yang hebat serta biasanya juga terdapat impuls untuk berbuat suatu hal tertentu Pada badan timbul gejala-gejala dari pihak susunan saraf vegetatif umpamanya pada pernapasan sirkulasi dan sekresi

Emosi menurut Rakhmat (2001) menunjukkan perubahan organisme yang disertai oleh gejala-gejala kesadaran keperilakuan dan proses fisiologis Kesadaran apabila seseorang mengetahui makna situasi yang sedang terjadi Jantung berdetak lebih cepat kulit memberikan respon dengan mengeluarkan keringat dan napas

terengah-engah termasuk dalam proses fisiologis dan terakhir apabila orang tersebut melakukan suatu tindakan sebagai akibat dari situasi yang sedang terjadi

Ruang lingkup emosi sangatlah luas dan kompleks sehingga para psikolog mengalami kesulitan dalam menentukan mana emosi primer dan mana yang sekunder mana emosi dasar dan mana yang telah bercampur dengan yang lain menurut Rene Descartes (dalam Gunarsa 2003) ada 6 emosi dasar pada setiap individu antara lain cinta (love) kebahagiaan (joy) heran atau ingin tahu (wonder) benci (hate) keinginan (desire) dan kesedihan (saddnes)

Selain itu menurut Robert Plutchik (dalam Hude 2006) terdapat beberapa emosi dasar yaitu antisipasi (anticipation) kegembiraan (joy) penerimaan (acceptance) terkejut (surprise) takut (fear) sedih (sadness) jijik (disgust) dan marah (anger) yang digambarkan dalam sebuah lingkaran (roda) bersama dengan emosi-emosi campuran (mixed) yang bisa sangat beragam

Sedangkan menurut Lazarus (1991) emosi-emosi yang terdapat pada seorang individu yaitu anger anxiety fright guilt shame sadness envy jealousy disgust happiness pride relief hope love dan compassion Yang mana akan dijelaskan yaitu 1) Anger adalah perasaan marah yang dirasakan individu yang berupa penghinaan terhadap diri sendiri dan milik sendiri 2) Anxiety adalah perasaan cemas yang dialami individu terhadap seuatu hal yang belum terjadi namun ada dan pada dasarnya timbul karena perasaan tidak mampu 3) Fright adalah perasaan takut yang timbul pada individu yang disebabkan oleh antara lain mengahadapi bahaya fisik yang konkrit luar biasa dan dalam waktu yang singkat berada sendirian ditempat yang gelap berpergian sendiri pada waktu malam hari dan menghadapi orang-orang yang asing baginya atau orang yang berjumlah banyak 4) Guilt atau perasaan bersalah pada individu yang dikarenakan telah melanggar nilai-nilai moral atau merupakan semacam penilaian yang negatif dari diri sendiri yang timbul jika seseorang menyadari bahwa tingkah lakunya tidak sesuai dengan suatu nilai kesusilaan tertentu yang berlaku secara

umum yang dia ketahui harus dianutnya 5) Shame adalah gagal memenuhi sebuah ego ideal Perasaaan malu yang dirasakan oleh seorang individu yang dikarenakan gagal memenuhi apa yang diinginkan atau suatu perasaan yang tidak menyenangkan yang dialami oleh seseorang setelah dia merasakan adanya pendapat yang negatif dari orang lain mengenai dirinya 6) Envy adalah perasaan iri hati pada seorang individu yang diakibatkan oleh kemampuan atau barang yang dimiliki oleh orang lain melebihi kemampuan individu tersebut 7) Jealousy adalah perasaan cemburu yang disebabkan oleh hilangnya kasih sayang seseorang karena hadirnya pihak ketiga

8) Sadness adalah perasaan sedih yang diakibatkan kehilangan sesuatu yang tidak dapat digantikan 9) Disgust adalah perasaan jijik pada individu untuk berdekekatan dengan seseorang ataupun objek yang tidak disukai perasaan ini dapat diungkapkan melalui tingkah laku tidak mau berteman ataupun berhubungan dengan segala sesuatu yang dianggapnya jijik 10) Happines adalah rasa senang yang dirasakan oleh individu yang disebabkan antara lain oleh mencapai suatu tujuan atau mengalami kemajuan yang berarti dalam mencapai tujuan tersebut dan telah dapat menghilangkan rasa takut cemas iri hati marah yang telah dialaminya 11) Pride adalah rasa bangga yang dirasakan oleh individu ditimbulkan karena tercapainya atau diraihnya sesuatu yang dihargai oleh masyarakat 12) Relief adalah perasaan lega yang dialami oleh individu dikarenakan kondisi yang ditimbulkan oleh stres telah hilang atau berubah menjadi lebih baik 13) Hope adalah harapan sebagai hal dalam menghadapi kemungkinan yang terburuk tetapi juga pengharapan individu bahwa sesuatunya akan menjadi lebih baik 14) Love adalah perasaan kasih sayang yang dirasakan oleh seorang individu yang ditunjukan dengan cara antara lain selalu berusaha untuk berada didekat orang atau teman yang disayangi atau berusaha untuk membahagiakan orang lain 15) Compassion adalah perasaan kasihan yang timbul karena tergerak oleh penderitaan orang lain dan ingin menolong

Manusia tidak hanya sekedar memiliki emosi tetapi juga harus dapat mengendalikannya (Fridja 1986)

Gambar 1 Roda Emosi Plutchick

Remaja yang dapat mengendalikan emosinya dapat mendatangkan kebahagiaan bagi mereka hal ini dinyatakan oleh Karl C Garrison dalam Mappiare (2003) bahwa kebahagiaan seseorang dalam hidup ini bukan karena tidak adanya bentuk-bentuk emosi dalam dirinya melainkan kebiasaannya memahami dan menguasai emosi Proses pengendalian emosi ini juga disebut sebagai proses regulasi emosi Regulasi emosi merupakan cara individu untuk menentukan emosi apa yang dirasakan kapan emosi tersebut dirasakan dan bagaimana mengekspresikan dan mengetahui emosi tersebut (Fridja 1986)

Sedangkan Gross (1999) mendefinisikan regulasi emosi sebagai cara individu mempengaruhi emosi yang mereka miliki kapan mereka merasakannya dan bagaimana mereka mengalami atau mengekspresikan emosi tersebut Regulasi emosi juga dapat diartikan sebagai kemampuan untuk mengevaluasi dan mengubah reaksi-reaksi emosional untuk bertingkah laku tertentu yang sesuai dengan situasi yang sedang terjadi (Thompson dalam Garnefski dkk 2001)

Regulasi emosi diasumsikan sebagai faktor penting dalam menentukan keberhasilan seseorang dalam usahanya untuk berfungsi dengan normal dikehidupannya seperti dalam proses adaptasi dapat berespon sesuai dan fleksibel (Thompson dalam Garnefski dkk 2001) Sedangkan Gross (1999) mengemukakan bahwa tujuan dari

regulasi emosi sendiri bersifat spesifik tergantung keadaan yang dialami seseorang Sebagai contoh pada suatu situasi seseorang menahan emosi takutnya agar ketakutannya tersebut tidak dimanfaatkan orang lain Dalam situasi yang lain seseorang dapat dengan sengaja menaikan rasa marahnya untuk membuat orang lain merasa takut

Cukup sulit untuk mendeteksi tujuan dari regulasi emosi pada tiap individu namun satu hal yang dapat disimpulkan adalah bahwa regulasi emosi berkaitan dengan mengurangi dan menaikan emosi negatif dan positif (Gross 1999) Emosi positif dan emosi negatif ini muncul ketika individu yang memiliki tujuan berinteraksi dengan lingkungannya dan orang lain Emosi positif muncul apabila individu dapat mencapai tujuannya dan emosi negatif muncul bila individu mendapatkan halangan saat akan mencapai tujuannya Yang termasuk emosi positif diantaranya adalah senang dan gembira sedangkan yang tergolong emosi negatif diantaranya adalah marah takut dan sedih

Menurut Garnefski dkk (2003) terdapat beberapa macam strategi-strategi untuk meregulasi emosi yaitu 1) Self-blame disini adalah mengacu kepada pola pikir menyalahkan diri sendiri Beberapa penelitian menemukan bahwa self blame berhubungan dengan depresi dan pengukuran kesehatan lainnya (Garnefski dkk 2003) 2) Blaming others adalah mengacu pada pola pikir menyalahkan orang lain atas kejadian yang menimpa dirinya 3) Acceptance adalah mengacu pada pola pikir menerima dan pasrah atas kejadian yang menimpa dirinya Acceptance merupakan strategi coping yang memiliki hubungan yang positif dengan pengukuran keoptimisan dan self esteem dan memiliki hubungan yang negatif dengan pengukuran kecemasan (Garnefski dkk 2003) 4) Refocus on planning mengacu pada pemikiran terhadap langkah apa yang harus diambil dalam menghadapi peristiwa negatif yang dialami Perlu diperhatikan kalau dimensi ini hanya pada tahap kognitif saja tidak sampai kepelaksanaan Refocusing on planning merupakan strategi coping yang memiliki hubungan yang positif dengan pengukuran keoptimisan dan self esteem dan memiliki hubungan yang negatif dengan pengukuran kecemasan

(Garnefski dkk 2003) 5) Positive refocusing adalah kecenderungan indivdu untuk lebih memikirkan hal-hal yang lebih menyenangkan dan menggembirakan dari pada memikirkan situasi yang sedang terjadi Berfokus pada hal-hal yang positif bisa dianggap membantu pada jangka pendek namun pada jangka panjang bisa bersifat maladaptive 6) Rumination or focus on thought adalah apabila individu cenderung selalu memikirkan perasaan yang berhubungan dengan situasi yang sedang terjadi Nolen dkk (dalam Garnefski dkk 2003) menyatakan bahwa rumination cenderung berasosiasi dengan tingkat depresi yang tinggi 7) Positive reappraisal adalah kecenderungan individu untuk mengambil makna positif dari situasi yang sedang terjadi Carver dkk (dalam Garnefski dkk 2003) menunjukkan bahwa positive reappraisal berasosiasi dengan optimisme dan self-esteem serta berkorelasi negatif dengan kecemasan 7) Putting into perspective adalah individu cenderung untuk bertindak acuh (tidak perduli) atau meremehkan suatu keadaan Konsep ini belum pernah dimasukan dalam pengukuran coping

apapun sehingga belum ada data-data mengenai korelasi putting into perspective dengan hal lain 8) Catastrophizing adalah kecenderungan individu untuk menganggap bahwa dirinyalah yang lebih tidak beruntung dari situasi yang sudah terjadi Secara umum catastrophizing berhubungan erat dengan maladaptasi distress emosional amp depresi (Garnefski dkk 2003)

Pada penjelasan strategi-strategi diatas yang dapat dikatakan sebagai strategi regulasi emosi yang baik menurut Garnefski dkk (2003) adalah acceptance refocus on planning positive refocusing positive reappraisal putting into perspective karena strategi regulasi emosi tersebut menunjukkan tingkat optimis dan self esteem yang positif serta tingkat anxiety yang rendah Sedangkan strategi emosi yang buruk menurut Garnefski dkk (2003) adalah self blame blaming other rumination or focuse on thought dan catastrophizing karena strategi-strategi regulasi emosi tersebut menunjukkan atau diasosiasikan dengan tingkat depresi dan stress yang tinggi

METODOLOGI PENELITIAN Dalam penelitian ini akan digunakan

metode kualitatif dengan pendekatan penelitian studi kasus Menurut Moleong (2004) studi kasus adalah studi yang berusaha memahami isu-isu yang rumit atau objek dan dapat memperluas pengalaman atau menambah kekuatan terhadap apa yang telah dikenal melalui hasil penelitian yang lalu Lebih lanjut dikatakan dalam studi kasus menekankan pada rincian analisis kontekstual tentang sejumlah kecil kejadian atau kondisi dan hubungan-hubungan yang ada padanya Sedangkan American Psychologycal Asosiation (1994) mendefinisikan Studi kasus atau Case study sebagai papers in which the author describes case material while with an individual or organization Yang intinya bahwa studi kasus adalah sebuah laporan penelitian yang dibuat oleh peneliti untuk memberikan gambaran mengenai suatu kasus baik itu pada individu ataupun organisasi

Subjek dalam penelitian ini adalah remaja yang berusia 14 tahun yang memiliki saudara kandung penyandang autis berserta orang terdekatnya

(significant other) Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang akan digunakan adalah wawancara dan observasi langsung dengan sumbernya menggunakan catatan lapangan Berikut adalah penjabaran lengkap mengenai dua teknik yang diimplementasikan dalam penelitian

Moleong (2004) mengemukakan bahwa wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai (interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu Adapun menurut Banister (dalam Poerwandari 1998) wawancara merupakan percakapan Tanya jawab yang diarahkan untuk mencapai tuajuan tertentu Dengan tujuan untuk memperoleh pengetahuan tentang makna-makna subjektif yang dipahami individu berkenaan dengan topik yang diteliti bermaksud melakukan eksplorasi terhadap isi tersebut

Sedangkan menurut Patton (dalam Poerwandari 1998) pada penelitian ini wawancara akan dilakukan dengan menggunakan pedoman umum wawancara Dalam proses wawancara ini interviewer dilengkapi pedoman wawancara yang sangat umum serta mencantumkan isu-isu yang harus diliput tanpa menentukan urutan pertanyaan bahkan mungkin tidak berbentuk pertanyaan yang eksplisit Pedoman wawancara digunakan untuk mengingatkan interviewer mengenai aspek-aspek apa yang harus dibahas atau ditanyakan Dalam studi kasus ini peneliti memilih dan menggunakan metode wawancara dengan pedoman umum yang mencantumkan isu-isu yang harus diliput tanpa menentukan urutan pertanyaan

Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah menggunakan teknik observasi langsung atau pengamatan langsung terhadap gejala-gejala atau kondisi yang terjadi dilapangan Observasi langsung menurut Mediadiknas (2008) adalah observasi yang dilakukan terhadap objek ditempat

kejadian atau tempat berlangsungnya peristiwa yang diteliti Artinya dalam observasi langsung peneliti yang mengadakan observasi turut ambil bagian bersama subjek ataupun objek yang diobservasi

Penelitian ini dilakukan secara langsung dilapangan oleh karena itu peneliti menggunakan catatan lapangan sebagai pelengkap data Catatan lapangan merupakan catatan yang ditulis secara rinci cermat luas dan mendalam dari hasil wawancara dan observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap subjek penelitian aktivitas ataupun tempat berlangsungnya penelitian tersebut Menurut Bogdan dan Biklen (dalam Moleong 2008) catatn lapangan adalah suatu hasil dari observasi dan wawancara yang bermakna kolektif karena terdiri dari catatan lapangan yang dibuat oleh peneliti sendiri dan ditambahkan dengan dokumen-dokumen resmi gambar foto rekaman video ataupun sumber-sumber resmi lainnya yang dikeluarkan oleh pihak yang terkai yang mana sesuai dengan fokus dari penelitian yang akan dilakukan

PEMBAHASAN 1 Gambaran Emosi Pada Remaja

Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis

Dari 15 emosi yang dijelaskan oleh Lazarus (1991) subjek mengalami hampir seluruh emosi tersebut Subjek mengalami emosi-emosi negatif yaitu marah sedih cemburu malu cemas iri jijik takut kasihan dan rasa bersalah Selain itu subjek juga mengalami beberapa emosi-emosi positif diantaranya adalah harapan bangga lega gembira dan cinta a) Emosi Negatif

1) Marah Penyebab kemarahan

pada subjek adalah karena tingkah laku adiknya yang seringkali nakal susah untuk diatur dan sering memaksakan kehendaknya Hal lain yang menyebabkan subjek mengalami emosi marah adalah karena adiknya suka tiba-tiba keluar rumah hanya untuk jajan di warung yang

berada tepat didepan rumahnya hal tersebut membuat subjek bingung karena telah mencari-cari adiknya ternyata adiknya berada diluar rumah

Adik subjek juga suka berteriak pada saat subjek sedang menelepon dan jika sedang memainkan komputer suka lupa waktu dan tidak mau diberhentikan

2) Sedih Penyebab emosi sedih

pada subjek adalah karena adiknya menyandang autis dan karena kondisi adiknya tersebut subjek merasa sulit untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya

3) Cemburu Subjek mengalami emosi

cemburu karena adiknya yang autis terlalu dimanja oleh kedua orang tuanya kebutuhan-kebutuhan adiknya

selalu dipenuhi oleh kedua orang tuanya tetapi tidak sama halnya dengan kebutuhan subjek selain itu subjek juga merasa cemburu karena orang tuanya terlalu melindungi adiknya yang autis

4) Malu Subjek merasa malu

pada saat adik mereka bertingkah laku yang tidak sesuai dengan situasi Hal ini terlihat dari penjelasan subjek yang mengatakan bahwa tingkah laku adiknya yang tidak pantas dilakukan didepan umum seperti teriak tiba-tiba marah dan perilaku keseharian adiknya yang berbeda dengan anak-anak lainnya yang seusianya

Menurut Martin amp Colbert (1997) salah satu dampak memilik saudara sekandung dengan kebutuhan khusus adalah merasa malu karena saudara sekandung mereka dan merasa lelah karena harus menjelaskan kelainana saudara sekandung mereka kepada teman-temannya

5) Cemas Subjek merasa cemas

karena keadaan dan tingkah laku adiknya Keadaan yang membuat subjek merasa cemas adalah karena adiknya sakit Hal lain yang membuat subjek merasa cemas adalah karena adiknya tidak memiliki rasa takut adiknya bisa tiba-tiba keluar rumah tanpa ijin dan tanpa sepengetahuan subjek tingkah laku adiknya yang kadang kala pergi kewarung sendirian tanpa mengetahui bahaya yang mungkin dapat terjadi membuatnya cemas

6) Iri Subjek merasa iri

dengan perhatian yang diberikan oleh kedua orang tuanya menurut subjek semua kebutuhan adiknya seringkali dipenuhi sedangkan kebutuhannya tidak begitu

juga dengan barang-barang yang subjek inginkan subjek merasa sulit sekali untuk mendapatkan barang-barang tersebut sedangkan hal tersebut tidak berlaku pada adiknya

7) Jijik Subjek merasa jijik pada

adiknya apabila adiknya sedang membersihkan kotoran hidungnya bila sedang melakukan hal tersebut subjek suka mengotori barang-barang yang ada disekitarnya adiknya lalu menempelkan kotoran hidungnya di karpet tembok dan barang-barang yang ada dihadapannya

8) Takut Dalam hal ini subjek

merasa takut apabila adiknya tiba-tiba sakit subjek tidak dapat mengetahui sebab dari sakit yang dirasakan oleh adiknya karena adiknya sendiri saja sulit untuk memberitahu subjek sedang sakit apa Hal lain yang membuat subjek takut adalah apabila adiknya tiba-tiba keluar rumah tanpa diketahui oleh subjek Subjek merasa takut jika adiknya diganggu oleh orang yang tidak tahu dengan kondisi adiknya tersebut subjek juga merasa takut adiknya mengalami kecelakaan karena ia keluar rumah dan menyeberang jalan

9) Kasihan Dalam kasus ini subjek

merasa kasihan terhadap adiknya karena subjek melihat bahwa adiknya menderita akibat kekurangan yang dimilikinya seperti perbedaan adiknya dengan anak-anak lainnya kesulitan untuk berinteraksi dengan orang lain serta hubungan adiknya dengan teman-temannya yang normal Oleh karena itu subjek berusaha untuk menolong sang adik dengan cara terus-menerus membantunya agar

ia bertambah menjadi lebih baik

Selain itu menurut subjek adiknya juga belum dapat berkomunikasi dengan lancar Subjek mengetahui bahwa adiknya belum mampu untuk berkomunikasi seperti anak-anak lain seumurannya walaupun adiknya telah berusaha dengan keras Oleh karena itu subjek ingin menolong dengan cara membantu adiknya dalam hal memperlancar komunikasinya

10) Rasa bersalah Subjek mengaku kadang

kala memarahi adiknya yang autis secara berlebihan karena alasan adiknya mengulangi kesalahan-kesalahan yang sama sehingga akhirnya dilampiaskannya dengan kemarahan Menurut subjek ia memarahi adiknya karena ia tidak ingin adiknya seperti ini terus-menerus Subjek ingin adiknya bertambah baik Rasa bersalah tersebut menjadi bertambah parah apabila adiknya mulai menangis

b) Emosi-emosi Positif 1) Harapan

Subjek berharap agar adiknya dapat menjadi lebih baik Keadaan untuk dapat menjadi lebih baik disini adalah agar adiknya dapat menjadi anak yang lebih baik dari keadaan yang sekarang dapat membaca memiliki banyak teman dan dapat diterima oleh orang-orang yang ada disekitarnya

2) Bangga Subjek merasa bangga

atas kemampuan-kemampuan baru yang dimiliki oleh adiknya Misalnya subjek merasa bangga karena adiknya sudah lebih mandiri tidak suka memaksakan kehendaknya sendiri Satu hal yang berbeda adalah peristiwa yang menyebabkan subjek mengalami emosi

bangga yaitu dengan kondisi adiknya yang serba terbatas dapat membantu dirinya menjadi seperti sekarang ini membuat dirinya menjadi lebih dewasa bila dibandingkan dengan teman-temannya

3) Lega Dalam hal ini kondisi

yang menimbulkan stres atau yang tidak sesuai dengan subjek adalah kekurangan adiknya didalam hal kemandirian Menurut subjek kini adiknya sudah lebih mandiri dari sebelumnya hal ini dapat dilihat dari apa yang dikataklan oleh subjek bahwa adiknya sudah mau mengerjakan tugas-tugasnya sendiri saat makan dan minum adiknya sudah mandiri karena hal tersebutlah subjek merasa lega karena adiknya sudah tidak merepotkan orang-orang yang ada disekitarnya

4) Gembira Subjek merasa gembira

karena adanya kemajuan pada adiknya Kemajuan ini dapat berupa kemampuan baru yaitu adiknya sudah mau berusaha untuk mendapatkan sesuatu yang diinginkannya selain itu adiknya juga sudah tidak membuat kekacauan dan berteriak-teriak lagi apabila teman-teman subjek sedang berkunjung kerumah Adiknya juga sudah tidak buang air kecil sembarangan sekarang adiknya melakukannya di kamar kecil Sebelumnyua adiknya suka buang air kecil disembarang temapat bahkan apabila sedang berada diluar rumah ataupun di tempat umum adiknya masih saja buang air kecil dicelana ataupun sembarangan

5) Cinta Subjek merasa memiliki

emosi cinta kepada kedua orang adiknya baik itu yang menyandang autis ataupun yang normal Karena menurut

subjek kedua adiknya tersebut sangat pintar dan subjek merasa sangat bersyukur karena memiliki kedua adiknya

2 Gambaran Regulasi Emosi Pada Remaja Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis Di Lihat Dari Peristiwa Yang Menimbulkan Emosi Dibawah ini akan dijelaskan bagaimana cara subjek untuk dapat meregulasi emosinya yang mana cara dari subjek untuk meregulasi emosi-emosi tersebut adalah emosi-emosi yang negatif

1) Regulasi Emosi Marah Subjek menyalahkan

dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

2) Regulasi Emosi Sedih Karena keadaan adiknya

yang autis serta kesulitan subjek untuk dapat berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya subjek cenderung untuk melupakan kesulitannya karena memiliki adik yang autis selain itu subjek biasanya suka mengajak teman-temannya main kerumah walaupun hanya sekedar untuk kumpul-kumpul ataupun menonton film-film komedi

3) Regulasi Emosi Cemburu Subjek seringkali

menyalahkan orangtuanya

yang tidak bersikap adil terhadapnya dan hanya mementingkan adiknya yang autis menurut subjek orang tuanya selalu memenuhi semua kebutuhan adiknya yang autis sedangkan untuk kebutuhan subjek orang tuanya kurang memperhatikan

4) Regulasi Emosi Malu

Dengan kondisi adiknya tersebut subjek merasa bahwa hanya dirinyalah yang memiliki seorang adik penyandang autis subjek merasa malu karena adiknya tersebut suka berteriak tiba-tiba marah suka bertingkah aneh seperti memainkan jari tangannya tanpa berhenti dan juga karena adiknya berbeda dengan anak-anak yang lainnya

5) Regulasi Emosi Cemas Subjek juga merasa

cemas apabila sedang bermain ditempat umum karena ada beberapa orang yang tidak mengetahui tentang kondisi adiknya yang autis seringkali bertanya kepada subjek tentang kondisi adiknya yang autis tersebut hal yang biasanya subjek lakukan adalah dengan menjawab bahwa adiknya adalah seorang penyandang autis dan memiliki tingkah laku yang berbeda dengan anak-anak yang normal

6) Regulasi Emosi Iri Menurut subjek apa yang

dilakukan oleh orang tuanya adalah demi kebaikan adiknya karena itu subjek belajar untuk selalu berfikir positif terhadap seluruh perhatian yang diberikan kepada adiknya oleh kedua orangtuanya adalah karena memang adiknya sangat membutuhkan perhatian tersebut Subjek juga selalu berusaha untuk tidak terlalu banyak menuntut perhatian dari kedua orang tuanya

7) Regulasi Emosi Jijik Adik subjek sering sekali

mengupil dan apabila sedang melakukan hal tersebut adiknya suka menempelkan kotoran hidungnya dimana saja baik itu di sofa tembok ataupun karpet hal tersebut membuat subjek merasa jijik Apabila adiknya melakukan hal yang membuat subjek jijik

subjek mencoba untuk tidak menghiraukan adiknya tersebut karena subjek menganggap bahwa peristiwa tersebut tidak terlalu menjijikan dan ada hal-hal tertentu yang lebih membuat subjek merasa lebih dari itu

8) Regulasi Emosi Takut Apabila adiknya sedang

keluar subjek merasa sangat takut dan selalu memiliki perasaan-perasaan ataupun pikiran-pikiran yang negatif yang dapat terjadi pada adiknya karena adiknya itu berbeda dengan anak yang normal sehingga adiknya belum bisa menjaga dirinya sendiri Hal yang biasanya subjek lakukan untuk dapat mengatasi perilaku adiknya tersebut adalah dengan cara selalu berusaha menjaga adiknya agar tidak keluar rumah

9) Regulasi Emosi Kasihan Hal yang membuat

subjek merasakan emosi

kasihan adalah karena adiknya berbeda dengan anak-anak lain yang seumurannya selain itu adiknya juga belum dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik dan lancar sehingga subjek merasa kesulitan untuk dapat berhubungan dengan adiknya Dengan kondisi adiknya yang autis subjek berusaha untuk dapat menerima keadaan adiknya dan berusaha untuk dapat membantu adiknya dengan cara mengajarkan adiknya cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik

10) Regulasi Emosi Rasa Bersalah

Subjek menyalahkan dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

KESIMPULAN DAN SARAN Hampir semua jenis emosi yang ada dalam teori emosi Lazarus dialami oleh subjek yang memiliki saudara kandung penyandang autis Selain itu juga subjek meregulasi emosinya dengan cara yang berbeda-beda pada tiap jenis emosi yang subjek rasakan Untuk penelitian selanjutnya peneliti menyarankan agar mempertimbangkan variasi jenis kelamin partisipan dengan

adiknya yang menyandang autis Pengalaman emosi saudara sekandung akan lebih terlihat perkembangannya apabila dilakukan penelitian yang berkesinambungan (longitudinal) yang mana penelitian tersebut dimulai pada saat sang adik dinyatakan menyandang autis Hal ini mungkin terjadi apabila perbedaan usia antara kakak dengan adik cukup jauh

DAFTAR PUSTAKA Lazarus R S (1991) Emotional and Aadaptation New York Oxford University Press Mappiare A (2003) Psikologi Remaja

Surabaya Usaha Nasional Maramis W F (1998) Ilmu Kedokteran

Jiwa Surabaya Arilangga University Press

Mediadiknas goid (2008) Bab III Metodologi Penelitian Available on ltHttpwwwmediadiknasgoidgt Diakses tanggal 25 Juli 2008

Marijani L (2003) Peran Saudara Sekandung Pada Anak

Penyandang ASD Available on ltHttpwwwputerakembaraorggt Diakses tanggal 19 Juli 2008

Binger JJ (1979) Parent-Child Relations An Introduction to Parenting New York McMillan Publishing Co Inc

Chaplin J P (2002) Dictionary of Psychology Terjemahan Kartini Kartono (Cetatan ke-8) Jakarta RajaGrafindo Persada

terengah-engah termasuk dalam proses fisiologis dan terakhir apabila orang tersebut melakukan suatu tindakan sebagai akibat dari situasi yang sedang terjadi

Ruang lingkup emosi sangatlah luas dan kompleks sehingga para psikolog mengalami kesulitan dalam menentukan mana emosi primer dan mana yang sekunder mana emosi dasar dan mana yang telah bercampur dengan yang lain menurut Rene Descartes (dalam Gunarsa 2003) ada 6 emosi dasar pada setiap individu antara lain cinta (love) kebahagiaan (joy) heran atau ingin tahu (wonder) benci (hate) keinginan (desire) dan kesedihan (saddnes)

Selain itu menurut Robert Plutchik (dalam Hude 2006) terdapat beberapa emosi dasar yaitu antisipasi (anticipation) kegembiraan (joy) penerimaan (acceptance) terkejut (surprise) takut (fear) sedih (sadness) jijik (disgust) dan marah (anger) yang digambarkan dalam sebuah lingkaran (roda) bersama dengan emosi-emosi campuran (mixed) yang bisa sangat beragam

Sedangkan menurut Lazarus (1991) emosi-emosi yang terdapat pada seorang individu yaitu anger anxiety fright guilt shame sadness envy jealousy disgust happiness pride relief hope love dan compassion Yang mana akan dijelaskan yaitu 1) Anger adalah perasaan marah yang dirasakan individu yang berupa penghinaan terhadap diri sendiri dan milik sendiri 2) Anxiety adalah perasaan cemas yang dialami individu terhadap seuatu hal yang belum terjadi namun ada dan pada dasarnya timbul karena perasaan tidak mampu 3) Fright adalah perasaan takut yang timbul pada individu yang disebabkan oleh antara lain mengahadapi bahaya fisik yang konkrit luar biasa dan dalam waktu yang singkat berada sendirian ditempat yang gelap berpergian sendiri pada waktu malam hari dan menghadapi orang-orang yang asing baginya atau orang yang berjumlah banyak 4) Guilt atau perasaan bersalah pada individu yang dikarenakan telah melanggar nilai-nilai moral atau merupakan semacam penilaian yang negatif dari diri sendiri yang timbul jika seseorang menyadari bahwa tingkah lakunya tidak sesuai dengan suatu nilai kesusilaan tertentu yang berlaku secara

umum yang dia ketahui harus dianutnya 5) Shame adalah gagal memenuhi sebuah ego ideal Perasaaan malu yang dirasakan oleh seorang individu yang dikarenakan gagal memenuhi apa yang diinginkan atau suatu perasaan yang tidak menyenangkan yang dialami oleh seseorang setelah dia merasakan adanya pendapat yang negatif dari orang lain mengenai dirinya 6) Envy adalah perasaan iri hati pada seorang individu yang diakibatkan oleh kemampuan atau barang yang dimiliki oleh orang lain melebihi kemampuan individu tersebut 7) Jealousy adalah perasaan cemburu yang disebabkan oleh hilangnya kasih sayang seseorang karena hadirnya pihak ketiga

8) Sadness adalah perasaan sedih yang diakibatkan kehilangan sesuatu yang tidak dapat digantikan 9) Disgust adalah perasaan jijik pada individu untuk berdekekatan dengan seseorang ataupun objek yang tidak disukai perasaan ini dapat diungkapkan melalui tingkah laku tidak mau berteman ataupun berhubungan dengan segala sesuatu yang dianggapnya jijik 10) Happines adalah rasa senang yang dirasakan oleh individu yang disebabkan antara lain oleh mencapai suatu tujuan atau mengalami kemajuan yang berarti dalam mencapai tujuan tersebut dan telah dapat menghilangkan rasa takut cemas iri hati marah yang telah dialaminya 11) Pride adalah rasa bangga yang dirasakan oleh individu ditimbulkan karena tercapainya atau diraihnya sesuatu yang dihargai oleh masyarakat 12) Relief adalah perasaan lega yang dialami oleh individu dikarenakan kondisi yang ditimbulkan oleh stres telah hilang atau berubah menjadi lebih baik 13) Hope adalah harapan sebagai hal dalam menghadapi kemungkinan yang terburuk tetapi juga pengharapan individu bahwa sesuatunya akan menjadi lebih baik 14) Love adalah perasaan kasih sayang yang dirasakan oleh seorang individu yang ditunjukan dengan cara antara lain selalu berusaha untuk berada didekat orang atau teman yang disayangi atau berusaha untuk membahagiakan orang lain 15) Compassion adalah perasaan kasihan yang timbul karena tergerak oleh penderitaan orang lain dan ingin menolong

Manusia tidak hanya sekedar memiliki emosi tetapi juga harus dapat mengendalikannya (Fridja 1986)

Gambar 1 Roda Emosi Plutchick

Remaja yang dapat mengendalikan emosinya dapat mendatangkan kebahagiaan bagi mereka hal ini dinyatakan oleh Karl C Garrison dalam Mappiare (2003) bahwa kebahagiaan seseorang dalam hidup ini bukan karena tidak adanya bentuk-bentuk emosi dalam dirinya melainkan kebiasaannya memahami dan menguasai emosi Proses pengendalian emosi ini juga disebut sebagai proses regulasi emosi Regulasi emosi merupakan cara individu untuk menentukan emosi apa yang dirasakan kapan emosi tersebut dirasakan dan bagaimana mengekspresikan dan mengetahui emosi tersebut (Fridja 1986)

Sedangkan Gross (1999) mendefinisikan regulasi emosi sebagai cara individu mempengaruhi emosi yang mereka miliki kapan mereka merasakannya dan bagaimana mereka mengalami atau mengekspresikan emosi tersebut Regulasi emosi juga dapat diartikan sebagai kemampuan untuk mengevaluasi dan mengubah reaksi-reaksi emosional untuk bertingkah laku tertentu yang sesuai dengan situasi yang sedang terjadi (Thompson dalam Garnefski dkk 2001)

Regulasi emosi diasumsikan sebagai faktor penting dalam menentukan keberhasilan seseorang dalam usahanya untuk berfungsi dengan normal dikehidupannya seperti dalam proses adaptasi dapat berespon sesuai dan fleksibel (Thompson dalam Garnefski dkk 2001) Sedangkan Gross (1999) mengemukakan bahwa tujuan dari

regulasi emosi sendiri bersifat spesifik tergantung keadaan yang dialami seseorang Sebagai contoh pada suatu situasi seseorang menahan emosi takutnya agar ketakutannya tersebut tidak dimanfaatkan orang lain Dalam situasi yang lain seseorang dapat dengan sengaja menaikan rasa marahnya untuk membuat orang lain merasa takut

Cukup sulit untuk mendeteksi tujuan dari regulasi emosi pada tiap individu namun satu hal yang dapat disimpulkan adalah bahwa regulasi emosi berkaitan dengan mengurangi dan menaikan emosi negatif dan positif (Gross 1999) Emosi positif dan emosi negatif ini muncul ketika individu yang memiliki tujuan berinteraksi dengan lingkungannya dan orang lain Emosi positif muncul apabila individu dapat mencapai tujuannya dan emosi negatif muncul bila individu mendapatkan halangan saat akan mencapai tujuannya Yang termasuk emosi positif diantaranya adalah senang dan gembira sedangkan yang tergolong emosi negatif diantaranya adalah marah takut dan sedih

Menurut Garnefski dkk (2003) terdapat beberapa macam strategi-strategi untuk meregulasi emosi yaitu 1) Self-blame disini adalah mengacu kepada pola pikir menyalahkan diri sendiri Beberapa penelitian menemukan bahwa self blame berhubungan dengan depresi dan pengukuran kesehatan lainnya (Garnefski dkk 2003) 2) Blaming others adalah mengacu pada pola pikir menyalahkan orang lain atas kejadian yang menimpa dirinya 3) Acceptance adalah mengacu pada pola pikir menerima dan pasrah atas kejadian yang menimpa dirinya Acceptance merupakan strategi coping yang memiliki hubungan yang positif dengan pengukuran keoptimisan dan self esteem dan memiliki hubungan yang negatif dengan pengukuran kecemasan (Garnefski dkk 2003) 4) Refocus on planning mengacu pada pemikiran terhadap langkah apa yang harus diambil dalam menghadapi peristiwa negatif yang dialami Perlu diperhatikan kalau dimensi ini hanya pada tahap kognitif saja tidak sampai kepelaksanaan Refocusing on planning merupakan strategi coping yang memiliki hubungan yang positif dengan pengukuran keoptimisan dan self esteem dan memiliki hubungan yang negatif dengan pengukuran kecemasan

(Garnefski dkk 2003) 5) Positive refocusing adalah kecenderungan indivdu untuk lebih memikirkan hal-hal yang lebih menyenangkan dan menggembirakan dari pada memikirkan situasi yang sedang terjadi Berfokus pada hal-hal yang positif bisa dianggap membantu pada jangka pendek namun pada jangka panjang bisa bersifat maladaptive 6) Rumination or focus on thought adalah apabila individu cenderung selalu memikirkan perasaan yang berhubungan dengan situasi yang sedang terjadi Nolen dkk (dalam Garnefski dkk 2003) menyatakan bahwa rumination cenderung berasosiasi dengan tingkat depresi yang tinggi 7) Positive reappraisal adalah kecenderungan individu untuk mengambil makna positif dari situasi yang sedang terjadi Carver dkk (dalam Garnefski dkk 2003) menunjukkan bahwa positive reappraisal berasosiasi dengan optimisme dan self-esteem serta berkorelasi negatif dengan kecemasan 7) Putting into perspective adalah individu cenderung untuk bertindak acuh (tidak perduli) atau meremehkan suatu keadaan Konsep ini belum pernah dimasukan dalam pengukuran coping

apapun sehingga belum ada data-data mengenai korelasi putting into perspective dengan hal lain 8) Catastrophizing adalah kecenderungan individu untuk menganggap bahwa dirinyalah yang lebih tidak beruntung dari situasi yang sudah terjadi Secara umum catastrophizing berhubungan erat dengan maladaptasi distress emosional amp depresi (Garnefski dkk 2003)

Pada penjelasan strategi-strategi diatas yang dapat dikatakan sebagai strategi regulasi emosi yang baik menurut Garnefski dkk (2003) adalah acceptance refocus on planning positive refocusing positive reappraisal putting into perspective karena strategi regulasi emosi tersebut menunjukkan tingkat optimis dan self esteem yang positif serta tingkat anxiety yang rendah Sedangkan strategi emosi yang buruk menurut Garnefski dkk (2003) adalah self blame blaming other rumination or focuse on thought dan catastrophizing karena strategi-strategi regulasi emosi tersebut menunjukkan atau diasosiasikan dengan tingkat depresi dan stress yang tinggi

METODOLOGI PENELITIAN Dalam penelitian ini akan digunakan

metode kualitatif dengan pendekatan penelitian studi kasus Menurut Moleong (2004) studi kasus adalah studi yang berusaha memahami isu-isu yang rumit atau objek dan dapat memperluas pengalaman atau menambah kekuatan terhadap apa yang telah dikenal melalui hasil penelitian yang lalu Lebih lanjut dikatakan dalam studi kasus menekankan pada rincian analisis kontekstual tentang sejumlah kecil kejadian atau kondisi dan hubungan-hubungan yang ada padanya Sedangkan American Psychologycal Asosiation (1994) mendefinisikan Studi kasus atau Case study sebagai papers in which the author describes case material while with an individual or organization Yang intinya bahwa studi kasus adalah sebuah laporan penelitian yang dibuat oleh peneliti untuk memberikan gambaran mengenai suatu kasus baik itu pada individu ataupun organisasi

Subjek dalam penelitian ini adalah remaja yang berusia 14 tahun yang memiliki saudara kandung penyandang autis berserta orang terdekatnya

(significant other) Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang akan digunakan adalah wawancara dan observasi langsung dengan sumbernya menggunakan catatan lapangan Berikut adalah penjabaran lengkap mengenai dua teknik yang diimplementasikan dalam penelitian

Moleong (2004) mengemukakan bahwa wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai (interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu Adapun menurut Banister (dalam Poerwandari 1998) wawancara merupakan percakapan Tanya jawab yang diarahkan untuk mencapai tuajuan tertentu Dengan tujuan untuk memperoleh pengetahuan tentang makna-makna subjektif yang dipahami individu berkenaan dengan topik yang diteliti bermaksud melakukan eksplorasi terhadap isi tersebut

Sedangkan menurut Patton (dalam Poerwandari 1998) pada penelitian ini wawancara akan dilakukan dengan menggunakan pedoman umum wawancara Dalam proses wawancara ini interviewer dilengkapi pedoman wawancara yang sangat umum serta mencantumkan isu-isu yang harus diliput tanpa menentukan urutan pertanyaan bahkan mungkin tidak berbentuk pertanyaan yang eksplisit Pedoman wawancara digunakan untuk mengingatkan interviewer mengenai aspek-aspek apa yang harus dibahas atau ditanyakan Dalam studi kasus ini peneliti memilih dan menggunakan metode wawancara dengan pedoman umum yang mencantumkan isu-isu yang harus diliput tanpa menentukan urutan pertanyaan

Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah menggunakan teknik observasi langsung atau pengamatan langsung terhadap gejala-gejala atau kondisi yang terjadi dilapangan Observasi langsung menurut Mediadiknas (2008) adalah observasi yang dilakukan terhadap objek ditempat

kejadian atau tempat berlangsungnya peristiwa yang diteliti Artinya dalam observasi langsung peneliti yang mengadakan observasi turut ambil bagian bersama subjek ataupun objek yang diobservasi

Penelitian ini dilakukan secara langsung dilapangan oleh karena itu peneliti menggunakan catatan lapangan sebagai pelengkap data Catatan lapangan merupakan catatan yang ditulis secara rinci cermat luas dan mendalam dari hasil wawancara dan observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap subjek penelitian aktivitas ataupun tempat berlangsungnya penelitian tersebut Menurut Bogdan dan Biklen (dalam Moleong 2008) catatn lapangan adalah suatu hasil dari observasi dan wawancara yang bermakna kolektif karena terdiri dari catatan lapangan yang dibuat oleh peneliti sendiri dan ditambahkan dengan dokumen-dokumen resmi gambar foto rekaman video ataupun sumber-sumber resmi lainnya yang dikeluarkan oleh pihak yang terkai yang mana sesuai dengan fokus dari penelitian yang akan dilakukan

PEMBAHASAN 1 Gambaran Emosi Pada Remaja

Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis

Dari 15 emosi yang dijelaskan oleh Lazarus (1991) subjek mengalami hampir seluruh emosi tersebut Subjek mengalami emosi-emosi negatif yaitu marah sedih cemburu malu cemas iri jijik takut kasihan dan rasa bersalah Selain itu subjek juga mengalami beberapa emosi-emosi positif diantaranya adalah harapan bangga lega gembira dan cinta a) Emosi Negatif

1) Marah Penyebab kemarahan

pada subjek adalah karena tingkah laku adiknya yang seringkali nakal susah untuk diatur dan sering memaksakan kehendaknya Hal lain yang menyebabkan subjek mengalami emosi marah adalah karena adiknya suka tiba-tiba keluar rumah hanya untuk jajan di warung yang

berada tepat didepan rumahnya hal tersebut membuat subjek bingung karena telah mencari-cari adiknya ternyata adiknya berada diluar rumah

Adik subjek juga suka berteriak pada saat subjek sedang menelepon dan jika sedang memainkan komputer suka lupa waktu dan tidak mau diberhentikan

2) Sedih Penyebab emosi sedih

pada subjek adalah karena adiknya menyandang autis dan karena kondisi adiknya tersebut subjek merasa sulit untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya

3) Cemburu Subjek mengalami emosi

cemburu karena adiknya yang autis terlalu dimanja oleh kedua orang tuanya kebutuhan-kebutuhan adiknya

selalu dipenuhi oleh kedua orang tuanya tetapi tidak sama halnya dengan kebutuhan subjek selain itu subjek juga merasa cemburu karena orang tuanya terlalu melindungi adiknya yang autis

4) Malu Subjek merasa malu

pada saat adik mereka bertingkah laku yang tidak sesuai dengan situasi Hal ini terlihat dari penjelasan subjek yang mengatakan bahwa tingkah laku adiknya yang tidak pantas dilakukan didepan umum seperti teriak tiba-tiba marah dan perilaku keseharian adiknya yang berbeda dengan anak-anak lainnya yang seusianya

Menurut Martin amp Colbert (1997) salah satu dampak memilik saudara sekandung dengan kebutuhan khusus adalah merasa malu karena saudara sekandung mereka dan merasa lelah karena harus menjelaskan kelainana saudara sekandung mereka kepada teman-temannya

5) Cemas Subjek merasa cemas

karena keadaan dan tingkah laku adiknya Keadaan yang membuat subjek merasa cemas adalah karena adiknya sakit Hal lain yang membuat subjek merasa cemas adalah karena adiknya tidak memiliki rasa takut adiknya bisa tiba-tiba keluar rumah tanpa ijin dan tanpa sepengetahuan subjek tingkah laku adiknya yang kadang kala pergi kewarung sendirian tanpa mengetahui bahaya yang mungkin dapat terjadi membuatnya cemas

6) Iri Subjek merasa iri

dengan perhatian yang diberikan oleh kedua orang tuanya menurut subjek semua kebutuhan adiknya seringkali dipenuhi sedangkan kebutuhannya tidak begitu

juga dengan barang-barang yang subjek inginkan subjek merasa sulit sekali untuk mendapatkan barang-barang tersebut sedangkan hal tersebut tidak berlaku pada adiknya

7) Jijik Subjek merasa jijik pada

adiknya apabila adiknya sedang membersihkan kotoran hidungnya bila sedang melakukan hal tersebut subjek suka mengotori barang-barang yang ada disekitarnya adiknya lalu menempelkan kotoran hidungnya di karpet tembok dan barang-barang yang ada dihadapannya

8) Takut Dalam hal ini subjek

merasa takut apabila adiknya tiba-tiba sakit subjek tidak dapat mengetahui sebab dari sakit yang dirasakan oleh adiknya karena adiknya sendiri saja sulit untuk memberitahu subjek sedang sakit apa Hal lain yang membuat subjek takut adalah apabila adiknya tiba-tiba keluar rumah tanpa diketahui oleh subjek Subjek merasa takut jika adiknya diganggu oleh orang yang tidak tahu dengan kondisi adiknya tersebut subjek juga merasa takut adiknya mengalami kecelakaan karena ia keluar rumah dan menyeberang jalan

9) Kasihan Dalam kasus ini subjek

merasa kasihan terhadap adiknya karena subjek melihat bahwa adiknya menderita akibat kekurangan yang dimilikinya seperti perbedaan adiknya dengan anak-anak lainnya kesulitan untuk berinteraksi dengan orang lain serta hubungan adiknya dengan teman-temannya yang normal Oleh karena itu subjek berusaha untuk menolong sang adik dengan cara terus-menerus membantunya agar

ia bertambah menjadi lebih baik

Selain itu menurut subjek adiknya juga belum dapat berkomunikasi dengan lancar Subjek mengetahui bahwa adiknya belum mampu untuk berkomunikasi seperti anak-anak lain seumurannya walaupun adiknya telah berusaha dengan keras Oleh karena itu subjek ingin menolong dengan cara membantu adiknya dalam hal memperlancar komunikasinya

10) Rasa bersalah Subjek mengaku kadang

kala memarahi adiknya yang autis secara berlebihan karena alasan adiknya mengulangi kesalahan-kesalahan yang sama sehingga akhirnya dilampiaskannya dengan kemarahan Menurut subjek ia memarahi adiknya karena ia tidak ingin adiknya seperti ini terus-menerus Subjek ingin adiknya bertambah baik Rasa bersalah tersebut menjadi bertambah parah apabila adiknya mulai menangis

b) Emosi-emosi Positif 1) Harapan

Subjek berharap agar adiknya dapat menjadi lebih baik Keadaan untuk dapat menjadi lebih baik disini adalah agar adiknya dapat menjadi anak yang lebih baik dari keadaan yang sekarang dapat membaca memiliki banyak teman dan dapat diterima oleh orang-orang yang ada disekitarnya

2) Bangga Subjek merasa bangga

atas kemampuan-kemampuan baru yang dimiliki oleh adiknya Misalnya subjek merasa bangga karena adiknya sudah lebih mandiri tidak suka memaksakan kehendaknya sendiri Satu hal yang berbeda adalah peristiwa yang menyebabkan subjek mengalami emosi

bangga yaitu dengan kondisi adiknya yang serba terbatas dapat membantu dirinya menjadi seperti sekarang ini membuat dirinya menjadi lebih dewasa bila dibandingkan dengan teman-temannya

3) Lega Dalam hal ini kondisi

yang menimbulkan stres atau yang tidak sesuai dengan subjek adalah kekurangan adiknya didalam hal kemandirian Menurut subjek kini adiknya sudah lebih mandiri dari sebelumnya hal ini dapat dilihat dari apa yang dikataklan oleh subjek bahwa adiknya sudah mau mengerjakan tugas-tugasnya sendiri saat makan dan minum adiknya sudah mandiri karena hal tersebutlah subjek merasa lega karena adiknya sudah tidak merepotkan orang-orang yang ada disekitarnya

4) Gembira Subjek merasa gembira

karena adanya kemajuan pada adiknya Kemajuan ini dapat berupa kemampuan baru yaitu adiknya sudah mau berusaha untuk mendapatkan sesuatu yang diinginkannya selain itu adiknya juga sudah tidak membuat kekacauan dan berteriak-teriak lagi apabila teman-teman subjek sedang berkunjung kerumah Adiknya juga sudah tidak buang air kecil sembarangan sekarang adiknya melakukannya di kamar kecil Sebelumnyua adiknya suka buang air kecil disembarang temapat bahkan apabila sedang berada diluar rumah ataupun di tempat umum adiknya masih saja buang air kecil dicelana ataupun sembarangan

5) Cinta Subjek merasa memiliki

emosi cinta kepada kedua orang adiknya baik itu yang menyandang autis ataupun yang normal Karena menurut

subjek kedua adiknya tersebut sangat pintar dan subjek merasa sangat bersyukur karena memiliki kedua adiknya

2 Gambaran Regulasi Emosi Pada Remaja Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis Di Lihat Dari Peristiwa Yang Menimbulkan Emosi Dibawah ini akan dijelaskan bagaimana cara subjek untuk dapat meregulasi emosinya yang mana cara dari subjek untuk meregulasi emosi-emosi tersebut adalah emosi-emosi yang negatif

1) Regulasi Emosi Marah Subjek menyalahkan

dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

2) Regulasi Emosi Sedih Karena keadaan adiknya

yang autis serta kesulitan subjek untuk dapat berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya subjek cenderung untuk melupakan kesulitannya karena memiliki adik yang autis selain itu subjek biasanya suka mengajak teman-temannya main kerumah walaupun hanya sekedar untuk kumpul-kumpul ataupun menonton film-film komedi

3) Regulasi Emosi Cemburu Subjek seringkali

menyalahkan orangtuanya

yang tidak bersikap adil terhadapnya dan hanya mementingkan adiknya yang autis menurut subjek orang tuanya selalu memenuhi semua kebutuhan adiknya yang autis sedangkan untuk kebutuhan subjek orang tuanya kurang memperhatikan

4) Regulasi Emosi Malu

Dengan kondisi adiknya tersebut subjek merasa bahwa hanya dirinyalah yang memiliki seorang adik penyandang autis subjek merasa malu karena adiknya tersebut suka berteriak tiba-tiba marah suka bertingkah aneh seperti memainkan jari tangannya tanpa berhenti dan juga karena adiknya berbeda dengan anak-anak yang lainnya

5) Regulasi Emosi Cemas Subjek juga merasa

cemas apabila sedang bermain ditempat umum karena ada beberapa orang yang tidak mengetahui tentang kondisi adiknya yang autis seringkali bertanya kepada subjek tentang kondisi adiknya yang autis tersebut hal yang biasanya subjek lakukan adalah dengan menjawab bahwa adiknya adalah seorang penyandang autis dan memiliki tingkah laku yang berbeda dengan anak-anak yang normal

6) Regulasi Emosi Iri Menurut subjek apa yang

dilakukan oleh orang tuanya adalah demi kebaikan adiknya karena itu subjek belajar untuk selalu berfikir positif terhadap seluruh perhatian yang diberikan kepada adiknya oleh kedua orangtuanya adalah karena memang adiknya sangat membutuhkan perhatian tersebut Subjek juga selalu berusaha untuk tidak terlalu banyak menuntut perhatian dari kedua orang tuanya

7) Regulasi Emosi Jijik Adik subjek sering sekali

mengupil dan apabila sedang melakukan hal tersebut adiknya suka menempelkan kotoran hidungnya dimana saja baik itu di sofa tembok ataupun karpet hal tersebut membuat subjek merasa jijik Apabila adiknya melakukan hal yang membuat subjek jijik

subjek mencoba untuk tidak menghiraukan adiknya tersebut karena subjek menganggap bahwa peristiwa tersebut tidak terlalu menjijikan dan ada hal-hal tertentu yang lebih membuat subjek merasa lebih dari itu

8) Regulasi Emosi Takut Apabila adiknya sedang

keluar subjek merasa sangat takut dan selalu memiliki perasaan-perasaan ataupun pikiran-pikiran yang negatif yang dapat terjadi pada adiknya karena adiknya itu berbeda dengan anak yang normal sehingga adiknya belum bisa menjaga dirinya sendiri Hal yang biasanya subjek lakukan untuk dapat mengatasi perilaku adiknya tersebut adalah dengan cara selalu berusaha menjaga adiknya agar tidak keluar rumah

9) Regulasi Emosi Kasihan Hal yang membuat

subjek merasakan emosi

kasihan adalah karena adiknya berbeda dengan anak-anak lain yang seumurannya selain itu adiknya juga belum dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik dan lancar sehingga subjek merasa kesulitan untuk dapat berhubungan dengan adiknya Dengan kondisi adiknya yang autis subjek berusaha untuk dapat menerima keadaan adiknya dan berusaha untuk dapat membantu adiknya dengan cara mengajarkan adiknya cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik

10) Regulasi Emosi Rasa Bersalah

Subjek menyalahkan dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

KESIMPULAN DAN SARAN Hampir semua jenis emosi yang ada dalam teori emosi Lazarus dialami oleh subjek yang memiliki saudara kandung penyandang autis Selain itu juga subjek meregulasi emosinya dengan cara yang berbeda-beda pada tiap jenis emosi yang subjek rasakan Untuk penelitian selanjutnya peneliti menyarankan agar mempertimbangkan variasi jenis kelamin partisipan dengan

adiknya yang menyandang autis Pengalaman emosi saudara sekandung akan lebih terlihat perkembangannya apabila dilakukan penelitian yang berkesinambungan (longitudinal) yang mana penelitian tersebut dimulai pada saat sang adik dinyatakan menyandang autis Hal ini mungkin terjadi apabila perbedaan usia antara kakak dengan adik cukup jauh

DAFTAR PUSTAKA Lazarus R S (1991) Emotional and Aadaptation New York Oxford University Press Mappiare A (2003) Psikologi Remaja

Surabaya Usaha Nasional Maramis W F (1998) Ilmu Kedokteran

Jiwa Surabaya Arilangga University Press

Mediadiknas goid (2008) Bab III Metodologi Penelitian Available on ltHttpwwwmediadiknasgoidgt Diakses tanggal 25 Juli 2008

Marijani L (2003) Peran Saudara Sekandung Pada Anak

Penyandang ASD Available on ltHttpwwwputerakembaraorggt Diakses tanggal 19 Juli 2008

Binger JJ (1979) Parent-Child Relations An Introduction to Parenting New York McMillan Publishing Co Inc

Chaplin J P (2002) Dictionary of Psychology Terjemahan Kartini Kartono (Cetatan ke-8) Jakarta RajaGrafindo Persada

Manusia tidak hanya sekedar memiliki emosi tetapi juga harus dapat mengendalikannya (Fridja 1986)

Gambar 1 Roda Emosi Plutchick

Remaja yang dapat mengendalikan emosinya dapat mendatangkan kebahagiaan bagi mereka hal ini dinyatakan oleh Karl C Garrison dalam Mappiare (2003) bahwa kebahagiaan seseorang dalam hidup ini bukan karena tidak adanya bentuk-bentuk emosi dalam dirinya melainkan kebiasaannya memahami dan menguasai emosi Proses pengendalian emosi ini juga disebut sebagai proses regulasi emosi Regulasi emosi merupakan cara individu untuk menentukan emosi apa yang dirasakan kapan emosi tersebut dirasakan dan bagaimana mengekspresikan dan mengetahui emosi tersebut (Fridja 1986)

Sedangkan Gross (1999) mendefinisikan regulasi emosi sebagai cara individu mempengaruhi emosi yang mereka miliki kapan mereka merasakannya dan bagaimana mereka mengalami atau mengekspresikan emosi tersebut Regulasi emosi juga dapat diartikan sebagai kemampuan untuk mengevaluasi dan mengubah reaksi-reaksi emosional untuk bertingkah laku tertentu yang sesuai dengan situasi yang sedang terjadi (Thompson dalam Garnefski dkk 2001)

Regulasi emosi diasumsikan sebagai faktor penting dalam menentukan keberhasilan seseorang dalam usahanya untuk berfungsi dengan normal dikehidupannya seperti dalam proses adaptasi dapat berespon sesuai dan fleksibel (Thompson dalam Garnefski dkk 2001) Sedangkan Gross (1999) mengemukakan bahwa tujuan dari

regulasi emosi sendiri bersifat spesifik tergantung keadaan yang dialami seseorang Sebagai contoh pada suatu situasi seseorang menahan emosi takutnya agar ketakutannya tersebut tidak dimanfaatkan orang lain Dalam situasi yang lain seseorang dapat dengan sengaja menaikan rasa marahnya untuk membuat orang lain merasa takut

Cukup sulit untuk mendeteksi tujuan dari regulasi emosi pada tiap individu namun satu hal yang dapat disimpulkan adalah bahwa regulasi emosi berkaitan dengan mengurangi dan menaikan emosi negatif dan positif (Gross 1999) Emosi positif dan emosi negatif ini muncul ketika individu yang memiliki tujuan berinteraksi dengan lingkungannya dan orang lain Emosi positif muncul apabila individu dapat mencapai tujuannya dan emosi negatif muncul bila individu mendapatkan halangan saat akan mencapai tujuannya Yang termasuk emosi positif diantaranya adalah senang dan gembira sedangkan yang tergolong emosi negatif diantaranya adalah marah takut dan sedih

Menurut Garnefski dkk (2003) terdapat beberapa macam strategi-strategi untuk meregulasi emosi yaitu 1) Self-blame disini adalah mengacu kepada pola pikir menyalahkan diri sendiri Beberapa penelitian menemukan bahwa self blame berhubungan dengan depresi dan pengukuran kesehatan lainnya (Garnefski dkk 2003) 2) Blaming others adalah mengacu pada pola pikir menyalahkan orang lain atas kejadian yang menimpa dirinya 3) Acceptance adalah mengacu pada pola pikir menerima dan pasrah atas kejadian yang menimpa dirinya Acceptance merupakan strategi coping yang memiliki hubungan yang positif dengan pengukuran keoptimisan dan self esteem dan memiliki hubungan yang negatif dengan pengukuran kecemasan (Garnefski dkk 2003) 4) Refocus on planning mengacu pada pemikiran terhadap langkah apa yang harus diambil dalam menghadapi peristiwa negatif yang dialami Perlu diperhatikan kalau dimensi ini hanya pada tahap kognitif saja tidak sampai kepelaksanaan Refocusing on planning merupakan strategi coping yang memiliki hubungan yang positif dengan pengukuran keoptimisan dan self esteem dan memiliki hubungan yang negatif dengan pengukuran kecemasan

(Garnefski dkk 2003) 5) Positive refocusing adalah kecenderungan indivdu untuk lebih memikirkan hal-hal yang lebih menyenangkan dan menggembirakan dari pada memikirkan situasi yang sedang terjadi Berfokus pada hal-hal yang positif bisa dianggap membantu pada jangka pendek namun pada jangka panjang bisa bersifat maladaptive 6) Rumination or focus on thought adalah apabila individu cenderung selalu memikirkan perasaan yang berhubungan dengan situasi yang sedang terjadi Nolen dkk (dalam Garnefski dkk 2003) menyatakan bahwa rumination cenderung berasosiasi dengan tingkat depresi yang tinggi 7) Positive reappraisal adalah kecenderungan individu untuk mengambil makna positif dari situasi yang sedang terjadi Carver dkk (dalam Garnefski dkk 2003) menunjukkan bahwa positive reappraisal berasosiasi dengan optimisme dan self-esteem serta berkorelasi negatif dengan kecemasan 7) Putting into perspective adalah individu cenderung untuk bertindak acuh (tidak perduli) atau meremehkan suatu keadaan Konsep ini belum pernah dimasukan dalam pengukuran coping

apapun sehingga belum ada data-data mengenai korelasi putting into perspective dengan hal lain 8) Catastrophizing adalah kecenderungan individu untuk menganggap bahwa dirinyalah yang lebih tidak beruntung dari situasi yang sudah terjadi Secara umum catastrophizing berhubungan erat dengan maladaptasi distress emosional amp depresi (Garnefski dkk 2003)

Pada penjelasan strategi-strategi diatas yang dapat dikatakan sebagai strategi regulasi emosi yang baik menurut Garnefski dkk (2003) adalah acceptance refocus on planning positive refocusing positive reappraisal putting into perspective karena strategi regulasi emosi tersebut menunjukkan tingkat optimis dan self esteem yang positif serta tingkat anxiety yang rendah Sedangkan strategi emosi yang buruk menurut Garnefski dkk (2003) adalah self blame blaming other rumination or focuse on thought dan catastrophizing karena strategi-strategi regulasi emosi tersebut menunjukkan atau diasosiasikan dengan tingkat depresi dan stress yang tinggi

METODOLOGI PENELITIAN Dalam penelitian ini akan digunakan

metode kualitatif dengan pendekatan penelitian studi kasus Menurut Moleong (2004) studi kasus adalah studi yang berusaha memahami isu-isu yang rumit atau objek dan dapat memperluas pengalaman atau menambah kekuatan terhadap apa yang telah dikenal melalui hasil penelitian yang lalu Lebih lanjut dikatakan dalam studi kasus menekankan pada rincian analisis kontekstual tentang sejumlah kecil kejadian atau kondisi dan hubungan-hubungan yang ada padanya Sedangkan American Psychologycal Asosiation (1994) mendefinisikan Studi kasus atau Case study sebagai papers in which the author describes case material while with an individual or organization Yang intinya bahwa studi kasus adalah sebuah laporan penelitian yang dibuat oleh peneliti untuk memberikan gambaran mengenai suatu kasus baik itu pada individu ataupun organisasi

Subjek dalam penelitian ini adalah remaja yang berusia 14 tahun yang memiliki saudara kandung penyandang autis berserta orang terdekatnya

(significant other) Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang akan digunakan adalah wawancara dan observasi langsung dengan sumbernya menggunakan catatan lapangan Berikut adalah penjabaran lengkap mengenai dua teknik yang diimplementasikan dalam penelitian

Moleong (2004) mengemukakan bahwa wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai (interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu Adapun menurut Banister (dalam Poerwandari 1998) wawancara merupakan percakapan Tanya jawab yang diarahkan untuk mencapai tuajuan tertentu Dengan tujuan untuk memperoleh pengetahuan tentang makna-makna subjektif yang dipahami individu berkenaan dengan topik yang diteliti bermaksud melakukan eksplorasi terhadap isi tersebut

Sedangkan menurut Patton (dalam Poerwandari 1998) pada penelitian ini wawancara akan dilakukan dengan menggunakan pedoman umum wawancara Dalam proses wawancara ini interviewer dilengkapi pedoman wawancara yang sangat umum serta mencantumkan isu-isu yang harus diliput tanpa menentukan urutan pertanyaan bahkan mungkin tidak berbentuk pertanyaan yang eksplisit Pedoman wawancara digunakan untuk mengingatkan interviewer mengenai aspek-aspek apa yang harus dibahas atau ditanyakan Dalam studi kasus ini peneliti memilih dan menggunakan metode wawancara dengan pedoman umum yang mencantumkan isu-isu yang harus diliput tanpa menentukan urutan pertanyaan

Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah menggunakan teknik observasi langsung atau pengamatan langsung terhadap gejala-gejala atau kondisi yang terjadi dilapangan Observasi langsung menurut Mediadiknas (2008) adalah observasi yang dilakukan terhadap objek ditempat

kejadian atau tempat berlangsungnya peristiwa yang diteliti Artinya dalam observasi langsung peneliti yang mengadakan observasi turut ambil bagian bersama subjek ataupun objek yang diobservasi

Penelitian ini dilakukan secara langsung dilapangan oleh karena itu peneliti menggunakan catatan lapangan sebagai pelengkap data Catatan lapangan merupakan catatan yang ditulis secara rinci cermat luas dan mendalam dari hasil wawancara dan observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap subjek penelitian aktivitas ataupun tempat berlangsungnya penelitian tersebut Menurut Bogdan dan Biklen (dalam Moleong 2008) catatn lapangan adalah suatu hasil dari observasi dan wawancara yang bermakna kolektif karena terdiri dari catatan lapangan yang dibuat oleh peneliti sendiri dan ditambahkan dengan dokumen-dokumen resmi gambar foto rekaman video ataupun sumber-sumber resmi lainnya yang dikeluarkan oleh pihak yang terkai yang mana sesuai dengan fokus dari penelitian yang akan dilakukan

PEMBAHASAN 1 Gambaran Emosi Pada Remaja

Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis

Dari 15 emosi yang dijelaskan oleh Lazarus (1991) subjek mengalami hampir seluruh emosi tersebut Subjek mengalami emosi-emosi negatif yaitu marah sedih cemburu malu cemas iri jijik takut kasihan dan rasa bersalah Selain itu subjek juga mengalami beberapa emosi-emosi positif diantaranya adalah harapan bangga lega gembira dan cinta a) Emosi Negatif

1) Marah Penyebab kemarahan

pada subjek adalah karena tingkah laku adiknya yang seringkali nakal susah untuk diatur dan sering memaksakan kehendaknya Hal lain yang menyebabkan subjek mengalami emosi marah adalah karena adiknya suka tiba-tiba keluar rumah hanya untuk jajan di warung yang

berada tepat didepan rumahnya hal tersebut membuat subjek bingung karena telah mencari-cari adiknya ternyata adiknya berada diluar rumah

Adik subjek juga suka berteriak pada saat subjek sedang menelepon dan jika sedang memainkan komputer suka lupa waktu dan tidak mau diberhentikan

2) Sedih Penyebab emosi sedih

pada subjek adalah karena adiknya menyandang autis dan karena kondisi adiknya tersebut subjek merasa sulit untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya

3) Cemburu Subjek mengalami emosi

cemburu karena adiknya yang autis terlalu dimanja oleh kedua orang tuanya kebutuhan-kebutuhan adiknya

selalu dipenuhi oleh kedua orang tuanya tetapi tidak sama halnya dengan kebutuhan subjek selain itu subjek juga merasa cemburu karena orang tuanya terlalu melindungi adiknya yang autis

4) Malu Subjek merasa malu

pada saat adik mereka bertingkah laku yang tidak sesuai dengan situasi Hal ini terlihat dari penjelasan subjek yang mengatakan bahwa tingkah laku adiknya yang tidak pantas dilakukan didepan umum seperti teriak tiba-tiba marah dan perilaku keseharian adiknya yang berbeda dengan anak-anak lainnya yang seusianya

Menurut Martin amp Colbert (1997) salah satu dampak memilik saudara sekandung dengan kebutuhan khusus adalah merasa malu karena saudara sekandung mereka dan merasa lelah karena harus menjelaskan kelainana saudara sekandung mereka kepada teman-temannya

5) Cemas Subjek merasa cemas

karena keadaan dan tingkah laku adiknya Keadaan yang membuat subjek merasa cemas adalah karena adiknya sakit Hal lain yang membuat subjek merasa cemas adalah karena adiknya tidak memiliki rasa takut adiknya bisa tiba-tiba keluar rumah tanpa ijin dan tanpa sepengetahuan subjek tingkah laku adiknya yang kadang kala pergi kewarung sendirian tanpa mengetahui bahaya yang mungkin dapat terjadi membuatnya cemas

6) Iri Subjek merasa iri

dengan perhatian yang diberikan oleh kedua orang tuanya menurut subjek semua kebutuhan adiknya seringkali dipenuhi sedangkan kebutuhannya tidak begitu

juga dengan barang-barang yang subjek inginkan subjek merasa sulit sekali untuk mendapatkan barang-barang tersebut sedangkan hal tersebut tidak berlaku pada adiknya

7) Jijik Subjek merasa jijik pada

adiknya apabila adiknya sedang membersihkan kotoran hidungnya bila sedang melakukan hal tersebut subjek suka mengotori barang-barang yang ada disekitarnya adiknya lalu menempelkan kotoran hidungnya di karpet tembok dan barang-barang yang ada dihadapannya

8) Takut Dalam hal ini subjek

merasa takut apabila adiknya tiba-tiba sakit subjek tidak dapat mengetahui sebab dari sakit yang dirasakan oleh adiknya karena adiknya sendiri saja sulit untuk memberitahu subjek sedang sakit apa Hal lain yang membuat subjek takut adalah apabila adiknya tiba-tiba keluar rumah tanpa diketahui oleh subjek Subjek merasa takut jika adiknya diganggu oleh orang yang tidak tahu dengan kondisi adiknya tersebut subjek juga merasa takut adiknya mengalami kecelakaan karena ia keluar rumah dan menyeberang jalan

9) Kasihan Dalam kasus ini subjek

merasa kasihan terhadap adiknya karena subjek melihat bahwa adiknya menderita akibat kekurangan yang dimilikinya seperti perbedaan adiknya dengan anak-anak lainnya kesulitan untuk berinteraksi dengan orang lain serta hubungan adiknya dengan teman-temannya yang normal Oleh karena itu subjek berusaha untuk menolong sang adik dengan cara terus-menerus membantunya agar

ia bertambah menjadi lebih baik

Selain itu menurut subjek adiknya juga belum dapat berkomunikasi dengan lancar Subjek mengetahui bahwa adiknya belum mampu untuk berkomunikasi seperti anak-anak lain seumurannya walaupun adiknya telah berusaha dengan keras Oleh karena itu subjek ingin menolong dengan cara membantu adiknya dalam hal memperlancar komunikasinya

10) Rasa bersalah Subjek mengaku kadang

kala memarahi adiknya yang autis secara berlebihan karena alasan adiknya mengulangi kesalahan-kesalahan yang sama sehingga akhirnya dilampiaskannya dengan kemarahan Menurut subjek ia memarahi adiknya karena ia tidak ingin adiknya seperti ini terus-menerus Subjek ingin adiknya bertambah baik Rasa bersalah tersebut menjadi bertambah parah apabila adiknya mulai menangis

b) Emosi-emosi Positif 1) Harapan

Subjek berharap agar adiknya dapat menjadi lebih baik Keadaan untuk dapat menjadi lebih baik disini adalah agar adiknya dapat menjadi anak yang lebih baik dari keadaan yang sekarang dapat membaca memiliki banyak teman dan dapat diterima oleh orang-orang yang ada disekitarnya

2) Bangga Subjek merasa bangga

atas kemampuan-kemampuan baru yang dimiliki oleh adiknya Misalnya subjek merasa bangga karena adiknya sudah lebih mandiri tidak suka memaksakan kehendaknya sendiri Satu hal yang berbeda adalah peristiwa yang menyebabkan subjek mengalami emosi

bangga yaitu dengan kondisi adiknya yang serba terbatas dapat membantu dirinya menjadi seperti sekarang ini membuat dirinya menjadi lebih dewasa bila dibandingkan dengan teman-temannya

3) Lega Dalam hal ini kondisi

yang menimbulkan stres atau yang tidak sesuai dengan subjek adalah kekurangan adiknya didalam hal kemandirian Menurut subjek kini adiknya sudah lebih mandiri dari sebelumnya hal ini dapat dilihat dari apa yang dikataklan oleh subjek bahwa adiknya sudah mau mengerjakan tugas-tugasnya sendiri saat makan dan minum adiknya sudah mandiri karena hal tersebutlah subjek merasa lega karena adiknya sudah tidak merepotkan orang-orang yang ada disekitarnya

4) Gembira Subjek merasa gembira

karena adanya kemajuan pada adiknya Kemajuan ini dapat berupa kemampuan baru yaitu adiknya sudah mau berusaha untuk mendapatkan sesuatu yang diinginkannya selain itu adiknya juga sudah tidak membuat kekacauan dan berteriak-teriak lagi apabila teman-teman subjek sedang berkunjung kerumah Adiknya juga sudah tidak buang air kecil sembarangan sekarang adiknya melakukannya di kamar kecil Sebelumnyua adiknya suka buang air kecil disembarang temapat bahkan apabila sedang berada diluar rumah ataupun di tempat umum adiknya masih saja buang air kecil dicelana ataupun sembarangan

5) Cinta Subjek merasa memiliki

emosi cinta kepada kedua orang adiknya baik itu yang menyandang autis ataupun yang normal Karena menurut

subjek kedua adiknya tersebut sangat pintar dan subjek merasa sangat bersyukur karena memiliki kedua adiknya

2 Gambaran Regulasi Emosi Pada Remaja Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis Di Lihat Dari Peristiwa Yang Menimbulkan Emosi Dibawah ini akan dijelaskan bagaimana cara subjek untuk dapat meregulasi emosinya yang mana cara dari subjek untuk meregulasi emosi-emosi tersebut adalah emosi-emosi yang negatif

1) Regulasi Emosi Marah Subjek menyalahkan

dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

2) Regulasi Emosi Sedih Karena keadaan adiknya

yang autis serta kesulitan subjek untuk dapat berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya subjek cenderung untuk melupakan kesulitannya karena memiliki adik yang autis selain itu subjek biasanya suka mengajak teman-temannya main kerumah walaupun hanya sekedar untuk kumpul-kumpul ataupun menonton film-film komedi

3) Regulasi Emosi Cemburu Subjek seringkali

menyalahkan orangtuanya

yang tidak bersikap adil terhadapnya dan hanya mementingkan adiknya yang autis menurut subjek orang tuanya selalu memenuhi semua kebutuhan adiknya yang autis sedangkan untuk kebutuhan subjek orang tuanya kurang memperhatikan

4) Regulasi Emosi Malu

Dengan kondisi adiknya tersebut subjek merasa bahwa hanya dirinyalah yang memiliki seorang adik penyandang autis subjek merasa malu karena adiknya tersebut suka berteriak tiba-tiba marah suka bertingkah aneh seperti memainkan jari tangannya tanpa berhenti dan juga karena adiknya berbeda dengan anak-anak yang lainnya

5) Regulasi Emosi Cemas Subjek juga merasa

cemas apabila sedang bermain ditempat umum karena ada beberapa orang yang tidak mengetahui tentang kondisi adiknya yang autis seringkali bertanya kepada subjek tentang kondisi adiknya yang autis tersebut hal yang biasanya subjek lakukan adalah dengan menjawab bahwa adiknya adalah seorang penyandang autis dan memiliki tingkah laku yang berbeda dengan anak-anak yang normal

6) Regulasi Emosi Iri Menurut subjek apa yang

dilakukan oleh orang tuanya adalah demi kebaikan adiknya karena itu subjek belajar untuk selalu berfikir positif terhadap seluruh perhatian yang diberikan kepada adiknya oleh kedua orangtuanya adalah karena memang adiknya sangat membutuhkan perhatian tersebut Subjek juga selalu berusaha untuk tidak terlalu banyak menuntut perhatian dari kedua orang tuanya

7) Regulasi Emosi Jijik Adik subjek sering sekali

mengupil dan apabila sedang melakukan hal tersebut adiknya suka menempelkan kotoran hidungnya dimana saja baik itu di sofa tembok ataupun karpet hal tersebut membuat subjek merasa jijik Apabila adiknya melakukan hal yang membuat subjek jijik

subjek mencoba untuk tidak menghiraukan adiknya tersebut karena subjek menganggap bahwa peristiwa tersebut tidak terlalu menjijikan dan ada hal-hal tertentu yang lebih membuat subjek merasa lebih dari itu

8) Regulasi Emosi Takut Apabila adiknya sedang

keluar subjek merasa sangat takut dan selalu memiliki perasaan-perasaan ataupun pikiran-pikiran yang negatif yang dapat terjadi pada adiknya karena adiknya itu berbeda dengan anak yang normal sehingga adiknya belum bisa menjaga dirinya sendiri Hal yang biasanya subjek lakukan untuk dapat mengatasi perilaku adiknya tersebut adalah dengan cara selalu berusaha menjaga adiknya agar tidak keluar rumah

9) Regulasi Emosi Kasihan Hal yang membuat

subjek merasakan emosi

kasihan adalah karena adiknya berbeda dengan anak-anak lain yang seumurannya selain itu adiknya juga belum dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik dan lancar sehingga subjek merasa kesulitan untuk dapat berhubungan dengan adiknya Dengan kondisi adiknya yang autis subjek berusaha untuk dapat menerima keadaan adiknya dan berusaha untuk dapat membantu adiknya dengan cara mengajarkan adiknya cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik

10) Regulasi Emosi Rasa Bersalah

Subjek menyalahkan dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

KESIMPULAN DAN SARAN Hampir semua jenis emosi yang ada dalam teori emosi Lazarus dialami oleh subjek yang memiliki saudara kandung penyandang autis Selain itu juga subjek meregulasi emosinya dengan cara yang berbeda-beda pada tiap jenis emosi yang subjek rasakan Untuk penelitian selanjutnya peneliti menyarankan agar mempertimbangkan variasi jenis kelamin partisipan dengan

adiknya yang menyandang autis Pengalaman emosi saudara sekandung akan lebih terlihat perkembangannya apabila dilakukan penelitian yang berkesinambungan (longitudinal) yang mana penelitian tersebut dimulai pada saat sang adik dinyatakan menyandang autis Hal ini mungkin terjadi apabila perbedaan usia antara kakak dengan adik cukup jauh

DAFTAR PUSTAKA Lazarus R S (1991) Emotional and Aadaptation New York Oxford University Press Mappiare A (2003) Psikologi Remaja

Surabaya Usaha Nasional Maramis W F (1998) Ilmu Kedokteran

Jiwa Surabaya Arilangga University Press

Mediadiknas goid (2008) Bab III Metodologi Penelitian Available on ltHttpwwwmediadiknasgoidgt Diakses tanggal 25 Juli 2008

Marijani L (2003) Peran Saudara Sekandung Pada Anak

Penyandang ASD Available on ltHttpwwwputerakembaraorggt Diakses tanggal 19 Juli 2008

Binger JJ (1979) Parent-Child Relations An Introduction to Parenting New York McMillan Publishing Co Inc

Chaplin J P (2002) Dictionary of Psychology Terjemahan Kartini Kartono (Cetatan ke-8) Jakarta RajaGrafindo Persada

(Garnefski dkk 2003) 5) Positive refocusing adalah kecenderungan indivdu untuk lebih memikirkan hal-hal yang lebih menyenangkan dan menggembirakan dari pada memikirkan situasi yang sedang terjadi Berfokus pada hal-hal yang positif bisa dianggap membantu pada jangka pendek namun pada jangka panjang bisa bersifat maladaptive 6) Rumination or focus on thought adalah apabila individu cenderung selalu memikirkan perasaan yang berhubungan dengan situasi yang sedang terjadi Nolen dkk (dalam Garnefski dkk 2003) menyatakan bahwa rumination cenderung berasosiasi dengan tingkat depresi yang tinggi 7) Positive reappraisal adalah kecenderungan individu untuk mengambil makna positif dari situasi yang sedang terjadi Carver dkk (dalam Garnefski dkk 2003) menunjukkan bahwa positive reappraisal berasosiasi dengan optimisme dan self-esteem serta berkorelasi negatif dengan kecemasan 7) Putting into perspective adalah individu cenderung untuk bertindak acuh (tidak perduli) atau meremehkan suatu keadaan Konsep ini belum pernah dimasukan dalam pengukuran coping

apapun sehingga belum ada data-data mengenai korelasi putting into perspective dengan hal lain 8) Catastrophizing adalah kecenderungan individu untuk menganggap bahwa dirinyalah yang lebih tidak beruntung dari situasi yang sudah terjadi Secara umum catastrophizing berhubungan erat dengan maladaptasi distress emosional amp depresi (Garnefski dkk 2003)

Pada penjelasan strategi-strategi diatas yang dapat dikatakan sebagai strategi regulasi emosi yang baik menurut Garnefski dkk (2003) adalah acceptance refocus on planning positive refocusing positive reappraisal putting into perspective karena strategi regulasi emosi tersebut menunjukkan tingkat optimis dan self esteem yang positif serta tingkat anxiety yang rendah Sedangkan strategi emosi yang buruk menurut Garnefski dkk (2003) adalah self blame blaming other rumination or focuse on thought dan catastrophizing karena strategi-strategi regulasi emosi tersebut menunjukkan atau diasosiasikan dengan tingkat depresi dan stress yang tinggi

METODOLOGI PENELITIAN Dalam penelitian ini akan digunakan

metode kualitatif dengan pendekatan penelitian studi kasus Menurut Moleong (2004) studi kasus adalah studi yang berusaha memahami isu-isu yang rumit atau objek dan dapat memperluas pengalaman atau menambah kekuatan terhadap apa yang telah dikenal melalui hasil penelitian yang lalu Lebih lanjut dikatakan dalam studi kasus menekankan pada rincian analisis kontekstual tentang sejumlah kecil kejadian atau kondisi dan hubungan-hubungan yang ada padanya Sedangkan American Psychologycal Asosiation (1994) mendefinisikan Studi kasus atau Case study sebagai papers in which the author describes case material while with an individual or organization Yang intinya bahwa studi kasus adalah sebuah laporan penelitian yang dibuat oleh peneliti untuk memberikan gambaran mengenai suatu kasus baik itu pada individu ataupun organisasi

Subjek dalam penelitian ini adalah remaja yang berusia 14 tahun yang memiliki saudara kandung penyandang autis berserta orang terdekatnya

(significant other) Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang akan digunakan adalah wawancara dan observasi langsung dengan sumbernya menggunakan catatan lapangan Berikut adalah penjabaran lengkap mengenai dua teknik yang diimplementasikan dalam penelitian

Moleong (2004) mengemukakan bahwa wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai (interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu Adapun menurut Banister (dalam Poerwandari 1998) wawancara merupakan percakapan Tanya jawab yang diarahkan untuk mencapai tuajuan tertentu Dengan tujuan untuk memperoleh pengetahuan tentang makna-makna subjektif yang dipahami individu berkenaan dengan topik yang diteliti bermaksud melakukan eksplorasi terhadap isi tersebut

Sedangkan menurut Patton (dalam Poerwandari 1998) pada penelitian ini wawancara akan dilakukan dengan menggunakan pedoman umum wawancara Dalam proses wawancara ini interviewer dilengkapi pedoman wawancara yang sangat umum serta mencantumkan isu-isu yang harus diliput tanpa menentukan urutan pertanyaan bahkan mungkin tidak berbentuk pertanyaan yang eksplisit Pedoman wawancara digunakan untuk mengingatkan interviewer mengenai aspek-aspek apa yang harus dibahas atau ditanyakan Dalam studi kasus ini peneliti memilih dan menggunakan metode wawancara dengan pedoman umum yang mencantumkan isu-isu yang harus diliput tanpa menentukan urutan pertanyaan

Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah menggunakan teknik observasi langsung atau pengamatan langsung terhadap gejala-gejala atau kondisi yang terjadi dilapangan Observasi langsung menurut Mediadiknas (2008) adalah observasi yang dilakukan terhadap objek ditempat

kejadian atau tempat berlangsungnya peristiwa yang diteliti Artinya dalam observasi langsung peneliti yang mengadakan observasi turut ambil bagian bersama subjek ataupun objek yang diobservasi

Penelitian ini dilakukan secara langsung dilapangan oleh karena itu peneliti menggunakan catatan lapangan sebagai pelengkap data Catatan lapangan merupakan catatan yang ditulis secara rinci cermat luas dan mendalam dari hasil wawancara dan observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap subjek penelitian aktivitas ataupun tempat berlangsungnya penelitian tersebut Menurut Bogdan dan Biklen (dalam Moleong 2008) catatn lapangan adalah suatu hasil dari observasi dan wawancara yang bermakna kolektif karena terdiri dari catatan lapangan yang dibuat oleh peneliti sendiri dan ditambahkan dengan dokumen-dokumen resmi gambar foto rekaman video ataupun sumber-sumber resmi lainnya yang dikeluarkan oleh pihak yang terkai yang mana sesuai dengan fokus dari penelitian yang akan dilakukan

PEMBAHASAN 1 Gambaran Emosi Pada Remaja

Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis

Dari 15 emosi yang dijelaskan oleh Lazarus (1991) subjek mengalami hampir seluruh emosi tersebut Subjek mengalami emosi-emosi negatif yaitu marah sedih cemburu malu cemas iri jijik takut kasihan dan rasa bersalah Selain itu subjek juga mengalami beberapa emosi-emosi positif diantaranya adalah harapan bangga lega gembira dan cinta a) Emosi Negatif

1) Marah Penyebab kemarahan

pada subjek adalah karena tingkah laku adiknya yang seringkali nakal susah untuk diatur dan sering memaksakan kehendaknya Hal lain yang menyebabkan subjek mengalami emosi marah adalah karena adiknya suka tiba-tiba keluar rumah hanya untuk jajan di warung yang

berada tepat didepan rumahnya hal tersebut membuat subjek bingung karena telah mencari-cari adiknya ternyata adiknya berada diluar rumah

Adik subjek juga suka berteriak pada saat subjek sedang menelepon dan jika sedang memainkan komputer suka lupa waktu dan tidak mau diberhentikan

2) Sedih Penyebab emosi sedih

pada subjek adalah karena adiknya menyandang autis dan karena kondisi adiknya tersebut subjek merasa sulit untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya

3) Cemburu Subjek mengalami emosi

cemburu karena adiknya yang autis terlalu dimanja oleh kedua orang tuanya kebutuhan-kebutuhan adiknya

selalu dipenuhi oleh kedua orang tuanya tetapi tidak sama halnya dengan kebutuhan subjek selain itu subjek juga merasa cemburu karena orang tuanya terlalu melindungi adiknya yang autis

4) Malu Subjek merasa malu

pada saat adik mereka bertingkah laku yang tidak sesuai dengan situasi Hal ini terlihat dari penjelasan subjek yang mengatakan bahwa tingkah laku adiknya yang tidak pantas dilakukan didepan umum seperti teriak tiba-tiba marah dan perilaku keseharian adiknya yang berbeda dengan anak-anak lainnya yang seusianya

Menurut Martin amp Colbert (1997) salah satu dampak memilik saudara sekandung dengan kebutuhan khusus adalah merasa malu karena saudara sekandung mereka dan merasa lelah karena harus menjelaskan kelainana saudara sekandung mereka kepada teman-temannya

5) Cemas Subjek merasa cemas

karena keadaan dan tingkah laku adiknya Keadaan yang membuat subjek merasa cemas adalah karena adiknya sakit Hal lain yang membuat subjek merasa cemas adalah karena adiknya tidak memiliki rasa takut adiknya bisa tiba-tiba keluar rumah tanpa ijin dan tanpa sepengetahuan subjek tingkah laku adiknya yang kadang kala pergi kewarung sendirian tanpa mengetahui bahaya yang mungkin dapat terjadi membuatnya cemas

6) Iri Subjek merasa iri

dengan perhatian yang diberikan oleh kedua orang tuanya menurut subjek semua kebutuhan adiknya seringkali dipenuhi sedangkan kebutuhannya tidak begitu

juga dengan barang-barang yang subjek inginkan subjek merasa sulit sekali untuk mendapatkan barang-barang tersebut sedangkan hal tersebut tidak berlaku pada adiknya

7) Jijik Subjek merasa jijik pada

adiknya apabila adiknya sedang membersihkan kotoran hidungnya bila sedang melakukan hal tersebut subjek suka mengotori barang-barang yang ada disekitarnya adiknya lalu menempelkan kotoran hidungnya di karpet tembok dan barang-barang yang ada dihadapannya

8) Takut Dalam hal ini subjek

merasa takut apabila adiknya tiba-tiba sakit subjek tidak dapat mengetahui sebab dari sakit yang dirasakan oleh adiknya karena adiknya sendiri saja sulit untuk memberitahu subjek sedang sakit apa Hal lain yang membuat subjek takut adalah apabila adiknya tiba-tiba keluar rumah tanpa diketahui oleh subjek Subjek merasa takut jika adiknya diganggu oleh orang yang tidak tahu dengan kondisi adiknya tersebut subjek juga merasa takut adiknya mengalami kecelakaan karena ia keluar rumah dan menyeberang jalan

9) Kasihan Dalam kasus ini subjek

merasa kasihan terhadap adiknya karena subjek melihat bahwa adiknya menderita akibat kekurangan yang dimilikinya seperti perbedaan adiknya dengan anak-anak lainnya kesulitan untuk berinteraksi dengan orang lain serta hubungan adiknya dengan teman-temannya yang normal Oleh karena itu subjek berusaha untuk menolong sang adik dengan cara terus-menerus membantunya agar

ia bertambah menjadi lebih baik

Selain itu menurut subjek adiknya juga belum dapat berkomunikasi dengan lancar Subjek mengetahui bahwa adiknya belum mampu untuk berkomunikasi seperti anak-anak lain seumurannya walaupun adiknya telah berusaha dengan keras Oleh karena itu subjek ingin menolong dengan cara membantu adiknya dalam hal memperlancar komunikasinya

10) Rasa bersalah Subjek mengaku kadang

kala memarahi adiknya yang autis secara berlebihan karena alasan adiknya mengulangi kesalahan-kesalahan yang sama sehingga akhirnya dilampiaskannya dengan kemarahan Menurut subjek ia memarahi adiknya karena ia tidak ingin adiknya seperti ini terus-menerus Subjek ingin adiknya bertambah baik Rasa bersalah tersebut menjadi bertambah parah apabila adiknya mulai menangis

b) Emosi-emosi Positif 1) Harapan

Subjek berharap agar adiknya dapat menjadi lebih baik Keadaan untuk dapat menjadi lebih baik disini adalah agar adiknya dapat menjadi anak yang lebih baik dari keadaan yang sekarang dapat membaca memiliki banyak teman dan dapat diterima oleh orang-orang yang ada disekitarnya

2) Bangga Subjek merasa bangga

atas kemampuan-kemampuan baru yang dimiliki oleh adiknya Misalnya subjek merasa bangga karena adiknya sudah lebih mandiri tidak suka memaksakan kehendaknya sendiri Satu hal yang berbeda adalah peristiwa yang menyebabkan subjek mengalami emosi

bangga yaitu dengan kondisi adiknya yang serba terbatas dapat membantu dirinya menjadi seperti sekarang ini membuat dirinya menjadi lebih dewasa bila dibandingkan dengan teman-temannya

3) Lega Dalam hal ini kondisi

yang menimbulkan stres atau yang tidak sesuai dengan subjek adalah kekurangan adiknya didalam hal kemandirian Menurut subjek kini adiknya sudah lebih mandiri dari sebelumnya hal ini dapat dilihat dari apa yang dikataklan oleh subjek bahwa adiknya sudah mau mengerjakan tugas-tugasnya sendiri saat makan dan minum adiknya sudah mandiri karena hal tersebutlah subjek merasa lega karena adiknya sudah tidak merepotkan orang-orang yang ada disekitarnya

4) Gembira Subjek merasa gembira

karena adanya kemajuan pada adiknya Kemajuan ini dapat berupa kemampuan baru yaitu adiknya sudah mau berusaha untuk mendapatkan sesuatu yang diinginkannya selain itu adiknya juga sudah tidak membuat kekacauan dan berteriak-teriak lagi apabila teman-teman subjek sedang berkunjung kerumah Adiknya juga sudah tidak buang air kecil sembarangan sekarang adiknya melakukannya di kamar kecil Sebelumnyua adiknya suka buang air kecil disembarang temapat bahkan apabila sedang berada diluar rumah ataupun di tempat umum adiknya masih saja buang air kecil dicelana ataupun sembarangan

5) Cinta Subjek merasa memiliki

emosi cinta kepada kedua orang adiknya baik itu yang menyandang autis ataupun yang normal Karena menurut

subjek kedua adiknya tersebut sangat pintar dan subjek merasa sangat bersyukur karena memiliki kedua adiknya

2 Gambaran Regulasi Emosi Pada Remaja Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis Di Lihat Dari Peristiwa Yang Menimbulkan Emosi Dibawah ini akan dijelaskan bagaimana cara subjek untuk dapat meregulasi emosinya yang mana cara dari subjek untuk meregulasi emosi-emosi tersebut adalah emosi-emosi yang negatif

1) Regulasi Emosi Marah Subjek menyalahkan

dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

2) Regulasi Emosi Sedih Karena keadaan adiknya

yang autis serta kesulitan subjek untuk dapat berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya subjek cenderung untuk melupakan kesulitannya karena memiliki adik yang autis selain itu subjek biasanya suka mengajak teman-temannya main kerumah walaupun hanya sekedar untuk kumpul-kumpul ataupun menonton film-film komedi

3) Regulasi Emosi Cemburu Subjek seringkali

menyalahkan orangtuanya

yang tidak bersikap adil terhadapnya dan hanya mementingkan adiknya yang autis menurut subjek orang tuanya selalu memenuhi semua kebutuhan adiknya yang autis sedangkan untuk kebutuhan subjek orang tuanya kurang memperhatikan

4) Regulasi Emosi Malu

Dengan kondisi adiknya tersebut subjek merasa bahwa hanya dirinyalah yang memiliki seorang adik penyandang autis subjek merasa malu karena adiknya tersebut suka berteriak tiba-tiba marah suka bertingkah aneh seperti memainkan jari tangannya tanpa berhenti dan juga karena adiknya berbeda dengan anak-anak yang lainnya

5) Regulasi Emosi Cemas Subjek juga merasa

cemas apabila sedang bermain ditempat umum karena ada beberapa orang yang tidak mengetahui tentang kondisi adiknya yang autis seringkali bertanya kepada subjek tentang kondisi adiknya yang autis tersebut hal yang biasanya subjek lakukan adalah dengan menjawab bahwa adiknya adalah seorang penyandang autis dan memiliki tingkah laku yang berbeda dengan anak-anak yang normal

6) Regulasi Emosi Iri Menurut subjek apa yang

dilakukan oleh orang tuanya adalah demi kebaikan adiknya karena itu subjek belajar untuk selalu berfikir positif terhadap seluruh perhatian yang diberikan kepada adiknya oleh kedua orangtuanya adalah karena memang adiknya sangat membutuhkan perhatian tersebut Subjek juga selalu berusaha untuk tidak terlalu banyak menuntut perhatian dari kedua orang tuanya

7) Regulasi Emosi Jijik Adik subjek sering sekali

mengupil dan apabila sedang melakukan hal tersebut adiknya suka menempelkan kotoran hidungnya dimana saja baik itu di sofa tembok ataupun karpet hal tersebut membuat subjek merasa jijik Apabila adiknya melakukan hal yang membuat subjek jijik

subjek mencoba untuk tidak menghiraukan adiknya tersebut karena subjek menganggap bahwa peristiwa tersebut tidak terlalu menjijikan dan ada hal-hal tertentu yang lebih membuat subjek merasa lebih dari itu

8) Regulasi Emosi Takut Apabila adiknya sedang

keluar subjek merasa sangat takut dan selalu memiliki perasaan-perasaan ataupun pikiran-pikiran yang negatif yang dapat terjadi pada adiknya karena adiknya itu berbeda dengan anak yang normal sehingga adiknya belum bisa menjaga dirinya sendiri Hal yang biasanya subjek lakukan untuk dapat mengatasi perilaku adiknya tersebut adalah dengan cara selalu berusaha menjaga adiknya agar tidak keluar rumah

9) Regulasi Emosi Kasihan Hal yang membuat

subjek merasakan emosi

kasihan adalah karena adiknya berbeda dengan anak-anak lain yang seumurannya selain itu adiknya juga belum dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik dan lancar sehingga subjek merasa kesulitan untuk dapat berhubungan dengan adiknya Dengan kondisi adiknya yang autis subjek berusaha untuk dapat menerima keadaan adiknya dan berusaha untuk dapat membantu adiknya dengan cara mengajarkan adiknya cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik

10) Regulasi Emosi Rasa Bersalah

Subjek menyalahkan dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

KESIMPULAN DAN SARAN Hampir semua jenis emosi yang ada dalam teori emosi Lazarus dialami oleh subjek yang memiliki saudara kandung penyandang autis Selain itu juga subjek meregulasi emosinya dengan cara yang berbeda-beda pada tiap jenis emosi yang subjek rasakan Untuk penelitian selanjutnya peneliti menyarankan agar mempertimbangkan variasi jenis kelamin partisipan dengan

adiknya yang menyandang autis Pengalaman emosi saudara sekandung akan lebih terlihat perkembangannya apabila dilakukan penelitian yang berkesinambungan (longitudinal) yang mana penelitian tersebut dimulai pada saat sang adik dinyatakan menyandang autis Hal ini mungkin terjadi apabila perbedaan usia antara kakak dengan adik cukup jauh

DAFTAR PUSTAKA Lazarus R S (1991) Emotional and Aadaptation New York Oxford University Press Mappiare A (2003) Psikologi Remaja

Surabaya Usaha Nasional Maramis W F (1998) Ilmu Kedokteran

Jiwa Surabaya Arilangga University Press

Mediadiknas goid (2008) Bab III Metodologi Penelitian Available on ltHttpwwwmediadiknasgoidgt Diakses tanggal 25 Juli 2008

Marijani L (2003) Peran Saudara Sekandung Pada Anak

Penyandang ASD Available on ltHttpwwwputerakembaraorggt Diakses tanggal 19 Juli 2008

Binger JJ (1979) Parent-Child Relations An Introduction to Parenting New York McMillan Publishing Co Inc

Chaplin J P (2002) Dictionary of Psychology Terjemahan Kartini Kartono (Cetatan ke-8) Jakarta RajaGrafindo Persada

Sedangkan menurut Patton (dalam Poerwandari 1998) pada penelitian ini wawancara akan dilakukan dengan menggunakan pedoman umum wawancara Dalam proses wawancara ini interviewer dilengkapi pedoman wawancara yang sangat umum serta mencantumkan isu-isu yang harus diliput tanpa menentukan urutan pertanyaan bahkan mungkin tidak berbentuk pertanyaan yang eksplisit Pedoman wawancara digunakan untuk mengingatkan interviewer mengenai aspek-aspek apa yang harus dibahas atau ditanyakan Dalam studi kasus ini peneliti memilih dan menggunakan metode wawancara dengan pedoman umum yang mencantumkan isu-isu yang harus diliput tanpa menentukan urutan pertanyaan

Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah menggunakan teknik observasi langsung atau pengamatan langsung terhadap gejala-gejala atau kondisi yang terjadi dilapangan Observasi langsung menurut Mediadiknas (2008) adalah observasi yang dilakukan terhadap objek ditempat

kejadian atau tempat berlangsungnya peristiwa yang diteliti Artinya dalam observasi langsung peneliti yang mengadakan observasi turut ambil bagian bersama subjek ataupun objek yang diobservasi

Penelitian ini dilakukan secara langsung dilapangan oleh karena itu peneliti menggunakan catatan lapangan sebagai pelengkap data Catatan lapangan merupakan catatan yang ditulis secara rinci cermat luas dan mendalam dari hasil wawancara dan observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap subjek penelitian aktivitas ataupun tempat berlangsungnya penelitian tersebut Menurut Bogdan dan Biklen (dalam Moleong 2008) catatn lapangan adalah suatu hasil dari observasi dan wawancara yang bermakna kolektif karena terdiri dari catatan lapangan yang dibuat oleh peneliti sendiri dan ditambahkan dengan dokumen-dokumen resmi gambar foto rekaman video ataupun sumber-sumber resmi lainnya yang dikeluarkan oleh pihak yang terkai yang mana sesuai dengan fokus dari penelitian yang akan dilakukan

PEMBAHASAN 1 Gambaran Emosi Pada Remaja

Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis

Dari 15 emosi yang dijelaskan oleh Lazarus (1991) subjek mengalami hampir seluruh emosi tersebut Subjek mengalami emosi-emosi negatif yaitu marah sedih cemburu malu cemas iri jijik takut kasihan dan rasa bersalah Selain itu subjek juga mengalami beberapa emosi-emosi positif diantaranya adalah harapan bangga lega gembira dan cinta a) Emosi Negatif

1) Marah Penyebab kemarahan

pada subjek adalah karena tingkah laku adiknya yang seringkali nakal susah untuk diatur dan sering memaksakan kehendaknya Hal lain yang menyebabkan subjek mengalami emosi marah adalah karena adiknya suka tiba-tiba keluar rumah hanya untuk jajan di warung yang

berada tepat didepan rumahnya hal tersebut membuat subjek bingung karena telah mencari-cari adiknya ternyata adiknya berada diluar rumah

Adik subjek juga suka berteriak pada saat subjek sedang menelepon dan jika sedang memainkan komputer suka lupa waktu dan tidak mau diberhentikan

2) Sedih Penyebab emosi sedih

pada subjek adalah karena adiknya menyandang autis dan karena kondisi adiknya tersebut subjek merasa sulit untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya

3) Cemburu Subjek mengalami emosi

cemburu karena adiknya yang autis terlalu dimanja oleh kedua orang tuanya kebutuhan-kebutuhan adiknya

selalu dipenuhi oleh kedua orang tuanya tetapi tidak sama halnya dengan kebutuhan subjek selain itu subjek juga merasa cemburu karena orang tuanya terlalu melindungi adiknya yang autis

4) Malu Subjek merasa malu

pada saat adik mereka bertingkah laku yang tidak sesuai dengan situasi Hal ini terlihat dari penjelasan subjek yang mengatakan bahwa tingkah laku adiknya yang tidak pantas dilakukan didepan umum seperti teriak tiba-tiba marah dan perilaku keseharian adiknya yang berbeda dengan anak-anak lainnya yang seusianya

Menurut Martin amp Colbert (1997) salah satu dampak memilik saudara sekandung dengan kebutuhan khusus adalah merasa malu karena saudara sekandung mereka dan merasa lelah karena harus menjelaskan kelainana saudara sekandung mereka kepada teman-temannya

5) Cemas Subjek merasa cemas

karena keadaan dan tingkah laku adiknya Keadaan yang membuat subjek merasa cemas adalah karena adiknya sakit Hal lain yang membuat subjek merasa cemas adalah karena adiknya tidak memiliki rasa takut adiknya bisa tiba-tiba keluar rumah tanpa ijin dan tanpa sepengetahuan subjek tingkah laku adiknya yang kadang kala pergi kewarung sendirian tanpa mengetahui bahaya yang mungkin dapat terjadi membuatnya cemas

6) Iri Subjek merasa iri

dengan perhatian yang diberikan oleh kedua orang tuanya menurut subjek semua kebutuhan adiknya seringkali dipenuhi sedangkan kebutuhannya tidak begitu

juga dengan barang-barang yang subjek inginkan subjek merasa sulit sekali untuk mendapatkan barang-barang tersebut sedangkan hal tersebut tidak berlaku pada adiknya

7) Jijik Subjek merasa jijik pada

adiknya apabila adiknya sedang membersihkan kotoran hidungnya bila sedang melakukan hal tersebut subjek suka mengotori barang-barang yang ada disekitarnya adiknya lalu menempelkan kotoran hidungnya di karpet tembok dan barang-barang yang ada dihadapannya

8) Takut Dalam hal ini subjek

merasa takut apabila adiknya tiba-tiba sakit subjek tidak dapat mengetahui sebab dari sakit yang dirasakan oleh adiknya karena adiknya sendiri saja sulit untuk memberitahu subjek sedang sakit apa Hal lain yang membuat subjek takut adalah apabila adiknya tiba-tiba keluar rumah tanpa diketahui oleh subjek Subjek merasa takut jika adiknya diganggu oleh orang yang tidak tahu dengan kondisi adiknya tersebut subjek juga merasa takut adiknya mengalami kecelakaan karena ia keluar rumah dan menyeberang jalan

9) Kasihan Dalam kasus ini subjek

merasa kasihan terhadap adiknya karena subjek melihat bahwa adiknya menderita akibat kekurangan yang dimilikinya seperti perbedaan adiknya dengan anak-anak lainnya kesulitan untuk berinteraksi dengan orang lain serta hubungan adiknya dengan teman-temannya yang normal Oleh karena itu subjek berusaha untuk menolong sang adik dengan cara terus-menerus membantunya agar

ia bertambah menjadi lebih baik

Selain itu menurut subjek adiknya juga belum dapat berkomunikasi dengan lancar Subjek mengetahui bahwa adiknya belum mampu untuk berkomunikasi seperti anak-anak lain seumurannya walaupun adiknya telah berusaha dengan keras Oleh karena itu subjek ingin menolong dengan cara membantu adiknya dalam hal memperlancar komunikasinya

10) Rasa bersalah Subjek mengaku kadang

kala memarahi adiknya yang autis secara berlebihan karena alasan adiknya mengulangi kesalahan-kesalahan yang sama sehingga akhirnya dilampiaskannya dengan kemarahan Menurut subjek ia memarahi adiknya karena ia tidak ingin adiknya seperti ini terus-menerus Subjek ingin adiknya bertambah baik Rasa bersalah tersebut menjadi bertambah parah apabila adiknya mulai menangis

b) Emosi-emosi Positif 1) Harapan

Subjek berharap agar adiknya dapat menjadi lebih baik Keadaan untuk dapat menjadi lebih baik disini adalah agar adiknya dapat menjadi anak yang lebih baik dari keadaan yang sekarang dapat membaca memiliki banyak teman dan dapat diterima oleh orang-orang yang ada disekitarnya

2) Bangga Subjek merasa bangga

atas kemampuan-kemampuan baru yang dimiliki oleh adiknya Misalnya subjek merasa bangga karena adiknya sudah lebih mandiri tidak suka memaksakan kehendaknya sendiri Satu hal yang berbeda adalah peristiwa yang menyebabkan subjek mengalami emosi

bangga yaitu dengan kondisi adiknya yang serba terbatas dapat membantu dirinya menjadi seperti sekarang ini membuat dirinya menjadi lebih dewasa bila dibandingkan dengan teman-temannya

3) Lega Dalam hal ini kondisi

yang menimbulkan stres atau yang tidak sesuai dengan subjek adalah kekurangan adiknya didalam hal kemandirian Menurut subjek kini adiknya sudah lebih mandiri dari sebelumnya hal ini dapat dilihat dari apa yang dikataklan oleh subjek bahwa adiknya sudah mau mengerjakan tugas-tugasnya sendiri saat makan dan minum adiknya sudah mandiri karena hal tersebutlah subjek merasa lega karena adiknya sudah tidak merepotkan orang-orang yang ada disekitarnya

4) Gembira Subjek merasa gembira

karena adanya kemajuan pada adiknya Kemajuan ini dapat berupa kemampuan baru yaitu adiknya sudah mau berusaha untuk mendapatkan sesuatu yang diinginkannya selain itu adiknya juga sudah tidak membuat kekacauan dan berteriak-teriak lagi apabila teman-teman subjek sedang berkunjung kerumah Adiknya juga sudah tidak buang air kecil sembarangan sekarang adiknya melakukannya di kamar kecil Sebelumnyua adiknya suka buang air kecil disembarang temapat bahkan apabila sedang berada diluar rumah ataupun di tempat umum adiknya masih saja buang air kecil dicelana ataupun sembarangan

5) Cinta Subjek merasa memiliki

emosi cinta kepada kedua orang adiknya baik itu yang menyandang autis ataupun yang normal Karena menurut

subjek kedua adiknya tersebut sangat pintar dan subjek merasa sangat bersyukur karena memiliki kedua adiknya

2 Gambaran Regulasi Emosi Pada Remaja Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis Di Lihat Dari Peristiwa Yang Menimbulkan Emosi Dibawah ini akan dijelaskan bagaimana cara subjek untuk dapat meregulasi emosinya yang mana cara dari subjek untuk meregulasi emosi-emosi tersebut adalah emosi-emosi yang negatif

1) Regulasi Emosi Marah Subjek menyalahkan

dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

2) Regulasi Emosi Sedih Karena keadaan adiknya

yang autis serta kesulitan subjek untuk dapat berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya subjek cenderung untuk melupakan kesulitannya karena memiliki adik yang autis selain itu subjek biasanya suka mengajak teman-temannya main kerumah walaupun hanya sekedar untuk kumpul-kumpul ataupun menonton film-film komedi

3) Regulasi Emosi Cemburu Subjek seringkali

menyalahkan orangtuanya

yang tidak bersikap adil terhadapnya dan hanya mementingkan adiknya yang autis menurut subjek orang tuanya selalu memenuhi semua kebutuhan adiknya yang autis sedangkan untuk kebutuhan subjek orang tuanya kurang memperhatikan

4) Regulasi Emosi Malu

Dengan kondisi adiknya tersebut subjek merasa bahwa hanya dirinyalah yang memiliki seorang adik penyandang autis subjek merasa malu karena adiknya tersebut suka berteriak tiba-tiba marah suka bertingkah aneh seperti memainkan jari tangannya tanpa berhenti dan juga karena adiknya berbeda dengan anak-anak yang lainnya

5) Regulasi Emosi Cemas Subjek juga merasa

cemas apabila sedang bermain ditempat umum karena ada beberapa orang yang tidak mengetahui tentang kondisi adiknya yang autis seringkali bertanya kepada subjek tentang kondisi adiknya yang autis tersebut hal yang biasanya subjek lakukan adalah dengan menjawab bahwa adiknya adalah seorang penyandang autis dan memiliki tingkah laku yang berbeda dengan anak-anak yang normal

6) Regulasi Emosi Iri Menurut subjek apa yang

dilakukan oleh orang tuanya adalah demi kebaikan adiknya karena itu subjek belajar untuk selalu berfikir positif terhadap seluruh perhatian yang diberikan kepada adiknya oleh kedua orangtuanya adalah karena memang adiknya sangat membutuhkan perhatian tersebut Subjek juga selalu berusaha untuk tidak terlalu banyak menuntut perhatian dari kedua orang tuanya

7) Regulasi Emosi Jijik Adik subjek sering sekali

mengupil dan apabila sedang melakukan hal tersebut adiknya suka menempelkan kotoran hidungnya dimana saja baik itu di sofa tembok ataupun karpet hal tersebut membuat subjek merasa jijik Apabila adiknya melakukan hal yang membuat subjek jijik

subjek mencoba untuk tidak menghiraukan adiknya tersebut karena subjek menganggap bahwa peristiwa tersebut tidak terlalu menjijikan dan ada hal-hal tertentu yang lebih membuat subjek merasa lebih dari itu

8) Regulasi Emosi Takut Apabila adiknya sedang

keluar subjek merasa sangat takut dan selalu memiliki perasaan-perasaan ataupun pikiran-pikiran yang negatif yang dapat terjadi pada adiknya karena adiknya itu berbeda dengan anak yang normal sehingga adiknya belum bisa menjaga dirinya sendiri Hal yang biasanya subjek lakukan untuk dapat mengatasi perilaku adiknya tersebut adalah dengan cara selalu berusaha menjaga adiknya agar tidak keluar rumah

9) Regulasi Emosi Kasihan Hal yang membuat

subjek merasakan emosi

kasihan adalah karena adiknya berbeda dengan anak-anak lain yang seumurannya selain itu adiknya juga belum dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik dan lancar sehingga subjek merasa kesulitan untuk dapat berhubungan dengan adiknya Dengan kondisi adiknya yang autis subjek berusaha untuk dapat menerima keadaan adiknya dan berusaha untuk dapat membantu adiknya dengan cara mengajarkan adiknya cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik

10) Regulasi Emosi Rasa Bersalah

Subjek menyalahkan dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

KESIMPULAN DAN SARAN Hampir semua jenis emosi yang ada dalam teori emosi Lazarus dialami oleh subjek yang memiliki saudara kandung penyandang autis Selain itu juga subjek meregulasi emosinya dengan cara yang berbeda-beda pada tiap jenis emosi yang subjek rasakan Untuk penelitian selanjutnya peneliti menyarankan agar mempertimbangkan variasi jenis kelamin partisipan dengan

adiknya yang menyandang autis Pengalaman emosi saudara sekandung akan lebih terlihat perkembangannya apabila dilakukan penelitian yang berkesinambungan (longitudinal) yang mana penelitian tersebut dimulai pada saat sang adik dinyatakan menyandang autis Hal ini mungkin terjadi apabila perbedaan usia antara kakak dengan adik cukup jauh

DAFTAR PUSTAKA Lazarus R S (1991) Emotional and Aadaptation New York Oxford University Press Mappiare A (2003) Psikologi Remaja

Surabaya Usaha Nasional Maramis W F (1998) Ilmu Kedokteran

Jiwa Surabaya Arilangga University Press

Mediadiknas goid (2008) Bab III Metodologi Penelitian Available on ltHttpwwwmediadiknasgoidgt Diakses tanggal 25 Juli 2008

Marijani L (2003) Peran Saudara Sekandung Pada Anak

Penyandang ASD Available on ltHttpwwwputerakembaraorggt Diakses tanggal 19 Juli 2008

Binger JJ (1979) Parent-Child Relations An Introduction to Parenting New York McMillan Publishing Co Inc

Chaplin J P (2002) Dictionary of Psychology Terjemahan Kartini Kartono (Cetatan ke-8) Jakarta RajaGrafindo Persada

selalu dipenuhi oleh kedua orang tuanya tetapi tidak sama halnya dengan kebutuhan subjek selain itu subjek juga merasa cemburu karena orang tuanya terlalu melindungi adiknya yang autis

4) Malu Subjek merasa malu

pada saat adik mereka bertingkah laku yang tidak sesuai dengan situasi Hal ini terlihat dari penjelasan subjek yang mengatakan bahwa tingkah laku adiknya yang tidak pantas dilakukan didepan umum seperti teriak tiba-tiba marah dan perilaku keseharian adiknya yang berbeda dengan anak-anak lainnya yang seusianya

Menurut Martin amp Colbert (1997) salah satu dampak memilik saudara sekandung dengan kebutuhan khusus adalah merasa malu karena saudara sekandung mereka dan merasa lelah karena harus menjelaskan kelainana saudara sekandung mereka kepada teman-temannya

5) Cemas Subjek merasa cemas

karena keadaan dan tingkah laku adiknya Keadaan yang membuat subjek merasa cemas adalah karena adiknya sakit Hal lain yang membuat subjek merasa cemas adalah karena adiknya tidak memiliki rasa takut adiknya bisa tiba-tiba keluar rumah tanpa ijin dan tanpa sepengetahuan subjek tingkah laku adiknya yang kadang kala pergi kewarung sendirian tanpa mengetahui bahaya yang mungkin dapat terjadi membuatnya cemas

6) Iri Subjek merasa iri

dengan perhatian yang diberikan oleh kedua orang tuanya menurut subjek semua kebutuhan adiknya seringkali dipenuhi sedangkan kebutuhannya tidak begitu

juga dengan barang-barang yang subjek inginkan subjek merasa sulit sekali untuk mendapatkan barang-barang tersebut sedangkan hal tersebut tidak berlaku pada adiknya

7) Jijik Subjek merasa jijik pada

adiknya apabila adiknya sedang membersihkan kotoran hidungnya bila sedang melakukan hal tersebut subjek suka mengotori barang-barang yang ada disekitarnya adiknya lalu menempelkan kotoran hidungnya di karpet tembok dan barang-barang yang ada dihadapannya

8) Takut Dalam hal ini subjek

merasa takut apabila adiknya tiba-tiba sakit subjek tidak dapat mengetahui sebab dari sakit yang dirasakan oleh adiknya karena adiknya sendiri saja sulit untuk memberitahu subjek sedang sakit apa Hal lain yang membuat subjek takut adalah apabila adiknya tiba-tiba keluar rumah tanpa diketahui oleh subjek Subjek merasa takut jika adiknya diganggu oleh orang yang tidak tahu dengan kondisi adiknya tersebut subjek juga merasa takut adiknya mengalami kecelakaan karena ia keluar rumah dan menyeberang jalan

9) Kasihan Dalam kasus ini subjek

merasa kasihan terhadap adiknya karena subjek melihat bahwa adiknya menderita akibat kekurangan yang dimilikinya seperti perbedaan adiknya dengan anak-anak lainnya kesulitan untuk berinteraksi dengan orang lain serta hubungan adiknya dengan teman-temannya yang normal Oleh karena itu subjek berusaha untuk menolong sang adik dengan cara terus-menerus membantunya agar

ia bertambah menjadi lebih baik

Selain itu menurut subjek adiknya juga belum dapat berkomunikasi dengan lancar Subjek mengetahui bahwa adiknya belum mampu untuk berkomunikasi seperti anak-anak lain seumurannya walaupun adiknya telah berusaha dengan keras Oleh karena itu subjek ingin menolong dengan cara membantu adiknya dalam hal memperlancar komunikasinya

10) Rasa bersalah Subjek mengaku kadang

kala memarahi adiknya yang autis secara berlebihan karena alasan adiknya mengulangi kesalahan-kesalahan yang sama sehingga akhirnya dilampiaskannya dengan kemarahan Menurut subjek ia memarahi adiknya karena ia tidak ingin adiknya seperti ini terus-menerus Subjek ingin adiknya bertambah baik Rasa bersalah tersebut menjadi bertambah parah apabila adiknya mulai menangis

b) Emosi-emosi Positif 1) Harapan

Subjek berharap agar adiknya dapat menjadi lebih baik Keadaan untuk dapat menjadi lebih baik disini adalah agar adiknya dapat menjadi anak yang lebih baik dari keadaan yang sekarang dapat membaca memiliki banyak teman dan dapat diterima oleh orang-orang yang ada disekitarnya

2) Bangga Subjek merasa bangga

atas kemampuan-kemampuan baru yang dimiliki oleh adiknya Misalnya subjek merasa bangga karena adiknya sudah lebih mandiri tidak suka memaksakan kehendaknya sendiri Satu hal yang berbeda adalah peristiwa yang menyebabkan subjek mengalami emosi

bangga yaitu dengan kondisi adiknya yang serba terbatas dapat membantu dirinya menjadi seperti sekarang ini membuat dirinya menjadi lebih dewasa bila dibandingkan dengan teman-temannya

3) Lega Dalam hal ini kondisi

yang menimbulkan stres atau yang tidak sesuai dengan subjek adalah kekurangan adiknya didalam hal kemandirian Menurut subjek kini adiknya sudah lebih mandiri dari sebelumnya hal ini dapat dilihat dari apa yang dikataklan oleh subjek bahwa adiknya sudah mau mengerjakan tugas-tugasnya sendiri saat makan dan minum adiknya sudah mandiri karena hal tersebutlah subjek merasa lega karena adiknya sudah tidak merepotkan orang-orang yang ada disekitarnya

4) Gembira Subjek merasa gembira

karena adanya kemajuan pada adiknya Kemajuan ini dapat berupa kemampuan baru yaitu adiknya sudah mau berusaha untuk mendapatkan sesuatu yang diinginkannya selain itu adiknya juga sudah tidak membuat kekacauan dan berteriak-teriak lagi apabila teman-teman subjek sedang berkunjung kerumah Adiknya juga sudah tidak buang air kecil sembarangan sekarang adiknya melakukannya di kamar kecil Sebelumnyua adiknya suka buang air kecil disembarang temapat bahkan apabila sedang berada diluar rumah ataupun di tempat umum adiknya masih saja buang air kecil dicelana ataupun sembarangan

5) Cinta Subjek merasa memiliki

emosi cinta kepada kedua orang adiknya baik itu yang menyandang autis ataupun yang normal Karena menurut

subjek kedua adiknya tersebut sangat pintar dan subjek merasa sangat bersyukur karena memiliki kedua adiknya

2 Gambaran Regulasi Emosi Pada Remaja Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis Di Lihat Dari Peristiwa Yang Menimbulkan Emosi Dibawah ini akan dijelaskan bagaimana cara subjek untuk dapat meregulasi emosinya yang mana cara dari subjek untuk meregulasi emosi-emosi tersebut adalah emosi-emosi yang negatif

1) Regulasi Emosi Marah Subjek menyalahkan

dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

2) Regulasi Emosi Sedih Karena keadaan adiknya

yang autis serta kesulitan subjek untuk dapat berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya subjek cenderung untuk melupakan kesulitannya karena memiliki adik yang autis selain itu subjek biasanya suka mengajak teman-temannya main kerumah walaupun hanya sekedar untuk kumpul-kumpul ataupun menonton film-film komedi

3) Regulasi Emosi Cemburu Subjek seringkali

menyalahkan orangtuanya

yang tidak bersikap adil terhadapnya dan hanya mementingkan adiknya yang autis menurut subjek orang tuanya selalu memenuhi semua kebutuhan adiknya yang autis sedangkan untuk kebutuhan subjek orang tuanya kurang memperhatikan

4) Regulasi Emosi Malu

Dengan kondisi adiknya tersebut subjek merasa bahwa hanya dirinyalah yang memiliki seorang adik penyandang autis subjek merasa malu karena adiknya tersebut suka berteriak tiba-tiba marah suka bertingkah aneh seperti memainkan jari tangannya tanpa berhenti dan juga karena adiknya berbeda dengan anak-anak yang lainnya

5) Regulasi Emosi Cemas Subjek juga merasa

cemas apabila sedang bermain ditempat umum karena ada beberapa orang yang tidak mengetahui tentang kondisi adiknya yang autis seringkali bertanya kepada subjek tentang kondisi adiknya yang autis tersebut hal yang biasanya subjek lakukan adalah dengan menjawab bahwa adiknya adalah seorang penyandang autis dan memiliki tingkah laku yang berbeda dengan anak-anak yang normal

6) Regulasi Emosi Iri Menurut subjek apa yang

dilakukan oleh orang tuanya adalah demi kebaikan adiknya karena itu subjek belajar untuk selalu berfikir positif terhadap seluruh perhatian yang diberikan kepada adiknya oleh kedua orangtuanya adalah karena memang adiknya sangat membutuhkan perhatian tersebut Subjek juga selalu berusaha untuk tidak terlalu banyak menuntut perhatian dari kedua orang tuanya

7) Regulasi Emosi Jijik Adik subjek sering sekali

mengupil dan apabila sedang melakukan hal tersebut adiknya suka menempelkan kotoran hidungnya dimana saja baik itu di sofa tembok ataupun karpet hal tersebut membuat subjek merasa jijik Apabila adiknya melakukan hal yang membuat subjek jijik

subjek mencoba untuk tidak menghiraukan adiknya tersebut karena subjek menganggap bahwa peristiwa tersebut tidak terlalu menjijikan dan ada hal-hal tertentu yang lebih membuat subjek merasa lebih dari itu

8) Regulasi Emosi Takut Apabila adiknya sedang

keluar subjek merasa sangat takut dan selalu memiliki perasaan-perasaan ataupun pikiran-pikiran yang negatif yang dapat terjadi pada adiknya karena adiknya itu berbeda dengan anak yang normal sehingga adiknya belum bisa menjaga dirinya sendiri Hal yang biasanya subjek lakukan untuk dapat mengatasi perilaku adiknya tersebut adalah dengan cara selalu berusaha menjaga adiknya agar tidak keluar rumah

9) Regulasi Emosi Kasihan Hal yang membuat

subjek merasakan emosi

kasihan adalah karena adiknya berbeda dengan anak-anak lain yang seumurannya selain itu adiknya juga belum dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik dan lancar sehingga subjek merasa kesulitan untuk dapat berhubungan dengan adiknya Dengan kondisi adiknya yang autis subjek berusaha untuk dapat menerima keadaan adiknya dan berusaha untuk dapat membantu adiknya dengan cara mengajarkan adiknya cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik

10) Regulasi Emosi Rasa Bersalah

Subjek menyalahkan dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

KESIMPULAN DAN SARAN Hampir semua jenis emosi yang ada dalam teori emosi Lazarus dialami oleh subjek yang memiliki saudara kandung penyandang autis Selain itu juga subjek meregulasi emosinya dengan cara yang berbeda-beda pada tiap jenis emosi yang subjek rasakan Untuk penelitian selanjutnya peneliti menyarankan agar mempertimbangkan variasi jenis kelamin partisipan dengan

adiknya yang menyandang autis Pengalaman emosi saudara sekandung akan lebih terlihat perkembangannya apabila dilakukan penelitian yang berkesinambungan (longitudinal) yang mana penelitian tersebut dimulai pada saat sang adik dinyatakan menyandang autis Hal ini mungkin terjadi apabila perbedaan usia antara kakak dengan adik cukup jauh

DAFTAR PUSTAKA Lazarus R S (1991) Emotional and Aadaptation New York Oxford University Press Mappiare A (2003) Psikologi Remaja

Surabaya Usaha Nasional Maramis W F (1998) Ilmu Kedokteran

Jiwa Surabaya Arilangga University Press

Mediadiknas goid (2008) Bab III Metodologi Penelitian Available on ltHttpwwwmediadiknasgoidgt Diakses tanggal 25 Juli 2008

Marijani L (2003) Peran Saudara Sekandung Pada Anak

Penyandang ASD Available on ltHttpwwwputerakembaraorggt Diakses tanggal 19 Juli 2008

Binger JJ (1979) Parent-Child Relations An Introduction to Parenting New York McMillan Publishing Co Inc

Chaplin J P (2002) Dictionary of Psychology Terjemahan Kartini Kartono (Cetatan ke-8) Jakarta RajaGrafindo Persada

ia bertambah menjadi lebih baik

Selain itu menurut subjek adiknya juga belum dapat berkomunikasi dengan lancar Subjek mengetahui bahwa adiknya belum mampu untuk berkomunikasi seperti anak-anak lain seumurannya walaupun adiknya telah berusaha dengan keras Oleh karena itu subjek ingin menolong dengan cara membantu adiknya dalam hal memperlancar komunikasinya

10) Rasa bersalah Subjek mengaku kadang

kala memarahi adiknya yang autis secara berlebihan karena alasan adiknya mengulangi kesalahan-kesalahan yang sama sehingga akhirnya dilampiaskannya dengan kemarahan Menurut subjek ia memarahi adiknya karena ia tidak ingin adiknya seperti ini terus-menerus Subjek ingin adiknya bertambah baik Rasa bersalah tersebut menjadi bertambah parah apabila adiknya mulai menangis

b) Emosi-emosi Positif 1) Harapan

Subjek berharap agar adiknya dapat menjadi lebih baik Keadaan untuk dapat menjadi lebih baik disini adalah agar adiknya dapat menjadi anak yang lebih baik dari keadaan yang sekarang dapat membaca memiliki banyak teman dan dapat diterima oleh orang-orang yang ada disekitarnya

2) Bangga Subjek merasa bangga

atas kemampuan-kemampuan baru yang dimiliki oleh adiknya Misalnya subjek merasa bangga karena adiknya sudah lebih mandiri tidak suka memaksakan kehendaknya sendiri Satu hal yang berbeda adalah peristiwa yang menyebabkan subjek mengalami emosi

bangga yaitu dengan kondisi adiknya yang serba terbatas dapat membantu dirinya menjadi seperti sekarang ini membuat dirinya menjadi lebih dewasa bila dibandingkan dengan teman-temannya

3) Lega Dalam hal ini kondisi

yang menimbulkan stres atau yang tidak sesuai dengan subjek adalah kekurangan adiknya didalam hal kemandirian Menurut subjek kini adiknya sudah lebih mandiri dari sebelumnya hal ini dapat dilihat dari apa yang dikataklan oleh subjek bahwa adiknya sudah mau mengerjakan tugas-tugasnya sendiri saat makan dan minum adiknya sudah mandiri karena hal tersebutlah subjek merasa lega karena adiknya sudah tidak merepotkan orang-orang yang ada disekitarnya

4) Gembira Subjek merasa gembira

karena adanya kemajuan pada adiknya Kemajuan ini dapat berupa kemampuan baru yaitu adiknya sudah mau berusaha untuk mendapatkan sesuatu yang diinginkannya selain itu adiknya juga sudah tidak membuat kekacauan dan berteriak-teriak lagi apabila teman-teman subjek sedang berkunjung kerumah Adiknya juga sudah tidak buang air kecil sembarangan sekarang adiknya melakukannya di kamar kecil Sebelumnyua adiknya suka buang air kecil disembarang temapat bahkan apabila sedang berada diluar rumah ataupun di tempat umum adiknya masih saja buang air kecil dicelana ataupun sembarangan

5) Cinta Subjek merasa memiliki

emosi cinta kepada kedua orang adiknya baik itu yang menyandang autis ataupun yang normal Karena menurut

subjek kedua adiknya tersebut sangat pintar dan subjek merasa sangat bersyukur karena memiliki kedua adiknya

2 Gambaran Regulasi Emosi Pada Remaja Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis Di Lihat Dari Peristiwa Yang Menimbulkan Emosi Dibawah ini akan dijelaskan bagaimana cara subjek untuk dapat meregulasi emosinya yang mana cara dari subjek untuk meregulasi emosi-emosi tersebut adalah emosi-emosi yang negatif

1) Regulasi Emosi Marah Subjek menyalahkan

dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

2) Regulasi Emosi Sedih Karena keadaan adiknya

yang autis serta kesulitan subjek untuk dapat berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya subjek cenderung untuk melupakan kesulitannya karena memiliki adik yang autis selain itu subjek biasanya suka mengajak teman-temannya main kerumah walaupun hanya sekedar untuk kumpul-kumpul ataupun menonton film-film komedi

3) Regulasi Emosi Cemburu Subjek seringkali

menyalahkan orangtuanya

yang tidak bersikap adil terhadapnya dan hanya mementingkan adiknya yang autis menurut subjek orang tuanya selalu memenuhi semua kebutuhan adiknya yang autis sedangkan untuk kebutuhan subjek orang tuanya kurang memperhatikan

4) Regulasi Emosi Malu

Dengan kondisi adiknya tersebut subjek merasa bahwa hanya dirinyalah yang memiliki seorang adik penyandang autis subjek merasa malu karena adiknya tersebut suka berteriak tiba-tiba marah suka bertingkah aneh seperti memainkan jari tangannya tanpa berhenti dan juga karena adiknya berbeda dengan anak-anak yang lainnya

5) Regulasi Emosi Cemas Subjek juga merasa

cemas apabila sedang bermain ditempat umum karena ada beberapa orang yang tidak mengetahui tentang kondisi adiknya yang autis seringkali bertanya kepada subjek tentang kondisi adiknya yang autis tersebut hal yang biasanya subjek lakukan adalah dengan menjawab bahwa adiknya adalah seorang penyandang autis dan memiliki tingkah laku yang berbeda dengan anak-anak yang normal

6) Regulasi Emosi Iri Menurut subjek apa yang

dilakukan oleh orang tuanya adalah demi kebaikan adiknya karena itu subjek belajar untuk selalu berfikir positif terhadap seluruh perhatian yang diberikan kepada adiknya oleh kedua orangtuanya adalah karena memang adiknya sangat membutuhkan perhatian tersebut Subjek juga selalu berusaha untuk tidak terlalu banyak menuntut perhatian dari kedua orang tuanya

7) Regulasi Emosi Jijik Adik subjek sering sekali

mengupil dan apabila sedang melakukan hal tersebut adiknya suka menempelkan kotoran hidungnya dimana saja baik itu di sofa tembok ataupun karpet hal tersebut membuat subjek merasa jijik Apabila adiknya melakukan hal yang membuat subjek jijik

subjek mencoba untuk tidak menghiraukan adiknya tersebut karena subjek menganggap bahwa peristiwa tersebut tidak terlalu menjijikan dan ada hal-hal tertentu yang lebih membuat subjek merasa lebih dari itu

8) Regulasi Emosi Takut Apabila adiknya sedang

keluar subjek merasa sangat takut dan selalu memiliki perasaan-perasaan ataupun pikiran-pikiran yang negatif yang dapat terjadi pada adiknya karena adiknya itu berbeda dengan anak yang normal sehingga adiknya belum bisa menjaga dirinya sendiri Hal yang biasanya subjek lakukan untuk dapat mengatasi perilaku adiknya tersebut adalah dengan cara selalu berusaha menjaga adiknya agar tidak keluar rumah

9) Regulasi Emosi Kasihan Hal yang membuat

subjek merasakan emosi

kasihan adalah karena adiknya berbeda dengan anak-anak lain yang seumurannya selain itu adiknya juga belum dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik dan lancar sehingga subjek merasa kesulitan untuk dapat berhubungan dengan adiknya Dengan kondisi adiknya yang autis subjek berusaha untuk dapat menerima keadaan adiknya dan berusaha untuk dapat membantu adiknya dengan cara mengajarkan adiknya cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik

10) Regulasi Emosi Rasa Bersalah

Subjek menyalahkan dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

KESIMPULAN DAN SARAN Hampir semua jenis emosi yang ada dalam teori emosi Lazarus dialami oleh subjek yang memiliki saudara kandung penyandang autis Selain itu juga subjek meregulasi emosinya dengan cara yang berbeda-beda pada tiap jenis emosi yang subjek rasakan Untuk penelitian selanjutnya peneliti menyarankan agar mempertimbangkan variasi jenis kelamin partisipan dengan

adiknya yang menyandang autis Pengalaman emosi saudara sekandung akan lebih terlihat perkembangannya apabila dilakukan penelitian yang berkesinambungan (longitudinal) yang mana penelitian tersebut dimulai pada saat sang adik dinyatakan menyandang autis Hal ini mungkin terjadi apabila perbedaan usia antara kakak dengan adik cukup jauh

DAFTAR PUSTAKA Lazarus R S (1991) Emotional and Aadaptation New York Oxford University Press Mappiare A (2003) Psikologi Remaja

Surabaya Usaha Nasional Maramis W F (1998) Ilmu Kedokteran

Jiwa Surabaya Arilangga University Press

Mediadiknas goid (2008) Bab III Metodologi Penelitian Available on ltHttpwwwmediadiknasgoidgt Diakses tanggal 25 Juli 2008

Marijani L (2003) Peran Saudara Sekandung Pada Anak

Penyandang ASD Available on ltHttpwwwputerakembaraorggt Diakses tanggal 19 Juli 2008

Binger JJ (1979) Parent-Child Relations An Introduction to Parenting New York McMillan Publishing Co Inc

Chaplin J P (2002) Dictionary of Psychology Terjemahan Kartini Kartono (Cetatan ke-8) Jakarta RajaGrafindo Persada

subjek kedua adiknya tersebut sangat pintar dan subjek merasa sangat bersyukur karena memiliki kedua adiknya

2 Gambaran Regulasi Emosi Pada Remaja Yang Memiliki Saudara Kandung Penyandang Autis Di Lihat Dari Peristiwa Yang Menimbulkan Emosi Dibawah ini akan dijelaskan bagaimana cara subjek untuk dapat meregulasi emosinya yang mana cara dari subjek untuk meregulasi emosi-emosi tersebut adalah emosi-emosi yang negatif

1) Regulasi Emosi Marah Subjek menyalahkan

dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

2) Regulasi Emosi Sedih Karena keadaan adiknya

yang autis serta kesulitan subjek untuk dapat berinteraksi dan berkomunikasi dengan adiknya subjek cenderung untuk melupakan kesulitannya karena memiliki adik yang autis selain itu subjek biasanya suka mengajak teman-temannya main kerumah walaupun hanya sekedar untuk kumpul-kumpul ataupun menonton film-film komedi

3) Regulasi Emosi Cemburu Subjek seringkali

menyalahkan orangtuanya

yang tidak bersikap adil terhadapnya dan hanya mementingkan adiknya yang autis menurut subjek orang tuanya selalu memenuhi semua kebutuhan adiknya yang autis sedangkan untuk kebutuhan subjek orang tuanya kurang memperhatikan

4) Regulasi Emosi Malu

Dengan kondisi adiknya tersebut subjek merasa bahwa hanya dirinyalah yang memiliki seorang adik penyandang autis subjek merasa malu karena adiknya tersebut suka berteriak tiba-tiba marah suka bertingkah aneh seperti memainkan jari tangannya tanpa berhenti dan juga karena adiknya berbeda dengan anak-anak yang lainnya

5) Regulasi Emosi Cemas Subjek juga merasa

cemas apabila sedang bermain ditempat umum karena ada beberapa orang yang tidak mengetahui tentang kondisi adiknya yang autis seringkali bertanya kepada subjek tentang kondisi adiknya yang autis tersebut hal yang biasanya subjek lakukan adalah dengan menjawab bahwa adiknya adalah seorang penyandang autis dan memiliki tingkah laku yang berbeda dengan anak-anak yang normal

6) Regulasi Emosi Iri Menurut subjek apa yang

dilakukan oleh orang tuanya adalah demi kebaikan adiknya karena itu subjek belajar untuk selalu berfikir positif terhadap seluruh perhatian yang diberikan kepada adiknya oleh kedua orangtuanya adalah karena memang adiknya sangat membutuhkan perhatian tersebut Subjek juga selalu berusaha untuk tidak terlalu banyak menuntut perhatian dari kedua orang tuanya

7) Regulasi Emosi Jijik Adik subjek sering sekali

mengupil dan apabila sedang melakukan hal tersebut adiknya suka menempelkan kotoran hidungnya dimana saja baik itu di sofa tembok ataupun karpet hal tersebut membuat subjek merasa jijik Apabila adiknya melakukan hal yang membuat subjek jijik

subjek mencoba untuk tidak menghiraukan adiknya tersebut karena subjek menganggap bahwa peristiwa tersebut tidak terlalu menjijikan dan ada hal-hal tertentu yang lebih membuat subjek merasa lebih dari itu

8) Regulasi Emosi Takut Apabila adiknya sedang

keluar subjek merasa sangat takut dan selalu memiliki perasaan-perasaan ataupun pikiran-pikiran yang negatif yang dapat terjadi pada adiknya karena adiknya itu berbeda dengan anak yang normal sehingga adiknya belum bisa menjaga dirinya sendiri Hal yang biasanya subjek lakukan untuk dapat mengatasi perilaku adiknya tersebut adalah dengan cara selalu berusaha menjaga adiknya agar tidak keluar rumah

9) Regulasi Emosi Kasihan Hal yang membuat

subjek merasakan emosi

kasihan adalah karena adiknya berbeda dengan anak-anak lain yang seumurannya selain itu adiknya juga belum dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik dan lancar sehingga subjek merasa kesulitan untuk dapat berhubungan dengan adiknya Dengan kondisi adiknya yang autis subjek berusaha untuk dapat menerima keadaan adiknya dan berusaha untuk dapat membantu adiknya dengan cara mengajarkan adiknya cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik

10) Regulasi Emosi Rasa Bersalah

Subjek menyalahkan dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

KESIMPULAN DAN SARAN Hampir semua jenis emosi yang ada dalam teori emosi Lazarus dialami oleh subjek yang memiliki saudara kandung penyandang autis Selain itu juga subjek meregulasi emosinya dengan cara yang berbeda-beda pada tiap jenis emosi yang subjek rasakan Untuk penelitian selanjutnya peneliti menyarankan agar mempertimbangkan variasi jenis kelamin partisipan dengan

adiknya yang menyandang autis Pengalaman emosi saudara sekandung akan lebih terlihat perkembangannya apabila dilakukan penelitian yang berkesinambungan (longitudinal) yang mana penelitian tersebut dimulai pada saat sang adik dinyatakan menyandang autis Hal ini mungkin terjadi apabila perbedaan usia antara kakak dengan adik cukup jauh

DAFTAR PUSTAKA Lazarus R S (1991) Emotional and Aadaptation New York Oxford University Press Mappiare A (2003) Psikologi Remaja

Surabaya Usaha Nasional Maramis W F (1998) Ilmu Kedokteran

Jiwa Surabaya Arilangga University Press

Mediadiknas goid (2008) Bab III Metodologi Penelitian Available on ltHttpwwwmediadiknasgoidgt Diakses tanggal 25 Juli 2008

Marijani L (2003) Peran Saudara Sekandung Pada Anak

Penyandang ASD Available on ltHttpwwwputerakembaraorggt Diakses tanggal 19 Juli 2008

Binger JJ (1979) Parent-Child Relations An Introduction to Parenting New York McMillan Publishing Co Inc

Chaplin J P (2002) Dictionary of Psychology Terjemahan Kartini Kartono (Cetatan ke-8) Jakarta RajaGrafindo Persada

subjek mencoba untuk tidak menghiraukan adiknya tersebut karena subjek menganggap bahwa peristiwa tersebut tidak terlalu menjijikan dan ada hal-hal tertentu yang lebih membuat subjek merasa lebih dari itu

8) Regulasi Emosi Takut Apabila adiknya sedang

keluar subjek merasa sangat takut dan selalu memiliki perasaan-perasaan ataupun pikiran-pikiran yang negatif yang dapat terjadi pada adiknya karena adiknya itu berbeda dengan anak yang normal sehingga adiknya belum bisa menjaga dirinya sendiri Hal yang biasanya subjek lakukan untuk dapat mengatasi perilaku adiknya tersebut adalah dengan cara selalu berusaha menjaga adiknya agar tidak keluar rumah

9) Regulasi Emosi Kasihan Hal yang membuat

subjek merasakan emosi

kasihan adalah karena adiknya berbeda dengan anak-anak lain yang seumurannya selain itu adiknya juga belum dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik dan lancar sehingga subjek merasa kesulitan untuk dapat berhubungan dengan adiknya Dengan kondisi adiknya yang autis subjek berusaha untuk dapat menerima keadaan adiknya dan berusaha untuk dapat membantu adiknya dengan cara mengajarkan adiknya cara berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik

10) Regulasi Emosi Rasa Bersalah

Subjek menyalahkan dirinya sendiri karena telah memarahi adiknya secara berlebihan dan membuat adiknya menangis dan juga karena tidak dapat menjaga adiknya dengan baik sehingga adiknya suka tiba-tiba keluar rumah sendiri

KESIMPULAN DAN SARAN Hampir semua jenis emosi yang ada dalam teori emosi Lazarus dialami oleh subjek yang memiliki saudara kandung penyandang autis Selain itu juga subjek meregulasi emosinya dengan cara yang berbeda-beda pada tiap jenis emosi yang subjek rasakan Untuk penelitian selanjutnya peneliti menyarankan agar mempertimbangkan variasi jenis kelamin partisipan dengan

adiknya yang menyandang autis Pengalaman emosi saudara sekandung akan lebih terlihat perkembangannya apabila dilakukan penelitian yang berkesinambungan (longitudinal) yang mana penelitian tersebut dimulai pada saat sang adik dinyatakan menyandang autis Hal ini mungkin terjadi apabila perbedaan usia antara kakak dengan adik cukup jauh

DAFTAR PUSTAKA Lazarus R S (1991) Emotional and Aadaptation New York Oxford University Press Mappiare A (2003) Psikologi Remaja

Surabaya Usaha Nasional Maramis W F (1998) Ilmu Kedokteran

Jiwa Surabaya Arilangga University Press

Mediadiknas goid (2008) Bab III Metodologi Penelitian Available on ltHttpwwwmediadiknasgoidgt Diakses tanggal 25 Juli 2008

Marijani L (2003) Peran Saudara Sekandung Pada Anak

Penyandang ASD Available on ltHttpwwwputerakembaraorggt Diakses tanggal 19 Juli 2008

Binger JJ (1979) Parent-Child Relations An Introduction to Parenting New York McMillan Publishing Co Inc

Chaplin J P (2002) Dictionary of Psychology Terjemahan Kartini Kartono (Cetatan ke-8) Jakarta RajaGrafindo Persada

This document was created with Win2PDF available at httpwwwdaneprairiecomThe unregistered version of Win2PDF is for evaluation or non-commercial use only