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Fundación Educar 2050 Universidad de San Andrés
Fundación Banco Santa Cruz Consejo Provincial de Educación
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Fundamentación: La Ley de Educación Nacional Nro. 26.206 nos impone los objetivos a lograr en la educación secundaria: la
obligatoriedad, la inclusión con calidad y el fortalecimiento de la gestión institucional. Para poder lograrlos
se necesita la implementación de condiciones básicas que permitan aplicar la nueva estructura del sistema
educativo.
En el caso de la Educación Secundaria, el cumplimiento de la obligatoriedad, convierte a este nivel en el
más complejo para su planificación y efectiva concreción. El hecho de que las instituciones educativas
incorporan y atienden a alumnos provenientes de distintos sectores y clases sociales, con diversidad de
códigos culturales conformando grupos escolares heterogéneos nos obliga a revisar formatos y prácticas
escolares.
La escuela secundaria necesita mejorar las condiciones en que se desarrolla la tarea de enseñar y de
aprender; garantizar a los jóvenes no sólo el acceso al nivel sino también el lograr trayectorias escolares
exitosas y completas y a adquirir conocimientos socialmente relevantes que le aporten garantías para
desempeñarse en actividades laborales o en la continuación de sus estudios superiores.
Por otra parte, los nuevos modos de acceder, conservar y valorar el conocimiento cuestionan la escuela
media en su función educativa y sus modos de transmisión del patrimonio cultural, por ello hay que pensar
en renovar los formatos pedagógicos y trabajar en un proyecto institucional en cada escuela que se
proponga interesar a los jóvenes para desarrollar aprendizajes utilizando los recursos de la cultura
contemporánea.
EL Plan de Mejora Escolar constituye, para los directivos y su colectivo docente, una herramienta de gestión
para que puedan revisar lo recorrido y permitirse profundizar en aquello que se viene desarrollando con
buenos resultados y modificar o reorientar las acciones necesarias para lograr mejores prácticas en pos de
una escuela inclusiva y de calidad.
Destinatarios: Rectores o vice-rectores de colegios secundarios ORIENTADOS de gestión pública o privada y de ámbito
urbano o rural, de la Provincia de Santa Cruz. Tope máximo de inscriptos: 30 (treinta)
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Objetivo general: Este trayecto de fortalecimiento para la gestión institucional busca generar en los directivos nuevos
significados y nuevas prácticas a partir de un trabajo conjunto, instalando el debate sobre las condiciones y
desafíos que plantea la gestión de la enseñanza y el aprendizaje en la singularidad que presentan los
diversos contextos de escolaridad y las trayectorias escolares.
Objetivos específicos:
Fortalecer el rol directivo en la escuela, su liderazgo, capacidad de gestión y rol pedagógico para
orientar a sus equipos docentes en pos de la mejora de los aprendizajes
Crear espacios de aprendizaje colaborativos entre pares, a través del encuentro y la reflexión sobre
las prácticas
Diseño junto a sus equipos de trabajo y puesta en marcha de un Plan de Mejora Escolar que
contemple objetivos reales y líneas de acción de corto, mediano y largo plazo, basado en el uso de
indicadores
Lograr un trabajo en red de actores e instituciones educativas para potenciar los aprendizajes y
aumentar la posibilidad de sustentamiento del proceso de Mejora Escolar en cada colegio y en cada
distrito.
Metas, resultados y logros que se espera alcanzar. El proyecto espera generar en los directivos participantes nuevos significados y nuevas prácticas que exige la gestión institucional para mejorar la calidad de la educación en su institución. En esta instancia se trabajará con un máximo de 30(treinta) directivos. Se espera que los participantes del proyecto, presenten un Plan de Mejora Escolar, que refleje el trabajo grupal con sus docentes. En el caso de aquellas instituciones que vienen desarrollando los PMI (Plan de Mejora Institucional), el Plan de Mejora escolar deberá estar articulado con él mismo y convertirse en una propuesta superadora.
Bloques temáticos:
1- INTRODUCCIÓN A LA MEJORA ESCOLAR
Concepciones de gestión escolar. Corrientes de mejora escolar.
Los componentes de la gestión.
El plan de mejora escolar.
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Los indicadores de gestión como punto de partida para la acción.
2- HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y METACOGNICIÓN
Las habilidades de pensamiento. Conceptualización
Las características de la metacognición en el marco de los procesos de aprendizaje.
El valor de la metacognición en el desarrollo de estudiantes autónomos.
El diseño del trabajo en el aula: planificar propuestas para la enseñanza de
habilidades de pensamiento y la puesta en juego de habilidades metacognitivas.
3- EL TRABAJO EN AULAS HETEROGÉNEAS
Fundamentos, características y objetivos del trabajo en aulas heterogéneas.
Las consignas de trabajo en la enseñanza.
El aprendizaje autónomo.
El entorno educativo: características y contribuciones para el logro de los
aprendizajes.
4- RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
La influencia de los cambios de paradigmas sociales, educativos y tecnológicos en
las problemáticas que se producen en el colegio, consecuentemente en el rol y las
funciones del rector: Comunicación afectiva – efectiva.
Diferencia entre Conflicto y Bullying.
Técnicas y estrategias del modelo Mediación escolar sin mediadores: escucha
activa, tipos de preguntas, parafraseo, acuerdo.
Teorías del aprendizaje y técnicas de resolución de conflictos: aportes mutuos.
5- LAS TICS EN LA ESCUELA
La naturaleza del cambio técnico y su relación con la Educación. Las
olas de paradigmas socio-técnicos.
Evolución de las tecnologías educativas hacia las tecnologías del aprendizaje.
Las tecnologías del aprendizaje ubicuo en los escenarios futuros a corto,
mediano y largo plazo.
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Cambio de la profesión docente y la construcción del capital social.
6- UNA MIRADA A LA EDUCACIÓN DESDE LAS NEUROCIENCIAS: EL CEREBRO
ADOLESCENTE
Aportes de las neurociencias para comprender los aprendizajes y
favorecer la enseñanza.
El desarrollo adolescente mirado desde las neurociencias.
Estructura y funciones básicas del cerebro.
Plasticidad cerebral y aprendizaje.
7- EL CLIMA ESCOLAR EN EL APRENDIZAJE
Factores que influyen en el aprendizaje.
Clima escolar: concepciones y componentes.
El entorno enriquecido de aprendizaje.
Estrategias prácticas para potenciar el aprendizaje en el aula.
8- LA OBSERVACIÓN DE CLASES
El valor de la observación en la enseñanza.
Las funciones de la observación.
Los tipos de instrumentos de observación.
La relación entre la observación y la retroalimentación
9- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Distinciones entre evaluación, acreditación, medición, valoración.
Las funciones de la observación.
Los tipos de instrumentos de observación.
La relación entre la observación y la retroalimentación.
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Metodología de trabajo: El programa consiste en 1(una) semana de clases presenciales en el campus de la Universidad de San
Andrés (sede Victoria, Provincia de Buenos Aires) y un seguimiento virtual posterior de 6(seis) meses de
duración.
La semana de clases estará dividida en talleres a cargo de un equipo de Especialistas de la Escuela de
Educación de la Universidad. Se utilizará una metodología participativa con análisis de casos y ejemplos
proporcionados tanto por los capacitadores como por los mismos participantes. Se trabajará aludiendo a la
metodología y a la práctica. Se abrirán espacios de intercambio y reflexión donde se pondrán en debate
temas que tengan que ver con la implementación.
Una vez concluido los talleres se continuará con un seguimiento virtual que busca acompañar el desarrollo
de un Plan de Mejora Escolar que los participantes deberán entregar al finalizar el programa. El mismo
deberá articularse con el Plan de Mejora Institucional.
La propuesta será usar un foro de intercambio como espacio de trabajo colectivo con la plataforma virtual
“Moodle”. En ella se plantearán contenidos, dudas, conflictos, experiencias compartidas y se pondrán a
disposición materiales, bibliografía, casos y ejemplos. El objetivo es que los directivos generen un proyecto
de mejora escolar institucional a partir del intercambio con la especialista y sus pares. En esta etapa cada
rector o vicerrector contará con 2(dos) devoluciones a sus planes de mejora, una parcial a mitad del
recorrido y otra al finalizar.
Asistencia: Se deberá contar con la asistencia del 100% en la instancia presencial y un 80% de asistencia en la instancia de seguimiento virtual.
Evaluación y certificación:
Serán requisitos para la aprobación del trayecto:
Cumplimentar los porcentajes de asistencia de ambas modalidades
Elaboración y presentación del Plan de Mejora Escolar.
Se entregará certificado de participación emitido por la Universidad de San Andrés, y un certificado emitido por el Consejo Provincial de Educación de la Provincia de Santa Cruz. Carga horaria: La carga horaria presencial ha de ser de 40 hs reloj( 60 horas cátedras) y la instancia de seguimiento y capacitación virtual en plataforma educativa, alcanzará un total de 80 hs reloj ( 120 hs cátedras) .
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Recursos materiales:
Se le entregará a cada participante una carpeta con material impreso de cada módulo de trabajo y libros relaciones con los mismos. Libros sugeridos para entregar a los directores: Blejmar, Bernardo (2013) El lado subjetivo de la gestión. Buenos Aires: Aique. Podestá, M.; Fox, S.; Peire, J.; Rattazzi, A., (comp.) (2013) El cerebro que aprende, Buenos
Aires: Aique. Gvirtz, S. y Podestá, M.E. (2009) El rol del supervisor en la mejora escolar. Buenos Aires:
Aique. Fox, S. (2014) Las emociones en la escuela Buenos Aires: Aique.
Cronograma: 17 de marzo: Comienzo de difusión del programa a los rectores y vice-rectores de colegios de la provincia. 12 de abril: Cierre de inscripciones. 14 de abril: Proceso de selección. 15 al 19 de abril: Contacto con los participantes seleccionados para confirmar su inscripción en el programa 29 de mayo al 4 de junio: Programa “Líderes para el Aprendizaje”
Mayor Información: ANEXO I: Universidad de San Andrés - Programa Líderes en Acción (DLA) ANEXO II: Proyecto Educar 2050.
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CRONOGRAMA TENTATIVO
Semana presencial: lunes 30 de mayo al viernes 3 de junio del cte. año
HORARIO Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:30 a 9:00hs
Acreditación
9:00 a 13:00hs
9:00 a 10:00hs Apertura y Presentación individual
HABILIDADES
DE PENSAMIENTO
Y
METACOGNI
CIÓN
RESOLUCION
DE
CONFLICTOS
LAS TICS EN
LA ESCUELA
OBSERVACIÓN
10:00 a 12:00hs
CONFERENCIA NEUROCIENC
IAS
DE CLASES
11:45 a 12:30hs. Introducción al
Moodle
13:00 a 14:00hs
Almuerzo
Almuerzo
Almuerzo
Almuerzo
Almuerzo
14:00 a 17:30hs
INTRODUCCIÓN A
LA
MEJORA
ESCOLAR
EL TRABAJO EN
AULAS
HETEROGÉNEAS
TRABAJO
EN
EQUIPO
CLIMA
ESCOLAR
EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJE S
CIERRE
DE LAS JORNADAS
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ANEXO I: Universidad de San Andrés - Programa Líderes en Acción (DLA)
La Universidad de San Andrés, creada en 1988, tiene como misión constituir una comunidad académica pluralista que cultive el pensamiento independiente, que contribuya con criterios estrictos de calidad al esfuerzo internacional de producción y transmisión de conocimientos. Brinda a sus cursantes la posibilidad de obtener una educación encaminada a comprender y a adquirir un comportamiento ético con el mundo en que se vive y a prepararse para el ámbito moderno de trabajo. La necesidad de asegurar una formación profesional de los directores de escuela que los capacite en su rol pedagógico y de gestión, garantizar el trabajo en equipo junto a sus docentes y sistematizar datos internos y académicos que le permitan tomar decisiones que mejoren la educación fueron algunas recomendaciones sugeridas a partir de la investigación realizada por la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. “Las escuelas bien lideradas pueden impactar de manera directa en el fortalecimiento de sus docentes y de un modo indirecto en lograr mejores aprendizajes por parte de los alumnos. Los directores son una figura clave”, asegura Agustina Blanco, especialista de San Andrés. El Programa de Formación de Directores (“Líderes en Acción” – DLA) es una iniciativa de la Escuela de Educación de San Andrés que desde 2010 acompaña en el desarrollo profesional de más de 600 directores, vicedirectores y supervisores de escuelas de la Ciudad de Buenos Aires, Salta, Formosa, Chaco, San Juan, Corrientes, Córdoba, Misiones, Tucumán, Santiago del Estero y el distrito bonaerense de Pilar. El mismo se origina conjuntamente con el Deutsche Bank Americas Foundation.
En el año 2013, a pedido del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, se realiza una edición especial dirigida a supervisores de CABA, llamada “Supervisores: Líderes en Acción” (SLA)
2010 1ra cohorte DLA: 50 directores de nivel primario del Noroeste y Noreste argentino. 2011 2da cohorte DLA: 50 directores de nivel primario de Tres Isletas, Chaco 2012 3ra cohorte DLA: 50 directores de nivel secundario de Pilar, Pcia. de Bs.
Aires 2012 4ta cohorte DLA: 29 directores de nivel primario, CABA, junto al
Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
2013 5ta, 6ta y 7ma cohortes DLA: 123 directores de nivel primario, CABA 8va cohorte DLA: 50 directores de nivel primario, Salta
2013 1ra cohorte SLA: 49 supervisores de nivel primario, CABA
2014 8va, 9na y 10ma cohortes DLA: 118 directores de nivel primario, CABA 2da cohorte SLA: 32 supervisores de nivel primario, CABA
-2015 11va cohorte DLA: 46 directores de nivel primario, CABA y 12va cohorte DLA: 42
directores de nivel primario, CABA
María Eugenia Podestá, directora del área de Extensión de la Escuela, resalta positivamente la articulación en el trabajo entre ministerios, universidades, organizaciones sociales y empresas que financien proyectos de este tipo.
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ANEXO II: Proyecto EDUCAR 2050
Proyecto Educar 2050 es una Asociación civil, formada por un grupo de personas comprometidas con la Educación. Sostienen que Educación es sinónimo de futuro y la gran esperanza para volver a colocar a la Argentina en el lugar que supo tener entre las naciones líderes. Están convencidos, además, que la Educación es el mejor camino para conducirnos hacia una sociedad más justa.
Visión
Colocar a la Argentina entre los países de más alta calidad educativa. Trabajan para que la Educación argentina sea calificada entre las cinco mejores del mundo antes del 2050.
Misión
Incidir en política pública, así como también concientizar a la sociedad civil acerca de la importancia de educación de calidad. Esto lo llevan a cabo a través de cuatro ejes de acción: Investigación y Contenidos; Trabajo de Campo; Articulación; Comunicación y Difusión.
Fundamentación
Desde Proyecto Educar 2050 sostiene que un factor clave en la mejora de la calidad educativa es el Director de escuela. Las investigaciones demuestran que las escuelas efectivas están bajo liderazgos sólidos. Los directores son los responsables de fijar el rumbo de sus instituciones, acompañar y fortalecer sus equipos docentes, y rediseñar la organización interna de las escuelas. Estas tres funciones esenciales son las que van a determinar la posibilidad de cumplimiento del objetivo primordial de la educación: que todos los alumnos alcancen niveles satisfactorios de aprendizaje.
El Programa Formación de Directores Lideres acompaña a directivos de escuelas –tanto de gestión estatal como privada- con una formación de alta calidad, que aporta las herramientas necesarias e ideas innovadoras para garantizar el inicio de un proceso de Mejora Escolar en las instituciones educativas que conducen.
Además, el programa ofrece un espacio de encuentro y reflexión sobre sus prácticas y problemáticas. Junto con pares y especialistas en educación y, basados en la firme creencia del potencial que el fortalecimiento de equipos colaborativos entre directivos y docentes tiene en las escuelas, construyen una comunidad de aprendizaje que los impulsa a encarar más eficientemente la tarea. La formación de directivos alienta la búsqueda de visiones innovadoras para el enriquecimiento de la enseñanza y del aprendizaje.
Por último, el programa se enfoca en el fortalecimiento de las redes entre escuelas de un mismo distrito o bien bajo una misma identidad. El perfeccionamiento de profesionales de la docencia se potencia y multiplica entre pares, y las redes de directores y escuelas son el camino más adecuado para que la Mejora Escolar genuina ocurra.
Antecedentes
Educar 2050 llevó adelante este proyecto durante 4 años en el distrito de Tres Isletas, Chaco. Durante el mismo, 50 directivos de 40 escuelas primarias, públicas y privadas, recibieron formación en Gestión y Liderazgo Educativo. A lo largo de su implementación, Educar 2050 realizó una alianza estratégica con la
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Universidad de San Andrés para la primera etapa del proyecto, en relación a la formación académica de los participantes. Los directores viajaron de la provincia de Chaco a Buenos Aires, para una semana de
capacitación presencial intensa en la Universidad, y luego siguieron el programa inicial de un año de formación bajo una modalidad en línea.
Entre los años 2012 y 2014, Educar 2050 continuó el programa, llevando instancias de capacitación al distrito de las escuelas involucradas, nombrando coordinadores locales, monitoreando los avances. Las capacitaciones que continuaron se basaron en temas de gestión, liderazgo, neurociencias, clima escolar, estrategias de enseñanza, didáctica de la Lengua, y didáctica de la Matemática.
Además de continuar la formación de los propios directores, se incorporaron docentes referentes del distrito, llegando a más de 300 docentes, así como el Instituto de Formación Docente que trabajó junto al cuerpo de directores en una diversidad de iniciativas. El armado de esta red potenció los aprendizajes de los participantes pero además da mayor posibilidad de sustentabilidad del proyecto, una vez que el mismo formalmente termina.
Educar 2050 cumplió un rol esencial en la coordinación del proyecto durante los 4 años, y en el fortalecimiento de los vínculos entre profesionales escolares, y las relaciones vinculares entre escuelas, para formar una Red amplia con foco en la Mejora Escolar distrital.
Durante esos 4 años de trabajo se ha logrado:
La puesta en marcha de varios Programas de Mejora Escolar en las escuelas capacitadas
Mejoras en los indicadores de repitencia y rendimiento académico de alumnos en el área de Lengua
Formación de 50 directores de 40 escuelas y más de 300 docentes
Armado de una Red de Directores en Tres Isletas (ámbito de crecimiento, contención y reflexión en el distrito)
Fortalecimiento del vínculo con el Instituto de Formación Docente.
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ANEXO III: Breves CURRICULUM VITAE de los especialistas
Axel Rivas es Doctor en Ciencias Sociales (UBA), Master en Ciencias Sociales y Educación (FLACSO) y Licenciado en Ciencias de la Comunicación (UBA). Realizó un año de estudios doctorales en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres. Es Investigador Principal del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC) donde fue el Director del Programa de Educación durante 10 años (2002-2012). Es Director del portal de educación audiovisual Las 400 clases, desarrollado por CIPPEC y Navarro Viola www.las400clases.com Es Profesor adjunto a cargo de Política Educativa en la Universidad Pedagógica de Buenos Aires y Profesor Titular de materias de grado y posgrado de Política Educativa en la Universidad de San Andrés y Universidad Torcuato Di Tella. Dicta cursos sobre Federalismo y Economía de la Educación en FLACSO-Argentina. Ha sido consultor de distintos organismos internacionales: UNICEF Argentina, IIPE-UNESCO, Banco Interamericano de Desarrollo, Banco Mundial y el PNUD. Ha desarrollado proyectos de asesoramiento y cambio educativo en colaboración con el Ministerio de Educación de la Nación y con varios Ministerios de Educación de América Latina y de distintas provincias de la Argentina. Es autor de nueve libros y más de 30 artículos sobre perspectivas comparadas y políticas de la educación.
María Eugenia G. T. de Podestá es Magíster en Educación (Universidad de Bath, Reino Unido), posgraduada en Educación (UCA) y Licenciada en Bioquímica (UBA). Es coautora y compiladora de los libros “Mejorar la escuela. Acerca de la gestión y la enseñanza” (Ediciones Granica, 2004), y “Mejorar la gestión directiva en la escuela” (Buenos Aires, Ediciones Granica, 2007). Es coautora de los libros “La aventura de enseñar ciencias naturales” (Editorial Aique, 2009), “El Rol del supervisor en la mejora escolar” (Editorial Aique, 2009) y “El cerebro que aprende” (Editorial Aique, 2013). Además, es directora de la colección “Neurociencia y Educación”, de Aique Grupo Editor. Actualmente se desempeña como Directora del Área de Extensión y Codirectora del Postítulo de Actualización Académica en “Los nuevos desafíos de la docencia” y del Profesorado Universitario para el Nivel Secundario y Superior de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. También está a cargo de la Residencia Pedagógica en el Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad de San Andrés y es asesora pedagógica en el área de ciencias y mejora escolar.
Victoria Abregú es Magíster en Gestión Educativa (Universidad de San Andrés, 2008), Especialista en Gestión Educativa (Universidad de San Andrés), Lic. en Ciencias de la Educación (Universidad de Buenos Aires, Diploma de Honor), y Profesora de Nivel Inicial (Instituto Sara Eccleston). Realizó un Posgrado en Informática Educativa (Instituto Jesús María). Tiene amplia experiencia docente y se desempeñó como coordinadora pedagógica, directora y capacitadora de equipos directivos y docentes.Fue Asistente del Área de Investigación y del Doctorado de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés (2006- 2007) y Asistente de la Cátedra de Gestión Educativa, de la Maestría en Gestión Educativa de la Dra. Silvina Gvirtz en la Universidad de San Andrés (2005-2007). Es co-autora de dos capítulos del libro Mejorar la Escuela. Acerca de la Gestión y la Enseñanza, Editorial Granica (2004), del libro La Educación Ayer, Hoy y Mañana. El ABC de la Pedagogía, Editorial Aique (2007) y Construir una buena escuela: herramientas para el director, Editorial Aique (2011). Es Consultora del Equipo de Evaluación Institucional de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés (2006 a la actualidad).
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Carla Sabbatini es Magíster en Educación con Orientación en Gestión Educativa de la Universidad de San Andrés. Fue docente en nivel medio y superior (Formación Docente) y directivo en escuelas privadas, desarrollando proyectos de aprendizaje en servicio conjuntamente con escuelas públicas, promoviendo el trabajo interdisciplinario e interinstitucional. También lideró el desarrollo de programas de Educación Personal y Social en algunas de dichas escuelas. Colaboró en un proyecto de investigación de la Universidad de San Andrés en consorcio con siete universidades de Latinoamérica y Europa acerca de multiculturalismo y estilos de aprendizaje. Coordinó programas educativos de la Fundación Junior Achievement, en escuelas públicas, especialmente orientados a fortalecer la retención escolar en zonas vulnerables. También lideró la implementación de un programa de educación ambiental en diversas provincias. Desde 2008 es asesora pedagógica en la Unidad de Auditoría Interna del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, apoyando la gestión de instituciones y programas que se desarrollan en las escuelas públicas de la Ciudad. Actualmente también trabaja en el Programa de Educación para la Sustentabilidad y el Programa “Directores: Líderes en Acción” de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés.
Agustina Blanco es Lic. en Administración de Empresas, UCA, Argentina, Magister en Educación, Manhattanville College, NY, y Magister en Relaciones Internacionales, Universidad de New York, E.E.U.U. Co-autora del libro La Escuela Protagonista, Temas, 1999. Se desempeñó como docente de Ciencias Sociales del nivel secundario y terciario en Estados Unidos. Colaboró en el equipo de educación de la Fundación Grupo Sophia. Fue coordinadora del programa Escuelas del Bicentenario en el distrito de Pilar, Bs. As. y miembro del consejo de Escuelas del Bicentenario y Help Argentina. Actualmente es Directora Ejecutiva de Proyecto Educar2050. Es especialista en la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Es consultora en educación, llevando a cabo procesos de mejora escolar en distintos distritos argentinos. Es miembro del consejo de la organización Enseña por Argentina, y miembro del consejo asesor de la Fundación Córdoba Mejora. Colabora como consultora de la empresa de tecnología educativa Educatina.
Josefina Peire es Especialista en Educación de la Universidad de San Andrés y es Profesora en Ciencias de la Educación (U.C.A). Actualmente es Coordinadora de Actualización Docente de la Escuela de Educación y trabajó como facilitadora en el proyecto de mejora escolar, Proyecto Escuela del Futuro (PEF), de la Universidad de San Andrés. Es docente invitada en el Postítulo de Actualización Académica y en la residencia pedagógica del Profesorado en Ciencias de la Educación de la misma universidad. Es coautora del libro “El cerebro que aprende” (Editorial Aique, 2013) y coautora del capítulo “Los diarios de formación” en el libro, “Las prácticas como eje de la formación docente” de Anijovich y Cappelletti, (Eudeba, 2014).
Cecilia Cancio es Magíster en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO), Licenciada en Ciencias Pedagógicas y Profesora para la Enseñanza Primaria. Se desempeña en la actualidad como Directora de Primaria Castellano en el Colegio Florida Day School. Se desempeñó como docente de la cátedra de Residencia Docente en la Facultad de Derecho de la UBA. Es Profesora en el Postítulo de Actualización Docente y en los cursos de Extensión de la Universidad de San Andrés.
Laura Esperon es Licenciada en Educación Básica con orientación en el área de Matemática y Profesora para la Enseñanza Primaria con Especialización en Didáctica de la Lengua Castellana. Se desempeña en la actualidad como Vicedirectora de Primaria Castellano en el Colegio Florida Day School. Dicta capacitaciones del trabajo en Aulas Heterogéneas en escuelas de todo el país.
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Beatriz R. de Moreno es Licenciada en Psicopedagogía y Co-coordinadora del Equipo Técnico Central (ETC) en el área de Matemática de la Dirección de Capacitación Docente, Dirección de Educación Superior de la Provincia de Buenos Aires. Integrante del equipo de matemática en el Proyecto Escuelas del Futuro (PEF) y Bicentenario de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Coordinadora del Proyecto “Hacia una propuesta de alfabetización en Matemática” dependiente de la RAE, Red de Apoyo Escolar y Educación Complementaria. Asesora en diferentes instituciones educativas nacionales. Autora del Diseño curricular para la Educación Inicial de la Pcia. de Bs. As. en el área de Matemática, de materiales curriculares, artículos y libros de texto. Es co-autora de “La Matemática Escolar”, (Aique, 2008).
Carolina Sciarrotta es Licenciada en Administración de la Universidad de Buenos Aires (1997), cursó el Posgrado en Conducción estratégica de RRHH de IDEA en 2001 y el Posgrado en Docencia Universitaria de UBA en 2011. Es consultora, coach y capacitadora con especialización en Mandos Medios y Gerenciales y en
temas de comportamiento Humano. Es Profesora de Grado en “Conducción de Equipos de Trabajo” de la Facultad de Ciencias Económicas de UBA y profesora de Posgrado en UBA y Universidad Austral. Es Directora de la investigación “estilos de liderazgo”. Fue expositora en congresos internacionales sobre temas de comportamiento humano. Se desarrolló profesionalmente como Gerente de RRHH en el Alvear Palace Hotel, como consultora de RRHH de Telefónica de Argentina y Consultora en Gestión del Cambio en Arthur Andersen.
Rebeca Anijovich es Especialista y Magíster en Formación de Formadores (UBA). Es profesora titular interina de las cátedras Observación y Práctica de la enseñanza y Residencia Docente en el profesorado de Ciencias Jurídicas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente del posgrado de Constructivismo y Educación en FLACSO, como docente de grado y posgrado de la Escuela de Educación y Codirectora del Postítulo de Actualización Docente y del Profesorado Universitario de la Universidad de San Andrés. Es asesora pedagógica e institucional en escuelas de Chile, Ecuador, Perú, Colombia y México. Ha escrito como coautora los siguientes libros: “Una introducción a la enseñanza para la diversidad. El trabajo en aulas heterogéneas” (Fondo de Cultura Económica, 2004), “Estrategias de enseñanza” (Aique, 2009), “Transitar la formación pedagógica” (Paidós, 2009), “La evaluación significativa” (Paidós, 2010), “Evaluar para aprender” (Aique, 2011), “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014) y “Las prácticas como eje de la formación docente” (Eudeba, 2014).
Graciela Cappelletti es Magíster en Didáctica (UBA) y está elaborando su tesis doctoral en el marco de la misma institución. Se desempeña como profesora adjunta regular en la Universidad Nacional de Quilmes y es investigadora de la Universidad de Buenos Aires. Enseña además en la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Fue Directora de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación de la Ciudad de Bs. As. Trabaja en temas de currículum, enseñanza, evaluación y formación docente. Es coautora de los siguientes libros: “Políticas de Currículo em Múltiplos Contextos” (São Paulo, Cortez Editores, 2006); “Transitar la formación pedagógica” (Paidós, 2009), “La evaluación significativa” (Paidós, 2010), “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” (Paidós, 2014) y “Las prácticas como eje de la formación docente” (Eudeba, 2014).
Alejandro Artopoulus es Director del Laboratorio de Tecnologías del Aprendizaje de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, Consejero Asesor del Programa Conectar Igualdad y Consultor en Gestión del Conocimiento de AACREA. Es sociólogo (UBA), Master en Gestión de la Tecnología (UBA), y Master y Candidato a Doctor en Sociedad de la Información y el Conocimiento, (UOC). Fue Consultor de IIPE-UNESCO, BID-FOMIN y PNUD.
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Sonia Fox es Especialista en Educación (Universidad de San Andrés), Lic. en Psicología Educacional (U.C.A.), Profesora en Pedagogía y Psicología (U.C.A), Profesora en Nivel Inicia. Cuenta con una amplia trayectoria en cargos docentes y directivos en Nivel Inicial y Primario en escuelas privadas bilingües de la capital, Prov. de Bs. As. e interior del país. Se desempeña como profesora a nivel terciario en el Profesorado del Instituto Superior Pedro Poveda y fue integrante del equipo de Mejora Escolar del Proyecto PEF (Proyecto Escuelas del Futuro) de la Universidad de San Andrés. Actualmente es coordinadora del Área de Actualización Docente de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés y forma parte del Equipo de Evaluación Institucional de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Es coautora del libro “El cerebro” (Editorial Aique, 2013).
Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés Área de Extensión de la Escuela de Educación Directora: María Eugenia Podestá Contacto: Josefina Peire Email: [email protected] Tel: 054 11 4725-7410