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PROYECTO BICULTURAL
U.E. COLEGIO HUMBOLDT
PROGRAMAS DE ESTUDIOS EXPERIMENTALES
FRANCÉS (CLASES 9 Y 10)
Realizado por: Magaly Laya.
TERCERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MAYO 2005
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FRANCÉS
DESCRIPCIÓN DEL ÁREA
Como una continuidad específica del plan curricular del idioma
Francés, área de Lengua, se presenta el programa del idioma
francés, el cual centra su atención en el desarrollo y evolución de las
destrezas básicas del lenguaje que comprende los procesos
interrelacionados de escuchar, hablar, leer y escribir que van a permitir
establecer mejores formas de comunicarnos e identificarnos con
nuestros semejantes, de manera que al desarrollar la capacidad
lingüística se está favoreciendo los procesos de abstracción y
generalización que facilitan la adquisición de conocimientos y
desarrollan el pensamiento abstracto-lógico-verbal; ayudando
igualmente a la estructuración de la dualidad lenguaje-pensamiento la
cual tiene grandes implicaciones en el desarrollo armónico de la
personalidad.
Es indispensable señalar la importancia de la lengua como
instrumento de comunicación, como hecho social y como acción
cultural, por lo tanto la atención se centra en la iniciación, desarrollo y
mejoramiento de la expresión oral y de la expresión escrita del
alumno, en la iniciación y mejoramiento de la lectura, en la ampliación
del vocabulario y en la adquisición de normas que lo conduzcan a ser
un buen hablante, un buen oyente, un buen lector y un buen
escribiente.
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En el proceso de enseñanza-aprendizaje de un idioma ajeno al
materno, es necesario considerar que la lengua es el medio natural de
comunicación entre los seres humanos, vehículo para el conocimiento
del mundo y eficaz instrumento de integración del individuo a su
ambiente social. Por esta razón, el objetivo fundamental del programa
de francés es lograr un adecuado desarrollo de la competencia
comunicativa de los alumnos.
El idioma Francés considerado como una lengua de gran
importancia en el conglomerado mundial de naciones, representado
en todos los continentes por países que tienen como lenguaje oficial o
lengua de uso común el francés, se inicia al final de la segunda etapa
y continua a través de la tercera etapa, teniendo como objetivo
fundamental el desarrollo de los conocimientos, habilidades y
destrezas en las cuatro actividades del lenguaje: escuchar, hablar, leer
y escribir, que paulatinamente van aumentando el dominio del alumno
sobre los aspectos de la comunicación.
Las actividades básicas del programa del idioma francés se
presentan separadas para garantizar que el alumno adquiera las
competencias necesarias en cada objetivo que logre; pero en el
proceso de enseñanza-aprendizaje se dan como procesos
interrelacionados, tratando de desarrollar en el alumno las destrezas
que le permitan el mayor dominio de la lengua oral y escrita.
A través del programa francés se pretende desarrollar y afianzar
la competencia comunicativa, tratando de adecuar el uso del lenguaje
a las diversas situaciones y oportunidades, a la vez de ampliar el uso
del vocabulario. Esto se logrará de una manera práctica y funcional;
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proporcionando a los alumnos suficientes oportunidades para
interactuar en situaciones comunicativas, en las que expresen sus
ideas, opiniones y sentimientos en relación a situaciones o temas que
les interesan o con los textos seleccionados o producidos por ellos
mismos.
En el área de lectura, se aspira formar un buen lector, con
características como: independiente, critico, creativo, indagador,
investigativo, etc.; tanto de textos informativos como de textos
literarios.
El tema de la escritura, en el proceso de enseñanza -
aprendizaje del francés, está enmarcada en la búsqueda del
intercambio de significados entre lo escrito y lo captado por el alumno.
La asignatura Francés se ofrece como una alternativa distinta
dentro de la estructura de conformación de las lenguas vivas pues es
un lenguaje muy apreciado por literatos, poetas, músicos, artistas,
pintores, especialmente en áreas científicas, y en general de mucho
uso en distintos ámbitos profesionales. Es por esto que el programa
de francés para este nivel esta enfocado hacia la comunicación, la
cual se irá expandiendo a medida que el alumno avance en el proceso
la enseñanza-aprendizaje de este idioma.
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OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
En el marco del perfil bicultural del Colegio Humboldt, se
orientan los programas de las diferentes áreas hacia la propuesta de
herramientas y destrezas que ayuden al logro efectivo de jóvenes
capaces de desenvolverse de manera eficaz frente a una diversa
gama de situaciones que se le presentan en el transcurso de sus
vidas.
Es por ello que se considera que el desarrollo de habilidades
idiomáticas dado a través del aprendizaje de idiomas, representa una
herramienta fundamental, en un mundo donde están en constante flujo
lo intercultural y el proceso de globalización.
Inmerso en este marco, se encuentra el idioma francés, lengua
de comunicación viva en todos los ámbitos y sectores del
conocimiento humano.
En consecuencia, se considera que para el logro de la
adquisición de habilidades idiomáticas en francés se hace necesario
desarrollar competencias que impliquen tanto el conocimiento como la
habilidad de manejar destrezas metodológicas adoptadas según la
capacidad del individuo, lo que le permitirá una adecuada interrelación
con el mundo y su entorno.
Por todo lo expuesto, el objetivo general de este programa
consiste en fomentar el desarrollo de habilidades y destrezas del
lenguaje para lograr una adecuada competencia comunicativa en el
idioma francés, todo esto dándole herramientas a los estudiantes que
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le permitan desempeñarse de manera apropiada en las cuatro
competencias básicas de toda lengua viva, a saber: comprensión oral
y escrita, expresión oral y escrita.
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OBJETIVOS DEL NIVEL (CLASES 9 Y 10)
Establecer comunicación eficiente en francés tanto en forma oral
como escrita de acuerdo con las normas socio-culturales de la
comunidad lingüística.
Fomentar y manifestar los valores éticos, estéticos y culturales
mediante la lengua francesa.
Utilizar la lectura como medio de información, de goce estético y de
valoración de la obra literaria y como estímulo para la reflexión y el
desarrollo de actitudes criticas.
Proyectar mediante la expresión oral y escrita: sentimientos, ideas y
actitudes que lo identifiquen como una persona afectiva, crítica y
creadora.
Establecer conversaciones sobre temas de interés personal,
familiar o de la vida cotidiana.
Narrar hechos, eventos, sucesos y vivencias.
Expresar opiniones acerca de un libro, película o hecho de la vida
real.
Comprender los aspectos más relevantes de documentos sonoros
de radio y/o televisión sobre temas relativos a la vida cotidiana o de
interés común.
Escribir, interpretar y analizar textos relacionados con experiencias
personales, impresiones o con temas de la vida cotidiana.
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Utilizar la lengua francesa como instrumento de ajuste a un medio
social y de integración a la dinámica del desarrollo humanístico,
científico y tecnológico.
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OBJETIVOS DE LA CLASE 9
1.- Usar el masculino y el femenino, el singular y el plural en diversas
construcciones de oraciones.
2.- Construir oraciones en donde se combinen las diversas
características y atributos del sustantivo.
3.- Usar, en oraciones cortas, las diversas caracterizaciones de los
pronombres bajo sus diversas acepciones.
4.- Señalar, en textos preestablecidos, las palabras identificadas
como adjetivos, identificando su tipología y su gradación.
5.- Evaluar el nivel de uso de los artículos en la construcción de
oraciones.
6.- Conjugar en presente de indicativo y bajo las diversas formas el
verbo être (ser o estar) y del verbo avoir (haber o tener).
7.- Conjugar, en presente de indicativo, una serie de verbos modelos,
de cualquiera de los tres grupos en que se considera la conjugación
verbal francesa.
8.- Establecer en diversos textos las diferentes formas de verbos:
activo, pasivo, pronominal e impersonal.
9.- Conjugar los verbos bajo diferentes tiempos verbales.
10.- Conjugar en participio presente y participio pasado una serie de
verbos con y sin elementos auxiliares.
11.- Usar verbos determinados bajo forma condicional y en
subjuntivo.
12.- Indicar las formulaciones y usos de los adverbios (de manera y
de lugar; de cantidad y de comparación).
13.- Establecer en diversos textos las frases con uso de infinitivo y
con complementos adverbiales.
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14.- Pronunciar correctamente las palabras y oraciones en francés.
15.- Establecer temas y conversaciones actuales y espontáneas o
dirigidas en francés.
16.- Ampliar el vocabulario activo y pasivo en la búsqueda de
establecer patrones de uso en francés.
17.- Narrar relatos, anécdotas, experiencias, cuentos, poemas y
temas de actualidad.
18.- Establecer, en francés, conversaciones y trabajos escritos sobre
temas de actualidad y de importancia bicultural.
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FRANCÉS CLASE 9
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
SUGERIDAS
1.- Uso del masculino y del femenino. Uso del singular y el plural en sustantivos y adjetivos (Masculin et féminin; singulier et pluriel).
- Utilizar una amplia gama de estructuras gramaticales.
- Minimizar el uso de ejercicios estructurales.
- Aplicar las estructuras gramaticales en textos de mayor grado de complejidad.
- Redactar aplicando correctamente las estructurar gramaticales.
- Uso de la auto-evaluación para tomar conciencia de los errores cometidos.
2.- El sustantivo. Caracterización. Atributos (autre, aucun et chaque). Uso del sustantivo en combinación con los demás componentes de la oración.
- Profundizar conocimientos sobre los distintos usos del sustantivo recombinados con diferentes elementos para lograr frases coherentes y apropiadas a las situaciones dadas.
3.- Les pronoms. Les pronoms demostratifs (celui), les pronoms relatifs (dont, lequel), les pronoms interrogatifs (quoi, lequel), les pronoms indefinis (chacun, tout).
- Redactar frases o textos seleccionando los pronombres relativos, interrogativos e indefinidos correctamente.
- Lecturas.
- Debates.
- Films.
4.- Los adjectivos. Tipos: possessifs, interrogatifs, démonstratifs, indéfinis. Degrés de l’ adjectif.
- Comparar haciendo uso correcto de los adjetivos, del grado comparativo y del superlativo.
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CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
SUGERIDAS
5.- Los artículos definidos : le; la; les; l’.
Los artículos contractos: au; aux; du, des.
- Tener la capacidad de diferenciar el empleo de los diferentes tipos de artículos.
- Recombinar los diferentes elementos en la redacción de nuevas frases y textos.
6.- El verbo “étre”. Presente indicativo, et pasado compuesto.
Formas: afirmativa; negativa; interrogativa.
El verbo “avoir”
- Redacción e interpretación de frases y textos breves con características verbales importantes.
- Hacer transformaciones de frases y textos aplicando las estructuras.
- Grabaciones.
7.- Los tres grupos de verbos:
1* groupe = er
2* groupe = ir
3* groupe = ir; oir; re
- Present de l’ indicatif:
Verbe parler (1) (hablar)
Verbe finir (2) (acabar)
Verbe sortir (3) (salir)
Verbe voir (3) (enviar)
Verbe entendre (3) (oír)
- Uso correcto de libros de gramática para distinguir los tres tipos de verbos de la lengua francesa.
- Aplicar los conocimientos en redacciones y conversaciones sobre temas inherentes a la vida cotidiana o de interés personal.
8.- Las diferentes formes de los verbos: forma pronominal, forma impersonal.
- Análisis correcto de frases pronominales o impersonales.
- Aplicación de conocimientos de la forma pronominal e impersonal en situaciones de la vida diaria.
- Redacciones.
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CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
SUGERIDAS
9.- Los tiempos verbales:
- Le plus-que-parfait
- Le passé composé
- L’imparfait
- Le futur simple
- Le futur antérieur
- Narrar hechos, sucesos y eventos utilizando correctamente los distintos tiempos verbales.
- Profundizar la capacidad de usar la gramática de libros y diccionarios.
10.- El participio pasado:
- Participe passé employé sans auxiliaire
- Participe passé employé avec l’auxiliaire être et avec l’auxiliare avoir.
- Identificar nuevas estructuras gramaticales en textos seleccionados.
- Trabajo individual con apoyo en el libro de grámatica para establecer el uso correcto de las nuevas formas.
- Aplicar las nuevas estructuras en nuevos textos y situaciones.
11.- El condicional presente.
- El subjuntivo presente
- Redactar cartas donde se expresen sentimientos y deseos, haciendo uso correcto del condicional y del subjuntivo.
- Verificar a través del uso del diccionario y libros de gramática el empleo correcto de los dos tiempos.
- Recurrir a los ejercicios estructurales sólo en caso de necesidad.
12.- Los adverbios: de manera, de lugar y de tiempo.
Adverbios: cuantitativos y comparativos.
- Profundizar los conocimientos acerca del uso de los diferentes tipos de adverbios.
- Seleccionar información y procesarla correctamente.
- Transferir los conocimientos en redacciones y conversaciones.
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CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
SUGERIDAS
13.- Frases en infinitivo y complementos adverbiales.
Frases subordinadas
- Interpretar frases donde aparezcan formas gramaticales complejas.
- Comprender en conversaciones, películas o emisiones de radio estas formas gramaticales y el vocabulario de uso común.
14.- El alfabeto fonético.
- Pronunciar correctamente palabras y oraciones donde aparezcan los sonidos combinados y recombinados en nuevas palabras y frases.
- Leer haciendo énfasis en la entonación y ritmo de la pronunciación francesa.
15.- Conversación espontánea o dirigida sobre temas actuales de interés para el alumno.
- Simulaciones.
- Juegos de roles
- Uso de internet.
- Uso de vocabulario temático
- Debates
- Argumentaciones
16.- Ampliación del vocabulario activo, haciendo énfasis en palabras y expresiones para modificaciones subjetivas y declaraciones subjuntivas.
- Ampliación de vocabulario para interpretaciones simples.
- Ampliación del vocabulario pasivo para tomar conciencia de las reglas para formar palabras.
- Uso de diccionarios
- Creación de diccionarios individuales con el vocabulario de uso frecuente según el tema tratado.
- Definición de palabras de difícil interpretación por contexto.
- Debates.
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CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
SUGERIDAS
17.- Relatos, anécdotas y experiencias personales escritas y habladas. Narración de cuentos, temas y poemas sobre aspectos específicos del mundo de hoy.
- Lecturas seleccionadas.
- Encuestas sobre temas de actualidad.
- Traducciones.
- Tipología de textos: narrativo, argumentativo, descriptivo, etc.
18.- Desarrollo de conocimientos socio-culturales y literarios:
familia y sociedad
profesiones, perspectivas profesionales
Francia y Alemania/ Europa
Papel del sexo
Calidad de vida y consumo, medio ambiente
Deportes
- Medios informativos, vida cultural.
- Uso del diccionario y de otros recursos informativos.
- Encuestas sobre la familia y la sociedad.
- Artículos de prensa.
- Análisis de las relaciones que vinculan a Francia y Alemania en el contexto europeo.
- Debates y mini-forum sobre la calidad de vida, el medio ambiente y los deportes.
- Simulación de emisiones de radio.
- Comentarios sobre las actividades culturales de los franceses y la del país en el cual se encuentran inmersos.
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OBJETIVOS DE LA CLASE 10
1. Analizar textos para ampliar el vocabulario con sentido básico, figurado y
contextual.
2. Redactar textos utilizando correctamente diferentes tiempos verbales.
3. Resolver problemas con estructuras y giros idiomáticos complejos.
4. Expresar sentimientos, deseos, obligación y voluntad.
5. Contar hechos, anécdotas o eventos del pasado poniendo énfasis en la
expresión de sentimientos.
6. Expresar opiniones y juicios en base a argumentos objetivos o subjetivos.
7. Analizar frases y textos seleccionados con estructuras gramaticales
complejas.
8. Reconocer y utilizar en redacciones y traducciones de textos el pasado
simple.
9. Inferir el uso correcto de la voz activa y pasiva en artículos de prensa y
emisiones de radio.
10. Analizar diferentes tipos de textos de ficción .
11. Evaluar estilos de textos con base a argumentaciones y comparaciones
de géneros literarios.
12. Saber redactar cartas formales o amistosas usando correctamente las
formulas de cortesía según el estilo epistolar.
13. Crear cuentos y textos escénicos de diferentes estilos.
14. Aplicar la técnica del resumen en textos seleccionados.
15. Analizar diferentes aspectos de la vida en Francia y en los países de
habla francesa.
16. Analizar las relaciones que se establecen entre Alemania y Francia con
relación a la comunidad Europea.
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FRANCÉS CLASE 10
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
SUGERIDAS
1.- Ampliación de vocabulario: sentido básico, contextual, figurado.
- Ejercicios de aplicación y transferencia.
- Exploración del significado de palabras según el sentido dentro de un determinado contexto.
- Uso del diccionario
- Comparación con otros idiomas.
- Construcción de diccionario personal.
- Análisis y comentario de textos.
2.- Estructuras gramaticales importantes: Conjugación de verbos irregulares, utilización de los diferentes tiempos, concordancia gramatical, formas y utilización del pronombre, frases relativas complejas.
- Gramática escolar.
- Ejercicios de conjugación y análisis de los diferentes tiempos verbales y concordancia gramatical en estructuras complejas.
- Comprensión y producción de textos: (cuento, resumen, resultados de encuestas, artículos de prensa, etc.)
3.- Participio presente.
- Gerundio.
- Manejar las estructuras gramaticales.
- Resolver problemas gramaticales con
apoyo de gramáticas escolares.
4.- El subjuntivo presente.
- Identificar el subjuntivo presente.
- Uso de la gramática.
- Ejercicios estructurales.
- Expresar sentimientos, deseo y voluntad.
5.- El subjuntivo pasado.
- Formular las reglas de conjugación del subjuntivo pasado.
- Análisis de frases.
- Transferencia en frases y textos cortos.
- Expresión de sentimientos con relación al pasado.
6.- La conjunción.
- Las conjunciones subjetivas.
- Apoyo en el uso de diccionario y la gramática escolar.
- Sistematización del uso del modo indicativo y subjuntivo.
- Diferenciar las conjunciones subjetivas de las objetivas.
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CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
SUGERIDAS
7.- El modo indicativo et el modo subjuntivo.
- Saber distinguir el uso de los modos.
- Redacción de frases gramaticales importantes.
- Análisis profundo de giros gramaticales.
8.- El pasado simple (les trois groupes de verbes)
- Relación pasado simple – imperfecto.
- Reconocer en textos seleccionados el pasado simple.
- Reescritura de textos seleccionados sustituyendo el pasado compuesto por el pasado simple.
- Traducción de pasajes de textos seleccionados.
9.- La voz activa et la voz pasiva.
- Transformación de frases de la voz activa a la pasiva y viceversa.
- Resolver de ejercicios.
- Redacción de artículos de prensa haciendo uso de las estructuras gramaticales.
- Presentación de los artículos a la clase.
- Co-evaluación.
10.- Texto de ficción.
- Aplicar métodos de análisis y producción
de textos
- Uso de estructurar complejas para nuevas
redaccciones o transformaciones de textos.
11.- Literatura del siglo XIX y XX
- Comparar extractos de textos literarios en
las lenguas conocidas.
- Evaluación de estilos.
- Argumentaciones.
12.- Escritos formales.
- Manejo del registro epistolar informal y formal.
- Redacción de cartas.
13.- textos de no-ficción.
- Lecturas seleccionadas
- Identificación de distintos tipos de textos.
- Producción de textos creativos y escénicos.
14.- El resumen
- Sistematización de la técnica del resumen.
- Trabajo independiente de resumen de textos seleccionados.
- Presentación a la clase para discusión y corrección.
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CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
SUGERIDAS
15.- Aspectos políticos, económicos, ecológicos y sociales de la vida en Francia y el mundo de habla francesa.
- Lectura de artículos de prensa, revistas, etc.
- Trabajo sobre el léxico según el tema tratado.
- Análisis e interpretación de problemas presentes en el mundo de habla francesa.
- Argumentaciones complejas.
- Expresar opiniones y juicios sobre los problemas presentados.
- Comparaciones.
16.- Relación franco-alemana y la unificación europea.
- Investigar sobre las relaciones entre los dos países.
- Interpretación de iconos y textos seleccionados.
- Contrastar diferentes culturas.
- Investigar sobre las relaciones entre las dos culturas.
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ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
La evaluación de la asignatura Francés sigue los parámetros
establecidos en el Reglamento Interno del Colegio Humboldt en cuanto al número
de exámenes. En consecuencia la calificación se obtendrá con un porcentaje de
evaluación continua, denominada participación o evaluación oral y un porcentaje
de pruebas escritas, siendo la proporción del porcentaje de 50% para cada una.
La evaluación continua incluye toda una gama de formas, a saber:
Exposiciones, debates, redacciones, intervenciones espontáneas o dirigidas,
dramatizaciones, proyectos, pruebas cortas, tareas. En la evaluación continua los
alumnos deben demostrar su capacidad de expresión y comprensión del
vocabulario, de estructuras gramaticales complejas, su capacidad a transferir y
crear nuevos contenidos y a expresarse utilizando correctamente la fonética del
francés estándar.
En cuanto a las pruebas escritas, estas incluyen tanto el léxico como la
gramática, pero la prioridad se centra en la comprensión y producción escrita. El
criterio de evaluación en cuanto a errores, es definido por los profesores de la
asignatura. Según el Reglamento del Colegio deben aplicarse 5 pruebas largas al
año, 2 en el primer semestre y 3 en el segundo semestre, tanto en la clase 9 como
en la 10.
Se recomienda al inicio una evaluación de entrada o diagnóstico, que
generalmente se realiza al inicio de cada año escolar, al comienzo de una unidad
o bloque de objetivos, lo cual permite considerar las características del educando;
los componentes del proceso educativo, la posición del alumno, los
conocimientos, habilidades y destrezas que tienen los educandos y sus posibles
fallas o aciertos.
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Esta evaluación permitirá la realización de un proceso de nivelación, la cual
puede llevarse a cabo a través de una serie de actividades y ejercicios prácticos :
De lectura, de escritura y de expresión oral.
Compresión oral de lecturas y frases complejas.
Elaboración de oraciones orales y escritas con estructuras complejas
usando los recursos del francés.
Atención individual.
Conversaciones.
Observaciones y descripción de láminas y documentos audio-visuales.
Elaboración de trabajos escritos.
Asignación de trabajos para realizar en el hogar.
Otros.
Los aprendizajes específicos tales como la lengua escrita y la lectura
comprensiva son adquiridos por los alumnos de acuerdo a su propio ritmo de
crecimiento, por ello es necesario evaluar y considerar las diferencias individuales,
antes de proponer situaciones de aprendizaje para la lectura y escritura del
francés. se recomienda por ejemplo: pedir ejemplos de su escritura espontánea;
proponer ejercicios de anticipación a partir de una imagen; establecer
correspondencia entre un enunciado oral y una palabra escrita.
Acorde al proceso de evaluación de los aprendizajes en el área de Lengua,
idioma Francés, en la Tercera Etapa de Educación Básica se sugiere:
Participar en sencillos trabajos de traducción.
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Para establecer la compresión de la lectura, por parte del alumno, se
debe tomar en cuenta:
Vocabulario.
Contenido.
Comprensión y pronunciación.
Conocimiento de la gramática y sus usos gramaticales.
Participación del alumno en procesos de lectura y escritura; ampliación
del vocabulario y otras actividades.
Para evaluar el desarrollo de destrezas de decodificación, que conducen
a la captación de significados y por ende a la lectura, se recomienda
evaluar por la participación de los alumnos en la lectura en el salón, en la
comprensión con base al material escrito y al material audiovisual
presentado.
En la evaluación de actividades que permitan la adquisición de destrezas
para que el alumno lea y escriba con facilidad y eficiencia, se
recomienda evaluar: la participación en las actividades de
reconocimiento y análisis de palabras, determinación de sílabas y
ampliación del vocabulario.
En la evaluación de los elementos de entonación, se establecerá la
participación de los alumnos y equipos de trabajo en la selección y
lectura de textos, ejemplificación y diferenciación de entonaciones.
Para evaluar la comprensión del material de lectura el docente
establecerá una serie de preguntas e indagaciones acerca del material y
el registro de participaciones se llevará a través de una escala de
estimaciones.
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La indagación sobre la participación en la búsqueda de información en
materiales impresos, se hará a través de ejercicios expresos colocados
por el docente, para ser buscados por los alumnos.
La evaluación del seguimiento de reglas ortográficas, se hará a través de
la redacción y corrección de textos diversos: cartas, párrafos, noticias,
instrucciones, narraciones, oraciones y otros acorde al grado y la edad.
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MODIFICACIONES REALIZADAS EN LOS PROGRAMAS
DE LA ASIGNATURA FRANCES.
Los programas de la asignatura francés aprobados por el Ministerio de
Educación Cultura y Deporte en 1997, han sido modificados con el fin de ayudar al
alumno a desarrollar estrategias que le permitan comunicarse efectivamente en
situaciones reales, tomando en cuenta el nivel y la progresión del aprendizaje. Es
por esto, que los cambios efectuados en los planes están orientados a una
actualización de la realidad del mundo de hoy, por lo cual se deja a un lado la
medición de conductas, para poner el énfasis en las habilidades que deben
adquirir los alumnos.
Para lograr que el alumno obtenga las herramientas que le permitirán
desarrollar la capacidad de comunicarse efectivamente frente a la gama de
situaciones que se le presenten en un contexto real, se sugieren estrategias
metodológicas enfocadas hacia el uso de documentos auténticos y textos
actualizados en el enfoque global e intercultural del cuadro europeo de referencia
para la enseñanza de una lengua extranjera.
Tomando en cuenta las orientaciones dadas al programa, se sugieren
al final de cada nivel, posibles proyectos a desarrollar de forma individual o grupal,
con la finalidad de lograr que los alumnos pongan en practica el dominio del
idioma y la capacidad de transferir conocimientos adquiridos. Algunos proyectos
pueden ser trabajados en conjunto con otras asignaturas.
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CLASE CONTENIDO MODIFICACIÓN
9 Subjuntivo pasado Se traslada a clase 10
9 Modo indicativo y subjuntivo Se traslada a clase 10
9 Gerundio Se traslada a clase 10
9 Pasado simple Se traslada a clase 10
10 Texto de ficción Se agrega
10 Escritos formales Se agrega
10 El resumen Se agrega
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PROYECTOS SUGERIDOS PARA LAS CLASES 9 Y 10.
- Realizar un video de presentación para un amigo extranjero.
- Crear un historieta. (Tira cómica)
- Presentar un libro o película.
- Realizar un guión para teatro.
- Escribir historias (reales, imaginarias o de ficción)
- Organizar pequeños foros sobre diversos temas de actualidad. (ciencia,
religión, conflictos, etc.)
- Organizar debates en torno a la relaciones políticas, sociales, económicas y
culturales de la comunidad europea.