Formazione docenti neo assunti 2012-2013

Ufficio Scolastico Regionale della Sardegna

Stefano Meloni

I giovani sono inclini ai desideri e portati a fare ciò che desiderano

”Chi sono i nostri principali interlocutori, nel lavoro scolastico?”

Indipendentemente dall’ordine e dal grado di scuola, abbiamo a che fare con una categoria (giovani, adolescenti, bambine/i) di cui dobbiamo conoscere le caratteristiche, le attitudini, le

aspirazioni.

Ogni insegnante è un educatore

Dove troviamo dei riferimenti legislativi, normativi, culturali, di contesto generale che prescrivono, evidenziano, sottolineano,

l’aspetto e il ruolo educativo della professione docente?

Nella consapevolezza della relazione che unisce cultura, scuola e persona, la finalità generale della scuola è lo sviluppo

armonico e integrale della persona, all’interno dei principi della Costituzione italiana e della tradizione culturale europea, nella

promozione della conoscenza e nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali, con il coinvolgimento

attivo degli studenti e delle famiglie.

Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione. MIUR,

settembre 2012. pag.5

COSTITUZIONE DELLA REPUBBLICA ITALIANA(Gazzetta Ufficiale 27 dicembre 1947, n. 298).

Art. 3.Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali

davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni

personali e sociali.È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la

libertà e l’eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva

partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese.

IL CCNL (sui docenti CAPO IV artt. 24-43)

ART. 26 - FUNZIONE DOCENTE1.La funzione docente realizza il processo di

insegnamento/apprendimento volto a promuovere lo sviluppo umano, culturale, civile e professionale degli alunni, sulla base

delle finalità e degli obiettivi previsti dagli ordinamenti scolastici definiti per i vari ordini e gradi dell’istruzione.

ART. 27 - PROFILO PROFESSIONALE DOCENTEIl profilo professionale dei docenti è costituito da

competenze disciplinari, psicopedagogiche, metodologico-didattiche, organizzativo-relazionali e di ricerca,

documentazione e valutazione tra loro correlate e interagenti

Competenze chiave per l’apprendimento permanenteObiettivo generale del processo formativo del sistema pubblico

di istruzione

Definite come una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. (quelle di cui si ha bisogno per realizzare lo sviluppo personale, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione (saperi sociali, saperi spendibili).

1.comunicazione nella madrelingua; 2.comunicazione nelle lingue straniere; 3.competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; 4.competenza digitale; 5.imparare a imparare; 6.competenze sociali e civiche; 7.spirito di iniziativa e imprenditorialità; 8.consapevolezza ed espressione culturale.

Raccomandazione del Parlamento Europeo del 18-12-2006

L’istruzione è un fattore strategico per lo sviluppo di un paese

Il miglioramento del sistema d’istruzione, della sua qualità, degli esiti in uscita (cfr. la campagna Save the Children), passa attraverso il lavoro nelle classi, la condivisione di un’azione didattica, la costruzione di una comunità professionale che governi i processi chiave del “fare scuola”:•Il curricolo•Le strategie didattiche•La gestione della classe•La valutazione

Focus sulla valutazione

“Dalla valutazione di sistema alla valutazione disciplinare degli apprendimenti”

Valutazione = avere un prezzo, stimare, dare valore

Valutazione = attribuire un valore a un fatto significativo e rilevante

La valutazione è connessa alle procedure, ai metodi e agli strumenti usati, che possono influenzare l’attendibilità del

giudizio

sistema scuola classe

I tre livelli della valutazione

decisori politici

dirigente

docenti

Regolamento SNV 2013

Livello Fonte Accountability

Quale livello valutare?

Informazioni Chi risponde alla società?

Sistema Indagini nazionali e internazionali, campionarie e censuarie

MinistroParlamentoOrgani di controllo e indirizzo ministeriali

Scuola Rilevazioni apprendimentiScuola in chiaro

Dirigente scolastico

Classe Rilevazioni apprendimentiOsservazioni, intervisteValore aggiunto

Docenti

Livelli di valutazione e accountability

Perché valutare? Quando valutare? Che cosa e come valutare?

Essere soggetti che valutano.

L’essere soggetti che valutano è connaturato alla professione docente.

La valutazione degli apprendimenti

CCNL

IL CCNL (sui docenti CAPO IV artt. 24-43)

ART. 27 - PROFILO PROFESSIONALE DOCENTEIl profilo professionale dei docenti è costituito da competenze

disciplinari, psicopedagogiche, metodologico-didattiche, organizzativo-relazionali e di ricerca, documentazione e

valutazione tra loro correlate e interagenti

dpr 122 del 06/09

Elementi caratteristici della valutazione degli apprendimenti

ha per oggetto:1. il processo di apprendimento (formativa e in itinere) 2. il comportamento (educativa)3. il rendimento complessivo degli alunni (sommativa e certificativa)

deve essere:1. individuale e collegiale;2. trasparente e tempestiva;3. coerente con gli obiettivi di apprendimento del POF

deve garantire:1. omogeneità2. equità

La valutazione delle competenze

Risultati dell’apprendimentoDescrizione di ciò che un discente conosce, capisce ed è in grado di realizzare al termine di un processo di apprendimento. I risultati sono definiti in termini di conoscenze, abilità e competenze

ConoscenzeUn insieme di informazioni (fatti, principi, teorie e pratiche) relative a un settore di studio o di lavoro, assimilate mediante l’apprendimento

AbilitàCapacità di applicare conoscenze e utilizzare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi. Nel QCER si definiscono cognitive (logiche, intuitive, creative) o pratiche (manuali, uso di metodi, materiali e strumenti)

CompetenzeComprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e metodologiche, in contesti di studio, lavoro, nello sviluppo professionale. Nel QCER sono descritte in termini di autonomia e responsabilità

http://www.edscuola.it/archivio/ped/valutazione.pdf

Il dibattito sulla valutazione tra passato e presente(teorie, metodi, strumenti, nuovi orientamenti)

Luisa Benigni

 http://riviste.unimc.it/index.php/es_s/article/download/196/124

Valutazione e autovalutazione come risorse

aggiuntive nei processi di istruzioneGaetano Domenici

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/prot7734_12

Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanziae del primo ciclo d’istruzione

Perché valutare?

Preventivare l’impatto del progettoOsservare il progetto in itinereFar luce sul processo di apprendimentoStabilire la bontà delle scelte Rendere conto delle scelteUsare i feedback per ritarare i percorsiMigliorare i processi di apprendimento

L. Benigni

Quando valutare?

Iniziale (diagnostica)Intermedia (a scopo formativo)Finale (con finalità sommative)

L. Benigni

Come valutare?

Chiarire gli obiettivi da raggiungereDefinire i criteri di verifica e renderli esplicitiLegare la valutazione a quanto effettivamente insegnatoUsare varie tipologie per rispondere a vari stili di apprendimentoFavorire la familiarizzazione degli strumenti usatiUsare un criterio riferito a uno standardRiflettere sugli esiti per migliorare didattica e valutazione

L. Benigni

Come prepariamo le nostre verifiche?