Formazione – Ambito territoriale 4 di Teramo1 Prot. 0000927 del 15/02/2017 Progetto e pianificazione dell’offerta formativa

Mondadori Education

Sommario

Enteformatoreaccreditato ........................................................................................................ 3

Lineaeditoriale ......................................................................................................................... 4

Lastrutturadellapropostaformativa ......................................................................................... 4

Unitàformative ......................................................................................................................... 6

Autori ....................................................................................................................................... 6

UF1 .......................................................................................................................................... 6

UF2(comeeventualeprosecuzionedelpercorsoformativo) ........................................................ 8

Analisi,valutazioneemonitoraggio .......................................................................................... 10

Analisideibisognieraccoltadelleaspettative ........................................................................... 10

Valutazioneemonitoraggio ..................................................................................................... 10

Autorizzazione ........................................................................................................................ 13

AssunzioneResponsabilità ....................................................................................................... 13

OffertaEconomica ................................................................................................................... 13

Attestazionefinale .................................................................................................................. 13

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Enteformatoreaccreditato

MondadoriEducationèlacasaeditricedelGruppoMondadoridedicataalmondodell’educationaledella

formazioneattraversodueareediattivitàeditoriali:editoriascolasticaevariaeducation(dizionari,

formazione,italianoL2,università).Nel2015lacasaeditricesièconfermataalterzopostopersezioni

adottateconunaquotadimercatodel12,5%.

Dal2000MondadoriEducation(finoal2007EdumondLeMonnier)proponeun’offertaeditorialecompleta

ditestiscolastici,corsiesussidididattici,contenutimultimedialipertuttigliordinidiinsegnamento,dalla

scuolaprimariaallasecondariadiIeIIgradocon12marchidiproprietà(A.MondadoriScuola,C.Signorelli

Scuola,EinaudiScuola,ElectaScuola,JuveniliaScuola,LeMonnierScuola,MinervaScuola,MursiaScuola,

PiemmeScuola,PoseidoniaScuola,SalaniNarrativa,Scuola&Azienda)eunodistribuito(Macmillan).

All’iniziodel2009ènatoMondadoriforEnglish,ilnuovomarchiodedicatoacorsiesussididilinguainglese

perlascuolasecondariadiIeIIgrado.Nel2002,attraversoimarchiMondadoriUniversitàeLeMonnier

Università,MondadoriEducationèentratanelsegmentodell’editoriauniversitariaconun’articolata

propostadimanualietestidiapprofondimento.Nell’ottobre2008,incollaborazioneconlapiùgrande

universitàitaliana,èstatacreatalaprimaUniversityPressMondadoriUniversità–LaSapienza.

IlprestigiosomarchioLeMonniercompletal’offertaperilmercatoeducationalconlapubblicazionedi

dizionaridialtolivelloqualitativo(ilDevoto-Oliperlalinguaitalianacuratodadueinsignistudiosidi

linguistica:LucaSeriannieMaurizioTrifone;ildizionariodilatinoilLatinodiGianBiagioConte,Emilio

Pianezzola,GiulianoRanucci;l’EtimologicodiAlbertoNocentini)eunaproduzionedicorsiesussididi

italianoperstranieri(L2).

IncollaborazioneconilMIUR–Ministerodell’Istruzione,dell’UniversitàedellaRicerca–pubblicainoltre

periodicidiindirizzoeapprofondimentoperilmondodellascuola(Annalidellapubblicaistruzione,Studie

DocumentidegliAnnali,Rassegnadell’istruzione)erivistedialtacultura(Archivioglottologicoitaliano,

Archimede,AteneeRoma,NuovaAntologia,Studiitalianidifilologiaclassica,RSAJournal–RivistadiStudi

Americani).

MondadoriEducationèenteaccreditatoriconosciutodalMIURdal2014eharinnovatoilsuo

accreditamentoaisensidellaDM170/2016.Lafrequenzadelleunitàformativeoffertedallacasaeditriceè

validaaifinidell’assolvimentodell’obbligoformativosecondoledisposizionidilegge.

Lineaeditoriale

L'offertaformativadiMondadoriEducationsiproponediraccogliereleindicazioninazionaliedi

selezionareevalorizzarelepiùimportantiesperienzediricercaedisperimentazioneintuttii

principaliambitidelladidatticaedell’educazione.Partendodall’analisideibisognidellescuoleo

delleretidiambitoodiscopo,lapropostapuòesseredeclinatainmododarispettaregliobiettivi

deiPianidiMiglioramentodegliistitutigarantendorisultatimisurabiliinuscitanell’esperienzadei

docentienellaconoscenzadeifenomenilegatialleiniziativedididatticainnovativa.

Lastrutturadellapropostaformativa

Lastrutturadeipercorsioffremomentiteoricicontagliodivulgativoemomentidilaboratoriocon

esercitazioni,simulazioni,tutoringesperimentazioneguidatainclasse.Ciascunpercorsocostituiscenella

suainterezzaunaunitàformativadi25oreinmodalitàmista:inpresenzaeadistanza.

Imomentiinpresenzasonoerogatiagruppidi20-30personesecondolaseguentestruttura:da3a4

modulilaboratorialidelladuratadi3oreintrodottidaunprimomomentodiriflessioneteorica,dicontesto

odimostrativo,ditagliodivulgativo;workshopacoppieoagruppi;esercitazioniesimulazionidiinterazione

d’aula.

Tragliincontri,generalmentecollocatiadistanzadi2-3settimanel’unodall’altro,vengonoaffidatiai

corsistiproposteoperativefinalizzateallarealizzazionediprojectwork.Inaulaoadistanzasonoutilizzatiil

metododelpeerreviewtradocenti;laprogettazionediattivitàdidatticheoeducative;lasperimentazione

inclassediinterventiconcreti.

Ilpercorsodi25orecomprende,oltreaimoduliinpresenza,sessionidiformazioneadistanza,erogazione

didispenseematerialiinautoapprendimento,partecipazioneallavorodicommunityonlinebasatosugli

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strumentididatticicollaborativiinclouddelsistemafornitodallacasaeditriceomessoadisposizionedagli

istitutineiqualiopera(Moodle,Edmodo,ambientifornitidalgestionalescolasticoecc.).

Èparteintegrantedegliobiettividiquestaformulalafacilitazionediunmetododilavorocheaiutilacostituzionediunacomunitàdiapprendimentopermanentechegarantiscalacontinuitàdell’azioneformativaancheaconclusionedeipercorsiproposti.

Unitàformative

Autori

Sonoautoridell’unitàformativailprofessorPaoloFerrieildottorStefanoMoriggi.PaoloFerrièprofessoreordinariodiTeoriaetecnichedeinuovimediaeTecnologieperladidatticapressolaFacoltàdiScienzedellaFormazionedell’UniversitàdegliStudiMilano-Bicocca,dirigeilLISP(LaboratorioinformaticodiSperimentazionePedagogica)el’OsservatorioNuoviMediaNuMediaBios.Èautoredinumerosepubblicazionisulrapportotramediaesocietà,tracuiricordiamoLascuoladigitale(BrunoMondadori2008),Natividigitali(BrunoMondadori2011)e,conSusannaMantovani,Bambiniecomputer(RizzoliEtas2006)eDigitalKids(RizzoliEtas2008).

conGianlucaNicoletti,Perchélatecnologiacirendeumani(Sironi,2009).

StefanoMoriggi,storicoefilosofodellascienza,sioccupaditeorieemodellidellarazionalità,dipragmatismoamericanoedifilosofiadellatecnologiaconparticolareattenzionealrapportotraevoluzioneculturaleedevoluzionedellemacchine.Studiosodellerelazionitrascienzaesocietà,divideisuoiinteressitrailmondoanglosassonedelXVIIIeXIXsecoloelosviluppodimodellidididatticadigitalmenteaumentata.GiàdocentenelleuniversitàdiBrescia,Parma,Milano(Statale),Bergamo,attualmentesvolgeattivitàdiricercapressol’UniversitàdiMilanoBicocca,doveèanchetitolaredelcorsodiTeoriaetecnicadicomunicazionedellascienzaintvpressoilMaCSIS.ÈstatoalfiancodiAlexZanardisuRai3nellatrasmissionedidivulgazionescientificaEsedomani.Tralesuepubblicazioni:(conG.Nicoletti)Perchélatecnologiacirendeumani.(Sironi,2009);(conA.Incorvaia),SchoolRocks.Lascuolaspacca,(SanPaolo,2011);Connessi(SanPaolo,2014),(conMarcoDallari)Educarebellezzaeverità(Erickson,2016).Svolgonoinsiemeattivitàdiricercaperl’UniversitàdegliStudidiMilanoBicoccainambitoeducativoedidattico,sperimentandomodellinellescuoleesviluppandoprogettidiformazioneaidocentisuitemidelladidatticasupportatadallatecnologia.

UF1

Consistenelprimociclodiformazione/sperimentazionemodulatosulprotocollodefinitodaiproff.PaoloFerrieStefanoMoriggi(UniversitàdegliStudidiMilanoBicocca).Ilcorso–suddivisoin4incontridih.3,5l’uno–prevedeunprimoappuntamento“frontale”dedicatoallatransizionealdigitaledellascuola,conparticolareriferimentoalladefinizionedinuovisettingdidatticichepermettanodigettareunpontetragliineditistilidiapprendimentodeinatividigitalielepratichedidattichedeilorodocenti.

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Aseguireunaseriedi3incontridinaturalaboratorialeperungruppodi20/30insegnantiinmododasvolgereconloro“laboratoriformativi”specificatamentededicatiafornireaipartecipantimetodologieestrumentiperutilizzareascuolaletecnologiedigitaliconibambinieiragazzi.I4incontrisisvolgonosecondoilseguenteprogramma:1)Incontroplenariodedicatoalleseguentitematiche:Lascuoladeinatividigitali.OrientatoadaffrontareilsignificatodellarivoluzionediInterneteilsuoimpattonelladidattica,dopounintroduzionedinaturapiùculturaleededicataadapprofondirelatematicadellatransizionedaGutenbergalDigitale,l’interventoprevedelapresentazionedellecaratteristichedelletecnologienecessariealfinedisvolgereunadidatticatecnologicamenteaumentata:banda,netbook,tablet,lavagneinterattiveemultimediali,ambientivirtualiperl’apprendimento.2)Lasecondapartedelcorso,comeanticipato,saràinvececostituitadaunmini-ciclodiformazionelaboratoriale:3incontricheverterannosulleseguentitematiche:Laboratorio1.Ilsettingdidatticoaumentatodallatecnologie:metodologieecasi.Questoincontrosaràdedicatoadapprofondirecomesitrasformainpresenzaditecnologieilsettingdidatticoinclasseeacasa.Eacome,conseguentemente,dovràevolvereilruolodell’insegnante.Verrannoinoltreanalizzatelecaratteristichedegliambientivirtualiperl’apprendimento(Classivirtuali,LCMSecc.)elemodalitàdigestionediquestiambienti(tutoraggio,monitoraggioecc.).Iltuttosecondounametodologialaboratorialechecoinvolgeràdirettamenteipartecipantiinesercitazionipratiche.[Sarànecessariologisticamentepoterdisporrediunambienteconnessodovefarlavorareconrelativoagio5o6gruppi.Ènecessarioperciòchel’aulaoillaboratoriosiadotatodivideoproiettore,connessioneinternete6postazioninote-bookoPCperillavorodeigruppi].Laboratorio2.ComemettereinpraticailproblemsolvingcooperativonellaclassedigitalmenteaumentataDurantequestolaboratoriogliinsegnantiverrannoguidatinellacostruzionedie-tivietiesediattivitàcooperativedasvolgereconglistudenti.Ildocente,infatti,secondoilnostromodello,deveassumereunafunzionedisupporto,discaffoldingeditutoring.Vestendoipannidiundirettorediunaseriedipiccoligruppidiricerca(igruppidilavoro),ildocentesitroveràpertantoaffiancareesostenereisuoi“ricercatori”nellaloroattivitàdiindagineerevisionerazionaledellevarieipotesiedevidenzedivoltainvoltaemersedallavorodeigruppi.Nellospecifico,sitratteràsoprattuttodiillustrareinpraticaa)lemodalitàdiformulazionediun’ipotesidiricercaeb)comesiprocede,problemaperproblema,allasuarevisione(corroborazione,revisioneoconfutazione)logicae/oempiricaattraversoun’applicazione“qualitativa”dellacosiddettarazionalitàbayesiana.Questolaboratoriosaràdifattounasimulazioneoperativadellavorodasvolgereinclasse.

Laboratorio3.Inuovicontenutidigitalicomeusarlieinqualicontesti.Questolaboratorioverràdedicatoall’analisidellecaratteristichedeinuovicontenutidigitalipredispostidaglieditorieallerisorsefreeperl’educazionedisponibiliinrete.Verrannocioèillustratelenuovenormativegovernativerelativeailibridigitalielecaratteristichedell’usodeicontenutidigitaliall’internodelsettingdidatticoaumentatodigitalmentegiàdefinitoneiprimidueincontri.[Sarànecessariologisticamentepoterdisporrediunambienteconnessodovefarlavorareconrelativoagio5o6gruppi.Ènecessarioperciòchel’aulaoillaboratoriosiadotatodivideoproiettore,connessioneinternete6postazioninote-bookoPCperillavorodeigruppi].Adintegrazionediquestolavorointensivo,einpresenza,ancheseaccompagnatodal’utilizzodiunaclassevirtuale,ilgruppodiinsegnantiverràseguitonell’attuazionepraticadellasperimentazioneconipropriallievidelmodellonelleloroclassi.

UF2(comeeventualeprosecuzionedelpercorsoformativo)

Consistenelsecondociclodiformazione/sperimentazionemodulatosulprotocollodefinitodaiproff.PaoloFerrieStefanoMoriggi(UniversitàdegliStudidiMilanoBicocca).Ilcorso–suddivisoin4incontridih.3,5l’uno–prevedeunprimoappuntamentodedicatoall’impostazioneeall’avviodellaprogettazioneavanzatadiunsegmentodelpianodell'offertaformativa(POF)delsemestre/annoseguente.Inprimabattutasitratteràdiindividuaregliobiettivimetodologico-didatticidelpercorsodacondurre(edunquelecompetenzespecifichechesiintendonoattivarenellaclasse).Quindisiprocederàallaindividuazionedeinucleifondantidisciplinarioggettodellasperimentazioneeallaselezionedeicontenutidigitalidell’apprendimento,oltreallaprogettazionedellegrigliediattivitàsullabasedellequali,divoltainvolta,glistudentidovrannolavorarenellafasedeiProblemSolvingCooperativo.Ilsegmentoconclusivodelpercorsoconsisterànellaimplementazioneenell’esposizioneargomentatadapartedeicorsisti-inquestofasedellavoro,nellevestidistudenti-delleunitàdidattichesviluppateduranteleattività.Questopercorsorichiedecomeprerequisito-softwareladisponibilitàdiunambientevirtualediapprendimentodaintegrareerenderecomplementarealsettingd’aula.[Ilcorso,dinaturaprettamentelaboratoriale,prevedeungruppodi20/30partecipanti].Laboratorio1.Verrannoespostiechiaritidaldocenteipresuppostimetodologiciedidatticidelnostromodellodiclasseribaltata(ClassediBayes)-presuppostinecessariadavviarelaprogettazioneavanzatadelleunitàtematicheeaprospettarel’iterdisvolgimentocomplessivodellasperimentazioneedelsupportoon-lineaicorsisti.Sarannoinoltrepredisposteall’internodell’ambientevirtualeToolboxspecificherelativeaisingoligruppidicorsisti.Verrannoinoltrefornitiindicazionibibliograficheematerialidiapprofondimento.Sarannodefinitiigruppidilavoroeavràluogounbrain-stormingperladefinizionedegliobiettiviformativiedellecompetenzechesiintendonoperseguire.

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Laboratorio2.Saràspecificatamentededicatoadapprofondire(siadaunpuntodivistateorico,siadaunpuntodivistapratico-operativo)laprogettazionedellee-tivities-ovvero,legrigliedilavorocheverrannoutilizzateinclassedaglistudenti(nelnostropercorsoformativo,daicorsisti)nellafasedelProblemSolvingCooperativo.Oltreall’acquisizionedimodellidiattivitàgiàstandardizzateinletteratura,gliinsegnantiinquestafasesarannoguidatinellacostruzionedi“grigliededicate”-ovverodipercorsimetodologicicalibratisuitemiesugliargomentidatrattare,oltrechesullenecessitàdell’utenza.Inquestoincontroprenderàavvioillavorocooperativodeigruppidiinsegnantiperlarealizzazioneconcretadiunaattivitàdidattica.Laboratorio3.Sitratteràdiverificarelostatodiavanzamentodilavorideivarigruppiesiprocederàalfine-tuningdelleipotesidilavoro,delleattivitàedeicontenutidigitaliindividuati.Inquestoincontroicorsistipredisporrannounabozzaalverodelprogettocheverràdiscussaevalutatainsiemealdocenteechecostituiràlabasesucuidefinirelaversionefinaledeiprogettidapresentarenelquartoappuntamentoe,conseguentemente,dautilizzarepoiinclassenelsemestre/annosuccessivo.Laboratorio4.Icorsistipresenterannoaldocenteeaicolleghidegliatrigruppiirisultatidellavorosvolto.Nonsitratteràdiunsempliceresoconto,madiunaesposizioneargomentatachepartendodagliobiettiviinizialidefinitinelprimoincontro,siarticoleràinunadiscussioneragionatadellevariefasidiprogettazioneedisviluppo,taleanchedaconsentireunaunbilancioconcretodellavorosvoltosiadalpuntodivistadeicontenutiprodottisiadalpuntodivistadellemetodologieadottate.Icorsisti,aquestopunto,avrannoacquisitolecompetenzenecessarieesufficientipersperimentareunpercorsoanalogoconilorostudentiduranteilsemestre/annosuccessivo.IlCiclo2prevedelapossibilitàdiimmaginareunincontrofinaleapertoaidocentinondirettamentecoinvoltinellasperimentazione,aigenitoriealleautoritàlocaliconlafinalitàdicondividereeraccontare(inparticolareaigenitori)lenuovemodalitàdidatticheeilmodoincuiseguiredacasaquestoprocessodievoluzionedelladidatticaaumentatadalletecnologie.

Analisi,valutazioneemonitoraggio

Analisideibisognieraccoltadelleaspettative

Fasepreliminareall’erogazionechehacomefinalitàlaverificadellacoerenzadelprogramma

rispettoaibisogniformatividellaclasse,inparticolarelacoerenzaconleesigenzeemersedalRAV

d’istitutoeleazionidelPianodiMiglioramento,leesigenzepersonalidiformazioneunitealla

motivazioneealleaspettativedeipartecipanti.

Idaticonseguitisarannoutilizzatiperlaprogettazionedelleattivitàdidatticheelastipuladelpatto

formativo.

Valutazionepreliminare

Quando? Primadell’iniziodellaformazione

Cosavalutare?

IbisogniformativiVerificarelacoerenzaconleesigenzeemersedalRAVd’istitutoeleazionidelPianodiMiglioramentoLeaspettativeVerificareloscartotraquantoattesodaipartecipantiinterminidiinformazioniacquisite,organizzazioneemetodoequantoprevistodalprogrammapersoddisfareibisogni

Come? QuestionariecolloquiconDS,referentiperlaformazioneepartecipanti

Valutazioneemonitoraggio

Valutazioneemonitoraggiosonoparteintegrantedellapianificazionedell’azioneformativaesono

trasversaliapiùfasieattività,qualiladefinizionedellastrategiaformativael’erogazionedellaformazione.

Glielementisucuisiconcentralavalutazionesono:

• Elementidiefficaciapercepitadaicorsisti

• Puntidimiglioramentodell’interventoformativo

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• Elementimisurabilidicambiamentoprodottonellavitaprofessionaledeipartecipanti

Valutazioneiniziale

Quando? All’iniziodellaformazione

Cosavalutare?

LeconoscenzeinizialiVerificareillivellodipartenzaeprocedereaeventualicorrettividell’indicedeicontenutiori-orientarelasceltadeipartecipantichenonposseggonoipre-requisitiversocorsidilivelloadeguato

Come? Questionari/Interviste

Monitoraggio

Quando? Durantetuttoilpercorsoformativoeaconclusionedelsingolomoduloformativoperiquestionaridivalutazionedellaqualitàdell’incontro

Cosavalutare?

Laqualitàel’efficaciadell’azioneformativaVerificarel’efficaciadell’interventoelapercezionedeipartecipantirispettoadalcunielementiinformali(esempio:coerenzatraobiettiviesplicitatieazioneformativa,complessitàdellalezione,capacitàcomunicativeedivulgativedelformatore,adeguatezzadeglistrumenti,rapportotrateoriaepratica)L’efficienzadell’azioneformativaRapportotrarisorseallocateerisultatiottenutidurantelasperimentazioneinclasse,conlafinalitàdiapportarecorrettivialleproposteoperativeincasodicriticitàemersedurantelasperimentazioneinclasse

Come? Questionari/scheded’analisiColloquiperiodiciconiformatori/tutor

Autovalutazione

Quando? Duranteilpercorso

Cosa? IlprocessoformativoAnalisi,riflessioneegiudiziosucosasièappreso,inchemodoecomequantoappresopuòessereapplicato

Come? Diaridibordo/blog

Valutazionefinale

Quando? Aconclusionedelpercorso

Cosa? PerformanceValutazionedellacapacitàdiognisingolopartecipantediutilizzareleinformazionielecompetenzeacquisite

Come? Siuserannoidatidimonitoraggioraccoltidurantelosvolgimentodelpercorsoeidatiprovenientidallevalutazioniformativediognisessione,piùunquestionariofinale.Strumenti:

• Questionari• Interviste• Commentieriflessionidurantelesessioni• Relazionefinalesullasperimentazioneinclasse• Diaridibordo/blog

Follow-updidattico

Quando? Nellesettimanesuccessiveallaconclusionedelpercorso

Cosa? Impattodellaformazionesullavitaprofessionaledeipartecipanti

Come? Ilteamdiformatori/tutorverificheràtramitecolloquie/oquestionaricomeipartecipantivalutanoglieffetticheilpercorsodiformazionehaavutosullaloroattivitàprofessionaleescolastica

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Autorizzazione

Si autorizza la pubblicazione dei C.V. (vedi allegati) dei formatori sul sito web dell’istituto area “Amministrazione trasparente”

AssunzioneResponsabilità

IlsottoscrittoPorroAntonioStefanonatoaMilanoil28febbraio1965,inqualitàdilegalerappresentantedellaMondadoriEducationdichiara:

diessereinpossessodellacittadinanzaitalianaodiunodeglistatimembridellacomunitàeuropea;

digoderedeidiritticiviliepolitici;dinonavereriportatocondannepenaliedinonesseredestinatariodiprovvedimenticheriguardanol'applicazionedimisurediprevenzione,didecisioniciviliediprovvedimentiamministrativiiscrittinelcasellariogiudiziale;diessereaconoscenzadinonesseresottopostoaprocedimentipenali;

OffertaEconomica

Costo Complessivo UF1: Euro 6.000,00

Costo Complessivo UF2 (eventuale prosecuzione) : € 4.800,00

I costi esposti per la realizzazione ed erogazione del progetto comprendono progettazione, fatturazione, compenso esperto, spese viaggio/ alloggio e IVA (se dovuta).

Attestazionefinale

Mondadori Education è un ente formatore accreditato dal Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (Direttiva Ministeriale n. 170/2016).Al termine del corso sarà rilasciato ai partecipanti l’attestato valido ai fini dell’espletamento dell’obbligo formativo e per gli usi consentiti dalla legge.

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0ÁÏÌÏ&ÅÒÒÉ

Posizioneaccademica.Dal1Ottobre2014.ProfessoreStraordinario,SettoreDisciplinare(M-

PED/03–11/D2)DidatticaePedagogiaSpeciale,pressoilDipartimentodiScienzaumaneper

la formazione Riccardo Massa. Già professore Associato dal 1-10-2005 (M-PED/03), e

ricercatoredal1-10-2001nellostessoAteneo.

Didattica. Per l’AnnoAccademico2014/2015e2015/2016,Titolaredegli insegnamentidi

"Tecnologie per la formazione" (4 CFU, 3 anno) e “Contenuti digitali per la formazione” (4

CFU,4anno),Corsodi laureainScienzedellaFormazioneprimaria,e“Teoriaetecnichedei

nuovi media” (8 CFU, secondo anno), Corso di laurea in Scienze della comunicazione

interculturale. Icorsi fannopartedelprogettoBicoccaDigitale,da luicoordinatoperdelega

rettoraleapartiredal2014.UnprogettocheprevedeilcoinvolgimentodituttiiDipartimenti

dell’Ateneo e il coordinamento della progettazione e dell’erogazionedi 66 corsi inBlended

Learninge6informatoMooc.E’dall’annoAccademico2013/2014DocentepressoilMaster

online in tecnologie per la didattica (DOL), http://www.dol.polimi.it/ di “Tecnologie e

didattica”.

Incarichia livello Internazionale:Durante la sua carriera scientifica è stato consulente tra il

2006e2009per ilprogettoOCSE/CERI“NewMillenniumLearner”.Ilprogettosiproponedi

indagare l’emergere di un nuovo approccio all’apprendimento e alla gestione della

conoscenza all’interno delle giovani generazioni

http://www.oecd.org/edu/ceri/centreforeducationalresearchandinnovationceri-

newmillenniumlearners.htm.Haottenutoilfinanziamentoperilprogettoeuropeo,“Memory

Line:anintergenerationalcourseoflearningandcommunication”nell’ambitodelprogramma

Europeo SOCRATES GRUNDTVIG Agreement n. :230212-CP-1-2006-1-IT-GRUNDTVIG-G1

2006-2514/001-001SO231PRO.

Incarichialivellonazionaleeprogettialivellonazionale.Haasvoltonumerosiincarichiperil

Miur (tre le altre membro del comitato scientifico progetto Scuole 2.0 - Nominato dal

Ministro Profumo, Progetto Classi 2.0), per l’Indire (Progetto LIM, Classi 2.0, Comitato

tecnicoscientificodelProgettoPONDidatechCorsoAvanzatoePonDidatechcorsodiBase,

Progettazione e revisione del piano editoriale dei contenuti didattici del progetto Pon

Didatech, For Docenti, progettazione revisione e scrittura di alcuni contributi scientifici

Societàdell’informazione).E’statonelperiodo2004/2008insiemeaProfessorPierCesare

RivoltellaresponsabiledelprogettoForTutordell’USRLombardia,progetto finalizzatoalla

formazione dei docenti e del personale ATA della scuola Lombarda

http://puntoeduri.indire.it/usrlombardia08/. Ha vinto come responsabile dell’Unità di

ricercaMilano-Bicocca il progetto Prin “Conoscenza e ambienti digitali di apprendimento:

ricercasulcampoemetodologieperlacostruzionecooperativadiunontologialocaledell'e-

learning nella scuola primaria e dell'infanzia”(PRIN, Anno 2006 - prot. 2006113225_003)

IncarichidiAteneoediDipartimento:DelegatodelRettoreperilProgettoBicoccadigitale,cui

abbiamo accennato più sopra; delegato del rettore nel Gruppi di lavoroCRUI del progetto

MOOCsItalia;delegatodelrettorenelconsorzioEduopen(www.eduopen.it)unaretedi11

(PolitecnicodiBari,UniversitàdiVenezia,UniversitàdiModenaeReggioEmilia,Università

di Parma, Università di Ferrara, Università di Genova, Università di Perugia, Università di

Bari,UniversitàdiFoggia,UniversitàdelSalento) italianeconsorziateperdarvitaalprimo

provider italiano di Moocs e corsi on-line e Blended; Direttore del LISP (Laboratorio,

informatico di sperimentazione pedagogica del Dipartimento); dalla sua fondazione, nel

2006efinoal2014,èstatoMembro,comerappresentantedell’UniversitàdegliStudiMilano-

BicoccadelConsigliodiAmministrazionedelConsorzioIUL.(INDIRE,UniversitàdegliStudi

diFirenze,UniversitàdegliStudidiMacerata,UniversitàdegliStudidiPalermo,Università

LUMSA di Roma) e Membro del Consiglio di Amministrazione della Università telematica

pubblicaIUL(ItaliaUniversityLine)www.iuline.it,daluifondatanel2006.

E’ Membro del collegio di Dottorato SCIENZE DELLA FORMAZIONE E DELLA

COMUNICAZIONE - DOT13C6541, ed e statomembro fino a 2014 Collegio dei Docenti del

CorsodiDottoratoin“Tecnologieperlacomunicazioneel’informazioneapplicateallasocietà

della conoscenza e ai processi educativi” dell’Università degli Studi Milano-Bicocca

(Coordinatore Professor GuidoMartinotti) www.quasi.unimib.it.; Dal 2004 al 2009 è stato

Membro della Commissione E-learning dell’Università degli Studi Milano-Bicocca, che

coordinaleattivitàine-learningdell’Ateneo;

Incarichiscientifici: èmembrodel comitato scientificodelle seguenti riviste:TD.Tecnologie

didattiche, http://www.tdjournal.itd.cnr.it/ ; Je-LKS, Journal of e-Learning and Knowledge

Society, http://www.je-lks.org/ojs/index.php/Je-LKS_EN_; Form@re, Open Journal per la

formazione in rete, http://formare.erickson.it/wordpress/; Qwerty - Open and

Interdisciplinary Journal of Technology, Culture and Education, http://www.ckbg.org/qwerty/index.php/qwerty; ECPS,JournalofEducational,Culturaland

Psychological Studies, http://www.ledonline.it/index.php/ECPS-Journal/article/view/124;

International Journal of digital literacy and digital competence, http://www.igi-

global.com/sample-journal-issue/international-journal-digital-literacy-digital/1170;traisoci

fondatore della SIREM (Società Italiana di Ricerca di Educazione Mediale),

http://www.sirem.org/,

Interessidiricerca

Sièoccupatodeiseguentiambitidiricerca:

-l’e-learningel’insegnamentoadistanzaconparticolareriferimentoalleproblematichedella

progettazionedidatticaedell’apprendimento;nell’ambitodiquestaattività:

- haavvitatoleattivitàdie-learningdellaFacoltàdiScienzedellaFormazioneattraversola

progettazione,l’implementazioneelamessaaregimedelleattivitàinBlendedLearningdella

Facoltà attraverso la piattaforma Open Source Docebo. Nel contesto di questa attività una

particolare attenzione è stata dedicata alla progettazione e alla produzione dei contenuti

digitali(LearningObject)ealsistemadiconduzione,tutoraggioemonitoriaggiodelleattività

die-learning.LapiattaformaDoceboesuccessivamenteMoodleimplementatanellaFacoltàdi

ScienzedellaFormazionepertuttol’AteneoMilanoBicocca

- le tecniche ed applicazioni delle tecnologie informatiche ai differenti contesti didattici e

formativi: scolastico, universitario, della formazione degli insegnanti e degli adulti, con

particolare riguardo alla progettazione didattica, tecnologica e organizzativa di percorsi di

formazione integrata, e alla progettazione e realizzazione di LMCS (Learning and content

managementsystem),CMS(ContentManagementsystem),LMS(Learningmanagementsystem)

“siti” e “portali” Internet dedicati alla formazione e al Computer Supplied Collaborative

Learning (CSCL) così come al Computer SuppliedCollaborativeWorking (CSCW). In questo

ambitohaprogettatoe realizzato tra il2006e il2008 lacustomizzazionedellapiattaforma

Open Source Docebo, piattaforma adottata dall’AteneoMilano Bicocca per l’erogazione dei

corsi in Blended Learning e la transizione dei corsi Blended dell’Ateno alla piattaforma

Moodle(2014-2015),e l’avviodelprogettoMoocsdiAtenonell’ambitodelprogettoBicocca

digitale.Sièoccupato,inoltre,dell’utilizzodellepiattaformedelSocialnetworkigedelloUser

GeneratedContentincontestodidattico.

-Latematicadei“NativiDigitali”edegli“Immigrantidigitali”cioèlaproblematicadeinuovi

stili cognitivi e comunicativi checaratterizzano l’appropriazionemedialedeibambiniedei

preadolescenti. E’ membro del team di ricerca, coordinato dalla Professoressa Susanna

Mantovani,chestasviluppandoinconvenzioneeconilfinanziamentodellaFondazioneIBM

ITALIA la ricerca “Computer, bambini e adulti esperienze e rappresentazioni”, dedicata ad

analizzaredaunpuntodivistaqualitativol’approccioedilprimoutilizzodapartedibambini

in età prescolare e scolare (2-6 anni) alle tecnologie digitali e le trasformazioni da esse

introdotte nei quadri cognitivi e dell’apprendimento, così come ad individuare percorsi

formativiperglioperatoriegli insegnantidellascuoladell’infanziaeprimaria icuirisultati

sono presentati nel volume P. Ferri, S. Mantovani, Bambini e computer, Digital Kids(ETAS,

2006,2008)eNatividigitali(2011).

- lo studio critico e l’interpretazione delle nuovemodalità di trasmissione e ricezione dei

saperi, con particolare riferimento alle applicazioni dell’informatica alla ricerca in ambito

umanistico,alladidatticaeallaformazioneaziendale,nell’ambitodelleattivitàdelCentrodi

progettazioneMultimedialedell’Ateneodicuièvicepresidente.Hafondatol’”Osservatoriosui

Nuovi Media” che tra le altre attività sta conducendo una ricerca quali-quantitativa sulla

“dietamediale”deglistudentidell’Ateneo(http://www.numediabios.eu/).

- iproblemiteoriciepraticidelpassaggiodall’editoriatradizionaleaquellamultimediale in

particolarenel contestodell’editoria educational. Si è occupatoperciòdi basi dati digitali e

delle problematiche della digitalizzazione, della codifica e dell’archiviazione digitale; della

progettazioneelaproduzionemultimedialedilearningobjectmuticodicaliediambientiper

ladidatticaon-lineeblended.

Premi:Nel2004,èstatocoordinatorescientificodellericerca“Interattività:qualeappeal?Una

ricercaqualitativasuimodellidie-contente“multicanalità””vincitricedelPremioCenacolo

di Assolombarda http://www.assolombarda.it/informazioni/5195 ; con la sua prima

monografia laRivoluzionedigitale(1998),MimesisMilanohavintoilpremioCastiglioncello

di Filosofia, sezione giovani,

http://ricerca.gelocal.it/iltirreno/archivio/iltirreno/2000/02/27/LR406.html?ref=search