1

KABANATA 1SULIRANIN AT SANDIGAN NG PAG-AARAL

Panimula

Ang mga estudyante ay may iba’t ibang estilo sa pag-aaral na kung tawagin ay

Learning Styles, kung saan ang mga mag-aaral ay natuto sa pinakamadaling pansariling

paraan ng pag-aaral. May tatlong pangunahing estilo ng pag-aaral –visual, auditory at

kinesthetic. Ang mga visual learners ay ang mga mag-aaral na natututo gamit ang

kanilang mga mata. Ang mga auditory learners naman ay ntututo sa pakikinig. At ang

mga kinesthetic learners naman ay natututo sa hands-on activities.

Nakakaapekto rin sa pag-aaral ng mga estudyante ang iba’t ibang estratihiya ng

mga propesor sa pagtuturo. Ang gusto ng ibang guro ay mag-lecture, habang ang iba

naman ay nag-dedemonstrate; ang iba ay nagpopokus sa principles at applications; ang

iba’y magpapamemorize para lang matuto ang mga estudyante.

Kapag hindi nagkaroon ng magandang ugnayan ang paraan ng pag-aaral ng mga

estuyante at ang pagtuturo ng mga propesor, maaring mawalan ng gana sa pakikinig at

pagtutok sa aralin ang mga estudyante, makakuha ng mababang marka sa mga pagsusulit,

mawalan ng interest sa asignatura, sa korikulum, at sa kanilang sarili, maari pa itong

humantong sa pagpalit ng kurso at pagdrop-out sa paaralan. Kapag ang mga propesor ay

nagkakaroon ng mababang grades sa records, mga estudyante na walang ganang making,

at madalas na pagliban ng mga mag-aaral sa klase, alam nito na may problema sa klase.

Sila ay magiging kritikal sa mga estudyante( pinapalaki lalo ang problema) o baka ay

mag-isip kung nasa tamang propesyon ba sila. Ang nakababahala pa ay baka mawalan na

ng mga potential na manggagawa ang komyunidad. Para masolusyunan ang mga

2

problema, ang mga propesor ay kailangang magpursigi para sa balanseng pagtuturo sa

klase. Kung ang balanse ay nakuha, ang mga estudyante ay matuturuan sa paraang mas

madali silang matututo.

Ang antas ng tersyera ay maituturing na kritikal na buhay para sa buhay ng isang

mag-aaral. Sa pagpasok ng mga bagong kaalaman at konsepto na itinuturo ng mga

propesor, pangunahing nasusukat dito ang lawak at bilis ng komprehenyon ng bawat

mag-aaral.

Batayang Teorya

Ayon kina Stewart at Felicetti (1992), “Learning styles are those educational

conditions under which students is most likely to learn. Thus, learning styles are not

really concerned with “what” learners learn, but rather “how” they prefer to learn.”

Alam naman natin na lahat ng mag-aaral ay may sari-sariling istilo ng pag-aaral.

Ang pinakamagandang gawin ng isang instraktor ay ang linangin ang kanyang sarili sa

iba’t-ibang istratehiya sa pagtuturo para sa iba’t-ibang learning styles ng mga estudyante.

Makatutulong din ang pag anyaya sa mga mag-aaral na alamin nila ang kanilang sariling

paraan sa pag-aaral. Ang mga guro ay dapat aware sa iba’t-ibang learning styles ng mga

estudyante at i-encourge nya ang mga ito na gamitin ang gusto nilang learning style

hanggang sa makatapos sila ng pag-aaral sa kanilang kursong kinuha.

3

Konseptwal na Balangkas

Input Process Output

Ang mga sumusunod na

datos ay mag-bibigay

linaw sa mga suliraning

ito:

Ang mga

katangiang ng

respondent ayon

sa :

a. Kasarian

b. Edad

c. Year level

d. Institute

Learning styles ng

mga estudyante

ng Far Eastern

University

Pangunahing

istilo ng pagtuturo

ng mga propesor

ng Far Eastern

University

Mga prosesong isinagawa

sa pag-aaral:

Pag buo ng mga

katanungan

Pag gawa ng

talatanungan

I-pinawasto sa guro

Ipinamahagi sa mga

respondent

Kolektahin ang mga

talatanungan

[Type a quote from the document or the summary of an interesting point. You can position the text box anywhere in the document. Use the Text Box Tools tab to change the formatting of the pull quote text box.]

Feedback

4

Paglalahad ng Suliranin

Ang pag-aaral na ito ay gagawin para mag evaluate ng teaching and learning

styles ng mga propesor at estudyante ng Far Eastern University, Manila. Specifically,

para masagutan ang mga sumusunod:

1. Ano-ano ang mga katangian ng mga estudyante ng Far Eastern University

ayon sa:

a. Kasarian

b. Edad

c. Year level

d. Institute

2. Anu-ano ang mga learning styles ng mga estudyante?

a. Visual learning style

b. Auditory learning style

c. Kinesthetic learning style

3. Ano-ano ang mga istilo ng pagtuturo ng mga propesor?

Hinuha

1. 30 % ng mga estudyante ay visual learners; 25% ay auditory; at 45%

kinesthetic learners.

2. 50% ng mga respondents ang magsasabi na ang kanilang propesor ay

gumagamit ng iba’t-ibang visual aids sa kanilang pagtuturo.

3. 30% ng mga respondents ang magsasabi na ang kanilang propesor ay

nagbibigay ng mga boardworks pagkatapos ng diskusyon.

5

Kahalagahan ng Pag-aaral

Ang pag-aaral na ito ay gustong ipaliwanag ang mga learning at teachings styles

ng mga estudyante at propesor ng Far Eastern University A.Y. 2011-2012. Ang pag-aaral

na ito ay magiging importante sa mga sumusunod:

School Administration. Ito ay makapagbibigay impormasyon upang magkaroon

ng proper seminars ang mga propesor para maka cope-up sa mga problema ng mga

estudyante sa kanilang learning styles.

Propesor. Ito’y makatutulong sa pagbibigay ng karagdagang gawain sa bahay para

mapabilis ang learning capacity at capability ng mga estudyante.

Mag-aaral. Makatutulong ito para malaman ng mga estudyante ang kanilang

learning style kung saan makapag-aaral sila to the finest.

Saklaw at Delimitasyon ng Pag-aaral

Ang pag-aaral na ito ay kinonsider ang mga piling estudyante ng Far Eastern

University, Nicanor Reyes Sr. St., Sampaloc, Manila na nakapag-enrol sa unang semestre

ng akademikong taon 2011-2012. Nakapagtala ng isang daang(100) respondents na mag-

aaral ang mga mananaliksik.

Katuturan ng mga Katawagan

Ang mga sumusunod na katawagan ay ginamit sa teksto.

Auditory learners. Ito’y tumutukoy sa mga estudyanteng natututo sa pakikinig sa

propesor.

Kurso. Ito ay isang yunit ng pagtuturo na karaniwang tumatagal ng isang

akademikong termino. Ito ay pinangungunahan ng isa o higit pang mga instructor (mga

6

guro o propesor), na may isang nakapirming hanay ng mga mag-aaral, at nagbibigay sa

bawat estudyante ng grado at akademikong kredito.

Kinesthetic learners. Mga estudyanteng natututo sa mga hands-on activities at

mga boardworks.

Kurikulum. Ang kurikulum ay ang hanay ng mga kurso na inaalok sa isang

paaralan o unibersidad. Ito rin ay naglalarawan sa pagtuturo, pag-aaral, at aanalisa ng

mga materyales na magagamit para sa isang naibigay na kurso ng pag-aaral.

Learning styles. Ito ay ang mga iba’t-ibang paraan ng pag-aaral ng mga

estudyante.

Teaching styles. Ito ay ang mga iba’t-ibang paraan ng pagtuturo ng mga

propesor.

Visual learners. Tumutukoy ito sa mga mag-aaral na natututo sa pagtingin sa

mga diagrams at iba pang visual aids.

7

KABANATA 2KAUGNAY NA PAG-AARAL AT LITERATURA

Dayuhan na pag-aaral

Keefe (1979) ay tumutukoy sa learning style bilang ang "composite ng katangian

na nagbibigay-malay, maramdamin, at physiological mga kadahilanan na nagsisilbi

bilang relatibong matatag na tagapagpahiwatig ng kung paano perceives ang isang mag-

aaral, nakikipag-ugnayan sa, at tumugon sa pag-aaral ng kapaligiran." Stewart at Felicetti

(1992) tukuyin ang pag-aaral ng mga estilo bilang mga "pang-edukasyon na mga

kondisyon sa ilalim kung saan ang mag-aaral ay pinaka-malamang na matuto." Kaya, ang

learning styles ay hindi talagang nababahala sa "kung ano ang" natututunan ng mag-

aaral , ngunit sa halip ay kung “paano" nila gustong matuto

(http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/styles.html).

Neil Fleming, isang tagapagturo sa New Zealand, pinasikat niya ang isang

imbentaryo ng learning styles na kilala sa acronym VARK (Visual - Audio - Reading -

Kinesthetic). Ang paghihiwalay ng pagbabasa mula sa iba pang mga visual na paraan ng

pagpoproseso ng impormasyon emphasizes the sequential (as opposed to global) and

linear (as opposed to spatial) likas na katangian ng pagbabasa sa pagkakaiba mula sa iba

pang mga paraan ng pagpoproseso impormasyon biswal.

Felder (1998) ay gumawa ng case study para sa pagtutugma sa pagitan ng

learning styles ng mga estudyante at ang mga teaching styles ng mga propesor. Siya din

ay nagmumungkahi katakut-takot na kahihinatnan na nauugnay sa mismatching sa

pagitan ng mga pag-aaral ng mga estilo ng karamihan ng mga mag-aaral sa isang klase at

sa style ng pagtuturo (http://www.csupomona.edu/~jis/1998/hulme.pdf).

8

Carbo at Hodges (1988) nakasaad na “matching students' learning styles with

appropriate instructional strategies improves their ability to concentrate and learn”. Kung

may mismatching na nanggyayari, ang mga pakiramdam ng mga mag-aaral ay balisa “Most

teachers are best at teaching children who match their own styles of thinking and

learning”.. Ayon kay Sternberg, ang mga mag-aaral ay may posibilidad upang makatanggap ng

mas mataas na grado kapag ang kanilang mga estilo ay ang pareho sa kanilang mga guro. Kung

ito ay totoo, dapat alam ng guro ang kakayahang umangkop at nagpapakita ng iba't ibang mga

estilo sa kanilang silid-aralan

(http://www.vccaedu.org/inquiry/inquiry-spring97/i11tayl.html).

Ayon sa pag-aaral ni Bretaña (2005), ang obserbasyon niya sa kasalukuyan ay

malaki ang naidudulot na kainaman ang pagkakaroon ng ibat-ibang gawi sa pagaaral ng

mga estudyante sa larangan ng edukasyon sa Pilipinas.

Gregorc's (1986) model of learning style illustrates how style of teaching and

learning can be matched, even in today's educational system. Gregorc proposed that

students tend to vary on two dimensions, concrete-abstract and sequential-random.

Students with a concrete-sequential style of learning tend to be organized, task-oriented

individuals who focus on factual details. They need an instructional program that is

structured and provides practical, hands-on experiences. Students with a concrete-random

learning style tend to be independent risk-takers who focus on experiential components of

learning. They need an instructional program that provides open-ended activities for them

to explore and experiment with different options. Students who have an abstract-

sequential learning style tend to be analytical and focus on theoretical aspects of learning.

Students with an abstract-random style of learning tend to be imaginative, flexible, and

9

global. They need a program of instruction that involves interpretation of concepts and

examples of applications (http://www.students.com/connectext/psy/ch06/learnsty.mhtml).

Dayuhan na Literatura

Learning styles ay isang sikat na isyu sa edukasyon sa panahon ngayon. Sa

nakaraang henerasyon, ang learning styles ay hindi kinilala, higit na mas mababa

tanggapin. Mula sa isang pananaw, maaaring sabihin ng isa na ang konsepto ng "learning

disabilities" ay nagmula sa isang kawalan ng kakayahan ng ilang mga guro at

administrator upang makilala at epektibong harapin ang may iba't ibang learning styles

ng mga bata. Sa gitna ng mga ito, gayunpaman, may umiiral sa dumaraming bilang ng

mga tagapagturo na nagsasabing ang mga bata ay natututo sa iba't ibang paraan, ngunit

ito may malaking pagkakaantiluhan sa ibabaw ng eksaktong likas na katangian ng mga

pagkakaiba(http://www.oakmeadow.com/resources/articles/Styles.htm).

Everyone has different learning styles-characteristics, strengths and preferences in

ways they perceive and process information. Knowledge of learning styles can not only

provide us with useful information about teaching practices, it can also bring to surface

issues that help faculty and administrators think more seriously about their roles and the

organizational culture in which they carry out their responsibilities. Information about

learning styles is important for everyone-students, instructors, and educational leaders-in

higher education to know as much as possible about the learning processes, particularly

how individuals learn. This will help them immensely in both the design and

implementation of teaching that enhances learning

(http://faculty.valencia.cc.fl.us/ffarquharson/learning_styles/).

10

KABANATA 3PARAAN, PAMAMARAAN AT PAGTRATO SA DATOS

Sa kabanatang ito, tinatalakay ang disenyo ng pag-aaral, paraan, pamamaraan ng

paglaganap ng paghanap ng datos, istatistikal tritment ng mga datos at istratehiyang

ginagamit sa pag-aaral.

Disenyo ng Pag-aaral

Ang disenyo ng pananaliksik ay nagsasaad ng proseso kung saan ang pag-aaral

ay may napiling populasyon para isagawa ang serbey. At kung ano man ang magiging

resulta ng serbey ay siyang magiging batayan ng pag-aaral tungkol sa paksa.

Ang ginagamit na disenyo sa pangangalap ng mga datos at impormasyon sa pag-

aaral na ito ay deskriptib na pananaliksik. Ang deskriptib na pananaliksik ay isang uri ng

pananaliksik kung saan ang primaryang sakop ay ang paglalarawan sa mga kondisyon at

abot saklaw na ayos ng written report, kung saan walang dinoktor na impormasyon.

Paraan

Ang pag-aaral na ginawa ng mananaliksik ay gumamit ng isang questionnaire.

Ang pamamaraan na ito ay bumubuo ng dalawang bahagi na sasagutan ng mga

respondents – mga mag-aaral. Ang unang bahagi ay sasagutan ng mga estudyante para

malaman ang kanilang katangian – kasarian, edad, year level, at institute. Ang ikalawang

bahagi naman ay para malaman ang mga learning styles ng mga respondents. At ang

panghuli ay para malaman ang iba’t-ibang istratehiya ng mga propesor sa pagtuturo sa

kanilang mga klase.

11

Pamamaraan

Iba’t ibang pamamaraan ang ginawa ng mga mananaliksik para sa pag-aaral na

ito. Sila ay nagriserts sa internet ukol sa kanilang paksang ginamit sa pag-aaral. Sila rin

ay bumuo ng mga katanungan na gagamitin para sa kanilang sarbey. Ang mga

mananaliksik ay nagtala ng isang daan katao (100) na magiging respondents sa kanilang

pag-aaral. Ang mga respondents ay mula sa Far Eastern University, Sampaloc, Manila

kung saan sila ay kasalukuyang nag-aaral sa akademikong taon ng 2012-2013.

Pagtrato sa Datos

Ang mga mananaliksik ay may ilang ginawang sukatan at pagsusulat na ginamit

upang maipaliwanag ang mga tugon ng mga respondent. Ang mga mananaliksik ay

nakakuha ng propayl ng mga estudyante tulad ng kanilang kurso, year level, kasarian at

edad, pati na rin ang kanilang learning styles. Nakakuha rin ng ibang diskripsyon ukol sa

iba’t-ibang klase ng pagtuturo ng mga propesor. Dahil dito masusuri ang sukat ng

porsyento ng ibat-ibang uri ng mga naibigay na baryabol.

Ang mga mananaliksik ay gumamit ng isang pormula upang gamitin sa mga datos

na nakuha:

a=bc

× 100 %

Kung saan:

a= porsyento ng pumili sa isang kasagutan

b= bilang ng pumili sa isang kasagutan sa naturang tanong

c= kabuuang bilang ng respondent na sumasagot sa isang katanungan

12

KABANATA 4PAGSUSURI, PAGLALAHAD AT INTERPRETASYON NG MGA DATOS

Sa kabanatang ito makikita ang mga iba’t-ibang pananaw o tugon ng mga

respondents sa aming ginawang survey. Makikita rin dito ang diskusyon at interpretasyon

sa mga datos na nakalap.

Talahanayan blg. 1 Kasarian ng mga respondents

Kasarian Bilang

Lalaki 43

Babae 57

Kabuuan 100

Grap blg. 1

57%

43%

Kasarian

Babae

Lalaki

Makikita sa talahanayan blg. 1 ang kasarian, kung ilan ang bilang ng mga lalaki at

babaeng respondents ng pag-aaral. Sa isang daang(100) respondents, apatnapu’t tatlo(43)

o 43% ay pawang mga lalaki habang limampu’t pito(57) o 57% naman ang mga babae.

13

Talahanayan blg. 2 Edad ng mga respondents

Edad Bilang

16-17 52

18-19 41

20-21 7

Kabuuan 100

Grap blg. 2

55%

43%

1%

Edad

16 - 17

18 - 19

20 - 21

Sa talahanayang ito makikita ang bilang ng mga respondents ayon sa kanilang

edad. Limampu’t dalawang(52) o 52% ng respondents ay may edad na 16 hanggang 17.

Apatnapu’t isa(41) o 41% naman ay may edad na 18 hanggang 18. Pito(7) o 7% lamang

ang may edad na 20 hanggang 21 sa mga nagging respondents ng pag-aaral na ito.

14

Talahanayan blg. 3 Year level ng mga respondents

Year level Bilang

1st Year 34

2nd Year 46

3rd Year 18

4th Year 2

Kabuuan 100

Grap blg. 3

34%

46%

18%

2%Year Level

1st Year

2nd Year

3rd Year

4th Year

Makikita sa mga ilustrasyon ang mga bilang ng mga respondents ayon sa kanilang

year level. Tatlumpo’t-isa(31) o 31% ang nasa 1st year habang ang 2nd year naman ay

may limampu’t-isa(51) o 51%. Ang mga 3rd year naman ay may bilang na labing-

anim(16) 0 16% at ang panghuli ay ang 4th year na nakapagtala lamang ng dalawa(2) o

2% ng kabuuang bilang ng mga respondents.

15

Talahanayan blg. 4 Institute ng mga respondents

Institute Bilang

Institute of Accounts, Business and Finance(IABF) 44

Institute of Architecture and Fine Arts(IARFA) 13

Institute of Arts and Sciences(IAS) 25

Institute of Nursing(IN) 11

Institute of Tourism and Hotel Management(ITHM) 7

Kabuuan 100

Grap blg. 5

47%

14%

27%

12%

1% Institute

IABF

IARFA

IAS

IN

ITHM

Batay sa pananaliksik, limang(5) institutes ang nagging batayan ng riserts. Ang

pinakamaraming respondents ay ang IABF na nakapagtala ng apatnapu’t pito(47) o 47%,

na sinusundan ng IAS na may dalawampu’t-anim(26) o 26%. Labing-apat(14) o 14%

naman sa IAS, Labing dalawa(12) o 12% naman ang sa IN at ang natitirang isa(1) o 1%

ay sa ITHM.

16

Talahanayan blg. 6 Learning styles ng mga respondents

Learnig Styles Bilang

Visual learning style 42

Auditory learning style 37

Kinesthetic learning style 21

Kabuuan 100

Grap blg. 6

42%

37%

21%

Learning Styles

Visual

Auditory

Kinesthetic

Batay sa pasisiyasat ng mga mananaliksik ukol sa learning styles ng mga

respondents, nangunguna ang visual learning style na nakapagtala ng apatnapu’t

dalawa(42) o 42%. Pumapangalawa naman ang auditory learning style na mayroong

tatlumpo’t pito(37) o 37% ng mga respondents. Ang panghuli ay ang kinesthetic learning

style na mayroon lamang bilang na dalawampu’t isa(21) o 21% ng kabuuang bilang.

17

Talahanayan blg. 7 Paraan ng pagtuturo ng mga propesor

Paraan ng patuturo Bilang

Gumagamit ng visual aids 76

Nagbibigay ng reporting activity 53

Nagpapa-boardwork o hands-on activity 64

Nagbibigay ng group activities 51

Nagpapafilm-viewing 42

Kabuuan 286

Grap blg. 7

27%

19%

22%

18%

15%

Paraan ng Pagtuturo ng mga Propesor

Gumagamit ng visual aids

Nagbibigay ng reporting activity

Nagpapa-boardwork o hands-on ac-tivity

Nagbibigay ng group activities

Nagpapafilm-viewing

Ayon sa mga nakalap na datos ng mga mananaliksik ukol sa mga paraan ng

pagtuturo ng mga propesor, nasa unang listahan ang paggamit ng visual aids na nakatala

18

ng pitumpo’t anim(76) o 27% . Sinundan ito ng pagbibigay ng mga boardwork o hands-

on activity sa mga estudyante, ito ay may animnapu’t apat(64) na bilang o 22%.

Sumunod ang pagbibigay ng reporting activity ng mga propesor na may bilang na

limampu’t tatlo(53) o 18%. Nakatala rin na may 18% o may bilang na limampu’t isa(51)

ang pagbibigay ng group activities ng mga guro. Ang panghuli naman ay ang

pagpapafilm-viewing ng mga propesor sa klase na nakakuha ng 15% o may bilang na

apatnapu’t dalawa(42).

19

KABANATA 5BUOD, KONKLUSYON AT REKOMENDASYON

Buod

Ang pag-aaral na ito ay isinagawa upang matukoy ang mga learning styles ng

mga mag-aaral ng Far Eastern University, Manila. Ito ay naghahangad kung paano

matututo ang mga estudyante sa pinakamabisang paraan.

Ang mga respondent ay ang mga mag-aaral ng Far Eastern University, Manila.

Diskriptib na pananaliksik ang ginamit sa pag-aaral na ito at ang mga mananaliksik ay

gumawa ng questionnaires. Ang mga datos na nakalap mula sa questionnaires ay binuod

at sinuri upang matukoy ang learning styles ng ang mga sumagot.

Batay sa mga resulta, sa isang daan(100) na respondents, apatnapu’t tatlo (43%)

ay mga kalalakihan at limampu’t pito (57%) ay pawing kababaihan; limampu’t dalawa

(52%) ay may edad na 16 hanggang 17, apatnapu’t-apat (44%) naman ay may edad na

18 hanggang 19, at pito (7%) naman sa may edad na 20 hanggang 21; tatlumpo’t-apat

(34%) ang mga nasa unang antas ng kolehiyo, apatnapu’t-anim naman (46%) sa

ikalawang antas, labing walo (18%) naman sa ikatlong antas, at dalawa (2%) lang ang sa

ika-apat na antas; Apatnapu’t-apat (44%) ng mga respondents ay sa institusyon ng IABF,

labing tatlo (13%) naman sa IARFA, habang ang IAS naman ay may dalawampu’t lima

(25%), ang IN naman ay may labing-isa (11%) at ang ITHM naman ay nakapagtala

lamang ng pitong (7%) respondents sa institusyon; Apatnapu’t dalawa (42%) ng

kabuuang bilang ng mga respondent ay may visual learning style, ang auditory learning

style naman ay nakapagtala ng talumpu’t pito (37%), habang ang kinesthetic learning

style naman ay mayroong dalawampu’t-isang (21%);

20

Sa isang daan (100) na respondents, pitumpo’t-anim (76) o 27% ang nagsabing

gumagamit ang kanilang mga propesor ng mga visual aids tulad ng PPT at diagrams,

limampu’t tatlo (53) o 18% naman ang pagbibigay ng reporting activity, animnapu’t

apat(64) na bilang o 22% ang nagbibigay ng boardworks at hands-on activity, limampu’t-

isa (51) o 18% ang nagsasabing nagbibigay ng group activity ang mga propesor at ang

huling 15% o may bilang na apatnapu’t dalawa (42) ang nagsasabing naglalaan ng oras sa

film-viewing ang kanilang propesor.

Konklusyon

Batay sa mga resulta, ang mga konklusyon ay napag-isipan. Karamihan ng mga

mag-aaral ay visual learner. Natututo sila mula sa pagtingin sa mga diagram,

paglalarawan at pagbabasa sa aklat, sa chalkboard, at sa workbooks. Sila ay masmahusay

sa pagtanda at pagunawa sa mga impormasyon kung babasahin nilaang mga ito. Ang ilan

sa mga mag-aaral ay auditory learners, sila ay natututo mula sa pagdinig ng mga salita.

Maaari nilang matandaan ang impormasyon sa pamamagitan ng pagbabasa nang malakas

o paggalaw ng kanilang mga labi habang nagbabasa, lalo na kapag sila ay nag-aaral ng

mga bagong materyal. Ang ilan naman kinesthetic learners. Matandaan nila ang

impormasyon kapag sila ay aktibong lumalahok sa mga gawain, mga field trips at iba

pang gawain sa paaralan.

Halos lahat ng mga sumagot ay sinabing ang kanilang mga propesor ay

gumagamit ng mga visual aid tulad ng powerpoint presentasion, mga diagram at mga

ilustrasyon. Ang ilan sa kanila ay sinabi na ang kanilang mga propesor ay nagbibgay ng

Gawain tulad ng pag-uulat, ilang mga boardworks, at mga gawain ng grupo. Iilan lamang

21

ang sumagot at sinabi na ang kanilang mga propesor ay nagbibigay ng oras sa kanila

upang manuod ng mga pelikula ng kanilang talakayan sa loob ng kanilang klase.

Rekomendasyon

Batay sa konklusyon sa pananaliksik na ito, maaari kaming magkaroon ng

maraming mga rekomendasyon. Una, sa administration, ang learning style ng mga mag-

aaral ay dapat matukoy at maanalisa ng mga guro sa simula ng taon ng paaralan upang

matiyak ang pag-angkop sa mga paraan ng pagtuturo ng mga propesors at learning styles

ng mga estudyante. Dapat din sila magbigay ng mga seminar sa mga guro upang

masolusyonan nila ang mga karaniwang problema sa learning style ng mga mag-aaral.

Pangalawa, sa mga mag-aaral, dapat nilang kilalanin ang kanilang sariling

learning style. Dapat nilang bigyan ng oras sa pag-aaral gamit ang kanilang mga sariling

learning style. Bilang karagdagan, dapat silang maging matapat at matiyaga sa

pamamahala ng kanilang pag-aaral. Dapat silang mag-aral ng mabuti para magkaroon ng

kumpyansa sa sarili. At dahil nasa tamang gulang na ang mga mag-aaral sa kolehiyo,

dapat sila ang umayon sa mga diskarte sa pagtuturo ng kanilang mga propesor.

Pangatlo, sa mga propesors, dahil alam nila na ang mga mag-aaral ay may iba't

ibang learning styles, dapat silang magsumikap para sa balanse na pagtuturo sa loob ng

klase. Dapat nilang bigyan ng mga gawain at mga pagsubok na batay sa kanilang mga

kakayahan at lakas ng kanilang mga mag-aaral.

At ang panghuli, ang mga mananaliksik ay inirerekumenda na dapat isagawa ang

karagdagang pananaliksik sa iba pang mga kadahilanan patungkol sa iba't ibang learning

style ng mga estudyante pati na rin ang teaching styles ng mga propesor.

22

BIBLIOGRAPIYA

See T. Tighe (1982):“Psychology of Learning and Behavior“

http://www.questia.com/library/education/educational-psychology/learning-styles-and-theories/learning-styles.jsp

Sandman, Wadhwa, Hetrick, Porto & Peeke. (1997):“Human fetal heart rate dishabituation between thirty and thirty-two weeks gestation”

http://en.wikipedia.org/wiki/Learning

“Multiple Learning Style”, http://www.learning –styles-online.com/overview/

“Learning Style”,http://www.learning_styles/char_assea.gfjk

“Learning Style”, http://www.ion.uillinois.edu/resources/tutorials/id/learningStyles.asp

Keefe, J. W. (1979):” Learning style: An overview” http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/styles.html

Williams, L. (1988):”Learning Disabilities”http://www.oakmeadow.com/resources/articles/Styles.html

“Teaching Style”, http://auburn.edu/~clarkkr/teaching style.html

Riding, R. & Rayner, S. (1999):“Cognitive styles and learning strategies: Understanding style differences in learning and behavior”

http://polaris.umuc.edu/~rouellet/learnstyle/learnstyle.html

Kolb, D.A., (1984:“Experiential Learning”http://www.style.edu.lkjflk-jshd.ph

Carbo, M., & Hodges, H. (1988):“Teaching Exceptional Children”

http://www.vccaedu.org/inquiry/inquiry-spring97/i11tayl.html

“Learning Style”,http://www.socyberty.com/Education/Learning-Styles-and-Teaching-Methods.125284

Dunn, R. (2000):“Learning styles: Theory, research, and practice”http://www.teresadybvig.com/learnsty.html

23

FAR EASTERN UNIVERSITY

Institute of Accounts, Business and Finance

Nicanor Reyes Sr. St., Sampaloc, Manila

TALATANUNGAN

LEARNING STYLES NG MGA MAG-AARAL NG FAR EASTERN UNIVERSITY

Panuto: Punan ng tsek (/) ang kahon ng inyong mga napiling kasagutan.

UNANG BAHAGI

Katangianng respondent ayon sa edad, kasarian, lebel ng pag-aaral at kurso.

Pangalan (opsyonal): ____________________________________________________

Edad: Year level:

16-17 18-19 20-21 1st 2nd 3rd 4th

Kasarian:

Babae Lalaki Institusyon: _____________

IKALAWANG BAHAGI.

Learning styles ng mga mag-aaral ng Far Eastern University.

1. Habang ikaw ay nag-aaral sa isang pagsusulit, ikaw ay

nagbabasa sa aklat, at tumitingin sa mga diagram at mga illustrations.

nagtatanong sa iba o paulit-ulit mong binibigkas nang tahimik sa iyong sarili ang

mga napag-aralan.

nagsusulat ng mga bagay na napag-aralan sa index card at gumagawa ng mga

modelo o diagram nito.

2. Kapag ikaw ay nagkwekwento, mas gusto mong

isulat ito.

24

sabihin sa mga tao.

i-arte ito.

3. Kapag hindi ka sigurado kung paano baybayin ang salita, ano ang karaniwan

mong ginagawa?

Isulat ito upang Makita kung tama.

Bigkasin ito.

Isulat upang maramdaman kung ito ay tama.

4. Kapag nagtuturo ang isang propesor, mas gusto mong

may powerpoint presentation at iba pang visual aids.

making sa diskusyon.

magkaroon ng boardworks at iba pang hands-on activitites.

IKATLONG BAHAGI

Paraan ng pagtuturo ng mga propesor sa Far Eastern University

Gumagamit ng visual aids ( PPT, diagrams, illustrations, atbp.) ang propesor sa

pagtuturo.

Nagbibigay ng reporting activity sa mga estudyante.

Nagpapa-boardwork o nagbibigay ng ilang hands-on activities pagkatapos

magturo.

Nagbibigay ng group activities sa mga estudyante.

Nagapapa-film viewing sa loob ng klase.

Maraming salamat sa pag sagot sa aming talatanungan. Ito ay lubos na makakatulong sa

ginagawang pag-aaral. Makakaasa ka na ang inyong mga sagot ay mananatiling

kompedensyal.

Lubos na gumagalang,

Sumaoang, Aldwin D.

Castillo, Paul Gilbert A.

25

CURRICULUM VITAE

ALDWIN DOMINGO SUMAOANG #618 San Diego St., Sampaloc, ManilaContact No: 0927-7013-117 / 0905-2640-240 Email add: aldwin.sumaoang@yahoo.com

Personal Background:

Nickname: Aldz / Aldwin Gender: MaleAge: 18 years oldBirthdate: June 25, 1994Civil Status: SingleHeight: 5’4Weight: 55 kgLanguage: Tagalog, English, Ilokano, KapampanganSkills: with knowledge in computer and with good communication skills

Educational Attainment:

College:BS Internal Auditing leading to AccountancyFar Eastern University2011 - present

BS Electronics and Communication EngineeringMapua Institute of Technology2010 - 2011

High school:BESTCAP Career College, Inc. Brgy. Malacampa, Camiling, Tarlac2006 – 2010

Elementary:BESTCAP Career College, Inc. Brgy. Malacampa, Camiling, Tarlac2000-2006

26

PAUL GILBERT AGATEP CASTILLO#14A Makadios St., Botocan, Quezon CityContact No: 0905-8443-727Email add: paul_castillo18@yahoo.com

Personal Background:

Nickname: PaulGender: MaleAge: 18 years oldBirthdate: October 4, 1994Civil Status: SingleHeight: 5’8Weight: 58 kgLanguage: Filipino, EnglishSkills: with knowledge in computer and with good communication skills

Educational Attainment:

College:BS Internal Auditing leading to AccountancyFar Eastern University2011 - present

High school:Gospel Light Christian Academy2007 – 2011

Elementary:Gospel Light Christian Academy2001 – 2007