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FICHA PARA CATÁLOGOPRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: IMPLANTAÇÃO DE RECURSOS INFOEDUCACIONAIS DE M-LEARNING NO COLÉGIO ESTADUAL OLAVO BILAC – SARANDI, PR
Autora: SILVALINDA NITA DE ALMEIDA
Escola de Atuação: COLÉGIO ESTADUAL OLAVO BILAC
Município da escola: SARANDI – PARANÁ
Núcleo Regional de Educação: MARINGÁ
Orientador: PROF. DR. MOACIR JOSÉ DA SILVA
Instituição de Ensino Superior: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
Disciplina/Área: HISTÓRIA (EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS)
Produção Didático-Pedagógica: UNIDADE DIDÁTICA / MATERIAL MULTIMÍDIA
Relação Interdisciplinar: PORTUGUÊS, INGLÊS, GEOGRAFIA E OUTRAS INTERESSADAS
Público Alvo: PROFESSORES E EQUIPE PEDAGÓGICA
Localização: COLÉGIO ESTADUAL OLAVO BILAC, RUA JAÇANÃ, Nº 587, CENTRO - SARANDI – PARANÁ
Apresentação: A presente PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA, apresentada à Secretaria de Estado da Educação do Paraná como requisito para implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na escola tem como finalidade a elaboração de uma Unidade Didática, sobre a utilização de recursos móveis de aprendizagem. Nela abordar-se-ão os limites, possibilidades, facilidades e dificuldades de se trabalhar com conteúdos multimidiáticos.A mesma se justifica pela relevância que possui junto as Diretrizes Curriculares de História para a Educação Básica, do Estado do Paraná, onde a preocupação predominante na Educação é a aprendizagem, justifica toda busca por metodologias inovadoras que possam auxiliar o profissional da educação nesse grande desafio permanente de aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem. O trabalho com professores e comunidade escolar, consistirá em exposição/explanação e análise do Projeto, bem como da apresentação de sugestões de
atividades da modalidade de m-learning (aprendizagem móvel) a serem desenvolvidas em várias disciplinas por meio de diferentes tipos de mídias móveis, tais como: celulares, ipods, ipads, tablets etc. De acordo com isso, este projeto proporciona uma visão mais ampla e diferenciada do acesso aos conteúdos.
Palavras-chave: Recursos de Multimídia; TICs, Aprendizagem; M-Learning.
Apresentação
Nesta produção didático pedagógica será abordada uma globalidade de itens
voltados para o detalhamento e implementação do projeto intitulado de Implantação
de Recursos Infoeducacionais de M-Learning no Colégio Estadual Olavo Bilac
– Sarandi, Pr. Ela vai acompanhada de um DVD auto-executável com um rápido
tutorial sobre como gerar e utilizar mídias móveis como recurso de aprendizagem.
Aqui vários aspectos do projeto serão abordados.
Inicialmente, apresentamos considerações acerca da importância do e-
leaning (aprendizagem eletrônica), mais especificamente da sua modalidade de m-
learning (aprendizagem móvel) no atual contexto do uso das novas tecnologias na
educação. Na seção seguinte, apresentamos a motivação literária deste projeto. A
terceira e a quarta seção serão um exame do papel das TICs na formação
continuada dos professores e um enfoque no seus aspectos teóricos conceituais. Na
duas últimas seções apresentaremos a metodologia e os procedimentos previstos
no projeto, bem como o seu processo de avaliação.
Este trabalho de intervenção pedagógica se justifica pela relevância ele
alcança junto as Diretrizes Curriculares de História para a Educação Básica, do
Estado do Paraná, onde a preocupação predominante é a aprendizagem com o que
se faz necessário o ensinar-aprender, numa constante busca por metodologias
inovadoras que possam auxiliar o profissional da educação neste grande desafio
permanente.
Demonstrando um pouco do avanço tecnológico das Tics (Tencologias de
Informação e Comunicação).
Fonte: Arquivo particular da professora PDE Silvalinda Nita de Almeida
Motivação teórica
Segundo Toschi (2005), quando a tecnologia começou a ser inserida na educação,
em meados dos anos 50, ela apareceu como "máquinas de ensinar, nas quais os
alunos deveriam seguir ativamente determinados passos no processo de aprender".
(Toschi, 2005, p.38). Eram produzidos recursos audiovisuais interativos visando
aperfeiçoar a aprendizagem dos alunos. Segundo a ótica da época, a tecnologia era
vista como um recurso na "transmissão de conhecimento".
Nos anos 60, acreditávamos que a inclusão das tecnologias seria a solução para os
problemas educacionais, sendo estas usadas como apoio e recurso de ensino. Os
professores tinham a sua disposição os recursos, porém não havia uma postura de
contextualização do que era ensinado. Ainda segundo Toschi (2005), na década de
70 a noção de tecnologia como técnica audiovisual é substituída pela idéia de que
ela pode ser um mediador da estrutura cognitiva dos sujeitos. As técnicas utilizadas
nas instituições de ensino: "propunham a interação homem-máquina, numa
perspectiva cognitivista para conseguir a mudança educativa" (TOSCHI, 2005, p.38).
Trata-se pois de uma visão tecnicista, que ainda hoje encontra reflexos nas
instituições de ensino em geral.
Demonstrando um pouco do avanço tecnológico das Tics (Tencologias de
Informação e Comunicação).
Fonte: Arquivo particular da professora PDE Silvalinda Nita de Almeida
Os anos 80 foram marcados pela inserção dos "novos" meios na escola. Surgiram o
retro projetor, o gravador de som portátil, a filmadora, a foto copiadora, a televisão, o
vídeo e o computador. A passagem dos anos 80 para os 90 representou a
disseminação do uso do computador e de suas múltiplas funcionalidades, onde se
destacaram os chamados Kits Multimídia, o CD-ROM e a internet. A partir da década
de 90, e ainda nos dias atuais, aumenta a valorização de um ensino conjugado com
as experiências dos educandos, com mediação do professor e das tecnologias.
A nosso ver, uma das características mais importantes no uso das TIC's na
aprendizagem é o importante trabalho colaborativo. Ouvir a sugestão do outro,
argumentar, tirar conclusões e solucionar problemas em grupo é imprescindível para
o desenvolvimento de habilidades na formação do indivíduo. Portanto, percebemos
a tecnologia como um instrumento valoroso para a educação, desde que esteja
aliado aos saberes do aluno e ao contexto da instituição de ensino.
Kenski (2003) enfatiza a importância de algumas mudanças no ambiente
educacional, visando à utilização da tecnologia para dinamizar as relações entre
professor, aluno e conhecimentos. Segundo ela, o processo de ensino depende
muito mais da interação entre as pessoas do que das ferramentas tecnológicas por
elas utilizadas. As mudanças no ambiente educacional, citadas pela autora,
dependem também do modelo de escola vigente. Ainda encontramos, no sistema
educacional brasileiro, um ensino segundo uma postura tradicional no qual o
professor é visto como aquele que apenas transmite o conhecimento. Nessa
postura, o espaço educacional não favorece o diálogo, entendendo o aluno como um
sujeito passivo.
As TICs e a formação continuada de professores
Demonstrando um pouco do avanço tecnológico das Tics (Tencologias de
Informação e Comunicação).
Fonte: Arquivo particular da professora PDE Silvalinda Nita de Almeida
A discussão acerca da necessidade de um redirecionamento do ensino se faz
necessária e urgente no cotidiano das escolas públicas do Estado do Paraná, uma
vez que o fracasso decorrente da aprendizagem escolar e as atitudes que
demonstram a desmotivação, como a indisciplina, o não cumprimento das tarefas
escolares, a enorme dificuldade para assimilar os conteúdos, a evasão escolar e
outros, aumentam rotineiramente. Portanto, proporcionar novas formas para
aquisição de conhecimentos de maneira mais prazerosa, tais como através das
novas tecnologias, faz parte dos objetivos da Secretaria Estadual de Educação do
Paraná – SEED, a qual está proporcionando a formação continuada dos professores
da Rede Pública Estadual em parceria com as instituições de Ensino Superior.
Isso tudo com certeza será motivo de maior interesse, consequentemente
maior participação, conquistando desta forma real sucesso na aprendizagem, não só
escolar, mas também para a própria vivência social do educando, conscientizando-
se de sua efetiva atuação na história da sociedade em que vive.
A utilização de mídias como recurso ao processo de ensino-aprendizagem
tem sido um dos alvos da Secretaria de Educação do Paraná e vem sendo
implantadas nas escolas públicas, através de programas como o Paraná digital e
televisores multimídias que levam ao aluno paranaense a oportunidade de entrar em
contato com as novas tecnologias e de utilizá-las como parte do seu
desenvolvimento educacional. Apesar de certa resistência, a multimídia educacional
tem muito a nos oferecer, desde que ela seja entendida como uma ferramenta no
processo de adquirir e processar o conhecimento, caso contrário, mídia por mídia,
tecnologia por tecnologia não superará o que boa parte dos nossos alunos já está
habituada. Trata-se de certa forma de um novo gênero de escrita o qual o professor
pode se utilizar nas suas aulas. Se o aluno utiliza as novas tecnologias para interagir
com os colegas porque não a escola utilizá-las para a aprendizagem do conteúdo
curricular? Desde que o professor domine o conteúdo, assim poderá aplicá-lo em
diversas áreas do conhecimento e isto o possibilitará articular o conteúdo por meio
do uso de novas tecnologias.
Para tanto a formação continuada do professor é essencial para que a sua
aula seja modernizada, o educador necessita de atualização para o trabalho
docente, uma vez que é co-responsável na produção e reprodução desses novos
conhecimentos e nesse contexto entram as TIC's (Tecnologia de Informação e
Comunicação) para serem contempladas no Projeto Político Pedagógico da escola,
implantando projetos de aprendizagem e principalmente que haja interação entre
aluno/professor e aluno/aluno, pois é isto o que diferencia do ensino tradicional.
A utilização dos laboratórios de informática pode oferecer ótimas
oportunidades e também desafios ao professor que se dispõe a utilizá-los
como elemento para enriquecer as suas aulas. Do planejamento
apropriado até a disposição de controlar o alvoroço inicial dos alunos o professor
poderá despertar uma nova atitude deles com relação ao conhecimento e a
pesquisa.
Sabemos por meio de variada bibliografia que o uso de tecnologias na educação
não é um evento novo, mas é um fator cada vez mais presente nas salas de aula;
Isso, entretanto, não significa que o ensino-aprendizagem mediado por novas
tecnologias deve ser visto como algo melhor ou pior do que o ensino tradicional.
Apoiados em autores como: Warschawer (1996), Lévy (1999), Salabery (2001),
Chapelle (2006) conclui-se que a tecnologia é um meio e não um fim em si mesma,
quando aplicada ao contexto educacional.
As TICs e a educação: aspectos teóricos
Há inúmeras concepções sobre tecnologia, para alguns é toda técnica ou
ferramenta capaz de proporcionar aos seres humanos conhecimentos para a
construção de coisas úteis, favorecerem a comunicação e locomoção, ou
simplesmente tornarem as atividades humanas menos trabalhosas. Assim
tecnologia é algo tão novo e tão antigo ao mesmo tempo.
Fischer (1992) divide em duas categorias, as definições que relacionam tecnologia e
sociedade, o autor considera essas abordagens problemáticas, pois uma trata a
tecnologia como um fator externo, uma força que tem impacto na vida social. A
segunda classe vê a tecnologia como um sistema cultural que representa ou
transmite o ethos cultural e influencia a história. Portanto se é difícil precisar a
relação homem x tecnologia no passado mais difícil ainda é prever como será essa
relação no futuro.
De acordo com Teruya, (2006, p. 42), a educação escolar não tem o poder de
modificar toda uma mentalidade, porque há uma concorrência desigual e desleal da
parte do aparato da mídia eletrônica em nível global; seu apelo ao entretenimento,
permeado de muita pobreza cultural, banaliza a vida cotidiana e define o modelo de
comportamento e de conduta alienada, próprio da sociedade capitalista.
Entretanto, o educador pode contribuir para propiciar uma conduta, mais
crítica diante das visões alienadas e dos preconceitos, cultivando os embriões de
uma nova geração de indivíduos humanos mais criativos e mais preparados para o
mundo contemporâneo. Não se trata necessariamente de produzir um novo
conhecimento, mas, de conhecer a produção humana, no sentido de abrir horizontes
do saber que permitam criar e inovar, utilizando-se do conhecimento universalizado
e consagrado pela ciência.
Estudiosos como Adam Schaff (1990), Jorge Frôes (1999), entre outros, não
cansam de afirmar que estamos em plena segunda revolução industrial, a qual se
caracteriza por novas maneiras de pensar e de agir, alto nível de habilidade
cognitiva para desempenhar diversas competências. “As novas tecnologias
mudaram as formas de ler, de escrever e conseqüentemente de pensar e de agir“
FRÕES (1999, p.45).
Autores como Moran (1993), Moran, Masetto e Behrens (2000), Porto
(2003, 1998), Kenski (2003, 1996) e Toschi (2005) refletem sobre as
transformações que esses meios têm propiciado aos educadores, sugerindo a
mobilização de todos para a criação de espaços de ensino - aprendizagem com
tecnologias que possibilitem o aprendizado, tanto de educadores como de alunos.
A sociedade atual é cada vez mais dependente dos recursos tecnológicos em todas
as esferas. As tecnologias de informação e comunicação permeiam o cotidiano
educacional. O papel das novas tecnologias é o de transformar o mundo, pois é
impossível imaginar a vida daqui para frente sem o uso dos modernos recursos
tecnológicos. Sob muitos aspectos, isso significa descentralizar o poder, desde que
se saiba como usufruir dos benefícios que as novas tecnologias podem nos
proporcionar. Significa também, o desaparecimento de fronteiras entre segmentos
outrora distintos da sociedade e das próprias mídias, pois a tendência futura é a de
que ocorra uma fusão dos meios de comunicação.
Pois, segundo Siqueira, 2007:
Não faz mais sentido falar em meios de comunicação: imprensa, rádio, TV, cinema, telefone, internet; como se eles fossem coisas autônomas, diferentes. (...) multimídia (...) abrange todos os formatos de informação e comunicação e adiciona um recurso essencial, a interatividade. (Siqueira, 2007, p.33; 34)
Muitos estudos enfocam o desenvolvimento tecnológico como fator
determinante da globalização, graças às transformações das relações de espaço e
de tempo que permitem. Assim como bem disse Moran, futuramente o ensino deve
sair dos laboratórios, indo para ambientes conectados, tendo muito mais claro, por
que trabalhar com projetos e pesquisas. O aluno como sujeito ativo, dinâmico, nesse
processo interação homem x máquina, as tecnologias como ferramentas de
mediação do conhecimento.
O momento atual globalizado em que vivemos tem como centro a informação,
o conhecimento e a comunicação. Daí a relevância da interatividade nesse mundo
que se move o tempo todo em altíssima velocidade, o papel da escola e dos
educadores deve evoluir também com relação ao tempo passado.
Com a utilização de novas tecnologias, sejam elas: TV multimídia, rádio,
celular, Ipod, Ipad ou internet, o educando tem a possibilidade de desenvolver suas
potencialidades, tanto cognitivas, como estéticas, através das múltiplas maneiras
que o docente pode realizar nos espaços de interação, propondo problemas reais,
que gerem processos de construção do conhecimento. Desconhecer e negar as
novas tecnologias faz o ensino retroceder no tempo e no espaço.
Metodologia e procedimentos
O trabalho com professores e funcionários será desenvolvido por meio de 5 fases; a
saber:
Exposição detalhada do Projeto;
1. Apresentação de sugestões de atividades de aprendizagem para disciplinas;
2. Disponibilização de conteúdos infoeducacionais para mídias móveis, tais
como celulares, Ipods, ipads, etc.;
3. A aplicação de questionários a respeito do uso informal das tecnologias pelas
pessoas envolvidas;
4. Viabilizar em termos técnicos a criação e uso de infoconteúdos de história do
Brasil, como também de conteúdos de outras tantas quantas forem as
disciplinas interessadas, desenvolvendo desta forma uma atividade
multidisciplinar na implementação deste projeto em toda rede escolar
paranaense;
5. Levantamento preliminar, conforme tabela 1, sobre o nível de utilização de
TICs. Esta fase visa obter uma visão preliminar sobre o uso das tecnologias
pelos profissionais da educação,para verificar de que forma as utilizam, por
quê? para quê?
Tabela 1. Questionários para levantamento preliminar sobre o nível de utilização de
TICs
1. Vocês utilizam ou já utilizaram recursos tecnológicos em suas aulas? E em
seu cotidiano? Quais? De que forma? Para que? Por exemplo: celular,
internet, Tv Pendrive, pendrive e outros...2. Encontram muitas dificuldades para utilizá-los? Quais? 3. Utilizando as tecnologias: suas necessidades foram supridas, ficaram
satisfeitos com os resultados?4. Ao utilizar tais recursos tecnológicos, os mesmos foram bem aceitos ou
não? Por quê? (esta pergunta é só para professores)5. Ao utilizar tais recursos tecnológicos, os mesmos foram bem aceitos ou
não? Por quê? (esta pergunta é só para professores)6. Os alunos demonstraram maior interesse e participação nas aulas? (esta
pergunta é só para professores)7. Após o trabalho desenvolvido com as tecnologias, notaram alguma
diferença na aprendizagem? Para melhor ou pior? Por quê? (esta pergunta
é só para professores)8. E no, dia-dia recomendam a utilização das tecnologias para os amigos e
parentes? Como? Por quê?
6.Navegação em sites de pesquisas de softwares educacionais:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br - O Portal Dia-a-Dia Educação, um
portal educacional do Estado do Paraná e que tem como finalidade desenvolver a
cultura de uso pedagógico de tecnologia de informação e comunicação é
pautado pela Construção Colaborativa do Conhecimento (Paraná, 2008)
http://www.diaadia.pr.gov.
br/autec/ - Disponibiliza uma série de informações/orientações para aqueles que
ainda não têm muita familiaridade com a pesquisa na internet.
http://www.somatematica.com.br – Site onde se pode aprender Matemática
de maneira descontraída, tanto na teoria como na prática. Possui materiais
para ensino fundamental, médio e superior, além de biografias de
matemáticos, trabalhos de alunos, provas online, um grande acervo de softwares
matemáticos, artigos, jogos, curiosidades, histórias, fóruns de discussão e muito
mais.
http://www.smartkids.com.br – Site repleto de jogos, multimídias, atividades para
colorir, passatempos e histórias, além de diversão apresenta temas que auxiliam
os professores no aprendizado dinâmico.
http://www.gratis.com.br – Possui downloads gratuitos de sistemas operacionais, de
jogos e vídeos.
http://www.nied.unicamp.br/~hagaque/ - Este site traz o HagáQuê que é um editor
de histórias em quadrinhos, distribuído gratuitamente. Este software permite ao
aluno criar sua própria história em quadrinhos, com personagens, cenários e sons
que podem ser gravados pelo usuário.
http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br/mapas.php - Portal que disponibiliza
gratuitamente através do software CMapTools, a construção de Mapas Conceituais
na Educação (MCE), um se rviço do Laboratório de Estudos em
Educação a Distância do Colégio de Aplicação da UFRGS ([email protected]). Este
software permite gravar todos os passos da construção e reproduzir, a
qualquer momento, dinamicamente todas as modificações realizadas de
forma a garantir acompanhamento e análise da constituição dessas
representações.
http://www.escolabr.com/portal/modules/news/ - Apresenta ambientes virtuais, Wiki,
Blog e mapas conceituais - muitos outros assuntos de interesse dos professores.
Disponibiliza também conteúdos eletrônicos de todas as disciplinas da
grade curricular. É um trabalho que visa divulgar e incentivar as pesquisas feitas
sobre o Estado do Paraná pelos professores e alunos da rede estadual de ensino,
em todas as disciplinas do currículo da educação básica.
http://www.slideshare.net/claudiadutra/br-office-writer-presentation/ - Apresenta
apostilas de Linux, vídeos de utilização do Br Office – writer.
Processo de avaliação:
No decorrer da implementação serão elencados diversos instrumentos
avaliativos capazes de sistematizar o saber desenvolvido durante o processo, porém
as principais características avaliativas serão as freqüências e as participações.
Referências
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