第２３分科会 特別支援教育の研究 プレゼン資料

広島市立己斐上中学校 1

第２３分科会 特別支援教育の研究

ＫＵデザインの視点による わかる授業づくりの取組を通して

広島市立己斐上中学校 教 諭 佐々木 沙智 （特別支援教育コーディネーター）

学校の様子

□学校所在地 広島市西区己斐上６丁目

□学級数 各学年２ 計６学級

※今年度は、特別支援学級は在籍なし

□生徒数 １年６４名 、 ２年４６名 、 ３年６０名 計１７０名

□教職員数 ３１名（売店、給食配膳員等含む）

□特別な教育的支援が必要な生徒→在籍数の約９％

□生徒の様子 ・明るく、良く挨拶をし、落ち着いて授業へ参加

その反面

・自分に自信がない,自尊感情が育っていない

・家庭学習・基礎学力不足→理解度は高くない

※デリバリー給食残食率一番少ない

「広島市教育長賞」３年連続受賞

発表内容

１ ＫＵデザインでの取組 （授業の取組）

２ 課題のある生徒への取組

（全校での一貫した個別の支援）

３ 言語環境の整備と

言語活動の充実への取組

４ 取組の成果と課題及び

今後の方向性

巡回指導 （個別の支援）

ＫＵデザイン（全体への支援）

○ＫＵデザインチェックリストによる

自己評価・授業改善

○ＫＵデザイン実践指導事例集の作成

○ＫＵデザイン実践指導事例に基づく

研修会実施

○計画的な校内巡視による実践の共有

○巡回指導時における個別の対応

の研修会の実施

○特別支援教育アシスタントの活用

○個別の対応事例による研修会実施

○計画的な巡視による支援の共有

H24,25年度 己斐上中学校

特別支援教育推進計画イメージ図

一人ひとりを大切にした授業づくり

基礎学力の向上

情報の共有・一貫した指導

ないと困る支援

あると便利な支援

１ ＫＵデザインでの取組

（１） ＫＵデザインチェックリストの活用

（２） 実践事例集の作成

（３） 月間重点取組の設定

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（１） ＫＵデザインチェックリストの活用 （２） 実践事例集の作成

（３） 月間重点取組の設定

２ 課題のある生徒への取組 （全校での一貫した個別の支援）

（１）特別支援教育アシスタントとの連携 (個別の支援の内容モデルによる支援の確認と共有）

（２）「授業支援を中心とした対象生徒

への配慮事項及び支援等の一覧」の

作成，研修会の実施

（１）個別の支援 内容モデル 書く、聞く、話す、読む、考える、その他の領域において、生徒の様子、原因、支援を想定した支援内容モデルを作成し、アシスタントが活用

（１）支援内容の 記録

アシスタントが支援した内容を記録し、周知を図り、どの生徒がどのような内容で、どれくらいの頻度で支援が必要かを共有した。

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（２）授業支援を中心とした対象生徒へ の配慮事項及び支援等の一覧の作成

（１ ） 言語環境の整備 →授業や学活等での指導と工夫

（２） 言語活動の充実

→「思考の視点」や「表現モデル」

を取り入れた実践

３ 言語環境の整備と 言語活動の充実への取組

（１） 言語環境の整備

・ホワイトボードの活用

・小グループ活動を設定

・正しいことばの使用を

意識する／させる

・コミトレの活用

（２） 言語活動の充実 ①「思考の視点」を提示

◆要約の手順

①

文章全体を三つのまとまりに分ける

〈序論・本論・結論〉

②

本論を話題ごとのまとまりに分ける

③

各まとまりの中心段落を見つける。

④

③を二行以内でまとめる。

〈要点〉

⑤

④の要点をつなげる

※

題名・接続する語句に着目する

（２） 言語活動の充実 ②「表現モデル」を提示

●芭蕉は光堂で何を見て、

何に感動したのか。

を見て

平泉の都は

が、

光堂は、

に感動した。

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４ 取組の成果と 課題及び今後の方向性 分かりやすさ・個別のニーズに応じた支援

意欲、できた感、頑張ってる感、達成感！

学校生活の中心である授業への集中

学級・学校全体の落ち着き

課題及び今後の方向性

①思考力・判断力・表現力を高めるための授業研究 ②学年生徒実態に応じた「月間重点目標」の作成

成果

ご清聴ありがとうございました。