Sistemul factorilor educativi

Sistemul factorilor educativi cuprinde ansamblul instituiilor, organizaiilor i comunitilor umane dintr-o anumit societate care, n mod direct sau indirect, exercit aciuni sau influene educative prin care contribuie la procesul de formare dezvoltare a personalitii umane. Factorii educativi prezint o mare diversitate (coal, familie, instituii culturale, mass media .a.), fiecare prezentnd o anumit specificitate n ceea ce privete modul de desfurare a aciunii sau influenelor educative.n sistemul factorilor educativi se detaeaz factorii instituionali ai educaiei care se constituie la nivelul societii i asigur un cadru social organizat pentru desfurarea aciunilor educative, n conformitate cu anumite norme, principii, legi care-i pun amprenta asupra tuturor componentelor structurale ale aciunii educative (agent, receptor, mesaje, mod de desfurare).Pentru ca aciunea factorilor educativi s fie eficient, aceasta trebuie s fie convergent, unitar, continu i sistematica, ceea ce nu se poate asigura dect n condiiile n care toi factorii educativi familie, coal, instituii cultural educative, mass media, ntreprinderi (societi) economico industriale i comerciale colaboreaz i urmresc prin modalitile ce le sunt specifice aceleai obiective.

11.1. Familia factor educativ

Familia reprezint nucleul de baz al societii i n aceast calitate ndeplinete funcii diverse, cum sunt: Funcia natural biologic de reproducere i perpetuare a speei umane. Este o funcie permanent al crei coninut nu a nregistrat transformri fundamentale de-a lungul timpului, ci numai unele schimbri n ceea ce privete atitudinea societii i a prinilor fa de aceasta.Funcia economic const n asigurarea bazei materiale necesare satisfacerii nevoilor de existen a tuturor membrilor familiei. Coninutul i formele de manifestare ale acestei funcii s-au schimbat odat cu dezvoltarea economic i complicarea vieii sociale. n condiiile privatizrii i economiei de pia, funcia economic a familiei dobndete valene noi, mai ales n ceea ce privete procurarea i autogestiunea raional a veniturilor pentru asigurarea condiiilor materiale de existen.Funcia de socializare vizeaz pregtirea copilului pentru integrarea n viaa social. La nivelul familiei se dezvolt o varietate de relaii sociale de nelegere, cooperare, respect i ajutor reciproc, de rezolvare n comun a unor trebuine materiale, spirituale i sociale care-l pregtesc pe copil pentru multitudinea i varietatea relaiilor n care va fi implicat ulterior ca subiect activ.Funcia educativ reprezint funcia fundamental a familiei contemporane. Presupune realizarea deliberat a unui ansamblu de aciuni i influene educative dirijate, orientate i organizate n vederea formrii personalitii copilului. Nu se reduce la influenele educative implicite, spontane, latente pe care le realizeaz mediul familial ca spaiu i cadru natural n care se satisfac trebuinele elementare ale copilului. Aceste influene educative exercitate de mediul familial, din cauza caracterului lor spontan, nedifereniat, ntmpltor, nu au totdeauna efectele dorite. Tocmai de aceea este necesar ca acestea s fie organizate, dirijate corespunztor pentru realizarea unor finaliti precise, ceea ce reprezint de fapt nsi funcia educativ a familiei.Realizarea funciei educative a familiei impune cu necesitate ca prinii s contientizeze c educaia n familie nu se poate realiza spontan, de la sine, ci trebuie organizat i condus dup modele pedagogice tiinifice. De asemenea, prinii trebuie s fie convini c educaia copilului nu este doar o problem particular a familiei, ci este o problem social de mare rspundere.Funcia educativ a familiei se exercit pe diverse planuri social, afectiv, cultural acoperind toate dimensiunile educaiei. Ea nu nceteaz odat cu includerea copiilor ntr-o form instituionalizat de educaie, ci dimpotriv sporete, cunoscnd noi direcii de aciune. Aceasta pentru c nici o instituie educativ nu se poate substitui, nu poate prelua rolul educativ al familiei i al relaiilor familiale. Abandonarea sau diminuarea funciei educative constituie o cauz esenial a unor carene ce apar n personalitatea copiilor i tinerilor.Exercitarea cu succes a funciei educative de ctre familie presupune n mod obligatoriu o bun colaborare a acesteia cu ceilali factori educativi i, n primul rnd, cu coala, acesteia revenindu-i i sarcina de a-i pregti pe prini pentru ndeplinirea acestei funcii, n ideea c a fi printe este o meserie care, ca orice alte meserii, trebuie nvat.

11.2. coala principalul factor educativ

coala este o instituie social care a aprut din cele mai vechi timpuri, avnd ca principal scop educarea tinerei generaii, pregtirea acesteia pentru a se integra n societate i a contribui la continua dezvoltare i perfecionare a tuturor domeniilor activitii sociale.Inclus n sistemul factorilor educativi, coala ocup n cadrul sistemului, un loc aparte, fiind factorul principal de educare a tinerei generaii n conformitate cu cerinele vieii sociale. n sprijinul acestei idei se pot aduce numeroase argumente:coala este o instituie social creat de societate pentru a asigura condiiile necesare nfptuirii funciilor principale ale educaiei. Ca instituie social, coala se afl sub influena factorilor social economici i politici, misiunea sa fiind aceea de a contribui la realizarea idealului educativ impus de imperativele vieii sociale. Este supus determinismului social i contribuie n mod activ la n-fptuirea progresului general al societii, dar n acelai timp dispune de o relativ autonomie, funcionnd n baza unei legislaii proprii care reglementeaz structura sa organizatoric, precum i relaiile sale cu ceilali factori educativi. Pentru a se realiza acordul ntre organizarea i funcionarea colii cu tendinele fundamentale din evoluia sistemului social, la anumite perioade de timp se iniiaz reforme colare prin care se asigur perfecionarea continu a colii ca instituie social.Transmind generaiilor tinere valorile spirituale acumulate de-a lungul istoriei societii, coala contribuie la crearea de noi valori materiale i spirituale care vor mbogi patrimoniul naional i universal. n felul acesta creeaz premise favorabile dezvoltrii tiinei, culturii, fiind un factor al progresului social.coala dispune de personal calificat, special pregtit pentru munca de educaie i instrucie, de o baz material adecvat nfptuirii la parametrii calitativ superiori a procesului de formare dezvoltare a personalitii.n coal educaia se desfoar n cadrul procesului de nvmnt, forma cu cel mai nalt nivel de organizare a educaiei, un proces organizat sistematic i metodic, condus de cadre special pregtite pe baza unor documente colare care-i imprim finaliti clare i precizeaz coninuturile ce urmeaz a fi valorificate n vederea ndeplinirii lor, precum i indicaii privind metodologia de urmat.Rolul colii ca factor principal de educaie este susinut i de faptul c coala are menirea i capacitatea de a valorifica influenele educative pe care le exercit ceilali factori i medii educative, inclusiv mediul social, i de a le imprima o finalitate care s concorde cu cerinele idealului educaional.

11.3. Instituiile cultural educative, factori componeniai sistemului educativ

Nu putem avea o imagine de ansamblu asupra sistemului factorilor educativi dect n msura n care n cadrul acestuia includem instituiile cultural educative (teatre, cinematografe, muzee, biblioteci, case de cultur, cluburi, palate ale copiilor, videoteci, discoteci .a.). Toate acestea au un rol bine stabilit n ansamblul activitii educative, lor fiindu-le proprie o ofert educaional bogat i divers n coninut, supl, flexibil, personalizat prin care se urmrete completarea, mbogirea educaiei de tip colar n raport cu preferinele, interesele, aptitudinile tineretului. Ele reprezint ansamblul agenilor investii cu sarcina realizrii educaiei nonformale. Promoveaz programe educative deschise spre interdisciplinaritate i educaie permanent, facultative, dependente de opiunile copiilor i tinerilor.Pentru ca aciunea lor s fie eficient este necesar ca aceasta s fie bine corelat cu educaia de tip colar, ntre acestea fiind necesare relaii de strns interdependen care s permit optimizarea aciunii fiecrui dintre cei doi factori.

11.4. Mass media, factor educativ

Mass media reprezint, dup cum indic nsi denumirea, un fenomen cu efecte unanim recunoscute n transmiterea de informaii la nivelul maselor largi; genereaz o receptivitate ridicat a publicului de toate vrstele i profesiile i exercit o influen educativ (modelatoare) ce nu poate fi neglijat. Radioul, televizorul, ziarele, revistele, cartea cu tiraj de mas transmit mesaje informaionale cu coni-nuturi extrem de diverse n forme plastice, sugestive, convingtoare i tocmai din aceast cauz au o mare for de influenare. ndeplinesc multiple funcii: de informare, educaional, de socializare i de compensare, de refacere i dinamizare a energiilor umane. Nu se substituie celorlali factori educativi, ci li se altur, contribuind la realizarea obiectivelor instructiv educative ale tinerei generaii, ale maselor, prin coninuturi, mijloace tehnice i soluii specifice.Pentru ca mass media s aib un rol cu adevrat educativ este necesar ca selectarea coninuturilor s se fac dup criterii axiologice, s li se asigure accesibilitatea, evitndu-se improvizaia, amatorismul, s nu denatureze adevrul, s lase marelui public posibilitatea de a desprinde semnificaia faptelor prezentate, de a-i forma opinii i convingeri personale. n plus, este nevoie ca marele public s fie pregtit pentru a recepta, selecta, interpreta mesajele transmise prin mass media, raportndu-le la un sistem de valori nsuite prin diverse forme de educaie instituionalizat.

11.5. ntreprinderile economico industriale i societilecomerciale, factor educativ

Dei ntreprinderile economico industriale i comerciale sunt, n primul rnd, factori de producie, proiectare, desfacere, ele au i un important rol n modelarea celor care-i desfoar activitatea n cadrul lor. Funciile lor educative se exercit pe diverse planuri: perfecionarea pregtirii profesionale, stimularea i dezvoltarea creativitii tehnico economice, policalificarea sau recalificarea profesional, mbogirea orizontului cultural, formarea comportamentului civic, educarea n spiritul deontologiei profesionale, n care ndeplinirea sarcinilor de munc, aprarea avutului public i a celui personal, dreptatea, cinstea, corectitudinea s reprezinte caliti definitorii ale fiecrei persoane cu atribuii n buna desfurare a activitii ntreprinderii.