factores de desercion escolar en secundaris

5/26/2018 Factores de Desercion Escolar en Secundaris

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GOBIERNO DEL ESTADO DE TABASCO

Subsecretaria de Coordinacin y Desarrollo de la

Educacin Media SuperiorCentro de Actualizacin del Magisterio

Maestra en Docencia

Generacin 2010-2012

TESIS:

DETERMINAR LOS FACTORES INTERNOS YEXTERNOS DEL ALUMNO, EN SU BAJOAPROVECHAMIENTO ESCOLAR, EN LA ESC. SEC.

FED. FED. No. 1. DE VILLAHERMOSA, TAB.

PARA OBTENER EL TITULO DE

MAESTRIA EN DOCENCIA

PRESENTADA:

Prof. ALBERTO SORIANO VERGARA

Villahermosa, Tab. A 11 de Agosto del 2012


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CAPITULO I

GENERALIDADES DE LA INVESTIGACION

1.1Planteamientodel problema____________________________03

1.2 Justificacin_______________________________________04

1.3Objetivo __________________________________________ 05

1.4 Objetivos especficos.________________________________05

1.5 Preguntas de investigacin____________________________06

1.6 Supuesto__________________________________________06

CAPITULO II

APROVECHAMIENTO ESCOLAR

2.1 Qu es el aprovechamiento escolar. ____________________07

2.2 Teora que abordan el rendimiento escolar._______________08

CAPITULO III

IMPLICACIONES DEL APROVECHAMIENTO ESCOLAR

3.1 Categoras del aprovechamiento escolar.________________093.2 Consecuencias del bajo aprovechamiento escolar________10

CAPITULO IV

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

4.1 Diseo metodolgico.________________________________12

4.2 Sujetos de investigacin._____________________________12

4.3 Instrumentos de recoleccin de la informacin ____________13

4.4 Anlisis y procesamiento de la informacin _______________14

4.5 Factores de los actores didctica._____________________10

CONCLUSIONES______________________________________15

RECOMENDACIONES___________________________________16

REFERENCIAS BIBLIOGRAFAS________________________17


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GENERALIDADES DE LA INVESTIGACIN

El bajo aprovechamiento escolar es una problemtica que se refleja

en el resultado del porcentaje de aprovechamiento, y el porcentaje

de reprobacin, de cada asignatura al final de cada bloque y en el

ciclo escolar tambin.

Por lo consiguiente refleja el nivel de enseanza de los maestros y

el nivel de aprendizaje de los alumnos, este parmetro sirve dereferencia para la secretaria y ante la sociedad, por lo consiguiente

hay que mejorar el nivel educativo, con esto nos recomendamos a

que manden o a no manden a sus hijos a este centro escolar.

De esta investigacin partiremos del estudio y anlisis del alumno

desde lo interno cognitivo y lo externo contextual para establecer

cules son esos factores influyentes en su nivel deaprovechamiento escolar.


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CAPITULO I

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los alumnos del segundo grado en la asignatura de tecnologa del turno

vespertino en la escuela Sec. Fed. No. 1 Jaime Torres Bodet de la cd. De

Villahermosa Tab. Estn presentando bajo ndice de aprovechamiento en los

aprendizajes esperados, en comparacin con la dems asignaturas del turno

vespertino y con el turno matutino, esta problemtica que se presenta se

origina debido una series de consecuenciales generadas por equis factores

determinantes del bajo aprovechamiento escolar, esto es un problema, que se

est generando desde adentro de esta institucin, por lo consiguiente

investigaremos, estudiaremos y analizaremos a los tres actores de la

educacin, que son primordialmente el Alumno, Maestro y la familia, estos

actores tienen sus propios factores causantes e influyentes en el nivel de

aprovechamiento de los aprendizajes esperados del alumno. Esta problemtica

es necesario detenerla y darle una pronta solucin, el primer paso ser aceptar

que hay un problema dentro de la escuela y que todos, somos los responsable,

tanto alumnos, maestros y padres de familia.

El alumno que es uno de los actores a investigar lo estudiaremos desde sus

conocimientos cognitivos. Las Aptitudes, estilos de aprendizaje y conocimientos

previos (factor interno cognitivo) y lo externo motivacionales, por las situaciones

con las que conviven actualmente, las situaciones sociales y de distraccin en

donde se desarrolla su vida social y escolar la cual es copiada y adoptada por

el alumno (factor externo contextual). Los asuntos administrativos referente al

reglamento y funcionamiento interno de la propia escuela (factor externo

institucional). Referente a la adquisicin de tiles y materiales escolares,

cuotas, aportaciones y transportarse a la escuela (factor externo econmico).

Estas son los factores y excusas ms recurrentes por los alumnos para

justificar su bajo nivel de aprovechamiento en los aprendizajes esperados.

Sern justificables las razones que los alumnos excusan? Sera problema de

los profesores que no buscan acciones de solucin a este problema? Ser

responsabilidad de los padres de familia?


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1.2 JUSTIFICACIN

Es preocupante que los alumnos del turno vespertino del segundo grado

estn presentando estos bajo ndices de aprovechamientos en los aprendizajes

esperados, en comparacin con la dems asignaturas tanto del turnovespertino y el turno matutino, de esta misma institucin, de acuerdo con las

estadsticas bimestrales que arrojan las calificaciones de los bloques cursados

en ambos turnos, proporcionadas por la directora Profa.: Yara Arvalo Collado

(anexo 1).

Este inters se debe a que yo soy parte de los profesores que imparten esta

asignatura de tecnologas, impartiendo el taller de Diseo de interiores II. Esto

poderosamente me llama la atencin ya, que yo podra ser uno de los factores

generadores causantes de esta problemtica. Debido a las malas estrategias

de enseanza aprendizaje, actividades motivacionales y a una mala aplicacin

de los instrumentos de evaluacin, en la planeacin y en el programa de

estudios para esta asignatura.

O a la falta de inters, de las aptitudes y conocimientos propias del alumno,

por lo consiguiente, investigaremos, estudiaremos y analizaremos los factores

internos y externos propios del alumno ya que l es el nos da la pauta para

determinar los factores responsables de esta problemtica.

La integracin de los padres de familia de manera ms participativa en los

logros del aprovechamiento educativo de sus hijos.

Encontrar la solucin y ponerla en prctica, esto nos traera muchos beneficios

a ambas partes por ejemplo el alumno presentara mejores notas y un mejor

promedio en secundaria, sobre todo en la construccin de su propio

pensamiento y la permanencia a seguir estudiando. A los maestros mejorar en

sus mtodos y proceso de enseanza y en la construccin de conocimiento

de sus alumnos y a los padres mejor satisfaccin de los logros personales

alcanzados por sus hijos.


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1.3 OBJETIVOIdentificar los factores internos cognitivos propios del alumno, y sus factores

externos del alumno, que influyen en el bajo aprovechamiento escolar en la

asignatura de tecnologa en la Esc. Sec. Fed. Jaime Torres Bodet turno

vespertino de Villahermosa, Tab.

1.4 OBJETIVO ESPECIFICO

* Sealar que factores internos como el cognitivos, actitudinal y estilos de

aprendizajes influyen en su bajo aprovechamiento escolar.

*Encontrar los factores externos del alumno como lo pedaggicos, didcticos,

dominio de contenidos y estrategias por parte del profesor, que promueven eldesinters, apata y bajo aprovechamiento escolar entre los alumnos.

*Determinar cules son los factores externos del alumno como el familiar que

influyen en el bajo aprovechamiento escolar de sus propios hijos.

1.5 PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Sealar que factores del conocimiento previos del alumno, las aptitudes, y las

de estrategias y hbitos de estudio del alumno influyen en el bajo rendimiento

escolar?

Encontrar los factores pedaggicos, didcticos y de dominio de contenidos

por parte del profesor, que promueven el desinters y el bajo rendimiento

escolar entre los alumnos?

Determinar cules son los factores de integracin familiar que influyen en el

bajo rendimiento escolar de sus hijo?

1.6 SUPUESTO

Los principales factores que provocan el bajo rendimiento, en la Esc. Sec. Fed.

Jaime Torres Bodet son: los problemas familiares y los inadecuados mtodos

de enseanza que emplean los docentes, sumndole las pocas expectativas de

superacin y aplicacin de lo aprendido en su vida cotidiana que tienen los

propios alumnos.


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CAPITULO II

2.1 QUE ES EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR

El aprovechamiento escolar (AE) es el conjunto de logros de aprendizaje

obtenido por los alumnos en un grado o asignatura en un ciclo escolar, de

acuerdo con los planes y programas de estudios oficiales (curso bsico

2012:99)

Segn Rubn Edel Navarro (2003: 13) El rendimiento acadmico concepto de

investigacin y desarrollo Unestudiante con buen rendimiento acadmico es

aquel que obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo

largo de su formacin. En otras palabras, el rendimiento acadmico es una

medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido

a lo largo de su proceso formativo. Tambin supone la capacidad del alumno

para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el rendimiento

acadmico est vinculado a la aptitud. Del alumno y la aptitud del maestro.

El rendimiento acadmico del alumno es un concepto de un carcter

complejo, consideremos lo propuesto por Tourn (1984: 24), el cual indica quees un resultado del aprendizaje, suscitado por la intervencin pedaggica del

profesor o la profesora y producido en el alumno, no es el producto analtico de

solamente una aptitud, sino ms bien es el resultado de una suma de

elementos que actan en la persona que aprende. Tradicionalmente el

rendimiento acadmico se expresa en una calificacin cuantitativa cualitativa

una nota que es vlida, pero en realidad esta calificacin es el reflejo de un

determinado aprendizaje o de los logros de los objetivos preestablecidos.

Segn Muoz Izquierdo y Tedulo guzmn (1971) El rendimiento del

aprovechamiento escolar puede concebirse como el nivel de conocimientos,

habilidades y destrezas que el alumno adquiere durante el proceso enseanza-

aprendizaje; la evaluacin de ste se realiza a travs de la valoracin que el

docente hace del aprendizaje de los alumnos en un curso, grado, ciclo o nivel

educativo, lo que va a estar en relacin con los objetivos y contenidos de los

programas y el desempeo de los escolares en todo el proceso mencionado.
http://definicion.de/estudiante/http://definicion.de/estudiante/


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Para m el aprovechamiento escolar nos hace referencia a la evaluacin del

conocimiento adquirido del alumno en el mbito escolar, dentro del proceso de

formacin del enseanza aprendizaje. Que nos permite reflejar la calidad de la

educacin que se imparte dentro de la escuela.

2.2 TEORA QUE ABORDAN EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR.

Para entender de las teoras del aprovechamiento escolar que nos lleva a

conocer de aprendizaje y sus procesos de conocimientos, dentro del paradigma

cognitivo, ya que centra su atencin en el estudio de cmo el individuo

construye su pensamiento a travs de sus estructuras organizativas y

funcionales al interactuar con el medio. Podemos mencionar a Jean Piaget,

Vygotsky, y David P. Ausubel, por mencionar algunos de los grandes

investigadores.

Vygotsky El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que

es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivasque se inducen en la interaccin social. Seala que el desarrollo intelectual del

individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que

est inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones

psicolgicas superiores se da primero en el plano social y despus en el nivel

individual. La transmisin y adquisicin de conocimientos y patrones culturales

es posible cuando de la interaccin.

Piaget (Piaget, J. 1976,1982). El desarrollo consiste en un proceso deconstruccin de la informacin a travs de coordinaciones entre esquemas de

accin previamente aislados. Imponiendo as un orden en el campo estimular.

El planteamiento de la naturaleza y desarrollo de la inteligencia implica el de las

relaciones entre la razn y la organizacin biolgica

La inteligencia es considerada como un tipo de rendimiento biolgico que

facilita al individuo la interaccin eficaz con el medio ambiente, intercambio que

a nivel psicolgico ser de carcter funcional.


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SEGN D. AUSBEL Y J. NOVAK Concepto el aprendizaje significativo postula

que el aprendizaje debe ser significativo, no memorstico, y para ello los nuevos

conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el

aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el

aprendizaje por recepcin donde el profesor estructura los contenidos y las

actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los

estudiantes.


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CAPITULO III

IMPLICACIONES DEL BAJO APROVECHAMIENTO ESCOLAR

El bajo aprovechamiento escolar de los alumnos es muy importante, ya que

esto nos conlleva a un inicio catastrfico para ellos comenzando con un bajo

nivel de aprovechamiento de sus aprendizajes esperados. Pasando por un

cliclo de desanimo, aburrimiento, desinters y falta de motivacin de alcanzar

metas de estudios siguiendo como una cadena evolutiva la reprobacin escolar

ya sea de un bloque o de un ciclo escolar, hasta terminar en una desercin

escolar del alumno.

3.1 CATEGORIAS DEL RENDIMIENTO

Segn Garca Cruz Rubn ( 2010: 26 ) De acuerdo con el manejo de las

calificaciones y en la mayora de las instituciones pblicas y privadas del pas

se ha sealado que el rendimiento acadmico se puede clasificar en tres

niveles:

EL RENDIMIENTO ACADEMICO BAJO (SUFICIENTE) Cuando el estudiantetiene calificaciones inferiores a 7.5 Significa que el estudiante no ha adquirido

de manera adecuada y completa los conocimientos, adems de que no posee

las herramientas y habilidades necesarias para la solucin de problemas

referente al material de estudio.

RENDIMIENTO ACADMICO MEDIO (BIEN) representado por lo general por

calificaciones de 8.

Es indicativo de que el alumno tiene los conocimientos necesarios y bsicos

para la realizacin de actividades y solucin de problemas relativos al material

de estudio. Se sabe que este desempeo le permite al estudiante ser funcional,

sin embargo se requiere ms esfuerzo para aumentar su preparacin este es el

promedio mnimo adecuado que s acepta en lo educativo social. En lo escolar

se refiere a obtener beneficios complementarios como una beca, asistencia a

y/o talleres.


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RENDIMIENTO ALTO (MUY BIEN Y EXCELENTE) Corresponde a obtener

calificaciones mayores de 9 Indica que se han comprendido los conocimientos

de manera ntegra y se tiene la habilidad en el manejo de la informacin.

3.2 CONSECUENCIAS DEL BAJO APROVECHAMIENTO ESCOLAR

Las malas notas son el principio de un bajo rendimiento escolar, por lo

consiguiente los alumnos en cuestin comienzan a presentas otros sntomas,

una serie consecutiva como son el:

DESINTERS

El desinters a las clases, debido a la falta de motivacin y el aburrimiento en

la forma de conducir las clases sus maestros y por la falta de expectativas

esperadas de sus propias metas por ejemplo no aprobar los exmenes, no

alcanzar las metas esperadas o crea merecer, etc. Todas circunstancias

influyen de manera muy negativa en el nimo y el inters por su excelencia

acadmica, lo que nos conduce a otro el siguiente sntoma.

REPROBACIN

La reprobacin es la consecuencia del bajo rendimiento acadmico ya sea de

un examen, una materia o asignatura en el bimestre, o varias materias en

diferentes bloques del ciclo escolar, o reprobar todo el ao escolar por

consecuencia la repeticin del ciclo escolar o ciertas asignaturas para obtener

las calificaciones aprobatorias, para seguir continuando sus estudios.

DESERCIN ESCOLAR.Por ltimo nos conduce a una desercin escolar ya sea temporal o definitiva,

en los estudios de los alumnos que comenzaron tal vez por la falta de nimo o

desinters a la excelencia acadmica personal. La desercin escolar es un

problema educativo que afecta al desarrollo de nuestra sociedad.

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