f b g b k l ? j k l < h h ; j : a h < : g bЯ b g : m d …...3 рограмма...

1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Гуманитарный факультет

Кафедра востоковедения

КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

Программа курса

Данная разработка выполнена в рамках реализации Программы развития

государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Новосибирский государственный университет» на 2009−2018 гг.

Новосибирск

2013

2

Программа дисциплины «Концепции современного естествознания» непосредственно

адресована студентам-востоковедам 3 курса, обучающимся по профилям подготовки

«История стран Азии и Африки», «Язык и литература стран Азии и Африки», «Культура и

искусство стран Азии и Африки». Программа также представляет интерес для тех студентов-

гуманитариев, которые специализируются по общим проблемам истории и культуры.

Составители: д-р ист. наук, доц. Е. Э. Войтишек, к. хим.наук, С. В. Палесский

Рецензент: канд. ист. н., доц. О. А. Митько

© Войтишек Е. Э., 2013

© Палесский С. В., 2013

© Новосибирский государственный университет, 2013

3

Программа учебного курса «Концепции современного естествознания»

Программа курса «Концепции современного естествознания» составлена в

соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню

подготовки дипломированного бакалавра по базовой части математического и

естественнонаучного цикла дисциплин и является обязательной для всех профилей

обучения («История стран Азии и Африки», «Язык и литература стран Азии и Африки»,

«Культура и искусство стран Азии и Африки») по направлению подготовки 032100

«Востоковедение и африканистика», квалификация (степень) «бакалавр», а также с

задачами, стоящими перед Новосибирским государственным университетом по

реализации Программы развития НГУ.

Согласно учебному плану подготовки бакалавров, общая трудоемкость дисциплины

составляет 2 зач. ед. (72 уч. ч.) и читается в 5-м семестре.

1. Цели освоения дисциплины (курса)

Исследование окружающего мира, его познание как одна из форм человеческой

деятельности, является неотъемлемой частью мировой культуры. Возникнув и развиваясь, в

различных формах на заре появления цивилизации, научное мировоззрение всегда было

тесно связано с повседневной практической необходимостью, способствовало развитию

науки и техники, а также удовлетворению любопытства присущего человеческому сознанию

на генетическом уровне. Во взаимодействии с философией и искусством, наука отражает

огромный пласт жизненных явлений окружающей человека действительности.

Достижения фундаментальной науки, описывающие строение окружающего нас

материального мира, являются важнейшей неотъемлемой частью нашей культурной и

повседневной жизни. Осознанное позиционирование места человека и человеческой

цивилизации в природном естественном окружении позволяет человечеству существовать и

развиваться тем образованием, которое сформировалось на современном этапе эволюции.

От бакалавра требуется овладеть рациональным естественнонаучным мировоззрением

и иметь целостное представление об окружающей природе, воплощенное в современной

естественнонаучной картине мира. Эти и другие задачи (расширение научного кругозора,

навыки анализа и критики научных гипотез) решает учебный курс «Концепции современного

естествознания».

4

Дисциплина (курс) «Концепции современного естествознания» имеет своей целью:

- анализ гносеологических, онтологических и методологических основ современного

естествознания, освоение категориального аппарата теории научного познания, изучение

современных естественнонаучных достижений и основных тенденций развития научных

исследований;

- ознакомление с современными представлениями о физических законах мироздания, о

строении и эволюции вселенной, в том числе нашей солнечной системы и планеты Земля, о

зарождении и формировании биологических систем доступных нашему восприятию;

- развитие навыков рационального естественнонаучного мировоззрения на базе

фактологического материала;

- ориентирование студентов на дальнейшее самостоятельное изучение процесса и

достижений естествознания и творческое воплощение полученных знаний в

профессиональной деятельности.

В результате освоения курса «Концепции современного естествознания» студент

должен:

– иметь представление о месте науки в общей мировой культуре;

– иметь представление о научном мировоззрении и его роли в развитии науки;

– иметь представление об основных этапах развития естествознания, особенностях

современного естествознания;

– понимать специфику и общие черты различных областей науки;

– изучить основные закономерности существования и развития материи;

– иметь представление о концепциях пространства и времени, волновом и

корпускулярном дуализме, о принципах симметрии и законах сохранения;

– иметь представление о взаимодействиях между физическими, химическими и

биологическими процессами;

– понимать иерархию структурных элементов материи от микро- до макро- и

мегамира;

– стремиться к созданию цельного представления о современном естествознании и

использованию полученных знаний в прикладной социокультурной деятельности.

5

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина «Концепции современного естествознания» относится к базовой части

профессионального цикла дисциплин и является обязательной для профилей обучения

«История стран Азии и Африки», «Язык и литература стран Азии и Африки», «Культура и

искусство Азии и Африки» по направлению подготовки 032100 «Востоковедение и

африканистика», квалификация (степень) «бакалавр». Данная разработка представляет собой

курс, подготовленный к реализации на отделении востоковедения ГФ, и опирается на ряд

учебно-методических наработок в этой области, подготовленных и внедренных в учебно-

образовательный процесс в 2011−2013 гг. в соответствии с Программой развития НИУ НГУ.

Программа курса подразумевает ознакомление бакалавров-востоковедов с основами

парадигмы естественнонаучного познания, с эволюцией науки и классификацией наук.

Программа также предполагает освещение большого фактологического материала лежащего

в основе современного представления об окружающей действительности. Данная программа

предусматривает такие важные образовательные задачи, как дать представление о месте

науки в системе культуры; развить навыки рационального мышления на базе изучаемого

материала; сориентировать студентов на дальнейшее самостоятельное изучение

современного естествознания и творческое воплощение полученных знаний в

профессиональной деятельности.

В системе подготовки бакалавров востоковедов-африканистов дисциплина играет роль

фундаментальной основы для последующего изучения природы, формируя у слушателей

системное представление о процессах познания и формах изучения окружающей нас

действительности, о закономерностях движения различных конфигураций материи.

Данный курс можно рассматривать как важный информационный ресурс в развитии

научной проблематики, активно разрабатываемой в последнее время на отделении

востоковедения. Он входит в комплекс научно-образовательных и общекультурных

программ, читаемых кафедрой востоковедения ГФ НГУ, и предназначен для бакалавров 3

курса (1-й семестр) отделения востоковедения, обучающихся по всем профилям подготовки.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Курс направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5,

ОК-6, ОК-9, ПК-7, ПК-8.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

6

ОК-1: владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,

восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2: понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно

значимые философские проблемы;

ОК-3: уметь приобретать новые знания, используя современные образовательные и

информационные технологии;

ОК-5: уметь использовать в профессиональной и познавательной деятельности

элементарные навыки работы с компьютером;

ОК-6: обладать способностью и готовностью к письменной и устной коммуникации

на родном и иностранном (западных и восточных) языках;

ОК-9: обладать способностью к саморазвитию, повышению своей квалификации и

мастерства.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

ПК-7: уметь создавать базы данных по основным группам востоковедных

исследований;

ПК-8: уметь обрабатывать массивы статистическо-экономических данных и

использовать полученные результаты в практической работе.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные естественнонаучные явления; их наиболее важные практические

применения; существо основных естественнонаучных концепций, принципов, теорий, их

взаимосвязь и взаимовлияние; исторические аспекты развития естествознания; базовые

представления об основных понятиях и основах методологии научных исследований;

философские основы научного познания, методологические аспекты научных

исследований; принципы воспроизводства и развития живых систем, их целостности и

гомеостаза.

Уметь: объяснять основные наблюдаемые природные и техногенные явления и эффекты

с позиций фундаментальных естественнонаучных законов; работать с

естественнонаучной литературой разного уровня (научно-популярные издания,

периодические журналы), в том числе на иностранных (западных и восточных) языках;

7

пользоваться базовыми программными продуктами при работе на компьютере;

анализировать динамику современного научного процесса в его комплексном развитии;

делать содержательный анализ современных научных достижений и отличать их от

псевдонаучных теорий.

Владеть: навыками использования основных естественнонаучных законов и принципов в

важнейших практических приложениях; основами методологии применения

естественнонаучного анализа для понимания и оценки природных явлений;

способностью собирать, обрабатывать и интерпретировать с использованием

современных информационных технологий данные, необходимые для формирования

суждений по соответствующим профессиональным, социальным, научным и этическим

проблемам.

4. Структура и содержание дисциплины

Тема 1. Исторические этические и философско-методологические аспекты

естественнонаучного познания.

Лекция 1. Понятие науки и научного познания

Понятие культуры как социального феномена общественного сознания. Наука как

часть общечеловеческой культуры. Специфические особенности науки как сферы

человеческой деятельности. Универсальность, обезличенность, систематичность,

фрагментарность, общезначимость, преемственность, критичность, достоверность,

незавершенность. Мировоззрение человека его типы формы и аспекты. Рациональное,

иррациональное и эмоциональное мировоззрение. Научное познание как составная часть

рационального мировоззрения. Научное, донаучное и вненаучное познание. Возникновение и

развитие научной картины мира. Последовательная смена трех научных картин мира,

механическая, электромагнитная, квантовая. Структурирование науки в различных картинах

мира. Классическая, неклассическая и постнеклассическая науки. Их понятия и характерные

черты.

Наука как система исследовательской деятельности направленная на выработку и

накопление объективных знаний об окружающем мире. Предмет науки, признаки науки.

Функции науки: объяснительная, описательная, прогностическая, мировоззренческая,

систематизирующая, производственно-практическая. Интеграция наук. Наука как

социальный институт. Получение объективных знаний на основании логически

доказательных, критических методов и абстрактного мышления. Переход к научному

мышлению через выработку нового отношения к окружающей природе, как к закономерной

взаимосвязи явлений. Становление такой составной части научной деятельности, как

объективность. Невозможность полного отсутствие зависимости результатов исследования от

исследователя – «субъекта». Теорема Геделя.

8

Лекция 2. Возникновение науки и ее методы

Познавательные предпосылки науки, развитие критических функций разума и

абстрактного мышления в момент зарождения древних цивилизаций. Возникновение

интереса к пониманию мира в целом, появление доказательного вида знания в античную

эпоху. Появление математических моделей, построение гипотез и доказательство теорий на

рубеже XVI–XVII вв.

Проблема классификации наук. Фундаментальный и прикладной уровень науки.

Деление наук по группам объектов изучения на гуманитарные, социальные и естественные.

Естествознание – раздел наук, изучающий природу в ее естественном состоянии, то

есть независимо от человеческого социума. Понятие природы как совокупности всего сущего

мироздания. Выделение двух уровней в структуре естественнонаучного познания,

эмпирический и теоретический уровень.

Формирование научной методологии как анализа и оценки разных методов, для

определения закономерностей природных и социальных процессов и явлений. Понятие

научного метода и научного знания. Появление критерия истинности и системы

доказательности и обоснованности. Сравнение научного знания с вненаучным не

подтвержденным практикой, являющимся продуктом таких форм общественного сознания

как религия или искусство. Научное знание как комплекс знаний, дающий целостное

представление о действительности, получаемый научными методами.

Лекция 3. Характеристики научных методов

Важнейшие характеристики научного метода, объективность, воспроизводимость и

экстраполяция. Разделение научных методов на три группы: научно-философские, в том

числе метафизика, индукция, дедукция, анализ, синтез, общенаучные – наблюдение,

эксперимент, объяснение, предсказание и узкоспециальные для каждой научной дисциплины.

Научная концепция как совокупность экспериментальных исследований. Вектор движения

научной концепции в рамках понятийных категорий «факт-закон-модель-гипотеза-теория».

Теория как высшая форма познания. Свойства общепринятых теорий: повторяемость

экспериментов, моделирующих исследуемые процессы, объяснительный потенциал и ее

предсказательные свойства. Принцип соответствия Н. Бора. Использование математического

аппарата, как универсального языка, в эволюционном развитии естественнонаучного знания

Формирование научной картины мира, как специфического компонента научного знания, на

основании концепции естественнонаучных исследований.

Этические вопросы научных исследований. Беспристрастность и добросовестность

научных изысканий, чистота эксперимента. Ответственность ученого за возможное

использование полученных знаний.

Лекция 4. Эволюция и структурирование естественнонаучных исследований

Стадии развития естествознания. Античная натурфилософия, средневековая

натурфилософия. Аналитическое естествознание XVII-XIX вв. Невозможность познания

природы одной наукой. Дифференциация естественных наук, обусловленная предметами

своего изучения. Появление таких наук, как физика, химия, биология, геология. Особенности

стадии аналитического естествознания: возрастающая дифференциация наук, преобладание

эмпирических знаний над теоретическими, преимущественное исследование объектов

природы в сравнении с исследованиями процессов. Синтетическое естествознание начала

XX в. Исследование, как природных объектов, так и процессов. Комплексный подход к

9

исследованию природы как единого целого. Интегральное естествознание начала третьего

тысячелетия. Масштабное объединение разных дисциплин и направлений научных

исследований. Структура современного естествознания – сложный комплекс наук о природе.

Лекция 5. Эволюционные и революционные периоды развития естествознания

Понятие научной революции. Смена фундаментальных парадигм естествознания.

Накопление знаний в первобытную эпоху. Формирование первой научной картины мира в

античной культуре. Деятельность Аристотеля, Птолемея, Демокрита. Накопление

эмпирических фактов в Средние Века. Оккультные науки алхимия и астрология как

предпосылки возникновения основных естественнонаучных дисциплин.

Создание первой фундаментальной естественнонаучной теории в Эпоху Возрождения.

Работы Галилея, Ньютона, Кеплера и др. Развитие математического аппарата в работах Л.

Эйлера, Ж. Даламбера, Д. Бернулли, Ж. Лагранжа.

Возникновение к XIX в. второй научной картины мира. «Классическая физическая

картина мира». Методологические установки классической физики: атомистическая

концепция, отрицание объективного существования случайности и вытекающие из него

представления об абсолютных прогностических возможностях науки, признание

исчерпывающей познаваемости мира, основа и критерий познания — эксперимент, критерий

объективности — отсутствие ссылок на субъект познания, однозначное применение понятий,

физические законы должны быть сформулированы на языке математики.

Революция в естествознании на рубеже XIX-XX вв., результатом которой стало

создание современной физической картины мира. Создание двух относительно

самостоятельных способов описания физических процессов — релятивистского и

квантового.

Тестовое занятие по теме 1

Тема 2. Физико-химическая картина мира

Лекция 6. Фундаментальные законы мироздания

Классическая механика Ньютона. Работа «Математические начала натуральной

философии» – вершина достижений естествознания XVII в. Концепция абсолютного

пространства, материи и времени. Понятие инерциальной системы Галилея. Отказ от

абсолютного положения в пространстве. Законы движения. Закон всемирного тяготения.

Законы сохранения импульса, энергии. Кинетическая и потенциальная энергии. Теория

всемирного тяготения, как основа для современной космонавтики. Понятие первой и второй

космической скоростей.

Концепция классической термодинамики. Первое и второе начало термодинамики.

Анизотропность процессов. Представление об энтропии. Равновесная термодинамика.

Тепловая смерть вселенной. Соотношение Гиббса. Термодинамика как функция состояния.

Уравнение Менделеева-Клайперона.

Колебания и волны в природе. Понятие сплошной среды. Перенос энергии без

переноса вещества. Гармонический осциллятор. Описание волновых процессов, типы и

свойства волн. Интерференция и дифракция. Электричество и магнетизм. Понятие поля,

определение Фарадея. Волновая теория света. Работы Френеля. Спектр и его анализ, опыт

Ньютона. Описание и свойства спектра электромагнитных колебаний. Возникновение и

энергетические источники существования полей. Теория распространения света Максвелла.

10

Электродинамические формулы Максвелла. Появление понятия эфира. Опровержение теории

эфира. Опыт Майкельсона и Морли.

Лекция 7. Релятивизм и дискретное излучение

Следствия законов Максвелла. Кризис Ньютоновской механики, скорость света в

уравнениях Максвелла. Специальная теория относительности (СТО). Два основных

постулата СТО. Постоянство всех научных законов для всех свободно движущихся

наблюдателей независимо от скорости их движения и постоянство скорости света.

Преобразование Лоренца. Следствия СТО применительно к пространству и времени. Отказ

от понятия абсолютного времени. Парадокс близнецов.

Понятие гравитации и объяснение тяготения в общей теории относительности (ОТО).

Искривление пространства под действием массы. Различие течения времени под действием

массы.

Электромагнитное излучение атомов и молекул. Спектральные методы. Энергия

излучения. Когерентность, источники когерентного излучения. Лазер и его частотные

аналоги. Фотоэффект. Законы фотоэффекта. Энергия фотона для внешнего фотоэффекта,

формула Эйнштейна.

Лекция 8. Квантовомеханические представления

Четыре фундаментальные типоформы взаимодействия. Сильное, слабое,

электромагнитное, гравитационное. Характеристики и частицы-переносчики

фундаментальных взаимодействий. Тепловое излучение, температура и частота теплового

излучения. Парадокс излучения абсолютно черного тела. Закон Стефана-Больцмана. Решение

Макса Планка. Рождение квантовых представлений. Формула Макса Планка. Гипотеза де

Бройля о корпускулярно волновом дуализме свойств частиц. Эксперимент Юнга с

дифракцией электрона. Ядерная модель атома Резерфорда. Теория Бора. Модель атома

водорода. Теория квантовой механики Гейзенберга, Шредингера, Дирака. Принцип

дополнительности. Неопределенность Гейзенберга. Формула Гейзенберга. Философско-

физический дуализм принципа Гейзенберга. Уравнение Шредингера. Непредсказуемость

поведения частиц. Случайностная характеристика микромира. Возможность объединения

макроскопической картины мира – ОТО с микроскопической – квантовая механика, в единую

теорию.

Многоэлектронный атом. Понятие спина частицы. Целые и дробные спины. Принцип

Паули. Квантово-механическое обоснование периодической системы элементов Менделеева.

Основные понятия ядерной физики. Радиоактивность. Положительная и отрицательная

разности атомно-молекулярных масс. Связь с фундаментальным законом СТО Энштейна о

связи массы с энергией. Ядерные реакции, термоядерные реакции. Земные цепочки ядерных

реакций. Открытие Беккереля. Работы Склодовской и Кюри. Открытие радия и других

радиоактивных элементов. Ядерные ускорители. Лаборатории Дубны и Беркли. Ядерная

энергетика.

Лекция 9. Возникновение пространства времени

Понятие материи. Вещество, поле, вакуум. Понятие пространства. Возникновение

пространства. Теория «Большого Взрыва», как итог динамической модели расширяющегося

пространства Хойла. Точка сингулярности. Нарушение научного детерминизма. Нулевой

объем и бесконечная плотность. Предел человеческого понимания. Аргументы

подтверждающие обоснованность космологической модели расширяющейся вселенной.

11

Фотометрический парадокс. Предсказание нестационарности вселенной, как следствие из

общей теории относительности (ОТО). Модель вселенной разработанная на основе ОТО.

Основные постулаты модели расширяющейся вселенной, вселенная однородна, изотропна,

нестационарна. Вывод Фридмана о нестационарности вселенной. Эффект Доплера.

Открытие Хаббла – красное смещение светового излучения галактик. Скорость расширения и

ускорение расширения вселенной. Реликтовое фоновое излучение вселенной.

Предположение Гамова в работе с Альфером и Бете о картине горячей вселенной на ранней

стадии развития. Работа Дикке и Пиблса, открытие Пензиаса и Вильсона. Наблюдаемое

количество изначального водорода и гелия в космической пыли. Три модели расширяющейся

вселенной. Следствия модели Фридмана. Небезграничность времени и пространства при

отсутствии границ. Пример распространения волн в двухмерной модели на поверхности

шара.

Лекция 10. Формы существования и эволюции материи

Последствия большого взрыва. Падение температуры, образование элементарных

частиц, образование барионов, нуклонов, атомов молекул. Нейтрино. Возникновение

физических законов остающихся неизменными по сей день. Гармония физических законов

позволяющая существовать вселенной. Объяснение тонкого равновесия существующих

законов и констант. Гипотеза «мутации» вселенных. Антропоцентрическая гипотеза

вселенной. Понятие времени, как анизотропных процессов преобразования материи.

Способы определения времени – привязка к цикличным природным процессам. Измерение

времени через атомный распад, частоту и скорость электромагнитного излучения. Способы

определение возраста Вселенной. Образование и преобразование химических элементов,

возраст старейших звезд, оценка возраста из космологических моделей, основанных на

постоянной Хаббла. Согласование экспериментальных измерений и модельных расчетов,

приводящих к величине возраста вселенной около 14 миллиардов лет.

Формы существования материи: обычное вещество, излучение, вакуум и темное

вещество. Доказательство существования форм материи. Нарушение симметрии обычного

вещества, преобладание материи над антиматерией, так называемая барионная асимметрия.

Гипотеза Кузьмина-Сахарова. Доказательство Цзиньсян By о нарушении инвариантности

физических законов в отношении материи и антиматерии. Тепловая смерть вселенной.

Гипотеза пульсирующей вселенной. Религиозный аспект в теории большого взрыва.

Общее представление о гипотезе – «теория струн». Определение теории, подходы,

модели.

Лекция 11. Молекулярный уровень существования и движения материи

Химия как наука, общеупотребительные определения химии. Химия как

полноправный представитель точных естественных наук. Неразрывная связь химии с

другими естественными науками. Позиционирование химии на «границе» макро и

микромира. Строение атома. Химический атомизм Дальтона. Химический элемент.

Периодический закон. Образование «тяжелых» элементов путем их синтеза из водорода и

гелия. Сверхновые звезды – генераторы и поставщики тяжелых элементов во вселенной.

Химическое соединение, химическая связь. Атомы и молекулы. Развитие

представлений о составе веществ. Законы стехиометрии. Классификация химических

соединений.

Дифференциация химических наук. Неорганическая и органическая химии.

Химическая реакция, скорость химической реакции, кинетика. Понятие катализа, катализ в

биологических системах. Аллотропия неорганических соединений. Бесконечное

12

многообразие соединений атомов углерода и роль углерода в природе. Изомерия и ее виды.

Хиральность как особый вид биологически активной изомерии.

Синтез и исследование новых химических соединений со специально заданными

свойствами. Диэлектрики на основе кремния, мышьяка, галлия, органических макромолекул.

Керамические структуры, обладающие свойством сверхпроводимости. Органические

соединения, воздействующие на живые организмы. Материаловедение. Картина

многообразия химических соединений как природных, так и синтетических.

Лекция 12. Химические процессы, химический анализ

Изучение химических процессов как особое направление исследований. Прямая и

обратная химические реакции. Химическое равновесие. Взаимодействие ионов и радикалов.

Образование ионной и ковалентной связи, на основе взаимодействия электронных слоев.

Комплексные соединения.

Физическая и химическая атомистика. Квантовая химия и теоретические расчеты

простейших химических реакций. Уравнение Шредингера. Процессы растворения, диффузии

и осмоса. Вода как универсальный растворитель. Понятие фазы и фазового перехода.

Температура фазового перехода.

Аналитическая химия как инструмент естественнонаучных исследований. Понятие

аналитического метода и аналитической методики. Спектральные методы анализа,

оптическая спектроскопия, масс-спектрометрия. Аналитический результат и его

вероятностный характер.


Тема 3. Пространственно-временная эволюция материи от «Большого взрыва» до

разумной жизни

Лекция 13. Генезис и эволюция звезд и звездных систем

Возникновение астрономии как науки. Предметы и методы астрономии. Объекты

наблюдения. «Космические» масштабы вселенной. Единицы измерения астрономических

расстояний, астрономическая единица, световой год, парсек. Классификация объектов.

Звезды, планеты, астероиды, кометы, астроблемы, метеоры, метеориты, спутники,

межзвездная газово-пылевая субстанция. Созвездия. Галактики, скопления галактик,

сверхскопления галактик. Видимое число звезд. Общее число звезд и число галактик.

Космогонические теории возникновения звезд и планет. Теория Птолемея, стационарная

вселенная, теория «Большого Взрыва».

Методы астрономии. Наблюдение, спектральные методы, математические методы,

основанные на теории всемирного тяготения, открытия «на кончике пера». Основные

спектральные лини вселенной. Линия водорода, линия гидроксила.

Классификация звезд, основные характеристики. Светимость, звездная величина,

масса, температура, цвет, абсолютная величина звезды. Химический состав звезд. Магнетизм

звезд. Источники энергии. Термоядерные процессы, нейтринное излучение звезд.

Доказательство существования термоядерных реакций, модель опыта поглощения нейтрино

Пантекорво. Взаимосвязь звездных параметров. Диаграмма Герцшпрунга-Рассела. Проблема

эволюции звезд. Косвенные доказательства теории звездной конденсации. Звездные мазеры.

13

Лекция 14. Строение астрономических объектов

Сверхновые звезды, пульсары, черные дыры. Отличие «новых» звезд от сверхновых.

Сверхновые звезды – источник «тяжелых» элементов вселенной. Современные следы

взрывов сверхновых. Крабовидная туманность. Нейтронные звезды. Открытие пульсаров.

Сжатие красных гигантов. Гравитационный коллапс. Увеличение второй космической

скорости до скорости света. Сфера Шварцшильда. «Черная дыра» – гравитационная

«могила» остывшей звезды. Действие законов СТО в поле тяготения «черной дыры»,

замедление времени и изменение кривизны пространства.

Солнце как обычная рядовая звезда. Возраст и строение. Ядро, конвективная зона,

фотосфера, корона. Ближайшие соседи Солнца. Температура солнца, методы измерения.

Циклы солнечной активности, пятна на Солнце.

Галактика Млечный путь. Размеры, структура, строение Млечного пути.

Межзвездный газ, ядро галактики, галактический год. Ближайшие соседи нашей галактики.

Эволюция галактик. Возникновение шаровидных протогалактик как следствие Большого

взрыва. Образование плоскостей концентрации вещества вследствие вращения шаровых

скоплений. Разнообразие галактических форм. Деление по внешнему виду на спиральные,

эллиптические и неправильные. Классификация по происхождению и излучению. Скорость

«разбегания» галактик. Формула Хаббла.

Квазизвездные источники излучения – квазары, открытые Шмидтом. Скорость

движения и удаление квазаров от Земли. Переменная светимость и мощность излучения

квазаров. Грандиозность физических процессов на периферии видимой Вселенной.

Дифференциация астрономии на узкоспециальные научные дисциплины.

Астрофизика, астрохимия, радиоастрономия, космология. Внегалактическая астрономия.

Открытие внеземных планет.

Лекция 15. Солнечная система, происхождение и состав

Космогоническая теория Канта-Лапласа о происхождении Солнечной Системы.

Суммарный момент количества движения в Солнечной системе. Космогоническая теория

Джинса, вероятность образования планет по Джинсу. Механизм Альвена передачи

количества движения от светила к планетам. Роль магнитного поля в распределении

количества движения в пылевой туманности. Космогоническая гипотеза Хойла.

Планеты Солнечной системы. Основные характеристики планет. Расстояние от

Солнца, период обращения, средняя плотность, диаметр экватора, масса, спутники, средний

химический состав. Планеты земной группы, планеты гиганты, пояс астероидов. Спутники

планет, Луна, Европа, Титан. Кометы Солнечной системы. Космические исследования

Солнечной системы. Искусственные аппараты исследования Венеры, Марса, Меркурия,

дальних планет. Высадка человека на Луну.

Лекция 16. Происхождение и геологическое строение Земли

Земля как объект изучения комплекса наук от геологии до биогеографии.

Формирование Земли в рамках современной космогонической теории. Зависимость

конденсация вещества от температурного градиента фазовых переходов. Общий элементный

химический состав Земли.

Последующие разогрев и плавление земного материала. Источники энергии

внутреннего разогрева. Естественная радиоактивность Земли. Радиоактивные изотопы.

14

Химическое распределение элементов по глубине залегания. Модель «Доменной

печи». Литофильные и халькофильные элементы. Стратиграфическое деление Земли.

Понятие о литосфере. Геофизические методы исследования глубинных слоев. Волновые

свойства земного вещества как сплошной среды. Геофизическое обоснование деление слоев

на ядро, мантию, кору. Граница Мохоровичича.

Горные породы и минералы. Типы горных пород. Химический и минералогический

состав земных слоев. Аргументы железо-никелевой теории строения Земного ядра.

Глубинная геодинамика и тектоника литосферных плит. Теория Вегенера, современная

теория Добрецова-Кирдяшкина. Субдукция и спрединг. Рельеф. Рельефообразующие

процессы, горообразование. Эндогенные – внутригеологические и экзогенные –

поверхностные, внешние процессы. Вулканизм и магматизм, эффузия и интрузия.

Геологическое летоисчисление. Геохронология. Абсолютный и относительный

возраста пород и минералов. Стратиграфические методы. Принцип актуализма в геологии.

Геохронологические методы, радиоактивные часы, треки высокоэнергетических частиц.

Возраст древнейших пород. Минерал циркон как свидетель первичного

корообразования. Определение возраста Солнечной системы по результатам датирования

хондритовых метеоритов, несколькими геохронологическими методами.

Выделение этапов и периодов в жизни Земли. Эры архей, протерозой и фанерозой.

Эпохи фанерозоя как свидетельство геологических преобразований и эволюции

биологических объектов.

Геохимия как метод и объект исследования Земли и состава и геологических

процессов. Аналитическая геохимия.

Лекция 17. Параметры Земли

Альтернативная теория Ларина о строении Земли. Роль магнитного поля в коагуляции

материала протоземли. Физико-химические свойства гидридов. Дегидрация Земли.

Косвенные доказательства теории Ларина.

Шарообразность Земли, первые опыты по измерению размеров Земного шара.

Сфероид, геоид. Представление о географической оболочке. Ландшафт.

Магнитное поле Земли, сравнение с магнитными полями других астрономических

объектов. Озоновый слой Земли. Роль магнитного поля и озонового слоя в процессах

возникновения жизни и поддержания условий благоприятных для ее сохранения и развития.

Орбита Земли, наклон земной оси. Географический и магнитный полюса Земли.

Координатная сетка. Смена дня и ночи, часовые пояса. Времена года. Тропические и

полярные параллели. Календарь. Погода, климат. Влияние океана и конфигурации материков

на климат Земли. Климатические циклы в истории. Глобальные оледенения. Периоды

превращения Земли в «гигантский снежок».

Глобальные катастрофы в истории Земли. Следы внешнего космического воздействия,

иридиевая аномалия.

Минеральные ресурсы, залежи полезных ископаемых.

Мировой океан и его роль в планетарных процессах. Океанический массо- и

теплоперенос.

Атмосфера Земли. Современный состав и зависимость состава от времени и высоты.

Деление на слои по высоте. Зависимость давления от высоты. Распределение Больцмана.

Появление кислорода в девонскую эпоху. Процесс фотосинтеза как субгеологическое

явление.

Лекция 18. Биологическая эволюция и происхождение человека

15

Представление о жизни в современном естествознании. Отличительные признаки

живого. Множественность определений понятия жизнь. Определение Энгельса, Шредингера,

Ляпунова, Больцмана, Вернадского. Жизнь как закономерный этап развития материи

вселенной.

Гипотезы происхождения жизни, гипотеза Опарина. Опыт Миллера по формированию

органических молекул в первичном земном «бульоне». Образование белков, нуклеиновых

кислот. Вероятность процесса нуклеосинтеза. Биологические процессы в подводных

вулканах – черных курильщиках.

Структурные уровни организации живой материи. Биология как наука изучающая

многообразие живой природы. Понятие вида как основы биологической классификации

живого. Основные категории систематики: царство-тип-подтип-класс-отряд-семейство-род-

вид-подвид-разновидность. Наиболее широкая и общая таксономическая единица – это

царство. Выделения пяти царств в современной биологии. Прокариоты, простейшие, грибы,

растения, животные.

Клетка как основа строения всех живых организмов. Цитология – наука о клетке.

Вирусы как промежуточное состоянии материи между живым и неживым.

Молекулярно-генетический уровень биологических структур. Открытие структуры

ДНК Уотсоном и Криком. Генетический код – программа воспроизведения жизни.

Возникновение и развитие науки генетики. Расшифровка генома человека.

Четыре уровня организации живой материи по Тимофееву-Ресовскому. Молекулярно-

генетический, онтогенетический, популяционно-видовой и биогеоценозный.

Биологическая эволюция, роль мутаций, естественный отбор, теория Дарвина.

Человек – качественно новая ступень развития биосферы. Концепция ноосферы.

Окружающая природная среда. Воздействие человеческой деятельности на

окружающую природную среду. Вырубка лесов, таяние снегов и льдов. Понятие экологии,

экологическая безопасность.

Потенциальные внешние и внутренние глобальные риски гибели человеческой

цивилизации и человечества в целом. Внешние источники: геологические (вулканизм

землетрясения), астрономические. Внутренние источники: политические, экологические.


Содержание дисциплины «Концепция современного естествознания»

структурировано по видам учебных занятий с распределением объемов учебной нагрузки.

Тематическое планирование

Тематические разделы и темы дисциплин Виды и формы учебной работы, в часах

Лекции Самостоятельная

работа

Тема 1. Исторические этические и философско-

методологические аспекты естественнонаучного

познания

Тема 2. Физико-химическая картина мира

Тема 3. Пространственно-временная эволюция

10

14

10

14

16

материи от «Большого взрыва» до разумной жизни 12 12

ИТОГО 36 36

В том числе в интерактивной форме* 36

Темы для самостоятельной работы студента

№ Темы

дисциплины

Задания для

самостоятельной работы

Форма отчета Трудоемкость

задания, часы

1. Исторические

этические и

философско-

методологические

аспекты

естественнонаучн

ого познания

Работа с источниками.

Составление выписок и

словаря ключевых понятий

Выписки из

источников

Словарь ключевых

понятий

10

2. Физико-

химическая

картина мира

Работа с источниками.

Составление конспекта по

основным научным

достижениям

Конспект источников

и исследовательской

литературы по

основным вопросам

темы

14

3. Пространственно-

временная

эволюция

материи от

«большого

взрыва» до

разумной жизни

Работа с источниками

Составление

хронологической таблицы

геологической истории

Земли

Заполненная таблица

12

ИТОГО 36

Содержание тестовых занятий


Часть 1. Понятийно-именной диктант

Вопрос варианта I Ответ Баллы Вопрос варианта II Ответ Баллы

Какая специфическая

особенность отличает

8 Особый рациональный способ

познания мира, основанный на

5

17

науку от религии эмпирической проверке или

математическом доказательстве

Какой тип

мировоззрения

отвечает за

возникновение

научного мышления

7 Как называется процесс, в

результате которого возникают

новые научные исследования

различных естественных объектов,

процессов

5

Высшая форма

научного познания

5 Ученый, который сформулировал

принцип соответствия,

отражающий кумулятивный

характер научного знания

5

Название целостной

системы общих

законов

естествознания,

представителями

которой являлись

Фалес, Пифагор,

Демокрит, Аристотель

5 Кто является основоположником

классической механики

5

Создатель общей

теории

относительности

3 Совокупность теоретических и

методологических положений,

принятых научным сообществом

на известном этапе развития науки

и используемых в качестве

образца, модели, стандарта для

научного исследования,

интерпретации, оценки и

систематизации научных данных

8

Сумма баллов за все правильные ответы 28 Сумма баллов за все правильные ответы 28

Часть 2. Дать ответы типа «Да-Нет» на следующие вопросы.

Из четырех вариантов ответов правильными могут быть как один, так и несколько.

1. Наука является 1. Объектами науки являются

а) частью культуры а) природные явления и процессы

б) системой познания законов мира б) гравитационные аномалии в лунной коре

в) верой в интеллектуальную мощь

человеческого разума

в) построение теории цепных реакций

г) способом удовлетворения любопытства

за государственный счет

г) туннельный сканирующий электронный

микроскоп

Количество баллов 10 Количество баллов 10

2. К естественным наукам относится 2. Наука астрономия дифференцирована на

а) физика а) астрофизику

б) химия б) космологию

в) математика в) астрологию

г) история г) геологию


3. Научно-философские методы науки 3. Материальная научная субстанция это

а) анализ а) алкагест (абсолютный растворитель)

б) синтез б) магнитное поле

в) индукция в) философский камень

18

г) дедукция г) красная ртуть


4. К этапам развития естествознания относятся 4. К фундаментальным наукам относятся

а) античная натурфилософия а) биология

б) средневековая схоластика б) технология

в) концепция классической механики в) баллистика

г) научно-техническая революция XX в. г) генетика


5. Отличие естественных наук от гуманитарных

заключается в

5. Научная революция это

а) предмете исследования а) радикальное изменение процесса и

содержания научного познания

б) цели исследования б) появление новых методов

в) методах исследования в) избрание новых академиков

г) объективности процесса познания г) смена парадигм



Часть 3. Охарактеризуйте в нескольких предложениях понятие

Научная картина мира до 22

баллов

Научная методология до 22

баллов

Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за первое тестовое

задание, – 100 баллов.




Ученый, который ввел

понятие инерционной

системы

5 Физическая величина,

которая характеризует хаос

системы. Мера

упорядоченности системы.

5

Ученый, который отверг

понятие абсолютного

времени

5 Ученый, открытия которого

легли в основу современной

электродинамики

5

Сколько форм

взаимодействия известно

современной науке

5 Парадоксальное

корпускулярно-волновое

свойство, которое характерно

для квантовых частиц

5

Примерный возраст

вселенной по

современным научным

данным

5 Кто сформировал принцип

неопределенности

5

Название атомов с

различной массой,

5 Название класса химических

соединений, обладающих

5

19

принадлежащих одному

химическому элементу

различной структурой и

одинаковой массой


Часть 3. Изложите в нескольких предложениях Ваше представление

об относительности времени до 25 о корпускулярно-волновом до 25



1. По законам сохранения в замкнутой системе

остается неизменным количество

1. Часть электромагнитного спектра, которую

может слышать человеческое ухо

а) энергии а) ультрафиолетовая

б) импульса б) инфракрасная

в) массы в) сине-зеленая

г) заряда г) радиоволновая


2. К когерентным источникам электромагнитного

излучения относятся

2. К типам радиоактивного распада относятся

а) лазер а) альфа излучение

б) мазер б) бета излучение

в) фазер в) гамма излучение

г) иразер г) дельта излучение


3. Доказательством «Большого взрыва» являются 3. К фундаментальным формам существования

материи относятся

а) красное смещение галактик а) излучение

б) взрывы сверхновых звезд б) вакуум

в) магнитное поле Земли в) темное вещество

г) реликтовое излучение космоса г) светлое вещество


4. Минимальным количеством химического

элемента является

4. Минимальным количеством химического

соединения является

а) атом а) атом

б) молекула б) молекула

в) протон в) протон

г) бозон Хиггса г) бозон Хиггса


5. Альберт Эйнштейн получил Нобелевскую

премию за

5. К типу химической связи относится

а) Специальную теорию относительности

СТО

а) ковалентная связь

б) Общую теорию относительности ОТО б) радиосвязь

в) теорию фотоэффекта в) сверхпроводимость

г) не получал премию г) ионная связь



20

баллов дуализме баллов

Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за второе тестовое

задание, – 100 баллов.




Расстояние, с которого

орбита Земли имеет

угловую величину «одна

секунда»

5 Ученый, который открыл

четыре спутника Юпитера

5

Ученый, который

сформулировал закон

всеобщего разбегания

галактик

5 Название звезд, у которых

первая космическая скорость

больше скорости света

5

Самая большая планета

Солнечной системы

5 Ближайшая к Солнцу планета 5

Примерный возраст

Земли по данным

радиоактивного распада

5 Основной элемент, входящий

в состав Земного ядра

5

Советский ученый,

который развил учение о

ноосфере Земли

5 Автор теории происхождения

видов и эволюции путем

естественного отбора

5


21

Часть 3. Сообщите в нескольких предложениях, что Вы знаете

о строении Земли до 25

баллов

о термоядерных реакциях на

Солнце

до 25

баллов

Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за третье

тестовое задание, – 100 баллов. Автоматический зачет получает учащийся, набравший более

половины баллов по результатам всех трех тестовых занятий.



1. Для измерения космических расстояний

принято использовать величину

1. Какие небесные тела являются спутниками

планет Солнечной системы

а) астрономический год а) Церера

б) астрономическая единица б) Европа

в) световой год в) Титан

г) полярная ночь г) Уран


2. К какому спектральному классу относится

звезда Солнце

2. Как называется галактика, в которой

расположена планета Нептун

а) O а) Туманность Андромеды

б) G б) Магелланово Облако

в) K в) Млечный Путь

г) M г) Большая Медведица


3. Как называется водная оболочка Земли 3. Как называется воздушная оболочка Земли

а) атмосфера а) атмосфера

б) гидросфера б) гидросфера

в) литосфера в) литосфера

г) ноосфера г) ноосфера


4. Метод, по которому был определен возраст

Земли

4. К магматическим горным породам относятся

а) подсчет годовых слоев в разрезе Земли а) гранит

б) измерение изотопов, образующихся в

результате радиоактивного распада

б) базальт

в) по скорости отложения осадочных

слоев

в) песчаник

г) возраст Земли взят из Святого Писания г) известняк


5. Причина смены времен года на Земле 5. Какие соединения называются

информационными

а) эллиптическая орбита вокруг Солнца а) белки

б) наклон земной оси б) жиры

в) прецессия оси вращения Земли в) углеводы

г) цикличность солнечной активности г) нуклеиновые кислоты



22

5. Образовательные технологии

Данный курс можно рассматривать как важный информационный ресурс в развитии

историко-культурологической проблематики, активно разрабатываемой в последнее время на

отделении востоковедения.

Необходимость знакомства студентов-гуманитариев с фундаментальными концепциями

современного естествознания является насущным требованием времени и связана с

переходом на качественно новый уровень подготовки бакалавров. Главные цели и задачи

курса – повышение общего культурно-образовательного уровня студентов, а также создание

предпосылок для формирования современного инновационно-технологического мышления

гуманитариев.

В системе гуманитарной подготовки востоковедов-бакалавров курс «Концепции

современного естествознания» выполняет важную теоретико-познавательную и культурно-

воспитательную функции, формируя у студентов системное представление о причинно-

следственных закономерностях возникновения и развития различных форм материи в

окружающей вселенной.

Освоение материала в предлагаемом учебном курсе поможет оценить учащимся

сегодняшний уровень развития науки и обозначить конкретные направления современных

исследований в основных научных дисциплинах, что обеспечит опережающую подготовку

высококвалифицированных кадров для фундаментальной и прикладной науки.

Отличительной чертой данной программы является комплексный подход к изложению

различных смысловых частей курса и попытка сгруппировать материал в некоторые общие

кластеры со сходным логическим построением.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки к реализации

компетентностного подхода данная разработка предусматривает широкое использование в

учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с

внеаудиторной работой. Методика занятий в значительной степени подразумевает практико-

ориентированный подход, что способствует формированию особой коммуникативной

культуры бакалавра-востоковеда, профессионально ориентированного в теоретических

вопросах современного естествознания. В рамках данного учебного курса предусмотрены

встречи с представителями профильных специальностей российских и зарубежных вузов,

государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Данная разработка в сочетании с формой подачи материала позволит студентам

23

ориентироваться в современном информационном потоке, и будет способствовать

выполнению поставленной в Программе развития НГУ задачи на ознакомление учащихся с

технологией обработки, хранения и передачи информации.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной

аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы студентов

Оценка результатов обучения осуществляется в ходе текущего, промежуточного и

итогового контроля.

Текущий контроль осуществляется в устной и письменной форме и связан, в том

числе, с проверкой самостоятельной работы бакалавров. Формы текущего контроля:

коллективное / парное / групповое / индивидуальное собеседование по

выполненным домашним заданиям, анализ результатов самостоятельной работы

студентов;

проверка законспектированной литературы / составленных тезисов /

подготовленных выписок, опорных конспектов, таблиц, схем, конспектов /

фрагментов;

проверка и обсуждение подобранных искусствоведческих источников,

выполненного анализа исследовательской литературы;

ролевая или деловая, имитационная игра – проведение в учебной аудитории

дискуссии (дебатов);

домашняя или аудиторная контрольная работа;

коллоквиум;

анализ презентаций, подготовленных студентами;

составление таблиц, схем;

рефераты, эссе, доклады, сообщения.

Промежуточный контроль осуществляется в письменной форме в виде аудиторных

тестовых заданий по результатам каждой темы. Кроме того, в качестве домашних

контрольных работ бакалаврам предлагается конспектирование научной литературы по

проблемам практических занятий, подготовка презентаций по обсуждаемым вопросам.

Презентация может рассматриваться как защита проекта и выступает формой

промежуточного контроля.

Формой итогового контроля с соответствии с УП является зачет.

24

Вопросы к зачету:

1. Чем отличается научное знание от других видов знания?

2. Что такое научный метод? Какие научные методы Вы знаете?

3. Что такое научная картина мира?

4. Что такое научная парадигма?

5. Опишите признаки классической, неклассической и постнеклассической науки.

6. Чем отличается эволюционное развитие науки от революционного?

7. Определите фундаментальный и прикладной уровни науки.

8. Какие законы сохранения Вы знаете?

9. Каковы понятия пространства и времени в классической механике?

10. Каковы понятия пространства и времени в релятивистской механике?

11. Сформулируйте три закона Ньютона.

12. Сформулируйте закон всемирного тяготения.

13. В чем заключается первое и второе начало термодинамики?

14. Опишите спектр электромагнитных колебаний.

15. Проанализируйте два основных постулата Специальной Теории Относительности

(СТО).

16. Какие Вы знаете фундаментальные формы взаимодействия вещества?

17. В чем заключается принцип неопределенности Гейзенберга?

18. В чем заключается квантово-механическое обоснование таблицы Д. Менделеева?

19. Что такое радиоактивность? Какое применение радиоактивности в мировой

энергетике Вы знаете?

20. В чем заключается теория «большого взрыва»? Какие доказательства этой теории

Вы знаете?

21. В чем заключается антропоцентрический принцип образования вселенной?

22. Какие формы существования материи Вы знаете?

23. Каков предмет изучения науки химии?

24. Опишите влияние пространственной изомерии белков в живых организмах.

25. Что такое «распределение Гаусса»?

26. Какие астрономические объекты Вы знаете?

27. В чем заключается закон Хаббла о всеобщем разбегании галактик?

27. Что такое квазары и какова их связь с законом Хаббла?

28. Что такое «черные дыры»?

25

29. Опишите основные параметры Солнечной системы.

30. Каково строение Земли?

31. Перечислите основные геологические этапы формирования Земли.

32. Каким методом определен возраст Земли и Солнечной системы?

33. Что такое климат? Приведите примеры изменения климата в истории.

34. Каков современный состав атмосферы Земли?

35. Какое представление о живой материи сложилось в современном естествознании?

36. В чем заключаются основные принципы теории Ч. Дарвина?

37. Каковы современные понятие о генетическом коде жизни?

38. Сформулировать концепцию ноосферы.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) Основная литература

1. Иконникова Н. И. Концепции современного естествознания: учебное пособие для

студентов вузов / Н. И. Иконникова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 287 с.

2. Дубнищева Т. Я. Концепции современного естествознания: учебное пособие для

студентов вузов / Т. Я. Дубнищева. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр

«Академия», 2008. – 608 с.

3. Горелов А. А. Концепции современного естествознания: учебное пособие для

студентов высших учебных заведений / А. А. Горелов. – 3-е изд., стер. – М.:

Издательский центр «Академия» , 2007. – 496 с.

4. Михайлов Л. А. Концепции современного естествознания: учебник для вузов / Л. А.

Михайлов. – СПб.: Издательство «Питер», 2008. – 336 с.

5. Гороховская Е. А. Концепции современного естествознания Ч. 2: Биология и

геология: Курс лекций / Е. А. Гороховская, А. И. Липкин. – М.: РГГУ. – 2010. – 127 с

б) Дополнительная литература

6. Стивен Хокинг. От большого взрыва до черных дыр. Краткая история времени / М.:

Издательство «Мир», 1990. – 186 с.

7. Стивен Хокинг. Кратчайшая история времени / М.: Издательство «Амфора», 2012. –

184 с.

8. Стивен Хокинг, Дж. Эллис. Крупномасштабная структура пространства-времени / М.:

Издательство «Мир», 1977. – 432 с.

9. Шкловский И. С. Вселенная, жизнь, разум / М.: Издательство «Наука», 1976. – 368 с.

10. Воронцов-Вельяминов Б. А. Очерки о Вселенной / М.: Издательство «Наука», 1969. –

724 с.

11. Ефремов Ю. Н. В глубины Вселенной / М.: Издательство «Наука», 1984. – 223 с.

12. Вернадский В. И. Философские мысли натуралиста / М.: Издательство «Наука», 1988.

– 522 с.

13. Войткевич Г. В. Химическая эволюция Солнечной системы / М.: Издательство

«Наука», 1979. 176 с.

14. Войткевич Г. В. Возраст Земли и геологическое летосчисление / М.: Издательство

http://www.spsl.nsc.ru/webirbis/irbis64r_01/cgi/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN=CAT_PRINT&P21DBN=CAT&S21STN=1&S21REF=&S21FMT=fullw_print&C21COM=S&S21CNR=&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F,%20%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0%20%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0

http://www.phantastike.com/link/universe/krupnomasshtabnaya_struktura.zip

26

«Наука», 1965. 52 с.

15. Липкин А. И. Основания современного естествознания / М.: Вузовская книга, 2001.

16. Добрецов Н. Л., Кирдяшкин А. Г. Глубинная геодинамика / М.: Издательство

Российская академия наук, 1994. – 300 с.

17. Жвирблис В. Е. Почему летит «стрела времени» / М.: Издатель организация: Химия и

Жизнь, 1993 № 12, с. 26-31.

18. Никонов А. П. Верхом на бомбе. Судьба планеты Земля и ее обитателей / СПб.:

Издательство «Питер», 2010. – 320 с.

19. Лем С. Сумма технологии / М.: ООО «Издательство АСТ»; СПб.: Terra Fantastica,

2004. – 668 с.

20. Азимов А. Краткая история химии / М., 1983.

21. Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое / М.,1989.

22. Поппер К. Логика и рост научного познания / М., 1983.

23. Пуанкаре А. О науке / М., 1983.

24. Эйнштейн А., Инфельд Л. Эволюция физики / М., 1965.

25. Никонов А. П. Апгрейд обезьяны. Большая история маленькой сингулярности / СПб.:

Издательство «НС ЭНАС», 2005. – 480 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

26. Лекции на канале культура академия http://old.tvkultura.ru/page.html?cid=9524

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Специализированная аудитория для чтения лекций с использованием

мультимедийного проектора для показа слайдов, а также интерактивной доски. В

распоряжении преподавателя и студентов находятся также компьютерные классы ВЦ,

укомплектованные минимум 15 компьютерами каждый, объединенными в сетевую

структуру, с выходом в Интернет. Во время занятий обеспечен также доступ студентов

к электронной библиотеке и сети Интернет.

Программа одобрена на заседании ____УМК ГФ__

от ___________ года.

http://old.tvkultura.ru/page.html?cid=9524

f b g b k l ? j k l < h h ; j : a h < : g bЯ b g : m d …...3 рограмма...

Documents