Публичный отчет ГБОУ СПО ПК №5 ... · Публичный отчет о...

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №10

109457 г. Москва, ул. Ф.Полетаева, д.2 кор. 7;

175-83-16; факс 175-83-16

e-mail: [email protected]

www.mpk10.ru

Утверждаю

Директор

_________________ Л.Н. Михалева

« » 2013 г.

Публичный отчет

о результатах деятельности ГБОУ СПО ПК № 10

за 2012-2013 учебный год

Дата публикации:

Москва, 2013

mailto:[email protected]

2

Публичный отчет о работе ГБОУ СПО Педагогический колледж № 10 в 2012-2013

учебном году содержит информацию о тенденциях развития учебного заведения, реализуе-

мых образовательных программах, результатах учебно-воспитательного процесса, научных и

творческих достижениях. Отчет призван информировать потенциальных абитуриентов, обу-

чающихся, их родителей, социальных партнеров и широкую общественность.

Ответственный составитель:

заместитель директора по НМР Кожекина Т.В.

Общее руководство: директор колледжа Михалева Людмила Николаевна

Составители: заместители директора по научно-методической работе, учебно-

методической работе, учебной работе, учебно-воспитательной работе, учебно-

производственной работе.

3

Оглавление

Общая характеристика ГБОУ СПО Педагогический колледж № 10 .................................... 4

Миссия, политика и цели колледжа ............................................................................................ 5

1. Система управления образовательным учреждением .......................................................... 5

2.1. Материально-техническая база .................................................................................................. 6

2.2. Социально-бытовые условия ...................................................................................................... 7

2.3. Содержание и организация учебного процесса ........................................................................ 8

2.4. Производственная база колледжа ............................................................................................ 10

3. Особенности образовательного процесса .............................................................................. 31

3.1. Основные результаты научно-методической работы за 2012/2013 учебный год

3.2. Использование информационных технологий в учебном процессе .................................... 31

3.3. Учебно-методическая работа .................................................................................................. 37

3.4. Воспитательная работа ............................................................................................................. 43

4. Результативность деятельности ГБОУ СПО ПК № 10 ....................................................... 47

5. Перспективы развития учреждения ....................................................................................... 49

4

Общая характеристика ГБОУ СПО Педагогический колледжа № 10.

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессиональ-

ного образования города Москвы Педагогический колледж № 10 был образован в 1981 году.

Педагогический колледж № 10 призван содействовать решению кадровых потребностей уч-

реждений дошкольного и начального общего образования города по четырем специально-

стям:

050719 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

050709 «Преподавание в начальных классах» с дополнительной подготовкой в области

иностранного языка , в области социально-гуманитарных дисциплин

050704 «Дошкольное образование» с дополнительными подготовками в области воспита-

ния детей раннего возраста, в области изобразительной деятельности , с дополнительными

подготовками в области специальной психологии и педагогики, в области семейного воспи-

тания, воспитания детей раннего возраста, иностранного языка

050704 «Дошкольное образование»

Кроме этого с сентября действуют учебные планы, на основании Федеральных го-

сударственных стандартов третьего поколения:


050146 «Преподавание в начальных классах»


050710 «Специальное дошкольное образование» .

Ежегодно более 60 % выпускников колледжа включаются в педагогическую дея-

тельность в образовательных учреждениях города, продолжают обучение в высших учебных

педагогических учебных заведениях по двухступенчатой системе «колледж-вуз» по очной,

очно-заочной и заочным формам обучения.

Организационно-правовая деятельность

Организационно-правовая деятельность колледжа регламентируется лицензией, вы-

данной лицензионной службой Департамента образования города Москвы на все специаль-

ности и формы обучения, подготовку по которым осуществляет колледж. Колледж выполня-

ет требования, предусмотренные лицензией в соответствии с фактическими условиями.

Свидетельство о государственной аккредитации

В Уставе ГБОУ СПО ПК № 10 (утвержден руководителем Департамента образова-

ния г. Москвы в 2011 году) в разделе «Управление колледжа» зарегистрирована обществен-

ная составляющая управления учебным заведением – попечительский совет, который вклю-

чает избранных представителей от преподавателей, работников колледжа, родителей, студен-

тов.

Основными стратегическими партнерами учебного заведения являются окружные

управления образования и подведомственные им образовательные учреждения (детские сады,

образовательные центры, школы), ВУЗы, центр занятости населения ЮВАО г.Москвы.

Приоритетные годовые задачи колледжа на 2012-2013 гг.

Продолжение исследования проблем, связанных с подготовкой педагога инклюзив-

ного образования на системно-деятельностной основе и развитием обучения взрослого насе-

5

ления, способствует формулированию задач коллектива. Результаты этой проработки доло-

жены и одобрены в НИИРПО 25.06.2012 на отчете по ГЭП. Продолжение работы Педагоги-

ческого колледжа №10 в городской инновационной (экспериментальной) площадки предпо-

лагается осуществлять по теме «Практико-ориентированная подготовка специалиста инк-

люзивного дошкольного и младшего школьного образования (тьютор, воспитатель, педагог

дополнительного образования)».

Миссия и цели колледжа в области инклюзивного образования

Модернизация практико-ориентированной подготовки будущего педагога, развитие

на базе колледжа дополнительного образования взрослых, проектирование непрерывного

педагогического образования, центром и главной ценностью которой является личность пе-

дагога; укрепление и модернизация материальной базы колледжа на базе создания центра

«Образование для всех» для дополнительной подготовки (повышения квалификации) широ-

кого контингента обучающихся; профессиональное развитие обучающегося, его самоопре-

деление, самореализация и востребованность в современных социально-экономических усло-

виях.

Цель политики колледжа в области качества: готовность и способность предостав-

лять образовательные услуги, соответствующие стандартам качества, направленные на под-

готовку конкурентоспособных специалистов для образовательных учреждений города Моск-

вы, способных трансформировать в профессиональной деятельности условия для качествен-

ного осуществления педагогической работы на основе традиций колледжа и современного

опыта.

1. Система управления образовательным учреждением

Управление учебным заведением осуществляется на основе нормативных правовых

документов Министерства образования и науки Российской Федерации и Департамента обра-

зования города Москвы, а также Устава Государственного бюджетного образовательного уч-

реждения среднего профессионального образования города Москвы Педагогический колледж

№ 10 от 11 февраля 2011 года.

В соответствии с уставными требованиями высшим органом самоуправления в ГБОУ

СПО г. Москвы Педагогический колледж № 10 является Совет колледжа, избираемый на срок

не более пяти лет на общем собрании. В процесс принятия решений по стратегическим во-

просам развития колледжа включены его основные социальные партнёры, прежде всего ра-

ботодатели, представители местного сообщества (общественные организации, средства мас-

совой информации, базовые образовательные учреждения, профсоюзная организация и др.),

родители студентов, представители студсовета.

Управление колледжем осуществляется администрацией в составе: директора, замес-

тителей директора, заведующих отделениями, заведующих педагогической практикой. В

структуре управления колледжа существует 6 предметно-цикловых комиссий во главе с

председателями, библиотека, научно-методическая служба, служба содействия трудоустрой-

ству выпускников колледжа.

Каждое направление деятельности колледжа курируется соответствующим заместите-

лем директора с определенными, подчиненными только ему службами.

В колледже активно развивается студенческое самоуправление

6

Основным фактором успешности в системе взаимодействия структурных подразделе-

ний колледжа является четкое распределение должностных обязанностей между руководи-

телями структурных подразделений, мобильность, обновляемость и соответствие должност-

ных инструкций современным требованиям.

Сложившаяся система управления в колледже обеспечивает эффективное взаимодей-

ствие структурных подразделений и положительно влияет на поддержание в колледже дело-

вого и творческого сотрудничества. Индикаторами результативности данной системы явля-

ются: повышение качества образования, продуктивное участие студентов и сотрудников кол-

леджа в конкурсах, конференциях и т.п., распространение инновационных педагогических

технологий в коллективе ОУ, новая система оценки качества образования. Высокая готов-

ность педагогического коллектива к инновационной деятельности.

2. Условия осуществления образовательного процесса

2.1. Материально-техническая база

Педагогический колледж № 10 расположен по адресу: улица Федора Полетаева, дом 2,

корпус 7.

Общая площадь – 4 113м2.

Тип здания (зданий) - 5-ти этажное здание (нежилое)

год (годы) постройки - 1964 год

Адрес (адреса) - 109457, г. Москва, ул. Ф. Полетаева, дом 2, корпус 7телефон - (499)

175-93-90, (499) 175-83-16

Юго-Восточный административный округ

Свидетельство о государственной регистрации права оперативного управления здани-

ем, выданное Управлением Федеральной регистрационной службы по г. Москве: № 00-

044556 от 05.09.2001 года

Контракт на право оперативного управления нежилого фонда, выданный Департамен-

том имущества города Москвы: № 0-614 от 02.07.1998 года

Свидетельство о государственной регистрации права постоянного (бессрочного) поль-

зования земельным участком, выданное Управлением Федеральной регистрационной службы

по г. Москве: № М-04-014763 от 12 августа 1999 года.

Наличие лицензии на право ведения образовательной деятельности, установленной

формы - от “22” августа 2012 г., № 005573 серия 77, номер бланка 032481 (по специ-

альностям 050704; 050705; 050709; 050719).

Наличие свидетельства о государственной аккредитации (№, дата, кем выдана, на какой

срок, аккредитованные образовательные программы) – серия 77АО1 № 0001059, регистра-

ционный номер 001059, выдано Департаментом образования города Москвы 30 апреля 2013

года по 30 апреля 2019 год, приложение № 1 (по специальностям 050704; 050705; 050709;

050719).

Расчетное количество ученических мест

- установлено лицензией 517 мест

- фактически обучается 590 человек (бюджет) и 210 (внебюджет).

ГБОУ СПО Педагогический колледж № 10 располагает: учебными кабинетами – 22,

кабинетами вычислительной техники – 2, музыкальными классами – 7, преподавательской,

игротекой, методическим кабинетом, музеем имени Федора Полетаева актовым залом – 1 ,

7

спортивным залом – 1 , столовой с числом посадочных мест 90, библиотекой – 1 , читальным

залом – 1.

2.2. Социально-бытовые условия

Колледж располагает:

- гардеробом на 700 мест с ячейками для сменной обуви на 600 мест;

- столовой на 90 мест;

- буфетом;

- актовым залом на 300 мест;

- кабинетом психологической службы;

- спортивным залом ;

За последние 5 лет произошли следующие изменения в социально-бытовых условиях

студентов и преподавателей:

- частично заменена на новую ученическая мебель во всех учебных кабинетах;

- кабинеты частично оснащены ЖК телевизорами;

- учебные кабинеты общеобразовательных дисциплин оснащены комплектами

таблиц, карт и другими наглядными пособиями;

- установлены мармиты первых и вторых блюд, новые мойки, холодильный

шкаф, производственные столы, новые плиты, жарочный шкаф, посудомоечная машина;

- оборудована сенсорная комната;

- отремонтирован и оснащен спортивный зал;

- произведена покраска фасада здания;

2.3. Достаточность и современность источников учебной информации

Библиотечный фонд укомплектован полностью. По отдельным дисциплинам студен-

там предлагается несколько альтернативных учебных пособий, хрестоматии, справочно-

энциклопедический материал.

На

01.01.2012 год

2011 год На

01.01.2013 год Поступи-

ло

Списано

Всего

59 564

экз.

1 422 4 830 56 156

Художест-

венная

Литература

6 265 3 37 6231

Научная 53

Справоч-

ная

56 4

Учебники

1-4 классов

8826 793 8 033

Учебники

10-11 клас-

10 182 760 1 030 9 912

8

сов

Учебная и

методическая ли-

тература

34 182 500 2 970 31 712

Количест-

во названий

4 202 37 144 4 095

Основные направления в работе библиотеки включают :.обслуживание читателей, индивиду-

альная работа с читателями библиотек, массовая работа с читателями, информационно-

наглядная работа ( организация выставок и новинок поступаемых изданий).

Площадь помещения библиотеки - 101, 5 кв.м

Количество мест в читальном зале - 10

Количество читателей по единому учету - 1065

Из них работники колледжа – 63

2.4. Содержание и организация учебного процесса

Учебный процесс организован в соответствии с рабочими учебными планами, утвер-

жденными директором ГБОУ СПО г.Москвы ПК № 10 Михалевой Л.Н.

Разработка и апробация содержания подготовки специалистов осуществлялись на ос-

нове системного подхода. Системный подход в подготовке специалистов рассматривается

через конечный результат – обеспечение готовности специалиста к целостной профессио-

нальной деятельности, от постановки цели в воспитательно-образовательной работе в обра-

зовательном учреждении до анализа достигнутых результатов.

Тип профессиональной деятельности определяется классом профессиональных задач

(стереотипные, диагностические, эвристические), их соотношением, составом и содержанием

необходимых для решения этих задач знаний, что и позволяет установить уровень образова-

ния (повышенный), требующийся для конкретной профессии.

Так как ФГОС СПО строится на деятельностном подходе, а сущность деятельностного

подхода состоит в ориентации содержания образования и обучения на профессиональную

деятельность, как в части знаний, так и умений, то проводится отбор, направленный на про-

фессиональную деятельность учебной информации и комплекса задач, заданий, упражнений,

максимально охватывающих все составные элементы профессиональной деятельности.

Реализация системного и деятельностного подходов в профессионально-

образовательных программах позволила более чётко сформулировать требования к знаниям и

умениям по каждой учебной дисциплине в рабочих учебных программах и определить воз-

можности их реализации в рамках учебных предметов действующего учебного плана. С этим

связано некоторое увеличение доли практических занятий, особенно при реализации про-

грамм дополнительной подготовки. Эти изменения в содержании подготовки предполагают

обучение профессиональной деятельности непосредственно в процессе взаимодействия с

детьми под руководством преподавателя на основе изучения уровня воспитанности, обучен-

ности, развития детей и проектирования задач и педагогической деятельности с последую-

щей рефлексией-анализом своих действий, затруднений и ошибок.

9

Системный подход потребовал интеграции учебных дисциплин или усиления меж-

предметных связей таким образом, чтобы они обеспечивали не только формирование систе-

мы знаний по каждому отдельному учебному предмету, но и общий уровень образованности

(интеллектуального развития, эрудиции) студентов, позволяющий успешно решать профес-

сиональные задачи разного класса (стереотипные, диагностические и т.п.)

Контроль над реализацией требований ФГОС СПО к общей образованности студентов

в колледже осуществляется через контрольные и тестовые задания, компьютерные програм-

мы-минимумы по отдельным учебным дисциплинам: русский язык, философия, английский

язык, педагогика, психология; проводятся срезы знаний, демонстрирующие уровень общей

образованности (интеллектуального развития, эрудиции) студентов.

В проверочные работы включаются вопросы по определению знания понятийного ап-

парата, умения выделять главное, определять проблемы, анализировать источники информа-

ции, связывать теоретический материал с решением практических задач и т.п. Срезы знаний,

проведенные в рамках самообследования, продемонстрировали знания, профессиональные

умения и общую образованность выше среднего уровня.

Анализ результатов проверочных срезов направлен на определение эффективных

форм, методов и приёмов работы в соответствии с уровнем образованности и подготовленно-

сти учебных групп и отдельных студентов.

Несмотря на созданные в педагогическом колледже условия для повышения уровня

общей образованности студентов, часть из них испытывает затруднения в учебной деятель-

ности: в анализе информационного материала, в выделении существенного, в организации

самостоятельной работы, в обобщении и выводах, в умении работать с первоисточниками, в

конспектировании (недостаточно сформированы общеучебные умения и навыки). Недоста-

точно развиты навыки абстрагирования, логичного изложения материала - подготовки к се-

минарским и практическим занятиям. Выше перечисленное связано, на наш взгляд, с недос-

таточным базовым уровнем подготовки в школе.

Качество подготовки специалистов напрямую зависит от готовности студентов к са-

мообразованию. Самостоятельная работа студентов предусмотрена учебными программами

по всем курсам. Определены темы для самостоятельной работы, литература, вопросы, формы

отчета и контроля, все данные пункты четко сформулированы в рабочих программах по всем

дисциплинам. Продумано методическое обеспечение: наличие литературы в библиотеке, лек-

ционных и информационных материалов в методических кабинетах, видеофильмов и реко-

мендаций к организации самостоятельной работы в учебных кабинетах.

По многим предметам преподаватели составили мультимедийные презентации на весь

курс обучения ( история, история Отечества, обществознание, педагогика, основы учебно-

исследовательской деятельности, математика, информатика, английский язык, МХК и др.).,

которые необходимо вывести для свободного доступа к данным методическим комплексам

на сервере колледжа.

Системно-деятельностный подход к формированию содержания образования потребо-

вал от педагогического коллектива разработки и внедрения новых технологий обучения, по-

иска наиболее совершенных, а главное, соответствующих содержанию подготовки форм, ме-

тодов и средств обучения. В колледже экспериментально разрабатывались и апробировались

10

преподавателями-экспериментаторами личностно-ориентированные, деятельностные и ин-

формационные технологии обучения во всех предметно-цикловых комиссиях педагогическо-

го колледжа..

2.5. Производственная база колледжа

Работа по учебно-производственному направлению проходила в соответствии с ут-

вержденным планом работы на 2012-2013 учебный год. Корректировка плана производилась

в соответствии с текущими указаниями соответствующих структурных подразделений Де-

партамента образования города Москвы. План работы выполнен.

2.5.1 Организационная работа

1. Заключены договоры о совместной работе с базовыми учреждениями. В 1 семестре

базовыми учреждениями колледжа являлись 4 школы и 12 ДОУ; было привлечено к педаго-

гической практике 150 сотрудников базовых учреждений; во 2 семестре соответственно 29

школ, 17ДОУ, 343 сотрудника.

2. Утверждены планы педагогической практики по специальностям 050709, 050719,

050704, 050705, 0501146, 050715, 050144, 050710.

3. Составлен и утвержден план работы подготовительных курсов.

4. Осуществлялся контроль за подготовкой студентов по всем видам педагогической

практики; выполнением графиков и расписаний практики, консультаций, отработкой теоре-

тической нагрузки; выполнением собраний, конференций, конкурсов по итогам всех видов

педагогических практик.

5. Составлена нагрузка преподавателей по педагогической практике в І и ІІ семестрах.

6. Своевременно корректировались часы к отработке практики КПР в связи с каникула-

ми в школах, окончанием семестров, болезнями студентов.

7. Представители колледжа принимали участие в совместных совещаниях работников

ВУЗов и представителей колледжей по проблемам непрерывного педагогического образова-

ния.

8. В условиях подготовки к переходу на новые Федеральные государственные образова-

тельные стандарты III поколения в течение учебного года изучалось содержание новых при-

мерных программ учебной и производственной практики по специальностям среднего про-

фессионального образования для оформления содержания программ по модулям (практиче-

ская часть). 28 мая 2012 года УМЦ были предложены методические рекомендации по прак-

тике для использования в 2012-2013 учебном году. В соответствии с этими рекомендациями

составлена рабочая программа учебной практики по специальности 050146.

9. Проведены традиционные конкурсы педагогического мастерства по итогам летней пе-

дагогической практики, конкурс профессионального мастерства «Мы идем в школу».

10. Программа летней педагогической практики-2013 выполнена. Практику проходили

студенты 331, 332, 330а, 330б групп.

11. Итоги преддипломной педагогической практики студентов групп 340А, 340Б, 341,

342, 450, 550А, 550Б отражены в соответствующих разделах отчета.

2.5.2 Педагогическая практика по специальностям 050709, 050719, 050146, 050715.

Практика «Первые дни ребенка в школе» проходила в группах 341, 342 с 30.08.2012 по

07.09.2012. Базы практики: ГБОУ СОШ № 479 им.В.И.Чуйкова, ГБОУ СОШ № 1350, ГБОУ

«Начальная школа – детский сад» № 1643, ГБОУ ЦО № 1469

Задачи практики:

ознакомление студентов с особенностями учебно-воспитательного процесса в первые дни

обучения ребенка в школе;

11

ознакомление студентов с особенностями работы учителя с первоклассниками и их роди-

телями;

раскрытие преемственности в работе с детьми дошкольных учреждений, семьи и школы.

Перед выходом студентов на практику проведена следующая работа:

распределение студентов на практику;

назначение ответственных методистов;

оформление приказа о практике.

подписание договора со школой и согласование графика практики;

проведение установочных совещаний в школах силами ответственных методистов (26-

27.08.2012);

установочное собрание студентов 30.08.2012;

В ходе практики студенты наблюдали уроки, анализировали уроки, оказывали помощь учи-

телю в подготовке к уроку, организовывали подвижные игры, перемены, диагностировали

уровень ребенка в школе.

Итоги практики «Первые дни ребенка в школе» подведены на конференции 07.09.2012. По

итогам практики студентам выставляется дифференцированный зачет.

Итоги практики «Первые дни ребенка в школе»:

группа «5» «4» «3» «2»

341 18 8 1 -

342 25 1 - -

Успеваемость студентов в группах

341 группа 342 группа

12

Общая успеваемость студентов

Учебная практика проходила в следующих группах:

I семестр – 321, 322 группы

группа школа методисты

321

ГБОУ «Начальная школа –

детский сад» № 1643

ГБОУ СОШ № 479 им.

В.И.Чуйкова

Глоба Л.П.

Кондратьева В.В.

Власкина М.И.

322





Глоба Л.П.

Кондратьева В.В.

Самышкина В.П.

Фридман С.О.

Программа практики выполнена в полном объеме. Методисты отмечают добросовест-

ное отношение большинства студентов к практике, достаточно высокий уровень самостоя-

тельности.

По итогам практики студентам выставляется зачет.

Итоги учебной практики:

группа зачтено не зачтено

321 26 -

322 27 -

Общая успеваемость 100 %

13

Практика пробных уроков и занятий проходила в соответствии с учебным планом и програм-

мой практики:

группа семестр школа ответственный

методист

332

I ГБОУ ЦО № 1469 Кирсанова Е.В.

332

I подгруппа

II подгруппа

II



ГБОУ ЦО № 1469


Панян И.Р.

331



I


В.И.Чуйкова;



Мирошниченко З.Н.

Самохина А.А.

331



II





Жукова И.Н.

Мазилина М.В

341



I





Жукова И.Н.

Власкина М.И.

341



II






Жукова И.Н.

342 I – II ГБОУ СОШ № 1350 Панян И.Р.



заключение договоров со школами;

составление и корректировка расписания по семестрам;


14

установочные совещания в школах силами ответственных методистов;

установочные собрания студентов;

оформление приказов о практике.

Анализ отчетной документации, посещение уроков и консультаций позволяет сделать сле-

дующие выводы:

1. Администрация и педагогические коллективы школ не первый год проводят педаго-

гическую практику, знакомы с требованиями, предъявляемыми к практике пробных уроков,

с пониманием относятся к проблемам, возникающим в ходе проведения практики, работают в

тесном контакте с методистами колледжа.

2. В школах достаточное методическое обеспечение, которое используется студентами

на уроках. Учителя консультируют студентов, оказывают необходимую методическую по-

мощь.

3. Методисты отмечают добросовестное, творческое отношение к практике многих сту-

дентов.

4. Ответственными методистами проверены дневники по практике; в основном ведение

дневников студентами соответствует предъявленными требованиям.

5. В течение учебного года педагогическая практика проходила в соответствии с распи-

санием.

Итоги практики пробных уроков студентов 3 курса:

группа успеваемость

«5» «4» «3» «2» н/а %

успеваемо-

сти

% каче-

ства

331 187 68 21 7 1 98% 90%

332 136 71 21 7 13 92% 84%

Успеваемость студентов


15

Итоги практики пробных уроков студентов 4 курса:


«5» «4» «3» «2» н/а %

успеваемо-

сти

% каче-

ства

341 125 78 59 1 - 99,6% 77,1%

342 201 135 31 5 - 98,6% 90,3%



Итоги практики пробных уроков студентов 342 группы 4 курса (дополнительная подго-

товка):

группа доп. подго-

товка

успеваемость

«5» «4» «3» «2» н/а %

успеваемости

% каче-

ства

342

английский

язык

43 25 6 1 - 98,6% 90,6%

социально-

гуманитарные

дисциплины

30 20 5 - - 100% 91%

16

Успеваемость студентов 342 группы

(дополнительная подготовка)

в области иностранного языка в области социально-гуманитарных дисциплин

Производственная практика по профилю специальности проходила в соответствии с учебным

планом и программой практики:

группа семестр школа ответственный

методист

321

II ГБОУ СОШ № 479 им.


Семенихина О.В.

322

II ГБОУ СОШ № 1350 Панян И.Р.


проведено установочное собрание по практике;

инструктаж по технике безопасности;


заключение договоров со школами;

составление и корректировка расписания практики;


установочные совещания в школах силами ответственных методистов;

оформление приказов о практике.

Анализ отчетной документации, посещение уроков и консультаций позволяет сделать сле-

дующие выводы:

1. Администрация и педагогические коллективы школ впервые проводили практику концен-

трированно, познакомились с требованиями, предъявляемыми к производственной практике

по профилю специальности, с пониманием отнеслись к некоторым сложностям, возникаю-

щим в ходе проведения практики, работали в тесном контакте с методистами колледжа, что

позволило достаточно успешно пройти данный вид практики.

17

2. В школах хорошее методическое обеспечение, которое используется студентами на уроках.

Учителя консультируют студентов, оказывают необходимую методическую помощь.

3. Методисты отмечают добросовестное, творческое отношение к практике большинства сту-

дентов.

4. Ответственными методистами проверены дневники по практике; в основном ведение днев-

ников студентами соответствует предъявленными требованиям.

5. Производственная практика по профилю специальности проходила в соответствии с гра-

фиком практики.

Итоги производственной практики по профилю специальности групп 321, 322:


«5» «4» «3» «2» н/а %

успеваемо-

сти

% каче-

ства

321 175 27 8 6 - 97,2% 93,5%

322 125 65 9 - - 100% 95,4%



Завершающим этапом практической подготовки студентов является преддипломная

практика. Часть студентов выходит на преддипломную практику в образовательные учреж-

дения с последующим трудоустройством, т.е. приступает к работе в них после окончания

колледжа.

Преддипломная педагогическая практика проходила в соответствии с учебными планами и

программами практики в группах 341, 342.

Перед началом практики была проведена следующая работа:

в группах были проведены установочные собрания;

проведено распределение на педагогическую практику в соответствии с запросами орга-

низаций и пожеланиями студентов о местах прохождения практики;

18

заключены договора с администрациями школ; базовыми в текущем учебном году было

15 школ;

проведены установочные педагогические советы в школах;

проведен вводный инструктаж по технике безопасности;

назначены ответственные методисты для контроля практики;

проведен допуск к преддипломной педагогической практике:

группы 341, 342 – 21 марта 2013 года

оформлены приказы о преддипломной педагогической практике.

К практике были допущены студенты, выполнившие программу практики пробных

уроков.

Анализ документации по практике (характеристик, дневников, отчетов методистов)

позволяет отметить достаточно высокий уровень профессиональной подготовки студентов,

умение использовать в работе ТСО, коррекционно-развивающие технологии в работе с деть-

ми.

Итоги преддипломной практики подведены на педагогической конференции.

Студенты выпускных групп показывают стабильно высокие результаты самостоятель-

ной работы в период преддипломной практики, что свидетельствует о сформированности

профессиональных умений и навыков.

Анализ характеристик студентов с преддипломной практики показывает, что выбран-

ные направления деятельности педагогического коллектива актуальны и успешно внедряют-

ся на практике. Это подтверждается стабильно высоким качеством результатов преддиплом-

ной практики.

Итоги преддипломной практики (специальность 050719):


341

(26 человек)

«5» «4» «3» % успеваемо-

сти

%

качества

17 6 3 100 % 88%

Итоги преддипломной практики студентов 341 группы

по специальности 050719

19

Итоги преддипломной практики (специальность 050709)


342

(26 человек)

«5» «4» «3» % успеваемо-

сти

%

качества

16 6 4 100 % 84,6%

Итоги преддипломной практике в 342 группе

(основная специальность)

Анализ результатов преддипломной (квалификационной) практики подтверждает соот-

ветствующий государственному стандарту уровень готовности к практической деятельности.

Летняя педагогическая практика проходила в группах 331, 332 в следующих детских

оздоровительных учреждениях:

ко-

личество

сту-

дентов

г

руппа

загород-

ный

о/л

ко-

личество

сту-

дентов

городской

о/л

ко-

личество

сту-

дентов

25 3

31

«Зеле-

ный бор»

«Спутник»

7

3

ДОЛ «Белка»

ГБОУ СОШ №

623, ГБОУ СОШ №

773, ГБОУ ЦО № 1145,

ГБОУ детский сад №

164

15

25 3 «Зеле- 2 ДОЛ «Белка» 20

20

32 ный бор»

«Спут-

ник»

3 ГБОУ СОШ №

623,

ГБОУ ЦО №

491, социально-

реабилитационный

центр для несовершен-

нолетних ВАО,

дворец пионе-

ров и школьников име-

ни А.П.Гайдара,

ГБОУ СОШ №

925, ГБОУ СОШ №

572

Ито

го: 40

15 35

Для успешного проведения данного вида педагогической практики проведена следующая

организационная работа:

в течение I семестра 2012-2013 учебного года студенты посещали факультативные заня-

тия (преподаватель Кирсанова Е.В.);

в конце II семестра были проведены семинары по подготовке к летней педагогической

практике (преподаватели Глоба Л.П., Мирошниченко З.Н., Кирсанова Е.В., Мазилина М.В.,

Комиссаров А.В.);

проведено распределение на летнюю педагогическую практику в соответствии с запроса-

ми организаций и пожеланиями студентов о местах прохождения практики;

заключены договора с администрациями детских оздоровительных учреждений

проведены выездные семинары для студентов («Зеленый бор», «Спутник», «Белка»); про-

веден вводный инструктаж по технике безопасности;

назначены ответственные методисты для контроля летней практики;

проведен допуск к летней педагогической практике.

В период летней педагогической практики работа студентов контролировалась мето-

дистами Мирошниченко З.Н., Жуковой И.Н., Ровковской Т.М., Ступак Э.А., Зимнуховой

Т.Ю., Кондратьевой В.В., Мазилиной М.В., Комиссаровым А.В., Блейз В.А.

Анализ отчетов методистов, документации студентов (дневников, характеристик), бе-

седы со студентами и администрацией о/л выявил, что студенты показали достаточно высо-

кий уровень овладения умениями планировать и организовывать детский коллектив. Особен-

но удачно были организованы и проведены творческие дела. Администрация о/л отмечает

высокий творческий потенциал студентов. В первое время студенты испытывают трудности в

организации и проведении режимных моментов (построения на линейку, прихода в столовую

и т.д.). В загородных оздоровительных лагерях трудности, в основном, в установлении меж-

личностных взаимоотношений между студентами. Администрация большинства о/л правиль-

но понимает причины и трудности студентов и оказывает необходимую помощь.

Итоги летней педагогической практики будут подведены на конкурсе педагогического

мастерства «Ах, лето…» в сентябре 2013 года.

21

Педагогическая практика по специальности 050704

1. На 2012 – 2013 учебный год были определены базы: ЮВОУО – №№ 346, 817,

1714, 1913, 1365, 1645, 1882, 1883, 2125, 2210, 2407, 2608, ресурсный центр № 288, ВОУО

№№ 47, 1540

2. Провели совещания методистов по организации практики, выбору старост по прак-

тике в каждой группе, а также по проведению и контролю за педагогической практикой на

дневном и очно-заочном отделениях.

3. В связи с тем, что студенты проходят медицинский осмотр по месту жительства, а

не по месту учебы, медицинские анализы студентам в группах 340а, б и 330а, 330б, 320 ,

323 были обновлены с задержкой.

4. Были определены следующие сроки практик:

По итогам практики за 1 семестр были получены следующие результаты:

Группы «5» «4» «3» «2»

330а,

330б

29

(73%)

9 (23%) 2

(4%)

-

340а,

340б

33

(75%)

9 (20%) 2 (5%) -

Результаты 2 семестра:

Группы «5» «4» «3» «н/а»

320 12

(60%)

7 (35%) 1(5%) -

323 21

(81%)

4 (15%) 1 (4%) -

330а 11

(61%)

6 (33%) 1 (6%) -

330б 18

(82%)

4 (18%) - -

Итого 86 62

(72%)

21 (24%) 3 (4%) -

В связи с отчислением студентов из групп 330а,б, 320, проведено (согласно инст-

рукции по оплате практики) перераспределение студентов по подгруппам:

340 а- 3 подгруппы

340 б – 4 подгруппы

330а – 3 подгруппы,

330б - 4 подгруппы,

320 – 3 подгруппы

323 - 3 подгруппы, что уменьшает количество методистов на практике.

Итоги преддипломной практики

Группы «5» «4» «3» «н/а»

340а 19

(86%)

2 (10%) 1 (5%) -

340б 21

(95%)

- 1 (5%)

450 21

(95%)

1 (5%) - -

22

550 а 16

(84%)

1 (5%) 2

(11%)

-

550 б 17

(94%)

1 (6%) - -

Всего 103 94

(91%)

5 (5%) 4

(4%)

Из-за отсутствия возможности провести просмотр видео показательных занятий

(просмотр занятий по всем методикам) в группах очно – заочного и заочного отделе-

ний, студенты узнают о правильности проведения занятий только в устной форме. Ввиду

того, что многие студенты на работе МОП, необходимо их конспекты проверять преподава-

телям методик, (запись вести в журналах консультаций). У остальных студентов конспекты

проверяются методистами по практике. (Преподавателям методик дано задание подготовить

схемы написания конспектов и образцы правильно написанных конспектов к началу 2013-

2014 учебного года).

Летнюю практику прошли все студенты 330а, 330б, 430, 530 а, 539 б, 440, 540 а, 540 б

групп.

Проведена Российская научно-практическая конференция «Подготовка и дополни-

тельное образование педагогов для работы в инклюзивной образовательной среде». Прини-

мали участие ДОУ №№ 47, 346, 1913, 2125

В рамках конференции проведены мастер-классы на базе ДОУ и ПК № 10.

Результаты оформлены отдельным отчетом и материалами к печати ( в 408 кабинете).

Проведен в сентябре конкурс профессионального мастерства «Пусть всегда будет солнце»

по итогам летней практики.Проведены итоговые конференции по практике во всех группах.

Проведены мастер-классы по ручному труду и по работе с бумагой. Классные часы по

вопросам проведения педагогической практики проводились своевременно. Беседы со сту-

дентами и их родителями носили индивидуальный характер.

2.5.2. Работа по выполнению плана приема.

На Педагогическом совете (август) проанализированы итоги профориентационной ра-

боты в 2011-2012 учебном году и итоги выполнения плана приема на 2012-2013 учебный год.

План приема на 2012-2013учебный год определялся контрольными цифрами приема, утвер-

жденными Приказом Департамента образования города Москвы.

очная форма обучения – на базе основного общего образования

специ-

альность

Подано

заявлений

принято приняты за счет средств

бюджета

субъекта Рос-

сийской Феде-

рации

с полным

возмещением

стоимости обу-

чения

2012-2013 учебный год

050715

«Коррек-

ционная педаго-

гика в началь-

ном образова-

нии

35 27 27

050146

«Препо-

41 28 27 1

23

давание в на-

чальных клас-

сах»

050710

«Специ-

альное дошко-

льное образова-

ние»

39 27 27

050144

«Дошко-


ние»

38 29 27 2

153 111 108 3

очно - заочная форма обучения – на базе среднего (полного) общего образования

специ-

альность

Подано

заявлений


бюджета



рации

с полным



чения


050144

«Дошко-


ние»

62 55 54 1

заочная форма обучения – на базе среднего (полного) общего образования

специ-

альность

Подано

заявлений


бюджета



рации

с полным



чения


050144

«Дошко-


ние»

35 35 35

Прием в колледж был организован в соответствии с требованиями действующего за-

конодательства. Анализ работы приемной комиссии показал наличие в колледже локальных

актов, регламентирующих ее деятельность.

Наличие приказов о приемной комиссии

год № приказа дата

2012 - 2013 35-К 10.01.2012

24

Наличие Правил приема в ОУ


2012 - 2013 35-К 10.01.2012

Наличие приказов о создании предметных комиссий


2012 - 2013 116-К 13.03.2012

Наличие приказов о создании апелляционных комиссий


2010 - 2011 107-К 31.03.2010

2011 - 2012 82-К 15.03.2011

2012 - 2013 117-К 13.03.2012

Наличие приказов о зачислении


2012 - 2013 91- ст.; 92-ст. 27.08.2012

Информация о работе приемной комиссии размещаются на сайте колледжа

pk10.mskcollege.ru и информационных стендах приемной комиссии, где также представлены:

содержание основных образовательных программ, расписания консультаций и вступитель-

ных испытаний и другие документы, регламентирующие организацию образовательного про-

цесса и работу приемной комиссии.

В соответствии с Правилами приема в 2012 году абитуриентам засчитывались резуль-

таты ГИА или были проведены следующие вступительные испытания:

* очная форма обучения - на базе основного общего образования (9 классов) по специ-

альностям:

«Преподавание в начальных классах» - Русский язык (диктант), Математика (устно);

«Коррекционная педагогика в начальном образовании» - Русский язык (диктант), Био-

логия (тестирование);

«Дошкольное образование» - Русский язык (диктант), Биология (тестирование);

«Специальное дошкольное образование» - Русский язык (диктант), Биология (тестиро-

вание);

* очно-заочная и заочная форма обучения - на базе среднего (полного) общего образо-

вания (11 классов) по специальностям:

Дошкольное образование - по результатам ЕГЭ по русскому языку и биологии; для

лиц, имеющих среднее (полное) общее образование, полученное до 1 января 2009 г.) - Рус-

ский язык (диктант), Биология (тестирование).

Конкурс при приеме документов составлял: по очной форме обучения – 1,53 человека

на место, по очно-заочной форме – 1,1 человека на место, по заочной форме прием осуществ-

лялся на договорной основе.

3. В соответствии с «Планом ключевых мероприятий Департамента образования горо-

да Москвы по развитию профессиональной ориентации обучающихся на 2013 год» (Приказ

Департамента образования города Москвы № 77 от 26.02.2013 и Письмом ГБОУ УМЦ ПО №

380-13 от 13.03.2013) были скорректированы планы мероприятий в части, касающейся проф-

ориентационной деятельности.

4.В течение учебного года были проведены Дни открытых дверей (по плану коллед-

жа), Дни профориентации в соответствии с «Планом ключевых мероприятий Департамента

образования города Москвы по развитию профессиональной ориентации обучающихся на

2013 год». В программе Дней: экскурсия по колледжу, знакомство со специальностями, до-

полнительной подготовкой, дополнительным образованием, кабинетами, зимним садом, му-

25

зеем Федора Полетаева; выступление студентов, проведение мастер-классов для абитуриен-

тов и тестирование.

№

п/п

дата количе-

ство учащихся

ГБОУ

СОШ

преподава-

тели колледжа

28.09.2012

(по плану ра-

боты колледжа)

104 55, 339,

462, 466, 572,

623, 777, 1493,

1877

Романова

Т.Г., Кузнецова

Л.С., Ровковская

Т.М., Щеголева

Е.Н.

03.10.2012

06.10.2012 (по

приказу Департа-

мента образования

«Дни профессио-

нального образова-

ния Москвы)

51 417, 572,

687, 778, 1040,

1477

Комисса-

ров А.В., Кирса-

нова Е.В., Фала-

леева Г.А., Кузне-

цова Л.С., Ровков-

ская Т.М., Гера-

симова С.Н.,

Алешина Е.А.,

Муратова ю.А.,

Кашаева Н.О.,

Канская Л.И., Ма-

зилина М.В., Бы-

кодерова Е.В..

Черноиваненко

Н.М.

22.11.2012



6 329, 436,

1359, 1386

Кузнецова

Л.И., Кондратьева

В.В., Щеголева

Е.Н., Фалалеева

Г.А., Комиссаров

А.В., Мирошни-

ченко З.Н., Кан-

ская Л.И., Мура-

това Ю.А., Черно-

иваненко Н.М..

Глоба Л.П., Ка-

шаева Н.О., Жу-

кова И.Н.

22.12.2012



21 499, 430.

457, 3, 299, 805,

2010. 1039, 1143.

491, 465, 1389.

1965, 23, 11

Кашаева

Н.О., Быкодерова

Е.В., Власкина

М.И., Красников

А.А.,

Щеголева

Е.Н.,

Комисса-

ров А.В..

Панян И.Р.,

герасимова

26

С.Н., Шелагина

И.Ю.

09.02.2013

(по приказу

Департамента обра-

зования «Дни про-

фессионального об-

разования Москвы)

45 уч-

ся+21 родите-

лей

491, 1, 4,

2, 5, 2010, 1367,

776, 513, 1389,

497. 425, 55,

1597. 919, 335,

588

Алешина

Е.А., Самохина

А.А., Зимнухова

Т.Ю., Кашаева

Н.О., Щеголева

Е.Н., Комиссаров


ченко З.Н., Кирса-

нова Е.В., Ровков-

ская Т.М., Быко-

дерова Е.В., Крас-

ников А.А., Глоба

Л.П., Кузнецова

Л.С., Кондратьева

В.В., Кожекина

Т.В., романова

Т.Г., Горскина

О.В.

28.03.2013



27 1, 3. 1314,

755, 1386, 1830,

12, 1602, 22, 1959

Комисса-

ров А.В., Мирош-

ниченко З.Н.,

Кузнецова Л.И.,

Алешина Е.А.,

Щеголева Е.Н.,

Кондратьева В.В.,

Ровковская Т.М.,

Жукова И.Н.,

Глоба Л.П., Гера-

симова С.Н.

20, 26.04.2013

(по приказу

Департамента обра-

зования «Дни про-

фессионального об-

разования Москвы)

25 уч-

ся+15 родите-

лей

430, 1208,

3, 42, 623, 113,

1084. 1466, 6

Ельчанино-

ва Е.Ю.,

Кирсанова

Е.В., Романова

Т.Г., Алешина

Е.А., Щеголева

Е.Н., Самохина

А.А., Кондратьева

В.В., Кузнецова

Л.С., Жукова

И.Н., Ровковская

Т.М.

Выездные мероприятия:

№

п/п

дата уровень преподава-

тели колледжа

03.10.2012 Городской День проф- Комиссаров

27

ориентации на базе ГБОУ

ЦРТДиЮ «Технорама на Юго-

Востоке»


ченко З.Н.

06.10.2012 Городской День проф-

ориентации на базе ГБОУ

ЦРТДиЮ «Технорама на Юго-

Востоке»

Комиссаров

А.В., Кирсанова

Е.В.

Слушателями подготовительных курсов являлись 63 уч-ся 9 классов.

2.5.3 В течение 2012-2013 учебного года в соответствии с годовым планом работы и

традициями колледжа продолжалась работа по выпуску специалистов в условиях перехода на

новые Федеральные государственные образовательные стандарты II поколения (начальное

общее образование) в 2012 – 2013 учебном году.

Обеспечены необходимые условия для формирования у студентов - выпускников про-

фессиональной направленности, профессионального становления личности будущего педа-

гога, непрерывного педагогического образования выпускников, оказания методической и

психологической помощи выпускникам.

1. Проведены встречи с представителями педагогических университетов по ознаком-

лению выпускников колледжа с возможностями получения непрерывного педагогического

образования: факультеты дошкольной педагогики и психологии МПГУ; факультет специаль-

ной педагогики и специальной психологии МГПУ; Института психологии, социологии и со-

циальных отношений МГПУ; ряда НОУ как на базе колледжа, так и на территории городских

Вузов во время проведения Дней открытых дверей.

2. Одним из направлений профориентационной работы среди студентов колледжа яв-

ляется педагогическая практика студентов ВУЗов.

В 2012-2013 учебном году на базе колледжа проходила педагогическая практика:

студентов Института психологии, социологии и социальных отношений ГБОУ ВПО

МГПУ (с 01.10. 2012 по 04.11.2012).

Кадровые службы ЮВУО определили вакантные рабочие места только для выпуск-

ников дошкольного отделения; с целью оказания помощи в трудоустройстве выпуск-

ников школьного отделения проводилась и продолжается работа конкретно с работо-

дателями.

3. Проведено предварительное распределение выпускников 2013 года. Итоги предваритель-

ного трудоустройства по состоянию на 30 июня представлены в УМЦ в режиме он-лайн.

Итоги предварительного распределения (обучение за счет средств бюджета):

№

п/п

специ-

альности

коли-

чество вы-

пускников

т

руд-

во

про-

должение

обучения в

ВУЗе

п

ризыв

в ВС

РФ

дек

ретный

отпуск

с

мена

пмж

1 2 3 4 6 7 8 9

1 Дошко-

льное образо-

вание

(очная

форма)

44 2

1

18 5

2 Дошко-

льное образо-59 5

9

28

вание

(очно-

заочная и за-

очная форма

обучения)

3 Препо-

давание в на-

чальных клас-

сах

26 1

3

9 4

4 Коррек-

ционная педа-

гогика в на-

чальном обра-

зовании

26 1

3

10 1 2

итого 155 1

06

37 5 7

В процентном соотношении результат предварительного трудоустройства выпускни-

ков 2012 года (очная форма) по профилю обучения составляет 49 %.

5. Проанализированы результаты трудоустройства и поступления в ВУЗы выпускни-

ков 2012 года.

Сведения о выпуске (по формам обучения)

год всего Форма обучения

Очная

форма

Очно-

заочная форма

заочная

2012 143 52 44 47

2013 155 96 22 37

СВЕДЕНИЯ О ТРУДОУСТРОЙСТВЕ ВЫПУСКНИКОВ

(очная форма обучения)

выпуск получили направления на

работу

продолжают обучение на

следующем уровне по очной форме

обучения

абс. % абс. %

2012

52 23 44,2 9 17,3

СВЕДЕНИЯ О ТРУДОУСТРОЙСТВЕ ВЫПУСКНИКОВ

(очная форма обучения - по специальностям)


год всего Получили

направление на

работу

Продол-

жают обучение

по очной форме

Призваны

в ряды

Вооруженных

сил

2012 18 6 4

29

050709 «Преподавание в начальных классах»



работу

Продол-



Призваны

в ряды


сил

2012 22 9 4 1




работу

Продол-



Призваны

в ряды


сил

2012 12 9 1 1

Трудоустроено или продолжают обучение по очной форме по специальности до 61,5

% выпускников.

Сведения о выпускниках, продолжающих обучение в педагогических ВУЗах по специ-

альности (на основании договоров с ВУЗами):

ВУЗ продолжают обучение

очно очно-заочно заочно

выпуск 2012 года

МГПУ 1 4

МПГУ 5 4 7

МГГУ 1 2

МГОУ 2 2

другие 6

Продолжение обучения в ВУЗах (по специальностям):

фактиче-

ский выпуск по

специальностям

учеба в ВУЗах

всего очная

форма

очно -

заочная форма

заочная

форма

а

бс.

% а

бс.

% а

бс.

% а

бс.

%

выпуск 2012 года

050709

«Препода-

вание в начальных

классах»

4

7

5

22

050719

«Коррекци-

онная педагогика в

начальном образо-

вании»

4

1

0

18

050704 1 1 7

30

«Дошколь-

ное образование»

12

52 3

5

2

4,5

7

5

5

2,4

1

1

7

,6

1

21

8

4,5

7. Проведен вечер встречи выпускников 30 марта 2013. Результаты представлены в

таблице

классный руководи-

тель

год выпуска количество выпускни-

ков

Алешина Е.А. 2009 2

Борисова Л.В. 2004 3

Власкина М.И. 2003 7

Глоба Л.П. 2005, 2006 7

Ельчанинова Е.Ю. 2007 3

Кондратьева В.В. 2010 7

Кузнецова Л.С. 1991 8

Мирошниченко З.Н. 1997 11

Романова Т.Г. 2006 1

Семенихина О.В. 2009 3

Ступак Э.А. 2008 7

Сумина Г.П. 2009, 1999 5

Шелагина И.Ю. 2006 5

Щеголева Е.Н. 2011. 2007 9

Яблокова Е.С. 2012 1

В колледже сложилась система изучения и анализа работы и продолжения обучения в

ВУЗах выпускников, которая позволяет выяснить реальные результаты профессионально-

педагогической подготовки.

Подготовлены документы строгой отчетности (дипломы) 2013 года.

ИТОГИ ВЫПУСКА 2013 ГОДА.

специ-

альность

группа

количест-

во

студентов

Дипломы с «отличием»

абс. %

050719 341 26 6 23,07%

050709 342 26 6 23,07%

050704 340А 22 2 9 %

340Б 22 3 13,6%

Всего

(очная форма

обучения)

96 17 17,7 %

450 22 3 13,6%

Всего

(очно-заочная

форма обучения)

44 17 13,6%

550а 19 2 10,5%

31

550б 18 (из них

2 – вне-

бюджет)

3 16,6 %

Всего

(заочная форма

обучения)

37(из них

2 – вне-

бюджет)

5

13,5%

итого 155 (из

них

2 – вне-

бюджет)

25 16,1%

3. Особенности образовательного процесса 3.1. Основные результаты научно-методической работы за 2012/2013 учебный год

Общая методическая тема колледжа: «Практикоориентированная подготовка специалиста инклюзивного

дошкольного и младшего школьного образования (тьютор, воспитатель, педагог дополнительного образова-

ния, учитель).

.Цель деятельности коллектива колледжа: профессиональное развитие обучающегося, его самоопределение и

востребованность в современных социально-экономических условиях; модернизация практико-

ориентированной подготовки будущего педагога; проектирование непрерывного педагогического образова-

ния и развитие на базе колледжа дополнительного образования взрослых; усиление сетевого взаимодействия

с социальными партнерами.

Другая поставленная цель - укрепление и модернизация материальной базы колледжа на базе создания

центра «Образование для всех» для дополнительного образования (повышения квалификации) широкого кон-

тингента обучающихся не была реализована.

В отчетный период модернизация практико-ориентированной подготовки будущего педагога и развитие

позиций непрерывного педагогического образования имела основу в виде реализации Программы воспита-

ния будущего педагога на 2012 -2015 гг., включающая новые аспекты воспитания (противодействие негатив-

ному влиянию массовых коммуникаций и Интернета) и воспитание инклюзивных компетенций. В качестве

методологической основы деятельности была разработана модель деятельности 2-х инновационных площа-

док (ГИП и ПИП), осуществлено всестороннее обсуждение в системе сетевого взаимодействия (на конфе-

ренциях, круглых столах и т.д.) состав инклюзивных компетенций будущего педагога и условия их ста-

новления на базе педагогического колледжа.

Продолжена работа курсов повышения квалификации для взрослого населения по программе Зай-

цевой В.В. Курсы по ЛЕГО этого же преподавателя были востребованы Городским организационно-

методическим центром (были прочитаны модульные курсы на 18 часов).

Продолжена работа по внедрению ФГОС СПО третьего поколения и овладение студентами ФГТ к до-

школьной образовательной программе, ФГОС НОО второго поколения. Что касается мониторинговых опро-

сов студентов, преподавателей, выпускников, абитуриентов, родителей, работодателей, что должно было по-

служить основой учебно-воспитательных модулей по подготовке специалиста инклюзивного образования, то

эта работа проходила вяло и не имеет значительных результатов.

В отчетный период научно-методическая и учебно-методическая работа строилась на базе предметных

(цикловых) комиссий в соответствии с циклограммой НМР и планами ПЦК. Проведено пять научно-

методических советов, 22 научно-практических семинаров и Дней науки по различным проблемным вопросам.

Итоги НМР в 2012-2013 учебном году представлены в 2-х научно-методических сборниках (опублико-

ван один и один готовится к публикации), статьях преподавателей в различных научно-методических сбор-

никах.

Тематика научно-методических советов соответствовала актуальным вопросам функционирования

коллежа. На научно-методических советах обсуждались и утверждались индивидуальные планы преподавателей

по научно-методической работе, руководство НСО распределение КР и ВКР по руководителям и темы ВКР.

14 преподавателей прошли обучение по программе повышения квалификации «Основы тьюторства» на

кафедре тьюторского сопровождения образовательной деятельности ГАОУ ВПО Московского института откры-

того образования Департамента образования города Москвы .

32

На научно-методическом совете от 09.01.2013. постановили издать сборник студенческих работ и со-

вместных работ студентов и преподавателей к Российской научно-практической конференции 25 февраля

2013г., что было исполнено в срок.

Обсуждались организационные вопросы , например, о порядке проведения Фестиваля студенческих

проектов в три этапа. Первый этап - отбор проектов ПЦК (ВКР, КР, НСО). От каждого ПЦК 3-4 проекта до 20

марта 2013г. Второй этап - Городской фестиваль студенческих проектов с 8 по 12 апреля 2013г. Проведение

последнего этапа Фестиваля.

Или решили: распределить консультантов ВКР пропорционально количеству студентов, выполняю-

щих КР и ВКР, которыми руководит данный преподаватель.

Важным стратегическим обсуждением проблем итоговой аттестации студентов по новым стан-

дартам стал НМС 28 июня по теме «Технология достижения планируемых результатов практико-

ориентированной профессиональной подготовки: итоговая аттестация студентов педагогического колледжа»,

на котором были обсуждены вопросы итоговой аттестации сквозь призму реализации ФГОС третьего поколе-

ния (структура и содержания новых учебных планов, место теории, место практики – связь с итоговой аттеста-

цией) на примере учебного плана по специальности 050710) , дополнительного образования студентов в свете

итоговой аттестации.

Для четкой организации научно-методической деятельности систематически готовились и утвержда-

лись приказы :

-о направлении на курсы повышения квалификации,

-об утверждении руководителей и тем КР и ВКР, о назначении рецензентов и консультантов ВКР и оп-

лате руководства курсовыми работами и ВКР, о распределении преподавателей для проверки КР,

- о направлении преподавателей и студентов на городские научно-практические мероприятия,

- об открытии ГИП и ПИП.

Следует отметить, что в прошедшем учебном году на научно-методическую работу преподаватели не

получали 15%-ную надбавку, работу проводили преподаватели, инновационная деятельность для которых стала

неотъемлемой частью высокого уровня их профессиональной квалификации

44 преподавателя в отчетный период повысили свою квалификацию на различных курсах Тематика

курсов повышения квалификации соответствовала задачам воспитательно-образовательной деятельности кол-

леджа и ее стратегическим направлениям развития.

Трансляция передового педагогического инновационного опыта проходила на городских и междуна-

родных конференциях (всего 6), два из которых прошли на базе колледжа. Так, совместно с Методическим

центром Юго-Восточного окружного управления образования 11 ноября 2012 года проведен Городской

научно-практический круглый стол «Реализация новых образовательных стандартов: подготовка и дополни-

тельное образование педагогов» . На этом научно-практическом мероприятии решались следующие задачи:

- обсуждение вопросов по практико-ориентированной подготовке будущих педагогов и дополнитель-

ному образованию взрослого населения на курсах повышения квалификации, которое строится на взаимосвя-

зи теоретической и практической подготовки,

-проектирование модели взаимодействия педагогического колледжа и образовательных учреждений,

включающего сотрудничество в процессе освоения и внедрение современных технологий воспитания и обуче-

ния детей, выработку единых требований к формированию компетенций современного педагога с учетом по-

вышения их конкурентоспособности на рынке труда,

-обсуждение взаимосвязи профессиональных качеств педагога и реализации их деятельности.

В семинаре приняли участие 120 человек, из них посетили педагогические мастерские 61 человек.

Городской научно-практический семинар показал необходимость продолжения и дальнейшей реализа-

ции кластерного подхода с точки зрения повышения конкурентоспособности выпускников колледжа, активиза-

ции научно-исследовательской деятельности преподавателей и передачи в практику идей взаимосвязи нарабо-

танных в колледже инновационных процессов в совместную деятельность педагогических колледжей и образо-

вательных учреждений.

Второе значимое для коллежа мероприятие – это Российская научно-практическая конференция «Под-

готовка и дополнительное образование педагога для работы в инклюзивной образовательной среде», которая

была организована научно-методической службой 25 февраля 2013 года. В конференции приняли участие 126

представителей внешних организаций Москвы, Екатеринбурга, Казани, Саратова, Балакова, других городов

России ( 57 организаций и три города по веб-связи). В конференции участвовали: Е. В. Ткаченко, академик

РАО, доктор химических наук, профессор, президент АПО, представители Центра педагогического мастерства

города Москвы Е. М. Светлова, заместитель директора ГБ ОУ ЦПМ, и Т. Н. Макарова,, ст. методист НМО

ГБОУ ЦПМ ДО города Москвы, канд.пед. наук, О.А Степановой, канд. пед. наук, доцент , член-корр. АП,

представители Юго-Восточного административного округа. Впервые на конференции был освещен вопрос об

охране интеллектуальной собственности в области образования. Докладчик - Булат Маратович Асфандиаров,

33

директор Международного центра сертификации результатов интеллектуальной деятельности (МЦС РИДО),

канд. юрид. наук, член–корр. АПО, член Подкомитета по формированию и развитию кадрового потенциала в

области управления интеллектуальной собственностью Комитета ТПП РФ по интеллектуальной собственности,

профессор кафедры государственного и гражданского права МГУКиИ. Также впервые было заслушан доклад

директора профессионального колледжа Н.Б. Селенкова, канд.пед. наук, директора ГБОУ СПО Политехниче-

ский колледж №13 имени П.А.Овчинникова об индивидуальном подходе в обучении лиц с ограниченными

возможностями здоровья в выбранной профессии.

На конференции работали десять педагогических мастерских: две теоретические «Инклюзивное обра-

зование. Использование ресурса тьюторского сопровождения» и «Интеллектуальная собственность колледжа в

свете Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Восемь педагогических мастерских

носили практический характер и проводились силами педагогов-практиков и студентов колледжа:

- Формирование инклюзивных компетенций студентов на базе научных студенческих обществ. Руково-

дитель: Ельчанинова Е.Ю. преподаватель ГБОУ СПО города Москвы ПК №10.

- Совместная деятельность колледжа и ДОУ по обучению студентов коррекционно-развивающей рабо-

те с детьми. Руководитель: Яковлева Т.И. , Асипенкова Т. Н. , логопед ГБОУ ДОУ №1913.

- Развитие практических умений дошкольников с особыми образовательными потребностями. Руко-

водитель: Зайцева В.В. , Ремизова Анна Станиславовна , старший воспитатель ГБОУ детский сад комбиниро-

ванного вида №1540 ВАО.

- Воспитание основ творческой деятельности детей в инклюзивной образовательной среде. Руководи-

тель: Ступак Э.А., Пыткова Марина Юрьевна – старший воспитатель ГБОУ д/с № 1365.

- Психологическая готовность студента к работе в инклюзивной образовательной среде. Руководи-

тель: Герасимова С.Н.

- Здоровьесбережение в инклюзивной среде ДОУ . Руководители: Борисова Л.В. Зелезинская Елена

Ивановна, выпускница ГБОУ СПО ПК №10, воспитатель ГБОУ ДОУ № 2492.

- Партнерство педагогов и семьи в индивидуально-коррекционной работе с детьми. Руководители:

Зимнухова Т.Ю. , Танасова Светлана Юрьевна, клинический психолог, логопед ДОУ №2125.

- Использование музыкально-ритмической деятельности для коррекции развития детей.Руководитель:

Муратова Юлия Анатольевна, преподаватель методики музыки ГБОУ СПО города Москвы ПК№10.

Важным аспектом было обсуждение проблем тьюторства в инклюзии. Оно является дальнейшем раз-

витием инновационного поля деятельности в колледже.

По результатам работы конференции подготовлен научно-методический сборник.

Анализ деятельности преподавателей позволил выявить рейтинг преподавателей по уровню трансляции ин-

новационного опыта колледжа с помощью публикаций (собственных и студентов) в 2012-2013 г.г. Составить

рейтинг преподавателей по печатным работам за отчетный период: Более 10-ти печатных работ - Ровковская

Т.М., Ельчанинова Е.Ю., Кожекина Т.В. Более 5-ти печатных работ - Алешина Е.А., Мартьянова О.И.

, Муратова Ю.А. , Рогачева М.В., Фридман С.О..

В СОВОКУПНОСТИ ЗА АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В ТРАНСЛЯЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ

ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УДОСТОЕНЫ ГРАМОТАМИ МЦ ОКРУГА И ГБОУСПО

ГОРОДА МОСКВЫ ПК№10:

Михалева Л.Н., Алешина Е.А. , Борисова Л.В., Зайцева В.В., Ельчанинова Е.Ю., Кожекина Т.В.,

Зимнухова Т. Ю., Ровковская Т.М., Кузнецова Л.И., Муратова Ю.А., Ступак Э.А., Рогачева М. В., Яковлева

Т.И.

В мае 2013 года разработана Стратегическая Концепция развития колледжа до 2018 года. Суть Кон-

цепции – в ее соответствии следующим направлениям Государственной программы города Москвы на

среднесрочный период (2012- 2016 гг.) «Развитие образования города Москвы. Столичное образование»:

Наименование пункта

развития образования,

перечисленные в Госу-

дарственной программе

города Москвы на сред-

несрочный период (2012-

2016 гг.) “Развитие обра-

зования города Москвы

(“Столичное образова-

ние”)”:

Комментарии

Непрерывность образова-

ния

Поиск содержания методик подготовки, и повышения квалификации кадров

для работы в инклюзивной образовательной среде (формирование инклюзивных

и тьюторских компепенций), технологий организации и повышения ква-

34

лификации воспитателей педагогов дополнительного образования, ра-

ботников интернатов, детских домов, воспитателей группы продленного

дня и т.д.

Новые технологии обуче-

ния

Существенно изменяются технологии обучения. В содержание

обучения и дополнительной подготовки включаются практико-

ориентированными модули:

использование игротехнических модулей воспитания и развития детей

дошкольного и младшего школьного возраста с особыми потребностя-

ми (с нарушением речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата,

задержкой интеллектуального развития): - игротехники на развитие

мелкой моторики,

- художественно - графические игротехники,

- технологии регуляции поведения и психоэмоционального состояния

детей.

-игротехнологии подготовки детей к школе

-здоровьесберегающие технологии

-технологии театрально-художественного воспитания и др.

Технологии реабилитации и воспитания детей включая технологии

предшкольного специального образования детей с нарушениями

развития.

Здоровьесберегающая

среда в образовательном

учреждении

Актуальна подготовка и дополнительное образование педагога, кото-

рый может создать благоприятную среду для пребывания ребенка в

образовательном учреждении не только для коррекции нарушений

здоровья, но и для его улучшения. Поэтому, здоровьесберегающая дея-

тельность должна представлять собой систему в рамках подготовки

условий для инклюзивного образования.

Психолого-

педагогическое сопровож-

дение детей с ограничен-

ными возможностями здо-

ровья (тьютор, воспита-

тель, педагог дополни-

тельного образования)

Психолого-педагогическое сопровождение представляет собой дея-

тельность, направленную на создание социально-психологических ус-

ловий, способствующих успешному обучению и развитию каждого ре-

бенка в конкретной среде.

Приоритетным направлением является профилактическая работа с

детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) по предупре-

ждению социально-психологических (проблемы социальной дезадапта-

ции), личностных (неуверенность в себе, высокая тревожность, неадек-

ватная самооценка, низкая учебная мотивация и т.д.), познавательных

(недоразвитие отдельных психических процессов – восприятия, внима-

ния, памяти, мышления, трудностей в обучении) проблем адаптацион-

ного периода.

Психолого-педагогическое сопровождение детей на этапе перехода из

дошкольных образовательных учреждений в начальную школу является

одной из актуальных проблем сегодняшнего образования. Педагоги,

способные сопровождать этот процесс необходимы сегодня, как нико-

гда.

Использование Программы воспитательной работе со студентами находит применение в деятельности на-

учно-студенческих обществ (НСО). 25 апреля 2013 года прошел заключительный этап Фестиваля студенче-

ских проектов.

Итоги фестиваля студенческих проектов подводило жюри (5 кандидатов наук), в состав которого вошло 11

человек: 9 преподавателей колледжа, представитель вуза, учитель начальной школы (выпускница колледжа).

Тема проекта, авторы Решение жюри

Значение Сталинградской битвы в ходе ВОВ

Степанова Анастасия студентка 3 курса, 331гр.

Научный руководитель: Комиссаров А.В.

I место

Интегрированная творческая среда: Перволого в музыкально-

эстетическом воспитании младших школьников

Лобанова Анна, Жирнова Анна студенты

4 курса, 342гр. ,

Явушкина Екатерина студентка 3 курса 331гр.

Научные руководители: Черноиваненко Н.М., Ровковская Т.М.

II место

35

Мы знаем Лондон

Буйвид Дина, Садомская Виктория студенты 2 курса 322гр.

Научный руководитель: Шарикова Ю.Л.

III место

Развитие творческих способностей детей с нарушением речи

Ремнёва Светлана , Ломоносова Полина , 4 курс , 341гр.

Научный руководитель: Власкина М.И.

III место

Женщины-космонавты

Щербакова Ольгу студентка 1 курса. 312гр.

Научный руководитель: Кожекина Т.В..

III место

АНАЛИЗ ПОКАЗЫВАЕТ, ЧТО ТОЛЬКО УВЕЛИЧИЛОСЬ ЧИСЛО ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ,

КОТОРЫЕ ПОДОБРАЛИ ТЕМЫ ВКР СООТВЕТСТВУЮЩИЕ НОВЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ

СТАНДАРТАМ И ЗВУЧАЩИЕ ПО-НОВОМУ (ТАК КАК ИСПОЛЬЗОВАЛИСЬ ВЫРАЖЕНИЯ ИЗ

ТЕКСТА ФГОС НОО И ФГТ), РАСКРЫВАЮЩИЕ ПРИОРИТЕТНЫЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОЙ

ПЕДАГОГИКИ. КРОМЕ ТОГО, СКАЗАЛАСЬ СИСТЕМАТИЧЕСКАЯ ВНЕАУДИТОРНАЯ РАБОТА СО

СТУДЕНТАМИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБЪЕДИНЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, НСО,

УЧАСТИЕ В ФЕСТИВАЛЕ СТУДЕНЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ, КОТОРЫЕ НАПРЯМУЮ СВЯЗАНЫ С

КАЧЕСТВОМ ПОДГОТОВКИ ВКР И РЕЗУЛЬТАТАМИ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ.

ОТСЮДА ВЫСОКОЕ КАЧЕСТВО ПРОХОЖДЕНИЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ

ЗАЩИТЫ ВКР, ЧТО НАГЛЯДНО ИЛЛЮСТРИРУЕТ СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ

ЗАЩИТЫ ВКР С 2010 ГОДА:

Год Всего ВКР «5» % «4» % «3» % Средний балл

2010 122 81 66,4 0 24,6 1 9 4,55

2011 119 80 67,2 33 27,7 6 5,0 4,62

2012 143 117 72,7 5 27,48 1 6,9 4,81

2013 155 99 63,8 31 20,0 3 1,9 4,69

3.2 Использование информационных технологий в учебном процессе Основными задачами информатизации и компьютеризации учебно-воспитательного

процесса в колледже являются:

1. Формирование информационно-технологической инфраструктуры колледжа, вклю-

чая:

- создание системы информационного и научно-методического обеспечения развития

образования в колледже;

- оснащение колледжа вычислительной техникой, техническим средствами для орга-

низации образовательного процесса, сопрягаемыми с ПК, средствами доступа к глобальным

информационным ресурсам, общесистемными и прикладными программными средами.

Обеспечение администрирования и технической поддержки.

2. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в учеб-

ном процессе, включая:

- создание и использование в учебном процессе современных электронных материа-

лов наряду с традиционными учебными материалами;

- подготовка административных и педагогических кадров колледжа, способных эф-

фективно использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии.

Основные направления применения информационных технологий (ИТ) в образова-

тельном процессе.

1. Создание электронных библиотек образовательных и информационных ресурсов:

- каталогизация и накопление банка образовательных и информационных ресурсов

(учебных материалов, методических разработок, аудио- и видеозаписей, компьютерных про-

грамм, Web-ресурсов), развитие локальной сети.

2. Приобретение и распространение электронных средств обучения.

36

4. Развитие дистанционных форм обучения.

5. Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе колледжа.

6. Повышение квалификации и профессиональной подготовки административных и

педагогических кадров колледжа в области новых информационных технологий:

- наличие специальным образом организованной учебно-информационной среды;

-обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, современной информационной

культуры и компетентности педагогических, административных, управленческих кадров кол-

леджа.

Использование информационных и коммуникационных технологий по направлениям

деятельности колледжа:

Учебная деятельность:

Программы обучения информатики и информационным технологиям в образо-

вательном учреждении

Использование информационных технологий на уроках по общеобразователь-

ным предметам.

Использование Интернет-ресурсов на учебных занятиях и при организации са-

мостоятельной подготовки студентов и преподавателей.

Использование интерактивных средств обучения в образовательном процессе.

Участие преподавателей колледжа в создании программного обеспечения, ил-

люстративных и методических материалов для учебного процесса.

Создание тестовых и обучающих программ.

Использование преподавателями колледжа информационных технологий и Ин-

тернет-ресурсов в своей производственной деятельности.

Использование образовательных Интернет-ресурсов.

Внеурочная деятельность

- психологическое тестирование;

- компьютерное тестирование (самоаттестация, самоподготовка и пр.);

- презентации на выставках;

- презентации на классных часах;

- проведение педагогических советов;

- студенческая практика;

- базы данных по студентам на школьном и дошкольном отделениях (информация,

достижения, успеваемость);

- методические работы преподавателей на сервере и сайте колледжа, электронные ме-

тодические разработки;

- общегородская база данных «Типовое ядро»;

- конференции, Интернет-конференции.

- конкурсы студенческих работ;

- конкурсы методических разработок преподавателей;

- защита ВКР – презентации для защиты;

- подготовка ВКР – разработка компьютерных пособий по теме ВКР;

37

- самостоятельная работа студентов в Интернете (переход от пассивной формы вос-

приятия информации к ее активному поиску и осознанному манипулированию ею в даль-

нейшем; расширение кругозора; развитие творческой активности студентов);

- создание и успешное функционирование единого информационного пространства

колледжа.

- информационный экран – для оперативного освещения событий и новостей коллед-

жа;

Административная деятельность:

- создание и успешное функционирование единого информационного пространства

колледжа;

- паспортизация образовательного учреждения;

- мониторинг учебно-воспитательного процесса в период подготовки и проведения ат-

тестации ОУ, электронное тестирование;

- участие в Интернет - конференциях.

Техническое оснащение и поддержка:

- оснащение компьютерной техникой и программным обеспечением образовательного

учреждения для использования информационных технологий в производственной деятельно-

сти.

3.3 Подготовка программной и учебно-методической документации.

Приказом от 31.08.2012 года были утверждены рабочие учебные планы по каждой специ-

альности на 2012 - 2013 учебный год. С сентября действуют учебные планы, на основании Го-

сударственных образовательных стандартов второго поколения:

050719 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»; 050709 «Преподава-

ние в начальных классах» с дополнительной подготовкой в области иностранного языка , в

области социально-гуманитарных дисциплин ,050704 «Дошкольное образование» с дополни-

тельными подготовками в области воспитания детей раннего возраста, в области изобрази-

тельной деятельности, с дополнительными подготовками в области специальной психологии

и педагогики, в области семейного воспитания, воспитания детей раннего возраста, иностран-

ного языка ; 050704 «Дошкольное образование» .

Кроме этого с сентября действуют учебные планы, на основании Федеральных го-

сударственных стандартов третьего поколения:

050715 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»; 050146 «Преподава-

ние в начальных классах»; 050144 «Дошкольное образование»; 050710 «Специальное дошко-

льное образование» .

Государственные образовательные стандарты среднего профессионального образо-

вания по специальностям подготовки и Федеральные государственные образовательные

стандарты среднего профессионального образования по специальностям подготовки имеют-

ся у заместителя директора по учебно-методической работе.

На основании стандартов и по алгоритму разработанному ФИРО составлены основные

профессиональные образовательные программы по каждой специальности. Подготовка спе-

циалистов в колледже осуществляется на основании сформированных основных профессио-

нальных образовательных программ (ОПОП).

Учебные планы по ФГОС утверждены директором колледжа, согласованы с замести-

телем директора по председателями предметных (цикловых) комиссий, которые осуществ-

38

ляют образовательный процесс по данным специальностям. На каждый учебный план полу-

чены экспертные заключения заместителя директора Учебно-методического центра по про-

фессиональному образованию Департамента образования города Москвы Быковец О.А.

(08.10. 2012 № 39, 40; 09.10. 2012 № 41,42)

Перечень рабочих учебных планов ФГОС по специальностям колледжа

Код

специальности

Наиме-

нование специ-

альности, уро-

вень и форма

обучения

Срок реали-

зации программы

при базе образова-

ния

Присваи-

ваемая квалифи-

кация

Ос

новное

общее

С

реднее

(полное)

общее

050144

Дошкольное

образование

(углубленная

подготовка)

Очная форма

3г. 10м. Воспитатель де-

тей дошкольного

возраста

050144





Очно-заочная

форма



возраста

050144





Заочная форма



возраста

050146

Преподавание в

начальных

классах




3г. 10м. Учитель началь-

ных классов

050710

Специальное

дошкольное







возраста с откло-

нениями в разви-

тии и с сохран-

ным развитием

050715

Коррекционная

педагогика в

начальном об-

разовании



3г. 10м. Учитель началь-

ных классов и

начальных клас-

сов компенси-

рующего и кор-

рекционно-

39

Очная форма развивающего

образования

Работа по корректировке учебных планов дает возможность освоения новых областей

профессиональной подготовки, удовлетворения рынка труда и составления сквозных учеб-

ных планов в системе колледж - ВУЗ.

В учебные планы по ФГОС за счет вариативных часов введены следующие учебные дис-

циплины и профессиональные модули.

Специаль-

ность

Дисциплины вариативной части

Общий гуманитарный и

социально-

экономический цикл

Общие профессиональ-

ные дисциплины

Профессиональные модули

050715 Кор-

рекционная

педагогика в

начальном

образовании

Добавлены дисципли-

ны:

-Русский язык и куль-

тура речи

-История русской куль-

туры

Добавлены дисциплины:

-Основы коррекционной

психологии и коррекци-

онной педагогики

-Основы педагогическо-

го мастерства

-Современные образова-

тельные технологии

-Основы интегрирован-

ного и инклюзивного


-Медико-биологические

основы обучения и вос-

питания детей с ограни-

ченными возможностями

здоровья

- Основы логопедии с

практикумом по звуко-

произношению

-Теоретические и мето-

дические основы подго-

товки детей к обучению

в школе.

Добавлены МДК:

- Обществознание с методи-

кой преподавания

- Информатика с методикой

преподавания

-Основы духовно-

нравственной культуры на-

родов России с методикой


- Методика коррекционной

работы с детьми в начальных

классах и начальных классах

компенсирующего и коррек-

ционно-развивающего обра-

зования с практикумом

050710

Специальное

дошкольное


Добавлены дисциплины


тура речи


туры









-Методика коррекционной

работы с детьми дошкольно-

го возраста с особыми обра-

зовательными потребностями

с практикумом

-Теоретические основы и ме-

40





тодика развития изобрази-

тельного творчества дошко-

льников

-Теоретические основы и ме-

тодика экологического раз-

вития дошкольников

050144




ны:


тура речи


туры


-Детская литература с

практикумом по вырази-

тельному чтению









-Медико-биологические

основы обучения и вос-

питания детей с ограни-

ченными возможностя-

ми здоровья

Добавлен МДК:

Методика коррекционной

работы с детьми дошкольно-

го возраста с ограниченны-

ми возможностями здоровья

с практикумом

050146

Преподава-

ние в началь-

ных классах


ны:


тура речи


туры


-Основы коррекционной

психологии и коррекци-

онной педагогики








--Теоретические и мето-

дические основы подго-

товки детей к обучению

в школе.


-Обществознание с методи-

кой преподавания

-Информатика с методикой


-Основы духовно-

нравственной культуры на-

родов России с методикой


-Иностранный язык с мето-

дикой преподавания

- Методика коррекционной

работы с детьми в начальных

классах и начальных классах

компенсирующего и коррек-

ционно-развивающего обра-

зования с практикумом

С целью решения задач в области непрерывного педагогического образования в колледже

организована работа с педагогическими университетами по переводу выпускников на вторую

ступень обучения (на договорной основе). Перечень ВУЗов и факультетов представлен на сай-

те колледжа:

• факультеты дошкольной педагогики МГПУ, МПГУ, МГПИ;

41

• факультет специальной педагогики МГПУ ;

• факультеты специальной психологии, социальной педагогики МГППУ;

• дефектологический факультет МПГУ;

• исторический факультет МПГУ;

• педагогический факультет МГГУ;

• факультет начальных классов МГПИ, МПГУ.

ВУЗ Форма сотрудничества Предмет сотрудничества

Московский

городской педаго-

гический универси-

тет

Договорная

Непрерывное образование

студентов

Совместная научно-

исследовательская и учебно-

методическая деятельность


педагогический го-

сударственный уни-

верситет

Договорная Непрерывное образование

студентов





государственный

гуманитарный уни-

верситет им.

М.А.Шолохова

Договорная Непрерывное образование

студентов




На основании рабочих учебных планов каждый семестр составлялись

графики учебного процесса, которые включают количество учебных недель, количество не-

дель практики, сроки сессии, экзамены и зачеты, выносимые на сессию, сроки сдачи курсо-

вых и дипломных работ. Графики учебного процесса утверждаются директором.

На основании рабочих учебных планов каждый семестр составлялась индивидуальная на-

грузка на каждую учебную группу, где указывались изучаемые предметы, количество не-

дель в семестре, количество часов каждого предмета в семестре и ведущий преподава-

тель.

В течение второго семестра 2012-2013 учебного года велась работа по разработке и кор-

ректировке локальных актов, регламентирующих деятельность учебно-методической служ-

бы. Локальные акты.

1. Положение о календарно-тематическом планировании.

2. Положение о планировании и организации самостоятельной работы.

3. Положение о разработке учебного плана.

4. Положение о разработке рабочих программ учебных дисциплин и профессиональ-

ных модулей.

5. Положение о фонде оценочных средств.

Организация работы педагогического состава колледжа по выполнению планов УМР, веде-

нию необходимой учебно-методической документации.

По всем учебным дисциплинам специальностей имеется комплексно-методическое

обеспечение, включающее:

Основные профессиональные образовательные программы ,рабочие учебные планы, рабо-

чие учебные программы, календарно-тематические планы, учебно-методические пособия,

42

курсы лекций, комплекты заданий для самостоятельных и практических работ, алгоритмы

выполнения практических занятий, способствующие формированию профессионально зна-

чимых практических умений и навыков, разные виды контрольно-измерительных материа-

лов.

Данные материалы были представлены во время аккредитации образовательного уч-

реждения.

На основании рабочих программ и учебных планов преподаватели составляют

«Календарно-тематические планирования» на семестр или на год по ГОС СПО, и на весь

период обучения по ФГОС СПО.

В качестве средств контрольно-аналитической деятельности используются: целевые по-

сещения занятий и внеаудиторных мероприятий с последующим анализом и оформлением

листа взаимопосещений. Анализы учебных занятий каждого преподавателя систематизиру-

ются, информация используется администрацией колледжа для контроля и обобщения ре-

зультатов.

С целью улучшения качества работы преподавателей и контроля за их деятельностью

разработана карточка «Педагогическая нагрузка преподавателя». Она содержит в себе под-

робную выписку из учебного плана, которая поможет как в составлении рабочей программы,

так и в составлении тематического планирования и в заполнении журналов. Данные материалы

раздаются каждому преподавателю в начале учебного года. Выписка должна находиться в 4

папке готовности кабинета.

- В рабочих учебных планах на 3- 4 курсах предусмотрены «Факультативы», с целью

увеличения нагрузки преподавателей, удовлетворения потребностей и интересов студентов.

Факультативы 2012 – 2013 учебного года: Методика оздоровительной и воспитатель-

ной работы в условиях лета; Методика оздоровительной и воспитательной работы в условиях

лета; Волшебные превращения; Каллиграфия; Мир деятельности; Игровые виды спорта; Не-

мецкий язык для начинающих; Современные тенденции в развитии русской литературы; Со-

временные методические системы обучения младших школьников; Интегрированное (инк-

люзивное) образование; Работа с бумагой; Новое поколение стандартов; Методика оздорови-

тельной и воспитательной работы в условиях лета.

Организация работы центра дополнительного образования (курсы повышения квалифика-

ции).

На современном этапе важно расширить подготовку востребованных на рынке труда

специалистов, способных апробировать и моделировать конкурентоспособные инновацион-

ные технологии в области воспитания детей дошкольного возраста с ограниченными воз-

можностями здоровья Педагогический колледж может стать учреждением по подготовке

расширенного контингента обучающихся (различного возраста, а не только молодежи). Это

создаст предпосылки для выхода на новый уровень подготовки специалистов дошкольного

образования, что повысит их конкурентоспособность, и вместе с тем, конкурентоспособность

педагогического колледжа как образовательного учреждения

Основной задачей колледжа в рамках данного направления является обеспечение по-

требностей города в высококвалифицированных специалистах по воспитанию детей с откло-

нениями в развитии для работы в дошкольных учреждениях разного вида, для работы с семь-

ей и с другими категориями населения, непосредственно занимающимися вопросами органи-

зации жизнедеятельности детей.

В течение 2012-2013 учебного года продолжалась работа по внедрению курсов повыше-

ния квалификации на внебюджетной основе. Разработана вся необходимая документация:

положение и приказы о курсах повышения квалификации, книга регистрации выдачи удосто-

верений, учебно-методические комплекты, карточки слушателей, журнал посещаемости.

43

За 2012-2013 учебный год была обучена группа по направлению:

Название курса, преподаватель Сроки,

количество ча-

сов

Число

слушателей

Выдача

удостоверений

Методика коррекционно-

педагогической работы с детьми с осо-

быми образовательными потребностя-

ми посредством квилинга

Зайцева В.В.

01.02. – 31.03.13

72 часа

18 человек 18 человек

Развитие практических умений

у педагога инклюзивного образования

в процессе обучения конструктивной

деятельности детей

Зайцева В.В.

01.11.12 –

28.02.13

144 часа


Использование ИКТ на базе мо-

бильного класса Макинтош в подго-

товке специалистов ДОУ и начальной

школы

Ровковская Т.М.

05.10.12-

28.12.12

72 часа


Использование ИКТ на базе мо-

бильного класса Макинтош в подго-

товке специалистов ДОУ и начальной

школы

Ровковская Т.М.

18.02.13 –

22.04.13

72 часа


Работа по внедрению Федеральных государственных образовательных стандартов третьего

поколения.

В течение года разработаны основные профессиональные образовательные программы по

заявленным специальностям.

Известно, что компетентностный подход к подготовке специалистов заключается в при-

витии и развитии у студентов набора ключевых компетенций, которые определяют его ус-

пешную адаптацию в обществе. В отличие от термина "квалификация", компетенции вклю-

чают помимо сугубо профессиональных знаний и умений, характеризующих квалифи-

0

5

10

15

20

"5" "4" "3" "2"

Биология 311 гр.

44

кацию, такие качества, как инициатива, сотрудничество, способность к работе в группе,

коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать

и использовать информацию и прочие.

Именно компетентностный подход в профессиональном образовании, его ориентация на

формирование ключевых компетенций выпускника - основы его профессиональной мобильно-

сти - и есть тот основной механизм, который призван обеспечить социальную защиту моло-

дёжи в условиях рыночной экономики, а также снизить недопустимо высокие потери

средств, расходуемых на целевую подготовку квалифицированных специалистов.

Ведущим понятием компетентностного подхода впервые становится "образовательный

модуль", при этом итоговая компетентность в той или иной профессиональной сфере представ-

ляется совокупностью таких модулей, а каждый из них формируется как специфическая

функция (аспект) будущей профессиональной деятельности. Таким образом, в педагогике

профессионального образования компетентностный подход трансформируется в модульно-

компетентностных, при котором в пределах отдельного модуля (выступающего целостной

единицей образовательного стандарта) осуществляется комплексное освоение умений и зна-

ний в рамках формирования конкретной компетенции, которая обеспечивает выполнение

конкретной трудовой функции, отражающей требования рынка труда. Этим модульно-

компетентностных подход отличается от традиционно используемого в российских учеб-

ных заведениях блочно-модульного подхода.

Оценка производится независимо по каждому конкретному модулю.

Итоговой формой контроля по профессиональному модулю является экзамен

(квалификационный), который проверяет готовность обучающегося к выполнению

соответствующего профессиональному модулю вида профессиональной деятельности и

сформированности у него компетенций, определенных в разделе «Требования к результатам

освоения основной профессиональной образовательной программы» федерального госу-

дарственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образова-

ния.

Итоговая аттестация по профессиональному модулю - экзамен (квалификационный) -

проводится как процедура внешнего оценивания с участием представителей работодателей и, в

целом, направлена на оценку овладения квалификацией.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным

требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются

фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетен-

ции. Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются и утвер-

ждаются образовательным учреждением, а для государственной (итоговой) атте-

стации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после

предварительного положительного заключения работодателей.

Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух

основных направлениях: оценка уровня освоения дисциплин; оценка компетенций обучаю-

щихся.

Государственная (итоговая) аттестация включает подготовку и защиту выпускной

квалификационной работы. Обязательное требование - соответствие тематики выпускной

квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.

В 2012-2013 уч.г. велась активная и глубокая работа по разработке учебно-

методической документации для введения ФГОС третьего поколения по следующим

направлениям:

1.Разработка предметов вариативной части ФГОС и включение их в учебные планы.

45

2. Разработка и составление рабочих учебных планов по всем специальностям (12

планов).

3. Разработка примерных программ учебных дисциплин и профессиональных мо-

дулей.

4. Разработка нормативной документации по фонду оценочных средств .

5. Разработка документации по содержанию экзамена квалификационного.

6. Разработка требований к оцениванию качества освоения ОПОП.

Поданному направлению проводились рабочие совещания по специальностям, по

профессиональным модулям, по предметно – цикловым комиссиям.

Из 34 преподавателей: 17 человек полностью написали все программы (про-

граммы и протоколы находятся в 406 кабинете), у 17 человек программы находятся в

работе, в учебно-методической службе есть протоколы, подтверждающие данные све-

дения.

В течение всего учебного года на базе Педагогических колледжей № 4, 6, 5, 16 работали

рабочие группы по написанию примерных программ дисциплин, междисциплинарных курсов и

профессиональных модулей. Преподаватели нашего колледжа приняли активное участие в раз-

работке материалов по ФГОС.

Обеспеченность учебно-методической литературой

Обеспеченность студентов учебно-методической литературой в колледже организована на

достаточном и современном уровне, отвечает Государственным требованиям в части требо-

ваний к организации и обеспечению образовательного процесса.

Книжный

фонд

Художественная

литература

Справочные

издания

Учебная ли-

тература

Методическая


Обязательная

учебно-

методическая


5615

6

5570 661 9912 31712 31712

Приоритетным направлением в организации образовательного процесса колледжа яв-

ляется повышение качества обученности студентов. Целенаправленная деятельность руково-

дителей подразделений, педагогических работников в колледже осуществляется посредством

программно-целевого подхода к решению указанной задачи. В колледже реализуются раз-

личные виды контроля обученности студентов: текущий, рубежный, итоговый, заключитель-

ный. Контроль осуществляется с помощью средств – контрольных заданий, вопросов, прак-

тических задач. Средства контроля разработаны с учетом принципа преемственности профес-

сионального образования и будущей профессиональной деятельности. Системный подход к

оценке качества результата образования в колледже реализуется посредством мониторинга.

Мониторинг качества результата образования – уровня обученности студентов, включает в

себя следующие этапы:- входного, текущего и рубежного контроля; контрольно-

измерительные материалы, контрольно-оценочные средства, фонды оценочных

средств,оценка обученности студентов посредством проведения срезовых контрольных ра-

бот, назначаемых заместителем директора по учебной работе, анализ итогов учебной дея-

тельности студентов на методических советах, административных планерках; подведение

итогов учебной деятельности студентов по завершению семестров и учебного года. В 2012 –

2013 учебном году, в рамках подготовки к аккредитации, преподавателями были разработаны

АПИМ (АККРЕДИТАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ)

по каждой дисциплине. АПИМ составлялись на основе методических указаний УМЦ для

46

преподавателей учреждений среднего профессионального образования. Данные материалы

использовались при проведении самообследования. Второй комплект АПИМов был раз-

работан преподавателями, чьи дисциплины вышли на тестирование во время прохождения

процедуры аккредитации.

3.4. Воспитательная работа

Целью воспитательной работы педагогического коллектива являлась в 2012-2013 учебном

году создание единой воспитательной среды в педагогическом колледже.

Решались задачи:

-развитие и совершенствование содержания современных форм воспитания;

- вовлечение студентов в процессы саморазвития и самореализации;

- выявление и развитие творческих способностей студентов.

- формирование студенческого самоуправления

- формирование профессионально-значимых компетенций;

- развитие нравственно-эстетические качеств личности;

- взаимодействие с социальными партнерами, внешними организациями;

- формирование гуманистических норм общения, здорового образа жизни, позитивных жиз-

ненных установок;

-создание условий для формирования основ саморазвития, самореализации, профессиональ-

ного самоутверждения студентов.

Использовались принципы воспитательной работы в новых социально-экономических усло-

виях:

- ориентация на зону ближайших интересов и зону ближайшего развития студентов;

- социальное партнерство в совместной деятельности студентов и преподавателей;

- психолого-педагогическое сопровождение;

- совпадения творческих интересов студентов и преподавателей;

- инклюзивность (рациональная включенность не только в учебную деятельность, но и

во внеаудиторную, работу в объединениях дополнительного образования и в участие в само-

управлении) воспитательного воздействия;

- развитие инициативных групп;

- соответствия воспитательного воздействия реальным возможностям студента и по-

степенного расширения сферы применения воспитательного воздействия;

- приоритета самостоятельной учебной и творческой деятельности;

- направленности педагогического процесса на овладение экономической, правовой и

политической компетенцией;

- самореализация каждого студента, как в группе, так и в студенческом коллективе

колледжа.

В течении учебного года с целью гражданско-патриотического воспитания были про-

ведены экскурсии, посвященные подвигу героя Советского Союза, национального героя Ита-

лии Федора Полетаева; приняли участие в районном Дне призывника, прошли учебные сбо-

ры, поздравили ветеранов ВОВ ; приняли участие в волонтерских акциях округа, района;

организовали и провели митинг, посвященный битве за Москву; на зимних каникулах орга-

низовали кинопросмотр фильмов о войне; классными руководителями провели уроки-

мужества ко Дню Защитника , совместные мероприятия с районом и округом «Спешите де-

лать добро», благотворительная акция в Доме ребенка района; фотовыставка. посвящается

Дню защиты детей, была организована и оценена силами студентов и студенческого совета;

47

спортивные мероприятия и чемпионаты по аэробике, теннису, волейболу, шахматам способ-

ствовали воспитанию у студентов желания заниматься разными видами спорта.

Для профилактики правонарушений и экстремизма в колледже систематически проходили

мероприятия по профилактике вредных привычек и раннего правонарушения совместно с

правоохранительными органами района и округа.

4. Результативность деятельности ГБОУ СПО ПК №10

Подготовка специалистов в ГБОУ СПО г.Москвы Педагогический колледж № 10 осу-

ществляется по профессиональным образовательным программам повышенного уровня сред-

него профессионального педагогического образования, разработанным в соответствии с тре-

бованиями Государственного образовательного стандарта среднего профессионального обра-

зования (ФГОС СПО).

Сопоставительный анализ действующих в педагогическом колледже рабочих учебных

планов показал соответствие государственным требованиям к минимуму содержания и уро-

ню подготовки выпускников .

Требования государства к качеству профессионального образования аккумулированы

в государственных образовательных стандартах профессионального образования. Поэтому о

качестве образования свидетельствуют результаты итоговой государственной аттестации вы-

пускников.

Итоговая Государственная аттестация выпускников регламентируется: «Методиче-

скими рекомендациями по организации ИГА выпускников по специальности среднего педа-

гогического образования», утвержденными Министерством образования РФ от 6.05.2003 го-

да; Типовым положением об образовательном учреждении СПО (среднем профессиональном

учебном заведении) утвержденным постановлением Правительства РФ от 18 июля 2008 года

№543, приказами Департамента образования города Москвы и Педагогического колледжа №

10.

ИГА выпускников по специальности повышенного уровня среднего профессионально-

го образования предусматривает следующие виды аттестационных испытаний:

- итоговый экзамен по отдельным дисциплинам в соответствии с Государственными

требованиями повышенного уровня среднего профессионального образования;

- итоговый междисциплинарный экзамен по специальности;

- защита выпускной квалификационной работы (ВКР).

Государственные экзамены направлены на выявление готовности выпускников к про-

фессиональной деятельности в соответствии с требованиями государственного образователь-

ного стандарта. .

Как отмечают председатели ГАК, ответы студентов отличает научность изложения

материала, аргументированность, уверенность, ясность и четкость мысли, понимание специ-

фики избранной профессии, знание вариативности предметных курсов и методики их препо-

давания, умение решать практические задания, используя опыт, приобретенный на педагоги-

ческой практике.

48

По экспертной оценке председателей ГАК, тематика выпускных квалификационных

работ отвечает современным актуальным направлениям педагогических и психологических

исследований и отражает специфику профессиональной подготовки студентов.

Темы работ четко сформулированы и аргументированы, соответствуют требованиям

2-х ступенчатой подготовки студентов колледжа. Отмечается тенденция расширения пред-

метной тематики работ. ВКР пишутся не только по предметам, выносимым на государствен-

ные экзамены, но и по частным методикам, например, методике экологического воспитания и

ознакомления детей с природой, методике развития речи дошкольников, методике физиче-

ского воспитания и развития, методике музыкального развития.

Студентам предоставляется возможность выбора предмета исследования, исходя из

личных мотивов, профессионального интереса, практической значимости и актуальности, а

также с учетом дополнительной предметной подготовки или специализации.

В содержании ВКР дается анализ теоретической литературы по проблеме исследова-

ния, аргументируется выбор темы, методы исследования. Работа выстраивается в определен-

ной логической последовательности, дается психолого-педагогическое обоснование выбора

содержания практической работы с детьми дошкольного возраста или учениками начальной

школы, анализируются собственные достижения, даются методические рекомендации для

практических работников. Работы иллюстрируются таблицами, схемами, диаграммами, ри-

сунками, оформляются в соответствии с разработанными требованиями педагогического

колледжа, защита проходит с использованием компьютерных презентаций.

Председатели ГАК отмечают высокий уровень овладения студентами компьютерными

технологиями, что находит свое отражение в широком применении компьютерных обучаю-

щих программ, игр и упражнений, разработанных студентами в рамках написания выпускных

квалификационных работ.

Общие результаты подготовки студентов по специальности 050704 «Дошкольное об-

разование», 050709 «Преподавание в начальных классах», 050719 «Коррекционная педагоги-

ка в начальном образовании»

№

П

п.

п

Показатели Всего

Форма обучения

Очная Очно-

заочная

(вечерняя)

Заочная Экстернат

К-во %

%

К-во %

%

К-во %

%

К

К-во

%

%

К

К-во

%

1

1

Окончили

образова-

тельное уч-

реждение

СПО

1

143

1

100

5

52

3

36

4

44

3

31

4

47

3

33

-

-

-

2

2

Количество

дипломов с

отличием

4

41

2

28,8

1

12

8

8,4

1

17

1

12

1

12

8

8,4

- -

3

3

Количество

дипломов с

6

63

4

44

2

24

1

16

2

21

1

15

1

18

1

13

- -

49

оценками

«отлично» и

«хорошо»

5. Перспективы развития учреждения В мае 2013 года разработана Стратегическая Концепция развития колледжа до 2018

года. Она включает:

Общие сведения о колледже и его возможности

Актуальность разработки Стратегической Концепции развития колледжа

Суть Концепции Стратегического развития колледжа

Суть Концепции – в ее соответствии следующим направлениям Государст-

венной программы города Москвы на среднесрочный период (2012- 2016 гг.) «Развитие об-

разования города Москвы. Столичное образование»:

Наименование

пункта развития обра-

зования, перечислен-

ные в Государствен-

ной программе города

Москвы на средне-

срочный период

(2012-2016 гг.) “Раз-

витие образования го-

рода Москвы (“Сто-

личное образова-

ние”)”:

Комментарии

Непрерывность


Поиск содержания методик подготовки, и повышения

квалификации кадров для работы в инклюзивной образователь-

ной среде (формирование инклюзивных и тьюторских компепен-

ций), технологий организации и повышения квалификации

воспитателей педагогов дополнительного образования, ра-

ботников интернатов, детских домов, воспитателей группы

продленного дня и т.д.

Новые техно-

логии обучения

Существенно изменяются технологии обучения. В

содержание обучения и дополнительной подготовки

включаются практико-ориентированными модули:

использование игротехнических модулей воспитания

и развития детей дошкольного и младшего школьного воз-

раста с особыми потребностями (с нарушением речи, слуха,

зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой интел-

лектуального развития): - игротехники на развитие мелкой

моторики,

- художественно - графические игротехники,

- технологии регуляции поведения и психоэмоцио-

нального состояния детей.

-игротехнологии подготовки детей к школе

-здоровьесберегающие технологии

50

-технологии театрально-художественного воспита-

ния и др.

Технологии реабилитации и воспитания детей включая

технологии предшкольного специального образования

детей с нарушениями развития.

Здоровьесбере-

гающая среда в обра-

зовательном учрежде-

нии

Актуальна подготовка и дополнительное образова-

ние педагога, который может создать благоприятную среду

для пребывания ребенка в образовательном учреждении не

только для коррекции нарушений здоровья, но и для его

улучшения. Поэтому, здоровьесберегающая деятельность

должна представлять собой систему в рамках подготовки

условий для инклюзивного образования.

Психолого-

педагогическое со-

провождение детей с

ограниченными воз-

можностями здоровья

(тьютор, воспитатель,

педагог дополнитель-

ного образования)

Психолого-педагогическое сопровождение пред-

ставляет собой деятельность, направленную на создание со-

циально-психологических условий, способствующих ус-

пешному обучению и развитию каждого ребенка в конкрет-

ной среде.

Приоритетным направлением является профилакти-

ческая работа с детьми с ограниченными возможностями

здоровья (ОВЗ) по предупреждению социально-

психологических (проблемы социальной дезадаптации),

личностных (неуверенность в себе, высокая тревожность,

неадекватная самооценка, низкая учебная мотивация и т.д.),

познавательных (недоразвитие отдельных психических

процессов – восприятия, внимания, памяти, мышления,

трудностей в обучении) проблем адаптационного периода.

Психолого-педагогическое сопровождение детей на этапе

перехода из дошкольных образовательных учреждений в

начальную школу является одной из актуальных проблем

сегодняшнего образования. Педагоги, способные сопровож-

дать этот процесс необходимы сегодня, как никогда.

Опираясь на инновационные технологии, предстоит:

готовить специалистов разных уровней квалификации для работы с детьми до-

школьного и младшего школьного возраста с особыми потребностями (с нару-

шением речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой интел-

лектуального развития):

объединить материальные, интеллектуальные ресурсы нашего колледжа, отраслевых

колледжей, СОШ,ДОУ, НИИ и т.д. по разработке модулей (инклюзия, тьюторство)

отвечающих потребностям населения и работодателей;

организовать педагогическую деятельность в условиях смешанного финансирования,

увеличить внебюджетные доходы колледжа, обеспечить дополнительную оплату

труда сотрудников и получение прибыли для финансирования инновационной

образовательной деятельности;

оказывать квалифицированные образовательные, консультативные и другие услуги

для родителей с детьми в области предшкольного образования по коррекции речевых

нарушений, устранения нарушений работы опорно-двигательного аппарата, развития

51

интеллекта, коррекции зрения, регуляции психоэмоционального состояния и

поведения детей, развития способностей, социальной адаптации детей с

отклонением в развитии и пр.

Инновационный опыт работы колледжа предполагается распространить с по-

мощью конференций, круглых столов, открытых занятий и процедур аттестации выпускни-

ков. По материалам каждого из мероприятий планируются публикации.

Управление реализацией программы будет осуществляться руководителем программы

и Советом программы. Объектом управления программы является конкретный проект, пред-

ставляющий собой комплекс взаимосвязанных мероприятий. Для обеспечения процесса

управления программой создается временный управленческий коллектив, которому придает-

ся статус Совета программы. Координационный совет программы – консультационный орган.

Совет программы руководит временными и управленческими структурами. В его со-

став должны войти члены работодатели (заказчики), авторитетные представители системы

образования всех уровней и социальной сферы. Одной из задач совета является привлечение

дополнительных ресурсов для обеспечения устойчивого функционирования образовательной

программы после завершения ее бюджетного финансирования.

В реализации инновационной образовательной программы принимают участие

весь коллектив педагогического колледжа №10, Учебно-методический центр ЮВАО, Науч-

но-исследовательский институт развития профессионального образования (теперь

НИИМИРО), Академия повышения квалификации (АПК и ППРО РФ), Московский педаго-

гический Государственный университет (ГБОУ ВПО МПГУ), Московский городской педаго-

гический университет (ГБОУ ВПО МГПУ), Московский городской психолого-

педагогический университет (ГБОУ ВПО МГППУ), Тьюторская межрегиональная ассоциа-

ция, дошкольные образовательные учреждения, СОШ, центр детского творчество ЮВ, В и

Ц АО, журнал «Профессиональное образование. Столица», журнал «Дошкольное воспита-

ние».

Реализация Концепции повлияет на создание условий в рамках усиления интеграции уч-

реждения с реальным рынком педагогических услуг. В круг образовательных услуг войдут

не только повышение квалификации, но и дополнительная подготовка, и переподготовка

высвобождаемых работников и работников, находящихся под риском увольнения или заня-

тых неполное рабочее время.

Общая методическая тема колледжа: «Практико-ориентированная подготовка специали-

ста инклюзивного дошкольного и младшего школьного образования (тьютор, воспита-

тель, педагог дополнительного образования, учитель)»

Цель деятельности колледжа в 2013-2014 учебном году:

1. Повышение качества практико-ориентированной подготовки будущего педагога,

его воспитание, профессиональное развитие, самоопределение, самореализация в современ-

ных условиях освоения нового ФГОС СПО.

2. Укрепление и модернизация материальной и интеллектуальной базы колледжа в

процессе подготовка будущего педагога и повышения квалификации широкого контин-

гента обучающихся (родителей воспитателей и т.д.).

3. Повышение уровня инновационной научно-экспериментальной работы препода-

вателей колледжа на базе расширения сетевого взаимодействия.

Задачи деятельности колледжа в 2013-2014 учебном году:

1. В области подготовки будущих педагогов (специалистов инклюзивного образова-

ния). Продолжить разработку учебно-методических комплектов, рекомендации; продолжить

52

проведение мониторинга мотивов выбора профессии, адекватные целям и задачам инклюзив-

ного обучения, востребованность студентов педколледжа на рынке труда; Реализовывать со-

временные технологии обучения: системно-деятельностную педагогику, модульно-

компетентностный подход; ИКТ.

2. В области дополнительного образования взрослых.

Активизировать работу курсов повышения квалификации и дополнительной подго-

товки для различных возрастных групп обучающихся в том числе вместе с детьми , про-

водить мастер-классы, разрабатывать методические рекомендации. Использовать переход на

новое финансовое планирование деятельности педагогического колледжа, осуществляюще-

го довузовское и дополнительное образование в новых правовых формах, для расширения

многоканального финансирования деятельности колледжа.

3. В области реализации ГИП «Механизмы реализации ФГТ и ФГОС на основе

системно-деятельностного подхода Л.Г. Петерсон с позиций непрерывности

образовательного процесса на ступенях ДОУ – начальная школа – основная школа –

педагоигческий коллед» и ПИП «Практико-ориентированная подготовка специалиста

инклюзивного образования (тьютор, воспитатель, педагог дополнительного образования)»

выполнить план научно-методической работы и участвовать в трансляции опыта колледжа.

4. В области реализации Программы воспитания будущего педагога.

Активизировать учебно-исследовательскую работу студентов (Педагогические

мастерские , НСО, объединения дополнительного образования, руководство КР и ВКР, сту-

денческие проекты и т.п.) на основе разработанного в колледже принципа воспитания:

взаимосвязи интересов в совместной деятельности преподаватель-студент), подготовить ста-

тьи о результатах деятельности.

В рамках инновационной деятельности планируется:

1. Разработать учебно-методические комплекты, рекомендации по подготовке специа-

листов инклюзивного образования (тьютор, воспитатель, педагог дополнительного образо-

вания).

2. Продолжить проведение мониторинга мотивов выбора профессии, адекватные целям

и задачам инклюзивного обучения, востребованность студентов педколледжа на рынке труда.

Планируем сформировать информационную базу по изучению потребностей различных соци-

альных групп в овладении инклюзивным специальным дошкольным и младшим школьным

образованием.

3. Разработать систему психологического сопровождения профессионального станов-

ления студента и дополнительной подготовки взрослого населения. Продолжить работу

курсов повышения квалификации и дополнительной подготовки для различных возрас-

тных групп обучающихся, которые заинтересованы в развитии и социализации детей,

имеющих особые образовательные потребности, на базе создаваемого Образовательного

центра «Образование для всех» в рамках окружного кластера.

4. Опубликовать сборник методических рекомендаций по итогам работы, методиче-

ские рекомендации и пособия по модулям профессиональной подготовки педагога инклю-

зивного образования и исследованию становления инклюзивных компетенций педагога до-

школьного и младшего школьного образования на основе разработанного учебно-

методического и контрольно-измерительного обеспечения.

5. Использовать переход на новое финансовое планирование деятельности педагогиче-

ского колледжа, осуществляющего довузовское образование в новых правовых формах, для

расширения многоканального финансирования деятельности колледжа ( подать заявку на еще

одну ГИП в ГРИЦ).

53

6. Преподавателям, работающим в экспериментальном инновационном режиме,

активизировать учебно-исследовательскую работу студентов (НСО, объединения дополни-

тельного образования, руководство КР и ВКР) на основе разработанного в колледже принци-

па воспитания : взаимосвязи интересов в совместной деятельности преподаватель-студент.

Апробировать организацию инновационной деятельности в педагогических мастерских:

7. Расширить тематику ВКР в область инклюзивного образования, сформулировав

темы ВКР (связать их с темами инновационной деятельности , ФГОС и ФГТ).

Публичный отчет ГБОУ СПО ПК №5 ... · Публичный отчет о...

Documents