Августовская педагогическая конференция 2014...

Августовская педагогическая конференция 2014 года по теме «Воспитать человека –

обязанность, право, миссия современного образования».

От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа.

Локк Д.

Для воспитания ребенка требуется более проникновенное мышление, более глубокая мудрость,

чем для управления государством.

Чэннинг У.

Проповедовать с амвона, увлекать с трибуны, учить с кафедры гораздо легче, чем воспитывать

одного ребенка.

Герцен А.

В современном обществе отмечается низкий уровень этического, гражданско-

патриотического, культурно-эстетического развития различных категорий детей , приводящих к

возникновению в подростковой среде межэтнической и межконфессиональной напряженности,

ксенофобии, к дискриминационному поведению детей и подростков, агрессивности, травле

сверстников и другим асоциальным проявлениям.

Вопросам определения механизмов реализации общественно-государственной системы

воспитания детей , обеспечивающей их социализацию , высокий уровень гражданственности ,

патриотичности, толерантности , формирование законопослушного поведения мы , педагоги ,

последние годы уделяем очень много внимания в рамках выполнения Национальной стратегии

действий в интересах детей , инициативы «Наша новая школа» , обеспечивающих права граждан

и государственных гарантий на получение общедоступного и качественного бесплатного общего

образования являющихся одним из основных принципов государственной политики в области

образования. В целях реализации основных системных задач, поставленных перед нами

современными требованиями жизни , мы и постараемся сегодня обсудить достигнутые нашим

педагогическим коллективом результаты по итогам 2013-14 учебного года и поставить цели и

задачи на следующий учебный год.

http://www.aforism.su/avtor/407.html

http://www.aforism.su/48.html



Аналитический доклад.

I. Введение

В целом по школе при комплектовании классов придерживаются возрастного принципа, но

имеет место факт, когда в одном классе обучаются дети 2-3 возрастов, что объясняется

индивидуальными особенностями психофизического развития детей. В прошлом учебном году

было укомплектовано 15 классов.

Количество учащихся на начало 2013-2014 учебного года - 108, что на 5 меньше в сравнении

с прошлым учебным годом.

Структура классов, групп и контингент обучающихся, воспитанников в 2013-2014 учебном

году выглядела следующим образом:

Общие сведения о структуре классов,

групп и контингент обучающихся, воспитанников 2013-2014 учебный год

Клас

с

ы,

груп

п

ы

ви

д

Все

го

чел

. в

клас

се

, груп

п

е.

дев

оче

к

мал

ь-

чи

ков

Об

уч.

Ин

ди

в

ид

. н

а

дом

у

ин

вал

ид

ы

1а VIII 10 6 4 3 8

2а VIII 8 4 4 1

2б VIII (со сложным

дефектом)

4 - 4 - 4

3а VIII 8 2 6 1

3б II (со сложным

дефектом)

3 3 - - 3

3в VIII (со сложным

дефектом)

7 3 4 1 7

4а VIII 10 5 5 1

4б VIII 4 - 4 - 4

Всего: 1-

4

8

классов

II-1 класс,

VIII – 7 классов

54 23 31 7

5а VIII 11 6 5 3

5б II (со сложным

дефектом)

3 2 1 - 3

5в VIII (со сложным

дефектом)

2 1 1 - 2

6а VIII 5 2 3 -

7а VIII 11 4 7 2

8а VIII 8 2 6 1

8б VIII (со сложным

дефектом)

3 2 1 1 3

9а VIII 10 5 5 2

Всего: 5-

9

7

классов

II-1 класс,

VIII – 6 классов,

5в,8б -

малокомплектный

53 24 29 9

ИТОГО: 15 107 47 60 16

Разработаны рабочие программы для 2б класса, обучающихся по программе специального

образования «Особый ребенок» с учетом психофизических возможностей детей (приказ от

31.08.2013г. №248-од) по региональному проекту.

2. Качество основных видов деятельности. Возможности и ресурсы.

2.1. Организация учебного процесса.

Школа включает следующие ступени обучения:

I ступень – начальное специальное (коррекционное) образование VIII вида, очная форма

обучения, срок обучение 4 года;


обучения (для учащихся с умеренной умственной отсталостью), срок обучения 10 лет.


обучения (для учащихся с тяжелой умственной отсталостью), срок обучения 10 лет.

I ступень – начальное специальное (коррекционное) образование II вида, очная форма

обучения, срок обучения 6 лет.

II ступень – основное общее специальное (коррекционное) образование VIII вида, очная

форма обучения, срок обучения 5 лет.

II ступень – основное общее специальное (коррекционное) образование II вида, очная

форма обучения, срок обучения 6 лет.

Школа работает в режиме односменной шестидневной недели для 2-9 классов, пятидневной

недели для 1 класса. Продолжительность учебного года для 1 класса составила 33 учебные

недели, для 2-9 классов – 34 учебные недели. Продолжительность уроков составляет 40 минут . В

первых классах (I полугодие) – 35 минут. Перемены по времени 10 и 20 минут.

3. Структура классов в зависимости от реализуемых общеобразовательных программ

(на момент самообследования):

Исходя из структуры Базисного учебного плана выделяются три основных вида учебных

занятий:

3.1. Общеобразовательные курсы как составляющие базового компонента

- в начальной школе:

1 класс – 19 часов в неделю




- в основной школе:

5 класс – 22 часа в неделю




9 класс – 21 час в неделю.

3.2. Трудовая подготовка направлена на реализацию учебных программ,

предусмотренных Министерством образования и науки РФ, социализацию личности через

индивидуальные профессиональные возможности учащихся:

- в начальной школе – трудовое обучение:





- в основной школе – профессионально-трудовое обучение:






3.3. Коррекционная подготовка

а) коррекционные курсы – в начальной школе:





в основной школе:

5 класс – 1 час в неделю





б) обязательные индивидуальные и групповые занятия направлены на коррекцию

психофизических недостатков


1 класс – 2,5 часа в неделю

2 класс – 2,5 часа в неделю

3а класс – 2,5 часа в неделю

4а класс – 2,5 часа в неделю


5а класс – 1 часа в неделю

6а класс – 1 час в неделю

7а класс – 1 час в неделю

В учебном плане сохраняется допустимая нагрузка школьников при 6-дневной неделе

обучения согласно нормам СанПиНа и рекомендациям Министерства образования и науки РФ


1 класс – 21 час


3 класс – 22 часа



5 класс – 28 часов



8 класс – 35 часов

9а класс – 35 часов

Учебный план начальной и основной школы содержит образовательные области и

предметы, обеспечивающие единство образовательного пространства территории Российской

Федерации, Ямало-Ненецкого автономного округа.

В 2013 – 2014 учебном году педагогический коллектив школы работал над реализацией

методической темы: « Развитие профессиональной компетентности педагогов как средство

формирования жизненных компетенций обучающихся с особыми образовательными

потребностями и их успешной социально-трудовой адаптации в условиях специальной

коррекционно-образовательной среды», конечной целью реализации которой было повышение

качества образовательного процесса для успешного формирования жизненных компетенций

обучающихся школы, способствующих их успешной социальной адаптации и повышения качества

жизни.

Качество же образовательного процесса в школе педагогический коллектив определял как

уровень достижения поставленных целей, как соответствие неким стандартам, как степень

удовлетворения ожиданий потребителя (родителей), это качество результатов образовательного

процесса, т.е. качество обученности учащихся, качество знаний, умений, владения процедурами

творческой деятельности, воспитанности и т.д.

Это и качество результатов образовательного процесса, и качество реализации

образовательного процесса, и качество условий его протекания.

Для эффективного управления, принятия обоснованных решений по управлению качеством

образования на уровне школы необходимо обладать надежной и достоверной информацией о ходе

образовательного процесса. Получение такой информации возможно при осуществлении

мониторинга формы организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о

деятельности педагогической системы, обеспечивающей непрерывное отслеживание ее состояния,

своевременную корректировку и прогнозирование ее развития. Для освещения

вопросов об измерении качества образования в нашей школе организован мониторинг, который

требует несколько иных подходов и принципов организации мониторинга, чем в обычных школах.

Поэтому при создании системы оценки и анализа качества коррекционно-образовательной

деятельности педагогов и учащихся учитывался ряд условий, основанных на возможностях

усвоения обучающимися учебного материала с учетом их индивидуальных

психофизиологических различий и особенностей.

Ведущими принципами организации образовательного процесса в нашей специальной школе

всегда являлись принципы единства диагностики и коррекции, коррекционной направленности

обучения, направленные на создание условий для социальной адаптации воспитанников. Как и

предыдущие годы так и в 2013-2014 учебном году в своей образовательной деятельности

администрация и весь педагогический коллектив руководствовался Законом РФ «Об образовании

в Российской Федерации», Типовым положением о коррекционном образовательном учреждении,

Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями, приказами Департамента

образования, локальными актами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и

обязанностях участников образовательного процесса, об особенностях и требованиях к

организации образовательного процесса, учебным планом, учебным календарным графиком.

Учебный план школы на 2013-2014 учебный год (согласован с ДО г.Ноябрьска и утвержден

приказом директора школы от 31.08.2013г. №241-од) был составлен на основании базисного

учебного плана и сохранял в необходимом объеме содержание специального образования,

являющееся обязательным на каждой ступени обучения для слабослышащих детей (II вид) и для

детей с интеллектуальной недостаточностью (VIII вид).

При составлении учебного плана соблюдались преемственность между ступенями обучения и

классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами.

Учебный план определял основные образовательные направления, перечень учебных предметов,

их распределение по годам обучения с учетом специфики обучения умственно отсталых и

слабослышащих учащихся и максимально допустимой нагрузки часов. Учебный план

структурирован по образовательным областям, которые включают в себя учебные и

коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия в

соответствии с рекомендованным учебным планом.

Своим содержанием учебный план школы решал такие задачи:

1. Обеспечение реализации конституционного права учащихся с ограниченными

возможностями здоровья на получение основного общего образования.

2. Обеспечение комплексной системы обучения и воспитания детей с ограниченными

возможностями здоровья, обеспечивающей адекватный их возможностям уровень общего

образования и допрофессиональной подготовки.

3. Обеспечение непрерывности обучения.

4. Обеспечение социально-трудовой реабилитации детей с ограниченными возможностями

здоровья.

5. Расширение возможностей социализации учащихся через организацию профессионально-

трудовой подготовки и социально-бытовой ориентировки.

При этом уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно

допустимого.

Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривали выполнение

государственной функции школы. Это - обеспечение базового общего образования, коррекция

недостатков и развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья в учебно-

воспитательном процессе.

Главным условием для достижения этих целей являлось включение каждого ребенка на каждом

занятии в учебную деятельность с учетом его возможностей и способностей.

Достижение указанных целей обеспечивалось поэтапным решением задач работы школы на

каждой ступени обучения.

С целью выявления тенденции развития школы , а также с целью определения качества

обучения и подготовки школьников на промежуточных и завершающих этапах обязательного

школьного образования администрация использовала мониторинг, как механизм контроля и

оценки качества управления образовательным процессом, образовательной и социокультурной

среды, ресурсного обеспечения образовательного процесса,управления развитием школы,

педагогических результатов образовательного процесса.

Школьный мониторинг был направлен на комплексное динамическое отслеживание

процессов, определяющих количественно-качественные изменения. Его целью явилось

обеспечение эффективного слежения за состоянием образования в школе, аналитическое

обобщение результатов деятельности, корректировка деятельности администрации, учителей,

учащихся на основе результатов мониторинга.

Использовались следующие направления мониторинга образовательного процесса:

Отслеживание успеваемости учащихся;

Выявление качества знаний;

Выявление уровня сформированности умений по отдельным предметам;

Контроль выполнения программ;

Изучение особенностей работы за неуспевающими учащимися;

Анализ методической работы;

Определение удовлетворенности учащихся и их родителей качеством обучения в школе:

Отношение учащихся к различным предметам;

Психологическая комфортность обучения;

Адаптация учащихся при поступлении в начальную школу, при переходе из начальной в

основную

С этой целью было проведено итоговое исследование организации учебно-воспитательного

процесса в школе, общей и качественной успеваемости по основным предметам федерального

компонента учебных планов, а так же мониторинг выполнения учебного плана по всем предметам

за 2013-2014 учебный год.

Результаты данных исследований показывают следующее.

В 2013-2014 учебном году школа работала в одну смену в режиме 6-дневной недели.

Обучение проводилось по учебному плану, составленному на основе базисного, который позволил

заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий

виду учреждения.

В таблице 2 представлена сводная таблица итогов успеваемости, в которой отражена

качественная успеваемость за 3 учебных периода.

Таблица 2.

Сводная таблица

итогов успеваемости за 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014 учебные года.

2011-2012

учебный год

2012-2013


2013-2014


Всего учащихся 115 113 107

Успевают на «4» и «5» 28 24 23

% 24,3% 21,2% 21,5%

Успевают с одной «3» 4 8 7

% 3,5% 7% 6,5%

Мониторинг

качественной успеваемости за 3 года

Мониторинг качественной успеваемости за учебные года показал, качественная успеваемость

по итогам 2013-2014 учебного года повысилась на 0,3% в сравнении с прошлым годом, но

остается ниже на 2,8% в сравнении с предыдущим 2011-2012 учебным годом.

С одной «3» по предметам учебный год окончили 7 учеников, что составляет 6,5%, Это

меньше на одного в сравнении с прошлым годом, но все также следует, что в течение учебного

года не весь потенциал был исчерпан. Как учительский так и ученический.

В 2013-2014 учебном году необходимо обратить внимание учителей на учащихся, которые

закончили учебный год с одной «3», с целью оказания помощи и исправления, по возможности,

данной ситуации.

В таблице 3 представлен сравнительный анализ общей и качественной успеваемости учащихся

за I, II, III, IV четверть 2013-2014 уч. года

Результаты

общей и качественной успеваемости учащихся за I, II, III, IV четверть 2013-2014 уч. года

2013-2014 учебный год

Четверть I четверть II четверть III четверть

IV четверть

Количество учащихся 106 105 108 107

I

ступен

ь

II

ступен

ь

I

ступен

ь

II

ступен

ь

I

ступен

ь

II

ступен

ь

I

ступен

ь

II

ступень

- из них аттестованы 25 46 25 45 25 48 25 48

Итого: 71 70 73 73

% аттестованных от

общего количества

учащихся

67% 66,7% 67,6% 68,3%

- из них хорошистов 6 8 9 10 7 13 9 17

0

5

10

15

20

25

учатся на "4" "5" с одной "3"

2011-2012 уч. год 24,3 3,5

2012-2013 уч. год 21,2 7

2013-2014 уч. год 21,5 6,5

Итого: 14 19 20 26

% хорошистов от общего

количества

аттестованных

учащихся

20,9% 27,1% 27,4% 35,6%

Количество

неаттестованных (1-2кл.

и сложный дефект)

28 7 29 6 30 5 29 5

Итого: 35 35 35 34

% неаттестованных от

общего количества

учащихся

33% 33,3% 32,4% 31,7%


общей и качественной успеваемости учащихся за I, II, III, IV четверть

2013-2014 учебного года.

Представленный мониторинг общей и качественной успеваемости за четыре четверти

учебного года показал:

- % аттестованных от общего количества учащихся составил на конец года (в четвертой четверти)

– 68,3% т.е. аттестованы все учащиеся, которые подлежат аттестации (исключение 1-2 классы,

классы для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью)

% хорошистов от общего количества аттестованных учащихся составил – 35,6% и постоянно

повышался в сравнении с I, II, III четвертью в целом на 14,7%

Общая успеваемость по школе составила – 100%.

Как и в любой другой школе, имеющей государственную аккредитацию, так и в нашей

школе освоение образовательных программ завершается обязательной государственной (итоговой)

аттестацией обучающихся.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

кол-во аттестованных учащихся 71 70 73 73

кол-во хорошистов 14 19 20 26

В 2013-2014 учебном году администрация школы и учителя профессионально-трудового

оьучения при проведении государственной итоговой аттестации учащихся 9-ого класса

руководствовались Положением о проведении государственной итоговой аттестации, Уставом

школы, письмом с рекомендациями Минобразования от 14.03.2001г. № 29/1448-6 «О порядке

проведения экзаменов по трудовому обучению в специальных ОУ VІІІ вида».

Экзамен по профессионально-трудовому обучению ( профили: столярное и швейное дело) был

проведен 18 июня 2014 года. Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов

успешно проведена.

Из 10 учащихся были допущены к итоговой аттестации 8 учащихся, в связи с тем, что 2

учащихся, детей-инвалидов, обучались на дому и профессионально-трудовое обучение начали

изучать только в 9 классе, т.е. менее двух лет. Все учащиеся успешно выдержали аттестацию и

получили документ об образовании соответствующего образца.

В таблице представлены результаты итоговой аттестации учащихся выпускных 9-х классов.

Результаты

итоговой аттестации учащихся 9-х классов

Учебный

год

Кол-во

выпуск-

ников

Допущены к

экзаме-нам

Сдавали

в щадя-

щем

режиме

Получили оценку Успевае-

мость, %

Качество

ЗУН, % «5» «4» «3» «2»

2011-2012 12 10 6 4 5 1 - 100% 90%

2012-2013 15 9 6 4 5 - - 100% 100%

2013-2014 10 8 2 3 4 1 - 100% 87,5%

Анализ результатов Г(И)А выпускников 9-х классов за 3 года показывает:

-при 100% общей успеваемости показатель качества снизился с 90% до 87,5%, в сравнении с

прошлым годом на 12,5%. Одна девочка Околотина С. сдала экзамен на оценку «3», в связи с тем,

что она не изучала данный предмет на протяжении всего курса обучения, т.к. была принята в

школу в 7 классе.

№ п/п

Оценки

Профессионально-трудовое

обучение

(столярное дело)

Профессионально-трудовое

обучение (швейное дело)

Оценка устного

ответа

(собеседования)

Оценка

практическ

ой

экзаменаци

онной

работы

Оценка устного

ответа

(собеседования

)

Оценка

практическ

ой

экзаменаци

онной

работы

1 «5» 2 1 1 2

2 «4» 2 3 3 1

3 «3» - - - 1

4 «2» - - -

Учащиеся подтвердили годовую оценку, что объясняется ответственным отношением к

подготовке экзаменов педагогами и учащимися школы.

ВЫВОД:

Исходя из всего выше изложенного следует, что в целом средний показатель качества

успеваемости по всем предметам учебного плана, по классам, по педагогам значительно вырос в

течение года и по отношению к предыдущему году.

В мае месяце в школе проводилась промежуточная аттестация учащихся 3-8 классов.

Результаты промежуточной аттестации показали, что учащимися своевременно усваиваются

основные представления, знания и умения по предметам, предусмотренные рабочими

программами педагогов.

Вопросы руководства и контроля в течение учебного года были направлены на:

1. усиление качества анализа прохождения программы;

2. повышение персональной ответственности за качество обучения;

3. использование здоровье сберегающих и информационно-коммуникативных

технологий на уроках и во внеурочное время.

Работа реализовывалась через посещение уроков, внешкольные и внеурочные

мероприятия, проведение административных контрольных работ, срезов знаний,

индивидуальные собеседования с учителями, проверку уровня педагогического мастерства,

предупреждение неуспешности обучения, персональный контроль, тематический контроль.

При посещении уроков главное внимание уделялось: формам, методам, приёмам активизации

учебно-познавательной деятельности обучающихся, организации коррекционной,

индивидуальной и дифференцированной работы с учениками, формированию мотивационной

сферы. Анализ посещенных уроков выявил положительные моменты: на большинстве уроков

учитываются возрастные особенности школьников с ОВЗ, создаётся атмосфера взаимопонимания

и сотрудничества, осуществляется выбор действия в соответствии с возможностями ученика,

разумно используются наглядные средства. Также выявлены и проблемы, над которыми стоит

работать администрации и педагогам школы. Это организация индивидуальной и

дифференцированной работы с обучающимися, организация совместной работы с учениками по

осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач,

использование коллективных и групповых форм организации учебной деятельности,

формирование адекватной самооценки у обучающихся и мотивации к учению, применение

технических средств.

Одной из важнейших проблем в коррекционной школе является проблема укрепления и

сохранения психического и физического здоровья обучающихся. Именно этой проблеме

уделялось большое внимание при создании условий обучения обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья и на ее реализацию был направлен весь учебно-воспитательный процесс.

Проблема медицинской реабилитации решается в нескольких направлениях. Одно из них

создание благоприятных санитарно-гигиенических условий в школе.

Микроклиматические условия в учебных помещениях максимально приближены к

оптимальным. Осуществлялось регулярное проветривание в кабинетах и мастерских. В классных

помещениях установлены софиты над досками и дополнительные потолочные светильники,

классы, коридоры имеют хорошее озеленение.

Анализ расписания уроков в школе показывал, что максимальная учебная нагрузка в

неделю не по всем классам соответствовала нормативам Базисного плана; ее распределение по

дням недели не всегда соответствовало санитарным правилам и нормам, на что нужно обратить

внимание в текущем году. Между уроками предусмотрена перемена 20 минут.

Все обучающиеся обеспечены учебными местами. Мебель отрегулирована в соответствии с

ростом каждого ребенка, промаркирована. Размещение детей в классе производилось с учетом

остроты их зрения. В классах начального звена имеются ковры для отдыха детей, мягкие игрушки

и развивающие игры.

На уроках в обязательном порядке проводились физкультминутки, в комплекс гимнастики

на уроках включались упражнения на снятие зрительного напряжения, проводилась утренняя

зарядка. Учителя следят за осанкой обучающихся во время работы. Уроки физической культуры

по мере возможности проводились с учетом группы здоровья обучающихся, на занятиях педагог

использовал комплексы корригирующих упражнений.

Воспитание здорового образа жизни у учащихся является приоритетным направлением в

системе учебно-воспитательной работы. На протяжении учебного года проводились Дни

здоровья, организовывались спортивно-массовые мероприятия, тематические беседы по

профилактике вредных привычек.

Сохранение и укрепление здоровья школьников объявлено актуальнейшей проблемой и

предметом первоочередной важности. Необходимо искать новые подходы к сохранению здоровья;

проектировать и внедрять новые здоровьесберегающие технологии. Паспорт Здоровья

школьников является новой формой организации здоровьесберегающей деятельности. Паспорт

здоровья составлен на основании Конвенции ООН о правах ребенка в области

здоровьесбережения. Законом РФ «Об образовании», рекомендаций Министерства образования и

науки в области здоровьесбережения и Министерства Здравоохранения. В этот документ вносятся

все физиологические характеристики детей на основе ежегодной диспансеризации, наблюдений

классного руководителя, специалистов школы. Проводимая работа по сохранению и укреплению

здоровья детей недостаточно эффективна. Необходимо систематическое использование

оздоровительных технологий на уроках, переменах, во внеурочной деятельности (утренняя

зарядка, физкультурные паузы на уроках, массаж для рук, питьевой режим, смена положения

ученика «стоя- сидя», смена видов деятельности на уроке, прогулки), которые способствуют

поддержанию здоровья, снижению утомляемости, повышению физической, интеллектуальной

работоспособности.

Несмотря на положительные результаты качества обучения и обученности учащихся

приоритетной остается задача повышения качества образования обучающихся.

В будущем году все также остается актуальным вопрос разработки и реализации

индивидуальных программ и маршрутов детей-инвалидов с учетом их индивидуальных

особенностей, обеспечение их непрерывного сопровождения после поступления в школу.

Основные направления деятельности школы в 2014-2015 учебном году –

совершенствование работы школы и всего коллектива в организации и проведении оценочных

процедур в рамках системы оценки качества образования детей с ограниченными возможностями

здоровья.

2.2. Методический потенциал.

В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив школы работал над методической

темой:

Развитие профессиональной компетентности педагогов как средство формирования

жизненных компетенций обучающихся с особыми образовательными потребностями и их

успешной социально-трудовой адаптации в условиях специальной коррекционно-

образовательной среды.

Задачи на 2013-2014 учебный год:

1. Изучить современное состояние проблемы в литературе. Проанализировать накопленный

опыт работы коррекционных учреждений по проблеме;

2. Совершенствовать содержание и методы обучения детей с особыми образовательными

потребностями на основе эффективного использования инновационных технологий

(проектной деятельности), Интернет-ресурсов, здоровьесберегающих технологий,

обеспечивающие развитие мотивации педагогов школы к повышению качества

образовательного процесса.

3. Разработать содержание и определить основные пути коррекционной работы,

способствующей формированию базовых жизненных компетенций школьников.

4. Совершенствовать работу в проведении педагогических экспериментов по внедрению

новых программ, технологий обучения, разработке УМК для работы с детьми со сложной

структурой нарушения.

5. Активизировать работу по наполнению сайта по направлению «Методическая

деятельность» каждого ШМО.

6. Совершенствовать рефлексивную культуру педагогов умения анализировать результаты

своей деятельности в процессе обобщения профессионального опыта при прохождении

аттестации.

7. Продолжить диссеминацию инновационного педагогического опыта по созданию

коррекционно-развивающей среды для обучения школьников с ОВЗ, по участию в

конкурсах профессионального мастерства, методических разработок, программ.

В 2013-2014 учебном году работало 6 школьных предметных методических объединений:

учителей предметов гуманитарного и естественно-математического цикла, учителей начальных

классов, трудового обучения, социально-бытовой ориентировки, коррекционно-развивающего

цикла, педагогов дополнительного образования, классных руководителей, творческая группа для

организации коррекционной работы с детьми со сложной структурой нарушения, творческая

группа учителей, работающих с интерактивной доской, наставничество с молодым педагогом.

Каждое МО работало над своей методической темой, тесно связанной с методической темой

школы.

Анализ деятельности методических объединений

Анализ содержания деятельности методических объединений показывает, что она была

направлена на повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в соответствии с

приоритетными задачами школы на учебный год.

На заседаниях методических объединений использовались активные формы работы.

Заседания учителей начальных классов проходили в различных формах: методический диалог,

теоретический семинар, круглый стол, мастер – класс, творческая мастерская и панорама опыта. В

ходе этих заседаний методического объединения начальных классов рассматривались следующие

вопросы:

«Развитие жизненных компетенций учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Модель

выпускника начальных классов МКС(К)ОУ С(К)ОШ» (теоретический семинар);

«Использование информационных ресурсов при обучении детей с ограниченными возможностями

здоровья» (мастер-класс);

«Использование дидактических игр на уроках математики в классе с детьми РДА» (творческая

мастерская);

«Приёмы коррекции познавательной деятельности младших школьников» (мастер-класс);

«Методика работы с контрастом при обучении изобразительной деятельности учащихся с

нарушением интеллекта»;

«Использование коррекционных упражнений при обучении чтению в специальной

(коррекционной) школе»;

«Особенности овладения средствами коммуникативной деятельности учащихся младших классов

школы VIII вида»;

Привлекались специалисты: педагог-психолог Коваленко Т.В. с вопросом «Психологические

трудности перехода с уровня начального общего образования на уровень основного общего

образования. Пути совершенствования системы работы по осуществлению преемственности

между уровнями».

Учитель-логопед Маленьких Л.А. делилась своим опытом работы по теме «Пути преодоления

нарушений письма у учащихся с особыми образовательными потребностями».

Итоговое заседание прошло в форме панорамы педагогического опыта.

На заседаниях методического объединения учителей трудового обучения, социально-

бытовой ориентировки, физкультуры рассматривались вопросы «Внедрение современных

образовательных технологий, обеспечивающих развитие мотивации педагогов школы к

повышению качества образовательного процесса» в форме семинара-практикума, круглый стол

«Государственная итоговая аттестация выпускников МКС(К)ОУ С(К)ОШ»;

«Основные направления коррекционной работы в трудовом обучении»;

«Использование коррекционных упражнений, направленных на укрепление здоровья учащихся

коррекционной школы»;

«Повышение эффективности уроков физкультуры через использование здоровьесберегающих

технологий в специальной (коррекционной) школе VIII вида»;

«Оформление педагогического портфолио учителя»;

«Анализ профессиональной деятельности педагогов МО через самоанализ урока».

На заседаниях методического объединения учителей естественно-математического и

гуманитарного циклов рассматривалось:

«Анализ профессиональной деятельности педагогов МО через самоанализ урока»:

«Повышение эффективности образовательного процесса за счет реализации работы по

формированию жизненной компетенции обучающихся с ОВЗ с учетом их психофизических

особенностей»;

«Создание коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей удовлетворение специальных

образовательных потребностей обучающихся независимо от тяжести и структуры нарушения»;

«Мониторинг качества получения на уроках академических знаний и формирования жизненных

компетенций учащимися с ОВЗ с учётом их психофизиологических возможностей» (семинар).

На заседаниях методического объединения учителей дополнительного образования

рассматривались следующие вопросы:

На заседаниях методического объединения рассматривались следующие вопросы:

«Разработка мониторинга результатов воспитанников по дополнительной

образовательной программе»;

«Использование коррекционных упражнений, направленных на укрепление здоровья

воспитанников коррекционной школы»;

«Повышение эффективности уроков изобразительной деятельности через использование

здоровьесберегающих технологий в специальной (коррекционной) школе VIII вида»;

«Систематизация материалов по предмету музыка и пение»;

«Оформление педагогического портфолио учителя»;

«Анализ профессиональной деятельности педагогов МО через самоанализ урока».

На заседаниях методического объединения учителей классных руководителей

рассматривались вопросы:

« Воспитание как приоритет современного образования» (семинар);

«Причины детских суицидов» с привлечением педагога-психолога (семинар);

«Родительское собрание: достоинства и недостатки» (круглый стол);

«Концепция духовно – нравственного воспитания школьников».

В течение года работали две творческие группы учителей, работающих с детьми со ложными

комплексными нарушениями, учителей, работающих с интерактивной доской.

На заседаниях творческой группы учителей, работающих с детьми со сложным дефектом,

уделялось внимание содержанию коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими

тяжелые нарушения интеллекта: анализировалось программно-методическое обеспечение

обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями, особенностям развития

познавательных процессов у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, опыт работы

с детьми с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости в условиях класса социальной

реабилитации, проведению мониторинга усвоения ЗУН, методическое сопровождение реализации

программы специального образования «Особый ребенок».

Творческой группой учителей, работающих с интерактивной доской, создана методическая

копилка уроков с использованием интерактивной доски, рассмотрены вопросы возможности

создания презентаций Notebook, создания электронного портфолио, использования ресурсов

единой коллекции образовательных ресурсов.

В рамках деятельности методических объединений создан банк рабочих программ,

контрольно-измерительных материалов для 1-4 классов, сборники уроков, внеклассных

мероприятий.

На заседаниях ГМО выступили 7 педагогов методических объединений начальной школы,

трудового обучения, педагогов дополнительного образования, естественно-математического и

гуманитарного циклов.

В то же время следует признать недостаточной работу большинства методических

объединений по рассмотрению вопросов анализа контрольных работ, проведения мероприятий,

способствующей коррекции пробелов в знаниях, обобщения опыта в рамках МО (творческие

отчеты, защита портфолио).

Руководителям кафедр следует обратить особое внимание на организацию процесса

самоопределения педагогов: проведение диагностики профессиональной компетентности,

определение на ее основе (самостоятельно или с помощью, руководителя МО, заместителя

директора по УВР) профессиональных проблем и затруднений каждого педагога, выбора темы

самообразования (конкретная, практико-ориентированная) с учетом приоритетных направлений

школы, профессиональных дефицитов, построение плана самообразования и его реализацию.

Ежегодные отчеты педагогов о продуктивности их деятельности по теме самообразования

проводить не формально, лучшие наработки представлять на педагогических чтениях. Отчеты

должны содержать не только теоретическую часть, но и методические продукты учителей.

В рамках методических объединений необходимо продолжить применение активных форм

работы, расширяя их перечень: педагогические мастерские, мастер-классы, практикумы

(тренинги), методические ярмарки, методический ринг, методический мост (с администрацией,

другими МО, родителями), деловые игры, решение педагогических задач и другие.

В 2013-2014 учебном году достаточно использован ресурс взаимопосещения уроков как

эффективной формы диагностики процесса профессиональной деятельности, обмена опытом,

выявления передового опыта. В прошедшем учебном году педагоги посетили уроки коллег в

рамках проведения предметно-методических недель.

Сравнительный анализ работы методических объединений показал, что за 2013-2014 учебный

год проведено 33 открытых урока, которые посетили 32 педагога, что составляет 88%. Больше

всего открытых уроков проведено учителями начальной школы (10), 20 внеклассных занятий, из

них внеклассных занятий и уроков педагогами дополнительного образования, учителем музыки,

ИЗО (12), учителя ЕМиГЦ (6). Взаимопосещений уроков, внеклассных занятий 99 (учителя

начальных классов), 60 (ДО), 25 учителя ЕМиГЦ.

Основным показателем эффективности методической работы школьных

методобъединений являются результаты обучающихся.

Их анализ показывает (после анализа Л.С): положительную динамику качественной

успеваемости 24% в 1-4 классах, 17,4% в 5-9 классах на начало года, 37,3% в 1-4 классах, 35,4% в

5-9к классах (данные СГО).

В творческих конкурсах в 2013-2014 учебном году участвовало 196 обучающихся, из них

победителями и призерами стало 17 чел., что составляет 8,7%.

Отмечена активизация внеурочной деятельности большей части педагогов школы.

Научно-методическое обеспечение образовательного процесса

К началу учебного года, с целью создания условий для обновления содержания

образования, внедрения новых коррекционно – развивающих технологий разработана

образовательная программа МКС(К)ОУ С(К)ОШ на 2013-2018гг. (приказ от 02.09.2013г №256-од )

В целях научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса разработаны

рабочие программы по всем предметам учебного плана с 1 по 9 классы, рабочие программы

индивидуального обучения учащихся, находящихся на дому по всем предметам учебного плана в

соответствии с Положением о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ

учебных предметов в муниципальном казенном специальном (коррекционном) образовательном

учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа II; VIII видов» муниципального

образования город Ноябрьск (приказ от 31.08.2013г. №249-од).

Педагогами классов для детей с умеренной и тяжелой формой умственной отсталостью

Юдаевой А.Р., Галиакберовой Р.К. разработаны рабочие программы на основе адаптированной

программы обучения детей с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости, которая

имеет внешнюю рецензию кандидата педагогических наук, доцента кафедры специальной

педагогики ОмГПУ Четвериковой Т.Ю. (утверждена приказом от 31.08.2013г. №237-од)

Разработаны рабочие программы для 2б класса, обучающихся по программе специального

образования «Особый ребенок» с учетом психофизических возможностей детей (приказ от

31.08.2013г. №248-од).

В течение учебного года осуществлялась организация и методическое сопровождение

реализации программы специального образования для детей с умеренной степенью умственной

отсталости «Особый ребенок». В результате выполнения плана по внедрению программы

«Особый ребенок» в департамент образования ЯНАО было направлено два отчета о реализации

данной программы (декабрь 2013г., май 2014г).

Разработано Положение об инновационной деятельности в МКС(К)ОУ С(К)ОШ (приказ от

11.11.2013г. № 326-од).

Аттестация педагогических и руководящих кадров

Для ознакомления аттестующихся с нормативно-правовыми документами в локальной сети

размещены материалы по аттестации в МКС(К)ОУ С(К)ОШ, где расположена вся необходимая

информация по организации и подготовке к прохождению аттестации на квалификационные

категории и обязательной аттестации педагогических работников с целью подтверждения

соответствия занимаемой должности.

В связи с вступлением в силу с 01.09.2013 года статьи 49 Федерального Закона от 29.12.2012 г.

№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в части передачи полномочий по

обязательной аттестации организациям, осуществляющим образовательную деятельность

заместителем директора по УВР Гень Л.С. разработаны локальные акты, регламентирующие

организацию и проведение обязательной аттестации педагогических работников с целью

подтверждения соответствия занимаемой должности (приказ от 30.08.2013г. № 231-од «О

проведении аттестации педагогических работников школы в 2013-2014 учебном году).

Разработаны контрольно-измерительные материалы для оценки профессионализма

педагогических работников МКС(К)ОУ С(К)ОШ в форме тестирования. Нормативные документы,

образцы оформления документов на прохождение аттестации, методические рекомендации по

проведению аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия

занимаемым ими должностям размещены на сайте школы http://skosh-

yamal.ucoz.ru/index/attestacija.

http://skosh-yamal.ucoz.ru/index/attestacija_pedagogicheskikh_rabotnikov/0-50

http://skosh-yamal.ucoz.ru/index/attestacija_pedagogicheskikh_rabotnikov/0-50

В этом учебном году было подано 6 заявлений для прохождения аттестации на первую

квалификационную категорию. 2 педагога – учитель математики Ганина Л.А., учитель

профессионально-трудового обучения Шарипова Р.К. отозвали заявления по состоянию здоровья.

Прошли успешно аттестацию в текущем учебном году на первую квалификационную

категорию и обязательную аттестацию с целью подтверждения соответствия занимаемой

должности 7 педагогических работников школы (из них 2 внутренних совместителя):

аттестованы на первую категорию – 4 человека (учитель русского языка и литературы Жовнер

Е.С., учитель музыки Янцен Г.П., учитель истории и обществознания Кайгородцева Ж.Л.,

Кораблева О.В., учитель социально-бытовой ориентировки), на соответствие занимаемой

должности 3 педагога (учитель индивидуального обучения Гень Т.С., воспитатель группы

продленного дня Веремеенко Н.В., учитель физкультуры Юламанов Ю.Х.). Таким образом,

категорийность педагогического состава на конец года составила 64,8%.

Таким образом, по итогам года произошло незначительное увеличение показателя уровня

квалификации педагогических кадров МКС(К)ОУ С(К)ОШ. Стабильность в уровне квалификации

педагогов сохраняется в связи с увеличением количества педагогов (вновь принятых), не

имеющих категории и аттестацией внутренних совместителей (учитываются только по основной

должности). Остается актуальной задача организации целенаправленной и продуктивной

деятельности педагогов на протяжении всего межаттестационного периода времени. Следует

продолжить работу по повышению компетентности в составлении портфолио и реализации

педагогического проекта.

Повышение квалификации педагогических и руководящих работников

Повышение квалификации педагогов школы нацелено на обновление теоретических

знаний и практических навыков учителей в области коррекционной педагогики и специальной

психологии в соответствии с современными требованиями предъявляемыми к уровню

квалификации и необходимостью освоения инновационных методик и технологий.

Приоритетные направления повышения квалификации в 2013/2014 учебном году были

определены:

единой методической темой «Развитие профессиональной компетентности педагогов как

средство формирования жизненных компетенций обучающихся с особыми

образовательными потребностями и их успешной социально-трудовой адаптации в

условиях специальной коррекционно-образовательной среды»;

подготовительной работой к открытию 10-11 классов с углубленной профессионально-

трудовой подготовкой;

реализацию программы развития «Школа – мир равных возможностей»;

инновационными направлениями работы: использованием современных образовательных

технологий; функционированием классов для детей со сложным дефектом; внедрением

программы «Особый ребенок».

Развитие профессиональной компетентности педагогов было организовано по направлениям:

самообразование, деятельность в профессиональных сообществах, в методических мероприятиях

городского, регионального и федерального уровней, участие в методической работе школы.

В рамках работы педагогического коллектива над единой методической темой школы

рассматривались вопросы формирования у учащихся жизненных и учебно-познавательных

компетенций, продолжалось изучение теоретических и практических аспектов применения

современных образовательных технологий, различных форм и методов обучения детей с особыми

образовательными потребностями.

Педагоги школы включены в работу городской методической сети – городских предметных

методических объединений, творческих групп. В работе творческой группы «Современный урок в

соответствии с требованиями ФГОС НОО» принимали участие Дьяконова Л., Хотеева Р.П.,

«Этнокалендарь в образовательном процессе» - Кривцова И.В., «Технология группового

взаимодействия как средство формирования и развития универсальных учебных действий»

Галикаева А.М., «Школа молодого педагога» Юламанов Ю.Х.

С целью повышения квалификации педагоги используют возможности дистанционного

профессионального общения и обучения. Недостаточно педагогов являются членами сетевых

сообществ. Участие части из них носит формальный характер и заключается в использовании

материалов, размещенных на сетевых ресурсах.

Вместе с тем, учителя не принимают участие в работе городских предметных сетевых

педагогических сообществ. Зарегистрировано 5 педагогов.

В течение года в школе проведены предметно-методические недели:

неделя начальной школы по теме «Великий, могучий русский язык» (приказ от

14.10.2013г. № 301-од, от 11.11.2013г. № 330-од);

недели воспитателей группы продленного дня по теме «Малая олимпиада, посвященная

«Сочи 2014» (приказ 11.11.2013г. № 331-од, от03.12.2013г. № 360-од);

неделя русского языка и истории по теме «Люби, цени и знай свой родной язык» (приказ

от 18.11.2013г. № 341-од, от 10.12.2013г. № 369-од);

неделя экологии по теме «Наш дом - Зеленая планета» (приказ от 25.11.2013г. № 352-од, от

20.12.2013г. № 381-од);

неделя дополнительного образования по теме «Дополнительное образование детей с

ограниченными возможностями здоровья: опыт, творчество, мастерство» (приказ от

20.01.2014г. №19-од, от 21.02.2014г. № 58-од);

неделя трудового обучения, физкультуры, социально-бытовой ориентировки по теме «Век

живи- век трудись, а трудясь - век учись» (приказ от 06.02.2014г. № 37–од, 27.02.2014г. №

73-од).

Все недели прошли на достаточном методическом уровне. В рамках недель проходили

открытые уроки, внеклассные мероприятия, олимпиады, конкурсы, мастер-классы, экскурсии,

викторины и др.

В целях стимулирования инновационной деятельности педагогов в практике обучения и

развития детей с ограниченными возможностями здоровья, организации обмена опытом работы по

внедрению эффективных педагогических методик и технологий обобщения инновационного опыта

проведена методическая неделя по теме «Инновации в специальном образовании» (приказ от

28.02.2014г. №80-од, от 29.03.2014г. № 106-од).

В рамках Недели проведены открытые уроки, мастер-класс «Создание ситуации успеха на

уроках письма и чтения», семинар-практикум по теме «Основные аспекты анализа и самоанализа

урока», конкурс «Методических разработок урока, внеклассного мероприятия с использованием

ИКТ и медиаобразовательных приемов».

В ходе Недели было проведено 5 открытых уроков учителями Кривцовой И.В., Кораблевой

О.В., Маленьких Л.А., Кайгородцевой Ж.Л., Шафран Т.Л., Юдаевой А.Р.

Необходимо отметить, что учителями Кривцовой И.В., Кораблевой О.В., Юдаевой А.Р.,

Шафран Т.Л. в течение года было проведено по 2 открытых урока.

В заочном конкурсе «Методических разработок урока, внеклассного мероприятия с

использованием ИКТ и медиаобразовательных приемов» приняло участие 16 педагогов

(Аниканова С.В., Галиакберова Р.К., Галикаева А.М., Ганина Л.А., Доронина Г.Г., Дьяконова

Л.И., Закирова Г.Г., Кайгородцева Ж.Л., Кораблёва О.В., Кривцова И.В., Рахимова Р.Р.,

Хотеева Р.П., Шарипова Р.К., Шафран Т.Л., Янцен Г.П., Юдаева А.Р.), что на 56% больше, чем

в прошлом учебном году.

По итогам экспертизы представленных на Конкурс материалов жюри утвердило 6

победителей в разных номинациях.

Другой формой повышения квалификации, и одновременно формой представления

актуального педагогического опыта, стали мастер-классы, которые проводились как единичные

занятия. Эта форма работы реализована как в рамках отдельных методических объединений

(учителей начальных классов), так и педагогического коллектива в целом в ходе педсоветов,

семинаров, предметных и методических недель.

Учитель русского языка и литературы Коротина Н.В. провела мастер-класс по теме «Создание

ситуации успеха на уроках чтения и письма». Мастер-класс Кораблевой О.В. был посвящен теме

«Новые методы работы с текстом».

В целях диссеминация передового опыта педагогической деятельности в системе обучения

и воспитания школьников с ограниченными возможностями здоровья, совершенствование

содержания и технологий специального образования, подведения итогов работы над темами

самообразования, методической темой были проведены педагогические чтения по теме «Практика

образования детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, перспективы», в которых

приняло участие 7 учителей (Джадаева З.А., Дьяконова Л.И., Коротина Н.В., Кораблева О.В.,

Кривцова И.В., Шарипова Р.К., Хайбрахманова Г.М.).

Формой представления опыта работы является публикация методических и дидактических

материалов. 19 педагогов школы (51%) подготовили и опубликовали 46 материалов (приложение

№1). Количество публикаций по сравнению с прошлым учебным годом значительно увеличилось

незначительно.

По-прежнему основную часть публикаций составляют разработки отдельных

уроков/внеклассных мероприятий (15 материалов). В то же время наметилась тенденция к

увеличению в общем количестве публикаций доли статей – описаний опыта работы (8

материалов). К публикации учителями представлены также рабочие программы (10). Активно

использовали данную форму распространения опыта учителя методических объединений

начальной школы, естественно-математичекого и гуманитарного циклов, а также отдельные

педагоги трудового обучения, дополнительного образования.

Материалы педагогов школы опубликованы на сайте МК(К)ОУ С(К)ОШ, во всероссийских

интернет-изданиях и интернет-конкурсах.

С целью определения стратегии и тактики работы педагогического коллектива,

направленной на повышение доступности и качества обучения детей с ограниченными

возможностями здоровья проведены тематические педагогические советы:

«Современное образование. Новые контексты. Новые решения». «Анализ работы школы

за 2012-2013 учебный год. Утверждение плана работы школы на 2013- 2014 учебный

год» (ответственный директор МКС(К)ОУ С(К)ОШ Жовнер Е.С.);

«Инновационная деятельность как условие формирования профессиональной

компетентности педагогов» в форме деловой игры (ответственный заместитель

директора по УВР Шафран Т.Л.)

«Формирование и оценивание жизненных компетенций учащихся с ограниченными

возможностями здоровья» (ответственный заместитель директора по УВР Нуждина С.Е.)

Не проведен тематический педсовет по теме «Образование – социальный ресурс для детей

с ограниченными возможностями здоровья» (ответственный заместитель директора по УВР Гень

Л.С.)

В этом учебном году запланированы и проведены:

Психолого-педагогический семинар " Речевая агрессия в школе и способы ее преодоления"

(приказ от 25.10.2013г. №318-од, от 25.11.2013г. №351-од). Перед педагогами выступила

педагог-психолог МБУ Центра психолого-педагогической помощи населению «Доверие»

Гарифуллина Н.М., практическую часть провела педагог-психолог Коваленко Т.В.

Коррекционная направленность образовательного процесса как средство успешной

социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (приказ от

09.01.2014г. №5-од, от 14.01.2014г. №13-од). Рассматривались вопросы «Коррекционная

работа на уроках в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе» (Шафран

Т.Л.), «Система работы по формированию элементарных навыков общения у обучающихся

с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости» (Юдаева А.Р.), «Формирование

навыков и умений связной речи детей с ограниченными возможностями здоровья»

Аниканова С.В.

Научно-практический семинар «Особенности процесса социализации у детей с ОВЗ»

(приказ от 10.12.2013г. №370-од, от 23.12.2013г. №388-од); В ходе семинара обсуждались

следующие вопросы: «Актуальные проблемы социализации детей с особыми

образовательными потребностями» (Шафран Т.Л.), «Особенности процесса социализации у

детей с нарушением интеллекта» (Кайгородцева Ж.Л.), «Формирование профессионального

самоопределения слабослышащих учащихся на первой ступени обучения» (Дьяконова

Л.И.), «Формирование жизненной компетенции как основа будущей успешной

социализации обучающихся на уроках социально-бытовой ориентировки (Кораблева О.В.),

«Социализация учащихся с умеренной, тяжѐлой умственной отсталостью и сложной

структурой дефекта в условиях специального (коррекционного) образовательного

учреждения VIII вида» (Галиакберова Р.К.).

Семинар-практикум «Основные аспекты анализа и самоанализа урока» (приказ от

03.03.2014г. №81-од, от 31.03.2014г. №107-од).

Все решения, принятые на педагогических советах, семинарах были выполнены.

Необходимо отметить, что разнообразились формы проведения методических

мероприятий: деловая игра, практикум, мастер-класс, используется работа в группах и др., что

позволяет членам коллектива быть не просто слушателями, но и активными участниками

данных мероприятий.

2.3. Организация воспитательного процесса.

В 2013-2014 учебном году воспитательная работа школы осуществлялась в соответствии с

целями и задачами школы на этот учебный год. Все мероприятия являлись звеньями в цепи

процесса создания личностно-ориентированной образовательной и воспитательной среды. Эта

работа была направлена на достижение воспитательных целей, на выполнение заявленных задач и

на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса в целом.

Цель воспитательной работы школы:

Формирование и гармоничное развитие личности каждого ученика, стимулирование его

творческой активности и самореализации в различных видах внеурочной деятельности через

воспитательную среду школы.

Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Формирование духовно-патриотических ценностей, норм гражданской морали, чувства

долга.

2. Приобщение к богатству общечеловеческой культуры, духовным ценностям народа.

3. Воспитание уважения к закону, развитие гражданской ответственности к общественным

ценностям.

4. Формирование самосознания, определение профессиональной направленности,

способности к социальной адаптации.

5. Формирование психофизического здоровья учащихся, здорового образа жизни.

6. Совершенствование системы семейного воспитания, повышение ответственности

родителей за воспитание и обучение детей, правовая и экономическая защита личности ребенка.

7. Укрепление традиций школьного коллектива.

Решение всех перечисленных задач способствовало развитию воспитательной системы

школы. В основе её – совместная творческая деятельность детей и взрослых по различным

направлениям.

В школе выстроена и развита воспитательная система, включающая в себя педагогический

процесс, внеурочную жизнь детей, их деятельность и общение за пределами

общеобразовательного учреждения, которая была призвана обеспечивать, возможно, более

всестороннее развитие личности каждого ребенка, формирование его самостоятельности и

ответственности, гражданского становления.

Воспитательная работа осуществляется через: реализацию ряда программ: «Социализация

личности», «Азбука здоровья», программы детской организации «Город Мастеров», 10-ти часовой

Программы по изучению ПДД, 10-ти часовой Программы по изучению правил личной

безопасности школьников, предупреждению ДТ; реализацию планов: социально-психолого-

медико-педагогической службы (СПМПС) «Рука в руке», Совета профилактики,

Профориентационного совета, работу с родителями.

Одной из главных задач в воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья

являются - социализация, адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в обществе.

Качественный потенциал классных руководителей

Учебн

ый

год

Общее

количеств

о

классных

руководит

елей

Высшее

педагогиче

ское

образован

ие

Средне

специал

ьное

образова

ние

н/в

Высшее

дефектологич

еское

образование

Высша

я

катего

рия

I

катего

рия

Соответс

твие

занимаем

ой

должност

и

2011 -

2012

14 13 (93%) 1 (8%) 7 (50%) - 9

(64%)

3 (21%)

2012 -

2013

15 14 (93%) 1 (7%) 11 (73%) - 8

(53%)

3 (20%)

2012 -

2013

15 14 (93%) 1 (7%) 13 (87%) - 10

(67%)

5 (33%)

Работа с детским коллективом.

Воспитание детей – одна из главных задач школы. Весь процесс воспитания в нашей школе

направлен на целостное формирование и развитие личности ребёнка, на формирование у него

позитивного отношения к Родине, обществу, коллективу, людям, труду, к своим обязанностям и к

самому себе.

Воспитательная работа была многоплановой и разносторонней, строилась с учётом того,

что воспитание есть управление процессом развития личности. Главным условием успешной

работы с детским коллективом можно назвать включение каждого учащегося в познавательную,

творческую деятельность. Каждый ученик ощущал свою причастность к школьным и классным

делам.

Для распространения опыта работы по использованию элементов передовых

педагогических технологий классными руководителями были проведены открытые классные

часы, внеклассные мероприятия на которых были созданы такие условия, которые способствовали

коррекции и развитию личности детей с ограниченными возможностями здоровья с

одновременным развитием, раскрытием, раскручиванием его потенциальных возможностей.

Для распространения опыта работы по использованию элементов передовых

педагогических технологий классными руководителями были проведены открытые классные

часы, внеклассные мероприятия на которых были созданы такие условия, которые способствовали

коррекции и развитию личности детей с ограниченными возможностями здоровья с

одновременным развитием, раскрытием, раскручиванием его потенциальных возможностей.

Открытые классные часы Внеклассные

мероприятия

Октябрь:

- «Я люблю Землю – Земля любит меня» - классный руководитель

Галикаева А.М. (2а класс);

- «Путешествие в лес» - классный руководитель Юдаева А.Р. (3в

класс).

Ноябрь:

- «Мой выбор» - классный руководитель Кораблёва О.В. (9а класс);

- «Олимпиада 2014. Виды спорта» - классный руководитель Коротина

Н.В. (7а класс).

Декабрь:

- «Малышам об огне» - классный руководитель Хотеева Р.П. (4б класс).

Февраль:

- «Олимпийские старты» - классные руководители: Дьяконова Л.И. (3б

класс), Доронина Г.Г. (5б класс).

Апрель:

- «Здоровье – бесценное богатство» - классный руководитель Громова

Е.В. (4б класс);

- «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» - классный руководитель

Галиакберова Р.К. (5в, 8б классы);

- «Друзья Мойдодыра» - классный руководитель Коваленко Т.В. (5а

класс);

Октябрь:

- «Осенний

калейдоскоп» - классные

руководители:

Дьяконова Л.И (3б

класс), Юдаева А. Р. (3в

класс);

Декабрь:

- «Посвящение в

первоклассники» -

классный руководитель

Худякова Л.А.,

воспитатель ГПД

Файзуллина Г.М. (1а

класс).

Апрель:

- спортивное

соревнование «Марш –

бросок» - классный

руководитель Галикаева

А.М. (2а класс).

- «Искусство в жизни человека!» - классные руководители: Закирова

Г.Г. (6а класс), Хайбрахманова Г.М. (8а класс);

- «Давайте жить дружно!» - классный руководитель Аниканова С.В. (2б

класс).

11 3

Классными руководителями проведено 11 открытых классных часов и 3 внеклассных

мероприятия.

Все проводимые мероприятия положительно влияют на сплочение детского коллектива, на

создание единого воспитательного пространства в школе.

Одной из основных воспитательных задач школы, класса является систематическая работа

с семьёй в воспитании детей, привлечение семьи к учебно-воспитательному процессу, повышение

педагогической культуры родителей, законопослушного поведения школьников, поэтому в

течение 2013-2014 учебного года членами методического объединения велась работа с

родителями. Классные руководители привлекали родителей к работе с детьми во внеклассное

время: при проведении классных часов, внеклассных, общешкольных мероприятий, проводили

индивидуальные и групповые беседы, консультации, родительские собрания с привлечением

педагога-психолога, социального педагога, координатора профориентационной работы,

координатора профилактической работы, медицинской службы школы. Хорошо налажено

сотрудничество школы и родительского комитета в решении насущных вопросов школы.

Дополнительное образование детей предполагает свободный выбор ребенком сфер и видов

деятельности, ориентированных на развитие в процессе практико-ориентированных занятий таких

его личностных качеств, способностей, интересов, которые ведут к социализации и культурной

самореализации, к самореализации, к саморазвитию и самовоспитанию.

Реализовывалось 10 дополнительных образовательных программ по направлениям: научно-

техническое «Я и компьютер», физкультурно-спортивное «Я и спорт», художественно-

эстетическое: «Веселые нотки», «Чудесная мастерская», «Театр», эколого-биологическое «Юный

эколог», социально-педагогическое: «Мы выбираем здоровье», «Автоман», «Орхидея»,

«Школьная компания».

Все детские творческие объединения в течение учебного года работали на бесплатной

основе. Дополнительным образованием было охвачено 67 человек, что составляет 63,2% от

общего числа обучающихся по школе. В сравнении с предыдущим учебным годом количество

обучающихся, охваченных дополнительным образованием не изменилось.

Качественный потенциал педагогов дополнительного образования

Учебны

й год

Общее

количество

педагогов

дополнительн

ого

образования

Высшее

педагогическ

ое

образование

Средне

специальн

ое

образован

ие

Высшее

дефектологичес

кое образование

Высшая

категор

ия

I

категор

ия

II

категор

ия

2011-

2012

6 6(50%) 1 (8,3%) 3 (25%) - 5 (42%) 2 (17%)

2012-

2013

9 7 (78%) 2 (22%) 6 (66%) - 1 (11%) -

2013-

2014

6 6 (100%) - 5 (83%) - 2 (33%) -

Профилактическая работа

Основные направления социально-педагогической работы в коррекционном учреждении

определяются проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания школьников.

Работа в школе по профилактике ПАВ ведётся в соответствии с планом работы социально

– психолого–медико–педагогической службы «Рука в руке». А так же в соответствии с

поквартальным планом реализации программных действий по профилактике наркозависимости в

общеобразовательной среде, планом мероприятий в рамках окружной акции «За здоровый образ

жизни – «Неболейка», Двухмесячника Марафона «Мой выбор».

Основные направления социально-педагогической работы в коррекционном

учреждении определяются проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания

школьников.

Работа ведется в соответствии с нормативно-правовыми документами,

регламентирующими деятельность образовательного учреждения: «Конвенцией о правах

ребенка», Законом РФ «Об образовании», Законом РФ « Об основах системы профилактики

безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Законом РФ «Об основных гарантиях

прав ребенка в РФ», плана работы социального педагога С(К)ОШ, плана работы Совета

профилактики С(К)ОШ, совместным планом работы С(К)ОШ и ОПДН ОМВД.

Одной из основных особенностей работы в С(К)ОШ является индивидуальная работа с

детьми с учетом их состояния здоровья.

Данные по учащимся, состоящим на профилактическом учете в 2013-2014 учебном году

(по состоянию на 17.04.2014года)

параметры КДНиЗП

кол-во/ Ф.И. ученика

ОПДН ОМВД

кол-во/ Ф.И. ученика

ВШУ

к-во/ Ф.И. ученика

Ост

ал

ось

на

пер

ио

д 1

7.0

4.2

01

4

год

а

5

1.Азимов Салам

2.Ахмедова Каклик

3. Нерубай Александр

4. Романова Анастасия

5 . Шалаева Анастасия

1

1. Азимов Салам

2

1.Кривоногов Илья

2. Сибагатов Артур

Воспитательные мероприятия

На протяжении всего учебного года большое место отводилось как традиционным, так и

нетрадиционным мероприятиям.

В традиционных школьных мероприятиях участвуют все классы, но степень активности

классов в жизни школы разная. Это связано с работой классных руководителей, их желанием и

умением организовать, зажечь детей, умением привлекать к участию в мероприятиях каждого

ученика.

Много работы было сделано по направлению «Сохранение и укрепление здоровья». В

течение учебного года были проведены Месячники, Декады и Недели безопасности дорожного

движения, велась активная работа с инспекторами ГИБДД, проводились конкурсы рисунков,

спортивные мероприятия, родительские собрания.

Спортивные мероприятия, в которые входили Дни здоровья, проходили в интересных

формах, где классы участвовали с большой активностью. Это – весёлые старты, игры между

классами, эстафеты, конкурсы, соревнования. Также в этом году воспитанники школы

участвовали в городском конкурсе «Здоровье – это праздник!», «Мы – за здоровый образ жизни!».

Также проводился конкурс «Каждой пичужке – наша кормушка»,также проходили акции:

«Сохраним дерево», «Новый год без топора», «Скажи «Нет!» пластиковым пакетам», «Сохраним

лес от пожара». Учащиеся совместно с педагогами и родителями участвовали в конкурсах

рисунков «Осторожно, огонь!», «Во имя спасения». Также принимали участие во Всероссийском

экологическом форуме «Зелёная планета-2014».

В течение года, по направлению «Нравственное воспитание», проходили следующие

мероприятия: праздничные программы ко Дню учителя и 8 марта, Прощание с Букварём и

начальной школой, Последний звонок. Для того чтобы показать ребятам богатство фольклорного

наследия, воспитания любви к своему народу, его языку, обрядам, традициям был проведен

фестиваль «Мы разные, но мы едины».

Проведена акция «Дед Мороз и Снегурочка», в которой учащиеся школы поздравляют на

дому детей-инвалидов, которые обучаются на дому.

Немало работы было сделано и в художественно – эстетическом направлении. В этом году

учащиеся принимали участие почти во всех конкурсах различного уровня. И ребята занимали в

конкурсах призовые места. Также в этом году было много новых интересных концертных

номеров, подготовленных к школьным мероприятиям и праздникам.

С целью воспитания гражданско-патриотических качеств были проведены следующие

мероприятия: конкурсы рисунков ко Дню защитника Отечества и Дню Победы, торжественная

линейка, посвящённая Дню Победы, городская игра «Зарница», акция «Георгиевская ленточка»,

линейка, посвященная «25 лет выводу войск из Афганистана».

Вся воспитательная работа в этом году строилась на тесном контакте с учениками,

сотрудничестве детей, их родителей, классных руководителей, воспитателей и администрации

школы.

Выполнение поставленных задач осуществлялось через различные формы и методы:

игровые программы, акции и операции, выставки, фестивали, игры-путешествия, викторины,

конкурсы, спортивные соревнования, утренники и вечера.

Профилактика детского травматизма

В целях сохранения безопасности школьников во время следования из дома в школу и

обратно классными руководителями были составлены схемы безопасных маршрутов детей в

школу и домой и вклеены в дневники учащихся. В каждой схеме безопасных маршрутов указан

точный домашний адрес ребенка и адрес школы.

Классные руководители 1-9 классов ведут работу по профилактике детского травматизма в

соответствии с «10-ти часовой Программой по изучению правил дорожного движения», «10-ти

часовой программой по правилам личной безопасности школьников, предупреждению детского

травматизма».

Ежедневно на последних уроках, занятиях ДТО, занятиях в ГПД проводятся «минутки»

по правилам дорожного движения, безопасности жизнедеятельности, предупреждению детского

травматизма.

В течение 2013-2014 учебного года были проведены мероприятия в рамках Месячника по

безопасности дорожного движения, Недели и Декад безопасности дорожного движения, целевых

профилактических мероприятиях «Внимание – Каникулы!».

За этот период для учащихся были проведены следующие мероприятия: тематические

радиолинейки: «Дорога и дети», «Уходя на каникулы, помни», «Правила поведения на дороге во

время зимних каникул», «Выходя на дорогу, помни», «Правила велосипедистов» познавательные,

спортивные игры и соревнования: «За безопасность всей семьей», «Азбука безопасности»,

«знатоки ПДД», кроссворды, письменные викторины. Участие в городском конкурсе «Страна

Светофория». Старшим лейтенантом полиции, инспектором ОГИБДД ОМВД Приятелевым М.П.

проведены линейки по темам «Особенности движения транспорта и пешеходов на осенних

улицах», Детский дорожно-транспортный травматизм», «Переход проезжей части в зимних

условиях», «О соблюдении правил дорожного движения во время зимних каникул» «Правила

дорожного движения в условиях низкой температуры воздуха», «Безопасность дорожного

движения».

Регулярно обновляются информационные стенды.

МКС(К)ОУ С(К)ОШ с 18.04.2014 года по 30.04.2014 года приняла участие социальной

кампании «ПРИТОРМОЗИ!», проводимой Госавтоинспекцией МВД России с Российским Союзом

Автостраховщиков и экспертным центром «Движение без опасности».

Профориентационная работа

Профессиональная ориентация детей с ограниченными возможностями здоровья является одним из необходимых направлений воспитательной работы в школе.

В рамках профориентационной работы в школе классные руководители знакомят учащихся с разными профессиями, их значением в жизни человека. В течение учебного года классными руководителями проведены классные часы по темам: «Все работы хороши», «Значение профессии в жизни человека», «Чем и кем славен наш город» и другие. Учителями профессионально – трудового обучения проводятся олимпиады среди учащихся 7 – 9 классов.

По вопросам профессионального самоопределения и содействия трудоустройству детей

С(К)ОШ тесно взаимодействует с колледжем профессиональных и информационных технологий

по следующим направлениям:

предоставление администрации КПиИТ информации о количестве выпускников;

родительские собрания с участием представителей КПиИТ по вопросам обучения

выпускников С(К)ОШ в КПиИТ;

взаимодействие с администрацией КПиИТ по вопросам открытия групп «мастер

отделочных работ», «портной»;

решение вопроса по открытию группы индивидуального обучения «мастер по обработке

цифровой информации»

индивидуальное консультирование по вопросам дальнейшего обучения выпускников.

Работа с родителями

Осуществлялась работа с родителями через совместные праздники и соревнования,

общешкольные родительские собрания, классные родительские собрания, консультации,

индивидуальные собеседования.

Система воспитания детей должна начинаться с обучения родителей. Для этого в школе работает Школа для родителей «Семья» (родительский всеобуч), в рамках которой проводятся лектории, семинары, тренинги, консультации специалистов, классные родительские собрания.

Все вышеперечисленные мероприятия направлены на оказание помощи родителям в

разных вопросах, на сотрудничество семьи и школы в обучении и воспитании детей, укрепление

их здоровья, создание благоприятных условий в семье и в школе.

Традиционными в школе стали общешкольные родительские собрания в сентябре, мае

месяцах учебного года, на которых администрация школы знакомит с организацией учебно-

воспитательного процесса, основными нормативными документами, на которых решаются общие

проблемы семьи и школы, подводятся итоги работы.

Работа с родителями направлена на взаимодействие и сотрудничество, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс. Индивидуальные и групповые беседы с родителями, консультации, тематические родительские собрания (классные, общешкольные), посещение семей, лектории, семинары, участие родителей в мероприятиях класса и школы - кропотливая ежедневная работа классных руководителей. Педагог-психолог, социальный педагог, воспитатели ГПД, педагоги дополнительного образования, администрация школы в деликатной форме дают родителям советы, рекомендации по воспитанию учащихся, подчеркивая громадную роль и ответственность семьи в формировании личности учащегося.

Лагерь дневного пребывания детей

На базе МКС(К)ОУ С(К)ОШ со 02.06.2014 г. по 30.06.2014 г. был организован лагерь

дневного пребывания детей «Солнышко».

За период работы летнего пришкольного лагеря со 02.06.2014 г. по 30.06.2014 г. дети

посещали тематические выставки Музейного Ресурсного центра(«7 страниц про зверей и птиц»,

«Кочевники Ямала», «Бабушкин Сундук») , стали участниками проекта «Непоседы»,

организатором которого выступил МБУК «Вектор» (по вторникам с ребятами проводили интер-

активные игры «Осторожно огонь» «Береги лес», игру по станциям, мастер-классы, запуск

воздушных змеев); ДКиК «Русь» ( бесплатный просмотр мультфильмов «Ловушка для акулы»,

«Проделки бабы Яги») участвовали в развлекательном мероприятии организованном МБУК

«Центр Национальных культур», ездили на экскурсию В «Купаву», Подсобное хозяйство,

Национальный этнический парк; совершили экскурсии в Православный храм, Окружной Спид-

Центр, Городскую Пожарную часть, СОК «Зенит» . Дети стали участниками Всероссийской акции

«Триколор». Посещали бассейн.

С 03 июня по 17 июня 2014 гола воспитанники принимали участие в комплексной

Спартакиаде среди детей пришкольных летний оздоровительных лагерей города Ноябрьск.

При поступлении все дети осматривались врачом-педиатром, фельдшером проводилась

антропометрия и определялось артериальное давление.

Осуществлялся контроль за сан.эпид.режимом пищеблока, лагеря и санитарно-

гигиеническим воспитанием детей. Ежедневно проводился осмотр на педикулез и чесотку.

Питание детей 3-х разовое, разнообразное, согласно перспективного меню, получали соки,

овощи, фрукты и кисломолочные продукты.

За время пребывания детей в лагере не наблюдалось обострение основного заболевания, не

было травм и инфекционных заболеваний.

У 90% детей - отмечалось увеличение массы тела(от 0,5 до 1,5 кг) и роста(от 1 см до 3 см);

У 7% - убавление массы тела у детей с избытком массы;

У 3% - масса тела без изменений.

Проанализировав динамику показаний эффективности оздоровления детей получены

следующие результаты:

У 62% - отмечается положительный оздоровительный эффект;

У 30% - удовлетворительный уровень;

У 8% без изменений.

Выводы: оздоровительная эффективность в лагере оценивается как хорошая, так как

имеется положительная динамика физического развития детей, отсутствие травм и инфекционных

заболеваний, улучшение функционального состояния организма. Все это свидетельствует о

хорошей организации питания, грамотно-организованных оздоровительных мероприятий,

достаточном двигательном режиме и максимальном пребывании на свежем воздухе.

Подводя итоги воспитательной работы за текущий учебный год, следует отметить, что

педагогический коллектив школы стремился успешно реализовать намеченные планы, решать

поставленные перед ними задачи.

2.4. Содержание образования.

Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с учебным планом и

общеобразовательной программой.

Образовательная программа школы включает в себя следующие программы:

Школа реализует специальные (коррекционные) программы VIII вида:

1. Программу специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида (I

ступень, 4 года).

2. Программу специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида.

(II ступень, 5 лет).

3. Модифицированные программы для детей с умеренной и тяжелой умственной

отсталостью, рецензированной доктором педагогических наук, кандидатом

педагогических наук Т.Ю.Четверяковой, разработанные на основе программ

специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида.

4. Программу специального образования для детей с умеренной степенью умственной

отсталости «Особый ребенок».

Школа реализует специальные (коррекционные) программы II вида:

1. Программу специального коррекционного общеобразовательного учреждения II вида (I

ступень, 6 лет).

Школа реализует специальные (коррекционные) программы III вида:

1. Программу специального коррекционного общеобразовательного учреждения III вида

(I ступень, 4 года)

Педагогами разработаны:

рабочие программы для 1-4 классов VIII вида:

Рабочая программа по письму и развитию речи;

Рабочая программа по чтению и развитию речи;

Рабочая программа по математике;

Рабочая программа по физкультуре;

Рабочая программа по музыке и пению;

Рабочая программа по изобразительному искусству;

Рабочая программа по трудовому обучению;

Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений

окружающей действительности;

Рабочая программа по ритмике;

Рабочая программа по ЛФК;

Рабочая программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов;

рабочие программы для 5-9 классов VIII вида:

Рабочая программа по письму и развитию речи;

Рабочая программа по чтению и развитию речи;


Рабочая программа по географии (6-9 классы);

Рабочая программа по биологии (6-9 классы);

Рабочая программа по истории Отечества (6-9 классы);

Рабочая программа по обществознанию (8-9 классы);


Рабочая программа по музыке и пению (5-8 классы);

Рабочая программа по изобразительному искусству (5-7 классы);

Рабочие программы по профессионально-трудовому обучению;

Рабочая программа по столярному делу;

Рабочая программа по швейному делу;

Рабочая программа по социальной бытовой ориентировке;

Рабочая программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов (5-7 классы)

для классов II вида:

Рабочая программа по чтению;

Рабочая программа по развитию речи;

Рабочая программа по формированию грамматического строя речи;


Рабочая программа по природоведению;

Рабочая программа по искусству;


Рабочая программа по трудовому обучению;

Рабочая программа по музыкально-ритмическим занятиям;

Рабочая программа по обязательным индивидуальным занятиям по развитию слуха и

формированию произношения

Цели и задачи, содержание образования на различных ступенях обучения.

Цель образовательной программы: создание оптимальных условий для реализации

конституционного права детей c особыми образовательными потребностями на получение

доступного образования в пределах специальных образовательных программ коррекционной

школы II, VIII видов, формирования жизненной компетенции, позволяющей решить проблему

социальной интеграции каждого обучающегося в современное общество.

Задачи:

формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного

минимума содержания образовательных программ;

создание условий для обучения, воспитания, лечения, социальной адаптации и интеграции

воспитанников в общество;

создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных

образовательных программ;

организация качественной коррекционно-педагогической работы с учащимися вне

зависимости от степени интеллектуального нарушения;

определение качества предоставляемых образовательных услуг, реализации минимума

содержания образования

обеспечение реализации права родителей (законных представителей) на информирование

об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг, право на гарантию

качества получаемых услуг, предоставляемых Школой;

определение приоритетов в содержании образования и развитии Школы;

обеспечение сохранности и укрепления здоровья учащихся за счет создания безопасных и

комфортных условий;

интеграция и координация деятельности педагогического коллектива Школы.

Основной целью Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы является

реализация конституционного права граждан на получение бесплатного образования в пределах

программ для специальных коррекционных общеобразовательных школ II, III, VIII видов.

Учреждение создано для обучения и воспитания лиц с физическими, психическими и

умственными недостатками, их всестороннего развития, коррекции и компенсации отклонений в

развитии, для получения общеобразовательной, трудовой и социальной подготовки к

самостоятельной жизни.

Основными задачами Школы являются создание условий:

- гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся;

- обеспечивающих соблюдение прав детей, их законных интересов;

- обеспечивающих самоопределение личности, создание условий для ее самореализации;

- формирующих у обучающихся адекватный их возможностям и способностям, уровень

знаний картины мира;

- обеспечивающих лечение, воспитание и обучение социальной адаптации и интеграции в

общество;

- воспитывающих гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека,

любовь к окружающей природе, Родине, семье;

- корригирующих недостатки психофизического развития и познавательную деятельность

обучающихся;

- обеспечивающих осознание выбора профессии.

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа является одним из звеньев

общей системы образования, определяет социальное и правовое положение лиц с умственной

отсталостью в обществе, узаконивает для них равные гражданские права на получение

образования.

Специальной задачей школы является коррекция недостатков психофизического

развития и познавательной деятельности школьников, которое достигается педагогическими

средствами в процессе обучения и подготовка учащихся с ограниченными возможностями

здоровья к самостоятельной жизни.

Процесс обучения в школе направлен на использование специальных педагогических

приемов, которые оказывают влияние на исправление свойственных учащимся С(К)ОШ

недостатков и способствующие их интеллектуальному и физическому развитию и становлению

социально-развитой личности.

Образовательная программа классов VIII вида реализуется в двух ступенях образования:

- первая ступень – начальное общее образование – 4 года,

- вторая ступень – основное общее образование – 5 лет.

Содержание образования в С(К)ОШ определяется учебными планами и специальными

программами обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.. Образовательный

процесс регламентируется учебным планом и учебным графиком.

Учебный план школы составлен на основе базисного учебного плана специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (1 вариант) , базисного учебного плана

специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида II отделения (III вариант),

утвержденных приказом Минобразования РФ от 10.04.2002 года № 29/2065-н и письма

Министерства образования РФ от 18.09.2002 г. № 29/2331-6. Его реализация ориентирована на

обучение и воспитание умственно отсталых детей с первого по девятый класс, слабослышащих и

позднооглохших – с первого по двенадцатый.

Основная цель специального (коррекционного) образования – подготовка учащихся к

самостоятельной жизни в современном обществе. При этом содержание образования охватывает

различные виды знаний. В программах, учебниках, в самом учебном процессе предусмотрено

усвоение элементарных понятий, терминов, а также фактов повседневной действительности.

Основной же функцией специальной (коррекционной) школы является коррекция личности

ребенка с умственной отсталостью и слабослышащих детей средствами образования.

В целом учебный план, разработанный на основе базисного плана решает ряд задач,

стоящих перед школой. Это:

осуществление комплексной системы обучения и воспитания слабослышащих детей и

детей с умственной отсталостью, обеспечивающей адекватный их возможностям

уровень общего образования и до профессиональной подготовки;

непрерывности обучения;

профессиональную ориентацию;

социально-трудовую реабилитацию детей с проблемами умственного и физического

развития.

Учебный план включает перечень всех учебных предметов, осваиваемых в каждом

структурном подразделении школы, распределение их по годам обучения, количество часов,

отводимых на каждый предмет и распределение этих часов в течение учебной недели.

Наряду с традиционными предметами в учебный план включены специфические, имеющие

коррекционную направленность интегративные занятия, а также индивидуальные и групповые

занятия по исправлению недостатков речевого и физического развития.

Так, в структуру базисного учебного плана школы VIII вида входят три раздела

образовательных областей:

общеобразовательные курсы, которые включают в себя:

- письмо и развитие речи,

- чтение и развитие речи,

- математика,

- природоведение,

- биология,

- география,

- обществознание,

- история Отечества,

- изобразительное искусство,

- музыка и пение,

- физкультура;

трудовая подготовка, которая включает:

- трудовое обучение в начальной школе

- профессионально-трудовое обучение по двум профилям: столярное и швейное дело в 5-9

классах;

коррекционная подготовка, включает следующие коррекционные курсы:

- развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей

действительности (в 1-х-4-х классах);

- ритмика (в 1-х-4-х классах) ;

- социально-бытовая ориентировка (в 5-х-9-х классах),

- обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия (в 1-7 классах).

Такие учебные предметы, как природоведение, биология, география направлены на

формирование у школьников элементарных знаний о живой и неживой природе, правильного

понимания явлений окружающей действительности, на воспитание бережного отношения к

природе.

Трудовое обучение в I-IV классах дает возможность учащимся овладеть элементарными

приемами труда, формирует у них общетрудовые умения и навыки, самостоятельность,

положительную мотивацию к трудовой деятельности.

В V-IX классах осуществляется профессионально-трудовое обучение, целью которого

является подготовка учащихся к самостоятельному труду по получаемой специальности в

обычных условиях.

В VIII-IX классах завершается трудовая подготовка учащихся в соответствии с выбранной

профессией (швейное и столярное дело).

В классах для детей со сложным дефектом программы обучения разработаны на основе

программ С(К)ОУ VIII вида.

2.5. Материально-финансовые условия и образовательная инфраструктура.

Учебно-воспитательный процесс в значительной мере зависит от должного уровня хозяйственно-

финансового обеспечения школы, санитарного состояния, своевременного ремонта, профилактической

проверки оборудования, укрепления учебно-материальной базы современным учебным оборудованием,

школьной мебелью, учебно-наглядными пособиями.

Работа в данном направлении ведется, как со стороны администрации учреждения, службы

охраны труда, заведующего хозяйственной частью, так и со стороны работников школы посредством

системы административно-общественного контроля. За 2013-2014 учебный год ежеквартально

проводился административно-общественный контроль, способствующий своевременному выявлению и

устранению нарушений санитарно-гигиенических норм и правил электрической и пожарной

безопасности.

По состоянию на 01.08.2014г. учебно-материальная база школы имеет:

1 кабинет биологии-географии;

1 компьютерный класс;

1 кабинет русского языка;

1 кабинет музыки;

1 кабинет СБО;

2 кабинета математики;

5 кабинетов начальных классов;

1 кабинет социальной реабилитации;

2 кабинета II вида (слабослышащие дети);

1 кабинет истории и обществознания;

1 зал ритмики и ЛФК;

1 кабинет логопеда;

1 кабинет психолога;

1 кабинет социального педагога;

1 кабинет педагога-организатора;

3 кабинета по столярному делу;

2 кабинета по швейному делу;

библиотека;

1 медицинский кабинет;

2 процедурных кабинета;

1 физиопроцедурный кабинет;

1 стоматологический кабинет;

столовая на 108 посадочных мест;

4 административных кабинета;

хозяйственно-бытовые и санитарно-гигиенические помещения.

Наличие технических средств обучения, их состояние и хранение:

Наименование Имеется в наличии Из них исправных

слайд-проектор 17 17

аудио-центры 10 10

мультимедийный проектор 14 14

видеомагнитофоны 11 11

компьютерный комплекс 82 82

Оборудование для кабинета

логопеда

1 1

лингафонный кабинет 1 1

интерактивная доска 11 11

телевизоры 36 36

сканеры 11 11

принтеры 44 39

копировальные аппараты 15 15

фото/видеокамера 7 6

CD, DVD - проигрыватели 10 10

другое оборудование 150 150

В июне 2014 года за счет средств окружного бюджета проведена работа по закупке учебно-

наглядных пособий на сумму 1 394 000 руб. и федерального комплекта учебников на сумму 147 000руб,

в том числе:

№ п/п Наименование товара и технические характеристики К-во

1. Компьютер в комплекте HP Pro P3500 D5R81EA

Монитор ViewSonic VA2232w-LED

19

2. Многофункциональное устройство Kyocera TASKalfa 1800 1

3. Многофункциональное устройство HP LaserJet Pro M127fn HP 10

4. Телевизор Sony KDL-42W653A 1

5. Проектор Epson Epson EB-430 5

6. Документ-камера AVerVision U15 5

7. Цветной принтер HP LaserJet Pro 200 M251n 1

8. Зеркальный фотоаппарат Nikon D5300 Kit 18-55 VR 1

9. Цифровая видеокамера SONY HDR-CX220EB 1

10. Радиосистема двухканальная SHURE BLX288E/PG58 1

11. Спортивный инвентарь 160

12. Конструктор напольный мягкий 3

13. Игровая мягкая мебель 3

14. Комплект мягких модулей, напольный 3

15. Федеральный комплект учебников 630

За 2013-2014 учебный год за счет средств местного бюджета и субвенции было приобретено:

- моющие средства – 152 000 руб.;

- канцелярские товары – 128 000 руб.;

- медикаменты – 6 000 руб.;

- хозяйственные цели - 31 600 руб;

- на противопожарные мероприятия направлено – 389 200 руб., в том числе 167 000 руб. –

выполнены предписания Пожарного надзора по ремонту ограждения кровли здания школы;

- на охрану труда и технику безопасности – 744 080 руб.

За счет экономии средств по коммунальным услугам были приобретены:

- Базовый пакет ПО Microsoft в кол-ве 80шт. – 27 200 руб.;

- Пакет Антивирус Kaspersky в кол-ве 80 шт. – 13 760 руб.

- выполнен монтаж коммуникационного оборудования для подключения Интернет

Шефами нашей школы - ООО «Газпром переработка» Управление по транспортировке жидких

углеводородов была оказана следующая помощь:

- выполнены сварочные работы по ремонту ограждения школы;

- произведена вырубка и вывоз сухих веток и деревьев с территории нашей школы;

- скошена трава на газонах.

В целях сохранения здоровья сотрудников школы была проведена аттестация 18 рабочих мест, все

работники школы ежегодно проходят медицинский осмотр. В соответствии с приказом по школе «О

комплексе мер по пожарной безопасности при проведении ремонтных работ» проводится первичный

инструктаж с работниками по ОТ и ТБ на рабочем месте. А также инструктаж по пожарной

безопасности в соответствии с требованиями по охране труда и приказом по школе. Проводится

вводный и первичный инструктажи с вновь прибывшими работниками. Все вновь прибывшие

работники проходят проверку знаний по охране труда.

На начало учебного года составляется график проведения ежедневных и генеральных уборок,

чистки оконных стекол и осветительных приборов. Планируется работа технического и

обслуживающего персонала школы, ведется учет рабочего времени. Младший обслуживающий

персонал школы ежемесячно проводит генеральную уборку помещений.

Принимаются меры по расширению хозяйственной самостоятельности школы, своевременно

заключаются необходимые договора на техническое обслуживание, оснащение и ремонт школы.

Ведется инвентарный учет имущества школы, проводится инвентаризация товарно-материальных

ценностей, своевременно составляется отчетность.

При подготовке учреждения к новому учебному году были проведены следующие мероприятия:

ревизия системы освещения, замена люминесцентных ламп согласно нормам СанПин;

перезарядка огнетушителей;

ремонт и ревизия системы отопления, водоснабжения, канализации, вентиляции;

замеры сопротивления изоляции электрических аппаратов, вторичных цепей

электропроводки напряжением до 1000В, проверка цепи между заземлителями и

заземляющими элементами;

гидравлические испытания тепловых сетей (системы отопления);

гидроопрессовка сетей горячего водоснабжения;

промывка канализационных колодцев;

работы по благоустройству территории и ремонту ограждений;

Таким образом, анализ состояния хозяйственной деятельности, материально-технической базы и

обеспечения здоровых и безопасных условий труда и учебы позволяет сделать следующий вывод:

1. Здание и учебные кабинеты соответствуют требованиям ЦГСЭН, требованиям

энергетического надзора, требованиям государственного пожарного надзора.

2. Состояние материально-технической базы находится в удовлетворительном состоянии.

3. Работниками школы осуществляется планомерная работа по сохранению оборудования и

соблюдению санитарно-гигиенических норм в процессе учебной деятельности.

4. Контроль хозяйственной деятельности обеспечивает оптимальный режим труда и учебной

деятельности.

2.6. Потенциал педагогических кадров.

В настоящее время школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. Анализ

кадрового потенциала МКС(К)ОУ С(К)ОШ показал, что состояние и динамика образовательных,

квалификационных, возрастных показателей педагогических кадров МКСОУ С(К)ОШ на

протяжении последних лет остается стабильным, существенно не изменяются.

Образовательный процесс в МКС(К)ОУ С(К)ОШ осуществляется педагогическим

коллективом в составе 37 человек (из них 1 внешний совместитель). Кадровый потенциал школы

характеризуется высоким образовательным уровнем: 33 педагога (89%) имеют высшее

педагогическое образование. Из них 14 педагогов (37,8%) имеют высшее специальное

(дефектологическое) образование, по специальностям: «олигофренопедагогика», «логопедия» и

«сурдопедагогика».

15 педагогов (40,5%) прошли курсы профессиональной переподготовки по специальности

«олигофренопедагогика», «сурдопедагогика» (1 педагог).

Один педагог (2,7%) имеет неоконченное высшее педагогическое образование, 1

воспитатель группы продленного дня с высшим непедагогическим образованием, 1 (2,7%) –

среднее специальное педагогическое образование, 1 (2,7%)- среднее специальное

непедагогическое образование. Таким образом, не имеют педагогического образования 2 педагога

(Крылов В.И., Веремеенко Н.В.). В настоящее время Веремеенко Н.В. обучается дистанционно в

негосударственном образовательном учреждении высшего профессионального образования

Московском Университете имени С.Ю.Витте (МИЭМП) по специальности «психология».

Юламанов Ю.Х. обучается заочно в Федеральном государственном бюджетном

образовательном учреждении высшего профессионального образования «Тобольская

государственная социально-педагогическая академия им. Д.И.Менделеева» специальность

«физическая культура».

4 педагогов в настоящее время проходит курсы профессиональной переподготовки по

специальности «олигофренопедагогика».

Галикаева А.М. ФГОУ ВПО в Башкирском государственном университете

Савинова С.Р., Файзуллина Г.М. - ГОУ ВПО Ханты-Мансийского автономного округа

Югры Сургутский государственный педагогический университет;

Рахимова Р.Р. – Казанском филиале Московского социально-гуманитарного института.

Таким образом, 78,3% учителей школы, что на 4,1% больше, чем в прошлом учебном году

являются специалистами в области коррекционной педагогики и учителями, воспитателями,

прошедшими соответствующую переподготовку по профилю.

Количество руководящих работников, прошедших профессиональную переподготовку по

квалификации «Государственное муниципальное управление» составляет 100%.

В настоящее время обеспечено курсами повышения квалификации 35 специалистов,

реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, что составляет 94,6%,

что на 5,4% меньше, чем в прошлом учебном году. Количество педагогов, имеющих курсы

повышения по ИКТ - 26 (70%), что на 3% больше, чем в прошлом году.

Следует отметить низкую активность части педагогов в прохождении курсовой подготовки

дополнительно, что свидетельствует о низкой их мотивации к профессиональному росту.

Самостоятельно дополнительно прошла курсы по теме «Актуальные вопросы логопедии» в г.

Когалыме учитель-логопед Маленьких Л.А. Недостаточная активность учителей связана также с

небольшим количеством КПК по направлению работы с детьми с особыми образовательными

потребностями, коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями

здоровья и, в основном, платными.

По-прежнему остается не охвачено курсами повышения квалификации по ИКТ 30%

педагогов. Это является особенно актуальным при прохождении аттестации на

квалификационную категорию (требование к аттестации на 1 и высшую квалификационную

категорию).

В целях повышения эффективности курсовой подготовки необходимо организовать

методическое сопровождение педагогов после курсов, семинаров, работе в творческих группах

(отчет), которое обеспечит рефлексию содержания курсовой подготовки и внедрение современных

методик, освоенных на курсах, в практику работы, а также обучение коллег.

Одной из основных характеристик качественного состава педагогических кадров является

наличие квалификационных категорий. В школе имеют высшую категорию – 1 чел., первую

категорию - 18 (48,6%), вторую – 5 (13,5%), аттестованы на соответствие занимаемой должности –

6 (16,2%). Количество педагогов, аттестованных на высшую, первую и вторую категории,

составляет 64,8%, что на 0,7 % больше, чем в прошлом учебном году.

Это связано с тем, что в коллектив влились новые специалисты, не подлежащие аттестации

(стаж которых в МКС(К)ОУ С(К)ОШ менее 2 года), увольнением из школы 2-х учителей с первой

квалификационной категорией и низкой мотивацией учителей к повышению профессионализма.

Необходимо в следующем году продумать систему работы по активизации и повышении

мотивации учителей к прохождению аттестации.

Средний возраст педагогического состава - 45,02 года, доля работающих учителей

пенсионного возраста –32,4% от общего числа педагогов.

Анализ категорийности педагогов

Учебный год высшая первая вторая соответствие

кол-во % кол-во % кол-во % кол-во %

2012-2013 2* 5,1 17 43,6 6 15,4 5 12,8

2013-2014 2* 5,4 17 45,9 5 13,5 6 16,2

Руководители считались в должности учителя

Анализ категорийности учителей и руководителей

Учебный год высшая первая вторая соответствие

кол-во % кол-во % кол-во % кол-во %

2012-2013 19 48,7 6 15,4 5 12,8

2013-2014 1 2,7 18 48,6 5 13,5 6 16,2

Продолжается положительная тенденция «омоложения» педагогических кадров школы,

увеличилось количество учителей со стажем работы 2-5 лет за счет прибытия в школу молодых

учителей. Наблюдается относительная стабильность в возрастных категориях со стажем свыше 20

лет. Незначительное количественное снижение в возрастных группах вызвано переходом из одной

группы в другую. В 2013-2014 учебном году

52% педагогов имеют стаж педагогической работы свыше 20 лет, что на 5,8% меньше, чем в

прошлом учебном году, (стаж 10-20 лет имеют 10 (27%), 20-30 лет – 8 (22%), свыше 35 лет (8%))

стаж работы до 10 лет имеет 8 (22%) учителей школы, 5-10 лет – 4 (11%), что на 3% меньше,

чем в прошлом учебном году,

увеличилось количество учителей на 11% со стажем работы 2-5 лет.

В статусе молодого специалиста работает 1 педагог учитель физкультуры Юламанов Ю.Х.

Остаётся по-прежнему актуальной тенденция старения педагогических кадров, что является

причиной эмоционального и профессионального угасания. Одна из приоритетных задач на

среднесрочную перспективу – привлечение в школу молодых специалистов.

19%

16,20%

13,50%

48,60%

2,70%

Сведения об аттестации

не аттестованы

соответствие

2 категория

1 категория

высшая

11%

11%

27%

22%

22%

8%

Сведения о работниках по стажу работы

стаж 2-5 лет

стаж 5-10 лет




свыше 35 лет

Анализ кадрового состава позволяет сделать вывод о том, что педагогический коллектив школы -

опытный, сложившийся, имеющий высокий творческий потенциал, положительно влияющий на

качество обучения и воспитания школьников.

Профессионализм педагогов школы отмечен ведомственными наградами. Ведомственные

награды имеют 8 педагогических и руководящих работников, что составляет 21,6%: 2 педагога

награждены Почетной грамотой Министерства образования, 5 педагогов имеют звания «Почетный

работник общего образования» и 1 «Отличник народного просвещения».

Педагогический коллектив относительно стабилен. Так, в течение 2013/2014 учебного года

уволились 2 педагога в связи с переходом в другую организацию. Принято 2 педагога.

2.7. Управление образовательной организацией и образовательным процессом.

Для решения поставленных задач в школе выстроена организационная структура управления

линейно-функционального типа, которая представлена разнообразными формами общественно-

государственного управления.

Управление Школой строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Порядок выборов органов самоуправления школы и их компетенция определены Уставом и

локальными актами. В неё входят :

Управляющий совет;

Общее собрание трудового коллектива;

Педагогический совет.

2,70%

13,50%

5,40%

Сведения о ведомственных наградах

Отличник народного просвещения

Почетный работник общего образования

Почетная грамота Минобрнауки

Структура управления С(К)ОШ

УПРАВЛЯЮЩИЙ СОВЕТ

Общее собрание трудового

коллектива

Директор школы

Педагогический советОбщешкольный

родительский комитет

Заместитель директора по УВР

Заместитель директора по ВР

Заместитель директора по НМР

(научно-методическая работа)

Заместитель директора по АХЧ

Аттестационная

комиссия

Социально-

психологическая служба

Методические

объединения

ПМПк

Административно-

вспомогательный

персонал

Учебно-

вспомогательный

персонал

Совет профилактики

СПМПС служба

«Рука в руке»

Методический совет

Административный состав образовательного учреждения № Должность ФИО полностью Образование по

диплому,

специальность

Стаж Квалиф.

категор. Общий Админ. Педагог Админ. Педагог

Руководитель 3 уровня

1 Директор Жовнер Елена

Сентябриновна

Высшее, учитель

начальных классов,

менеджер,

олигофренопедагог

38 7 35 1 1

Руководители 2 уровня

2 Заместитель

директора по

УВР

Гень Людмила

Сергеевна


технологии,

менеджер,


37 21 37 1 1



УВР

Шафран Тамара

Леонидовна


начальных классов,

менеджер,


21 4 21 1 Выс.



ВР

Нуждина

Светлана

Ерофейевна

Высшее,


, менеджер

35 7 35 1 1



АХЧ

Коваль Светлана

Григорьевна

Высшее, экономист. 30 3 - 1 -

Инновации в Управлении.

Управление в школе осуществляется на основе проектного метода. Оценка данного направления

инноваций проводилась по следующим критериям:

Критерий

Содержание

работы

Результат

Выводы

Создание системы

автоматизации

управления в

школе

Создан элемент

управляющей

структуры – центр

информатизации

образования

Локальная сеть в

которую завязаны

все

административные

и учебные

кабинеты, сайт

учреждения,

электронной форма

ведения школьной

документации

(дневники) , сайты

отдельных

учителей.

Данная работа

способствует

открытости

образовательного

процесса в школе

Создание новой

гибкой структуры

управления

Расширены

должностные

обязанности членов

администрации

Овладение

инновационными

направлениями

работы

Точечное

распределение

отдельных

направлений работы

между членами

административного

совета позволяет

удерживать

эффективность,

подотчетность и

взаимозаменяемость

Введение новых

технологий в си-

стеме повышения

квалификации

Обучение членов

администрации и

применение

освоенных методик

в коллективе.

Дистанционное

обучение

педагогов.

Организационно-

деятельностные

игры по разработке

образовательных

проектов,

технология

открытого

пространства для

решения новых

педагогических

задач

Данная система

дистанционного

обучения наряду с

традиционными

курсами повышения

квалификации

позволяет включить

каждого педагога в

инновационные

процессы

Государственно -

общественное

управление

Работа

Управляющего

Совета

Ежеквартальные

заседания, отчеты,

заместителей

директора,

различных служб.

Обеспечение

открытости

финансовой

составляющей и

прозрачности

образовательного

процесса и жизни

школы в целом.

Мониторинг дея-

тельности ОУ

Ведение

мониторинга по

заданным

параметрам и

направлениям.

МСОКО, «Наша

новая школа»,

социологические

исследования

Постоянный

мониторинг

позволяет

своевременно

принимать решения

по управлению

школой.

3. Качество результатов работы образовательной организации, ее звеньев, участников

образовательного процесса.

3.1. Обученность учащихся и выпускников.

В 2013-2014 учебном году, как и в предыдущем 2012-2013,отслеживание уровня

обученности учащихся проходило по следующим направлениям. Это:

- текущий контроль;

- промежуточный контроль;

- итоговый контроль.

Таблица 6.

Результативность

учебно-воспитательного процесса

№

п/п

Объекты мониторинга

(методы, направления)

Образовательные области Сроки

Раздел I. Результативность

учебно-воспитательного процесса

1.1 Административные

контрольные срезы

профессионально-трудовое

обучение

по плану

1.2 Контрольные работы

Письмо и развитие речи,

математика

четвертные, годовые

1.3 Экзамены в выпускных 9-х

классах (ГИА).

профессионально-трудовое

обучение (столярное и

швейное дело)

июнь

1.4 Мониторинг выполнения

учебного плана по учебным

курсам, дисциплинам

все образовательные области полугодие, год

1.5 Мониторинг общей и

качественной успеваемости

по основным предметам

Федерального компонента

учебных планов

Все предметы федерального

компонента

По четвертям,

полугодие, год

1.6 Анализ рабочих тетрадей Математика, письмо и

развитие речи

по плану

1.7 Мониторинг техники

чтения

чтение и развитие речи полугодие, год

Эти объекты контроля являются постояннными, так как их содержание определяет основные

направления в коррекции, социальной адаптации и социальной интеграции детей с

ограниченными возможностями здоровья.

Важным критерием, характеризующим учебный процесс, выступает качество.

В таблице 7 представлен сравнительный анализ успеваемости за три года школы I ступени,

который показал следующие результаты:

Таблица 7.

Сравнительный анализ

успеваемости за 3 года школы I ступени *

№ Успеваемость Качество знаний Переведены в

п/

п

Учебный год 1 – 4 классы 1 – 4 классы следующий

класс

1 2011-2012 100% 20,8% 96,1%

2 2012-2013 100% 33,3% 98,2%

3 2013-2014 100% 36% 100%

*У учащиеся 1-2 классов безотметочная система оценки знаний.


успеваемости за 3 года учащихся школы I ступени.

Успеваемость учащихся остается стабильной в течение трех учебных лет и составляет 100%,

качество знаний повышалось год от года и в сравнении трех лет повысилось на 15,2%, в

сравнениии с прошлым годом на 2,7%, процент количества учащихся оставленных на повторный

год обучения снизился на 0,8% и сотавил 100%

Далее представлена качественная успеваемость по общеобразовательным предметам у

учащихся I ступени, которая показала следующие результаты:

Качественная успеваемость

по общеобразовательным предметам I ступени за 2013-2014 учебный год в сравнении с 2012-

2013 учебным годом

Таблица 8

успеваемость качество переведены

2011-2012 100 20,8 96,1

2012-2013 100 33,3 98,2

2013-2014 100 36 100

0

20

40

60

80

100

120

Предм.

класс

Математика Письмо и

развитие

речи

Чтение Трудовое

обучение

2012-

2013

2013-2014 2012-

2013

2013-

2014

2012-

2013

2013-

2014

2012-

2013

2013-

2014

3 класс 50% 37,5% 41,7

%

37,5 58,3

%

71,4

%

83,3

%

71,4

%

4 класс 63,3

%

50% 45,5

%

40% 72,7

%

40% 100

%

100

%

Мониторинг качественной успеваемости по общеобразовательным предметам проводился в

сравнении с аналогичным годом, который показал:

в 3 классе качественная успеваемость в сравнении с аналогичным годом по математике, письму,

трудовому обучению снизились соответственно на – 12,5%, 4,2%, 11,9%; повысилась по чтению

на 13,1%.

В 4 классе качественная успеваемость также снизилась по основным общеобразовательным

предметам: математике, письму и чтению, лишь по трудовому обучению осталась на уровне

прошлого года и сотавила 100%.

В следующей таблице представлен сравнительный анализ качественной успеваемости

школы II ступени в сравнении за 3 учебных года.

Сравнительный анализ качественной

успеваемости школы II ступени за 3 года.

Таблица 8.

Учебный год

Успеваемость Качество знаний Переведе

ны в

следующи

й класс

5 – 9 классы 5 – 9 классы

2010-2011 100% 39,7% 100%

2011-2012 100% 32,1% 100%

2012-2013 100% 26,8% 100%

2013-2014 100% 31,3% 100%

Мониторинг качественной

успеваемости за 3 года школы II ступен

Качество успеваемости учащихся в течение трех учебных лет повысилось на 0,2%, а в

сравнении с прошлым годом на 4,5% .

Успеваемость остается стабильной. 100% учащихся переведены в следующий класс(или успешно

окончили школу).

В таблице 9 представлена качественная успеваемость по общеобразовательным предметам II

ступени, которая показала следующие результаты:

Качественная

успеваемость качество переведены

2011-2012 100% 32,10% 100%

2012-2013 100% 26,80% 100%

2013-2014 100% 31,30% 100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

2011-2012

2012-2013

2013-2014

успеваемость по общеобразовательным предметам школы II ступени за 2013-2014 учебный

год в сравнении с 2012-2013 годом

Таблица 9

Мониторинг качественной успеваемости по общеобразовательным предметам проводился в

сравнении с аналогичным годом, который показал:

Повышение качества ЗУН по всем предметам:

письмо и развитие речи –6,8%,

математика – 0,2%,

чтение и развитие речи – 4,3%

история Отечества – 6,6%

география – 11%,

по биологии - 17,6%,

обществознанию – 4,4%.

По сравнению с прошлым годом по отношению его к предыдущему - повышение качества

произошло только по математике и оставалось стабильным по биологии, а в 2013-2014 учебном

году по всем предметам.

Качественная успеваемость в сравнении с аналогичным годом в среднем по

общеобразовательным предметам составила 61%, что на 7,2% % выше, чем в 2012-2013 учебном

году.

Письмо и

развитие

речи

Мате-

матика

Чтение и

развитие

речи

История

Отечества

Геог-

рафия

Природов

едение/Би

оло

гия

Общест-

вознание

2012-

2013

2013-

2014

2012-

2013

2013-

2014

2012-

2013

2013-

2014

2012-

2013

2013-

2014

2012-

2013

2013-

2014

2012-

2013

2013-

2014

2012-

2013

2013-

2014

5 кл 20% 33% 40

%

38

%

20

%

62,5

%

- - - - 80

%

87,5

%

- -

6

кл.

36,4

%

40% 45,5

%

40

%

45,5

%

20

%

- - 45,5

%

60

%

45,

5%

80% - -

7

кл.

33,3

%

60% 44,4

%

50

%

33,3

%

60

%

33,3

%

63% 44,4

%

62

%

55,

6%

75% - -

8

кл.

70% 33% 70

%

50

%

70

%

33

%

70% 50% 70

%

67

%

90

%

83% 80

%

67

%

9

«а»

кл.

60% 87,5

%

40

%

63

%

60

%

75

%

53,3

%

63% 60

%

75

%

66,

7%

87,5

%

53,3

%

75

%

43,9 50,7

%

48 48,2

%

45,8 50,1

%

52 58,6

%

55 66

%

65 82,6

%

66,6 71

%

Следующий этап мониторинга - анализ контрольных работ по письму и развитию речи,

математике за 2013-2014 учебный год.

В таблице представлены результаты качественной успеваемости контрольных работ по письму

и развитию речи, математике за 2011-2012 – 2012-2013 учебный год, который показал следующие

результаты:

Результаты качественной успеваемости контрольных работ

по письму и развитию речи за 2013-2014 учебный год в сравнении с 2011-2012, 2012-2013

учебными годами.

Классы

3 кл 4 кл 5кл 6 кл 7кл 8 кл 9 кл

2012-2013 учебный

год

80 83 67 50 75 75 71

Коэффициент

обученности

4 4,2 3,4 2,5 3,8 3,8 3.5


год

50 28,5 43 50 60 50 75



2,5 1,8 2,15 2,5 3 2,5 3,75


качества написания контрольных работ по математике за 2013-2014 учебный год в

сравнении с 2012-2013 учебным годом

Мониторинг качества написания контрольных работ по письму и развитию речи за 2013-2014

0

20

40

60

80

100

3 кл 4 кл 5 кл 6 кл 7 кл 8 кл 9 кл

2012-2013 учебный год 80 83 67 50 75 75 71

2013-2014 учебный год 50 28,5 43 50 60 50 75

учебный год составил 50,8% и снизился в среднем на 20,1% в сравнении с аналогичным учебным

годом


коэффициента обученности по математике за 2013-2014 учебный год в сравнении с 2012-2013

учебным годом

Коэффициент обученности учащихся при выполнении контрольных работ по письму и

развитию речи в среднем снизился на – 0,5 в сравнении с прошлым 2011-2013 учебным годом,

в прошлом году было повышение на 0,5.

Результаты качественной успеваемости контрольных работ

по письму и развитию речи за 2013-2014 учебный год в сравнении

с 2012-20123учебным годом.

Классы

3 кл 4 кл 5кл 6 кл 7кл 8 кл 9 кл


год

67 67 50 75 67 85 56



3,4 3,4 2,5 3,8 3,4 4,3 2.8

2013-2014


83 37,5 42,8 50 80 50 85



4,15 1,9 2,14 2,5 4 2,5 4,25


качества написания контрольных работ по письму и развитию речи за 2013-2014 учебный

год в сравнении с 2012-2013 учебным годом

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

3кл 4 кл 5 кл 6 кл 7 кл 8 кл 9 кл

2012-2013 учебный год 4 4,2 3,4 2,5 3,8 3,8 3,5

2013-2014учебный год 2,5 1,8 2,15 2,5 3 2,5 3,75

Мониторинг качества написания контрольных работ по математике за 2013-2014 учебный год

проводился в сравнении с прошедшим учебным годом и показал понижение в среднем по школе

на 5.5%, а в прошлом году было повышение в среднем по школе на – 11,1%.


коэффициента обученности по математике за 2013-2014 учебный год в сравнении с 2012-2013

учебным годом

Коэффициент обученности при выполнениии контрольных работ по математике в 2013-2014

учебный год в среднем по школе составил 3,06 и снизился по сравнению с прошлым учебным

годом на 0,31.

Сравнительный анализ успеваемости и качества ЗУН по учителям и предметам показывает:

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


2012-2013 учебный год 67 67 50 75 67 85 56

2013-2014 учебный год 83 37,5 42,8 50 80 50 85

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5


2012-2013 учебный год 3,4 3,4 2,5 3,8 3,4 4,3 2,8

2013-2014 учебный год 4,15 1,9 2,14 2,5 4 2,5 4,25

Учитель Предмет Кла

ссы

Коли

честв

о

изуча

вших

предм

ет

Успеваемость Качество ЗУН динам

ика На

начал

о года

%

На

конец

%

На

начал

о года

%

На

конец

%

Кривцова И.В. Чтение и

разв.речи

3а 8 100% 100% 29 71 +42

Письмо и

разв.речи

3а 8 100% 100% 29 43 +14

Математика 3а 8 100% 100% 29 43 +14

Громова Е.В. Чтение и

разв.речи

4а 10 100% 100% 44 40 -4

Письмо и

разв.речи

4а 10 100% 100% 33 40 +7

Математика 4а 10 100% 100% 44 50 +14

Хотеева Р.П. Чтение и

разв.речи

4б 4 100% 100% 50 50 0

Письмо и

разв.речи

4б 4 100% 100% 50 25 -25

Математика 4б 4 100% 100% 25 50 +25

Доронина Г.Г. Чтение 5б 3 100 100 0 0 0

Развитие

речи

5б 3 100 100 0 0 0

ФГСР 5б 3 100 100 0 0 0

Математика 5б 3 100 100 0 0 0

Шафран Т.Л. Чтение и

разв.речи

5а,8

а

19 100 100 23,5 47,5 +24

Письмо и

разв.речи

5а,8

а

19 100 100 23,5 33 +9,5

Коротина Н.В. Чтение и

разв.речи

6а,7

а

16 100 100 32 40 +8

Письмо и

разв.речи

6а,7

а

16 100 100 42 50 +8

Хайбрахманов

а Г.М.

Математика 5а,6

а,8а

24 100 100 38 42,6 +4,6

ИЗО 5а,6

а,7а

26 100 100 60,6 67,6 +7

Ганина Л.А. Математика 7а,9

а

21 100 100 50,3 56,5 +6,2

Закирова Г.Г. Природоведе

ние

5а 10 100 100 57 87,5 +30,5

Биология 6а,7

а,8а,

9а

35 100 100 66 81,3 +15,3

География 6а,7

а,8а,

9а

35 100 100 41,5 66 +24,5

Кайгородцева

Ж.Л.

История

Отечества

7а,8

а,9а

30 100 100 41,6 58,6 +17

Обществозна

ние

8а,9

а

19 100 100 61,5 71 +9,5

Янцен Г.П. Музыка и

пение

3-4 16 100 100 41 67 +26

Музыка и

пение

5-8 29 100 100 69 80 +11

Юламанов

Ю.Х.

Физкультура 3-4 21 100 100 95 95 0

5-8 37 100 100 95 98 +3

Сысенко Ю.И. ПТО 5а,7

а,8а

14 100 100 76,6 91,6 +15

Крылов В.И. ПТО 6а,9

а

7 100 100 100 100 0

Шарипова Р.К. ПТО 5а,7

а,9а

11 100 100 52,6 83,3 +30,7

Гень Л.С. ПТО 6а,8 4 100 100 50 75 +25

а

Кораблева

О.В.

СБО 5-9 35 100 100 77,8 81 +3,2

Как видим из табличных данных уровень качества знаний , умений и навыков за 2013-2014

учебный год повысился практически про всем предметам учебного плана у всех педагогов от 3%

до 42%, оставался стабильным в 5б классе 9учитель Доронина Г.Г.), по физкультуре в начальной

школе (учитель Юламанов Ю.Х.), по ПТО в 6а,9а классах (учитель Крылов В.И.), по чтению в 4б

классе (учитель Хотеева Р.П.). Лишь по чтению в 4а классе (учитель Громова Е.В.) произошло

снижение на 4% и по письму в 4б классе на 25%.

3.2. Воспитанность учащихся и выпускников организации.

Классные руководители ведут систематическую работу по формированию навыков

адаптивного поведения учащихся, социализации и воспитанности личности. Результаты

фиксируются в «Мониторинге сформированности личности учащихся», по которым педагоги

отслеживают динамику. Результаты показывают, что в целом по школе прослеживается

положительная динамика развития.

Цель мониторинга воспитательной работы – повышение качества воспитательного

процесса.

Результаты мониторинга:

№ п/п Класс Высокий Средний Низкий

н к н к н к

1 1а 0% 0 % 0% 57% 100% 43%

2 2а 64% 76% 36% 24% 0% 0%

3 2 б 30% 44% 70% 56% 0% 0%

4 3а 14% 43% 86% 57% 0% 0%

5 3б 11% 28% 89% 72% 0% 0%

6 3 в 0% 0% 33% 50% 67% 50%

7 4а 14% 31% 66% 46% 20% 23%

8 4б 12 % 29 % 50 % 33 % 38 % 38 %

9 5а 0% 17% 100% 83% 0% 0%

10 5 б 28% 33% 72% 67% 0% 0%

11/12 5в; 8 б 16% 25% 42% 33% 42% 42%

13 6а 80 % 82 % 20 % 18 % 0 % 0 %

14 7а 48 % 67 % 48 % 33 % 4 % 0%

15 8а 20% 67% 80 % 33% 0% 0%

16 9а 25 % 37 % 75 % 63 % 0 % 0 %

Средний показатель по школе:

Показатель

2013-2014 учебного года

24% 38% 60% 50 % 16% 12%

Динамика


0% +14% 0% - 10 % 0% -4 %

В среднем:

- высокий показатель уровня сформированности личности учащихся составил: на начало

года: – 24%; на конец года – 38%;

- средний показатель уровня сформированности личности учащихся составил: на начало

года: – 60%; на конец года – 50%;

- низкий показатель уровня сформированности личности учащихся составил: на начало

года: – 16%; на конец года – 12%.

Вывод: за год наблюдается положительная динамика уровня сформированности личности

учащихся: к концу учебного года высокий показатель вырос на 14%; средний снизился на 10% и

низкий показатель снизился на 4%.

Показатель


24% 50% 50% 40% 26% 10%

Динамика


+26% -10% -16%

Динамика


в сравнении с

2012-2013 учебным годом

0 % -12% +10% +10% - 12% - 2 %

По сравнению с прошлым учебным годом, наблюдается отрицательная динамика высокого

уровня сформированности личности учащихся: к концу учебного года высокий показатель

снизился на 12%; положительная динамика среднего уровня; он увеличился на 10% и низкий

показатель снизился на 2%. Предстоит огромная работа по формированию личности данной

категории учащихся.

3.3. Личностные достижения педагогов.

Педагогические и руководящие работники школы активно участвуют в конкурсном

движении разных уровней с целью реализации творческого и интеллектуального потенциала,

повышения уровня профессионализма, обмена опытом.

Обобщенный опыт работы школы по обучению детей с ограниченными возможностями

здоровья был представлен в материалах конкурса «100 лучших школ России». Школа признана

лауреатом в номинации «Лидер в области внедрения инновационных технологий в

специальном (коррекционном) обучении» и награждена почетным дипломом и медалью.

Директор МКС(К)ОУ С(К)ОШ Е.С. Жовнер награждена почетным знаком «Директор года 2014».

Городской уровень:

Фестиваль - конкурс педагогических идей «Россия начинается с тебя»в форме

мультимедийных презентаций среди педагогов-организаторов и классных

руководителей муниципального образования город Ноябрьск (призер педагог-

организатор Савинова С.Р., участники – Кораблева О.В., Дьяконова Л.И.);

Городской Фестиваль музеев и музейных комнат общеобразовательных организаций по

теме «Пусть поколения помнят!», посвященного 70-летию Победы в Великой

Отечественной войне 1941-1945 года (победитель в номинации «Активно

развивающаяся музейная комната»);

Олимпиада по экологии для учителей общеобразовательных организаций города

Ноябрьска «Экология и современность» (диплом участника Закирова Г.Г.);

Всероссийский уровень:

Всероссийский педагогический конкурс организованный Общероссийской

общественной организацией «Всероссийское педагогическое собрание» (ВПС) «Мои

инновации в образовании» диплом 1 степени Шафран Т.Л.

Всероссийский конкурс «Лучшая идея 2013-2014 учебного года в области образования

лиц с ограниченными возможностями здоровья» http://logomag.ru/blog/konkurs/459 2

место Маленьких Л.А.

Конкурс «1001 интересная идея интересного учебного занятия с детьми» (участники

Джадаева З.А.)

Всероссийский конкурс «Лучшая методическая разработка» (участники Кривцова И.В.,

Юдаева А.Р.)

Всероссийский конкурс для педагогов «Презентация к уроку» (участники Галикаева

А.Р., Кораблева О.В.)

Конкурс «Мастерская учителя» (участник Хайбрахманова Г.М.)

Международный уровень (дистанционно)

II международный фестиваль методических разработок, классных часов (участник

Доронина Г.Г.)

Международный конкурс «Открытый урок» (участники Жовнер Е.С., Юдаева А.Р.,

Галикаева А.Р.)

Открытый Всероссийский творческий дистанционный конкурс эссе с международным

участием (участник Коротина Н.В.)

Международный конкурс для педагогов «Современные информационно-

коммуникационные технологии (ИКТ) в деятельности работников образования»

(Хайбрахманова Г.М.)

Международная педагогическая олимпиада. Номинация «Общение как искусство»

(участник Доронина Г.Г.)

Доля педагогов, ставших дипломантами, призерами и победителями в конкурсах

профессионального мастерства, методических разработок, авторских программ регионального и

http://logomag.ru/blog/konkurs/459

всероссийского уровней, к общему числу участников составляет 21% (14/3 победители, призеры).

В прошлом учебном году этот показатель составил 18%.

Таким образом, отмечается тенденция в активности педагогов в этом направлении

деятельности и результатов участия в профессиональных конкурсах. Следует продолжить работу

по вовлечению педагогов в конкурсное движение, формируя для этого мотивационную и

методическую готовность.

Организовано участие педагогических и руководящих работников школы в научно-практических

конференциях, семинарах, форумах, мастер-классах, интернет-семинарах и других методических

мероприятиях:

Всероссийская педагогическая видеоконференция «Дистанционное обучение детей с

ОВЗ» Жовнер Е.С.

Всероссийская Педагогическая конференция «Инновационно-педагогическая

деятельность учителя» Жовнер Е.С.

Международная видеоконференция из Швеции по теме: "Особенности педагогической

деятельности Швеции. Международный опыт" Сысенко Ю.И.

Открытый Фестиваль «Образовательные коррекционные программы» для

коррекционных образовательных учреждений, общеобразовательных учреждений

имеющих коррекционные классы, группы, детей с ограниченными возможностями

здоровья индивидуального обучения Жовнер Е.С., Маленьких Л.А., Дьяконова Л.И.,

Аниканова С.В., Шафран Т.Л., Литвинюк М.М., Галиакберова Р.К.

Семинар по подготовке экспертов Открытого профессионального конкурса педагогов

«Технология активных методов обучения – технология для ФГОС» Маленьких Л.А.

Всероссийская педагогическая видеоконференция по теме «Организация эффективного

педагогического взаимодействия с использованием информационно –

коммуникационных технологий» Кривцова И.В.

Всероссийская видеоконференция по теме «Внеурочная деятельность как средство

развития и самореализации личности» Кривцова И.В.

Всероссийский педагогическая видеоконференция «Переход на новые образовательные

стандарты», «Игра как средство обучения младших школьников» Худякова Л.А.

Интернет-конференция «Перспективы образования детей с ограниченными

возможностями здоровья в свете разработки федерального государственного

образовательного стандарта» Шафран Т.Л.

Вебинар «Обеспечение безопасности персональных данных при их обработке в

информационных системах персональных данных в общеобразовательных

организациях» Шафран Т.Л.

«Особенности выбора и реализация адаптированных образовательных программ для

обучающихся с ОВЗ» Гень Л.С.

Всероссийской педагогической видеоконференции «Практические задания по

обществознанию» Кайгородцева Ж.Л.

Всероссийская педагогическая видеоконференция по теме «Здоровьесберегающие

технологии на уроках и во внеурочное время» Кайгородцева Ж.Л.

Всероссийская педагогическая видеоконференция по теме «Роль школьного

краеведения в гражданско – патриотическом и духовно – нравственном воспитании

учащихся».

Количество участников составило 19 (с учетом участия ряда учителей в нескольких

мероприятиях), что составляет 51,3%. В сравнении с прошлым годом увеличилось участие на 5,6%

(45,7%). Наибольшую активность проявили учителя методических объединений начальной

школы, естественно математического и гуманитарного циклов, трудового обучения.

Инновационный опыт учителей обобщался на школьном уровне в рамках предметных и

методических недель, семинаров, городском уровнях:

Заседание ГМО учителей-логопедов «Использование инновационных и традиционных

технологий коррекционного воздействия в работе с детьми с ОВЗ» Маленьких Л.А.

Протокол от 26.03.14 № 5

Заседание ГМО учителей «Технологии» Выступление по теме «Формирование

жизненной компетенции у обучающихся с особыми образовательными потребностями

на уроках социально-бытовой ориентировки» Кораблева О.В.

ГМО учителей биологии «Введение в ФГОС: первые итоги» Закирова Г.Г.

В рамках прохождения аттестации состоялась защита портфолио педагогов

Кайгородцевой Ж.Л., Кораблевой О.В., Янцен Г.П.

3.4. Результаты совершенствования образовательного процесса.

Проведен педагогический совет «Инновационная деятельность как условие

формирования профессиональной компетентности педагогов». С целью создания условий для

экспериментальной деятельности в школе определены направления инновационной работы для

педагогов школы на 2014-2015 учебный год.

Реализуются мероприятия программы развития «Школа – мир равных возможностей».

В 2013-2014 учебном году педагоги школы использовали современные технологии:

Информационно-коммуникационные технологии-29 педагогов (78,4%);

Коррекционно-развивающая технология Е.Д.Худенко, здоровьесберегающие технологии

(элементы)-37 педагогов (100%);

Игровые технологии (элементы)-14 педагогов (37,83%);

Технология сотрудничества-2 педагога (5,4%);

Технология разноуровневого обучения-6 педагогов (16,2%);

Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили-1 педагог (2,7%);

Технология саморазвития (М.Монтессори) (элементы)-6 педагогов (16,2%);

3.5. Достижения организации. Уровень ее влияния на социум, другие

образовательные системы.

В настоящее время Школа является единственным учреждением города, осуществляющим

школьное обучение, дополнительное образование детей с ограниченными возможностями

здоровья (с интеллектуальной недостаточностью (VIII вид), с нарушениями слуха (II вид), с

нарушением зрения ( III вид)).

Школа находится в центре микрорайона И-2, рядом расположена МОУ СОШ №6, Ледовый

дворец, а через дорогу - Интеллект-центр, Православный храм архистратига Михаила.

В настоящее время Школа активно сотрудничает:

с территориальной ПМПК;

по вопросу дальнейшего обучения учащихся – с Колледжем профессиональных и

информационных технологий, куда поступает более 90% наших выпускников;

в целях обеспечения преемственности детский сад – школа - с ДОУ «Лукоморье»,

«Ручеек», «Колокольчик»;

с МОУ СОШ №12 , МОУ СОШ №2;

со швейной фирмой «Дюар» (на базе данного предприятия учащиеся (девочки) 8- 9 классов

проходят трудовую практику;

с деревообрабатывающим цехом Газпром Добыча Ноябрьск (экскурсии, предоставление

пиломатериалов);

«Интеллект-Центром», Городской детской библиотекой (через экскурсии, участие в

лекциях, праздниках и др.);

с Управлением по физкультуре и спорту, детской спортивной школой (при помощи

специалистов которых в школе проводятся мероприятия, соревнования, конкурсы и олимпиады

городского и школьного уровней для детей с ограниченными возможностями здоровья по

различным видам спорта);

УДО «Современник», ДК «Нефтяник», Центром детского творчества (ЦДТ), Музейным

ресурсным центром, ГДКиК «Русь» (участие в праздниках для детей-инвалидов, конкурсных и

досуговых мероприятиях);

с МУК «Центр народных ремесел»;

ПДН УВД, ГИБДД, Пожарной Частью №9 (профилактические мероприятия, экскурсии).

Обобщенный опыт работы школы по обучению детей с ограниченными возможностями

здоровья был представлен в материалах конкурса «100 лучших школ России». Школа признана

лауреатом в номинации «Лидер в области внедрения инновационных технологий в

специальном (коррекционном) обучении» и награждена почетным дипломом и медалью.

Директор МКС(К)ОУ С(К)ОШ Е.С. Жовнер награждена почетным знаком «Директор года 2014».

Участие обучающихся МКС(К)ОУ С(К)ОШ в конкурсах различного уровня

составляет - 93%:

Муниципальный уровень- 93%.

- выставка изобразительного и декоративно-прикладного искусства и ремесел «Солнечный круг» -

дипломы и ценные призы – 15(2б;3б;3в;8а;9б)

- выставка декоративно-прикладного искусства и ремесел «Ноябрьский сувенир» - дипломы.

- конкурс-выставка среди людей с ограниченными возможностями здоровья «Доступная среда»,

посвященного 70-летию Курской битвы, победители (2);

- детский творческий конкурс «От экологии природы – к экологии души» для воспитанников,

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (детей-инвалидов), победители (3);

- конкурс индивидуальных рисунков, поздравительных открыток «Здоровье – это праздник»,

победитель (1);

- фестиваль творчества детей с ограниченными возможностями здоровья «Дорогой добра»,

победители (72);

- конкурс детских творческих работ по безопасности дорожного движения «Страна Светофория»,

победители (2)

- конкурс театральных коллективов «Театральные встречи», победители (5);

- конкурс работ декоративно-прикладного творчества «рукотворное чудо», победители (2);

- комплексные соревнования среди детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями

здоровья (дартс, шашки, шахматы, броски баскетбольного мяча в корзину, настольный теннис) –

победители (51)

Региональный этап Всероссийского экологического форума «Зеленая планета - 2014»,

победители (2), лауреат (1)

Региональный этап Международного фестиваля «Детство без границ» (5)

Окружной уровень – 80%:

- конкурс живого плаката «Спасатель от слова спасать!» (6)

- Окружной конкурс творческих работ «Люблю тебя, моя Россия!»(8)

- «Сибирское богатство» конкурс рисунков (4)

- «Осторожно, огонь!» (4)

- «Спасатель от слова спасать» (2)

Всероссийский уровень (87%):

- конкурс рисунков «Первоклассный мой букет»

http://www.45minut.ru/index.php?option=com_mtree&task=att_download&link_id=13047&cf_id=24

(1);

- всероссийский конкурс рисунков “Сказки Пушкина” http://minobr.org/index.php/katalog/--2012-

2013-/----/--2-y (1);

- конкурс рисунков «Россия туристическая глазами детей».(1)

http://youpainter.ru/ru/painters/artyom_dyakonov/paintings/811

- Творческий конкурс «Новогодник» (4)

- Всероссийский детский экологический форум «Зеленая планета 2014» (5)

- Всероссийский творческий конкурс "Пластилиновая фантазия"

http://minobr.org/index.php/katalog/----q-q/---11- (3)

- Факультет коррекционной педагогики «Мой университет» Открытый виртуальный творческий

конкурс «Весна Победы» - Номинация: ПОДАРОК ВЕТЕРАНУ. http://moi-

sat.ru/blog/babochka/2014-05-12-6227 (1)

- Всероссийский конкурс прикладного творчества «Дождливая осень»

http://www.votzadachka.ru/index.php?article_id=171&order_id=309778#top (1).

Международный уровень (53%):

- конкурс рисунков «Осенние зарисовки» http://moi-sat.ru/blog/kraski_oseni/2013-09-22-1967 (1);

- краски осени "Осенние березки" http://moi-sat.ru/blog/2013-10-6 (1);

- международный Фестиваль «Звезды Нового Века» - 2013 http://plus.znv.ru/user_list.php (1).

- международный «Звёзды нового века». «Уж тает снег, бегут ручьи»

http://znv.ru/konkurs/4112/12/46342_4112_12_1398414170.jpg

- международный «Звёзды нового века». «У озера».


- «Звезды Нового Века» - 2014. Конкурс «Рисунок и живопись» (от 11 до 13 лет)

http://znv.ru/results.php?kid=4113&knum=2 (1)

http://www.45minut.ru/index.php?option=com_mtree&task=att_download&link_id=13047&cf_id=24

http://minobr.org/index.php/katalog/--2012-2013-/----/--2-y

http://minobr.org/index.php/katalog/--2012-2013-/----/--2-y

http://youpainter.ru/ru/painters/artyom_dyakonov/paintings/811

http://minobr.org/index.php/katalog/----q-q/---11-

http://moi-sat.ru/blog/babochka/2014-05-12-6227

http://moi-sat.ru/blog/babochka/2014-05-12-6227

http://www.votzadachka.ru/index.php?article_id=171&order_id=309778#top

http://moi-sat.ru/blog/kraski_oseni/2013-09-22-1967

http://moi-sat.ru/blog/2013-10-6

http://plus.znv.ru/user_list.php



http://znv.ru/results.php?kid=4113&knum=2

- Факультет коррекционной педагогики проводит Открытый виртуальный творческий конкурс

рисунков и поделок детей с ограниченными возможностями здоровья: «В гостях у Деда Мороза»

http:/c/moi-sat.ru/blog/zimnie_kruzheva/2014-01-05-4604(1)

- Герои русских сказок. Конкурс рисунков: Номинация художественное творчество (получен

сертификат).(1 - 3б)

- Международный детский творческий фестиваль «Южный Полюс» http://27936.ujp.ru (1-3в)

- XV Международный фестиваль «Детство без границ».

Конкурс сочинений «История моей семьи» (1 место -7а)

- конкурс детского изобразительного искусства и художественно-прикладного творчества «Наш

мир – детский». XV Международный фестиваль «Детство без границ» - III место (1);

- Международный конкурс «Звёзды в защиту животных»

Международная неделя «Защита животных»(2б-3учащихся)

3.6. Социальная эффективность деятельности организации и её звеньев.

( Приложение1)

4. Заключение.

Несмотря на положительные результаты качества обучения и обученности учащихся

приоритетной остается задача повышения качества образования обучающихся.

В будущем году все также остается актуальным вопрос разработки и реализации

индивидуальных программ и маршрутов детей-инвалидов с учетом их индивидуальных

особенностей, обеспечение их непрерывного сопровождения после поступления в школу.

Основные направления деятельности школы в 2014-2015 учебном году –

совершенствование работы школы и всего коллектива в организации и проведении оценочных

процедур в рамках системы оценки качества образования детей с ограниченными возможностями

здоровья.

Решение задач по развитию образования в С(К)ОШ все также связано с реализацией

Федеральной целевой программы развития образования, национальной образовательной

инициативой «Наша новая школа».

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод: признать учебно-воспитательную работу

всего педагогического коллектива удовлетворительной;

и определить задачи на будущие учебный год:

1. Продолжить работу по усовершенствованию учебного процесса в следующих

направлениях:

более полная реализация возможностей процесса обучения для разностороннего развития

потенциальных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья,

http://moi-sat.ru/blog/zimnie_kruzheva/2014-01-05-4604

http://27936.ujp.ru/

формирование у учащихся целостной картины о мире и системе нравственных качеств

личности, основанной на общечеловеческих и общекультурных ценностях,

развитие в школе системы управления учебно – воспитательного процесса на основе

совершенствования всех функций управления и реализации в управленческой практике

исследовательского, комплексно-целевого и системного подхода,

продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей,

систематической профессиональной подготовке кадров,

отработать скорректированность планов и программ с точки зрения рекомендаций к

базисному учебному плану,

продолжить диагностирование уровня развития детей, состояние их физического и

психического развития,

изучать и внедрять в практику новые педагогические технологии,

совершенстовать работу по преемственности между первой ступенью обучения и средним

звеном,

обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей в

условиях реализации нового Закона Р.Ф. «Об образовании в Российской Федерации»,

продолжить мониторинг знаний, умений и навыков по всем предметам с целью

диагностирования динамических изменений в усвоении учебного материала и

прогнозирования коррекционной работы с каждым учащимся, п

родолжить работу всего педколлектива по профилактике, укреплению здоровья всех

учащихся через создание оптимальных условий обучения для каждого обучающегося и

класса в целом,

усилить работу всего педколлектива по предотвращению прогулов учащихся учебных

занятий.

Все задачи, которые стояли перед педагогическим коллективом в 2013-2014 учебном году,

решались усилиями всего коллектива в целом, и в частности, каждого педагога не только через

учебно-воспитательную работу во время учебных занятий, но и через учебно-методическую и

внеклассную воспитательную работу, результаты которой проанализированы зам. директора по

УВР Шафран Т.Л. И Нуждиной С.Е.

Выводы: Анализ методической деятельности школы в 2013-2014 учебном году показывает,

что существующая система методической работы в целом позволяет обеспечивать организацию и

сопровождение профессионального развития педагогов, доступность и качество образования

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Вместе с тем, в условиях возрастающих требований к профессиональной компетентности

педагога, в целях обеспечения современного качества образования детей с особыми

образовательными потребностями следует продолжить работу по развитию и совершенствованию

системы методической работы.

В частности необходимо:

внедрить систему диагностики профессиональной компетентности педагогов;

продолжить формирование профессиональной компетентности педагогов по

вопросам, связанных с предстоящим введением ФГОС для детей с умственной

отсталостью;

развивать взаимодействие педагогов посредством организации деятельности

проблемных рабочих групп, мастер-классов;

активизировать работу педагогов по темам самообразования, их участие в сетевых

сообществах, диссеминации педагогического опыта на всех уровнях;

стимулировать педагогов к повышению квалификационной категории;

продолжить организацию деятельности по решению приоритетных образовательных

задач, определенных в программе развития школы.

периодически обновлять страничку «Методическая работа»

инициировать разработку учебных материалов, методических продуктов учителей;

повышение информационно- коммуникационной компетенции учителей; повышение

эффективности использования медиаоборудования, электронных образовательных

ресурсов, в т.ч. «Сетевого города. Образование»;

активизация участия педагогов в конкурсах, фестивалях, проектах различных

уровней, в профессиональных Интернет-сообществах;

оказание методической помощи при подготовке публикаций педагогов, трансляции

педагогического опыта;

Августовская педагогическая конференция 2014...

Documents