PARÁLISIS CEREBRAL PARÁLISIS CEREBRAL INFANTILINFANTIL

DIANA MARCELA FRANCODIANA MARCELA FRANCOMONICA GARCIA S.MONICA GARCIA S.LUISA FERNANDA RIAÑOLUISA FERNANDA RIAÑO

¿QUÉ ES PARÁLISIS CEREBRAL INFANTIL ¿QUÉ ES PARÁLISIS CEREBRAL INFANTIL

(PCI)?(PCI)?

Parálisis cerebral es un término usado para describir un grupo de incapacidades motoras producidas por un daño en el cerebro del niño que pueden ocurrir en el período prenatal, perinatal o postnatal.

LA DEFINICIÓN DE PCILA DEFINICIÓN DE PCI

Más ampliamente aceptada y más precisa es la de un "trastorno del tono postural y del movimiento, de carácter persistente (pero no invariable), secundario a una agresión no progresiva a un cerebro inmaduro"

Bajo el concepto de PCI encontramos diferentes tipos de patologías con causas diferentes, con pronóstico variable dependiendo del grado de afectación y extensión de la lesión en el cerebro. La lesión es cerebral por lo que no incluye otras causas de trastorno motor (lesión medular, de sistema nervioso periférico).

¿CUÁNTAS PERSONAS PADECEN DE ESTE ¿CUÁNTAS PERSONAS PADECEN DE ESTE

TRASTORNO?TRASTORNO? A pesar del progreso en prevenir y tratar ciertas causas de

la parálisis cerebral, el número de niños y adultos afectados no ha cambiado o quizás haya aumentado algo durante los últimos 30 años. Esto es en parte debido a que más bebés críticamente prematuros y débiles están sobreviviendo por las mejoras en el cuidado intensivo.

Lamentablemente, muchos de estos bebés padecen de problemas en el desarrollo del sistema nervioso o sufren daño neurológico. La investigación para mejorar el cuidado de estos niños está en progreso, así como estudios en la tecnología para aliviar disturbios de la respiración y pruebas de fármacos para prevenir la hemorragia del cerebro antes o inmediatamente después del parto.

CAUSAS DE LA PARÁLISIS CEREBRAL CAUSAS DE LA PARÁLISIS CEREBRAL

INFANTIL.INFANTIL. Las causas se clasifican de acuerdo a la etapa en que ha

ocurrido el daño a ese cerebro que se esta formando, creciendo y desarrollando. Se clasificarán como causas prenatales, perinatales o postnatales.

1.1. CAUSAS PRENATALESCAUSAS PRENATALES 1- Anoxia prenatal. (circulares al cuello, patologías

placentarias o del cordón). 2- Hemorragia cerebral prenatal. 3- Infección prenatal. (toxoplasmosis, rubéola, etc.). 4- Factor Rh (incompatibilidad madre-feto). 5- Exposición a radiaciones. 6- Ingestión de drogas o tóxicos durante el embarazo. 7- Desnutrición materna (anemia). 8- Amenaza de aborto. 9- Tomar medicamentos contraindicados por el médico. 10- Madre añosa o demasiado joven.

2.2. CAUSAS PERINATALESCAUSAS PERINATALES

1- Prematuridad. 2- Bajo peso al nacer. 3- Hipoxia perinatal. 4- Trauma físico directo durante el parto. 5- Mal uso y aplicación de instrumentos (fórceps). 6- Placenta previa o desprendimiento. 7- Parto prolongado y/o difícil. 8- Presentación pelviana con retención de cabeza. 9- Asfixia por circulares al cuello (anoxia). 10-Cianosis al nacer. 11-Bronco aspiración.

3.3. CAUSAS POSTNATALESCAUSAS POSTNATALES 1- Traumatismos craneales. 2- Infecciones (meningitis, meningoencefalitis, etc.). 3- Intoxicaciones (plomo, arsénico). 4- Accidentes vasculares. 5- Epilepsia. 6- Fiebres altas con convulsiones. 7- Accidentes por descargas eléctricas. 8- Encefalopatía por anoxia.

TIPOS DE PARÁLISIS CEREBRAL INFANTILTIPOS DE PARÁLISIS CEREBRAL INFANTIL

Clasificación clínica:

a- Parálisis cerebral espástica b- Parálisis cerebral disquinética o distónica c- Parálisis cerebral atáxica d- Parálisis cerebral mixta

A- A- PARÁLISIS CEREBRAL PARÁLISIS CEREBRAL ESPÁSTICAESPÁSTICA

Cuando hay afectación de la corteza motora o vías subcorticales intracerebrales, principalmente vía piramidal (es la forma clínica más frecuente de parálisis cerebral). Su principal característica es la hipertonía, que puede ser tanto espasticidad como rigidez. Se reconoce mediante una resistencia continua o plástica a un estiramiento pasivo en toda la extensión del movimiento.

B- PARÁLISIS CEREBRAL DISQUINÉTICA O B- PARÁLISIS CEREBRAL DISQUINÉTICA O

DISTÓNICADISTÓNICA Cuando hay afectación del sistema extrapiramidal (núcleos

de la base y sus conexiones: caudado, putamen, pálido y subtalámico). Se caracteriza por alteración del tono muscular con fluctuaciones y cambios bruscos del mismo, aparición de movimientos involuntarios y persistencia muy manifiesta de reflejos arcaicos. Los movimientos son de distintos tipos: corea, atetosis, temblor, balismo, y distonías.

C- PARÁLISIS CEREBRAL ATÁXICAC- PARÁLISIS CEREBRAL ATÁXICA Se distinguen tres formas clínicas bien diferenciadas que

tienen en común la existencia de una afectación cerebelosa con hipotonía, incoordinación del movimiento y trastornos del equilibrio en distintos grados. En función del predominio de uno u otro síntoma y la asociación o no con signos de afectación a otros niveles del sistema nervioso, se clasifican en diplejía espástica, ataxia simple y síndrome del desequilibrio.

AUTISMO

El autismo es un espectro de trastornos caracterizados por un grave déficit del desarrollo, permanente y profundo. Afecta la socialización, la comunicación, la imaginación, la planificación y la reciprocidad emocional, y evidencia conductas repetitivas o inusuales.

¿QUÉ ES AUTISMO?

CARACTERÍSTICAS Muestra total desinterés por su entorno No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual. Apila los objetos o tiende a ponerlos en línea. No juega ni socializa con los demás niños. No obedece ni sigue instrucciones.  Pide las cosas tomando la mano de alguien y

dirigiéndola a lo que desea. Evita el contacto físico.   No le gusta que lo toquen

o carguen. Camina de puntitas (como ballet).  No soporta ciertos sonidos o luces (por ejemplo,

la licuadora o el microondas).  Obsesión por el orden y la rutina, no soporta los

cambios.

Las causas del autismo aun son desconocidas , pero existen algunas teorías :

1.Causas ambientales y medio social.

2.Deficiencias y anomalías cognitivas, parece existir alguna base neurológica aunque no esta demostrado.

3.Ciertos procesos biológicos ,se ha encontrado exceso de secreción de serotonina en las plaquetas de los autistas.

CAUSAS

TRATAMIENTO

Intervención de:Educación y conducta:Los terapeutas y educadores especiales pueden trabajar con niños autistas y ayudarlos a desarrollar destrezas sociales, conductuales y de lenguaje.Medicamentos los doctores pueden establecer un variedad de medicamentos para reducir las conductas auto dañinas y otros síntomas problemáticos del autismo.

¡Todas las personas pueden aprender y tener éxito, pero no en el mismo día en

la misma forma!

SUPERDOTADO

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define a unapersona superdotada como "aquella que cuenta con uncoeficiente intelectual superior a 130".

# 2 Superdotado con Coeficiente Intelectual elevado

Se subdivide en tres subgrupos

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

PREGUNTAS GENERADORAS

¿cuál es la intervención pedagógica en estos niños/as?

Una vez determinada las necesidades de las individualidades que conforman el grupo de alumnos con discapacidad y particularidades específicas, el especialista realizará las adaptaciones curriculares pertinentes para garantizar el acceso al currículum del alumno. En ningún momento el maestro deberá realizar acciones que tiendan a un objetivo de rehabilitación, ya que de considerarse necesario trabajar directamente sobre algunas de las variables del alumno o del contexto que estén entorpeciendo la adecuada acción docente, será responsabilidad de los otros especialistas realizarlo.La metodología pedagógica para la atención de los niños con necesidades educativas especiales gira alrededor también del concepto de adaptaciones curriculares. La propuesta metodológica de adaptaciones curriculares es clara, coherente y de amplio espectro, pero en este trabajo se ha constituido en un algoritmo sin sentido ante la falta de un contenido real ocasionado por nuestras limitaciones para recolectar la información pertinente, interpretarla y ofrecer la intervención pedagógica adecuada. Por ello la necesidad de un diagnóstico de situación acompañado de una propuesta de intervención.

Cuáles son las características de cada uno de esta clasificación?

La parálisis cerebral es un conjunto de trastornos del movimiento y postura que comparten las siguientes características:

• La lesión ocurre en las etapas más importantes del desarrollo cerebral del niño, generalmente durante los últimos meses del embarazo y hasta los primeros 2 o 3 años de vida.• La lesión afecta los centros cerebrales que controlan el movimiento.• La lesión no es progresiva, una vez que se produce, no avanza ni se agrava.• La lesión no desaparece ni desaparece, pero su manifestación si puede modificarse.• La causa que produce la lesión es variada.• Además del trastorno del movimiento suele acompañarse de otros problemas no menos importantes como: alteraciones en la visión, audición, comprensión, atención, convulsiones, etc.

Las características por las que podemos reconocer a un niño autista son variadas, pues como ya dijimos anteriormente, es un síndrome(conjunto de anomalías) y no es una enfermedad.   Se considera que una persona es autista si tiene o ha tenido en alguna etapa de su vida, cuando menos siete de las siguientes características:· Lenguaje nulo, limitado o lo tenía y dejó de hablar.· Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras).· Parece sordo, no se inmuta con los sonidos.· Obsesión por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la mano un montón de lápices o cepillos sin razón alguna.· No tiene interés por los juguetes o no los usa adecuadamente.· Apila los objetos o tiende a ponerlos en línea.· No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual.· No juega ni socializa con los demás niños.· No responde a su nombre.· Muestra total desinterés por su entorno, no está pendiente.· No obedece ni sigue instrucciones.· Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigiéndola a lo que desea.· Evita el contacto físico.   No le gusta que lo toquen o carguen.· Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rítmica y constante.· Gira o se mece sobre sí mismo.· Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado.· Camina de puntitas (como ballet).· No soporta ciertos sonidos o luces (por ejemplo, la licuadora o el microondas).· Hiperactivo (muy inquieto) o extremo pasivo (demasiado quieto).· Agresividad y/o auto agresividad (se golpea a sí mismo).· Obsesión por el orden y la rutina, no soporta los cambios.· Se enoja mucho y hace rabietas sin razón aparente o porque no obtuvo algo.· Se ríe sin razón aparente (como si viera fantasmas).

Características Niños superdotados A menudo se reconoce a los niños superdotados por sus rasgos y conductas

característicos. Desde su excelente memoria a su sensibilidad emocional, pasando por su "furor" por aprender o su capacidad para aprender rápidamente, los niños superdotados destacan frente a los otros niños. Conocer y entender estos rasgos es el primer paso para reconocer a estos niños. Muy

Observador Extremadamente Curioso Intereses Intensos Excelente memoria Gran Capacidad de Atención Excelentes habilidades de razonamiento Poderes de abstracción, conceptualización y síntesis bien desarrollados Ve relaciones entre ideas, objetos o hechos, rápida y fácilmente Pensamiento fluido y flexible Pensamiento elaborado y original Excelentes habilidades de solución de problemas Aprende rápido, con poca práctica y repetición Imaginación inusual y/o vívida

LAS SEIS CARACTERÍSTICAS  DEL SÍNDROME DE ASPERGER

1. -Dificultades en las interacciones sociales recíprocas: Ellos no comprenden las señales verbales y no verbales utilizadas para mejorar nuestra comprensión en las interacciones sociales. Es decir contacto visual, expresiones faciales, lenguaje corporal.

  2. -Alteraciones en habilidades lingüísticas: Tienen problemas especialmente

con el uso pragmático del lenguaje, que es el aspecto social. Es decir que ven el lenguaje como una forma de compartir datos e información (especialmente sobre intereses particulares) ,no como una forma de compartir sentimientos,  pensamientos, emociones. El niño muestra dificultades en muchas áreas de una conversación (procesar la información verbal, el tono,  el ritmo, mantener la atención, tomar turnos, comprensión del  lenguaje más allá del nivel literal.

3.-Estrecho rango de intereses y la insistencia de rutinas establecidas Importante anticipar los cambios para contrarrestar la ansiedad .Necesidad de estructura y rutina.

4.       -Torpeza motora: Dificultad en motricidad fina y gruesa (dificultad en escritura)

  5. -Problemas cognitivos

Ceguera mental o la incapacidad de hacer inferencias sobre lo que una persona esta pensando. Debido a esto tienen dificultades para empatizar con los demás. Esta rigidez de pensamiento (falta de flexibilidad cognitiva) interfiere con la resolución de problemas, planificación mental, control de impulsos, flexibilidad en los pensamientos y las acciones y la habilidad de mantenerse enfocado en una tarea hasta su finalización. También la rigidez dificulta su participación en un juego imaginativo. 6.-Sensibilidad sensorial: Esto puede ocurrir en uno o varios sentidos (vista, oído, olfato,  tacto, gusto).

¿Cómo incluir niños con P.C y autismo en el aula regular?

La intervención educativa se fundamentará en los principios metodológicos de: globalización, individualización, aprendizaje significativo, generalización,...- La organización del Centro debe posibilitar: trabajo en equipo de los profesionales implicados, la coordinación con las familias y la coordinación con los especialistas de apoyo externo.

- Introducir los procedimientos adecuados para la consecución de los objetivos.

- Utilización de la zona de desarrollo actual y la zona de desarrollo próximo. - Empleo de aprendizaje sin error. - Proporcionar contextos diferentes que faciliten la generalización de los

aprendizajes. - Respetar el ritmo de respuesta del alumno para que dicha respuesta sea lo

más autónoma posible. - Utilización del grupo de iguales como modelo de aprendizaje. - Preparación de material individualizado. - Utilización de ayudas técnicas. - Utilización de registros con información familiar, observación directa,

observación estructurada. Mantener el entorno limpio y organizado. La coherencia disminuye las

angustias, las sorpresas o cambios de rutina obstaculizan los logros alcanzados.

Ayudar al estudiante con el auto-cuidado y las necesidades de higiene. Puede no saber cómo cuidar de sí mismo. Y generalmente se hace hincapié en la desventaja y causa más problemas sociales.