Reporte final Evaluación Educativa

Aplicación del b-learning en la Maestría de Periodismo

Político de la Escuela de Periodismo Carlos Septién

García

Autor: Dulce Ivonne Vázquez Ocampo

Junio 2011

Pregunta inicial de la Evaluación:

¿Cuál es la factibilidad de currículo de la Maestría de Periodismo

Político de la Escuela de Periodismo Carlos Septién García para

trasladarla a la modalidad educativa b-learning?

Reporte final Evaluación Educativa Aplicación del b-learning en la Maestría de Periodismo Político de

la Escuela de Periodismo Carlos Septién García

Evaluar dicho curso tiene como finalidad proponer diversas

circunstancias para que su implementación sea efectiva y paulatina,

para que los alumnos puedan aprender más y mejor con las TIC.

Para efectos de esta evaluación se va a entender que la modalidad

educativa del b-learning o educación mixta es una estrategia que tiene

como principal fin proporcionar mejores prácticas y técnicas pedagógicas

y didácticas en el entorno presencial y virtual, de tal modo que

complementa el aprendizaje, logrando centrar la atención en el discente

y no en el docente.

Evaluación Educativa

La metodología utilizada estuvo basada en un enfoque mixto ofrece que ofrece

un sin fin de posibilidades para responder a la pregunta inicial, porque se

considera un proceso global que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y

cualitativos en un mismo estudio. (Tashakkori y Teddlie, 2003)

Las técnicas de recopilación de información que se utilizaron fueron las

siguientes:

•Observación semiestructurada

•Cuestionarios

•Entrevista de profundidad

Dichas técnicas se aplicaron a estudiantes y profesores de los diferentes

trimestres de la Maestría de Periodismo Político de la Escuela de Periodismo

Carlos Septién García.

Metodología

Análisis cuantitativo

Se encuestaron a 59 alumnos de los tres grados de la Maestría de Periodismo

Político. El cuestionario estuvo integrado de 18 preguntas y estuvo basado en la

escala de tipo Likert, las cuales se clasificaron en las siguientes categorías:

Categoría 1. Aceptación de la Maestría. Al cuestionar a los alumnos sobre cómo

consideran la Maestría de Periodismo Político el 50.85% concluyó que es buena.

18.64%

50.85%

22%

8.51%

0%

Excelente Buena Regular Deficiente Pésima

Categoría 2. Periodos y horas asignadas a cada materia. El 39% considera

suficiente el número de horas impartidas y el 32.20% concluye que el periodo

asignado es poco suficiente.

Análisis cuantitativo

8.50%

27.11%28.81%

32.20%

3.38%

11.87%

15.25%

39%

30.50%

3.38%

Muy Satisfactorio

Satisfactorio Suficiente Poco Suficiente Insuficiente

Periodo

Horas

Categoría 3. Calidad y cantidad de los contenidos impartidos. El 54.26% de

los alumnos consideran buena la calidad y el 55.96% creen que es buena la

cantidad de contenidos.

Análisis cuantitativo

16.94%

54.26%

27%

1.69%0%

10.16%

55.96%

27%

1.69%5.08%

Excelente Buena Regular Deficiente Pésima Cantidad

Calidad

Categoría 4. Apoyo pedagógico, didáctico y uso de las TICs. El 35.59% de los

alumnos consideran adecuado el apoyo didáctico que se les proporciona; el

44.06% cree que los métodos didácticos que se aplican son adecuados, mientras

que sobre el 37.28% de los encuestados consideran poco suficiente el uso de las

TICs en su formación.

Análisis cuantitativo

18.64%

32.20%

35.59%

11.86%

1.69%

20.36%

25.42%

44.06%

8.47%

1.69%

10.16%

32.24%

37.28%

16.94%

3.38%

Muy válidos Válidos Adecuados Inadecuados Ninguno

Pedagógico

Didáctico

Uso TICs

Categoría 5. Evaluación, retroalimentación y aprendizaje. El 50.84% de los

alumnos creen que el método utilizado es regular; el 37.28% cree que la

retroalimentación que existe entre profesores y alumnos es deficiente. sobre el

aprendizaje significativo el 39% de los alumnos lo consideran regular pero podría

mejorar si contaran con más recursos.

Análisis cuantitativo

10.16%

25.42%

50.84%

8.50%5.08%

11.86%

18.64%

25.42%

37.28%

6.77%

25.42% 25.42%

39%

8.47%

1.69%

Muy efectivo Efectivo Aceptable Inadecuado Ninguno

Evaluación

Retroalimentación

Aprendizaje

Categoría 6. Incorporación de Las TICs en su aprendizaje.

•El 100% de los alumnos consideran de vital importancia la incorporación de las

Tecnologías de la Información y Comunicación en su aprendizaje y construcción

del conocimiento.

•El 95% de los alumnos creen importante contar con una plataforma de apoyo

para las clases.

•El 87% de los alumnos desconocen la modalidad b-learning y el 13% restante

cree saberlo pero tiene una vaga noción del concepto.

Análisis cuantitativo

El total de profesores que imparten la Maestría durante los trimestres presente son

cuatro, por lo que se encuestó a cada uno. El cuestionario estuvo integrado de 13

preguntas, las cuales se clasificaron en las siguientes categorías:

Categoría 1. Periodo y horas asignadas a cada materia. El 75% de los

profesores consideran satisfactorio el periodo y horas asignadas a cada materia.

Análisis cuantitativo

25%

75%

0% 0% 0%

25%

75%

0% 0% 0%

Muy Satisfactorio

Satisfactorio Suficiente Poco Suficiente

Insuficiente

Periodo

Horas

Categoría 2. Calidad y cantidad de los contenidos impartidos. La opinión de

los profesores respecto a la cantidad y calidad de los contenidos impartidos se

encuentran divididas ya que el 50% de ellos cree que son excelentes, mientras

que el otro 50% los considera buenos.

Análisis cuantitativo

50% 50%

0 % 0% 0%

Excelente Buena Regular Deficiente Pésima

Categoría 3. Apoyo didáctico, pedagógico y trabajo colaborativo. En donde el

50% cree que siempre y habitualmente cuanta con apoyo didáctico, mientras que

el 100 considera que el apoyo pedagógico está presente todo el tiempo. Sobre el

trabajo colaborativo el 50% cree que habitualmente se usa.

Análisis cuantitativo

50% 50%

0 % 0% 0%

100%

0% 0% 0% 0%

25%

50%

0%

25%

0%

Siempre Habitualmente Con f recuencia Casi nunca Nunca

Didáctico

Pedagógico

Trabajo colaborativo

Categoría 4. Evaluación, retroalimentación y autogestión. Los profesores

aseguran que siempre se apegan a los lineamientos de evaluación de la

institución los cuales consideran buenos. Sobre la retroalimentación concluyeron

que siempre existe en las aulas. Y su opinión sobre la autogestión es que siempre

se estimula en el alumno.

Análisis cuantitativo

100 %

0% 0% 0.% 0%

75%

25%

0% 0% 0%

100 %

0% 0% 0% 0%

Siempre Habitualmente Con f recuencia Casi Nunca Nunca

Evaluación

Retroalimentación

Autogestión

Categoría 5. Incorporación de Las TICs en la enseñanza.

•El 100% de los profesores considera importante la incorporación de las TICs en

su materia, con en el objetivo de ser más explícitos y contar con mayores

herramientas.

•La disposición para incorporar una modalidad mixta en su forma de enseñar y

transmitir sus conocimientos fue del 100%, logrando así obtener el agrado total de

los docentes por la modalidad que les ofrece un complemento didáctico y

pedagógico en sus sesiones.

.

Análisis cuantitativo

•El uso de las TICs en la educación son entendidas como herramientas que

facilitan el proceso cognitivo y en su conjunto permiten la incursión a modalidades

educativas como es el caso del b-learning.

•La institución educativa reconocen que es imprescindible que la educación se

transforme al mismo ritmo de una sociedad globalizada. La institución cuenta con

un primer acercamiento tecnológico al contar con una página Web en la cual se

podrían hospedar las primeras pruebas de lo que sería una plataforma profesional.

Análisis cualitativo

•Los alumnos consideran importante poder contar con una plataforma de apoyo a

la maestría, ya que así pueden desarrollar de mejor manera el trabajo

colaborativo, el estudio independiente, además de lograr una mejor

retroalimentación entre docente y discente, de tal forma que compartan materiales

didácticos y pedagógicos.

•Los profesores se mostraron interesados y dispuestos a incorporar una

modalidad mixta a sus materias pues afirmaron que esto daría mayor continuidad

a sus clases, ya que al impartirlas una sola vez a la semana se pierde mucho

contacto y retroalimentación con los alumnos.

.

Análisis cualitativo

•El currículo está diseñado de forma modular, lo que significa que durante un mes

toman una asignatura, logrando así cursar tres materias por trimestre, por lo que

el apoyo de una plataforma y de las Tecnologías de la Información y

Comunicación complementaria todos y cada uno de los contenidos, porque

tendrían de forma permanente todos los materiales didácticos y además de tener

un mayor acceso a aclarar sus dudas de forma sincrónica y asincrónica.

•La plataforma integra la innovación educativa, la interacción, el aprendizaje y la

enseñanza, logrando así obtener una base de metadatos y perfeccionamiento

académico en todos los aspectos, en donde se albergan todos los registros de

aprendizaje del alumno así como los métodos utilizados por los profesores,

teniendo como resultado un portafolio de evidencias de los aprendido y lo

enseñado.

Análisis cualitativo

•La importancia de la modalidad b-learning en la Maestría de Periodismo Político

radica en que se abren dos espacios de enseñanza-aprendizaje; uno es el aula

virtual en donde el alumno se vuelve autogestor y aprende a desarrollar el trabajo

colaborativo, la segunda es el aula física que deja de ser un espacio de

transmisión de conocimiento para convertirse en un espacio de construcción y

reflexión.

Análisis cualitativo

A partir de los resultados que se obtuvieron durante el proceso de evaluación se

puede hablar que existe un alto grado de factibilidad para trasladar la Maestría de

Periodismo Político de la Escuela de Periodismo Carlos Septién García a una

modalidad educativa b-learning, de este modo contestamos asertivamente la

pregunta inicial de esta evaluación educativa.

Se asegura que es factible porque tanto profesores como alumnos se han

mostrado verdaderamente interesados por incluir en la enseñanza y aprendizaje el

uso de una plataforma y de las TICs que complementen y apoyen su

conocimiento.

Conclusiones

Por supuesto que esta migración de modalidades requiere un trabajo arduo y

perfectamente estructurado, pero todos los cambios educativos mejoran la calidad

del aprendizaje y el conocimiento. La modalidad b-learning, cuenta con

aportaciones a la educación que posibilitan la modernización, además de una

globalización absoluta del conocimiento, es por eso que se destaca su

incorporación a estudios de posgrado, ya que su aplicación genera y garantiza la

aprehensión de conocimientos inter y multidisciplinares, así como el desarrollo de

habilidades, aptitudes, estrategias y valores que fortalezcan permanentemente el

saber y la responsabilidad profesional.

Conclusiones