estudio acadmico de ing. mecatronica proyecto final1

DISEÑO CURRICULARINGENIERÍA MECATRÓNICA

VICERRECTORADO ACADÉMICO UNEXPOBARQUISIMETO. FEBRERO DE 2006

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”VICE-RECTORADO ACADEMICO

INTRODUCCIÓN

Es ampliamente reconocido que educación, ciencia y tecnología están directamente relacionadas con el crecimiento económico. La diferencia principal entre los países desarrollados y los demás, radica en su capacidad científica y tecnológica para producir bienes y ofrecer servicios de la mejor calidad en el menor tiempo. El clima comercial moderno está ocasionando que las empresa racionalicen sus operaciones, por lo que actualmente es imperativo para la industria contar con ingenieros con una mayor profundidad en el conocimiento pero, al mismo tiempo, una actitud mas abierta a otras disciplinas. Con tal de satisfacer esta necesidad se requiere:

• Crear un nuevo perfil de estudiantes y de académicos que se caractericen por la habilidad de operar eficientemente más allá de los confines de una sola disciplina.

• Dar un énfasis a la experiencia sobre problemas reales que vayan mas allá de abstracciones idealizadas, las cuales han dominado los textos y los trabajos asignados los estudiantes en los cursos de ingeniería desde 1950.

• Realzar la importancia del trabajo en equipo introduciendo proyectos prácticos en las diferentes etapas de la educación de los estudiantes de ingeniería.

La aparición de nuevas tecnologías exige la realización de actividades cualitativamente diferentes, lo que crea así una situación en donde se suprimen algunos puestos de trabajo, pero al mismo tiempo se generan otros con nuevas características, adecuados a los nuevos requerimientos de producción y de servicios.

La situación descrita hace necesario que se realice una adaptación de los sistemas educativos mediante la incorporación de metodologías para la enseñanza que motiven a la innovación y la creatividad. Para lograr esto es necesario reconocer que, en ingeniería, la creatividad está ligada generalmente a quienes hacen posible la realización de la investigación científica y el desarrollo tecnológico: los investigadores científicos y los profesionales que se desenvuelven en las disciplinas de carácter técnico.

Las nuevas tecnologías exigen un aprendizaje tecnológico o de especialización y, además, requieren constituir y configurar un carácter innovador. Por otra parte, la creación de nuevas áreas de estudio ha estado, por lo general, en concordancia con las necesidades presentes que reclama el aparato productivo, así como con las necesidades futuras que la evolución de la ciencia y tecnología señala.

Por lo antes expuesto, es necesario un nuevo perfil del profesional y de los investigadores en ingeniería, los cuales, auxiliados o trabajando en colaboración con especialistas de otras áreas, tengan una visión global técnica y organizativa que les permita manejar nuevos conceptos, creando sistemas integrados del conocimiento en distintas áreas. Ha sido con esta visión que se ha empezado a desarrollar el proyecto de creación de Ingeniería Mecatrónica en el Núcleo Carora de la Universidad Nacional Experimental Politécnica “Antonio José de Sucre"


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MODELO TEÓRICO Y DE DESARROLLO CURRICULAR

La Ingeniería Mecatrónica como disciplina integradora de las áreas de mecánica, electrónica e informática cuyo objetivo es proporcionar productos, procesos y sistemas, que enfatiza la necesidad de integración y de una interacción intensiva entre diferentes áreas de la ingeniería, debe estar sustentado en principios de transformación y modernización académica curricular para garantizar una educación de calidad, con pertinencia y compromiso social. Los principios y parámetros desde el punto de vista teleológico y axiológico, que emanan de la visión, misión y valores de la institución se proponen como una plataforma conceptual y orientadora del currículo dando origen a las estrategias que conducen a la selección de procesos específicos. En este sentido, la Mision-Visión del Núcleo Carora que dan orientación al marco conceptual son:

Misión: El Núcleo Carora de la UNEXPO, es una organización publica de Educación Superior ubicada en la región Centro Occidental, integrada por estudiantes, docentes, personal administrativo y obrero, cuyo propósito es la generación, difusión y actualización permanente de conocimiento, formando profesionales con moral, ética y motivación al logro; capaces de aplicar los conocimientos adquiridos respondiendo a los cambios del entorno, la región y el país, contribuyendo de esta manera a su desarrollo tecnológico, social y cultural.

Visión:Institución Universitaria líder en la generación de conocimientos, basada en la excelencia.

En este sentido los principios que sustentan el Modelo Teórico y de Desarrollo Curricular para la carrera Ingeniería Mecatrónica son los siguientes:

• Pertinencia y Compromiso Social.• Integralidad.• Modernización• Calidad• Equidad• Tecno-Curricular.

La descripción general de estos parámetros y principios curriculares se pueden observar en el grafico que se muestra a continuación.


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MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR

PRINCIPIOS

PERTININENCIA Y COMPROMISO

SOCIAL

PARAMETROS

PERTINENCIA FILOSOFICA

PERTINENCIA CIENTIFICA

PERTINENCIA SOCIAL

PERTINENCIA INSTITUCIONALINTEGRALIDAD

FORMACION

HUMANAPROFESIONAL

SOCIAL

INTELECTUAL

MODERNIZACION ACTUALIZACION

FORMACION ETICA DE VALORES

EL DESARROLLO SUSTENTABLE

ENSEÑANZA POR PROCESOS

FELXIBILIDAD

CALIDAD

CALIDAD DE LA INSTITUCION

CALIDAD DEL CURRICULO

CALIDAD DEL DOCENTE

EQUIDAD

NIVELACION

ACCESO A LA EDUCACION

ACCESO A LOS RECURSOS DE APRENDIZAJE

TECNO-CIRRICULAR

FLEXIBILIDAD DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

PRELACIONES

Dichos principios y parámetros que sustentan el Modelo Teórico y de Desarrollo Curricular se conceptualizan de la forma siguiente:

PERTINENCIA Y COMPROMISO SOCIAL

Este principio se define como el grado de contribución e intervención del Núcleo Carora en la solución de problemas de la sociedad y las exigencias del entorno.Establece una adecuada correspondencia entre la formación recibida y las necesidades técnicas y sociales que deberá enfrentar el egresadoLa pertinencia y compromiso social se dirige a la búsqueda, validación y propuesta de soluciones tecnocientificas o culturales viables, proyectadas hacia el futuro.El currículo debe vincularse con sentido de pertinencia social y prospectiva con su entorno: local, regional, nacional y latinoamericano.El currículo se dirigirá a la búsqueda de cierto equilibrio, sin conflictos éticos, culturales o políticos entre un profesional para la sociedad global y competitiva y la sociedad local y regional para la eficiencia, productividad, el desarrollo sustentable con una visión holística.De acuerdo a este principio el Núcleo Carora ofrece la carrera de más necesidad en el medio laboral de la región. La Carrera de Ingeniería Mecatrónica involucrará al estudiante y al docente con las organizaciones intra y extra universitaria, promoviendo la elevación del nivel cultural y social de la comunidad, proporcionando asistencia técnica, científica y social para incorporarlos al proceso de cambio, fortaleciendo su identidad cultural. De esta manera garantiza la formación de egresados que contribuyan o se conviertan en agentes de transformación, innovación o cambios.Este principio esta fundamentado por cuatro parámetros: Pertinencia Filosófica, Científica, Social e Institucional.

Pertinencia Filosófica.La Carrera de Mecatrónica esta formada por varias disciplinas de la ingeniería donde se forman profesionales integrales dotados de un nivel de inteligencia que les permite adaptarse y preservar el medio ambiente para mejorar la productividad y competitividad de la sociedad, este es el nuevo paradigma de la ingeniería moderna, es decir, la interdisciplinaridad.El diseño de cualquier sistema de producción, proceso tecnológico o mecanismo será tan exitoso como lo sea la interacción entre los especialista en las diversas disciplinas que intervienen en la concepción del producto final.

Pertinencia CientíficaEn el sentido de generar conocimientos, tecnología y arte. Permite conocer y transformar la realidad en el campo de la ciencia, cultura y tecnología, contribuyendo así con soluciones pertinentes al desarrollo regional y nacional. Al mismo tiempo de educar en valores y principios éticos tales como la integración social, la igualdad, la solidaridad que no solo le permitan desenvolverse en la vida familiar, cultural, comunitaria y política, sino también darle un sentido mas profundo y critico a su actividad y a los fines con que son utilizados los avances científicos – tecnológicos.

Pertinencia Social.


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Se refiere a la búsqueda de soluciones a problemas sociales relacionados con el mundo del trabajo, comunidades organizadas o no y a otros subsistemas de educación como el estado y sectores políticos del entorno social y cultural.La Carrera de Mecatrónica jugará un papel activo frente a los diferentes escenarios futuros porque tiene como visión crear un profesional integrador del conocimiento multidisciplinario, capaz de analizar y sintetizar el aporte significativo de cada disciplina y que, con el manejo de conceptos modernos organizativos, crear sistemas de producción pertinentes

Pertinencia Institucional.Con la autonomía y libertad académica como condiciones indispensables para la existencia y funcionamiento de la carrera, la autonomía garantiza la función creadora y de reflexión y crítica de la sociedad.Es pertinencia institucional la formación integral del profesorado y del sector administrativo.La pertinencia y el compromiso social se reflejarán en todos los elementos del currículo, objetivos, contenidos, valores, metodología del aprendizaje, necesidades, bibliografía empleada y actividades de evaluación de aprendizajes en la carrera de mecatrónica

PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD.

Busca un equilibrio armónico entre la formación, capacitación y un componente de formación para una vida plena referida a la incorporación de experiencias personales y sociales. El principio de integralidad en Mecatrónica además de la formación en ciencia y tecnología, también ocupa aspectos para la formación integral del estudiante lo cual implica que el currículo estará en sintonía con las necesidades de la sociedad. La Institución deberá propiciar que los estudiantes desarrollen procesos tanto informativos como formativos. Los procesos informativos darán cuenta de marcos culturales, académicos, universal y científico, que en el caso de la educación Superior se traduce en los elementos teóricos - conceptuales y metodológicos que rodean a la ciencia, humanidades, la tecnología y la técnica. Los formativos, se refieren al desarrollo ponderado de todas las facultades específicas del hombre, a través de la ejercitación de las mismas. La formación se logra por influencias externas, conscientes o inconscientes, que suscitan en el individuo la voluntad de desarrollo autónomo conforme a sus propias leyes. En este sentido, el modelo teórico y de desarrollo sugiere que el interés curricular recaiga sobre la formación de los estudiantes, más que en la formación producto de procesos curriculares pues, un alumno formado se informa por sí mismo, a través del proceso que ha creado al educarse de manera integral. Es decir, que además del logro de altos niveles de desarrollo científico y tecnológico, su formación se sustenta en nuevos modelos de pensamiento encauzados hacia los principios de equidad y bienestar social, el respeto hacia la diversidad cultural, la tolerancia para los grupos minoritarios, la preservación del medio ambiente y la continua búsqueda de la convivencia social.

Los fines sobre los que se fundamenta la formación antes mencionada son él: Intelectual, Humano, Social y Profesional, como se muestra en el grafico de Operacionalización del Principio de Integralidad.


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Operacionalización del Principio de Integralidad


EJES DE OPERACIONALIZACIÓN

HEURÍSTICO

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EJES INTEGRADORES

HEURÍSTICO AMBIENTE

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O HUMANA “SER”

PROFESIONAL “HACER”

SOCIAL “CONVIVIR

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INTELECTUAL “SABER”

FORMACIÓN

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Formación Intelectual:Es el tipo de desarrollo procesual que permite la adquisición de métodos, habilidades, actividades y valores en el ámbito de la razón, del entendimiento, y de la mente humana. Con este tipo de formación se genera en los estudiantes aprendizajes relacionados con los métodos del pensamiento lógico, crítico y creativo. Un alumno desarrollado intelectualmente muestra capacidad para razonar, analizar, sintetizar, transferir, extrapolar, inducir, construir, crear, sólo así puede elaborar de manera óptima diversos trabajos académicos, resolver problemas, ampliar sus marcos de referencia, y en consecuencia pensar y actuar racionalmente.

Formación Humana:La formación humana se relaciona con el desarrollo de actitudes y valores que impactan en el crecimiento personal y social del individuo. De esta manera, un sujeto formado desde la dimensión humana, actúa con esquema valores coherentes, propositivos y propios. Es un ser que reconoce su papel en la sociedad, en la institución para la que trabaja y en la familia; que quiere su cuerpo, sus espacios concretos de acción y comprende la diversidad cultural en la que está inmerso; es en consecuencia un sujeto en crecimiento.

Formación Social:Fortalece el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que le permiten al sujeto relacionarse y convivir con otros. Bajo esta dimensión, el sujeto aprende a trabajar en equipo, a convivir con armonía, a luchar en grupo por la mejoras requeridas, a valorar las tradiciones y cultura en general; a escuchar, a discutir ideas con otras personas, a fomentar el compromiso con los más necesitados y a propiciar el desarrollo sustentable que busca combinar la conservación de la naturaleza y la biodiversidad. Es en consecuencia un ciudadano consciente. El perfil le permitirá al profesional trabajar en colaboración con los egresados de otras carreras, lo que le permitirá manejar nuevos conceptos y crear sistemas de conocimientos.

Formación Profesional:El desarrollo profesional está encaminado a la generación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para el desempeño profesional de los futuros egresados. La ética en el ejercicio profesional, la disposición para el trabajo individual y en equipo, el aprendizaje continuo, el carácter emprendedor e innovador, la habilidad para resolver problemas, para comunicarse, el reconocimiento a las jerarquías, la capacidad de liderazgo, son elementos que caracterizarán al nuevo profesional. El perfil interdisciplinario de esta nueva disciplina abrirá a la industria nacional la posibilidad de asimilar y desarrollar nuevas tecnologías, haciéndolas más competitivas a nivel internacional. Así, la formación integral que se propone (intelectual, humana, social y profesional), apoyada en la interrelación teoría – práctica, busca interpretar el conocimiento y construirlo a partir de la continua transformación de las realidades del hombre y su mundo, siempre bajo la premisa del desarrollo sustentable.

Para el proceso de formación integral se proponen ejes integradores de la formación mediante la premisa que:


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La actividad pedagógica se realiza bajo dos perspectivas diferentes, definidas a través de los términos “enseñar” y “educar”. El ámbito que abarca el segundo es mucho más amplio y complejo que el primero. La enseñanza implica exponer conocimientos, principalmente de tipo conceptual y procedimientos de carácter científico o técnico, dirigidos a formar profesionales cualificados. La educación es una actividad compleja que tiende al fortalecimiento de las capacidades de los sujetos, de las actitudes y de los valores que forman al individuo para la vida en sociedad.Las preocupaciones y las necesidades de la sociedad contemporánea son muy distintas a las del pasado, actualmente se clama por la paz, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, el incremento en la calidad de vida y la conservación y mejora del medio ambiente. Por ello, la sociedad requiere la formación de sujetos autónomos y críticos, capaces de respetar las opiniones distintas a las propias.

La educación academicista centrada en planteamientos eruditos que no responden a las necesidades culturales e intelectuales contemporáneas, corre el riesgo de formar ciudadanos con carencias formativas, lo cual dificultará su desenvolvimiento en el mundo que les toca vivir, incluso aunque hayan accedido a niveles educativos superiores.

Este modelo teórico y de desarrollo curricular se propone alcanzar los fines educativos a través del tratamiento matizado de ejes integradores, puesto que cada uno de ellos aporta un mapa conceptual distinto y da relevancia a diversos contenidos, habilidades y actitudes. Los ejes integradores debemos entenderlos como el enfoque que amalgama toda la propuesta curricular y el modelo mismo, es decir, los ejes integradores no son nuevos conocimientos que se agregan al plan curricular sino es la perspectiva desde la cual se deberán desarrollar los procesos de enseñanza y abordar los contenidos curriculares para alcanzar la formación en las cuatro dimensiones que el modelo propone.

Los ejes pueden contribuir de una manera notable a la renovación de la acción pedagógica y del conjunto de contenidos tanto de los actitudinales, como de los conceptuales y de los procedimientos o técnicas o, por el contrario, quedarse marginados y desvirtuados si se incorporan únicamente de forma esporádica y sistemática, anecdótica y carente de un marco global. Para evitar esta trivialización deben tomarse en cuenta a lo largo de todo el proceso de planificación de la práctica educativa: desde el diseño del plan de estudios de cada carrera, hasta la concreción del trabajo cotidiano en el aula.

La orientación y el contenido del plan de estudios resultan definitivos para la implantación de este modelo teórico y de desarrollo curricular, puesto que este documento define y da identidad a cada Vice-Rectorado ó Núcleo, señalando los valores, pautas de conducta y actitudes que todos los miembros de la comunidad educativa deben asumir conscientemente, y además plantean los grandes objetivos del Vice-Rectorado que orientarán e inspirarán todas las acciones, la estructura y el funcionamiento de los diferentes elementos que integran a la Comunidad Universitaria.De la postura que adopten los responsables de la elaboración del plan de estudios, de los programas y de la consiguiente puesta en marcha de estas opciones en el aula, dependerá la existencia de una propuesta coherente, que haga posible la incorporación real de los enfoques transversales en los procesos educativos de cada estudiante.

La transversalidad significa, en este modelo, que todos los programas, de los cursos y experiencias educativas, en los planes de estudio de cada dependencia, estén encaminados al logro de los cuatro fines propuestos por medio de los ejes y los cursos del diseño curricular.


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Desde esta perspectiva, el sentido de que los ejes integradores se articulen, penetren y desarrollen sobre el modelo educativo como una propuesta amalgamadora, apunta directamente hacia una formación integral de los estudiantes, que no comprenda únicamente la enseñanza y el aprendizaje de saberes científicos, tecnológicos y la aplicación de éstos, sino una educación interdisciplinaria, humanística, que trascienda a la sociedad, e implique una preparación para la vida. Estos ejes deben estar permeados en todo momento en el modelo, implícitos en toda la práctica educativa y en las distintas áreas curriculares.

Los ejes no son temas añadidos que deban implicar una carga para el desempeño docente y ningún beneficio para el alumno, anulando de esta manera los aportes de esta propuesta. Los ejes como estrategia curricular deberán posibilitar:

• Una ruta de acción para lograr el perfil propuesto en cada carrera.• Orientar la metodología que se pondrá en práctica• La integración de las propuestas y las acciones curriculares expresadas en los planes y

programas de estudio.

En esta propuesta se considera necesaria la incorporación de cuatro ejes integradores: teórico, heurístico, ambiente y axiológico, mismos que se consideran idóneos para la formación de los futuros profesionales, quienes deberán responder a las demandas y retos sociales del siglo XXI.

Eje Teórico: Este eje se refiere a las formas de aproximarse al conocimiento; se sustenta en el estudio de la sistematización y de la construcción del conocimiento con la finalidad de presentarlo en sus génesis histórica y científica y no como producto acabado e inamovible. A través de la apropiación de ese conocimiento y del manejo de diversas metodologías, el individuo estará en posibilidad de comprender la realidad, así como participar en la producción de su explicación racional.

El eje teórico también incluye una dimensión epistemológica, la cual implica la discusión de las teorías y el establecimiento de las condiciones propicias en la producción y la validez de ese conocimiento, en concordancia con la disciplina que se enseña. Como estrategia didáctica, para abordar este eje se requiere explícito el enfoque teórico que se asume en los contenidos, considerando las diversas construcciones epistemológicas de la disciplina que se enseña. Con ello se pretende dar consistencia y sistematización a la formación científica de los egresados del Núcleo Carora.

Eje Heurístico: Este eje comprende el desarrollo de habilidades, procedimientos y procesos que nos ofrecen una probabilidad razonable para solucionar un problema. Está orientado a la generación de conocimientos, técnicas, recursos y acciones creativas e innovadoras sistematizadas, proyectadas hacia la aportación de los avances científicos, tecnológicos y artísticos, para hacer frente a las cambiantes demandas del entorno laboral, social y cultural. De esta manera se ejerce una praxis transformadora que satisface dichas demandas a través del desarrollo de la capacidad del trabajo individual y en grupo con responsabilidad social, así como la construcción de elementos de investigación aplicada y de la producción artística. El estudiante aprovecha el conocimiento aprendido para resolver problemas y aplicar estrategias específicas.

Este eje visualiza que el aprendizaje se construye cuando el alumno se enfrenta a la realidad, maneja información a través del análisis, el debate y la investigación. Como estrategia para el


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tratamiento de este eje, los contenidos curriculares no deberán abordarse como elementos abstractos y descontextualizados sino desarrollar una orientación hacia la búsqueda de la solución de problemas de manera eficaz y creativa.Eje Axiológico: A través de este eje se busca que la educación del estudiante esté centrada en los valores humanos y sociales y no sólo en el conocimiento, ya que la formación del individuo debe ser profunda y sensible en cuanto al compromiso social, la conservación y respeto de la diversidad cultural y del ambiente, la superación personal mediante el autoaprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la apreciación por el arte en todas sus manifestaciones.

El eje axiológico está constituido por el conjunto de actitudes y valores que promueve el Núcleo; es decir, se trata de impulsar una cultura distinta para consolidar la formación integral del estudiante, a través de las experiencias educativas en el interior de cada disciplina y/o a través de proyectos institucionales en los que se involucre la comunidad tanto de estudiantes, como de profesores, autoridades y personal administrativo y obrero.

El tratamiento de este eje no es responsabilidad únicamente de los docentes, sino de todos y cada uno de los miembros que conforman la comunidad universitaria.

La estrategia para incorporar este eje en los contenidos curriculares deberá:

• Considerar la elaboración de un ideario al interior de cada dependencia que comprenda los valores del núcleo y además los valores propios de la disciplina científica y tecnológica.

• Guiar al alumno para lograr la apropiación de valores mediante las experiencias de aprendizaje.

• Promover que los profesores, y la comunidad universitaria en general, vivan en la práctica cotidiana de su trabajo los valores que el núcleo busca fomentar en los alumnos.

Eje Ambiente: Consiste en la relación compleja del medio ambiente natural y del creado por el ser humano (relación naturaleza – cultura), resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales.

Desde una perspectiva humanística, se entiende como un proceso dinámico entre la sociedad y la naturaleza que tienda a mejorar la calidad de vida y a promover el desarrollo sostenible, el cual hace referencia a la necesidad de potenciar un desarrollo que satisfaga las necesidades de la generación presente, sin comprometer la capacidad de las generación futuras, para satisfacer sus propias necesidades. Este se contempla como un proceso de cambio. Se define como un proceso de cambios en el cual la explotación de los recursos naturales, las inversiones, el desarrollo tecnológico, el cambio institucional y las formas de pensar y actuar están en armonía en la relación sociedad – naturaleza y son capaces de mejorar su potencial actual y futuro para satisfacer las necesidades e intereses de la sociedad y la producción.

A nivel mundial la crítica reducción de la diversidad biológica se ha convertido en uno de los problemas ambientales más apremiantes actualmente.

Las realidades económicas, políticas y sociales en América Latina representan un reto abrumador para proteger la herencia biológica y mantener el patrimonio natural de la región.


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El Núcleo tiene tanto la oportunidad como la responsabilidad de asumir liderazgo en esta área de conservación y desarrollo sostenible, a través de proyectos y programas para la conservación y protección de la diversidad biológica y los recursos naturales.El desarrollo sostenible requiere que, al transformar la naturaleza con el desarrollo económico, sólo se utilicen sus recursos y no se destruya su capacidad productiva. Todo ello plantea la urgente necesidad de analizar críticamente los problemas de justicia social y la urgente necesidad de llevar a cabo un programa de educación en la preservación y desarrollo de los recursos naturales. El Núcleo de Carora promueve una nueva comprensión holística del ser humano, la vida y la naturaleza en el marco del paradigma ecológico.

Para la operacionalización del Modelo Teórico Curricular se propone lo siguiente:

Eje Integrador Epistemológico - Teórico.Este eje define las formas de aproximarse al conocimiento; se sustenta en la sistematización y en la apropiación del saber científico con la finalidad de plantear y resolver los problemas que enfrentan el ser humano. A través de la apropiación de diversas metodologías, el individuo estará en posibilidad de explicar su realidad.

Así el proceso de aprendizaje significativo debe ser acorde a las características personales del individuo que se forma y, desde la dimensión epistemológica, implica la discusión de las teorías y el establecimiento de las condiciones propicias en la producción y la validez de ese conocimiento, en concordancia con la disciplina que se enseña.

Como estrategia didáctica se requiere que en cada asignatura o actividad se explicite el marco teórico que se asume, y centrarlo en las diversas construcciones epistemológicas de la disciplina que se enseña. Se pretende dar consistencia y sistematización a la formación científica de los egresados de esta Universidad.

Eje Integrador Heurístico:Este eje comprende el desarrollo de habilidades, procedimientos y procesos, es el saber hacer, son las estrategias que los expertos utilizan. Está orientado a la generación de conocimientos, técnicas, recursos y acciones creativas e innovadoras sistematizadas, proyectadas hacia la aportación de los avances científicos, tecnológicos y artísticos, para hacer frente a las cambiantes demandas del entorno laboral, social y cultural. De esta manera se ejerce una praxis transformadora que satisface dichas demandas a través del desarrollo de la capacidad del trabajo individual y en grupo con responsabilidad social, así como la construcción de elementos de investigación aplicada y de la producción artística. El estudiante aprovecha el conocimiento aprendido para resolver problemas y aplicar estrategias específicas.

Este eje visualiza que el aprendizaje se construye cuando el alumno se enfrenta a la realidad, maneja información a través del análisis, el debate y la investigación y de esta manera podrá resolver problemas eficaz y creativamente.

Eje Integrador Ambiente Socio - Axiológico:El eje ambiente socio – axiológico está constituido por el conjunto de actitudes y valores que promueve la institución, es decir, una nueva cultura para consolidar la formación integral del estudiante, a través de las experiencias educativas al interior de cada disciplina y/o a través de proyectos institucionales en los que involucre la comunidad tanto de estudiantes, como profesores, autoridades y trabajadores; por lo tanto, se busca que la educación del estudiante esté


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centrada en los valores humanos, ambientales y sociales y no sólo en el conocimiento, ya que la formación del individuo debe ser profunda y sensible hacia el compromiso social, la conservación y respeto hacia la diversidad cultural y del ambiente, la superación personal mediante el autoaprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la apreciación por el arte y todas sus manifestaciones.

En las estrategias de incorporación de este eje en el desarrollo curricular se debe poner en práctica acciones institucionales de respeto hacia la sociedad, la cultura y el medio ambiente, a través de programas de mejoramiento ecológico, de atención a grupos marginados y del rescate de las tradiciones culturales, entre otros.

Una vez asumida la necesidad de incluir en el currículo los ejes antes descritos, se propone en el marco actual del modelo teórico y de desarrollo curricular, las siguientes recomendaciones para incorporarlos en forma programática.

• Explicar los supuestos teóricos y epistemológicos sobre los objetos de conocimiento.• Asumir el conocimiento científico y tecnológico como producción social, incorporando su

sentido primario al servicio de la solución de problemas de la comunidad.• Discutir y acordar en el momento de realizar el proyecto curricular los valores que se quieren

transmitir, ya que estarán presentes, de manera explícita o implícita, en las experiencias educativas.

• Los objetivos de cada asignatura educativa deberán contemplar el desarrollo de los ejes.• Resulta fundamental para el aprendizaje crear situaciones en las que el alumno tenga

oportunidad de plantear y analizar problemas o acontecimientos que involucren conflictos de valor, debatir libre y racionalmente acerca de ellos, manifestando las propias opiniones y respetando otras; saber argumentar la posición que se considere más justa aún cuando no resulte cómoda.

PRINCIPIO DE MODERNIZACIÓN – ACTUALIZACIÓN

La dinámica vital del mundo del conocimiento implica aceptar que el currículo debe ser revisado, cambiado y actualizado debido a la velocidad de los avances científicos, humanísticos y su impacto en la transformación del conocimiento, el trabajo humano, formas de producción, valores socio – culturales y globalización general de la sociedad.

También por el deterioro del medio ambiente se hace necesario incorporar su efectiva participación en la preservación y defensa del mismo a través de acciones cooperativas y de solidaridad.En el currículo de este nuevo profesional se atenderá la formación que permita desarrollar competencias profesionales y convicciones para actuar con equidad, justicia, honestidad y con espíritu conservacionista.

Las estrategias relacionadas con este principio sugieren lo siguiente:

• Reflexión sobre la formación ética.• Incorporar nuevas tecnologías, redes de información, uso de satélites, modelo virtual,

telemática, autopista de información entre otros.• Formación y actualización del docente.


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• Capacitar al estudiante para que asuma la responsabilidad de su formación

Los parámetros de este principio abarcan aspectos cualitativos y cuantitativos, fáciles de evaluar ya que son aspectos mejorables y medibles.

El currículo de la carrera será abierto y flexible ofreciendo unidades electivas, investigación, tutorías, prácticas profesionales previendo la continuidad entre pregrado y postgrado.

Algunos parámetros relacionados con este principio son:

Formación Ética de Valores:Debido al surgimiento de conductas fundamentales en la competitividad económica y la creciente generalización de corrupción, surge la necesidad de replantearse nuevos códigos de comportamiento ante esta nueva crisis de ideologías.El currículo del nuevo profesional estará orientado al estudio y análisis del entorno, su responsabilidad ante la sociedad, respeto de los valores humanos y de las conductas a asumir en la vida profesional.

El Desarrollo Sustentable:El proceso de desarrollo para el cual se forma el Ingeniero Mecatrónico se concebirá bajo un equilibrio armónico de los entes involucrados con la preservación del medio ambiente.

Enseñanza por Proceso:Esta metodología permitirá desarrollar en el profesional habilidades y actitudes para generar nuevos esquemas que contribuyen a la formación de estructuras cognitivas y a favorecer el fortalecimiento de ciertos procesos creativos.

Flexibilidad:El currículo será flexible en cuanto al plan de estudios, actividades y contenidos para así poder satisfacer las necesidades y motivaciones de los estudiantes

PRINCIPIO DE CALIDAD:

Se refiere a la adecuación de los resultados en atención a la misión Institucional. En la UNEXPO, Núcleo Carora, la calidad de su enseñanza desempeña un perfil importante en la imagen institucional que proyecta a la comunidad universitaria y a la sociedad.Se considera la calidad en cuanto a la formación, investigación, de los programas, de los alumnos y del entorno de la institución.

En cuanto a los principios de calidad los parámetros son:

Calidad de la Institución:


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La UNEXPO ofrece profesionales con una formación sólida en las áreas de las ciencias básicas, especialidad y de la tecnología; que le permite entender los principios del conocimiento sobre los que se fundamenta su profesión para analizar e interpretar los problemas de su entorno laboral.

Calidad del Currículo:La calidad del currículo en Mecatrónica, sus programas de estudios tendrá coherencia y un proceso de mejoramiento continuo para su transformación. El currículo también será efectivo y eficaz para así lograr una armonía con el entorno, al incluir de manera sistemática la misión visión, objetivo y metas en el proceso enseñanza – aprendizaje.

Calidad del Docente:Implica un modelo ideal de la educación donde se considera las características y cualidades personales y profesionales del docente y su desempeño en la enseñanza con el fin de obtener la excelencia académica.

PRINCIPIO DE EQUIDAD:

Se desarrollara políticas compensativas de programas que atiendan específicamente esos grupos en condiciones de desventajas.

Algunos parámetros de este principio son:

Nivelación: Se ofrecerá cursos de nivelación para crear condiciones de igualdad académica con los aspirantes a ingresar en esta carrera.Acceso a la Educación: Se plantea revisar las políticas de ingreso para atender la demanda estudiantil.

Acceso a los Recursos de Aprendizaje: Facilidad de acceso a los recursos de aprendizaje con énfasis en la tecnología de la información

PRINCIPIO TECNO – CURRICULAR

Se tomará en cuenta el uso eficiente del tiempo, del recurso docente, medios de información e infraestructura.La calidad del estudiante, se considerará mediante el ingreso de estudiantes que cumplan con el Perfil Cognitivo- Aptitudinal- Motivacional acorde con la política de admisión estudiantil.

En cuanto a los parámetros de los principios Tecno-Curricular, se tienen:

Flexibilidad de la Estructura Curricular:El currículo de la Carrera de Ingeniería Mecatrónica será flexible y abierto ofreciendo unidades curriculares electivas, tutorías, y prácticas profesionales.

Prelaciones:Estará fundamentada en los requisitos lógicos–cognoscitivos para garantizar el flujo enseñanza–aprendizaje.


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OBJETIVOS DE LA CARRERA: INGENIERÍA MECATRÓNICA.

• Lograr la formación integral de los estudiantes con una sólida capacitación académica, ética, humanística, científica, tecnológica y cultural para la conservación de los valores humanos, sociales y morales.

• Capacitar científica y tecnológicamente a los estudiantes mediante la aplicación de los conocimientos pertinentes al diseño, innovación, operación y mantenimiento de sistemas electrónicos y electromecánicos, con una adecuada integración de los recursos humanos.

• Formar profesionales en la combinación sinergetica de las ingenierías: mecánica de precisión, electrónica, control y de sistemas de información, capaces de concebir, desarrollar, optimizar y automatizar equipos, procesos o productos de alta tecnología, con conocimientos que les permita adaptarse y preservar el medio ambiente, para el mejoramiento continuo de la productividad y competitividad de las organizaciones.

PERFIL DEL INGENIERO MECATRÓNICO

El Ingeniero Mecatrónico, es un profesional con una sólida formación teórico - práctica, moral y ética, con sentido crítico, capaz de analizar los problemas de la sociedad, buscar y aplicar soluciones asumiendo responsabilidades sociales para el mejoramiento de la calidad de vida, la preservación ambiental y cultural dentro del desarrollo sustentable, global y regional.

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

Un Ingeniero Mecatrónico es un Profesional con formación integral, moral y ética, con capacidad para crear su propia empresa, de innovar, diseñar, investigar, construir, administrar, operar, dar mantenimiento y consultoría en procesos que requieren de una mecánica de precisión, sofisticados sistemas de automatización, control por computadora y/o tecnología de información y comunicación; identificar, interpretar, estructurar y describir las partes que constituyen un producto o proceso mecatrónico; generar y proponer soluciones que involucren creatividad, innovación y mejoras continuas de un producto o proceso mecatrónico e impulsar el desarrollo de proyectos de investigación en equipos de trabajo multidiciplinarios, procesos de asimilación y adaptación de nuevas tecnologías en armonía con el ambiente, que contribuyan a la modernización de la industria regional, nacional e internacional.


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OPERACIONALIZACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL DEL INGENIERO MECATRÓNICO

FUNCIÓN TAREAS ACTIVIDADES CONOCIMIENTOS

INNOVACIÓN TECNOLÓGICA

• Planificación• Programación• Diseño para la ejecución• Ejecución• Supervisión• Evaluación

• Desarrollo de prototipos de equipos, sistemas y procesos.

• Optimización de equipos y sistemas mediante la automatización.

• Control automático de plantas industriales.

• Selección de equipos y sistemas mecatrónicos.

• Mejoramiento tecnológico de equipos y sistemas mecatrónicos.

• Integración del sistema de automatización y productos de arquitectura abierta.

• Implantación de sistemas integrales de recolección, centralización, historia, análisis, Interfaz y visualización de datos de proceso en tiempo real.

• Redacción de informes técnicos• Inglés Técnico• Diseño de sistemas lógicos• Actuadores eléctricos• Valores profesionales• Estadística Aplicada• Sistemas computacionales• Metodología y técnicas de

investigación• Automatización industrial• Cinemática de mecanismos• Hidráulica y Neumática• Instalaciones Eléctricas• Máquinas Eléctricas• Materiales• Procesos de Fabricación• Normas Técnicas• Control Digital• Redes• Ecología• Metodología de Diseño• Electrónica de Potencia• Inteligencia Artificial• Lectura e Interpretación de Planos• Equipos y Sistemas Eléctricos,

Electrónicos y Mecánicos.


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DISEÑO

• Planificación• Programación• Diseño para la Ejecución• Ejecución• Supervisión• Evaluación

• Automatización de equipos y plantas• Mejoramiento tecnológico de equipos y

sistemas mecatrónicos tales como: Maquinaría Agrícola, Electrodomésticos, Equipos de Entretenimiento, Equipos Médicos, Mecanismos con configuración cinemática abierta, Manipuladores, Robots, Brazos de inteligencia, Motores eléctricos y otros dispositivos.

• Integración de sistemas y tecnologías mecatrónicas.

• Mejoramiento de técnicas y tecnologías autóctonas.

• Sistemas de control, instrumentación, comunicación y computación.

• Automatización industrial• Mecanismos y cinemática.• Neumática e Hidráulica• Circuitos, instalación y máquinas

eléctricas.• Materiales• Proceso de fabricación• Normas técnicas• Electrónica analógica y digital• Electrónica de potencia• Transmisión de datos• Redes de computadora• Informática industrial• Inteligencia artificial• Idiomas• Metodología de diseño mecatrónico• Elementos de máquinas• Estática• Dinámica• Resistencia de materiales• Control automático• Diseño de sistemas lógicos.


19


PRODUCCIÓN

• Planificación• Programación• Diseño para la Ejecución• Supervisión• Evaluación

• Aplicación de software específico para la optimización.

• Evaluación de capacidad de equipos mecatrónicos.

• Evaluación de la integración de sistemas mecatrónicos

• Control de variables para la toma de decisiones sobre el proceso productivo en sistemas de medición, control, computación y comunicación.

• Diseño de sistemas de producción• Programación de los recursos físicos,

humanos, financieros y tecnológicos.• Instalación de equipos mecatrónicos.

• Procesos de manufactura• Computación• Técnicas de aseguramiento de la

calidad y metrología.• Sistemas de simulación• Generación de energía• Electrónica analógica y digital• Instrumentación industrial• Métodos de producción• Hidráulica y neumática• Control de producción• Software• Lectura e interpretación de planos• Instalaciones eléctricas• Máquinas eléctricas• Gerencia de proyectos tecnológicos• Administración de sistemas de

producción• Informática industrial• Gerencia• Tecnología de punta• Inglés Técnico• Redacción de informes técnicos.


20


MANTENIMIENTO


• Realización de mantenimiento correctivo, preventivo y predictivo de sistemas mecatrónicos.

• Elaboración de normas y especificaciones.

• Redacción de informes técnicos• Elaboración de políticas y programas de

mantenimiento.• Estimación de costos.• Valoración de los programas de

mantenimiento.

• Redacción de informes técnicos• Inglés Técnico• Sistemas de mantenimiento• Administración y organización

económica y financiera.• Técnicas gerenciales• Lenguaje oral y escrito• Sistemas de computación• Estadísticas y Probabilidades• Elaboración y evaluación de

proyectos.• Normas y especificaciones• Teoría de mantenimiento• Ingeniería de sistemas• Hidráulica y Neumática• Lubricación• Metrología• Lectura e interpretación de planos• Equipos y sistemas eléctricos,

electrónicos y mecánicos.• Diseño de sistemas lógicos• Control estadístico de la calidad• Ecología y desarrollo sustentable• Automatización en manufactura• Desarrollo de emprendedores• Axiología.


21


GERENCIA


• Establecimiento de objetivos y metas de planes, programas y proyectos.

• Determinación de actividades• Establecimiento de secuencia de

actividades• Estimación de tiempos y costos de

actividades.• Identificación de actividades críticas.• Determinación de necesidades de

personal.• Reclutamiento y organización de equipos

de trabajo.• Asignación de tareas de trabajo.• Establecimiento de sistemas de control.• Elaboración de informes• Revisión de planes, programas y

proyectos.

• Pert - CPM• Presupuesto• Selección de personal• Programación de paquetes de trabajo• Dirección de equipos de trabajo• Comunicación asertiva• Liderazgo• Manejo de conflictos.• Diagramas de Gant• Logística• Normas y reglamentos del área• Ecología y desarrollo sustentable• Evaluación de proyectos• Valores en el ejercicio profesional• Desarrollo de emprendedores.


22


CONSULTORÍA


• Avaluó de proyectos, instalaciones y máquinas

• Instalación de partes y/o equipos en plantas.

• Prestación de asesoría• Establecimiento de indicadores de control

para el desarrollo de proyectos industriales.

• Instalación, puesta en marcha, operación y mantenimiento de equipos y sistemas mecatrónicos.

• Redacción de informes técnicos• Inglés Técnico• Logística Industrial• Lectura e interpretación de planos.• Administración económica y

financiera• Selección de equipos.• Investigación de operaciones• Ingeniería de sistemas• Gerencia de Proyectos e Industrial• Software para el control de

proyectos• Desarrollo sustentable• Instrumentación industrial• Sistemas de comunicación, control

y computación.• Redes de computadoras• Electrónica analógica y digital• Diseño asistido por el computador• Tecnológica de manufactura• Metodología de diseño

mecatrónico• Evaluación de proyectos.• Valores en el ejercicio profesional• Desarrollo de emprendedores.


23

OFERTA ACADÉMICA DURANTE EL PRIMER LUSTRO:

El egresado del programa de la Carrera de Ingeniería Mecatrónica será un profesional con conocimientos, actitudes, capacidades y valores que le permitirán:

• Diseñar, desarrollar y optimizar equipos, procesos o productos.• Diseñar e implantar procesos integrales que requieren conocimientos interdisciplinarios.• Automatizar procesos industriales.• Generar, organizar y dirigir empresas de base tecnológica.• Participar y gerenciar empresas de alto contenido científico.• Controlar y diseñar interfaces automatizadas de procesos y adaptar e innovar tecnología.• Investigar en proceso que requieren soluciones integrales interdisciplinarias.• Participar en procesos de enseñanza e investigación.

El Título a Otorgar: Ingeniero Mecatrónico

Duración: 10 Semestres.

Jornada: Diurna

Forma de Escolaridad: Presencial

Ingreso y Admisión: Anual.

Características deseables en el aspirante a ingresar

• Disposición para el estudio.• Determinación para la acción.• Habilidad e inclinación para los razonamientos analíticos.• Habilidad e interés por los trabajos manuales con sentido práctico.• Mentalidad abierta a contenidos cambiantes.• Mostrar interés por el conocimiento del desarrollo de las ciencias y la tecnología.• Tener capacidad de compresión y aplicación de los fundamentos de física, matemática,

lenguaje y dibujo o sea base sólida a nivel de bachillerato, tanto de conocimiento como de competencia.

Área de Desempeño:

• Diseño Asistido por computadora.• Manufactura Asistido por computadora• Control Numérico Computarizado• Electrónica• Microprocesadores• Micro-controladores• Control.• Automatización de Plantas Industriales.


24

Campo del Ejercicio Profesional.El egresado de la Carrera de Ingeniería Mecatrónica podrá desempeñarse como profesional en el campo de la automatización industrial.

• Jefe de producción industrial.• Gestor de empresas de base tecnológica.• Asesor para el diseño e implantación de tecnología de punta.• Profesional en el Departamento de manufactura de sistemas, máquinas y equipos mecánicos y

mecatrónicos.• Ingeniero del área de producción de partes mecánicas, equipos y de máquinas automatizadas.• Profesional en el Departamento de ingeniería en investigación y desarrollo de nuevos

productos.

En base a las competencias profesionales el Ingeniero Mecatrónico es capaz de:

COMPETENCIAS ÁREA DE DESEMPEÑO PROFESIONAL

Planificar, diseñar, desarrollar integrar y mantener preventiva y predicativamente soluciones mecatrónicas automatizadas para el funcionamiento autónomo de procesos, el aumento de la productividad y el mejoramiento de la calidad de productos.

Automatización de Procesos Industriales

Gerenciar, operar, mantener, construir, investigar y administrar soluciones a sistema de producción avanzada y flexible, que incluyan diseño y manufactura asistido por computador (CAD, CIM, CAM), mediante el uso de la simulación discreta, la ingeniería de calidad, la tecnología de grupo y los sistemas de manufactura avanzados.

Sistema de Manufactura Flexible

Integrar, construir, innovar, y asesorar algoritmos de inteligencia computacional, robot estáticos o móviles capaces de cumplir tareas específicas simulando funciones humanas, generando procesos con mayor calidad, eficiencia, precisión, versatilidad, seguridad para el mejoramiento de la competitividad de nuestras empresas.

Robótica


25

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO.

A continuación se presenta el PLAN DE INGENIERÍA MECATRÓNICA

SEMESTRE ICÓDIGO ASIGNATURA Ht Ha HL HT UC PRE-REQUISITO CO-REQUISITO

AAU1111 Autodesarrollo 0 2 0 2 1 ABI1212 Dibujo I 1 3 0 4 2 ABI1313 Inglés I 3 0 0 3 3 ABI1413 Lenguaje y Redacción 3 0 0 3 3 ABB1515 Matemática I 4 2 0 6 5 APP1611 Práctica Profesional 0 3 0 3 1 IQU1713 Química General 3 1 0 4 3

14 11 0 25 18

SEMESTRE IICÓDIGO ASIGNATURA Ht Ha HL HT UC PRE-REQUISITO CO-REQUISITO

ABI2122 Dibujo II 1 3 0 4 2 ABI1212 ABB2214 Física I 4 1 0 5 4 ABB1515 ABI2323 Inglés II 2 2 0 4 3 ABI1313 ABB2425 Matemática II 4 2 0 6 5 ABB1515 ABI2513 Solución de Problemas 3 0 0 3 3 ABI1413 ABI2612 Técnicas de Lectura 1 2 0 3 2 ABI1413

15 10 0 25 19

SEMESTRE IIICÓDIGO ASIGNATURA Ht Ha HL HT UC PRE-REQUISITO CO-REQUISITO

ABB3113 Álgebra Lineal 3 0 0 3 3 ABB2425 ABI3212 Computación I 1 2 0 3 2 ABI2513 ABI3313 Creatividad 3 0 0 3 3 ABI2513 IME3412 Estática 2 0 0 2 2 ABB2214 ABB3524 Física II 4 1 0 5 4 ABB2214 ABB3611 Laboratorio de Física 0 0 3 3 1 ABB3524ABB3734 Matemática III 3 3 0 6 4 ABB2425

16 6 3 25 19


26

SEMESTRE IVCÓDIGO ASIGNATURA Ht Ha HL HT UC PRE-REQUISITO CO-REQUISITO

IEI4114 Circuitos Eléctricos I 3 0 2 5 4 ABB3524 ABI4222 Computación II 1 2 0 3 2 ABI3212 IME4314 Dinámica 4 0 0 4 4 IME3412 IMT4413 Ingeniería de Materiales 2 0 2 4 3

IMC4512Laboratorio de Instrumentación y Mediciones 1 0 3 4 2 ABB3611

ABB4644 Matemáticas IV 4 1 0 5 4 ABB3734

15 3 7 25 19

SEMESTRE VCÓDIGO ASIGNATURA Ht Ha HL HT UC PRE-REQUISITO CO-REQUISITO

IEI5125 Circuitos Eléctricos II 4 0 2 6 5 IEI4114 IEL5214 Electrónica I 3 0 2 5 4 IEI4114 IME5313 Mecánica de Materiales 3 1 0 4 3 IMT4413 IME5413 Mecanismos 3 0 0 3 3 IME4314 IIN5513 Probabilidad y Estadística 3 0 0 3 3 ABB4644 IME5613 Tecnología de Manufactura 2 0 2 4 3 IMT4413

18 1 6 25 21

SEMESTRE VICÓDIGO ASIGNATURA Ht Ha HL HT UC PRE-REQUISITO CO-REQUISITO

IMC6113 Control I 3 0 0 3 3 IEL5214 IME6213 Diseño de Elementos de Máquinas 3 1 0 4 3 IME5313 IEL6313 Diseño de Sistemas Lógicos 3 0 0 3 3 IEL5214 AFG6413 Ecología y Ambiente 3 0 0 3 3 IEL6523 Electrónica II 2 0 2 4 3 IEL5214 IME6613 Mecánica de los Fluidos 2 0 2 4 3 IME6713 Transferencia de Energía 2 0 2 4 3 IME6613

18 1 6 25 21


27

SEMESTRE VIICÓDIGO ASIGNATURA Ht Ha HL HT UC PRE-REQUISITO CO-REQUISITO

IEI7114 Actuadores Eléctricos 3 0 3 6 4 IEL6523 IMC7223 Control II 3 0 0 3 3 IMC6113 IIN7313 Economía 3 0 0 3 3

IEL7411Laboratorio de Diseño de Sistemas Lógicos 0 0 3 3 1 IEL6313

IEL7513 Laboratorio de Electrónica Industrial 2 0 3 5 3 IEL6523 IMC7614 Metodologías de Diseño Mecatrónico 3 2 0 5 4 IEL6313 IEL7411

14 2 9 25 18

SEMESTRE VIIICÓDIGO ASIGNATURA Ht Ha HL HT UC PRE-REQUISITO CO-REQUISITO

IMC8113 Automatización Industrial I 2 0 3 5 3 IMC7614 IMC8211 Laboratorio de Control Automático 0 0 3 3 1 IMC7223 IEL8313 Microcontroladores 2 0 2 4 3 IEL7513 IMC8413 Neumática y Óleohidráulica 2 0 2 4 3 IEI7114 IMC8513 Proyectos de Ingeniería Mecatrónica I 2 0 3 5 3 IMC7614 IEI8613 Redes Industriales 2 0 2 4 3 IEL7411

10 0 15 25 16

SEMESTRE XICÓDIGO ASIGNATURA Ht Ha HL HT UC PRE-REQUISITO CO-REQUISITO

IMC9123 Automatización Industrial II 2 0 2 4 3 IMC8113 AFG9211 Desarrollo de Emprendedores 0 3 0 3 1 IMC9313 Electiva Profesional 3 0 0 3 3 IMC9413 Electiva Profesional 3 0 0 3 3 IMC9524 Proyectos de Ingeniería Mecatrónica II 3 0 3 6 4 IMC8513 IMC9613 Tópicos Especiales de Mecatrónica 3 0 0 3 3 IMC9524AFG9713 Valores en el Ejercicio Profesional 3 0 0 3 3 AFG9211

17 3 5 25 20

SEMESTRES XCÓDIGO ASIGNATURA Ht Ha HL HT UC PRE-REQUISITO CO-REQUISITO

APP1016 Entrenamiento Industrial 0 0 0 0 16HABER APROBADO

TODAS LAS ASIGNATURAS DEL

0 0 0 0 16 PLAN DE ESTUDIOS


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LISTADO DE ELECTIVAS PROFESIONALES

• Control Difuso.• Control Numérico por Computadora.• Control Secuencial.• Diseño Geométrico.• Ingeniería Concurrente.• Ingeniería Inversa.• Inteligencia Artificial.• Interfases y Transductores.• Matemáticas Directas para Diseño Geométrico.• Métodos de Análisis Ingeniería.• Procesamiento Digital de Señales.• Programación orientada a la Automatización.• Secuenciamiento y Programación de tareas en sistemas de manufactura.


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SISTEMA DE CODIFICACION DE ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

La forma de codificación de las siguientes asignaturas que conforman el plan de estudio, se realizó según el cronograma siguiente:

A B C D E Número de créditos en base a la Densidad Horaria

Según la secuencia por áreas de especialización

Ubicación secuencial ascendente de la asignatura en el semestre respectivo

Semestre en que se dicta la asignatura

Área de Formación a la que pertenece la asignatura

ABB= Formación Básica – Núcleo Ciencias Básicas

ABI= Formación Básica – Núcleo de Técnicas Instrumentales AFG= Formación General

IMC= Formación Profesional especifica – Ingeniería Mecatrónica

IME= Formación Profesional específica – Ingeniería Mecánica

A IMT= Formación Profesional específica – Ingeniería Metalúrgica

IIN= Formación Profesional específica – Ingeniería Industrial

IEI= Formación Profesional específica – Ingeniería Eléctrica

IEL= Formación Profesional especifica – Ingeniería Electrónica

AAU= Área de Formación socio-cultural-ético de salud y Personal

APP= Área de Practicas Profesionales


30

OJO

Esta Página corresponde a la hoja que esta en Excel en un archivo de nombre: Mapa Curricular.


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DISTRIBUCIÓN DE HORAS TEÓRICAS Y PRÁCTICAS0POR COMPONENTE DE FORMACIÓN

DEL CURRÍCULO INTEGRAL

ÁREA COMPONENTE DE FORMACIÓN

HORAS

Ht % Ha % HL % TOTALES %

CONOCIMIENTOS

GENERAL 96 66,67 48 33,33 0 0 144 100

BÁSICA

CIENCIAS BÁSICAS

464 67,44 176 25,58 48 6,98 688 100

TÉCNICAS INSTRUMENTALES

304 57,58 224 42,42 48 10 528 100

PROFESIONAL 1328 61,48 64 2,96 768 35,56 2160 100

PRACTICAS PROFESIONALES

PROYECTOS, TRABAJOSESPECIAL DE GRADO,

ENTRENAMIENTO INDUSTRIAL

0 0 48 6,98 640 93,02 688 100

AUTODESARROLLO

DESARROLLO PROFESIONALCÍVICO-COMUNITARIO

RECREATIVAS-DEPORTIVASCULTURAL - SOCIAL

0 0 32 100 0 0 32 100

TOTALES 2192 57,70 592 13,96 1456 34,34 4240 100

Nomenclatura: Ht (Horas Teóricas)Ha (Horas de Aplicación)HL (Horas de Laboratorio)


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DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREADEL MODELO CURRICULAR INTEGRAL

ÁREA DEL MODELO CURRICULAR INTEGRAL

ASIGNATURAS HORAS SEMANALESNº % Nº %

CONOCIMIENTOS 56 94,91 3520 83,01

AUTODESARROLLO 1 1,7 32 0,76

PRACTICAS PROFESIONALES

2 3,40 688 16,23

TOTALES 59 100 4240 100

NUMERO TOTAL DE HORAS POR COMPONENTES DE FORMACIÓN DE MODELO CURRICULAR INTEGRAL


Semestre Formación General

Ciencias BásicasCiencias Básicas Técnicas

Instrumentales

Formación Profesional

Autodesarrollo Practicas Profesionales

Total

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

0

0

0

0

0

48

0

0

96

0

160

176

272

80

0

0

0

0

0

0

160

224

96

48

0

0

0

0

0

0

0

0

32

272

400

352

400

400

304

0

32

0

0

0

0

0

0

0

0

0

48

0

0

0

0

0

0

0

0

640

400

400

400

400

400

400

400

400

400

640

TOTALES HORAS 144 688 528 2160 32 688 4240

% 3.40 16,22 12.45 50.95 0,76 16.22 100

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ESPECIFICACIONES CURRICULARES

I SEMESTRE

ASIGNATURA AUTODESARROLLOCÓDIGO AAU1111UNIDADES DE CREDITO 1HORAS TEORIA 0HORAS APLICACION 2HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO

Fundamentación:Un programa de crecimiento personal debe ir más allá de la formación tradicional, de manera que, éste contribuya a que una persona aprenda a manifestar comportamientos que supongan un valor de importancia en sus vidas y en el desempeño de una profesión cualquiera que sea ésta.Es por ello, que se hace necesario presentar un programa de asignatura que brinde los aportes o conocimientos para que el futuro egresado actúe adecuadamente en los contextos de aplicación de cada una de las competencias en las que se formará a lo largo del estudio de la carrera.

Objetivos Generales:Proporcionar un sistema de estrategias y técnicas que les permitan a los individuos aprender a seleccionar y analizar conductas que le facilitarán su desempeño profesional.

Contenido Sinóptico:Descripción de Competencias.Adquisición de Comportamientos Competentes.Entrenamiento en Técnicas de Crecimiento Personal.Herramientas útiles para el manejo de Competencias.

ASIGNATURA DIBUJO ICÒDIGO ABI1212UNIDADES DE CRÉDITO 2HORAS TEÓRIA 1HORAS APLICACION 3HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO

Fundamentación:Esta asignatura reviste un carácter teórico – practico, al fundamentarse en las teoría de las proyecciones desde el punto hasta los cuerpos geométricos; conceptos básicos para la ejecución comprensión de casi todos los proyectos de ingeniería. Durante el desarrollo de la misma la practica es sistemática, constante y repetitiva, metodología que permite al estudiante evidenciar el dominio de destrezas a cada aspecto visto.


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Objetivos Generales:Desarrollar en el estudiante las habilidades y destrezas para resolver problemas propios de la asignatura, en cuanto al dominio de instrumentos de medición y de trazado.Relacionar los conocimientos adquiridos en la asignatura con aquellas otras donde el dibujo es un instrumento auxiliar.

Contenido Sinóptico:Implementos de dibujo y rotulado. Escala. Proyecciones. Dibujo axonométrico. Representación de piezas. Acotación, simbología y normalización. Desarrollo de figuras geométricas. Intersecciones básicas. Proyecciones de intersecciones y penetraciones.

ASIGNATURA INGLES ICÓDIGO ABI1313UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO

Fundamentación:El futuro ingeniero que desee destacarse en este campo necesita consultar las publicaciones (textos, revistas, manuales, catálogos, etc.), escritas en inglés. Además, durante su carrera de formación como ingeniero (caso UNEXPO), el estudiante tendrá que leer textos en inglés de su especialidad (a partir del cuarto semestre). Es fundamental, entonces, que en su formación de pregrado, el estudiante reciba las herramientas básicas de este idioma que le permitan leer información actualizada en su área. El inglés se considera el idioma internacional más importante hoy día, puesto que juega un papel decisivo en la transferencia de la ciencia y tecnología.

Objetivos Generales:Al finalizar el curso Ingles I, el alumno estará en capacidad de comprender contextos generales, técnico – científicos en el área de la Ingeniería, de baja complejidad gramatical y con un vocabulario limitado.

Contenido Sinóptico:Introducción al inglés técnico.Introducción a las partes de la oración inglesa.Factores lexicográficos de la lectura en inglés. Vocablos con función anáfora o sustitutiva. Vocablos y expresiones idiomáticas funcionales.

ASIGNATURA LENGUAJE Y REDACCIÓNCÓDIGO ABI1413UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0


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PRE-REQUISITO

Fundamentación:La asignatura Lenguaje y Redacción tendrá como propósito fundamental desarrollar las destrezas lingüísticas a través de las áreas escuchar-hablar-leer-escribir, y contribuir así a lograr las competencias comunicacionales necesarias en el ámbito personal y profesional.La lengua es el patrimonio cultural que mejor simboliza la idiosincrasia de los pueblos; su aprendizaje y dominio contribuye al desarrollo pleno de la personalidad, y a la formación de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia.

Objetivos Generales:Formar lectores críticos responsable de su propio proceso de aprendizaje a través del desarrollo de las habilidades de procesamiento de la información aplicando un modelo cognoscitivo de comprensión de lectura. Lograr la integración de la lecto-escritura mediante el ensayo académico.Desarrollar en los estudiantes la habilidad de pensar en forma analítica y crítica con respecto a la comprensión de textos del ámbito social. Determinar los principios que rigen el funcionamiento de los sistemas de comunicación.Asumir una actitud critica ante los problemas actuales de la comunicación masiva, publicitaria y artística.Analizar los factores que favorecen o impiden la comunicación humana.

Contenido Sinóptico:Valor Social y expresivo del lenguaje. El proceso de la comunicación humana. Los sistemas de comunicación. El sistema: Articulación y Estructura. La Comunicación Lingüística.

ASIGNATURA MATEMÁTICA ICÓDIGO ABB1515UNIDADES DE CREDITO 5HORAS TEORIA 4HORAS APLICACION 2HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO

Fundamentación:Esta asignatura proporciona los conocimientos matemáticos requeridos para la comprensión y resolución de problemas durante sus estudios de Ingeniería. Adonde el carácter netamente formativo de la matemática como disciplina provee al estudiante de herramientas básicas para el análisis y resolución de problemas de índole diversa. Esta asignatura constituye una plataforma básica para el desarrollo de cursos posteriores.

Objetivos Generales:Se pretende con este curso lograr que el estudiante:Adquiera hábitos sólidos de razonamiento lógico.Comprenda la noción de cambio continuo en términos físicos y matemáticos.Desarrolle técnicas avanzadas de graficación de funciones.Generalice el concepto de área a figuras irregulares.Desarrolle técnicas avanzadas en la resolución de derivadas.


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Contenido Sinóptico:Números Reales. Axiomas de cuerpo. Axiomas de orden. Ecuaciones e inecuaciones lineales, cuadráticas y racionales. Ecuaciones e inecuaciones irracionales. Valor absoluto. Propiedades del valor absoluto. Ecuaciones e inecuaciones Geometría Analítica Plana. Vectores en R2 y R3. Sistema de coordenadas. Distancia entre dos puntos. Punto medio de un segmento. Lugar geométrico. Ecuación general de dos variables de primero y segundo orden. La recta. Ángulo de inclinación de una recta. Pendiente de una recta. Formas de la ecuación de una recta. Ángulo entre dos rectas. Condiciones de paralelismo y perpendicularidad. Distancia de un punto a una recta. Familia de rectas. Funciones Reales de Variable Real: Dominio y rango de una función real. Funciones inyectiva, sobreyectiva y biyectiva. Funciones lineal. Función de valor absoluto. Funciones cuadrática. Transnacionales verticales y horizontales de la representación gráfica de una función. Funciones racional e irracional. Función parte entera. Operaciones algebraicas con funciones reales. Composición de funciones, restricciones y extensión de una función. Función inversa. Funciones par e impar. Funciones monótona. Funciones acotada. Funciones periódica. Funciones exponencial y logarítmica. Funciones trigonométricas Límite y Continuidad: Límite de una función. Teorema de álgebra del límite de función. Límites unilaterales que tienen la forma indeterminada. Límites infinitos. Límites en el infinito. Asíntotas. Límite de las funciones exponenciales y logarítmicas. Continuidad de una función en un número. Continuidad en un intervalo. Propiedades de las funciones continuas. Algoritmo de bisección. Derivadas y Aplicaciones: Interpretación geométrica y física de la derivada de una función en un número, derivabilidad y continuidad. Derivadas unilaterales. Derivada de una función en un intervalo. Función derivada. Teorema de derivación de funciones. Derivada de una función compuesta. Derivada de las funciones trigonométricas inversas. Derivada de funciones implícitas. Derivadas de orden superior. Interpretación física de la segunda derivada de una función.

ASIGNATURA PRACTICA PROFESIONALCÓDIGO APP1611UNIDADES DE CREDITO 1HORAS TEORIA 0HORAS APLICACION 3HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO

Fundamentación:Presentar a los estudiantes las diferentes áreas que comprenden la carrera, así como el campo de trabajo, objeto y perfil del Ingeniero Mecatrónico, mediante el análisis del currículo, visitas al campo, consulta de manuales y catálogos de proveedores, y la valoración de esta Ingeniería sobre el mejoramiento del diseño de procesos y productos mecatrónicos y su impacto en el desarrollo sustentable.Esta unidad permitirá a los estudiantes valorar su potencial vocacional, expectativas y conocer el quehacer profesional del Ingeniero Mecatrónico, mediante la ejecución de actividades y trabajos prácticos bajo la supervisión de ingenieros-docentes utilizando principalmente metodologías basadas en el paradigma aprender haciendo.

Objetivos Generales:


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Analizar el campo de desempeño del Ingeniero Mecatrónico, sus funciones, habilidades, destrezas, actitudes y principios éticos que rigen el ejercicio profesional.Relacionar la teoría con la práctica de manera tal que el estudiante se coloque en situaciones reales y concretas con ambientes, materiales, instrumentos, procesos, estrategias, personas o grupos de personas, a fin de que observe, comprenda, ensaye y analice situaciones propias de ingeniería.

Contenido Sinóptico:Concepto de ingeniería e ingeniero. Estudio e interpretación de planos de productos y procesos mecatrónicos. Visitas de estudios a empresas, a fin de que observe, comprenda, ensaye y analice situaciones propias de una tarea especifica. Rol del Ingeniero en la empresa. Diseño curricular de la carrera. Campo de desempeño profesional. Código de ética profesional. El rol de la ingeniería en el desarrollo tecnológico.

ASIGNATURA QUIMICA GENERALCÓDIGO IQU1713UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 1HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO

Fundamentación:El curso de Química General plantea al estudiante su primer contacto universitario con la Química, por lo tanto se debe resaltar la relación directa de la química con la vida diaria, afín de que los estudiantes comiencen a considerar esta asignatura como algo cotidiano, Los ejemplos se relacionarán con las diferentes especialidades de la Ingeniería y sobre todo con la química de todos los días, a fin de que los estudiantes adquieran una “cultura química”.La Química siempre ha sido considerada por los estudiantes como una materia complicada, difícil y ajena a la realidad, restringida solo al ámbito de un aula de clases y de un laboratorio químico. Sin embargo es una ciencia básica en la formación integral de todo ingeniero, ya que permite explicar algunos fenómenos como la formación de incrustaciones en las tuberías de agua, el carácter eléctrico de la materia, el efecto invernadero en la atmósfera, la resistencia de algunos materiales o la razón por la cual el hielo flota y los semiconductores funcionan. La explicación se logra al relacionar el fenómeno estudiado con las propiedades de las sustancias presentes.

Objetivo General:Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de comprender las leyes físico – químicas que rigen las transformaciones de la materia y aplicarlas en la resolución de problemas relacionados con dichas transformaciones.

Contendido Sinóptico:Introducción. Importancia de la química en la vida personal y profesional de un ingeniero de cualquier especialidad. Propiedades de la materia: elementos, compuestos y mezclas. Propiedades físicas y químicas. Cambios físicos y químicos. Propiedades intensivas y extensivas. Estructura atómica: partículas elementales. Tabla periódica. Propiedades: Configuración electrónica y su relación con la posición que ocupa un elemento en la tabla periódica. Nomenclatura de compuestos inorgánicos. Enlace, tipos de enlace: iónico y covalente, polar y no polar. Propiedades de las


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sustancias y su relación con los tipos de enlace que mantienen unidos a sus átomos. Leyes que rigen los cambios químicos. Masas atómicas y moleculares. Masa molar. El mol como cantidad de sustancia. Determinación de la fórmula empírica y la fórmula molecular de un compuesto. Balanceo de ecuaciones químicas. Cálculos estequiométricos. Pureza de muestra. Rendimiento de reactivo limitante. El estado gaseoso. Leyes que rigen el comportamiento de los gases. Estequiometría en reacciones que ocurren en fase gaseosa. Gases ideales. Gases reales. Factor de comprensibilidad Z. Efusión de gases: Ley de Graham. El estado liquido. Curvas de calentamiento y enfriamiento. Calor especifico. Presión de vapor. Ecuación de Clausisus-Clapeyron. Diagrama de Fases. Unidades de concentración de soluciones. Propiedades coligativas de las soluciones. El estado sólido. Propiedades de los sólidos. Leyes que rigen el comportamiento de los sólidos. Estructura cristalina a escala atómica y molecular. Sistema de cristalización.

II SEMESTRE

ASIGNATURA DIBUJO IICÓDIGO ABI2122UNIDADES DE CREDITO 2HORAS TEORIA 1HORAS APLICACION 3HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABI1212

Fundamentación:El carácter del curso es teórico – practico haciendo énfasis en la obtención del conocimiento a través de una serie de practicas organizadas del forma secuencial, de acuerdo al contenido programático de la asignatura.Esta asignatura tiene el propósito de brindar en lenguaje grafico como herramienta de comunicación que aunado al conocimiento de las normas internacionales, le facilite el desarrollo en diversas actividades tales como: diseño, instalación, inspección y evaluación de proyectos.Objetivos Generales:Reconocidas y definidas las proyecciones paralelas octogonales y las proyecciones axonométricas, representar piezas en vistas múltiples e isometrías, aplicando estos conocimientos, mediante el procedimiento de croquizado.Efectuar correctamente la lectura e interpretación de un plano o dibujo cualquiera.Aplicado los conocimientos y destrezas en la representación de piezas mediante el procedimiento de croquizado y con herramientas convencionales: representar piezas en vistas múltiples e isometrías, utilizando herramientas computacionales para dibujar.

Contenido Sinóptico:Sistemas hidráulicos. Interpretación de planos. Diagramas de flujo. Dibujo asistido por computador.


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ASIGNATURA FÍSICA ICÓDIGO ABB2214UNIDADES DE CREDITO 4HORAS TEORIA 4HORAS APLICACION 1HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABB1515

Fundamentación:La física es una ciencia fundamental que tiene influencia sobre las otras ciencias, no solo para los estudiantes de física e ingeniería, sino todo aquel que piense seguir una carrera científica. Dota de todos aquellos conceptos básicos científicos y el conocimiento en la Mecánica clásica. Permite al estudiante iniciarse en el razonamiento de problemas básicos de Ingeniería y utilizar los conocimientos aprendidos durante el curso en situaciones de la realidad.

Objetivos Generales:Al terminar el curso de Física I, el estudiante debe estar en capacidad de:Describir, los conceptos básicos en los que se fundamenta la mecánica clásica.Analizar situaciones problemáticas en la interacción de partículas.Desarrollar su formación lógico-científica de tal manera que pueda enfrentar situaciones problemáticas.

Contenido Sinóptico:Física y mediciones. Vectores. Cinemática de la partícula. Dinámica de la partícula. Trabajo y fuerza. Conservación de la cantidad de movimiento lineal. Cinemática y Dinámica del movimiento de rotación. Equilibrio y oscilaciones mecánicas.

ASIGNATURA INGLÉS IICÓDIGO ABI2323UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 2HORAS APLICACION 2HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABI1313

Fundamentación:En la enseñanza del ingles para la ciencia y la tecnología, la habilidad de mayor demanda es la lectura en vista de que casi dos terceras partes de la literatura de la Ingeniería esta publicada en ingles, la comprensión lectora del inglés se convierte así, en una de las habilidades más importante que los estudiantes requieren desarrollar por cuanto ellos necesitan leer textos académicos en ese idioma relacionados con sus especialidades.El futuro ingeniero que desee destacarse en este campo necesita consultar las publicaciones (textos, revistas, manuales, catálogos, etc.), escritas en ingles. Además, durante su carrera de formación como ingeniero (caso UNEXPO), el estudiante tendrá que leer textos en ingles de su especialidad (a partir del cuarto semestre). Es fundamental, entonces, que en su formación de pregrado, el


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estudiante reciba las herramientas básicas de este idioma que le permitan leer información actualizada en su área

Objetivos Generales:Al finalizar el curso Ingles II, el alumno estará en capacidad de comprender contextos técnicos-científicos de complejidad avanzada relacionada con la ingeniería de producción, lo cual forma parte del perfil del egresado de la UNEXPO Vice-Rectorado Barquisimeto.

Contenido Sinóptico:Verbos frasales y sus derivados. Compuestos y/o frases nominales con y sin modificadoresExpresiones impersonales sencillas y complejas en voz pasiva. Expresiones condicionales.

ASIGNATURA MATEMÁTICA IICÓDIGO ABB2425UNIDADES DE CREDITO 5HORAS TEORIA 4HORAS APLICACION 2HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABB1515

Fundamentación:Este curso de cálculo es la puerta principal para las carreras técnicas y profesionales para un número cada vez mayor de estudiantes en un rango cada vez mayor de currícula. Adonde volteemos, casi aspecto del trabajo profesional esta relacionado con las matemáticas. El carácter netamente formativo de la matemática como disciplina provee al estudiante de herramientas básicas para el análisis y resolución de problemas de índole diversa. Esta asignatura constituye una plataforma básica para el desarrollo de cursos posteriores.

Objetivos Generales:Comprender la utilidad de la integral definida como una herramienta para resolver problemas relacionados con diferentes áreas de ingeniería. Comprender la noción de convergencia tanto de integrales impropias como de series.Manejar conceptos matemáticos relativos al espacio de tres dimensiones y los conceptos básicos relacionados con vectores y funciones vectoriales.Continuar la adquisición de hábitos de razonamiento lógico iniciada en cálculo I.Desarrollar la habilidad para resolver problemas de derivación e interpretación usando series de potencias.Aplicar el concepto de integral en la solución de ecuaciones diferenciales.Manejar el concepto básico de la función gamma y sus propiedades más importantes.Extender los conceptos de límite continuidad derivación integrales a funciones vectoriales.

Contenido Sinóptico:Integral definida: Antidiferenciales. Cálculo de áreas. La integral definida, propiedades, teoremas fundamentales del cálculo Métodos aproximados. Cambio de variable. Sustitución trigonométrica. Integral indefinidad. Cálculos de integrales Definidas y sus aplicaciones. Integrales impropias.


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Series numéricas y series de potencia. Integrales de superficie. Aplicaciones. Funciones vectoriales de una variable Real. Funciones reales de Variable Vectorial. Sistema de Coordenadas Polares.

ASIGNATURA SOLUCIONES DE PROBLEMASCÓDIGO ABI2513UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABI1413

Fundamentación:Es una asignatura teórico-practica persigue desarrollar habilidades para pensar y obtener herramientas, procesar información adecuadamente y ser autónomos en su propio aprendizaje. Pretende lograr la activación de la mente y la practica de procesos y operaciones en términos cognitivos que respondan a los procesos internos del estudiante y la organización del pensamiento. El dominio del pensamiento inductivo, deductivo y analógico y de pensamiento crítico y creativo como herramientas fundamentales de la investigación científica para generar nuevos conocimientos y experiencias. Asimismo, propicia el conocimiento intelectual, psicológico y social del estudiante.

Objetivo General:Adquirir las estructuras cognitivas que sustentan el desarrollo y la organización del pensamiento en la investigación científica.

Contenido SinópticoInvestigación Científica y Conocimiento: Conocer, Tipo de Conocimiento, Función del Conocimiento Científico, Ciencia, Concepto, Epistemología, Método Científico, Investigación Científica, Características, Tipos y Descripción de cada una, Habilidades del Pensamiento en el Conocimiento Científico. Procesos Básicos de Pensamiento: Definiciones de Metodología y Perfiles, Desarrollo de la Inteligencia, Proceso de Observación, Observación y Descripción, Diferencias, Semejanzas, Comparación y Relación, Características Esenciales, Clasificación, Planteamiento y Verificación de Hipótesis, Definición de Conceptos. Cambio, Orden, Transformaciones y Clasificación Jerárquica: Cambios y Secuencias, Variables Ordenables, relaciones de Orden y Casualidad, Variables Ordenables y descripciones relativas. Considere Variables, Transformaciones, Introducción a la Clasificación jerárquica, Definición de conceptos mediante el género y la diferencia especifica. Análisis, Síntesis, Evaluación y Analogías: Análisis, Síntesis, Integración del Análisis y la Síntesis, Evaluación basada en Criterios Internos, Evaluación basada en Criterios Externos, Introducción a las Analogías, Relación bidireccional de las analogías. Creatividad y Ordenadores del Pensamiento: Introducción a la Creatividad, Operadores de Pensamiento, PNI, Reglas y Principios, Considere Consecuencias, Considere Objetivos o Propósitos y Considere alternativas o posibilidades, Considere Prioridades y Puntos de vista, Planificación, Decisión, Patrones del Pensamiento, Introducción a Proyecto de Investigación. Activación de Procesos Creativos: Extensión de la Lógica y extensión mediante la Transformación, Aplicación de la Extensión del Campo, Ideas Actuadoras del Pensamiento, Ideas Intermedias: Trampolín y asociación de ideas, Cuestionamientos: Reto de Ideas y Conceptos; Análisis de errores y opciones para corregirlas, Elaboración de Anteproyecto. Desarrollo de


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Inventiva: Inventiva Análisis de Inventos Concretos, Análisis de Familias de Inventos, Comparación y Relación entre sus Características, Evaluación de Inventos Concretos, Como mejorar Inventos Concretos, Invento de un Objeto concreto abstracto, Evaluación de Procedimientos, Invento de un Procedimiento, Elaboración de Proyecto.

ASIGNATURA TÉCNICAS DE LECTURACÓDIGO ABI2612UNIDADES DE CREDITO 2HORAS TEORIA 1HORAS APLICACION 2HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABI1413

Fundamentación:La asignatura Lectura Critica tendrá como propósito fundamental, al desarrollo progresivo de las habilidades cognitivas a través del procesamiento de información. Esto se consigue a través de la ejercitación sistemática y deliberada, y de la concienciación o reflexión metacogniscitiva de las estrategias aplicadas.Los lectores críticos necesitan realizan un esfuerzo deliberado por alcanzar niveles elevados de procesamiento que permitan penetrar en el contenido del texto. Conocer a fondo sus elementos, sus interrelaciones y las estructuras que definen la organización.

Objetivos Generales:Aplicar las estrategias cognitivas correspondiente a los nueve procesos básicos de pensamiento; procesos de inferencia, razonamiento inductivo y deductivo, adquisición de conocimiento y análisis de información.Reconocer y tomar en cuenta algunos factores que afectan el proceso de análisis de la información, inherentes al lector, al contenido de la lectura y al proceso de lectura.Comprender la necesidad de revisar su proceso de lectura y de ejercitar cada nivel.Aplicar los conocimientos obtenidos sobre la lectura literal, inferencial, crítica y analógica en la elaboración y verificación de escritos. Aplicar los conocimientos y habilidades desarrolladas durante la lectura literal, inferencial y analógica de textos escritos que correspondan a diferentes temáticos y modalidades de presentación.

Contenido Sinóptico:Lectura de nivel literal (II lecciones). Lectura de los niveles inferencial-críticos e interperativos-críticos (II lecciones). Lectura de nivel analógico – crítico e interpretativo crítico (V lecciones). Investigación y análisis de fuentes de información (II Lecturas).


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III SEMESTRE

ASIGNATURA ÁLGEBRA LINEALCÓDIGO ABB3113UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABB2425

Fundamentación:El Álgebra Lineal es un curso que además de ayudar a los alumnos a pensar con claridad y precisión, los motiva y adiestra con cálculos interesantes y útiles que facilitarán conseguir las soluciones de muchos problemas en Física, Ingeniería, Química, Gráficas Computarizadas, Procesamiento de imágenes, etc.

Objetivos Generales:Adquirir hábitos de razonamiento lógicos necesarios en su formación académica.Aplicar los procedimientos lineales en la solución de problemas continuos discretizados.Resolver sistemas de ecuaciones lineales e invierta matrices.Aplicar los conceptos relacionados con las teorías de espacios vectoriales y transformaciones lineales

Contenido Sinóptico:Ecuaciones lineales, matrices y determinantes. Espacios vectoriales y espacios con productos interno. Valores y vectores propios. Transformaciones lineales.

ASIGNATURA COMPUTACIÓN ICÓDIGO ABI3212UNIDADES DE CREDITO 2HORAS TEORIA 1HORAS APLICACION 2HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABI2513

Fundamentación: Asignatura fundamental en toda carrera, ya que forma parte del plan de estudios básicos, es una materia aplicable a toda carrera a principio de la misma y cuya aplicabilidad se adapta a la diversidad del ámbito profesional. Proporciona conocimientos básicos y generales en el área de computación.

Objetivo General:Capacitar al alumno en la identificación de los computadores, su historia y evolución, analizando su estructura interna, su composición y su funcionamiento; logrando destrezas en el manejo del mismo, a través del uso de los lenguajes y paquetes de aplicación con su sistema operativo correspondiente y el conocimiento de nuevas tecnologías aplicadas en el área.


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Contenido Sinóptico: Hardware y Software. Lenguaje de aplicación orientado a objeto. Bases de Datos. Programa Estadístico. Programa de Proyectos.

ASIGNATURA CREATIVIDADCÓDIGO ABI3313UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABI2513

Fundamentación:El programa Creatividad, es un esfuerzo por contribuir y satisfacer esta necesidad. El objetivo del programa es desarrollar habilidades que propicien un aprendizaje más perdurable, significativo y de mayor aplicabilidad en la toma de decisiones y en la solución de problemas relacionados con las situaciones que el individuo afronta en su interacción con el medio.Los cursos del programa incluyen el estudio de un conjunto de procesos que propician el desarrollo de diferentes tipos de estructuras cognitivas. Entre estos deben mencionarse procesos de razonamiento lógico, inductivo, deductivo, analógico, hipotético, y analítico-sintético, de pensamiento estratégico, creativos, directivos y ejecutivos para el uso de la información, de adquisición de conocimientos y discernimiento, de automatización del procesamiento de la información y de razonamiento práctico.

Objetivo General:Desarrollar habilidades que propicien un aprendizaje más perdurable, significativo y de mayor aplicabilidad en la toma de decisiones y en la solución de problemas relacionados con las situaciones que el individuo afronta en su interacción con el medio.

Contenido Sinóptico:Razonamiento verbal: aseveraciones, argumento. Solución de problemas: introducción, estrategias de simulación, estrategias de búsqueda exhaustiva, estrategia de búsqueda de información implícita, estrategia de representación abstracta mediante modelos matemáticos.

ASIGNATURA ESTÁTICACÓDIGO IME3412UNIDADES DE CREDITO 2HORAS TEORIA 2HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABB2214

Fundamentación:La asignatura Estática es de carácter formativo y tributa al perfil profesional del Ingeniero Mecatrónico los conocimientos necesarios para explicar y comprender los fenómenos de los


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cuerpos en estado de equilibrio. Permite sentar las bases para el conocimiento, la investigación y la tecnología en el campo de la resistencia de los materiales y del análisis estructural.

Objetivos Generales:El alumno conocerá los elementos y principios básicos de la mecánica clásica; analizará y resolverá problemas de equilibrio isoestático.

Contenido Sinóptico:Fundamentos de la mecánica clásica. Conceptos básicos de la estática. Estudio de los sistemas de fuerzas. Diagramas de cuerpo libre. Fricción. Primer momento y centroides de superficies planas. Equilibrio de sistemas de fuerzas y de cuerpos.

ASIGNATURA FÍSICA IICÓDIGO ABB3524UNIDADES DE CREDITO 4HORAS TEORIA 4HORAS APLICACION 1HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABB2214

Fundamentación:La física es una ciencia fundamental que tiene influencia sobre las otras ciencias, no solo para los estudiantes de física e ingeniería, sino todo aquel que piense seguir una carrera científica. Dota de todos aquellos conceptos básicos científicos y el conocimiento en la Electricidad y Magnetismo. Permite al estudiante iniciarse en el razonamiento de problemas básicos de ingeniería y utilizar los conocimientos aprendidos durante el curso en situaciones de la realidad.

Objetivos Generales:Definir, describir los conceptos básicos de la teoría electromagnética, que le permita analizar el desarrollo científico y tecnológico en lo que a electricidad se refiere.Estructurar el electromagnetismo como disciplina a partir de las leyes experimentales básicas.Continuar su formación científica de manera que le permita desarrollar métodos lógicos para enfrentar los problemas propios de la especialidad.

Programa Sinóptico:Ley de Coulomb y Campo Eléctrico. Ley de Gauss y potencial eléctrico. Capacidad y dieléctricos. Corrientes y circuitos. Campo magnético. Fuerza magnética. Ley de Biot y Savart. Ley de Ampere. Inducción electromagnética y corriente alterna. Ecuaciones de Maxwell.


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ASIGNATURA LABORATORIO DE FÍSICACÓDIGO ABB3611UNIDADES DE CREDITO 1HORAS TEORIA 0HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 3PRE-REQUISITOCO-REQUISITO ABB3524

Fundamentación:Es una asignatura fundamental e indispensable para lograr la habilidad de realización y comprensión de fenómenos relacionados con la física, y lograr con esto, un mejor desenvolvimiento y enriquecimiento del desarrollo profesional del ingeniero Mecatrónico.

Objetivos Generales:Que los alumnos desarrollen esa capacidad creadora que generalmente se encuentra en potencia en nuestro estudiantado.Motivar a nuestros alumnos en la habilidad que deben tener ante lo imprevisto, de tal forma que solucionen problemas de diversa índole en el menor tiempo posible y con los recursos mínimos.Condicionar en el alumnado una manera de pensar versátil, a fin de que él concurra con lógica y razonamiento ante cualquier circunstancia que le salga a su paso y generar en el carácter útil tal que cuando se le exija su concurso de diversos aspectos, sus aportes sean de naturaleza positiva.

Contenido Sinóptico:Medición y gráficos para el Laboratorio de Física. Cinemática. Leyes de Newton. Rotación. Circuitos y medidas. Campos eléctricos y carga – descarga de un condensador. Fuerza electromotriz y estudio experimental del campo magnético. Osciloscopio. Corriente alterna.

ASIGNATURA MATEMÁTICA IIICÓDIGO ABB3724UNIDADES DE CREDITO 4HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 3HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABB2425

Fundamentación:Este curso de cálculo es la puerta principal para las carreras técnicas y profesionales para un número cada vez mayor de estudiantes en un rango cada vez mayor de curricula. Adonde volteemos, casi todo aspecto del trabajo profesional esta relacionado con las matemáticas. El carácter netamente formativo de la matemática como disciplina provee al estudiante de herramienta básica para el análisis y resolución de problemas de índole diversa. Esta asignatura constituye una plataforma básica para el desarrollo de cursos posteriores.


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Objetivos Generales:Continuar la adquisición de hábitos de razonamiento lógico iniciado en Matemática I Matemática IIExtender los conceptos de límite y diferenciabilidad a funciones de dos variables.Adquirir técnicas avanzadas de integración múltiple, en distintos sistemas de coordenadas.Manejar los conceptos básicos de Cálculo vectorial.Resolver ecuaciones diferenciales ordinarias, principalmente del tipo lineal con coeficientes constantes.

Contenido Sinóptico:Funciones vectorial de una variable Real. Funciones Reales de variable Vectorial. Integrales Múltiples y aplicaciones. Integrales de línea. Aplicaciones. Teorema de Green. Integrales de superficie. Aplicaciones. Teorema de la divergencia. Teorema de Stokes. Sistema de ecuaciones lineales. Introducción a las ecuaciones diferenciales ordinarias. Ecuaciones diferenciales de primer Orden: definición ejemplos. Teorema de existencia E.D. de variable separable, lineales, Bernoulli, Riccarti, homogénea, exacta. Aplicaciones. Trayectorias ortogonales. Métodos aproximados. Ecuaciones diferenciales de orden superior: ejemplos, teoremas de existencia E.D. Lineal. Wronkiano E.D. lineal con coeficientes constantes: caso homogéneo y no homogéneo. Método de variación de parámetros, operador D, anulador. ED.D. de Cauchy-Euler. Reducción.

SEMESTRE IV

ASIGNATURA CIRCUITOS ELÉCTRICOS ICÓDIGO IEI4114UNIDADES DE CREDITO 4HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 2PRE-REQUISITO ABB3524

Fundamentación:El objetivo fundamental de la asignatura Circuitos Eléctricos I, es proporcionar al alumno las herramientas básicas para el análisis y la comprensión de los circuitos eléctricos, ya que éstos son la base de las especialidades de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y Mecatrónica. Su importancia recae en que el estudio y la comprensión de cualquier sistema eléctrico son imposibles sin el dominio de las herramientas de análisis, aprendidas en esta asignatura.

Objetivos Generales:Obtener valores de corriente, tensión y potencia en cualquier circuito eléctrico constituido por resistores, capacitores, inductores y que esté excitado por fuentes de tensión o de corriente continua.Obtener valores de corriente y tensión en cualquier circuito eléctrico constituido por resistores, capacitores, inductores y que esté excitado por fuentes de tensión o de corriente sinusoidal

Contenido Sinóptico: Componentes de un circuito. Técnicas básicas de análisis de circuitos. Métodos generales de análisis de circuitos. Teoremas clásicos de análisis de circuitos. Respuesta transitoria de los


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circuitos RC y RL. Respuesta transitoria de los circuitos RLC. Análisis sinusoidal y álgebra compleja. Técnicas de análisis aplicadas a circuitos de C.A.

ASIGNATURA COMPUTACIÓN IICÓDIGO ABI4222UNIDADES DE CREDITO 2HORAS TEORIA 1HORAS APLICACION 2HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABI3212

Fundamentación:Asignatura de mucha importancia en la formación del Ingeniero Mecatrónico, puesto que suministra las herramientas básicas para hacer desarrollos de software de relativa complejidad.Se considera una asignatura teórico-práctica puesto que se exponen temas referentes a los tópicos más relevantes de ingeniería de software y el alumno aplica los conocimientos adquiridos en el aula en el desarrollo de proyectos y tareas, que se proponen, los cuales exigen la utilización de la computadora.

Objetivos Generales:Desarrollar en el alumno la capacidad de elaboración de programas de computadora complejos utilizando técnicas modernas de desarrollo de software.Que el estudiante adquiera nuevos conceptos y técnicas que le permitan la elaboración de programas de computadora que resuelvan problemas de la vida real.Inducir al alumno a utilizar la tecnología más reciente disponible sobre ingeniería de software.

Contenido Sinóptico:Lenguaje de Programación Orientado a Objetos. Uso de estructuras de datos sencillas en el desarrollo de programas. Introducción a la Programación Orientada a Objetos. Apuntadores. Funciones. Herencia

ASIGNATURA DINÁMICACÓDIGO IME4314UNIDADES DE CREDITO 4HORAS TEORIA 4HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO IME3412

Fundamentación:Proporciona los elementos básicos para el análisis y el diseño de los sistemas en movimiento.

Objetivos Generales:Analizar y resolver problemas de movimiento de partículas y de cuerpos rígidos, conectados y no conectados con otros, donde intervienen las causas que lo producen.


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Contenido Sinóptico:La dinámica de la partícula aplicando ecuaciones de movimiento. Trabajo y energía e impulso y cantidad de movimiento en la dinámica de la partícula. Dinámica de sistemas de partículas. La dinámica del cuerpo rígido con movimiento plano, aplicando ecuaciones de movimiento. Trabajo y energía e impulso y cantidad de movimiento en la dinámica del cuerpo rígido.

ASIGNATURA INGENIERÍA DE MATERIALESCÓDIGO IMT4413UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 2HORAS APLICACION 2HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITOFundamentación:Los conceptos estudiados en esta asignatura son principalmente tomados de la Ciencia e Ingeniería de los materiales basándose en las leyes de la física cuántica y física del estado sólido. Se requiere conocimiento de las ciencias puras, tales como Matemática, Física y Química para entender los fenómenos que requiere los procesos de fabricación de aleaciones y producción de piezas metálicas por la vía de la fundición y la deformación plástica así como la mejora o adecuación de las propiedades mecánicas al uso de estas piezas por medio de los Tratamientos Térmicos y termomecánicos.

Objetivos Generales:Conocer las microestructuras de los metales y entender la fenomenología de los cambios cristalográficos y de fases y sus efectos sobre las propiedades.Conocer diferentes procesos metalúrgicos: tratamientos térmicos, fabricación de piezas por moldeo-fusión (Fundición) y conformado de piezas por deformación plástica de metales.Entender la importancia que tienen los procesos que se estudian en este curso para la industria Metal-Mecánica.

Contenido Sinóptico: Propiedades de los materiales. Estructura Cristalina. Diagramas de fase. Aleaciones. Tratamientos térmicos. Conformado de piezas por moldeo- Fusión (Fundición). Fundamentos teóricos para conformado de piezas por deformación plástica en frío y en caliente. Procesos de conformado por deformación plástica de metales.

ASIGNATURA LABORATORIO DE INSTRUMENTACIÓN Y MEDICIONES

CÓDIGO IMC4512UNIDADES DE CREDITO 2HORAS TEORIA 1HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 3PRE-REQUISITO ABB3611


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Fundamentación: Una asignatura fundamental en cualquier plan de estudios de la ingeniería, pues involucra el estudio, análisis, regulación y control de variables Industriales, así como también la lectura e interpretación de planos de instrumentación.Se considera una asignatura de corte teórico/práctico que debe ser ubicada al final de las asignaturas profesionales.

Objetivo General:Medir y controlar las variables más comunes en el proceso industrial.Seleccionar, instalar y calibrar instrumentos de medición y control utilizando la información técnica contenida en manuales editados por los fabricantes de los mismos. Seleccionar válvulas de control.Identificar las partes y componentes de un proceso y analizar su funcionamiento.

Contenido Sinóptico: Instrumentos Industriales de Medición. Instrumentos Medidores de Presión. Instrumentos Medidores de Temperatura. Instrumentos Medidores de Flujo. Instrumentos Medidores de Nivel. Transmisores. Controladores. Válvulas de Control.

ASIGNATURA MATEMÁTICA IVCÓDIGO ABB4644UNIDADES DE CREDITO 4HORAS TEORIA 4HORAS APLICACION 1HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABB3724

Fundamentación:Este curso de cálculo es la puerta principal para las carreras técnicas y profesionales para un número cada vez mayor de estudiantes en un rango cada vez mayor de curricula. Adonde volteemos, casi todo aspecto del trabajo profesional esta relacionado con las matemáticas. El carácter netamente formativo de la matemática como disciplina provee al estudiante de herramientas básicas para el análisis y resolución de problemas de índole diversa. Esta asignatura constituye una plataforma básica para el desarrollo de cursos posteriores.

Objetivos Generales:Resolver Ecuaciones diferenciales con coeficientes variables. Usar y manejar de funciones especiales.Manejar la definición de transformada de Laplace y su aplicación a la solución de ecuaciones diferenciales y al cálculo de integrales.Resolver ecuaciones diferenciales en derivadas parciales usando principalmente el método de separación de variables.Expresar una función como un desarrollo en series trigonométricas (series de Fourier)Comprender la aritmética usada en la computadora y los errores que se producen. Resolver ecuaciones en una variable usando métodos numéricos.Ser capaz de resolver sistemas de ecuaciones lineales, invertir matrices y calcular determinantes usando métodos numéricos.


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Contenido Sinóptico:Ecuaciones diferenciales con coeficientes variables. Funciones especiales. Transformada de Laplace. Aplicaciones a la solución de ecuaciones diferenciales. Ecuaciones diferenciales, en derivadas parciales. Cálculo numérico.

SEMESTRE V

ASIGNATURA CIRCUITOS ELÉCTRICOS IICÓDIGO IEI5125UNIDADES DE CREDITO 5HORAS TEORIA 4HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 2PRE-REQUISITO IEI4114

Fundamentación:La asignatura Circuitos Eléctricos II proporciona al alumno las herramientas básicas para el

análisis y la compresión de los Circuitos eléctricos en Ingeniería, ya que estos son la base de la estructura de la tecnología moderna. En ésta el alumno aprenderá nuevas definiciones que complementa la asignatura Circuitos Eléctricos I, como son: potencia, inductancia mutua y transformadores. Ampliará los modelos de circuitos conocidos, como son: sistemas polifásicos y cuadripolos. Además de hacer análisis de cada uno de ellos en el dominio del tiempo y de la frecuencia. Todos ellos temas básicos de las carreras de Ingeniería Eléctrica y Electrónica.

Objetivos Generales:Obtener valores de potencia instantánea y media en circuitos con resistencias, inductancias y capacitancias.Analizar circuitos polifásicos, constituidos por resistencias, inductancias y capacitancias, y obtener valores de tensión, corriente y potencia.Obtener valores de tensión, corriente y potencia en circuitos constituidos por resistencias, inductancias, capacitancias e inductancias mutuas, excitados con fuentes variables en el tiempo. El análisis se realiza para el dominio del tiempo, de la frecuencia y de la Transformada de Laplace.Analizar y obtener los valores de tensión, corriente y potencia en circuitos resonante serie y paralelo.Analizar redes de dos puertos (cuadripolos).

Contenido Sinóptico:Potencia en Corriente Alterna. Sistemas Polifásicos. Circuitos acoplados magnéticamente. Resonancia. Redes de dos puertos o cuadripolos


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ASIGNATURA ELECTRÓNICA ICÓDIGO IEL5214UNIDADES DE CREDITO 4HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 2PRE-REQUISITO IEI4114

Fundamentación:Se fundamenta en el estudio de dispositivos electrónicos de dos y tres terminales y en el análisis de sus principales aplicaciones en el ámbito de la ingeniería electrónica. Su contenido es muy necesario para el diseño y mantenimiento de equipos electrónicos y el aprendizaje de materias afines más complejas.

Objetivos Generales:Generar modelos estáticos, de pequeña señal y dinámicos para dispositivos electrónicos de dos y tres terminales.Analizar y diseñar circuitos amplificadores de una etapa a pequeña señal con diferentes dispositivos de tres terminales para obtener sus puntos de operación, sus ganancias y sus niveles de impedancia.Diseñar amplificadores de potencia clases A, B y AB, para entregar una potencia especificada a la carga.

Contenido Sinóptico:Nociones de física de semiconductores. Circuitos con dispositivos de dos terminales. Circuitos con dispositivos de tres terminales. Análisis de pequeña señal para circuitos con dispositivos de tres terminales. Análisis de potencia en circuitos con dispositivos de tres terminales.

ASIGNATURA MECÁNICA DE MATERIALESCÓDIGO IME5313UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 1HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO IMT4413

Fundamentación:Esta unidad proporciona al estudiante los elementos cognoscitivos que sirven de base para comprender en toda su extensión la resistencia de los materiales. Para este propósito se prevé administrar conceptos básicos introductorios que se complejizan progresivamente a través de otros contenidos avanzados como la propiedad mecánica de los materiales, fuerza y momento, esfuerzos normales y cortes, torsión en ejes de sección circular, esfuerzos en secciones y esfuerzos debido a cargos combinados.


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Objetivos Generales:Al concluir el programa de la asignatura, el estudiante debe de estar en capacidad de:Establecer diferencias entre los conceptos de fuerza interna, carga, esfuerzo, aplicación de carga y esfuerzo constante.Explicar con detalles y uso de ejemplificaciones las propiedades mecánicas de los materiales.Demostrar que conoce los efectos de la fuerza constante y momento flexionantes en vigas.Efectuar cálculos para determinar esfuerzos normales y de corte transversal de vigas.Relacionar los efectos de torsión en ejes de sección circular.Determinar analíticamente el comportamiento de esfuerzos en secciones oblicuas de Hohn.Identificar tipos de esfuerzos debido a cargas combinadas.

Programa Sinóptico: Introducción y Conceptos Básicos. Propiedades Mecánicas de los Materiales. Fuerza Cortante y Momento de Flexión en Vigas. Esfuerzos Normales y de Corte Transversal en Vigas. Torsión en Ejes de Sección Circular. Esfuerzos en Secciones Oblicuos Círculo de Mohr. Esfuerzos debido a Cargas Combinadas.

ASIGNATURA MECÁNISMOSCÓDIGO IME5413UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO IME4314

Fundamentación:Con el aprendizaje de esta materia, el alumno podrá realizar análisis y síntesis cinemática, que se requieren para el diseño de sistemas mecánicos.

Objetivos Generales:Determinar los grados de libertad de un mecanismo en atención a los tipos de los pares cinemáticos.Determinar velocidades, aceleraciones y fuerzas en los mecanismos, utilizando métodos gráficos y evolutivos haciendo énfasis en los métodos gráficos. Diseñar perfiles de levas que giran a bajas y altas revoluciones, dadas las características de los movimientos asignados a los seguidores.Calcular las propiedades cinemáticas de los dientes de los engranajes estándar y no estándar.Calcular la relación de velocidades de trenes de engranajes compuestos y planetarios.

Contenido Sinóptico:Introducción al Estudio de Mecanismos. Velocidad lineal y velocidad angular en los eslabones de un mecanismo. Aceleración lineal y aceleración angular en los eslabones de un mecanismo. Análisis de fuerza. Elementos y fundamentos síntesis de levas. Mecanismos rodantes y rodo-resbalantes; superficies cilíndricas. Tren de engranajes planetarios.


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ASIGNATURA PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICACÓDIGO IIN5513UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO ABI4222

Fundamentación:Las matemáticas contribuyen a la formación y desarrollo del razonamiento analítico, lógico, deductivo y critico del alumno, proporcionan un lenguaje riguroso que permite modelar los fenómenos de la naturaleza, además, validan los conocimientos obtenidos en diversos procesos de investigación científica y tecnológica.La estadística matemática, como pilar primordial del método científico, proporciona los fundamentos necesarios para una adecuada recolección de información, su posterior sistematización, análisis e interpretación y a partir de estos obtener una inferencia al respecto, sustentado enteramente en la teoría de la probabilidad. La teoría de la probabilidad y el descubrimiento de cada vez más numerosos procesos cuyo comportamiento no puede ser explicado o predicho en términos de absoluta precisión, como la dinámica de gases, la conducta humana o en cualquier otro proceso cuya complejidad supone la existencia de variables ocultas, difíciles de prever o hasta de conocer, como los fenómenos meteorológicos o en los sismos. El desarrollo de la Mecánica Cuántica, la ingeniería de control y las Comunicaciones han demostrado la utilidad de la probabilidad y estadística para explicar el comportamiento de los procesos en estas áreas de la ciencia y tecnología.

Objetivos Generales:Capacitar al alumno para extraer, resumir y comunicar información a partir de conjuntos de datos experimentales.Proporcionar las herramientas para la construcción de modelos para estos datos a través de variables aleatorias.Introducir al alumno en los conceptos de la inferencia estadística, proporcionándole las herramientas para llegar a conclusiones significativas a partir de una muestra.

Contenido Sinóptico:Estadística descriptiva. Fundamentos de la teoría de la probabilidad. Variables aleatorias y distribuciones de probabilidad. Algunos modelos discretos y continuos. Muestreo y distribuciones maestrales. Introducción a la teoría de la estimación. Introducción a los contrastes de hipótesis. Inferencia para dos poblaciones.

ASIGNATURA TECNOLOGÍA DE MANUFACTURACÓDIGO IME5613UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 2HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 2PRE-REQUISITO IMT4413


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Fundamentación:En este curso los estudiantes serán expuestos a los procesos básicos de manufactura, desde dos perspectivas: la tecnología que los soporta y las propiedades de los materiales que los emplean. De esta forma los estudiantes estarán en condiciones de seleccionar los materiales y los procesos de manufactura pertinentes para procesarlos acorde a las especificaciones de diseño y las estrategias de competencia. Los estudiantes participarán en la exposición de los contenidos del curso y tendrán la oportunidad de identificar los procesos de manufactura y los materiales empleados por la industria local. El curso requiere de la elaboración de un trabajo final en el cual los estudiantes muestren competencia en el diseño procesos de manufactura.

Objetivos Generales:Identificar y comprender los procesos básicos de manufactura.Aplicar las tecnologías para desarrollarlos procesos y conocer sus ventajas y limitantes.

Contenido Sinóptico:Metrología. Accionamiento de las máquinas herramientas. El trabajo de los metales con arranque de material. Diagramación aplicable. Máquinas con movimiento circular de corte. Máquinas con movimiento rectilíneo de corte. Mecanizado automático. Máquinas herramientas especiales. Procesos de manufactura. Formado por fundición, moldeo y procesos afines. Procesos de maquinado de metales. Utilajes. Procesos de modelado plástico en metales. Corte de láminas metálicas. Conformado de láminas metálicas. Embutido de láminas metálicas. Tecnologías especiales de fabricación: Hidroformado. Calidad en manufactura. Procesos de conformado para materiales plásticos y cerámicos. Procesos de unión y lineas de ensamble.

SEMESTRE VI

ASIGNATURA CONTROL ICÓDIGO IMC6113UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO IEL5214

Fundamentación:En esta asignatura se busca establecer las bases de la modelación de sistemas físicos en forma lineal e invariante en el tiempo, a partir de las leyes que rigen su comportamiento así como analizar la respuesta transitoria de los sistemas físicos y conocer las especificaciones para el desempeño estático y dinámico del sistema de control. La misma es de gran importancia y aplicabilidad en el área de control en virtud de la gran cantidad de sistemas controlados empleados hoy en día en ramas tecnológicas tan diversas como: procesos industriales, aviónica, milicia y medicina, entre otras.

Objetivos Generales:


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Reconocer sistemas de control típicos y representarlos mediante la ecuación diferencial que los rige.Encontrar la respuesta en el tiempo y la respuesta en frecuencia para dichos sistemas Analizar la calidad del sistema y establecer su estabilidad.Modificar el sistema para obtener condiciones de funcionamiento determinados.

Contenido Sinóptico:Fundamentos y Modelos Matemáticos de los Sistemas de Control. Análisis en el Dominio del Tiempo. Análisis en el Dominio de la Frecuencia. Procedimiento de Compensación.

ASIGNATURA DISEÑO DE ELEMENTOS DE MÁQUINAS

CÓDIGO IME6213UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 1HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO

Fundamentación:El Diseño Mecánico requiere de sólidos conocimientos geométricos, en Física, Mecánica Aplicada, Ciencias de Materiales, Procesos y Ciencias de Termo-fluido, lo cual lo formará en competencias que lo llevarán a desempeñarse de manera adecuada en el campo del diseño, análisis y construcción de elementos de maquinas, tales como: resorte, eje, engranaje, frenos y embragues, cojinetes y otros, mediante los criterios y parámetros fundamentales del Diseño Mecánico.

Objetivos Generales:Diseñar mediante la aplicación de criterios del Diseño Mecánico los elementos de máquinas que constituyen los mecanismos de transmisión de fuerza y potencia de los equipos de funcionamiento mecánico.

Contenido Sinóptico:Fundamentos del diseño mecánico. Elementos de máquinas. Análisis de esfuerzo y deformación. Resistencia de elementos mecánicos. Diseño de tornillos. Sujetadores y uniones. Juntas soldadas. Resortes mecánicos. Cojinetes antifricción. Lubricación y cojinetes de deslizamiento. Engranajes cilíndricos. Helicordales. Cónicos y de tronillos sin fin. Ejes de transmisión. Embragues. Frenos y acoplamientos. Elementos mecánicos flexibles.

ASIGNATURA DISEÑO DE SISTEMAS LÓGICOSCÓDIGO IEL6313UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0


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HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO IEL5214Fundamentación:Un Ingeniero Mecatrónico debe tener sólidos conocimientos tanto teóricos como prácticos, de las técnicas de diseño digital, puesto que hoy día casi todos los sistemas electrónicos modernos poseen partes y componentes digitales. Esta asignatura presenta los principios básicos de la electrónica digital y el diseño de circuitos lógicos usando componentes reales, los cuales son necesarios para asignaturas más avanzadas tales como Laboratorio de Diseño de Circuitos Lógicos y Microcontroladores.

Objetivos Generales:Analizar circuitos lógicos combinacionales. Diseñar circuitos lógicos combinacionales. Analizar y diseñar circuitos lógicos secuenciales.

Contenido Sinóptico:Sistemas numéricos y códigos. Álgebra de conmutación. Funciones lógicas y métodos de minimización. Compuertas lógicas. Circuitos combinacionales básicos MSI. Circuitos secuenciales. Memorias semiconductoras y dispositivos lógicos programables. Máquinas de estado.

ASIGNATURA ECOLOGÍA Y AMBIENTECÓDIGO AFG6413UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO

Fundamentación:Para comprender las relaciones del hombre con su medio se requiere el conocimiento teórico fundamental referido a la Ecología, la cual abarca todo lo concerniente a ecosistemas terrestres, la biodiversidad y la legislación sobre ecología y medio ambiente.

Objetivo General:Comprender la relación entre los organismos y su medio, así como también las consecuencias de las actividades del hombre sobre el medio ambiente y la legislación respectiva.

Contenido Sinóptico:El medio ambiente como sistema. La tierra el planeta de la vida. Características generales e intercambio de energía, su atmósfera y su hidrosfera. La biosfera: el ecosistema global. Los recursos naturales. Alimentos y agua para una población creciente, energía y materias primas. Riesgos e impactos ambientales: Los riesgos naturales, su prevención; productos químicos; contaminación: atmosférica y de las aguas; Ecosistemas en peligro; residuos. Aspectos políticos, sociales, económicos, etc. De las ciencias ambientales: los problemas ambientales y sus repercusiones políticas, económicas y sociales. Presentes y futuro de la relación entre el hombre y el ambiente.


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ASIGNATURA ELECTRÓNICA IICÓDIGO IEL6523UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 2HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 2PRE-REQUISITO IEL5214

Fundamentación:Se fundamenta en el estudio de amplificadores de una o más etapas a base de transistores y amplificadores operacionales y algunas características de estos tales como el ancho de banda, la realimentación negativa para lograr mejor estabilidad y la construcción de fuentes de poder, y la realimentación positiva para el diseño de osciladores y comparadores con histéresis. Estos conceptos son muy utilizados en el área de control y comunicaciones e imprescindibles para el mantenimiento y diseño de equipos electrónicos.

Objetivo General:Calcular, medir y diseñar el ancho de banda para amplificadores de una o más etapas.Calcular y diseñar las características de un amplificador multietapa de lazo abierto.Utilizar el concepto de realimentación para el cálculo y diseño de amplificadores realimentados, osciladores y fuentes de poder.

Contenido Sinóptico:Respuesta a las bajas frecuencias. Respuesta a las altas frecuencias. Amplificadores multietapa. Amplificadores realimentados. El Transistor como interruptor. Multivibradores. Amplificadores Operacionales. Circuitos generadores y conformadores de ondas con componentes discretos e integrados. Fuentes Reguladas discretas e integradas.

ASIGNATURA MECÁNICA DE LOS FLUIDOSCÓDIGO IME6613UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 2HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 2PRE-REQUISITO

Fundamentación:Esta asignatura se fundamenta en leyes y ecuaciones básicas como lo son las corres pendientes a la estática de fluidos, la ecuación de Bernoulli, para fluidos en movimiento las cuales contribuyen al diseño de recipientes de almacenaje de fluidos, así como también para el diseño de líneas de tuberías.


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Objetivos Generales:Definir e identificar los parámetros fundamentales de la mecánica de fluidos que actúan en sistemas hidráulicos. Diseñar sistemas de transporte de fluidos.Contenido Sinóptico:Propiedades de los fluidos y definiciones. Presión hidrostática sobre superficies sumergidas. Concepto de flujo de fluidos. Flujo en tuberías. Aplicaciones de la ecuación de continuidad y Bernoulli,. Mediciones de flujo. Capa limite. Flujo sobre cuerpos sumergidos. Análisis dimensional y similitud.

ASIGNATURA TRANSFERENCIA DE ENERGÍACÓDIGO IME6713UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 2HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 2PRE-REQUISITOCO-REQUISITO IME6613

Fundamentación:Esta asignatura permite que los estudiantes inicien los estudios de la termodinámica, vista como una disciplina física en la que se relacionan los factores de orden dinámico y térmico en la producción de energía. En el mismo se describe y relaciona las propiedades físicas de la materia de los sistemas macroscópicos, así como sus intercambios energéticos. Los principios de la termodinámica tienen una importancia fundamental para todas las ramas de la ciencia y la ingeniería.

Objetivo General:Aplicar los conceptos y definiciones de la termodinámica relacionados con las leyes, estructura y funcionamiento de las máquinas térmicas, ciclos y equipos de transferencia del calor, utilizados en los balances de energía.

Contenido Sinóptico:Introducción. Principio cero de la termodinámica. Primer principio de la termodinámica. Segundo principio de la termodinámica. Ciclos termodinámicos. Tercer principio de la termodinámica. Fundamentos microscópicos de la termodinámica. Trabajo y Calor. Balances de energía y entropía. Máquinas, ciclos y equipo de transferencia de calor.

SEMESTRE VII

ASIGNATURA ACTUADORES ELÉCTRICOSCÓDIGO IEI7114UNIDADES DE CREDITO 4HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0


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HORAS LABORATORIO 3PRE-REQUISITO IEL6523

Fundamentación:El comportamiento de las máquinas eléctricas es variable por ello es importante que el estudiante observe dicho comportamiento en forma experimental así como los diferentes ensayos que se le aplican a las máquinas eléctricas para comprobar su estado de operación donde se establecen los procedimientos y normas de los mismo adicionalmente a esto es importante para el estudiante de Ingeniería Electrónica mención control, conocer el comportamiento de la máquinas para el desarrollo de equipos de control aplicados a lo mismo en los diferentes procesos industriales.

Objetivo General:Conocer y manejar los diferentes instrumentos de medición.Ejecutar los diferentes ensayos, montajes y conexiones de las maquinas eléctricas.Determinar mediante los ensayos los circuito equivalente de maquinas eléctricas.Establecer diferencia en cuanto a la característica dinámica de las distintas máquinas eléctricas rotativas.

Contenido Sinóptico:Transformadores: Circuitos magnéticos. Transformador ideal. Transformador real. Auto transformador. Transformador trifásico. Maquinas asincrónicas: Principios de funcionamiento. Motores asincrónicos. Maquinas de corriente Continua: Principios de funcionamiento. Generadores DC. Motores DC. Maquinas sincrónicas: Generador AC. Motores sincrónicos. Motores de paso y servomotores. Actuadores eléctricos y lineales

ASIGNATURA CONTROL IICÓDIGO IMC7223UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO IMC6113

Fundamentación:La asignatura permitirá al estudiante realizar el trazado del lugar de las raíces de un sistema, interpretarlo y usarlo en el diseño de compensadores, y diseñar sistemas de control con apoyo de paquetes computacionales. Esta tiene gran importancia y aplicabilidad dentro del área de control en virtud de la gran cantidad de sistemas empleados hoy en día, los cuales se ubican en ramas tecnológicas tan diversas como: procesos industriales, aviónica, milicia y medicina, entre otras.

Objetivo General:Analizar las respuestas transitorias y de estado estable de sistemas discretos.Analizar la estabilidad de sistemas discretos.Diseñar sistemas digitales de control.


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Contenido Sinóptico:Introducción a las señales y sistemas discretos. Aplicaciones de la transformada z. Variables de estado. Estabilidad de los sistemas discretos. Análisis de los sistemas discretos en el dominio del tiempo.

ASIGNATURA ECONOMÍACÓDIGO IIN7313UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO

Fundamentación:Presentar al alumno la importancia de la economía como ciencia o guía de análisis de los eventos o hechos económicos de los países. Se presenta una introducción a los conceptos, herramientas y procesos lógicos que se requieren para el estudio de la teoría económica y para la comprensión de los fenómenos económicos.

Objetivo General:Estudiar los procesos de producción, distribución, comercialización y consumo de bienes y servicios.

Contenido Sinóptico:Introducción a la teoría económica y a la comprensión de los fenómenos económicos. Sistemas económicos: Los instrumentos y técnicas básicas de análisis. La oferta y demanda del mercado. Problemas económicos actuales: Problemas energéticos, Inflación y recesión, El papel del gobierno, Economías en vías de desarrollo, Previsiones ante el futuro. La contabilidad nacional. La determinación del ingreso nacional. La participación del estado en la economía. El sistema monetario. El crecimiento económico. La balanza de pagos y los problemas de los países en desarrollo.

ASIGNATURA LABORATORIO DE DISEÑO DE SISTEMAS LÓGICOS

CÓDIGO IEL7411UNIDADES DE CREDITO 1HORAS TEORIA 0HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 3PRE-REQUISITO IEL6313


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Fundamentación:El Ingeniero Mecatrónico debe tener sólidos conocimientos tanto teóricos como prácticos, de las técnicas de diseño digital, puesto que hoy día casi todos los sistemas electrónicos modernos poseen partes y componentes digitales. El Laboratorio de Diseño de Sistemas Lógicos permite al estudiante demostrar en forma práctica los principios básicos de la electrónica digital y el diseño de circuitos lógicos usando componentes reales, los cuales son necesarios para asignaturas más avanzadas tal como Microcontroladores.

Objetivo General:Diseñar y construir circuitos digitales usando circuitos integrados de pequeña y mediana escala de integración.Usar manuales y hojas de datos de circuitos integrados.

Contenido Sinóptico:Sistemas numéricos y códigos. Álgebra de conmutación. Funciones lógicas y métodos de minimización. Compuertas lógicas. Circuitos combinacionales básicos MSI. Circuitos secuenciales. Memorias semiconductoras y dispositivos lógicos programables. Máquinas de estado.

ASIGNATURA LABORATORIO DE ELECTRÓNICA INDUSTRIAL

CÓDIGO IEL7513UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 2HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 3PRE-REQUISITO IEL6523

Fundamentación:El empleo de los accionamientos de velocidad ajustable para máquinas DC y AC a nivel industrial, impone el estudio de los dispositivos, circuitos y sistemas electrónicos relacionados. Los procesos de conversión de potencia eléctrica están presentes en todo sistema productivo moderno por ello, el conocimiento de los dispositivos, topología de circuitos y sistemas electrónicos es clave para su instalación, operación y mantenimiento, tareas fundamentales de un Ingeniero Mecatrónico.

Objetivo General:Analizar, evaluar y diseñar circuitos y módulos básicos empleados en el control y la conversión de potencia eléctricaUtilizar con destreza los manuales técnicos que describen con detalle los distintos dispositivos electrónicos empleados en los circuitos de control y de potencia orientados al control y conversión de potencia eléctrica.

Contenido Sinóptico:


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Introducción a la Electrónica Industrial. Conmutación Estática y Dispositivos de Control. Control de Potencia y Dispositivos de Potencia. Rectificadores Monofásicos de Media Onda. Rectificadores Monofásicos Controlados de Onda Completa. Convertidores DC/DC para Motores de Corriente Continua. Controladores para Motores de Inducción. Control de Velocidad en Lazo Cerrado. Efectos Térmicos y Fenómenos de Conmutación en Semiconductores de Potencia.ASIGNATURA METODOLOGÍA DE DISEÑO

MECATRÓNICOCÓDIGO IMC7614UNIDADES DE CREDITO 4HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 2HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO IEL6313CO-REQUISITO IEL7411

Fundamentación:Dentro de los campos de interés actual de la ingeniería está la investigación en diseño, suscitada por la creciente presión de la sociedad que demanda productos, ya no solo que funcionen con fiabilidad, sino además, que marquen diferencias, es decir, que sean de calidad e innovadores.Esto ha significado una redefinición del papel que juega el ingeniero en el desarrollo de productos de tal manera que sus posibilidades de intervención van ahora más allá de garantizar una correcta determinación dimensional y geométrica del producto, una buena selección de sus materiales y una definición acertada del proceso de fabricación, a este se le esta demandando además de “calculista” un proyectista “ingenioso”, que proponga soluciones nuevas, realizables y útiles.

Objetivo General:Aplicar, en conjunto, los conocimientos adquiridos durante los estudios y resolver un problema de investigación de naturaleza práctica, preferiblemente original, en el área de Ingeniería Mecatrónica, experimentando las ventajas del trabajo en equipo y elaborando un informe del mismo que incluya el establecimiento de una hipótesis, mediante una metodología pertinente para lograr resultados.

Contenido Sinóptico:Filosofía de diseño. Definición del problema. Metodología del diseño mecatrónico. Métodos alternativos. Aplicación del método elegido. Resultados Discusión de resultados. Conclusiones.

SEMESTRE VIII

ASIGNATURA AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL ICÓDIGO IMC8113UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 2HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 3PRE-REQUISITO IMC7614


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Fundamentación:La automatización Industrial consiste en un conjunto de técnicas que involucran la aplicación e integración de sistemas industriales de forma autónoma. Es un área en la que confluyen diferentes disciplinas para la solución de problemas industriales. Los problemas de eficiencia, productividad, calidad, decisiones estratégicas y diseño de procesos, tanto a nivel de producción y planta como a nivel gerencial, son también problemas de Automatización Industrial.

Objetivo General:Estudiar los automatismos lógicos y autómatas programables, así como también el tema de control numérico de máquinas herramientas.Estudiar tanto robots manipuladores como robots móviles, así como analizar la generación de trayectorias, introduciendo también la planificación de caminos.Estudiar los sistemas SCADA e interfases hombre-máquina, y a continuación analizar los sistemas distribuidos para automatización y control.

Contenido Sinóptico:Sistemas expertos. Descripción de automatismos lógicos. Descripción de autómatas mediante Redes de Petri. Realización de Redes de Petri. Autómatas programables: Características generales. Autómatas programables: Programación I. Autómatas programables: Programación II. Control numérico de máquinas herramientas. Robótica. Modelos de robots. Arquitecturas para control de robots. Sensores. Sensores para robótica móvil. Control de robots manipuladores. Control de robots móviles. Generación de trayectorias. Introducción a la detección de colisiones y planificación de caminos. Sistemas informáticos para supervisión. Sistemas distribuidos para control y automatización.

ASIGNATURA LABORATORIO DE CONTROL AUTOMÁTICO

CÓDIGO IMC8211UNIDADES DE CREDITO 1HORAS TEORIA 0HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 3PRE-REQUISITO IMC7223

Fundamentación:Asignatura que permitirá a los estudiantes aplicar y verificar los fenómenos estudiados en Control I y II, mediante los sistemas de verificación experimental. Es de gran importancia y aplicabilidad en el área de control en virtud de la gran cantidad de sistemas controlados empleados hoy en día en ramas tecnológicas tan diversas como: procesos industriales, aviónica, milicia y medicina, entre otras.

Objetivo General:Analizar diversos sistemas de 1°, 2° y 3º orden.Analizar y simular sistemas de control asistidos por computador.Analizar y comprender el funcionamiento de un servo sistema de corriente alterna, de un servo sistema de control digital y de un sistema de control operado por relee.Aplicar técnicas de muestreo de datos a un sistema de control.


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Diseñar la interfase y los programas necesarios para el control de un sistema utilizando un microcomputador.

Contenido Sinóptico:Respuesta en frecuencia. Análisis de lazo abierto de un servomecanismo de posición. Respuesta al escalón y respuesta en frecuencia de un servomecanismo de posición. Error del sistema y estabilidad de un servomecanismo de posición. Realimentación de velocidad para un servomecanismo de posición. Respuesta transitoria de otros sistemas de 1° y 2° orden. Sistema de 2° orden con elementos de saturación. Sistemas de Control de corriente alterna. Sistemas de Control de datos muestreados. Sistemas de control digital.

ASIGNATURA MICROCONTROLADORESCÓDIGO IEL8313UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 2HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 2PRE-REQUISITO IEL7513

Fundamentación:Un Ingeniero Mecatrónico debe poseer sólidos conocimientos tanto teóricos como prácticos de las técnicas de diseño de sistemas basados en microcontroladores, debido a que actualmente casi todos los sistemas electrónicos modernos poseen microprocesadores y/o microcontroladores. Esta asignatura presenta los principios básicos de funcionamiento y de diseño del hardware y software de sistemas basados en microcontroladores.

Objetivos Generales:Diseñar el hardware y el software de sistemas basados en microcontroladores. Diseñar interfaces para dispositivos de entrada y/o salida tales como teclados, sensores, displays, pantallas LCD y/o con otros dispositivos. Diseñar software para dispositivos de conexión serial síncrona y asíncrona. Diseñar interfases de entrada/salida para periféricos de conexión serial y/o paralela.

Contenido Sinóptico:Diseñar el hardware y el software de sistemas basados en microcontroladores. Diseñar interfaces para dispositivos de entrada y/o salida tales como teclados, sensores, displays, pantallas LCD y/o con otros dispositivos. Diseñar software para dispositivos de conexión serial síncrona y asíncrona. Diseñar interfases de entrada/salida para periféricos de conexión serial y/o paralela.

ASIGNATURA NEUMATICA Y OLEOHIDRAULICACÓDIGO IMC8413UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 2HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 2


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PRE-REQUISITO IEI7414

Fundamentación:La asignatura Neumática y Oleohidráulica tiene como finalidad introducir a los alumnos en el mundo de estas dos tecnologías universalmente empleadas en la industria y en los servicios. Durante el curso, se comenzará estudiando los principios fundamentales de la neumática y oleohidráulica convencional; se continuará después con el estudio del funcionamiento y aplicación de los distintos elementos que integran los circuitos neumáticos y oleohidráulicos (compresores, bombas, cilindros, válvulas, etc.); por último se expondrán los métodos normalmente utilizados para el diseño de circuitos sencillos y complejos.

Objetivos Generales:Conocer la terminología empleada en estas dos importantes técnicas industriales y las unidades normalmente adoptadas. Conocer la simbología utilizada en los esquemas de circuitos neumáticos y oleohidráulicos.Conocer el funcionamiento y aplicación de los distintos componentes neumáticos y oleohidráulicos. Ser capaz de buscar e interpretar correctamente la información que sobre estas técnicas existe en catálogos y páginas Web comerciales. Aprender a seleccionar y denominar correctamente los elementos integrantes de una instalación neumática u oleohidráulica.Saber analizar el esquema funcionamiento de un circuito neumático u oleohidráulico y ser capaz de identificar problemas y desarrollar mejoras.Capacitar al alumno para resolver el mayor número de problemas industriales que requieran solución neumática u oleohidráulica.

Contenido Sinóptico:Neumática: Introducción a la neumática. Instalaciones industriales. Actuadores neumáticos. Válvulas. Elementos para captación de señales. Componentes neumáticos diversos. Racores, tuberías y accesorios. Circuitos neumáticos básicos. Diseño de circuitos neumáticos. Métodos sistemáticos de diseño. Técnicas de vacío. Oleohidráulica. Introducción a la oleohidráulica. Fluidos utilizados en oleohidráulica. Instalaciones oleohidráulicas. Bombas oleohidráulicas. Válvulas. Actuadores hidráulicos. Circuitos oleohidráulicos básicos. Diseño de circuitos oleohidráulicos

ASIGNATURA PROYECTOS DE INGENIERÍA MECATRÓNICA I


Fundamentación:La asignatura Proyectos de Ingeniería Mecatrónica I está concebida con el fin de consolidar el conocimiento del alumno a partir de un proyecto integrador final de carrera. Como resultado se


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requerirá la construcción de un prototipo funcional debidamente documentado. Dependiendo de la complejidad del proyecto seleccionado, se utilizaría a la materia de Proyectos de Ingeniería Mecatrónica II para la construcción y depuración del prototipo.

Objetivo General:Identificar los parámetros y requerimientos de diseño que mejor satisfagan las restricciones de un proyecto multidisciplinario que necesariamente involucre las áreas de mecánica, electrónica y computación a fin de encontrar una solución óptima.Analizar los métodos utilizados en el diseño de sistemas mecatrónicos.

Contenido Sinóptico:Definición de método de diseño, procedimiento de diseño y modelos. Comparación de las características metodológicas del diseño mecánico, electrónico y de programación. Elementos constitutivos de un sistema mecatrónico. Metodologías de diseño mecatrónico. Técnicas y herramientas de diseño. Optimización en diseño y decisiones estadísticas. Diseño por computadora. Modelación y simulación matemática de sistemas mecatrónicos.

ASIGNATURA REDES INDUSTRIALESCÓDIGO IEI8613UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 2HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 2PRE-REQUISITO IEL7411

Fundamentación:El estudio de las comunicaciones industriales en las carreras técnicas no resulta sencillo dada la diversidad de sistemas existentes. La inexistencia de un estándar en las comunicaciones industriales ha provocado continuos cambios en los sistemas. En la última década hemos visto aparecer y desaparecer buses que, a priori, estaban llamados a convertirse en el estándar de facto y hemos sufrido los cambios de criterio practicados en este campo por las grandes empresas del sector. Esta incertidumbre, que afecta y condiciona la toma de decisiones de cualquier empresa, provoca si cabe mayor desasosiego en el mundo de la enseñanza técnica a la hora de decidirse por un bus industrial a implementar con fines didácticos.

Objetivo General:Analizar la aplicación de las redes de datos en la industria. Estudiar las bases teóricas en las que se fundamenta el desarrollo de las redes industriales.Estudiar las redes y buses más extendidos en la industria. Establecer criterios de valoración que permitan seleccionar el sistema de comunicación de datos más adecuado para cada aplicación.Realizar implementaciones y configuraciones prácticas de dispositivos de redes industriales.

Contenido Sinóptico:Aplicación en la industria de las redes de datos redes de control y redes de datos. Redes locales industriales. Protocolos de redes industriales. Dispositivos de comunicaciones industriales. Tecnologías emergentes.


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SEMESTRE IX

ASIGNATURA AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL IICÓDIGO IMC9123UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 2HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 2PRE-REQUISITO IMC8113

Fundamentación:Esta unidad proporciona a los estudiantes los elementos cognoscitivos que sirven de base para analizar, diseñar, modelar y operar sistemas automatizados de manufacturas típicos, así como conocer los elementos y técnicas que lo complementan para conformar un sistema integrado de manufactura (Computer Integrated Manufacturing), justificando su aplicación en la industria manufacturera como una ventaja competitiva. La automatización Industrial consiste en un conjunto de técnicas que involucran la aplicación e integración de sistemas industriales de forma autónoma. Es un área en la que confluyen diferentes disciplinas para la solución de problemas industriales. Los problemas de eficiencia, productividad, calidad, decisiones estratégicas y diseño de procesos, tanto a nivel de producción y planta como a nivel gerencial, son también problemas de Automatización Industrial.

Objetivo General:Estudiar las aplicaciones en procesos de fabricación de los sistemas de transporte automatizado, vehículos autoguiados industriales y aplicaciones de la robótica en procesos de manufactura.Analizar los fundamentos y técnicas avanzadas de control.Estudiar las técnicas modernas utilizadas en el diseño de productos.

Contenido Sinóptico:Sistemas de transporte automatizado. Vehículos autoguiados industriales (AGV). Robótica en procesos de fabricación. Procesos modernos de manufactura. Control de procesos. Manufactura asistida por computadora (CAM). Diseño asistido por computadora (CAD). Ingeniería asistida por computadora (CAE). Control de calidad asistido por computadora (CAQ). Diseño para la productividad.

ASIGNATURA DESARROLLO DE EMPRENDEDORES

CÓDIGO AFG9211UNIDADES DE CREDITO 1HORAS TEORIA 0HORAS APLICACION 3HORAS LABORATORIO 0


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PRE-REQUISITO

Fundamentación:Las condiciones y exigencias del mercado actual demandan empresarios mejor preparados. Si bien es cierto que un grado académico no es garantía para desarrollar exitosamente un negocio, es una realidad que tienen mayores ventajas quienes hoy conocen la información que necesitan y saben cómo aplicarla. A ellos, el soporte académico les permite incorporar diversos elementos para ajustarse al entorno actual que es mucho más competitivo.

Objetivos Generales:El objetivo es sembrar la semilla, dar a conocer que existe una alternativa que es emprender. Se trata de transmitir que existe una opción para desarrollarse después de concluir la carrera y la alternativa es montar una empresa propia, que no se requiere tener todos los años de experiencia o el capital acumulado para poder iniciar un negocio.

Contenido Sinóptico:Perfil Emprendedor. Gestión de un Proyecto Emprendedor. Casos de Emprendedores. Ejecución del Proyecto y entrevista al emprendedor exitoso. Fortalecimiento del Espíritu Emprendedor y la Cultura Empresarial. Creatividad. Liderazgo. Manejo de Conflictos. La Micro y Pequeña Empresa. Sondeo del mercado. Planes de negocio. Aspectos económicos-financieros. Asociatividad. Políticas de financiamiento. Viveros de empresas.

ASIGNATURA PROYECTOS DE INGENIERÍA MECATRÓNICA II


Fundamentación:La asignatura Proyectos de Ingeniería Mecatrónica II tiene como fin fundamental consolidar el conocimiento del alumno a partir de un proyecto integrador de final de carrera. Dependiendo de la complejidad del proyecto seleccionado, se utilizaría para la construcción y depuración del prototipo.

Objetivo General:El alumno aplicará los principios de operación de los sistemas mecatrónicos a través del estudio de diferentes tipos de controladores y su aplicación en el diseño de sistemas industriales que integran elementos mecánicos, eléctricos, electrónicos y de programación.

Contenido Sinóptico:Introducción. Metodología en el desarrollo de productos. Controladores. Sensores, actuadores e interfases hombre máquina. Sistema mecánico.


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ASIGNATURA TÓPICOS ESPECIALES DE MECATRÓNICA

CÓDIGO IMC9613UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITOCO-REQUISITO IMC9524

Fundamentación:La alta tecnología revaloriza lo inmaterial y abstracto, configurando estructuras invisibles e imponderables vinculadas íntimamente con la instrumentación material de la civilización.La Ingeniería Mecatrónica al igual que el resto de las altas tecnologías muta transdiciplinariamente todos los días, por lo cual se proponen una serie de tópicos adaptados a las tendencias actuales.

Objetivo General:Permitir la actualización permanente del estudiante y del Plan de Estudios mediante el estudio y análisis de las tendencias de modernización y de nuevas tecnologías en el área de Ingeniería Mecatrónica.

Contenido Sinóptico:Biomecánica. Sistemas de Potencia. Ingeniería Médica. Procesos de Manufactura.

ASIGNATURA VALORES EN EL EJERCICIO PROFESIONAL

CÓDIGO AFG9713UNIDADES DE CREDITO 3HORAS TEORIA 3HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITOCO-REQUISITO AFG9211

Fundamentación:Teniendo en cuenta que la misión del Núcleo Carora de la UNEXPO es formar personas comprometidas con el desarrollo de su comunidad para mejorarla en lo social, en lo económico y en lo político, mediante esta unidad curricular se pretende promover que los estudiantes sean honestos, responsables, respetuosos de la dignidad de las personas y de sus deberes y derechos inherentes, además de poseedores de un espíritu de superación personal.

Objetivo General:


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El alumno reflexionará sobre su realidad personal, profesional y social con el propósito de tomar conciencia que en la atención al aspecto ético está en juego la calidad de vida personal y comunitaria.

Contenido Sinóptico:Ética y valores. Contexto histórico. Relación ciencia y tecnología, ecología y desarrollo sustentable. Aspectos éticos del ingeniero. Impacto social de la automatización. Aspectos legales de la profesión. Registros, licencias y patentes. Normas nacionales e internacionales.

SEMESTRE X

ASIGNATURA ENTRENAMIENTO INDUSTRIALCÓDIGO APP1016UNIDADES DE CREDITO 16HORAS TEORIA 0HORAS APLICACION 0HORAS LABORATORIO 0PRE-REQUISITO HABER APROBADO TODAS LAS

ASIGNATURAS.

Fundamentación:Mediante esta actividad de entrenamiento industrial, el estudiante aplicara los conocimientos teóricos adquiridos en el ciclo académico a situaciones prácticas y reales en el campo industrial lo que le permitirá desarrollar habilidades y destrezas.

Objetivo General:El estudiante de Ingeniería Mecatrónica, podrá observar, identificar, describir y analizar la aplicación de los conocimientos teóricos-prácticos en las condiciones reales que se presentan en la industria.

Contenido Sinóptico:Área de producción. Área de servicios de producción. Área de mantenimiento. Área de control de calidad. Área de diseño y desarrollo de planta. Área de automatización. Área de manufactura flexible. Área de control de potencia. Área de control numérico computarizado.


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METODOLOGÍA Y TÉCNICAS A UTILIZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE PROGRAMAS DE PASANTÍAS

PREVISTOS.

La dimensión académica de la gerencia en la Universidad, tiene su esencia en el desarrollo de la docencia y la investigación, esto incluye: Gerencia en el aula, currículo, sistema de evaluación, apoyo a la instrucción y desarrollo profesional del docente.

Es necesario gerenciar la academia con criterios de mejoramiento continuo, para ello se debe actuar en consonancia con la misión y visión de la Universidad: La Universidad del siglo XXI debe ser un lugar de formación de alta calidad que capacite a los alumnos para actuar de manera eficiente y eficaz en una amplia gama de funciones y actividades cívicas y profesionales incluyendo las más diversas, actuales y especializadas; un lugar al que el acceso depende principalmente del mérito intelectual y de las capacidades de actuar activamente en sus programas, cuidándose de asegurar la igualdad social. De allí la importancia del enfoque sistemático y control del proceso de aprendizaje.

La gerencia en el aula debe ser atendida como un proceso de planificación, organización, dirección, control y evaluación de las actividades de aprendizaje implícitos en un diseño curricular.

El docente es el responsable directo de la gestión en el proceso de aprendizaje, es el gerente de la instrucción, es el gerente del aula y por tanto tiene que evaluar su propio desempeño, y de los estudiantes, revisar las estrategias metodológicas, es decir, debe estar en un constante monitoreo del proceso de enseñanza aprendizaje para el logro de los objetivos de las asignaturas, simultáneamente debe actualizar la tecnología educativa a emplearse en el desarrollo de las actividades de aula y procurar su mejoramiento profesional.

Las condiciones que una buena metodología debe cubrir, están implicitas en lo que se refiere a los principios del aprendizaje, los cuales se pueden asumir en cuatro: aprender haciendo (auto-actividad, ejercicio, práctica, aplicabilidad, participación), aprendizaje significativo (comprensión, análisis, reflexión, critica), experiencia totalizante (multisensorial, emocional, sintético, creativa) y retroalimentación (feedback, refuerzo positivo, reciclaje).

Para optimizar el desempeño intelectual se requiere de las estructuras cognitivas básicas para almacenar, procesar y recuperar la información. Para ello, Sánchez (1.998) propone el enfoque de procesos como una alternativa para fortalecer las habilidades del pensamiento.

Los procesos son los componentes activos del pensamiento, son operadores intelectuales capaces de actuar sobre la información de entrada y de transformarla para generar nuevos productos tales como reglas, principios, decisiones, solución de problemas.

Para que esos procesos puedan aplicarse adecuadamente se requiere que la persona reciba un entrenamiento sistemático y deliberado que le permita desarrollar sus habilidades para aplicar el pensamiento de acuerdo a lo planteado y debe tener como referencia principal el metaconocimiento.


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El metaconocimiento es la habilidad que toda persona tiene para planear una estrategia que le permita obtener la información que necesita. También le permite estar consciente de sus pasos y estrategias durante el proceso de solución de problemas y de evaluar la productividad de su propio pensamiento.

Para esto es necesario el monitoreo de los procesos durante la enseñanza, lo cual comprende el conjunto de actividades que realiza el docente para estimular la participación del estudiante, diagnosticar dificultades durante el aprendizaje, ofrecer la retroalimentación que sea requerida, reorganizar las experiencias de aprendizaje de acuerdo a las necesidades que presenten los estudiantes a medida que logran los conocimientos, o que se desarrollan sus habilidades, aplicar o profundizar los temas estudiados. Mediar la adquisición de significados y la trascendencia de los temas estudiados, propiciar el desarrollo de las habilidades de los estudiantes para verificar la calidad de los productos que generan, de las respuestas que dan y de los procesos seguidos para lograr dichos resultados (habilidades metacognoscitivas), propiciar el desarrollo de aptitudes y valores hacia el proceso, el aprendizaje y la reflexión.

Las técnicas más efectivas para llevar a cabo el monitoreo son las siguientes: mediación del aprendizaje, control del flujo de información durante la conducción de la clase, uso de variedad de patrones de interacción verbal, desarrollo de estrategias y técnicas para preguntar y manejo de grupos.

El propósito fundamental de este marco metodológico, basado en el aprendizaje, es formar un profesional cuya característica principal es ser un pensador efectivo.Resumidos así los principios del aprendizaje se puede establecer que los métodos y técnicas a emplear además de adaptarse a la naturaleza de la asignatura, característica de los participantes y del ambiente de aprendizaje, deben activar las tres funciones (lógica - analítica - explicativa - intuitivo - sintético - sensitiva y fisiológico - motriz - operativa) o lados cerebrales (izquierdo - derecho y central). En función de este criterio las estrategias se clasifican según el papel que juega el aprendizaje en tres grandes grupo:

• El estudio dirigido, que supone el conjunto de métodos y técnicas en las cuales el docente suministra la información y dirige el proceso de aprendizaje.

• El estudio supervisado, es aquella en que el docente suministre los materiales y las instrucciones y el aprendiz trabaja individual o grupalmente en la búsqueda del conocimiento o en el desarrollo de habilidades. El docente cumple el rol de supervisor.

• El estudio independiente, es aquella en la cual el participante, busca los medios y realiza las tareas de aprendizaje. Consulta cuando es necesario. El docente pasa a ser asesor. En este proyecto se hará una combinación de estos tres grupos de estrategias. Los programas de docencia tendrán como objetivo desarrollar habilidades que propicien un aprendizaje más perdurable, significativo y de mayor aplicabilidad en la toma de decisiones y en la solución de problemas relacionados con la situación a que el individuo se enfrenta en su interacción con el medio.

Se utilizarán metodologías basadas en el aprendizaje. Mediante la pregunta y la reflexión se trata de que las personas construyan mediante la inducción o la deducción, los procedimientos de pensamiento que utiliza.


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Se propiciará el desarrollo de habilidades para pensar con la finalidad de mejorar la interacción de la persona con su ambiente. Estas habilidades se adquieren mediante la activación de la mente y la práctica de procesos y operaciones de pensamiento.

Se debe desarrollar estrategias para que el estudiante desarrolle estructuras cognitivas deseadas, por ejemplo que incluyan: observación, comparación, relación, clasificación, análisis, síntesis, jerarquización, ordenamiento, métodos de elaboración de conceptos y formas de razonamiento. Dichas estrategias deben facilitar la adquisición, uso y profundización del conocimiento.

El pensamiento efectivo ha sido objeto de una etapa de procesamiento consciente que garantiza el mejoramiento continuo a través de la revisión y la retroalimentación del acto mental.

El aprendizaje para que sea efectivo además de ser sistemático y deliberado, debe incorporar un modelo de planificación de la enseñanza que cumpla las siguientes condiciones:

• Que considera que la función esencial del cerebro es desarrollar el pensamiento generativo: el procesamiento de la información.

• Que considera el pensamiento con enfoque sistémico, como base de la retroalimentación de la autorregulación y del mejoramiento continuo.

• Que contemple un enfoque integral, que atienda no solo a las variables cognitivas y de desempeño, sino también las socioculturales, psicológicas y educativas en general.

• Que desarrolle además el aprendizaje por proyectos.

Es propicio, entonces el adiestramiento previo de los docentes mediante talleres de inducción, para que actúen con la misma visión en el logro de los objetivos planteados Las condiciones que una buena metodología debe cubrir, están implícitas en lo que se refiere a los principios del aprendizaje, los cuales se pueden asumir en cuatro: aprender haciendo (auto-actividad, ejercicio, práctica, aplicabilidad, participación), aprendizaje significativo (comprensión, análisis, reflexión, critica), experiencia totalizante .

Programa de Pasantías Previstos:

En relación a los programas de pasantías previstos, en el diseño curricular de la UNEXPO las prácticas profesionales son un conjunto de actividades planificadas para que el educando pueda de manera progresiva, enfrentarse con una situación real de trabajo; su propósito es relacionar la teoría con la práctica de manera tal que se coloque en situaciones reales y concretas, con ambientes y personas para observar, comprender y analizar situaciones propias de una tarea específica. El número mínimo de horas previstas para las prácticas profesionales es de 640 horas.Las normativas de los mismos se especifican a continuación:

El Reglamento del Entrenamiento Industrial Obligatorio es el siguiente:

Capitulo IDisposiciones Generales.

Articulo 1.- El entrenamiento Industrial es una actividad curricular que deben cumplir los estudiantes de la universidad, como parte de su proceso de formación en las áreas de su especialidad, con la finalidad de motivar cambios de conducta que fomenten una actitud critica y


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analítica frente a las diversas situaciones que se presentan en el sistema productivo y/o de servicios, y que implica el cumplimiento de un programa de trabajo y/o investigación preestablecido conjuntamente por la empresa y la universidad, acorde con las exigencias del nivel académico seleccionado.Articulo 2.- El entrenamiento industrial implica la planificación programación desarrollo y conducción de actividades a realizarse antes, durante y después de la estadía del estudiante en la empresa, bajo la tutela de cada uno de los Vice-rectorados como de las organizaciones del sector productivo y/o de servicios establecidos para tal fin.Parágrafo Único: Para que el Programa de Entrenamiento Industrial tenga validez académica legal, debe llenar los requerimientos pautados en éste reglamento en lo referente a planificación, programación, evaluación y tutorías, de acuerdo con los diseños curriculares de las respectivas especialidades.

Articulo 3.-Objetivos Generales: El Programa de Entrenamiento Industrial en la Universidad Nacional Experimental Politécnica “Antonio José de Sucre”, persigue los siguientes objetivos generales:

• Desarrollar habilidades, destrezas, conocimiento y potencialidades en el estudiante, facilitándole su desempeño efectivo en las áreas de su especialidad, para: • Aplicar los conocimientos teóricos-prácticos adquiridos en los períodos de función

académica (talleres, aulas, laboratorios, etc) en diversas operaciones de las áreas industriales inherentes a la especialidad respectiva.

• Contribuir al mejoramiento y desarrollo de las empresas, mediante el aporte de las innovaciones técnico – científicas y del potencial creativo del entrenante, con la orientación del Tutor –Académico.

• Lograr cambios de actitud hacia la realidad socio – económica y los medios de producción, orientadas a:• Desarrollar actitudes positivas en el campo de las relaciones interpersonales,

proporcionando un alto grado de motivación, elevado nivel de compromisos y responsabilidades personal.

• Contribuir a reforzar actitudes de constante investigación, análisis y producción de ideas, acorde con el mejoramiento de la productividad en las áreas de trabajo.

• Fomentar el intercambio científico y tecnológico de la institución con las empresas de su medio productivo, tanto del sector público como privado, a fin de facilitar una permanente actualización del Plan de Estudios en base a los requerimientos reales del país y a las innovaciones del mercado ocupacional.

Articulo 4.- El programa de Entrenamiento Industrial persigue el siguiente objetivo específico: Desarrollar e implementar, un conjunto de actividades tendientes a conformar un Proyecto Industrial, en un lapso de tiempo determinado que sea en beneficio, tanto para el desarrollo profesional del estudiante como para el organismo donde prestará sus servicios, y que cumpla con los objetivos académicos y administrativos de la Institución.


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Capitulo II

Sistemas de Tutorías

Articulo 5.- El sistema de Tutorías tiene como objetivo fundamental mantener y hacer cumplir el plan establecido previamente en el Programa de Entrenamiento Industrial.

Articulo 6.- A los efectos de la aplicación del siguiente Reglamento, se considera la existencia de las Tutorías:

6.1.- Tutoría Académica: Ejercida por un profesor del vice-rectorado, el cual es designado por el Jefe del Departamento de la especialidad correspondiente, con el propósito de controlar, asesorar, orientar y evaluar el progreso del pasante durante su permanencia en la Empresa.6.2.- Tutoría Industrial: Ejercida por un Profesional, preferiblemente con título de tercer nivel, designado por la Empresa con el propósito de controlar, asesorar, orientar y evaluar directamente el progreso del Pasante durante su permanencia en la Empresa.

Parágrafo Único: Las dos Tutorías, Académica e Industrial, no podrán ser ejercidas simultáneamente por una misma persona para el mismo estudiante.

Artículo 7.- La Tutoría Académica es una actividad docente de obligatorio cumplimiento por parte de los profesores a Dedicación Exclusiva y Tiempo Completo, en cada todos los vice-rectorados de la UNEXPO.Parágrafo Uno: Ningún Profesor, podrá ser obligado a ser Tutor en áreas diferentes a las de su competencia profesional.Parágrafo Dos: Los Profesores a medio tiempo y tiempo convencional pueden ser tutores académicos si así lo desean, previa aprobación del Consejo Directivo de la Institución.

Articulo 8.- Los objetivos de la Tutoría Académica son:

• Programar, coordinar y controlar el plan de trabajo del Entrenamiento Industrial.• Orientar, asesorar y evaluar las actividades desarrolladas por el Pasante durante su Estadía en

la Empresa.• Actualizar al Personal docente en cuanto a los nuevos avances tecnológicos, mediante su

contacto permanente con el medio industrial.

Articulo 9.- La Tutoría Académica será ejercida por los profesores adscritos al Departamento de la especialidad del Pasante o por aquellos profesores que posean conocimientos en el área en la cual se realizará el Entrenamiento Industrial.

Articulo 10.-


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La designación de los Tutores Académicos será realizada por el Jefe de Departamento de la especialidad a la que pertenece el estudiante entrenante.Parágrafo Único: En caso de que el profesor seleccionado como Tutor Académico no pertenezca al Departamento de la Especialidad del entrenante, se solicitará la autorización para utilizar dicho recurso al Jefe de Departamento correspondiente.

Articulo 11.- La comunicación Oficial al Profesor designado Tutor Académico, se realizará con por los menos dos (2) semanas de anticipación al inicio de la estadía en la empresa del Pasante, con las formalidades correspondientes y la notificación al Departamento de Entrenamiento Industrial.

Artículo 12.- La Tutoría Académica será computada como 1,5 horas/semanas por estudiante asesorado, estableciéndose un máximo de cinco (5) pasantes por Tutor para los profesores a Dedicación Exclusiva y Tiempo Completo, y un máximo de dos (2) pasantes por tutor para los profesores a medio tiempo o tiempo convencional.

Artículo 13.- Son obligaciones del Tutor Académico:

• Asesorar conjuntamente con el tutor Industrial al pasante en la elaboración del Plan de Trabajo a ejecutar durante su “Estadía en la Empresa”.

• Realizar visitas de asesoría, supervisión y evaluación al Pasante en la Empresa, como mínimo una (1) visita mensual. La primera visita se realizará durante la primera semana de la “Estadía en la Empresa”.

• Solicitar del Tutor Industrial las correspondientes evaluaciones parciales de cada pasante de acuerdo con el artículo 22 de este Reglamento y consignarlas al Departamento de Entrenamiento Industrial, a través del coordinador de especialidad.

• El docente debe fijar entrevistas periódicas con el estudiante en su oficina, a manera de controlar el avance y cumplimiento de las actividades programadas. A tal efecto fijará horario de atención a los estudiantes, el cual será publicado y entregado al Coordinador de Entrenamiento de su especialidad.

• Asesorar al estudiante en la redacción del informe final y autorizar la consignación del mismo para la fecha.

• Asistir con carácter de JURADO PRINCIPAL a la sustentación del Informe Final.• Informar al Departamento de Entrenamiento Industrial y al Departamento de adscripción

Académico del estudiante, el estado de avance académico y/o de cualquier irregularidad que afecte el desarrollo del trabajo del estudiante.

• Aplicar los mecanismos e instrumentos mediante los cuales se le debe evaluar el ENTRENAMIENTO INDUSTRIAL, en los lapsos establecidos en el Articulo 21 del presente Reglamento y hacer entrega de las mismas al Departamento de Entrenamiento, en las fechas señaladas.

• Asesorar al Tutor Industrial en cuanto a las funciones que le están encomendadas de acuerdo con el Artículo 40 de éste Reglamento.

Artículo 14.- Son funciones del Tutor Industrial:


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• Participar conjuntamente con el Tutor Académico y el entrenante en la elaboración del Plan de Trabajo a desarrollarse durante la “Estadía en la Empresa”.

• Proporcionar al pasante información especializada de la Empresa que permita cumplir y enriquecer los objetivos de Entrenamiento Industrial.

• Efectuar entrevistas y/o comunicaciones con el Tutor Académico a objeto de intercambiar ideas acerca del aprovechamiento óptimo del programa Entrenamiento Industrial.

• Evaluar las actividades realizadas por el Pasante en los lapsos establecidos en el Articulo 22 del presente Reglamento y hacer entrega de las mismas al Tutor Académico en las fechas señaladas.

• Asistir con carácter de JURADO PRINCIPAL a la sustentación del Informe Final y en caso de no poder asistir notificarlo con la debida anterioridad al Suplente y al Departamento de Entrenamiento Industrial.

• En caso de presentarse algún inconveniente a lo largo de la “Estadía en la Empresa” deberá notificarlo por escrito a la brevedad posible al Departamento de Entrenamiento Industrial y al Tutor Académico.

Artículo 15.- Cada uno de los Vice-Rectorados de la UNEXPO, se compromete en dar a conocer oportunamente al Tutor Industrial, lo siguiente:

• El número y especialidad de los pasantes que estarán bajo su tutoría.• El perfil académico ocupacional de los estudiantes que estarán bajo tutoría.• Los mecanismos e instrumentos mediante los cuales deberá evaluar el desempeño de los

pasantes durante la “Estadía en la Empresa”.

Artículo 16.- Son obligaciones del estudiante, en el programa de entrenamiento:

• Participar conjuntamente con los tutores en la elaboración del Plan de Trabajo a desarrollar durante su “Estadía en la Empresa”.

• Acatar el Reglamento, horario y demás normas establecidas por la empresa.• Cumplir con las actividades establecidas en el programa de Entrenamiento Industrial y en el

Plan de Trabajo.• Requerir la asesoría de ambos tutores las veces que los considere necesario.• Propiciar reuniones con ambos tutores para deliberar el avance, retraso, modificaciones u otro

imprevisto que surja a lo largo de la “Estadía en la Empresa”.

• Informar al Departamento de Entrenamiento Industrial cualquier inconveniente que se le presente durante su estadía en la Empresa.

• Entregar los informes parciales cuando sean requeridos por los tutores.• Suministrar a los tutores el borrador del Informe Final para que estos procedan a realizar las

observaciones finales. La redacción y ortografía son responsabilidad del Pasante.• Solicitar del Tutor Académico la autorización para transcribir el Informe Final.• Entregar al Departamento de Entrenamiento Industrial en las fechas establecidas cuatro copias

del Informe Final, para ser distribuidas de la siguiente manera:

• Biblioteca Central del Vice-Rectorado• Tutor Académico de la Especialidad


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• Tutor Industrial de la Empresa.• Tercer Miembro del Jurado.

• Informar con tiempo suficiente al Departamento de la Especialidad la asistencia o inasistencia del Tutor Industrial a la sustentación.

• Sustentar el informe final en la hora, fecha y lugar señalado, según las Normas establecidas y que aparecen en el Manual de Entrenamiento.

• Poner en práctica las indicaciones y sugerencias señaladas en el documento denominado “Etica del Pasante”.

Articulo 17.- Son derechos del Estudiante.

• Recibir del Vice-Rectorado y de la Empresa, la asistencia y orientación debida para poder llevar a cabo su entrenamiento industrial.

• Conocer los mecanismos e instrumentos mediante los cuales será evaluado.• Conocer los resultados de las evaluaciones de su Entrenamiento Industrial.• Recibir una asignación mensual por el trabajo realizado en la Empresa, durante la fase de

“Estadía en la Empresa”, cuyo monto será estipulado en el convenio FUNDEI o del mutuo acuerdo entre los entes involucrados.

• Solicitar y recibir permiso por parte de la Empresa, al menos una vez por mes, para trasladarse al Instituto a fin de asesorarse con el Tutor Académico.

Capitulo III

Entrenamiento Industrial Fuera de Períodos Académicos Regulares.

Articulo 18.- La ubicación de los estudiantes en las empresas durante este período está supeditada:

• A la disponibilidad de cupos que el Departamento de Entrenamiento Industrial posea para el período en que se solicite el entrenamiento.

• A la discusión y aprobación del anteproyecto por el Coordinador de la especialidad.• A la Asignación del tutor académico por los respectivos coordinadores de entrenamiento de los

diversos Departamentos Académicos, para que asesoren y evalúen el proyecto.

Articulo 19.-Los estudiantes que opten a realizar el Entrenamiento Industrial durante este período deberán:

• Haberse pre-inscrito en el Departamento de Entrenamiento Industrial en la fecha programada por el mismo.

• Tener aprobados todos los pre-requisitos que la asignatura Entrenamiento Industrial requiere.• Tener un promedio igual o mayor a seis (6) puntos en su récord académico.

Articulo 20.-Al ser aceptados y ubicados para realizar el Entrenamiento Industrial los estudiantes tienen la obligación de:


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• Inscribir la asignatura Entrenamiento Industrial en el semestre inmediato posterior.• Presentarse en el Departamento de Entrenamiento Industrial al dar inicio el semestre en que

realiza la inscripción.

Articulo 21.- Lo no previsto en este Reglamento o las dudas que surjan de su aplicación será resuelto por el Consejo Directivo de la Institución.

Líneas de Investigación y Programas de Extensión, vinculados a la carrera de Ingeniería Mecatrónica.

La creación de líneas de investigación, están en concordancia con las necesidades presentes que reclama el aparato productivo, así como las necesidades futuras que la evolución de la ciencia y la tecnología señala. Por lo tanto uno de los aspectos centrales del proyecto de creación de la carrera de Ingeniería Mecatrónica fue la definición de líneas de Investigación que se tiene previsto desarrollar a corto y mediano plazo. Dichas líneas fueron organizadas en cuatro grandes áreas que se detallan a continuación.

Modelado y Control de Manufacturas Flexibles:

Investigación en sistemas a eventos discretos para la integración de manufactura flexible asistida por computador. Diseño, validación y operación de células de manufactura para la programación y control en tiempo real para la automatización de sistemas de producción. Modelado y Control de procesos. Desarrollo de nuevos algoritmos de control tomando en cuenta las restricciones inherentes a los procesos industriales.

Sistemas Inteligentes

• Sistemas Mecatrónicos: Diseño e integración de sistemas innovadores que sean capaces de responder a condiciones de operación no estructuradas, basados en técnicas de control moderno (control no lineal, adaptable, pasividad y otros) y disciplinas emergentes (lógica difusa, sistemas expertos, redes neuronales, algoritmos genéticos y otros). Diseño de servomecanismos de alta precisión.

• Visión por Computador: Diseño de algoritmos y leyes de control basados en información visual.

Integración de Sistemas por Computador:

• Ingeniería por Computadora: Diseño, validación y análisis de sistemas por computadora, en el sentido de la integración de diversos sistemas y equipos.

• Tiempo Real: Investigación de lenguajes, protocolos, interfaces e ingeniería de software para la integración en tiempo real de sistemas mecatrónicos.

• Simulación Dinámica: Integración de sistemas reales y virtuales tales como interfaces hápticas, realidad virtual, telepresencia, teleoperadores e instrumentación virtual.


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Diseños de Circuitos Electrónicos:

• Técnicas relativas al diseño del circuito electrónico tanto analógicos como digitales, a nivel discreto y VLSI (Very Large Scale of integration), para aplicarla a la solución de problemas de instrumentación y control relevantes al país.

• Construcción de prototipos para aplicaciones prácticas.

Programas de Extensión:

Por la necesaria integración del país, es de gran importancia una mayor vinculación con la comunidad, el mundo del trabajo y el sector productivo, por lo que los programas de extensión previstos a desarrollar están en:

• Atender a la industria en temas tecnológicos que requieren investigación o desarrollo.• A corto plazo, se espera agregar a los productos ya desarrollados una adecuada presentación y

empaque para que se conviertan en productos comerciales.• Relaciones y convenios de los miembros de la comunidad institucional con otras entidades e

investigadores.• Asumir el liderazgo en la conservación y desarrollo sostenible, a través de proyectos y

programas para la conservación y protección de la diversidad biológica y los recursos naturales.

Políticas de Evaluación de la labor docente y de investigación.

Basado en los principios que sustentan el modelo teórico y de desarrollo curricular, se propone el Sistema de Evaluación del Desempeño Docente, para lo cual el perfil general del docente esta integrado por:

Características y Cualidades Personales y Profesionales.

1.- Valores y Actitudes.• Aceptación de los estudiantes.

Respeto de sus rasgos individuales.Deseo de contribuir en su desarrollo

• Consideración hacia las costumbres básicas de la comunidad universitaria.Conocimiento de las creencias y normas éticas.Apoyo de los ideales que profesan.

• Cooperación con los demás docentes.Deseo de establecer una relación constructiva con otros miembros del personal de la institución.

Voluntad de participar en actividades colectivas.

2.- Calificación Profesional.• Mejoramiento continúo de su competencia docente.


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Motivación propia para mantenerse al tanto de los nuevos métodos, técnicas y conocimientos.Diálogo e intercambio de ideas con los docentes.Contribución al desarrollo profesional.

3.- Apariencia y modales.• Aseo e indumentaria• Lenguaje empleado ante diversas situaciones y personas.• Conducta general adecuada a un profesional de buenos modales.Desempeño de la Enseñanza.

1.- Creación del ambiente adecuado para aprender.• Establece y aclara los objetivos perseguidos.

Manifiesta objetivos claros y bien elaborados. Ayuda a los estudiantes a aclarar y aceptar objetivos pertinentes y significativos.• Planificar tareas futuras y ayuda a los estudiantes a realizarlas, estableciendo continuidad

entre la iniciación y la terminación de las mismas.• Se provee de materiales y elementos adecuados de la enseñanza, o prepara y/o ayuda a los

estudiantes a elaborar elementos útiles a su actividad pedagógica.• Dispone eficazmente del espacio y equipo con que cuenta.• Otorga libertad a los estudiantes y así mismo para pensar y trabajar.

Establecer mecanismos para realizar las tareas de rutina y de conjunto.Distribuye el tiempo de los estudiantes de acuerdo con sus objetivos principales.

2.- Motivación y estimulación del aprendizaje.• Manifiesta interés personal por el plan de estudios y los objetivos de la institución.• Responde de manera constructiva a la curiosidad de los estudiantes.• El método que emplea se basa en investigaciones propias del área.• Sus metas inmediatas y a largo plazo están relacionadas entre sí.• Utiliza métodos de instrucción adecuados a las circunstancias de cada aprendizaje

(conferencia, explicación, estudio supervisado, proyectos para aprovechar al máximo los beneficios que rinden cada categoría).

3.- Crea relaciones personales constructivas en la clase.• Promueve el autorrespeto de los educandos.• Promueve el respeto y cooperación con los demás• Emplea de modo constructivo las motivaciones competitivas• Proporciona una gran variedad de pautas de interacción entre los estudiantes.

4.- Área conciencia en los estudiantes sobre la necesidad de evaluar situaciones de aprendizaje.

• Los ayuda a evaluar sus trabajos en función de las metas perseguidas.• Los ayuda a analizar los bloqueos que se oponen a su rendimiento académico.

Contenido de la Enseñanza.

1.- Muestra buen dominio de las materias que imparte


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• Conocimiento adecuado del nivel de los estudiantes.• Conocimiento preciso y actualizado.

2.- Adapta cada campo del conocimiento a sus objetivos y a la aptitud y actitud de los estudiantes.

• Elige material relevante del área de conocimiento.• Expone el material de modo comprensible.• Ayuda a ciertos estudiantes para que dominen el material expuesto en cada nivel.• Presta especial atención a los casos de estudiantes con dificultad para captar la asignatura.

3.- Interrelaciona la materia.• Ayuda a comprender los conceptos generales.• Ayuda a comprender las relaciones entre los conceptos.• Ayuda a efectuar aplicaciones interesantes y pertinentes de lo aprendido.

Efectos de la Enseñanza entre los Estudiantes.

1.- Muestra interés en la situación de aprendizaje• Presta atención a la tarea que tiene planificada.• Participa en tareas de planeamiento y desarrollo• Los resultados de la evaluación demuestran que los temas desarrollados fueron comprendidos.

2.- Muestra creciente independencia.• Trabajan durante períodos cada vez más largos sin la dirección del docente.• Emplea mayor variedad de medios auxiliares.

3.- Emplea con eficiencia los materiales y recursos de que disponen.• Eligen los recursos adecuados.• No omiten ni desprecian materiales.

4.- Trabajan en forma cooperativa, guiados por un fin consciente.

5.- Aprenden y aplican los conocimientos que integran el plan de estudios.

Aspectos a Considerar en la Evaluación del Docente.

Existen varias razones para evaluar el desempeño:

1. Las evaluaciones del desempeño ofrecen información con base a la cual pueden tomar decisiones de promoción y remuneración.

2. Las evaluaciones ofrecen una oportunidad para que el supervisor y su supervisado se reúnan y revisen el comportamiento de éste relacionado con el trabajo. La mayoría de las personas necesitan y desean retroalimentación con respecto a su desempeño. Esto a su vez permite que ambos desarrollen un plan para corregir cualquier deficiencia que la evaluación haya descubierto y les permite reforzar aspectos que el subordinado hace correctamente.


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3. Finalmente, la evaluación puede y debe ser central en el proceso de planeación de carrera en la institución ya que ofrece una buena oportunidad para revisar los planes de carreras de la persona a la luz de sus fortalezas y debilidades demostradas.

Papel de los Supervisores. Por lo general realizan la evaluación real y deben estar familiarizados con las técnicas de evaluación que se utilizarán, comprender (y evitar) problemas que afectarían un sistema de evaluación y evaluar de manera justificada y objetiva. La evaluación del desempeño comprende tres pasos: 1.- Definir cargo, que significa asegurar de que el supervisor y el subordinado están de acuerdo en las responsabilidades y los criterios de desempeño del cargo. 2.- La evaluación del desempeño que significa comparar el rendimiento real del subordinado con los criterios de desempeño determinados en el paso uno; esto generalmente incluye algún tipo de formato de calificación, y 3.- Ofrecer retroalimentación: evaluación del desempeño, por lo general requiere una o más sesiones de retroalimentación durante las cuales se comentan el desempeño y progresos del supervisado y se hacen planes para cualquier desarrollo que se requiera.

Problemas en la evaluación del desempeño. Algunas evaluaciones fracasan debido a que los supervisados no son informados de antemano del tiempo exacto en que se espera que logren un desempeño aceptable. Otras evaluaciones no tienen éxito por los problemas inherentes a las formas o procedimientos utilizados para realizar la evaluación; un supervisor condescendiente podría dar a todos los Supervisados una calificación “alta”, por ejemplo, aunque muchos pudieran no ser realmente satisfactorios. Sin embargo otros problemas surgen durante las sesiones de entrevista y retroalimentación, problemas que comprenden las discusiones y la mala comunicación. Entre las trampas que hay que evitar en la apreciación del desempeño están:

• Carencias de Normas. Sin normas no puede haber una evaluación objetiva de los resultados, solamente una apreciación subjetiva o sentimiento del desempeño.

• Los Criterios Irrelevantes o Subjetivos. Deben establecerse los criterios mediante el análisis del rendimiento del puesto para asegurarse que éstos se relacionen con el trabajo.

• Criterios poco Realistas. Los criterios son metas con un potencial motivador. Los que son razonables, pero que representen retos, tienen el mayor potencial para motivar.

• Medidas de Desempeño Malas. La objetividad y la comparación requieren de que puedan medirse los progresos hacia los criterios o su cumplimiento. Ejemplos de criterios medibles son: mediciones cuantificables como 10 rechazos por 1000 unidades o 10 ventas por 100 llamadas, así como medidas cualitativas, como proyectos terminados o no terminados.

• Errores del Evaluador. Los errores de los evaluadores incluyen las preferencias o vicios, el efecto de halo, el error constante, la tendencia central y el temor a la confrontación.

• Inadecuada Retroalimentación con el Supervisado. Es necesario comunicar al supervisado los criterios y calificaciones, a fin de que la evaluación del desempeño sea eficaz.

• Comunicaciones Negativas. El proceso de evaluación se ve limitado por la comunicación de actitudes negativas como inflexibilidad, actitud defensiva y un sistema contrario al desarrollo.

• Incapacidad para Aplicar Datos de Evaluación. La incapacidad para utilizar las evaluaciones en la toma de decisiones de personal y el desarrollo del mismo niega el propósito único de las mediciones del desempeño. El uso y apreciación de criterios múltiples, así como la ciencia de la evaluación, presentan también problemas.


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Cómo enfrentar los seis problemas principales de la Escala de Clasificación para la Evaluación.

Criterios pocos Claros. Los criterios pocos claros son un problema. Esto se debe a que las características y grados de mérito quedan abiertas a la interpretación. Por ejemplo, diferentes supervisores probablemente definirían el buen desempeño, el desempeño “justo” y otros de manera diferentes. Lo mismo se aplica a características como la “calidad del trabajo” o la creatividad.

Hay varias maneras de rectificar este problema. La mejor es desarrollar e incluir frases descriptivas que definan cada característica, esto da como resultado evaluaciones más consistentes y que se pueden explicar con mayor facilidad.

Efecto de Halo. Esto se refiere a que la calificación de un supervisado es una característica (“se lleva bien con los demás”) influye en la manera como se califica a esa misma persona en otras características (como podría ser la “cantidad de trabajo”).

Es el error que comete el evaluador al dejarse guiar por ciertas características del evaluado, o determinados hechos que le han impresionado en forma particular. En este caso, existe el de que el supervisor juzgue en su conjunto, positiva o negativamente el comportamiento y desempeño de un empleado tan sólo porque aprecia o desaprueba una de sus características. Se denomina “EFECTO DE HALO” ya que el evaluador se comporta como si tuviese deslumbrado por una aureola luminosa producida por un rasgo, actitud o característica que no le permite ver con claridad las demás. Este efecto se pone de manifiesto en el caso de aquellos evaluadores que no conocen bien a su personal y/o no manejan a cabalidad el proceso de evaluación del personal.

Tendencia Central. Surge por la renuncia de los supervisores a otorgar calificaciones muy buenas o muy malas. Como resultado, la mayoría de los empleados son agrupados en el centro, todos con calificaciones cercanas al promedio. Los errores de la tendencia central penaliza a los mejores trabajadores y premian a los peores. También complican la determinación de quienes están listos para recibir los mejores aumentos y de quienes deben ser despedidos.

Indulgencia: La indulgencia en una tendencia a la generosidad. El mecanismo del error es sencillo, el evaluador tiende a asignar a las evaluadas puntuaciones no inferiores a un cierto nivel. En general, esto ocurre automáticamente de tal modo que frente a dos categorías de juicios contiguas, el evaluador por tener “buen corazón” opta siempre por la más favorable.

Severidad: Actúa en sentido totalmente opuesto al anterior. El evaluador, por exceso de crítica, tiende a mantener bajos los juicios, y entre dos puntuaciones elige siempre la menor. Es el caso de supervisores muy estrictos o egoístas que de manera inconsciente optan por la mas baja.

Antigüedad: La antigüedad, o tiempo de un individuo tiene en su cargo, puede tener efectos sobre la calificación de la persona. Ciertos estudios han descubierto que entre más tiempo tiene una persona en el cargo, menores son las calificaciones que recibe. Dos razones ayudan a explicar este hecho. Primero, si el individuo fuese muy bueno, hace tiempo que lo hubiesen promovido, el


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supervisor se ve propenso a dar una mejor calificación a alguien al cual dicha evaluación le sea de más provecho.

Relaciones: Las relaciones, o grado de conocimiento personal entre el supervisor y los trabajadores, también pueden influir en las evaluaciones. Sin embargo, esto no siempre es perjudicial. A medida que el supervisor va captando la calidad del trabajo de cada persona y va detectando sus puntos fuertes y débiles, también va haciéndose una idea mucho más exacta de la evaluación de eficiencia que cada uno de ellos merece.

EVALUACIÓN DEL DOCENTE EN EL DESEMPEÑO DE SU CARGO(La realiza el Director y Jefes de Coordinaciones)

Instrucciones:Antes de proceder a la Evaluación, siga las recomendaciones que se le dan a continuación:

1. Llene cuidadosamente y en letra de imprenta, los datos del Docente a ser evaluado.2. Rellene el recuadro en el lugar indicado, la alternativa que más se adapte a la situación.3. Totalice la evaluación al final.4. Categorice la puntuación obtenida.

Datos de Identificación:

Apellido (s) y Nombre (s) del docente: ____________________________________

Asignatura que administra: _____________________________________________

Fecha de aplicación del instructivo: _______________________________________

Firma del Evaluador: __________________________________________________

Categorías a ser evaluadas

1.- factor asistencia:Presencia regular en la Universidad y/o dependencia de la misma donde debe

cumplir su trabajo.

EXCELENCIA: Asistió a la totalidad de las actividades programadas.BUENA: Dejo de asistir solo en muy pocas ocasiones.SATISFACTORIO: Asistió sólo la mitad de las veces.INSUFICIENTE: Asistió muy pocas veces o nuncaDEFICIENTE: No asistió a las actividades..


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AUTOEVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DOCENTE

Instructivo

La finalidad de la autoevaluación es lograr en los docentes la toma de conciencia en cuanto a la calidad de la enseñanza y del proceso de crecimiento y desarrollo de la institución y del propio docente. En consecuencia, la autoevaluación es muy valiosa para ayudar al docente a entenderse mejor y a mejorar lo inherente al potencial personal y profesional que posee.

En cuanto al instrumento, los ítems están redactados de manera tal, usted solo tiene que seleccionar entre ellos la opción que más se adapte a su realidad. Tales opciones son idénticas de la manera siguiente:

OPCIONES PUNTOSSiempre 4Frecuentemente 3Algunas veces 2Rara vez 1Nunca 0

Instrucciones:

1. Llene en los espacios indicados los datos personales y profesionales que se le exigen2. Rellene el recuadro en el lugar indicado, de acuerdo a la alternativa que más se adapte a su

situación.

Categorías a ser evaluadas.

El instrumento presenta seis (6) categorías para ser autoevaluadas. De ellas, cinco (5) serán evaluadas a través de la escala presente en el instrumento y la numero seis abarca juicios valorativos donde podrás exponer con detalles tu opinión.

Es importante la honestidad consigo mismo, como un soporte valioso al llenar este instrumento. Recuerda, que este proceso es para tu propio beneficio y consideración.

Esta evaluación tendrá un peso de un diez por ciento de la evaluación final.


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Coevaluación de la Ejecución Docente

Instructivo

La finalidad de la coevaluación es la valoración de la actuación académica que los docentes hacen de algún facilitador para evaluar la productividad en el quehacer académico. De hecho , los compañeros pueden evaluar, correcta y sistemáticamente a otros miembros docentes en base a una amplia gama de dimensiones sin tener que visitar las clases del docente.

El instrumento diseñado permite la participación de todo el personal docente en el proceso de Evaluación Integral para el mejoramiento continuo de la calidad de formación profesional.

Evaluación de la Ejecución por parte de Coordinadores o Supervisores

Instructivo

La finalidad es determinar la eficiencia del docente dentro de la Universidad Nacional Experimental Politécnica “Antonio José de Sucre” a través de los Jefes de Departamento y/o Supervisores destinados para tal fin.

Estas evaluaciones son esenciales para determinar y mejorar la calidad profesional y la aplicación efectiva de las estrategias de enseñanza.

Los resultados de esta evaluación deben orientarse al logro del crecimiento profesional de los docentes a través de la implantación de las políticas para la formación integral del personal.

Evaluación de la Ejecución por parte de Coordinadores o Supervisores

Instructivo

La finalidad es determinar la eficiencia del docente dentro de la Universidad Nacional Experimental Politécnica “Antonio José de Sucre” a través de los Jefes de Departamento y/o Supervisores destinados para tal fin.

Estas evaluaciones son esenciales para determinar y mejorar la calidad profesional y la aplicación efectiva de las estrategias de enseñanza.

Los resultados de esta evaluación deben orientarse al logro del crecimiento profesional de los docentes a través de la implantación de las políticas para la formación integral del personal.


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Es importante destacar que, para llenar este instrumento se requiere por lo menos tres (3) supervisiones de parte de la persona que realizará la evaluación. Estas supervisiones deben hacerse directamente en el área de trabajo y durante el lapso de actividad.

De igual forma, estas supervisiones deben ser planificadas con el docente antes de que finalice cada lapso académico.

Esta evaluación tendrá un peso de un treinta por ciento (30%) de la evaluación final.

El instrumento consta de seis (6) partes:

1. Datos de identificación: En este aspecto el evaluador debe llevar la información requerida de cada docente, así como lo referente a la asignatura que gerencia y fecha respectiva.

Finalidad: Señala los fines de la evaluación, en base a las necesidades de la Universidad


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estudio acadmico de ing. mecatronica proyecto final1

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