estrategia aprende en casa ii · 2020. 9. 1. · c) ¿qué entiendes por número primo? d)...

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA II

TELESECUNDARIA

DURANGO

CICLO ESCOLAR 2020-2021

Semana 1 14 al 18 de septiembre

Cuadernillo de trabajo

MATEMÁTICAS Tercer grado


PRESENTACIÓN “La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que está inserta… cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su realidad y contexto, pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas de rezago y abandono escolar “1. En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y resolver problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias para alcanzarlas. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2020-2021, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria. Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo Educativo. Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es mediante secuencias didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos, estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos, desde las distintas asignaturas del currículo. Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en cuenta sus saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia sanitaria, originado por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado. El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes de muy diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos sus estudiantes puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación que han llevado a cabo con sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo, pues de esta manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes.

1 SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México.


Conociendo los elementos del cuadernillo de trabajo

Trabajo en el cuaderno Se brinda la opción de contestar en el cuaderno previendo solo la consulta digital del cuadernillo para quienes no tienen posibilidad de impresión.

Video para ampliar información. (opcional debido a la disponibilidad de conexión del contexto y otras características) Los videos oficiales de Telesecundaria se encuentran disponibles por la aplicación YouTube, en caso de que algún alumno pueda consultarlos.

Trabajo en familia Se recomienda en la fase de cierre, que la familia apoye escuchando lo que el alumno aprendió.

Evaluación Se sugiere que la familia esté presente, conozca el producto final realizado y pueda realizar algunas recomendaciones.

Recordatorio de un tema Se hace alusión a un tema revisado anteriormente.

CARPETA DE EXPERIENCIAS Producto que será integrado a la carpeta. Se sugiere elaborarlo en la libreta con buena presentación. El maestro solicitará los trabajos realizados, esto puede ser cuando las clases presenciales se reanuden o si lo requiere antes, puede pedirte alguna fotografía de ellos.


TERCER GRADO

Organizador curricular Aprendizaje Esperado

Con esta ficha aprenderás a… Producto Eje Tema

Número, álgebra y variación

Número

Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números primos

• Determinar múltiplos y divisores de un número.

• Identificar números primos y números compuestos.

Ejercicios resueltos

Organizador curricular Aprendizaje Esperado

Con esta ficha aprenderás a… Producto Eje Tema

Número, álgebra y variación

Número

Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números primos

• Resolver problemas con múltiplos y divisores menor o igual a 10.

Ejercicios resueltos

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

(Primera parte 2 de 4 sesiones)

MÚLTIPLOS, DIVISORES Y NÚMEROS PRIMOS

Semana 1 Ciclo Escolar 2020 2021

(3 sesiones)


Plan de trabajo Aprende en Casa II

Semana 1

Momento de la

sesión Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Inicio Contestar preguntas y ejercicios de saberes previos.

Indagar conocimientos previos.

Ejercicios de conocimientos previos.

Video y lectura de tema.

Indagar con preguntas sobre conocimientos previos.

Desarrollo Identificar coloreando los múltiplos.

Ejercicios de múltiplos y divisores.

Ejercicios de múltiplos y divisores.

Llenado de tabla con ejercicios.

Llenado de tablas con los divisores.

Cierre Resolver problema. Llenar tabla con ejercicios de lo aprendido.

Llenar tabla. Ejercicios de cierre.

Conclusión con respuesta a preguntas.

Video opcional

Múltiplos, divisores, números primos y compuestos.

Video de criterios de divisibilidad.

Informático Algunos múltiplos, todos los divisores.

Producto para la

CARPETA DE EXPERIENCIAS

Ejercicios 4 y 5. Ejercicios 3 y 4. Ejercicio 4.


Bloque1.Lageometríaalserviciodelarte

1. Múltiplos,divisoresynúmerosprimosSecuencia 1. Sesión 1.

Inicio

Hablar de múltiplos, por definición expresa que es parte de una multiplicación. De igual manera divisores expresa parte de una división. El concepto de número primo tiene relación con la cantidad de múltiplos y divisores de un número, sólo divisibles entre el uno y entre el mismo número.

1. Contesta

a) ¿Qué es para ti la multiplicación?

b) ¿Con tus palabras explica la división?

c) ¿Qué entiendes por número primo?

d) ¿Cuáles son los múltiplos de 8?

e) ¿Cuáles son los divisores de 12?

Desarrollo

2. En el siguiente ejercicio colorea.

Los números que se aparecen en los dibujos son todos múltiplos de 2,3,5,7 y 11.

Los múltiplos y divisores están relacionados, de tal forma que:

• Si un número es múltiplo de otro número, entonces el segundo número será divisor del primer número.


Colorea según el color asignado a cada divisor. Aquellos que tengan más de un divisor, colorea el que sea mayor.

Si quieres verificar tus respuestas verifica el Anexo 2.

Cierre

3. Resuelve y contesta.

A. Actualmente el distanciamiento físico y confinamiento voluntario obligaron a la implementación de nuevas formas de aprendizaje, así ́como, el distanciamiento físico es de al menos 3 pies ó un metro de distancia (según anexo 1). Un comercio tiene un área de atención al público de 10 m de largo por 2m de ancho, pero para ser más asertivos deciden poner cada 1.5 m, la marca para hacer fila de espera. ¿Cuántas personas pueden estar en el negocio?

B. Comenta con tu familia lo que aprendiste.

Claves 2 Verde 7 Negro 3 Amarillo 9 Azúl 5 Morado 11 Rojo

https://www.actiludis.com/2016/11/02/criterios-de-divisibilidad-2/, consultada en Agosto de 2020.


Secuencia 1. Sesión 2. Múltiplos y divisores de un número

Inicio

1. Con tus propias palabras contesta. a) ¿Qué es un divisor?

b) ¿Qué es un múltiplo?

Cuando entendemos con nuestras propias palabras, es más fácil, por tanto, trata de relacionarlo con lo que tu conoces.

Desarrollo

2. Siguiendo el ejemplo. Encuentra 5 múltiplos de: a) 4: 8,12,16, 20, 24.

b) 6:

c) 7:

d) 12:

3. Siguiendo el ejemplo. Encuentra los divisores de:

e) 24: 1,2,3,4,6,8,12 y 24.

f) 6:

g) 7:

h) 12:

SEP (2020), Matemáticas. Tercer grado. Telesecundaria. Volumen I. Adaptado por DCyA

El conjunto de factores de un número también es el conjunto de divisores de dicho número. Por ejemplo, 3 es divisor de 12 porque divide exactamente a 12, el cociente es 4 y el residuo es cero. De igual forma, 3 es factor de 12 porque al multiplicar 3 X 4 se obtiene exactamente 12. El conjunto de factores o divisores de 12 es: {1, 2, 3, 4, 6 y 12}. Por otra parte, 12 es múltiplo de cada uno de sus factores o divisores.


Cierre

4. Completa la tabla:

Número Conjunto de factores o divisores del número

¿Cuántos factores o divisores hay en total?

1 48 2 72 3 27 4 53 5 41

a) ¿Cuál factor se repite en todos los números?

b) De la tabla anterior ¿Cuáles son números primos?

5. Comenta con tu familia lo que aprendiste.

6. Agrega a tu carpeta de experiencias.

A los números que sólo tienen dos divisores el 1 y él mismo. Estos se llaman números primos.


Secuencia 1. Sesión 3. Múltiplos y divisores de un número y números primos

Inicio

Los números primos, como lo vimos en el ejercicio anterior, son los números que solo tienen dos divisores para que nos quede más claro veamos este video en el siguiente link: https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-factors-multiples/pre-algebra-prime-numbers/v/prime-numbers.

Seguramente te preguntaras ¿Para que me sirven los números primos? Bien actualmente tienen mayor uso en la computación y los medios digitales, pues estos números permiten utilizar un código más seguro de información, por tanto, para los bancos o los gobiernos de los países les ha permitido tener más segura su información. Además en la naturaleza En el libro “El enigma de Fermat” (es la página 128) de Simón Singh hace una aproximación a esto a través del ciclo de vida de determinados insectos. He aquí dicho extracto:

¿Interesante? Ahora vamos a los ejercicios:

1. Encierra los números primos a) 7, 9,11,13,15,23,27,29,31,37,36,41,42

b) Explica porque seleccionaste esos números.

“Las cigarras periódicas, muy especialmente la Magicicada septendecim , tienen el ciclo vital más largo de todos los insectos. Su único ciclo vital empieza bajo tierra, donde las ninfas absorben pacientemente el zumo de las raíces de los árboles. Entonces, después de 17 años de esperar, las cigarras adultas emergen de la tierra en gran número e invaden temporalmente nuestro paisaje. Unas semanas después se aparean, ponen los huevos y mueren. La cuestión que inquietaba a los zoólogos era: ¿Por qué el ciclo vital de la cigarra es tan largo? Qué quiere decir que el ciclo vital sea un número primo de años? Otra especie, la Magicicada tredecim, aparece cada 13 años, lo que indica que los ciclos vitales que son un número primo de años dan algún tipo de ventaja para la conservación de la vida.

Según una teoría, la cigarra tiene un parásito que también recorre un ciclo vital, y que la cigarra está intentando evitar. Si el parásito tiene un ciclo vital, pongamos, de 2 años, entonces la cigarra quiere evitar un ciclo vital que sea divisible por 2, sino el parásito y la cigarra coincidirán regularmente. De esta manera parecida, si el parásito tiene un ciclo vital de 3 años, entonces la cigarra querrá evitar un ciclo vital divisible por 3, si no el parásito y la cigarra volverán a coincidir. . Al fin, si se quiere evitar de encontrase con su parásito, la mejor estrategia de la cigarra es darse un ciclo de vida largo, que dure un número primo de años. Como nada dividirá el 17, la Magicicada septendecim raramente se encontrará con su parásito. Si el parásito tiene un ciclo de 2 años, solo se encontrarán cada 34 años, y si tiene un ciclo vital más largo, de 16 años por ejemplo, sólo se encontrarán cada 272 (16 x 17) años.

En su turno, el parásito, si quiere luchar, sólo tiene dos ciclos vitales que incrementan la frecuencia de las coincidencias: el del ciclo anual y el mismo ciclo de 17 años que la cigarra. Ahora bien, es poco probable que el parásito pueda sobrevivir y reaparecer 17 años seguidos, porque durante las 16 primeras apariciones no habrá cigarras a las cuales parasitar. De otro modo, si quieren conseguir el ciclo de 17 años, las generaciones de parásitos tendrán que evolucionar primero durante un ciclo vital de 16 años. Esto significaría que, en algún estadio evolutivo de su vida, el parásito y la cigarra no coincidirán durante 272 años! En cualquier caso, el largo ciclo vital de las cigarras, y el número primo de años, las protege.

¡Esto podría explicar por qué el supuesto parásito no ha sido encontrado nunca! En la lucha por coincidir con la cigarra, el parásito probablemente ha continuado alargando su ciclo vital, hasta conseguir traspasar la barrera de los 16 años. Entonces dejará de coincidir durante 272 años; mientras tanto su falta de coincidencia con las cigarras le habrá llevado a la extinción. El resultado es una cigarra con un ciclo vital de 17 años; ciclo que ya no le hace ninguna falta porque su parásito ya no existe.”

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/jrodgom/2013/01/07/los-numeros-primos-en-la-naturaleza/ consultada en agosto de 2020.


Desarrollo

2. Usa el siguiente tablero para hacer lo que se indica:

a) Encierra con un círculo rojo el número 2 y luego marca con una x todos los múltiplos de 2, (o contemos de dos en dos) así todos los múltiplos de 2 son números compuestos.

b) De los números que no se han tachado el 3 es el más cercano al 2, por lo que es el siguiente número primo; ahora marca con una x a los múltiplos de 3 (sumando 3+3=6, 6 ya esta tachado, ahora 6+3= 9, ahora tacha el 9… y así sucesivamente).

c) Nuevamente con color rojo, encierra el número que no está tachado y luego marca con una x todos sus múltiplos.

d) Repite el pasto anterior, hasta que todos los números del cuadrado estén marcados con x o con círculo

rojo.

Este cuadro se llama la Criba de Eratóstenes, en honor al matemático griego que inventó el sistema dos siglos antes del nacimiento de Jesucristo.

SEP (2020), Matemáticas. Tercer grado. Telesecundaria. Volumen I, pág. 20 . Adaptado por DCyA

A los números naturales que no son primos se les llama números compuestos y son los que tienen más de dos factores o divisores. Por ejemplo, el 14, porque tiene más de dos factores o divisores:1,2,7 y 14.


Cierre

Organizar objetos en filas del mismo número de objetos, es posible sólo con algunos números o cantidades. Por ejemplo: Don Pablo y su esposa Inés hacen quesos para vender y quieren empacar 16 quesos. Sí quieren empacarlos en forma de cuadro. ¿Cuántas maneras de acomodarlas pueden tener?

3. De la tabla anterior: a) ¿Cuáles son números primos?

b) ¿Cómo puedes describirlos?, de acuerdo con el ejercicio anterior.

c) ¿Cuáles son números compuestos? d) ¿Cómo los encontraron?, de acuerdo con el ejercicio anterior.

4. Selecciona los números compuestos: a) 25,16,15,11, 7, 3, 9, 45, 37, 71

b) Explica porqué son compuestos.



Secuencia 2. Sesión 1. Criterios de divisibilidad

Inicio

Para entender los criterios de divisibilidad, primero hablemos de divisibilidad.

a) ¿Qué es para ti divisibilidad?

b) ¿Qué entiendes por criterios?

Te daras cuenta que tiene relación con los números divisores.

Desarrollo

3. Para analizar y entender los criterios de divisibilidad resuelve los siguientes ejercicios:

Operación Resultado El residuo es cero

Es un número divisible

Criterio que observas

a) 40 ÷ 2 20 Sí Sí Tanto el dividendo como el divisor son pares

b) 36 ÷ 3 La suma de las cifras es múltiplo del divisor

c) 45 ÷ 4

d) 85 ÷ 5

e) 44 ÷ 11

1. Se dice que un número es divisible entre otro si, al hacer la división, el residuo es cero. Para saber si un número es divisible entre otro sin hacer la división, en algunos casos hay que fijarse en qué cifra termina el número. Por ejemplo:

• son divisibles entre 2 los números que terminan en cifra par (0, 2, 4, 6 u 8); • son divisibles entre 5 los números que terminan en cero o en cinco; • son divisibles entre 10 los números que terminan en cero.

En otros casos hay que fijarse en la suma de las cifras. Por ejemplo: • un número es divisible entre 3 cuando la suma de sus cifras es un múltiplo de 3.

Los anteriores son algunos criterios de divisibilidad para facilitar cálculos matemáticos.


Cierre

6. Analiza y resuelve:

Si volvemos a la situación ya presentada “Don Pablo y su esposa Inés hacen quesos para vender y quieren empacar 16 quesos. Sí quieren empacarlos en forma de cuadro.¿Cuántas maneras de acomodarlas pueden tener? ”

Si hicieramos filas de: Cuantos quedan en cada fila Observación a) 1 16 Todo número es divisible entre

uno. Lo que quiere decir que podemos hacer una fila.

2 8 Todo número par es divisible entre dos.

3 5 pero nos sobra 1 4 4

b) ¿El 16 es un número primo?

c) ¿Porqué?

d) ¿El 16 es un número compuesto?

e) ¿Porqué?

f) Encuentras relación entre ser divisible con los números compuestos. Explica.

7. Comenta con tu familia la diferencia de los números primos de los números compuestos.


Secuencia 2. Sesión 2. Criterios de divisibilidad. Entre 2 o entre 5

En temas anteriores trabajamos con múltiplos y divisores, ahora analiza la divisibilidad entre 2 y entre 5.

Inicio

1. Contesta. a) ¿Qué requisito debe tener un número que al dividir entre 2 el resultado es entero y con residuo cero?

b) ¿Qué requisito debe tener un número que al dividir entre 2 el resultado es entero y con residuo cero?

Desarrollo

2. Completa las tablas.

3. Ahora la inversa de la multiplicación la división. Completa las tablas:

Múltiplos de 2 Observaciones 2 X 1 = 2 Todo número multiplicado por

uno el resultado es el mismo número.

2 X 2 = 4 2 X 3 = 6 2 X 4 = 8 2 X 5 = 10 2 X 6 = 12 2 X 7 = 14 2 X 8 = 16 2 X 9 = 18 2 X 10 = 20 2 X 11 = 22 2 X 100 = 200 2 X 200 = 400 2 X 1000 = 2000 2 X 2000 = 4000

Múltiplos de 2 Observaciones 5 X 1 = 2 Todo número multiplicado

por uno el resultado es el mismo número.

5 X 2 = 10 5 X 3 = 15 5 X 4 = 20 5 X 5 = 25 5 X 6 = 30 5 X 7 = 35 5 X 8 = 40 5 X 9 = 45 5 X 10 = 50 5 X 11 = 55 5 X 100 = 500 5 X 200 = 1000 5 X 1000 = 5000 5 X 2000 = 10000

Divisores de 20

El resultado es entero con residuo cero

Observaciones

20 ÷ 1 = 20 ÷ 2 = 20 ÷ 3 = 20 ÷ 4 = 20 ÷ 5 = 20 ÷ 6 = 20 ÷ 7 = 20 ÷ 10 = 20 ÷ 12 = 20 ÷ 15 = 20 ÷ 20 =

Divisores de 200

El resultado es entero con residuo cero

Observaciones

200 ÷ 1 = 200 ÷ 2 = 200 ÷ 3 = 200 ÷ 4 = 200 ÷ 5 = 200 ÷ 6 = 200 ÷ 7 = 200 ÷ 8 = 200 ÷ 10 = 200 ÷ 20 = 200 ÷ 40 = 200 ÷ 50 = 200 ÷ 100 = 200 ÷ 200=


Cierre

4. Contesta las preguntas.

a) Al dividir entre dos, para que el resultado sea exacto ¿Cómo debe ser el divisor?

b) Al dividir entre cinco, para que el resultado sea exacto ¿Cómo debe ser el divisor?


6. Observa el siguiente video, como apoyo: https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-factors-multiples/pre-algebra-divisibility-tests/v/divisibility-tests-for-2-3-4-5-6-9-10.

7. Comenta con tu familia lo que aprendiste.

Anexo1.

Medidas de protección básicas contra el nuevo coronavirus

Manténgase al día de la información más reciente sobre el brote de COVID-19, a la que puede acceder en el sitio web de la OMS y a través de las autoridades de salud pública pertinentes a nivel nacional y local. La mayoría de las personas que se infectan padecen una enfermedad leve y se recuperan, pero en otros casos puede ser más grave. Cuide su salud y proteja a los demás a través de las siguientes medidas: Lávese las manos con frecuencia con un desinfectante de manos a base de alcohol o con agua y jabón. ¿Por qué? Lavarse las manos con un desinfectante a base de alcohol o con agua y jabón mata el virus si este está en sus manos.

Adopte medidas de higiene respiratoria

Al toser o estornudar, cúbrase la boca y la nariz con el codo flexionado o con un pañuelo; tire el pañuelo inmediatamente y lávese las manos con un desinfectante de manos a base de alcohol, o con agua y jabón. ¿Por qué? Al cubrir la boca y la nariz durante la tos o el estornudo se evita la propagación de gérmenes y virus. Si usted estornuda o tose cubriéndose con las manos puede contaminar los objetos o las personas a los que toque.

Mantenga el distanciamiento social

Mantenga al menos 1 metro (3 pies) de distancia entre usted y las demás personas, particularmente aquellas que tosan, estornuden y tengan fiebre. ¿Por qué? Cuando alguien con una enfermedad respiratoria, como la infección por el 2019-nCoV, tose o estornuda, proyecta pequeñas partículas que contienen el virus. Si está demasiado cerca, puede inhalar el virus.


Evite tocarse los ojos, la nariz y la boca.

¿Por qué? Las manos tocan muchas superficies que pueden estar contaminadas con el virus. Si se toca los ojos, la nariz o la boca con las manos contaminadas, puedes transferir el virus de la superficie a si mismo.

Si tiene fiebre, tos y dificultad para respirar, solicite atención médica a tiempo

Indique a su prestador de atención de salud si ha viajado a una zona de China en la que se haya notificado la presencia del 2019-nCoV, o si ha tenido un contacto cercano con alguien que haya viajado desde China y tenga síntomas respiratorios. ¿Por qué? Siempre que tenga fiebre, tos y dificultad para respirar, es importante que busque atención médica de inmediato, ya que dichos síntomas pueden deberse a una infección respiratoria o a otra afección grave. Los síntomas respiratorios con fiebre pueden tener diversas causas, y dependiendo de sus antecedentes de viajes y circunstancias personales, el 2019-nCoV podría ser una de ellas. Manténgase informado y siga las recomendaciones de los profesionales sanitarios Manténgase informado sobre las últimas novedades en relación con la COVID-19. Siga los consejos de su dispensador de atención de salud, de las autoridades sanitarias pertinentes a nivel nacional y local o de su empleador sobre la forma de protegerse a sí mismo y a los demás ante la COVID-19. ¿Por qué? Las autoridades nacionales y locales dispondrán de la información más actualizada acerca de si la COVID-19 se está propagando en su zona. Son los interlocutores más indicados para dar consejos sobre las medidas que la población de su zona debe adoptar para protegerse. Medidas de protección para las personas que se encuentran en zonas donde se está propagando la COVID-19 o que las han visitado recientemente (en los últimos 14 días)

• Siga las orientaciones expuestas arriba. • Permanezca en casa si empieza a encontrarse mal, aunque se trate de síntomas leves como cefalea y rinorrea leve,

hasta que se recupere. ¿Por qué? Evitar los contactos con otras personas y las visitas a centros médicos permitirá que estos últimos funcionen con mayor eficacia y ayudará a protegerle a usted y a otras personas de posibles infecciones por el virus de la COVID-19 u otros.

• Si tiene fiebre, tos y dificultad para respirar, busque rápidamente asesoramiento médico, ya que podría deberse a una infección respiratoria u otra afección grave. Llame con antelación e informe a su dispensador de atención de salud sobre cualquier viaje que haya realizado recientemente o cualquier contacto que haya mantenido con viajeros. ¿Por qué? Llamar con antelación permitirá que su dispensador de atención de salud le dirija rápidamente hacia el centro de salud adecuado. Esto ayudará también a prevenir la propagación del virus de la COVID-19 y otros virus. https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public, consultada agosto 2020.


Anexo 2

Solución de divisores Con divisor de 2: 26, 34, 46, 52, 68,122, 248 y 604

3: 51, 111, 159, 438, 444, 507, 516, 5241 5: 60, 265, 310, 520, 1000 7: 266 9: 684, 936, y 29466 11: 407, 616, 627, 847, 913, 2849, 3707 y 4939

Bibliografía, Referencias e Imágenes

https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public, consultada agosto 2020. https://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2016/11/CRITERIOS-DE-DIVISIBILIDAD-01-SOL.pdf, consultada agosto 2020. https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-factors-multiples/pre-algebra-prime-numbers/e/prime_numbers, consultada en agosto de 2020.

* Nota: Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro, las imágenes y algunos ejemplos son

propias de sus autores y sólo son utilizados para hacer referencia a conceptos y tareas.

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