escuela telesecundaria “rosario castellanos c.c.t. … · 2015-12-09 · • resuelve problemas...

Escuela Telesecundaria “Rosario Castellanos”

C.C.T. 15DTVO345R Zona Escolar: 15FTV0026D Sector Educativo: 15FTS006C

Bloque III

DE DÓNDE VENIMOS.

Tiempo estimado:

50 minutos por sesión

Profesora:

Eréndira Rodríguez Abreo

Director:

Ricardo Cuevas García

Materia: Español Grado: 1ro. Grupo: “A” Ciclo Escolar: 2014-2015

Aprendizajes Esperados:

• Interpreta la información contenida en diversas fuentes de consulta y las emplea al redactar un texto informativo. • Recupera características textuales de monografías. • Utiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan e introducen ideas en un texto. • Emplea la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripción de los objetos o fenómenos. • Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos de ciencia ficción. • Identifica el papel de la ciencia y la tecnología en los cuentos de ciencia ficción. • Compara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicación. • Recupera los datos de las fuentes consultadas al analizar una información. • Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre los hechos referidos. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como fuente de consulta. Competencias que se favorecen:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

¿EVA ERA AFRICANA?

SECUENCIA NÚM. 7 Sesiones y secciones

Actividades y temas de reflexión Recursos Observaciones y/o Adecuaciones

El proyecto de esta secuencia es presentar una historia realizada a partir de un mito sobre el origen del hombre. Como punto de partida, los alumnos leen y comentan distintos textos sobre el origen de los seres humanos y conocen las diferencias entre una narración y una exposición. Después investigan relatos míticos de distintos pueblos y seleccionan uno. Para finalizar, hacen una historieta sobre el mito que seleccionaron y lo presentan.

Sesión 1 Para empezar Sesión 2 Para leer I Sesión 3 Para leer II Sesión 4 Para leer III Sesión 5 Para investigar I Sesión 6 Para escribir I

Observación y comentario de video. Lectura y comentario del relato ¿Cuál

crees que es tu origen? Realización de actividad detonadora.

Lectura y comentario del mito quiché

El origen de los primeros seres y del art. De divulgación científica Darwin y la teoría.

Comentario y escritura sobre el mito

y el art. de divulgación. Lectura y resolución de Temas de

reflexión: narración y exposición. Lectura y resolución de palabras

indispensables. Búsqueda de información sobre el tema elegido.

Lectura y resolución de palabras indispensables.

Búsqueda de mitos sobre el origen

de la humanidad.

Escritura de borrador de historieta.

Libro. Libreta de trabajo. Video sobre Lucy. https://www.youtube.com/ watch?v=EFOkhr6WP_Q Imágenes de historietas en línea. Libros de la biblioteca del aula. Papel bond y marcadores. Audios del disco de recursos de español. Recortes.

Criterios de Evaluación.

Criterio %

Libro de trabajo.

Trabajo en el cuaderno.

Participación.

Examen

institucional.

Historieta

TOTAL

25 15 10 30 20 100

TODAS LAS VOCES

SECUENCIA NÚM. 8 Sesiones y secciones Actividades y temas de reflexión

Recursos Observaciones y/o Adecuaciones

El proyecto de esta secuencia es presentar un reporte de investigación sobre la situación de las lenguas indígenas que se hablan en México y las causas de la desaparición de algunas de ellas. Como punto de partida, los alumnos leen y comentan distintos textos sobre los indígenas que actualmente viven en México, quienes son, dónde están, qué lenguas hablan, y conocen los argumentos de quienes consideran que las lenguas indígenas deben

Sesión 1: Para

empezar. Sesión 2: Para

leer I Sesión 3: Para

leer II

Proyección y comentario de

video. Lectura y comentario del texto

Salir del silencio Actividad detonadora. Lectura y comentario del

reportaje El otro Cancún, enorme cuarterío de miseria

Lectura y comentario de

artículo de opinión El deterioro de nuestras lenguas, efecto de las políticas integracionistas.

*Libreta de trabajo. *laptop y bocinas. * Videos interactivos. *Fichas de resumen. *Cartulina y marcadores.

Se integrarán libros de

comprensión Lectora y libro de “MOMO” para leer 10 minutos 2 veces por semana:

Sesión 7 Para escribir II Sesión 8 Para terminar.

Lectura y resolución de Temas de reflexión: uso del tiempo presente en historietas; silaba tónica y división silábica.

Revisión de texto.

Presentación de historietas.

Pantalla, bocinas y laptop. Mapas cognitivos diversos.

desarrollarse. Después, realizan una investigación sobre las lenguas y sus hablantes. Para finalizar, escriben un reporte de investigación.

Sesión 4: Para

leer III Sesión 5: Para

investigar I Sesión 6: Para

escribir I. Sesión 7: Para

escribir II. Sesión 8: Para

terminar.

Lectura y resolución de

Temas de reflexión: topónimos (raíz y sufijo).

Lectura y resolución de Palabras indispensables.

Elección de una de las

siguientes opciones: Entrevista a una persona de

origen indígena. Búsqueda de inf. sobre

algún medio de comunicación producido en lengua indígena.

Búsqueda de inf. sobre alguna lengua indígena.

Escritura de borrador de

reporte de investigación. Lectura y resolución de

Temas de reflexión: sustantivos y adjetivos; conectores para indicar propósitos y para concluir coma en frase explicativa.

Revisión del texto

Exposición de los reportes de investigación.

*Hojas blancas con avance semanal de lectura de libro “MOMO” *libro Comprensión lectora y Para Leer en Red.


Criterio %

Libro de trabajo.


Reseña del

libro.

Examen institucional.

Reporte de

investigación y presentación del mismo.

Avance de

lectura.

TOTAL

20 10 10 30 20 10 100

GILGAMESH

SECUENCIA NÚM. 9 Sesiones y secciones

Actividades y temas de reflexión Recursos Observaciones y/o Adecuaciones

El proyecto de esta secuencia es la lectura del libro ilustrado Gilgamesh. Los alumnos conocen el relato escrito más antiguo de la humanidad y relacionan el contenido del texto con las imágenes. También comparan la historia mítica de la antigua Mesopotamia con hechos y situaciones actuales. Para finalizar, escriben una reseña de libro ilustrado y la presentan en la actividad "Encuentro con los libros".

Sesión 1 Para empezar. Para leer I Sesión 2 Para leer II Sesión 3 Para leer III Sesión 4 Para leer IV Sesión 5 Para leer V Sesión 6 Para leer VI

Observación y comentario de video

sobre la cultura sumeria y la antigua Mesopotamia.

Lectura y comentario de la reseña del relato de "Gilgamesh”.

Actividad detonadora. Lectura y comentario la escritura del

cap. I El rey Gilgamesh. Lectura y comentario del capítulo II:

La venganza de Isthar, primera parte y delas Crónicas desde Bagdad.

Lectura y comentario la escritura del cap. II La venganza de Isthar, segunda parte.

Lectura y comentario sobre el cap. III

La última cruzada de Gilgamesh, primera parte.

Comparación de Gilgamesh con el fragmento de la Biblia, Génesis 2, 9 y 14.

Lectura y comentario la escritura del cap. III La última cruzada de

Libro de trabajo. Libreta de trabajo. Diccionario Hojas blancas. Libros de biblioteca escolar de Gilgamesh. Audios del disco de recursos de español. Recortes. Pantalla, bocinas y laptop. Mapas cognitivos


Criterio %

Libro de trabajo.


Examen

institucional.

Comportamiento por rubrica.

Reseña del libro

Gilgamesh.

TOTAL

25 15 30 10 20 100

FORMAS DE EVALUACIÓN:

Evaluación B3

SECUENCIA Sesiones y secciones Actividades y temas de reflexión

Recursos Criterios de Evaluación.

Evaluación B3 Secuencia 7 ¿Eva era africana? Secuencia 8 Todas las voces. Secuencia 9 Gilgamesh.

Sesión 1: Lectura. Sesión 2: Escritura. Sesión 3: Examen Escrito. Sesión 4: Calificación del bloque.

*Registro de textos leídos. *Recomendación del libro o texto favorito. *Evaluación de escritura con pautas de revisión. *Examen. *Revisión de examen. *Registro de calificación bimestral.

Libro. Libreta de trabajo. Hojas Blancas. Examen.

Criterio %

Libro de trabajo.


Reseña del libro.

Participación.

Examen institucional.

Comportamiento por rubrica.

Avance de lectura. TOTAL

20 10 10 10 30 10 10 100

Sesión 7 Para escribir Sesión 8 Para terminar.

Gilgamesh, 2da parte y los versos de Nezahualcóyotl.

Borrador de reseña de un libro

ilustrado. 10 Lectura y resolución de Temas de

reflexión: reconocimiento y uso de personas gramaticales, acento prosódico y ortográfico y usos del punto.

Revisión de texto.

Encuentro con los libros: lectura de las reseñas.

diversos.

Coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación. INSTRUMENTOS: -producciones gráficas y escritas. -observación directa. -lista de control. -portafolio de trabajos.

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

SECUENCIA Sesiones Actividades y temas de reflexión

Recursos Observaciones y adecuaciones.

Secuencia 17 División de números decimales Propósito: Resolver problemas que impliquen la división de números decimales en distintos contextos

Sesión 1: EL METROBUS

Dar sentido a lo que significa dividir entre un número con punto decimal.

Sesión 2: CAMBIO DE DINERO

Conocer y practicar la técnica para dividir entre un número con punto decimal.

Sesión 3:

* En binas hacer las operaciones correspondientes de la tabla con la actividad de consideremos lo siguiente. *Realizar en tercias divisiones del libro y preguntas planteadas, reforzando con tareas del complemento matemático de división de fracciones.

Videos de mediateca disponibles en línea. Libro de trabajo.



Bloque III

Tiempo estimado: 50 minutos por sesión

Profesora: Eréndira Rodríguez Abreo

Director: Ricardo Cuevas García

Materia: Matemáticas Grado: 1ro. Grupo: “A” Ciclo Escolar: 2015-2016

Aprendizajes Esperados: • Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con fracciones y números decimales. • Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b; ax = b y ax + b = c, donde a, b y c son números naturales y/o decimales. • Resuelve problemas que implican el cálculo de cualquiera de las variables de las fórmulas para calcular el perímetro y el área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares. Explica la relación que existe entre el perímetro y el área de las figuras. Competencias que se favorecen Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

NUMEROS DECIMALES EN LA CIENCIA

Resolver problemas diversos que implican división de números decimales.

*En equipos retroalimentar las divisiones realizadas en el libro * analizar e interpretar lo que es la igualdad y resolver los ejercicios de libro de trabajo * Interpreten la ecuación como una expresión que sintetiza las relaciones entre los datos y la cantidad desconocida del problema. *Analizar y resolver problemas de libro de trabajo y en libreta.

Cuaderno de trabajo. Regla y colores. Calculadora. Copias de complemento Matemático. Marcadores y pizarrón.


Criterio %

Libro de Trabajo

Trabajo en

cuaderno

Tareas

complemento

Examen

Participación

Actitud y

asistencia

TOTAL

25

15

10

30

10

10

100

Como parte del eje de actitud

hacia las matemáticas se incorpora el libro “Malditas

Matemáticas. Aa en el paía de los números” Autor: Carlo

Frabetti

Secuencia 18: Ecuaciones de primer grado Propósito. Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c números naturales o decimales.

Sesión 1: A REPARTIR NARANJAS

Interpretar la ecuación como una expresión que sintetiza las relaciones entre datos y cantidad desconocida del

problema.

Sesión 2: EL PASEO ESCOLAR. Resolver problemas que

implican ecuaciones del tipo ax=b.

Sesión 3:

RESOLUCIÓN DE ECUACIONES MIXTAS Resolver problemas que

implican ecuaciones del tipo ax+b=c

Eje: Forma, espacio y medida

SECUENCIA Sesiones Actividades y temas de reflexión Recursos Observaciones y adecuaciones.

Secuencia No. 19 Existencia y unicidad Propósito: Construir triángulos y cuadriláteros. Analizar las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones.

Sesión 1: ¿EXISTE O NO EXISTE?

Identificar que no siempre es posible construir un triángulo dadas tres medidas y conocer las propiedades para trazar un triángulo.

Sesión 2: ¿ES UNO O SON MUCHOS?

Analizar y explorara casos sencillos de existencia y unicidad en la construcción de cuadriláteros.

* Una vez terminada la actividad consideremos lo siguiente analizar la construcción de un triángulo. * Con el material y en equipo construir y analizar un rectángulo.

Videos de telesecundaria disponibles en canal you tobe. Libro de trabajo. Cuaderno de trabajo. Juego geométrico. Colores. Calculadora. Copias de complemento Matemático.

EVALUACIÓN

Criterio %

Libro de Trabajo

Trabajo en

cuaderno

Tareas

complemento

Examen

Participación

Comportamiento

en clase

25

15

10

30

10

10

Secuencia No. 20 Áreas y perímetros. Propósito: Resolver problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de triángulos, romboides y trapecios. Realizar conversiones de medidas de superficie.

Sesión 1: PROBLEMAS DE

APLICACIÓN. Aplicar conocimientos sobre el

cálculo de áreas y perímetros en la resolución de problemas.

Sesión 2:

RELACIONES IMPORTANTES. Resolver problemas de áreas en los que se debe plantear una ecuación o identificar las relaciones de variación proporcional.

* Medir, calcular y analizar las figuras y realizar las operaciones y ejercicios de libro de trabajo. *Realizar 2 tareas de complemento matemático. *Realizar los ejercicios correspondientes de libro de trabajo con base a lo analizado en lo que aprendimos. *Cerrar con complemento matemático como repaso.

Sesión 3: MEDIDAS DE SUPERFICIE.

Resolver problemas de conversiones de unidades de

superficie.

*Analizar e interpretar en equipo preguntas de libro y conjuntar ideas en lo colectivo.

Marcadores y pizarrón. Videos de mediateca. Tijeras

Secuencia No. 21 Porcentajes Propósito: Resolver problemas que impliquen el cálculo de porcentaje utilizando adecuadamente la expresión fraccionaria o decimal.

Sesión 1: MEXICO EN EL INEGI.

Resolver problemas sencillos de cálculo de porcentajes

determinarlos e interpretarlos.

Sesión 2: EL IVA.

Resolver problemas de cálculo de porcentajes mayores al

100%.

Sesión 3: MISCELANEA DE PORCENTAJES.

Resolución de porcentajes y comparación de los mismos.

*En binas analizar, interpretar y complementar las tablas de porcentaje de libro de trabajo. *En plenaria analizar las actividades de la sesión y completar tablas por equipos. *Hacer comparaciones de las tablas de porcentajes para su análisis.

Secuencia No. 22 Tablas de frecuencia. Propósito: Interpretar y comunicar información mediante la lectura, descripción y construcción de tablas de frecuencia absoluta y relativa.

Sesión 1: ¿QUIEN LLEGO PRIMERO?

Reconocer las ventajas de presentar información en tablas.

Sesión 2:

TABLA DE FRECUENCIA RELATIVA.

Elaborar e interpretar tablas de frecuencia relativa.

*Organizar e interpretar resultados de las tablas de frecuencia. *En binas usar la información de las tablas en actividades propuestas en libro de trabajo.

Sesión 3: LA TABLA REPRESENTA…

Resolver problemas mediante la elaboración e interpretación de tablas de frecuencia absoluta y

relativa.

*En equipo complementar e interpretar los datos de las tablas de frecuencias tanto relativa y absoluta.

Eje: Manejo de la información


Secuencia No. 23 Gráficas de barras y

circulares. Propósito: Interpretar información representada en gráficas de barras y circulares de frecuencia absoluta y relativa, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicar información proveniente de estudios sencillos, eligiendo la forma de representación más adecuada.

Sesión 1: LA CANCHA DE BASQUETBOL

Resolver problemas de cantidades directamente

proporcionales al contexto

Sesión 2: MAPAS Y ESCALAS

Solucionar problemas de cantidades directamente

proporcionales en fracciones unitarias.

* En equipos analizar los problemas y contestarlos para su comparación ante el grupo. * En binas complementar la tabla en base a la actividad consideremos lo siguiente. *Cerrar con complemento matemático por tríos.

Videos de mediateca disponibles en línea. Libro de trabajo. Cuaderno de trabajo.

EVALUACIÓN

Criterio %

Libro de Trabajo

Trabajo en

cuaderno

Tareas

complemento

Examen

25

15

10

30

Secuencia No. 24 Nociones de

probabilidad. Propósito: Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. Utilizar la escala de la probabilidad entre 0 y 1 y vincular diferentes formas de expresarla. Establecer cuál de dos o más eventos en una experiencia aleatoria tiene mayor probabilidad de ocurrir y justificar la respuesta.

Sesión 1: PROBABILIDAD FRECUENCIAL.

Obtener la probabilidad frecuencial expresada en

forma de fracción, decimal y porcentaje.

Sesión 2:

PROBABILIDAD CLÁSICA. Calcular la probabilidad clásica

de eventos simples e interpretar la escala de

probabilidad.

Sesión 3: COMPARACIÓN DE PROBABILIDADES I

Explorar y analizar la relación entre probabilidad frecuencial

y clásica.

Sesión 4: COMPARACIÓN DE PROBABILIDADES II

Calcular probabilidades de diversos eventos y distinguir

entre ellos cuál es más probable que ocurra.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE

*Llenar tablas en base a la actividad de lanzar una moneda. * Analizar el diagrama de árbol y complementar preguntas de libro de trabajo *En equipos analizar y completar tablas de probabilidad clásica y frecuencial. * Mediante un juego se analizaran los diversos eventos de sesiones anteriores. *Repaso de copias de Complemento Matemático.

Calculadora. Copias de complemento Matemático. Marcadores y pizarrón.

Fecha de Examen:

Participación

Comportamiento

en clase

TOTAL

10

10

100

Aprendizajes Esperados El alumno:

Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano.

Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas.

Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del análisis de sus implicaciones en la salud, en la economía y en la sociedad. Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del análisis comparativo de las estructuras asociadas con la respiración.

Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio climático, y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida.

Propone opciones para mitigar las causas del cambio climático que permitan proyectar escenarios ambientales deseables. Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han permitido prevenir y mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en

la esperanza de vida.

Reconoce que la investigación acerca de los tratamientos de algunas enfermedades respiratorias se actualiza de manera permanente.

Muestra mayor autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y desarrollo del proyecto.

Proyecta estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con las posibilidades de desarrollo del proyecto.

Manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de modelos, conclusiones y reportes.

Participa en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios.



Bloque II

La respiración y su relación con el ambiente y la salud




Materia: Ciencias I Grado: 1ro. Grupo: “A” Ciclo Escolar: 2015-2016

Competencias que se favorecen:

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos


Secuencia 19 ¡Corre Ana!

Propósito:

Relacionar la nutrición y respiración como procesos a través de los

cuales el organismo obtiene energía para realizar sus funciones

vitales. Se identifican las diferencias entre la respiración

aerobia y la anaerobia, mediante el análisis de lo que ocurre en las

células al realizar ejercicio físico.

Sesión 1 -Texto de introducción. -Actividad 1 Sesión 2 -Texto de formalización -Actividades 2 y 3 -Actividades de evaluación

-Relaciona la respiración con la alimentación. -Diferenciar a través de lectura y elaboración de tabla comparativa entre respiración aerobia y anaerobia. -Identificar tipos de respiración celular -Clasificar mediante tabla comparativa actividades según tipo de respiración empleada.

Libro de trabajo. Libreta de trabajo. Laptop y bocinas.

Colores.

Recortes.

Herramientas de evaluación:

Lista de cotejo Registro de evaluación continua

Formas de evaluación:

Coevaluación Autoevaluación

Heteroevaluación

Actividades de evaluación por sesión en libro de trabajo:

-Resuelvo el problema. -Para que me sirve lo que aprendí. -Lo que podría hacer hoy.

Secuencia 20 ¿Qué puede pasar si fumo?

Propósito:

Conocer las causas y consecuencias del consumo de

tabaco en el organismo, así como el efecto que éste tiene en la

economía familiar.

Sesión 1 Texto inicial y actividades 1 y 2. Sesión 2 -Texto de formalización. -Actividades 3 y 4. -Actividades de evaluación

-Lectura inicial para identificación de ilustraciones relacionadas al tabaquismo y análisis de las mismas. -Realizar una tabla o mapa que ilustre la relación entre causas y efectos del tabaquismo. - Reflexiona acerca de diversos efectos del tabaquismo en lo económico, familiar y social. -Realización de experimento.

Secuencia 21 ¿Todos respiramos igual?

Propósito:

Comparar las estructuras respiratorias de algunos grupos de

Sesión 1 Texto introductorio y Actividades 1, 2 y 3.

-Conoce adaptaciones respiratorias en otros seres vivos. - Ilustrar en tabla comparativa diferentes estructuras de algunos seres vivos tras observación y actividad de reconocimiento.

organismos, relacionando cada una de ellas con el medio en que

habitan los organismos.

Sesión 2 -Actividades de evaluación.

-conoce el ciclo de vida de las ranas. -identifica en diversos seres vivos el tipo de respiración con el medio en que habitan. -Relacionará cada órgano con la función que realiza elaborando una tabla. -Apreciara la importancia del aparato digestivo con un texto descriptivo.

Folder.

Videos de Mediateca Atlas básico de tecnología. La diversidad de los seres vivos. Libro los inventos. Usos de las plantas. Libro Alerta, tierra. Una guía para proteger el mundo en que vivimos.

EVALUACIÓN

criterio %

Libro de trabajo Actividades en cuaderno Proyecto Investigación y participación Actitud hacia la materia y en el salón Examen

TOTAL

20 20 15 10 5 30 100

La evaluación será

continua para registrar avances en libro y

Secuencia 22 ¿Entre el oxígeno y el carbono?

Propósito:

Relacionar la respiración y la fotosíntesis como procesos

complementarios que forman parte del ciclo del carbono, y su

importancia para los seres vivos.

Sesión 1 Actividad de desarrollo 1. Sesión 2 -Texto de formalización y actividades 2 y 3. -Actividades de evaluación

-Identificara materiales que contienen carbono tras breve experimento. -Elaborar reporte de investigación de acuerdo a lo observado. -Representa en esquemas el ciclo del agua y del carbono señalando actividades humanas que lo alteran. -Realiza tabla PNI para identificar cambios en el ciclo del carbono y consecuencias de estos cambios.

Secuencia 23 ¿La tierra es un gran invernadero?

Propósito:

Identificar diferentes fuentes de contaminación atmosférica, su

relación con el efecto invernadero y el calentamiento global, así como

su impacto en los seres vivos.

Sesión 1 Actividad de desarrollo 1, texto de formalización y actividades 2 y 3. Sesión 2 -Actividades de evaluación

-Realizar un mapa conceptual sobre los efectos del calentamiento global en flora, fauna y clima. -Elaborar un análisis sobre lo que es el efecto invernadero. -Construir un modelo para realizar experimento sobre el calentamiento global y realizar un reporte de identificación del mismo.

Secuencia 24 ¿Tengo gripe o un resfriado?

Propósito:

Sesión 1 -Texto inicial. -Actividad 1.

-Identificaran los síntomas de enfermedades respiratorias comunes. -infiere por medio de una sencilla dinámica con gis lo que son los agentes

Apreciar los avances en la tecnología médica que permiten la prevención, el tratamiento y la cura de las enfermedades respiratorias

más comunes.

Sesión 2 -Actividades 2 y 3. -Actividades de evaluación.

patógenos y su forma de propagación. -Identificaran y ordenaran eventos relacionados con enfermedades respiratorias y su prevención. **vinculación con prevención y desastre de geografía. -Valorar la importancia del diagnóstico médico.

cuaderno de trabajo.

*Los alumnos vincularan con las actividades de promoción de la salud a realizarse en la segunda semana de febrero.

Proyecto 3: ¿CÓMO

REDUCIR LA CONTAMINACI

ÓN EN MI COMUNIDAD?

Propósito:

Elaborar una obra de teatro donde se representen los problemas de contaminación

atmosférica en la comunidad. Esto

permitirá conocer y entender los efectos

en la salud de las personas.

Sesión 1 Lectura inicial

de introducción y exploración de conocimientos

previos.

Sesión 2 Elaboración de un

plan de trabajo definiendo

tiempos para actividades de investigación y recopilación de

información. Elaboración de un

libreto previo.

Sesión 3 y 4 Estructuración de entrevistas para

obtener información acerca de fuentes y efectos de la contaminación

en su región. Recopilación de

información. Conclusión del

guion.

Sesión 4 y 5 Reporte de

investigación y presentación de su

obra.

Autoevaluación de lo aprendido en el

proyecto.

Productos Reporte de

investigación.

Reporte de entrevistas.

Elaboración de guion de socio

drama o teatral y presentación del

mismo.



Unit 3:

HOBBIES, LEISSURE AND SPORT

Tiempo estimado: Lessons: 15 Period: 7 weeks. 50 minutes

Teacher: Eréndira Rodríguez Abreo

Head Teacher Ricardo Cuevas García

Subject: Inglés 1 Grade: 1ro. Group: “A” School Year: 2015-2016

Expected learning: Students can recognize and understand quotidian texts (invitations, entertainment guides, advertisements, notices, timetables, letters/e-mails and conversations) in order to use the purpose fully (respond to invitations, support and compare opinions, suggest a course of action). - Can use knowledge of the world and clues (illustrations, headlines, format) to make predictions about the texts. - Can identify the overall message and some details (preferences, invitations) in order to complete/expand a gapped text and/or respond to a conversation. - Can infer age, sex and feelings of others. - Can relate personal preferences described in a text to own experience. - Students can recognize and understand short literary texts (rhymes, riddles and/or fragments of stories) in order to comment on the feelings generated by them. - Students can use language creatively and appropriately by choosing lexis, phrases and grammatical resources in order to produce short, relevant texts (invitation, letter/e-mail, conversation) regarding preferences about hobbies, leisure and sport, and invitations. - Can follow a structured model of spoken/written language to express some personal preferences and to invite and respond to invitations. - Can use knowledge of the world to anticipate type of information required, expected ways of interaction and possible language needed when expressing preferences, and when suggesting course of action. -Can produce some fixed expressions with appropriate intonation when expressing preferences and when inviting.

Unit Purpose: The purpose of this unit is to enable students to express their personal interests around the topic of hobbies, leisure and sport, and to make/respond to invitations to events/places related to the topic.

Topics Actividades Recursos Didácticos Productos

-Uso del i like y i don’t Like -Uso del like gerunds, Intinitives, nouns -Uso de love y hate -Uso de do, don’t, does, Doesn’t -Clasificación de Frutas y vegetales -Uso de but -Uso de would you like To go to -Expresiones para Aceptar invitaciones -Expresiones para Rechazar invitaciones

Elaborar un e-mail con Información

personal sobre sus preferencias. Completar oraciones sobre

preferencias representadas con Imágenes.

Corregir información antes

mencionada.

Escribir un texto pequeño en el que describan a su familia.

Investigar las preferencias de

algunos compañeros.

Elaborar una lista de supermercado.

Elaborar y responder a invitaciones.

Elaboración del Proyecto: we invite

to you to our st. Valentine’s Celebration

- Libro del alumno. - Diccionario inglés-español. -Audios Diversos. -Fichas de Ingles para primaria. -Colores y hojas de colores. -Videos de conversación en línea. -Fichas bibliográficas.

- Actividades del libro. -Revista. -Vocabulario.

EVALUACIÓN: Examen escrito……20%

Examen oral…..……20%

Trabajo continuo…40%

Proyecto………………20%



Bloque III

Todos contra todos y en el mismo equipo




Materia: Educación Física. Grado: 1ro. Grupo: “A” Ciclo Escolar: 2015-2016

Competencia que se favorece: • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.

Aprendizajes Esperados: El alumno: • Identifica diferentes estrategias en el juego que le permitan conseguir las metas. • Utiliza desempeños motrices individuales y en equipos para favorecer las estrategias del juego. • Actuará con responsabilidad en beneficio de la cooperación para resolver problemas que implican acuerdos y decisiones.

Propósitos: Se trabajarán las estrategias en cancha común, para que los alumnos (as) ajusten, relacionen, controlen su motricidad y que trabajen la táctica para que les permita concretar la comunicación y la convivencia entre compañeros y adversarios.

Contenidos: ¿Qué es una estrategia? ¿En qué situaciones utilizamos una estrategia? Ajuste y control de la motricidad. ¿Cómo contribuyo en la solución de problemas? La cooperación en deportes alternativos. ¿Qué actitudes benefician el trabajo en equipo?

Actividades a Realizar

ACTIVIDAD 1: ACTIVIDADES DE AROS Y CONOS. NÚMERO DE SESIONES: 2 Se realizaran actividades diversas con los aros y conos formando dos equipos que cambiaran en cada sesión. Se realizaran carreras apoyadas de los instrumentos mencionados en forma de relevo.

ACTIVIDAD 2: AROS Y CONOS CON ADVERSARIOS DE OTRO GRUPO.

NÚMERO DE SESIONES: 1 Misma dinámica de la actividad anterior pero ahora contra el grupo de primer grado grupo “A” en clase conjunta. Al concluir juego de futbol de equipos mixtos de 2 tiempos cada uno de 1º minutos.

Producto: tabla PNI de juegos de equipo en lo individual y lo colectivo

ACTIVIDAD 3: ACTIVACION FÍSICA ESCOLAR

NÚMERO DE SESIONES: 2 Los alumnos participaran en 2 activaciones físicas y trataran de recordar algunos pasos para recrearlos en la sesión de educación física creando un concurso que pone a prueba la capacidad de retención y la coordinación motriz. *producto: Descripción de ficha de un paso elegido y sobre su

opinión acerca de este tipo de actividades. Rasgos a evaluar por lista de cotejo.

Desarrollo pleno de su capacidad expresiva. Expresa confianza y alegría con apoyo al equipo.

Actitud hacia la materia. Participación.

ACTIVIDAD 4: RALLY CULTURAL DEPORTIVO PARA LA CONVIVENCIA NÚMERO DE SESIONES: 1 Se realizará un circuito de 6 estaciones donde los equipos se conformarán al azar entre toda la escuela, realizando actividad física y contestando en cada estación preguntas de cultura general. Se hará un calentamiento previo antes del Rally.

Observaciones: Se irán alternando con sesiones de juego de futbol y basquetbol. Un Aspecto a considerar es que porten un atuendo adecuado para la actividad física, pudiendo ser un short y tenis/ o el uniforme deportivo de la escuela, como parte del aspecto formativo de la materia y el nivel, así como cumpliendo con acuerdos internos y plasmados en manual de convivencia escolar.



Bloque II

La convivencia en el aula y en la escuela


Director: José Cesar Segura Villaseñor

Materia: Tutoría y Orientación I. Grado: 1ro. Grupo: “A” Tiempo: diciembre-enero Ciclo Escolar: 2015-2016

Propósito: La construcción de nuevas formas de relación entre los docentes y los estudiantes tiene como fin la convivencia armónica y solidaria en la escuela de acuerdo con valores que garanticen el respeto a la dignidad y los derechos de todos los integrantes de la comunidad escolar. Las relaciones se pueden fortalecer mediante la creación de un ambiente escolar favorable para la integración y el trabajo colaborativo.


Reflexionar sobre conflictos que ocurren en la escuela y argumentar la postura personal ante los mismos.

Observar y analizar diferentes situaciones de convivencia en la escuela: patio, aulas, ceremonias, sanitarios, actividades recreativas.

Realizar actividades exploratorias para identificar situaciones de violencia en distintos grupos: entre hombres, entre mujeres, entre hombres y mujeres, entre adultos y adolescentes, entre autoridades y alumnos.

Elaborar entrevistas para identificar la presencia de situaciones de conflicto en los espacios seleccionados.

Analizar aspectos de género, salud, diversidad y legalidad implicados en la convivencia escolar.

Actividades:

Cuarta convivencia escolar.

Rally escolar de conocimiento y activación física.

Participación y ficha de Cine de Valores.

Seguimiento a alumnos por formato diario.

RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR OBSERVACIONES

Fichas de cine de valores.

Ficha de auto-seguimiento.

Rubricas de Actitudes

Asistencia

Participación y cooperación de los alumnos

Creatividad, limpieza y orden

Conducta y Socialización.

Entrega de fichas y/o formatos.

Integración grupal

La evaluación de tutoría con sus productos se vincula a evaluación actitudinal de sus materias, lográndose hasta un punto para aquellas en riesgo dependiendo del desempeño que muestren en las sesiones.

Autoevaluación continua y coevaluación en las diversas materias



Bloque III

Transformación de materiales y energía.




Materia: Tecnología I Grado: 1ro. Grupo: “A” Ciclo Escolar: 2015-2016

Aprendizajes Esperados: • Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos. • Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos. • Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental. • Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos.

Propósitos: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad. 2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus características y su función en diversos procesos técnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformación de materiales y energía en la naturaleza y la sociedad.

TEMAS Y SUBTEMAS

3.1 MATERIALES

Origen, características y clasificación de los materiales • Materiales naturales y sintéticos. • Propiedades físicas y químicas. • Propiedades técnicas. • Insumos.

Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos.

3.2 ENERGÍA

Fuentes y tipos de energía y su transformación. • Fuentes de energía. • Tipos de energía. • Transformación de energía. • Procesos técnicos.

Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, uso y procesamiento de los materiales • Materiales. • Desecho. • Impacto ambiental. • Resultados esperados e inesperados. • Procesos técnicos.

Funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación. • Insumos. • Conversor de energía.

Previsión del impacto ambiental derivado del uso y transformación de la energía.

ACTIVIDADES

Elaborar una tabla con el apoyo de herramientas informáticas, que muestre la relación entre el tipo de material con que están hechos los objetos de uso común y contrastarlos con los de medios de almacenamiento, recuperación y respaldo de información –CD-ROM, discos duros, memoria flash, chips de memoria.

Realizar una investigación documental sobre el tratamiento especial al Silicio, debido al uso que tiene en la fabricación de microprocesadores.

Ver video sobre origen y uso de la fibra óptica y conseguir algunas muestras para analizar sus características técnicas.

Elaborar un análisis comparativo sobre materiales usados y los residuos generados, analizando en mapa de medusa impactos ambientales a aire, agua y tierra.

Elaborar una presentación sobre los tipos de energía, sus características y procesos de transformación.

Cuadro comparativo de fuentes de energía que existen y su uso en los procesos técnicos: de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la tracción animal y los combustibles de origen orgánico, indicando posibilidades y limitaciones.

Lluvia de ideas para proponer formas eficientes para el uso de energía en las actividades cotidianas.

analizar la computadora (pila, corriente eléctrica del sistema local de distribución), y el cajero automático (corriente eléctrica, celda fotovoltaica o celda solar), entre otros.

Utilizar eficientemente la energía en los procesos de la informática; uso del no break, el apagado automático, hibernación y uso de baterías en los equipos portátiles, entre otros.

OBSERVACIONES

*2 horas de práctica por una de teoría. *Martes de 9-11. Evaluación: 70% entrega de las prácticas de laboratorio registradas en lista, 30% trabajo en clase (10% participación, 20%

producto de clase).



Bloque III

LA POBLACIÓN



Director: Ricardo Cuevas Gracía

Materia: Geografía Grado: 1ro. Grupo: “A” Ciclo Escolar: 2015-2016 Aprendizajes Esperados:

Explica implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en México.

Aprecia la diversidad cultural en el mundo y en México, así como la importancia de la convivencia intercultural.

Distingue factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México.

Reconoce interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en México.

Analiza causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México.

Ejes temáticos: componentes sociales y culturales, componentes económicos, calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.

Competencias que se favorecen: Manejo de información, aprecio de la diversidad natural, reflexión de las diferencias socioeconómicas. Participación en el espacio donde se vive. SECUENCIA Temas Actividades Recursos OBSERVACIONES

Secuencia 7 “¿Cómo es y donde está la población?”

-Composición de la población por edad y sexo. Implicaciones sociales y económicas. -Crecimiento y distribución de la población. -Concentración y dispersión de la población. Ciudades y espacio rural.

1.- Censo del grupo. 2.- Reflexión acerca de la utilidad de los censos de población.

Esquema a partir de la descripción de la familia.

3.- Interpretación y diferenciación de la situación demográfica de Alemania y México.

Descripción del cambio de la situación demográfica de México en 50 años.

4.- descripción de las pirámides de población de México y Alemania. 5.- cuadro de factores naturales que influyen en la distribución de la población.

Cuadro de distribución de la población

-Videos de mediateca -Biblioteca de Aula y escolar -Libro de trabajo. -Cuaderno y planisferios. - Dibujos, fotografías, letreros, mapas, imágenes e información de la sec.

Al tomar el grupo iniciaban la página 34, sesión 1 de la secuencia 2. 08-sep-2014 EVALUACIÓN

Libro y trabajo continuo 50%

Examen. 25%

Evaluación del bloque. 15%

Actitudes hacia la materia y trabajo en equipo 10%

y los usos del suelo en México.

Lista de recursos naturales aprovechados en el uso del suelo y en los países con más población.

6.- Mapa conceptual de las diferencias entre espacio urbano y rural.

Dibujo de la localidad que destaque lo urbano y rural.

7.- Cuadro de las urbes más grandes del mundo.

Mapa de las ciudades más populosas del mundo.

8.- Relato de los problemas rurales.

Lista de problemas urbanos y rurales Secuencia 8 “La población se mueve.”

-Migración de la población: Causas, tipos y efectos. -Retos de la población en México. Efectos socioeconómicos y políticos de la emigración.

1.- Mapa conceptual acerca de la migración. 2.- Relato acerca de la migración 3.- Investigación sobre la migración 4.- Exposición por equipos de los resultados de una investigación 5.- Cuadro de causas, consecuencias y opiniones de los migrantes. 6.- Cuadro y gráfica de causas de migración de su localidad.

Cuadros y mapas de inmigración y emigración 7.- Interpretación de mapas de los flujos migratorios nacionales e internacionales 8.- Concepto de migración

Mapa de la principal ruta migratoria de México

Propuestas para mejorar la forma de vida de los adolescentes y niños migrantes. Secuencia 9 “La población en riesgo.”

-Riesgos y vulnerabilidad de la población. -Factores de riesgo para asentamientos humanos. -Cultura de la prevención de desastres.

1.- Narración de una experiencia en un desastre

Cuadro grupal sobre las características de los desastres. 2.- Simbología para cada tipo de riesgo

Interpretación de imágenes de desastres

Interpretación del cuadro de los peores desastres del mundo. 3.- Planisferio de los peores desastres del mundo

Caricaturas que distinguen amenaza, vulnerabilidad, riesgo y desastre.

Interpretación y explicación de imágenes de satélite del huracán Gilberto. 4.- Esquema de procesos que ocurren entre las placas tectónicas.

-Medidas preventivas ante los riesgos.

Ubicación de desastres sísmicos y volcánicos obtenidos de noticias en un mapa de placas tectónicas mundiales.

Cuadro de zonas de mayor riesgo volcánico y sísmico 5.- Cuadro de zonas de riesgo naturales en México

Mapa de zonas de riesgo naturales en México. 6.- Mapa mundial de desastres antrópicos

Interpretación de cuento y tablas sobre las consecuencias de desastres en países ricos y pobres Cuadro de zonas más vulnerables en México. 7.- Señalamientos de rutas de evacuación y zonas de riesgo, seguridad y resguardo

Croquis de la escuela con ubicación de las zonas de riesgo, de resguardo, de seguridad y rutas de evacuación.

8.- Trípticos

EVALUACIÓN DE BLOQUE III

3 SESIONES SESION 1 TRABAJO EN UNA CLASE SESIÓN 2 Y 3 JUNTAS EN 50 MIN.



Bloque III Las historias que contamos. Narración e improvisación




Grado: 1ro. Grupo: “A” Ciclo Escolar: 2015-2016

Aprendizajes Esperados: • Identifica los elementos básicos en una narración teatral y un texto dramático. • Reconoce emociones y reacciones que se generan en una situación teatral.

Competencia que se favorece: • Artística y cultural

Eje Contenido Actividades

Apreciación • Identificación de las características de una historia para diferenciar entre una situación y una narración. • Observación de las emociones que pueden surgir a raíz de una situación, así como de las reacciones que provoca dicha emoción.

Realizar ejercicios de acción y reacción. Investigar los elementos narrativos en un texto dramático, una

leyenda y un cuento. Realizarás ejercicios de improvisación. Tras actividad guiada comentar en plenaria las distintas formas de

reaccionar de los compañeros y cómo se sintieron. Distinguir los motivos de los personajes para determinar su

reacción al escuchar, observar y replicar una acción en un escenario.

Elaborar una escenificación un guion (vinculación con proyecto de ciencias y asignatura Estatal)

Expresión

• Representación de personajes en situaciones de su vida cotidiana o de la comunidad y en narraciones de cuentos, leyendas o anécdotas. • Improvisación de situaciones de la vida cotidiana:

Reacción de forma espontánea y congruente ante eventos o estímulos inesperados.

Improvisación de narraciones utilizando el contraste y la sorpresa.

Contextualización • Investigación de la narrativa (leyendas, cuentos, anécdotas) en la comunidad, reconociendo los elementos básicos que la componen. • Análisis de la improvisación de narraciones en distintos momentos de la historia del teatro.

Observaciones. La evaluación será continua a través de la observación continua y lista de cotejo. La realización de las actividades será el punto principal de evaluación para este bloque.



Bloque III

RUTA DE LA PLATA



Materia: Asignatura Estatal Grado: 1ro. Grupo: “A” Ciclo Escolar: 2015-2016


Ubica el espacio geográfico que cruza el Camino Real de Tierra Adentro en el Estado de México.

Identifica los principales testimonios patrimoniales legados del Camino Real de Tierra Adentro, mediante la elaboración de rutas o breves guías ilustradas.

Comprende el valor cultural tangible e intangible del Camino Real de Tierra Adentro en el Estado de México.

Competencias que se favorecen: • Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.

C O N T E N I D O S

Camino Real de Tierra Adentro. -Ruta colonial del camino de la plata: patrimonio cultural de la humanidad. -Lugares de influencia del camino de la plata en el Estado de México: Tlalnepantla, Cuautitlán, Tepotzotlán, Jilotepec, Soyaniquilpan, Aculco y Polotitlán.

Influencia cultural tangible del Camino Real de Tierra Adentro -Caminos empedrados, ex conventos como el de Acolman, San francisco Javier de Tepozotlan, el original camino real entre Aculco y

San Juan del Río y el pueblo de Aculco, el convento Colegio colonial de Tepozotlan, monasterios coloniales como el de San Martín y San Antonio el Grande en Jilotepec, acueductos como Arcos del Sitio y poblaciones como Tlanepantla, Cuautitlan, Tepozotlan, Jilotepec, Soyaniquilpan, Aculco y Polotitlan.

La influencia cultural intangible del Camino Real de Tierra Adentro. -Expresiones artísticas como museo del Virreinato, tradiciones como las pastorelas y costumbres regionales como del Camino Real de Tierra Adentro.

Temas de reflexión complementarios

Fechas a Considerar: 5 de febrero. 24 de febrero.

Actividades a realizar

Resolución de actividades de interculturalidad, vestuarios típicos y grupos indígenas en el Estado.

Exposición por equipos de los sitios representativos la ruta de la plata en el Estado de México utilizando TIC´s.

Mesa de debate sobre costumbres regionales de Camino real.

Elaboración y participación con juegos de mesa y grupales de reconocimiento de la identidad mexiquense.

Observaciones: La evaluación se realizara con rubrica con valor de 30% para el proyecto, 20% para el examen, 50% de evaluación continua

entre trabajos de clase. Se incluirá contenido del programa 2009 de interculturalidad en el Estado de México RECURSOS: Libro “El orgullo de ser Mexiquense”, juego de mesa del Estado de México, tarjetas de estudio y computadoras del aula telemática.

escuela telesecundaria “rosario castellanos c.c.t. … · 2015-12-09 · • resuelve problemas...

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